導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工藝美術(shù)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建立的主要目標(biāo)

深化理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式改革，建立工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)展示平臺(tái)，讓學(xué)生真正與社會(huì)實(shí)際工作接軌，親身體驗(yàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。把社會(huì)上的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生從理論和實(shí)踐都能適應(yīng)社會(huì)需求，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，為他們選項(xiàng)目、提供全方位的發(fā)展平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀合格的實(shí)用人才。

二、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建立的操作步驟

（一）深入企業(yè)調(diào)研，找準(zhǔn)專業(yè)問題。工藝美術(shù)專業(yè)的專業(yè)教師先后到企業(yè)和大專院校進(jìn)行深入調(diào)研，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、一線知名設(shè)計(jì)師、教授等的座談及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職工藝美術(shù)專業(yè)以下問題：1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然取得一定的成績，但模擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足，缺少學(xué)生作品的創(chuàng)業(yè)展示平臺(tái)，不能滿足新的人才培養(yǎng)模式與學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的需求，難以滿足學(xué)生崗位職業(yè)能力提升。2.工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革取得一定的成效，但與崗位實(shí)際貼近的實(shí)訓(xùn)教材、統(tǒng)一規(guī)劃的信息化教學(xué)資源有待進(jìn)一步開發(fā)。3.專業(yè)帶頭人的專業(yè)建設(shè)能力和骨干教師的實(shí)踐能力需要進(jìn)一步提高，兼職教師資源庫需要進(jìn)一步完善。4.實(shí)訓(xùn)場地的軟硬件設(shè)施還有待補(bǔ)充與提高。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而開發(fā)的新專業(yè)所需的軟硬件及技術(shù)還需盡快補(bǔ)充與提高。5.在校生缺乏實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對第一線工作流程不熟悉，對先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念不了解、不理解。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情不高，沒有創(chuàng)業(yè)意識，對將來怎樣參加工作，如何適應(yīng)競爭的環(huán)境沒有正確的觀念。針對以上問題學(xué)校實(shí)施了工作室制度，建立了工藝美術(shù)專業(yè)工作室，聘請業(yè)內(nèi)有影響力的設(shè)計(jì)師與學(xué)校本專業(yè)的優(yōu)秀教師一同管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)。用“請進(jìn)來、送出去”的方法解決教育教學(xué)上遇到的問題，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

（二）詳細(xì)規(guī)劃，科學(xué)實(shí)施。通過調(diào)研，學(xué)校與企業(yè)按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，簽訂《校企合作協(xié)議》，學(xué)校以企業(yè)工作流程為依據(jù)，以教學(xué)實(shí)訓(xùn)由淺入深為原理，改善課程體系。根據(jù)工藝美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和特征，積極探索適合本專業(yè)課程的教學(xué)方法，采用分層教學(xué)法，針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展；利用創(chuàng)業(yè)平臺(tái)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情境教學(xué)方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化、形象化；采用項(xiàng)目教學(xué)法、討論式教學(xué)法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；采用模擬教學(xué)法，根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖、相冊制作、書籍裝幀、工藝美術(shù)軟包裝等教學(xué)項(xiàng)目；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)根據(jù)自己的專業(yè)特長在創(chuàng)業(yè)展示平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合技能運(yùn)用能力和崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。1.按工藝美術(shù)制作與施工流程，科學(xué)安排課程體系。按工藝美術(shù)制作與施工流程的順序安排課程體系和實(shí)訓(xùn)制度。根據(jù)按工藝美術(shù)制作與實(shí)施流程和自主創(chuàng)業(yè)的順序，設(shè)置課程為：策劃階段―方案階段―實(shí)施階段。按照工藝美術(shù)企業(yè)的流程和崗位，對應(yīng)課程，這種課程設(shè)置思路和想法，為修改和確定工藝美術(shù)專業(yè)課程體系提供了藍(lán)本。2.按教學(xué)原理，由淺入深、循序漸進(jìn)地安排課程體系。安排的專業(yè)基礎(chǔ)課程要讓學(xué)生全面了解工藝美術(shù)專業(yè)到底是什么，要學(xué)什么課程和什么軟件等。軟件學(xué)習(xí)是按照由淺入深來安排的：平面軟件―二維設(shè)計(jì)軟件―產(chǎn)品實(shí)際制作。特別是產(chǎn)品實(shí)際制作，要有比較詳細(xì)的分類進(jìn)階：二維基礎(chǔ)―產(chǎn)品創(chuàng)意—三維產(chǎn)品制作―動(dòng)畫演示―利用產(chǎn)品進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)。3.強(qiáng)調(diào)課程的聯(lián)系性和獨(dú)立性，創(chuàng)意性和產(chǎn)品化。制訂教學(xué)計(jì)劃，讓每一門課程都是相互關(guān)聯(lián)的，又是相互獨(dú)立的，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性和產(chǎn)品化性。從市場需求看，每一門課程既要符合企業(yè)對不同人才的需求崗位又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性和產(chǎn)品的市場需求。如產(chǎn)品實(shí)際制作課程，即對學(xué)生設(shè)計(jì)理念到實(shí)際產(chǎn)品的制作轉(zhuǎn)化的流程學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的過程，這樣學(xué)生在畢業(yè)后可以找到工藝美術(shù)方面的工作，也會(huì)在校園創(chuàng)業(yè)過程中樹立自信心。在教材選擇上充分考慮其先進(jìn)性、實(shí)用性、綜合性，保證教材編寫實(shí)例與工作流程對接；在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，保證實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境對接；在授課教師的選擇上首選合作企業(yè)的首席設(shè)計(jì)師、知名的項(xiàng)目經(jīng)理和大中專院校相關(guān)專業(yè)的著名教授與專業(yè)能手任教。學(xué)校則以工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)科帶頭人、骨干教師任教或協(xié)助教學(xué)工作，保證任課教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的對接；同時(shí)選派專任聯(lián)絡(luò)人，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的工作情況及時(shí)與學(xué)校溝通，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、授課時(shí)間、授課地點(diǎn)，確保教學(xué)過程順利實(shí)施。

（三）校企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室。學(xué)校與企業(yè)資源共享，創(chuàng)立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)產(chǎn)品理念，工作室的學(xué)生根據(jù)自己的想法參與到這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作中，通過創(chuàng)業(yè)展示平臺(tái)進(jìn)行對外展示與經(jīng)營。通過引進(jìn)企業(yè)中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師任兼職教師，讓這些兼職教師將企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)文化建設(shè)融入學(xué)校到校園文化中，既滿足企業(yè)對學(xué)生實(shí)際能力的要求，又為校內(nèi)學(xué)生掌握實(shí)際設(shè)計(jì)能力就業(yè)提供便利。

（四）創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)體系。成立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方參與的學(xué)生質(zhì)量評價(jià)委員會(huì)，制定學(xué)生學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)考核方案，邀請企業(yè)人員參與學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)考核，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方共同參與的評價(jià)機(jī)制；組織學(xué)生參加全國、省、市、校技能大賽，建立校內(nèi)（實(shí)習(xí)）實(shí)訓(xùn)、企業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)、技能大賽、創(chuàng)業(yè)展示大賽等多元評價(jià)形式。

