導(dǎo)語：如何才能寫好一篇合作平臺，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 慈善 企業(yè) 保證

前言

隨著"大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"的提出，"創(chuàng)業(yè)"、"創(chuàng)新"已經(jīng)成為了我們生活中隨處可見的標語。在高等教育教學(xué)過程中，如何將"大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"落實到實處，是大學(xué)教育面臨的機會和挑戰(zhàn)。

"創(chuàng)業(yè)"、"創(chuàng)新"的提出既在鼓勵有理想有擔當?shù)哪贻p人進行創(chuàng)業(yè)，更重要的，是在年輕人中樹立一種"創(chuàng)新"的意識。

一、優(yōu)創(chuàng)校園平臺建立的意義

"優(yōu)創(chuàng)校園合作平臺"項目，以"雙創(chuàng)"為基礎(chǔ)，以"京津冀一體化"為契機，通過平臺的訓(xùn)練，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，增加社會責任感。

我國高等教育的規(guī)模正在不斷擴大，國家對教育的投資占GDP的比重逐年提高，教育百年樹人的作用正在逐漸顯現(xiàn)。面對國內(nèi)外環(huán)境的變化，高等教育職能正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。

二、優(yōu)創(chuàng)校園合作平臺的組成部分及操作流程

1.優(yōu)創(chuàng)業(yè)

項目簡介：為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。為目標創(chuàng)業(yè)活動提供策劃及營銷，也可根據(jù)實際情況針對相應(yīng)產(chǎn)品進行推銷及宣傳活動，另有針對學(xué)生專業(yè)進行對口實用技能，例如：指導(dǎo)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計作品展銷，為航空服務(wù)類學(xué)生提供兼職模特平臺等。

工作流程及各部門主要工作：

（1）平臺與外聯(lián)部進行項目開發(fā)，外聯(lián)部門進行相關(guān)調(diào)查及了解項目。

（2）外聯(lián)部組織匯報項目，平臺會根據(jù)現(xiàn)有資源進行評定和確認項目，提供活動策劃，外聯(lián)部聯(lián)系校內(nèi)相關(guān)部門獲得必要審批文件，與商家進行合理協(xié)商必要時簽訂相關(guān)協(xié)議，并及時向部長匯報。

（3）財管部門記錄和提供財務(wù)支出。

（4）信息部保存組織，學(xué)校，商家三方協(xié)議及文件。

（5）外宣部可根據(jù)項目策劃通過相應(yīng)渠道進行宣傳。以覆蓋面廣，影響力大為主要目標。

針對不同方面進行補充和針對性宣傳，確保宣傳效果。

此項目中主要以貼切學(xué)生學(xué)習(xí)生活，注重引進創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，減少與在校已有并正在經(jīng)營的產(chǎn)品沖突，利用相對巧妙的方式規(guī)避市場雷區(qū)。

此項目為組織主要盈利項目，開展的前提為組織盈利項目，開展的前提是組織在校園內(nèi)及學(xué)生間具備一定影響力和能力，組織核心目標在于：利用前期的基礎(chǔ)創(chuàng)造自身價值及影響力，并成功吸引企業(yè)外聯(lián)及投資。

2.優(yōu)創(chuàng)慈善

項目簡介：為豐富學(xué)生課余生活，充實個人，提升社會責任感，道德素質(zhì)等，宣揚組織學(xué)生愛心形象，提高學(xué)校知名度。

項目開展基本流程：

（1）平臺指出所要進行慈善行動的社區(qū)或機構(gòu)。

（2）進行表決，并通過項目，相互協(xié)商作出補充并制定相應(yīng)計劃。

（3）外聯(lián)部與目標學(xué)校進行聯(lián)系與商議，確定聯(lián)系人或組織。

（4）財管部門作出活動預(yù)算，負責準備所需物資。

（5）信息部整理和準備作為信息交流的紙質(zhì)資料和電子檔案，以及準備信息采集設(shè)備。

（5）活動開展前最后一次會議，檢查準備工作，以及活動中注意事項。

（6）負責人帶領(lǐng)組織成員到目標社區(qū)機構(gòu)進行慈善工作，（組織，學(xué)校宣傳以及信息采集）

總結(jié)會議，各部門匯報相關(guān)事宜，信息部處理已采集信息，保留活動檔案。

3.企業(yè)觀摩

項目簡介：組織學(xué)生從親近企業(yè)開始，與企業(yè)內(nèi)達成一致，挑選優(yōu)秀專業(yè)學(xué)生，到相關(guān)事業(yè)企業(yè)單位進行觀摩學(xué)習(xí)，包括對企業(yè)文化，企業(yè)制度，企業(yè)優(yōu)秀業(yè)績等進行了解學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解自身及所學(xué)專業(yè)，實踐觀摩，學(xué)有所用。展示我校M織學(xué)生的高素質(zhì)高能力，為學(xué)校人才進行推銷及形象宣傳，作為回饋，組織將學(xué)生收獲，建議等正面信息遞交企業(yè)相關(guān)部門，以及組織為企業(yè)做出的活動宣傳，提高企業(yè)知名度，對外公開展示活動成果，并可邀請企業(yè)員工到校內(nèi)與專業(yè)老師或?qū)W生學(xué)習(xí)所需知識，如有必要可以展開長短期員工培訓(xùn)工作，擴展思路，溫故而知新，真正意義上達到學(xué)以致用和知識指導(dǎo)實踐工作的良好效果。

項目開展基本流程：

（1）平臺指出所要進行交流合作的企業(yè)單位。

（2） 部長會表決，并通過項目，相互協(xié)商作出補充。

（3）外聯(lián)部與目標學(xué)校進行聯(lián)系與商 ，確定聯(lián)系人或部門。

（4） 財管部門作出活動預(yù)算，負責準備所需準備物資。

（5）信息部整理和準備作為信息交流的紙質(zhì)資料和電子檔案，以及準備信息采集設(shè)備。

（6） 活動開展前最后一次會議，檢查準備工作，以及活動中注意事項。

（7）負責人帶領(lǐng)組織成員到目標企業(yè)單位進行觀摩學(xué)習(xí)，（組織學(xué)校宣傳以及信息采集）

（7）學(xué)生代表寫出，信息部收集，紙面匯報文章，交由部長匯總。

（9）總結(jié)會議，各部門匯報相關(guān)事宜，信息部處理已采集信息，保留活動檔案。

（10）外宣部進行新聞。

三、項目的具體實施的保證

優(yōu)創(chuàng)校園合作平臺的有效實施，需要學(xué)校、平臺項目組、第三方（企業(yè)、愛心機構(gòu)）進行合作。

1.學(xué)校的保證

（1）作為平臺的監(jiān)督機構(gòu)，需要對平臺的財務(wù)狀況、人員結(jié)構(gòu)、人員數(shù)量進行必要的監(jiān)督。

（2）學(xué)校需要為平臺提供必要的辦公場所，平臺在自己的收益中拿出一部分支付辦公費用（或讓渡一部分股份給學(xué)校）。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，合理適時的引導(dǎo)是平臺成功運作的保證。

（3）為平臺提供師資指導(dǎo)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)廣泛，但是國家對每一個企業(yè)的要求是一樣的。因此，需要懂會計、營銷、法律的師資，作為平臺的指導(dǎo)教師。

2.平臺項目組的保證

平臺項目組可以采用公司的形式進行運營，無論采用什么形式的公司，要求發(fā)起人有必要的出資，這也是平臺能夠運營下去的物質(zhì)保證。鑒于平臺運營過程中也有非盈利的工作內(nèi)容，因此，學(xué)?？梢宰鳛槌鲑Y人，掌握一部分股份。

平臺項目組需要具備會計、營銷、法律等方面的師資作為指導(dǎo)教師。

結(jié)語

新時代的大學(xué)生是肩負創(chuàng)業(yè)與社會責任雙重使命，越早讓大學(xué)生找到自己的定位，就會越多的為社會發(fā)展做出貢獻。優(yōu)創(chuàng)校園合作平臺的設(shè)立既為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，又培養(yǎng)學(xué)生的社會責任意識，因此需要學(xué)校與第三方組織的有力配合！我們希望國家盡快出臺相應(yīng)的配套政策，助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一臂之力！

參考文獻

[1]王貴云：告知學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑與方法研究，黑龍江高教研究[J]； 2009年12期

[2]張科偉：關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J]；科技信息；2011年15期

[3]趙麗：高職院校提高創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑[J]；北方經(jīng)貿(mào)；2012年08期

[4]劉鑄：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本功能與重要意義[J]；教育與職能；2015年5期

[5]歐陽劍波：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高職人才培養(yǎng)模式的嬗變[J]；職教論壇；2011年22期

[作者簡介]

指導(dǎo)教師：馬英（1978-），女，河北石家莊人，河北科技學(xué)院經(jīng)濟管理系講師，河北大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院碩士研究生，研究方向：經(jīng)濟管理、人力資源管理

聯(lián)系方式：15631251751

2016年河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目--優(yōu)創(chuàng)校園合作平臺項目組人員組成

篇2

――本報記者邱燕娜

如何促進中小企業(yè)信息化建設(shè)以提升中小企業(yè)的管理水平，進而提升中小企業(yè)的核心競爭力，一直是各地政府信息化建設(shè)的一個重點和難點。自2007年以來，建設(shè)中小企業(yè)信息化平臺的思路越來越得到各地政府的認可：這一方面可以解決中小企業(yè)信息化建設(shè)的資金問題，另一方面可以解決他們的應(yīng)用難題。

