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［關(guān)鍵詞］課程思政；儀器分析；課程教學(xué)；實(shí)踐探究

一、儀器分析課程中課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生新特點(diǎn)帶來新機(jī)遇

當(dāng)前高校的主體已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?0后”學(xué)生，這一代學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)、設(shè)備都能夠靈活運(yùn)用。隨著現(xiàn)代科學(xué)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代逐漸到來，其中蘊(yùn)含著豐富的資源，信息量巨大，但從整體上來講質(zhì)量參差不齊，如果學(xué)生無法對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息科學(xué)、合理地篩選、分析、利用，很有可能會(huì)造成價(jià)值觀的偏差，影響其思想發(fā)展，阻礙其創(chuàng)新。同時(shí)，“00后”學(xué)生受到家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)的追求，希望實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展。在課堂中，其敢于發(fā)言，勇于創(chuàng)新，思想前衛(wèi)，要求與教師站在平等的角度上進(jìn)行對(duì)話交流，也要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)向其傳遞更具有實(shí)用性和創(chuàng)造性的知識(shí)、技能。

（二）教師缺乏對(duì)課程思政的系統(tǒng)認(rèn)知

學(xué)生在入學(xué)之后，會(huì)由輔導(dǎo)員通過專門的思政課程提高其價(jià)值理念，樹立正確的價(jià)值觀，因此，在實(shí)踐中，很多專業(yè)課教師認(rèn)為學(xué)生的思政教學(xué)工作與自身并不相關(guān)，由輔導(dǎo)員完成即可，自己不應(yīng)當(dāng)過多地干涉，只需要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、技能。有的教師則認(rèn)為專業(yè)課的內(nèi)容較多，自己的工作任務(wù)極其繁重，沒有多余的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)。

（三）專業(yè)教學(xué)與課程思政脫節(jié)

立足于教學(xué)育人，課程思政并不是新增的課程內(nèi)容，而是將思政教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)滲透到不同專業(yè)課程的教學(xué)過程中，以此實(shí)現(xiàn)全方位育人，打造教學(xué)新局面。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究，大多數(shù)高校的思政教師都是經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練的教師，所掌握的思政課程內(nèi)容全面，不管是備課還是準(zhǔn)備素材都具有一定的優(yōu)勢(shì)。但專業(yè)課教師并沒有受過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，也沒有專業(yè)課程與思政教學(xué)滲透、融合的相關(guān)教材，導(dǎo)致很多專業(yè)教師認(rèn)為無法將思政教育有針對(duì)性地滲透到課堂中，本質(zhì)上是缺乏對(duì)理論的全面掌握，不知道采用何種方式進(jìn)行深度融合，無法實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)教學(xué)共同發(fā)展。

二、課程思政建設(shè)的主要目標(biāo)

（一）政治思想目標(biāo)

從某種意義上來講，高校開展課程思政本質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)政治教育的目標(biāo)，真正貫徹落實(shí)立德樹人的宗旨，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，樹立美好理想。在課堂教學(xué)過程中，教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，使其在未來生活和工作中艱苦奮斗、積極進(jìn)取，通過四項(xiàng)基本原則及社會(huì)主義教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生擁黨、愛黨，始終保持對(duì)社會(huì)主義的信仰，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義信念，樹立民族自信、文化自信、國家自信。因此，專業(yè)課教師必須將專業(yè)內(nèi)容與思政課程有機(jī)地滲透、融合，將、列寧主義的思想方法融入自然及社會(huì)科學(xué)中。

（二）價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生樹立正確價(jià)值理念的關(guān)鍵時(shí)期。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的理想信念，使其堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)艱苦奮斗，利用信仰力量實(shí)現(xiàn)其成長、成才，并且在學(xué)習(xí)過程中獲得榮譽(yù)感、自信心，是目前大多數(shù)高校教師的教學(xué)任務(wù)，也是思想政治教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正確的指導(dǎo)和幫助，教師首先應(yīng)當(dāng)提升自我、完善自我，利用自身豐富的知識(shí)、高尚的品德影響學(xué)生。具體而言，教師要以價(jià)值引領(lǐng)作為核心任務(wù)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，規(guī)范自身言行舉止，將自身作為學(xué)生的榜樣形象，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中融入思政教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，明確其重難點(diǎn)及關(guān)鍵。在培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)精神、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)樹立起崇高的人生理想，使其自覺、主動(dòng)地承擔(dān)發(fā)展社會(huì)主義的重任，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

（三）職業(yè)精神目標(biāo)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使信息的傳遞收集和共享變得日益便捷，網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種信息及思想，都在一定程度上影響著當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值理念，久而久之，很多學(xué)生崇尚金錢主義，具有較強(qiáng)的功利觀念，不愿意艱苦奮斗，缺乏理想支撐，認(rèn)為自身只需要掌握課本知識(shí)就能夠獲得高分，這樣的錯(cuò)誤理念在一定程度上也是由于應(yīng)試教育導(dǎo)致的。在這樣的背景下，通過多元化的專業(yè)課程培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)理念、職業(yè)精神及工匠精神，是課程教學(xué)的核心目標(biāo)任務(wù)，也是目前國家及社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的本質(zhì)要求。只有引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，才能自覺、主動(dòng)地承擔(dān)發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀歷史文化的重任，最終成為國家和社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。

三、課程思政在儀器分析教學(xué)中的滲透、融入方式方法

（一）儀器分析教學(xué)與愛國主義教育融合

儀器分析是目前為止推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要手段，其幫助人們更為全面、系統(tǒng)化地認(rèn)知物質(zhì)世界，了解世界的本質(zhì)，并且人們能夠擁有一個(gè)公平、公正的世界。例如，在進(jìn)行色譜這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以引入2022年將在我國舉辦的冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)積極引入色譜這一課程內(nèi)容。眾所周知，運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦成功必須營造出公開、公平、公正的環(huán)境，通過色譜的運(yùn)用可以對(duì)賽前興奮劑進(jìn)行有效的分析，利用高效分離效能的色譜實(shí)現(xiàn)檢測(cè)。在具體的教學(xué)開展過程中，教師也可以有針對(duì)性地利用一些視頻課件、PPT作為輔助教學(xué)工具，向?qū)W生介紹展示興奮劑的相關(guān)知識(shí)及興奮劑的檢測(cè)方式方法，幫助學(xué)生更為系統(tǒng)化、直觀地了解色譜相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。值得注意的是，教師也可以積極引入愛國主義精神。2022年冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的圓滿成功，能夠進(jìn)一步提高我國的綜合實(shí)力，對(duì)外展示強(qiáng)大的軟實(shí)力，提高國際地位，從而鞏固中華民族在世界的地位?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自身的成長、成才與國家的繁榮、富強(qiáng)緊密聯(lián)系，使其正確認(rèn)識(shí)中國夢(mèng)、復(fù)興夢(mèng)的偉大歷史任務(wù)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）儀器分析教學(xué)與工匠精神融合

在傳統(tǒng)的禮儀認(rèn)知中，工匠具備一定的高超技能技巧，專注于自身的工作，愿意為了提高自身的綜合能力、解決生活中的實(shí)踐問題不懈追求技術(shù)的提升，熱愛自身從事的行業(yè)，由此可見，工匠的特征在于具備高超的專業(yè)能力、良好的職業(yè)態(tài)度、高尚的人文素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行原子吸收光譜這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以采用任務(wù)教學(xué)法的方式，積極引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際案例，即檢測(cè)超市中大米的重金屬鉻鎘（Cd）的含量。學(xué)生通過親自操作的方式了解具體檢測(cè)的過程及步驟，提高自身的職業(yè)意識(shí)，從真正意義上感受到專業(yè)學(xué)習(xí)與自身職業(yè)發(fā)展中的內(nèi)在聯(lián)系。再在具體的操作過程中對(duì)所有的原始數(shù)據(jù)必須第一時(shí)間進(jìn)行可靠的、如實(shí)的記錄，一切實(shí)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)以實(shí)事求是作為基礎(chǔ)和原則，通過實(shí)操幫助學(xué)生提高自身的職業(yè)精神，以嚴(yán)格的要求提升自我，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)開展過程中有針對(duì)性地滲透、融入相關(guān)法律、法規(guī)，使學(xué)生意識(shí)到任何單位及個(gè)人都不能做出損害人民利益的事情，以此提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須立足于課程思政，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、精益求精，在自身未來的工作中做到專業(yè)極致、不懈追求。

（三）儀器分析與環(huán)境保護(hù)融合

環(huán)境的污染會(huì)造成嚴(yán)重的生態(tài)破壞，危害人類的持續(xù)發(fā)展。近年來，國家明確提出了環(huán)境保護(hù)的重要舉措，以科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展作為核心目標(biāo)任務(wù)。在進(jìn)行紫外可見吸收光譜這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以將水體苯污染檢測(cè)事件作為案例，引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生充分意識(shí)到現(xiàn)代城市化的不斷發(fā)展以及工業(yè)化的發(fā)展都在一定程度上造成了嚴(yán)重的水污染。通過檢測(cè)快速實(shí)現(xiàn)水資源的分析，促使國家大力研發(fā)循環(huán)利用技術(shù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的目標(biāo)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其充分意識(shí)到資源的循環(huán)利用也是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

（四）儀器分析與社會(huì)主義核心價(jià)值觀“誠信”融合

誠信是立身之本，如果一個(gè)人失去了誠信就不會(huì)獲得他人的誠信，也無法在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。誠信是課程思政的主要教學(xué)內(nèi)容，為了將其在儀器分析課程中有效滲透、融入，教師可以基于毛細(xì)管氣相色譜這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，向?qū)W生展示出當(dāng)前社會(huì)中反映強(qiáng)烈的一些不誠實(shí)案例，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行集中討論，通過這樣的方式加強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)在課堂思政中樹立誠信的核心價(jià)值觀。學(xué)生如果在未來從事檢測(cè)分析工作就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】課程思政；制藥分離工程；教學(xué)改革

