導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇服裝教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：模擬企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

服裝實(shí)習(xí)是服裝專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的直接有效手段。學(xué)生通過(guò)服裝專業(yè)實(shí)習(xí)，一方面將所學(xué)的服裝專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到指導(dǎo)實(shí)踐制作的方法檢驗(yàn)之中。另一方面可以掌握服裝專業(yè)制作工藝，服裝生產(chǎn)工藝的基本分析方法和基本制作過(guò)程的技能。

一、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的前提

服裝專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的培養(yǎng)人才目標(biāo)是企業(yè)生產(chǎn)的第一線工人，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該既有理論又會(huì)操作的體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的勞動(dòng)者，因此，在制訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)安排時(shí)，必須做到聯(lián)系實(shí)際，特別是聯(lián)系人才市場(chǎng)及企業(yè)、用人單位當(dāng)前和今后發(fā)展實(shí)際，按企業(yè)對(duì)人才需求規(guī)格“量身定做”適用人才，學(xué)校才會(huì)有生源，才會(huì)有發(fā)展。近幾年，隨著整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)日趨成熟，社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才實(shí)際操作能力的要求不斷提高，學(xué)校教學(xué)滯后性，教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校應(yīng)怎樣培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)適用人才是值得深思和迫切解決的問(wèn)題。校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，通過(guò)走出去，組織教師到企業(yè)、公司用人單位，摸清企業(yè)人才需求現(xiàn)狀，了解企業(yè)對(duì)人才業(yè)務(wù)要求及今后發(fā)展趨勢(shì)等情況。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把社會(huì)、企業(yè)用人單位的專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)大綱、計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)安排修訂和改革出謀劃策。提出了“校企聯(lián)姻”聯(lián)合辦學(xué)的先進(jìn)思想，改革服裝專業(yè)傳統(tǒng)消耗性實(shí)習(xí)為模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。

二、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的必要性

服裝企業(yè)屬勞動(dòng)密集型企業(yè)，在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人員流動(dòng)性很大，員工結(jié)構(gòu)多層次，崗位不同，使用人才的要求不一樣。根據(jù)對(duì)一些服裝企業(yè)走訪調(diào)查中了解到：服裝企業(yè)招聘員工，一般崗位工人，貼上一張廣告，就可以找到大量熟練生產(chǎn)工人，對(duì)于技術(shù)、管理工種，一方面重視文化，技術(shù)職業(yè)技能資格，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，另一方面又必須具有熟悉企業(yè)運(yùn)作管理，與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)。以往傳統(tǒng)的服裝專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是“師傅帶徒弟式”的單裁單制，強(qiáng)調(diào)個(gè)體全能，忽略團(tuán)體和諧協(xié)作。因此，學(xué)校教育與企業(yè)管理運(yùn)作，生產(chǎn)一線之間的隔閡充分暴露出來(lái)。服裝企業(yè)迫切需要業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、熟悉企業(yè)運(yùn)作和實(shí)際生產(chǎn)操作的一線管理技術(shù)工人，而不是一線生產(chǎn)工人。要熟悉企業(yè)運(yùn)作就必須進(jìn)行實(shí)際而有系統(tǒng)訓(xùn)練，如果把服裝專業(yè)實(shí)習(xí)安排到企業(yè)中進(jìn)行，參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，有很多困難和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣，在學(xué)校教學(xué)安排中，服裝專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)顯得很必要。

三、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的目的

服裝動(dòng)手能力是通過(guò)服裝動(dòng)手制作訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)弱同學(xué)生的悟性及提供一定量的訓(xùn)練積累有關(guān)。熟悉企業(yè)運(yùn)作通過(guò)模擬企業(yè)生產(chǎn)性方式教學(xué)，提供大訓(xùn)練量機(jī)會(huì)，使學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的鍛煉和提高。提供模擬企業(yè)化生產(chǎn)方式機(jī)會(huì)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，不僅會(huì)制作，還懂管理，分工協(xié)調(diào)，增強(qiáng)發(fā)展后勁。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用服裝專業(yè)理論指導(dǎo)服裝生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固、深化，使學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，既滿足學(xué)生動(dòng)手能力提高，專業(yè)知識(shí)積累，適應(yīng)社會(huì)企業(yè)就業(yè)，又滿足學(xué)生在企業(yè)中得到發(fā)展及將來(lái)個(gè)人自身提高。

四、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

經(jīng)過(guò)兩年多實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)習(xí)教學(xué)，其中06/07年度第二學(xué)期，05服制班安排到臨沂迪尚服裝廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，開(kāi)辟了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的先例。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生品嘗了生活的艱辛，開(kāi)寬了視野，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，提高了動(dòng)手能力，增加了人生經(jīng)驗(yàn)，帶回了很多企業(yè)技術(shù)和信息，該班綜合素質(zhì)、應(yīng)變能力較強(qiáng)，畢業(yè)后很受企業(yè)歡迎。他們現(xiàn)在大多都成了企業(yè)的管理和技術(shù)骨干。實(shí)踐證明，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)對(duì)提高學(xué)生綜合能力與人才質(zhì)量具有積極作用。由于現(xiàn)實(shí)情況，企業(yè)是搞生產(chǎn)的，講究經(jīng)濟(jì)效益，接待學(xué)生進(jìn)場(chǎng)搞實(shí)習(xí)，占用了企業(yè)的人力、物力和空間、設(shè)備等資源，給企業(yè)造成很多不便，同時(shí)對(duì)學(xué)校理論教學(xué)安排和學(xué)生理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，學(xué)校從長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展考慮，適當(dāng)安排一些高年級(jí)服裝班在辦學(xué)基地進(jìn)行模擬企業(yè)化生產(chǎn)性校服流水線生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

管理是通過(guò)實(shí)際參與企業(yè)流水線作業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中獲得，實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的幾個(gè)方面體會(huì)：

（1）實(shí)習(xí)前必須做好學(xué)生思想和實(shí)習(xí)計(jì)劃安排落實(shí)工作。

學(xué)生思想工作和實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的保證。學(xué)生往往對(duì)安排生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的教學(xué)改革，思想上不理解，認(rèn)為學(xué)校在利用他們免費(fèi)進(jìn)行校服服生產(chǎn)，認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)及工作繁重、壓力大、辛苦等，曾經(jīng)有個(gè)別班級(jí)正是因?yàn)樗枷牍ぷ鳑](méi)做好，怕吃苦，拒絕生產(chǎn)實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)學(xué)生思想工作及實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)，將實(shí)習(xí)目的、意義、任務(wù)、內(nèi)容、過(guò)程交待清楚，學(xué)校的苦心得到學(xué)生的理解，轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，都能認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)計(jì)劃完成的較為理想。

（2）要求教師必須認(rèn)真做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備與教學(xué)過(guò)程組織工作。

教師實(shí)習(xí)準(zhǔn)備充分，教學(xué)過(guò)程組織科學(xué)合理是維持教學(xué)秩序穩(wěn)定和生產(chǎn)節(jié)奏順利的保證。教師把模擬企業(yè)從生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備、裁剪、縫制、整理等工序各階段、環(huán)節(jié)過(guò)程，包括人員的安排、設(shè)備配備等進(jìn)行全面準(zhǔn)備。把企業(yè)流水線生產(chǎn)的定員，縫制工藝流程方案制定、工序合理傳遞等進(jìn)行組織安排，使學(xué)生目標(biāo)明確、有針對(duì)性，生產(chǎn)實(shí)習(xí)才能有條理地進(jìn)行，不會(huì)亂成一團(tuán)。

（3）要求教師必須在教學(xué)過(guò)程中做好示范工作

示范操作是直觀性教學(xué)形式，也是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要的教學(xué)方法和重要步驟，它能使學(xué)生具體生動(dòng)、直接地感受所學(xué)的技能和技巧。在實(shí)習(xí)中把運(yùn)作步驟交待清楚，由于學(xué)生剛接觸到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，比較生疏，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)把步驟說(shuō)明，必須注意的問(wèn)題，重點(diǎn)掌握的技巧，必須避免可能出現(xiàn)影響產(chǎn)品質(zhì)量的錯(cuò)誤操作。

（4）要求教師必須做好巡回檢查指導(dǎo)工作

巡回指導(dǎo)是教師在對(duì)實(shí)習(xí)講解與示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)組織在生產(chǎn)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況作全面檢查和指導(dǎo)，檢查學(xué)生執(zhí)行產(chǎn)品工藝技術(shù)規(guī)定情況和指導(dǎo)半成品量控制的執(zhí)行情況，使學(xué)生心中有數(shù)，很好地控制生產(chǎn)進(jìn)度和生產(chǎn)節(jié)奏，并及時(shí)糾正不合格產(chǎn)品。避免出現(xiàn)大量返工現(xiàn)象，造成學(xué)生煩躁，影響實(shí)習(xí)情緒。

（5）要求教師必須組織學(xué)生做好每階段實(shí)習(xí)情況總結(jié)

總結(jié)是對(duì)工作情況肯定與否定的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在完成一個(gè)階段實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)工作成績(jī)，表?yè)P(yáng)實(shí)習(xí)中成績(jī)突出的學(xué)生，使學(xué)生有成就感，指出缺點(diǎn)與不足，形成一種趕先進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛，教師平時(shí)全面具體、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)中嚴(yán)格按流水線生產(chǎn)工序、工藝路線、工序傳遞、生產(chǎn)形式選擇，合理組織生產(chǎn)，總結(jié)提高生產(chǎn)效率的經(jīng)驗(yàn)。

五、實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的思考

實(shí)施模擬企業(yè)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)以來(lái)，出成績(jī)、有經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題。

篇2

一、服裝行業(yè)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀（企業(yè)需求）

服裝產(chǎn)業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，中國(guó)加入WTO后，服裝行業(yè)得到了空前發(fā)展。一方面，大量的新生企業(yè)對(duì)服裝熟練工人的需求激增，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面；同時(shí)，隨著服裝企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)管理水平、技術(shù)水平不斷提高，對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)多層次、多形式的特點(diǎn)，尤其是對(duì)技術(shù)拔尖、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的需求增長(zhǎng)是一個(gè)新的趨勢(shì)；另外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)空前繁榮，大量的服裝商場(chǎng)、專賣(mài)店、連鎖店，需要大量的服裝促銷(xiāo)、銷(xiāo)售人才，這是服裝人才需求的一個(gè)新的格局，對(duì)中等服裝職業(yè)學(xué)校而言，是一個(gè)非常廣闊的生存空間。

