導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇閱讀材料論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、利用“閱讀材料”樹(shù)科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神

當(dāng)前中學(xué)生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說(shuō)出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞?shì)W事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對(duì)于科學(xué)家，他們卻說(shuō)不出幾個(gè)名字，對(duì)科學(xué)家的方方面面，更是一無(wú)所知．造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫(huà)刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學(xué)生介紹科學(xué)家．所以他們沒(méi)有機(jī)會(huì)了解科學(xué)家，科學(xué)家的形象在他們心目中樹(shù)立不起來(lái)．

教科書(shū)中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學(xué)家的生平和事跡．我把這些材料與教學(xué)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，當(dāng)講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對(duì)人民做出的偉大貢獻(xiàn)．還指出，法拉第取得成功的一個(gè)重要因素是他重視實(shí)驗(yàn)，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的．如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學(xué)家和化學(xué)家，又是一個(gè)偉大的思想家．他對(duì)社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，受到人們的愛(ài)戴和稱(chēng)頌．通過(guò)介紹，同學(xué)們既了解了法拉第，也從中學(xué)到了研究物理問(wèn)題的基本方法．

在教學(xué)中，我還針對(duì)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績(jī)這種不切實(shí)際的想法，有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例．如：愛(ài)迪生為找做燈絲的最好材料，先后實(shí)驗(yàn)了1600多種材料；法拉第經(jīng)過(guò)十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡(jiǎn)單，但是歐姆為了研究這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了多次失敗，花費(fèi)了十年心血，把數(shù)學(xué)和物理結(jié)合起來(lái)，最終才把電學(xué)中的三個(gè)量U、I、R之間的關(guān)系用一個(gè)完美的形式表達(dá)出來(lái)，即I＝UR．

學(xué)生從科學(xué)家的身上理解了“天才不過(guò)是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話(huà)的深刻含義．

“閱讀材料”有些是以故事形式出現(xiàn)的，風(fēng)趣生動(dòng)，很適合初中生年齡及生理特征，學(xué)生很喜歡聽(tīng)．每當(dāng)我介紹科學(xué)家后，總有一些學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)，想知道更多的情況．

學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到的熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并有力地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展．

二、利用“閱讀材料”學(xué)物理史實(shí)，受辯證法教育

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理，大多數(shù)教師注重讓學(xué)生掌握的是教學(xué)大綱中規(guī)定的物理概念和規(guī)律，這使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)展的曲折歷史知道得很少．學(xué)生不了解所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，這不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入了解．教科書(shū)在“閱讀材料”中對(duì)這方面內(nèi)容做了一些彌補(bǔ)．

如在熱學(xué)部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對(duì)“熱的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程”．學(xué)生學(xué)習(xí)后知道了歷史上對(duì)“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質(zhì)，即“熱質(zhì)說(shuō)”；另一種認(rèn)為熱是物質(zhì)的某種運(yùn)動(dòng)形式．“熱質(zhì)說(shuō)”這種違背事實(shí)的觀點(diǎn)，曾一度被人們所承認(rèn)，后來(lái)科學(xué)家們通過(guò)對(duì)一些熱現(xiàn)象的細(xì)致觀察和反復(fù)的大量實(shí)驗(yàn)，證明了“熱”不是一種物質(zhì)，從而否定了“熱質(zhì)說(shuō)”，為分子運(yùn)動(dòng)論的發(fā)展開(kāi)辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎(chǔ)．

把歷史上不同學(xué)派間的爭(zhēng)論展示給學(xué)生，可以打破傳統(tǒng)的邏輯教學(xué)給學(xué)生留下的科學(xué)發(fā)展是直線(xiàn)前進(jìn)的印象，使學(xué)生了解到，科學(xué)發(fā)展史是一部理論與實(shí)踐交叉、失敗與成功并存的發(fā)展史．回顧歷史，還可以加深學(xué)生對(duì)物理概念的進(jìn)一步了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索、開(kāi)拓精神方面的教育．

不同內(nèi)容的歷史，可以使學(xué)生得到不同方面的教育．例如利用“熱機(jī)發(fā)展史”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn)．社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境．物理學(xué)史實(shí)中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識(shí)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)介紹物理學(xué)的某段歷史，可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受辨證唯物主義．

三、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高各種能力

近年來(lái)，初中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高．但是還存在著許多問(wèn)題，其中之一就是物理教學(xué)在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系技術(shù)等方面做的還不夠．造成學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)學(xué)的死，影響了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．“閱讀材料”廣泛收集了物理學(xué)聯(lián)系實(shí)際的事實(shí)．大到世界各國(guó)重視的能源問(wèn)題，小到家用電器；上到無(wú)線(xiàn)電波，下到海洋開(kāi)發(fā)；遠(yuǎn)到日本銀行大樓的日光鏡，近到?？吹碾娪捌鼈?cè)趯W(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的生活畫(huà)卷，把學(xué)生眼中用概念、公式堆積起來(lái)的物理變成了活生生的生活，活生生的物理．

在介紹“閱讀材料”中的“電冰箱”時(shí)，我特意把冰箱里里外外做了仔細(xì)的觀察，弄清了冰箱各個(gè)部分的位置、形狀、作用，還查閱了有關(guān)資料．課堂上我既結(jié)合汽化、液化講清了冰箱的原理，又給學(xué)生講了使用冰箱時(shí)節(jié)電的關(guān)鍵是，縮短開(kāi)機(jī)時(shí)間，延長(zhǎng)停機(jī)時(shí)間．要做到這一點(diǎn)，平時(shí)應(yīng)注意盡量少開(kāi)啟冰箱門(mén)，減少冰箱內(nèi)外的熱交換．還要注意冷凝器的通風(fēng)和清潔，以保證良好的散熱．我在講“海市蜃樓”時(shí)，把光的折射規(guī)律結(jié)合進(jìn)去；在講“不是老天爺顯靈，是建筑師的杰作”時(shí)，把回聲知識(shí)融進(jìn)去．從“閱讀材料”中，學(xué)生看到了生活中處處有物理，物理就在我們身邊．“閱讀材料”中講的物理知識(shí)并不深?yuàn)W，但使學(xué)生感到了知識(shí)的價(jià)值；使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣；使學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)．越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校組織的物理實(shí)踐活動(dòng)．在學(xué)校，老師課堂上做的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總要利用課外時(shí)間，三三兩兩在教室、到辦公室重新操作，仔細(xì)觀察．在家中，學(xué)生找日用品作材料，親自動(dòng)手做課本上、習(xí)題中介紹的小實(shí)驗(yàn)．如：把縫衣服的鋼針磁化后做成指南針；用鉛筆芯做滑動(dòng)變阻器，觀察小燈泡亮度的變化和電阻的關(guān)系；利用音樂(lè)生日卡上的閃光二極管做單向?qū)щ妼?shí)驗(yàn)；還有制作潛望鏡、小天平……．在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)展了思維能力，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力．

篇2

一、抓住觀點(diǎn)，明確作者寫(xiě)作意圖

判斷觀點(diǎn)語(yǔ)句。議論文的觀點(diǎn)，是作者對(duì)全文所持的見(jiàn)解和主張，如在文中出現(xiàn)，在形式上通常是一個(gè)完整且概括性較強(qiáng)的陳述句。如2006年北京大綱卷閱讀（三），題目“寬容與和諧”就沒(méi)有構(gòu)成判斷，所以不能算作觀點(diǎn)，而只是一個(gè)論題范圍，首段尾句“促進(jìn)人與人之間的和諧需要每一個(gè)人都多一份寬容” 才是真正的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)一般只有一個(gè)，為了詮釋這個(gè)觀點(diǎn)，文中還可以有多個(gè)小觀點(diǎn)。我們答題時(shí)應(yīng)注意區(qū)分中心觀點(diǎn)和小觀點(diǎn)，不要把分論點(diǎn)混淆成中心論點(diǎn)。

尋找觀點(diǎn)的方法。文章的觀點(diǎn)有的是文中句子，有的則需要提煉概括。有的文章觀點(diǎn)在開(kāi)頭，在首段或前幾段，如2006年北京課標(biāo)卷閱讀（二），首段是引子，其觀點(diǎn)出現(xiàn)在第二段尾句；有的在結(jié)尾處，如2006年海南卷閱讀（二），觀點(diǎn)出現(xiàn)在文尾；而有些議論文題目就是觀點(diǎn)，如2006年長(zhǎng)沙中考閱讀（三），題目“奮斗，是生活給予的最高報(bào)酬”即是中心論點(diǎn)。概括觀點(diǎn)要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分論點(diǎn)及體現(xiàn)觀點(diǎn)的重要詞語(yǔ)都可借來(lái)一用。同時(shí)，概括中心論點(diǎn)要關(guān)照全文，做到語(yǔ)句通順，準(zhǔn)確完整。

