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關鍵詞：電子商務；專業(yè)；教學

網絡正以令人難以想象的方式和速度，改變著人們的生活及各行各業(yè)的經營管理模式。當前虛擬的網上企業(yè)、網上銀行和網上商店的出現，使企業(yè)縮小了業(yè)務往來的空間距離。因此電子商務也應運而生，隨著我國電子商務的迅速發(fā)展,國內對電子商務專業(yè)人才的需求呈直線上升趨勢,電子商務公司、傳統(tǒng)企業(yè)、高等學校、政府部門、銀行等都對電子商務專業(yè)人才提出大量的需求。電子商務人才的短缺已經成為制約我國電子商務發(fā)展的一個“瓶頸”。

一、電子商務的產生及發(fā)展

根據經濟合作和發(fā)展組織對電子商務的定義，是指發(fā)生在開放網絡上的、包含企業(yè)之間、企業(yè)和消費者之間的商業(yè)交易。由定義看出，電子商務是通過計算機和網絡來完成商品或產品的交易、結算等一系列商業(yè)活動的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點，沖擊著傳統(tǒng)的手工操作式的商務活動，作為一種新的技術手段和方法，其所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，正受到世界各國政府和企業(yè)界的重視與積極的投入。

與此同時，隨著電子商務在目前的世界經濟發(fā)展中起著重要的作用。隨著電子商務在我國國民經濟建設中的作用越來越重要,信息化技術的快速建設及普及,電子商務應用的蓬勃發(fā)展,社會急需大量的電子商務專業(yè)人才。電子商務學科及其人才的培養(yǎng)也就顯得越來越迫切。

二、電子商務的現狀

面對目前電子商務專業(yè)人才的巨大的市場需求,國內許多高校紛紛設立了電子商務專業(yè),其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養(yǎng)。但目前我國電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)以本科層次為主。從2001年開始設立電子商務專業(yè)以來,2001年教育部首批批準13所高校設立電子商務專業(yè),2002年增加到96所,2003年增加到153所,2004年增加到近200所,增長速度非?？?充分反映了國內高校對電子商務人才培養(yǎng)的高度重視和飽滿熱情。但隨之而來的用戶的信息來源渠道日益增多，信息的時效性、容量和內涵都發(fā)生了深刻的變化，根據目前的信息高速公路的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育在教學過程中也必須逐漸向媒體化、網絡化和實踐性轉變。

2005年8月，全國高校電子商務專業(yè)建設協(xié)作組聯(lián)席會議對電子商務教學做了一次全面的調查統(tǒng)計。據調查報告顯示，目前在全國高校中，本科開設電子商務專業(yè)的已有275所，較2001年的13所已經有了近20倍的增長。如果算上開辦電子商務專業(yè)的?？婆c高職院校，已遠遠超過這個數字。在短短四五年的時間里，一個嶄新的專業(yè)，能夠發(fā)展到如此大的規(guī)模，一方面說明這個專業(yè)正倍受社會青睞，另一方面也說明電子商務在其發(fā)展過程中必定存在著尚待解決的問題。

三、電子商務專業(yè)教學中存在的主要問題

盡管我作為電子商務專業(yè)教師只有短短一年的時間，但在這不長的實際教學中我深刻體會到我校的電子商務專業(yè)還是一個新生事物,電子商務的相關理論還沒有形成系統(tǒng)的、完善的理論體系。因此,在教學上存在許多問題,突出表現在四個方面:

（一）教材缺乏規(guī)范性和科學性

據我所了解情況，目前,國內先后出版了好幾套電子商務的系列教材,分別由各相關高校根據自己學校的教學情況組織編寫,所以在教材的內容上差別很大。同時還有一些不成系列的教材,可以看出電子商務教材的編寫滯后于電子商務的發(fā)展,也落后于教學內容的更新。雖然是系列教材,但并不系統(tǒng)和完整,也不具備一定的規(guī)范性，因此同系列的教材之間相互有重復和沖突,不同的系列教材之間的重復和沖突更加嚴重,最終造成各高校在教材的選擇上難度較大。

（二）實踐教學的缺乏

電子商務是一個交叉學科,理論性和實踐性要求都很強。電子商務專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才,既有商務和管理的內容,又有相關的技術內容,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結合。因此,更迫切需要豐富的實踐教學。從我國各所高校的目前情況來看,許多學校僅僅設立了一個簡單的電子商務實驗室,安裝了一套簡單的模擬實驗系統(tǒng),部分學校還沒有實驗室,甚至不具備上網的條件。大部分學校缺乏必要的實習基地,學生無法親身體驗和實際操作,理論和實踐難以結合,培養(yǎng)的學生只會動口,不會動手,這樣就很難適應社會的需要。

（三）專業(yè)課程所占的比例太低

在一般高校的專業(yè)課程中，涉及商務方面課程僅占20％左右，大部分為計算機課程。高校電子商務專業(yè)的培養(yǎng)教學思想不應該僅局限在加強網絡和編程語言的學習，而更應該注重在線商務理念的培養(yǎng)。在有限的教學時間內，如果不注重學生在線商務策劃，那么也只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握電子商務網站的策劃及應付瞬息萬變的商務網絡環(huán)境。

（四）學生對教師的滿意度較低

據該調查統(tǒng)計顯示，目前從事電子商務專業(yè)教學的老師平均教齡不到兩年，其中大多是直接從應屆畢業(yè)生走上講臺。領域的差異和經驗不足等因素，造成了如今(下轉第60頁）

（上接第34頁）這些年輕的教師采用“摸著石頭過河”的教學方式，從而也造成了學生對教師的滿意度不高的原因之一。這也正好說明我國現階段電子商務人才的匱乏，沒有本專業(yè)出身的教師，在教授專業(yè)知識的時候必定不能滿足學生對于專業(yè)的期望和要求。

四、加強電子商務專業(yè)教學的措施與對策

（一）加強教師電子商務軟件應用能力的培訓力度

要加強培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須加強教師自身的實踐能力。電子商務是一門應用型，實踐性極強的課程，它要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的電子商務的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和電子商務的系統(tǒng)管理技能。這就要求教師必須進行常用電子商務軟件系統(tǒng)個模塊操作的培訓，長期以來教師普遍重視理論課的備課，對于實驗課，由于很少進行社會調研，所以幾乎普遍缺乏充分的備課過程。因此作為專業(yè)課教師要在實踐課的教學準備上下很大的功夫，對上機內容、流程、目標等必須非常熟練。

（二）不斷提高教師的自身知識結構水平

電子商務教學要求教師具備全面、體系化的素質，即使跨專業(yè)的老師和電子商務領域沾邊，但是沒有對這個領域的整體理解和把握也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。在目前專業(yè)電子商務教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生相當必要。這就要求教師們應該從電子商務這個專業(yè)的特點出發(fā)來安排自己所教的每一門課程，而不能仍然局限于原來的專業(yè)。自己所代的每門課程，在電子商務學科中處于什么地位，心里要清楚。做到這一點，既非難事，也非易事。教師必須做到對其他相關課程內容基本熟悉，對專業(yè)教學計劃、教學進度、各門課程之間的接口和邏輯關系胸有成竹，這樣才能應付自如。

（三）處理好教學質量與教學滿意度之間的關系

作為教育工作者的我們應該把提高教學質量放在第一位，要高度重視學生對自己教學的反饋意見，不斷提高教學水平。但學生的意見也要辨證分析，特別對當前不少學生抱著混文憑、應付考試的態(tài)度，教師就更不能放松對其教育引導。不斷提高教學質量是為學生終身負責，有了這個認識，才能以嚴謹的態(tài)度克服現在的困難，投身到教學事業(yè)中去。

（四）應用現代教學手段和方法提高教學效果

隨著科學技術、特別是信息技術的發(fā)展及其在教學過程中的應用,現代教學技術和手段得到了迅速的發(fā)展,多媒體教學技術、網絡教學技術等成為現代教學手段的典型代表。這些教學方法和手段與電子商務專業(yè)的教學特點和課程要求相吻合,充分利用這些現代教學方法和手段能夠大大提高電子商

務專業(yè)的教學效果和質量。

（五）加強實踐性教學

首先,要加強實驗室建設。電子商務專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),許多課程都要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設,主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入,建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網絡等硬件設施,同時還要開發(fā)和引進電子商務專業(yè)實驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次,要加強實踐教學基地的建設。學校可以通過自建或與電子商務企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務專業(yè)實踐基地,讓學生有機會參與電子商務的實際活動,體會電子商務的運營情況,將理論知識和實踐知識有機結合起來。

【參考文獻】

[1]馬強.電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].高教發(fā)展與評估,2004,(6).

