導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體作品，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2.將PDF文件轉(zhuǎn)為電子雜志

我們還可以將現(xiàn)有的一些PDF文件作為素材，嵌入到電子雜志中。

在當(dāng)前打開(kāi)的電子雜志中點(diǎn)擊“導(dǎo)入PDF”按鈕，然后選擇預(yù)覽模式為F18Sh還是HTM L5（圖5）。接下來(lái)選擇PDF源文件并定義頁(yè)面畫(huà)質(zhì)和導(dǎo)入的頁(yè)面范圍，點(diǎn)擊“導(dǎo)入”按鈕即可導(dǎo)入PDF內(nèi)容（圖6）。

最后，按上述介紹過(guò)的輸出方法，將雜志輸出為某種自定義的格式即可。

3.自定義多媒體電子雜志

以上介紹的僅為兩種簡(jiǎn)易的電子雜志的制作方法，其實(shí)如果要制作更為復(fù)雜的多媒體電子雜志，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)。

首先通過(guò)“文件”菜單新建一個(gè)項(xiàng)目，在模板窗口中選擇一種模板并命名項(xiàng)目（圖7），之后選擇上述Flash或HTML5模式之一，導(dǎo)入PDF或圖片。

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音樂(lè)的悲劇美是整個(gè)藝術(shù)悲劇美的重要的、極有光彩的組成部分。它把現(xiàn)實(shí)生活中的悲劇從情感體驗(yàn)的角度加以集中、濃縮，以音樂(lè)所特有的表現(xiàn)效果，使人們?cè)谏n涼悲憤或慷慨激昂的感受中，獲得音樂(lè)美的體驗(yàn)。

悲劇美在音樂(lè)中的體現(xiàn)是多種多樣的。綜合性的音樂(lè)體裁，如戲劇、歌劇、舞劇、歌曲等，都產(chǎn)生過(guò)許多激動(dòng)人心的悲劇作品，如戲劇《竇娥冤》、歌劇《奧賽羅》、舞劇《羅密歐與朱麗葉》，歌曲《松花江上》、《，你在哪里》、《光榮犧牲》等。器樂(lè)音樂(lè)的悲劇美則往往通過(guò)標(biāo)題和特定的人物與事件聯(lián)系起來(lái)，或者運(yùn)用特定的音樂(lè)體裁和音樂(lè)自身的多種變化來(lái)加以表現(xiàn)，如貝多芬的《英雄交響曲》第二樂(lè)章“葬禮進(jìn)行曲”、鋼琴奏鳴曲《悲愴》、民族器樂(lè)曲《悲歌》、《江河水》等。

中國(guó)人一般都偏愛(ài)大團(tuán)圓結(jié)局的喜劇，但如果你能細(xì)細(xì)去品味，便會(huì)發(fā)覺(jué)悲劇所帶來(lái)的震撼力是喜劇遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，它更能引發(fā)我們對(duì)人生的思考。喜劇讓人膚淺，悲劇讓人深刻。悲劇能夠讓我們?cè)诒磻z憫的同時(shí)，對(duì)社會(huì)和人生有更加深刻清醒的認(rèn)識(shí)。

在文學(xué)作品中，悲劇以豐富多彩的藝術(shù)形式表現(xiàn)有意味的人生。它將美毀滅，往往越美、越有價(jià)值的人生被毀滅,其悲劇就越壯美、越深刻、越動(dòng)人。因?yàn)楸瘎缌艘环N美，卻也在矛盾沖突中產(chǎn)生了另一種美。世間的事情往往事與愿違，可就是這種事與愿違勾起了痛苦人們的憐憫與同情，在與故事主人公的共鳴中，得到激勵(lì)和啟示，讓自己的情感也從痛苦傷感中不知不覺(jué)變得豁然開(kāi)朗起來(lái)。

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關(guān)鍵詞： 浙江省大學(xué)生 多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽 參賽經(jīng)歷 賽后感悟

浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽，由浙江省教育廳主辦，浙江師范大學(xué)承辦。競(jìng)賽旨在培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)與制作水平、創(chuàng)新意識(shí)和能力，引導(dǎo)大學(xué)生有效應(yīng)用多媒體服務(wù)社會(huì)。競(jìng)賽主要分為平面、課件、網(wǎng)站、動(dòng)畫(huà)和DV五個(gè)方向。從2002年首屆競(jìng)賽開(kāi)始至今已連續(xù)成功舉辦10屆，每屆競(jìng)賽對(duì)不同類別的主題和類型有不同限定。十年來(lái)，參賽學(xué)生數(shù)量和參賽作品數(shù)量飛速劇增，參賽作品質(zhì)量日漸提高。

一、參賽經(jīng)歷

大一新生能夠代表學(xué)校參加此項(xiàng)比賽是一件感覺(jué)既自豪又艱辛的事情。剛?cè)雽W(xué)時(shí)指導(dǎo)老師就利用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷方式了解每個(gè)學(xué)生的多媒體制作水平，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)一些條件合適的學(xué)生參與相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)。這些學(xué)生通過(guò)定期集中培訓(xùn)和自學(xué)方式學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)方面知識(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后指導(dǎo)老師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助他們選擇合適自己的發(fā)展方向，并組建各自的參賽團(tuán)隊(duì)。

競(jìng)賽主題公布后，指導(dǎo)老師會(huì)第一時(shí)間集中各參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行選題的商討和確定。一般選題的確定不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)需要幾輪的商討，大家在不斷的和商討中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。選題確定后就要進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段，因?yàn)樵诮M建參賽團(tuán)隊(duì)的時(shí)候就已經(jīng)考慮到小組各個(gè)成員的強(qiáng)項(xiàng)，因此小組內(nèi)部的成員分工是早就約定俗成的。參賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作其實(shí)是在暑假進(jìn)行的，炎炎酷日，參賽隊(duì)員不僅要面對(duì)高溫的考驗(yàn)和回家的誘惑，更要面對(duì)技術(shù)上的一個(gè)又一個(gè)難題，有時(shí)候?yàn)榱私鉀Q一個(gè)問(wèn)題需要參閱很多資料。小組成員的意見(jiàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不統(tǒng)一，不過(guò)大家都沒(méi)有敵意，在不斷的爭(zhēng)執(zhí)和商討中求得一致。經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的努力奮斗，完整的參賽作品終于出爐。

作品出爐了并不是結(jié)束，而是另一個(gè)更嚴(yán)格考驗(yàn)的開(kāi)始。因?yàn)閷W(xué)校每個(gè)類別的參賽作品數(shù)量有限制，并不是所有作品都能夠被順利地以學(xué)校名義送出去參賽。為了確保在公平、公正、公開(kāi)的原則性下將高質(zhì)量的作品送出去參賽，學(xué)校相關(guān)教研室會(huì)外請(qǐng)各比賽類別的專家對(duì)所有作品進(jìn)行評(píng)審，根據(jù)專家和指導(dǎo)老師的意見(jiàn)確定最終的參賽作品。那些取得參賽通行證的作品的作者還要根據(jù)專家的意見(jiàn)對(duì)作品進(jìn)行修改，然后按指定格式將作品上傳到指定位置。。

成功上傳的作品需要經(jīng)過(guò)初評(píng)和復(fù)試答辯兩個(gè)階段。筆者所在小組的參賽作品有幸通過(guò)初評(píng)，順利進(jìn)入復(fù)試答辯階段。項(xiàng)目組成員在復(fù)試答辯之前在指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下認(rèn)真制作答辯PPT，并猜測(cè)評(píng)委可能會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題及相應(yīng)的回答思路和內(nèi)容。復(fù)試答辯前一天，項(xiàng)目組成員在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到比賽現(xiàn)場(chǎng)去熟悉和配置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。復(fù)試答辯現(xiàn)場(chǎng)，項(xiàng)目組成員精誠(chéng)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，順利完成復(fù)試答辯任務(wù)，取得較好成績(jī)。

二、賽后感悟

1.扎實(shí)的知識(shí)積淀是取得好成績(jī)的基礎(chǔ)，新穎的創(chuàng)意是取得好成績(jī)的點(diǎn)睛之筆。

如果沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)積淀要取得較好的成績(jī)，那么純粹是海市蜃樓，這里的知識(shí)既包括專業(yè)知識(shí)又包括多元智能中的其他知識(shí)。但千萬(wàn)不要寄希望在課堂上學(xué)習(xí)并掌握全部知識(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是希望每個(gè)學(xué)生都取得發(fā)展而不是希望每個(gè)學(xué)生都參與競(jìng)賽并取得好成績(jī)。筆者認(rèn)為多看、多比較的逆向思維必不可少，如果不多研究別人好的作品則是不可能產(chǎn)生新穎的創(chuàng)意的。

2.小組成員之間的合理分工和良好交流協(xié)作是取得好成績(jī)的助推器。

一個(gè)參賽作品從本質(zhì)上而言就是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的不僅是學(xué)科知識(shí)層面，更多的是方法論層面?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，單一小組成員不可能掌握方方面面的知識(shí)和方法，而且每個(gè)小組成員都有自己擅長(zhǎng)的方向，將小組成員各自擅長(zhǎng)的方向在周密細(xì)致的方法論指導(dǎo)下有機(jī)整合在一起必定能夠取得好的成績(jī)。但是真正能夠發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的方向并非易事，因?yàn)樽约焊信d趣的方向未必就是自己擅長(zhǎng)的方向。怎樣才能挖掘自己擅長(zhǎng)的方向呢？小組成員自身的感悟和旁觀者的觀察缺一不可，在前期的學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)思考和感悟，細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)自己在哪方面可以做得更好，同時(shí)其他成員和指導(dǎo)老師也需要細(xì)心留心每位小組成員在每次交流探討活動(dòng)中的表現(xiàn)，從他們的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們擅長(zhǎng)的方向，并幫助他們?cè)诟髯陨瞄L(zhǎng)的方向上取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

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關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：Flash；交互技術(shù)；多媒體課件；課件設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP317.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2014）002014703

