導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)藥品，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：杜曉義 吳國(guó)振 安群 李堯 舒麗芯 單位：中國(guó)人民第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)隊(duì) 中國(guó)人民第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院藥事管理教研室

新注冊(cè)的抗微生物藥中，抗生素213個(gè)(57．88%)，喹諾酮類69個(gè)(18．75%)，抗病毒50個(gè)(13．59%)，抗真菌17個(gè)(4．62%)，硝咪唑類14個(gè)(3．53%)，抗結(jié)核病2個(gè)(0．54%)，抗麻風(fēng)2個(gè)(0．54%)，抗感染植物藥制劑1個(gè)(0．27%)。新注冊(cè)抗微生物藥的劑型分布為:注射劑190個(gè)(51．63%)，口服劑型153個(gè)(41．58%)，外用劑型(局部)14個(gè)(3．80%)，其他劑型11個(gè)(2．99%)。循環(huán)系統(tǒng)藥物的劑型和化學(xué)治療學(xué)分類:2010年注冊(cè)的循環(huán)系統(tǒng)藥物以抗高血壓藥和調(diào)血脂藥為主。新注冊(cè)循環(huán)系統(tǒng)藥物分類為，抗高血壓29個(gè)(34．94%)，調(diào)節(jié)血脂藥及抗動(dòng)脈粥樣硬化19個(gè)(22．89%)，鈣拮抗劑14個(gè)(16．87%)，防治心絞痛13個(gè)(15．66%)，周圍血管舒張3個(gè)(3．61%)，未明3個(gè)(3．61%)，抗心律失常2個(gè)(2．41%)。新注冊(cè)循環(huán)系統(tǒng)藥物劑型分布為，片劑53個(gè)(63．86%)，注射劑12個(gè)(14．46%)，膠囊9個(gè)(10．84%)，緩釋片8個(gè)(9．64%)，氣霧劑1個(gè)(1．20%)。消化系統(tǒng)藥物的劑型和化學(xué)治療學(xué)分類:2010年新注冊(cè)消化系統(tǒng)藥物中治療消化性潰瘍的藥物最多，其次是激素抑制劑，其余類別較少。2010年批準(zhǔn)注冊(cè)消化系統(tǒng)藥物分類:治療消化性潰瘍藥物29個(gè)(44．62%)，激素抑制劑10個(gè)(15．38%)，促胃腸動(dòng)力藥及止吐和催吐藥6個(gè)(9．23%)，肝膽疾病輔助用藥5個(gè)(7．69%)，瀉藥與止瀉藥5個(gè)(7．69%)，酶抑制劑5個(gè)(7．69%)，助消化藥3個(gè)(4．62%)，其它消化系統(tǒng)藥物1個(gè)(1．54%)，胃腸解痙藥1個(gè)(1．54%)。2010年批準(zhǔn)注冊(cè)消化系統(tǒng)藥物劑型分布:注射劑21個(gè)(32．31%)，片劑19個(gè)(29．23%)，膠囊12個(gè)(18．46%)，腸溶制劑5個(gè)(7．69%)，散劑4個(gè)(6．15%)，其他口服制劑4個(gè)(6．15%)。分析藥品注冊(cè)與需求不完全一致:衛(wèi)生部2008年地區(qū)居民2周患病率抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，疾病類型前4位分別為循環(huán)系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病和肌肉、骨骼結(jié)締組織疾病[3－5]。

電解質(zhì)和酸堿度用藥與消化系統(tǒng)用藥排名化學(xué)治療學(xué)分類前5位，兩者并不完全相符，循環(huán)系統(tǒng)用藥和消化系統(tǒng)用藥分別只有83個(gè)和65個(gè)批準(zhǔn)文號(hào)，呼吸系統(tǒng)疾病藥物只有30個(gè)批準(zhǔn)文號(hào)，三者總和尚不及抗微生物藥的一半。由此可見(jiàn)，抗生素的過(guò)度使用與相應(yīng)疾病適用藥物的相對(duì)匱乏是引起此現(xiàn)象的主要原因。抗微生物藥泛濫，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈:國(guó)內(nèi)批號(hào)中抗微生物藥占36．83%，進(jìn)口藥物中也有12．86%為抗微生物藥;劑型方面，口服劑型與注射劑分別占41．58%和51．63%。可見(jiàn)，普通抗生素在我國(guó)市場(chǎng)上泛濫，而業(yè)內(nèi)在傳統(tǒng)劑型上的大量簡(jiǎn)單重復(fù)，加劇了競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。普通劑型占絕大多數(shù)，高新技術(shù)劑型所占比重偏少:1002個(gè)國(guó)產(chǎn)化學(xué)藥品批號(hào)共分34種劑型，其中埋植劑與微丸劑為2010年新增劑型，但分別只有1個(gè)批號(hào)。注射液和普通片劑的批號(hào)分別為375個(gè)和271個(gè)，分別占37．43%與27．05%，與2009年的33．86%和30．70%基本持平，依然是主要?jiǎng)┬?。具體藥物方面，除循環(huán)系統(tǒng)藥物外，其他各系統(tǒng)藥物情況與總體趨勢(shì)相符;循環(huán)系統(tǒng)藥物中，普通片劑和膠囊劑等常規(guī)口服制劑達(dá)70．00%以上，并有9．64%的緩釋劑。究其原因，主要是循環(huán)系統(tǒng)疾病多需長(zhǎng)期服藥，常規(guī)口服劑型和緩釋劑便于患者在家自己運(yùn)用，但該系統(tǒng)藥物的劑型過(guò)于集中，類型較少，氣霧劑等劑型同樣便于使用，且有更好的吸收，卻未得到推廣。進(jìn)口化學(xué)藥品方面，140個(gè)批號(hào)共17種劑型，同樣主要以注射劑(42．14%)和片劑(22．86%)為主，其中控釋劑為國(guó)產(chǎn)藥品中所沒(méi)有的，緩釋劑有12個(gè)，占8．57%，而國(guó)產(chǎn)藥品中緩釋劑僅有10個(gè)，不足1．00%。一藥多號(hào)的現(xiàn)象較2009年有明顯改善:一藥多號(hào)的現(xiàn)象在抗微生物藥尤其是抗生素與喹諾酮類藥物中仍較嚴(yán)重。統(tǒng)計(jì)的347種藥品中，164種藥物存在多個(gè)批號(hào)，占總量的47．26%;擁有不少于10個(gè)批號(hào)的藥物共12種，占3．46%。而2009年不少于于10個(gè)批號(hào)的藥物有35種，占7．07%，批號(hào)最多的為阿奇霉素，多達(dá)60個(gè)。2010年擁有多批號(hào)的藥物主要集中在抗微生物藥中，超過(guò)10個(gè)批號(hào)的藥物中有7種屬于此類，僅有的擁有超過(guò)20個(gè)批號(hào)的藥物也均來(lái)自此類，分別是阿奇霉素20種、左氧氟沙星29種。這說(shuō)明抗微生物藥的激烈競(jìng)爭(zhēng)在源頭就已開始。國(guó)產(chǎn)造影劑相對(duì)空白:國(guó)產(chǎn)的診斷用藥(主要是造影劑)僅有7個(gè)批號(hào)，占0．70%，且均為X線造影劑。而進(jìn)口化學(xué)藥品中，此類藥物共有28個(gè)批號(hào)，占20．00%，包含X線造影劑、磁共振顯像造影劑、血管造影劑3類?？梢?jiàn)在造影劑領(lǐng)域，我國(guó)與先進(jìn)國(guó)家的水平還有很大的差距。

藥品注冊(cè)評(píng)審機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)我國(guó)居民常患疾病的種類及已注冊(cè)藥品的分布，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)新藥、短缺藥的生產(chǎn)，進(jìn)一步遏制一藥多號(hào)現(xiàn)象，從源頭上規(guī)范藥品市場(chǎng)。藥品生產(chǎn)企業(yè)需加大對(duì)新品種、新劑型的研發(fā)投入，并保證人民的用藥安全。醫(yī)療機(jī)構(gòu)及衛(wèi)生部門應(yīng)加強(qiáng)藥品知識(shí)宣傳，指導(dǎo)合理用藥。

篇2

[關(guān)鍵詞]化學(xué)藥品；熔點(diǎn)；能力驗(yàn)證

NIFDC-PT-079《化學(xué)藥品熔點(diǎn)測(cè)定能力驗(yàn)證》是由中國(guó)食品藥品檢定研究院（簡(jiǎn)稱中檢院）負(fù)責(zé)實(shí)施的能力驗(yàn)證計(jì)劃，目的是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的熔點(diǎn)測(cè)定能力和熔點(diǎn)儀性能進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。熔點(diǎn)：在大氣壓下，固體化合物加熱到由固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)，并且固、液兩相處于平衡時(shí)的溫度就是該化合物的熔點(diǎn)[1]。初熔：是指供試品在毛細(xì)管內(nèi)開始局部液化出現(xiàn)明顯液滴時(shí)的溫度[2]。全熔：是指供試品全部液化時(shí)的溫度[3]。熔距：被加熱的純固體化合物從初熔到全熔的溫度變化范圍為熔距。純凈的固體化合物一般都有固定的熔點(diǎn)，固-液兩相間的變化非常敏銳，從初熔到全熔的溫度變化范圍一般不超過(guò)0.5～1.0℃（除液晶外）。當(dāng)混有雜質(zhì)后熔點(diǎn)降低，熔距增長(zhǎng)。因此，通過(guò)測(cè)定熔點(diǎn)，可以鑒別未知的固態(tài)化合物的純度[4]。通過(guò)此次能力驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，能有效反映出該實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)人員具有很好化學(xué)藥品熔點(diǎn)測(cè)定能力，且熔點(diǎn)測(cè)定儀器滿足化學(xué)藥品熔點(diǎn)測(cè)定需要。

