導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)治理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

表?yè)P(yáng)是教師用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和塑造自信的有效方法之一。它蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的微小進(jìn)步，以真誠(chéng)的鼓勵(lì)來幫助學(xué)生，使他們樹立信心，激起成功的愿望，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。表?yè)P(yáng)有多種方式，他們一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的年齡心理，實(shí)施恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方式，只有那些有實(shí)效的表?yè)P(yáng)方法才稱得上教育智慧。其中，表?yè)P(yáng)的關(guān)鍵是必須保護(hù)學(xué)生的自尊心。新學(xué)期期中考試結(jié)束了，小松進(jìn)步了3個(gè)名次。作為班主任的我真心為他高興，也想利用這個(gè)契機(jī)，好好表?yè)P(yáng)他一番，使他獲得更大的前進(jìn)動(dòng)力。班例會(huì)上：“這次考試有幾個(gè)同學(xué)怎么會(huì)連小松也不如呢……”總以為小松被表?yè)P(yáng)后一定會(huì)很高興。可是，我卻發(fā)現(xiàn)他把頭低了下去，臉上沒有一絲喜悅。真是奇怪！靜下心細(xì)細(xì)思量，到底是什么原因讓小松受到了表?yè)P(yáng)，卻又反常的呢？后來我才得知“這次考試有幾個(gè)同學(xué)怎么會(huì)連小松也不如呢”這句話深深地傷害了他?？梢?，教師一言一行直接影響著學(xué)生的思想狀態(tài)，表?yè)P(yáng)也需要智慧。

二、把握批評(píng)時(shí)的切入口

批評(píng)是一種藝術(shù)，而不是指責(zé)、宣泄和埋怨。班主任批評(píng)學(xué)生要有的放矢，曉之以情、動(dòng)之以理，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，這樣的批評(píng)才有效果，否則會(huì)適得其反，即使自己說的非常正確，有時(shí)也會(huì)遇到學(xué)生的對(duì)抗和反感。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這是因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤后，由于自身的防范意識(shí)，或多或少都會(huì)為自己找點(diǎn)理由開脫，慣犯的學(xué)生久而久之心理就形成一座堅(jiān)固的防范堡壘。教師找不到這個(gè)堡壘的突破口、批評(píng)的切入點(diǎn)，學(xué)生就不可能聽進(jìn)教師的意見。由此可見，批評(píng)的效果如何很大程度上取決于教師是否找準(zhǔn)了“切入口”。找準(zhǔn)了，如庖丁解牛；找不準(zhǔn)，如亂砍濫伐。那么，切入點(diǎn)應(yīng)該在哪里呢？這是批評(píng)的關(guān)鍵所在?？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人”，無論如何要讓學(xué)生明白這個(gè)道理。同時(shí)，我們要在尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力的高低，創(chuàng)造出一種有利于他們承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)的教育情境，這也是突破的關(guān)鍵一點(diǎn)。我認(rèn)為學(xué)生的過錯(cuò)不在大小上，而在學(xué)生能不能“明白”自己錯(cuò)在了哪里。教師的批評(píng)不在于呵斥與指責(zé)，而在于能否讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪。只有讓學(xué)生明白了錯(cuò)處，才能挖掉根源，消除他們的抵觸情緒，讓他們靜下心來聽你的循序善誘，并反思自己的行為。

三、總結(jié)

篇2

1高職新生特點(diǎn)分析

俗話說“萬事開頭難”。高職新生剛經(jīng)歷了高考，離開家來到高職院校就讀，這是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重要的里程碑，他們面臨著新環(huán)境和新角色的轉(zhuǎn)換，不少新生一下難以適應(yīng)，心理上承受著極大的壓力。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.1理想和現(xiàn)實(shí)的心理落差

在上學(xué)之前，學(xué)生們普遍憧憬美好的大學(xué)生活，在自己的腦海中勾畫出一幅湖光山色、鳥語花香的校園風(fēng)景圖，想象自己在一個(gè)充滿歡聲笑語的校園里自由自在地學(xué)習(xí)和生活，一切是那么快樂和美好。然而，這樣的理想很快就被現(xiàn)實(shí)顛覆了。如校園環(huán)境與想象中的相差太遠(yuǎn)、所學(xué)專業(yè)不是自己喜歡的專業(yè)、集體生活中不能處理好人際關(guān)系、嚴(yán)格的管理制度讓他們感到?jīng)]有自由等。這樣的落差使學(xué)生容易產(chǎn)生失落、郁悶、不滿等心理。一旦發(fā)生一些意外事件，就更容易觸發(fā)學(xué)生的低落、憤懣和抵觸情緒，甚至走向極端。

1.2對(duì)未來產(chǎn)生的擔(dān)憂、困惑和迷茫

在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生面對(duì)的是升學(xué)的壓力，而到了大學(xué)，學(xué)生需要面對(duì)的卻是將來的就業(yè)壓力。高校的大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)壓力也越來越大。新生非常關(guān)注自己將來的就業(yè)，然而很多新生不了解自己所學(xué)的專業(yè)，不了解專業(yè)的發(fā)展前景，更不知道自己適合什么專業(yè)和將來要從事什么樣的工作。他們問得最多的問題是：我學(xué)的專業(yè)將來好不好找工作？由此可見，在入學(xué)初，學(xué)生們普遍對(duì)自己的專業(yè)和將來的發(fā)展產(chǎn)生困惑和迷茫。因此他們?nèi)菀资艿酵饨鐐餮缘挠绊?，容易聽信他人而認(rèn)為自己的專業(yè)不好，希望能夠轉(zhuǎn)到別的所謂的好專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生不自信的心理，比如以非藝術(shù)生的身份考上藝術(shù)類專業(yè)的新生，常常擔(dān)心自己沒有美術(shù)基礎(chǔ)，無法把專業(yè)學(xué)好。還有一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，受到學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力，也容易產(chǎn)生憂慮、自卑等心理。

2新生班級(jí)管理工作

針對(duì)新生的特點(diǎn)，班主任在開展工作時(shí)需要細(xì)心和耐心，主動(dòng)與學(xué)生溝通，幫助他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，解除他們的困惑和迷茫，引導(dǎo)他們順利地渡過過渡期，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣和品德。做好新生班級(jí)管理工作，主要采取以下幾方面的方法和措施：

2.1樹立良好的班主任形像

班主任是班級(jí)的最直接管理者，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，樹立良好的班主任形像是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，新生班主任應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)陽光自信、禮貌親切、知識(shí)淵博、和藹與威嚴(yán)并存的形象，只有在學(xué)生中樹立威信，才能贏得學(xué)生的尊重，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信賴，自覺服從管理。

