導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)設(shè)備，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)設(shè)備；使用；管理；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0202-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)的全面普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下我國(guó)高?！爸髁鳌钡慕虒W(xué)形式，尤其是2003年后為迎接教育部組織的本科教學(xué)水平評(píng)估，各高校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，“不惜重金”紛紛建設(shè)了高水平的多媒體教室，購(gòu)置了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。然而，直面現(xiàn)實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下我國(guó)高校多媒體教學(xué)設(shè)備無(wú)論是使用還是管理，無(wú)論是設(shè)備的使用壽命還是設(shè)備使用的效益都存在許多不可忽視的問(wèn)題。在反復(fù)強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量興校、突出教學(xué)中心地位、建設(shè)高水平大學(xué)的歷史背景下，高校強(qiáng)化多媒體教學(xué)設(shè)備的管理，優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，提高辦學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)下我國(guó)高校教學(xué)中一個(gè)亟待解決的課題。

一、多媒體教學(xué)設(shè)備使用中存在的主要問(wèn)題

多媒體教學(xué)設(shè)備一般由計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、電動(dòng)屏幕、中控、實(shí)物展臺(tái)等多種設(shè)備組合而成。我們的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下我國(guó)高校多媒體教學(xué)設(shè)備在使用中主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題。

1.設(shè)備的“代溝”導(dǎo)致教師的適應(yīng)困難。我國(guó)高校的多媒體教學(xué)設(shè)備大多是上個(gè)世紀(jì)90年代末以來(lái)，在不同的時(shí)期根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)校經(jīng)費(fèi)的實(shí)際投入分期、分批購(gòu)置的，由于科技發(fā)展日新月異，多媒體教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代速度也不斷加快，因此這些不同時(shí)期購(gòu)置的多媒體教學(xué)設(shè)備，無(wú)論是在品種、規(guī)格上，還是在性能、質(zhì)量、形態(tài)上都存在很大的差異，形成了十分明顯的“代溝”。如從設(shè)備購(gòu)置的時(shí)間上看，有上世紀(jì)90年代末期的，有本世紀(jì)頭五年的，也有近五年的，呈現(xiàn)出一個(gè)多元的、參差不齊的狀態(tài)。但問(wèn)題是作為一般的任課教師，在教學(xué)過(guò)程中常常是同一天在不同的教室要使用不同型號(hào)、不同性能的教學(xué)設(shè)備，給任課教師的操作適應(yīng)帶來(lái)了不少的難度。對(duì)此老年教師的抱怨尤甚，在不同的設(shè)備面前，他們往往在不熟悉多媒體教學(xué)設(shè)備操作規(guī)程的情況下，心急火燎地反復(fù)用力按壓中控，導(dǎo)致各種設(shè)備不能啟動(dòng)乃至死機(jī)，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

2.教師責(zé)任心的缺失導(dǎo)致設(shè)備“短命”?？v觀高校多媒體教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少的青年教師雖然對(duì)各種多媒體教學(xué)設(shè)備適應(yīng)起來(lái)比較快，使用起來(lái)也比較熟練，但由于工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)設(shè)備的愛(ài)護(hù)不夠，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)設(shè)備的壽命。如有個(gè)別的青年教師顯得“惜時(shí)如金”，時(shí)間一到就立即下課，一下課拔下U盤就“拂手而去”，既不關(guān)閉投影機(jī)，也不關(guān)閉電腦，這樣一來(lái)使設(shè)備在無(wú)課的情況下長(zhǎng)時(shí)間處于運(yùn)行狀態(tài)，嚴(yán)重影響多媒體教學(xué)設(shè)備的壽命，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備的人為損壞，有的甚至導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備關(guān)鍵部件被盜。

3.重使用輕維護(hù)導(dǎo)致設(shè)備故障頻發(fā)。多媒體教學(xué)設(shè)備都是一些比較精密的電子儀器，在正常的情況下需要嚴(yán)格而及時(shí)的維護(hù)，包括定期除塵、清潔、注油、更換易損設(shè)備、軟件系統(tǒng)的殺毒和更新升級(jí)等等。然而，許多高校根本就沒(méi)有配備專業(yè)的多媒體教學(xué)設(shè)備維護(hù)人員，與商家也未簽訂定期維護(hù)檢修合同，因而導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)備長(zhǎng)期處于“有使用無(wú)維護(hù)”狀態(tài)。從使用來(lái)看，多媒體教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)的許多莫名其妙的故障，往往是由灰塵引發(fā)的，這種故障在計(jì)算機(jī)和投影機(jī)上表現(xiàn)得尤為明顯，然而由于沒(méi)有專業(yè)人員或商家定期用不掉毛的小毛刷或皮吹子對(duì)電子產(chǎn)品內(nèi)部進(jìn)行清潔，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備故障頻發(fā)。同時(shí)由于沒(méi)有專業(yè)技術(shù)人員或商家及時(shí)安裝和升級(jí)殺毒軟件，有的教師將一些帶有病毒的課件通過(guò)輸入設(shè)備進(jìn)入電腦，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)感染病毒，以至于系統(tǒng)慢而死機(jī)，降低設(shè)備使用的效益和壽命，也影響了教學(xué)效果。

二、優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)備使用的對(duì)策

篇2

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)設(shè)備；設(shè)備管理；發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，帶動(dòng)了多媒體教學(xué)設(shè)備“熱”的使用。進(jìn)一步搞好多媒體教學(xué)設(shè)備管理工作并且改善多媒體教室設(shè)備的配置，對(duì)多媒體教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展起到促進(jìn)作用，隨之帶來(lái)的問(wèn)題是—如何管理使用好多媒體教學(xué)設(shè)備，更好的提高教學(xué)服務(wù)和管理水平。

一、多媒體教學(xué)設(shè)備，理與設(shè)備配里方案的不足

(一)多媒體教室設(shè)備的管理仍處于簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)。各?，F(xiàn)代教育的工作任務(wù)之一是管理好多媒體教室和設(shè)備，并配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師上課前，教學(xué)管理人員只須打開(kāi)設(shè)備指導(dǎo)教師正確使用;下課后，再關(guān)閉設(shè)備了事。由于多媒體教室必須滿足教師同時(shí)使用多臺(tái)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的要求，因此在多媒體教室多而且又分散的情況下，教學(xué)管理人員始終處于開(kāi)設(shè)備、關(guān)設(shè)備和維護(hù)設(shè)備的簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)，體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。如此下去多媒體教室建設(shè)的越多，就會(huì)有更多的教育技術(shù)人員參與簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)，他們就沒(méi)有時(shí)間搞教育技術(shù)學(xué)習(xí)及開(kāi)發(fā)。

(二)多媒體教室的設(shè)備連接較多，使用過(guò)程容易產(chǎn)生故障。課堂教學(xué)中，多臺(tái)設(shè)備連接起來(lái)使用較為方便，但設(shè)備連接的越多操作就越復(fù)雜，給設(shè)備使用過(guò)程帶來(lái)不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。由于教師對(duì)設(shè)備了解的不夠多，操作就容易出錯(cuò)，就會(huì)使設(shè)備過(guò)早損壞影響教學(xué)任務(wù)的完成。在多媒體教學(xué)設(shè)備配置方面應(yīng)先決定管理模式和管理技術(shù)，再?zèng)Q定設(shè)備的配置。只有在先進(jìn)的管理模式和精煉的業(yè)務(wù)技能下，才能使所配置的設(shè)備在近幾年時(shí)間內(nèi)保持其先進(jìn)性和可靠性，才能進(jìn)一步搞好多媒體教學(xué)。

二、努力做好多媒體教室管理工作，更好地為教學(xué)服務(wù)

在現(xiàn)代教育技術(shù)改革的浪潮中，更多教師被吸引到多媒體教室進(jìn)行課堂教學(xué)。在多媒體教室頻繁投人使用的同時(shí)，應(yīng)努力做好以下工作:

(一)提高多媒體教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)。多媒體教學(xué)管理人員素質(zhì)的高低，直接影響到教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)設(shè)備更新更快的今日，多媒體教學(xué)管理人員在思想上應(yīng)有緊迫感。應(yīng)刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，熟知設(shè)備的連接和操作并做好日常維護(hù)工作，不斷提高排除設(shè)備故障的能力。提高多媒體教學(xué)管理人員的素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，那么就應(yīng)以人為本做好教學(xué)管理人員的素質(zhì)培訓(xùn)工作。不僅要抓緊理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高多媒體教學(xué)管理人員的思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。而且要采取短期業(yè)務(wù)強(qiáng)化培訓(xùn)與平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)管理人員的各方面素質(zhì)都得到提高。制定行之有效的規(guī)章制度，促進(jìn)教學(xué)管理人員養(yǎng)成定期維護(hù)教學(xué)設(shè)備的好習(xí)慣。注重教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化管理，確保多媒體教學(xué)順利進(jìn)行;