二、分析材料，發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)在結(jié)構(gòu)

（一）分析材料

判別兩種論據(jù)。議論文的論據(jù)通常可分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。但要注意的是，名人名言并不一定就是道理論據(jù)，有時(shí)名人的話(huà)包含在事實(shí)材料之中，充當(dāng)事實(shí)論據(jù)的一部分，而不作為證明觀點(diǎn)的道理，不能算作道理論據(jù)。還有一些概括性較強(qiáng)的事實(shí)論據(jù)往往也容易被忽略。如孟子《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》一文中，“三里之城”、“城非不高也”兩句所引領(lǐng)的句子就是事實(shí)論據(jù)。

明確論據(jù)作用。無(wú)論是事實(shí)還是道理，都是為證明觀點(diǎn)服務(wù)的。因此要分清論據(jù)所證明的是哪個(gè)觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，某個(gè)論據(jù)都是證明本段或臨近幾段的一個(gè)分論點(diǎn)的，如果在一個(gè)段落內(nèi)有多個(gè)小觀點(diǎn)，其證明的往往是就近的那個(gè)小觀點(diǎn)。支撐哪個(gè)觀點(diǎn)，要根據(jù)論據(jù)內(nèi)容來(lái)定。

簡(jiǎn)括具體事例。概括要做到準(zhǔn)確，要依據(jù)論點(diǎn)抓住論據(jù)的本質(zhì)特點(diǎn)，語(yǔ)言表述要順暢。在理清思路時(shí)，一般采用什么人（物）做（發(fā)生）什么事結(jié)果如何的模式，這樣很快就能把事實(shí)論據(jù)的“”抽出來(lái)。如2006年南通中考語(yǔ)文閱讀：結(jié)合語(yǔ)境，給第⑤段橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)論據(jù)，要求與上文語(yǔ)意連貫。標(biāo)準(zhǔn)答案是：貝多芬激情澎湃地譜寫(xiě)了令人震撼的《命運(yùn)交響曲》。答案的要點(diǎn)是：人、事和所敘典型事實(shí)，符合語(yǔ)境要求。

補(bǔ)寫(xiě)論證材料。2006年濟(jì)寧中考語(yǔ)文閱讀題：文章第三段作者為了闡明“人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格”這一觀點(diǎn)，舉了大量的例子，請(qǐng)你結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷再舉兩個(gè)這樣的例子。補(bǔ)寫(xiě)事例首先要有豐富的積累，需要在平時(shí)有意識(shí)地收集記憶，特別是對(duì)諸如理想、讀書(shū)、磨難等方面的事例、名言進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。補(bǔ)寫(xiě)的道理論據(jù)要引用準(zhǔn)確，與觀點(diǎn)切合。補(bǔ)寫(xiě)的事實(shí)論據(jù)要敘寫(xiě)清楚，圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)，而且不要忘了敘述結(jié)果（取得的成就或造成的損失）。

（二）掌握結(jié)構(gòu)

議論文的一般結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題。提出問(wèn)題往往由作者直接提出觀點(diǎn)或論題；分析問(wèn)題則是作者證明觀點(diǎn)的過(guò)程，回答為什么提出這樣的觀點(diǎn)，也可有多個(gè)小觀點(diǎn)；解決問(wèn)題則是聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步總結(jié)強(qiáng)化觀點(diǎn)。

文章主體部分又有如下兩種結(jié)構(gòu)：

橫式。分別為并列式結(jié)構(gòu)，即從幾個(gè)平行角度，分頭論證中心論點(diǎn)，這幾個(gè)角度往往有分論點(diǎn)；對(duì)照式結(jié)構(gòu)，即將幾個(gè)分論點(diǎn)或論據(jù)進(jìn)行對(duì)照，互為對(duì)比，強(qiáng)化觀點(diǎn)；總分式結(jié)構(gòu)，包括總分、分總、總分總3種形式。

縱式。即層層深入地向縱深角度論述。2006年北京課標(biāo)卷第16題“選文③④⑤段的順序能否調(diào)換，請(qǐng)說(shuō)明理由”，就涉及到層層深入的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

三、尋找方法，理順文章論證思路

論證方法的判別。舉例論證要注意不要忽略概括性事實(shí)，道理論證不要錯(cuò)把名言統(tǒng)歸于事實(shí)名下，對(duì)比論證要比較正面與反面的觀點(diǎn)和材料，比喻論證要分清本體和喻體。

論證方法的作用。回答這個(gè)問(wèn)題需要兩點(diǎn)。一是論證方法所要證明的觀點(diǎn)，一般是前面的中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)。二是論證方法本身的作用。如能舉例論證可增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。道理論證由于是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而具有科學(xué)性，使論證更有力；對(duì)比論證能給人鮮明深刻的印象；比喻論證能使深?yuàn)W抽象的道理通俗化、形象化。只有將兩點(diǎn)綜合起來(lái)說(shuō)，才能全面回答論證的作用。

四、品味語(yǔ)句，鑒賞文段語(yǔ)言特色

挖掘深層意義。議論文語(yǔ)言往往比較抽象，關(guān)鍵性詞句是解題的鑰匙。閱讀時(shí)應(yīng)結(jié)合具體語(yǔ)境，深究其引申義、比喻義或暗示義，弄清作者的真實(shí)思想。

找尋結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。一些語(yǔ)句即是文章線(xiàn)索，如能了解這些詞語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上的作用――或承上啟下，或前后照應(yīng)，或標(biāo)識(shí)思路等，則有助于理解全文。

品評(píng)生動(dòng)語(yǔ)句。議論語(yǔ)言的生動(dòng)性主要表現(xiàn)在一些語(yǔ)句運(yùn)用比喻、排比等修辭，運(yùn)用描寫(xiě)性詞句，運(yùn)用幽默詼諧的手法，運(yùn)用駢散結(jié)合句式等等。品析時(shí)除了要注意這些語(yǔ)句對(duì)文章內(nèi)容所起的作用外，還應(yīng)關(guān)注其本身所具有的作用，如比喻特有的形象性、生動(dòng)性，排比可增強(qiáng)文章的氣勢(shì)等等。

五、拓展思維，仔細(xì)對(duì)命題質(zhì)疑探究

聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)抒已見(jiàn)。這種命題的形式多為：你同意作者的觀點(diǎn)嗎？如2006年湖北黃岡中考閱讀題：有人說(shuō)，任何時(shí)候都應(yīng)該積極抗?fàn)?，不?yīng)該屈服退讓。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)談?wù)劺碛?。此題開(kāi)放性較強(qiáng)，同意與否皆可，但要結(jié)合原文和自身的生活實(shí)際來(lái)答，言之有理，以理服人即可。

鏈接材料，綜合探究。這種命題的形式多為：寫(xiě)出你的探究結(jié)果。如2006年江蘇徐州中考閱讀題：請(qǐng)你對(duì)下面提供的幾則材料作一番探究，圍繞“寬容”這一話(huà)題，從不同角度提出自己的觀點(diǎn)(至少兩個(gè))。然后是3個(gè)關(guān)于中日關(guān)系的鏈接材料。解答這類(lèi)題，應(yīng)把從原文中得到的觀點(diǎn)啟示與材料結(jié)合起來(lái)，比較分析鏈接材料間的共性和差異，從而得出探究結(jié)果。

聯(lián)想想象，換位思考。這種命題的形式多為：假如你是文中的×××，你會(huì)如何呢？這類(lèi)題要靠想象，要研究“文中的×××”應(yīng)有的表現(xiàn)和態(tài)度，應(yīng)合于原文內(nèi)容和常理。

緊扣重點(diǎn)，審視全文。這種命題的形式多為：請(qǐng)你就全文或文中某幾段感觸最深的文字，談?wù)勊艿膯⒌?。?006年北京課標(biāo)卷閱讀理解：下面3句話(huà)均出自選文結(jié)尾段，請(qǐng)選擇其中一句，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母形颉＿@類(lèi)題，首先要寫(xiě)出從原文啟迪中得到的感悟，然后簡(jiǎn)單分析其得來(lái)的原因，最后談?wù)勛约菏窃趺醋龅模ㄆ鋵?shí)也是感悟）。

篇3

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；興趣；積累；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-317-01

從初一到初三，無(wú)數(shù)次作文訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)得辛苦，老師改得更辛苦，而學(xué)生的作文水平卻并沒(méi)有多大提高，不少初二學(xué)生寫(xiě)作文與小學(xué)生相差無(wú)幾，有的只能寫(xiě)一二百字。學(xué)生普遍反映，作文是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大障礙。所以，學(xué)生升中考的語(yǔ)文成績(jī)也因此一直徘徊不前。這種“高投入低產(chǎn)出”的情況已持續(xù)多年而沒(méi)有絲毫進(jìn)展 ，現(xiàn)在到了非改不可的地步。我認(rèn)為，要想大幅度提高語(yǔ)文成績(jī)，必先提高作文的水平，必須從根本上改變我們語(yǔ)文作文教學(xué)的方式。

