導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體視頻，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、導(dǎo)入——便捷、生動

課堂的導(dǎo)入猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”、演講的“開場白”。運用多媒體視頻交互系統(tǒng)找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，可以激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。如《環(huán)形面積的計算》一課，教師先在電子白板上分別畫出半徑為5厘米和2厘米的兩個圓，并用不同顏色區(qū)分，讓學(xué)生分別計算出兩個圓的面積。然后利用電子白板的拖拉功能將小圓拖拉疊放在大圓上面形成兩個同心圓。因為兩個圓顏色不同，重疊以后形成圓環(huán)。這時激發(fā)學(xué)生思考“怎樣求這個環(huán)形面積呢？”從而巧妙地引入了新課并實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。

在情境導(dǎo)入的課堂中，用多媒體視頻交互系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)情境非常方便，它既可以隨時調(diào)用電腦中的資源，又能現(xiàn)場拍攝資源。能綜合運用音樂、聲音、圖像、動畫像等手段，熔形、情、境、理于一爐，可以創(chuàng)設(shè)出鮮活的、生動的、有趣的情境，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、展示——省時、高效

小組展示是“活動單”導(dǎo)學(xué)模式中的關(guān)鍵步驟，其效果如何將直接影響到本節(jié)課學(xué)習(xí)目標的達成。一般的做法是每個組將要展示的內(nèi)容寫在展板上，然后掛到教室四周進行展示。一方面課堂上的時間是寶貴的，學(xué)生寫展板和掛展板比較費時，如果要比較幾個小組方法的異同，還需將幾塊展板重新擺放掛到一起。另一方面，受展板大小的限制，如果展板上的字寫小了，不一定能讓全班都能看到，寫大了展板不一定夠?qū)憽@些都會影響小組展示的效果。

運用多媒體視頻交互系統(tǒng)進行小組展示省時、高效，使課堂的展示更加流暢。使用這套系統(tǒng)進行展示，既可以將展示內(nèi)容直接放置攝像頭下面，也可以通過截屏展示，還可以二者結(jié)合使用。多媒體視頻交互系統(tǒng)的優(yōu)勢還在于它能對學(xué)生操作過程和操作結(jié)果的展示。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生只能看到自己或本小組的操作，而看不到其他小組的操作。如果要展示操作過程也只能通過磁性黑板或投影儀進行展示，其過程或結(jié)果都是單一的。而多媒體視頻交互系統(tǒng)可以將各個小組的操作過程和操作結(jié)果同時展示，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的。例如：《圖形的密鋪》一課，在探索什么圖形能密鋪環(huán)節(jié)，教師讓幾個小組同時在攝像頭下面操作同一種圖形，各個組操作的結(jié)果一目了然，特別是鋪正五邊形，畫面中各個小組鋪法不同，得到的結(jié)果卻是相同的，即正五邊形不能密鋪，很有說服力。再如在拼七巧板環(huán)節(jié)，教師讓各組直接在攝像頭下面拼七巧板，各個小組的智慧就在攝像頭下面直接展示了出來。

三、點撥——形象、直觀

學(xué)生由于知識儲備、認知結(jié)構(gòu)等原因，對一些數(shù)學(xué)知識的探究不能夠深入，有的即使通過小組合作也不能理解，這時需要教師的適時點撥。而多媒體視頻交互系統(tǒng)在這個環(huán)節(jié)能夠給予最好的支持。多媒體視頻系統(tǒng)具有能夠人機交互、直觀演示的特點，通過人機交互與直觀演示拓展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生去偽存真，抓住關(guān)鍵，從而加深了學(xué)生對知識的理解，降低認知難度。

例如《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，在學(xué)生探究了如何畫三角形繞一點旋轉(zhuǎn)90度的圖形后，匯報時學(xué)生用語言描述不夠清晰。教師就讓學(xué)生利用電子白板的旋轉(zhuǎn)功能，先把三角形繞定點進行順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，然后再描述畫法，最后動畫完整演示畫圖過程。通過操作和觀察的結(jié)合，使學(xué)生的操作與思考從無序走向有序。

多媒體視頻系統(tǒng)的交互性很強，在評講作業(yè)和試卷時非常方便，只需將作業(yè)或試卷放置小組攝像頭下面直接投射或截屏。教師可以在畫面上直接圈畫評講，分析審題和解答時該注意些什么，評點學(xué)生解答方法和結(jié)果，分析錯誤原因。

篇2

關(guān)鍵詞：Android系統(tǒng)；視頻監(jiān)控；服務(wù)器端；客戶端

中圖分類號：TP277

在現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，遠程監(jiān)控技術(shù)應(yīng)運而生。該技術(shù)能夠通過計算機中所配置的軟件終端，向遠程計算機發(fā)送響應(yīng)指令和程序，從而實現(xiàn)對遠程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控設(shè)備的控制與操作。同時，還可以將信息向本地計算機返回。現(xiàn)在，如果僅僅通過PC來承擔(dān)遠程監(jiān)控系統(tǒng)的顯示終端，已經(jīng)逐漸與市場和用戶的多元化需求相脫節(jié)。所以，本文針對Android環(huán)境中的移動智能通信終端進行研究，設(shè)計出遠程監(jiān)控系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體設(shè)備控制程序與服務(wù)器端程序的分離，這樣，就可以實現(xiàn)基于C/S+M架構(gòu)的便攜式遠程多媒體監(jiān)控系統(tǒng)。

1 總體設(shè)計方案

文中所采用的基于Android智能通信終端多媒體遠程視頻監(jiān)控系統(tǒng)，通過將視頻和音頻設(shè)備與服務(wù)器端的物理分離，同時為各種多媒體設(shè)備提供專用的控制程序。這樣，可以在大幅增加系統(tǒng)中模塊獨立性的同時，更提高系統(tǒng)的可移植性和可維護性。在本文中所設(shè)計和實現(xiàn)的多媒體遠程監(jiān)控系統(tǒng)中，由于采用了基于C/S+M的架構(gòu)，使得可以將Android環(huán)境下的通信設(shè)備作為控制終端；而服務(wù)器端則采用個人電腦來實現(xiàn)。

2 系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

在文中所設(shè)計的視頻監(jiān)控系統(tǒng)中，主要包括了采集模塊、解碼和編碼模塊、傳輸模塊、顯示模塊等，所采用的驅(qū)動方式為三點一線架構(gòu)，即C/S+M。系統(tǒng)中所包含的硬件架構(gòu)中主要有云臺攝像頭、網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器、智能通信終端等。在文中的視頻遠程監(jiān)控系統(tǒng)，關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)就是對編碼器的設(shè)計與實現(xiàn)，也就是需要通過H.264編碼標準將系統(tǒng)中云臺攝像機所得到的模擬信號和數(shù)據(jù)統(tǒng)一進行編碼和壓縮，從而得到數(shù)字化的數(shù)據(jù)，這樣，就可以將這些數(shù)字信息通過TD-SCMA無線環(huán)境推動到TD-SCDMA網(wǎng)絡(luò)中，并通過Internet網(wǎng)絡(luò)將信號連接到視頻服務(wù)器上，最后，配置了Android環(huán)境的智能通信終端，就可以通過訪問網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器來獲取保存的視頻數(shù)據(jù)。

2.1 系統(tǒng)服務(wù)器端

在文中遠程監(jiān)控系統(tǒng)的服務(wù)器端，為了實現(xiàn)和創(chuàng)建一個新的客戶端Socket對象，通常都是通過調(diào)用socket=new socket（）等方式完成。以這種方式，可以在出現(xiàn)setSotTimeOut設(shè)置超時的情況下，通過調(diào)用socket.connect來實現(xiàn)客戶端和服務(wù)器端的連接，此外，還可以采用socket.getInputStrean（）方法來從服務(wù)器端所傳送過來的實時圖像數(shù)據(jù)。除此之外，系統(tǒng)還需要在服務(wù)器端額外增開一個單獨的線程，實現(xiàn)對客戶端用戶請求的連續(xù)監(jiān)聽，在請求同意的情況下，就可以通過JMF方式，從相應(yīng)的數(shù)據(jù)位置進行圖像數(shù)據(jù)的抓取，并將其轉(zhuǎn)換為輸出流，這樣就可以將輸出流傳送到客戶端，從而構(gòu)成一個完整的圖像傳輸過程。

概括起來，服務(wù)器端所包含的主要模塊及其功能有：

（1）初始化模塊。該模塊的主要功能就是對應(yīng)用程序的運行狀態(tài)進行初始化，在初始化過程中獲取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的IP地址、端口以及驗證用戶的登錄密碼等等。

（2）連接監(jiān)聽模塊。該模塊的主要功能就是在完成程序的初始化過程后，還需要在系統(tǒng)指定的端口完成TCP監(jiān)聽環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)對遠程連接狀態(tài)的等待。

（3）遠程連接模塊。在該模塊的設(shè)計中，需要其完成實際環(huán)境中的TCP連接與數(shù)據(jù)收發(fā)。這樣，如果遠程視頻監(jiān)控終端的客戶端發(fā)出了訪問信號，且服務(wù)器端也完成了用戶合法身份的核實和數(shù)據(jù)接收過程啟動后，開始重新分配新的Socket套接字，并完成TCP連接與數(shù)據(jù)通信過程。

（4）指令處理模塊。在該模塊的設(shè)計中，其主要功能是接收系統(tǒng)傳送來的指令，并對其進行解析，分析得到系統(tǒng)想操作的對象，并對其進行相關(guān)的操作。

