導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代園藝論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)不斷地應(yīng)用到各行各業(yè)中，醫(yī)療機構(gòu)作為現(xiàn)在必不可少的一個機構(gòu)，其管理過程也應(yīng)該加強對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。計算機在檔案管理中的應(yīng)用較其他領(lǐng)域仍有很大差距。現(xiàn)在，一些醫(yī)院的檔案管理僅停留在檢索工作，計算機的許多優(yōu)勢仍未被發(fā)現(xiàn)和使用。比如海量的儲存量，靈敏的辨別力等。這些都是一種資源的浪費。所以，提高醫(yī)院的檔案管理軟件，開發(fā)計算機在檔案管理方面的應(yīng)用范圍已經(jīng)是勢在必行。

二、檔案管理改革的措施

（一）提高全體員工的檔案管理意識

領(lǐng)導(dǎo)重視是前提，要想提高檔案管理水平，首先要把檔案管理作為重要的議事日程。作為醫(yī)院的首要內(nèi)容來抓，和醫(yī)院的業(yè)務(wù)水平同步策劃，同步實施。堅持做其他工作時都不忘檔案工作，堅持不懈的抓檔案管理的教育宣傳。提高所有人員對檔案管理的深刻認(rèn)識，并采取多種方法，利用各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會全員學(xué)習(xí)；聘請專家進行知識講座，并進行當(dāng)場指導(dǎo)；利用各種報欄和宣傳模式宣傳、印發(fā)資料；各科學(xué)習(xí)，提高全員的檔案管理制度的認(rèn)識，使所有醫(yī)護人員深刻意識檔案管理的重要性，并且積極的參與到檔案的管理和維護的工作中。讓檔案的管理工作更好的為醫(yī)院的發(fā)展做出貢獻。

（二）提高檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)和水平

檔案管理人員在一定程度上影響了檔案管理的工作質(zhì)量，所以，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視檔案管理人員的培訓(xùn)，定期對檔案的管理人員進行專業(yè)技能的培訓(xùn)和教育，同時可以適當(dāng)?shù)钠刚垖＜一驒?quán)威人士進行講座，對于表現(xiàn)出色的員工為其提供更好的發(fā)展平臺，并且鼓勵員工不斷地學(xué)習(xí)，從而提高管理水平。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代化的管理設(shè)備并且重視檔案管理信息化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，利用現(xiàn)代化的管理技術(shù)對檔案管理已是勢在必行，檔案管理部門應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在的形勢，，努力為檔案管理創(chuàng)造有利條件，力爭用反應(yīng)敏捷、方便查閱的計算機作為管理工具，建立系統(tǒng)的管理網(wǎng)絡(luò)，并在系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)上編制與之匹配的自動化應(yīng)用軟件，構(gòu)建醫(yī)院信息管理網(wǎng)絡(luò)。從而提高辦公的速度和質(zhì)量，便于相關(guān)人員查閱，實現(xiàn)檔案的快速利用，在保密條例不受影響的條件下，利用信息技術(shù)，實現(xiàn)資源共同利用，該系統(tǒng)方便使用者快速準(zhǔn)確的查找所需資料，并且實現(xiàn)了檔案資料一體化管理。計算機網(wǎng)絡(luò)給檔案管理提供了新的發(fā)展平臺，保證醫(yī)院檔案管理工作的順利進行。

三、結(jié)語

篇2

1.1制度的激勵作用難以滿足實際的需要

截止目前為止，我國很多的醫(yī)院在進行醫(yī)院管理的過程之中，還沒有意識到市場經(jīng)營環(huán)境的變化，并沒有采取綜合性的薪酬管理制度手段，在管理的過程之中，采取的薪酬管理手段過于單一，對醫(yī)院內(nèi)部員工的薪酬發(fā)放也并有注意到市場薪酬狀態(tài)的動態(tài)變化的特點，這就導(dǎo)致發(fā)放的薪酬不具備市場競爭力，也使得醫(yī)院內(nèi)部員工的滿意度上升不了，這就導(dǎo)致難以有效的激發(fā)醫(yī)院內(nèi)部員工的工作積極性。

1.2醫(yī)院醫(yī)院體系的報酬形式不符合多樣化需求

在進行醫(yī)院醫(yī)院的分配過程之中，并沒有形成一套健全、完備的薪酬管理體系，現(xiàn)行的醫(yī)院醫(yī)院體系并不能夠有效的反映出醫(yī)院內(nèi)部員工的真實價值。對于那些并不能夠直接顯現(xiàn)出來的因素，例如：醫(yī)院內(nèi)部員工的管理協(xié)調(diào)能力、醫(yī)院內(nèi)部員工的技術(shù)工作能力、醫(yī)院內(nèi)部員工的知識儲備能力，都沒有得到足夠的重視，并沒有科學(xué)的形成一套健全、完備的薪酬分配體系，員工的工作積極性難以得到有效的激發(fā)。

1.3醫(yī)院職工的福利待遇缺乏合理的彈性機構(gòu)設(shè)置

截止目前為止，我國大部分醫(yī)院所采用的醫(yī)院職工的福利待遇大部分還是沿用的計劃經(jīng)濟時代的分配模式，并沒有根據(jù)市場經(jīng)濟的變化采取相應(yīng)的變化手段。具體的來說，所采用的福利模式還是被動的接受國家的相關(guān)政策法規(guī)，并不懂得合理的利用福利待遇激發(fā)員工對于醫(yī)院的認(rèn)同感，缺乏足夠的彈性機制，不懂得人性化處理醫(yī)院內(nèi)部員工的具體事宜，沒有發(fā)揮出醫(yī)院職工的福利體系的應(yīng)有作用。

1.4醫(yī)院醫(yī)院管理水平相對落后

由于我國的醫(yī)院醫(yī)院管理研究還處于較為初步的階段，這就導(dǎo)致我國的大部分醫(yī)院在進行醫(yī)院醫(yī)院管理的過程之中，缺乏足夠的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才，也不具備足夠的科學(xué)管理水平，這就導(dǎo)致在進行醫(yī)院醫(yī)院管理的過程之中，難免會出現(xiàn)一些在員工業(yè)績考核和員工發(fā)展規(guī)劃設(shè)計方面的漏洞，醫(yī)院在組織醫(yī)院醫(yī)院管理的過程之中，也存在著管理不夠靈活，缺乏彈性機制的問題。除此以外，在目前的醫(yī)院的經(jīng)營管理過程之中，也并沒有充分的重視醫(yī)院醫(yī)院管理，這些都是制約醫(yī)院醫(yī)院管理水平提升的因素。

2現(xiàn)代醫(yī)院管理理念和綜合性科學(xué)管理意識應(yīng)用于醫(yī)院管理中的具體措施

2.1醫(yī)院要確定醫(yī)院醫(yī)院分配原則和管理方案

為了充分的保證醫(yī)院內(nèi)部薪酬管理的合理性，就需要醫(yī)院在進行醫(yī)院醫(yī)院管理的過程之中，要充分的結(jié)合醫(yī)院發(fā)展的實際情況，結(jié)合相關(guān)的知識理論，制定出醫(yī)院的醫(yī)院分配原則和管理方案，以便于有效的提升醫(yī)院內(nèi)部職工的工作積極性，保證醫(yī)院薪酬分配的合理性，促進醫(yī)院管理體系的健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

2.2實施公平公正的醫(yī)院績效考核制度

為了有效的保證醫(yī)院內(nèi)部薪酬制度的合理性，醫(yī)院內(nèi)部要制定一套公平、公正的醫(yī)院績效考核制度，使得醫(yī)院的員工的薪酬水平和員工的績效水平充分的掛鉤。與此同時，對于員工的管理能力和技術(shù)能力等要素也要制定一套健全、完善的評價制度，豐富現(xiàn)有的薪金評價制度，保證每一個員工都可以得到合理的薪酬。

2.3建立起具備彈性的薪酬管理模式

為了保證醫(yī)院的發(fā)展，還需要針對醫(yī)院內(nèi)部員工的實際工作能力進行對醫(yī)院員工的薪酬評定工作。對于那些可以創(chuàng)造出更多價值的員工，要給予更多的薪金，刺激這些員工的工作積極性。與此同時，對于員工的基本福利則要給予保證，保證每一名公司員工的基本福利待遇，提升員工對于醫(yī)院的忠誠度，保證醫(yī)院的的健康、快速、穩(wěn)定的發(fā)展。

3結(jié)論

篇3

(一)資產(chǎn)的核算不規(guī)范，日常的管理也不到位

現(xiàn)代醫(yī)院固定資產(chǎn)的科目比較繁多、功能都不相同、類型也不一樣，使得在實際的資產(chǎn)核算里面存在著較多的問題。個別醫(yī)院的固定資產(chǎn)的管理賬目之中只是記載了總值，欠缺明細(xì)賬的記錄：有一些醫(yī)院的固定資產(chǎn)核算不記入賬，使得變成了游離的資產(chǎn)，逃避掉資產(chǎn)的監(jiān)督。對固定資產(chǎn)的日常管理一般包括將資產(chǎn)的登記放入倉庫，資產(chǎn)在領(lǐng)用時的登記以及資產(chǎn)被借用的登記，借用之后進行歸還的登記，領(lǐng)用之后歸還的登記，進行維修的登記，維修之后入庫的登記以及報廢的登記。當(dāng)前的一部分現(xiàn)代醫(yī)院固定資產(chǎn)的管理之中還存在著“重購置、輕管理”的現(xiàn)象，這使得資產(chǎn)管理的制度不完善，制的度規(guī)定不嚴(yán)密，管理人員的素質(zhì)顯得比較差，導(dǎo)致了固定資產(chǎn)的管理責(zé)任不太明確。