高校是一個(gè)人才孵化基地，人才孵化過程是高校堅(jiān)持育人和育才有機(jī)結(jié)合的過程。人才培養(yǎng)體系水平高低，關(guān)鍵取決于思想政治工作體系建設(shè)力度，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)看其是否貫通于人才培養(yǎng)體系全流程中。課程思政建設(shè)是思想政治工作體系建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)，并且要避免專業(yè)教育和思政教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。檢驗(yàn)高校工工作成效的最根本標(biāo)準(zhǔn)是“立德樹人”，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：立德樹人為根本任務(wù)，引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向、科學(xué)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)融合為一體、不可分割。全方位促進(jìn)課程思政建設(shè)，將價(jià)值觀導(dǎo)向和引導(dǎo)貫穿于科學(xué)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)之中，幫助年輕學(xué)子塑造優(yōu)良品德、建立正確三觀（人生觀、價(jià)值觀、世界觀），這是高校培養(yǎng)人才應(yīng)盡到的義務(wù)，必備的內(nèi)容。學(xué)好這門“必修課”壯大教師“主力軍”隊(duì)伍、深挖“主戰(zhàn)場(chǎng)”課程建設(shè)厚度、夯實(shí)課堂授課“主渠道”,梳理并分解高校-學(xué)科-專業(yè)-教師各層級(jí)工作側(cè)重點(diǎn)，各自做好育人和育才工作，按職能分解好任務(wù)，在責(zé)任書大綱下各自管好“責(zé)任田”，確保通識(shí)課程、專業(yè)課程與思政課程齊頭并進(jìn)、相互促進(jìn)，顯性教育和隱性教育相機(jī)融合，形成互補(bǔ)效應(yīng)，推進(jìn)思政大格局建設(shè)，促進(jìn)全員全程參與全方位育人活動(dòng)中[1]。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需樹牢其中心地位，完善三方面建設(shè)：人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科知識(shí)體系、評(píng)價(jià)體系。如何將課程思政教育緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，以顯性教育和隱性教育的方式達(dá)到思政教育的目的，思政內(nèi)容的選擇、融合設(shè)計(jì)及融合方式至關(guān)重要。

1“制藥分離工程”課程內(nèi)容和特點(diǎn)

“制藥分離工程”課程重點(diǎn)研究藥物提取、分離、純化、濃縮等理論與技術(shù)，現(xiàn)代藥物主要由化學(xué)合成藥物、天然藥物和生物發(fā)酵藥物等組成，所以藥物分離工程也涉及了化學(xué)、中藥與生物交叉的領(lǐng)域，集成了化學(xué)分離、中藥分離與生物分離原理與技術(shù)[2]。本課程從系統(tǒng)工程的角度圍繞制藥工程領(lǐng)域藥物提取工藝、分離技術(shù)、純化技術(shù)、濃縮技術(shù)的全過程，探討藥物提取工藝、分離技術(shù)、純化技術(shù)、濃縮技術(shù)等工藝原理、制備方法、數(shù)據(jù)計(jì)算及其實(shí)際應(yīng)用?！爸扑幏蛛x工程”主講化學(xué)合成法制備原料、中草藥粗產(chǎn)品、生物發(fā)酵品分離和純化的工程技術(shù)學(xué)科，重點(diǎn)講述萃取、非均相分離技術(shù)、精餾技術(shù)、膜分離、吸附、離子交換、色譜分離過程、結(jié)晶、電泳、手性分離、干燥和造粒等單元操作原理及其在制藥領(lǐng)域的應(yīng)用[3]。作為原料藥生產(chǎn)下游過程的分離純化，在整個(gè)制藥過程中往往起著決定性作用。因此，將思政政治教育貫穿于“制藥分離工程”課程教學(xué)中，有助于提升制藥工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)涵養(yǎng)、思想品德，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2“制藥分離工程”課程思政內(nèi)容的篩選

“制藥分離工程”課程思政內(nèi)容結(jié)合工程學(xué)科知識(shí)，既體現(xiàn)我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、文化創(chuàng)新智慧、制度優(yōu)勢(shì)，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的國家自豪感、民族自信心，增強(qiáng)學(xué)生的工程倫理和歷史責(zé)任感?；诒菊n程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生具備以下能力：（1）學(xué)生能夠運(yùn)用制藥過程所涉及的主要提取、分離、純化、濃縮等技術(shù)的基本理論、基本原理、基本工藝，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)中遇到的問題，提供解決問題方案或設(shè)計(jì)目標(biāo)。（2）學(xué)生能夠針對(duì)分離對(duì)象的特點(diǎn)，選擇或設(shè)計(jì)合理的工藝路線及進(jìn)行初步的工藝估算，并理解影響的主要因素，為正確選擇設(shè)備或裝置提供依據(jù)。（3）在選擇或設(shè)計(jì)合理的制藥分離工藝路線及設(shè)備過程中，學(xué)生能夠綜合考慮項(xiàng)目對(duì)環(huán)境、職業(yè)衛(wèi)生及安全（EHS）以及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響，并提出相應(yīng)的解決方案或措施。（4）在制藥分離技術(shù)開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)和優(yōu)化等工作中，學(xué)生能夠綜合考慮包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理、技術(shù)成熟度等因素，分析和比較各主要分離技術(shù)和設(shè)備的基本特點(diǎn)，了解其發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合制藥分離工程課程教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，收集中國現(xiàn)代科技成果和日常生活中的智慧等方面課程思政內(nèi)容。從多角度結(jié)合制藥分離工程課程教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)制藥分離技術(shù)發(fā)展進(jìn)程；從工藝技術(shù)入手，展現(xiàn)“新”“老”分離技術(shù)的相互交叉、滲透與融合，體現(xiàn)工藝創(chuàng)新；以我國科學(xué)家的實(shí)踐經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，弘揚(yáng)老一輩科學(xué)家大公無私、為國家崛起無私奉獻(xiàn)的愛國精神來激發(fā)學(xué)生愛國熱情來傳承為中華崛起而讀書的擔(dān)當(dāng)精神；通過列舉生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生往學(xué)科方向進(jìn)行思考問題，培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題形成原因，能給出解決問題方案的能力，課程思政的價(jià)值引領(lǐng)和導(dǎo)向作用體現(xiàn)于學(xué)科教學(xué)全過程中。

3“制藥分離工程”學(xué)科內(nèi)容與思政內(nèi)容的融合設(shè)計(jì)

根據(jù)制藥分離工程的教學(xué)目標(biāo)，融合課程思政目標(biāo)，進(jìn)一步結(jié)合該課程授課的具體內(nèi)容，深入挖掘與課程單元操作高度契合的思政元素，以教材、宣傳手冊(cè)、課件、講義、圖片、微視頻等為載體，構(gòu)建思政教育主題案例貫穿于課程各章節(jié)中，通過案例法、研討法等教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性和隱性的思政教育[4]。思政元素應(yīng)契合相應(yīng)的操作單元，將價(jià)值導(dǎo)向和引領(lǐng)貫穿于科學(xué)知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)中，三者融為一體，不可割裂。部分教學(xué)案例如表1所示。

4思政內(nèi)容的融合方法

4.1充分利用智慧教學(xué)系統(tǒng)，推行新型教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，實(shí)時(shí)信息互通，遠(yuǎn)程通訊，師、生、第三方評(píng)價(jià)等多主體參與等各項(xiàng)功能[6]，已成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。因此，我校教師正確有效使用超星泛雅一平三端的教學(xué)管理平臺(tái)對(duì)課程思政建設(shè)，將與課程思政內(nèi)容相契合的思政案例、課件、宣傳冊(cè)、講義、微視頻通過該平臺(tái)與學(xué)生共享，將課堂教學(xué)延伸至課后。

4.2充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，推行學(xué)生為中心教學(xué)模式

在“制藥分離工程”課程思政內(nèi)容建設(shè)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心、小組研討的形式學(xué)習(xí)課程思政內(nèi)容，然后將課程思政內(nèi)容的內(nèi)化與產(chǎn)生共鳴，小組學(xué)習(xí)整理形成結(jié)論，最后以專題形式進(jìn)行匯報(bào)。翻轉(zhuǎn)課堂注重以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過思政內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生思考與發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

5結(jié)語

篇3

一、正確把握“課程思政”內(nèi)涵

2014年起，上海市在教育綜合改革中，強(qiáng)化落實(shí)“立德樹人”教育根本任務(wù)，率先探索將德育“從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變”，逐步形成了“課程思政”理念，構(gòu)建全員、全程、全課程實(shí)施德育的課程觀、教育觀和育人觀。從國內(nèi)研究來看，目前關(guān)于“課程思政”仍然沒有形成統(tǒng)一的界定。何衡認(rèn)為，“課程思政”將思想政治教育目標(biāo)融入所有課程的教學(xué)體系，也就是將思想政治教育貫穿于學(xué)校所有課程(包括校本課程)教學(xué)活動(dòng)全過程的教育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是思政教育與學(xué)科教育的不可分割性，是思政教育理念和教育方式的創(chuàng)新與突破。邱偉光的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“課程思政”的內(nèi)化作用與育人價(jià)值，提出“課程思政”就是將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過程中，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為德性，轉(zhuǎn)化為精神內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為素質(zhì)或能力，使之成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界與改造世界的必備品格與關(guān)鍵能力。綜合而言，所謂“課程思政”，首先強(qiáng)調(diào)的是思想政治教育與各類課程教學(xué)的不可分割性，確?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的全面落實(shí)。其次，要將思想政治教育作為各類課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)全面融入各學(xué)科教學(xué)全過程，構(gòu)建一種全員、全程、全課程思政育人格局。最后，要實(shí)現(xiàn)思政課程與各學(xué)科課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、“同向同行”，形成課程教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)。因此，課程思政是一種綜合性課程觀，是一種多元化育人觀，是一種創(chuàng)新性教育觀。

二、中學(xué)英語課程思政的必要性與可行性

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)?！辈?qiáng)調(diào)“通過英語課程，增強(qiáng)祖國意識(shí)，拓展國際視野”?？梢钥闯?，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確關(guān)注了英語課程思政內(nèi)容，這也給英語課程思政的實(shí)施提供了宏觀指導(dǎo)，充分說明中學(xué)英語課程思政的必要性和可行性。

