導語：如何才能寫好一篇課外輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這份白皮書出自搜狐教育。其調(diào)查對象為該網(wǎng)2015年教育領(lǐng)域的用戶和消費者，整個調(diào)查歷時3個多月，共收集有效樣本逾20萬份，覆蓋了課外輔導、在線教育等6個領(lǐng)域。

通過對課外輔導班類型的調(diào)查，白皮書顯示，有39.07%的受調(diào)查者選擇書法、繪畫、舞蹈、聲樂等特長學習，36.32%的人選擇主科學習。相應地，前幾年大熱的奧數(shù)班，卻在2015年的調(diào)查中占有極少比例，僅有9.64%的人選擇參加奧數(shù)和寫作等科目的學習。

調(diào)查分析，這與教育部禁止升學考試與奧數(shù)掛鉤有關(guān)，直接導致奧數(shù)班遇冷。此外，物理、化學、生物、地理、歷史等高考考試中涉及的綜合類學科，所參加的人數(shù)比例也并不多，只占5.68%。

對于孩子參加課外輔導的目的性，51.42%的受調(diào)查者表示出于興趣培養(yǎng);24.41%的人表示為提高基礎水平;10.9%的人表示家有“牛孩兒”，為尖子培優(yōu)而選擇輔導班。另有一些人目的性較明確，分別有10.19%、1.9%、1.18%的人為沖刺備考、模擬考試以及競賽做準備。

至于為孩子選擇課外輔導班時重點考慮哪些因素，白皮書調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35.95%的受調(diào)查者優(yōu)先考慮教師經(jīng)驗;17.27%的人會優(yōu)先考慮學習氛圍;16.24%的人會選擇交通便利的課外輔導機構(gòu);接下來考慮的因素依次為品牌知名度、服務價格、教材優(yōu)勢、網(wǎng)上口碑以及是否有折扣促銷。

2015年為教育改革進入攻堅之年，國家正在制定“新課標、新教材、新高考”方案，未來，中高考將面臨變革，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為學生提供更多的選擇性成為未來教育的發(fā)展趨勢。新的中、高考改革會對課外輔導有何影響？調(diào)查顯示，32.70%的受調(diào)查者表示會有一定影響，同時還有18.01%的人認為會有很大影響。也有26.78%的人認為根本不會受到影響。另有22.51%的人表示現(xiàn)在不好說，而呈觀望狀態(tài)。

（來源《中國青年報》）

近些年，中小學生課業(yè)負擔減輕的同時，不少家長在課外為孩子報了興趣班。對一些孩子來說，課外興趣班甚至成了“主戰(zhàn)場”。《中國青年報》社會調(diào)查中心通過益派咨詢對1316人進行的調(diào)查顯示，37.9%的受訪者坦言身邊中小學生上課外興趣班的非常多，46.0%的受訪者表示比較多，13.6%的受訪者認為一般，回答比較少、非常少的受訪者分別僅占1.6%和0.9%。

62.3%受訪者認為送孩子上課外興趣班是為培養(yǎng)其多方面興趣和才能

北京市海淀區(qū)九一小學四年級學生小劉的爸爸劉建寧表示，孩子一入小學，家里就給她報了各類興趣班，繪畫班、羽毛球班、歌唱班都一直在上?！白罱謭罅藝鴮W課，課上老師會以歷史故事為載體，講解一些傳統(tǒng)文化知識，這對孩子的涵養(yǎng)和素質(zhì)的提升都有幫助?！?/p>

談到“校內(nèi)減負”政策，劉建寧表示，雖然一直在強調(diào)減負，但好學校的數(shù)量就那么多，想上好學校依然壓力很大，學校減負了，孩子們只能到各類興趣班、補習班去?！案鲀?yōu)質(zhì)學校的招生標準居高不下，那么學校減負的最終結(jié)果，就是把教育的負擔推向了社會?！?/p>

據(jù)《中國教育報》報道，西南大學評估組對我國2010～2014年義務教育改革發(fā)展情況進行了系統(tǒng)評估。在全國選取有代表性的14個省份的500多所學校的10萬余名中小學生的抽樣調(diào)查顯示，近5年來，小學生課業(yè)負擔總體呈下降趨勢。2010～2014年，每周課時數(shù)超過30節(jié)的小學比例由39.14%下降到26.82%，每學期統(tǒng)一考試次數(shù)超過1次的小學比例由55.62%下降到34.21%，每天在校時間超過6小時的小學比例由54.53%下降到43.91%，每天家庭作業(yè)時間超過1小時的學生比例由48.70%下降到37.41%，每天體育鍛煉時間超過1小時的學生比例由58.32%上升到72.13%。

由此可見，校內(nèi)“減輕中小學生課業(yè)負擔”已初見成效。但如今孩子們在更長的校外課余時間里，并沒有“閑著”。王史建是中國農(nóng)業(yè)科學院附屬小學二年級學生的家長，他給孩子報了尤克里里（一種四弦夏威夷的撥弦樂器）、乒乓球、能動英語屋俱樂部三個課外興趣班?！凹议L也是沒辦法，現(xiàn)在‘流行’上興趣班，身邊的孩子幾乎都上，就給孩子報了?！蓖跏方ㄕf。

本次調(diào)查顯示，家長送孩子上課外興趣班的最普遍原因是培養(yǎng)孩子多方面興趣和才能（62.3%），其次是增強其升學競爭力（45.7%）。其他原因還包括不想讓孩子輸在起跑線上（34.3%）、興趣班是潮流，大家都上（34.3%）、與其閑著上網(wǎng)打游戲不如學點東西（25.5%）、平時沒時間帶孩子（15.8%）、孩子喜歡（14.8%），其他（1.8%）。

63.1%受訪者表示會根據(jù)孩子的興趣選擇課外興趣班

教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》，在關(guān)于進一步明確家長在家庭教育中的主體責任中提到，小學生家長要督促孩子堅持體育鍛煉，中學生家長需與學校配合減輕孩子過重學業(yè)負擔，指導孩子學會自主選擇。切實消除學校減負、家長增負，不問興趣、盲目報班，不做“虎媽”“狼爸”。

那么，家長們在為孩子們選擇課外興趣班時是如何決斷的呢？

調(diào)查顯示，63.1%的受訪者表示會根據(jù)孩子的興趣來報班，58.4%的受訪者表示家長權(quán)衡利弊替孩子作決定;30.6%的受訪者會參考老師的意見建議;11.9%的受訪者會參考其他家長建議。

中關(guān)村附屬小學五年級學生小李的姥姥劉月芹表示，孩子幼兒園時她父母就開始讓她學習跳舞、彈鋼琴了，“主要是擔心孩子會長太胖，跳舞和彈鋼琴都能培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)，也鍛煉了身體”。說到課外興趣班的效果，姥姥非常欣慰，“孩子舞蹈已經(jīng)過四級了，鋼琴也有成效，她每天都在動手練習，這能鍛煉大腦”。

在送孩子上課外興趣班這件事上，29.3%的受訪者表示贊成，認為可培養(yǎng)孩子興趣愛好和動手能力;28.6%的受訪者不贊成，認為課余時間應留給孩子自己玩耍;42.2%的受訪者認為要看孩子的具體情況作決定。

一位姓劉的媽媽的孩子在中國農(nóng)業(yè)科學院附屬小學上二年級，給孩子報了一個英語補習班，“雖然他對英語興趣很高，但是感覺效果并不是很好，收費也不低。現(xiàn)在學校也開了足球興趣班，不過小孩兒比較內(nèi)向，大班上課，老師不會特意關(guān)注，效果也一般”。

王史建表示，通過體育競技類課程的練習，孩子身體得到了鍛煉，現(xiàn)在孩子很少感冒，體質(zhì)得到了提升。“并且通過課程學習他能更深入地了解乒乓球這項運動以及相關(guān)知識，我覺得非常不錯?！?/p>

63.3%受訪者感覺興趣班收費過高

王史建表示，在興趣班課程時間的選擇上，他都盡量選在周末，“克服自身休息需要，讓孩子有間歇休息。不過孩子現(xiàn)在對尤克里里的興趣逐漸降低，練習的時間和次數(shù)都在減少。不過既然當時他自己同意的，我們會盡量讓他堅持下來，不能半途而廢”。