三、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建立的意義

篇2

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù);信息化教學(xué);傳承創(chuàng)新

工藝美術(shù)是傳統(tǒng)手工技藝的一種，是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一。近年來，各地方政府加大了對傳統(tǒng)手工藝的傳承與保護(hù)力度。在筆者所在的江蘇省宜興市，工藝美術(shù)教育被納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，成為一個(gè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相交融的職教專業(yè)，獲得了傳承與創(chuàng)新的新動(dòng)力。當(dāng)前，職業(yè)教育的信息化建設(shè)已經(jīng)從基礎(chǔ)建設(shè)向內(nèi)涵建設(shè)和資源建設(shè)的方向邁進(jìn)，在專業(yè)建設(shè)的信息化過程中，信息化手段在教學(xué)中的有效應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng)性建設(shè)是有待深入研究的重大課題。具體到工藝美術(shù)教學(xué)中，有效整合信息化手段是當(dāng)前該專業(yè)教學(xué)、該技藝傳承中的一個(gè)十分有意義的課題。筆者在多年的工藝美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校建設(shè)數(shù)字化校園的契機(jī)，致力于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)信息化應(yīng)用的實(shí)踐與探索，現(xiàn)就一些做法和體悟進(jìn)行分析。

信息化時(shí)代，信息的采集、存儲(chǔ)和處理已經(jīng)變得十分方便，這為教學(xué)資源的聚集提供了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。工藝美術(shù)歷史悠久，但是教學(xué)資源相對分散。筆者所在的工藝美術(shù)教研組在開展教學(xué)過程中，有意識地收集、整理、開發(fā)和利用這些碎片化的教學(xué)資源，建立工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，同時(shí)根據(jù)每位教師的專業(yè)方向和特長，鼓勵(lì)他們建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫，為進(jìn)行專業(yè)教學(xué)革新、傳承工藝美術(shù)提供了有力的技術(shù)支持。目前，我們已經(jīng)將宜興國家工藝美術(shù)大師的工藝、技法、代表作品、歷史追溯等內(nèi)容，從文字描述、照片資料、視頻記錄到現(xiàn)場訪談，多角度、多形式地建設(shè)成學(xué)校教學(xué)資源庫，為傳統(tǒng)工藝美術(shù)的保護(hù)搭建平臺(tái)。

信息化意味著教學(xué)情境的極大擴(kuò)展。職業(yè)教育的專業(yè)技藝教學(xué)離不開現(xiàn)場。然而囿于一些客觀因素，現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)并不能做到讓每一個(gè)學(xué)生都能細(xì)致地、重復(fù)性地觀察工藝流程。信息化手段的引入，則為班級制下的專業(yè)教學(xué)拓展了教學(xué)情境。如紫砂壺的制作包括打泥片、圍身筒等十幾道工藝流程，這些制作工藝和流程通過信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師利用信息技術(shù)與信息資源創(chuàng)設(shè)任務(wù)式、模塊化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)流程中的某個(gè)模塊進(jìn)行多角度、全方位的分析、比較與綜合，進(jìn)而構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。就某個(gè)模塊，通過應(yīng)用高清圖像、現(xiàn)場影像等多種途徑創(chuàng)設(shè)情境，多感官的刺激有利于專業(yè)知識的遷移，有助于引起積極的學(xué)習(xí)情緒，從而提高課堂教學(xué)效果。

篇3

    職業(yè)教育改專業(yè)系統(tǒng)化內(nèi)涵建設(shè)

    當(dāng)前,深化職業(yè)教育改革與創(chuàng)新,不斷提升吸引力、競爭力、發(fā)展力,提高質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為職教界的共識和自覺行動(dòng)。2010年啟動(dòng)的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的重點(diǎn)在內(nèi)涵,專業(yè)建設(shè)是核心和載體,專業(yè)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)、職教強(qiáng),專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)成為職教發(fā)展最緊迫的任務(wù)。而目前,我國還沒有工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,這極大地制約了專業(yè)的發(fā)展步伐。借助示范校建設(shè)的強(qiáng)勁動(dòng)力,總結(jié)近10年的專業(yè)建設(shè)、研究成果,啟動(dòng)了“工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目。

    “工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目立足于平面廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)影視與動(dòng)畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計(jì)5個(gè)專門化方向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群建設(shè),構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式,開創(chuàng)了“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”雙軌式課程體系,完善了“創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍,提升了專業(yè)文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),修訂了技能比武方案,旨在強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),全面提升教學(xué)水平和育人質(zhì)量。

    編寫人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)依據(jù)。我校工藝美術(shù)專業(yè)群涵蓋平面廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)影視與動(dòng)畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計(jì)5個(gè)專門化方向。編寫這5個(gè)方向的人才培養(yǎng)方案,都是在廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上,分析各專業(yè)方向發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持全面發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)踐、注重創(chuàng)新的原則,確定人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)目標(biāo)、能力和技能目標(biāo)。在明確畢業(yè)生就業(yè)范圍,分析崗位能力和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,對技能組合與知識點(diǎn)進(jìn)行歸類,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)操作能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、社會(huì)適應(yīng)能力。據(jù)此構(gòu)建由基本素質(zhì)課程系統(tǒng)、專業(yè)核心課程系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)、拓展課程系統(tǒng)、職業(yè)資格課程系統(tǒng)組成的“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。而專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范,又是對人才培養(yǎng)方案的重要補(bǔ)充,對教學(xué)的具體指導(dǎo)。

    “理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式。依托行業(yè)、企業(yè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)學(xué)合作為途徑,以工學(xué)結(jié)合為主線,加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)專門化建設(shè),帶動(dòng)整體專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新培養(yǎng)模式,探索實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持工藝美術(shù)特色,堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,堅(jiān)持職業(yè)融入學(xué)業(yè),學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè);藝術(shù)融入技術(shù),技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)的理念,創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)類中職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)融合的中等職業(yè)教育新路,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

    “設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。工藝美術(shù)專業(yè)突出設(shè)計(jì)、創(chuàng)意理念的培養(yǎng),同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力的提高。由于設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用積極的推動(dòng)了現(xiàn)代工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,市場急需懂設(shè)計(jì)、會(huì)操作、能實(shí)施的藝術(shù)工人。因此,中職學(xué)校要構(gòu)建“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。將理論知識、軟件操作和實(shí)訓(xùn)動(dòng)手結(jié)合在一起。讓學(xué)生從運(yùn)用專業(yè)理論設(shè)計(jì)到制作產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)一體化。

    “創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地?；凇袄韺?shí)一體”人才培養(yǎng)模式,建設(shè)“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系,就必須依托實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)?！皠?chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,突出設(shè)計(jì)理念、注重動(dòng)手操作。使學(xué)生能夠從在教室里的美術(shù)專業(yè)知識出發(fā),到電腦機(jī)房的軟件設(shè)計(jì),最后在輸出設(shè)備上看到自己設(shè)計(jì)的真實(shí)作品,實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的完整流程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有基本技能實(shí)訓(xùn)室、平面廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)影視與動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字影視藝術(shù)制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。園林植物造景設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要包括園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。

    “雙師型”師資隊(duì)伍。工藝美術(shù)專業(yè)的教師不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)文憑,更應(yīng)該注重實(shí)踐技能的提高?！半p師”是對所有專業(yè)課教師的統(tǒng)一要求。教師應(yīng)該參與工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生向著市場需要的方向邁進(jìn)。建立名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師梯隊(duì)建設(shè)制度。建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),繼續(xù)提高專任教師的“雙師型”比例;開展以骨干教師為主的全員培訓(xùn),以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn),建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍;爭取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠等工藝美術(shù)企業(yè)建立長期合作的教師實(shí)訓(xùn)基地,并按責(zé)任分工具體組織實(shí)施教師的培訓(xùn)工作;每年組織專業(yè)培訓(xùn)和短期培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),建立專業(yè)教學(xué)資源庫,包括精品課程建設(shè)、自制課程軟件的開發(fā)、校本教材的編制和多媒體教學(xué)課件的研發(fā)。聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師,落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度。