事實上，前幾年一些政府和企業(yè)共同建設(shè)的ASP (Application Service Provider，應(yīng)用服務(wù)供應(yīng)商)平臺已經(jīng)在這方面做了一些探索。但是，由于ASP本身在技術(shù)上具有一定的局限性，不能承載太多的用戶，而且相關(guān)部門在平臺建設(shè)和信息化方面缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致ASP最終的效果不盡如人意，很多ASP平臺甚至已經(jīng)銷聲匿跡。

3月20日用友偉庫網(wǎng)在京其2009年的市場策略，提出 “企業(yè)利潤升級加速器” 理念之際，用友軟件副總裁、用友在線事業(yè)部副總經(jīng)理蔣蜀革指出：“之前全國各地的地方政府曾經(jīng)組織了許多專家進行企業(yè)信息化系統(tǒng)的驗證并嘗試開發(fā)，然而由于其缺乏行業(yè)相關(guān)經(jīng)驗，許多項目尚停留在設(shè)想階段。這正是偉庫網(wǎng)的一個巨大的機會。”

正因為如此，用友公司高級副總裁、用友在線事業(yè)部總經(jīng)理楊祉雄透露，偉庫網(wǎng)將開展與各地地方政府的深入合作。偉庫網(wǎng)希望用自己的SaaS產(chǎn)品幫助政府做好本地企業(yè)信息化管理的工作，又能夠讓企業(yè)通過在線的管理軟件提升效率。目前，廣東省、無錫市和江門市都已經(jīng)與偉庫網(wǎng)簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議。

篇3

論文摘要：語言學(xué)習(xí)離不開小組成員之間的合作和交流。網(wǎng)際交流環(huán)境下的合作寫作是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的英語文化交流和寫作互助的學(xué)習(xí)模式。以網(wǎng)絡(luò)為交流平臺進行英語合作寫作是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主能力和語言綜合應(yīng)用能力的有效途徑。

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論網(wǎng)際交流合作寫作

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！薄瓕W(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。會話是協(xié)作過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和計劃。協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果為整個學(xué)習(xí)群體所共享，因此會話是達到意義建構(gòu)的重要手段之一。意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標。所要建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義就是要幫助他們對當前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，世界已成為一個地球村，網(wǎng)際交流已成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活的一個重要組成部分。全球信息的交流與傳播要求人們不斷學(xué)習(xí)、掌握網(wǎng)際交流的基本技能和英語的頭與書面的表達能力。面對這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)要求，現(xiàn)在的教學(xué)要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用新的資源，通過構(gòu)建、協(xié)作、會話來完成，這正是建構(gòu)主義關(guān)于認知與學(xué)習(xí)的理論觀點。

二、網(wǎng)際交流與合作寫作的內(nèi)涵及其實踐

(一)網(wǎng)際交流

網(wǎng)際交流已成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。網(wǎng)際交流以網(wǎng)絡(luò)為媒介，用書面形式來表達，具有書面語和口語的雙重特征，因此被看作是一種可理解性輸出的特殊形式。由于網(wǎng)際交流不可能僅僅局限于一個地區(qū)或國家，而是在全世界范圍內(nèi)，所以，一定的英語寫作水平是進行有效交流的基礎(chǔ)。關(guān)于英語寫作，Raimes提出學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的目的主要有：鞏固、練習(xí)、模仿、交際、學(xué)習(xí)。Nystrand指出：“書面交際的很明顯特征不在文章本身，也不在讀者與文章之間的交流，而在于作者與讀者進行的交流?！比欢覈S多大學(xué)外語寫作教學(xué)主要還是注重語法結(jié)構(gòu)，而非內(nèi)容，對作文的評判著眼于用詞是否妥帖、語法是否正確等。這種現(xiàn)象目前表現(xiàn)得還是很突出，其弊端是：寫作成為純粹的語言作文的練習(xí)而不是一種交際活動，也不是一種社會行為。這種只重形式而忽略內(nèi)容的英語寫作教學(xué)，導(dǎo)致了中國大學(xué)生不擅長于交際寫作。即時的網(wǎng)際交流可以彌補這種不足。它更多地需要準確表達思想內(nèi)容，還要對環(huán)境作出快速反應(yīng)。

(二)合作寫作

合作寫作是在“合作構(gòu)建”理論的基礎(chǔ)之上提出的，是其在英語寫作教學(xué)中的一種應(yīng)用?！昂献鳂?gòu)建”是斯皮維(Spivey)通過寫作增強學(xué)生社會認知、人際交流的重要策略，她強調(diào)寫作中的合作建構(gòu)，意在使獨立自主與協(xié)調(diào)互相形成必要的張力。合作是互動的平臺和途徑，它可以促進學(xué)習(xí)者更好地交流、傳遞信息與資源，營造集體的力量，實現(xiàn)語言的輸入與輸出。川蘇州大學(xué)講授計算機輔助寫作課程的蘇曉軍教授認為，合作寫作是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的英語文化交流和寫作互助的學(xué)習(xí)模式，它的目的在于幫助大學(xué)生利用網(wǎng)上信息和網(wǎng)上交流技術(shù)增進英語寫作能力。

筆者在本校進行了為期半年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作寫作實踐活動，按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論進行課程設(shè)計：學(xué)生們被要求通過E—mail、BBS、在線交談、論壇等，同本班同學(xué)、其他學(xué)校的學(xué)生以及國際學(xué)生用英語進行交流，主要訓(xùn)練其英語書面表達或口頭表達能力。將學(xué)生進行分組，分配話題，讓學(xué)生通過討論、采訪、寫交流綱要、寫文化感受、網(wǎng)上互改、互評等方式相互幫助，在網(wǎng)上實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?；顒拥暮笃?，讓學(xué)生進入專題聊天室，如在YahooChat中，與以英語為母語的外國學(xué)生從事family&Home，Hobbies＆Crafts，School＆Education等專題打字或語音討論，從而達到跨越時空的網(wǎng)絡(luò)文化交流。然后，要求學(xué)生撰寫“聊”后感，主要談不同文化和時空的交流感受。之后，要求學(xué)生對“聊天”概要或“聊”后感進行網(wǎng)上互改、互評，最終將合作寫作的成果發(fā)表在網(wǎng)上或博客中。在此過程中，教師通過E—mail或面對面地交流，下達任務(wù)，提出寫作要求并進行指導(dǎo)，評價學(xué)生的寫作，提出問題和建議，激發(fā)學(xué)生的深層思考，幫助學(xué)生解決問題，鼓勵學(xué)生陳述他們的思想、建議，激勵學(xué)生進一步寫作。

在此知識建構(gòu)過程中，教師成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者。他一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生不斷端正學(xué)習(xí)動機，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生就英語教材內(nèi)容和國際、國內(nèi)時事及價值觀、金錢觀、幸福觀以及學(xué)習(xí)壓力等進行交談。為了使意義建構(gòu)更為有效，教師在組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和合作寫作實踐過程中，通過討論與交流，引導(dǎo)其朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展，為學(xué)生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，放手讓學(xué)生自己去合作、去建構(gòu)、去感受英語寫作水平快速提高的快樂。

在此知識建構(gòu)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ诮?gòu)意義過程中，學(xué)生要主動去搜集并分析整理有關(guān)的信息和資料，對所遇到的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證，要把當前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認真思考。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程(即交流、討論的過程)結(jié)合起來，學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高、質(zhì)量會更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”(也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會協(xié)商”)兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論，這也正是合作寫作中的“合作”所在。

三、網(wǎng)際交流與合作寫作的效果

(一)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)必需的真實“情境”

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是在真實的“情境”中進行的，激發(fā)學(xué)生寫作動機的最常用的技巧就是提供真實的語境和真實的交流者，網(wǎng)際交流中的英語合作寫作為提高英語寫作水平營造了必需的真實“情境”。學(xué)生進入這種復(fù)雜的真實世界的情境并在復(fù)雜的真實情境中完成任務(wù)。會逐漸形成新的學(xué)習(xí)風(fēng)格，新的認識加工策略，形成自己是知識與理解的建構(gòu)者的心理模式。網(wǎng)際交流和網(wǎng)上發(fā)表能幫助營造一個真實的交流環(huán)境，能使得寫作成為一種交互的、有意義的任務(wù)。網(wǎng)際發(fā)表給學(xué)生提供了真實的讀者，因此，他們有了用外語寫作的理由。當他們用外語寫作有了真實的目的和真實的讀者后，他們的寫作就是交流性的。Meloni說：“當寫作活動是真實的、交際的，語言才是真實的?！备鶕?jù)建構(gòu)主義理論，真實的情境有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在老師指導(dǎo)下的主題交流中，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)的“真實”情境中自主構(gòu)建交流內(nèi)容、享受真實交際的快樂，同時提高語言交際能力和應(yīng)變能力，最終達到“意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)目標。

(二)增進學(xué)生間和師生間的“會話”與“合作”

