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關鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟學;教學模式;改革;創(chuàng)新

一區(qū)域經(jīng)濟學的課程性質和教學目標

區(qū)域經(jīng)濟學是運用經(jīng)濟學的觀點,研究國內(nèi)不同區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展變化、空間組織及其相互關系的綜合性應用科學。不同于其他課程,區(qū)域經(jīng)濟學的特殊性在于該課程具有很強的應用性和綜合性。其應用性突出表現(xiàn)在兩個方面:一方面表現(xiàn)在參與政策討論與實踐評估,并在學科發(fā)展過程中日益擴展政策參與的領域;另一方面,表現(xiàn)在不斷拓展的國際化視野,即從全球化的角度審視中國的區(qū)域發(fā)展以及各種區(qū)域經(jīng)濟問題,從全球競爭的角度提出區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟學不同于其他以單一經(jīng)濟現(xiàn)象為研究對象的經(jīng)濟學科,而是以特定的空間為研究對象,并且所有的經(jīng)濟現(xiàn)象都會在這一空間發(fā)揮作用,必須研究在各種經(jīng)濟現(xiàn)象的交互作用下,區(qū)域經(jīng)濟作為一個相對獨立整體的一般發(fā)展規(guī)律。

區(qū)域經(jīng)濟學的教學目的在于通過本課程的學習使學生系統(tǒng)地掌握區(qū)域經(jīng)濟學的基本理論和分析方法,深入理解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展演變的規(guī)律以及區(qū)域經(jīng)濟政策理論與實踐,具有對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題進行綜合分析研究的能力,制訂和實施區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與方針政策的能力,從事區(qū)域經(jīng)濟管理工作的能力,為學生今后更好地從事相關科研及管理工作奠定理論基礎,為進一步推動我國區(qū)域經(jīng)濟理論研究和經(jīng)濟建設做更大的貢獻。因此,如何在教學中改革和創(chuàng)新本課程的教學模式,使學生更好地理解和掌握區(qū)域經(jīng)濟學的理論和方法,將是從事本課程教學的教師必須面臨的主要問題之一。

二域經(jīng)濟學傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題

1.教學內(nèi)容滯后化。

根據(jù)我們對全國15所重點大學區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)研究生授課情況的網(wǎng)絡調(diào)查,當前我國區(qū)域經(jīng)濟學教學內(nèi)容嚴重滯后于現(xiàn)實發(fā)展需要,具體表現(xiàn)在:一是習慣采用相對穩(wěn)定不變、具有統(tǒng)一標準的教材。在所調(diào)查的15所高校中,有11所高校7年內(nèi)沒有更換過新教材,至今所使用的教材還是20世紀90年代末在國內(nèi)流行的那些版本。二是缺乏系統(tǒng)的教學內(nèi)容框架。由于我國區(qū)域經(jīng)濟學大多是圍繞實際問題與任務進行對策性研究,缺乏較為完整的理論體系,因此造成該課程教學長期以來停留在“淺顯易懂”的水平上。三是教學內(nèi)容界定不清。對于不同教學對象的教學內(nèi)容安排過于籠統(tǒng),造成授課重點不明確,教學內(nèi)容選擇存在較大的隨意性。

2.教學方法和手段單一化。

在教學方法和手段上,大多數(shù)教師習慣于“滿堂灌”甚至“填鴨式”的課堂講授,多年來一直沿續(xù)著“一本教案、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng),而學生則全盤接受甚至死記硬背,其結果是“學生上課記筆記、考試記筆記、下課全忘記”。導致上述情形的原因固然有學生的主觀因素,但更多地出自教師教學中的“僵化、“零散”、“固守”:所謂僵化,即將教學內(nèi)容當作僵化的教條和現(xiàn)成的結論進行灌輸,缺乏具體化、直觀性;所謂零散,即只重視對每一章、每一節(jié)的知識點進行講解和傳授,缺乏將不同章節(jié)的內(nèi)容融合貫通,導致學生對知識點理解的片面和孤立;所謂“固守”,即只重視對課本規(guī)定內(nèi)容的分析,較少關注經(jīng)濟現(xiàn)象的變化及學生關心的實際問題,教學的實用性不強。

3.教學考核方式片面化。

盡管建立教學考核制度已得到普遍共識,但是現(xiàn)有考核方式卻存在許多問題:一是教學考核目標錯位。對教師往往簡單采用一系列量化指標給教師“打分”、“排序”,很少關心教學過程中存在的問題和原因、優(yōu)勢與潛能等方面;對學生則只是關注學習成績的高低,功利性傾向比較明顯。二是教學考核主體單一。對教師的教學考核只看學生的意見,對學生的學習考核則是教師一個人說了算,雙方博弈的結果往往是在基于共同利益下達成互利串謀,從而使教學考核結果失真。三是教學考核過程簡單化?？己朔绞交旧鲜峭ㄟ^期末考試形式進行的,缺乏對學生學習過程、投入狀態(tài)和平時學習成績的考評。

三區(qū)域經(jīng)濟學教學模式改革與創(chuàng)新的具體途徑

1.優(yōu)化教學內(nèi)容,保證教學目標的實現(xiàn)。

精心設計和合理安排教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的根本保證。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學的課程性質和教學目標,區(qū)域經(jīng)濟學的教學內(nèi)容至少應包括以下三大部分。

(1)理論基礎。綜合20世紀80年代以來國內(nèi)外最新研究成果,現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟學的基礎理論主要包括:規(guī)模收益遞增與不完全競爭;非均衡力及循環(huán)累積因果律;市場開放度強化要素流動性;經(jīng)濟增長方式選擇和結構優(yōu)化的內(nèi)生化理論;產(chǎn)業(yè)份額決定國民收入地區(qū)分配;二元結構與城鄉(xiāng)聯(lián)系理論等。同時,在教學過程中,應特別關注博弈論、內(nèi)生的增長理論、后福利經(jīng)濟學、交易費用經(jīng)濟學、新制度經(jīng)濟學等學科的最新研究成果,不斷充實和建構區(qū)域經(jīng)濟學的理論基礎,引領學科發(fā)展的前沿,以深化課堂教學的理論價值。

(2)應用。區(qū)域經(jīng)濟學本身是為了解決實際中區(qū)域問題而產(chǎn)生的。20世紀90年代以后,隨著我國經(jīng)濟的快速增長以及改革開放的不斷深入,區(qū)域經(jīng)濟所面臨的深層次問題逐步凸顯出來,區(qū)域經(jīng)濟學的應用領域得到進一步擴展。宏觀、中觀領域里的研究已經(jīng)深入到包括區(qū)域發(fā)展模式、優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、地方產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域創(chuàng)新體系、城市競爭力、地區(qū)之間收入差距、區(qū)域分工與合作以及區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等諸多方面;微觀領域研究則涉及企業(yè)區(qū)位選擇、企業(yè)遷移、企業(yè)組織以及跨地區(qū)跨行業(yè)的聯(lián)合與合作等經(jīng)濟活動,使區(qū)域經(jīng)濟學需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。另外,近幾年來中央政府陸續(xù)制定的西部大開發(fā)、東北等老工業(yè)基地振興、中部崛起、改革試驗區(qū)建設等一系列區(qū)域性政策措施,也使區(qū)域經(jīng)濟學需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。

(3)方法。自20世紀80年代以來,隨著官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)的大量公布和計算機網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展,區(qū)域經(jīng)濟學研究逐步走向計量化,強調(diào)運用數(shù)理模型方法對區(qū)域活動進行定量分析,特別是隨著空間計量經(jīng)濟學的大發(fā)展,近年來區(qū)域經(jīng)濟學中空間計量分析的應用越發(fā)增多。同時,決策科學、復雜系統(tǒng)理論、計算機信息處理和智能化技術等最前沿的科技成果也不斷地被引入到區(qū)域經(jīng)濟分析之中。

2.強化實踐型教學,綜合運用多種教學方法。

作為一門實踐性很強的應用類課程,成功的區(qū)域經(jīng)濟學教學應強調(diào)實踐型教學,注重互動教學、案例教學、模擬教學等多種教學方法的綜合運用,實現(xiàn)課堂教學與社會實踐的有機結合。

互動教學的實質就是由傳統(tǒng)單向被動的灌輸型教學轉變?yōu)閹熒g互動交流與研討,從而引導學生運用課堂所授知識去解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題和驗證理論模型的合理性。開展互動式教學,不僅可以督促學生積極主動學習,學會從多角度看待問題的辯證思維,培育批判、研究、質疑的能力,而且也可以檢測學生對知識點的理解和把握程度,適時解決學生在學習中的疑問,啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

案例教學是區(qū)域經(jīng)濟學教學中一種十分有效的教學方法。在具體運用中,一方面,要注意教學案例選擇的現(xiàn)實性、典型性、綜合性和動態(tài)性,其案例應該是對現(xiàn)實熱點問題和學生們普遍關心問題的提煉和總結;另一方面,案例教學互動的組織形式可多樣化。既有安排學生獨立完成的個人案例,也有學生之間合作的小組案例;既有書面的案例分析報告,也有口頭的案例討論等。

模擬教學近年來在區(qū)域經(jīng)濟學教學中的應用開始得到關注。通過模擬教學使學生學會如何確立區(qū)域發(fā)展目標,如何捕捉區(qū)域發(fā)展非均衡狀態(tài)下可能產(chǎn)生的有利或獲利機會,如何有效率、低成本地去廣泛組織實現(xiàn)既定目標所需要的資源,以便最終實現(xiàn)既定目標,讓學生如同身臨其境地體驗區(qū)域發(fā)展變化規(guī)律,進而靈活地做出區(qū)域決策,有利于培養(yǎng)學生的應變能力、判斷決策能力和合作協(xié)調(diào)能力,在一定程度上彌補了其他方法的局限性。

3.實施教學手段多媒體化,著力提升教學效果。

開展多媒體教學對提高區(qū)域經(jīng)濟學的教學質量和教學效果具有十分明顯的作用,即可以運用生動活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語音等方式來演示教學內(nèi)容,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單純依靠老師講授和板書這種單一的教學方式,使教師在教學方法上具有更大的靈活性和創(chuàng)造空間;可以通過多媒體圖形、動畫的屏幕演示,將區(qū)域經(jīng)濟學中許多抽象的概念、枯燥的理論、復雜的邏輯關系直觀、清晰地表達出來,有利于加深學生對知識的理解和掌握;可以將大量原來需要在課堂內(nèi)進行的板書工作通過課前制作的教學軟件演示出來,課堂的課余時間增加,使教師有更多的時間進行講授和組織教學活動。

但是,多媒體教學的運用并不等于完全否定傳統(tǒng)教學手段,需要在教學過程中將兩者有機結合,發(fā)揮各自所長,彌補各自之短。具體來說,一要遵循目的性、最優(yōu)化原則。即多媒體手段和內(nèi)容的選擇,必須緊密結合區(qū)域經(jīng)濟學教材,針對教材中的重點、難點進行選定,當用則用,不適則棄,講究實效,切不可為追求時尚,不顧教學的實際需要而盲目使用,否則適得其反,弄巧成拙。二要注意多媒體技術選擇與組合的最優(yōu)化。即根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學的教學目標與教學內(nèi)容去選用合適的多媒體技術,既要注意選擇效果最好的來運用,也要考慮它們能否優(yōu)化組合的效果,充分發(fā)揮各種多媒體技術的最大效能,更好地為課堂教學服務。三要注意多媒體教學的反饋。即教師必須控制多媒體教學過程的各種因素,及時準確地接受學生的反饋信息,適時調(diào)整教學內(nèi)容、方法和進度,優(yōu)化教學任務,提高教學質量。

4.完善教學考核方式,保障教學效果。

教學考核應涵蓋教師教學和學生學習兩個方面,二者都不可偏廢。在對學生學習的考核方法上,應建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎,以綜合運用能力為重點,以學習態(tài)度為參照的綜合評價體系。具體可采取筆試、口試、作業(yè)、討論、考勤等多種形式,其中筆試、口試主要考核學生對教學基本內(nèi)容的掌握程度,討論和作業(yè)主要考核學生的綜合運用能力,記錄提問、發(fā)言、出勤等情況主要考核學生的學習態(tài)度。另外,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學的學科性質,考核方式中應特別加入社會實踐的環(huán)節(jié),通過組織學生參加社會調(diào)查、承擔校內(nèi)外的科研、設計、調(diào)研、咨詢和服務活動,培養(yǎng)學生利用學習到的理論知識解決實際問題的能力,真正做到學以致用。

在對教師教學的考核方法上,則要著力改變目前簡單地由學生給教師教學打分的做法,注意結合其他一些方式如教師互評、教研室集體聽課、督導組聽課等,廣泛參考多方面主體的意見,增加考核的全面性和準確性。

同時,在考核過程中,應注重營造公開、透明、民主的氛圍,各方共同參與、民主協(xié)商,通過充分的交流與溝通,共同找出教學中存在問題以及未來改進措施。

參考文獻

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1、方法論

在哲學當中，方法論源于世界觀，世界觀決定方法論，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論，所以也可以說方法論是一種認識世界、改造世界的方法。從區(qū)域經(jīng)濟學理論的角度來看，我們可以看出方法論可以作為研究區(qū)域經(jīng)濟學理論的最高層次的方法。具體來說，區(qū)域經(jīng)濟學理論研究中的方法論包含了一定程度上的哲學思想，這也為區(qū)域經(jīng)濟學家開辟新思路提供了一種動力。每一位學者都要有一套自己的方法論，區(qū)域經(jīng)濟學家也不例外，他們的方法論的形成極其重要，會對整個行業(yè)的進步發(fā)展有著不容小覷的作用。

2、基本方法

首先要說的是觀察法，所謂觀察法是指人們在某個特定的環(huán)境之下同通過觀察推測來進行理論研究，研究中所使用的一種有目的、有計劃的觀測和考察。在這個觀測和考察的過程中，要依靠一定的感性判斷來對所搜集的資料進行整合，當然，這種感性也建立在一定的邏輯思維之上。因為能做出科學合理的感性判斷，就說明其本身對想要感知的事物有一個整體上的領悟和了解，而領悟和了解又建立在一定的理論知識之上。另外，觀察法并不局限于現(xiàn)有的對于區(qū)域經(jīng)濟學理論的研究數(shù)據(jù)，而是可以根據(jù)需要創(chuàng)造出合理的想象。

其次是系統(tǒng)法，在科學領域的研究當中，系統(tǒng)法以其獨特的優(yōu)勢被廣泛運用，尤其是在區(qū)域經(jīng)濟學理論研究方法體系的構建當中，更是將系統(tǒng)法作為一種重要研究方法重點推進。譬如說研究區(qū)域經(jīng)濟學理論實踐和外界環(huán)境關系、分析區(qū)域經(jīng)濟學理論和其他經(jīng)濟學理論之間的關系、探索區(qū)域經(jīng)濟學理論和區(qū)域經(jīng)濟學實踐的聯(lián)系等，這些問題都離不開系統(tǒng)法，也可以說，系統(tǒng)法有著其他方法不可代替的優(yōu)越性。