二、深入市場(chǎng)，使教學(xué)和企業(yè)緊密接軌

顧名思義，職業(yè)教育是給予學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的知識(shí)和技能，以就業(yè)、轉(zhuǎn)換職業(yè)或提高勞動(dòng)者的職業(yè)技術(shù)水平為目的的教育。職業(yè)教育的這一特點(diǎn)，決定了它與整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，企業(yè)迫切希望職業(yè)學(xué)校能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的實(shí)用型人才來(lái)充實(shí)自己的職工隊(duì)伍。為此，如何把學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)對(duì)人才的需求緊密接軌才是專業(yè)生存、發(fā)展的關(guān)鍵。

1.服裝學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作

（1）校企結(jié)合。為企業(yè)輸送合格人才，必須去了解當(dāng)?shù)胤b企業(yè)對(duì)人才需求的方向，了解企業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企的聯(lián)合辦學(xué)。為及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)要安排專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)校與企業(yè)定期會(huì)晤磋商，學(xué)校組織進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校兼課，學(xué)校派專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，這樣培養(yǎng)方向明確，才能切實(shí)培養(yǎng)為自己所用的專業(yè)人才。學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，就完全可以以企業(yè)熟練員工的水準(zhǔn)真正踏上工作崗位，發(fā)揮各自的作用。校企的聯(lián)合辦學(xué)，按企業(yè)需求方向開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)最直接、最有效的人才培養(yǎng)。

（2）“訂單教育”。職業(yè)教育的一個(gè)重要特征就是與行業(yè)需要、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合。學(xué)校要以“面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面向勞動(dòng)就業(yè)”為辦學(xué)宗旨，實(shí)行訂單制教學(xué)模式，按照企業(yè)的要求定向培養(yǎng)人才，企業(yè)則在學(xué)生畢業(yè)后招收相應(yīng)的畢業(yè)生到各自的工作崗位。

2.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備

服裝專業(yè)有其獨(dú)特的專業(yè)化要求，實(shí)踐性強(qiáng)是最基本、最突出的特點(diǎn)，特別是職校學(xué)生就業(yè)率主要靠得益于技能優(yōu)勢(shì)。與大學(xué)生、研究生比，技校畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)肯定要差，但是若學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)堅(jiān)定、動(dòng)手能力強(qiáng)的話，到企業(yè)后馬上就可以到生產(chǎn)線上獨(dú)立操作，這樣才會(huì)深受企業(yè)歡迎。因此要突出動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)，確保為企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才。

學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該為企業(yè)直接所用，但是有些學(xué)生到企業(yè)后連一些常用設(shè)備都不會(huì)使用，甚至于連設(shè)備名稱都不知道，這也是中職服裝專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)現(xiàn)狀――教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后。職業(yè)學(xué)校要直接為企業(yè)服務(wù)，應(yīng)該與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，行業(yè)發(fā)展動(dòng)向是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，想要在服務(wù)上能與企業(yè)接軌，在設(shè)備的配備方面也應(yīng)該等同于企業(yè)，乃至領(lǐng)先于企業(yè)。

3.提高專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)學(xué)校的定位是培養(yǎng)技術(shù)人才，而實(shí)踐課對(duì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才、提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力具有特殊作用，是職業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，實(shí)踐課要從培養(yǎng)動(dòng)手能力出發(fā)，把課堂講授與實(shí)踐操作充分結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要注重實(shí)例分析、技巧的應(yīng)用。服裝專業(yè)實(shí)踐課主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作。教師在演示實(shí)踐中可先分步操作，再連貫操作，邊操作邊說(shuō)明原理，要讓學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得明。要把理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)例的分析和技巧的應(yīng)用，可以收到較好的教育教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)技能

篇3

關(guān)鍵詞：服裝素描速寫(xiě)；服裝著色速寫(xiě)；人體比例；服裝造型；面料

東北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院近年在基礎(chǔ)課教學(xué)方面有所改革，根據(jù)美術(shù)學(xué)院中各系不同專業(yè)的共性與特性調(diào)整著基礎(chǔ)課的教學(xué)方式與方法，使之符合各專業(yè)發(fā)展方向，為培養(yǎng)社會(huì)需求的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

學(xué)院特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，在服裝系，基礎(chǔ)教學(xué)處于十分活躍的局面，形成自己獨(dú)特的基礎(chǔ)課教學(xué)方法，根據(jù)以往學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，我們對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)提出新的要求，開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)榕c服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課緊密結(jié)合的服裝專業(yè)基礎(chǔ)課，并搜集了許多國(guó)內(nèi)外與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)資料作為教學(xué)參考。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在如何使學(xué)生明了自身專業(yè)所需，通過(guò)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)快速且自然的與專業(yè)課接軌，做到基礎(chǔ)要扎實(shí)全面，視野要遠(yuǎn)，目的要明確，從專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)期就著眼學(xué)生專業(yè)發(fā)展及未來(lái)需要。

服裝速寫(xiě)有別于傳統(tǒng)意義上的速寫(xiě)，我們?cè)O(shè)置的服裝速寫(xiě)包括服裝素描速寫(xiě)和服裝著色速寫(xiě)兩部分，開(kāi)課順序是先進(jìn)行素描速寫(xiě)，然后在其基礎(chǔ)上進(jìn)行著色速寫(xiě)。教師開(kāi)課之初就清楚地講解服裝速寫(xiě)與傳統(tǒng)速寫(xiě)的區(qū)別，講解造型方法，明確課程要求，安排臨摹課與欣賞課交叉進(jìn)行，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)真體會(huì)，這種理論和實(shí)踐上的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)研究專業(yè)課作了一定的思想準(zhǔn)備，為接下來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

服裝素描速寫(xiě)是研究人物外部造型，在各種動(dòng)勢(shì)下人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，采取以線為主的表現(xiàn)方法。線條是造型和表現(xiàn)的根本，引導(dǎo)學(xué)生深入研究如何運(yùn)用線條，學(xué)會(huì)用線概括，通過(guò)線的直曲、粗細(xì)、長(zhǎng)短、虛實(shí)、輕重、連貫與斷續(xù)等表現(xiàn)不同的服裝造型。其中我們也借鑒國(guó)畫(huà)“十八描”中的一些技法，教學(xué)生如何更好地用線來(lái)表現(xiàn)所需效果。從素描速寫(xiě)到著色速寫(xiě)是一個(gè)逐漸深入的過(guò)程，著色服裝速寫(xiě)在素描速寫(xiě)的基礎(chǔ)上對(duì)其著色，通過(guò)色彩的表現(xiàn)更加強(qiáng)化服裝效果，鍛煉學(xué)生如何運(yùn)用色彩表現(xiàn)服裝質(zhì)感，通過(guò)色彩更好的體現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們沒(méi)有采用以往傳統(tǒng)速寫(xiě)那種面對(duì)普通人物描摹訓(xùn)練的辦法，因?yàn)槠胀ㄈ俗鳛槟Ｌ氐膶?xiě)生訓(xùn)練并不符合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)需求，我們的模特在身材比例上達(dá)不到T 臺(tái)模特要求，普通人身高比例是七個(gè)半頭左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于T臺(tái)模特身高，在外貌要求上也無(wú)法和T臺(tái)模特相當(dāng)；另外，服裝速寫(xiě)為了詳盡細(xì)致研究服裝造型、款式、面料、褶紋、圖案等，需要較長(zhǎng)時(shí)間，采用真人模特也無(wú)法達(dá)到要求，真人模特經(jīng)過(guò)休息后再次擺出來(lái)的服裝褶紋會(huì)發(fā)生很大變化；而且，如果用普通人做模特進(jìn)行服裝速寫(xiě)訓(xùn)練，將來(lái)與其專業(yè)課，如服裝效果圖等課程不宜銜接，在身體比例、身材、五官、手部等細(xì)節(jié)的描畫(huà)上還要重新大幅度改動(dòng)，教學(xué)上無(wú)法貫穿。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期分析，我們將服裝專業(yè)速寫(xiě)課改成非常直觀的，直接指向服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的服裝速寫(xiě)，將服裝表演專業(yè)的學(xué)生作為寫(xiě)生訓(xùn)練的模特，同時(shí)參照時(shí)尚雜志中的模特造型開(kāi)展服裝速寫(xiě)的細(xì)節(jié)訓(xùn)練，從中可以體會(huì)完美的人體比例，嘗試服裝質(zhì)感的表現(xiàn)，豐富自己的表現(xiàn)技法。在材料運(yùn)用上，服裝素描速寫(xiě)為了更好、更準(zhǔn)確地表現(xiàn)不同面料的質(zhì)感，可以將黑色的鉛筆、炭筆、水性筆、馬克筆等不同工具相結(jié)合來(lái)完成繪制，訓(xùn)練學(xué)生僅僅通過(guò)黑白灰就能表現(xiàn)出服裝面料質(zhì)感。著色速寫(xiě)也是相同，不限制材料和工具，水粉、水彩、油畫(huà)棒、蠟筆、指甲油等，只要有助于表現(xiàn)服裝效果均可以運(yùn)用。在服裝速寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)讓學(xué)生注意觀察服裝面料質(zhì)感、服裝結(jié)構(gòu)線、服裝圖案等，激發(fā)他們的興趣，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，使其繪制的形象富有生命力和內(nèi)在精神氣質(zhì)，以便將來(lái)更好的進(jìn)入相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，教學(xué)創(chuàng)新后開(kāi)課的學(xué)生完成的作業(yè)水平更高，升入高年級(jí)后對(duì)專業(yè)課知識(shí)掌握的更快，理解與動(dòng)手能力更強(qiáng)。而且可以使學(xué)生有能力更早的接觸服裝設(shè)計(jì)類(lèi)大賽。

