導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇陽(yáng)光教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、現(xiàn)實(shí)困境中謀篇布局，優(yōu)化教育環(huán)境

六十中是一所農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，生源為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村孩子以及外來(lái)務(wù)工人員的子女。受家庭環(huán)境影響，家庭教育普遍缺失，孩子對(duì)外界缺乏了解，接觸新鮮事物少，知識(shí)面狹窄，大多不自信怎樣擺脫這樣的困境呢？如何讓師生自信、快樂(lè)和幸福地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展呢？于是“陽(yáng)光?生命?教育”便成為我們一直以來(lái)探究和實(shí)踐的課題了。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集思廣意，反復(fù)論證，確立了“一年邁出一小步，兩年跨出一大步，三年打翻身仗，五年跨入名校行列”的發(fā)展愿景，制定了四步走發(fā)展規(guī)劃：第一步，抓好課堂教學(xué)改革，努力提升教育質(zhì)量和學(xué)校文化品位，樹立學(xué)校良好形象；第二步，實(shí)施人文、高效、精細(xì)的管理，走科研興校之路。爭(zhēng)取在教育質(zhì)量、教學(xué)管理、文化建設(shè)等方面形成自己的特色：第三步，積淀優(yōu)秀文化，打造學(xué)校育人品牌；第四步，實(shí)現(xiàn)“辦學(xué)特色鮮明、運(yùn)行機(jī)制高效、師生發(fā)展健康的區(qū)內(nèi)先進(jìn)學(xué)?！钡陌l(fā)展目標(biāo)。我們以“謙虛，因?yàn)槲医裉煊胁蛔?；自信，因?yàn)槲颐魈鞎?huì)更好”為校訓(xùn)，形成了牛耕、虎躍、瀚海、陽(yáng)光”的校風(fēng)和“勇于提問(wèn)，勤于思考富于聯(lián)想，善于總結(jié)”的學(xué)風(fēng)，從心育的層面內(nèi)化了師生們的精神追求。全校上下充滿了生機(jī)和活力。

我們重視理念引領(lǐng)倡導(dǎo)“不求最好，單求更好；只要今天比昨天有進(jìn)步，就是好孩子”，“我們的臉上有多少微笑學(xué)生的心中就有多少陽(yáng)光”等陽(yáng)光育人理念。搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)施青年教師一、三、五、八成才戰(zhàn)略”；制定教師學(xué)習(xí)匯報(bào)三部曲，即把學(xué)的說(shuō)出來(lái)、把說(shuō)的做出來(lái)，把做的寫出來(lái)；提倡教師相互聽(tīng)課“四個(gè)一”，即發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、找到一個(gè)不足、給出一個(gè)建議、寫出一個(gè)反思注重多元性評(píng)價(jià)，制定《教師成長(zhǎng)業(yè)績(jī)檔案》《陽(yáng)光師培養(yǎng)方案》，設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“陽(yáng)光教師”“技藝能手”等。

二、內(nèi)涵發(fā)展中立足科研，創(chuàng)新陽(yáng)光教育

學(xué)校樹起“課題引領(lǐng)謀發(fā)展，陽(yáng)光育人鑄品牌”的友展大旗，以冷冉先生的“情為根，知為本，情促知，知生情，情知交融，和諧共生”的教育思想為突破，提出以尊重、理解為前提以平衡心理的調(diào)節(jié)為手段，以樂(lè)觀向上的精神為支撐，以和諧溫馨的情境為依托，以塑造健康人格為目標(biāo)的教育才是我們的“陽(yáng)光教育”。我們認(rèn)為“陽(yáng)光教育”中師生以心換心、心靈相通、心心相印，以情培情、以情促行、情情相親才是我們用心的教育；生命、生態(tài)、生活、生本、生長(zhǎng)才是我們關(guān)注的對(duì)象；平等、民主、科學(xué)、藝術(shù)、互動(dòng)、和諧永遠(yuǎn)是“陽(yáng)光教育”的主題曲。于是我們將“一綱――營(yíng)造陽(yáng)光校園”“四主線――培養(yǎng)陽(yáng)光教師，打造陽(yáng)光課堂，創(chuàng)建陽(yáng)光班級(jí)，爭(zhēng)做陽(yáng)光少年”確定為實(shí)施“陽(yáng)光教育”的策略和方法。

三、特色實(shí)踐中打造陽(yáng)光工程，鑄就育人品牌

（一）文化建設(shè)，營(yíng)造陽(yáng)光校園

學(xué)校位于旅順城山腳下，依山傍水，清幽雅靜，是省首批“綠色學(xué)校”和“環(huán)境友好學(xué)?！保@”凈化、美化、亮化”程度顯注，形成了生態(tài)化、園林化和人性化的現(xiàn)代開放式校園形成了一種“人與自然、審美與教育”和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在優(yōu)雅的自然環(huán)境中耳濡目染，高尚的品德和藝術(shù)修養(yǎng)在潛移默化中逐漸形成。各班教室統(tǒng)一要求與自主布置相結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)。既要體現(xiàn)教育性，又反映學(xué)生情趣。呈現(xiàn)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)的特點(diǎn)。如”星星樂(lè)園”、“愛(ài)心部落”、“青春綻放”、”飛揚(yáng)青春”“我行我樹”、“創(chuàng)造無(wú)限”、“我的未來(lái)不是夢(mèng)”、“未來(lái)之星”等儒雅、活潑、向上專欄；學(xué)生發(fā)揮廣播和電教設(shè)備的宣傳作用，使同伴對(duì)做人的“正能量”聽(tīng)的到，看的著，感的深，校園成為欣賞高雅藝術(shù)的殿堂，心靈愉悅的家園。

（二）校本培訓(xùn)，鑄就陽(yáng)光教師

怎樣使學(xué)生能在“關(guān)愛(ài)、平等、生動(dòng)、和諧、開放”的教育氛圍中，生命得到呵護(hù)、尊重、關(guān)愛(ài)；心靈得到培育、能力與視野得到拓展，盡享陽(yáng)光的普惠與恩澤，從而健康、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)呢？這就需要“真誠(chéng)、執(zhí)著、愛(ài)心、友善、寬容、智慧、創(chuàng)造”的，“陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)”。為此學(xué)校通過(guò)“師德互頌――培養(yǎng)師品人格；教育沙龍――構(gòu)建學(xué)習(xí)群體；名著研讀――陶冶涵養(yǎng)氣質(zhì)；校本培訓(xùn)――提高綜合素質(zhì)；伙伴互助――提高工作實(shí)效；課題研究――提升專業(yè)能力；搭建平臺(tái)――展示教師風(fēng)采；反思日志――實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)；細(xì)節(jié)文化――成就完美共識(shí)；健體活動(dòng)――關(guān)注身心成長(zhǎng)”十大系列活動(dòng)進(jìn)行“陽(yáng)光教師”的培養(yǎng)，現(xiàn)在涌現(xiàn)出孫莉、李紅、宋英愛(ài)、宋全勝、張子健、周丹等三批21名陽(yáng)光教師。目前來(lái)看我們的教師基本都有“光明：真、善、美的力量：溫暖：幸福、快樂(lè)的情感；多彩：對(duì)價(jià)值多元化的尊重和創(chuàng)新精神的肯定；和潛：互相包容、互相促進(jìn)；生機(jī)：積極樂(lè)觀的生活態(tài)度”的特質(zhì)就象夸美紐斯在著名的《大教學(xué)論》中將教師比作太陽(yáng)一樣，在教育教學(xué)中，教師讓課堂充滿生命活力，讓每個(gè)生命都成為發(fā)光體，把做人、知識(shí)、能力、合作、實(shí)踐、創(chuàng)造之光照亮每個(gè)學(xué)生，成為最燦爛的陽(yáng)光。

（三）互動(dòng)生成，打造陽(yáng)光課堂

陽(yáng)光課堂的總體要求：真誠(chéng)、理解、關(guān)注、喚醒、激勵(lì)、鼓舞。教師以陽(yáng)光心態(tài)、飽滿的激情進(jìn)入課堂，真誠(chéng)的面對(duì)學(xué)生、真正的理解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，喚醒學(xué)生心中沉睡的學(xué)習(xí)和上進(jìn)欲望，在課堂中培養(yǎng)屬于學(xué)生自己的那份自信，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自主主動(dòng)的探究知識(shí)。我們以先學(xué)后教、場(chǎng)中激勵(lì)，培育三場(chǎng)型課堂（思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、生活場(chǎng)），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正將課堂還給學(xué)生為教學(xué)行動(dòng)觀；依學(xué)情定教法、低起點(diǎn)慢進(jìn)度、常反復(fù)勤矯正、導(dǎo)學(xué)法練實(shí)效、抓兩頭帶總體為教學(xué)工作總體原則；大膽的開始了陽(yáng)光課堂的創(chuàng)建工作。

在打造陽(yáng)光課堂活動(dòng)的創(chuàng)建中，我們依然將理念的引領(lǐng)放在突出重要的位置，在教師理念改變的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮全體教師的作用，嚴(yán)把備課關(guān)，實(shí)施“一課三備”制強(qiáng)調(diào)發(fā)揮“情感的動(dòng)力功能、情感的調(diào)節(jié)功能、情感的強(qiáng)化功能”。在陽(yáng)光課堂的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里增加了許多有關(guān)學(xué)生心理成長(zhǎng)的要素，同時(shí)要求任課教師做到，“四帶三給”即”把微笑帶進(jìn)課堂，把民主帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把活動(dòng)帶進(jìn)課堂?！薄斑€給學(xué)生思考的空間，留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)踐的空間”形成了“巧設(shè)新疑，以疑導(dǎo)學(xué)；交流思疑，互動(dòng)解疑；指導(dǎo)作結(jié)，提出新想”的三環(huán)六步式“陽(yáng)光課堂”教學(xué)模式。在學(xué)生“求知欲、互動(dòng)力、參與度、表現(xiàn)欲、成就感”的感召和影響下，走進(jìn)我們的課堂上，你會(huì)感受到“沒(méi)有不參與互動(dòng)的學(xué)生，沒(méi)有不學(xué)習(xí)的學(xué)生。”教師努力把常規(guī)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和行為做得出色，把每個(gè)出色的環(huán)節(jié)和行為變成新的常規(guī)，實(shí)現(xiàn)了以生為本的常規(guī)教學(xué)行為，確保了常規(guī)教學(xué)的高水平、高效率。