[2]吳應良．電子商務學科建設的發(fā)展現狀與對策[J]．科技進步與對策，2003，(9)．

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關鍵詞：職業(yè)學校 電子專業(yè) 實踐教學 對策

隨著市場經濟的不斷完善與發(fā)展，科學技術水平的不斷提高，現階段職業(yè)學校電子專業(yè)的學生不再滿足人才市場的需要，就業(yè)壓力不斷提高。我國職業(yè)學校電子專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應該以市場需要為準繩，提高畢業(yè)生的科技水平和專業(yè)實踐能力。因而，學校必須加大改進教學方式，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，以便適應人才市場的需要，降低就業(yè)壓力。

從市場的發(fā)展來看，職業(yè)學校的實踐教學是教育目標的重要保證，對教育目標的實現至關重要。因此，要加強對電子專業(yè)實踐教學的重視，加大教學改革進度，培養(yǎng)電子專業(yè)畢業(yè)生適應人才市場的能力，為社會和企業(yè)輸送適應市場發(fā)展要求的新技術人才。

一、職業(yè)學校電子專業(yè)實踐教學的現狀

1.思想認識上存在偏差

隨著社會經濟和科學技術突飛猛進的發(fā)展，電子產品得以普遍應用，產品質量不斷提高、價格相對低廉，因此，在社會上人們對學習傳統(tǒng)的電子技術失去了以往的熱心，同時隨著高等教育的普及，人們對職業(yè)教育的關注更加輕視，職業(yè)學校學生的招生數量和質量都受到極大的沖擊。加之，職業(yè)學校的理論和實踐教學脫節(jié)，學生的就業(yè)能力缺失、競爭力不強，這些都造成學生對電子專業(yè)學習認識的偏差。

2.課堂教學方法、科研缺乏創(chuàng)新性

教師在進行課堂教學的過程中，多數仍舊采用傳統(tǒng)的老師講、學生聽的教學方法，課堂上“滿堂灌”的現象仍舊普遍。在這種情況下，學生多數處于被動接受的地位，學習效率低。除此之外，職業(yè)學校教師在知識上的自我提高和完善不夠，不能及時了解市場上關于電子專業(yè)的新信息，造成消息閉塞，在課堂上傳授的知識不新穎。

3.實驗教學較為落后

職業(yè)學校的實驗教學較為落后主要有兩個方面的體現：其一是教學課程安排中實驗課所占的比例小，實驗課時不夠，在總體成績評比中所占比例小。在職業(yè)學校中，電子專業(yè)是一門基礎課程，在整個教育課程中比重較小，而且實驗課多數包含在理論課的教學課程中，甚至某些學校還不存在實驗課的教學形式。其二是職業(yè)學校電子專業(yè)的實驗設備不足，并且實驗的理論知識匱乏。

二、職業(yè)學校電子專業(yè)實踐教學存在的問題

1.電子專業(yè)教學模式單一，缺乏實踐

在教學中，學生主要是通過老師的傳授獲得理論知識，而教學實踐課程的相對缺乏，導致學生動手能力較差，加之職業(yè)學校的學生質量不高，基礎知識掌握不牢，學生對專業(yè)課的學習普遍缺乏信心。

2.課程設置欠合理

職業(yè)學校的課程設置不合理，主要表現在課程的內容和比例的安排上。比如，電子專業(yè)的課程設置較多，并且其中有些課程的內容已經陳舊，不合時宜，這都容易導致學生對專業(yè)知識結構的理解混亂，同時過多的理論課程，還會使得學生的實踐知識匱乏。

3.雙師型教師隊伍建設不完善

現在的職業(yè)教育，雙師型教師頗受歡迎，而且多數學校已經加大了雙師型教師隊伍的建設。傳統(tǒng)的教師隊伍雖然具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏重要的專業(yè)實踐經歷和經驗，對電子行業(yè)的市場需求與發(fā)展了解甚少。

三、應對職業(yè)學校電子專業(yè)實踐教學問題的對策

1.改善教學方式，提高學生實踐能力

職業(yè)學校專業(yè)教學應樹立“以實踐為目的”的教學宗旨，在努力培養(yǎng)學生理論知識的同時，加大對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的動手能力和專業(yè)技能。在教學方式改革中，教師要依據課堂教學和實踐教學不同的內容和性質，增加實驗教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

首先是教師的思想意識。教師要有實踐的意識，注重課堂教學中的實踐教學，善于把理論和實踐結合起來。其次是在進行試驗課教學時，教師應主動引導學生進行課前試驗準備和課后試驗總結，培養(yǎng)學生良好的試驗習慣。

2.完善實踐課程設置，加大實驗、實訓力度

課程設置是教學活動的重要環(huán)節(jié)。我們根據教學中的實用性原則，在對課程設置進行革新的同時，注重提高實踐教學的地位。在教學中，可以相應地增加實訓課程的比例，豐富電子專業(yè)的實訓課程內容，突顯實踐課程的重要性。

3.加強教師素質培養(yǎng)

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關鍵詞：高職；電子專業(yè)；教什么；怎么教

隨著我國經濟建設的飛速發(fā)展，各行各業(yè)急需各類各級合格的技能型人才。高等職業(yè)教育的發(fā)展為電子技術的發(fā)展解決了所需人才的顧慮，高等職業(yè)院校的應用電子專業(yè)的培養(yǎng)周期以三年居多，它和傳統(tǒng)的本科段人才培養(yǎng)有著很大的差別，因而，高職應用電子技術專業(yè)建設應與時俱進，不斷轉變教學觀念，不斷更新教學內容，不斷改進教學方法和手段。

一、高職院校應用電子專業(yè)的相關介紹

（一）高職院校應用電子專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

高職院校應用電子專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握應用電子技術方面所必需的基本理論和基本技能，適應生產、建設、管理、第一線需要，掌握電子產品的維護、維修、生產組織及管理工作；電子產品裝配線、調試線、產品檢驗及實驗的操作和技術指導工作；現代化自動生產線的電子設備運行和維護；單片機編程與技術開發(fā)；電子產品的推廣、應用、營銷及售后服務等。具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質的高等技術應用型專門人才。具備必要的基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)及其相關專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能。在實際教學中，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質為基礎，以應用為主線，以能力為中心”的指導思想是實現培養(yǎng)目標的重中之重。

（二）高職院校應用電子專業(yè)人才的業(yè)務培養(yǎng)要求

1.高職院校應用電子專業(yè)人才的知識結構

（1）掌握基本單元電子電路的定性和定量分析，掌握電子整機電路的讀圖與定性分析知識；（2）掌握電子產品維修的一般方法與技巧，了解電子專業(yè)領域的新材料、新工藝、新技術、新設備；（3）掌握單片機控制系統(tǒng)基本結構與運行原理；（4）了解計算機應用及網絡的相關基本知識。

2.高職院校應用電子專業(yè)人才的能力結構

（1）具備對電子元件熟練的檢測應用能力，對基本電子電路的分析、改進和設計能力；（2）具有閱讀電子整機線路和工藝文件的能力；較強的電子產品的裝配、調試、檢驗與維修的能力；（3）具備電子產品生產的管理能力，在生產一線生產操作的能力和技術指導能力；（4）具有電子電路設計的基本能力及應用計算機進行輔助設計的能力；（5）具有一定的單片機、可編程控制器、工業(yè)控制計算機硬件設計和軟件編程能力；（6）具有對電子設備、產品進行銷售、售后服務和技術指導、技術培訓的能力。

