導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥學(xué)工作者論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：West China JOurnal of Pharmaceutical Sciences

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：四川大學(xué);四川省藥學(xué)會

出版周期：雙月刊

出版地址：四川省成都市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1006-0103

國內(nèi)刊號：51-1218/R

郵發(fā)代號：62-79

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1986

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《華西藥學(xué)雜志》（雙月刊）創(chuàng)刊于1986年，是由教育部主管，四川大學(xué)和四川省藥學(xué)會聯(lián)合主辦的藥學(xué)類綜合性學(xué)術(shù)刊物。于1988年至今被中國科技情報研究中心作為科技論文期刊源期刊；1993年起被美國《化學(xué)文載》（CA）收錄;被國內(nèi)《中國藥學(xué)文摘》、《醫(yī)學(xué)文摘》和《中國生物學(xué)文摘》等摘錄，被國內(nèi)各種數(shù)據(jù)庫收錄。2001年入選中國期刊方陣雙效期刊。2003年被評為《CAJ-CD規(guī)范》執(zhí)行優(yōu)秀期刊。2008 年再次被確定為藥學(xué)類中文核心期刊。 多次被評為四川省優(yōu)秀期刊。

篇2

英文名稱：Journal of Mathematical Medicine

主管單位：湖北省教育廳

主辦單位：中國醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)會;湖北醫(yī)科大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-4337

國內(nèi)刊號：42-1303/R

郵發(fā)代號：38-174

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1988

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇3

英文名稱：Chinese Journal of Clinical Pharmacy

主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會

主辦單位：中國藥學(xué)會

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-4406

國內(nèi)刊號：31-1726/R

郵發(fā)代號：4-573

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1996

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

篇4

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；教學(xué)方法；教育；學(xué)生

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的不竭動力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)體系中難度最大的部分。國家教育規(guī)劃綱要明確指出，人才培養(yǎng)要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，適應(yīng)國家和社會的發(fā)展需要，探索多種培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，形成各類人才輩出、創(chuàng)新型人才不斷涌現(xiàn)的局面[1]?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》把加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，增強(qiáng)教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)貢獻(xiàn)能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長從主要依靠勞動力成本優(yōu)勢向勞動力價值創(chuàng)造優(yōu)勢轉(zhuǎn)變。這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和必要性。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的根本任務(wù)，也是高等教育的本質(zhì)體現(xiàn)。藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，也是藥學(xué)領(lǐng)域中的帶頭學(xué)科。藥物化學(xué)是以化學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合生命科學(xué)的藥學(xué)綜合叉學(xué)科，其涉及范圍廣泛，包括藥物合成、新藥開發(fā)、計算機(jī)輔助藥物設(shè)計、藥物作用機(jī)制和構(gòu)效關(guān)系等，是一門綜合性學(xué)科[2]。同時，藥物化學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實踐性，并且覆蓋面廣、內(nèi)容繁多、更新快，各知識點自成體系，藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式復(fù)雜不易識記。面對如此繁雜的內(nèi)容，在過去傳統(tǒng)教育模式下，教師往往在有限的課堂教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)，將所有基礎(chǔ)知識托盤而出；而學(xué)生對于各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)性質(zhì)及合成步驟常常感到學(xué)習(xí)困難，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長久的挫敗感使學(xué)生失去學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的興趣。這不僅影響該門課程的學(xué)習(xí)，對藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)都會造成嚴(yán)重的影響，同時，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的藥學(xué)綜合素質(zhì)。因此，對藥物化學(xué)的教學(xué)改革顯得尤為突出。作者通過幾個學(xué)期的摸索與實踐，現(xiàn)總結(jié)藥物化學(xué)教學(xué)工作中的幾點經(jīng)驗和體會。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

藥物化學(xué)涉及的內(nèi)容是以化學(xué)為基礎(chǔ)，融合了生命科學(xué)的藥學(xué)知識。目前藥物化學(xué)教材普遍注重理論，教學(xué)過程中應(yīng)把理論性強(qiáng)的內(nèi)容盡量化繁為簡、由淺入深。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，作者從藥物數(shù)據(jù)庫中挖掘藥物的發(fā)現(xiàn)史、藥物最新研究前沿、藥物的社會價值及藥物的臨床應(yīng)用等信息，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如在抗瘧藥物的學(xué)習(xí)中，介紹屠呦呦等科學(xué)家在青蒿素的發(fā)現(xiàn)過程中所做的貢獻(xiàn)。同時也可以通過科學(xué)家對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，教育學(xué)生對待科學(xué)研究應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敏銳的觀察力。在講解降血壓藥物時，介紹了苯磺酸氨氯地平（絡(luò)活喜）的臨床試驗結(jié)果，以及國家食品藥品監(jiān)督管理總局最新證明，絡(luò)活喜適用于高血壓的治療，對成人高血壓患者，降低血壓可降低心血管事件的風(fēng)險，主要是卒中、心肌梗死的風(fēng)險。通過臨床應(yīng)用，使學(xué)生能夠掌握藥物在臨床上的使用進(jìn)展，為培養(yǎng)學(xué)生成為合格的藥師奠定基礎(chǔ)。在抗生素藥物的學(xué)習(xí)中，列舉了近幾年市面暢銷藥物的排行，以及不同藥物的作用機(jī)制，讓學(xué)生了解藥物的最新動態(tài)。在教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與藥物相關(guān)的科普知識感興趣，通過生動的藥物發(fā)現(xiàn)史、臨床應(yīng)用、最新的科學(xué)研究，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。藥物的性質(zhì)由藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)所決定，同一類藥物中不同的化學(xué)結(jié)構(gòu)決定了藥物所針對的靶向不同，給藥方式也有差異。這部分知識對于化學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生常常采用被動接受，疲于記憶，效果較差。例如在講解β-內(nèi)酰胺類抗生素時，根據(jù)β-內(nèi)酰胺環(huán)合并其他雜換不同，將β-內(nèi)酰胺類抗生素分為青霉素類、頭孢菌素類及非經(jīng)典的β-內(nèi)酰胺類抗生素。各種類型的抗生素結(jié)構(gòu)類似，但用于臨床的藥物卻很多。傳統(tǒng)教學(xué)采用PPT和板書講解，學(xué)生很難記憶理解。作者制作了Flas，對每一類骨架結(jié)構(gòu)相同，改造不同的修飾基團(tuán)得到不同特點的抗生素，并通過化學(xué)反應(yīng)式清晰地在課堂上呈現(xiàn)出來，這種方式既生動形象又調(diào)動了學(xué)生的積極性，便于學(xué)生理解記憶。新藥設(shè)計與開發(fā)是藥物化學(xué)學(xué)科的重點內(nèi)容之一，也是難點內(nèi)容。為使學(xué)生能夠更好地掌握藥物的設(shè)計思路和合成路線，作者著重引導(dǎo)學(xué)生思考藥物的設(shè)計思路及合成路線中存在的問題和解決手段。帶領(lǐng)學(xué)生從本質(zhì)分析藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與受體之間的作用關(guān)系，再引入計算機(jī)輔助藥物設(shè)計，利用計算機(jī)快速計算功能、全方位的邏輯判斷功能和一目了然的圖形顯示功能，借助AutoDock、Sybyl、DiscoveryStudio等軟件，從小分子數(shù)據(jù)庫中篩選與靶酶或受體結(jié)合的新配體[4-6]。最后在引入先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化。在教學(xué)實踐中，作者對抗生素類藥物開展了一次藥物設(shè)計課程，將學(xué)生分成四組，借助Drugbank、Chembl、Scifinder等數(shù)據(jù)庫分別根據(jù)抗生素殺菌作用的不同機(jī)制查找相應(yīng)的作用靶點、藥物合成方法、臨床應(yīng)用及目前研究前沿進(jìn)行查找，再通過藥物化學(xué)教研室所搭建的CADD，對查找的相關(guān)藥物與靶點進(jìn)行對接，直觀地展示藥物與靶點的作用情況。通過這次課程的開展，學(xué)生化被動為主動，積極地思考藥物的設(shè)計思路、合成路線和藥物與靶點的作用機(jī)制。同時，學(xué)生也從中體驗了科學(xué)家是如何對新藥進(jìn)行設(shè)計與研發(fā)的過程。探究科學(xué)家成功的原因，有益于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生創(chuàng)新的信心；鼓勵學(xué)生獨立思考開發(fā)新藥可能的途徑，開闊思路，活躍思想[7]。日新月異的科學(xué)技術(shù)使得臨床藥物更新?lián)Q代很快，因此，作者會從大數(shù)據(jù)中查找最新藥物信息，在授課時及時補(bǔ)充每章節(jié)相應(yīng)的內(nèi)容。市面上部分藥物在臨床應(yīng)用中也會發(fā)現(xiàn)許多問題。例如，由于藥物的各種不良反應(yīng)使藥物退出市場或者被結(jié)構(gòu)修飾改造的新藥物所代替。這些都不能在高校藥物化學(xué)教材中得到及時的更新。在授課過程中及時地讓學(xué)生了解到這些新內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合藥學(xué)素質(zhì)，為成為一名合格的執(zhí)業(yè)藥師奠定基礎(chǔ)。

2改變教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識

由于我國在基礎(chǔ)教育階段存在種種問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)科概念、學(xué)習(xí)方法、獨立思考能力、學(xué)術(shù)觀念等方面存在較多缺陷，因此，作者在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，把批判性思維和質(zhì)疑精神作為學(xué)生教育學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)換的重點內(nèi)容[8]。再布置下一個任務(wù)，把學(xué)生分成4個小組，借助Scifinder、Drugbank和Pubmed等數(shù)據(jù)庫查找前列腺素的不同合成路線，嘗試闡述合成策略，在課堂上小組之間相互交流討論，分析不同合成路線的優(yōu)缺點，并嘗試在教師的指導(dǎo)下設(shè)計一條兼并經(jīng)濟(jì)效益與綠色化學(xué)的最優(yōu)合成策略。通過這種主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生根據(jù)自己的體會來理解藥物的研究過程，不同的學(xué)生有不同的體會，大家相互分享自己的體會，從而更深入地學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的相關(guān)知識。討論式教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)形式，在教師的指導(dǎo)下，組織和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和查找相關(guān)知識，論述和闡明對某一知識點的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識和獨立思考的能力，還通過愉快的討論方式讓學(xué)生掌握了藥物化學(xué)重點知識[9]。同時，加強(qiáng)對學(xué)科性質(zhì)和課程體系、結(jié)構(gòu)的介紹和選課指導(dǎo)服務(wù)也非常重要。

3調(diào)整考核方案，強(qiáng)化獲取藥物化學(xué)信息的能力

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加快了新藥研發(fā)的進(jìn)度，同時在研究已上市藥物的新應(yīng)用上也取得了重大突破，這使得藥物信息服務(wù)為臨床用藥及解決綜合用藥問題提供了很大的幫助。一名合格的執(zhí)業(yè)藥師必須對藥物的有效性、安全性及經(jīng)濟(jì)性有所認(rèn)識，同時還要借助藥物大數(shù)據(jù)收集化學(xué)結(jié)構(gòu)類似的藥物療效和不良反應(yīng)進(jìn)行研究和比較，提高執(zhí)業(yè)藥師在臨床用藥中對藥物使用的服務(wù)水平和質(zhì)量[10]。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合藥學(xué)素質(zhì)，在傳統(tǒng)的筆試考核外，新增了學(xué)期論文作為考核內(nèi)容。學(xué)期論文的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動地利用所學(xué)藥學(xué)知識和方法，借助現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫、藥學(xué)信息網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)途徑，收集相關(guān)文獻(xiàn)，分析解決實踐中的某一具體問題。在授課時，作者穿插講授科學(xué)研究過程中如何借助醫(yī)藥化學(xué)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，怎樣合理開發(fā)新藥、進(jìn)行藥物評價等。課后布置論文，要求學(xué)生自行借助醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫和其他電子資源進(jìn)行調(diào)查研究，收集資料撰寫相關(guān)藥物的綜述論文。通過撰寫學(xué)期論文可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，同時使學(xué)生受到比較全面的從事科學(xué)研究、分析和解決實際問題能力的訓(xùn)練，也是作為全面提高本科生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。綜上所述，藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生能否運用掌握藥學(xué)綜合知識的能力方面起著重要的作用。針對目前教師在藥物化學(xué)課程教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗及存在的問題，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力作為教學(xué)改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，營造良好的氛圍，鼓勵學(xué)生自主思維、自由探索、大膽創(chuàng)新，努力尋找藥物化學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新點和突破口。為了達(dá)到這一目標(biāo)，還需要廣大教學(xué)工作者不斷努力地探索和創(chuàng)新。