2.2做好入學(xué)教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

對(duì)新生進(jìn)行認(rèn)知教育，揭開大學(xué)的神秘面紗。主要包括大學(xué)生角色、學(xué)校及周邊環(huán)境和專業(yè)認(rèn)知教育。明確大學(xué)階段是為將來走上工作崗位做準(zhǔn)備，告訴學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)和生活與中學(xué)階段的不同之處，使學(xué)生對(duì)大學(xué)生這個(gè)新的身份有所了解。向?qū)W生介紹學(xué)校環(huán)境和周邊環(huán)境，以及防騙防盜等一些安全防范方面的知識(shí)。通過邀請(qǐng)專業(yè)教師開展專業(yè)介紹、師生座談會(huì)等形式，讓新生與專業(yè)教師面對(duì)面進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的研究領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)和將來的發(fā)展前景有充分的認(rèn)識(shí)。這些教育有助于其盡快適應(yīng)新的環(huán)境，開始新的生活。對(duì)新生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣進(jìn)行教育。高職新生中普遍存在一些不良習(xí)氣，如缺乏禮貌、紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)不自覺、宿舍衛(wèi)生差等，需要通過教育，改變他們這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。向?qū)W生灌輸簡(jiǎn)單做人、踏實(shí)做事的理念，聘請(qǐng)企業(yè)主管人員到校開辦講座，講述企業(yè)對(duì)員工各方面素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己，找出自身的不足，自主思考大學(xué)三年的目標(biāo)和應(yīng)該努力的方向。對(duì)新生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。由于大學(xué)生活在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式、生活環(huán)境、人際交往等方面發(fā)生了很大變化，極易引起新生出現(xiàn)諸如憂郁感、孤獨(dú)感、失落感等不良情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)心理疾病。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的價(jià)值觀、道德觀和人生觀發(fā)生了很大變化，高職院校的學(xué)生無法避免會(huì)受到了一些社會(huì)思潮的影響，由于他們的思想尚未成熟，對(duì)社會(huì)、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)是非沒有很好的判斷力，易受負(fù)面情緒影響而盲目跟風(fēng)。因此，作為新生班主任，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的教室和宿舍，與學(xué)生多溝通，與任課老師多接觸，從多角度多方面了解掌握學(xué)生情況，從而做到及時(shí)了解情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，杜絕極端事件的發(fā)生。一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上遇到困難或在情感上出現(xiàn)迷茫、需要開導(dǎo)和幫助時(shí)，要及時(shí)和他們進(jìn)行溝通。引導(dǎo)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐，從而進(jìn)一步了解社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。此外，針對(duì)一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，以教育勸導(dǎo)為主，從關(guān)心愛護(hù)他們的角度指出他們的缺點(diǎn)，分析其所犯錯(cuò)誤的弊端，并提出改正錯(cuò)誤的建議，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正不良行為。教育學(xué)生本著以理服人的原則，恩威并施，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，但要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的管理?xiàng)l例，決不縱容學(xué)生。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同監(jiān)督教育學(xué)生。

2.3組建班委實(shí)施班級(jí)自我管理

良好的班級(jí)自我管理體系對(duì)于新生各方面能力的培養(yǎng)、往后班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建立和班級(jí)發(fā)展起著非常重要的作用。因此選拔和培養(yǎng)大學(xué)一年級(jí)的班干部至關(guān)重要。建立良好的班級(jí)自我管理體系，形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，這樣可更有效地開展新生班主任工作，達(dá)到事半功倍的效果。在新生入學(xué)之初，班主任應(yīng)多與學(xué)生接觸和交流，開展自我介紹和班干競(jìng)聘等活動(dòng)，細(xì)心觀察學(xué)生的特點(diǎn)，初步挑選出合適的學(xué)生擔(dān)任班干部，成立臨時(shí)班委。經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)作，培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識(shí)和工作能力，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行觀察，再進(jìn)行民主選舉，決定班干部的人選。在選任班干部的時(shí)候，要選擇那些具有積極主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)的精神和高度責(zé)任感、工作能力強(qiáng)、與老師同學(xué)之間溝通良好、能起模范帶頭作用的學(xué)生組成班級(jí)的首屆班委會(huì)，充分發(fā)揮老師和同學(xué)間的橋梁作用，協(xié)助班主任做好班級(jí)的各項(xiàng)管理工作。在班級(jí)開展創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)活動(dòng)，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生參與各種專業(yè)技能比賽，提高學(xué)生把握機(jī)會(huì)、展現(xiàn)自我的意識(shí)。

篇3

1.1班級(jí)凝聚力中職班級(jí)管理對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)格外重視，這關(guān)系到日后學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能否與崗位上的同事搞好關(guān)系，形成良好地協(xié)作，同時(shí)一個(gè)班級(jí)是否具備凝聚力，對(duì)于教育教學(xué)工作的普遍性開展也具有重大影響?，F(xiàn)代中職班級(jí)管理的重點(diǎn)和要求將班級(jí)凝聚力納入其中，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的表現(xiàn)之一。因此班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，必須思考如何利用何種手段將學(xué)生的注意力、行動(dòng)方向等引向同一線路上來，在這個(gè)過程中學(xué)生始終以教師為旗幟。換而言之，教師越能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同，則越有利于班級(jí)凝聚力的建設(shè)。

1.2教育功效性現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養(yǎng)合格的專門性人才，同時(shí)還要求對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)（道德、價(jià)值觀、個(gè)人修養(yǎng)等）進(jìn)行鍛造，培養(yǎng)全方位的復(fù)合式人才。因此，班主任作為統(tǒng)籌班級(jí)教育和班級(jí)管理工作的核心，必須要具備一定的覺悟，同時(shí)有能力優(yōu)化教學(xué)和班級(jí)管理的各項(xiàng)組成，確保高效率地完成中職教育工作。

2班主任風(fēng)格對(duì)班級(jí)管理的作用

2.1榜樣作用班主任的風(fēng)格可以多種多樣，這些風(fēng)格客觀地反映在日常管理活動(dòng)中，不但增加了班主任的個(gè)人魅力，同時(shí)也使得管理活動(dòng)更具特色，更加地激發(fā)學(xué)生的參與性。例如：班主任在日常任務(wù)布置中養(yǎng)成簡(jiǎn)潔明了的風(fēng)格，會(huì)給學(xué)生一種輕松的，從而激發(fā)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其他事情上以不拖拉，養(yǎng)成快速完成的習(xí)慣；班主任盡量以和諧的風(fēng)格處理班級(jí)事務(wù)，會(huì)讓學(xué)生覺得心情平靜，繼而養(yǎng)成寬以待人、和諧相處的個(gè)人風(fēng)格。這些都是班主任風(fēng)格的榜樣功效。

2.2培養(yǎng)作用班主任在管理和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)出來的風(fēng)格，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學(xué)評(píng)價(jià)等，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果轉(zhuǎn)變風(fēng)格，只給予學(xué)生少量但是難度和趣味性相對(duì)較高的任務(wù)，同時(shí)開設(shè)積極鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生除了能在學(xué)習(xí)中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學(xué)生興致，提高主動(dòng)教學(xué)的效果。可以看出，積極的班級(jí)管理風(fēng)格，會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學(xué)生，繼而影響教學(xué)效果。

3如何體現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格

3.1親和的風(fēng)格作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)從情感上給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對(duì)他們?cè)谛W(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)找學(xué)生談話。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時(shí)由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。

3.2寬容的風(fēng)格

3.2.1寬容對(duì)待學(xué)困生問題中職教育的宗旨是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來講，中職班主任對(duì)待學(xué)困生不應(yīng)放棄對(duì)其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個(gè)人生來擅長(zhǎng)的方面都有所不同，學(xué)困生其實(shí)并非完全是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因?yàn)樘熨x和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績(jī)和表現(xiàn)不理想。對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尊重他們的自尊心，對(duì)他們的每一次進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)可以聯(lián)合家長(zhǎng)分析學(xué)困生的特點(diǎn)，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。

3.2.2寬容對(duì)待違紀(jì)問題在教育的實(shí)際工作中，常常會(huì)遇到學(xué)生違紀(jì)的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀(jì)的學(xué)生的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識(shí)弱、逃避現(xiàn)實(shí)、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，給予孩子的關(guān)愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對(duì)孩子過于溺愛，都容易出現(xiàn)問題。班主任對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)犯錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏?，并耐心?duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，幫助他們總結(jié)犯錯(cuò)的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯(cuò)誤，而不應(yīng)過多地指責(zé)學(xué)生。

3.3精干的風(fēng)格班主任精干的風(fēng)格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風(fēng)格類型。第一，與家長(zhǎng)的積極配合，通過主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中的具體表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時(shí)注意保護(hù)和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級(jí)管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時(shí)更多地給予其肯定和支持。

4總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工、機(jī)床夾具、數(shù)控編程、計(jì)算機(jī)輔助工藝

