導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代生物技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的主要研究內(nèi)容包括：增強農(nóng)作物以及畜禽魚的抗性、品質(zhì)改良、提高產(chǎn)量和生產(chǎn)具有特殊用途的物質(zhì)等。其中以轉(zhuǎn)基因作物的研究和運用最為重要，發(fā)展最快。根據(jù)統(tǒng)計資料，到2000年，全世界轉(zhuǎn)基因作物推廣面積達4420萬公頃，比1996年增長了25倍；種植轉(zhuǎn)基因作物的國家從1996年的6個增加到2000年的13個。這其中美國的轉(zhuǎn)基因作物種植面積最廣，達到了3030萬公頃，占68％；其次為阿根廷，1000萬公頃，占23％；加拿大300萬公頃，占7％；我國為50萬公頃，占1％。

根據(jù)有關(guān)專家的看法，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的最新發(fā)展趨勢表現(xiàn)為：

——研究成果商品化產(chǎn)業(yè)化進程加速。目前，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)作為一項高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在發(fā)達國家業(yè)已形成，并處于一個高速發(fā)展時期。有關(guān)專家預(yù)測，本世紀(jì)生物技術(shù)產(chǎn)品在國際貿(mào)易中的份額將達到10％以上，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)又將占相當(dāng)?shù)谋戎?。世界銀行下屬機構(gòu)預(yù)測世界范圍內(nèi)轉(zhuǎn)基因作物產(chǎn)業(yè)的交易額為2000年20億美元，2005年60億美元，2010年200億美元；國際農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用機構(gòu)（ISAAA）的預(yù)測則分別為30億美元、80億美元和280億美元。

——研究方式集約化、規(guī)模化明顯。在政府以及公共機構(gòu)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)進行投資研究的同時，眾多私有企業(yè)也開始注意到這一領(lǐng)域?qū)⑹抢^計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后的又一個潛力巨大的經(jīng)濟增長點，私人公司已逐步成為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的研究主體。以美國為例，民營機構(gòu)1992年對這一領(lǐng)域的投資為5．95億美元，而1999年則達到15億美元。與此同時，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了生物技術(shù)企業(yè)領(lǐng)域的兼并和收購狂潮，并購金額從1997年的12．37億美元陡然升至1999年的138億美元。一些資產(chǎn)過百億美元的巨型跨國公司由此形成，過去分散的研究基地也隨之向集中化規(guī)模化發(fā)展。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，促成公司并購的原因，一方面是為合理利用資源、降低生產(chǎn)成本、優(yōu)化人員組合，而更重要的原因，則是因為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個高技術(shù)、高投入、高風(fēng)險、長周期的產(chǎn)業(yè)，小公司在資金、技術(shù)、以及抗風(fēng)險能力上均難以獨立對農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)品進行研發(fā)和推廣。只有強強聯(lián)手的大型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)才能有效占領(lǐng)市場，與其它企業(yè)抗衡。

篇2

【關(guān)鍵詞】 生物技術(shù)；倫理問題；思考

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物技術(shù)的發(fā)展對人類和社會的影響深遠(yuǎn)。而生物技術(shù)引發(fā)的倫理問題，已成為世界的焦點議題。如何合理的應(yīng)用生物技術(shù)造福人類和社會，是眾多學(xué)者和科學(xué)家急需解決的問題。

一、現(xiàn)代生物技術(shù)研究的新進展

進入21世紀(jì)，生物技術(shù)正處于發(fā)展成熟階段，生物技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們生活中許多與生物無關(guān)的角落。生物技術(shù)的發(fā)展至今已經(jīng)揭示了許多生命現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律，但生命現(xiàn)象極其復(fù)雜，目前仍有許多課題有待深入研究和探索。目前在克隆、胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計劃、組織工程等研究和實際應(yīng)用等領(lǐng)域取得了成果。

（一）克隆技術(shù)?？寺≡馐菬o性繁殖，即由同一個祖先細(xì)胞分裂繁殖而形成的純細(xì)胞系，該細(xì)胞系中每個細(xì)胞的基因都是相同的。克隆技術(shù)首先用于動物，動物克隆就是通過無性繁殖方式，由動物細(xì)胞產(chǎn)生的遺傳形狀相同的動物個體?？寺⊙蚨嗬蚴鞘桌寺〕晒Φ膭游铩游锟寺槲覀冞M一步揭示生命的奧妙及人類的自我認(rèn)識展現(xiàn)了全新的視野。

（二）胚胎干細(xì)胞。干細(xì)胞是生物體在生長發(fā)育過程中起“主干”作用的高度未分化細(xì)胞，它具有自我更新、高度增殖和多向分化的潛能。干細(xì)胞分為三大類：全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞和專能干細(xì)胞。全能干細(xì)胞之所以全能，是指它可以分化成人體全部細(xì)胞類型，進而構(gòu)建心、肝、腎、肺等多種組織和器官，最終發(fā)育成一個完整的個體。全能干細(xì)胞再進一步分裂、分化中又形成了各種多能干細(xì)胞。多能干細(xì)胞具有分化為多種細(xì)胞組織的潛能，但是卻失去了發(fā)育成完整個體的能力。

（三）轉(zhuǎn)基因食品。轉(zhuǎn)基因食品是利用生物技術(shù)將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，從而改造生物的遺傳物質(zhì)，使其在性質(zhì)、消費品質(zhì)等方面向人類所需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。以轉(zhuǎn)基因生物為直接食品或以這種生物為原料，加工出來的食品都被稱為轉(zhuǎn)基因食品。轉(zhuǎn)基因食品在歐美應(yīng)進入人們的日常生活中。有資料表明，在歐洲，玉米鉆心蟲每年要毀壞4000萬噸玉米，占世界玉米總產(chǎn)量的7%，但是如果把分離出來的抗鉆心蟲基因植入玉米中去，就可培育出抗蟲害的玉米，這種玉米就是轉(zhuǎn)基因食品。

二、現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展引發(fā)的倫理問題

（一）關(guān)于克隆人的爭議。從“多莉”羊的克隆成功，待幾年來其他克隆動物的嘗試，克隆技術(shù)正不斷發(fā)展。目前科學(xué)界把對人體的克隆分為治療性克隆和生殖性克隆?？茖W(xué)界和倫理界對治療性克隆普遍支持。但生殖性克隆，即克隆完整的人則遭到很大的抵制?？寺∪私o倫理道德方面帶來了巨大的沖擊，對現(xiàn)有的社會關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)造成了巨大的沖擊。另外，克隆人的身份難以認(rèn)定，使人倫關(guān)系發(fā)生模糊、混亂乃至顛倒，進而沖擊傳統(tǒng)的家庭觀以及權(quán)利與義務(wù)觀。

（二）胚盤干細(xì)胞研究中的生命倫理問題。由于胚盤干細(xì)胞的制備是離不開人類卵子、胚盤以及克隆技術(shù)的，而卵子與胚盤在一些不同的國家和宗教界被視為是生命的起源，與活著的嬰兒沒有什么不同，所以在許多國家是被嚴(yán)格禁止的。堅持認(rèn)為可以用人類胚胎做實驗的人認(rèn)為：1、早期胚胎僅是一團細(xì)胞，尚難稱其為人的一條生命，從胚泡內(nèi)細(xì)胞培養(yǎng)成人的胚胎干細(xì)胞，并沒有殺死細(xì)胞，只是改變細(xì)胞的命運；2、培養(yǎng)胚盤干細(xì)胞是用于治療現(xiàn)在還無法治愈的組織壞死性疾病，讓病人恢復(fù)健康，完全是合乎人類倫理道德。

（三）轉(zhuǎn)基因食品的潛在危險。對轉(zhuǎn)基因食品發(fā)展有兩種態(tài)度：支持者極力宣傳其帶給人類充足的糧食和新型抗病蟲策略；反對者則強調(diào)人為地用基因技術(shù)改變神武，會給人體健康和環(huán)境帶來危害?；虮磉_調(diào)控是個復(fù)雜的生命現(xiàn)象。目前，人類對基因的活動實施了解還不夠透徹，還沒有十足的把握控制基因中組后的結(jié)果。1993年英國的一份報告列出了一些人們對于轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)用的來努力方面的主要擔(dān)憂：1、人類基因轉(zhuǎn)入食品動物，如將人類基因因子與凝血的蛋白質(zhì)的基因轉(zhuǎn)入綿羊中；2、某些宗教團體禁止食用的動物基因轉(zhuǎn)入他們通常食用的動物中，這可能觸怒猶太人和穆斯林，列入將豬的基因轉(zhuǎn)入綿羊；3、動物基因轉(zhuǎn)入植物中，可能會引起一些素食者的特別關(guān)注。

三、現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展存在的倫理問題對策

現(xiàn)代生物技術(shù)的飛速發(fā)展，引發(fā)諸多倫理問題，發(fā)人深思。為了促進生物技術(shù)的和諧發(fā)展，應(yīng)采取相應(yīng)對策和措施?？茖W(xué)預(yù)言，21世紀(jì)是生物技術(shù)發(fā)展的黃金時期，全國普及大眾倫理學(xué)知識尤為重要，設(shè)置倫理學(xué)咨詢機構(gòu)，利用各種媒體宣傳倫理學(xué)知識，增強大眾的倫理學(xué)意識，提高全民族的整體倫理水平。同時，我們還應(yīng)改變傳統(tǒng)倫理觀念，發(fā)展中國特色的生命倫理學(xué)?？傮w上，生命倫理學(xué)應(yīng)和國際生命倫理學(xué)保持一致，但又要保持中國的特色。另外，培養(yǎng)生命倫理專業(yè)人才，解決人才匱乏的局面。生命倫理學(xué)的發(fā)展任道重遠(yuǎn)，生命倫理學(xué)人才匱乏問題需要解決，設(shè)置生命倫理學(xué)專業(yè)，加快專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模勢在必行，特別應(yīng)注重研究生、博士生的培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)制藥 雙語教學(xué) 改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0071-02

