導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)聽說(shuō)課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師是主要領(lǐng)導(dǎo)者。教師安排一切，學(xué)生是被動(dòng)的參與者。教師是主要英語(yǔ)聽說(shuō)者，學(xué)生是被動(dòng)的英語(yǔ)聽說(shuō)者。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力提高幅度不大，提高學(xué)生聽說(shuō)水平的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。再加上高職高專生學(xué)習(xí)差異性大，老式的教學(xué)方法不利于滿足所有學(xué)生，更不利于因材施教的開展。而當(dāng)前多媒體教學(xué)的引進(jìn)恰恰彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式等，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟到學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與該過(guò)程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，如可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。

二、多媒體教學(xué)在高職高專英語(yǔ)聽說(shuō)課中的應(yīng)用

1.利于因材施教

因材施教是一種教學(xué)方法，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。但這在實(shí)際操作中很難。高職高專生差異性大是他們學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就是將學(xué)生分成三組，教師也要準(zhǔn)備三種教學(xué)模式、內(nèi)容等，很難兼顧全局，所以實(shí)際操作性較低。面對(duì)現(xiàn)前統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，因材施教教法的開展更是難上加難。多媒體教學(xué)輕松地解決了困擾教育者多年的難題。多媒體教學(xué)軟件對(duì)于高職高專的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是最佳的教學(xué)工具。它可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力進(jìn)行測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課模式等供學(xué)生選擇，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行矯正。教師可以同時(shí)監(jiān)控全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)問(wèn)題較多的學(xué)生可以進(jìn)行專門輔導(dǎo)。這不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更為學(xué)生聽說(shuō)能力的提高找到了最佳的學(xué)習(xí)途徑。

2.提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的授課模式教師無(wú)法關(guān)注每一名學(xué)生，更不能同時(shí)幫助所有學(xué)生糾正他們的發(fā)音等缺陷。而多媒體軟件提供學(xué)生可以模仿的音頻、視頻，幫助每名學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的興趣和成就感。計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)伙伴一樣和學(xué)生進(jìn)行討論交流，學(xué)生在該過(guò)程中是主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)執(zhí)行者。這使外部電腦學(xué)習(xí)軟件的刺激與學(xué)生內(nèi)部心理過(guò)程相互作用，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。這種主動(dòng)參與性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)聽說(shuō)課程在快樂(lè)的氛圍中達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3.提高教學(xué)的靈活度傳統(tǒng)的教學(xué)模式受時(shí)間、空間的限制，靈活度較低，離開了教師、教室也就離開了學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)克服了這些缺點(diǎn)，只要學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，隨時(shí)可以在網(wǎng)上上課，無(wú)論在哪里，學(xué)習(xí)無(wú)限制。不懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以進(jìn)行多次重復(fù)練習(xí)，隨機(jī)給分更讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)。所以，這種全新的授課模式值得各大高校引進(jìn)，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性較差的高職高專生來(lái)說(shuō)更是最佳的學(xué)習(xí)工具。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

論文關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)，課程整合，信息技術(shù)與課程整合

 

一、 前言

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

------《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，整個(gè)教育必然會(huì)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織進(jìn)行全面變革，而“信息技術(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在這種大趨勢(shì)下，教育如何發(fā)展、如何改革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合就成為急需研究的問(wèn)題之一。

作為高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)和商務(wù)專業(yè)的一門主干課程，商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)多年來(lái)一直存在各種問(wèn)題，尤其突出的是實(shí)踐教學(xué)薄弱，與社會(huì)用人單位的需求脫節(jié)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，未能真正達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)。將該課程的各要素與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不失為適應(yīng)教育改革趨勢(shì)和實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可取之路。

二、信息技術(shù)與課程整合

（一）、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)況

國(guó)際上現(xiàn)在普遍接受的觀點(diǎn)是，信息技術(shù)與課程整合IITC（Integrating　Information Technology intoCurriculum），不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。

我國(guó)教育技術(shù)界權(quán)威專家李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合的三個(gè)基本點(diǎn)是：⑴ 要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。⑵ 對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。⑶ 利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。

（二）信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。大約從上世紀(jì)90年代中后期開始，IITC不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)，創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求畢業(yè)論文格式。

三、信息技術(shù)與高職商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)課程整合的設(shè)計(jì)

（一）目標(biāo)

語(yǔ)言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。主要訓(xùn)練學(xué)生在不同的場(chǎng)合，正確、流利地表達(dá)自己的思想，較好的與別人交流的能力。將信息技術(shù)與商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)整合的目標(biāo)就是將信息技術(shù)融入高職商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)課程的教學(xué)系統(tǒng)的各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)識(shí)工具，重要的教學(xué)形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。要求教師在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

（二）原則

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們應(yīng)該遵循六大原則：①任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程;②信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具;③能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo);④“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu);⑤個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一;⑥注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）方法和步驟

1、建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)拓寬了信息獲取的渠道和范圍英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，極大豐富了教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)環(huán)境，為個(gè)性化、自主及交互式學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)，而且是輔助教學(xué)的媒介。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。將這種技術(shù)全面應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是信息技術(shù)環(huán)境的重要組成部分。擬建設(shè)供教師學(xué)生互動(dòng)交流的校園網(wǎng)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要，提供豐富的教學(xué)資源，方便地提供給每一位參與工作任務(wù)的學(xué)生和老師，符合認(rèn)知特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2、開發(fā)教學(xué)軟件資源

多方位開發(fā)以媒體素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、案例、文獻(xiàn)資料、常見問(wèn)題解答、資源索引組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。以資源服務(wù)于教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際教學(xué)需求為依據(jù)，建設(shè)一個(gè)資源管理方便、界面友好、分類規(guī)范、功能齊全、操作簡(jiǎn)單的開放式網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

3、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)工作

對(duì)分批對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使其能利用已有的信息資源，開發(fā)新的資源。

給予教師一定的自主權(quán)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，開展多種形式的視聽說(shuō)課堂實(shí)際演練活動(dòng)。提倡小型的課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于師生互動(dòng)和課堂交際實(shí)踐

課堂實(shí)踐與課外自習(xí)結(jié)合，課前，教師把任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式告知學(xué)生，以便預(yù)習(xí)和熱身。課內(nèi), 以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者和實(shí)驗(yàn)員為輔助者相結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間。教師提供視聽材料，講解知識(shí)點(diǎn)并提示任務(wù)要點(diǎn)之后，學(xué)生分組完成任務(wù)，教師逐個(gè)給予指點(diǎn)，后選取典型代表演示，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。利用情境模擬室、語(yǔ)音室、英語(yǔ)村等借助多媒體等輔助手段，采用靈活多樣的方式，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)技能和商務(wù)技能。在課外，利用網(wǎng)絡(luò)上傳電子課件、其他與主題相關(guān)的視聽材料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)消化。

4、實(shí)例分析

以下選取《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)教程2》第七單元“making complaints”這一課，具體列出了教學(xué)設(shè)計(jì)和授課方案。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且從圖書館或者網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息。本章節(jié)預(yù)計(jì)用4個(gè)課時(shí)完成。前兩個(gè)課時(shí)在多媒體教室完成，學(xué)習(xí)內(nèi)容以課本為主，電子資料為輔，操練聽力和口語(yǔ)。

課后，教師把所有相關(guān)資料上傳至校園內(nèi)網(wǎng)，以便每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，相關(guān)配套練習(xí)和課后作業(yè)也上傳。該課作業(yè)可以要求學(xué)生作角色表演，以下四個(gè)情景供學(xué)生參考并選擇：1） A正在投訴推遲了四個(gè)小時(shí)的跨洋航班。B 是航空公司的代表，而該航空公司也是空中交通指揮失利的受害者畢業(yè)論文格式。2） A正打電話投訴一個(gè)新版軟件程序無(wú)法正常運(yùn)行，B 是該軟件公司客服熱線的接線員。3） A正在投訴某旅館房間，原因是房間正對(duì)著一個(gè)音樂(lè)喧囂的酒吧，使他在仲夏夜難以入眠。B 是該旅館經(jīng)理，而該旅館業(yè)已客滿。 4) A 正在投訴辦公室的復(fù)印件一周之內(nèi)壞了三次。B 是復(fù)印件生產(chǎn)廠商的銷售員，極力向A推銷新款復(fù)印件。

后兩節(jié)課在情景模擬室完成英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，側(cè)重于學(xué)生的模擬練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭交際能力。同時(shí)，課內(nèi)練習(xí)中融入一些商務(wù)禮儀技巧。課前，要求學(xué)生自行組成若干小組。課后，教師搜集相關(guān)的網(wǎng)站，把網(wǎng)站鏈接上傳至校園內(nèi)網(wǎng)，以便學(xué)生利用電子資源拓展學(xué)習(xí)。以下這些鏈接是本章節(jié)“making complaint”的推薦網(wǎng)站。如果學(xué)生想在課后學(xué)習(xí)更多有用句型或者類似對(duì)話。他們可以點(diǎn)擊并瀏覽：

(1) “Dealing with Complaints”