那么，送孩子上課外興趣班都遇到了哪些問題？調(diào)查顯示，63.3%的受訪者認為興趣班收費過高，57.4%的受訪者坦言孩子休息時間不夠，56.5%的受訪者表示興趣班質(zhì)量參差不齊，其他依次為：孩子壓力大消化不了（40.7%），孩子興趣逐漸降低（25.6%），其他問題（3.0%），表示沒有問題的僅有1.7%。

王史建坦言，為孩子報興趣班的費用支出在一定程度上加重了家庭的經(jīng)濟負擔。“我家小孩三個興趣班每年的開銷至少在3萬元。小孩報班上課的教育支出比較大，這應是不少家庭面臨的問題，這也會影響家庭其他方面的生活質(zhì)量?！?/p>

劉媽媽表示，她們一家來北京3年多了，夫妻兩人每月工資拿到手的不到1萬元。房租近5000元，剩下的除了生活還要給孩子報補習班（1年1.6萬元），“真的是捉襟見肘，只能在能力范圍內(nèi)盡量讓他上一些課，我們家庭負擔太大，真希望學校能開辦一些小興趣班。”

參與本次調(diào)查的受訪者中，有孩子的占67.7%，即將有孩子的占13.2%，還沒有孩子的占19.1%;北上廣深等一線城市的受訪者占35.3%，二線城市的受訪者占36.1%，24.9%的受訪者來自三四線城市，3.7%為其他。

（來源《中國青年報》）

教育部規(guī)定，嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課;嚴禁中小學校與校外培訓機構(gòu)聯(lián)合進行有償補課。如陜西省教育廳公布：對在課堂上故意不完成教育教學任務、課上不講課后講并收取補課費的教師重點查辦;對查實有在職教師參與有償補課行為的學校，要追究學校主要領(lǐng)導責任，一律停職檢查，情節(jié)嚴重者，調(diào)離校長崗位。有償補課由來已久、飽受詬病，那么教師到底能不能有償補課呢？

任課教師不能參與有償補課，這應該是一個常識。首先，教師具有教書育人的職責，他們本應該在課堂上履行、完成相應的責任。即便學生群體存在差異，即便教育強調(diào)因材施教，教師也不該通過收費的方式，課后補課;他們完全可以通過課前的用心備課，課上的精心講授，課后的專門輔導，做到教學的針對性和有效性，這是他們需要完成的義務，也是他們需要具備的教學能力。一個稱職的教師，不會把學生接受能力較差，當成課后補課的理由，更不會以此作為牟利的捷徑――當教師做出如此判斷時，家長們通常會驚慌失措，順從地接受課后補課的建議。這是一種誤導和誘導。

其次，有償補課會導致教師權(quán)力的濫用，這種權(quán)力來自教師與學生關(guān)系的對比。教師似乎沒有什么權(quán)力，但是在家長和學生眼中，教師的話卻可能“一言九鼎”。所以，就會出現(xiàn)：一些家長出于對教師的敬畏，或者對教師的迎合，把參加教師的補課當成拉近關(guān)系的一種方式，還有一些家長已經(jīng)把參加任課教師的補課，當成一種變相的送禮。這種變味的補課，既庸俗化了師生關(guān)系，也讓學生陷入被動的補課壓力之中。甚至，一些教師為了體現(xiàn)補課的效果，通過泄題的方式，快速提升學生成績。這種麻醉學生和家長的行為，最終破壞了規(guī)則，損害了學生權(quán)益――當他們參加統(tǒng)考時，就現(xiàn)出原形。

可為何任課教師參與有償補課屢禁不止，且容易獲得同情呢？一個理由是，存在市場需求。在高考指揮棒的指引下，家長愿意為孩子補課：差的學生，家長希望通過補課為其補齊短板;好的學生，家長希望通過補課讓其更加優(yōu)秀。結(jié)果，幾乎所有學生都要補課，如果不補課，就會心里沒底，感覺輸在了起跑線上。另一個理由是，任課教師的教學效果更好。任課教師因為在崗，所以更加了解應試的需要，也更加了解學生的實際情況，因此由任課教師補課再好不過。

這兩個理由看似充分，但其實有先入為主的偏見――誰說補課非要由任課教師完成？補課需求完全可以由培訓市場來完成。就像考研輔導一樣，為了保證考試的公平，教育部門不允許招考學校舉辦輔導班，結(jié)果考研輔導還不是一樣成為市場的熱點，成為培訓機構(gòu)爭搶的“肥肉”？而培訓機構(gòu)的師資可以由退休教師來擔任，或者吸納那些愿意舍棄教職投身培訓事業(yè)的教師加入，這些人未必會比任課教師能力差，而且也可以避免任課教師補課所帶來的種種弊端――因為身份模糊和錯亂帶來的尷尬。說實話，對于任課教師來說，他們的精力畢竟有限，要想一邊在課堂教好課，一邊在課后補好課，只是一種理想化的狀態(tài)。很多時候，他們只能敷衍一邊，而且多數(shù)情況下，被敷衍的是課堂。

以校長連坐的方式治理任課教師有償補課，算是一劑猛藥。不如此，任課教師有償補課的亂象就可能屢禁不止;不如此，任課教師不得有償補課的常識就無法成為共識。誠然，有償補課背后還隱藏著一些實際問題，比如教師待遇、教師編制的問題，這些問題讓人覺得教師補課有其苦衷;但即便如此，師德的邊界也不能模糊，有償補課的界限也不能突破，否則有償補課衍生出來的問題將更加嚴重、普遍。從這個角度看，陜西省教育廳的痛下狠招，也算是一種當頭棒喝――在職教師不能有償補課，其實是個常識。

（來源《北京青年報》 ）

據(jù)教育部要求，各地教育部門要將在職教師是否組織或參與有償補課，作為年度考核、職務評審、崗位聘用、實施獎懲的重要依據(jù)，實行“一票否決制”，并接受社會監(jiān)督。然而，在升學率仍是學校命脈、分數(shù)仍是升學的硬杠桿下，家長的需求、校方的默許都使得有償補課難以根除。

一些家長希望，學校能出臺獎勵機制，激發(fā)教師的積極性，讓其專心于學校教學。同時，也希望能打破長期以來“唯分數(shù)”的考試選拔標準，不要過于看重分數(shù)，讓學校、老師、家長和孩子都“不需那么累”。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，有償補課難禁的原因一是參與教師眾多，導致“法不責眾”;二是教師收入不高，學生補課需求旺盛，彼此合拍，學校又不愿為難自己的教職工。

教育部基礎教育改革與發(fā)展研究所研究員吳遵民分析，現(xiàn)在考試越來越難，不靠校外補課，學生難以在考試中脫穎而出，而沒有家長希望自己的孩子落后;另一方面也跟部分地區(qū)教師待遇低有關(guān)。

“現(xiàn)在的公立學校，一個班最少也有五六十個學生，老師辛辛苦苦干一個月也就幾千塊錢的工資，我們需要這些額外補貼?！币晃晃鞑渴》莸睦蠋熖寡?。

吳遵民認為，一味地禁和堵不是解決問題的根本方法，有償補課的根源在于考試選拔制度?！拔覀円紤]如何全面考查學生素質(zhì)，這樣學生就不會為了一張考卷而拼，補課就會降溫;如果老師待遇提高了，課堂上就會全心全意教學生，學生也就不會去校外補課了――這些問題不解決，禁和堵的收效甚微?！?/p>

首都師范大學副校長孟繁華認為，應嘗試建立有效的協(xié)同監(jiān)管機制，將教育主管部門、學校、學生、家長、教育培訓機構(gòu)等利益相關(guān)者都納入對有償補課的監(jiān)督管理輻射范圍內(nèi)?！斑@不僅需要持續(xù)治理的力度，更需要治理機制和模式的契合度，否則達不到標本兼治的作用?！?/p>

（來源新華網(wǎng)）

上課外補習班幾乎成了中國孩子的普遍選擇。實際上，不少國家的孩子也上課外補習班。為了考上好大學，也為了和越來越多的亞洲尖子生競爭，美國的中學生紛紛掀起了補習熱潮，他們最熱衷補習的是語言類學科和數(shù)學。

