導(dǎo)語：如何才能寫好一篇技術(shù)培訓(xùn)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)是指由相關(guān)培訓(xùn)部門向農(nóng)民朋友傳授一些新的農(nóng)業(yè)技術(shù)和新的農(nóng)業(yè)工具，以提高我國農(nóng)村的水平，進而促進農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。農(nóng)民朋友在接觸和基本熟悉農(nóng)機技術(shù)的情況下，能夠?qū)?dāng)今先進的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，為我國農(nóng)業(yè)實現(xiàn)機械化、智能化、自動化的發(fā)展目標(biāo)奠定扎實的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前的農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容依舊沿襲著傳統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏對時展需求的分析，導(dǎo)致整個培訓(xùn)不能取得良好效果。因此，農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)在確定內(nèi)容階段就必須保證內(nèi)容能夠與時俱進。通過不斷改革創(chuàng)新農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，在務(wù)農(nóng)技術(shù)和務(wù)農(nóng)工具的選擇上盡量要保證安全性、節(jié)能性、適應(yīng)性、環(huán)保性和先進性。此外，對當(dāng)前的農(nóng)機技術(shù)科研成果也應(yīng)及時更新，完成新陳代謝過程，充分發(fā)揮出農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)的重要作用。在創(chuàng)新和發(fā)展農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容時，不僅要重視務(wù)農(nóng)技術(shù)的創(chuàng)新，還要重視務(wù)農(nóng)機具的創(chuàng)新。只有從這幾方面入手，才能保證農(nóng)村農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)取得良好成效。

2農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)方式的創(chuàng)新及發(fā)展

農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)方式在某種程度上說，也對農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)的效果產(chǎn)生重大影響。如果采用科學(xué)合理的培訓(xùn)方式，則能取得良好的培訓(xùn)效果，反之則不然。目前，我國相關(guān)農(nóng)村農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)部門在進行技術(shù)培訓(xùn)時，最常采用的方法是短班強化法和以會代訓(xùn)法。然而，這兩種方法均難以保證農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)的適用性和安全性。在實際應(yīng)用過程中，存在一定的風(fēng)險問題，導(dǎo)致最終的不能取得理想的培訓(xùn)效果。由此可見，為了能夠促進我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高農(nóng)民經(jīng)濟來源，就必須從根本上解決農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)方法的創(chuàng)新問題。通過將傳統(tǒng)的短班強化和以會代訓(xùn)等方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌信嘤?xùn)、專家指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)研用培訓(xùn)以及廠家經(jīng)銷商與院校一體化培訓(xùn)等方式。如由有實力的農(nóng)機專業(yè)合作社社員對整個培訓(xùn)過程進行委托培訓(xùn)，由基層農(nóng)業(yè)發(fā)展公司或農(nóng)機培訓(xùn)主體進行學(xué)研用培訓(xùn)等。多種培訓(xùn)方式的綜合使用使整個培訓(xùn)過程更加一體化、專業(yè)化[1]。農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)方式方面的新舉措，使得農(nóng)機技術(shù)得到廣泛普及，提高了農(nóng)村農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)的效果，也提高了我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)力水平。

3農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)師資力量的創(chuàng)新及發(fā)展

我國農(nóng)村農(nóng)機技術(shù)是否能夠得到順利健康發(fā)展，關(guān)鍵在于農(nóng)機技術(shù)培訓(xùn)是否能夠取得良好的成效。培訓(xùn)水平的高低不僅直接影響著農(nóng)機技術(shù)的培訓(xùn)質(zhì)量，還對農(nóng)機事業(yè)的發(fā)展和日后我國新農(nóng)村的建設(shè)工作產(chǎn)生巨大影響。因此，在實際培訓(xùn)過程中，必須努力強化自身的培訓(xùn)師資力量，從根本上保證培訓(xùn)的質(zhì)量問題。整個培訓(xùn)過程必須將理論知識與實踐技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，不僅要保證培訓(xùn)質(zhì)量，還要促進新技術(shù)的推廣使用。培訓(xùn)人員還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實際發(fā)展?fàn)顩r，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)體制。由當(dāng)?shù)卣块T領(lǐng)導(dǎo)整個培訓(xùn)工作，充分利用各種產(chǎn)業(yè)政策和土地流轉(zhuǎn)政策的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源使用的最優(yōu)化。新培訓(xùn)體制的完善不僅能夠推動當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展，還能激發(fā)農(nóng)機產(chǎn)業(yè)的潛能，促進農(nóng)機技術(shù)的進一步發(fā)展。此外，還應(yīng)針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實際發(fā)展情況，引進合適的先進農(nóng)機技術(shù)和設(shè)備，確保在培訓(xùn)結(jié)束后，農(nóng)民朋友能夠利用這些農(nóng)機設(shè)備和技術(shù)對所培訓(xùn)的知識技能進行及時的鞏固，保證農(nóng)機技術(shù)能夠得到順利發(fā)展。在整個培訓(xùn)過程中還應(yīng)時刻觀察市場需求的變化情況，必須圍繞市場需求采取充分合適的發(fā)展形勢。這樣，才能促進我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，充分發(fā)揮出農(nóng)機技術(shù)的重要作用。

4結(jié)束語

篇2

技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校以技術(shù)培訓(xùn)為第一要義，加深技術(shù)基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用的知識之間的相互結(jié)合，保證課程設(shè)計的相關(guān)方式和方法，提高學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的動手能力的培養(yǎng)，建立合理的實驗課程教學(xué)內(nèi)容大綱，建立合理的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，建立合理的實驗課程表，合理的實驗課程教學(xué)方案。以實驗教學(xué)內(nèi)容為計算機專業(yè)發(fā)展方向，提高學(xué)生在計算機實際應(yīng)用能力中的培養(yǎng)。對于實驗教學(xué)過程中的每一個實驗課程都應(yīng)該設(shè)置實驗報告，將實驗成績計入課程專業(yè)總成績中，作為有效的考核的方法，從而保證實驗課程的有效性。隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，計算機應(yīng)用的新方式和新理論、新方法不斷的在技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的計算機課程內(nèi)容中得到更新，加深實驗課程的重視，結(jié)合課程體系內(nèi)容，合理的建立學(xué)生對于專業(yè)知識的認識程度，保證學(xué)生的實際操作能力，加深學(xué)生對于技術(shù)水平應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立合理的應(yīng)用技術(shù)水平人才，保證計算機專業(yè)技術(shù)水平人才的實效性。

二、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中實驗課程改革的重要性和必要性

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)實驗課程是通過教師的引導(dǎo)教學(xué)，按照教師的教學(xué)設(shè)置安排合理的實驗步驟，從而完成實驗課程，這中實驗課程方法在實效性上存在嚴重的缺陷，雖然可以保證實驗課程結(jié)果的有效保證，但是卻造成學(xué)生對于實驗課程興趣的降低，不能有效的改善學(xué)生的課程思路拓展認識，學(xué)生以被動接受的形式完成計算機專業(yè)教學(xué)課程實驗的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生的自主能動性，降低了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生實驗課程的整體發(fā)展，降低了學(xué)生的整體創(chuàng)新思維能力的拓展培養(yǎng)。因此，加深教學(xué)實驗課程的改革是保證技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的有效方法，將被動的實驗課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕虒W(xué)思路，以合理的計算機上機操作，合理的課程實驗動手能力設(shè)置、良好的計算機應(yīng)用處理問題的課程設(shè)置保證計算機專業(yè)課程水平的有效提高。通過課程實驗設(shè)置提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生對于計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，合理的設(shè)置教學(xué)實驗課程內(nèi)容，加深學(xué)生實驗教學(xué)的相關(guān)方式，拓展學(xué)生整體的知識內(nèi)容程度，保證學(xué)生在實驗課程中的動手能力，提高學(xué)生的自我認知程度，激發(fā)學(xué)生的課程積極性和自身的主管能動性，保證學(xué)生的自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。計算機專業(yè)實驗課程的改革是加深實驗課程內(nèi)容的整合，將實驗課程的相關(guān)內(nèi)容進行分配，建立技術(shù)理論學(xué)習(xí)實驗、綜合設(shè)計實驗和研究技術(shù)類實驗的三合一結(jié)合教學(xué)方法，通過加深計算機實驗課程的學(xué)習(xí)，提高計算機實驗教學(xué)過程，保證計算機相關(guān)課程的設(shè)置，保證計算機實驗的有效性發(fā)展，從而提高計算機實驗課程，完成實驗教學(xué)的目標(biāo)。

