導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇景觀設(shè)計(jì)手繪，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 手繪；表現(xiàn)；題性

中圖分類號(hào)：J59文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1297（2008）08-067-01

一、景觀手繪圖紙是景觀設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言

這種語(yǔ)言賦予在每一個(gè)設(shè)計(jì)作品中，是設(shè)計(jì)師表現(xiàn)未來(lái)設(shè)計(jì)作品的一種交流工具。然而計(jì)算機(jī)制圖的廣泛應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)排斥個(gè)性，使設(shè)計(jì)圖紙趨向于統(tǒng)一的規(guī)格，在這種趨勢(shì)下，景觀設(shè)計(jì)的作品表現(xiàn)趨同，也使設(shè)計(jì)師們的創(chuàng)造能力面臨消亡的困境。

1、培養(yǎng)手、眼、心相結(jié)合的造型能力。首先要有一定的悟性和繪畫(huà)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練，才能掌握手繪設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和技巧。

2、透視學(xué)的理論與設(shè)計(jì)空間尺度相結(jié)合進(jìn)而表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的合理性。加強(qiáng)速寫(xiě)的訓(xùn)練是培養(yǎng)良好的空間概念與形態(tài)捕捉能力的絕好途徑。

3、開(kāi)闊的視野、廣博的知識(shí)和良好的藝術(shù)修養(yǎng)使景觀手繪者擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。每張手繪表現(xiàn)圖不僅僅是設(shè)計(jì)構(gòu)想，它也傳遞著設(shè)計(jì)師的個(gè)人修養(yǎng)，文化底蘊(yùn)、個(gè)性的張揚(yáng)、情感表達(dá)對(duì)藝術(shù)的追求。因此，手繪者要學(xué)習(xí)淵博的文化知識(shí)，具有開(kāi)闊的視野和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的心，使設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的境界不斷攀升。

4、手繪技能的培養(yǎng)決非一蹴而就。要想畫(huà)出一幅漂亮的表現(xiàn)圖，需要更多的艱苦努力。同時(shí)要多觀察，勤思考，不斷學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)成果，融合各種知識(shí)于心中，才能站得高，看得遠(yuǎn)，心手并舉，不斷創(chuàng)作出有自己風(fēng)格的優(yōu)秀作品。

手繪表現(xiàn)作為設(shè)計(jì)師的一項(xiàng)必備的專業(yè)技能，要熟練掌握，必須要通過(guò)大量的線條訓(xùn)練，“線條是手繪表現(xiàn)的生命和靈感”。力求用線條的力度、速度與虛實(shí)表現(xiàn)物體的造型、空間的尺度與層次關(guān)系。

二、線的基本訓(xùn)練方法

1、首先直線的練習(xí)時(shí)由慢到快，由規(guī)整到隨意，并試著用不同的筆尖進(jìn)行練習(xí)。之后再練習(xí)弧線、交叉線等更復(fù)雜一些的線條。要不斷在訓(xùn)練中找感覺(jué)。中學(xué)課本賣(mài)油翁的故事，是最好的耐心培訓(xùn)典型。沒(méi)有時(shí)間的積累，就沒(méi)有靈活的技巧，也就不可能畫(huà)出好的作品。

2、線與調(diào)子：面對(duì)所要表現(xiàn)的對(duì)象，它有多樣的豐富的色階，我們往往要將對(duì)象加以概括，簡(jiǎn)化。最亮處可以空白或稍加色調(diào)，最暗處，可以用純黑色。明暗色調(diào)的區(qū)分調(diào)整有兩種基本方法：線條間距和粗細(xì)的變化。線與線之間加線，使調(diào)子更深一層，也更勻稱。加粗原有線條，會(huì)使結(jié)構(gòu)更突出，有虛實(shí)、層次。

3、線與明暗質(zhì)感：用線表現(xiàn)明暗時(shí)，間距和輕重緩急是不同的。在表現(xiàn)園林景深時(shí)，還要注意空氣透視變化（大氣阻隔產(chǎn)生的色調(diào)區(qū)別）。線條要遵循向滅點(diǎn)處漸遠(yuǎn)漸小的消失關(guān)系。

在繪制景觀表現(xiàn)同時(shí)，所要表現(xiàn)的質(zhì)感種類是豐富的。如果對(duì)象的材料不同，表現(xiàn)的手法就因材而異。物像變化萬(wàn)千，要多寫(xiě)生、多臨摹，經(jīng)過(guò)磨練才能靈活掌握各種技法。

三、掌握手繪表現(xiàn)的幾種有效途徑

（一）臨摹解析名家作品

想要在短時(shí)間內(nèi)使手繪表現(xiàn)水平提高快一些，最有實(shí)效的方法就是先臨摹，通過(guò)臨摹再過(guò)渡到寫(xiě)生。國(guó)內(nèi)外有很多插圖大師的作品是我們學(xué)習(xí)的最好典范。挑選一些自己喜歡的、表達(dá)風(fēng)格相近的作品來(lái)臨摹。在臨摹的過(guò)程中，也應(yīng)遵循從簡(jiǎn)到繁、從慢到快的原則。通過(guò)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，能使自己少走彎路，在較短的時(shí)間里能更快地提高速寫(xiě)的技藝。

（二）照片的重塑

設(shè)計(jì)師通過(guò)手中的筆，有側(cè)重地改寫(xiě)成鋼筆畫(huà)或線條畫(huà)，賦予對(duì)場(chǎng)景的重新理解，培養(yǎng)和提高畫(huà)者對(duì)整體的把握能力，對(duì)畫(huà)面的布局控制能力以及肉眼對(duì)尺度的衡量水平。作為學(xué)習(xí)階段，這種積累過(guò)程必不可少。

（三）寓情于景的表現(xiàn)

一張具有良好表現(xiàn)力的透視圖，除了必須清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)設(shè)計(jì)理念及意圖，還應(yīng)該表現(xiàn)出該場(chǎng)景所營(yíng)造出來(lái)的氛圍與意境。

1、市民休閑娛樂(lè)廣場(chǎng)，就要體現(xiàn)它的參與性，就宜畫(huà)人多，表現(xiàn)其熱鬧，為市民提供休閑的好平臺(tái)。人物的組合應(yīng)該做到合理、美觀，或靜或動(dòng)，有老人在練習(xí)舞蹈，打太極，也有小朋友在放風(fēng)箏等，加入各種故事情節(jié)，使觀者產(chǎn)生共鳴。

2、小區(qū)中心商業(yè)街，要表現(xiàn)其活力四射、繁華的景象，在場(chǎng)景的渲染中多畫(huà)一些鮮艷的旗幟，亮麗的廣告牌和露天的咖啡座椅之外，更加少不了人的參與。這時(shí)可考慮多布置一些動(dòng)作、情態(tài)各異的年輕人，提升品牌的時(shí)尚度。

3、校園的文化廣場(chǎng)，作為學(xué)生聚集的場(chǎng)地，適宜多畫(huà)人，其形態(tài)和表情還要結(jié)合校園文化的時(shí)代特征。還可以設(shè)定一個(gè)特定的活動(dòng)場(chǎng)景，例如，廣場(chǎng)中心有人在進(jìn)行吉他表演，周?chē)磁_(tái)上的同學(xué)歡欣鼓舞。這種呼應(yīng)關(guān)系使場(chǎng)景的“磁場(chǎng)效應(yīng)”馬上發(fā)揮出來(lái)。

4、清幽的中庭綠化空間。辦公空間中的中庭綠化是幽靜的場(chǎng)所，此景中人物就應(yīng)較少，人物也應(yīng)以靜態(tài)為主，且應(yīng)在中、遠(yuǎn)景出現(xiàn)，更利于體現(xiàn)場(chǎng)地的清幽情景。通過(guò)對(duì)人物在場(chǎng)景中的活動(dòng)表現(xiàn)去強(qiáng)化主題，讓觀者領(lǐng)悟設(shè)計(jì)意圖，并產(chǎn)生情感共鳴，創(chuàng)造新意。

（四）觀悟生長(zhǎng)規(guī)律

自然界的物種繁多，形象特征各異。在畫(huà)表現(xiàn)圖時(shí)，各種物種都可能是表現(xiàn)和創(chuàng)作的重要題材，因此，畫(huà)表現(xiàn)圖必須做生活中的有心人。“常以無(wú)心觀悟它的奧妙，常以有心觀察它的分界”，遵循物種生長(zhǎng)規(guī)律，細(xì)心觀察，用心琢磨，才能畫(huà)出生氣靈動(dòng)的表現(xiàn)圖。

（五）主題性創(chuàng)作

篇2

1.手繪技法是景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

景觀設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，需要有美術(shù)基礎(chǔ)，需要有基本的藝術(shù)造型能力。手繪表現(xiàn)做為景觀設(shè)計(jì)的一種表現(xiàn)語(yǔ)言，是設(shè)計(jì)師必須具備的基礎(chǔ)技能之一。而手繪表現(xiàn)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，又是從美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中獲得的。也就是說(shuō)不管什么材料、什么風(fēng)格的手繪表現(xiàn)技法，都是從美術(shù)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中得來(lái)，經(jīng)過(guò)演變和轉(zhuǎn)化而形成的。可以說(shuō)美術(shù)基礎(chǔ)的好壞直接影響到手繪表現(xiàn)能力的好壞。景觀設(shè)計(jì)不但要有基本的藝術(shù)造型能力，更要有正確的美學(xué)思想和掌握美學(xué)的基本規(guī)律。而美學(xué)思想又是從長(zhǎng)期藝術(shù)造型的訓(xùn)練中理解和形成的。觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解提出方案和深化落實(shí)表現(xiàn)是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一個(gè)完整的全部過(guò)程。在這個(gè)反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中，造型能力和藝術(shù)修養(yǎng)都得到了升華和提高。這也是景觀設(shè)計(jì)師必須要有的充實(shí)藝術(shù)底蘊(yùn)的過(guò)程。手繪技法能力是從美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中獲得而演變來(lái)的。所以景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的手繪技法包括了繪畫(huà)的全部過(guò)程。從設(shè)計(jì)草圖的構(gòu)畫(huà)，到最終效果圖的繪制，都是對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)踐與延續(xù)，也是對(duì)審美能力、設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高的過(guò)程。從我院教學(xué)實(shí)踐中我們能清楚地看到，手繪能力強(qiáng)的同學(xué)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不但能很好地表達(dá)自己的創(chuàng)意，而且設(shè)計(jì)創(chuàng)意的水平也都是比較強(qiáng)的，相反手繪基礎(chǔ)差的同學(xué)，往往是懶得動(dòng)筆，很少有創(chuàng)意草圖和深入的設(shè)計(jì)過(guò)程，作業(yè)大多是靠資料的拼湊而成，最后的繪圖效果也不盡人意，甚至有些同學(xué)為此而失去了對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣。手繪能力的不足，是影響學(xué)生和設(shè)計(jì)師全面發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。

2.景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中手繪技法課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