篇4

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的總體思路

明確教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的總體思路。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)旨在使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，包括整體與部件結(jié)構(gòu)的解析方法、相關(guān)結(jié)構(gòu)線的吻合、整體結(jié)構(gòu)的平衡等基本方法，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論分析能力，以及從款式造型到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和技能，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為他們進(jìn)入服裝等相關(guān)行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)而牢固的理論基礎(chǔ)。我們知道，現(xiàn)代服裝的發(fā)展日新月異，服裝款式層出不窮。但不論任何一種新的款式，都有它萬(wàn)變不離其中的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則。也只有掌握了這些基本原則，才能在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行無(wú)窮的創(chuàng)新。為此，教師在授課過(guò)程中，注重服裝結(jié)構(gòu)基本原則的講解和對(duì)這些核心的基本原則應(yīng)用能力的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，是教學(xué)創(chuàng)新的總體思路，也是教學(xué)改革必須遵循的原則。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的具體操作

1．創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和積極性

引入“主題”教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生圍繞“主題”進(jìn)入自主探究式的學(xué)習(xí)。主題教學(xué)是基于實(shí)際的“問(wèn)題”教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師把教學(xué)內(nèi)容分解為若干“主題”，并以“設(shè)計(jì)工作室”形式為主導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組討論對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析與分解，通過(guò)相互討論、相互合作、共同完成教師所部署的任務(wù)。這一過(guò)程中，學(xué)生是“問(wèn)題”的分析者、解決者，始終處于主體地位，體驗(yàn)著創(chuàng)新的艱辛與快樂(lè)，有效地提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；教師則由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。教師在學(xué)生完成主題任務(wù)的過(guò)程中，就學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助其解決。總之，這種“主題”教學(xué)方式對(duì)教學(xué)雙方都是一個(gè)很好的鍛煉。同時(shí)，也促使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程由單純的理論課程向?qū)嵺`課程轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的掌握和能力的轉(zhuǎn)換。

2．創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對(duì)平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實(shí)踐之中，不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐，還要依托工藝制作實(shí)踐。為此，我們將服裝工藝與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相結(jié)合。在講授服裝結(jié)構(gòu)理論的同時(shí)，加入服裝工藝內(nèi)容。通過(guò)設(shè)計(jì)、加工，讓學(xué)生看到最終的服裝成品，從而加深對(duì)成品形態(tài)與適體度的感知，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與尺度，進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。

3．創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升

傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然有它的可取之處，但過(guò)于依賴這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)、死學(xué)習(xí)的窠臼之中，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和本課程的內(nèi)容特點(diǎn)，采取以理論講授為主，課堂設(shè)計(jì)輔導(dǎo)為輔的授課思路。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法。理論講授部分以教學(xué)大綱為依據(jù)，采用啟發(fā)式、實(shí)踐法、案例法等教學(xué)方法，并運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，力求將理論闡釋得生動(dòng)形象，通俗易懂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。觀摩實(shí)物進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)圖的繪制，也是一個(gè)行之有效的方法。選取具有典型性、代表性的服裝實(shí)物供學(xué)生觀摩，在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)分析服裝的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)增加思維靈活性，提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)的能力。

4．創(chuàng)新考核方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)

根據(jù)課程特點(diǎn)，考核方式分為平時(shí)成績(jī)(考勤及平時(shí)表現(xiàn)，占10％)，分階段考核成績(jī)(課堂練習(xí)，占20％)，最終作品成績(jī)(占70％)三方面。其中作品成績(jī)是以教學(xué)大綱中要求的重點(diǎn)和難點(diǎn)為依據(jù)，教師命題，學(xué)生選題，完成服裝的結(jié)構(gòu)分解制圖。在最終作品成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，被評(píng)作品通過(guò)向全班展示結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，說(shuō)明設(shè)計(jì)過(guò)程、遇到的問(wèn)題及問(wèn)題是如何解決的。此時(shí)，其他同學(xué)可對(duì)其設(shè)計(jì)方案提問(wèn)，要求設(shè)計(jì)者解釋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所用的相關(guān)技術(shù)及特點(diǎn)，最后進(jìn)行互評(píng)。通過(guò)相互評(píng)價(jià)進(jìn)一步修改完善各自的設(shè)計(jì)。之后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出最終成績(jī)，并評(píng)選出教師認(rèn)為最優(yōu)的設(shè)計(jì)進(jìn)行展覽。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

1．理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能就理論講理論

理論與實(shí)踐相結(jié)合是一個(gè)老生常談的說(shuō)法，然而真正做到這一點(diǎn)卻十分不易。一門(mén)理論課，如何將其理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)?理論何時(shí)起到指導(dǎo)作用?怎樣指導(dǎo)?實(shí)踐如何反饋?教師如何把握這一進(jìn)程?都需要根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等等進(jìn)行具體的分析。

2．教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，不能為教學(xué)而教學(xué)

市場(chǎng)不僅對(duì)服裝款式的要求逐年增多與變化，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求也處在變化之中。這就要求我們不僅要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，更要有預(yù)見(jiàn)能力，為市場(chǎng)、為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。落實(shí)到具體教學(xué)中，就要不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

篇5

關(guān)鍵詞：服裝材料；材料美；創(chuàng)造力；再利用性

21世紀(jì)的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與審美意識(shí)也日益更新。高新技術(shù)的發(fā)展帶給服裝領(lǐng)域許多嶄新的材料，服裝設(shè)計(jì)更注重材料的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。服裝材料已成為現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中最具誘惑力、最能激發(fā)創(chuàng)造力的藝術(shù)課程。教學(xué)中如何利用服裝材料來(lái)拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，給學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作表現(xiàn)空間，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、認(rèn)識(shí)材料，發(fā)現(xiàn)材料之美

服裝材料指用于服裝的各種原料。它包括：面料、里料、襯料、填料等主料與輔料，當(dāng)然最能體現(xiàn)服裝美的是面料。它們質(zhì)地不同，性能有別，表現(xiàn)風(fēng)格也就有所不同。教師在指導(dǎo)學(xué)生選用材料時(shí)首先應(yīng)認(rèn)識(shí)并掌握這些“物種尺度”，重在發(fā)現(xiàn)材料本質(zhì)的美感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性思維與理性思維的結(jié)合，提煉、提升材料內(nèi)在的氣質(zhì)。

為滿足穿著的目的和裝扮要求，服裝材料必須具備以下兩個(gè)性能。

1.實(shí)用性能

當(dāng)材料包裹人體時(shí)，首先，要考慮到它的舒適性，即輕、軟及彈性；其次，要考慮到它的防寒保暖所具備的含氣性、保暖性；另外，還要考慮到安全衛(wèi)生所具有的吸濕性、透氣性，防止身體受到外界損傷時(shí)所具備的耐穿性、厚度、強(qiáng)度及阻燃性等。

2.裝飾性能

服裝材料的外觀美能帶給人們美的享受和愉悅的心情。因此，材料的可塑性、懸垂性、剛?cè)嵝?、伸縮性和保形性在面料成衣后具有不同的外觀；同時(shí)又因不同材料的外觀，如細(xì)密感、光滑感、粗糙感、挺括感、光澤感、透明感、絨毛感等肌理變化，又賦予材料各種性格，以滿足不同選料著的不同審美要求。

從這兩個(gè)性能可知，掌握服裝材料性能是創(chuàng)造服裝美的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如：夏日炎炎之時(shí)，制作女性連衣裙可用薄、軟、透氣性較好的絲綢面料，那種“風(fēng)吹仙袂飄飄舉，猶若《霓裳羽衣》舞”的風(fēng)格是其他面料所無(wú)法比擬的；對(duì)于職場(chǎng)著裝“常青樹(shù)”的西裝來(lái)說(shuō)，追求著裝挺括、干練效果，多用較硬挺、不易變形的毛料呢絨作面料，若用絲綢面料就不能映襯出職場(chǎng)精英的形象了。可見(jiàn)服裝美與材料美有關(guān)。故服裝材料美是研究服裝美的重要課題。

二、淡化教材，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力與創(chuàng)造力

服裝設(shè)計(jì)是一門(mén)融藝術(shù)、技術(shù)、創(chuàng)造為一體的綜合性課程，它的意義在于將現(xiàn)有的材料進(jìn)行發(fā)掘、再造和搭配。許多服裝設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作靈感是在看到某種材料時(shí)被激發(fā)出來(lái)的，所以在材料和服裝的融合中教學(xué)，如果僅僅把目光停留在教材，那無(wú)非是“紙上談兵”。教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)關(guān)注新材料的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)信息，將新的流行信息、新材料運(yùn)用引入教學(xué)，能夠體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教育規(guī)律，師生都會(huì)在課程中受益。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)力與創(chuàng)造力

陶行知倡導(dǎo)我們“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，乃是實(shí)學(xué)?！苯Y(jié)合教材，通過(guò)師生共同實(shí)踐探索，以團(tuán)隊(duì)合作方式收集各種服裝材料，熟悉材料特性和肌理、質(zhì)感，以平時(shí)司空見(jiàn)慣的面料嘗試用于創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)上。對(duì)于常見(jiàn)材料進(jìn)行再創(chuàng)造設(shè)計(jì)，產(chǎn)生新的材質(zhì)視覺(jué)效果，可以采用諸多方法，如：拼貼法、堆積法、剪紙法、鏤空法、絎縫法、編織法等。通過(guò)這些方法改變?cè)屑±?，挖掘材料?nèi)在美，展示并運(yùn)用材料的美。如：教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用輕快的薄紗材料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，大量使用聚集、重疊、打褶的方式，加工成復(fù)雜的線條和褶皺面料，可產(chǎn)生厚重的效果。