加拿大：快樂教育基礎不牢

在加拿大，大多數(shù)中小學生所上的公立學校是一種解決“有或無”的普及教育，正課負擔在10年級（相當于中國的高一）以下都較輕，副課則更缺乏專業(yè)性，如音樂課、體育課，一般只是簡單地唱唱歌、打打球、跑跑步，稍微深一點的東西，比如詳細的五線譜樂理、復雜的籃球、棒球規(guī)則，公校一般都不太講，或者只講一點兒，孩子們?nèi)绻攵鄬W，就只能去課后班學了。

類似國內(nèi)的純學習類補習班，在加拿大也有。其實加拿大中小學不光只有“快樂教育”，學生過了10年級之后課業(yè)會驟然加重，而且加拿大不是“一考定終身”，能不能升學、能不能進名牌大學，要看最后兩個學年、共6個學期的綜合成績，任何一次考試考得差些，就很可能入讀名校無望。有些學生很難適應這種驟然間從輕松快樂到嚴肅緊張的學風轉(zhuǎn)變，學習很容易跟不上。

不僅如此，不論公校、私校，到了10年級以上，一些文化課的難度是相當大的，比如英文的閱讀、應用文寫作、文法理解以及數(shù)學等，本地孩子（尤其公校生）因為此前一直“快樂教育”而底子不牢，學起來很吃力，來自東亞等地的移民孩子在數(shù)學等科目上倒是游刃有余，但語言方面又會拖后腿，因此各種針對高中科目的補習班也就應運而生。總的來說，華裔移民對這類補習班更青睞，但各族裔上補習班的都有。

英國：課堂教學效果下降

英國學生參加課外補習的情況也在逐漸增加。有經(jīng)驗的私教老師愛德華茲說，他所接觸的學生，一般選擇一對一的補習方式，因為這種補習比在課堂上更專注，學習成績提高也快。之所以出現(xiàn)補習需求越來越多的現(xiàn)象，他認為，是因為英國學校里的教學效果下降，而為了顧全人數(shù)較多班級里的平均水平和教師的就業(yè)壓力，課堂上死氣沉沉，老師沒有勇氣和動力發(fā)揮個人特點，學生學起來也索然無味，不得不求助于校外的補習班。

來自牛津的瓊斯老師說：“10年前，接受補習的學生每周只上2小時課?，F(xiàn)在，我的學生雖然都只有8到10歲，可是我要給每人上6小時補習課，經(jīng)常是周一到周六共4小時，周日要上2小時，到了考試前，輔導還要增加。這都是學生和家長主動要求的，因為只有這樣，他們才有可能上好學校。幾十年前，有能力接受這樣密集教育的只有尖子生，可是現(xiàn)在，每個孩子都被推到了他們的極限。如果不如此，他們就沒有在眾多競爭對手中前行的能力?！?/p>

美國：數(shù)理化是補習重點

在美國，到了高中，由于課程變難和升學壓力等，學生自己上補習課的想法就越來越強烈。這樣的補習以自愿為主，老師和特別輔導員也會單獨提出建議。比如某個學生在學習中出現(xiàn)“瓶頸”時，學校就會與學生和家長溝通，建議學生上補習課程。

美國學生學習英語（課程）以外的外語（課程），主要有兩種學習目的。一個是學習自己祖先的母語，這種學習更得到學生父母的支持，因為在這個移民國家里，絕大多數(shù)人還是心存尋根情結(jié)，各自鼓勵后代學習原住國家的語言。

篇2

一、分角色誦讀

在基本把握詩文內(nèi)容的基礎上，仔細揣摩人物心理，讓學生擔任不同角色進行誦讀，品味語言的感情。如誦讀《公輸》人物對話時，用論辯性語氣讀出墨子善用巧妙鋒利的言辭，指責對方的不義之舉，顯示其機智勇敢和令人折服的雄辯能力，迫使對方只好認輸，從而達到止楚攻宋的目的。又如《愚公移山》中，愚公之妻的“獻疑”是出自于關(guān)心，河曲智叟的話是冷嘲熱諷，愚公的駁斥堅定有力，胸有成竹。通過反復品讀，愚公不愚的形象就躍然紙上。在分角色誦讀的同時，教師的示范、點評和矯正等貫穿始終。

二、編、演課本劇

對于故事情節(jié)較強的古詩文，可采用編、演課本劇的形式，更能取得良好的效果。例如，《唐雎不辱使命》可安排三個場景：(1)以秦王使者與安陵君的對話交代背景，點明唐雎使秦原因。(2)展示斗爭經(jīng)過，表現(xiàn)唐雎誓死護國的決心。第一回合，唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的正義立場。第二回合，唐雎以“布衣之怒”反擊秦王的“天子之怒”，把情節(jié)推向。(3)秦王色撓，長跪而謝，取得勝利。這樣，通過教師編導，學生扮演，秦王盛氣凌人、狡詐驕橫和唐雎不畏、敢于斗爭的使者形象就鮮明地展現(xiàn)出來了。

三、佳句接龍

按照成語接龍的方式，根據(jù)主持人的提示，進行接龍比賽。(1)描寫季節(jié)的詩句，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；(2)描寫自然景物的詩句，如“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，“客路青山外，行舟綠水前”；(3)描寫色彩的詩句，如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”；(4)巧用數(shù)字的詩句，如“七八個星天外，兩三點雨山前前”，“池上碧苔三四點，葉底黃鵬一兩聲”；(5)描寫懷人思鄉(xiāng)和遠人理想的詩句……經(jīng)常開展此項活動，有利于名言警句的積累。

四、知識擂臺賽

規(guī)則：教師制作試題，各題均為搶答題；各小組推選一人參賽，選手回答正確得10分，錯誤倒扣5分；小組其他成員補充正確得5分，錯誤得0分；積分最高的選手為擂主。比賽中，教師的提示和點評貫穿始終。如(1)填空題：唐初最有名的四川籍詩人是 ；(2)判斷題：“物是人非事事休，欲語淚先流”是宋代著名詞人晏殊的名句( )；(3)單選題：司馬遷是漢代( )時的史學家(a武帝b高祖c文帝d景帝)；(4)多選題：下列作家中唐代詩人有( )(a王勃b白居易c陸游d孟浩然)；(5)簡答題：“”一詞中的“風”和“騷”各指的是什么?

五、欣賞歌舞

欣賞歌舞，可使學生在輕松愉悅的氣氛中陶冶情操，理解作品蘊含的思想感情。如蘇軾的《明月幾時有》是一首著名的懷人佳作，通過欣賞三種不同曲調(diào)的音樂和優(yōu)美的舞姿，感受對親人的懷念之情和對人生的感悟之意，體會詞人對人生“悲歡離合”的豁達胸襟以及“但愿人長久”的美好愿望。李煜的《虞美人》折射出了一位亡國之君的無限感慨，凄婉哀怨之情盡在其中。通過齊唱、重唱和輪唱等演唱形式，體會岳飛《滿江紅》中“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的雄心壯志和悲壯的愛國情懷。

篇3

一般指的是在學校傳統(tǒng)教學中處于基礎位置的書本知識之外進行鞏固和加強。對于“吃不飽”的學生，可以在校外進行深入學習和輔導，而對于“吃不了”的學生，則要根據(jù)他的進度進行適當?shù)募訌?，即傳統(tǒng)說的“補差”，在優(yōu)秀師資得到保證的情況下，這部分學生在輔導老師的悉心教導下，能把在學校中消化不了的重點難點突破，把握學習的主動性。校外課程輔導是對學生因材施教、發(fā)展個性特長的廣闊天地；有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)各種能力；是進行德育的重要途徑。校外課程輔導的形式也是多種多樣的，比如社會實踐活動、課外閱讀活動、社會公益勞動等等，諸如此類的活動使小學生在課外輔導班中，不僅學到了書本知識，英語成績有所進步，而且在品德方面也有很大提高。

