導語：如何才能寫好一篇大學輔導員，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天是我做輔導員6年，最大的恥辱?。?！

理學院2009級的258名的學生，我曾經(jīng)一直認為你們是我的驕傲！但是，今天，我無論如何都驕傲不起來，整個人被一種強烈的恥辱感所籠罩。有人說，輔導員工作的時間長了，人的心會變得越來越軟，越來越脆弱。今天，我真的發(fā)現(xiàn)自己早已不是剛工作的那個我了?？吹絺兎餍涠?，我覺得我離爆發(fā)不遠了，但是看到了臺下坐著的五十名同學，我忍住了，我只能自己去承受這種恥辱感。

記得會前曾經(jīng)我同事提醒我，需不需要找點其他年級的學生來幫我墊場，我果斷的拒絕了，因為我相信你們。但是，現(xiàn)實是慘痛的，慘痛到了我真的不知道如何去面對。想一想我工作的這幾年時間，我承受了其他輔導員都無法承受的巨大的工作壓力，卻想不到今天我卻還要承受這種悲涼。一年的工作干到了最后，本來是該收獲果實的這一天，我卻收獲到了自己做夢也沒敢想象到的慘痛。

我知道我錯了！錯的徹徹底底！我錯以為你們能成為我的朋友，可是我是你們生命中可有可無的哪一個！我錯以為我們能相互理解和尊重，我知道你們忙，可是沒有想到你們卻理解不了我的不易！我錯以為這學期我盡量的減少了你們的各種負擔，開年級大會我可以不點名，需要墊場的時候我可以找其他年級的同學去，可是我沒有想到我自己的述職也成為了你們可以減少的負擔。

但是我還是想說幾句：

考研的同學們，希望你們繼續(xù)保持認真的復習，年級大會是小，你們的個人發(fā)展是大。我們學院的專業(yè)課出題的老師我都打過招呼了，昨天我在應用物理系鄧開明的辦公室死皮賴臉的和他磨了半個小時，他答應再安排老師給你們輔導大學物理B，你們可以直接去找劉老師問大學物理B的重點。其他專業(yè)的也一樣，土木的系主任范進也給了我類似的暗示。還剩最后十天了，你們是成年人了，多余的話不用我再多說了吧。

保研的同學們，實在不好意思這學期在你們保研之后，給你們安排了太多的事情，耽誤你們的學習時間了。我希望你們能在剩下的這段時間里再提升一下自己，各方各面。

在宿舍睡覺的同學們，你們該醒醒了，再不醒你們就來不及了，真替你們這些孩子著急。

篇2

1．高校輔導員是大學生就業(yè)指導的服務者

作為高校與學生接觸最多，位于學生工作第一線的輔導員，其工作既包括對學生日常思想政治方面的教育，對學生綜合素質(zhì)的測評，又包括對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導等方面。輔導員熟悉學生各方面情況，在日常管理中，引導學生在社會實踐、實習、兼職等過程中有意識地收集就業(yè)政策等相關的信息，并加以整理分析和共享，在學生就業(yè)指導方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導員塑造成心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師和就業(yè)指導師等高素質(zhì)、復合型人才。

2．高校輔導員是大學生制定就業(yè)規(guī)劃的參謀者

在新生入學后，輔導員通過班會，宣講會等多種形式對學生進行專業(yè)教育和就業(yè)規(guī)劃指導。引導學生關注時事政治，端正學生價值取向，激發(fā)學生制定學期計劃，啟發(fā)學生的職業(yè)夢想，明確其大學生活每階段的努力目標和實現(xiàn)目標的具體舉措。在日常教育服務管理過程中，根據(jù)對每位同學的實際情況的掌握，因材施教，給出針對性、個性化的指導意見和建議，讓學生及早參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來，為畢業(yè)以后的求職選擇奠定堅實的基礎。

二、高校輔導員在大學生就業(yè)指導工作中所面臨的問題

1．缺乏專業(yè)的就業(yè)指導知識

目前，很多高校有相當一部分輔導員是由大學應屆畢業(yè)生或者優(yōu)秀的在校研究生擔任。由于自身專業(yè)和社會閱歷受限，又將過多的時間花在瑣碎的事務性工作上，對學生工作的反思，研討以及總結和探討方面有所欠缺。尤其是在對學生就業(yè)指導方面缺乏創(chuàng)新性的指導，年輕輔導員憑借書本知識，倉促上陣，對學生就業(yè)講解停留在簡歷的制作，三方協(xié)議的簽訂，注重誠信等理論說教方面，沒有對就業(yè)指導工作進行實際、深入的鉆研，并沒有將大學生教育的培養(yǎng)和就業(yè)指導全程化聯(lián)系在一起;一部分有經(jīng)驗的輔導員憑借多年來對學生管理的經(jīng)驗，認為就業(yè)指導就是鼓勵學生投簡歷、協(xié)助學生找工作、最終落實就業(yè)單位，至于單位適不適合學生自身的發(fā)展，并未考慮其中。

2．就業(yè)工作責任不明晰

隨著“全員就業(yè)”理論的提出，輔導員在就業(yè)工作中的重要性與主動性日益凸顯，這也是輔導員在學生工作中所處的特殊地位的體現(xiàn)。即便如此，人們通常認為輔導員的學生工作最主要的還是對學生的思想政治進行教育指導，以及班級事務的管理，就業(yè)工作似乎不在輔導員的管理范疇內(nèi);再者，現(xiàn)行學校機制對于輔導員引導就業(yè)工作的激勵制度還不健全，相應的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導員對學生的就業(yè)指導工作的積極性遠遠不足。

3．就業(yè)指導科學性不高

就業(yè)指導是一項系統(tǒng)性、專業(yè)性很強的工作。這就要求輔導員具備專業(yè)的就業(yè)指導理論與實踐知識，并能及時解讀國家就業(yè)方針政策，對學生進行全程化的就業(yè)指導。但是在實際工作中，一名輔導員平均管理200到300名學生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動的任務式的工作模式，這樣，很容易出現(xiàn)工作“縮水”，最后只是確保學生人身安全。在對學生進行就業(yè)指導時，很難深入到用人單位和人才市場去了解就業(yè)招聘需求，心有余而力不足，不能給學生予以科學性和針對性的指導，從而不能完全滿足學生的需求。

三、加強高校輔導員就業(yè)指導工作的策略

1．深化理解就業(yè)指導工作意義，轉變理念和方法。輔導員從事就業(yè)指導工作，簡言之，就是輔導員通過各種途徑，幫助學生了解自身特點和人才市場的需求，自主選擇并從事一項最適合自己、最能發(fā)揮自己特長的職業(yè)，從而實現(xiàn)其人生和社會價值。在此過程中，輔導員要真誠對待每位學生，循序漸進，引導學生建立正確的擇業(yè)觀，扭轉傳統(tǒng)的“求安全，求穩(wěn)定”熱衷于公務員等“鐵飯碗”職位的觀念，把就業(yè)指導視為提升學生工作質(zhì)量的重要手段之一，實現(xiàn)“管理者”到“服務者”的轉變。輔導員要從學生的需求出發(fā)，樹立“服務育人，促其全面發(fā)展”的理念，避免給學生絕對的就業(yè)導向，力求為學生提供高效服務。

篇3

一、正確的思想指導，先進的理念導航。

本人遵紀守法，認真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，按照科學發(fā)展觀的要求，積極轉變教學觀念，深化教學改革，堅持走在教改的最前沿，引領教師走符合現(xiàn)代要求的教改之路，努力提高現(xiàn)代化教育教學水平。

二、加強理論學習，提高業(yè)務水平。

輔導員是老師的老師，主要任務是帶領教師進行教育教學研究，優(yōu)教育教學。作為教師的領頭人，首先應該在教研第一線上充分發(fā)揮先鋒模范作用。因此我積極參加上級組織的教育教學培訓，堅持自學。我們每周一開會布置一周工作，周二至周五早上下村聽課指導教學工作，周二至周四下午業(yè)務學習和處理站內(nèi)其他工作，周五下村指導校本培訓工作。在工作繁忙，業(yè)務學習時間少的情況下，我堅持讀書看報，上網(wǎng)查閱業(yè)務資料，及時掌握最新教改信息，并摘錄有用經(jīng)驗做法。勤于學習必有收獲，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和學到的一些理論，我

