導語：如何才能寫好一篇身體語言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：歌唱 身體 身體語言

身體語言對歌唱藝術有著巨大的輔助功能，它能輔助歌聲體現(xiàn)歌唱者的情感，更能給予聽眾美的視覺享受。缺乏身體語言表現(xiàn)的歌唱枯燥乏味，但濫用身體語言也會降低歌唱的藝術性。

一、語言及身體語言

人是由身體和思想組成的?！叭?，動物之最靈者。釋名釋形體：‘人，仁也；仁，生物也’（《辭?！?，中華書局 1987年版）?！薄叭耍斓刂宰钯F者也?！保ㄔS慎《說文解字》，社會科學文獻出版社2005年2月版）沒有身體的人本身就不存在，有身體而缺乏思想的人是不健全的人。一個真正意義上完整的人必須具有健康的身體和獨立的思想?！叭耸巧鐣械娜耍鐣械娜伺c人之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，進行著各種各樣的交往。人在相互交往的過程中尋找并運用著盡可能合適的交流途徑或手段，以達到交流的目的。這些途徑或手段就是人們表達思想感情的語言。人類有許多種語言?？陬^表達是一種語言，由于它具有許多比其它表達方式優(yōu)越的特點而成為人們最常運用的一種語言；書面文字是一種語言，人們在口頭語言表達不清楚或不便于表達時常采用這種方式，如書信，筆記，文學作品等等就是運用書面語言。口頭和文字語言是我們最常用的兩種語言形式，這是比較容易理解的?！保▽O美蘭主編《藝術概論》，高等教育出版社1989年7月第1版84頁）作為人表達和交流思想感情的手段和途徑之一，身體自然也是一種語言。

身體是有語言的?？陬^語言未形成之前，身體語言在人類祖先的狩獵、農(nóng)耕等勞作中擔負著交流的重大任務。之后，身體不但支撐著人生活、學習、工作，還依然輔助著人與人之間的交流，是人們表達思想感情的手段之一。在交際場合中，實際上，我們身體的每一部分、每一舉動、每一表情，都擔負著傳達一定信息、一定情緒的作用，正所謂“言語達意，眉目傳情”。綜合來說，這種自然而然從身體流露出來的信息，可以叫做“身體語言”。身體語言貌似隱蔽、無形，實際上作用巨大，有時遠勝于語言本身?！按藭r無聲勝有聲”，有時用人類語言詞匯無法表達的意思只需一個動作、一個表情乃至一個眼神就能讓對方“心領神會”，做到“心有靈犀一點通”，可以說身體無時無刻不在進行一種無聲的言說。

二、 身體語言與歌唱

唱歌首先是以歌聲來表現(xiàn)動人的感情，但是，唱一首歌從頭到尾一動不動，就顯得太死板，所謂“情動于中而形于外”，善唱歌者不但要善于唱情還得善于唱形，在歌唱中適當?shù)剡\用身體語言是非常必要的。

歌唱者和聽眾是在舞臺上見面的，聽眾不僅僅是在用耳朵欣賞歌曲，同時還要用眼睛欣賞演員的表演。因此歌唱者應以最美的姿態(tài)出現(xiàn)在聽眾面前。演員在舞臺上的一舉一動，都應該是為了完美地表現(xiàn)歌曲的思想內(nèi)容，要讓聽眾既在歌聲中，又在演員的姿態(tài)、舉動中受到藝術感染。杰出的歌唱演員也都是將高技巧的唱功和得當?shù)纳眢w語言很好地融合，才能獲得特殊的藝術效果，從而得到聽眾的喜愛。沒有人會喜歡一個歌唱技巧了得但目光呆滯、表情生硬、動作僵化的歌者，那還不如買盤碟回家聽聽。但在現(xiàn)實中，對于很多正在從事和學習歌唱的人，特別是學生來說，身體語言卻是歌唱中的一大問題。

有的學生平時歌唱得不錯，可一上臺就顯得手足無措、目光游移，該動的地方不動，不該動的地方亂動，這不但破壞了歌唱者自身的形體美，還影響了歌唱的發(fā)揮。就算歌唱得再美，給人的感覺也是“若有憾焉”?？赡苡腥藭f這是精神緊張所造成的，跟身體語言扯不上關系。其實緊張有時反可增加音樂家的生氣與藝術感，完全不感到緊張的歌者，其臺上臺下的氣氛一樣，就難以達到藝術的最高成就。

三、歌譜中的身體語言動機

身體語言在歌唱中的運用不能一蹴而就，也不能憑個人的主觀臆斷來想象，而是要經(jīng)過大量的分析和實踐才能將二者有機地融合在一起，實現(xiàn)藝術的再創(chuàng)造。分析的源泉從哪里獲得？就在演員演唱的歌譜上。

歌曲是作曲家的藝術結晶，其中滲透著他們的心血、意圖和感情。音樂作品必須通過表演藝術家們的創(chuàng)造，才能與聽眾見面。歌曲的體裁繁多，描繪什么人或境，抒發(fā)什么情，是幸福喜悅之情，還是痛苦悲憤之情，這在不同的人身上表現(xiàn)的方式又各有不同。因此作曲者在作品上附加了各種表情記號向再創(chuàng)造者提出表現(xiàn)的具體要求。對此，歌唱者應十分重視，嚴格依照樂曲上的標記進行再創(chuàng)造。

藝術貴在創(chuàng)造，當然不能隨心所欲地亂創(chuàng)造。其實，只要學習者養(yǎng)成讀譜、記譜的習慣，嚴格按照作曲家在樂譜上標記的音符、節(jié)奏、各種音樂術語和表情記號演唱，就有了再創(chuàng)造的依據(jù)，無須去模仿他人。歌唱者若不弄清這一切，不學會利用身體的語言在歌唱中將它表現(xiàn)出來，即便是歌聲洪亮，音色優(yōu)美，也會顯得美中不足。

四、舞臺上的身體語言表現(xiàn)

舞臺上的身體語言就是我們平時說的舞臺風度，或說風格、風采，通稱“臺風”。要求歌唱者一出臺就應該進入藝術的境界。

舞臺風度是歌唱者身體語言在舞臺上的綜合表現(xiàn)，恰當?shù)男误w動作和臉部表情，是歌唱者必不可少的。我國各戲曲劇種的演員，都非常重視舞臺“身段”的基本功訓練，如手、眼、身、法、步等等，這是我們要認真學習的。歌唱者每到一個不熟悉的劇場或音樂廳演出，一定要事先去試一試臺，比較仔細地看一看，試一試走步和站位的位置，邁步的大小等等，要做到心里有數(shù)。其次要看一看舞臺結構，例如舞臺頂層裝置是否多角、雜亂，天幕、邊幕等是否會造成吸音等，這些往往對音響有直接的影響。因此要在臺上試唱一下，聽一聽音響效果。如果發(fā)現(xiàn)有回聲、轟鳴，或者吸音等問題，則需要及時處理。演員在舞臺上的位置一般在臺前，至少要站到前幕的位置上，才能減少不良音響的干擾，要做到未雨綢繆。