（三）高職院校應用電子專業(yè)的實訓條件

應用電子技術專業(yè)是一個實踐性、應用性很強的專業(yè)，實踐性教學環(huán)節(jié)在教學計劃中占有近一半的比例。校內實驗實訓室既是開展實踐教學的場所，又是按培養(yǎng)目標完成職業(yè)技能訓練的基本保證，因此實驗實訓室的建設直接影響教學質量和教學效果。參照企業(yè)的工作需要，高職院校應用電子專業(yè)應有電子技術基礎實驗室，單片機實驗室，EDA實驗室，學生創(chuàng)新實驗室，電子測量實驗室，攝像編輯實驗室，數字聲像實驗室，綜合實訓室，彩電維修實驗室，全自動生產裝配線，工業(yè)級的SMT生產線。

二、高職院校應用電子專業(yè)的教學現狀

（一）技能型人才培養(yǎng)理念不夠深入

高職院校應用電子專業(yè)需要建立的是“畢業(yè)證書+職業(yè)技能（資格）證書”的雙證一體的課程教學體系，畢業(yè)證書所對應的是公共基礎課和基礎理論課以及素質教育等培養(yǎng)模塊。職業(yè)技能（資格）證書則是體現不同專業(yè)方向人才的職業(yè)技能這個模塊；然而在實際教學環(huán)境里面，往往忽視雙證所占的比重。

1.關于“教什么”的現狀

課程設置不合理。職業(yè)教育中的基礎文化課應加強一般職業(yè)能力培養(yǎng)和為專門課服務的功能，淡化文化教育的功能。而專業(yè)課在課程設置上也存在一些問題：培養(yǎng)方向不明確，課程多而雜。從學生的學習效果來看，許多學生卻是學而不會，會而不懂，懂而不精。

學時安排不合理。首先是文化課與專業(yè)課課時分配不合理：總的來說是文化課課時比例偏多，專業(yè)課偏少。其次，各專業(yè)課之間也有安排不合理的情況：主干專業(yè)課和非主干專業(yè)課比例不合理，專業(yè)方向重點不突出。最后是專業(yè)課理論和實踐課的課時比例不合理：理論偏多，實踐偏少，特別是缺少實驗課。

課程開設順序不合理。學習是一個循序漸進的過程，專業(yè)課的學習尤其如此。比如基礎課和專業(yè)課同時開，專業(yè)基礎課和專業(yè)課同時安排。

2.關于“怎么教”的現狀

教學方法沉舊。目前教師采用的主要模式仍舊是課堂教學，老師講學生聽為主，重理論，輕實踐。專業(yè)課的教材一般是由點到線再到面，一章一節(jié)講清一個知識點，教師大多是以書本為主，每章每節(jié)按順序教下去，理論上缺乏綜合應用，實踐也是理論的驗證居多，缺乏實用性，導致學生學習沒有積極性，學習效果不好。

考查方式沉舊?？荚嚉v來是學生學習的指揮棒。在這種形勢下適應了以考試為目的的學生自然還是抱著考什么學什么的心態(tài)。而教師同樣也是以一張試卷來衡量學生的學習情況。就目前的考試而言，絕大多也是以理論為主，實踐也是以“紙上談兵”的形式出現。填空選擇、問答計算的考試形式，考查的還是學生的解題能力而不是真正解決問題的能力，學生只需要在考前一兩天突擊就可以搞定。如果學生平時不需要好好學，考試也能通過，對于學習沒有目的性和自覺性的學生來說，當然不肯花時間去好好學習。

教師本身的原因。因為各種各樣原因，專業(yè)教師本身專業(yè)知識不夠扎實，特別是缺乏生產實踐的經驗，動手能力有限，因此在教學中容易走“理論主義”的路線。

（二）應用電子專業(yè)教學資源整合不夠到位

高等職業(yè)院校應用電子專業(yè)除了常規(guī)理解的校內教員、學生、實訓設備以外，應重視引進社會資源，開放辦學，外字當頭，圍繞“特色與創(chuàng)新”開展專業(yè)內涵建設。給校內學生與社會培訓生以交流機會，學校與企業(yè)以合作機會。

（三）應用電子專業(yè)實訓基地建設的不夠完善

提高高職應用電子專業(yè)學生教育質量的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)的教學，因此要加強實訓基地的建設。應用電子專業(yè)應有的實訓實施建設不到位。

三、相關建議

（一）切實加強高職院校應用電子專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的轉變

高職應用電子專業(yè)的教育既不同于學術型的本科教育，也不是三年制專科文科專業(yè)的教育，從專業(yè)設置方面來看，應用電子專業(yè)主要是實踐，強調職業(yè)崗位所需的知識和能力的培養(yǎng)。

（二）高職應用電子專業(yè)師資隊伍的建設需要進一步加強

1.引進高技能人才

適時引進理論水平和技術能力強，具有豐富現場經驗的專職教師，進一步提高整體師資隊伍的素質，通過引進高技能人才進一步提高教學水平。

2.加快“雙師”素質教師的培養(yǎng)

要保證專業(yè)課的各門課程能順利開設并取得好的教學效果，教師這一關必須過硬。學校要對專業(yè)教師的配置從數量到質量都要到位，要保證教師有能力和精力勝任所擔任的教學工作。鼓勵每一位專業(yè)教師積極參與科研項目、實踐教學等，進一步鍛煉提高實踐能力和應用能力；要求每一位專業(yè)教師參加技術實踐和學習，創(chuàng)造條件到相應企業(yè)或科研單位實踐鍛煉，加快“雙師”素質教師的培養(yǎng)。

3.加強兼職教師隊伍建設

聘用具有豐富實踐經驗和較高技術水平的（高級）工程師作為兼職教師或客座教授，并逐步建立一支相對穩(wěn)定的高素質兼職教師隊伍，滿足職業(yè)教育的需要。

（四）加強高職應用電子專業(yè)的實踐教學比重

1.加大實踐教學力度，重視實踐教學體系建設

立足于高等職業(yè)院校實踐教學的“基礎性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”，形成“一體化、多層次、開放式”的創(chuàng)新實驗實訓教學體系。

2.開展多層次的實踐教學項目

除了強化常規(guī)的實驗實訓教學環(huán)節(jié)外，繼續(xù)加大生產性實訓項目；加強校企合作和校外實踐教學基地建設，鞏固到企業(yè)頂崗實習的實踐性教學模式；實踐教學與科研、工程等實際應用結合起來。

3.建設特色實踐教學

（1）實踐教學緊跟行業(yè)現狀，與現場緊密結合，如：實踐教學與電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書、操作資格證書的考證體系、電子設計競賽等相融合；（2）自行開發(fā)和研制實訓設備，創(chuàng)造特色的教學環(huán)境，在單片機技術實訓室和音像技術實訓室等實訓室的自行研制中，鍛煉了教師和學生的應用能力、節(jié)約了資金，更重要的是自行研制的實訓設備更具備本專業(yè)的特色、更有利于實踐教學。

（五）進一步加強高職應用電子專業(yè)的校企合作、訂單培養(yǎng)

進一步加強高職應用電子專業(yè)的校企合作，共同探索改革人才培養(yǎng)模式的路徑，根據用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，制定并實施教學計劃，實現人才定向培養(yǎng)的教育模式。

總之，高職院校應用電子專業(yè)的發(fā)展已經到了一個最好的機遇點，抓住這個機遇，拿出一個完善的培養(yǎng)應用型應用電子專業(yè)類人才的方案應該是一件最重要的任務。

參考文獻：

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一、電子類專業(yè)英語教學現狀

1.社會環(huán)境對專業(yè)英語的缺乏重視限制了專業(yè)英語教學的發(fā)展

社會環(huán)境對專業(yè)英語學習的重要性認識不夠是一直存在的問題。不光是學生認識不夠，甚至老師、學校都認識不夠，所以學校開設的專業(yè)外語課學生逃課現象十分嚴重，這固然有學生對該課程不感興趣和教學過程太過枯燥等方面的因素，但學生自身對公共英語課存在認識上的偏見是導致“大量逃課現象”的根本原因。事實果真如此嗎，我們在走出校門后將會發(fā)現，繼續(xù)深造的學生如果專業(yè)英語沒有學好，他將無法查閱頂尖的學術論文，無法聽英文講座，看英文原版書，參加國際交流，甚至無法撰寫英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發(fā)表高水平的學術論文，這甚至會影響他的碩士、博士畢業(yè)。而直接參加工作的學生可能因為看不懂外文產品說明書，外文技術手冊，無法用英文進行工程設計，方案設計，撰寫工程合同等等。好的企業(yè)不能進，駐外工作培訓的機會爭取不到，從而限制了自己職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.優(yōu)秀的電子類專業(yè)英語教材的匱乏

