導(dǎo)語：如何才能寫好一篇交互式電子論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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數(shù)字電視中的交互業(yè)務(wù)起源于二十世紀九十年代，傳統(tǒng)的數(shù)學電視交互業(yè)務(wù)局限于互聯(lián)網(wǎng)供給，而當下廣播媒介的誕生拓展了數(shù)字電視信號的采集渠道，使得數(shù)字電視播出內(nèi)容更加豐富，多類型業(yè)務(wù)形式在數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和電視媒體的推動下不斷實現(xiàn)突破。

1.1數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)客戶的劃分數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)的劃分主要劃分為兩種：一種是行業(yè)內(nèi)的大型客戶，另一種是家庭用戶。家庭用戶中又有高低收入之分，高收入群體又可細化為足夠時間觀看電視和無時間觀看電視兩種群體，有充足時間的用戶一般收入較穩(wěn)定，具有一定的消費能力，主要是為緩解單調(diào)的業(yè)余生活而來，對電視業(yè)務(wù)具有大眾化，種類多的普遍要求。而時間緊張的群體一般在可支撐的消費能力下，要求電視業(yè)務(wù)的信息質(zhì)量高，更具個性特征，最大化的實現(xiàn)用戶視頻點播功能，豐富自身綜合專業(yè)素養(yǎng)。低收入群體體現(xiàn)的一般是消費量不足，業(yè)余生活情調(diào)相對單一，主要以年紀大的人為主體客戶，這部分群體對電視業(yè)務(wù)的要求一般是保持基礎(chǔ)頻道就好，對核心業(yè)務(wù)的需求不高，主要停留在電視免費點播的消費層面。另外，行業(yè)內(nèi)的大型客戶主要有企事業(yè)單位和娛樂酒店等場所，娛樂酒店場所是數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)推行的焦點，因為這種業(yè)務(wù)不僅提升了用戶的消費體驗和場所檔次，而且針對的高消費人群容易獲取企業(yè)效益。大型企事業(yè)單位對于數(shù)字交互業(yè)務(wù)的購買也是對管理者提升執(zhí)行效率，員工提升工作積極性的一大有益舉措。

1.2數(shù)字電視產(chǎn)品的營銷傳統(tǒng)廣播和當代交互數(shù)字電視業(yè)務(wù)在出發(fā)點上存在巨大差異，不同的用戶群體獲得的用戶體驗不同，如何讓更多的用戶適應(yīng)和接受數(shù)字電視交互業(yè)務(wù)，并樹立群眾口碑是一項重要的營銷工作。其中，在導(dǎo)視節(jié)目中周期性的播放數(shù)字交互節(jié)目和相關(guān)業(yè)務(wù)，甚至應(yīng)用方式等都具有不錯的宣傳營銷效果。據(jù)相關(guān)資料顯示：百分之八十的數(shù)字電視用戶中有百分之三十的消費行為屬于無意消費，因此，印制相關(guān)的宣傳手冊對客戶進行定期發(fā)放也是推廣新業(yè)務(wù)的一種營銷方式，優(yōu)化電視交互式目錄菜單，周期播放有吸引力的點播內(nèi)容等等，對于VIP等固定的節(jié)目點播客戶，也可以進行類似于“體育套餐”、“娛樂套餐”、“家庭套餐”等批量服務(wù)包的營銷形式。待到對電視用戶進行分類劃分后，就需要針對產(chǎn)品和客戶群特點進行產(chǎn)品包裝，以更好的契合各個受眾的實際需求，其中要特別注意的是產(chǎn)品的穩(wěn)定性，既要具備及時修改性，也要符合營銷的實際狀況。

2結(jié)論

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關(guān)鍵詞：交互技術(shù)；數(shù)字電視；功能

一、交互式數(shù)字電視的功能特點

數(shù)字電視，是從電視節(jié)目錄制、播出到發(fā)射、接收全部采用數(shù)字編碼與數(shù)字傳輸技術(shù)的新一代電視數(shù)字電視。其最大優(yōu)點在于其交互功能，即交互式數(shù)字電視或互動電視（ITV），它是利用寬帶網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，以家用電視機作為主要終端設(shè)備，集互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、通訊等多種技術(shù)于一體，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議向家庭用戶提供包括數(shù)字電視在內(nèi)的多種交互式數(shù)字媒體服務(wù)的新技術(shù)。

目前，數(shù)字電視的功能集中表現(xiàn)在“廣播”和“交互”上，即可將數(shù)字電視分為廣播式和交互式數(shù)字電視。廣播式數(shù)字電視主要提供傳統(tǒng)意義上以電視頻道為概念的數(shù)字電視，是以電視臺的單向節(jié)目傳送為基礎(chǔ)的，用戶在整個觀看過程中只能選擇觀看某個頻道的節(jié)目，但是對于頻道的具體內(nèi)容、播出時間等是無法選擇的。而交互式數(shù)字電視，由于采用互聯(lián)網(wǎng)IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，用戶可以主動發(fā)送請求，完成節(jié)目內(nèi)容、節(jié)目時間的選擇。這種交互式數(shù)字電視改變了以往用戶只能被動接收的局面，用戶可以主動點播自己感興趣的內(nèi)容，從而真正滿足每個用戶娛樂生活的個性化需求。交互數(shù)字電視最迷人的功能就在于其互動功能：