（5）數(shù)據(jù)處理模塊。在該模塊中，主要功能是在對數(shù)據(jù)和信息進行壓縮處理的基礎(chǔ)上完成傳輸過程，具體而言就是根據(jù)系統(tǒng)中所定義的編碼協(xié)議，對數(shù)據(jù)進行封裝，最后通過遠程連接模塊，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸。

2.2 系統(tǒng)客戶端

在文中所設(shè)計的遠程視頻監(jiān)控系統(tǒng)的客戶端中，包括了多種功能，比如用的視頻回放、通道切換、屏幕縮放、云臺控制以及數(shù)據(jù)的存儲和分發(fā)等等。在監(jiān)控系統(tǒng)中，包含有大量的媒體流文件，在處理過程中需要通過數(shù)據(jù)處理層將其RTP包頭信息去除，接著，就需要只能對RTP中所存放的信息和數(shù)據(jù)進行幀重組操作，并將重組得到的數(shù)據(jù)幀傳送到整個系統(tǒng)的待解碼緩沖區(qū)中；不過，考慮到本地文件處理的特殊性，其處理方式略有不同，需要根據(jù)相應(yīng)的媒體格式繼續(xù)擰封裝解除，然后，可以將文件中所含的各種數(shù)據(jù)和信息，根據(jù)數(shù)據(jù)幀的已有形式將其存放到上層的待解碼緩沖區(qū)中。在文中所設(shè)計的遠程視頻監(jiān)控系統(tǒng)中，其用戶界面的設(shè)計和實現(xiàn)主要通過Android環(huán)境中的GUI來完成，可以在系統(tǒng)用戶和播放器之間設(shè)置專用的接口。一般情況下，在Android環(huán)境中，其GUI功能的實現(xiàn)主要包含兩個不同的架構(gòu)，分別是Java架構(gòu)和C語言架構(gòu)，同時，可以分為多個不同的層次。此外，Java應(yīng)用程序?qū)右部梢詫@些接口進行調(diào)用。在系統(tǒng)的音頻和視頻解碼層中，還包括了其中常用的功能，比如解碼組件選擇、多路媒體流同步以及多樣數(shù)據(jù)格式的解碼等。

概括起來，系統(tǒng)中所采用的客戶端的模塊和功能主要有：

（1）初始化模塊。該模塊主要設(shè)計用于實現(xiàn)對各種應(yīng)用程序運行狀態(tài)的初始化處理，在獲取系統(tǒng)各個背景參數(shù)的基礎(chǔ)上，完成對系統(tǒng)中全局變量的設(shè)置。

（2）連接設(shè)置模塊。該模塊主要設(shè)計用于為用戶提供IP連接服務(wù)，可以實現(xiàn)對系統(tǒng)中所有連接端口和用戶賬號和密碼的設(shè)置。

（3）套接字管理器。該模塊主要設(shè)計用于對套接字的狀態(tài)和具體的使用情況進行管理。

（4）遠程連接模塊。在該模塊中，主要負責(zé)完成實際的網(wǎng)絡(luò)連接和服務(wù)器端的通信。

2.3 設(shè)備控制程序

在視頻監(jiān)控系統(tǒng)中的設(shè)備控制程序中，主要包括視頻和音頻程序，且每個程序中都有獨立的操作指令線。指令處理模塊能夠?qū)⒔邮艿降牟僮髦噶钸M行解析處理，將需要操作的對象及其需要進行的相關(guān)操作進行分析。設(shè)備控制程序還能夠?qū)?shù)據(jù)流轉(zhuǎn)化成字符串，然后通過indexOf（）和substring（）方法，根據(jù)系統(tǒng)中定義的編碼協(xié)議將字符串分割處理，完成對字符串中信息的提取。

3 系統(tǒng)測試結(jié)果

完成對視頻監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計過程后，還需要對其進行兼容性或者適應(yīng)性測試。通過實際的應(yīng)用監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)適用于多種Android環(huán)境下的智能通信終端。此外，還針對系統(tǒng)的功能性、易用性和互操作性等多種性能進行了測試。通過系統(tǒng)的應(yīng)用測試，發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)的用戶界面操作簡單，用戶的使用感覺舒適，在不同的監(jiān)控界面之間進行切換，感覺比較流暢，系統(tǒng)的運行更加穩(wěn)定。此外，在系統(tǒng)的服務(wù)器端和客戶端，所提供的通信服務(wù)可以滿足系統(tǒng)設(shè)計的預(yù)期。可以在500ms時間內(nèi)，對服務(wù)器的請求進行相應(yīng)，并對視頻監(jiān)控結(jié)果進行及時反饋。通過系統(tǒng)還能夠?qū)崿F(xiàn)對云臺相機的多方向移動控制，并通過快照功能將數(shù)據(jù)推送到網(wǎng)絡(luò)平臺上。

4 結(jié)束語

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信和信息處理技術(shù)發(fā)展的推動下，基于移動網(wǎng)絡(luò)和智能通信終端的遠程多媒體監(jiān)控系統(tǒng)已經(jīng)逐漸成為監(jiān)控領(lǐng)域的一個全新發(fā)展方向。主要是由于以遠程移動視頻監(jiān)控系統(tǒng)為依托，可以實現(xiàn)對遠程場景的實時監(jiān)控。所以，文中以移動通信設(shè)備中常用的Android系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以C/S+M架構(gòu)和Java技術(shù)為依托，設(shè)計和實現(xiàn)了基于Android環(huán)境的多媒體視頻監(jiān)控系統(tǒng)。

參考文獻：

[1]黃金雪.Socket高效網(wǎng)絡(luò)服務(wù)端研究[J].現(xiàn)代計算機，2011（10）：22-25.

[2]楊明極，畢晶.基于Android 視頻客戶端的設(shè)計[J].電視技術(shù)，2012（03）：43-47.

篇3

關(guān)鍵詞： 多媒體 外語教學(xué) 語境創(chuàng)設(shè)

隨著語境論的發(fā)展，語境對語言教學(xué)的影響越來越受重視，特別是外語教學(xué)由于缺乏語境而導(dǎo)致很多語言知識輸入不是有效性的輸入，從而在語言知識輸出時經(jīng)常出現(xiàn)一些跨文化交際失誤及語言不得體情況。如何加強語言知識的有效性輸入與輸出是外語教學(xué)中的一個重要課題。隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代化技術(shù)，可以把文字、圖像、聲音等多種信息媒體有機融合為一體，其所負載的信息可以同時作用于眼、耳等多種感官，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)語境，使他們的接收功能得以充分發(fā)揮[1]P153。本文擬對多媒體技術(shù)為外語教學(xué)中語言知識輸入與輸出創(chuàng)設(shè)的模擬語境所起作用進行探討和分析。

一、多媒體技術(shù)有助于語言輸入語境的創(chuàng)設(shè)

（一）提供語言知識輸入的語境

外語教學(xué)的目標是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在熟練掌握目的語的語言規(guī)則的基礎(chǔ)上，善于根據(jù)語言環(huán)境活用所學(xué)的目的語。學(xué)習(xí)者如果要恰當(dāng)?shù)皿w地表達自己的思想，就需要在真實的社會生活中感知，因而外語教學(xué)本身不能脫離學(xué)習(xí)者的實際需要和社會需要而單純地傳授語言知識[1]P154。外語教學(xué)一般都是在非目的語語境下進行的，這種脫離真實語境下進行的語言輸入容易出現(xiàn)一些非有效性現(xiàn)象，特別是一些概念和事物。如在中國具有日本特色的“牛丼”、“親子丼”、“すきやき”、“お好み焼き”等與日本食品有關(guān)的詞匯及“榻榻米”、“壁龕”等日常生活用品，由于中國學(xué)習(xí)者在日常生活中沒有接觸的機會，在他們的認知語境中沒有相關(guān)的背景知識，這些比較抽象的概念，學(xué)習(xí)者難以記住該詞匯及其所指，從而導(dǎo)致在實際言語交際中也難以快速激活并提取。以往的外語教學(xué)為解決此問題通常是結(jié)合一些圖片展示進行語言文字解釋，但是如果是帶有變化過程或者抽象事物的話，則僅僅依靠教師的語言解釋或者靜態(tài)的圖片展示仍然難以讓學(xué)習(xí)者建構(gòu)相應(yīng)的認知圖式。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種同時可以刺激視覺、聽覺等多種感官的技術(shù)，利用其進行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以同時發(fā)揮視覺和聽覺功能，結(jié)合自身的認知語境知識進行對比記憶，對詞匯語義及其內(nèi)涵的理解更加深刻，同時可以讓他們對所學(xué)知識從多角度認知和理解。另外，語言和文化是相輔相成的，無論是初級、中級還是高級階段，知識文化和交際文化始終存在于語言之中，因而外語教學(xué)中文化教學(xué)必須和語言教學(xué)同步進行。由于有些課文所講述的事情要么是時間相隔很久，要么是地域遙遠，學(xué)習(xí)者要了解其背景知識具有一定難度，如在課堂上講到日本茶道、花道或者日本的某些歷史事件及歌舞伎戲劇時，教師由于受到多種因素的影響，不可能在課堂上即時表演花道、茶道，也不能把歷史重演。在這種情況下，雖然靜態(tài)的圖片展示或者語言解釋在某種程度上可以幫助學(xué)習(xí)者，但是原本動態(tài)的東西以過于簡化的方式告知學(xué)習(xí)者，則無法期望學(xué)習(xí)者獲得真實的、完整的感悟和體驗，效果不是很顯著。如果使用多媒體視頻圖像的話，則不但可以突破時空限制，而且可以顯得更加真實、生動、自然，這種直觀的影視在一定程度上給學(xué)習(xí)者以感性認識，在學(xué)習(xí)者的大腦中構(gòu)建具有立體感的認知圖式。