(二)固定資產(chǎn)的管理制度不完整，對資產(chǎn)的處置不規(guī)范

《固定資產(chǎn)管理制度》一直是現(xiàn)代醫(yī)院對全部的固定資產(chǎn)實行管理的機制。通過它的制訂以及有效的使用能夠進一步得知了解固定資產(chǎn)的使用狀況，并對資產(chǎn)管理進行強化。當(dāng)前有許多醫(yī)院其固定資產(chǎn)的管理制度都存在著十分嚴(yán)重問題。就像其制度的設(shè)置不完整，人員執(zhí)行的不規(guī)范都會經(jīng)常發(fā)生。無法隨時地了解固定資產(chǎn)的使用情況，保證該設(shè)備的完好無損，進一步提高的利用率，確保固定資產(chǎn)在進行分類與統(tǒng)一的編號的時候不會混亂。固定資產(chǎn)的管理制度不完整，對資產(chǎn)的處置也不規(guī)范。固定資產(chǎn)處置一般包括把固定資產(chǎn)進行出售、轉(zhuǎn)讓以及報廢等等。該單位都需要持有一定待售的固定資產(chǎn)，同時需要把其所預(yù)計的凈殘值進行調(diào)整，但是現(xiàn)在有許多隨意處理固定資產(chǎn)的情況；對固定資產(chǎn)進行處置時沒有嚴(yán)格執(zhí)行該管理制度，有時進行隨意的變賣、轉(zhuǎn)讓或者是報廢，私自級價進行處理，有的甚至進行低價的轉(zhuǎn)讓或出售，這些都對資產(chǎn)的處置造成很大的損失。

二、進一步強化醫(yī)院固定資產(chǎn)管理的對策

(一)強化固定資產(chǎn)的會計核算以及賬務(wù)管理

強化固定資產(chǎn)的會計核算以及賬務(wù)的管理，有利于企業(yè)更為有效可靠的了解固定資產(chǎn)的實際信息，確保如實地反映出由于時間推移進一步導(dǎo)致的減值損失，提高會計信息的質(zhì)量。新的制度對醫(yī)院所需計提折舊固定資產(chǎn)作出了規(guī)定，醫(yī)院一定要根據(jù)實際的情況選取合適的折舊方法；進一步做好固定資產(chǎn)的明細(xì)賬，并且及時地進行固定資產(chǎn)實際情況的記錄。

(二)設(shè)置固定資產(chǎn)專門的責(zé)任制管理

首先，現(xiàn)代醫(yī)院必須要設(shè)立專門的機構(gòu)以及人員對固定資產(chǎn)進行管理。固定資產(chǎn)管理部門的主要責(zé)任就是負(fù)責(zé)管理固定資產(chǎn)并對其進行分類，財務(wù)部門則要負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)的會計及監(jiān)督，安檢部門則要負(fù)責(zé)對固定資產(chǎn)的運行狀況以及故障維修的定期維修檢查，統(tǒng)一的管理核算能夠有效的改善管理混亂或是無人管理的情況；其次，推行固定資產(chǎn)責(zé)任制。固定資產(chǎn)專門化是推行固定資產(chǎn)責(zé)任制的前提條件以及基礎(chǔ)，能夠依據(jù)該醫(yī)院的分級管理推行固定資產(chǎn)的責(zé)任制，一級將由該醫(yī)院高層組成，主要負(fù)責(zé)全面的統(tǒng)籌以及固定資產(chǎn)的管理，二級將由財務(wù)部與技術(shù)部及總務(wù)部等一些部門組成，主要負(fù)責(zé)完成一級下達的制度和計劃，對固定資產(chǎn)進行全程的跟蹤管理，三級則是由該醫(yī)院的基層科室組成，主要負(fù)責(zé)建立一些固定資產(chǎn)的明細(xì)賬，確保固定資產(chǎn)的使用。

(三)強化固定資產(chǎn)的日常管理

第一，要推行“三賬一卡”的制度。財務(wù)部門必須要建立出固定資產(chǎn)的總賬還有一級的明細(xì)賬，固定資產(chǎn)的管理部門必須要建立固定資產(chǎn)的二級明細(xì)賬，使用部門必須要建立的固定資產(chǎn)卡片賬，財務(wù)部門、固定資產(chǎn)管理部門與使用部門都要進行定期的核對一次賬務(wù)，保證賬、卡、實物能夠相互符合；第二，所有的部門都必須要安排專門管理固定資產(chǎn)的人員，主要是負(fù)責(zé)掌握固定資產(chǎn)的信息變化，并進一步跟蹤固定資產(chǎn)的去向，把這些信息上交到固定資產(chǎn)的管理部門和財務(wù)部門，讓其作出及時的相關(guān)處理，入賬之后并對卡片的信息進行修改；第三，新的制度有所規(guī)定，現(xiàn)代醫(yī)院一定要定期做好固定資產(chǎn)的盤點?，F(xiàn)代醫(yī)院固定資產(chǎn)的閑置、浪費現(xiàn)象一直較為常見，盤點并整理這些固定的資產(chǎn)，能夠有效的掌控全部固定資產(chǎn)的信息，規(guī)避重復(fù)購置的問題，通過合理地利用閑置的設(shè)備，將那些沒辦法再進行使用的固定資產(chǎn)及時地處理掉、更新好。

(四)完成固定資產(chǎn)的動態(tài)管理

最近幾年以來，我國的大多數(shù)企業(yè)、機關(guān)或是事業(yè)單位都在進行緩慢地向財務(wù)信息化的轉(zhuǎn)變，一個醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備在整個醫(yī)院的總資產(chǎn)之中占據(jù)的比率也是越來越大，故而固定資產(chǎn)的信息化管理就是有效提高管理水平的重要方式。當(dāng)前，現(xiàn)代醫(yī)院緩慢的引入了信息化的管理，但是在固定資產(chǎn)的管理方面也必須要根據(jù)紙質(zhì)的管理、計算機單機的管理進一步轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)信息化的管理模式。故而固定資產(chǎn)的動態(tài)管理之中必須要求該醫(yī)院在全部的固定資產(chǎn)上都貼好唯一的條形碼，使得條形碼成為動態(tài)管理的移動載體，依據(jù)采集好的條形碼能夠把固定資產(chǎn)的管理進一步延伸到該醫(yī)院的全部角落，有助于進一步提升資產(chǎn)的盤點效率，確保及時地掌控固定資產(chǎn)的消息。

三、結(jié)束語

篇4

隨著21世紀(jì)社會快速變革，醫(yī)學(xué)模式也面臨重大改變，醫(yī)護人員為適應(yīng)時代要求，提高自身競爭力，承受著更大的工作壓力。為了解其工作狀態(tài)及健康狀況，本研究采用職業(yè)倦怠指數(shù)量表(Maslachburnoutinventory,MBI)對銀川市10家醫(yī)院醫(yī)護人員的職業(yè)倦怠狀況及影響因素進行調(diào)查，為增進其身心健康、改善倦怠程度提供科學(xué)依據(jù)。

1對象與方法

11對象用整群抽樣方法，抽取銀川市10家大中型醫(yī)院醫(yī)護人員522人，年齡19～66歲，平均341歲；其中男性172人，年齡19～66歲，平均347歲，平均工齡為134年；女性350人，年齡19～66歲，平均338歲，平均工齡為134年。

12方法采用國際通用的Maslach職業(yè)倦怠指數(shù)量表〔1〕(MBI)進行職業(yè)倦怠程度測定。MBI量表包括3個子量表共22個項目：(1)情緒耗竭(EE)9個項目，主要評定工作壓力引起的情緒反應(yīng)；(2)人格解體(DE)5個項目，主要指刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采用冷漠、忽視的態(tài)度；(3)個人成就感(PA)8個項目，主要指對工作能力體驗和成就體驗的評價。量表由受試者依據(jù)自己的感受對量表的描述進行自我評估，評估全部采用5點記分法，各分量表的得分為本維度所有項目的得分之和。其中情緒耗竭和人格解體得分越高表示職業(yè)倦怠程度越重，個體成就感得分越高表示倦怠程度越輕。根據(jù)得分又將職業(yè)倦怠3個維度的評分范圍分為輕、中及重度3個等級〔2〕,當(dāng)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)倦怠及因子得分在2分以下，表明職業(yè)倦怠問題較輕(輕度)；2～4分之間表示已存在職業(yè)倦怠的問題(中度)，4分以上表明問題比較嚴(yán)重(重度)。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表600份，收回合格問卷522份，合格率為870%(排除不合格及填寫內(nèi)容少于80%的問卷)。

13統(tǒng)計分析用Foxpro60建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS115軟件統(tǒng)計進行分析。采用成組t檢驗和方差分析比較不同因素的職業(yè)倦怠狀況；采用多元線性回歸模型，分析影響醫(yī)護人員的職業(yè)倦怠因素。

2結(jié)果

21銀川市醫(yī)護人員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀MBI評分結(jié)果顯示，銀川市醫(yī)護人員職業(yè)倦怠狀況處于中等偏高水平，其中有近1/4(234%)的醫(yī)護人員屬于高度情緒耗竭，而低水平的人格解體所占比例不足1/10(61%)，低水平的成就感所占比例近1/3(308%)。結(jié)果提示，銀川市醫(yī)護人員的職業(yè)倦怠程度不容樂觀。

22醫(yī)生與護士職業(yè)倦怠得分比較人格解體得分醫(yī)生(1338±265)分，護士(1259±2310)分；成就感得分醫(yī)生(3063±412)分，護士(2978±447)分；成組t檢驗結(jié)果顯示，醫(yī)生與護士2組間在人格解體和成就感方面得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜001)，而醫(yī)生與護士間在情緒耗竭方面得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞005)。結(jié)果顯示，在醫(yī)護人員中，醫(yī)生的職業(yè)倦怠程度較高，主要表現(xiàn)在人格解體方面的程度較高；而護士的職業(yè)倦怠程度較高主要表現(xiàn)在其職業(yè)成就感較低。