一、要從最基本的能力抓起

文字是作文的外在表現(xiàn)形式，寫(xiě)字是寫(xiě)作文最基本的能力。字寫(xiě)得好壞，在一定程度上直接關(guān)系到一個(gè)人作文水平的體現(xiàn)。尤其在考試中，字寫(xiě)得太差，文章思想內(nèi)容等無(wú)論多么好，恐怕也得不到高分。因此，不首先提高書(shū)寫(xiě)的水平，提高作文水平只能是一句空話(huà)。本人在所教的兩個(gè)班進(jìn)行了一段時(shí)間的寫(xiě)字訓(xùn)練，考試作文分?jǐn)?shù)就相對(duì)高出同類(lèi)班級(jí)幾分。然而寫(xiě)字是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要從初一入學(xué)時(shí)就開(kāi)始訓(xùn)練寫(xiě)字，要求做到工整、美觀、正確。字寫(xiě)好了，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)能夠提高4-5分。

二、七年級(jí)鞏固記事的記敘文寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1、著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

七年級(jí)用寫(xiě)日記的形式，留住平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷，這就是一種寫(xiě)作。寫(xiě)作還是一種積極的情感活動(dòng)的過(guò)程，情有所感，才會(huì)有所作，情感始終是寫(xiě)作的動(dòng)力，貫穿作文過(guò)程的始終。讓學(xué)生有自信可以寫(xiě)出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛(ài)上作文。

2、廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

課標(biāo)要求義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀總量不低于400萬(wàn)字。而且他們的寫(xiě)作素材來(lái)源除生活以外，就是廣泛閱讀，在閱讀中積累素材，吸取營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文教材的容量非常有限，教師要廣僻途徑，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文章，用心去領(lǐng)悟，并將所悟的東西在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用。從學(xué)生進(jìn)入初中起，我們就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天進(jìn)行10到20分鐘的課外閱讀，讀名家名篇，也讀同齡人的優(yōu)秀習(xí)作。這樣做，是為了讓學(xué)生在初學(xué)時(shí)，扶他們上馬走一程，在他們有了一些基本經(jīng)驗(yàn)后，再鼓勵(lì)他們策馬揚(yáng)鞭，大膽前行。

3、七年級(jí)，鞏固記事的記敘文寫(xiě)作

學(xué)習(xí)寫(xiě)人篇，訓(xùn)練重點(diǎn)為“描寫(xiě)人物的方法、怎樣使人物血肉豐滿(mǎn)”。同時(shí)，結(jié)合說(shuō)明文單元的教學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明文寫(xiě)作，訓(xùn)練重點(diǎn)為“抓住事物的特征、根據(jù)說(shuō)明中心，合理安排說(shuō)明順序，選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，注意說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”。

三、八年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行議論文寫(xiě)作訓(xùn)練

八年級(jí)作文進(jìn)行議論文寫(xiě)作訓(xùn)練。訓(xùn)練重點(diǎn)為“觀點(diǎn)與材料、論題的展開(kāi)、議論文語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)。”

這里主要以“議論文寫(xiě)作訓(xùn)練”為例介紹作文系列訓(xùn)練規(guī)劃。學(xué)生初寫(xiě)議論文，常犯的毛病有觀點(diǎn)不明、對(duì)觀點(diǎn)缺乏應(yīng)有的分析、觀點(diǎn)與材料不一致、思路不清、論述無(wú)法展開(kāi)、結(jié)構(gòu)不完整等。針對(duì)以上薄弱環(huán)節(jié)，我們采取化整為零的策略，把議論文的寫(xiě)作要素分解成若干系列，分項(xiàng)訓(xùn)練。分項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后，再綜合寫(xiě)作完整的議論文。

在“觀點(diǎn)與材料”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，由于初中生的議論文寫(xiě)作，所闡述的觀點(diǎn)是大家都明白的道理，思考、推理的過(guò)程并不復(fù)雜，所運(yùn)用的材料往往也是常見(jiàn)的、人所共知的。但初學(xué)議論文寫(xiě)作，往往會(huì)犯觀點(diǎn)不明和空泛、舉例不當(dāng)、堆砌事實(shí)、缺乏分析、觀點(diǎn)和材料不相吻合等毛病，不能對(duì)觀點(diǎn)和材料進(jìn)行合乎邏輯的組合。因此，我們又把“觀點(diǎn)和材料”分解成“從材料中提煉觀點(diǎn)”、“用材料證明觀點(diǎn)”、“事例的表述”和“觀點(diǎn)和材料中的紐帶”四項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練。

再如“議論文語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，議論文的結(jié)構(gòu)以“總──分──總”為基本結(jié)構(gòu)模式，在根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練其變式，如“總──分”、“分──總”、“起承轉(zhuǎn)合”等。語(yǔ)段訓(xùn)練也講究結(jié)構(gòu)，而且與議論文篇章的結(jié)構(gòu)是相似的，或是演繹式（觀點(diǎn)──材料），或是歸納式（材料──觀點(diǎn)），或者兩者的結(jié)合（總──分──總）。

通過(guò)幾次專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生明確議論文寫(xiě)作的基本要求，基本結(jié)構(gòu)和基本思路，從而達(dá)成初中階段會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單議論文的訓(xùn)練目標(biāo)。

四、九年級(jí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練

寫(xiě)作訓(xùn)練設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，消除學(xué)生的厭寫(xiě)情緒，對(duì)初中作文教學(xué)的總體目標(biāo)分解歸類(lèi)，并開(kāi)發(fā)一些微觀的教學(xué)策略進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，分中有合，互相聯(lián)系。而九年級(jí)下學(xué)期的作文則是在此基礎(chǔ)上的綜合和提高，是在內(nèi)容上的逐步加深，形式上的變化和創(chuàng)新，技能上的溫故知新，達(dá)成文體和訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)化。

九年級(jí)，根據(jù)教材序列，對(duì)各類(lèi)文體的寫(xiě)作要求強(qiáng)調(diào)綜合性。記敘文要求真實(shí)具體、有詳略、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢，能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式；說(shuō)明文要求抓住事物的特征，說(shuō)明順序合理，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確；一事一議的議論文要求能從材料中提煉出觀點(diǎn)，由此及彼，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)議論；初步具備修改文章的能力。所以，我們訓(xùn)練的重點(diǎn)是話(huà)題作文，審準(zhǔn)話(huà)題，正確立意，確定文體，自擬文題。為了讓學(xué)生在中考中受益，我們還把與學(xué)生關(guān)系緊密的話(huà)題進(jìn)行梳理，歸納出多個(gè)話(huà)題，我們把它稱(chēng)為“母題”，每各“母題”又衍生出幾個(gè)相關(guān)的話(huà)題，我們稱(chēng)之為“子題”，并有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練。

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我根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合近年來(lái)中考語(yǔ)文的考試特點(diǎn)和我多年指導(dǎo)學(xué)生議論文綜合探究針對(duì)性復(fù)習(xí)的實(shí)踐，主要從以下三個(gè)方面談?wù)勥@方面的實(shí)踐、思考和體會(huì)。