然后是抽象思維法，事實上，抽象思維法蘊含著兩個分支，分別是形象邏輯和辯證邏輯。前者強調(diào)程序化，這一程序化又包括多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)往往是以一種獨特的形式或者方法存在人們的印象當中，最終使其自身具備一定的說服力和公理性。后者主要是前者的深化，可以說辯證邏輯從側面矛盾上入手，具體分析了矛盾在思維活動中存在方式和解決方法。辯證邏輯不僅以全新的視角向人們展現(xiàn)了一系列方法在人類活動中的重要意義，而且還能夠將每一個關系看做一個矛盾體，從哲學的視角來解決問題?？偠灾?，抽象思維方法是區(qū)域經(jīng)濟學理論研究方法體系構建中的一個重要的組成部分，對于抽象思維方法的使用和分析不容小覷。

最后要說的是假說法，假說法顧名思義，就是對所面對的問題提出的一種假設，這種假設要有一定的科學依據(jù)，并且它可以被應用到任何一個理論學說的領域。用假說法來探討區(qū)域經(jīng)濟學理論研究方法體系的構建，就可以在一定程度上形成一種嶄新的方法，也就是實證法。眾所周知，實證法需要一定的假說，并將這些假說有選擇的運用到實際需求當中，這樣一來，區(qū)域經(jīng)濟學理論研究這種純理論學術就不再受到主觀猜想缺陷而帶來的阻礙，使其自身在很大程度上擁有了科學研究的屬性。

3、具體方法

根據(jù)有關數(shù)據(jù)現(xiàn)實，區(qū)域經(jīng)濟學理論研究方法體系的構建在具體實踐中主要依靠兩種方法，一種是系統(tǒng)分析法，一種是統(tǒng)計圖表分析法。系統(tǒng)分析法把研究的對象當作一個完整的可操作的系統(tǒng)，并且將系統(tǒng)當中的每一個環(huán)節(jié)有機聯(lián)系在一起，與此同時，也會注意系統(tǒng)內(nèi)部與外部之間的聯(lián)系，最大程度上提高系統(tǒng)的質量。統(tǒng)計圖表分析法主要將統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為一種可依靠的條件，在此前提之下，相關工作人員就務必要牢牢掌握統(tǒng)計學的技術，并熟練掌握圖表信息。由于圖表具有簡潔明了、生動形象等特點，所以也可以說，統(tǒng)計圖表將統(tǒng)計數(shù)據(jù)進一步通俗化，成為研究區(qū)域經(jīng)濟學理論的重要工具。

二、結語

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【關鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟學理論；主體功能區(qū)；規(guī)劃方案

前言

以往在城市規(guī)劃中，由于受各種因素的相互影響，導致規(guī)劃工作中經(jīng)常出現(xiàn)規(guī)劃不合理，區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)、生產(chǎn)力分配不均衡，土地利用不合理、不充分等諸多問題，嚴重限制了城市規(guī)劃工作的正常進行，降低了規(guī)劃的效率，制約了區(qū)域優(yōu)勢的發(fā)揮和集中利用。為了盡快解決這些問題，區(qū)域經(jīng)濟學理論逐漸被應用在主體功能區(qū)規(guī)劃當中，為主體功能區(qū)規(guī)劃提供了相應的理論依據(jù)。

1區(qū)域經(jīng)濟學理論概述

區(qū)域經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學范疇中的一門分屬科目，在長期的發(fā)展過程中，形成了多種理論與學派，如增長極理論、二元經(jīng)濟結構理論、點軸開發(fā)理論、核心一邊緣理論、平衡增長理論、惡性循環(huán)理論等等。這些理論都在不同程度上推動著區(qū)域經(jīng)濟學理論不斷走向成熟，不斷S富著區(qū)域經(jīng)濟學的思想與內(nèi)容。其中，核心一邊緣理論、增長極理論、點軸開發(fā)理論等是區(qū)域經(jīng)濟學中幾個重要的理論。這幾個理論不管是在思想上還是主張上都與主體功能區(qū)規(guī)劃相契合，且在實質上貫穿于整個主體功能區(qū)規(guī)劃過程，對主體功能區(qū)規(guī)劃具有極強的理論指導作用與應用價值。

1.1核心一邊緣理論內(nèi)涵

核心一邊緣理論最初研究的主要是發(fā)達國家與落后國家之間的不平等關系，以及國家的發(fā)展模式，后被引入?yún)^(qū)域經(jīng)濟學領域，經(jīng)過大量學者們的不斷研究摸索，逐漸得到成熟和完善。其內(nèi)涵是所有區(qū)域系統(tǒng)都是由核心區(qū)和邊緣區(qū)兩個子系統(tǒng)構成的，核心區(qū)一般指城市或聚集區(qū)，是社會經(jīng)濟活動的集中區(qū)域，這里工業(yè)發(fā)達、技術先進、經(jīng)濟水平較高且增長速度快，人口密集。而邊緣區(qū)則指分布在核心區(qū)周圍的，會受到核心區(qū)影響的邊緣區(qū)域，這里經(jīng)濟相對落后。由于經(jīng)濟等差距的存在，形成了空間二元結構，但隨著市場范圍的不斷擴大、交通設施的逐漸改善，核心區(qū)與邊緣區(qū)間的差距會逐漸縮小。

1.2區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展理論內(nèi)涵

所謂區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展理論，是指在對內(nèi)對外均開放的條件下，各區(qū)域相互之間所形成的協(xié)同發(fā)展、相互促進、相互依存關系的一個過程。從大的層面來說，區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展內(nèi)涵為維持各種生產(chǎn)要素處于較為理想的空間配置狀態(tài)中，且各部門經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)，盡可能縮小區(qū)域差異，優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟結構，相互包容、團結與合作，形成協(xié)調(diào)發(fā)展模式。該理論強調(diào)縮小東部、西部與中部區(qū)間發(fā)展差距，協(xié)調(diào)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、協(xié)調(diào)區(qū)域間生產(chǎn)力布局，協(xié)調(diào)區(qū)間利益關系，消除市場分割與貿(mào)易封鎖。

2主體功能區(qū)規(guī)劃現(xiàn)存問題

2.1社會空間結構研究不足

雖然在國土空間規(guī)劃基礎上提出的主體功能區(qū)規(guī)劃非常注重空間規(guī)劃的秩序，但對影響空間規(guī)劃秩序的社會空間結構研究卻較為薄弱。社會空間結構是個大的層面，它要求主體功能區(qū)規(guī)劃對區(qū)域內(nèi)的人口、資源與產(chǎn)業(yè)三大要素進行充分考慮，促進三者在區(qū)域內(nèi)、在社會空間上的有效匹配。但我國當前主體功能區(qū)規(guī)劃還存在較多的問題區(qū)域，包括資源結構單一區(qū)，經(jīng)濟壓力沉重區(qū)，發(fā)展落后、貧困區(qū)，逐漸衰退的老工業(yè)區(qū)等。而且，我國將大部分西部地區(qū)劃分為限制開發(fā)區(qū)和禁止開發(fā)區(qū)，雖然這在一定程度上保護了西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，維護了該地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，但同時也加重了西部地區(qū)未來開發(fā)的建設成本，增加了西部地區(qū)開發(fā)的難度。這是我國主體功能區(qū)規(guī)劃對社會空間結構考慮不全面、不充分的一個主要表現(xiàn)。

2.2規(guī)劃編制與實施中缺少民意

以空間規(guī)劃為主的主體功能區(qū)規(guī)劃的最終目的是促進區(qū)域整體協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提高土地空間規(guī)劃的合理性，提高土地空間利用率，最終服務于全國人民，促進人的全面發(fā)展。但在規(guī)劃編制與實施過程中，卻存在有民意融入不足，缺少民意調(diào)查與考慮現(xiàn)象，使得主體功能區(qū)規(guī)劃往往難以達到預期的理想目標，難以為人民提供高水平的公共服務。我國現(xiàn)行主體功能區(qū)規(guī)劃與省級主體功能區(qū)規(guī)劃對于配套技術規(guī)程的編制目前仍停留在區(qū)域人地協(xié)調(diào)發(fā)展、資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展層面，以及相關空間管理理論與方法的研究上，且對現(xiàn)代計算工具過分依賴，導致相關工作者往往將精力集中于某一處，而沒有從整體角度出發(fā)，沒有對區(qū)域內(nèi)的人口、資源、產(chǎn)業(yè)等各種要素全面考慮在內(nèi)，對民意的調(diào)查與采訪力度也不夠，是我國當前主體功能區(qū)規(guī)劃編制與實施中所面臨的一個重要問題。

3基于區(qū)域經(jīng)濟學理論的主體功能區(qū)規(guī)劃方案

3.1核心一邊緣理論對主體功能區(qū)的規(guī)劃指導

主體功能區(qū)規(guī)劃按照可開發(fā)程度將我國國土空間劃分為四個等級，依次為禁止開發(fā)區(qū)、限制開發(fā)區(qū)、重點開發(fā)區(qū)和優(yōu)化開發(fā)區(qū)。禁止開發(fā)區(qū)指世界自然文化遺產(chǎn)區(qū)、國家級自然保護區(qū)、風景名勝古跡區(qū)、地質和森林公園等。限制開發(fā)區(qū)指經(jīng)濟條件較差、資源環(huán)境承載能力較弱的區(qū)域，其規(guī)劃目標在于改善生態(tài)環(huán)境。重點開發(fā)區(qū)指經(jīng)濟條件較好、環(huán)境承載能力較強、人口聚集較好的區(qū)域，其規(guī)劃目標在于推動區(qū)域城鎮(zhèn)化和工業(yè)化發(fā)展，在優(yōu)化開發(fā)區(qū)與限制和禁止開發(fā)區(qū)之間起著一個承接過渡的作用。優(yōu)化開發(fā)區(qū)是指開發(fā)密度較高的區(qū)域，其規(guī)劃目標在于帶動所有龍頭企業(yè)參與經(jīng)濟全球化?；趨^(qū)域經(jīng)濟學視角，重點開發(fā)區(qū)和優(yōu)化開發(fā)區(qū)為核心區(qū)，而禁止開發(fā)區(qū)限制和開發(fā)區(qū)則為邊緣區(qū)。邊緣區(qū)為核心區(qū)提供重要生態(tài)安全保障，并將核心區(qū)輻射效應擴散至周邊地區(qū)，尤其是生態(tài)型限制開發(fā)區(qū)。

主體功能區(qū)規(guī)劃中的核心區(qū)從邊緣區(qū)不斷獲取市場生產(chǎn)要素產(chǎn)出源源不斷的創(chuàng)新成果，而這些創(chuàng)新成果又不斷向邊緣區(qū)拓展，不斷帶動周邊地區(qū)向著工業(yè)化方向發(fā)展，同時核心區(qū)支付給邊緣區(qū)一定的生態(tài)補償費，用于生態(tài)修復和保護，以實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。實際上，核心區(qū)與邊緣區(qū)在相互促進的發(fā)展過程中。兩者也在不斷的融合，主要表現(xiàn)在對限制與禁止開發(fā)區(qū)實施財政轉移政策，這樣可以加快區(qū)域之間公共服務的均衡發(fā)展，引導人口有序地向著核心區(qū)轉移，從而達到縮小城鄉(xiāng)差距，促進各區(qū)域協(xié)調(diào)均衡發(fā)展目標。

3.2區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展對主體功能區(qū)的規(guī)劃指導

本質而言，主體功能區(qū)規(guī)劃就是在區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展理念基礎上所提出的，所以基于區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)理論對主體功能區(qū)進行規(guī)劃必然會充分體現(xiàn)出區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。在區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展理論的指導下，要求主體功能區(qū)規(guī)劃以區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域間功能優(yōu)勢互補為發(fā)展重點，將四種類型功能區(qū)各自所具有的獨特優(yōu)勢進行有效互補，以優(yōu)化和重點開發(fā)區(qū)經(jīng)濟、技術優(yōu)勢帶動限制、禁止開發(fā)區(qū)經(jīng)濟增長，創(chuàng)造就業(yè)，參與國際競爭，以限制和禁止開發(fā)區(qū)農(nóng)業(yè)、生態(tài)優(yōu)勢為優(yōu)化與重點開發(fā)區(qū)提供生態(tài)安全保障，提供可持續(xù)的資源供給，從而實現(xiàn)各區(qū)域間優(yōu)勢的相互補充，實現(xiàn)各區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。在定位與劃分各區(qū)域主體功能時，應嚴格遵循分工協(xié)作、友好互動、優(yōu)勢互補、相互促進的原則來進行，將該區(qū)域擁有的技術優(yōu)勢和資源優(yōu)勢引入到薄弱區(qū)域，將薄弱區(qū)域擁有的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢、生態(tài)優(yōu)勢引入到其他區(qū)域，努力縮小各區(qū)域間的經(jīng)濟差距與技術差距，努力追求平衡均等。

3.3增長極理論對主體功能區(qū)的規(guī)劃指導

增長極理論強調(diào)依靠經(jīng)濟條件較好的區(qū)域來帶動經(jīng)濟較差區(qū)域的開發(fā)與協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)增長極理論指導，在規(guī)劃主體功能區(qū)時，應將重要的經(jīng)濟密集區(qū)作為極核點，現(xiàn)階段我國已初具規(guī)模的極核點有珠三角、長三角、中原城市群等。這些地區(qū)經(jīng)濟都較為發(fā)達，人口較為密集，具有較高的開發(fā)強度，但環(huán)境問題與資源問題也非常嚴峻，必須要嚴格遵循區(qū)域經(jīng)濟學理論指導積極制定優(yōu)化的開發(fā)方案，以實現(xiàn)對這些人口密集、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的健康優(yōu)化開發(fā)，減少環(huán)境問題、資源問題的發(fā)生，實現(xiàn)中心城市帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展目標。

篇4

1.1參與性與實踐性的統(tǒng)一

研究型教學模式是以問題為導向，在提出問題和解決問題的過程中學習科學的研究方法、獲得豐富的研究體驗和科學的文化知識，要求學生自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料，進行積極探索和體驗。研究型教學的整個過程離不開學生的積極參與和探索實踐。

1.2教師與學生之間的平等性

放松、愉快的課堂環(huán)境是研究型教學模式的基本要求，引導學生善于思考問題，勇于探索是其主要目標所在。師生關系平等能讓課堂氣氛融洽，促進相互間的交流和思想觀念的碰撞，使學生成為自我開發(fā)創(chuàng)造力的主體。

1.3創(chuàng)造性與潛在性的統(tǒng)一

研究型教學模式的宗旨就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。它是一個能動、創(chuàng)造性地教學過程，需要綜合運用各學科相關知識，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，尋求“主觀能動性”的解答。