1儀器與試劑

熔點(diǎn)測(cè)定用毛細(xì)管、潔凈玻璃管、WRS-1B型數(shù)字熔點(diǎn)儀、批號(hào)100098-200804的磺胺二甲嘧啶對(duì)照品（中國(guó)食品藥品檢定研究院）、批號(hào)9412的磺胺二甲嘧啶標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)（天津市計(jì)量監(jiān)督檢測(cè)科學(xué)研究院）、編號(hào)AH000D-0137的未知樣品。

2方法與結(jié)果

2.1方法

按照《中國(guó)藥典》2015年版四部通則0612第一法進(jìn)行測(cè)定[5]。（1）取熔點(diǎn)對(duì)照品(或標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì))適量研細(xì)，105℃干燥2h后置干燥器中放至室溫，待測(cè)樣品同法操作。（2）采用磺胺二甲嘧啶對(duì)照品與磺胺二甲嘧啶標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)分別對(duì)熔點(diǎn)儀示值進(jìn)行校準(zhǔn)后，再測(cè)定樣品并按要求記錄，得到兩份數(shù)據(jù)，具體操作如下：①分別將裝有中檢院熔點(diǎn)對(duì)照品或樣品的毛細(xì)管，放入低于熔點(diǎn)10℃的傳溫介質(zhì)中，采用升溫速率1.5℃/min進(jìn)行測(cè)定。②分別將裝有天津市計(jì)量監(jiān)督檢測(cè)科學(xué)研究院熔點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)或樣品的毛細(xì)管，放入低于熔點(diǎn)10℃的傳溫介質(zhì)中，采用升溫速率1.0℃/min進(jìn)行測(cè)定。（3）熔點(diǎn)對(duì)照品分別重復(fù)測(cè)定6次，測(cè)得的熔點(diǎn)（終熔）標(biāo)準(zhǔn)偏差（SD）不得大于0.5；樣品分別重復(fù)測(cè)定5次，取其平均值。測(cè)定數(shù)值應(yīng)保留小數(shù)點(diǎn)后一位（或估讀到0.1℃，記錄的數(shù)值不進(jìn)行修約。

2.2結(jié)果

放入毛細(xì)管時(shí)溫度188.0℃，升溫速率1.0℃/min測(cè)得樣品的終熔點(diǎn)為199.0℃，升溫速率1.5℃/min測(cè)得樣品的終熔點(diǎn)為199.9℃。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1、表2。

3討論

①在收到樣品時(shí)，應(yīng)首先對(duì)樣品是否完好、樣品編號(hào)及對(duì)應(yīng)的對(duì)照品是否正確，嚴(yán)格按照對(duì)照品及樣品儲(chǔ)存條件進(jìn)行儲(chǔ)存，此樣品要求遮光，密閉，10~30℃保存。②試驗(yàn)前考察熔點(diǎn)儀的線性升溫速率誤差,保證儀器檢定狀態(tài)正常。熔點(diǎn)測(cè)定結(jié)果受環(huán)境和空氣流通等因素影響較大，應(yīng)選定可控的環(huán)境進(jìn)行試驗(yàn)；對(duì)照品、標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)和樣品需在同等環(huán)境下測(cè)定。③熔點(diǎn)對(duì)照品及標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)重復(fù)測(cè)定6次，SD若大于0.5時(shí)，不進(jìn)行樣品測(cè)定，否則檢驗(yàn)結(jié)果無(wú)效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宋玉紅.磷酸脲熔點(diǎn)的測(cè)定[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(6):60.

[2]韓佳賓，王靜康.咖啡因熔點(diǎn)的測(cè)定[J].天津化工，2003，17（3）：46-47.

[3]劉振林，鄭鳳華，王桂蘭.熔點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的定值[J].化學(xué)分析計(jì)量，2004，13（6）：56-58.

[4]李寧富，白潤(rùn)玲，張玉蘭.熔點(diǎn)測(cè)定淺析[J].山西化工，1996,（2）：32-35.

篇3

[關(guān)鍵詞]化學(xué)藥品；非參數(shù)檢驗(yàn)；引濕性；溶解性；Kruskal-Wallis； Wilcoxon

中圖分類號(hào)：F224-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）16-0255-01

藥物的引濕性對(duì)它的一般介紹是：在一定溫度與濕度的條件下這種物質(zhì)對(duì)吸收能力的大小。在藥物徹底處于一定程度的濕度空間中，又或是在相同的制劑中包含有游離水時(shí)，藥物就會(huì)由于受到引濕的作用造成粉末的流動(dòng)性、分散性、壓實(shí)性等其中的個(gè)別性質(zhì)產(chǎn)生變化，有時(shí)也會(huì)讓藥物結(jié)塊、潮解、穩(wěn)定性減弱，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響藥物的含量，所以藥物的引濕性對(duì)藥物的影響特性就體現(xiàn)在：穩(wěn)定性、有效性、安全性三方面。

水的溶解性屬于物理特性，是指藥物在水中過(guò)的溶解速度與能力。根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的證明引濕性與水溶解性與分子間作用力、溫度、氣壓三者存在著某種內(nèi)在的相關(guān)聯(lián)系。這次實(shí)驗(yàn)用500中化學(xué)藥物為主體，分別利用Kruskal-Wallis 與Wilcoxon 秩和檢驗(yàn)深入的研究了引濕性與水溶解性之間的聯(lián)系，一方面從物理的角度說(shuō)明了藥物引濕的相關(guān)原理，另外也為藥物引濕機(jī)的研究打下來(lái)深厚的基礎(chǔ)。

1 儀器與材料

實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器有：Aquadyne DVS雙站全自動(dòng)水分吸附分析儀（來(lái)自；美國(guó)康塔儀器公司）DZKW-D-4型電熱恒溫水浴鍋（來(lái)自北京市永光明醫(yī)療儀器有限公司）[1]。所需要的材料為：羥苯磺酸鈣，來(lái)自西安利君制藥有限責(zé)任公司，批號(hào)：20131011；利血平，來(lái)自云南植物藥業(yè)有限公司，批號(hào)：HB20090501；鹽酸吡格列酮，來(lái)自浙江華海藥業(yè)股份有限公司，批號(hào)：5410-12-009；富馬酸福莫特羅，來(lái)自天津力生制藥股份有限公司，批號(hào)：0307001）；辛伐他汀，來(lái)自浙江海正藥業(yè)股份有限公司，批號(hào)： B2100209）；氟伐他汀鈉，來(lái)自深圳信立泰藥業(yè)股份有限公司，批號(hào)： 12111004）；維生素B12，來(lái)自華北制藥威可達(dá)有限公司，批號(hào)： J090403B；消旋瑞格列奈，來(lái)自北京協(xié)和藥廠，批號(hào)：RGLN-XX） 等多達(dá)515個(gè)品種[2]。

2 方法

2.1 引裥圓舛

當(dāng)前對(duì)藥物的引濕性測(cè)定方法只有兩種：靜態(tài)分析法和動(dòng)態(tài)分析法。靜態(tài)分析法是指將盛有飽和鹽溶液的干燥器或人工氣候箱、電子天平手工此三種測(cè)量方式，缺點(diǎn)是：藥品用量太多、測(cè)試時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。對(duì)對(duì)動(dòng)態(tài)分析法實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單分析如下：通過(guò)利用動(dòng)態(tài)水分吸附分析法來(lái)分析樣品在不同濕度下的吸附水分能力的變化，這種做法既可以節(jié)省用量，還能節(jié)約時(shí)間[3]。筆者所建立的具有普遍適應(yīng)性的動(dòng)態(tài)測(cè)試法如下：它測(cè)定了多達(dá)500種的化學(xué)藥物引濕性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)條件：溫度限定在25℃，氮?dú)饬饕?guī)定在500 m L?min-1，相對(duì)濕度從10%逐漸變化，變化幅度是從20%慢慢變化到80%，隨后再慢慢降低至20%，在這過(guò)程中除了相對(duì)濕度80% 設(shè)定為3小時(shí)外，其他相關(guān)濕度都限定在1小時(shí)[4]。所設(shè)定的自動(dòng)檢測(cè)樣品質(zhì)量時(shí)間間隔為10秒，自動(dòng)記錄樣品質(zhì)量時(shí)間間隔為1分鐘。以樣品初始質(zhì)量為 100%開始測(cè)量，逐步計(jì)算樣品在適度發(fā)生變化后每個(gè)時(shí)刻的吸濕量，最終得出水分吸附動(dòng)力學(xué)曲線圖[5]。

2.2 水溶解性測(cè)定

通過(guò)對(duì)2015年版（二部）《中國(guó)藥典》所記錄的溶解度實(shí)驗(yàn)方法，我們得出了500種化學(xué)藥物的近似溶解度。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法是：首先稱取研成細(xì)粉的樣品，將其置于溫度在25℃的定容量水中，間隔5分鐘震蕩30秒，再觀察半小時(shí)以內(nèi)的溶解情況[6]。

3 結(jié)果

將500種化學(xué)藥品按水溶解性的不同劃分為4水平，按實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)每個(gè)水平對(duì)應(yīng)的品種數(shù)及占總數(shù)的百分比 ，其中水平1的溶解度最低，S≤10，品種數(shù)占總數(shù)的57.00%，水平4 的溶解度最高，S>1 000，品種數(shù)占總數(shù)的6.00%。