目前，很多課程都有大家公認的經典教材。但是電子類專業(yè)英語卻沒有一套大家達成共識的高水平教材。這些教材大多是將英文書刊的文章簡單地匯編起來，在內容的選擇上有的專業(yè)針對性不強，例如通信專業(yè)，電子專業(yè)的專業(yè)英語教材卻包含了太多的計算機方面的文章；有的缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性；有的教材所選內容涉及的專業(yè)知識太過膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個共同的問題那就是專業(yè)英語教材中可使用的英語聽說教學音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語。

3.課堂教學模式仍然是以單一的“老師講，學生聽”為主

目前，絕大多數的專業(yè)英語教師其課堂教學模式仍然是采用滿堂灌的形式。仍然由教師主導著整個教學過程，從教學材料的選擇到整個課堂教學活動的開展，學生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國際會議等豐富多彩的教學活動。很多教師把專業(yè)英語課當做一般的英語泛讀課來上，把專業(yè)英語演繹成語言學習課程，教學變成靜態(tài)的口頭授予過程。唯一與過去不同的地方是教師將板書變成了PPT。這樣做的結果是老師很幸苦，學生很乏味，課堂教學效果不佳。

二、利用網絡媒介進行電子類專業(yè)英語教學改革的探索

專業(yè)英語教學改革中有兩個根本性的問題，第一教什么？即選取什么樣的教學內容。第二如何教？即采用什么樣的教學方法。下面本文就從這兩個方面著手探討利用網絡媒介進行電子類專業(yè)英語教學改革的一些思路。

1.教學內容

要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專業(yè)英語教學和基礎英語教學的根本區(qū)別在哪里？目前，英語教學可以分為兩大類，一是通用英語，即大學公共英語教學，它的目的為了滿足我們日常生活交流的需要；另一類是專門用途英語ESP（GE,GeneralEnglish），專門用途英語如果再一步細分，又可以分為學術英語EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學術交流的英語；和職業(yè)英語EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業(yè)所使用的英語，如旅游英語、商務英語等。所以專業(yè)英語的實質就是一門專門用途英語ESP。

教育部在2007年修訂頒布的《大學英語課程教學要求》指出，大學英語包括三個級別的教學，最高的一個級別正是ESP課程教學。該級別要求能聽懂用英語講述的專業(yè)課程和英語講座；能夠較為流利、準確得就一般或專業(yè)性話題進行對話或討論；能在國際會議或專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學專業(yè)的英語文獻和資料；能用英語撰寫所學專業(yè)的簡短報告和論文；能借助詞典翻譯所學專業(yè)的文獻資料。這一要求自然也是百分百適合電子類專業(yè)的專業(yè)英語教學。那么“教什么”能夠滿足這一要求呢？我們來反思一下。

為了滿足上述要求，那么我們的教材首先要專業(yè)性強，對于電子類專業(yè)而言其教學內容要聚焦在電子技術、通信、或信息技術的專業(yè)領域，要針對性強。第二，所選的教材要內容符合目前技術的發(fā)展階段。電子類專業(yè)有其自身特點，其最大的特點就是更新速度快。很多十年前的技術到現在就可能早已作古了，五年前的技術也可能要過時了，毫不夸張得講電子類專業(yè)領域每一到兩年就會冒出一些新技術、新概念和新名詞出來。這就需要我們的教學內容要跟上時代，與時俱進。第三，教學內容既要有“深度”還要有“廣度”?！吧疃取笔侵附虒W內容要有一定的學術水平，在專業(yè)知識上不能太過表淺，否則內容接近通用英語，無法提高學生對專業(yè)語言的理解力?！皬V度”是指內容應當涉及到各個應用方面，具體來說就是教學內容既要涵蓋學生進一步學術深造將會遇到的查閱專業(yè)文獻，撰寫專業(yè)報告和論文等方面的內容，還應該涵蓋電子類專業(yè)畢業(yè)生在工作時候可能遇到的查閱技術說明書，進行工程設計，方案設計，撰寫工程合同等方面的內容。第四，要增加聽說方面的內容。從《大學英語課程教學要求》中可以看出，ESP的課程教學要求是不僅包含了閱讀和寫作方面的要求還包含了聽力和對話方面的要求。然而我們傳統(tǒng)的教材是“一本書到底，幾篇文章搞定”，如此單調的內容完全忽視了聽說方面的要求。培養(yǎng)出無法開口的“啞巴英語”也就不足為奇了。

從上面分析，可以看出，我們傳統(tǒng)所使用的教材由于其自身的單調性、局限性和教材編寫周期和使用周期的問題，是完全無法滿足電子類專業(yè)英語教學的要求的。而網絡媒體的發(fā)展是個利器，為我們專業(yè)英語教學內容改革帶來福音。這是因為網絡媒體可以將文字、圖像、音頻、視頻有機得結合在一起，打破了傳統(tǒng)教材單一文字的形式，使教學內容立體化多樣化。而且網絡媒體還具有信息量極為豐富、打破了語言地域的界限、容易檢索、更新速度快的特點，可以很好的滿足以上對教學內容的四點要求。現在我們可以在網上搜索到IEEE、SCI和其它高水準的英語學術論文，可以找到國際會議的網站和視頻資料，可以下載到電子類專業(yè)課程的各種國外經典教材，可以找到哈佛、耶魯等許多世界頂級名校的公開課視頻和頂級講座視頻等等。這些都是教材的延生，都可以多元化、多層次的配合教學。當然，在具體操作上如何進行取舍，各部分內容比例如何合理得安排，這是度的拿捏問題。

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在教學的過程中，教學手段是靈活多樣的，教師要善于發(fā)現各個知識點之間的內在聯(lián)系，通過設問的方式引導學生進行獨立的思考，讓學生自己發(fā)現問題、分析問題并解決問題。例如，教師在《電力電子技術》中逆壓器工作原理的教學過程中，教師可以通過提問的方式，讓學生自主地學習逆變器的工作原理以及與整流的區(qū)別，學生可以在以前所學知識的基礎上進行解答。首先，引導學生梳理關于逆變器工作原理的以前所學知識，當對該知識點進行相關聯(lián)知識點的鋪墊后，教師可以提出：逆變是整流的逆過程。這樣的教學方法，有利于學生積極的思考，這種教學模式可以使教師針對學生當前的知識水平提出針對性的問題，從而有利于提高學生分析、概括和總結問題的能力。

2活躍課堂氣氛，創(chuàng)建學生創(chuàng)新環(huán)境

活躍課堂氣氛有利于提高課堂質量，活躍學生思維。這不僅有利于提高學生解決問題的能力，而且還增強了學生創(chuàng)造思維的能力。電子專業(yè)課程的理論知識豐富，專業(yè)性較強，教師在教學的過程中只注重理論知識的講解，從而使課堂的氣氛比較沉悶，這種教學氣氛會降低學生對該專業(yè)課的興趣，也更不利于創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此為了活躍課堂氣氛，教師可以在教學過程中引入趣味性的問題，可以通過小組討論的方式，將問題留給學生進行相互的探討，這種方式有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，在進行晶體三極管的放大特性教學中，老師可以通過將該知識點與實際生活中的電器相結合的方式進行講解，比如三極管在電腦和電視中是如何發(fā)揮作用的，從而激發(fā)起學生的學習樂趣。然后進行深入性的提問，比如三極管有幾種工作狀態(tài)和幾種工作區(qū)域，讓學生通過小組討論的方式，找到問題的答案。通過這種小組討論的方式，學生不僅可以發(fā)現自己的不足，而且還可以對比小組中其他人的學習狀態(tài)。這種教學策略極大地提高了學生的積極性，為學生的創(chuàng)新提供活躍的學術氛圍。

3注意正反結合，走出慣性思維

一般情況下，人們一直堅持從“因”溯“果”的常規(guī)思維模式，而由“果”尋“因”的思維模式卻被冷落于一邊。比如，電磁感應現象的產生，是由于法拉第在通電產生磁場的現象中得到啟發(fā)，通過反向思考得到的理論。教師在教學過程中可以進行類似的反向思維教學，針對學生心理特點和思維規(guī)律，通過設計一些反向思維的問題引導學生進行全面的分析。這樣不僅可以加深學生對知識的掌握程度，而且還有利于逆向思維的培養(yǎng)。

