導(dǎo)語：如何才能寫好一篇陽光教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、現(xiàn)實困境中謀篇布局，優(yōu)化教育環(huán)境

六十中是一所農(nóng)村的初級中學(xué)，生源為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村孩子以及外來務(wù)工人員的子女。受家庭環(huán)境影響，家庭教育普遍缺失，孩子對外界缺乏了解，接觸新鮮事物少，知識面狹窄，大多不自信怎樣擺脫這樣的困境呢？如何讓師生自信、快樂和幸福地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展呢？于是“陽光?生命?教育”便成為我們一直以來探究和實踐的課題了。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集思廣意，反復(fù)論證，確立了“一年邁出一小步，兩年跨出一大步，三年打翻身仗，五年跨入名校行列”的發(fā)展愿景，制定了四步走發(fā)展規(guī)劃：第一步，抓好課堂教學(xué)改革，努力提升教育質(zhì)量和學(xué)校文化品位，樹立學(xué)校良好形象；第二步，實施人文、高效、精細(xì)的管理，走科研興校之路。爭取在教育質(zhì)量、教學(xué)管理、文化建設(shè)等方面形成自己的特色：第三步，積淀優(yōu)秀文化，打造學(xué)校育人品牌；第四步，實現(xiàn)“辦學(xué)特色鮮明、運行機(jī)制高效、師生發(fā)展健康的區(qū)內(nèi)先進(jìn)學(xué)?！钡陌l(fā)展目標(biāo)。我們以“謙虛，因為我今天有不足；自信，因為我明天會更好”為校訓(xùn)，形成了牛耕、虎躍、瀚海、陽光”的校風(fēng)和“勇于提問，勤于思考富于聯(lián)想，善于總結(jié)”的學(xué)風(fēng)，從心育的層面內(nèi)化了師生們的精神追求。全校上下充滿了生機(jī)和活力。

我們重視理念引領(lǐng)倡導(dǎo)“不求最好，單求更好；只要今天比昨天有進(jìn)步，就是好孩子”，“我們的臉上有多少微笑學(xué)生的心中就有多少陽光”等陽光育人理念。搭建成長平臺，關(guān)注每一位教師的成長與發(fā)展，實施青年教師一、三、五、八成才戰(zhàn)略”；制定教師學(xué)習(xí)匯報三部曲，即把學(xué)的說出來、把說的做出來，把做的寫出來；提倡教師相互聽課“四個一”，即發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點、找到一個不足、給出一個建議、寫出一個反思注重多元性評價，制定《教師成長業(yè)績檔案》《陽光師培養(yǎng)方案》，設(shè)立多種獎項，如“陽光教師”“技藝能手”等。

二、內(nèi)涵發(fā)展中立足科研，創(chuàng)新陽光教育

學(xué)校樹起“課題引領(lǐng)謀發(fā)展，陽光育人鑄品牌”的友展大旗，以冷冉先生的“情為根，知為本，情促知，知生情，情知交融，和諧共生”的教育思想為突破，提出以尊重、理解為前提以平衡心理的調(diào)節(jié)為手段，以樂觀向上的精神為支撐，以和諧溫馨的情境為依托，以塑造健康人格為目標(biāo)的教育才是我們的“陽光教育”。我們認(rèn)為“陽光教育”中師生以心換心、心靈相通、心心相印，以情培情、以情促行、情情相親才是我們用心的教育；生命、生態(tài)、生活、生本、生長才是我們關(guān)注的對象；平等、民主、科學(xué)、藝術(shù)、互動、和諧永遠(yuǎn)是“陽光教育”的主題曲。于是我們將“一綱――營造陽光校園”“四主線――培養(yǎng)陽光教師，打造陽光課堂，創(chuàng)建陽光班級，爭做陽光少年”確定為實施“陽光教育”的策略和方法。

三、特色實踐中打造陽光工程，鑄就育人品牌

（一）文化建設(shè)，營造陽光校園

學(xué)校位于旅順城山腳下，依山傍水，清幽雅靜，是省首批“綠色學(xué)?！焙汀碍h(huán)境友好學(xué)?！保@”凈化、美化、亮化”程度顯注，形成了生態(tài)化、園林化和人性化的現(xiàn)代開放式校園形成了一種“人與自然、審美與教育”和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在優(yōu)雅的自然環(huán)境中耳濡目染，高尚的品德和藝術(shù)修養(yǎng)在潛移默化中逐漸形成。各班教室統(tǒng)一要求與自主布置相結(jié)合班級文化建設(shè)。既要體現(xiàn)教育性，又反映學(xué)生情趣。呈現(xiàn)“動”起來，“活”起來的特點。如”星星樂園”、“愛心部落”、“青春綻放”、”飛揚青春”“我行我樹”、“創(chuàng)造無限”、“我的未來不是夢”、“未來之星”等儒雅、活潑、向上專欄；學(xué)生發(fā)揮廣播和電教設(shè)備的宣傳作用，使同伴對做人的“正能量”聽的到，看的著，感的深，校園成為欣賞高雅藝術(shù)的殿堂，心靈愉悅的家園。

（二）校本培訓(xùn)，鑄就陽光教師

怎樣使學(xué)生能在“關(guān)愛、平等、生動、和諧、開放”的教育氛圍中，生命得到呵護(hù)、尊重、關(guān)愛；心靈得到培育、能力與視野得到拓展，盡享陽光的普惠與恩澤，從而健康、快樂、幸福的成長呢？這就需要“真誠、執(zhí)著、愛心、友善、寬容、智慧、創(chuàng)造”的，“陽光教師團(tuán)隊”。為此學(xué)校通過“師德互頌――培養(yǎng)師品人格；教育沙龍――構(gòu)建學(xué)習(xí)群體；名著研讀――陶冶涵養(yǎng)氣質(zhì)；校本培訓(xùn)――提高綜合素質(zhì)；伙伴互助――提高工作實效；課題研究――提升專業(yè)能力；搭建平臺――展示教師風(fēng)采；反思日志――實現(xiàn)自我成長；細(xì)節(jié)文化――成就完美共識；健體活動――關(guān)注身心成長”十大系列活動進(jìn)行“陽光教師”的培養(yǎng)，現(xiàn)在涌現(xiàn)出孫莉、李紅、宋英愛、宋全勝、張子健、周丹等三批21名陽光教師。目前來看我們的教師基本都有“光明：真、善、美的力量：溫暖：幸福、快樂的情感；多彩：對價值多元化的尊重和創(chuàng)新精神的肯定；和潛：互相包容、互相促進(jìn)；生機(jī)：積極樂觀的生活態(tài)度”的特質(zhì)就象夸美紐斯在著名的《大教學(xué)論》中將教師比作太陽一樣，在教育教學(xué)中，教師讓課堂充滿生命活力，讓每個生命都成為發(fā)光體，把做人、知識、能力、合作、實踐、創(chuàng)造之光照亮每個學(xué)生，成為最燦爛的陽光。

（三）互動生成，打造陽光課堂

陽光課堂的總體要求：真誠、理解、關(guān)注、喚醒、激勵、鼓舞。教師以陽光心態(tài)、飽滿的激情進(jìn)入課堂，真誠的面對學(xué)生、真正的理解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注每一個學(xué)生，喚醒學(xué)生心中沉睡的學(xué)習(xí)和上進(jìn)欲望，在課堂中培養(yǎng)屬于學(xué)生自己的那份自信，促使學(xué)生動起來，自主主動的探究知識。我們以先學(xué)后教、場中激勵，培育三場型課堂（思維場、情感場、生活場），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正將課堂還給學(xué)生為教學(xué)行動觀；依學(xué)情定教法、低起點慢進(jìn)度、常反復(fù)勤矯正、導(dǎo)學(xué)法練實效、抓兩頭帶總體為教學(xué)工作總體原則；大膽的開始了陽光課堂的創(chuàng)建工作。

在打造陽光課堂活動的創(chuàng)建中，我們依然將理念的引領(lǐng)放在突出重要的位置，在教師理念改變的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮全體教師的作用，嚴(yán)把備課關(guān)，實施“一課三備”制強(qiáng)調(diào)發(fā)揮“情感的動力功能、情感的調(diào)節(jié)功能、情感的強(qiáng)化功能”。在陽光課堂的的評價標(biāo)準(zhǔn)里增加了許多有關(guān)學(xué)生心理成長的要素，同時要求任課教師做到，“四帶三給”即”把微笑帶進(jìn)課堂，把民主帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，把活動帶進(jìn)課堂。”“還給學(xué)生思考的空間，留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，為學(xué)生提供實踐的空間”形成了“巧設(shè)新疑，以疑導(dǎo)學(xué)；交流思疑，互動解疑；指導(dǎo)作結(jié)，提出新想”的三環(huán)六步式“陽光課堂”教學(xué)模式。在學(xué)生“求知欲、互動力、參與度、表現(xiàn)欲、成就感”的感召和影響下，走進(jìn)我們的課堂上，你會感受到“沒有不參與互動的學(xué)生，沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生。”教師努力把常規(guī)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和行為做得出色，把每個出色的環(huán)節(jié)和行為變成新的常規(guī)，實現(xiàn)了以生為本的常規(guī)教學(xué)行為，確保了常規(guī)教學(xué)的高水平、高效率。