2小學生英語課外輔導的現(xiàn)狀

2.1小學生參加英語課外輔導已成普遍現(xiàn)象

如今小學生大都較早地開始學習英語，而且把英語作為學習的主要科目，英語學科是一個很容易拉開差距的重要學科。英語成績直接關(guān)系著學生在考試時總成績和別人的差距。家長對孩子的期望，以及老師對學生的嚴格要求，都給學生造成了巨大的壓力。而與此同時出現(xiàn)的各種課外輔導機構(gòu)給予了家長、教師以及學生們一個看似有效的解決方法。筆者對徐州市銅山新區(qū)某小學學生參加英語課外輔導班的比率進行了調(diào)查，如下表：年級三年級四年級五年級六年級總計參加人數(shù)28404044152%70%90.9%90.9%83%84%未參加人數(shù)1244929%30%9.09%9.09%17%16%從上表我們可以看出，在所有被調(diào)查的181名小學生中，共有152名學生參加了英語課外輔導班，占總?cè)藬?shù)的84%；沒有參加課外輔導的僅有29名學生，占總?cè)藬?shù)的16%。我們可以看到，從三年級到六年級，參加英語課外輔導的學生越來越多，到了六年級，可能由于學習任務的增多，參加輔導班的人數(shù)有所減少。但總的來說，每個年級都有很多學生參加英語課外輔導班。筆者認為，參加課外輔導班的人數(shù)占了總調(diào)查人數(shù)的84%，已能充分說明參加英語課外輔導班已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象。

2.2小學生英語課外輔導存在的問題

2.2.1過多的學習任務加重學生負擔沉重的課業(yè)負擔是影響素質(zhì)教育效果的一個重要因素，2001年開始實施的義務教育課程改革，提倡“輕負優(yōu)質(zhì)”的教學方式。但是從實際肩負的情況來看，學生在學校的課業(yè)負擔是減輕了，然而學生放學早去哪里？空余時間做什么？這個家長帶來了一個不小的問題。面對小升初激烈的競爭形勢，家長紛紛把希望寄托在了“英語課外輔導班”上，他們認為，如果不報個班，不利用課余時間去學習英語，孩子在考試時就不會有突出的成績，在擇校的時就不會有什么優(yōu)勢，于是家長就紛紛把孩子送到英語課外輔導班，。而且隨著孩子年齡的增長，學習內(nèi)容的加深。導致學生參加課外輔導班的時間和頻率也都增大了。課外輔導機構(gòu)正在成為加重小學生課業(yè)負擔的一個方面，小學生的周末甚至平時課后時間被課外輔導班充斥的現(xiàn)象也越來越嚴重。課外輔導班不僅占據(jù)了學生大量興趣愛好的課余時間，而且加重了學生的課業(yè)負擔。

2.2.2老師素質(zhì)良莠不齊據(jù)調(diào)查，輔導老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學生、其他職業(yè)的兼職者、無固定職業(yè)者等各類人員參與，只有少部分是專業(yè)的英語輔導老師，教學能力和教學質(zhì)量難以認定。另外，很多輔導機構(gòu)受利益驅(qū)使，對師資把關(guān)不嚴，使一些無能力、無學歷、無師德的人員混入教師隊伍。他們無法對孩子進行科學的教學，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學習積極性。

2.2.3巨大的經(jīng)濟支出讓家長倍感壓力隨著培訓班輔導班等的興盛發(fā)展和市場的強烈需求，如今課外輔導班的規(guī)模越來越壯大，其硬件設備不斷完善的同時師資力量更是越來越壯大，出現(xiàn)許多所謂的輔導班名師，其上課費比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長大，學習被融的增加，培訓班的費用可以說是節(jié)節(jié)攀升，這對一些普通的工薪家庭來說是日常支出中的一個很大的部分。就拿周海生教授曾經(jīng)調(diào)研的參加普通輔導班數(shù)據(jù)來說，蘇州市小學生每個月的課外輔導費用為984元，初中生為1204元。這些費用讓許多家長倍感壓力。

3小學生英語課外輔導的發(fā)展趨勢

3.1小學英語課外輔導機構(gòu)的專業(yè)和專項化

由于教學起點的不同，教學覆蓋面和教學密度的矛盾以及課內(nèi)教師教學能力、教學水平、敬業(yè)精神的不同，課內(nèi)學習客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問題，而課外輔導是對上課的一種補充。這就決定了小學英語課外輔導必須要個性化，以適應每個學生的不同需求。因此，小學英語課外輔導機構(gòu)未來必然朝著針對細分市場，更加專業(yè)化和專項化的方向發(fā)展[3]。

3.2教學方式的個性化

由于教學市場的多元化，一些外來的或者新興產(chǎn)生的教學方法收到了極大的效果，因此，個性化的教學方式現(xiàn)如今已經(jīng)成為培訓市場不可或缺的一大亮點，也由此被許多學著稱為第三代教學模式，即是注重學生特長個性等方面著重培養(yǎng)，讓一方面的有點帶動其他方面的不足從此產(chǎn)生全面良好的效果。這種個性化的教學方法相比之前的傳統(tǒng)教育模式有優(yōu)勢也有弊端，首先，這種個性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時，我們也不能忽略他所帶來的弊端，比如對學生個性把握不夠，從而產(chǎn)生錯誤的引導，這樣反而更加不利于學生的發(fā)展，甚至造成嚴重的錯誤。

4結(jié)語

篇4

目前，中國中小學階段在校生總數(shù)穩(wěn)定在1.8億至2億左右，也就是說，大多數(shù)孩子都接受著課外輔導機構(gòu)的“輔導”，他們的家長也為此開銷巨大，才有了龐大的市場規(guī)模。有人用“吸金能力強”、“市場潛力巨大”來評價這一方興未艾的領(lǐng)域。

在應試教育的指揮棒之下，中小學生學習負擔重早已被社會廣泛認知，何處安放“沉重的書包”以及如何完成“寫不完”的作業(yè)，成為教育領(lǐng)域一個亟需解決的重要課題?！皽p負”呼聲四起，不少學校采取了少留甚至不留作業(yè)的辦法，很多老師的授課也逐漸簡單起來，可以用“縮水”來形容。但“家有兒女”、“望子成龍”的家長們依然被分數(shù)和捆綁在“高考戰(zhàn)車”的前途所困擾，各種應運而生的課外班、輔導班如同雨后春筍般地冒了出來。

輔導班不是公益機構(gòu)，它出現(xiàn)的市場意義與一般企業(yè)沒有任何差別，相反，在“女人和孩子的錢最好掙”的市場法則之下，更為積極和亢奮。在中國教育學會的這項調(diào)查里，輿論除了驚呼“市場規(guī)模大”之外，更看到了這一市場隱藏的問題。

首先就是所謂的“輔導教師”的素質(zhì)問題。由于公立重點學校有紀律要求，不允許教師在社會兼職，優(yōu)秀的中小學教師很難進入這一市場，導致了魚龍混雜和泥沙俱下的情況。數(shù)據(jù)顯示，輔導機構(gòu)教師規(guī)模700萬至850萬人，但在受訪教師中，將近四成的輔導機構(gòu)教師沒有就讀過師范類或教育相關(guān)專業(yè)。由于教師更換頻繁、流動性較大，近1/3的家長對輔導機構(gòu)教師整體專業(yè)素養(yǎng)持質(zhì)疑態(tài)度。在受訪教師中，數(shù)學、英語、語文占絕大多數(shù)，顯示著很多輔導機構(gòu)依然存在的“開小灶”、“應試教育”和 “學業(yè)競爭”傾向。

有媒體根據(jù)這項調(diào)查算出了每位參加課外輔導孩子的消費是平均6000元，但這只是一個平均數(shù)字，一些教育專家表示，在北京、上海、廣州、深圳等所謂一線城市，這項花銷更多；而偏遠一些的地區(qū)，這方面花銷會明顯減少。有關(guān)人士評估，單就上課外輔導班的比例，大城市的孩子會達到70%以上。

在教育界人士看來，課外輔導班是中小學教育的補充和延伸，有其合理性，只是要加以規(guī)范，讓這些機構(gòu)更好地為孩子們的健康成長服務。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代里，課外輔導機構(gòu)可以更好地與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓新技術(shù)更好地融入課堂教育，讓孩子們上課更加生動有趣。同時，發(fā)展遠程教育和網(wǎng)課，孩子足不出戶就可以接受個性化教育，因材施教。