4聯(lián)系其他學科，開發(fā)創(chuàng)新的源泉

中職電子專業(yè)的專業(yè)性較強，需要一定的物理知識和化學知識等專業(yè)基礎課程的鋪墊，要想學好電子專業(yè)課程，首先需要對基礎知識進行全面的掌握。由于電子專業(yè)的許多課程都會涉及到物理中的電學、光學、力學、聲學以及化學中的能量、離子等知識，因此教師在教學過程中，應該注重電子專業(yè)課程和基礎學科的聯(lián)系，這樣不僅有利于學生從物理、化學的角度去理解電子元件的工作原理，而且還有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，電子實驗中所用的實驗電源，都是由學校提供的學生電源。老師可以讓學生根據相關的知識設計出自己的穩(wěn)壓電源，比如通過結合物理的光學知識，利用太陽能制作電壓比較低的電源；也可以結合相關的化學知識，制作出相應的干電池。還可以結合整流、濾波的原理，制作出簡單的手搖發(fā)電直流電源。這種教學形式會極大地提高學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。

5通過分析比較，確定發(fā)散思維

發(fā)散思維要求學生通過一個知識點，進行橫向和縱向地思考問題，發(fā)散思維的應用可以達到事半功倍的效果。訓練發(fā)散思維其中的一種有效方法是，教師通過引導學生分析問題，并找出解決問題的眾多方案，讓學生通過小組討論的方式對各個方案進行分析和比較。在這種學習過程中，不同于以往的理論學習，更注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且也將理論知識與實踐相結合。在實踐中理解理論、掌握理論和鞏固理論，經過從理性認識到感性認識再回歸到理性認識，這樣一個理論與實踐循環(huán)的過程可以讓學生更好的掌握知識。在《電子技術基礎》這門課程中，需要讓學生掌握的知識點主要包括半導體的特性、功能、測試方法和放大器的工作原理等。教師可以在教學過程中，設置一個包含變壓器、功率放大電路的實驗板，在實驗的過程中，教師引導學生如何去調試、講解可能會遇到的問題等，學生在具體的操作過程中，要注重每個焊點、引線的顏色配置等小的細節(jié)，還要做到每一個步驟的規(guī)范性，這樣不僅使學生打下了堅實的學科基礎，而且也提高了自己的動手能力，這種教學方法比單純的理論講解效果會明顯得多。這種教學方法不僅會增強學生實踐操作的自信心，而且也改善了師生之間的關系。中等職業(yè)學校的學生大多基礎差且接受新鮮事物較慢，因此培養(yǎng)他們的學習興趣是一個難點也是重點。只有培養(yǎng)出學生的學習興趣，才能夠激發(fā)他們學習的積極性，因為濃厚的興趣是激發(fā)智慧的火花，教師的教學方法決定著興趣能否被激發(fā)培養(yǎng)。因此在教學時，教師要通過對學生興趣的培養(yǎng)激發(fā)出他們的求知欲。比如，在《電子技術基礎》的教學中，在對調光電學的教學中，可以先告訴他們調光臺燈的原理，并鼓勵他們研究家中所使用的調光臺燈，并讓這原理指導他們進行臺燈制造，這樣的教學方法有利于他們養(yǎng)成獨立思考的習慣和實踐動手的能力。

6總結

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[關鍵詞] 電子競賽；實踐教學；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] TN606 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0075?02

全國大學生電子設計競賽是面向全國大專院校開展的科技創(chuàng)新活動，挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新杯及大學生創(chuàng)新性實驗等項目規(guī)模已逐步加強，在高校的影響力也越來越大。這不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更重要的是能為學生畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎[1]。

一、電子設計競賽的內容與特點

全國大學生電子設計競賽每兩年舉辦一屆[2]， 幾乎在校的三四年級學生都有機會參加一次競賽。競賽的內容主要就是通過模擬、數字電路專業(yè)課的學習與實驗，參考有關資料設計與我們生活和學習密切相關的應用電路。學生經過對電路的設計、仿真、安裝、測試，進行一次創(chuàng)新訓練，從而展示自己的作品，最后評出一、二、三等獎及部分優(yōu)秀獎。電子設計競賽的主要特點是: 實踐性和綜合性強，涉及的知識面廣， 不但包括模擬電路、數字電路的基礎知識，還涉及到一些專業(yè)選修課的內容。[3]這樣就鼓勵了學生學習選修課的積極性，比如傳感器技術、電子測量、電子工藝、EDA仿真實驗等專業(yè)的選修課[4]。設計手段可采用傳統(tǒng)的實際動手方法，也可以采用現代化的電子技術設計方法，如EDA輔助設計，可大大促進參賽學生理論知識的升華和實踐動手能力的提高[5]。

二、電子設計競賽中的典型實例

1. 用電子技術開發(fā)中學物理實驗

基于普通中學物理器材的笨重、價格昂貴、操作復雜、可靠性差、實驗效果不明顯，難以引起學生的興趣這一缺陷，我們指導學生以LED發(fā)光器件為核心，將其低功耗、低成本、不易損壞、使用壽命長的發(fā)光二極管應用于中學物理實驗中。這樣，一方面能提高學生的學習興趣與動手能力，另一方面改進了中學物理實驗教學，提高了實驗教學水平[6]。

如圖1中的上圖是一個歐姆定理原理實驗圖，下圖是一個多功能信號測試原理圖，圖2是測試歐姆定理的顯示效果圖。如果將上圖電路的輸出接入下圖直流輸入端M1、M3端，改變電源電壓的大小或者滑動變阻器的大小時，通過LED2一組兩只發(fā)光二極管的發(fā)光亮暗，可以觀察到電流、電壓以及電阻之間的關系，從而通過實驗演示驗證了歐姆定律I=V/R的關系。

圖2的測試電路不但可以測試歐姆定理，還可以測試中學物理實驗所有信號的電路，比如進行電磁感應現象測試，交直流電信號的測試，音樂電平信號的測試；變壓器原理的測試等等。

2. 單雙向可控硅導通特性的模擬演示實驗裝置

圖3是單雙向可控硅導通性能演示實驗裝置原理設計圖，圖4是單雙向可控硅導通性能演示實驗效果圖，每個圖的左半部分由電源、可調電阻及電容組成一個充電回路，右半部分的可調電阻、電容、雙向二極管、可控硅組成一個觸發(fā)電路及可控硅導通回路[7]。導通后的顯示效果是用555多諧振蕩器和CD4017十進制計數器聯(lián)用，555用作時鐘脈沖發(fā)生器送到CD4017的CP端，使CD4017計數器的十個輸出端隨輸入時鐘的加入，依次出現高電平，故LED0——LED9依次點亮，則形成“單雙向可控硅導通”模擬顯示電路。它演示的動態(tài)效果非常生動地揭示了可控硅觸發(fā)導通的特性，很具有創(chuàng)新性及說服力。

這種新穎獨特的演示教具一方面將理論知識和實際電路聯(lián)系起來，便于學生理解其內部特性，另一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，為激發(fā)學生的創(chuàng)新思維打下了堅實的基礎[8]。另外，這種教具還可以很好地用于課堂教學的實驗演示，便于教師進行課堂教學時的講解。

制作這種教具的方法是：選擇一大小合適的盒子，將控制電路圖按比例大小安排在盒內，使整個所需電路圖都能附在盒內，然后在需要安裝元件的地方鉆孔安裝元件，把焊接好的流水燈電路板安放在盒內，再把輸出的每只發(fā)光二極管按照點亮的順序用引線安排在單雙向可控硅電路的導通回路，內部安裝好后，蓋上盒蓋，在發(fā)光二極管相對應的盒面位置畫上可控硅的導通原理示意圖，安裝好控制開關及電源就可以演示。

三、結語

通過上面的實例，充分說明了電子競賽不單單是一次競賽活動，而是和我們學習的專業(yè)知識緊密相關。它是檢驗學生理論知識的量度尺，是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的必要措施[9]，能讓學生在自主設計、動手動腦的過程中，體驗到創(chuàng)新的樂趣，從而增強了他們學習的興趣。通過競賽促進了教師的實驗教學，反之，實驗教學又加強了學生的創(chuàng)新精神[10]。學生們可以借助EDA技術，首先進行電路的仿真，然后進行設計、安裝、測試，虛實結合，環(huán)環(huán)緊扣，通過自主創(chuàng)新，可以創(chuàng)作出各種電路，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2] 宋智，車仁信.結合電子競賽開展實踐教學的研究與實踐[J].實驗科學，2008(6)：174-175.