作者:袁懿 歐陽勤 劉天渝 單位:第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]孫鐵民，趙臨襄，郭春．藥物化學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系建設(shè)探究[J]．藥學(xué)教育，2005，31（4）：1-3．

篇5

關(guān)鍵詞：藏醫(yī)學(xué) 古籍 《四部醫(yī)典》

1藏醫(yī)學(xué)緣起

藏醫(yī)藏藥已有1600多年的悠久歷史，是祖國醫(yī)學(xué)寶庫中的一顆明珠。藏族先民就認(rèn)識到某些動、植物和礦物有解除人體病痛的作用，在藏族群眾中很早就流傳“有毒就有藥”的說法。藏醫(yī)學(xué)在雪域高原的特殊地理環(huán)境下孕育、發(fā)展和完善。據(jù)《玉妥·云登貢布傳》記載，最早流行的一種醫(yī)學(xué)叫“本醫(yī)”。當(dāng)時藏族醫(yī)學(xué)還沒有系統(tǒng)的理論，主要靠放血療法、涂摩療法、酥油止血等比較原始的治療方法。

藏醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)異常豐富。藏族學(xué)者根據(jù)藏文獻(xiàn)的內(nèi)容，創(chuàng)立了“十明學(xué)”，其中“醫(yī)方明”是“大五明”之一。醫(yī)方明（“禁咒閑邪，藥石針灸”）即醫(yī)藥學(xué)，論述所治疾病、能治藥物、醫(yī)治的手段、施治醫(yī)生的科學(xué)?！?】藏族醫(yī)學(xué)形成于吐蕃時期，先為零星，后集大成。下面先介紹藏族幾部醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。

2藏族醫(yī)學(xué)古籍舉要

縱觀藏醫(yī)藥發(fā)展歷史，藏醫(yī)藥學(xué)著作有兩百余部藏族醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，藏醫(yī)藥學(xué)古籍異常豐富，下面選代表性醫(yī)學(xué)古籍文獻(xiàn)作簡要的介紹。

2.1《門杰鉗莫》古籍介紹。

《門杰鉗莫》（又稱《醫(yī)法大論》）。根據(jù)《吐蕃王臣記》等史籍的記載，松贊干布641年迎娶文成公主進(jìn)藏時，帶去了大批書籍，其中就有“醫(yī)方百種，診斷法五種，醫(yī)療器械六種，醫(yī)學(xué)論著四種”。 文成公主入藏帶去的醫(yī)書，其中就包括中醫(yī)大典《醫(yī)法大論》。七世紀(jì)中，由馬哈德瓦、達(dá)馬郭嘎等譯成藏文，書名為《門杰鉗莫》。此書中系統(tǒng)介紹了中醫(yī)的人體生理、病理、診斷、治療，中醫(yī)的陰陽五行，營衛(wèi)氣血，五臟六腑等學(xué)說?！夺t(yī)法大論》對藏醫(yī)藥有較大的影響，可惜原書已失傳。

2.2《無畏之武器》古籍介紹。

唐朝著名中醫(yī)韓文海參與編譯過醫(yī)學(xué)著作《無畏的武器》這部書。韓文海是為贊普松贊干布治病而來的漢地著名中醫(yī)。韓文海到吐蕃后，即把具有中醫(yī)特點的《大小漢醫(yī)醫(yī)療術(shù)》翻譯成藏文《甲解妥普切瓊》。他與印度醫(yī)生巴拉達(dá)扎、波斯醫(yī)生加林諾共同編成一部綜合性醫(yī)書《無畏的武器》（藏語名《敏吉拜林卡》）。該書共七章，吸收了中醫(yī)、印度醫(yī)學(xué)和波斯醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，是古代各民族醫(yī)學(xué)經(jīng)驗之集成，該書吸收中醫(yī)學(xué)的內(nèi)容最多。松贊干布曾明令吐蕃所有醫(yī)生傳習(xí)，該書流傳甚廣。可惜的是：《無畏的武器》與《醫(yī)學(xué)大全》一樣均失傳。

2.3《月王藥診》古籍介紹

《月王藥診》又譯為《醫(yī)藥月帝》，是目前所能見到的最早的藏醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作。8世紀(jì)，赤德祖贊與唐王朝聯(lián)姻，金城公主人藏時又帶去各種醫(yī)學(xué)典籍。漢族醫(yī)僧摩訶衍和藏族大譯師毗盧札那在綜合這些醫(yī)學(xué)著作譯稿的基礎(chǔ)上，編譯成一部綜合性醫(yī)書——《月王藥診》。該書在吸收了國外和漢族等國家和地區(qū)的醫(yī)學(xué)精華基礎(chǔ)上，并結(jié)合藏地醫(yī)療實踐而編撰的一部醫(yī)學(xué)著作。

《月王藥診》是現(xiàn)存最早的一部藏醫(yī)學(xué)著作。書中記載的藏藥780種，包括植物藥440種，動物藥260種，礦物藥80余種。而到《四部醫(yī)典》問世之時，其中所載的藥物已達(dá)到1000種以上。6～9世紀(jì)中葉是藏醫(yī)藥學(xué)史上的關(guān)鍵時期，雖然此時的著作大都是藏醫(yī)學(xué)與醫(yī)藥學(xué)的合著，但為后來的藏藥學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)【2】。

該書論述脈診時，將脈象分為寒、熱性兩種。書中有五臟脈象及通過脈象來識別人體疾病等內(nèi)容。總的看來，《月王藥診》以漢文醫(yī)學(xué)著作為藍(lán)本，有譯有編，這充分反映了藏醫(yī)和中醫(yī)、印度醫(yī)學(xué)的歷史淵源。

2.4《藍(lán)琉璃》古籍介紹

《藍(lán)琉璃》由第司·桑吉嘉措于1689年編撰完成，系《四部醫(yī)典》全部章節(jié)的注釋著作。該書對《四部醫(yī)典》作了1200多條詳細(xì)的注釋，這是對17世紀(jì)以前藏族傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實踐經(jīng)驗和醫(yī)學(xué)理論的整理和總結(jié)。歷代藏族醫(yī)學(xué)工作者均把《四部醫(yī)典》奉為藏醫(yī)學(xué)的必修教科書，而把《藍(lán)琉璃》奉為最“標(biāo)準(zhǔn)”的注釋本，將其比作與寶石琉璃無二的珍寶。因此，有人認(rèn)為，“如果說《四部醫(yī)典》是一把金鎖的話，那么《藍(lán)琉璃》就堪稱為打開這把金鎖的金鑰匙【3】。

2.5《蘭塔布》古籍介紹

《蘭塔布》又名《門阿蘭塔布》，該書是由第司·桑吉嘉措于1691年撰寫的?！短m塔布》是一部具有巨大影響的臨床學(xué)專著，它是《四部醫(yī)典》之后又一部偉大著作。該書是針對《四部醫(yī)典·秘訣醫(yī)典》進(jìn)行注釋補(bǔ)充的醫(yī)學(xué)著作，全書共133章。該書以進(jìn)一步充實豐富了“粘”疫癥的理論。全書以病因、三邪癥（隆、赤巴、培根）、熱癥、“粘”疫等為主要內(nèi)容，并就在藏族地區(qū)常見病的診斷和治療等方面做了詳細(xì)論述。

18世紀(jì)中葉，《蘭塔布》及其注釋著作《金鑰匙》與《四部醫(yī)典》一起被譯成蒙古文，深受廣大蒙醫(yī)藥工作者的歡迎，并成為醫(yī)家進(jìn)行臨床實踐的理論指導(dǎo)。

2.6《晶珠本草》古籍介紹

該書又名《藥物學(xué)廣論》或《無垢晶串》，它是由著名藏醫(yī)學(xué)家帝瑪·丹增彭措所著。該書對歷代藏醫(yī)藥書籍中的記載作了考證，約于1732年成書，1740年木刻版印刷本而留傳后世。

《晶珠本草》分上、下兩部。上部為歌訣之部，以偈頌體寫成，對每種藥的功效進(jìn)行了分類概括論述；下部為解釋之部，以敘述文寫成，分別對每種藥物的來源、生境、性味、功效加以敘述。書中上部13章為總論，下部13章是分論。書中記載的藥物有2294種，它是藏醫(yī)典籍中收載藥物數(shù)量最多的一部著作。

《晶珠本草》可貴之處不僅是對以往醫(yī)書中記載的藥物全部收錄，而且還糾正了歷代本草中記載的謬誤。該書對藥物的分類方法是比較科學(xué)的，至今在植物分類學(xué)、動物學(xué)、天然藥物學(xué)的分類方法上仍有其重要的參考價值?！毒е楸静荨肥且槐究梢院汀侗静菥V目》相媲美的藏藥學(xué)經(jīng)典著作，是藏族醫(yī)藥史上影響最大的藥物學(xué)專著。

2.7敦煌藏醫(yī)文獻(xiàn)介紹

藏族的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)散落在民間的已難明下落，值得慶幸的是在敦煌藏文文獻(xiàn)中有大量發(fā)現(xiàn)，顯得十分珍貴。

2.7.1《P·T·1057號文獻(xiàn)——藏醫(yī)醫(yī)方雜集》。

該卷共208行，文字有藏文厘定前的一些特點。內(nèi)容包括36個醫(yī)方，分別醫(yī)治流血不止等藥方。其中有些醫(yī)方與中醫(yī)相似，有些純系土方，有些則為漢地聞所未聞，甚是奇特。文獻(xiàn)開頭“抄自醫(yī)術(shù)文庫之遍驗醫(yī)方”可視為文獻(xiàn)原名。

2.7.2《P·T·127號文獻(xiàn)——藏醫(yī)灸方殘卷》。

該卷有184行，文字有厘定前的一些特點。所錄內(nèi)容，灸治范圍甚廣，對人體上下內(nèi)外一百多種疾?。ò▋?nèi)臟、五官、生殖器官、血液、皮膚、牙齒、毛發(fā)等疾病）的具體癥狀、灸療穴位、操作方法以及灸愈所需的次數(shù)，均作了具體說明，具有很強(qiáng)的操作性。

3《四部醫(yī)典》及藏族醫(yī)學(xué)理論

3.1《四部醫(yī)典》介紹

《四部醫(yī)典》（藏名《華丹據(jù)悉》），該書是藏醫(yī)學(xué)中最重要的一部經(jīng)典著作，是由著名藏醫(yī)學(xué)家宇妥·元丹貢布用藏文著成。

《四部醫(yī)典》幾乎囊括了藏醫(yī)學(xué)體系與理論實踐的全部內(nèi)容，它吸收了《醫(yī)學(xué)大全》、《無畏的武器》和《月王藥診》等藏醫(yī)著作的精華，并總結(jié)了藏醫(yī)藥的臨床經(jīng)驗。因此，《四部醫(yī)典》堪稱為藏醫(yī)學(xué)“百科全書”式的知識總匯。宇妥·元丹貢布也被藏族人民尊稱為“醫(yī)圣”和“藥王”。

3.2《四部醫(yī)典》基本內(nèi)容

《四部醫(yī)典》全書由四部分組成，共156章。全書正文基本上是用九字一句的藏文寫成的韻體文。該書內(nèi)容十分廣泛，歸納起來主要有五個方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)理論；二是生理和解剖；三是疾病的診斷方法；四是治療疾病的原則和方法；五是藥學(xué)的基礎(chǔ)理論和用藥原則。《四部醫(yī)典》奠定了藏族醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)，后代的藏族醫(yī)學(xué)家對該書曾做過很多注釋本。這部權(quán)威性醫(yī)學(xué)著作代表了當(dāng)時吐蕃醫(yī)學(xué)的最高水平，至今仍然是藏醫(yī)學(xué)工作者必讀的經(jīng)典醫(yī)著。