23不同級別醫(yī)院醫(yī)生與護士職業(yè)倦怠得分情況比較(表1)通過職業(yè)分層，經(jīng)方差分析比較不同級別醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員職業(yè)倦怠得分情況。結(jié)果提示，在情緒耗竭與人格解體方面，不同醫(yī)院的醫(yī)生之間差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞005)，但私立醫(yī)院醫(yī)生的成就感較高(P＜005)。不同醫(yī)院護士職業(yè)倦怠程度差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜005)，省級醫(yī)院護士情緒耗竭顯著高于市級和私立醫(yī)院的護士，但其成就感卻低于私立醫(yī)院的護士。而人格解體方面得分不同醫(yī)院的護士間差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞005)。結(jié)果提示，省級和市級醫(yī)院醫(yī)生和護士與私立醫(yī)院相比，其職業(yè)倦怠程度較高。經(jīng)成組t檢驗顯示，不同醫(yī)院中醫(yī)生和護士的職業(yè)倦怠程度表現(xiàn)在不同方面。省級醫(yī)院表現(xiàn)為成就感得分的差別(P＜005)；市級醫(yī)院表現(xiàn)為情感耗竭及人格解體得分的差別；而在私立醫(yī)院醫(yī)生和護士之間職業(yè)倦怠在3方面表現(xiàn)差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞005)。

表1不同級別醫(yī)院的醫(yī)生和護士職業(yè)倦怠得分比較（略）

注：醫(yī)生組成就感市級醫(yī)院與私立醫(yī)院比較，aP＜001；護士組情緒耗竭省級醫(yī)院與市級醫(yī)院比較，bP＜001；市級醫(yī)院與私立醫(yī)院比較，cP＜005；護士組成就感省級醫(yī)院與私立醫(yī)院比較，dP＜001

24影響醫(yī)護人員職業(yè)倦怠的主要因素(表2)以研究對象的個體特征及個人習(xí)慣和愛好因素為自變量，以職業(yè)倦怠的3個維度評分為因變量進行逐步回歸分析。結(jié)果顯示，定期體檢、睡眠狀況及不同醫(yī)院因素進入情緒耗竭為因變量的回歸方程中，成為影響情緒耗竭程度的主要因素(P＜005)。以人格解體為因變量的回歸方程中，職業(yè)種類、職業(yè)變動、定期檢查和睡眠狀況是影響人格解體程度的主要因素(P＜005；以成就感為因變量的回歸方程中，文化程度、愛好和飲食狀況、定期體檢、放松技巧、睡眠狀況及不同醫(yī)院為影響個人成就感的主要因素(P＜005)。結(jié)果進一步提示，不同個體特征、個人習(xí)慣和愛好均會影響職業(yè)倦怠程度。

表2以情緒耗竭(EE)得分為因變量的逐步回歸分析（略）

3討論

職業(yè)倦怠(jobburnout)是指個體在長期的工作壓力之下逐漸形成的一種綜合征〔1〕。倦怠現(xiàn)象可影響職業(yè)人群的工作效轉(zhuǎn)貼于中國中國率以及對工作的滿意度。銀川市醫(yī)護人員在職業(yè)倦怠程度處于中等偏高水平，說明醫(yī)護人員的職業(yè)倦怠問題不容樂觀。研究發(fā)現(xiàn)，護士群體的成就感顯著低于醫(yī)生的成就感〔3〕，與本文結(jié)果一致，可能與目前醫(yī)院的管理和福利制度有關(guān)。護士在福利待遇、晉升及繼續(xù)教育方面與醫(yī)生相比均較低，但工作強度和輪班制度導(dǎo)致其要付出更多的勞動和精力，感覺自身工作價值和職業(yè)期望得不到實現(xiàn)，導(dǎo)致護士成就感低落。本次調(diào)查顯示，省級和市級醫(yī)院醫(yī)生和護士的職業(yè)倦怠程度顯著高于私立醫(yī)院，說明醫(yī)院的性質(zhì)差別也是造成職業(yè)倦怠的一項重要的原因。而其中，省級和市級醫(yī)院醫(yī)生和護士的個人成就感程度要低于私立醫(yī)院，也提示省級和市級醫(yī)院的醫(yī)生在工作負(fù)荷方面較大，對自身工作的期望值較高。本研究表明，定期體檢、睡眠狀況、文化程度、愛好和飲食狀況、放松技巧等因素影響職業(yè)倦怠程度的個體因素。而不同醫(yī)院、職業(yè)種類、職業(yè)變動等因素為影響職業(yè)倦怠程度的環(huán)境因素。結(jié)果進一步提示，不同的個體特征及環(huán)境因素均會影響職業(yè)倦怠程度，與文獻結(jié)果一致〔4〕。因此，在不同醫(yī)院中，明確和穩(wěn)定醫(yī)護人員的工作職責(zé)和角色，積極開展健康教育，調(diào)整個體特征因素，特別是注重個體身體健康和睡眠狀況，增進自信心和成就感，可提高其工作效率，降低職業(yè)倦怠程度。

參考文獻

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〔4〕LeeRT,AshforthBE.Ametaanalygticexaminationofthecorrelatesofthethreedimensionsofjobburnout［J］.JournalofAppliedPsychology,1996，81(2)：123-133.

篇5

【關(guān)鍵詞】激勵思想政治工作應(yīng)用

激勵是管理心理學(xué)中一個重要的課題，廣義而言，激勵就是激發(fā)與鼓勵，即激發(fā)人的動機，誘導(dǎo)人的行為，調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。近年來，我們結(jié)合醫(yī)院臨床工作的規(guī)律特點，綜合運用責(zé)任、目標(biāo)、精神、形象、情感與獎懲等基本激勵理論措施，指導(dǎo)臨床管理工作，加強專業(yè)技術(shù)人員隊伍建設(shè)，較好地調(diào)動了全院職工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，較好完成了各項工作任務(wù)，進而推動了我院整體建設(shè)和發(fā)展。

激勵就是通過滿足員工的需要而使其努力工作，實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程，具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和藝術(shù)性。現(xiàn)代激勵理論可以分為兩類，一類是以人的心理需求和動機為主要研究對象的激勵理論，包括默里的需求理論、麥克萊蘭的成就激勵理論、馬斯洛的需求層次論、阿德佛的ERC理論、赫茨柏格的雙因素理論;另一類是以人的心理過程和行為過程相互作用的動態(tài)系統(tǒng)為研究對象的激勵過程理論，包括弗魯姆、波特和勞勒的期望理論，亞當(dāng)斯的公平理論、邁克爾?羅斯的歸因理論和軌跡控制理論，斯金納的強化理論。這些理論為我們在實際管理工作中進行有效激勵提供了理論基礎(chǔ)。而實際的工作又是非常復(fù)雜的，需要綜合運用所有的激勵理論。在實際思想政治工作中應(yīng)該做好以下幾個方而的工作。

1了解員工的需要是激勵的前提

不同類型的員工，其主導(dǎo)性需求是不同的，處于不同層次。要根據(jù)員工的不同需求進行激勵，使之個性化，是進行有效激勵的前提條件。一般來說，醫(yī)院是知識分子比較集中的地方，成就和成長需要占主導(dǎo)地位，就要從提供培訓(xùn)和發(fā)展機會入手，著重提高專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力和科研水平。研究發(fā)現(xiàn)，為醫(yī)生提供更好的受教育機會，與同行之間的交流及專業(yè)設(shè)施良好的醫(yī)療機構(gòu)之間聯(lián)系機會也會提升醫(yī)生的滿意度[1]。對于較低層次的人員，可認(rèn)為物質(zhì)需求占主導(dǎo)地位，就要從多提供物質(zhì)獎勵入手。

2制定具體的激勵標(biāo)準(zhǔn)

激勵的方式既有褒獎，也有批評、處罰，醫(yī)院要制定出具體的激勵標(biāo)準(zhǔn)，使各級各類人員清楚地知道醫(yī)院對他的期望是什么，他應(yīng)該向什么方向發(fā)展才符合醫(yī)院的需要，如何才能得到獎勵；他的不足在哪里，并將得到批評和處罰，防止評功評獎中的感情照顧、平均主義、輪流做莊等不良現(xiàn)象，[2]客觀公正的激勵標(biāo)準(zhǔn)，為每個人提供了平等競爭的機會和條件，增強了獎勵的公平性與透明度，對于鼓勵先進，帶動中間，鞭策后進具有不可忽視的作用。

3制定富有特色的物質(zhì)激勵制度

在醫(yī)院管理中，對醫(yī)護人員的激勵首先應(yīng)基于“經(jīng)濟人”的假設(shè)，對其進行物質(zhì)激勵[3]。

物質(zhì)報酬是重要的調(diào)節(jié)杠桿，起著重要導(dǎo)向作用，基本要求是對內(nèi)具有公平性，對外具有競爭性。物質(zhì)利益的激勵要通過“給群眾以看得見、摸得著的物質(zhì)利益”來調(diào)動人們的積極性。特別是對表現(xiàn)好、貢獻人的職工給予增加收入、提高福利待遇(如提供住房)、頒發(fā)贈送實物等獎勵。物質(zhì)激勵要重視公平，防止出現(xiàn)平均主義的獎勵或憑領(lǐng)導(dǎo)者個人的好惡決定獎懲。

