導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)實驗室，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】口腔內(nèi)科學(xué)；實驗教學(xué)；實驗室

口腔內(nèi)科學(xué)是理論和實踐并重的學(xué)科，很多疾病的診療是以臨床操作為主要解決手段的，因此學(xué)生不僅要掌握常見疾病的病因，臨床表現(xiàn)、診斷等理論內(nèi)容，更要有通過實踐操作完成疾病的治療能力。如若在搞好理論教學(xué)的同時強(qiáng)化口腔內(nèi)科學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，對培養(yǎng)優(yōu)秀的口腔臨床醫(yī)師有著決定性的意義。實驗室為實驗教學(xué)的開展提供了重要的場地，如何利用好實驗室內(nèi)的實驗設(shè)備、實驗器材，讓實驗資源最大限度的發(fā)揮作用，成為實驗教師一直思索的問題。經(jīng)過數(shù)年實驗教學(xué)的探索，筆者認(rèn)為要推動實驗教學(xué)順利進(jìn)展、提高實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的臨床實踐技能，應(yīng)注意以下幾點：

1加強(qiáng)實驗設(shè)備、實驗器械的管理

口腔內(nèi)科學(xué)實驗教學(xué)，所需實驗器械和實驗用品種類多，數(shù)量大，如果實驗器械丟失、損毀，在一定程度上影響實驗教學(xué)效果。因此，在實驗課上課前，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行實驗課紀(jì)律教育。實驗器械的發(fā)放和回收由各實驗小組組長負(fù)責(zé)，若丟失或損壞應(yīng)做相應(yīng)的賠償。在實驗操作過程中，教師除了講解關(guān)鍵的實驗方法和步驟，還應(yīng)對實驗設(shè)備、器械的使用及注意事項進(jìn)行指導(dǎo)：使用手機(jī)要用水冷卻，時鉆時停；使用仿頭模要動作輕柔，切勿暴力操作，以免撕破面膜。這樣可以避免設(shè)備、器械的損壞，延長其使用壽命，為更多的學(xué)生服務(wù)，同時避免重復(fù)購置，保證實驗經(jīng)費(fèi)的合理使用。

2口腔內(nèi)科學(xué)實驗應(yīng)密切聯(lián)系口腔其他課程，學(xué)科融合，共享資源

口腔內(nèi)科實驗項目繁多，涵蓋口腔檢查、窩洞制備、開髓術(shù)、根管治療術(shù)等內(nèi)容，口腔一次性器械盤、石膏牙模型、離體牙是必需的實驗用品。例如口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)與口腔內(nèi)科學(xué)是同一年級在同一學(xué)期開課，相應(yīng)的實驗項目“口腔健康調(diào)查”和“口腔內(nèi)科檢查”都需要口腔一次性檢查盤，為此，兩學(xué)科教師調(diào)整實驗課開課時間，每位同學(xué)僅需一套檢查盤就可完成兩個實驗項目，既節(jié)省了資源，又實現(xiàn)了知識上的融合，一箭雙雕。再有窩洞制備、開髓術(shù)、根管治療術(shù)的實驗項目中都會用到的實驗用品是離體牙，隨著人們保健意識的提高和醫(yī)療技術(shù)水平、醫(yī)療手段的提升和進(jìn)步，學(xué)生收集到的離體牙越來越少，僅憑用仿真的樹脂牙替代離體牙，不僅實驗成本高，而且因為兩種牙材質(zhì)不同，難以達(dá)到預(yù)期的實驗?zāi)康暮蛯嶒炐Ч??？紤]到口腔修復(fù)學(xué)中的實驗項目牙體預(yù)備也會用到離體牙，口腔內(nèi)科學(xué)與口腔修復(fù)學(xué)建立合作關(guān)系，雙方學(xué)生利用彼此的離體牙，口腔內(nèi)科實驗課上，對離體牙開髓、失活、根管治療、充填修復(fù)，口腔修復(fù)學(xué)實驗課同學(xué)再進(jìn)行樁核修復(fù)、牙體預(yù)備，這樣的學(xué)習(xí)也與臨床治療完全一致，每位學(xué)生擁有的牙由一顆變成了兩顆，增加了操作練習(xí)的機(jī)會，還將口腔疾病的診療過程完整的聯(lián)系在一起，有利于知識體系的構(gòu)建。

3開放實驗室，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先理論教學(xué)，再安排時間統(tǒng)一開展實驗教學(xué)，實驗課的時間十分集中而有限，訓(xùn)練時間和強(qiáng)度嚴(yán)重不足。無法達(dá)到使學(xué)生掌握某項操作技能的教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生在實驗課上只是簡單的模仿，按預(yù)定的步驟，機(jī)械的重復(fù)教師的示教，實驗結(jié)束時還未完全體會出實驗的意義，很想擁有更多的時間再次體會實踐操作的精髓，更好的驗證理論。為此，在不影響實驗課正常進(jìn)程的情況下，開放實驗室，一方面改變了實驗設(shè)備閑置的狀態(tài)，使實驗資源得以充分的利用，大大提高實驗室的使用效率，另一方面也給學(xué)生提供更充分的實踐操作的空間和機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行有針對的強(qiáng)化練習(xí)，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。開放實驗室也給學(xué)生提供了獨立思考的空間，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索，分析問題、解決問題的能力提高，理論學(xué)習(xí)與實踐操作也能更好的結(jié)合，從而提高實驗課和理論課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。

4對學(xué)生進(jìn)行安全教育以保障實驗課順利進(jìn)行

實驗過程的安全性是實驗教學(xué)順利進(jìn)行的有利保障，口腔內(nèi)科學(xué)實驗教學(xué)中會應(yīng)用到某些實驗器械和實驗用品像酒精燈、高速渦輪手機(jī)，若應(yīng)用不當(dāng)，會存在一定的安全隱患，出現(xiàn)酒精燈著火或爆炸，高速渦輪手機(jī)的鉆針未安裝牢固飛出傷人等意外情況，有的實驗還會用到失活劑等有毒性的藥物。每個實驗實內(nèi)都應(yīng)準(zhǔn)備應(yīng)急所需的藥品和設(shè)備；碘伏、醫(yī)用紗布、創(chuàng)可貼、滅火器等。為減低意外發(fā)生的幾率，每位實驗教師在上課前必須對學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要嚴(yán)格遵守實驗室的規(guī)章制度，要按照教師的要求規(guī)范操作，一方面保證實驗教學(xué)順利進(jìn)行，同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，對自己負(fù)責(zé)，對病人負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度。通過實踐與探索，在師生的共同努力下，我們的實驗課進(jìn)展順利，實驗資源合理有效的利用，實驗教學(xué)效果良好，實驗教學(xué)質(zhì)量逐年提升。在學(xué)生心目中，實驗室不再是只有冰冷機(jī)械設(shè)備的地方，而是一個充滿充滿巨大能量的加油站，是從課堂走向臨床的橋梁，能最大限度的提高他們的實踐技能，幫助他們成為優(yōu)秀的醫(yī)療工作者的神圣殿堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧明，程輝.口腔醫(yī)學(xué)實驗室設(shè)備及器械管理改革體會[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2005(02).