(一)中學(xué)英語課程的特殊性

作為語言課程，中學(xué)英語課程在其語言特點(diǎn)、內(nèi)容、形式以及教法上都有著不同于語文的特殊性。首先，不同的語言有其鮮明的地域性和社會(huì)性，各種不同的語言之間存在著巨大的文化差異，英語課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要“樂于了解異國文化、習(xí)俗”。因此，學(xué)習(xí)英語將會(huì)對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)影響，比如，圣誕節(jié)(Christmas)、萬圣節(jié)(Halloween)等西方傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。其次，不同的語言有其不同的結(jié)構(gòu)形式和語法形式，最明顯的就是“符號(hào)性”的差別，即不同的語言有不同的語言符號(hào)，比如，中文是表意文字，英文是表音文字。因此，學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)中文有其書寫方式與語法習(xí)慣上的差異，表達(dá)方式的不同會(huì)對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生影響。最后，英語教材與中文教材的內(nèi)容與形式不同，教學(xué)方式也存在著差異，不同的教法和內(nèi)容對(duì)學(xué)生思想與行為產(chǎn)生的影響就會(huì)不同。

(二)中學(xué)英語課程思政的必要性

第一，社會(huì)層面。隨著社會(huì)信息化不斷演進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展，使得多種政治思想與文化思潮相互交融、碰撞，這對(duì)于正處在人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生而言，既是一種成長的機(jī)會(huì)，也容易受到一些不良思潮、消極觀念的侵蝕，不但會(huì)對(duì)他們的思想和行為產(chǎn)生負(fù)面影響，也對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定形成隱患。從這個(gè)意義上講，英語作為全球使用最為廣泛的語言，英語課程思政對(duì)于社會(huì)的影響是不可忽視的。第二，學(xué)校層面。教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，學(xué)校教育要為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而服務(wù)，“德育為先”就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本保障。也就是說，學(xué)校開設(shè)的每一門課程都必須以“德育為先”，才能培養(yǎng)有益于社會(huì)、有益于國家、有益于人民的人才。中學(xué)英語課程同樣承擔(dān)著這一時(shí)代任務(wù)，為此，學(xué)校必須消除“重智育、輕德育”以及“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)教育思想，將落實(shí)中學(xué)英語課程思政作為中學(xué)英語課程教學(xué)的重要內(nèi)容，力求達(dá)到“雙育(德育和智育)合璧”的效果。第三，學(xué)生層面。隨著社會(huì)的進(jìn)步和物質(zhì)財(cái)富的不斷豐富，許多學(xué)生追求自我享受，缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)和奮斗精神，以自我為中心，缺乏社會(huì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。對(duì)智能化、信息化設(shè)備不能正確利用，而是沉迷于游戲，陷入不健康虛擬環(huán)境不能自拔，影響了正確價(jià)值觀的形成，甚至導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。中學(xué)英語課程可以通過事例文章為學(xué)生提供豐富的教育素材，達(dá)到“以文化人”的思政教育效果。

(三)中學(xué)英語課程思政的可行性

第一，全球化發(fā)展的時(shí)代背景。近年來，“中國智造”“中國智慧”“中國方案”等詞頻頻出現(xiàn)在國際視野中，隨著我國國際影響力的不斷提升，融入全球化發(fā)展與參與全球化治理勢(shì)在必行，這無疑需要更多具有高素質(zhì)的外語人才，而且這些高素質(zhì)外語人才還必須能擔(dān)負(fù)傳遞中國聲音、傳播中華文化和促進(jìn)國際交流的重任。因此，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與傳播能力，提升學(xué)生的國際視野與世界意識(shí)，成為中學(xué)英語課程思政的時(shí)代需求。第二，英語課程教學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的思政功能。首先，英語教材內(nèi)容選題廣泛，涉及國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育、軍事、自然環(huán)境、風(fēng)土民俗等諸多方面的內(nèi)容，通過挖掘和提煉就能為課程思政提供豐富的教育素材。其次，英語課程中組織的各類教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施課程思政的良好載體，比如，通過播放經(jīng)典原聲英文電影進(jìn)行思想情感教育，通過場(chǎng)景模擬進(jìn)行交際禮儀、合作意識(shí)等人文教育，等等，這些都是實(shí)施思政教育的有效方式。最后，英語課程作為一門語言課，可以在聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)融入思政教育，通過師生互動(dòng)交流，達(dá)到“立德樹人”的教育目標(biāo)。

三、實(shí)施中學(xué)英語課程思政的策略

課程思政強(qiáng)調(diào)的是課程的思政教育功能與課程教學(xué)的統(tǒng)一性和不可分割性，更加凸顯課程教學(xué)全面育人的社會(huì)價(jià)值。基于此，中學(xué)英語課程思政的實(shí)施策略就必須以教材為依據(jù)，系統(tǒng)、全面規(guī)劃課程思政內(nèi)容;以教學(xué)活動(dòng)為載體，顯隱結(jié)合落實(shí)英語課程思政教育;以課程思政評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，引領(lǐng)英語課程思政常態(tài)化實(shí)施;以校本教研為抓手，夯實(shí)英語課程思政教育基礎(chǔ)。從而在內(nèi)容、方式、實(shí)施、教研全方位構(gòu)建高中英語思政教育生態(tài)。

(一)以教材為依據(jù)，系統(tǒng)、全面規(guī)劃課程思政內(nèi)容

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，將“立德樹人”作為課程目標(biāo)的靈魂。新編高中英語教材也開始從素材選取和內(nèi)容整合上全面貫徹“立德樹人”的教育價(jià)值追求，著力構(gòu)建以培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通與交際能力的人才為目標(biāo)的英語課程思政內(nèi)容。因此，教師應(yīng)以現(xiàn)行高中英語教材為依據(jù)，挖掘和提煉教材中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的規(guī)劃，結(jié)合英語課程教學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、方式等節(jié)點(diǎn)，確定英語課程思政教育目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)施步驟、形成教學(xué)方案。例如，選取人教版高中英語教材，以“人與社會(huì)”為主題目標(biāo)，歸納英語教材內(nèi)容、確定教學(xué)方式、落實(shí)教育目標(biāo)，具體規(guī)劃如表1:

(二)以教學(xué)活動(dòng)為載體，顯隱結(jié)合落實(shí)英語課程思政教育

活動(dòng)育人是思政教育的有效方式之一。在英語課程教學(xué)中，利用英語教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有步驟地將思政教育融合在一起，在融入過程中要注重“顯隱結(jié)合”，“顯”就是把思政教育內(nèi)容、方式明確化、具體化，旗幟鮮明地提出學(xué)生該做什么、如何做;“隱”就是把思政教育目標(biāo)隱含在教育教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生通過活動(dòng)自我理解、自我覺醒、自我成長，達(dá)到“內(nèi)化于心、外化于行”的教育效果。例如，在教授必修一Unit3Lesson2“Readingandthinking”一課時(shí)，首先，組織學(xué)生觀看電影《奪冠》片段，明確提出學(xué)習(xí)“女排精神”與樹立“體育強(qiáng)國”的顯性思政教育目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“女排精神”和“體育強(qiáng)國”的英文表述:“thefightingspiritoftheChinesewomen'svolleyballteam”“aleadingsportingnation”。其次，可以通過課文中開篇所運(yùn)用的排比結(jié)構(gòu)句式:“Asaplayer…Asacoach…Asaperson…”的講解，讓學(xué)生感受到傳奇人物的多重成就與影響，增強(qiáng)情感沖擊力。最后，組織學(xué)生小組討論:什么是女排精神?并簡要闡述女排精神對(duì)自己的影響。通過討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)女排精神實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的理解:勤學(xué)苦練，無所畏懼，頑強(qiáng)拼搏，同甘共苦，團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗，勇攀高峰。對(duì)學(xué)生形成潛移默化、潤物無聲的隱形教育效果。

(三)以課程思政評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，引領(lǐng)英語課程思政常態(tài)化實(shí)施

篇4

關(guān)鍵詞：新零售概論；在線教學(xué)；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考[1]。現(xiàn)階段，我國在線教學(xué)的設(shè)計(jì)大多以知識(shí)、技能的記憶和理解為主，在交互性、活動(dòng)性教學(xué)等方面比較薄弱，不利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)[2]。因此，如何在線上教學(xué)中做好全程育人、全方位育人，培養(yǎng)出新時(shí)代符合國家需求的人才，成為教學(xué)工作者新的關(guān)注點(diǎn)?！靶铝闶鄹耪摗笔潜究啤⒅懈呗毷袌?chǎng)營銷專業(yè)的核心課程，也是數(shù)字營銷背景下的前沿課程。本文通過對(duì)“新零售概論”課程在線教學(xué)中有機(jī)融入思政元素進(jìn)行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，構(gòu)建適應(yīng)課程目標(biāo)和要求的在線教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

1“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的必要性

1.1“新零售概論”課程建設(shè)存在的問題

“新零售概論”課程是在我國新零售迅速發(fā)展的背景下誕生的，具有時(shí)代感和實(shí)踐性。目前，該課程在建設(shè)過程中還存在一些問題：（1）教學(xué)內(nèi)容停留在理論上，缺乏應(yīng)用學(xué)生身處新零售的環(huán)境，已接觸過許多新零售品牌企業(yè)，少部分學(xué)生在課外已經(jīng)開始進(jìn)行新零售方面的實(shí)習(xí)或兼職，例如開店、直播帶貨、微商等。但是課程教學(xué)還停留在理論講解上，缺少實(shí)際操作的指導(dǎo)和改進(jìn)。（2）傳統(tǒng)教學(xué)能提供的教學(xué)資源有限新零售的發(fā)展速度較快，課程知識(shí)、案例常處于更新的狀態(tài)，而紙版教材等傳統(tǒng)教學(xué)能提供的教學(xué)資源有限，難以滿足教學(xué)的需要。（3）單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力不足面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂多采用講授法，比較枯燥、沉悶，學(xué)生容易出現(xiàn)精力不集中、走神、玩手機(jī)的現(xiàn)象。此時(shí)，教師如果繼續(xù)按照教材體系逐一講解課程內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏個(gè)性化和深度，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。（4）思政教育缺少系統(tǒng)的設(shè)計(jì)“新零售概論”課程除了傳授與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)外，也應(yīng)傳遞時(shí)代使命和價(jià)值觀，其作為一門新開設(shè)的課程，思政元素還有待挖掘和融入。