正保外語(yǔ)教育網(wǎng)

(2)“Complaints and Compliments”

bulo.hjenglish.com/group/topic/171119/

彭蒙惠英語(yǔ)

(3) “Complaints”

24en.com/e/DoPrint/?classid=1069&id=108619

中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)

(4) “Bonuscomplaints”

exam8.com/englishlearning/kouyu/bailing/bangong/200812/128741.html

辦公室英語(yǔ)口語(yǔ)

(5) “complaints”

edu.5151doc.com/English/HTML/166133.html

教育資源庫(kù)

如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)如何網(wǎng)上投訴，他們可以在以下網(wǎng)站注冊(cè)并發(fā)表投訴意見

(1). complaintorpraise.co.uk/

(2). canyoutrustthem.com/

四、 結(jié)語(yǔ)

為學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，是實(shí)現(xiàn)高等教育改革的必由之路。然而，實(shí)現(xiàn)高校信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要高校教學(xué)一線的教師與教育技術(shù)研究者們共同努力和不懈追求。在商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)課程與信息技術(shù)整合的探索之路上，只要方向正確，敢于嘗試，必然取得成效。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

論文摘要:本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍存在重教輕學(xué)的傾向，以教育理論為指導(dǎo)，在創(chuàng)新教學(xué)模式理論探析的基礎(chǔ)上，探討了構(gòu)建新型高師院校師范類英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式的途徑和方法，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索與應(yīng)用。

1 高師院校師范類英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的必然性

當(dāng)前，社會(huì)正在從一個(gè)“學(xué)歷社會(huì)”邁進(jìn)“學(xué)習(xí)社會(huì)”，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)已滿足不了人類發(fā)展的需要，終身學(xué)習(xí)、終身教育已成為人類和社會(huì)發(fā)展的必然要求。師范教育是培養(yǎng)將來(lái)的教師，教師這個(gè)職業(yè)更是需要教到老學(xué)到老。因此，教育的目的已不能僅限定在使教育者獲得一定數(shù)量的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)和開發(fā)他們的智能，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)上。師范教育更應(yīng)該讓學(xué)生知道這個(gè)理念，這樣他們走上工作崗位才能培養(yǎng)出適合“學(xué)習(xí)社會(huì)”的人才。

2 高師院校師范類英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐

2.1 多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

大家都知道綜合英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能，對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練的課程。學(xué)好它對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，所以作為這門課的課任老師更有責(zé)任讓學(xué)生在你的課堂上學(xué)到更豐富的知識(shí)。大家都知道興趣是最好的老師，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要讓學(xué)生能學(xué)到知識(shí)首先是讓他們對(duì)這門課有興趣。

(1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

教師根據(jù)單元主題到網(wǎng)上搜索與之相關(guān)聯(lián)的短片、視頻、音樂(lè)、或背景知識(shí)等補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，利用教室的多媒體教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生全方位的感受英語(yǔ)，提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后布置學(xué)生到網(wǎng)上或圖書館搜索相關(guān)資源，或是找些幽默小故事、英語(yǔ)笑話或英文歌曲等讓學(xué)生課前5分鐘表演，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2)小組活動(dòng)，提高課堂效率。

Group work是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的語(yǔ)用教學(xué)環(huán)節(jié)，group活動(dòng)的有效性直接影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)用的體驗(yàn)。教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中討論問(wèn)題，或是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)按照老師的要求共同完成一定的任務(wù)。這時(shí)老師仍在課堂上起主導(dǎo)作用，老師要備好課，充分考慮活動(dòng)的可操作性，讓小組的每個(gè)成員都有事可做，而不是“能者多勞”，一個(gè)小組只等一兩個(gè)成員完成任務(wù)。實(shí)踐證明，小組活動(dòng)減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)怕羞、怕出錯(cuò)等心理障礙，使他們表現(xiàn)出了更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，并且使學(xué)生在課堂上有更多的語(yǔ)言練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（3)針對(duì)師范生的特點(diǎn)，進(jìn)行小講課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)教師技能。

高師院校的學(xué)生雖然前三年學(xué)的是高中課本，但和高中生還是有著本質(zhì)的區(qū)別，我們的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)課堂掌握教學(xué)的基本方法，成為一個(gè)合格的師范類畢業(yè)生。從三年級(jí)的學(xué)生開始，每周有兩次課筆者都能把15分鐘給學(xué)生，指定課文的部分內(nèi)容，讓學(xué)生充分備課，輪流到講臺(tái)小講課。同學(xué)都能認(rèn)真?zhèn)湔n，珍惜到講臺(tái)的機(jī)會(huì)，第二輪小講課時(shí)都沉著了很多，把握課堂也更加的老練了。

2.2 改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

（1)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

正如呂叔湘先生所說(shuō):“教學(xué)教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！币虼私處熞ㄟ^(guò)自己的教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，經(jīng)常給他們介紹好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。掌握科學(xué)的記憶方法對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的。

2.3 教學(xué)能根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

（1)一二年級(jí)的學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)。

課堂上除了必要的聽說(shuō)讀寫練習(xí)外，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在一二年級(jí)時(shí)會(huì)通過(guò)課堂給他們夯實(shí)語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)補(bǔ)充練習(xí)，熟練運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。每周會(huì)拿出一節(jié)課，按語(yǔ)法章節(jié)給學(xué)生系統(tǒng)講解，有些學(xué)生在單元課程才學(xué)過(guò)，或掌握較好的語(yǔ)法知識(shí)可以讓學(xué)生到講臺(tái)來(lái)講解，講完在通過(guò)練習(xí)鞏固。

（2)三四年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)充高考練習(xí)和四級(jí)練習(xí)。

高師院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，三年級(jí)他們學(xué)的是高中的牛津課本，所學(xué)的知識(shí)和高中生一樣，課堂上會(huì)拿高考練習(xí)來(lái)給他們做，鞏固英語(yǔ)知識(shí)。但他們和高中生不一樣，學(xué)校要求他們要考四級(jí)，而且四級(jí)的分?jǐn)?shù)不到390分，不發(fā)畢業(yè)證。所以他們又有著考四級(jí)的任務(wù)，而且他們是英語(yǔ)專業(yè)以后要憑英語(yǔ)水平吃飯，四級(jí)或六級(jí)證書是說(shuō)明英語(yǔ)水平的權(quán)威，況且很多用人單位會(huì)直接規(guī)定到必須達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)。教師在教授這些有著雙重任務(wù)的學(xué)生時(shí)，又不得不給他們?cè)黾铀募?jí)輔導(dǎo)，補(bǔ)充四級(jí)練習(xí)。

（3)五年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)充就業(yè)指導(dǎo)。

五年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生，他們只有半個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且這半年要完成三字一話的、說(shuō)課、模擬招聘和畢業(yè)論文寫作及答辯的任務(wù)。可見，其實(shí)他們的這半學(xué)期課堂學(xué)習(xí)可以說(shuō)是次要的，他們更需要老師通過(guò)課堂給他們完成這些任務(wù)做指導(dǎo)。他們中的很多人上學(xué)期初根本就不知道什么是說(shuō)課，畢業(yè)論文怎么寫，什么叫答辯。針對(duì)他們的具體情況對(duì)上課內(nèi)容做了調(diào)整，課本上抓重點(diǎn)給學(xué)生講。更多的時(shí)間給學(xué)生指導(dǎo)如何說(shuō)課，怎樣寫論文，并在課上讓每個(gè)學(xué)生都在講臺(tái)上展示了自己的說(shuō)課和用課件展示出說(shuō)課稿。我教的學(xué)生在說(shuō)課過(guò)關(guān)和論文等方面的通過(guò)率明顯高于其他班。

3 取得的成績(jī)和需要改進(jìn)的地方

認(rèn)真的探索和實(shí)踐著多種高師院校師范類英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)模式，所帶的班級(jí)的學(xué)生三年級(jí)的下學(xué)期一共有10人通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)考試，1人三年級(jí)上學(xué)期通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，三年級(jí)下學(xué)期就順利通過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)考試。所帶的畢業(yè)班學(xué)生更是都順利的通過(guò)了學(xué)校的各項(xiàng)畢業(yè)生基本功過(guò)關(guān)，而且一次性通過(guò)率高于平行班級(jí)，現(xiàn)在學(xué)生都深入各個(gè)小學(xué)開始了為期半學(xué)期的教育實(shí)習(xí)。

雖然取得了一些成績(jī)，但在以后還要更深入地研究，把很多從書本上看到的好的教育理念，結(jié)合高師院校學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用到教育實(shí)踐中，其實(shí)有很多好的教學(xué)模式，更重要的是老師能根據(jù)具體的教學(xué)材料，教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的具體情況，把各種好的方式輪流應(yīng)用于課堂，讓課堂更高效，讓課堂更融洽。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 柳菊興，等.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師解讀[M].華中師大出版社.