3.3藏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與診斷法

藏醫(yī)學(xué)具有獨特的醫(yī)學(xué)理論體系。它不但有系統(tǒng)的理論，而且有豐富的實踐經(jīng)驗，藏醫(yī)學(xué)是我國少數(shù)民族醫(yī)學(xué)中最為完整的醫(yī)療體系之一。藏醫(yī)學(xué)認(rèn)為隆、赤巴、培根這三種因素（即三因）是構(gòu)成人體的物質(zhì)，同時又是人體生命活動不能缺少的能量和基礎(chǔ)。在正常情況下，三者之間是平衡和協(xié)調(diào)，這種狀況下人是健康的。如果三者中的某一種或幾種由于某些原因出現(xiàn)了偏盛或偏衰的情況，原來的平衡和協(xié)調(diào)狀態(tài)遭到破壞，這時身體就處于病理狀態(tài)。要想恢復(fù)健康，就必須設(shè)法糾正偏盛或偏衰的狀態(tài)，重新恢復(fù)三者原來的協(xié)調(diào)。

隆、赤巴、培根三者有著各自的特性和功能，相互依存，彼此制約。“龍”的功能是主呼吸、肢體的活動、血液循環(huán)，五官的感覺、大小便的排瀉、幫助分解食物并輸送飲華。如果隆的平衡失調(diào)，就會產(chǎn)生各種疾病?！俺喟汀保懀┑墓δ苁钱a(chǎn)生熱能，維持體溫、增強(qiáng)胃等功能。 赤巴失調(diào)就會產(chǎn)生癥狀為身熱、皮膚、嘔吐下瀉、腹部脹滿等的各種疾病。“培根”可以調(diào)節(jié)消化及水份代謝，影響人的體重和性情。如果培根失調(diào)，則可引起脾、胃等消化系統(tǒng)疾病和體液失調(diào)等各種疾病。 藏醫(yī)學(xué)認(rèn)為人體有七種物質(zhì)，即乳糜、血、肉、脂、骨、髓和精，它們均可在赤巴產(chǎn)生的熱能作用下，變成“精華”，精華散布全身，使人發(fā)育、成長、保持健康。而人體三種排泄物（糞便、尿和汗），可以通過它們將體內(nèi)的廢物排出體外。

人在正常情況下，三大因素支配著七大物質(zhì)基礎(chǔ)及三種排泄物的正常運行。由于內(nèi)外因素的變化，使三大因素失去平衡，將導(dǎo)致疾病的發(fā)生。

此外，在診斷學(xué)方面，藏醫(yī)除了采用漢民族地區(qū)的望、聞、問、切等診斷法外，藏醫(yī)學(xué)還有可堪稱一絕的尿診診斷法，如辨別尿的顏色、泡沫等來診斷辨病。

總之，藏族醫(yī)學(xué)具有悠久的歷史，它是我國少數(shù)民族傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要代表。這些珍貴的醫(yī)學(xué)古籍中包含著比較完善的醫(yī)學(xué)理論體系，這是難能可貴的。因此，我們要保存和利用好這些醫(yī)學(xué)古籍，為人類的健康事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱崇先主編，中國少數(shù)民族古典文獻(xiàn)學(xué)，民族出版社，2005

[2]甄艷、蔡景峰，藏醫(yī)藥概論，研究，2002

篇6

    論文摘要:筆者通過在西班牙講學(xué)期間對西班牙中醫(yī)醫(yī)療和教育現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為西班牙的中醫(yī)醫(yī)療和教育目前存在7個方面的狀況，文章對現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對應(yīng)提出了7方面的對策。

    西班牙是歐洲較早開展中醫(yī)藥教育和醫(yī)療的國家之一，也是在世界上中醫(yī)藥推廣較好的國家之一。隨著中醫(yī)藥在歐洲的不斷發(fā)展，我校和北京中醫(yī)藥大學(xué)分別與西班牙歐洲中醫(yī)基金會簽訂了雙方聯(lián)合培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的有關(guān)協(xié)議，由我校和北京中醫(yī)藥大學(xué)定期派出教師赴西進(jìn)行短期中醫(yī)藥教學(xué)工作。筆者有幸于2005年9月中旬受邀赴西，在西進(jìn)行了為期三周的講學(xué)和考察工作?，F(xiàn)將筆者在西期間對西班牙中醫(yī)藥教育和醫(yī)療狀況的調(diào)查情況作簡要介紹，并提出個人的意見。由于在西時間較短，調(diào)查不細(xì)，管窺之處，敬請斧正。

1現(xiàn)狀和分析

1.1中醫(yī)醫(yī)療沒有法律的保護(hù)，政府支持管理無力

    中醫(yī)藥在歐洲及澳洲盛行已10多年，但至今，西班牙政府仍然沒有承認(rèn)中醫(yī)藥在西的合法地位。由于政府擔(dān)心放開了對中醫(yī)的政策、中醫(yī)藥進(jìn)人西班牙后，這種傳統(tǒng)的自然療法有可能會影響他們長期使用的西醫(yī)藥療法的利益，因而，西班牙政府不承認(rèn)在西中醫(yī)藥教育的學(xué)歷及學(xué)位，不承認(rèn)中醫(yī)藥的合法地位，不承認(rèn)中醫(yī)生的“醫(yī)師”資格，公費醫(yī)療只能享受西醫(yī)醫(yī)療服務(wù)。

    盡管如此，西班牙政府也了解中醫(yī)藥在歐洲及本國的影響力，故只要沒有醫(yī)療糾紛，政府對各種機(jī)構(gòu)開設(shè)的中醫(yī)學(xué)校及診所不予以干涉，對市售的各種中成藥及單味藥顆粒劑不強(qiáng)行制止。

1.2中醫(yī)藥教育規(guī)模小，但專業(yè)尚全

    在90年代中期，我校曾與西班牙塔拉戈納國家醫(yī)師聯(lián)合會合作，在加泰羅尼亞開辦了“加泰羅尼亞—云南中醫(yī)學(xué)院”，北京中醫(yī)藥大學(xué)也與西班牙律師拉蒙合作在塔拉戈納省組建了“中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等學(xué)校”，兩校分別開設(shè)了針灸、推拿的碩士課程和5年制本科課程教育。上述兩校于1996年合并重組為“歐洲中醫(yī)基金會”，在西班牙多個城市設(shè)有教學(xué)點和醫(yī)療點，開展中醫(yī)教學(xué)和醫(yī)療工作。

    現(xiàn)在西班牙的巴塞羅那，仍有一所中醫(yī)藥高等學(xué)校，該校招收全日制學(xué)生，專業(yè)設(shè)置有中醫(yī)、中藥、針灸、自然醫(yī)學(xué)等，學(xué)制有4年制及5年制，有學(xué)士學(xué)位和大專學(xué)歷。而“歐洲中醫(yī)基金會”所舉辦的學(xué)校隨著學(xué)員的減少和教學(xué)成本上的上升，教學(xué)機(jī)構(gòu)逐漸萎縮，該基金會現(xiàn)已無學(xué)歷教育課程，僅在馬德里、瓦倫西亞和巴塞羅那3個城市開設(shè)有3個集教學(xué)、醫(yī)療一體的小型學(xué)校，學(xué)校設(shè)有4一5年制周末班和函授班，一般有1一2個教室，教室最大者僅有50一60時，僅能容納60名左右學(xué)員，相應(yīng)的診所也設(shè)在學(xué)校內(nèi)。

    此外也還有一些私立機(jī)構(gòu)舉辦的中醫(yī)藥短期培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班主要從事短期的中醫(yī)藥教育培訓(xùn)工作，旨在提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。培訓(xùn)班的開班時間不定期，學(xué)習(xí)時間多少不等。

1.3教師魔乏，沒有規(guī)范教材，教學(xué)時間偏少

    目前，在西班牙講授中醫(yī)藥的教師中，大多數(shù)是在本國接受了中醫(yī)藥培訓(xùn)的當(dāng)?shù)厝?，也有少部分中國赴西班牙定居的中醫(yī)藥工作者;教師中以兼職者居多。由于中醫(yī)藥學(xué)校的教學(xué)時間少，故兼職者平時在診所中進(jìn)行中醫(yī)醫(yī)療;教師中多數(shù)只具有中級職稱，有教學(xué)經(jīng)驗的教師偏少，教學(xué)的水平還有待提高。

    至今為止，歐洲還沒有一套符合當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥工作實際的統(tǒng)一的中醫(yī)藥學(xué)教材，各個學(xué)校使用的教材不一，有的使用自行翻譯的中國不同版本的本科或?qū)？平滩?有的使用我院于90年代中期為西班牙編寫的中醫(yī)藥系列教材。畢竟經(jīng)歷了10余年時間，當(dāng)時的教學(xué)大綱和教材已不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢。

    從教學(xué)時間看，4, 5年制的周末班或函授班由于教學(xué)周期不短，學(xué)習(xí)的時間及效果相對有保障;許多短期培訓(xùn)班的學(xué)員往往是利用業(yè)余時間來學(xué)習(xí)，課堂所學(xué)的內(nèi)容極其有限，學(xué)時過少，只能把握中醫(yī)大致的要領(lǐng)，難得精要。西班牙的學(xué)員大多重實用而輕理論，他們一般對中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不予重視，但對實際治療方法尤為注重。如筆者在給學(xué)員進(jìn)行的中醫(yī)神經(jīng)系統(tǒng)疾病專題講座時，在講病因病機(jī)、診斷、辨證要點、治療原則等內(nèi)容時學(xué)員們似懂非懂，不予提問，一旦講到具體治療方法時，則學(xué)員們集中精力聽講，相應(yīng)的問題增加，當(dāng)介紹到針灸療法時，則問題各種各樣，問題要求具體并具可操作性，比如進(jìn)針的角度、深度等等。這一現(xiàn)象與西班牙中醫(yī)藥教育程度不高、但針灸在西推廣較好有關(guān)。

1.4缺乏中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，執(zhí)業(yè)規(guī)模太小，但就診及治療環(huán)境較佳

    在西班牙的公立醫(yī)院內(nèi)，一般沒有中醫(yī)藥?？?。但在部分醫(yī)院中設(shè)有“疼痛門診”，由具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格并在本國學(xué)習(xí)過針灸的醫(yī)生為諸痛患者進(jìn)行針灸治療。

    西班牙的中醫(yī)治療大多在診所內(nèi)進(jìn)行。中醫(yī)診所在西班牙的許多大中城市都有，其規(guī)模較小，大的診所有100多擴(kuò)(含教室)，小的僅有20余m2。診所內(nèi)的設(shè)施大多簡單而實用，除了就診桌外，有進(jìn)行針灸治療所必需的治療床，有銀針、艾條、梅花針等器械和針灸經(jīng)絡(luò)掛圖，有中醫(yī)藥書籍、經(jīng)絡(luò)人等治療常用的工具，還有部分外用的中成藥。

    西方很重視保護(hù)患者隱私。在診所內(nèi)，一位醫(yī)生一個診室，治療室內(nèi)各個治療床之間有隔離板和隔離門簾，床單整潔干凈，這樣，便于患者坦誠向醫(yī)生訴說病情，有利于治療的隱蔽;患者使用治療床時采用一次性床單，一人一換，讓患者在診所內(nèi)感覺舒心、安全，毫無顧慮，能達(dá)到輔助治療的目的。

1.5中醫(yī)治療以針灸為主，難用湯藥

    由于西班牙政府不承認(rèn)中藥為“藥品”，故不允許中藥飲片進(jìn)人本國，禁止在其國內(nèi)使用動物藥和礦物藥?，F(xiàn)在西班牙國內(nèi)僅有由其他國家生產(chǎn)的100余種單味藥顆粒劑，50余種中成藥，這使得以湯藥為主進(jìn)行治療的內(nèi)、兒、婦等科的醫(yī)師們顯得無力施展才華。當(dāng)然也有少數(shù)中國籍或本國精通中醫(yī)藥理論的醫(yī)生在適當(dāng)?shù)臅r候會給患者開具湯藥，服用單味藥顆粒，或從法國等歐洲國家配方用藥。

    相較之下，非藥物的針灸療法在西班牙推廣較好。在西從事中醫(yī)臨床工作的醫(yī)生絕大多數(shù)是針灸專業(yè)的，針灸治療的病人主要有中風(fēng)后遺癥、神經(jīng)衰弱、腰腿痛等慢性病，還有一些疑難疾病患者。

1.6中醫(yī)師業(yè)務(wù)知識欠缺，辮證論治水平有待提高

    現(xiàn)在西班牙行醫(yī)的中醫(yī)師們，少部分是在國內(nèi)中醫(yī)藥院校取得了學(xué)士學(xué)位并工作了一段時間后，公派到西講學(xué)或工作，掌握了一定的西班牙語后，滯留或重返西班牙的中國針灸醫(yī)生;大部分是在本國經(jīng)過上述培養(yǎng)方式或其他培訓(xùn)方式培養(yǎng)的醫(yī)生。