（四）集體合力，形成陽光班級

教育的本質(zhì)在于為了學(xué)生，“從學(xué)出發(fā)，為學(xué)服務(wù)”是我們辦學(xué)的宗旨。為此我們確立了“心靈感召、人文默化”的德育行動觀，以“進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作的核心地位，健全德育工作的機(jī)制，堅持以行為規(guī)范教育為主線，以培養(yǎng)學(xué)生陽光和自信的心態(tài)為出發(fā)點和歸宿，以創(chuàng)建豐富多彩的德育載體為重點扎實推進(jìn)學(xué)生的自我教育、自主管理，深入探索，“以班級為基礎(chǔ)，三線（教育、教學(xué)，生活）相結(jié)合”的管理模式，努力培育具有六十色的默化德育工作方式，形成“一個宗旨兩個保障十二個載體”體系（一個宗旨――學(xué)生健全的人格；兩個保障――班主任隊伍建設(shè)和全員育人導(dǎo)師制；十二個載體――養(yǎng)成教育、誠信教育、感恩教育等系列主題教育；系列節(jié)日活動；民主生活會；自己的宣誓；團(tuán)隊管理制度；目標(biāo)規(guī)劃制度；成長軌跡和心路歷程小自傳；“伙伴共進(jìn)”式教育模式；尋找校友足跡；學(xué)生社團(tuán)）。根據(jù)不同年級的年齡特征，陽光班級評比的核心標(biāo)準(zhǔn)：1、全班有一個共同的目標(biāo)；2、班級有健全而富于實效的管理制度；3、班干部在班級的建設(shè)和發(fā)展中較好地發(fā)揮了核心作用：4、班級的每位同學(xué)要有良好的文明行為素養(yǎng)，在每周的學(xué)校文明班級的各項評比中成績優(yōu)異；5、班級要有正確的輿論氛圍、班風(fēng)正、班容班貌好；6、班級每位同學(xué)都受到平等的尊重，個性得以弘揚，人格臻于健全；7、班級同學(xué)積極參與校內(nèi)外各項健康有益的活動，并取得一定的成效；8、班級每位同學(xué)都有強(qiáng)烈的集體認(rèn)同感、歸屬感和榮譽感，每位同學(xué)都能感受到集體的溫暖與活力。在初一年級開展了“成型班”的評比；初二年級開展了“平穩(wěn)班”的評比；初三年級開展了“爭優(yōu)班”的評比，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活富有激情和樂趣。

（五）學(xué)生為本，成就陽光少年

深圳實驗學(xué)校的名校長曹衍清說過一句活：“教育的最高學(xué)歷恰恰是完善的人格！”我校陽光德育的目標(biāo)體系是（一）學(xué)會保持陽光的心態(tài)，表現(xiàn)在1、心理定位要自信2、生活態(tài)度要樂觀3、為人處世要包容4、理想信念要堅定。（二）學(xué)會陽光的處世準(zhǔn)則，表現(xiàn)在1、認(rèn)真負(fù)責(zé)做事2、誠實謙虛待人3，豁達(dá)禮讓交友斗、堅韌不拔克難。（三）養(yǎng)成陽光的行為習(xí)慣，表現(xiàn)在1、學(xué)習(xí)起來一絲不茍2、開展活動熱情活潑3、接人待客彬彬有禮4、組織調(diào)度訓(xùn)練有素。終級目標(biāo)是：塑造出健全的陽光人格。

從“陽光德育”的目標(biāo)體系出發(fā)，我校的德育工作的重點，是從以下四個方面來實施教育的：1、追求新知教育，主要是從學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、求知欲等方面開展教育。2、情緒調(diào)控教育，主要是從學(xué)生的樂觀精神、平和心態(tài)、青春期等方面開展教育3，意志品質(zhì)教育，主要是從學(xué)生的自制力、抗挫力、自強(qiáng)精神等方面開展教育。4、文明友愛教育，主要是從學(xué)生的責(zé)任感、豁達(dá)禮讓、互助互學(xué)等方面開展教育。

激活學(xué)校教育主渠道之后，實現(xiàn)教育教學(xué)的陽光化，明確了一個方向―適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征；興趣愛好和個性特長的發(fā)展。激活兩個課堂――校課堂與社會課堂。培育三種品質(zhì)――智商、情商和意商。增強(qiáng)四個意識――交往意識、體驗意識、創(chuàng)造意識、發(fā)展意識。培養(yǎng)五種能力――解讀、傾聽、表現(xiàn)、實踐、反思能力。每位班任手中的“我的風(fēng)采”記錄表冊，記錄著每一名學(xué)生的精彩之處，鼓勵學(xué)生平日要多為自己添光彩；每個任課教師手里都有一本“課堂表現(xiàn)記分冊”.記錄學(xué)生們在課堂上的點點精彩表現(xiàn)，真正做到及時的表揚和激勵。再如：多為學(xué)生搭建展示的平臺，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，學(xué)校開展的“勇于表現(xiàn)自我”、“各種才藝大比拼”、“自主管理周”等活動，讓學(xué)生通過參與，獲得成長的快樂。

篇2

一、以德為先，打造大愛教師

由于教師職業(yè)壓力的不斷增大，教師普遍存在職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。為了改變教師隊伍中出現(xiàn)的“責(zé)任心不強(qiáng)、熱情不高，工作敷衍塞責(zé)”等問題，學(xué)校集中開展了“轉(zhuǎn)變教師工作作風(fēng)”的專題教育活動。首先從師德師風(fēng)上做強(qiáng)隊伍。通過專題學(xué)習(xí)、自查問題、輔導(dǎo)報告、尋找身邊最美教師等一系列教育活動，重新喚醒教師的職業(yè)自豪感，點燃教師的工作熱情。提出了“讓每節(jié)課都有備而來”、“你可以不優(yōu)秀，但不可以不成長”、“把心放在學(xué)校里，把學(xué)校放進(jìn)你心里”一系列響亮的口號。教師隊伍呈現(xiàn)出在崗、在位、在狀態(tài)的良好精神面貌，一年來，共承擔(dān)教育局、教研室安排的會議和教研活動近十次；承辦省市級大型活動6次，老師始終保持著高昂的工作熱情。

二、夯實底蘊，培育大氣、大智、大美教師

在師能上，我引導(dǎo)教師養(yǎng)大氣、育大智、成大美。

學(xué)校把師資隊伍教師工作從教學(xué)管理中單列出來，指定了一名中層領(lǐng)導(dǎo)專門主抓師資建設(shè)工作，制定規(guī)劃，通過每周1小時的校本培訓(xùn)、基本功考評、師生共讀、青藍(lán)結(jié)對、陽光課堂展示、走出去請進(jìn)來等一系列措施，從文化素養(yǎng)、基本功、課堂教學(xué)、教學(xué)風(fēng)格等各方面進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。在全員參與的基礎(chǔ)上，實行分層培養(yǎng)，多角度地培養(yǎng)年輕教師、骨干教師和品牌教師，實現(xiàn)教師隊伍的整體提升。

鼓勵教師多讀書涵養(yǎng)大氣。多年來我們堅持開展?jié)M天星讀書活動。學(xué)校每年春、秋、暑假三次為教師報銷書費，買書、讀書和進(jìn)行讀書交流已經(jīng)成為常態(tài)。為保證教師閱讀時間，我們又逐步建立了“逢會必學(xué)”制度，行政會、班主任例會、科研例會等所有會議都要進(jìn)行會前十分鐘“好文共讀”。為每個辦公室配備了開放性書架，定期更換圖書雜志，讓老師們隨時隨地隨手就能拿到書，方便老師閱讀。讓讀書幫助老師改善知識結(jié)構(gòu)，掌握新課改理念，轉(zhuǎn)變工作方式，促進(jìn)教師快速成長。

為幫助新上崗教師盡快熟悉勝任崗位，我們強(qiáng)化了對師徒結(jié)對工作的管理和考核。除每周師徒相互聽課、評課以外，加強(qiáng)了師徒結(jié)對的“五個一”任務(wù)完成情況的考核?？己私Y(jié)果實行捆綁制，徒弟有進(jìn)步的，師傅有加分，徒弟退步，師傅則要被扣分，充分發(fā)揮師傅的傳、幫、帶作用。

對于教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校一直是毫不吝嗇投入的，每年投入10多萬元用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。只要有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，總是努力爭取名額，盡量協(xié)調(diào)學(xué)校工作，讓每一個愿意學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的教師有機(jī)會外出開眼界，長見識。

在課堂教學(xué)能力的提升上，我們實行“行政領(lǐng)導(dǎo)包干、教研員幫扶、牽手名?！?三個層面三管齊下。學(xué)校行政加大了對推門聽課的力度，實行“分田到人，”，每位行政具體負(fù)責(zé)七八個老師，跟蹤對口指導(dǎo)。邀請教研員每周下校聽課評課，對薄弱教師進(jìn)行一對一面對面的幫扶。

為拓寬教師的成長之路，解決我校領(lǐng)導(dǎo)教師理念陳舊、能力不足、眼界不寬、思路不開闊的硬傷，我們積極主動地尋求外地名校的智力支持，想辦法讓老師們走出去，到教育最發(fā)達(dá)的地方去學(xué)習(xí)。在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們成功牽手了被前國家教委主任譽為“全國最好的小學(xué)之一”的南京市北京東路小學(xué)，每學(xué)期組織一批骨干教師跟崗學(xué)習(xí)，老師們親身感受了北小開放的理念、鮮活的課堂、課改的脈搏！