三、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)課程改革方式

隨著我國技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)特點，得到了技術(shù)人才市場的廣泛歡迎，大力開展專業(yè)技術(shù)水平人才的培養(yǎng)，結(jié)合工作實際需要，完成計算機專業(yè)實驗課程，從而保證計算機課程的實際效果。為計算機實驗教學(xué)課程進行系統(tǒng)的課程改革，提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生的實驗課程接收水平，建立合理的計算機實驗課程能力的培養(yǎng)，建立合理的創(chuàng)新思路，保證實驗課程的有效改革。優(yōu)化實驗設(shè)備儀器，建立綜合的教學(xué)課程設(shè)置，合理的安排實驗內(nèi)容、加深課程裝置的設(shè)置，建立綜合性的實驗過程，對實驗課程進行合理的認識。建立認知型、設(shè)計型和綜合應(yīng)用型三種實驗教學(xué)平臺，保證整體課程實驗的過程的有效性。

四、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)課程改革思考

開展合理的開放性教學(xué)改革實驗方式，結(jié)合專業(yè)研究型教學(xué)課程內(nèi)容分析，完成計算機課程理論聯(lián)系實際的實驗課程設(shè)置，系統(tǒng)化的完成實驗課程模塊設(shè)置，提高實驗教學(xué)的總體課程比例，加大綜合性實驗設(shè)置，加深學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)，保證計算機實驗平臺的開放性，實現(xiàn)實驗課程的合理認識，保證實驗課程教學(xué)方法，全面的衡量學(xué)生的計算機專業(yè)創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，建立合理的課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的課程實驗技能與創(chuàng)新思路，實驗操作能力和實驗設(shè)計水平，結(jié)合實驗進行技術(shù)問題分析，從多個角度、全面化的考核學(xué)生的實驗課程能力。加深計算機教學(xué)內(nèi)容的實驗課程學(xué)習(xí)，保證培訓(xùn)學(xué)校的自我內(nèi)容培養(yǎng)，結(jié)合外部課程學(xué)習(xí)，完成計算機專業(yè)教學(xué)實驗水平的提高，實現(xiàn)有合理性規(guī)劃的實驗課程教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)，建立實驗教學(xué)課程管理平臺隊伍，加深課程管理的有效性和規(guī)范性。

五、結(jié)語

篇3

（一）農(nóng)民所處的社會背景分析

當(dāng)前，我國城鎮(zhèn)化進度明顯，土地農(nóng)轉(zhuǎn)非增速，土地征占規(guī)模不斷增大。相應(yīng)地，農(nóng)村失地農(nóng)民人數(shù)激增，這成為我國新農(nóng)村建設(shè)的一個新問題。然而，農(nóng)民作為新農(nóng)村建設(shè)的主體，平均接受教育年限卻較短，他們較低的文化素質(zhì)明顯難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)或者城市生存的發(fā)展要求。最重要的是，絕大部分農(nóng)民嚴重缺乏職業(yè)技能，在殘酷的就業(yè)競爭中處于弱勢地位，即使有很好的就業(yè)機會，其職業(yè)技能也不能滿足工作需要，相當(dāng)一部分農(nóng)民處于失業(yè)狀態(tài)，失業(yè)農(nóng)民的就業(yè)形勢十分嚴峻。即使在政府扶持下，一部分農(nóng)民勉強實現(xiàn)就業(yè)，但大多也是從事臟、累、苦、險和低收入的行業(yè)，以非正規(guī)就業(yè)為主，工資待遇低且工作穩(wěn)定性差。因此，農(nóng)民亟待通過職業(yè)技能培訓(xùn)，提高自身職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而創(chuàng)造和把握再就業(yè)機會。

（二）新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀

1、開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)條件差。目前，農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)主要是政策導(dǎo)向性，一些農(nóng)民培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)場地和培訓(xùn)設(shè)備簡陋，培訓(xùn)目標(biāo)不明確，只是為了響應(yīng)國家的政策象征性地完成培訓(xùn)，培訓(xùn)效果不理想。雖然國家對于農(nóng)民培訓(xùn)方面有一定的經(jīng)費支持，但由于現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)設(shè)施建設(shè)需求經(jīng)費巨大，這些費用遠遠低于實際需求。

2、師資力量薄弱，師資隊伍不穩(wěn)定。目前，大部分農(nóng)民培訓(xùn)教師缺乏相關(guān)信息技能培訓(xùn)，教育觀念較為陳舊，對現(xiàn)代教育技術(shù)認識不夠，缺乏應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)培訓(xùn)工作所需的理論及實際操作技能。政府部門對于現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)民培訓(xùn)中的作用認識不夠，加上農(nóng)民培訓(xùn)教師工資拖欠嚴重，嚴重影響了他們工作的積極性，導(dǎo)致師資隊伍不穩(wěn)定。

3、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源分散且不足。目前，針對農(nóng)民培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)信息體系還不完善，符合農(nóng)民需求的培訓(xùn)少。目前，農(nóng)民培訓(xùn)對象主要分為四類：一是在家務(wù)農(nóng)農(nóng)村初高中畢業(yè)生，是新農(nóng)村背景下的新生代農(nóng)民；二是打算外出務(wù)工的農(nóng)村剩余勞動力；三是戶籍在農(nóng)村，但主要從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)、以打工為主要收入的農(nóng)村勞動力；四是從事農(nóng)、林、漁業(yè)、種養(yǎng)殖為生的農(nóng)村居民。在對農(nóng)民實施培訓(xùn)的過程中，沒有根據(jù)年齡、文化程度、工作經(jīng)驗和已有技能基礎(chǔ)等個體特征而采取相應(yīng)的培訓(xùn)策略。培訓(xùn)課程也沒有根據(jù)農(nóng)民的具體需求進行分類，導(dǎo)致農(nóng)民培訓(xùn)項目基本雷同，均是家政服務(wù)、計算機操作、烹飪等脫離實際需求的培訓(xùn)內(nèi)容。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用與對策

（一）建立完善的農(nóng)民培訓(xùn)體系

在農(nóng)民培訓(xùn)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新的探索，這個過程是一個漫長的過程，因此，應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)文件精神，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展實際，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，合理安排現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中用到的相關(guān)硬件環(huán)境、教學(xué)資源、師資力量等問題。政府對農(nóng)民培訓(xùn)要統(tǒng)籌規(guī)劃，省農(nóng)、林、漁業(yè)等部門也應(yīng)積極配合，同時，整合農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校、農(nóng)民培訓(xùn)機構(gòu)等培訓(xùn)資源，在高等農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民培訓(xùn)機構(gòu)中開展利用現(xiàn)代教育技術(shù)的農(nóng)民培訓(xùn)班。應(yīng)對農(nóng)民培訓(xùn)工作進行調(diào)查研究，根據(jù)農(nóng)民培訓(xùn)效果建立獎勵與考核制度。強化利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展農(nóng)民培訓(xùn)資料的收集、整理和歸檔跟蹤工作，加強培訓(xùn)的督查指導(dǎo)工作，進一步完善考核評估體系。