2.注重提升學(xué)生對(duì)服裝材料的整合運(yùn)用能力

服裝材料幾乎都是布料，但對(duì)于布、絹、麻、皮革、化纖等都有不同性質(zhì)。在材料表現(xiàn)方式上，應(yīng)打破對(duì)于某種材料的模式化、經(jīng)驗(yàn)化認(rèn)知，給學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作表現(xiàn)空間，從而形成關(guān)于材料表現(xiàn)的更多體驗(yàn)，就是說(shuō)學(xué)生熟悉了各類(lèi)面料的格調(diào)和性質(zhì)，還要擅長(zhǎng)把不同材料整合成相互襯托、相互格調(diào)合成的作品。服裝材料在對(duì)比之中，一般有軟、硬相配之分與粗、細(xì)相配之別，設(shè)計(jì)中若能合理整合，都能表現(xiàn)出活潑感。例如：穿上下裝同質(zhì)同色西裝，比較莊重；上身穿藏青花呢西裝，下身穿灰色法蘭絨褲子，為異質(zhì)異色的配合，穿著顯得活潑，富有朝氣；但如用古香緞配牛仔。古香緞古色古香、高雅韻味，而牛仔隨性、不羈，它們搭配在一起就不是滋味了。由此可見(jiàn)，材料的整合是有必要去品味的。學(xué)生對(duì)各種不同的材料、自己的個(gè)性和局限性作充分的認(rèn)識(shí)，整合時(shí)發(fā)揮其特性。尊重個(gè)性，才能使服裝材料運(yùn)用于設(shè)計(jì)時(shí)達(dá)到盡善盡美的最佳效果。

三、關(guān)注環(huán)保，探索發(fā)揮服裝材料的再利用性

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展所帶來(lái)的人與自然、生態(tài)與環(huán)境、生態(tài)危機(jī)等問(wèn)題引起了人們的深思。許多設(shè)計(jì)師的作品也深刻表達(dá)了對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注。教學(xué)中讓學(xué)生突破環(huán)保的概念，對(duì)于一些廢棄的材料重新尋找、發(fā)現(xiàn)其利用價(jià)值。例如，以“創(chuàng)意·遺失的時(shí)尚”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行廢品再利用。同學(xué)們把家里的舊牛仔褲、舊襯衫、不穿的衣服上的紐扣等進(jìn)行再創(chuàng)造，運(yùn)用抽絲、打磨、拼貼、釘扣等多種手法，改變?cè)忻婷玻@得了新的視覺(jué)感受。學(xué)生從這樣的實(shí)踐過(guò)程中不僅認(rèn)知了材料的多面性，還激發(fā)他們對(duì)常見(jiàn)服裝材料的再利用性，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又在動(dòng)手能力和合作能力上得到提高?？梢?jiàn)，對(duì)“材料再利用”、“材料再生”的探索，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)廢棄材料進(jìn)行循環(huán)利用，同時(shí)傳遞出時(shí)尚、健康向上的環(huán)保理念。

當(dāng)今，服裝材料的運(yùn)用呈現(xiàn)出多元化的勢(shì)態(tài)，它給設(shè)計(jì)師提供了廣闊的創(chuàng)作空間，從而使服裝作品呈現(xiàn)出豐富的審美面貌。作為服裝專業(yè)教師，教學(xué)既要尊重教材，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以啟發(fā)、輕松的教學(xué)方式激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的服裝人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明，陶行知名篇精選：教師版，教育科學(xué)出版社，2006—05

[2]孔壽山，服裝美學(xué)：穿著藝術(shù)與科學(xué)，上海科學(xué)技術(shù)出版社，2000—11

篇6

關(guān)鍵詞：服裝教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)順序 教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代職業(yè)教育論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的專業(yè)理論，還要使他們能用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐形成自己獨(dú)有的技能、技巧，打下從事本職工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，理論性知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的有機(jī)結(jié)合是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

我們職高的學(xué)生特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)薄，但可塑性比較強(qiáng)；對(duì)理論知識(shí)的興趣低于實(shí)踐操作。在我們平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)鯓硬拍馨崖毟叩膶W(xué)生培養(yǎng)成理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)集于一身的人才呢？下面我就淺談一下教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、選擇合理的教學(xué)方法

“教學(xué)有法”但“教無(wú)定法”選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)考慮不同的信息接受方式對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的不同影響，研究表明，從不同途徑獲得的知識(shí)，給人留下的記憶是不同的，一般而言，更生動(dòng)更多樣化的方式，可使人們更好地記憶，而主動(dòng)地思考與參與比被動(dòng)地接受信息效果更好。不同信息接受方式所產(chǎn)生的記憶效果如下表：

所以我在選擇和組合各種教學(xué)方法時(shí)，側(cè)重于以學(xué)生為主體讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，從活動(dòng)中、實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己探索進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。例如：我在講解《人體測(cè)量》時(shí)，我先請(qǐng)一名同學(xué)到前面，邊演示測(cè)量邊講解。然后全班二十幾個(gè)同學(xué)互相測(cè)量，并記錄，學(xué)生對(duì)照數(shù)據(jù)，找出產(chǎn)生誤差的原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐熟練而準(zhǔn)確掌握了人體測(cè)量知識(shí)。再如：我在講解《服裝各部位名稱》時(shí)，我就先找一件普通而有代表性的衣服，穿在人模上，演示講解并在黑板上畫(huà)出平面圖，標(biāo)出各部位名稱――前中心線、前止口線、肩斜線、領(lǐng)弧線、袖窿線、側(cè)縫線、底擺線、坐領(lǐng)、翻領(lǐng)、后中心等。將立體服裝與平面圖聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生很容易掌握服裝各部位的基本名稱。然后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己衣服與普通衣服的不同之處，發(fā)現(xiàn)新的術(shù)語(yǔ)：分割線、腋下省、腰省、肩省、胸袋、大袋、登閂、克夫、育克等。使學(xué)生既掌握了各部分名稱，也了解了原理和變化，師生互動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的想象力，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中老師邊做邊教，學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，教學(xué)效果很好。

二、調(diào)整教學(xué)順序

這幾年我一直擔(dān)任《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝工藝》、《服裝材料》的教學(xué)、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整這幾科的授課次序。講解一類(lèi)制圖，然后講解工藝，講解工藝時(shí)，穿插講解材料。讓學(xué)生收集各類(lèi)材料、面料，老師講解特點(diǎn)及用途等。然后在工藝中體會(huì)材料，工藝中鞏固制圖，理解制圖。如此實(shí)行理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐，使學(xué)生不但可以鞏固已有知識(shí)，也可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)，可以使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。我們?cè)趥湔n和上課時(shí)都要充分考慮這個(gè)因素，除讓學(xué)生們看一些款式新穎的衣服實(shí)物外，還要給他們講述國(guó)際服裝動(dòng)態(tài)，國(guó)內(nèi)外知名設(shè)計(jì)師的的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，服裝的流行趨勢(shì)等等，讓學(xué)生在初窺服裝世界的五彩斑斕與無(wú)窮奧妙的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下達(dá)到理解知識(shí)，掌握知識(shí)的最佳狀態(tài)。如：班上訂了服裝刊物、服裝報(bào)、光盤(pán)等用于教學(xué)。

為適應(yīng)當(dāng)今款式多變的特點(diǎn)，精講結(jié)構(gòu)變化原理。在這一教學(xué)過(guò)程中，既有原型法，即以人體為本的科學(xué)性教學(xué)；又有比例法，簡(jiǎn)易方便的直觀性教學(xué)。利用其對(duì)結(jié)構(gòu)變化中的每一個(gè)點(diǎn)，每一條線，每一個(gè)重要部位的來(lái)龍去脈及相互存儲(chǔ)關(guān)系作詳盡、透徹的講解，使學(xué)生更好地熟悉每一點(diǎn)、線部位的作用、意義及它們之間的變化規(guī)律，從而更有助于在實(shí)際變化中舉一反三，靈活運(yùn)用。如：我在講《裙》時(shí)，先講解直筒裙的設(shè)計(jì)原理，再講解節(jié)裙、層裙、褶裙、魚(yú)尾裙、擺裙、斜裙、展開(kāi)裙、A字裙等的變化原理。講解時(shí)，學(xué)生制圖、打板，再用紙粘成立體造型。學(xué)生興趣濃，理解得透徹，提高了發(fā)散思維能力。使學(xué)生在設(shè)計(jì)裙裝時(shí)思維活躍，設(shè)計(jì)的款式新穎，達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的統(tǒng)一。

綜上所述，服裝教學(xué)應(yīng)注重以學(xué)生為中心，教中做，做中學(xué)，理論和實(shí)踐相結(jié)合。在科技飛速發(fā)展的今天，知識(shí)更新之快使我們必須不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷地提高教學(xué)能力，把新知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。另外在注重課程聯(lián)系，講究教學(xué)方法的同時(shí)，還要考慮到教學(xué)對(duì)象、專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生今后所從事的職業(yè)等諸多因素，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠活學(xué)活用。

篇7

關(guān) 鍵 詞：服裝設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀 服裝教學(xué) 影響 反思 應(yīng)對(duì)策略

自從猿人在地球上站立起來(lái)，便有了服裝的雛形。從御寒、遮羞到炫耀身份、確立等級(jí)，再到發(fā)展服裝設(shè)計(jì)理念，形成了我國(guó)符合理性的民族服裝文化?？梢哉f(shuō)，悠悠五千年，我國(guó)的服裝文化已是一座經(jīng)典的知識(shí)寶庫(kù)。服裝文化如何繼續(xù)發(fā)展，要看設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新理念和服裝市場(chǎng)潮流。時(shí)尚的服裝潮流需要有一大批高質(zhì)量和有時(shí)尚創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師來(lái)完成，這就對(duì)現(xiàn)行的服裝教學(xué)提出了新的要求。服裝業(yè)要發(fā)展，就需要有新的教學(xué)做支撐。我國(guó)目前服裝現(xiàn)狀如何？服裝教學(xué)應(yīng)如何為服裝市場(chǎng)做支撐？服裝院校如何培養(yǎng)高質(zhì)量實(shí)用性人才？現(xiàn)行服裝教學(xué)是否有創(chuàng)新意識(shí)等一系列問(wèn)題需要梳理和反思。

一、我國(guó)服裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀對(duì)服裝教學(xué)影響的反思