（四）集體合力，形成陽(yáng)光班級(jí)

教育的本質(zhì)在于為了學(xué)生，“從學(xué)出發(fā)，為學(xué)服務(wù)”是我們辦學(xué)的宗旨。為此我們確立了“心靈感召、人文默化”的德育行動(dòng)觀，以“進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作的核心地位，健全德育工作的機(jī)制，堅(jiān)持以行為規(guī)范教育為主線，以培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光和自信的心態(tài)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以創(chuàng)建豐富多彩的德育載體為重點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的自我教育、自主管理，深入探索，“以班級(jí)為基礎(chǔ)，三線（教育、教學(xué)，生活）相結(jié)合”的管理模式，努力培育具有六十色的默化德育工作方式，形成“一個(gè)宗旨兩個(gè)保障十二個(gè)載體”體系（一個(gè)宗旨――學(xué)生健全的人格；兩個(gè)保障――班主任隊(duì)伍建設(shè)和全員育人導(dǎo)師制；十二個(gè)載體――養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育、感恩教育等系列主題教育；系列節(jié)日活動(dòng)；民主生活會(huì)；自己的宣誓；團(tuán)隊(duì)管理制度；目標(biāo)規(guī)劃制度；成長(zhǎng)軌跡和心路歷程小自傳；“伙伴共進(jìn)”式教育模式；尋找校友足跡；學(xué)生社團(tuán)）。根據(jù)不同年級(jí)的年齡特征，陽(yáng)光班級(jí)評(píng)比的核心標(biāo)準(zhǔn)：1、全班有一個(gè)共同的目標(biāo)；2、班級(jí)有健全而富于實(shí)效的管理制度；3、班干部在班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展中較好地發(fā)揮了核心作用：4、班級(jí)的每位同學(xué)要有良好的文明行為素養(yǎng)，在每周的學(xué)校文明班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比中成績(jī)優(yōu)異；5、班級(jí)要有正確的輿論氛圍、班風(fēng)正、班容班貌好；6、班級(jí)每位同學(xué)都受到平等的尊重，個(gè)性得以弘揚(yáng)，人格臻于健全；7、班級(jí)同學(xué)積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)健康有益的活動(dòng)，并取得一定的成效；8、班級(jí)每位同學(xué)都有強(qiáng)烈的集體認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感，每位同學(xué)都能感受到集體的溫暖與活力。在初一年級(jí)開展了“成型班”的評(píng)比；初二年級(jí)開展了“平穩(wěn)班”的評(píng)比；初三年級(jí)開展了“爭(zhēng)優(yōu)班”的評(píng)比，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活富有激情和樂(lè)趣。

（五）學(xué)生為本，成就陽(yáng)光少年

深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校的名校長(zhǎng)曹衍清說(shuō)過(guò)一句活：“教育的最高學(xué)歷恰恰是完善的人格！”我校陽(yáng)光德育的目標(biāo)體系是（一）學(xué)會(huì)保持陽(yáng)光的心態(tài)，表現(xiàn)在1、心理定位要自信2、生活態(tài)度要樂(lè)觀3、為人處世要包容4、理想信念要堅(jiān)定。（二）學(xué)會(huì)陽(yáng)光的處世準(zhǔn)則，表現(xiàn)在1、認(rèn)真負(fù)責(zé)做事2、誠(chéng)實(shí)謙虛待人3，豁達(dá)禮讓交友斗、堅(jiān)韌不拔克難。（三）養(yǎng)成陽(yáng)光的行為習(xí)慣，表現(xiàn)在1、學(xué)習(xí)起來(lái)一絲不茍2、開展活動(dòng)熱情活潑3、接人待客彬彬有禮4、組織調(diào)度訓(xùn)練有素。終級(jí)目標(biāo)是：塑造出健全的陽(yáng)光人格。

從“陽(yáng)光德育”的目標(biāo)體系出發(fā)，我校的德育工作的重點(diǎn)，是從以下四個(gè)方面來(lái)實(shí)施教育的：1、追求新知教育，主要是從學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、求知欲等方面開展教育。2、情緒調(diào)控教育，主要是從學(xué)生的樂(lè)觀精神、平和心態(tài)、青春期等方面開展教育3，意志品質(zhì)教育，主要是從學(xué)生的自制力、抗挫力、自強(qiáng)精神等方面開展教育。4、文明友愛(ài)教育，主要是從學(xué)生的責(zé)任感、豁達(dá)禮讓、互助互學(xué)等方面開展教育。

激活學(xué)校教育主渠道之后，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的陽(yáng)光化，明確了一個(gè)方向―適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征；興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。激活兩個(gè)課堂――校課堂與社會(huì)課堂。培育三種品質(zhì)――智商、情商和意商。增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)――交往意識(shí)、體驗(yàn)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、發(fā)展意識(shí)。培養(yǎng)五種能力――解讀、傾聽(tīng)、表現(xiàn)、實(shí)踐、反思能力。每位班任手中的“我的風(fēng)采”記錄表冊(cè)，記錄著每一名學(xué)生的精彩之處，鼓勵(lì)學(xué)生平日要多為自己添光彩；每個(gè)任課教師手里都有一本“課堂表現(xiàn)記分冊(cè)”.記錄學(xué)生們?cè)谡n堂上的點(diǎn)點(diǎn)精彩表現(xiàn)，真正做到及時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。再如：多為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，學(xué)校開展的“勇于表現(xiàn)自我”、“各種才藝大比拼”、“自主管理周”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與，獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。

篇2

一、以德為先，打造大愛(ài)教師

由于教師職業(yè)壓力的不斷增大，教師普遍存在職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。為了改變教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的“責(zé)任心不強(qiáng)、熱情不高，工作敷衍塞責(zé)”等問(wèn)題，學(xué)校集中開展了“轉(zhuǎn)變教師工作作風(fēng)”的專題教育活動(dòng)。首先從師德師風(fēng)上做強(qiáng)隊(duì)伍。通過(guò)專題學(xué)習(xí)、自查問(wèn)題、輔導(dǎo)報(bào)告、尋找身邊最美教師等一系列教育活動(dòng)，重新喚醒教師的職業(yè)自豪感，點(diǎn)燃教師的工作熱情。提出了“讓每節(jié)課都有備而來(lái)”、“你可以不優(yōu)秀，但不可以不成長(zhǎng)”、“把心放在學(xué)校里，把學(xué)校放進(jìn)你心里”一系列響亮的口號(hào)。教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出在崗、在位、在狀態(tài)的良好精神面貌，一年來(lái)，共承擔(dān)教育局、教研室安排的會(huì)議和教研活動(dòng)近十次；承辦省市級(jí)大型活動(dòng)6次，老師始終保持著高昂的工作熱情。

二、夯實(shí)底蘊(yùn)，培育大氣、大智、大美教師

在師能上，我引導(dǎo)教師養(yǎng)大氣、育大智、成大美。

學(xué)校把師資隊(duì)伍教師工作從教學(xué)管理中單列出來(lái)，指定了一名中層領(lǐng)導(dǎo)專門主抓師資建設(shè)工作，制定規(guī)劃，通過(guò)每周1小時(shí)的校本培訓(xùn)、基本功考評(píng)、師生共讀、青藍(lán)結(jié)對(duì)、陽(yáng)光課堂展示、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)等一系列措施，從文化素養(yǎng)、基本功、課堂教學(xué)、教學(xué)風(fēng)格等各方面進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。在全員參與的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層培養(yǎng)，多角度地培養(yǎng)年輕教師、骨干教師和品牌教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體提升。

鼓勵(lì)教師多讀書涵養(yǎng)大氣。多年來(lái)我們堅(jiān)持開展?jié)M天星讀書活動(dòng)。學(xué)校每年春、秋、暑假三次為教師報(bào)銷書費(fèi)，買書、讀書和進(jìn)行讀書交流已經(jīng)成為常態(tài)。為保證教師閱讀時(shí)間，我們又逐步建立了“逢會(huì)必學(xué)”制度，行政會(huì)、班主任例會(huì)、科研例會(huì)等所有會(huì)議都要進(jìn)行會(huì)前十分鐘“好文共讀”。為每個(gè)辦公室配備了開放性書架，定期更換圖書雜志，讓老師們隨時(shí)隨地隨手就能拿到書，方便老師閱讀。讓讀書幫助老師改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新課改理念，轉(zhuǎn)變工作方式，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

為幫助新上崗教師盡快熟悉勝任崗位，我們強(qiáng)化了對(duì)師徒結(jié)對(duì)工作的管理和考核。除每周師徒相互聽(tīng)課、評(píng)課以外，加強(qiáng)了師徒結(jié)對(duì)的“五個(gè)一”任務(wù)完成情況的考核?？己私Y(jié)果實(shí)行捆綁制，徒弟有進(jìn)步的，師傅有加分，徒弟退步，師傅則要被扣分，充分發(fā)揮師傅的傳、幫、帶作用。

對(duì)于教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校一直是毫不吝嗇投入的，每年投入10多萬(wàn)元用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。只要有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，總是努力爭(zhēng)取名額，盡量協(xié)調(diào)學(xué)校工作，讓每一個(gè)愿意學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的教師有機(jī)會(huì)外出開眼界，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

在課堂教學(xué)能力的提升上，我們實(shí)行“行政領(lǐng)導(dǎo)包干、教研員幫扶、牽手名?！?三個(gè)層面三管齊下。學(xué)校行政加大了對(duì)推門聽(tīng)課的力度，實(shí)行“分田到人，”，每位行政具體負(fù)責(zé)七八個(gè)老師，跟蹤對(duì)口指導(dǎo)。邀請(qǐng)教研員每周下校聽(tīng)課評(píng)課，對(duì)薄弱教師進(jìn)行一對(duì)一面對(duì)面的幫扶。

為拓寬教師的成長(zhǎng)之路，解決我校領(lǐng)導(dǎo)教師理念陳舊、能力不足、眼界不寬、思路不開闊的硬傷，我們積極主動(dòng)地尋求外地名校的智力支持，想辦法讓老師們走出去，到教育最發(fā)達(dá)的地方去學(xué)習(xí)。在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們成功牽手了被前國(guó)家教委主任譽(yù)為“全國(guó)最好的小學(xué)之一”的南京市北京東路小學(xué)，每學(xué)期組織一批骨干教師跟崗學(xué)習(xí)，老師們親身感受了北小開放的理念、鮮活的課堂、課改的脈搏！