2中國區(qū)域經(jīng)濟學教學中存在的問題

雖然區(qū)域經(jīng)濟學的教學地位和實踐價值越來越被人們認識和分享，但其教學方式落后、教學效果差等問題也受到學界和社會越來越多的關注。區(qū)域經(jīng)濟學教學中存在的問題,主要分為以下幾類：學科自身發(fā)展不足，教學方式不科學，教學效果不佳等。

2.1學科自身發(fā)展不足

近年來,區(qū)域經(jīng)濟學理論教學與實踐探索均得到了迅速發(fā)展,大部分高校開設區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)碩士、博士點，為我國培養(yǎng)高水平經(jīng)濟學人才做出了突出貢獻。同時，我們也清楚地看到教師資源緊張、教材建設和課程大綱建設滯后、課程設置參差不齊、缺乏系統(tǒng)的教學內(nèi)容框架等自身發(fā)展不足的問題。區(qū)域經(jīng)濟學是一門以問題為導向的科學，因此我國區(qū)域經(jīng)濟學研究大多是針對實際問題的應用研究，而其理論體系建設相對較落后。

2.2教學方式不科學

在教學方式和手段上，大多教師習慣于“灌輸”式的課堂講授，多年來一直沿用一種教案和教學模式，缺乏與時俱進的教學方式去創(chuàng)新和探索。老師把學生看成接納知識的容器，要求全盤記錄和死記硬背所教內(nèi)容，缺乏課堂溝通與實踐教學環(huán)節(jié)。

2.3教學效果不佳

教學效果不佳的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，學生真正學到的內(nèi)容不多。課程學時普遍過短及課堂教學內(nèi)容過多致使學生不能全部消化現(xiàn)象較為突出，還有些課程內(nèi)容不能進行詳細講述等問題十分突出。其二，學生缺乏實際轉化能力。以應試教育為主的傳統(tǒng)教學模式過分強調(diào)知識的獲取，而往往忽略實際轉化應用能力的培養(yǎng)。現(xiàn)實當中大多學生無法運用所學知識對實際問題進行分析和解釋，學習和應用脫鉤現(xiàn)象十分突出。

3基于研究型教學模式的區(qū)域經(jīng)濟學教學改革的具體思路

3.1更新教學理念

區(qū)域經(jīng)濟學課程的實踐性質和人才培養(yǎng)目標決定了必須打破傳統(tǒng)教學模式，更新教學理念。由于長期以來過于強調(diào)理論而缺乏對區(qū)域經(jīng)濟學的應用實踐應用，學生對區(qū)域經(jīng)濟理論沒有深刻的理解，只停留在比較抽象的理論層面，例如，在介紹區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展時，更多關注的是區(qū)域發(fā)展的基本理論，而忽略現(xiàn)實區(qū)域問題與區(qū)域經(jīng)濟理論相結合等問題。與區(qū)域經(jīng)濟學作為“致用之學”的目的完全背道而馳。研究型教學模式下的區(qū)域經(jīng)濟學教學著重培養(yǎng)學生理論知識的實際應用能力。在學生知曉理論內(nèi)容的基礎上，分析不同理論產(chǎn)生的背景、發(fā)展脈絡、適用條件、可能存在的問題以及如何在實際中應用，使學生能夠理解整個理論體系的框架結構。通過定量化方法的傳授，提高學生對實際經(jīng)濟問題的分析能力，通過調(diào)查研究、案例分析、課堂討論、課程論文等方式，提升學生應用區(qū)域經(jīng)濟理論解決實際問題的能力。另外，要緊緊抓住當前經(jīng)濟社會發(fā)展實踐中“熱點”與“難點”問題，把抽象化的理論具體化、形象化，使學生加深對區(qū)域經(jīng)濟理論的理解，提高其應用理論知識分析區(qū)域經(jīng)濟問題的能力。

3.2改革教學目標

（1）培養(yǎng)學生的能力。

區(qū)域經(jīng)濟學作為偏重實踐的一門課程，在培養(yǎng)學生觀察能力、歸納總結能力、動手能力、分析問題和解決問題方面具有更為顯著的效果。

（2）培養(yǎng)學生正確科學的思維方法。

思維方法對于科學研究來說至關重要。同樣的實驗現(xiàn)象、實驗結果，思維方法不同，得到的結論可能完全不同。

（3）培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

（4）培養(yǎng)學生的素質。

素質是保證人們成功進行實踐活動的穩(wěn)固的心理特征的綜合，嚴謹?shù)淖黠L、開拓進取的精神、辯證唯物的思想方法、實事求是、團結協(xié)作的品格、節(jié)約勤儉的品質都是可以在課堂教學中培養(yǎng)的。

3.3轉換師生角色

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生跟著老師走，老師跟著考試走，考什么，教師就教什么，學生就學什么。長此以往，教師和學生都失去了活力，對教師和學生的評價更是陷入了單一化。教師的角色是教材的執(zhí)行者，任務是傳授知識。在研究型教學模式的指導下，教師將從傳統(tǒng)的、一包到底的角色中解脫出來，盡快轉換教師角色，樹立新的教學觀念，構建師生互動的課堂教學關系。

3.4改變考核評價

重視對學生綜合能力的考察，改變單一的考試方式，重點考察學生在平時研究學習活動中的具體表現(xiàn)及學生對知識的實際分析應用能力，考核方法可以是調(diào)查報告、論文寫作、科技制作，等等。

4結束語

篇5

就本體論而言，區(qū)域經(jīng)濟學的研究對象為經(jīng)濟活動的空間因素。在主流經(jīng)濟學家的推崇之下，在區(qū)域經(jīng)濟研究后期，基于杜能模型的研究范式逐漸脫離開來，其中本體論對個體動機予以了強調(diào)。首先，它對物品稀缺性假設與理性人假設進行了建立，并基于消費者與廠商的均衡，對獲得最終的市場均衡狀態(tài)進行了分析。在近代主流經(jīng)濟學的理論體系構建中，經(jīng)濟對象的微觀均衡分析受到了廣泛關注。 

就認識論而言，實證主義和實用主義是區(qū)域經(jīng)濟學關注的重點，規(guī)范主義的哲學思想并沒有得到重視。起初，在區(qū)域經(jīng)濟學中，理論體系構建并得到重視，觀察的重點對象主要為經(jīng)濟活動的空間特征描述。以韋伯的工業(yè)區(qū)位論為例，起初是針對企業(yè)選址問題，其特點表現(xiàn)為基于問題導向的實用主義。在經(jīng)驗研究的結論應用之下，在城市規(guī)劃和區(qū)域發(fā)展規(guī)劃中區(qū)位論與區(qū)域科學得到了有效運用，這與區(qū)域經(jīng)濟學的實證主義與實用主義哲學基礎的聯(lián)系十分緊密。 

就方法論而言，描述性的研究與經(jīng)驗驗證是區(qū)域經(jīng)濟學的主要方法，其研究主要涉及到空間經(jīng)濟特征的描述，在研究中采用的方法也基于計量分析與統(tǒng)計學的歸納法為主。經(jīng)濟總量指標與空間區(qū)位的關聯(lián)性是區(qū)域經(jīng)濟學的重點，基于此對區(qū)域政策進行調(diào)整。在特定空間上，產(chǎn)業(yè)的集聚是區(qū)域經(jīng)濟學的觀察對象，在經(jīng)驗研究之下，對產(chǎn)業(yè)聚集與空間變量的關聯(lián)進行探索，然而這種集聚的個體動機與總體趨勢間的內(nèi)在關聯(lián)卻沒有得到解釋。而這種聯(lián)系是主流經(jīng)濟學所強調(diào)的內(nèi)容，同時區(qū)域政策的實施效果也與其有著密切聯(lián)系。主流經(jīng)濟學對理論演繹有著高度關注，并意圖基于精煉模型對經(jīng)濟運行整體現(xiàn)象潛在的個體理性動機進行揭示，計量分析基于理論演繹實施，換言之計量研究就是驗證理論假設，然而計量研究并非理論假設的直接來源。 

站在市場經(jīng)濟系統(tǒng)整體認識的角度來看，經(jīng)濟系統(tǒng)在主流經(jīng)濟學之下向不同部分進行了劃分，然而這些部分之間又有著密切的聯(lián)系與關聯(lián)并組成一個體系，具有自我調(diào)節(jié)能的能力。換言之，基于主流經(jīng)濟學的市場經(jīng)濟的特征表現(xiàn)為自組織性，因此個體選擇成為了關注重點。就傳統(tǒng)意義而言，基于區(qū)域經(jīng)濟學的區(qū)域經(jīng)濟系統(tǒng)能夠對其組織系統(tǒng)加以運籌，因此整體布局與結構的優(yōu)化成為的關注重點，然而其運籌結構并非完全符合個體理性。 

二、區(qū)域經(jīng)濟學理論范式演進 

以杜能對區(qū)域經(jīng)濟學理論的研究成果為例，杜能對位于均質平原上的孤立國進行了假設，其中制造品有中心城市供應，食品供給則由城市四周土地承擔；孤立國內(nèi)各區(qū)域具有相同的自然條件與運輸條件。杜能提出生產(chǎn)地與市場距離成為農(nóng)場利潤最大化的主導因素，同時也影響著農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模，成本與運費的償還必須與追加的投入要素的邊際收益對等?；谝欢ǖ母鞒杀?，與城市的距離與追加運費、邊際產(chǎn)量償付量成正比，與生產(chǎn)規(guī)模擴大的可能性成反比。杜能對農(nóng)業(yè)圈層理論進行創(chuàng)建，并認為差級地租為各區(qū)域農(nóng)業(yè)布局的最優(yōu)類型。杜能通過理論化與體系化形式驗證了空間摩擦對人類經(jīng)濟活動的影響，在其他研究領域中，這一理論體系與研究方法也得到了推廣與應用。 

基于區(qū)域經(jīng)濟學理論的空間成為了經(jīng)濟物品，并且在經(jīng)濟活動中發(fā)揮著基礎作用，杜能對區(qū)域經(jīng)濟學發(fā)展的重要性分析具有雙重性，與之后其他研究成果相比，其相關性與普遍性也更強，可見基于杜能的經(jīng)濟思想研究具有里程碑意義，然而在其思想提出后的一個多世紀，業(yè)內(nèi)并沒有對其予以重視。薩繆爾森則基于杜能的理論創(chuàng)建了空間市場均衡模型。在艾薩德的努力之下，主流經(jīng)濟學中逐漸接納了區(qū)域經(jīng)濟學，并實現(xiàn)了杜能理論與均衡分析的有機結合。 

三、區(qū)域經(jīng)濟學的應用拓展 

1.基于主流經(jīng)濟學的區(qū)域經(jīng)濟學解釋力更強 

在上世紀90年代，區(qū)域經(jīng)濟學在主流經(jīng)濟學的推進之下取得了重大突破，換言之，區(qū)域經(jīng)濟、經(jīng)濟地理、經(jīng)濟發(fā)展理論等學科的研究范式逐漸朝著集中化的方向發(fā)展，對于未來區(qū)域經(jīng)濟學的發(fā)展而言意義重大。而區(qū)域經(jīng)濟學的主要理論工具則包括比較優(yōu)勢、區(qū)域經(jīng)濟稟賦、運輸條件、地理幾何分析等等，然而基于發(fā)散下的理論范式中，這些理論的發(fā)散性十分明顯。對于一個共同的理論支點中，這些理論工具無法得到整合與歸結，這使得區(qū)域經(jīng)濟學整體看上去并非精密的儀器，而是一個“工具箱”。當“問題區(qū)域”出現(xiàn)在國家經(jīng)濟中時，那么建立在空間分析基礎之上的區(qū)域經(jīng)濟學則無法對其進行解釋，在人們在探索中不得不回到主流經(jīng)濟學的“零維”空間中時，那么區(qū)域經(jīng)濟學將會停滯不前。在區(qū)域經(jīng)濟學研究結論中，在主流經(jīng)濟學的整合之下使得其范式轉化得以實現(xiàn)，進而基于具有整體性的理論框架來解釋區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)集聚。 

事實上，經(jīng)濟是社會全體成員個體決策之下誕生的。在傳統(tǒng)研究中，區(qū)域經(jīng)濟學的規(guī)劃性特點十分突出，換言之就是通過規(guī)范經(jīng)濟學對最優(yōu)模型加以定義，然后對區(qū)域發(fā)展目標進行確定，同時在經(jīng)濟發(fā)展中也強調(diào)了政府干預的方法。然而，與政府規(guī)劃相比，個體理性選擇的綜合依然存在很大的差距，基于此就難以作出合理解釋，進而導致上世紀70年代之后區(qū)域經(jīng)濟學的發(fā)展表現(xiàn)出一定的滯后性。 

2.區(qū)域經(jīng)濟學對經(jīng)濟政策供給產(chǎn)生的影響 

區(qū)域經(jīng)濟學的一大特征就在于“政府干預”。區(qū)域經(jīng)濟學在我國的應用中，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與規(guī)劃十分突出，“問題區(qū)域”逐漸成為國內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟學的主要應用范圍。 

由于對問題的解釋缺乏根源性，不管采用的技術與方法如何，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃或區(qū)域問題的診斷的針對性與目的性并不強。究其原因，就在于區(qū)域經(jīng)濟學的政策建議并沒有得到認可，這一點在市場經(jīng)濟環(huán)境中尤為突出，政府在經(jīng)濟中的干預作用十分明顯，一般這是受到規(guī)劃模型中企業(yè)理性選擇動機缺失造成的，在政府干預之下，市場結構、規(guī)模報酬等發(fā)揮變化，使區(qū)域經(jīng)濟均衡狀態(tài)遷移的預見性不夠準確，政府干預效果往往難以達到理想狀態(tài)。

    站在政府對經(jīng)濟政策加以干預的角度來看，與主流經(jīng)濟學相比，區(qū)域經(jīng)濟學并沒有太大的差異。一般情況下，區(qū)域經(jīng)濟學是以區(qū)域經(jīng)濟為主要對象，這一點在建立在區(qū)域經(jīng)濟稟賦的基礎之上的產(chǎn)業(yè)結構規(guī)劃十分突出，然而相關的政策手段并不明確，缺乏系統(tǒng)性。主流經(jīng)濟學則站在微觀的角度來調(diào)整市場參數(shù)，以此實現(xiàn)對企業(yè)決策的限制，這顯然已經(jīng)屬于經(jīng)濟規(guī)制。從中不難發(fā)現(xiàn)，當主流經(jīng)濟學的理論范式引入了區(qū)域經(jīng)濟學的研究成果，那么就邏輯而言，區(qū)域經(jīng)濟學與主流經(jīng)濟學中的產(chǎn)業(yè)組織理論、經(jīng)濟規(guī)制理論等分支學科的一致性就得到體現(xiàn)，就政策供給而言，在理論方面的選擇上就變得更加豐富。 

3.與主流經(jīng)濟范式趨同的啟示 

主流經(jīng)濟學理論范式引入?yún)^(qū)域經(jīng)濟學，能夠提高經(jīng)濟問題分析的全面性。區(qū)域經(jīng)濟學的應用范圍得到擴展，并不在單純的針對區(qū)域經(jīng)濟問題的對策性研究，建立在主流經(jīng)濟學理論范式的基礎之上的制度機制、市場競爭、社會運行以及要素共享機制都能夠通過區(qū)域經(jīng)濟學得到合理解釋，進而使區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃的合理性與全面性得到提升。傳統(tǒng)單一的運輸成本與比較優(yōu)勢分析餓逐漸向區(qū)域經(jīng)濟的全方位“掃描”轉化。 

就理論體系而言，新古典主義經(jīng)濟學已經(jīng)趨于嚴整，主流經(jīng)濟學理論主干及其分支學科的理論范式逐漸得到統(tǒng)一，鑒于此，就邏輯而言其一致性得到體現(xiàn)。實踐表明，這一理論體系的生命力與包容性十分突出，在主流經(jīng)濟學范式與區(qū)域經(jīng)濟學趨同的背景下，在區(qū)域經(jīng)濟學中，主流經(jīng)濟學的研究成果逐漸得到有效運用，對于學科的發(fā)展而言有著十分積極的影響與意義。 

四、結束語 

在區(qū)域經(jīng)濟學理論范式演進中，我們不難看出區(qū)域經(jīng)濟學的發(fā)展進程與趨勢。在國內(nèi)，區(qū)域經(jīng)濟學研究也可以向“范式”進行整合與歸結，而研究基礎與方法的不同則會引發(fā)區(qū)域經(jīng)濟理論的相關爭論?；趨^(qū)域經(jīng)濟學研究的主流經(jīng)濟學范式的補充，為人們對區(qū)域經(jīng)濟運行規(guī)律的觀察與分析提供了強有力的支持。 

參考文獻： 

[1]顏飛，羅永剛.區(qū)域經(jīng)濟學理論范式演進與應用拓展[J].財經(jīng)問題研究，2008，（8）：24-30. 