0引言

在當(dāng)今的信息社會(huì)，教學(xué)、科研及日常生活等眾多領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，該技術(shù)尤其對(duì)廣大教師教學(xué)手段的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)起著積極的推動(dòng)作用。多媒體課件制作是多媒體技術(shù)中的一種，由于多媒體課件制作集教育技術(shù)、藝術(shù)表現(xiàn)于一體，從而成為參與、優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一種重要的輔助工具，給課堂教學(xué)改革注入了無(wú)限生機(jī)和活力[1]。Flash多媒體課件有三個(gè)特性：集成性、智能性、交互性，其中交互性處于中心地位，它起橋梁和溝通的作用，既是Flash多媒體課件設(shè)計(jì)的核心，也是Flash多媒體課件制作技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)系到Flash多媒體課件設(shè)計(jì)的成敗和輔助教學(xué)能否順利進(jìn)行。但從人機(jī)交互的層面上，操作交互是軟件界面交互性和學(xué)生操作軟件熟練程度的綜合體現(xiàn)[2]。目前很多多媒體課件的操作交互類型單一，常常忽略了學(xué)生與內(nèi)容的交互，學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)到多媒體課件帶來(lái)的操作交互的樂(lè)趣和價(jià)值[3]。教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的個(gè)性全面發(fā)展，但實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性化的統(tǒng)一，是素質(zhì)教育的根本要求。因此，多媒體課件由之前單一科目的課件如何轉(zhuǎn)化為集德智體美于一體的綜合性課件，由簡(jiǎn)單化的操作交互如何轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的操作交互，更能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與個(gè)性化的統(tǒng)一，這是本研究關(guān)心的課題。

1Flash多媒體課件交互設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

在Flash多媒體課件的基礎(chǔ)上增強(qiáng)課件的交互性，用來(lái)輔助課堂、網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)效果。多媒體課件的交互性是影響資源質(zhì)量及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的主要因素，也是衡量多媒體課件設(shè)計(jì)的一個(gè)重要指標(biāo)。將游戲的趣味性融入具有學(xué)科性質(zhì)的Flash多媒體課件知識(shí)點(diǎn)考核中，通過(guò)全方位的交互操作來(lái)增加學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望[4]。

分析相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)外研究側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)交互理論和設(shè)計(jì)及教學(xué)互動(dòng)理論，關(guān)于互動(dòng)式多媒體課件的研究還只停留在案例研究階段，探討基于Flash的多媒體課件操作交互設(shè)計(jì)的文章尚不多見(jiàn)。國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程及遠(yuǎn)程教學(xué)中涉及的多媒體課件有很多，但在Flash多媒體課件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中普遍存在以下問(wèn)題：①綜合性多媒體課件不多；②多媒體課件大多使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊型和鼠標(biāo)拖動(dòng)型操作，交互功能簡(jiǎn)單，單純以這兩類操作交互來(lái)完成多媒體課件的設(shè)計(jì)，形成的是以演示為主、操作為輔的多媒體課件，無(wú)法達(dá)到具有良好交互性的教學(xué)目的；③靈活性差，不能體現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性的課件需求。

綜上所述，筆者認(rèn)為有效的交互操作應(yīng)該對(duì)不同環(huán)境的Flash多媒體課件中所運(yùn)用的交互進(jìn)行分類，再考慮Flash多媒體課件中應(yīng)該運(yùn)用哪些操作交互來(lái)合理搭建學(xué)生自主操作的綜合性多媒體課件，對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果給予直接的客觀性評(píng)價(jià)反饋。筆者對(duì)Flash多媒體課件中使用的交互操作進(jìn)行了較為細(xì)致的分類，如圖1 所示。

2Flash多媒體課件操作交互設(shè)計(jì)案例及特色

2.1Flash多媒體課件框架

目前，大部分多媒體課件都是一門課單獨(dú)做成課件，在“因材施教，以人為本”這個(gè)大教育背景下，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一是素質(zhì)教育的要求，但素質(zhì)教育有很多內(nèi)涵，包括德智體美全面發(fā)展等，所以單一科目的多媒體課件不利于人的全面發(fā)展。德智體美綜合性的多媒體課件不僅解決了這個(gè)問(wèn)題，而且可以實(shí)現(xiàn)綜合性的操作交互，不僅考慮了學(xué)生與內(nèi)容的交互，而且使學(xué)生真正體驗(yàn)到多媒體課件帶來(lái)的操作交互的樂(lè)趣和價(jià)值，滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展。下面以多媒體課件“七巧游戲樂(lè)園”為例，具體闡述基于Flash 的操作交互設(shè)計(jì)的多媒體課件。該Flash多媒體課件采用模塊化的組織方法，共分七個(gè)功能模塊，即 “語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”、“英語(yǔ)”、“科學(xué)”、“音樂(lè)”、“美術(shù)”和“拓展”，如圖2所示。在“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”和“英語(yǔ)”模塊的安排上，采用闖關(guān)的形式，依據(jù)由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、由記憶到分析的原則，分三關(guān)開(kāi)展學(xué)習(xí)，各模塊之間具有相對(duì)的獨(dú)立性，但又相互銜接；在“科學(xué)”、“美術(shù)”和“音樂(lè)”模塊中，分成“初級(jí)”和“高級(jí)”兩個(gè)功能模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)；在“拓展”這個(gè)模塊采用答題抽取游戲的形式以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

2.2操作交互案例設(shè)計(jì)

課件操作交互理念是多種操作交互相結(jié)合，利用時(shí)間、生命、得分等機(jī)制激勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，以具體的數(shù)值形式量化反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效及交互效果，促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持較高的積極性和參與意識(shí)[5]，不僅滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，還保證了學(xué)習(xí)的可持續(xù)性[6]。

2.2.1鼠標(biāo)點(diǎn)擊型操作交互

鼠標(biāo)點(diǎn)擊型是Flash多媒體課件中一個(gè)必不可少的交互類型，是多媒體課件中最基本也是經(jīng)常使用的操作交互，包括按鈕引導(dǎo)型和文字引導(dǎo)型兩類。按鈕引導(dǎo)型通過(guò)按鈕引導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，文字引導(dǎo)型通過(guò)文本（靜態(tài)文本或動(dòng)態(tài)文本）說(shuō)明來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)操作。但此類操作交互性不強(qiáng)，學(xué)生只要用機(jī)械性的鼠標(biāo)點(diǎn)擊即可完成學(xué)習(xí)。筆者以英語(yǔ)模塊中的瘋狂單詞為例進(jìn)行說(shuō)明，如圖3所示。在圖中，在瘋狂單詞下方有許多字母按鈕，學(xué)習(xí)者需要單擊界面上的數(shù)字，此時(shí)右下方會(huì)出現(xiàn)圖片提示，學(xué)習(xí)者根據(jù)提示單擊下方的字母按鈕來(lái)完成單詞的拼寫，然后單擊旁邊的“check”按鈕進(jìn)行判斷，課件會(huì)自動(dòng)進(jìn)行判斷。假如輸錯(cuò)可以單擊“clear”進(jìn)行這個(gè)單詞的清除，然后再次進(jìn)行單詞的拼寫。如果學(xué)生在單擊中出現(xiàn)多處錯(cuò)誤，單擊“重來(lái)”按鈕還具有操作還原的能力，使舞臺(tái)上的對(duì)象恢復(fù)到初始狀態(tài)。

多媒體課件中所闡述的鼠標(biāo)點(diǎn)擊型操作交互，不全是設(shè)計(jì)按鈕，還包括一部分Flash軟件中本身可以做交互的組件，例如單選、復(fù)選以及組合框按鈕等。

2.2.2鼠標(biāo)拖動(dòng)型操作交互

鼠標(biāo)拖動(dòng)型操作交互主要有兩種形式。第一種是匹配型，通過(guò)設(shè)定答案的位置，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷，將答案拖動(dòng)到給定位置的框中。第二種是連線型，課件中課后練習(xí)和游戲部分是最常用的交互形式，教師可以通過(guò)連線題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生回顧舊知等。筆者以科學(xué)模塊中的拼地圖為例進(jìn)行說(shuō)明，如圖4所示，讓學(xué)生自己拼地圖，使其真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程性。該操作交互在操作方式上要求學(xué)生對(duì)多個(gè)實(shí)際對(duì)象進(jìn)行控制，避免了單純利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊和其他控件代替對(duì)象控制產(chǎn)生的問(wèn)題。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)它需要將旁邊的省份塊拖到該省在中國(guó)地圖的位置上，當(dāng)學(xué)習(xí)者感覺(jué)無(wú)從下手時(shí)，可以單擊旁邊的“查看原圖”按鈕尋求幫助。

2.2.3文本輸入型操作交互

文本輸入型操作交互主要是通過(guò)輸入文本框來(lái)記錄答題結(jié)果，提交后，課件會(huì)判斷正誤，并給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。筆者以拓展模塊為例進(jìn)行說(shuō)明，如圖5所示。單擊界面上的“開(kāi)始”按鈕，這時(shí)界面中的大轉(zhuǎn)盤將會(huì)高速轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)它停下來(lái)時(shí)，在每一個(gè)色塊中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)數(shù)字，學(xué)習(xí)者需要找出這組數(shù)字的規(guī)律，然后完成結(jié)果的輸入，最后單擊“OK”按鈕。如果回答正確，課件將隨機(jī)抽取一個(gè)“**七巧板游戲”，如果學(xué)習(xí)者對(duì)此游戲感興趣，單擊“進(jìn)入”按鈕進(jìn)入該游戲；如果回答錯(cuò)誤，單擊“關(guān)閉”按鈕后，再單擊界面下方的重試按鈕，大轉(zhuǎn)盤將會(huì)重新抽取一組數(shù)字，學(xué)習(xí)者繼續(xù)作答。

2.2.4鍵盤按鍵型操作交互

這種操作交互類似于趣味性游戲設(shè)計(jì)，通過(guò)特定的按鍵來(lái)進(jìn)行操作，能夠讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。筆者以數(shù)學(xué)模塊為例進(jìn)行說(shuō)明，如圖6所示，學(xué)習(xí)者按鍵盤上的“”、“”、“”和“”鍵控制羽毛矮人的運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行此闖關(guān)游戲需要拿到界面上的所有鑰匙才能進(jìn)入下一關(guān)，每把鑰匙是一道數(shù)學(xué)題目，在闖關(guān)過(guò)程中，上方的小精靈將會(huì)阻撓學(xué)習(xí)者獲取鑰匙，學(xué)習(xí)者共有三次機(jī)會(huì)闖關(guān)，同時(shí)游戲會(huì)進(jìn)行計(jì)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者用完時(shí)間或三次機(jī)會(huì)時(shí)，闖關(guān)失敗。

