導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇交往作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人體教養(yǎng)中的關(guān)系是非常有益的。但必須知道的一點(diǎn)是你的人際關(guān)系是如何幫助你塑造你自己的。我可以說(shuō)出來(lái)，大家可以從人際關(guān)系中學(xué)到的東西。飛機(jī)從人際關(guān)系中帶的有價(jià)值的東西。對(duì)我們來(lái)講，總的來(lái)說(shuō)是非常的有幫助的事實(shí)上有四個(gè)關(guān)鍵的原因。我將一一闡釋清楚。

人際關(guān)系有助于學(xué)習(xí)和教導(dǎo)，別人。通過(guò)我們的關(guān)系，甚至是最早與父母的關(guān)系，我們學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事情。比如說(shuō)如何走路，說(shuō)話話我們也可以學(xué)習(xí)復(fù)雜的事情比如如何放手，或如何去愛。我們從人際關(guān)系中得到的教訓(xùn)是無(wú)價(jià)的，可能在其他地方學(xué)不到。得到一些情情感上的滿足。人際關(guān)系主要是由情感構(gòu)成的，我們的關(guān)系是通過(guò)情感形式形成和發(fā)展的，我們學(xué)到了很多關(guān)于青睞的東西。我們也從我們的關(guān)系中得到了很多情感上的滿足就是通過(guò)人際關(guān)系，我們學(xué)會(huì)了愛。憤怒，希望和幸福能情感。

對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，關(guān)系是他們定義自己的一部分。人際關(guān)系也可以有助于幫助我們定義自己，因?yàn)樗麄兘虝?huì)我們認(rèn)識(shí)自己。他們幫助我們了解自己的喜好。了解我們?cè)诓煌闆r下的反應(yīng)以及我們作為一個(gè)人的身份。我們對(duì)自己大多數(shù)的原因來(lái)自我們?cè)?jīng)和曾經(jīng)有關(guān)系。唉。讓我們的關(guān)系是達(dá)到尋找愛情目標(biāo)的手段，他們是找到你想和之共度一生的人的方法。幫助我們建立城市生活教我們?nèi)绾翁幚韾矍?。他們教?huì)我們什么是愛及愛的感覺。他們也教會(huì)我們愛的價(jià)值最重要的是浪漫，關(guān)系是人的本性，它是最基本的大家都有有的。

人際關(guān)系可以真正定義你生活中的任何關(guān)系。如果你仔細(xì)想想，他們都是真的關(guān)系比任何事情都復(fù)雜。矛盾的性格和人與人之間的差異是人與人之間的關(guān)系，變得更有確定人生興奮。甚至有時(shí)會(huì)讓人感到緊張，我們通過(guò)人際關(guān)系發(fā)展。沒有人知道會(huì)發(fā)生什么，很少有人會(huì)選擇切斷與他人的一切聯(lián)系的生活。這人嘞，我們渴望人際關(guān)系，并需要它茁壯成長(zhǎng)。

篇2

現(xiàn)在一走進(jìn)書店，成功學(xué)的書總是很搶眼，書名也富有氣勢(shì)：《贏在交往》、《三十天擁有好交往》等等。但一翻開書，卻發(fā)現(xiàn)書中總是教你去做什么事，然后得到別人的信任，好像世人都要很有心計(jì)，以達(dá)到利用別人的目的。要是大家都利用他人，那又有什么交往、成功可言呢？

劉備三顧茅廬，終于請(qǐng)到了諸葛亮，這是“技”嗎？不是，劉備傷時(shí)傷力，這叫什么技巧？這是以情感人，雖然自己失了許多精力，但得到了真正的朋友。俞伯牙和鐘子期是一對(duì)知己，他們都不是為了利益，只是每天彈琴，以琴聲交流。最終，他們成為了終身莫逆。鐘子期死時(shí)，俞伯牙摔斷了六弦琴。這摔琴能帶給他什么利益嗎？能使他升官發(fā)財(cái)嗎？都不能。正是因?yàn)橛星椋麄儾疟皇廊怂鶄黜?。交往其?shí)很簡(jiǎn)單，只要你以真心去對(duì)待，就一定能找到真正的知己。

那么，交往就一定不重視“技”嗎？也不是的。莊子思考燕子為什么能得到人們的喜愛，他發(fā)現(xiàn)雞、鴨時(shí)時(shí)刻刻挨著人，所以人們不重視他們；老鷹、大雁不與人交往，所以人們就獵殺他們；而燕子呢？它住在屋檐下，又時(shí)常飛走，既和人保持距離，又不疏遠(yuǎn)人，所以人們喜愛它們，這些都是交往的技巧??！

