導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇技術(shù)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)支撐

隨著經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的支持。

一在課前：

（一）為教師的課前備課提供參考

備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。我們?cè)趥涿恳还?jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用什么教學(xué)方法，這時(shí)我們就需要去廣泛閱讀有關(guān)的資料，包括教學(xué)參考書(shū)、報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開(kāi)闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)自己對(duì)信息的整合，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。

（二）為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材提供途徑

面向二十一世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能充分適應(yīng)二十一世紀(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。信息技術(shù)的快速發(fā)展，擴(kuò)展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門(mén)類(lèi)，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時(shí)增強(qiáng)了人們的信息意識(shí)，這使信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學(xué)工具，而且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的工具。利用各個(gè)網(wǎng)站，可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源庫(kù)，學(xué)生可以從中查找所需的學(xué)習(xí)素材。

例如教學(xué)《億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。

二、在課中：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。

例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式展示。原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計(jì)算機(jī)能事先存儲(chǔ)大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間，從而增加了教學(xué)容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，帶來(lái)了課堂效益的提高。

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，編寫(xiě)的一系列有針對(duì)性的練習(xí)，化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。

如口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫(xiě)算式，可以根據(jù)要求無(wú)限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過(guò)答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)電腦游戲。

（三）解決教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫(huà)面，靈活多變的動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是一種新型教學(xué)輔助手段。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清了每個(gè)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對(duì)學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果非常明顯。

如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長(zhǎng)短隨意改變。學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

（四）啟發(fā)學(xué)生思維

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)內(nèi)容，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，啟發(fā)思維，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

（五）彌補(bǔ)教材不足

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。

如"元、角、分的認(rèn)識(shí)"和"千克、克的認(rèn)識(shí)"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境。“超市”里琳瑯滿(mǎn)目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱(chēng)，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢(qián)購(gòu)物，將手中的錢(qián)計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

三在課后

（一）利用信息技術(shù)可延伸課堂教學(xué)

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如教學(xué)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

（二）為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供渠道

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。

在課后，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面，以網(wǎng)絡(luò)為載體，為學(xué)生提供數(shù)字化資源，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供渠道。例如網(wǎng)絡(luò)課堂就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很好的渠道。

（三）可布置形式不同的作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。傳統(tǒng)的作業(yè)形式只注重于學(xué)生的寫(xiě)、算，比較單調(diào)、乏味，學(xué)生的興趣不高，學(xué)生只忙于應(yīng)付老師。隨著課程改革的深化、信息技術(shù)的發(fā)展，教師要在作業(yè)布置上下功夫，力避重復(fù)、單一的練習(xí)作業(yè)，精心設(shè)計(jì)與安排訓(xùn)練內(nèi)容。作業(yè)形式不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面形式，可以是口頭的、操作性的，也可以是作品的展示。

如利用網(wǎng)絡(luò)去查詢(xún)一些數(shù)學(xué)小常識(shí)在課上匯報(bào)；學(xué)了幾何形體后，布置學(xué)生利用計(jì)算機(jī)畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的幾何形體，加深認(rèn)識(shí)；六年級(jí)學(xué)生學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖表后，可以布置學(xué)生利用Excel設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表。教師還可以利用個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，給一些學(xué)有余力的學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供的支撐還要在以后的教學(xué)中不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：

1．章劍衛(wèi)．基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式．浙江教學(xué)研究．2000

篇2

一、融合媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)書(shū)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)比較枯燥、乏味，而小學(xué)生年齡小，天性好動(dòng)，自制力差，有效注意力不長(zhǎng)，再加上手指手腕發(fā)育不成熟易疲勞等，學(xué)生開(kāi)始時(shí)還覺(jué)得新奇，然而時(shí)間一久就會(huì)漸漸地就會(huì)失去學(xué)寫(xiě)字的興趣。因此，在書(shū)法教學(xué)中，要善用多媒技術(shù)展示色彩明麗的圖像，演示鮮活生動(dòng)的視頻，播放優(yōu)美的音樂(lè)等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)書(shū)興趣。（一）美妙的音樂(lè)——?jiǎng)忧?。“?chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件。”學(xué)習(xí)書(shū)法需要?dú)舛ㄉ耖e，即所謂的“心躁則筆躁，心靜則筆安。”據(jù)心理學(xué)家分析，音樂(lè)對(duì)人的心理、情緒有一定的調(diào)節(jié)功能。在優(yōu)美的韻律之中，學(xué)生更容易屏息凝神進(jìn)入書(shū)境。因此，或在課前休息時(shí)，或在新課導(dǎo)入時(shí)，或在欣賞作品時(shí)，或在課中學(xué)生自由練字時(shí)，充分利用多媒體課件播放一段優(yōu)美的古典名樂(lè)，如《平湖秋月》《高山流水》《春江花月夜》等，讓學(xué)生靜心靜氣，在輕松、平靜、舒心的氛圍中，心悅神凝，進(jìn)入書(shū)法學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，書(shū)法與音樂(lè)都具有節(jié)奏、旋律、變化、和諧等相通之處。當(dāng)代書(shū)法家李斌權(quán)先生在維也納霍夫堡皇宮表演音樂(lè)書(shū)法《高山流水》等令人震憾。同樣在欣賞課中也可根據(jù)不同書(shū)法家、不同作品、不同書(shū)體配以節(jié)奏快慢、起伏相似的旋律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，既能培養(yǎng)學(xué)生的情趣，陶冶情操，又能讓學(xué)生對(duì)獲得更多的書(shū)法作品信息，感悟書(shū)法的魅力。（二）精美的畫(huà)面——激情。精美的畫(huà)面讓人賞心悅目，興趣盎然。在教學(xué)《“山”字與山字旁的書(shū)寫(xiě)》時(shí)，先通過(guò)讓學(xué)生觀看一組雄險(xiǎn)的泰山、秀甲天下的武夷山、奇峻的黃山等祖國(guó)名山圖片（配樂(lè)），讓學(xué)生被江山如畫(huà)的美景所吸引，然后出現(xiàn)甲骨文讓學(xué)生猜這是什么字。教師用動(dòng)情的語(yǔ)言一邊敘述一邊展示“山”字“甲骨—金文—篆隸—草楷行”的演變的精美圖片。此刻，筆者從學(xué)生眼里流露出的驚奇眼神中，深信其在這好奇心的驅(qū)使下，既感悟到古代書(shū)法“山”的多樣寫(xiě)法，又感受到漢字的博大精深，從而激發(fā)出無(wú)限的學(xué)書(shū)情趣。（三）優(yōu)美的視頻——燃情。視頻具有視聽(tīng)同步化、圖像動(dòng)態(tài)化的優(yōu)點(diǎn)，傳遞信息生動(dòng)形象。片中人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作歷歷在目，印入腦海。教師如能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和課程的安排，適時(shí)地穿插有關(guān)書(shū)法家學(xué)書(shū)的奇聞?shì)W事視頻，如歐陽(yáng)詢(xún)夜宿觀碑、王羲之“入木三分”的故事、張旭觀物悟書(shū)、懷素蕉葉練字、智永筆冢故事等，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如部分三年級(jí)學(xué)生，剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)毛筆字的，耐心不足，隨意亂畫(huà)，甚至問(wèn)教師練好字的秘訣，想一蹴而就。此時(shí)播放《王獻(xiàn)之依缸習(xí)字》這一動(dòng)畫(huà)故事給學(xué)生看。當(dāng)看到王獻(xiàn)之不論嚴(yán)寒還酷暑堅(jiān)持不懈練習(xí)，洗筆之水竟把水池染成墨池時(shí)，學(xué)生明白了“秘訣”是什么。由于移到主人公鍥而不舍和持之以恒精神的感染，學(xué)生的“野性”自然收斂了許多，學(xué)書(shū)熱情也就多了一份。

二、融合媒體技術(shù)，優(yōu)化書(shū)法教學(xué)