通過(guò)測(cè)定25℃時(shí)500種化學(xué)藥品的水分吸附動(dòng)力學(xué)曲線，計(jì)算得到至環(huán)境相對(duì)濕度 80% 時(shí)樣品達(dá)到吸附平衡的吸濕百分率，來(lái)表征樣品的引濕性。以4種化學(xué)藥品為例，維生素 B12、羥苯磺酸鈣、馬來(lái)酸麥角新堿和利血平的吸濕百分率分別為19.8% 、8.8% 、4.3% 、0.04%，對(duì)應(yīng)的水溶解性水平分別為2、4、2、1（圖1） 。

采用Kruskal-Wallis檢驗(yàn)分析500種化學(xué)藥品的測(cè)定結(jié)果，4 水平的溶解性逐級(jí)增大，對(duì)應(yīng)吸濕百分率的均值也逐漸增加，4 水平對(duì)應(yīng)吸濕百分率均值的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

使用Wilcoxon秩和檢驗(yàn)對(duì)4水平每對(duì)進(jìn)行非參數(shù)比較（圖3），兩兩變量比較，除水平2和水平3吸濕百分率均值的差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其他水平對(duì)應(yīng)的吸濕百分率均值之間都有顯著性差異，說(shuō)明化學(xué)藥品的引濕性與其在水中的溶解性呈正相關(guān)，通常來(lái)說(shuō)，化學(xué)藥品在水中的溶解度高則引濕性強(qiáng)，溶解度低則引濕性弱，但單純的根據(jù)某個(gè)品種在水中的溶解性來(lái)判斷其引濕性是不一定準(zhǔn)確的，后續(xù)的工作中會(huì)針對(duì)以水溶解性來(lái)預(yù)測(cè)引濕性做更進(jìn)一步的研究[7]。

4 結(jié)論

藥物的引濕性會(huì)直接影響藥物的穩(wěn)定性、有效性和安全性，本實(shí)驗(yàn)采用動(dòng)態(tài)水分吸附分析法測(cè)定了500種化學(xué)藥品的引濕性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定或查詢標(biāo)準(zhǔn)得到了全部樣品的水溶解性并劃分為 4個(gè)水平，采用非參數(shù)檢驗(yàn)方法推斷出化學(xué)藥品的引濕性與在水中溶解性呈正相關(guān)，為深入研究藥物引濕機(jī)理奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜典卓. 關(guān)于我國(guó)化學(xué)藥品技術(shù)指導(dǎo)原則體系有關(guān)問(wèn)題的探討[J]. 中國(guó)新藥雜志，2016，13：1456-1460.

[2] 熊婧，石巖，吳建敏，胡昌勤，譚德講，何蘭. 基于非參數(shù)檢驗(yàn)分析化學(xué)藥品引濕性與水溶解性的關(guān)系[J]. 中國(guó)藥學(xué)雜志，2016，20：1786-1789.

[3] 胡昌勤. 化學(xué)藥品雜質(zhì)譜控制的現(xiàn)狀與展望[J]. 中國(guó)新藥雜志，2015，15：1727-1734.

篇4

一、整章建制，樹立安全意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理包括藥品管理、器材管理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理、實(shí)驗(yàn)環(huán)境管理和人員管理等內(nèi)容，其中化學(xué)藥品以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有一定的危險(xiǎn)性，為了引起廣大師生的注意，避免不同程度、不同類型的事故發(fā)生，就必須牢固樹立警鐘長(zhǎng)鳴的安全意識(shí)，從因地制宜的角度出發(fā)，制定一系列的規(guī)章制度，把影響安全的各個(gè)環(huán)節(jié)納入科學(xué)有效的監(jiān)管之中，以期達(dá)到防患于未然的目的。在這里，廣大師生必須要明白一個(gè)道理，那就是安全意識(shí)永遠(yuǎn)大于安全制度。所謂安全意識(shí)，是指人們對(duì)安全工作各種現(xiàn)象的觀點(diǎn)及態(tài)度的總稱，分為安全思想、安全工作態(tài)度和自覺(jué)執(zhí)行有關(guān)安全規(guī)章制度的行為素養(yǎng)等三個(gè)層次，它們之間相輔相成。安全思想是安全態(tài)度的統(tǒng)帥，安全態(tài)度是產(chǎn)生安全行為素養(yǎng)的前提，而良好的安全素養(yǎng)又最大限度地保證了安全制度的實(shí)效性。安全意識(shí)雖然可貴，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要有制度的保障。這些制度應(yīng)該包括《實(shí)驗(yàn)室安全管理總則》《實(shí)驗(yàn)室工作人員守則》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《實(shí)驗(yàn)藥品領(lǐng)用、存儲(chǔ)及操作相關(guān)規(guī)定》《實(shí)驗(yàn)室用電安全相關(guān)規(guī)定》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室傷害的預(yù)處理》《化學(xué)危險(xiǎn)品管理制度》《實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生制度》《實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理辦法》《實(shí)驗(yàn)事故防范制度及應(yīng)急預(yù)案》《化學(xué)“三廢”處置制度》等。將這些制度張貼在實(shí)驗(yàn)室醒目位置，使實(shí)驗(yàn)管理人員和參與實(shí)驗(yàn)的教師、學(xué)生能夠有一本安全“明細(xì)賬”，隨時(shí)自警自戒，切忌觸犯“紅線”。

二、加強(qiáng)硬件建設(shè)，保障安全存放

中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)大樓的修建、不同功能實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品的采購(gòu)以及供水、供電、通風(fēng)、消防系統(tǒng)的完善等。在現(xiàn)階段，即使是普通中學(xué)都建有專門的實(shí)驗(yàn)大樓，實(shí)驗(yàn)大樓不得與教學(xué)樓毗鄰?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)專區(qū)最好獨(dú)占一層，要有普通實(shí)驗(yàn)室、演示實(shí)驗(yàn)室、探究實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室、藥器儲(chǔ)藏室、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室和管理員工作室等。樓道和存放危毒藥品的房間要安裝電視監(jiān)控系統(tǒng)與通風(fēng)系統(tǒng)。特別值得一提的是，在大力實(shí)施新課程改革的背景下，隨著化學(xué)選修課程的增多，自主、合作、探究式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)日益頻繁，原有的實(shí)驗(yàn)器材和藥品無(wú)論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、多元化發(fā)展和精準(zhǔn)化思考的需求，所以實(shí)驗(yàn)硬件的更新?lián)Q代、擴(kuò)大添置范圍就顯得尤為必要。

存放危毒藥品要具有科學(xué)性。這主要體現(xiàn)在對(duì)存放環(huán)境、存放方式、存放環(huán)節(jié)的選擇上。就環(huán)境而言，要陰涼、通風(fēng)、干燥、防潮、常溫；就方式而言，應(yīng)該按照藥品的不同種類，實(shí)行分類、密閉存放；在環(huán)節(jié)上，主要把好“出口關(guān)”“入口關(guān)”，即教師領(lǐng)用危毒藥品時(shí)，須提前計(jì)算好用量，詳細(xì)填寫“危、毒藥品領(lǐng)用單”，由專管人員送交相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師，不得讓學(xué)生代領(lǐng)；領(lǐng)用的危毒藥品在使用后如有剩余，仍由實(shí)驗(yàn)教師繳還實(shí)驗(yàn)室，并在原領(lǐng)用單上注明繳還藥品的數(shù)量。危毒藥品一旦丟失、被盜或使用中出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)立即報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

三、提升專業(yè)素養(yǎng)，落實(shí)科學(xué)處置

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的危、毒藥品包括易燃液體（汽油、乙醛、丙酮、甲苯、乙醇）、易燃固體（紅磷、硫粉、鎂條、鋁粉、過(guò)氧化氫、溴、鹽酸、氫氧化鉀、氫氧化鈉）和劇毒物品（氫氧化鋇、四氯化碳、苯酚、苦味酸、氰化物、磷化鋅）。實(shí)驗(yàn)中不但會(huì)產(chǎn)生“三廢”（廢氣、廢液、廢固物質(zhì)），還會(huì)發(fā)生意外傷害，這都需要科學(xué)處置。比如，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置專門的廢酸槽和廢堿槽；對(duì)于能產(chǎn)生少量有害廢氣的實(shí)驗(yàn)應(yīng)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行；有機(jī)溶劑廢液（如甲苯、乙醇、冰乙酸、鹵化有機(jī)溶劑廢液等）和無(wú)機(jī)溶劑廢液（如重金屬?gòu)U液、含汞廢液、廢酸、廢堿液等）不能隨意傾倒；遇到輕微灼傷，可以先用流動(dòng)的清水沖洗，然后根據(jù)化學(xué)物的酸、堿性質(zhì)分別采用相應(yīng)的弱酸、弱堿性物質(zhì)（如醋、堿性肥皂等）進(jìn)行中和。

篇5

[關(guān)鍵詞] 鎮(zhèn)靜催眠藥物;快速檢測(cè);TLC

[中圖分類號(hào)] R965.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-4721(2009)07(b)-015-02

現(xiàn)代生活節(jié)奏加快,越來(lái)越多的人面臨失眠的困擾,鎮(zhèn)靜安神類中成藥及保健食品的市場(chǎng)需求日益增長(zhǎng),某些不法廠商為了增強(qiáng)產(chǎn)品功效、牟取暴利,擅自在鎮(zhèn)靜安神類中成藥及保健食品中非法添加化學(xué)藥品,對(duì)消費(fèi)者的身體健康造成極大威脅[1-3]。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們采用薄層色譜法檢測(cè)安神類保健品及中藥制劑中違法添加的地西泮、艾司唑侖、硝西泮、氯硝西泮、奧沙西泮、三唑侖、阿普唑侖、氯氮卓、馬來(lái)酸米達(dá)唑侖、勞拉西泮、巴比妥、異戊巴比妥、司可巴比妥鈉、苯巴比妥等14種鎮(zhèn)靜催眠化學(xué)成分,為食品、藥品監(jiān)管部門的打假行動(dòng)提供一種操作簡(jiǎn)便的快速篩查方法。