1.1視頻點播

視頻點播（VOD）是可對視頻節(jié)目內(nèi)容進行自由選擇的交互式電視點播系統(tǒng)，實現(xiàn)了按用戶需要播放視音頻節(jié)目的功能。目前，根據(jù)不同的功能需求和應(yīng)用場景，主要有3種VOD客戶端系統(tǒng)：

（1）NVOD：準點播電視，是指每個視頻節(jié)目按一定的時間間隔，重復(fù)發(fā)送有限個信息流供用戶點播，用戶發(fā)出點播請求后，需要一定的時間間隔方能觀看到點播的節(jié)目，這個時間間隔可以是幾秒鐘甚至幾十分鐘。目前，我國開通的數(shù)字電視基本上采用準視頻點播，時間間隔為15～20分鐘，可以隨時調(diào)節(jié)，精彩的片段可以反復(fù)收看，還可以預(yù)先收看故事的結(jié)局。

（2）TVOD：真點播電視，每個用戶各自占有一套節(jié)目，每個人都要得到及時響應(yīng)，對存儲在信息中心和電視臺視頻服務(wù)器中的節(jié)目可以隨意控制。真正支持即點播放。

（3）IVOD：交互式點播電視，是指電視網(wǎng)絡(luò)根據(jù)用戶的點播指令，向用戶提供單獨的信息流，點播的視頻節(jié)目可以對用戶實現(xiàn)如同影碟機提供的功能。它較前兩種方式有很大程度的改進，不僅支持即點即放，而且可讓用戶對視頻流進行交互式控制，實現(xiàn)快進、暫停等控制。

1.2電子節(jié)目指南

電子節(jié)目指南給用戶提供了一個容易使用的、界面友好的、可以快速訪問節(jié)目的方式，用戶還可以通過該功能收看一個或多個頻道，甚至所有頻道上近期將要播放的節(jié)目。同時，EPG可提供分類功能，幫助用戶瀏覽和選擇各種類型的節(jié)目。

1.3寬帶接入和電子郵件

有線電視數(shù)字機頂盒可以通過內(nèi)置的電纜調(diào)制解調(diào)器方便地實現(xiàn)Internet接入功能，并可以提供以太網(wǎng)接口，用來連接PC。

1.4IP電話

通過電纜調(diào)制解調(diào)器，還可以實現(xiàn)IP電話功能。

1.5互動教室，電子游戲

互動電視的功能還不止這些，隨著交互技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦和電視的界限進一步模糊。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)字電視機的功能日漸強大，可像電腦一樣進行文字錄入、上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)郵件、電視購物、遠程教學、遠程醫(yī)療、股票交易、信息咨詢等。

二、交互式數(shù)字電視的技術(shù)實現(xiàn)

2.1數(shù)字電視的交互傳輸實現(xiàn)過程

數(shù)字電視交互傳輸?shù)牡湫托螒B(tài)就是交互電視。交互數(shù)字電視是數(shù)字電視廣播技術(shù)、數(shù)字信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它集電視傳播方式與信息技術(shù)于一身，可以視為“二合一”的新媒體形態(tài)，是電視廣播與交互式技術(shù)的融合。

數(shù)字化的視頻信號通過通信衛(wèi)星、有線電視、光纜等多種寬帶接入方式進入用戶家庭的接收機，用戶利用遙控器、紅外遙控鍵盤等手段進行操作。在觀看電視節(jié)目的同時，能上傳有關(guān)要求信息，選擇與節(jié)目相關(guān)的內(nèi)容和服務(wù)。與模擬電視的單向傳輸相比，關(guān)鍵是多了一個信號回傳通道。

數(shù)字電視信號和數(shù)據(jù)信息通過衛(wèi)星、有線網(wǎng)絡(luò)或地面?zhèn)鞑ゲ捎玫奈蓓斕炀€從廣播機構(gòu)發(fā)送到千家萬戶，家庭用機頂盒將接收的視頻信號解碼，并顯示在電視屏幕上。用戶利用標準的電話或電纜線路與廣播機構(gòu)建立雙向連接，借助數(shù)字電視界面向前端系統(tǒng)發(fā)出各種請求，通過系統(tǒng)的反饋完成視頻點播、電視購物、游戲、Web沖浪和IP可視電話等?？梢?，和人－計算機的交互相比較，數(shù)字電視系統(tǒng)就好像是計算機和網(wǎng)絡(luò)，在系統(tǒng)內(nèi)部可以對視音頻信號和數(shù)據(jù)進行存儲、檢索和瀏覽。交互電視采用一種不對稱的雙向傳輸網(wǎng)絡(luò)，在業(yè)務(wù)提供商和終端用戶間建立了兩個信道，一個是廣播信道，一個是交互信道：

由于用戶和業(yè)務(wù)提供商是雙向交互的，所以交互式數(shù)字機頂盒必須有對應(yīng)的數(shù)據(jù)回傳通道來實現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)上傳，回傳通道可以采用CABLE、ADSL和LAN等多種接入方式。