[2]孫貫華.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展階段與欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展研究--以荷澤為例[D].山東大學，2004.DOI：10.7666/d.y660913. 

篇6

關鍵詞 城市新區(qū) 建設開發(fā)模式 區(qū)域經(jīng)濟學

一、前言

區(qū)域經(jīng)濟學又名空間經(jīng)濟學或城市經(jīng)濟學，是地理學與經(jīng)濟學的交叉學科，屬于應用經(jīng)濟學范疇，其強調(diào)從經(jīng)濟學角度強化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與區(qū)域關系協(xié)調(diào)，而城市新區(qū)建設開發(fā)模式是指城市新區(qū)建設過程中所有參與的機構、群體在權利義務職責等方面分配的總和。由此可見，將區(qū)域經(jīng)濟學應用于城市新區(qū)建設開發(fā)模式中，具有重要的意義。

二、基于城市新區(qū)建設開發(fā)模式的發(fā)展不平衡理論

不平衡發(fā)展理論與平衡發(fā)展理論對立，強調(diào)當區(qū)域內(nèi)不具備全面增長的資本和相關資源時，要放棄平衡增長，而選擇先對部分產(chǎn)業(yè)進行投資，而其他的部分要利用投資部分所產(chǎn)生的外部經(jīng)濟后續(xù)逐漸發(fā)展，城市新區(qū)建設開發(fā)過程中其所處的自然、社會、經(jīng)濟等因素雖整體一段時間內(nèi)較穩(wěn)定，但具有明顯的不均衡性，所以城市新區(qū)建設開發(fā)要以不均衡理論為基礎開展。例如，其建設目標雖表現(xiàn)在經(jīng)濟增長、社會進步和生態(tài)環(huán)境改善三個方面，并強調(diào)三方面相輔相成又相互制約，但城市新區(qū)的特殊性決定，其短期內(nèi)必須以經(jīng)濟增長為核心，而社會進步和生態(tài)環(huán)境改善作為推動城市經(jīng)濟持續(xù)增長的動力。[1]

通過經(jīng)濟增長，提升城市居民的生活水平，城市居民在基本生活得到保障后會逐漸產(chǎn)生對環(huán)境的保護意識，城市居民的素養(yǎng)會在宣傳教育等宣傳手段的促使下提升，推動社會進步。而社會進步的過程中城市居民的素養(yǎng)、精神文明水平都會明顯提升，社會治安將逐漸穩(wěn)定，與經(jīng)濟活動息息相關的市場環(huán)境、勞動力水平等都得到改善，會反過來推動城市新區(qū)經(jīng)濟的增長。而生態(tài)環(huán)境得到改善，城市居民的生活和工作的積極性得到調(diào)動，城市整體面貌的改善可以使城市新區(qū)的市場效應加大，吸引更多的外來資金，也會推動城市新區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。由此可見，在城市新區(qū)建設開發(fā)過程中總體目標以經(jīng)濟增長為核心，而社會進步和生態(tài)環(huán)境改善對其據(jù)有直接的推動作用，三者互為動力又互為制約，遵循了區(qū)域經(jīng)濟學中的不平衡理論，而且完全符合其關聯(lián)效應的要求。[2]

三、基于城市新區(qū)建設開發(fā)模式的產(chǎn)業(yè)梯度轉移理論

梯度轉移理論源于產(chǎn)品生命周期理論，認為所有產(chǎn)品都要經(jīng)歷創(chuàng)新、發(fā)展、成熟和衰退四個階段，而工業(yè)各部門、工業(yè)產(chǎn)品都處于一定發(fā)展階段；產(chǎn)業(yè)梯度轉移理論又名產(chǎn)業(yè)區(qū)域轉移理論，是以企業(yè)為主導的經(jīng)濟活動，當企業(yè)發(fā)展過程中資源供給、市場供求等因素發(fā)生變化時，為了持續(xù)發(fā)展需要在地域上進行轉移，由此可見其強調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的經(jīng)濟效率。當主導產(chǎn)業(yè)處于創(chuàng)新階段，其具有強大的發(fā)展?jié)摿?，所以此時產(chǎn)業(yè)整體處于懸浮的高梯度階段，城市新區(qū)建設開發(fā)初期階段，其所包含的所有產(chǎn)業(yè)都處于創(chuàng)新階段，所以其整體都應處于不穩(wěn)定的高梯度狀態(tài)。[3]

為在短時間內(nèi)實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，其要遵循產(chǎn)業(yè)梯度轉移理論，將適合在城市新區(qū)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)引入，因為主導產(chǎn)業(yè)不僅關系到城市新區(qū)的經(jīng)濟水平、產(chǎn)業(yè)結構、勞動力分配水平，甚至對城市新區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度都有直接的影響，所以首先應確定并積極引進主導產(chǎn)業(yè)，城市新區(qū)所選擇的主導產(chǎn)業(yè)必須處于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的核心位置，通過對其開發(fā)和深化可能直接推動區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展，而且其自身具有客觀的上升空間和市場影響力，另外，其對于區(qū)域分工中也要占有明顯的優(yōu)勢，通過主導產(chǎn)業(yè)可以提升城市新區(qū)的社會影響力，使其在城區(qū)經(jīng)濟交流的過程中能夠獲取可觀的比較利益，總結上述對城市新區(qū)主導產(chǎn)業(yè)的要求可以發(fā)現(xiàn)，主導產(chǎn)業(yè)自身必須具有廣闊的市場前景、產(chǎn)生豐厚的經(jīng)濟效益，而且產(chǎn)業(yè)的關聯(lián)性和連續(xù)性都要比較理想，除此之外，主導產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋的范圍必須廣，如果將區(qū)域內(nèi)的瓶頸產(chǎn)業(yè)引入城市新區(qū)，將嚴重制約其經(jīng)濟發(fā)展。在此過程中要考慮將城市新區(qū)內(nèi)部存在的不符合城市新區(qū)產(chǎn)業(yè)需求的產(chǎn)業(yè)向外引出，優(yōu)化內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結構，在產(chǎn)業(yè)梯度轉移的過程中，使城市新區(qū)的整體逐漸穩(wěn)定，但在這個過程中要求政府出于主導地位。

四、基于城市新區(qū)建設開發(fā)模式的生產(chǎn)要素增長極理論

增長極理論一直被視為西方區(qū)域經(jīng)濟學中經(jīng)濟區(qū)域觀念的基礎，可見其在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中的重要作用，其強調(diào)區(qū)域內(nèi)要實現(xiàn)完全的平衡發(fā)展只是一種理想狀態(tài)，現(xiàn)實中受多重因素制約不可能實現(xiàn)，所以經(jīng)濟增長要通過一個或多個增長中心的不斷增強，逐漸向周圍區(qū)域或領域擴展，而增長中心即增長極，由此可見，區(qū)域內(nèi)增長極的確定直接關系到其未來發(fā)展水平和趨勢。在城市新區(qū)建設開發(fā)過程中，受多方面因素影響不可能實現(xiàn)平衡發(fā)展，所以應采用增長極理論，將區(qū)域內(nèi)少數(shù)條件相對好，發(fā)展前景廣闊的產(chǎn)業(yè)視為增長極，并利用增長極自身的極化效應和擴散效應帶動城市新區(qū)其他領域的發(fā)展，所謂極化效應，即區(qū)域內(nèi)資金、技術、人才等有效生產(chǎn)資源以極點為中心進行集聚，極化效應有利于某領域綜合實力的提升，可以有效地挖掘區(qū)域內(nèi)的發(fā)展?jié)摿?，使其抗風險能力增強，而擴散效應即增長極發(fā)展到一定水平后，其高水平的生產(chǎn)要素會向周圍進行擴散，以此帶動周圍區(qū)域或領域的發(fā)展。[4]

城市新區(qū)建設開發(fā)階段其各項生產(chǎn)要素相對不成熟，所以此時極化效應占主導，使城市新區(qū)的潛力被最大程度的挖掘，而在城市新區(qū)逐漸發(fā)展并日趨成熟的過程中，擴散效應將取代極化效應占據(jù)主導，使城市新區(qū)的整體都得到發(fā)展，以此吸引更多的外部有效生產(chǎn)資料涌入城市新區(qū)，這就決定中央政府和地方政府在城市新區(qū)發(fā)展的不同階段具有不同的作用。例如，在城市新區(qū)建設開發(fā)初期，中央政府應通過宏觀調(diào)控充分挖掘其極化效應，使其得到快速發(fā)展，而地方政府應適當?shù)膶ζ淇刂?，防止其資源外流。城市新區(qū)發(fā)展階段，中央政府要在政策上對城市新區(qū)放松，使地方政府有更大的權利范圍進行區(qū)域內(nèi)的政治、文化等方面的建設，使城市新區(qū)的整體形象不斷豐滿，以增強對外部資金、人才等有效生產(chǎn)資料的吸引力，促使城市新區(qū)持久發(fā)展。

五、結論

城市新區(qū)作為老城區(qū)發(fā)展的產(chǎn)物，其發(fā)展目標和發(fā)展方向必須與老城區(qū)保持高度一致，利用可用空間和先進的科技成果完善或擴寬老城區(qū)的城市功能，如果其建設開發(fā)模式與老城區(qū)出現(xiàn)沖突將會導致投入使用的新城區(qū)與老城區(qū)在功能、資源、經(jīng)濟行為等方面出現(xiàn)混亂，嚴重阻礙城市發(fā)展。

（作者單位為交通銀行柳州分行）

[作者簡介：江巖（1984―），女，湖北鄖縣人，本科，中級經(jīng)濟師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟學。]

參考文獻

[1] 梁宏志.城市新區(qū)建設開發(fā)模式的區(qū)域經(jīng)濟學分析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010，01（08）：1-3.

[2] 梁宏志.城市新區(qū)建設開發(fā)模式的城市經(jīng)營論[J].當代經(jīng)濟，2010，02（14）： 48-49.

篇7

關鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟學;教學模式;改革;創(chuàng)新

一區(qū)域經(jīng)濟學的課程性質和教學目標

區(qū)域經(jīng)濟學是運用經(jīng)濟學的觀點,研究國內(nèi)不同區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展變化、空間組織及其相互關系的綜合性應用科學。不同于其他課程,區(qū)域經(jīng)濟學的特殊性在于該課程具有很強的應用性和綜合性。其應用性突出表現(xiàn)在兩個方面:一方面表現(xiàn)在參與政策討論與實踐評估,并在學科發(fā)展過程中日益擴展政策參與的領域;另一方面,表現(xiàn)在不斷拓展的國際化視野,即從全球化的角度審視中國的區(qū)域發(fā)展以及各種區(qū)域經(jīng)濟問題,從全球競爭的角度提出區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟學不同于其他以單一經(jīng)濟現(xiàn)象為研究對象的經(jīng)濟學科,而是以特定的空間為研究對象,并且所有的經(jīng)濟現(xiàn)象都會在這一空間發(fā)揮作用,必須研究在各種經(jīng)濟現(xiàn)象的交互作用下,區(qū)域經(jīng)濟作為一個相對獨立整體的一般發(fā)展規(guī)律。

區(qū)域經(jīng)濟學的教學目的在于通過本課程的學習使學生系統(tǒng)地掌握區(qū)域經(jīng)濟學的基本理論和分析方法,深入理解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展演變的規(guī)律以及區(qū)域經(jīng)濟政策理論與實踐,具有對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題進行綜合分析研究的能力,制訂和實施區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與方針政策的能力,從事區(qū)域經(jīng)濟管理工作的能力,為學生今后更好地從事相關科研及管理工作奠定理論基礎,為進一步推動我國區(qū)域經(jīng)濟理論研究和經(jīng)濟建設做更大的貢獻。因此,如何在教學中改革和創(chuàng)新本課程的教學模式,使學生更好地理解和掌握區(qū)域經(jīng)濟學的理論和方法,將是從事本課程教學的教師必須面臨的主要問題之一。

二域經(jīng)濟學傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題

1.教學內(nèi)容滯后化。

根據(jù)我們對全國15所重點大學區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)研究生授課情況的網(wǎng)絡調(diào)查,當前我國區(qū)域經(jīng)濟學教學內(nèi)容嚴重滯后于現(xiàn)實發(fā)展需要,具體表現(xiàn)在:一是習慣采用相對穩(wěn)定不變、具有統(tǒng)一標準的教材。在所調(diào)查的15所高校中,有11所高校7年內(nèi)沒有更換過新教材,至今所使用的教材還是20世紀90年代末在國內(nèi)流行的那些版本。二是缺乏系統(tǒng)的教學內(nèi)容框架。由于我國區(qū)域經(jīng)濟學大多是圍繞實際問題與任務進行對策性研究,缺乏較為完整的理論體系,因此造成該課程教學長期以來停留在“淺顯易懂”的水平上。三是教學內(nèi)容界定不清。對于不同教學對象的教學內(nèi)容安排過于籠統(tǒng),造成授課重點不明確,教學內(nèi)容選擇存在較大的隨意性。