（一）微課講演，省時(shí)高效?！拔⒄n”這種以視頻為載體、利用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻等多媒體技術(shù)，整合各種教學(xué)資源來(lái)輔助的教學(xué)手段越來(lái)越被教師的鐘愛(ài)。如在書(shū)法教學(xué)中嵌入微課會(huì)讓教師一勞永逸，事半功倍。教師在課前可以把基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法的講解，漢字結(jié)構(gòu)的安排，以及部分教學(xué)中的重難點(diǎn)，以微課的方式錄制好，在課堂上播放。學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得認(rèn)真，更容易掌握書(shū)寫(xiě)方法。如教學(xué)“山”字旁時(shí)，把事先錄制好的微課（“山”在左時(shí)，“山”字偏字的左上，字形稍小，中豎稍長(zhǎng)，豎折的折較斜如“峰”、“峻”等字；“山”字在上下時(shí)中豎較短，在上時(shí)字形稍小，在下時(shí)字形稍扁如“崇”“炭”“岳”等）進(jìn)行播放時(shí)，竟連平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生都聽(tīng)得十分細(xì)致，后來(lái)在練習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生對(duì)字形結(jié)構(gòu)掌握得又快又好。教師既教得輕松，又省時(shí)高效，一舉多得。。近兩年來(lái)筆者從基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法、字體結(jié)構(gòu)的安排、章法布局等方面精心錄制了30多節(jié)微課，并與其他教師分享，有效地促進(jìn)了學(xué)校書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展。（三）展臺(tái)展示，直觀形象1.強(qiáng)化指導(dǎo)。書(shū)法是一門(mén)技藝性很強(qiáng)的學(xué)科，受班生數(shù)的制約，一堂課很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。如果采取集體示范，因?qū)W生離講臺(tái)遠(yuǎn)近、角度不一致等問(wèn)題，無(wú)論是把紙平鋪著范寫(xiě)，讓學(xué)生站起來(lái)圍著看，還是把紙掛起來(lái)書(shū)寫(xiě)，都不能把信息全面、及時(shí)、有效地傳達(dá)給每一位學(xué)生。再者也很難組織課堂紀(jì)律，吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體展示臺(tái)示范，學(xué)生在大屏幕上可以全方位地觀摩到教師起筆、行筆、收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的運(yùn)行走向，甚至筆墨滲透效果等。學(xué)生看得真切，印象深刻，學(xué)起來(lái)也更容易。特別是在突破重、難點(diǎn)上，更是優(yōu)秀至極。例如，初學(xué)寫(xiě)字的學(xué)生不知如何中鋒運(yùn)筆，為解決這一重難點(diǎn)，筆者首先在投影下分別用側(cè)鋒和中鋒在宣紙上書(shū)寫(xiě)兩組橫和豎，讓學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一番討論、分析、感悟，發(fā)現(xiàn)中鋒寫(xiě)的筆畫(huà)沉穩(wěn)、厚實(shí)、凝練、富有立體感和力透紙背感；接著拿著一支毛筆告訴學(xué)生毛筆的筆頭分為三個(gè)部分：筆尖（筆鋒）、筆肚、筆根。把筆尖筆肚運(yùn)行在筆畫(huà)的中間，就像汽車(chē)行駛在馬路中間一樣就叫中鋒行筆；然后把事先用單線鉤畫(huà)、紅線標(biāo)注好行筆步驟的橫和豎畫(huà)擺在投影儀下，提筆示范并講解寫(xiě)橫：①空中取勢(shì)輕入斜頓（引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的筆尖在上筆肚在下），②運(yùn)指腕把筆肚向外推送至筆畫(huà)中間（這一細(xì)微的調(diào)鋒動(dòng)作，教師反復(fù)示范，讓學(xué)生觀察細(xì)致后，反復(fù)練習(xí)），③中鋒右行（再引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的筆肚在右前，筆尖在后），④頓筆收筆。寫(xiě)豎：①逆鋒輕入斜頓（引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的筆尖在左上筆肚右下），②運(yùn)指腕把筆肚向內(nèi)推送至筆畫(huà)中間（教師反復(fù)示范），③中鋒下行（引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的筆肚在正下方前，筆尖在后），④頓筆收筆（或出鋒）。這樣學(xué)生細(xì)致觀察了指、腕細(xì)微運(yùn)行變化的全過(guò)程，明白了運(yùn)筆方法，掌握起來(lái)也更容易，正如孫過(guò)庭所說(shuō)“察之者尚精，擬之者貴似”。2.促進(jìn)評(píng)價(jià)。學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，讓學(xué)生在展臺(tái)上“實(shí)戰(zhàn)演練”，其積極性高。教師既可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的動(dòng)態(tài)情況，又可捕捉學(xué)生存在的共性錯(cuò)誤，作統(tǒng)一指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)效率。此外教師還可選取有代表性的作業(yè)，利用展臺(tái)把作業(yè)的局部放大，與原帖對(duì)比，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)寫(xiě)得好的地方畫(huà)個(gè)紅圈，或評(píng)四星、五星。不但能讓學(xué)生看到自己所寫(xiě)的字與范字之間的差別，也能看到自己和其他同學(xué)之間的差別，既加深了對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，又提升了臨寫(xiě)水平，而且有益于催化學(xué)生的學(xué)書(shū)樂(lè)趣。3.開(kāi)闊視野書(shū)法課不能上成單純的練字課，還要適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。書(shū)法家沈尹默先生指出：“世人承認(rèn)的中國(guó)書(shū)法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗@示出驚人的奇跡，無(wú)色而具有畫(huà)圖的燦爛，無(wú)聲而有音樂(lè)的和諧，引人欣賞，心暢神怡?！苯處熆沙浞掷谜古_(tái)展示：如妍美勁健、瀟灑俊逸的王羲之《蘭亭序》；寬博遒勁、樸拙雄渾的顏真卿《勤禮碑》；骨力峻拔、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧珯?quán)《玄秘塔》；欹側(cè)險(xiǎn)峻、清和秀健的歐陽(yáng)詢(xún)《九成宮》等不朽的經(jīng)典之作來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典作品結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩、章法的變化等處細(xì)微觀察，學(xué)習(xí)欣賞，學(xué)會(huì)審美，在耳濡目染中感受藝術(shù)的熏陶，感悟書(shū)法的博大精深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成樂(lè)學(xué)的心理傾向，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。另外，教師還可制作精美的多媒體課件，通過(guò)聲、色、光和對(duì)字的部件的移高、降低、拉長(zhǎng)、縮短、放寬、變窄等，讓學(xué)生直觀形象地掌握構(gòu)字規(guī)律；通過(guò)鏡頭的放大、慢放、定格、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生細(xì)致觀察、揣摩、感悟；通過(guò)一些簡(jiǎn)單的線條、幾何圖形、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等來(lái)幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫(huà)的位置?？傊?，教師巧用課件既能讓學(xué)生做到眼到、心到、手到，最終把每個(gè)字寫(xiě)得規(guī)范、美觀，又能創(chuàng)造出精彩、有趣的書(shū)法課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)書(shū)興趣。