[3] 趙青云，楊培林，黃朝艷.基于電子設計競賽的電子專業(yè)教學研究[J].中國科技信息，2010(1)：279-280.

[4] 姚有峰，趙江東，汪明珠.從電子設計競賽談電子類實踐教學改革[J].實驗技術與管理，2009(7)：111-132.

[5] 劉韻，余魅.開展電子設計競賽　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].實驗科學與技術，2007(8)：121-122.

[6] 馮忠耀，羅惠霞.大學物理實驗[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009：247-250.

[7] 徐長軍，王峰，等.雙向可控硅的設計及應用[J].電子產品世界，2008(12)：33-35.

[8] 楊兆民.高校物理實驗課程的構建與改革[J].實驗科學，2011，(2)：14-17.

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【關鍵詞】中專電子教學；問題；教材

隨著我國經濟、社會發(fā)展和科技進步，對職業(yè)技術人才和勞動者素質要求也越來越高，中職學校能否在發(fā)展的大趨勢中爭得自身生存和發(fā)展的空間，主要是看我們培養(yǎng)的學生能否達到日益變化的就業(yè)市場對人才的素質要求。《電子技術》是一門理論深奧并實踐性很強的課程。它已經深入到我們的生活之中，控制著生活中的方方面面。在對職業(yè)中專學生進行電子技術教學過程中，課程應主要以培養(yǎng)學生的實踐分析能力為目的，力求理論知識的講授、作業(yè)與實驗、實訓的有機結合，將這些融為一體，而在教學理念上，淡化理論教學與實驗教學的界限，將理論教學與實驗教學有機地結合。

一、電子技能教學現存問題

1、學生入門難。中職學校生源素質普遍不高，一般來說，初中畢業(yè)后沒有考上普通高中的才來讀中職學校?，F在的中職學生，年齡偏小、綜合素質偏低，學習表現比較落后或自身缺點較多。由于學習基礎差，上課聽不懂，作業(yè)不會做，對學習毫無興趣。因為缺乏進取心，容易產生厭學情緒。

2、教材與就業(yè)方向脫節(jié)。經濟和技術的發(fā)展，促使電子產業(yè)發(fā)生結構性的調整轉移，并帶來電子技術的迅猛發(fā)展，既然培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)技術工人，那么教學理念就應該是：“企業(yè)需要什么樣的工人，就培養(yǎng)什么樣的學生”。

二、合理組織課堂教學

提問式與啟發(fā)式有機結合，鼓勵學生提問要下工夫做好課堂教學設計，營造良好的課堂氛圍。課前幾分鐘，教師可以用提問的方式引導學生回憶前一次課的內容，指出前段所學知識在實際應用過程中可能出現的問題，引導學生積極思考，提出自己的改進意見或新見解。如何引導學生多問、善問和愛問至關重要。給學生留下充足的思維空間，訓練學生對問題的敏感性和發(fā)現問題后的補充性，再啟發(fā)式地引導學生。這樣我們在教學活動中真正做到了不把學生“參與討論”簡單理解為“回答教師提出的問題”。確立學生學習的主體地位，變以教師中心為學生中心，建立新型的師生關系，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)新教材結構模式

教材力求突出職業(yè)教育教學的特點，改變傳統(tǒng)的教學方法，以“工作任務”的形式，采用項目教學的手段。項目教學法是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，讓學生直接參與項目全過程的一種教學方法。把專業(yè)理論與實訓課結合在一起，采用“工作任務”方式，從實際操作入手，圍繞一定的模塊，講授相關的知識內容，通過小組學習和教師的適當指導完成相應教學任務。這樣既增加了學生的興趣，也降低了課程的難度，同時轉變學生的學習方式。能夠將學生枯燥的理論課程學習轉換為生動的理論聯(lián)系實踐活動、創(chuàng)造性活動，體驗解決工作任務的樂趣，培養(yǎng)學生的各方面能力。

四、引進電子技術實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力

利用現代化的實驗設備，先做后講，先感性后理性，培養(yǎng)學生動手能力。電子技術實驗可以使學生掌握基本電子電路的設計方法，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生動手能力和科研能力，提高分析問題和解決問題的能力。讓學生們從實際情況出發(fā)，通過實驗發(fā)現問題，讓學生帶著問題去尋找答案，通過實驗與理論相結合的教學方式，學生的興趣提高了，而且學習理論有目的，學生學習起來就很輕松，同時這種教學方法還培養(yǎng)了學生的動手能力，給他們提供了展示的平臺，增強了學生的自信心，很多差生學理論困難，但動手能力很強，教師利用這個特點，讓他們體會到成功的快樂，慢慢克服學習的恐懼心里，這樣慢慢的他們就會喜歡上學習，興趣才是最好的老師。

五、選擇適合的教學內容

精心組織授課內容，提高教學效率。電子技術的知識內容來自于多種學科，并服務于整個專業(yè)，但決不是學科知識的全部再現。應從綜合職業(yè)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，在教材中十分注意產品質量、環(huán)境保護、節(jié)約資源、安全生產等內容的安排。允許任課教師根據教學實踐對內容有所取舍，有所創(chuàng)新，有所差異?；罨R，突出教學重點，由事物外在功能深入到內部組成的分析來認識事物整體的規(guī)律。

六、培養(yǎng)以學生為主體，鍛煉學生自學能力

以學生為主體，培養(yǎng)學生獨立設計的能力。學習電子技術不僅要求學生掌握基本原理和計算公式，而且要求在掌握基本原理的基礎上，著重培養(yǎng)對電路的分析、設計和應用開發(fā)的能力。任課教師要以學生為主體，引導和共同探討為主的自主式教學模式。教學過程中，教師應教會學生學會預習相關理論，啟發(fā)學生自學，這就要求學生必須認真預習，查閱資料，設計電路，擬訂實驗方案，設計數據表格等，達到培養(yǎng)學生探索、分析、研究的能力。

七、運用現代化的教學方法

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1自動化專業(yè)概述

根據我國教育部的相關規(guī)定，確立了自動化專業(yè)的定位，它主要歸屬工學門類，并且是其電氣信息的下屬學科，而且涵蓋的范圍較廣，如自動化控制、電氣自動化，還有飛行器控制等等。但從學科內涵分析，自動化主修專業(yè)可以分為以下幾種，比如電氣工程、計算機技術，還有控制科學和工程。根據自動化專業(yè)所修學科可以看出，該類知識教學應該遵循一定的教學原則：其一是將控制理論作為基礎；其二是將下列兩種專業(yè)為背景，它們分別是電氣工程、電機工程；其三是電子計算機，將此技術作為核心。近些年來，自動化專業(yè)在教學過程中面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，尤其在電子信息類專業(yè)方面存在一定的教學弊端亟需改善，促使我國自動化專業(yè)教學能夠在某種程度上提升教學質量。

2電子信息課程教學改革措施

自動化專業(yè)人才的需求量隨著社會的發(fā)展進步不斷增多，因而對于該學科的培養(yǎng)目標與要求也必須與時俱進，而在自動化專業(yè)學科中，電子信息類課程比例較大，這其中又可以細分為硬件與軟件。這兩者相較而言，硬件的學習尤為重要，并且其學科課程相對較多，本文將著重介紹硬件課程改革措施與思考。