(二)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的培訓(xùn)。信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，要求教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用“信息”，并提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。教師應(yīng)是不斷接受新知識(shí)的學(xué)者，必須做到終生學(xué)習(xí)。教師除了接受業(yè)務(wù)和教育技術(shù)等方面培訓(xùn)外，關(guān)鍵是要更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，密切注視教育技術(shù)現(xiàn)代化引起的教育思想、教育模式和教學(xué)方法的重大變革，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)深人到教學(xué)實(shí)踐中去。在這方面許多學(xué)校都鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)課件上課、并精心組織校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)多媒體使用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，收到了很好的效果。

(三)加快信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，多媒體教學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。信息化教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可在電教室、信息課和校園有線電視上獲取大量的知識(shí)信息，還可以組織網(wǎng)上與教師進(jìn)行交流并得到教師的指導(dǎo);在建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)加大教師電子備課能力的培養(yǎng)，在備課中教師可利用校園網(wǎng)、因特網(wǎng)搜集大量的資料和圖片實(shí)現(xiàn)移動(dòng)備課和教學(xué)，還可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制作教學(xué)軟件和多媒體課件、幻燈片或者進(jìn)行課題研究等。把各種先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教育資源的優(yōu)化。

(四)提高多媒體教室的使用率。為充分使用多媒體教室，一方面調(diào)動(dòng)教師制作多媒體課件和使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合。另一方面教務(wù)部門統(tǒng)一安排多媒體示范課、引路課、公開(kāi)課和有效的評(píng)課議課活動(dòng)，合理地安排和使用多媒體教室，不僅滿足了教師使用多媒體教室的要求，而且提高了多媒體教室的使用率;

(五)改革落后的設(shè)備配置。設(shè)備的選擇對(duì)于充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用至關(guān)重要?？茖W(xué)的管理和先進(jìn)的設(shè)備有利于教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，更有利于多媒體教學(xué)的發(fā)展;

(六)安裝全時(shí)防盜系統(tǒng)，確保教學(xué)設(shè)備的安全。學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)安裝防盜監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)，系統(tǒng)可全天候布防監(jiān)控教室內(nèi)的貴重物品，一旦設(shè)備被盜，可聯(lián)動(dòng)報(bào)警并顯示報(bào)警點(diǎn)。這樣有效保障設(shè)備財(cái)產(chǎn)安全，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、多媒體教學(xué)設(shè)備配置應(yīng)向功能全、易管理的方向發(fā)展

多媒體計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備的更新。功能全、易管理的設(shè)備配置方案已成為新型多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

(一)功能全，才能實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)構(gòu)想。首先，多媒體教學(xué)設(shè)備功能全，體現(xiàn)在老師使用設(shè)備時(shí)感到十分方便、快捷，使教師的教學(xué)構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn);其二，教師在課堂上既可以使用教學(xué)軟件、多媒體課件和圖片等又可以沿用改進(jìn)他人的作品，很輕松地將知識(shí)傳授給學(xué)生;其三，功能全體現(xiàn)在每個(gè)教室既可獨(dú)立使用，又可將多個(gè)教室連接起來(lái)使用。教師既可在校園網(wǎng)上查找自己需要的資料或調(diào)出自己制作的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 現(xiàn)代化教育技術(shù) 興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0204-01

將教育信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模式，將多媒體技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并以信息資源管理的方式實(shí)現(xiàn)溝通和傳播，不僅能夠?yàn)檎n前、課中、課后提供全方位的服務(wù)和管理，還能夠全面發(fā)揮多媒體設(shè)備等教學(xué)硬件的實(shí)質(zhì)功能，進(jìn)一步提高教育信息化的應(yīng)用水平，真正意義上實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的素質(zhì)教育目標(biāo)。下文將圍繞多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)論述。

1 善用多媒體場(chǎng)景重現(xiàn)功能，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)

多媒體技術(shù)以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等媒介為載體，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使得抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、新穎，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)啟發(fā)，改善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，有助于學(xué)生豐富感性認(rèn)識(shí)，展開(kāi)深度思考。例如，在講授“時(shí)間單位秒數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒數(shù)”為素材設(shè)計(jì)課件，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上主持人迎新倒數(shù)時(shí)段的場(chǎng)景，帶著學(xué)生跟隨主持人一起數(shù)“10、9、8、7……3、2、1”，由此將抽象、無(wú)形的時(shí)間單位，轉(zhuǎn)化為具體可感的場(chǎng)景，使學(xué)生真正意義上理解數(shù)學(xué)概念，體會(huì)數(shù)學(xué)元素與日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與參與度。又如，在學(xué)習(xí)“圓形”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，也可借助多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，深刻學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)：小婷準(zhǔn)備騎單車去找小強(qiáng)玩耍，但她面前有三輛單車，她先選了一輛輪子是方形的單車，但踩不動(dòng)；于是，小婷選了一輛輪子是橢圓形的單車，終于踩得動(dòng)了，但很顛簸；最后，小婷選了輪子是圓形的單車，踩得飛快……課件播放完時(shí)進(jìn)行追問(wèn)：“同學(xué)們，為什么方形、橢圓形、圓形的輪胎有著不同的效果呢？”“為什么只有圓形輪子的單車才能轉(zhuǎn)動(dòng)自如呢？”如此引導(dǎo)，加上之前的多媒體場(chǎng)景演示，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能帶動(dòng)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，深刻學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

2 靈活設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，擴(kuò)大課堂容量，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門注重理性思維和空間感的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)的講解單憑口述很難切中重點(diǎn)，學(xué)生只能知其然，而不知其所以然。而結(jié)合多媒體教學(xué)課件的靈活特性進(jìn)行講授，則能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上雙管齊下，在節(jié)約課堂講解時(shí)間之余，還增加了課堂容量，加快了教學(xué)速度。比如，在分析圖形“角”時(shí)，課件的設(shè)計(jì)中可加入亮點(diǎn)閃爍工具，將“角”的頂點(diǎn)和兩條“邊”添加“閃爍”，以此強(qiáng)化“角”的組成；同時(shí)，再將一條“邊”固定，另一條“邊”繞頂點(diǎn)左右移動(dòng)，形成各種不同的“角”，由此讓學(xué)生直觀感受抽象圖形概念和知識(shí)，深刻理解“角的大小與邊長(zhǎng)短”的緊密聯(lián)系。這種動(dòng)態(tài)的展示，可以讓學(xué)生直觀感受抽象的知識(shí)，讓思維活躍起來(lái)。又如，在分析“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，教材上僅例舉了“楓葉、天秤、蜻蜓”等平面圖形，單憑這些來(lái)進(jìn)行抽象圖形教學(xué)，效果顯然不好。對(duì)此，教師可事先搜索“軸對(duì)稱圖形”相關(guān)圖片插入課件中以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可另行搜索更多的“非對(duì)稱圖形”、“對(duì)稱圖形”來(lái)進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)不同圖形的概念認(rèn)識(shí)。此外，還可以搶答競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生例舉生活中的相關(guān)圖形，進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

3 善于創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，形象地傳遞抽象的數(shù)學(xué)理論

通常情況下，小學(xué)生對(duì)于直觀事物的接受程度較高，但數(shù)學(xué)屬于概括性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用t恰好中和兩者，既能形象、生動(dòng)地實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，又能以趣味性帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果大有裨益。比如，在分析“相遇問(wèn)題”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于“用速度和乘以兩物體共同運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，來(lái)求路程和”的概念較抽象，小學(xué)生很難明白其中意味，更別說(shuō)代入推理計(jì)算。此時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出貼合題意的教學(xué)情境，則可有效解決這一問(wèn)題。具體地說(shuō)，首先，可用多媒體演示“小明和小華分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，四分鐘后相遇的畫面；接著，展示一幅線段圖，表示兩人走的路程總和；再用顏色區(qū)分兩人每分鐘走的路程，將它們合并成一條小線段，即速度總和。如此，兩人走了四分鐘，就有四個(gè)小線段，而線段總長(zhǎng)度也就是兩人所走路程的和。在多媒體情境演示的過(guò)程中，多媒體設(shè)備生動(dòng)呈現(xiàn)了這一知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，使得難以用言語(yǔ)表述清晰的概念、內(nèi)涵形象地展示在學(xué)生眼前，既能吸引學(xué)生注意，畫面又富有啟示，能讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解概念公式，顯著降低了抽象思維障礙所帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。反之，學(xué)生在這樣的情境教學(xué)中還嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4 結(jié)語(yǔ)

新課改明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)單向、被動(dòng)的教學(xué)模式，要善于將現(xiàn)代化教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分理解新課改要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以“創(chuàng)新教育+素質(zhì)教育”的共同認(rèn)知為指導(dǎo)，積極開(kāi)展和推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，尊重學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶花.巧用多媒體 提高課堂教學(xué)效率――淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航，2016（8X）.