三、融合媒體技術(shù)，拓展學(xué)書(shū)空間

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出：“鼓勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書(shū)法教育資源，加強(qiáng)交流，構(gòu)建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)書(shū)法教學(xué)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)活潑的書(shū)法教學(xué)?！保ㄒ唬┗ヂ?lián)網(wǎng)＋多元學(xué)書(shū)。書(shū)法學(xué)習(xí)是一個(gè)“時(shí)習(xí)”加“恒習(xí)”的漸近過(guò)程，一周一節(jié)課的書(shū)法教學(xué)既滿(mǎn)足不了好學(xué)書(shū)法學(xué)生的熱切需求，也無(wú)法有效提高學(xué)生書(shū)法水平。而利用互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)，能拓展更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。筆者先引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量書(shū)法技法知識(shí)，學(xué)習(xí)古人碑帖中的范字，了解漢字的演變過(guò)程和不同時(shí)期的大書(shū)法家及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)；二是推薦學(xué)生進(jìn)入《中國(guó)教育書(shū)法網(wǎng)》中的書(shū)法常識(shí)，《福建書(shū)法教育網(wǎng)》中的書(shū)法課堂了解書(shū)法知識(shí)等網(wǎng)站，獲取豐富的書(shū)法學(xué)習(xí)資源；三是特別介紹學(xué)生每天觀看央視“書(shū)法頻道”中午12點(diǎn)30分《一日一字》或晚上20點(diǎn)30分《名師講堂》，通過(guò)親近名師,感悟書(shū)韻，提高書(shū)寫(xiě)技藝。（二）微信交流，便捷有趣。微信是當(dāng)下最便捷的交流平臺(tái)，可跨越時(shí)空，隨時(shí)交流溝通。筆者充分利用微信的特點(diǎn)，創(chuàng)建了班級(jí)書(shū)法微信群來(lái)加強(qiáng)書(shū)法學(xué)習(xí)交流，把課堂教學(xué)延伸至課外。在群里筆者有時(shí)上傳部分優(yōu)秀的書(shū)法教學(xué)視頻、微課、名貼等供學(xué)生在家一邊看，一邊寫(xiě)，學(xué)生對(duì)不明白的地方還可以反復(fù)揣摩，然后再寫(xiě)；有時(shí)把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的普遍問(wèn)題在微信中強(qiáng)調(diào)指出；有時(shí)也可以針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)交流。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)把在家練習(xí)視頻和作品上傳群里，而教師也會(huì)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)寫(xiě)得好的地方“點(diǎn)贊”，不足之處及時(shí)糾正，對(duì)優(yōu)秀作品發(fā)表情包贊賞。另外還搜集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，拍成照片，利用媒體技術(shù)裝裱成冊(cè)發(fā)到群里（或在課堂展播）。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作變成精美的作品更是興奮不已，而寫(xiě)得不是很好的學(xué)生也會(huì)效仿、趨從。參與交流的學(xué)生越來(lái)越多，在互相交流?；ハ嗲写柚?，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣越來(lái)越濃厚，成就感越來(lái)越強(qiáng)，漸漸形成學(xué)習(xí)書(shū)法的內(nèi)驅(qū)力。

作者:劉武平 單位:邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇3

傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)以教師講解，學(xué)生背誦、做題為主，學(xué)生基本處于知識(shí)的被動(dòng)接受狀態(tài)，課堂記筆記，課后復(fù)習(xí)做題。不可否認(rèn)這種以教師講授為主的教學(xué)模式在一定程度上有利于短時(shí)間高強(qiáng)度的知識(shí)輸入，但忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與建構(gòu)的過(guò)程，更無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨力與創(chuàng)新力。將信息技術(shù)引入外語(yǔ)教學(xué)可以極大地改變教師“一言堂”的局面，其集音頻、視頻和文字為一體的特征可以使教學(xué)更加形象、具體、生動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好、更快內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，并敢于對(duì)事物形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我思索而非坐等老師答案。信息技術(shù)作為教學(xué)系統(tǒng)四要素中的一個(gè)重要組成部分無(wú)疑將給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)變革性的影響。

1.1從以教為主到以學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合之后，教師由之前的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者和課堂活動(dòng)的組織者。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

1.1.1課前準(zhǔn)備階段

不同于傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式下教師通常在課前查閱資料精心備課，信息技術(shù)引領(lǐng)下的外語(yǔ)教學(xué)模式可嘗試任務(wù)型教學(xué)法以及小組協(xié)作、問(wèn)題教學(xué)法等更加多元化的方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。例如講授“節(jié)日”這個(gè)主題時(shí)，教師可以在課前先布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)中西方節(jié)日的資料，之后學(xué)生可以小組協(xié)作的方式選取“節(jié)日”主題的一個(gè)側(cè)面做幻燈片展示以及自我陳述。雖然教師依然是課堂活動(dòng)的重要組織者和指導(dǎo)者，課前承擔(dān)著收集相關(guān)的信息資料(文字、短片、音頻等)以完善學(xué)生知識(shí)體系的責(zé)任，不可否認(rèn)的是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下教師已經(jīng)不是學(xué)生唯一的信息來(lái)源，翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等新涌現(xiàn)的教學(xué)法已越來(lái)越重視學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段的主體地位，讓學(xué)生利用信息技術(shù)加入到課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段有利于使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深層次的理解和探索。

1.1.2課堂活動(dòng)組織

外語(yǔ)課堂中教師作為課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者有著不可忽視的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)善于根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，尤其是對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)更應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加講授知識(shí)的比例。以中國(guó)農(nóng)歷新年這一主題為例，教師可以先查閱資料把相關(guān)的核心詞匯做成幻燈片進(jìn)行講解，之后將這些詞匯套用在學(xué)生較為熟知的句型中，同時(shí)注意把握話(huà)語(yǔ)的難易度。在學(xué)生掌握了相關(guān)背景知識(shí)后，教師可以播放介紹中國(guó)農(nóng)歷新年的短片，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感官經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是之前知識(shí)的完善和補(bǔ)充。講授之后教師應(yīng)給予學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)、運(yùn)用所學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如布置相關(guān)的口語(yǔ)或者作文練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言的輸出完善二語(yǔ)習(xí)得進(jìn)程。學(xué)生作為外語(yǔ)課堂中的教學(xué)主體是教學(xué)活動(dòng)中最重要的要素，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果來(lái)展開(kāi)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門(mén)極具實(shí)踐性的活動(dòng)，教師教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)于實(shí)踐，學(xué)會(huì)知識(shí)的自我建構(gòu)，其中包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面的語(yǔ)言知識(shí)與技能的培養(yǎng)。

1.1.3課后評(píng)價(jià)階段

信息技術(shù)引領(lǐng)下的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不再是單一地評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，更多的是關(guān)注學(xué)生的能力及其發(fā)展過(guò)程，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式趨于多元化，除考試外還有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、在線考試等形式。傳統(tǒng)型教師課堂評(píng)價(jià)或是考試批分的形式過(guò)于片面、絕對(duì)化，無(wú)法全面評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，而通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、在線考試等多元化方式可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體及方式的多元化。

1.2從傳統(tǒng)課本到立體化、多維度教材的轉(zhuǎn)變

狹義的教材主要指紙質(zhì)版本的教科書(shū)，廣義的教材則是指一切用于學(xué)校教學(xué)的所有媒體材料，含紙質(zhì)版本的教科書(shū)、教輔資料，以及多媒體音像資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源。在信息技術(shù)的引領(lǐng)下教學(xué)內(nèi)容有了從量到質(zhì)的變化，根據(jù)多元智能理念每個(gè)人都擁有八種主要智能:語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。而要充分培養(yǎng)學(xué)生的多方面智能就必須鼓勵(lì)學(xué)生涉獵教材以外的資源(如詞典、英文報(bào)刊、圖書(shū)館資源、互聯(lián)網(wǎng)信息等)，使他們?cè)诓煌A段達(dá)到相應(yīng)的資源能力，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力促進(jìn)語(yǔ)言智能的發(fā)展。

1.2.1教學(xué)內(nèi)容的多樣、直觀、無(wú)限性

傳統(tǒng)課本及教參構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容單一并且缺乏互動(dòng)性，而信息技術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容資源豐富，形式多樣并且具有無(wú)限擴(kuò)展性。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，在美國(guó)越來(lái)越多的網(wǎng)站開(kāi)始嘗試二十分鐘左右視頻短片的教學(xué)模式，例如:“TED演講、skillshare、MOOC”等網(wǎng)站無(wú)一不給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的氣息;而在中國(guó)成立于2012年的“天下網(wǎng)?！敝铝τ诖蛟靽?guó)內(nèi)最專(zhuān)業(yè)的知識(shí)交互與共享平臺(tái)，通過(guò)匯聚全國(guó)各行各業(yè)的業(yè)界權(quán)威與名家名師，制作精良的原創(chuàng)教程，建造一條能夠?qū)⒒菁按蟊姷膶?shí)用性知識(shí)、技能和名家理念直接傳遞至學(xué)員本人的知識(shí)通道。在學(xué)習(xí)資源極大豐富的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師和學(xué)生可通過(guò)主題資源網(wǎng)站、教學(xué)軟件、模擬動(dòng)畫(huà)、論壇、博客和自制幻燈片等途徑獲取極其豐富的教學(xué)材料。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容的精品、移動(dòng)、便攜性