而在市場人士看來，課外輔導不僅僅存在行業(yè)標準缺失、教師隊伍水平參差不齊等問題，單就市場發(fā)育而言，也還處于起步和遠未成熟的階段。比如，在這一領(lǐng)域，雖然有些連鎖品牌已經(jīng)具有知名度、號召力，并且年營收超過20億元人民幣，但對于龐大的市場需求而言，這些大機構(gòu)的市場占有率依然極小，各種不知名、規(guī)模小的教育輔導機構(gòu)占據(jù)了這一市場的主流。這也導致了有些機構(gòu)一旦遭受經(jīng)營風險、債臺高筑，就人去樓空，跑路走人，讓家長無法正常維權(quán)。

篇5

關(guān)鍵詞：英語課外輔導；英語教學；積極作用；消極作用

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

0 引言

隨著全球化、國際化進程的發(fā)展，英語已成為國際第一語言。在中國英語也成了學生的必修課，為了提高英語成績以及英語水平，近年來，國內(nèi)大到一線城市，小到城鎮(zhèn)農(nóng)村，絕大多數(shù)家長不惜錢財，將自己的孩子送到輔導班接受補習教育，學生們失去了課外休息的時間去參加課外輔導班學習。對于英語輔導班的開設，社會各界人士持不同的觀點，筆者提出了辯證理性地看待這個問題，并且認為只要不影響孩子的身心健康，選擇正規(guī)的英語輔導機構(gòu)，對于孩子的英語學習是有一定的積極推動作用的。

1.英語輔導班存在及發(fā)展

英語輔導班為何能在社會生存以及發(fā)展的原因是什么？個人認為有以下幾點：

1.1 社會因素

據(jù)統(tǒng)計，全世界45個國家的官方語言是英語，1/3的人講英語，75%的電視節(jié)目用英語播出，80%以上的科技信息用英文表達，幾乎100%的軟件源代碼用英文寫成。在全球經(jīng)濟一體化的趨勢下，中國的經(jīng)濟早已同世界接軌，許多外企也來中國投資，人們意識到了英語的重要性，意識到了如果不會英語，將會失去很多機會，全社會掀起了學習英語的熱潮，進而為英語輔導班的產(chǎn)生奠定了堅實的基礎。

1.2 家長因素

目前絕大多數(shù)家長都是將自己孩子的教育放在第一位的，特別是獨生子家庭，家長們?yōu)榱撕⒆拥奈磥?，不惜錢財為孩子的教育投資，英語學習的投資當然也不例外。而家長由于自己知識水平的限值和時間原因，沒辦法自己輔導孩子的學習，為了使孩子能取得好的成績，生怕自己的孩子落后別人的孩子，所以大家都跟風，見別的家長把孩子送到輔導班學習，自己也同樣這么做。家長就成為了英語輔導班發(fā)展的財力后盾。

1.3 學校英語教學的缺陷

由于國家教育體制等一些原因，學校英語教學存在一些問題，例如填鴨式的教育方式、課堂上缺乏互動性、學生學習英語的興趣低下、英語課堂沉默等。各種各樣的原因使得學生們厭倦學校的英語教學，進而造成成績不理想，所以家長就選擇了通過英語輔導班來提高孩子的英語成績。這種教育需求為英語輔導班的發(fā)展提供了極大的市場。

2.英語輔導班的積極作用

英語輔導班對于社會、英語教學、家長、學生帶來了一定的積極作用。首先，由于輔導機構(gòu)的產(chǎn)生，在一定程度上推動了教育事業(yè)的發(fā)展，并且創(chuàng)造了很多就業(yè)崗位，推動了經(jīng)濟的發(fā)展。其次，在英語輔導班學習的絕大多數(shù)學生通過學習，自己的英語成績有很大的進步，同時，在學生們一起學習的過程的中增強了他們的競爭意識。還有就是有的英語輔導班是小班教學，這就為學生學習英語創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。最重要的一點是，好的英語輔導班的教學形式新穎，通過各種方法，提高學生學習英語的興趣，這是正規(guī)學校英語教學值得借鑒的。

3.英語輔導班的消極作用

英語輔導班產(chǎn)生了一定的積極作用，但是我們也應該看到它所帶來的消極作用，我們得辯證地看待它。

3.1對孩子發(fā)展的消極作用

英語輔導班的上課都是安排在放學和周末休息時間，這些時間本應該是孩子們的休息娛樂時間，然而他們不得不從一個課堂走進另一個課堂去學習。這無疑是增加了孩子們的學習壓力，減少了運動和娛樂的時間，長期下去，這會對孩子的身心健康帶來一定的消極作用。

3.2可能造成家長和孩子關(guān)系的緊張

大部分在英語輔導班學習的學生都是家長報的名，家長也不管孩子的意愿，只一味地想提高孩子的成績就把孩子送到輔導班學習。但是，有時候結(jié)果卻截然相反，在沒有選擇余地的情況下，許多孩子對課后英語輔導產(chǎn)生抵觸情緒，導致成績有所下降，當家長知道孩子的糟糕表現(xiàn)時，必然會對孩子進行質(zhì)問，甚至打罵，這就造成了家長和孩子關(guān)系的緊張。

3.3對正規(guī)學校英語教學帶來的消極作用

由于普遍的英語輔導班的教學深度和難度都大于正規(guī)學校英語教學，所以在英語輔導班學習的學生認為在輔導班學的內(nèi)容都會，學校的英語學習簡單，就忽視了在校的英語學習，他們覺得輔導班的學習是他們成績的保障。這就使得學校英語課堂氣氛更差，給學校英語教學帶來了消極作用。

4.英語輔導班教學對英語教學的啟發(fā)

由于英語輔導班對于社會、英語教學、家長、學生帶來了一定的積極作用，所以英語教學就應該借鑒英語輔導班有利的一面，以下是筆者通過半年在英語輔導機構(gòu)任教的實踐談的英語輔導班教學對英語教學的幾點啟發(fā)。

4.1趣味英語教學的應用

趣味英語教學法就是在教學過程中運用故事、笑話、和幽默等，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，趣味英語教學可以激發(fā)學生的樂趣，降低學生的緊張感和心理壓力，只要對于英語學習感興趣，那么學生的成績提高就很容易。所以，在英語教學中應該采用可取的方法來提高學生對于英語學習的興趣。

4.2互動英語教學的應用

所謂互動式教學法，是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間有目的、有組織，但又平等和自由的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的教學方法。英語教學課堂不應該是老師一個人在講臺上說，應該是以學生為主，老師為輔，形成教師和學生互動的課堂，這樣才能激發(fā)學生的學習主動性，形成一個良好的課堂學習環(huán)境。

4.3鼓勵式教育在英語教學的應用

所謂鼓勵式教育法也稱賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學生以自信、自強、進取的態(tài)度去完成學習任務的教育方法。在英語教學中，老師不能因為學生犯了錯誤就批評，因為現(xiàn)在的孩子都有較強的自尊心，如果只是一味地嚴厲對待他們，他們就會對于學習失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。英語是一門語言學科，應該鼓勵學生們學習，特別是在犯錯的時候更應該鼓勵，這樣他們才不怕犯錯，才敢于張口去說，從而增強了學生對于英語學習的興趣和主動性。

4.4多種教學手段在英語教學的應用

為什么有的學生喜歡在英語輔導班學習英語的一個主要原因是，輔導班英語教學采用了與流行趨勢，新鮮事物相結(jié)合的教學手段，從而提高了學生學習英語的樂趣?，F(xiàn)代社會中，年輕的一代都喜歡追逐潮流。在教學中，教師可以把知識和學生們喜歡的事物聯(lián)系起來，例如，電影中的片名、臺詞，一些時尚品牌的來源，或者上課的時候可以融入一些外國歷史文化、繞口令等，還有就是教學形式上的創(chuàng)新，可以運用多媒體手段，這些都可以活躍課堂氣氛。