    專業(yè)文化建設(shè)。專業(yè)文化建設(shè)對教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)成長有著強(qiáng)烈的指向功能,對專業(yè)發(fā)展有著顯著的引領(lǐng)作用,通過建設(shè)專業(yè)文化,引領(lǐng)專業(yè)建設(shè),不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和實(shí)力,打造出一支品牌專業(yè)。具體體現(xiàn)在工藝美術(shù)專業(yè)文化環(huán)境的塑造。如開展創(chuàng)意教室、特色走廊評比活動(dòng);舉辦藝術(shù)作品展示;在整個(gè)教育教學(xué)過程中滲透專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新力、協(xié)同力;最重要的是深化校企合作,建立和形成校企共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。

篇4

關(guān)健詞：工藝美術(shù)；教學(xué)改革

工藝美術(shù)具有鮮明的時(shí)代特征，如今，社會(huì)已經(jīng)步入了信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，這就要求其必須不斷地補(bǔ)充新的內(nèi)容，應(yīng)該把現(xiàn)代文化、藝術(shù)、社會(huì)知識和現(xiàn)代科技知識融合為一體。在當(dāng)今社會(huì)形勢下，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在實(shí)用性和應(yīng)用型上，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，這對建設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)來說是十分重要的環(huán)節(jié)。高職院校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該充分體現(xiàn)其職業(yè)教學(xué)特色，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通過對高職工藝美術(shù)教育教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多元化，培養(yǎng)集知識、能力、素質(zhì)為一體的“應(yīng)用型”人才。從目前情況來看，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)課程教學(xué)，在很多地方不適應(yīng)時(shí)展的客觀要求。主要表現(xiàn)如下：

一 課程結(jié)構(gòu)不合理

基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接性不好，所設(shè)置的專業(yè)課與社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)知識接不上軌；傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)是從繪畫專業(yè)分離出來的，其很多觀念、訓(xùn)練方法大多是延續(xù)了繪畫專業(yè)體系的教學(xué)模式，缺少特有的教學(xué)理念、方法。

二 課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容滯后

社會(huì)已進(jìn)入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，出現(xiàn)了許多新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，例如：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等。隨之，工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的觀念、方法也發(fā)生了極大的變化，我們當(dāng)前的教學(xué)對類似這樣的新興的專業(yè)內(nèi)容涉及很少。

三 教學(xué)設(shè)施不完善

目前高職院校的工藝美術(shù)專業(yè)雖然開設(shè)電腦美術(shù)課，但由于受到教學(xué)設(shè)施、教學(xué)課時(shí)等諸多因素制約，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，教學(xué)與時(shí)代需要脫節(jié)，跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。

四 做不到因材施教

縱觀目前高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，我們的工藝美術(shù)專業(yè)基本上都是以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來教全體學(xué)生，這種方式不符合因材施教教育理念，這種現(xiàn)狀必須要進(jìn)行改革。

五 產(chǎn)教沒能進(jìn)行有效結(jié)合

教育部原張?zhí)毂８辈块L指出：“產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)辦得好不好直接影響到學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)辦不好，學(xué)生實(shí)習(xí)受到制約，我們必須拓展產(chǎn)教結(jié)合的路子?！倍壳案呗氃盒Ｓ捎趯εc工藝美術(shù)人才相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、管理工作崗位對工美人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)需求情況調(diào)查、研究深度不夠，導(dǎo)致教學(xué)缺少與實(shí)際產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的模塊，產(chǎn)教還未有效結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，高職院校想要辦好工藝美術(shù)專業(yè)必須得通過教學(xué)改革，對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有計(jì)劃強(qiáng)化訓(xùn)練，從而使學(xué)生真正掌握工藝美術(shù)領(lǐng)域某項(xiàng)專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生對口專業(yè)就業(yè)率，為學(xué)生打開就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大門。通過改革求得發(fā)展，通過改革創(chuàng)造品牌，是建設(shè)好工藝美術(shù)專業(yè)的有效途徑，可從以下幾方面來進(jìn)行改革。

（1）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)主要分為基礎(chǔ)課（造型基礎(chǔ)課和理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能課、專業(yè)設(shè)計(jì)課三部分，我們要根據(jù)傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)和社會(huì)需要，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)三者之間的課程結(jié)構(gòu)相互轉(zhuǎn)換功能。要以實(shí)用、應(yīng)用為原則，可以設(shè)置以電腦美術(shù)課作為中心，以專業(yè)基礎(chǔ)課作為支撐，以創(chuàng)意策劃課作為核心的課程結(jié)構(gòu)，在新的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，要以提升學(xué)生的文化品位、拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，這樣可以使學(xué)生在離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后具有較強(qiáng)的競爭意識、社會(huì)適應(yīng)性以及突出的專業(yè)能力。

（2）改革教學(xué)內(nèi)容

對部分專業(yè)課進(jìn)行改革，例如對于工藝美術(shù)專業(yè)來說，素描課可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對于客觀事物的觀察力、概括力、表現(xiàn)力和藝術(shù)處理能力。但這種訓(xùn)練缺乏必要的豐富想象力和創(chuàng)意能力，因此，可把速寫作為主要的訓(xùn)練方式，寫實(shí)的、意象的、想象的手法均可采用。除此以外，圖案課、色彩課等也有必要結(jié)合各自的課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等對教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行的相應(yīng)改革。

（3）完善教學(xué)方法

為了適應(yīng)新的形勢的需要，高職工藝美術(shù)專業(yè)要改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)根據(jù)各種課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，采取多樣的授課方式?，F(xiàn)代教學(xué)方式可創(chuàng)造出生動(dòng)靈活的教學(xué)互動(dòng)性氛圍，例如：多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。其與傳統(tǒng)的手工藝教學(xué)模式（例如：實(shí)驗(yàn)教室、專業(yè)教學(xué)工作室等模式）相融合的基礎(chǔ)上， 可在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。

（4）加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

校、企結(jié)合的合作模式為學(xué)校提供了必要的教學(xué)實(shí)習(xí)場地、創(chuàng)造了實(shí)習(xí)條件，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容， 從而使得教學(xué)課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作業(yè)的程序及表現(xiàn)形式等各方面，均強(qiáng)調(diào)了社會(huì)任務(wù)的可行性，通過校企合作模式極大地提高了學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的能力，增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際工作技能、社交能力以及展現(xiàn)自己的能力，促使知識型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。

（5）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

任何一個(gè)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，都要以高水平的師資力量作為保證。在科技飛速發(fā)展的今天，終身教育對于每個(gè)人來說都是必要的，而對于以“傳道、授業(yè)、解惑”為職業(yè)的教師來說更是勢在必行的。對高職院校的專業(yè)教師進(jìn)行再教育，從而可全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。師資的培養(yǎng)可以采取教育培訓(xùn)、到企業(yè)參觀實(shí)踐以及團(tuán)體的調(diào)研等多種渠道、多種方式來實(shí)現(xiàn)，更重要的是要在教與學(xué)的社會(huì)實(shí)踐過程中，努力完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而整合教學(xué)理論與課題實(shí)踐的系統(tǒng)性。