1.2“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的必要性

針對(duì)“新零售概論”課程建設(shè)存在的問題，筆者在教學(xué)中力求通過在線教學(xué)和課程思政相結(jié)合，發(fā)揮二者的協(xié)同優(yōu)勢(shì)。（1）在線教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育資源的共享，也拓展了教與學(xué)的時(shí)空限制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的模式為教育行業(yè)帶來了變革，尤其是自肺炎疫情暴發(fā)后，在線教學(xué)得到大規(guī)模的推廣和應(yīng)用。教育手段的升級(jí)也給課程思政建設(shè)工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本課程通過在線教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，拓展教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和師生的互動(dòng)性。（2）課程思政：新零售是傳統(tǒng)零售的創(chuàng)新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，覆蓋線上線下融合經(jīng)營、社交電商、短視頻與直播帶貨、無人零售、零售科技等領(lǐng)域，它的誕生與發(fā)展必然蘊(yùn)含著培育新型人才的思政內(nèi)容。新零售的出現(xiàn)，帶動(dòng)了一批新的就業(yè)崗位，也對(duì)行業(yè)人才提出了新的要求。青年群體是新零售發(fā)展中不容忽視的力量，也正逐步成為我國消費(fèi)市場(chǎng)上的主力軍。我們期待這些年輕的從業(yè)者們不僅能在商業(yè)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，獲得自己合理合法的收益，更要能承擔(dān)起更大的社會(huì)責(zé)任。因此，本課程通過融入思政元素，加深學(xué)生對(duì)新零售理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)其成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下合格的數(shù)字公民，激勵(lì)其成為社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。基于以上認(rèn)識(shí)，本文對(duì)在“新零售概論”課程的在線教學(xué)中有機(jī)融入思政元素進(jìn)行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，探索出適應(yīng)課程目標(biāo)和要求的在線教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2“新零售概論”在線課程的思政目標(biāo)和思政元素

2.1“新零售概論”在線課程的思政目標(biāo)

無論是在線教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，最終的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其具備綜合素質(zhì)與能力[3]。依據(jù)上海杉達(dá)學(xué)院（以下簡稱我校）新版培養(yǎng)計(jì)劃中市場(chǎng)營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具體制定了“新零售概論”課程的思政目標(biāo)：培養(yǎng)具有愛國主義情操、有理想、有社會(huì)責(zé)任感、具備企業(yè)家潛質(zhì)和良好職業(yè)道德修養(yǎng)的零售業(yè)管理人才，能適應(yīng)數(shù)字中國建設(shè)的需要。

2.2“新零售概論”在線課程的思政元素

為適應(yīng)在線教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的提煉，課程切分為64個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)深入挖掘思政元素。本課程的思政教育主要從政治教育（如愛國主義、道路自信、鄉(xiāng)村振興）、思想教育（如社會(huì)公德、個(gè)人品德）、創(chuàng)新教育（如創(chuàng)新精神）、職業(yè)教育（如經(jīng)世濟(jì)民、奮斗精神）、法治教育（如遵紀(jì)守法）五個(gè)層面出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，期望實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的思政目標(biāo)（見表1）。（1）政治教育從西方零售業(yè)變革到新零售崛起，中國零售業(yè)在這一過程中發(fā)展迅速、舉世矚目，但也舉步維艱。通過介紹中國零售發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在介紹數(shù)字化門店和物流業(yè)最后一公里難題時(shí)，自然地引入數(shù)字中國建設(shè)戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展的需要，期望他們將個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃融入國家發(fā)展規(guī)劃，熱愛并服務(wù)自己的國家。（2）思想教育隨著社會(huì)的進(jìn)步和消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，消費(fèi)者公共生活領(lǐng)域也越來越廣泛（如移動(dòng)電商、實(shí)體商場(chǎng)、無人超市、自動(dòng)售貨機(jī)等），對(duì)道德品質(zhì)的要求也越來越高。通過列舉無人商店、自助收銀超市中少數(shù)消費(fèi)者不文明購物行為，給學(xué)生個(gè)人的誠信、自律敲響警鐘。在學(xué)習(xí)構(gòu)建線上線下全渠道零售時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不熟悉智能化設(shè)備或操作的老年群體，提高老年人在全渠道中的購物滿意度，促使學(xué)生關(guān)心，關(guān)愛社會(huì)上的弱勢(shì)群體，增強(qiáng)仁愛之心。（3）創(chuàng)新教育新零售這個(gè)概念本身就包含著創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的內(nèi)容、形態(tài)，在新零售行業(yè)中也誕生了一大批大膽探索、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，例如阿里巴巴、京東和蘇寧。在介紹新零售的內(nèi)涵、特征等基本知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生首先理解新零售“新”在何處。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行分析并深入思考某個(gè)新零售企業(yè)的商業(yè)模式，繪制該企業(yè)的商業(yè)模式畫布，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。（4）職業(yè)教育新零售的經(jīng)營理念以消費(fèi)者為核心、以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)消費(fèi)升級(jí)。作為行業(yè)未來的年輕從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)具有經(jīng)世濟(jì)民、胸懷天下的擔(dān)當(dāng)，具備以人為本、服務(wù)人民的責(zé)任感和使命感。課程以消費(fèi)者畫像、消費(fèi)者體驗(yàn)和零售科技的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分享歐萊雅、雅詩蘭黛等優(yōu)秀新零售品牌的人本營銷理念和中國零售科技的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生以消費(fèi)者體驗(yàn)為中心，激勵(lì)其掌握專業(yè)前沿和先進(jìn)技術(shù)，保持不懈的奮進(jìn)精神，勇于擔(dān)當(dāng)，為消費(fèi)者創(chuàng)造美好生活。（5）法治教育近年來社區(qū)團(tuán)購、直播帶貨等新零售商業(yè)模式成為主流，但在發(fā)展中卻也出現(xiàn)了一些問題。部分企業(yè)法律意識(shí)淡薄，采取虛假宣傳、低價(jià)傾銷、價(jià)格欺詐等不正當(dāng)行為，擾亂了市場(chǎng)經(jīng)營秩序，損害了其他經(jīng)營者的合法權(quán)益。為此，國家頒布了社區(qū)團(tuán)購“九不得”、《網(wǎng)絡(luò)直播營銷管理辦法》等條例來治理網(wǎng)絡(luò)零售中的亂象。在“新零售概論”課堂上，要以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的不法行為為例，給學(xué)生以警示，并將網(wǎng)絡(luò)零售相關(guān)法律法規(guī)作為思政內(nèi)容融入課堂，讓學(xué)生知法、懂法、守法，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。

3“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的教學(xué)設(shè)計(jì)

在線教學(xué)不是簡單的“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”，而是利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)重塑傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、再造傳統(tǒng)教學(xué)流程、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法、重整教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果[3]。合理的教學(xué)方法和策略有助于思政教育與教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。那么，應(yīng)該如何開展教學(xué)呢？依據(jù)思政教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，本課程梳理了以下在線教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：

3.1優(yōu)化教學(xué)過程

在線教學(xué)不拘泥于特定的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以靈活地制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)。因此，需要教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效地組織、監(jiān)督以及個(gè)性化輔導(dǎo)。“新零售概論”課程在線教學(xué)主要?jiǎng)澐譃橄葘?dǎo)任務(wù)、觀看在線課程、學(xué)生活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師在線本講學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，或以思考題的方式導(dǎo)入課程。其次，再含有思政內(nèi)容的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看。最后，在課后布置學(xué)生完成知識(shí)與素養(yǎng)相結(jié)合的在線測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐作業(yè)、學(xué)生問答等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)“三位一體”的育人理念貫穿教學(xué)全過程。

3.2采取多樣化的教學(xué)方法和手段

3.2.1多樣化的教學(xué)方法本課程主要采用微課教學(xué)法、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、自主探究式、在線討論等教學(xué)方法，來提高思政教育的效果。例如，在講授“中國新零售模式典型企業(yè)”這一內(nèi)容時(shí)，采用案例式教學(xué)，引入張近東創(chuàng)立蘇寧和蘇寧構(gòu)建智慧零售模式的案例，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)了以消費(fèi)者為中心和構(gòu)建全渠道零售這兩部分內(nèi)容后，開展項(xiàng)目式教學(xué)，要求學(xué)生深入生活，對(duì)老年群體進(jìn)行調(diào)查，了解老年人“數(shù)字鴻溝”的問題，并對(duì)如何提升老年人全渠道購物的滿意度和便利度提出對(duì)策。3.2.2創(chuàng)新性的教學(xué)手段本課程除了運(yùn)用在線教學(xué)中普遍使用的學(xué)習(xí)資源上傳與下載、小測(cè)驗(yàn)、投票、在線討論等手段，教師還創(chuàng)新性地使用例如線上新零售法律知識(shí)競(jìng)賽、云參觀和云講解無人零售實(shí)驗(yàn)室、新零售商業(yè)模式畫布作品線上展覽等方式，讓學(xué)生成為在線課堂的主體，讓思政教育深入學(xué)生的課余生活。

3.3加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

在提供基本的在線教學(xué)資源基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的開放資源、時(shí)事熱點(diǎn)，延伸教學(xué)內(nèi)容。比如，在介紹中國零售發(fā)展史時(shí)，引入《上海零售百年》紀(jì)錄片，讓學(xué)生生動(dòng)地了解歷史、增長知識(shí)。對(duì)于線上短視頻與直播帶貨這一知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播或者錄播視頻更是內(nèi)容豐富、方便獲取，教師可以選取其中的典型作為正面或反面案例，輔助知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

3.4采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

本課程采用50%平時(shí)成績+50%期末成績的評(píng)價(jià)方式，注重過程性考核。平時(shí)成績的考核手段綜合運(yùn)用在線測(cè)試、資源查看、小組或個(gè)人作業(yè)、互動(dòng)等形式，使在線課堂活躍起來。期末考試的形式以撰寫論文、報(bào)告為主。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)理解的正誤，還需要分別針對(duì)知識(shí)、能力和情感與價(jià)值觀的課程目標(biāo)，明晰相應(yīng)的考核內(nèi)容，分配分值權(quán)重。

4結(jié)語

“新零售概論”課程利用在線教學(xué)與課程思政融合的方式，初步探索出課程教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受思政教育，成為新零售時(shí)代需要的人才?，F(xiàn)階段，本課程已完成融入思政元素的在線課程視頻錄制，建設(shè)了相應(yīng)的電子講義、課件、試題庫、案例集、實(shí)踐材料等資料庫，未來將對(duì)應(yīng)用的效果進(jìn)行追蹤和分析，做好持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知(教高〔2020〕3號(hào))[EB/OL].(2020-06-01).t20200603_462437.html.