一、根據(jù)選文材料，談自己的看法、感受和啟示

議論文中一種重要的綜合探究題，是針對(duì)選文部分或整體發(fā)表自己的見(jiàn)解，這類(lèi)題目比較多見(jiàn)。對(duì)這種題型，考生往往因茫然而無(wú)從下手作答，或是不管試題要求胡亂作答，甚至下筆千言，離題萬(wàn)里的現(xiàn)象都時(shí)有發(fā)生。其實(shí)，解答這類(lèi)中考試題，考生需認(rèn)真讀懂閱讀選文，掌握選文的真意，將試題和原文相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成鏈結(jié)，確定好試題的信息源。然后抓住含金量高的句子、詞語(yǔ)等，聯(lián)系全文的主要內(nèi)容和對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的理解，再結(jié)合自己的生活實(shí)際和感悟，發(fā)表看法、感受和體會(huì)，這樣答題難度就降低了。例如：2009年常州市中考語(yǔ)文試題第11題：“你同意文中兩個(gè)畫(huà)線(xiàn)句的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)選擇一處表明你的態(tài)度并結(jié)合自身體驗(yàn)加以簡(jiǎn)要闡述（4分）?！保ㄎ闹袆澗€(xiàn)的句子分別是這樣兩句：1.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我這個(gè)年紀(jì)的人來(lái)說(shuō)，有些信息是有用的，但對(duì)中學(xué)生這個(gè)年紀(jì)的人來(lái)說(shuō)，是碎片，沒(méi)有任何用處。2.千萬(wàn)不要讓別人推薦你看什么書(shū)，因?yàn)槟悴皇撬＃┻@類(lèi)試題是開(kāi)放性很強(qiáng)的題目，有很強(qiáng)的靈活性?？忌梢再澇勺髡叩挠^點(diǎn)，也可以持相反的看法，關(guān)鍵在于有理有據(jù)，自圓其說(shuō)。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生回答本題的：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要聯(lián)系自己的生活實(shí)際、事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)，以上兩點(diǎn)各一分，組織有條理，有可信度和說(shuō)服力，此要點(diǎn)2分。本題共計(jì)4分，屬于開(kāi)放性試題，要根據(jù)文章的內(nèi)容作答。如果認(rèn)同文章的觀點(diǎn)，就要根據(jù)這一觀點(diǎn)，用自己的話(huà)進(jìn)一步論證。反之，就要明確指出不合理之處，并運(yùn)用論據(jù)適當(dāng)展開(kāi)論證。基于上述要求，我做了答案，以引導(dǎo)學(xué)生作答。1.我同意第二個(gè)的觀點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)人的實(shí)際情況、人生經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)和生活閱歷差異很大，喜歡什么書(shū)，讀什么書(shū)，還是要自己思考，自己親自選，自己閱讀體會(huì)才好。2.我不同意第二個(gè)觀點(diǎn)。別人的評(píng)價(jià)對(duì)我們的選擇也是一個(gè)很好的借鑒，別人好的評(píng)價(jià)，可以更好地幫助我們快速了解非常想知道的內(nèi)容，如有興趣，就進(jìn)一步研讀與探究，如沒(méi)有興趣，就不要白白地浪費(fèi)時(shí)間。因此，讀讀有信度的人推薦的書(shū)是中學(xué)生的選擇之一。

二、掌握規(guī)律，分析所選議論文（段）的語(yǔ)言特點(diǎn)

議論文的語(yǔ)言很有特色，有的嚴(yán)肅，有的幽默，有的常用反語(yǔ)、排比、反問(wèn)的修辭手法，做到以情感人，以理服人?？偟恼f(shuō)來(lái)，議論文語(yǔ)言最根本的特點(diǎn)是嚴(yán)密性，這種嚴(yán)密性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是準(zhǔn)確嚴(yán)密，二是邏輯性強(qiáng)，三是形象生動(dòng)。命題人通常從語(yǔ)言角度出題考查，如關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詞語(yǔ)或句子的作用和準(zhǔn)確性等。例如，2009年江蘇省連云港市語(yǔ)文中考試題第12題：“依據(jù)文意，請(qǐng)指出‘這是一個(gè)十分振奮人心的消息’一句中‘振奮人心’的具體內(nèi)涵。（3分）”從字面上理解，“振奮人心”就是使人精神振作奮發(fā)。結(jié)合文章的內(nèi)容和“振奮人心”所在的語(yǔ)言環(huán)境，其內(nèi)涵可以理解為：國(guó)家已高度重視文化發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)，規(guī)劃已報(bào)國(guó)務(wù)院審批或正在積極制訂中；中國(guó)的文化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興正在有條不紊地進(jìn)行，讓人看到了興起社會(huì)主義文化建設(shè)新，實(shí)現(xiàn)文化大發(fā)展、大繁榮的希望；有了強(qiáng)大文化的支撐，中華民族將更為堅(jiān)定地長(zhǎng)期立于世界先進(jìn)民族之林。這樣，學(xué)生從詞語(yǔ)的內(nèi)涵著手，聯(lián)系詞語(yǔ)出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合上下文和全文的內(nèi)容，理解中考議論文定語(yǔ)境中詞語(yǔ)的含義，掌握和分析議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)就容易多了。

三、聯(lián)系自身的生活，巧妙地進(jìn)行綜合探究

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【關(guān)鍵詞】觀點(diǎn)材料；區(qū)分；發(fā)現(xiàn)聯(lián)系

初中語(yǔ)文教材中的議論文，比較簡(jiǎn)單是顯而易見(jiàn)的，觀點(diǎn)鮮明，材料具體。學(xué)生學(xué)習(xí)議論文，如果能夠區(qū)分觀點(diǎn)與材料并發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，那做出自己的判斷就比較容易。怎樣讓學(xué)生能夠從區(qū)分觀點(diǎn)與材料并發(fā)現(xiàn)聯(lián)系上進(jìn)行議論文學(xué)習(xí)呢？

一、讓學(xué)生在多讀上認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)

應(yīng)當(dāng)說(shuō)入選于初中語(yǔ)文教材的議論文其觀點(diǎn)都是比較明確的，有的觀點(diǎn)完全就是題目。但也必須看到的現(xiàn)實(shí)是，初中學(xué)生還不見(jiàn)得就能夠完全理解作者所議論的觀點(diǎn)，這就必須讓學(xué)生去比較充分地讀文，當(dāng)學(xué)生能夠把簡(jiǎn)單議論文讀到一定的境界，文本所議論的觀點(diǎn)學(xué)生就可以去感悟出來(lái)。這感悟不僅僅就是看到文本題目意義上的感悟，而是從自己的心理真實(shí)意義上明白這觀點(diǎn)就是人們所必須去崇尚的觀點(diǎn)。學(xué)生在多讀上認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，還必須能夠在閱讀基礎(chǔ)上去提煉觀點(diǎn)。從相關(guān)意義上說(shuō)，初中語(yǔ)文教材中一些相關(guān)性的議論文，其觀點(diǎn)有時(shí)也不都是直白的，這就需要讓學(xué)生自己去提煉出觀點(diǎn)?？梢赃@樣去說(shuō)，初中生閱讀簡(jiǎn)單議論文，從教材文本中提煉觀點(diǎn)有難度，但也完全有可能。關(guān)鍵要充分信任學(xué)生，要敢于放手于學(xué)生，要善于引導(dǎo)好學(xué)生。譬如教學(xué)《人的高貴在于靈魂》，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生從文本中去發(fā)現(xiàn)作者所說(shuō)明的觀點(diǎn)，是比較容易的，但不能在初中學(xué)生中建立起比較深刻的印象。因此，則有必要在學(xué)生學(xué)到一定地步時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考一個(gè)人靈魂的高貴的體現(xiàn)，再讓學(xué)生去比較“高貴”和“高尚”，進(jìn)而在比較真實(shí)意義上去發(fā)現(xiàn)作者所闡明的觀點(diǎn)。學(xué)生便比較深刻地明確一個(gè)人靈魂的高貴必須是那樣的有思想，必須是那樣有豐富的精神財(cái)富，更必須具有一種純正的追求。學(xué)生便比較準(zhǔn)確地感悟到人的“高貴”強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是人要“有一顆能思想的靈魂”。

二、讓學(xué)生在多讀上認(rèn)識(shí)材料

一般說(shuō)來(lái)，即使是比較簡(jiǎn)單的議論文，也都是利用具體材料來(lái)表現(xiàn)觀點(diǎn)的，材料為觀點(diǎn)去服務(wù)是議論文的一個(gè)最為明顯的要求。觀點(diǎn)與材料之間有著極為緊密的聯(lián)系，但表現(xiàn)觀點(diǎn)的材料也多有不同，表現(xiàn)觀點(diǎn)之材料的表現(xiàn)手段也有著一定的不同。學(xué)生學(xué)習(xí)議論文，不僅僅就是知道服務(wù)于觀點(diǎn)的有著哪些材料，而且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去思考這些材料是否就能夠去服務(wù)觀點(diǎn)，或者就是怎樣去服務(wù)議論文之論點(diǎn)的。平時(shí)的議論文教學(xué)，讓學(xué)生去多讀，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)材料。以教學(xué)《懷疑與學(xué)問(wèn)》為例，這篇論文圍繞“治學(xué)必須有懷疑精神”，并以?xún)蓚€(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行闡述，第一“懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E”，第二“懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，去認(rèn)識(shí)證明論點(diǎn)的具體材料，如學(xué)習(xí)課文第二部分第二層，要求學(xué)生去細(xì)讀，讓學(xué)生去思考：這里的材料有“懷疑、思索和辨析”，這樣的材料能否調(diào)換位置？為什么？學(xué)生在讀后進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)這里所論證觀點(diǎn)的材料是不能去調(diào)整位置的。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，不但說(shuō)出不能互換的原因，而且說(shuō)出一些比較具體的道理，學(xué)生們說(shuō)出對(duì)于書(shū)本和學(xué)問(wèn)不容易產(chǎn)生懷疑，人們很容易對(duì)傳說(shuō)產(chǎn)生懷疑，只有人們對(duì)傳說(shuō)產(chǎn)生懷疑，才有可能對(duì)書(shū)和學(xué)問(wèn)產(chǎn)生懷疑，這是一種符合人們認(rèn)知規(guī)律的排列順序。學(xué)生學(xué)習(xí)議論文，學(xué)生多認(rèn)識(shí)材料比較重要，只有學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)材料的議論文教學(xué)，才應(yīng)當(dāng)是比較實(shí)在和有效的議論文學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生在多讀上發(fā)現(xiàn)聯(lián)系