2.1實踐教學改革。針對電子信息硬件教學而言，實踐教學是其必備的環(huán)節(jié)，同時也是教學改革的重點所在。在教學過程中，理論課程固然必不可少，但是實踐教學環(huán)節(jié)也是重中之重。進一步完善實踐教學的步驟，有利于形成全新的實踐教學體系，比如課堂演示-自主設計實驗-課內課程設計-課外電子設計等一系列的改革。注重課堂與課后的實踐教學是電子信息類課程教學改革的主旨所在，其具體教學改革措施主要體現在如下幾個方面：第一，依據計算機硬件發(fā)展趨勢，尤其是嵌入式技術的不斷成熟，還有自動化專業(yè)自身的特點，逐步完善微機接口技術，并促使其與相應的執(zhí)行結構不斷融合，同時強化其傳感器之間的聯(lián)系，促使硬件實驗內容不斷更新，使其與教學內容更貼合，實現自動化應用專業(yè)的教學有效性。第二，根據現有教研成果，同時結合現代科研成果，創(chuàng)建新的實驗教學體系，并以如下元素作為控制對象，如全向輪式機器人等。促使微機接口實現新的教學功能，并在某種程度上與控制類課程聯(lián)系密切，特別是針對控制類實驗課程，促進微機接口與其實現融合，并且貫穿于整個實踐教學環(huán)節(jié)，包含計算機硬件、自動化系統(tǒng)，還有機器人創(chuàng)新等等，進一步促進了新的實踐教學體系思維的完善，并且具有一定的特色。第三，隨著計算機技術發(fā)展腳步的不斷加快，該技術基本上處于日新月異的狀態(tài)。而對于計算機硬件來說，其專業(yè)教學在不斷縮減。在這樣的教學背景下，電子信息類課程教學改革勢在必行。對于課程知識體系，相關學者進行了深入的研究，完善了硬件編程手段，建立起新的教學體系，并且在某種程度上與理論教學改革相對應，同時滿足語言編程的相關要求，促進新的硬件實踐教學的不斷完善。

2.2提高課程教學效率的思考

2.2.1注重電子信息硬件課程的綜合化體系建設。針對自動化專業(yè)規(guī)劃而言，其包含的很多專業(yè)在某些方面具有相通性，因而可以將這些學科進行整合，形成一個課程系列，進而進行統(tǒng)籌規(guī)劃，共同完成改革規(guī)劃，比如單片機系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)，這種學科整合改革有助于自動化專業(yè)更具科學化，學科之間可以實現合理銜接，避免重疊與脫節(jié)，提高課堂教學效率，并且在某種程度上促進教學效果的理想化，進一步從整體上實現優(yōu)化。例如：針對A/D、D/A教學而言,其在教學中歸屬于計算機系統(tǒng)范圍，并且是模擬I/O核心部件，但是將其歸入另一個學科教學效果會更好，即硬件技術基礎。將此類知識放入該學科，教學效果極佳，甚至比其在“數電”的教學中效率還高；在“數電”學科教學中，將會涉及到各種各樣的數字邏輯部件，而這些部件在某種程度上與計算機關系密切，特別是針對其中的硬件，其與“數電”中的邏輯部件遙相呼應；除此之外，還有一些其它學科知識，如微機原理、接口，它們與下列學科知識并沒有很大的區(qū)別，如單片機原理、接口，因而可以將上述學科知識進行整合，并且統(tǒng)籌優(yōu)化處理。一旦學習了前者，那么后者基本上是可以忽略的，只需將后者之中的特色教學進行展示，促使其應用系統(tǒng)設計得到有效的使用。

2.2.2強化實驗室建設。對于自動化專業(yè)而言，其實驗室建設的好壞與教學有著密切的關系，因此完善實驗室教學也是電子信息課程教學的改革所在。針對實驗室建設而言，最好做到一人一組，促進教學實效性的提升，并且同時滿足實驗室教學的基本要素，比如提高設計性、綜合性、自主性；除此之外，還應借助實驗教學達到其它的教學目的，比如促使實驗室利用率的提升、提高實驗效率等等，這已經成為教學改革的重點所在。要想使實驗教學發(fā)揮應用的功能，就必須提出相應的改革策略，例如：創(chuàng)立新型實驗、完善實驗管理模式，可以通過以下途徑進行推進，如虛擬實驗設備、網上實驗預約、現場實際動手以及設備自動管理等等，進一步完善實驗教學改革。

2.2.3創(chuàng)設精品課程。電子信息課程教學改革的目的在于促進學生更好地掌握學科知識，而創(chuàng)設精品課程是上述教學目標實現的必要保障，但這需要長期積累沉淀，而不是在朝夕之間就可以形成。因此，創(chuàng)造與建設至關重要，而且必須立足于教學現狀考慮，防止出現以下不良現象，即重總結而忽視過程。消除思想誤區(qū)，并在此基礎上深化精品課程教學，并且以“五個一流”作為出發(fā)點，完善評價指標，進一步開展教學研究與改革，促使教學建設日趨合理化。

3結束語

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【關鍵詞】中職電子技術專業(yè)；教學創(chuàng)新

引言

在現代社會發(fā)展對人才要求不斷提高的背景下，傳統(tǒng)教學模式已經難以滿足社會發(fā)展的需要了，教學改革已經迫在眉睫。對于中職院校而言，作為人才培養(yǎng)的地方，在電子技術專業(yè)教學中，要想培養(yǎng)出更多的人才，就必須加大教學改革、項目教學作為一種全新的教學方法，它充分體現了學生的主體地位，讓學生成為了教學的主體，可以更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生的專業(yè)能力。

1.中職電子技術專業(yè)教學創(chuàng)新的意義

中職作為人才培養(yǎng)的搖籃，在中職電子技術專業(yè)教學中，教學方法的好壞關系到了人才培養(yǎng)效果。就目前來看，中職電子技術專業(yè)教學依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在教學過程中還存在重教輕學的現象，沒有結合電子技術專業(yè)的特點來開展教學，忽視實踐，進而造成了學生實踐能力與理論脫節(jié)。電子技術專業(yè)是一門研究電子信息技術的學科，在電子技術專業(yè)中一味的強化理論教育是很難培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。為此，要想培養(yǎng)出專業(yè)的電子化技術人才，就必須對教學進行創(chuàng)新，要徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在強化理論教育的同時，要注重實踐教學，要重視學生的主體地位，不斷激發(fā)學生的主動性和積極性，進而更好地培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.中職電子技術專業(yè)教學創(chuàng)新及實踐策略

2.1教學觀念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學模式下，教師占據著課堂的主導地位，學生一直處于被動的接受知識，很顯然，這種觀念下，學生的學習積極性會下降，進而影響到教學質量。教育體制改革背景下，要求教學注重學生的主體作用，而中職電子技術專業(yè)教學要想取得好的效果，就必須創(chuàng)新教學觀念，要重視學生的主體作用，將“要學生學”轉變?yōu)椤皩W生要學”，讓學生成為教學的主體，進而更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的成長[1]。2.2創(chuàng)設情境。讓學生置身于一定的情境中可以更好激發(fā)學生的學習主動性，集中學生的注意力，探索知識，主動的去尋求問題的答案。為了提高電工電子技術課程教學的有效性，教師應當結合電工電子技術課程，創(chuàng)設科學、合理的情境來激發(fā)學生的學習主動性[2]。如，在學習電壓、電流的測量的時候，我將班上的48名學生分成8組，給每組學生發(fā)一塊MF—47型萬用表，讓學生進行電流、電壓的測量，我先將相關要注意的事項向說聲說明，然而讓學生進行操作。在學生測量完成后，我將萬用表進行拆卸，讓學生觀察萬用表的內部結構，在學生了解之后，再進行組裝。為了更好地方便學生掌握萬用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術，向學生進行萬用表的拆卸與組裝演示；在演示完畢后，讓學生進行操作，我則在學生操作過程中給與指導，為學生解疑答惑。通過這樣的方式既可以提高學生的專業(yè)應用能力，同時還能激發(fā)學生對知識的探究興趣，讓學生更好地投入到教學中來，提高教學的有效性。同時，通過多媒體技術，實現了圖文并茂，聲色兼?zhèn)涞男Ч寣W生掌握了專業(yè)的知識，讓學生感受電工電子專業(yè)知識的好處。2.3開啟校企合作。校企合作是一種有效的教學方法，通過校企合作這個平臺，學校可以安排學生深入到企業(yè)進行實踐學習，讓學生了解自己所學的專業(yè)的就業(yè)形勢，進而培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。同時企業(yè)可以利用學生的理論知識來更好地指導企業(yè)，為企業(yè)帶來更好的效益。在中職電子技術專業(yè)教學中，要想提高教學的有效性，為社會培養(yǎng)出更多的人才，學校就應當重視校企合作。學校要根據電子技術專業(yè)來選擇適合學生實踐的企業(yè)，與企業(yè)建立聯(lián)盟的關系，讓企業(yè)去企業(yè)中實踐學習，鍛煉學生的實踐能力和應用能力，讓學生了解一些先進的電子技術設備，讓學生熟練的操作電子設備。同時企業(yè)也可以通過校企合作這個平臺，在學校選取優(yōu)秀的人才深入企業(yè)，為企業(yè)服務，實現雙向發(fā)展[3]。2.4加強專業(yè)教師的培養(yǎng)。在教育改革背景下，盡管學生的主體地位得到了高度重視，但是教師的作用也是非常的重要。專業(yè)的教師可以更好地引導學生學習，讓學生掌握專業(yè)的能力。故此，在中職電子技術專業(yè)教學中，必須注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，對現有教師必須進行專業(yè)教育，提高教師的專業(yè)教學水平和能力，強化教師的教學責任，進而更好地開展教學工作；其次，要對象引進有教學經驗的教師，為電子技術專業(yè)教學提供保障。另外，學校還可以向企業(yè)聘請那些專家向教師進行專業(yè)教育，從而提高教師專業(yè)水平，拓展教師的眼界，進而更好地開展教學。作為教師自身，更要不斷學習，提高自身的水平，為學生提供專業(yè)的解答，要以學生的發(fā)展為己任，進而培養(yǎng)出更多的人才[4]。