篇4

論文摘要:以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)資源，建立新型的多媒體教學(xué)設(shè)備信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)可充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的園地，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)造生產(chǎn)性仿真教學(xué)環(huán)境是一大趨勢(shì)。近年來(lái)，各高校投人大量的資金用于多媒體教室的建設(shè)，其數(shù)量在快速地增長(zhǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，浙江省屬本科高等院校平均有多媒體教室約300個(gè)，高職高專院校約有200個(gè)。面對(duì)眾多分布在不同校區(qū)和樓宇內(nèi)的多媒體教室，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用管理與維護(hù)問(wèn)題已經(jīng)突顯出來(lái)。許多高校缺乏對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化管理，從而影響到設(shè)備的利用率、完好率與使用效果。

當(dāng)前絕大多數(shù)高校已完成校園網(wǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)，對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的管理勢(shì)在必行。本文探討了多媒體教學(xué)設(shè)備的信息化管理模式，并設(shè)計(jì)了一款基于局域網(wǎng)的多媒體設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化管理與智能維護(hù)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)地提出高校多媒體教學(xué)設(shè)備信息管理平臺(tái)。

1傳統(tǒng)多媒體教室使用和管理中存在的問(wèn)題

1. 1管理方式落后，教室資源緊張

目前許多高校的多媒體教室管理模式仍然落后，需要教師借用鑰匙來(lái)開(kāi)關(guān)多媒體設(shè)備，借用過(guò)程非常繁瑣。另外，隨著多媒體教室的建設(shè)，貴重設(shè)備也在不斷地增加。為了防止人為破壞和加強(qiáng)防盜措施，多媒體教室采取封閉式管理，使得教室資源得不到充分的利用。

1. 2配置參差不齊，難以統(tǒng)一管理

大部分學(xué)校由于資金、教學(xué)需求等原因，多媒體教室的建設(shè)都不會(huì)一次完成，而要經(jīng)過(guò)多次配置才得以完成，因而多媒體設(shè)備的品牌、型號(hào)都有很大的不同。同時(shí)，在手工管理方式下，設(shè)備使用和維修沒(méi)有詳盡的跟蹤記錄，相關(guān)職能部門無(wú)法對(duì)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)配，從而導(dǎo)致設(shè)備的利用率較低，也無(wú)法為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)。

1. 3多媒體設(shè)備使用繁瑣

多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)備通常包括投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、視頻展臺(tái)、影碟機(jī)、音響等，整個(gè)系統(tǒng)的開(kāi)、關(guān)必須分別操作，使用過(guò)程十分繁瑣。經(jīng)過(guò)多人多次使用后，設(shè)備原有的設(shè)置難免會(huì)被改動(dòng)，給后期的維護(hù)和管理帶來(lái)很多麻煩。

1. 4因報(bào)修不及時(shí)而影響教學(xué)

多媒體設(shè)備在使用過(guò)程中，難免出現(xiàn)不可預(yù)料的故障。如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)故障，教師就需要到管理員辦公室找人排除，浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。然而在使用設(shè)備中出現(xiàn)的設(shè)備故障，一般是因使用不當(dāng)造成的，只需技術(shù)人員口頭指導(dǎo)即可解決。

2基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)設(shè)備中央控制系統(tǒng)解決方案

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體中央控制系統(tǒng)是由網(wǎng)絡(luò)中央控制器、中控軟件、中控主機(jī)等組成。

網(wǎng)絡(luò)中央控器集成了視頻/音頻切換矩陣、IR/單向RS232控制接口、VGA信號(hào)切換、MIC輸人/輸出電子音控、投影機(jī)開(kāi)關(guān)檢測(cè)等功能模塊，對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)/關(guān)、投影機(jī)開(kāi)/關(guān)、電動(dòng)幕升/降、講臺(tái)電控鎖開(kāi)/關(guān)、設(shè)備切換、話筒音量調(diào)節(jié)等進(jìn)行集中控制。通過(guò)內(nèi)置TCP/IP網(wǎng)絡(luò)模塊，可直接連到校園網(wǎng)。

聯(lián)網(wǎng)的中控主機(jī)可對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程操控、監(jiān)測(cè)、設(shè)置參數(shù)等，滿足遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理的需求。系統(tǒng)內(nèi)置語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)模塊，可以使教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)IP電話與管理員實(shí)時(shí)通話解決問(wèn)題;系統(tǒng)加人了防盜探觸點(diǎn)，當(dāng)投影機(jī)被盜時(shí)，控制系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)向總控室報(bào)警。

網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)將多媒體教學(xué)設(shè)備集成為一個(gè)整體，進(jìn)行統(tǒng)一維護(hù)、監(jiān)控和管理。網(wǎng)絡(luò)中央控制器聯(lián)接示意圖如圖1所示。

3多媒體教學(xué)設(shè)備管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)的應(yīng)用有效解決了教室分散、管理困難的問(wèn)題，但仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)備的信息化管理，例如無(wú)法統(tǒng)計(jì)設(shè)備使用情況、跟蹤設(shè)備的維修記錄、統(tǒng)計(jì)投影機(jī)燈泡使用時(shí)間等。在應(yīng)用該系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)浙江經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況提出了基于B/S

3. 1系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)主要由日常巡檢系統(tǒng)等6大模塊組成，如圖2所示。

(1)日常巡檢模塊。采用教室IP綁定，負(fù)責(zé)巡檢的學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)管理員設(shè)置的巡檢項(xiàng)目逐一檢查教室并錄人相關(guān)檢查結(jié)果。通過(guò)模糊查詢功能，管理員可以實(shí)時(shí)查看巡檢記錄;

(2)設(shè)備管理系統(tǒng)。由管理人員將多媒體教室中的設(shè)備名稱、型號(hào)、建成時(shí)間、改建時(shí)間等輸人到數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)設(shè)備信息進(jìn)行備案。如某設(shè)備出現(xiàn)故障需報(bào)修，管理人員可登錄維修登記界面，輸人故障情況。檢修結(jié)束后管理人員調(diào)用報(bào)修單輸人相應(yīng)的檢修日期、檢修情況、檢修人等相關(guān)信息即可。相關(guān)部門可以通過(guò)登錄維修管理界面，實(shí)時(shí)跟蹤設(shè)備的使用更換情況和維修情況;

(3)中控管理系統(tǒng)。與網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)多媒體教室實(shí)施遠(yuǎn)程管理，包括監(jiān)控管理和語(yǔ)音對(duì)講。管理員通過(guò)登錄監(jiān)控管理系統(tǒng)可實(shí)時(shí)查看每個(gè)教室多媒體設(shè)備的使用狀態(tài)，并可以遠(yuǎn)程控制教室的多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)如投影機(jī)開(kāi)關(guān)、幕布升降、音量調(diào)節(jié)、視頻設(shè)備切換等所有操作功能，如圖3所示。教師在使用過(guò)程中遇到問(wèn)題，可按網(wǎng)絡(luò)呼叫按鈕，管理員使用對(duì)講設(shè)備即可與教師通話指導(dǎo)解決設(shè)備問(wèn)題;

(4)查詢統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)。管理人員可以按日期段對(duì)教室使用情況進(jìn)行查詢、統(tǒng)計(jì)、匯總，并以報(bào)表的形式打印，如教室利用率、設(shè)備維修信息、故障解決情況、投影機(jī)燈泡使用時(shí)間統(tǒng)計(jì)等;

(5)排課系統(tǒng)。系統(tǒng)可以根據(jù)實(shí)際排課情況對(duì)教室進(jìn)行自動(dòng)控制。如:根據(jù)課表，某教室有課，管理系統(tǒng)可以自動(dòng)在上課前5 min打開(kāi)該教室的中控，使教室設(shè)備處于預(yù)備狀態(tài)，若下一節(jié)沒(méi)有課，管理系統(tǒng)可以在下一節(jié)上課5 min后關(guān)閉中控和多媒體設(shè)備; (6)系統(tǒng)管理。該模塊作為系統(tǒng)后臺(tái)，系統(tǒng)各模塊都與其都有密切的聯(lián)系，只有系統(tǒng)管理員才具有訪問(wèn)權(quán)限，包括用戶權(quán)限設(shè)置、用戶賬號(hào)管理、多媒體教室信息管理、巡檢項(xiàng)目管理、故障現(xiàn)象管理、數(shù)據(jù)備份等。

3. 2數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)

根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)了名稱為DMT的數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)由多個(gè)表格組成，每個(gè)表格表示數(shù)據(jù)庫(kù)中的一張表。部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)表信息如下:

(1)教室信息表:教室編碼、所屬樓宇、計(jì)算機(jī)IP地址、計(jì)算機(jī)名、中控IP地址、還原保護(hù)卡型號(hào);

(2)多媒體設(shè)備信息表:設(shè)備編碼、教室編碼、設(shè)備名稱、型號(hào)規(guī)格、購(gòu)人時(shí)間;

(3)設(shè)備更換信息表:ID地址、教室編碼、原設(shè)備編碼、現(xiàn)設(shè)備編碼、具體描述、更換日期、負(fù)責(zé)人;