    由中國培養(yǎng)的醫(yī)生赴西后由于從業(yè)范圍較窄，僅能接觸部分輕癥患者，進(jìn)修學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會不多，又無適宜的臨床基地，故缺乏高水平的中醫(yī)辨證論治能力，僅能處理簡單的病癥;而在西班牙本國或其他國家培訓(xùn)出來的中醫(yī)醫(yī)生，則因?qū)W習(xí)時間太短、基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏實踐的空間，對中醫(yī)辨證論治的精髓難以把握。所以，西班牙的中醫(yī)生大多只能運用針灸的簡單療法為患者治療。

    西班牙中醫(yī)藥愛好者職業(yè)涉及面較廣，年齡覆蓋面大。比如筆者在西講學(xué)的學(xué)員中，有中醫(yī)(針灸)工作者，也有藥師、護(hù)士、制藥企業(yè)員工、醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)商、教師等;就年齡而言，有二三十歲者，也有六十多歲的人。學(xué)員中水平參差不齊，有一名曾到中國學(xué)習(xí)過中醫(yī)的學(xué)員盡管辨證論治的水平不高，但還會使用“桂枝附子湯”;而有的學(xué)員連陰陽五行、臟腑辨證尚不知曉。

1.7缺少宣傳報道，民眾知之甚少

    西班牙的許多民眾知道有“中醫(yī)”這一傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)療法，由于政府不倡導(dǎo)，在公眾媒體不能對中醫(yī)藥進(jìn)行宣傳，因而中醫(yī)藥知識不普及，不只是一般的民眾盲目，就是中醫(yī)藥愛好者，許多人還不知道中醫(yī)為何物，也不懂得怎樣用中醫(yī)藥的知識對自己進(jìn)行醫(yī)療和保健。

    至今，西班牙尚無一部中醫(yī)藥專業(yè)期刊或報紙。幾年前，由西班牙歐洲中醫(yī)基金會與中國《中醫(yī)雜志》社合作，在西班牙出版發(fā)行了《中醫(yī)雜志》西文版。該雜志除了全文或摘要翻譯《中醫(yī)雜志》中的部分論文外，還自辦欄目，宣傳報道中醫(yī)藥在西的醫(yī)療、教學(xué)情況。這對擴(kuò)大中醫(yī)藥在西的影響力起到了積極的作用。

2思考和建議

2.1盡快立法，獲得政府支持

    法律的保障是事業(yè)成功的前提，在西班牙的中醫(yī)藥立法對于西班牙的中醫(yī)藥教育及醫(yī)療發(fā)展有極為重要的意義。

    根據(jù)西班牙歐洲中醫(yī)基金會拉蒙先生的介紹，由于中醫(yī)藥“回歸自然”的優(yōu)勢及其神奇的療效使得其在歐洲日益盛行，加之在西中醫(yī)藥工作者的努力，目前西班牙政府已有建立中醫(yī)藥法律法規(guī)的意向。估計在2一3年內(nèi)，有望使中醫(yī)藥在西班牙通過立法的形式得到認(rèn)可。據(jù)西班牙歐洲中醫(yī)基金會發(fā)來的最新消息，今年3月18日，西班牙加泰羅尼亞自治區(qū)衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)人正式宣布:該大區(qū)官方正式承認(rèn)中醫(yī)的合法地位。加泰羅尼亞自治區(qū)是西班牙政治經(jīng)濟(jì)影響力最大的地區(qū)，故中醫(yī)藥在該區(qū)的合法化將會推動該國對中醫(yī)藥的立法。

2.2加大全日制小規(guī)模中醫(yī)藥院校建設(shè)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

    中醫(yī)藥學(xué)術(shù)內(nèi)涵博大精深，要成為一個合格的中醫(yī)生，必須有中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、診斷學(xué)以及臨床各科的知識，任何斷章取義、試圖走捷徑的做法都會違背學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，都會把握不了要領(lǐng)，導(dǎo)致無的放矢。

    當(dāng)前，西班牙應(yīng)該在原有中醫(yī)藥學(xué)校的基礎(chǔ)上，在馬德里、瓦倫西亞等地建立全日制中醫(yī)藥院校，本科教育專業(yè)方面可設(shè)置中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、針推、骨傷、中醫(yī)美容、中藥、康復(fù)醫(yī)學(xué)等，方可使中醫(yī)藥的教學(xué)工作做得扎實而有效，不斷提高本國中醫(yī)藥專業(yè)人員的中醫(yī)藥知識水平和臨床診治疾病的能力。

2.3注重師資培養(yǎng)引進(jìn)，編寫適宜教材，保證教學(xué)時間

    教師隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個學(xué)校只有具備較強(qiáng)的教師隊伍，才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。故西班牙應(yīng)加大中醫(yī)藥學(xué)校師資的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，增加專職教師的比例?？刹扇闹袊鴩鴥?nèi)引進(jìn)或在本國選拔后外送到中國培養(yǎng)等方式，使教師的中醫(yī)藥專業(yè)水平和教學(xué)能力得到提高。

    教材方面，應(yīng)該重新組織歐洲中醫(yī)藥專家總結(jié)多年來使用的教材的優(yōu)勢及不足，同時聘請國內(nèi)到西班牙講學(xué)或工作過的中醫(yī)藥高級職稱教師，共同編寫出適合歐洲及西班牙實際的新教材。教材要突出中醫(yī)針灸、推拿、中藥、中醫(yī)康復(fù)、中醫(yī)內(nèi)科等科目，并全面兼顧其他學(xué)科。

    在有較好的教師隊伍并有適宜的教材后，適當(dāng)增加全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)員的招生比例，增加周末班及函授班學(xué)員的面授時間，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。

2.4設(shè)立正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，有規(guī)模合法執(zhí)業(yè)

    如果西班牙政府正式承認(rèn)中醫(yī)藥在西的合法地位，則可在西班牙的公立醫(yī)院設(shè)立中醫(yī)科室，下設(shè)中醫(yī)內(nèi)科組及針灸推拿組，不僅對疼痛病癥，還可對內(nèi)科疾病及肢體經(jīng)絡(luò)的病癥實施中醫(yī)治療。

    散在于各地的各個小診所，在得到法律認(rèn)可后，應(yīng)履行報批手續(xù)，獲準(zhǔn)后由管理機(jī)構(gòu)規(guī)范管理;要設(shè)立診所條件標(biāo)準(zhǔn)，如診室、治療室，如果有內(nèi)科診室的，必須設(shè)置中藥房;還應(yīng)有必要的設(shè)施、設(shè)備要求。

2.5引進(jìn)中藥飲片，發(fā)揮中醫(yī)內(nèi)服湯藥的優(yōu)勢

    在上述條件具備的前提下，可引進(jìn)中藥原生飲片，至少有300一400種飲片供臨床使用。中藥的礦物藥及動物藥在許多急重病及疑難病中能發(fā)揮奇特的療效，應(yīng)解除對動物藥和礦物藥的禁忌，讓中藥飲片進(jìn)藥店;同時，放開對單味藥顆粒劑的限制，在正規(guī)的藥店內(nèi)憑醫(yī)師處方配方。

    中藥是中醫(yī)的一個重要組成部分。除了非藥物療法，只有應(yīng)用了中藥，才能體現(xiàn)中醫(yī)的精髓，整體發(fā)揮中醫(yī)的優(yōu)勢，讓西班牙廣大的患者受益。

2.6加強(qiáng)對從業(yè)中醫(yī)師的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，不斷提高診治水平

    要使中醫(yī)藥真正在西班牙有較大的發(fā)展，除進(jìn)行初期專業(yè)培訓(xùn)外，對已經(jīng)在西從事中醫(yī)治療的醫(yī)生，也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的在職培訓(xùn)，如參加個人愛好的專題講習(xí)班，并進(jìn)行中醫(yī)基礎(chǔ)理論的強(qiáng)化學(xué)習(xí)等，以提高中醫(yī)辨證論治水平和針灸診治疾病能力。我校派往西班牙進(jìn)行專題講學(xué)的教師，一定要注意學(xué)生基礎(chǔ)理論欠缺的特點，講課中有重點地講解理論，并了解學(xué)員對針灸實用技術(shù)需求較具體之實際，教學(xué)中理論聯(lián)系實際，針?biāo)幗Y(jié)合。即使是非針灸專業(yè)的教師，也要注意盡可能地介紹針灸知識。

    只有將現(xiàn)已從事中醫(yī)臨床工作的大夫們的臨床診治水平不斷提高，才能使西班牙民眾切實體會到中醫(yī)藥神奇的療效。

2.7采用報紙、期刊、電視等媒介形式，加強(qiáng)對中醫(yī)藥的宣傳

篇7

在科研領(lǐng)域，包海鷹是不讓須眉的巾幗女英雄，在中藥領(lǐng)域率先開展了菌物藥方向的系統(tǒng)研究，取得了一系列可喜的成績；在三尺講臺，包海鷹是傳道授業(yè)解惑的師者，將所有知識傾囊授予莘莘學(xué)子，為祖國培育諸多棟梁；在家庭中，包海鷹卻并不是一位稱職的母親，常常因工作忽略兒子，但心中對科研事業(yè)的執(zhí)著和對祖國的熱愛讓她無悔于對家庭的虧欠。

走近包海鷹教授，你會感受到她身上散發(fā)出來的一種力量，那是一種不達(dá)目的永不放棄的執(zhí)著，一種全力以赴勇攀高峰的堅毅――而這些，都是科研工作者獨有的特質(zhì)。

開創(chuàng)菌物藥研究，促進(jìn)中醫(yī)學(xué)發(fā)展

自1987年7月于內(nèi)蒙古師范大學(xué)生物系畢業(yè)后，包海鷹便開始在內(nèi)蒙古蒙醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院）任教，之后又調(diào)入吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)特產(chǎn)園藝系任教。本打算將教育事業(yè)作為一生追求的她，卻在教學(xué)中對中醫(yī)藥研究產(chǎn)生了濃厚興趣。于是，在完成教學(xué)工作的同時，她又先后在長春中醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)長春中醫(yī)藥大學(xué)）中藥學(xué)科讀碩士研究生（在職），完成“東北幾種鹿角的生藥學(xué)與藥理學(xué)研究”的學(xué)位論文，獲醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位；在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作物栽培與耕作學(xué)科讀藥用菌物學(xué)方向的博士研究生（在職），完成了“幾種毒蘑菇的化學(xué)成分與藥理活性研究”的博士學(xué)位論文，獲得農(nóng)學(xué)博士學(xué)位，學(xué)位論文被評為吉林省優(yōu)秀博士學(xué)位論文；在韓國忠南國立大學(xué)藥學(xué)院做博士后研究，研究方向“天然藥物化學(xué)與分子藥理學(xué)”，完成了“人參等天然藥物的增強(qiáng)記憶活性及其機(jī)理研究”的博士后項目。她還曾在香港中文大學(xué)舉辦的吉林省高校首屆雙語教學(xué)培訓(xùn)班及在香港中文大學(xué)舉辦的吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)首屆“教學(xué)建O與改革”研修班學(xué)習(xí)。不僅為加強(qiáng)海峽兩岸的同胞情做出了貢獻(xiàn)，也為自己的科研事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。一路走來，在科研的沃土上，包海鷹教授不斷耕耘，不斷收獲。