（二）建立農(nóng)民培訓(xùn)專項基金

利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行培訓(xùn)需要相應(yīng)的多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，而這些設(shè)施配備需花費較多的經(jīng)費。參加培訓(xùn)的教師也需要提高現(xiàn)代教育技術(shù)技能，這些都取決于地方政府財政撥款的支持力度。目前，國家對農(nóng)民培訓(xùn)資金投入嚴重不足，所以，除了增加國家財政投入外，還應(yīng)建立多元化的投入機制，鼓勵企事業(yè)單位、地市級政府部門以及個人參與到農(nóng)民培訓(xùn)項目中來，從而保障穩(wěn)定的經(jīng)費來源。河南是一個農(nóng)業(yè)大省，可根據(jù)各地方的經(jīng)濟發(fā)展水平，加大對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)資金投入。對經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，可進一步鼓勵企業(yè)、民間團體作為培訓(xùn)主體，參與培訓(xùn)實施的全過程，以保障農(nóng)民培訓(xùn)中現(xiàn)代教育技術(shù)人力、物力的充足供給。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

目前，河南的農(nóng)民培訓(xùn)主體除公辦培訓(xùn)機構(gòu)外，社會團體、企業(yè)和公民按國家規(guī)定也可參與農(nóng)民培訓(xùn)，因此，呈現(xiàn)出辦學(xué)主體多元化的趨勢。培訓(xùn)教師包括專職教師與兼職教師，總的來看，教師層次良莠不齊。因此，應(yīng)該加強培訓(xùn)教師的專業(yè)化建設(shè)以及教師教學(xué)技能的提升，通過現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)教師的專業(yè)技能與教育教學(xué)能力，從而提高培訓(xùn)效果。應(yīng)多渠道廣泛吸收培訓(xùn)師資，聘請社會上的能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員等兼任培訓(xùn)教師，建立一支能力強、素質(zhì)高的農(nóng)民培訓(xùn)師資隊伍。

（四）重視農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)

現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)民培訓(xùn)課程的有機整合離不開農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)。首先，農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準以及不同行業(yè)、不同工種、不同崗位對從業(yè)人員基本技能和操作規(guī)程的要求，在充分考慮農(nóng)民工需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場需要安排培訓(xùn)內(nèi)容，并不斷調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，組織人員針對培訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。此外，還應(yīng)開發(fā)適用于小組協(xié)作學(xué)習(xí)及個人探究學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

（五）加強農(nóng)民培訓(xùn)的個性化與互動性

現(xiàn)代教育技術(shù)的一個突出特點就是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺對農(nóng)民進行培訓(xùn)是農(nóng)民培訓(xùn)的主要組成部分。利用網(wǎng)絡(luò)對農(nóng)民進行培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)農(nóng)民的不同需求體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的個性化，參加培訓(xùn)的農(nóng)民可以根據(jù)自己的年齡、文化程度、工作經(jīng)驗以及培訓(xùn)需求來選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目進行自主學(xué)習(xí)。同時，在追求個性的同時，農(nóng)民學(xué)員還應(yīng)樹立較強的社會合作意識，根據(jù)工作活動的需要，相互配合，不斷調(diào)整合作方式以改善合作關(guān)系，以適應(yīng)社會化職業(yè)需求。另外，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺還應(yīng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)，鼓勵農(nóng)民應(yīng)用即時通訊軟件、電子郵件、博客等進行聊天、文件共享、文件傳輸?shù)龋S時與其他農(nóng)民進行廣泛交流，讓農(nóng)民通過電腦網(wǎng)絡(luò)或手機網(wǎng)絡(luò)隨時都能方便接受到專業(yè)的答疑。

（六）采用多元化的培訓(xùn)方式

篇4

為了全面實施科教興鄉(xiāng)，加快農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，堅持為“三農(nóng)”的辦學(xué)方向，貫徹落實教育部等12部門《關(guān)于進一步加強掃盲工作的指導(dǎo)意見》，進一步為舊縣鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)提供人力資源支持，努力服務(wù)本鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)?，F(xiàn)結(jié)合我鄉(xiāng)的具體實際，提出今年的掃盲和農(nóng)村成人教育工作意見，請認真貫徹執(zhí)行。

目標(biāo)與任務(wù)

（一）掃盲工作

全鄉(xiāng)文盲人數(shù)104人，計劃今年青壯年脫盲人數(shù)25人，使全鄉(xiāng)文盲率由原來的1.01%下降為0.7%。

（二）技術(shù)培訓(xùn)

1、完成各類實用技術(shù)培訓(xùn)1200人（次），使90％以上的農(nóng)村勞動者掌握1—2項實用科技?？偨Y(jié)推廣“文技＋農(nóng)戶”致富典型個和“科技興農(nóng)”重點村2個。

2、建立完善辦學(xué)基地。鄉(xiāng)文技校按省定“八有”標(biāo)準努力創(chuàng)建，爭取申報縣級示范文技校。

措施與要求

（一）掃盲工作

1、加強掃盲工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，2012年繼續(xù)鞏固“對縣督導(dǎo)”成果，進一步做好“控流堵盲”工作，采取切實有效的措施，防止中小學(xué)生中途輟學(xué)，特別是未讀完小學(xué)四年級的學(xué)生輟學(xué)，杜絕新文盲的產(chǎn)生，把“控流堵盲”工作作為構(gòu)建和諧社會的重要工作來抓。各村、鄉(xiāng)婦聯(lián)、共青團組織應(yīng)加強掃盲工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，建立建全掃盲責(zé)任制度，制定相關(guān)的“村規(guī)民約”，指定專人負責(zé)，具體落實到人。加強部門之間的溝通、協(xié)作，消除滋生文盲的土壤。

2、各村分管教育的干部對本地掃盲工作負主要責(zé)任，相應(yīng)制定掃盲工作責(zé)任制，責(zé)任到人。負責(zé)制定本地掃盲工作的規(guī)劃和年度計劃，籌措和管理本地教育經(jīng)費，組織力量開展掃盲。各村要組織動員本村的掃盲對象接受掃盲教育，為掃盲提供必要的工作條件。

3、各村要根據(jù)文盲人員的特點，開展靈活機動、形式多樣的教學(xué)手段，采取定點定人包教包學(xué)的教學(xué)方法，保證脫盲。掃盲領(lǐng)導(dǎo)小組組織人員每年不定期進行教案、教學(xué)進度、學(xué)員出勤、學(xué)員作業(yè)、學(xué)員測試等項目的檢查，以保證學(xué)員的脫盲質(zhì)量。

4、各村要根文件規(guī)定，依法保證成教經(jīng)費到位，用于我鄉(xiāng)的掃盲與成人教育工作和改善文技校的辦學(xué)條件，掃盲經(jīng)費實行專戶專款專用，不得挪作它用。

（二）技術(shù)培訓(xùn)

1、要明確技術(shù)培訓(xùn)的責(zé)任性與緊迫性。分管領(lǐng)導(dǎo)與專、兼職教師應(yīng)積極配合政府協(xié)調(diào)各站、辦、所制定切實可行的年培訓(xùn)規(guī)劃，配好專業(yè)技術(shù)講師；鄉(xiāng)科技副鄉(xiāng)長和科特派工作站具體實施培訓(xùn)計劃與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作；鄉(xiāng)文技校檔案管理負責(zé)人及時妥善做好管理和資料建檔工作。

2、村級文技點應(yīng)根據(jù)調(diào)查摸底項目制定當(dāng)年的培訓(xùn)計劃，根據(jù)項目培訓(xùn)計劃積極組織培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

3、培訓(xùn)內(nèi)容堅持“實際、實用、實效”為原則，以課堂教學(xué)和現(xiàn)場結(jié)合為主，輔之以巡回講座、科技影、像，科技專欄和科技咨詢等形式，以農(nóng)副業(yè)新科技、小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為主要培訓(xùn)內(nèi)容，在力開展各類技術(shù)培訓(xùn)，為農(nóng)戶排憂解難，讓勞動者不斷地提高自身素質(zhì)，以利脫貧致富。

4、培訓(xùn)以家長和回村初、高中畢業(yè)生為對象，按調(diào)查項目人數(shù)落實到戶到人，每期培訓(xùn)保證人員齊全，師資到位，資料豐富，整體效益高。加強“歸口”培訓(xùn)辦學(xué)工作，協(xié)調(diào)各鄉(xiāng)辦站、所，無償?shù)貫榕嘤?xùn)技術(shù)班提供師資，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