生物技術(shù)制藥具有發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強的特點，生物技術(shù)制藥是國家的朝陽行業(yè)，發(fā)展前景巨大。它是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快并正在與其他學(xué)科廣泛交叉和滲透的前沿研究領(lǐng)域。重慶市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展中長期規(guī)劃（2012―2020年）中明確生物制藥高端化，發(fā)展定位：建成西部地區(qū)重要的生物制藥創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)化基地，到2020年，產(chǎn)值達到100億元。而生物制藥的高端化需要與國際接軌，培養(yǎng)國際創(chuàng)新型生物制藥學(xué)科研和教育人才顯得尤為重要。由兩江新區(qū)、韓國科學(xué)技術(shù)院、重慶理工大學(xué)共建的重慶理工大學(xué)兩江國際學(xué)院已于2012年11月正式奠基，其中規(guī)劃生物制藥作為第二批入駐的專業(yè)，培養(yǎng)具有國際化視野和實踐背景的高層次復(fù)合型精英人才。雙語教學(xué)顯得尤為迫切，因此，雙語教學(xué)是生物技術(shù)制藥學(xué)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。我們開展生物技術(shù)制藥雙語課程的改革與實踐，可以有效地利用國外先進的教育資源，創(chuàng)建與國際高新技術(shù)領(lǐng)域接軌的教育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生直接接觸本學(xué)科的世界先進理論和技術(shù)，把握學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，增強學(xué)生直接利用外語從事學(xué)習(xí)和開展初步研究的能力，增強學(xué)生的國際合作意識、國際交流能力和學(xué)術(shù)競爭力，從而為國家培育國際創(chuàng)新型生物制藥學(xué)科研和教育人才。

1 基本思路

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立生物技術(shù)制藥創(chuàng)新型實驗教學(xué)平臺，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)思維，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學(xué)工具，實施新的教學(xué)考核體系，建立完善的教學(xué)效果評價體系。

2 具體實施方案

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

由于本科學(xué)生專業(yè)英語水平的限制，“雙語”教學(xué)中最容易出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)，部分雙語課程通過降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來推行，勢必影響知識的完整性與全面性。首先生物技術(shù)制藥課程內(nèi)容是適合開展雙語教學(xué)的，但也有難度大的內(nèi)容用外語講解時學(xué)生難以理解的狀況。所以本課程在不降低甚至高于學(xué)科要求條件下，精心選擇國外專業(yè)教材，自編教輔材料。自編教材每年更新一次，著重用于擴展補充新知識，同時結(jié)合課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法手段的改革，進一步利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對課程內(nèi)容進行調(diào)整，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生外語水平提高和學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。

2.2 教學(xué)方法的改革

現(xiàn)代生物制藥是一門綜合性極強的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)涉及到微生物學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科，內(nèi)容廣泛，術(shù)語繁多，高度抽象、難教難學(xué)，在教學(xué)方法上，強調(diào)通過上網(wǎng)課件及教師上課錄像而進行的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在課堂上，除傳統(tǒng)的課堂講授的方法外，還逐步增加啟發(fā)式、討論式和基于問題的研究式教學(xué)法的成份。如啟發(fā)式提問，即采用適時的停頓發(fā)問和引導(dǎo)啟發(fā)，再配合現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學(xué)工具，提高學(xué)生理解力。除此以外，還加強學(xué)生實踐學(xué)習(xí)。例如指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗、組織學(xué)生到生物制藥公司參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場組織學(xué)生對實際制藥過程進行分析，保證學(xué)生所學(xué)知識的理解消化，增強其實踐應(yīng)用能力。以上方法手段，既保證了學(xué)生對生物制藥專業(yè)知識的獲取，又鍛煉了學(xué)生專業(yè)英語的聽說讀寫四會能力。

2.3 教學(xué)手段的改革傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

傳統(tǒng)的板書在本系列課程的教學(xué)過程中是一直沿用和不可替代的方法。因為現(xiàn)代生物制藥學(xué)常涉及一些特有的專業(yè)名稱和實驗技術(shù)，在授課過程中除了用中、英文課件外，在黑板上根據(jù)需要隨時繪制簡要的技術(shù)線條圖是學(xué)生深刻理解某些實驗技術(shù)的有效方法。因此，在本系列課程的教學(xué)過程中，授課教師根據(jù)內(nèi)容的需要隨時在黑板上板書加以補充。

多媒體課件可以圖文并茂地全面系統(tǒng)地展示每次課的有關(guān)內(nèi)容，在現(xiàn)代生物制藥課程授課過程中應(yīng)用的特點是提供的信息量大、可圖文并茂地動態(tài)動畫、隨時階段總結(jié)有關(guān)內(nèi)容、通過縱向和橫向的對比可使難以理解的內(nèi)容得以簡化。將多媒體技術(shù)用于教學(xué)，一方面促進了教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革；另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，便于生動形象地表述深奧抽象的理論知識，從而有效地改善了生物技術(shù)制藥雙語教學(xué)效果。

生物技術(shù)制藥教學(xué)團隊基于校園網(wǎng)，依托于已建立的生物技術(shù)制藥教學(xué)網(wǎng)站，基本實現(xiàn)了教學(xué)、管理和設(shè)備等資源的網(wǎng)絡(luò)化，大大地提高了教學(xué)、實驗室建設(shè)和管理的水平。目前，團隊主要教學(xué)人員均配有計算機和打印機等基本設(shè)備，且所有計算機均已連通學(xué)校的校園網(wǎng)，可以很方便地實現(xiàn)教學(xué)管理的自動化及網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)有的“生物技術(shù)制藥”課程網(wǎng)站主要內(nèi)容包括：教科書和參考書籍、實驗課程（中、英文）、課件、教學(xué)錄像、實驗技術(shù)、課后習(xí)題；包括分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科在內(nèi)的圖譜、PPT幻燈和視聽教材。

2.4 強化實驗教學(xué)，增強學(xué)生動手能力培養(yǎng)，以雙語實驗指導(dǎo)上實驗課

實驗教學(xué)作為生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)合格生物技術(shù)人才的基本環(huán)節(jié)。目前，全國的生物技術(shù)制藥課程建設(shè)起步較晚，發(fā)展也不平衡，尤其是實驗教學(xué)更是薄弱環(huán)節(jié)，尚未形成特色與優(yōu)勢。因此，生物技術(shù)制藥實驗的教學(xué)改革已迫在眉睫。我們準(zhǔn)備充分利用重慶富進生物有限公司、重慶前沿生物有限公司等實習(xí)基地，增加多種實驗課內(nèi)容。以驗證性實驗強化學(xué)生實驗基本技能的培養(yǎng)，設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，綜合性實驗強化學(xué)生的綜合分析能力。鼓勵學(xué)生在導(dǎo)師的科研課題下自行設(shè)計實驗方案，并在實驗教師的論證下自主開展實驗，充分調(diào)動學(xué)生參加實驗課的自覺性和實驗操作的主觀能動性，有效地促進了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用雙語實驗指導(dǎo)自主地進行實驗操作，并要求實驗報告的實驗結(jié)果部分用英文撰寫，鍛煉其英文科技論文的寫作能力。因教學(xué)儀器、設(shè)備有限、選課人數(shù)較多，采用開放式教學(xué)，開課前廣泛征求建議，精心制訂分批教學(xué)計劃并到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生自主選課。實驗教學(xué)采取以學(xué)生動手操作為主，教師指導(dǎo)為輔的授課方式，有些相對復(fù)雜的實驗，一般先要講解，然后做示范。課后認(rèn)真批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2.5 實施新的教學(xué)考核體系，建立了完善的教學(xué)效果評價體系

本課程的考核采取考試和其他考核相結(jié)合的方法進行。根據(jù)雙語課程教學(xué)特點，將考核學(xué)生專業(yè)文獻翻譯、專業(yè)英語口語表達、實驗環(huán)節(jié)等?？己丝偡?jǐn)?shù)為100分，其中學(xué)生文獻翻譯占20%，課堂討論英語口語表達占10%，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)考核成績占20%，期末考試成績占50%。通過這種考核方式，讓學(xué)生們更加具備自學(xué)與自我繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，真正成為有一定國際化視野和國際化競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對教學(xué)效果采用多種評價方式，除了學(xué)校規(guī)定的學(xué)生的匿名評估和教學(xué)督導(dǎo)團聽課評估兩個主要參考指標(biāo)，還嘗試通過座談會和問卷調(diào)查等形式，對這一改革的教學(xué)效果進行大量調(diào)查。

3 教學(xué)成果

通過近三年的生物技術(shù)制藥雙語課程的教學(xué)改革與實踐，學(xué)生的綜合知識和綜合能力得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。本教學(xué)團隊教師指導(dǎo)的學(xué)生學(xué)術(shù)論文有15篇已被專業(yè)期刊錄用，其中論文《抗重組新型人角質(zhì)細(xì)胞生長因子變構(gòu)體單克隆抗體的研制》發(fā)表于國家級刊物《中華肝臟病雜志》；近年來本院畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，考研上線率達16%，位居全?？佳猩暇€率之首，其中優(yōu)秀的畢業(yè)生考入中國藥科大學(xué)、浙江大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)等國內(nèi)一流的高等學(xué)府。制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生表現(xiàn)出較強的綜合能力和企業(yè)認(rèn)可的技術(shù)能力，培養(yǎng)的畢業(yè)生受到了用人單位的一致好評。另外，教學(xué)團隊共發(fā)表教研論文20篇，自編教材4部；成功申報重慶市教研項目2項，校級教研項目4項。2009年“生物技術(shù)制藥”獲得國家級和省部級雙語示范課程。2011年生物制藥主干課程教學(xué)團隊被評為校級優(yōu)秀教學(xué)團隊，2012年我院被評為重慶市生物醫(yī)藥實驗教學(xué)示范中心。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新，生物農(nóng)業(yè)，生物醫(yī)藥