如今，除了擔(dān)任藥用菌物資源及其開發(fā)利用研究室主任，包海鷹教授還是吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊和吉林省中藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心負(fù)責(zé)人。她多年來一直致力于中藥學(xué)和生藥學(xué)教學(xué)與科學(xué)研究，重點開展菌物生藥的化學(xué)成分、藥理活性、質(zhì)量評價及新產(chǎn)品研發(fā)和資源的可持續(xù)利用方面的研究，為中藥學(xué)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在科研過程中，包海鷹教授在中藥領(lǐng)域率先開展了菌物藥方向的系統(tǒng)研究。提出“菌物生藥學(xué)”新名詞和“菌物藥”學(xué)科新方向，并寫入相關(guān)教材。對青芝、桑黃等傳統(tǒng)菌物藥進(jìn)行了本草考證，認(rèn)為古代“青芝”為雜色云芝（Trametes versicolor）、“桑黃”包括來自Phellinus等幾個屬的具有顯著抗腫瘤活性的木腐菌子實體，并保留地域特色。通過古籍文獻(xiàn)考證，證明粗毛纖孔菌Inonotus hispidus是眾多桑黃中唯一的與古書中桑黃圖片相吻合的一種桑黃。對50余種藥用菌物開展了化學(xué)成分的研究，鑒定200多個化合物，包括新化合物8個，從中篩選出12個抗腫瘤成分、10個抑菌成分，并揭示了紅緣擬層孔菌抗腫瘤成分活性機(jī)理。她還與學(xué)生們一起經(jīng)過18年的研究揭開了長白山的藥、食、毒為一體的真菌膠陀螺Bulgaria inguinans的光敏活性物質(zhì)，解釋了長白山五十怪之一的“蘑菇把嘴拱裂外”的現(xiàn)象。她一直帶領(lǐng)學(xué)生們挖掘整理我國民間、民族及中藥中的傳統(tǒng)菌物藥，以中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，探討其“三性”（藥性、活性、毒性）及其用藥規(guī)律、作用機(jī)理及體內(nèi)代謝途徑，更深入研究菌物藥活性機(jī)理，為傳統(tǒng)菌物藥的功效提供現(xiàn)代科學(xué)依據(jù)，研制開發(fā)療效確切、機(jī)理清楚的菌物藥新產(chǎn)品。

多年來，包海鷹教授還主持國家自然基金項目和吉林省科技廳項目等科研課題10余項。通過多種途徑在國內(nèi)外進(jìn)行藥用菌物科普宣傳，尤其為預(yù)防毒蘑菇中毒做了許多公益服務(wù)，得到較好的社會效益。

同時，包海鷹教授將自己的科研成果付諸筆端，先后在《Natural Product Communications》《European Journal of BioMedical Research》《 Journal of Nanoscience and Nanotechnology》《菌物學(xué)報》等國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上80余篇。在國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議上做學(xué)術(shù)報告30余次。獲6項國家發(fā)明專利。獲省科技進(jìn)步獎一、三等獎3項。多次榮獲吉林省教育廳、長春市教育工會和吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的“師德明星獎”、“吉林好人”以及獲得“吉林省教育廳新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)優(yōu)秀人才”榮譽(yù)稱號。將個人價值無限放大到社會價值中，為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展開辟了新的道路。最初的夢想，她一直緊緊地握在手上，在這條追夢的旅途上，她一直在和時間賽跑，和自己比拼，在她看來，做科研，要做就做到最好！

傳道授業(yè)解惑，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

除了科學(xué)研究，包海鷹教授深知自己最大的責(zé)任還有教書育人。因為國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要創(chuàng)新人才的推動。因此，她非常注重在日常教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在她主講的本科生、碩士和博士研究生的《中藥學(xué)》（雙語課）、《菌物化學(xué)》、《藥用菌物學(xué)》、《現(xiàn)代藥理學(xué)》、《生命科學(xué)導(dǎo)論》（雙語課）等多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，《中藥學(xué)》課被評為吉林省精品課程，《走進(jìn)多彩的菌物世界》為教育部精品視頻公開課。同時，她還主編《中藥學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》2部全國規(guī)劃教材，其中《中藥學(xué)》，被評為吉林省優(yōu)秀教材。指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目6項，其中研究中藥生發(fā)烏發(fā)功效的產(chǎn)品榮獲吉林省金獎。已培養(yǎng)碩士生72名，博士生3名。到她課堂聽過課的本科生達(dá)到9000余人次。

桃李不言，下自成蹊。當(dāng)一個人用行動而不是用言語去詮釋事情的意義時，收獲的將是一份美好的積極向上的正能量。就這樣，包海鷹教授以她對待科研的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真贏得了學(xué)生的敬重，以她對待他人的真誠善良贏得了學(xué)生的愛戴。

作為國家中醫(yī)藥管理局優(yōu)秀學(xué)科――藥用植物學(xué)科的后備帶頭人，包海鷹教授非常注重學(xué)科建設(shè)，并帶領(lǐng)學(xué)科成員出色地完成了申報優(yōu)秀學(xué)科、中期檢查、驗收方面材料的準(zhǔn)備和答辯工作，贏得了國家和吉林省中醫(yī)藥管理局專家對吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)藥用植物學(xué)科的高度評價和認(rèn)可。其學(xué)科設(shè)有藥用植物資源保護(hù)與利用、藥用菌物植物引種馴化及開發(fā)利用、藥用植物活性成分篩選與質(zhì)量評價、藥用植物保健飼料四個方向，因此她將中藥材學(xué)院的不同專業(yè)的師資力量進(jìn)行整合，融入到這一中藥領(lǐng)域的大學(xué)科中，有效促進(jìn)了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

在20多年的一線教學(xué)生涯中，包海鷹教授形成從生物學(xué)到中藥學(xué)再到藥用菌物學(xué)的基礎(chǔ)寬實、特色鮮明的知識結(jié)構(gòu)體系，在學(xué)校的教學(xué)和科研方面做出了突出貢獻(xiàn)。尤其在中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)、人才培養(yǎng)及以菌物藥為主的中藥的科學(xué)研究方面都取得了創(chuàng)新性的成果，得到了國內(nèi)外專家的關(guān)注，為吉林省乃至國家的中藥事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。

執(zhí)著追求，繼續(xù)攀登事業(yè)高峰

多年來，包海鷹教授的執(zhí)著和堅韌換來了科研和教學(xué)事業(yè)的雙豐收，她的學(xué)生也不負(fù)眾望，在社會各領(lǐng)域取得了不俗的成績。然而，作為一位母親，她內(nèi)心最柔軟的部分就是自己的兒子，因為工作她沒有時間照顧兒子，因為事業(yè)她對家庭有著很多的虧欠。聽到兒子說：“你總是做科研、上課，你不管我了？我找爸爸去?！彼难壑幸呀?jīng)盈滿淚水。

但包海鷹教授始終相信，困難總是一時的，也正是這種超乎常人的堅強(qiáng)，讓她成為同齡學(xué)者中的佼佼者。她總覺得自己小家的困難并不算什么，因為她的努力可以換來成百上千家庭的幸福美滿，想到這些，她覺得所有的犧牲都是值得的！

篇8

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；農(nóng)藥學(xué)課程實驗；教學(xué)改革

中圖分類號G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1007-5739(2010)15-0032-04

農(nóng)藥學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的主干課程和專業(yè)課，是植物保護(hù)體系中的重要組成部分，是一門具有豐富理論內(nèi)容的理論課，同時也是植物保護(hù)專業(yè)中實踐性最強(qiáng)的一門專業(yè)課。作為綜合性學(xué)科，屬農(nóng)業(yè)、化學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，主要開設(shè)的實驗課程包括《植物化學(xué)保護(hù)》《農(nóng)藥合成》《農(nóng)藥分析》《農(nóng)藥加工與測定》《農(nóng)藥學(xué)概論》《農(nóng)藥生物測定》等。1997年國務(wù)院學(xué)位委員會對有關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，農(nóng)藥學(xué)上升為植物保護(hù)學(xué)的二級學(xué)科，同時國家在“九五”和“十五”規(guī)劃中加大對農(nóng)藥基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的投入，這對農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，也說明農(nóng)藥學(xué)在我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的作用和地位不斷提高[1]。

高等農(nóng)林院校培養(yǎng)的畢業(yè)生所面對的就業(yè)崗位，無論是農(nóng)藥的企業(yè)、科研單位，還是技術(shù)服務(wù)部門等，都是針對如何科學(xué)合理地使用農(nóng)藥、農(nóng)藥的理論知識、農(nóng)藥的具體應(yīng)用技術(shù)、田間藥效及安全性的評價等內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用[2]。因此，該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢和競爭力，同時也影響到用人單位對高等農(nóng)林院校教學(xué)效果的社會評估。

農(nóng)藥學(xué)課程實驗教學(xué)是農(nóng)藥學(xué)教學(xué)的基本組成部分。實驗教學(xué)的目的一方面是加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)識，另一方面對培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考、獨立工作和實踐操作能力具有重要的作用。在當(dāng)前高等農(nóng)林院校教學(xué)工作中，實驗教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的精神和堅韌不撥的工作作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，提高農(nóng)藥學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時期的農(nóng)藥學(xué)人才，是教師和實驗技術(shù)人員必須認(rèn)真思考的問題[3]。同時，改革農(nóng)藥學(xué)實驗教學(xué)以適應(yīng)高等農(nóng)林院校大學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)是勢在必行的。

1農(nóng)藥學(xué)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，高校實驗教學(xué)受傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式影響較大，雖然經(jīng)過多年改革，但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的束縛，即實驗課附屬于理論課[4]。實驗前由實驗人員預(yù)先準(zhǔn)備好，包括實驗用品和生物試材，實驗時教師把實驗原理、設(shè)備儀器的使用、實驗操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法等詳細(xì)講授給學(xué)生，學(xué)生只是按照規(guī)定的實驗步驟操作。實驗多為演示性、驗證性，處于理論教學(xué)的附屬地位，實驗課時少，學(xué)生無法在有限的實驗課時里自己動手解決問題，因而處于被動接受地位，實驗效果較差。實驗課內(nèi)容跟不上現(xiàn)實形式的發(fā)展，學(xué)生實踐操作能力無法提高，也無法滿足就業(yè)崗位對畢業(yè)生基本素質(zhì)的要求。

2農(nóng)藥課程實驗教學(xué)改革思路

傳統(tǒng)的農(nóng)藥學(xué)實驗教學(xué)是教師講授示范為主，學(xué)生只需按部就班地按實驗教材完成即可，很少會思考更深層次的問題，在很大程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生缺乏通過實驗探求知識的欲望和勇于創(chuàng)新的意識。這樣的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代農(nóng)藥學(xué)教學(xué)的需要。按照知識、能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的的專業(yè)課研究型實驗教學(xué)。

按照實驗教學(xué)方式，實驗教學(xué)分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性試驗和研究創(chuàng)新性實驗?，F(xiàn)在在以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思路下，各任課教師需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計課程實驗方案，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗比重，適當(dāng)精簡驗證性實驗，更新實驗教學(xué)大綱。實驗教學(xué)做到精講多練，使綜合性實驗和設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗的比重達(dá)到20%左右，不斷補(bǔ)充和增加設(shè)計性和創(chuàng)新性試驗項目。任課教師結(jié)合自己教學(xué)的需要，適當(dāng)增加或更新一些實驗項目，在保留經(jīng)典的傳統(tǒng)的實驗項目基礎(chǔ)上，對過去傳統(tǒng)型實驗項目進(jìn)行認(rèn)真的篩選和更新。創(chuàng)新性實驗項目不做過高的要求，只要求1組學(xué)生選擇1~2個實驗項目。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的綜合性、設(shè)計性以及創(chuàng)新性實驗項目進(jìn)行選擇，除了必做的驗證性實驗項目之外，還可以從綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目中選做一部分，優(yōu)化搭配。

以學(xué)生為主體，以實驗探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?，F(xiàn)代大學(xué)生一般都身心發(fā)育基本成熟，具有普通科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，受到過基本思維訓(xùn)練和基本操作訓(xùn)練，并且具備一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，在進(jìn)行實驗教學(xué)時應(yīng)結(jié)合他們的這些特點，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實驗教學(xué)中，教師從學(xué)生實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)好問題情景，鼓勵學(xué)生在實驗時大膽嘗試，讓他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，不拘一格地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使他們的個性得到充分發(fā)展。放手讓學(xué)生自己去思考、探索，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。做實驗時，自始至終讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，使其克服依賴心理，教師不是先告訴學(xué)生結(jié)論，而是在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，變被動為主動。而多元化實驗教學(xué)就體現(xiàn)在實驗教學(xué)活動中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計實驗及觀察實驗現(xiàn)象中蘊(yùn)含的豐富知識信息，掌握科學(xué)的實驗方法和實踐操作技能。針對農(nóng)藥學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，利用多元化教學(xué)手段，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了深化改革[5]。

3農(nóng)藥學(xué)課程實驗教學(xué)體系建設(shè)