1 儀器與試藥

1.1 儀器

939型全自動(dòng)薄層制造器(重慶南岸貝爾德儀器技術(shù)廠)、薄層數(shù)碼照相裝置(德國(guó)卡馬公司)。

1.2 試劑和材料

地西泮等14種對(duì)照品均購(gòu)自中國(guó)藥品生物制品檢定所;硅膠GF254薄層板為自制;甲醇、二氯甲烷、丙酮、甲苯、正庚烷、三乙胺等試劑均為分析純;安神類中成藥及保健食品為藥監(jiān)部門市場(chǎng)監(jiān)管抽樣。

2 方法與結(jié)果

2.1 TLC色譜系統(tǒng)Ⅰ(適用于地西泮等10種苯二氮卓類添加成分)

2.1.1 對(duì)照品溶液的制備分別精密稱取地西泮、艾司唑侖、硝西泮、氯硝西泮、奧沙西泮、三唑侖、阿普唑侖、氯氮卓、馬來(lái)酸米達(dá)唑侖、勞拉西泮對(duì)照品適量(約5 mg),置于10 ml量瓶中,加甲醇適量,超聲10 min使之溶解,用甲醇稀釋至刻度,搖勻,即得[4]。

2.1.2 供試品溶液的制備取供試品1次服用量(必要時(shí)研細(xì)),置于具塞錐形瓶中,加甲醇5 ml,超聲提取10 min,放冷至室溫,搖勻,濾過(guò),即得。

2.1.3 測(cè)定法吸取上述對(duì)照品溶液5 μl、供試品溶液10 μl,分別點(diǎn)于同一硅膠GF254薄層板上,以二氯甲烷-甲苯-丙酮-甲醇(8∶8∶3∶1)為展開劑,展開、取出、晾干,置紫外光燈254 nm下檢視[5]。

2.2TLC色譜系統(tǒng)Ⅱ(適用于巴比妥等4種巴比妥類添加成分)

2.2.1 對(duì)照品溶液的制備分別精密稱取巴比妥、異戊巴比妥、司可巴比妥鈉、苯巴比妥對(duì)照品適量(約10 mg),置于5 ml量瓶中,加甲醇適量,超聲10 min使之溶解,用甲醇稀釋至刻度,搖勻,即得[6]。

2.2.2 供試品溶液的制備取2.1.2項(xiàng)下供試品溶液,即得。

2.2.3 色譜條件吸取上述對(duì)照品溶液5 μl、供試品溶液10 μl,分別點(diǎn)于同一硅膠GF254薄層板上,以正庚烷-甲苯-丙酮-三乙胺(6∶5∶4∶1)為展開劑,展開、取出、晾干,置紫外光燈(254 nm)下檢視[7]。色譜圖見(jiàn)圖2。

2.3 檢測(cè)分析

檢測(cè)13個(gè)生產(chǎn)廠家19批次樣品,發(fā)現(xiàn)其中4批樣品中非法摻入氯硝西泮,2批樣品中非法摻入硝西泮,各有1批樣品中分別非法摻入勞拉西泮、氯氮卓、艾司唑侖。其中有一標(biāo)示廠家的同一品種樣品有的批次非法摻入氯硝西泮,有的批次非法摻入硝西泮;另一標(biāo)示廠家的同一品種樣品有的批次非法摻入氯硝西泮,有的批次非法摻入勞拉西泮。

3 討論

薄層色譜法系統(tǒng)Ⅰ中10種苯二氮卓類成分大多能得到較好的分離,但是硝西泮與氯硝西泮、奧沙西泮與勞拉西泮、三唑侖與阿普唑侖3組化合物斑點(diǎn)的Rf值較接近,如果供試品在對(duì)照品相應(yīng)位置檢出斑點(diǎn),可根據(jù)前述情況進(jìn)行預(yù)判斷,最終結(jié)果的甄別需用氣質(zhì)聯(lián)用法或液質(zhì)聯(lián)用法進(jìn)行[8]。本文中檢出添加化學(xué)成分的供試品經(jīng)氣質(zhì)聯(lián)用法及液質(zhì)聯(lián)用法驗(yàn)證,與本法檢測(cè)結(jié)果一致。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)巴比妥類成分在薄層色譜法系統(tǒng)Ⅰ不顯示斑點(diǎn),而在展開劑中加入少量的堿,則可以出現(xiàn)斑點(diǎn),因此本法采用薄層色譜系統(tǒng)Ⅱ進(jìn)行檢測(cè),4種巴比妥類成分分離良好,斑點(diǎn)清晰。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張莉,董建杰,郭芳華,等.合理使用鎮(zhèn)靜催眠藥以防產(chǎn)生藥物依賴性[J].河北醫(yī)學(xué),2006,12 (11):12-13.

[2]謝梅,戴德銀,徐力.鎮(zhèn)靜催眠藥的臨床應(yīng)用進(jìn)展[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2006,22(20):31-33.

[3]劉曙晨.鎮(zhèn)靜催眠藥的研究進(jìn)展[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)?藥學(xué)分冊(cè),2000,27(7):227.

[4]王藹英,王哲民,石福祥,等.安神補(bǔ)心片中摻入化學(xué)藥品艾司唑侖的檢出方法[J].中國(guó)藥事,2008,22(7):591.

[5]高青,車寶泉,張,等.LC-MS/MS法檢查中藥制劑及保健食品中非法添加的16種鎮(zhèn)靜催眠藥物[J].中國(guó)藥科大學(xué)學(xué)報(bào),2008,39(2):142.

[6]姚羽,李慧義,張啟明,等.檢測(cè)鎮(zhèn)靜安神類中成藥中非法添加化學(xué)藥品的方法研究[J].中國(guó)藥學(xué)雜志,2007,42(3):224.

[7]杜華霜,葛海生,于玲,等.薄層掃描法快速檢測(cè)中成藥中非法添加氯硝西泮[J].中國(guó)藥師,2007,10 (9):891.

篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；思維品質(zhì)；重要途徑

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0180-01

高考化學(xué)要考查的能力主要有：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。所有能力必須通過(guò)思維能力才得以實(shí)現(xiàn)，所以思維能力是核心。而思維品質(zhì)是思維能力強(qiáng)弱的標(biāo)志，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點(diǎn)，是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者談?wù)剬?duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性，就是善于透過(guò)紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一 切思維品質(zhì)的基矗它集中表現(xiàn)在具體進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)善于深入地思考問(wèn)題，抓住其本質(zhì)和規(guī)律，從而園滿地解決問(wèn)題。化學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)?？梢?jiàn)，要簡(jiǎn)明扼要地解決問(wèn)題，最主要的應(yīng)分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目"題眼"作為思維突破點(diǎn)，又要選點(diǎn)準(zhǔn)確，使思路暢通，問(wèn)題解決顯得"敏捷而迅速"。如何在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，由易到難去設(shè)計(jì)多層次練習(xí)題，進(jìn)行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運(yùn)用知識(shí)，提高解題能力。

思維深刻性的另一方面，也可在多項(xiàng)選擇題的解答中體現(xiàn)出來(lái)，高考題單項(xiàng)與多項(xiàng)選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機(jī)猜測(cè)得分率。而中學(xué)生受認(rèn)知水平，心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，往往對(duì)概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進(jìn)行機(jī)械推理，造成知識(shí)的負(fù)遷移，在思考問(wèn)題時(shí)常常不細(xì)致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢(shì)，從而導(dǎo)致少選，漏眩教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常有意識(shí)地漏選選項(xiàng)，有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項(xiàng)時(shí)，能去偽存真，正確選擇，以達(dá)到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性之目的。

2善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整思路，找出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的最佳方案。在遇到難題時(shí)，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達(dá)到目的時(shí)，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過(guò)程。高考試題大多是靈活性很強(qiáng)的題目，只有善于應(yīng)變，觸類旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計(jì)算題。它們主要側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性是指思考問(wèn)題時(shí)，條理清楚，推理準(zhǔn)確，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強(qiáng)的考生答題時(shí)分析論證問(wèn)題層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，令人無(wú)懈可擊。解題時(shí)，運(yùn)用逆向思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。

中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材，只要教師在備課時(shí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，持之以恒就會(huì)收到奇妙效果。

4標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開闊，靈活新奇，獨(dú)特，有豐富的想象，善于聯(lián)想，長(zhǎng)于類比；在心理上還表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望。知識(shí)的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有創(chuàng)造才能在競(jìng)爭(zhēng)中生存，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)是當(dāng)今時(shí)代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。

誠(chéng)然、信息遷移題難度系數(shù)比較大、但它不"超綱"，重點(diǎn)考查學(xué)生的"現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)"能力，知識(shí)遷移能力，創(chuàng)造想象能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不能丟開書本，花大精力，耗費(fèi)時(shí)間去補(bǔ)充"超綱內(nèi)容"，既浪費(fèi)了精力，又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。重在多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是"現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)"能力，以及知識(shí)遷移能力，創(chuàng)造想象能力。

易受傳統(tǒng)解題方法的約束，不能接受那些違反"常規(guī)"的解題捷徑，也是缺乏思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。計(jì)算題教學(xué)中若把計(jì)算為主，推理為輔，轉(zhuǎn)化為推理為主，計(jì)算為輔，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，在高考題中各種巧解充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

5快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性是思維的其它品質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果，它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在思維的速度和效率上不循序漸進(jìn)，而是保持較大的思維跨度，以最訣的速度攻克未知。高考化學(xué)試題不僅要求考生全面扎實(shí)地掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要在有限的時(shí)間內(nèi)迅速提取頭腦中貯存的有關(guān)知識(shí)，并加以綜合運(yùn)用，不少考生答題時(shí)感到時(shí)間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。巧用守恒（如質(zhì)量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等）出奇制勝，是提高解題速度的重要捷徑。