 

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我國是一個生物資源非常豐富的國家，地形復(fù)雜，物種豐富，是一個珍貴的基因?qū)殠欤锛夹g(shù)走在世界前列，許多科技成果在國內(nèi)外具有一定影響，有較強的研究和開發(fā)能力。但是我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個非常弱小的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀不容樂觀，生物產(chǎn)品產(chǎn)值較發(fā)達國家相差懸殊，產(chǎn)品科技含量、附加價值低，大部分產(chǎn)品缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)，缺乏國際競爭能力。如我國高新生物醫(yī)藥產(chǎn)品中90%為仿制品，生物技術(shù)產(chǎn)品銷售額不及美國的1/15，出口額不到美國的1%。因此，將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為一個重要的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)加以鼓勵發(fā)展，如何讓其迅速發(fā)展壯大，擴大這一高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重，不斷增強其國際競爭優(yōu)勢，帶動國內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是當(dāng)前值得思考的課題。

生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為新興的高科技產(chǎn)業(yè)，正處于快速成長的時期，目前對其進行研究的文獻主要體現(xiàn)在以下四個方面。（一）世界各國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的報告和趨勢預(yù)測。（二）國外發(fā)展生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗（主要指政府政策）評述及啟示。論文大全。（三）通過對國內(nèi)外生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展差距的對比，指出我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題并提出對策。（四）試圖構(gòu)建生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的競爭力評價體系。

2.我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1微觀基礎(chǔ)狀況

從生物技術(shù)企業(yè)增長速度來看，隨著跨國生物制藥企業(yè)將研發(fā)中心向我國轉(zhuǎn)移，以及一批留學(xué)人員紛紛回國創(chuàng)業(yè)。近幾年來，我國生物技術(shù)企業(yè)數(shù)量迅速增加。據(jù)不完全統(tǒng)計，1990年中國大陸從事生物技術(shù)研究的機構(gòu)約274個，生物技術(shù)企業(yè)36家，1998年從事生物技術(shù)研究的機構(gòu)有315個，生物技術(shù)企業(yè)超過261家，到2005年涉及生物產(chǎn)業(yè)的開發(fā)區(qū)、科技園區(qū)、基地等園區(qū)有168個，與現(xiàn)代生物技術(shù)相關(guān)或直接從事生物技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)的企業(yè)數(shù)量近3000家，從事生物技術(shù)研究和開發(fā)的人員約3000人。如上海2003年新增研發(fā)型企業(yè)56家，年增幅80%以上，以上海開拓者藥業(yè)為代表的專門從事委托研究(CRO)的企業(yè)，由于與跨國企業(yè)聯(lián)系緊密，發(fā)展速度非常快。又如天津從事生物醫(yī)藥，診斷試劑，生化藥物，干細(xì)胞研發(fā)、生產(chǎn)活動的公司超過60家，其中多數(shù)是近年來新成立的。

從生物技術(shù)企業(yè)研究、開發(fā)和生產(chǎn)所屬領(lǐng)域來看，目前我國生物技術(shù)主要應(yīng)用于醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)方面。根據(jù)中國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究課題組2004年對1035家生物企業(yè)調(diào)查的結(jié)果顯示：72.14%的企業(yè)集中在這兩個領(lǐng)域。另外，雖然全國各地紛紛建立生物園區(qū)，鼓勵生物技術(shù)企業(yè)的發(fā)展，但初具規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化地區(qū)主要集中在北京、上海、廣州和深圳。其中上海、北京兩地在生命科學(xué)領(lǐng)域的國家重點實驗室占全國生命科學(xué)領(lǐng)域總數(shù)的41%。

2.2規(guī)模及增長態(tài)勢

農(nóng)業(yè)方面，生物技術(shù)主要應(yīng)用于轉(zhuǎn)基因作物、生物農(nóng)藥、生物飼料的研發(fā)與生產(chǎn)上。生物農(nóng)藥是近幾年新興的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，我國生物農(nóng)藥的主體是微生物農(nóng)藥和農(nóng)用抗生素，其產(chǎn)業(yè)化研究主要集中在蘇云金芽孢桿菌殺蟲劑、農(nóng)用抗生素、昆蟲病源真菌制劑、昆蟲桿狀病毒殺蟲劑、拮抗細(xì)菌生防制劑等方面。我國目前大約有200家生物農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)。生物飼料產(chǎn)品是包括利用基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程等前沿技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用于各種飼料工業(yè)的生物產(chǎn)品。我國生物飼料產(chǎn)品主要集中在飼料添加劑上，包括飼料用酶制劑、氨基酸、維生素、藥物飼料添加劑、新型飼料蛋白資源產(chǎn)品等，目前我國飼料用酶制劑年產(chǎn)量5000噸，僅能滿足國內(nèi)需求量的十分之一。

醫(yī)藥生物技術(shù)方面。目前臨床診斷試劑以生化試劑和免疫診斷為主，隨著生物技術(shù)的發(fā)展，以基因技術(shù)為基礎(chǔ)的臨床診斷試劑和基因芯片的研制，可以快速地做出診斷。國家科技部、科學(xué)院、自然科學(xué)基因委均列項支持，企業(yè)更是搶先進入。我國自1997年開始生物芯片的研究以來，已研制出有一定實用意義的基因芯片及檢測儀樣機。目前我國的生產(chǎn)生物芯片的生產(chǎn)企業(yè)約30余家，但大部分還處于研發(fā)階段，只有為數(shù)不多的幾家企業(yè)開始將產(chǎn)品投放市場。

3.我國生物技術(shù)存在的優(yōu)勢和不利條件

3.1存在的優(yōu)勢

我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)存在的主要優(yōu)勢首先體現(xiàn)在有利的需求條件。中國企業(yè)在滿足國內(nèi)需求，把握國內(nèi)市場機遇等方面要比國外企業(yè)容易，也比國外市場容易；另一方面，國內(nèi)市場需求的成長和規(guī)模擴大，會刺激企業(yè)擴大投資、引進和創(chuàng)新先進技術(shù)、更新設(shè)備。如果本國市場規(guī)模小、成長慢，會使本國企業(yè)形成對國外市場的過分依賴，易受國際市場波動和保護主義等不確定性因素的影響。近年來隨著我國人口老齡化、人們對生活和環(huán)境質(zhì)量要求的日益提高，為生物醫(yī)藥創(chuàng)造了機會。

其次是我國在生物技術(shù)研究方面已經(jīng)取得了一系列國際先進成果。論文大全。國家自然基金、政府攻關(guān)計劃，“863”計劃、火炬計劃以及各省市的創(chuàng)新基金，這些政府基金對我國生物技術(shù)的發(fā)展起到了巨大的推進作用。目前我國在生物領(lǐng)域所建設(shè)的國家重點實驗室占全部國家重點實驗室的1/3以上，由此促使我國生物技術(shù)在部分領(lǐng)域與發(fā)達國家基本同步，例如在人類基因組計劃、水稻基因組計劃、功能基因的發(fā)展和應(yīng)用、蛋白質(zhì)組學(xué)、克隆技術(shù)、分子育種技術(shù)、生物芯片等領(lǐng)域的科研工作都具有一定的優(yōu)勢。

3.2存在不利條件

熟練勞動力緊缺。論文大全。熟練勞動力本身所含有的人力資本，需經(jīng)過大量的投資才能得以形成，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為重要的生產(chǎn)要素。改革開放后，我國向海外派遣的留學(xué)人員中有近60%從事生物醫(yī)學(xué)研究，大量優(yōu)秀的科研人員滯留在國外，國內(nèi)卻缺乏優(yōu)秀人才。此外，我國現(xiàn)有生物技術(shù)人才偏重于理論研究，技術(shù)兼經(jīng)營型的產(chǎn)業(yè)化人才更顯缺乏，在我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，常出現(xiàn)實驗室里的科研成果難以產(chǎn)業(yè)化，或產(chǎn)業(yè)化成本很高而無經(jīng)濟價值。

知識引進與創(chuàng)新能力較弱。我國改革開放以來的二十多年的時間里，通過引進技術(shù)、引進資金，引進人才和引進管理經(jīng)驗，提高了經(jīng)濟實力和經(jīng)濟運行效率。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是新興的高科技產(chǎn)業(yè)。對高新生物技術(shù)知識積極地進行引進和吸收，可以縮小技術(shù)差距，節(jié)約研究經(jīng)費，獲得跨越式發(fā)展。

認(rèn)清我國國情，看清我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。對我們對生物技術(shù)可更好的做出了解正確的認(rèn)識。

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篇5

主要采用比較研究法，輔以文獻資料法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法。比較研究法以生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)為依托，組織實施生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案的研究。文獻資料法廣泛瀏覽國內(nèi)外有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的教育理論，通過搜集、歸納整理、分析提煉了與本課題的相關(guān)資料，通過文獻研究為課題的研究提供充實、可靠的理論依據(jù)和先進理念。調(diào)查法采取走訪、問卷方式就本區(qū)域內(nèi)生物技術(shù)企業(yè)對生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力要求進行調(diào)查，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案方面的實際情況，切實了解存在的問題和困難。在課題研究的基礎(chǔ)上，對工作進行總結(jié)，改革不足，完善適應(yīng)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案，采用大量數(shù)據(jù)加以實證。