三、不斷完善陽(yáng)光教師評(píng)價(jià)辦法，促進(jìn)教師專業(yè)提升

篇3

記得偉大的教育家陶行知先生說(shuō)："沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育"他明確的指出了教育的真諦。我在多年的工作實(shí)踐中，深深的認(rèn)識(shí)到，熱愛(ài)學(xué)生不僅是教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，更是我們對(duì)祖國(guó)、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。

怎樣把"陽(yáng)光雨露"澆到學(xué)生的心田呢？我認(rèn)為首先是"獻(xiàn)愛(ài)心 "，記得一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地。在教書育人中，老師要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要"偏愛(ài)"他們，因?yàn)樗麄兏枰獝?ài)的陽(yáng)光雨露，更需要用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。其次是"善用微笑" ， 微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)，是心理素質(zhì)良好的體現(xiàn)。作為老師要時(shí)刻調(diào)整好自己的心態(tài)，用微笑去面對(duì)學(xué)生，使他們覺(jué)得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對(duì)于經(jīng)常被冷落的后進(jìn)生，我們不要"吝惜"自己的微笑。后進(jìn)生一旦得到老師的微笑，他們會(huì)把它當(dāng)作最珍貴的禮物。微笑給了他們一種安全感，一種溫馨的環(huán)境。在這種環(huán)境中，他們更容易獲得成功。再次是"善于表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)自信"，心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿了信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。我們老師不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。在不斷的表?yè)P(yáng)中，使學(xué)生的自信心漸漸樹立起來(lái)。最后"設(shè)目標(biāo)，感受成功"，老師在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的同時(shí)，還要讓他們時(shí)常感受成功的愉悅。因?yàn)槌晒Φ挠鋹偸怯辛Φ耐七M(jìn)器，它能催人奮進(jìn)。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不難。如對(duì)一個(gè)經(jīng)常遲到、曠課的后進(jìn)生，可先要求他不遲到，德育月評(píng)成績(jī)合格，就應(yīng)給予獎(jiǎng)賞，就能使學(xué)生長(zhǎng)期保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂(lè)趣和存在的價(jià)值，不斷努力。

每當(dāng)我站在講臺(tái)上，望著一雙雙求知的眼睛，就由衷的感到教師的意義和責(zé)任。我們教師的責(zé)任是什么呢？不就是用一己之愛(ài)化作陽(yáng)光雨露，去滋潤(rùn)照耀那一顆顆那茁壯成長(zhǎng)的幼苗嗎？是的，愛(ài)是最圣潔，最美好的情感，愿天下所有的老師向每位學(xué)生灑下陽(yáng)光雨露，我相信播下愛(ài)的種子，他日必將收獲絢麗芬芳的花朵!

篇4

加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的健康和諧發(fā)展，是提升辦學(xué)品位，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校成為師生身心愉悅、健康成的要求。確定“陽(yáng)光教育”特色方向，打造陽(yáng)光的學(xué)生、陽(yáng)光的教師、陽(yáng)光的課堂、陽(yáng)光的班級(jí)、陽(yáng)光的家長(zhǎng)，開展一系列活動(dòng)，最終目的是讓學(xué)生能在陽(yáng)光燦爛的環(huán)境中樹立陽(yáng)光的心態(tài)，在學(xué)習(xí)生活中培育厚德的人文情懷。

一、打造“陽(yáng)光學(xué)生”

構(gòu)建以“笑容、善行、學(xué)習(xí)、氣度、禮儀、強(qiáng)健”六個(gè)維度，12個(gè)指標(biāo)為具體內(nèi)容的“陽(yáng)光少年”計(jì)劃，將學(xué)習(xí)、禮儀、責(zé)任、誠(chéng)信等德育內(nèi)容納入其中，引導(dǎo)學(xué)生不斷努力，達(dá)成學(xué)校的育人目標(biāo)。

第一，結(jié)合“陽(yáng)光文化、新教育、攀登英語(yǔ)”等文化建設(shè)活動(dòng)，扎實(shí)開展“陽(yáng)光之星、陽(yáng)光少年”評(píng)選等各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)校按低、中、高三個(gè)不同的年級(jí)段，分別制訂《“陽(yáng)光少年”評(píng)價(jià)指標(biāo)》，采用多元評(píng)價(jià)及星級(jí)制的形式，每學(xué)期進(jìn)行評(píng)選。同時(shí)，將評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)納入每位學(xué)生的評(píng)價(jià)手冊(cè)，鼓勵(lì)每位學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“陽(yáng)光少年”。

第二，結(jié)合思品課、主題班會(huì)、勞動(dòng)課等課程，積極開展對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育和禮儀訓(xùn)練；結(jié)合晨誦、午讀、暮省，開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生講文明、愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

第三，深入開展學(xué)雷鋒和感恩教育活動(dòng)。3月5日，組織學(xué)生到龍翔苑慰問(wèn)老人，幫助打掃衛(wèi)生。學(xué)校開展感恩教育活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生感恩學(xué)校，學(xué)生為學(xué)校種上了樹，美化了校園；召開感恩主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的深厚情感。

第四，營(yíng)造書香校園。“晨誦、午讀、暮省”是新教育倡導(dǎo)的一種回歸樸素的教育方式。晨誦，為每一天注入生命源泉，每天早上全校師生一起從一首小詩(shī)開始新的一天，與黎明共舞；午讀，喚醒生命的美好與神奇讀經(jīng)典，讀優(yōu)秀詩(shī)文，教師與學(xué)生一同享受讀書的樂(lè)趣；暮省，每天晚上回味一天所讀經(jīng)典，反思自己的收獲，彼此交流，體會(huì)成長(zhǎng)的幸福。

學(xué)校開展多彩的讀書活動(dòng)，讓閱讀成為師生最日常的生活方式。現(xiàn)在我們的教室有書香、花草香，每個(gè)班都有書架和圖書，各班的圖書還定期漂流；每個(gè)學(xué)期評(píng)選閱讀能手和書香班級(jí)；開學(xué)典禮時(shí)給親子共讀優(yōu)秀家庭頒獎(jiǎng)。

二、打造“陽(yáng)光教師”

教師是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的生命和活力、精神和力量。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和學(xué)校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍去實(shí)施。只有把辦學(xué)理念內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，并持之以恒，學(xué)校才能逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。

第一，我校對(duì)“陽(yáng)光教師”提出了六個(gè)方面的要求：一是陽(yáng)光外形（禮儀），二是陽(yáng)光心態(tài)（健康），三是陽(yáng)光專業(yè)，四是陽(yáng)光書香，五是陽(yáng)光公益，六是陽(yáng)光品行。學(xué)校施行陽(yáng)光化管理，做到從生活上關(guān)心教師，在感情上關(guān)愛(ài)教師，在心理上疏導(dǎo)教師，圍繞“厚德”開展師德師風(fēng)教育，培養(yǎng)具有大局觀、大氣度、大智慧的教師；通過(guò)讀書沙龍、誦讀比賽、寫教育故事、總結(jié)年度珍藏十件事、開展科研課題研究等形式，打造一支活力充沛、具有學(xué)習(xí)能力的教師團(tuán)隊(duì)。

第二，大力開展學(xué)習(xí)型活動(dòng)，提高教師的專業(yè)能力。組織教師外出觀摩培訓(xùn)。每學(xué)期，學(xué)校組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等教師觀摩在南寧舉行的“綠城之春”“綠城之秋”全國(guó)小學(xué)名師課，觀摩“全國(guó)十年課改成果展示課”、全區(qū)的閱讀教學(xué)大賽等。學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)、教師參加各級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

三、打造“陽(yáng)光課堂”

打造“陽(yáng)光課堂”，教師要把控三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前有效策劃、課中有效實(shí)施、課后有效反思；學(xué)生要做好三個(gè)階段，即課程啟動(dòng)階段、課程進(jìn)行階段、課程反饋階段。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的教研活動(dòng)應(yīng)立足課堂，通過(guò)互聽(tīng)、互評(píng)、互教、互學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同提高，取得很好的成績(jī)。

四、打造“陽(yáng)光班級(jí)”

以班主任為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生參加班級(jí)文化建設(shè)，培育“陽(yáng)光教室”、“陽(yáng)光班級(jí)”；通過(guò)制作班徽、共唱班歌等形式，使學(xué)生形成積極的心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感；制定公約、班規(guī)等，加強(qiáng)班級(jí)文化中的“陽(yáng)光因素”；積極開展班級(jí)活動(dòng)，如“書香班級(jí)、書香教室”的評(píng)選。

五、打造“陽(yáng)光家長(zhǎng)”

學(xué)校開辦了家長(zhǎng)學(xué)校，豐富多彩的教育活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)積極參與學(xué)校和班級(jí)的管理。加強(qiáng)和家長(zhǎng)的有效溝通，有利于提升家長(zhǎng)的教育能力，使家長(zhǎng)積極支持學(xué)校的工作。如啟航班、郁金香班的家長(zhǎng)和學(xué)生一起在校園植樹，開展“三八”節(jié)感恩特別行動(dòng)主題家長(zhǎng)會(huì)、親子共讀活動(dòng)等。

篇5

其次，浙江省民辦學(xué)校的教育資源在不斷優(yōu)化，評(píng)上省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校數(shù)量增加?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的配置和師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高，是衡量教育資源優(yōu)化的主要指標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年來(lái)，浙江省共有46年民辦高中段學(xué)校被評(píng)為省三級(jí)以上重點(diǎn)中學(xué)（中職）；省級(jí)示范性幼兒園12所。而且，大多數(shù)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)校都高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資和培訓(xùn)在職教師上下大功夫。