總之，工藝美術(shù)的教學(xué)目的，就是要培養(yǎng)出具備高文化素質(zhì)綜合性的設(shè)計(jì)人才。只有全方位進(jìn)行教學(xué)改革，無論從教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式等方面，都必須要遵循高職院校工藝美術(shù)專業(yè)的職業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)，要以二十一世紀(jì)工藝美術(shù)行業(yè)對專業(yè)人才素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，既要考慮服務(wù)于社會(huì)大眾化需求的職業(yè)的社會(huì)屬性；又要拓展工藝美術(shù)專業(yè)自身獨(dú)特的融合創(chuàng)造性、應(yīng)用性為一體的學(xué)科性質(zhì)。改變過去以培養(yǎng)既定崗位的專業(yè)技藝能力為主的教學(xué)方式，改革為培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主體的綜合能力教育，以適應(yīng)廣泛的工藝美術(shù)行業(yè)的各種專業(yè)崗位，將工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域里富有就業(yè)競爭能力的應(yīng)用型、實(shí)用型、復(fù)合型的人才，在走向社會(huì)的求職就業(yè)中可以脫穎而出。

參考文獻(xiàn)

篇5

伴隨著當(dāng)前高度信息化新時(shí)代的到來，在我們生活圈中，流傳著微信、微博、微小說、微視頻、微電影、微課等等一系列以“微”為標(biāo)志的“微媒介”信息平臺(tái)，為我們的現(xiàn)代娛樂消譴、學(xué)習(xí)探論、日常生活、開啟了一個(gè)具有當(dāng)前文化潮流的新時(shí)代——“微時(shí)代”。在這以當(dāng)今智能手機(jī)為載體的“微時(shí)代”中，“微媒介”的具體表現(xiàn)有：容易申請，組建速度快，更新傳遞信息速度快且廣，編輯內(nèi)容短小精練且語言變化豐富、文化內(nèi)涵簡明淺顯且具備通俗化，整個(gè)龐大群體中能隨時(shí)隨地快捷地接收和參與等等特點(diǎn)。小，精，淺，散，快的“微媒介”，特別是近期快速流行發(fā)展起來的“微信”，傳播交流信息到情感的溝通，完全可以通過幾字就實(shí)現(xiàn)，極易被我們當(dāng)代的中職生所接受和參與。它對于中職生而言，閱讀和學(xué)習(xí)耐力的時(shí)間短而有限，這就需要我們中職專業(yè)教師高密度、沖擊力大地提供奇而豐富的信息內(nèi)容和數(shù)量，讓他們能夠隨時(shí)隨地地在極短時(shí)間內(nèi)被吸引來閱讀和學(xué)習(xí)。

二、“新時(shí)代”信息技術(shù)用于美術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)的需求與挑戰(zhàn)

鑒于美術(shù)學(xué)習(xí)是一種十分個(gè)性化、創(chuàng)造性的活動(dòng)，它需要個(gè)性化的指導(dǎo)。但在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課堂上，教師只能對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，很難兼顧全班，對于其他學(xué)生的疑惑與學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)怎樣及時(shí)有效地去實(shí)踐呢？如果說，花更多地時(shí)間應(yīng)對個(gè)別學(xué)生可能遇到的疑惑，這樣，明顯會(huì)大大限制班級課堂教學(xué)的效率！鑒于中職生是新型信息技術(shù)手段的敏感群體，簡便快捷“微時(shí)代”信息技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，同時(shí)也對美術(shù)專業(yè)教學(xué)提出了一些新問題和挑戰(zhàn)，學(xué)生手機(jī)的問題是我們中職教師教學(xué)管理中一個(gè)比較頭疼的問題。既然不能完全禁止，就得想辦法，要好好地利用它，發(fā)展它。有效地允許學(xué)生在課余的時(shí)間使用。在美術(shù)的專業(yè)教學(xué)中，為了更多的學(xué)生的需求，如有一定共性的問題，只有在教師理論的講解時(shí)給學(xué)生總結(jié)。產(chǎn)生個(gè)別問題心得并記錄下來，教師有效地利用微博、微信平臺(tái)個(gè)別的問題進(jìn)行分享，提出和回答切合學(xué)生特殊需要的問題，讓學(xué)生隨時(shí)隨地做筆記和心得，讓所有觀看學(xué)習(xí)，分享，有效地改變教師課堂的教學(xué)效率。

三、“微技術(shù)”用于美術(shù)教學(xué)的策略

（一）搭建“微媒介”教學(xué)平臺(tái)在班級中搭建起自教師到學(xué)生的”微媒介”信息共享教學(xué)平臺(tái)，我們的專業(yè)教師就是召集領(lǐng)頭和發(fā)起人，把學(xué)生分為多個(gè)專業(yè)組，設(shè)立每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)組的組長來當(dāng)任信息的牽頭人，在分組技能學(xué)習(xí)后對本小組的心得體會(huì)進(jìn)行收集。并且以多元化方式為負(fù)責(zé)“微媒介”信息的收集去尋找共享資源，來和傳播、分享和監(jiān)督，隨時(shí)隨地地發(fā)表自己每天簡短的感想日志、點(diǎn)贊、分享和評論，可以是一句話，一張圖片，也可以分享別人的日志和公眾號，這樣切實(shí)貼切學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容，日志式的發(fā)表教學(xué)內(nèi)容有效地補(bǔ)充了平時(shí)的課堂教學(xué)，且更便于學(xué)生的翻閱、復(fù)習(xí)和查詢回顧，記錄自己技能和知識成長的歷程。教師計(jì)劃的安排，教案的知識點(diǎn)的共享，就是學(xué)生上課筆記的補(bǔ)充；學(xué)生感想的也就是對課堂教學(xué)反饋。“微媒介”是建立在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上而展開的信息共享教學(xué)平臺(tái)，它注重于有效地開展知識和技能的學(xué)習(xí)。因此，它具備明確的目的方向性和系統(tǒng)規(guī)范性。這樣，我們就有目的、有計(jì)劃地通過“微媒介”進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

（二）開發(fā)微課程，培養(yǎng)“微技能”“微媒體”教學(xué)是正常課堂教學(xué)的有益的、強(qiáng)有力的補(bǔ)充，它不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的課堂單向式灌輸教育，更是需要教育者和受教育者雙方共同參與其中，進(jìn)行雙向全面地溝通。教師是理論的講解者和技能傳授者，學(xué)生是知識問題的產(chǎn)生者和反饋者。建立在智能手機(jī)虛擬基礎(chǔ)上的“微媒體”其中的表達(dá)方式是完全不同的。美術(shù)技能的獲得和發(fā)展是在于手上的功夫更是建立在眼力觀察和辨別上，這就給虛擬的“微媒介”溝通和教學(xué)帶來可能，以至于更加便捷地介紹和欣賞優(yōu)秀的作品來提高認(rèn)識、欣賞和辨別能力，讓學(xué)生去進(jìn)行有效的認(rèn)識和領(lǐng)悟。改變以往日常教學(xué)、教育的方式，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、管理、成長的動(dòng)力。在“微時(shí)代”下的“微技能”引導(dǎo)是“微媒介”最便于開展和最為有效的引導(dǎo)。首先，教師在針對不同的學(xué)生和不同的知識技能引導(dǎo)學(xué)生，圖文聲色并茂。這就要需要教師對技能的研究和探索能力，和學(xué)生的探索思考和自我約束能力能力。要求學(xué)生在大量信息面前學(xué)會(huì)分析思考，領(lǐng)悟技能方式得出自己的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)。其次，在鏈接和分享公眾號上，結(jié)交和處理各種關(guān)系中有選擇性的接受信息和文化，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極、健康地投身到“微時(shí)代”中，相互交流技能的發(fā)展。