2.2交互式數(shù)字電視界面功能優(yōu)勢

（1）大屏幕化、平板化、高清晰度。

①大屏幕化。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的CRT電視機越來越不能滿足現(xiàn)代人收看大尺寸、高清晰度電視節(jié)目的需要，新一代電視產(chǎn)品的主力軍——等離子（PDP）、液晶（LCD）和背投電視，則完全滿足了這種需要。等離子電視具有亮度高、色彩還原性好、灰度豐富、對迅速變化的畫面響應(yīng)速度快等優(yōu)點，另外，視野開闊，觀賞視角高160度，令視角只有40度左右的液晶顯示屏望塵莫及。在支持高清晰數(shù)字電視信號方面，液晶電視可以說是最佳的數(shù)字電視收看設(shè)備，其高解像度優(yōu)勢可以很好地支持1080P格式的高清圖像，將高清晰度的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來。②平板化。有別于傳統(tǒng)的CRT電視，由于液晶技術(shù)或等離子技術(shù)的運用，所以體積非常薄。屏幕越平，圖像就越接近人類視覺的外觀比率；就像人們可以向注意力集中點的旁邊看得更遠，而上下卻不行。③高清晰度。模擬電視較低的分辨率嚴重限制了信息和圖形用戶界面顯示細節(jié)的可用空間。目前，數(shù)字電視的清晰度可以達到DVD水平，可達到500線，需要中等分辨率的電視機配合顯示。HDTV和標清電視相比，具有大約2倍于后者的水平和垂直亮度清晰度，圖像像素是后者的4倍，同時更廣闊的寬高比增加了更高的視覺信息。分辨率為1920×1080的高清晰度電視已經(jīng)相當于35mm電影膠片的清晰度。

（2）信息的非線性展示，超文本鏈接。

數(shù)字電視的非線性、超文本方式對電視節(jié)目和增值服務(wù)信息的展示，使觀眾獲得了除了互聯(lián)網(wǎng)外前所未有的交互體驗。超文本是在屏幕上以點擊的方式把一個文本集相互關(guān)聯(lián)起來的動態(tài)參照系統(tǒng)。當點擊屏幕上的一個超鏈接詞或圖標時，你就會被送到另一個超鏈接詞或圖標上去，接著你可以再點擊那個超鏈接詞或圖標，它又會把你帶到更遠的地方。通過超文本鏈接，觀眾可以借助遙控器訪問由節(jié)點、鏈接點或圖標鏈接點組成的數(shù)據(jù)庫，以文字、圖像、多媒體等多種形式顯示交互、動態(tài)界面。

（3）交互操作簡單，控制靈活。

目前數(shù)字電視的操作方式沿用了傳統(tǒng)模擬電視的操作方式，即一般通過按動遙控器按鈕進行互動交流，所不同的是以前遙控的是電視機，而現(xiàn)在主要是遙控機頂盒；以前遙控器的使用頻率低，而現(xiàn)在遙控器不但功能更多，而且使用頻率更高。在麥克盧漢看來，媒介是人的延伸。書是眼睛的延伸，電話、廣播是耳朵的延伸，電視是眼睛和耳朵的延伸。遙控器作為一種信號輸入設(shè)備，的確延伸了人的手臂，將在數(shù)字電視和機頂盒上實現(xiàn)的功能在幾米外即可輕松實現(xiàn)，極大地改善了電視機的易用性和方便性。對于伴隨著遙控器長大的一代人來說，手持遙控器從一個頻道換到另一個頻道正是電視給他們帶來的歡樂之一。

三、交互式數(shù)字電視對受眾的傳播影響

美國著名的學者馬斯洛的“需求層次論”將人的需求分為五個層次，即生理需求、安全需求、感情和歸屬上的需求、尊嚴需求和自我實現(xiàn)的需求。從報紙、到廣播、到電視、再到互聯(lián)網(wǎng)，媒介手段的更新不僅大大擴展了現(xiàn)代人的生存和思維空間，而且在滿足傳統(tǒng)媒介手段無法滿足的人們求知欲望的同時，也在不斷拓展受眾的新的認知需求。隨著遙控裝置的發(fā)明、頻道與欄目設(shè)置的多元化、社會生活節(jié)奏的加快，感覺值的日漸疲勞以及由此引起的心態(tài)的浮躁，人們已經(jīng)很難完整地觀看一個節(jié)目，這樣，形式、內(nèi)容、風格迥然相異的節(jié)目可以此起彼伏地交替出現(xiàn)在觀者的面前。表1是數(shù)字化前后帶寬、互動、技術(shù)等方面的特點比較：

近年來單向傳播方式和受眾被動接收，線性敘事方式和滯后的信息反饋不再能夠滿足觀眾交流的需要。當代的大眾對口耳相傳而又節(jié)奏緩慢的線性敘事已不再感興趣，他們希望的是滿足感官需要的，全部的感官沉浸于其中的敘事。電視的發(fā)展終于從計算機互聯(lián)網(wǎng)非線性、超鏈接的文本展示和多媒體、多感官的即時交互體驗中獲得了靈感。可以說，受眾需求催生了交互數(shù)字電視，互聯(lián)網(wǎng)為交互數(shù)字電視提供了發(fā)展思路。

認知心理學認為，人是一個主動的信息探索者，并不是消極地等待著環(huán)境刺激而產(chǎn)生反應(yīng)的被動個體。個體內(nèi)部已有的知識、經(jīng)驗及其結(jié)構(gòu)對其心理活動和外部行為會產(chǎn)生決定性的影響，人的行為、動作的產(chǎn)生以及言語活動等都受到個體內(nèi)部心理活動的調(diào)節(jié)和控制。數(shù)字電視視聽覺信息傳達的意義在于促進傳者和接受者的相互了解，而不僅僅是通過電視節(jié)目中人物的表情、語言和姿態(tài)等單方面地傳遞各自的想法和感受。信息傳播最終所期待的結(jié)果，就是必須在所傳播的話題上產(chǎn)生共鳴，以此增進雙方更深層次交流的愿望。

總之，電視傳播的真正含義應(yīng)當是傳達者與用戶通過交互信息傳遞的方式實現(xiàn)相互溝通，進而引起互動的行為，使雙方都能得到滿足。

參考文獻:

［1］方一兵，范旭.界面與高校技術(shù)創(chuàng)新中的界面問題［J］.自然辯證法研究,2004，（11）：68.