篇2

環(huán)境科學(xué)的實驗很多都是專業(yè)實驗，藥品除了一些常見的易耗品外，很多都是比較專一，用量不大，而一般一門實驗的開設(shè)都是一年開設(shè)一次，一次開設(shè)的次數(shù)2－3輪，所以在采購比較專一的藥品時，為了環(huán)保，應(yīng)該算好一年大概的最大用量，3－5年的總量后來購置，一是避免藥品放太久了變質(zhì)浪費(fèi)，二是避免過于頻繁采購浪費(fèi)人力。藥品應(yīng)該分門別類，對于易制領(lǐng)用的時候應(yīng)該以1年的量或者1個學(xué)期的量來領(lǐng)取，采購不能過多，放置應(yīng)該有專門的地方，應(yīng)該通風(fēng)良好，閉光，必須上鎖，鑰匙只能實驗室管理老師持有，學(xué)生領(lǐng)取和相應(yīng)的量必須有指導(dǎo)老師簽字或有關(guān)部門蓋章，實行責(zé)任制管理。

環(huán)境科學(xué)實驗還涉及到微生物的培養(yǎng)和使用，必須嚴(yán)格控制，如果出現(xiàn)細(xì)菌污染，后果是不堪設(shè)想的，所以，對于其培養(yǎng)和保存工作，必須由實驗室管理老師來專人管理，用于實驗的話，應(yīng)該由管理老師拿到實驗課老師管理，實驗課老師來給學(xué)生說明其使用的細(xì)則和違反規(guī)定的后果，使用過程，管理老師應(yīng)該進(jìn)行監(jiān)督，不能拿出實驗室。用于科研工作，應(yīng)該由科研的指導(dǎo)老師來借用，而且簽訂責(zé)任書，寫明其用途和用量。使用過程應(yīng)該有老師全程監(jiān)督，保持其安全，避免不必要的負(fù)面效果。

儀器的購置首先是滿足教學(xué)的需求，另外再滿足教師和學(xué)生的科研工作，一般教學(xué)的儀器都相對比較簡單，使用功能單一，購置的量較大，除了其應(yīng)用于教學(xué)，別的作用就不大，其管理也是一個問題，一臺儀器其使用一年2－3次，學(xué)生實驗開設(shè)完畢，該儀器也就不會再用，等下一年的開設(shè)，所以為了這部分儀器的有效使用，延長使用壽命，應(yīng)該2－3月定期開啟運(yùn)轉(zhuǎn)，避免長期不用的機(jī)器失靈，做好使用記錄，備案?？梢詰?yīng)用與科研工作的儀器，其使用頻率可想而知，對于其購置，在允許的情況下，多購置幾臺，讓教師和學(xué)生的科研工作能夠有效的進(jìn)行，多出一些科研成果。對于其借用，應(yīng)該嚴(yán)格做好使用記錄，定期進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)工作。每年對所有實驗室儀器的使用記錄進(jìn)行統(tǒng)計，使用得多的儀器以后的采購可以偏多，為能更好的滿足需求，提供更好服務(wù)作為基礎(chǔ)。

2實驗室場地的管理

實驗室是放置儀器藥品和做實驗、科研的地方，必須保持整齊有序，定期進(jìn)行衛(wèi)生整理。對于放置儀器的實驗室，應(yīng)該根據(jù)儀器的性能與運(yùn)行的要求對實驗室進(jìn)行配置，需要干燥的需配置干燥機(jī)，對于不經(jīng)常使用的儀器，應(yīng)該定期開機(jī)運(yùn)行，并且記錄使用的情況，以方便下次的使用，出現(xiàn)問題應(yīng)該及時做好記錄，及時報修，保持儀器在需要的情況下能夠有效的運(yùn)行。用于實驗教學(xué)的實驗室，應(yīng)該配置好打掃衛(wèi)生的工具，實行責(zé)任制，該學(xué)期開設(shè)的實驗課，就應(yīng)該由該課程的老師和學(xué)生來保持衛(wèi)生等工作。有違反實驗室規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該對其行為進(jìn)行糾正，教育其改正。損壞實驗共物品的應(yīng)該讓其登記并給于一定賠償，這樣才能養(yǎng)成學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。保護(hù)好實驗設(shè)施。用于科研工作的場地，做科研的指導(dǎo)老師與實驗管理人員簽訂借用協(xié)議書，讓學(xué)生熟悉使用實驗應(yīng)該履行的責(zé)任，而不僅僅是使用，對用水用電應(yīng)該做到不浪費(fèi)，對不按照借用協(xié)議書執(zhí)行的學(xué)生，追究其指導(dǎo)老師的責(zé)任，對情節(jié)不同實行一定的懲罰，以后多長時間不能再借用實驗室。這樣才能有效的利用實驗室場地資源。把管理工作量分?jǐn)偨o各個指導(dǎo)老師，一是可以減少實驗室管理老師的工作量，二是可以有效地督促學(xué)生，也讓指導(dǎo)老師有一定的責(zé)任感，對實驗室的情況能更多的了解。

3結(jié)語

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關(guān)鍵詞： 安全管理 生命科學(xué)實驗室 實驗室安全

高等學(xué)校作為重要的教學(xué)和科研單位，承擔(dān)著人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的雙重任務(wù)。高校實驗室是高等學(xué)校開展實驗教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要基地，是高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的必備場所[1]，是全面實施綜合素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力的必要場所，同時是高校人財物高度集中、安全事故易發(fā)的重點部位。近年來，高校對實驗室建設(shè)的投入持續(xù)增長，在硬件設(shè)施逐步加強(qiáng)的同時，軟件管理存在的問題不斷顯現(xiàn)。

生命科學(xué)是一門實驗科學(xué)，研究生命現(xiàn)象及探索生命的本質(zhì)、特征和發(fā)生發(fā)展規(guī)律都離不開實驗室和實驗活動。目前，我校生物學(xué)專業(yè)的實驗課學(xué)時所占總課時的比重已經(jīng)達(dá)到50%，這些實驗課都是在實驗室完成的，高校生命科學(xué)實驗室是開展生命科學(xué)實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和教師進(jìn)行科學(xué)研究的重要場所[2]，在生命科學(xué)教學(xué)科研和人才培養(yǎng)中發(fā)揮重大作用。針對高校生命科學(xué)實驗室安全管理面臨的新形勢，要準(zhǔn)確把握安全管理的特點，積極采取有力措施，扎實做好安全管理工作。

1.高校實驗室安全管理的重要性

實驗室安全管理是一種動態(tài)的、全程的管理[3]，在高校管理工作中具有重要作用：是保障教學(xué)實驗和科研正常運(yùn)行的需要；是保障師生生命和學(xué)校財產(chǎn)安全的需要；是創(chuàng)建平安校園與和諧社會的需要。

高校實驗室是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要場所，學(xué)科實驗和科研本身存在很多不確定因素，實驗室的設(shè)施設(shè)備及用品的潛在危險，若使用、維護(hù)不當(dāng)都可能造成嚴(yán)重事故。實驗室安全管理是保障實驗室安全運(yùn)轉(zhuǎn)，維持正常教學(xué)、科研的關(guān)鍵[4]。隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，國家和地方對高校實驗室建設(shè)的投入大幅度增加，實驗室建設(shè)規(guī)模、數(shù)量、價值不斷擴(kuò)大，實驗室使用的人數(shù)、時間、效率不斷提高，實驗室面臨的和潛在的安全問題越來越多，火災(zāi)、中毒、環(huán)境污染、偷盜遺失等事故屢屢發(fā)生，輕則財產(chǎn)損失，重則造成人員傷亡。只有確立人的生命高于一切的價值理念，切實加強(qiáng)實驗室安全管理，才能確保高校師生的人身安全和學(xué)校的資產(chǎn)安全。實驗室安全管理對高校乃至整個社會的安全和穩(wěn)定都至關(guān)重要，因此，實驗室安全管理必須格外重視。