2.教學方法和手段單一化。

在教學方法和手段上,大多數(shù)教師習慣于“滿堂灌”甚至“填鴨式”的課堂講授,多年來一直沿續(xù)著“一本教案、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng),而學生則全盤接受甚至死記硬背,其結果是“學生上課記筆記、考試記筆記、下課全忘記”。導致上述情形的原因固然有學生的主觀因素,但更多地出自教師教學中的“僵化、“零散”、“固守”:所謂僵化,即將教學內(nèi)容當作僵化的教條和現(xiàn)成的結論進行灌輸,缺乏具體化、直觀性;所謂零散,即只重視對每一章、每一節(jié)的知識點進行講解和傳授,缺乏將不同章節(jié)的內(nèi)容融合貫通,導致學生對知識點理解的片面和孤立;所謂“固守”,即只重視對課本規(guī)定內(nèi)容的分析,較少關注經(jīng)濟現(xiàn)象的變化及學生關心的實際問題,教學的實用性不強。

3.教學考核方式片面化。

盡管建立教學考核制度已得到普遍共識,但是現(xiàn)有考核方式卻存在許多問題:一是教學考核目標錯位。對教師往往簡單采用一系列量化指標給教師“打分”、“排序”,很少關心教學過程中存在的問題和原因、優(yōu)勢與潛能等方面;對學生則只是關注學習成績的高低,功利性傾向比較明顯。二是教學考核主體單一。對教師的教學考核只看學生的意見,對學生的學習考核則是教師一個人說了算,雙方博弈的結果往往是在基于共同利益下達成互利串謀,從而使教學考核結果失真。三是教學考核過程簡單化?？己朔绞交旧鲜峭ㄟ^期末考試形式進行的,缺乏對學生學習過程、投入狀態(tài)和平時學習成績的考評。

三區(qū)域經(jīng)濟學教學模式改革與創(chuàng)新的具體途徑

1.優(yōu)化教學內(nèi)容,保證教學目標的實現(xiàn)。

精心設計和合理安排教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的根本保證。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學的課程性質和教學目標,區(qū)域經(jīng)濟學的教學內(nèi)容至少應包括以下三大部分。

(1)理論基礎。綜合20世紀80年代以來國內(nèi)外最新研究成果,現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟學的基礎理論主要包括:規(guī)模收益遞增與不完全競爭;非均衡力及循環(huán)累積因果律;市場開放度強化要素流動性;經(jīng)濟增長方式選擇和結構優(yōu)化的內(nèi)生化理論;產(chǎn)業(yè)份額決定國民收入地區(qū)分配;二元結構與城鄉(xiāng)聯(lián)系理論等。同時,在教學過程中,應特別關注博弈論、內(nèi)生的增長理論、后福利經(jīng)濟學、交易費用經(jīng)濟學、新制度經(jīng)濟學等學科的最新研究成果,不斷充實和建構區(qū)域經(jīng)濟學的理論基礎,引領學科發(fā)展的前沿,以深化課堂教學的理論價值。

(2)應用。區(qū)域經(jīng)濟學本身是為了解決實際中區(qū)域問題而產(chǎn)生的。20世紀90年代以后,隨著我國經(jīng)濟的快速增長以及改革開放的不斷深入,區(qū)域經(jīng)濟所面臨的深層次問題逐步凸顯出來,區(qū)域經(jīng)濟學的應用領域得到進一步擴展。宏觀、中觀領域里的研究已經(jīng)深入到包括區(qū)域發(fā)展模式、優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、地方產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域創(chuàng)新體系、城市競爭力、地區(qū)之間收入差距、區(qū)域分工與合作以及區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等諸多方面;微觀領域研究則涉及企業(yè)區(qū)位選擇、企業(yè)遷移、企業(yè)組織以及跨地區(qū)跨行業(yè)的聯(lián)合與合作等經(jīng)濟活動,使區(qū)域經(jīng)濟學需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。另外,近幾年來中央政府陸續(xù)制定的西部大開發(fā)、東北等老工業(yè)基地振興、中部崛起、改革試驗區(qū)建設等一系列區(qū)域性政策措施,也使區(qū)域經(jīng)濟學需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。

(3)方法。自20世紀80年代以來,隨著官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)的大量公布和計算機網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展,區(qū)域經(jīng)濟學研究逐步走向計量化,強調(diào)運用數(shù)理模型方法對區(qū)域活動進行定量分析,特別是隨著空間計量經(jīng)濟學的大發(fā)展,近年來區(qū)域經(jīng)濟學中空間計量分析的應用越發(fā)增多。同時,決策科學、復雜系統(tǒng)理論、計算機信息處理和智能化技術等最前沿的科技成果也不斷地被引入到區(qū)域經(jīng)濟分析之中。

2.強化實踐型教學,綜合運用多種教學方法。

作為一門實踐性很強的應用類課程,成功的區(qū)域經(jīng)濟學教學應強調(diào)實踐型教學,注重互動教學、案例教學、模擬教學等多種教學方法的綜合運用,實現(xiàn)課堂教學與社會實踐的有機結合。

互動教學的實質就是由傳統(tǒng)單向被動的灌輸型教學轉變?yōu)閹熒g互動交流與研討,從而引導學生運用課堂所授知識去解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題和驗證理論模型的合理性。開展互動式教學,不僅可以督促學生積極主動學習,學會從多角度看待問題的辯證思維,培育批判、研究、質疑的能力,而且也可以檢測學生對知識點的理解和把握程度,適時解決學生在學習中的疑問,啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

案例教學是區(qū)域經(jīng)濟學教學中一種十分有效的教學方法。在具體運用中,一方面,要注意教學案例選擇的現(xiàn)實性、典型性、綜合性和動態(tài)性,其案例應該是對現(xiàn)實熱點問題和學生們普遍關心問題的提煉和總結;另一方面,案例教學互動的組織形式可多樣化。既有安排學生獨立完成的個人案例,也有學生之間合作的小組案例;既有書面的案例分析報告,也有口頭的案例討論等。

模擬教學近年來在區(qū)域經(jīng)濟學教學中的應用開始得到關注。通過模擬教學使學生學會如何確立區(qū)域發(fā)展目標,如何捕捉區(qū)域發(fā)展非均衡狀態(tài)下可能產(chǎn)生的有利或獲利機會,如何有效率、低成本地去廣泛組織實現(xiàn)既定目標所需要的資源,以便最終實現(xiàn)既定目標,讓學生如同身臨其境地體驗區(qū)域發(fā)展變化規(guī)律,進而靈活地做出區(qū)域決策,有利于培養(yǎng)學生的應變能力、判斷決策能力和合作協(xié)調(diào)能力,在一定程度上彌補了其他方法的局限性。

3.實施教學手段多媒體化,著力提升教學效果。

開展多媒體教學對提高區(qū)域經(jīng)濟學的教學質量和教學效果具有十分明顯的作用,即可以運用生動活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語音等方式來演示教學內(nèi)容,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單純依靠老師講授和板書這種單一的教學方式,使教師在教學方法上具有更大的靈活性和創(chuàng)造空間;可以通過多媒體圖形、動畫的屏幕演示,將區(qū)域經(jīng)濟學中許多抽象的概念、枯燥的理論、復雜的邏輯關系直觀、清晰地表達出來,有利于加深學生對知識的理解和掌握;可以將大量原來需要在課堂內(nèi)進行的板書工作通過課前制作的教學軟件演示出來,課堂的課余時間增加,使教師有更多的時間進行講授和組織教學活動。

但是,多媒體教學的運用并不等于完全否定傳統(tǒng)教學手段,需要在教學過程中將兩者有機結合,發(fā)揮各自所長,彌補各自之短。具體來說,一要遵循目的性、最優(yōu)化原則。即多媒體手段和內(nèi)容的選擇,必須緊密結合區(qū)域經(jīng)濟學教材,針對教材中的重點、難點進行選定,當用則用,不適則棄,講究實效,切不可為追求時尚,不顧教學的實際需要而盲目使用,否則適得其反,弄巧成拙。二要注意多媒體技術選擇與組合的最優(yōu)化。即根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學的教學目標與教學內(nèi)容去選用合適的多媒體技術,既要注意選擇效果最好的來運用,也要考慮它們能否優(yōu)化組合的效果,充分發(fā)揮各種多媒體技術的最大效能,更好地為課堂教學服務。三要注意多媒體教學的反饋。即教師必須控制多媒體教學過程的各種因素,及時準確地接受學生的反饋信息,適時調(diào)整教學內(nèi)容、方法和進度,優(yōu)化教學任務,提高教學質量。

4.完善教學考核方式,保障教學效果。

教學考核應涵蓋教師教學和學生學習兩個方面,二者都不可偏廢。在對學生學習的考核方法上,應建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎,以綜合運用能力為重點,以學習態(tài)度為參照的綜合評價體系。具體可采取筆試、口試、作業(yè)、討論、考勤等多種形式,其中筆試、口試主要考核學生對教學基本內(nèi)容的掌握程度,討論和作業(yè)主要考核學生的綜合運用能力,記錄提問、發(fā)言、出勤等情況主要考核學生的學習態(tài)度。另外,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學的學科性質,考核方式中應特別加入社會實踐的環(huán)節(jié),通過組織學生參加社會調(diào)查、承擔校內(nèi)外的科研、設計、調(diào)研、咨詢和服務活動,培養(yǎng)學生利用學習到的理論知識解決實際問題的能力,真正做到學以致用。

在對教師教學的考核方法上,則要著力改變目前簡單地由學生給教師教學打分的做法,注意結合其他一些方式如教師互評、教研室集體聽課、督導組聽課等,廣泛參考多方面主體的意見,增加考核的全面性和準確性。

同時,在考核過程中,應注重營造公開、透明、民主的氛圍,各方共同參與、民主協(xié)商,通過充分的交流與溝通,共同找出教學中存在問題以及未來改進措施。

參考文獻

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3.安虎森:新區(qū)域經(jīng)濟學[M].大連:東北財經(jīng)大學出版社,2008年

篇8

論文關鍵詞：區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)；系統(tǒng)論；國家創(chuàng)新系統(tǒng)理論；區(qū)域經(jīng)濟學；創(chuàng)新經(jīng)濟學；新制度經(jīng)濟學；都市圈理論：科技合作與技術轉移理論

區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是一個客觀存在的研究對象．其構建獲得了系統(tǒng)論、國家創(chuàng)新系統(tǒng)理論、區(qū)域經(jīng)濟學、創(chuàng)新經(jīng)濟學、新制度經(jīng)濟學、都市圈理論、科技合作與技術轉移理論等學科和理論從系統(tǒng)到區(qū)域到創(chuàng)新的全面的思想支持和邏輯支撐。

區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)并不是憑空想象出來的東西．也不是主觀臆斷的產(chǎn)物。區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)既經(jīng)歷形成、成長、發(fā)展、建設、成熟、完善、優(yōu)化、升級過程，表現(xiàn)出區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的時間特性．又經(jīng)歷合作、轉移、集聚、輻射、整合、聯(lián)動、協(xié)調(diào)、一體化過程．表現(xiàn)出區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的空間特性而且．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的客觀存在及動態(tài)演進．獲得了上述各學科和理論的思想支持和邏輯支撐下面既是對上述各學科和理論的理解．又是對它們的支持支撐作用的認識

1系統(tǒng)論與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建

從自然界到人類社會．從個人到組織，系統(tǒng)普遍存在系統(tǒng)論對區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建的最主要貢獻就是系統(tǒng)思想可以說．與其它學科和理論相比．系統(tǒng)論對區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建的貢獻最重要、最重大系統(tǒng)論不僅提供了一個從系統(tǒng)到要素、從結構到功能觀察、分析、研究區(qū)域創(chuàng)新的最佳視角．而且還提供了一個從系統(tǒng)建設與完善到要素整合與集聚、從結構優(yōu)化升級到功能圓滿實現(xiàn)開展區(qū)域創(chuàng)新實踐的最有力切人點系統(tǒng)論使以系統(tǒng)為載體、取得了有機整體形式的客觀存在的區(qū)域創(chuàng)新活動擁有了堅實的理論基礎。區(qū)域創(chuàng)新真正成為系統(tǒng)、屬于系統(tǒng)．具有了系統(tǒng)的所有本質屬性區(qū)域創(chuàng)新實踐或區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設真正成為一項系統(tǒng)工程區(qū)域創(chuàng)新有其創(chuàng)新主體、創(chuàng)新資源和創(chuàng)新環(huán)境．各創(chuàng)新主體相互影響、相互作用．形成了復雜的結構．在具體變化的創(chuàng)新環(huán)境中．整合集聚創(chuàng)新資源．開展高效的創(chuàng)新活動．以提升區(qū)域的整體競爭優(yōu)勢和國際競爭力．大力促進區(qū)域科技經(jīng)濟社會自然的協(xié)調(diào)發(fā)展．并實現(xiàn)國家創(chuàng)新的使命這些功能的充分實現(xiàn)使區(qū)域創(chuàng)新最終成為成熟完善的系統(tǒng)．

2國家創(chuàng)新系統(tǒng)理論與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建

國家創(chuàng)新系統(tǒng)理論以同家創(chuàng)新系統(tǒng)的客觀存在為前提．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)又是國家創(chuàng)新系統(tǒng)的要素或子系統(tǒng)．所以．國家創(chuàng)新系統(tǒng)理論在思想理念上和內(nèi)在邏輯上便必然地對區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建發(fā)揮重要的支持支撐作用國家創(chuàng)新系統(tǒng)與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)既有區(qū)別又有聯(lián)系

(1)區(qū)別。從系統(tǒng)的規(guī)模和層次看．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是國家創(chuàng)新系統(tǒng)的子系統(tǒng)．是國家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分．國家創(chuàng)新系統(tǒng)是一國之內(nèi)所有區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的整合與集成區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)屬于中觀層次的創(chuàng)新系統(tǒng)．國家創(chuàng)新系統(tǒng)屬于宏觀層次的創(chuàng)新系統(tǒng)區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)上有國家創(chuàng)新系統(tǒng)．下有城市創(chuàng)新系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群．處在承上啟下的中觀層次上．對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展具有不可替代的特殊作用。

從研究領域的側重看．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)著重于應用研究．同時也重點支持一些具有區(qū)域特色和優(yōu)勢的基礎研究項目區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)有助于形成具有競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)．淘汰不具有競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)國家創(chuàng)新系統(tǒng)則不僅重視應用研究，而且重視基礎研究，換言之，不僅重視技術創(chuàng)新，而且重視知識創(chuàng)新(即科學創(chuàng)新)國家創(chuàng)新系統(tǒng)不僅要求形成具有競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)．而且要從國家整體利益出發(fā)．大力扶持和保護面臨國際競爭、戰(zhàn)略上十分重要而本國尚處于發(fā)展初期的幼稚產(chǎn)業(yè)和弱勢產(chǎn)業(yè)．從而縮短與發(fā)達國家的差距。