議論文圍繞論點(diǎn)進(jìn)行論證是議論文的基本特征，揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系是議論文論證過(guò)程的具體體現(xiàn)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的議論文雖然都比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)和論據(jù)之間的那種邏輯關(guān)系是完全必需的。離開(kāi)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，那學(xué)習(xí)議論文就等于是皮之不存毛將焉附。初中學(xué)生所學(xué)習(xí)的論文一般都是立論性的，以充足的論據(jù)正面證明作者自己論點(diǎn)是立論性論文的具體表達(dá)方式，這對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系有一定的幫助。但不讓學(xué)生去讀，學(xué)生是很難感悟到論點(diǎn)和論據(jù)的邏輯聯(lián)系的。譬如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《多一些寬容》，學(xué)習(xí)本文就是要讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)提倡寬容的意義，就是要讓學(xué)生在探究文本思路嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)緊湊上理解寬容的涵義，建立和諧的人際關(guān)系。譬如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者論述多一些寬容的方法，學(xué)生在多讀多悟中，悟出了論點(diǎn)和論據(jù)之間先總說(shuō)后分說(shuō)的處理方式，學(xué)生從三個(gè)“一種”知道作者對(duì)寬容進(jìn)行了定位。學(xué)生從讀到“互諒”、“互讓”、“互敬”、“互愛(ài)”的分說(shuō)中，感到作者所證明的內(nèi)容由輕到重，安排得相當(dāng)講究。議論文一般都是以擺事實(shí)和講道理去行文的，《多一些寬容》是怎樣行文的呢？學(xué)生在自己讀時(shí)，就比較理想地發(fā)現(xiàn)：這篇論文是以講道理為主的，基本沒(méi)有擺事實(shí)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，給了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為這互諒、互讓、互敬和互愛(ài)補(bǔ)上幾個(gè)事實(shí)論據(jù)，并要求學(xué)生所補(bǔ)充的事例具有高度概括性，且能夠與上下文比較自然地銜接起來(lái)。學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)，所選的材料都能夠與觀點(diǎn)相匹配，比較理想地證明著作者的觀點(diǎn)，如有學(xué)生圍繞“互敬”，舉出的一個(gè)實(shí)例，說(shuō)總理工作了一整夜，清晨回家時(shí)，碰見(jiàn)一個(gè)清潔工人，總理主動(dòng)緊緊握住工人的手說(shuō)“同志您辛苦了！”十分尊重別人，所以他也得到了全國(guó)人民對(duì)他的尊重的例子，較好地形成了學(xué)生與作者的有效互動(dòng)。

區(qū)分觀點(diǎn)與材料并發(fā)現(xiàn)聯(lián)系的議論文學(xué)習(xí)，作為語(yǔ)文老師還不僅僅只去思考和研究這些，還必須去進(jìn)行更為深入的思考，多在平時(shí)的課堂教學(xué)中予以實(shí)踐，并做出比較深刻的分析，可以讓學(xué)生更好地學(xué)好議論文，使他們形成更為理想的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

篇6

論文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)，圖式，閱讀教學(xué)

 

一、引言

閱讀是個(gè)認(rèn)知過(guò)程，語(yǔ)篇的意義不僅需要從句子中發(fā)現(xiàn)，還需要從讀者的背景知識(shí)中導(dǎo)出?！?】背景知識(shí)也叫圖式。圖示在閱讀理解中的作用是幫助我們進(jìn)行推理和加速理解過(guò)程。對(duì)背景知識(shí)的另一種解釋是情景框。說(shuō)不同語(yǔ)言的人的情景框有些相同，有些不同。語(yǔ)言知識(shí)和情景框或背景知識(shí)都存在于人們的長(zhǎng)時(shí)記憶中。閱讀第二語(yǔ)言寫(xiě)成的語(yǔ)篇時(shí)，如果讀者頭腦里情景框與語(yǔ)篇中情景框不一致時(shí)，即使他的語(yǔ)言知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題，閱讀理解也會(huì)遇到困難。閱讀理解不僅是語(yǔ)言問(wèn)題，教學(xué)生閱讀的時(shí)候，不能只教語(yǔ)言，還要教學(xué)生背景知識(shí)和培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力。根據(jù)這一理論，閱讀理解首先輸入一定的信息，然后在記憶中尋找能夠說(shuō)明這些信息的圖式，當(dāng)足以說(shuō)明這些信息的圖式被找到以后中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，就可以說(shuō)產(chǎn)生了理解。德國(guó)哲學(xué)家康德最早提出“圖示”（schema），20世紀(jì)70年代，美國(guó)人工智能專(zhuān)家魯梅哈特（Rumelhart）建立并發(fā)展了圖式理論。按圖式閱讀理論，讀者的閱讀能力由三種圖式來(lái)決定，即語(yǔ)言圖式（linguistic schema）、摘要傳遞的意義，達(dá)到讀者與作者相互交流的目的。否則，閱讀理解就失敗。筆者將圖式理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力的實(shí)效性作以下探索。

二、圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）建立語(yǔ)言圖式

語(yǔ)言學(xué)家Goodman認(rèn)為:“閱讀是一種心理語(yǔ)言學(xué)的猜測(cè)游戲”，“是一個(gè)選擇的過(guò)程”。【3】在這個(gè)心理語(yǔ)言學(xué)的過(guò)程中,讀者根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷地進(jìn)行猜測(cè),隨時(shí)對(duì)所獲取信息進(jìn)行分類(lèi)、歸納、預(yù)測(cè),并不斷地進(jìn)行判斷,然后檢驗(yàn)自己的猜測(cè)是否正確。也就是說(shuō),讀者根據(jù)自己的體驗(yàn)和需要與作者進(jìn)行思想交流.而影響這種交流的常常是詞匯障礙。學(xué)生在閱讀過(guò)程中,如遇到語(yǔ)篇中的詞匯障礙而頻頻查驗(yàn)詞典,一則影響閱讀速度,二則中短信息及邏輯思維的連續(xù)性,必然會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)閱讀材料的理解。例如詞根log(言、說(shuō))可與不同的前綴或后綴組合產(chǎn)生出幾十個(gè)不同的詞來(lái)，如：dialogue, eulogy, prologue,monlogue, antilogy......。如果學(xué)生熟悉這些英語(yǔ)單詞的前綴: dia-相對(duì) ,eu-美好, pro-前, mono-單獨(dú), anti-相反,經(jīng)過(guò)分析, 即猜出它們分別為:“對(duì)話(huà)”,“贊頌”, “序言”， “獨(dú)白”， “自相矛盾”。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要強(qiáng)化詞匯分析技能的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握常用的構(gòu)詞法,牢記常見(jiàn)詞匯,擴(kuò)展詞綴范圍。久而久之,學(xué)生即可運(yùn)用詞匯的部分線(xiàn)索判斷詞義,克服詞匯障礙。此外,還幫助學(xué)生如何正確使用各類(lèi)辭典, 推斷、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞義練習(xí), 掠讀及略讀技能的綜合運(yùn)用。詞匯和語(yǔ)法的導(dǎo)入也對(duì)學(xué)生的理解能力起促進(jìn)作用, 如熟詞新義, 固定短語(yǔ), 表達(dá)方式以及種類(lèi)繁多的俗語(yǔ)、俚語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)、委婉語(yǔ), 俏皮語(yǔ)等都屬于這個(gè)范疇, 都會(huì)增加閱讀理解的難度, 適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生舉一反三, 大大提高閱讀效率論文開(kāi)題報(bào)告范例。