多媒體技術(shù)不但在詞匯理解、篇章分析及文化介紹等教學(xué)中起作用，而且在聽力理解方面也有很大幫助。聽力理解是集各種語言知識、社會文化背景知識和聽者生活經(jīng)驗為一體進行的復(fù)雜信息加工。在聽力理解過程中，如果輸入信息與已有的記憶結(jié)構(gòu)相一致，就可以順利完成聽力理解，反之，就難以順利達到理解的目標[2]。因此，聽者對所聽材料中的背景知識了解越豐富越充實，就越能正確地快速獲取并理解信息。由于教學(xué)中聽力理解不是在自然語言環(huán)境的聽力理解，在聽的過程中沒有真實的語境，所以教師在進行聽力教學(xué)之前通常只能先介紹聽力材料中將會出現(xiàn)的背景知識，讓學(xué)習(xí)者提前建立相關(guān)圖式結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方式雖然對于初級階段學(xué)習(xí)者來說有一定幫助，但是對于中高年級學(xué)習(xí)者來說，事前背景知識的解釋和補充，不僅會給學(xué)習(xí)者聽力內(nèi)容及主題思想明確的指向，降低聽力理解的難度，而且會讓學(xué)習(xí)者形成對聽力理解前背景知識補充的依賴。在現(xiàn)實的言語交際中本來就不可能總是預(yù)知輸入信息的內(nèi)容，所以這種教學(xué)方式造成外語學(xué)習(xí)者現(xiàn)實生活的聽力理解難度比課堂中的聽力理解難度大的錯覺。多媒體的視頻圖像技術(shù)除了前面所提到的可以讓聽者同時接受視覺、聽覺等多層面感官刺激的功能之外，還帶有一定的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)可以給學(xué)習(xí)者提供模擬語境，使學(xué)習(xí)者身臨其境，在視頻圖像提示下一邊了解相關(guān)背景知識，一邊參照里面的圖像進行聽力理解，不但有助于提高學(xué)習(xí)者的聽力理解能力，而且能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機。

（二）提供非語言知識輸入的語境

外語教學(xué)要培養(yǎng)的交際能力主要包括語言交際能力和非言語交際能力。有學(xué)者認為在人們的直接交際活動中，30%的信息通過語言傳遞，70%的信息依靠非言語手段，甚至有人認為90%的信息來自非言語交際，由此可以看出非言語交際的重要性。所謂非言語交際是指進行言語交際時，交際者的眼神、身姿、手勢、面部表情、雙方之間的距離等不使用言語進行的交際活動。這些交際行為對于交際參與者來說都具有潛在的信息價值或意義，一旦被對方感知就會產(chǎn)生交際意義。文化背景不同其非言語交際所附加的信息意義也存在一定差異，在跨文化交際中容易造成交際者之間的誤解甚至反感。因此，在外語教學(xué)中需要教師在傳授語言交際知識的同時，傳授相關(guān)的非語言交際知識。

兒童在習(xí)得母語時，往往都是通過觀察、模仿他人，在潛移默化中獲取和掌握相關(guān)非言語交際知識。由于受到客觀條件限制，外語學(xué)習(xí)者大多數(shù)只是通過教師的語言解釋或者教材的文字介紹獲取非言語交際知識。這些獲取方式由于缺少具體的視覺刺激和感受，容易造成理論上掌握了非言語交際知識，而在實際的交際中難以即時激活和提取所需相關(guān)知識的狀況。多媒體技術(shù)通過錄像畫面可以創(chuàng)設(shè)一定的模擬語境，學(xué)習(xí)者能夠進行觀察，感受和了解說話人的態(tài)度、表情及身體語言等，即直觀了解非言語交際行為，更加容易領(lǐng)悟和了解其在交際中的意義和作用，從而形成對日語的感性認識，有助于今后在交際中可以更好地運用非言語交際知識。

二、多媒體技術(shù)有助于為語言輸出創(chuàng)設(shè)語境

外語教學(xué)最終目標就是學(xué)習(xí)者能夠準確、流暢地使用目的語進行交際。然而，現(xiàn)實中的外語教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)者語言知識雖然掌握得很好，但是口頭表達即語言輸出不行，俗稱“啞巴外語”，因此如何強化語言輸出效果也一直是外語教學(xué)中的重大研究課題。按照信息加工學(xué)習(xí)理論，人的大腦是一個處理能力有限的系統(tǒng)，對于陌生的、不熟悉的輸入，無論是知識類或是行為動作類，其認知加工需要大量的時間和大量的工作記憶容量，而程序性知識是常規(guī)的、自動化的認知過程，只需較少的時間和容量，具體表現(xiàn)為快速、流暢語言表達。大量的、積極的語言輸出有利于語言自動性的生成，使輸出與語法之間形成一致的、規(guī)律的成功映射，導(dǎo)致認知處理的自動化，進而提高表達的流暢性[3]，因而教學(xué)中除了給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)理解性輸入語境外，還有必要為學(xué)習(xí)者提供語言輸出語境?，F(xiàn)代外語教學(xué)理論和方法強調(diào)語言的交際性和語境的作用及語料的真實性，然而，外語教學(xué)中教師不可能放任自流地讓學(xué)習(xí)者隨意到課堂外感知，所以只能依靠教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織語言材料并設(shè)計出需要的情景，盡可能使交際教學(xué)顯得真實、自然、生動、實用[1]P154。

在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，教師為了提高學(xué)習(xí)者語言輸出能力，通常只能讓學(xué)習(xí)者進行句型練習(xí)、句子翻譯、角色扮演等口頭表達，這些專項訓(xùn)練在某種程度上確實也能夠提高學(xué)習(xí)者的語言輸出能力。句型練習(xí)和句子翻譯這些訓(xùn)練的信息流動往往是單向的，學(xué)習(xí)者只是提供既定的答案，沒有信息差和交際目的，某種程度上可以說是既無交際愿望又無交際目的，是一種僅僅停留于形式的訓(xùn)練。這種輸出方式未能更好地提高學(xué)習(xí)者特別是高年級學(xué)習(xí)者的思維水平和語言表達能力，缺少在語言情境活動中的交際實踐而未能將語言知識轉(zhuǎn)化成語言運用能力?，F(xiàn)實生活中的大多數(shù)言語交際都是在特定語境下進行的，而且語境是動態(tài)的，交際者往往需要根據(jù)語境變化調(diào)節(jié)其表達方式及交際內(nèi)容等。例如日語中存在敬語，敬語是根據(jù)不同人的身份來選擇鄭重語、尊敬語還是謙虛語，除了根據(jù)上下關(guān)系還需要根據(jù)內(nèi)外關(guān)系調(diào)整其表達方式。此外，學(xué)習(xí)者在語言輸出時經(jīng)常會出現(xiàn)對自己沒有信心、擔(dān)心表達不好或者表達有錯而緊張、焦慮情緒等現(xiàn)象。其實越緊張越焦慮就越難以激活和提取所學(xué)的語言知識，就更加表達不好，形成一種惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)者語言輸出失敗。針對這種情況，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的視頻為學(xué)習(xí)者提供一定畫面，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)畫面進行講述，雖然這種畫面未必是現(xiàn)實生活中存在的，但是其模擬語境還是能夠使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的真實感和表達欲望，能夠更好地將“有意識”的學(xué)習(xí)與“無意識”的習(xí)得有機地結(jié)合起來。同時借助多媒體課件提供的線索提示，降低學(xué)習(xí)者焦慮情緒，放松緊張心情，最終讓學(xué)習(xí)者根據(jù)不同語境，利用自己已有的語言基礎(chǔ)，充分發(fā)揮所學(xué)知識，從而避免在語言輸出時由于語言知識貧乏而出現(xiàn)交際或表達障礙的情況。

當(dāng)然，對于不同層次學(xué)習(xí)者應(yīng)該選擇不同多媒體手段，如果是初級或者中級學(xué)習(xí)者，則可以提供日常生活中的靜態(tài)畫面，要求學(xué)習(xí)者根據(jù)畫面進行敘述，或者先觀看帶字幕提示的視頻，然后再在沒有字幕提示的情況下復(fù)述視頻情節(jié)。如果是高級階段學(xué)習(xí)者，則可以要求他們根據(jù)視頻提供的動態(tài)畫像情節(jié)，用自己的語言自由表述，這樣既可以提高對詞匯與語法的熟悉程度，又有利于日語思維習(xí)慣的形成，到了一定程度后可以讓他們脫離多媒體的視頻圖像進行自由表述，鍛煉學(xué)習(xí)者的思維能力，快速激活和提取其大腦中練習(xí)的詞匯或語法相關(guān)知識。詞匯、語法等語言知識的熟悉度和認知度越高，其理解度也就越高，也就越容易輸出。這樣一來，多媒體提供模擬語境的語言輸出實踐活動，既可以讓學(xué)習(xí)者在這種模擬的、假設(shè)的和預(yù)測性的基礎(chǔ)上，使學(xué)習(xí)過程盡量接近“活的”社會交際過程[4]，又能夠讓學(xué)習(xí)者對語言知識掌握得更加牢固。

三、多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)語境和情景，營造外語教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化外語教學(xué)過程，有利于學(xué)習(xí)者直接理解所學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)者的目的語思維，提供學(xué)習(xí)者用該語言進行思維的環(huán)境，使教學(xué)過程有序化，提高教學(xué)效能[5]。在利用多媒體進行外語教學(xué)時教師還需要把握“度”，做到“用之有度”。因為它在教學(xué)過程中只不過是一種輔助手段，在很多方面還是無法替代傳統(tǒng)外語的課堂教學(xué)，過度依賴會帶來負面影響。多媒體中的聲音、圖畫、影視或者視頻的情節(jié)會讓學(xué)習(xí)者的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。除此之外，多媒體通過畫面將抽象的東西具體化會讓學(xué)習(xí)者失去邏輯思維和想象的機會，因而無需所有事物都通過多媒體展示，有時候可以交由學(xué)習(xí)者通過自身的知識推理或者認知。因此，在設(shè)計多媒體課件或者選擇視頻時要切實根據(jù)語言、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象外語水平的不同進行取舍。

參考文獻：

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[3]魏永紅.任務(wù)型外語教學(xué)研究認知心理學(xué)視角[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：85.