雖然目前中國(guó)大部分的高校難以做到學(xué)生每人一臺(tái)電腦，信息化教學(xué)在課堂上主要依賴(lài)于教師的個(gè)人電腦以及多媒體播放儀器，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展越來(lái)越多的學(xué)生可以利用手機(jī)下載教學(xué)視頻、查找學(xué)習(xí)資料和進(jìn)行在線交流等活動(dòng)，不可否認(rèn)教學(xué)內(nèi)容正朝著精品化、移動(dòng)化、便攜化的方向發(fā)展，除了傳統(tǒng)的課本之外，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擁有了無(wú)限學(xué)習(xí)的資源。考慮到學(xué)習(xí)者的平均注意力集中時(shí)間約為15分鐘，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻通常在10到15分鐘之間，為了將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講述清楚采用了基于知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容切片，將知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行拆解以連續(xù)劇集的形式分集講解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的精品、移動(dòng)、便攜性。

1.2.3教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)、即時(shí)性

傳統(tǒng)課本上的知識(shí)從編寫(xiě)到出版需要一定的周期，新知識(shí)的更替相對(duì)而言有一定的滯后性，而信息技術(shù)引領(lǐng)下大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)將技術(shù)融入課程，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的即時(shí)更新以及教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生之間的互動(dòng)式交流。通常成年人傾向于主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)，或是遇到的問(wèn)題，必須成為課程中的一環(huán)，才會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)成效。由此可見(jiàn)一方面教師不應(yīng)當(dāng)完全忽視傳統(tǒng)課本作為知識(shí)傳授樣本的作用;另一方面隨著學(xué)生認(rèn)知能力和年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生不再僅僅滿(mǎn)足于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)靈活地將技術(shù)融入課程、技術(shù)啟迪創(chuàng)新，大學(xué)生的學(xué)習(xí)要有更明確的動(dòng)機(jī)來(lái)當(dāng)前導(dǎo)，而這動(dòng)機(jī)又必須和學(xué)習(xí)者本身的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人需求、或遭遇的問(wèn)題連動(dòng)，并且以實(shí)作、體驗(yàn)的方式進(jìn)行，才會(huì)是一堂有效又難忘的課程。模擬軟件、博客、論壇、主題資源網(wǎng)站、微信等技術(shù)的涌現(xiàn)無(wú)疑給傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更多的互動(dòng)與即時(shí)性。

1.3信息技術(shù)從輔助教學(xué)到與課程的整合轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與課程的整合發(fā)展經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段、信息技術(shù)與課程的整合階段?，F(xiàn)在不僅將信息技術(shù)用于輔助教學(xué)或者輔助學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。

1.3.1課內(nèi)整合模式

信息技術(shù)與課程的整合模式根據(jù)技術(shù)支撐環(huán)境不同可分為基于多媒體演示、基于網(wǎng)絡(luò)教室、基于軟件工具或基于仿真實(shí)驗(yàn)等多種不同的課內(nèi)整合模式。在多媒體教室內(nèi)教師通過(guò)多媒體演示課件進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)教室相比多媒體課件可以通過(guò)圖像、音頻、視頻多種形式講解知識(shí)點(diǎn)，可分步驟、分階段再現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)情境，使學(xué)生有了更為直觀、感性的認(rèn)識(shí)。基于網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)了師生每人一臺(tái)電腦的教學(xué)技術(shù)支持環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，有利于學(xué)生親身實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)?；谲浖ぞ呋蚧诜抡鎸?shí)驗(yàn)的教學(xué)模式下信息技術(shù)成為了教學(xué)的有機(jī)組成部分，不僅僅是知識(shí)的演示工具，更是學(xué)生獲取、處理信息和解決問(wèn)題、完成任務(wù)的認(rèn)知工具。

1.3.2課外整合模式

信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的課外整合模式可為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)交流、互評(píng)、資源搜集以及教師網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、監(jiān)督和輔導(dǎo)平臺(tái)。以適時(shí)教學(xué)模式為例，教師首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括背景知識(shí)、視頻及音頻介紹等;學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀相關(guān)知識(shí)后，可以在線與教師、同學(xué)交流心得，之后通過(guò)電子郵件等形式向教師反饋學(xué)習(xí)情況;教師在收集了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及反饋后可對(duì)之前的備課內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整與修改，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和難點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更替;在學(xué)生課外預(yù)習(xí)、教師課前收集學(xué)習(xí)反饋情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂，利用角色扮演、多媒體演示、小組討論等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解與掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，從而充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性;最后為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和探索性，適時(shí)教學(xué)模式設(shè)置了“難題探究”環(huán)節(jié)，將與之前知識(shí)相關(guān)聯(lián)的主題作為專(zhuān)題供學(xué)生課后進(jìn)一步自學(xué)和探討，同時(shí)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)督以及給予必要的輔導(dǎo)。由此可見(jiàn)信息技術(shù)已經(jīng)融會(huì)貫通了整個(gè)課前、課中及課后教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度保證了學(xué)生自主性及探究性學(xué)習(xí)，有利于教師實(shí)時(shí)跟蹤和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是現(xiàn)代化教學(xué)的有機(jī)組成部分。

2結(jié)語(yǔ)

篇4

（一）multisim13簡(jiǎn)介

multisim13是一款專(zhuān)用于電子線路仿真的軟件，是計(jì)算機(jī)上虛擬出的一個(gè)電子工作平臺(tái)。它擁有豐富的元件庫(kù)和儀器庫(kù)，采用直觀的圖形界面創(chuàng)建電路，按下仿真按鈕就可仿真電路的運(yùn)行狀態(tài)。軟件中的虛擬儀器控制面板外形、操作方式都與實(shí)物相似并可實(shí)時(shí)顯示測(cè)量結(jié)果，元件庫(kù)中的三維元件和實(shí)物相似，讓使用者有身臨其境的真實(shí)感受。

（二）multisim13引入教學(xué)的必要性

筆者認(rèn)為，基于動(dòng)手的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固理論概念并讓他們?yōu)殚_(kāi)發(fā)未來(lái)工業(yè)應(yīng)用或開(kāi)展先進(jìn)的科研項(xiàng)目做好準(zhǔn)備的最佳方法。任何成功的職業(yè)道路或者人生決定往往是受到啟發(fā)的，參與和準(zhǔn)備就是將這種啟發(fā)變成真正可實(shí)現(xiàn)的東西。啟發(fā)孩子以職業(yè)運(yùn)動(dòng)員為夢(mèng)想非常簡(jiǎn)單，只要打開(kāi)電視或去看一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)體育賽事。這個(gè)道理同樣適用于激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)電子工程師。我們對(duì)未來(lái)科學(xué)家和工程師的教育方式往往只局限于與實(shí)踐脫節(jié)的純理論和公式，即使燃燒最旺盛的火苗也會(huì)被這種教育方式所熄滅。而讓學(xué)生參與實(shí)際的開(kāi)發(fā)，又受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，multisim13恰恰提供了這樣一個(gè)折中的方案：以課堂學(xué)習(xí)技能為主，一個(gè)與工業(yè)應(yīng)用相銜接的平臺(tái)為輔，兩者結(jié)合可幫助學(xué)生為應(yīng)對(duì)未來(lái)的重大挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。multisim13是將工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)集成到一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)教學(xué)而設(shè)計(jì)的平臺(tái)中，學(xué)生可以結(jié)合基于工業(yè)技術(shù)的教學(xué)硬件平臺(tái)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室虛擬儀器套件來(lái)學(xué)習(xí)基本的工程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念。將multisim13引進(jìn)課堂，可以將抽象的、空洞的理論教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、可視的直觀演示，這不但可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路工作狀態(tài)的感性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生的畏難情緒。學(xué)生自己可以在電子平臺(tái)上按照自己的想法隨意設(shè)計(jì)電路，仿真印證自己的設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)電路的創(chuàng)新意識(shí)；在multisim13電子平臺(tái)下，可以先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后帶著疑問(wèn)、好奇探究現(xiàn)象背后的理論與規(guī)律。這樣順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解程度。