有這么多技巧，那交往又怎么能簡(jiǎn)單呢？這都是因?yàn)榻煌?ldquo;技”都是在“情”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，燕子愛人，又熱愛生命，所以他們懂得了與人交往的距離，既和人相處，又不傷害到自己。母親愛孩子，所她漸漸懂得了與孩子交往的技巧，比如如何讓孩子高興，如何對(duì)待孩子的自由等等。從一個(gè)簡(jiǎn)單的“情”出發(fā)，“技”自然也就有了，這不是簡(jiǎn)單嗎？反之，既使你讀了多少成功學(xué)，但對(duì)他人虛情假意，無(wú)論裝得再像，時(shí)間也會(huì)識(shí)破你，最終讓社會(huì)厭惡你，親人遠(yuǎn)離你，朋友也不再理會(huì)你，那事情就真得變得復(fù)雜了。

篇3

這個(gè)學(xué)期的第一天，數(shù)學(xué)老師對(duì)我們?nèi)嗳苏f(shuō)：“還有幾個(gè)月就要考試了，這半個(gè)學(xué)期就要把所有的課程學(xué)完，剩下的時(shí)間留著復(fù)習(xí)，大家都好好干，爭(zhēng)取升學(xué)考試上重點(diǎn)班?！蔽彝送?，他好像看懂了我的意思，說(shuō)：“不用擔(dān)心，我一定會(huì)好好考的?！?/p>

終于一點(diǎn)點(diǎn)前行在路上。6月19日，他期待已久的拍畢業(yè)照的日子到了。矮一些的男同學(xué)盤著腿坐在最前面，第二行是一些稍微有點(diǎn)矮的女同學(xué)，第三行的最右邊有個(gè)同學(xué)，其他的都是老師與校領(lǐng)導(dǎo)。第四行是一些高一點(diǎn)的女生，第五行是高的男同學(xué)，中間是最高的，其次按照從高到矮的順序排列。我在第五行左邊倒數(shù)第三個(gè)，和他勾肩搭背地站著。開照前，中間又隔了一個(gè)男同學(xué)。要拍照了，大家趕緊確定了姿勢(shì)，有的朝著相機(jī)微笑著，有的同學(xué)撅著嘴，有的同學(xué)笑的很燦爛，有的校領(lǐng)導(dǎo)嘴角微微上揚(yáng)，有的女老師輕微側(cè)著頭看著相機(jī)，有的男老師滿面春風(fēng)。3，2，1，“西瓜甜不甜？”同學(xué)們異口同聲地回答：“甜！”這一瞬間被定格了下來(lái)，同學(xué)們的笑容也被定格了。他會(huì)心的笑了，他已經(jīng)沉默了太久，幾個(gè)月的復(fù)習(xí)讓他的心情非常煩躁，他渴望的放松的時(shí)刻終于來(lái)到了。

6月20日，語(yǔ)文老師說(shuō)：“這次考試就看你們的了，我覺得我已經(jīng)讓你們復(fù)習(xí)的很全面了，特別是作文，練了不知道多少遍。我也按照小升初的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，扣分5分以內(nèi)的就是優(yōu)秀的作文，到了真正的考場(chǎng)，請(qǐng)像我們練的那樣，盡心盡力的寫……”大家都若有所思地聽著老師的話，我無(wú)意中看到，他好像有些埋怨和不滿，我欲言又止，他的作文扣分都在10分以上，考試中作文一定扣分不會(huì)很輕，他不想被考試的磨難擊倒，可事實(shí)擺在他面前。

6月21日下午，一個(gè)同學(xué)把帶來(lái)的西瓜切開，給大家吃，我拿了一塊，但是又想想，黃色瓜瓤的西瓜不好吃，我就給了他。他說(shuō)：“怎么可能這么好心？是不是掉地下的？”我說(shuō)：“我先吃一口給你看看有沒有毒啊！”我咬了一小口，但是這種西瓜的味道我不喜歡，只好在他厲害的時(shí)候把吐到地上。我其他的哥們看了都笑了，我就納悶了，這有什么好笑的？第二節(jié)課，語(yǔ)文老師走進(jìn)教室，看著滿地的瓜子和瓜皮，嚴(yán)厲地說(shuō)：“吃西瓜的都站起來(lái)！”我緩緩地站起來(lái)，他說(shuō)：“早知道不吃了，都怪你。”我就反斥道：“還怪我？要不是你懷疑我也不回啃那一小口！”“你們幾個(gè)分工，把整個(gè)教室給打掃干凈！還有，你負(fù)責(zé)倒垃圾！”語(yǔ)文老師指著我說(shuō)。我拿著垃圾袋走出教室，對(duì)掃走廊的同學(xué)說(shuō)：“我只咬了一丟丟啊，干的活比你們累多了?！彼?？掃著地還說(shuō)我咬的非常多，不過(guò)，他似乎又忘記了煩惱，令我挺高興的。

最后一節(jié)課是畢業(yè)典禮，六年級(jí)的人都在樓下集合。他對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎？六（4）班的同學(xué)哭了！他們?cè)谝黄鹂拗f(shuō)：‘六年了！六年了……’哈哈笑死我了。”我苦澀地對(duì)他微笑了一下，沒有回答。此時(shí)此刻，我也知道，他的心中也和四班的同學(xué)一樣，重復(fù)的說(shuō)著這句話：“六年了！六年了！”我該吐槽他呢？還是自己也應(yīng)該說(shuō)：“六年了！六年了！”搞不懂呢。