三、不斷完善陽光教師評價辦法，促進(jìn)教師專業(yè)提升

篇3

記得偉大的教育家陶行知先生說："沒有愛，就沒有教育"他明確的指出了教育的真諦。我在多年的工作實踐中，深深的認(rèn)識到，熱愛學(xué)生不僅是教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現(xiàn)，更是我們對祖國、對未來的熱愛。

怎樣把"陽光雨露"澆到學(xué)生的心田呢？我認(rèn)為首先是"獻(xiàn)愛心 "，記得一位教育學(xué)家說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地。在教書育人中，老師要用愛心去教育學(xué)生，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要"偏愛"他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要用愛心去滋潤他們健康成長。其次是"善用微笑" ， 微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)，是心理素質(zhì)良好的體現(xiàn)。作為老師要時刻調(diào)整好自己的心態(tài)，用微笑去面對學(xué)生，使他們覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對于經(jīng)常被冷落的后進(jìn)生，我們不要"吝惜"自己的微笑。后進(jìn)生一旦得到老師的微笑，他們會把它當(dāng)作最珍貴的禮物。微笑給了他們一種安全感，一種溫馨的環(huán)境。在這種環(huán)境中，他們更容易獲得成功。再次是"善于表揚，培養(yǎng)自信"，心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們老師不僅要學(xué)會表揚學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚的機(jī)會。在不斷的表揚中，使學(xué)生的自信心漸漸樹立起來。最后"設(shè)目標(biāo)，感受成功"，老師在鼓勵、表揚后進(jìn)生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進(jìn)器，它能催人奮進(jìn)。在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不難。如對一個經(jīng)常遲到、曠課的后進(jìn)生，可先要求他不遲到，德育月評成績合格，就應(yīng)給予獎賞，就能使學(xué)生長期保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。

每當(dāng)我站在講臺上，望著一雙雙求知的眼睛，就由衷的感到教師的意義和責(zé)任。我們教師的責(zé)任是什么呢？不就是用一己之愛化作陽光雨露，去滋潤照耀那一顆顆那茁壯成長的幼苗嗎？是的，愛是最圣潔，最美好的情感，愿天下所有的老師向每位學(xué)生灑下陽光雨露，我相信播下愛的種子，他日必將收獲絢麗芬芳的花朵!

篇4

加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的健康和諧發(fā)展，是提升辦學(xué)品位，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校成為師生身心愉悅、健康成的要求。確定“陽光教育”特色方向，打造陽光的學(xué)生、陽光的教師、陽光的課堂、陽光的班級、陽光的家長，開展一系列活動，最終目的是讓學(xué)生能在陽光燦爛的環(huán)境中樹立陽光的心態(tài)，在學(xué)習(xí)生活中培育厚德的人文情懷。

一、打造“陽光學(xué)生”

構(gòu)建以“笑容、善行、學(xué)習(xí)、氣度、禮儀、強(qiáng)健”六個維度，12個指標(biāo)為具體內(nèi)容的“陽光少年”計劃，將學(xué)習(xí)、禮儀、責(zé)任、誠信等德育內(nèi)容納入其中，引導(dǎo)學(xué)生不斷努力，達(dá)成學(xué)校的育人目標(biāo)。

第一，結(jié)合“陽光文化、新教育、攀登英語”等文化建設(shè)活動，扎實開展“陽光之星、陽光少年”評選等各項活動。學(xué)校按低、中、高三個不同的年級段，分別制訂《“陽光少年”評價指標(biāo)》，采用多元評價及星級制的形式，每學(xué)期進(jìn)行評選。同時，將評比標(biāo)準(zhǔn)納入每位學(xué)生的評價手冊，鼓勵每位學(xué)生爭當(dāng)“陽光少年”。

第二，結(jié)合思品課、主題班會、勞動課等課程，積極開展對學(xué)生的勞動教育和禮儀訓(xùn)練；結(jié)合晨誦、午讀、暮省，開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生講文明、愛勞動的習(xí)慣。

第三，深入開展學(xué)雷鋒和感恩教育活動。3月5日，組織學(xué)生到龍翔苑慰問老人，幫助打掃衛(wèi)生。學(xué)校開展感恩教育活動：引導(dǎo)學(xué)生感恩學(xué)校，學(xué)生為學(xué)校種上了樹，美化了校園；召開感恩主題班會，培養(yǎng)學(xué)生對家人的深厚情感。

第四，營造書香校園?！俺空b、午讀、暮省”是新教育倡導(dǎo)的一種回歸樸素的教育方式。晨誦，為每一天注入生命源泉，每天早上全校師生一起從一首小詩開始新的一天，與黎明共舞；午讀，喚醒生命的美好與神奇讀經(jīng)典，讀優(yōu)秀詩文，教師與學(xué)生一同享受讀書的樂趣；暮省，每天晚上回味一天所讀經(jīng)典，反思自己的收獲，彼此交流，體會成長的幸福。

學(xué)校開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式?，F(xiàn)在我們的教室有書香、花草香，每個班都有書架和圖書，各班的圖書還定期漂流；每個學(xué)期評選閱讀能手和書香班級；開學(xué)典禮時給親子共讀優(yōu)秀家庭頒獎。

二、打造“陽光教師”

教師是一個學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的生命和活力、精神和力量。校長的辦學(xué)理念和學(xué)校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊伍去實施。只有把辦學(xué)理念內(nèi)化為每個教師的自覺行動，并持之以恒，學(xué)校才能逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。

第一，我校對“陽光教師”提出了六個方面的要求：一是陽光外形（禮儀），二是陽光心態(tài)（健康），三是陽光專業(yè)，四是陽光書香，五是陽光公益，六是陽光品行。學(xué)校施行陽光化管理，做到從生活上關(guān)心教師，在感情上關(guān)愛教師，在心理上疏導(dǎo)教師，圍繞“厚德”開展師德師風(fēng)教育，培養(yǎng)具有大局觀、大氣度、大智慧的教師；通過讀書沙龍、誦讀比賽、寫教育故事、總結(jié)年度珍藏十件事、開展科研課題研究等形式，打造一支活力充沛、具有學(xué)習(xí)能力的教師團(tuán)隊。

第二，大力開展學(xué)習(xí)型活動，提高教師的專業(yè)能力。組織教師外出觀摩培訓(xùn)。每學(xué)期，學(xué)校組織語文、數(shù)學(xué)、英語等教師觀摩在南寧舉行的“綠城之春”“綠城之秋”全國小學(xué)名師課，觀摩“全國十年課改成果展示課”、全區(qū)的閱讀教學(xué)大賽等。學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)、教師參加各級學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

三、打造“陽光課堂”

打造“陽光課堂”，教師要把控三個環(huán)節(jié)，即課前有效策劃、課中有效實施、課后有效反思；學(xué)生要做好三個階段，即課程啟動階段、課程進(jìn)行階段、課程反饋階段。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的教研活動應(yīng)立足課堂，通過互聽、互評、互教、互學(xué)，實現(xiàn)共同提高，取得很好的成績。

四、打造“陽光班級”

以班主任為主導(dǎo)，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生參加班級文化建設(shè)，培育“陽光教室”、“陽光班級”；通過制作班徽、共唱班歌等形式，使學(xué)生形成積極的心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的班級認(rèn)同感；制定公約、班規(guī)等，加強(qiáng)班級文化中的“陽光因素”；積極開展班級活動，如“書香班級、書香教室”的評選。

五、打造“陽光家長”

學(xué)校開辦了家長學(xué)校，豐富多彩的教育活動，吸引家長積極參與學(xué)校和班級的管理。加強(qiáng)和家長的有效溝通，有利于提升家長的教育能力，使家長積極支持學(xué)校的工作。如啟航班、郁金香班的家長和學(xué)生一起在校園植樹，開展“三八”節(jié)感恩特別行動主題家長會、親子共讀活動等。

篇5

其次，浙江省民辦學(xué)校的教育資源在不斷優(yōu)化，評上省級重點學(xué)校數(shù)量增加?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的配置和師資隊伍綜合素質(zhì)的提高，是衡量教育資源優(yōu)化的主要指標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計，近3年來，浙江省共有46年民辦高中段學(xué)校被評為省三級以上重點中學(xué)（中職）；省級示范性幼兒園12所。而且，大多數(shù)實施學(xué)歷教育的學(xué)校都高度重視師資隊伍建設(shè)，在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資和培訓(xùn)在職教師上下大功夫。

再是，浙江省民辦教育的政策正在逐步改善。從多數(shù)市、縣的情況看，有利于民辦教育發(fā)展的政策環(huán)境正在逐步優(yōu)化。如臺州、金華、寧波等市和瑞安、平湖、長興、諸暨、路橋、玉環(huán)等縣（市、區(qū)）相繼出臺了財政資助和獎勵民辦教育的政策。其中以臺州市的力度最大，該市政府的文件規(guī)定：“凡被評為國家級、省級和市級優(yōu)秀（示范、重點）學(xué)校的教育機(jī)構(gòu)，每年度分別按使用教師的2/3、1/2和1/3給予相當(dāng)于公辦老師平均基本工資數(shù)額的獎勵?！钡鹊?。上述政策出臺后，臺州市政府在市直管的民辦學(xué)校中率先示范，收到十分明顯的成效。最近，寧波市委常委會又制定了一項扶持民辦教育的重要決定，對規(guī)模較大的民辦學(xué)校中級及以上職稱的教師給予享受事業(yè)單位職工的待遇。