(4)設(shè)備維修信息表:ID地址、設(shè)備編碼、維修內(nèi)容、維修時(shí)間、維修人員。

3. 3系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建

目前的信息平臺(tái)，主要有C/S(客戶/服務(wù)器)和B/5這兩種結(jié)構(gòu)模式。B/S模式把傳統(tǒng)C/S模式中的服務(wù)器部分分解為1個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和1個(gè)或多個(gè)應(yīng)用服務(wù)器(Web服務(wù)器)，從而構(gòu)成了一個(gè)3層結(jié)構(gòu)的客戶服務(wù)器體系。多媒體教學(xué)設(shè)備信息管理系統(tǒng)主要用于各個(gè)教室和管理員辦公室，設(shè)計(jì)數(shù)量較多，故采用B/S模式作為軟件開(kāi)發(fā)模式，用ASP腳本語(yǔ)言編程。數(shù)據(jù)庫(kù)采用Microsoft Access，雖然Access不適合作為大型網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)，但是對(duì)于該設(shè)計(jì)中的信息量，已經(jīng)完全滿足要求?？蛻舳藷o(wú)須任何配置工作，通過(guò)IE瀏覽器即能以頁(yè)面的形式訪問(wèn)Web服務(wù)器。系統(tǒng)平臺(tái)如圖4所示。

3. 4系統(tǒng)權(quán)限設(shè)置

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體教學(xué)設(shè)備管理信息系統(tǒng)主要的使用人員是校內(nèi)專職管理工作人員及負(fù)責(zé)檢查的勤工儉學(xué)學(xué)生，因此設(shè)計(jì)為具有訪問(wèn)權(quán)限的人員才能進(jìn)行系統(tǒng)訪問(wèn)。初始狀態(tài)下由“系統(tǒng)管理員”在系統(tǒng)管理模塊中進(jìn)行權(quán)限分配和設(shè)置。根據(jù)系統(tǒng)實(shí)際使用情況，目前設(shè)置4類訪問(wèn)權(quán)限:

(1)系統(tǒng)管理員:具有系統(tǒng)全部訪問(wèn)權(quán)限;

(2)部門領(lǐng)導(dǎo):具有系統(tǒng)全部查詢權(quán)限;

(3)管理員:具有日常巡檢系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、中控系統(tǒng)及數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)4個(gè)模塊的訪問(wèn)權(quán)限;

(4)巡檢學(xué)生:只具有日常巡檢系統(tǒng)中“巡檢登記”權(quán)限。

4使用情況和效果

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前共有119個(gè)多媒體教室投人教學(xué)使用，均采用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和遠(yuǎn)程集中管理的方式，實(shí)現(xiàn)“開(kāi)門即用，關(guān)門即走”。中控室根據(jù)課表安排，遠(yuǎn)程啟動(dòng)多媒體教室，電控門鎖自動(dòng)打開(kāi)，教師進(jìn)人教室后不需要逐個(gè)開(kāi)啟設(shè)備，只需推開(kāi)講臺(tái)柜門即可使用已在預(yù)備狀態(tài)的多媒體設(shè)備。使用完畢后也不需要逐一關(guān)閉設(shè)備，直接關(guān)閉講臺(tái)，所有設(shè)備將會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。教室實(shí)行開(kāi)放式管理，所有教室在不授課時(shí)間，向?qū)W生全面開(kāi)放。

當(dāng)設(shè)備發(fā)生故障或進(jìn)行維修，要求管理人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄多媒體教學(xué)設(shè)備管理信息系統(tǒng)，及時(shí)填寫設(shè)備維修記錄單，錄人故障情況和檢修情況等。如有設(shè)備更換，應(yīng)根據(jù)變化結(jié)果修改這些設(shè)備的數(shù)據(jù)信息。不同教學(xué)樓或不同的管理員只能錄人和修改自己管理權(quán)限的設(shè)備，不能越權(quán)錄人。管理人員可以實(shí)時(shí)查看到各個(gè)多媒體教室設(shè)備的使用率和維護(hù)記錄，及時(shí)掌握各設(shè)備使用狀態(tài)，特別是投影機(jī)燈泡的使用時(shí)間，使管理員能及時(shí)更換已到使用期限的燈泡，保證正常的教學(xué)秩序。

通過(guò)對(duì)本學(xué)院100位教師的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)多媒體教室使用情況和管理模式的滿意率高達(dá)95%

篇5

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代多媒體設(shè)備 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)生心理 傳統(tǒng)教學(xué)模式

一、現(xiàn)代多媒體設(shè)備的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.現(xiàn)代多媒體設(shè)備的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)整合在一起的技術(shù)。即通過(guò)計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種媒體綜合起來(lái)，使之建立起邏輯連接，并對(duì)它們進(jìn)行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲(chǔ)傳輸和重建顯示等處理。多媒體技術(shù)具有以下幾項(xiàng)特性：

（1）信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。

（2）集成性。

（3）交互性。

（4）實(shí)時(shí)性。

2.聯(lián)系多媒體的特性與教學(xué)進(jìn)行有效整合。因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂及活動(dòng)影像的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備的或是不完全具備的。語(yǔ)文教學(xué)要定位于學(xué)生人格的完善，精神世界的拓展，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，因此利用多媒體教學(xué)更加能夠使學(xué)生感到語(yǔ)文的魅力與實(shí)用性所在。

例如，王希文老師所說(shuō)在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄像，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題。這樣，學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫面，聽(tīng)到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。就會(huì)脫口而出“長(zhǎng)而壯觀，高大堅(jiān)固”這一答案。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，并配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小聽(tīng)著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來(lái)，看到了希望?！钡降资鞘裁?，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行想象。這里，可以通過(guò)播放艱苦的歲月里人民的生活場(chǎng)景的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說(shuō)過(guò)：想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。教材中有些文章言雖盡而意無(wú)窮，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充完整。在這里，因?yàn)殡娊淌侄蔚氖褂?，學(xué)生就能得出滿意答案。現(xiàn)代化教育手段使學(xué)生思維的整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”、探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

二、當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)與現(xiàn)代多媒體設(shè)備的結(jié)合

1.心理學(xué)家特瑞赤拉曾在1967年通過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說(shuō)明人類的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特別是視覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備正好可以作為一個(gè)載體，將聲音、圖像、動(dòng)畫等集于一體，加上學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物敏感的階段，所以我們可以利用現(xiàn)代化設(shè)備實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變。我這幾年通過(guò)利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)文教育的革新實(shí)踐，不但提高了自己與學(xué)生雙方的知識(shí)素養(yǎng)，而且突出認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備對(duì)于語(yǔ)文教育的意義。

2.隨著現(xiàn)代媒體的發(fā)展，小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代媒體的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的心理需求和成長(zhǎng)需求，學(xué)生需要更多的現(xiàn)代化教學(xué)模式滿足對(duì)知識(shí)的需求，針對(duì)此種狀況，我們必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，使教學(xué)水平更上一層樓。例如，徐新霞老師講解《翠鳥(niǎo)》一課，曾經(jīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)中因?yàn)闂l件的不便利，對(duì)于翠鳥(niǎo)的外貌只能讓學(xué)生看書中的圖片想象。對(duì)于學(xué)生出于好奇提出的種種問(wèn)題，也無(wú)法全面解答，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課有些抵觸心理。利用現(xiàn)代設(shè)備，在課堂上先給學(xué)生放了關(guān)于翠鳥(niǎo)的錄像，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們爭(zhēng)相議論翠鳥(niǎo)的習(xí)性形象，在他們眼中看出了渴望了解翠鳥(niǎo)的眼神。之后并沒(méi)有立刻講解這節(jié)課，而是利用課下時(shí)間帶學(xué)生去閱覽室，讓學(xué)生尋找有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，然后在第二節(jié)課上上臺(tái)介紹自己尋找的有關(guān)資料，學(xué)生興趣盎然。這樣的例子充分說(shuō)明了多媒體設(shè)備的重要作用。

三、傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育模式的結(jié)合

1.科學(xué)使用多媒體。科學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)的好處：生動(dòng)、形象、高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能展現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)無(wú)法直觀展現(xiàn)的情境、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)等；方便教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不科學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)的壞處：若信息量過(guò)大，速度過(guò)快，則教學(xué)效果削弱；若多媒體技術(shù)使用過(guò)多，則情感交流減少；若課件的交互性太差，則課堂教學(xué)不夠靈活；若課件設(shè)計(jì)不當(dāng)，則可能會(huì)影響學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性。總之，科學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合；使之趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

2.二者的有效結(jié)合。多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)楣?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課上，利用多媒體可提高效率，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就能提高復(fù)習(xí)課的效率。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷革新思維、更新設(shè)備，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，更好地為小學(xué)語(yǔ)文教育出一份力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞: 多媒體 職高英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

在職高英語(yǔ)教學(xué)中,為了激活英語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并感知、吸收和消化語(yǔ)言知識(shí),許多教師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是目前較為流行的一種教輔手段。的確,多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的電化教學(xué)更直觀生動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能很好地解決英語(yǔ)教學(xué)中某些問(wèn)題,限制了學(xué)生思維,阻礙了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而多媒體課件以其圖形、文字、動(dòng)畫、聲音等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官,既容易解決“動(dòng)”的問(wèn)題,又不改變問(wèn)題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。尤其是在突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、深入的探究力、不懈的創(chuàng)造力,提高學(xué)生素質(zhì)等方面,具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的效果,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