2研究過程

2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作

2010年上半年，隨機調(diào)查了多名往屆的畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容涉及“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價”、“用人單位對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)建議”等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的，并提出進一步加強實踐教學(xué)建議。一是組建了就業(yè)工作研究小組。小組成員是長期從事高校就業(yè)教育工作的專業(yè)課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生朝夕相處，長期關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率的提升問題，對大學(xué)生的就業(yè)狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》一書，對所有專業(yè)的學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)和社會實踐活動，使學(xué)生調(diào)控自我和發(fā)展自我，提高專業(yè)興趣和競爭意識，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強魅力技巧和社會技能;同時搭建畢業(yè)生就業(yè)市場，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)對人才需求狀況及其與生物技術(shù)專業(yè)人才相關(guān)單位的調(diào)研、國內(nèi)部分學(xué)校生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)率及就業(yè)前景調(diào)研。細(xì)化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)內(nèi)容，生成問卷調(diào)查表。其次，列好訪談提綱，對新余市生物技術(shù)企業(yè)用人單位進行走訪，了解他們對生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力要求，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方面的實際情況，切實了解存在的實際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談記錄等工作。在此基礎(chǔ)上撰寫了論文《以實踐能力培養(yǎng)為核心的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，并在全國中文核心刊物《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》上發(fā)表。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2008級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(39人)到實踐基地實習(xí)一個月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作

一是2011年上半年，我們調(diào)查了16家實踐基地的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的所有學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容有“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價”、“用人單位對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議”等。調(diào)查結(jié)果顯示，16家實踐基地的領(lǐng)導(dǎo)對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的。通過對畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查，所有生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作中，都表現(xiàn)出有較強的動手能力、實踐能力，并具有一定的創(chuàng)新精神，學(xué)生們扎實的理論知識，較強的動手能力和團隊合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對各種調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結(jié)構(gòu)，制定生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上課題組負(fù)責(zé)人撰寫了論文《基于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)背景下的生物技術(shù)及應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究》，2011年12月發(fā)表在全國中文核心期刊《廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)》上。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2009級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(23人)到實踐基地實習(xí)一個月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作

一是課題組主要成員指導(dǎo)兩個小組的學(xué)生參加“大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)2010級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)曾佳同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“培育優(yōu)質(zhì)新品草莓”項目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目已立項并結(jié)題。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)10級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“山地立體農(nóng)場設(shè)計”項目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目已立項并結(jié)題。二是課題組主要成員指導(dǎo)學(xué)生籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。課題組主要成員在2012年6月指導(dǎo)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)籌建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊“新余市生態(tài)立體農(nóng)場”，吸收了《動物養(yǎng)殖》公共選修課的學(xué)生，獲得新余學(xué)院第一屆創(chuàng)業(yè)團隊一等獎，醫(yī)學(xué)院因此獲得新余學(xué)院校級組織獎。三是課題組成員對學(xué)生的社會綜合素質(zhì)的提升培訓(xùn)。課題組成員在2012年9月對新余學(xué)院二年級開設(shè)公共選修課《社會綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)》，對各個專業(yè)學(xué)生進行社會綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)，將研究成果在學(xué)校進行推廣。四是課題組負(fù)責(zé)安排了10級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(22人)到實踐基地實習(xí)3個月，并開展了生物類企業(yè)招聘工作的安排。

3存在的問題

3．1就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范

根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息，就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范，對畢業(yè)派遣證和戶口遷移的認(rèn)識不清楚。今后在就業(yè)指導(dǎo)中增加就業(yè)協(xié)議的填寫說明，介紹就業(yè)報到證的全稱是全國普通高等學(xué)校本?？飘厴I(yè)生就業(yè)報到證，它是由國家教育部統(tǒng)一印制、省級高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門簽發(fā)，列入當(dāng)年國家就業(yè)方案的畢業(yè)生才有的有效證件。就業(yè)過程中存在的問題目前大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏經(jīng)驗，存在上當(dāng)受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中側(cè)重強調(diào)安全問題［5］。

3．2生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是針對新余學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)生，沒有針對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，希望今后對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)要重點介紹醫(yī)療器械、飼料、藥酒等方面的營銷技巧。

3．3生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實習(xí)時間太短

根據(jù)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)的具體情況的反饋，實習(xí)單位普遍反映一個月的實習(xí)時間太短，無法適應(yīng)實習(xí)單位各個部門的具體要求，實習(xí)單位建議學(xué)校將生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實習(xí)時間調(diào)整為6個月。

3．4培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，加大對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的力度

篇6

古人說的好，盡信書，不如無書。教師根據(jù)學(xué)生出席卡反饋的內(nèi)容，要求學(xué)生對提出的課程外延內(nèi)容作陳述，教師和其他同學(xué)提出觀點和意見，增加學(xué)生發(fā)言機會，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和獨立思考的能力，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生自信和適應(yīng)社會的能力。

2教學(xué)形式的開放

教學(xué)形式是教學(xué)的方法，不同的教學(xué)方法產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。單一的教學(xué)方法乏味，引不起學(xué)生的興趣。教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。一直以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授式為主，只強調(diào)教師的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)法，將教學(xué)活動看成是一個單向流動的過程，而不是一個雙向甚至多向交流的過程。開放式教學(xué)的教學(xué)方法將教學(xué)活動定位為教師—學(xué)生的雙向交流活動，既重視教師的“教”—教會學(xué)生學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生的“學(xué)”—學(xué)會如何學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，積極采用啟發(fā)式、討論式、答辯式、問題式等現(xiàn)代教學(xué)方法，采用多媒體演示和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這無疑是教學(xué)方法的一大進步，對于提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識和創(chuàng)新精神有積極的作用。針對“生物技術(shù)概論”課程的特點，我們在授課過程中部分章節(jié)采用多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和分組討論是授課過程常用的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自己的興趣，結(jié)合課程內(nèi)容寫綜述性論文，鼓勵學(xué)生發(fā)表，并要求學(xué)生在課堂試講，陳述個人觀點。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，每周提出一些問題，要求學(xué)生選擇性的完成，課余時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校研究測試中心，校外產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地，增強學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。

3教學(xué)過程的開放

開放式教學(xué)倡導(dǎo)師生之間精神世界的開放，從而使師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等的特征。開放式教學(xué)認(rèn)為，面對知識的學(xué)習(xí)師生都是認(rèn)識的主體，教師是有主導(dǎo)作用的主體，學(xué)生是有研究探索的主體，二者的主客體地位在教學(xué)實踐過程中不斷進行著相互轉(zhuǎn)化。教師由于聞道在先，在教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗和策略，是研究的先行者、組織者。但師生在知識、經(jīng)驗上的差異不能造成人格上的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和研究能力同樣具有其獨特的價值。教師應(yīng)處在與學(xué)生平等的地位上，充分尊重、信任每個學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，理解學(xué)生的情感、意愿等內(nèi)心世界，讓學(xué)生有足夠的表達自己思想和情感的機會，學(xué)生的個性中往往蘊藏著創(chuàng)造性的萌芽，對學(xué)生的任何創(chuàng)新都應(yīng)予以及時的肯定。開放教學(xué)理論認(rèn)為，互相信任和尊重的氣氛可以產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果，從而有效地刺激和促進學(xué)生的發(fā)展。因此，開放式教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的關(guān)系，教師與學(xué)生相互尊重，創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

4教學(xué)效果分析

授課結(jié)束后，我們利用同一套試題對開放教學(xué)班和正常教學(xué)班進行了閉卷測試，卷面總分100分，我們對兩個班級的卷面最高成績、最低成績、平均成績等進行了統(tǒng)計(見表1)。從表1可看出，開放式教學(xué)班最高成績?yōu)?6分，正常班為93分，開放式教學(xué)班平均成績顯著高于(P＜0．01)正常班，正常班最低分低于開放式教學(xué)班9分，優(yōu)秀率、良好率和及格率在開放式教學(xué)班均高于正常班，不及格人數(shù)在正常班多于開放式教學(xué)班。這些指標(biāo)反映出，開放式教學(xué)班教學(xué)效果優(yōu)于正常教學(xué)班。試卷題型包括填空(10分)、選擇(20分)、術(shù)語解釋(20分)、判斷(10分)，簡答(20分)和論述(20)六種題型。其中，客觀題60分，主觀題40分。對卷面主觀題和客觀題等在兩個班的得分進行了統(tǒng)計(見表2)。客觀題得分在開放式教學(xué)班和正常教學(xué)班差異不明顯，主觀題得分差異比較明顯，差距接近9分，兩個班在填空題、選擇題、判斷題、術(shù)語解釋4個題型的平均得分都比較接近，但是簡答題和論述題得分，開放式教學(xué)班的均分均顯著(P＜0．05)高于正常教學(xué)班，差距均在4分以上，說明開放式教學(xué)班學(xué)生對主觀知識的掌握優(yōu)于正常教學(xué)班。

5討論

開放式教學(xué)是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新型人才的需要，它是在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上提出來的，是對教學(xué)系統(tǒng)的改革。生物技術(shù)概論是高校動物科學(xué)專業(yè)、水產(chǎn)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)好這門課程對動物科學(xué)、水產(chǎn)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生來說，是他們對基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程、生物技術(shù)與農(nóng)業(yè)、食品、能源、人類健康、環(huán)境保護和生物安全等知識的掌握必不可少的一門課程，而且通過學(xué)習(xí)這門課程，能使學(xué)生的視野得到開闊，想象力有所啟迪，分析問題和解決問題的能力得到提高，特別是能掌握和了解現(xiàn)代生物技術(shù)在畜牧業(yè)中的應(yīng)用以及研究原理，以適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)科學(xué)技術(shù)和生命科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展的需要。為學(xué)生完成畢業(yè)論文打下堅實的理論基礎(chǔ)，并具有制定分子水平研究路線的能力。本研究將開放式教學(xué)引入生物技術(shù)概論，經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查和研究，初步構(gòu)建了生物技術(shù)概論開放式教學(xué)體系。實踐表明開放式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，提高教師的綜合素質(zhì)，促進生物技術(shù)概論課程理論教學(xué)體系的完善和發(fā)展。

6結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：發(fā)酵工程；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0027-03