[2]毛軍權(quán).在線教學(xué)的未來發(fā)展:動(dòng)向,反思與行動(dòng)[J].中國電化教育,2020(8):27-32.

篇5

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；語文教學(xué)；思政教育

當(dāng)前，在全國范圍內(nèi)掀起了一股課程思政的浪潮。在此背景下，仍有部分教師對(duì)思政教育缺乏重視，尤其在語文學(xué)科領(lǐng)域，還存在教學(xué)模式單一、語文學(xué)科與思政教育契合度低、學(xué)生參與度不夠等問題，無法實(shí)現(xiàn)思政教育的有效滲透。所以，如何采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，讓中職語文教學(xué)既能夠傳授語文知識(shí)和培養(yǎng)語言技能，又能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，達(dá)到語文學(xué)科的思政育人目的，是中職學(xué)校及教師亟待解決的重要問題。

一、思政教育融入中職語文課程教學(xué)的有效策略

中職語文教師作為落實(shí)思政教育的重要主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)從思想上充分認(rèn)識(shí)思政教育的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。一方面，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿，教師的一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求教師正確認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)，真正熱愛教育事業(yè)。同時(shí)，青年教師要積極參加思想政治學(xué)習(xí)，善于利用App、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，及時(shí)獲取社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主流聲音，閱讀相關(guān)理論著作，加深對(duì)政治教育的認(rèn)識(shí)＇另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、多元化的教學(xué)手段、精心選取的教材內(nèi)容將直接影響思政教育對(duì)學(xué)生的滲透能力，這也考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力E］。對(duì)中職語文教師而言，教學(xué)能力的提升有多種途徑：其一，要善用資源，通力合作，參加多種形式的“課程思政”教學(xué)比武、專題培訓(xùn)、向前輩取經(jīng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)；其二，要加強(qiáng)對(duì)外學(xué)習(xí)交流，教師應(yīng)不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，在對(duì)外交流過程中，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，為提升教學(xué)能力蓄力。以筆者所在的安化縣職業(yè)中專學(xué)校為例，從實(shí)際情況來看，學(xué)校超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的搭建、思政課程名師工作室的成立、語文思政教育的小組定期研討等，對(duì)教師教學(xué)能力的提升發(fā)揮了良好的推動(dòng)作用。

二、構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合的＂思政大課堂”

（一）挖掘教材當(dāng)中的思政素材

教材是所有一線教師進(jìn)行教學(xué)與德育工作的重要載體。中職語文的教材中編排了大量文質(zhì)兼美的作品，教師要以課文為藍(lán)本，找準(zhǔn)思政育人的著眼點(diǎn)，利用文本育人［3］。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇富有典型意義的思政教育材料。其中，我國傳統(tǒng)文化就是進(jìn)行思政教育的一片沃土［4］。在教材中選擇具有家國情懷的課文進(jìn)行思政教學(xué)，如《岳陽樓記》？我愛這土地》《沁園春長沙》等抒發(fā)憂國憂民情感、激揚(yáng)愛國情懷的詩文。在課文講解過程中，弓I導(dǎo)學(xué)生了解作者生平，做到知人論世，如從孔子的身上感知其一生追求的“仁”，從陶淵明的人生經(jīng)歷中感悟藏在那份“悠然自得”背后的高潔心性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)拓展與思想政治教育相關(guān)的閱讀材料，達(dá)到課程思政育人的效果。

（二）充分利用課堂進(jìn)行滲透

課堂教學(xué)是中職學(xué)校教育的主要形式，也是實(shí)施思政教育的主要途徑。在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，靈活地采用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教授《我的母親》—文時(shí)，教師通過講解，帶領(lǐng)學(xué)生分析得出老舍母親勤儉誠實(shí)、熱情好客的性格特質(zhì)。這一內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)弘揚(yáng)“好家風(fēng)好風(fēng)氣”相契合，因此，可以在課堂上組織學(xué)生開展“家風(fēng)”主題討論，讓學(xué)生分角色朗誦課文并嘗試?yán)m(xù)寫后續(xù)故事。這樣的形式不僅能讓課堂氣氛“活”起來，也能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們?cè)谡n堂中充分融人、體會(huì)并有所收獲。

（三）發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)的作用

如果說課堂教學(xué)是在學(xué)生心中播下思政教育的種子，那么，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)就是額外的養(yǎng)料，可讓這顆種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。以安化縣職業(yè)中專學(xué)校為例，德育工作本身是日常工作的重要組成部分——“一月一主題”班會(huì)、每學(xué)期的朗誦比賽、作文大賽、社團(tuán)活動(dòng)以及文明風(fēng)采大賽等，都能成為中職語文教師進(jìn)行德育工作的契機(jī)。與此同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地、社會(huì)調(diào)研、企業(yè)實(shí)習(xí)和志愿者活動(dòng)等也可以作為課堂教育的延伸。語文教師可以充分依托校內(nèi)外各類平臺(tái)，幫助學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中提升綜合素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。以學(xué)校茶藝專業(yè)的學(xué)生為例，茶藝、禮儀和舞蹈是他們的必修課。在語文課上，教師可以特別注意與他們專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。例如以《侍坐》中的“為國以禮，其言不讓，是故哂之”為切人點(diǎn)，讓學(xué)生承擔(dān)校內(nèi)的部分禮儀接待和茶藝會(huì)演等活動(dòng)，真正體會(huì)社會(huì)生活中“禮”的運(yùn)用，充分發(fā)揮了課外實(shí)踐活動(dòng)的作用。

三、加強(qiáng)學(xué)校思政教育機(jī)制建設(shè)與制度完善

實(shí)行思政教育，學(xué)校也應(yīng)制訂相應(yīng)的配套措施，以保證思政教育的順利開展。中職學(xué)校在大力推行課程思政的同時(shí)，要尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，客觀、冷靜地從學(xué)生規(guī)范制訂、教師隊(duì)伍建設(shè)、宣傳引領(lǐng)、教育激勵(lì)、監(jiān)督評(píng)價(jià)等多方面完善保障制度。同時(shí)，不斷深人研究思政教育的思路和研究方法，設(shè)計(jì)出多維培養(yǎng)路徑，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，真正做到思政政治教育滲透到師生的言行舉止。針對(duì)教師，要修訂考核辦法，通過多種形式的評(píng)價(jià)來激發(fā)教師思政育人的積極性。合理確定文化知識(shí)與思想教育評(píng)價(jià)的占比率，明確地把育人要求納人評(píng)價(jià)體系中，促使教師將課程思政教育教學(xué)變成一種自覺行為。例如：語文課的考核要根據(jù)課程性質(zhì)、授課內(nèi)容、教學(xué)成效和教學(xué)中的思政教育融合情況綜合評(píng)價(jià)。要改變以往的一次性終結(jié)考核，要求語文教師把課堂提問、教學(xué)討論以及平日觀察納人期末考核，還可以將思政內(nèi)容納入課堂、試卷和測(cè)評(píng)，全方位保證思想政治教育有效貫徹到位。

【參考文獻(xiàn)】

［1］竇冰．中職語文教學(xué)要與中國傳統(tǒng)文化相融合［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：17．

［2］張捷樹．中職學(xué)校加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的問題與對(duì)策研究［J］．職業(yè)教育，2016（11）：10－11．

［3］高巍．中職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培育［J］．中國農(nóng)村教育，2018（14）：31－32．

［4］周小波．傳統(tǒng)文化和中職語文教學(xué)的融合與實(shí)踐芻議［J］．科技風(fēng)，2019（30）：33．

篇6

通過本門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握生命科學(xué)基本知識(shí)和理論，了解學(xué)科發(fā)展前沿，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物工程領(lǐng)域，樹立學(xué)習(xí)生命科學(xué)的目標(biāo)，也使大學(xué)生了解人的自身，建立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)健康意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

2基礎(chǔ)生物學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課程組在經(jīng)過組內(nèi)集體備課、邀請(qǐng)思政課教師座談、外出培訓(xùn)后，積極挖掘，專門編寫了課程思政版教學(xué)融合章節(jié)表，將思政元素融入課程每個(gè)章節(jié)中。

3基礎(chǔ)生物學(xué)課程思政教學(xué)典型案例

下面以課程第五章節(jié)“豐富多彩的生命世界”中植物部分為例，介紹課程思政的具體實(shí)施過程。

3．1“時(shí)代楷?！辩姉钍论E簡介

利用“雨課堂”向?qū)W生提前推送微電影《播種未來》，讓同學(xué)們了解復(fù)旦大學(xué)鐘楊教授作為杰出的中國植物學(xué)家，為祖國守護(hù)植物基因?qū)殠煸?6年收集了4000萬顆種子，盤點(diǎn)了世界屋脊的生物“家底”，他在生物多樣性不斷遭到破壞的當(dāng)下，為人類建一艘種子的“諾亞方舟”。