照片下來(lái)了，我的幾個(gè)哥們都不滿地說(shuō)：“這相機(jī)咋搞的，黑的人稍白了，適中的人白了，原來(lái)白的人變得更白！把我們照的都不帥，倒是把他照的不丑。”“是啊是??！“其他同學(xué)附和著說(shuō)。照片上，他的笑容很燦爛，這是他盼望已久的畢業(yè)照，也是他對(duì)同學(xué)們的留念。

22日～24日放假，25日考試。這三天內(nèi)，我把所有的數(shù)學(xué)公式，把所有的詩(shī)句，意思理解都給背了。還總在老媽面前說(shuō)：“六年成敗在此一舉～”她都快被我搞神經(jīng)了。很快的，考試的日子到了。我早早地去了學(xué)校，看見他坐在座位上，和其他同學(xué)在聊天。這些年，我有很多話想要對(duì)他說(shuō)，看著他的面孔，我思緒萬(wàn)千，他是四年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)的，和我做同桌不過(guò)幾個(gè)月，老師說(shuō)他是半個(gè)痞子，痞的過(guò)程中還有學(xué)習(xí)的心。我倆在一起，發(fā)生了許多許多事情，讓我認(rèn)識(shí)到了世態(tài)的炎涼，讓我知道了友誼的珍貴，讓我明白了有些事情要靠別人來(lái)幫助。我剛要說(shuō)一些告別的話，老師來(lái)了。我想：“今天不說(shuō)也行，反正考完后應(yīng)該還要到學(xué)校領(lǐng)成績(jī)單，到時(shí)再說(shuō)！”，老師說(shuō)了很多鼓勵(lì)的話，其中最令我記憶猶新的是：“同學(xué)們，單元考試前的復(fù)習(xí)，是為了單元考試做準(zhǔn)備，而我們六年間考的所有試，都是在為這次考試做準(zhǔn)備?！蔽夜淖懔诵判模褎偛诺南敕ㄈ?。

老師把準(zhǔn)考證發(fā)了下來(lái)，我問(wèn)他：“我是第八考場(chǎng)，你呢？”他說(shuō)：“反正我倆不是一個(gè)考場(chǎng)的！”考試地點(diǎn)是一中，在前往一中的路上，我望了他幾眼。到了一中，因?yàn)榭紙?chǎng)的不同，我們分開了。第一場(chǎng)是語(yǔ)文，我緊張地寫著試卷，筆尖刷刷地在卷子上摩擦。作文的題目是《我和同桌的交往》，我想起了他，他此時(shí)此刻也可能在寫著我吧，要求是發(fā)生愉快與不愉快的事情。

經(jīng)過(guò)3小時(shí)的奮斗，考試終于結(jié)束了。大家都在一中門口對(duì)照題目，傳來(lái)一聲聲對(duì)的歡呼與錯(cuò)的哀嘆。此時(shí)，他早已不見了蹤影?；氐郊抑校艺J(rèn)為自己解放了，什么事情都沒了，壓力沒了，取而代之的是輕松、愉快的生活。第二天洗完澡，我很好奇地問(wèn)媽媽：“媽，什么時(shí)候去學(xué)校領(lǐng)成績(jī)單？”她笑著說(shuō)：“考試前是不是找每個(gè)同學(xué)要電話號(hào)碼了啊？”我說(shuō)：“是啊?！薄爱?dāng)成績(jī)出來(lái)的時(shí)候，有人會(huì)直接打電話告訴你成績(jī)，開學(xué)直接去學(xué)校上學(xué)，上次的考試也是你和同學(xué)小學(xué)最后的時(shí)光。”我呆呆地愣住了，原來(lái)，原來(lái)那天是我們最后一次見面，他也說(shuō)過(guò)，上初中可能要去外地上。而且，我從來(lái)沒有在外面碰到過(guò)他，難道，真的不能再見了么？我開始懊悔，在我的遐想中，去各自的考場(chǎng)時(shí)，應(yīng)該互相看一眼，揮手告別，然后充滿詩(shī)意地考試去。領(lǐng)成績(jī)單時(shí)談?wù)効荚嚨母惺?，以及互相評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，從此踏入新的教室。