一般來說，歌唱者的身體語言在舞臺上表現(xiàn)為服裝打扮、臺步、站位、表情、目光、形體動作、謝幕等等。還得注意與伴奏者的配合。對于伴奏者不宜用命令式的態(tài)度，可以用輕輕點首表示開始。如果能向伴奏者微笑及以目示意，則更為得體。當一首歌曲開始前或兩首歌曲之間的間隙，必須稍靜一下，然后才開始。這不但顯出歌者的謙虛溫柔，更表現(xiàn)出歌者與伴奏者的默契。

總之，身體語言在歌唱藝術中具有強大的表現(xiàn)力，怎樣才能將它運用得更好，還有待更多的有志于歌唱事業(yè)的同志們不斷研究和探索。

參考文獻

1.沈思巖著《聲樂講座》第126頁――145頁，人民音樂出版社1984年版；

2.趙梅伯著《唱歌的藝術》第201頁――206頁，上海音樂出版社1997年11月第一版；

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3歲以前的寶寶還無法用語言很好地表達自己，但是用肢體語言來表達，卻是他們所喜歡的形式。所以，當你覺得用語言和寶寶溝通不那么有效時，不妨就換一種方式，通過運動、身體的動作來和他交流。以下推薦幾個適合不同年齡段寶寶的動作游戲，如果全家一起參與，效果就更好！

兒歌模仿操

1到2歲的寶寶特別喜歡模仿大人的動作。兒歌模仿操讓寶寶在活動中邊運動身體，邊接受潛移默化的語言刺激。

準備材料：歡快的音樂、呼啦圈

游戲1、劃船

（適合13～18個月寶寶）

游戲過程：爸爸媽媽雙手拿著呼啦圈，把寶寶套進圈內(nèi)，同時口中唱著：“搖啊搖，搖啊搖?！苯又^續(xù)唱：“小船，小船，搖啊搖”，同時帶動寶寶的身體向前劃。

TIPS: 對還不會跑的寶寶，我們可帶著寶寶多做一些“搖啊搖”的小步跑游戲。

游戲2、開火車

（適合18～24個月的寶寶）

游戲過程：爸爸、媽媽和寶寶將呼啦圈套在對方的身上，就成了一列小火車。寶寶手扶呼啦圈，跟著爸爸媽媽邊開火車邊念兒歌：“嗚……嗚……嗚，火車開來了；嗚……嗚……嗚，火車到站了（寶寶做下蹲狀）；火車開門了，請下來（寶寶做跨的動作）?！?/p>

TIPS: 對跑步不穩(wěn)的寶寶，應多采用走跑交替的形式，“開火車”游戲就很適合。

游戲3：抓魚

（適合18～24個月的寶寶）

游戲過程：爸爸或媽媽把呼啦圈當作魚網(wǎng)，寶寶做小魚。寶寶自由在“小河”中游泳，當聽到“快快抓住”時，“魚網(wǎng)”去套“小魚”，寶寶逃跑，努力不讓“魚網(wǎng)”抓到。游戲中，爸爸媽媽可或快或慢地念誦兒歌：“小魚小魚游來了，游來了，游來了。小魚小魚游來了，快快抓住！”

愛心提醒：

1、當我們說的詞匯寶寶無法理解時，我們可以試著給他看相應的圖片，然后再借助兒歌模仿操的形式來幫助寶寶理解，這是個不錯的親子溝通方式哦。

2、在游戲時可不斷地鼓勵寶寶邊做邊說，以激發(fā)他模仿說話、做動作的興趣。

動物模仿游戲

通過動物模仿游戲，能加深寶寶對動物的認識，促進肢體的發(fā)展。

準備材料：各種動物玩具

游戲過程：爸爸媽媽先讓寶寶認識各種小動物，并讓他和小動物們親一親、抱一抱。然后爸爸媽媽和寶寶一問一答：小雞小雞怎么叫？――嘰嘰嘰。小鴨小鴨怎么叫？――呷呷呷。接著，繼續(xù)問：毛毛蟲怎么走？小兔子怎么走？小魚怎么走？鼓勵寶寶說出小動物走路的方式，并讓他用身體來模仿動物走路的樣子。

角色扮演

角色扮演的游戲深受寶寶喜歡。在游戲過程中，寶寶的情緒、語言表達、人際溝通、想象力等都能得到發(fā)展。所以，我們不妨經(jīng)常玩玩角色扮演的游戲，比如：讓他當爸爸或媽媽，你當孩子，游戲中你可以把孩子平時有的壞習慣都表演出來，看看孩子怎么辦，這有助于他學習思考、解決問題。當然你也可以觀察到孩子眼中的你是怎樣的。

游戲：袋鼠媽媽的大口袋

（適合18～36個月的寶寶）

準備材料：媽媽懷孕時的背帶孕婦褲、寶寶的小圍兜（圍兜前有個大口袋）、各種小水果、袋鼠的頭飾、廢舊的紙盒。

游戲過程：

1、游戲前，先讓寶寶看一些關于袋鼠的圖冊、錄像等，以豐富他對袋鼠的認識。

2、游戲開始時，寶寶戴上袋鼠的頭飾、穿上寶寶的小圍兜，自由地跳躍。

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【關鍵詞】身體語言 漢語教學

漢語是重要的交流語言，越來越多的人，不僅是學生，從兩歲的小孩子到幾十歲的老年人都在學漢語。在漢語教學中，教師準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用身體語言，藝術的運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效的幫助組織教學，起到增進師生感情，活躍課堂氣氛，激活學生學習情緒，幫助學生加深記憶，提高教學效果等作用。

人的身體語言，是一種非文字語言的信息傳授手段，它是人們通過人體的各種表現(xiàn)形式加入手勢、姿勢、身勢等動作與表情來表達一定的思想內(nèi)容。作為教師，不但要“言傳”，還要“身教”。教師的一個手勢，一種身體姿勢，穿著打扮乃至面部表情，都可能對學生產(chǎn)生影響。身體語言以其生動形象、經(jīng)濟便利、富有實效的特點在漢語教學中發(fā)揮著巨大的作用。

漢語教學中常用的身體語言及其作用有以下幾個方面：

1.表情

作為教師，對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用身體語言：學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學生來講，學習漢語這一門國語是比較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信，積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，使課堂充滿活力，使知識變得淺顯而有趣，使學生感到學漢語是一種樂趣而不是包袱。

2.手勢

“濃厚的學習興趣是學生學習活動的原動力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是教學得以成功的首要條件，學校教育的一個任務就是要培養(yǎng)學生對終身學習的興趣，以及進行終身教育的能力?！币虼嗽谏厦恳徽n前，教師可以針對教學內(nèi)容做認真的準備，通過一系列身體語言來促使學生對教學產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學多種職業(yè)時，讓學生看教師的身體語言，猜：“我是誰？” 護士：做一個打針狀；司機：做手握方向盤的駕駛員的姿勢，還有如 工人 、警察、郵遞員等。還有如在教學“你在干什么？”時，教師做看書狀，學生說你在讀書；教師做寫字狀，學生說你在寫字；教師做踢球狀，學生說你在踢足球。這樣的練習還有很多，如看口形猜單詞等，只要教師用心設計，通過身體語言進行鞏固練習，就一定能提高教學效果。