再是，浙江省民辦教育的政策正在逐步改善。從多數(shù)市、縣的情況看，有利于民辦教育發(fā)展的政策環(huán)境正在逐步優(yōu)化。如臺(tái)州、金華、寧波等市和瑞安、平湖、長(zhǎng)興、諸暨、路橋、玉環(huán)等縣（市、區(qū)）相繼出臺(tái)了財(cái)政資助和獎(jiǎng)勵(lì)民辦教育的政策。其中以臺(tái)州市的力度最大，該市政府的文件規(guī)定：“凡被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)優(yōu)秀（示范、重點(diǎn)）學(xué)校的教育機(jī)構(gòu)，每年度分別按使用教師的2/3、1/2和1/3給予相當(dāng)于公辦老師平均基本工資數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)?！钡鹊?。上述政策出臺(tái)后，臺(tái)州市政府在市直管的民辦學(xué)校中率先示范，收到十分明顯的成效。最近，寧波市委常委會(huì)又制定了一項(xiàng)扶持民辦教育的重要決定，對(duì)規(guī)模較大的民辦學(xué)校中級(jí)及以上職稱的教師給予享受事業(yè)單位職工的待遇。

免征稅不該“一紙空文”

《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條件》第38條第一款明確規(guī)定：“捐資舉辦的民辦學(xué)校和出資人不要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校，依法享受與公辦學(xué)校同等的稅收及其他優(yōu)惠政策?！钡驮趪?guó)務(wù)院第41次常務(wù)會(huì)議通過(guò)該《實(shí)施條件》的同一天，即2004年2月25日，財(cái)政部與國(guó)家稅務(wù)總局聯(lián)合制發(fā)《關(guān)于教育稅收政策的通知》）財(cái)稅[2004]39號(hào)），該《通知》的第一條第10款仍沿用國(guó)稅發(fā)[1999]65號(hào)文件的老政策，規(guī)定“對(duì)學(xué)校經(jīng)批準(zhǔn)收取并納入財(cái)政預(yù)算管理的或財(cái)政預(yù)算外資金專戶管理的收費(fèi)不征收企業(yè)所得稅”。由此造成一些地方稅收部門置國(guó)務(wù)院《實(shí)施條例》的明確規(guī)定于不顧，以民辦學(xué)校的收費(fèi)沒(méi)有納入財(cái)政預(yù)算外資金專戶管理為由，向出資人不要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校征收企業(yè)所得稅。這一行為于法無(wú)據(jù)，于理不合，遭到民辦學(xué)校和地方教育行政部門的抵制。但雙方各有所據(jù)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。

對(duì)出資人不要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校予以扶持，讓其享受與公辦學(xué)校同等的稅收優(yōu)惠，這是國(guó)家為促進(jìn)民辦教育發(fā)展而采取的重要舉措，必須依法確保落實(shí)。向出資人不要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校征收企業(yè)所得稅，是一種政策性歧視。當(dāng)?shù)卣胸?zé)任出面制止，依法予以規(guī)范。

公平競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)不能“跨”

眾所周知，近幾年在全國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“名校辦民?！钡臒岢保淮笈烧峁﹥?yōu)質(zhì)教育資源的名校，舉辦以民辦機(jī)制運(yùn)作的“校外校”和“校中?！保霈F(xiàn)了公辦學(xué)校進(jìn)入民辦教育領(lǐng)域、擠占民辦教育市場(chǎng)的異?，F(xiàn)象。據(jù)浙江省教育廳民辦教育辦公室初略統(tǒng)計(jì)，全省有上百所這樣的學(xué)校。這類由公辦學(xué)校舉辦的“民辦學(xué)?！?，占有兩種體制的優(yōu)勢(shì)，使當(dāng)?shù)卦绒k得不錯(cuò)的真正民辦學(xué)校處于不公平競(jìng)爭(zhēng)的弱勢(shì)地位，面臨發(fā)展和生存的危機(jī)。

公校辦民?，F(xiàn)象的出現(xiàn)有其特殊的歷史背景，社會(huì)上乃至教育理論界對(duì)此也貶褒不一，站在民辦學(xué)校特別是出資辦學(xué)者的角度看待這一現(xiàn)象，無(wú)疑是“狼來(lái)了”。值得一提的是，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》在認(rèn)可這類學(xué)校存在的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)必須予以整頓和規(guī)范。其要點(diǎn)可以歸納為“兩不得”(不得利用國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，不得影響公辦學(xué)校正常的教育教學(xué)活動(dòng))；“一批準(zhǔn)”(經(jīng)主管行政部門依照國(guó)家規(guī)定的條件批準(zhǔn))；“五獨(dú)立”(具有獨(dú)立的法人資格，具有與公辦學(xué)校相分離的校園和基本教育教學(xué)設(shè)施，實(shí)行獨(dú)立的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，獨(dú)立招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)業(yè)證書)。因此，從執(zhí)法的角度看，對(duì)這類學(xué)校不是取消而是規(guī)范。現(xiàn)在的問(wèn)題是，《實(shí)施條例》的頒布已快滿兩周年了，而不少公校參與舉辦的“民校”仍對(duì)法律規(guī)定置若罔聞，按兵不動(dòng)。這正是教育界不少有識(shí)之士深感失望的根本原因。他們的呼吁和建議可以歸結(jié)為三點(diǎn)：一是市、縣教育行政部門對(duì)當(dāng)?shù)剡`規(guī)建立的“民辦學(xué)?！睉?yīng)責(zé)令其限期整改，逾期不改的則應(yīng)堅(jiān)決予以停辦處理。二是上級(jí)政府督導(dǎo)部門應(yīng)依法組織專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，對(duì)久拖不辦的，應(yīng)追究當(dāng)?shù)亟逃姓块T的執(zhí)法責(zé)任。三是當(dāng)?shù)亟逃姓块T對(duì)這類整乞討后合格的學(xué)校，在師資調(diào)配上也應(yīng)與其他民辦學(xué)校一視同仁。

生存空間不能走窄

浙江的民辦高中段學(xué)校率先遇到這一問(wèn)題，在現(xiàn)階段帶有一定的特殊性。在高中段教育已經(jīng)普及、初中畢業(yè)生大量減少的地區(qū)，高中段公、民辦學(xué)校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。多數(shù)民辦高中段學(xué)校，特別是民辦職業(yè)高中在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，有的面臨生存危機(jī)。在這種情況下，地方政府和教育行政部門不能熟視無(wú)睹，睜一只眼、閉一只眼，而應(yīng)著力維護(hù)教育體制改革的成果，維護(hù)普職兩教協(xié)調(diào)發(fā)展、公辦和民辦教育共同發(fā)展的現(xiàn)有格局，采取剛性的行政調(diào)控措施，為管理規(guī)范、質(zhì)量較好的民辦高中段學(xué)校保留生存和發(fā)展的空間。

當(dāng)前，比較公平合理而又簡(jiǎn)便可行的做法是：在編制年度招生計(jì)劃時(shí)，從行政調(diào)控班額入手，堅(jiān)持公辦和民辦學(xué)校的班額同步縮減，同步推進(jìn)小班化；并對(duì)擅自超計(jì)劃招生的學(xué)校，不論是公辦還是民辦，是普高還是職高，均須嚴(yán)厲懲治，不能搞下不為例，更不能聽(tīng)主任之。

養(yǎng)老保險(xiǎn)力求平衡

當(dāng)前，影響教師在公、民辦學(xué)校之間合理流動(dòng)的主要障礙是兩種不同的現(xiàn)行養(yǎng)老保險(xiǎn)政策。公辦學(xué)校執(zhí)行的是機(jī)關(guān)事業(yè)單位的養(yǎng)老保險(xiǎn)政策，民辦學(xué)校被有關(guān)部門定性為民辦非企業(yè)，而對(duì)民辦學(xué)校教師卻硬性規(guī)定只能執(zhí)行企業(yè)職工的養(yǎng)老保險(xiǎn)政策。由于這兩種養(yǎng)老保險(xiǎn)政策存在較大差距而又不能相互溝通，致使民辦學(xué)校教師的實(shí)際權(quán)益受到損害，并使“保證教師在公辦和民辦學(xué)校之間合理流動(dòng)”的法律規(guī)定難以落實(shí)，嚴(yán)重影響了民辦學(xué)校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與優(yōu)化。

支持民辦學(xué)校建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)較高而又相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，是政府對(duì)民辦教育最有力的促進(jìn)措施之一。要使民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍保持相對(duì)穩(wěn)定并逐步優(yōu)化，當(dāng)務(wù)之急是著力排除因不同的養(yǎng)老保險(xiǎn)政策而導(dǎo)致的制度。浙江紹興、嘉興、杭州等地在有關(guān)部門的共同努力下，已出臺(tái)了解決這一問(wèn)題的相關(guān)政策，受到民辦學(xué)校教師的普遍歡迎。其實(shí)，應(yīng)廣泛推廣這些地區(qū)的做法，對(duì)依法批準(zhǔn)建立的各類民辦學(xué)校聘用的具有任教資格、在勞動(dòng)年齡內(nèi)的教師，允許享受與公辦學(xué)校教師相同的事業(yè)單位職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)政策，只是在繳費(fèi)辦法上可以有所區(qū)別；當(dāng)?shù)亟逃姓块T統(tǒng)一為民辦學(xué)校教師參照公辦教師工資制度建立并管理人事工資檔案。

財(cái)政資助是“雨露”

篇6

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光教育理念 理解

華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)周洪宇，博士生導(dǎo)師，“陽(yáng)光教育”倡導(dǎo)者。陽(yáng)光教育，是面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展各個(gè)方面、面向?qū)W生發(fā)展整個(gè)過(guò)程的教育；是融德于智、德智一體、德智互動(dòng)的教育；它要求教師和家長(zhǎng)用愛(ài)心來(lái)關(guān)懷、理解、激勵(lì)孩子，使他們成為性格活潑、身心健康、自立自強(qiáng)、合群合作合享的一代新人。它強(qiáng)調(diào)要使自己陽(yáng)光、給他人陽(yáng)光、大家共同陽(yáng)光，體現(xiàn)了教育的關(guān)愛(ài)性，符合教育的內(nèi)在要求；它有助于獨(dú)生子女克服孤僻、自私、自傲、冷漠、脆弱等不足，體現(xiàn)了教育的針對(duì)性，符合教育的現(xiàn)實(shí)需要。

“陽(yáng)光教育”的現(xiàn)實(shí)背景：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，出現(xiàn)越來(lái)越多的社會(huì)問(wèn)題。有些人因?yàn)樾睦沓惺芰Σ睢⒆孕判牟蛔?，自制力差，造成了這樣或那樣的人間悲劇。因此，如何有個(gè)良好的心態(tài)與不斷超越自我的意志力就顯得非常重要了。第八次課程改革，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。于是提出教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，也要關(guān)注過(guò)程與方法，同時(shí)要注意學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展。而學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀是要在豐富的實(shí)踐體驗(yàn)中形成與發(fā)展的。