篇4

[論文摘要]小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的聽說(shuō)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)該專業(yè)的特色和實(shí)用性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)特色出發(fā)，分析比較該專業(yè)的聽說(shuō)教學(xué)大綱和小學(xué)英語(yǔ)對(duì)聽說(shuō)能力的教學(xué)要求，結(jié)合教材，提出了對(duì)教材的處理意見和可供采用的課堂教學(xué)形式，將聽說(shuō)課課堂內(nèi)外的教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中具有很高的實(shí)用性并收到了良好的教學(xué)效果。

近幾年來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)早已將教學(xué)重點(diǎn)由讀寫訓(xùn)練轉(zhuǎn)為聽說(shuō)訓(xùn)練，這里對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的重要性就不再累述。由于現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的目的是將語(yǔ)言形式與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要從聽說(shuō)入手。鑒于此目的，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的聽說(shuō)教學(xué)就應(yīng)與小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。研究這個(gè)問(wèn)題就能增加該專業(yè)的聽說(shuō)教學(xué)的實(shí)用性，突出專業(yè)特色，提高教學(xué)效果和學(xué)生的教學(xué)技能。

那該專業(yè)的專業(yè)特色究竟是什么？小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)技能，尤其是應(yīng)用語(yǔ)言的能力將直接影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)初學(xué)者會(huì)有一種如音樂(lè)般的魅力；流暢的口語(yǔ)和地道的表達(dá)方式能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提高聽力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境；具有一定表演才能的老師能極大的提高課堂教學(xué)效果。因此，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該是：有過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等專業(yè)知識(shí)，較高的聽、說(shuō)水平和跨文化交際的素養(yǎng)；有課堂演示，表演的特殊技能；掌握了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征，能充分適應(yīng)孩子的特點(diǎn)，通過(guò)開展孩子們喜愛的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；了解影響外語(yǔ)聽說(shuō)能力的因素和外語(yǔ)教學(xué)理論，采取適當(dāng)?shù)穆犝f(shuō)策略等。有了對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)，下一步就要研究聽說(shuō)教學(xué)的教法。首先要對(duì)比研究大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的基本要求。

一、教育部2007年7月最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)聽說(shuō)能力的一般要求（節(jié)選）

（一）聽力理解能力：能聽懂英語(yǔ)授課，能聽懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座，能聽懂語(yǔ)速較慢（每分鐘130-150詞）的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧。

（二）口語(yǔ)表達(dá)能力：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。

二、小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)聽說(shuō)能力的目標(biāo)總體描述（節(jié)選）

（一）一級(jí)（三、四年級(jí)）：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠……能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)……

（二）二級(jí)（五、六年級(jí)）：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事……

三、對(duì)比分析

對(duì)上述聽說(shuō)教學(xué)的要求和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的聽說(shuō)教學(xué)在達(dá)到其一般要求的同時(shí)應(yīng)突出專業(yè)特色，增加實(shí)用性?，F(xiàn)主要從專業(yè)特色和實(shí)用性方面討論：

標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。聽說(shuō)課中首先應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生過(guò)語(yǔ)音關(guān)。主要教學(xué)內(nèi)容為國(guó)際音標(biāo)的正確讀法和發(fā)音方法，美式和英式音標(biāo)的區(qū)別，聽音辨音能力，重讀、弱讀，升降調(diào)，斷句，正確拼讀字母和單詞等基本語(yǔ)音技能。語(yǔ)音的訓(xùn)練應(yīng)該列為第一學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@是作為小學(xué)英語(yǔ)教師的最基本技能之一，而且對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)入門和今后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。

全英文教學(xué)。要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教法課，讓學(xué)生在聽說(shuō)課中熟練掌握和應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)的基本課堂用語(yǔ)及肢體語(yǔ)言。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，就應(yīng)該讓他們?cè)诔鯇W(xué)時(shí)接受全英文教學(xué)，在教師肢體語(yǔ)言的幫助下正確理解老師的指令，通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言輸入和輸出形成自己的語(yǔ)言。這里我強(qiáng)調(diào)在聽說(shuō)課中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用肢體語(yǔ)言和豐富的面部表情，去表達(dá)有聲語(yǔ)言所難以表達(dá)的更豐富、更復(fù)雜、更微妙的內(nèi)涵。曾有心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：信息的效果==7%的文字+38%的音調(diào)+55的面部表情動(dòng)作。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用比在其他學(xué)科中的運(yùn)用更具發(fā)展空間。

能說(shuō)會(huì)唱會(huì)表演。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的基本要求，小學(xué)生的聽說(shuō)能力是在豐富多彩的課堂活動(dòng)中得到提高的，其聽說(shuō)的能力也是在語(yǔ)言交際和應(yīng)用中得到體現(xiàn)的，所以小學(xué)英語(yǔ)老師首先就應(yīng)該具有說(shuō)唱和表演等多種技能，并能開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。這些能力的培養(yǎng)就應(yīng)結(jié)合教法課在聽說(shuō)課堂中得到體現(xiàn)。一般的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂采用的形式比較死板單一，如對(duì)話和討論等。為了突出小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的專業(yè)性和特色，在聽說(shuō)課堂中可采用與小學(xué)英語(yǔ)課堂相似的教學(xué)模式，如語(yǔ)音模仿，兩人及多人對(duì)話，討論，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)分析，自編自演兒童短劇，用英文講童話故事，看英文動(dòng)畫片，英語(yǔ)歌曲演唱和表演，誦讀英文兒歌和繞口令等。通過(guò)這些形式，未來(lái)的老師們?cè)陂_始教師生涯的第一課中就能吸引學(xué)生的注意力和激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、建議

基于以上對(duì)聽說(shuō)能力的具體要求，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何操作。對(duì)此，還應(yīng)該研究我們所使用的教材。因目前還沒(méi)有小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)特定的教材，國(guó)內(nèi)很多該專業(yè)的學(xué)生仍選用《大學(xué)英語(yǔ)聽力》配套教材或《新視野聽說(shuō)教程》。對(duì)于這種情況，我們就應(yīng)在目前使用的教材基礎(chǔ)之上，合理選用，安排教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)脑黾幽芡怀銎鋵I(yè)特色和實(shí)用性的材料輔助教學(xué)。筆者在此提出一些教材處理建議，以供討論。

（一）教材結(jié)構(gòu)。《大學(xué)英語(yǔ)聽力》教材是根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（文理科本專科用）》編寫的，與精讀，泛讀，快速閱讀，語(yǔ)法與練習(xí)配套的聽力教材。其中每課都涉及口語(yǔ)訓(xùn)練，因而可以作為訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力的教材。該教材著重聽說(shuō)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，材料大多以生活題材為主，在培養(yǎng)學(xué)生聽懂基本語(yǔ)言單位（如語(yǔ)音，字母數(shù)字，單詞，句型）的基礎(chǔ)上，逐步增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)篇的理解能力和熟練程度，提高他們對(duì)聽說(shuō)內(nèi)容的分析，歸納，綜合和推斷能力，并在老師的指導(dǎo)下，利用所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)能力的基本訓(xùn)練。同時(shí)教材所提供的題型與全國(guó)四，六級(jí)考試題型相似，可訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧。首先具體分析教材結(jié)構(gòu)：

教材每單元分三部分，包括單項(xiàng)聽力技能訓(xùn)練（PART AMICRO-LISTENING），語(yǔ)篇整體聽力技能訓(xùn)練（PART BMACRO-LISTENING）和口頭練習(xí)（PART C ORAL PRACTICE）。

1.單項(xiàng)聽力技能訓(xùn)練。該部分主要涉及語(yǔ)音練習(xí)，聽音辨音，單詞和短句等聽力基本訓(xùn)練，培養(yǎng)初步的聽力技能。結(jié)合課本練習(xí)和材料，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，單詞和結(jié)構(gòu);學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)音信息做出判斷和分析，包括對(duì)數(shù)詞（年份，日期，年齡，電話號(hào)碼，地址等），簡(jiǎn)單句的聽寫。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，如音標(biāo)的發(fā)音原理和技巧，字母和字母組合的發(fā)音，連讀，省略，爆破等基本技巧的訓(xùn)練，還可輔以英語(yǔ)繞口令，歌曲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。該部分要將聽說(shuō)結(jié)合起來(lái)，聽和說(shuō)所占的分量應(yīng)該是相同的，只有這樣，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出能力得到同樣的提高。