［2］陳月華.傳播：從身體的界面到界面的身體［J］.自然辯證法研究,2005，（3）：25.

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關(guān)鍵詞：高校；圖書館；電子期刊；發(fā)展

中圖分類號：G250．7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)16-0252-01

一、電子期刊的特點電子期刊之所以會在短期內(nèi)發(fā)展起來，主要因為它具有以下特點

1．傳遞速度快，時效性強。電子期刊的時效性體現(xiàn)在兩個方面：一是從出版到提供利用周期短；二是體現(xiàn)在它的審查制度和出版周期上。電子期刊以篇為最小單元出版，減少了編輯出版的積壓時間，

2．信息存儲量大、密度高，便于攜帶和保存。電子期刊可拷貝到磁盤、光盤上，由于密度高、體積小，可以解決印刷型期刊過多占用館藏空間的問題，而且也為圖書館期刊管理工作帶來了方便。

3．直觀性強。電子期刊最大優(yōu)點是能夠在電子版本中保留印刷版本的所有版面格式和外觀特點，并且支持超級鏈接和聲音、動畫等多媒體效果。閱讀起來能產(chǎn)生動態(tài)與聲音效果，深受廣大讀者的青睞。

4．網(wǎng)上資源共享，用戶利用方便。電子期刊不受時間與地區(qū)的限制，可以同時為很多讀者提供服務(wù)、互不影響，所以能達到資源共享的目的。對電子期刊而言讀者無須借閱與購買，只要有一網(wǎng)終端就可以隨時閱讀有關(guān)刊物，查閱有關(guān)信息。

二、高校圖書館使用電子期刊。增加了讀者對電子期刊的親切感

1．電子期刊發(fā)行中的問題設(shè)計一個網(wǎng)上版面編排來充分發(fā)揮電子功效，建立健全電子過刊的使用。由于電子論文在Inter-net網(wǎng)上容易查找，應(yīng)制定相應(yīng)的防侵權(quán)措施。也應(yīng)使用出版商保證電子期刊存取的可靠性，特別是在高峰期的使用。

2．宣傳、培訓(xùn)不到位。圖書館沒有將電子閱覽室作詳細地宣傳和推介。培訓(xùn)不到位，大多數(shù)學生缺乏網(wǎng)絡(luò)信息查詢，檢索等基本技能。電子資源開發(fā)不到位。對于不熟悉檢索技術(shù)的學生讀者若想獲取網(wǎng)絡(luò)上的資源比較困難。 　 3．重藏輕用電子期刊導(dǎo)航系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)在引導(dǎo)讀者獲取有用信息、掌握學科前沿研究動態(tài)、把握學科研究的方向上下大工夫，用“知識挖掘”、“信息推送”等技術(shù)為讀者利用電子資源提供最大的方便，但是目前各高校圖書館的電子期刊導(dǎo)航系統(tǒng)更重視的是對期刊表層的揭示，而不是深層的開發(fā)。

三、高校圖書館電子期刊資源的管理與開發(fā)對策

1．改變觀念，重視和加強電子期刊的收藏和利用圖書館應(yīng)加強對電子期刊的管理與服務(wù)，其工作重心由“擁有電子資源”向“整合電子資源”轉(zhuǎn)移，應(yīng)優(yōu)化期刊收藏結(jié)構(gòu)，最大限度地滿足讀者對期刊信息的需求。

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[關(guān)健詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息資源；圖書館；發(fā)展

云南大理學院是一所綜合大學，在學校圖書館的建設(shè)發(fā)展中，由于各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和學校的重點扶持，特別是近幾年，學校加大對圖書館的投入，我館得到了迅速發(fā)展，無論是在基礎(chǔ)設(shè)施、館藏建設(shè)、技術(shù)設(shè)備、讀者工作以及隊伍素質(zhì)上都得到了進一步改善，逐步具備了一定規(guī)模。隨著學校條件的好轉(zhuǎn)，圖書館建起電子閱覽室，相應(yīng)的問題也出來了，師生們使用電腦打字，做課件，玩游戲，但是作為互聯(lián)網(wǎng)的最重要功能，網(wǎng)絡(luò)信息的利用，絕大部分師生都不會運用，或者未充分利用。圖書館作為大學的重要組成部分，是學校的文獻、信息中心，對配合學校提高教學質(zhì)量，開拓學生視野，增加學生的知識面起到了積極的作用。在全社會已進入網(wǎng)絡(luò)時代之際，大學圖書館又該如何面對此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源的特點

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的信息資源已突破了傳統(tǒng)文獻資源范疇，擴展、延伸為一個內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣的新型圖書館館藏體系，信息資源已從單一的傳統(tǒng)文獻資源擴展到包括傳統(tǒng)文獻資源、電子出版物和網(wǎng)絡(luò)信息資源等多種媒體在內(nèi)的、涵蓋范圍較廣的各類信息資源。

