導語：如何才能寫好一篇職業(yè)道德培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：在職業(yè)培訓中，學校應(yīng)重視，且努力做好職業(yè)道德教育，促使他們既掌握所從事職業(yè)的理論知識、專業(yè)技能等專業(yè)素質(zhì)，又具備該職業(yè)所需的職業(yè)道德，為社會輸送技術(shù)過硬、品質(zhì)過優(yōu)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓 職業(yè)道德 教育

德國哲學家恩格斯曾說：“每一個階段甚至每一個行業(yè)，都各有各的道德”。這里的“道德”指的既有社會道德，又有職業(yè)道德，二者是相輔相成的。社會道德包含職業(yè)道德，而職業(yè)道德是社會道德的具體表現(xiàn)。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人，在職業(yè)活動的整個過程中必須遵循的符合職業(yè)特點要求的行為準則、思想情操與道德品質(zhì)。①因此，在對學生開展職業(yè)培訓過程中，學校應(yīng)重視，且努力做好職業(yè)道德教育，為社會輸送技術(shù)過硬、品質(zhì)過優(yōu)的專業(yè)人才。

一、職業(yè)培訓中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

在進行職業(yè)培訓后，學生的職業(yè)道德素養(yǎng)還遠遠達不到用人單位的要求，落后于社會的發(fā)展需要。鑒于此，其目前情況如下：

1.學校側(cè)重于技能培訓，忽視職業(yè)道德教育

學校為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，安排教師重點講授專業(yè)理論、技能操作課程，加大專業(yè)課的課時數(shù)，而對職業(yè)道德的教育的重視不夠，沒有把其放在應(yīng)有的位置，且教師在教學中教學方法單調(diào)、教學模式一層不變，未能使學生看到“好處”、成效，不能激發(fā)學生對職業(yè)的熱愛、對職業(yè)道德的關(guān)注。

2.教師只重視技能培訓，不重視職業(yè)道德教育

部分學校是直接安排專業(yè)課教師順帶上職業(yè)道德課；部分學校雖安排思想政治課教師上，但這些教師沿用“老套路”，不結(jié)合職業(yè)道德教育實際進行教學。這些教師沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)道德教育培訓，未能具備良好的職業(yè)道德教育的教學水平，這難以調(diào)動學生的積極性，亦使他們?nèi)狈μ嵘齻€人修養(yǎng)的動力。

3.學生沒有意識到職業(yè)道德的重要性

相當一部分學生只圖眼前境況，卻未能從長遠的發(fā)展來看待職業(yè)道德。普遍認為只要掌握了職業(yè)技能就可以找到好工作，職業(yè)道德的好壞與是否有利于自身發(fā)展沒有多大關(guān)系，看不到職業(yè)道德素質(zhì)的高低是否影響將來的發(fā)展空間，繼而忽視職業(yè)道德培養(yǎng)。

二、加強職業(yè)培訓中職業(yè)道德教育的主要途徑

每一行業(yè)都有其職業(yè)道德，且具有鮮明的職業(yè)性，因此，從業(yè)人員在職業(yè)活動中都必須重視職業(yè)道德教育，遵守本行業(yè)的職業(yè)道德。學校作為培養(yǎng)人才的“搖籃”，那怎樣才能抓好學生的職業(yè)道德，做到“道德”與“技能”并重呢？

1.增強職業(yè)道德教育

職業(yè)道德首先要從道德意識抓起。職業(yè)道德教育在職業(yè)培訓中具有基礎(chǔ)性的作用，學校要督促教師做好培訓工作。一是要根據(jù)學生實際，細化，并強化職業(yè)道德要求，適時地拓展職業(yè)道德知識。二是要結(jié)合學生專業(yè)，有針對性地開展本職業(yè)道德教育。三是要靈活運用培訓方法，結(jié)合現(xiàn)場觀摩法、師生互動法、影片賞析法等教學方法，生動地講解職業(yè)道德。

2.把職業(yè)道德教育融入到技能培訓中去

教育部在《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出：“學校要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學中，加強學生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育?！睂W校應(yīng)積極貫徹教育部的文件精神，加大職業(yè)道德教育的力度，一手抓“技能培訓質(zhì)量”，一手抓“職業(yè)素質(zhì)質(zhì)量”。對學生進行職業(yè)培訓時，在開展專業(yè)課過程中，也要視專業(yè)、對象的不同而開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)道德教育，且要把職業(yè)道德教育融入到技能操作培訓中去講解、示范及運用。職業(yè)培訓的職業(yè)道德教育，要從基本的道德著手，從基本的職業(yè)行為規(guī)范開始，再深入地講解本職業(yè)的“行規(guī)”，培養(yǎng)學生認識、接受，乃至實踐“行規(guī)”。通過培訓，努力使學生對職業(yè)道德由“感性認識”上升到“理想認識”，身體力行，做到“知行合一”。這樣，既可以使學生掌握職業(yè)道德的理論知識，又可以使這些枯燥的理論轉(zhuǎn)化為指導他們具體技能訓練的“武器”。