為了培養(yǎng)思維的敏捷性，提高學(xué)生的解題速度，日常教學(xué)中必須定時(shí)定量訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生解題時(shí)敢于打破常規(guī)，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)思路閉塞的學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其沖破思維定勢(shì)的束縛，以提高思維的敏捷性。

6統(tǒng)籌全局，培養(yǎng)思維的整體性

思維的整體性包括廣闊性和綜合性，它與片面性和單一性相對(duì)立。在認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的時(shí)候，不是把視線只盯住一點(diǎn)、一線、一面上，而是擴(kuò)展思維的空間范圍。

篇7

關(guān)鍵詞藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)視頻;構(gòu)建;評(píng)價(jià)

藥物化學(xué)既是高校藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，也是其他藥學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)。例如，天然藥物化學(xué)、藥物分析和藥物制劑等專業(yè)課的學(xué)習(xí)都要建立在藥物化學(xué)理論知識(shí)之上，沒(méi)有藥物化學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難透徹理解這些專業(yè)課的理論知識(shí)，也就無(wú)法掌握藥學(xué)專業(yè)知識(shí)。由此可見(jiàn)，藥物化學(xué)起到承上啟下的重要作用，架起基礎(chǔ)化學(xué)和藥學(xué)以及各個(gè)藥學(xué)專業(yè)課的橋梁［1-2］。藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更好地理解相關(guān)的理論知識(shí)，更好地將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密牢固［2］。此外，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高解決問(wèn)題的能力、拓展學(xué)生的能動(dòng)思維。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生被動(dòng)地邊看實(shí)驗(yàn)教材邊做實(shí)驗(yàn)，束縛了學(xué)生的興趣和思維。因此，在高校教育改革中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革尤其迫切，以適應(yīng)培訓(xùn)創(chuàng)新型人才的需求。目前，國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也涌現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，這些教學(xué)改革在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3-8］。藥學(xué)院高度重視藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，不僅對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革［9］，還在國(guó)內(nèi)率先構(gòu)建藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻輔助教學(xué)體系，從預(yù)習(xí)的教學(xué)輔助開始到課堂的教學(xué)方式都進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新。希望通過(guò)這一系列的教學(xué)改革，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)熱愛(ài)藥學(xué)的創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型的人才。

1視頻輔助教學(xué)構(gòu)建的必要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，技能性和經(jīng)驗(yàn)性非常強(qiáng)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，例如預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)講解和簡(jiǎn)單的操作演示，學(xué)生難以領(lǐng)悟一些比較復(fù)雜的裝置搭建和操作步驟，從而減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是機(jī)械、緊張地照葫蘆畫瓢地做完實(shí)驗(yàn)，缺少在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思考和觀察，甚至有部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后還一知半解，只關(guān)心計(jì)算產(chǎn)品的收率，根本沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。相比其他藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)有三個(gè)特點(diǎn):實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，危險(xiǎn)性高，現(xiàn)象復(fù)雜。由于一般一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)需要6～9小時(shí)，一旦誤操作就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。而且在化學(xué)反應(yīng)中常常用到危險(xiǎn)性較大的試劑，這些危險(xiǎn)性試劑使用不當(dāng)或誤操作，容易傷害自己甚至是周圍的同學(xué)，因此需要學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)采取提交預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)隨機(jī)提問(wèn)的方式要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在多年的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在部分學(xué)生抄寫預(yù)習(xí)報(bào)告、臨時(shí)抱佛腳、邊看邊做實(shí)驗(yàn)的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗率較高，實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也存在誤操作等安全隱患。因此，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)前就對(duì)實(shí)驗(yàn)有整體的了解，提高實(shí)驗(yàn)成功率，消除人為的安全隱患，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的能動(dòng)性思維，有必要構(gòu)建藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)體系，更好地輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2視頻輔助教學(xué)體系構(gòu)建

在構(gòu)建藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻體系前，學(xué)院已經(jīng)有制作近二十臺(tái)大型貴重儀器使用視頻的經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的要點(diǎn)。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)觀看視頻，獲得滿意的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，筆者對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的影片長(zhǎng)度、畫面、特寫、配音、字幕等方面提出一定的要求。每個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)間要盡量簡(jiǎn)短，盡量控制在15分鐘內(nèi)。當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，接受的信息量較大也較多，注意力很容易受到干擾，如果單個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，很容易使學(xué)生失去耐心和吸引力，可能導(dǎo)致學(xué)生跳躍性地觀看，難以達(dá)到預(yù)期效果。根據(jù)我們的調(diào)查，一般學(xué)生對(duì)操作視頻接受的理想時(shí)間是10分鐘內(nèi)，15分鐘后有約30%學(xué)生產(chǎn)生急躁情緒。所以需要對(duì)視頻素材進(jìn)行再加工，將6～9個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在10～15分鐘內(nèi)演示出來(lái)，因此要做大量的剪輯，剪輯畫面要銜接得緊湊和流暢。每個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻要清晰明了，重要步驟和易錯(cuò)步驟要重點(diǎn)標(biāo)注和講解。視頻的畫面要清晰呈現(xiàn)出操作的細(xì)節(jié)，而且鏡頭不能出現(xiàn)不必要的晃動(dòng)，畫面的模糊和晃動(dòng)容易令學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦。對(duì)于復(fù)雜現(xiàn)象、容易發(fā)生誤操作的環(huán)節(jié)、產(chǎn)品或中間產(chǎn)物的外觀等需要注意處，最好有特寫畫面。因?yàn)樘貙懏嬅婺芗由顚W(xué)生的印象，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有利于觀察比較，引起思考和討論。視頻需要配音講解和字幕。配音要悅耳、字正腔圓，簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)速要適當(dāng)，字幕要清晰，再配合清楚的畫面，才能使學(xué)生輕松、主動(dòng)地觀看視頻。

3視頻輔助教學(xué)體系構(gòu)建的組成

為了達(dá)到較好的輔助教學(xué)效果，視頻體系的構(gòu)建包括以下四個(gè)方面。3.1安全知識(shí)演示安全是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的前提條件，人、機(jī)、物、法、環(huán)是安全管理的五個(gè)要素，而人的要素居于五個(gè)要素之首。實(shí)驗(yàn)操作人員是學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí)較弱，所以在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前一定要接受相關(guān)的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己免受傷害和遇到突發(fā)事件時(shí)如何處理，并且在實(shí)驗(yàn)室中出現(xiàn)的事故多數(shù)是由于操作人員沒(méi)有做好安全防護(hù)措施而導(dǎo)致的。在安全知識(shí)視頻中，筆者以真人演示和動(dòng)畫結(jié)合的方式制作，包括以下幾個(gè)方面:個(gè)人防護(hù)裝置的穿戴、實(shí)驗(yàn)安全要素、緊急安全事故的處理、安全裝置的使用。3.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作演示實(shí)驗(yàn)操作演示是實(shí)驗(yàn)視頻輔助教學(xué)體系的重點(diǎn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由合成反應(yīng)原理的講解、反應(yīng)裝置的搭建、操作演示三個(gè)方面組成。操作演示為主要部分，要清晰演示出試劑的加入方式、化學(xué)反應(yīng)條件、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)終止、產(chǎn)物純化過(guò)程、產(chǎn)物分析和鑒定。根據(jù)課程的內(nèi)容安排，制作了阿司匹林的合成、磺胺醋酰鈉的合成、苯妥英鈉的合成、苯樂(lè)來(lái)的合成、葡萄糖酸鋅的合成等五個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。3.3儀器使用演示實(shí)驗(yàn)中除了要使用玻璃器皿和常用實(shí)驗(yàn)用具，還需要用到儀器進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)和質(zhì)量分析。學(xué)生熟練使用儀器不但能順利、快速地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且能減少故障的發(fā)生率從而延長(zhǎng)儀器的使用壽命，此外還能進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室安全。筆者制作了藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用到的相關(guān)儀器，包括天平、恒溫磁力攪拌器、真空泵、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、熔點(diǎn)儀等。每臺(tái)儀器演示的內(nèi)容包括儀器的工作原理、構(gòu)造、使用方法、注意事項(xiàng)等四個(gè)方面的講解和演示。3.4實(shí)驗(yàn)授課講解授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、容易出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和注意觀察。