篇4

回到瑞金的第二天，吃完晚飯后，我正打算看書，這時(shí)就聽到一陣輕快急促的腳步聲，走上樓來(lái)，好像是小孩子的腳步聲！是不是``````？剛想到這里門吱的一聲打開了,三個(gè)腦袋伸了進(jìn)來(lái)，噢,果然是他們——上一年國(guó)慶節(jié)我回來(lái)和我玩的三個(gè)小伙伴,我弟弟一見到他們,高興得一下?lián)溥^(guò)去,用他那雙不知輕重的手興奮的打在他們身上來(lái)表示他的熱烈歡迎，這就是他所謂的見面禮嗎？真實(shí)沒禮貌，我真擔(dān)心別人會(huì)受不了。接著弟弟又壓在他們身上,他們四個(gè)人打打鬧鬧說(shuō)說(shuō)笑笑好不熱鬧，我在一旁看他們那么玩得那么高興,真是眼紅,我也想加入他們的行列，可我又不敢走過(guò)去，我不知道自己為什么這樣膽小，是我擔(dān)心別人會(huì)拒絕我,還是我天生就是個(gè)孤獨(dú)的種子？不是的，我心里其實(shí)很想跟別人玩,只是膽怯讓我邁不開這與人交往的第一步，“去吧，有什么好怕的,他們也不一樣都是小孩子?”“都是自己想復(fù)雜了”雖然這樣給自己打氣，但是我仍邁不出腳步，就象腳上有個(gè)打鐵錘似的，張不開口,嘴也好象被膠水粘住一樣.

一個(gè)上午就是這樣在煎熬中慢慢度過(guò)了，我恨死自己了。

他們玩了一上午捉迷藏的游戲后好象玩膩了一樣，下午又想不出別的什么好玩的游戲，一個(gè)個(gè)無(wú)精打采的，我趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我吸取了上一次的教訓(xùn)，把心放平了，就當(dāng)是平時(shí)和媽媽講話一樣?！拔矣袀€(gè)好游戲，你們想不想玩？”說(shuō)完后，我吃了一驚,啊!邁出這一步居然就這么簡(jiǎn)單，這樣輕松? !我話音剛落,他們一個(gè)個(gè)就都圍了過(guò)來(lái),急切地問(wèn)：”什么游戲？“于是我就把游戲規(guī)則講 給他們聽，我的游戲很受大家喜歡，于是我很自然地就加入到他們的行列去了.我們成了好朋友，整個(gè)假期我們經(jīng)常在一起，不知不覺地到后來(lái)我成了發(fā)號(hào)施令的頭頭了，我媽媽說(shuō)現(xiàn)在就數(shù)我嗓門大了，這樣的變化真 讓我吃驚，我感到很快樂(lè)，我終于釋放了我自己。

現(xiàn)在我才真正明白了：萬(wàn)事開頭難，而一旦開了頭一切就都變了樣，為了這新天地，第一不步再難也要邁一步，況且第一步也不難啊。

篇5

我還記得在軍訓(xùn)時(shí)候，她和我一個(gè)宿舍。她每天不是找拖鞋就是找眼鏡或是軍帽等等。這不，又叫起來(lái)了！

“范淇淇，你看到我的手表了嗎？”一聲高分貝的叫聲將我在小說(shuō)的世界拉出，我超級(jí)不爽的回了一句“叫什么叫，叫魂啊??！這么高的叫聲，鬼都不敢去投胎了！”

“好了，對(duì)不起啊！你看到了我的手表了嗎？”王廓如一邊一臉誠(chéng)懇，一邊比劃問(wèn)我。而在這時(shí)，我看到她那紫色的手表正好端端的戴在她手上。

為了不被王廓如我說(shuō)話K，我用盡一切方法忍住笑，但是，望著她那一臉天真無(wú)邪，我還是忍不住哈哈大笑起來(lái)！

“你自己看一下你的手吧?。?rdquo;因?yàn)槟橙?，我說(shuō)話變得語(yǔ)無(wú)倫次了。

“姐--”，我拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，“你的神經(jīng)系統(tǒng)咋了？”

話音剛落，一道足以殺死的目光向我射來(lái)，我打了個(gè)冷顫，然后拔腿就跑。。。

“別跑??！站?。。∧闼蓝耍。?rdquo;雖然我沒有回頭，但我足以想象某某人咬牙切齒的模樣。

篇6

在討論之前，有必要對(duì)交談活動(dòng)的四個(gè)步驟做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹。教師提出一個(gè)話題作為活動(dòng)的開始。話題出現(xiàn)后，首先讓學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交談，此間，信息交流過(guò)程可用下列圖表來(lái)表示：

接著教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，與其進(jìn)行示范談，給全班學(xué)生以啟發(fā)和誘導(dǎo)。然后，全體學(xué)生離開自己的座位，隨意找另一位同學(xué)進(jìn)行交談，信息交流的過(guò)程與上表統(tǒng)一。最后，學(xué)生回到座位上，由個(gè)別學(xué)生向全班交流自己的見解。話題的選擇范圍較廣，大致可分三類。第一類出自學(xué)校生活，如：Whatdoyouusuallyliketoreadinyoursparetime?Didyouenjoyyourselfattheschoolparty?Howdidyoulikeit?第二類出自社會(huì)生活，如：Whattravellinghaveyoudone?Haveyoueverbeenavolunteerworker?第三類是由教材內(nèi)容而引發(fā)的思考，如：Haveyoueverdreamedofsettingupasmalllibraryatyourhomeorinyourneighbourhood?How?Whydoyoungpeopleliketoserveasvolunteerworkers?整個(gè)活動(dòng)過(guò)程不超過(guò)十五分鐘。