通過(guò)近些年改革開(kāi)放，我國(guó)也已成為了服裝大國(guó)，但在品牌上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美國(guó)家。一些內(nèi)地的服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格還不夠成熟，傳統(tǒng)思維慣性還影響著設(shè)計(jì)的創(chuàng)新水平。例如，1.忽視了工藝的要求，一提起服裝設(shè)計(jì)就要精雕細(xì)琢；一提起民族化服裝就想描龍畫(huà)鳳，這與現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的理念相抵觸。2.內(nèi)地部分企業(yè)的設(shè)計(jì)師在對(duì)我國(guó)服裝“國(guó)際化”和“潮流指數(shù)”等大方向的把握有些模糊，底氣不足，具體表現(xiàn)在對(duì)新型面料的開(kāi)發(fā)和選用，新材料的挖掘，視覺(jué)肌理的再造，藝術(shù)的二次開(kāi)放，流行色彩的科學(xué)應(yīng)用，突破服裝造型線的限制和時(shí)尚，“第六感覺(jué)”的前瞻性創(chuàng)意等方面還缺乏自覺(jué)性，多呈自為狀態(tài)。3.在裝飾與服裝結(jié)構(gòu)的同構(gòu)性方面思維還不夠完整。“加法多”“減法少”“寫(xiě)實(shí)多”“寫(xiě)意少”，總給人不經(jīng)濟(jì)、欠洗練和品位不高的感覺(jué)，也常犯工藝性過(guò)強(qiáng)而時(shí)尚性不足的“俗氣”病。

而中國(guó)香港的服裝設(shè)計(jì)有創(chuàng)新意識(shí)，服飾中透出民族的自信和國(guó)際開(kāi)放的氣勢(shì)，完全能夠與國(guó)際設(shè)計(jì)大師相媲美。在設(shè)計(jì)方面，香港服裝大膽的創(chuàng)新緊緊扣住流行時(shí)尚，創(chuàng)造出兼收并蓄的開(kāi)放心態(tài)和推陳出新的服裝活力；在工藝設(shè)計(jì)方面，香港設(shè)計(jì)師也是厚積薄發(fā)，一鳴驚人，他們運(yùn)用現(xiàn)代扎染、繡花、手繪、編結(jié)等精美工藝，嫻熟地結(jié)合西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)經(jīng)典，創(chuàng)造出讓人刮目相看、充滿自豪感的國(guó)際時(shí)尚品牌。

一句話，好的設(shè)計(jì)師能設(shè)計(jì)出好的服裝，新的服裝設(shè)計(jì)需要有高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院紡織服裝系副主任賈京生指出:“中國(guó)服裝教育與需求之間存在著不可回避的距離。中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，必須由T型臺(tái)上的務(wù)虛藝術(shù)轉(zhuǎn)到臺(tái)下的務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)。否則中國(guó)將永遠(yuǎn)只是服裝生產(chǎn)和出口大國(guó)，成不了設(shè)計(jì)大國(guó)?！?/p>

反思一：高質(zhì)量師資匱乏。

為了迎合市場(chǎng)需求，迎合國(guó)際、國(guó)內(nèi)多元化辦學(xué)趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)許多綜合性大學(xué)和工科院校紛紛辦起了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，一起并駕齊驅(qū)，搶奪培養(yǎng)專業(yè)人才，使得原本不多的高質(zhì)量服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師高度分散，造成高質(zhì)量專業(yè)教師匱乏。同時(shí)，每年公辦與民辦院校出于種種目的，不斷擴(kuò)招，造成生源質(zhì)量逐年下降，還有部分的院校根本達(dá)不到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的基本要求，也在盲目地招生，嚴(yán)重制約了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)對(duì)策略：在一時(shí)無(wú)法改變教育體制和無(wú)法解決現(xiàn)行辦學(xué)大環(huán)境的前提下，各類(lèi)院校應(yīng)該打通學(xué)科壁壘，整合專業(yè)資源，科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)科體系，并根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)相互滲透，人才交流共享。學(xué)科間也要相互交叉，盡量拓寬專業(yè)口徑，并將專業(yè)中的科研成果及時(shí)整合到教學(xué)中去。市場(chǎng)上有許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)院可以邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師、企業(yè)家來(lái)兼職授課，把他們最鮮活的案例講給學(xué)生， 這樣可以調(diào)整合理的師資結(jié)構(gòu)；反過(guò)來(lái)，企業(yè)家和設(shè)計(jì)師也可給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以實(shí)習(xí)和產(chǎn)、學(xué)、研攻關(guān)方式， 使教師和學(xué)生都能及時(shí)了解市場(chǎng)、生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)方面的有關(guān)知識(shí)。有條件的院?？杉袃?yōu)秀師資，辦高水準(zhǔn)的高級(jí)研究班，培養(yǎng)高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師，逐步滿足市場(chǎng)對(duì)不同層次設(shè)計(jì)師的需求。

反思二：教學(xué)方法滯后。

我國(guó)有些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)思想與方法上，還是沿用20世紀(jì)50年代前蘇聯(lián)教育體系和教學(xué)模式，采用單一傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方法，缺乏歐美創(chuàng)新意識(shí)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程也是傳統(tǒng)的內(nèi)容，學(xué)生僅僅是圍繞服裝設(shè)計(jì)效果圖和裁剪技能上下功夫，認(rèn)為服裝效果圖畫(huà)好了，就等于學(xué)到了服裝設(shè)計(jì)的本領(lǐng)，把服裝設(shè)計(jì)等同于藝術(shù)繪畫(huà)，在本質(zhì)上丟掉了服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，丟掉了現(xiàn)代設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念，只會(huì)培養(yǎng)出紙上談兵、設(shè)計(jì)圖面效果的人才。有的院校為了培養(yǎng)“實(shí)用性人才”，加大剪裁和縫制工藝的訓(xùn)練，輕視了設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生們靠東拼西湊的構(gòu)想縫制低廉的服裝系列。由于輕視了系統(tǒng)服裝理論的學(xué)習(xí)，大批的“技能工”創(chuàng)造了大批低廉的服裝。如今，服裝企業(yè)最需要既擅長(zhǎng)服裝設(shè)計(jì)，又懂工藝、懂版型、懂流行、懂營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作的綜合性人才，教學(xué)方法滯后使得學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，滿足不了市場(chǎng)需求。

應(yīng)對(duì)策略：對(duì)現(xiàn)有的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程要作“課程評(píng)價(jià)”。課程評(píng)價(jià)有：1.課程偏重教師“口傳手授式”，使學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。2.課程結(jié)構(gòu)比較強(qiáng)調(diào)服裝本位，使學(xué)生知識(shí)面比較狹窄。3.內(nèi)容偏重于書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄。4.課程注重教學(xué)結(jié)果，而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)效果。要改變這些狀態(tài)，就要以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”為指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性和差異性。如：綜合性和工科類(lèi)院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)普遍較好，理性思維和理解能力較強(qiáng)，評(píng)價(jià)后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，運(yùn)用感性發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。而對(duì)美術(shù)專業(yè)院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，由于其美術(shù)功底較好，評(píng)價(jià)后應(yīng)在邏輯思維、自然科學(xué)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)態(tài)度和手工操作技能上加大教學(xué)力度。當(dāng)然，在“課程評(píng)價(jià)”的同時(shí)，還要針對(duì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)上選擇創(chuàng)造性的教學(xué)方法和教學(xué)形式，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，搭建學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，充分讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，自我展現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)。從學(xué)生入校起，就要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“民族”“創(chuàng)新”“品牌”“超前”意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)地推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化設(shè)計(jì)，在“大服裝”的觀念下，拓寬學(xué)生視野，成為很好地掌握服裝營(yíng)銷(xiāo)、品牌策劃、服裝設(shè)計(jì)等的市場(chǎng)實(shí)用性人才。

學(xué)院要本著實(shí)事求是的態(tài)度，發(fā)揚(yáng)“大膽開(kāi)拓， 務(wù)實(shí)進(jìn)取”的精神，制訂出具有一定的前瞻性又切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃， 處理好專業(yè)人才培養(yǎng)中理論知識(shí)與實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和專業(yè)技能、核心課程與基礎(chǔ)課程、專業(yè)共性和專業(yè)特色等關(guān)系， 加強(qiáng)具有一定特色的優(yōu)秀專業(yè)教材建設(shè)。在重新審定各課程的教材的基礎(chǔ)上，選擇一些比較成熟、國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新并有一定特色、教學(xué)效果比較好的課程，編寫(xiě)講義，出版教材。不同的院校還要有不同的教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生還要有不同的教學(xué)課程，有道是：“教無(wú)法、學(xué)無(wú)法、有法之無(wú)法，方為至法?！?/p>

反思三：基本技能訓(xùn)練較松懈。

現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著課程改革的腳步，悄然走進(jìn)了課堂。電腦的普及，數(shù)碼科技的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，CAI教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，都給服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了激情和方便，學(xué)生們?cè)诮淌依镆材芘c世界頂級(jí)設(shè)計(jì)大師一樣享受豐厚的信息資源。鼠標(biāo)和鍵盤(pán)代替了傳統(tǒng)的筆和紙，原先用畫(huà)筆描繪特殊技法的設(shè)計(jì)效果圖，現(xiàn)在也只需要一臺(tái)電腦和一些繪圖軟件就能隨心所欲地完成，這是教育的進(jìn)步，是值得肯定的。值得反思的是，部分學(xué)生由于過(guò)分依賴電腦和數(shù)碼科技等技術(shù)，放松了繪畫(huà)和設(shè)計(jì)的基本功訓(xùn)練，甚至于連握筆的姿勢(shì)、落筆的輕重、色彩的分布都存在問(wèn)題，其后果是非常嚴(yán)重的。久而久之，學(xué)生思想就會(huì)懶惰，靈感就會(huì)慢慢消退，思維也會(huì)滯后，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。同時(shí)，對(duì)面料的識(shí)別、對(duì)設(shè)計(jì)的原理也會(huì)逐漸生疏，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生充其量也只是個(gè)能熟練操作電腦和數(shù)碼等科技的高級(jí)技工。同時(shí)，不少教師和學(xué)生誤將服裝教育看成是單純培養(yǎng)藝術(shù)大師、展示藝術(shù)才華的教育，于是樂(lè)此不疲地強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果，而忽視了服裝設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。