1.產(chǎn)品功能分析

織機(jī)導(dǎo)板是橫機(jī)中重要的零部件，在橫機(jī)中起到走針線路的作用。

2．零件的加工面

零件的加工面有：外圓、2*￠8孔、內(nèi)外輪廓、鍵槽

3．零件分析

確定加工表面的可加工方案：該零件下方屬于回轉(zhuǎn)類零件，其外圓的加工具有一定的局限性，特別適合以車削加工來完成，其他的方法有精車、磨削、或以車代磨等等，這主要以零件外形及加工要求來決定以何種方法來完成加工，前提是在保證質(zhì)量的同時(shí)，以最快的效率，最低的成本來完成工件的加工。對(duì)于一些孔的加工無法以車磨加工，可以以另外的加工方法來完成，例如，鉆削，銑削，鉸削等等。一般以孔軸線的位置來確定，與外圓軸線重合的，可在銑床上加工。加工特殊表面，主要是零件的內(nèi)外輪廓加工，主要以銑削完成，也可以用加工中心完成，其余適情況所定采用車、銑、磨等加工。

零件結(jié)構(gòu)工藝性：零件形狀小，加工困難，其加工工藝不能一味的以普通的加工來確定工藝。由于該零件的輪廓下表面存在帶槽的臺(tái)階圓柱，不易進(jìn)行一次性加工，所以先加工輪廓下表面（兩個(gè)圓柱）再對(duì)上表面輪廓進(jìn)行銑削。（零件技術(shù)要求分析：1.零件精度要求：從零件圖紙上看，工件的尺寸要求并不大，表面粗糙度也不高，但工件使用有一定的要求，故在加工時(shí)應(yīng)相應(yīng)提高一點(diǎn)。φ15.9的圓與走針表面有垂直度要求，而且在該表面上鉆兩個(gè)φ8的通孔，在加工時(shí)有一點(diǎn)困難。2.零件的熱處理要求：加工完畢后進(jìn)行真空淬火處理其硬度為HRC62-64，還需要振動(dòng)研磨，可以看出對(duì)零件的工作環(huán)境要求較高，工件要求強(qiáng)度好）。

4．從生產(chǎn)條件分析看，生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)批量等。該零件加工工藝采用普通車床和數(shù)控銑床或加工中心及工序分散形式的生產(chǎn)方式進(jìn)行。在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求我們以我院現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床為可選擇的加工設(shè)備，按大批量生產(chǎn)方式。生產(chǎn)綱領(lǐng)為：400個(gè)/批，生產(chǎn)周期為兩周（包括熱處理）。數(shù)控加工與普通加工相比具有的優(yōu)點(diǎn)是：工序高度集中，可減少很多復(fù)雜的工裝夾具，可減少工件的裝夾次數(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低工件在裝夾中的累積誤差。

1.制訂工藝規(guī)程的步驟：

（1）熟悉和分析制訂工藝規(guī)程的主要依據(jù)，進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析，確定零件制造的關(guān)鍵技術(shù)問題。

（2）確定毛坯，包括選擇毛坯類型及其制造方法，繪制，毛坯圖。計(jì)算總余量、毛坯尺寸和材料利用率等。

（3）擬訂工藝路線。

（4）確定各工序的加工余量，計(jì)算工序尺寸及其公差，繪制工序圖。

（5）選擇切削用量和計(jì)算時(shí)間的定額。

（6）確定各主要工序的技術(shù)要求及檢驗(yàn)方法。

（7）進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，選擇最佳方案。

（8）編制工藝文件

前言

本課題的設(shè)計(jì)意義在于了解織機(jī)導(dǎo)板零件功能及工作場(chǎng)合，進(jìn)行數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，編制程序，以及設(shè)計(jì)數(shù)控加工夾具。在期間將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)更正，將技術(shù)更新，充分將數(shù)控技術(shù)發(fā)揮到相應(yīng)水平。隨著我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控設(shè)備的需求也在增加。它們總的發(fā)展趨勢(shì)是：高精化、高速化、高效化、柔性化、智能化和集成化，并注重工藝適用性和經(jīng)濟(jì)性。

制造業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其增加值約占我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的40%以上，而先進(jìn)的制造技術(shù)是振興制造業(yè)系統(tǒng)工程的重要組成部分。數(shù)控技術(shù)又是其核心技術(shù)，它的出現(xiàn)及所帶來的巨大效益，已引起了世界各國(guó)科技與工業(yè)界的普遍重視。目前，國(guó)內(nèi)數(shù)控機(jī)床用量劇增，這就需要一大批面向生產(chǎn)第一線的熟悉數(shù)控加工工藝，能夠熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床編程、操作和維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員。

數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用，使機(jī)械加工的大量前期準(zhǔn)備工作與機(jī)械加工過程聯(lián)為一體，使零件的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)劃（CAPP）和計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）的一體化成為現(xiàn)實(shí)，使機(jī)械加工的柔性自動(dòng)化水平不斷提高。

本課題實(shí)踐性強(qiáng)，其理論源于生產(chǎn)實(shí)際，是歸根于生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)。做本課題必須注重理論同實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)不同的現(xiàn)場(chǎng)條件靈活運(yùn)用理論知識(shí)，以獲得解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的最佳方案。通過本課題的學(xué)習(xí)，應(yīng)基本掌握數(shù)控加工中的基本知識(shí)和理論，達(dá)到本課程的要求。

目錄

摘要———————————————————1

前言————————————————————2

一、設(shè)計(jì)課題分析————————————————————5

1、產(chǎn)品功能分析————————————————————5

2、零件的加工面————————————————————5

3、零件分析————————————————————5

4、從生產(chǎn)條件分析————————————————————5

5、設(shè)計(jì)任務(wù)分析————————————————————5

二、工藝規(guī)程設(shè)計(jì)說明———————————————————6

1、毛坯的確定和材料分析————————————————6

2、工藝安裝原則和方法——————————————————7

3、工序卡片安排原則——————————————————7

4、工序順序的安排——————————————————8

5、定位基準(zhǔn)的選擇——————————————————8

6、加工方法的選擇——————————————————9

7、工序集中與工序分散——————————————————9

8、零件加工工序——————————————————9

9、工藝裝備選擇——————————————————9

三、工裝夾具設(shè)計(jì)——————————————————9

1、夾具作用——————————————————10

2、選擇夾緊面時(shí)的原則——————————————————10

3、夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要?jiǎng)t——————————————————10

4、夾具的標(biāo)準(zhǔn)化——————————————————11

5、夾具的剛度和強(qiáng)度——————————————————11

6、夾具的穩(wěn)定性——————————————————11

7、夾具與機(jī)床的位置關(guān)系—————————————————11

8、夾具與刀具的位置關(guān)系—————————————————11

9、夾具操作和使用上的要求————————————————11

10、對(duì)安全和可靠性的要求————————————————12

11、夾具零件結(jié)構(gòu)的工藝性————————————————12

12、夾具體的方案分析及制訂————————————————12

———————————————————14

五、加工程序——————————————————15

篇5

新聞的真實(shí)性原則是客觀、全面、公正，而在實(shí)際工作中，能否堅(jiān)持做到這一點(diǎn)，從小處說，既涉及媒體的形象，也關(guān)乎編輯、記者的形象。從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，它直接關(guān)系到一個(gè)媒體的生命力，關(guān)系到整個(gè)新聞事業(yè)在社會(huì)上的影響力。所以，在實(shí)際工作中，我們要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持新聞的真實(shí)性原則。