篇4

關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史 視頻資料 選取

近些年，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件得到日益廣泛的應(yīng)用，對多媒體教學(xué)的研究也日漸增多。毋庸置疑，多媒體教學(xué)的應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)手段帶來了一場革命，它集聲、圖、文于一體，增強了感染力、趣味性、生動性，有助于學(xué)生在輕松快樂的氣氛中獲得知識。從1840年至今，跌宕曲折的歷史進程為中國近現(xiàn)代史綱要課程的多媒體教學(xué)提供了取之不盡的視頻素材，反映中國近現(xiàn)代歷史進程題材的影視作品也非常多，很多大型紀錄片選材豐富，制作嚴謹，其創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式以及對史學(xué)最新研究成果的采用都可圈可點。然而，畢竟課堂不是影院，如何有效利用這些豐富的視頻資源是需要認真探討的。為此，課題組在北京部分高校教師與學(xué)生中進行了調(diào)查，最終回收來自20余所高校中國近現(xiàn)代史課程任課教師的有效問卷36份，回收學(xué)生有效問卷257份。同時根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計了不同形式及長短的視頻素材在課堂教學(xué)中進行驗證，力圖揭示中國近現(xiàn)代史綱要課堂教學(xué)多媒體課件中視頻應(yīng)用的一般規(guī)律或結(jié)論，以期充分發(fā)揮視頻形象生動的特點，增強“綱要”課教學(xué)的吸引力和說服力。

1 視頻在中國近現(xiàn)代史綱要課程多媒體教學(xué)中具有重要影響

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來看，在中國近現(xiàn)代史綱要的課堂教學(xué)中，視頻應(yīng)用的必要性得到了充分肯定。

根據(jù)學(xué)生問卷結(jié)果分析，94.6%的學(xué)生認為有必要在課堂中使用視頻輔助教學(xué)。相比較而言，教師的認可度更高一些。被調(diào)查的教師都認為有必要在教學(xué)中使用視頻，并且有66.7%的教師認為“很有必要”。

在被問及使用視頻對教學(xué)效果的影響程度時，不論是學(xué)生還是教師，都充分肯定了視頻的重要性。通過學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析，92.2%的學(xué)生肯定了視頻對教學(xué)效果的影響。在這一問題上，教師的肯定程度比學(xué)生更高一些。31.4%的教師認為視頻使用對教學(xué)效果的影響很大，65.7%的教師認為有一定影響，只有2.9%的教師認為沒有影響。

視頻素材之所以在多媒體教學(xué)中受到青睞，一個非常重要的原因在于它非常生動形象，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在被問及使用視頻素材進行多媒體教學(xué)的最大益處時，“生動形象，便于學(xué)生理解”排在第一位，其次是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”和“吸引學(xué)生的注意力”。視頻素材生動形象的特點是傳統(tǒng)授課所無法比擬的，這是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢。

可見，在中國近現(xiàn)代史綱要的課堂教學(xué)中，使用視頻素材進行輔助教學(xué)是非常必要的，視頻的使用，對教學(xué)效果有重要的影響。

2 中國近現(xiàn)代史綱要課程多媒體視頻應(yīng)用的基本狀況

2.1 展現(xiàn)歷史事件過程的視頻素材在課堂中最受歡迎

不同內(nèi)容的視頻素材在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用不同，對于中國近現(xiàn)代史綱要課程而言，比較受歡迎、應(yīng)用較廣的是展現(xiàn)歷史事件過程的視頻素材。

在被問及“你認為在中國近現(xiàn)代史綱要課中視頻的內(nèi)容應(yīng)以什么為主”時，近一半（42.1%）的學(xué)生選擇了“展現(xiàn)歷史事件的過程”。除此之外，剖析歷史事件影響與展現(xiàn)具有典型意義細節(jié)的視頻內(nèi)容也比較受學(xué)生歡迎，而展現(xiàn)最新研究觀點的視頻受到冷遇，原因可能是這類視頻素材理論性較強，畫面往往不夠生動。

在這一問題上，教師與學(xué)生的認識基本一致。受教師歡迎的視頻素材內(nèi)容依次是：歷史事件的過程、剖析事件的影響、具有典型意義的細節(jié)、最新研究觀點。

可見，在中國近現(xiàn)代史綱要課程的多媒體教學(xué)中，反映歷史事件過程的視頻素材最具價值，受到師生的歡迎。剖析事件影響及展現(xiàn)具有典型意義細節(jié)的素材可以適當(dāng)運用，展現(xiàn)最新研究觀點的視頻素材效果不夠理想，使用時應(yīng)慎重選擇。

2.2 教師與學(xué)生對視頻素材形式的選擇差異很大

反映中國近現(xiàn)代歷史進程的視頻素材浩如煙海，形式多樣。從生動性來看，情節(jié)曲折的影視故事片當(dāng)然比較吸引人；從教育的角度來看，紀錄片更有助于達成教學(xué)目標。

從問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，最受學(xué)生歡迎的視頻形式是影視故事片，其次是紀錄片與專題片，再次是文獻資料片，最后是名師授課錄像。學(xué)生歡迎的視頻形式是依生動性降低而遞減的。

在該問題的認識上，教師與學(xué)生有著非常大的差異。教師問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，文獻資料片是最受教師歡迎的，而該形式在學(xué)生調(diào)查中僅位于第4位，比名師授課錄像略強。排在第二位的是紀錄片，最受學(xué)生歡迎的影視故事片卻不受教師青睞，排在倒數(shù)第2位。名師授課錄像在教師問卷統(tǒng)計中排在最末位，沒有教師選擇這一項。在這一點上教師與學(xué)生的選擇是一致的，說明名師授課錄像這類視頻不適合在課堂上直接使用，作為教師備課的一種資料，還是有著重要的參考價值。

教師與學(xué)生從不同的立場出發(fā)，對視頻形式的選擇差異很大。學(xué)生更多的是從感觀出發(fā)，對生動形象的表現(xiàn)形式比較歡迎，而教師從完成教學(xué)目標的角度出發(fā)，在選擇視頻素材時更多地考慮素材的知識性、準確性及權(quán)威性，生動性被放在次要的地位。

篇5

一、在技能培訓(xùn)中運用視頻多媒體，提高學(xué)習(xí)成效

保育員是幼兒園后勤隊伍中很重要的一部分，她們的工作質(zhì)量直接關(guān)系著幼兒園的保教水平。為提高保育員的工作能力，需定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在實踐過程中我發(fā)現(xiàn)：在培訓(xùn)過程中恰當(dāng)運用視頻多媒體，有助于保育員學(xué)習(xí)，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。1.學(xué)習(xí)新知識時運用視頻多媒體，形象生動，易于記憶。視頻資源具有清晰、形象等特點，在保育員培訓(xùn)時運用視頻多媒體，能帶給學(xué)習(xí)者生動、真實的形象，有助于學(xué)習(xí)者突破重點、難點。如為了讓保育員明確幼兒戶外活動中保育員需要做好哪些工作，怎么做比較合適，我組織了“幼兒戶外活動中的保教配合”培訓(xùn)活動。考慮到單純的講述比較貧乏、枯燥，且不易理解，培訓(xùn)前，我根據(jù)講述內(nèi)容，拍攝了三段視頻，包括活動前的準備、活動過程中的觀察護理和活動后的護理工作三個片段，做成了一個課件，培訓(xùn)時我結(jié)合課件講述工作方法和要求，保育員一邊看課件。一邊聽講述，一邊記筆記，聽得非常認真，對技能的掌握也比較好。直觀、生動的畫面吸引了學(xué)習(xí)者傾聽，形象化的操作給她們留下了深刻的印象，有效地幫助學(xué)習(xí)者記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時間較長，比講課者單純用語言表達更易使學(xué)習(xí)者記憶、掌握，使她們對幼兒戶外活動中應(yīng)該做些什么，怎么做有了比較清晰地認識。