應(yīng)對(duì)策略：高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)初級(jí)階段，教學(xué)依然要加大對(duì)繪畫(huà)基本功和設(shè)計(jì)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生徒手描畫(huà)的本領(lǐng)。我們要教育學(xué)生，基本功要從繪畫(huà)開(kāi)始，通過(guò)繪畫(huà)，體會(huì)設(shè)計(jì)美學(xué)；通過(guò)繪畫(huà)，掌握設(shè)計(jì)技巧；通過(guò)繪畫(huà)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。世界上一流的服裝設(shè)計(jì)大師也都是相當(dāng)出色的時(shí)裝畫(huà)家。當(dāng)然，教師為了開(kāi)闊學(xué)生視野與設(shè)計(jì)思路，也可充分利用CAI課件生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)圖文并茂的設(shè)計(jì)信息和設(shè)計(jì)理念，把最前沿的服裝設(shè)計(jì)傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和文化知識(shí)的積累。

服裝設(shè)計(jì)是當(dāng)今世界上潮流改變最快的設(shè)計(jì)行業(yè)之一，既強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，又強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和商業(yè)性。不是純理論研究，不是孤芳自賞式的藝術(shù)創(chuàng)造，而是想象力、實(shí)用性、市場(chǎng)化的綜合。服裝教學(xué)要緊扣服裝與市場(chǎng)，教會(huì)學(xué)生正確使用電腦，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的職業(yè)內(nèi)涵和職業(yè)素質(zhì)的掌握；教會(huì)學(xué)生如何正確處理藝術(shù)與技術(shù)之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)與產(chǎn)品之間的關(guān)系，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)的需求和內(nèi)涵；引導(dǎo)學(xué)生從自我走向大眾，從紙面走向成衣，從學(xué)校走向社會(huì)。

二、服裝高科技的應(yīng)用對(duì)服裝教學(xué)影響的反思

面料是服裝設(shè)計(jì)最基本的素材，也是服裝設(shè)計(jì)師抒發(fā)靈感、表達(dá)情緒、創(chuàng)造美感最直接的語(yǔ)言。隨著高科技的發(fā)展，高科技性能面料也在不斷問(wèn)世。有了納米技術(shù)，相繼就出現(xiàn)了納米特種功能纖維、納米毛針織品；有了環(huán)保意識(shí)，就有了新型環(huán)保面料，如Tencel纖維、彩色棉、生態(tài)羊毛和玉米纖維、椰子纖維、菠蘿纖維、黃麻纖維等多種植物纖維。最近有報(bào)告：山東日照開(kāi)發(fā)出“三合一竹節(jié)高檔面料”，揚(yáng)州開(kāi)發(fā)出不銹鋼金屬絲纖維面料以及中科院的吸濕速干布料。國(guó)外也以變色纖維、圣綿面料、記憶功能面料、防火面料、牛奶面料等高科技面料沖擊著國(guó)際服裝市場(chǎng)。在工藝上，高科技工藝也使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)受到挑戰(zhàn)。在環(huán)境逐步惡化的今天，無(wú)害化設(shè)計(jì)、無(wú)污染設(shè)計(jì)、綠色生態(tài)平衡設(shè)計(jì)、服裝二次設(shè)計(jì)（舊衣服、舊面料再利用）也被推到設(shè)計(jì)師面前。保護(hù)環(huán)境，回歸自然成了服裝設(shè)計(jì)師不可推卸的社會(huì)責(zé)任，用仿毛制品取代真皮作品，用蒲公英取代羽絨作填充料，無(wú)色染色印花技術(shù)使印染更簡(jiǎn)單、更環(huán)保。這些高科技工藝不僅保證了服裝原有的功能和質(zhì)量，也為服裝市場(chǎng)帶來(lái)了新鮮。在設(shè)計(jì)上，高科技也在不斷應(yīng)用。服裝CAD系統(tǒng)可根據(jù)不同相應(yīng)軟件及配套設(shè)置，設(shè)計(jì)出符合不同人群個(gè)性的時(shí)尚服裝，面對(duì)日新月異的高科技，服裝教學(xué)怎么辦？

反思：目前部分服裝院校的服裝教育仍遵循舊規(guī)，教育大綱、教育課程、教科書(shū)沒(méi)有將高科技信息應(yīng)用到課堂上，高科技與教學(xué)缺乏架橋人。

篇8

服裝設(shè)計(jì)就是時(shí)尚設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師所做的工作不僅僅是做一件能夠遮體的“布衣”，而是一件讓穿著者從內(nèi)心感到振奮的“華服”。從務(wù)虛的層面上闡述：我們要設(shè)計(jì)的不是服裝產(chǎn)品，而是引領(lǐng)風(fēng)尚潮流的服裝新精神。服裝設(shè)計(jì)這一概念，其歷史并不久遠(yuǎn)，僅僅產(chǎn)生在18世紀(jì)中葉歐洲的產(chǎn)業(yè)革命之后。在此之前，所有的手工藝是沒(méi)有單獨(dú)設(shè)計(jì)意識(shí)的，而真正意義上的服裝設(shè)計(jì)，誕生于19世紀(jì)中葉。在漫長(zhǎng)的世界歷史進(jìn)程中，人類(lèi)的服裝變化總是有著明顯的自身文化特征和造型、色彩、工藝特征，服裝設(shè)計(jì)發(fā)展史課程的教學(xué)要求學(xué)生正確對(duì)待“繼承與發(fā)揚(yáng)”、“批判與吸收”，“古為今用”、“洋為中用”，既要弘揚(yáng)古老中華民族優(yōu)秀的服裝文化，又要學(xué)習(xí)全人類(lèi)服裝文化的寶貴經(jīng)驗(yàn)。所以在服裝設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式方面，一定要有創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)各個(gè)時(shí)期、不同地域服裝的發(fā)展特點(diǎn)的了解，認(rèn)識(shí)服裝發(fā)展變化的規(guī)律，開(kāi)拓視野，提高修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)服裝發(fā)展趨勢(shì)的分析和預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)。

二、服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

1、服裝設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新模式

服裝設(shè)計(jì)課程在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中起到了非常重要的作用，通過(guò)對(duì)服裝設(shè)計(jì)發(fā)展史以及服裝造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，服裝設(shè)計(jì)課程一定要有獨(dú)特的創(chuàng)新模式。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)以致用，特別要理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，許多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)走向了工作崗位，與時(shí)代接軌，設(shè)計(jì)并研發(fā)了一系列的新服裝，這種好的案例可以運(yùn)用到教學(xué)中去，使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，更好地進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)作，因?yàn)榉b設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，更高于生活，一個(gè)好的服裝設(shè)計(jì)直接直接體現(xiàn)了創(chuàng)作者的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

2、學(xué)生個(gè)體發(fā)展興趣培養(yǎng)模式

每個(gè)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，既要學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，又要發(fā)揮個(gè)體作用，突出服裝設(shè)計(jì)的獨(dú)特性，服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念與學(xué)生自身的設(shè)計(jì)理念也是分不開(kāi)的，從學(xué)生的心里上進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)和關(guān)心，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)體性，采取興趣培養(yǎng)模式，使學(xué)生具備獨(dú)特的思考精神和能力，典型的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維是從事服裝設(shè)計(jì)要重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，使服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)有創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。

3、發(fā)展“工學(xué)交替”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的一條龍學(xué)習(xí)模式

學(xué)校近幾年大力支持各專業(yè)的“工學(xué)交替”模式，使學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)理論，效果非常突出，學(xué)生的動(dòng)手操作能力大大提高，根據(jù)這一特點(diǎn)，服裝設(shè)計(jì)也應(yīng)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，從設(shè)計(jì)效果圖，到面料設(shè)計(jì)與選擇，到設(shè)計(jì)成衣一體化，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)多參與社會(huì)實(shí)踐，投入部分時(shí)間到企業(yè)中去，提高社會(huì)實(shí)踐教學(xué)能力，在發(fā)展服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)方面，能有較好的社會(huì)基礎(chǔ)，因?yàn)榉b設(shè)計(jì)是與時(shí)俱進(jìn)的，服裝的設(shè)計(jì)直接反映了一定歷史時(shí)期和地區(qū)內(nèi)的人們對(duì)服裝的款式、色彩、面料及著裝方式的崇尚和追求，并使這種局部的著裝方式通過(guò)竟相模仿和傳播而形成一種逐步擴(kuò)大性的社會(huì)風(fēng)潮，隨著現(xiàn)代服裝文化的發(fā)展，世界各民族文化之間均在不斷地吸取彼此的精華，以豐富和完善自己的文化體系。

三、服裝設(shè)計(jì)的教育教學(xué)創(chuàng)新模式迫在眉睫

如果說(shuō)對(duì)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的研究如要解決服裝設(shè)計(jì)的思維方式的問(wèn)題，更注重對(duì)服裝設(shè)計(jì)師在創(chuàng)意思維方法上的引導(dǎo)；那么，對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)靈感捕捉問(wèn)題的研究則主要體現(xiàn)在對(duì)服裝設(shè)計(jì)靈感闡發(fā)的渠道、規(guī)律和方法的探索上，更關(guān)注有效獲取服裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)靈感的方法、過(guò)程與結(jié)果。服裝設(shè)計(jì)的教育教學(xué)創(chuàng)新模式迫在眉睫，不能一成不變，特別是靈感是中客觀存在的東西，但它漂浮不定，其顯現(xiàn)與捕捉的過(guò)程帶有許多偶然和不可思議的成分，所以，它總是以披著神秘面紗的形象出現(xiàn)在人們的眼前。不過(guò)，積累、養(yǎng)性、思考、探索是服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程中需要老師用方法引導(dǎo)的，這樣才能使服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)有更好的設(shè)計(jì)靈感和發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇9

近年來(lái)，作為我國(guó)老牌的輕紡基地――“長(zhǎng)三角”，各中職學(xué)校主動(dòng)出擊，探索校企結(jié)合的新型關(guān)系，發(fā)揮自身“服務(wù)社會(huì)”的職能，全力配合國(guó)家在服裝產(chǎn)業(yè)上的宏觀布局，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，在與服裝企業(yè)的共進(jìn)退中實(shí)現(xiàn)校企共贏。