5、為保證“人才、技術(shù)、資金、資源”在“科技興農(nóng)工程”中發(fā)揮整體效益，鄉(xiāng)文技校積極及時地聘請有關(guān)專家教授技術(shù)人員舉辦相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)班，盡力盡早幫助農(nóng)戶脫貧致富。各村要加強對一批懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的科技重點專業(yè)戶和科技示范戶重點聯(lián)系，做好跟蹤調(diào)查和信息反饋工作，及時總結(jié)推廣“文技+農(nóng)戶”致富典型。

（三）文技校工作

1、按省定“八有”標(biāo)準建立完善鄉(xiāng)文技校建設(shè)，并納入鄉(xiāng)政府年度考評。

2、加強文技校師資隊伍建設(shè)，爭取編制按國家要求比例配備，選拔素質(zhì)好、高學(xué)歷、懂管理、懂技術(shù)的有一定社會活動能力樂于從事成教工作的教師充實成教教師隊伍。

篇5

〔論文內(nèi)容提要〕在教育信息化的背景下，如何提高高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)效果成了廣泛關(guān)注的問題。文章分析了高校教師的特點，對高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式做出了探究，并提出了院本培訓(xùn)的模式。

1.引言

綜觀很多國內(nèi)的教育技術(shù)培訓(xùn)，多數(shù)重技術(shù)、重講授，形式單，甚至很多培訓(xùn)只是流于形式，效果欠佳。因此，教一育技水培訓(xùn)需要根據(jù)高等教育的變革和發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變模式，適應(yīng)潮流，走出新路。這樣才能切實提高高校教師教育技術(shù)能力。

2.高校教師特征分析

2.1學(xué)習(xí)能力強，喜歡獨立思考

高校教師作為成人學(xué)習(xí)者，他們的自律能力和獨立性較強，在學(xué)習(xí)中喜歡獨立思考，不喜歡思維受別人的限制。此外，資料調(diào)查顯示，高校教師的學(xué)歷一般都在碩士研究生以土，還有很多是博十研究生，他們比一般成人具有更強的理解能力、邏輯思維能力、語言表達能力、自學(xué)能力和解決問題的能力。

因此，如何積極發(fā)揮高校教師這個學(xué)習(xí)群體的主動性，是教育技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵所在。

2.2成人學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是指個體由一種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。成人學(xué)習(xí)動機是指推動成年個體參與教育，卷入學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動因，或稱內(nèi)在動力。因此，成人學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響是巨大的。

由于種種客觀原因，高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)帶有一定的功利色彩，很多教師來參加培訓(xùn)的目的就是“拿證”、“評職稱”。但是，高校教師的工作性質(zhì)和要求決定了他們具有比一般成人更強烈的求和欲望，他們更希望培訓(xùn)的內(nèi)容能應(yīng)用在實際工作上，能切實提高教學(xué)科研效率與效果。因此，如何根據(jù)高校教師的實際工作需要來設(shè)計教學(xué)活動和任務(wù)，是教育技術(shù)培訓(xùn)的重點內(nèi)容。

2.3專業(yè)性強，知識背景各不相同

高校學(xué)科眾多、專業(yè)繁雜，各位高校教師也是在各自領(lǐng)域里的專才，有著豐富的知識和經(jīng)驗。然而，他們各自的學(xué)科對信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)程度有所不同，各自的教學(xué)內(nèi)容對信息技術(shù)的掌握要求有很大的差別。

同時，值得注意的一點是，許多教師因其所從事的相同學(xué)科更為緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)成一種“亞文化”，這種亞文化包括專業(yè)化的語言，一致的認知風(fēng)格和習(xí)慣等。這也使得從事不同學(xué)科的教師之間的交流存在一定的障礙。

因此，如何多層次、不同范圍的組織被培訓(xùn)人員，也是我們教育技術(shù)培訓(xùn)組織者所思考的問題。

2.4教學(xué)與科研的矛盾

高校的社會責(zé)任和性質(zhì)決定了高校教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，還承擔(dān)著大量的科研任務(wù)。對于高校教師來說，教學(xué)與科研的兩頭重擔(dān)，會產(chǎn)生時間與精力上的沖突和矛盾，而教育技術(shù)培訓(xùn)的主要目的是提高教師的信息化教學(xué)水平。

因此，如何提高培訓(xùn)的效率，也值得我們培訓(xùn)的組織者多加思索。

3.高校教師教育技術(shù)院本培訓(xùn)模式的探究

根據(jù)前文對高校教師的特征分析，高校教師專業(yè)性強、知識背景各不相同。如果只考慮到組織培訓(xùn)的效益，而籠統(tǒng)的在現(xiàn)代教育技術(shù)中心開出統(tǒng)一面對全校教師授課的“全校班”，不論學(xué)員來自哪個院系和專業(yè)，全部籠統(tǒng)的一起學(xué)習(xí)，同等對待，統(tǒng)一考核，這樣往往達不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，將相同的教育背景的教師組織在一起，以二級學(xué)院為單位，進行教育技術(shù)培訓(xùn)，本文稱之為“院本培訓(xùn)”。

3.1院本培訓(xùn)的實施

院本培訓(xùn)模式解決了校本培訓(xùn)模式中“對象多元、目標(biāo)多層次、內(nèi)容廣泛、缺乏針對性”等缺點，縮小了培訓(xùn)單元，把培訓(xùn)學(xué)員正確、有效地分學(xué)院組織起來，高效的教育技術(shù)培訓(xùn)才得以順利的展開，實現(xiàn)個性化培訓(xùn)的需求。下面就來探討如何以二級學(xué)院為“本”對高校教師進行教育技術(shù)能力培訓(xùn):

首先，要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，以政策顧勵全體高校教師積極參與。

其次，要建立相應(yīng)的組織管理機構(gòu)，明確校教育技術(shù)中心與二級學(xué)院之間各自職責(zé)。

在校教育技術(shù)中心成立高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立適應(yīng)廣大高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的模塊，并做好教育技術(shù)的知識管理、建立基于校園網(wǎng)的多媒體資源庫。同時，緊密聯(lián)系各二級學(xué)院、督導(dǎo)各二級學(xué)院的培訓(xùn)工作、并積極組織開展各二級學(xué)院之間的交流。

在二級學(xué)院院辦成立二級學(xué)院的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)小組，負責(zé)具體實施本學(xué)院的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作。各院級培訓(xùn)小組根據(jù)本院高校教師教學(xué)的需要，確定培訓(xùn)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的授課教師，靈活安排培訓(xùn)時間，開展各種形式的培訓(xùn)活動，如小組研討、觀摩聽課、專題講座、個別指導(dǎo)等，從而制定近期培訓(xùn)計劃和長遠培訓(xùn)力一案。

最后，各二級學(xué)院的培訓(xùn)學(xué)員(即本院的高校教師)成為一個學(xué)習(xí)群體，院級培訓(xùn)小組應(yīng)該為該學(xué)習(xí)群體創(chuàng)設(shè)自由表達思想，積極參與討論的培訓(xùn)氛圍。使這些有著相近的知識和教育背景、有著相近的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)群體，在教育技術(shù)培訓(xùn)過程中相互交流、相互幫助，從而有效的提高了教育技術(shù)培訓(xùn)的效果。

3.2院本培訓(xùn)的優(yōu)點

首先，院本培訓(xùn)能改變培訓(xùn)與教學(xué)實際脫離現(xiàn)象。

院本培訓(xùn)基本上實現(xiàn)了個性化培訓(xùn)的需求，是一種有針對性的培訓(xùn)，按需培訓(xùn)。每一位教師都可以結(jié)合自己在教學(xué)中的實際情況，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，選取需要的內(nèi)容，有的放矢、機動靈活的完成培訓(xùn)任務(wù)。