4注重精神激勵

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們在注重物質(zhì)需求滿足的同時，也在不斷提升自己的精神需求和追求自我價值的實現(xiàn)。醫(yī)院要通過開展?fàn)幃?dāng)技術(shù)能手、優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作人員、十佳工作人員等系列活動，積極引導(dǎo)職工向高層次的需要發(fā)展，鼓勵醫(yī)護員工積極鉆研新技術(shù)、新項目、倡導(dǎo)醫(yī)護員工文明服務(wù)，引導(dǎo)職工為醫(yī)院發(fā)展獻計獻策，增強職工的工作責(zé)任感和創(chuàng)造力，使每個職工都成為追求自我實現(xiàn)、自我約束、追求卓越的自我管理者。同時醫(yī)院要大力表彰和宣揚先進集體和先進個人，營造良好的競爭氛圍，激發(fā)人家人人趕先進、爭先進、做先進的熱情。

5把握好、運用好強化理論

強化指的是對一種行為的肯定或否定的后果，它在一定程度上會決定這種行為在今后是否會重復(fù)發(fā)生，可分為正強化和負(fù)強化。對于醫(yī)護員工的工作效果，醫(yī)院要及時反饋。對于成績，要進行認(rèn)可表揚，改善其工作條件和人際關(guān)系，提升、安排擔(dān)任挑戰(zhàn)性工作，給予學(xué)習(xí)和成長的機會等。對于在工作中發(fā)生重大責(zé)任醫(yī)療事故或做出有損于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的不良行為，醫(yī)院要及時制止、并妥善處理。強化理論不是對職工進行操縱，應(yīng)以正強化為主，必要時也要對壞的行為予以懲罰，做到獎罰結(jié)合。在激勵過程中，管理者還要將任務(wù)目標(biāo)進行分解，分成許多小目標(biāo)，職工完成每個小目標(biāo)都及時給予強化，這樣不僅有利于目標(biāo)的實現(xiàn)，而且通過不斷的激勵可以增強信心。目標(biāo)不易一次定得太高，否則會使人感到不易達到或者說能夠達到的希望很小，這就很難充分調(diào)動人們?yōu)檫_到目標(biāo)而做出努力的積極性。

6職工的工作興趣是保持激勵的關(guān)鍵

人的需求的滿足是一個連續(xù)不斷的長鏈，原有的需要得到滿足后，很快會產(chǎn)生新的需要。因此，激勵不能一勞永逸，而是處于動態(tài)變化之中，要持續(xù)不斷地進行，使人們經(jīng)常保持一種滿足感。但是這里存在一大難題，就是各種激勵方法實施的可重復(fù)性差，隨著人們對激勵條件的適應(yīng)性，任何激勵因素都會變成保健因素，致使管理組織激勵資源的稀缺性和激勵因素(如工資、獎金)的有限性之間存在嚴(yán)重的沖突，使得管理激勵難以持久。而雙因素理論告訴我們工作興趣是非保健因素，具有激勵作用。這就要求醫(yī)院思想政治實際工作中，醫(yī)院要根據(jù)醫(yī)護員工的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、思維方式等因素，安排合適的工作崗位，做到知人善用、人盡其才。要逐步改變目前多數(shù)醫(yī)院只在職工進院初，進行一次分配崗位的現(xiàn)狀。只有對工作的興趣才具有較強、持久的激勵作用。

總之,激勵是管理的一種手段,管理者要講究方式、方法,要恰到好處;激勵要講究藝術(shù)性,要因人而異,不僅要激勵那些做出優(yōu)異成績者,也要激勵尚未成功但不懈努力者,充分調(diào)動科室每位護理人員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性,確保他們?nèi)硇牡赝度氲焦ぷ鳟?dāng)中去,為科室不斷創(chuàng)造新的業(yè)績,為醫(yī)院的發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻

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篇6

論文摘要:文化現(xiàn)代化是人們的精神文化、觀念形態(tài)、思維方式等的現(xiàn)代化過程和目標(biāo)。當(dāng)前和諧社會建設(shè)的背景下建設(shè)和諧校園文化對于最終實現(xiàn)文化現(xiàn)代化具有重要意義。本文主要從文化現(xiàn)代化視野下探討和諧校園文化建設(shè)的困境，以期尋找校園文化的和諧之路。

1 文化現(xiàn)代化與和諧校園文化

現(xiàn)代化包括經(jīng)濟現(xiàn)代化、政治現(xiàn)代化、文化現(xiàn)代化、人的現(xiàn)代化等在內(nèi)的社會各個領(lǐng)域內(nèi)的全面發(fā)展和進步。筆者認(rèn)為文化現(xiàn)代化的“文化”應(yīng)該特指狹義文化意義上的文化，主要體現(xiàn)在上層建筑和精神領(lǐng)域內(nèi)，是與經(jīng)濟現(xiàn)代化、政治現(xiàn)代化并列的范疇。本文的“文化現(xiàn)代化”總的來講就是人們的精神文化、觀念形態(tài)、思維方式等的現(xiàn)代化過程和目標(biāo)。

社會主義和諧文化既是文化現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，又是實現(xiàn)文化現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)的重要舉措。因為文化現(xiàn)代化目標(biāo)的實現(xiàn)需要在和諧社會背景下促進經(jīng)濟、政治、文化、社會等多方面、多層次的和諧發(fā)展，而和諧校園文化建設(shè)作為和諧文化建設(shè)的一個重要組成部分，已經(jīng)引起了各高校的高度重視。筆者認(rèn)為高校和諧校園文化是以社會主義和諧思想為內(nèi)涵，以大學(xué)校園文化為表現(xiàn)方式的文化現(xiàn)象，是中國特色社會主義和諧文化在高校的體現(xiàn)和延伸。

2 目前我國高校和諧校園文化建設(shè)的困境

2.1 多元文化的興起導(dǎo)致和諧校園文化建設(shè)的復(fù)雜性和艱巨性

多元文化是指在人類社會越來越復(fù)雜化，信息流通越來發(fā)達的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機遇和挑戰(zhàn)，新的文化也將層出不窮。在多元文化的碰撞中，文化力量作為一種“軟實力”，它的強弱已經(jīng)成為國際競爭的重要因素。當(dāng)前我國的主流文化是以為指導(dǎo)的社會主義文化，而以工業(yè)文明為背景的西方文化，對我國文化影響逐步增強。如何正確吸收西方文化中科學(xué)的成分，如何正確處理傳統(tǒng)文化與西方文化的關(guān)系，并形成融合多種文化的校園文化，這是和諧校園文化建設(shè)面臨的一大考驗。[1]

2.2 由于缺乏和諧校園文化建設(shè)的整體認(rèn)識導(dǎo)致校園文化建設(shè)中缺少系統(tǒng)性

目前我國一些高校只注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視大學(xué)精神的培養(yǎng)、沒有形成相配套的制度文化建設(shè)方案、不注重培養(yǎng)學(xué)生的行為文化。校園物質(zhì)文化建設(shè)的目的應(yīng)該是使它成為承擔(dān)精神文化的載體，建設(shè)物質(zhì)文化不是目的，而是手段。離開了校園精神文化建設(shè)，單純的物質(zhì)文化建設(shè)就失去了文化建設(shè)的意義。這種忽視精神文化建設(shè)使校園文化建設(shè)流于形式的行為在許多高職院校普遍存在，是高職院校文化建設(shè)中最突出的問題。

2.3 校園文化建設(shè)不注重以人文本，功利主義色彩濃厚

文化現(xiàn)代化最終目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。在校園文化建設(shè)中，學(xué)生是校園文化的主體，教師是校園文化的主導(dǎo)，是決定性的因素。校園文化建設(shè)要始終圍繞提高學(xué)生素質(zhì)來開展，以一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生一切為宗旨。而我國目前絕大多數(shù)高職院校都不能很好的把學(xué)校文化建設(shè)與人的全面發(fā)展結(jié)合起來，而都把校園文化建設(shè)附屬于學(xué)生管理部門，只把校園文化建設(shè)看作教育教學(xué)活動的管理方法和管理手段，從而使校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想政治教育的層次上。有的學(xué)校把校園文化建設(shè)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、師資配備、課程開設(shè)等割裂開來，缺乏校園文化建設(shè)的合力，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮。很少有學(xué)校把校園文化建設(shè)納入學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃，削弱了校園文化在高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的完成過程中的作用。這種把校園文化局限在學(xué)生管理與思想政治教育的層次上的校園文化建設(shè)，在目前許多高職院校還普遍存在。[2]

3 和諧校園文化建設(shè)的路徑選擇

3.1 堅持以社會主義核心價值體系主導(dǎo)校園文化建設(shè)

社會主義核心價值體系是一個包括指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀四個方面基本內(nèi)容的統(tǒng)一整體。社會主義核心價值體系與和諧文化建設(shè)是緊密聯(lián)系在一起的;建設(shè)和諧文化，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù);社會主義核心價值體系是建設(shè)和諧文化的根本。[3] 轉(zhuǎn)貼于

高校必須堅持以社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)，沒有社會主義核心價值體系的引領(lǐng)和主導(dǎo)，和諧校園文化建設(shè)就會迷失方向、失去根本。堅持的指導(dǎo)地位，為建設(shè)高校和諧校園文化提供堅實的思想基礎(chǔ);樹立中國特色社會主義共同理想，為建設(shè)高校和諧校園文化確立明確的奮斗目標(biāo);弘揚民族精神和時代精神，為建設(shè)高校校園文化提供強大的精神動力;樹立和踐行社會主義榮辱觀，為建設(shè)高校校園文化提供有力的道德基礎(chǔ)。[4]

3.2 積極培育大學(xué)精神，引領(lǐng)校園文化建設(shè)

大學(xué)精神是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，它是科學(xué)精神的時代標(biāo)志和具體凝聚，是整個人類社會文明的高級形式。文化現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在上層建筑和精神領(lǐng)域的現(xiàn)代化，大學(xué)精神的培養(yǎng)正是為了使師生的人生觀、價值觀、理想、信念能順應(yīng)時代潮流，映射時代精神。