2.3基于 Flash多媒體課件操作交互設(shè)計(jì)的特色

通過(guò)制作這種集德智體美于一體的綜合性多媒體課件，可以綜合利用多種操作交互，使多媒體課件的交互性大大增強(qiáng)，大大滿足了學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展需要。這種綜合性多媒體課件的特色主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2.3.1多媒體課件中科目的綜合性

目前大多數(shù)Flash多媒體課件都是單一科目的課件，而本研究設(shè)計(jì)的集德智體美于一體的綜合性課件，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

2.3.2多媒體課件中操作交互類型的多樣化

現(xiàn)有的基于Flash的多媒體課件，主要以鼠標(biāo)點(diǎn)擊型或簡(jiǎn)單的鼠標(biāo)拖動(dòng)型的操作交互為主，而本研究在這種簡(jiǎn)單化的操作交互基礎(chǔ)上，提出綜合使用多種操作交互技術(shù)，形成操作交互綜合性較強(qiáng)的多媒體課件。

2.3.3鼠標(biāo)、鍵盤的操作交互層次分類清晰

首先要弄清楚Flash課件中不同類型的操作交互的特點(diǎn)，然后才能將不同的知識(shí)點(diǎn)滲透到各類型的操作交互中。如果Flash多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)總是以單擊、點(diǎn)擊和拖動(dòng)作為交互，將導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)單一，應(yīng)用操作交互的方式簡(jiǎn)單化，學(xué)習(xí)者無(wú)法體驗(yàn)到操作交互帶來(lái)的樂(lè)趣和價(jià)值。

3結(jié)語(yǔ)

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和人工智能等高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展。目前，操作交互是Flash多媒體課件設(shè)計(jì)中非常重要的一部分，它能夠?qū)W(xué)習(xí)者的知識(shí)水平進(jìn)行很好的考核。但顯然只通過(guò)多媒體課件的操作交互對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)考核還不夠，更重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的興趣，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展。為了設(shè)計(jì)出更多優(yōu)秀的Flash多媒體課件，設(shè)計(jì)者還應(yīng)從學(xué)習(xí)者本身的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)思路，為Flash多媒體課件的交互性設(shè)計(jì)打開(kāi)更多想象的空間。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

點(diǎn)；師生互動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）09（A）―0050―01

在思想品德課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式有新穎感、好奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。下面就多媒體在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的看法。

一、提供感性材料，促進(jìn)思維發(fā)展

利用多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可以把抽象的、靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維素材，建立表象并啟發(fā)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像結(jié)合的電子課件，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體輔助思想品德課教學(xué)，可使抽象的概念具體化、形象化，通過(guò)展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師突破教學(xué)難點(diǎn)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如，我在講授《黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線》這一課時(shí)，以“經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”是這一課的教學(xué)難點(diǎn)，由于這個(gè)問(wèn)題涉及的理論知識(shí)比較深、比較多，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)和必要的知識(shí)儲(chǔ)備，因此教學(xué)有一定的難度，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我先利用多媒體課件，用圖表的形式展示我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)本思考我國(guó)為什么必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，學(xué)生根據(jù)書(shū)本回答后，再利用多媒體課件展示我國(guó)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心后所發(fā)生巨大變化的影像資料，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效

在思想品德課教學(xué)中，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體計(jì)算機(jī)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，因此，在思想品德教學(xué)中要根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖片和圖像等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，引起學(xué)生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

四、營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，構(gòu)建和諧關(guān)系

篇6

初中思想品德課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法、社會(huì)發(fā)展常識(shí)及基本國(guó)情的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課本中有一些概念、原理等較為深?yuàn)W、抽象，多媒體技術(shù)可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音顯示知識(shí)背景，將抽象的概念直接展示在學(xué)生面前，使枯燥乏味的原理變得形象生動(dòng)。在思想品德教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在逼真的情景中感悟、體驗(yàn)知識(shí)，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展，提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，變抽象為形象，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中,主要教具是掛圖和課本插圖，由于不能看到圖案的變化，學(xué)生很難理解一些抽象的知識(shí)。思想品德課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)等電化教學(xué)手段，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，可以給學(xué)生提供一個(gè)直接形象的感知背景，使抽象化、理論化的知識(shí)具體化、感性化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了求知欲。教師在理論講解時(shí)借助多媒體教學(xué)，能夠變抽象為形象，增加課堂教學(xué)密度和容量，加深學(xué)生對(duì)理論及教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。根據(jù)教材內(nèi)容和要求，把知識(shí)、事例或者故事等制作成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、圖片、圖表等課件，并在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，能很快地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松的氣氛中獲得知識(shí)，受到啟發(fā)和教育。如在思想品德教學(xué)中要用到案例分析法，教師可通過(guò)錄像播放一些現(xiàn)實(shí)案例，或從今日說(shuō)法網(wǎng)站上下載一些案例讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，或讓學(xué)生到網(wǎng)上尋找和課堂教學(xué)有關(guān)的案例，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又使學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極思維狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深刻，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達(dá)能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)

興趣是最好的老師。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。思想品德課講述的概念、原理比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對(duì)教師在理論上的講解不感興趣。因此，教師在理論講解時(shí)借助于多媒體教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，可提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)環(huán)境能創(chuàng)設(shè)圖文音像并茂，豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，很容易吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)并提高學(xué)習(xí)興趣，為其實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，保持強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自主學(xué)習(xí)的效率。如講“開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)來(lái)源于濃厚的興趣”和“陶冶高雅生活情趣”的內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用英國(guó)著名人類學(xué)家古道爾“爬在雞窩里觀察母雞下蛋”和“與黑猩猩一起生活”的動(dòng)畫(huà)圖片，使學(xué)生在趣味橫生中，真正懂得正當(dāng)?shù)呐d趣、愛(ài)好和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲是開(kāi)啟智力、不斷進(jìn)取、陶冶高雅情趣的金鑰匙，是學(xué)業(yè)和事業(yè)走向成功的第一步，從而努力培養(yǎng)自己良好的興趣品質(zhì)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問(wèn)題。思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體逼真的畫(huà)面、富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，促使學(xué)生積極地理解教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)思考，不斷探求，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

四、增強(qiáng)時(shí)代氣息，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)綜合分析能力

提高學(xué)生的政治理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是思想品德課教學(xué)的重要目標(biāo)。思想品德課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，使用有較強(qiáng)時(shí)代氣息的新情境、新語(yǔ)言，從而提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入課堂教學(xué)中，使思想品德課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可增加信息量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂上針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容播放相應(yīng)的片斷，引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)層層誘導(dǎo)，不僅使學(xué)生接受了最新的信息，也從表象看到了問(wèn)題的本質(zhì)，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

五、拓寬師生互動(dòng)、合作空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，交流不僅便捷，而且交流方式、內(nèi)容多樣，可以實(shí)現(xiàn)情感溝通和資源共享。思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過(guò)程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，對(duì)學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感溝通和心靈交流。

交流可分為師生交流和生生交流。在師生交流中，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生自己解決困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在生生交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)、分享，學(xué)會(huì)欣賞他人和表現(xiàn)自己。如講“祝福青春”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：我的寄語(yǔ)、他的寄語(yǔ)和老師的寄語(yǔ)。讓學(xué)生通過(guò)抽簽形式把自己的寄語(yǔ)與同學(xué)、老師一起交流，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的極大熱情，拓寬師生互動(dòng)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

篇7

關(guān)鍵詞： 多媒體 外語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

隨著語(yǔ)境論的發(fā)展，語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響越來(lái)越受重視，特別是外語(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)境而導(dǎo)致很多語(yǔ)言知識(shí)輸入不是有效性的輸入，從而在語(yǔ)言知識(shí)輸出時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些跨文化交際失誤及語(yǔ)言不得體情況。如何加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的有效性輸入與輸出是外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代化技術(shù)，可以把文字、圖像、聲音等多種信息媒體有機(jī)融合為一體，其所負(fù)載的信息可以同時(shí)作用于眼、耳等多種感官，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使他們的接收功能得以充分發(fā)揮[1]P153。本文擬對(duì)多媒體技術(shù)為外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)輸入與輸出創(chuàng)設(shè)的模擬語(yǔ)境所起作用進(jìn)行探討和分析。

一、多媒體技術(shù)有助于語(yǔ)言輸入語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)