其次，能加強院內(nèi)教師的相互交流，有助于“案例教學(xué)”的實現(xiàn)。

同一個院系內(nèi)教師之間有一定的熟悉度，再加上有相似的教育背景，必然會在培訓(xùn)過程中相互交流與共享，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。同時，院本培訓(xùn)基本上實現(xiàn)了個性化培訓(xùn)的需求，是一種有針對性的培訓(xùn)，能隨時滲透教學(xué)實際，“案例教學(xué)”能得到廣泛的認同感，有助于“案例教學(xué)”的實現(xiàn)。

篇6

論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)；績效評價；培訓(xùn)績效評價指標(biāo)體系

自2004年教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(試行)》以來(以下簡稱標(biāo)準)，很多地區(qū)都組織了一線中小學(xué)教師或技術(shù)管理人員進行教育技術(shù)能力培訓(xùn)(以下簡稱教師教育技術(shù)培訓(xùn))。標(biāo)準對教育系統(tǒng)中的三類人員分別從意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新和社會責(zé)任四個方面進行了規(guī)定。相應(yīng)的教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容也從這四個方面進行。目前教育技術(shù)能力培訓(xùn)的評價方式基本還是采用傳統(tǒng)的方式，即計算機操作考核和理論筆試相結(jié)合。計算機操作考核部分往往只考察一些簡單的操作，理論部分往往只注重受訓(xùn)教師對一些教育技術(shù)理論的簡單記憶。傳統(tǒng)的評價方式?jīng)]有通過建立健全的評價體系，采用系統(tǒng)的方法考察培訓(xùn)的效果，進而影響最終的教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果。筆者嘗試借鑒起源于程序教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中績效技術(shù)的內(nèi)涵，將教師教育技術(shù)培訓(xùn)和績效評價的過程和方法結(jié)合起來，形成培訓(xùn)績效評價。

一、績效評價概述

(一)績效評價的含義．

績效來源于英文的perfomrnace．原意為成績、表現(xiàn)、能力。績效技術(shù)又稱人類績效技術(shù)，起源于程序教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。目前，學(xué)者對績效技術(shù)的概念、定義、基礎(chǔ)理論還沒有達成統(tǒng)一的認識。WwW.133229.CoM國際績效改進協(xié)會ispi從下面三個方面來闡述人類績效技術(shù)：人類：組成一個組織的個人與團體：績效：活動與可測量的結(jié)果；技術(shù)：解決實際問題的系統(tǒng)與整體的方法。國內(nèi)學(xué)者張祖忻則認為：績效技術(shù)是運用分析設(shè)計、開發(fā)、實施和評價的系統(tǒng)方法來提高個人和組織機構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域目。

績效評價，是績效技術(shù)的重要環(huán)節(jié)和重要領(lǐng)域，是將績效技術(shù)的思想系統(tǒng)地運用于評價實踐活動的過程和行為。

(二)績效評價與教育技術(shù)相互促進的融合關(guān)系

績效技術(shù)起源于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，美國學(xué)者garyanglin認為“績效技術(shù)包含了教學(xué)技術(shù)，績效技術(shù)還涵蓋了人類績效問題的非教學(xué)法解決方案的設(shè)計?！?4定義的作者西爾斯(b．seels)認為“(教學(xué)技術(shù)的實踐也正在發(fā)生著顯著的變化，其焦點在于面向績效的提高，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計”?？冃Ъ夹g(shù)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的產(chǎn)物而績效技術(shù)和教育技術(shù)兩者在相互補充中又略顯差別，績效技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系將會相互促進、相互融合的不斷發(fā)展。績效評價是績效技術(shù)重要組成環(huán)節(jié)之一，是績效技術(shù)的重要領(lǐng)域，類似于教育技術(shù)的評價領(lǐng)域，也類似于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計活動的評價環(huán)節(jié)，績效評價和教育技術(shù)的發(fā)展是不可分割，相互聯(lián)系的。二者相互促進和融合的關(guān)系．二者交叉發(fā)展的現(xiàn)狀無疑為績效評價在教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域里的運用提供了可能性。

aect05定義中指出教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。將94定義中教育技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理、評價五大領(lǐng)域歸結(jié)為創(chuàng)造，使用，管理三個領(lǐng)域。從不同的角度提出了信息化環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)具備知識、能力、意識等教育技術(shù)素養(yǎng)。05定義強調(diào)績效和符合倫理道德的實踐，并且突出強調(diào)教師意識和潛力在教師教育技術(shù)素養(yǎng)中占有重要地位．而意識和潛力層次是績效評價強調(diào)的長遠評價目標(biāo)之一。

在教育技術(shù)學(xué)中如此重視績效思想，突出教育技術(shù)工作者績效的提高，作為教育技術(shù)領(lǐng)域之一的教育技術(shù)培訓(xùn)活動，尤其不能脫離這些思想。我們在教師教育技術(shù)培訓(xùn)評價中引進績效的系統(tǒng)思想，采用績效評價方式來評價受訓(xùn)者績效的改變就顯得尤為迫切，探討績效評價在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的運用具有很強的現(xiàn)實意義：而績效評價本身的許多優(yōu)點。以及績效評價與教育技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計不可分割的發(fā)展關(guān)系．為績效評價在教育技術(shù)領(lǐng)域的運用提供了可能，這也是績效評價乃至績效技術(shù)在教育技術(shù)領(lǐng)域的本位回歸。這種回歸讓我們思考在教師教育技術(shù)培訓(xùn)活動中如何運用績效評價的思想、方法，更好的對培訓(xùn)進行價值性評定。

二、培訓(xùn)績效評價的原則及指標(biāo)體系

今年上半年，筆者在科技信息雜志上發(fā)表了題為《試論績效評價在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的運用》一文，文中筆者提出了培訓(xùn)績效評價的概念，并總結(jié)了培訓(xùn)績效評價需遵循的六點原則?；诳冃гu價的特點及績效評價與教育技術(shù)相互促進的融合關(guān)系，結(jié)合標(biāo)準，并依據(jù)培訓(xùn)績效的培訓(xùn)原則，筆者提出了培訓(xùn)績效評價指標(biāo)體系。

在設(shè)計培訓(xùn)績效評價表，探究相關(guān)指標(biāo)內(nèi)容可行性，思考建立有關(guān)的績效指標(biāo)體系時．筆者結(jié)合當(dāng)前一些現(xiàn)狀，力求體系能夠反映當(dāng)前的實際情況又能滿足發(fā)展的需要。

1．該培訓(xùn)績效評價指標(biāo)體系中，一級指標(biāo)(維度)有三塊內(nèi)容，分別是知識、能力與潛力、意識。

2．提出參考權(quán)重的概念：教師教育技術(shù)培訓(xùn)評價中將各維度所占的比例設(shè)置某一參考值。在查閱近年來的文獻時，我們發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于績效評價運用于教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域里的文獻很少，而且教育技術(shù)的學(xué)者大多也局限于討論績效技術(shù)本身的發(fā)展、或者是績效評價在商務(wù)領(lǐng)域里的運用、沒有將具體的績效評價方法借鑒性地引入到教育領(lǐng)域，尤其教師教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域。學(xué)者還沒有嘗試建立一套比較受歡迎的培訓(xùn)評價體系和權(quán)重比例，因此筆者在明確評價的主次和重點，設(shè)置能力和權(quán)重維度對應(yīng)地占有較高的比例。學(xué)校在實施具體評價時，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展為主．兼測目標(biāo)的評價思想。績效指標(biāo)只是強調(diào)要將意識和潛力應(yīng)當(dāng)占有更大的比重。具體的權(quán)重，應(yīng)該結(jié)合受訓(xùn)教師的特點、結(jié)合學(xué)校物力財力，靈活設(shè)置。