“會話”與“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中另外兩個重要的元素，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的必要途徑和方法?，F(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個人講到底的單向的信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動，應(yīng)該讓學(xué)生在師生互動、生生互動中，在各種信息的反饋中，循序漸進地鍛煉和提高洞察力和分析力，促進其對知識的理解，從而形成共享的學(xué)習(xí)過程的主動建構(gòu)。在合作寫作過程中，學(xué)生能決定他們自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，諸如寫什么，從什么角度去寫，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。他們還積極地參與到有意義寫作建構(gòu)的活動中，如信息搜集、同伴寫作互改和網(wǎng)上發(fā)表等。學(xué)生每周都通過E—mail向老師呈示自己的習(xí)作，他們樂于以這種方式告訴老師更多的東西，提出更多的問題和尋求更深刻的討論。為了學(xué)生進一步地寫作和思考，教師應(yīng)當在他們的“作品”后提出一些具有啟發(fā)性的意見和建議。學(xué)生可在家里、宿舍里與同學(xué)進行網(wǎng)上交流，探討問題、互相修改寫作內(nèi)容，并提出建設(shè)性的意見。在合作寫作過程中，教師也要不斷調(diào)整師與生、生與生之間的關(guān)系，使教學(xué)活動在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開。只有在情與情相融，心與心相碰，教與學(xué)相長，教與學(xué)互促的情境中，學(xué)生才會積極地投入到意義建構(gòu)中去。

因此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的網(wǎng)際交流和英語合作寫作體現(xiàn)為學(xué)生問和師生間的“會話”與“合作”，生生互動、師生互動，在合作學(xué)習(xí)中不僅提高英語寫作水平，還學(xué)會相互溝通，正確處理分歧，共同分享學(xué)習(xí)成果的快樂。

篇4

1.醫(yī)學(xué)檢驗及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，越來越多的基于組學(xué)技術(shù)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的實驗室與大型企業(yè)開始成長，比如醫(yī)學(xué)檢驗獨立實驗室（出生缺陷、產(chǎn)前診斷、耐基因檢測、易感基因檢測、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)新技術(shù)臨床應(yīng)用）、醫(yī)學(xué)實驗（研究）室、檢驗診斷試劑相關(guān)企業(yè)、生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)等，相關(guān)檢驗產(chǎn)業(yè)崗位需要既有檢驗基礎(chǔ)知識和技能，又有檢驗銷售、實驗室管理等方面的應(yīng)用型人才。同時由于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，檢驗儀器和試劑相關(guān)企業(yè)、生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)逐漸成為高職高專醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生心目中的重要就業(yè)意向。

2.學(xué)生就業(yè)情況傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生主要的就業(yè)去向是醫(yī)院檢驗科（常規(guī)檢驗），方向單一。近年來，隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向發(fā)生了明顯的改變。根據(jù)浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校近3年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示（見表1）：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要單位為醫(yī)院和醫(yī)療公司，數(shù)據(jù)顯示進入醫(yī)療公司的比例逐年增加并已達畢業(yè)生的一半以上，其主要工作崗位為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、實驗室技術(shù)和檢驗試劑、儀器銷售，這對傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

3.校院（企）合作需求在高職高專辦學(xué)過程中，浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)積極探索校院（企）合作辦學(xué)的模式。2008年與浙江省人民醫(yī)院簽訂了檢驗專業(yè)合作辦學(xué)協(xié)議，成立了院校合作教學(xué)團隊，與5家省市級醫(yī)院共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，醫(yī)院檢驗科教師不僅來校承擔部分專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，而且參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定工作，使院校合作貫穿于整個專業(yè)教學(xué)過程中。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)趨勢，在專業(yè)建設(shè)中加強了與檢驗相關(guān)醫(yī)療企業(yè)的合作，2009年以來，先后與2家醫(yī)學(xué)檢驗獨立實驗室簽訂了訂單實習(xí)協(xié)議，但是這些溝通往往周期過長，使教學(xué)中存在的問題得不到及時解決，教學(xué)水平得不到完善和提高。

2011年1月，對浙江省34家醫(yī)院（其中三甲、三乙、二甲醫(yī)院各8家，二乙醫(yī)院6家，一甲、一乙各2家）以及14家相關(guān)企業(yè)就校院（企）合作有關(guān)問題進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)院、相關(guān)企業(yè)對建立信息資源共享平臺、利用教學(xué)資源庫對在職人員培訓(xùn)以及校企合作共建校外實訓(xùn)基地等方面都有強烈需求，具體見表2。

二、校院（企）合作網(wǎng)絡(luò)平臺的框架

通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺可以加強學(xué)校與企業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的合作，探索合作培養(yǎng)、共同質(zhì)量評價等多樣化合作的方式，實現(xiàn)人才供給與企業(yè)人才需求的有效對接。網(wǎng)站系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)如圖1所示。網(wǎng)站欄目設(shè)置有師資隊伍、人才培養(yǎng)、管理體制、相關(guān)政策、教改與科研、學(xué)生工作、校企互動、教學(xué)資源下載等部分。校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺可通過以下幾個功能模塊實現(xiàn)：

1.共享資源管理主要有本專業(yè)動態(tài)、職業(yè)技能操作規(guī)程、專業(yè)教學(xué)課件、案例、文獻資料及常見問題解答等。通過這個模塊，醫(yī)院、企業(yè)可以了解本專業(yè)動態(tài)、共享專業(yè)教學(xué)資源等。

2.信息管理通過專業(yè)概況、人才培養(yǎng)方案、后期教學(xué)、校企動態(tài)等基本信息，產(chǎn)業(yè)單位可了解學(xué)校專業(yè)概況，包括專業(yè)介紹、師資團隊、實驗實訓(xùn)條件等，及時提出教學(xué)建議；學(xué)校根據(jù)醫(yī)院、企業(yè)提供的人才需求情況確定就業(yè)方向模塊的開設(shè)，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。該模塊將展示校企合作的最新動態(tài)與成果，提供信息咨詢服務(wù)和畢業(yè)生就業(yè)信息等分類信息，做到校企雙方信息互通。

3.留言帖子管理管理討論區(qū)的帖子。通過互動交流，學(xué)校把企業(yè)、行業(yè)的技能標準、崗位要求、企業(yè)文化融入到日常教育體系之中；企業(yè)、行業(yè)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)校設(shè)置專業(yè)課程和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，為提高學(xué)生能力與就業(yè)崗位需要的無縫接軌創(chuàng)造條件。

4.用戶管理記錄校企雙方每個會員的基本信息，如登錄名、密碼等。用戶注冊模塊的主要功能是用戶存儲注冊信息，包括用戶名、密碼、密碼保護問題、電子郵箱地址等信息的錄入；用戶登錄模塊的主要功能是為已注冊用戶提供登錄服務(wù)，提高注冊用戶對本系統(tǒng)的使用權(quán)限。用戶類型由教師用戶、學(xué)生用戶和企業(yè)會員組成。

5.系統(tǒng)配置管理記錄擁有管理員權(quán)限的賬戶的登錄名和密碼。因該網(wǎng)站為校院（企）合作網(wǎng)站，管理員分為校方管理員和合作單位管理員，負責整個系統(tǒng)的維護工作，具體權(quán)限相同。

三、結(jié)束語

基于上述開發(fā)設(shè)計背景及理念，本項目組成員對建立學(xué)校、醫(yī)院（企業(yè)）信息資源共享平臺的必要性，校院（企）合作共建或開發(fā)教學(xué)資源庫的可行性等進行了深入調(diào)研和充分論證，并構(gòu)建了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)校院（企）合作網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺將醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)容上網(wǎng)，并實現(xiàn)了在線互動，將原本網(wǎng)下進行的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化，充分體現(xiàn)了設(shè)計之初所確立的理念，深化和拓展了校（院）企合作人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)。通過該平臺，學(xué)校根據(jù)市場檢驗技能型人才的需求，可及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案；用人單位可通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)校教學(xué)情況，及時提出教學(xué)建議；學(xué)?？砂哑髽I(yè)、行業(yè)的技能標準、崗位要求、企業(yè)文化融入到日常教育體系之中；企業(yè)、行業(yè)可參與學(xué)校的教育教學(xué)活動。這種融合企業(yè)文化要素的教育，可以實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與上崗的零過度。以產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)人才為核心，可以充分調(diào)動企業(yè)尋找優(yōu)質(zhì)員工的積極性，提高畢業(yè)生就業(yè)率，從而穩(wěn)固校企合作的基礎(chǔ)。形成良性循環(huán)后，一定會使校院（企）合作的路子越走越寬，達到學(xué)校、醫(yī)院（企業(yè)）、學(xué)生“多贏”的目標，實現(xiàn)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的本質(zhì)回歸。

篇5

一、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”校企合作平臺的必要性

由于汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，汽車作為現(xiàn)代最先進技術(shù)的綜合載體，集成了計算機、液壓、機械、電子等科技成果，對汽修人才的要求也日益提升，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經(jīng)不能勝任汽車人才培養(yǎng)的任務(wù)了。因此，如何建設(shè)汽修專業(yè)，使之滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求，是擺在我們面前的重大課題?！肮W(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是職業(yè)教育的核心理念。而構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”校企合作平臺，是實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，只有在這個平臺上學(xué)生才能學(xué)到一線企業(yè)的實際操作技能，從而保證學(xué)校培養(yǎng)出合格的汽修人才。筆者學(xué)校汽修專業(yè)對“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式進行了積極探索，構(gòu)建了不同形式的校企合作平臺，取得了一定的成效，充分體會到構(gòu)建校企合作平臺對專業(yè)發(fā)展的促進作用。

二、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實踐平臺面臨的問題

“工學(xué)結(jié)合”校企合作在發(fā)達國家已經(jīng)是成熟的職業(yè)教育體系，特別在德國，是由政府制定相關(guān)法律，由各行業(yè)協(xié)會和職業(yè)學(xué)校分工合作共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)?！肮W(xué)結(jié)合”校企合作的雙元制模式，是德國職業(yè)教育成功的法寶，德國有一整套完善的政策法規(guī)對此進行支持和約束，從而形成政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共贏局面。我國目前還缺少“工學(xué)結(jié)合”校企合作的政策法規(guī)，職業(yè)教育法律法規(guī)體系不健全，現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育只是從宏觀上進行了勸告性的規(guī)定，難以進行具體操作，職業(yè)教育法缺乏對工學(xué)結(jié)合的明確規(guī)定，工學(xué)結(jié)合難以按照當前的法律制度實施。所以在構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”校企合作平臺時會面臨很多問題，需要我們智慧地解決。