“陽(yáng)光教育”的內(nèi)涵界定 ：陽(yáng)光教育是“以尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)為核心標(biāo)志的用真愛(ài)和真知為學(xué)生的幸福人生奠基的教育”。陽(yáng)光教育是一種讓每個(gè)孩子走進(jìn)陽(yáng)光的教育；是充滿尊重、充滿理解、充滿賞識(shí)、充滿激勵(lì)的教育；是倡導(dǎo)教師順從天性、承認(rèn)差異、追求陽(yáng)光、寬容失敗的教育；是引導(dǎo)學(xué)生相信自己、鼓勵(lì)自己、超越自己的教育；是尊重每個(gè)學(xué)生的生命特質(zhì)、挖掘每個(gè)學(xué)生的生命潛能的教育。

陽(yáng)光教育倡導(dǎo)：用生命培育生命，用愛(ài)心滋養(yǎng)愛(ài)心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧，讓每位學(xué)生都成長(zhǎng)為“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)健體，會(huì)審美、會(huì)創(chuàng)造、有科學(xué)素質(zhì)、有人文素養(yǎng)、有個(gè)性特長(zhǎng)”的陽(yáng)光少年。

陽(yáng)光教育的“ 一個(gè)宗旨、兩個(gè)重點(diǎn)、三大領(lǐng)域、四個(gè)特征、五大法則、六大實(shí)踐、七大目標(biāo)”。

一個(gè)宗旨：面向全體學(xué)生。 兩個(gè)重點(diǎn)：師生關(guān)系（親子關(guān)系）、生生關(guān)系的完善和課堂教學(xué)改革三大領(lǐng)域：是指學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域的陽(yáng)光教育。 四個(gè)特征：民主性、全面性、發(fā)展性和關(guān)愛(ài)性。 五大法則：（1）提供一個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境；（2）給予理解和信任；（3）培養(yǎng)智商、情商、意商（反映人的意志品質(zhì)及其發(fā)展水平的一個(gè)概念，它包括意志的自控性、果斷性、堅(jiān)毅性、持久性等 ）；（4）做到學(xué)會(huì)生存、做事、學(xué)習(xí)和關(guān)心，這是教育的根本目標(biāo)；（5）實(shí)施德、智、體、美、合育（和諧、合群、合作、協(xié)作等方面的教育）；六大實(shí)踐：陽(yáng)光校務(wù)公開實(shí)踐；德育實(shí)踐；教學(xué)實(shí)踐；社會(huì)實(shí)踐；身心實(shí)踐；評(píng)價(jià)實(shí)踐。七大目標(biāo)：科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的趣味、善辯的口才、健康的身心、和諧的溝通、高效的工作和負(fù)責(zé)的精神。

陽(yáng)光教育是一種光明的教育、溫暖的教育，是希望每個(gè)學(xué)生都能生活在和煦的陽(yáng)光里，人格獲得尊重，個(gè)性受到重視，成為身心健康、各具才能的人。而作為一種教育理念，陽(yáng)光教育包括陽(yáng)光教師的培養(yǎng)、陽(yáng)光學(xué)生的成長(zhǎng)、陽(yáng)光課堂的建設(shè)、陽(yáng)光管理的實(shí)施、陽(yáng)光校園環(huán)境的建設(shè)。陽(yáng)光教育是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)多向互動(dòng)、反饋和影響的教育過(guò)程。

首先是陽(yáng)光教師，面對(duì)教育，有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有陽(yáng)光般積極的熱情；面對(duì)孩子，有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)發(fā)展，有陽(yáng)光般不息的能量。這樣的教師，才是將教育視為一種快樂(lè)的教師；這樣的教師，才是孩子們最愛(ài)的教師。

其次是陽(yáng)光學(xué)生，會(huì)學(xué)、自主、健康，能自我認(rèn)識(shí)、自我分析，能悅納自己，悅納他人，具有自信的品質(zhì)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)與人合作和交往；能經(jīng)常反思，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣；能自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我疏導(dǎo)，保持良好的、愉悅的、健康的心理狀態(tài)和精神面貌，有一個(gè)健康的體魄。

篇7

在具體的實(shí)驗(yàn)操作中，筆者主要以福建省長(zhǎng)樂(lè)市部分中學(xué)的籃球教學(xué)、教育實(shí)習(xí)基地為研究范圍，以長(zhǎng)樂(lè)市的部分初中學(xué)生為研究對(duì)象，收集其在籃球等體育課上的表現(xiàn)及體育測(cè)評(píng)的部分成績(jī)作為依據(jù)。

二、實(shí)踐研究的主要內(nèi)容及討論分析

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建初中體育教學(xué)新理

論陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提倡多元化、豐富化的運(yùn)動(dòng)形式，以新的體育觀為宗旨?，F(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，要求培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)有價(jià)值與貢獻(xiàn)的全面發(fā)展的人才，是教育面臨的新要求。體育教育作為新課程改革的重要內(nèi)容，同樣也要緊跟改革要求與時(shí)代潮流。也就是說(shuō)，體育教學(xué)要培養(yǎng)的不僅只是學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)技能的掌握，更要通過(guò)體育教學(xué)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。心理學(xué)家指出：體育運(yùn)動(dòng)是鍛煉自身能力的最直接、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。體育本身是一場(chǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，體育教學(xué)是一個(gè)寓教于樂(lè)、不乏激情與挑戰(zhàn)的綜合體。體育教學(xué)以其競(jìng)爭(zhēng)性和在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中收獲快樂(lè)吸引學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)、奮力拼搏的競(jìng)爭(zhēng)和突破精神。體育教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思維能力，在生活中進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮體育教學(xué)的健身功能、心理調(diào)節(jié)功能、心靈美化功能和認(rèn)知社會(huì)功能。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論探索與實(shí)踐研究

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是對(duì)體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。課堂教學(xué)研究歷來(lái)是學(xué)者關(guān)注的要點(diǎn)。體育教學(xué)作為一門學(xué)科，與其他初中文化課程既有共同點(diǎn)，又有著明顯的區(qū)別，更注重靈活性、操作性、實(shí)踐性。在體育教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重體育技能的傳授，還要激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。不僅要進(jìn)行體育技能的反復(fù)練習(xí)，還要進(jìn)行動(dòng)作的反饋矯正，加強(qiáng)后期指導(dǎo)。筆者以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)課堂為具體事例，做一簡(jiǎn)單闡述。在課堂目標(biāo)的設(shè)定上，不僅包括技能目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)，也包括情感目標(biāo)。即善于學(xué)習(xí)，與同伴友好相處的合作精神及對(duì)自己的自信。在上課之前，利用課堂小游戲“聽(tīng)數(shù)找朋友”進(jìn)行活動(dòng)熱身，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行籃球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生體會(huì)如何幫助同伴完成動(dòng)作做法，學(xué)生以小組為單位練習(xí)、討論、模仿、在觀察中體驗(yàn)。教師巡回輔導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)講解并示范規(guī)范動(dòng)作。在課堂末尾，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，然后請(qǐng)小組成員互相指導(dǎo)，矯正對(duì)方動(dòng)作。實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為隨機(jī)挑選的福建省長(zhǎng)樂(lè)市初中的兩個(gè)班級(jí)。實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生在技能水平上并無(wú)明顯差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在籃球階段技術(shù)測(cè)評(píng)中，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組，其參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情也顯著提升。經(jīng)過(guò)分析，及時(shí)地反饋問(wèn)題，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生技術(shù)的指導(dǎo)，有效地鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了教與學(xué)的互動(dòng)；小組學(xué)習(xí)的形式和比賽的方式激起了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的和參與體育運(yùn)動(dòng)的激情，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與老師的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.體育教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定的理論探索與實(shí)踐研究

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)明確要求要建立和完善《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果記錄體系，但在實(shí)際操作中優(yōu)化考評(píng)體系是必要的。是否能夠促進(jìn)被測(cè)評(píng)者提高其素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，是否能夠促進(jìn)體育教師提高其教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教學(xué)測(cè)評(píng)本質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿，也是體育教學(xué)測(cè)評(píng)不變的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)福建省長(zhǎng)樂(lè)市中學(xué)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，筆者在具體實(shí)踐教學(xué)中將初中籃球教材中要求的技術(shù)分為不同的標(biāo)準(zhǔn)，依動(dòng)作難度程度分為不同階段。達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)者，繼續(xù)學(xué)習(xí)，反之繼續(xù)鞏固本步。通過(guò)步步檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要根據(jù)不同學(xué)生的水平，尊重主體個(gè)體差異，收集并保存學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與問(wèn)題資料，并在理性對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，形成對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，針對(duì)其優(yōu)勢(shì)和不足給予激勵(lì)或提供具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，讓學(xué)生更加注重對(duì)過(guò)程的參與，在此基礎(chǔ)上收獲參與體育運(yùn)動(dòng)的。

4.初中體育課程教學(xué)的整體改革實(shí)踐研究

為了提高初中體育教學(xué)改革的針對(duì)性，更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，促進(jìn)教學(xué)改革的突破性進(jìn)展，筆者對(duì)部分一線教師、學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行匯總與整合。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，60%的體育教育者仍堅(jiān)持以技能訓(xùn)練為主。原因主要在于課堂時(shí)間的短促和體育素質(zhì)測(cè)評(píng)在升學(xué)考試中比重的加大。40%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為應(yīng)關(guān)注教學(xué)方法的改革，其中以學(xué)生持這一意見(jiàn)的居多。58%的學(xué)生認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)提高了他們的自信心，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)很有興趣，可以借此排解學(xué)習(xí)壓力。由此，可知初中體育教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的一段路要走，其中要重點(diǎn)抓改革措施的落實(shí)。貫徹陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的宗旨和理念，優(yōu)化體育課程的作用與功能是一項(xiàng)必須重視的問(wèn)題。另外，筆者也了解到農(nóng)村中小學(xué)體育器材短缺的現(xiàn)狀也是不容忽視的問(wèn)題。