3．培訓(xùn)績效評價體系中，對于知識，能力潛力維度在二級指標(biāo)中給出了具體可測的行為或者能力表述，因此不存在三級指標(biāo)。而意識維度．為了區(qū)分意識維度差別和層次，建立了二級指標(biāo)內(nèi)容，并且對每一“二級指標(biāo)”中還給出了三級指標(biāo)，每一指標(biāo)項里還含有具體的內(nèi)容，這樣更具有針對性。(1)關(guān)于知識維度：受訓(xùn)教師一直從事教學(xué)工作，對于教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(如教學(xué)理論)的理解應(yīng)該大部分是已經(jīng)具備的，也是容易達到的。(2)關(guān)于意識和潛力維度：問卷調(diào)查和實際調(diào)研顯示，大多數(shù)受訓(xùn)教師并非缺乏信息技術(shù)技能，都具有一定的信息技術(shù)技能，但很少會有意識地加以利用和使用。另一方面我們知道舉辦一系列的教育技術(shù)培訓(xùn)活動，目的就是提高教師教育技術(shù)素養(yǎng)，正如o5定義強調(diào)績效中的學(xué)習(xí)能力和遷移能力，吻合績效評價中對能力和潛力的強調(diào)，具體表現(xiàn)就是受訓(xùn)者行為、能力、潛力的提高和改變，因此建立培訓(xùn)績效指標(biāo)體系時，應(yīng)突出強調(diào)受訓(xùn)者通過培訓(xùn)在能力和潛力方面的績效。筆者在培訓(xùn)績效評價中，將能力潛力和意識維度置于較突出的位置，兩塊內(nèi)容構(gòu)成了教師教育技術(shù)素養(yǎng)在主體，將評價體系中能力潛力維度所占的參考權(quán)重一設(shè)置為50％的比例，這符合信息社會對教師教育技術(shù)素養(yǎng)的要求。

篇7

一、 嚴格執(zhí)行醫(yī)院的各項規(guī)章制度、診療操作常規(guī)及口腔科消毒隔離制度。

二、 認真遵守醫(yī)院作息時間，執(zhí)行請銷假制度。

三、 保持診室清潔整齊，定時通風(fēng)，每天紫外線消毒至少一小時。

四、 加強對各種器械的消毒管理，防止交叉感染。

五、 對患者認真檢查、診治，準確規(guī)范書寫門診病歷等醫(yī)療文書。

六、 對疑難患者不能確診的，及時請上級醫(yī)師會診，減少復(fù)診率，提高治愈率。

七、 對候診病人進行口腔健康教育，宣傳口腔預(yù)防保健常識。

八、 下班前應(yīng)檢查各診室及技術(shù)室，并斷水?dāng)嚯?，以防發(fā)生意外。

口腔科工作職責(zé)

1、主要負責(zé)對門診患者進行口腔疾病治療，口腔保健宣教等工作。

2、在分管院長領(lǐng)導(dǎo)下，全新全意解除病人疾苦，以熱忱的態(tài)度為患者提供一流的口腔醫(yī)療服務(wù)，樹立良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

3、應(yīng)醫(yī)院要求，完成實習(xí)、規(guī)培、進修人員的培訓(xùn)、教育工作。

4、將國際先進口腔治療技術(shù)、治療理念引入我院，提高我院口腔醫(yī)療水平。

5、依據(jù)相關(guān)規(guī)定，認真完成口腔醫(yī)療器械的清洗、消毒、存放工作。

6、積極認真，保質(zhì)保量完成醫(yī)院交代的政府指令性任務(wù)。

口腔科各工作人員崗位職責(zé)

一、  主任醫(yī)師崗位職責(zé)

1、領(lǐng)導(dǎo)本科室人員開展醫(yī)療護理工作，完成醫(yī)療護理任務(wù)。

2、確定醫(yī)師值班、門診會診、輪換和出診。參加門診、急診搶救和手術(shù)，解決本科復(fù)雜、疑難技術(shù)問題。

3、負責(zé)組織本科業(yè)務(wù)訓(xùn)練，人才培養(yǎng)，和技術(shù)考核。負責(zé)安排進修、實習(xí)人員的培訓(xùn)，并擔(dān)任教學(xué)。

4、定期討論本科在貫徹醫(yī)院（醫(yī)療方面）的質(zhì)量方針和落實質(zhì)量目標(biāo)、執(zhí)行質(zhì)量指標(biāo)過程中存在的問題，提出改進意見與措施，并有反饋記錄文件。

5、督促檢查本科人員履行職責(zé)認真執(zhí)行各項規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)，進行安全教育，預(yù)防事故、差錯和醫(yī)院感染。

6、負責(zé)本科醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。掌握所有人員思想、業(yè)務(wù)能力和工作表現(xiàn)，提出考核、晉升、獎懲和培養(yǎng)使用意見。

7、組織指揮大批創(chuàng)傷、中毒等重大急診病人的救治，并及時向醫(yī)務(wù)處和院領(lǐng)導(dǎo)報告。

8、引進國內(nèi)先進技術(shù)，開展新業(yè)務(wù)和科學(xué)研究，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學(xué)術(shù)論文。

二、  副主任醫(yī)師崗位職責(zé)

1、在科主任領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)全科醫(yī)療、教學(xué)、科研、技術(shù)培訓(xùn)與理論提高工作。嚴格執(zhí)行各項醫(yī)療制度，認真完成本職要求的病歷等各項醫(yī)療記錄。

2、指導(dǎo)下級醫(yī)師做好各項醫(yī)療工作，提高專業(yè)理論、技術(shù)操作和解決較復(fù)雜疑難技術(shù)問題的能力。

3、承擔(dān)臨床教學(xué)工作及進修、實習(xí)醫(yī)師的培訓(xùn)工作。

4、定期參加專家門診。

5、掌握國內(nèi)外先進診療技術(shù)，開展科學(xué)研究，中西醫(yī)結(jié)合，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學(xué)術(shù)論文。

6、督促下級醫(yī)師認真貫徹執(zhí)行各項規(guī)章制度和醫(yī)療操作規(guī)范。

7、嚴格執(zhí)行傳染病報告和管理制度。

三、  主治醫(yī)師崗位職責(zé)

篇8

1、以打造品牌職工隊伍為目標(biāo)，充分挖掘職教資源，與高等院校聯(lián)合，開展學(xué)歷教育，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化。

2、堅持以繼續(xù)教育為重點，培養(yǎng)一批會管理懂經(jīng)營的復(fù)合型企業(yè)管理人才和高級人才。

（1）進一步加強干部學(xué)歷教育。期間，干部學(xué)歷80％達到大專以上，為企業(yè)外出創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供后備人才。在培訓(xùn)形式上采取內(nèi)培與外培相結(jié)合。

（2）繼續(xù)開展專業(yè)技術(shù)干部新理論、新知識以及新技術(shù)培訓(xùn)。組織多層次的培訓(xùn)講座，到重點院校和知名企業(yè)請學(xué)者、教授、專家來礦傳經(jīng)送寶。

（3）開展管理干部的計算機等級培訓(xùn)，干部計算機達到中級以上水平。

3、堅持以崗位培訓(xùn)為重點，突出專業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)，培育一專多能的復(fù)合型人才，提高職工業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作技能，滿足創(chuàng)業(yè)發(fā)展人才需求。

（1）加大教學(xué)基地“現(xiàn)代化”建設(shè)。在教學(xué)設(shè)備、實驗設(shè)施和教學(xué)手段、教學(xué)管理、教學(xué)方法和教學(xué)信息管理等方面逐步實現(xiàn)“現(xiàn)代化”，以適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進步、設(shè)備更新對人才的需求。

（2）實行崗位技能“按需”培訓(xùn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容要與所需人才掛鉤，需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，缺少什么技能就補什么技能，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量和辦學(xué)效果。

（3）實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化。一是從注重理論培訓(xùn)向注重實踐培訓(xùn)轉(zhuǎn)化，切實提高職工動手解決問題的能力。二是從注重短期培訓(xùn)向注重中長期培訓(xùn)轉(zhuǎn)化，加大高級工和工人技師的培訓(xùn)力度。

二、下半年職工教育培訓(xùn)主要工作

1、發(fā)揮四級安全技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)功能，強化職工的安全技能培訓(xùn)工作，繼續(xù)搞好一般工種和四級安培中心培訓(xùn)的特殊工種的安全資格培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)工作，以滿足企業(yè)安全生產(chǎn)的需要。