2.整體語(yǔ)篇聽力技能訓(xùn)練。該部分短文的題材多為生活場(chǎng)景類，因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容不是很專業(yè)化，對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)也很有實(shí)用性。在教材的處理上，可以分兩個(gè)方面來(lái)安排教學(xué)：一是對(duì)應(yīng)試聽力技巧的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握一定的聽力應(yīng)試技能，如主題句和關(guān)鍵詞，猜測(cè)問(wèn)題以及對(duì)不同類型問(wèn)題的答題技巧等。這里就不再詳述;二是對(duì)提高聽說(shuō)能力本身的訓(xùn)練。影響聽說(shuō)能力的因素包括語(yǔ)言因素（如語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，英語(yǔ)文化背景知識(shí)等）和非語(yǔ)言因素（如心理素質(zhì)聽力技巧等）。傳統(tǒng)的聽說(shuō)教學(xué)把聽和說(shuō)獨(dú)立教學(xué)，或者重聽力而輕口語(yǔ)，重口語(yǔ)而輕聽力，這些都不能有效的同時(shí)提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。所以兩者應(yīng)該并駕齊驅(qū)。該教材的聽力材料是我們最為熟悉的生活類場(chǎng)景，如問(wèn)候，介紹，愛好，學(xué)習(xí)，提供幫助，請(qǐng)求，致謝，道歉，購(gòu)物，看病，社交活動(dòng)，體育活動(dòng)等。這些內(nèi)容與我們的日常交流談話密切相關(guān)，所以同時(shí)進(jìn)行這些方面大量的聽說(shuō)訓(xùn)練，不僅具有很大的實(shí)用性，還和我們以后的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。課堂教學(xué)可采用先以說(shuō)為主的熱身運(yùn)動(dòng)，再精聽教材內(nèi)容，完成練習(xí)，為下一步積累語(yǔ)言素材，再就所聽材料進(jìn)行語(yǔ)言再現(xiàn)，之后再聽材料模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，規(guī)范表達(dá)。

3.口頭練習(xí)。這部分主要進(jìn)行以說(shuō)為主的鞏固擴(kuò)展（如自編對(duì)話短劇，復(fù)述，講故事，討論等）。要讓學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用正確地道的語(yǔ)言表達(dá)方式。另外，還要通過(guò)課外口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用課堂上習(xí)得的語(yǔ)言素材和拓展學(xué)生間交流的廣度和深度，讓其意識(shí)到自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)言習(xí)得的重要因素。

篇5

【摘 要】中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，對(duì)于職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的聽說(shuō)更對(duì)其就業(yè)起著重要的作用。由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的恐懼、對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的缺乏自信、對(duì)未來(lái)就業(yè)方向的不明確等因素，學(xué)生們往往對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，沒(méi)有感覺(jué)，從而導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難。本文就筆者在數(shù)字化校園建設(shè)下的聽說(shuō)課教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、改變單詞教學(xué)模式等方面，闡述了如何實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化校園；高效；英語(yǔ)；聽說(shuō)課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）11-0085-02

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，很難置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，在數(shù)字化校園中創(chuàng)設(shè)虛擬的教育環(huán)境，使得有效進(jìn)行英語(yǔ)的聽說(shuō)課教學(xué)成為可能。下面以Unit8 Online Service 中的listeningand Speaking 為例具體說(shuō)明。

運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地引起學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的興趣，我在熱身和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)資源（如：視頻、動(dòng)畫等），以刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目的。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生在銷售平臺(tái)上觀看網(wǎng)購(gòu)視頻，教師提問(wèn)：“What does the video show to us? Whatcan we get buy from online shop? What are theadvantages about shopping online? ”以此引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把學(xué)生的注意力吸引到本課的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。在鞏固練習(xí)內(nèi)化新知的環(huán)節(jié)進(jìn)行情景交流，我用flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，從而自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過(guò)情景練習(xí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，突破了本課難點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的交際功能。在網(wǎng)上購(gòu)物，鞏固網(wǎng)購(gòu)相關(guān)單詞的環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)提供仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以便學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上購(gòu)物，實(shí)現(xiàn)了“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)目的。

利用數(shù)字資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，有其自身特有的語(yǔ)音規(guī)則。今天的英語(yǔ)教學(xué)是以應(yīng)用為主，已經(jīng)不再像往日那樣，僅是為了應(yīng)付考試的“灌輸式”教學(xué)，所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其敢說(shuō)、愛說(shuō)英語(yǔ)，且具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感基礎(chǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要責(zé)任所在。

在本節(jié)課的句型學(xué)習(xí)和解決網(wǎng)購(gòu)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，我利用Flash提供的分句聲音供學(xué)生反復(fù)跟讀錄音，模仿聽說(shuō)，并提供生動(dòng)的人機(jī)會(huì)話的場(chǎng)景，使學(xué)生能大膽地讀、大膽地說(shuō)，從而排除羞于讀錯(cuò)的心理障礙，避免“啞巴式”的英語(yǔ)教學(xué)。在分組做替換練習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用平臺(tái)上傳聲音，形成學(xué)習(xí)資源，師生可以利用平臺(tái)上傳的聲音，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。學(xué)生把上傳的聲音和對(duì)話錄音進(jìn)行比對(duì)，說(shuō)出優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，每次上傳前，學(xué)生會(huì)盡力模仿，聽錄音的學(xué)生會(huì)仔細(xì)辨聽，找到不足，提高聽說(shuō)能力，從而改變以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)模式，提高了課堂效果。

巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)單詞教學(xué)模式

數(shù)字資源更為生動(dòng)、逼真，易于被學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。在本課的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)購(gòu)重要詞匯。通過(guò)連線把對(duì)應(yīng)聲音、圖片、中文連接起來(lái)，反復(fù)點(diǎn)擊練習(xí)，學(xué)會(huì)單詞的讀音。隨后我設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)生根據(jù)讀音挑出相應(yīng)的單詞，并把它們按網(wǎng)購(gòu)流程放到相應(yīng)位置。平臺(tái)提供游戲動(dòng)畫，在學(xué)生放錯(cuò)位置時(shí)，可自動(dòng)給予提示，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是根據(jù)讀音寫出相關(guān)單詞，然后平臺(tái)提供相關(guān)的動(dòng)畫，系統(tǒng)在學(xué)生遇到聽寫困難時(shí)，可分別提示一個(gè)字母或兩個(gè)字母，并按提醒字母的個(gè)數(shù)，相應(yīng)計(jì)分。學(xué)生通過(guò)耳聽手寫，頭腦記憶，既提高了聽的能力，又強(qiáng)化了對(duì)單詞的記憶。在學(xué)習(xí)醫(yī)藥網(wǎng)站的部分單詞時(shí)，用“打氣球”的游戲，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。這改變了以往的教師教、學(xué)生跟讀、下課背單詞、再聽寫的模式。

適度運(yùn)用信息技術(shù)手段，反饋強(qiáng)化，促進(jìn)教學(xué)水平的提高

信息技術(shù)手段的運(yùn)用不在于多，而在于增效。PPT是我們課堂教學(xué)中最常用的演示工具，借助這種工具，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思維，也可以用于增加練習(xí)的容量，加快反饋。同時(shí)因?yàn)樗某溄庸δ埽覀円部梢杂心康牡赝ㄟ^(guò)網(wǎng)站鏈接一些資源信息，方便快捷地為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的途徑和范圍等。同時(shí)，利用一些網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)（如：Moodle平臺(tái)、校園論壇、校園博客等），可以實(shí)現(xiàn)師生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的交流和評(píng)價(jià)，完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的前測(cè)和后測(cè)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和能力。本節(jié)課除了論壇、QQ等，還從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、參與小組活動(dòng)情況和上傳的聲音材料四個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)、師評(píng)和互評(píng)。教師利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)收集學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)成績(jī)，并通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，自動(dòng)生成圖表，并反饋給每位學(xué)生。學(xué)生通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)圖表的分析，找出不足，明確努力的方向。教師可以及時(shí)獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

篇6

（一）國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是2011年開始在美國(guó)各地興起的一種新型的教育教學(xué)方式，是一種“破壞性創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式。美國(guó)的中小學(xué)率先實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2010年，克林頓戴爾高級(jí)中學(xué)對(duì)140名學(xué)生進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革試驗(yàn)，兩年后在全校范圍內(nèi)推廣了翻轉(zhuǎn)課堂模式。2011年9月，艾爾蒙湖小學(xué)在小學(xué)5年級(jí)的數(shù)學(xué)課開展了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，2012年在斯蒂爾沃區(qū)中小學(xué)校的13個(gè)班級(jí)展開了翻轉(zhuǎn)課堂的試點(diǎn)教學(xué)改革。美國(guó)的大學(xué)隨后也開始在課堂嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)，如：邁阿密大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷等課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；波多黎哥大學(xué)馬亞圭斯校區(qū)在工程靜力學(xué)課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。美國(guó)中小學(xué)和大學(xué)開展了幾年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革試驗(yàn)，形成了一些固定的模型，如克林頓戴爾高中模型、艾爾蒙湖小學(xué)模型、邁阿密大學(xué)模型和波多黎哥大學(xué)模型等。

（二）國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀。

國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究始于2012年張金磊等發(fā)表的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》。在中文學(xué)習(xí)文獻(xiàn)方面，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主題關(guān)鍵詞在CNKI的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)進(jìn)行檢索，共得到2012年4月至2014年4月之間刊發(fā)的、與翻轉(zhuǎn)課堂高度相關(guān)的中文學(xué)術(shù)論文134篇。研究主要圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的教學(xué)實(shí)踐。國(guó)內(nèi)個(gè)別學(xué)校開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)并形成了各自獨(dú)特的教學(xué)模式，如山東省杜郎口中學(xué)的“336”模式、重慶聚奎中學(xué)的“456”模式和上海市楊思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式。此外，南京市九龍中學(xué)、合肥師范附小以及廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)也先后開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。分析國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，模式介紹、理論分析多于實(shí)踐應(yīng)用，且主要集中在中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究，涉及高職院校教學(xué)的應(yīng)用研究較少，尤其高職英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究及實(shí)證研究還是一片研究空白。