3.改變學生對職業(yè)道德的原有認識

從學生到員工，他們的良好的職業(yè)道德素質(zhì)，對學校、企業(yè)的發(fā)展起到推動作用。當學生在接受培訓時，一定要改變他們對職業(yè)道德是空洞的、不切實際等原有的錯誤、膚淺認識，要聯(lián)系實際生活、工作，排除他們心中的疑慮、困惑，讓他們在從事本職業(yè)活動時，清楚地了解到自己的行為哪些該做、不該做，在做正確時才能得到認可時，就可以增強他們的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識。這樣，他們便以高度的責任心去開展工作，一心一意地為做好每一件事。此外，也要使學生意識到職業(yè)道德可以提高自己的社會威望、收入等，與自己將來的發(fā)展息息相關(guān)，這樣才能促使他們自覺地、實事求是地按照職業(yè)道德的要求去規(guī)范言行舉止，促進他們不斷進步。

三、職業(yè)道德教育在職業(yè)培訓中的作用

要想成為一名合格的從業(yè)人員，不但要掌握所從事職業(yè)的理論知識、專業(yè)技能等專業(yè)素質(zhì)，而且還要具備該職業(yè)所需的職業(yè)道德。職業(yè)道德是每個從業(yè)者在職業(yè)活動中的行為要求，這樣才能完成所從事職業(yè)對社會承擔的責任與義務(wù)。因此，在職業(yè)培訓中，學校應(yīng)為學生營造良好的學習氛圍，豐富德育教育，切實提升學生的職業(yè)素養(yǎng)；“身教重于言教”，教師需密切結(jié)合學生專業(yè)，豐富教學方式，提高職業(yè)道德素質(zhì)，從行動上影響學生，做好表率作用，促使學生加強道德修養(yǎng)，樹立正確的“從業(yè)觀”；學生需扎實地掌握本行業(yè)的規(guī)范、準則、禮儀等職業(yè)道德，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為社會提高“德”“能”兼?zhèn)涞膶嵱眯腿瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]宦平主編.德育·職業(yè)道德與職業(yè)指導（第二版第三冊）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.10-11.

篇2

一、商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德概述

（一）相關(guān)概念闡述

道德是人們生活中較為耳熟能詳?shù)囊粋€概念，道德是一個既簡單又復雜的一個問題。在我國古代，道德不僅指處理人際關(guān)系之時應(yīng)當遵循的行為原則以及規(guī)范要求，還兼指個人的行為品質(zhì)以及修養(yǎng)境界。在現(xiàn)今，道德涉及的范圍非常大，是好與壞、是與非、善與惡等高的概念來評價人們的各種行為。職業(yè)道德是道德的一個特殊的領(lǐng)域，是一般道德在社會職業(yè)生活中的具體表現(xiàn)。職業(yè)道德與職業(yè)活動息息相關(guān)，具有鮮明的行業(yè)特點，它的形成與商品經(jīng)濟之進展有著隨同關(guān)系，成為商品經(jīng)濟活動中一種全新的道德觀。會計職業(yè)道德是從事會計工作人員在會計工作中的必須具備的道德品質(zhì)。會計職業(yè)道德規(guī)范了工作人員的職業(yè)行為，成為權(quán)衡一個會計工作者工作的優(yōu)劣的尺度。社會的經(jīng)濟發(fā)展水平之提高，社會生產(chǎn)力的不斷提高，會計職業(yè)活動的范疇愈來愈普遍，職業(yè)活動的內(nèi)容愈來愈豐富，現(xiàn)在商業(yè)銀行會計行業(yè)就是其中一例。商業(yè)銀行會計職業(yè)關(guān)系的變化也促進了商業(yè)銀行會計職業(yè)道德的發(fā)展。

（二）商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德規(guī)范

商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德規(guī)范是職業(yè)道德在商業(yè)銀行會計職業(yè)行為以及商業(yè)銀行會計職業(yè)活動的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)今我國商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德規(guī)范主要有愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實守信、客觀公正則以及堅持準則，提高工作技能，參與管理，加強，服務(wù)這八個基本的要點，具體體現(xiàn)在商業(yè)銀行會計人員保持公正；通曉業(yè)務(wù)，能力足以擔任會計工作；對銀行企業(yè)加以保密，絕對不以非道德手段獲得別人秘密；提供客觀的信息，并予以充分揭示。