區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)比國家創(chuàng)新系統(tǒng)更富有地域色彩區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是區(qū)內(nèi)所有城市創(chuàng)新系統(tǒng)的整合與集成．城市創(chuàng)新系統(tǒng)又是官產(chǎn)學研等創(chuàng)新主體的整合與集成從某種意義上說．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群的放大和延伸．但國家創(chuàng)新系統(tǒng)并非基于幾個產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群各具特色的行政區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)使創(chuàng)新要素在行政區(qū)域內(nèi)流動比較容易．但在跨行政區(qū)域范圍內(nèi)、在一國范圍內(nèi)流動則往往受到地方保護主義、轉移成本、地域文化等因素的影響．

(2)聯(lián)系。區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)與國家創(chuàng)新系統(tǒng)都強調(diào)創(chuàng)新主體、創(chuàng)新資源以及創(chuàng)新環(huán)境的重要作用．并認為互動的學習機制是創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展動力區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的運行狀態(tài)正常與否．功能發(fā)揮有效與否．子系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)與否．都直接影響著國家創(chuàng)新系統(tǒng)運行的水平和效率．影響著國家創(chuàng)新系統(tǒng)功能的發(fā)揮。因此．發(fā)展國家創(chuàng)新系統(tǒng)．必須首先建設區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)．要把國家創(chuàng)新系統(tǒng)的要素滲透和配置到各具優(yōu)勢和特色的各個區(qū)域中國家創(chuàng)新系統(tǒng)對區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)具有約束作用．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展與完善．必須符合國家創(chuàng)新系統(tǒng)的要求各區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)要根據(jù)國家創(chuàng)新系統(tǒng)的總體目標．從各區(qū)域實際出發(fā)．統(tǒng)籌安排．全面落實國家創(chuàng)新系統(tǒng)是區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)發(fā)展的保障，它通過宏觀環(huán)境、政府政策、國家科技規(guī)劃等手段來保障區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設和完善必須得到國家創(chuàng)新系統(tǒng)的支持國家對創(chuàng)新系統(tǒng)建設和完善所沒計的政策和規(guī)劃．經(jīng)過各級政府和有關部門作用于區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)國家的產(chǎn)業(yè)政策對域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設和完善所起的作用非常顯著．各區(qū)域的特色產(chǎn)業(yè)基地、高新技術園區(qū)等系統(tǒng)．便是區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的表現(xiàn)形式國家創(chuàng)新基礎設施建設、創(chuàng)新環(huán)境的完善以及國家政策等方面的支持．為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設和完善創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境在國家宏觀教育政策扶持下建立和發(fā)展的大學等教育組織所構成的特定知識源和知識載體．為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)提供了智力支撐這些高等院校和培訓機構將在區(qū)域層次上發(fā)揮重要作用從中央到地方的各級科研院所也對區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

在國家創(chuàng)新系統(tǒng)中．政府根據(jù)國家發(fā)展目標．實施重大創(chuàng)新計劃和項目．為創(chuàng)新活動提供良好的制度、政策、法律和基礎設施．促進產(chǎn)學研合作．推廣創(chuàng)新成果而區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)則要把這些創(chuàng)新成果內(nèi)化為區(qū)域經(jīng)濟增長的動力．促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級．提升區(qū)域整體競爭優(yōu)勢．

3區(qū)域經(jīng)濟學與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建

創(chuàng)新在本質上是一種經(jīng)濟行為。區(qū)域創(chuàng)新在本質上就是區(qū)域經(jīng)濟行為。于是．區(qū)域經(jīng)濟學便構成了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的一個重要理論基礎區(qū)域經(jīng)濟學強化了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建的區(qū)域意識和空間意識．區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建則在區(qū)域經(jīng)濟學那里發(fā)現(xiàn)并確立了自身的終極目標．即增強區(qū)域自主創(chuàng)新能力。提升區(qū)域整體競爭優(yōu)勢．優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構，促進區(qū)域經(jīng)濟高速穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟學的研究對象也幫助區(qū)域創(chuàng)新從各個方面建立了一種域架構區(qū)域經(jīng)濟活動的自組織暗示區(qū)域創(chuàng)新的系統(tǒng)特征：區(qū)域經(jīng)濟活動的空間結構誘導區(qū)域創(chuàng)新的空間布局：區(qū)域經(jīng)濟活動的地域分工加強區(qū)域創(chuàng)新的優(yōu)勢互補：區(qū)域經(jīng)濟政策引導區(qū)域創(chuàng)新的發(fā)展方向?？傊畢^(qū)域經(jīng)濟學對區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建發(fā)揮著基礎理論的導向作用。

4創(chuàng)新經(jīng)濟學與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建

創(chuàng)新經(jīng)濟學的主要研究對象是技術創(chuàng)新．包括技術創(chuàng)新的運行過程、演化機制、動力模式，相關的組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、金融創(chuàng)新和制度創(chuàng)新．創(chuàng)新戰(zhàn)略的選擇．創(chuàng)新能力的評價等而區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建包括科學創(chuàng)新和技術創(chuàng)新。且偏重技術創(chuàng)新。這樣，創(chuàng)新經(jīng)濟學就為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建提供了核心理念和基本知識．直接指導區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設與發(fā)展準確把握技術創(chuàng)新的本質特征．認識并尊重技術創(chuàng)新的規(guī)律，有助于技術創(chuàng)新活動的順利開展：正確理解技術創(chuàng)新與組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、金融創(chuàng)新、制度創(chuàng)新的關系．有利于區(qū)域創(chuàng)新實踐的統(tǒng)籌安排和整體布局，圍繞技術創(chuàng)新．相關創(chuàng)新聯(lián)合發(fā)力，全面推進：從實際出發(fā)，選擇切實可行的創(chuàng)新戰(zhàn)略．有利于區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)優(yōu)勢和特色的發(fā)揮：建立科學的創(chuàng)新能力評價指標體系．有益于量化區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)建設的水平。

5新制度經(jīng)濟學與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建

新制度經(jīng)濟學是運用經(jīng)濟學方法研究制度．研究人以及由人建立的經(jīng)濟組織在特定的制度約束下進行的經(jīng)濟活動該學科主張制度進步是提高經(jīng)濟效率的重要途徑而制度創(chuàng)新在本質上正是制度進步在建設區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的過程中．制度創(chuàng)新既包括企業(yè)內(nèi)部與技術創(chuàng)新直接相關的制度創(chuàng)新．也包括地方政府實施的制度創(chuàng)新在某種意義上．政府的制度創(chuàng)新對整個區(qū)域的經(jīng)濟。

社會發(fā)展更具有整體長遠的戰(zhàn)略導向作用從制度安排和制度演進到制度進步和制度創(chuàng)新．新制度經(jīng)濟學從制度的角度為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的構建貢獻了創(chuàng)新思想理念．奠定了制度創(chuàng)新的理論基礎。

企業(yè)是一種技術創(chuàng)新主體和經(jīng)濟活動組織．追求技術發(fā)明的成功的商業(yè)化應用．追求商業(yè)利潤最大化為使企業(yè)創(chuàng)造更多的財富．提升人們的生存質量．增強區(qū)域的整體競爭優(yōu)勢和自主創(chuàng)新能力．制度創(chuàng)新便顯得特別重要制度的改造、建設與完善是一個地方政府的長期任務讓好的制度規(guī)范企業(yè)經(jīng)濟行為．使絕大多數(shù)人的公共利益得到保障和改善．這是一個地方政府所應追求的終極目標因此．在建設區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的過程中．地方政府首先要為企業(yè)的生存與發(fā)展打造最適合的制度安排。

6都市圈理論與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建

如果說區(qū)域經(jīng)濟學為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建貢獻的是區(qū)域思想理念．那么．都市圈理論則把這種區(qū)域思想理念指向了特別的區(qū)域．即都市圈都市圈理論并不會對任何類型區(qū)域的創(chuàng)新系統(tǒng)構建發(fā)揮理論指導作用．它主要是對已經(jīng)發(fā)展成為都市圈的特化區(qū)域的創(chuàng)新系統(tǒng)建設產(chǎn)生重要影響例如．作為世界第六大都市圈的長江三角洲地區(qū)．就是極其特化的經(jīng)濟區(qū)域都市圈內(nèi)各城市聯(lián)系緊密，相互依存，優(yōu)勢互補，共同繁榮．不僅是經(jīng)濟活動的中心．而且是科技創(chuàng)新的中心．每個城市創(chuàng)新系統(tǒng)都是所在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分。其城市功能的科學定位、合理分工與協(xié)作，各類產(chǎn)業(yè)的整體優(yōu)化布局。知識、技術、信息、資本、人才等各種創(chuàng)新資源的合理配置和自由流動．交通基礎設施的網(wǎng)絡化一體化．制度政策體制的貫通銜接等．都大大促進了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展與完善．為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的建設打造了良好的環(huán)境．

7科技合作與技術轉移理論與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建

科技合作在本質上屬于合作創(chuàng)新或聯(lián)合自主創(chuàng)新例如．把江浙滬作為三個行政區(qū)來看．其間的科技合作屬于合作創(chuàng)新：把江浙滬作為一體化的長三角來看．其間的科技合作則屬于聯(lián)合自主創(chuàng)新技術轉移在本質上屬于轉移創(chuàng)新科技合作與技術轉移又是區(qū)域科技創(chuàng)新的主要方式所以．科技合作與技術轉移理論從科技創(chuàng)新的角度為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)構建提供了思想支持和邏輯支撐科技合作模式與技術移機制的探究和選擇．科技人才的自由流動．科技資源的優(yōu)化配置．科技政策的統(tǒng)一對接．科技信息共享平臺的打造．科技中介服務體系的完善等．將推動區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展．實現(xiàn)寬領域、多層次、全方位的區(qū)域科技創(chuàng)新．進而大力提升整個區(qū)域的創(chuàng)新能力。

8結語

篇9

[關鍵詞]大學科技園；高新區(qū)；園區(qū)融合；技術融合；變異系數(shù)

[中圖分類號]F061.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-736×（2013）09-0083-05

大學科技園是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)技術進步的創(chuàng)新源泉之一，是推動大學科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的有效孵化器、實現(xiàn)產(chǎn)學研結合的關鍵平臺和高校服務社會的重要載體（袁新敏、馬仁峰，2011）。一流的國家大學科技園是一流大學的重要標志之一（鄧恒進、胡樹華、楊潔，2010）。2013年1月15日根據(jù)科技部、教育部印發(fā)的《國家大學科技園認定和管理辦法》（國科發(fā)高[2010]628號），科技部、教育部認定長春理工大學科技園等9家大學科技園為第九批國家大學科技園，累計有96家國家大學科技園通過認定。2011年8月的《國家大學科技園“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》發(fā)展目標指出，2015年全國大學科技園總數(shù)達到200家，國家大學科技園總數(shù)達到100家（科技部、教育部，2011）。十二五期間累計畢業(yè)企業(yè)5000家，服務企業(yè)10萬家，轉化科技成果10000項的發(fā)展目標也要求國家大學科技園更加強化對高校創(chuàng)新資源的整合力度，探索科技服務新業(yè)態(tài)。但大學科技園發(fā)展仍然存在著較多的功能障礙，區(qū)域經(jīng)濟融合優(yōu)勢的培育與提升需要引起足夠的重視（崔歧恩、劉帥、錢士茹，2011）。2010年86家國家大學科技園孵化企業(yè)總收入為226.1億元，對區(qū)域高新技術產(chǎn)業(yè)的推動作用較弱，低于2004—2009年，平均每個國家大學科技園孵化收入為2.6億元（科技部火炬高技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)中心，2011）。同時2010年國家大學科技園場地面積和單位企業(yè)平均人數(shù)都出現(xiàn)下降趨勢。2013年96家國家大學科技園在我國的空間分布呈現(xiàn)明顯兩極分化趨勢，52%省域空間擁有不超過2家的國家大學科技園，19個副省級以上城市擁有全國64%的國家大學科技園數(shù)量。

一、大學科技園高新技術企業(yè)孵化規(guī)模

（一）總體孵化規(guī)模

高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是大學科技園區(qū)最重要的功能，大學科技園發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)遵循科學技術化、技術產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?，使研究、開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營更為集中，科學、技術、生產(chǎn)力發(fā)展形成統(tǒng)一、連續(xù)的系統(tǒng)過程（李萍、鄭旭，2012）。高校優(yōu)勢學科知識創(chuàng)新帶動技術創(chuàng)新，技術創(chuàng)新推動生產(chǎn)創(chuàng)新，生產(chǎn)創(chuàng)新為學科知識創(chuàng)新開辟新的領域，為技術創(chuàng)新提出更新要求，技術創(chuàng)新為高校學科再創(chuàng)新提供了新的手段和途徑。2009年76家國家大學科技園孵化總收入超過300億元，但2010年86家國家大學科技園孵化企業(yè)總收入為226.1億元，低于2004年，平均每個國家大學科技園孵化收入為2.6億元，對區(qū)域高新技術產(chǎn)業(yè)的推動作用較弱，如圖-1所示?？梢钥闯鰢掖髮W科技園孵化企業(yè)總收入并未隨著大學科技園數(shù)量的增加而出現(xiàn)同步增長，高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中高風險和技術不確定性在大學科技園的孵化階段體現(xiàn)更為明顯。另一方面也表明國家大學科技園組建初期，高校學科優(yōu)勢技術對大學科技園企業(yè)進行集中釋放，成果轉化率較高，后期高校新技術出現(xiàn)則需要較長時間進行積累，使得大學科技園孵化功能呈現(xiàn)波動性。

國家大學科技園高新技術企業(yè)孵化環(huán)境建設已南單純的面積增加向軟硬環(huán)境建設并舉轉變，大學科技園管理體制和運營模式成為吸引高新技術企業(yè)人駐的關鍵要素。2010年86家國家大學科技園當年場地面積相比2009年沒有增加，但當年新孵企業(yè)1858個，比2009年增加33%。十一五期間國家大學科技園孵化企業(yè)的單位平均面積由2006年的770平方米增加到2010年1230平方米，但單位企業(yè)平均人數(shù)基本保持在20人，甚至在2010年出現(xiàn)下降，僅為19人，如表-1所示。由此可以看出，國家大學科技園高新技術企業(yè)孵化導向更注重技術孵化，成果孵化，弱化對園區(qū)人力資源和硬件設施的依賴，或者說在總體規(guī)模保持穩(wěn)定的前提下，孵化企業(yè)的結構特征更凸顯高校的知識資源優(yōu)勢。