免征稅不該“一紙空文”

《民辦教育促進(jìn)法實施條件》第38條第一款明確規(guī)定：“捐資舉辦的民辦學(xué)校和出資人不要求取得合理回報的民辦學(xué)校，依法享受與公辦學(xué)校同等的稅收及其他優(yōu)惠政策?！钡驮趪鴦?wù)院第41次常務(wù)會議通過該《實施條件》的同一天，即2004年2月25日，財政部與國家稅務(wù)總局聯(lián)合制發(fā)《關(guān)于教育稅收政策的通知》）財稅[2004]39號），該《通知》的第一條第10款仍沿用國稅發(fā)[1999]65號文件的老政策，規(guī)定“對學(xué)校經(jīng)批準(zhǔn)收取并納入財政預(yù)算管理的或財政預(yù)算外資金專戶管理的收費不征收企業(yè)所得稅”。由此造成一些地方稅收部門置國務(wù)院《實施條例》的明確規(guī)定于不顧，以民辦學(xué)校的收費沒有納入財政預(yù)算外資金專戶管理為由，向出資人不要求取得合理回報的民辦學(xué)校征收企業(yè)所得稅。這一行為于法無據(jù)，于理不合，遭到民辦學(xué)校和地方教育行政部門的抵制。但雙方各有所據(jù)，誰也說服不了誰。

對出資人不要求取得合理回報的民辦學(xué)校予以扶持，讓其享受與公辦學(xué)校同等的稅收優(yōu)惠，這是國家為促進(jìn)民辦教育發(fā)展而采取的重要舉措，必須依法確保落實。向出資人不要求取得合理回報的民辦學(xué)校征收企業(yè)所得稅，是一種政策性歧視。當(dāng)?shù)卣胸?zé)任出面制止，依法予以規(guī)范。

公平競爭平臺不能“跨”

眾所周知，近幾年在全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“名校辦民校”的熱潮，一大批由政府提供優(yōu)質(zhì)教育資源的名校，舉辦以民辦機(jī)制運作的“校外?！焙汀靶Ｖ行！?，出現(xiàn)了公辦學(xué)校進(jìn)入民辦教育領(lǐng)域、擠占民辦教育市場的異?，F(xiàn)象。據(jù)浙江省教育廳民辦教育辦公室初略統(tǒng)計，全省有上百所這樣的學(xué)校。這類由公辦學(xué)校舉辦的“民辦學(xué)?！?，占有兩種體制的優(yōu)勢，使當(dāng)?shù)卦绒k得不錯的真正民辦學(xué)校處于不公平競爭的弱勢地位，面臨發(fā)展和生存的危機(jī)。

公校辦民?，F(xiàn)象的出現(xiàn)有其特殊的歷史背景，社會上乃至教育理論界對此也貶褒不一，站在民辦學(xué)校特別是出資辦學(xué)者的角度看待這一現(xiàn)象，無疑是“狼來了”。值得一提的是，國務(wù)院頒發(fā)的《民辦教育促進(jìn)法實施條例》在認(rèn)可這類學(xué)校存在的同時，強(qiáng)調(diào)必須予以整頓和規(guī)范。其要點可以歸納為“兩不得”(不得利用國家財政性經(jīng)費，不得影響公辦學(xué)校正常的教育教學(xué)活動)；“一批準(zhǔn)”(經(jīng)主管行政部門依照國家規(guī)定的條件批準(zhǔn))；“五獨立”(具有獨立的法人資格，具有與公辦學(xué)校相分離的校園和基本教育教學(xué)設(shè)施，實行獨立的財務(wù)會計制度，獨立招生，獨立頒發(fā)學(xué)業(yè)證書)。因此，從執(zhí)法的角度看，對這類學(xué)校不是取消而是規(guī)范?，F(xiàn)在的問題是，《實施條例》的頒布已快滿兩周年了，而不少公校參與舉辦的“民?！比詫Ψ梢?guī)定置若罔聞，按兵不動。這正是教育界不少有識之士深感失望的根本原因。他們的呼吁和建議可以歸結(jié)為三點：一是市、縣教育行政部門對當(dāng)?shù)剡`規(guī)建立的“民辦學(xué)?！睉?yīng)責(zé)令其限期整改，逾期不改的則應(yīng)堅決予以停辦處理。二是上級政府督導(dǎo)部門應(yīng)依法組織專項督導(dǎo)檢查，對久拖不辦的，應(yīng)追究當(dāng)?shù)亟逃姓块T的執(zhí)法責(zé)任。三是當(dāng)?shù)亟逃姓块T對這類整乞討后合格的學(xué)校，在師資調(diào)配上也應(yīng)與其他民辦學(xué)校一視同仁。

生存空間不能走窄

浙江的民辦高中段學(xué)校率先遇到這一問題，在現(xiàn)階段帶有一定的特殊性。在高中段教育已經(jīng)普及、初中畢業(yè)生大量減少的地區(qū)，高中段公、民辦學(xué)校之間的生源競爭日趨激烈。多數(shù)民辦高中段學(xué)校，特別是民辦職業(yè)高中在競爭中處于劣勢，有的面臨生存危機(jī)。在這種情況下，地方政府和教育行政部門不能熟視無睹，睜一只眼、閉一只眼，而應(yīng)著力維護(hù)教育體制改革的成果，維護(hù)普職兩教協(xié)調(diào)發(fā)展、公辦和民辦教育共同發(fā)展的現(xiàn)有格局，采取剛性的行政調(diào)控措施，為管理規(guī)范、質(zhì)量較好的民辦高中段學(xué)校保留生存和發(fā)展的空間。

當(dāng)前，比較公平合理而又簡便可行的做法是：在編制年度招生計劃時，從行政調(diào)控班額入手，堅持公辦和民辦學(xué)校的班額同步縮減，同步推進(jìn)小班化；并對擅自超計劃招生的學(xué)校，不論是公辦還是民辦，是普高還是職高，均須嚴(yán)厲懲治，不能搞下不為例，更不能聽主任之。

養(yǎng)老保險力求平衡

當(dāng)前，影響教師在公、民辦學(xué)校之間合理流動的主要障礙是兩種不同的現(xiàn)行養(yǎng)老保險政策。公辦學(xué)校執(zhí)行的是機(jī)關(guān)事業(yè)單位的養(yǎng)老保險政策，民辦學(xué)校被有關(guān)部門定性為民辦非企業(yè)，而對民辦學(xué)校教師卻硬性規(guī)定只能執(zhí)行企業(yè)職工的養(yǎng)老保險政策。由于這兩種養(yǎng)老保險政策存在較大差距而又不能相互溝通，致使民辦學(xué)校教師的實際權(quán)益受到損害，并使“保證教師在公辦和民辦學(xué)校之間合理流動”的法律規(guī)定難以落實，嚴(yán)重影響了民辦學(xué)校師資隊伍的穩(wěn)定與優(yōu)化。

支持民辦學(xué)校建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)較高而又相對穩(wěn)定的師資隊伍，是政府對民辦教育最有力的促進(jìn)措施之一。要使民辦學(xué)校的師資隊伍保持相對穩(wěn)定并逐步優(yōu)化，當(dāng)務(wù)之急是著力排除因不同的養(yǎng)老保險政策而導(dǎo)致的制度。浙江紹興、嘉興、杭州等地在有關(guān)部門的共同努力下，已出臺了解決這一問題的相關(guān)政策，受到民辦學(xué)校教師的普遍歡迎。其實，應(yīng)廣泛推廣這些地區(qū)的做法，對依法批準(zhǔn)建立的各類民辦學(xué)校聘用的具有任教資格、在勞動年齡內(nèi)的教師，允許享受與公辦學(xué)校教師相同的事業(yè)單位職工基本養(yǎng)老保險政策，只是在繳費辦法上可以有所區(qū)別；當(dāng)?shù)亟逃姓块T統(tǒng)一為民辦學(xué)校教師參照公辦教師工資制度建立并管理人事工資檔案。

財政資助是“雨露”

篇6

關(guān)鍵詞：陽光教育理念 理解

華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長周洪宇，博士生導(dǎo)師，“陽光教育”倡導(dǎo)者。陽光教育，是面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展各個方面、面向?qū)W生發(fā)展整個過程的教育；是融德于智、德智一體、德智互動的教育；它要求教師和家長用愛心來關(guān)懷、理解、激勵孩子，使他們成為性格活潑、身心健康、自立自強(qiáng)、合群合作合享的一代新人。它強(qiáng)調(diào)要使自己陽光、給他人陽光、大家共同陽光，體現(xiàn)了教育的關(guān)愛性，符合教育的內(nèi)在要求；它有助于獨生子女克服孤僻、自私、自傲、冷漠、脆弱等不足，體現(xiàn)了教育的針對性，符合教育的現(xiàn)實需要。

“陽光教育”的現(xiàn)實背景：現(xiàn)代社會的發(fā)展，競爭的加劇，出現(xiàn)越來越多的社會問題。有些人因為心理承受力差、自信心不足，自制力差，造成了這樣或那樣的人間悲劇。因此，如何有個良好的心態(tài)與不斷超越自我的意志力就顯得非常重要了。第八次課程改革，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。于是提出教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，也要關(guān)注過程與方法，同時要注意學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展。而學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀是要在豐富的實踐體驗中形成與發(fā)展的。