（三）利用微技術(shù)，增進(jìn)反饋交流的及時(shí)性、多向性和針對性在“微媒介”的環(huán)境下，教師在教學(xué)的過程中建立要求學(xué)生利用微媒介進(jìn)行回應(yīng)制度，教師在、分享知識、技能、作業(yè)等后，要求學(xué)生及時(shí)評價(jià)、點(diǎn)贊，轉(zhuǎn)發(fā)等反饋手段，及時(shí)的反饋能使教師正確及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識技能的情況?？焖俚剡x擇最佳方式解決教學(xué)的問題。這樣，在調(diào)整教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，能更快地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貍魇诶碚撝R和技能技巧。學(xué)生的及時(shí)評價(jià)讓教師了解到，除在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有限時(shí)間里，教師所觀察到的。不同學(xué)生對美術(shù)技能的理解和掌握認(rèn)識不同的情況，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過程中會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)識，盡快地得到發(fā)現(xiàn)和糾正；正確的觀念和技能方式得到及時(shí)的確立和強(qiáng)化、表揚(yáng)和傳播，從而，提高了學(xué)生自身和其他人在下一次類似的技能練習(xí)中的準(zhǔn)確率。避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)技能中走上認(rèn)識的偏移和彎路，明顯提高了課堂教學(xué)的效率。在傳授新技能、新知識之前，教師讓學(xué)生欣賞和分享名家名作及技法視頻。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識是否已經(jīng)形成，在練習(xí)和理論學(xué)習(xí)之后，看看學(xué)生掌握新知識的程度如何？這樣，多次反復(fù)、逐漸加深的方式來了解學(xué)生掌握技能的情況。針對課堂教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)活動(dòng)的微調(diào)可以做到有的放矢和適應(yīng)學(xué)生的能力特點(diǎn)。在微媒介的平臺(tái)上，師生之間的信息交流是多方位的。教師和學(xué)生共同參與了平臺(tái)的討論和互動(dòng)，能了解不同學(xué)生的不同反映和不同的學(xué)習(xí)效果，有效地反饋到正式課堂教學(xué)的調(diào)整和把握。學(xué)生之間也會(huì)在交流中頓悟和理解，畢竟他們同學(xué)之間是朝夕相處，影響是最長遠(yuǎn)的。這樣，反復(fù)相應(yīng)的補(bǔ)充，修正和提高符合了藝術(shù)的潛移默化教育規(guī)律。

四、“微技術(shù)”用于美術(shù)教學(xué)的初步成效

俗話說，學(xué)習(xí)美術(shù)要先提高眼力，“微媒介”平臺(tái)的分享，它提供了便攜，不管是在學(xué)習(xí)還是欣賞。學(xué)生可以以輕松、親切的姿態(tài)走進(jìn)身邊的公眾號和朋友圈，分享中名家的示范得以重現(xiàn)，高清晰的大師的名作就在身旁，讓學(xué)生建立欣賞名作的眼光，站在了“藝術(shù)巨人”的肩旁上。它還為學(xué)生提供了均等的展示和傳播機(jī)會(huì)。在“微媒介”平臺(tái)上，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)得以最快捷、有效地曬出來，分享到朋友圈。它形式是那樣豐富多彩，既可以自我系列性地整體推介，也可以獨(dú)幅配以筆記式的感想；既可圖文并茂或以微視頻的方式，也可以讓完成作業(yè)與步驟圖并列。這樣實(shí)現(xiàn)多方位的立體性展示，既擺脫了平時(shí)有教師來挑選作品展示的為難，也極大地滿足了學(xué)生在完成優(yōu)秀作業(yè)后展示的成功感。

微時(shí)代”所帶來的這種嶄新的教學(xué)方式，不僅拓展了教師的知識結(jié)構(gòu)、文化視野和能力方法，也讓教學(xué)活動(dòng)更加接地氣，在“微媒體”平臺(tái)上，教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了平等的交流和對話。雙方都可以即時(shí)展現(xiàn)作畫現(xiàn)場中的狀態(tài)和技巧，隨時(shí)表露出作畫心境和感悟、構(gòu)思與過程。可以讓學(xué)生自由地評說，同學(xué)相互之間的贊賞、建議、鼓勵(lì)或批評，雖然有時(shí)會(huì)缺乏點(diǎn)專業(yè)的深度和廣度，甚至常常表現(xiàn)出認(rèn)識的幼稚和不足，其中，這恰恰彌補(bǔ)了專業(yè)教師上課講解的欠缺。同學(xué)間里相互的互動(dòng)可以洞悉到知識和技能的真諦，并因此能更清晰地觀察到自身學(xué)習(xí)的不足。這樣一來，教學(xué)活動(dòng)就不再是一種單向的行為，這不僅激發(fā)了學(xué)生欣賞作品的興趣，開啟和培育了審美的意識，反過來也從學(xué)生的反饋中獲得啟發(fā)和修正。教師只有放下傲慢的姿態(tài)，坦誠地面對著學(xué)生，心靈也將變得開闊和明朗，不再因此孤芳自賞。學(xué)生則因此走進(jìn)了美術(shù)家的心靈世界，真正成為美術(shù)教學(xué)的參與者和受益者。

篇6

美工專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),一直以來沒有較完善的系統(tǒng)教材,部分教材雖然是新版本,但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”，這就要求我們專業(yè)技能教師要具備敏銳的捕捉、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識的能力，應(yīng)市場的變化、人才的需求適時(shí)編制行之有效的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)實(shí)踐教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新意識和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是指培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力,以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。美工專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。

首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面、體的方式貫穿理論教學(xué)的全過程，形成實(shí)踐教學(xué)模式。理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例。實(shí)踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互銜接，實(shí)踐能力與理論知識整合統(tǒng)一，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，更新專業(yè)教師教學(xué)思維

職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)老師基本上都是科班出身，很多老師在課堂上授課的方法都是跟大學(xué)老師傳授的方法基本相同，沒有考慮到所面對的學(xué)生水平的差別，培養(yǎng)的目標(biāo)不一樣，教學(xué)的方法也應(yīng)有所改變。如果我們的老師沒有思維方式上的根本性轉(zhuǎn)變，那就不可能建立起與新形勢相適應(yīng)的教學(xué)方法，也就不可能有適應(yīng)職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)教學(xué)的新模式。同時(shí)，設(shè)計(jì)教育既是職業(yè)教育也是素質(zhì)教育，在我國設(shè)計(jì)教育界極不深入，其中一個(gè)重要原因就是缺乏學(xué)科專業(yè)的“雙師型”人才的學(xué)術(shù)帶頭人。只有加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐能力，才能加速和促進(jìn)工藝美術(shù)教育知識結(jié)構(gòu)人才的良性循環(huán)，為保證專業(yè)課教學(xué)提供有力的師資保障。

四、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改變實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。