由于種種原因，近年來，各種媒體上的虛假新聞屢見不鮮，給媒體和黨的新聞事業(yè)造成了負(fù)面影響。據(jù)有關(guān)資料顯示，近十年來全國(guó)發(fā)生的近一千件有關(guān)官司中，有相當(dāng)部分是由事實(shí)不準(zhǔn)確引起的，有的是完全失實(shí)，有的是部分失實(shí)，還有的是因?yàn)榧?xì)節(jié)問題的失實(shí)，就讓被批評(píng)者糾纏不休，甚至被告上法庭。在工作中我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椴稍L作風(fēng)不實(shí)，工作不細(xì)，造成人名、職務(wù)、數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)等方面的錯(cuò)誤是經(jīng)常發(fā)生的，這也是形成虛假新聞的一個(gè)主要因素。有的記者采訪或?qū)懽鲿r(shí)不認(rèn)真，把副職說成正職，村東說成村西，去年說成今年，有的以點(diǎn)帶面，任意夸大，把某村一戶農(nóng)民水稻河蟹雙豐收換成了某村農(nóng)民這個(gè)集體概念，把一個(gè)車間的工作說成是全廠的工作，把一個(gè)廠的一兩項(xiàng)工作好說成是各項(xiàng)工作都好。還有的編輯任意拔高，在原稿“受災(zāi)農(nóng)民王成接過救濟(jì)款，感動(dòng)得熱淚盈眶”后面，加上了“他緊緊地握著鄉(xiāng)長(zhǎng)的手說，感謝黨，感謝政府”。知情者看到稿件后大笑，因?yàn)檫@個(gè)王成是個(gè)啞巴。這樣的一些失實(shí)報(bào)道都會(huì)給人造成新聞虛假的印象，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使人對(duì)所有的新聞產(chǎn)生疑問，對(duì)媒體的客觀、全面、公正產(chǎn)生疑問。

新聞是反映客觀事實(shí)的，它既包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情發(fā)生的經(jīng)過和細(xì)節(jié)，引用的各種資料、背景、數(shù)字、史實(shí)等有形的事實(shí)，還包括無形的事實(shí)，如人物的心理活動(dòng)，對(duì)事實(shí)所作的評(píng)價(jià)等等。新聞要做到客觀地反映事實(shí)，就是要求所有這些都必須做到符合實(shí)際，準(zhǔn)確無誤。

新聞的真實(shí)性原則要求我們，在搞批評(píng)報(bào)道時(shí)，記者不能帶有任何偏見，更不能把自己的主觀意圖夾雜在報(bào)道當(dāng)中，否則就難以做到公正。要堅(jiān)持把報(bào)道事實(shí)同評(píng)價(jià)事實(shí)嚴(yán)格區(qū)分開來，讓受眾通過記者客觀、全面、公正的報(bào)道去辨明是非，因?yàn)槭鼙姳旧硎怯斜鎰e是非的能力的，而你的評(píng)價(jià)卻不一定具有百分之百的正確性。如果報(bào)道中需要對(duì)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，則必須站在公正的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地、恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，絕不能帶有感彩，夸大其詞，著意渲染，更不能為吸引眼球而片面地追求轟動(dòng)效應(yīng)。

分析一下近年來一些虛假新聞產(chǎn)生的原因，大體有以下幾個(gè)方面：憑空想象、張冠李戴、道聽途說、嘩眾取寵、斷章取義、以訛傳訛、捕風(fēng)捉影、偏聽偏信。這其中既有客觀上的原因，也有主觀上的原因，有些是因?yàn)樽髡叩墓ぷ髯黠L(fēng)、水平等原因造成的，但也有相當(dāng)一部分是作者動(dòng)機(jī)不純，人為制造的。因此，筆者認(rèn)為，要杜絕虛假新聞的產(chǎn)生，主要應(yīng)該從以下兩個(gè)方面下工夫：

篇6

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生由于受家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理素質(zhì)等多種因素的影響，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征，從而表現(xiàn)出不同的心理需要。因此，班主任要通過查閱學(xué)生檔案，盡快熟悉學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)情況，家庭狀況及個(gè)人特長(zhǎng)和喜好等內(nèi)容并進(jìn)行分類，從而主動(dòng)全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及各種表現(xiàn)，為有針對(duì)性地開展德育提供第一手資料，并及早發(fā)現(xiàn)較難適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況采取相應(yīng)措施，根據(jù)實(shí)際情況加以正確指導(dǎo)和教育，有的放矢地給予全方位的指導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自信心，積極引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、勤練職業(yè)技能，努力完成學(xué)業(yè)。

2注重班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的德育工作環(huán)境

2.1提供美化的教室環(huán)境

教室環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。教室環(huán)境體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的精神面貌。布局合理、干凈整潔、環(huán)境舒暢、充滿文化氛圍的教室環(huán)境能給學(xué)生以美的感悟、美的享受，使學(xué)生在潛移默化中接受到美的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德情感。

2.2倡導(dǎo)高尚的道德價(jià)值觀

道德價(jià)值觀主要包括學(xué)生的精神面貌、道德情操、價(jià)值觀念等內(nèi)容。倡導(dǎo)高尚的道德價(jià)值觀要強(qiáng)化三方面工作。第一，采取多種形式進(jìn)行集體主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱感，形成正確的利益觀，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中能以班級(jí)大局為重，自覺抵御個(gè)人主義、小團(tuán)體主義的不良影響。第二，將傳統(tǒng)文化教育納入班級(jí)文化建設(shè)范疇，使學(xué)生在接受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育過程中汲取正統(tǒng)的道德精神，自覺形成積極健康向上的道德價(jià)值觀念。第三，五年制高職學(xué)生的心理發(fā)育尚未成熟，具有很大的可塑性。因此，在對(duì)學(xué)生的教育中要給予正確指導(dǎo)，樹立優(yōu)秀典型，大力推廣宣揚(yáng)積極向上的人生價(jià)值觀，在班級(jí)內(nèi)樹立正氣，為很好地開展德育工作打下良好基礎(chǔ)。

2.3制定規(guī)范的班級(jí)制度

根據(jù)班級(jí)具體情況制訂符合本班特色、具有人性化的班紀(jì)和班規(guī)，建立班規(guī)執(zhí)行情況通報(bào)和獎(jiǎng)懲、個(gè)人操行評(píng)定制度，定期和不定期對(duì)班級(jí)集體、個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，大力表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，對(duì)少數(shù)違紀(jì)學(xué)生給以嚴(yán)厲處罰，做到賞罰分明。

3調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性，促使全班學(xué)生共同進(jìn)步

在開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具體體現(xiàn)在開班會(huì)、出板報(bào)、開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、游園活動(dòng)、為社區(qū)居民服務(wù)活動(dòng)等各種集體活動(dòng)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)人人為我、我為人人的集體思想和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同樣，班級(jí)內(nèi)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，或犯了錯(cuò)誤，或身體不適，或家庭經(jīng)濟(jì)困難，或家庭發(fā)生變故，倡導(dǎo)班級(jí)中每個(gè)成員都要伸出溫暖的手來給予幫助。在日常班級(jí)管理中要努力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的熱情，培養(yǎng)班級(jí)精神，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生為班級(jí)榮譽(yù)盡一份心、出一份力，促使全班學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)和成才。

4以身作則，發(fā)揮榜樣作用

班主任是學(xué)生的偶像，班主任平時(shí)和工作時(shí)的形象、言談舉止都將潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，班主任在工作中要注重處事方式、儀表舉止、人格情操，以增強(qiáng)自己的人格魅力,贏得學(xué)生的尊重。比如，到教室或宿舍只要看到身邊有紙屑能彎腰拾起，講臺(tái)上物品凌亂能自然整理，宣傳欄上紙張脫落能隨手用膠帶貼好，流動(dòng)紅旗沒掛正督促學(xué)生馬上掛好，在處理這些細(xì)節(jié)中體現(xiàn)榜樣的作用。其次，要多注重給予賞識(shí)教育，多理解學(xué)生，用“寬容”心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。此外，還要善于傾聽學(xué)生的心聲，多給予關(guān)愛，用自己高尚的品德去感化學(xué)生，樹立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心時(shí)就會(huì)想到要找值得信賴的班主任一吐為快，借以尋求寄托和答案。同時(shí)，批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意“理、力、度、時(shí)、地”，真正做到使學(xué)生心服口服。