3.1明確實驗教學(xué)的目的

通過實驗教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，鍛煉學(xué)生觀察和解決問題的能力，是基礎(chǔ)學(xué)科實驗教學(xué)的基本目的。明確實驗教學(xué)目的是構(gòu)建實驗教學(xué)體系的關(guān)鍵[6-7]。為培養(yǎng)學(xué)生對不同技術(shù)的把握能力及用所學(xué)知識解決問題的能力，提倡采用綜合性實驗教學(xué)體系。在綜合性實驗教學(xué)體系中將不同實驗教學(xué)內(nèi)容集成為一個完整的實驗研究項目，以幫助學(xué)生理解不同技術(shù)應(yīng)用的相互聯(lián)系，明確研究實施過程。綜合性實驗教學(xué)體系的主要特征是有確定的實驗教學(xué)研究對象、圍繞此對象的連續(xù)實驗教學(xué)內(nèi)容。這對培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力和提高學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣具有重要價值。

3.2更新實驗教學(xué)改革理念

當(dāng)今，國家提出建立創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)，高等實驗教學(xué)改革必須與時俱進(jìn)，與時代同步，依據(jù)新形勢的要求，更新實驗教學(xué)改革理念。

實驗教學(xué)理念是實驗教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，也是決定未來實驗教學(xué)工作導(dǎo)向的方向盤。更新實驗教學(xué)改革理念，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐能力為主題，從改革實驗教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍為抓手，以現(xiàn)有實驗教學(xué)弊端為突破口。確立以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新意識、能力、個性培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)新理念。學(xué)生培養(yǎng)要突出思維能力、觀察能力、動手能力、綜合分析能力、科研能力、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；課程體系要突出綜合性、設(shè)計性、研究性和創(chuàng)新性實驗課程的設(shè)置；教學(xué)方式要突出開放性、互動性、實戰(zhàn)性和個性化；教學(xué)手段要突出現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用、實驗案例分析、診斷等。通過更新實驗教學(xué)改革理念來指導(dǎo)實驗教學(xué)實踐，提高實驗教學(xué)水平，使實驗教學(xué)更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[8]。

3.3調(diào)整農(nóng)藥學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實驗教學(xué)體系

隨著高等教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會對農(nóng)藥學(xué)方面人才的需求，滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對綠色食品、無公害食品和生態(tài)環(huán)境等發(fā)展趨勢的要求，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，按照知識基礎(chǔ)化、綜合化、前沿化、先進(jìn)化和實用化等思想，對農(nóng)藥學(xué)課程內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。

課程體系的設(shè)置可以設(shè)計為一個課程群，包括基礎(chǔ)驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗、工程訓(xùn)練性實驗(圖1)。通過4個門類課程的有機(jī)組合和合理的課時配比以及相關(guān)的實驗內(nèi)容，給予學(xué)生一定的理論知識和實踐訓(xùn)練，以達(dá)到完善學(xué)生的實驗技能結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[8]。

農(nóng)藥學(xué)課程教學(xué)時數(shù)由原來的92學(xué)時減少至80學(xué)時后，又調(diào)整為72學(xué)時，盡管教學(xué)時數(shù)減少了20學(xué)時，但是教學(xué)內(nèi)容不但沒有減少，反而還有相應(yīng)地增加和補(bǔ)充，尤其是在講授農(nóng)藥的發(fā)展趨勢、農(nóng)藥的劑型、農(nóng)藥的新類型和新品種、農(nóng)藥的新技術(shù)以及抗藥性有害生物綜合治理方面通過查閱最新的文獻(xiàn)和參考書進(jìn)行了大量更新和補(bǔ)充。另外，在實驗課相應(yīng)減少8學(xué)時的情況下，實驗課仍然占總學(xué)時的32.5%。同時，實驗內(nèi)容和實驗方法上也有明顯地增加，實驗手段也有顯著的提高，新開設(shè)了1個驗證性和1個綜合性實驗，并改進(jìn)原有驗證性實驗為設(shè)計性實驗，取得了理想的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生動手操作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活思維的能力，調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行實驗和從事科研的興趣[2]。

3.4變革實驗教學(xué)的方式與手段

變革實驗教學(xué)方式與手段的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主實踐和自主創(chuàng)新。一是充分利用現(xiàn)代化實驗教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生熟練運用各種常規(guī)實驗儀器，提高動手操作與獨立思考能力[5]。二是學(xué)以致用，理論與實踐相結(jié)合，重視企業(yè)在實驗教學(xué)中的作用[3，9]。每年定期向農(nóng)藥企業(yè)推薦實習(xí)人員，加強(qiáng)校企合作關(guān)系，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.5建立學(xué)生自我評價體系

農(nóng)藥學(xué)課程實驗教學(xué)效果的評價是改革的關(guān)鍵目標(biāo)，而建立學(xué)生自我評價體系則是最行之有效的途徑之一?？梢越梃b華北煤炭醫(yī)學(xué)院成功的改革經(jīng)驗[10]，設(shè)計一種農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)實驗課程分級式教學(xué)整體模式，建立完善的學(xué)科知識與技能體系、提高學(xué)習(xí)和思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)三大目標(biāo)融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我評價，一是知識與技能掌握。評價為學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，知識與技能總量增加；學(xué)科理論與實驗技術(shù)知識體系更完整；知識與技能的掌握更牢固；知識與技能要素間的聯(lián)系加深；對知識和技能內(nèi)涵的理解加深；將知識和技能應(yīng)用于分析與解決實際問題的能力提高；自主學(xué)習(xí)意識和能力增強(qiáng)；搜尋和利用學(xué)習(xí)資源的意識和能力增強(qiáng)。二是學(xué)習(xí)和思維能力。評價為研究和把握學(xué)習(xí)方法的意識與能力增強(qiáng)；通過反思和自我診斷發(fā)現(xiàn)自身存在問題的意識和能力、寫作能力、溝通交流、互相協(xié)作、發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識和能力增強(qiáng)。三是創(chuàng)新精神與能力。評價為尋找和確定分析思路的能力增強(qiáng)；獨立分析、推理和總結(jié)能力增強(qiáng)；產(chǎn)生獨到見解的愿望和能力增強(qiáng)；四是學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度。評價為學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度；學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確；學(xué)習(xí)過程更加主動積極；學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)；對自己的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)；對什么是學(xué)習(xí)理解加深；心態(tài)更樂觀積極，進(jìn)取心增強(qiáng)。因此，總體評價該模式的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)模式。

4開放化實驗室的建設(shè)與管理

實驗室要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、開放的目的和自身的條件選擇適當(dāng)?shù)拈_放模式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院[11]的實踐證明，開放式實驗教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研開發(fā)實踐能力，全面激發(fā)學(xué)生自覺創(chuàng)新的主觀能動性，對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)起著重要的積極作用。

4.1加快農(nóng)藥學(xué)實驗室硬件建設(shè)

實驗儀器設(shè)備是科學(xué)研究的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是衡量實驗教學(xué)水平的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要支撐。2000年以前，實驗室投入較少，儀器數(shù)量不足，設(shè)備陳舊，缺乏代表先進(jìn)技術(shù)的實驗設(shè)備。近幾年來，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科學(xué)技術(shù)學(xué)院以學(xué)校投入為主，多渠道籌集資金，加大實驗儀器設(shè)備投入力度，購置了氣相色譜儀、高效液相色譜儀、倒置顯微鏡、熒光定量PCR儀、凝膠成像系統(tǒng)、雙向電泳儀、分子超純化凈水儀、酶標(biāo)儀、微量點滴儀、高速冷凍離心機(jī)、智能人工氣候培養(yǎng)箱等先進(jìn)設(shè)備。同時，實驗室還采取了廠校聯(lián)合的方式，先由實驗儀器生產(chǎn)廠家提品樣機(jī)供學(xué)生使用，實驗室再將使用情況及改進(jìn)意見反饋給廠家組織儀器銷售公司，每年還舉辦新儀器、新性能的技術(shù)講座，全方位、立體化創(chuàng)建開放實驗的新環(huán)境。

4.2建立多樣化的開放模式

4.2.1完全開放實驗室。實驗室所有設(shè)備和實驗項目等對學(xué)生完全開放，允許學(xué)生自己安排時間、選定實驗項目，并以靈活的方式來獨立完成實驗過程，學(xué)生可以在任意時間來實驗室做自己準(zhǔn)備好的實驗項目。這要求學(xué)生必須掌握基本的實驗操作規(guī)程，了解實驗的基本方法和實驗儀器的基本使用方法，并根據(jù)實驗所要達(dá)到的目的以及自己對實驗的理解，選擇實驗方案，設(shè)計實驗步驟。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科學(xué)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)藥生物測定技術(shù)、農(nóng)藥劑型加工等課程均采用了這種完全開放的模式[12]。

4.2.2部分開放實驗室。根據(jù)教學(xué)計劃的安排，在某一特定時間段向?qū)W生全面開放。對于那些專業(yè)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的實驗，則采用部分開放式的教學(xué)方法。主要針對大三的本科生，讓他們通過實驗室的開放鞏固實驗操作基本方法，培養(yǎng)獨立實驗的能力和滿足個性化發(fā)展的需要，同時向?qū)嶒炇規(guī)熜?、師姐耐心請教，為以后撰寫本科畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

4.2.3科研課題實驗室。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科學(xué)技術(shù)學(xué)院在多方的支持下組建了農(nóng)藥學(xué)實驗室，配備齊全的儀器設(shè)備，為申請科研課題奠定了基礎(chǔ)。近幾年來，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，成功主持并完成了數(shù)項國家自然科學(xué)基金科研課題，培養(yǎng)了10多名優(yōu)秀的農(nóng)藥學(xué)研究生。此外，每學(xué)期可完成3~4個研究性小課題，目前有10人次參加全國學(xué)術(shù)研討交流會并發(fā)表文章，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力發(fā)揮了極其重要的作用。

4.3開放式實驗教學(xué)管理與效果

4.3.1建設(shè)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子和一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實驗隊伍。開放式實驗教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐成功的關(guān)鍵是建立一支精干高效的領(lǐng)導(dǎo)班子和一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實驗隊伍[13]。為了加強(qiáng)開放式實驗室建設(shè)與管理，學(xué)院任命具有博士學(xué)位、豐富實驗室管理經(jīng)驗和管理能力的教授擔(dān)任常務(wù)主任，同時在全院范圍內(nèi)擇優(yōu)招聘實驗技術(shù)人員，實驗人員競爭上崗，組建了一支精干的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的實驗技術(shù)隊伍。學(xué)院實驗管理中心制定了每位實驗人員的崗位職責(zé)、培訓(xùn)計劃以及考核辦法，并制定了實驗隊伍5年長期建設(shè)規(guī)劃。鼓勵實驗技術(shù)人員在職攻讀碩士和博士學(xué)位，要求實驗技術(shù)人員跟班聽課；定期舉辦實驗技術(shù)人員培訓(xùn)班；通過參加各種技術(shù)講座、學(xué)習(xí)班，有計劃地對實驗技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，使每人熟練操作自己所管理的儀器設(shè)備，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；并組織實驗人員到其他高校實驗室參觀學(xué)習(xí)，選拔部分技術(shù)人員到其他高校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。通過以上措施，實驗技術(shù)人員的理論水平和實驗技術(shù)能力有了明顯提高，使得一批有才華的教師和實驗技術(shù)人員脫穎而出，更好地健全完善了開放實驗室的功能，達(dá)到了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的目的。

4.3.2開放式實驗教學(xué)實驗過程的規(guī)范化。開放式實驗教學(xué)的工作過程包括：學(xué)生預(yù)約實驗項目；在進(jìn)行實驗前寫出可行的實驗計劃；實驗項目完成后，向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾婊蛘撐牡葘嶒灲Y(jié)果。實驗指導(dǎo)老師對學(xué)生的實驗進(jìn)行指導(dǎo)，檢查實驗數(shù)據(jù)的真實性，啟發(fā)學(xué)生如何整理實驗結(jié)果、如何分析數(shù)據(jù)、如何撰寫科研論文[14]。實驗人員進(jìn)入開放實驗室后，必須嚴(yán)格遵守實驗室的各項規(guī)章制度。如實驗室成員遵行嚴(yán)格的指紋考勤制度；實驗時必須穿戴白大衣和防護(hù)手套，及時做好實驗記錄；每個月底進(jìn)行1次實驗進(jìn)展匯報與學(xué)術(shù)討論；建立獎罰制度，每月發(fā)放400元科研補(bǔ)助，鼓勵發(fā)表高質(zhì)量的科研論文和申請國家專利。