“陽光教育”的內(nèi)涵界定 ：陽光教育是“以尊重、理解、賞識、激勵為核心標(biāo)志的用真愛和真知為學(xué)生的幸福人生奠基的教育”。陽光教育是一種讓每個孩子走進(jìn)陽光的教育；是充滿尊重、充滿理解、充滿賞識、充滿激勵的教育；是倡導(dǎo)教師順從天性、承認(rèn)差異、追求陽光、寬容失敗的教育；是引導(dǎo)學(xué)生相信自己、鼓勵自己、超越自己的教育；是尊重每個學(xué)生的生命特質(zhì)、挖掘每個學(xué)生的生命潛能的教育。

陽光教育倡導(dǎo)：用生命培育生命，用愛心滋養(yǎng)愛心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧，讓每位學(xué)生都成長為“會做人、會學(xué)習(xí)、會健體，會審美、會創(chuàng)造、有科學(xué)素質(zhì)、有人文素養(yǎng)、有個性特長”的陽光少年。

陽光教育的“ 一個宗旨、兩個重點、三大領(lǐng)域、四個特征、五大法則、六大實踐、七大目標(biāo)”。

一個宗旨：面向全體學(xué)生。 兩個重點：師生關(guān)系（親子關(guān)系）、生生關(guān)系的完善和課堂教學(xué)改革三大領(lǐng)域：是指學(xué)校、家庭和社會三個領(lǐng)域的陽光教育。 四個特征：民主性、全面性、發(fā)展性和關(guān)愛性。 五大法則：（1）提供一個適宜的成長環(huán)境；（2）給予理解和信任；（3）培養(yǎng)智商、情商、意商（反映人的意志品質(zhì)及其發(fā)展水平的一個概念，它包括意志的自控性、果斷性、堅毅性、持久性等 ）；（4）做到學(xué)會生存、做事、學(xué)習(xí)和關(guān)心，這是教育的根本目標(biāo)；（5）實施德、智、體、美、合育（和諧、合群、合作、協(xié)作等方面的教育）；六大實踐：陽光校務(wù)公開實踐；德育實踐；教學(xué)實踐；社會實踐；身心實踐；評價實踐。七大目標(biāo)：科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的趣味、善辯的口才、健康的身心、和諧的溝通、高效的工作和負(fù)責(zé)的精神。

陽光教育是一種光明的教育、溫暖的教育，是希望每個學(xué)生都能生活在和煦的陽光里，人格獲得尊重，個性受到重視，成為身心健康、各具才能的人。而作為一種教育理念，陽光教育包括陽光教師的培養(yǎng)、陽光學(xué)生的成長、陽光課堂的建設(shè)、陽光管理的實施、陽光校園環(huán)境的建設(shè)。陽光教育是一個過程，一個多向互動、反饋和影響的教育過程。

首先是陽光教師，面對教育，有陽光般平和的心態(tài)；面對教研，有陽光般積極的熱情；面對孩子，有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，有陽光般溫暖的態(tài)度；面對發(fā)展，有陽光般不息的能量。這樣的教師，才是將教育視為一種快樂的教師；這樣的教師，才是孩子們最愛的教師。

其次是陽光學(xué)生，會學(xué)、自主、健康，能自我認(rèn)識、自我分析，能悅納自己，悅納他人，具有自信的品質(zhì)；學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)會與人合作和交往；能經(jīng)常反思，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣；能自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我疏導(dǎo)，保持良好的、愉悅的、健康的心理狀態(tài)和精神面貌，有一個健康的體魄。

篇7

在具體的實驗操作中，筆者主要以福建省長樂市部分中學(xué)的籃球教學(xué)、教育實習(xí)基地為研究范圍，以長樂市的部分初中學(xué)生為研究對象，收集其在籃球等體育課上的表現(xiàn)及體育測評的部分成績作為依據(jù)。

二、實踐研究的主要內(nèi)容及討論分析

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建初中體育教學(xué)新理

論陽光體育運動提倡多元化、豐富化的運動形式，以新的體育觀為宗旨?，F(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，要求培養(yǎng)對現(xiàn)代化社會有價值與貢獻(xiàn)的全面發(fā)展的人才，是教育面臨的新要求。體育教育作為新課程改革的重要內(nèi)容，同樣也要緊跟改革要求與時代潮流。也就是說，體育教學(xué)要培養(yǎng)的不僅只是學(xué)生對某一項技能的掌握，更要通過體育教學(xué)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。心理學(xué)家指出：體育運動是鍛煉自身能力的最直接、最簡單、最有效的方法。體育本身是一場競技運動，體育教學(xué)是一個寓教于樂、不乏激情與挑戰(zhàn)的綜合體。體育教學(xué)以其競爭性和在運動過程中收獲快樂吸引學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)、奮力拼搏的競爭和突破精神。體育教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立思維能力，在生活中進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮體育教學(xué)的健身功能、心理調(diào)節(jié)功能、心靈美化功能和認(rèn)知社會功能。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論探索與實踐研究

陽光體育運動是對體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。課堂教學(xué)研究歷來是學(xué)者關(guān)注的要點。體育教學(xué)作為一門學(xué)科，與其他初中文化課程既有共同點，又有著明顯的區(qū)別，更注重靈活性、操作性、實踐性。在體育教學(xué)過程中，不僅要注重體育技能的傳授，還要激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。不僅要進(jìn)行體育技能的反復(fù)練習(xí)，還要進(jìn)行動作的反饋矯正，加強(qiáng)后期指導(dǎo)。筆者以實驗過程中籃球運動的教學(xué)課堂為具體事例，做一簡單闡述。在課堂目標(biāo)的設(shè)定上，不僅包括技能目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)，也包括情感目標(biāo)。即善于學(xué)習(xí)，與同伴友好相處的合作精神及對自己的自信。在上課之前，利用課堂小游戲“聽數(shù)找朋友”進(jìn)行活動熱身，以調(diào)動學(xué)生的情緒。在課堂上重點進(jìn)行籃球技術(shù)動作的教學(xué)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生體會如何幫助同伴完成動作做法，學(xué)生以小組為單位練習(xí)、討論、模仿、在觀察中體驗。教師巡回輔導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生的動作進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)講解并示范規(guī)范動作。在課堂末尾，請優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行動作示范，然后請小組成員互相指導(dǎo)，矯正對方動作。實驗研究對象為隨機(jī)挑選的福建省長樂市初中的兩個班級。實驗前兩組學(xué)生在技能水平上并無明顯差異。實驗結(jié)束后，在籃球階段技術(shù)測評中，實驗組成績明顯高于對照組，其參與體育運動的熱情也顯著提升。經(jīng)過分析，及時地反饋問題，加強(qiáng)了對學(xué)生技術(shù)的指導(dǎo)，有效地鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了教與學(xué)的互動；小組學(xué)習(xí)的形式和比賽的方式激起了學(xué)生競爭的和參與體育運動的激情，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與老師的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.體育教學(xué)成績評定的理論探索與實踐研究

陽光體育運動明確要求要建立和完善《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果記錄體系，但在實際操作中優(yōu)化考評體系是必要的。是否能夠促進(jìn)被測評者提高其素質(zhì)，更好地實現(xiàn)其社會價值和個人價值，是否能夠促進(jìn)體育教師提高其教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教學(xué)測評本質(zhì)的出發(fā)點和最終的歸宿，也是體育教學(xué)測評不變的目標(biāo)。通過對福建省長樂市中學(xué)學(xué)生的實驗，筆者在具體實踐教學(xué)中將初中籃球教材中要求的技術(shù)分為不同的標(biāo)準(zhǔn)，依動作難度程度分為不同階段。達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)者，繼續(xù)學(xué)習(xí)，反之繼續(xù)鞏固本步。通過步步檢測，發(fā)現(xiàn)問題。要根據(jù)不同學(xué)生的水平，尊重主體個體差異，收集并保存學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與問題資料，并在理性對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，形成對評價對象發(fā)展變化的認(rèn)識，針對其優(yōu)勢和不足給予激勵或提供具體的、有針對性的改進(jìn)建議，讓學(xué)生更加注重對過程的參與，在此基礎(chǔ)上收獲參與體育運動的。

4.初中體育課程教學(xué)的整體改革實踐研究

為了提高初中體育教學(xué)改革的針對性，更好地結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況，促進(jìn)教學(xué)改革的突破性進(jìn)展，筆者對部分一線教師、學(xué)生的意見進(jìn)行匯總與整合。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，60%的體育教育者仍堅持以技能訓(xùn)練為主。原因主要在于課堂時間的短促和體育素質(zhì)測評在升學(xué)考試中比重的加大。40%的調(diào)查對象認(rèn)為應(yīng)關(guān)注教學(xué)方法的改革，其中以學(xué)生持這一意見的居多。58%的學(xué)生認(rèn)為體育運動提高了他們的自信心，對體育運動很有興趣，可以借此排解學(xué)習(xí)壓力。由此，可知初中體育教學(xué)改革還有很長的一段路要走，其中要重點抓改革措施的落實。貫徹陽光體育運動的宗旨和理念，優(yōu)化體育課程的作用與功能是一項必須重視的問題。另外，筆者也了解到農(nóng)村中小學(xué)體育器材短缺的現(xiàn)狀也是不容忽視的問題。