1.1廣泛性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館信息資源不僅擁有傳統(tǒng)文獻資源，包括印刷型的圖書、期刊、報紙、檔案、標準、圖譜、研究報告、會議資料、學位論文、專利說明書、產(chǎn)品說明書等;縮微型膠卷、縮微平片、縮微卡片等;視聽型的錄音帶、錄像帶、膠片、唱片、幻燈片、電影膠卷等，而且還擁有電子出版物，如磁帶、磁盤、光盤、芯片型出版物(CD. LD} CD一ROM)，更有虛擬館藏的網(wǎng)絡(luò)信息資源，包括一次文獻型的聯(lián)機/網(wǎng)絡(luò)全文庫、電子期刊、電子書報等;二次文獻型的圖書館館藏目錄數(shù)據(jù)庫(OPAC)、商業(yè)聯(lián)機/網(wǎng)絡(luò)書目數(shù)據(jù)庫等、三次文獻型的各類型網(wǎng)上電子參考工具書等以及零次文獻型的電子論壇及各種國際組織、政府機構(gòu)、學術(shù)團體、教育機構(gòu)、企/商業(yè)部門等單位在網(wǎng)上的信息等。這些物理/現(xiàn)實和虛擬館藏的信息資源涵蓋范圍極廣。

1.2特色性

網(wǎng)絡(luò)信息資源類型繁多、時效性強、檢素便利、超文本鏈接和多媒體、多語種、分布式儲存、超國界傳輸、成本低、交互式反饋機制便于信息交流、完善;但是，其信息無序、分散，檢索內(nèi)容的準確性、可靠性和深度、廣度較低，導(dǎo)致檢索結(jié)果難以控制。

1.3不可替代性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的各類信息資源由于其各具特色，它們在圖書館信息資源體系中的地位具有不可替代性。

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指因特網(wǎng)上所提供的各種有關(guān)學科信息、會議信息、政府及公司信息以及電子論壇、電子郵件、科研動態(tài)和科研成果等等非正式出版的網(wǎng)絡(luò)信息資源，它們可以提供給用戶具有很強時效性的一些事實和數(shù)據(jù)以及某些信息的線索，是用戶及時的、快速查找相關(guān)專業(yè)信息、了解政府政策法規(guī)，掌握市場信息，以及閱讀新聞、娛樂等的有效途徑。這是圖書館傳統(tǒng)信息資源，甚至電子出版物難以做到及做好的。但這類離散的、高度變動的網(wǎng)上信息，圖書館必須對此加以有效的開發(fā)和有序化組織，才能使之真正成為圖書館信息資源供用戶使用。

1.4共享性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一個圖書館只是網(wǎng)絡(luò)整體的一個部分或一個節(jié)點，這時網(wǎng)絡(luò)對信息資源整體協(xié)調(diào)性提出了更高的要求，共享性必須得以強化，當一個圖書館收藏的信息資源轉(zhuǎn)化為一個個數(shù)據(jù)庫并提供網(wǎng)上信息服務(wù)時，其它圖書館完全可以拿來直接使用，不必再把相同的資源進行加工上網(wǎng)，共享避免了信息資源的重復(fù)建設(shè)。

2.開展網(wǎng)絡(luò)知識教育，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

21世紀是信息網(wǎng)絡(luò)的世界，在網(wǎng)絡(luò)世界，用戶不受時空限制和圍墻障礙，卻擁有一個全球性的網(wǎng)上圖書館，使資源共享成為現(xiàn)實;網(wǎng)絡(luò)改變了學生圍繞著老師、教材和課堂轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學模式，利于發(fā)揮學習積極性和個性潛能，網(wǎng)絡(luò)融文字、聲像、動畫于一體，使用戶在獲得所需信息的同時能得到美的享受;借助網(wǎng)絡(luò)，學生們可在瞬息之間領(lǐng)略世界各地發(fā)生的重大事情，其交流與溝通也不再受時間異步障礙的影響，既開拓了視野，又擴大了生存和發(fā)展空間;網(wǎng)絡(luò)還將教學由課堂擴展到圖書館以至宿舍，由校園延伸至社會，學習者可永不畢業(yè)，從而促進了教育的社會化和終身化。網(wǎng)絡(luò)的這些作用強烈地吸引著當代的青年學生，使得校園的“網(wǎng)絡(luò)熱”不斷升溫，上網(wǎng)正逐漸成為他們學習生活中的趨同行為。

但目前我國學生對網(wǎng)絡(luò)的認識和應(yīng)用尚處于初級階段，網(wǎng)上活動多為娛樂、消遣及通訊聊天，而較少用于學習和研究，有的甚至不會上網(wǎng)。即使是學習與研究，許多用戶缺乏必要的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不了解數(shù)據(jù)庫，不會制定檢索策略，不能正確地選取檢索網(wǎng)點、路徑、方法和標識，不知道對信息如何分類、篩選，加之網(wǎng)上信息數(shù)量龐大、類型多樣、重復(fù)交叉，代謝頻繁以及網(wǎng)上信息的無序性和不規(guī)則性，無疑增加了信息獲取和利用的難度。解決用戶使用中的上述問題，正是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館教育職能的新發(fā)展。為此，圖書館應(yīng)通過授課、講座、印發(fā)使用指南、舉辦知識競賽、組織網(wǎng)友沙龍、開展網(wǎng)上導(dǎo)航等活動對在線用戶進行宣傳和培訓(xùn)，提高學生對網(wǎng)絡(luò)的認識.激發(fā)學生的上網(wǎng)熱情，養(yǎng)成良好的學習風氣，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