2.高校生命科學(xué)實驗室安全管理的特點

實驗條件的改善，實驗室安全管理的任務(wù)和內(nèi)容也產(chǎn)生相應(yīng)變化。目前，多數(shù)高校的實驗室都具有以下特點：涉及資源多、學(xué)科門類廣、人員組成復(fù)雜、安全隱患較多，造成安全管理難度大。為此，很多高校紛紛出臺各類規(guī)定與措施，以保障實驗室安全。但實驗室建設(shè)與安全管理相脫節(jié)的現(xiàn)象仍然存在，有時安全管理明顯滯后，給實驗室?guī)磔^大隱患。

高校生命科學(xué)實驗室包含各種類型，既有單純屬于生物學(xué)專業(yè)的實驗室，又有與醫(yī)學(xué)或者化學(xué)專業(yè)相關(guān)的實驗室；既有主要承擔(dān)實驗課的教學(xué)型實驗室，又有主要承擔(dān)科研項目的研究型實驗室；既有國家級、省部級的重點實驗室，又有普通實驗室。不同實驗室的安全防護(hù)要求也不同，而且實驗室的安全管理，師生的安全意識、技能水平、操作規(guī)范程度都會對實驗室的安全管理產(chǎn)生影響。實驗室主體以學(xué)生為主，流動性大，新老交替一直進(jìn)行著，實驗室安全教育和管理難度較大。隨著高校教學(xué)、科研事業(yè)的迅猛發(fā)展，實驗室正在向技術(shù)、知識和設(shè)備密集的綜合型教學(xué)科研基地發(fā)展。實驗室要使用各種化學(xué)藥品、易燃易爆物品、劇毒物品、放射性物品和生物實驗品，有些實驗需要高溫、高壓、超低溫、強(qiáng)磁、真空、微波輻射、高電壓或高轉(zhuǎn)速等特殊環(huán)境和條件，由此還引起危險化學(xué)品安全貯運(yùn)、實驗室使用、實驗室排污（廢氣、廢液、固廢、噪聲、輻射）與處置系統(tǒng)等一系列安全與環(huán)保問題[5]。

3.實驗室安全性管理存在的主要問題

長期以來，各高校都把教學(xué)科研工作視為學(xué)校發(fā)展的重中之重，對學(xué)校實驗室的安全工作沒有給予足夠重視，對安全工作的本質(zhì)認(rèn)識不足，重視度不高，對于一整套的管理過程的各個環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌性的思考，宣傳教育趨于淡化，僅憑經(jīng)驗就想當(dāng)然做出決定，缺乏必要的安全防范意識，規(guī)章制度形同虛設(shè)。師生安全意識較淡薄，持有或在潛意識里持有“不出事就是安全”觀念的師生占絕大多數(shù)。實驗室安全事故時有發(fā)生。由于領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、師生安全知識不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)的文化氛圍、平時養(yǎng)成不良的習(xí)慣，疏忽大意等導(dǎo)致事故時有發(fā)生。

現(xiàn)階段，許多高校實驗室的安全工作都由校辦、保衛(wèi)處、設(shè)備與實驗室管理處或環(huán)保部門負(fù)責(zé)，形成管理部門多、體制相對松懈的局面。而且管理部門之間的不必要摩擦，降低了管理效率，容易出現(xiàn)互相之間的推諉現(xiàn)象，導(dǎo)致管理體制不健全，安全監(jiān)管不力。大多數(shù)實驗室安全教育培訓(xùn)體制不完善，缺乏通識層面的培訓(xùn)和具有實驗室自己特色的專門培訓(xùn)，教育培訓(xùn)不規(guī)范、管理難，管理力度不夠，更涉及多頭管理、交叉管理等問題。

缺乏對實驗室進(jìn)行安全分級。國家有對生物實驗室安全分級的具體申報和評審指標(biāo)，但缺乏對其他實驗室的安全分級指導(dǎo)。

新時期高校實驗室的安全性管理制度，不僅存在上述需要進(jìn)一步完善的問題，也存在現(xiàn)有制度檢查督促不力，執(zhí)行落實不細(xì)的問題。例如，實驗室三廢處理缺乏專業(yè)部門統(tǒng)一管理，大部分高校實驗室沒有污染治理設(shè)施，對未經(jīng)嚴(yán)格處理的三廢（廢氣、廢液、廢渣）尤其是成分復(fù)雜，毒性較大的廢液只采取簡單的直排或稀釋后直接進(jìn)入下水管網(wǎng)的處理方法，日積月累，產(chǎn)生的毒性，造成的污染是不容忽視的[6][7]。

實驗室設(shè)施陳舊，安全隱患多。再加上實驗儀器增多。用電功率增大，供電設(shè)施老化，安全資金投入不足，消防設(shè)施不足或老化，沒有一套完整的應(yīng)急逃生的方案，缺乏道路識別、標(biāo)志和圖示。在實驗大樓內(nèi)應(yīng)明確標(biāo)出實驗室的位置及安全通道[8]，一旦發(fā)生事故后果將不堪設(shè)想。

4.高校實驗室安全管理的措施

高校實驗室的安全管理要有制度建設(shè)作保障，從制度建設(shè)入手，建立一整套嚴(yán)格、有效、富有針對性的規(guī)章制度，并在實驗室的日常工作中嚴(yán)格執(zhí)行，確保各項管理制度落到實處。沒有嚴(yán)格的管理和明確的職責(zé)，安全就沒有保障。在實驗室安全工作中要不斷理順管理體制，明確管理職責(zé)，推動高校建立統(tǒng)籌負(fù)責(zé)安全的機(jī)構(gòu)，并在各單位設(shè)立以安全工作為首要職責(zé)的管理崗位，只有這樣高校實驗室的安全才能夠得到切實保障。而不再是依靠其他崗位的行政人員兼職負(fù)責(zé)安全工作，致使工作無法得到有效監(jiān)督。

此外，由于高校實驗室類別眾多的特點，要求各實驗室的管理規(guī)章制度切合每一類實驗室的實際，制定有針對性的安全工作制度和規(guī)范。實驗室的管理水映了一所高校的整體的管理水平。高校實驗室具有使用頻繁、人員集中、流動性大、大量貴重儀器設(shè)備和重要技術(shù)資料集中等特點。因此，其安全性管理問題不容小視。制定科學(xué)規(guī)范的規(guī)章制度，解決好實驗室的安全問題，有利于學(xué)校整體管理水平的提高。

實驗室安全中人的因素是最主要的因素。安全意識淡薄，安全素質(zhì)欠缺，與安全行為背離是導(dǎo)致實驗室事故的最主要原因。通過加強(qiáng)管理，提高相關(guān)人員對實驗室的安全意識，從根源上解決實驗室存在的安全隱患問題，有利于減少實驗室的人為性的事故，減少學(xué)校的重復(fù)性投資，保障實驗室安全及學(xué)生和教師的人身安全。學(xué)生的安全素質(zhì)不是與生俱來的，而是通過后天教育獲得的。學(xué)校安全教育的最終目的是培養(yǎng)人，實驗室的安全性管理是一種制度，一種約束，以培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力和自控力[9]。一些高校開展安全講座，播放實驗室安全教育影片等，不僅使學(xué)生學(xué)到安全知識，而且在實驗室中知道如何避免發(fā)生事故，如何應(yīng)對突發(fā)事件，在危急關(guān)頭知道如何自救與救人，這對學(xué)生是一種能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