在以往的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的模糊認(rèn)識(shí)，以及教學(xué)資源的匱乏，使我們的學(xué)生存在著一些共同的問(wèn)題：思維狹隘、缺乏創(chuàng)意、創(chuàng)造性弱、設(shè)計(jì)中照搬和模仿現(xiàn)象非常普遍、設(shè)計(jì)語(yǔ)言貧乏等等。形成上述問(wèn)題有其復(fù)雜的原因：一方面由于學(xué)生長(zhǎng)期受到填充式教育培養(yǎng)，缺少創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的訓(xùn)練。另一方面我們的專業(yè)教學(xué)模式也存在某些不足，教學(xué)模式單一、僵化，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，其信息處理能力的迅速增強(qiáng)，各種軟硬件層出不窮，以及軟件操作的簡(jiǎn)單化，價(jià)格的不斷下降使得越來(lái)越多的學(xué)生和設(shè)計(jì)師選擇計(jì)算機(jī)作為主要設(shè)計(jì)工具。使得制圖和文件修改、文件存儲(chǔ)等復(fù)雜工作變得更為快捷。然而計(jì)算機(jī)改變的不僅僅是工作方式，而是思維模式的轉(zhuǎn)變。由此帶來(lái)的是：排斥個(gè)性，使各種圖像趨向標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。這種方式在某種程度上也影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的形成。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，局限于表現(xiàn)空間質(zhì)感氣氛的真實(shí)性為主的寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練。另一方面，片面追求“手繪感”和“設(shè)計(jì)味”，以致忽略結(jié)構(gòu)，歪曲透視，最終導(dǎo)致忽視手繪思維的過(guò)程和問(wèn)題的探討。因此，我們?cè)诰坝^設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)重視對(duì)創(chuàng)造性思維教學(xué)的研究，有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過(guò)一些具體的、切實(shí)的措施改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。例如：我們?cè)诰坝^設(shè)計(jì)課程中加入主題創(chuàng)意單元，在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)全班同學(xué)一起圍繞一個(gè)主題展開(kāi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，取得了良好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

1）、基于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的手繪技法教學(xué)以圖形的方式進(jìn)行思維是人類最早認(rèn)識(shí)世界和記錄思想的手段。用手繪技法課程訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。例如：在線條練習(xí)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生從最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)線條開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生記錄和捕捉在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思考過(guò)程。在空間訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中改變案例作品原有的視角，建立新的觀測(cè)點(diǎn)來(lái)表達(dá)，在原有畫(huà)面中加入一些新的創(chuàng)意元素，改變家具原有的布置和格局，甚至是風(fēng)格，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立起三維空間概念。這是對(duì)完整設(shè)計(jì)構(gòu)思過(guò)程和研究結(jié)果的最佳展示。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)線條的取舍和重新組織來(lái)觀察對(duì)象，從而用主動(dòng)思考的方法達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。

2）、基于圖解思考能力培養(yǎng)的手繪技法教學(xué)手繪表現(xiàn)體現(xiàn)為圖解思考的能力，是景觀設(shè)計(jì)人才的基本能力。圖解的思考所體現(xiàn)的交流作用：首先在于自我交流，作者與設(shè)計(jì)草圖的相互交流，涉及了手腦與紙面圖像，在同一紙面上表達(dá)多樣的創(chuàng)意思考，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的多維思考。例如：在同一張作業(yè)紙上既有透視效果草圖，有平、立、剖面圖和節(jié)點(diǎn)大樣、分析圖、全景草圖，使學(xué)生由平面到空間的思維不斷轉(zhuǎn)換。其次是與客戶的交流，作者與非專業(yè)的客戶交流，那么，在交流的圖形上更需要清晰的表達(dá)。例如：訓(xùn)練學(xué)生在反復(fù)推敲的草圖中提煉客戶最好接受的方式。在作業(yè)中要求學(xué)生徒手繪制比例、尺度、透視、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的透視圖和平立面圖，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。最后形成景觀設(shè)計(jì)人才所特有的圖解思考能力。

3）、基于藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的手繪技法教學(xué)作為景觀設(shè)計(jì)師，除了必備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段外，其美學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)情操是必須的素質(zhì)。但是，現(xiàn)在的學(xué)生僅在考前經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的繪畫(huà)突擊訓(xùn)練外，學(xué)生基本沒(méi)有太多機(jī)會(huì)進(jìn)行更多的繪畫(huà)訓(xùn)練。因此，手繪技法在滿足設(shè)計(jì)思維需要的同時(shí)，更應(yīng)該起到如畫(huà)家或音樂(lè)家不間斷的手頭功夫訓(xùn)練的作用。例如：在課程教學(xué)中，要求學(xué)生除了進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)構(gòu)思外，還要有寫(xiě)生訓(xùn)練、手繪資料收集、以圖形的方式記日記等形式，并鼓勵(lì)多種工具的表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)。最終達(dá)到通過(guò)手繪技法教學(xué)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

篇3

[關(guān)鍵字]回收再利用，生態(tài)，建筑廢物一次利用，二次利用

中圖分類號(hào)：S891+.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 前言

景觀材料的意義與范圍

在園林設(shè)計(jì)中，材料是表達(dá)設(shè)計(jì)的物質(zhì)載體，然而不同的材料擁有不同的色彩和質(zhì)感，并對(duì)人產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)和生理效應(yīng)。例如使用堅(jiān)固耐久的材料固然能創(chuàng)造永恒的景觀，選用一些臨時(shí)性的材料則能將時(shí)間引入景觀的塑造過(guò)程，使以往永恒的景觀成為一種動(dòng)態(tài)的景觀。善用材料的特點(diǎn)并將其合理搭配，把材料的特性加以提煉升華為某種審美意向，材質(zhì)之美就可形成強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。 然而在很多情況下，并不一定要使用現(xiàn)代的或未用過(guò)的新材料才能煥發(fā)新意。有遠(yuǎn)見(jiàn)的設(shè)計(jì)師除了要關(guān)注空間的塑造，還要摒棄以往園林中常規(guī)用材的做法，用一種更加廣闊的方式來(lái)應(yīng)用材料，為傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)增添更多的選擇。所以因地制宜，與環(huán)境有機(jī)融合，取之有理，任何材料都可產(chǎn)生出動(dòng)人的效果。透析不同材料的特色以及使用方法，加以科學(xué)合理的應(yīng)用，就能為我們打開(kāi)一扇通往創(chuàng)建富于新意的景觀之門(mén)。只要你用藝術(shù)的眼光和思維去審視發(fā)掘它，并處理得體，任何的材料都能成為景觀設(shè)計(jì)的材料。

荷蘭設(shè)計(jì)師伊蘭德在處理建造斯海爾河口驗(yàn)堤遺留下來(lái)的建筑垃圾時(shí)，選用附近漁業(yè)廢置的貝殼，將其分為黑白兩色，平鋪于經(jīng)過(guò)平整的高地上。不但可以讓乘客經(jīng)過(guò)此地的人領(lǐng)略其強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)風(fēng)采，也引來(lái)了黑白兩色水鳥(niǎo)在此筑巢棲息。5年后，這些貝殼由于海浪的作用逐漸消失，這里最終成為人們嬉戲的沙灘。設(shè)計(jì)者從生態(tài)角度選擇了當(dāng)?shù)赝偈挚傻玫呢悮?，使最初鮮明的幾何圖案和沙灘在同一地塊交替出現(xiàn)，從而營(yíng)造出一處別有生趣的動(dòng)態(tài)景觀。

在全球經(jīng)濟(jì)掠奪式開(kāi)發(fā)的環(huán)境下，人們對(duì)資源的消耗是如此的巨大，生態(tài)環(huán)保技術(shù)的引入對(duì)于我國(guó)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，人們深刻的認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)保對(duì)于人們未來(lái)生活規(guī)劃的意義，然而我國(guó)對(duì)于生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)建意識(shí)與能力還是比較落后的。目前國(guó)外的一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于景觀設(shè)計(jì)遵循著4R原則，即Reduce，Reuse、Recycle和Renewable ?！癛educe”,減少對(duì)各種資源尤其是不可再生資源的使用；“Reuse”，在符合工程要求的情況下對(duì)基地原有的景觀構(gòu)件進(jìn)行再利用；“Recycle”，建立回收系統(tǒng)，利用回收材料和資源；“Renewable”，利用可再生資源、可回收材料。以此可見(jiàn)回收再利用材料扮演著非常重要的角色。

建筑材料的現(xiàn)狀及在景觀材料中扮演的角色

建筑材料是人類生產(chǎn)量最大，使用量最大的一類材料，建材的發(fā)展和應(yīng)用，給人類帶來(lái)了物質(zhì)文明并推動(dòng)著人類文明的進(jìn)步，然而傳統(tǒng)材料的研究開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)片面地追求良好的使用性能，而忽視了材料在生產(chǎn)，使用和廢棄過(guò)程中所消耗的大量能源和資源及其對(duì)環(huán)境造成的嚴(yán)重污染，在傳統(tǒng)建材的生產(chǎn)-使用-廢棄過(guò)程中，大量資源被提取出來(lái)又將大量廢棄物排回到自然環(huán)境當(dāng)中，人類在創(chuàng)造社會(huì)文明的同時(shí)，也在不斷地破壞人類賴以生存的環(huán)境空間。傳統(tǒng)建材的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程中消耗大量的資源和能源，而且給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)污染的負(fù)面影響。

近年來(lái)，我國(guó)城市建設(shè)高速發(fā)展，不斷的拆舊建新，帶來(lái)了大量建筑垃圾。據(jù)了解，不僅老建筑、道路和橋梁的拆遷改造產(chǎn)生建筑垃圾，在房屋新建過(guò)程中，地下室基坑支護(hù)及建筑樁基工程，同樣也產(chǎn)生許多建筑垃圾，包括瀝青、混凝土塊、渣土、廢磚瓦類、廢銅鐵 (如銅筋、廢鐵、金屬…)及其它裝潢建材 (如木材類、塑料類…) 等。歐美日等先進(jìn)國(guó)家對(duì)建筑廢棄物的回收再利用已推廣多年。在美國(guó)混凝土塊主要回收作為建筑骨材再利用。而日本則作為建筑級(jí)配骨材、工程填方、土質(zhì)改良及填海造地等。

我國(guó)建筑垃圾的數(shù)量已占到城市垃圾總量的30%～40%。各大城市的建筑垃圾每年都有數(shù)百萬(wàn)立方米，其中廢棄混凝土約占1/3。這些廢棄混凝土，長(zhǎng)期以來(lái)都是被填埋處理，即破壞生態(tài)又占用大量土地。進(jìn)行建筑垃圾的回收再利用可以實(shí)現(xiàn)建筑垃圾減量化、資源化，同時(shí)又節(jié)約天然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，有較大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)綜合效益。

從以上數(shù)據(jù)所顯示的內(nèi)容可以看出，建筑材料涵蓋的材料種類與數(shù)量是極其龐大的，從我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求來(lái)看，建筑的拆遷量在一定的時(shí)間內(nèi)會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)，舊建筑材料的回收再利用占人類資源相當(dāng)大的一部分比重。充分的利用舊建筑材料無(wú)疑是景觀材料的一種絕好選擇。

建筑廢棄材料的分類與再利用

材料的再利用體現(xiàn)了生態(tài)原則。工業(yè)廢棄地上的廢材廢料，在某種意義上來(lái)說(shuō)是一種資源，有兩種方式可以使這些材料循環(huán)利用。一種是就地取材，使工業(yè)廢料成為獨(dú)特的景觀設(shè)計(jì)材料。第二種是對(duì)廢料二次加工后再利用，利用后看不到原來(lái)廢料的原形。例如鋼板熔化后鑄造其他設(shè)施，磚或石頭磨碎后當(dāng)作混凝土骨料，建筑拆后的瓦礫當(dāng)作場(chǎng)地的填充材料等。無(wú)論是哪種形式的建材，如果按大小、色彩、質(zhì)感、明暗、反光率等特征分類，運(yùn)用對(duì)比、交錯(cuò)、穿插、重復(fù)等手法，靈活布置，與植被、地形等巧妙配合，都可以形成非常豐富精巧的景觀空間。

關(guān)于就地取材：我國(guó)的很多舊建筑特別木材使用率較多，材料的環(huán)保性高。因此，拆遷下來(lái)的材料可用性很大。蘇州有很多具有地方特色的居民建筑，這些老建筑擁有的組畫(huà)墻磚，老式弧形雕青石瓦，每一樣都小巧玲瓏，不論樣式上還是圖案上都有一定的講究，這樣的拆遷材料適合可以在景觀設(shè)計(jì)中作為景墻上的裝飾來(lái)進(jìn)行利用。這樣的材料運(yùn)用可以祈禱文化氛圍的烘托，是藝術(shù)表現(xiàn)的新視點(diǎn)，材料本身的古樸?簡(jiǎn)潔的特性上給人以別樣感受。