生物技術(shù)的迅速發(fā)展使得生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為新經(jīng)濟的主要推動力，它對生物技術(shù)人才提出了全面扎實、復(fù)合創(chuàng)新以及開拓應(yīng)用型的培養(yǎng)要求。[1]發(fā)酵工程（狹義上又稱微生物工程）是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，它作為生物技術(shù)和生物工程專業(yè)學(xué)生的主干課程，具有很強的應(yīng)用性和實踐性，是實現(xiàn)細(xì)胞工程、基因工程、蛋白質(zhì)工程和酶工程等其他現(xiàn)代生物技術(shù)的最終手段和方法，在工業(yè)生物技術(shù)中扮演著產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵角色。[2-4]發(fā)酵工程實驗是以操作為主的技能課程，是訓(xùn)練學(xué)生實驗操作技能和應(yīng)用技術(shù)的重要平臺，是一種全面實施發(fā)酵工程素質(zhì)教育的最有效的教學(xué)形式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力方面具有舉足輕重的作用。[5]但在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，由于受到實驗課時短、實驗設(shè)備有限等條件的限制，開設(shè)的課程內(nèi)容孤立、不系統(tǒng)、不連貫，多為驗證性實驗。[6，7]因此，學(xué)生在實驗中多為“被實驗”，完全跟著教師的思路走，在模仿照搬的基礎(chǔ)上完成實驗，未能發(fā)揮在實驗教學(xué)中的主體作用，難以達到很好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式必然使學(xué)生的專業(yè)興趣不高，積極主動性不強，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和視野，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，很難適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。[8]根據(jù)《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，“十二五”期間將引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平。因此，為滿足社會對應(yīng)用型、技能型產(chǎn)業(yè)化人才的需求，發(fā)酵工程實驗教學(xué)內(nèi)容向基礎(chǔ)研究型、綜合設(shè)計型、應(yīng)用創(chuàng)新型發(fā)展勢在必行。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的多層次實驗教學(xué)體系

實驗課程作為發(fā)酵工程教學(xué)的重要部分，必然是課程建設(shè)的重點，實驗內(nèi)容可以形成操作單元實驗、綜合設(shè)計實驗、創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)三個層次。

1.操作單元實驗。操作單元實驗的目的是使學(xué)生掌握基本實驗技能，教學(xué)重點在于儀器的使用、基本操作的規(guī)范化方面和對基本實驗現(xiàn)象的理解。[9]主要教學(xué)內(nèi)容有常見儀器設(shè)備的使用、培養(yǎng)基的配制、接種技術(shù)、菌種活化、菌體染色及形態(tài)觀察、菌落計數(shù)、菌種選育及保藏等。

2.綜合設(shè)計實驗。綜合設(shè)計實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程的知識的實驗，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，結(jié)合基本實驗技能來進行簡單的設(shè)計和制作，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計方法和良好的操作習(xí)慣，并且能綜合運用各方面的知識來實現(xiàn)自己的設(shè)計。[10]綜合設(shè)計實驗分為厭氧發(fā)酵、好氧發(fā)酵和固態(tài)發(fā)酵三大模塊，可分別列出2～3個實驗方向供學(xué)生選擇，主要實驗內(nèi)容包括發(fā)酵培養(yǎng)基設(shè)計及制備、菌種活化、擴大培養(yǎng)、發(fā)酵過程控制、發(fā)酵產(chǎn)物的分離純化等等。通過綜合設(shè)計實驗，讓學(xué)生掌握在實驗室條件下的整個發(fā)酵生產(chǎn)過程，包括培養(yǎng)基設(shè)計、生產(chǎn)工藝設(shè)計、發(fā)酵過程的控制以及發(fā)酵產(chǎn)物的分離純化等，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力與團隊協(xié)作的精神。

3.創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)可分為創(chuàng)新實驗和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)兩種形式，分別進行科研創(chuàng)新的實驗設(shè)計和創(chuàng)業(yè)實踐的生產(chǎn)實訓(xùn)，由學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展意愿進行選擇，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新實驗強調(diào)對獨立設(shè)計能力的訓(xùn)練，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立運用專業(yè)知識進行設(shè)計和解決實際問題的能力，使其具備一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，[11]其特征主要體現(xiàn)為學(xué)生參與的自主性、實驗內(nèi)容的探索性、以及實驗方法的多樣性。[12]這類實驗主要由專業(yè)教師根據(jù)科研情況提出課題，以科研促進實驗教學(xué)，學(xué)生根據(jù)興趣選題，可以2～5人組成小組，通過查閱文獻，制定實驗方案并實施，實驗以科技論文的形式完成，最后組織學(xué)生就實驗成果進行學(xué)術(shù)匯報和交流討論。這類實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和科研素養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)是以創(chuàng)業(yè)形式，組織啤酒、甜酒、葡萄酒、風(fēng)味酸奶、泡菜和腐乳等常見的實用發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、分析檢測、財務(wù)核算等類似企業(yè)的管理和運營。通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，能提高學(xué)生對發(fā)酵工程實驗的學(xué)習(xí)興趣，增強大學(xué)生職前的專業(yè)技能素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念，強化學(xué)生動手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團隊合作精神和社會適應(yīng)能力。

二、實行靈活多樣的開放式實驗教學(xué)

為實現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，科學(xué)合理的多層次實驗教學(xué)體系和相應(yīng)的教學(xué)方法保障缺一不可。在實驗教學(xué)方法中，教師主要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，點撥學(xué)生思維，啟發(fā)促進學(xué)生思考，從而突出學(xué)生的主體地位，最終實現(xiàn)通過實驗達到提高學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要人才的目的。實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)強調(diào)在教師的引導(dǎo)下給學(xué)生以盡可能多的獨立操作機會、乃至獨立設(shè)計實驗的機會?？紤]到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動手能力的差異，以及實驗課程學(xué)時數(shù)的有限，在計劃內(nèi)實驗教學(xué)時間內(nèi)，要達到全面提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的目的顯然是不現(xiàn)實的，因此實行靈活多樣的開放式實驗教學(xué)將是計劃內(nèi)實驗教學(xué)的一種有效的補充和延伸。實驗室以靈活多樣的方式對學(xué)生開放，一方面能最大限度地利用實驗室資源，另一方面也為學(xué)生提供了專業(yè)技能實踐鍛煉和自主個性發(fā)展的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力。[13]

1.學(xué)生自主設(shè)計實驗與教師指導(dǎo)相結(jié)合。對綜合設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗，讓學(xué)生自行組成課題小組，對指導(dǎo)教師給出實驗課題或自身提出的科學(xué)小問題，根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論知識并結(jié)合基本實驗技能，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體地位，自主設(shè)計實驗內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自主設(shè)計實驗?zāi)芰ΑＨ缇凭l(fā)酵工藝設(shè)計實驗，包括從原料及設(shè)備的選擇、試劑準(zhǔn)備、培養(yǎng)基設(shè)計、培養(yǎng)條件優(yōu)化、發(fā)酵過程控制、產(chǎn)物提取分離方法等全部由學(xué)生通過查閱資料自主設(shè)計并完成整個實驗過程，教師僅僅進行指導(dǎo)和關(guān)鍵技術(shù)的把關(guān)。通過這種形式的實驗教學(xué)，不僅使學(xué)生初步掌握一個完整的發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，還可以提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，對發(fā)酵工程實驗也能形成一個系統(tǒng)的設(shè)計思路，讓學(xué)生知道為什么要做這個實驗，知道這個實驗從頭到尾怎么做，知道怎么對實驗結(jié)果的成敗原因進行分析討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強的專業(yè)實踐技能。

2.探究性、創(chuàng)新性實驗與論文相結(jié)合。在實驗過程中，有些學(xué)生具有濃厚的探索興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動性，可以引導(dǎo)這些學(xué)生開展一些探究性、創(chuàng)新性的課題或?qū)嶒?，與科研相結(jié)合，引入科研的思路和方法，并將其與“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新項目”、畢業(yè)設(shè)計以及科技論文等結(jié)合起來，促進其在干中學(xué)、學(xué)中干，從而提升其自身的專業(yè)實踐能力和科技創(chuàng)新素質(zhì)，增強學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。實踐證明，在專業(yè)實驗中，對動手能力強、善于思考的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，則這些學(xué)生在應(yīng)用、創(chuàng)新能力方面會得到更大的提高。

3.應(yīng)用性實驗與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。一些常見的實用發(fā)酵產(chǎn)品如啤酒、甜酒、葡萄酒、風(fēng)味酸奶、泡菜和腐乳等極易激發(fā)學(xué)生對發(fā)酵工程這門課程的興趣，可以利用這些產(chǎn)品的生產(chǎn)實驗對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。具體做法是：①為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件，包括技術(shù)指導(dǎo)教師、生產(chǎn)場地及其所需儀器設(shè)備、項目啟動時所需的資金等。②由2～5名學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團隊，選定創(chuàng)業(yè)項目，提交創(chuàng)業(yè)計劃書，由學(xué)院組織進行評審，遴選出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃。③遴選出的創(chuàng)業(yè)團隊按計劃書組建“企業(yè)”，成了企業(yè)的組織機構(gòu)，進行人員分工和培訓(xùn)，在教師的指導(dǎo)下，組織企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、財務(wù)核算等運營和管理。④對創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)過程進行考核與評價。

三、改革實驗考核評價方式

作為一門實驗課程，考核是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗課程重在平時的實驗技能培養(yǎng)，考核中為減少或避免“高分低能”的現(xiàn)象，可以采用平時成績、面試成績、實驗論文相結(jié)合的方式來取代傳統(tǒng)的筆試。

1.平時成績。平時成績包括自評、組內(nèi)互評、實驗設(shè)計、實驗結(jié)果、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。

2.面試成績。面試成績包括實驗口述、規(guī)定實驗操作等內(nèi)容。其中，口述內(nèi)容主要涉及原理、實驗設(shè)計、步驟、實驗現(xiàn)象、注意事項等內(nèi)容。

3.實驗論文。對于綜合設(shè)計性以及探究創(chuàng)新性實驗，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，分析歸納實驗數(shù)據(jù)，用科技論文的形式取代傳統(tǒng)的實驗報告。在對實驗數(shù)據(jù)的處理、分析和討論的過程中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了用全面、辯證的思路分析實驗結(jié)果的能力，有利于提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。

由于學(xué)生實驗數(shù)據(jù)的缺乏一定的嚴(yán)密性和科學(xué)性，這些實驗數(shù)據(jù)尚不能為正式科技論文所用，但是，眾多學(xué)生做實驗得到的大量數(shù)據(jù)所反應(yīng)出的規(guī)律性東西卻可以對教師的科研思路有相當(dāng)大的啟發(fā)和幫助，教學(xué)和科研可以互相促進。實驗論文成績包括論文格式和論文內(nèi)容。格式由實驗老師個人評定，內(nèi)容以報告會形式進行總結(jié)答辯。答辯過程是一個師生、生生互動的環(huán)節(jié)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，還能鞏固發(fā)酵工程實驗課程的相關(guān)知識和技能、訓(xùn)練學(xué)生運用專業(yè)知識進行科研交流的能力，促進全面扎實的創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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[13]丁偉雄，楊定安，宋曉光.實驗室開放管理及開放式實驗教學(xué)的研究與探索[J].高教裝備，2005，（5）：14～15.