2、認真執(zhí)行號、號文精神，做好職工日常安全宣傳教育和創(chuàng)建節(jié)約型企業(yè)的相關(guān)工作。

3、繼續(xù)執(zhí)行號文和號文精神，圓滿完成全年品行習(xí)練計劃。

4、繼續(xù)執(zhí)行號文精神，認真做好三違人員的教育培訓(xùn)工作。

5、做好省安全培訓(xùn)系統(tǒng)的資料輸入工作及安全培訓(xùn)一人一檔工作。做好辦證、換證、發(fā)證存檔工作。

6、在全礦范圍內(nèi)廣泛發(fā)動，認真落實職工教育論文征集工作。

三、保障措施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)：一是建立強有力的教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)管理機制，及時解決教育培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的重要問題；二是建立健全教育培訓(xùn)責(zé)任制，明確各級責(zé)任人，把教育培訓(xùn)狀況、培訓(xùn)任務(wù)完成情況與干部考核任用掛鉤。三是制定教育培訓(xùn)計劃，并嚴格按照計劃組織實施；四是制定獎罰標(biāo)準，加強督促檢查，確保教育培訓(xùn)任務(wù)的完成。

篇9

論文摘要：加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的步伐，要特別重視大力發(fā)展農(nóng)業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)，努力為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，加快農(nóng)業(yè)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，增加農(nóng)民收入，發(fā)揮更加積極的作用。寶應(yīng)農(nóng)廣校成為主要的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)陣地?！笆濉逼陂g讓農(nóng)村教育培訓(xùn)體系發(fā)揮更大的作用。

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求運用具有高科技含量的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和設(shè)備武裝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個方面。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)作為軟支撐部分，通過收集、加工、傳遞應(yīng)用各類信息，使硬支撐部分的潛力充分發(fā)揮。農(nóng)業(yè)信息化將使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售等方面的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者更快得到新的知識，加速科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用速度，促進農(nóng)業(yè)實用科學(xué)技術(shù)的全面推廣和普及。農(nóng)業(yè)信息化通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程技術(shù)培訓(xùn)和教育，促進農(nóng)民文化素質(zhì)的提高和科技意識的增強，從而加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展[1]。

一、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的作用

1.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)加速了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管理

農(nóng)業(yè)是以土地為基本生產(chǎn)資料，中國土地遼闊，自然條件復(fù)雜，氣象和生物性災(zāi)害頻繁，農(nóng)戶規(guī)模小而且分散，再加上幾千年傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，因而呈現(xiàn)出生產(chǎn)的分散性，很低的可控性和穩(wěn)定性。而先進的信息收集、處理和傳遞技術(shù)將有效地克服傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分散化和小型化的行業(yè)弱勢。將農(nóng)業(yè)信息技術(shù)與航空航天遙感技術(shù)(RS)、農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)技術(shù) (AGIS)以及全球定位系統(tǒng)(GPS)等相結(jié)合，大大加強了對影響農(nóng)業(yè)資源、生態(tài)環(huán)境、生產(chǎn)條件、氣象、生物災(zāi)變和生產(chǎn)狀況的宏觀監(jiān)測和預(yù)警預(yù)報，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可控性、穩(wěn)定性和精確性，并能對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程實行科學(xué)、有效的宏觀管理。

2.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)促進了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化

落后的生產(chǎn)管理水平和小農(nóng)意識經(jīng)營管理水平，是農(nóng)民增收的重要障礙。隨著農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)(GIS)的建立、農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站及時準確地向農(nóng)民提供政策信息、技術(shù)信息、價格信息、生產(chǎn)信息、庫存信息以及氣象信息，提供中長期的市場預(yù)測分析，指導(dǎo)幫助農(nóng)民按照市場需求安排生產(chǎn)和經(jīng)營。建立農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)服務(wù)貿(mào)易的快速交易通道，農(nóng)民在網(wǎng)上洽談，交易在網(wǎng)上實現(xiàn)，降低了農(nóng)產(chǎn)品的銷售成本。在網(wǎng)上獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)訂單，減少了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的盲目性。利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者可以與不同產(chǎn)業(yè)結(jié)盟，共同經(jīng)營，共同管理，共同打造品牌，穩(wěn)定市場占有量，并不斷拓展新的市場。由此可見農(nóng)業(yè)實現(xiàn)了信息化，就可以大大提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和管理水平。因此，可以說農(nóng)業(yè)信息技術(shù)對整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育以及農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)村文化生活產(chǎn)生了無法估量的積極影響，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)技術(shù)之一，推動了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化[2]。

二、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要途徑

1.加強信息技術(shù)培訓(xùn)的重要性

“十二五”農(nóng)業(yè)發(fā)展方向就是建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，就寶應(yīng)縣來講，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最大的“靠山”是科技信息，但農(nóng)民科技文化素質(zhì)的低，成為制約農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主要因素。要改變這一現(xiàn)狀，出路只有一條，必須加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，加強農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在計算機操作、網(wǎng)絡(luò)知識、農(nóng)業(yè)信息采集上傳技術(shù)和農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)等高新技術(shù)培訓(xùn)，讓更多農(nóng)民掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技技術(shù)，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，大幅度提高農(nóng)民接受新技術(shù)的能力。農(nóng)民科技文化素質(zhì)的高低，決定著對先進農(nóng)業(yè)技術(shù)及工具的采用，決定著對農(nóng)產(chǎn)品市場信息的捕捉、分析與判斷。農(nóng)民不僅是農(nóng)業(yè)的主體，更是農(nóng)民增收的主體，只有培養(yǎng)出覺悟高、懂技術(shù)、善經(jīng)營、能創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，才能使農(nóng)業(yè)持續(xù)增效、農(nóng)民持續(xù)穩(wěn)定增收。

2.農(nóng)廣校是農(nóng)民信息技術(shù)培訓(xùn)的重要陣地

寶應(yīng)縣農(nóng)廣校在農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)發(fā)揮了十分重要的作用，已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范推廣的一個重要渠道。2005年寶應(yīng)縣農(nóng)廣校實施了農(nóng)業(yè)信息技能培訓(xùn)工程項目。累計培訓(xùn)學(xué)員3500人，培訓(xùn)對象從對農(nóng)民的培訓(xùn)向農(nóng)村干部、農(nóng)村加工、流通、生產(chǎn)經(jīng)營等龍頭企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和從業(yè)人員延伸。寶應(yīng)縣農(nóng)廣校在科技教育培訓(xùn)工作中作出了有益的嘗試，取得較好的培訓(xùn)效果。通過問卷調(diào)查300份，回收有效問卷276份，涉及14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。從調(diào)查的學(xué)員分析看，90%以上的學(xué)員都掌握了農(nóng)業(yè)信息技術(shù)，80%的學(xué)員，特別是村干部學(xué)員能用所學(xué)的農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和生產(chǎn)技能發(fā)家致富，成為廣大農(nóng)民群眾致富的領(lǐng)頭雁，一大批學(xué)員成為當(dāng)?shù)匕l(fā)家致富的典型戶。學(xué)員祁國銀入學(xué)前種糧為主，零星張了5畝田藕，由于缺乏市場信息觀念，藕難賣。通過兩年培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，運用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)展了200畝藕田，而且?guī)ьI(lǐng)全村發(fā)展荷藕產(chǎn)業(yè)，興辦了荷藕加工廠，系列藕制品出口國外。帶動全村經(jīng)濟大幅上升。學(xué)員陸書詠，經(jīng)營大棚蔬菜種植已經(jīng)有很多年，通過培訓(xùn)后種植面積達150畝。一家日本公司為辣蓼的生產(chǎn)在網(wǎng)上尋找合作伙伴，陸書詠在網(wǎng)上看到這信息，立即和對方取得聯(lián)系，經(jīng)過多方的交流，雙方就合作事宜達成了共識。目前，日方對寶應(yīng)進行現(xiàn)場調(diào)研后，決定與陸書詠就辣蓼項目進行長期的合作，項目一期投資200萬元，實施規(guī)模達300畝。像這樣學(xué)以致用、致富的學(xué)員還很多。