3.眼神

“眼睛是心靈的窗戶?！睆囊粋€人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的端正與否。愛迪生曾說：“人的眼睛和舌頭一樣，不要字典，卻能從眼睛的語言里了解一切?！币虼?，眼睛能傳神，會說話，最能表達細膩的感情。教師在漢語課堂上藝術的用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。教師應善于環(huán)視全班，捕捉到各方面的反饋信息，表達對每一個學生的關注，用眼神進行教學的組織管理工作。對認真學習的學生用眼神以示肯定；對思維活躍的學生暗示贊許；對膽怯不敢發(fā)言的學生投以鼓勵的目光；對違紀的學生則以凝視的目光予以制止。眼神與言語同時使用，可以令學生影響深刻，增進師生感情。教師在課堂上對學生的課業(yè)活動比較樂于使用的贊嘆評價的話有許多，但是教師要把學生活動的真實感受傳達給學生，僅僅一兩句裝飾性言語恐怕難以勝任，配以目光的各種變化，可以生動的避免言語重復的乏味，又可以讓學生透過他的眼神了解教師的感情信息。硬的學生的喜愛和信任，讓學生處于最佳的學習心態(tài)。

4.身體距離

人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的身體語言。課堂教學中，教師在課堂所處的位置不同，與學生的遠近不一，會給學生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應。有研究表明，當教師站在距離學生2～3.5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應，如果某個學生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學生走去的意向，就會使這學生不當?shù)男袨檠杆俚母淖儭?/p>

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課堂上教師的面部表情、眼神、手勢和身體姿勢的變化，是一種無聲的身體語言，某些情況下比口頭語言更切實可行，更有實效。所以我們教師絕不可忽視之。

一、教師在課堂生的站姿

教師在課堂上不同的站姿，對學生的心理有不同的影響。站著講課，有利于教學氣氛的烘托，有利于內(nèi)容的表達，更有利于及時板書，使學生更清晰的理解知識，更清楚的記憶重要知識點，同時也有益于使教學更富有感染力。站立講述可以輕松自如的走動，保證動作、姿勢的靈活施展，以激發(fā)學生的思維靈活運轉(zhuǎn)變化。

心理學研究表明，課堂上教師過多時間的側(cè)身站立或過多時間面向黑板而站，說明教師的心理是封閉的。教師只注重內(nèi)容的講授，忽視學生的接受狀況，缺少雙邊活動，長此以往會嚴重影響學生的學習積極性。

對教師在課堂上的活動范圍，各人有各人的看法，這應該根據(jù)教學內(nèi)容的多少，教課類型的不同，靈活適當?shù)募右詫ΥＨ绻侵v授課，內(nèi)容較多，需要較多板書，教師應主要在講臺上活動，以便瀏覽教案和板書；如果是復習、提問、練習課或是啟發(fā)式教學等，則需要教師更多的察看和巡問學生的練習情況，及時掌握動態(tài)，充分了解學生的個別情況，增加雙邊活動，拉近教師和學生之間的距離，增進了解，增加親切感，促進學生的學習積極性。

課堂上教師適當?shù)淖邉又v課，能輕微變動學生的注意力方向，調(diào)節(jié)學生的聽課情緒和課堂氣氛，警示某些開小差或不守紀律的學生，突破呆板的教師課堂形象。

二、課堂上教師的手勢語

手勢語在人體語言中具有獨特的功效。在課堂教學中，手勢語不僅有助于有聲語的陳述說明，強調(diào)有聲語的表達重點，而且可以增強有聲語的感染力與說服力，吸引學生的注意力，增強學生的印象。

需要注意的是教師講課時的手勢，首先應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，來源于教學內(nèi)容，溫和于教學內(nèi)容，服務于教學內(nèi)容。教學中的手勢語是一種藝術化的手勢語要自然、大方、得體，絕不可喧賓奪主、嘩眾取寵。教師的手勢要更具自己的特點，符合自己的風格。手勢語既不能太多太奇，也不能太少太瑣碎。不可矯揉造作，裝模作樣，使人感到輕浮厭惡，也不可過于死板拘束、扭扭捏捏，使人感到壓抑，更不可洋相百出、滑稽可笑，分散學生注意力。

手勢語要注意分寸。這需要教師在長期的教學實踐中，根據(jù)自身的性格，對待不同年齡、不同層次的學生，進行必要的熟悉和研討，使手勢語做到自然、和諧、適度。美國著名演說家卡耐基說過：“自然、有生氣，是動作的至善?！?/p>

在與很多學生的交談中，他們一致認為老師們的一些獨特的手勢和動作，能提高他們的精神和興致，能使他們記住一些非常重要的知識和場景，回憶起來栩栩如生?？梢?，手勢語在教學中是很有強調(diào)和振奮作用的。

三、課堂上教師的目光語

課堂上目光的運用往往是教師所忽略的。目光是信息傳示器，眼睛發(fā)出的非言語信息，能表達許多言語所不易表達的復雜而又微妙的意思，是非語言交流中運用最多的一種。

首先，課堂上教師的目光應該放在哪里·初上講臺的教師較穩(wěn)定的目光中心最好放在中后部位置。隨著教學經(jīng)驗的積累，教材的不斷熟悉，要不斷的加強目光巡視，提醒和照顧到班上每一位學生。教師不可只看某一個地方的學生，或只注視那些成績好的學生，忽視那些課堂上回答問題不積極和學習較差的學生。這會打擊這部分學生的學習積極性，使他們課堂上放任自己，且與教師產(chǎn)生情感隔閡。

教師要善于用親切和藹的目光主動捕捉學生的視線，有計劃地不漏過每一個學生。加強目光巡視，使學生感到老師已意識到自己的存在，進而得到鼓勵和自信，滿足學生的自尊心。加強目光巡視，可以及時發(fā)現(xiàn)那些上課不積極主動發(fā)言的學生的動態(tài)，促使他們參與教學活動，通過提出問題抑制學生的分心活動。教師經(jīng)常通過親切和藹的目光與學生交流，往往無意中縮短了師生之間的距離，從而使學生上課更加集中精力與教師密切合作。

教師的目光語同時還具有警示作用。若一遇到學生交頭接耳說話，偷看雜志小說或玩手機就點名批評，甚至停下課來大加訓斥，一下子會把全班同學正在順利學習的注意力打斷和分散到手批評者身上，既影響了教學進度，又傷害了學生的自尊心，得不償失。遇到此類事件，較好地處理方式是運用無聲的目光交流，對個別違紀行為的學生以目光暗示或提示，或突然的停頓，這樣既不會干擾大多數(shù)學生的學習思維和注意，又使違紀學生受到警告暗示，使課得以正常進行。

對回答問題的學生，教師切忌用懷疑、審問甚至鄙視的目光，要以信任、鼓勵、期待、專注的目光，或以親切的微笑，減輕學生的緊張心理，使其充滿信心，大膽踴躍的回答問題。如果學生回答問題跑題、不暢，教師的目光應該是安撫、惋惜和寬容，絕不是取笑和責備。形成一個民主、開放、有序的學習環(huán)境，才能推動學生積極思維，大膽闡述自己的見解，培養(yǎng)學生的開拓和創(chuàng)新能力。

例如，我們班有幾個學生上課沉迷于手機上網(wǎng)，我就用思考的眼光注視他們，經(jīng)常走到他們身邊，把問題拋給他們，促使他們思考，幾次之后他們就再也不玩手機了。