因此，采取多種形式，加強(qiáng)對進(jìn)入實驗室的人員的安全教育和安全培訓(xùn)，提高安全意識和技能，形成人人知安全，人人重安全的良好氛圍，力爭從源頭上解決實驗室安全問題。如開設(shè)安全課程，讓學(xué)生對實驗室安全有系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)和了解。結(jié)合不同學(xué)科和專業(yè)，編寫專門的實驗室安全手冊，對進(jìn)入專業(yè)實驗室的人員進(jìn)行有針對性培訓(xùn)，嚴(yán)格實施實驗室準(zhǔn)入制度。與保衛(wèi)處加強(qiáng)實驗大樓火災(zāi)逃生演練和化學(xué)試劑泄露救助演練等活動。收集全球高校實驗室安全方面的信息和案例，定期舉辦實驗室不安全操作圖片展，實驗室不安全因素圖片展和實驗室安全事故圖片展，警示師生從中吸取經(jīng)驗、教訓(xùn)。舉辦多形式的實驗室安全活動。開展諸如安全咨詢?nèi)栈顒印踩珗罂O(shè)計、安全知識競賽、安全講座、安全標(biāo)語口號征集、實驗室安全志愿者等讓廣大師生易于接受的安全活動。在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的實驗室大樓各樓層設(shè)計和懸掛道路識別、標(biāo)志和圖示。防止各種安全事故的發(fā)生。管理部門應(yīng)積極尋求轉(zhuǎn)變，由被動管理向主動管理轉(zhuǎn)變，管理人員也應(yīng)由純管理型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。

近年來，越來越多的高校利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生進(jìn)行實驗室安全教育，通過網(wǎng)絡(luò)安全考試建立實驗室安全準(zhǔn)入制度等，取得良好效果，值得借鑒。

安全檢查對提高工作人員的安全責(zé)任心，強(qiáng)化安全意識，及時發(fā)現(xiàn)并消除安全隱患具有非常重要的作用。通過檢查找出不足、發(fā)現(xiàn)隱患，既可督促實驗室整改，又可起到舉一反三的作用。作為實驗室安全管理人員要時刻牢記“隱患險于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”，要切實通過安全檢查發(fā)現(xiàn)隱患，及時將事故消滅在萌芽狀態(tài)。規(guī)范實驗室安全檢查制度。建立例行檢查、不定期抽查和專項檢查相結(jié)合的立體實驗室檢查制度。根據(jù)學(xué)校的實際情況，依據(jù)化學(xué)藥品的數(shù)量和類型、設(shè)備種類進(jìn)行安全分級，具體分成低度危險、中度危險、相當(dāng)危險和高度危險四個等級分級管理。根據(jù)其不同的分級對其采用不同的檢查標(biāo)準(zhǔn)和手段，做到重點部位重點檢查。

安全采購，確保設(shè)施設(shè)備和實驗用品質(zhì)量的關(guān)鍵，從源頭確保實驗室的安全，硬件的質(zhì)量安全了，實驗室的安全就有了堅實的保障購置安全系數(shù)高的設(shè)備，配置大型儀器的配套安全設(shè)施，配備必要的勞動防護(hù)、通風(fēng)、沖淋和消防設(shè)備，及時報廢達(dá)到報廢標(biāo)準(zhǔn)的儀器設(shè)備，定期開展有關(guān)設(shè)備的年檢工作，配備齊全化學(xué)藥品廢棄物回收裝備和處理設(shè)備等以保障實驗室的安全。

生物實驗室的許多廢物屬于特殊垃圾，污染性、危害性很大[10]。如細(xì)菌、病毒、病原微生物、實驗動物的尸體或器官，放射性同位素實驗的材料，實驗后廢棄的移液器、試管、手套等物品。這些有毒有害物質(zhì)和生物類垃圾一旦進(jìn)入環(huán)境，就會對人體健康和自然生態(tài)產(chǎn)生嚴(yán)重危害，造成難以估量甚至不可逆轉(zhuǎn)的損失，必須按照國家的法律法規(guī)，妥善做好處理工作。有毒有害物質(zhì)和生物類垃圾的處理有專門的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)要求，實驗室經(jīng)過消毒或高壓滅菌處理后，統(tǒng)一交由政府環(huán)保部門指定的機(jī)構(gòu)進(jìn)行做集中焚燒或深埋處理。高校安全管理部門要監(jiān)督各實驗室按照要求進(jìn)行初步處理，將其分類存放于指定場所和專用容器內(nèi)。同時倡導(dǎo)實驗室要盡量使用無毒無害或者毒害性低的試劑，并采取必要的獎懲措施，控制這些物質(zhì)的產(chǎn)生量，盡量降低其危險性。

5.對高校實驗室安全管理工作的建議

實驗室建設(shè)是提高高校綜合實力、建設(shè)高水平研究型大學(xué)的重要內(nèi)容。為使實驗室建設(shè)工作順利開展，保證實驗室安全、高效、可持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展，必須有一套與之相適應(yīng)的安全管理體系。在創(chuàng)建實驗室安全管理體系中，不僅要借鑒先進(jìn)高校的成功經(jīng)驗，還要充分考慮每一所高校都有自身的學(xué)科特點，有所側(cè)重，有所突破。要調(diào)動各職能部門和相關(guān)院系的積極性，共同協(xié)作，共創(chuàng)安全。安全管理體系創(chuàng)建過程的每一步都需要高度重視，要“以制度保安全，以行動促制度”，既要重視制度建設(shè)，為具體工作的開展提供有力的保障，又要重視實際推行，避免制度成為一紙空文。必須形成一套保障安全管理長期有效開展的管理體系，并根據(jù)學(xué)校發(fā)展、實驗室組成、研究方向的變化及相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的變更不斷改進(jìn)，自我完善。

實驗室安全條件建設(shè)應(yīng)與實驗室建設(shè)要同步進(jìn)行。實驗室應(yīng)配備足夠通用安全設(shè)施，如滅火器、煙感報警器等，樓道內(nèi)設(shè)緊急安全通道，在高壓容器、煤氣閥門等處設(shè)醒目的安全標(biāo)志。專業(yè)實驗室要配備必要的安全環(huán)保設(shè)施和個體防護(hù)裝置，如化學(xué)實驗室中的通風(fēng)櫥、洗眼器、防毒面具；生物類實驗室中能對廢棄培養(yǎng)基等進(jìn)行統(tǒng)一處理的高溫高壓消毒裝置。放射性實驗室中有防輻射、防泄漏設(shè)施，源庫有視頻監(jiān)控、防盜報警系統(tǒng)等[11]。在實驗室及時地配備和更新必要的勞動保護(hù)設(shè)施和用品，安裝必要的檢測、監(jiān)控設(shè)備，以期及早發(fā)現(xiàn)實驗室中的安全問題，及時采取必要措施，杜絕實驗室事故的發(fā)生和發(fā)展。

為了有效應(yīng)對各種實驗室突發(fā)事故，在事故發(fā)生之后盡可能地減少人員傷亡和財產(chǎn)損失，制定科學(xué)、合理的應(yīng)急預(yù)案是完全必要的。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)包括組織體制、應(yīng)急措施和事故處理步驟等內(nèi)容[12]。為了保證事故發(fā)生后按照應(yīng)急預(yù)案及時、有效地應(yīng)付，必須進(jìn)行日常演練。

只有創(chuàng)建符合自身實際的實驗室安全管理體系，才能保證實驗室安全、健康、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展，才能使實驗室在高水平研究型大學(xué)建設(shè)中發(fā)揮更大作用。

6.結(jié)語

安全是實驗室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的首要條件，加強(qiáng)實驗室的安全管理，對確保實驗室教學(xué)科研工作的順利進(jìn)行及保障人的生命安全具有重要意義[13]。高校要將生命科學(xué)實驗室的安全管理置于中心工作的重要地位，認(rèn)真研究高校生命科學(xué)實驗室安全管理工作的特點，積極探索行之有效的安全管理策略，不斷提高安全管理水平和工作成效，為創(chuàng)建平安和諧校園提供強(qiáng)有力的保障，使廣大師生員工牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主”的思想[14]，建立長效機(jī)制。