一、多向交往對(duì)課程組織結(jié)構(gòu)的改造

多向交往流程對(duì)傳統(tǒng)的垂直交往的課堂教學(xué)模式是一個(gè)突破。它以交談作為基本形式，由一個(gè)話題的提出，使學(xué)生聯(lián)想到已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起自己感受的沖動(dòng)和表達(dá)的欲望，從而產(chǎn)生出話題。話題又引出多種信息，通過(guò)話語(yǔ)來(lái)傳遞、接收和反饋。交往流程采取的步驟首先是設(shè)計(jì)一個(gè)能引起思考和議論的話題，每位學(xué)生與鄰桌學(xué)習(xí)伙伴開始談?wù)撨@個(gè)話題，初步形成自己與別人交談思路的框架。接著穿插師生間的雙向交往，即教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，與其進(jìn)行示范性即興交談。在這一過(guò)程中，教師可以用自己的生活經(jīng)歷和感受來(lái)感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的交談思路，誘導(dǎo)學(xué)生如何給予信息、接收信息并作出反應(yīng)。然后，全體學(xué)生離開自己的座位，在教室里走動(dòng)，隨便找另一位同學(xué)進(jìn)行再次水平交往。最后，學(xué)生回到座位上，由個(gè)別學(xué)生向全班講述自己的經(jīng)驗(yàn)和見解，這時(shí)教師可隨時(shí)進(jìn)行一些加工、概括和評(píng)價(jià)，以交叉交往的形式作為此項(xiàng)活動(dòng)的結(jié)束。這一流程最突出的特點(diǎn)在于：交談是在流動(dòng)的、有時(shí)甚至在最嘈雜的自然環(huán)境中進(jìn)行，課堂處于全員同時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)的熱烈狀態(tài)，這與高中學(xué)生的性格趨于一體化。每一個(gè)學(xué)生都可以在這種環(huán)境和狀態(tài)中大膽地、盡情地談笑。在安然和放松的氣氛中交談，語(yǔ)言技能在不知不覺中得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得以發(fā)揮。整個(gè)過(guò)程就是師生創(chuàng)造性地進(jìn)行教與學(xué)的過(guò)程。

二、信息差距與即席談對(duì)多向交往的作用

語(yǔ)言是傳遞信息的媒體和工具。雙方傳遞信息時(shí)要有信息差距。（注：章兼中：《外語(yǔ)教育學(xué)》，浙江教育出版社，1992年版。）。以往英語(yǔ)課堂教學(xué)中許多語(yǔ)言操練活動(dòng)是按照已教課文內(nèi)容和已知語(yǔ)言材料進(jìn)行的，操練伙伴知道對(duì)方要說(shuō)什么，許多答案也能在現(xiàn)成的語(yǔ)言材料中找到，對(duì)話雙方都沒有傳遞和吸收信息的企圖，也不存在信息差距須要填補(bǔ)。沒有信息差距，語(yǔ)言操練就變得機(jī)械，交流雙方就失去了傳遞信息和獲取信息的動(dòng)力，就不存在真正意義上的交往。

如果說(shuō)信息差距是交往模式的一個(gè)要素，那么，交談的即席性則是另一個(gè)要素。即席性產(chǎn)生于自然情景中。即席往活動(dòng)力求脫離事先準(zhǔn)備的軌道。話題一出現(xiàn)，學(xué)生們立即與學(xué)習(xí)伙伴開始交談，雙方對(duì)將要得到的信息一無(wú)所知，要即興接受并反饋。在交換伙伴后的第二次交談時(shí)，雙方都將得到新的信息并要給予新的反饋。全班所有的學(xué)生同時(shí)在交談，每對(duì)學(xué)生只關(guān)注自己的交談，教室里全無(wú)表演的痕跡。在多向交往的過(guò)程中，即興地、隨意地交談不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式銜接相互間的談話，增強(qiáng)協(xié)調(diào)語(yǔ)義的能力，而且使學(xué)生從操練語(yǔ)言發(fā)展到真正使用語(yǔ)言，以致獲得直接用英語(yǔ)思維并脫口而出的能力。更重要的是信息差距和即席談給每位學(xué)生提供了創(chuàng)造性發(fā)揮的時(shí)空余地。同一個(gè)話題往往引出許多不同內(nèi)容的對(duì)話。雙邊多向的交互作用和信息差距刺激了學(xué)生的好奇心，增添了交談的樂(lè)趣，而課堂中的樂(lè)趣更能喚起學(xué)生的生氣和智慧。