四、課堂上教師身體語言應注意和避免的問題

我們教師在運用姿勢、手勢、目光等身體語言時，首要前提是要熱愛學生、關心學生、尊重學生人格，體察學生情感。所用的身體語言師生雙方都能領會和接受，并且與課堂教學氣氛和情景相協(xié)調(diào)一致。不可不顧課堂上學生的氣氛，發(fā)泄個人的情緒。同時在運用身體語言時，要注意個性差異。對怕羞內(nèi)向的學生，對開朗大方的學生，對紀律性一貫較差的學生，要區(qū)別對待，采用不同的各相適宜的身體語言。

大多數(shù)情況下，課堂上教師的身體語言不是孤立的運用，需要與語言一起合理搭配，擇優(yōu)選擇。這需要我們教師對多種身體語言表達方式作較深入的研究和探討，對多種身體語言做詳細的了解，富有藝術性的選擇和搭配語言與身體語言，對具體問題要較準確地把握和處理。

課堂上教師的表情、姿態(tài)、眼神、動作，長期來講對教學效果的影響是巨大的。如果教師的這些身體語言習慣令許多學生厭惡，明顯的會降低學生的學習興趣。反之，則增大學生的學習勁頭。因此，我們教師必須要盡量剔除一些不受人歡迎的教態(tài)。如教學面無表情，冷酷呆滯，這會導致課堂氣氛沉悶枯燥，使學生對教師望而生畏，敬而遠之，形成師生之間的心理隔閡，極大壓抑學生的學習主動性和積極性，降低學生的學習情緒和興趣。

課堂上，教師應避免或杜絕消極手勢動作的存在。對學生指指點點，用粉筆頭投擲學生，敲桌子拍黑板等等都是不文雅的身體語言動作。更不能把個人的一些不良動作習慣帶到課堂上 ，如經(jīng)常摳鼻子，撓癢癢，男老師經(jīng)常捋胡須、理頭發(fā)，女老師經(jīng)常玩弄辮梢、衣扣、發(fā)夾等等，這些在講臺這個小舞臺上是不應該出現(xiàn)的。

身體語言的使用要穩(wěn)重適當，過泛的使用身體語言，不但分散學生的注意力，而且有失教師的莊重和尊嚴，不恰當?shù)纳眢w語言不再是強調(diào)、風趣和詼諧，而是滑稽可笑，這必然導致學生失去對教師的尊重和信任，失去對知識崇高性的認識，使得課堂秩序和教學方法難于實施和管理，都是應該避免的。

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[關鍵詞] 運用 身體語言 體育教學

體育教學與其他學科教學具有共性，都是教師和學生在“教”與“學”兩個范疇中的雙邊活動，但由于體育教學的自身特點以及學生的性別、年齡、生理解剖等特點，身體語言在體育教學中的運用更加顯著。體育，主要是以身體活動為主的教學過程，因而身體部位恰當、準確、優(yōu)美的展示——身體語言，是體育教師傳授知識的中介，亦是學生學習動作技術的橋梁，它直接影響著教學效果，對體育教師能夠順利完成教學任務、學生能夠順利達到教學目標有著極其重要的作用。美國心理學家艾伯爾·梅拉別恩通過實驗得出以下結論：傳遞的總效果=7%的語言+38%的語調(diào)語速+55%的表情動作?？梢娚眢w語言在課堂教學中有著舉足輕重的作用[1]。

身體語言的概念及種類

1.身體語言的內(nèi)涵

在現(xiàn)實的體育教學中，身體語言對體育教學有著很重要的作用，我們應該充分認識到身體語言的內(nèi)涵以及其對體育教學的重要意義，科學、合理地運用身體語言進行教學，提高體育教學質(zhì)量。身體語言又稱“體態(tài)語言”，是指除有聲語言之外的眼神、表情、手勢及身體各個部位的姿態(tài)動作，包括非語詞性的身體信號，包括目光與面部表情，身體運動與觸摸，身體姿勢與外表，身體之間的空間距離等等[2]。身體語言的科學、合理地運用在體育教學中有著很重要意義，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，多數(shù)教師認為它可以提高教學效果，是中小學體育教師教書育人的重要方法和手段，還有助于加快學生“社會化”的培養(yǎng)等。

2.中小學體育教師的身體語言的種類

體育教學中，教師運用的身體語言的種類很多，也很靈活，一般說來體育教學中常用的身體語言主要有以下幾種：手勢語、儀表及身體姿態(tài)語、空間距離及身體接觸語、面部表情語、眼神語等。這些身體語言有的運用在動作技術教學中，用來示范動作；有的運用在練習動作階段，用來提示學生動作要領；也有的運用在教學效果中，用來評價學生學習結果等[3]。從身體語言的用途角度考慮，身體語言在體育教學中可歸納為三大類：一是用于動作示范的示范性身體語言，如動作示范時運用的肢體語言等；二是非動作示范的有意性（示意性）身體語言，如評價學生學習效果時運用的眼神等；三是非動作示范的無意性身體語言，如教師說話激動時手臂的揮動等[4]。

身體語言在體育教學中的作用

1.建立正確的動作表象和概念, 促進動作技能的形成

在體育教學中,教師要把自己的知識、技術和技能傳授給學生,光靠口頭語言是遠遠不夠的,學生形象思維占優(yōu)勢、抽象思維相對滯后的特點使得他們不僅通過抽象思維形成正確的運動表象是不現(xiàn)實的。而且，任何一個技術動作,尤其是較復雜的技術動作,有時很難用口頭語言作出準確、全面的表達。而運用示范性身體語言則可以生動、形象、具體、真實地讓學生明確動作的結構、要領、方法,使學生通過視知覺加速形成示范動作的視覺表象。在獲得表象的基礎上,學生再通過反復認真練習,體會動作要領、結構、用力順序,經(jīng)過大腦抽象思維的分析、綜合、比較,概括動作的實質(zhì)和規(guī)律,就能較快地建立正確的技術概念,促進運動技能的形成[5]。

2.身體語言能促進教學信息的相互傳遞，提高教學質(zhì)量

在體育教學中, 學生的內(nèi)心活動很容易表現(xiàn)出來，教師仔細認真地觀察學生的身體語言, 可獲取有價值的反饋信息。一個眼神、一個面部表情，甚至一個極其微小的動作都能表達出其特有內(nèi)涵的教學信息，教師往往可以通過觀察學生的眼神、表情動作等來判斷學生投入情況、對教學內(nèi)容的理解和運用程度、了解學生的心理和生理狀況以及教法、組織措施是否得當, 運動負荷安排得是否合理, 學生能否接受等等[6]。由此可見, 利用學生的身體語言作為反饋信息, 是教師調(diào)節(jié)和控制教學過程,提高教學質(zhì)量的重要手段。

3.有助于及時評價和指導，便于對教學過程及時調(diào)控

在教學中, 教師必須及時地對學生的學習和練習行為作出確切的評價, 使其了解練習的結果；在練習的過程中也可以用身體語言提示并指導學生易忽略的動作要領、關鍵環(huán)節(jié)以及注意事項等，便于在下輪次練習中改進動作。如：學生在練習體操技巧前滾翻動作時, 教師可用點頭微笑或豎起大拇指等來表揚他們動作做得標準、漂亮。倘若學生動作做得一般, 教師可以輕拍學生的后背或把手放在學生的肩上, 鼓勵學生繼續(xù)努力, 與此同時，也可用身體某肢體比劃動作要領或錯誤之處等。通過這樣的評價和指導, 學生會感到一種成功的體驗或有一小點進步的喜悅和, 即使動作暫時失誤也不甘心落伍, 力爭在下輪次練習中做好, 促進了教學效果的提高[7]。