先后撰寫了《如何讓課堂有效》、《新課改要求我們做些什么》、《啟蒙教育的幾點淺見》讓本鎮(zhèn)教師參考學習，得到了老師和領導的贊賞和鼓勵。

三、以“教研為先導，教學為主線”指導教育教學工作。

作為教改前沿的工作者，教研教改是己任，教育教學發(fā)展是目的。為了做個合格的輔導員，我積極下村，認真指導。每聽完一節(jié)課，我都給教者指出優(yōu)點和缺點，與教者共同商討更好的教法。我還認真指導他們?nèi)绾蝹浜谜n、上好課，如何開展教研活動，如何進行校本培訓等，鼓勵教師做好總結、反思、撰寫教學論文。為提高一些較邊遠村教師的教研能力和教育教學水平，我們兩位輔導員還特地挑選了一些教學精英送課下村。學校常規(guī)是學校教育的主戰(zhàn)線，在這常規(guī)建設年，對于學校常規(guī)工作的指導，我更加不敢放松。我仔細閱讀管理細則，認真督查指導學校常規(guī)工作，特別是教育教學管理工作。

四、積極完成站內(nèi)的其他工作。

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【關鍵詞】提升 高校輔導員 感召力 研究

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0049－02

大學生輔導員是高校人才培養(yǎng)中的重要力量，在思想政治教育工作第一線，與學生朝夕相處，輔導員自身言行不斷地在影響、感染、塑造學生。大學生輔導員的個人感召力直接影響其工作效果和高校思想政治水平?？梢哉f要想獲得思想政治教育工作的最大成功，輔導員要有強大的感召力。這是無形的力量，蘊含著開發(fā)學生綜合能力的巨大潛能。

一、輔導員個人感召力的內(nèi)涵

輔導員個人感召力主要是指在領導和教育學生過程中，輔導員個人的語言和行為對學生自然形成的、非權力性的影響力。輔導員感召力的強弱，直接影響著輔導員的工作績效。它更是建立和諧、融洽的師生關系；增強學生認同感、信任感；提高育人質(zhì)量；轉化學生思想的重要條件。2005年教育部頒布的《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中指出：“輔導員是是大學生健康成長的指導者和引路人”。要真正做到大學生健康成長的指導者和引路人，在新形勢下，要求輔導員除一般思想政治教育工作者所具有的個人素質(zhì)外，還應具備一流溝通與表達能力、合作精神和人格魅力。

1．溝通與表達能力

一般來說，溝通與表達的內(nèi)涵可以從兩個方面來理解：一是提高主客體之間交流和彼此理解的能力；二是提高表達能力。

輔導員作為思想政治工作的重要力量，應該具備較強的人際溝通能力，才能把黨的路線、方針、政策宣傳貫徹到大學生思想政治工作中，使其成為行動指南。蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有效的?！庇纱丝梢姡瑴贤ê苤匾?。輔導員與學生的溝通與交流，有利于學生成長成才，有利于學生隊伍穩(wěn)定，同時有利于高校的發(fā)展與建設，是完成大學生思想政治教育任務的途徑之一。輔導員能否通過寬容、豁達的談話方式開啟學生心靈的窗戶，用同情心去喚醒學生的上進心、自信心和自尊心，幫助學生清除自卑感，排除學生的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活，直接取決于思想政治教育工作的成效。

2．合作精神

合作精神是指參與者通過共同合作互相配合，以實現(xiàn)預期目標的意識和行為。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要形式，合作精神越來越受到社會的重視。

輔導員作為“開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者?！彼麄兂袚谒枷搿W習和生活等方面指導學生、關心學生的職責。在具體工作中輔導員會面臨許多棘手問題，要有效開展工作、解決矛盾全憑輔導員個人單槍匹馬是不能奏效的，需要家長的輔助、學校領導的支持引導，需要教師間的互助協(xié)調(diào)、師生間的相互配合，作為新時期的輔導員，要有合作意識，要善于構建良好的人際關系。

3．人格魅力

人格魅力指個人在性格、能力、道德品質(zhì)等人格特征方面所具有的吸引力。人格魅力主要構成的積極品質(zhì)有：真誠熱情、樂于助人；具有豐富的想像能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力；情緒穩(wěn)定；善于自制、積極主動。

大學期間，輔導員會陪伴學生度過他們?nèi)松斨凶铌P鍵的時期，其言談舉止、待人接物、道德品質(zhì)、生活態(tài)度等，不僅會影響學生的日常生活，更會影響他們的世界觀、價值觀和人生觀。因此，輔導員的人格魅力是對大學生進行思想政治教育的一種特殊手段，因為在教育和管理學生中，輔導員不能僅僅依靠規(guī)章制度，更重要的是要以自己獨特的人格魅力去影響和感動學生，是思想政治教育無形的手。

二、輔導員感召力的提升

增強輔導員工作的感召力是產(chǎn)生共鳴、凝聚人心、形成合力，取得實效的根本途徑。增強感召力，說到底就是要講究方法、技巧，提高工作品位，增強藝術魅力。作為一名合格的輔導員，必須具有較強的感召力。有無感召力也是輔導員能否出色地履行學校、家長和社會賦予的神圣職責的重要法寶。那么，如何培養(yǎng)輔導員成為一個富有較強感召力的人呢？筆者認為可以從以下三方面入手：

1．提高輔導員個人感召力須以較好的溝通和表達能力為基礎

輔導員的感召力，很大程度上取決于工作能力的高低。輔導員若不具備較高的工作能力，就不會被大學生接受。溝通和表達能力作為輔導員工作能力的核心能力，是提高其工作有效性的必要條件。輔導員必須提高語言溝通和表達能力。

（1）提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)化。一批好教師會造就一所好學校，一個好輔導員會影響一批學生。隨著社會的文明和進步，尤其是信息化高速發(fā)展，學生接受新東西的速度前所未有，輔導員的工作也要強調(diào)“發(fā)展是根本”，只有發(fā)展才能避免輔導員這個角色在高校整體發(fā)展中被邊緣化。因此，輔導員要得到學校和學生的認同，樹立自己的威信，實現(xiàn)與學生的交流和溝通，必須提高自身水平。勇于沖破舊觀念的束縛，樹立創(chuàng)新的教育理念，在思維上要勇于創(chuàng)新，重視自身能力上的創(chuàng)新，不斷調(diào)整自身能力結構。同時要善于學習和總結，加強研究，不斷提高綜合素質(zhì)和自身修養(yǎng)，順應時代要求，使輔導員工作更加專業(yè)化。

（2）重視語言的溝通藝術。語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也是師生間的語言交流藝術。適當?shù)挠哪臀窈畹恼f法，既可以拉近師生的距離，又可以達到預期談話的效果。依據(jù)師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，輔導員必須重視語言的表達內(nèi)容以及表達語言的技巧。

（3）要善于傾聽學生的心聲。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。聽學生講話時心不在焉、三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。教師對學生的積極傾聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，應避免當學生在講話時，急于表達自己的反應，而注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。

2．提高輔導員個人感召力必須建立融洽相宜的工作關系，提高輔導員的合作精神，實現(xiàn)全員育人。

輔導員是“開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者?！弊鳛榻M織者，輔導員要確立合作意識，將學生、家長、學校、社會各方面的教育資源進行整合，建立融洽的關系，實現(xiàn)全員育人。

（1）建立和諧的師生關系，讓教育者和被教育者形成合力。只有和諧平等的師生關系才能推動教育工作的進行。長期以來，有些輔導員由于傳統(tǒng)觀念的影響，總以為自己是絕對的真理和中心，理應受到學生的尊重，不會留意學生心里想什么，學生需要什么，而是對學生發(fā)號施令，使師生關系變得緊張。經(jīng)?？梢月牭揭恍┹o導員唉聲嘆氣或滿腹牢騷：“現(xiàn)在的學生怎么搞的，動輒就和老師頂嘴！”從埋怨聲中，我們似乎可以觸摸到師生心靈之間的那層隔膜。新形勢下輔導員可從以下幾方面著手：①真誠相待?！爸挥袑W生知道你關心他們時，他們才會關注到你的學問?！币晫W生為子女，只有學生感覺到了輔導員的真誠，才會在心理上和感情上傾向于輔導員。在這種情況下，輔導員提出的教育要求才可能被學生理解和接受。②平等互助。輔導員只有把學生置于和自己平等的地位，才會充分尊重學生的人格，信任學生，才會真正與學生建立起純真的感情。③雙向溝通。輔導員應走進學生，加強與學生的心靈溝通，與學生成為朋友。讓學生真正認識和了解自己，而不是居高臨下，讓大學生成為被支配者。教育實踐證明，學生對輔導員的尊重與信任往往是建立在對輔導員的充分的認識和了解的基礎上的。