2.研討活動時運用視頻多媒體再現(xiàn)場景，真實直觀，烘托氛圍。目前，幼兒園內(nèi)每班都有一個保育員，幼兒一日活動中每個時間段保育員都有相應(yīng)的工作，她們工作的特殊性決定了不方便組織現(xiàn)場觀摩研討活動。為突破這一難題，我嘗試通過前期拍攝保育員工作的視頻、研討時觀看錄像的方法來組織學(xué)習(xí)交流活動。如在組織“春季傳染病的預(yù)防策略”研討活動中，活動前我拍攝了一位保育員在做通風(fēng)、消毒工作的視頻，研討活動時我先播放了這段視頻，然后組織大家討論，評價這位保育員工作方法的優(yōu)劣，并介紹自己的想法。在聽取各位意見的基礎(chǔ)上，我進行了總結(jié)，進一步讓保育員明確哪些措施可以有效地預(yù)防春季傳染病，這些措施應(yīng)該怎么落實到位。用觀看工作錄像的方法開展研討活動，讓保育員們看到了同事的工作，圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)，較好地幫助她們牢記工作的要求，掌握正確的工作方法，規(guī)范和統(tǒng)一了操作的流程。3.交流經(jīng)驗時運用視頻展示工作現(xiàn)場，給學(xué)習(xí)者留下深刻印象。交流工作經(jīng)驗也是園際學(xué)習(xí)的一個重要手段，在交流活動時將自己幼兒園的一些做法拍攝成視頻，做成多媒體課件，交流時邊講述邊播放課件，能較好地展現(xiàn)平時的工作場景，使傾聽者真切地看到介紹者幼兒園的一些做法。如在錫山區(qū)衛(wèi)生保健工作現(xiàn)場會上，我在交流我園的衛(wèi)生保健工作情況時，為展示我園衛(wèi)生保健工作的亮點———“自制點心工作做得好”，我制作的PPT課件中穿插了食堂人員自制點心饅頭的視頻。在食堂人員制作饅頭的視頻中我根據(jù)制作饅頭的要點，重點拍攝了“在面粉中加入酵母；加水揉成面團；加工饅頭餡料；包餡做饅頭”四個環(huán)節(jié)。視頻中，我園食堂工作人員身穿潔白工作服，在操作間有序地操作著。在做饅頭過程中她們既有分工又有合作，為確保做出的饅頭大小勻稱，有一位工作人員負責(zé)分面團，其他人捏饅頭皮、包餡、捏造型、上籠，她們個個動作嫻熟，讓觀看者真切地感受到了我園自制點心工作的常態(tài)性，與會人員邊聽邊看，現(xiàn)場鴉雀無聲。會后，一些與會的后勤園長都夸我園自制的饅頭造型美觀，工作人員動作熟練，希望讓她們單位的食堂人員到我園來學(xué)做饅頭；也有的幼兒園把我園“做饅頭”的視頻拷貝回去，說要組織她們單位的食堂工作人員一起學(xué)習(xí)。視頻的播放讓與會者更直觀地看到了我園的工作。

二、在家長工作中運用視頻多媒體，促進家園共育

1.適時播放視頻多媒體，讓家長看到孩子的在園表現(xiàn)。孩子都是家長的“心頭肉”，孩子進入幼兒園后，家長很想了解孩子在幼兒園內(nèi)的生活情況：孩子生活得是否開心？孩子吃得怎樣？睡得好嗎？這些都是家長非常關(guān)心的話題。為了讓家長了解幼兒園的工作，看到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，我嘗試用攝像機拍攝幼兒生活中的一些場景，做成視頻案例，在適宜的場合，播放給家長們看，讓家長看到班級內(nèi)保教人員在孩子生活環(huán)節(jié)的護理工作，看到孩子在班級內(nèi)的表現(xiàn)。孩子在幼兒園吃得怎么樣，這是家長最為關(guān)心的問題，為了讓家長真切地看到孩子在園的進餐情況，我安排老師逐班拍攝孩子的進餐情況。在視頻中，我們完整展示了孩子在園進餐的一個過程，從餐前洗手開始，到孩子們洗完手在自己的毛巾上擦手，再回座位進餐，在進餐過程中保教人員的護理，吃完飯孩子們用餐巾擦嘴，收拾餐具，到最后漱口。我利用每月召開的伙委會，將視頻播放給家長看，并介紹幼兒的進餐情況。如當(dāng)視頻中展現(xiàn)孩子吃蛋炒飯的情景時，我就介紹蛋炒飯的成分，讓家長看到我園提供的蛋炒飯里有雞蛋、肉末、胡蘿卜丁、香菇丁、玉米粒、青菜絲等，小朋友吃得津津有味，因飯和菜炒在了一起，所以老師們提醒孩子添飯，確保孩子吃飽。當(dāng)視頻中展現(xiàn)孩子們吃面的情景時，我就介紹：我園孩子吃面時同樣有兩道菜肴，一道葷菜，一道素菜，面湯也特別豐盛，面湯里有蝦米、紫菜、茭白等近十種菜。我發(fā)現(xiàn)，看視頻時家長們特別地認真，都睜大了雙眼在找自己的孩子。我也盡量做到拍視頻時將每一個孩子都拍到，讓家長看到自己孩子的表現(xiàn)。家長們看了視頻后，都說孩子在幼兒園和在家里表現(xiàn)不一樣，在幼兒園吃得多，而且不挑食，也紛紛夸獎幼兒園的伙食豐富，搭配合理，并表示：把孩子放在幼兒園，放心！真實直觀的視頻多媒體，拉近了老師和家長的距離，讓家長看到了很想看但平時又看不到的一面，也讓家長看到了幼兒園保教人員所做的工作，加深了彼此的了解，增強了信任感，為更好地做到家園配合奠定了基礎(chǔ)。

篇6

關(guān)鍵詞：智能視頻；達芬奇；H.264；實時處理

多媒體技術(shù)和智能視頻應(yīng)用的范圍

數(shù)字視頻的興起源于多媒體技術(shù)的發(fā)展，然而從核心技術(shù)本質(zhì)而言，則不妨分為三個階段，即數(shù)字顯示視頻、數(shù)字壓縮視頻和數(shù)字智能視頻。

數(shù)字顯示視頻首先解決的是計算機圖像與數(shù)字化視頻影像的結(jié)合，數(shù)字化的視頻主要還是MPEG1的格式，其壓縮比和分辨率還非常有限，但畢竟解決了有和無的問題。由于當(dāng)時PC機的處理能力很差，因此需要插各種圖形圖像和視頻采集壓縮卡，而達到的還是綜合顯示效果。

數(shù)字壓縮視頻則以將有效的視頻數(shù)字化壓縮并提供實用性產(chǎn)品為目的，并迅速將數(shù)字視頻壓縮格式由MPEG1提升到MPEG2，即所謂的VCD到DVD的過渡，而產(chǎn)品形態(tài)也開始脫離PC機，涌現(xiàn)出自成一體的消費類產(chǎn)品。隨著所面向應(yīng)用的不同，數(shù)字視頻壓縮格式又有MJPEG、MPEG4和H.264，數(shù)字化壓縮的效率得到很大提高，同時也有WMV9、Real和On2等商業(yè)標準問世，當(dāng)然AVS作為具有自主知識產(chǎn)權(quán)的中國音視頻標準而應(yīng)運而生。數(shù)字壓縮視頻階段帶來了各種類型的數(shù)字視頻產(chǎn)品的極大豐富，大部分的產(chǎn)品已完全脫離PC而成為嵌入式設(shè)備，而數(shù)量也大大超過PC，如電視機頂盒、個人媒體播放器、網(wǎng)絡(luò)可視電話，還有日新月異的數(shù)字視頻監(jiān)控類產(chǎn)品，其中包括數(shù)字硬盤錄像機、數(shù)字視頻服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)攝像機等。

數(shù)字智能視頻是數(shù)字視頻技術(shù)發(fā)展的新階段，雖然它脫胎于數(shù)字監(jiān)控，但將對未來數(shù)字視頻應(yīng)用具有極其深遠的影響。

因為數(shù)字智能視頻是數(shù)字監(jiān)控的發(fā)展方向，行業(yè)內(nèi)視為新一代視頻監(jiān)控技術(shù)。前幾代則分別是CCTV閉路電視時代、VCR模擬視頻錄像時代、DVR數(shù)字視頻錄像時代、NVR網(wǎng)絡(luò)視頻錄像時代。數(shù)字智能視頻將當(dāng)之無愧地引領(lǐng)一個數(shù)字視頻分析時代，從而確立視頻監(jiān)控技術(shù)一個里程碑式的創(chuàng)新，這個技術(shù)是對人們傳統(tǒng)監(jiān)控理念的根本

改變，并將得到更多最終用戶的認可而從中獲益，因而全面擴展更廣泛的新興應(yīng)用。智能視頻系統(tǒng)可以解決不少問題，其一，就是通過機器的自動分析處理減輕安防操作人員繁雜和枯燥的工作；其二，就是在海量的視頻數(shù)據(jù)中自動快速搜索所需圖象；其三，就是增加自動交互的控制、檢測和處理手段。數(shù)字智能視頻最突出的優(yōu)勢在于避免事后回放相關(guān)圖像的延誤，而真正有可能地做到在風(fēng)險產(chǎn)生時的有效預(yù)防或干預(yù)。數(shù)字智能視頻的一個重要領(lǐng)域是交通監(jiān)控，其中包含汽車牌照自動識別系統(tǒng)、交通流量自動控制系統(tǒng)、道路狀況自動監(jiān)測警示系統(tǒng)，也有包含移動式自動車牌實時稽查系統(tǒng)的需求。

數(shù)字智能視頻還有一個重要的應(yīng)用就是汽車視覺，如圖1所示。其中有些技術(shù)已經(jīng)在一些國際知名品牌的車型中開始進入試用階段，并將很快進入實用。數(shù)字智能視頻還可拓展到更多的應(yīng)用，如在公共場所的人臉識別、商業(yè)場合的人流統(tǒng)計、公共廣告的受眾統(tǒng)計、超級市場的消費分析、綠色環(huán)境的視頻檢測等等。簡而言之，只要有可能有攝像頭的地方，數(shù)字智能視頻就可以有用武之地，這不僅在于觀察，還將承擔(dān)逐步互動的任務(wù)。