在學生動作練習過程中，教師可以從學生的表情、目光和姿勢等身體語言表露出的信息中獲得反饋, 以達到了解學生心理和生理狀況的目的, 并對自己的教法、組織措施是否得當以及運動負荷安排得是否合理, 學生能否接受等提供參考，及時地對教學過程進行調(diào)節(jié)和控制。由此可見, 在教學過程中，利用學生的身體語言作為反饋信息, 不僅能夠及時評價和指導學生的學習，而且是教師調(diào)節(jié)和控制教學過程, 提高教學質(zhì)量的重要手段。

4.有助于進行思想品德教育和審美能力的培養(yǎng)

篇6

所以，面對林懷民和他創(chuàng)辦的舞蹈團體“云門舞集”的舞蹈，觀眾會不解，但林懷民覺得，“舞評家必須要懂舞蹈，但一般人不需要，先要學會如何去感受和欣賞，懂不懂是下個階段的事”，“外面樹木長出新綠，木棉花開了，你看到覺得開心，知道春天來了。但你懂木棉花嗎？”

他覺得舞蹈是舞者在臺上動用全部器官、使出渾身解數(shù)直接和觀眾的感官對話?！叭绻^眾起雞皮疙瘩，那我就覺得很棒。”

1998年11月18日，云門舞集《水月》在臺北公開演出。整部舞蹈的靈感來自于佛偈“鏡花水月皆成空”，水和鏡子被大量運用在舞臺上，舞者穿著代表水的意象的白衣，伴隨著巴赫的《無伴奏大提琴組曲》，開始了“內(nèi)觀的”、同自己身體的對話。

“有些舞者眼睛就那樣垂著，不看觀眾；他從頭到尾不是在演出，是在做一次呼吸的旅行。”這部融合了太極拳、芭蕾舞等元素的舞蹈表演到三五分鐘后，“觀眾開始跟著臺上的舞者呼吸，非常沉靜而松馳。演完以后，很多人不想離開，就在戲院里待著；有些人甚至會哭。臺上沒有《梁?！分惖墓适?，沒有情節(jié)什么的，可是因為呼吸共鳴所帶來的安靜，觀眾會慢慢松弛，起雞皮疙瘩、哭?！?/p>

自1973年創(chuàng)團，云門的舞臺共上演了160多部作品，古典文學、民間故事、臺灣歷史、社會現(xiàn)象的衍化發(fā)揮、乃至前衛(wèi)觀念的嘗試，讓人眼花繚亂。

云門舞集的處女作是1973年首演的以臺灣本地風俗為主題的《盲》和《風景》，臺北中山堂公演時，兩場3000張門票竟銷售一空。隨后的經(jīng)典作品有講述臺灣人祖先從大陸渡海開拓臺灣的《薪傳》（1978年），以春夏秋冬四幕展開的《紅樓夢》（1979年），以屈原《九歌》為藍本，融合了鄒族請送神儀式、梵唱、卑南族古調(diào)、日本雅樂神舞、印度笛樂的《九歌》（1993年），以舞蹈傳達書法精神的《行草三部曲》（2002年，2003年，2005年），等等。

英國倫敦《泰晤士報》曾評價云門舞集為亞洲第一當代舞團，德國《法蘭克福匯報》稱其為世界一流現(xiàn)代舞團。2013年2月21日，處于當代世界舞壇領軍地位的美國舞蹈節(jié)宣布，將今年度“撒姆爾·史克利普終身成就獎”頒給云門舞集創(chuàng)始人林懷民，林懷民因此也成為了歐美以外地區(qū)第1位獲此殊榮的編舞家。

美國舞蹈節(jié)的頒獎致辭中提到，“林懷民杰出的40年編舞生涯對中國現(xiàn)代舞產(chǎn)生巨大影響，贏得國際舞壇至高的贊譽?！痹崎T舞集是臺灣第一個職業(yè)舞團，也是華語社會第一個當代舞團。云門舞集還走出了許多知名的舞者，比如林秀偉、羅曼菲、劉紹爐等，有些舞者還創(chuàng)辦了各自的現(xiàn)代舞劇團，比如林秀偉的太古踏劇團、劉紹爐的光環(huán)舞集等。但考慮到近幾十年的臺灣歷史，這些成績來之不易。

林懷民始終覺得，云門舞集不是他一個人的。

1947年，林懷民出生于臺灣嘉義新港。1961年，美國荷西·李蒙現(xiàn)代舞團來臺表演，14歲的林懷民受到了啟蒙。同年，林懷民開始寫作投稿，用稿費報名了現(xiàn)代舞課程，為期兩月。1969年，大學畢業(yè)的林懷民留學美國密蘇里大學，一邊攻讀新聞碩士，一邊研習現(xiàn)代舞。

1972年，一頭披肩發(fā)的林懷民回到臺北，第二天就被警察抓住，強制剪掉了長發(fā)。那天正好是母親的生日，母親以為短發(fā)是兒子送給自己的生日禮物。林懷民告訴父親想投身舞蹈事業(yè)，遭到了強烈的反對。而現(xiàn)代舞在當時被視為“碰，屁股碰屁股”的東西，舞蹈就是“乞丐的職業(yè)”。

20世紀50年代，中國大陸已經(jīng)有了芭蕾舞《天鵝湖》，有官方的舞團，而臺灣只有民間業(yè)余的舞蹈社。在這樣的背景下，林懷民抱著“中國人作曲，中國人作舞，中國人跳給中國人看”的信念，于1973年的春天創(chuàng)辦了云門舞集。云門二字來自于《呂氏春秋》，云門所指的即黃帝時期的舞蹈。

林懷民帶著舞者尋找著屬于中國人自己的身體語言，他認為西方現(xiàn)代舞反抗重力的猛撲和跳躍，并不適合亞洲人的身體結構。林懷民經(jīng)常和舞者們靜坐，學戲曲身段，練太極拳……

《行草》準備期間，林懷民為舞者增加了書法課，排練時，大家在一起讀一兩個小時書法方面的書籍；《薪傳》因為講的是作為勞動人民的臺灣人的祖先，林懷民請所有舞者來到河邊，在大石頭上睡覺、走路、跑步，體驗那種重心壓低的感覺。

云門的舞者，起初幾乎都遭到了家里的反對，他們住練舞場中，有時都食不果腹。林懷民說，他們是“非常資深的臺灣第一代舞者，跳了二十幾年，就是這樣子過來的?！?/p>

云門舞集選擇舞者，不會特別在意外形和技術，更注重個性，而且，“進來后有3個月的試用時間，他必須讓我覺得，他非跳舞不行，而不是他喜歡跳舞?！彼浴毒鸥琛分?分鐘不落地在兩位舞者肩膀跳舞的“云中君”吳義芳，飾演女巫的李靜君、飾演湘夫人的周章佞即使到了40多歲的年齡，都依然活躍在舞臺上。