4教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

視頻體系構(gòu)建完成后，在學(xué)院內(nèi)試行2年，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度對(duì)該體系輔助的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是教師的評(píng)價(jià)。教師從學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量、課堂的秩序、臺(tái)面的整潔、操作能力、分析問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、產(chǎn)品收率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生預(yù)習(xí)明顯充分，這點(diǎn)可在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)回答上和分析問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。課堂秩序明顯提高，大部分學(xué)生能有條不紊地在各自位置上操作，沒(méi)有出現(xiàn)往年學(xué)生頻繁走動(dòng)求助和喧嘩情況。實(shí)驗(yàn)臺(tái)面也較為整潔，很少出現(xiàn)由于不清楚使用哪種器皿而亂堆亂放的情況。并且，學(xué)生操作能力明顯提高，這點(diǎn)可在學(xué)生互相配合默契程度上看出，學(xué)生是兩人一組實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)前觀看了視頻，操作熟悉程度增加，兩人配合也就相應(yīng)提高了。由于操作流暢，縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，較往年約減少了1～2小時(shí)，較少出現(xiàn)學(xué)生盯著實(shí)驗(yàn)教材研究半天的情況。產(chǎn)品收率普遍提高10%～20%。大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的現(xiàn)象描述也較為充分，對(duì)問(wèn)題的討論也很到位，這可能是由于操作熟悉程度增加而釋放出充足的時(shí)間進(jìn)行觀察和思考的結(jié)果。其次是學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)期末以問(wèn)卷的形式評(píng)價(jià)視頻的輔助效果，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)熟悉程度、誤操作發(fā)生情況、操作的理解、視頻的輔助學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者根據(jù)學(xué)生填寫的問(wèn)卷得知，學(xué)生都在實(shí)驗(yàn)前看過(guò)視頻，并對(duì)視頻給予充分的肯定。普遍認(rèn)為視頻直觀、簡(jiǎn)明、直接幫助預(yù)習(xí)和理解，尤其是在沒(méi)接觸過(guò)的操作步驟和儀器使用方面。操作視頻幫助規(guī)范正確的實(shí)驗(yàn)操作，特別糾正了以往不正確的操作。例如，在葡萄糖酸鋅的合成實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在觀看視頻后直觀地記住陰、陽(yáng)離子的裝柱和搭建，沒(méi)有出現(xiàn)反搭建的情況。通過(guò)課前觀看視頻，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中已得知某些預(yù)期現(xiàn)象，能快速判斷實(shí)驗(yàn)過(guò)程有無(wú)出錯(cuò)。視頻能幫助學(xué)生順利、流暢地完成實(shí)驗(yàn)，其中視頻中的重要步驟的講解和演示避免誤操作。令人意想不到的是，學(xué)生交回的調(diào)查表中還提到在實(shí)驗(yàn)后再看一次視頻能更好地總結(jié)討論，這是筆者構(gòu)建視頻時(shí)所沒(méi)有想到的，但是，視頻確實(shí)能幫助學(xué)生更好地記憶或回憶實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。而且，視頻能幫助他們理解抽象的文字說(shuō)明，從而順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還能有助于提高實(shí)驗(yàn)的安全性，減少人為的安全隱患。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，希望教師能制作出更多的最新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外，儀器的使用視頻對(duì)學(xué)生的幫助也非常大。使用前觀看視頻的學(xué)生，往往能掌握儀器的工作原理，對(duì)儀器的構(gòu)造也了然于胸，基本沒(méi)有誤操作的情況發(fā)生，設(shè)置方法參數(shù)時(shí)能得心應(yīng)手，提高儀器的使用速率。例如，在使用熔點(diǎn)儀測(cè)定產(chǎn)物的熔點(diǎn)時(shí)，往年都有學(xué)生記錄設(shè)置起始溫度為110℃，結(jié)束溫度140℃，升溫速率為10℃時(shí)，測(cè)定產(chǎn)物熔程為111℃～121℃。有了儀器使用視頻后，在課堂教學(xué)提問(wèn)的抽查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都知道設(shè)置的起始溫度要低于產(chǎn)物至少10℃以上，結(jié)束溫度要高于熔程終點(diǎn)溫度10℃以上，并且在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄上也沒(méi)發(fā)現(xiàn)有此類錯(cuò)誤發(fā)生。

5結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞 善抓本質(zhì)； 逆向思維； 善于變通； 快速準(zhǔn)確；標(biāo)新立異

高考化學(xué)要考查的能力主要有：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。所有能力必須通過(guò)思維能力才得以實(shí)現(xiàn)，所以思維能力是核心。而思維品質(zhì)是思維能力強(qiáng)弱的標(biāo)志，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點(diǎn)，是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者僅就高考化學(xué)試題談?wù)剬?duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1 善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性，就是善于透過(guò)紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一 切思維品質(zhì)的基矗它集中表現(xiàn)在具體進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)善于深入地思考問(wèn)題，抓住其本質(zhì)和規(guī)律，從而園滿地解決問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。1995年的高考化學(xué)試題突出體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維深刻性的考查。可見(jiàn)，要簡(jiǎn)明扼要地解決問(wèn)題，最主要的應(yīng)分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點(diǎn)，又要選點(diǎn)準(zhǔn)確，使思路暢通，問(wèn)題解決顯得“敏捷而迅速”。

如何在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，由易到難去設(shè)計(jì)多層次練習(xí)題，進(jìn)行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運(yùn)用知識(shí)，提高解題能力。

思維深刻性的另一方面，也可在多項(xiàng)選擇題的解答中體現(xiàn)出來(lái)，高考第二大題單項(xiàng)與多項(xiàng)選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機(jī)猜測(cè)得分率。而中學(xué)生受認(rèn)知水平，心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，往往對(duì)概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進(jìn)行機(jī)械推理，造成知識(shí)的負(fù)遷移，在思考問(wèn)題時(shí)常常不細(xì)致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢(shì)，從而導(dǎo)致少選，漏眩教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常有意識(shí)地漏選選項(xiàng)，有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項(xiàng)時(shí)，能去偽存真，正確選擇，以達(dá)到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性之目的。

2 運(yùn)用逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性是指思考問(wèn)題時(shí)，條理清楚，推理準(zhǔn)確，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強(qiáng)的考生答題時(shí)分析論證問(wèn)題層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，令人無(wú)懈可擊。解題時(shí)，運(yùn)用逆向思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材，只要教師在備課時(shí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，持之以恒就會(huì)收到奇妙效果。

3 善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整思路，找出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的最佳方案。在遇到難題時(shí)，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達(dá)到目的時(shí)，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過(guò)程。高考試題大多是靈活性很強(qiáng)的題目，只有善于應(yīng)變，觸類旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計(jì)算題。它們主要側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

4 快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性是思維的其它品質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果，它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在思維的速度和效率上不循序漸進(jìn)，而是保持較大的思維跨度，以最訣的速度攻克未知。高考化學(xué)試題不僅要求考生全面扎實(shí)地掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要在有限的時(shí)間內(nèi)迅速提取頭腦中貯存的有關(guān)知識(shí)，并加以綜合運(yùn)用，不少考生答題時(shí)感到時(shí)間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。

思維的敏捷性還表現(xiàn)在善于抓住時(shí)機(jī)，加快對(duì)信息的吸收、篩選和運(yùn)用。例如，高考題第27題，內(nèi)容繁雜，解題時(shí)應(yīng)首先理順各物質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系，每一步推理均要緊緊抓住反應(yīng)過(guò)程中消耗和剩余的各種物質(zhì)的物質(zhì)的量，則產(chǎn)生現(xiàn)象的原因不點(diǎn)自明，反應(yīng)的方程式也能輕而易舉地寫出。巧用守恒（如質(zhì)量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等）出奇制勝，是提高解題速度的重要捷徑。

為了培養(yǎng)思維的敏捷性，提高學(xué)生的解題速度，日常教學(xué)中必須定時(shí)定量訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生解題時(shí)敢于打破常規(guī)，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)思路閉塞的學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其沖破思維定勢(shì)的束縛，以提高思維的敏捷性。

5 標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開闊，靈活新奇，獨(dú)特，有豐富的想象，善于聯(lián)想，長(zhǎng)于類比；在心理上還表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望。知識(shí)的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有創(chuàng)造才能在競(jìng)爭(zhēng)中生存，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)是當(dāng)今時(shí)代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。1995年高考化學(xué)試題充分注意了這一點(diǎn)。

近幾年高考化學(xué)信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學(xué)理論知識(shí)，由原來(lái)的高中基礎(chǔ)知識(shí)略加延伸，到現(xiàn)在的大量取材于高等化學(xué)、社會(huì)生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題、新科研成果，就能力測(cè)試而言，由著重考查學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問(wèn)題的能力，向考查考生自學(xué)新材料、新理論，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)造性解決“新”問(wèn)題能力方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)并選拔創(chuàng)造型人才。誠(chéng)然、信息遷移題難度系數(shù)比較大、但它不“超綱”，重點(diǎn)考查學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)”能力，知識(shí)遷移能力，創(chuàng)造想象能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不能丟開書本，花大精力，耗費(fèi)時(shí)間去補(bǔ)充“超綱內(nèi)容”，既浪費(fèi)了精力，又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。重在多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是“現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)”能力，以及知識(shí)遷移能力，創(chuàng)造想象能力。

篇9

關(guān)鍵詞：危險(xiǎn)化學(xué)品;安全管理;措施

在危險(xiǎn)化學(xué)品管理的日常工作中，一旦發(fā)生事故，無(wú)論大小，都有一定的概率對(duì)操作人員、管理人員、以及周邊社區(qū)居民等很多人造成不同程度的影響。早在1984年，在印度國(guó)境內(nèi)就發(fā)生過(guò)農(nóng)藥企業(yè)的泄露事故，該事故所釋放出來(lái)的有害氣體對(duì)將近50萬(wàn)左右的印度人造成了影響，使其不同程度的中毒，據(jù)估計(jì)瞬間死亡人數(shù)高達(dá)10000人，約25000人死于毒氣引發(fā)的相關(guān)疾病，事故還導(dǎo)致當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)癱瘓和環(huán)境的破壞，造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。所以，明確界定危險(xiǎn)化學(xué)品行政區(qū)域管理、公安部門監(jiān)管、安監(jiān)部門行政許可、劇毒易制管理、科研實(shí)驗(yàn)類?；饭芾淼墓芾韺蛹?jí)和歸屬范圍，就會(huì)高效而規(guī)范給企業(yè)提供生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)、科研、學(xué)校教學(xué)等管理監(jiān)督。為此，闡述危險(xiǎn)化學(xué)品的管理要點(diǎn)以及探討了危險(xiǎn)化學(xué)品的管理方法和對(duì)策，來(lái)提供依據(jù)給危險(xiǎn)化學(xué)品的安全監(jiān)管。