（二）區(qū)域孵化規(guī)模

96家國家大學科技園覆蓋了24個省市區(qū)，其中北京14家，上海13家，江蘇11家位居區(qū)域國家大學科技園擁有量前三位，長三角創(chuàng)新資源集聚優(yōu)勢更為顯著。對2010年的86家國家大學科技園進行具體分析，選取當年在孵企業(yè)總收入和在孵企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值兩項都超過億元的國家大學科技園，稱為規(guī)模型大學科技園，分析大學科技園對區(qū)域高新技術產(chǎn)業(yè)的推動作用。

2010年園區(qū)在孵企業(yè)總收入和在孵企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值兩項都超過億元的國家大學科技園共有40家，占86家總數(shù)量比例不到50%。40家國家大學科技園在孵企業(yè)的平均數(shù)量為89家，每家企業(yè)平均收入570萬元，平均利潤90萬元。園區(qū)在孵企業(yè)總收入和工業(yè)總產(chǎn)值最高的是中國人民大學國家大學科技園，但在孵企業(yè)平均收入和平均凈利潤最高的是南開大學國家大學科技園，主要因為南開大學國家大學科技園只有4家在孵企業(yè)。可見在孵企業(yè)平均效益與在孵企業(yè)數(shù)量并無明顯相關關系，但在孵企業(yè)數(shù)量增加有助于提高在孵企業(yè)總體規(guī)模，在孵企業(yè)總收入超過10億元的3家國家大學科技園在孵企業(yè)平均數(shù)量近150家。

二、區(qū)域大學科技園區(qū)的技術融合

（一）企業(yè)間技術融合機制

大學科技園企業(yè)技術合作機制主要指企業(yè)研發(fā)技術部門與企業(yè)生產(chǎn)財務等研發(fā)輔助部門間技術融合過程，企業(yè)研發(fā)部門新技術通過生產(chǎn)部門應用于新產(chǎn)品或對原產(chǎn)品進行改進，產(chǎn)生的新市場需求又繼續(xù)推動企業(yè)研發(fā)部門和生產(chǎn)部門的技術合作，使企業(yè)新技術擴散時間盡可能縮短，并得到迅速應用，如圖-2所示。

通過在大學科技園建立企業(yè)技術轉移中心，對企業(yè)生產(chǎn)及研發(fā)部門進行協(xié)調(diào)管理。企業(yè)技術轉移中心的人員、物資、資金等都由企業(yè)內(nèi)部提供，企業(yè)技術轉移中心負責領導、組織、控制和協(xié)調(diào)企業(yè)新技術研發(fā)合作的一系列相關活動，并及時將新技術推廣應用在各相關部門，同時進行新技術的試運行。

（二）高等院校與企業(yè)技術融合機制

我國大學—產(chǎn)業(yè)—政府之間尚未形成一個合理有效的技術轉移平臺，嚴重限制了新技術推廣應用的效率。企業(yè)與高等院校之間技術融合機制與企業(yè)內(nèi)部合作機制有較大差異。按照技術選擇的初始階段、成熟階段、穩(wěn)定階段之間投入的資金比例約為1∶10∶100的比例。高校前期對技術研發(fā)階段資金需求比例較低，隨著技術研發(fā)逐步成熟穩(wěn)定，資金需求比例也相應提高，此時大學科技園的企業(yè)以資金優(yōu)勢與高校展開技術合作，既可實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，同時又為技術的快速轉移擴散提供渠道和基礎。企業(yè)可以快速實現(xiàn)高校新技術的試運行，同時比高校更能及時有效控制新技術的生產(chǎn)和市場風險，并由企業(yè)研發(fā)部門進行相應的后期改進，如圖-3所示。大學科技園通過建立技術轉移協(xié)調(diào)中心，使企業(yè)和高校間更好進行選擇與對接的同時，也促進了研發(fā)和市場資源的最優(yōu)配置。

三、區(qū)域大學科技園園區(qū)的互動融合

為進一步探究城市大學科技園與高新區(qū)的融合程度，從區(qū)域范圍的中心城市和政策制定的靈活主動性兩方面考慮，選取廣州、深圳、杭州、成都、青島、武漢、大連、南京、寧波、沈陽、濟南、哈爾濱、長春、西安以及廈門15個行政級別相同的副省級城市作為研究對象。15個副省級城市中2010年國家大學科技園在孵企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值超過7億元的有西安、南京2個城市，工業(yè)基礎比較雄厚，都擁有3到4家國家大學科技園，但西安、南京國家高新區(qū)2010年工業(yè)總產(chǎn)值在15個副省級城市中都未進入前四位?？梢姵鞘袊掖髮W科技園與國家高新區(qū)的發(fā)展在副省級城市中并未呈現(xiàn)出較強的同步發(fā)展態(tài)勢，如圖-4所示。

國家大學科技園與國家高新區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值比例最高的三個城市分別為哈爾濱、沈陽和廈門，3個城市GDP都低于15個副省級城市平均值，國家高新區(qū)2010年工業(yè)總產(chǎn)值低于1600億元，規(guī)模優(yōu)勢也并不顯著，但國家大學科技園對國家高新區(qū)的傳導推動作用卻比較明顯，融合比例最高超過0.6%。相比而言，廣州、深圳、成都、南京和長春的國家高新區(qū)2010年工業(yè)總產(chǎn)值超過2600億元的副省級城市國家大學科技園與國家高新區(qū)的融合比例都在0.2%左右，重產(chǎn)業(yè)應用、輕技術研發(fā)的園區(qū)發(fā)展模式也加速了城市高新區(qū)與大學科技園的獨立發(fā)展，同時也弱化了城市GDP的均衡發(fā)展，影響城市經(jīng)濟的長期持續(xù)增長力。

國家大學科技園承擔了為城市高新技術產(chǎn)業(yè)和國家高新區(qū)孵化高技術企業(yè)的職能，國家大學科技園在孵企業(yè)數(shù)量可以反映出大學科技園孵化功能強弱，以及為城市高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻程度。同時從城市國家大學科技園在孵企業(yè)數(shù)量與國家高新區(qū)企業(yè)數(shù)量的比例，能夠體現(xiàn)兩者的互動關系強弱。15個副省級城市中的南京、哈爾濱的國家高新區(qū)企業(yè)數(shù)量2010年分別只有260家和252家，位居副省級城市的第13、14位，但南京、哈爾濱的國家大學科技園在孵企業(yè)數(shù)量都高于國家高新區(qū)企業(yè)數(shù)量，分別為262家和267家，大學園與高新區(qū)的企業(yè)數(shù)量比例遠超過其他副省級城市，如圖-5所示。廣州、武漢、大連、長春、西安的大學園與高新區(qū)企業(yè)數(shù)量比例都低于10%，間接導致了國家大學科技園在孵企業(yè)總收入與國家高新區(qū)總營業(yè)收入比例較低。哈爾濱、南京的兩項比例都呈現(xiàn)出較強的正相關性。在孵企業(yè)總收入與高新區(qū)總收入比例低于0.1%的副省級城市國家大學科技園的在孵企業(yè)數(shù)量都不到70家，國家大學科技園在此類城市中的孵化功能并未充分發(fā)揮，未與國家高新區(qū)形成良好互動。

五、區(qū)域大學科技園與高新區(qū)融合程度測算

（一）園區(qū)融合程度指標選取

大學科技園持續(xù)孵化是城市高技術產(chǎn)業(yè)增長的重要源泉，也是城市經(jīng)濟結構均衡發(fā)展的支撐。為能更全面反映各副省級城市大學科技園與高新區(qū)的園區(qū)融合程度，提高大學科技園競爭力，從企業(yè)數(shù)量、從業(yè)人員、企業(yè)產(chǎn)值三方面選取4項指標進行15個副省級城市園區(qū)融合程度比較，指標數(shù)據(jù)如表-2所示。

（二）園區(qū)融合力變化趨勢

根據(jù)表-3建立的副省級城市園區(qū)融合力評價指標體系，以15個副省級城市2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎，按照相對偏差模糊矩陣法對原始數(shù)據(jù)進行處理，采用變異系數(shù)法確定各指標權重，運用Matlab7.0軟件編程計算，得到2010年15個副省級城市的園區(qū)融合力指數(shù)，如圖-6所示。15個副省級城市園區(qū)融合力的4項指標中，在孵企業(yè)數(shù)與高新區(qū)企業(yè)數(shù)比例的變異系數(shù)大于1，變異系數(shù)法確定的相應指標權重也較高，使副省級城市園區(qū)融合程度呈現(xiàn)出明顯差異。哈爾濱、南京、廈門以及沈陽四個城市園區(qū)融合力指數(shù)高于1，大學科技園與高新區(qū)融合優(yōu)勢明顯。

2012年15個副省級城市GDP總量占全國比重由1995年的15.2%上升至18.9%。城市GDP均值為7003億元，廣州、深圳GDP總和超過2.6萬億元，位居前兩位，形成領先區(qū)；杭州、成都、青島、武漢、大連、南京、寧波、沈陽8個城市GDP在6700～8000億元之間，形成發(fā)達區(qū)；濟南、哈爾濱、長春、西安和廈門5個城市GDP低于5000億元，形成中等區(qū)。按領先區(qū)、發(fā)達區(qū)、中等區(qū)的副省級城市分類，每一類地區(qū)每一年園區(qū)融合力指數(shù)為該地區(qū)所屬城市的平均值，三類地區(qū)園區(qū)融合力指數(shù)依次為0.6，0.9，1.3，可見領先區(qū)副省級城市的園區(qū)融合優(yōu)勢最弱。而發(fā)達區(qū)和中等區(qū)城市的園區(qū)融合優(yōu)勢依次增強，呈現(xiàn)出與城市經(jīng)濟規(guī)模相反的變化趨勢。大學科技園與高新區(qū)的發(fā)展差異在GDP較高的副省級城市中更為顯著。

五、結論

“十一五”時期國家大學科技園實現(xiàn)了快速發(fā)展，已經(jīng)成為轉化高新技術成果、培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、孵化高新技術企業(yè)和高校師生創(chuàng)業(yè)的重要基地?！笆濉逼陂g是我國促進產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整。全面提升自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家的攻堅期，探索并完善科學管理體制與高效運營機制，發(fā)揮國家大學科技園科技創(chuàng)新平臺的綜合優(yōu)勢，是新形勢對國家大學科技園提出的新要求。地方政府通過加強對國家高新區(qū)和國家大學科技園的規(guī)范管理和指導，制定國家高新區(qū)與大學科技園發(fā)展規(guī)劃，并與區(qū)域國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃、城市總體規(guī)劃和城市環(huán)境規(guī)劃充分銜接。多方位支持國家高新區(qū)和大學科技園在新形勢下創(chuàng)新體制和機制，加強軟環(huán)境建設，延長產(chǎn)業(yè)鏈條，增強集聚效應，進而培育有競爭優(yōu)勢和發(fā)展前景的高新技術產(chǎn)業(yè)，突出主導產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)特色，提高國家大學科技園和高新區(qū)集聚高技術人才數(shù)量、科技型企業(yè)孵化能力、園區(qū)主導產(chǎn)業(yè)和高新技術企業(yè)比重、單位面積高新技術產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值等，為其健康發(fā)展創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和政策環(huán)境。

大學科技園與高新區(qū)都是國家創(chuàng)新資源的集聚區(qū)。大學科技園對企業(yè)強有力的吸引作用和技術輻射作用，使大學科技園成為高新區(qū)的內(nèi)核。大學是我國高新技術產(chǎn)業(yè)的最重要源頭，在國家創(chuàng)新系統(tǒng)中，大學是最重要的創(chuàng)新源，大學科技園利用自身的技術和人才優(yōu)勢，源源不斷地孵化高新技術企業(yè)，孵化成功的企業(yè)出園后，再到高新區(qū)去發(fā)展、壯大，有力促進了高新區(qū)企業(yè)同大學之間的良性互動關系，加速了大學高新技術的擴散，同時又加速社會企業(yè)向高新區(qū)集聚。通過推進國家科技計劃的實施與國家高新區(qū)、大學科技園的發(fā)展緊密結合，支持園區(qū)內(nèi)科研機構和企業(yè)承擔對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略意義、帶動效應明顯的科技項目。通過高等學校與園區(qū)內(nèi)機構開展合作，吸引高等學校及其師生進入國家高新區(qū)和大學科技園創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮大學科技園作為國家高新區(qū)二次創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新源泉的重要作用，建立大學科技園孵化畢業(yè)成果及企業(yè)進入高新區(qū)的便捷通道。

作為發(fā)展我國高新技術產(chǎn)業(yè)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構、推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造、增強國際競爭力的重要平臺，國家高新區(qū)在推動實施以增強自主創(chuàng)新能力為核心的“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮國家高新區(qū)自主創(chuàng)新重要基地的優(yōu)勢，促進國家高新區(qū)發(fā)展并帶動周邊地區(qū)發(fā)展同時，國家大學科技園也應以高校技術創(chuàng)新孵化為動力，以成果轉化促發(fā)展，形成高新技術產(chǎn)業(yè)化成果豐碩、高新技術企業(yè)集中、民營科技企業(yè)活躍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才集聚和創(chuàng)業(yè)公共服務機構集中的區(qū)域，在我國高新技術產(chǎn)業(yè)競爭力提升中起到示范、引領和帶動作用。

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篇10

關鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟史研究方法徽州

吳承明曾經(jīng)講過：“我以為經(jīng)濟史首先是史，是歷史學的一個分支?！彪m然說歷史學的研究方法是“史無定法”，但運用區(qū)域經(jīng)濟學的方法分析各區(qū)域間在一定時空坐標中經(jīng)濟結構和經(jīng)濟發(fā)展狀況，并在此基礎上對不同區(qū)域的研究結果進行比較、歸納，可以使我們對整個社會的經(jīng)濟史現(xiàn)象有更為深入的了解。20世紀80年代，我國出現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟史研究的熱潮。以中國之大，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，區(qū)域史的研究實屬必經(jīng)之路。

一、區(qū)域經(jīng)濟史學科的歷史來源

區(qū)域經(jīng)濟史首先是史，這個問題吳承明先生在論述經(jīng)濟史的方法論中已經(jīng)對經(jīng)濟史進行了合理的定位，但區(qū)域經(jīng)濟史的研究方法無疑要借助于區(qū)域經(jīng)濟學的研究方法來對特定區(qū)域進行分析和考察。