二、商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)視聽為主，說(shuō)為輔。

商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心技能課程，是融合視聽說(shuō)技能于一體進(jìn)行綜合能力培訓(xùn)的語(yǔ)言實(shí)踐課。課程的目的是通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)使學(xué)生感知商務(wù)情境，熟悉商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，結(jié)合口語(yǔ)實(shí)踐使學(xué)生在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中提高商務(wù)溝通能力。視和聽是達(dá)到“說(shuō)”話溝通交流目的的橋梁，但在商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程實(shí)際教學(xué)中，視聽在課堂占據(jù)主體地位，說(shuō)甚至被師生淡忘。學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力被忽視了。

（二）課堂教學(xué)教師為主體，學(xué)生為客體。

現(xiàn)階段的商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程雖然采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，但仍以教師為中心。課堂大部分時(shí)間是教師借助多媒體課件展示商務(wù)英語(yǔ)詞匯和國(guó)貿(mào)理論，進(jìn)行知識(shí)的傳授，然后播放視頻進(jìn)行視聽練習(xí)。貌似商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)實(shí)踐教學(xué)課程，實(shí)際上變成了一堂教師對(duì)聽力腳本的講解課。學(xué)生在課堂真正訓(xùn)練、實(shí)踐和體驗(yàn)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)甚少，不能切實(shí)提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、職教新干線空間英語(yǔ)教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)

職教新干線空間是一個(gè)融合了遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)時(shí)通訊、個(gè)性化學(xué)習(xí)、全民網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化圖書館等多項(xiàng)功能的虛擬大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。具有網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化特征的職教新干線互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自2011年開始不同程度地促進(jìn)了湖南省高職院校教育教學(xué)方式改革。高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也逐漸凸顯了基于職教新干線的英語(yǔ)空間教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能提供大量真實(shí)的語(yǔ)言素材，彌補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境失真的不足。

教師利用職教新干線空間收藏為其所用的碎片化英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)建個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)資源；利用職教新干線空間數(shù)字化特征，通過(guò)演示文稿、圖像、聲音、視頻、游戲、動(dòng)畫等方式直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)生在職教新干線空間能有效地協(xié)作學(xué)習(xí)語(yǔ)言，交互隨意。

學(xué)生不需要具備任何編程知識(shí)就能夠創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)空間，可以在空間上傳各種類型的文件，包括文檔、演示文稿、表格、圖片和視頻等?？梢灾付ňW(wǎng)站的協(xié)作者和瀏覽者，可設(shè)置網(wǎng)站的公開程度，能夠?qū)€(gè)人的資源與好友、群組于網(wǎng)絡(luò)分享。教師可以在空間布置、批改作業(yè)，并且進(jìn)行在線答疑。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、進(jìn)行師生、生生間互動(dòng)。

（三）職教新干線空間教學(xué)能因材施教，極大地滿足學(xué)生個(gè)性需求。

學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在職教新干線空間自由獲取所需學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可結(jié)合自己的英語(yǔ)水平和專業(yè)方向，在教師指導(dǎo)下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，任意選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，掌握自我學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)的特點(diǎn)及建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我們構(gòu)建了基于職教新干線空間教學(xué)的“課前知識(shí)傳授-課中知識(shí)內(nèi)化-課后知識(shí)升華”商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授通常由教師提供的視頻學(xué)習(xí)資源來(lái)完成。

課前知識(shí)傳授階段的主要目標(biāo)是初步完成知識(shí)、技能的接受和理解，即學(xué)生通過(guò)自主觀看教師事先準(zhǔn)備好的視頻資源，學(xué)習(xí)相關(guān)主題知識(shí)和操作技巧。在商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師將事先準(zhǔn)備好的商務(wù)主題相關(guān)視頻和教學(xué)課件共享到職教新干線教師空間，并提前布置下次課堂要學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)觀看商務(wù)活動(dòng)視頻和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)課件獲取知識(shí)，通過(guò)學(xué)生間合作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢查學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足。學(xué)生遇到問(wèn)題，可以相互討論。同學(xué)間商討之后仍然解決不了的問(wèn)題，可通過(guò)QQ、微信、易信等網(wǎng)絡(luò)交流方式向教師請(qǐng)教或上傳到教師空間班級(jí)群，以便教師在課堂組織討論。如在學(xué)習(xí)“Jobsandresponsibilities”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課前進(jìn)入職教新干線教師空間觀看相關(guān)視頻，了解商務(wù)活動(dòng)中員工的工作和職責(zé)，與同學(xué)討論相關(guān)主題工作任務(wù)設(shè)計(jì)的職責(zé)內(nèi)容，不可理解的工作職責(zé)條款提交教師空間，待同學(xué)和教師在課堂討論。通過(guò)課前的獨(dú)立視頻學(xué)習(xí)、同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生完成知識(shí)的接受和初步理解，掌握語(yǔ)言知識(shí)材料。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的內(nèi)化通常是學(xué)生通過(guò)協(xié)作探究和互動(dòng)交流等雙邊活動(dòng)來(lái)完成。

課中知識(shí)內(nèi)化階段的主要目標(biāo)是完成知識(shí)、技能等的內(nèi)化及深化，即學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和成果交流等實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用知識(shí)和技巧。在商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，先是組織以實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)為主線的協(xié)作探究式課堂，然后再安排以問(wèn)題商討為主體的互動(dòng)交流式課堂。即首先由學(xué)生小組協(xié)作進(jìn)行商務(wù)主題活動(dòng)角色扮演對(duì)話等實(shí)踐活動(dòng)展示對(duì)知識(shí)的接受理解程度，然后由教師和學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，再解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“Job-interview”這一內(nèi)容時(shí)，教師在課堂利用職教新干線空間網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)虛擬招聘場(chǎng)景，讓學(xué)生分飾不同的角色，如經(jīng)理、文秘、應(yīng)聘人員，教師實(shí)時(shí)跟蹤記錄學(xué)生在仿真商務(wù)應(yīng)聘情境中語(yǔ)言實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師綜合點(diǎn)評(píng)。通過(guò)課堂上有教師指導(dǎo)的任務(wù)探究、協(xié)作實(shí)踐、交流與自評(píng)，學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，熟練掌握語(yǔ)言應(yīng)用技能。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的升華是學(xué)生技能拓展類實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格；教學(xué)策略；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)外交流日益增多，社會(huì)對(duì)從事涉外工作人員的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求也不斷提高。在日常業(yè)務(wù)活動(dòng)和交際活動(dòng)中，要求工作人員具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，能順利與人交流并完成工作任。因而，當(dāng)前高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力現(xiàn)狀分析

目前，大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力較差，缺乏基本的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽不懂地道的美式英語(yǔ)語(yǔ)或英式英語(yǔ)，用英語(yǔ)與人交流更無(wú)從談起。面對(duì)這種現(xiàn)狀，可以找出以下三種原因：

1．個(gè)體因素。中學(xué)時(shí)期忙于應(yīng)試，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽說(shuō)不夠重視，缺少練習(xí)聽說(shuō)的環(huán)境，基礎(chǔ)比較差。在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于英語(yǔ)聽力的一些技巧沒(méi)能掌握，聽不懂，自然說(shuō)不出，學(xué)習(xí)自信心倍受打擊，學(xué)習(xí)也就沒(méi)有了興趣。提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不小。

2．教學(xué)因素。教材枯燥，內(nèi)容陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。聽力教材中對(duì)英語(yǔ)的聯(lián)音﹝即“同化”，“縮音”，“連讀”和“省音”等﹞介紹不夠詳盡，學(xué)生缺乏音位能力和信息處理技巧。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不夠了解，聽力教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯。學(xué)生聽不懂英語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)受到很大限制。

3．社會(huì)因素。前些年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重閱讀理解能力培養(yǎng)，中高考英語(yǔ)試卷中，聽說(shuō)能力測(cè)試所占比重較小，導(dǎo)致教師與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)的忽視。

因此，在高職英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中，迫切需要找到一個(gè)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的行之有效的教學(xué)策略。

二、高職英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)策略探研

教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性，可操作性和靈活性等基本特征。在聽說(shuō)課的教學(xué)中，教師的教學(xué)策略直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者，教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情境，而不是預(yù)先準(zhǔn)備的齊全的知識(shí)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)也提倡以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)中從以下方面積極探索最合適的教學(xué)策略：

1．了解學(xué)生，確定目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)大綱要求，按部就班地組織教學(xué)。在我們的試驗(yàn)班里，學(xué)生入學(xué)后的第一節(jié)課是用英文自我介紹，以便教師了解學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，幫助教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理做出正確判斷。在初步了解學(xué)生后，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定具體的教學(xué)目標(biāo)。在第一學(xué)期，我們的教學(xué)目標(biāo)略低于大綱要求，課堂教學(xué)從最基本的音標(biāo)開始，目的在于消除學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理障礙，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)，為日后的提高做準(zhǔn)備。