三、結(jié)論與建議

經(jīng)過(guò)實(shí)踐與反思，結(jié)合體育教學(xué)的相關(guān)理論，將研究結(jié)果做出如下概括與分析：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

這首先體現(xiàn)在教師角色定位的轉(zhuǎn)變。陶行知先生提出：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教師的責(zé)任不僅是傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。這就涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革問(wèn)題，教師要在教學(xué)中逐步引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)能力的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性。體育教師要靈活教學(xué)，在體育器材不足時(shí)，開展一些受場(chǎng)地、器材限制小的活動(dòng)，如，跳皮筋、捉迷藏等，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和體育器材。

2.優(yōu)化考核方式

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懷北學(xué)校務(wù)本求實(shí)，以學(xué)校文化建設(shè)為依托，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)手段與學(xué)校教工人文思想整合，在不斷強(qiáng)化現(xiàn)代教育者責(zé)任、誠(chéng)信意識(shí)的同時(shí)，匯集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師集體智慧，自主編程、研發(fā)、推出懷北學(xué)校陽(yáng)光管理平臺(tái)。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，讓懷北學(xué)校的教育行為根植社會(huì)，讓懷北學(xué)校各種教育行動(dòng)系統(tǒng)性更強(qiáng)，教育效果日益凸顯。

凡事都是利弊并存的統(tǒng)一體，懷北學(xué)校陽(yáng)光管理平臺(tái).汲取互聯(lián)網(wǎng)之溝通速度快、鏈接范圍廣、能夠紀(jì)實(shí)反映使用者相關(guān)情況的一些優(yōu)點(diǎn)摒棄若干網(wǎng)站不設(shè)門檻、給虛名、誠(chéng)信缺失等諸多弊端，我們采取“實(shí)名注冊(cè)”，借助懷北學(xué)校陽(yáng)光管理平臺(tái)可以“紀(jì)實(shí)再現(xiàn)”參與 懷北教育人員教育活動(dòng)痕跡的功能優(yōu)勢(shì)讓負(fù)責(zé)的人，得以負(fù)任地參與到懷北學(xué)校共享資源共建活功中，讓懷北教育實(shí)現(xiàn)了多元社會(huì)中的有序、有效開發(fā)與開放。同時(shí)懷北陽(yáng)光教育的誠(chéng)信參與者，還分別以適合各自具體情況的形式、方法，參與到懷北學(xué)校陽(yáng)光管理平臺(tái)的資源共建活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨越時(shí)空的“扁平”的“監(jiān)督、指導(dǎo)、溝通、交流”，讓懷北學(xué)校陽(yáng)光教育成為健康和諧的現(xiàn)代社會(huì)大教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。

在懷北學(xué)校陽(yáng)光管理平臺(tái)上，彼此之間可以通過(guò)各種文檔反應(yīng)、表達(dá)各自意愿，可以通過(guò)音頻、視頻資料形象再現(xiàn)教育場(chǎng)場(chǎng)景 ，直觀參與教育行動(dòng)，再通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的布局，讓錯(cuò)綜復(fù)雜的教育內(nèi)容有序地呈現(xiàn)在一個(gè)平面上。

二、成效凸顯

“責(zé)任、誠(chéng)信、自護(hù)、自律”為懷北學(xué)校陽(yáng)光管理平臺(tái)平奠基的四種必備意識(shí)，讓懷北學(xué)校管理平臺(tái)得以不斷完善，不斷發(fā)展的同時(shí)，也讓參與懷北學(xué)校共亨資源庫(kù)的每個(gè)參與者受益匪淺。

校內(nèi)學(xué)生，借助現(xiàn)代信息枝術(shù)硬件可以無(wú)限增容的潛力優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生健康發(fā)展檔案、學(xué)生綜合成長(zhǎng)檔案以多元、多彩的方式長(zhǎng)決期保留在“互聯(lián)網(wǎng)”的一個(gè)終端，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的積極性、主動(dòng)性；學(xué)校干部教師，他們是懷北學(xué)校陽(yáng)光管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)者、最直接的使用者，他們的教育教學(xué)行為在陽(yáng)光管理平臺(tái)上得以全面、具體、直觀的科學(xué)再現(xiàn)，這不僅促使了干部教師們時(shí)刻保持警醒，同時(shí)還保證平臺(tái)的強(qiáng)勁發(fā)展的良好勢(shì)頭；廣大學(xué)生家長(zhǎng)，借助陽(yáng)光管理平臺(tái)更加清楚自已孩子的全面發(fā)展境況，因?yàn)槠脚_(tái)上形象生動(dòng)的“家校共建、全面育人”場(chǎng)面讓家長(zhǎng)參與教育行動(dòng)更為真買、謹(jǐn)慎、用心；校外領(lǐng)導(dǎo)、同仁，參與懷北學(xué)校陽(yáng)光管理平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，也是對(duì)懷北學(xué)校陽(yáng)光管理平臺(tái)的一個(gè)共建過(guò)程，共建過(guò)程中大家同樣受益多多。

懷北學(xué)校陽(yáng)光管理平臺(tái)讓不同身份的參與者，都能以各自不同的主人身份參與到開放的陽(yáng)光教育共建活動(dòng)中，大家相互作用，共同提高，在彰顯時(shí)代特色的同時(shí)，更將各自的聰明才智展現(xiàn)于一個(gè)全新的系統(tǒng)中，引人入勝、催人奮進(jìn)。

三、發(fā)展提高

懷北學(xué)校陽(yáng)光管理平臺(tái)還與學(xué)校門戶網(wǎng)站連接，實(shí)現(xiàn)無(wú)門檻的有效宣傳，保證了共享資源庫(kù)正效應(yīng)的加強(qiáng)。

平臺(tái)飛信，讓懷北學(xué)校教育行動(dòng)與每一個(gè)關(guān)注者的手機(jī)相連，實(shí)現(xiàn)了信息溝通、教育交流的隨時(shí)隨地；平臺(tái)QQ允許大家以“昵稱”參與論爭(zhēng)，給大家一個(gè)無(wú)限廣大的私密空間；平臺(tái)微博，讓懷北教育研討更加生動(dòng)、形象，讓微博服務(wù)懷北教育，讓開發(fā)的懷北陽(yáng)光教育錦上添花；平臺(tái)郵箱讓大家在輕松中，感悟懷北學(xué)校陽(yáng)光管理平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)所在。

篇9

一、確立校園“陽(yáng)光”教育核心價(jià)值文化

當(dāng)今社會(huì)正處于一個(gè)思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時(shí)代。“陽(yáng)光教育”就是當(dāng)下中國(guó)教育體制變革的最新產(chǎn)物，是嶄新的教育理念，它既適應(yīng)社會(huì)的教育期望，也符合人才培養(yǎng)的要求。廣東省東莞市塘廈鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰趯?shí)施文化建設(shè)過(guò)程中，選擇了以“陽(yáng)光教育”作為文化建設(shè)的靈魂。周洪宇教授認(rèn)為“陽(yáng)光教育”就是用陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人的教育。它是一種面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展各個(gè)方面、面向?qū)W生發(fā)展整個(gè)過(guò)程的教育理念，也是一種融德于智、德智一體、德智互動(dòng)的教育模式。學(xué)校圍繞“啟發(fā)潛能，全面發(fā)展，讓每一個(gè)孩子健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，在校內(nèi)逐步形成統(tǒng)一的主流價(jià)值觀，旗幟鮮明地堅(jiān)持這種理念的導(dǎo)向，將其貫穿于學(xué)校建設(shè)的方方面面，形成一個(gè)整體的、系統(tǒng)的、有序的文化體系。秉承著這種思想，學(xué)校的制度建設(shè)與組織管理變得透明、公平；課程文化能夠體現(xiàn)豐富與個(gè)性；教師以悅納、博愛(ài)的精神面對(duì)工作，促進(jìn)學(xué)生自信、自律，全面和諧發(fā)展。在這種核心價(jià)值觀的影響下，校園內(nèi)師生也逐步建立起獨(dú)特的道德意識(shí)、價(jià)值觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀，并逐步轉(zhuǎn)化為師生的自覺(jué)意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)，沉淀在校園中的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

二、建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的校園陽(yáng)光品牌文化

社會(huì)價(jià)值的多元化對(duì)教育產(chǎn)生深刻的影響，在追求教育多元化價(jià)值的過(guò)程中，我校大膽地作出了以文化塑品牌的戰(zhàn)略部署。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)環(huán)境、生源質(zhì)量、師資水平和辦學(xué)目標(biāo)，在“啟發(fā)潛能 全面發(fā)展讓每一個(gè)孩子健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，制定出校風(fēng)、校訓(xùn)等一系列學(xué)校文化建設(shè)的核心體系，目的是以理念主導(dǎo)教育行動(dòng)，并努力把學(xué)校打造成教育教學(xué)質(zhì)量上乘的個(gè)性鮮明的示范性陽(yáng)光學(xué)校。

辦學(xué)目標(biāo)：“孩子健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，教師成就人生的家園，師生鑄就未來(lái)的學(xué)園”。

辦學(xué)理念：“啟發(fā)潛能，全面發(fā)展，讓每一個(gè)孩子健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)”。

培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)知禮儀、善學(xué)習(xí)、健康陽(yáng)光、勇于創(chuàng)新的一代新人”。