3.農(nóng)業(yè)信息技術(shù)教育培訓(xùn)的新路子

在終身教育已成必然趨勢的新世紀，隨著農(nóng)業(yè)信息化的進一步發(fā)展，農(nóng)民對教育培訓(xùn)的需求必然是多層次的。農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)工作要適應(yīng)農(nóng)民的廣泛需求，農(nóng)廣校要積極創(chuàng)造條件，拓展農(nóng)民和農(nóng)村基層干部的科技培訓(xùn)，實現(xiàn)各層次教育的連貫和溝通。采用更多為廣大農(nóng)民樂意接受，為廣大農(nóng)村干部和科技人員所歡迎的形式和載體。大力發(fā)展遠程教育，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強培訓(xùn)手段。如農(nóng)廣校借助網(wǎng)絡(luò)等高科技手段開展遠程教育培訓(xùn)就是借科技之力傳播科技之業(yè)的好形式，使農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)工作更加富有成效，加快農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收提供更為直接有效的服務(wù)，推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的全面發(fā)展。

參考文獻

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論文摘要:在信息化時代，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)呈現(xiàn)出新的理念。本文探討了“融入法”宏觀培訓(xùn)模式，教師教育技術(shù)能力系本培訓(xùn)模式及實施課題帶動的培訓(xùn)模式。

近年來各學(xué)校培訓(xùn)中心在教師培訓(xùn)方面做了大量工作，對提高教師教育技術(shù)能力起著重要的推動作用，但就目前國內(nèi)學(xué)校教師利用教育技術(shù)進行教學(xué)改革的現(xiàn)狀而言并不令人樂觀。

1教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)呈現(xiàn)的新理念

在信息化時代，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)呈現(xiàn)出以下新的理念。

1.1開放培訓(xùn)的理念

多媒體網(wǎng)絡(luò)是一個開放的、虛擬的空間，教師可以自主、快捷地獲得和利用各種信息，打破了教師教育培訓(xùn)在時空上的束縛，真正實現(xiàn)了教師與教師、學(xué)校與學(xué)校、區(qū)域與區(qū)域之間的隨機交互，實現(xiàn)了教師教育技術(shù)培訓(xùn)資源全天候、全方位共享，只有開放—讓教師自主地“充電”，充所需的“電”。

1.2終身培訓(xùn)的理念

時代在發(fā)展，教育在革新，我們的教師教育培訓(xùn)只有真正落實在“繼續(xù)”兩字上，才能具有生命力。我們要求教師樹立終身學(xué)習(xí)、終身受教育的理念，進行培訓(xùn)的教師首先要有這種理念，要為教師教育培訓(xùn)做好超前準備。

1.3主體培訓(xùn)的理念

教師教育技術(shù)培訓(xùn)的主體，既不是教師進修院校，也不是行政主管領(lǐng)導(dǎo)，而是廣大一線教師自己。只有不斷增強一線教師在培訓(xùn)中的主體意識，才能從根本上改變教師培訓(xùn)中“要我學(xué)、被動學(xué)、強制學(xué)”的現(xiàn)狀，切實提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

2教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的構(gòu)建

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)新的理念，為本文的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的構(gòu)建提出了依據(jù)。

2.1構(gòu)建“融人法”宏觀培訓(xùn)模式

“融人法”培訓(xùn)能很好的解決理論與技能相脫節(jié)的問題。具體的講就是在進行技能培訓(xùn)的過程中，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式將現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計理念、知識管理理論等融人教學(xué)過程中。如在講解word圖文處理軟件時，除了講解一些基本操作外，培訓(xùn)教師應(yīng)引導(dǎo)被培訓(xùn)教師應(yīng)用word進行信息化教案的編寫，這樣既鍛煉了操作能力，也使教師對信息化教案編寫產(chǎn)生興趣，從而引人教育技術(shù)理論，并提出現(xiàn)代教師應(yīng)具備編寫信息化教案的能力。

教師作為成人學(xué)習(xí)者是以任務(wù)為導(dǎo)向，希望解決具體問題，并希望看到學(xué)習(xí)成果。如果把技能培訓(xùn)和理論培訓(xùn)兩者交叉進行，一方面緩解教師接受技能培訓(xùn)的壓力，還可使教師有一個消化理論的時間。這樣，教師技能提高的同時，理論水平也逐漸上了臺階，理論與技能的相互結(jié)合才能水到渠成，而且教師如何接受培訓(xùn)將影響到他如何去教學(xué)生。

總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗得知，將各種理論融人到不同技能學(xué)習(xí)中的“融入法”培訓(xùn)既避免了理論與技術(shù)操作兩張皮的現(xiàn)象，使抽象的理論變得生動而“現(xiàn)實”，也使技術(shù)操作有了理論指導(dǎo)，而且使教師在培訓(xùn)過程中就能與教學(xué)實際結(jié)合，使其所學(xué)能立刻應(yīng)用，體現(xiàn)成人培訓(xùn)功利性和目的性強的特點，當(dāng)然這也對培訓(xùn)師資提出了更高要求。

2.2教師教育技術(shù)能力系本培訓(xùn)模式

系本培訓(xùn)是一種基于校本培訓(xùn)，體現(xiàn)個性化需求的教師培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)過程中要本著“轉(zhuǎn)變觀念，擴充知識，提高利用教育技術(shù)實施教育教學(xué)能力兼?zhèn)淇蒲小钡乃枷雭黹_展工作。努力做到以下幾方面的工作:

第一，結(jié)合本校實際情況，教育技術(shù)中心負責(zé)培訓(xùn)院系學(xué)科帶頭人。各院系依據(jù)教師教學(xué)的需要，確定培訓(xùn)內(nèi)容，靈活安排時間，開展各種形式的培訓(xùn)活動，如小組研討、觀摩聽課、專題講座、個別指導(dǎo)等，從而制定近期培訓(xùn)計劃和長遠培訓(xùn)方案。

第二，各院系行政部門和學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)以及教育技術(shù)中心組織管理工作，建立相應(yīng)的組織管理機構(gòu)，明確劃分各自職責(zé);扎實開展各項培訓(xùn)工作;嚴格進行考核檢查;建立相應(yīng)的激勵機制。

第三，各院系內(nèi)部要創(chuàng)設(shè)自由表達思想，積極參與討論的培訓(xùn)氛圍;每學(xué)年由教育技術(shù)中心組織召開年度工作會議，各院系交流培訓(xùn)工作經(jīng)驗，并評選出各院系利用教育技術(shù)進行教學(xué)改革，教學(xué)成果顯著的教師作輪回講座，交流經(jīng)驗、學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)提高。

系本培訓(xùn)的實施始終離不開學(xué)校行政部門的組織，教育技術(shù)專家的指導(dǎo)，全體受訓(xùn)教師的積極參與。如果說校本培訓(xùn)是在傳統(tǒng)培訓(xùn)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種具有全新教育理念的培訓(xùn)模式的話，系本培訓(xùn)就是在繼承這種新型培訓(xùn)模式優(yōu)勢基礎(chǔ)上的一種更有針對性和更具個性化的培訓(xùn)模式，也是全面推動教育信息化的一種極具生命力的培訓(xùn)模式。

2.3實施課題帶動的培訓(xùn)模式

如果說系本培訓(xùn)能促進教師掌握信息技術(shù)并將其與課程教學(xué)有機整合的話，課題帶動模式將是教師利用教育技術(shù)提高教學(xué)科研能力的一條很好選擇，而且學(xué)校教師承擔(dān)有專門的科研任務(wù)，已具有較高的自主研究和學(xué)習(xí)能力。

課題帶動就是通過使教師參與各級各類教育技術(shù)研究課題，在課題的選題—實施—研究和結(jié)題中，主動參與教育技術(shù)的研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并不斷地反思培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的不足，從而不斷提高自己教育技術(shù)的應(yīng)用能力和水平;而且課題帶動式能讓教師帶著“任務(wù)”去驅(qū)動“學(xué)習(xí)”。