（2）加強家校的合作。中國的傳統(tǒng)教育觀念中，父母在參與學校教育教學方面負有重要責任，而且與學校聯(lián)系最密切的也是父母。輔導員與學生家長建立積極地聯(lián)系，認真聽取家長的意見和建議，取得支持和配合。這樣，學校就能更好的給予學生積極的影響。

（3）加強教師之間的合作。輔導員作為學校教師集體的一員，要加強與其他教師的合作，建立聯(lián)系制度，經(jīng)常性互相交換情況，有針對性地開展教育。輔導員與教師之間的合作不僅可以擺脫彼此孤獨的感受，而且可以減輕輔導員的負擔，同時可以為學生樹立合作的榜樣。

（4）開展校企合作。大學階段作為學生從“學校人”向“社會人”轉化的重要階段，能否及時讓學生按照社會對人才的需求來規(guī)劃大學生活，能否讓學生在參與社會志愿和崗位見習實習中奉獻自我鍛煉實踐，能否充分利用企業(yè)家等優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)思想政治工作社會化等，必將成為學校思想政治教育的重要組成部分。

3．提高輔導員個人感召力，必須提高個人素養(yǎng)，樹立良好的個人形象，提升人格魅力。

高校輔導員肩負著光榮而艱巨的任務，他們在高校中的重要地位和作用以及工作的神圣性都是其他工作不可替代的。那么，輔導員如何以人格魅力出色地履行學校、家長和社會賦予的神圣職責呢？

（1）塑造高尚人格，培養(yǎng)優(yōu)良師德?！案呱械膸煹率潜竞玫慕炭茣?，是股強大的精神力量。”輔導員塑造高尚人格要做到熱愛學生、樂于奉獻、誠實守信、嚴格要求自己。輔導員是學校德育工作的重要力量，其工作本身就是用自身人格去培養(yǎng)和塑造學生的過程。

首先，要熱愛學生，平等對待每個學生，對每一位學生都給予關注、期望和信任。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”在教育工作中，我們要視學生為自己的子女，不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。

其次，要樂于奉獻。上面千根線下面一根針，很多學校除教學之外的各種大小事項輔導員都要管，工作繁重，被戲稱為“超級保姆”，工作時間沒有規(guī)律，待遇也不高。這就要求輔導員具有樂于奉獻的精神，不計較得失，全心全意做好學生工作。

再次，要誠實守信。誠實守信是為人之本、立身之本，是中華民族的傳統(tǒng)美德。輔導員只有誠實守信，才能樹立起自己的威信，講話才能有學生聽、學生才能相信。因此，輔導員不能敷衍學生，更不能欺騙學生，要始終做到言行一致、表里如一，要信守諾言，說到做到。

最后，要從嚴要求自己。輔導員的人格魅力就在其“身正為范”的影響力。輔導員其言行舉止不但對學生有潛移默化的影響，還直接影響自己的形象和人格。輔導員要嚴于律己，加強自我約束。一是管好自己的嘴巴，講話要深思熟慮，要負責任，不能張口就來；二是管好自己的穿著打扮，要與職業(yè)相符，不能濃妝艷抹或不修邊幅；三是要管好自己的行為，保證文明高雅；四是要遵守黨風廉政建設，管好自己。否則，就會對其人格形象造成損害，其人格魅力會蕩然無存。

（2）注重品格實踐，提升人格魅力。輔導員應注重培養(yǎng)自己良好的品格，通過學習和實踐不斷加強修養(yǎng)，控制消極因素的影響，增進自己的人格感召力，促使學生產(chǎn)生認同感。心理學家提供的幾種培養(yǎng)人格魅力的方法值得我們參考：以禮待人、和藹可親、關愛他人、博覽群書、慷慨大度。在當今多元化的社會中，輔導員要保持清醒的頭腦、健康的心理、平和的心態(tài)，才能獲得學生的認同。學生才會“親其師、信其道、效其行”，自覺按照輔導員的要求，去規(guī)范自己的道德行為，及時糾正錯誤與不足，不斷自我發(fā)展和完善。

（3）提高自身修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用。首先，輔導員要提高自己的理論水平，深入學習貫徹科學發(fā)展觀，提高個人政治分辨能力，增強思想政治工作的實效性；其次，拓寬知識面，豐富自己的人文知識；第三，要以美育德。美育的性質(zhì)決定了它是愛的教育，美育的目標是塑造具有美好品格、熱愛生活的人，對輔導員而言，在與學生相處的過程中，往往是一句話、一個眼神都能起到美育的作用，這也是人格魅力的最好體現(xiàn)?？鬃釉f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！币虼?，輔導員的榜樣作用是無窮的，有效的輔導員工作是培養(yǎng)具有健全人格、良好個性、優(yōu)秀品格、進取精神、創(chuàng)新意識人才的重要保證。

參考文獻

1 李勇、步德勝.新形勢下高校輔導員工作原則探析［J］.學校黨建與思想教育，2010（22）

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第一，輔導員工作是一份良心上的工作。教育部第24號令對輔導員工作提出的要求第一條便是“認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理”，將輔導員工作定位在思想政治教育及服務育人，這一服務性更加使我覺得輔導員從事的是良心活，具體表現(xiàn)在對學生的態(tài)度和處理學生事件的方法上。涵蓋熱心、耐心、公心、愛心四個方面，這四個方面互相聯(lián)系，共同作用。

比如我現(xiàn)在帶的是大一的學生，新入校門的他們是懷著無限憧憬走進大學校門的，對大學里的各項事務都充滿了好奇，他們不知道怎么來規(guī)劃大學生涯，不知道如何度過人生最值得珍惜的時光，這就需要輔導員下功夫進行正確的引導，特別是這個階段正是他們的人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的時期。市場經(jīng)濟的沖擊和社會上文化多元思想多流的滲透，一定程度上影響著他們價值觀念的形成。他們時不時地會困惑，會迷茫，會找不到前進的方向，在這個時候就需要有一名人生導師來進行指引。從事思想政治工作的輔導員就需要來擔當引路人這一角色。要本著對學生負責的心態(tài)，拿出十分的熱心，密切關注學生的成長和成才，在學生困頓的時刻，在學生疑惑的時刻，在學生艱難的時刻，伸出溫暖的援助之手。還記得素質(zhì)拓展訓練中那段生命之旅，正是因為有一雙無論在平坦的泥地還是在陡峭的山路，無論在鐵絲網(wǎng)下還是在獨木橋上都不松懈的手，才讓廣大女學員感動得痛哭流涕。我想在做學生工作的時候，就應該充當那雙手的作用，陪伴學生度過大學四年。同時，在學生有思想問題找你解決的時候，要做一個最好的傾聽者，同時給與真誠的建議。他們的思想可能比較天真，可能比較不成熟，這就需要輔導員耐心地聽，耐心地講，而不要表現(xiàn)出厭煩的情緒，浮躁的情緒，真正做到情為學生所系。

之所以說輔導員是一份良心的工作，還表現(xiàn)在獎學金的評定、助學貸款的核實、助學金的發(fā)放上。在做這些工作的時候，一定要有一顆公心和愛心。本著公平、公正、公開的原則，做好學年評優(yōu)獎先，使獎學金真正落實到優(yōu)秀的學生。同時認真核查貧困學生實際情況，關心困難學生的生活，使助學金真正發(fā)放到他們手里。鼓勵貧困學生不自卑不心虛不攀比，鼓勵他們刻苦學習回報國家和社會。總之，真正做到利為學生所謀。

第二，輔導員工作是對能力的挑戰(zhàn)性工作。這個能力包括了協(xié)調(diào)力、應變力、溝通力，具體指的是協(xié)調(diào)上級職能部門與學生之間上通下達的能力，應變學生突發(fā)事件的處理能力，溝通學生與老師、學生與學生之間的交流能力。

就協(xié)調(diào)力來講。從事輔導員工作兩個月以來，雖然時間還很短暫，但已經(jīng)真切地體會到輔導員工作的瑣碎。新生入學綠色通道、助學貸款、助學金、越冬補助等貧困資助工作;新生入學教育、學校規(guī)懂校紀知校史、學習十七大會議精神等思想政治教育工作;編排班級、宿舍、學號，選任班干，組織活動等日常管理工作，這些都成了輔導員工作中的必修課。這就需要應對學生處、教務處、黨委等職能部門的工作布置，做到上情下達，下情上傳。若不具備良好的協(xié)調(diào)能力，則充當不了橋梁這一角色。

就應變力來講。學生工作不是日復一日的重復的，雖然日常管理還能找到一些固定的模式，但總排除不了突發(fā)事件的可能。面對突發(fā)事件，要求輔導員做到沉著冷靜，第一時間上報，從大處著眼，尋求問題解決的最佳方式。