因此，在校園文化建設(shè)中，應(yīng)高度重視具有本校特色的精神文化教育，挖掘?qū)W校的歷史文化內(nèi)涵，繼續(xù)加強校風(fēng)、校訓(xùn)教育，激勵師生進一步弘揚傳統(tǒng)，增強對學(xué)校的榮譽感、對社會的歷史使命感，推動社會和高校自身的發(fā)展。[5]筆者認(rèn)為大學(xué)精神的核心是以育人為第一要旨，以全面人才教育為大學(xué)使命。育人的重點，首先是培養(yǎng)學(xué)生對國家、對民族的責(zé)任感。其次是理想、信念教育。第三是培養(yǎng)愛心。要教育學(xué)生愛父母、愛生活、愛事業(yè)、愛祖國。第四是培養(yǎng)高尚的人格。

3.3 構(gòu)建和諧制度文化，營造人性化管理氛圍

高校制度文化是和諧校園文化的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)、治校的基本保證，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。高校和諧制度文化建設(shè)，要遵循以人為本與科學(xué)規(guī)范相統(tǒng)一的原則，為師生員工提供一個規(guī)范有序又富有人文氣息的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。一是要樹立與學(xué)生成長成才相適應(yīng)的先進教育理念。二是要構(gòu)建與學(xué)生成長成才相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。高校在管理過程中，要把剛性管理制度的強制性實施，發(fā)展成為師生自覺行為準(zhǔn)則和彈性的約束機制，實行柔性管理。要建立人性化管理制度，要求管理者要具有人性化的思想和自身體驗人性化的管理，使新的教育理念和新的教育方法不斷充實到老師們的頭腦當(dāng)中，落實到對學(xué)生管理的具體行動中去。[6]

參考文獻

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篇7

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；教學(xué)體系

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0096-03

在經(jīng)濟新常態(tài)下，圍繞國家熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地建設(shè)，海南吹響了農(nóng)業(yè)綠色崛起的號角，將發(fā)揮得天獨厚的熱帶資源優(yōu)勢和21世紀(jì)海南絲綢之路戰(zhàn)略節(jié)點的區(qū)位優(yōu)勢，加速傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，以熱帶特色為主動力推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。海南國際旅游島城市化建設(shè)和休閑旅游農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，以花卉、果蔬、草坪等園藝產(chǎn)業(yè)已成為海南優(yōu)勢經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院作為海南大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的核心基地，本著服務(wù)海南的旅游、熱帶、特區(qū)等特色，傳承辦學(xué)歷史悠久的原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)和新海南大學(xué)的精神，秉承“海納百川，大道致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，根據(jù)海南園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新特點、企事業(yè)單位對園藝人才的新需求，基于本著以學(xué)生為中心，發(fā)展為目的的原則，對我院園藝專業(yè)師生進行相關(guān)調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果找出了現(xiàn)有教學(xué)體系的不足，對其提出合理化建議，進行了相關(guān)改進，以便于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)園藝人才，為海南園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

1 園藝專業(yè)定位與課程體系

園藝專業(yè)（草坪科學(xué)與工程方向）依托原“兩院”的傳統(tǒng)和精神，設(shè)立于2010年（開始招生），本專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的、具備果、蔬、花、牧、林、草等植物栽培管理、園林綠化施工養(yǎng)護、花卉營銷與審美鑒賞等專業(yè)知識，基本技能和較強的崗位實踐能力，能在農(nóng)林部門、農(nóng)業(yè)開發(fā)區(qū)、風(fēng)景區(qū)、高爾夫球場、運動場等部門從事園林植物栽培管理、綠化施工與養(yǎng)護、休閑農(nóng)業(yè)、花藝環(huán)境設(shè)計、草坪生產(chǎn)與貿(mào)易、人工草地栽培、草坪建植與管理、高爾夫球場規(guī)劃設(shè)計管理和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)場經(jīng)營管理等工作的高級應(yīng)用型、大園藝綜合性新型農(nóng)業(yè)專才。開設(shè)課程涉及草業(yè)科學(xué)、果樹學(xué)、花卉學(xué)、蔬菜學(xué)、土壤學(xué)、作物栽培與耕作學(xué)、工程建造、國際園藝研究進展（專業(yè)英語）等。

2 現(xiàn)有課程體系存在的不足

2.1 課程種類過多，涉及范圍過廣 在調(diào)研過程中，學(xué)生提出現(xiàn)在所學(xué)的課程科目過多，涉及范圍太廣，分配到每門科目的教學(xué)課時數(shù)短，教師沒有足夠的時間對本門課程進行全方面講解，只能找重點進行教授，這就使得學(xué)生無法對此課程經(jīng)行全面了解，只能掌握重點甚至是略懂皮毛，造成了學(xué)生各種課程都有涉獵，但又都只通不精的普遍現(xiàn)象。這就給學(xué)生帶來了一定程度的迷茫感，使其無法在頭腦中形成一個詳細(xì)的知識系統(tǒng)，只能夠有一個大體的知識框架，并且沒有一個核心領(lǐng)域可以做到學(xué)的精、記的牢，不利于學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的發(fā)展[1]。

2.2 實踐教學(xué)過程的相對缺乏 《植物學(xué)》《果樹學(xué)》《觀賞樹木學(xué)》《蔬菜學(xué)》《種子種苗學(xué)》等課程實踐課時數(shù)相對較短。目前所設(shè)課時數(shù)只能夠讓學(xué)生對課程內(nèi)容有個大體了解，例如樹木學(xué)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍反映通過短暫的實踐課學(xué)習(xí)，只能泛泛了解樹木的名稱，但對于其他相關(guān)方面的了解較少。并且認(rèn)識樹木過程也是一味的填鴨式教學(xué)，教師告訴學(xué)生一種植物的名稱，學(xué)生記一種，無法做到學(xué)生對不認(rèn)識的樹木進行自行查閱學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一定程度上打壓了W生學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的探索能力。實踐教學(xué)內(nèi)容有限，并且部分課程內(nèi)容沒有及時更新，實踐過程不能根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件及地域、季節(jié)的變化做出相應(yīng)靈活的調(diào)整。同時，教學(xué)基地的建設(shè)及完善進程亟待加快，以便促進實踐教學(xué)的具體開展，推動教學(xué)進程，利于學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)及發(fā)展。

2.3 課程內(nèi)容的重復(fù) 目前一些設(shè)定課程的內(nèi)容出現(xiàn)部分知識點重復(fù)現(xiàn)象，如《草坪保護學(xué)》《高爾夫球場草坪》《高爾夫球場環(huán)境保護概論》《草坪工程》課程對于草坪內(nèi)容的講解出現(xiàn)部分重疊，導(dǎo)致學(xué)生一個知識點可能要重復(fù)學(xué)習(xí)多次，浪費時間、經(jīng)歷及師資。

2.4 課程安排的開課學(xué)期不合理 學(xué)生反映某些課程的開課學(xué)期安排的不合理，尤其是大四學(xué)年的一些專業(yè)課程建議安排在大三學(xué)年進行學(xué)習(xí)。鑒于大三學(xué)年課程安排較為稀疏，所以很多學(xué)生在這一年里會產(chǎn)生迷茫感，雖然有較多的自我學(xué)習(xí)發(fā)展空間，但普遍出現(xiàn)學(xué)生無法較好把握，不能充分利用這些時間從而虛度光陰的不良現(xiàn)象。而大四一年要開展畢業(yè)論文，進行相關(guān)文獻資料的查找，若還要進行其他課程的學(xué)習(xí)，則二者較難兼顧，學(xué)生無法全身心投入畢業(yè)論文設(shè)計中[2]。此外，由于本專業(yè)需要進行大量的實驗，為獲得較為精確的實驗數(shù)據(jù)，可靠的實驗結(jié)論，提高論文的質(zhì)量，需要大量的時間和精力來進行籌備，所以不應(yīng)再在其中增加其他課程的學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)體系的改進思考

3.1 公共課程 公共課程是高等和中等專業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程。總體上分為三大模塊：（1）社會科學(xué)公共基礎(chǔ)課，如思想道德與法律基礎(chǔ)、基本原理；（2）自然科學(xué)公共基礎(chǔ)課，如大學(xué)計算機基礎(chǔ)；（3）實踐環(huán)節(jié)公共基礎(chǔ)課，如課程設(shè)計。公共課雖然不一定與所學(xué)專業(yè)有直接的聯(lián)系，但它是培養(yǎng)學(xué)生掌握全面性知識、開展發(fā)散性思維能力的必不可少的先決條件。學(xué)校在公共課程的設(shè)置中應(yīng)相應(yīng)增加語言類課程，例如應(yīng)增加大學(xué)語文課程。學(xué)生通過對于本門課程的學(xué)習(xí)，可以使其理解能力得以提升，有利于今后文獻資料的閱讀理解以及畢業(yè)論文的寫作，同時又可增加學(xué)生對漢語的深入學(xué)習(xí)，更好地表達自己的所思所想，提高學(xué)生的語言能力。公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)建議安排在大一、大二兩個學(xué)年，既可作為高中與大學(xué)的一個銜接，又可為學(xué)生接下來的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課 學(xué)科基礎(chǔ)課是依據(jù)不同專業(yè)所設(shè)置的為專業(yè)必修課打基礎(chǔ)的課程，這一部分的開課時間建議安排在大一、大二兩個學(xué)年。學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置的目的是在公共課程的基礎(chǔ)上進一步為專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置中應(yīng)相應(yīng)減少高等數(shù)學(xué)的課時數(shù)，增加生物統(tǒng)計學(xué)的課時數(shù)。生物統(tǒng)計學(xué)是數(shù)學(xué)在農(nóng)科方面的具體應(yīng)用，與本專業(yè)息息相關(guān)，應(yīng)用性更強，但目前所設(shè)置的課時數(shù)不足以滿足學(xué)生全面了解本門課程的相關(guān)知識的需求，不能將其與專業(yè)相對接，使本門課很好地應(yīng)用到實踐中。這其中一個很重要的原因就是沒有掌握較為全面的、牢固的知識，以至于陷入“書到用時方恨少”的境地。其次，由于現(xiàn)代園藝不斷向信息化、技術(shù)化方向的發(fā)展，本專業(yè)需要大量具備一定計算機基礎(chǔ)的高科技型人才，因此這就體現(xiàn)了計算機課程設(shè)置的重要性[3]。除了目前所設(shè)置的Visual Basic語言程序設(shè)計，以及公共課程中的大學(xué)計算機基礎(chǔ)、課程設(shè)計這三門課之外，建議增加一門計算機在園藝專業(yè)上的應(yīng)用的課程，使計算機與園藝專業(yè)有更好的對接，也使得課程的設(shè)置更加貼合實際，更加符合現(xiàn)代園藝相關(guān)用人單位的需求現(xiàn)狀。