（一）提供語(yǔ)言知識(shí)輸入的語(yǔ)境

外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在熟練掌握目的語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則的基礎(chǔ)上，善于根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境活用所學(xué)的目的語(yǔ)。學(xué)習(xí)者如果要恰當(dāng)?shù)皿w地表達(dá)自己的思想，就需要在真實(shí)的社會(huì)生活中感知，因而外語(yǔ)教學(xué)本身不能脫離學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要和社會(huì)需要而單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)[1]P154。外語(yǔ)教學(xué)一般都是在非目的語(yǔ)語(yǔ)境下進(jìn)行的，這種脫離真實(shí)語(yǔ)境下進(jìn)行的語(yǔ)言輸入容易出現(xiàn)一些非有效性現(xiàn)象，特別是一些概念和事物。如在中國(guó)具有日本特色的“牛丼”、“親子丼”、“すきやき”、“お好み焼き”等與日本食品有關(guān)的詞匯及“榻榻米”、“壁龕”等日常生活用品，由于中國(guó)學(xué)習(xí)者在日常生活中沒(méi)有接觸的機(jī)會(huì)，在他們的認(rèn)知語(yǔ)境中沒(méi)有相關(guān)的背景知識(shí)，這些比較抽象的概念，學(xué)習(xí)者難以記住該詞匯及其所指，從而導(dǎo)致在實(shí)際言語(yǔ)交際中也難以快速激活并提取。以往的外語(yǔ)教學(xué)為解決此問(wèn)題通常是結(jié)合一些圖片展示進(jìn)行語(yǔ)言文字解釋，但是如果是帶有變化過(guò)程或者抽象事物的話，則僅僅依靠教師的語(yǔ)言解釋或者靜態(tài)的圖片展示仍然難以讓學(xué)習(xí)者建構(gòu)相應(yīng)的認(rèn)知圖式。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種同時(shí)可以刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的技術(shù)，利用其進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以同時(shí)發(fā)揮視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，結(jié)合自身的認(rèn)知語(yǔ)境知識(shí)進(jìn)行對(duì)比記憶，對(duì)詞匯語(yǔ)義及其內(nèi)涵的理解更加深刻，同時(shí)可以讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)從多角度認(rèn)知和理解。另外，語(yǔ)言和文化是相輔相成的，無(wú)論是初級(jí)、中級(jí)還是高級(jí)階段，知識(shí)文化和交際文化始終存在于語(yǔ)言之中，因而外語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)必須和語(yǔ)言教學(xué)同步進(jìn)行。由于有些課文所講述的事情要么是時(shí)間相隔很久，要么是地域遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)者要了解其背景知識(shí)具有一定難度，如在課堂上講到日本茶道、花道或者日本的某些歷史事件及歌舞伎戲劇時(shí)，教師由于受到多種因素的影響，不可能在課堂上即時(shí)表演花道、茶道，也不能把歷史重演。在這種情況下，雖然靜態(tài)的圖片展示或者語(yǔ)言解釋在某種程度上可以幫助學(xué)習(xí)者，但是原本動(dòng)態(tài)的東西以過(guò)于簡(jiǎn)化的方式告知學(xué)習(xí)者，則無(wú)法期望學(xué)習(xí)者獲得真實(shí)的、完整的感悟和體驗(yàn)，效果不是很顯著。如果使用多媒體視頻圖像的話，則不但可以突破時(shí)空限制，而且可以顯得更加真實(shí)、生動(dòng)、自然，這種直觀的影視在一定程度上給學(xué)習(xí)者以感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)者的大腦中構(gòu)建具有立體感的認(rèn)知圖式。

多媒體技術(shù)不但在詞匯理解、篇章分析及文化介紹等教學(xué)中起作用，而且在聽(tīng)力理解方面也有很大幫助。聽(tīng)力理解是集各種語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)文化背景知識(shí)和聽(tīng)者生活經(jīng)驗(yàn)為一體進(jìn)行的復(fù)雜信息加工。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，如果輸入信息與已有的記憶結(jié)構(gòu)相一致，就可以順利完成聽(tīng)力理解，反之，就難以順利達(dá)到理解的目標(biāo)[2]。因此，聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)材料中的背景知識(shí)了解越豐富越充實(shí)，就越能正確地快速獲取并理解信息。由于教學(xué)中聽(tīng)力理解不是在自然語(yǔ)言環(huán)境的聽(tīng)力理解，在聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)境，所以教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)之前通常只能先介紹聽(tīng)力材料中將會(huì)出現(xiàn)的背景知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者提前建立相關(guān)圖式結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方式雖然對(duì)于初級(jí)階段學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有一定幫助，但是對(duì)于中高年級(jí)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，事前背景知識(shí)的解釋和補(bǔ)充，不僅會(huì)給學(xué)習(xí)者聽(tīng)力內(nèi)容及主題思想明確的指向，降低聽(tīng)力理解的難度，而且會(huì)讓學(xué)習(xí)者形成對(duì)聽(tīng)力理解前背景知識(shí)補(bǔ)充的依賴。在現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際中本來(lái)就不可能總是預(yù)知輸入信息的內(nèi)容，所以這種教學(xué)方式造成外語(yǔ)學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)生活的聽(tīng)力理解難度比課堂中的聽(tīng)力理解難度大的錯(cuò)覺(jué)。多媒體的視頻圖像技術(shù)除了前面所提到的可以讓聽(tīng)者同時(shí)接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多層面感官刺激的功能之外，還帶有一定的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)可以給學(xué)習(xí)者提供模擬語(yǔ)境，使學(xué)習(xí)者身臨其境，在視頻圖像提示下一邊了解相關(guān)背景知識(shí)，一邊參照里面的圖像進(jìn)行聽(tīng)力理解，不但有助于提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解能力，而且能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（二）提供非語(yǔ)言知識(shí)輸入的語(yǔ)境

外語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)的交際能力主要包括語(yǔ)言交際能力和非言語(yǔ)交際能力。有學(xué)者認(rèn)為在人們的直接交際活動(dòng)中，30%的信息通過(guò)語(yǔ)言傳遞，70%的信息依靠非言語(yǔ)手段，甚至有人認(rèn)為90%的信息來(lái)自非言語(yǔ)交際，由此可以看出非言語(yǔ)交際的重要性。所謂非言語(yǔ)交際是指進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)，交際者的眼神、身姿、手勢(shì)、面部表情、雙方之間的距離等不使用言語(yǔ)進(jìn)行的交際活動(dòng)。這些交際行為對(duì)于交際參與者來(lái)說(shuō)都具有潛在的信息價(jià)值或意義，一旦被對(duì)方感知就會(huì)產(chǎn)生交際意義。文化背景不同其非言語(yǔ)交際所附加的信息意義也存在一定差異，在跨文化交際中容易造成交際者之間的誤解甚至反感。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中需要教師在傳授語(yǔ)言交際知識(shí)的同時(shí)，傳授相關(guān)的非語(yǔ)言交際知識(shí)。

兒童在習(xí)得母語(yǔ)時(shí)，往往都是通過(guò)觀察、模仿他人，在潛移默化中獲取和掌握相關(guān)非言語(yǔ)交際知識(shí)。由于受到客觀條件限制，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多數(shù)只是通過(guò)教師的語(yǔ)言解釋或者教材的文字介紹獲取非言語(yǔ)交際知識(shí)。這些獲取方式由于缺少具體的視覺(jué)刺激和感受，容易造成理論上掌握了非言語(yǔ)交際知識(shí)，而在實(shí)際的交際中難以即時(shí)激活和提取所需相關(guān)知識(shí)的狀況。多媒體技術(shù)通過(guò)錄像畫(huà)面可以創(chuàng)設(shè)一定的模擬語(yǔ)境，學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行觀察，感受和了解說(shuō)話人的態(tài)度、表情及身體語(yǔ)言等，即直觀了解非言語(yǔ)交際行為，更加容易領(lǐng)悟和了解其在交際中的意義和作用，從而形成對(duì)日語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，有助于今后在交際中可以更好地運(yùn)用非言語(yǔ)交際知識(shí)。

二、多媒體技術(shù)有助于為語(yǔ)言輸出創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

外語(yǔ)教學(xué)最終目標(biāo)就是學(xué)習(xí)者能夠準(zhǔn)確、流暢地使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際。然而，現(xiàn)實(shí)中的外語(yǔ)教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)雖然掌握得很好，但是口頭表達(dá)即語(yǔ)言輸出不行，俗稱“啞巴外語(yǔ)”，因此如何強(qiáng)化語(yǔ)言輸出效果也一直是外語(yǔ)教學(xué)中的重大研究課題。按照信息加工學(xué)習(xí)理論，人的大腦是一個(gè)處理能力有限的系統(tǒng)，對(duì)于陌生的、不熟悉的輸入，無(wú)論是知識(shí)類或是行為動(dòng)作類，其認(rèn)知加工需要大量的時(shí)間和大量的工作記憶容量，而程序性知識(shí)是常規(guī)的、自動(dòng)化的認(rèn)知過(guò)程，只需較少的時(shí)間和容量，具體表現(xiàn)為快速、流暢語(yǔ)言表達(dá)。大量的、積極的語(yǔ)言輸出有利于語(yǔ)言自動(dòng)性的生成，使輸出與語(yǔ)法之間形成一致的、規(guī)律的成功映射，導(dǎo)致認(rèn)知處理的自動(dòng)化，進(jìn)而提高表達(dá)的流暢性[3]，因而教學(xué)中除了給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)理解性輸入語(yǔ)境外，還有必要為學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)言輸出語(yǔ)境?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論和方法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際性和語(yǔ)境的作用及語(yǔ)料的真實(shí)性，然而，外語(yǔ)教學(xué)中教師不可能放任自流地讓學(xué)習(xí)者隨意到課堂外感知，所以只能依靠教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織語(yǔ)言材料并設(shè)計(jì)出需要的情景，盡可能使交際教學(xué)顯得真實(shí)、自然、生動(dòng)、實(shí)用[1]P154。

在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，教師為了提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出能力，通常只能讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行句型練習(xí)、句子翻譯、角色扮演等口頭表達(dá)，這些專項(xiàng)訓(xùn)練在某種程度上確實(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出能力。句型練習(xí)和句子翻譯這些訓(xùn)練的信息流動(dòng)往往是單向的，學(xué)習(xí)者只是提供既定的答案，沒(méi)有信息差和交際目的，某種程度上可以說(shuō)是既無(wú)交際愿望又無(wú)交際目的，是一種僅僅停留于形式的訓(xùn)練。這種輸出方式未能更好地提高學(xué)習(xí)者特別是高年級(jí)學(xué)習(xí)者的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，缺少在語(yǔ)言情境活動(dòng)中的交際實(shí)踐而未能將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言運(yùn)用能力?，F(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)言語(yǔ)交際都是在特定語(yǔ)境下進(jìn)行的，而且語(yǔ)境是動(dòng)態(tài)的，交際者往往需要根據(jù)語(yǔ)境變化調(diào)節(jié)其表達(dá)方式及交際內(nèi)容等。例如日語(yǔ)中存在敬語(yǔ)，敬語(yǔ)是根據(jù)不同人的身份來(lái)選擇鄭重語(yǔ)、尊敬語(yǔ)還是謙虛語(yǔ)，除了根據(jù)上下關(guān)系還需要根據(jù)內(nèi)外關(guān)系調(diào)整其表達(dá)方式。此外，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言輸出時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己沒(méi)有信心、擔(dān)心表達(dá)不好或者表達(dá)有錯(cuò)而緊張、焦慮情緒等現(xiàn)象。其實(shí)越緊張?jiān)浇箲]就越難以激活和提取所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，就更加表達(dá)不好，形成一種惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出失敗。針對(duì)這種情況，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的視頻為學(xué)習(xí)者提供一定畫(huà)面，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行講述，雖然這種畫(huà)面未必是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，但是其模擬語(yǔ)境還是能夠使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感和表達(dá)欲望，能夠更好地將“有意識(shí)”的學(xué)習(xí)與“無(wú)意識(shí)”的習(xí)得有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)借助多媒體課件提供的線索提示，降低學(xué)習(xí)者焦慮情緒，放松緊張心情，最終讓學(xué)習(xí)者根據(jù)不同語(yǔ)境，利用自己已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)，充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，從而避免在語(yǔ)言輸出時(shí)由于語(yǔ)言知識(shí)貧乏而出現(xiàn)交際或表達(dá)障礙的情況。