3．2思政元素融入課堂專業(yè)知識(shí)中

在介紹植物多樣性的過程中，以我國為例引入:(1)首先介紹“中國是世界上生物多樣性最豐富的國家之一，野生高等植物有三萬多種，名列巴西和哥倫比亞之后，居世界第三”;“中國還是世界栽培植物的四大起源中心之一，是水稻、大豆、山藥、蘋果等農(nóng)作物和果樹資源的原產(chǎn)地”［2］，讓學(xué)生了解到我國地大物博，物產(chǎn)豐富，是許多植物的原產(chǎn)地;(2)然后介紹植物多樣性受到威脅的現(xiàn)狀:“資源過度利用、棲息地破壞、外來物種入侵、環(huán)境污染、氣候變化等因素，使生物多樣性喪失的程度不斷加劇;盜采紅豆杉、盜挖肉蓯蓉和甘草等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，南方的蘭花和蘇鐵更是由于多年來的過度采挖而面臨資源枯竭的境地［2］;”(3)保護(hù)植物多樣性是每個(gè)地球人的責(zé)任與義務(wù)，鐘楊教授率領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)登上了珠穆朗瑪峰的北坡，采集了生長在最高處的植物的種子，這是中國植物學(xué)采樣的最高點(diǎn)。“別人不愿去，我們必須去”這是鐘楊的信仰，亦是中國千千萬萬科研工作者的信仰。鐘楊用腳步丈量這一片廣袤的土地，畢生都奉獻(xiàn)給了采集種子的事業(yè)，鐘楊說:“這項(xiàng)工作在短期看不到經(jīng)濟(jì)利益，但也許過了一百年，人類可以從采集的資源中找到新藥的元素，這將造福全人類?！?/p>

3．3課下學(xué)生反饋

學(xué)生通過有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)我國植物多樣性的現(xiàn)狀有了感性認(rèn)識(shí)，不僅為我國的地大物博感到驕傲，同時(shí)也為植物資源的流失和珍稀物種的滅絕倍感痛心，紛紛表示要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，今后像鐘楊教授一樣，為保護(hù)我國的種質(zhì)資源貢獻(xiàn)自己的力量。其中16生物工程專業(yè)的15名同學(xué)在我院“海研生物社”的組織下前往寶天曼國家地質(zhì)森林公園，在中科院植物所相關(guān)老師的指導(dǎo)下，開展了上山收集種子雨、室內(nèi)分揀種子雨等工作。通過短短的兩天采樣工作不僅使同學(xué)們基本了解了野外采樣工作的步驟及野外研究工作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立工作與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同學(xué)們也切身體會(huì)到了野外工作的艱辛，認(rèn)識(shí)到做科學(xué)研究需要付出大量的時(shí)間和精力，也為對(duì)鐘楊教授那樣默默無聞，現(xiàn)身科學(xué)的科研工作者表示深深的敬意。

篇7

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè)；課程思政；思想價(jià)值引領(lǐng)

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2020）44-0126-02

全國高校思想政治工作會(huì)議召開以來，課程思政從提出到寫進(jìn)教育部文件，逐漸成為高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創(chuàng)新實(shí)踐。成人高校作為高校教育的重要組成部分，也應(yīng)該投入到課程思政教學(xué)改革當(dāng)中。會(huì)計(jì)專業(yè)擔(dān)任著培養(yǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員，為各個(gè)企業(yè)和員工向國家申報(bào)納稅的工作，為國家提供各個(gè)企業(yè)財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)的工作，因此，加大會(huì)計(jì)專業(yè)的課程思政教育工作，具有重要意義。

一、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程簡介

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格考試的必考課程。會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置該課程可以達(dá)到課程融通功能，即學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，既能獲得一門課程的學(xué)分，獲得會(huì)計(jì)?？莆膽{，又可以通過該課程學(xué)習(xí)，參加全國會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格考試，獲得初級(jí)會(huì)計(jì)證書，雙證融通，畢業(yè)后順利走向會(huì)計(jì)工作崗位。該課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括：模塊一：會(huì)計(jì)法律制度；模塊二：支付結(jié)算法律制度；模塊三：稅收實(shí)體法律制度；模塊四：稅收征管法律制度；模塊五：勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等相關(guān)內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)是樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，能自覺遵守各種會(huì)計(jì)法規(guī)、稅務(wù)法規(guī)、勞動(dòng)合同法規(guī)、社會(huì)保險(xiǎn)法規(guī)，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力；提高學(xué)生職業(yè)技能，能掌握支付結(jié)算中各個(gè)單據(jù)的辨別和填寫；樹立依法納稅及時(shí)繳納社會(huì)保險(xiǎn)的良好意識(shí)，為國家及時(shí)獲得財(cái)政收入作貢獻(xiàn)。

二、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的意義

（一）有助于突破會(huì)計(jì)專業(yè)思想政治理論教育集中于思想政治理論課的困境

進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教學(xué)，將有助于提高思想政治教育的時(shí)間和效果，由于該課程屬于考證課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，教師在課堂中結(jié)合最新的稅法和會(huì)計(jì)法規(guī)進(jìn)行教學(xué)，將提高思政教育的時(shí)效性，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，努力將學(xué)科、學(xué)術(shù)等資源轉(zhuǎn)化為育人資源，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，進(jìn)而推動(dòng)思政課程向課程思政立體化育人轉(zhuǎn)型，盡力發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的育人作用。

（二）有助于帶動(dòng)在職會(huì)計(jì)人員樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

在成人高校中，部分學(xué)員已經(jīng)成人，成家立業(yè)，但由于工作繁忙、家務(wù)繁忙、工作壓力大，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有了一些不正確理解，甚至出現(xiàn)負(fù)面情緒。所以在成人高校課程中，加入課程思政教學(xué)，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；為使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算技能教學(xué)的同時(shí)應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)選取合適的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和品德教育很有必要。

（三）經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程有助于帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)其他課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革

萬事開頭難，會(huì)計(jì)專業(yè)要進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，必然需要有一門課程帶頭進(jìn)行教學(xué)改革。選擇經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程，首先作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在第一學(xué)期就進(jìn)行課程思政教學(xué)，在第一個(gè)學(xué)期就為學(xué)生扣好扣子，走正方向，為后續(xù)學(xué)期開展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，融入課程思政教學(xué)，也為其他課程開展課程思政打開了思路。

三、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的開展思路

（一）教學(xué)大綱、教學(xué)方案以及設(shè)計(jì)課程教案等相關(guān)教學(xué)資源應(yīng)充分融入課程思政

在制訂經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案等教學(xué)資源時(shí)，建立以黨員教師為主的課程設(shè)計(jì)小組，教研組老師集體商量，并請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)，研究如何將思想、中國特色社會(huì)主義理論等融入各個(gè)章節(jié)。首先教師要明確課程思政主要工作，宣傳、中國特色社會(huì)主義理論等，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立“自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀；幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，自覺遵守各種財(cái)經(jīng)法律制度，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力。其次，結(jié)合每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計(jì)劃、撰寫教學(xué)方案、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程思政的教學(xué)效果。

（二）打破傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)，進(jìn)行模塊式教學(xué)

要進(jìn)行課程思政教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)按照章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方法，會(huì)計(jì)專業(yè)教研組老師經(jīng)過商量，將經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課程思政教學(xué)需要，按照樹立依法治國、遵守職業(yè)道德、熟悉操作技能、正確計(jì)算稅額、依法依規(guī)納稅、足額及時(shí)繳納社保等方面，重新設(shè)計(jì)后的課程包括四個(gè)模塊：模塊一：會(huì)計(jì)法律制度，主要講解會(huì)計(jì)法律制度、會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的內(nèi)容、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員設(shè)置，會(huì)計(jì)職業(yè)道德；模塊二：支付結(jié)算法律制度，主要包括銀行結(jié)算賬戶、票據(jù)、銀行卡、網(wǎng)上支付、結(jié)算方式和其他支付工具、結(jié)算紀(jì)律與法律責(zé)任；模塊三：稅收實(shí)體法律制度，包括增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、房產(chǎn)稅、印花稅等相關(guān)稅的法規(guī)與計(jì)算；模塊四：稅收征管法律制度，主要講解稅務(wù)管理、稅款征收與稅務(wù)檢查、稅務(wù)行政復(fù)議和稅收法律責(zé)任；模塊五：勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等相關(guān)內(nèi)容。

（三）打破傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方法，進(jìn)行案例式討論式教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程在課程思政教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學(xué)方式，結(jié)合案例教學(xué)，將思政內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)過程中。將會(huì)計(jì)專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，與價(jià)值引導(dǎo)、思想引領(lǐng)、政治方向和思政教育的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次融合，可以結(jié)合案例，但要結(jié)合課程思政最新要求進(jìn)行重新編排，也可以結(jié)合最新的稅法和社會(huì)保險(xiǎn)改革編寫新的案例。

（四）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高服務(wù)技能

在模塊二支付結(jié)算法律制度的教學(xué)中，針對(duì)結(jié)算法律中的支票、匯票、本票等票據(jù)結(jié)算，教師采取復(fù)印企業(yè)實(shí)際票據(jù)的方法，結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)案例和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生上課填寫票據(jù)，學(xué)生互相檢查；讓學(xué)生組成小組，模擬實(shí)際工作中出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位進(jìn)行票據(jù)傳遞的練習(xí)，通過不斷練習(xí)，提高學(xué)生的技能。

采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法舉例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例：在講解支票章節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)支票的填寫。先給出實(shí)訓(xùn)案例公司采購材料，開出轉(zhuǎn)賬支票，打破傳統(tǒng)教學(xué)中給學(xué)生具體采購材料的數(shù)量單價(jià)和金額的方法，給出學(xué)生實(shí)際工作的發(fā)票和空白支票。

（五）熟悉稅法計(jì)算，依法依規(guī)足額納稅和社會(huì)保險(xiǎn)