嵌入式智能視頻應(yīng)用技術(shù)的實現(xiàn)手段

視頻分析技術(shù)是計算機圖像視覺分析技術(shù)的延伸發(fā)展，其原理就是通過將場景中背景和目標分離，然后分析并追蹤在場景內(nèi)出現(xiàn)的目標。采用根據(jù)視頻內(nèi)容分析功能，可以在不同攝像機的場景中預(yù)設(shè)各種報警規(guī)則，如果在場景中目標有違反所定義規(guī)則行為，系統(tǒng)在自動報警時，監(jiān)控終端也發(fā)出報警信息和警示音，提示用戶實現(xiàn)報警的場景重現(xiàn)并采取相關(guān)措施。

視頻分析技術(shù)有多種處理法方法，其中包括背景減除方法和時間差分方法。目前，視頻分析技術(shù)實施主

要采用基于后端PC服務(wù)器處理方式和采用前端DSP的處理方式。由于DSP是高速數(shù)字信號處理器，可置于視頻采集的前端進行實時處理，明顯優(yōu)于后端非實時處理方式。僅靠攝像機或編碼器的基于DSP的視頻分析單元可以直接對原始或最接近原始的圖像進行分析，而后端服務(wù)器得到的圖像要經(jīng)網(wǎng)絡(luò)編碼傳輸，可能因丟失部分信息而難免降低精確度。

DSP處理方式屬于嵌入式智能視頻應(yīng)用，需要在巨量的視頻像素數(shù)據(jù)中識別出感興趣的目標，同時該系統(tǒng)應(yīng)該能夠可編程，可以接受不同的內(nèi)容，并能夠適應(yīng)不斷演進的算法，以滿足各種不同的應(yīng)用。智能數(shù)字視頻系統(tǒng)工作流程可以被概括描述為：第一，一個較長的序列被分割成可供分析的單獨場景或短片，因為不同的場景具有不同的直方圖，或不同的色彩頻率分布，其直方圖相對于前面有突變的幀時可以被視為場景改變；第二，改變場景內(nèi)的前景目標被檢測為與背景分離；第三，單獨的前景目標被提取或者被分割，然后逐幀跟蹤；第四，該目標的特征被提取以進行分類，第五，當(dāng)該事件某種程度上近似于關(guān)注的目標則向管理軟件和／或管理人員報警。迄今為止，關(guān)于智能數(shù)字視頻分析還沒有相關(guān)的國際標準，因此只有可編程的高性能DSP和視頻處理器才使得更復(fù)雜的檢測算法的實現(xiàn)成為可能，例如實時地視頻檢測出前景和背景的變化或者可疑的活動。

然而，即使是采用高速DSP處理，智能視頻處理軟件的開發(fā)人員都需要兼?zhèn)湓鷮嵉哪Ｊ阶R別基礎(chǔ)技術(shù)和DSP算法開發(fā)技能，于是就增加了開發(fā)的難度。為更好地支持智能視頻技術(shù)的推廣，TI在業(yè)界廣泛使用的C64+平臺上開發(fā)了一套智能視頻庫，名為VLIB(如圖2所示)。不難看出VLIB處在DSP軟件系統(tǒng)的底層，以之為基礎(chǔ)才是視頻分析應(yīng)用，即VA。那么，現(xiàn)在的客戶可以通過直接調(diào)用VLIB中的智能視頻基礎(chǔ)庫函數(shù)，進行視頻分析軟件的開發(fā)。而以往的客戶，包括國際知名的智能視頻廠商都要自主開發(fā)這些底層軟件。特別需要說明的是，所有VLIB庫都是免費提供，客戶只需在因特網(wǎng)上／vlibrequest注冊。

集成有DSP的SOC器件特色及發(fā)展趨勢

TI的MS320DM64x數(shù)字媒體處理器和達芬奇(DaVinci)系列已經(jīng)成為嵌入式智能視頻分析的流行平臺，并已在許多應(yīng)用中令人矚目。在國際上Objectvideo、MICE、IoImage和VCA等就是其中的佼佼者，而在國內(nèi)也有不少后起之秀脫穎而出。在汽車視覺方面，歐洲CEL公司已宣布在其新系列單、多攝像頭汽車視覺系統(tǒng)中選用DM643x處理器實現(xiàn)出色的視頻影像與系統(tǒng)控制功能，以滿足駕駛輔助系統(tǒng)的嚴格要求。

TI達芬奇產(chǎn)品發(fā)展策略及代碼兼容性將為眾多全新技術(shù)提供全面支持并加速技術(shù)發(fā)展。在智能視頻處理實現(xiàn)上，達芬奇可以采用兩種系統(tǒng)架構(gòu)來實現(xiàn)，其一就是如圖3所示的具有智能視頻分析功能的網(wǎng)絡(luò)攝像機的組合方式，智能視頻分析單元為DM6435模塊插入到以DM355為核心的網(wǎng)絡(luò)視頻壓縮處理系統(tǒng)中。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體拼音教學(xué)

漢語拼音是小學(xué)生加快識字步伐，提高識字量，進行自主閱讀，學(xué)好普通話的金鑰匙，但是漢語拼音字母的抽象、學(xué)習(xí)過程的枯燥，對于六、七歲的孩子來說，是個不小的挑戰(zhàn)，如何省時高效，盡快讓孩子熟悉漢語拼音字母，熟練自助拼讀，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)合理使用多媒體技術(shù)，可是實現(xiàn)讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)會漢語拼音。

一、恰當(dāng)使用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

單純的拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的，不適應(yīng)小學(xué)生的心理特點，蘇霍姆林斯基說過，兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學(xué)中，注意關(guān)注小學(xué)生心理，運用多種手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此，第一次接觸拼音，開始學(xué)習(xí)a o e時，我設(shè)計了多媒體課件――“拼音王國” ：

小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用課件出示城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？（生：想）

拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)（課件出示三座房子）。今天，我們來認識韻母家族中最可愛的一群孩子，他們就是a o e 。（課件中a o e 從房子里跑出）嗨，小朋友們好。（學(xué)生與拼音打招呼。）歡迎你們來拼音王國做客，希望我們能成為好朋友……

用生動形象的故事畫面，使學(xué)生初步感知拼音王國中的三大家族，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

二、靈活使用多媒體，創(chuàng)設(shè)漢語拼音教學(xué)情境。

多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我利用多媒體技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時參與，輕松理解所學(xué)知識。

1、運用圖像，再現(xiàn)情境

在教學(xué)單韻母“e”時，課件出示這樣一幅動畫：一只白鵝從遠處游來，在池塘中央停下來，并扭頭看它的同伴，這時畫面停下來，師問：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？用手在桌上畫一畫。學(xué)生畫完后，再出示字母“e”，這樣學(xué)生可以很快說出識記方法：清清池塘一只鵝，水中倒影“eee”。

又如在教學(xué)字母“ü”時，由課件生動地演示出魚吐水泡的動畫，以此加深學(xué)生對ü上兩點的印象。

演示動畫使畫面更加形象、生動，不僅可以激趣還可節(jié)約教學(xué)時間。

2、運用語言，深入情境

學(xué)生即使把標調(diào)歌背得滾瓜爛熟，到了給ui和iu 標調(diào)時卻總搞錯。有了多媒體，可以幫助學(xué)生輕松地解決這一難題，在學(xué)完復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和字形后，在讀帶調(diào)復(fù)韻母之前先利用多媒體圖片編了一個故事：太陽火辣辣地照在頭上，好熱??！瞧，拼音王國都被曬得變白了！王老師準備了三頂帽子，到底先給誰戴呢？請同學(xué)們先讀一讀標調(diào)歌：“有a不放過，沒a 找o e， i u （ ü）并列標在后?！薄巴瑢W(xué)們，帽子給誰戴呢？”接著多媒體展示u 和i的對話：“我倆誰站在后面，帽子給誰戴，好嗎？”動畫強調(diào)小i站在u 的后面，帽子就會戴在了小i的頭上。就這樣，因為有了多媒體的幫助，不但突破了這節(jié)課給ai ei ui 標調(diào)的難點，還為下節(jié)課學(xué)習(xí)ao ou iu給iu 標調(diào)做好了鋪墊。

三、巧妙利用多媒體，突破教學(xué)難點

多媒體課件在教學(xué)中能為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)情境，能使學(xué)生的多種感官接受刺激，提高學(xué)生接受新知的效率。

拼音教學(xué)中，小ü 跟j q x相拼省略兩點的規(guī)則，跟大y 一起去掉兩點的規(guī)則，一直是較難突破的重難點。因為有了多媒體課件的幫助，學(xué)生就能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握這些規(guī)則。如教學(xué)整體認讀音節(jié)yu 時，我是這樣設(shè)計教學(xué)的： i u ü 排成一列整齊的隊伍向我們走來了，同學(xué)們，跟他們打聲招呼吧。打完招呼后，小i 和小u 都找大y 媽媽和大w 媽媽出去玩了，成為整體認讀音節(jié)yi 和wu。這時，小ü看見別人都有媽媽帶著，就他沒有，急得大哭起來，然后，善良的大y 媽媽走過來，牽起小ü寶寶的手，說：“我?guī)闳ネ姘?，但是你要把眼淚擦掉哦！”同時，課件上大y 伸出大手，擦去了ü 的兩個點，成為了整體認讀音節(jié)yu。這樣，學(xué)生們輕而易舉地就掌握了三個整體認讀音節(jié)而且掌握了小ü 遇見大y去掉兩點的規(guī)則，后來也就輕而易舉地掌握了與j q x相拼省略兩點的規(guī)則。

由此可見，多媒體的運用，給原本枯燥貧貶的拼音教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。

四、充分運用多媒體，進行練習(xí)鞏固

初入學(xué)的兒童自制力一般都比較差，老師如果長期進行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，運用多媒體課件則可以設(shè)計、制作新穎多樣的練習(xí)來吸引學(xué)生的注意力。