5結(jié)語

篇7

所謂自主性班級(jí)管理，就是班主任通過有效組織，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮全體學(xué)生的主體參與性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理，其基本原則就是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生。在此過程中，班主任要努力嘗試各種策略，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性班級(jí)管理。

1．正面引導(dǎo)：培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力小學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力發(fā)展尚有局限，思維比較具體、形象，可塑性強(qiáng)，因而特別需要正面引導(dǎo)。通?？梢圆扇∫韵路椒ǎ阂皇菢淞喔刹康陌駱?。榜樣的樹立，對(duì)于小學(xué)生特別是低年齡段學(xué)生十分重要。同伴的榜樣示范，可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)對(duì)象和努力方向。為使學(xué)生自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、示范性強(qiáng)的班干部隊(duì)伍必不可少。在此過程中，班主任可以給班干部進(jìn)行細(xì)致的分工，指導(dǎo)引領(lǐng)他們具體開展班級(jí)管理工作。比如，指導(dǎo)勞動(dòng)委員如何管理班級(jí)衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀，指導(dǎo)組織委員如何管理午餐紀(jì)律，等等。二是多提供鍛煉的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)注重實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐參與、鍛煉展示的機(jī)會(huì)。比如對(duì)于班內(nèi)的一些常規(guī)工作，如值日、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)隊(duì)、領(lǐng)讀等等，可采用輪流方式讓所有學(xué)生去鍛煉實(shí)踐，讓他們展示各自的才能，體驗(yàn)主體參與的收獲。

2．建立制度：培養(yǎng)孩子的主體參與能力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)各種管理制度的建立，能有效提高學(xué)生主體參與的積極性。實(shí)踐證明，由學(xué)生共同參與制訂的計(jì)劃，不僅學(xué)生的主體性能得到充分發(fā)揮，目標(biāo)的達(dá)成率更高，而且班級(jí)管理成效也更為顯著。一是制訂管理制度。無論是班級(jí)工作制度，還是專題活動(dòng)計(jì)劃，班主任應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和執(zhí)行制度的自覺性。開學(xué)初，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)文件和規(guī)章，認(rèn)真分析班級(jí)實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析討論班級(jí)制度或階段活動(dòng)目標(biāo)的制定，如小組目標(biāo)管理、班干部競(jìng)選制度、班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制等。二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學(xué)生的意見，營(yíng)造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：一方面，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分配崗位。在分工時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膷徫环峙?。班干部任命可以采取輪流制，班干部?duì)伍應(yīng)該好中差生都有，以免某一組班干整體素質(zhì)不強(qiáng)而影響班級(jí)管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。選好班干部后，還要進(jìn)行任職前培訓(xùn)，使他們明確職責(zé)，知道自己在什么時(shí)候該做什么、怎樣做。另一方面，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指正。班干部輪流制將學(xué)生引領(lǐng)到管理者的地位，讓他們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的天地里自由表演、自主發(fā)揮，但班主任依然要發(fā)揮強(qiáng)有力的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，處處留心。如果發(fā)現(xiàn)班干部工作不到位、工作方法失當(dāng)，要及時(shí)糾正引導(dǎo)或及時(shí)輪換。

3．注重評(píng)價(jià)：培養(yǎng)孩子的自我反思能力在引導(dǎo)學(xué)生開展自主管理的過程中，班主任還應(yīng)注重評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)對(duì)班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)展的意義。比如學(xué)生在“當(dāng)差”中，如長(zhǎng)時(shí)間達(dá)不到要求，或者責(zé)任心缺乏，可以解聘；如學(xué)生自認(rèn)不能勝任某項(xiàng)工作的，也可以申請(qǐng)辭職；每個(gè)周期各部門負(fù)責(zé)人可根據(jù)解聘和自動(dòng)辭職的情況，重新推出崗位進(jìn)行新一輪的競(jìng)聘。除此之外，班主任還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。一是要引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，重視自身評(píng)價(jià)。筆者的做法是，首先讓學(xué)生通過寫管理周記或日記的方法對(duì)自己進(jìn)行剖析，然后在定期召開的民主班會(huì)上，由班長(zhǎng)主持，小組討論，每位學(xué)生發(fā)表看法，由此，在群體中正確認(rèn)識(shí)自我并且公開、公正評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主管理與主體成長(zhǎng)的目的。二是實(shí)行評(píng)選，給予獎(jiǎng)勵(lì)。班主任可在期末組織全班進(jìn)行綜合評(píng)議，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)優(yōu)秀班干部予以獎(jiǎng)勵(lì)。由此引導(dǎo)學(xué)生明白，誠(chéng)心奉獻(xiàn)班級(jí)、樂于為大家服務(wù)、維護(hù)集體利益，一定能得到大家的認(rèn)可，受到獎(jiǎng)勵(lì)。

二、開展自主性班級(jí)管理的原則

篇8

在7月的一個(gè)月黑高風(fēng)的夜晚，天空電閃雷鳴，魚下的著實(shí)的大，在這凄慘的夜晚，爺爺去了，只留下了翠翠一個(gè)人孤苦伶仃的生活在這世上。臨死前，爺爺對(duì)翠翠說:“翠翠,你……一定要堅(jiān)強(qiáng)勇敢地生活下去，爺爺不在了要好好照顧自己，不要太傷心，二老一定很快就會(huì)回來，也許明天就回來了也說不定，而我也一定會(huì)升上天后化為星星，來守候你，提醒你……”爺爺話還未說完就死了。翠翠 帶著既疑惑又傷心的心情將爺爺埋葬了。后來，翠翠為了、完成爺爺?shù)倪z愿，邊打工邊四處尋找二老。

翠翠到了秀山的一家富人家里當(dāng)起了女仆，在這里，主人和街坊們看她孤苦無依，又漂亮淳樸、勤勞善良，都對(duì)她很好。還有的見她還沒結(jié)婚生子，變紛紛替她做媒，給她介紹好的男子，她雖然有點(diǎn)心動(dòng)的感覺，但也還是沒答應(yīng)那些好男子，因?yàn)樗哪穷w愛情之心始終是屬于二老的，她相信她終究會(huì)和他在一起，她知道自己從頭到尾愛的人是他，她不會(huì)因?yàn)樗牟怀霈F(xiàn)而另尋新愛。所有認(rèn)識(shí)她的人知道緣由后都說她傻，勸她不要再想他了，他不會(huì)再來了，自己找個(gè)好男子嫁了好好生活，可她沒聽勸。仍是單身一人生活著……

又過了5年，翠翠已經(jīng)25歲了，她仍舊在秀山那好人家里打工，但她已成為受主人信任的管家了，大家常常來幫她，陪她聊天解悶……一天，陽光明媚，春光和諧，一切都是那么安寧與美麗，翠翠被夫人叫到賬房，讓她拿點(diǎn)錢去街上買點(diǎn)米和生活必需品等等。她很快就到了要買最后一件物品的地方時(shí)，她看見一家植物店里賣著許多植物，尤其以“虎耳草”最多，而那牌坊上正是寫著“等待虎耳草的你”，這門上的牌坊吸引了她，因?yàn)檫@使她想起了二老，于是走了進(jìn)去，問到：“請(qǐng)問老板，這虎耳草……”老板轉(zhuǎn)過身的那一剎那，翠翠真不敢相信自己的雙眼，眼前這位不正是自己苦苦等尋的心上人——二老儺送嗎？他怎么會(huì)在這里？又怎么成了這里的老板……一連串一連串的問好立刻沖出腦海。而儺送也和她有著相似的疑惑。