1.如何處理好學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的利益關(guān)系

“工學(xué)結(jié)合”校企合作的最大受益者必須是學(xué)生，“以生為本”是教育的最終目的，也是開展“工學(xué)結(jié)合”實踐的核心目標。企業(yè)和學(xué)校在這里應(yīng)該是付出為主，得到的回報是社會效益而不應(yīng)該是經(jīng)濟效益。學(xué)生作為“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)的主體，如果在整個“工學(xué)結(jié)合”過程中沒有體會到自己是受益人，那么這個“工學(xué)結(jié)合”實踐就會有問題，當學(xué)生對“工學(xué)結(jié)合”實踐有抵觸情緒后，“工學(xué)結(jié)合”實踐就不會有良性的、可持續(xù)的發(fā)展。

2.如何保證“工學(xué)結(jié)合”實踐的效果

學(xué)校作為“工學(xué)結(jié)合”實踐的組織者，必須對整個“工學(xué)結(jié)合”階段的實踐內(nèi)容、實踐效果進行跟蹤和評估，從而保證“工學(xué)結(jié)合”的效果。所以在構(gòu)建校企合作平臺時，學(xué)校要有話語權(quán)，可以對企業(yè)行為進行一定的約束，如果做不到這點，學(xué)校把學(xué)生往企業(yè)一送就不參與具體管理了，學(xué)生往往會成為企業(yè)的免費勞動力，只能從事一些低端的簡單工作，通過“工學(xué)結(jié)合”提高學(xué)生技能的目標就不可能實現(xiàn)，學(xué)生對這樣的“工學(xué)結(jié)合”也不可能認可。

三、汽修專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”校企合作的實踐與探索

1.構(gòu)建校內(nèi)企業(yè)“工學(xué)結(jié)合”合作平臺

筆者學(xué)校汽修專業(yè)是2006年組建的新專業(yè)，汽修實訓(xùn)基地經(jīng)過了多年的投入發(fā)展，特別是2008年又獲得中央財政支持，常熟市政府撥付2000萬元建設(shè)了汽修實訓(xùn)大樓，汽修實訓(xùn)基地現(xiàn)已通過了江蘇省實訓(xùn)基地驗收。在規(guī)劃實訓(xùn)基地時，筆者學(xué)校就考慮了“工學(xué)結(jié)合”校企合作，特意建設(shè)了高標準的汽車維修車間，包括1000多平方米的維修車間、400平方米的商務(wù)區(qū)、800平方米的汽車美容區(qū)，車間配套設(shè)備都采用目前汽修先進設(shè)備。經(jīng)過多方認證，學(xué)校選擇和BOSCH東港公司合作，把支持學(xué)校學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”實踐作為合作的前提條件，學(xué)校提供場地和設(shè)備，BOSCH公司提供管理和技術(shù)人員，合作建設(shè)一個對外服務(wù)的BOSCH維修BCS中心站。由于BOSCH是世界五百強企業(yè)，有著正規(guī)的員工培訓(xùn)體系，可以保證他們認真對待我們進車間實習(xí)的學(xué)生，安排專人負責各個崗位的培訓(xùn)。學(xué)校提供學(xué)生練習(xí)的車輛和材料，盡可能不給企業(yè)經(jīng)營造成影響。目前學(xué)校已有2個汽修班學(xué)生分批進入BOSCH維修站，完成了每批15人、為期1周的初級培訓(xùn)，學(xué)生每天在不同的崗位學(xué)習(xí)不同的技能，了解機修、鈑金、噴涂、前臺等崗位的具體工作流程。事實證明，“工學(xué)結(jié)合”實踐的效果還是很好的。

2.構(gòu)建校外企業(yè)“工學(xué)結(jié)合”合作平臺

在不斷完善校內(nèi)企業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐的合作基礎(chǔ)上，我們還分析汽車售后服務(wù)市場的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)目前汽車裝潢和美容市場前景巨大，BOSCH的強項是汽車維修，可以滿足我們學(xué)生機修方面的“工學(xué)結(jié)合”要求，但此外還有必要再找一個合作伙伴，來提供汽車裝潢和美容方面的“工學(xué)結(jié)合”實踐平臺。通過多方努力，我們找到了在當?shù)刈銎囇b潢和美容最好的企業(yè)――平安車務(wù)會所。平安車務(wù)會所主要面向高端汽車美容市場，現(xiàn)已發(fā)展成擁有5家子公司的大集團，擁有自己的員工培訓(xùn)機構(gòu)，專門負責新員工培訓(xùn)和技術(shù)升級培訓(xùn)，在汽車裝潢和美容業(yè)占有很大的份額。在和總經(jīng)理溝通后，總經(jīng)理認為我們的學(xué)生可以作為其企業(yè)發(fā)展的人才儲備資源，愿意讓我們的學(xué)生進入他們企業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和進度安排事先提供給我們審核，他們對學(xué)生工作技能和態(tài)度進行考核后發(fā)相關(guān)的證書，并選拔優(yōu)秀學(xué)生達成就業(yè)意向。目前，筆者學(xué)校已有汽修班級學(xué)生分批進行了為期3周的“工學(xué)結(jié)合”實踐，學(xué)生對該企業(yè)的培訓(xùn)效果非常滿意，感覺可以真正學(xué)到汽車美容裝潢技術(shù)，對安排這樣的“工學(xué)結(jié)合”實踐非常歡迎。

篇6

根據(jù)中班幼兒的年齡特點和心理需求，設(shè)計的游戲“好滋味蛋糕”分為兩大區(qū)域：分別是買賣區(qū)域――好滋味蛋糕店、加工區(qū)域――蛋糕加工坊。從游戲創(chuàng)建到不斷完善，我作為幼兒的合作伙伴，時刻抓住提高幼兒合作能力的一切教育契機，穿針引線，引導(dǎo)他們進行服務(wù)員、收銀員、糕點師、顧客等角色的扮演來加強幼兒合作能力，具體方法：

一、知識儲備――向往合作

在開展“好滋味蛋糕”游戲之前，我組織孩子們觀看了實體“蛋糕店”拍攝的錄像。孩子們欣賞了貨架上琳瑯滿目的美味蛋糕，休閑區(qū)域里的布置格調(diào)，服務(wù)員、收銀員、裱花師、糕點師的站位，具體的工作職責以及需要相互配合的環(huán)節(jié)，初步了解了“蛋糕店”的基本操作流程。

分析：幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是區(qū)角游戲的源泉。豐富的知識經(jīng)驗，不僅為幼兒在游戲中的想象力、創(chuàng)造力提供了條件，而且也激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，并喚起了幼兒在游戲中合作、在合作中游戲的美好向往。

二、利用材料――引發(fā)合作

1.在分組收集材料中引發(fā)合作。

“好滋味蛋糕”的買賣區(qū)域創(chuàng)建中，收集材料是第一步。在材料的收集上，我發(fā)動家長資源，鼓勵家長和幼兒自愿報名招領(lǐng)收集任務(wù)。比如愿意帶大盒子、餅干桶、仿真小蛋糕等的分為一組；愿意帶泡沫、海綿、報紙等的再分為一組。

分析：在游戲前收集材料的過程中，幼兒從獨立的收集，到最后將材料集中匯合，這種做法不僅使收集的材料不會重復(fù)，避免了材料的單一性，而且在幼兒對自己所帶材料的交流中，凸顯了幼兒的合作交往能力。

2.在區(qū)域材料互通中引發(fā)合作。

隨著游戲活動開展的深入，問題出現(xiàn)了：“蛋糕加工坊”里制作的糕點將何去何從？“加工坊”里糕點師們的興趣逐漸減弱怎么辦？

解決方案：生成新的工作人員――蛋糕店進貨員。進貨員的職責是負責到“加工坊”里挑選制作精美的蛋糕供給買賣區(qū)，可以用游戲卡進行交換，以提高“加工坊”工作人員的熱情。

分析：《綱要》指出，教師要以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與游戲，所以在案例中，我沒有過分限制幼兒的游戲場所，而是順應(yīng)幼兒游戲活動的需要，支持他們的想法和玩法，創(chuàng)造了幼兒之間相互合作與交流的機會，增加了“進貨員”角色，把“蛋糕店”和“加工坊”里的材料互通，有效地激發(fā)了“蛋糕店”和“加工坊”兩個區(qū)域孩子的互動與合作，擴大了合作的面，也保證了游戲的順利進行。

三、創(chuàng)設(shè)情境――推動合作

1.生成多樣化游戲情境，推動幼兒合作行為。

在“好滋味蛋糕店”游戲的不斷深入中，我們在蛋糕店里生成了“蛋糕裱花間”，孩子們穿著工作服，戴著工作帽，擺弄著轉(zhuǎn)臺，擠壓著仿真的奶油，裱花師根據(jù)顧客的需求，現(xiàn)場制作蛋糕，有模有樣，還原著游戲真實、有趣的一面。

“銀行”是為幼兒可以到“蛋糕店里”進行交易而設(shè)立的部門，比如孩子去消費，必須先取錢。所以“銀行”前總是門庭若市，排隊取錢的顧客與銀行工作人員簡單交流著：“你好，請問你需要取多少錢？”“我需要一張5元錢、一張2元錢！”“好的，請稍等！”