（2）建立內(nèi)容圖式

閱讀過(guò)程是一種跨文化交際過(guò)程。世界上不同社會(huì)不同人種，對(duì)于自然環(huán)境、氣候、宗教、服飾、飲食等等，自然形成了不同的認(rèn)識(shí)和自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這些認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)既有差異性、也有共同性。幫助學(xué)生意識(shí)到這些民族間的差異性，可以更透徹更準(zhǔn)確地理解原文。此外，文化禁忌也是文化差異的一個(gè)重要方面，在閱讀中值得注意，例如，大多數(shù)西方人都非常注意保護(hù)個(gè)人的“privacy”。 閱讀過(guò)程中要使學(xué)生明白不能以母語(yǔ)文化的習(xí)慣來(lái)衡量西方人的社會(huì)習(xí)俗，應(yīng)見(jiàn)怪不怪，理解原文的真正意義及文化內(nèi)涵。高中英語(yǔ)閱讀材料涉及科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)和生活等許多領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋日常生活、人物、社會(huì)、文化、史地、科技、政治、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，范圍極廣。這些文化知識(shí)，學(xué)生十分缺乏中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，是學(xué)生提高閱讀水平的主要障礙之一。因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，還應(yīng)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每課課文的體裁、內(nèi)容、難易度、對(duì)背景熟悉程度的不同，不斷變換講授方法，將背景知識(shí)傳授巧妙地融合于課文講解中。例如：在The Birth of A Festival一文中，讓學(xué)生知道Kwanzaa（寬扎文化節(jié)）的起源及其慶祝方式，并了解了theSeven Principles of Kwanzaa，即人們對(duì)新世紀(jì)的期盼和美好生活的向往等等。此外，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀英文報(bào)刊雜志也是一個(gè)有效途徑。例如可有組織地訂閱“英語(yǔ)沙龍”，“二十一世紀(jì)報(bào)”等一些語(yǔ)言淺近的英文報(bào)刊，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣，通過(guò)不斷的積累文化背景知識(shí)，學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的圖式就會(huì)越來(lái)越豐富，閱讀時(shí)就會(huì)激活相關(guān)圖式，加深對(duì)所讀材料的理解。

（3）建立形式圖式，

語(yǔ)言學(xué)家Harris 指出“語(yǔ)言并不存在于一連串的單詞或句子之中，而存在于聯(lián)系著的語(yǔ)篇中。”閱讀的根本目的是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇的整體意義，獲取所需信息，與讀者進(jìn)行交流。指導(dǎo)學(xué)生熟悉各類(lèi)文章篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有助于學(xué)生深層次地理解語(yǔ)篇的邏輯結(jié)構(gòu)、謀篇布局和關(guān)鍵詞要特別講解，才能使學(xué)生在閱讀中理解上下文之間的關(guān)系，文章的思想連貫起來(lái)，才能達(dá)到真正理解這篇文章的意思。因此，教師應(yīng)從語(yǔ)篇的角度去向?qū)W生介紹和講解各種文章結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用標(biāo)題,語(yǔ)篇標(biāo)記和關(guān)鍵句去識(shí)別文章結(jié)構(gòu)，如記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文等文體的寫(xiě)作特征及修辭手段，通過(guò)分析修辭語(yǔ)言讓學(xué)生了解文章體裁結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解力中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，從而從整體上把握課文, 提高了閱讀效果。通常，一份高考英語(yǔ)試題的閱讀部分通常會(huì)包括人物經(jīng)歷或事件描述類(lèi)的記敘文、介紹社會(huì)現(xiàn)象或現(xiàn)代高科技類(lèi)的說(shuō)明文、提供各種信息的應(yīng)用文、話(huà)題談?wù)擃?lèi)的議論文等。教師應(yīng)加強(qiáng)這幾種文章體裁的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生熟讀這些文章后，就能應(yīng)付試卷中出現(xiàn)的各種題材的文章，而不至于感到陌生，增強(qiáng)他們?cè)诳荚囍械男判模顾麄冊(cè)趹?yīng)試中發(fā)揮出最高水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

德國(guó)教育學(xué)家芭斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò): “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)（知識(shí)），而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生去學(xué)習(xí)。”將圖式理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生思維，特別是概括能力及邏輯思維能力的發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用；同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及創(chuàng)新思維能力，有利于貫徹與實(shí)施《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。作為重要的閱讀理論之一，圖式理論無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)采用多種方法幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)激活有關(guān)圖示，幫助他們把已有的背景知識(shí)與閱讀材料中的文字信息聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中運(yùn)用圖示的能力，使學(xué)生從以往那種被動(dòng)的、單純接受信息的閱讀過(guò)程變成一種主動(dòng)的、積極與作者交流的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]程?hào)|元.外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)[M]. 北京:國(guó)防工業(yè)出版社, 2008, 32-33.

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[3]Goodman, K. S.. Reading: A Psychological Guessing Game[J], Journal of the Reading Specialist. 1967,6:126-135.

[4]教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）[M].人民教育出版社.2000.5-6.

篇7

作文是學(xué)生思想品德、思維能力、詞匯表達(dá)等各方面能力的集中體現(xiàn)。材料作文,就限制體裁而言,主要有兩種形式:一是依材料寫(xiě)記敘文。二是根據(jù)材料寫(xiě)議論文。尤其是后者難度較大。故而就此談?wù)勱P(guān)于材料作文的寫(xiě)法,無(wú)論是寫(xiě)記敘文,還是議論文:

首先必須讀懂材料。這里所說(shuō)的讀懂,不僅是弄懂字面意義,更重要的是弄懂材料所蘊(yùn)含的比喻義.象征義和深層義。這些意義若弄不懂,不理解深透,就無(wú)法根據(jù)材料作文。

二是選準(zhǔn)角度。材料提供的內(nèi)容,往往涉及多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度,內(nèi)容有正有反,人物有主有次。怎樣選好角度呢?一要小,易行文,便于運(yùn)筆;二要熟,即與自己生活密切相關(guān)的.平時(shí)積累和占有的;三要深,對(duì)哪方面認(rèn)識(shí)最深透、感受最深刻,就選哪個(gè)角度。這樣才有活可說(shuō),寫(xiě)起來(lái)才自然順暢。如果選得準(zhǔn),就會(huì)降低寫(xiě)作難度,有助于思路的展開(kāi),結(jié)構(gòu)自然,條理性強(qiáng),才能寫(xiě)好材料作文。

寫(xiě)好材料作文還要注意,一是不能簡(jiǎn)化步驟。首先要認(rèn)真閱讀,在理解基礎(chǔ)上提煉作文的觀點(diǎn),如果材料不只是一條,這時(shí)要仔細(xì)推敲和分析之問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。從而確定作文中心。緊接著就是仔細(xì)研究命題要求和選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。文體和語(yǔ)體了.所以材料作文的步驟可歸納為:認(rèn)真閱讀,深入理解,提煉中心,確定文體,命題運(yùn)筆。這幾步是步步深入,環(huán)環(huán)相扣,缺一不可的。二是要緊扣材料作文。開(kāi)頭,結(jié)尾和中間都要處處可見(jiàn)材料,恰當(dāng)?shù)厥褂貌牧?切不可置材料于不顧而另寫(xiě)一套。不管寫(xiě)哪種文體都必須按材料的意圖去運(yùn)筆,僅憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)去理解材料,與材料大相徑庭,就會(huì)處理失當(dāng),不符合要求,違背原材料的主旨。

篇8

教師在進(jìn)行論述類(lèi)文章的閱讀教學(xué)中，可以選取一些論證結(jié)構(gòu)清晰、典型，易為學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的文章進(jìn)行分析和解讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理議論文結(jié)構(gòu)，并歸納出三種左右的較易操作的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作上的模仿。具體操作如下：

在學(xué)生閱讀文章前，教師先提出幾點(diǎn)要求：一是讓學(xué)生在每一段后用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出該段大意；二是指出每一段中的觀點(diǎn)句、闡述句、材料句、分析句、總結(jié)句，即議論文段落的五個(gè)構(gòu)成部分，進(jìn)一步明確完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文段落的構(gòu)成要素；三是理清作者的論證思路，寫(xiě)出提綱，從而把握文章的論證結(jié)構(gòu)。

以2007年廣東省高考題中的論述類(lèi)文章《創(chuàng)新和想象》（王生平）為例。

首先，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出每一段的內(nèi)容，寫(xiě)在各段后的空白處。

第一段提出觀點(diǎn)：藝術(shù)上的創(chuàng)造與科學(xué)上的創(chuàng)新都離不開(kāi)想象力，二者相互滲透和補(bǔ)充。

第二段指出藝術(shù)雖不是科學(xué)，卻具有科學(xué)的品格。

第三段指出科學(xué)雖不是藝術(shù)，但科學(xué)發(fā)現(xiàn)常有藝術(shù)創(chuàng)造的品格。

第四段指出藝術(shù)與科學(xué)是想象思維與理性思維的統(tǒng)一。

第五段指出藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系帶給我們的啟示，進(jìn)一步深化觀點(diǎn)。

接著，讓學(xué)生通過(guò)上述的概括，找出文章的論證角度，并寫(xiě)出文章結(jié)構(gòu)示意圖。

不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章是從“為什么”的角度進(jìn)行論證的。結(jié)構(gòu)如下：

第一部分（1段）提出觀點(diǎn)。

第二部分（2、3、4段）從“為什么”的角度論證觀點(diǎn)。

具體為：因?yàn)椤八囆g(shù)雖不是科學(xué)，卻具有科學(xué)的品格”。（分論點(diǎn)一）

因?yàn)椤翱茖W(xué)雖不是藝術(shù)，但科學(xué)發(fā)現(xiàn)常有藝術(shù)創(chuàng)造的品格”。（分論點(diǎn)二）