1.播放錄音，準確拼音

電腦里放標準讀音，學(xué)生眼睛看圖片，耳朵聽讀音，用心不出聲讀，老師則在教學(xué)進中適時播放，學(xué)哪個拼音就播放哪個。每個讀音可根據(jù)教學(xué)的需要決定使用的次數(shù)。

2.設(shè)計游戲，練習(xí)拼音

還可以將有趣的視聽游戲滲透于枯燥的拼音練習(xí)中，如“小鳥回家”、“摘蘋果”、“找媽媽”、“采蘑菇”等等。

3.媒體輔助，書寫拼音

在讀準音、記住形的基礎(chǔ)上練習(xí)書寫，仍可用動畫輔助。如學(xué)寫“b”字，先在放大的四線格中出示：，再采用動畫，用箭頭所示方向依次出現(xiàn)筆畫、，這樣學(xué)生對“b”的筆畫順序，“b”在四線格中占的位置一目了然。這樣的教學(xué)使書寫直觀化、具體化，同時還能讓學(xué)生初步感受要把字母寫得端正、勻稱、美觀。

可見，在漢語拼音教學(xué)中運用多媒體課件，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足之處，并能為教學(xué)起到畫龍點睛的妙用。

五、合理運用多媒體，調(diào)節(jié)課堂氣氛

一年級孩子的注意力不持久，能保持的時間只有10-20分鐘，拼音教學(xué)更要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，當(dāng)孩子們學(xué)累了，寫累了，這時，給他們放上一段音樂，動動手，做做操或玩玩游戲，這樣既輕松，又鞏固了新知。如：

課中操（配上輕音樂，孩子領(lǐng)操）――點點頭，伸伸腰，我們來做休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e ..... 站要直，坐要正，我們來背整體音節(jié)認讀表zhi chi ....專心聽，大聲念，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。（ 休息操可以根據(jù)實際情況，每次選用其中的一部分。）學(xué)生在輕松愉快的音樂聲中復(fù)習(xí)了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

篇8

在多媒體技術(shù)日趨成熟的現(xiàn)在,我們思品教師只有充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢將抽象難以理解的內(nèi)容用計算機屏幕直觀地表現(xiàn)出來,輔以聲音、文字,就能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣,提高思品課堂教學(xué)的實效性。

一、利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強、概念多等特點。運用計算機多媒體技術(shù),可化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體,能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情境,引起學(xué)生的情緒反應(yīng),激發(fā)學(xué)生情感上的參與。如:《謙讓》一課中的“謙讓”這一抽象的道德概念,如果光進行理論性的談話,三年級的學(xué)生還難以真正認識和理解。老師在教學(xué)時,可將課后練習(xí)題中的《小黑羊和小白羊過獨木橋》的故事制成動畫課件,學(xué)生邊看邊畫,邊唱兒歌,很快就進入故事情境中,都為兩只小羊因互不相讓而一起掉進河里感到遺憾。這時,教師因勢利導(dǎo),提出一個思考題讓學(xué)生改編故事:小黑羊和小白羊應(yīng)該怎樣做才能安全走過獨木橋?學(xué)生情緒頓時高漲,紛紛發(fā)言。這時,教師再播放事先制作好的動畫課件:小黑羊和小白羊互相謙讓,先后過了獨木橋,并配上新編的兒歌:“兩只羊,相謙讓,你過橋后我再上,‘咩咩’‘咩咩’說再見。好像兄弟一個樣。”學(xué)生耳聽生動有趣的故事,眼看色彩鮮艷的動畫,口誦流暢順當(dāng)?shù)膬焊?心想故事蘊含的道理,多種感官同時參與學(xué)習(xí),興趣昂然,思維活躍。這時,教師再點擊畫面出現(xiàn)的字幕:“事事想著別人,處處為別人著想,把方便留給別人,這就叫謙讓。謙讓是一種美德?！边@樣,把抽象的道德概念通過多媒體,講得具體形象、真切感人,學(xué)生不但明白了什么是“謙讓”,而且懂得了怎樣做才是“謙讓”。

二、利用多媒體,拓展時空,形成思品教育合力

小學(xué)思想品德課教學(xué)僅限于課堂四十分鐘是不能達到教育目標的,學(xué)生存在于社會生活中,特別是當(dāng)今的信息時代,傳遞信息手段先進,如果能利用多媒體手段,拓展思想品德課的課堂教學(xué),并延展到家庭和社會,就能達到預(yù)期的教育教學(xué)效果。如:引導(dǎo)學(xué)生看一些有教育意義的電影、電視,心知天下事,立志為人民;學(xué)校利用廣播傳遞小學(xué)思想品德課教育信息,強化常規(guī)教育和訓(xùn)練;利用電教多媒體舉辦別開生面的主題班會,使班會由老師一人談為大家談或表演節(jié)目的形式,這樣興趣濃,收獲大。由此可見,利用多媒體,拓展品德課堂,增加知識密度,使學(xué)生博采眾長,集思廣益,可以彌補教科書內(nèi)容的不足,活躍學(xué)生思想,為培養(yǎng)學(xué)生的求知創(chuàng)新精神開辟新的途徑。正如贊可夫所說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。”

三、利用多媒體,搭建橋梁,促進品德內(nèi)化

“ 知”是“行”的基礎(chǔ),“行”又是“知”的深化?！爸敝笇?dǎo)“行”,而“行”又反過來促進“知”的鞏固、提高和發(fā)展。然而學(xué)生在由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化過程中,往往存在著一定的距離,表現(xiàn)為說的是一套,做的又是另外一套,言行不一,影響了思想品德課的教學(xué)實效性。在思想品德教學(xué)中,計算機多媒體的運用,是將道德認識上升為道德行為的一座橋梁。

四、利用多媒體,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

素質(zhì)教育的重點是改變教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的創(chuàng)造能力。小學(xué)生年齡小,知識少,經(jīng)驗不足,對很多事情不能明辨是非,尤其是在科學(xué)與迷信這類問題中把握不好,鑒于此,我在教《要相信科學(xué)》一課時,讓學(xué)生根據(jù)圖片討論回答以下問題。1.小民為什么哭了?2.小民晚上發(fā)高燒是白天被貓嚇著的嗎?3.小民生病的原因奶奶和平平有什么不同看法?4.世界上有沒有鬼魂、神怪這些東西?5.通過小民的生病到醫(yī)生給小民治好病對此你得到什么啟示?學(xué)生通過看投影、思考討論,得出了正確結(jié)論。在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生回顧一下社會上還有哪些反科學(xué)的人和事,同學(xué)們都爭先恐后進行發(fā)言,有的提到求神看相是騙術(shù),有的提到迷惑群眾危害社會等。

篇9

關(guān)鍵詞：認識實習(xí) 輔助多媒體教材 開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號：G815 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0188-01

食品工程專業(yè)主要是以農(nóng)產(chǎn)品為基礎(chǔ)原料進行深加工制造食品的應(yīng)用學(xué)科。該專業(yè)應(yīng)用化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)手段解決食品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)等問題，具有很強的實踐性。認識實習(xí)是食品工程專業(yè)學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)科基礎(chǔ)理論和部分專業(yè)課后進行的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，要求學(xué)生初步了解食品生產(chǎn)的原料、工藝流程和主要生產(chǎn)設(shè)備等各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的有關(guān)知識，進一步增強工程觀念，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。

1 開發(fā)食品工程專業(yè)認識實習(xí)輔助多媒體教材的必要性

實習(xí)對于培養(yǎng)本科學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際工作能力的重要性已是高教界的共識。但很多本科院校在具體落實實習(xí)工作時卻遇到了很多問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）實習(xí)基地難找，并且由于地域和行業(yè)的限制，聯(lián)系實習(xí)單位難度大[1]；（2）實習(xí)周期短且實習(xí)經(jīng)費不足[2]；（3）缺乏有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師。其中最主要原因是一方面隨著大學(xué)的擴招，大學(xué)生的數(shù)量迅速增加，使需要實習(xí)的場所大幅度增加；特別是生產(chǎn)高檔保健食品的企業(yè)，由于執(zhí)行嚴格的GMP管理，生產(chǎn)環(huán)境對于衛(wèi)生要求非常高，對于進入生產(chǎn)現(xiàn)場的人數(shù)有嚴格的限制。而且，凡進入成品加工車間者都要按規(guī)定進行更衣、消毒等環(huán)節(jié)的工作，非常復(fù)雜。因此，食品企業(yè)一般不愿意接受批量學(xué)生進入成品加工車間實習(xí)，使食品工程專業(yè)學(xué)生的實習(xí)更加困難。為了解決上述問題，有必要開發(fā)一套認識實習(xí)輔助多媒體教材，來提高認識實習(xí)效率。

2 實習(xí)輔助多媒體教材的構(gòu)成

根據(jù)認識實習(xí)的特點及教學(xué)的需要，輔助實習(xí)教材主要由兩部分組成，一是食品企業(yè)生產(chǎn)實景視頻錄像；二是由廠區(qū)布局圖片、工藝流程動畫、主要設(shè)備照片及設(shè)備工作原理動畫等構(gòu)成的多媒體課件。

2.1 生產(chǎn)實景錄像的制作

按照計劃選擇了企業(yè)設(shè)計規(guī)范、生產(chǎn)車間布局合理、設(shè)備精良、工藝技術(shù)與生產(chǎn)流程先進知名食品加工生產(chǎn)企業(yè)進行合作，在此采集的素材更符合實習(xí)教學(xué)的要求。在企業(yè)的大力幫助下，利用數(shù)碼攝像機和照相機直接深入車間現(xiàn)場進行素材采集，并以此制作出典型食品產(chǎn)品的完整生產(chǎn)流程錄像，如飲料加工、蔗糖生產(chǎn)和酒類生產(chǎn)的全過程錄像。