篇6

課外輔導是一種對課堂教學進行補充的教學模式，但并不是上課的繼續(xù)。在傳統(tǒng)班級授課機制下，物理教學的起點不能過高過低，要保持適中，讓教學變得同步化和劃一化，不能很好的考慮到各個學生之間的智商和能力的差異，讓課堂教學處于“吃不飽”但是又不能“繼續(xù)吃”的尷尬處境。鑒于這種教學情況，有應該大力發(fā)展和提倡課外輔導，有針對性的幫助學困生找差補缺，對其學習中產(chǎn)生的問題及時發(fā)現(xiàn)并且及時處理，將課堂中拉下的課程和知識及時補充上，讓學困生跟上班級總體學習進程，提升學困生的學習信心，并積極面對和解決困難；而對于學優(yōu)生來講，課外輔導能讓他們鞏固課堂所學知識，同過對學優(yōu)生的優(yōu)點長處的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學優(yōu)生的特長，將學優(yōu)生培養(yǎng)成物理尖子生，帶動全體學生學習物理的積極性和學習熱情，增強學生之間的良性競爭力和學習自覺性，也讓學優(yōu)生們的物理知識得到有效拓展和更深層次的發(fā)展。[1]

中國人口眾多的現(xiàn)實，使得我們的教育對學生個性的關(guān)注度不夠。這樣培養(yǎng)出來的學生，缺乏個性，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足。隨著中國人口發(fā)展的逐步趨于合理，這種狀況會慢慢改變。合理的教學模式是，既注重學生共性的培養(yǎng)，又關(guān)注學生個性的提升。更為合理的模式是，針對每一個學生特點，制定個性化的培養(yǎng)方案，于是個性化教育就成教育發(fā)展的趨勢。而家教，就是對學校個性教育缺失的一種必要彌補方式。

二、課外輔導幫助學困生學習進步

物理教學中，很多學困生并不是因為智力問題而產(chǎn)生物理學習困難，主要的還是因為該類學生的需求沒有及時得到關(guān)心和幫助。所以教師應該在課后、中午或者下午放學之后對學困生的困難原因進行分析，并制定有針對性的輔導計劃，然后對學困生進行集體或者個別輔導。

1.加深師生之間的和諧關(guān)系

課外輔導可以作為師生進行關(guān)系聯(lián)絡的一種機會，物理教師可以通過課外輔導拉近師生之間的關(guān)系，而且在課外輔導中，物理教師還可以更好的了解學困生的學習想法與要求，讓物理教師更好的掌握學生學習情況，為之后的物理課堂教學方法和模式進行更改，保證全體學生在課堂就能夠掌握好所學物理知識。

2.增強學困生物理學習信心

每個學生都有想要實現(xiàn)自我、取得成功和獲取承認的一種愿望和需求，當學生在物理學習中獲得了成功，那么就會有繼續(xù)學習下去的意念，并且情緒高昂。但是在不斷努力下還是面臨失敗，學習信心和興趣自然而然的漸漸減弱。所以在課外輔導中，物理教師幫助學困生解決了困擾已久的問題后，就會增加學困生的學習信心，讓學生在不能解決物理問題的時候，在物理教師的引導和講解下，提升學困生們的學習水平，并且讓學生的物理知識得到加固。

3.家教讓學困生更輕松學習

有很多家長為了提高自己孩子的物理學習成績，還是會在周末放假的時候請家教再次給學生進行物理補習。家教多是采用一對一的形式進行教學，這樣會更容易讓學生的注意力集中在學習上，而且家教可以更加認真仔細的專研學生的物理學習問題，畢竟對于學校物理教師來說，班級中的學生有很多并不能每一個學生都照顧周全，總是會有遺漏的，而且有些學生因為物理學習成績不好，害怕面對學校教師，但是面對家教的時候就不會，一旦學生出現(xiàn)錯誤，家教能夠及時發(fā)現(xiàn)及時處理，不會讓學生感到任何負擔，而且更容易讓學生將自己的困難和想法告訴家教，方便家教根據(jù)學生的問題糾正教學和輔導的方法，有針對性的幫助學生解決問題。

三、課外輔導幫助學優(yōu)生特長培養(yǎng)

學優(yōu)生的課外輔導主要是讓學優(yōu)生向物理尖子生方向培養(yǎng)，是為了培養(yǎng)學優(yōu)生的物理思維能力，拓寬學優(yōu)生的物理知識深度和廣度。

1.激發(fā)學優(yōu)生物理創(chuàng)造性思維能力

現(xiàn)在的學校物理教學目的旨在于為學生傳授物理學科的一些知識，并沒有讓學生真正掌握到物理中所含有的智慧，而對于現(xiàn)在信息知識發(fā)達的現(xiàn)在，就應該積極培養(yǎng)學生的思維能力。課外輔導對于學優(yōu)生來說，教師就應該教會學生物理問題思考的技能和技巧，在適當?shù)臅r候在對其適量點撥，讓學優(yōu)生自主進行探究性的學習。因為學優(yōu)生的發(fā)展不能僅靠課外輔導的少許時間，更重要的是學生能夠花更多空閑時間對物理進行研究和學習，這樣才能讓學優(yōu)生的物理知識發(fā)展的更加長遠，才能讓學生的物理思維能力得到發(fā)展，為以后的學歷學習打下堅實的基礎。

2.促進學優(yōu)生全面發(fā)展

在對學優(yōu)生進行培優(yōu)的過程中，還可以將課外輔導的時間來開展物理競賽，既能讓物理學習活動變得多樣化，活躍學習氣氛，還能借此機會發(fā)展學優(yōu)生們物理才能，讓學優(yōu)生們對物理學習更深入的進行研究和發(fā)展。此外課外輔導還能為學生構(gòu)建出全面的物理知識體系，不僅僅從物理角度去分析問題，還能在生活中尋找到解決問題的方法，提高學生的學習效率，豐富學生的的物理文化底蘊，提高學優(yōu)生的科學素養(yǎng)，全面發(fā)展學生的物理水平。[2]

3.家教為學優(yōu)生專長提供發(fā)展路徑

專業(yè)的物理家教教師在物理教學上都有一定的教學理念，并且有獨自的物理特長，學優(yōu)生在這樣物理專長家教的培養(yǎng)下，能容易發(fā)展學生的專長。而且有些家教是大學生，可以深刻的了解學生的想法，在給學優(yōu)生傳授知識的時候，還可以通過講解大學生活的美好生活，幫助他們解決心理負擔。[3]

篇7

針對教育、教學的實際情況，班級授課制一改那種分散的、單一的教學形式，既節(jié)省了一定的人力、物力，又照顧了大面積的學生，使同年齡或同等水平的人在同一教育教學目的指導下，使用同一教材同步學習、相互促進、共同提高。這對整個教育教學來說，無疑是一個相對于那種分散的、單一的、參差不齊的、耗時費力的對單個或者個別幾個學生的教學要先進得多。但，人與人之間總是存在著一定的差異，在同一教材、同一時間、同一方法、同一教師的班級授課形式下，對于要真正照顧學生的個性、培養(yǎng)學生的興趣、挖掘?qū)W生的潛力等方面都有著一定的局限性。在班級授課中，教師面對的是由幾十個學生組成的以班為單位的學習整體，由于受時間、地域等限制，教師只能依據(jù)其教學大綱所規(guī)定的教學目的和要求，面向全體學生進行學，這樣一來，就很難照顧到學生的個性差異和不同特點，其結(jié)果總是出現(xiàn)智力敏捷的“吃不飽”、智力一般的“恰好夠”、智力偏低的“吃不了”的現(xiàn)象。

隨著社會的進步和發(fā)展，新時期的教育提出要全面培養(yǎng)、提高和發(fā)展學生的素質(zhì)。要真正落實和完成這一重大任務，班級授課制似乎就顯出了它的不足性。為了解決這個較為突出的問題，一些學校在探索中試行著按學生智力和水平的不同而組合的分層授課制，試圖將智力和水平相同的學生編排在一起進行同一教學，以利于培養(yǎng)和提高。這一做法也是探索進行素質(zhì)教育的途徑之一，但在實踐中，存在著一些有待于探索和進一步完善的問題。

根據(jù)多年來的探索與思考，我認為：要真正培養(yǎng)、提高和發(fā)展每一個受教育者的素質(zhì)和能力，除認真搞好以班級為單位的課堂教學外，要繼之實行以班為單位劃分各科層次不同和興趣特長各異的課外輔導小組進行輔導——課外輔導是對課堂教學的必要完善和補充。