一、如何在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備

(一)運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,優(yōu)化教師的教法。

1.直觀演示,動(dòng)靜結(jié)合,啟迪思維,開(kāi)發(fā)智力,突破難點(diǎn)。

語(yǔ)言的抽象性是英語(yǔ)的特點(diǎn)之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些事實(shí)、現(xiàn)象,學(xué)生不能親自實(shí)驗(yàn)、感知,教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚,不能很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。若能利用多媒體課件具有較強(qiáng)的表現(xiàn)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的技術(shù)特征,將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過(guò)程展現(xiàn)到學(xué)生面前,幫助學(xué)生通過(guò)感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí),將有利于突破教學(xué)難點(diǎn),啟迪學(xué)生思維,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率。

2.積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究意識(shí)。

學(xué)生的求知欲望是對(duì)新異事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向,是學(xué)生主動(dòng)觀察事物、反復(fù)思考問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中,運(yùn)用多媒體課件,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境、增設(shè)疑問(wèn)、巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲望。

3.化靜為動(dòng),設(shè)疑激趣,強(qiáng)化思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,最有效的途徑就是提高創(chuàng)新能力,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心,也有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識(shí)的毅力。教師不斷設(shè)置目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自己達(dá)到目標(biāo)。這種利用電教媒體,從變換的角度,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,營(yíng)造某種教學(xué)氣氛和環(huán)境的教學(xué)方式,不僅能誘發(fā)學(xué)生的形象思維,成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)掌握過(guò)程的支配者,更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

(二)運(yùn)用多媒體技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)興趣,解決“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng),影響這種活動(dòng)的因素多種多樣,既有學(xué)生的心理因素,又有學(xué)生外部的情境因素,既有智力因素,又有非智力因素。心理學(xué)告訴我們,好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)有了學(xué)習(xí)興趣,就能產(chǎn)生積極的情感,學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進(jìn)取的、主動(dòng)的、高效的。多媒體課件能突破時(shí)間和空間的限制,利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、清晰直觀的功能,在課堂上給學(xué)生提供多種信息,首先把非智力因素調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)能力,解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。

學(xué)校的教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是要教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng),即終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生走,而不是牽著學(xué)生走;應(yīng)該扶著學(xué)生走,而不是推著學(xué)生走;要含蓄地講,而不是直白告訴;要把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生,讓他們自己去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

盡管多媒體課件還不完善,還有很多不足需進(jìn)一步改進(jìn),但它給我們英語(yǔ)教育的啟示是十分清晰的:我們必須從素質(zhì)教育的高度改變觀念,改革教學(xué)方法,面向全體學(xué)生,把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,改變只重視結(jié)論忽視過(guò)程的通病。在課堂上,教師要給直覺(jué)思維以一定的重視,讓學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、總結(jié)、猜想、發(fā)現(xiàn),由直觀具體到抽象一般,從感性到理性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、推廣、發(fā)展的過(guò)程,在改變教法的同時(shí),還要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),在實(shí)踐中培養(yǎng)能力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)建議

1.摒棄“拿來(lái)主義”,選擇有效課堂活動(dòng)。

課件每一課時(shí)都安排了相當(dāng)多的教學(xué)活動(dòng),但如果全部搬來(lái)照用就難免會(huì)造成時(shí)間不夠,或有些知識(shí)點(diǎn)只是蜻蜓點(diǎn)水,而沒(méi)法操練到位。因此,我們要摒棄“拿來(lái)主義”,選擇有效的課堂活動(dòng)。首先,有效的課堂活動(dòng)要符合所教學(xué)生的實(shí)際情況,要挑選難易適度的活動(dòng);其次,要根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況選擇該堂課的教學(xué)活動(dòng),如果前一節(jié)課有掌握不牢固的地方,那要在下一節(jié)的課件中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.打破固定格局,合理安排課堂環(huán)節(jié)。

每個(gè)教師的教學(xué)習(xí)慣和手段不同,教學(xué)對(duì)象不同,有些步驟的安排不一定都適合,一切照搬可能會(huì)造成教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上出現(xiàn)問(wèn)題。因此,我們?cè)谑褂谜n件的時(shí)候要打破固定格局,合理安排課堂環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)自身的教學(xué)習(xí)慣、特點(diǎn)來(lái)重新安排課堂環(huán)節(jié),同時(shí)根據(jù)實(shí)際進(jìn)度、授課情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)。有時(shí)候,我們也可根據(jù)需要打破原有單元格局,合理有效地穿插前后單元的教學(xué)設(shè)計(jì),例如有些圖片及類似句型,等等,讓課件真正有效地為我們服務(wù)。

3.挖掘自身特色,增添個(gè)性化設(shè)計(jì)。

統(tǒng)一的課件在很大程度上框住了教師的教學(xué)思路,限制了教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì),久而久之,會(huì)使教師們產(chǎn)生依賴性,變得沒(méi)有特色,會(huì)對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展起到負(fù)面作用。因此,教師在教授新課之前,最好先不看課件,自己提出教學(xué)設(shè)想,再參照課件,看看有哪些一致的地方,有哪些是不足的,還有哪些是自己的亮點(diǎn),然后對(duì)課件進(jìn)行合理的修改。一致的地方要保留,不足的地方加以改進(jìn),亮點(diǎn)一定要補(bǔ)充進(jìn)去,大膽嘗試。這樣的課件才會(huì)有自己的特色,而教師自身也會(huì)在醞釀和修改的過(guò)程中得以提高。當(dāng)然,還有更重要的一點(diǎn)就是課后要及時(shí)根據(jù)課堂效果、學(xué)生反饋對(duì)課件進(jìn)行再修改,這樣有利于我們及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié),有利于我們今后的教學(xué)。

4.切勿過(guò)于依賴,適當(dāng)穿插傳統(tǒng)教學(xué)方式。

多媒體教學(xué),大大提高了課堂容量,使課堂內(nèi)容更加充實(shí),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。然而,如果我們過(guò)于依賴于多媒體教學(xué)的話,教師的個(gè)人魅力就可能受到影響,一旦脫離了課件就可能亂了方寸。因此,我們切勿過(guò)于依賴課件,有時(shí)適當(dāng)穿插一些傳統(tǒng)教學(xué)方式,可能會(huì)收到意想不到的效果。例如,有時(shí)候一些簡(jiǎn)筆畫也許比多媒體演示來(lái)得更直觀有效。此外,有時(shí)課件做得太過(guò)精美反而分散了學(xué)生的注意力。因此,傳統(tǒng)教學(xué)方式不可丟。其實(shí),如果說(shuō)多媒體教學(xué)能體現(xiàn)教師的創(chuàng)新能力,那么有時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方式就更能體現(xiàn)教師過(guò)硬的內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)。

三、小結(jié)

電腦與英語(yǔ)被喻為是打開(kāi)21世紀(jì)的兩把鑰匙,把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂,是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。但是如果使用不當(dāng),反而會(huì)影響課堂的教學(xué)。統(tǒng)一的課件方便了我們廣大一線教師,但也要避免被課件牽著鼻子走。因此,在日常教學(xué)中我們一定要仔細(xì)研究課件、合理安排,融入個(gè)性特色,這樣才能讓其更好地為我們服務(wù),才能使我們的教學(xué)不斷地推陳出新。

參考文獻(xiàn):

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；多媒體；電教設(shè)備；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0083-01

音樂(lè)是人類社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形式。對(duì)于創(chuàng)作者而言，它主要是通過(guò)對(duì)聲音進(jìn)行有組織的編排和運(yùn)用，表達(dá)一定的思想或者情感，以豐富精神生活和陶冶情操。對(duì)于聆聽(tīng)者而言，它主要通過(guò)營(yíng)造一定的氛圍、設(shè)置一定的場(chǎng)景，幫助欣賞者產(chǎn)生一定的想象，實(shí)現(xiàn)審美和愉悅身心的目的。

一、音樂(lè)多媒體電教特征

音樂(lè)是融藝術(shù)性和思想性為一體的一種情感表達(dá)方式，音樂(lè)課程的設(shè)置，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的完整人格和人文藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)具有其他學(xué)科教學(xué)的一般特征，需要體現(xiàn)學(xué)生群體的個(gè)性特點(diǎn)。音樂(lè)教育同其他藝術(shù)教育相似，創(chuàng)作或者演奏的過(guò)程，也是自我升華和提高的過(guò)程，創(chuàng)作和演奏的目的，在于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和記錄美。音樂(lè)教師要將音樂(lè)的普遍性特征與學(xué)生的情感生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和熱愛(ài)音樂(lè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。創(chuàng)造一定的情境，將學(xué)生自然而然地帶入某種氛圍，更有利于學(xué)生深度感受音樂(lè)的感染力和生命力。但與此同時(shí)，小學(xué)生群體的特征在于具象思維突出，而形象思維不足。教師要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的節(jié)奏和韻律中，尋找感官的世界和抽象的情感，有一定的難度。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式難以克服這一局限，如何從根本上完善學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解水平，是音樂(lè)教師急于解決的問(wèn)題。