當(dāng)然，對(duì)于不同層次學(xué)習(xí)者應(yīng)該選擇不同多媒體手段，如果是初級(jí)或者中級(jí)學(xué)習(xí)者，則可以提供日常生活中的靜態(tài)畫(huà)面，要求學(xué)習(xí)者根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行敘述，或者先觀看帶字幕提示的視頻，然后再在沒(méi)有字幕提示的情況下復(fù)述視頻情節(jié)。如果是高級(jí)階段學(xué)習(xí)者，則可以要求他們根據(jù)視頻提供的動(dòng)態(tài)畫(huà)像情節(jié)，用自己的語(yǔ)言自由表述，這樣既可以提高對(duì)詞匯與語(yǔ)法的熟悉程度，又有利于日語(yǔ)思維習(xí)慣的形成，到了一定程度后可以讓他們脫離多媒體的視頻圖像進(jìn)行自由表述，鍛煉學(xué)習(xí)者的思維能力，快速激活和提取其大腦中練習(xí)的詞匯或語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)。詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的熟悉度和認(rèn)知度越高，其理解度也就越高，也就越容易輸出。這樣一來(lái)，多媒體提供模擬語(yǔ)境的語(yǔ)言輸出實(shí)踐活動(dòng)，既可以讓學(xué)習(xí)者在這種模擬的、假設(shè)的和預(yù)測(cè)性的基礎(chǔ)上，使學(xué)習(xí)過(guò)程盡量接近“活的”社會(huì)交際過(guò)程[4]，又能夠讓學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握得更加牢固。

三、多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和情景，營(yíng)造外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)習(xí)者直接理解所學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)思維，提供學(xué)習(xí)者用該語(yǔ)言進(jìn)行思維的環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程有序化，提高教學(xué)效能[5]。在利用多媒體進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師還需要把握“度”，做到“用之有度”。因?yàn)樗诮虒W(xué)過(guò)程中只不過(guò)是一種輔助手段，在很多方面還是無(wú)法替代傳統(tǒng)外語(yǔ)的課堂教學(xué)，過(guò)度依賴會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。多媒體中的聲音、圖畫(huà)、影視或者視頻的情節(jié)會(huì)讓學(xué)習(xí)者的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。除此之外，多媒體通過(guò)畫(huà)面將抽象的東西具體化會(huì)讓學(xué)習(xí)者失去邏輯思維和想象的機(jī)會(huì)，因而無(wú)需所有事物都通過(guò)多媒體展示，有時(shí)候可以交由學(xué)習(xí)者通過(guò)自身的知識(shí)推理或者認(rèn)知。因此，在設(shè)計(jì)多媒體課件或者選擇視頻時(shí)要切實(shí)根據(jù)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象外語(yǔ)水平的不同進(jìn)行取舍。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

21世紀(jì)是信息時(shí)代，是多媒體時(shí)代?？萍嫉倪M(jìn)步帶動(dòng)社會(huì)的變革，這就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。多媒體的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了新的途徑，利用這種方法可以在很大程度上將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師中心論改變?yōu)閷W(xué)生中心論。也就是說(shuō)，在多媒體教學(xué)的參與下，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，無(wú)論是在教師教學(xué)示范中，還是在優(yōu)秀作品欣賞中，多媒體都發(fā)揮了很好的媒介作用。

1 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的不足與多媒體教學(xué)的興起

1.1 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式存在的不足

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往過(guò)于注重教師在課堂的作用，簡(jiǎn)要的說(shuō)就是以教師為課堂主體，忽視了學(xué)生在課堂所應(yīng)該扮演的角色。另外，教師在進(jìn)行美術(shù)講授的時(shí)候，過(guò)分注重口頭上的講解，這樣的上課方式是極其枯燥無(wú)味的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟不上，就使得課堂的教學(xué)效率達(dá)不到預(yù)期水平，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況也不容樂(lè)觀。總體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能讓學(xué)生真正融入進(jìn)美術(shù)教學(xué)課堂中，不能讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的魅力。

1.2 多媒體的興起

近年來(lái)，多媒體以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了我國(guó)的多個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)也不例外。無(wú)論是在教務(wù)管理方面，還是在日常教學(xué)方面都已經(jīng)無(wú)法離開(kāi)多媒體而單獨(dú)存在。隨著多媒體的日益普及，其已經(jīng)成為了教學(xué)過(guò)程中必不可少的輔助工具。在美術(shù)教學(xué)方面尤其重要。這也就引出了初中美術(shù)教學(xué)和多媒體結(jié)合的模式探討問(wèn)題。

2 多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 多媒體教學(xué)使得教學(xué)過(guò)程更加直觀

無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)科，多媒體教學(xué)都能夠讓教學(xué)更加直觀，將直觀的信息傳遞給學(xué)生。可以說(shuō)，美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)很大程度上就是視覺(jué)教學(xué)，因此教學(xué)過(guò)程的直觀性嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)是最直觀的教學(xué)方式，利用多媒體，能夠讓學(xué)生看到遠(yuǎn)在國(guó)外的畫(huà)作，能夠讓學(xué)生感受多年前的歷史，這樣學(xué)生才能夠了解繪畫(huà)作品的歷史厚重感。

2.2 多媒體教學(xué)提高了課堂效率

利用多媒體教學(xué)能夠收集各種視頻資源，通過(guò)這些視頻資源，學(xué)生能夠更加清晰地知道繪畫(huà)時(shí)的要點(diǎn)，又因?yàn)橐曨l可以快進(jìn)、回放使得資源可以重復(fù)利用，大大降低了教學(xué)成本，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。課下，學(xué)生也可以向教師索取視頻資源，利用課下時(shí)間進(jìn)行溫習(xí)鞏固。這種共享資源將打破學(xué)習(xí)的課堂局限性。

2.3 多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的積極性

可以說(shuō)，多媒體教學(xué)相較傳統(tǒng)模式的教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生接觸到的也不再是死板乏味的文字，而是更容易接受的圖畫(huà)，以及視頻。因此，學(xué)生的積極性會(huì)被大大提高，也會(huì)對(duì)美術(shù)繪畫(huà)課程產(chǎn)生極大的興趣。正所謂，興趣是最好的教師，只有學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，才能夠讓教學(xué)開(kāi)展得更加順利，使學(xué)生更多地汲取知識(shí)。

3 多媒體在美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用及優(yōu)勢(shì)

3.1 運(yùn)用多媒體，能夠讓學(xué)生更加了解美術(shù)作品

利用幻燈片技術(shù)，讓學(xué)生欣賞到更多的藝術(shù)作品，更需要提高學(xué)生鑒賞美的能力。而這種鑒賞能力是在不斷地欣賞美術(shù)作品中積累出來(lái)的。這也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有足夠的美術(shù)鑒賞積累，而課堂就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)積累的主要場(chǎng)所。例如，教師在教學(xué)徐悲鴻、畢加索兩位的中、西畫(huà)欣賞與風(fēng)格區(qū)別時(shí)，教師把不同時(shí)代和不同作者的作品拿到一起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析比較，我還通過(guò)播放徐悲鴻、畢加索藝術(shù)家的生活影片，讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中來(lái)了解美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程和歷史背景，也就學(xué)習(xí)到了不同歷史時(shí)期美術(shù)作品的差異。教師將眾多藝術(shù)大師的作品通過(guò)幻燈片放映出來(lái)，就能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解各種藝術(shù)作品。同樣的，利用幻燈片還能夠讓學(xué)生同時(shí)觀察兩幅作品的區(qū)別，進(jìn)行直觀的對(duì)比，讓學(xué)生更加深入理解美術(shù)作品。

3.2 運(yùn)用多媒體，能夠讓學(xué)生擺脫時(shí)間空間的束縛

可以說(shuō)，以目前的教學(xué)狀況而言，學(xué)生能夠接觸到的藝術(shù)繪畫(huà)作品比較少，在這樣的情況下，就需要教師給學(xué)生提供更多的素材，讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)作品。多媒體技術(shù)能夠跨越時(shí)間空間的障礙，讓學(xué)生更加近距離地觀察繪畫(huà)作品。例如，在《外國(guó)美術(shù)作品欣賞》這一課中，教師做了一個(gè)有聲有色的多媒體課件，里面包括一些畫(huà)家的簡(jiǎn)介、具有代表性的作品以及風(fēng)格特點(diǎn)等，學(xué)生想要了解這些資料，只用點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可，他們的作品不僅能夠看見(jiàn)全貌，還可以放大局部進(jìn)行細(xì)致的觀察，使學(xué)生一目了然，學(xué)生雖然身在課堂，卻能夠打破時(shí)間、空間、地域的束縛，跨越古今，漫步在藝術(shù)的長(zhǎng)廊上面。這樣學(xué)生通過(guò)直觀的觀看得到更好的情感教育，加強(qiáng)了學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)課的興趣。

3.3 運(yùn)用多媒體，能夠讓學(xué)生相互交流

多媒體不僅能夠讓繪畫(huà)藝術(shù)作品更加接近學(xué)生的生活，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流。例如，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立一個(gè)QQ群，每個(gè)學(xué)生可以將自己的作品發(fā)到群空間里面去，其他學(xué)生可以進(jìn)行交流。另外，也可以在多媒體上面選擇自己喜歡的作品，將這些作品當(dāng)做是大家鑒賞的作品，學(xué)生可以對(duì)作品的形式、藝術(shù)語(yǔ)言、時(shí)代背景或者是作者的生活閱歷進(jìn)行討論，大家踴躍發(fā)言，對(duì)作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)等，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，中間有個(gè)人的見(jiàn)解，也有學(xué)生的補(bǔ)充。這樣的方式，讓學(xué)生和學(xué)生之間的交流更加有效，讓教師也了解了學(xué)生的所思所想，還一定程度上督促了學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作，可以說(shuō)是一舉多得。