結語

綜上所述，加強電子技術專業(yè)教學有助于培養(yǎng)專業(yè)的電子技術人才，推動我國社會的更好發(fā)展。而人才培養(yǎng)效果與教學方法有著直接的關聯(lián)。故此，在中職電子技術專業(yè)教學中，必須加大教學改革，重視實踐，教學要體現學生的主體地位，讓學生成為教學的主體，要積極地開展校企合作，以此來提高學生的實踐能力，進而為我國現代社會培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：電子商務專業(yè)；教學；現狀；建議

隨著計算機網絡技術的高速發(fā)展和因特網的迅猛普及，電子商務在各行各業(yè)得到了越來越普遍的應用。為了滿足企事業(yè)單位對這種人才的需求，各大中專學校都開設了相應的課程培養(yǎng)與之相適應的人才。電子商務是一門綜合性。比較強的學科，且應用性較強，要求學生具備一定的實踐操作能力本文就電子商務的教學現狀提出幾點建議。

一、電子商務專業(yè)課程設置

目前高校設置電子商務專業(yè)，按照專業(yè)培養(yǎng)重點的不同，專業(yè)課開設主要有三種不同方向：1.應用型方向課程。應用型方向電子商務課程以知識面廣為主要特點，課程開設的主要目的是使學生能在電子商務所涉及的各行業(yè)得到應用。開設的課程主要有商貿、法律、會計、營銷、管理、企業(yè)信息化等理論課程，以及計算機軟硬件技術應用、電子商務項目設計等技能課程。3.管理型方向課程。管理型方向電子商務課程以管理類為主，課程開設的主要目的是使學生在掌握電子商務基本技能的同時還能具有一定的管理才能。開設的課程主要有企業(yè)管理、商貿管理、電子商務項目管理等。3.技術開發(fā)型方向課程。技術開發(fā)型方向電子商務課程以技術開發(fā)應用為主，課程開設的主要目的是使學生在畢業(yè)后在技術方面有所專長。開設的課程主要有電子商務平臺開發(fā)技術、計算機網絡安全技術、編程語言、網站開發(fā)技術、數據庫技術等。

二、電子商務專業(yè)教學存在的問題

電子商務是計算機技術、通信技術、網絡技術和信息技術在企業(yè)經營管理中的高級應用，貫穿于企業(yè)管理的每個環(huán)節(jié)。電子商務專業(yè)是一個跨學科、交叉性強的復合型專業(yè)，應該培養(yǎng)出集信息學、通訊技術、多媒體技術、市場學、廣告學、管理學、會計學、商務法等知識與能力于一身的復合型人才。可實際上，許多高職院校電子商務專業(yè)培養(yǎng)的學生技術能力比不上計算機專業(yè)的學生，商務能力比不上經濟管理專業(yè)的學生。造成這種現象的根本原因主要有三個：第一，專業(yè)課程安排不合理，電子商務專業(yè)是一個理論教學與實踐操作緊密聯(lián)系的專業(yè)，而目前的課程體系不是按照職業(yè)崗位需求制定的，所以不能夠實施典型的工作任務，學生也無法掌握崗位要求的專業(yè)技能；第二，校企合作流于形式，實訓基地不能充分利用，有些高職院校找不準自己的定位，盲目的向本科院校學習，在電子商務教學中過分地重視理論教學而忽略了實踐環(huán)節(jié)；第三，師資隊伍建設有待加強，有些高職電子商務專業(yè)的教師團隊僅僅是計算機專業(yè)和經濟管理專業(yè)的教師臨時組合起來的，他們對電子商務的專業(yè)知識都不算精通，更別提掌握職業(yè)崗位所要求的實踐技能了。

三、對電子商務教學的幾點建議

針對以上普遍存在的問題，對電子商務專業(yè)教學提出以下建議：①調整課程體系。在課程的設置的時候必須明確本校電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標，從實際出發(fā)不能盲目跟從。中職電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標是面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線的，從事企業(yè)網絡營銷、客戶服務、網站建設維護等相關工作。因此開設的課程必須與我們的實際相符不能仿效高校，像程序設計、ERP管理這些技術、理論過強的都不適于中職生學習。應開設計算機基礎應用的課程以及商務類簡單的課程，讓他們掌握簡單的商務知識。②改變教學觀念。改變教學觀念要從兩方面做起，一方面是學校要深入社會進行調研，做到真正了解這個行業(yè)，從而定向的為這個行業(yè)培養(yǎng)所需的高技術人才。確立了明確的教育目標以后，再進行相應的教學計劃的調整，要盡可能的使學生學到的知識較專且深入，避免傳統(tǒng)的“多面手”培養(yǎng)。另一方面就是老師要改變教學觀念，在教學方式上要進行創(chuàng)新，不斷地探索適合這一新興行業(yè)的教學方式，這樣才能吸引學生并且引導學生不斷去深入思考。③加強實踐教學。電子商務是一個新興產業(yè)，所以很多東西都需要人們在實際工作中去不斷地探索，不斷地發(fā)現問題并解決問題，所以其專業(yè)化教學中也是不能缺少實踐教學的。這就需要學校多為學生提供這樣的機會，無論是校園內的模擬實踐，還是校園外真正的實踐機會，這些對學生來說都是非常寶貴的課堂。此外，也要給老師提供一些實踐機會，以彌補很多老師缺乏實踐經驗的問題。對于實踐工作的開展，學?？梢怨膭顚W生利用現有的一些電子商務平臺進行實踐，引導學生了解其中的運作模式，并從專業(yè)的角度去發(fā)現其中的不足，這樣實際的實踐是最容易完成的，但是效果也是非常的好。④加強專業(yè)師資隊伍建設。電子商務專業(yè)教師的業(yè)務素質高低直接決定著教學效果的好壞，加強專業(yè)師資隊伍建設是關鍵，可以從以下幾方面進行：一是要組織專業(yè)教師進行培訓或者到行業(yè)一線進行實踐鍛煉；二是要加強教師之間的經驗交流，組織相關的教學研討會；三是要積極吸納熟悉電子商務業(yè)務流程、有實戰(zhàn)經驗的行業(yè)專業(yè)人才，補充到教師隊伍中，使目前電子商務專業(yè)偏重理論教學的現狀得到改善。

總之，在當今電子商務迅猛發(fā)展的時代，從事在電子商務教學一線的教師需要更加清醒地認識到教學中存在的一些問題，在學校主導下積極探索和研究教學中的各個環(huán)節(jié)，有針對性地進行教學改革，促進電子商務教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]余海艷.電子商務實驗教學存在問題之探討[J].時代教育.2011.9

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[3]蔡勝勛. 論我國電子商務教學中存在的問題及建議[J].職業(yè)技術教育.2011.4