就溝通力來講。學生與老師之間，學生與學生之間都是需要交流的。老師的授課方式是否讓學生滿意，是否被學生接受，在學生不好意思向老師反映的情況下，就需要輔導員作為中間人協(xié)調(diào)。同時輔導員也應經(jīng)常向老師了解學生的上課表現(xiàn)及出勤情況。另外，學生與學生之間出現(xiàn)矛盾的時候，輔導員就要積極解決調(diào)和矛盾。維護年級學生的和諧、穩(wěn)定。

第三，輔導員工作要求自身素質(zhì)的不斷提高。包括思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。

我們從事的是思想政治工作，首要的要求便是自身政治強。必須與時俱進，關注國內(nèi)國際時事政治，關注國際局勢的發(fā)展變遷;主動并經(jīng)常學習理論知識，用正確的科學理論武裝頭腦，用先進的理論指引自身的行為?！皩W高僅能為師，德高方能為范”，必須加強自身的思想道德修養(yǎng)，為學生起到表率作用，成為一名令學生尊敬和欽佩的大學良師益友。同時，科學文化的加強也是不可或缺的。大學生是社會上最先接受新事物的群體。作為與他們打交道的我們也要具備較快接受新事物的能力，這樣才能跟得上時代的步伐，與學生有更多交流的話題,更準確地為他們引路。輔導員自身也要加強學習，提高業(yè)務。比如我不是思想政治教育科班出身，就要在工作中把這一門課盡快補上，加強教育學、心理學的學習。掌握心理輔導技術，掌握教導方法，應用到做學生工作的實踐中，指導工作有序地開展。

篇6

關鍵詞：輔導員 大學生培養(yǎng) 模式

人才質(zhì)量事關學校教育成敗，人才培養(yǎng)問題是學校工作的中心問題，高校學生工作人員應以學生為本，探索能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的培養(yǎng)模式。筆者認為，可以采取“把握特點——三分指導——形成合力——團隊輻射”的模式，從關注學生精神需要、實行分階段分層次分類別指導和建立符合大學生實際的社會支持系統(tǒng)以及團隊輻射等幾個貫穿大學生培養(yǎng)階段始終的方面著手，開展學生培養(yǎng)工作。

一、把握特點：關注大學生現(xiàn)實需要

以學生為本的大學生培養(yǎng)模式，需要從關注不同學生的現(xiàn)實需要入手，結合院校實際，圍繞學生成長成才目標，在滿足其需要的過程中，激發(fā)學生的精神動力，引導并促進自我價值的實現(xiàn)?？偟膩碚f，大學生的現(xiàn)實需要具有階段性、層次性、多樣性與矛盾性等特點：①階段性。大學生的現(xiàn)實需要具有明顯的階段性，不同的學習和成長階段具有不同的需要，且這種需要隨著環(huán)境的變化而不斷調(diào)整和改變。②層次性。按照馬斯洛需求層次理論，從滿足生理和安全需要，到社交和尊重需要，再到自我實現(xiàn)的需要，層次逐漸升級。輔導員要幫助大學生認識并判斷自身需要的層次性，然后集中優(yōu)勢力量，集聚優(yōu)勢資源，培養(yǎng)高層次需要；同時，在滿足其需要的過程中，有針對性地促進學生精神動力的提升。③多樣性。由于受到學校、家庭和社會等多方面因素影響，大學生的現(xiàn)實需求很不一致。輔導員應多方面多角度地關注和了解其多樣性需要，通過解決實際問題，關心關注具體的群體和個人，來實現(xiàn)輔導員工作的目標。④矛盾性。大學生的現(xiàn)實需要，存在如理想與現(xiàn)實、情感沖突、專業(yè)學習與興趣愛好、社會實踐與人際關系等方面的矛盾。輔導員應該認識到“沖突就是一種成長”，幫助學生辯證地看待矛盾，引導大學生科學合理地追求精神需要。

因此，輔導員應該從實際出發(fā)，通過實際調(diào)研，系統(tǒng)關注和掌握大學生的現(xiàn)實需要，并借助學校開展的各種活動，努力幫助大學生實現(xiàn)自我，和諧發(fā)展。

二、“三分”指導：提高思想政治教育的科學性和針對性

“三分”指導指的是分階段、分層次、分類別指導。①分階段指導。大學生在校期間，每一學年的目標不盡相同，要結合大學生出國、考研、找工作等自身發(fā)展目標需要，有針對性地進行指導。②分層次指導。即根據(jù)大學生不同的需要層次進行指導，促進其自我需要的不斷滿足和自我價值的最終實現(xiàn)。③分類別指導。從不同的角度按照學生不同的特征進行分類，如軍訓方陣學員、黨團干部、科研實踐團隊、勤工儉學、創(chuàng)業(yè)團隊等等。不同類別的學生，要克服的困難及要解決的實際問題是不一樣的。輔導員在工作中對不同的學生群體進行細分，幫助不同類別的學生解決不同的問題，有助于切實提高工作的針對性和有效性。

在實際工作中，輔導員開展“三分”指導應遵循以下規(guī)律和原則：①安全穩(wěn)定壓倒一切的原則。這是一個硬指標，學生的人身安全、心理健康等問題不容失誤，否則將會造成嚴重的后果，也會讓輔導員工作陷入被動。②按照學生設定的總目標來提供服務。這是“三分”指導實施的前提。總目標是貫穿整個大學教育始終的，體現(xiàn)為學生成長與成才的方方面面。這就要求輔導員要深入學生，和學生一起做好職業(yè)規(guī)劃，設定符合自身實際的總目標（如考研、出國、找工作等），并在此基礎上，制定切實可行的子目標和具體舉措。③“三分”指導原則需要貫穿整個大學生培養(yǎng)過程的始終。輔導員要團結一切可以團結的力量，整合一切優(yōu)勢資源，協(xié)調(diào)各種矛盾，以實現(xiàn)學生職業(yè)生涯規(guī)劃目標為根本出發(fā)點，以滿足學生的各項需求為中心，結合每個學生的實際情況，切實從提高學生自身的社會支持度和滿意度方面下功夫。在解決實際問題的過程中解決思想問題，為達到學生的合理目標而不懈努力。

三、形成合力：構建大學生社會支持體系

社會支持是個人在自己的社會關系網(wǎng)絡中所獲得的，來自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援。一般而言，社會支持分為物質(zhì)支持、情感支持、陪伴支持、信息支持四個部分。受性格、性別、家庭、年級、專業(yè)和身份等因素不同時期和不同程度的影響，不同的大學生個體對社會支持的需求是不一樣的，在各個發(fā)展階段的社會支持需求也有所不同。然而當前我國大學生在遇到煩惱時，只有11.02%的人主動尋求幫助，84.14%的人很少或偶爾尋求幫助，而41.58%的人根本不尋求幫助，可見大學生所獲得的社會支持人數(shù)并不多。因此，針對大學生多樣性社會需要，構建符合學生和學校實際的社會支持體系，使學生獲得更多更有效的社會支持，形成有效滿足自身需求的社會支持體系，進而形成教育合力，意義非常重大。

社會支持主要是指家庭成員、親友、同事（同學）、團體、組織和社區(qū)的支持與幫助。筆者結合輔導員工作實際，建構的學生社會支持體系如下：一是“外部社會”支持體系?！巴獠可鐣碧刂赋彝ズ蛯W校之外的組織和個人形成的支持和幫助體系，主要是政府以及各種社會團體和個人提供的各種支持。二是家庭支持體系，主要是家庭成員和親人、戀人等提供的支持。三是學校支持體系，主要以學校獎勤補助貸為中心的經(jīng)濟支持體系，以院系為中心的老師、同學等形成的情感和信息支持體系。大學生在學習生活心理等方面遇到困難后，最容易獲得的就是來自于學校的各種支持。

具體操作時，一要整合社會資源，為學生發(fā)展謀求更多智力和物質(zhì)支持。例如積極爭取政府提供的資源份額和與企事業(yè)單位的合作，合理利用和發(fā)揮校（系）友資源的作用，爭取社會公益團體和熱心人士資源的進入，利用自身條件開發(fā)新的社會資源等。二要借鑒國外經(jīng)驗，開設家長項目，為學生發(fā)展爭取更大外部支持。比如美國自20世紀30年代開展起來的父母項目，不少做法是值得借鑒的。一是開展科學調(diào)查，分析父母希望了解大學及子女在校學習的相關需要；二是開展各種父母活動項目如家庭開放日、家長學校、父母入住學校活動以及成立父母委員會，派發(fā)簡報和贈送家長手冊等等。三要將學院“官方”引導和學生“民間”互助結合起來。因此，一是引進專門人才測評與職業(yè)規(guī)劃專家或軟件，通過測評和職業(yè)規(guī)劃，提高大學生自我認知程度，為其學業(yè)規(guī)劃指明方向；二是開展朋輩教育，學院搭臺建立各年級“學生服務超市”，發(fā)揮“典型”教育的示范作用；三是促進師生之間的交流，積極推進學生進實驗室，進導師項目，進課程建設。促進師生之間的交流，既是服務學院教學科研工作的需要，更是促進學生良性優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要。學生在參與中更加了解自己的所學，不斷提高自我認知及運用知識的能力。