三、交往模式中情感目標(biāo)的指向

許多課堂教學(xué)中情感目標(biāo)的制定是與認(rèn)知目標(biāo)相呼應(yīng)、服務(wù)于完成認(rèn)知目標(biāo)這符合美國(guó)教育家布魯姆在目標(biāo)分類學(xué)中所提到的思想。課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括情感目標(biāo)，然而我更贊賞葉瀾教授所論述的那種情感目標(biāo)，其指向是學(xué)生對(duì)己、對(duì)事、對(duì)他人、對(duì)群體的情感體驗(yàn)的健康與豐富，以及情感控制的能力。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，要鉆研如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的意向和興趣，更要鉆研如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮創(chuàng)造力，這樣才能使教學(xué)過(guò)程變成他們獲取信息、重組知識(shí)、流露情感和形成新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。事實(shí)上，我在交談活動(dòng)中所確立的情感目標(biāo)不是單純幫助教師完成教學(xué)認(rèn)知任務(wù)的工具。在很大程度上，活動(dòng)過(guò)程本身就使學(xué)生情感發(fā)展得到一種升華。也就是說(shuō)，學(xué)生在互相交談時(shí)，他們的注意力并不在他們所用的語(yǔ)言上，他們并不害怕在交談中犯語(yǔ)言錯(cuò)誤，也不擔(dān)心會(huì)因語(yǔ)法錯(cuò)誤受到別人的輕蔑或批評(píng)。交談一旦開始，他們的注意力完全集中到了所要談的內(nèi)容以及他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。交談過(guò)程并非單純練習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，而是在不斷提高語(yǔ)言水平的同時(shí)，不斷豐富自己對(duì)事物、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生情感體驗(yàn)的過(guò)程。只有這種交流才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心的，學(xué)生才會(huì)感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，才會(huì)獲得多方面的滿足和發(fā)展。由此看出，"在研究課堂教學(xué)時(shí)，要注意兩方面的關(guān)系與整合：一方面是知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系與多重關(guān)系，以求整合效應(yīng)。另一方面是學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)在聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。"（注：葉瀾：《讓課堂煥發(fā)出生命活力——中國(guó)基礎(chǔ)教育改革跨世紀(jì)思考之三》，《教育參考》，1997年第4期。）

四、活動(dòng)時(shí)間對(duì)課堂組織結(jié)構(gòu)改造的作用

與以往課堂上一問(wèn)一答或一人講眾人聽的教學(xué)方式不同，交往模式使一半人數(shù)的學(xué)生同時(shí)在對(duì)另一半人數(shù)的學(xué)生講話，在同一時(shí)間內(nèi)每位學(xué)生都積極參與了活動(dòng)，得到交流的機(jī)

篇7

王老師忽然清了清喉嚨，這是她要講話的前奏。“同學(xué)們，我現(xiàn)在先不解釋什么，我只想把沈嘉同學(xué)留下的這封信念一下，然后聽聽大家的想法?！?/p>

我好奇地抬起頭。

“王老師，同學(xué)們，我知道我是個(gè)很讓人討厭的人，大家都不愿意理我，可我也沒有別的辦法好想，我只有離開……”我吃了一驚，不明白她怎么會(huì)有這種想法，沒人理她？噢，也許，但大家都認(rèn)為是她不喜歡和別人玩呀！

“是的，我在班里扮演了一個(gè)很差勁的角色。在課堂上，每當(dāng)我答錯(cuò)問(wèn)題，心里忐忑不安，臉漲得通紅，孤零零地站在座位上，看見同學(xué)們低頭拼命忍住笑，卻沒人肯抬頭給我一個(gè)鼓勵(lì)的目光，那種滋味呀，我實(shí)在難以承受……”

“老天！”同桌驚呼，“大家是怕她難堪才不看她的，誰(shuí)會(huì)嘲笑她呀！”我贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭?？床怀鰜?lái)，每次答錯(cuò)問(wèn)題后都平靜坐下的沈嘉，竟會(huì)有如此強(qiáng)烈的心理反應(yīng)。

“還記得那次英語(yǔ)演講嗎？沒人知道我鼓了多大勇氣，花了多少心血，沒人知道我在臺(tái)上的緊張與焦慮。也許我真的很差，可我只祈求有一點(diǎn)掌聲，然而沒有，什么也沒有。我就那么沒用嗎？……”

我開始由驚訝轉(zhuǎn)為不安，只是掌聲而已，為什么會(huì)如此吝嗇給予？誰(shuí)都知道沈嘉那次的演講出人意料的精彩，而這一切難道可以只歸結(jié)為，我們這個(gè)沉悶的班級(jí)并沒有鼓掌的習(xí)慣嗎？我陷入了沉思，不知不覺信已到了尾聲。

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；作文教學(xué)；方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息加快了知識(shí)概念的更新，對(duì)“作文”教學(xué)也要求更新，網(wǎng)絡(luò)將對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開辟一個(gè)新的天地。筆者試圖從平時(shí)作文教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的作文教學(xué)進(jìn)行粗淺論述，供同行參考，以飧共勉。