校訓(xùn)：知書、尚德（崇尚知識(shí)和道德，培養(yǎng)知書達(dá)理、全面發(fā)展之人）。

校風(fēng)：和諧、求真（追求陽(yáng)光般的透明與融合）。

教風(fēng)：博愛(ài)、善導(dǎo)（追求陽(yáng)光般博愛(ài)、普惠）。

學(xué)風(fēng)：善思、踐行（追求陽(yáng)光般的活力與熱情）。

三、打造校園“陽(yáng)光”制度文化

學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。學(xué)校精神文化是制度文化形成的基礎(chǔ)，制度文化是精神文化的保障；精神文化是制度文化的補(bǔ)充和拓展，制度文化是精神文化的動(dòng)力和矯正。我校作為一所新校，在實(shí)施文化建設(shè)過(guò)程中把制度文化建設(shè)作為重要抓手，并在制度保障的基礎(chǔ)上，逐步形成了三個(gè)具體的管理系統(tǒng)：德育管理系統(tǒng)（校長(zhǎng)室—德育處—年級(jí)部—班主任—班委會(huì)）、教學(xué)管理系統(tǒng)（校長(zhǎng)室—教導(dǎo)處—學(xué)科教研科組—年級(jí)備課組—任課教師）、后勤服務(wù)系統(tǒng)（校長(zhǎng)室—總務(wù)處—后勤工作小組—后勤工作人員）。在落實(shí)層級(jí)管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮工會(huì)、教代會(huì)、黨支部參政議政的民主職能，制訂了《陽(yáng)光教師評(píng)選方案》《陽(yáng)光級(jí)組、科組、備課組評(píng)比方案》《陽(yáng)光班級(jí)評(píng)比制度》《陽(yáng)光少年評(píng)比辦法》《陽(yáng)光課堂評(píng)價(jià)方案》《陽(yáng)光校務(wù)制度》等一系列陽(yáng)光管理制度，促進(jìn)科學(xué)、高效管理文化的形成，讓學(xué)校工作朝著規(guī)范化、制度化、陽(yáng)光化方向發(fā)展。學(xué)校還充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，開展“校長(zhǎng)信箱”、教師沙龍、座談會(huì)、茶話會(huì)等多種途徑，激發(fā)廣大教職工的工作熱情，使他們積極參政、議政，提出合理化建議，為學(xué)校的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。領(lǐng)導(dǎo)班子充分尊重廣大教職工，工作上充分信任，生活上關(guān)心照顧，始終把教職工的困難放在心上，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，消除感情上的隔閡，建立了融洽的、和諧的干群關(guān)系，塑造了民主、團(tuán)結(jié)、積極、高效的工作作風(fēng)和高度一致的團(tuán)隊(duì)精神。

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維持學(xué)校正常秩序必不可少的保障系統(tǒng)。“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，促進(jìn)各項(xiàng)工作有序、高效進(jìn)行。

四、努力營(yíng)造校園陽(yáng)光教師文化

良好的教師文化是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的根本保障，是全校教師群體公認(rèn)的價(jià)值判斷和行為準(zhǔn)則，它決定了教師的教學(xué)思想、教學(xué)境界、教學(xué)風(fēng)格乃至教學(xué)過(guò)程中的言行舉止。我校倡導(dǎo)“博愛(ài)、善導(dǎo)”的陽(yáng)光教師文化，制定《陽(yáng)光教師成長(zhǎng)培養(yǎng)規(guī)劃》，建立“普通教師骨干教師學(xué)科帶頭人名師”的塔式師資培訓(xùn)框架，逐漸培養(yǎng)一支具有全新教育理念，教學(xué)基本功扎實(shí)，能駕馭陽(yáng)光教育理念的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，學(xué)校一方面嚴(yán)格貫徹《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《塘廈鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工師德行為規(guī)范》，提高教師的師德修養(yǎng)和人格魅力；另一方面，要求教師對(duì)照《塘廈鎮(zhèn)中心小學(xué)陽(yáng)光教師標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持實(shí)踐，讓每一位教師都樹立學(xué)生主體觀，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，努力建設(shè)民主課堂，積極營(yíng)造平等協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程成為學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、豐富情感、完善自我、體驗(yàn)成功的過(guò)程。鼓勵(lì)教師放下了所謂的“師道尊嚴(yán)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、發(fā)展的促進(jìn)者，讓學(xué)生在師生心靈碰撞、情感交融中健全人格，發(fā)展個(gè)性，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展，并進(jìn)一步促進(jìn)和諧、團(tuán)結(jié)、高效的陽(yáng)光教師文化的形成。

五、構(gòu)建校園特色課程體系與陽(yáng)光課堂文化

課程文化和課堂文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革背景下學(xué)校文化建設(shè)理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索的重大發(fā)展，是學(xué)校文化建設(shè)的深化與拓展。我校把課程文化和課堂文化作為學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)工作來(lái)抓，追求“兩課文化” 與學(xué)校文化建設(shè)的一致性和匹配性，使學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵更加豐富，使學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)入了課程與教學(xué)的層面，實(shí)質(zhì)性促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。在“兩課文化”的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生培養(yǎng)為目標(biāo)，以陽(yáng)光教育理念為主導(dǎo)，在課程設(shè)置、課程開發(fā)和課堂教學(xué)等方面全面實(shí)踐，而不局限于表面化、形式化、短期性、突擊性的所謂文化活動(dòng)，通過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，精心布局，逐步使音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)、心理、信息技術(shù)等學(xué)科建立起具有特色的校本課程，如《陽(yáng)光心語(yǔ)課程》《趣味科學(xué)課程》《分級(jí)閱讀課程》《陽(yáng)光習(xí)字課程》《陽(yáng)光體育課程》《陽(yáng)光德育課程》等。除此之外，學(xué)校還開設(shè)豐富的第二課堂活動(dòng)，如體育類，有球類、棋類、體藝類、操類等；藝術(shù)類，有聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、陶藝、演講、主持、朗誦等。在課程文化上體現(xiàn)了“豐富、個(gè)性”的總體目標(biāo)，為培養(yǎng)全面發(fā)展、和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的陽(yáng)光少年提供了有力保障。

課堂，是學(xué)校文化傳承的脈搏。教學(xué)不單純是“知識(shí)傳授”和“培養(yǎng)技能”意義上的活動(dòng)，也是正確的價(jià)值觀、良好品德和行為的引導(dǎo)，它必須充分體現(xiàn)“文化熏陶”的育人目的。我校倡導(dǎo)“實(shí)施陽(yáng)光教育，營(yíng)造生命課堂”教學(xué)主張，從教師課前的建課認(rèn)識(shí)，到教師的教學(xué)行為，都關(guān)注人的生命意識(shí)和生命的價(jià)值，努力培養(yǎng)大寫的“人”。鼓勵(lì)教師努力把課堂變成激發(fā)智慧、砥礪思維、培養(yǎng)精神的課堂，建立充滿人性，體現(xiàn)民主、開放、合作、競(jìng)爭(zhēng)的陽(yáng)光課堂。在課堂教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的積極情感，熱愛(ài)學(xué)生，以情養(yǎng)情，知情交融；用愛(ài)生的情感、愛(ài)生的語(yǔ)言，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，善待每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，受到民主、平等的待遇，都得到師愛(ài)的滋潤(rùn)；讓每個(gè)孩子都在課堂中享受陽(yáng)光，感受學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂(lè)，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、培育校園“陽(yáng)光”活動(dòng)文化

“陽(yáng)光活動(dòng)”是陽(yáng)光校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是學(xué)校辦學(xué)理念、教育追求的集中反映。

（1）努力培育爭(zhēng)創(chuàng)“陽(yáng)光班級(jí)”、爭(zhēng)當(dāng)“陽(yáng)光少年”的活動(dòng)文化。培養(yǎng)“陽(yáng)光少年”是學(xué)校的教育目標(biāo)，“陽(yáng)光班級(jí)”是“陽(yáng)光少年”成長(zhǎng)的重要陣。 為此，在陽(yáng)光班級(jí)的創(chuàng)建過(guò)程中，努力做到“一班一品，班班特色”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)班風(fēng)班訓(xùn)個(gè)性化、班級(jí)目標(biāo)明確化、班級(jí)活動(dòng)特色化，通過(guò)陽(yáng)光主題班會(huì)、陽(yáng)光展示臺(tái)、班訓(xùn)、班徽、班歌等評(píng)比活動(dòng)，形成陽(yáng)光評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班級(jí)自主和特色發(fā)展。

（2）努力培育 “陽(yáng)光”校本課程文化。在校本課程建設(shè)中，滲透“陽(yáng)光教育理念，形成陽(yáng)光課程系列化。比如，人格教育類，通過(guò)升旗儀式、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、思品課堂以及德育五分鐘、重要節(jié)日紀(jì)念日等保證落實(shí)；生活指導(dǎo)類，通過(guò)勞動(dòng)技能課、綜合實(shí)踐課、行為規(guī)范課，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)服務(wù)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；藝術(shù)體驗(yàn)類，通過(guò)“第二課堂”，如舞蹈班、合唱班、民樂(lè)隊(duì)、美術(shù)班、書法班、圍棋班等，提高學(xué)生藝術(shù)修為，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)。此外，語(yǔ)文類的陽(yáng)光習(xí)字、陽(yáng)光經(jīng)典誦讀、陽(yáng)光閱讀、陽(yáng)光詩(shī)社及陽(yáng)光文學(xué)社活動(dòng)，英語(yǔ)類的陽(yáng)光嘉年華，美術(shù)類的陽(yáng)光繪畫，體育類的陽(yáng)光大課間等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、陶冶情操。在這些活動(dòng)中，去形成一些特色的保留項(xiàng)目，并形成“陽(yáng)光校園傳統(tǒng)文化系列活動(dòng)”體系。

（3）努力培育“陽(yáng)光德育”活動(dòng)文化。德育就是育德，德育不應(yīng)該簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而應(yīng)該關(guān)注孩子們活生生的生活，留意學(xué)生們真切的平常事兒，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟，去思考，去探討，去解開心中的結(jié)，去明白做人的理，去打開心靈那扇窗戶，讓陽(yáng)光照進(jìn)心田，讓心田鋪滿醉人的綠！這，就是德育的最高境界：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，靜待春暖花開！

在“陽(yáng)光教育”理念引領(lǐng)下，學(xué)校創(chuàng)造性地開展“陽(yáng)光德育”活動(dòng)，努力豐富陽(yáng)光德育文化。開展每周“陽(yáng)光T臺(tái)”系列活動(dòng)，開設(shè)聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、健美操等專場(chǎng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子們主動(dòng)參與，都能獲得展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)；開展“陽(yáng)光臉譜”活動(dòng)，讓孩子們把最燦爛的笑容綻放在校園的每一個(gè)角落；開展“陽(yáng)光小課間”活動(dòng)，讓每一個(gè)班級(jí)自主選擇充滿童真和樂(lè)趣的小游戲，在延長(zhǎng)了的15分鐘的小課間體驗(yàn)游戲的魅力；建設(shè)開放式的年級(jí)“陽(yáng)光書屋”，讓孩子成為書屋的主人，讓課間課余成為在書吧自由閱讀的美妙時(shí)刻；把枯燥的班會(huì)課變成“陽(yáng)光德育五分鐘”，讓孩子成為班會(huì)的主人；同時(shí)，把陽(yáng)光電視臺(tái)、陽(yáng)光廣播站、陽(yáng)光文學(xué)社等建設(shè)成孩子們心向往之并引以為自豪的展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。為了打造“陽(yáng)光校園”，學(xué)校提出了建設(shè)“四無(wú)”校園的目標(biāo)，即“讓校園沒(méi)有一片人為垃圾，讓校園沒(méi)有一點(diǎn)人為破損，讓校園沒(méi)有一聲大聲喧嘩，讓校園沒(méi)有一句粗話臟話”，變大而空的德育為具體的行為準(zhǔn)則，讓“陽(yáng)光德育”散發(fā)無(wú)窮的魅力。