篇9

關(guān)鍵詞：鉆孔灌注樁  質(zhì)量問題  分析  防范處理  辦法

        0 引言

        鉆孔灌注樁基礎(chǔ)是一種能適應(yīng)各種地質(zhì)條件的基礎(chǔ)形式，也是輸電線路廣泛運(yùn)用的一種基礎(chǔ)形式，施工工藝已較為成熟。該基礎(chǔ)為直接在所設(shè)計(jì)的樁位上開孔，井孔內(nèi)注滿壓力水，然后在孔內(nèi)加放鋼筋籠后，通過導(dǎo)管灌注混凝土而成。鉆孔灌注樁基礎(chǔ)屬隱蔽工程，且影響其質(zhì)量的因素較多，如不抓住重點(diǎn)進(jìn)行有效防控，就有可能發(fā)生質(zhì)量問題，甚至質(zhì)量事故，對(duì)社會(huì)和施工企業(yè)本身都造成重大影響。本文對(duì)輸電線路鉆孔灌注樁基礎(chǔ)的主要質(zhì)量問題進(jìn)行剖析，并提出主要的防范及處理辦法。

        1 鉆孔過程中常見施工質(zhì)量問題及其防治

        1.1 鋼筋籠上浮問題

        1.1.1 原因分析 ①如導(dǎo)管在混凝土中埋入過深或鋼筋籠放置初始位置過高，深埋的導(dǎo)管下口流出混凝土，推動(dòng)導(dǎo)管外上部混凝土整體上升。此時(shí)下半節(jié)鋼筋籠的主筋、箍筋與混凝土已半粘著，并由于坍落度的損失而粘著力較大，由于上升產(chǎn)生的頂托力之和大于鋼筋籠的自重，因此推動(dòng)鋼筋籠與混凝土一起上?。虎谌缭诨炷凉嘀龄摻罨\下時(shí)提升導(dǎo)管，灌注混凝土自導(dǎo)管流出后的較大沖擊力，推動(dòng)了鋼筋籠的上??；③如混凝土灌注到鋼筋籠底板附近，混凝土的灌注卻因斷水?dāng)嚯姍C(jī)、械故障等原因中斷，30分鐘或者更長(zhǎng)時(shí)間后才能重新灌注，此時(shí)樁孔內(nèi)頂部混凝土產(chǎn)生坍落度的損失或局部初凝，致使混凝土流動(dòng)性變差，當(dāng)重新灌注時(shí)，混凝土托動(dòng)鋼筋籠整體上移，嚴(yán)重時(shí)可能斷樁；④鋼筋籠在制作、運(yùn)輸、堆放、起吊等過程中不符合規(guī)范要求，存在鋼筋骨架內(nèi)徑與導(dǎo)管外壁間距過小，主筋搭接焊接頭未焊平，粗骨料粒徑太大等問題，在提升導(dǎo)管過程中法蘭盤容易掛帶了筋籠形成上浮。

        1.1.2 防范及處理辦法 ①要準(zhǔn)確定位鋼筋籠的初始位置并與孔口固定。導(dǎo)管下放時(shí)應(yīng)確保導(dǎo)管在孔位的中心之上?；炷两咏\時(shí)，將導(dǎo)管埋深控制在1.5～2.0m，同時(shí)注意導(dǎo)管的出口與鋼筋骨架的底端不得平齊灌注混凝土，并隨時(shí)掌握導(dǎo)管的埋深及混凝土灌注的標(biāo)高，控制導(dǎo)管底口與鋼筋骨架底端高差不小于1m，如混凝土埋過鋼筋籠底端2～3m時(shí)及時(shí)將導(dǎo)管提高于鋼筋籠底端；②保持和改善混凝土的流動(dòng)性是灌注混凝土施工的基本原則，同時(shí)改進(jìn)灌注工藝及把握好初凝時(shí)間也是施工控制的重要環(huán)節(jié)。配制混凝土要按配合比嚴(yán)格控制，灌注要保持快速連續(xù)進(jìn)行狀態(tài)，縮短灌注時(shí)間。也可以摻入適量緩凝劑，防止進(jìn)入鋼筋籠時(shí)混凝土的流動(dòng)性變?。虎圩龊没炷凉嘧⑶暗母黜?xiàng)施工準(zhǔn)備，檢查及保證水電供給，檢查機(jī)具、工器具能正常使用且準(zhǔn)備齊全等，并安排輪流值班，做好好各種應(yīng)急預(yù)案。開始灌注后，就必須保證灌注混凝土的連續(xù)性，最大限度避免中途停工；④防范因鋼筋籠不符合施工要求，要在灌注樁的上部分增加鋼筋件并設(shè)固定裝置防止鋼筋籠上浮，或者制作鋼筋籠時(shí)有意讓底部向外傾斜10～15mm，把一根箍筋焊接在鋼筋籠最下面的主筋的端頭上。在加工鋼筋籠骨架時(shí)要嚴(yán)格控制質(zhì)量，在運(yùn)輸時(shí)要做好保護(hù)盡可能防止變形。導(dǎo)管埋入時(shí)要控制好導(dǎo)管外壁與鋼筋籠內(nèi)筋之間的空隙，大于骨料最大粒徑的2倍；⑤澆灌過程中，如出現(xiàn)鋼筋籠隨導(dǎo)管拔出而上浮的情況時(shí)，立即控制混凝土澆灌速度及澆灌量，單向旋轉(zhuǎn)或反復(fù)上下?lián)u動(dòng)導(dǎo)管，及時(shí)處理好導(dǎo)管與鋼筋籠的掛帶問題；⑥如因?qū)Ч苈袢脒^深導(dǎo)致鋼筋籠上浮的情況時(shí)，立即停止灌注。如檢查出埋深超過9m，立即拆除多出部份導(dǎo)管把導(dǎo)管的埋深控制在3.0～8.0m以內(nèi)，改善混凝土的和易性，在適當(dāng)提高坍落度后方可重新灌注；⑦如無法控制鋼筋籠上浮，立即停止?jié)补嗷炷粒诎纬鰧?dǎo)管后回填粘土入孔內(nèi)，問題樁作廢樁處理，通知監(jiān)理和設(shè)計(jì)后確定重新補(bǔ)樁。

        1.2 斷樁問題

        1.2.1 原因分析 ①使坍落度不符合要求，當(dāng)坍落度過大時(shí)，會(huì)出現(xiàn)離析現(xiàn)象，粗骨料相互擠壓則會(huì)阻塞導(dǎo)管；當(dāng)坍落度過小或灌注時(shí)間過長(zhǎng)時(shí)，混凝土下落阻力則會(huì)加大而阻塞導(dǎo)管。兩者均可導(dǎo)致卡管，終造成斷樁；②澆注混凝土?xí)r，沒有采用“回頂法”從導(dǎo)管內(nèi)灌入，而是從孔口直接倒入的辦法灌注混凝土，誘發(fā)混凝土離析而造成凝固后不密實(shí)堅(jiān)硬，少數(shù)孔段出現(xiàn)蜂窩、疏松、孔洞，甚至斷樁；③如灌注時(shí)間過長(zhǎng)，混凝土與導(dǎo)管壁的摩擦力勢(shì)必增大，同時(shí)導(dǎo)管提升和起拔過多，若仍采用提升阻力很大的法蘭盤連接的導(dǎo)管，在提升時(shí)極易造成連接螺栓拉斷或?qū)Ч芷屏眩a(chǎn)生斷樁；④如在清孔過程中未對(duì)孔內(nèi)泥漿含砂率控制不嚴(yán)，監(jiān)管不力，則會(huì)在灌注混凝土過程中造成混凝土上沉渣過厚，推動(dòng)該部份沉渣難以被導(dǎo)管內(nèi)混凝土壓力推動(dòng)，迫使混凝土澆注中斷，易形成斷樁。