一、目前中職學(xué)校服裝教學(xué)中仍然存在的矛盾

1.部分教學(xué)內(nèi)容、方法脫離社會(huì)需求

目前，灌輸式教學(xué)仍然是部分服裝專業(yè)教師的主要授課方法。具體表現(xiàn)在，教師以一己觀念取代學(xué)生的個(gè)性思考；教學(xué)時(shí)只有簡(jiǎn)單的作品展示，學(xué)生缺乏理性分析和情感體驗(yàn)；以教材為唯一的授課材料，忽視現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)需求；以教學(xué)參考為唯一指導(dǎo)，漠視流行趨勢(shì)。落后的教學(xué)觀導(dǎo)致學(xué)生只是盲目地按照教材和教師的指引，“宅”在教室和實(shí)驗(yàn)室里設(shè)計(jì)、繪畫(huà)，將效果服飾當(dāng)作了實(shí)績(jī)效果，全然不顧設(shè)計(jì)的作品被人穿上后的社會(huì)效果。這是典型的“以空想代替設(shè)計(jì)”。

2.教師故步自封，師資隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新激情

筆者在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)服裝教學(xué)人員都是“從學(xué)校到學(xué)?！?，嚴(yán)重欠缺在服裝企業(yè)一線從事設(shè)計(jì)、制作、營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。近年來(lái)，職業(yè)教育系統(tǒng)大力提倡建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線，但不少地區(qū)還是流于形式，流于文件。

服裝行業(yè)是一個(gè)極具時(shí)尚色彩的產(chǎn)業(yè)，在遮體保暖的基礎(chǔ)上提升的美學(xué)理念是其獲得流行的魅力所在。從事服裝教學(xué)的教師，首先要具備較高的時(shí)尚敏感度、審美哲理、創(chuàng)新理念，始終站在時(shí)尚的最前沿。顯然，那些“撞鐘的和尚”是很難念好服裝專業(yè)教學(xué)這門(mén)“經(jīng)書(shū)”的。

二、“長(zhǎng)三角”服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及普遍“短板”

“長(zhǎng)三角”地區(qū)地理位置得天獨(dú)厚。早在先秦時(shí)期，這里就是著名的蠶?；兀卧獣r(shí)期以“黃道婆”為代表的紡織技術(shù)革新家，為服裝產(chǎn)業(yè)和文化的發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)。到了近代，清末狀元南通張謇更是放開(kāi)眼睛看世界，實(shí)施服裝縫制技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)中國(guó)紡織服裝專業(yè)教學(xué)之先河。與此同時(shí)，以南通、常熟、常州為核心的服裝產(chǎn)業(yè)也迅速得到發(fā)展，成為對(duì)“海派”服裝產(chǎn)生重大影響的推動(dòng)力。

但近年來(lái)，在自身的不足和“粵派”“杭派”服裝產(chǎn)業(yè)的沖擊下，這一優(yōu)勢(shì)正在消退，甚至消失，本地服裝行業(yè)缺乏特色，日漸式微，趨于平淡。

1.專業(yè)人才嚴(yán)重短缺

老牌服裝企業(yè)的專業(yè)人才正走向后臺(tái)，他們?cè)诹餍幸庾R(shí)和設(shè)計(jì)能力上出現(xiàn)自然的消退，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的流行變化，往往不能夠及時(shí)做出反應(yīng)，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，這導(dǎo)致老牌服裝企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力下降。

“長(zhǎng)三角”中小城市新生的服裝企業(yè)主要出現(xiàn)在近幾年，是伴隨著南方人力資源短缺而返鄉(xiāng)的中小企業(yè)。這些服裝企業(yè)由于自身能力的限制，往往都在有意無(wú)意間成為“服裝訂單加工廠”，能“制造”不能“創(chuàng)造”，偏重生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在研發(fā)新品和營(yíng)銷(xiāo)渠道上只能依托更大的上游企業(yè)。

2.品牌意識(shí)基本缺失

“長(zhǎng)三角”服裝企業(yè)大多是從家族企業(yè)發(fā)展而來(lái)，在管理上依舊“任人唯親”，這導(dǎo)致管理體制的滯后，遑論品牌意識(shí)的打造。目前，中小微企業(yè)仍然是“沉默的大多數(shù)”，拳頭產(chǎn)品很少，即便是“海瀾之家”等幾個(gè)極少數(shù)大型企業(yè)，在全國(guó)的影響力也有限。對(duì)于一些急功近利的企業(yè)來(lái)說(shuō)，仿冒、抄襲、改良是他們賴以暫時(shí)生存下去的救命稻草，這種不良基因還有擴(kuò)大的可能。如此下去，企業(yè)的發(fā)展前途實(shí)在堪憂。

3.資源配置短缺失衡

企業(yè)內(nèi)部管理制度的缺憾，導(dǎo)致了行業(yè)資源配置的嚴(yán)重失衡。更多的企業(yè)將眼光盯在生產(chǎn)和銷(xiāo)售上，忽視了管理和創(chuàng)新。這種舍本逐末的行為，帶來(lái)的是企業(yè)發(fā)展后勁的不足。比如由于企業(yè)缺乏對(duì)服裝市場(chǎng)進(jìn)行精細(xì)的調(diào)查，盲目上馬新產(chǎn)品，跟風(fēng)隨大流，導(dǎo)致庫(kù)存積壓，資金滯流，只能動(dòng)用傷人傷己的價(jià)格大戰(zhàn)。

同時(shí)，由于企業(yè)間缺乏必要的資源共享，小農(nóng)意識(shí)彌漫，結(jié)果是“各自為戰(zhàn)”變成了“軍閥混戰(zhàn)”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于企業(yè)間缺乏良性產(chǎn)業(yè)鏈，往往是一家企業(yè)就是一個(gè)“五臟六腑”俱全的小麻雀。這樣的小鳥(niǎo)，卻背負(fù)著從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)到銷(xiāo)售的各種負(fù)擔(dān)，怎么能成長(zhǎng)為翱翔九天的鯤鵬呢？

三、“校企合作”理念指導(dǎo)下的中職學(xué)校服裝教學(xué)

1.打造高素質(zhì)的服裝專業(yè)教師隊(duì)伍

“雙師型”乃至“多師型”教師隊(duì)伍，是中職服裝專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)保障。服裝專業(yè)的特性，注定了離不開(kāi)服裝企業(yè)的支撐，企業(yè)的需求推動(dòng)著“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。

“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)具有多種途徑，一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)進(jìn)服裝企業(yè)中具有實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)的一線人員，讓他們兼職一些操作性較強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平要求較高的課程，如高級(jí)縫紉工、制版師，跟單員等，快速引導(dǎo)專業(yè)教師的技能成長(zhǎng)；二是走出去，專業(yè)教師要積極走進(jìn)企業(yè)，蹲點(diǎn)實(shí)際崗位，埋下頭來(lái)，踏實(shí)學(xué)習(xí)服裝行業(yè)的最新理念和前沿知識(shí)，老教師吐故納新，新教師虛心請(qǐng)教，在自我新陳代謝中獲取積極有益的鍛煉，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將理論化為具體實(shí)踐。尤其是在寒暑假期間，教師可以利用較長(zhǎng)時(shí)間，系統(tǒng)地研究服裝產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作。

南通一些中職學(xué)校積極鼓勵(lì)教師成立自己的工作室，建立完善“名師制、導(dǎo)師制”。由知名教師帶動(dòng)年輕教師、帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生模擬企業(yè)管理，在實(shí)際市場(chǎng)運(yùn)作中錘煉自己。這樣的教學(xué)，不僅有理論，更有具體實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能有利于提高學(xué)生的積極性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.設(shè)計(jì)高質(zhì)量的服裝專業(yè)校本課程

校本課程是專業(yè)教材的合理的補(bǔ)充，“訂單式”校本課程更有利于學(xué)校把握市場(chǎng)脈搏，切中市場(chǎng)需求。從現(xiàn)有的服裝專業(yè)課程來(lái)看，它們具有理論水平高、知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化等優(yōu)點(diǎn)，但也有滯后于時(shí)代需求、難以與時(shí)尚同步的缺陷。校本課程就應(yīng)該承擔(dān)起設(shè)取優(yōu)點(diǎn)、補(bǔ)充不足的擔(dān)子。

常州技工學(xué)校在設(shè)計(jì)校本課程時(shí)，積極深入本地企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，聯(lián)系本地中小服裝企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、汲取經(jīng)驗(yàn)，教師與企業(yè)一線人員共同研究解決問(wèn)題的途徑和方法，從而應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)人員要走進(jìn)企業(yè)，采集生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)、管理過(guò)程中的典型案例，側(cè)重鉆研解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。也可以將企業(yè)資深專業(yè)人員直接吸納進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍，為課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。

需要注意的是，設(shè)計(jì)者不僅要立足“長(zhǎng)三角”地方特色，更要放眼全球，始終站在服裝產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)前沿、把握流行時(shí)尚趨勢(shì)的理念。“民族的才是世界的”，唯其如此，設(shè)計(jì)出來(lái)的校本教材才能是高質(zhì)量的，才是有利于學(xué)校和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的好教材。

3.建設(shè)良性校企合作市場(chǎng)調(diào)查機(jī)制

服裝行業(yè)的發(fā)展瞬息巨變。如上所述，很多服裝企業(yè)自身并不具備把握服裝產(chǎn)業(yè)變化的能力。巨大的行業(yè)變化，往往使得一些中小企業(yè)措手不及。如何突破這一行業(yè)發(fā)展瓶頸，既是服裝企業(yè)，也是服裝專業(yè)教學(xué)的重大課題。

錯(cuò)誤的決策往往會(huì)讓某些企業(yè)航船擱淺，甚至傾覆，正確的判斷卻能夠使一些企業(yè)迎風(fēng)飛舉，甚至絕處逢生。開(kāi)展服裝教學(xué)的中職學(xué)校，要積極聯(lián)系服裝企業(yè)，由他們提供必要的基礎(chǔ)條件，采用實(shí)用靈活的形式，讓服裝專業(yè)教師和學(xué)生深入市場(chǎng)第一線，開(kāi)展翔實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，在掌握一手資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)的需要；使學(xué)校能夠更加機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)思路；使企業(yè)能夠更加準(zhǔn)確地收集客觀資料。這是一個(gè)“多贏”的選擇。這樣的市場(chǎng)調(diào)查應(yīng)該是常態(tài)化的，因此必須逐步建立健全相關(guān)的運(yùn)作機(jī)制。