4 總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；藝術(shù)；概論

中圖分類號(hào)：j05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0053-02

多媒體藝術(shù)是當(dāng)代信息科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相互結(jié)合的產(chǎn)物，經(jīng)歷了從模仿到原創(chuàng)、從局部到整體、從單一到多元化的發(fā)展過(guò)程，正在步入全面快速發(fā)展的新階段。未來(lái)多媒體藝術(shù)的發(fā)展會(huì)在藝術(shù)本身的創(chuàng)新、政策的支持、技術(shù)的革新、相關(guān)領(lǐng)域推動(dòng)等動(dòng)力的推動(dòng)下，朝著技術(shù)、思想和觀念維度上的不斷進(jìn)步。

一、多媒體藝術(shù)具有主動(dòng)傳播的功能

藝術(shù)家都需要將自己的藝術(shù)觀念和作品及時(shí)的進(jìn)行展示和交流，過(guò)去這可能是絕大多數(shù)藝術(shù)家們，特別是年輕藝術(shù)家和不知名藝術(shù)家，遇到的最大問(wèn)題。他們有想法，有作品，但缺乏與觀眾溝通的機(jī)會(huì)。如今互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得遠(yuǎn)程傳輸多媒體藝術(shù)作品成為現(xiàn)實(shí)。借助于數(shù)碼技術(shù)能夠非常方便地編輯制作數(shù)碼圖像（包括數(shù)碼繪畫(huà)、數(shù)碼攝影和數(shù)碼錄像），藝術(shù)家完成的藝術(shù)作品可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。他們可在現(xiàn)場(chǎng)講解自己的作品，將作品迅速推介給全世界的藝術(shù)愛(ài)好者，不必再為尋找發(fā)行渠道或展示、表演場(chǎng)所而為難。同時(shí)音頻和視頻技術(shù)的發(fā)展，使人們能夠獨(dú)自在家里看電影、聽(tīng)音樂(lè)。藝術(shù)家可以在網(wǎng)上隨心所欲的表演并直接推銷其藝術(shù)作品，聲情并茂。

二、多媒體藝術(shù)提升互動(dòng)的界面

在傳統(tǒng)藝術(shù)形式中觀眾往往是很被動(dòng)，給什么就接受什么?；蛟S觀眾會(huì)有喜歡和拒絕的感受，但與作品本身卻無(wú)關(guān)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)打破了傳統(tǒng)的定式在特定地點(diǎn)和時(shí)間中的展出作品方式，任何一個(gè)人，不管在什么地方，只要他必備了上網(wǎng)條件與交流手段，就可以參與到作品的互動(dòng)過(guò)程中。欣賞者可以根據(jù)自己的理解和喜好，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行修改，創(chuàng)造出符合自己審美趣味和理想的、新的藝術(shù)版本。這種互動(dòng)性其實(shí)是更好地體現(xiàn)了藝術(shù)對(duì)每一個(gè)人的作用和個(gè)體性，同樣的一張畫(huà)給不同的人看，看到的內(nèi)容會(huì)有千差萬(wàn)別；同一曲音樂(lè)在不同的人聽(tīng)來(lái)，肯定也會(huì)有完全不同的感受，這種新的藝術(shù)版本不再只是存在于欣賞者意識(shí)中的審美經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)過(guò)欣賞者的再創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)作品。藝術(shù)作品的原創(chuàng)者和欣賞者之間的界限將不復(fù)存在。藝術(shù)在這種互動(dòng)性的推動(dòng)下必然會(huì)有更大的受眾面。

三、多媒體藝術(shù)的虛擬創(chuàng)作

虛擬創(chuàng)作解放想象力創(chuàng)作的過(guò)程不但是想象力創(chuàng)意過(guò)程，同時(shí)也是想象力被抑制的過(guò)程。繪畫(huà)是瞬間藝術(shù)，其實(shí)并不是一個(gè)瞬間完成的。從開(kāi)始到結(jié)束的過(guò)程中要抑制旁逸斜出的想象力，我們不斷地受到中途變卦的誘惑，必須為一種可能性的最終實(shí)現(xiàn)而犧牲一百個(gè)可能性，而且在結(jié)局處無(wú)法確認(rèn)自己的選擇是否是最好的。任何一種想象力的展開(kāi)又都是一種遮蔽。這是創(chuàng)作者巨大的悲劇。數(shù)碼時(shí)代的“備份”的概念從根本上解決了這個(gè)問(wèn)題。很多人已經(jīng)把虛擬游戲中的自己當(dāng)作是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)部分，它的出現(xiàn)和發(fā)展改變了年青一代人的生活模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)將改變的傳統(tǒng)的藝術(shù)品陳列與展出方式：并非在具體的現(xiàn)實(shí)空間中進(jìn)行收藏、陳列與展出，并非有一個(gè)有實(shí)體的作品形態(tài)，卻可以用虛擬方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、觀念與多媒體藝術(shù)的創(chuàng)作原則

電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不斷地沖擊著人類的生活，個(gè)性化與數(shù)字化生存的概念成了一種時(shí)尚潮流，多媒體技術(shù)改變了人們對(duì)事物的認(rèn)知。電腦網(wǎng)絡(luò)像是個(gè)人神經(jīng)系統(tǒng)的延伸，將使用者的“觸角”向外延展。許多資訊知識(shí)及日常活動(dòng)都由物質(zhì)空間轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)空間，成為生活的部分。強(qiáng)大的技術(shù)支持不斷詮釋著新的藝術(shù)觀念，面對(duì)新技術(shù)的誘惑，許多作品會(huì)停滯于形式和新語(yǔ)言自身的技術(shù)層面。藝術(shù)創(chuàng)作離開(kāi)了想象就失去了靈魂。藝術(shù)作品與每一個(gè)人的思維方式有關(guān)，由觀念驅(qū)使的創(chuàng)作是藝術(shù)性的創(chuàng)作，而如果僅僅只通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的作品就不能稱為藝術(shù)創(chuàng)作。隨著科技的進(jìn)步，人類審美情趣的多樣化，孕育著各種新的藝術(shù)形式的形成，藝術(shù)表現(xiàn)方式將更加生動(dòng)和具有參與性。跨入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科技與藝術(shù)迅速融合、隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和虛擬技術(shù)出現(xiàn)給人們提

供了嶄新的藝術(shù)觀念和表現(xiàn)空間，上個(gè)世紀(jì)七、八十年代出生的新生代開(kāi)始以自己的方式展示新的藝術(shù)樣式。觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變，新的藝術(shù)形式蘊(yùn)藏的巨大潛力以及其展現(xiàn)出的勃勃生機(jī)都是不容忽視。如果計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)改變了人類的生活，那么“網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)”也在改變著人們對(duì)“藝術(shù)”的認(rèn)知方式。更多的人可以接觸和感知高不可攀的神秘的“藝術(shù)”，它意味著今天的藝術(shù)會(huì)迎來(lái)前所未有過(guò)的如此廣大的受眾面，對(duì)于為精神服務(wù)的藝術(shù)作品來(lái)說(shuō)還有什么比這更令人歡欣鼓舞。

五、多媒體藝術(shù)的發(fā)展的特點(diǎn)與動(dòng)力

（一）多媒體藝術(shù)的特點(diǎn)

目前，多媒體藝術(shù)的發(fā)展已經(jīng)非常成熟，結(jié)合了視頻、聲音、文字的超級(jí)文本等處理技術(shù)不但可以鏈接到無(wú)窮無(wú)盡的其他文本之中，還可以由多種路徑進(jìn)入，而它所提供的互動(dòng)性幾乎更是無(wú)窮無(wú)盡的?？v觀多媒體藝術(shù)的應(yīng)用狀況可知，當(dāng)前多媒體藝術(shù)的發(fā)展具有如下特點(diǎn)：

主動(dòng)傳播性：音頻和視頻等技術(shù)的發(fā)展，是多媒體藝術(shù)家們能夠在網(wǎng)上隨心所欲的表演并直接推銷其藝術(shù)作品，提高了藝術(shù)作品的傳播。

虛擬操作性：現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的藝術(shù)品陳列與展出方式，并非在具體的現(xiàn)實(shí)空間中進(jìn)行收藏、陳列與展出，并非有一個(gè)有實(shí)體的作品形態(tài)，卻可以用虛擬的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

廣泛的公共性：多媒體藝術(shù)利用電視、錄像、互聯(lián)網(wǎng)等多種手段積極地投入到大眾文化和消費(fèi)文化之中，藝術(shù)的作品無(wú)處不在。

表現(xiàn)的多樣性：多媒體技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)的表達(dá)提供了眾多的形式。

高強(qiáng)的時(shí)效性：如今多媒體藝術(shù)的更新與時(shí)俱進(jìn)，不斷展現(xiàn)出時(shí)代的特性。

（二）多媒體藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力

多媒體藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力多媒體藝術(shù)的生效與成功勢(shì)必在一個(gè)系統(tǒng)的文化結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)中顯現(xiàn)。因?yàn)椋磥?lái)多媒體藝術(shù)的發(fā)展的動(dòng)力與整個(gè)文化系統(tǒng)等有著必然的聯(lián)系，多媒體藝術(shù)的發(fā)展不單單是一個(gè)藝術(shù)種類的發(fā)展，因此，多媒體藝術(shù)未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力是藝術(shù)本身的創(chuàng)新、政策的支持、技術(shù)的革新、相關(guān)領(lǐng)域推動(dòng)等，創(chuàng)新無(wú)疑是藝術(shù)發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉，多媒體藝術(shù)的發(fā)展本身是一種創(chuàng)新藝術(shù)的發(fā)展，因此，在未來(lái)的發(fā)展之中，創(chuàng)新依舊是多媒體藝術(shù)不斷發(fā)展的核心動(dòng)力。政策的支持能夠?yàn)槎嗝襟w藝術(shù)的發(fā)展提供廣闊的空間。