3.3 專業(yè)必修課 專業(yè)必修課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的重要部分，是整個教學(xué)課程設(shè)置的重心部分，其課程設(shè)置的合理程度直接影響學(xué)生的質(zhì)量。此部分課程的不足在上文中有所提及，即部分課程內(nèi)容冗余，出現(xiàn)不同程度的知識點重復(fù)。建議把《草坪保護學(xué)》《草坪排灌水學(xué)》合二為一，將《高爾夫球場草坪》《高爾夫球場環(huán)境保護概論》《草坪工程》合為一門課程進行講解，先讓學(xué)生對課程內(nèi)容形成一個總體的知識框架，再進行知識點的細(xì)化，這樣既可以避免知識點的重復(fù)，同時可將知識點進行串聯(lián)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一個全面的知識體系，亦避免了時間、精力及師資的浪費。

3.4 專業(yè)選修課 專業(yè)選修課是培養(yǎng)學(xué)生對園藝不同方向興趣的課程，此課程建議設(shè)立在大二、大三兩個學(xué)年。涉及的方面包羅萬象，如關(guān)于園林設(shè)計、鮮切花栽培與管理、果蔬貯藏等?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自身情況，選擇自己感興趣的方面進行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生積極主動地進行探索，在不知不覺中掌握了知識，同時可以開拓學(xué)生的視野，利于今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)。

3.5 實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 為了讓學(xué)生能夠做到將理論知識與實踐相結(jié)合，應(yīng)該增加實踐教學(xué)課程。植物學(xué)課程實習(xí)應(yīng)分三步進行：首先，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行校園參觀，認(rèn)識校園植物。校園擁有上千種植物，是一個很好的植物學(xué)習(xí)場所，掌握校園植物的名稱及特點是學(xué)生必不可少的專業(yè)技能。其次，學(xué)生應(yīng)去植物園進行學(xué)習(xí)參觀，這是對知識點進行補充的過程。最后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行霸王嶺等地區(qū)的野外實習(xí)，既可進行知識點的復(fù)習(xí)概括，又可對知識點進行查缺補漏，做到溫故知新?！叭阶摺钡挠媱潓寣W(xué)生在不斷的實踐中掌握植物學(xué)知識點，將理論與實踐進行良好的對接。《觀賞園藝綜合實習(xí)》課程的開展可放置于大三學(xué)年。由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行不同園藝工作園的參觀及考察[4]。學(xué)生在與基層人員的討論交流中了解現(xiàn)代園藝的發(fā)展情況、人員的需求狀況，同時了解如何更好地將所學(xué)所想付諸于實踐，為學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件[5]。具體開展形式可采用“大組套小組”，分組分工的形式[6]。每個小組5～6人，專門負(fù)責(zé)實習(xí)內(nèi)容的其中一項，進行組間的學(xué)習(xí)、討論、整理及總結(jié)，最后進行大組之間的成果分享討論。這樣，既可以調(diào)動每名學(xué)生的積極性，又可以集思廣益，實現(xiàn)“1+1>2”的效果。

4 結(jié)語

以上對于教學(xué)體系改良的建議及意見是基于海南當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代園藝的發(fā)展情況以及相關(guān)用人單位的需求狀況，并結(jié)合海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)體系現(xiàn)狀進行調(diào)研及分析討論得出，以期能對現(xiàn)有園藝專業(yè)課程有一個進一步的優(yōu)化，為培養(yǎng)掌握牢固理論知識及很好的實踐能力的綜合性應(yīng)用型高精尖人才提供一個良好的平臺。同時，應(yīng)根據(jù)海南當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件及現(xiàn)代園藝專業(yè)企業(yè)用人需求，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，總體上采用理論結(jié)合實踐的授課方式。理論課的教授以班級為單位，采取小班教學(xué)，使教師可以更好地掌握每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進而進行相應(yīng)輔導(dǎo)，使學(xué)生可以更好地掌握課堂知識，夯實基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)師生間良好的互動與溝通。實踐課的教授以組為單位，采用進入實踐基地及農(nóng)場進行實踐學(xué)習(xí)的方法。授課方式為教師進行統(tǒng)一操作講解，班級成員以組為單位，首先進行組內(nèi)的探討學(xué)習(xí)，然后進行各組間的討論及評比，讓學(xué)生在實踐、交流及競爭中更好地對知識進行把握，以期培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)代園藝產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域崗位需求，能夠掌握牢固理知識及很好的實踐能力的綜合性應(yīng)用型高精尖人才；培養(yǎng)具有較強創(chuàng)業(yè)精神及能力的創(chuàng)新型人才。為學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件及打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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篇8

關(guān)鍵詞：園藝通論 課程體系建設(shè) 教學(xué)改革 教學(xué)實踐

如今，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力很大，特別是對于農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)面相對較窄。近些年，本科教育本著重基礎(chǔ)，寬領(lǐng)域的方針，不斷改革人才培養(yǎng)方案。對于農(nóng)學(xué)類專業(yè)如農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護，都開設(shè)了《園藝通論》這門課程，目的是拓展學(xué)生的知識面，使農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生對于園藝知識有一個提綱挈領(lǐng)的掌握，并與其他課程融會貫通，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提高農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點

《園藝通論》是初級園藝學(xué)，主要研究園藝植物的生長發(fā)育規(guī)律與栽培管理技術(shù)。包括蔬菜、果樹、花卉等園藝作物的生物學(xué)特性、栽培、育種、繁殖、貯藏加工和設(shè)施園藝等方面的內(nèi)容，涉及的知識面廣。而近些年，課時量又在不斷壓縮，如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生掌握該學(xué)到的知識，就必須確定好授課內(nèi)容。既要重視課程本身的完整性與系統(tǒng)性，又要突出本課程的重點。在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，我們結(jié)合教材對相關(guān)內(nèi)容進行了普及基礎(chǔ)、突出重點，強化應(yīng)用的教學(xué)改革。

“園藝植物的生物學(xué)特性”一章，主要介紹園藝植物的根、莖、葉、花、果實各部分器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能，這些內(nèi)容學(xué)生在《植物學(xué)》課程中都有過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，在授課過程中要重點講解園藝植物與其他植物不同的地方，而共性的東西如“各器官的功能”“各器官的基本類型”等就可一帶而過，沒必要重復(fù)。因此，本章重點介紹后半部分內(nèi)容“園藝植物的生長發(fā)育周期”“園藝植物對環(huán)境的要求”等內(nèi)容，這些知識也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“園藝植物的繁殖”一章，種子繁殖是較常見的繁殖方式，因此主要介紹播種前如何選種、消毒、催芽、打破休眠等。播種方法簡單，主要提醒學(xué)生掌握注意事項即可，如蓋土的厚度要合適，避免出現(xiàn)“帶帽苗”等。本章重點和難點是幾種無性繁殖方式，特別是在果樹和多年生花卉中應(yīng)用較普遍的嫁接和扦插，要做詳細(xì)講解并利用多媒體手段演示，使學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)，并了解不同園藝植物各自適用的繁殖方式。

“種植園管理技術(shù)”一章，有關(guān)種植園的規(guī)劃作簡單介紹，讓學(xué)生一般了解，掌握總的原則即可。重點講授園藝植物的植株管理，包括果樹的整形修剪和蔬菜的植株調(diào)整，并安排實驗課，鞏固技術(shù)要領(lǐng)，提高學(xué)生的動手實踐能力。

“設(shè)施園藝”一章，用4學(xué)時的時間要概述一門課程《設(shè)施園藝學(xué)》的內(nèi)容，就必須有的放矢，突出重點。主要讓學(xué)生了解設(shè)施的不同類型，重點講授常見設(shè)施如大棚、溫室的結(jié)構(gòu)特點及設(shè)施內(nèi)環(huán)境特點。另外還要讓學(xué)生了解國內(nèi)外有關(guān)設(shè)施園藝發(fā)展的新動態(tài)。

二、改革教學(xué)方法與手段

1.運用多媒體教學(xué)手段，增強學(xué)生感性認(rèn)識

《園藝通論》主要是針對非園藝專業(yè)的學(xué)生授課，學(xué)生基礎(chǔ)知識不足，使用多媒體教學(xué)，通過展示圖片、動畫、視頻等手段增加了教學(xué)信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。比如，在講授園藝植物的繁殖方式如嫁接、扦插，操作方法有很多種，實驗課課時有限，而通過視頻、動畫的演示，使每位同學(xué)都清楚地了解到具體的操作方法，在實驗課上直接親自實踐，便很輕松地掌握了這些技術(shù)，大大提高了教學(xué)效果。

2.教學(xué)形式多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論，要求教師樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，要求學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的意識并積極主動地學(xué)習(xí)。這個理論既肯定了教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，同時又使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