1.理論性與示范性的互補(bǔ)式教學(xué)方法。是指將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深對理論的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察、展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授以加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組分層次地具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握?？梢源蟠筇岣呓虒W(xué)效率，在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

3.開辟第二課堂，注重能力拓展。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，充分利用第二課堂使學(xué)生課堂所學(xué)知識得到進(jìn)一步鞏固和提高，積極開展與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，安排學(xué)生親身體驗(yàn)崗位環(huán)境，聘請用人單位、技術(shù)人員親臨講授、演示，學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步拓展提高。

4.開展課題研究教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)方法。課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，它通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、改選和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。

5.針對學(xué)生的個(gè)性差異，開展分層教學(xué)方法。分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層檢測和評估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上達(dá)到不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。

五、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃轭A(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一個(gè)階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境，相關(guān)企業(yè)基本技能為主。第二階段是專業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力，最終由企業(yè)方、學(xué)校共同組成的工作組對學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果做出具體評價(jià)并提出建議。

六、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核

實(shí)踐教學(xué)課程的考核，以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，這個(gè)過程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)課程的考核比理論課的閉卷或開卷考試工作量大，組織難度更大。美工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課考核應(yīng)將期末一次性“全權(quán)式”考核改為“分層式”即多次考核。實(shí)施考核多次打分制，分層考核的方法，注重學(xué)生的自我發(fā)展，使學(xué)生由過去的橫向評比轉(zhuǎn)為縱向評比，使不同層次學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。這種考核方法符合“以人為本”的教育理念?？己诉M(jìn)程中還要注意考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的選題要求，加大對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，從而讓學(xué)生切實(shí)提高實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)

[1]陶昕.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究——教學(xué)從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去[A].2004年廣東高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)論文集——教學(xué)探索.廣東高等教育出版社，2005年9月.

[2]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育.2003（7）.

篇7

山東工藝美術(shù)學(xué)院位于山東省濟(jì)南市，簡稱山工藝或山工美，是全國32所獨(dú)立設(shè)置的公辦藝術(shù)院校中唯一一所工藝美術(shù)學(xué)院，為首批山東特色名校工程建設(shè)單位。

截至2015年8月，學(xué)校校園占地總面積601028平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值14714、57萬元，館藏紙質(zhì)圖書73、9404萬冊；設(shè)有12個(gè)教學(xué)單位，開設(shè)27個(gè)本科專業(yè)；有專兼職教師605人，普通本科在校生6666人，碩士研究生在校生161人。

最好的專業(yè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)為山東省藝術(shù)設(shè)計(jì)類省級重點(diǎn)專業(yè)，全國排名比較

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

關(guān)鍵詞:高校;工藝美術(shù);人才培養(yǎng)

現(xiàn)階段雖然我國各大高校加大了對工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)模式方式存在很大的問題，使得教學(xué)效果理想，培養(yǎng)出來的人才不能符合社會(huì)的需求。因此本文從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面為高校工藝美術(shù)人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，希望能培養(yǎng)出更多的具有工藝美術(shù)專業(yè)的人才。

一、加強(qiáng)對高校師資隊(duì)伍的建設(shè)

要想提升高校工藝美術(shù)人才培養(yǎng)效果就需要加強(qiáng)對高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量。現(xiàn)階段從事高校工藝美術(shù)教學(xué)的老師大多都不是專業(yè)教師，或者專業(yè)水平不高，無法勝任工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)。因此各大高校應(yīng)該重視對美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以通過以下幾方面的措施來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先可以向社會(huì)公開招聘，招聘有美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技術(shù)人才或者是美術(shù)行業(yè)的民間大師或者民間藝術(shù)傳承人到高校來做專職教師或者兼職教師，不斷充實(shí)學(xué)校師資力量，或者是在民間建立工藝美術(shù)作坊、工作室，讓專業(yè)課堂走出室外，走進(jìn)社會(huì)，對學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。其次為了滿足高校對工藝美術(shù)教師人才的需求，高?？梢灾贫ê侠淼慕處熍囵B(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)對高校青年教師的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。高校可以定期組織學(xué)校的專業(yè)教師到社會(huì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行行業(yè)學(xué)習(xí)和交流，不斷更新教師的專業(yè)知識，了解社會(huì)上專業(yè)的發(fā)展趨勢，對新的美術(shù)工藝進(jìn)行掌握，不斷促進(jìn)高校對工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、對高校工藝美術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化

雖然我國各大高校已經(jīng)開設(shè)了工藝美術(shù)專業(yè)課程，但是在教學(xué)模式方面，無論是管理制度還是教學(xué)體系都是借鑒國外高校的辦學(xué)模式，經(jīng)過長期的應(yīng)用已經(jīng)形成了固有的模式，在工藝美術(shù)教學(xué)方面課程大多是以基礎(chǔ)繪畫與職業(yè)教育為主，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，不符合現(xiàn)代工藝美術(shù)的發(fā)展。所以各大高校在對工藝美術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，需要對當(dāng)代工藝美術(shù)的發(fā)展進(jìn)行研究，緊跟時(shí)代步伐，增加工藝美術(shù)理論、專業(yè)技能創(chuàng)新以及材料運(yùn)用和市場營銷等方面的學(xué)科課程，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在進(jìn)行工藝美術(shù)作品創(chuàng)造的過程中能夠從全局和整體的角度來進(jìn)行思考，了解實(shí)踐中的規(guī)劃，加強(qiáng)對個(gè)性化工藝美術(shù)技巧的探索。在對高校學(xué)生進(jìn)行工藝美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的過程中，可以針對低年級的學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)實(shí)踐的教育，讓學(xué)生可以在理論的指導(dǎo)下，慢慢進(jìn)行操作和實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生掌握好相關(guān)的理論知識和工藝操作技巧時(shí)則可以適當(dāng)開設(shè)一些創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新。

三、對教學(xué)方式進(jìn)行改革

在教學(xué)方法上，高?？梢圆捎弥黝}教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)教師確立好學(xué)習(xí)的主題后，學(xué)生再用職業(yè)化的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。其步驟是，先確立學(xué)習(xí)的主題，然后分析在主題學(xué)會(huì)的過程中會(huì)遇到哪些問題，應(yīng)該如何解決這些問題。其次再根據(jù)主題開始對工藝美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，包括工藝美術(shù)作品的造型、風(fēng)格、操作技術(shù)以及使用材料和市場需求等，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的看法都是不同的，所以會(huì)涌現(xiàn)出不同的創(chuàng)意和方案，通過對這些方案進(jìn)行對比來選擇出最合適的制作方案。在對工藝作品進(jìn)行制作的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對藝術(shù)作品的材料、造型等各方面的制作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)工藝成熟之后再開始實(shí)際的制作。在學(xué)生完成工藝作品后可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，針對每個(gè)作品的創(chuàng)意、制作工藝以及造型等各方面進(jìn)行評價(jià)，評選出最優(yōu)秀的作品，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以激勵(lì)學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

四、不斷完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

工藝美術(shù)專業(yè)是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，在進(jìn)行工藝美術(shù)作品制作時(shí)需要在特殊的場地進(jìn)行，因此高校需要針對工藝美術(shù)專業(yè)建立專門的實(shí)訓(xùn)基地，滿足教學(xué)的需求?，F(xiàn)階段我國高校實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展方面還處于初級階段，很多地方還不夠完善，不利于工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)。高校應(yīng)該加大對實(shí)訓(xùn)基地的資金、技術(shù)方面的投入，根據(jù)課程需求以及行業(yè)發(fā)展來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，還可以與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，使學(xué)校與企業(yè)互惠互利，在企業(yè)中搭建一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，把教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工藝產(chǎn)品，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、優(yōu)化教學(xué)評估形式