篇8

目前現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)與臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科交叉融合，對人類重大疾病，如腫瘤、心腦血管疾病、感染性疾病、自身免疫性疾病等的治療發(fā)揮了重要作用。生物技術(shù)在疾病治療方面的應(yīng)用非常廣泛，主要包括針對重大疾病的生物技術(shù)藥物、基因治療、免疫治療、干細(xì)胞及組織工程治療等。例如，利用基因治療技術(shù)可以將目的基因重建后靶向?qū)塍w內(nèi)細(xì)胞，使其置換病原基因或使其在病變部位進行可控的表達，從而恢復(fù)基因的生物學(xué)功能或使病變組織恢復(fù)正常，達到治療的目的[3]。器官移植是生物技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的另一個重要方面[2]。目前供移植用的組織器官非常短缺，而人造器官可以很好的解決這一問題。

2生物技術(shù)與制藥

生物技術(shù)制藥主要包括兩方面內(nèi)容，即利用生物技術(shù)制備藥物和從天然生物材料中提取藥物。隨著化學(xué)制藥研發(fā)遇到瓶頸和生物科技的迅猛發(fā)展，生物制藥已成為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中發(fā)展最快、活力最強和技術(shù)含量最高的領(lǐng)域，在全球醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中所占比重逐年上升。目前，生物技術(shù)藥品已應(yīng)用和滲透到醫(yī)藥、保健食品和日化產(chǎn)品等各個領(lǐng)域，尤其在新藥研究、開發(fā)、生產(chǎn)等方面生物技術(shù)方法已成為最常用、最有效的方法之一。

3生物技術(shù)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，1998年教育部正式將生物技術(shù)專業(yè)列入專業(yè)目錄，隸屬理科辦學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用研究型或技術(shù)型人才[4]。雖然我國生物技術(shù)專業(yè)的教育歷史不長，但鑒于生命科學(xué)的飛速發(fā)展和生物技術(shù)在國民經(jīng)濟領(lǐng)域的巨大潛力，因此在短短的十幾年間，該專業(yè)受到社會的廣泛關(guān)注，成為全國少數(shù)的理科熱門專業(yè)之一。正是由于這股生物技術(shù)熱潮的出現(xiàn)以及高校擴招等原因，使得不少學(xué)校在并不充分了解生物技術(shù)專業(yè)特點的情況下跟風(fēng)開設(shè)該專業(yè)，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不切實際，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式上單一雷同，不考慮社會實際需求以及自身學(xué)科特點，盲目學(xué)習(xí)重點院校辦學(xué)方式。這種人才培養(yǎng)模式執(zhí)行的結(jié)果，是不同學(xué)校培養(yǎng)的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，在社會上相應(yīng)出現(xiàn)了人才的相對過剩和人才的絕對不足的矛盾[5]。為此，各高校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢，強化專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，注重人才開發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)人才的主體，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)藥知識的學(xué)習(xí)以及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、技能方面的訓(xùn)練[1]。并注重向?qū)W生展示生物技術(shù)方法在醫(yī)藥領(lǐng)域的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生從事相關(guān)工作的興趣。

4創(chuàng)辦具有醫(yī)藥特色的生物技術(shù)專業(yè)

生物技術(shù)已經(jīng)成為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的主要推動力之一，醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域的人才需求也與日俱增。但是，由于國內(nèi)相關(guān)院校的教學(xué)模式和內(nèi)容還存在一些缺陷，缺乏針對性的醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)機制，使得培養(yǎng)的學(xué)生能力不能很好的與醫(yī)藥行業(yè)的需求相吻合，從而造成人才的相對過剩。這就要求相關(guān)醫(yī)學(xué)院校重視生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，為社會培養(yǎng)具有醫(yī)藥特色的復(fù)合性生物技術(shù)專業(yè)人才。

4.1優(yōu)化課程體系

建立合理的課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的必要保障。教育部對生物技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置有相應(yīng)的要求，該要求構(gòu)成了生物技術(shù)專業(yè)課程的基本框架[4]。該框架作為各校辦學(xué)的一個宏觀指導(dǎo)，其中核心課程是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識，各校必須嚴(yán)格按課程設(shè)置來執(zhí)行。但是對于那些不屬于核心課程范圍的專業(yè)課，各校應(yīng)根據(jù)實際情況對其進行取舍，并根據(jù)自身特點適當(dāng)增加一些相關(guān)課程，逐步建立有自身特色的課程體系。對于醫(yī)學(xué)院校來說，培養(yǎng)人才的出口主要面向醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)、檢測或研究機構(gòu)，所以在課程設(shè)置上就應(yīng)該具有相應(yīng)特色。應(yīng)開設(shè)一些與專業(yè)密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備一定的醫(yī)藥基礎(chǔ)知識，例如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論和生物技術(shù)制藥等，為學(xué)生就業(yè)后的再學(xué)習(xí)提供良好的知識儲備。對于教材的選用也應(yīng)該體現(xiàn)醫(yī)藥特色，在能滿足教學(xué)要求的前提下盡量選擇那些供醫(yī)藥類專業(yè)使用的教材。另外，針對生物技術(shù)學(xué)科交叉性的特點，我們在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時就必須進行統(tǒng)籌考慮，避免同一內(nèi)容在不同課程中重復(fù)講授，造成教學(xué)資源的浪費。選修課是對本專業(yè)及相關(guān)的知識和技能的延伸及拓展的課程，開設(shè)選修課可促進學(xué)生知識多元化，以適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的多層次、多樣性要求[6]。

4.2改變授課方式

雖然各地教學(xué)界同仁也進行過形式各異的教學(xué)改革，但是并未從根本上轉(zhuǎn)變固有的“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的教學(xué)模式。學(xué)生與教師之間缺少互動發(fā)展，學(xué)生往往被動地接受教師傳授的知識，缺乏思考、創(chuàng)新的動力。這在一定程度上完全壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這種填鴨式教育在師生比例不足的現(xiàn)實情況下對知識的快速傳播還是起到了重要作用。而目前對生物技術(shù)專業(yè)來說，各校招生人數(shù)均不多，所以相應(yīng)的教師與學(xué)生數(shù)量比較就顯得有些過剩。這一客觀情況恰恰為我們踐行更優(yōu)秀的教育理念提供了必要基礎(chǔ)。生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程要建立以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生的發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。具體措施有：采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，可以針對授課內(nèi)容適時的引入一些問題，使學(xué)生針對問題進行短時間的討論，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去聽講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；將最新的生物技術(shù)科研成果引入課程教學(xué)并通過實例來對學(xué)生進行引導(dǎo)，以便將教學(xué)內(nèi)容變得與現(xiàn)實更加貼近；鼓勵學(xué)生針對授課內(nèi)容提出問題，并引導(dǎo)其利用課余時間查找資料，自主的解決問題。通過以上等方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到興趣，獲得成就感。另外，生物技術(shù)專業(yè)作為最先進發(fā)展最快的生命科學(xué)領(lǐng)域的一個專業(yè)，其具有的先進性、深刻性、前瞻性和創(chuàng)造性等特點[7]，這就要求在生物技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)進一步強化雙語教學(xué)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。需要不斷探索雙語教學(xué)的最佳方式以及與課程體系的銜接關(guān)系，在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步提高各專業(yè)課雙語教學(xué)的效果和比重，最終使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提高，以適應(yīng)國際化要求[8]。

4.3增強實踐能力

生物技術(shù)是一門實踐性很強的實驗性學(xué)科，絕大部分知識和理論都需要實驗去論證和應(yīng)用，重視實踐教學(xué)，有助于對理論基礎(chǔ)知識的理解，并且對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的培養(yǎng)也具有特別重要的意義。具體的途徑包括：

4.3.1適當(dāng)增加投入生物技術(shù)專業(yè)課程與醫(yī)學(xué)相比側(cè)重點不同，因此雖然一般醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)相關(guān)儀器設(shè)備比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科可以利用現(xiàn)有資源，但為了滿足專業(yè)課程需要，必須要有一定的資金投入建設(shè)獨立的專業(yè)實驗室[9]。這樣有助于提高學(xué)生的動手和思維能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握好生物技術(shù)各項基本操作技能。

4.3.2實驗單獨成課生物技術(shù)專業(yè)各門課程，尤其是五大工程技術(shù)之間相互聯(lián)系，互為基礎(chǔ)。因此，生物技術(shù)實驗課程的設(shè)置必須打破傳統(tǒng)實驗的格局，將該專業(yè)主干課程的實驗糅合在一起單獨成課，設(shè)立一些綜合性實驗[10]。每次實驗劃定3-4周時間，中間不再穿插理論課學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的實踐機會。通過這些綜合性實驗可以使學(xué)生更直觀的感受理論課講授的知識，并且可以更系統(tǒng)的掌握實驗操作技能。