4.3.3開放式實驗教學(xué)效果考評。雖然開放式實驗教學(xué)實現(xiàn)了實驗時間、實驗項目、實驗場地、實驗人員的開放，但并不是說學(xué)生和實驗指導(dǎo)教師在開放式實驗教學(xué)過程無所約束，還必須對開放式實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行綜合考評[15-16]。

學(xué)生實驗成績的綜合考評應(yīng)該客觀、全面反映學(xué)生實驗過程的真實情況，特別是學(xué)生動手能力及解決問題的能力。實驗成績的給定，主要應(yīng)依據(jù)學(xué)生實驗態(tài)度、實驗記錄、實驗操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確度以及實驗報告完成情況等因素綜合進(jìn)行綜合評定，偏重于動手能力及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。把實驗課也列為考核的一部分，計入期終總成績，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。實驗考核可分兩部分進(jìn)行：一部分是學(xué)生平時參加實驗操作的情況和實驗報告的成績；另一部分是期末考核，采用現(xiàn)場答題與操作相結(jié)合，以抽簽方式隨機(jī)抽取問題。

篇9

農(nóng)藥學(xué)是一門綜合性學(xué)科,屬農(nóng)業(yè)、化學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科,主要開設(shè)的實驗課程包括《植物化學(xué)保護(hù)》《農(nóng)藥合成》《農(nóng)藥分析》《農(nóng)藥加工與測定》《農(nóng)藥學(xué)概論》《農(nóng)藥生物測定》等。1997年國務(wù)院學(xué)位委員會對有關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整,農(nóng)藥學(xué)上升為植物保護(hù)學(xué)的二級學(xué)科,同時國家在“九五”和“十五”規(guī)劃中加大對農(nóng)藥基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的投入,這對農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用,也說明農(nóng)藥學(xué)在我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的作用和地位不斷提高[1]。

在當(dāng)前高等農(nóng)林院校教學(xué)工作中,實驗教學(xué)是不可或缺的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的精神和堅韌不撥的工作作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,提高農(nóng)藥學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量,以適應(yīng)新時期國家對農(nóng)藥學(xué)人才培養(yǎng)的要求,是教師和實驗技術(shù)人員必須認(rèn)真思考的問題。

1農(nóng)藥學(xué)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來,高校實驗教學(xué)受傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式影響較大,雖然經(jīng)過多年改革,但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的束縛,即實驗課附屬于理論課[2]。實驗前由實驗人員預(yù)先準(zhǔn)備好,包括實驗用品和生物試材,實驗時教師把實驗原理、設(shè)備儀器的使用、實驗操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法等詳細(xì)講授給學(xué)生,學(xué)生只是按照規(guī)定的實驗步驟操作。實驗多為演示性、驗證性,處于理論教學(xué)的附屬地位,實驗課時少,要讓學(xué)生在有限的實驗課時里自己動手解決問題幾乎不可能,學(xué)生處于被動接受地位,實驗效果較差。實驗課內(nèi)容跟不上現(xiàn)實形式的發(fā)展,這是因為目前培養(yǎng)的畢業(yè)生所面對的就業(yè)崗位無論是農(nóng)藥企業(yè)、科研單位還是技術(shù)服務(wù)部門等,都是針對如何科學(xué)合理地使用農(nóng)藥、農(nóng)藥的理論知識、農(nóng)藥的具體應(yīng)用技術(shù)、田間藥效及安全性的評價等內(nèi)容,而目前實驗課內(nèi)容顯然不能滿足上述要求。

2提高實驗教學(xué)質(zhì)量的幾項措施

2.1 更新實驗教學(xué)理念,改革實驗教學(xué)思路

打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)局面,充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位,推行互動式教學(xué),使學(xué)生從“要我學(xué)”的心里轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件逐步開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗。在驗證性實驗中,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),參與實驗器材的準(zhǔn)備、實驗試劑的配制、生物試材的提前培養(yǎng),帶著問題進(jìn)行實驗,并在實驗中加以解決,人人動手操作,獨立分析實驗結(jié)果,完善實驗報告。在設(shè)計性實驗中,由教師指導(dǎo),學(xué)生通過查找資料自主完成實驗設(shè)計,并開展相關(guān)實驗。通過學(xué)生積極主動參與,設(shè)計實驗,培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng),并鍛煉獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

2.2建設(shè)高素質(zhì)實驗技術(shù)隊伍,提高實驗教學(xué)水平

長期以來,由于受到重理論、輕實驗的傳統(tǒng)教學(xué)意識影響,我國高等院校教育普遍不夠重視實驗技術(shù)隊伍的建設(shè),重使用輕培養(yǎng),實驗技術(shù)隊伍往往得不到足夠的關(guān)注和重視[3]。實驗人員直接參與開設(shè)和設(shè)計實驗課程的機(jī)會較少,實驗技術(shù)人員的專業(yè)不對口,工作只是機(jī)械的進(jìn)行實驗用品的準(zhǔn)備。高等院校對實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)缺乏有效的機(jī)制,給實驗技術(shù)隊伍提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會少,使得實驗技術(shù)人員不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法,難以實現(xiàn)自身理論和技能水平的提高。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,大量新技術(shù)、新設(shè)備廣泛應(yīng)用于實驗教學(xué),新的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗方法越來越多地被采用,綜合性、設(shè)計性實驗大量增加,現(xiàn)有的實驗技術(shù)隊伍已很難滿足需要。

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,重視實驗技術(shù)隊伍建設(shè)。引進(jìn)學(xué)歷高、動手能力強(qiáng)、熱愛實驗室工作的農(nóng)藥學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,還可以考慮引進(jìn)農(nóng)藥企業(yè)的優(yōu)秀人才,充實擴(kuò)大實驗技術(shù)隊伍,使實驗技術(shù)隊伍梯隊結(jié)構(gòu)建設(shè)更加合理。加大對實驗技術(shù)人員培訓(xùn)的投入,建立良好的人才開發(fā)利用機(jī)制,使實驗技術(shù)人員能夠及時充電,了解農(nóng)藥學(xué)實驗課程的發(fā)展動態(tài),掌握先進(jìn)的實驗技術(shù)和方法,讓實驗人員直接參與實驗的設(shè)計和部分實驗項目的教學(xué)工作,這樣才能不斷提高實驗室的競爭力,更好地為本科實驗教學(xué)服務(wù)。充分調(diào)動實驗技術(shù)人員從事科研創(chuàng)新工作的積極性和主動性,大力扶持實驗技術(shù)人員主持或參與科研創(chuàng)新工作;鼓勵實驗技術(shù)人員利用他們豐富的實踐技能融入到科研創(chuàng)新工作中,幫助科研人員解決實際問題,提升學(xué)校的科研水平。

2.3建立開放實驗室,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

實驗室要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、開放的目的和自身的條件選擇適當(dāng)?shù)拈_放模式,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,并把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和研究精神貫穿其中[4]。實驗室所有設(shè)備和實驗項目等對學(xué)生完全開放,允許學(xué)生自己安排時間,選定實驗項目并以靈活的方式獨立完成實驗過程,學(xué)生可以在任意時間到實驗室做自己準(zhǔn)備好的實驗項目。這要求學(xué)生必須掌握基本的實驗操作規(guī)程,了解實驗的基本方法和實驗儀器的基本使用方法,并根據(jù)實驗所要達(dá)到的目的以及自己對實驗的理解,選擇實驗方案,設(shè)計實驗步驟[5]。鼓勵那些學(xué)有余力的學(xué)生積極參加教師的科研課題,或與教師一起討論實驗方案,準(zhǔn)備試驗。在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)實驗中心,2008學(xué)年農(nóng)藥學(xué)開放實驗10項,在教師和實驗技術(shù)人員的指導(dǎo)下,各實驗小組獨立完成實驗設(shè)計和操作,并取得實驗結(jié)果,撰寫了論文。 　2.4充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,積極開展多媒體教學(xué)

充分利用電化教學(xué)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,加大信息量,把農(nóng)藥相關(guān)的實際生產(chǎn)和應(yīng)用呈現(xiàn)給學(xué)生[6]。2008年山東農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗中心投資10萬元在5個農(nóng)藥學(xué)實驗室安裝多媒體系統(tǒng),大部分農(nóng)藥學(xué)實驗的授課采用多媒體進(jìn)行,極大豐富了實驗課的內(nèi)容。例如,《農(nóng)藥加工與應(yīng)用》實驗課室內(nèi)實驗只能是對配方和原理的簡單模擬,通過多媒體課件能把實際農(nóng)藥加工企業(yè)的操作環(huán)境和步驟演示給學(xué)生,從而加深學(xué)生理解,提高教學(xué)效果。再如,可以通過教學(xué)片演示農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)不同農(nóng)藥的施用對象和方法,加深認(rèn)識,把理論和實踐有機(jī)的結(jié)合起來。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在有限的實驗空間和時間內(nèi)了解更多的實際生產(chǎn)現(xiàn)狀和問題。

2.5充分發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用

知識經(jīng)濟(jì)的到來顯示出人才培養(yǎng)的重要性[7]。一方面是企業(yè)急需高素質(zhì)、創(chuàng)新型的綜合性人才,另一方面是高校在人才培養(yǎng)上與社會需求脫節(jié)。解決這一矛盾的有效途徑就是實行開放性辦學(xué)[1]。農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)尤其要發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用,通過建立校外基地,請基地的技術(shù)人員和專家講授實用知識,同時讓學(xué)生到基地實習(xí)并進(jìn)行有關(guān)實驗,有利于掌握和了解生產(chǎn)實際中存在的問題,不斷提高和鞏固所學(xué)理論知識,使學(xué)生畢業(yè)后能很快滿足生產(chǎn)實際對人才的需要[8]。多年來,山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植保專業(yè)、制藥工程專業(yè)與濟(jì)南綠霸化學(xué)品有限公司、山東勝邦綠野化學(xué)品有限公司等多家企業(yè)單位建立了校企合作關(guān)系,為學(xué)生建立實習(xí)和科研基地,使學(xué)生更全面的了解農(nóng)藥發(fā)展的現(xiàn)狀,為以后走上社會打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

農(nóng)藥學(xué)是理論與實踐并重的一門科學(xué),高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時,沒有重視打牢實驗基礎(chǔ),在畢業(yè)后走向社會和工作崗位,難免會感到所學(xué)不能得心應(yīng)手。在巨大的工作壓力下,動手能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新精神的人才才是高校培養(yǎng)的目標(biāo)。在農(nóng)藥學(xué)實驗教學(xué)改革提高的過程中,繼承傳統(tǒng)教學(xué)好的方面,同時加大實驗室的投入,提高實驗人員自身素質(zhì),不斷更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)手段,搭建多樣化的平臺,讓學(xué)生在校能夠充分的施展自己的才能,培養(yǎng)良好的實驗和實踐技能。農(nóng)林高校實驗教學(xué)的改革是一項系統(tǒng)工程,不是一朝一夕就能完善的,需要教育工作者不斷努力,從而提高教學(xué)的整體水平。

4 郝進(jìn)鋒,劉海君,才英俊,等.高校實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].管理觀察,2009(5):117-118.

[3] 曹永建,劉雁紅,楊美榮.建設(shè)高素質(zhì)實驗技術(shù)隊伍提高本科實驗教學(xué)水平[J].中國輕工教育,2009(1):31-32.

[4] 黃煒,王飛.高等農(nóng)林院校開放式實驗教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報,2008,14(15):221-223.

[5] 滕春紅,陶波.農(nóng)藥學(xué)課程教學(xué)改革的探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008,6(1):62-63.

[6] 史永芳,吳小所.強(qiáng)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才[J].黑龍江科技信息,2009(1):192.

篇10

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)英語;中藥學(xué);研究生

A Tentative Discussion on Specialized English Teaching for Postgraduates majoring in Chinese Materia Medica

CHENG Xuan-xuan.

Guangdong College of Pharmacy,Guangdong 510006,China

【Abstract】 With the development of pharmaceutical economy and the internationalization of Chinese Materia Medica,compound talents with professional knowledge and capability to communicate in English are required.More and more attentions have been paid for the course of specialized English in pharmaceutical colleges.In this paper,the current situation,content of courses,model of instruction and assessment criteria of specialized English teaching were discussed.