高校工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)該不斷完善其教學(xué)評估形式，評估的方式和形式都應(yīng)該以工藝美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，符合工藝美術(shù)行業(yè)的社會(huì)發(fā)展趨勢與要求，對現(xiàn)階段的工藝美術(shù)教學(xué)進(jìn)行評估。在對教學(xué)進(jìn)行評估的過程中，要改變以往的評估理念，不能只重結(jié)果不重過程，應(yīng)該針對工藝美術(shù)課程的每個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行考核，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察和研究，從而找出教學(xué)中存在的不足，并對其進(jìn)行修整。

篇9

[關(guān)鍵詞] 口腔修復(fù)工； 口腔工藝技術(shù);醫(yī)學(xué)美學(xué);課程

[中圖分類號] R782.05[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-04-269-01

21世紀(jì)，隨著人們生活水平的提高和審美意識的加強(qiáng)，人們?nèi)找嬉庾R到未來的口腔工藝技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員，不僅要有精湛的修復(fù)技術(shù)，還必須具備扎實(shí)的美學(xué)和人體審美知識。在口腔工藝技術(shù)教育中，要求將科學(xué)與藝術(shù)融為一體，融入口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)知識，能使將來的口腔修復(fù)工以全新的審美觀、價(jià)值觀，推動(dòng)口腔工藝技術(shù)實(shí)踐、教學(xué)、科研向更高、更快的水平發(fā)展，使口腔工藝技術(shù)教育在新醫(yī)學(xué)模式的背景下，開拓出一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。

1 實(shí)施口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育的必要性

1.1 是培養(yǎng)口腔修復(fù)工創(chuàng)新性人才的有效途徑

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育的根本目的，是時(shí)展的要求。高索質(zhì)人才應(yīng)該具備較高的思想道德修養(yǎng)、廣博的文化知識、較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力、獨(dú)到的創(chuàng)新意識、良好的心理索質(zhì)和外在美及內(nèi)在美的索質(zhì)體現(xiàn)。同時(shí)，作為口腔高級修復(fù)工還要有審美能力、透視能力、索描能力、雕刻能力和美學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等。實(shí)際上，在學(xué)生德智體美培養(yǎng)目標(biāo)中，醫(yī)學(xué)美學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中一種最為基礎(chǔ)性的素質(zhì)教育，也是一種最高形態(tài)的素質(zhì)[1]。它對其它方而素質(zhì)的形成和發(fā)展起著催化和助推作用，可成為提高和擴(kuò)展專業(yè)技能的前提條件。只有加強(qiáng)美學(xué)教育，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由單一型向復(fù)合型、由技能型向藝術(shù)型、由匠人型向文化型的轉(zhuǎn)變。

1.2 是口腔工藝技術(shù)教育模式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容

隨著人類對疾病認(rèn)識的深入，21 世紀(jì)的醫(yī)學(xué)模式從傳統(tǒng)的生物模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯硪恍睦硪簧鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式。這一轉(zhuǎn)變，激發(fā)人們?nèi)轿坏卣J(rèn)識人類的生老病死和健美問題，要求現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)必須努力去適應(yīng)人對美的追求。新醫(yī)學(xué)模式的出現(xiàn)，促進(jìn)了新醫(yī)學(xué)及分支學(xué)科的誕生?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)就是其中之一，它填補(bǔ)了口腔工藝技術(shù)領(lǐng)域中長期被忽視的空白?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)在實(shí)現(xiàn)口腔工藝技術(shù)最高目標(biāo)中起著不可低估的作用。

1.3 是深刻體現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)價(jià)值的必然要求

口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)是以美學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，應(yīng)用醫(yī)學(xué)方法，維護(hù)和增進(jìn)口腔頜面健美的一門學(xué)科。它常以正頜、矯正和整復(fù)口腔頜面部外形與功能作為診治手段，提高整體生命活力和生命質(zhì)量[2]。因此，在口腔工藝技術(shù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，精細(xì)的操作技術(shù)成為了決定成敗的關(guān)鍵行為。由于口腔在解剖生理上的特殊地位和口腔工藝技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，口腔工藝技術(shù)與醫(yī)學(xué)人體美的關(guān)系十分密切，無論在基礎(chǔ)理論、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是口腔修復(fù)體制作中，都蘊(yùn)合著十分豐厚而深廣的美學(xué)思想及基本原理;而患者(求美者)對口腔頜面部的美學(xué)體驗(yàn)也更加深刻，因此口腔工藝技術(shù)學(xué)科的美學(xué)價(jià)值體現(xiàn)遠(yuǎn)非其它醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科能比擬。在口腔工藝技術(shù)專業(yè)教育中，有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)治療目的是要恢復(fù)患者口頜面部的正常功能和形態(tài)，樹立良好的口腔審美習(xí)慣和審美觀念，形成創(chuàng)新汰舊的開拓性意識，從而使口腔修復(fù)工在口腔修復(fù)治療中自覺地考量到患者的美容效果，明確地提出取得美容效果為重要目標(biāo)，使口腔工藝技術(shù)在醫(yī)學(xué)美學(xué)原理的觀照下，達(dá)到審美經(jīng)驗(yàn)的累積和審美能力的升華。

2 實(shí)施《口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)》課程教學(xué)的思考

2.1 精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

在提升口腔工藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，充分利用學(xué)校醫(yī)學(xué)人文課程人才共用、資源共享的優(yōu)勢，精心整合、設(shè)計(jì)《口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)》教學(xué)內(nèi)容?！犊谇会t(yī)學(xué)美學(xué)》課程設(shè)計(jì)為34學(xué)時(shí)：理論課程30學(xué)時(shí)：第一部分為美學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)，由《美術(shù)學(xué)》和《醫(yī)學(xué)美學(xué)》的教師承擔(dān)；第二部分為口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)及臨床應(yīng)用美學(xué)課程，由口腔各亞專業(yè)教師講授。實(shí)訓(xùn)課程4學(xué)時(shí)：第一個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容色彩構(gòu)成實(shí)驗(yàn)，由口腔比色技師指導(dǎo)；第二個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容視覺原理實(shí)驗(yàn)，由眼視光學(xué)專業(yè)的教師指導(dǎo)。

2.2 切實(shí)加強(qiáng)師資培養(yǎng)

師資培養(yǎng)與建設(shè)是口腔工藝技術(shù)專業(yè)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成合格的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。對于口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師醫(yī)學(xué)美學(xué)知識能力的培養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)，開展現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論等綜合素質(zhì)的培訓(xùn)；提升教師學(xué)歷學(xué)位；鼓勵(lì)參加全國性口腔美容醫(yī)學(xué)年會(huì)，鼓勵(lì)專業(yè)教師加強(qiáng)與義齒加工中心的經(jīng)驗(yàn)交流，盡快造就適應(yīng)口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育需要的“醫(yī)文兼容”、“醫(yī)美互通”的“雙師型”的教師。

2.3 逐步改善教材建設(shè)