篇4

關(guān)鍵詞：武警部隊(duì)社會(huì)化

當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，全面沖破了單位、行政區(qū)域乃至國(guó)界等因素的隔離和阻礙，形成以產(chǎn)業(yè)或行業(yè)為體系的大合作、大聯(lián)合。同一類或相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性日趨緊密，產(chǎn)業(yè)鏈的聯(lián)結(jié)日益加深。這樣使社會(huì)各種資源得到了比較充分、高效的利用，達(dá)成了雙贏、多贏的目的。這是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其發(fā)展的總趨勢(shì)和總規(guī)律。部隊(duì)后勤體系也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，同樣也需要緊跟形式的發(fā)展，大力變革創(chuàng)新，使后勤保障功效得到大幅度提高。目前，武警部隊(duì)仍然不同程度地存在一些“大而全，小而全”的現(xiàn)象。要從根本上解決這些問(wèn)題，做到充分利用社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成果，大力推進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程是主要措施之一。從現(xiàn)階段部隊(duì)社會(huì)化的總體情況看，要進(jìn)一步地拓展和深入，達(dá)到較高的層次，切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和成效，首先應(yīng)突出抓好以下五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一、研究和制定有關(guān)社會(huì)化的一系列規(guī)章制度

社會(huì)化即社會(huì)化保障的簡(jiǎn)單概括，就是直接利用或借助社會(huì)的力量、資源完成武警部隊(duì)履行多樣化任務(wù)的后勤保障工作。武警部隊(duì)傳統(tǒng)的后勤保障方式主要是通過(guò)國(guó)家的行政撥款和劃撥各種資源，再由武警后勤力量把它們轉(zhuǎn)化為可直接用于后勤保障的各種軍需物品，然后為武警部隊(duì)平時(shí)和完成各種任務(wù)提供保障?，F(xiàn)階段，有些保障已經(jīng)由地方單位直接提供，但保障水平只屬于起步階段。要拓展深化社會(huì)化保障，武警各級(jí)后勤系統(tǒng)就必須在遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)各種運(yùn)行規(guī)程的前提下，與地方相關(guān)單位廣泛深入建立各種服務(wù)與被服務(wù)、供給與被供給等經(jīng)濟(jì)關(guān)系，而且要通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作，形成各種法制化、規(guī)范化的合作關(guān)系，由他們?yōu)槲渚筷?duì)提供各種后勤保障。保障力量、保障方式和保障渠道等主體要素發(fā)生了巨大的變化，因此無(wú)論是在宏觀指導(dǎo)層次，還是在微觀具體操作層面都需要一系列、一整套規(guī)章制度，以指導(dǎo)和規(guī)范武警部隊(duì)各單位社會(huì)化保障的推進(jìn)和深入，尤其是社會(huì)化保障活動(dòng)的正規(guī)、有序和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，社會(huì)化保障企業(yè)或單位的資格認(rèn)定、審定制度，社會(huì)化保障的具體項(xiàng)目選定制度，每一項(xiàng)社會(huì)化保障的成本核算制度，信息安全保密制度，保障過(guò)程中的機(jī)制等級(jí)及其響應(yīng)制度，審計(jì)核算、監(jiān)理管控制度，以及各種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的合同簽署制度等等?？傊?，社會(huì)化保障全過(guò)程、全方位都需要相應(yīng)的法規(guī)制度予以規(guī)范，以有力高效地指導(dǎo)和規(guī)范社會(huì)化保障的推進(jìn)和運(yùn)行。

二、論證和確立有關(guān)社會(huì)化的一整套運(yùn)行機(jī)制

所謂社會(huì)化的運(yùn)行機(jī)制主要是指在社會(huì)化保障活動(dòng)過(guò)程中的一系列具體的運(yùn)作方式、操作程序和保證社會(huì)化正常穩(wěn)定運(yùn)行的保護(hù)性措施等。社會(huì)化保障的類型多種多樣，方式多種多樣，要求多種多樣。涉及武警部隊(duì)日常生活方方面面，尤其是關(guān)聯(lián)到武警部隊(duì)履行執(zhí)勤、處突、反恐、安全保衛(wèi)、搶險(xiǎn)救災(zāi)和防衛(wèi)作戰(zhàn)等任務(wù)的種種需求。同一種任務(wù)需要各種不同類別的社會(huì)化保障，不同的任務(wù)則對(duì)各種社會(huì)化保障方式、保障重點(diǎn)和保障要求各不相同。因此，要根據(jù)不同的社會(huì)化保障類別和不同任務(wù)的社會(huì)化保障的特點(diǎn)，制定適合自身保障要求的運(yùn)行機(jī)制。特別是大規(guī)?？鐓^(qū)履行任務(wù)時(shí)，物資需求大、設(shè)施需求多，運(yùn)力要求高，社會(huì)化的運(yùn)行機(jī)制完善和到位與否，對(duì)保障任務(wù)完成至關(guān)重要。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)得力完備的運(yùn)行機(jī)制就等于保障成功了一大半，是完成保障任務(wù)的根本保證。制定和啟用一整套得力完備的運(yùn)行機(jī)制，就可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)，不論遇到什么任務(wù)，都能夠及時(shí)高效地啟動(dòng)相應(yīng)的社會(huì)化保障響應(yīng)，對(duì)任務(wù)部隊(duì)實(shí)施迅速、到位和有力保障。為此，必須組織武警后勤系統(tǒng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各種專業(yè)勤務(wù)人員和院?？蒲性核?，以及擔(dān)負(fù)社會(huì)化保障單位的有關(guān)人員共同參與，進(jìn)行反復(fù)研究和嚴(yán)密論證，并實(shí)踐中不斷地予以驗(yàn)證，從而制定一整套完整、科學(xué)實(shí)用的社會(huì)化保障運(yùn)行機(jī)制，使社會(huì)化保障更加順暢、通達(dá)和有力。社會(huì)化保障的運(yùn)行機(jī)制是社會(huì)化保障制度的進(jìn)一步延伸和拓展，是保障實(shí)施中的規(guī)程和規(guī)范。

三、調(diào)整變革有關(guān)社會(huì)化項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)成本核算模式

經(jīng)費(fèi)成本核算模式的變革是武警部隊(duì)推進(jìn)社會(huì)化保障深入發(fā)展的關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在以傳統(tǒng)的自我保障方式組織保障時(shí)，經(jīng)費(fèi)成本是完成各種保障任務(wù)所消耗的人力、物力和財(cái)力的總和。平時(shí)和履行任務(wù)的一切所需，包括機(jī)構(gòu)組織、人員設(shè)施，都要建立、健全，配備齊備，全程投入、全部包含。這是由于過(guò)去我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力不夠發(fā)達(dá)，社會(huì)力量難以達(dá)到部隊(duì)后勤保障需要，不得已情況下的“大而全，小而全”方式。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放三十多年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)社會(huì)的市場(chǎng)日趨成熟，社會(huì)分工越來(lái)越行業(yè)化、專業(yè)化，完全有能力承擔(dān)和完成部隊(duì)絕大多數(shù)后勤保障任務(wù)。此時(shí)武警部隊(duì)后勤保障所需的經(jīng)費(fèi)保障就不能沿襲過(guò)去的模式。以目前軍事院校的社會(huì)化飲食保障為例，過(guò)去每一百人就餐就要編配若干名炊事人員，總數(shù)三千多人員的院校就要編制一定數(shù)量的炊事人員。如果實(shí)行了社會(huì)化保障就可在編制上減少所有炊事人員的員額及其與之相關(guān)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。員額是基本可以完全減少，但是經(jīng)費(fèi)卻不能全部減免，還有一定的比例必須列入預(yù)算開(kāi)支，作為支付承擔(dān)社會(huì)化保障單位的酬勞。具體數(shù)額要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匚飪r(jià)指數(shù)、社會(huì)化服務(wù)單位的成本、利潤(rùn)等主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)綜合核算確定。而不能僅僅依靠就餐人員的伙食費(fèi)支付飲食企業(yè)的一切費(fèi)用。這樣飲食企業(yè)為了保持一定的利潤(rùn)，勢(shì)必通過(guò)降低就餐人員伙食標(biāo)準(zhǔn)。其它諸如營(yíng)區(qū)服務(wù)、交通、物流、醫(yī)療、軍事生產(chǎn)、住房、油料和維修技術(shù)等保障所有可以進(jìn)行社會(huì)化的項(xiàng)目也是一樣，必須考慮到平時(shí)、履行各種不同任務(wù)時(shí)的具體情況，本著公平合理的、節(jié)約原則，變革創(chuàng)新和確立各種不同的新的經(jīng)費(fèi)成本核算模式，以更好適應(yīng)社會(huì)化保障的需求。

四、強(qiáng)化社會(huì)化運(yùn)行過(guò)程的全方位全時(shí)空監(jiān)控管理

社會(huì)化保障由于涉及警地兩個(gè)完全性質(zhì)不同的社會(huì)領(lǐng)域，現(xiàn)階段也缺乏全面規(guī)范和調(diào)整雙方關(guān)系的一系列的法律法規(guī)，且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變革也在不斷的深化過(guò)程中，社會(huì)利益的調(diào)整也在持續(xù)進(jìn)行中，因此在社會(huì)化項(xiàng)目的確立、推行和實(shí)施過(guò)程中，實(shí)行全方位、全時(shí)空的監(jiān)控管理特別重要?，F(xiàn)階段，在一些社會(huì)化保障中出現(xiàn)的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，時(shí)斷時(shí)續(xù)、時(shí)好時(shí)差等現(xiàn)象，大多數(shù)是由于監(jiān)控管理的不到位或缺失造成的。特別是時(shí)間持續(xù)長(zhǎng)的服務(wù)性項(xiàng)目，各種需要全壽命責(zé)任的硬件設(shè)施，大規(guī)模采購(gòu)物資、器材的質(zhì)量保證等，必須建立健全全方位、全時(shí)空監(jiān)控管理的組織機(jī)構(gòu)和責(zé)任制度，采取市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的各種方式和手段措施，對(duì)社會(huì)化保障工作進(jìn)行定期、規(guī)范和跟蹤式的管理監(jiān)控。從一定意義講，監(jiān)控管理就是效益，監(jiān)控管理就是社會(huì)化保障健康發(fā)展和運(yùn)行的保駕護(hù)航者。尤其是推行、實(shí)施民主化的用戶式監(jiān)管方式，即由使用者、被服務(wù)者組成的有廣泛群眾基礎(chǔ)和代表性的委員會(huì)，直接組織對(duì)承擔(dān)社會(huì)化保障的企業(yè)或單位的運(yùn)行情況、保障質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估、監(jiān)管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正存在的不足和問(wèn)題，使社會(huì)化保障始終在科學(xué)穩(wěn)健、高效規(guī)范的軌道上運(yùn)行。同時(shí)要大力借鑒和大膽創(chuàng)新現(xiàn)代企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控、信譽(yù)保障方式，要大力借鑒和大膽化用工商管理的先進(jìn)模式，把武警部隊(duì)社會(huì)化保障管牢、管活、管實(shí)，保證警地實(shí)現(xiàn)雙贏、多贏，使社會(huì)化的道路越走越寬廣，越走越扎實(shí)。

五、大力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)化建設(shè)發(fā)展的專業(yè)性人才