二、multisim13在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)例

(一)傳統(tǒng)二極管結(jié)構(gòu)和單向?qū)щ娦灾v授過(guò)程

利用PPT圖片展示一個(gè)二極管結(jié)構(gòu)示意圖，語(yǔ)言表述“將PN結(jié)兩端各引出一個(gè)電極，并加以封裝就制成了一個(gè)二極管”；給出二極管的電路符號(hào)。二極管重要特性就是單向?qū)щ娦?，流過(guò)電流的方向就是符號(hào)箭頭所指的方向，二極管的導(dǎo)通電壓鍺管0.3，硅管0.7V。

（二）采用

multisim13進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程在multisim13元件庫(kù)中調(diào)出3D虛擬器件，如圖2所示?！皩N結(jié)兩端各引出一個(gè)電極，并加以封裝就制成了二極管”。對(duì)于圖中U4管，灰環(huán)的一側(cè)是陰極，另外一側(cè)是陽(yáng)極；對(duì)于直插的發(fā)光二極管U5，長(zhǎng)引腳的是正極，短的是陰極；也可以仔細(xì)觀察管子內(nèi)部的電極，較小的是陽(yáng)極，大的類(lèi)似于碗狀的是陰極。在軟件電子平臺(tái)上調(diào)出電阻、二極管、開(kāi)關(guān)和萬(wàn)用表搭成圖3所示電路。故意將二極管接反向電壓，雙擊兩塊萬(wàn)用表，彈出圖示右側(cè)的顯示表盤(pán)，按下仿真按鈕。這時(shí)提醒學(xué)生注意：電流表示數(shù)為0，說(shuō)明電路沒(méi)有通，“為什么”。吸引學(xué)生注意力的同時(shí)教師將二極管轉(zhuǎn)向，陽(yáng)極接電源正極，陰極接電源負(fù)極，按仿真按鈕，電流表示數(shù)為2.429mA，電壓表示數(shù)為581.428mV，說(shuō)明二極管導(dǎo)通。這時(shí)點(diǎn)題：（1）這就是二極管單向?qū)щ娦裕褐挥嘘?yáng)極接電源正極（高電位）陰極接電源負(fù)極（低電位）才能夠?qū)?。?）導(dǎo)通電壓在0.7V左右。進(jìn)一步提問(wèn)，電阻起什么作用？不放電阻可以么？帶著問(wèn)題修改電路：二極管換成LED發(fā)光管，如圖4所示，電阻選擇4.7K，按下仿真按鈕，LED燈根本沒(méi)亮！但是電流值為2.139mA，壓降是1.711V；將電阻換成1.0K，再一次仿真燈亮了！電流值為10.209mA、電壓值為1.791V。

（三）兩種教學(xué)方法的比較

通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)過(guò)程的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，通過(guò)仿真平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生可以獲得更多的信息量，比如二極管的實(shí)物形態(tài)、二極管的導(dǎo)通電壓并不一定是0.7V、發(fā)光二極管并不是導(dǎo)通就發(fā)光、二極管在電路中必須配合限流電阻來(lái)使用等。傳統(tǒng)教學(xué)采用語(yǔ)言描述來(lái)傳遞知識(shí)，優(yōu)點(diǎn)是講課速度快，但是文字、語(yǔ)言信息很難在學(xué)生頭腦中建立明確的形象概念，也缺乏學(xué)生的思考和參與。引入multisim13輔助教學(xué)，可通過(guò)multisim13組建電路進(jìn)行仿真，讓學(xué)生看到生動(dòng)的現(xiàn)象，將枯燥的語(yǔ)言符號(hào)變成了鮮活的現(xiàn)象過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要觀察、思考，需要參與。在這種以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為主線的教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)效果自然更好。引入multisim13軟件輔助教學(xué)的突出特點(diǎn)是使學(xué)生置身于真實(shí)的工程環(huán)境，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路的感性認(rèn)識(shí)，掌握各種儀器的基本使用和電路參數(shù)的測(cè)試方法。通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)的方式，能使每個(gè)學(xué)生動(dòng)手接觸電路，進(jìn)行元件接線，參數(shù)設(shè)定，通過(guò)調(diào)試和測(cè)量，把實(shí)驗(yàn)與理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇5

教育學(xué)指出，案例是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效“抓手”，學(xué)生學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)錘煉的有效“平臺(tái)”。筆者以為，數(shù)學(xué)案例，不僅要成為教與學(xué)活動(dòng)效果提升的有效“平臺(tái)”，更要成為激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)象能動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的重要“載體”。初中生在解析數(shù)學(xué)問(wèn)題案例的過(guò)程中，其能動(dòng)意識(shí)都是在建立良好積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)基礎(chǔ)之上。通過(guò)對(duì)蘇科版初中數(shù)學(xué)教材的整體研析，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教材內(nèi)容以及案例，生動(dòng)性更為顯著，現(xiàn)實(shí)感更為豐滿(mǎn)，趣味性更為濃厚，探究性更為明顯。這些特性，為初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的有效樹(shù)立，提供了有效條件。因此，數(shù)學(xué)案例應(yīng)成為教師激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)能動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的有效“抓手”，充分挖掘數(shù)學(xué)案例所具有的生動(dòng)情感因素，做好數(shù)學(xué)案例的設(shè)置工作，結(jié)合教材內(nèi)容、主體實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置生動(dòng)、趣味、真實(shí)、貼切的數(shù)學(xué)案例，讓初中生改變對(duì)數(shù)學(xué)案例的“畏懼”思想，產(chǎn)生能動(dòng)積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，推進(jìn)解析案例進(jìn)程。如在“一元二次方程”案例教學(xué)中，教師利用該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用意義，通過(guò)設(shè)置“象棋比賽中，每局贏得2分，平各記1分，輸記0分，現(xiàn)在知道四個(gè)算熟分?jǐn)?shù)分別為180，169，178，187，計(jì)算參加比賽的選手人數(shù)”事例，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^貼近的現(xiàn)實(shí)案例，為初中生展示了生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)氛圍，從而讓初中生保持積極情感探析實(shí)踐。值得注意的是，利用案例的生動(dòng)特性，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)能動(dòng)探析情感，只是其中的一種方法。初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，具體問(wèn)題，具體對(duì)待，以此促進(jìn)和提升初中生的數(shù)學(xué)問(wèn)題探析情感。

二、利用案例探究特性，培養(yǎng)初中生探究實(shí)踐能力

教育實(shí)踐學(xué)指出，案例教學(xué)就是教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞解題要求，組織學(xué)生進(jìn)行探知、解析和歸納數(shù)學(xué)案例的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生在分析案例、解答問(wèn)題和思考案例的過(guò)程中，需要結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行問(wèn)題的探究分析實(shí)踐活動(dòng)。探究特性，是數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)案例的根本特性之一。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分延伸數(shù)學(xué)案例教學(xué)的發(fā)展過(guò)程，放大數(shù)學(xué)案例的探究特性，組織和指導(dǎo)初中生根據(jù)問(wèn)題的解答要求，開(kāi)展問(wèn)題條件內(nèi)在關(guān)系、解決問(wèn)題思路以及解答數(shù)學(xué)問(wèn)題方法等方面的實(shí)踐探析活動(dòng)，通過(guò)組織初中生探究、分析、解答、歸納等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提升初中生的數(shù)學(xué)探究實(shí)踐能力。