靖江中等專業(yè)學(xué)校在與新東方服飾公司的聯(lián)合調(diào)查中，創(chuàng)造性地將學(xué)生分為幾個(gè)專題小組，如根據(jù)當(dāng)前“老齡化” 社會(huì)趨勢(shì)，細(xì)分“50～60歲”、“60～70歲”女性服裝消費(fèi)特點(diǎn)的調(diào)查；根據(jù)鄉(xiāng)土特色，開(kāi)展“民俗圖案在職業(yè)＼男性＼女性服飾中的體現(xiàn)”調(diào)查、“本地中小學(xué)校服現(xiàn)狀和需求”調(diào)查；根據(jù)現(xiàn)代生活品質(zhì)的提升，開(kāi)展“鄉(xiāng)村和城市家居家紡用品現(xiàn)狀和需求對(duì)比”調(diào)查等。

“調(diào)查，分析，總結(jié)，實(shí)踐；再調(diào)查，再分析，再總結(jié)，再實(shí)踐”，如此下去，良性循環(huán)?！皩W(xué)生、教師、企業(yè)”三結(jié)合，“教材、車(chē)間、產(chǎn)品”三結(jié)合，“理論、實(shí)踐、實(shí)習(xí)”三結(jié)合，“技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)項(xiàng)目”三結(jié)合。變消耗性實(shí)習(xí)為效益性實(shí)習(xí)，變模仿性實(shí)習(xí)為創(chuàng)造性實(shí)習(xí)，才能逐步形成積極意義上的“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三位一體的良性發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；制作；教學(xué)方法

《服裝專題設(shè)計(jì)與制作》是服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的重點(diǎn)課程?！胺b專題設(shè)計(jì)”就是針對(duì)某種類(lèi)型的服裝所進(jìn)行的專項(xiàng)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)加工，例如：職業(yè)裝、休閑裝、童裝、禮服、家居服等的設(shè)計(jì)加工。這門(mén)課程一般在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)制作系列服裝，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有很大的幫助。為了讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)有所長(zhǎng)，走向社會(huì)后成為對(duì)國(guó)家有用的技能型人才，針對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，做了以下幾點(diǎn)思考。

1選用優(yōu)質(zhì)的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障

全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與制作教材,是由人社部教材辦公室組織編寫(xiě)，由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行的。教材根據(jù)服裝專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)操教學(xué)的內(nèi)容，注意引入服裝行業(yè)經(jīng)常使用的新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，緊跟時(shí)代和行業(yè)發(fā)展。在表現(xiàn)形式上，《服裝專題設(shè)計(jì)與制作》改變了以往教材枯燥繁瑣的文字描述，采用大量的現(xiàn)場(chǎng)操作照片、彩色圖片和實(shí)物照片，再配上簡(jiǎn)單明了的文字說(shuō)明，使教學(xué)通俗易懂、形象生動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)非常直觀的認(rèn)知環(huán)境。

2努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身技能水平，認(rèn)真上好每一堂課

《服裝專題設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程與其它的專業(yè)課：《服裝設(shè)計(jì)》、《服裝材料》、《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝裁剪與制作》緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)這門(mén)課程可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，可以檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)校兩年學(xué)習(xí)的成績(jī)，是對(duì)學(xué)生技能水平的一次“大閱兵”。這就要求教師專業(yè)技術(shù)水平過(guò)硬，知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，既懂理論，又會(huì)實(shí)操，成為一名合格的雙師型教師。教師要不斷鉆研業(yè)務(wù)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升技能操作水平。認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課。講授《服裝專題設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程時(shí)，理論教學(xué)部分，建議自己制作多媒體教學(xué)課件，從教材、刊物和互聯(lián)網(wǎng)上廣泛收集圖片、資料、視頻等，利用幻燈片展示，使教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象。實(shí)操教學(xué)部分，建議帶領(lǐng)學(xué)生到服裝制版室、服裝實(shí)訓(xùn)車(chē)間，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、示范、輔導(dǎo)等方法，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里順利完成服裝的設(shè)計(jì)與制作。每一專項(xiàng)服裝的設(shè)計(jì)和制作都應(yīng)按項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要素、裝飾手法與搭配技巧、項(xiàng)目制作實(shí)例等環(huán)節(jié)認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)每一環(huán)節(jié)都認(rèn)識(shí)清晰，力爭(zhēng)掌握。除了具備豐富和扎實(shí)的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師也應(yīng)該多去企業(yè)實(shí)地考察，比如：廣東東莞聯(lián)泰制衣有限公司、廣東佛山溢達(dá)制衣有限公司、襄陽(yáng)天王服裝廠、襄陽(yáng)三五四二服裝廠，學(xué)習(xí)企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新方法，感受企業(yè)的文化和經(jīng)營(yíng)管理理念。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，企業(yè)見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷是非常寶貴的，無(wú)論在專業(yè)知識(shí)還是在技能水平上均會(huì)較大的提高。所以教師通過(guò)校企合作，經(jīng)常到企業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，更好地教書(shū)育人很有幫助。

3繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，不斷摸索和嘗試新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有講授法、討論法、板書(shū)、掛圖等，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地使用。職業(yè)教育的目標(biāo)是向社會(huì)輸送高技能人才，以滿足用人單位的需求。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變遷，教學(xué)方法也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷更新。以下是新的教學(xué)方法：3.1多媒體教學(xué)法?！斗b專題設(shè)計(jì)和制作》的理論知識(shí)部分采用教師制作課件，在多媒體教室講解。3.2?？ń虒W(xué)法。教師親自縫制服裝零部，將每一步驟固定在硬板紙上，按順序排列制成教學(xué)?？?。教師在講授服裝部件時(shí)，可以對(duì)照?？ㄗ鍪痉?，學(xué)生分小組觀看。每組學(xué)生看完后，馬上去裁剪、制作，制作的過(guò)程中不太清楚的地方學(xué)生可以看?？?，回顧老師制作的要點(diǎn)。通過(guò)模卡輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常直觀，教師教起來(lái)也很輕松，取得了很好的教學(xué)效果。目前這種教學(xué)方法在服裝專業(yè)課教學(xué)中正在推廣，鼓勵(lì)教師們積極制作?？ǎ搏@得了教師們一致的贊同。3.3啟發(fā)教學(xué)法。教師啟發(fā)學(xué)生的靈感、思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。例如，在設(shè)計(jì)制作晚禮服時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校服裝展示廳，欣賞往屆學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。教師對(duì)照晚禮服給學(xué)生講解設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、結(jié)構(gòu)制圖和縫制要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去做。通過(guò)這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作愿望。3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師給學(xué)生布置服裝設(shè)計(jì)制作的任務(wù)，制定教學(xué)方案，督促學(xué)生完成任務(wù)。在設(shè)計(jì)制作職業(yè)裝時(shí)，教師首先給出學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)制作一套職業(yè)裝。然后圍繞這個(gè)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、教師講解、學(xué)生討論等方式，讓學(xué)生熟悉職業(yè)裝的定義與分類(lèi)；職業(yè)裝設(shè)計(jì)的原則和基本要素等理論知識(shí)。然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考。在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生自己對(duì)職業(yè)裝進(jìn)行款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、選擇購(gòu)買(mǎi)面料、輔料、裁剪并制作，通過(guò)修正樣板，修正樣衣等步驟，最終達(dá)到設(shè)計(jì)作品的目的。對(duì)于每位學(xué)生制作的職業(yè)裝成品，教師通過(guò)之前制定好的考核評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出學(xué)生綜合成績(jī)。最后，教師要組織學(xué)生總結(jié)、討論，找出本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功之處和不足之處，在今后的學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題等。3.5一體化教學(xué)法?，F(xiàn)在職業(yè)教育正在全面推進(jìn)“一體化教學(xué)”模式。所謂“一體化”教學(xué)就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，是從理論到實(shí)踐，再到理論，再到實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。

4因材施教，循循善誘，做學(xué)生的良師益友

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，每年招收的新生是十六、七歲的初中畢業(yè)生。這些學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，動(dòng)手能力參差不齊。這就要求教師對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心和細(xì)心，耐心地解答學(xué)生提出的問(wèn)題，耐心地指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中遇到的困難。細(xì)心地觀察每一位學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)。可以將班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為優(yōu)、良、中、差幾個(gè)等次，制定不同的考核目標(biāo)。對(duì)于不同等次的學(xué)生，教師在要求上可以不同，優(yōu)生可以要求高一些，差生可以要求低一些，讓學(xué)生對(duì)自己有信心，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)未來(lái)有期待。

5加強(qiáng)對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的管理，培養(yǎng)和諧、積極、向上的班集體

5.1努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想管理好一個(gè)班級(jí)，班主任和任課教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)，將主要精力放在學(xué)習(xí)上面是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，每周布置足夠量的作業(yè)，比如：每周畫(huà)兩幅服裝畫(huà)；繪制兩款1：5結(jié)構(gòu)制圖；打一套1：1的裁剪板；課后理論作業(yè)；服裝縫制練習(xí)等。讓學(xué)生在課堂上和晚自習(xí)時(shí)間充實(shí)起來(lái)，每天都有收獲，日積月累，學(xué)生的專業(yè)技能水平就不斷地提高進(jìn)步。這樣能使老師的教和學(xué)生的學(xué)形成一個(gè)良性循環(huán)，雙方的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而形成和諧的師生關(guān)系。5.2加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，注重職業(yè)素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師要始終把學(xué)生的思想教育放在第一位，利用班會(huì)和課余時(shí)間給學(xué)生講《工匠精神》、《一生應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)》、《高素質(zhì)員工的28堂必修課》，讓學(xué)生觀看助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)守信、孝老愛(ài)親的視頻等，學(xué)生品德修養(yǎng)在潛移默化中得到凈化和提升。只有思想教育跟上去了，學(xué)生以后走向社會(huì)才能真正地成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。

6結(jié)語(yǔ)

關(guān)于《服裝專題設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)，教師在夯實(shí)自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展，不斷摸索和嘗試新的教學(xué)方法。此外，教師還要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，做好因材施教，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多、更好的高技能人才。

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