3.重視信息素質(zhì)教育，提高上網(wǎng)能力

所謂信息素質(zhì)是指人們獲取、評價、利用和創(chuàng)造信息資源的能力。這一概念由美國人波耳(Paul)于1974年提出后在社會上引起了強烈反響，如日本已將信息素質(zhì)教育納人教學體制，并注重從小學就開始培養(yǎng);美國制定的《2000年目標:美國教育法》也明確要求學生對各種信息的理解及信息的檢索、收集、組織、處理都應(yīng)達到相當高的水準;在我國，素質(zhì)教育已成為教育界的熱門話題.作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分—信息素質(zhì)，卻未得到應(yīng)有的重視。圖書館是為讀者服務(wù)的，可以說，沒有讀者.圖書館就沒有生存的價值，沒有高素質(zhì)的用戶，圖書館就缺少發(fā)展的動力，況且，圖書館具有信息資源、學術(shù)環(huán)境、信息人員及信息技術(shù)等得天獨厚的優(yōu)勢，堪稱學校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地和最佳場所，因此，在學校開展信息素質(zhì)教育是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館的職責和義務(wù)。信息素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于提高學生的信息意識和信息能力?！抖Y記?學記》上講：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！币簿褪钦f，大學生應(yīng)當充分利用學校里的人才資源，從各種渠道吸收知識和方法。除了資深的教授以外，大學中的青年教師、博士生、碩士生乃至自己的同班同學都是最好的知識來源和學習伙伴。每個人對問題的理解和認識都不盡相同，只有互幫互學，大家才能共同進步。應(yīng)該充分利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)獨立學習和研究的本領(lǐng)。首先，大學生一定要學會查找書籍和文獻，以便接觸更廣泛的知識和研究成果。讀書時，應(yīng)盡量多讀一些英文原版教材。其次，在書本之外，互聯(lián)網(wǎng)也是一個巨大的資源庫，大學生們可以借助搜索引擎在網(wǎng)上查找各類信息。信息時代已經(jīng)到來，大學生在信息科學與信息技術(shù)方面的素養(yǎng)也已成為他們進入社會的必備基礎(chǔ)之一。雖然不是每個大學生都需要懂得計算機原理和編程知識，但所有大學生都應(yīng)能熟練地使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件和搜索引擎，都應(yīng)能熟練地在網(wǎng)上瀏覽信息和查找專業(yè)知識。

雖然我鼓勵大家追尋自己的興趣，但仍需強調(diào)，生活中有些事情即便不感興趣也是必須要做的。打好基礎(chǔ)，學好數(shù)學、英語和計算機就是這一類必須做的事情。

參考文獻:

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篇5

研究取向?qū)Ρ?/p>

從宏觀研究視角看，國外研究主要有兩個取向：一是探討信息技術(shù)對口譯職業(yè)的影響，二是研究信息技術(shù)在口譯教學中的應(yīng)用及影響。對于前者，“國際會議口譯員協(xié)會（AIIC）”在2000年就與德國翻譯協(xié)會、歐洲法院、世界海關(guān)組織、歐洲議會和歐盟委員會口譯司等五大機構(gòu)聯(lián)合制訂了“會議口譯中新技術(shù)使用的規(guī)范”，對電話會議、多語種視頻會議和電話口譯等技術(shù)標準要求都作出了明確的規(guī)定。Moser-Mercer[9]從資料準備、背景知識、信息分類、多元信息輸入、現(xiàn)場氣氛感受、傳輸質(zhì)量等方面論述了信息技術(shù)對口譯職業(yè)的影響。

對于后者，國外研究涵蓋的主題涉及教學模式、教師、教學流程、教學要素等?？谧g教學環(huán)境與工具的變化勢必會帶來教學模式的多樣化，信息技術(shù)的導(dǎo)入為自主學習、合作學習、任務(wù)式學習等模式帶來了新的契機。在模式多樣化的過程中，教師的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，Lobo[10]既分析了新技術(shù)給教師帶來的挑戰(zhàn)，又闡述了新技術(shù)給筆譯和口譯教學革新帶來的機遇。教學流程與教學要素是口譯教學的微觀領(lǐng)域，研究者對它們的探討也非常深入，如Sandrelli[11]指出，信息技術(shù)在口譯教學中至少發(fā)揮著以下作用：有助于構(gòu)建數(shù)字化口譯資源庫，為學生創(chuàng)建個性化練習素材，構(gòu)建真實口譯場景以及為師生同步與非同步的交流提供便利。

我國的研究取向相對單一，主要關(guān)注信息技術(shù)在口譯教學中的影響與應(yīng)用。國內(nèi)多數(shù)研究者都認同信息技術(shù)給口譯教學帶來的積極影響，如教學資源的多樣化，素材內(nèi)容的真實化，教學手段的現(xiàn)代化，口譯訓(xùn)練的情景化，學生自主學習的便捷化，教學評價體系的過程化。同時，陳亞敏[12]等人也對信息技術(shù)環(huán)境下口譯教學內(nèi)容的適當選取問題、學習資源的甄別問題提出了質(zhì)疑。此外，教師在新技術(shù)環(huán)境下的適應(yīng)性、傳統(tǒng)教學手段與信息技術(shù)的關(guān)系等問題也引起了部分研究者的關(guān)注。在教學應(yīng)用方面，國內(nèi)研究者除探討應(yīng)用的原則、模式與策略外，蔣鐵海[13]、劉進等[14]還從實用工具的角度研究了信息技術(shù)在口譯教學中的實現(xiàn)形式與效果評估。