教材建設(shè)是口腔工藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的重要載體。實(shí)施口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育，可根據(jù)高職高專學(xué)校的定位、特色和口腔工藝技術(shù)專業(yè)的定位、特色及培養(yǎng)目標(biāo)，制定教材建設(shè)規(guī)劃。在初期，可全國高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教材;同時(shí)鼓勵(lì)教師積極開展教材編寫研究、參與教材編寫，著重突出口腔工藝技術(shù)的特點(diǎn)，建設(shè)獨(dú)具特色的教材。

2.4 積極開展教育教學(xué)改革

教師應(yīng)認(rèn)真對待口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)課程設(shè)置，積極探討口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教學(xué)改革思路，尤其注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革。深入義齒加工中心、醫(yī)院口腔科進(jìn)行調(diào)查研究，了解專業(yè)崗位群的具體要求及發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整培養(yǎng)體系，解決教學(xué)和管理中存在的問題。優(yōu)化教學(xué)方法和手段，積極推進(jìn)討論式教學(xué)[3]、案例教學(xué)[4]等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與教師科研項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等多種形式，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力。在口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的授課過程中，培養(yǎng)學(xué)生真正享受美、欣賞美的能力，從而為今后口腔修復(fù)工作奠定扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)和審美技能基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為復(fù)合型、藝術(shù)型、文化型的口腔高級修復(fù)工。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭慶星.醫(yī)學(xué)美學(xué)導(dǎo)論[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2002.1- 24.

[2] 潘可鳳，張秀華.口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2009.30-31.

篇10

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)；職業(yè)教育；現(xiàn)狀；趨勢

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）23-0243-01

在20 世紀(jì)，重商實(shí)用主義邏輯下的工藝美術(shù)職業(yè)教育與社會(huì)性需求的互動(dòng)關(guān)系更加密切。工藝美術(shù)職業(yè)教育在英國已經(jīng)走上歷史舞臺(tái)，由莫里斯推進(jìn)的新手工藝運(yùn)動(dòng)，把浪漫主義對美的神圣性、傳奇化的推崇，轉(zhuǎn)化成對于手工行會(huì)的認(rèn)同。確保了藝術(shù)活動(dòng)和社會(huì)需求相互作用，工藝美術(shù)職業(yè)教育與手工行會(huì)關(guān)系得到肯定。以建筑藝術(shù)為領(lǐng)軍，所有藝術(shù)門類隨時(shí)準(zhǔn)備合作，創(chuàng)造出和諧的完美。這是社會(huì)需求與藝術(shù)工作的和諧結(jié)合，藝術(shù)作為一種文化生產(chǎn)被理解，而不是特立獨(dú)行的天才藝術(shù)的靈光一現(xiàn)。

工藝美術(shù)作為職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型工藝美術(shù)專業(yè)人才的重要使命。然而，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，工藝美術(shù)市場競爭不斷加劇，工藝美術(shù)專業(yè)人才的缺失日益凸現(xiàn)出我國工藝美術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的軟肋。中國工藝美術(shù)職業(yè)教育將何去何從，值得我們進(jìn)行深入的探討和研究。

一、整合工藝美術(shù)職業(yè)教育資源，培養(yǎng)符合市場需求的綜合型實(shí)用人才

工藝美術(shù)學(xué)的綜合性、應(yīng)用性學(xué)科特點(diǎn)，決定工藝美術(shù)職業(yè)教育必須堅(jiān)持面向產(chǎn)業(yè)、面向社會(huì)、面向國際。全面提升我國工藝美術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量的根本途徑是與社會(huì)接軌，與社會(huì)接軌，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的合作，不斷拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過工藝美術(shù)職業(yè)教育資源的優(yōu)化整合，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)實(shí)力，加快理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化過程，以培養(yǎng)符合市場需求的綜合型實(shí)用人才

二、整合工藝美術(shù)職業(yè)教育課程體系，全面提升教育質(zhì)量

西方教育研究人員認(rèn)為，綜合性的專業(yè)和課程，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的多方面能力。工藝美術(shù)職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才，必須創(chuàng)建并實(shí)施具有前瞻性、滲透性和開放性的課程體系。

工藝美術(shù)與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密。工藝美術(shù)領(lǐng)域的變化是翻天覆地的，工藝美術(shù)職業(yè)教育知識更新速度卻是緩慢，一些過去被奉為真理的理論和觀點(diǎn)不斷被顛覆，新的理論，新的知識層出不窮。而在這些新知識的接收、消化和傳遞上，工藝美術(shù)職業(yè)教育略顯遲鈍。教學(xué)內(nèi)容只是針對過去或正在發(fā)生的事情，直接導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生知識老化。

三、整合教師隊(duì)伍，狀大師資力量，大力提高教學(xué)水平

在西方等發(fā)達(dá)國家，全職教師只占編制數(shù)的三分之一；社會(huì)行業(yè)專家聘為兼職教師，占三分之一；還有三分之一是客座教師，聘請學(xué)術(shù)專家和其他院校的客座教師擔(dān)任。這樣的師資結(jié)構(gòu)有利于資源的優(yōu)化組合和積極性的調(diào)動(dòng)?，F(xiàn)在相當(dāng)部分正在從事工藝美術(shù)職業(yè)教育的全職教師原來都是學(xué)純藝術(shù)的。他們有扎實(shí)的美術(shù)造型功底和良好的審美品位，但對于工藝美術(shù)這種面向市場的商業(yè)掌握不足。除了很少一部分擁有工藝美術(shù)市場的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)外，絕大部分教師在工藝美術(shù)商業(yè)運(yùn)作的實(shí)踐上顯得有些蒼白的。反映到具體的教學(xué)理念中來，則是對工藝美術(shù)作品視覺美感的偏執(zhí)和離開市場、離開受眾的張揚(yáng)創(chuàng)意。在課堂教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要素的唯美表現(xiàn)及技巧，對于工藝美術(shù)理論、消費(fèi)調(diào)查、受眾心理、工藝美術(shù)效果反饋等重要內(nèi)容卻通通舍棄。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是很難適應(yīng)社會(huì)對綜合型工藝美術(shù)人才的高需求。結(jié)合工藝美術(shù)職業(yè)教育的實(shí)際情況，可采取以下措施：

首先，加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的再培養(yǎng)。其次，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)人才加入工藝美術(shù)職業(yè)教育事業(yè)。一方面能夠加強(qiáng)目前師資隊(duì)伍的力量，另一方面可以帶動(dòng)工藝美術(shù)職業(yè)教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平的提高。第三，聘請成功企業(yè)家、學(xué)術(shù)專家和兄弟院校教師擔(dān)任客座教師，傳遞工藝美術(shù)行業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新訊息、新理念和新觀點(diǎn)，加快知識更新速度，加深學(xué)生對工藝美術(shù)的理解。

四、整合各種教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐，著力打造實(shí)用性人才

教學(xué)方法多元化，在教學(xué)中，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要每一位教師進(jìn)行積極探討和研究。建議采用課堂設(shè)計(jì)、大型模擬作業(yè)、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)比賽、解剖經(jīng)典工藝美術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)案、計(jì)算機(jī)多媒體輔助等多種方法，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐。如以工藝美術(shù)項(xiàng)目為中心，學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，模擬工藝美術(shù)企業(yè)從競標(biāo)到生產(chǎn)的各個(gè)流程。教師把握好大的方向和步驟，給予不同團(tuán)隊(duì)一些建議。這種模擬現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加投入，互相協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，并且了解自己哪些方面有所欠缺。