七、塑造校園“陽(yáng)光”景觀文化

良好的育人環(huán)境和優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施是開展教學(xué)工作、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要保障，也是打造陽(yáng)光校園，提升學(xué)校文化品位的重要環(huán)節(jié)。因此，在校園文化建設(shè)中，學(xué)校非常重視規(guī)劃，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，逐步明確了“以陽(yáng)光教育統(tǒng)領(lǐng)校園文化建設(shè)”的基本思路。無(wú)論是教學(xué)樓還是功能室、無(wú)論是體育館還是植物園，無(wú)論是圖書館還是展覽廳，甚至校園的一磚一瓦、一花一草，都應(yīng)該體現(xiàn)出濃郁的“陽(yáng)光”育人氛圍。板報(bào)櫥窗、牌匾標(biāo)語(yǔ)、藝術(shù)長(zhǎng)廊便成為了陽(yáng)光校園文化的重要陣地，“陽(yáng)光校務(wù)”“陽(yáng)光展臺(tái)”“陽(yáng)光T臺(tái)”“陽(yáng)光臉譜”等場(chǎng)、園、庭、廊處處散發(fā)著濃濃的陽(yáng)光清香。

教室是開展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生可以自主參與的文化陣地。陽(yáng)光班級(jí)文化建設(shè)成為創(chuàng)建“陽(yáng)光班級(jí)”的重要內(nèi)容，從教室布置到桌椅擺放，從風(fēng)采展臺(tái)到小小書柜，從班級(jí)黑板報(bào)到作品展示欄，讓課室不僅僅是一個(gè)有形的“水泥盒子”，更成為孩子們主動(dòng)參與、自主創(chuàng)意陽(yáng)光陣地，變有形為無(wú)形，讓每一個(gè)孩子都能樂(lè)在其中，享受陽(yáng)光的人文熏陶，體驗(yàn)美好的合作生活。

篇10

陽(yáng)光是健康的身心,唯有健康才能茁壯成長(zhǎng);陽(yáng)光是快樂(lè)的因子,唯有快樂(lè)才能個(gè)性張揚(yáng);陽(yáng)光是積極的心態(tài),唯有積極才能得以進(jìn)步;陽(yáng)光是創(chuàng)新的思想,唯有創(chuàng)新才能飛得更高;陽(yáng)光是希望的牽引,唯有希望才能放飛夢(mèng)想;陽(yáng)光是善良的品性,唯有善良才能陶治情操;陽(yáng)光是激情的灌注,唯有激情才能成就理想。

――重慶市華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)江艷

■核心提示:

一所小學(xué),用六年的時(shí)間,勾勒出孩子一生的幸福輪廊。

這就是重慶一所名校――華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)大膽踐行的“六年陽(yáng)光教育,起步精彩人生”辦學(xué)理念。

隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)教育的期待越來(lái)越高。教育的發(fā)展既面臨前所未有的機(jī)遇,又面對(duì)要超越以往的挑戰(zhàn)。在教育均衡化發(fā)展成為社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的大背景下,如何推動(dòng)學(xué)校質(zhì)量的有效提升成為越來(lái)越多教育人士的思考。在這方面,建設(shè)特色學(xué)校是一項(xiàng)重要的實(shí)踐嘗試。如果說(shuō)教育均衡是“面”的需要,那么學(xué)校特色化建設(shè)就是“點(diǎn)”的雕琢。點(diǎn)面結(jié)合才能更好的促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)健康的科學(xué)發(fā)展。

實(shí)踐證明,形成教育特色,是增強(qiáng)學(xué)校活力、提高辦學(xué)效益、培養(yǎng)多層次、多類型人才的有效措施和重要手段。在教育不斷發(fā)展、價(jià)值取向更加多元的今天,華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)為,只有走一條特色學(xué)校創(chuàng)建與發(fā)展的路,才能形成學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在確立學(xué)校特色發(fā)展思路的過(guò)程中,華小人把以科技教育促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為特色方向,走出了一條以“以科研促質(zhì)量,以質(zhì)量求發(fā)展,以發(fā)展創(chuàng)特色”的校本發(fā)展之路。

重慶市華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1964年,是四川省首批辦好的重點(diǎn)小學(xué)之一,現(xiàn)為重慶市示范小學(xué)。幾十年來(lái),學(xué)校本著“教育就是服務(wù)”的辦學(xué)理念,踏實(shí)辦學(xué),辛勤育人,先后獲得全國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)示范單位、重慶市中小學(xué)信息技術(shù)教育示范學(xué)校、重慶市文明禮儀示范學(xué)校、重慶市科技教育特色學(xué)校、重慶市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校、重慶市文明單位等光榮稱號(hào)。近年來(lái),在特色學(xué)校構(gòu)建中,學(xué)校確認(rèn)了以“凸顯科技教育、構(gòu)建陽(yáng)光校園”的總體辦學(xué)目標(biāo),積極實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,有力地推進(jìn)了學(xué)校的科技教育發(fā)展。

立足華小文化落實(shí)特色建設(shè)過(guò)程

特色學(xué)校一定要從教育的根本目的――學(xué)生成長(zhǎng)需要中尋找。要“讓每一個(gè)孩子的笑容永遠(yuǎn)燦爛”,讓他們成為健康自主和諧的主體,是學(xué)校特色的根本和核心。提升學(xué)校特色的目的,必須且只能指向?qū)W生未來(lái)的成長(zhǎng)。

華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)為,特色是個(gè)性穩(wěn)定而持續(xù)的外顯。它應(yīng)該是源于學(xué)校的文化,形成歷史積淀,進(jìn)而達(dá)到凸顯學(xué)校獨(dú)特精神氣質(zhì)的過(guò)程?；蛘哒f(shuō),一所學(xué)校的特色定位必須經(jīng)過(guò)歷史的考量。華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科技教育有著深厚的歷史積淀,這就是學(xué)校形成特色的養(yǎng)分基礎(chǔ)。立足于學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新,構(gòu)成了學(xué)校特色建設(shè)的活水源頭。

隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)校特色建設(shè)就是一個(gè)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新過(guò)程。因此,落實(shí)建設(shè)特色學(xué)校的過(guò)程也必須落實(shí)硬軟的建設(shè)。近幾年來(lái),華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)投資數(shù)十萬(wàn)元,建立了科技活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室、勞技室,更新計(jì)算機(jī)室等,這些科技活動(dòng)基地的建立,豐富了課堂文化,為學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,有目的地進(jìn)行科學(xué)探究和生活實(shí)踐提供了“硬件保障”。

搭建了舞臺(tái),自然還需要舞者。學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍的打造,培養(yǎng)出了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、個(gè)體有特色、群體有優(yōu)勢(shì)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。目前特級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師、市區(qū)級(jí)骨干教師30人,有江北區(qū)教育導(dǎo)師1名,學(xué)科帶頭人4名,名師工作室一個(gè)。并且,學(xué)校按照九年義務(wù)制大綱要求,配齊科技活動(dòng)課教師,開足開好科技課,保證每周三課時(shí)和每周星期五下午的興趣活動(dòng)。在學(xué)校區(qū)名師工作室掛牌教師王顯平的引領(lǐng)下,學(xué)?？萍冀逃讲粩嗵岣?已形成教有特長(zhǎng),熱心學(xué)?？萍继厣奶蓐?duì)式科技教師群體。

硬件、軟件雙支持,讓學(xué)校科技發(fā)展有了堅(jiān)實(shí)的保障。學(xué)校科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)不斷加強(qiáng)對(duì)科技社團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo),定期舉辦校園科技節(jié),科技節(jié)里的各種競(jìng)賽活動(dòng)強(qiáng)調(diào)趣味、科普,參加人數(shù)達(dá)100%?？萍蓟顒?dòng)在面向全體的同時(shí),學(xué)校又針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng),利用校內(nèi)外原有的各種資源,成立了學(xué)?？萍碱惿鐖F(tuán)8個(gè)。

開放多元的特色課堂

豐富多彩的特色課程是學(xué)生全面發(fā)展的資源保障。華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)不斷拓展對(duì)“課程”的科學(xué)理解,以“大課程觀”的開闊思路把科技活動(dòng)納入學(xué)校特色課程,推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)。通過(guò)面向生活、面向社會(huì)的科技實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)孩子們?cè)谏鐣?huì)生活中所需要的綜合品質(zhì),并形成支撐創(chuàng)新精神和獨(dú)立生活的智慧和力量。

為開闊學(xué)生視野,學(xué)校經(jīng)常組織科技校外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生參觀海底世界、三峽博物館,污水處理廠,到縉云山自然保護(hù)區(qū),到成熟小區(qū)、家庭進(jìn)行科學(xué)小調(diào)查,并寫出調(diào)查報(bào)告。通過(guò)一系列科技活動(dòng),綜合實(shí)踐活動(dòng),大大提高了學(xué)生的科技素質(zhì)和動(dòng)手能力,掀起了全校學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),用科學(xué)的熱潮。

科技的真諦就是打開眼界、放開思維,把人和世界融為一體。縱深拓展優(yōu)化育人環(huán)境,把教室“轉(zhuǎn)移”到校園外,尋求外部支持,形成教育合力,這些不僅僅是豐富了孩子們的課堂,更開闊了孩子們的眼界,也打開了孩子成長(zhǎng)之門。

科技之花璀璨綻放

破繭一刻需要聚力于一點(diǎn),特色學(xué)校建設(shè)一樣會(huì)經(jīng)歷從破繭到騰飛的過(guò)程。實(shí)踐證明,堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo),走“科研興?！敝?是華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效措施和重要手段。