四、團隊輻射：通過團隊的創(chuàng)新不斷激發(fā)學生活力

高校學生工作要通過科學性、針對性的指導以及具有吸引力和感染力的各類教育活動來服務學生，不僅在個體上實現(xiàn)學生目標，還要最終成就各類學生全面進步，最大限度地輻射更多人，從“面”上實現(xiàn)更多學生的目標。為此，要從“團隊”創(chuàng)新的視角，不斷激發(fā)學生活力。

按照“三分”指導的原則，為了滿足學生多樣性的需求，可以劃分許多團隊類型。這些組織不管是正式還是非正式的，都可以按照團隊來進行管理。這里團隊的“創(chuàng)新”，也許不是原始的創(chuàng)新，而是繼承前人的優(yōu)秀經(jīng)驗和啟示得來的，但無論如何，只要參與其中的學生，是感興趣參加而又愿意負責任，以熱情的投入獲得自己的認同感、成就感為基礎，就應該予以關注指導，并始終促進團隊的健康良性發(fā)展，最終引導團隊成員回歸到對學習科研的興趣以及綜合素質(zhì)的提升上來。

（作者單位：武漢音樂學院）

參考文獻：

[1]鐘志宏，李金萍.大學生心理健康教程[M].武漢：武漢大學出版社， 2008： 74-76.

篇7

關鍵詞：輔導員；大學生；學習指導；問題；對策

輔導員作為大學生學習生涯中的重要領航者，與學生們的學習、生活密切相關，面度大學生進入大學后在學習上容易出現(xiàn)的一系列問題，輔導員要積極輔助大學生開展學習指導，更好的適應大學環(huán)境，發(fā)揮自身主觀能動性開展學習生涯，為全面提升個人綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務。下面簡單探討下輔導員開展大學生學習指導的問題與對策。

一高校輔導員工作職責與內(nèi)容分析

（一）工作職責

高校輔導員是開展學生思想政治工作、輔助教學管理與學生管理的骨干力量，專門從事學生思想教育和行為管理，在幫助、支持學生學習與生活方面發(fā)揮著重要價值。對于高校輔導員而言，其本身肩負著為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專門人才的重任，為了達成這一目標，在工作中就必須加強自身建設，做好學生學業(yè)生涯規(guī)劃與指導，做好成才輔導與職業(yè)生涯指導等，在全面貫徹教育方針的基礎上，按面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的要求，培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。輔導員具體工作中，要結合高校學生管理工作的現(xiàn)實情況，研究學生學習與生活情況，掌握新規(guī)律、解決新問題，努力做好學生的學業(yè)指導與管理工作。

（二）工作內(nèi)容

高校輔導員對待學生工作要有高度的責任感和事業(yè)心，時刻關心和愛護學生，嚴格要求學生，幫助學生解決各種困難。積極深入到學生工作一線，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，做學生的良師益友。要在實踐中不斷摸索學生工作的規(guī)律和特點，經(jīng)常深入班級，調(diào)查研究，總結經(jīng)驗，抓好典型，宣傳推廣，掌握學生的紀律、學習、生活等方面情況。大學生學習生涯中會出現(xiàn)諸多問題，輔導員要立足于這些問題，做好對學生的學習指導指導，幫助他們積極解決學習生活中遇到的各類問題，從而充實的度過大學生活，為個人未來成才與就業(yè)提供支持。

二高校輔導員開展大學生學習指導的意義

（一）幫助學生解決問題

大學生進入大學這個新環(huán)境之后，在學習方面、人際關系方面、生活方面、情感方面、環(huán)境適應方面都會出現(xiàn)不少問題，這些問題的存在影響著他們的學習與生活質(zhì)量，對個人健康成長造成阻礙，不利于大學生迅速以良好心態(tài)適應新環(huán)境，享受大學生活、完成學習任務。高校輔導員開展學習指導不僅僅能夠幫助學生解決學業(yè)上的問題，還能夠引導他們樹立正確的心態(tài)應對大學生活，在學習上迅速走出高中教學模式的影響，適應大學開放、自由的學習氛圍，在學習中積極實踐并創(chuàng)新探索，為培養(yǎng)并發(fā)展個人綜合能力提供支持。輔導員有效學習指導的實施，能讓學生迅速同新老師與同學們之間建立穩(wěn)定且和諧的人際關系，在大學教學新模式中以積極進取的態(tài)度面對學習挑戰(zhàn)，對個人性格成長、心態(tài)養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，幫助他們更好的適應新環(huán)境，充實個人學習與生活。

（二）促進個人成長

輔導員開展大學生學習指導能為大學新生提供學習榜樣，提高個人自學能力，適應新環(huán)境，在積極的幫助與指導下適應新的學習氛圍，掌握學習經(jīng)驗，提供心靈、生活與學習上的幫助與啟示，從而迅速找到適合自己的學習方法與技巧，培養(yǎng)學生自主學習能力，為大學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)奠定良好基礎。在學習專業(yè)課程時，有效的學習指導能幫助學生迅速建立對專業(yè)知識的興趣，一旦學習遇到問題可迅速同輔導員建立溝通橋梁，積極嘗試解決問題，減少消極對抗情緒，拓寬個人獲取知識的渠道，從而合理安排個人學習與生活，做到大學學習生活中有的放矢，提升個人學習質(zhì)量與生活質(zhì)量。

三輔導員開展大學生學習指導的問題

（一）學習指導重要性認識不足

高校輔導員在學校管理工作中肩負著諸多職責，工作中各項事務繁重，面對龐雜的日常事務在開展學生學習指導方面不可避免受到影響，比起其他繁雜且迫切的日常行政管理工作，開展大學生學習指導只能退居二線。由于輔導員諸多工作涉及教學、行政、學生獎懲及資助、問題活動管理、黨建等，學習指導開展的重要性降低，同時由于不同科系學生數(shù)量不同，面對繁重的工作任務，輔導員在開展學習指導方面的效率與質(zhì)量都會受到影響，從而導致大學生在規(guī)劃個人學習生涯與職業(yè)生涯等方面出現(xiàn)問題時無法得到有效指導與解決。

（二）規(guī)劃意識不強

輔導員在輔助大學生學習與生活管理工作中，多數(shù)存在規(guī)劃意識不強、缺乏有效理論指導、實踐目標不清晰等問題，學習指導輔導流于形式，未深入挖掘?qū)W習指導的作用與價值，或者規(guī)劃工作投入精力少、重視程度不夠等，從而影響學習指導工作的質(zhì)量。不少高校輔導員開展大學生學習指導局限于填寫相關內(nèi)容，缺乏相應教育學、社會學、心理學等相關知識支撐，使得學生本人也并未充分意識到學習指導對個人大學生涯的積極影響，不利于后續(xù)成才輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃等工作的開展。

（三）輔助工作不到位

高校輔導員開展學習生涯規(guī)劃工作的主體是學生，輔導員更多的是發(fā)揮領航者與引導者角色，輔導方法單一、輔導舉措缺乏創(chuàng)新、輔導措施落實不力等，都會影響學生學習指導的完成。輔助工作不到位使得學習生涯規(guī)劃的質(zhì)量偏低，學生學習與成才積極性無法得到激發(fā)，無論是后續(xù)開展學業(yè)規(guī)劃還是職業(yè)規(guī)劃都會出現(xiàn)問題，也使得輔導工作含金量低下，學生收獲少，這對于大學生進入大學后更好的利用個人時間培養(yǎng)綜合能力、高效利用周邊資源服務個人成長有不利影響，一旦遇到學習問題、感情問題等時無法做出準確應對。