無(wú)論武警部隊(duì)社會(huì)化建設(shè)發(fā)展還是社會(huì)化保障的日常運(yùn)行，最重要、最根本的因素是人才，是知識(shí)化專業(yè)化的后勤人才。雖然后勤人員知識(shí)化專業(yè)化是老話題，但也是一個(gè)永恒的話題，內(nèi)涵不斷深化、拓展的話題?？偟膩?lái)說(shuō)適應(yīng)社會(huì)化保障的后勤人才培養(yǎng)是一個(gè)具有戰(zhàn)略性的長(zhǎng)期任務(wù)，是武警后勤推進(jìn)武警社會(huì)化保障的根基，更是一個(gè)大課題。同時(shí)，武警部隊(duì)滿足社會(huì)化建設(shè)發(fā)展的人才培養(yǎng)本身也存在社會(huì)化的問(wèn)題。即大力廣泛地利用社會(huì)教育資源為武警部隊(duì)培養(yǎng)人才。與地方有關(guān)院校、科研院所、經(jīng)濟(jì)實(shí)體緊密協(xié)作、廣泛探索、深入交流，把武警適應(yīng)社會(huì)化的人才培養(yǎng)融入國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的渠道。根據(jù)武警部隊(duì)現(xiàn)階段社會(huì)化人才的狀況而言，今后一個(gè)時(shí)期人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)主要突出以下三個(gè)方面的知識(shí)、能力培養(yǎng)：一是具備放眼世界軍事后勤變革趨勢(shì)，自由開(kāi)放的觀念和思維方式看待事物，認(rèn)識(shí)事物，以積極科學(xué)的態(tài)度探索規(guī)律、謀求創(chuàng)新發(fā)展等所需的知識(shí)、能力培養(yǎng)。主要是生成科學(xué)觀念和先進(jìn)理念的知識(shí)、能力培養(yǎng)。這是武警后勤人才培養(yǎng)的靈魂。二是豐厚的武警軍事理論，特別是扎實(shí)的武警后勤指揮、專業(yè)保障理論和信息化建設(shè)的知識(shí)和能力培養(yǎng)；把后勤理論、后勤裝備及其實(shí)際應(yīng)用交融、綜合，并具有發(fā)現(xiàn)和挖掘相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)和規(guī)律的知識(shí)和能力培養(yǎng)；扎實(shí)的信息基礎(chǔ)知識(shí)和熟練運(yùn)用信息化后勤裝備的知識(shí)和能力培養(yǎng)；創(chuàng)新后勤指揮理論、保障理論及其發(fā)展后勤信息化裝備的知識(shí)和能力培養(yǎng)。這是武警后勤人才培養(yǎng)的主體。三是現(xiàn)代后勤所必須的項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)、協(xié)作運(yùn)營(yíng)，物資儲(chǔ)備、管理、物流知識(shí)和及其實(shí)際工作能力培養(yǎng)；物資、裝備采購(gòu)、工程等竟標(biāo)，合同的簽訂、管理，質(zhì)量檢測(cè)監(jiān)管等現(xiàn)代商業(yè)運(yùn)行的知識(shí)和能力培養(yǎng)；與后勤有關(guān)的各類法律法規(guī)知識(shí)及其運(yùn)用能力培養(yǎng)。這是后勤社會(huì)化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]《軍事后勤學(xué)》，孫秀德主編，出版社出版，2002年8月第1版。

篇5

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土特色文化 景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn) 松溉古鎮(zhèn) 重慶永川

一、課程教改背景

重慶市永川區(qū)松溉古鎮(zhèn)是一個(gè)保留完好的明清建筑聚落群，獨(dú)具特色的街景、院落、寺觀、祠堂一應(yīng)俱全，為古鎮(zhèn)發(fā)展旅游業(yè)提供了鄉(xiāng)土文化特色資源。松溉鎮(zhèn)政府為了重點(diǎn)發(fā)展古鎮(zhèn)特色旅游，讓外來(lái)游客體驗(yàn)這座全國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)，對(duì)古鎮(zhèn)做了一個(gè)3至5年的詳細(xì)策劃，以古鎮(zhèn)景觀保護(hù)與利用規(guī)劃設(shè)計(jì)引領(lǐng)松溉鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土文化特色的振興。

二、課程教改目的與意義

1.課程教改目的

將松溉古鎮(zhèn)的整體建設(shè)納入到景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程之中，是一個(gè)全面而實(shí)際的項(xiàng)目課題，一方面能提升學(xué)生對(duì)歷史文化名鎮(zhèn)的地域性認(rèn)知，另一方面，可以有效提高歷史文化名鎮(zhèn)的數(shù)字化水平。通過(guò)手繪表現(xiàn)技法進(jìn)行巴渝建筑創(chuàng)作，運(yùn)用中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、素描、馬克筆、彩鉛、水彩等綜合技法，建立課外寫(xiě)生基地，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民居建筑的規(guī)劃和設(shè)計(jì)有所了解，有利于特色鄉(xiāng)土文化景觀遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展；通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表現(xiàn)制作傳統(tǒng)民居建筑特色空間展示系統(tǒng)，創(chuàng)建古鎮(zhèn)數(shù)字互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)和數(shù)字展覽館，將現(xiàn)代科技運(yùn)用到古鎮(zhèn)的表現(xiàn)之中，使游客參與體驗(yàn)古鎮(zhèn)的文化特色。

2.課程教改意義

建立在手繪與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)成果轉(zhuǎn)化的市場(chǎng)運(yùn)作方式，以文化生態(tài)環(huán)境保護(hù)性建設(shè)為主導(dǎo)，提升古鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)古鎮(zhèn)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的愿景目標(biāo)。

三、課程教改內(nèi)容

1.松溉古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土特色文化

（1）松溉古鎮(zhèn)所處區(qū)位

“一品古鎮(zhèn)，十里老街，百年風(fēng)云，千載文脈，萬(wàn)里長(zhǎng)江”，這是歷史給予松溉古鎮(zhèn)的真實(shí)寫(xiě)照。松溉古鎮(zhèn)瀕臨長(zhǎng)江，距離重慶永川城區(qū)約40公里，順江而下到重慶市區(qū)143公里，溯江而上到四川宜賓229公里，因境內(nèi)有松子山和既水而得名。

（2）松溉古鎮(zhèn)人文歷史

松既為千年古鎮(zhèn)，其始建時(shí)間現(xiàn)無(wú)法考證，但根據(jù)清嘉慶《四川通志》記載：南宋陳鵬飛（子少南，與坡、張子昭被譽(yù)為當(dāng)世注經(jīng)“三杰”），因?yàn)榍貦u誣陷遭貶，偕妻在松既設(shè)館教學(xué)，死后葬于松既，可知當(dāng)時(shí)此地已有場(chǎng)鎮(zhèn)。明萬(wàn)歷二十一年（公元1593年），設(shè)縣治于松既。古鎮(zhèn)原名為松溉，卻被古鎮(zhèn)人稱之為“松既”。2005年，重慶市政府正式同意將永川市松既鎮(zhèn)更名為松溉鎮(zhèn)，更名后，其管轄區(qū)域和政府駐地不變。

（3）松溉古鎮(zhèn)景觀構(gòu)成

松溉古鎮(zhèn)的“三清”景觀：清幽的環(huán)境、清潔的石板路、清新的江風(fēng)。松溉古鎮(zhèn)的“七絕”景觀：一是明清建筑，主要是吊腳樓、四合院、穿斗屋；二是祠堂和廟宇，以羅家祠堂、陳家祠堂和清潔寺為代表；三是石板路，蜿蜒曲折近5公里；四是夫子墳，即注經(jīng)大師陳鵬飛之墓；五是古縣衙，又稱老官?gòu)R；六是陳公堰，系明代水利工程，同時(shí)也是優(yōu)美的自然景觀，故稱飛龍洞；七是長(zhǎng)江溫中壩，是重慶長(zhǎng)江上游面積最大的中壩。松溉現(xiàn)在的新街子、半邊街、觀音閣、黃桷樹(shù)、核桃街以及大陽(yáng)溝、正街、臨江街等老街的石板路和民居大部分還原樣地保存下來(lái)。2001年，重慶市人民政府命名松溉鎮(zhèn)為重慶市歷史文化名鎮(zhèn)。

2.松溉古鎮(zhèn)整體建設(shè)中的景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程實(shí)施

松溉鎮(zhèn)政府通過(guò)文化旅游宣傳、文化娛樂(lè)活動(dòng)、旅游設(shè)施完善、旅游服務(wù)提升、環(huán)境綜合整治5種方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)松溉古鎮(zhèn)旅游業(yè)的振興。結(jié)合景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程，文化旅游宣傳可以分解為平面媒體設(shè)計(jì)表現(xiàn)和立體媒體設(shè)計(jì)表現(xiàn)，其中，平面媒體設(shè)計(jì)表現(xiàn)主要可包括松溉古鎮(zhèn)的畫(huà)冊(cè)、書(shū)籍、宣傳冊(cè)和展板，主要應(yīng)用手繪表現(xiàn)技法；立體媒體設(shè)計(jì)表現(xiàn)主要包括松溉古鎮(zhèn)的旅游官方網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、數(shù)字化展覽館和電子書(shū)籍，主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法。當(dāng)然，可以依據(jù)松溉古鎮(zhèn)自身特色的實(shí)際，將手繪表現(xiàn)技法與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法相互綜合應(yīng)用，達(dá)成藝術(shù)美感、人文歷史與生態(tài)環(huán)境的共鳴，給觀賞者清新別致的身心感受。在具體教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作，給鎮(zhèn)政府提供可行的方案，進(jìn)而得以實(shí)際實(shí)施，必要時(shí)可以展開(kāi)與平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的合作，更加豐富景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)的內(nèi)涵。

（1）松溉古鎮(zhèn)民居建筑

松溉古鎮(zhèn)為千年古鎮(zhèn)，現(xiàn)存歷史建筑面積規(guī)模大，原貌保存完好，古街巷眾多且形態(tài)完整、連續(xù)；建筑群落依山傍水，空間布局因地制宜；建筑形態(tài)多樣、特色鮮明，民居建筑極具川東民居特點(diǎn)。松溉古鎮(zhèn)有保留完好的特色民居院落、祠堂、傳統(tǒng)街區(qū)、宮廟等。綿延起伏的青瓦屋頂、依山傍水的民居院落、依山而建的吊腳樓、古樸厚重的石板街，營(yíng)造出親切自然又具震撼力的建筑環(huán)境。

（2）松溉古鎮(zhèn)民居院落

松溉古鎮(zhèn)具有大量古樸的建筑群體，10多條古街道保存完好，6000米長(zhǎng)的青石板路蜿蜒曲折，典雅的明清四合院建筑20多處，雄偉的雕樓，以及權(quán)力象征的古縣衙具有很高的參考價(jià)值，而原住民居悠閑的生活狀態(tài)更是古鎮(zhèn)最大的亮點(diǎn)。松溉古鎮(zhèn)的民居院落主要包括陳家大院、團(tuán)結(jié)院、五福朝門(mén)。

3.建筑與院落景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)

在景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)中，可以運(yùn)用中國(guó)畫(huà)水墨技法營(yíng)造古樸自然的山水民居韻味，展現(xiàn)出歷史人文風(fēng)貌；也可以采用水彩畫(huà)、馬克筆等手繪表現(xiàn)綜合技法完成景觀作品，突出原真性，讓人感受到古鎮(zhèn)詩(shī)意的游憩氛圍；可以通過(guò)電腦輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行數(shù)字化建模，采用多媒體空間表現(xiàn)形式來(lái)營(yíng)造，構(gòu)成人與環(huán)境的互動(dòng)；可以建立古鎮(zhèn)風(fēng)景攝影寫(xiě)生基地，舉辦攝影大賽，在滿足廣大攝影愛(ài)好者古鎮(zhèn)旅游的同時(shí)，也為學(xué)生戶外風(fēng)景攝影寫(xiě)生提供了優(yōu)越的條件。