實驗室的管理水平從一個方面反映了一所高校的整體管理水平。實驗室的安全性管理是一項細(xì)致而繁瑣的工作，必須從思想上高度重視，做到安全意識牢固，規(guī)章制度完善、管理技術(shù)先進(jìn)，只有這樣才能實現(xiàn)實驗室的科學(xué)化管理，才能促進(jìn)實驗室管理工作事半功倍，才能推動實驗室的功能得到更大程度的發(fā)揮。

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篇4

一、實驗教學(xué)開展情況

1、本學(xué)期，各年級都能按照實驗計劃執(zhí)行，上好開足實驗課，教師和學(xué)生均能記好實驗記錄。同時，在實驗中，教師注重發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生參與探究，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)的學(xué)習(xí)、實驗態(tài)度。經(jīng)過一學(xué)期的努力，師生的實驗水平都有所提高。據(jù)統(tǒng)計，本學(xué)期開足學(xué)生分組實驗課和教師演示實驗課，完成了計劃任務(wù)。

2、在深化教育改革，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，結(jié)合自然實驗教學(xué)向全體學(xué)生貫徹落實素質(zhì)教育，注重在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、實驗室活動

1、在期初，實驗室即制訂了全年級的實驗計劃、周日程安排表，組織成立了自然備課組，在每個星期二組織開展活動，對實驗教學(xué)的目標(biāo)、要求進(jìn)行了詳盡的研討，使每個實驗教師的專業(yè)素質(zhì)能力獲得了提高。

2、實驗教師充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，組織開展實踐活動，以舉辦科學(xué)知識和小實驗等競賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和愛好。

三、成績方面

1、本學(xué)期，自然教師科研興教意識較強(qiáng)，能通過平時每周一次備課組活動和空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)科研理論方法，提高自身的理論水平。本學(xué)期，實驗教師撰寫自然學(xué)科論文2篇，分獲市級二、三等獎。

2、本學(xué)期，實驗教師認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生參加了金鑰匙科技知識競賽，學(xué)生們在比賽中努力為學(xué)校爭光，取得了一個又一個的成績。

3、本著勤儉節(jié)約的原則，收集了大量塑料瓶杯等其它可代用品用于教學(xué)，小的維修則自己動手，為學(xué)校節(jié)約開支。

四、存在問題及改進(jìn)措施

1、目前，實驗教師隊伍還不壯大，科研水平和教學(xué)能力還有待于進(jìn)一步提高。在平時的教育教學(xué)中要注重抓住各種機(jī)會提高自身的能力和素養(yǎng)。

篇5

1.教師意識淡薄，沒有做好教學(xué)準(zhǔn)備

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實驗是常常容易被忽視的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)校的科學(xué)教學(xué)實驗室設(shè)備簡陋，在教學(xué)條件艱苦的小學(xué)內(nèi)，甚至沒有專門的科學(xué)實驗室。在這種情況下，出現(xiàn)了許多“不科學(xué)的科學(xué)課”。

（1）以教師講解代替實驗。由于對小學(xué)科學(xué)的不重視，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)教師的缺乏，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，常常由其他教師代為上課。這些老師由于習(xí)慣性地進(jìn)行書面教學(xué)，面對科學(xué)中的實驗教學(xué)，大多數(shù)情況下老師們都會照本宣科，講解一下實驗過程，然后告訴同學(xué)實驗結(jié)論。這種教學(xué)方法嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）以觀看視頻代替實驗。代課老師在進(jìn)行科學(xué)課的教學(xué)時，常常通過播放教學(xué)光盤的形式，讓學(xué)生自己進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，雖然能夠在一定程度上讓學(xué)生了解實驗過程，但是由于缺乏專業(yè)的講解，很容易造成學(xué)生對實驗過程的一知半解，起不到應(yīng)有的實驗效果。

（3）隨做隨講，缺乏專業(yè)性。在教學(xué)條件相對齊備的學(xué)校，各種教學(xué)器材和實驗設(shè)備較為完全，能夠很好地滿足小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)。但是有些教師的實驗嚴(yán)謹(jǐn)性不夠，對于所要教授的實驗內(nèi)容沒有事先做一遍，常常會在實驗過程中出現(xiàn)問題，浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。

2.教學(xué)目標(biāo)迷糊，實驗教學(xué)效果不佳

（1）實驗課堂制度不健全。在小學(xué)實驗課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：教師在試驗臺上做實驗前的準(zhǔn)備工作，對學(xué)生進(jìn)行實驗安全規(guī)范講解，在這個過程中，有些同學(xué)私下開始進(jìn)行實驗，不僅沒有聽清教師所講的實驗規(guī)范，而且很有可能在實驗過程中因違規(guī)操作受到意外傷害。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一就是學(xué)習(xí)的教學(xué)制度不規(guī)范，沒有在學(xué)生心中樹立起科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性概念，使得學(xué)生在實驗課上出現(xiàn)隨意性和盲目性。

（2）小組之間合作探究低效。一項新的科研發(fā)現(xiàn)，往往都包含了許多人的共同努力，沒有團(tuán)隊的付出，很難取得豐碩的研究果實，小組合作是科學(xué)實驗取得更好成果的必要條件。但是在實際的教學(xué)實驗過程中，許多同學(xué)經(jīng)常是單獨進(jìn)行自己的實驗，遇到不懂的知識點或不會操作的儀器，就按照自己的想法隨便進(jìn)行實驗，不會或不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)科學(xué)實驗中的問題成因分析

1.客觀因素導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實驗無法正常進(jìn)行

（1）實驗室相對簡陋，實驗材料嚴(yán)重缺乏。在大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，沒有過多的資金投入到實驗室的建設(shè)和實驗材料的更新上，加上缺少專業(yè)的實驗室藥品配備人員，導(dǎo)致實驗室成為擺設(shè)，實驗材料的浪費(fèi)和缺失嚴(yán)重制約實驗室的使用效果。

（2）專業(yè)教師隊伍少，人員流動性大。在廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，目前還沒有專門針對小學(xué)科學(xué)實驗的教師，由于受傳統(tǒng)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)）的影響，科學(xué)實驗被邊緣化，幾乎成為任何教師都能夠勝任的附屬學(xué)科，學(xué)生每次實驗課都面對新的代課教師，每位教師的教學(xué)風(fēng)格都不一樣，讓學(xué)生變得難以適應(yīng)。

2.主觀因素導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實驗無法正常進(jìn)行

（1）教師存在嚴(yán)重的教學(xué)傾斜現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)教師仍然保留著原始的“主課”“副課”思維，認(rèn)為需要考試的科目才是重要科目，因此在教學(xué)準(zhǔn)備和傾斜程度上存在不均衡性，甚至有少部分教師認(rèn)為科學(xué)實驗做好做壞都一樣、做與不做都一樣的錯誤想法。

（2）教師觀念陳舊，不關(guān)注教學(xué)的有效性。教師沒有從學(xué)科性質(zhì)出發(fā)去考慮如何上好課，對課標(biāo)缺乏正確的理解，沒有意識到“科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最直接途徑，需要為學(xué)生一生的發(fā)展著想。”一些教師把實驗課當(dāng)成了操作課，沒有讓學(xué)生親歷探究過程，也不去探究課堂教學(xué)的范式。有的教師沒法控制學(xué)生的紀(jì)律，索性就“放羊式”教學(xué)了。

三、提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的方法初探

1.優(yōu)化實驗材料，提高實驗保障

俗話說“巧婦難為無米之炊”，這話相對于實驗材料與小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)，是再恰當(dāng)不過的比喻。這“米”就是實驗，它是開展有效教學(xué)的保證。常用的實驗材料來源于原有的教學(xué)儀器，但這已完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)。針對這種現(xiàn)象，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)結(jié)合自身實際情況，在政府財力范圍之內(nèi)，對小學(xué)科學(xué)實驗室適當(dāng)傾斜，同時也應(yīng)該加強(qiáng)教師隊伍水平建設(shè)，針對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，加強(qiáng)對專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，從技術(shù)方面做到對實驗的安全保障。