四輔導員開展大學生學習指導的對策

（一）積極轉變角色

高校輔導員要深入認知職業(yè)角色，結合自身工作環(huán)境、工作性質(zhì)等，圍繞開展大學生學習指導迅速轉變角色，適應崗位與角色需求，積極協(xié)調(diào)好日常行政管理工作與學生工作的界限，積極積累工作經(jīng)驗，從學生身心需求出發(fā)，就開展學習指導積極進行探索。要聯(lián)合院系領導、有經(jīng)驗的輔導員、班級干部、優(yōu)秀學生等總結有益經(jīng)驗，圍繞大學生學習指導、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等要求，針對進入大學后學生們的學習生活情況與疑惑就學習指導積極探索，做到多請教、多學習、多匯報、多交流、多總結、多反思，為開展學習指導提供支持。輔導員要深入認知開展學習指導的重要性與價值，轉變角色積極發(fā)揮領導者與輔助者價值，以全新的工作理念、創(chuàng)新的工作手段為廣大學生提供有益的學習指導指導。在開展大學生學習指導工作中，要注意融入經(jīng)營理念，為規(guī)劃工作提供有效指導，明確告知學生們用心經(jīng)營個人學習生涯的重要性，在指導過程中強調(diào)對學生個人成長方面的教育和引導，鼓勵學生將學習生涯規(guī)劃內(nèi)化為個人成長的動力，在設置目標中兼顧當前與長遠，以服務自身發(fā)展為目標，循序漸進的走向成功。

（二）重視規(guī)劃理念的融入

輔導員開展大學生學習指導工作中，要注意積極學習相關知識與理論，以先進的工作意識提升自身水準，在提高個人綜合素質(zhì)與思想政治覺悟的同時，就大學生學習指導的目標、要求及執(zhí)行等進行深入研究，適應新形勢新發(fā)展需要，為廣大學生提供切實的學習指導輔導。工作中要以自己的思想、品德、行為、學識為學生樹立學習的榜樣，將政治意識與責任意識、思想與行動、學習傳承和創(chuàng)新創(chuàng)造統(tǒng)一起來，積極調(diào)動學生參與積極性，以大學生活中較常出現(xiàn)的迷茫與遺憾等為主題，引導學生開展學習指導，在院系管理、班級管理與學生管理工作中融入規(guī)劃理念，真正讓輔導員的學習生涯規(guī)劃指導深入學生內(nèi)心，以規(guī)劃理念、創(chuàng)新習慣來經(jīng)營自己的大學學習生涯。

（三）重視創(chuàng)新探索

要重點加強規(guī)劃意識與理念的融入，從輔導員角色出發(fā)，在學生管理工作中將規(guī)劃意識內(nèi)化為學生成長不可或缺的重要意識，從學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等角度出發(fā)，真正讓學生成為主導個人生涯的關鍵，通過分析影響學生長短期目標與行為的因素，對學習指導的進程進行推演、設計和安排。在學習指導中，輔導員要切實發(fā)揮自身的指導職責，教授給學生科學的測量工具，通過創(chuàng)設情境，提供全面到位的場外指導。要將創(chuàng)新打造為輔導員開展大學生學習指導的著力點，引導學生對個人成長經(jīng)歷進行總結與反思，圍繞個人真實意愿對學習生涯進行規(guī)劃，了解學生大學生活中的困惑與迷茫，在指導學習指導的過程中抓住有利時機，有針對性的引導大學生重視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，以創(chuàng)新意識與探索精神在學習、生活中做出改變，最終為實現(xiàn)大學學習生涯規(guī)劃目標提供支持。

（四）加強輔導員隊伍建設

高校還要重視高校優(yōu)秀輔導員隊伍的建設，加強輔導員職業(yè)能力培訓，進一步加強高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設，提升大學生思想政治教育質(zhì)量。要重點就輔導員工作中的基礎知識測試、主題班會、案例分析、談心談話、主題演講等加強培訓教育，全面提升輔導員在思想政治教育、黨團和班級建設、學業(yè)指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡思想政治教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、理論與實踐研究等方面的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要經(jīng)常在校內(nèi)舉辦輔導員培訓與考核活動，選拔出業(yè)務能力強、綜合素質(zhì)高的輔導員積極傳授工作經(jīng)驗，集中對輔導員老師開展培訓和指導，通過職業(yè)能力培訓與考核，在輔導員隊伍中營造加強學習、增強素質(zhì)、推動工作的良好氛圍，為大學生學習指導工作的開展奠定良好基礎，進一步提升輔導員工作質(zhì)量與效率，為大學生學習與成長服務。

五結語

綜上所述，輔導員開展大學生學習指導工作中存在不少問題，輔導員要適應工作需求，積極轉變自身角色，在工作中融入規(guī)劃與創(chuàng)新意識，引導學生開展學習指導，為更好的渡過個人學習生涯提供有效指導。

參考文獻

[1]余家鵬,楊莎,王勁松.輔導員開展大學生成才規(guī)劃輔導的現(xiàn)狀與對策研究[J].湖北函授大學學報,2015(12):66-67.

[2]陳勇,祝信剛,顧姍姍.專職輔導員開展大學生職業(yè)規(guī)劃的利弊與完善對策[J].改革與開放,2014(16):80-81.

篇8

關鍵詞:輔導員;就業(yè)指導;定位

高校輔導員作為學生大學生活中的直接管理者，為大學生就業(yè)提供全面服務是其工作的一項重要內(nèi)容，因此輔導員要積極開展職業(yè)規(guī)劃教育，對大學生進行就業(yè)引導，成為大學生就業(yè)指導工作中的關鍵力量。

一、輔導員參與大學生就業(yè)指導的必要性

大學生就業(yè)形式日益嚴峻，各高校也開始重視對大學生的就業(yè)指導工作，由于發(fā)展時間短，高校就業(yè)指導工作仍處于初級階段，就業(yè)指導機制不完善，專業(yè)就業(yè)指導教師缺乏，無法滿足大學生的需求。輔導員處于學生管理工作的第一線，其工作崗位要求其參與到就業(yè)指導工作中，幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)夢想。

(一)大學生就業(yè)形勢嚴峻

繼2013年“最難就業(yè)季”，2014年“更難就業(yè)季”之后，2015年全國應屆畢業(yè)生總量將達到史無前例的749萬左右，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，而就業(yè)需求沒有明顯增加，無疑又會迎來一個新的“史上最難就業(yè)季”。而從畢業(yè)生方面來說，部分畢業(yè)生對于就業(yè)準備不充分，專業(yè)能力不扎實，綜合素質(zhì)不高，用人單位高標準與畢業(yè)生能力差之間的矛盾使得“畢業(yè)即失業(yè)”成為現(xiàn)實。面對嚴峻的就業(yè)形勢，各高校都開始重視對大學生的就業(yè)指導，高校輔導員作為大學生成長成才的指導者和引路人，應該而且必須參與到大學生就業(yè)指導中，為大學生提供有效的職業(yè)規(guī)劃輔導，幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)夢想。

(二)高校就業(yè)指導工作不到位

我國高校的就業(yè)指導工作仍處于初級階段，就業(yè)指導機制不完善，專業(yè)就業(yè)指導教師缺乏，高校的就業(yè)指導工作無法滿足學生的要求。大部分高校的就業(yè)指導缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，無法根據(jù)大學生的特點進行針對性的引導，難以起到提高大學生綜合實踐能力的作用。高校擴招的步伐在加快，高校就業(yè)指導教師的數(shù)量和水平都明顯欠缺。高校就業(yè)指導部門人手緊缺，且整天忙于開展招聘會、辦理畢業(yè)生派遣手續(xù)以及郵寄畢業(yè)生檔案等與就業(yè)工作相關的事務性工作，沒有充分的時間和精力來開展就業(yè)指導工作。輔導員作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，在實際工作中輔導員對學生的就業(yè)指導發(fā)揮著不可替代的作用。

(三)輔導員崗位職責的要求

中華人民共和國教育部第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出:輔導員的主要工作職責之一就是積極開展就業(yè)指導和服務工作，為學生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。2014年3月教育部印發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》中明確了高校輔導員的職業(yè)功能，包括思想政治教育、黨團和班級建設、學業(yè)指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡思想政治教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、理論和實踐研究，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導是高校輔導員崗位職責的重要內(nèi)容之一。

二、輔導員參與大學生就業(yè)指導的可行性

作為學生大學生活中的直接管理者，輔導員與學生有著最直接、最廣泛的接觸，教育管理工作涉及學生的方方面面，對學生的性格特點，專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、就業(yè)傾向等有著較為全面的了解，因此輔導員參與大學生就業(yè)指導工作有著一定的可行性。

(一)輔導員參與就業(yè)指導可以增強實效性

高校輔導員是學生思想政治教育和日常管理最直接、最主要的組織者和實施者，與學生接觸最密切，進行就業(yè)指導時具有一定的角色優(yōu)勢。一方面是時間和空間上的優(yōu)勢，一般高校輔導員都是從新生入校一直帶到他們畢業(yè)，四年的接觸時間讓輔導員對學生有更全面深入的了解，能夠根據(jù)學生的需要，及時對學生進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)技能的指導。另一方面是情感上的優(yōu)勢，輔導員與大學生接觸密切，與學生們的關系亦師亦友，因此學生在就業(yè)過程中遇到困難會第一時間尋求輔導員的幫助。