六、多媒體藝術(shù)未來(lái)發(fā)展的方向

多媒體藝術(shù)逐漸成為藝術(shù)創(chuàng)作者新的藝術(shù)表達(dá)手段，同時(shí)也在多種媒體語(yǔ)言進(jìn)行融合的表達(dá)過(guò)程中形成了獨(dú)立敘述的語(yǔ)言風(fēng)格從多媒體藝術(shù)呈現(xiàn)的特點(diǎn)和發(fā)展的動(dòng)力可以發(fā)現(xiàn)，跟多媒體藝術(shù)產(chǎn)生一樣，多媒體藝術(shù)的未來(lái)發(fā)展是建立在技術(shù)、思維和觀念這三個(gè)維度上面的。每一個(gè)維度上的進(jìn)步都是多媒體發(fā)展動(dòng)力推動(dòng)的結(jié)果，然而，多媒體藝術(shù)的不斷發(fā)展必然會(huì)呈現(xiàn)出更多的特性.而多媒體藝術(shù)未來(lái)發(fā)展的方面主要是基于技術(shù)、思想和觀念維度上的不斷進(jìn)步，偏見(jiàn)導(dǎo)致的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，民族仇恨種族歧視，這一切都將成為藝術(shù)創(chuàng)作的反省對(duì)象。

（一）技術(shù)維度上的未來(lái)發(fā)展

1、臨場(chǎng)感增強(qiáng)

多媒體是即時(shí)的綜合藝術(shù)，它是結(jié)合聲音、文字、影像和錄影動(dòng)畫(huà)，隨時(shí)隨地在不同時(shí)候、不同地點(diǎn)的人互通咨詢藝術(shù)。多媒體的發(fā)展越來(lái)越多的介入舞臺(tái)表演和事件藝術(shù)，它將參與表達(dá)更豐富的情感并且是觀眾體現(xiàn)到更真實(shí)的臨場(chǎng)效果。多媒體的呈現(xiàn)方式將越來(lái)越自然，融入現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間空間之中，這使得多媒體藝術(shù)的臨場(chǎng)感會(huì)不斷增強(qiáng)。

2、互動(dòng)性增強(qiáng)

電影、電視、戲劇的未來(lái)發(fā)展方向會(huì)與咨詢、電子傳播科技相結(jié)合，而此種結(jié)合一方面將促進(jìn)多媒體的發(fā)展，一方面將使得資訊的取得與傳播會(huì)因故事性和戲劇化效果的加入而更具親和力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，必然會(huì)使原來(lái)無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程傳輸中實(shí)現(xiàn)的多媒體語(yǔ)言成為現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在地下在技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)帶寬都在超速發(fā)展，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”下載方式更具個(gè)性化，使得多媒體節(jié)目的交流更加易于接受和富有趣味。然而這些都會(huì)促進(jìn)多媒體藝術(shù)的互動(dòng)性發(fā)展。

（二）思想層面上的未來(lái)發(fā)展

1、文化反省與批判

在技術(shù)日新月異發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)諸多的負(fù)面效應(yīng)，如生態(tài)環(huán)境的破壞、人的自然觀制度退化等，而由于狹隘和偏見(jiàn)導(dǎo)致的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，民族仇恨種族歧視，這一切都將成為藝術(shù)創(chuàng)作的反省對(duì)象。多媒體藝術(shù)的發(fā)展歷程向我們證明，它從來(lái)都是藝術(shù)家勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)和批判現(xiàn)實(shí)的有力武

器。在審美和技術(shù)結(jié)合的同時(shí)，對(duì)文化和社會(huì)的反思也將是多媒體藝術(shù)創(chuàng)作義不容辭的責(zé)任。因此，多媒體藝術(shù)的未來(lái)發(fā)展多半是一種文化反省與批判的進(jìn)步。

2、觀念維度上的未來(lái)發(fā)展

多媒體對(duì)各種媒質(zhì)和藝術(shù)特性的綜合能力使其有更多的表達(dá)路徑和更廣闊的展示空間，通過(guò)與觀眾的互動(dòng)獲得變化的增長(zhǎng)形態(tài)。與多媒體的概念所可能達(dá)到的境界相比，還有很多有待開(kāi)發(fā)的東西。與生物領(lǐng)域、外太空研究領(lǐng)域的結(jié)合將使多媒體的藝術(shù)表達(dá)向著更加具有廣度的方向發(fā)展.藝術(shù)與科學(xué)的合作也將更加密切和廣泛。由廣義相對(duì)論和狹義相對(duì)論發(fā)展起來(lái)的新的研究成果將使傳統(tǒng)觀念中的維度進(jìn)一步拓展，科學(xué)家曾預(yù)言宇宙的維度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們所能像的四維空間，它極可能有超過(guò)20個(gè)以上的維度。這些將極大的激發(fā)創(chuàng)作者的想象力和熱情。布萊克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人類這個(gè)物種能夠借助于具體操作揭示世界的內(nèi)部表述并超越自身被生物學(xué)固定的感知限度，多媒體會(huì)在探索中的不斷邁進(jìn)并證實(shí)了這一論斷。因此，在多元化和個(gè)性化的發(fā)展空間中，多媒體藝術(shù)必將迎來(lái)自己發(fā)展的新，它將帶動(dòng)觀念變革和成為深具影響力的藝術(shù)形式。

本文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革指導(dǎo)項(xiàng)目《數(shù)字化模式音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究》結(jié)題論文，項(xiàng)目編號(hào)：7837

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篇10

關(guān)鍵詞：多媒體設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；作品；軟件

中圖分類號(hào)：TP393.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2015.05.011

0 引言

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，多媒體軟件在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛和深入。

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合提升了多媒體藝術(shù)與視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的交互與融合，同時(shí)也對(duì)多媒體設(shè)計(jì)在高校實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用提出了新的挑戰(zhàn)。為此，我們需要對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體設(shè)計(jì)的應(yīng)用策略、多媒體設(shè)計(jì)的作品應(yīng)用、多媒體設(shè)計(jì)的軟件應(yīng)用、多媒體設(shè)計(jì)在不同專業(yè)的應(yīng)用等進(jìn)行深入的探討，以進(jìn)一步提升高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，提升高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。1高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體設(shè)計(jì)的應(yīng)用策略

作為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要輔助手段，多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)按照整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境等多個(gè)方面科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)策略，以更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的創(chuàng)新空間和創(chuàng)新活力。

1.1 注重系統(tǒng)知識(shí)的建構(gòu)

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義觀點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)產(chǎn)生的影響也越來(lái)越引人注目。建構(gòu)主義的課程觀是與基于案例的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)以及基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的一種課程設(shè)計(jì)理念。為了充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從事多媒體教學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要以教學(xué)目標(biāo)作指引，以大學(xué)生的需要和社會(huì)的需要為出發(fā)點(diǎn)，在探究與反思中注重多媒體系統(tǒng)知識(shí)的建構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)多媒體系統(tǒng)知識(shí)的實(shí)踐操作性和社會(huì)應(yīng)用性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于大學(xué)生的知識(shí)積累和技能提升所應(yīng)起到的積極功能。

1.2 注重分類教學(xué)的設(shè)計(jì)

進(jìn)入大學(xué)校園前各地域或家庭條件的差異造成了大學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的了解程度不同。來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的大學(xué)生接觸多媒體信息技術(shù)偏少，實(shí)踐機(jī)會(huì)也少，動(dòng)手操作能力相對(duì)較差。為此，高校教師在進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)融入分類教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生群體差異和個(gè)體差異，采取個(gè)別化教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，努力補(bǔ)齊大學(xué)生間的差距，全面提高大學(xué)生的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。

1.3 注重實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生上機(jī)的指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)兼顧個(gè)性發(fā)展，利用多種教學(xué)形式提高大學(xué)生實(shí)踐操作能力。教師應(yīng)合理安排大學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能過(guò)多過(guò)雜，應(yīng)實(shí)施具有針對(duì)性的可行性教學(xué)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正大學(xué)生操作錯(cuò)誤，使其真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并教會(huì)大學(xué)生通過(guò)多種方式收集素材，共同精心篩選出有用的信息資源。教師還應(yīng)對(duì)大學(xué)生的作品給予綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

1.4 注重學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

多媒體軟件的制作過(guò)程要知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)造性相結(jié)合?！扒榫啊?、“協(xié)作”、“會(huì)話”、和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。多媒體軟件的設(shè)計(jì)制作要使用相應(yīng)的多媒體開(kāi)發(fā)工具。多媒體教學(xué)軟件素材的包括文字、圖片與動(dòng)畫(huà)、音頻與視頻素材的制作。設(shè)計(jì)時(shí)要注意界面簡(jiǎn)潔有序，進(jìn)行情境創(chuàng)建。演示圖文聲并茂的作品，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“問(wèn)題懸念”，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。案例選擇要有針對(duì)性和實(shí)用性。這樣能使學(xué)生在掌握軟件功能和制作技巧的基礎(chǔ)上，啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路，提高設(shè)計(jì)能力。課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。

2 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體設(shè)計(jì)的作品應(yīng)用

在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體設(shè)計(jì)的具體運(yùn)用主要體現(xiàn)在多媒體作品的設(shè)計(jì)上。

2.1 多媒體作品的設(shè)計(jì)原則

多媒體作品設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循以下一些原則：其一，整體性原則。也就是說(shuō)作品的色調(diào)風(fēng)格整體上保持一致，不要給人一種眼花繚亂的感覺(jué)，內(nèi)容上應(yīng)相互銜接；其二，美觀性原則。作品應(yīng)避免顏色的搭配不當(dāng)，使畫(huà)面不協(xié)調(diào)，盡量選用豐滿的字體，圖文混排上做精心的安排；其三，重點(diǎn)性原則。作品背景畫(huà)面色彩的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，清爽淡雅，與主題內(nèi)容形成一定的影調(diào)和色調(diào)的對(duì)比，達(dá)到突出主體的作用；其四，藝術(shù)性原則。如通過(guò)合理的選擇某種特效，產(chǎn)生局部動(dòng)畫(huà)，體現(xiàn)藝術(shù)性，吸引人們的目光；其五，協(xié)調(diào)性原則。如需加入背景音樂(lè)，應(yīng)注意和主題內(nèi)容相協(xié)調(diào)，節(jié)奏與韻律也均相適合。盡量選擇清心、舒緩而又悠揚(yáng)的音樂(lè)；其六，交互性原則。作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要周到合理，增強(qiáng)交互性，達(dá)到與心靈的碰撞，發(fā)人深思，耐人回味。