三、放大案例多變特性，培養(yǎng)初中生思維創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是思維的“藝術(shù)”。思維是學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的主要活動(dòng)。案例具有學(xué)科知識(shí)概括性和集中性特點(diǎn)，不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間總是存在密切的關(guān)聯(lián)。在解析案例的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換解題的思維角度，利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，就可以找尋出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同方法和途徑。這就為培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力，特別是思維創(chuàng)新能力，提供了載體和條件。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要切實(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)案例所具有的發(fā)散特性，善于創(chuàng)新和加工數(shù)學(xué)案例，設(shè)置和呈現(xiàn)不同形式或內(nèi)容的數(shù)學(xué)案例，讓初中生在開(kāi)放性的數(shù)學(xué)案例解析中，創(chuàng)新思維能力得到提升。如在“二次函數(shù)的圖像”案例解答中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，開(kāi)展解析問(wèn)題活動(dòng)，得到其解決二次函數(shù)問(wèn)題的方法。此時(shí)，教師利用該案例數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻特性，進(jìn)行案例創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了變式問(wèn)題，組織初中生進(jìn)一步解析問(wèn)題案例活動(dòng)，學(xué)生在解析案例、探尋思路、歸納方法的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的深刻關(guān)聯(lián)，其創(chuàng)新思維能力得以有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

在以往的美術(shù)課堂中，進(jìn)行美術(shù)欣賞的時(shí)候往往都是教師拿著印刷成冊(cè)的素材進(jìn)行展示。對(duì)于素材中的詳細(xì)內(nèi)容學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地辨識(shí)出來(lái)；同時(shí)由于是印刷，許多畫(huà)面都已經(jīng)異于原作品，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)形成了一定的阻礙，學(xué)生對(duì)于作品的理解也只能依靠在展示中所看見(jiàn)的模糊畫(huà)面來(lái)完成。這個(gè)時(shí)候多媒體技術(shù)的作用就完全的展現(xiàn)出來(lái)了，首先，教師可以利用多媒體在網(wǎng)上找到最真實(shí)的作品圖片，然后再利用多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行作品展示，這樣學(xué)生可以在多媒體畫(huà)面中看見(jiàn)最真實(shí)最清晰的作品。這樣既有利于學(xué)生對(duì)作品的理解，同時(shí)也改變了以往教學(xué)活動(dòng)中的單調(diào)和乏味，滿(mǎn)足了學(xué)生好奇心強(qiáng)的需求，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性。一節(jié)美術(shù)課雖然短短幾十分鐘，但通過(guò)多媒體卻可以了解到世界各地的知識(shí)，看到世界各國(guó)的作家的作品，將歷史中許多名作清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這在很大程度上也讓學(xué)生們開(kāi)闊了自己的美術(shù)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供了更加充實(shí)的素材和更加廣闊的空間。

2利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展適合學(xué)生的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)給予美術(shù)教學(xué)最大的幫助就是讓美術(shù)教學(xué)變得更加直觀、更加具有感染力，并一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率。美術(shù)課本上的知識(shí)通常具有很強(qiáng)的抽象性，也都是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的實(shí)際范圍之外的。教師應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要，把教材中的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)展有效的因材施教。比如在學(xué)習(xí)某個(gè)國(guó)家的美術(shù)發(fā)展時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示，讓人物和作品都清晰地出現(xiàn)在學(xué)生們的面前。又例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的時(shí)候，可以把色彩教學(xué)需要的材料下載到課件上，讓學(xué)生能夠清楚地看見(jiàn)色調(diào)和色相等，以此讓學(xué)生更好地接收學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多家長(zhǎng)包括學(xué)生自己都沒(méi)有重視學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。隨著教育的不斷發(fā)展以及我國(guó)文化事業(yè)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)受到了更多的關(guān)注。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)提供了更便利的條件。首先，媒體上豐富的資源可以用來(lái)讓學(xué)生更加直觀地欣賞各種各樣的作品，尋找學(xué)生創(chuàng)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)作的思維方式，使學(xué)生身上的藝術(shù)細(xì)胞能夠得以成長(zhǎng)。其次，許多想像的東西都能夠在多媒體中找到，這就使得學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作之前可以更加清楚地了解自己所想像的事物，對(duì)其能夠提前有一個(gè)認(rèn)知。最后，通過(guò)多媒體，學(xué)生可以把每個(gè)人的創(chuàng)作成果進(jìn)行共享，大家可以看見(jiàn)眾多作品的前身甚至就是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，但是這卻會(huì)為學(xué)生創(chuàng)作提供更多的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

4利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是求知的最大動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)其感興趣，那么他們就會(huì)認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)下去。所以，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，采取科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)敢于大膽嘗試，充分利用多媒體中的美術(shù)資源和課件展示來(lái)讓學(xué)生的視野更加寬闊，讓學(xué)生接觸到更加豐富的資料。教師可以利用多媒體技術(shù)尋找關(guān)于美術(shù)的一切新奇的、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有吸引力的事物，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)產(chǎn)生最初的興趣，然后再利用多媒體展示出富有美感的美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠被這種美感深深地吸引住。這樣學(xué)生就會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生基本的興趣，然后進(jìn)入到美術(shù)的世界中來(lái)開(kāi)展美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。相信多媒體技術(shù)下的美術(shù)學(xué)習(xí)一定能夠讓學(xué)生感到非常的愉悅，更能夠深深地吸引學(xué)生開(kāi)展一段美好的學(xué)習(xí)旅程。

5結(jié)語(yǔ)

篇7

小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)面向的是一批在生活、學(xué)習(xí)等方面還不能完全自理的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開(kāi)發(fā)的階段，還不能很好的了解教師教授的內(nèi)容和知識(shí)，單純依靠老師的授課或者學(xué)生自己的想象，對(duì)中華博大精深的漢字產(chǎn)生深刻的印象而增加難度，只能簡(jiǎn)單的停留在漢字表面的識(shí)記層面上。而利用信息技術(shù)幫助學(xué)生們識(shí)記漢字，可以將抽象難懂的漢字轉(zhuǎn)化為具體直觀且簡(jiǎn)單易懂的圖畫(huà)，將沒(méi)有生命的漢字以一種更為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，也能讓學(xué)生們感受到漢字的魅力和內(nèi)涵。

2.創(chuàng)造活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生的知識(shí)和視野局限在一本薄薄的教科書(shū)中，在一定程度上將現(xiàn)實(shí)生活同語(yǔ)文課堂教學(xué)分離開(kāi)，沒(méi)有把生活這本“大書(shū)”與教科書(shū)這本“小書(shū)”有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以得出，只有將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互融合、有效滲透，才能開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)。在創(chuàng)造活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性的開(kāi)展綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加以鞏固和創(chuàng)新。同時(shí)，信息化的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，更為豐富的即時(shí)信息。此外，活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學(xué)生多方面知識(shí)。

3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

采取信息技術(shù)化進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)，可以將課本中的知識(shí)以多樣化的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識(shí)，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，確保學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多樣化方式更為直觀的領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)生與課本間一種更為良性的氛圍，為學(xué)生理解課本中的疑難問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，由于文章中表達(dá)的是對(duì)北京首都的向往之情，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以首先了解一下學(xué)生們對(duì)北京是否了解，有沒(méi)有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒(méi)有學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于北京的故事。通過(guò)這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有一個(gè)比較深入的了解，繼而可以在課堂教學(xué)過(guò)程中保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以接觸多媒體手段，給學(xué)生講訴的故事，播放天安門(mén)、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過(guò)程中進(jìn)行聲情并茂的講訴，讓學(xué)生們對(duì)北京的獨(dú)特及美好有更為深入的認(rèn)知，確保學(xué)生們也能隨著作者的情感對(duì)北京產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向往之情。

4.結(jié)束語(yǔ)