四、松溉古鎮(zhèn)項(xiàng)目建設(shè)中的景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)

1.總體建設(shè)

松溉鎮(zhèn)政府在《松溉古鎮(zhèn)保護(hù)與發(fā)展旅游工作情況匯報(bào)》中，從4個(gè)方面對(duì)古鎮(zhèn)的現(xiàn)狀完善做了建設(shè)部署：（1）完善旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)旅游氛圍；（2）打造古鎮(zhèn)旅游新景點(diǎn)，豐富古鎮(zhèn)文化內(nèi)涵；（3）加大旅游產(chǎn)品宣傳，提高古鎮(zhèn)知名度；（4）加強(qiáng)旅游行業(yè)管理，提升服務(wù)質(zhì)量。匯報(bào)以申報(bào)國(guó)家AAA級(jí)旅游景點(diǎn)為目標(biāo)，深挖自身特色資源，堅(jiān)持“進(jìn)一步加強(qiáng)古鎮(zhèn)宣傳推薦力度、進(jìn)一步加快景區(qū)景點(diǎn)建設(shè)、進(jìn)一步加強(qiáng)景區(qū)管理服務(wù)、進(jìn)一步落實(shí)古鎮(zhèn)保護(hù)措施”四項(xiàng)方針，合理布局、精心打造，提升古鎮(zhèn)建設(shè)上檔升級(jí)。古鎮(zhèn)總體環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)為校地長(zhǎng)期合作，深化推進(jìn)景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程教改夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目建設(shè)景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)

目前，松溉古鎮(zhèn)正在對(duì)一批古建筑進(jìn)行搶救、修復(fù)，本著尊重歷史的態(tài)度，對(duì)建筑構(gòu)件進(jìn)行精細(xì)化修復(fù)，力求最大程度地還原其歷史原貌。隨著一批重點(diǎn)文物保護(hù)遺址修復(fù)工程的完成，松溉古鎮(zhèn)正逐漸展示豐富的歷史文化魅力?，F(xiàn)已經(jīng)基本竣工的項(xiàng)目有祠堂博物館、古縣衙、陳少南故居陳列館和新運(yùn)紡織廠陳列館。待建項(xiàng)目包括龍舟廣場(chǎng)、鵬飛廣場(chǎng)等景區(qū)景點(diǎn)，不斷完善古鎮(zhèn)景區(qū)的旅游基礎(chǔ)設(shè)施，從而為古鎮(zhèn)旅游業(yè)的發(fā)展注入活力，形成一個(gè)相對(duì)完整的旅游景區(qū)設(shè)施景點(diǎn)系統(tǒng)，給游客創(chuàng)造良好的游憩環(huán)境，使景區(qū)發(fā)展邁上一個(gè)新臺(tái)階。古鎮(zhèn)景區(qū)建設(shè)項(xiàng)目為實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的重要實(shí)踐內(nèi)容，在構(gòu)思方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，運(yùn)用手繪或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行綜合技能表現(xiàn)。

五、景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的運(yùn)用

1.景觀素描與色彩設(shè)計(jì)表現(xiàn)

在設(shè)計(jì)素描與色彩教學(xué)課程中，可以結(jié)合松溉古鎮(zhèn)的特色風(fēng)景環(huán)境進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際構(gòu)圖與相關(guān)技法的實(shí)際應(yīng)用，也是作為校外考察實(shí)訓(xùn)課對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)的一種有效檢測(cè)形式。

2.景觀三大構(gòu)成設(shè)計(jì)表現(xiàn)

在三大構(gòu)成教學(xué)課程中，利用古鎮(zhèn)豐富的點(diǎn)、線、面、體、色彩、雕刻、材質(zhì)等肌理進(jìn)行創(chuàng)新，既突出作品造型的新穎性，又傳承古鎮(zhèn)文化的獨(dú)特韻味，在空間與肌理表現(xiàn)方面達(dá)成有效統(tǒng)一，賦予作品的實(shí)際應(yīng)用性。

3.景觀手繪效果圖設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)

在手繪效果圖技法教學(xué)課程中，結(jié)合古鎮(zhèn)的傳統(tǒng)特色空間與色彩，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行手繪效果圖創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)渝西建筑風(fēng)格與結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)力，并對(duì)山地景觀設(shè)計(jì)有一定的尺度感，利用觀察與繪圖的共同訓(xùn)練，形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)古鎮(zhèn)的環(huán)境感知。

4.景觀計(jì)算機(jī)效果圖輔助設(shè)計(jì)表現(xiàn)

在計(jì)算機(jī)效果圖輔助設(shè)計(jì)課程中，利用綜合軟件對(duì)古鎮(zhèn)進(jìn)行創(chuàng)作建模，構(gòu)成一個(gè)完整的古鎮(zhèn)景區(qū)三維模擬效果圖和多種特色單體景觀建筑，可以靜態(tài)展示，也可以動(dòng)態(tài)演示，以豐富的視覺(jué)導(dǎo)示和環(huán)境體驗(yàn)效果，呈現(xiàn)古鎮(zhèn)整體特色景觀。學(xué)生可以參與到這個(gè)三維模型構(gòu)建的過(guò)程中，通過(guò)整體與局部的操作技法訓(xùn)練，提高計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平，形成對(duì)傳統(tǒng)古鎮(zhèn)景觀院落的綜合認(rèn)知，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平。

5.景觀古建筑測(cè)繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)

在古建筑測(cè)繪設(shè)計(jì)課程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古鎮(zhèn)建筑與院落尺度進(jìn)行綜合測(cè)繪，進(jìn)而畫(huà)出建筑與院落的平面、立面、剖面和實(shí)測(cè)效果圖，通過(guò)等比例縮放的形式，表現(xiàn)出建筑與院落的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系，繪制規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)是該圖的實(shí)用性特征，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際古建筑創(chuàng)作提供相應(yīng)的尺度數(shù)字依據(jù)。

6.景觀方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)

在景觀方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程中，可以將手繪與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，在功能合理、方案可行的基礎(chǔ)上，形成較好的藝術(shù)審美效果，盡可能地得到地方政府的認(rèn)可，并使設(shè)計(jì)表現(xiàn)方案得以實(shí)際應(yīng)用，達(dá)成教學(xué)與科研成果轉(zhuǎn)化，達(dá)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)語(yǔ)

景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程教改是針對(duì)景觀課程教學(xué)開(kāi)展的，通過(guò)鄉(xiāng)土特色文化實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革、校企合作，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都是一種專業(yè)實(shí)操歷練。它旨在讓教學(xué)緊跟社會(huì)實(shí)際需求，助推教師項(xiàng)目運(yùn)作技能與景觀設(shè)計(jì)專業(yè)前沿接軌，以鄉(xiāng)土特色文化的保護(hù)與利用為前提，助推教師項(xiàng)目運(yùn)作技能與景觀設(shè)計(jì)專業(yè)前沿接軌，指導(dǎo)學(xué)生完成優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)作品。在此基礎(chǔ)上，讓教學(xué)緊跟社會(huì)實(shí)際需求，為學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而奠定更多的就業(yè)發(fā)展空間。

（注：作為校企合作教改課題，本文得到重慶市永川區(qū)松溉鎮(zhèn)人民政府相關(guān)文字資料支持，在此表示感謝！）

篇6

為加強(qiáng)對(duì)本市電梯的安全管理，進(jìn)一步規(guī)范電梯檢驗(yàn)行為，簡(jiǎn)化電梯報(bào)裝手續(xù)，經(jīng)研究決定，調(diào)整本市電梯的安全性能檢驗(yàn)范圍。具體事宜通知如下：

一、從1999年10月1日起，除新安裝電梯外，本市所有大修、改造的電梯不再由北京市特種設(shè)備檢測(cè)中心（以下簡(jiǎn)稱市特檢中心）檢驗(yàn)，改為由原建檔屬地的勞動(dòng)（和社會(huì)保障）安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)監(jiān)察、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)，驗(yàn)收合格后核發(fā)《北京市電梯安全檢驗(yàn)合格證》。其余工作范圍仍按《北京市特種設(shè)備安全監(jiān)察、安全性能檢驗(yàn)若干問(wèn)題的暫行規(guī)定》（京勞特發(fā)〔1995〕378號(hào)）執(zhí)行，暫不做調(diào)整。請(qǐng)各單位遵照?qǐng)?zhí)行，各區(qū)、縣勞動(dòng)（和社會(huì)保障）局特種設(shè)備監(jiān)察機(jī)構(gòu)監(jiān)督執(zhí)行。

二、為減輕電梯安裝企業(yè)的負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)化電梯安裝開(kāi)工審批手續(xù)，從1990年10月1日起，凡取得安全認(rèn)可證書(shū)的安裝企業(yè)，在施工前應(yīng)填寫(xiě)《北京市電梯安裝開(kāi)工申報(bào)表》（格式附后），以傳真、信函或送達(dá)的方式報(bào)市特檢中心即可。市特檢中心按月匯總，于每月5日前將上月報(bào)裝情況報(bào)送市勞動(dòng)和社會(huì)保障局特種設(shè)備監(jiān)察處備案。

這一改革措施將給企業(yè)帶來(lái)便利。同時(shí)，希望各企業(yè)認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)規(guī)定。對(duì)于施工前未按規(guī)定報(bào)裝的企業(yè)，一經(jīng)查出將不予年度注冊(cè)；情節(jié)嚴(yán)重的吊銷其安全認(rèn)可證書(shū)。《北京市電梯安裝開(kāi)工申報(bào)表》由我局統(tǒng)一印制。

外地進(jìn)京（含國(guó)外）電梯安裝企業(yè)開(kāi)工申報(bào)手續(xù)，仍按《北京市電梯安裝修理開(kāi)工審批辦法》（京勞特發(fā)〔1996〕199號(hào)）執(zhí)行。

市特檢中心地址：朝陽(yáng)區(qū)惠新東街3號(hào)郵編：100029聯(lián)系電話：64914476傳真：64914476聯(lián)系人：張耀光附件：

                       北京市電梯安裝開(kāi)工申報(bào)表

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｜  產(chǎn)權(quán)單位  ｜                                              ｜

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｜  聯(lián)系人    ｜                ｜  聯(lián)系電話  ｜              ｜

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｜  安裝地址  ｜                                              ｜

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｜  電梯型號(hào)  ｜                                              ｜

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｜  安裝單位  ｜聯(lián)系人：                聯(lián)系電話：            ｜

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｜  安全認(rèn)可證號(hào)：  ｜                                        ｜

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｜  預(yù)計(jì)開(kāi)工時(shí)間：  ｜                      年    月    日    ｜

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｜  預(yù)計(jì)竣工時(shí)間：  ｜                      年    月    日    ｜

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｜                                                            ｜

｜安裝工程負(fù)責(zé)人：                安全負(fù)責(zé)人：                ｜

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｜        甲  方：（蓋章）        ｜      乙  方：（蓋章）    ｜

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｜                                ｜                          ｜

篇7

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是目前國(guó)內(nèi)大學(xué)所開(kāi)設(shè)的最多的專業(yè)之一，自20世紀(jì)的80年代以來(lái)，全國(guó)高等教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅猛發(fā)展，在短短的30多年中，在校人數(shù)成幾何數(shù)字的倍數(shù)增長(zhǎng)，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教與學(xué)一直缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)的理論體系和完善的培養(yǎng)方法，本文以景觀設(shè)計(jì)為例，文章結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，論述學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方法，對(duì)于如何對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以及如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提出了一套系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；專業(yè)素質(zhì)；能力培養(yǎng)

