導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)如何進行師生交往互動一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，分析如何增強教師與學(xué)生之間的互動，并且提出一些具有參考價值的建議，希望為廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者開展教學(xué)活動時提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動;課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動分為“教”和“學(xué)”兩個部分，數(shù)學(xué)教師和班級學(xué)生都是教學(xué)活動的主要參與者，教師與學(xué)生之間有效互動，能夠幫助教師了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生能夠更好地吸收教師傳授的教學(xué)知識內(nèi)容，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量，促進班級學(xué)生全面發(fā)展。

1創(chuàng)新教學(xué)方式，提高互動作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)方式，從中篩選出具有較高實踐教育意義的教學(xué)方式，并且將其運用到實際教學(xué)活動中，增強師生互動的機會，提高師生互動在教學(xué)活動中的作用，從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量。如，在講解“認位置”時，教師可以依據(jù)對教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握，采用更加貼近班級學(xué)生日常生活的教學(xué)方式，提前準備教學(xué)道具:尺子、橡皮、鉛筆、文具盒，在教學(xué)時向班級學(xué)生提出問題，并對學(xué)生的回答進行點評，再開展下一步的教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)題目，如設(shè)計具有“認位置”知識的“橡皮在尺子的南邊，鉛筆在橡皮的東邊，文具盒在鉛筆的北邊，請問文具盒在尺子的哪一方面”數(shù)學(xué)題目，教師給班級學(xué)生留下幾分鐘的思考時間，讓班級學(xué)生充分發(fā)散自身的思維，探索問題的解決方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生回答問題之后，教師可以利用自己提前準備好的教學(xué)道具，按照自己設(shè)定的數(shù)學(xué)題目中已知條件進行擺設(shè)，數(shù)學(xué)題目的答案顯而易見，教師讓班級學(xué)生利用常見的物品設(shè)定“認位置”數(shù)學(xué)題目，增加教師與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2進行有效溝通，了解學(xué)生需求

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強自身與班級學(xué)生之間的溝通，深入了解班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，合理制定教學(xué)策略，為班級學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。如在講解“時、分、秒”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師向班級學(xué)生詢問對鐘表的認知，鼓勵班級學(xué)生積極回答自身已知的鐘表知識以及想要了解的鐘表知識內(nèi)容，教師依據(jù)學(xué)生的回答掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而制定更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，增加課堂教學(xué)活動中師生互動的機會。教師可以提前準備一塊鐘表作為教學(xué)道具，在向班級學(xué)生開展“時、分、秒”教學(xué)活動時，先讓班級學(xué)生仔細觀察鐘表并且用語言去描述鐘表運行的狀態(tài)，教師再依據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容，向班級學(xué)生講解鐘表的秒針、分針、時針運行的特性，并且將時、分、秒之間的換算關(guān)系講述給班級學(xué)生，向?qū)W生布置一定量的時、分、秒習(xí)題作業(yè)，使得班級學(xué)生能夠熟練掌握教學(xué)知識內(nèi)容。

3采取趣味教學(xué)，激發(fā)互動熱情

愛玩是小學(xué)生的天性，興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)活動時，可以采取趣味教學(xué)的方式，激發(fā)班級學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，提高師生互動的機會，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講解“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以設(shè)計“小明擁有13顆蘋果，小紅擁有12顆蘋果，小華比小明多擁有5顆蘋果，請問小華比小紅多擁有多少顆蘋果”數(shù)學(xué)題目，并且根據(jù)題目中出現(xiàn)的人物數(shù)量對班級學(xué)生進行分組，讓班級學(xué)生進行角色扮演，提高教學(xué)活動的趣味性，增強師生之間的有效互動。在學(xué)生角色扮演的過程中，教師要及時指出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生找到問題的答案，在題目解答之后，教師可以采取師生角色互換的教學(xué)方式，讓班級學(xué)生出“100以內(nèi)的加法和減法”相關(guān)知識的數(shù)學(xué)題目，教師可以假裝思索許久之后再進行解答，從而幫助班級學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高師生互動的教學(xué)效率。

4運用信息技術(shù)，豐富互動內(nèi)容

處在小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生容易受到周圍新鮮事物的吸引，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為班級學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，豐富師生互動內(nèi)容，提高自身的教學(xué)效率。如在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，教師在網(wǎng)絡(luò)中搜索與教學(xué)知識相關(guān)的不同圖形的圖片或者視頻資料，利用多媒體技術(shù)展示給班級學(xué)生，并且進行不同角度的旋轉(zhuǎn)，吸引班級學(xué)生的注意力，提高其在教學(xué)活動中的參與度，增加師生之間的互動。教師可以向班級學(xué)生發(fā)放方形的草稿紙，讓班級學(xué)生發(fā)揮自己的想象，在草稿紙上畫出不同的圖案，教師也參與圖案的創(chuàng)造，在圖案畫好之后，教師與班級學(xué)生擺正方形草稿紙，將草稿紙順時針旋轉(zhuǎn)70度，觀察圖案的變化，領(lǐng)略對稱美的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)到如何精準找到圖形旋轉(zhuǎn)的中心位置，把握圖形旋轉(zhuǎn)的方向以及角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向班級學(xué)生開展教學(xué)活動時，采取多方可行有效措施，提高師生互動機會，有利于加深自身與學(xué)生彼此之間的了解，使得自身制定的教學(xué)策略符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊剛.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中師生的交往互動[J].學(xué)周刊,2019(23):108.

[2]曾立新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“師生互動交流”[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(11):71-72.

[3]陳嵩偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動有效生成策略[J].當(dāng)代教研論叢,2019(04):54.

[4]鄭金蓉.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進行師生交往互動[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2017(03):52.

作者:程鳳會 單位:江蘇省淮安市北京路小學(xué)