因?yàn)椤八囆g(shù)與科學(xué)是想象思維與理性思維的統(tǒng)一”。（分論點(diǎn)三）

第三部分（5段）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，重申觀點(diǎn)。

教師可據(jù)此歸納出議論文非常清晰的一種結(jié)構(gòu)，即分論點(diǎn)式。常見(jiàn)的是從“為什么”的角度提出分論點(diǎn)，以此證明中心論點(diǎn)。

同時(shí)，讓學(xué)生找出每一段的觀點(diǎn)句、闡述句、材料句、分析句、總結(jié)句。當(dāng)然，有的段落可能沒(méi)有包含完整的五個(gè)部分。

例如第3段，段首給出了觀點(diǎn)句“科學(xué)不是藝術(shù)，但科學(xué)發(fā)現(xiàn)也常有某種藝術(shù)創(chuàng)造的品格”，接著對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行了解釋?zhuān)骸凹词褂辛诵碌耐黄啤€是不能說(shuō)清楚、道明白?！痹摻忉尲礊殛U釋句。隨后列舉楊振寧、電報(bào)的發(fā)明者美國(guó)人莫爾斯、美國(guó)發(fā)明家赫奧、德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒、鋼筋混凝土的發(fā)明者法國(guó)園藝家約瑟夫·莫尼埃的事例來(lái)證明觀點(diǎn)，最后結(jié)合事例進(jìn)行議論分析，回扣觀點(diǎn)。

在學(xué)生對(duì)于議論文的分論點(diǎn)式結(jié)構(gòu)及議論文段落有了清晰的認(rèn)識(shí)后，教師可設(shè)題進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)。例如：

題一：請(qǐng)從“為什么”的角度提出至少三個(gè)分論點(diǎn)來(lái)證明觀點(diǎn)“細(xì)節(jié)決定成敗”。

學(xué)生寫(xiě)作示例：

（1）古人專(zhuān)注于細(xì)節(jié)維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

（2）今天的科技工作者專(zhuān)注于細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)了我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛度發(fā)展。

（3）古今中外的藝術(shù)家正因?yàn)殛P(guān)注細(xì)節(jié)才實(shí)現(xiàn)了人生的輝煌。

題二：請(qǐng)選擇以上三個(gè)分論點(diǎn)中的任何一個(gè)作為觀點(diǎn)句，寫(xiě)一個(gè)議論文段落，至少使用兩個(gè)事例，不少于200字。

學(xué)生寫(xiě)作示例：

篇9

畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃的最后環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)本科科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段.在這一重要過(guò)程中,將對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果進(jìn)行全面檢驗(yàn),也是學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù).

一、畢業(yè)論文的時(shí)間安排

選題與資料收集1周

資料整理與編寫(xiě)論文提綱 1周

論文撰寫(xiě) 8周，2012年2月初開(kāi)學(xué)交成稿（打印論文一式兩份,打印一律使用A4紙打印. 論文字?jǐn)?shù): 5000字以上；正文用小四號(hào)宋體；行間距用1.5倍行距；參考文獻(xiàn)用五號(hào)字體。）

二、畢業(yè)論文的組成和內(nèi)容

畢業(yè)論文應(yīng)該包括論文題目,目錄，摘要,關(guān)鍵詞，正文,參考文獻(xiàn)幾個(gè)部分.

1、論文題目：應(yīng)該減短,明確,要有概括性,讓人看后能大致了解文章的確切內(nèi)容。字?jǐn)?shù)要適當(dāng),一般不超過(guò)20個(gè)字.

2、目錄： 是完成論文卷抄或打印以后,才在前面另外加紙編寫(xiě),各部分的頁(yè)次按照最終定稿編出,不同層次的標(biāo)題可以在左邊依次縮入一格加以區(qū)別.

3、論文摘要：以濃縮的形式概括研究課題的主要內(nèi)容,方法和觀點(diǎn),以及取得的主要成果和結(jié)論,反映整個(gè)論文的

精華,應(yīng)寫(xiě)得扼要,精煉,準(zhǔn)確。摘要之后要列出能反映論文內(nèi)容范圍的3-5個(gè)關(guān)鍵詞.

4、論文正文（本論）：是作者對(duì)自己的研究工作詳細(xì)的表述.占全文的主要篇幅.論文撰寫(xiě)不是空中樓閣,要建立在前人有關(guān)研究的起點(diǎn)上,充分消化有關(guān)研究成果。內(nèi)容要充實(shí)，觀點(diǎn)要明確，論據(jù)要真實(shí)，論證要合理。結(jié)構(gòu)要完整，語(yǔ)言要流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確。（引論、本論、結(jié)論）

? 引論（或引言）：包括課題研究背景、課題研究目的、課題研究方法。

? 結(jié)論： 對(duì)論文進(jìn)行全面總結(jié)并概要介紹有關(guān)研究結(jié)論的一段結(jié)語(yǔ),可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新成果,給讀者留下深刻印象.應(yīng)該注意結(jié)語(yǔ)的撰寫(xiě),不應(yīng)簡(jiǎn)單了事.

5、參考文獻(xiàn)： 它反映畢業(yè)論文的取材來(lái)源,材料的廣博程度及材料的可靠程度.編寫(xiě)參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意把規(guī)定的項(xiàng)目寫(xiě)全.不同資料來(lái)源的項(xiàng)目順序和間隔標(biāo)點(diǎn),注釋代碼分別是:（附后）

[參考文獻(xiàn)] 五號(hào)宋體加粗；附論文最后。參考文獻(xiàn)應(yīng)是論文作者親自考察過(guò)的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)（近五年的文獻(xiàn)）。畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量不少于5篇。

參考文獻(xiàn)的表示格式為：

著作：[序號(hào)]作者.書(shū)名[M].出版地.出版社.出版時(shí)間。 期刊：[序號(hào)]作者.文章題目[J].期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).

會(huì)議論文集：[序號(hào)]作者.文章名[C].文集名 .會(huì)址.開(kāi)會(huì)年.出版地.出版者.出版時(shí)間。

三、撰寫(xiě)畢業(yè)論文的注意事項(xiàng)

1、明確論文題目。

論文題目明確以后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題,深入認(rèn)識(shí)題目的含義,目的,意義,并開(kāi)始著手查閱資料,進(jìn)行課題調(diào)研.課題調(diào)研的目的是要了解前人在本課題方向的已有論述和相關(guān)領(lǐng)域的研究成果,從中復(fù)習(xí),深化有關(guān)的學(xué)科知識(shí),豐富和擴(kuò)大知識(shí)面,并了解解決同類(lèi)問(wèn)題或類(lèi)似問(wèn)題的工作方法和研究思路,已有的認(rèn)識(shí)是否存在問(wèn)題,如何在前人工作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展等。

2、擬定提綱與內(nèi)容

擬定提綱要要從全局著眼,盡可能放開(kāi)思路,權(quán)衡好各個(gè)部分,詳細(xì)列出論述的層層論點(diǎn),并注意前后論點(diǎn)的邏輯關(guān)系,能初步構(gòu)成文章的輪廓.寫(xiě)作時(shí)要遵循提綱“框”住自己的頭腦,按照預(yù)定的方向和層次展開(kāi)討論,盡可能把自己事先所想到的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)去;也要邊寫(xiě)邊積極思索,不斷開(kāi)拓自己的思路,圍繞論文標(biāo)題展開(kāi)系統(tǒng)論述.寫(xiě)作時(shí)在大的方

面應(yīng)該注意論文層次結(jié)構(gòu)的邏輯和數(shù)據(jù),材料的組織使用,在小的方面應(yīng)該注意用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn),行文的格式,數(shù)據(jù)的整理,圖表的運(yùn)用等等.