        1.2.2 防范及處理辦法 ①灌注時(shí)嚴(yán)格科學(xué)地控制混凝土配合比、坍落度和粗骨料粒徑。如更換水泥標(biāo)號(hào)、品種或生產(chǎn)廠家，務(wù)必事先做好配合比試驗(yàn)，按科學(xué)配合比控制混凝土質(zhì)量；②必須從導(dǎo)管內(nèi)灌注混凝土，灌注過程必須連續(xù)、快速、有節(jié)奏，灌注混凝土要準(zhǔn)備足量，且綁扎水泥隔水塞的鐵絲要根據(jù)首次混凝土的灌入量而定量，嚴(yán)格控制防止斷裂；③選用導(dǎo)管必須要有足夠的抗拉強(qiáng)度，能承受其自重加上盛滿混凝土的重量，同時(shí)內(nèi)徑最好在30cm以上的并保持一致，誤差應(yīng)小于±2mm，內(nèi)壁無阻光滑。導(dǎo)管在組拼后須用球塞和檢查錘做通過試驗(yàn)。導(dǎo)管最下一節(jié)長(zhǎng)度一般為4米左右，且底端不得帶法蘭盤，否則在混凝土內(nèi)會(huì)很難拔起。為了便于丈量長(zhǎng)度，每節(jié)導(dǎo)管長(zhǎng)度應(yīng)統(tǒng)一，并作記錄和標(biāo)記；④清孔過程中要及時(shí)對(duì)孔內(nèi)泥漿的相對(duì)密度進(jìn)行調(diào)整，以保證清孔后泥漿的相對(duì)密度要達(dá)到設(shè)計(jì)要求。清孔后分別從孔的口部、中部、底部提取泥漿，以檢測(cè)泥漿的各項(xiàng)指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)；⑤成孔后必須使用沖洗液認(rèn)真清孔，清孔時(shí)間應(yīng)根據(jù)孔內(nèi)沉渣情況而定，只有當(dāng)孔底沉渣值小于規(guī)范要求時(shí)，方可進(jìn)行混凝土灌注。

        1.3 孔壁坍陷問題

        1.3.1 原因分析 ①施工工藝控制不當(dāng)，對(duì)地質(zhì)條件關(guān)注不夠，未根據(jù)土質(zhì)實(shí)際情況采用合適的泥漿和成孔工藝，導(dǎo)致泥漿護(hù)壁質(zhì)量差；②護(hù)筒埋設(shè)過淺，護(hù)筒的接縫和回填土不夠密實(shí)出現(xiàn)漏水漏漿情況，造成孔內(nèi)出現(xiàn)承壓水或孔內(nèi)液面高度不夠，孔壁靜水壓力降低；③對(duì)清孔的沖洗液和孔底沉渣控制不嚴(yán)，導(dǎo)致泥漿粘度和密度降低，孔壁靜水壓力衰減，孔壁牢固度降低；④在松散砂土中鉆進(jìn)過快，或在某一處空轉(zhuǎn)時(shí)間過長(zhǎng)，或用給水管直接沖刷孔壁；⑤待灌時(shí)間過長(zhǎng)沒有及時(shí)灌注混凝土，或灌注時(shí)間過長(zhǎng)；⑥吊裝鋼筋籠時(shí)，碰撞和損傷孔壁。 

 1.3.2 防范及處理辦法 ①認(rèn)真分析地層結(jié)構(gòu)，成孔選擇合適的方法和機(jī)具，如土質(zhì)為松散砂黏土或流沙，應(yīng)提高泥漿的比重和粘度，選用密度、膠體率、黏度相對(duì)較大的質(zhì)量高的泥漿；②選擇足夠強(qiáng)度和尺寸的護(hù)筒，遇松散易坍的土層應(yīng)適當(dāng)埋深護(hù)筒，并用粘土密實(shí)填封護(hù)筒四周；③成孔后必須使用沖洗液認(rèn)真清孔，清孔時(shí)間應(yīng)根據(jù)孔內(nèi)沉渣情況而定，清孔后分別從孔的口部、中部、底部提取泥漿，以檢測(cè)泥漿的各項(xiàng)指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，只有當(dāng)孔底沉渣值小于規(guī)范要求且孔壁牢固時(shí)，方可進(jìn)行混凝土灌注；④加強(qiáng)鉆孔的現(xiàn)場(chǎng)管理，鉆進(jìn)速度和空轉(zhuǎn)時(shí)間要控制適宜，采用適當(dāng)?shù)姆椒ū３炙^的穩(wěn)定；⑤成孔后待灌時(shí)間一般控制在3小時(shí)以內(nèi)，并派熟練地技術(shù)人員控制好混凝土的灌注時(shí)間；⑥搬運(yùn)和吊裝鋼筋籠時(shí)，應(yīng)防止變形，安放要對(duì)準(zhǔn)孔位，避免碰撞孔壁，鋼筋籠接長(zhǎng)時(shí)要加快焊接時(shí)間，盡可能縮短沉放時(shí)間；⑦發(fā)生孔壁坍陷，應(yīng)暫停施工判明坍陷部位并認(rèn)真分析原因。當(dāng)坍陷的水量較小時(shí)，在坍陷部位上1～2m處回填粘質(zhì)土混合物和砂后可繼續(xù)鉆孔，并嚴(yán)密監(jiān)控坍陷數(shù)量變化。當(dāng)坍陷無法控制時(shí)，立刻拆除護(hù)筒和鉆機(jī)，待回填鉆孔并重新埋設(shè)護(hù)筒妥善后再鉆；⑧當(dāng)鋼筋籠吊裝或清孔造成塌孔時(shí)，立即停止施工并將鋼筋籠吊出，添加泥漿護(hù)壁將坍陷物清理干凈，不再繼續(xù)坍陷后重新安裝鋼筋籠和清孔。

        1.4 護(hù)筒冒水問題。

        1.4.1 原因分析 ①在埋設(shè)護(hù)筒時(shí)，護(hù)筒周圍的原狀土壓實(shí)度不夠；②埋設(shè)時(shí)護(hù)筒內(nèi)外的水位差過大；③鉆頭起落時(shí)不慎碰撞和刮損護(hù)筒。

 1.4.2 防范及處理辦法 ①在埋設(shè)護(hù)筒之前，根據(jù)地質(zhì)條件，選用最佳含水量的粘土將坑底與四周土壁分層夯實(shí)；②開孔時(shí)選好護(hù)筒適當(dāng)?shù)母叨?，護(hù)筒水頭高度應(yīng)保持在1.0～1.5m；③應(yīng)派經(jīng)驗(yàn)嫻熟的技術(shù)人員進(jìn)行鉆頭起落監(jiān)控，盡可能避免碰撞和刮損護(hù)筒；④如發(fā)現(xiàn)護(hù)筒冒水現(xiàn)象，不可繼續(xù)施工，須立即停止鉆孔，以含水量佳的粘土將坑壁四周加實(shí)加固；⑤如出現(xiàn)護(hù)筒嚴(yán)重移位或下沉情況，則停止安裝并重新安裝護(hù)筒。