2.整理實驗?zāi)夸洠_展操作培訓(xùn)

科學(xué)新課程自2003年實施以來，教材已修訂了三次，與第一版相比每冊教材都改了一半左右，教材的變更使很多實驗都發(fā)生了變化。教師要時刻關(guān)注教材所更新的內(nèi)容和實驗?zāi)夸?，針對新的科學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，不斷實現(xiàn)自身知識儲備的增加，保證在科學(xué)實驗課堂上游刃有余。

3.開展課堂觀察，把握教學(xué)要素

教師認(rèn)識實驗材料，會做實驗，還不足以保證能上好實驗課。要使實驗教學(xué)更有效，對教師實驗教學(xué)的基本技能提出了一定要求。教師對如何組織有效的探究有了自己的想法，尤其是對教師的語言、對提問的設(shè)計、對實驗前的指導(dǎo)開展了觀察記錄，在評課時結(jié)合自己的課堂觀察談了自己的想法，這樣的研討活動讓教師帶著腦子來參加，有了思維互動，對提高教師的教學(xué)組織能力、教材把握能力起到了推波助瀾的作用。

篇6

小學(xué)科學(xué)實驗計劃范文一

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、主要任務(wù)及目標(biāo)

按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足實驗教學(xué)課程，實驗開出率達(dá)到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學(xué)的實踐，實驗，觀察能力。

三、具體工作措施

1、實驗室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實驗室設(shè)兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。

2、實驗室管理員任務(wù)，目標(biāo);

(1)實驗員必須擬定科學(xué)教學(xué)計劃，各年級科學(xué)教學(xué)工作須按計劃進(jìn)行實驗教學(xué)，實驗教學(xué)需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。

(2)在進(jìn)行實驗教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應(yīng)實驗方案，以保證實驗的科學(xué)性，安全性及效果。

(3)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗時，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗材料，以確保學(xué)生在實驗中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實驗教學(xué);

(4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告單(試驗記錄)，并認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實驗、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實驗?zāi)芰?

(5)開學(xué)及時收取科學(xué)各年級《實驗教學(xué)工作計劃》，期末按時收取《教學(xué)工作總結(jié)》、《實驗開出情況記錄表》等。

(6)在實驗教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實驗教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實驗?zāi)芰Α?/p>

3、材料歸檔

(1)每學(xué)期(學(xué)年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應(yīng)試驗開出數(shù)、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱;

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求;

4、實驗室器材管理

實驗室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實驗室的器材及日常工作。

(1)材料(實驗器材)的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄;

(2)作好相關(guān)實驗器材的申報，申購等工作;

(3)每周組織學(xué)生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

小學(xué)科學(xué)實驗計劃范文二

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)實驗教學(xué)工作是貫徹教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為進(jìn)一步提高小學(xué)實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強(qiáng)實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如動手能力、觀察能力、分析解決問題的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。特制定本校實驗教學(xué)工作計劃。

二、主要任務(wù)、目標(biāo)

按國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足實驗教學(xué)課程，實驗開出率達(dá)到90%以上，我們力爭演示實驗達(dá)到95%以上，分組實驗達(dá)到100%。引導(dǎo)每個學(xué)生親歷各個實驗探究過程，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學(xué)的實踐，實驗，觀察能力。

三、常規(guī)實驗教學(xué)工作：

1、實驗教師應(yīng)與其他學(xué)科密切合配，按照教學(xué)大綱和教材要求，學(xué)期初要制定《實驗教學(xué)工作計劃》，并認(rèn)真填寫《實驗進(jìn)度表》，張貼在實驗室。

2、分組實驗時，任課教師要認(rèn)真填寫實驗通知單，學(xué)生要認(rèn)真完成實驗報告，每次實驗報告任科教師都要仔細(xì)批改。

3、實驗教師要按照《實驗進(jìn)度表》認(rèn)真準(zhǔn)備實驗。若需要藥品和儀器，要提前向?qū)W校報告，及時購買。同時，開展實驗教學(xué)研究，積極改進(jìn)儀器及自制教具。

4、凡有危險性的實驗，任課教師必須事先講清操作規(guī)程，注意事項，其后必須兩人以上進(jìn)行實驗，不得隨便讓非實驗人員操作。堅決杜絕學(xué)生將實驗藥品帶出實驗室。

5、做好實驗前后的儀器、藥品檢查和記錄工作。

6、做好實驗室的衛(wèi)生管理工作。

7、整理好實驗檔案。

四、做好實驗室的安全管理工作

實驗室必須將實驗室管理條例掛放在顯著位置。第一次實驗課時，教師必須向?qū)W生交待清楚實驗室的各項規(guī)章制度。

1、防火、防電

(1)防短路、漏電。實驗教師要加強(qiáng)防火及防電害意識，不能麻痹大意，應(yīng)不時督促檢查學(xué)生的防火及防電害工作。在學(xué)生實驗前必須保證電路及各種電器的完好，認(rèn)真檢查插頭插座是否合適或松動脫落，電路絕緣是否良好，有無破損、漏電、短路等情況，各種電器是否能正常工作。如有問題必須及時排除解決。防止亂拉亂扯電線。

(2)學(xué)生做實驗時，對易引起火災(zāi)的實驗一定要向?qū)W生講清操作要領(lǐng)，避免事故發(fā)生。

(3)嚴(yán)禁在實驗室吸煙。

實驗室都配備滅火器，實驗教師要會使用，并經(jīng)常檢查，保持完好，到期申請更換。發(fā)現(xiàn)火險隱患及時報告處置，一旦發(fā)生火災(zāi)要主動撲救，及時報警(電話119)。

2、防盜、防破壞

(1)實驗教師每天離崗時要關(guān)閉應(yīng)關(guān)閉的電源、水源，鎖好門窗。門鎖及門窗插銷要保持完好，發(fā)現(xiàn)損壞，必須及時報修。待修好后再離開。

(2)學(xué)生實驗完畢，必須對所使用的儀器、試劑、標(biāo)本和模型作及時清點和整理，歸柜保存。

(3)學(xué)生在實驗過程中，如不按實驗規(guī)程和要求做，損壞儀器和標(biāo)本，須按損壞程度，要記錄清楚，作價賠償。

(4)在實驗過程中，實驗教師不得離開，以保證實驗順利進(jìn)行。

篇7

科學(xué)實驗課是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)實驗課堂逐漸暴露出不少問題，這讓很多教師對科學(xué)實驗課堂是愛恨有加。首先，學(xué)生對科學(xué)實驗課不重視，壓根就沒有將實驗室當(dāng)成主要課堂，只是來玩玩而已。實驗課堂呈現(xiàn)一種虛假繁榮現(xiàn)象，做實驗的不如看熱鬧的多，忽視了自身實驗技能的訓(xùn)練，最后就隨便看看別人的實驗成果，實驗報告也是隨便抄抄了事;其次，上課前后秩序很亂。比如，排隊不及時、進(jìn)入實驗室大聲喧嘩、課堂上行為散漫、隨意嬉鬧，故意不理會老師的安排，惡意破壞、亂碰亂摸實驗器材等，教師有時根本無法組織教學(xué)，經(jīng)常完成不了教學(xué)任務(wù)，很大一部分學(xué)生對實驗操作基本沒興趣，理論知識根本不聽，目標(biāo)不明確，結(jié)果就是效率低下。

二、情趣實驗的有效性開發(fā)