序言

近年來(lái)，景觀設(shè)計(jì)伴隨著中國(guó)城市景觀建設(shè)的快速推進(jìn)，及人們對(duì)城市景觀藝術(shù)形象期望值的不斷提高，短短幾年已發(fā)展成為一門(mén)重要的設(shè)計(jì)門(mén)類，然而與“遍地開(kāi)花”的景觀實(shí)踐工程項(xiàng)目及大批量的畢業(yè)生相比，其學(xué)科發(fā)展與教育理論的建構(gòu)顯得相對(duì)滯后，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教與學(xué)一直缺乏較為系統(tǒng)的理論體系和完善的培養(yǎng)方法。這種模式使學(xué)生處于較為被動(dòng)的地位，也不符合當(dāng)今學(xué)生數(shù)量劇增的現(xiàn)實(shí)。如何培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)造能力？創(chuàng)造能力應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)與技能？本課題結(jié)合景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力及應(yīng)具備的基本素質(zhì)與技能及其方法進(jìn)行探討。

一、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)

景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是塑造人類宜居性環(huán)境的學(xué)科，其涉及的知識(shí)面較廣，包括了藝術(shù)、人文、歷史等多方面的學(xué)科，屬于交叉性的新型學(xué)科，其特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.藝術(shù)性與技術(shù)性。藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)，顧名思義，側(cè)重于藝術(shù)，是一門(mén)關(guān)于人類生活環(huán)境藝術(shù)化了的學(xué)科，它可以在滿足基本功能的前提下給人以美的享受。但另一方面，景觀設(shè)計(jì)又不同于其他的藝術(shù)，其終極目標(biāo)并非僅僅停留在圖紙上供人們欣賞，而是需要通過(guò)大量的物質(zhì)與技術(shù)手段將其施工完成才具最終意義。因此，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)又屬于工程技術(shù)的范疇，具有技術(shù)屬性。

2.學(xué)科體系的綜合性。景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)是以藝術(shù)為主，同時(shí)涵蓋工程技術(shù)、社會(huì)人文、藝術(shù)歷史與理論、經(jīng)濟(jì)金融和計(jì)算機(jī)技術(shù)等廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。是將城市、廣場(chǎng)、街道、園林、建筑、壁畫(huà)、公共設(shè)施等環(huán)境空間看成一個(gè)多層次、多元化的有機(jī)綜合體，雖然它們有時(shí)是以幾組形式出現(xiàn)，有時(shí)是以相對(duì)單一的個(gè)體出現(xiàn)，然而解決上述問(wèn)題卻要求兼顧到整體的環(huán)境，是在一個(gè)被“創(chuàng)造”出來(lái)的人造環(huán)境空間基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的二次創(chuàng)造及再創(chuàng)造，其學(xué)科體系涉及了園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)以及生態(tài)學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科，并將這些知識(shí)納入到景觀藝術(shù)生成的總體設(shè)計(jì)系統(tǒng)之中。

3.廣泛性與系統(tǒng)性。景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出廣泛性，《亞太景觀》一書(shū)在導(dǎo)言中談到現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)帶來(lái)的變化：“首先是觀念上的，宏觀的觀念、生態(tài)的觀念、構(gòu)成的觀念、文脈的觀念、民眾參與的觀念等等。其次是創(chuàng)作方法上，所有這些凝結(jié)成現(xiàn)代的、后現(xiàn)代的、結(jié)構(gòu)的、高技的，為景觀設(shè)計(jì)師提供了廣泛的創(chuàng)造可能性。”廣泛的設(shè)計(jì)觀念構(gòu)成了景觀設(shè)計(jì)多元系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科基礎(chǔ)。這說(shuō)明景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)在學(xué)科體系上屬于交叉性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。

二、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和技能

1.人文歷史知識(shí)的積淀。人文歷史包括人類的知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及創(chuàng)造人類社會(huì)的能力和習(xí)慣。人文歷史是地球表面區(qū)域與區(qū)域之間最顯著的地域性差異。景觀設(shè)計(jì)是為人服務(wù)供人使用的，除了物質(zhì)層面，即使用功能的要求以外,更多的應(yīng)體現(xiàn)在精神層面。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文歷史知識(shí)的積淀，可以喚起人們更多對(duì)美好生活的回憶, 使設(shè)計(jì)更具深層意義與哲理性知識(shí)，這些方面的知識(shí)可以通過(guò)課外閱讀以及網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得。

2.對(duì)美的感悟與洞察力。景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)是在滿足基本功能的前提下在環(huán)境空間方面給人帶來(lái)美的享受的學(xué)科。因此，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)具有對(duì)美的敏銳的感悟力與洞察力與學(xué)科直接相關(guān)的包括圖形、形體、光影等方面，另外還間接地包括生活中一切美的事物。

3.具有一定的市場(chǎng)意識(shí)。在直覺(jué)把握的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)策略性的設(shè)計(jì)解決，以整合的“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”優(yōu)勢(shì)獲得市場(chǎng)的認(rèn)可，將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力。

4.手繪表現(xiàn)技能。手繪表現(xiàn)草圖技能是形成構(gòu)思、表達(dá)和記錄構(gòu)思的主要途徑, 也是景觀設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的重要“語(yǔ)言”，徒手草圖其有快速性和模糊性的特點(diǎn)，表達(dá)時(shí)可以在線條的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募尤肷逝c明暗關(guān)系，起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，而景觀設(shè)計(jì)的成果絕大多數(shù)都是采用將三維的空間與形體轉(zhuǎn)換成二維，以圖紙的方式表達(dá)出來(lái)。因此，無(wú)淪是識(shí)圖還是設(shè)計(jì)、都離不開(kāi)空間與形體的想像力。而手繪表現(xiàn)恰恰是輔助于設(shè)計(jì)師的空間想象能力的“重要法寶”。

三、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式

針對(duì)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)具備的基本素質(zhì)與技能，在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式上，提出以下四點(diǎn)培養(yǎng)方式：

1.夯實(shí)基礎(chǔ) “厚基礎(chǔ)、薄專業(yè)”。所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”說(shuō)明了基礎(chǔ)的重要性。為此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有增加設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。首先是與學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)相關(guān)的課程，如設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)色彩學(xué)、色彩寫(xiě)生等，其次是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，比如設(shè)計(jì)構(gòu)成、設(shè)計(jì)啟蒙、空間設(shè)計(jì)、模型制作于設(shè)計(jì)等課程，設(shè)計(jì)啟蒙有利于新生了解景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容、學(xué)科范圍以及學(xué)習(xí)方法等，模型設(shè)計(jì)與制作則在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成與組合方式的基礎(chǔ)上，開(kāi)始設(shè)計(jì)與制作，拋開(kāi)任何功能的純空間的模型，加深對(duì)空間的進(jìn)一步理解。加上傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)制圖、設(shè)計(jì)初步、設(shè)計(jì)表達(dá)、模型制作等表達(dá)與表現(xiàn)課程，構(gòu)成了完善的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.拓寬學(xué)生視野。寬闊的視野是優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師必備素質(zhì)。景觀設(shè)計(jì)師要有豐富的多學(xué)科知識(shí)。景觀設(shè)計(jì)是個(gè)綜合性很強(qiáng)的邊緣行業(yè)，它包含歷史文化、建筑規(guī)劃、地理氣候、植被綠化、美術(shù)繪畫(huà)、民俗風(fēng)情。所以景觀設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識(shí)；對(duì)于景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寬廣的視野可以通過(guò)跨專業(yè)的選修課、各類講座、以網(wǎng)絡(luò)為主的各種媒體以及教學(xué)交流等來(lái)獲得，同時(shí)利用學(xué)院的資源加強(qiáng)與不同專業(yè)方向之間的聯(lián)系與交流與學(xué)習(xí)以拓寬學(xué)生視野。

3.重視徒手繪圖的作用。景觀設(shè)計(jì)構(gòu)思階段的成果是創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn),也是景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的重中之重。景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)思階段是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)造性過(guò)程，包括方案的創(chuàng)意部分和施工設(shè)計(jì)及效果展示部分，構(gòu)思草圖與人的形象思維密切相關(guān)。它可以幫助我們邊勾畫(huà)邊思考，用形象的線條去輔助、去刺激大腦構(gòu)思的形成。徒手畫(huà)進(jìn)行方案形體的推敲是形成設(shè)計(jì)構(gòu)思的重要的輔助手段，同時(shí)還可以快速完成方案的整體造型透視圖, 縮短構(gòu)思形成的時(shí)間周期。

4.加強(qiáng)實(shí)踐，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，一個(gè)景觀項(xiàng)目常常是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成的，沒(méi)有好的協(xié)作是很難出一個(gè)好的景觀工程，景觀是三分設(shè)計(jì)七分施工，一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師必須深入到施工中去才能最終完成好的景觀作品。在景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)重視和踐行開(kāi)放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在考查課的環(huán)節(jié)中鍛煉實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在校園里進(jìn)行的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，縮短學(xué)生從畢業(yè)走上工作崗位，到具有全面主持項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力的過(guò)渡期。鍛煉學(xué)生的具備隨時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，以新思路解決新矛盾的能力。

結(jié)語(yǔ)

客觀地講，目前中國(guó)景觀設(shè)計(jì)學(xué)科正處于探索階段，從學(xué)科概念、學(xué)科性質(zhì)到學(xué)科實(shí)踐范圍均缺少系統(tǒng)性、明確性和指向性，在更廣泛的學(xué)科體系下， 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有何種專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)范疇以及能力？是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的探索過(guò)程。通過(guò)文章的探討，希冀在今后的工程型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，起到系統(tǒng)的指導(dǎo)作用，文中所提及的專業(yè)培養(yǎng)模式有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、充實(shí),需要通過(guò)更多的設(shè)計(jì)教育工作者不斷踐行而使之日趨豐富完善。

參考文獻(xiàn):

1.楊茂川. 環(huán)藝設(shè)計(jì)構(gòu)思草圖【M】. 湖北美術(shù)出版社，2003

2.過(guò)偉敏 .置換―環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的新命題【M】 河北美術(shù)出版社，2003

篇8

引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)創(chuàng)意與技法訓(xùn)練之間的關(guān)系，在教學(xué)中，技法練習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)并不矛盾，二者不可顧此失彼。在技法訓(xùn)練中要多臨摹多繪制；在創(chuàng)新能力訓(xùn)練中要勇于打破常規(guī)。將二者對(duì)立起來(lái)是不可取的，也對(duì)設(shè)計(jì)的發(fā)展不利，將直接影響學(xué)生能力的全面提高。目前,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)市場(chǎng)中的運(yùn)用越多越廣泛，有很多設(shè)計(jì)師擔(dān)心手繪要被電腦取代，后繼無(wú)人。事實(shí)上，隨著中國(guó)設(shè)計(jì)市場(chǎng)逐步健全，設(shè)計(jì)手繪再次得到設(shè)計(jì)行業(yè)的重視。單純的創(chuàng)意表達(dá)可以通過(guò)手繪快速展現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)客戶或者現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)施工都具有很好的作用。電腦圖像的制作則需要更多的時(shí)間。這樣看來(lái)手繪在設(shè)計(jì)中有著快速溝通的作用，并且只需要紙、筆就夠了。設(shè)計(jì)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)手繪設(shè)計(jì)與電腦設(shè)計(jì)的關(guān)系，從而使學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力整體提高。案例1：在《室內(nèi)外效果圖技法表現(xiàn)》課堂授課中，引導(dǎo)學(xué)生手繪技法與創(chuàng)新思維的辯證關(guān)系。本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生高考前都是美術(shù)科班出身，在他們的認(rèn)識(shí)里，往往覺(jué)得手繪作品的繪畫(huà)技巧大過(guò)于設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。手繪設(shè)計(jì)中表現(xiàn)技法固然重要，但設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新也同樣重要，不可顧此失彼。在訓(xùn)練手繪技法的同時(shí)，把創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一。換言之，在學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)中，作品形式一味地照搬照抄，即使技法運(yùn)用再熟練，也不能成為最好的作品。另外，某些作品手繪表現(xiàn)技法中規(guī)中矩，設(shè)計(jì)語(yǔ)言卻非常有創(chuàng)意，并且有很好的設(shè)計(jì)理念做支撐，也不失為一件好的設(shè)計(jì)作品。