在多部舞蹈中扮演重要角色的周章佞1993年18歲時就加入了云門舞集，1997年她發(fā)現(xiàn)自己懷孕時，躲在家里哭了3天，以為就此告別了舞臺?！白暝伦?，我上了第一堂舞蹈課，最明顯的感受就是轉(zhuǎn)圈的時候，身體在轉(zhuǎn)，里面的子宮也在轉(zhuǎn)，腿才稍稍一蹲下就開始發(fā)抖，大概半年之后，我才完全恢復?！?/p>

云門舞集成立25周年時，林懷民創(chuàng)辦了云門舞集2，由年輕的編舞家們共同擔當。這就像林懷民作于1969年的中篇小說《蟬》的結尾的兩句話一樣：

“如果，如果我們明年再來，還會有蟬嗎？當然有，可是那是另一批新蟬?！?/p>

幾年前，林懷民正式接收了第一位弟子，28歲的巴西舞者阿杜。身體條件并不出眾的巴西男孩之所以通過層層選拔脫穎而出，林懷民解釋說看到阿杜時想起了年輕時執(zhí)拗的自己，“生命力很頑強，就像一棵樹。”

林懷民為阿杜在家旁邊租了房，要求他在自己身邊住1年。阿杜的第一節(jié)課就遇到了問題：“老師讓我獨自上山，不能乘公交。當時我很震驚，但還是去了，這一路上，我很多次想到放棄。最終我走了8個小時，看到了臺灣的景色，感覺很震撼。身體非常累，但很自豪?！?/p>

山頂上眺望，更遠處的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是云門舞集剛成立時最希望演出的地方，因為林懷民在“”時代看過赤腳醫(yī)生的故事，很向往。云門舞集的《白蛇傳》曾經(jīng)來到過鄉(xiāng)間的操場，用一大片塑料布棚子作為舞臺。如今，云門舞集走出臺灣奔向世界，沒有太多時間下基層，林懷民的愿望最后落在了由年輕人組成的云門舞集2的身上。

2012年，云門舞集2帶著5段現(xiàn)代舞來到北京，林懷民信心滿滿：“請放心，臺灣的老大娘們、老先生們統(tǒng)統(tǒng)都看過了，他們很喜歡。北京的觀眾沒有理由不喜歡?！?/p>

在一些云門舞集2下基層的影像中，舞者走到觀眾面前表演，觀眾不自覺地用身體作出回應，老人小孩都跟著一起動。

“現(xiàn)在的鄉(xiāng)下孩子，如果他沒看到云門，他的選擇就只有卡拉OK，只有電視，只有電動玩具。但如果有天我們?nèi)ムl(xiāng)下巡演，他剛好看到了，他突然覺得那個音樂很好聽，那個舞蹈很好看，那么也許他就會自己去找那個音樂，報名參加我們的舞蹈班，當然也許他壓根都不喜歡，但他應該有選擇的權利。不能因為他住在鄉(xiāng)下，某些藝術他就永遠接觸不到?！?/p>

林懷民說不要低估老大娘、農(nóng)民、孩子們的審美高度?！敖裉祀娨暷敲窗l(fā)達，他們什么東西沒看過啊。即使住在陜北的大娘也看過電視的，你把好東西端過去她就知道了，她就不走了，她會來過一個快樂的晚上?！?/p>

篇7

關鍵詞: 高中自然地理教學 身體語言 應用

身體語言(body language),也稱肢體語言,是指教師在教學過程中用來傳遞信息、表達情感、表示態(tài)度的非語言特點的表情神態(tài)與身體姿勢,以表達某種特定意義的無聲語言。它具有形象、直觀,易理解、易模仿、易運用的特點。

在高中自然地理教學中地球的運動和地球上的大氣是老師最難教、學生最難學的重、難點知識,我就這方面談談身體語言教學的具體應用。

一、教師演示,學生領會

如在講雪線時我把自己的頭比作一座山峰,頭發(fā)比作積雪,講授陰陽坡、迎風坡與背風坡,一邊比劃,一邊風趣地講解:額前發(fā)際線為陽坡(太陽輻射強)或背風坡(晴天多),頸部(后腦勺)發(fā)際線為陰坡(太陽輻射強)或迎風坡(陰雨天多)。學生們一起比劃,領會影響雪線高低的因素。學生通過參與身體語言教學,感受深刻。教師要引導學生善于分析,細心揣摩身體語言,精心總結地理規(guī)律,認真解剖思維障礙,從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法,從中也可以使學生的思維方式得到超越。

二、師生共同演示,學生體驗

如講解“北右南左”的規(guī)律應用:由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力,使地球上水平運動的物體偏向,北半球向右偏,南半球向左偏。伸出右手手掌,掌心面向自己,四指表示水平氣流在水平氣壓梯度力作用下的運動方向,大拇指表示北半球氣流在地轉(zhuǎn)偏向力作用下向右偏轉(zhuǎn);伸出左手手掌,掌心面向自已,四指表示水平氣流在水平氣壓梯度力作用下的運動方向,大拇指則表示南半球水平氣流在地轉(zhuǎn)偏向力作用下向左偏轉(zhuǎn)。風向的判定,高空風把大拇指與四指垂直,近地面風把大拇指與四指的夾角控制在45°以內(nèi),方法同上。風壓定律:高空中的風,在達到平衡(水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力)后,風向與等壓線平行,背風而立,南半球高壓在左側(cè)、北半球高壓在右側(cè);近地面大氣中的風,在達到平衡(水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和近地面摩擦力)后,風向斜穿等壓線,背風而立,南半球高壓在左后側(cè)、北半球高壓在右后側(cè)。北半球的氣旋、反氣旋用右手表示:右手半握,大拇指向上,表示氣旋中心氣流上升,其他四指表示氣流是呈逆時針方向向內(nèi)輻合;東部吹偏南風,西部吹偏北風。大拇指向下,表示反氣旋中心氣流下沉,其他四指表示氣流是呈順時針方向向外輻散;東部吹偏北風,西部吹偏南風。南半球的氣旋、反氣旋用左手表示,方法與北半球相同。師生共同演示。

又如,講解恒星日和太陽日的差別時,我讓一個學生扮演太陽,站在離我一步之遙的地方,一個學生扮演遙遠的恒星,站在課室的最后面,我扮演地球,我轉(zhuǎn)了三次,第一次只有自轉(zhuǎn),沒有公轉(zhuǎn),同學們很快發(fā)現(xiàn)太陽日和恒星日相等;第二次我在自轉(zhuǎn)的同時繞太陽反向公轉(zhuǎn),同學們很快發(fā)現(xiàn)太陽日比恒星日短;第三次按實際情況演示。在這樣的課堂里,學生通過體驗情境、描繪情境、演示情境的活動中,深刻地理解了教材的主要內(nèi)容,受到了具體生動的形象感染。通過體驗表演,他們的情感受到熏陶,思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。

三、學生演示,教師引導、講解

在講解地球公轉(zhuǎn)的意義時,我指導五個學生用身體語言來完成教學。全班同學積極參與,邊演示邊講解。中間一位學生扮演太陽,并且手里拿一根竹棍(代表太陽光線),周圍的四個學生分別扮演地球公轉(zhuǎn)在春分、夏至、秋分、冬至四個位置時的狀態(tài),這四個學生都斜著身子,頭頂為北極點(均指向同一方向),腳底為南極點,腰帶為赤道。通過教師引導、講解,學生們可以體會一年內(nèi)太陽直射點的南北移動,正午太陽高度的變化,南北半球晝夜長短的變化,極晝極夜的變化等規(guī)律,引導學生對地理事物進行空間分布、時間分布或演變方面的規(guī)律提煉,有助于學生歸納能力的提高,也有助于學生思維水平的提高。