(二)輔導員參與就業(yè)指導更加具有針對性

高校的就業(yè)指導課程多為全校統(tǒng)一開設，并沒有針對不同專業(yè)的學生來區(qū)別對待，就業(yè)指導的效果不明顯。輔導員參與就業(yè)指導，在就業(yè)指導課的基礎上，結合學生專業(yè)開展情況對學生進行輔導，讓學生了解其專業(yè)方向的就業(yè)情況，并明確自己的就業(yè)方向。再者，輔導員在日常工作中與學生接觸頻繁，通過細致的觀察和了解，輔導員對每個學生的性格特征、專業(yè)能力、就業(yè)傾向有比較準確的把握，輔導員可以針對不同的學生采取不同的指導措施和方法，從而使就業(yè)指導更有效率。

(三)輔導員參與就業(yè)指導利于實現(xiàn)全程化

人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是一個長期的、連續(xù)的發(fā)展過程，因而就業(yè)指導應該是一個長期的、系統(tǒng)的工作。［1］從學生入學到畢業(yè)，輔導員一直處于學生工作的第一線，為學生們提供持續(xù)的教育與管理，這就為就業(yè)指導的全程化提供了條件。在新生入學初始幫助他們了解就業(yè)的方向，嘗試制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學學習過程中，輔導員要對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行跟進，按實際需要幫助學生改進規(guī)劃。大學生就業(yè)前夕，輔導員需側重擇業(yè)和就業(yè)的技巧指導，并為學生提供有用的就業(yè)信息，幫助他們樹立求職的信息。畢業(yè)生就業(yè)以后，輔導員還可以通過畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查反饋工作，為開展今后的就業(yè)工作總結經(jīng)驗。

三、輔導員在大學生就業(yè)指導中的定位與措施

大學生的職業(yè)生涯指導分為四個階段:一年級為生涯導入期;二年級為生涯探索期;三年級為生涯決策期;四年級為生涯沖刺期。［2］在大學生職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段，輔導員要適時提高相應的指導和服務，扮演好就業(yè)指導工作中的多重角色。

(一)做好大學生職業(yè)夢想的啟發(fā)者

職業(yè)夢想是大學生對未來職業(yè)的向往和追求，是大學生根據(jù)社會需求和個人條件，借助想象而確立的職業(yè)目標。大學生生正是職業(yè)夢想孕育的關鍵時期，輔導員要把握時機，啟發(fā)新生樹立明確的職業(yè)夢想。首先，在就業(yè)指導工作中，輔導員要將思想政治教育與就業(yè)指導工作相結合，加強職業(yè)道德教育，使他們能樹立正確的就業(yè)觀。其次，輔導員要進行專業(yè)教育和學科教育，讓學生了解所學專業(yè)的性質(zhì)及價值所在。第三，輔導員要充分利用班會、講座等形式，為學生分析所學專業(yè)的就業(yè)前景，引導學生根據(jù)所學專業(yè)樹立科學崇高的職業(yè)夢想。

(二)做好大學生職業(yè)規(guī)劃的指導者

對于大學生而言，職業(yè)規(guī)劃就是在實踐的基礎上，對自己的興趣、個性、能力等內(nèi)部條件，結合社會需要進行綜合權衡和分析，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展方向、目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排和行動。在大學生明確了職業(yè)夢想以后，輔導員就要幫助學生進行正確的自我認知，構建專業(yè)知識架構，在此基礎上確定職業(yè)目標并制定。輔導員可以通過開展專題講座，為學生講述職業(yè)規(guī)劃的意義、科學制定職業(yè)規(guī)劃的方法。大學生的職業(yè)規(guī)劃需要根據(jù)社會環(huán)境、自身條件的改變而不斷地進行調(diào)整，作為輔導員就需要對學生的職業(yè)規(guī)劃進行跟進，通過日常輔導與學生交心，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并及時作出反應，進而不斷地調(diào)整并完善其職業(yè)規(guī)劃。

(三)做好大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)者

人才的競爭歸根結底是綜合素質(zhì)的競爭，大學生只有擁有較高的綜合素質(zhì)，才能在嚴峻的就業(yè)形勢下?lián)碛懈蟮母偁幜?。輔導員要指導大學生在學好專業(yè)課的前提下，全方位提高就業(yè)能力，培養(yǎng)大學生良好的綜合素質(zhì)。一方面，輔導員可以充分利用學校的資源，鼓勵大學生積極參加各種課余活動、加入學生社團等，鍛煉交際能力、組織能力、管理能力等，進而適應社會對人才的要求。另一方面，輔導員要知道學生多與社會接觸，通過實習、兼職、志愿活動等，鍛煉在實踐中應用理論知識的能力，增加實踐經(jīng)驗。

(四)做好大學生就業(yè)信息的傳播者

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為師生工作、學習、工作中的重要工具，輔導員要充分利用網(wǎng)絡資源，建立起就業(yè)信息共享平臺，搭起國家、學校、用人單位、學生之間的橋梁。為了促進大學生就業(yè)，國家出臺了一系列鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，輔導員要大力動員和宣傳大學生參加西部計劃、大學生村官、特崗教師、三支一扶等。高校中，就業(yè)指導部門負責聯(lián)系用人單位和收集就業(yè)信息，輔導員要發(fā)揮好學校與學生間的紐帶作用，及時將符合自己學生條件的招聘信息整理并傳達給學生。輔導員要做好用人單位與學生之間的中介，加強與用人單位的溝通與交流，積極拓寬渠道，幫助用人單位與學生之間牽線搭橋，傳遞相關就業(yè)信息，提高學生的就業(yè)成功率。輔導員是大學生就業(yè)指導工作的中堅力量，扮演著多重角色，輔導員要更好地扮演好這些角色，還需要輔導員提高就業(yè)指導的技能。輔導員要認真學習就業(yè)指導的知識，掌握就業(yè)指導的技能和方法，并將理論知識運用于教育管理的實踐中，積極投身于就業(yè)指導工作，幫助學生順利就業(yè)，最終實現(xiàn)職業(yè)夢想。

作者:郝玉瑛 李青 周東坡 單位:河北美術學院

參考文獻:

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1.輔導員的年齡特點輔導員多數(shù)是剛畢業(yè)參加工作的年輕教師，他們的知識背景、生活閱歷上和學生相近，能較好的了解學生的想法，從而贏得學生的信任，以“良師益友”的身份展開交流和溝通，對學生得職業(yè)規(guī)劃作正確的引導，對畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中出現(xiàn)的疑難和困惑進行及時有效合理地解答。

2.輔導員的受教育程度隨著國家對高校輔導員隊伍建設的重視，如今高校輔導員基本上都是黨員、有過學生干部工作的經(jīng)歷，學歷也都是本科以上，在上崗前都經(jīng)過專門的崗前培訓。輔導員的這種高素質(zhì)和高學歷，通過言傳身教，增強對學生的吸引力和感召力，從而為較好為工作的開展提供了良好的基礎。

3.輔導員的崗位優(yōu)勢輔導員工作在學生工作第一線，全面了解學生的情況，就業(yè)時就能根據(jù)學生個人情況推薦合適的崗位。輔導員的管理角色有利于將就業(yè)指導與日常教育管理相結合，具體表現(xiàn)為：入學教育時培養(yǎng)學生正確的學習觀；低年級階段可以和專業(yè)思想教育結合起來，培養(yǎng)學生科學的擇業(yè)觀；實習及找工作階段，可以把就業(yè)教育和心理健康教育結合起來，培養(yǎng)學生健康的人生觀。通過輔導員的工作，把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個大學教育中，結合時代特點和專業(yè)設置，開展就業(yè)主題教育活動，引導學生正確看待就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)預期。

（二）輔導員開展大學生就業(yè)指導中的主要工作方法思考

1.加強學習，提高自身的就業(yè)指導能力就業(yè)指導應該包括國家政策、社會需求、就業(yè)形勢、就業(yè)程序、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職方法與技巧、職場禮儀、法律意識以及本專業(yè)在就業(yè)中所處的位置等內(nèi)容。輔導員應該自覺進行系統(tǒng)的就業(yè)指導相關理論知識學習，了解最新的國家就業(yè)政策，結合專業(yè)特色實際準確地向?qū)W生宣講就業(yè)政策。結合教育學、心理學等知識，提高解決實際問題的能力，為學生順利就業(yè)提供全方位、全過程的指導服務，提高思想指導和就業(yè)推薦的作用。