從研究方法的取向看，國內(nèi)思辨類研究占據(jù)主導(dǎo)，實證類研究較為缺乏，宏觀視角研究遠多于微觀視角的研究。經(jīng)過對上述105篇國內(nèi)文獻的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)實證類文章僅占13%。比較而言，國外實證研究占同類研究的近一半。值得關(guān)注的是，國外一些研究者堅持對同一主題實施長期實證研究的做法非常值得借鑒。例如，LeongKo自2004年在澳大利亞昆士蘭大學完成“遠程模式下的口譯教學”的博士論文后，至今連續(xù)八年對遠程口譯教學進行了不間斷的實證研究。

教學法因素對比

縱觀國內(nèi)文獻，教學模式、教學原則與方法占據(jù)了研究總量的近七成。這表明研究者更傾向于從宏觀上探討信息技術(shù)環(huán)境下的口譯教學模式。在教學模式的界定上，主要有三個維度：從傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)環(huán)境下口譯教學二者關(guān)系的維度進行界定，如秦勉[15]的“人機結(jié)合課堂新模式”、侯闐[16]的“混合式學習（BlendedLearning）應(yīng)用模式”；從信息技術(shù)環(huán)境下口譯教學系統(tǒng)性構(gòu)建的維度界定，如劉進等[14]的“立體式口譯教學模式”、王建華[17]的“交互式口譯教學模式”；從口譯教學設(shè)計的維度界定，如王靜[18]的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)型口譯教學模式”。在教學原則與方法上，主要涉及信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系、口譯技能訓(xùn)練的中心化與情景化、素材資源的多模態(tài)與真實性、教學內(nèi)容與設(shè)計的體系性等。教學策略主要集中在五個“結(jié)合”上，即教師精講與學生勤練結(jié)合、課堂集中學習與課外自主學習結(jié)合、課程經(jīng)典教材與實時性素材結(jié)合、面授式情景教學與機輔虛擬式教學結(jié)合、技能強化與口譯實踐結(jié)合。國內(nèi)對教學資源的關(guān)注多停留在音視頻資料、在線詞典、網(wǎng)絡(luò)素材、語料庫等在口譯教學的局部應(yīng)用上，沒有上升到系統(tǒng)化的口譯教學資源庫構(gòu)建層面，對于資源的分類、檢索、編輯、更新等精細加工缺少研究。自主學習雖在目前的總數(shù)中所占份額有限，但近幾年研究者對其關(guān)注度呈明顯升溫態(tài)勢，如劉夢蓮[19]結(jié)合實際案例，總結(jié)了面向?qū)W習者的口譯自主學習網(wǎng)站建設(shè)的設(shè)計理念與操作的技術(shù)細節(jié)。劉建軍[20]則從實用性軟件的角度介紹了計算機輔助學習工具在口譯自主學習中的應(yīng)用特點、功能與效果。最后，教學評價和教師是國內(nèi)研究關(guān)注最少的問題，只有少數(shù)研究者提到運用信息技術(shù)構(gòu)建口譯教學過程評價體系，以及信息技術(shù)下口譯教師的資質(zhì)、能力、信息素養(yǎng)等問題。

從國外來看，教學模式也成為最受關(guān)注的話題，但國外的教學模式更為具體，并且更多與實證研究方法相結(jié)合。例如，Ko[21]將遠程口譯教學模式進一步細分為純粹自學、自學加輔導(dǎo)、互動教學三種模式，并在“合作型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學習平臺”驗證互動教學模式的比較優(yōu)勢；Lobo[10]領(lǐng)導(dǎo)的教師團隊設(shè)計并實踐了將信息技術(shù)融入常規(guī)性口筆譯課程教學的PATT模式。在教學資源方面，國外的關(guān)注熱度與深入程度均高于國內(nèi)。Carabelli[22]提倡建立資源數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，給譯員提供結(jié)構(gòu)化、易檢索、易擴容的資源數(shù)據(jù)庫，同時還要給原文信息提供二級參數(shù)，如背景知識、上下文介紹等。Mayor[23]則提出要將學生練習過的錄音文件用數(shù)字化格式進行存儲以方便檢索和進行過程性評價。自主學習在國外研究中也較受重視。Pchhacker[24]建議在課堂教學和自主學習過程中使用數(shù)字化教學網(wǎng)站和以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的原文檔案。Sandrelli[25]認為信息技術(shù)環(huán)境下的自主學習應(yīng)包括：背景知識閱讀、各種信息資源的使用、技術(shù)術(shù)語與專業(yè)詞匯的準備等。她同時指出了自主學習中暴露的問題，如學習內(nèi)容不系統(tǒng)、過程缺乏監(jiān)控以及學員選擇材料時感到迷失。國外對教學評價的討論范圍比較廣泛，除常規(guī)關(guān)注的學生學習評價與教師教學評價外，還涉及對信息技術(shù)工具的評價與基于信息技術(shù)的口譯教學設(shè)計的評價。此外，國外在教學管理、教師的角色與挑戰(zhàn)等方面也有專門討論，如提倡用Moodle課程與學習管理系統(tǒng)優(yōu)化口譯教學管理流程，口譯教師應(yīng)及時熟知各種新型職業(yè)口譯形式、加強同行信息交流與提升自我信息技術(shù)素養(yǎng)等。#p#分頁標題#e#