        1.5 縮頸問題

        1.5.1 原因分析 塑性土膨脹，使孔徑小于設(shè)計(jì)尺寸。

        1.5.2 防范及處理辦法 ①選用密度、膠體率、黏度相對(duì)較大的質(zhì)量高的泥漿，盡可能降低失水量；②將合適數(shù)量的合金刀片焊接于導(dǎo)正器外側(cè)，起鉆或鉆進(jìn)時(shí)可發(fā)揮掃孔作用；③成孔時(shí)加大泵量，提高成孔的速度，這樣孔壁在成孔一段時(shí)間內(nèi)會(huì)形成泥皮，孔壁則不會(huì)滲水和引起膨脹；④采用上下反復(fù)掃孔的辦法擴(kuò)大孔徑消除縮頸。

        1.6 鉆孔樁身偏斜問題

        1.6.1 原因分析 ①存在技術(shù)性失誤，鉆孔機(jī)械定位不準(zhǔn)確，或施工人員放樣有偏差；②鉆孔時(shí)在土層遇到孤石或障礙物，或在巖石傾斜處和軟硬土層交界處，鉆頭因受阻不均偏移導(dǎo)致樁孔傾斜；③鉆桿連接不當(dāng)或彎曲，導(dǎo)致鉆頭鉆桿兩點(diǎn)中線處于不同軸線；④鉆架就位后未進(jìn)行調(diào)平或場(chǎng)地本身不平整，導(dǎo)致鉆機(jī)、底座、鉆盤不平而產(chǎn)生偏斜；⑤開挖基坑時(shí)一次性挖土深度過大，由此產(chǎn)生土側(cè)壓力導(dǎo)致樁位錯(cuò)動(dòng)，樁位偏差超出規(guī)范允許范圍。 

        1.6.2 防范及處理辦法 ①加強(qiáng)技術(shù)管理，減少人為的技術(shù)性失誤，放樣和機(jī)械定位須根據(jù)技術(shù)參數(shù)反復(fù)校核；②鉆入斜狀巖層、土質(zhì)不均勻地層、孤石或碰到明顯阻礙地層時(shí)，須調(diào)慢鉆速，不能一味快進(jìn)。在地質(zhì)不均勻地層中鉆孔時(shí)，宜使用鉆桿剛度大、自重大的鉆機(jī)；③鉆孔前須平整場(chǎng)地，并夯實(shí)硬化，枕木應(yīng)均勻著地盡量找平。鉆機(jī)安裝時(shí)鉆架上吊滑輪與轉(zhuǎn)盤中心在同一軸線，鉆桿位置偏差控制在不大于20cm，此外安裝導(dǎo)正裝置也是防止偏斜的有效方法。④在松散易坍地層鉆孔時(shí)，應(yīng)盡可能加固地層，鉆速不宜過快，注意觀察鉆桿角度和樁位偏差；⑤應(yīng)對(duì)一般的偏斜情況，可用鉆頭上下反復(fù)掃鉆數(shù)次削去硬土，如效果不佳，回填粘土至高出偏孔處0.5m以上重新鉆入；⑥如偏差較大，應(yīng)通知監(jiān)理及設(shè)計(jì)人員鑒核，樁箱及樁筏基礎(chǔ)必要時(shí)在基礎(chǔ)底板內(nèi)增設(shè)暗梁，單樁基礎(chǔ)通常重新補(bǔ)樁。

        1.7 樁底沉渣量過多問題

        1.7.1 原因分析 ①未對(duì)準(zhǔn)孔位，吊放鋼筋籠時(shí)碰撞孔壁泥土坍落樁底；②泥漿注入量不足或泥漿比重過小難以把沉渣托??；③未進(jìn)行二次清孔，或清孔不干凈，或清孔后待灌時(shí)間過長(zhǎng)泥漿沉積。

        1.7.2 防范及處理辦法 ①吊放鋼筋籠，樁中心與鋼筋籠中心要保持一致，吊裝速度不宜過快，應(yīng)控制好不碰撞孔壁。建議使用鋼筋籠冷壓接頭工藝，加快鋼筋對(duì)接速度，減少空孔時(shí)間從而減少沉渣。鋼筋籠置畢，檢查沉渣量是否在規(guī)范要求控制之內(nèi)，否則利用導(dǎo)管二次清孔，直到符合規(guī)范要求；②泥漿的質(zhì)量要選好并控制好泥漿的粘度和比重，不能用清水替代?；炷凉嘧r(shí)，導(dǎo)管底部至孔底距離最好控制在30～40mm，混凝土儲(chǔ)備量充足，導(dǎo)管一次最好埋入混凝土面下超過1.0m，以利用混凝土的巨大沖擊力清除孔底沉渣；③成孔后鉆頭在孔底10～20cm上保持慢速空轉(zhuǎn)，循環(huán)清孔要超過30分鐘。

        1.8 卡管問題

        1.8.1 原因分析 ①混凝土中粗骨料粒徑過大；②初灌時(shí)隔水栓堵管；③混凝土流動(dòng)性、和易性差造成離析；④灌注混凝土不連續(xù)，在導(dǎo)管中停留時(shí)間過長(zhǎng)；⑤導(dǎo)管進(jìn)水造成混凝土離析。

        1.8.2 防范及處理辦法 ①控制粗骨料的最大粒徑必須小于鋼筋籠主筋和導(dǎo)管直徑最小凈距的1/4并小于40mm；②隔水栓直徑要與導(dǎo)管內(nèi)徑相配，同時(shí)兼顧良好的隔水性能以保證順利排出。③灌注混凝土?xí)r必須加強(qiáng)對(duì)混凝土坍落度和混凝土攪拌時(shí)間的控制。坍落度宜控制在16～22cm，保證良好的和易性；④必要時(shí)可摻入適量緩凝劑，以改善混凝土的流動(dòng)性、和易性和緩凝；⑤導(dǎo)管使用前應(yīng)試拼裝試壓，試水壓力為0.6～1.0mpa，以保證導(dǎo)管連接部位的密封性。在灌注過程中，為了避免在導(dǎo)管內(nèi)形成高壓氣塞，混凝土要緩緩倒入漏斗的導(dǎo)管。

        2 結(jié)束語 

        經(jīng)總結(jié)國(guó)內(nèi)輸電線路鉆孔灌注樁的部分施工質(zhì)量事故案例得出，人為因素是導(dǎo)致事故發(fā)生的根本原因，因此重點(diǎn)抓好施工管理，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，強(qiáng)化施工人員質(zhì)量意識(shí)教育，規(guī)范施工工序流程，做好事前、事中、事后質(zhì)量控制，就能避免極大部分的工程質(zhì)量事故發(fā)生。

篇10

在教學(xué)方面，對(duì)重難點(diǎn)的把握，尤其是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展程度，沒有清晰的定位；對(duì)后進(jìn)生沒有特別有效的提升方法；班級(jí)分均不突出，成績(jī)平平。以后的教學(xué)中，我打算立足教材，以課本為主抓基礎(chǔ)，提高班級(jí)里中等及中下段的學(xué)生成績(jī)；同時(shí)，繼續(xù)做好提優(yōu)工作，提高任教班級(jí)的優(yōu)秀生比例，拉動(dòng)任教班級(jí)均分。對(duì)于后進(jìn)生，對(duì)他們提出不同層次的要求，減小他們的目標(biāo)差距，爭(zhēng)取一步一步，能提高多少，就提高多少，不輕言放棄。

在班級(jí)管理方面，沒有行之有效的方法，班級(jí)總體成績(jī)低下，班級(jí)紀(jì)律問題突出，沒有有效的方式方法管理調(diào)皮搗亂的學(xué)生。在以后的日子里，多學(xué)多做，努力向老班主任們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在班級(jí)管理上有所突破。

其他工作方面，能力短板問題突出。負(fù)責(zé)新聞外宣條線工作，但文學(xué)素養(yǎng)等基本功捉襟見肘；做事效率不高，考慮問題不夠全面。在以后的日子里，多學(xué)習(xí)，多思考，多提問，不斷提升自身的四力：腦力、眼力、腳力和筆力。