三、結(jié)論與建議

經(jīng)過實踐與反思，結(jié)合體育教學(xué)的相關(guān)理論，將研究結(jié)果做出如下概括與分析：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

這首先體現(xiàn)在教師角色定位的轉(zhuǎn)變。陶行知先生提出：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教師的責(zé)任不僅是傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。這就涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革問題，教師要在教學(xué)中逐步引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)能力的重要性，調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性。體育教師要靈活教學(xué)，在體育器材不足時，開展一些受場地、器材限制小的活動，如，跳皮筋、捉迷藏等，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和體育器材。

2.優(yōu)化考核方式

篇8

懷北學(xué)校務(wù)本求實，以學(xué)校文化建設(shè)為依托，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)手段與學(xué)校教工人文思想整合，在不斷強(qiáng)化現(xiàn)代教育者責(zé)任、誠信意識的同時，匯集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師集體智慧，自主編程、研發(fā)、推出懷北學(xué)校陽光管理平臺。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，讓懷北學(xué)校的教育行為根植社會，讓懷北學(xué)校各種教育行動系統(tǒng)性更強(qiáng)，教育效果日益凸顯。

凡事都是利弊并存的統(tǒng)一體，懷北學(xué)校陽光管理平臺.汲取互聯(lián)網(wǎng)之溝通速度快、鏈接范圍廣、能夠紀(jì)實反映使用者相關(guān)情況的一些優(yōu)點摒棄若干網(wǎng)站不設(shè)門檻、給虛名、誠信缺失等諸多弊端，我們采取“實名注冊”，借助懷北學(xué)校陽光管理平臺可以“紀(jì)實再現(xiàn)”參與 懷北教育人員教育活動痕跡的功能優(yōu)勢讓負(fù)責(zé)的人，得以負(fù)任地參與到懷北學(xué)校共享資源共建活功中，讓懷北教育實現(xiàn)了多元社會中的有序、有效開發(fā)與開放。同時懷北陽光教育的誠信參與者，還分別以適合各自具體情況的形式、方法，參與到懷北學(xué)校陽光管理平臺的資源共建活動中，實現(xiàn)真正意義上的跨越時空的“扁平”的“監(jiān)督、指導(dǎo)、溝通、交流”，讓懷北學(xué)校陽光教育成為健康和諧的現(xiàn)代社會大教育的一個有機(jī)組成部分。

在懷北學(xué)校陽光管理平臺上，彼此之間可以通過各種文檔反應(yīng)、表達(dá)各自意愿，可以通過音頻、視頻資料形象再現(xiàn)教育場場景 ，直觀參與教育行動，再通過科學(xué)、系統(tǒng)的布局，讓錯綜復(fù)雜的教育內(nèi)容有序地呈現(xiàn)在一個平面上。

二、成效凸顯

“責(zé)任、誠信、自護(hù)、自律”為懷北學(xué)校陽光管理平臺平奠基的四種必備意識，讓懷北學(xué)校管理平臺得以不斷完善，不斷發(fā)展的同時，也讓參與懷北學(xué)校共亨資源庫的每個參與者受益匪淺。

校內(nèi)學(xué)生，借助現(xiàn)代信息枝術(shù)硬件可以無限增容的潛力優(yōu)勢，將學(xué)生健康發(fā)展檔案、學(xué)生綜合成長檔案以多元、多彩的方式長決期保留在“互聯(lián)網(wǎng)”的一個終端，激發(fā)學(xué)生無限的積極性、主動性；學(xué)校干部教師，他們是懷北學(xué)校陽光管理平臺的設(shè)計者、最直接的使用者，他們的教育教學(xué)行為在陽光管理平臺上得以全面、具體、直觀的科學(xué)再現(xiàn)，這不僅促使了干部教師們時刻保持警醒，同時還保證平臺的強(qiáng)勁發(fā)展的良好勢頭；廣大學(xué)生家長，借助陽光管理平臺更加清楚自已孩子的全面發(fā)展境況，因為平臺上形象生動的“家校共建、全面育人”場面讓家長參與教育行動更為真買、謹(jǐn)慎、用心；校外領(lǐng)導(dǎo)、同仁，參與懷北學(xué)校陽光管理平臺建設(shè)的同時，也是對懷北學(xué)校陽光管理平臺的一個共建過程，共建過程中大家同樣受益多多。

懷北學(xué)校陽光管理平臺讓不同身份的參與者，都能以各自不同的主人身份參與到開放的陽光教育共建活動中，大家相互作用，共同提高，在彰顯時代特色的同時，更將各自的聰明才智展現(xiàn)于一個全新的系統(tǒng)中，引人入勝、催人奮進(jìn)。

三、發(fā)展提高

懷北學(xué)校陽光管理平臺還與學(xué)校門戶網(wǎng)站連接，實現(xiàn)無門檻的有效宣傳，保證了共享資源庫正效應(yīng)的加強(qiáng)。

平臺飛信，讓懷北學(xué)校教育行動與每一個關(guān)注者的手機(jī)相連，實現(xiàn)了信息溝通、教育交流的隨時隨地；平臺QQ允許大家以“昵稱”參與論爭，給大家一個無限廣大的私密空間；平臺微博，讓懷北教育研討更加生動、形象，讓微博服務(wù)懷北教育，讓開發(fā)的懷北陽光教育錦上添花；平臺郵箱讓大家在輕松中，感悟懷北學(xué)校陽光管理平臺的優(yōu)勢所在。

篇9

一、確立校園“陽光”教育核心價值文化

當(dāng)今社會正處于一個思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時代。“陽光教育”就是當(dāng)下中國教育體制變革的最新產(chǎn)物，是嶄新的教育理念，它既適應(yīng)社會的教育期望，也符合人才培養(yǎng)的要求。廣東省東莞市塘廈鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡稱“我校”）在實施文化建設(shè)過程中，選擇了以“陽光教育”作為文化建設(shè)的靈魂。周洪宇教授認(rèn)為“陽光教育”就是用陽光之心育陽光之人的教育。它是一種面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展各個方面、面向?qū)W生發(fā)展整個過程的教育理念，也是一種融德于智、德智一體、德智互動的教育模式。學(xué)校圍繞“啟發(fā)潛能，全面發(fā)展，讓每一個孩子健康陽光地成長”的辦學(xué)理念，在校內(nèi)逐步形成統(tǒng)一的主流價值觀，旗幟鮮明地堅持這種理念的導(dǎo)向，將其貫穿于學(xué)校建設(shè)的方方面面，形成一個整體的、系統(tǒng)的、有序的文化體系。秉承著這種思想，學(xué)校的制度建設(shè)與組織管理變得透明、公平；課程文化能夠體現(xiàn)豐富與個性；教師以悅納、博愛的精神面對工作，促進(jìn)學(xué)生自信、自律，全面和諧發(fā)展。在這種核心價值觀的影響下，校園內(nèi)師生也逐步建立起獨特的道德意識、價值觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀，并逐步轉(zhuǎn)化為師生的自覺意識和自覺行動，沉淀在校園中的每一個細(xì)節(jié)之中。

二、建設(shè)與時俱進(jìn)的校園陽光品牌文化

社會價值的多元化對教育產(chǎn)生深刻的影響，在追求教育多元化價值的過程中，我校大膽地作出了以文化塑品牌的戰(zhàn)略部署。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會環(huán)境、生源質(zhì)量、師資水平和辦學(xué)目標(biāo)，在“啟發(fā)潛能 全面發(fā)展讓每一個孩子健康陽光地成長”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，制定出校風(fēng)、校訓(xùn)等一系列學(xué)校文化建設(shè)的核心體系，目的是以理念主導(dǎo)教育行動，并努力把學(xué)校打造成教育教學(xué)質(zhì)量上乘的個性鮮明的示范性陽光學(xué)校。

辦學(xué)目標(biāo)：“孩子健康成長的樂園，教師成就人生的家園，師生鑄就未來的學(xué)園”。

辦學(xué)理念：“啟發(fā)潛能，全面發(fā)展，讓每一個孩子健康陽光地成長”。

培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)知禮儀、善學(xué)習(xí)、健康陽光、勇于創(chuàng)新的一代新人”。

校訓(xùn)：知書、尚德（崇尚知識和道德，培養(yǎng)知書達(dá)理、全面發(fā)展之人）。

校風(fēng)：和諧、求真（追求陽光般的透明與融合）。

教風(fēng)：博愛、善導(dǎo)（追求陽光般博愛、普惠）。

學(xué)風(fēng)：善思、踐行（追求陽光般的活力與熱情）。

三、打造校園“陽光”制度文化

學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。學(xué)校精神文化是制度文化形成的基礎(chǔ)，制度文化是精神文化的保障；精神文化是制度文化的補(bǔ)充和拓展，制度文化是精神文化的動力和矯正。我校作為一所新校，在實施文化建設(shè)過程中把制度文化建設(shè)作為重要抓手，并在制度保障的基礎(chǔ)上，逐步形成了三個具體的管理系統(tǒng)：德育管理系統(tǒng)（校長室—德育處—年級部—班主任—班委會）、教學(xué)管理系統(tǒng)（校長室—教導(dǎo)處—學(xué)科教研科組—年級備課組—任課教師）、后勤服務(wù)系統(tǒng)（校長室—總務(wù)處—后勤工作小組—后勤工作人員）。在落實層級管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮工會、教代會、黨支部參政議政的民主職能，制訂了《陽光教師評選方案》《陽光級組、科組、備課組評比方案》《陽光班級評比制度》《陽光少年評比辦法》《陽光課堂評價方案》《陽光校務(wù)制度》等一系列陽光管理制度，促進(jìn)科學(xué)、高效管理文化的形成，讓學(xué)校工作朝著規(guī)范化、制度化、陽光化方向發(fā)展。學(xué)校還充分發(fā)揚民主作風(fēng)，開展“校長信箱”、教師沙龍、座談會、茶話會等多種途徑，激發(fā)廣大教職工的工作熱情，使他們積極參政、議政，提出合理化建議，為學(xué)校的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。領(lǐng)導(dǎo)班子充分尊重廣大教職工，工作上充分信任，生活上關(guān)心照顧，始終把教職工的困難放在心上，多鼓勵、少批評，消除感情上的隔閡，建立了融洽的、和諧的干群關(guān)系，塑造了民主、團(tuán)結(jié)、積極、高效的工作作風(fēng)和高度一致的團(tuán)隊精神。