四、全體參與,共同體會

如在講授三圈環(huán)流時,我提前用紙做了一些箭頭,先從理想狀態(tài)――單圈環(huán)流入手,我走到教室中間(共5排學生),設第3排為赤道,前后黑板各站一名學生假設為北極和南極,天花板假設為大氣上界,根據(jù)熱力環(huán)流學生很容易演示出單圈環(huán)流。然后演示三圈環(huán)流,假設第2排和第4排為副熱帶(緯度30°附近),假設第1排和第5排為副極地(緯度60°附近),第3排學生雙手向上演示赤道上升氣流,手拿箭頭雙手張開演示上空氣流的分流,右手指箭頭向前面黑板(北極)在上空向右轉(zhuǎn),表示高空風在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下右偏,在第2排附近偏成西風,第2排學生解釋動力原因形成副熱帶高氣壓帶。前黑板的一名學生雙手向下演示極地高壓,手拿箭頭向右偏,第1排學生兩手交叉演示冷暖氣流相遇,暖空氣被迫抬升,近地面形成副極地低氣壓帶;南半球演示類同。最后讓學生分小組合作完成三圈環(huán)流圖。

篇8

一、體育教師運用身體言語向?qū)W生傳遞信息加深學生對動作技能的理解

在體育教學過程中，體育教師如果一味地使用語言傳遞信息，學生會覺得枯燥無味，或覺得表達不清，而適當?shù)难哉Z借助身體，可以使學生獲得更多的動作信息，加深對動作技能的理解。比如，教師為突出某技術動作的特性時，利用身體語言將重點環(huán)節(jié)的示范，靜止時間稍長一些，對于難做靜止示范的技術難點，用手臂的擺動來代替動作中角度與速率，用手來比劃高度、長度等方法將信息傳遞給學生，使學生加快領會動作技術，或?qū)W生典型動作做惟妙惟肖的模仿，生動形象的做出自我保護動作使學生獲得更多的動作信息。

二、體育教師運用身體言語與學生進行情感溝通，滿足學生的心理需要

體育教師在學生心目中是神圣的、遙不可及的，因而在體育教學中體育教師以飽滿的精神、良好的教態(tài)、衣著和優(yōu)雅、整潔、端莊的儀表出現(xiàn)在課堂上后，會給學生留下美好的印象，激發(fā)學生強烈的求知欲，同時體育教師運用自己的身體觸摸學生的頭或身體其它部位，使學生感覺到教師對其關心、關愛，很重視他、在乎他，而獲得心理上的滿足，進而樂于與教師交往、溝通。相反如果教師上課時無精打采、目光虛晃、游移不定，流露出焦慮和束手無策，就會影響學生，使學生心理上有所壓力，打消練習的積極性，這樣也就無法與學生進行情感溝通。

三、體育教師運用身體言語來改善師生關系，鼓舞積極性

體育教師在講解示范中，如果發(fā)現(xiàn)學生目光冷淡、左顧右盼，或晃動身體、交頭接耳，這就表明學生對教師講解的內(nèi)容不感受興趣，而此時教師就應在講解示范的同時輔以手勢、面部表情，而增強信息的感染力。如果學生眉頭緊鎖、目光愣怔、雙手抓耳撓腮，則是學生對教師的講解有所疑惑，而此時教師應配以身體言語來啟發(fā)學生的思維，在教學過程中頻頻與學生對視，表示一種親切的心理交流，使他感到你在注意他，讓他感覺你很在乎他，進而改善與教師的關系；在他犯錯誤時，用身體言語來提醒他，維護其自尊心。他在與同學打打鬧鬧時，教師可用身體言語來指點他，幫助其掌握與同學溝通的方式。

四、體育教師運用身體言語來改善學生行為

在體育教學過程中，學生在聽講解看示范或練習中，總有那么一些學生精力分散，注意力不集中，有些同學之間相互打鬧，動作隨便，東張西望，或者搞小動作，此時教師如用語言直呼其名提醒或呵斥該生注意，該生迫于壓力可能表面服從，但由于在眾目睽睽之下受到批評，自尊心會受到傷害，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不利于溝通，也會影響課堂紀律；相反，此時教師如果輕輕走到學生身邊，用身體言語，即摸摸他的頭或輕輕拍下他的肩，或當他與教師的目光相接觸后，教師向他呶呶嘴、皺皺眉、搖搖頭……這樣既能維護學生的自尊心，又能使學生改善其行為。

五、體育教師運用身體言語與學生溝通，提高體育教學效率和練習質(zhì)量

在體育教學中，教師可以通過身體言語來吸引學生的注意，及時發(fā)出表示同意或不同意，滿意或不滿意，鼓勵或制止某種行為的信號。比如，當學生在練習中出現(xiàn)畏難、害怕的情緒時，教師可用點頭、溫和的微笑、和藹的目光、鼓勵的手勢等身體語言代替自然語言表達對學生的提示，使學生從教師的目光、神態(tài)中受到感染，得到鼓勵，激起勇氣，減輕心理壓力，從而提高體育教學的效率，在指出學生錯誤動作時，教師微笑著搖搖頭，這不僅向?qū)W生傳遞否定的信息同時也包含有鼓勵的信息和愛的信息，這樣也就提高了練習的質(zhì)量。身體言語的否定要比教師簡單否定效果好得多，相反如果教師只是用言語簡單的溝通，會造成學生逆反心理，同時還在一定程度上傷害學生的自尊心。

篇9

它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化,是當今發(fā)展的必然走向.做為一名體育工作者,在學校的教學過程中,應做到下面的幾個方面.

一、思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)

我們的教學對象是隨著時代而不斷地發(fā)展變化的?，F(xiàn)實中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的“小太陽”。教會學生做人、求善、養(yǎng)德，培養(yǎng)學生堅韌不撥的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)學生助人為樂的好思想。

體育課上教師要求學生體質(zhì)好的學生幫助體質(zhì)差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題，培養(yǎng)學生為他人服務的意愿和行為，培養(yǎng)學生善良正直的品格。

在體育課教學中培養(yǎng)尊師敬長，克制自己的不良欲望，不受有害刺激誘惑，遵紀守法，勇于克服壞習慣，戒除不良嗜好等。愛護弱者，教育學生做事工正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己不投機取巧。

培養(yǎng)學生做新時期的接班人，培養(yǎng)學生的合作精神。體育教學靠師生的合作，學生之間的合作。同時也要教育學生關心集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往。尊重人,理解人,善于與同學友好相處.讓學生明白,只有生活在好的合作集體中,才能創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。

培養(yǎng)學生具有堅強的意志，體育課的學習是很苦很累的,要求學生必須具有吃苦耐勞的精神,必須具備不怕困難。培養(yǎng)學生克服困難的意志和毅力。教育學生對失敗挫折有一定的承受力,培養(yǎng)學生處自我教育的能力。

體育教學重要的是發(fā)揮學生的主體作用,通過教師的講解與示范,教會學生鍛煉身體的方法和手段,培養(yǎng)學生具備良好的自我教育能力,讓學生逐步達到自我發(fā)展,自我教育的目的。