1　轉(zhuǎn)變角色更新作文理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師是最重要的教學(xué)資源。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育觀念的影響，作為重要教學(xué)資源的語(yǔ)文老師將會(huì)出現(xiàn)新的角色轉(zhuǎn)換，語(yǔ)文老師將進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的開放意識(shí)和民主意識(shí)。“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的教育思想，會(huì)更充分地貫徹到語(yǔ)文作文實(shí)踐中去。一方面，網(wǎng)絡(luò)給語(yǔ)文教師提供了新的教學(xué)信息獲取渠道。以往只能通過(guò)書籍、報(bào)刊、廣播電視和會(huì)議等有限渠道緩慢地獲取教學(xué)信息，有了網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)信息的獲取就變得十分方便快捷了。另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入作文教學(xué)活動(dòng)中，也會(huì)改變老師的備課和授課方式、方法，電子文檔將逐步取代紙和筆成為語(yǔ)文老師的備課工具。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也將改變課堂結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也會(huì)改變老師的授課方式方法。過(guò)去語(yǔ)文老師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴講課”的形象將有所改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)教室，不僅僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，實(shí)際上是打破了傳統(tǒng)意義上教室的相對(duì)封閉性，使教室成為一個(gè)開放的、民主的師生互動(dòng)的教育場(chǎng)所，這勢(shì)必給教師帶來(lái)全方位的變化。

2　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”。運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，就能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破傳統(tǒng)習(xí)作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧。學(xué)生親眼看到的、聽到的、想到的東西很多，學(xué)生在實(shí)際生活中從不同角度、不同水平獲得的感受，需要再現(xiàn)，需要交流，在作文教學(xué)中，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體課件輔助教學(xué)全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素，參與到寫作活動(dòng)中并使之相互作用，形成“怦然心動(dòng)、文思如泉”的最佳狀態(tài)，變“要我寫”為“我要寫”，從而使學(xué)生興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。如指導(dǎo)學(xué)生描寫秋天的景色時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生：“秋天已來(lái)到了我們的身旁，讓我們一起來(lái)找一找它在哪里，好嗎?”然后，打開網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生欣賞視頻歌曲《豐收之歌》。隨著歡快的樂(lè)曲，屏幕上呈現(xiàn)出果實(shí)累累、一片金黃的景象，學(xué)生立即被優(yōu)美的歌聲、豐富的畫面和教師充滿激情的語(yǔ)言吸引住了。這時(shí)，教師就可以抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓情緒飽滿的學(xué)生啟動(dòng)畫筆系統(tǒng)，畫出自己心中的秋天來(lái)。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，有的畫農(nóng)民正在田里忙著收割；有的畫一棵棵果樹，樹上掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨；有的畫滿山的紅楓樹，飛舞的落葉，金黃的草坪……每個(gè)學(xué)生對(duì)秋天的理解都不盡相同。接著教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)打開每一個(gè)同學(xué)保存的圖畫，引導(dǎo)全體同學(xué)一邊欣賞創(chuàng)作的秋景圖，一邊指導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序說(shuō)出自己心中美麗的秋天。最后學(xué)生興致勃勃地調(diào)用漢字編輯系統(tǒng)，在文檔里寫出秋天的美景。這樣利用網(wǎng)絡(luò)視頻的形、色、聲情并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。而且通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的欲望在寬松的氛圍中得到真實(shí)、自然的流露，激發(fā)了興趣，提高了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率。

3　再現(xiàn)情境，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

“生活是寫作的唯一源泉”。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清，感受不深，導(dǎo)致了作文的空洞，描寫欠生動(dòng)具體。兩機(jī)一幕進(jìn)入課堂后，也有不少老師經(jīng)常精心設(shè)計(jì)制作一些高質(zhì)量的投影片讓學(xué)生重新感知，但效果并不盡人意，因?yàn)槟鞘庆o止的畫面，不夠傳神。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的、感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)網(wǎng)絡(luò)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行細(xì)致觀察，喚起其形象記憶。如：指導(dǎo)寫一個(gè)場(chǎng)面中，我錄制了學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽的全過(guò)程，并編輯、剪接配上字幕制成課件。上課時(shí)，學(xué)生在各自的屏幕上自由觀察動(dòng)態(tài)畫面，主動(dòng)接受信息，不知不覺地把學(xué)生帶入比賽的全過(guò)程。活動(dòng)的開始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外的熱鬧氛圍一覽無(wú)遺，學(xué)生們非常興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)重點(diǎn)描寫某位運(yùn)動(dòng)員，還可以單擊與這位運(yùn)動(dòng)員有關(guān)的畫面，再次重播或者使畫面靜止等，便于更細(xì)致地觀察逼真的場(chǎng)面。

篇9

每個(gè)人都想將喜歡的，常提起或常懷念，把它放的越明顯越好。然后，將那些甚至都懶得想的東西存放或干脆遺棄到心底的那個(gè)萬(wàn)丈深淵里最陰暗的那個(gè)角落。