二、音樂(lè)多媒體電教優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，為音樂(lè)課堂引進(jìn)多媒體技術(shù)提供了重要的機(jī)遇。傳統(tǒng)課堂與先進(jìn)的多媒體電教設(shè)備結(jié)合而成的視聽(tīng)教育模式，正處于發(fā)展的上升期。音樂(lè)教師除了采用傳統(tǒng)的演奏器樂(lè)展示音樂(lè)的美感之外，還可以利用多媒體電教設(shè)備，輔助展示音樂(lè)的魅力。音樂(lè)課堂引入多媒體電教設(shè)備，可以為課堂增添樂(lè)趣和活力。投影儀、錄音錄像設(shè)備的引入，有助于以聲音、色彩、圖像和動(dòng)畫等多種形式展示音樂(lè)知識(shí)和演奏技能，樂(lè)理知識(shí)和動(dòng)畫形象相結(jié)合，所達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)二者的簡(jiǎn)單疊加。內(nèi)在邏輯思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是多媒體電教課堂的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛，有助于學(xué)生潛力的挖掘和興趣的培養(yǎng)。多元化、立體化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)和鍛煉大有益處。多種展示模式的運(yùn)用，可以刺激學(xué)生多種感官，充分帶動(dòng)學(xué)生參與的熱情和積極性。

三、音樂(lè)多媒體電教應(yīng)用

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂因?yàn)槿鄙賹W(xué)生的參與，而顯得枯燥無(wú)味和機(jī)械無(wú)趣。多媒體電教設(shè)備的引進(jìn)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式中教師占絕對(duì)主導(dǎo)、學(xué)生被迫接受的授課模式，在鼓勵(lì)學(xué)生參與的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行保護(hù)和開(kāi)發(fā)。精神文明建設(shè)體現(xiàn)在教育中，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)先進(jìn)文化和傳承傳統(tǒng)文化。教師以往的“錄音機(jī)――磁帶――講解”的教學(xué)模式，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代提出的要求，為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師需要對(duì)多媒體電教設(shè)備在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和研究。首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生群體的特點(diǎn)表現(xiàn)在活潑好動(dòng)、思維跳躍。因此，大量樂(lè)理知識(shí)的傳授，并不能引起學(xué)生過(guò)多的關(guān)注，反而會(huì)使課堂喪失生機(jī)。所以，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，成為提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以提供大量的教學(xué)資源和教學(xué)素材，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選，找尋符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容，并且在對(duì)多樣化的教材進(jìn)行比對(duì)中，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的修養(yǎng)。其次，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以完善課堂效果。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于聲音和形象的敏感程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字的記憶和捕捉。音樂(lè)教學(xué)不同于其他課程之處在于，音樂(lè)課堂通過(guò)對(duì)聲音的組織和編排，來(lái)提升學(xué)生的修養(yǎng)。節(jié)奏的快慢、聲音的高低、強(qiáng)度的大小，均是表達(dá)情感的方式和途徑。因此，在音樂(lè)課堂上，增加必要的動(dòng)畫、形象和色彩，將學(xué)生帶進(jìn)一定的場(chǎng)景或氛圍，對(duì)于增強(qiáng)藝術(shù)的感染力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的理解，效果十分明顯。第三，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可采用如下模式。在教授《小紅帽》的課程時(shí)，教師可以預(yù)先播放一段動(dòng)畫片，將小紅帽與大灰狼之間的故事情節(jié)展示出來(lái)，便于學(xué)生理解故事脈絡(luò)和歌詞內(nèi)容。由于小學(xué)生接受教育的時(shí)間不長(zhǎng)，識(shí)字能力有限，對(duì)于漢字的識(shí)記能力以及對(duì)于歌詞的理解能力較弱，教師可以將歌詞呈現(xiàn)在投影儀上，對(duì)于某些字詞預(yù)先進(jìn)行講解，在小學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，利用動(dòng)畫和圖片進(jìn)行突出和提示。例如，“我獨(dú)自走在郊外的小路上”，有必要對(duì)“獨(dú)自”和“郊外”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行備注；“我把糕點(diǎn)帶給外婆嘗一嘗”，把有關(guān)“糕點(diǎn)”和“外婆”的圖片放在相對(duì)應(yīng)的位置；“她家住在又遠(yuǎn)又僻靜的地方”，“僻靜”一詞有一定的理解難度，教師可以把拼音標(biāo)注在相關(guān)的詞匯上。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體電教設(shè)備的運(yùn)用，為開(kāi)拓教師的教學(xué)思路，完善教師的教學(xué)效果，提供了必要的技術(shù)支持。與傳統(tǒng)課堂相比，電教課堂融入了色彩、形象和動(dòng)畫的要素，此舉更為貼合學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)的魅力，完善人格修養(yǎng)和陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：食品機(jī)械與設(shè)備 多媒體 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（c）-0171-01

“食品機(jī)械與設(shè)備”是食品科學(xué)與工程本科專業(yè)的必修課。它結(jié)合食品專業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)目的以及教學(xué)規(guī)劃的具體規(guī)定，具體的講解相關(guān)的食品制造設(shè)備等相關(guān)的基礎(chǔ)體系以及活動(dòng)理念和性能措施等等，能夠培養(yǎng)同學(xué)們了解食品加工機(jī)械與設(shè)備的選型、安裝維護(hù)及安全操作等知識(shí)與技能，進(jìn)而確保其對(duì)于設(shè)備的種類和結(jié)構(gòu)等等有非常深層次的認(rèn)知。為后續(xù)的設(shè)備制作管控以及品質(zhì)管控等等的活動(dòng)的開(kāi)展打下非常堅(jiān)實(shí)的根基。

1 關(guān)于課程的特征和教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的困難

食品科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有化學(xué)、微生物學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品科學(xué)與工程技術(shù)等的基本知識(shí)，能從事食品加工工藝設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯運(yùn)保鮮、食品加工產(chǎn)品品質(zhì)控制、食品新產(chǎn)品及新技術(shù)開(kāi)發(fā)、食品加工設(shè)備選用、品質(zhì)分析檢驗(yàn)、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。身為關(guān)鍵的課程，它為這個(gè)專業(yè)的同學(xué)提供了分析食品制作步驟所涉及的機(jī)械及設(shè)備的平臺(tái)，進(jìn)而有助于其打下非常堅(jiān)實(shí)工程知識(shí)根基。

在學(xué)習(xí)這個(gè)課程之前的時(shí)候，要掌握的是機(jī)械的原理以及食品相關(guān)的知識(shí)等。它的關(guān)鍵意義是為了保證同學(xué)們了解生產(chǎn)步驟中的所有的設(shè)備的活動(dòng)知識(shí)，以及結(jié)構(gòu)特征等等，進(jìn)而提升其選型和設(shè)備維護(hù)等等的水平。

該課程的實(shí)踐特征非常強(qiáng)大，其經(jīng)由很多的圖紙內(nèi)容，講述設(shè)備的基礎(chǔ)內(nèi)容，關(guān)鍵分析其活動(dòng)原理以及結(jié)構(gòu)和功效等。因?yàn)檗r(nóng)科學(xué)校的同學(xué)自身的活動(dòng)基礎(chǔ)并不是非常好，雖說(shuō)有一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，不過(guò)因?yàn)槭艿胶芏嘁氐母蓴_，比對(duì)于工科學(xué)校的同學(xué)們來(lái)講，他們?cè)跈C(jī)械層次之中還是由一些欠缺。他們的基礎(chǔ)知識(shí)較少，而且想象力不是很好，對(duì)于其結(jié)構(gòu)等的掌握有很大的難點(diǎn)。除此之外，此類設(shè)備的種類非常多，而且結(jié)構(gòu)很是繁瑣，同時(shí)因?yàn)橥瑢W(xué)們不具有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以無(wú)法獲取有效的意義。

2 關(guān)于多媒體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

所謂的多媒體是說(shuō)將文字和圖像等的處理工藝有機(jī)的結(jié)合到一起，通過(guò)電腦來(lái)展示教學(xué)活動(dòng)的一類措施。該技術(shù)有著非常強(qiáng)大的集成性以及互動(dòng)性的特征，其非常的形象，而且很是方便，能夠合理的展示出相關(guān)的信息，還能夠開(kāi)展互動(dòng)，將氛圍提升，進(jìn)而對(duì)于提高教學(xué)的品質(zhì)等有著非常積極的意義。

和過(guò)去的教學(xué)措施比對(duì)來(lái)看，它有著很多的優(yōu)點(diǎn) 。

2.1 激發(fā)出同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情

在過(guò)去的時(shí)候，它使用的是掛圖等來(lái)展示內(nèi)容，很顯然它的意義不好，不具有立體性，更加的無(wú)法實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫的意義了。單純的靠著老師的講解，同學(xué)們是不能夠?qū)⑺胂蟪鰧?shí)物的樣子的，此時(shí)同學(xué)們的厭惡情緒就相應(yīng)的出現(xiàn)了。但是使用多媒體措施的話，其融匯動(dòng)畫以及彩圖之類的措施，就可以明顯的吸引同學(xué)們的注意力，進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.2 使得教學(xué)信息變多，對(duì)于老師更為深層次的講述知識(shí)有著非常顯著的意義