2．緊扣大綱，輔之趣味。教材以課本為主，補(bǔ)充以英語(yǔ)新聞和故事，經(jīng)典英文電影和歌曲，英文演講和小品比賽等趣味性較強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和好學(xué)性。在教學(xué)中，VOA和BBC的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)速新聞對(duì)一年級(jí)學(xué)生有較大難度，但慢速英語(yǔ)新聞和故事不但比較容易聽懂，還幫助學(xué)生糾正了不少語(yǔ)音錯(cuò)誤，同時(shí)也讓學(xué)生了解到如今的英美國(guó)家概況。讓學(xué)生聽懂英語(yǔ)新聞的過(guò)程，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何聽懂英語(yǔ)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)中聯(lián)音現(xiàn)象的介紹，讓學(xué)生聽關(guān)鍵詞，以及大量的實(shí)際操練等，大多數(shù)學(xué)生能學(xué)會(huì)課后如何自學(xué)提高聽力水平。偶爾播放一部經(jīng)典的英文電影，既能放松有能讓學(xué)生檢查自己的聽力水平。英文演講和小品比賽則在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也反映了學(xué)生的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)交際能力。堅(jiān)持做英語(yǔ)聽寫，鍛煉學(xué)生聽力、發(fā)音、語(yǔ)法、拼寫和詞匯方面的知識(shí)與技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力材料做分析判斷的快速反應(yīng)能力。

3．形式多樣，聽說(shuō)結(jié)合。在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上，采取多種方法相結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師起主導(dǎo)作用，注意把聽力教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，做到在聽力課堂上不忘練口語(yǔ)，在口語(yǔ)課堂上檢查聽力課效果。同時(shí)，教師要了解學(xué)生特點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但對(duì)學(xué)生的要求并不放松。例如，在聽力口語(yǔ)課堂上運(yùn)用視聽說(shuō)教學(xué)法。完成課本教學(xué)任務(wù)后，欣賞一部影片，講解其中精彩的對(duì)白與情節(jié)，要求學(xué)生在課后以小組為單位準(zhǔn)備用自己的語(yǔ)言重演這些情節(jié)或是給電影編續(xù)集在口語(yǔ)上表演，鼓勵(lì)他們盡可能的發(fā)揮想象力，充分運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的作用，并把他們的表演計(jì)入他們的口語(yǔ)課平時(shí)成績(jī)。在表演時(shí)，成績(jī)好的同學(xué)可以選擇自己編寫劇本，成績(jī)差的同學(xué)可以用自己的方式來(lái)重現(xiàn)這一段精彩。這樣既可喻教于樂(lè)，又可檢查教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生也樂(lè)于接受這種教學(xué)模式，因?yàn)樗麄冇辛俗晕艺故镜臋C(jī)會(huì)，熱情也很高。因而，只要是能提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，教師學(xué)生都能接受的教學(xué)方法，我們都可以積極運(yùn)用。

4．創(chuàng)新教學(xué)、科技保障。在教學(xué)技術(shù)上，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了非常好的平臺(tái)。我們不僅可以在語(yǔ)音室里用多媒體進(jìn)行聽力教學(xué)，還可以向?qū)W生提供最新的英語(yǔ)聽力材料和傳統(tǒng)的英美文化知識(shí)。VOA和BBC的網(wǎng)站上每天有由發(fā)音優(yōu)美，語(yǔ)言地道的專業(yè)播音員播送的最新新聞，VOA的慢速英語(yǔ)故事更是向我們介紹了美國(guó)文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而歐美流行音樂(lè)則是我們學(xué)習(xí)中的一大樂(lè)趣，這些都是我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)利用的寶貴的聽說(shuō)教學(xué)補(bǔ)充材料。我們要求學(xué)生在課后下載英語(yǔ)新聞聽，堅(jiān)持每天學(xué)會(huì)運(yùn)用一句地道的美語(yǔ)或英式英語(yǔ)。

三、教學(xué)策略效果

在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，我們把我院英語(yǔ)系同一年級(jí)的五個(gè)班學(xué)生分成兩個(gè)教學(xué)組，對(duì)其中的三個(gè)班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，在其他兩個(gè)班的教學(xué)中試行新的教學(xué)策略。一學(xué)年后，兩個(gè)教學(xué)小組差別比較明顯，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面明顯優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)組學(xué)生。他們對(duì)聽力材料中的重音和節(jié)奏的感知較好，在口語(yǔ)中的發(fā)音相對(duì)與非實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生來(lái)說(shuō)要地道得多。這得益于堅(jiān)持聽并模仿VOA慢速英語(yǔ)新聞，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中糾正了自己的發(fā)音。

2．實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。由于我們采用多種教學(xué)方式，積極吸收新的教學(xué)材料，運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，絕大部分學(xué)生在聽力課堂上愿意聽，在口語(yǔ)課堂上愿意開口說(shuō)，課后也愿意練習(xí)。口語(yǔ)課上，我們學(xué)期末的英文小品比賽，不僅吸引了眾多同年級(jí)學(xué)生，還引得不少其他年級(jí)學(xué)生駐足觀看。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使得聽說(shuō)能力的提高成為可能。

3．實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)。課堂上的寬松環(huán)境，大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，自身的興趣，在加上教師的積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，很多學(xué)生開始體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生很大變化，入學(xué)時(shí)的自卑厭學(xué)情緒開始從一些同學(xué)身上消失。很多學(xué)生感覺(jué)到自己在課堂上學(xué)到了不少東西。學(xué)生的自信心對(duì)他們的聽說(shuō)能力的提高起著非常重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力是一項(xiàng)迫切需要完成的任務(wù)，但不是可以一蹴而成的，這需要師生雙方的共同努力。教師作為課堂教學(xué)的組織策劃者，要積極對(duì)待高職學(xué)生聽說(shuō)普遍較差的現(xiàn)狀，努力創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探詢有效的教學(xué)策略。同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。只有把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來(lái)，內(nèi)外因共同作用，才能取得真正的教學(xué)成果，從而切實(shí)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)策略的研究?jī)?nèi)涵豐富，論文所述僅僅是教學(xué)中的一點(diǎn)初步探索，我深信英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)策略的研究對(duì)于提高學(xué)生的聽說(shuō)能力有著重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]束定芳，莊智象．現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語(yǔ)教育出版社,1996．

篇8

關(guān)鍵詞：航海類大學(xué)英語(yǔ);有效溝通能力;教材;教師職業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0102-02

大學(xué)英語(yǔ)改革一直是教育部和各高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。然而，航海類專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)運(yùn)用水平普遍偏低，大多數(shù)畢業(yè)生所從事工作性質(zhì)又要求他們具備較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此全國(guó)各大航海院校積極在航海類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)改革方面做出探索性嘗試。

一、樹立以培養(yǎng)有效溝通能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式

國(guó)際海事組織將能夠流利地運(yùn)用海事英語(yǔ)進(jìn)行交際作為高級(jí)船員和航運(yùn)管理人員的必備素質(zhì)，遠(yuǎn)洋船舶的船東也將能否熟練地運(yùn)用英語(yǔ)作為考核和選拔船員的重要標(biāo)準(zhǔn)。而目前我國(guó)船員的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求。所以，要借助我國(guó)主動(dòng)履約STCW公約2010馬尼拉修正案的重大契機(jī)，全面提高我國(guó)船員的整體英語(yǔ)素質(zhì)。

參照教育部的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》、各院校實(shí)際和航海類專業(yè)特點(diǎn)，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，用以指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其中主要特點(diǎn)如下：

1.探索多樣化教學(xué)模塊：基礎(chǔ)階段模塊，即《教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);持續(xù)型模塊，即大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線的多項(xiàng)選修課程以及專業(yè)英語(yǔ)課;提高型模塊，指的是雙語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)輔修等。

2.嘗試分層培養(yǎng)模式：即《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力和航海英語(yǔ)技能;貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。以大連海事大學(xué)為例，讀寫相關(guān)課程已由四學(xué)期180學(xué)時(shí)增至288學(xué)時(shí)，視聽說(shuō)課程由72學(xué)時(shí)增至162學(xué)時(shí)，并在課程設(shè)置中嘗試加入“報(bào)刊選讀”、“高級(jí)視聽說(shuō)”（具體見表1），豐富了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)維度和廣度，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力，以應(yīng)對(duì)海上復(fù)雜多變的英語(yǔ)工作環(huán)境。

基于目前航海類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有學(xué)者率先進(jìn)行詞匯、閱讀障礙分析，并優(yōu)化教學(xué)策略。根據(jù)王芳（2014）的研究，航海類大學(xué)英語(yǔ)平均詞長(zhǎng)都小于普通英語(yǔ)，提出詞匯教學(xué)應(yīng)以內(nèi)容為依托，使學(xué)生在自然環(huán)境中習(xí)得航海英語(yǔ)詞匯;學(xué)生閱讀障礙主要體現(xiàn)在心理障礙、閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，提出閱讀前思考預(yù)測(cè)、閱讀中找出關(guān)鍵詞和大意、閱讀后分析課文結(jié)構(gòu)組織特點(diǎn)等策略，為讀寫課程教學(xué)帶來(lái)諸多啟發(fā)。