技術(shù)工具對比

Berber區(qū)分了兩種用于口譯的信息技術(shù)工具：用于職業(yè)口譯的工具與用于譯員培訓(xùn)的工具。前者包括商業(yè)性術(shù)語數(shù)據(jù)庫、數(shù)字電視頻道、視頻會議系統(tǒng)與遠程口譯系統(tǒng)等；后者包括口譯訓(xùn)練專用軟件、口譯訓(xùn)練資源庫（如日內(nèi)瓦大學的SIMON資源庫）、遠程教學平臺與電話/視頻會議教學模擬系統(tǒng)、即時交流工具（電子郵件、在線聊天等）、DIY自建語料庫、語音識別程序、因特網(wǎng)、在線詞典與百科全書等。若將用于口譯教學的信息技術(shù)工具進一步細分，又可分為通用型與專業(yè)型工具。兩種工具在國內(nèi)外均有使用，但國外在專業(yè)工具的開發(fā)上更為成熟和持續(xù)。以英國為例，最早用于口譯教學的專用軟件是1995年由TellConsortium開發(fā)的Interpr-It。之后，1999年至2002年英國赫爾大學在歐盟委員會資助下又研發(fā)了Interpretations。該軟件由課程、模塊和練習三大部分組成，功能包括教師素材編輯、導(dǎo)入性練習、文字處理器、影子練習、視譯練習、個性化反饋等。繼而，第三代口譯教學專用軟件BlackBox又將音視頻交傳練習、音視頻同傳練習、視譯練習等進行流線化設(shè)計，而且加入了更為復(fù)雜精細的文本編輯與注解功能，更適合學生的自主學習。目前第四代的VirtualInterpreterSuite則致力于開發(fā)多頻道功能和會議口譯教學的仿真功能。

從文獻反映的數(shù)據(jù)看，國內(nèi)用于口譯教學的工具以通用型居多，如播客（Podcast）、流媒體播放程序（FMS）、博客或微博、QQ群、多媒體、音像資料、音視頻剪輯工具、Moodle與Blackboard課程管理系統(tǒng)、電子郵件、電子論壇等。國內(nèi)專業(yè)型口譯教學工具的開發(fā)主要有廣東外語外貿(mào)大學的數(shù)字訓(xùn)練與多語種口譯訓(xùn)練系統(tǒng)、“普特網(wǎng)”推出的“口譯專能培訓(xùn)習得機制”（IPTAM）、口譯自主學習網(wǎng)站、口譯教學語料庫、口譯實訓(xùn)平臺等。

在技術(shù)工具的使用原則與應(yīng)用標準上，國內(nèi)外研究者的看法較為一致：技術(shù)工具應(yīng)當為口譯教學服務(wù)而不是凌駕于教學之上；使用信息技術(shù)的最終目的是提升口譯教學的效果、效率和效益；合理的教學設(shè)計是實現(xiàn)技術(shù)工具價值的關(guān)鍵，而教學設(shè)計應(yīng)以課程目標為指導(dǎo)，以教學內(nèi)容為依托，結(jié)合學習者和口譯學習資源的特點，將系統(tǒng)性、可行性、程序性與反饋性有機統(tǒng)一；技術(shù)的采用應(yīng)綜合考慮經(jīng)濟成本、教師工作量、技術(shù)使用障礙、技術(shù)穩(wěn)定性與維護等因素。

不足之處對比

國內(nèi)外研究的最大不足在于，多數(shù)研究者僅從口譯教學的某個側(cè)面出發(fā)，以單一的信息技術(shù)工具解決局部的問題，缺乏整體宏觀的課程理論視角。其次，對口譯教學模式的探討缺乏跨學科的視角，如利用信息技術(shù)進行口譯教學設(shè)計必然涉及教育學理論、課程理論、教育技術(shù)學理論、認知心理學理論、建構(gòu)主義理論等多學科的指導(dǎo)，而這些跨學科的研究視角在現(xiàn)有的文獻中并不多見。

從研究范式看，國內(nèi)研究的最大不足是宏觀視角的理論探討多，實踐嘗試操作較少，眾多研究者對信息技術(shù)給口譯教學帶來的影響、教學模式與原則之類的討論樂此不疲，而真正深入到工具的實際開發(fā)與應(yīng)用、教學效果評估等微觀層面的研究則相對匱乏。國外的理論研究與實證研究較為均衡，但在口譯形式上卻偏重于同聲傳譯教學，對交替?zhèn)髯g、聯(lián)絡(luò)口譯、視譯等研究相對欠缺。

在教學法因素方面，國外對教師、教學管理、教學資源、教學評估等還缺乏深入研究，而國內(nèi)對口譯教學資源、教學管理與教師信息素養(yǎng)等話題的研究較薄弱，同時對教學策略、自主學習、教學評價的研究也有待深入。此外，國內(nèi)對信息技術(shù)在口譯教學應(yīng)用中的實效性研究缺乏全面的評價機制，更多停留在經(jīng)驗介紹層面，且無長期實證研究數(shù)據(jù)的支持。

結(jié)語