區(qū)域經(jīng)濟學是在20世紀50年代適應國際與各國內(nèi)部地域分工的深化，并針對當時國家間、地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展不平衡的加劇，從經(jīng)濟學與生產(chǎn)布局學中脫離出來的伊恩新興學科。斯（H.O. Nourse）從人類經(jīng)濟活動的地理分布和空間組織來定義區(qū)域經(jīng)濟學，他認為：“區(qū)域經(jīng)濟學是研究人們所忽視的經(jīng)濟空間秩序，研究稀有資源的地理分布的科學。”高洪深總結的區(qū)域經(jīng)濟學為：“研究區(qū)域經(jīng)濟活動的組織和區(qū)際經(jīng)濟聯(lián)系，以及與此相關的區(qū)域決策的科學?！睆囊陨蟽煞N觀點中我們可以看到，區(qū)域經(jīng)濟學的研究強調(diào)一個地理的區(qū)位的概念，也就是所謂的“地點感”。而區(qū)域經(jīng)濟史的研究是在一定時空坐標中，描述出一地方的經(jīng)濟結構和經(jīng)濟發(fā)展狀況，并在此基礎上對不同區(qū)域的研究結果進行比較、歸納，以使我們對整個社會的經(jīng)濟史現(xiàn)象有更為深入的了解。這里的“一定時空坐標”讓我們感受到，區(qū)域經(jīng)濟史的研究不光強調(diào)區(qū)域經(jīng)濟學所重視的“地點感”，同時也特別強調(diào)了“時間序列”的概念。區(qū)域經(jīng)濟史終究是歷史的一個分支，這就要求我們在研究區(qū)域經(jīng)濟史的時候需要用歷史的眼光看待區(qū)域經(jīng)濟的結構與變遷。

二、區(qū)域經(jīng)濟史研究的目的及意義

日本的經(jīng)濟學家斯波義信講過：“經(jīng)濟史研究之目的，是為了認識，第一，各個時代的人們能夠如何有效地利用有限的資源呢進行生產(chǎn)、分配、交換、消費等活動；第二，他們解決以上問題的方式有何變化或發(fā)展；第三，決定以上情況及其變化的原因何在；第四，上述情況及其變化，與社會的經(jīng)濟以外的人類活動有何關系，后者對前者有何反作用?！泵绹慕?jīng)濟學家熊彼特也指出：“歷史提供了最好的方法讓我們了解經(jīng)濟與非經(jīng)濟的事實是怎樣聯(lián)系在一起的，以及各種社會科學應該怎樣聯(lián)系在一起?！备狄铝柘壬仓赋觯骸笆穼W研究的功能應該有兩個方面：一是學術功能，即史學研究的發(fā)展可以推動整個科學事業(yè)的發(fā)展，豐富和提高人類的認識能力；二是社會功能，即史學研究通過它所揭示的人類社會生活的規(guī)律和哲理。對當代社會的經(jīng)濟生活、政治生活和文化生活產(chǎn)生影響?！蓖ㄟ^對歷史長河中經(jīng)濟現(xiàn)象進行歷史的分析，使我們對特定時期的歷史現(xiàn)象能有更深的了解。由于歷史進程在空間分布上呈現(xiàn)的不平衡性使得區(qū)域經(jīng)濟史的研究成為必要。以中國社會為例，面積幾乎與歐洲相等的廣袤國土上自然條件千差萬別，各個地區(qū)的人文社會情況又由于歷史上本地區(qū)開發(fā)的先后、人口的遷徙、風俗習慣的差別等等因素而出現(xiàn)了千姿百態(tài)的面貌，只有分區(qū)域進行深入的研究，才能概況全國歷史的總體。只有這樣做，才能使得出結論更接近客觀歷史實際，提高歷史研究的科學性。區(qū)域經(jīng)濟史在經(jīng)濟史的研究前提上添加了一個空間的限定，但這種限定卻又不是研究范圍的枷鎖，區(qū)域經(jīng)濟史的研究不能局限于某一特定區(qū)域的經(jīng)濟歷史，更要通過對區(qū)域與區(qū)域外的經(jīng)濟聯(lián)系看到那個時期社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律性的東西。

三、以明清時期徽州地區(qū)的經(jīng)濟史為例論述區(qū)域經(jīng)濟史的研究方法

（一）、從宏觀層面上看，用一種整體的眼光看待區(qū)域經(jīng)濟史的研究

區(qū)域經(jīng)濟史的研究不僅要考察本區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展歷程，同時也要考察本區(qū)域外的經(jīng)濟發(fā)展對本區(qū)域的影響，以及一定時期整個社會歷史大背景對該區(qū)域經(jīng)濟的影響。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展不平衡已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)的比較普遍的現(xiàn)象，沒有一個區(qū)域是脫離其他區(qū)域而單獨存在的，一個區(qū)域也需要與外界進行商品的交換、資本和信貸的流通、技藝的傳播、文化的交流等發(fā)面，各區(qū)域間的經(jīng)濟發(fā)展相互影響，區(qū)域經(jīng)濟史的研究需要考察區(qū)域間的經(jīng)濟史以及在這個時期的社會大背景的經(jīng)濟史研究。因此，經(jīng)濟史的研究對象應該包括整個社會經(jīng)濟生活，而且，應該通過經(jīng)濟史的研究來解釋各種社會歷史現(xiàn)象。區(qū)域社會經(jīng)濟史的研究者們在研究任何具體課題時，都要把它置于社會歷史運動的總體中進行考察，從總體的結構中把握其地位、價值和發(fā)展趨勢。這種從總體中把握個體。就是要求在研究某一問題時，注意與其它問題的聯(lián)系，同樣在研究某一地區(qū)時，注意該地區(qū)與其它地區(qū)的聯(lián)系，以及與全國，乃至世界歷史總體的聯(lián)系，要以一種系統(tǒng)的結構性的觀點來認識所研究的地區(qū)。

徽州本地是它的核心層次，中間層次涵蓋沿長江、運河的市鎮(zhèn)農(nóng)村。其中心區(qū)乃是無徽不成鎮(zhèn)得江南，層次則遍及全國遠至海外了。徽州是一個特定的區(qū)域，徽學作為一項區(qū)域史的研究，其研究目的在于通過對區(qū)域發(fā)展的歷史透視整個中國，故徽州的經(jīng)濟史雖為區(qū)域經(jīng)濟史，但實質卻仍然是整體史，記得在2010年11月16號安徽大學舉辦的“走向世界的徽學、敦煌學和藏學”的高端論壇上，中國社會科學院徽學研究會的欒成顯先生講過：“傳統(tǒng)的歷史，是以區(qū)域歷史觀為基礎的。作為三大顯學之一的徽學，雖有區(qū)域性質，但不應為地方學?！卑不沾髮W徽學研究會的卞利老師也進一步指出：“以徽州契約文書（約50萬件）為基礎，反映中國封建社會發(fā)展的脈絡?！睆南到y(tǒng)論的角度看，商人、宗族、文化構成了徽州社會系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)，但就全中國而言，徽州社會本身則又成了這一大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。它與整體中國發(fā)生作用，與同為子系統(tǒng)的其他區(qū)域社會互動互補。王健對唐力行的《明清以來徽州區(qū)域社會經(jīng)濟研究》的評價中我們可以看到唐先生并沒有把徽州的區(qū)域社會經(jīng)濟研究停留在整體觀察階段，而是進一步將自己的視野放大，把區(qū)域研究放到世界的大局中考察?！耙虼艘脖阌辛藢罩莺Ｉ痰难芯浚瑸椤量堋?，并將其與中國資本主義萌芽的發(fā)生聯(lián)系了起來。作者認為由于明代中期以后中國經(jīng)濟出現(xiàn)衰退，因此很難將資本主義萌芽的產(chǎn)生簡單歸結為生產(chǎn)力發(fā)展的自然結果，以及由此引發(fā)的走子貿(mào)易的興盛推動了資本主義萌芽的生發(fā)，徽州海商則為走私商人的典型代表。正是他們沖破了明王朝的禁令，順應世界潮流，形成了海商、行商、坐賈緊密結合的海外貿(mào)易的三個環(huán)節(jié)，將當時的中國江南市場與世界市場聯(lián)系起來，源源不斷地向世界大量供應絲綢、瓷器等商品，刺激了這些商品的生產(chǎn)，從中最早產(chǎn)生出了資本主義的萌芽。這就深刻地解釋了中國資本主義萌芽生于明代嘉萬年間的原因?！痹诟狄铝柩芯棵髑鍟r代商人及商業(yè)資本時，把徽商放在明代社會這一大背景下，從宏觀上闡述了徽商在明代社會里所能發(fā)展的前途問題，指出“明代徽商資本在分解封建社會的過程上所起的作用，且產(chǎn)生有不少新的資本主義成分的萌芽因素，然終被這舊生產(chǎn)方式的堅固性和內(nèi)部結構緊緊地限制著，于是遂使得徽商資本的發(fā)展，一方面，受著古舊的老朽的生產(chǎn)方式的殘存所壓迫；另一方面，又為資本主義生產(chǎn)的不發(fā)展所苦，死者捉住生者，形成了徽商資本的一個基本特點?！?/p>

（二）、從微觀層面上看，注意區(qū)域經(jīng)濟的橫向聯(lián)系，加強區(qū)域的個案研究和區(qū)域間的比較研究

橫向分析，既可理解為對一個問題的分析，要兼及與之相聯(lián)系的其它相關問題，也可理解為在研究某一地區(qū)時，注意該地區(qū)與其他地域的聯(lián)系。橫向分析也是對某一課題的多側面分析。歷史客觀實體既是錯綜復雜地聯(lián)結在一起，從不同側面作全面的分析，自當可以使各個問題互通、互補，從而更真實地重建或還原歷史。

個案研究試制選擇有代表行的社會歷史現(xiàn)象、事件、人物或集團的個體進行典型分析，被研究的個體往往是同類事物的信息載體，對其進行深入細致的研究有助于加深人們對同類歷史現(xiàn)象及整個社會歷史的總體認識。如研究明清徽州地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟史就需要考察：第一，自然環(huán)境，顧炎武在《先下郡國利病書》記載：“徽郡系界山谷，土田依原麓日瘠確，所產(chǎn)至薄，獨宜菽麥紅蝦秈，不宜稻梁。壯夫健牛，日不過數(shù)畝，糞擁緝櫛，視他郡農(nóng)力過倍，而所入不當其半。田皆仰高水，故豐年甚少，大都計一歲所入，不能支什之一。小民多執(zhí)技藝，或負販就食他郡者常十九；轉他郡粟給老幼，自桐江自饒河自宣城者，艦相接肩相摩也。田少而直昂，又生齒日益，廬舍墳墓不毛之地日多。山峭水激，濱河被沖，嚙田即廢為砂磧，不復成田。以故中家以下，皆無田可業(yè)，徽人多商賈，蓋其勢然也。”這里可以看出明清時期徽州地區(qū)惡劣的自然環(huán)境，不適宜農(nóng)耕，而人們又有掌握一門技藝或從事販運業(yè)的背景，從而為徽商的發(fā)展奠定了基礎。第二，人文社會因素，包括文字、語言、風俗、習慣、社會底層平民百姓的生活方式、家族制度、聚落形態(tài)、社會心理等等。例如徽商是明清時期在商界占據(jù)鰲頭的商幫，徽商的故鄉(xiāng)――徽州又是中國正統(tǒng)文化傳承的地區(qū)。因此，以“賈而好儒”的徽商作個案分析，探討儒家文化傳統(tǒng)與商業(yè)發(fā)展的關系，理出徽商如何利用儒家的經(jīng)濟論理發(fā)展賈道，應該說是具有典型意義的。徽商的“賈而好儒”的現(xiàn)象可以從徽州林立的書院中看出明清時期徽州教育的發(fā)達?；諏倭剡€有許多書院，講學蔚成風尚。據(jù)康熙《徽州府志》的記載，徽屬各縣書院有：歙縣十四所，休寧十一所，婺源十二所，祁門四所，黟縣五所，績溪八所。徽屬六縣共有書院五十四所。因此，從這里走出去的徽商，大多是具備一定文化知識的“儒商”，對于徽州地區(qū)“守法律，嫻禮教”的傳統(tǒng)美德，他們大都能夠傳承，并運用到紛繁復雜的商業(yè)競爭中去，以誠信守法托起一個個商業(yè)成功的典范。卞利在《明清徽州社會研究》中也講到：“徽商的經(jīng)營理念和營銷方略，其實并無多大創(chuàng)新之處，問題在于他們大都是報讀詩書之士，在經(jīng)商的過程中，不僅僅依靠資金和闖勁，他們還善于動腦筋，善于觀察市場行情的變化，并及時調(diào)整自己的營銷方略，終于使其在經(jīng)營中始終立于不敗之地?！?/p>

區(qū)域經(jīng)濟史的比較研究，不僅指不同地區(qū)之間的比較，而且包括同一地區(qū)不同歷史發(fā)展時期的比較，還應包括不同國家之間的區(qū)域性比較。區(qū)域研究本身就是一種比較研究，縱向、橫向、順向、逆向都可作比較。通過比較研究，可以發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展的地域不平衡性和同類社會經(jīng)濟現(xiàn)象在不同地區(qū)的表現(xiàn)形式，揭示社會經(jīng)濟發(fā)展的多彩多姿的風貌。葉顯恩的《徽州和珠江三角洲宗法制比較研究》一文中，作者將南方徽州和珠江三角洲的宗族制度進行比較分析，得出“就徽州和珠江三角洲而言，宗族制和商業(yè)的關系都相鋪相成，但又各有不同，如果說徽州宗族制一直保持與正統(tǒng)文化相一致，堪稱正統(tǒng)宗法制傳承典型的話，那么珠江三角洲的宗族制卻是已經(jīng)變異的亞種形態(tài)。宗族制在徽州是以維護和謀求社會地位、政治特權為其主要功能的；而在珠江三角洲卻著力于擴大其經(jīng)濟功能的一面，珠江三角洲的宗族直接經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，并出現(xiàn)向經(jīng)濟實體轉變的趨向。宗族內(nèi)部也相應出現(xiàn)利益分沾，而不是徽州的余缺互濟的道義經(jīng)濟”又如張麗和駱昭東的《從全球經(jīng)濟發(fā)展看明清商幫興衰》一文中，作者通過對明清時期各商幫的形成、鼎盛和衰落的時間，以及各時段內(nèi)主營商品進行比昂較研究，并把商幫的興衰放到全球經(jīng)濟發(fā)展的框架中進行考察，認為明清諸商幫的興衰與全球經(jīng)濟的發(fā)展存在緊密的聯(lián)系。“眾商幫中，盡管山東、陜西等商幫與出口貿(mào)易之間的關系沒有閩、粵、浙、晉、徽那樣明顯，但16-19世紀初國際市場對中國產(chǎn)品的大量需求和大量白銀流入所帶來的商品經(jīng)濟的大規(guī)模發(fā)展是他們得以興旺發(fā)達的基礎?！?/p>

綜上所述，我們在做區(qū)域經(jīng)濟史的研究時需要兼顧宏觀和微觀兩種視角，第一，用一種整體的眼光看待區(qū)域經(jīng)濟史的研究；第二，注意區(qū)域經(jīng)濟的橫向聯(lián)系，加強區(qū)域的個案研究和區(qū)域間的比較研究，只有兼顧這兩方面才能使區(qū)域經(jīng)濟史的研究更加的完整和科學。

參考文獻

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