“休閑小站”里人來人往，它分布在“蛋糕店”的旁邊，可供幼兒購物后來這個小站休息?！伴T童”熱情地招呼著客人，“歡迎光臨”“歡迎下次再來”?！胺?wù)員”忙著招呼著客人坐到桌子邊：“請問，您需要什么味的飲料？”“你們這里都有些什么飲料？”“有草莓味的、蘋果味的、巧克力的，不知您需要什么味的呢？”“那就來一杯蘋果味的吧！”“好的，請稍等?！?/p>

分析：角色游戲為孩子的合作創(chuàng)造了良好的環(huán)境，游戲中的情境刺激了孩子產(chǎn)生合作的需要，生成的很多區(qū)域游戲的情境之間是相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的，為的是讓幼兒在多樣化的游戲情境中，持續(xù)性地產(chǎn)生游戲互動與合作行為。

2.教師適時參與情境，推動幼兒合作行為。

在游戲活動中，大多數(shù)的幼兒活動時情緒是高漲的，他們善于交往，互相合作，很好地詮釋著服務(wù)員、糕點師、銀行工作人員、顧客等等的角色，但是孩子存在著個別差異，也有個性內(nèi)向、不善于表現(xiàn)表達的孩子。他們不懂得如何去用游戲語言交流，害怕出錯，害怕同伴笑話，然后他們就會躲在其他孩子的背后，唯唯諾諾，情緒不夠。

博恒是個內(nèi)向的孩子，平時也不怎么和老師、同伴交流，今天是他第一次選擇了蛋糕店里的服務(wù)員角色，內(nèi)向的他是否能融進這個游戲中呢？此時同樣在“蛋糕店”工作的M諭，她熱情地接待著每一位顧客，而博恒躲在其身后只是默默地看著。老師想幫幫這個孩子，以顧客的身份走進了這個區(qū)域，“喲，今天蛋糕店里來了新的服務(wù)員?。∧愫冒。　辈┖阌行┚o張，怯怯地說：“你好！”“哇！你們店里的蛋糕做得好漂亮啊，能不能賣給我一個？“好的，你需要哪個？”我的主動，讓博恒少了一些緊張。“那你介紹一下，你們店里都有些什么蛋糕呢？”“這是奶油蛋糕，這是草莓蛋糕?！焙玫模俏乙粋€草莓蛋糕?！碑斘医舆^博恒遞過來的蛋糕時，看到了孩子臉上抑制不住的高興。教師的及時參與，為博恒接待下一個顧客增加了信心。

分析：我認為教師以角色身份參與游戲，親切自然地走近孩子，這確實是一種有效的指導(dǎo)方法。所以在本案例中，當孩子游戲出現(xiàn)困難時，老師沒有去嗔責，而是有效觀察，熱情參與，理性指導(dǎo)，充分發(fā)揮了教師在幼兒游戲活動中的支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用，幫助幼兒提高了自信心，同時也推動了幼兒下一步游戲中的互相合作行為。

四、制定規(guī)則――保障合作

在預(yù)設(shè)社會性游戲時，我們始終將合作理念作為游戲的關(guān)鍵和靈魂設(shè)計到游戲中，但當游戲時孩子們的合作行為受阻時，需要教師選擇恰當時機，適時介入。

比如：在“銀行”剛開張時，門口的隊伍總是排得很長，需要用錢交易的場所一時被冷落著，仔細觀察后，發(fā)現(xiàn)了問題，個別幼兒對于不勞而獲的取錢行為情有獨鐘，他巴不得把取款機里的錢全部占為己有。這樣后面的小朋友就出現(xiàn)了等待的現(xiàn)象，秩序開始有點亂糟糟。于是教師及時制定出新規(guī)則：每次取款最多兩張游戲卡，這樣一來，避免了“銀行”這一區(qū)域出現(xiàn)停滯不前的游戲行為。

再比如：貨架上的蛋糕種類繁多，整理貨物又是一個問題所在，特別是顧客回收過來的蛋糕沒有放上貨架，隨處擺放。于是，教師及時制定規(guī)則，激發(fā)幼兒的合作意識。在蛋糕店里設(shè)計了一張表格，游戲前孩子們自己商量，誰是店里的收銀員、誰是負責買賣的服務(wù)員以及負責顧客用完后的蛋糕回收人員，都填寫在這張表格上。這樣大家分工明確，互相合作，出售和回收一樣積極，再也找不到隨處亂丟的蛋糕了，貨架上收拾得井井有條，“蛋糕店”的生意越來越紅火。

篇7

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí) 網(wǎng)絡(luò) 平臺

頂崗實習(xí)是高職專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中一門重要的課程，是在真實職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體。為加強高校畢業(yè)生頂崗實習(xí)的管理工作，確保頂崗實習(xí)的質(zhì)量和效果，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作建立了與之配套的“頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺”（網(wǎng)址為：chinahuman.省略/）。我們探索制定了如下工作要求，并切實做到，工作落實、監(jiān)控有力、效果顯著。

1．專業(yè)帶頭人修訂《頂崗實習(xí)》課程標準。《頂崗實習(xí)》課程標準是學(xué)生完成頂崗實習(xí)工作的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是確定學(xué)生實習(xí)崗位、明確工作職責、順利完成實習(xí)的重要指導(dǎo)資料?！俄攳弻嵙?xí)》課程標準一定要明確本專業(yè)頂崗實習(xí)的實習(xí)目標、主要崗位、崗位職責、崗位要求、注意事項等。學(xué)院教務(wù)處負責至頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，供學(xué)生和企業(yè)指導(dǎo)教師參考。

2．各系落實學(xué)生頂崗實習(xí)單位。請各系落實畢業(yè)生頂崗實習(xí)單位，確保學(xué)生即可到實習(xí)單位進行實習(xí)。頂崗實習(xí)單位可以是學(xué)生的預(yù)就業(yè)單位，也可以是各系集中或分散安排的其它單位，但頂崗實習(xí)的崗位，要符合《頂崗實習(xí)》課程標準的具體要求，原則上要求學(xué)生的實習(xí)崗位要與專業(yè)培養(yǎng)目標相對應(yīng)。

3．各系確定頂崗實習(xí)管理教師。請各系根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標及要求，確定學(xué)生頂崗實習(xí)管理教師，并由教務(wù)秘書登錄頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，將相關(guān)學(xué)生分配至管理教師名下,在管理教師和學(xué)生間建立對應(yīng)關(guān)系，每位管理教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過15人。為加強對學(xué)生頂崗實習(xí)的技術(shù)指導(dǎo)，原則上要求管理教師為相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)課教師，以指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)。

4．學(xué)生填寫頂崗實習(xí)登記表。為加強對學(xué)生的管理和考核，注重對實習(xí)的過程進行監(jiān)控、指導(dǎo)和管理，學(xué)院要求頂崗實習(xí)學(xué)生在開始頂崗實習(xí)工作之前登錄該管理系統(tǒng)，認真、如實填寫頂崗實習(xí)登記表。如在頂崗實習(xí)期間，實習(xí)單位或崗位發(fā)生變化，請及時在網(wǎng)上更新。

5．學(xué)生每兩周提交一次“技術(shù)小結(jié)”。學(xué)院要求學(xué)生每兩周一次通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校管理教師提交“技術(shù)小結(jié)”，將頂崗實習(xí)的工作崗位、工作內(nèi)容、工作過程（流程）、與所學(xué)專業(yè)知識的關(guān)系、主要收獲、對改進工作的建議等信息提交給管理教師，請同學(xué)們務(wù)必在規(guī)定的時間內(nèi)提交，錯過時間系統(tǒng)將自動關(guān)閉。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，累計2次未提交技術(shù)小結(jié)，頂崗實習(xí)成績考核為不合格。

學(xué)院要求學(xué)生在撰寫技術(shù)小結(jié)和總結(jié)報告時，一定要結(jié)合崗位工作和專業(yè)實踐，突出知識運用和技能訓(xùn)練的“技術(shù)”特色，將工藝流程、設(shè)備運用、技術(shù)手段、基本工具、調(diào)整測試、質(zhì)量控制、安全防范等寫入技術(shù)小結(jié)。

6．教師點評和指導(dǎo)技術(shù)小結(jié)。管理教師肩負著管理與指導(dǎo)的工作職責，要經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系，并對學(xué)生撰寫的技術(shù)小結(jié)進行點評和指導(dǎo)，解答學(xué)生在頂崗實習(xí)工作中遇到的相關(guān)問題。管理教師的點評和指導(dǎo)要認真、負責和細致，一是體現(xiàn)在教師的點評和指導(dǎo)一定要對學(xué)生的頂崗實習(xí)有幫助、有價值、有意義；二是要細致到學(xué)生的“技術(shù)報告”中的錯別字、錯誤排版格式等均應(yīng)指出，并要求學(xué)生予以更正。

7．撰寫頂崗實習(xí)技術(shù)總結(jié)報告。學(xué)生在頂崗實習(xí)結(jié)束前，要按照學(xué)院統(tǒng)一的格式和內(nèi)容要求撰寫《頂崗實習(xí)技術(shù)總結(jié)報告》，具體要求可在網(wǎng)站下載。

8．組織頂崗實習(xí)答辯與成績評定。在組織評閱學(xué)生的《頂崗實習(xí)技術(shù)總結(jié)報告》后，要求各系原則上統(tǒng)一組織學(xué)生進行頂崗實習(xí)答辯。