關(guān)于對同一班級按學科不同層次的課外小組的劃分，主要從實際能力（對基礎知識的掌握水平）、個性特長和興趣愛好等方面考慮。

一、以學生能力層次為單位

在一個班集體中，學生由于個性、智力、理解等方面的不同差異，在同一時間內(nèi)學習掌握同一知識，其接受的快慢和理解的程度是不一樣的，有的接受能力強、反應能力快，對于這一部分學生，除了讓他們扎實掌握好基礎知識外，重點應培養(yǎng)他們的創(chuàng)見能力，加深、拓寬其知識面，挖掘出他們的潛能，讓他們以自己的聰穎天賦去學習和掌握較深、較高層次的知識，真正使他們“脫穎而出”；對于中等水平的學生，課外輔導重在夯實所學基礎，隨之適當拓展其知識面和培養(yǎng)他們力所能及的能力；作為智力和接受、理解能力相對來說屬于全班“第三梯隊”的學生，主要是輔導他們正確無誤地掌握基礎知識，然后根據(jù)他們的實際能力給以相應能力的培養(yǎng)。

通過這樣以學科基礎知識為準尺而劃分不同層次的課外輔導，真正讓每一個學生都充分利用和調(diào)動了自身的先決條件，在以全班為基點的同一起跑線上邁出了自己應有而不同的步伐，這符合新時代所倡導的素質(zhì)教育的目的要求。

二、以學生的愛好和特長為基點

由于人與人之間存在著不同的個性差異，而個性差異又決定著每一個人不同的興趣、愛好和特長，在一個班集體中要真正讓每一個學生在全面發(fā)展的基礎上揚長避短，就向教師特別是班主任提出了一個怎樣輔導的問題。而這個問題的重要性就好比小草的成長離不開陽光雨露、花的開放需要一定的環(huán)境和溫度一樣。在課外輔導中，要因人而異，瞅準每一個學生的特點和特長，循循善誘之，讓他們在成長過程中就著手對自己的潛能進行培養(yǎng)，致使將來能將逐漸培養(yǎng)而形成的潛能變?yōu)橐环N有效能量的釋放，為人類和社會做出自己的貢獻。

篇8

關(guān)鍵詞：輔導機構(gòu) 中小學生 價值影響 研究

中圖分類號：G6392文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0126-02

新型培訓機構(gòu)――中小學課外輔導機構(gòu)在產(chǎn)生經(jīng)濟效益、彌補學校主流教育的不足、維護相對弱勢學生群體和幫助學生個性而全面發(fā)展等方面的積極作用誘導下迅速衍生。如何真正使學生受益、使中小學輔導機構(gòu)對學生產(chǎn)生更加積極的影響是當前中小學課外輔導機構(gòu)能否真正實現(xiàn)存在意義和科學發(fā)展所面臨的重要課題。

一、關(guān)于中小學課外輔導機構(gòu)的概念

國內(nèi)外研究中對此概念的定義各有千秋，下面分別引用國內(nèi)外較為貼切的定義介紹中小學課外輔導機構(gòu)的內(nèi)涵。

國內(nèi)學者的觀點中，最早的課外補習比較研究者澎湃認為“課外補習是由私人支付的主流教育之外的補充性教育，它以學術(shù)型課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學生為對象”[1]。

國外學者的釋意中贊同度最高的是Bray，M&Kwok，P（2003）的觀點，他們認為：“課外補習（education supplementary tutoring）是指為提高學生學業(yè)成績而進行的正規(guī)學校教育外的補充性教育活動?！盵2]

在本研究中的中小學課外輔導機構(gòu)指非正式組織的、區(qū)別于學校正規(guī)教育活動之列的家教。主要包括當下社會盛行的私人作坊式以教文化知識為主的午晚托、短期寄宿制的輔導機構(gòu)。

二、中小學課外輔導機構(gòu)興起原因

國內(nèi)最早提出課外補習概念的研究者王有升根據(jù)當時社會現(xiàn)狀對興起原因作出了較為全面的總結(jié)，第一，應試教育的魔力；第二，中國重視教育的深厚傳統(tǒng)；第三，家庭經(jīng)濟收入的提高；第四，人口方面的原因；第五，未能接受良好教育的家長的期望和需要；第六，補習教育供應者方面的原因；第七：家長的相互攀比、效仿以及學校教育對補習教育依賴性的增強。[3]隨著時代的變遷，中小學輔導機構(gòu)興盛的原因也日漸復雜。

文化原因：終身教育、全民教育思潮的影響。教育原因：由于教育制度的選拔性，入學和學校班級排名的競爭加劇以及人才市場競爭日趨激烈，課外輔導機構(gòu)能夠滿足缺乏文化知識的家長“望女成鳳望子成龍”的需求。家庭原因：當代人們生活節(jié)奏加快，上下班時間與孩子上下學時間產(chǎn)生矛盾，或家長希望輔導班分擔照看孩子的壓力并提供學生安全的保障。對此觀點眾說紛紜，但很少有學者從學生自身出發(fā)進行探究，這樣的現(xiàn)象引人深思。

三、中小學課外輔導機構(gòu)價值影響現(xiàn)狀

（一）其對學生的影響理念的缺失

在當今社會，兒童的世界幾乎完全被成人占領(lǐng)，就像從斯賓塞關(guān)于教育目的的理論當中流露出來的兒童的價值可以被忽略掉的思想一樣，在中小學課外輔導機構(gòu)中，其對學生的影響更是被視而不見。中小學生，尤其是小學生，幾乎不能對自己的生活內(nèi)容、生活方式和生活環(huán)境作出選擇。

在我們的傳統(tǒng)觀念中，人們相信兒童不具有選擇生活的能力，并堅信家長為孩子選竦納活就一定是好的，所以，人們認為兒童也不需要自己獨立的世界。現(xiàn)代社會，利益的追逐、社會競爭的激烈，導致教育幾乎已經(jīng)摒棄了古典人文教育的傳統(tǒng)而日漸功利化、機械化、程序化。

（二）其對學生生理健康的影響

第一，食物的存放時間過長。從夏季的季末開始，約80%的輔導班在做午飯（約12：00）的同時作出晚飯，留待晚上（約6：30）直接給學生吃。第二，葷素失衡。95%的輔導班給學生做的飯菜大都是當季最便宜且易做的素食，葷菜平均每兩個星期少量出現(xiàn)一次。第三，缺乏正規(guī)監(jiān)管下的飯菜衛(wèi)生水平。

（三）其對學生成績的影響

關(guān)于輔導班是否能提高學生成績，各項研究觀點不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研究結(jié)論是課外補習對學生成績有正影響，但就影響程度而言，重點學校高于非重點學校，重點班高于非重點班，城市地區(qū)學生高于農(nóng)村地區(qū)學生。[4]

首先，研究針對中小學課外輔導機構(gòu)對學生成績的影響進行調(diào)查分析，除了個別學生的家長要求一對一輔導之外，輔導班正常的營業(yè)形式是由15至20名學生組成小班，由一名教師進行作業(yè)輔導，學生完成作業(yè)后交給老師批改。15至20名學生，兩個小時，加上低薪，老師完成教學所能達到的最好效果是：認真檢查批改完所有學生的作業(yè)，給積極主動問問題的個別學生講解錯題，大部分學生在輔導班獲得的最大學習價值就是帶回家一份修改完錯題的作業(yè)，然而大部分學生并不知道自己的錯題錯在了哪里，該怎么改錯。

其次，是輔導班對學生在學校學習效果的沖擊，學校放學的鈴聲成為孩子上輔導班的鈴聲，緊湊的時間銜接和學習的時間長度增加了學生學習的懈怠感和倦怠感。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)上輔導班的學生對一天中在學校學的新知識的掌握程度不佳的一個主要原因是輔導班的老師會指導并幫助學生最終完成一份較高質(zhì)量的作業(yè)，使學生和家長避免學校老師的批評。