二、文化科學素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)代體育教學的發(fā)展趨勢是向多元化方向發(fā)展。文化科學素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過基礎知識學習，基本技術掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，教養(yǎng)學生學會學習、創(chuàng)造、求真。

在教學過程是培養(yǎng)學生的求知好學精神。體育是一門綜合性學科，它包括了許多文化內(nèi)涵。為此，通過體育教學手鍛，不但能增強學生體質(zhì)，更主要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，合學生學到體育文化知識，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，讓學生設計準備活動內(nèi)容，編排徒手操，設計場地，制作體育器材等。

都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力，而學生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的引導，所以教師的教學方法和手段對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性很重要，對學生進行“三基”教育。

體育課教學是教師和學生裝，教與學的雙邊活動過程，既要通過體育活動增強學生體質(zhì)，也要發(fā)展學生的智力，使學生掌握“三基”和科學鍛煉方法。

三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢源龠M學生的正常生長以育，提高身體活動機能。培養(yǎng)學生腦體結合的能力，把學生心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)培養(yǎng)學生自理自護能力。通過體育活動的學習，能促進學生的正常生長以育，增強體質(zhì)，提高務項身體素質(zhì)，練就一生強壯的身體，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力。

通過講授正確的動作技術和科學健身方法，為終身體育打下了堅實的基礎。對學生進行心理教育。通過組織教學比賽游戲活動及考試、達標、運動會等活動。

可以培養(yǎng)學生良好 的心理調(diào)控能力及心理穩(wěn)定性和適應性。并向?qū)W生裝講述健康的人生心理標準。對學生進行心理健康教育，使學生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。

四、審美藝術素質(zhì)的培養(yǎng)

“音樂舞蹈進課堂”“情境式教學”多種教學方法為體育課近些年來能動式教育開拓李新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。

在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有得條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，體育教學不僅要講授動作技術，而且還要教會學生在動作技術學習中去體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美，要求學生每學一個動作都要保持動作美，創(chuàng)造美，體形美。

把美蘊藏在動作之中，培養(yǎng)學生具有審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現(xiàn)美的深刻含義。從而使學生領悟和品出所喜愛項目的藝術內(nèi)涵，從中發(fā)揮藝術才能和特長。

五、勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)

讓學生學會勞動，在勞動中磨練意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛崗思想。體育教學的學習過程實現(xiàn)了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。

篇10

一、良好的師生關系需要貼心的語言去溝通

師生關系的好壞直接影響著老師的課堂教學，每個學生談起自己的體育老師，都會“談師色變”，那么想想課堂效果會怎樣?？赡苡捎趯I(yè)的原因，有的體育老師語言有時不太溫和，致使有些學生在動作不到位時戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕老師的批評，長期下去師生關系總會僵化。我們知道，良好的師生關系對會使我們的教學起到事半功倍的效果，如何創(chuàng)建和諧民主的課堂教學，這就需要我們用貼心的話語和學生進行溝通，對學生所犯的錯誤我們不能過分責罰。比如遇到實在棘手的學生，我們也要控制自己的情緒不能給他們發(fā)火，更不能惡語相加。我們可以這樣說：“老師看到你這樣感到很傷心。”“你這樣做是很沒禮貌的。”“你的表現(xiàn)使我很難過。”用這樣一些比較溫存的語言進行規(guī)勸，效果較好。在下次，可以給學生預設一些我們期待得到的效果。比如，“老師很希望你在以后做動作的時候盡量和同學同步?！薄霸谶€器材的時候也表現(xiàn)得和大家一樣積極?！薄罢n間操盡量舒展自己的體型，抖落你的疲憊?！闭f話的方式?jīng)Q定著收到的效果，良好的師生關系是實現(xiàn)體育課堂的先決條件，我們盡量發(fā)揮語言的功能強化與學生之間的關系。

二、合理科學的語言激活體育課堂教學

在教學中，一定要對自己的學生了如指掌，尤其體育教學要對學生的體質(zhì)和性格都要做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有這樣，我們才能切中要害，講話才能一語道中說到他們的心坎上。如果我們不顧及學生的生理和心理特點，那么我們所說的每一句話都將沒有實際的意義。教師不僅是在教書，在教學中我們更要育人，這樣我們才能得到學生的信任。

由于體育教學的特殊性，作為體育教師在課堂不能長時間講下去，三言兩語要交代清楚教學任務和學生的學習目標。用精辟的語言講解動作要領，在學生練習老師糾錯動作的時候，要條理清楚，重點突出。同時，講解也要準確，讓學生一下子明白動作的要領。語言準確，條理清晰是作為一個體育教師必備的素質(zhì)。

三、幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛

我們經(jīng)常有這樣的感覺，就是學生在上了三節(jié)文化課之后來到操場時就會一臉疲憊。看到學生這樣子，有時老師也會一下子沒有了激情。然而，面對那一群年輕的面孔，我們只需一兩句就可以把他們激活，他們好動的因子只需要我們的點擊就立刻能生龍活虎。開課時的一個笑話、一個幽默的導入，就能緩和學生緊張的情緒，讓學生精神抖擻地進入學習狀態(tài)。我們在上課時，常聽學生說：“老師，我們這節(jié)課能不能再換個教學內(nèi)容啊，這個已經(jīng)不想做了……”但我們細想想，學生說的不無道理啊。雖然說一些重復的徒手操學生不喜歡做，但那都是課前學生準備活動必做的項目。這時候，老師就要好言相勸學生：這些重復動作是課堂上必做的內(nèi)容，雖然我們大家都覺得很枯燥，可就像吃飯穿衣我們不得不重復。老師規(guī)勸學生時，要站在學生的立場考慮他們的感受。幽默貼心的話語，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，對完成教學任務能起到積極的促進作用。

四、體育教學如何進行語言創(chuàng)新

任何一門學科，都有自己獨特的語言。體育課堂上，我們要在語言的創(chuàng)新上革新的話，就要在課堂的不同階段使用不同的語言。

第一，直接開門見山。果斷地宣布上課，布置課的內(nèi)容、學生要完成的學習任務及這節(jié)課要注意的安全事項，這樣的語言要簡明扼要。

第二，比較對照。分析動作的難易程度，對課堂內(nèi)容、學生的動作要領進行深入淺出地比較，使自己的課堂語言、要說明的內(nèi)容突出鮮明。

第三，畫龍點睛、重難點突出。在每一節(jié)課上，都會有哪些重頭戲或者高難度的問題擺在師生面前？這時候，就需要老師特別強調(diào)，交代不僅要清楚，更要達到畫龍點睛的目的。

第四，設置問題溫故而知新。對已學知識，老師要盡量設置一些問題，強化學生的記憶，這對于新的教學內(nèi)容也有很大的啟發(fā)和幫助。把講解的內(nèi)容變成一個一個具體的問題傳達給學生，不僅能引起學生足夠的重視，也會引發(fā)其思考，加大學生的自我創(chuàng)新和判斷能力。

第五，鼓勵性的語言提高學生上課的信心。有些學生再怎么教都很難把一個動作做到位，因為確實有的學生存在先天不協(xié)調(diào)因素。面對這樣的學生，我們往往會喪失教學的信心。這些學生，自己也知道自己做得不好，心理也很自卑。這時，老師更要用鼓勵性的語言調(diào)動學生的積極性，讓他們知難而上，取得學習上的進步。