篇8

新課改中明確的提出了將信息技術(shù)與各學(xué)科課程進(jìn)程整合，將信息技術(shù)滲透到各學(xué)科中。而信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合指的就是在物理的教學(xué)過(guò)程中，將各種信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源等與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，共同完成物理教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。在此過(guò)程中信息技術(shù)是一種工具、媒介和方法。在物理教學(xué)的各個(gè)階段信息技術(shù)都有著很重要的作用。通過(guò)信息技術(shù)可以讓學(xué)生獲得更豐富、精彩的教育資源，這也從側(cè)面促使了教師需要不斷的學(xué)習(xí)以增加自己的知識(shí)面。

二、物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的

建構(gòu)主義認(rèn)為每一個(gè)人對(duì)事物的理解各不相同，并且每一個(gè)人的知識(shí)體系都是在特定的情景下建構(gòu)的與不同的人進(jìn)行交流可以影響到知識(shí)體系的建構(gòu)。從此可以得到以下幾個(gè)幾個(gè)結(jié)論：知識(shí)只能由學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建，不能由老師強(qiáng)行灌輸；知識(shí)不是簡(jiǎn)單的符號(hào)就可以表征的；在復(fù)雜的情景中可以有效的進(jìn)行知識(shí)的交流；傳統(tǒng)的方法和標(biāo)準(zhǔn)不能夠有效的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從此可以進(jìn)行以下幾種教學(xué)方式，隨機(jī)訪問(wèn)時(shí)教學(xué)、情景式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、探究教學(xué)等。這些教學(xué)方式的主要目的都是激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。從一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到一道習(xí)題的講解，如果能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，就可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，同時(shí)還可以讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加的牢固。物理教學(xué)中有很多知識(shí)都比較抽象，直接進(jìn)行講述并不能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的興趣，而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以一改傳統(tǒng)教學(xué)中基本上靠教師口授、板書(shū)、演示的局面，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體，使學(xué)生受到全方位的刺激，如臨其境，更加高效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)中使用信息技術(shù)首先提出問(wèn)題：在下面的短片中，同學(xué)們聽(tīng)到了幾種聲音，它們分別是由什么物體發(fā)出的？接著在悠揚(yáng)的小提琴聲中展現(xiàn)一組蟲(chóng)唱鳥(niǎo)鳴，流水潺潺，瀑布跌落，孩童戲水的優(yōu)美畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，一步步走進(jìn)聲音的海洋世界，并不失時(shí)機(jī)的配上話(huà)外音：“聲音是我們美好生活的一個(gè)重要組成部分，那么你知道它們是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣傳到我們的耳朵里的嗎？”這樣步步引導(dǎo)，層層深入，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，為成功教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在整個(gè)物理教學(xué)的環(huán)境中，課堂教學(xué)使一個(gè)十分重要的環(huán)境。在課堂教學(xué)環(huán)境中有效的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段可以使得課堂教學(xué)更加的生動(dòng)，也可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢岳酶鞣N網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上收集各種合適的素材添加到自己所制作的教學(xué)課件中使得教學(xué)更加的生動(dòng)形象，例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載“聲音的產(chǎn)生與傳播”相關(guān)的課件，其中的導(dǎo)入部分有留聲機(jī)發(fā)聲振動(dòng)、雷電發(fā)聲、鷹抓老鼠、蝙蝠發(fā)出聲波反射等課件；“在聲音是怎樣產(chǎn)生的”中有收音機(jī)音樂(lè)、小提琴發(fā)聲、大提琴發(fā)聲琴弦振動(dòng)等課件；在“聲源”中用了鈴鐺聲、鑼鼓聲、老鼠叫聲等；在“聲音的傳播”中用了留聲機(jī)音樂(lè)(聲源)、聲波動(dòng)畫(huà)、人耳結(jié)構(gòu)等。以上課件都配之以聲音、動(dòng)畫(huà)、文字說(shuō)明，生動(dòng)逼真的再現(xiàn)聲音的發(fā)生、傳播、接收的機(jī)理，演示出課堂教學(xué)無(wú)法企及的過(guò)程，是課堂教學(xué)很好的輔助。除去從網(wǎng)絡(luò)上獲取的現(xiàn)成的課件外，還可以使用Authorware、Director、MultimediaToolBook、flash、、思維地圖等多媒體制作工具，利用各種教學(xué)素材，自己制作演示文檔或者課件。例如在《溫度計(jì)》的教學(xué)中，通過(guò)flas演示各種溫度計(jì)的工作原理，在復(fù)習(xí)課上使用思維地圖可以有效的提高復(fù)習(xí)的效率。通過(guò)多媒體課件可以為學(xué)生演示各種物理現(xiàn)象，例如光的折射、光的色散想象。還可以利用各種圖表與動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)變化展示出各種物理模型。比如牛頓第二定律、歐姆定律的各種處理，使用圖表可以使根據(jù)形象的反映出這些物理定律的無(wú)聊本質(zhì)，同時(shí)也更加的形象。利用各種電視與電影片段的展示在有的時(shí)候可以起到課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法替代的作用。例如在講浮力的時(shí)候，通過(guò)短片演示各種熱氣球的升空和潛水艇的上潛和下降，可以讓學(xué)生更能夠體會(huì)的浮力的強(qiáng)大。

四、信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

物理實(shí)驗(yàn)課的目的并不僅僅是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟和結(jié)論，更多的是要教會(huì)學(xué)生處理問(wèn)題的方法和使學(xué)生更加透徹的對(duì)物理想象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解。但是很多時(shí)候由于各種實(shí)驗(yàn)器材的限制使得實(shí)驗(yàn)的效果不是十分的理想。但是通過(guò)信息技術(shù)可以讓靜態(tài)的事物實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、讓微觀的不可視的現(xiàn)象可視化、將抽象的知識(shí)變得更加的形象化。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程反應(yīng)的物理規(guī)律比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難時(shí)，可以使用信息技術(shù)幫組學(xué)生進(jìn)行理解。例如在組透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化這一現(xiàn)象不明顯，存在著不連續(xù)與光路不可視的缺點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)于透鏡成像的原理和特點(diǎn)不易理解。若采用多媒體課件模擬演示實(shí)驗(yàn)，演示焦距的改變、比例尺改變過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，就能把幾何光學(xué)有關(guān)透鏡成像的問(wèn)題準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)直觀地演示在學(xué)生面前。還可將凸透鏡變?yōu)榘纪哥R，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的改變，并讓學(xué)生參與提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察和分析總結(jié)的全過(guò)程，使整個(gè)模擬演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢直觀。學(xué)生再使用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法動(dòng)手操作，通過(guò)比較，他們就有了清晰完整的認(rèn)識(shí)，易于記住透鏡成像的規(guī)律和特點(diǎn)。還有一些是在初中物理實(shí)驗(yàn)室中不可能做出的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬和視頻資源來(lái)為學(xué)生展示這些實(shí)驗(yàn)。例如分子的熱運(yùn)動(dòng)，一般情況下我們只能夠看到宏觀上的表現(xiàn)，對(duì)于微觀的卻沒(méi)有辦法，這時(shí)可以采用CCD顯微鏡將懸浮于液體的布朗顆粒的運(yùn)動(dòng)情況用數(shù)字投影儀投影于大屏幕上，將其視頻圖像輸入多媒體電腦中。學(xué)生通過(guò)大屏幕觀察分析在不同溫度下這些分子的運(yùn)動(dòng)情況，并用自己掌握的簡(jiǎn)單信息技術(shù)手段描繪出分子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣的引導(dǎo)—探究—嘗試，改變了過(guò)去空洞描述的缺陷，促進(jìn)了教學(xué)的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也將這樣一個(gè)抽象的概念清晰、直觀、具體地印入學(xué)生的腦海。

篇9

（一）多媒體的概念

多媒體是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在顯示某項(xiàng)信息時(shí)，同時(shí)包含了文本信息，圖片信息，F(xiàn)lash信息，聲音信息等多種形式的展示方式。相較于傳統(tǒng)的展示模式，具有多樣化，具體化，全面化，形象化的優(yōu)勢(shì)。