（1）對在省內(nèi)實習(xí)的學(xué)生，應(yīng)統(tǒng)一安排時間，要求學(xué)生回校參加各專業(yè)組織的頂崗實習(xí)答辯。

（2）對在省外實習(xí)的學(xué)生，可視學(xué)生人數(shù)及集中程度進行靈活的工作安排：有較多學(xué)生在同一企業(yè)實習(xí)的（參考人數(shù)在10人以上），各系要統(tǒng)一安排教師前往企業(yè)組織答辯；有較多學(xué)生在某一區(qū)域內(nèi)分散實習(xí)的（參考人數(shù)在15人以上），各系可選擇學(xué)生相對集中地（擇一中間地，其它各地與之往返車程不超過半天）組織答辯。

（3）對在外地組織的答辯，考慮學(xué)生可能屬于校內(nèi)的不同專業(yè)和系部，答辯組可以由不同系部、不同專業(yè)的教師共同構(gòu)成。

（4）未參加答辯的學(xué)生，其頂崗實習(xí)成績原則上最高為“良好”。

篇8

一、依托校企合作，認真進行課程開發(fā)

電工基本操作和綜合操作技能是電類各專業(yè)畢業(yè)生的基本要求，通過《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)，要使學(xué)生了解安全用電知識，認識并學(xué)會分析各類基本電路，掌握各種電工工具和電工測量儀表的基本操作方法，掌握常用機電設(shè)備的安裝、檢測、控制、調(diào)試、維修和使用，從而為進一步學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

我們努力向“以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式”靠攏。職業(yè)崗位需要什么，我們的專業(yè)就教授什么。我們把城市各類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、功能定位和社會人才需求的發(fā)展變化，作為課程開發(fā)的依據(jù)，逐步完善以行業(yè)、企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設(shè)委員會，指導(dǎo)和參與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂。參照原有知識體系，以市場需求為導(dǎo)向，通過對各類企業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位群的體驗，完成電工領(lǐng)域的開發(fā)、職業(yè)工作任務(wù)的分解、典型工作過程的構(gòu)建，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容。我們堅持校企合作制度、企業(yè)走訪制度和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，定期召開專業(yè)建設(shè)委員會會議、走訪企業(yè)和召開畢業(yè)生座談會，研討電子信息工程領(lǐng)域的發(fā)展狀況，開發(fā)新項目，提煉專業(yè)核心知識和能力要素，論證和制定適應(yīng)市場發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計劃，對課程的設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的安排等進行分析和討論。

通過校企合作的深入推進，結(jié)合中等職業(yè)教學(xué)最新的大綱以及《電工國家職業(yè)標準》中的要求，立足本地電子產(chǎn)品的檢測與維修、電工等職業(yè)相關(guān)崗位的需求，考慮到LED、變頻技術(shù)、傳感技術(shù)等知識的應(yīng)用，根據(jù)生產(chǎn)實際的工作步驟、工作內(nèi)容以及完成該工作必須具備的專業(yè)技能和知識來選擇和組織，以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計教學(xué)活動，將《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程編寫了六個大的教學(xué)模塊，包括直流照明電路的應(yīng)用、安裝配電板和日光燈電路等，每個教學(xué)模塊內(nèi)包含多個實驗項目和實訓(xùn)項目，每個項目包括基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，在課程內(nèi)容組織方面，做到涉及面廣、內(nèi)容適中、操作實用，并且與初中相關(guān)電學(xué)知識實現(xiàn)了無縫聯(lián)接。同時還將安全用電知識、電工基礎(chǔ)、電工測量儀表完全融入每個項目，每前一個項目教學(xué)內(nèi)容是后一個項目內(nèi)容的基礎(chǔ)，這樣由簡單到復(fù)雜，循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)模塊可以根據(jù)不同的崗位和不同的教學(xué)層次進行編排，還設(shè)置了拓展訓(xùn)練，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行第二課堂訓(xùn)練。具體模塊如下：

二、依托校企合作，扎實推進課程實施

為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需要，我校對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課程全面推行項目課程教學(xué)。根據(jù)實施性教學(xué)計劃和項目課程標準制定了統(tǒng)一標準的授課計劃，借鑒“教學(xué)做一體化”的交替培養(yǎng)模式，詳細規(guī)定了每個項目、模塊的教學(xué)時間、教學(xué)要求以及教學(xué)目標，在教學(xué)過程中聘請大批企業(yè)的技能專家擔任學(xué)校兼職教師，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校，把企業(yè)對員工的培訓(xùn)教材、企業(yè)員工的工作手冊、企業(yè)工作流程、企業(yè)應(yīng)急情況處理辦法等直接用在學(xué)生的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)干結(jié)合、身臨其境中學(xué)、身臨其境中干。通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的專業(yè)學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實務(wù)運作人才。

實施課程教學(xué)時，我們以項目為教學(xué)之魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強學(xué)生實際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實際的緊密結(jié)合；按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的總體設(shè)計要求，注重創(chuàng)設(shè)工作情景，利用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場。然后再布置學(xué)生完成對應(yīng)項目，學(xué)生主動參與到教學(xué)中，分組查找資料，進行實驗訓(xùn)練，自己動手實踐，分析對比，互相協(xié)助克服困難，培養(yǎng)了學(xué)生對電路的制作、安裝和測試能力，突出知識與能力，在實踐活動中具備了本專業(yè)高素質(zhì)勞動者和高技能應(yīng)用人才所必需的電路基本理論、分析計算的基本方法和基本操作技能，同時培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神和安全、文明的生產(chǎn)意識。

三、依托校企合作，切實加強師資建設(shè)

認真研究課程教師團體情況，鼓勵教師參加各級各類的培訓(xùn)，不斷加大師資培訓(xùn)經(jīng)費投入，有計劃、有步驟地促進專業(yè)教師到對口企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實習(xí)。把工學(xué)結(jié)合作為教師培養(yǎng)的切入點，安排教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，了解與本課程相關(guān)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解相關(guān)崗位對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)和產(chǎn)品開發(fā)。參加頂崗實習(xí)的教師，每周都要做實習(xí)記錄，以便及時掌握企業(yè)的用人需求、管理模式和生產(chǎn)工藝流程等，研究技能教學(xué)的新方法、新途徑，把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識、技能及時運用到教學(xué)實踐中。

制定有關(guān)政策，對優(yōu)秀的“雙師”教師、產(chǎn)教研成效突出的部門或個人給予獎勵；積極為行業(yè)企業(yè)提供開展技術(shù)研發(fā)、推廣服務(wù)的平臺；努力形成各院校主動為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)，行業(yè)、企業(yè)積極參與院校教學(xué)的校企互動機制，使專任教師通過企業(yè)鍛煉、技術(shù)服務(wù)等有效途徑增加工程實踐經(jīng)歷，進一步提高專業(yè)實踐能力，并通過國內(nèi)外培訓(xùn)提高專任教師基于工作過程的課程設(shè)計和實施能力。

篇9

關(guān)鍵詞： 高職院校；校企合作；技術(shù)研發(fā)；平臺建設(shè)

中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）01-0028-02

面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，是高職院校應(yīng)有的職能；校企合作開展技術(shù)服務(wù)的能力，是對高職院校教師的一種基本研究能力的要求。

一、研l(wèi)平臺建設(shè)

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）指出：“推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓(xùn)平臺、技能大師工作室等，成為國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體?！盵1]《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）〉的通知》（教職成[2015]9號）指出：“以市場為導(dǎo)向多方共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心?！盵2]

由此可見，傳承技術(shù)技能是職業(yè)教育應(yīng)肩負的重要職責，是職業(yè)院校應(yīng)承擔的時代使命。開展技術(shù)服務(wù)的關(guān)鍵是要提高專業(yè)教師的技術(shù)研發(fā)能力。高職院校教師技術(shù)服務(wù)能力的提升，離不開行業(yè)企業(yè)、離不開校企合作、離不開行業(yè)企業(yè)的技術(shù)項目。學(xué)校應(yīng)與校企合作基礎(chǔ)較好、關(guān)系密切的企業(yè)，合作共建技術(shù)研發(fā)平臺，為教師參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)工作提供一種實現(xiàn)途徑。教師通過參與或主持企業(yè)技術(shù)項目的研發(fā)實踐，可使教師積累技術(shù)研發(fā)項目尋找以及技術(shù)研發(fā)工作的經(jīng)歷，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師應(yīng)用技術(shù)研究、新產(chǎn)品新工藝開發(fā)、技術(shù)改造與推廣等技術(shù)服務(wù)能力。

二、平臺功能分析

校企合作共建的技術(shù)研發(fā)平臺，其主要功能可設(shè)定為：企業(yè)技術(shù)項目研發(fā)、教師技術(shù)研發(fā)實踐和學(xué)生科技創(chuàng)新鍛煉等三個方面[3]。

（一）企業(yè)技術(shù)項目研發(fā)

“?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)?！盵1]由此可以認為，學(xué)校和企業(yè)共建的技術(shù)研發(fā)平臺，面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，應(yīng)是技術(shù)研發(fā)平臺的首要功能。企業(yè)技術(shù)研發(fā)項目應(yīng)來自校企合作的行業(yè)企業(yè)，主要包括三個層面：應(yīng)用技術(shù)研究，新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)，技術(shù)改造與推廣等。高職院校的教師，尤其是專業(yè)骨干教師和專業(yè)帶頭人，應(yīng)主動承擔起為行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)項目研發(fā)的重任，應(yīng)主動深入到行業(yè)企業(yè)的一線，去尋找發(fā)現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營管理和生產(chǎn)技術(shù)中存在的問題，也即深入到行業(yè)企業(yè)中去尋找技術(shù)研發(fā)的項目。并針對有關(guān)管理和技術(shù)問題，利用學(xué)校和企業(yè)共建的技術(shù)研發(fā)平臺，和企業(yè)開展橫向應(yīng)用技術(shù)課題研究，幫助企業(yè)解決管理難題和技術(shù)難題；和企業(yè)聯(lián)合攻克技術(shù)難關(guān)，推動企業(yè)的發(fā)展。