2.引導學生進行職業(yè)規(guī)劃，重視學生自我教育與專業(yè)課教師建立聯(lián)系，通過專業(yè)教師為學生介紹相關專業(yè)情況及其發(fā)展前景，指導大學生樹立準確的就業(yè)觀，指導他們逐步完成對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，明確職業(yè)目標并在大學期間做好就業(yè)前的各項職業(yè)技能預備。在樹立明確的就業(yè)目標與方向，對自身進行很好的剖析，充分認識自己的優(yōu)劣勢，針對自己的職業(yè)規(guī)劃，在大學階段，不斷提高和完善自己。在實際工作中，輔導員要注重提高學生的工作積極性和主動性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.注重培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立就業(yè)誠信意識誠信是一個人思想道德品質(zhì)的重要方面，輔導員在就業(yè)指導中要突出理想信念教育，將誠信觀念教育融入到思想道德教育之中去，強化大學生的誠信意識，引導大學生樹立正確的職業(yè)觀，養(yǎng)成良好職業(yè)道德。輔導員主要從從根源抓起，把誠信教育納入日常管理中去，加強大學生誠信意識的培養(yǎng)，具體從誠信考試，按需申請困難補助，誠信做好個人簡歷等做起。

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一、輔導員與大學生溝通過程中要善于傾聽

輔導員的傾聽是指輔導員通過自己的語言和非語言行為向大學生傳達一個信息，“輔導員正在很有興趣地聽著大學生的敘述，輔導員表示理解和接納?！陛o導員的傾聽包括輔導員通過身體傳達的專注，以及內(nèi)心的專注。輔導員傾聽的過程，是輔導員主動引導學生、自我積極思考、與學生建立和諧關系和參與幫助大學生的全過程。

在日常工作中輔導員傾聽不僅是為了明了學生反饋事情的情況，也是為了建立良好的師生關系，鼓勵大學生更加開放自己，同時，還具有助人效果。傾聽是每個輔導員的基本功，不會傾聽的輔導員就不能稱為合格的高校輔導員。

輔導員在傾聽大學心聲的過程中不僅僅要用耳朵聽，更重要的是要用心去聽，去設身處地地感受。不但要聽懂大學生通過言語、行為所表達出來的東西，還要聽出大學生在交談中所省略的和沒有表達出來的內(nèi)容。大學生表達自己心聲時，輔導員不僅在于聽，還在于要有參與，有適當?shù)姆磻７磻瓤梢允茄哉Z性的，也可以是非言語性的。比如，用“嗯”、“是的”、“然后呢”、“請繼續(xù)”等言語來鼓勵大學生繼續(xù)說下去，或者用微笑、眼睛的關注、身體的前傾、相呼應的點頭等等。輔導員傾聽更重要的是理解大學生所傳達的內(nèi)容和情感，不排斥、不歧視，把自己放在大學生的位置上來思考，鼓勵其宣泄，幫助其澄清自己的想法。

二、輔導員與大學生溝通過程中要善于詢問

輔導員與大學溝通時通常使用“什么”、“如何”、“為什么”、“能不能”、“愿不愿意”等詞來發(fā)問，讓大學生就有關問題、思想、情感給予詳細說明。它沒有固定的答案，容許大學生自由地發(fā)表意見，從而帶來較多的信息。不同的用詞可導致不同的詢問結果：比如：帶“什么”的詢問大學往往能獲得一些學生現(xiàn)實表現(xiàn)情況和具體的現(xiàn)狀；帶“如何”的詢問大學生往往牽涉到某一件事的過程、次序或情緒性的事物；而“為什么”的詢問大學生則可引出一些對事情產(chǎn)生原因的探討；有時用“愿不愿”、“能不能”起始的詢問句，以促進來大學生作自我剖析。

輔導員與大學溝通詢問的過程中要注意詢問的方式，語氣要平和、禮貌、真誠，不能給大學生以被審問或被剖析的感覺；詢問的目的是為了了解情況，而不是為了滿足自己的好奇心或窺視欲。特別是對敏感性問題的詢問要注意大學聲的接受程度，不宜表現(xiàn)出不當?shù)呐d趣；詢問的問題應與大學生的現(xiàn)實問題和尋求幫助的事情有關；詢問前，輔導員應該思考清楚自己要問的問題是什么，免得東一榔頭西一棒，不著邊際，甚至把談話引到無關緊要的話題上；同樣一句話，不同的神態(tài)、語氣和語調(diào)下會產(chǎn)生不同的效果；詢問是在了解情況，幫助大學生宣泄情感，認識自己，也是在表達輔導員對大學生的態(tài)度，引導談話的方向；如何詢問大學生是一種技巧，怎樣才能使用到位，是輔導員需要反復體會和實踐的基本功。

三、輔導員與大學生溝通過程中要善于表達

（一）內(nèi)容表達

內(nèi)容表達常用于輔導員傳遞信息、提出建議、提供忠告，給予保證、進行褒貶和反饋等等。比如，輔導員說“我希望你認真地思考一下剛才我的解釋，如何你能那樣去做，我想會有效果的?！眱?nèi)容表達時應注意措辭的和緩、尊重，不應該認為自己的忠告、意見是唯一正確的、必須實行的。

（二）情感表達

輔導員告知自己的情緒、情感活動狀況，讓大學生明了，即為情感表達。比如，輔導員說，“聽了你的話，我很難過。”情感表達可以針對大學生，自己或其他的人和事。內(nèi)容與情感反映是陳述大學生的所言所行，而內(nèi)容與情感表達則是講述輔導員自己的所思所感。

四、輔導員與大學生溝通過程中要善于關注學生

積極關注的大學生觀點涉及到對大學生的一種基本認識、基本情感和信念，即大學生是可以改變的。此外，每個大學生總會有這樣那樣的長處、優(yōu)點，每個大學生的身上都有潛力存在，如果通過自己的努力、外界的幫助，每個大學生都可以比現(xiàn)在更好。這一觀點對于一個輔導員來說是非常重要的。多鼓勵積極面，因為大學生是需要鼓勵和肯定的。特別是對不自信、不踏實、情緒低落的大學生。

輔導員關注大學的現(xiàn)實表現(xiàn)情況：（一）態(tài)度要真誠，否則大學生就會有不信任感，效果就不好；（二）要實事求是，不過分夸大，不盲目樂觀；（三）要有針對性，大學生需要的，符合現(xiàn)實尋找?guī)椭?；（四）進行積極關注大學生時不僅要錦上添花，更要雪中送炭；（五）避免對方的故意迎合或逃避方式；（六）最好是啟發(fā)大學生學會自己去發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力，自己學會鼓勵自己。

五、輔導員與大學生溝通過程中要通情達理

“通情達理”簡而言之，即指設身處地地體會、感受對方。（1）輔導員借助于大學生的言談舉止，深入對方內(nèi)心去體驗他的情感、思維；（2）輔導員借助于知識和經(jīng)驗，把握大學生的體驗與他的經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系，以更好理解問題的實質(zhì)；（3）輔導員運用咨詢技巧，把自己的“通情達理”傳達給對方，以影響對方并取得反饋。通情達理不僅表現(xiàn)在對大學生敘述內(nèi)容的實質(zhì)的完整把握上，還表現(xiàn)在對大學生的感受及其程度的準確體驗。

（一）通情達理有不同層次，代表性的分類有：伊根分類法和卡可夫分類法

1、輔導員應走出自己的參照框架而進人大學生的參照框架，把自己放在大學生的地位和處境上來嘗試感受他的喜怒哀樂。

2、不太肯定自己的理解是否準確、是否達到了“通情達理”時，可使用嘗試性、探索性的語氣來表達，請大學生檢驗并作出修正。

3、也是表達“通情達理”時很重要的一點，即“通情達理”的表達應適時適度，因人而異，否則會適得其反。

4、“通情達理”的表達除了言語表達外，還有非言語行為，要重視把兩者結合起來。即一方面，輔導員回應大學生的內(nèi)容應該反映大學生語言和非語言所蘊涵的信息，另一方面，輔導員的表達除了言語表達外，還有非言語行為，后者有時更有效、更簡便。

5、把握好自身的輔導員角色很重要。輔導員既要能進，也要能出，出入自如，恰到好處，才能達到最佳境界。輔導員的“通情達理”是指體驗大學生的內(nèi)心“如同”體驗自己的內(nèi)心，但永遠不要變成“就是”。這就是“通情達理”的真諦。

6、“通情達理”表達應考慮到文化背景及大學生的某些特點。