二、激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，一定要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。從基礎(chǔ)課到專業(yè)選修課再到專業(yè)方向課，教師都要有意識(shí)地在課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候融入些許創(chuàng)新的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)分解充足，形成新的知識(shí)。將體塊或圖形進(jìn)行分解、疊加或者重組，從而得到新的體塊或圖形，再或者將物體、形體抽象、變形，衍生出新的物體。從已知的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成全新的成果。反復(fù)的創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力有了新的提升。案例2：《立體構(gòu)成》與《平面構(gòu)成》這兩門(mén)課的課堂教學(xué)中，開(kāi)設(shè)了一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的環(huán)節(jié)，以模型制作及畫(huà)圖的形式提交作業(yè)，從紙面上的圖形設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換出立體的模型，并且闡述轉(zhuǎn)換依據(jù)，由此更能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。在課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容上豐富多彩，給學(xué)生帶來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，收到了很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生從點(diǎn)、線、面到三維立體空間的認(rèn)識(shí)全部提到了新的高度。案例3：《人體工程學(xué)》課堂教學(xué)中，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生采用多方位的思考模式，特別加強(qiáng)發(fā)散思維、立體思維和逆向思維的培養(yǎng)。從多角度分析設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)理念，并在課堂上以手稿繪制形式把某一種設(shè)計(jì)元素?zé)o限展開(kāi)、擴(kuò)大，甚至把它抽象、變形，從而得到新的視覺(jué)元素。在這個(gè)過(guò)程中，使得學(xué)生的創(chuàng)新力得到不斷提升。以往學(xué)生思維比較懶散，在做設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)經(jīng)?！耙圆蛔儜?yīng)萬(wàn)變”去應(yīng)付了事，但是在加強(qiáng)創(chuàng)新能力和思維培養(yǎng)之后，學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中經(jīng)常采用特別新穎的設(shè)計(jì)語(yǔ)言與新奇的設(shè)計(jì)手段，設(shè)計(jì)創(chuàng)新效果顯著。

三、非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)

非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的特色，反映在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校與教師適當(dāng)減少固定的課堂教學(xué)時(shí)間和結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的安排，并且適當(dāng)增加了一些課外時(shí)間，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中以興趣為導(dǎo)師，規(guī)避掉一些繁文縟節(jié)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。案例4：《環(huán)境景觀設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中，課余時(shí)間把學(xué)生分成4~5組，每組5人，分別考察長(zhǎng)春市內(nèi)不同景觀景點(diǎn)，例如雕塑公園、錦程公園、凈月潭公園、南湖公園等。要求每組成員在游覽觀看的同時(shí)，總結(jié)當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，包括景觀整體功能區(qū)規(guī)劃是否合理、行人道路規(guī)劃如何、植被之間的體量關(guān)系與色彩穿插、水體設(shè)計(jì)手法以及公共設(shè)施設(shè)計(jì)是否安全合理等等，并拍照，最終以PPT報(bào)告形式分別進(jìn)行臺(tái)上演講。同時(shí)多觀看并分析優(yōu)秀環(huán)境景觀的作品，對(duì)大師的作品進(jìn)行分析，加深對(duì)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)知與了解。結(jié)課作品分別以展板形式上臺(tái)講解。從現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)到資料搜集，從開(kāi)始方案構(gòu)思再到具體方案設(shè)計(jì)，每個(gè)步驟都要求展示出學(xué)生對(duì)待此次景觀設(shè)計(jì)的投入態(tài)度。教師與同學(xué)可以根據(jù)自己的不同感受各抒己見(jiàn)，予以作品糾錯(cuò)與修正，從而也可以考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作設(shè)計(jì)能力。這樣的自主學(xué)習(xí)方式有效刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使他們?cè)谧鲈O(shè)計(jì)時(shí)完全由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才最終進(jìn)入市場(chǎng)，以實(shí)際方案項(xiàng)目檢測(cè)設(shè)計(jì)人員合格與否。據(jù)日本《設(shè)計(jì)藝術(shù)新聞》的調(diào)查，當(dāng)今市場(chǎng)需要設(shè)計(jì)師的素質(zhì)能力中設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的策劃能力占30%，設(shè)計(jì)的造型能力占25%，綜合的思考能力占20%,組織與協(xié)調(diào)能力占12%，國(guó)際感覺(jué)占8%，CDA操作能力及其他占5%。設(shè)計(jì)類人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變向我們教育工作者提出了新的課題———即設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)貫徹實(shí)際項(xiàng)目方案的制作能力。案例5：《建筑裝飾施工》課程中，把《長(zhǎng)春市舊工業(yè)建筑改造與再利用研究》課題帶入到課堂教學(xué)中，我們以校區(qū)旁邊的鐵軋廠為案例加以分析，這其中包括地形地貌分析、氣候條件分析、周邊經(jīng)濟(jì)狀況分析以及可行性改造項(xiàng)目分析等等。之后組織學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)地尺寸測(cè)量、周邊環(huán)境測(cè)量，確保尺度尺寸的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生跟隨并完成整個(gè)課題項(xiàng)目。這樣一來(lái)，學(xué)生在教師的課題中得到了發(fā)展與鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐演習(xí)中不斷獲得專業(yè)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇9

一、農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的共性問(wèn)題

(一)教學(xué)方法和手段缺乏變化農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)仍采用單向灌輸式教學(xué)方法，且缺少植物景觀平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的內(nèi)容，學(xué)生很難想象出園林植物景觀建成后的效果。雖然部分教師借助了多媒體教學(xué)手段，能直觀、形象地展示喬木、灌木、地被等植物組合在一起的群落特征和景觀效果，但在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中缺少板書(shū)，導(dǎo)致理論講述和圖片展示速度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和記憶。長(zhǎng)時(shí)間處于多媒體教學(xué)的高度緊張狀態(tài)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)方法與手段的僵化影響了園林植物景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善目前國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)類院校開(kāi)設(shè)的園林植物景觀設(shè)計(jì)課程名稱不同，內(nèi)容也有差異。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校開(kāi)設(shè)的園林植物景觀設(shè)計(jì)課程都以生態(tài)學(xué)、植物分類學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，缺少理工類和綜合類院校教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的景觀美學(xué)、空間構(gòu)成等內(nèi)容，同時(shí)存在著重視理論內(nèi)容的講授，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等實(shí)踐教學(xué)的重視。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程仍停留在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)論文等傳統(tǒng)方式上，與城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和課程體系的完善。

(三)具有園林設(shè)計(jì)專業(yè)背景的師資力量不足楊學(xué)成等將園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革總結(jié)為6個(gè)字，即引導(dǎo)示范實(shí)作，并指出設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)不在于教師傳授了多少具體的知識(shí)，重要的是讓學(xué)生在一個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束后能夠掌握獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。由于農(nóng)業(yè)類院校的園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的授課教師多具有園林、植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、果樹(shù)學(xué)、園藝學(xué)等專業(yè)背景，缺少園林設(shè)計(jì)專業(yè)背景，所以園林項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)水平與表現(xiàn)能力不是很強(qiáng)，授課中難以利用手繪形式或電腦輔助制圖的方式來(lái)進(jìn)行植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體引導(dǎo)與示范操作。多數(shù)授課教師都把園林植物景觀設(shè)計(jì)課程視為園林植物教學(xué)的范疇，只能采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行授課，無(wú)法用圖示語(yǔ)言講解植物景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

(四)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)授課教師由于專業(yè)背景的限制，缺少園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)踐教學(xué)中的很多園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是虛擬的，任務(wù)書(shū)中缺少對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目場(chǎng)地環(huán)境的界定，沒(méi)有場(chǎng)地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和補(bǔ)充設(shè)計(jì)階段的評(píng)圖訓(xùn)練。多數(shù)學(xué)生只是為了完成教師布置的任務(wù)而設(shè)計(jì)，課程結(jié)束后學(xué)生除了記住相關(guān)的理論知識(shí)外，對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)和表現(xiàn)技法掌握得較少。理論與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致很多風(fēng)景園林本科畢業(yè)生走上工作崗位后難以獨(dú)立承擔(dān)復(fù)雜的植物景觀設(shè)計(jì)工作，只能完成簡(jiǎn)單的方案描圖和景觀建模工作。

二、農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課建設(shè)的基本策略

(一)兼顧工科和農(nóng)科院校課程教學(xué)特點(diǎn)確立教學(xué)新思路哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國(guó)內(nèi)工科院校，非常注重培養(yǎng)風(fēng)景園林本科生的平面構(gòu)成和空間構(gòu)成的設(shè)計(jì)能力，這一做法對(duì)農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有著重要借鑒意義。農(nóng)業(yè)類院校授課教師受自身專業(yè)背景的限制，在園林植物景觀設(shè)計(jì)課程中對(duì)植物群落空間布局和平面構(gòu)成講授不夠深入，學(xué)生作業(yè)顯示在平面線條、空間安排等方面存在著不足。因此，農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)可借鑒工科院校的授課形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影響景觀規(guī)劃的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用園林植物這種軟質(zhì)景觀要素參與方案的平面構(gòu)成和空間塑造，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)中植物只能成為景觀配角的問(wèn)題。

(二)基于一課+三課課程群重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)涉及植物規(guī)劃、植物設(shè)計(jì)、植物種植及成果表達(dá)等4個(gè)方面，設(shè)計(jì)尺度包括宏觀的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、中觀的綠地景觀設(shè)計(jì)和微觀的植物種植設(shè)計(jì)。為了較好地完成課程作業(yè)，學(xué)生應(yīng)具備場(chǎng)地規(guī)劃、場(chǎng)地設(shè)計(jì)和植物種植設(shè)計(jì)能力。所以，在園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課建設(shè)中建立配套課程群是至關(guān)重要的。針對(duì)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科課程設(shè)置的特點(diǎn)，將園林植物景觀設(shè)計(jì)課程與城市規(guī)劃設(shè)計(jì)城市景觀設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)等3門(mén)不同的專業(yè)課程進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。教學(xué)中以城市居住區(qū)為設(shè)計(jì)對(duì)象，在完成居住區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成居住區(qū)中心綠地、組團(tuán)綠地、宅間和宅旁綠地的植物景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容，形成園林植物景觀設(shè)計(jì)課程群建設(shè)的新體系。

(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)+軟件教學(xué)平臺(tái)園林植物景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具有豐富的植物分類知識(shí)和空間塑造能力。為了進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生植物景觀的空間感知，課程組編寫(xiě)了一系列多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，同時(shí)教師在課程 教 學(xué) 中，積 極 采 用 Auto CAD、3D StudioMAX、PhotoShop、SketchUp等計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)制圖軟件來(lái)完成居住區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)的場(chǎng)地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和補(bǔ)充設(shè)計(jì)等各種過(guò)程。讓學(xué)生能清楚地了解不同地域、不同種類園林植物的組合模式和空間效果。授課教師在教學(xué)中還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了園林植物景觀設(shè)計(jì)VR軟件教學(xué)，以動(dòng)態(tài)的方式展示不同類型場(chǎng)地、不同設(shè)計(jì)階段的植物景觀設(shè)計(jì)效果。虛擬與現(xiàn)實(shí)技術(shù)的合理應(yīng)用在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)的積極性，提升了精品課程的建設(shè)質(zhì)量。

(四)項(xiàng)目教學(xué)與基地實(shí)習(xí)相結(jié)合在園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，學(xué)院與哈爾濱多家園林公司和部門(mén)開(kāi)展了密切合作，為本科學(xué)生的綠化實(shí)習(xí)提供了基地。同時(shí)，在教學(xué)中采用了4種項(xiàng)目教學(xué)方法。