（二）教師技術(shù)研發(fā)實踐

教師企業(yè)實踐，不僅是高職院校教師實踐教學(xué)能力提升的有效途徑，也是調(diào)整高職院校教師科研思路的重要方法，對青年教師而言也是鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和技術(shù)研發(fā)能力的重要途徑。由此也可以認為，校企共建的技術(shù)研發(fā)平臺，也應(yīng)具有承擔青年教師企業(yè)技術(shù)研發(fā)實踐的功能。通過技術(shù)研發(fā)平臺，使青年教師在技術(shù)研發(fā)實踐鍛煉中砥礪品質(zhì)、鍛煉作風(fēng)、增長才干、提升素質(zhì)。青年教師企業(yè)技術(shù)研發(fā)實踐鍛煉的主要任務(wù)，應(yīng)是做好企業(yè)生產(chǎn)實踐中科技需求調(diào)研工作，幫助企業(yè)收集新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品信息以及國內(nèi)外市場動態(tài)，掌握相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢和資源布局，協(xié)助企業(yè)制定技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略；開展科技成果轉(zhuǎn)化，參與技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營管理等活動；針對一些關(guān)鍵、核心技術(shù)問題，積極聯(lián)系學(xué)校科技力量與企業(yè)開展聯(lián)合攻關(guān)；開展科技、經(jīng)營管理、投融資服務(wù)等方面知識培訓(xùn)，幫助企業(yè)提高技術(shù)研發(fā)能力和經(jīng)營管理水平。

（三）學(xué)生科技創(chuàng)新鍛煉

科技創(chuàng)新是一項創(chuàng)造性的勞動和深入學(xué)習(xí)的過程，青年思想活躍，富有創(chuàng)新精神，教師吸收學(xué)生參加技術(shù)研發(fā)工作，能使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識進一步鞏固，還能不斷學(xué)到新知識，并能發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛力。由此還可以認為，學(xué)校不能忽視學(xué)生參與技術(shù)研發(fā)的因素，不能忽視學(xué)生在教師技術(shù)研發(fā)中的推動作用。校企共建的技術(shù)研發(fā)平臺，還應(yīng)具有承擔學(xué)生科技創(chuàng)新鍛煉的功能。高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，是推進產(chǎn)教融合的有效手段，應(yīng)鼓勵指導(dǎo)教師和學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，將企業(yè)的真實項目作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。由此可以通過技術(shù)研發(fā)平臺，結(jié)合高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實施，教師應(yīng)主動把學(xué)生吸引到自己的技術(shù)研發(fā)項目上來，把教師通過技術(shù)研發(fā)所形成的生產(chǎn)項目、設(shè)計項目、工程項目等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)項目、鍛煉項目、創(chuàng)新項目，讓學(xué)生在參與教師技術(shù)研發(fā)項目的實踐中接受科技創(chuàng)新的鍛煉和培養(yǎng)。

三、體制機制建設(shè)

（一）管理體制

按照“一系一所”的建設(shè)布局，原則上學(xué)校內(nèi)的各個專業(yè)群（教學(xué)系）在校內(nèi)通過校企合作，均應(yīng)共建一個能夠基本涵蓋本專業(yè)群技術(shù)服務(wù)要求的應(yīng)用技術(shù)研究所（即技術(shù)研發(fā)平臺）。由于技術(shù)研發(fā)平臺建在系級層面上，因此應(yīng)實行“校、系兩級管理，以系為主”的管理體制對平臺進行管理。校級管理應(yīng)主要側(cè)重在技術(shù)研發(fā)項目的立項、結(jié)題以及管理制度建設(shè)等宏觀層面上，系級管理應(yīng)主要在技術(shù)研發(fā)工作的年度計劃、項目申報、進度安排以及制定實施細則等指導(dǎo)操作層面上。

（二）運行機制

1.導(dǎo)向機制。建立具有導(dǎo)向作用的教師發(fā)展提升機制，學(xué)校應(yīng)將教師技術(shù)研發(fā)的成效與評先評優(yōu)、晉職晉級，以及評定“雙師”素質(zhì)教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師等教師個人的發(fā)展提升掛鉤，促使教師深入企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)工作成為一種自覺行為。

2.激勵機制。建立具有激勵作用的教師技術(shù)研發(fā)工作獎勵機制，教師除獲得技術(shù)研發(fā)項目經(jīng)費外，學(xué)校還應(yīng)給予一定的經(jīng)費配套和獎勵，對取得突出成績、重大成果的教師給予表彰獎勵。鼓勵教師積極開展技術(shù)服務(wù)，提升學(xué)校的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率。

3.聯(lián)動機制。建立具有協(xié)調(diào)作用的教師技術(shù)服務(wù)校企聯(lián)動機制，學(xué)校應(yīng)與共建技術(shù)研發(fā)平臺的企業(yè)，共同做好教師技術(shù)研發(fā)工作的實施計劃、組織管理等工作，共同做好技術(shù)研發(fā)成果的結(jié)題驗收、評審鑒定、成果評獎等推介工作，促使教師多出技術(shù)研發(fā)成果以及技術(shù)研發(fā)成果的用轉(zhuǎn)化。

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On Construction of Technology Research and Development Platform Based on School Enterprise Cooperation

ZHANG Yang ZHENG Yan-yan LUO Feng

篇10

目前上海網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)業(yè)的重要特征是“跨界”，即視聽產(chǎn)業(yè)跨媒體和跨平臺的合作和互動，其本質(zhì)如同土豆網(wǎng)總裁王微所定義的那樣，將視聽內(nèi)容滲透和延伸到各種各樣的終端，只要能夠連接到互聯(lián)網(wǎng)，和客戶的關(guān)系就滲透到那里。這里跨界包括兩個層面的定義：一是從宏觀的角度，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體的合作，電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的合作等。二是從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的角度，社交、即時通訊、視頻、移動通信等之間的合作。目前上海的互聯(lián)網(wǎng)媒體、移動媒體和傳統(tǒng)的廣播電視媒體都在不斷整合，圍繞現(xiàn)有的優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)端和用戶體驗的延伸。本文將以網(wǎng)絡(luò)視聽網(wǎng)站和廣播電視媒體和服務(wù)商為例分別介紹。

網(wǎng)絡(luò)視聽網(wǎng)站

上海的網(wǎng)絡(luò)視聽網(wǎng)站有幾類：視頻門戶網(wǎng)站，如土豆網(wǎng)（現(xiàn)在改名為優(yōu)酷土豆網(wǎng)）、激動網(wǎng)；專業(yè)視頻網(wǎng)站，如東方財富網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)電視，如PPS網(wǎng)站和PPTV網(wǎng)站。這些網(wǎng)站過去都有自己的核心業(yè)務(wù)，目前在發(fā)揮自己優(yōu)勢的前提下，延伸服務(wù)領(lǐng)域，拓展業(yè)務(wù)機會。

土豆網(wǎng)核心業(yè)務(wù)是網(wǎng)民上傳的自制視頻，目前每天有9000多條，對于有影響力和點擊量的視頻博客，還建立了分成制度。土豆網(wǎng)基于這些視頻推出了“土豆推”，向社交網(wǎng)站“跨界”的產(chǎn)品，設(shè)想用戶進入土豆網(wǎng)后，使用第三方的網(wǎng)站賬號，就可能夠把土豆的視頻分享到自己喜歡的社交網(wǎng)站上去，如新浪微博等，同時新浪微博上的收視情況和用戶信息也會反饋到土豆網(wǎng)。第二項業(yè)務(wù)是引進多元化內(nèi)容的版權(quán)產(chǎn)品，目前已經(jīng)有2500個合作機構(gòu)，不僅包括電視臺、傳媒機構(gòu)，還有個人內(nèi)容制作。第三項業(yè)務(wù)是原創(chuàng)，土豆網(wǎng)分為兩塊：一是自制的節(jié)目，如最近播放的電視劇《哎呀，哎呀，我愿意》；二是為客戶制作的跨平臺的營銷項目。這兩項業(yè)務(wù)已經(jīng)是視頻分享網(wǎng)站向網(wǎng)絡(luò)電視和視聽產(chǎn)品內(nèi)容提供商的“跨界”。

在平臺層面，土豆網(wǎng)也跨越了邊界。以往是基于寬帶互聯(lián)網(wǎng)的播放，現(xiàn)在土豆網(wǎng)也開發(fā)IOS和安卓的應(yīng)用平臺，這樣土豆網(wǎng)就能出現(xiàn)在各類移動終端里。