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維持學(xué)校正常秩序必不可少的保障系統(tǒng)?！盁o規(guī)矩不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證學(xué)校各項工作的順利開展，促進(jìn)各項工作有序、高效進(jìn)行。

四、努力營造校園陽光教師文化

良好的教師文化是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的根本保障，是全校教師群體公認(rèn)的價值判斷和行為準(zhǔn)則，它決定了教師的教學(xué)思想、教學(xué)境界、教學(xué)風(fēng)格乃至教學(xué)過程中的言行舉止。我校倡導(dǎo)“博愛、善導(dǎo)”的陽光教師文化，制定《陽光教師成長培養(yǎng)規(guī)劃》，建立“普通教師骨干教師學(xué)科帶頭人名師”的塔式師資培訓(xùn)框架，逐漸培養(yǎng)一支具有全新教育理念，教學(xué)基本功扎實，能駕馭陽光教育理念的教師隊伍。近年來，學(xué)校一方面嚴(yán)格貫徹《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《塘廈鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工師德行為規(guī)范》，提高教師的師德修養(yǎng)和人格魅力；另一方面，要求教師對照《塘廈鎮(zhèn)中心小學(xué)陽光教師標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅持實踐，讓每一位教師都樹立學(xué)生主體觀，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個性差異，關(guān)注學(xué)生情感體驗，努力建設(shè)民主課堂，積極營造平等協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，使學(xué)生在獲取知識的過程成為學(xué)會合作、學(xué)會做人、豐富情感、完善自我、體驗成功的過程。鼓勵教師放下了所謂的“師道尊嚴(yán)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、發(fā)展的促進(jìn)者，讓學(xué)生在師生心靈碰撞、情感交融中健全人格，發(fā)展個性，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展，并進(jìn)一步促進(jìn)和諧、團(tuán)結(jié)、高效的陽光教師文化的形成。

五、構(gòu)建校園特色課程體系與陽光課堂文化

課程文化和課堂文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革背景下學(xué)校文化建設(shè)理性認(rèn)識與實踐探索的重大發(fā)展，是學(xué)校文化建設(shè)的深化與拓展。我校把課程文化和課堂文化作為學(xué)校文化建設(shè)的重點工作來抓，追求“兩課文化” 與學(xué)校文化建設(shè)的一致性和匹配性，使學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵更加豐富，使學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)入了課程與教學(xué)的層面，實質(zhì)性促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。在“兩課文化”的建設(shè)過程中，學(xué)校堅持以學(xué)生培養(yǎng)為目標(biāo)，以陽光教育理念為主導(dǎo)，在課程設(shè)置、課程開發(fā)和課堂教學(xué)等方面全面實踐，而不局限于表面化、形式化、短期性、突擊性的所謂文化活動，通過長遠(yuǎn)規(guī)劃，精心布局，逐步使音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、心理、信息技術(shù)等學(xué)科建立起具有特色的校本課程，如《陽光心語課程》《趣味科學(xué)課程》《分級閱讀課程》《陽光習(xí)字課程》《陽光體育課程》《陽光德育課程》等。除此之外，學(xué)校還開設(shè)豐富的第二課堂活動，如體育類，有球類、棋類、體藝類、操類等；藝術(shù)類，有聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)、陶藝、演講、主持、朗誦等。在課程文化上體現(xiàn)了“豐富、個性”的總體目標(biāo)，為培養(yǎng)全面發(fā)展、和諧發(fā)展、個性發(fā)展的陽光少年提供了有力保障。

課堂，是學(xué)校文化傳承的脈搏。教學(xué)不單純是“知識傳授”和“培養(yǎng)技能”意義上的活動，也是正確的價值觀、良好品德和行為的引導(dǎo)，它必須充分體現(xiàn)“文化熏陶”的育人目的。我校倡導(dǎo)“實施陽光教育，營造生命課堂”教學(xué)主張，從教師課前的建課認(rèn)識，到教師的教學(xué)行為，都關(guān)注人的生命意識和生命的價值，努力培養(yǎng)大寫的“人”。鼓勵教師努力把課堂變成激發(fā)智慧、砥礪思維、培養(yǎng)精神的課堂，建立充滿人性，體現(xiàn)民主、開放、合作、競爭的陽光課堂。在課堂教學(xué)活動中重視學(xué)生的積極情感，熱愛學(xué)生，以情養(yǎng)情，知情交融；用愛生的情感、愛生的語言，關(guān)愛每一位學(xué)生，善待每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會在課堂上表達(dá)自己的觀點，受到民主、平等的待遇，都得到師愛的滋潤；讓每個孩子都在課堂中享受陽光，感受學(xué)習(xí)與成長的快樂，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、培育校園“陽光”活動文化

“陽光活動”是陽光校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是學(xué)校辦學(xué)理念、教育追求的集中反映。

（1）努力培育爭創(chuàng)“陽光班級”、爭當(dāng)“陽光少年”的活動文化。培養(yǎng)“陽光少年”是學(xué)校的教育目標(biāo)，“陽光班級”是“陽光少年”成長的重要陣。 為此，在陽光班級的創(chuàng)建過程中，努力做到“一班一品，班班特色”，實現(xiàn)班級班風(fēng)班訓(xùn)個性化、班級目標(biāo)明確化、班級活動特色化，通過陽光主題班會、陽光展示臺、班訓(xùn)、班徽、班歌等評比活動，形成陽光評價和獎勵機(jī)制，促進(jìn)班級自主和特色發(fā)展。

（2）努力培育 “陽光”校本課程文化。在校本課程建設(shè)中，滲透“陽光教育理念，形成陽光課程系列化。比如，人格教育類，通過升旗儀式、班隊會活動、思品課堂以及德育五分鐘、重要節(jié)日紀(jì)念日等保證落實；生活指導(dǎo)類，通過勞動技能課、綜合實踐課、行為規(guī)范課，教會學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會服務(wù)、學(xué)會創(chuàng)造；藝術(shù)體驗類，通過“第二課堂”，如舞蹈班、合唱班、民樂隊、美術(shù)班、書法班、圍棋班等，提高學(xué)生藝術(shù)修為，培養(yǎng)個性特長。此外，語文類的陽光習(xí)字、陽光經(jīng)典誦讀、陽光閱讀、陽光詩社及陽光文學(xué)社活動，英語類的陽光嘉年華，美術(shù)類的陽光繪畫，體育類的陽光大課間等活動，讓學(xué)生在活動中獲得體驗、培養(yǎng)興趣、陶冶情操。在這些活動中，去形成一些特色的保留項目，并形成“陽光校園傳統(tǒng)文化系列活動”體系。

（3）努力培育“陽光德育”活動文化。德育就是育德，德育不應(yīng)該簡單地說教，而應(yīng)該關(guān)注孩子們活生生的生活，留意學(xué)生們真切的平常事兒，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去感悟，去思考，去探討，去解開心中的結(jié)，去明白做人的理，去打開心靈那扇窗戶，讓陽光照進(jìn)心田，讓心田鋪滿醉人的綠！這，就是德育的最高境界：潤物細(xì)無聲，靜待春暖花開！

在“陽光教育”理念引領(lǐng)下，學(xué)校創(chuàng)造性地開展“陽光德育”活動，努力豐富陽光德育文化。開展每周“陽光T臺”系列活動，開設(shè)聲樂、舞蹈、器樂、健美操等專場活動，讓每一個孩子們主動參與，都能獲得展現(xiàn)個性的機(jī)會；開展“陽光臉譜”活動，讓孩子們把最燦爛的笑容綻放在校園的每一個角落；開展“陽光小課間”活動，讓每一個班級自主選擇充滿童真和樂趣的小游戲，在延長了的15分鐘的小課間體驗游戲的魅力；建設(shè)開放式的年級“陽光書屋”，讓孩子成為書屋的主人，讓課間課余成為在書吧自由閱讀的美妙時刻；把枯燥的班會課變成“陽光德育五分鐘”，讓孩子成為班會的主人；同時，把陽光電視臺、陽光廣播站、陽光文學(xué)社等建設(shè)成孩子們心向往之并引以為自豪的展現(xiàn)個性的舞臺。為了打造“陽光校園”，學(xué)校提出了建設(shè)“四無”校園的目標(biāo)，即“讓校園沒有一片人為垃圾，讓校園沒有一點人為破損，讓校園沒有一聲大聲喧嘩，讓校園沒有一句粗話臟話”，變大而空的德育為具體的行為準(zhǔn)則，讓“陽光德育”散發(fā)無窮的魅力。