課堂上，如果老師一味地灌輸概念、分類、各種園藝植物的特性等理論知識，容易使學(xué)生厭倦，學(xué)習(xí)的積極性下降。因此我們采用啟發(fā)互動式的教學(xué)方法，給學(xué)生設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)教材內(nèi)容，然后分組討論，再把討論得出的答案在課堂上反饋，教師進行點評。通過此方法可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，分析和總結(jié)問題的能力，對于知識點的掌握也會更牢固。此外，還可以根據(jù)課程進度，適時安排2～3學(xué)時的討論課。把全班同學(xué)分成7～8個小組，課下按照老師劃定的選題范圍查閱大量資料，制作PPT，然后課堂上由小組代表走上講臺給全班同學(xué)講解，講解完畢其他同學(xué)進行提問，小組成員共同回答問題，老師進行補充和點評。這種形式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和集體智慧，對學(xué)生綜合能力的提高具有很大作用，也受到了學(xué)生的積極響應(yīng)和好評。

三、加強實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

《園藝通論》是一門實踐性較強的課程。為了增強學(xué)生對于園藝作物的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力，2010年培養(yǎng)方案修訂時將原來的32學(xué)時理論課改為“24學(xué)時理論+8學(xué)時實驗”。精選了蔬菜種子的識別、蔬菜育苗、嫁接、組織培養(yǎng)、果樹的整形修剪、參觀溫室大棚等幾個實驗，根據(jù)季節(jié)和課程安排選作，并與課程進度緊密配合。學(xué)生進到實驗室，走進試驗地，通過親眼觀察，親手操作，對課堂講授的知識進一步加深理解，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了動手實踐能力。

四、改革考核方式，將應(yīng)試教育改為素質(zhì)教育

考試是用來衡量學(xué)生的知識和能力，反饋教師教學(xué)效果的一種手段，但不能作為唯一手段，尤其是在高等教育中。尋求一種好的考核方式，可以避免學(xué)生死記硬背、高分低能，而且還能在考查學(xué)生基本理論和知識掌握情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。所以，應(yīng)對考核方式和成績評定進行改革。該課程總評成績包括兩部分，一是平時成績占40%，包括考勤、實驗技能與實驗報告、課堂提問與討論、課程論文撰寫等。在日常教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行督促，同時鼓勵學(xué)生在課程論文撰寫的過程中查閱大量文獻資料，擴寬學(xué)生的知識面，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。二是期末試卷成績占60%，題型安排上增加主觀試題的比例，考查學(xué)生對于知識點的掌握以及分析問題、解決問題的綜合能力。

五、小結(jié)

在《園藝通論》課程教學(xué)過程中，始終堅持以“創(chuàng)新型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法進行了改革，收到了較好的效果。不僅使學(xué)生對園藝相關(guān)知識掌握得更加牢固，擴展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，團結(jié)協(xié)作精神，創(chuàng)新意識和實踐動手能力。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：高職教育；園藝類專業(yè)；實踐教學(xué)體系；園校融合

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0219-03

21世紀(jì)是我國高等教育飛速發(fā)展的時期，作為我國高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育，近幾年來發(fā)展迅速。職業(yè)教育的高等化，使其功能從單一的為受教育者提供技能培訓(xùn)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)到職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)歷教育并舉。造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和我國社會主義建設(shè)事業(yè)的需要。如何針對專業(yè)特點和社會需求，優(yōu)化課程內(nèi)容，改進教學(xué)內(nèi)容與方法，使理論與實踐相結(jié)合、課堂內(nèi)容與就業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力仍成為擺在高職院校面前的一個新課題。本文結(jié)合蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝品牌專業(yè)的建設(shè)，對校企合作，園校融合，共建實踐教學(xué)體系進行了一些探索與實踐。

一、把握專業(yè)特點，探索工學(xué)結(jié)合新模式

1.拓寬教學(xué)模式，促進工學(xué)結(jié)合。實踐教學(xué)是高職院校實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的核心內(nèi)容。近年來，園藝專業(yè)根據(jù)市場需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對人才培養(yǎng)模式進行了改革與探索。在不同方向上，將原有的“2.5+0.5”教學(xué)模式改為“2+0.5+0.5”和“1+1.5+0.5”，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)更加貼切，工學(xué)結(jié)合更加深入。在園藝技術(shù)、設(shè)施園藝、蔬菜等專業(yè)方向上，實行“2+0.5+0.5”的教學(xué)模式：即前四學(xué)期在校，第五學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一安排，在校內(nèi)外基地或企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合課程學(xué)習(xí)及頂崗實習(xí)，第六學(xué)期學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)及頂崗實習(xí)；在茶果方向上，采用“1+1.5+0.5”的模式，即：前兩學(xué)期在校，第3~5學(xué)期在校內(nèi)外基地、企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合課程學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)（含畢業(yè)實習(xí)），半工半讀、現(xiàn)場教學(xué)，第六學(xué)期學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)及頂崗實習(xí)。幾年的實踐證明：這一模式的實施，有效地提高了學(xué)生的實踐技能，也提高了教學(xué)資源的利用率。

2.多方式融合，搭建教學(xué)—訓(xùn)練—生產(chǎn)—就業(yè)模式。園藝專業(yè)堅持“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”，“職業(yè)資格證書和專業(yè)課程相融合、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合”的“二結(jié)合、二融合”原則，本著不求所有，但求所用的原則，建立了以蘇州為中心的校外基地群，涉及校外企業(yè)近20個。根據(jù)企業(yè)性質(zhì)、任務(wù)及專業(yè)特點，探索出多種具有企業(yè)、校園文化特色的校企合作方式：如以實行工學(xué)結(jié)合為主要特征的、校企全面深度合作為主要特征的“嘉漢模式”，該模式包含了學(xué)生在企業(yè)的實訓(xùn)、頂崗，教師到基地鍛煉、為企業(yè)服務(wù)，校企互派人員講學(xué)、合作項目，聘請客座教授，企業(yè)為學(xué)校提供獎學(xué)金等多項合作內(nèi)容；以及以校企合作頂崗實習(xí)為主要特征的“維生模式”，其主要內(nèi)容是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和生產(chǎn)任務(wù)的要求安排學(xué)生到基地參加生產(chǎn)任務(wù)及頂崗實習(xí)，企業(yè)接納學(xué)生實訓(xùn)、就業(yè)。同時，通過建立“三百基地”，即招生、實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)基地各100個，進一步促進了校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系的形成。2012年底，學(xué)院牽頭在太倉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園成立了江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企合作聯(lián)盟，為教學(xué)—訓(xùn)練—生產(chǎn)—就業(yè)模式的更好應(yīng)用提供了更加廣闊的平臺，形成了與發(fā)達地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、具有蘇農(nóng)特色的人才培養(yǎng)框架。

二、完善實踐教學(xué)體系

1.構(gòu)建“12345”課程體系。針對社會及蘇州地區(qū)對園藝技術(shù)專業(yè)人才規(guī)格的要求，在人才培養(yǎng)方案的制定中，將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)放在了重要位置。構(gòu)建以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的“一條主線”；理論與技能培養(yǎng)并重的“二元結(jié)構(gòu)”模式；單項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練與職業(yè)技能考證三種方式；基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四大能力培養(yǎng)及由基礎(chǔ)及專業(yè)必修課平臺、選修課平臺、實踐性教學(xué)平臺、創(chuàng)業(yè)教育平臺和其他教學(xué)環(huán)節(jié)組成的五大課程平臺。

2.實施四層次五步式實踐教學(xué)模式。實行“四層次、五步式”實踐教學(xué)模式，即通過基礎(chǔ)認(rèn)知、單項訓(xùn)練、專業(yè)實訓(xùn)、仿真訓(xùn)練、頂崗實習(xí)五項培養(yǎng)，促進學(xué)生基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能四大能力培養(yǎng)。

三、加強實踐教學(xué)改革，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效果

1.注重開放性實踐教學(xué)。教育部在《關(guān)于加強高職教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確地體現(xiàn)了以實踐為重點和核心的高職教育的課程取向。近年來，園藝專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，全面實施以學(xué)生為主體、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主、開放型的實踐訓(xùn)練新體系。實踐教學(xué)堅持課內(nèi)、課外結(jié)合；室內(nèi)、室外結(jié)合；校內(nèi)、校外結(jié)合原則，使“實踐活動與工程項目、生物生長季節(jié)、生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合；與用人單位和市場需求相結(jié)合；與新農(nóng)村建設(shè)、服務(wù)三農(nóng)相結(jié)合”，突出職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性。

2.強化實踐教學(xué)內(nèi)容模塊化。在實踐教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)“實、用、新、寬”。即理論聯(lián)系實際，多動手，多進行實際操作和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)“實”；能力培養(yǎng)突出“用”；緊跟科技進步，增加適應(yīng)性和先進性，體現(xiàn)“新”；拓寬知識面和技能面，體現(xiàn)“寬”。推行實驗室半開放或部分全開放舉措。根據(jù)職業(yè)崗位“功能模塊”的技術(shù)要求來開發(fā)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，把職業(yè)能力的培養(yǎng)落實到實處。建立模塊化實踐教學(xué)模式，將每項學(xué)生應(yīng)掌握的能力分成四個模塊，即園藝產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、園藝產(chǎn)品繁育技術(shù)、園藝產(chǎn)品產(chǎn)后與營銷技術(shù)、園藝產(chǎn)品裝飾技術(shù)，每項能力由多個技能構(gòu)成，實現(xiàn)基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力的綜合提高。“功能模塊”已成為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)需要的結(jié)合點。