4.3.3提倡教、學(xué)、研互動要求生物技術(shù)專業(yè)的教師定期向?qū)W生公布自己研究課題的內(nèi)容及進展，并詳細(xì)介紹下一階段研究的主要方向。學(xué)生可按自己的興趣與特長提出申請，在教師指導(dǎo)下參與科研實踐。一段時間后學(xué)生再在其他課題組中進行選擇，進行下一階段實踐。實踐過程中可將有較高理論或?qū)嵱脙r值的實驗成果及時總結(jié)成論文、專利等。這樣學(xué)生不但可以擴展知識面還可以使科技論文寫作的能力得到提高。

4.4建設(shè)核心教學(xué)團隊

目前，醫(yī)學(xué)院校每年引進的生物技術(shù)專業(yè)教師的教育背景多樣化的現(xiàn)象很明顯。主要表現(xiàn)在本科階段的教育背景的不同，學(xué)歷不同，研究背景不同等方面。在教學(xué)活動中，教師會聯(lián)系自己的教育及研究背景對知識進行深入講解。這樣雖然可以使學(xué)生接受不同的觀念，構(gòu)建其豐富而獨特的知識體系，但在另一方面由于教師的專業(yè)背景限制，課堂講授中涉及的醫(yī)藥相關(guān)知識就有可能不足，不利于醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專門人才的培養(yǎng)。為了擺脫這一問題的束縛就要求教師在課余時間多學(xué)習(xí)醫(yī)藥領(lǐng)域的相關(guān)知識，了解醫(yī)藥領(lǐng)域的前沿研究動態(tài)。另外，生物技術(shù)專業(yè)的老師以年輕教師為主，沒有很深厚的教學(xué)功底和水平，所以學(xué)校應(yīng)加大對年輕教師的培訓(xùn)力量。要求年輕教師制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過進修訪問、自修或者攻讀學(xué)位等多種形式提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)知識，盡快地適應(yīng)生物技術(shù)本科專業(yè)課程教學(xué)的要求。最后，可以聘請一些來自醫(yī)藥企業(yè)一線的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員承擔(dān)部分專業(yè)課教學(xué)，還可以定期邀請醫(yī)院一線的醫(yī)生與學(xué)生進行交流，使學(xué)生可以了解目前臨床工作中急需解決的問題有哪些，為培養(yǎng)可就業(yè)可創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀生物技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

5總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革；學(xué)分制

學(xué)分制既是一種教學(xué)管理制度，也是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)自由基礎(chǔ)上的一種教育理念。學(xué)分制有完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制之分。目前，我國普通高等院校多數(shù)實行的并非完全意義上的學(xué)分制，而是學(xué)年學(xué)分制。隨著我國高校不斷推進的教育體制改革，許多高等院校的教學(xué)管理模式由以往學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變。與學(xué)年制相比，學(xué)分制下學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣自主選擇所修課程，因而較學(xué)年制有較大進步。為此，臨沂大學(xué)自2008年開始全面實施學(xué)分制改革，推進課程的小型化建設(shè)，并制訂相應(yīng)的本科培養(yǎng)方案。

一、生物技術(shù)系列課程組成及課程開設(shè)簡介

生物技術(shù)系列課程是臨沂大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)方向課程，其系列課程主要包括《基因工程》、《發(fā)酵工程》、《細(xì)胞工程》、《酶工程與蛋白質(zhì)工程》及《生物技術(shù)大實驗》等。通過系列課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基因工程的基本原理和實驗方法，掌握生物技術(shù)各項技術(shù)和成果在發(fā)酵菌種選育改良、細(xì)胞培養(yǎng)、酶制劑研發(fā)、蛋白質(zhì)改造等領(lǐng)域的應(yīng)用；熟悉現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)作物改良、新品種培育、疾病診斷和治療、新藥研發(fā)等領(lǐng)域的重大作用。通過綜合性的生物技術(shù)大實驗的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計和創(chuàng)新能力及實驗操作技能，拓寬學(xué)生的知識面及專業(yè)技能，為以后的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)及畢業(yè)后走向生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的工作崗位打下基礎(chǔ)。2004年，《生物技術(shù)導(dǎo)論》作為一門綜合性課程首先面向生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)開設(shè)。后來隨著學(xué)科的發(fā)展、師資力量的壯大以及實驗室建設(shè)的日益完善，2006年，生物技術(shù)專業(yè)的《生物技術(shù)導(dǎo)論》擴展為《基因工程》、《細(xì)胞工程》、《發(fā)酵工程》和《酶工程與蛋白質(zhì)工程》四門課程，并開設(shè)相應(yīng)的實驗，充分體現(xiàn)生物技術(shù)及其下游應(yīng)用特性。而生物科學(xué)專業(yè)繼續(xù)以《生物技術(shù)導(dǎo)論》的綜合形式開課，作為本專業(yè)的方向選修課。

二、學(xué)分制下生物技術(shù)導(dǎo)論系列課程的教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容改革實踐。

①教學(xué)大綱的制定及授課學(xué)期的安排。由于生物技術(shù)系列課程具有涉及學(xué)科多、實用性較強、與實踐結(jié)合緊密的特點，其基本理論和應(yīng)用研究一直是非?；钴S的領(lǐng)域。學(xué)分制下，教學(xué)大綱的制定應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，將課程小型化、精致化。因此在課程內(nèi)容選擇上，我們精益求精，在制定教學(xué)大綱前，生物技術(shù)系列課程教學(xué)團隊共同討論，集體擬定教學(xué)大綱，充分結(jié)合專業(yè)的特點和定位，結(jié)合培養(yǎng)方案，既能體現(xiàn)學(xué)科特色，達到培養(yǎng)目標(biāo)，又避免內(nèi)容重復(fù)。生物技術(shù)專業(yè)的《基因工程》、《細(xì)胞工程》、《發(fā)酵工程》和《酶工程與蛋白質(zhì)工程》的理論教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱分別制定，為了突出實驗技能訓(xùn)練，各門課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)實行1∶1的學(xué)時設(shè)置，各32個學(xué)時（共3學(xué)分）。生物科學(xué)專業(yè)制定《生物技術(shù)導(dǎo)論》教學(xué)大綱，實行模塊化教學(xué)，實驗方面開設(shè)綜合性的“生物技術(shù)大實驗”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，理論學(xué)時為48學(xué)時，實驗學(xué)時32學(xué)時。在學(xué)期安排上，生物技術(shù)專業(yè)在第四學(xué)期開設(shè)必修課《基因工程》及其實驗，第五學(xué)期開設(shè)《細(xì)胞工程》、《發(fā)酵工程》和《酶工程與蛋白質(zhì)工程》等系列選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)分情況進行選課。對于生物科學(xué)專業(yè)，在第五學(xué)期開設(shè)《生物技術(shù)導(dǎo)論》和《生物技術(shù)大實驗》，既能與前面學(xué)科銜接，又能為后面的考研、就業(yè)提供理論知識和實驗技能訓(xùn)練。②教材建設(shè)。教材建設(shè)必須以服務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高教材質(zhì)量為核心。學(xué)分制的實施和教學(xué)計劃的調(diào)整，教材建設(shè)需走在前列。本課程在選擇教材時優(yōu)先使用近5年內(nèi)出版的“面向21世紀(jì)課程教材”和“國家‘十一五’規(guī)劃教材”。以這些教材為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，編制教學(xué)講義，實現(xiàn)立體化授課，同時指定幾本相關(guān)教材作為參考書，并利用專業(yè)網(wǎng)站進行課外學(xué)習(xí)資源。