七、塑造校園“陽光”景觀文化

良好的育人環(huán)境和優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施是開展教學(xué)工作、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要保障，也是打造陽光校園，提升學(xué)校文化品位的重要環(huán)節(jié)。因此，在校園文化建設(shè)中，學(xué)校非常重視規(guī)劃，經(jīng)過反復(fù)論證，逐步明確了“以陽光教育統(tǒng)領(lǐng)校園文化建設(shè)”的基本思路。無論是教學(xué)樓還是功能室、無論是體育館還是植物園，無論是圖書館還是展覽廳，甚至校園的一磚一瓦、一花一草，都應(yīng)該體現(xiàn)出濃郁的“陽光”育人氛圍。板報櫥窗、牌匾標(biāo)語、藝術(shù)長廊便成為了陽光校園文化的重要陣地，“陽光校務(wù)”“陽光展臺”“陽光T臺”“陽光臉譜”等場、園、庭、廊處處散發(fā)著濃濃的陽光清香。

教室是開展教學(xué)活動的主要場所，也是學(xué)生可以自主參與的文化陣地。陽光班級文化建設(shè)成為創(chuàng)建“陽光班級”的重要內(nèi)容，從教室布置到桌椅擺放，從風(fēng)采展臺到小小書柜，從班級黑板報到作品展示欄，讓課室不僅僅是一個有形的“水泥盒子”，更成為孩子們主動參與、自主創(chuàng)意陽光陣地，變有形為無形，讓每一個孩子都能樂在其中，享受陽光的人文熏陶，體驗美好的合作生活。

篇10

陽光是健康的身心,唯有健康才能茁壯成長;陽光是快樂的因子,唯有快樂才能個性張揚;陽光是積極的心態(tài),唯有積極才能得以進(jìn)步;陽光是創(chuàng)新的思想,唯有創(chuàng)新才能飛得更高;陽光是希望的牽引,唯有希望才能放飛夢想;陽光是善良的品性,唯有善良才能陶治情操;陽光是激情的灌注,唯有激情才能成就理想。

――重慶市華新實驗小學(xué)校長江艷

■核心提示:

一所小學(xué),用六年的時間,勾勒出孩子一生的幸福輪廊。

這就是重慶一所名校――華新實驗小學(xué)大膽踐行的“六年陽光教育,起步精彩人生”辦學(xué)理念。

隨著時代的發(fā)展,社會對教育的期待越來越高。教育的發(fā)展既面臨前所未有的機(jī)遇,又面對要超越以往的挑戰(zhàn)。在教育均衡化發(fā)展成為社會發(fā)展趨勢的大背景下,如何推動學(xué)校質(zhì)量的有效提升成為越來越多教育人士的思考。在這方面,建設(shè)特色學(xué)校是一項重要的實踐嘗試。如果說教育均衡是“面”的需要,那么學(xué)校特色化建設(shè)就是“點”的雕琢。點面結(jié)合才能更好的促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)健康的科學(xué)發(fā)展。

實踐證明,形成教育特色,是增強(qiáng)學(xué)校活力、提高辦學(xué)效益、培養(yǎng)多層次、多類型人才的有效措施和重要手段。在教育不斷發(fā)展、價值取向更加多元的今天,華新實驗小學(xué)認(rèn)為,只有走一條特色學(xué)校創(chuàng)建與發(fā)展的路,才能形成學(xué)校的核心競爭力。在確立學(xué)校特色發(fā)展思路的過程中,華小人把以科技教育促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展作為特色方向,走出了一條以“以科研促質(zhì)量,以質(zhì)量求發(fā)展,以發(fā)展創(chuàng)特色”的校本發(fā)展之路。

重慶市華新實驗小學(xué)創(chuàng)辦于1964年,是四川省首批辦好的重點小學(xué)之一,現(xiàn)為重慶市示范小學(xué)。幾十年來,學(xué)校本著“教育就是服務(wù)”的辦學(xué)理念,踏實辦學(xué),辛勤育人,先后獲得全國教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)示范單位、重慶市中小學(xué)信息技術(shù)教育示范學(xué)校、重慶市文明禮儀示范學(xué)校、重慶市科技教育特色學(xué)校、重慶市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校、重慶市文明單位等光榮稱號。近年來,在特色學(xué)校構(gòu)建中,學(xué)校確認(rèn)了以“凸顯科技教育、構(gòu)建陽光校園”的總體辦學(xué)目標(biāo),積極實踐,大膽創(chuàng)新,有力地推進(jìn)了學(xué)校的科技教育發(fā)展。

立足華小文化落實特色建設(shè)過程

特色學(xué)校一定要從教育的根本目的――學(xué)生成長需要中尋找。要“讓每一個孩子的笑容永遠(yuǎn)燦爛”,讓他們成為健康自主和諧的主體,是學(xué)校特色的根本和核心。提升學(xué)校特色的目的,必須且只能指向?qū)W生未來的成長。

華新實驗小學(xué)認(rèn)為,特色是個性穩(wěn)定而持續(xù)的外顯。它應(yīng)該是源于學(xué)校的文化,形成歷史積淀,進(jìn)而達(dá)到凸顯學(xué)校獨特精神氣質(zhì)的過程?；蛘哒f,一所學(xué)校的特色定位必須經(jīng)過歷史的考量。華新實驗小學(xué)的科技教育有著深厚的歷史積淀,這就是學(xué)校形成特色的養(yǎng)分基礎(chǔ)。立足于學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新,構(gòu)成了學(xué)校特色建設(shè)的活水源頭。

隨著時代的發(fā)展,學(xué)校特色建設(shè)就是一個適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要的創(chuàng)新過程。因此,落實建設(shè)特色學(xué)校的過程也必須落實硬軟的建設(shè)。近幾年來,華新實驗小學(xué)投資數(shù)十萬元,建立了科技活動室、實驗室、勞技室,更新計算機(jī)室等,這些科技活動基地的建立,豐富了課堂文化,為學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,有目的地進(jìn)行科學(xué)探究和生活實踐提供了“硬件保障”。

搭建了舞臺,自然還需要舞者。學(xué)校高度重視教師隊伍的打造,培養(yǎng)出了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、個體有特色、群體有優(yōu)勢的高素質(zhì)教師隊伍。目前特級教師、中學(xué)高級教師、市區(qū)級骨干教師30人,有江北區(qū)教育導(dǎo)師1名,學(xué)科帶頭人4名,名師工作室一個。并且,學(xué)校按照九年義務(wù)制大綱要求,配齊科技活動課教師,開足開好科技課,保證每周三課時和每周星期五下午的興趣活動。在學(xué)校區(qū)名師工作室掛牌教師王顯平的引領(lǐng)下,學(xué)?？萍冀逃讲粩嗵岣?已形成教有特長,熱心學(xué)?？萍继厣奶蓐犑娇萍冀處熑后w。

硬件、軟件雙支持,讓學(xué)?？萍及l(fā)展有了堅實的保障。學(xué)?？萍冀逃I(lǐng)導(dǎo)小組通過不斷加強(qiáng)對科技社團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo),定期舉辦校園科技節(jié),科技節(jié)里的各種競賽活動強(qiáng)調(diào)趣味、科普,參加人數(shù)達(dá)100%?？萍蓟顒釉诿嫦蛉w的同時,學(xué)校又針對學(xué)生不同的興趣愛好、個性特長,利用校內(nèi)外原有的各種資源,成立了學(xué)?？萍碱惿鐖F(tuán)8個。

開放多元的特色課堂

豐富多彩的特色課程是學(xué)生全面發(fā)展的資源保障。華新實驗小學(xué)不斷拓展對“課程”的科學(xué)理解,以“大課程觀”的開闊思路把科技活動納入學(xué)校特色課程,推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)。通過面向生活、面向社會的科技實踐活動,建構(gòu)孩子們在社會生活中所需要的綜合品質(zhì),并形成支撐創(chuàng)新精神和獨立生活的智慧和力量。

為開闊學(xué)生視野,學(xué)校經(jīng)常組織科技校外活動,帶領(lǐng)學(xué)生參觀海底世界、三峽博物館,污水處理廠,到縉云山自然保護(hù)區(qū),到成熟小區(qū)、家庭進(jìn)行科學(xué)小調(diào)查,并寫出調(diào)查報告。通過一系列科技活動,綜合實踐活動,大大提高了學(xué)生的科技素質(zhì)和動手能力,掀起了全校學(xué)科學(xué),愛科學(xué),用科學(xué)的熱潮。

科技的真諦就是打開眼界、放開思維,把人和世界融為一體?？v深拓展優(yōu)化育人環(huán)境,把教室“轉(zhuǎn)移”到校園外,尋求外部支持,形成教育合力,這些不僅僅是豐富了孩子們的課堂,更開闊了孩子們的眼界,也打開了孩子成長之門。

科技之花璀璨綻放

破繭一刻需要聚力于一點,特色學(xué)校建設(shè)一樣會經(jīng)歷從破繭到騰飛的過程。實踐證明,堅持以教育科研為先導(dǎo),走“科研興校”之路,是華新實驗小學(xué)形成核心競爭力,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效措施和重要手段。