（二）多媒體技術(shù)的工作原理

多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將聲音、圖像、文字等多媒體信息與實(shí)時(shí)視聽(tīng)技術(shù)結(jié)合在一起，將相關(guān)音頻、視頻等數(shù)據(jù)通過(guò)轉(zhuǎn)換，壓縮，計(jì)算，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種媒體數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)，編輯，輸出，檢索等功能。

（三）多媒體技術(shù)的工作形式

多媒體技術(shù)的運(yùn)行環(huán)境需要由一臺(tái)計(jì)算機(jī)為主體，一套視頻顯示設(shè)備及音頻輸出設(shè)備。在計(jì)算機(jī)上將多媒體文件播放，通過(guò)相應(yīng)的視頻和音頻輸出設(shè)備，將多媒體文件的圖像、聲音等元素同步展示。

（四）多媒體在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用方式

教師通過(guò)計(jì)算機(jī)和與之相連的投影儀，播放多媒體教學(xué)的課件，影音資料，或其他教學(xué)軟件。在多媒體教學(xué)過(guò)程中由教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容給予講解，使學(xué)生達(dá)到理解和掌握相關(guān)動(dòng)作和技巧。

二、多媒體技術(shù)在羽毛球教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多媒體教學(xué)通過(guò)影像聲音等多感官的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作和技術(shù)的理解和記憶。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的展示方式反應(yīng)良好，學(xué)習(xí)的積極性得到很大程度的提高。

（二）輔助學(xué)生對(duì)動(dòng)作和技術(shù)的理解和記憶

通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)影像的強(qiáng)大處理功能，將重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)作反復(fù)回放，定格，分解展示，為羽毛球教學(xué)提供直觀精確詳細(xì)等技術(shù)支持。教師在講解技術(shù)細(xì)節(jié)時(shí)難度很大，某些連續(xù)動(dòng)作或騰空動(dòng)作的示范也無(wú)法達(dá)到理想效果。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以輕松的解決以上難點(diǎn)。

（三）降低動(dòng)作和技術(shù)的掌握難度

單一的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生不易記憶，能掌握只占總量的15%，而同時(shí)通過(guò)聲音和影像多重方式的掌握量可以達(dá)到65%。使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以有效的使用影像，聲音，文字等多種傳播方式，全面透徹的對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行分析展示，使教學(xué)內(nèi)容具象化，加速學(xué)生理解掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

（四）讓理論知識(shí)更為生動(dòng)易懂

多媒體技術(shù)對(duì)于羽毛球教學(xué)中的理論知識(shí)部分，也有相當(dāng)大的幫助作用。有效的改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容和理念與時(shí)俱進(jìn)，避免教學(xué)大幅落后于技術(shù)發(fā)展，使學(xué)生得到最新最全面的理論信息。

（五）提升教學(xué)成效

多媒體技術(shù)應(yīng)用到羽毛球教學(xué)中，將教師從以往的反復(fù)講解示范的教學(xué)框架中釋放開(kāi)來(lái)，更多的將精力投入到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的觀察當(dāng)中，對(duì)學(xué)生及時(shí)的教導(dǎo)和糾正，因?qū)W生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異做出相應(yīng)指導(dǎo)。使學(xué)生可以更有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)和改進(jìn)。教學(xué)效果得到明顯提升。

（六）擴(kuò)展了羽毛球?qū)W習(xí)的空間和時(shí)間限制

多媒體技術(shù)可以使學(xué)生在家里和課余時(shí)間提供教學(xué)支持。讓學(xué)生在有限的課時(shí)和教學(xué)場(chǎng)地以外能夠得到專(zhuān)業(yè)而且細(xì)致的信息提供。一定程度上打破了教學(xué)的時(shí)間和空間限制。

三、多媒體技術(shù)在羽毛球教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)比賽視頻記錄的展示

播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽或訓(xùn)練影音資料。讓學(xué)生通過(guò)觀看分析優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際比賽應(yīng)用，達(dá)到對(duì)技術(shù)動(dòng)作使用的充分理解。幫助學(xué)生更好的掌握技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)和使用。

（二）慢放，回放，定格具體難度動(dòng)作

在多媒體技術(shù)教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)氖褂寐殴δ埽辜夹g(shù)動(dòng)作可以更為詳細(xì)的得到展示[3]。遇到重點(diǎn)動(dòng)作，可多使用回放功能，讓學(xué)生反復(fù)觀察，加深記憶和理解。對(duì)于某些難度較大的技術(shù)動(dòng)作，還可使用定格功能，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，便于學(xué)習(xí)掌握。

（三）學(xué)生動(dòng)作錄制

在實(shí)踐課中，教師可以將學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作錄制成為視頻，在進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自我觀察和對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并予以改正，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。（四）戰(zhàn)術(shù)策略實(shí)時(shí)講解多媒體技術(shù)加入到實(shí)際教學(xué)演示當(dāng)中，可以讓抽象的戰(zhàn)術(shù)技巧變得具象化。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻的播放，讓學(xué)生在觀察比賽中戰(zhàn)術(shù)技巧的具體使用情況，對(duì)戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際應(yīng)用得以全面的理解。

四、結(jié)論

篇10

在高職林業(yè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，教材是教學(xué)內(nèi)容和方法的載體，也是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的主要依據(jù)，為此，為了更好地應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方式要重視對(duì)教材的建設(shè)，可以通過(guò)校企合作的方式，針對(duì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位的需求，來(lái)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目教材。還要能夠根據(jù)現(xiàn)代化林業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，以便體現(xiàn)出教材本身的先進(jìn)性和新穎性。此外，在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還要能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的原則讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目化教學(xué)中還要能夠突出以知識(shí)技能為主的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生按照項(xiàng)目來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。還要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠涉及林業(yè)生態(tài)建設(shè)的新理論、新成果、方法、技術(shù)等，以此更好地為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)做好鋪墊。

二、校企合作，開(kāi)發(fā)一體化的項(xiàng)目課程

在高職林業(yè)教學(xué)中要能夠根據(jù)林業(yè)崗位的要求和技術(shù)規(guī)范，從崗位的核心能力以及關(guān)鍵技術(shù)等出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)，通過(guò)和林業(yè)企業(yè)合作的方式，來(lái)共同開(kāi)發(fā)一體化的項(xiàng)目課程，在項(xiàng)目化課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中既要注重理論知識(shí)的傳授，還要突出學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)。在項(xiàng)目化課程教學(xué)中能夠以項(xiàng)目為載體、通過(guò)校企合作的方式，開(kāi)發(fā)林業(yè)制圖技術(shù)、葡萄栽培技術(shù)、森林植物等類(lèi)似的課程，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的，能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

三、注重學(xué)生主體的項(xiàng)目化教學(xué)

在高職林業(yè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)中要能夠突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中能夠達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作的目的。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生也能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中。在給學(xué)生營(yíng)造的職業(yè)環(huán)境氛圍下，讓學(xué)生以項(xiàng)目為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了零距離的教學(xué)模式，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種揚(yáng)棄，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，能夠很好地帶動(dòng)教學(xué)氛圍，教學(xué)互動(dòng)方式也比較好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在一定程度上提升其教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職林業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)方式的應(yīng)用就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，不僅注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠注重學(xué)生技能的提升，以此取得較好的教學(xué)效果。在高職林業(yè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用可以通過(guò)校企合作的方式，針對(duì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位的需求，來(lái)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目教材。從崗位的核心能力以及關(guān)鍵技術(shù)等出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)，通過(guò)和林業(yè)企業(yè)合作的方式，來(lái)共同開(kāi)發(fā)一體化的項(xiàng)目課程，讓學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中能夠達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作的目的。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，能夠很好地帶動(dòng)教學(xué)氛圍，教學(xué)互動(dòng)方式也比較好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高職林業(yè)教學(xué)中還要不斷探索項(xiàng)目化教學(xué)的方式方法，以便更好地提升其教學(xué)效率。

作者:趙林峰 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林學(xué)院

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