2.教學(xué)方式的改革實踐。

①采用多元的課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇和組合，要同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點及教師自身運用教學(xué)的能力聯(lián)系在一起。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式主要是以教師單向授課為主，學(xué)生多為被動聽課。為啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)根據(jù)生物技術(shù)系列課程的特點，選擇不同的教學(xué)方法。對于理論性強、內(nèi)容抽象的知識采用講解—教授式，如《基因工程》中基因工程操作的基本過程、目的基因的克隆和篩選等內(nèi)容，通過教師的精心編排，盡量使抽象問題具體化、繁雜內(nèi)容簡明化、同類問題規(guī)律化，便于學(xué)生理解和接受。而在講基因治療時，采用問題—探究式的教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)中穿插啟發(fā)性問題，運用引趣、設(shè)疑、類比、聯(lián)想等方法能刺激引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考，也加強了師生之間的互動。例如，在講基因治療的作用時，先舉一個乙肝病毒的例子，提示例子關(guān)鍵性，提出怎么辦，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動積極獨立地思考，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到較快提高。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和師生角色轉(zhuǎn)換的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合本組成員的興趣，自主選擇一個主題，調(diào)查研究，查閱文獻，在課堂教學(xué)期間走上講臺為大家講課，以此進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及表達溝通能力，增加師生之間的理解互信。對于一些較容易理解的內(nèi)容，采用自學(xué)—輔導(dǎo)式教學(xué)方法，對于學(xué)生認(rèn)知前提較好的內(nèi)容，先由學(xué)生自己看教材，總結(jié)筆記，針對普遍問題和教學(xué)大綱要求講解，然后歸納總結(jié)，使學(xué)生閱讀教材的能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力等方面受到實際鍛煉，掌握自學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。生物技術(shù)系列課程內(nèi)容具有信息量大、抽象、應(yīng)用性強的特點，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生很難深刻理解這些內(nèi)容。而使用媒體、影像資料等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以在有限時間內(nèi)提供給學(xué)生最大的知識信息量。如基因工程中限制性內(nèi)切酶、載體、重組DNA構(gòu)建、PCR的原理等內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生理解比較困難，在講授的基礎(chǔ)上配以動畫演示，把這些要素的應(yīng)用展示給大家，生動直觀形象地加深學(xué)生的理解程度。③改革實驗教學(xué)，強化學(xué)生動手能力。如科學(xué)安排實驗內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反饋信息，調(diào)整實驗指導(dǎo)方法、改革試驗考查方式，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，著重考核學(xué)生分析解決問題的能力。在實驗安排上主要分為3個層次：基礎(chǔ)型實驗、設(shè)計與綜合型實驗和研究型實驗。通過基本實驗技能訓(xùn)練，掌握基因工程最基本的實驗技術(shù)及操作方法；掌握常規(guī)儀器設(shè)備原理及應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理和表達實驗結(jié)果的能力。通過綜合實驗培養(yǎng)學(xué)生多實驗方法手段綜合、多途徑信息獲取，以及科學(xué)分析推理的綜合實驗?zāi)芰酮毩⒉僮鳌⒔鉀Q實際問題的能力。通過設(shè)計實驗，使學(xué)生能在教師指導(dǎo)下正確的進行實驗設(shè)計，按自定實驗方案操作、觀察，獲得實驗數(shù)據(jù)，正確分析結(jié)論及解決實際問題。研究型實驗是將最新研究成果引入到實驗教學(xué)中。引入科研、教改成果，使實驗內(nèi)容與科研應(yīng)用項目密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合。如綜合型實驗“大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備、轉(zhuǎn)化與篩選”中，將以前單一分散的三個實驗，按照其內(nèi)在聯(lián)系組合為綜合性實驗，不但使學(xué)生學(xué)到了感受態(tài)細(xì)胞制備方法、LB培養(yǎng)基的制備、質(zhì)粒DNA的轉(zhuǎn)化與篩選等3種基本實驗技術(shù)，更重要的是使學(xué)生在掌握基本技術(shù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生對基本技術(shù)和方法綜合運用的能力。發(fā)酵工程實驗中帶領(lǐng)學(xué)生親自操作發(fā)酵罐生產(chǎn)酸奶、米酒等產(chǎn)品，既掌握了發(fā)酵罐的結(jié)構(gòu)，還體驗了生產(chǎn)產(chǎn)品的樂趣。細(xì)胞工程實驗中讓學(xué)生自己取材，進行植物組織培養(yǎng)，觀察植物是如何從一個愈傷發(fā)展成為一個完整的植株，體會植物細(xì)胞全能性的概念。

三、教學(xué)改革所取得的成效

在學(xué)分制指導(dǎo)下，通過對生物技術(shù)系列課程的教學(xué)改革，提高了學(xué)生選課的自主性，大大激發(fā)了學(xué)生對生物技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣。在酸奶發(fā)酵和米酒發(fā)酵實驗中，學(xué)生體會到生物技術(shù)并不是深不可測，在蛋白質(zhì)改造和基因工程藥物設(shè)計中，在顯微注射和動物克隆原理和技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代生物技術(shù)的博大精深。在實驗課中，學(xué)生根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識積極設(shè)計自己組內(nèi)的實驗方案，并順利完成一種植物的組織培養(yǎng)、完成酸奶制作和米酒釀制，實驗結(jié)束后，學(xué)生們在實驗報告的結(jié)尾都寫出了自己的實驗心得，體會收獲的快樂。在教學(xué)互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生走上講臺，講授自己所撰寫的課程論文，通過此環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生的總結(jié)及自我表達能力得到了提高。在教學(xué)過程中我們還注重學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，先后申請了如“創(chuàng)新實驗設(shè)計探究鹽脅迫下納離子對小麥種子萌發(fā)和幼苗離子毒害效應(yīng)”、“低糖保健型石榴汁酸奶加工工藝的研究”、“玉米等主要農(nóng)作物的抗逆性研究”等多個國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新基金，實驗“葉用芥菜和白菜型油菜之間體細(xì)胞雜交體的RAPD鑒定”參加第十二屆“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽并獲得三等獎。目前生物技術(shù)導(dǎo)論申報校級特色課程，正在建設(shè)中。近幾年的教學(xué)實踐顯示，教學(xué)改革效果良好，并符合新世紀(jì)高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代生物技術(shù)人才的需要。

參考文獻：

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[2]戴小珍，王蘭，李紅《.生物技術(shù)導(dǎo)論》課程特色教學(xué)模式的探索[J].課程教育研究，2012，（10）：166.

篇10

關(guān)鍵詞：PCR；農(nóng)業(yè)技術(shù)；發(fā)展簡史；基本原理

中圖分類號： Q555 文獻標(biāo)識碼：A

在生物學(xué)領(lǐng)域中，聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)作為體外擴增基因序列的生物技術(shù)占有很重要的位置，并且與分子克隆技術(shù)和DNA序列分析方法構(gòu)成了分子生物學(xué)實驗工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。PCR技術(shù)的發(fā)明成為了生物界的里程碑并且是分子生物學(xué)的一項偉大的革命，它隨之帶來的是分子生物學(xué)以及生物技術(shù)在工業(yè)和產(chǎn)業(yè)的推進和發(fā)展[1]。

1 PCR技術(shù)發(fā)展簡史

1971年Khorana最早提出了一個大膽的設(shè)想，那就是核酸體外擴增。但是，當(dāng)時對于基因的排序和測序分析方法并不成熟，還沒有發(fā)現(xiàn)對熱定性的DNA聚合酶，所以這個想法沒有任何實際意義的[2]。1985年美國的Kary Mullis受到高速公路的啟發(fā)，在科學(xué)Science雜志上發(fā)表了PCR技術(shù)學(xué)術(shù)論文。20世紀(jì)80年代初，美國科學(xué)家Keohanog通過對實驗室中所使用的酶的改進，大大提高了擴增的可實行性[3-5]。在之后的幾十年里，PCR技術(shù)已經(jīng)發(fā)展為十幾種研究領(lǐng)域。

2常用的PCR技術(shù)

2.1 原位PCR

原位PCR是在組織切片或組織細(xì)胞里進行的PCR反應(yīng)，它具有高度特異敏感和細(xì)胞定位能力，可以在細(xì)胞和分子水平上檢測轉(zhuǎn)特定的基因序列 [2]。

2.2 不對稱PCR

不對稱PCR是在PCR反應(yīng)過程中采用兩種不同濃度的寡核苷酸引物，經(jīng)過若干輪采用循環(huán)后，待低濃度的引物被消耗盡，隨后的循環(huán)只產(chǎn)生高濃度的產(chǎn)物既延伸產(chǎn)物，結(jié)果產(chǎn)生了大量的特異單鏈DNA[2]。

2.3 逆轉(zhuǎn)錄—PCR

逆轉(zhuǎn)錄PCR是以反轉(zhuǎn)錄DNA即cDNA作為模板進行PCR反應(yīng)，能夠使mRNA呈現(xiàn)多態(tài)性并且利用基因表達測定的強度和鑒定已被轉(zhuǎn)錄的序列是否發(fā)生突變，主要克隆mRNA的3’和5’的末端序列，以及可以從非常少量的信使RNA樣品中構(gòu)建cDNA文庫[5]。可以使分析一些極為微量的RNA樣品變?yōu)榭赡躘6-8]。

2.4 反向PCR

PCR只能擴增兩端序列已知的基因片段，PCR可擴增中間一段已知序列，而兩端序列未知的基因片段不擴增。反向PCR的目的在于擴增一段已知序列旁側(cè)的DNA，也就是說這一反應(yīng)體系不是在一對引物之間而是在引物外側(cè)合成DNA。

2.5 多重PCR

多重PCR在同一個PCR反應(yīng)系統(tǒng)中加入了兩對或兩對以上的寡核苷酸引物，并且同時能擴增出數(shù)量較多的核酸片段的PCR，其反應(yīng)原理和操作過程一般與其他PCR相同[4-7]。

2.6巢式PCR

巢式PCR是一種變異的聚合酶鏈反應(yīng)（PCR），使用兩對PCR引物擴增完整的片段。第1對PCR引物擴增片段和普通PCR相似。第2對引物稱為巢式引物結(jié)合在第一次PCR產(chǎn)物內(nèi)部，使得第2次PCR擴增片段短于第1次擴增 。

2.7錨定PCR

用于擴增已知一端序列的目的DNA。在未知序列一端加上一段多聚dG的尾巴，然后分別用多聚dC和已知的序列作為引物進行PCR擴增[8]。

2.8重組PCR

重組PCR就是使兩個不相鄰的基因片段重組在一起的PCR。但是重組PCR所重組的基因片段長度都在1kb左右，因此在長片段的重組技術(shù)和提高準(zhǔn)確度來說目前還有比較大的難度。

2.9定量PCR技術(shù)

PCR技術(shù)是指以外參或內(nèi)參為標(biāo)準(zhǔn)，通過對PCR終產(chǎn)物的分析或PCR過程的監(jiān)測，進行PCR起始模板量的定量。目前，主要采用定量的PCR方法主要包括設(shè)立內(nèi)參照物的定量PCR、極限稀釋法、熒光定量PCR、FQ-PCR、定時定量PCR等。

2.10 熱不對稱性PCR

熱不對稱性PCR是以基因組的DNA作為模板，并且利用依照目標(biāo)的序列已知序列設(shè)計出3個具有較高退火溫度的嵌套特異性引物，和一個長度較為短Tm值的隨機簡并引物進行組合，通過3輪具有熱不對稱的溫度循環(huán)進行分級和擴增PCR，并且在獲得已知序列的側(cè)翼序列后用3個嵌套特異性引物分別與簡并引物組合來進行PCR反應(yīng)。

3 結(jié)論

PCR技術(shù)是一種極為重要的分子生物學(xué)研究的基礎(chǔ)技術(shù)，還可以成為基因工程來提供目的基因，并且廣泛地應(yīng)用在親自鑒定、個體識別、免疫配型、疾病診斷等方面?？梢哉f，PCR技術(shù)已經(jīng)滲透到生物科學(xué)的各個領(lǐng)域。

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