3.實踐教學(xué)途徑多樣化。采取“課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，國內(nèi)與國外結(jié)合”的辦法，使學(xué)生充分開闊眼界，增加學(xué)習(xí)、訓(xùn)練機會；通過“基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練”相結(jié)合、“單一訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合”、“常規(guī)訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練相結(jié)合”的方法，突出職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性，具有鮮明的特色。使“實踐活動與工程項目、生物生長季節(jié)、生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，與用人單位和市場需求相結(jié)合，與新農(nóng)村建設(shè)、服務(wù)三農(nóng)相結(jié)合”。在教學(xué)過程中，一方面加強單項專業(yè)技能和綜合技能的訓(xùn)練；另一方面堅持學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重，積極推行“雙證制”和“多證制”，開發(fā)各類證書培訓(xùn)和試題庫開發(fā)，使實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，增強學(xué)生的就業(yè)能力。

4.體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)真實化。在教學(xué)方法上，依據(jù)目標(biāo)任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)置學(xué)習(xí)場景；圍繞職業(yè)崗位進行技能培訓(xùn)和職業(yè)能力培養(yǎng)。充分利用上海鮮花港、蘇州維生種苗公司等國內(nèi)知名大企業(yè)與我校建立校企產(chǎn)學(xué)研合作和學(xué)生實訓(xùn)基地、學(xué)院生產(chǎn)實習(xí)基地、以及承擔(dān)的工程項目和相關(guān)科技與推廣項目等，開展項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、頂崗實習(xí)、技術(shù)推廣教學(xué)、生產(chǎn)性實習(xí)等多種教學(xué)方法。增強了學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識，甚至還通過自己的努力為農(nóng)民送去了致富的“金鑰匙”。

篇10

【關(guān)鍵詞】日光溫室；園藝；實踐教學(xué)

園藝類專業(yè)課程理論知識與實踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)以致用，加強實踐教學(xué)是提高學(xué)生實踐動手能力的根本保證。因此，在人才培養(yǎng)方案中，已把技能實訓(xùn)作為一個必不可少的專門環(huán)節(jié)，其中主要包括蔬菜栽培、果樹栽培、設(shè)施園藝、園藝植物病蟲害防治等。通過實習(xí)，使得學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和理解更為深刻。

1 園藝類專業(yè)的實踐教學(xué)主要分為課程實踐和綜合實訓(xùn)

課程實踐包括每門課程在教學(xué)過程中的實驗、實習(xí)等內(nèi)容，是提高課程實踐能力和應(yīng)用能力的主要途徑。

畢業(yè)綜合實習(xí)是學(xué)生在完成園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的全部理論和實踐課程基礎(chǔ)上進行的綜合學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)的基本理論、方法和技能，獨立地分析和解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

實習(xí)是專業(yè)實習(xí)、工作實踐與擇業(yè)緊密結(jié)合的紐帶，目的是使學(xué)生在實習(xí)期間選擇并獲得就業(yè)的良好機會，使理論與實踐得到有機結(jié)合，經(jīng)過深入了解園藝植物栽培管理技術(shù)、栽培設(shè)施、育種手段等，用所學(xué)專業(yè)知識加以分析判斷，為撰寫畢業(yè)論文和進行畢業(yè)設(shè)計作好充分準(zhǔn)備，為最終就業(yè)創(chuàng)造良好機遇，為今后的人生道路奠定堅實基礎(chǔ)。

2 目前園藝類專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

2.1實踐教學(xué)資源緊缺

園藝類專業(yè)是由原來的果樹、蔬菜、花卉3個專業(yè)合并而成的，這樣可以增加畢業(yè)生的就業(yè)范圍，但同時也增加了教學(xué)的難度，在時間不變的情況下，需要安排的課程和教學(xué)內(nèi)容都很大程度增加，相應(yīng)也增加了實踐教學(xué)量。再加上高校增多，連續(xù)擴招等原因，導(dǎo)致社會實踐教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重不足。

2.2實踐教學(xué)深度不夠

由于受教學(xué)資源短缺的影響，很多實踐課程難免出現(xiàn)走過場、浮于形式的現(xiàn)象，更多的是帶學(xué)生出去走一走，看一看，了解一下生產(chǎn)過程，并不能真正滿足學(xué)生親自動手的需求，也違背了高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3實踐教學(xué)體系不合理

目前，高校實踐教學(xué)有課程實踐、專業(yè)勞動、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種形式，但由于受實踐條件的限制，各高校的實踐教學(xué)體系設(shè)置不盡相同，出現(xiàn)實踐教學(xué)安排時間銜接不合理，內(nèi)容安排不全面，出現(xiàn)空當(dāng)和重疊等現(xiàn)象，不能滿足實踐教學(xué)要求。

3 在園藝類專業(yè)實踐教學(xué)中廣泛推廣日光溫室的重要性

3.1我國日光溫室的發(fā)展背景及現(xiàn)狀

日光溫室是當(dāng)前園藝生產(chǎn)的主要設(shè)施，也是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的主要組成部分。日光溫室設(shè)施從節(jié)能、環(huán)保的發(fā)展戰(zhàn)略，在我國已發(fā)展多年，它的發(fā)展給我國傳統(tǒng)園藝、畜牧、水產(chǎn)和農(nóng)業(yè)注入了新鮮的血液，給我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化帶來了強大的動力和錦繡的前景。是集現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)新型材料于一體的新型產(chǎn)業(yè)，它集中了科技含量高、產(chǎn)品附加值高、土地利用率高、勞動生產(chǎn)率高等特點，是當(dāng)今世界最具活力的產(chǎn)業(yè)之一，也是世界各國提供綠色食品的重要措施，同時拉開了我國園、林、蓄、牧、漁百花齊放的序幕。

3.2日光溫室的戰(zhàn)略意義

目前，由于全世界范圍的能源危機的影響，各國均把節(jié)能技術(shù)放在首位，而日光溫室設(shè)施作為一種高效節(jié)能園藝設(shè)施悄然而生。早在20世紀(jì)30年代，我國局部地區(qū)開始在冬季利用不進行人工加溫的日光溫室生產(chǎn)耐寒蔬菜。80年代中期，在原有基礎(chǔ)上又全面改進，尤其是各項節(jié)能保溫技術(shù)和節(jié)能保溫材料方面，使得在我國寒冷地區(qū)，在完全不加熱或有及少量加熱的溫室內(nèi)，實現(xiàn)了嚴(yán)冬季節(jié)生產(chǎn)喜溫蔬菜瓜果的突破，推出了“高效節(jié)能型日光溫室”。日光溫室產(chǎn)業(yè)作為我國設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中的主體，近20年來已成為種植業(yè)中效益最高的產(chǎn)業(yè)。它為解決長期困擾我國北方地區(qū)冬季的蔬菜淡季供應(yīng)、增加農(nóng)民收入、節(jié)約能源、促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、安置就業(yè)、避免溫室加溫造成的環(huán)境污染、提高城鄉(xiāng)居民的生活水平起了巨大的作用，同時平衡了我國南北經(jīng)濟的發(fā)展，對我國經(jīng)濟全面發(fā)展作出了重大的貢獻。

3.3日光溫室在園藝類實踐教學(xué)中的利用價值

日光溫室從誕生就是作為設(shè)施園藝服務(wù)的，而現(xiàn)在已成為世界上園藝生產(chǎn)的主要設(shè)施，其種類繁多，配套設(shè)施逐漸完善，市場廣闊，應(yīng)用上也非常靈活。基于此，它本身也成為很多園藝專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也是園藝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作的主要場所，日光溫室在選材上有塑料膜、PC板材、玻璃等，對場地要求不高，高?？筛鶕?jù)自己的校園面積和學(xué)生數(shù)量選擇合適的建造面積，無論是在教學(xué)和實訓(xùn)中都有很大利用價值，且建造可行性高。

日光溫室的研究涉及很多領(lǐng)域，包括農(nóng)業(yè)、環(huán)境學(xué)、工程學(xué)、能源利用學(xué)、熱力學(xué)、計算機自動化等。在進行果樹、蔬菜、花卉生產(chǎn)上的技術(shù)也日趨成熟。可以滿足園藝類專業(yè)實踐教學(xué)的多學(xué)科需要。其利用價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、學(xué)生能全年觀察各種園藝植物生物學(xué)特性，參與蔬菜栽培管理、銷售全過程及果樹的修剪、嫁接等操作技能；能全程參與苗圃地的準(zhǔn)備，種子播種、種苗的出圃及銷售全過程。

第二、學(xué)生能參與各類盆景的造形、修剪、養(yǎng)護及銷售等全過程。

第三、承擔(dān)《園藝植物遺傳育種》、《農(nóng)業(yè)氣象》、《花卉學(xué)》、《花木學(xué)》、《花卉育種學(xué)》、《鮮切花技術(shù)》、《插花藝術(shù)》、《組織培養(yǎng)》、《無土栽培》《園林植物栽培》、《花卉病蟲害防治》《土壤肥料學(xué)》、《花卉應(yīng)用》、《盆景學(xué)》，等近 20 門課程的實訓(xùn)，實習(xí)任務(wù)。

第四、學(xué)生能直觀地了解設(shè)施園藝的設(shè)施構(gòu)造，能熟練操作及參與日常維護。

第五、有利于教師進行新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究和開發(fā)，提高科研水平和教學(xué)能力。

此外，日光溫室的建設(shè)還能為社會提供面向具有同等學(xué)歷人員的學(xué)歷教育，面向下崗人員的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，面向進城務(wù)工人員和農(nóng)村富余勞動力進行職業(yè)培訓(xùn)，面向企業(yè)在職職工的崗位培訓(xùn)等，能起到良好的經(jīng)濟效益和社會效益。

總之，溫室生產(chǎn)是今后一段時間內(nèi)園藝生產(chǎn)的主要方向，高校建造日光溫室作為重要的實踐教學(xué)陣地，即符合市場需求，與市場緊密結(jié)合，又能滿足學(xué)生大量實踐教學(xué)內(nèi)容需要，有利于合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐技能，為使日光溫室能更好地服務(wù)教學(xué)，在溫室日常管理模式，園藝植物種植安排、社會服務(wù)功能等方面還需進一步探索。

參考文獻：