過(guò)去的圖片展示措施，對(duì)很多裝置的圖紙等無(wú)法實(shí)現(xiàn)清晰展示的意義，由于那些投影等都是對(duì)之前的圖紙的復(fù)印，所以無(wú)法再多添置內(nèi)容了，而且不能夠?qū)ζ渥兇蠡蚴亲冃。蠋熢谥v述的時(shí)候也很困難。然而使用多媒體措施的話，就能將所需的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)畫的模式，進(jìn)而使得同學(xué)們對(duì)其產(chǎn)生一種非常精準(zhǔn)的認(rèn)知。

3 關(guān)于此類課件制作以及使用相關(guān)的知識(shí)

3.1 搜取相關(guān)的素材知識(shí)

要想生成此類課件，就要先搜取相關(guān)的素材知識(shí)，比如相關(guān)的數(shù)據(jù)以及圖像等等。而獲取這些內(nèi)容的方法非常多，第一是相關(guān)的食品生產(chǎn)單位。在加工車間之中能夠清除的得知裝置的形狀和構(gòu)造以及活動(dòng)指數(shù)等等的詳細(xì)信息，如果許可的話，還能夠得到一些影像內(nèi)容。此類知識(shí)對(duì)于提升同學(xué)們對(duì)設(shè)備的理解力有著非常積極的意義。其次是相關(guān)的設(shè)備生產(chǎn)或是營(yíng)銷單位。經(jīng)由參加設(shè)備展銷會(huì)等，能夠得知一些信息內(nèi)容。除此之外，生產(chǎn)單位為體現(xiàn)其產(chǎn)品，會(huì)設(shè)置很多非常直觀的圖像等，它們本身是制作課件的很有用的信息。三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等也可以獲得大量多媒體課件的素材。

3.2 多媒體課件的制作

要制作優(yōu)質(zhì)多媒體課件，教師本身應(yīng)該對(duì)食品機(jī)械設(shè)備有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，最好能親身接觸或觀察過(guò)相關(guān)的設(shè)備，對(duì)設(shè)備的構(gòu)造和使用有足夠的感性認(rèn)識(shí)。

多媒體教學(xué)應(yīng)用最多的軟件是Powerpoint，但對(duì)于食品機(jī)械設(shè)備課程的教學(xué)內(nèi)容，光使用Powerpoint并不能完全滿足要求，還需要使用如Flash，Photoshop，Authorw，等多種動(dòng)畫或圖形處理軟件，如果能使用VC，VB等高級(jí)軟件，更能使多媒體課件生動(dòng)多樣，展示效果更佳。

3.3 多媒體課件的應(yīng)用

近年來(lái)，本人在“食品機(jī)械與設(shè)備”課程的教學(xué)過(guò)程中，全面應(yīng)用了多媒體課件，教學(xué)效果明顯提高。如在講授食品輸送機(jī)械設(shè)備這一章時(shí)，我應(yīng)用Flash軟件將各種泵的輸送原理及過(guò)程用動(dòng)畫顯示，學(xué)生就能非常清晰直觀地了解液體物料的吸人、加壓、送出等過(guò)程，使泵的結(jié)構(gòu)、各種部件的作用原理等知識(shí)點(diǎn)就變得非常容易理解。在食品濃縮設(shè)備的章節(jié)，將不同濃縮方法的食品物料運(yùn)動(dòng)過(guò)程用動(dòng)畫模擬，學(xué)生就能看到在實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)也不可能看到的物料運(yùn)動(dòng)狀況，對(duì)理解濃縮設(shè)備的流程、原理及使用操作有非常深刻的感性認(rèn)識(shí)，知識(shí)的掌握也較牢固。

篇9

關(guān)鍵詞　便攜式多媒體設(shè)備　醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)　組建　應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，如信息量大，形象、生動(dòng)、直觀。①②近年來(lái)多媒體設(shè)備迅速在各校普及，成為了一種主要的教學(xué)手段。但是有些學(xué)校因?yàn)闂l件限制，尚未設(shè)置多媒體設(shè)備，讓老師們不能感受多媒體教學(xué)的魅力，特別是在從事一些與形態(tài)學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，不能充分把精彩的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給同學(xué)們，不能在優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)上錦上添花，由此而深感遺憾。本文主要基于有上述情形的老師們，通過(guò)自己已有的或花很少的錢購(gòu)置的設(shè)備來(lái)組建成便攜式多媒體設(shè)備，使之能在教學(xué)課堂上發(fā)揮多媒體教學(xué)功能，效果雖然不及大型多媒體設(shè)備，但啟動(dòng)方便，操控靈活，適于任何地方，可具有多種功能（教學(xué)、娛樂(lè)、通訊工具、產(chǎn)品推廣等）。下面就說(shuō)一下筆者在教學(xué)中組建的便攜式多媒體設(shè)備及在教學(xué)中的應(yīng)用。

1 組建

所需設(shè)備三件，一個(gè)是智能手機(jī)，這個(gè)相信多數(shù)老師應(yīng)該都有的，筆者用的是配置很低的諾基亞C7，需配置3.5mm轉(zhuǎn)3AV公線如CA-75U，C7可在線觀看視頻、可下載視頻、可搜索并下載相應(yīng)的文檔材料、可收發(fā)電子郵件、可登陸即時(shí)通訊軟件QQ并查看下載QQ群共享文件，可使用OFFICE辦公軟件等等，真可謂一機(jī)在手相當(dāng)隨身帶了一個(gè)超級(jí)秘書。一個(gè)是教學(xué)擴(kuò)音機(jī)，筆者用的是新在線N87多功能非無(wú)線教學(xué)擴(kuò)音器，需配一根3.5mm公對(duì)公音頻線，用來(lái)輔助投影儀擴(kuò)音。還有一個(gè)是微型投影機(jī)，筆者用的是淘寶上購(gòu)買的高清高亮飛蘭投影儀，需一根3.5mm轉(zhuǎn)3AV母線。其實(shí)這三樣設(shè)備多數(shù)老師都是有的，沒(méi)有投影機(jī)的話一千元左右即可買一個(gè)。一般教學(xué)用這三樣就行了，至于設(shè)備的連接很簡(jiǎn)單，不再多說(shuō)。如果有條件的可進(jìn)行下一步接入互聯(lián)網(wǎng)。接入互聯(lián)網(wǎng)的好處自不必多說(shuō)，現(xiàn)在云端服務(wù)做得很好了，云U盤可存上很多資料，不必再為帶U盤和手機(jī)數(shù)據(jù)線而發(fā)愁。云端教學(xué)軟件也豐富，不必為手機(jī)內(nèi)存小而發(fā)愁。

2 應(yīng)用

2.1 教學(xué)實(shí)例

在教學(xué)中，純理論的課程，傳統(tǒng)的板書教學(xué)效果好，如果是關(guān)于形態(tài)學(xué)方面的課程，百聞不如一見(jiàn)，多媒體就發(fā)揮威力了。③下面以維生素D缺乏性佝僂病(一課時(shí)45分鐘)為例說(shuō)一下具體應(yīng)用。首先備課是肯定的。內(nèi)容一個(gè)是要準(zhǔn)備教學(xué)宣宣傳片，教學(xué)PPT，④⑤并存入手機(jī)；一個(gè)是教師要準(zhǔn)備講稿；再一個(gè)是要設(shè)計(jì)把握教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間。上課開(kāi)始打開(kāi)設(shè)備開(kāi)始教學(xué)，各環(huán)節(jié)具體安排見(jiàn)表1：

2.2 教學(xué)分析

通過(guò)以上設(shè)備的參與，本次課有幾個(gè)特點(diǎn)，一是放了一個(gè)宣傳片，圖文聲象并茂，信息量巨大，一開(kāi)始就在腦海中留下深刻的印象，對(duì)本病獲得了一個(gè)感性的、概念性的認(rèn)識(shí)。二是通過(guò)PPT提綱性展示，節(jié)約了傳統(tǒng)板書的時(shí)間，而且簡(jiǎn)潔明了，一目了然，重點(diǎn)突出，而老師只需要做的是準(zhǔn)備講稿（當(dāng)然脫稿最好）去對(duì)PPT提綱進(jìn)行講解，引導(dǎo)，發(fā)散，思考，并及時(shí)觀察學(xué)生聽(tīng)課情況，帶領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，帶動(dòng)怎個(gè)教學(xué)進(jìn)度的完成。充分發(fā)揮了老師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的作用。⑥⑦

當(dāng)然，以上只是這個(gè)便攜式多媒體應(yīng)用的一個(gè)例子，它的用途還很廣泛，比如課間休息可放音樂(lè)或電影，活躍氣氛；還可用手機(jī)QQ與同學(xué)們進(jìn)行感情與學(xué)習(xí)心得交流，促進(jìn)師生間共同進(jìn)步；還可發(fā)郵件，比如教學(xué)習(xí)題可發(fā)至群郵件并收郵件解答等等。

總之，組建一個(gè)便攜的多媒體設(shè)備，不僅可以在學(xué)校尚未設(shè)置多媒體設(shè)備時(shí)能感受多媒體教學(xué)的魅力，而且它的功能多樣，有的功能很實(shí)用，值得推薦給各位老師，有的未發(fā)掘的功能還需要有興趣于此的老師們進(jìn)一步去探索。

注釋

①　李紅葉.教育原則與信息技術(shù)：誰(shuí)是主宰[J]外語(yǔ)界,2004(4):30-36.