一、危險(xiǎn)化學(xué)品特性

“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的方針是安全生產(chǎn)的核心，為了實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的工作環(huán)境，工藝控制系統(tǒng)的檢查和檢驗(yàn)、設(shè)備安全運(yùn)行和維護(hù)都需要企業(yè)提供足夠的資金和資源。企業(yè)員工了解危險(xiǎn)化學(xué)品的本質(zhì)和特征才能預(yù)防事故，及時(shí)采取措施來(lái)預(yù)防危險(xiǎn)化學(xué)品的安全存儲(chǔ)、運(yùn)輸和使用中遇到的問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候，企業(yè)員工還要能識(shí)別相關(guān)的危險(xiǎn)區(qū)域和不安全的操作方法。遵守規(guī)定和程序并能夠安全使用和處理危險(xiǎn)化學(xué)品：第一，要弄清楚它是什么;第二，要弄明白它的特性。我們以該清楚物質(zhì)如果具備以下的幾點(diǎn)要素都是危險(xiǎn)的：比如氧化性;可燃性;易燃性;爆炸性等。這就需要化學(xué)品的制造商、進(jìn)口商、設(shè)計(jì)方以及供應(yīng)商提供充分的信息以保證安全，這些通常以化學(xué)品安全數(shù)據(jù)表（MSDS）的形式來(lái)說(shuō)明。

二、危險(xiǎn)化學(xué)品管理現(xiàn)狀

《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》、《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》、《危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營(yíng)許可證管理辦法》和《危險(xiǎn)化學(xué)品包裝物、容器定點(diǎn)生產(chǎn)管理辦法》等是我國(guó)現(xiàn)在對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理的主要法律、法規(guī)。我國(guó)于2002年1月26日，由國(guó)務(wù)院令第344號(hào)頒布的《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）為?！稐l例》共有7章74條，涉及危險(xiǎn)化學(xué)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、使用和處置廢棄等多個(gè)環(huán)節(jié)，為當(dāng)前的危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理提供了堅(jiān)實(shí)的法律依據(jù)。監(jiān)管化學(xué)危險(xiǎn)品實(shí)行從“新芽”到“枯葉”的全生命周期的安全管理。這一條例的頒布與實(shí)施，必將推動(dòng)我國(guó)的危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理工作。1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境和發(fā)展會(huì)議提出要在2006年底前建立危險(xiǎn)化學(xué)品“全球協(xié)調(diào)系統(tǒng)”（GHS），該系統(tǒng)將大大有利于控制和利用?；?，保護(hù)自然環(huán)境和人身安全。我國(guó)企業(yè)要參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際接軌，就必須在危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理方面采取國(guó)際上通行的標(biāo)準(zhǔn)和做法。另外，由于危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸潛在風(fēng)險(xiǎn)大、事故多、事故后處理難度大等特點(diǎn)，相關(guān)部門都采取了相應(yīng)法規(guī)來(lái)應(yīng)對(duì)，這當(dāng)中就有中國(guó)民航總局制定的《民用航空危險(xiǎn)品運(yùn)輸管理規(guī)定》。這些法規(guī)和條例的頒布實(shí)施后，我國(guó)越來(lái)越重視?；返陌踩芾恚谌珖?guó)范圍內(nèi)展開對(duì)?；返膶ｍ?xiàng)整治，它將全面推動(dòng)我國(guó)危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理工作，并能有效降低我國(guó)危險(xiǎn)化學(xué)品事故的發(fā)生率。

三、危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理要點(diǎn)

（一）進(jìn)行危險(xiǎn)化學(xué)品的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。危險(xiǎn)化學(xué)品通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)所有危險(xiǎn)化學(xué)品及相關(guān)工藝流程產(chǎn)生的危險(xiǎn)或潛在威脅，這樣我們就能采取預(yù)防措施預(yù)防員工或?qū)λ嗽斐蓚驌p傷。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估還要考慮所有能影響危害發(fā)生或造成一定危害程度的重要因素，這樣就能提出風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施，可以避免或減少危險(xiǎn)化學(xué)品造成的危害或風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估要由有經(jīng)驗(yàn)和能力，了解物質(zhì)、設(shè)備和操作危險(xiǎn)的人員進(jìn)行，這些人員還應(yīng)具有橫向邏輯思維能力，不只關(guān)注于表象，溝通能力強(qiáng)，從而獲得最佳評(píng)估效果。

（二）制定減少危險(xiǎn)化學(xué)品風(fēng)險(xiǎn)的措施?；瘜W(xué)品危險(xiǎn)的確定并對(duì)其進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估后，應(yīng)與被評(píng)估區(qū)域或企業(yè)的負(fù)責(zé)人包括操作人員一起制定、實(shí)施預(yù)防其危害的措施。其主要包括：（1）化學(xué)品防止暴露，并且還要減少使用量。（2）可采用某更安全更經(jīng)濟(jì)替代品替換危險(xiǎn)化學(xué)品。（3）完全密封和局部密封（帶局部通風(fēng)裝置）。（4）局部通風(fēng)排氣。（5）采取使用個(gè)人防護(hù)設(shè)備。（6）員工培訓(xùn)，使之了解：①所涉及物質(zhì)的化學(xué)數(shù)據(jù)信息，在污染發(fā)生時(shí)它們會(huì)帶來(lái)的危險(xiǎn)和需要采取的措施;②確保佩戴適當(dāng)?shù)膫€(gè)人防護(hù)用品、物料處理方法正確、原料運(yùn)輸安全、半成品和成品運(yùn)輸安全;③知道處理泄露的技術(shù);④會(huì)操作特殊裝置或設(shè)備，及如何處理偏離正常操作或性能的偏差;⑤PPE的用途和正確的使用方法、使用限制以及清洗、保管的方法，任何部位損壞或故障時(shí)的報(bào)告;⑥檢查成品和廢棄物中的有害物質(zhì)濃度。（7）檢測(cè)日常工作環(huán)境中的危險(xiǎn)化學(xué)品濃度。并且要對(duì)接觸危險(xiǎn)化學(xué)品的操作人員要進(jìn)行上崗前體檢及定期體檢，建立健全職工衛(wèi)生檔案，對(duì)職業(yè)健康報(bào)告或記錄及體檢報(bào)告應(yīng)保管相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，做好職業(yè)病防治。

（三）危險(xiǎn)化學(xué)品的存儲(chǔ)與運(yùn)輸要求。化學(xué)品存儲(chǔ)的首要原則是它們不受周圍環(huán)境的負(fù)面影響，也不能由于其自身事故帶來(lái)“多米諾骨牌”效應(yīng)而影響周邊企業(yè)或公眾環(huán)境。危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)存是化學(xué)品流通過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，很容易造成事故，因此危險(xiǎn)化學(xué)品的儲(chǔ)存方式與數(shù)量等都必須嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸?shù)奈ｋU(xiǎn)性也較大，需要采取特殊有效的安全管理手段和適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施，必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸?shù)墓芾矸ㄒ?guī)和標(biāo)準(zhǔn)。

（四）危險(xiǎn)化學(xué)品廢棄物的處理。應(yīng)照國(guó)家固體廢物污染環(huán)境防治法律和有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，嚴(yán)格限制向環(huán)境中排放有毒有害物質(zhì)，對(duì)銷毀、處理有燃燒、爆炸、有毒和其他危險(xiǎn)性的廢棄化學(xué)物品必須采取必要的安全措施。

（五）制定應(yīng)急預(yù)案。使用、存儲(chǔ)、經(jīng)營(yíng)運(yùn)輸危險(xiǎn)化學(xué)品的企業(yè)必須制定有效可行的應(yīng)急預(yù)案，而重點(diǎn)防控企業(yè)的應(yīng)急預(yù)案還需要與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門協(xié)作制定。針對(duì)所有可預(yù)見(jiàn)的事故，如火災(zāi)、有毒物質(zhì)泄露。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)包括危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)區(qū)域和存儲(chǔ)區(qū)域，以及整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)包括周邊地區(qū)。危化品使用者和存儲(chǔ)者雙方都應(yīng)該熟知應(yīng)急預(yù)案內(nèi)容及本身職責(zé)，假如發(fā)生了事故，企業(yè)員工當(dāng)?shù)貞?yīng)急服務(wù)部門應(yīng)能夠確切、清楚地知道怎么做，現(xiàn)場(chǎng)保存的危險(xiǎn)物質(zhì)數(shù)量、定置位置圖、現(xiàn)場(chǎng)建筑物信息、滅火器材位置、應(yīng)急出口、溢出控制設(shè)備等。同一時(shí)間，還應(yīng)對(duì)所有員工進(jìn)行培訓(xùn)，并且按照應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行演練，并指導(dǎo)當(dāng)?shù)貞?yīng)急服務(wù)部門熟悉重點(diǎn)防控現(xiàn)場(chǎng)。

結(jié)語(yǔ)：?；返陌踩芾硎俏覈?guó)安全工作的重要任務(wù)之一，我國(guó)現(xiàn)階段的管理現(xiàn)狀和危險(xiǎn)化學(xué)品本身的危險(xiǎn)性，使得我們對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品要加強(qiáng)管理，用規(guī)程、制度、標(biāo)準(zhǔn)、方案等來(lái)規(guī)范危險(xiǎn)化學(xué)品的安全生產(chǎn)、使用、儲(chǔ)存、運(yùn)輸，達(dá)到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人民生活的不斷提高以及環(huán)境保護(hù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇10

陽(yáng)光童謠校本課程品德教育所謂陽(yáng)光童謠，就是內(nèi)容積極、健康、向上，對(duì)兒童正確人生觀、價(jià)值觀的形成具有良好導(dǎo)向作用的童謠。因此，采用多種途徑實(shí)施陽(yáng)光童謠的德育課程，是構(gòu)建陽(yáng)光童謠所寓含的小學(xué)生品德教育的內(nèi)容。

一、陽(yáng)光童謠――寓含豐富的小學(xué)生品德內(nèi)容

1.理論基礎(chǔ)