2.2 多媒體作品的設(shè)計(jì)要素

多媒體作品的設(shè)計(jì)過(guò)程需要考慮諸多因素。多媒體作品需先進(jìn)行選題構(gòu)思，接著進(jìn)行具體制作，最后實(shí)現(xiàn)內(nèi)容播放。多媒體作品設(shè)計(jì)過(guò)程包括信息設(shè)計(jì)、互動(dòng)設(shè)計(jì)和視覺(jué)表現(xiàn)。加工制作過(guò)程要做到精益求精。制作出好的作品除了要有制作技術(shù)外，關(guān)鍵在于創(chuàng)意，即根據(jù)作品要表達(dá)的主題所需，設(shè)計(jì)出符合規(guī)律，能激發(fā)觀看者興趣，同時(shí)揭示出所要表達(dá)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多種形式與傳統(tǒng)模式相結(jié)合。對(duì)具體內(nèi)容和操作應(yīng)做研究，包括界面各元素與布局、頁(yè)面的時(shí)間長(zhǎng)度與切換方式、人機(jī)交互方式、色彩的配置、文字的呈現(xiàn)方式等，做到內(nèi)容與形式的密切配合。作品設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。圍繞主題需不斷收集、選擇、加工信息，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，并通過(guò)信息化環(huán)境演示功能，提高作品的感染力。

3 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體設(shè)計(jì)的軟件應(yīng)用

多媒體創(chuàng)作軟件包括多媒體制作軟件PowerPoint、Authorware等，文字處理軟件如Word、wps等，網(wǎng)頁(yè)制作軟件如Dreamweaver等，圖形圖象處理軟如Photoshop、PhotoImpact、CorelDRAW、美圖秀秀等，音頻處理軟件Windows自帶錄音機(jī)、cooledit等，視頻處理軟件Premiere等，二維動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash、Director等。

3.1 PowerPoint2010軟件的應(yīng)用

目前PowerPoint2010軟件是制作課件的常用的軟件，簡(jiǎn)潔直觀的控制界面令人耳目一新。作為演示文稿已能給人們帶來(lái)很多活力和視覺(jué)沖擊。新增和改進(jìn)的圖像編輯和藝術(shù)過(guò)濾，提供的內(nèi)置圖片修改器相當(dāng)于有了isee軟件的模塊，能對(duì)導(dǎo)入的圖片進(jìn)行模板式修改。新增功能包括對(duì)圖片色彩、藝術(shù)效果、圖片樣式和裁剪形狀都很方便做變換并且選中某項(xiàng)預(yù)設(shè)能直觀的看到最后編輯的效果，而這些功能卻不會(huì)對(duì)原位置存放的圖片作真正的修改，這樣修改后不必?fù)?dān)心原素材找不到。新增功能可使圖片變得更鮮亮引人注目，也能使圖片方便的應(yīng)用某種藝術(shù)風(fēng)格。它的藝術(shù)字效果也更豐富，動(dòng)畫(huà)效果、幻燈片切換、設(shè)計(jì)主題都新增了許多。PowerPoint2010可插入視頻和音頻。這使得它成為一款簡(jiǎn)單易操作且更能直觀的表達(dá)你的創(chuàng)意優(yōu)秀軟件。可以說(shuō)PowerPoint2010軟件將Photoshop中對(duì)圖片的部分加工功能和Authorware按某種路徑運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜加工過(guò)程在它身上能夠直接應(yīng)用卻無(wú)需考慮其復(fù)雜的原創(chuàng)作過(guò)程，應(yīng)用起來(lái)更具有便捷性和實(shí)用性。

3.2 Authorware軟件的應(yīng)用

每種軟件有其突出的特點(diǎn)，譬如Authorware的設(shè)置按鍵交互響應(yīng)，下拉菜單界面的設(shè)計(jì)，密碼輸入的文本響應(yīng)方式等都是PowerPoint2010演示文稿所不能替代的。當(dāng)然Authorware在藝術(shù)字加工方面可以說(shuō)是沒(méi)有，這就可引入其它軟件如通過(guò)office辦公軟件中已加工出與藝術(shù)字應(yīng)用相結(jié)合的word版面或演示文稿，當(dāng)然也可以導(dǎo)入Photoshop加工的圖片及藝術(shù)字。因?yàn)锳uthorware能有效地添加flas、聲音文件、電影、演示文稿、word、gif動(dòng)畫(huà)，可以說(shuō)Authorware強(qiáng)大的交互功能可使不同藝術(shù)效果加工出的作品在此軟件上的得集成并有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)合理組織編排流程線上圖標(biāo)，使得聲音、圖像、文字及動(dòng)畫(huà)得以完美的整合與展示。

3.3 Photoshop軟件的應(yīng)用

對(duì)于圖片的內(nèi)部細(xì)節(jié)的加工PowerPoint2010還是不能實(shí)現(xiàn)的，還需Photoshop來(lái)實(shí)現(xiàn)。如以前的舊照片由于保存不當(dāng)，造成圖像的劃痕、污漬，我們通過(guò)數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)對(duì)其拍攝，再利用Photoshop修復(fù)畫(huà)筆工具，用圖像中的樣本像素填充，去除歲月留下的斑點(diǎn)、劃痕，這樣可使圖像恢復(fù)到十分自然和諧的效果。

3.4 音頻、視頻軟件的應(yīng)用

利用音頻軟件可以配以背景音樂(lè)進(jìn)行人聲的錄制，美化聲音，從而可為制作課件提供錦上添花的素材。當(dāng)然還能進(jìn)行聲音切換效果和特效的制作。視頻制作軟件注重視頻切換效果和視頻濾鏡效果，優(yōu)秀的靜態(tài)字幕或動(dòng)態(tài)字幕會(huì)為整個(gè)作品增添藝術(shù)性，使視頻內(nèi)容更加連貫。而且視頻特效有助于渲染影片氣氛，影片中許多唯美的效果都離不開(kāi)音頻視頻的特效。

3.5 Flash軟件的應(yīng)用

Flas是利用“遮罩+補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)+逐幀動(dòng)畫(huà)”與元件（主要是影片剪輯）的混合物，通過(guò)這些元素的不同組合，從而可以創(chuàng)建千變?nèi)f化的效果，它是一個(gè)非常優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作軟件。

通過(guò)掌握多種軟件的加工過(guò)程，就有可能加工出富有感染力的作品。當(dāng)然，眾多軟件均有其各自特點(diǎn)，還需分層次，分階段逐步掌握常用軟件的操作技巧?？傊?，要想出色的完成設(shè)計(jì)作品，需利用不同軟件各自的優(yōu)勢(shì)，再將其巧妙地結(jié)合使用。

4 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體設(shè)計(jì)在不同專業(yè)的應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的日益普及和深化，多媒體設(shè)計(jì)在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性也日益凸顯，多媒體技術(shù)的滲透和應(yīng)用成為了高校諸多專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然選擇。為此，各專業(yè)在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)需結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)技能要求，進(jìn)行具體的多媒體設(shè)計(jì)要求。

4.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，除了要掌握前述軟件的基本加工過(guò)程，還應(yīng)深入學(xué)習(xí)掌握過(guò)程控制函數(shù)的編寫，這樣就能更好地利用flash、Authorware等軟件制作出動(dòng)靜結(jié)合、形式多樣的課件或者是能突出表現(xiàn)某一主題具有宣傳意義小作品。

4.2 美術(shù)專業(yè)的應(yīng)用

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)專門學(xué)習(xí)更多的圖形圖像加工的軟件，這樣可結(jié)合多年的藝術(shù)鑒賞力創(chuàng)作出風(fēng)格迥異的廣告封面和海報(bào)，如能再配合二維動(dòng)畫(huà)及三維圖形加工軟件，還會(huì)構(gòu)思出更奇特的效果圖，使科技與藝術(shù)得到融合和升華。

4.3 體育專業(yè)的應(yīng)用

在體育教學(xué)中利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，解決教師講解和示范的難點(diǎn)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)單一，可使學(xué)生從多角度、多視覺(jué)去觀察和理解動(dòng)作，從而在腦中形成清晰的表象。為此，針對(duì)高校體育專業(yè)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用不足的問(wèn)題，就需要進(jìn)一步優(yōu)化多媒體設(shè)計(jì)運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)一步提升體育教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，以更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提升的積極作用。

我校已開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課到各個(gè)不同的專業(yè)。使得多媒體部分軟件得以推廣和應(yīng)用。就今年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中機(jī)試100分各小題分值如圖l所示。

上表可反映出通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)基本掌握，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的掌握情況不是很好，說(shuō)明在學(xué)習(xí)課時(shí)量分布不足的情況下，某些知識(shí)難以達(dá)到熟練掌握，故應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。從各學(xué)院班級(jí)整體答題情況來(lái)看學(xué)生們對(duì)于office辦公組件word文字設(shè)計(jì)和段落排版掌握的較好，excel電子表格加工方面還有待提高，ppt演示文稿按要求設(shè)計(jì)方面也已達(dá)到預(yù)期效果。由此可見(jiàn)，大學(xué)生通過(guò)初高中開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課和大一的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)普遍熟練掌握了office常用辦公組件。由此可見(jiàn)，多媒體軟件是需分階段學(xué)習(xí)才能達(dá)到熟練掌握。

普及多媒體知識(shí)到各個(gè)專業(yè)，才能更好地將各專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)通過(guò)課程考核和作品設(shè)計(jì)得以體現(xiàn)，并將多媒體技術(shù)推向更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域。高校根據(jù)各專業(yè)針對(duì)自身的特點(diǎn)，積極開(kāi)設(shè)相適應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件，高校教師仍需不斷改進(jìn)多媒體教學(xué)模式，逐步提高大學(xué)生的多媒體技術(shù)的自主實(shí)踐能力和專業(yè)應(yīng)用能力。今年我校計(jì)算機(jī)公共教研室已針對(duì)音體美學(xué)生的個(gè)性和專業(yè)特色，對(duì)其大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的掌握提出了不同的要求，分階段制作小作品和大作品，并結(jié)合平時(shí)成績(jī)共同考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分發(fā)揮了其藝術(shù)創(chuàng)造力。