視頻門戶網(wǎng)站激動網(wǎng)在以下幾個方面跨越了邊界。一是成為了技術(shù)解決方案的提供商，這是偏于技術(shù)方面和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的運用。如他們推出的“激動云”和“激動網(wǎng)事”服務(wù)，可以讓合作伙伴搭建自己的視頻網(wǎng)站或在既有的網(wǎng)站里建設(shè)視頻頻道，同時還可以幫助他們在移動客戶端和平板電腦里搭設(shè)視頻網(wǎng)站。在視頻內(nèi)容上，又能夠和他們激動網(wǎng)擁有的內(nèi)容進行共享和互補。二是在內(nèi)容上同傳統(tǒng)電視媒體合作。因為江蘇廣電是激動網(wǎng)的股東，因此江蘇衛(wèi)視的節(jié)目就可以進入該網(wǎng)站，同時該視頻網(wǎng)站的獨家視頻進入電視臺，這樣成為了內(nèi)容提供商。三是購買正版版權(quán)的視聽產(chǎn)品。為了避免同質(zhì)化的弊端，他們與江蘇衛(wèi)視聯(lián)合推出《非誠勿擾》網(wǎng)絡(luò)獨家版。

PPTV和PPS是上海市的兩家比較有影響力的網(wǎng)絡(luò)電視網(wǎng)站。其中PPTV面臨的問題是和電視的內(nèi)容越來越相似，因此該網(wǎng)站的舉措是擴大播放的范圍，提供國內(nèi)現(xiàn)有電視臺不能提供的電視節(jié)目。如購買了韓國兩家電視臺的節(jié)目，以及在2010年網(wǎng)絡(luò)獨家轉(zhuǎn)播世界杯足球賽、2011年轉(zhuǎn)播英格蘭足球超級聯(lián)賽等，成為現(xiàn)有電視節(jié)目的有效補充。這是網(wǎng)絡(luò)電視網(wǎng)站從電視節(jié)目的轉(zhuǎn)播者跨界到了電視臺。另外，該網(wǎng)站還開發(fā)了游戲頻道，從網(wǎng)絡(luò)電視網(wǎng)站跨界到了游戲網(wǎng)站。此外PPTV還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)商城，這是從向網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)的跨界。PPS近年最大的動作是和TVB（香港電視廣播有限公司）的全面合作，該網(wǎng)站購買了2012年TVB的全部劇集和綜藝節(jié)目，也是跨界到了傳統(tǒng)電視臺的邊界。

廣播電視媒體和服務(wù)商

傳統(tǒng)廣電媒體跨界到新媒體的重要方式是組建新的子公司，依托原有的母公司力量，進行整合營銷。其中最明顯的例子是上海廣播電視臺和上海東方傳媒集團有限公司下屬的百視通公司，該公司也是上海市IPTV業(yè)務(wù)的主要開展者、三網(wǎng)融合的先行者。因為隸屬關(guān)系，該網(wǎng)站擁有SMG旗下的東方衛(wèi)視、第一財經(jīng)、新娛樂、五星體育、動感101等15套電視節(jié)目和11套廣播頻率的視聽版權(quán)節(jié)目的互聯(lián)網(wǎng)推廣權(quán)和經(jīng)營權(quán)。

百視通提供的主要服務(wù)有IPTV、高清IPTV、手機電視、互聯(lián)網(wǎng)電視、網(wǎng)絡(luò)視頻、百視通影視和扎堆網(wǎng)服務(wù)。這也體現(xiàn)了上海視聽網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)擁有的跨界特征。如IPTV和高清IPTV是電視和互聯(lián)網(wǎng)的跨界，普通用戶只需要電視加機頂盒或計算機就可以實現(xiàn)視頻點播和直播，以及網(wǎng)絡(luò)沖浪的功能。而手機電視則是向移動傳媒的跨界?；ヂ?lián)網(wǎng)電視是類似IPTV的點播設(shè)備，百視通同康佳集團推出互聯(lián)網(wǎng)電視，由新媒體跨界到設(shè)備制造領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)視頻是百視通的主營業(yè)務(wù)，它的版權(quán)內(nèi)容來自SMG，因此內(nèi)容豐富、節(jié)目源充足，而且還可以對傳統(tǒng)媒體的視聽節(jié)目進行整合，延伸傳播效果。另外，百視通購買了大量的正版版權(quán)視聽產(chǎn)品，如在2009年獲得NBA中國地區(qū)的轉(zhuǎn)播權(quán)。百視通影視是該公司產(chǎn)品的Mac和Android版本，用于移動設(shè)備和平板電腦的接收，這是向移動設(shè)備的跨界。而扎堆網(wǎng)是游戲互動社交平臺，這是向網(wǎng)絡(luò)游戲的跨界。此外在電視上，百視通還植入了社區(qū)的理念，實現(xiàn)了通過電視交流的電視社區(qū)。百視通公司涉足金融服務(wù)領(lǐng)域，同中國銀聯(lián)簽署了戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。今年3月份中國銀行同百視通合作推出了“家居銀行”服務(wù)，用個人手持電子遙控器在電視上進行銀行操作。最近百視通聯(lián)合聯(lián)想收購了視頻網(wǎng)站風(fēng)行網(wǎng)35%的股份，百視通向互聯(lián)網(wǎng)電視領(lǐng)域的跨界。未來百視通還將在語音技術(shù)等方面加大開發(fā)力度，力爭使電視的操作智能化簡單化。這樣電視將跨界成為智能電腦的功能。

電信網(wǎng)站跨界到視聽網(wǎng)絡(luò)媒體的有天翼視訊網(wǎng)。該網(wǎng)站的定位是傳統(tǒng)電視頻道在互聯(lián)網(wǎng)的延伸，它依托的是電信的寬帶服務(wù)和手機業(yè)務(wù)，提供IPTV的直播和點播電視節(jié)目，在光纖網(wǎng)絡(luò)的開通后，可以體驗1080P的影視效果。

服務(wù)商業(yè)也在跨越自己的平臺。上海東方有線的主營業(yè)務(wù)是有線電視，數(shù)字化時代升級到有線數(shù)字電視?；诖嘶A(chǔ)，發(fā)展出點播回看業(yè)務(wù)、付費等服務(wù)。此外東方有線的業(yè)務(wù)還跨界到了寬帶領(lǐng)域。該公司推出了有線通、光視通、E家通、寬視通等四類寬帶服務(wù)。其中，E家通和寬視通同上海移動和中國聯(lián)通合作，由東方有線提供接入，上海移動和中國聯(lián)通提供寬帶出口。套餐服務(wù)里不僅包含了寬帶瀏覽，而且附帶了手機套餐，但目前東方有線還只是基于接入平臺的跨界，其目的是應(yīng)對中國電信的挑戰(zhàn)，東方有線在上海寬帶市場的占用率是10%左右。目前東方有線正在致力于NGB（下一代廣播電視網(wǎng)）的改造，這是類似中國電信的光纖概念?；诟蟮膸?，東方有線不滿足于設(shè)備提供商的角色，他們跨界到了家庭金融領(lǐng)域，同銀行合作發(fā)放具有支付功能的實名制數(shù)字電視卡，這樣為用戶提供方便的付費服務(wù)。同其他擁有渠道的服務(wù)商一樣，東方有線還希望跨界成為內(nèi)容提供商，該公司所做的有特色產(chǎn)品是同上海市教委下屬的公司合作推出一批由特級老師主講的課程。

“跨界”的利弊得失分析

上海地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)業(yè)之所以“跨界”特征明顯，這是同上海地區(qū)市場經(jīng)濟相對發(fā)達、居民消費能力強、基礎(chǔ)設(shè)施完備以及網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)業(yè)競爭激烈有關(guān)。上海市打造中國第一個網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)業(yè)基地，也是為了各個網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)業(yè)“跨界”提供平臺。從目前的介紹看，該產(chǎn)業(yè)基地將搭建網(wǎng)絡(luò)視聽云計算中心、多媒體高清制作中心、數(shù)字內(nèi)容分發(fā)中心、節(jié)目交易中心、國際交流中心、人才培訓(xùn)中心、游戲軟件測試與認證平臺公共服務(wù)平臺。入駐的公司有百視通、土豆網(wǎng)、悠游網(wǎng)、VeryCD、激動網(wǎng)等知名視聽和游戲公司，希望形成集聚效應(yīng)。

目前上海網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)業(yè)的“跨界”，是網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，有的是企業(yè)已經(jīng)面臨著產(chǎn)業(yè)的升級，不得不實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。例如，網(wǎng)絡(luò)電視網(wǎng)站PPS和PPTV，基于P2P技術(shù)的點播，是寬帶還不普及時代的產(chǎn)物，而且在版權(quán)交易不規(guī)范、法制不健全的時期，還可以通過播放沒有版權(quán)的視聽節(jié)目生存?，F(xiàn)在光纖到戶，企業(yè)如果不轉(zhuǎn)型，跨界到其他應(yīng)用領(lǐng)域，將必然為市場所淘汰。再如有線電視服務(wù)提供商東方有線，該公司面臨的問題是傳統(tǒng)電視的觀眾逐漸老化，美國收看電視的平均年齡是50歲，年輕人已經(jīng)逐漸不看電視。這樣的情況下，有線電視就必須跨界進入寬帶領(lǐng)域，以及有特色的內(nèi)容提供領(lǐng)域。又如BT下載公司VeryCD，在打擊盜版的前提下，不得不轉(zhuǎn)型到正版資源下載，該公司成功轉(zhuǎn)型為游戲提供商。

而另外有些企業(yè)則是因市場競爭激烈，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，必須開拓出新的經(jīng)濟增長點，避免過于激烈的紅海競爭。如土豆網(wǎng)、酷6這樣的視頻分享網(wǎng)站瀏覽量大，但觀眾的認同度卻不高，而且同性質(zhì)的網(wǎng)站太多，提供不了差異化服務(wù)。因此它們大多會采用購買版權(quán)影視劇，以提供差異化的服務(wù)，或者自己投資影視作品等。