實驗探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。針對小學(xué)科學(xué)探究活動內(nèi)容無味、情境無趣、活動成效欠佳的低效現(xiàn)象，可以從情境創(chuàng)設(shè)激趣、活動添趣、以趣再增情三方面入手，挖掘?qū)嶒灮顒咏虒W(xué)的趣味性，增強(qiáng)實驗的“情趣”，讓學(xué)生在情趣橫生的活動中，感受科學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高科學(xué)探究實驗活動的有效性。

1.以情激趣

在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到引起學(xué)生的注意與興趣，激發(fā)探究動機(jī)。 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生思維的積極性和求知欲，喚醒學(xué)生的探究欲望，有了好奇心就能激發(fā)興趣。如六年級下冊《在星空中》，我們可以把實驗室窗簾拉上，創(chuàng)設(shè)一個黑暗的環(huán)境，用投影機(jī)照射，讓學(xué)生身臨其境認(rèn)識感受星空中的各個星座。再如《認(rèn)識空氣》一課中，教師把紙巾固定在杯子底部，然后再把杯子倒過來，整個杯子倒扣在水槽中，讓學(xué)生猜想紙巾會不會濕，“如果我說紙巾不會濕，你信嗎？”學(xué)生有的說信，有的直搖頭。學(xué)生看到的現(xiàn)象（紙沒有濕）與自己的已有經(jīng)驗（紙會濕）發(fā)生了沖突，學(xué)生有了要探個究竟的欲望。由此，創(chuàng)設(shè)情境不是目的，目的在于引發(fā)學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境也可以增加學(xué)習(xí)興趣，如《物體在水中是沉還是浮》一課中，學(xué)生開始猜測是馬鈴薯大小影響它的沉浮，但隨著教學(xué)的深入，出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，此時學(xué)生便開始將思維轉(zhuǎn)移到了水的問題上，是不是杯子里的水溶液不一樣呢？從而引發(fā)需要進(jìn)一步實驗探究問題的興趣。

2.活動添趣

科學(xué)實驗探究活動過程是連續(xù)的，一些和課堂實驗相關(guān)的探究活動也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，有許多實驗活動在課內(nèi)外都能進(jìn)行操作和實踐，可解決一些實際生活中碰到的問題。如六年級上冊《做框架》一課，可以設(shè)計一個“撤椅子”實驗，讓四個學(xué)生分別坐在四張椅子上，然后讓四人依次躺在另一人的腿上，依次將椅子一把一把撤掉，奇趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了，結(jié)果是不但沒有倒，而是形成了穩(wěn)穩(wěn)的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生趣味很濃。再如以《擺的研究》為例，學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)擺的擺動次數(shù)只與擺長有關(guān)，與擺的重量和擺幅無關(guān)后，我們積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擺的拓展性實驗。實驗操作如下：制作兩個擺長一樣的擺，系在一根拉緊的繩子上，拉動其中一個擺讓其擺動，觀察另一個擺的擺動，探究它的運(yùn)動規(guī)律。這是一個共振現(xiàn)象，實驗中，兩個擺的長度相等，當(dāng)擺動其中一個擺時，它會通過繩子向第二個擺傳遞振動。振動觸動了第二個擺的自然頻率，從而使第二個擺和第一個擺以相同的頻率擺動，出現(xiàn)了共振現(xiàn)象。實驗看似簡單，但科學(xué)道理卻比較深刻，從而引導(dǎo)學(xué)生通過簡單有趣的科學(xué)實驗，探究更多的科學(xué)奧秘，通過實驗活動增加了學(xué)生求知的興趣。

3.以趣增情

學(xué)生對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏，都愛用自己的眼睛去觀察。引導(dǎo)學(xué)生親自感知，放手引導(dǎo)學(xué)生自己去做，充分體現(xiàn)做科學(xué)、體驗科學(xué)情感、感受科學(xué)奧秘、領(lǐng)悟科學(xué)思想。

抓住我們身邊的一些科學(xué)問題，吸引學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如《吹紙團(tuán)》實驗，利用身邊容易找到的廢舊材料，把一個紙團(tuán)放在水桶的口部，使勁將紙團(tuán)往桶里吹，結(jié)果是怎么也吹不進(jìn)去。再如《隔著瓶子吹蠟燭》實驗，把點燃的蠟燭放在瓶子的一側(cè)，在瓶子另一側(cè)對著瓶子吹氣，結(jié)果是中間隔著好大的瓶子也能將蠟燭吹滅。通過這兩個小實驗讓我們知道，在日常生活中有很多現(xiàn)象都是超出人們想象的，看上去可能其實不可能，看上去不可能其實可能！實驗只有學(xué)生親自做了，才能眼見為實，可以增加學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的動力，情感是一種滿足學(xué)生認(rèn)識和身體需要的輕松自由的學(xué)習(xí)態(tài)度。在《認(rèn)識空氣》實驗中，讓學(xué)生玩一個“用注射器做的空氣槍”的游戲，學(xué)生玩后引發(fā)出一個個問題：“空氣槍里子彈為什么會射出去的”、“空氣槍是怎么制作的”、“空氣槍里的子彈能不能射得更遠(yuǎn)些”。 通過一個個與教學(xué)密切相關(guān)的游戲?qū)嶒?，既激發(fā)學(xué)生探究興趣，又能維持學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)入更深入的實驗探究活動。

篇8

關(guān)鍵詞：實驗基本要求；動手操作；拓展實驗時空；親臨樂境；探究；實效

《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式，也是對學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科?？茖W(xué)課也是中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞，在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，要從觀察現(xiàn)象，動手實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去進(jìn)行檢驗和運(yùn)用，是“實踐―認(rèn)識―再實踐―再認(rèn)識”的過程。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢？根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點，我認(rèn)為開展小學(xué)科學(xué)實驗活動，應(yīng)采取以下策略：

一、確定實驗科目的基本要求

（1）事先告知實驗?zāi)康?/p>

做實驗前，只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，確定實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。

（2）理解實驗操作過程

每個學(xué)生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析，總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。如教學(xué)《簡單的電路》這課時，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計操作過程，然后匯報，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上，作為實驗的操作規(guī)程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。

（3）布置實驗觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù)，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細(xì)看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。

二、想方設(shè)法拓展實驗時空

（1）因地制宜開拓實驗場地

小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室，實驗教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際情況，把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。如在教學(xué)《我們周圍的材料》一課的時候，就可以讓學(xué)生在逛街的時候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場所活動器材材料、家居裝修材料等。學(xué)生通過自己親自選材，親自觀察，并把每次的親歷親為過程都記錄下來，從而了解了材料的名稱和使用方法等，通過這些活動，可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)材料的真實性和有力數(shù)據(jù)。

（2）“本山取土”選取實驗原材料

學(xué)校周圍有豐富的課程資源，根據(jù)實驗科目的需要，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性“本山取土”進(jìn)行實驗原材料的選擇。如我在做《拓印樹皮》時，實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學(xué)生上課時去學(xué)校內(nèi)的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學(xué)生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。

三、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力

做實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識。科學(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課，在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強(qiáng)，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計出對比實驗，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實驗中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實驗?zāi)康暮头椒?。通過實驗學(xué)生認(rèn)識到斜面的坡度越小越省力。既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】科學(xué)；興趣；實驗；探索學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，是從觀察現(xiàn)象，動手實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去進(jìn)行檢驗和運(yùn)用，是“實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識”的過程。實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。通過動手做實驗可以激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢?筆者認(rèn)為開展小學(xué)科學(xué)實驗活動，應(yīng)著力解決好以下幾個問題。

1. 明確實驗的基本要素

（一）明確實驗?zāi)康?。做實驗之前，只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，明確實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置。