在模塊三稅收實(shí)體法律制度，以及在模塊五勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，通過舉例讓學(xué)生不斷練習(xí)各種稅的計(jì)算過程，模擬納稅申報(bào)過程，特別是今年社會(huì)保險(xiǎn)也納入稅務(wù)局進(jìn)行統(tǒng)一征收。讓學(xué)生遵守法規(guī)，及時(shí)足額繳納稅款和社會(huì)保險(xiǎn)款項(xiàng)，為國家獲得充足的財(cái)政收入和社會(huì)保險(xiǎn)款，保證社會(huì)穩(wěn)定運(yùn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的工作技能，樹立起誠實(shí)守信的職業(yè)道德。

計(jì)算案例舉例，以個(gè)人所得稅為例，針對(duì)個(gè)人所得稅法規(guī)，舉例如下：2020年1月陳某當(dāng)月工資18000元，2019年度年終獎(jiǎng)30000元。個(gè)人承擔(dān)的“三費(fèi)一金”2500元，專項(xiàng)附加扣除預(yù)扣：子女教育1000元，贍養(yǎng)老人2000元。無其他免稅收入。陳某年終獎(jiǎng)選擇享受過渡政策。

1.30000/12=2500（元），稅率為3%。代扣代繳年終獎(jiǎng)個(gè)人所得稅=30000×3%=900（元）

2.累計(jì)應(yīng)納稅所得額=18000-5000-2500-3000=7500（元）

3.累計(jì)預(yù)繳預(yù)扣稅額=7500×3%=225（元）

4.企業(yè)應(yīng)于2020年2月15日前申報(bào)應(yīng)代扣代繳和預(yù)繳預(yù)扣稅款。

篇8

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；課程思政；教學(xué)改革

總書記在2019年3月18日的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”?？倳涍€提出了思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中就包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。思政課程與專業(yè)課的“課程思政”有機(jī)結(jié)合，協(xié)同共進(jìn)是當(dāng)前教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)之一。物理化學(xué)課程是高等學(xué)?；瘜W(xué)、化工、生物、醫(yī)藥等專業(yè)的必修課程，該課程具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中溶入德育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀，也是物理化學(xué)課程的使命之一。目前，在專業(yè)課中開展思政教育還存在教學(xué)內(nèi)容不夠鮮活、評(píng)價(jià)和支持體系有待健全、各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強(qiáng)等問題。針對(duì)以上問題，本文以物理化學(xué)課程為例，在課程思政方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索。

1根據(jù)課程特點(diǎn)，增加“思政”元素

物理化學(xué)是一門理論性偏強(qiáng)的課程，它是物理、數(shù)學(xué)和化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的綜合，理論來源與實(shí)踐，在公式獲得和應(yīng)用過程中存在很多隱性思政元素。合理利用這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在講解時(shí)增加德育方面的引導(dǎo)，幫助同學(xué)們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。例如表面物理化學(xué)章節(jié)中的毛細(xì)管效應(yīng)，它的一個(gè)具體應(yīng)用就是解釋“鋤地保墑”。在講解過程中，以《憫農(nóng)》這首大家耳熟能詳?shù)奶圃娮鳛橐?，啟發(fā)學(xué)生思考農(nóng)民為什么不在天氣涼爽的早晨和傍晚鋤地，而偏要選擇炎熱的中午呢？結(jié)合毛細(xì)管效應(yīng)我們知道了，土壤顆粒之間是有縫隙的，它們形成了一個(gè)個(gè)直聯(lián)通地下和地表的毛細(xì)管。早晚空氣濕度較大，由于毛細(xì)管效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生毛細(xì)管凝聚現(xiàn)象，幫助植物收集水分。而在中午溫度高，水蒸發(fā)速率加快，由于毛細(xì)管效應(yīng)，地下的水會(huì)跑到接近地表位置，更易于蒸發(fā)，會(huì)使土地失水，莊稼干枯，所以要在中午鋤地，切斷毛細(xì)管，阻止水分蒸發(fā)。通過本知識(shí)點(diǎn)的講解，將理論和實(shí)際聯(lián)系在一起，并讓同學(xué)們真切體會(huì)到了農(nóng)民的不易，堅(jiān)定了大家珍惜糧食、踐行光盤行動(dòng)的決心。熱力學(xué)定律中也包含重要的人生哲理，熱力學(xué)第一定律可以表述為：能量既不可以憑空產(chǎn)生，也不可以憑空消失，它可以由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N形式，在轉(zhuǎn)變過程中能量總值保持不變。在這個(gè)定律的學(xué)習(xí)過程中我們知曉了能量守恒與轉(zhuǎn)化，可推及為人處世的哲學(xué)道理，即一分耕耘一分收獲，只有通過自己的努力，才能轉(zhuǎn)化為成功路上前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們要想獲得好成績，就必須努力學(xué)習(xí)，要想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，需要做好規(guī)劃并為之奮斗，才能讓夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。熱力學(xué)第二定律的熵增加原理，也可以讓同學(xué)們體會(huì)到如果要克服混亂狀態(tài)，必須要做功，以克服無序，建立有序。努力學(xué)習(xí)和工作的目的是讓自己獲得更多有效技能，向著規(guī)劃的目標(biāo)前進(jìn)。將理論知識(shí)和德育目標(biāo)結(jié)合起來，為物理化學(xué)課程增加思政元素，了解定義定理在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用的同時(shí)，拓展它們的思政用途，寓思政于教學(xué)。

2評(píng)價(jià)體系中增加“思政”考核

目前的課程評(píng)價(jià)已經(jīng)從單一的“試卷評(píng)價(jià)”逐漸過渡到過程性評(píng)價(jià)，增加了學(xué)生的課堂表現(xiàn)得分，但是思政方面的考核很少[4,5]。物理化學(xué)課程的思政考核可以在拓展作業(yè)和卷面考試中都體現(xiàn)出來。例如，在固體的表面吸附這一節(jié)課，布置素質(zhì)拓展作業(yè)讓同學(xué)們查閱資料找出“蓮花效應(yīng)（LotusEffect）”的發(fā)現(xiàn)發(fā)展史。同學(xué)們?cè)谡砦墨I(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)蓮葉具有疏水和自清潔的特性，在20世紀(jì)90年代初經(jīng)過兩位德國科學(xué)家的長期觀察研究，其歸因于其表面微米級(jí)的乳突。直到進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國科學(xué)院的江雷院士團(tuán)隊(duì)揭示了“蓮花效應(yīng)”的本質(zhì)：原來在荷葉葉面上存在著非常復(fù)雜的多重納米和微米級(jí)的超微結(jié)構(gòu)。在此發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上研發(fā)的納米新材料既可以防水又可以防污，而且納米粉體顆?？梢灾边_(dá)癌癥病灶，最大限度減少對(duì)人體的傷害。在飛機(jī)引擎表面涂上一層納米材料，可以保護(hù)引擎，大量節(jié)省燃油消耗。在完成此作業(yè)的過程中，同學(xué)們知道了蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的本質(zhì)原因，了解了中國科學(xué)家在蓮花效應(yīng)方面的杰出貢獻(xiàn)，深刻體會(huì)了通過努力提高自身素質(zhì)的重要性。并以此激發(fā)同學(xué)們科研創(chuàng)新，注意觀察身邊的事物和現(xiàn)象，學(xué)以致用，學(xué)有所用。在試卷的題目設(shè)計(jì)中，增加科學(xué)史、科學(xué)家故事、中國發(fā)現(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)，增加思政考核元素。在疫情期間的網(wǎng)課中，我們已經(jīng)在物理化學(xué)課程增加了部分的思政考核，同學(xué)們對(duì)課程中的相關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的接受能力，取得了較好的教學(xué)效果。

3提升專業(yè)教師自身“思政”素質(zhì)

作為一名物理化學(xué)專業(yè)教師，不僅要具備完善的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更要增強(qiáng)自身的思政素養(yǎng)。首先，教師要有正確的信仰，才可以為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。教師應(yīng)自覺用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，在大是大非面前保持政治清醒，信仰就是指明燈，幫助教師在課程講解過程中把握正確的方向。其次，教師的思維要?jiǎng)?chuàng)新，教給學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界、當(dāng)代中國的觀點(diǎn)和方法。結(jié)合物理化學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新思維、辯證思維去發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)問題，抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)、闡明規(guī)律。最后，教師自身需要每天汲取新的思政信息，通過電視廣播、經(jīng)典著作、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等方式了解最新的國際國內(nèi)形勢(shì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，以此為話題，結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行科學(xué)客觀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在批判鑒別中明辨是非的能力。

4結(jié)論

專業(yè)課程不僅要育才，更要育德，讓教育和教學(xué)并行，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。物理化學(xué)的課程的特色是理論來源于實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐，將課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合，正是踐行了物理化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的價(jià)值觀。思政課和專業(yè)課同向發(fā)力，同時(shí)發(fā)力，形成大思政的格局，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；思政教學(xué)；應(yīng)用

G711

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指合理調(diào)整教學(xué)過程的知識(shí)傳授以及知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)往往是課堂上完成知識(shí)的傳授、課外完成知識(shí)的內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂是課外完成知識(shí)的傳授，由學(xué)生課前利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的獲取。學(xué)生在時(shí)間安排上比較自由，在學(xué)習(xí)選擇上也具有個(gè)性化，并且能夠進(jìn)行知識(shí)的存儲(chǔ)，為知識(shí)的消化及鞏固提供便利。與此同時(shí)，在課堂上完成知識(shí)的內(nèi)化，教師安排具體的任務(wù)由學(xué)生通過合作以及在教師的引導(dǎo)下處理信息，使其在真實(shí)情境中應(yīng)用。如此一來，課堂的互動(dòng)性顯著提升，教師也就扮演著引導(dǎo)者的角色。所以，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主、更加具有x擇性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的參與。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在思政課程中可行性分析

思政課程的內(nèi)容并不具有較強(qiáng)的理論性，然而其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性要求。學(xué)生能夠基本了解課程理論知識(shí)，但是卻很難做到知行統(tǒng)一。例如高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，“遵守行為規(guī)范，錘煉高尚品格”第一節(jié)的“公共生活中的道德”，“公共生活”以及“社會(huì)公德”為學(xué)生需要掌握的基本概念。其中以社會(huì)公德的主要內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，以社會(huì)公德的養(yǎng)成和實(shí)踐作為教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)這種類型的教學(xué)內(nèi)容，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，教師向?qū)W生提供大量的理論，知識(shí)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立完成，從而在課堂上能夠具有充分的時(shí)間進(jìn)行交流與實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)的有效提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在思政課程中的應(yīng)用分析