（1）國(guó)家的政策法規(guī)

《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》中指出，小學(xué)教育階段德育目標(biāo)是：教育幫助小學(xué)生初步培養(yǎng)起愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識(shí)和集體意識(shí)；初步養(yǎng)成孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起良好的意志品格和樂(lè)觀向上的性格。基于陽(yáng)光童謠的小學(xué)生品德內(nèi)容體系應(yīng)依據(jù)以上德育目標(biāo)來(lái)建立。

（2）專家的經(jīng)典研究

根據(jù)科爾伯格的經(jīng)典研究，兒童的道德思維水平分為“三水平六階段”，在不同的階段兒童對(duì)道德知識(shí)的掌握和道德價(jià)值的理解在思維形式上不同，即其道德認(rèn)知、道德判斷與思維方式等發(fā)展有著不同的年齡特征。因此，在小學(xué)低、中、高年級(jí)不同的學(xué)齡段，德育內(nèi)容的安排應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，既要符合德育目標(biāo)的要求，又要符合不同學(xué)齡段學(xué)生身心發(fā)展的需要。

2.實(shí)際踐行

根據(jù)我們的實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生品德教育內(nèi)容中亟待加強(qiáng)的幾個(gè)方面，包括學(xué)會(huì)感恩、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮儀、心理健康、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。我們將這些方面的內(nèi)容編成輕松歡快的陽(yáng)光童謠來(lái)進(jìn)行德育工作，起到了事半功倍的效果。

二、陽(yáng)光童謠“課程化”――豐盈兒童精神家園的新路徑

1.拓展童謠空間，開發(fā)陽(yáng)光童謠校本課程

（1）性質(zhì)

拓展童謠空間，將陽(yáng)光童謠課程化，衍生于德育課程化的概念，是指賦予陽(yáng)光童謠以課程的性質(zhì)或狀態(tài)，使陽(yáng)光童謠轉(zhuǎn)變成課程，或者說(shuō)，就是把陽(yáng)光童謠內(nèi)容編寫成教材（校本教材），列入課程，有計(jì)劃地實(shí)施。通過(guò)陽(yáng)光童謠課程設(shè)置和教學(xué)來(lái)落實(shí)德育要求，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。在陽(yáng)光童謠課上，師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、傾聽(tīng)者；學(xué)生也不再是被動(dòng)的受教者，而是課堂的真正主人。

（2）方法

在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生改寫唐詩(shī)宋詞、歌詞或已有的陽(yáng)光童謠，小組間可進(jìn)行創(chuàng)作比賽，提高大家創(chuàng)作的積極性。還可以把陽(yáng)光童謠編排成短劇或小品進(jìn)行表演，給陽(yáng)光童謠配上簡(jiǎn)單的曲調(diào)吟唱，把陽(yáng)光童謠畫成圖畫展示……總之，就是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)陽(yáng)光童謠、體味陽(yáng)光童謠、內(nèi)化陽(yáng)光童謠。一段時(shí)間以后，師生共同將創(chuàng)作成果進(jìn)行整理，將陽(yáng)光童謠裝訂成冊(cè)，作為陽(yáng)光童謠校本課程開發(fā)的教材使用。

2.陽(yáng)光童謠“課程化”，融匯陽(yáng)光童謠學(xué)科教學(xué)

（1）教學(xué)與育人的融合

教書育人相結(jié)合是學(xué)校德育的一個(gè)重要途徑。首先，學(xué)生在校的大部分時(shí)間都直接與教學(xué)相聯(lián)系，如果忽視了這最大一塊時(shí)間的德育工作，“德育為首”就不可能真正到位，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展將造成不可彌補(bǔ)的損失。相反，如果教師自覺(jué)地進(jìn)行德育滲透，就占領(lǐng)了學(xué)校德育工作的主要陣地。其次，把德育滲透到具體學(xué)科內(nèi)容中去，使傳授科學(xué)知識(shí)與育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，德育可知可感，有血有肉，具有較強(qiáng)的可接受性。再次，教學(xué)中滲透德育，方式是日積月累、潛移默化，沒(méi)有過(guò)急過(guò)高的要求，也沒(méi)有強(qiáng)加和說(shuō)教的感覺(jué)，容易做到扎實(shí)有效，所以說(shuō)教學(xué)滲透德育是教書育人的基本渠道。

（2）童謠與學(xué)科的融合

①在各科教材中適當(dāng)添加陽(yáng)光童謠

例如，在語(yǔ)文課本中直接添加一些有德育意義的陽(yáng)光童謠和選編一些帶有陽(yáng)光童謠的課文供學(xué)生學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課上，教師可以穿插教唱一些健康的英文兒歌，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)樂(lè)觀開朗的性格；在社會(huì)課本中，可以將我國(guó)在歷史上所取得的巨大成就編成陽(yáng)光童謠，在有利于學(xué)生識(shí)記知識(shí)的同時(shí)，增加他們的民族自信心和自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神等。

②抓住適當(dāng)?shù)牡掠鯔C(jī)

有意識(shí)地以陽(yáng)光童謠為載體進(jìn)行德育，以生動(dòng)活潑的陽(yáng)光童謠言語(yǔ)形式取代乏味的說(shuō)教言語(yǔ)形式，對(duì)于德育工作會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師可以在備課時(shí)有目的地去準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)年?yáng)光童謠，對(duì)于有較深陽(yáng)光童謠功底的教師來(lái)說(shuō)，也可以憑借自身的功底和教育機(jī)智在課堂上即興創(chuàng)編一些陽(yáng)光童謠。總之，將陽(yáng)光童謠融于學(xué)科教學(xué)之中，目的只有一個(gè)，就是提高課堂教學(xué)德育滲透的有效性，使課堂教學(xué)成為進(jìn)行學(xué)生德育名副其實(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

3.陽(yáng)光童謠“課程化”，組織陽(yáng)光童謠多彩活動(dòng)

作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與鞏固，豐富的課外活動(dòng)所發(fā)揮的德育效果往往比課堂教學(xué)更加有成效，而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更加有吸引力?？贫髦赋?，“道德意識(shí)的形成不能脫離社會(huì)行為，從現(xiàn)實(shí)活動(dòng)來(lái)看，在這些活動(dòng)過(guò)程中形成的不僅有道德概念，而且有感情、習(xí)慣及個(gè)人道德面貌的其他無(wú)意識(shí)成分?！彼裕瑧?yīng)充分利用課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的陽(yáng)光童謠活動(dòng)。

4.陽(yáng)光童謠“課程化”，創(chuàng)建陽(yáng)光童謠校園文化

個(gè)體對(duì)道德的追求，具有互利性的特點(diǎn)，由這種共同的道德追求所建構(gòu)起來(lái)的道德社會(huì)環(huán)境，構(gòu)成個(gè)體生存、生活和發(fā)展的條件。兒童的道德判斷不僅僅是其個(gè)人的穩(wěn)定特征的產(chǎn)物，而且是他的能力與情景的道德特征相互作用的結(jié)果。以上都強(qiáng)調(diào)了道德環(huán)境和氛圍對(duì)兒童道德發(fā)展的影響。蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)：“要讓學(xué)校的每一面墻都說(shuō)話”。這就要求我們要充分利用校園環(huán)境這一載體，把陽(yáng)光童謠彰顯在校園的每個(gè)角落，使其發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育作用。久而久之，這種氛圍將演變?yōu)橐环N優(yōu)秀的校園文化，傳遞在每一位師生的心間，影響著一批批學(xué)生，甚至影響著整個(gè)社區(qū)的文化建設(shè)。

三、陽(yáng)光童謠“課程化”――以“陽(yáng)光童謠”抑制“灰色童謠”

“灰色童謠”與“陽(yáng)光童謠”相對(duì)，是流行在青少年群體的一種文化形式，是由青少年自發(fā)創(chuàng)作的一種亞文化，具有調(diào)侃性、創(chuàng)造性和群體性?；疑{也出現(xiàn)了值得教育者關(guān)注的負(fù)面效應(yīng)，對(duì)青少年形成健康的人生態(tài)度和樂(lè)觀的價(jià)值取向非常不利。首都師范大學(xué)教授、著名兒童文學(xué)作家金波指出，對(duì)“灰色童謠”，宜疏不宜堵，需先傾聽(tīng)唱的是什么，然后加以研究。簡(jiǎn)單地對(duì)待，甚至粗暴地禁止，都于事無(wú)補(bǔ)。從“灰色童謠”的流行，可以看出兒童需要陽(yáng)光童謠滋養(yǎng)，因此我們應(yīng)把“灰色童謠”陽(yáng)光化，多為孩子創(chuàng)作一些“童時(shí)習(xí)之，可為終身體認(rèn)”的陽(yáng)光童謠，來(lái)抑制“灰色童謠”。相信在“陽(yáng)光童謠‘課程化’，豐盈兒童的精神家園”的大力實(shí)施下，“陽(yáng)光童謠”終將取代“灰色童謠”，從而成為校園德育的主流文化大餐。

陽(yáng)光童謠，如此純凈透明，又如此充盈飽滿。它讓我們?cè)诜彪s浮躁的世界里擁有心靈上的慰藉，照亮了許多孩子簡(jiǎn)樸清澈的心靈，給他們一處青山綠水的自然。陽(yáng)光童謠，無(wú)論歲月變遷，無(wú)論身處何方，淳樸的旋律還是那么清晰，不時(shí)在孩童的耳畔響起。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]霍美麗.話語(yǔ)轉(zhuǎn)換與價(jià)值重塑＼[D＼].成都：四川大學(xué)，2007.

＼[2＼]李漢元.學(xué)科教學(xué)的德育滲透＼[J＼].教育導(dǎo)刊，1992，（Z1）：36.