（二）明確實驗操作過程。每個學(xué)生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標(biāo)。

（三）明確實驗中的觀察任務(wù)。讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù)，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。

運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。

（四）明確通過實驗得出結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。在《磁鐵》的實驗中，當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱，磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極，把磁鐵用細(xì)線懸掛起來，等到它靜止時，磁極分別指向南方和北方，指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。教師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過實驗結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解，教師通過提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。

2. 千方百計拓展實驗空間

（一）因地制宜開辟實驗場所。小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室，實驗教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向校園、家庭、社會和大自然。將課內(nèi)有限的探究延伸到課外活動中去。如在教學(xué)《觀察植物根的生長》一課的時候，就可以讓學(xué)生在家里自己做實驗，看看種子萌發(fā)先長什么，再長什么；植物的根向哪里生長，根的生長速度怎么樣；根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果的等。學(xué)生通過自己親自選材，親自種植，并把每天的生長都記錄下來，從而了解了植物的生長過程，通過實驗，使學(xué)生獲得植物生長變化的數(shù)據(jù)。

（二）選擇好實驗材料。根據(jù)實驗科目的需要，就地取材，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行實驗材料的選擇。如在做《沉浮與什么因素有關(guān)》時，實驗材料需要土豆、雞蛋、木板、鐵塊、塑料泡沫等等，就安排學(xué)生自己搜集帶來。

3. 讓學(xué)生充分體驗科學(xué)實驗的樂趣科學(xué)實驗興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動；二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性?？茖W(xué)實驗應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大量搜集身邊的實驗材料。

（一）寓歡樂于學(xué)習(xí)實踐中。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。如在《觀察蚯蚓的身體》、《水在什么溫度時結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實驗》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進(jìn)行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。做實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識?？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在教《點亮我的小燈泡》一課時，教師一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后，先不講明怎樣做才會讓小燈泡發(fā)光，而是提出疑問“誰能讓小燈泡發(fā)光?！痹趯W(xué)生認(rèn)識儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實踐，并在愉快和諧的氣氛中爭著去比一比誰最快讓小燈泡發(fā)光，既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；探究性

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0218-02

新課程改革后，《科學(xué)》代替了《自然》。小學(xué)《科學(xué)》是一門以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，包含科學(xué)知識和科學(xué)探究兩個部分。科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，通過探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力。這也是一個使學(xué)生既感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)思維方法的有效途徑。為此，教師在教學(xué)中要貫徹《科學(xué)》新課標(biāo)的精神實質(zhì)，盡量為學(xué)生提供實驗動手操作的機(jī)會，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，樹立科學(xué)思想和科學(xué)探究的精神，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)概述

小學(xué)是人生中一個重要的塑造階段，教師在對孩子們進(jìn)行科學(xué)文化教育的時候，不能忽視了開發(fā)孩子智力的教育。小學(xué)開設(shè)科學(xué)這門課程是對孩子們智力開發(fā)和科學(xué)知識教育的重要課程。在科學(xué)課程的講授過程中，會涉及到一些自然現(xiàn)象的解釋，一些實驗常識的驗證等。通過讓孩子們親自動手，親眼見到實驗現(xiàn)象的發(fā)生，一些自然現(xiàn)象的驗證，能夠加深他們對科學(xué)的理解，能夠使他們在生活中遇到同類的問題后用科學(xué)的思維來理解和處理。在新課改的要求下，小學(xué)科學(xué)實驗在進(jìn)行教學(xué)的時候，要做到真正的科學(xué)實驗，而不是像以前純理論的教學(xué)；要讓孩子們自己參與到實驗當(dāng)中來，培養(yǎng)他們的動手動腦、大膽思維的能力，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)。這樣，才能為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.新課程下小學(xué)科學(xué)實驗探究性教學(xué)的策略

2.1 利用生活材料進(jìn)行實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)有機(jī)地融合。所以，我們在課堂教學(xué)中既要充分地利用知識與技能這一載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中發(fā)展技能，同時又要注意過程與方法，不要搞成模式化，要通過實施科學(xué)探究性的教學(xué)讓學(xué)生們經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展初步的探究能力。再者我們的科學(xué)教學(xué)應(yīng)該滲透在學(xué)生的科學(xué)活動當(dāng)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度，繼而形成科學(xué)的世界觀。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是指我們的課堂教學(xué)，更應(yīng)該包括學(xué)生的生活。課堂教學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，一方面生活是課堂教學(xué)的起點，又是課堂教學(xué)的歸宿。另一方面課堂教學(xué)又不同于一般的生活，它是基于歷史與現(xiàn)實指向個體未來的可能生存與發(fā)展的一種生活。較好體現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"的課程理念；讓學(xué)生真正體會到課堂源于生活，又高于生活。

2.2 建立家庭型的科學(xué)探究實驗室，讓科學(xué)實驗教學(xué)。延伸到學(xué)生的日常生活中去諾貝爾化學(xué)獎獲得者李遠(yuǎn)哲說過，動手能力實際上是動腦能力，做實驗時你先要深刻地動腦思考，真正起作用的還是動腦。所以，實驗教學(xué)不僅是"做中學(xué)"，還要"做中思"，只有重視實驗方法的教育，才能有效把握實驗的關(guān)鍵點，使學(xué)生真正參與到科學(xué)實驗中來?？茖W(xué)的探究過程不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)延伸到學(xué)生的日常生活中去，而小學(xué)生家庭型科學(xué)實驗室的建立，正好可以解決這個問題。所謂小學(xué)生家庭型科學(xué)實驗室主要是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在家中或?qū)W校收集一些實驗材料，如小石子、鐵釘、螺母、飲料瓶等生活中的物品，再配備（自制、購買或借用）一些最基本的測量儀表和裝置，如溫度計等，從而成立了實用性很強(qiáng)的小學(xué)生家庭型科學(xué)實驗室。而它的建立，能使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗活動的范圍得到進(jìn)一步的拓展，可以讓學(xué)生隨時隨地開展科學(xué)實驗活動。此外，家庭里的冰箱、桿秤、體溫表等可以做許多實驗，也是小學(xué)生家庭型科學(xué)實驗室的重要組成部分。這樣，學(xué)生不僅能在學(xué)校實驗室里開展科學(xué)研究，在課外、在家中也能像科學(xué)家那樣去探究、去發(fā)現(xiàn)。

2.3 拓寬實驗內(nèi)容，讓學(xué)生參與。設(shè)計實驗兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，因此科學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)拘泥于課堂，教師要鼓勵學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用探究與"自助式"的方法來拓展實驗內(nèi)容。在這一過程中，要根據(jù)兒童心理年齡特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己制定的實驗計劃，設(shè)計所需的器材，并能適當(dāng)?shù)刈灾茖嶒炂鞑模源伺囵B(yǎng)他們獨立操作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。為此，要把實驗課的探究性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間充分讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自行探究。科學(xué)實驗的本身就能很好地展示知識發(fā)生、形成的過程，這一過程，不僅僅是在為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而且能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生對問題或現(xiàn)象加以探究的熱情，令學(xué)生從一個個小有成就的自主實驗中，體驗到主動學(xué)習(xí)和探索求知的快樂。

例如，學(xué)生在學(xué)會使用溫度計后，讓學(xué)生到室外用溫度計測量每天的氣溫，讓他們自己安排測量的時間，自行設(shè)計測量方案，并記錄每天自己測量到的溫度，讓學(xué)生充分感知溫度變化的現(xiàn)象，做個小小的氣象員。再如《光是怎樣傳播》實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計對比實驗，充分感知光傳播的現(xiàn)象，證明光確實是沿直線傳播的科學(xué)結(jié)論。