要想使翻轉(zhuǎn)課堂在思政課程中發(fā)揮作用，必須對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。至此以“公共生活中的道德與法律”為例，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

（一）課前設(shè)計(jì)分析

知識(shí)傳授是課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂需對(duì)信息化技術(shù)以及大學(xué)空間資源進(jìn)行利用，有效落實(shí)章節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)。因此，該內(nèi)容的理論知識(shí)準(zhǔn)備工作可在教師的大學(xué)城空間里得到體現(xiàn)，涉及到多方面的內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)視頻、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)資料以及教學(xué)案例等，這些信息量豐富的媒體信息，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，教師需要開展問卷調(diào)查以及實(shí)踐作業(yè)的“校園公德觀察”。前者是關(guān)于社會(huì)公德意識(shí)的調(diào)查問卷，學(xué)生可在教師大學(xué)生空間主頁上參與調(diào)查，完成問卷后，學(xué)生即可看到顯示的調(diào)查結(jié)果。通過調(diào)查的參與以及調(diào)查結(jié)果的顯示，可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)公德意識(shí)的反省。后者是學(xué)生組隊(duì)開展校園社會(huì)公德拍攝調(diào)查，圍繞五個(gè)方面開展，包括禮貌待人、團(tuán)結(jié)互助、愛惜公物、環(huán)保節(jié)約以及遵紀(jì)守法等。標(biāo)明照片的具體信息，科學(xué)整理拍攝內(nèi)容，將作業(yè)上傳至大學(xué)城空間，包括關(guān)于社會(huì)公德問題的探究。課堂環(huán)節(jié)將引用學(xué)生的調(diào)查成果，將其作為課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)內(nèi)容。

（二）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)分析

課前設(shè)計(jì)憑借有效的預(yù)習(xí)安排，使教學(xué)的時(shí)間更為充裕。翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是教師應(yīng)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理利用，使課堂教學(xué)的效果顯著提升。知識(shí)內(nèi)化則是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。章節(jié)內(nèi)容中具有較多適合安排的課堂活動(dòng)，例如“我為社會(huì)公德建設(shè)做參謀”?；顒?dòng)的開展可分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先，進(jìn)行情境的創(chuàng)建。使用多媒體進(jìn)行與社會(huì)公德相關(guān)的影像的播放，向?qū)W生展示“校園公德觀察”作業(yè)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中社會(huì)公德的教學(xué)案例進(jìn)行講解，使學(xué)生明確社會(huì)公德建設(shè)的重要意義。其次，明確任務(wù)、合理分組，適當(dāng)設(shè)置小組人數(shù)，進(jìn)行“我為社會(huì)公德建設(shè)做參謀”的方案設(shè)計(jì)，各組選出一名組長負(fù)責(zé)匯報(bào)小組提出的方案。再次，執(zhí)行任務(wù)。結(jié)合社會(huì)公德現(xiàn)狀，小組成員一同進(jìn)行討論，判斷提出的觀點(diǎn)是否合理，提出8-10條有關(guān)社會(huì)公德建設(shè)的建議，整理得到小組方案。再次，展示成果。小組組長上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，其他組準(zhǔn)備提出各自對(duì)該組匯報(bào)成果的觀點(diǎn)。最后，總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，采用三種評(píng)價(jià)模式，即學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，將活動(dòng)的成果以電子文檔的形式上傳至班級(jí)共享平臺(tái)，為學(xué)生的復(fù)習(xí)與共勉提供方便。

需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，也需要結(jié)合其他相關(guān)教學(xué)方法，例如自主學(xué)習(xí)法、實(shí)踐探究法、合作交流法以及講授歸納法等，從而促使翻轉(zhuǎn)課堂取得更加令人滿意的效果。

結(jié)語：

翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師積極為學(xué)生提供教學(xué)資源，對(duì)其學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)。憑借提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與性及積極性，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期。而思政課程中的活動(dòng)實(shí)踐，則是對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生思想政治素質(zhì)得到提高，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高修養(yǎng)、遵紀(jì)守法的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧文.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

篇10

人文素質(zhì)作為當(dāng)代大學(xué)生必備的重要素質(zhì)，已經(jīng)日益受到教育界和社會(huì)其他各界的關(guān)注。人文思政教育可以分為兩個(gè)方面，首先是對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀等人文精神的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。這些價(jià)值觀是人類上千年文明的積淀凝華，是指導(dǎo)人們進(jìn)正確行為的導(dǎo)向。其次，是對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)加以正確引導(dǎo)。要搞清楚我國高校為誰培養(yǎng)人才，培養(yǎng)怎樣的人才這個(gè)基本問題。只有培養(yǎng)出政治導(dǎo)向正確、具有高度愛國情懷的高素質(zhì)人才，才能為我國的醫(yī)療建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

2醫(yī)學(xué)英語課程融入人文思政教育的意義

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素養(yǎng)教育的若干意見》中明確指出，為了順應(yīng)時(shí)展，需要加強(qiáng)大學(xué)生的整體素質(zhì)，高校應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在學(xué)生的思想教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)上面。這一要求更加充分地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。醫(yī)學(xué)課程不同于其他自然科學(xué)課程，它不僅要求從業(yè)者有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，更要求相關(guān)人員具有較高的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，因此在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中融入思政教育和人文教育有著現(xiàn)實(shí)意義。此外，從醫(yī)療整體現(xiàn)狀來講，提高醫(yī)務(wù)工作者人文素養(yǎng)和思想政治覺悟成為解決社會(huì)矛盾、化解醫(yī)患沖突的重要途徑。醫(yī)學(xué)院校不能只關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教授和專業(yè)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該在相關(guān)課程中融入正確的醫(yī)學(xué)道德觀等思想教育，讓未來的醫(yī)療從業(yè)者不僅有過硬的治病救人的醫(yī)學(xué)知識(shí)，更具備“仁醫(yī)”所需要的悲憫情懷和正確的醫(yī)學(xué)倫理道德觀。當(dāng)前的形勢(shì)也要求醫(yī)務(wù)工作者在具備較高的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，具備悲憫情懷和崇高的道德素養(yǎng)。不斷爆發(fā)的醫(yī)患沖突和醫(yī)療矛盾對(duì)社會(huì)造成了惡劣影響。事實(shí)證明，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的過程中，如果只關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略道德觀等方面的教育，無法培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義醫(yī)務(wù)工作者。

3醫(yī)學(xué)英語課程融入人文思政教育的有效途徑

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語可以把人文教育與專業(yè)知識(shí)很好地融合在一起。醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與人文思政內(nèi)容相結(jié)合的最終目的，是培養(yǎng)出具有崇高人文精神和政治素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生。只有補(bǔ)充完善現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容，以提高醫(yī)學(xué)生思想道德素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)理論，遵循醫(yī)學(xué)人文之間的天然邏輯規(guī)律，才能構(gòu)建出完整的醫(yī)學(xué)人文思政教育體系。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程的內(nèi)容都是符合思想政治教育的基本原則，并且有著較強(qiáng)的積極教育意義。醫(yī)學(xué)英語課程的相關(guān)教材可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育與人文培養(yǎng)的載體，讓學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，自然而然地提高思想道德水平。首先，可以從世界觀教育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。在醫(yī)學(xué)英語課堂上不可避免地一定會(huì)講到西方資本主義社會(huì)的相關(guān)文化、社會(huì)發(fā)展、醫(yī)療體系等知識(shí)，這時(shí)就需要及時(shí)地把西方國家與我們國家的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)比分析，客觀看待。要積極肯定我們國家近些年的發(fā)展成果，對(duì)西方的相關(guān)制度不盲目崇拜和推崇，要運(yùn)用辯證唯物的觀點(diǎn)全面地看待問題。其次，可以從人本角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的融入。要樹立全面科學(xué)的醫(yī)學(xué)發(fā)展觀，摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成良好的價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅要看到疾病，更要關(guān)注病人，幫助學(xué)生樹立以人為本的職業(yè)道德觀，鼓勵(lì)學(xué)生樹立救死扶傷的社會(huì)責(zé)任感。通過社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)等工作促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的人文精神和文化底蘊(yùn)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)責(zé)任感，樹立為他人服務(wù)的理念。教師還可以在講解課文的基礎(chǔ)上拓展與其主題相關(guān)的具有深刻寓意和內(nèi)容積極向上的故事，對(duì)學(xué)生的人生理想、價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度進(jìn)行教育。教師在醫(yī)學(xué)英語課程中開展思政教育起著重要作用，因此，醫(yī)學(xué)院校開展人文思政教育要從教師隊(duì)伍建設(shè)做起。教師在思政教育過程中有著天然的權(quán)威和優(yōu)勢(shì)性。如果想把人文思政教育很好地融入到醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該具備崇高的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。教師要在督促自身形成良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的同時(shí)，通過自身的言傳身教影響學(xué)生的道德觀，使之形成正確的醫(yī)學(xué)人文道德觀。優(yōu)秀的專業(yè)教師可以用自己淵博的知識(shí)和崇高的思想道德對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨似般教育。教師既要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更要從思想道德上嚴(yán)格要求自己，明白醫(yī)乃仁術(shù)的道理，用自己的學(xué)識(shí)和道德感染學(xué)生。最后，充分發(fā)掘課本以外的教學(xué)素材進(jìn)行人文思政教育。課本的內(nèi)容不可能完全符合思政教育的要求，因此，教師應(yīng)該在備課過程中對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行人文擴(kuò)展。例如在講到生物英語中植物學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以擴(kuò)展閱讀我國醫(yī)學(xué)工作者屠呦呦研究青蒿素獲得諾貝爾獎(jiǎng)的故事，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和國家榮譽(yù)感。