3、論文內(nèi)容的修改: 一是觀點(diǎn)的訂正,看一看全文的基本觀點(diǎn)以及說(shuō)明它的若干從屬論點(diǎn)是否偏頗,片面或表述得不準(zhǔn)確.二是觀點(diǎn)的深化,看一看自己的觀點(diǎn)是否與別人雷同,有深意或新意.三是修改材料。就是通過(guò)材料的增,刪,改,換,使文章支持和說(shuō)明觀點(diǎn)的材料充分精練,準(zhǔn)確而鮮明生動(dòng)。四是修改語(yǔ)言。文句力求精練簡(jiǎn)明,深入淺出,通俗易懂.避免采用不合語(yǔ)法的口頭語(yǔ)言,也要避免采用新聞報(bào)道式或文學(xué)式文體。

附一：文獻(xiàn)類(lèi)型和標(biāo)志代碼

1、論文采用隨文腳注，每頁(yè)的注號(hào)均應(yīng)從①起，順序編號(hào)，不能全篇文章連續(xù)編號(hào)。

2、參考文獻(xiàn)附于正文之后，所列文獻(xiàn)應(yīng)與文內(nèi)相對(duì)應(yīng)，參考文獻(xiàn)按在文中首次引用的次序，排列序號(hào) [1][2][3]……。

3、文獻(xiàn)代碼為：專(zhuān)著[M]、期刊文章[J]、報(bào)紙

[N]、論文集[C]、學(xué)位論文[D]。論著注明作者、書(shū)名、出版地、出版者和出版時(shí)間；論文注明作者、篇名、雜志名和卷期等。

附二：圖表序號(hào)與頁(yè)碼

1、頁(yè)碼：從正文起排，頁(yè)面底端居中。

篇10

畢業(yè)論文是旅游專(zhuān)業(yè)本科生完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)旅游學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從文體而言，它也是對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說(shuō)文。

大家知道，旅游學(xué)科是一門(mén)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)應(yīng)用學(xué)科，其獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)地位使它的學(xué)科理論一分為二，一部分是從其他相關(guān)學(xué)科移植過(guò)來(lái)的理論，一部分是從旅游實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的理論。同時(shí)，旅游業(yè)又是一個(gè)關(guān)聯(lián)度強(qiáng)，影響面廣，帶動(dòng)作用大的產(chǎn)業(yè)。因此，大學(xué)畢業(yè)生要想撰寫(xiě)出一份合格的畢業(yè)論文，就必須掌握一定的理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)，并在老師的指導(dǎo)下，較好地駕馭理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究和寫(xiě)作過(guò)程。本文就如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文作簡(jiǎn)要論述，供參考。

完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作通常包括以下三個(gè)步驟：選擇課題、擬定提綱、撰寫(xiě)文搞。

一、選擇課題

選題是論文撰寫(xiě)成敗的關(guān)鍵。因?yàn)?，它是論文撰?xiě)的第一步，它實(shí)際上就是確定“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫(xiě)什么”不明確，“怎么寫(xiě)”就無(wú)從談起。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

不過(guò)，畢業(yè)論文的選題不同于一般科研選題，還不僅僅是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。從大處講，它是事關(guān)一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)方向、職業(yè)生涯和事業(yè)領(lǐng)域的事情。因此，一個(gè)有責(zé)任心和事業(yè)心的學(xué)生，對(duì)選題應(yīng)持認(rèn)真慎重的態(tài)度。

要想較好地完成選擇課題步驟，應(yīng)注意以下三方面：

1、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。

畢業(yè)論文課題研究的目的是為了運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合旅游業(yè)發(fā)展的社會(huì)需要，以促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展和解決旅游業(yè)現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題既要觀點(diǎn)正確，方向正確，還要盡其所能追求新穎和創(chuàng)新，預(yù)見(jiàn)其應(yīng)具有的理論價(jià)值和對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用。具體地說(shuō)，考生可從“破”、“立”、“補(bǔ)”三個(gè)角度來(lái)選題。

（1）從現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題中選題。學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的旅游專(zhuān)業(yè)理論的科學(xué)知識(shí)，去尋找和發(fā)現(xiàn)旅游業(yè)中存在的弊端、謬誤和急待解決的問(wèn)題。即所謂“破論”。

（2）要從尋找科學(xué)研究和實(shí)踐操作中的空白處或邊緣領(lǐng)域中選題。旅游學(xué)科是一個(gè)新興的正在完善中的學(xué)科，存在許多理論和實(shí)踐的空白，旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。即所謂“立論”。

（3）要從尋找現(xiàn)有理論研究的不足處和錯(cuò)誤處選題。旅游學(xué)理論既然是正在完善中的學(xué)科，在前人已提出來(lái)的研究成果中，必然存在許多不完善的地方。并且許多理論隨著社會(huì)的發(fā)展，需要不斷豐富、完善和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。所謂“補(bǔ)論”。

一般來(lái)說(shuō)，宜實(shí)不宜空，宜具不宜泛。

2、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，畢業(yè)生不但要有個(gè)人的見(jiàn)解和主張，同時(shí)還需要具備一定的主、客觀條件。學(xué)生在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、能力、興趣及所具備的客觀條件來(lái)選題。具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)要素：

（1）要有充足的資料來(lái)源?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫(xiě)出高質(zhì)量的論文的。選擇一個(gè)具有豐富資料來(lái)源的課題，對(duì)課題深入研究與開(kāi)展很有幫助。

（2）要有濃厚的研究興趣。學(xué)生應(yīng)選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以專(zhuān)心、細(xì)心和耐心的積極心態(tài)去完成。

（3）要適合自己的特長(zhǎng)和能力。選題的大小難易應(yīng)取決于學(xué)生自己的特長(zhǎng)和能力，量力而行。

3、要能結(jié)合自己選擇的專(zhuān)業(yè)方向、職業(yè)前程和事業(yè)領(lǐng)域的選題

旅游學(xué)科具有明顯的專(zhuān)業(yè)方向。從大學(xué)科理論上可分為經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)、文化類(lèi)，從小學(xué)科理論上又可分為經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、行業(yè)管理、企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)學(xué)、財(cái)會(huì)學(xué)、心理學(xué)、規(guī)劃學(xué)等；從行業(yè)理論又劃分為酒店管理、景區(qū)管理、旅行社管理等。據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)論文的選題往往是具有明顯的專(zhuān)業(yè)方向選擇傾向。特別是對(duì)有心繼續(xù)深造的同學(xué)尤其如此。同樣，旅游學(xué)科還面對(duì)著不同的職業(yè)。景區(qū)、酒店、旅行社、行業(yè)管理、旅游規(guī)劃、旅游教育等。

從就業(yè)實(shí)際來(lái)看，用人單位往往很注意應(yīng)聘者的畢業(yè)論文專(zhuān)業(yè)方向。因此，學(xué)生無(wú)論能力水平高低，都應(yīng)有自己的業(yè)務(wù)方向，也要考慮畢業(yè)后的工作選擇和事業(yè)領(lǐng)域。

總之，既要選擇那些有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題，又要考慮自己的專(zhuān)業(yè)方向定位，為以后的職業(yè)生涯和事業(yè)領(lǐng)域打下一個(gè)基石。

二、研究課題

選好課題后，接下來(lái)的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料、明確論點(diǎn)和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫(xiě)、修改定稿。

1、研究課題的基礎(chǔ)工作——搜集資料。學(xué)生可以從查閱圖書(shū)館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究與觀察等三個(gè)方面來(lái)搜集資料。搜集資料越具體、細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來(lái)。首先，查閱資料時(shí)要熟悉、掌握?qǐng)D書(shū)分類(lèi)法，要善于利用書(shū)目、索引，要熟練地使用其他工具書(shū)，如年鑒、文稿、表冊(cè)、數(shù)字等。其次，做實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實(shí)可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時(shí)要做到目的明確、對(duì)象明確、內(nèi)容明確。特別注重有關(guān)的旅游案例資料收集。調(diào)查的方法建議采用：重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式建議選用：訪(fǎng)問(wèn)和問(wèn)卷。

2、研究課題的重點(diǎn)工作———研究資料。

學(xué)生要對(duì)所搜集到手的資料進(jìn)行全面瀏覽，并對(duì)不同資料采用不同的閱讀方法，如通讀、選讀、研讀。通讀即對(duì)全文進(jìn)行閱讀，選讀即對(duì)有用部分、有用內(nèi)容進(jìn)行閱讀，研讀即對(duì)與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面、認(rèn)真、細(xì)致、深入、反復(fù)的閱讀，重點(diǎn)是對(duì)旅游各行業(yè)有關(guān)案例。在研讀過(guò)程中要積極思考。要以書(shū)或論文中的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法與研究方法來(lái)觸發(fā)自己的思考，要眼、手、腦并用，發(fā)揮想象力，進(jìn)行新的創(chuàng)造。在研究資料時(shí)，還要做好資料的記錄。

3、研究課題的核心工作——明確論點(diǎn)和選定材料。

在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，根據(jù)選題，確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。提出自己的觀點(diǎn)要突出新創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時(shí)，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識(shí)。那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。

根據(jù)已確立的基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)選定材料，這些材料是自己在對(duì)所搜集的資

料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。

4、研究課題的結(jié)晶工作——擬定論文提綱

擬定提綱包括題目、基本論點(diǎn)、主要論據(jù)和內(nèi)容綱要。內(nèi)容綱要包括大項(xiàng)目即大段段旨、中項(xiàng)目即段旨、小項(xiàng)目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于突出亮明全文的論點(diǎn)，擺明主要論據(jù)，安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。一般步驟是先寫(xiě)出大綱，經(jīng)修改論證確定后，再寫(xiě)出詳細(xì)提綱，同樣經(jīng)過(guò)論證修改，最后確定下來(lái)。

三、撰寫(xiě)文稿

1、初稿撰寫(xiě)