②　申健.多媒體輔助教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)院管理雜志,2007.27(4):59-60.

③　劉兵.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合[J].大學(xué)時(shí)代,2006(6):67.

④　夏仁康,雷偉.醫(yī)學(xué)多媒體課件制作與應(yīng)用探秘[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2006.20(3):263.

⑤　李四維,范緒華.多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用探討[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2007.27(4):59-60.

篇10

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化 教學(xué)保障 教育

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，相應(yīng)的技術(shù)保障工作的重要性也越發(fā)突出，下面筆者結(jié)合自身的工作實(shí)踐從以下幾個(gè)方面對(duì)如何做好現(xiàn)代化條件下的技術(shù)保障工作談一些自己的看法。

一、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

隨著高科技的發(fā)展，高等院校的教學(xué)手段也由最初的黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式及早期的幻燈、投影、視聽(tīng)設(shè)備等電教設(shè)備的使用轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的媒體運(yùn)用，如基于多媒體計(jì)算機(jī)的多媒體模式，基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)模式和基于仿真技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)模式等。以筆者所在院校為例，多媒體教學(xué)模式是主要的教學(xué)手段，所有的教員均能利用計(jì)算機(jī)制作圖文并茂、集影像聲音于一體的多媒體課件進(jìn)行授課。多年來(lái)的實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)越性，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）多媒體教學(xué)能夠增加教與學(xué)之間的互動(dòng)。多媒體技術(shù)其有交互性，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的雙向交流，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的技能和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力具有積極的意義。

（二）多媒體教學(xué)能夠提供豐富多樣的信息。各種圖形圖像、音視頻在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解

（三）多媒體教學(xué)能夠以非線性方式組織信息。多媒體教學(xué)以非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織信息的方式，可使使用者在進(jìn)行各種操作時(shí)任意組合、跳轉(zhuǎn)，這種組織方式客觀上能夠極大程度地發(fā)揮人類的聯(lián)想思維能力。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段需要現(xiàn)代化教學(xué)保障技術(shù)的支持

現(xiàn)代化教學(xué)手段需要現(xiàn)代化教學(xué)保障技術(shù)的支持。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的增加，管理人員缺乏與設(shè)備維護(hù)、管理工作量大的矛盾日趨明顯，多媒體教學(xué)設(shè)備在分散配置和管理的條件下，其不足主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）多媒體教學(xué)設(shè)備較多，連接復(fù)雜。比如臺(tái)式電腦、視頻展臺(tái)、投影儀、電動(dòng)屏幕、音頻功率放大器、話筒、DVD等設(shè)備，設(shè)備連接的越多，操作就越復(fù)雜，產(chǎn)生錯(cuò)誤的概率就越大，給設(shè)備使用過(guò)程帶來(lái)不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題也就越多。由于教師對(duì)設(shè)備使用的知識(shí)了解不夠，容易出現(xiàn)誤操作使設(shè)備損壞或無(wú)法使用，從而影響教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)增加了維修費(fèi)用。

（二）多媒體教學(xué)設(shè)備的控制工作實(shí)際上是簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)，過(guò)多地耗費(fèi)教育技術(shù)人員的精力。在遇到一些教師不熟悉系統(tǒng)的情況下，上課前教室管理人員須打開(kāi)設(shè)備，指導(dǎo)正確使用；在下課后，教室管理人員檢查教室設(shè)備關(guān)閉情況。因此，在多媒體教學(xué)設(shè)備多而且分散的情況下，教室管理人員就不得不樓上樓下地跑。不難看出負(fù)責(zé)教室管理的人員始終干著開(kāi)、關(guān)設(shè)備和維護(hù)設(shè)備的簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)，體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（三）現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備管理和維護(hù)隊(duì)伍人員不足。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段走入課堂，大多數(shù)的課堂都用到了多媒體設(shè)備，這就造成設(shè)備使用率高、使用時(shí)間集中的問(wèn)題，相應(yīng)的給設(shè)備管理者帶來(lái)繁重的工作，工作具有任務(wù)重，要求急的特點(diǎn)，如果對(duì)設(shè)備的管理和維護(hù)不及時(shí)，就會(huì)給授課帶來(lái)一定的影響。尤其是在規(guī)模較大的院校中，教育技術(shù)管理人員缺乏的現(xiàn)狀已經(jīng)漸漸凸顯。如何能夠有效提高設(shè)備的使用效率，降低設(shè)備使用的難度，提高多媒體教學(xué)設(shè)備管理的自動(dòng)化水平，是如今多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用中亟待解決的問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合我院自身教學(xué)設(shè)備特點(diǎn)，我們對(duì)基于校園網(wǎng)的教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)進(jìn)行了理論研究和具體開(kāi)發(fā)，其主要目標(biāo)是：通過(guò)選用多媒體計(jì)算機(jī)作為遠(yuǎn)程中央控制室的控制主機(jī)，利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)作為控制信息的傳輸通道，以IP控制模塊為橋梁，將多媒體教室中教學(xué)設(shè)備的集中控制器連接到校園網(wǎng)，從而用基于控制主機(jī)―校園網(wǎng)―IP控制模塊―集中控制器―多媒體教學(xué)設(shè)（被控設(shè)備）這一技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備群進(jìn)行分布式、網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程控制的目的。整套系統(tǒng)由兩級(jí)控制模塊組成：現(xiàn)場(chǎng)控制系統(tǒng)和遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)?，F(xiàn)場(chǎng)控制系統(tǒng)以多媒體集中控制器為核心、以多媒體教學(xué)設(shè)備為被控制對(duì)象組成控制系統(tǒng)。它可以在遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)不工作或由于各種原因而癱瘓的情況下，由使用者通過(guò)操作控制器上的相關(guān)按鈕使多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入正常的工作狀態(tài)。遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)是以專用計(jì)算機(jī)為遠(yuǎn)程中央控制主機(jī)，以分布在不同教學(xué)樓里的幾十甚至上百個(gè)多媒體教室作為被控制對(duì)象，通過(guò)校園網(wǎng)和以“IP控制模塊”為橋梁而連接到網(wǎng)絡(luò)上的控制器，達(dá)到對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行控制的目的；它比現(xiàn)場(chǎng)控制系統(tǒng)優(yōu)先級(jí)別高，可以通過(guò)相關(guān)操作使現(xiàn)場(chǎng)控制系統(tǒng)進(jìn)入正常的工作狀態(tài)或關(guān)閉狀態(tài)，可以將多媒體教室內(nèi)相關(guān)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)反饋到遠(yuǎn)程中央控制主機(jī)，并顯示在監(jiān)視屏上。

經(jīng)過(guò)實(shí)際使用，我們認(rèn)為，該控制系統(tǒng)將基于嵌入式微處理器和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自動(dòng)控制系統(tǒng)應(yīng)用于多媒體教學(xué)設(shè)備管理上，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)、視頻展臺(tái)、投影儀等教學(xué)設(shè)備的遠(yuǎn)程監(jiān)視和集中控制，保證了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的正常運(yùn)行，提高了院校教學(xué)的信息化水平。通過(guò)校園網(wǎng)和監(jiān)控主機(jī)，教室管理人員對(duì)所有教室的設(shè)備運(yùn)行情況了如指掌，并可協(xié)助教員進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，大大減少了工作量、提高了保障效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代化的教育離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)保障技術(shù)。雖然教學(xué)保障技術(shù)是為教育服務(wù)的，表面上顯不出它的重要，但離開(kāi)了它的支持，任何的教育手段都不能順利的實(shí)施。尤其是在科技發(fā)展日新月異的今天，現(xiàn)代化條件下的教學(xué)與教學(xué)保障技術(shù)的聯(lián)系也越發(fā)緊密，越發(fā)不可分割。失去現(xiàn)代化教學(xué)保障技術(shù)的依托，現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也就無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，在現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛使用的今天，教學(xué)保障技術(shù)也要擺脫傳統(tǒng)的束縛，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于教學(xué)保障人員來(lái)說(shuō)就是要不斷研究新問(wèn)題、開(kāi)拓新領(lǐng)域，要能夠使用新的教學(xué)保障技術(shù)服務(wù)于現(xiàn)代化條件下的教育教學(xué)，為之做出更大的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：