然而，我卻與常人的看法不同，我深感到陰暗角落里那無(wú)聲的哭泣。它也渴望有人能夠常常慰問(wèn)他一下它，有人能常常提起它心中的事，多希望有人能夠在它“哭泣”時(shí)，替它抹掉那劃破臉頰的痛淚。希望有人能聽聽它心中的“悲訴”，它甚至只是想有人能夠還記得它的存在也就剛剛好了。可是，它的渴望，它的期望，也將只是一個(gè)愿望，一個(gè)幾乎實(shí)現(xiàn)度為零的愿望。只能成為想象，一個(gè)無(wú)止境的想象。因?yàn)檫@對(duì)人們來(lái)說(shuō)是一種奢求，無(wú)論去滿足它每個(gè)想法，好像都屬于一種奢侈。沒人愿意去理會(huì)它，去感受它的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)椋菢又粫?huì)讓處碰它的人有可能再傷感一次吧！我是一個(gè)追求回憶的人我從不想把任何一件事或一個(gè)人放置到那個(gè)角落。因?yàn)?，我舍不得，舍不得放棄生活中?jīng)歷過(guò)的一絲一毫。也更加不愿意讓那個(gè)本身就被遺棄的角落再增加一些“負(fù)擔(dān)”和“憂郁”，我認(rèn)為它們也會(huì)有感情吧，它們也會(huì)懂得報(bào)復(fù)吧。如果我不斷的給它發(fā)“郵件”，它是不是也會(huì)用貼郵件的粘布緊緊的把我忽住，讓我無(wú)法呼吸呢？我想會(huì)的，甚至，當(dāng)你將“郵件”堆滿時(shí)，也是你走上絕路的時(shí)刻吧。

所以，我否決了我的愿望，我不會(huì)再把好的存留心中，而壞的就無(wú)心的丟給那個(gè)常被遺忘的角落，因?yàn)槲伊私馑母惺堋?/p>

我奉勸和我有同樣的愿望的人們，少一些煩惱，多一些快樂(lè)，被遺忘的角落的“忍耐”是有限的。人生能如幾回意，現(xiàn)實(shí)會(huì)和你唱反調(diào)的，不是你丟掉就沒事了，你自己也會(huì)付出代價(jià)的。被遺忘的角落，你放心，我正在慢慢的減少著你的“負(fù)擔(dān)”。因?yàn)?，你快?lè)，所以我快樂(lè)。

篇10

一、精彩故事《糖巫婆》的啟示。

1.糖巫婆的外貌、道具、住址、聲音有什么特點(diǎn)？

2.你能從中得到什么啟示？

學(xué)生精彩回答：

外貌：糖巫婆的外貌很有特點(diǎn)，她有啄木鳥的嘴巴一樣尖的鼻子，頭發(fā)像一堆灰白的亂草，她還有一塊彩色格子的花布包扎著頭發(fā)。

道具：她的武器是一根大棒棒糖，叫做超級(jí)棒棒糖，糖巫婆喜歡用它粘東西。

聲音：糖巫婆的笑聲像恐怖小說(shuō)里的壞蛋，因?yàn)槟锹曇袈牪怀錾鷼?，米粒覺得聽到笑聲，整個(gè)森林都在旋轉(zhuǎn)。

住址：她住在森林里，住了800年。

結(jié)論：女巫的外貌、服裝、住址等特點(diǎn)是由女巫的類型決定的！

二、發(fā)揮想象力，讓你的女巫飛起來(lái)！

首先設(shè)定你要?jiǎng)?chuàng)造的女巫類型，然后一起來(lái)設(shè)計(jì)她的外貌、住所、道具和寵物吧。

1.她是什么樣的女巫呢？

風(fēng)女巫、雨女巫、霧女巫、雪女巫……

2.女巫的外貌

美麗的花朵女巫：海藻般的金發(fā)，郁金香顏色的大眼睛、鮮艷的花朵長(zhǎng)袍，彩色長(zhǎng)筒襪，綠色高跟鞋，身上的香味一會(huì)兒是玫瑰味，一會(huì)兒是香蜂草味……

兇殘的荒地女巫：慘白的皮膚，紅色嗜血的嘴唇上涂滿致命的毒汁，火焰般的黑眼睛，里面有火蛇在燃燒，尖利的爪子，黑色的如同蝙蝠皮一般的袍子，像劍一般的帽子……

3.女巫的房子

森林女巫：住在森林里最高的一棵大榕樹的樹洞里，樹洞的入口非常隱秘，只有女巫自己和她最親密的朋友知道，房子四壁是用晶瑩閃爍的樹枝做的，散發(fā)著樹脂香味的蠟燭，貓頭鷹鐘擺……

4.女巫的寵物

蜥蜴、蛇、老鼠、烏鴉、貓、蟾蜍……

5.女巫的道具

水晶球、魔杖、飛天掃帚、魔瓶、一道閃電（閃電女巫）、一朵花（花朵女巫）……