1.虛擬項(xiàng)目法在沒(méi)有具體的園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的前提下，授課教師多途徑搜集居住區(qū)、道路、廣場(chǎng)、公園、廠礦、機(jī)關(guān)等一些典型綠地的圖文資料，編寫(xiě)相應(yīng)的植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)中的要求，獨(dú)立或合作完成虛擬項(xiàng)目的植物景觀設(shè)計(jì)方案。

2.真實(shí)項(xiàng)目法授課教師將自己主持或在校外實(shí)訓(xùn)基地參與的植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為授課內(nèi)容的一部分，針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行場(chǎng)地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、補(bǔ)充設(shè)計(jì)等階段內(nèi)容的講授，并安排學(xué)生積極參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分了解園林植物景觀設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)度安排和成果要求，為畢業(yè)后從事專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)項(xiàng)目法在授課過(guò)程中，教師要求學(xué)生定期去廣泛查閱國(guó)內(nèi)外植物景觀的經(jīng)典案例，對(duì)比分析各經(jīng)典案例植物景觀設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。在課程結(jié)束時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)典型案例，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)電腦和手繪形式進(jìn)行植物景觀節(jié)點(diǎn)的臨摹，并以匯報(bào)的方式進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)案例的解讀能力。

4.互評(píng)項(xiàng)目法東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的考評(píng)多以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文等為主要內(nèi)容，這種考評(píng)方式容易導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象。為了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的園林植物景觀的設(shè)計(jì)能力，教師采用了互評(píng)項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)方案的鑒別能力與方案點(diǎn)評(píng)技巧。

(五)確立科研與教學(xué)互促共進(jìn)的發(fā)展模式在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)中，逐形成了以研促改、教研結(jié)合的發(fā)展新模式。授課教師申報(bào)了多項(xiàng)橫向、縱向科研課題，先后獲得了國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)科研課題6項(xiàng)，授權(quán)專利3項(xiàng)，取得了較為明顯的科研成果。同時(shí)科研成果提升了授課教師在園林植物景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的科研水平和學(xué)術(shù)影響力。這種從教學(xué)中來(lái)，凝練為科研方向，形成科研成果，最終又將科研成果服務(wù)于園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的耦合發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)效果。

篇10

〔關(guān)鍵詞〕環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程設(shè)置

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)的特性與就業(yè)現(xiàn)狀

1、室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性與發(fā)展前景

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在中國(guó)以及世界范圍都是一門(mén)發(fā)展得較為成熟的專業(yè)。在八十年代初期，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)（又稱裝潢專業(yè)）就已經(jīng)成為了藝術(shù)專業(yè)特別是設(shè)計(jì)方向最主要的專業(yè)之一。至此將近四十年的時(shí)間里，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直情況良好，這和中國(guó)的時(shí)代背景和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。改革開(kāi)放后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，從沿海城市開(kāi)始，城市化進(jìn)程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農(nóng)民、工人加上本科教育擴(kuò)招后畢業(yè)的大量學(xué)生涌入沿海以及經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展良好的一二線城市，隨之產(chǎn)生的就是居住、醫(yī)療以及消費(fèi)等各種問(wèn)題。供不應(yīng)求的樓市導(dǎo)致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現(xiàn)在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會(huì)需要大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，產(chǎn)生大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)工程。

2、景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)特性與就業(yè)現(xiàn)狀

大量的工作機(jī)會(huì)吸引了更多的學(xué)生報(bào)考，甚至可以說(shuō)，大部分學(xué)生在報(bào)考環(huán)境藝術(shù)專業(yè)之前，對(duì)這個(gè)專業(yè)的理解就是室內(nèi)設(shè)計(jì)。然而，現(xiàn)在學(xué)科與學(xué)科之間的劃分越來(lái)越精細(xì)，每個(gè)學(xué)科自身也越來(lái)越獨(dú)立，在早期隸屬于建筑和城市規(guī)劃專業(yè)中的園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也首先在美國(guó)發(fā)展成為了獨(dú)立的景觀設(shè)計(jì)學(xué)科（IandscapeDesign），景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門(mén)與地理、氣象學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及人文歷史互相交融聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科。在具體的項(xiàng)目中，除了建筑物本身和室內(nèi)硬裝軟裝，景觀設(shè)計(jì)主要負(fù)責(zé)實(shí)施道路的規(guī)劃、植物的選擇、景觀小品的設(shè)置以及歷史文化的相匹配。初步看來(lái)，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是一門(mén)比室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科更需要綜合知識(shí)和多學(xué)科融會(huì)貫通的專業(yè)。那么我們從可提供的就業(yè)前景來(lái)研究，一個(gè)中小型的居住區(qū)樓盤(pán)，一棟民用居住樓根據(jù)其戶型的不同，大概會(huì)產(chǎn)生將近80到120個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程，而景觀設(shè)計(jì)工程只會(huì)委托給一個(gè)景觀設(shè)計(jì)公司或者團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)大概8到10人，室內(nèi)專業(yè)和景觀方向的就業(yè)前景懸殊巨大。就業(yè)機(jī)會(huì)的渺茫導(dǎo)致了有些學(xué)生即使對(duì)景觀專業(yè)非常感興趣，也因?yàn)閷?duì)前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。

二、民辦三本類院校環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置與存在的問(wèn)題

1、課程設(shè)置存在的問(wèn)題

筆者作為一名在民辦三本類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作近五年的專業(yè)教師，對(duì)同類學(xué)校以及自己所在系部的專業(yè)課程設(shè)置較為熟悉。在大學(xué)一二年級(jí)時(shí)，大部分學(xué)校都會(huì)以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為主，這些課程包括建筑制圖與識(shí)圖、測(cè)繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和建筑專業(yè)的基礎(chǔ)核心入門(mén)課程。在大學(xué)三年級(jí)，就會(huì)逐步引入專業(yè)的分科，有室內(nèi)設(shè)計(jì)原理以及手繪課程，景觀設(shè)計(jì)原理及設(shè)施及手繪課程，讓學(xué)生對(duì)兩門(mén)學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系有初步的理解與認(rèn)識(shí)。只有了解了兩門(mén)專業(yè)方向不同的研究領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)意義，才能培養(yǎng)自己對(duì)其中一個(gè)學(xué)科的興趣。雖說(shuō)在專業(yè)選擇的課程設(shè)置上，大部分學(xué)校在初始時(shí)都會(huì)均等的設(shè)置室內(nèi)方向和景觀設(shè)計(jì)的課程，但是無(wú)論從教育大綱以及教學(xué)精神上，大部分民辦本科類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高年級(jí)分配專業(yè)時(shí)，都會(huì)將天平偏向室內(nèi)方向，在講授初級(jí)專業(yè)課程時(shí)也會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。最終導(dǎo)致選擇室內(nèi)方向作為職業(yè)方向的學(xué)生數(shù)目遠(yuǎn)超過(guò)景觀方向，那么在高年級(jí)階段到大四畢業(yè)階段，課程的設(shè)置最終成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)方向獨(dú)大的局面。

2、問(wèn)題背后的綜合原因

導(dǎo)致這種結(jié)果的原因并不能單獨(dú)歸咎于就業(yè)率，雖然這種普遍的事實(shí)確實(shí)存在，但是現(xiàn)在景觀專業(yè)的發(fā)展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業(yè)高度發(fā)達(dá)區(qū)，或者是各類城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設(shè)計(jì)人才是相當(dāng)匱乏的。民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)比一本類重點(diǎn)院校的學(xué)生稍顯薄弱，那么在本科時(shí)期的課程設(shè)置和教育模式就更為重要。而現(xiàn)在，基于此類現(xiàn)狀，大部分學(xué)校的教育方向都是把學(xué)生的就業(yè)傾向往市內(nèi)設(shè)計(jì)師、基礎(chǔ)繪圖員或者效果圖的制作上引導(dǎo)。最終導(dǎo)致了高級(jí)設(shè)計(jì)人才大都是重點(diǎn)名校出身，而大量三本類環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后卻只能進(jìn)入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動(dòng)的教育模式，就需要此類學(xué)校專業(yè)的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進(jìn)步。在國(guó)內(nèi)，任何一個(gè)能力較好的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所招納的團(tuán)隊(duì)成員一般都是有著較好的技術(shù)能力以及較高的學(xué)歷學(xué)位。所以，如果三本類院校的學(xué)習(xí)景觀方向的學(xué)生想要進(jìn)入這樣的工作團(tuán)隊(duì)，學(xué)歷上的拔高深造是很必要的。并且國(guó)家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒(méi)有苛求初始學(xué)歷，所以，院系以及專業(yè)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有意愿深造的學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)。一方面彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足，另一方面加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平。院系在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入正軌的同時(shí)，應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業(yè)的時(shí)候不會(huì)面臨沒(méi)有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。

三、新思路下的三本類院校環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置

1、基礎(chǔ)抓牢、正確引導(dǎo)

一個(gè)出色的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要求設(shè)計(jì)師具備獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，那么在課程設(shè)置上，民辦本科類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉(zhuǎn)變。首先，在基礎(chǔ)課程之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生平均的教授室內(nèi)設(shè)計(jì)方向以及景觀設(shè)計(jì)方向的專業(yè)課程，因?yàn)檫@兩個(gè)方向雖然學(xué)科性質(zhì)差異較大，但是是相互交融并隸屬于環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，這兩個(gè)學(xué)科都應(yīng)該都要有所涉獵，然后主修一門(mén)。在初步學(xué)過(guò)基礎(chǔ)理論課程之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)方向選擇引導(dǎo)，分析學(xué)科特性，分析學(xué)生自身的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)以及就業(yè)情況，切不可用工作的壓力引導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生選擇自己并不喜愛(ài)的專業(yè)。在確定了專業(yè)方向之后，室內(nèi)專業(yè)和景觀專業(yè)的各類核心課程應(yīng)該按照層次、難易程度依次展開(kāi)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取因材施教。因?yàn)閷W(xué)科特性，學(xué)校還應(yīng)該多安排一些和實(shí)際工程相關(guān)的課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和市級(jí)工程以及一些有經(jīng)驗(yàn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師交流，比起每天面對(duì)枯燥而生硬的書(shū)本知識(shí)而言，這種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生有勝讀十年書(shū)的效果。

2、深入實(shí)際、教學(xué)相長(zhǎng)

實(shí)際項(xiàng)目對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)類的學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課本知識(shí)來(lái)的直接，這也是為什么設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)于實(shí)際項(xiàng)目的要求會(huì)比文理科各種科研論文要求更嚴(yán)苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設(shè)計(jì)類學(xué)生有機(jī)會(huì)和導(dǎo)師一起參與各類實(shí)際項(xiàng)目的操作和演練，而本科生大部分的時(shí)間則是在學(xué)習(xí)各類基礎(chǔ)學(xué)科。即使到了大四階段，安排了各類實(shí)習(xí)課程，基本上也如沒(méi)頭蒼蠅般隨意找一處室內(nèi)家裝公司實(shí)習(xí)。很多本科生都反映，除了看戶型套模板最主要的任務(wù)就是帶客戶買(mǎi)材料了，專業(yè)知識(shí)方面的收獲非常有限。筆者認(rèn)為，在本科大三大四階段，系部應(yīng)充分利用專業(yè)特性，無(wú)論是企業(yè)合作還是教改以及各類科研項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓有興趣和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，即使不能一開(kāi)始就參與設(shè)計(jì)，從基層繪圖開(kāi)始，與老師討論設(shè)計(jì)方案，親自參與出圖和項(xiàng)目洽談和施工也是好的。此類實(shí)習(xí)課程為大四畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)立下汗馬功勞，也為學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)大的技能支持和心理準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)