二、優(yōu)化航海類專業(yè)適用大學(xué)英語(yǔ)教材

資深海事英語(yǔ)專家、一線教師組成編寫組，歷時(shí)兩年編寫了《大學(xué)英語(yǔ)》（航海類專業(yè)適用）系列教材。該教材是我國(guó)首部面向全國(guó)航海類專業(yè)大學(xué)生的系列英語(yǔ)教材。

全套讀寫教材共4冊(cè)，每?jī)?cè)8個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開，以聽說(shuō)引出話題，以閱讀為主體深將話題引入航海領(lǐng)域，以寫作再次展開討論，切實(shí)做到英語(yǔ)語(yǔ)言與航海專業(yè)的特色相結(jié)合，是適應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革與培養(yǎng)實(shí)用型人才的一種探索。以讀寫教程為例，教材單元框架如表2。

另外，《大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》是該系列教材的重要組成部分，貫徹注重實(shí)用性、交際性、科學(xué)性、系統(tǒng)性及趣味性的編寫原則和以實(shí)用英語(yǔ)交際技能為本的理念，兼顧海事英語(yǔ)特色，嘗試把培養(yǎng)英語(yǔ)聽說(shuō)能力與航運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示（見表3），該教材質(zhì)量較好，59.2%的學(xué)生和66.5%的教師對(duì)該套教材感到滿意。根據(jù)問(wèn)卷和訪談，滿意度較高的原因主要有三點(diǎn)：首先，根據(jù)教師反映，航海專業(yè)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，這使得教師能夠因材施教，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的需求;第二，學(xué)生認(rèn)為教材中海事英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容豐富多樣，難度適中，能夠滿足學(xué)生的職業(yè)個(gè)性化需求;第三，多數(shù)受訪教師對(duì)于該套教材的主題選擇和配套資源感到比較滿意。

與此同時(shí)，部分教師和學(xué)生仍對(duì)目前使用的教材略有微詞：

1.教材應(yīng)進(jìn)一步重視有效溝通能力的訓(xùn)練，適當(dāng)提高實(shí)用語(yǔ)言交流技能的項(xiàng)目設(shè)置比重，適時(shí)更新或補(bǔ)充教材內(nèi)容、練習(xí)方式和類型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.可增加更多可以呈現(xiàn)真實(shí)的工作、生活場(chǎng)景的真實(shí)材料，采用多種教學(xué)方法展開教學(xué)，使課堂教學(xué)和未來(lái)工作實(shí)踐得以有機(jī)結(jié)合。

3.教材正文難度和不同分冊(cè)之間的難度梯度仍有待進(jìn)一步改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教師的授課需求。

三、提升航海類大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展能力

航海類大學(xué)英語(yǔ)教師在加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的同時(shí)，利用改革之契機(jī)了解并解決了教學(xué)中存在的問(wèn)題。第一，改變了以教師為中心的舊模式，學(xué)生成為課堂的主體，而教師則由知識(shí)的傳授者實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。第二，交通部定期組織全國(guó)航海類院校青年大學(xué)英語(yǔ)教師到實(shí)習(xí)船“育鯤輪”參觀學(xué)習(xí)，并到航海、輪機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐。第三，說(shuō)課互評(píng)，通過(guò)評(píng)課論課，以老帶新，促進(jìn)互相學(xué)習(xí);第四，筆耕不輟，10年來(lái)海事英語(yǔ)宏觀研究數(shù)量增長(zhǎng)迅速，以詞匯、句法為代表的微觀研究增長(zhǎng)勢(shì)頭也較為突出，但在句法和篇章分析方面，仍有較大研究空白。

四、結(jié)語(yǔ)

改革和教學(xué)同步，通過(guò)教學(xué)模式改革推動(dòng)課程改革，充分利用慕課和微課等新媒體課程，為大學(xué)生普通英語(yǔ)和海事英語(yǔ)的有效銜接提供更多解決方案;堅(jiān)持改革的一貫性和統(tǒng)整性，通盤考慮各地學(xué)生高中階段的英語(yǔ)課程，做到大學(xué)英語(yǔ)課程和教材內(nèi)容難度螺旋上升;大學(xué)英語(yǔ)教師形成合作機(jī)制，建立全國(guó)性航海類大學(xué)英語(yǔ)研究機(jī)構(gòu)或平臺(tái)供大家進(jìn)行合作、交流，共同促進(jìn)航海類大學(xué)英語(yǔ)的可持續(xù)性健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

近年來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同英美文學(xué)、文化教學(xué)相結(jié)合成為了教育界研究的關(guān)注點(diǎn)。對(duì)于將二者相結(jié)合的重要性與緊迫性、可行性，陳光樂(lè)（2004），段國(guó)重（2005），段慧（2007），譚晶華（2007）等作出了精辟的分析。但是，對(duì)于這種新的教學(xué)思路面臨的核心問(wèn)題—— 如何處理語(yǔ)言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系，并且就教學(xué)目的、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材編寫進(jìn)行全面研究的文章不多。本文擬從筆者所收集的有關(guān)資料出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行深入研究。

一、 目前的大學(xué)英語(yǔ)課程仍然處于傳統(tǒng)授課方式的桎梏之下，在教材的編寫和授課方式方面都存在很多問(wèn)題

（一） 教材編寫

1、 讀寫譯教程忽略了文學(xué)性。以外版《大學(xué)英語(yǔ)》精讀教程為例，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，一至四冊(cè)的40篇課文中，真正算得上文學(xué)作品的只有五篇，占總數(shù)的12.5%，而從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們最感興趣的正是這些作品。目前很多大學(xué)所使用的外研社出版的《新視野教程》，也存在著類似的問(wèn)題。

2、 視聽說(shuō)教程忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的糾正與訓(xùn)練。目前沒(méi)有一本視聽說(shuō)教程收錄了完整的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的系統(tǒng)知識(shí)。該課程雖然搭上了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的快車，但是發(fā)音方面的錯(cuò)誤計(jì)算機(jī)無(wú)法有效地糾正，而且大班甚至是超大班授課，也使得教師無(wú)法對(duì)于學(xué)生的發(fā)音及口語(yǔ)作出個(gè)性化的輔導(dǎo)。

3、 網(wǎng)絡(luò)自身的超鏈接性、非線性、海量信息等客觀因素，學(xué)習(xí)者自身生理、心理和自身信息素養(yǎng)等主觀因素，還有大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中教師有效監(jiān)控缺失等其他原因?qū)е铝擞⒄Z(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的信息迷航現(xiàn)象。因此師生不能迷信計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技，如果想切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須踏踏實(shí)實(shí)地處理教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4、 無(wú)論是讀寫譯或視聽說(shuō)教程都沒(méi)有系統(tǒng)地介紹、輸入目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的人文背景知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言輸出方面的知識(shí)不足、能力有限，既無(wú)法寫出生動(dòng)、地道的句子，也無(wú)法滔滔不絕地與他人運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通。

（二）授課方式

1、目前讀寫譯教程仍然使用填鴨式教學(xué)。由于教材的編寫忽略了文學(xué)性與文化性，偏重于詞匯、語(yǔ)法練習(xí)，教師不得不使用填鴨式的教學(xué)方法，大量地進(jìn)行詞匯方面的講解與操練。

2、視聽說(shuō)教程使用話題授課方式，但達(dá)到的只是蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)效果。使用熱門話題展開一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，由于教材對(duì)于每一個(gè)話題的討論沒(méi)有提供足夠的文化背景知識(shí)以及豐富多樣的表達(dá)方式，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，仍然感到自己的收獲甚微。因此，對(duì)于以上的種種弊端，筆者深感有必要進(jìn)行變革。

二、新思路下如何處理語(yǔ)言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)為語(yǔ)言是交流的工具，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的工具性，著重于對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯五個(gè)方面的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了五種技能訓(xùn)練，在教材上一般分為《讀寫譯》與《視聽說(shuō)》兩種，在學(xué)生大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)，每周3-4學(xué)時(shí)。如前所述，由于教材編寫以及授課方式存在的種種弊端，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了枯燥乏味的技能訓(xùn)練，既不能滿足學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文學(xué)與文化知識(shí)的強(qiáng)烈的求知欲，也不能激發(fā)他們積極參與課堂教學(xué)的濃厚興趣。因此，單純強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)的工具性是不夠的，還必須看到它在豐富學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的人文素質(zhì)方面的教化力量。應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能與提高其文學(xué)、文化修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，一方面打好基礎(chǔ)，一方面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在這方面我們可以借鑒英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)模式。

英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)模式就是將學(xué)生的語(yǔ)言技能與人文素養(yǎng)的提高相結(jié)合，在低年級(jí)打基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生聽說(shuō)讀寫方面的技能訓(xùn)練，高年級(jí)開設(shè)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯方面的提高性課程，二者相得益彰。