【Key words】 Specialized English; Chinese Materia Medica; Postgraduate

專業(yè)英語是專門用途英語(English for Special Purpose,ESP)的簡稱,又稱專業(yè)科技英語[1]。是在完成公共基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的后續(xù)課程,是溝通基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的橋梁,是學(xué)生完成從英語學(xué)習(xí)階段過渡到英語應(yīng)用階段的有效途徑。專業(yè)英語的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在國外的發(fā)展趨勢及動向,掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧,提高運用英語處理專業(yè)資料和進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。

隨著我國醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,作為傳統(tǒng)文化精粹的中藥行業(yè)也加快了現(xiàn)代化、國際化的步伐。新形勢下,對于中藥學(xué)專業(yè)人才的需求是既要具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。因此,專業(yè)英語教學(xué)在高等醫(yī)藥院校日益受到重視。筆者根據(jù)近年來承擔(dān)中藥學(xué)研究生專業(yè)英語課程的授課實踐,談?wù)劷虒W(xué)方法和體會。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

在正式開展教學(xué)之前,首先對本校專業(yè)英語教學(xué)情況以及學(xué)生的英語水平進(jìn)行客觀評價分析,找出存在的普遍問題,探索解決方案,從而有效改善教學(xué)。目前,本院已將專業(yè)英語列為中藥學(xué)研究生的必修課之一,但是學(xué)校在課程設(shè)置、教材建設(shè)方面并未進(jìn)行統(tǒng)一的安排。與其他專業(yè)課相比,該課程在學(xué)時分配上也略顯不足。如何在有限的學(xué)時內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生把握專業(yè)英語的學(xué)習(xí)技巧,真正幫助他們?nèi)蘸蟮目蒲泄ぷ?是筆者反復(fù)思考的問題。

對于教學(xué)對象而言,研究生具備了比較扎實的專業(yè)理論知識和較好的公共英語基礎(chǔ),自主學(xué)習(xí)能力相對比較強(qiáng),也具備一定的文獻(xiàn)閱讀量。但是筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)多為中文,平時接觸的所謂專業(yè)英語,也就是中文文章所附的英文摘要,專業(yè)英語的總體水平比較低。此外,學(xué)生對于該門課程存在一些誤解,認(rèn)為專業(yè)英語只是機(jī)械的背誦專業(yè)詞匯,然后閱讀和翻譯相關(guān)資料,與他們后續(xù)的科研工作聯(lián)系甚少,因此積極性不高。筆者所承擔(dān)的專業(yè)英語教學(xué)對象是來自中藥學(xué)專業(yè)不同研究方向(包括:中藥化學(xué)、中藥分析、中藥藥理、中藥鑒定)的一年級碩士研究生,因此教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握專業(yè)英語知識,又要顧及到研究方向的差異,以學(xué)生的興趣傾向和實用性作為出發(fā)點。

2 教學(xué)內(nèi)容的安排

2.1 外文文獻(xiàn)檢索 針對學(xué)生專業(yè)英語的總體水平偏低現(xiàn)象,筆者與學(xué)生進(jìn)行討論,尋找原因。一方面,是學(xué)生掌握的專業(yè)英語詞匯量不足,影響理解原文含義。另一方面,學(xué)生對外文資料獲取的途徑和方式不甚明了,不擅于收集到自己所需的外文文章。對于英文期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索方法還比較陌生。鑒于此,為了方便學(xué)生日后有效的獲取學(xué)習(xí)材料、科研參考資料,筆者將英文專業(yè)文獻(xiàn)檢索作為一個專題進(jìn)行較為系統(tǒng)的講授。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和研究方向,介紹一些適宜的全文期刊數(shù)據(jù)庫,如:Springer Link、John Wiley、Elsevier Science、ACS、SciFinder Scholar等。首先對該期刊的特點、收錄范圍進(jìn)行簡介,然后幫助學(xué)生熟悉英文檢索界面,指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇英文關(guān)鍵詞、檢索項目,如何進(jìn)行快速瀏覽、簡單檢索和高級檢索。對于符合檢索條件的大批量文獻(xiàn)如何進(jìn)一步精選。通過該部分內(nèi)容的講授,使學(xué)生在正式接觸專業(yè)英語之前,先掌握如何獲取材料的途徑方法。方便課程學(xué)習(xí)和以后的自主學(xué)習(xí)。

2.2 專業(yè)英語詞匯的記憶技巧 詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),學(xué)好英語的基本要素之一就是充足的單詞量。而專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也不例外,只有在掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯之后,才能實現(xiàn)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫作。對英語詞匯進(jìn)行機(jī)械記憶,枯燥單調(diào)且成效不高。如果從詞匯的詞素(前綴、后綴、詞根)入手,將一些復(fù)雜的專業(yè)單詞遵循一定規(guī)律拆分成系列詞素,就會方便理解和記憶,同時也掌握了構(gòu)詞方法,這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。比如:poly-這個前綴含義是“多、聚”,由其構(gòu)成的單詞polyacrylate(聚丙烯酸酯)、polymerase(聚合酶)、polysaccharide(多糖類)。前綴milli-是指“毫,千分之一”,由其構(gòu)成的單詞millimole(毫摩爾)、milliliter(毫升)、milligram(毫克)。后綴-ol表示“醇、酚”,因此甲醇(methanol)、乙醇(ethanol)、丙醇(propanol)、苯酚(phenol)均以-ol結(jié)尾。掌握了一定的詞根、詞綴之后,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)專業(yè)單詞的拆分。如:萜的英文名稱是terpene,那么monoterpene、diterpene、triterpene就是以單詞terpene為詞根,加上mono-(單,一)、di-(二)、tri-(三)這三個前綴組成的,即:單萜、二萜、三萜。單詞triacylglycerol經(jīng)過拆分,系由tri-(三)、acyl-(?；?、glycerol(甘油、丙三醇)三個詞素組成,即:三酰甘油。單詞tetrahydrofuran可以分解為tetra-(四)、hydro-(氫、含氫的)、furan(呋喃),即:四氫呋喃。按照上述的方法,學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語單詞不再抽象枯燥,而是有規(guī)律可循。掌握了常見的詞素、基本構(gòu)詞法之后,就可以舉一反三,即使再面對復(fù)雜陌生的單詞也可以化繁為簡。

2.3 閱讀與翻譯 在選擇閱讀材料時,曾經(jīng)打算采用原版英文教材。但是考慮到出版的教材所收載的信息并不能代表最新的前沿科技,教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不大,而且一本教材很難涵蓋不同的研究領(lǐng)域。鑒于外文期刊出版的周期短,報道速度快,內(nèi)容新穎,是科研工作者進(jìn)行研究的重要參考資源。因此,筆者根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點,每個研究方向選取有代表性的兩篇英文文章進(jìn)行講解。針對中藥化學(xué)研究方向,從Journal of Natural Products雜志上選擇兩篇關(guān)于天然產(chǎn)物提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定的文章。使學(xué)生熟悉化合物的分離、純化過程,掌握結(jié)構(gòu)確證的方法和需要提供的必備數(shù)據(jù)。針對中藥分析研究方向,從Phytochemical Analysis雜志上篩選兩篇研究性論文,分別為化學(xué)分析和體內(nèi)藥物分析文章。讓學(xué)生了解分析方法的選擇、建立和驗證過程。針對中藥藥理研究方向,從Planta Medica雜志中選讀兩篇關(guān)于DNA拓?fù)洚悩?gòu)酶抑制劑的研究論文,通過介紹DNA拓?fù)洚悩?gòu)酶的分型、功能及作用特點;了解拓?fù)洚悩?gòu)酶抑制劑的作用機(jī)制,討論新型抗癌藥物研制的思路。針對中藥鑒定研究方向的閱讀材料源自Plant Physiology雜志,內(nèi)容是關(guān)于生藥道地性及其分子機(jī)理的研究。了解分子生藥學(xué)的前沿技術(shù)和遺傳因素對道地藥材形成的貢獻(xiàn)。

筆者在教學(xué)中使用的閱讀材料,均選自比較權(quán)威的藥學(xué)期刊雜志,能夠體現(xiàn)各個領(lǐng)域的研究熱點或前沿技術(shù)。材料的選取力求具有代表性,難度由淺入深,讓不同研究方向的學(xué)生,既能找到自己感興趣的專題,同時也可以拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識面。

3 授課模式

最為理想的專業(yè)英語授課是實現(xiàn)英文教學(xué)。但是由于學(xué)生掌握的專業(yè)英語詞匯有限,英文水平參差不齊,此種情況下如果勉強(qiáng)讓學(xué)生接受英文授課,無異于拔苗助長。因此,筆者采用循序漸進(jìn)的方式:在講授文獻(xiàn)檢索、詞匯記憶技巧部分,以中文為主。對于重點構(gòu)詞法、常用詞匯用英文反復(fù)強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生在不知不覺中由熟悉、接受到最終掌握。在進(jìn)入閱讀與翻譯部分時,課前先將選讀的文章發(fā)給學(xué)生,讓其利用翻譯軟件、工具書先行預(yù)習(xí),然后帶著問題進(jìn)入課堂。授課時,具有代表性、難度較大的內(nèi)容由教師精講。針對專業(yè)文章中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語、實驗機(jī)理、前沿技術(shù)等抽象、不易理解的語段,借助多媒體、視頻、動畫等形式將理論知識形象化、生動化,幫助學(xué)生理解。而對于難度適中的部分由學(xué)生朗讀,之后準(zhǔn)確而簡潔的翻譯出來。在講解過通篇文章之后,請學(xué)生用英文將選讀資料的重點知識信息進(jìn)行概況和總結(jié)。老師再有針對性的用英文提一些簡單的問題,要求學(xué)生用英文作答。課堂上的師生交流、學(xué)生討論均提倡使用英文,為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會。

4 考核方法

公共基礎(chǔ)英語的考試方法一般包括:聽力、閱讀、翻譯和寫作四個部分。中藥學(xué)專業(yè)英語的考核方式可以參考上述手段,但是也需要跳出傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試的框架。專業(yè)英語的授課目標(biāo),首先是提高學(xué)生查找、閱讀、翻譯英文專業(yè)資料的水平,這也是教學(xué)中的重點;其次讓學(xué)生具備一定的專業(yè)英語交流能力?？荚囋u定的標(biāo)準(zhǔn),不是看學(xué)生記憶的專業(yè)詞匯數(shù)量是否龐大,翻譯文章是否精準(zhǔn)。而是看學(xué)生將專業(yè)英語知識運用到中藥學(xué)領(lǐng)域的實際能力的高低。筆者對于研究生的考核方法主要由三個部分組成:平時成績(20%)+期中成績(30%)+期末成績(50%)。平時成績根據(jù)課堂上的提問、討論情況評定。期中成績是學(xué)生利用課余時間準(zhǔn)備、以課堂演講的方式來完成的。學(xué)生們根據(jù)個人擬研究的課題,自主查找感興趣的專業(yè)文獻(xiàn)并且篩選出兩篇代表性文章。將文章的目的、方法、技術(shù)進(jìn)行簡介,對于實驗結(jié)果進(jìn)行討論,分析其創(chuàng)新之處和由此獲得的啟示。在規(guī)定的時間內(nèi),每位學(xué)生自備powerpoint用英語闡述自己的觀點,鼓勵聽眾自由提問,最后由教師進(jìn)行點評并給出分?jǐn)?shù)。筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生在借助工具書、翻譯軟件的幫助下,對于專業(yè)文獻(xiàn)的檢索、閱讀、翻譯的能力較好,但是用英語正確、流利的表達(dá)與交流的能力尚且較弱。通過這種方式的鍛煉,學(xué)生一方面認(rèn)識到自己專業(yè)英語綜合能力的不足;另一方面也產(chǎn)生了積極、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。期末成績采取紙質(zhì)考試的方式,主要考察學(xué)生對于專業(yè)英語詞匯的基本掌握情況和閱讀翻譯專業(yè)資料的能力。按照不同的研究方向,分別摘選若干專業(yè)英文資料。在規(guī)定時間內(nèi),學(xué)生可以自選作答,不借助任何工具,準(zhǔn)確完整的進(jìn)行翻譯。

綜上所述,筆者在中藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)過程中,進(jìn)行了教學(xué)模式的探索和實踐。通過多樣的授課方式,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生專業(yè)英語的檢索、閱讀、翻譯、交流水平有比較顯著的提高,保證了教學(xué)質(zhì)量。但是筆者的教學(xué)經(jīng)驗有限,而且專業(yè)英語教學(xué)的實踐是一個需要長時間不斷調(diào)整、發(fā)展的過程。未來的教學(xué)工作中還將不斷探索、不斷嘗試、不斷總結(jié),力爭取得更大的進(jìn)步。