2.2 多媒體課件的制作

實景錄像對于反映生產(chǎn)過程是非常直觀和真實的，但僅此對于輔助實習(xí)教學(xué)的效果還是不夠的。因為，錄像對于反映生產(chǎn)實況雖然真實，但難以全局性的反映生產(chǎn)流程、具體地反映生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理。為此，用Flash軟件制作了實習(xí)企業(yè)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程圖。并利用現(xiàn)場拍攝的設(shè)備內(nèi)外部照片，結(jié)合設(shè)備工作原理動畫制成實習(xí)課件來配合實習(xí)教學(xué)。以此形成完整的多媒體輔助實習(xí)教材。

3 實習(xí)輔助多媒體教材在認識實習(xí)中的應(yīng)用

認識實習(xí)一般為一周時間，原來的做法是指導(dǎo)教師先進行簡短的實習(xí)動員，交待實習(xí)任務(wù)，強調(diào)實習(xí)注意事項等。然后參觀2-3家相關(guān)企業(yè)。整個實習(xí)基本是參觀式的走馬觀花，實習(xí)后，學(xué)生對實習(xí)企業(yè)各方面情況只是一知半解，實習(xí)收獲不大。自開發(fā)及應(yīng)用了實習(xí)輔助多媒體教材后，雖然整個實習(xí)時間一樣，內(nèi)容仍然是實習(xí)動員、進廠實習(xí)、回?？偨Y(jié)三部分，但在具體落實上，充實了很多內(nèi)容，使實習(xí)效率大大增加，其主要做法如下。

3.1 啟發(fā)式實習(xí)動員

實習(xí)之前指導(dǎo)教師對實習(xí)的內(nèi)容作一番全面完整的規(guī)劃，并認真進行啟發(fā)式實習(xí)動員。動員時，指導(dǎo)教師不僅要向?qū)W生講清實習(xí)的目的、意義、要求、注意事項以及進行安全教育。另一重點是利用自行開發(fā)的實習(xí)輔助多媒體教材，啟發(fā)學(xué)生進行實習(xí)前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣，向?qū)W生介紹將要實習(xí)的企業(yè)的基本情況。再給學(xué)生放映實習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)實景錄像，在放映過程中，要邊放邊講，提出重點。所有這些都是為了啟發(fā)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的實習(xí)興趣。

3.2 入廠實習(xí)

經(jīng)過實習(xí)動員后，學(xué)生們已經(jīng)對實習(xí)企業(yè)的基本情況有了初步的了解，也基本明確了實習(xí)的目的，這樣實習(xí)就能做到有的放矢。進廠后，先請企業(yè)的專家給學(xué)生介紹企業(yè)概況以及簡要講解工藝流程等生產(chǎn)情況，然后，由企業(yè)有關(guān)負責(zé)人帶到車間進行現(xiàn)場實習(xí)。由于事先作了周密的準備，學(xué)生對將要實習(xí)的現(xiàn)場心中有數(shù)，因此就避免了實習(xí)的盲目性。而且，學(xué)生在實習(xí)過程提出的問題也比較有針對性，了解的情況就比較廣泛和深入。

3.3 總結(jié)與考核

實習(xí)結(jié)束后，必須在電教室做實結(jié)，指導(dǎo)教師會結(jié)合實習(xí)中出現(xiàn)的問題進行點評，并再次利用實習(xí)輔助多媒體教材，組織學(xué)生討論，并設(shè)計一些圖片題和思考題進行趣味答題，以幫助學(xué)生進一步加深對企業(yè)的認識。對學(xué)生在實習(xí)中尚不明白之處，還可以重放實習(xí)輔助多媒體教材中的影像資料，進行討論，直到大家弄懂為止。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生交出實習(xí)報告，指導(dǎo)教師再根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告、平時實習(xí)表現(xiàn)進行綜合評價，評定學(xué)生的實習(xí)成績。

4 結(jié)語

與過去實習(xí)相比，改革后的實習(xí)效率明顯提高，過去的認識實習(xí)，學(xué)生們基本上是走馬觀花，認識膚淺。而改革后的認識實習(xí)，學(xué)生不僅看到實習(xí)企業(yè)的表面，而且對實習(xí)企業(yè)的車間布局、生產(chǎn)流程、工裝設(shè)備等都得到較深的認識和印象，較好地達到實習(xí)教學(xué)大綱的要求。也為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

篇10

初中思想政治課教學(xué)是對學(xué)生進行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操、法律意識和基本國情的教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀。初中政治教材中涉及到很多概念和原理的知識，而往往這些知識都是比較深奧、抽象、難以理解的。在這種情況下如果僅憑教師“一支粉筆、一本課本、一張嘴”來教學(xué)， 學(xué)生不愿聽，教師也不愿教。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)動機、目的不明確等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，極大地影響了思想政治課的教學(xué)效果，已成為目前思想品德課教學(xué)面臨的一個嚴重問題。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中健康發(fā)展，從而大大提高教學(xué)效果，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化教學(xué)的利與弊進行了分析。

一、多媒體技術(shù)在初中思品課教學(xué)中的優(yōu)點

1. 豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)生大多感覺政治學(xué)科難理解、枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。采用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生將抽象的文字敘述和逼真的情景相結(jié)合，讓學(xué)生的多種感官同時參與，從而準確地理解所學(xué)知識，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，為教師提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，擴展了知識領(lǐng)域和學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變了師生的關(guān)系和地位，能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相結(jié)合形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。因為它的容量大，內(nèi)容濃縮會更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和思維能力，使學(xué)生從中獲得大量的感性認識。同時，通過教師的講解，可以促使學(xué)生對事物的理解提高到更高的水平，從而提高學(xué)生的分析和思維能力。

3. 化解重難點，提高教學(xué)效率

初中學(xué)生的認知水平還不是很成熟，對于一些比較抽象、深奧的概念和原理會感到難以理解和記憶。思品課教材中有大量零碎的概念，并且這些概念還是教學(xué)重點，需要學(xué)生深刻地理解和記憶。針對這一情況，教師可以利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)。多媒體課件可以形象地向?qū)W生展示各個知識點之間的聯(lián)系，便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并且能夠?qū)⒘闼榈闹R歸納在一起形成縝密的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更加容易地理解知識、記憶知識、掌握知識。教師還可以使用多媒體給學(xué)生播放一些視頻、音樂、圖片等，形象生動，能輕松突破教學(xué)的重點和難點。視頻是傳媒信息很好的媒介，因為它具有色彩豐富的畫面，并配以扣人心弦的音樂，生動形象，可以將教材中所描繪的知識點給展現(xiàn)出來，具有很強的藝術(shù)渲染力。

二、多媒體技術(shù)在初中思品課教學(xué)中的弊端

1. 牽合附會，華而不實

教師在利用多媒體課件教學(xué)時要具有一定的獨創(chuàng)性。有的教師在制作課件時，還會過分重視課件頁面的華美，將大部分的時間和精力花費在設(shè)計具有藝術(shù)的美感上，嚴重偏離了教學(xué)目標。甚至有的教師為了上一節(jié)生動的公開課，將課件制作得相當(dāng)華麗，并且還別出心裁地配以激動人心的音樂，其本意是為了優(yōu)化課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但事與愿違，正因為這些華而不實的內(nèi)容，才使得學(xué)生過度地關(guān)注這些無關(guān)緊要的東西上，無法靜下心來思考問題，大大降低了教學(xué)效果，課件不僅沒有起到優(yōu)化課堂的效果，反而成為教學(xué)中最大的干擾源。

2. 妨礙心靈溝通，忽略了教學(xué)中情感的交流

有些教師過分強調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，過分強調(diào)自身的主導(dǎo)，忽視了與學(xué)生之間情感上的互動交流。教師機械地按鼠標，學(xué)生機械地看屏幕，學(xué)生由“學(xué)習(xí)的主人”變成“屏幕的觀眾”，教師由思維的“點撥者”變成鼠標的“點擊者”，用課件來代替師生間的情感交流。很多學(xué)生認為多媒體將課件內(nèi)容展示過快，一節(jié)課下來，眼看酸了，頭也抬累了，筆記也記不下來。因此，教師不能只是機械地講解知識，而是要與學(xué)生進行交流溝通，激起學(xué)生心靈情感上的互動，以自身來影響學(xué)生，用情感來教育學(xué)生。

3. 要適可而止，避免“一幕到底”

多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它對我們的教學(xué)活動有很好的輔助作用。但多媒體并不能在教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)都收到良好的效果，我們應(yīng)因地制宜，在恰當(dāng)?shù)臅r機利用它來提高教學(xué)效果。教師要把握好多媒體使用的次數(shù)，把多媒體教學(xué)和其他教學(xué)形式相結(jié)合，用不同形式的教學(xué)方法，保持學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在的一些公開課或示范課大有“除去多媒體不成課”的癡情，整堂課不管是課題、基本概念，還是課本中的案例、思考題、板書設(shè)計、課堂作業(yè)，一切都由電腦來完成，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。這樣不僅不能有效輔助教學(xué)，反而會影響到課堂教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生課堂筆記記錄困難，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，難以達到預(yù)期的效果，也起不到畫龍點睛的作用。因此，教師使用多媒體教學(xué)要避免“一幕到底”的現(xiàn)象，課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最相宜、最有效。