三、 新思路下的宏觀教學(xué)安排

在借鑒英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)模式之下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向可以作新的調(diào)整，即大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須把技能訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的提高結(jié)合起來(lái)，在一年級(jí)側(cè)重技能訓(xùn)練，在二年級(jí)側(cè)重人文素養(yǎng)的提高。

（一） 教學(xué)目的

新思路指導(dǎo)下的教學(xué)目的不再單純地滿足于提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯五方面的技能，而是認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)也能夠發(fā)揮拓寬學(xué)生的思維視野、豐富他們的想象力與創(chuàng)造力、陶冶他們的情操、培養(yǎng)他們高尚的人格與品格、增強(qiáng)他們的人格魅力的教化作用。換言之，英語(yǔ)不僅僅是一門工具，還是西方文學(xué)與文化的載體。

（二）培養(yǎng)方案

新思路指導(dǎo)下的培養(yǎng)方案作重于第一年語(yǔ)音、口語(yǔ)、聽力和閱讀方面單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，第二年作重于寫作、英美文學(xué)欣賞以及英語(yǔ)國(guó)家概況的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)發(fā)音準(zhǔn)確、口頭及筆頭表達(dá)流暢生動(dòng)、通曉西方文化的具有較高人文素養(yǎng)的學(xué)生。（三）教學(xué)計(jì)劃

只有充足的語(yǔ)言與文化輸入才能造就較強(qiáng)的語(yǔ)言輸出能力。在借鑒英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)模式的同時(shí)，也可以模仿西方教學(xué)當(dāng)中大量的閱讀計(jì)劃，它強(qiáng)有力地拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野。新思路指導(dǎo)下的教學(xué)安排只是一種構(gòu)想，大致可以做以下的勾勒。

在原有的學(xué)時(shí)安排之下，第一學(xué)期語(yǔ)音課一周安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，攻克語(yǔ)音關(guān)，聽說(shuō)課安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，聽力練習(xí)融入口語(yǔ)課程，另外在課余布置一定量的英語(yǔ)簡(jiǎn)寫本小說(shuō)、報(bào)刊時(shí)事等閱讀計(jì)劃，并要求用英文撰寫讀書報(bào)告，定期選登優(yōu)秀作品。

第二學(xué)期聽說(shuō)課一周仍然安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，閱讀課安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生閱讀各種題材與體裁的文章，在課堂上或回答問(wèn)題或展開自由討論，繼續(xù)布置課外的其他閱讀計(jì)劃，并要求學(xué)生撰寫讀書報(bào)告。

第三個(gè)學(xué)期開設(shè)英語(yǔ)國(guó)家概況課程，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，另外開設(shè)英語(yǔ)實(shí)用文體寫作課程，語(yǔ)法問(wèn)題在寫作過(guò)程中解決，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，繼續(xù)布置課外閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)讀兩本英文原版小說(shuō)，并撰寫讀書報(bào)告。

第四個(gè)學(xué)期開設(shè)英美文學(xué)欣賞與寫作課程，每周四個(gè)學(xué)時(shí)，將文學(xué)欣賞與寫作課程融合在一起，要求上文學(xué)課程的老師同時(shí)講授寫作課程，在學(xué)習(xí)完某種文學(xué)樣式之后，要求學(xué)生進(jìn)行模仿或創(chuàng)作性的寫作或設(shè)計(jì)朗誦、戲劇表演等娛樂(lè)性活動(dòng)。在課外外語(yǔ)系還可以組織形式多樣的比賽，如講故事比賽、戲劇表演大賽、詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)短篇小說(shuō)比賽、英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)競(jìng)賽，等等。

從以上的教學(xué)安排可以看出，以一學(xué)期16周為例，四學(xué)期共計(jì)256學(xué)時(shí)，比現(xiàn)有的學(xué)時(shí)增加40學(xué)時(shí)，同時(shí)要求以自然班（一般不超過(guò)50人）為單位上課，不使用分級(jí)教學(xué)，要求每個(gè)學(xué)生修滿總學(xué)時(shí)。大量的課外閱讀計(jì)劃加上課堂內(nèi)有效地指導(dǎo)，課堂活動(dòng)和課外競(jìng)賽相結(jié)合，一定可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)校師資不夠，可以聘請(qǐng)高校在讀的研究生授課，并給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。

（四） 教材選擇與編寫

語(yǔ)音教材可以選擇英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生使用的教材，如果自己編寫，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等各方面的訓(xùn)練著手，在選材方面，可以加進(jìn)一些繞口令、小詩(shī)或幽默故事。

聽說(shuō)教材，可以參考上海外語(yǔ)教育出版社1981年出版的《現(xiàn)代美國(guó)口語(yǔ)》及1990年出版的《當(dāng)代美國(guó)口語(yǔ)》，既提供文化背景知識(shí)，又羅列大量的口語(yǔ)表達(dá)，唯一不足的是聽力方面的練習(xí)少了，最好自己編寫能夠達(dá)到這兩種要求的教材。

閱讀教材的編寫可以側(cè)重社會(huì)熱點(diǎn)話題，一方面增加學(xué)生的信息量，另外一方面可以激發(fā)他們討論及辯論的熱情。

英語(yǔ)國(guó)家概況可以直接使用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教材，教師可以準(zhǔn)備大量的圖片，加深學(xué)生對(duì)英、美、加拿大、澳大利亞、新西蘭等英語(yǔ)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化等全方面的了解。

英美文學(xué)欣賞課程有別于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，一是要精選文體，二是要精選題材，三是要精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容。在授課內(nèi)容方面不必系統(tǒng)地講授文學(xué)史，而應(yīng)該側(cè)重于欣賞與模仿性寫作或表演方面。

篇10

素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)就是以全面培養(yǎng)、完善和提高學(xué)生身體、能力和品德素質(zhì)為根本目的的教育。英語(yǔ)教學(xué)是職高人才培養(yǎng)過(guò)程中，一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性的技能和課程，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)的目的就是要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)陶冶情操，升華人文精神，從而使語(yǔ)言技能得到提高，這應(yīng)當(dāng)是職高英語(yǔ)教學(xué)中重要任務(wù)和內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目的。語(yǔ)言習(xí)得理論給外語(yǔ)教學(xué)的啟示是：語(yǔ)言作為一種認(rèn)識(shí)世界的工具，某一語(yǔ)言的詞匯結(jié)構(gòu)體系和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)體系反映了該語(yǔ)言認(rèn)知世界的方法，同時(shí)也反映了該民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)有價(jià)值取向等文化信息。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，主要是聽、說(shuō)、讀、寫、譯這幾方面的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。這也是英語(yǔ)教學(xué)所要解決的主要問(wèn)題。但是，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讓學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語(yǔ)，豐富情感，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)去了解世界、認(rèn)識(shí)世界。因此，職高教師通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，獲取信息和表達(dá)思想，并發(fā)揮每個(gè)人的潛能和實(shí)踐創(chuàng)造能力。

二、職高英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的探索

(1)英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)素質(zhì)的培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)中的聽說(shuō)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。聽力教材大多篇幅較短，話題也相對(duì)直截了當(dāng)。所以就有更多的時(shí)間用于“熱身”，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論一些與聽力材制有關(guān)的話題，先說(shuō)再聽，聽完后再說(shuō)，做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學(xué)生背景知識(shí)的擴(kuò)充和思維能力的提高。

(2)英語(yǔ)閱讀的素質(zhì)培養(yǎng)職高英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率，教學(xué)要安排學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物等。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，因?yàn)橛腥嗽谔岣哂⒄Z(yǔ)閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，但多數(shù)是因?yàn)闆](méi)有較好的基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)法知識(shí)(英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)形式等等)、詞匯、有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)。文化背景知識(shí)是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。中學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段(初中)和初級(jí)向中級(jí)過(guò)渡階段(高中)文化導(dǎo)入也就顯得尤為重要。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息，而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(shí)(包括已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí))，根據(jù)上下文去預(yù)測(cè)和理解。

(3)英語(yǔ)寫作的素質(zhì)培養(yǎng)英語(yǔ)寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的重要標(biāo)志。寫和讀同屬語(yǔ)篇層次，但方向相反。寫是一種輸出，寫的素質(zhì)應(yīng)包括各種文體，如信件、電報(bào)、議論文、日記等等。但是中學(xué)階段應(yīng)從最基本的書寫開始，逐步由看圖說(shuō)(寫)話、較復(fù)雜的句子的“連詞成句”、造句過(guò)渡到語(yǔ)篇層次，并適當(dāng)結(jié)合文體知識(shí)，如信件、日記、報(bào)告、故事等等。教師在教寫作時(shí)，可要求學(xué)生多做一些groupwork，并在構(gòu)思、遣詞等寫前準(zhǔn)備中相互幫助，將不同等次的學(xué)生分在不同的組里。教師要精心挑選寫作題材，并適當(dāng)結(jié)合背景知識(shí)和閱讀訓(xùn)練，讓閱讀為寫作服務(wù)。