（四）其對學生身心個性發(fā)展的影響

第一，輔導班自身對學生身心個性發(fā)展的影響，首先是輔導班的教師對學生的影響。教師在傳授知識、與學生相處和管理學生的過程中，其一言一行產(chǎn)生的影響不亞于甚至要高于學校教師。那么選擇高水平高素質(zhì)高能力的教師就成為選擇輔導班的重中之重。另外，時間的限制和學生大量的作業(yè)使每天的輔導幾乎成為一個幫助學生匆忙完成作業(yè)的機械過程，而使學生和教師沒有足夠的時間交流了解對方，師生情的缺失，不利于孩子心靈的健康成長。

第二，由于輔導班占據(jù)了學生大量課余時間而使學生和家長之間的交流溝通減少，即父母之愛的流失。方晨晨和薛海平（2014）在政策建議中提出家長下班后應該更多地陪伴在孩子身邊，指導孩子學習，這樣不但有更多的時間和孩子交流溝通，而且對孩子的成績也會有積極的影響。[5]父母的陪伴是孩子成長過程中十分重要的必要因素，孩子需要的教育是帶有生命的、溫暖的教育，而不是只有理性的，以完成作業(yè)為任務的、抹殺孩子天性的教育。劉鐵芳教授曾經(jīng)在講學中說過，安全感來自媽媽的懷抱、父母的陪伴。

四、建議

（一）家長

對家長而言，給孩子報輔導班要在尊重孩子意愿的基礎上以理性的態(tài)度選擇高質(zhì)量的輔導班，不盲目跟風，不多報。在日常生活中要盡可能多地與孩子交流溝通，和孩子分享生活中遇見的人、發(fā)生的事，多陪伴孩子，讓孩子在父母的愛中擁有一個美好的童年。劉鐵芳教授說：給肉身以優(yōu)美溫暖的記憶，回家最重要的是要抱抱孩子，而不是催促孩子彈鋼琴或畫畫，給孩子以安全感。這些比孩子暫時擁有一個好成績更重要，因為孩子們所感受到的愛與溫暖都會轉(zhuǎn)換成支持他一生的動力去幫助他走向最終的人生巔峰。

（二）政府

政府應加強監(jiān)管，制定制度法規(guī)。如規(guī)定補習教師專職化，制定補習教師合同聘任制度、家庭教師資格證制度等，保證和提高輔導班教師的質(zhì)量[6]；提高辦班門檻，提高輔導班教師工資標準，制定管理者辦班考試制度，提高管理水平和監(jiān)督水平，嚴格各項辦班標準以提高中小學課外輔導機構(gòu)的規(guī)范化程度。

政府應對薄弱學校和貧困地區(qū)加大資源補助，削弱由于課外輔導機機構(gòu)拉大教育不公平程度的現(xiàn)象，縮小區(qū)域間的教育水平差距。

參考文獻：

[1] 彭湃. “影子教育”：國外關(guān)于課外補習的研究與啟示 [J].外國中小學教育，2007（9）： 61-65.

[2] Bray，M.，& Kwok， P.（2003）.Demand for private supplementary，tutoring：Conceptual considerations，and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review，611-620.

[3] 王有升. a習教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象 [J]. 上海教育科研，1997（6）： 18-25.

篇9

2.It’simportantforadancertobehealthy.對一個舞蹈演員來說,健康是重要的。Itis+形容詞+forsb.+todosth.的意思是“對某人來說,做某事很……”,其中it是形式主語,todosth.是真正的主語。(P56)

3.HowoftendoesKittydance?基蒂多久跳一次舞?howoften是對時間的頻率提問。(P58)

4.Ittakeshalfanhourtocook.做飯要花半個小時。Ittakessb.sometimetodosth.意為“花費某人多長時間干某事”,其中it是形式主語,todosth.是真正的主語,takes意為“花費”。(P63)

5.Ilikevegetablesbecausetheyaregoodforme.我喜歡吃蔬菜,因為它們對我身體有益。begoodfor意為“對……有益”。(P68)

6.Goodluckwithyournewdiet.祝新的飲食方式有好的效果。本句為祝賀語,如果是祝某人好運可用Goodlucktosb.!。(P66)

7.Ialwayseatanappleforbreakfast.早餐我總是吃一個蘋果。eat...forbreakfast/lunch/supper意為“早/午/晚餐吃……”。頻率副詞always在句中須置于行為動詞前面,系動詞后面。(P56)

8.Idonoteatfastfoodanymore.我不再吃快餐了。not...anymore=nomore,意為“不再”。(P56)

9.Let’sbuysomepotatoesandcarrots.我們買一些土豆和胡蘿卜吧。Let’sdosth.意為“我們……。”表示一種建議。(P62)

10.Howlongdoyousleepeverynight?你每晚睡多長時間?howlong對時間的長度或物體的長度提問。(P64)

11....,soyoucandrinkitwithoutgettingfat.因此你可以喝它而不會發(fā)胖。without是介詞,后面接名詞、代詞或動名詞做賓語。(P68)

完成下列句子。

1.Anappleaday________(對我們的健康有益).

2.Pleasegiveme________(兩塊面包吃).

3.Ilikechattingwithmyfriends________(在網(wǎng)上).

4.—________(多久)doyougotothecinema?

—Onceamonth.

5.Hedoesn’teathamburgers________(不再).

6.Helikes________(踢足球),buthedoesn’tlike________(彈鋼琴).

7.Itisimportantforyou________________(早晨讀英語).

篇10

在逾千所學校建立海事課外輔導員制度，近80萬人次的中小學生和群眾接受了水上交通安全知識教育……三年來，廣東海事局扎實開展“水上交通安全知識進校園”活動，10月20日在浙江溫州舉辦的全國海事系統(tǒng)“水上交通安全知識進校園”活動現(xiàn)場，廣東海事局黨組書記陳畢伍參加會議并做了經(jīng)驗交流發(fā)言。來自交通運輸部、教育部、全國海事系統(tǒng)及浙江省部分中小學的代表近50人參加了會議。

近80萬人受到安全教育

陳畢伍從多方共建、豐富載體、社會參與等方面全面總結(jié)了廣東海事局開展“水上交通安全知識進校園”活動情況和工作經(jīng)驗。陳畢伍指出，三年來，廣東海事局注重協(xié)調(diào)多方資源，努力實現(xiàn)多方聯(lián)動，成功將活動納入全省安全管理體系和中小學安全教育體系，構(gòu)建了海事部門主導、地方政府支持、職能部門積極響應的長效工作機制。同時注重把握教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新方式方法，成功打造了一批示范課程，在逾千所學校建立了海事課外輔導員制度，積極開展“水上安全伴我游”等活動，努力擴大水上交通安全知識普及范圍，注重營造輿論環(huán)境，聯(lián)合各級媒體全方位宣傳報道活動開展情況，不斷提高活動的社會影響力。活動開展以來，近80萬人次的中小學生和群眾接受了水上交通安全知識教育。全省中小學生溺水死亡人數(shù)也從2012年的377人下降到2015年的176人，沒有發(fā)生涉及學生乘船傷亡的事故，真正起到了“授人以漁”工作效果。

活動納入安全教育課程

據(jù)了解，水上安全的打造，需要堅持“多方共建”，辦好“水上交通安全知識進校園”活動，協(xié)同發(fā)力是基礎，建立長效機制是關(guān)鍵。為此，廣東海事局把活動納入全省安全生產(chǎn)體系，加強與省政府的溝通，主動與省政府法制辦、安監(jiān)局、交通廳對進一步加強渡口渡船安全管理、推動水上交通安全進校園進行研討，得到了省領(lǐng)導的高度重視。廣東海事局還把活動充分納入學校安全教育課程，連續(xù)三年與省教育廳聯(lián)合印發(fā)“水上交通安全知識進校園活動”方案，要求各中小學校指定專人負責開展好“六個一”活動。為把活動要求落實到位，把活動充分納入各地安全責任管理，廣東海事局局長梁建偉同志專門就改造學生渡、加強客渡船安全監(jiān)管、推動水上交通安全知識等問題致信全省21個地級市市長。此外，廣東海事局還把活動充分納入公益志愿服務行列。與各級團組織、“心連心”公益組織、青年志愿者協(xié)會、關(guān)心下一代工作委員會、校園學生自治組織合作，在全省各地連續(xù)開展了一系列安全生產(chǎn)月、中小學生安全教育日、航海日主題宣教活動。

營造宣傳教育“大聲勢”