二、提高商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德及培訓的意義

商業(yè)銀行會計的服務(wù)對象涉及到多個方面，供給的管帳信息無疑屬于公共產(chǎn)品，商業(yè)銀行會計信息的質(zhì)量直接作用于社會經(jīng)濟之發(fā)展，此外，商業(yè)銀行會計職業(yè)道德能夠積極與我國的法律法規(guī)搭檔，調(diào)整工作關(guān)系中的經(jīng)濟利益關(guān)系，因此，倘若商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德低劣，那么嚴重影響到我國大眾的切身利益。大部分商業(yè)銀行不乏職業(yè)道德素質(zhì)頗高的會計人員。然而，目前我國市場經(jīng)濟條件下的的確確仍然發(fā)生還是一少部分違背職業(yè)道德，乃至犯的不恥作為。因此，提高商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德及加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德培訓的意義非常重大。提高商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德及加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德培訓是非常必要的。究其原因，無非是會計職業(yè)道德是商業(yè)銀行會計人員形成良好的會計行為的必要保障；會計職業(yè)道德能夠激發(fā)商業(yè)銀行會計工作人員專業(yè)技能學習的積極性；有利于加強,商業(yè)銀行會計人員自我涵養(yǎng)的主動性。強化商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德培訓，能夠建立全新的商業(yè)銀行會計行業(yè)作風，培育會計人員的杰出工作德行，培育品學兼優(yōu)之會計人才，維護會計行業(yè)之威望，具有十分重要的意義。

三、商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德現(xiàn)狀

（一）積極的一面

1.熱愛自己的崗位

商業(yè)銀行會計人員只有熱愛自己的崗位，才能敬重會計這個職業(yè)。現(xiàn)在的商業(yè)銀行會計人員一方面出于對會計工作的興趣，另一方面出于當下激烈的工作崗位競爭，大部分的會計人員都熱愛著自己的崗位。

2.服務(wù)意識逐步提高

當下的大多數(shù)商業(yè)銀行會計人員對于服務(wù)對象的服務(wù)意識是不斷加強的，他們對服務(wù)主體非常忠實，心里面自始至終都是以服務(wù)對象的經(jīng)濟利益為主。與之同時，他們樹立起強烈的服務(wù)意識，擺正自己的工作位置，謹記把為所有者服務(wù)，為社會公眾服務(wù)是自己的責任以及義務(wù)。此外，商業(yè)銀行會計人員還以求真務(wù)實的態(tài)度對待工作，以平和的心態(tài)對待得失，以謙虛文明的態(tài)度對待服務(wù)對象，這樣的文明服務(wù)促使他們的服務(wù)達到了高質(zhì)量的效果。

3.守法合規(guī)意識不斷增強

當下大多數(shù)商業(yè)銀行會計人員都可以準確對會計職業(yè)權(quán)利與會計職業(yè)義務(wù)的關(guān)系對做出一定的安排并解，加強抵抗行業(yè)不正之風的本領(lǐng)，積極培養(yǎng)良好的遵紀守法之習慣，積極遵守企業(yè)組織紀律，并且積極履行維護財經(jīng)紀律的責任，勇于與違法亂紀行為作斗爭。商業(yè)銀行會計人員不斷增強守法合規(guī)意識使得所有者的權(quán)益得到了保護，國民經(jīng)濟得到了良好地運轉(zhuǎn)發(fā)展。

（二）存在的問題

1.職業(yè)道德觀念較為淡薄

盡管我國根據(jù)國際慣例以及體制改革的需要制定了相關(guān)的會計職業(yè)的法律法規(guī)，使得我國的金融行業(yè)業(yè)務(wù)活動有法可依，然而因為經(jīng)濟利益的驅(qū)動，當下有少量商業(yè)銀行會計工作者的職業(yè)道德觀念比較淡漠，誠信意識不夠，再加上他們的上司不乏一些法紀觀念不正之輩，廉潔自律意志力不堅定，因此造成底層商業(yè)銀行會計人員難以遵守和維護職業(yè)道德，喪失掉自己的職業(yè)責任感，致使他們無法提供準確的會計資料，隨意更改核算辦法，會計核算混亂，財政體系喪失平衡，胡亂造假賬，嚴重致使商業(yè)銀行出現(xiàn)誠信風險。

2.保護客戶信息的行為存在偏差

商業(yè)銀行客戶的信息具有很大的保密性，商業(yè)銀行會計工作人員是可以掌握大量的商業(yè)、工作以及客戶信息。如果這些信息非特殊情況下是萬萬不能泄露的，倘若這些信息嚴重泄露，對于社會經(jīng)濟的損失是難以估量的。

3.缺乏鉆研專業(yè)技能的精神

會計專業(yè)是一門專業(yè)技能很強的職業(yè)，當下我國多數(shù)商業(yè)銀行會計工作人員由于忙于處理繁瑣的業(yè)務(wù)，難以抽空學習，再加之他們自主學習的意識不高，認為會計專業(yè)無非就是一些數(shù)據(jù)處理的簡單問題，無需花費大量時間學習，致使他們的會計專業(yè)知識量跟不上時代的信息更新節(jié)奏，導致商業(yè)行會計專業(yè)工作效率的下降。如果商業(yè)銀行會計人員不具備高質(zhì)量的技能水平，會計信息是一種空談。

4.違背客觀公正的職業(yè)道德原則

會計人員在處理商業(yè)銀行會計工作之時，其務(wù)須言行一致，表里如一，光明正大，然而目前我國商業(yè)銀行會計工作者鑒于崗位的局限以及上司的影響，出現(xiàn)了很多會計信息失真現(xiàn)象，這與商業(yè)銀行會計人員違背客觀公正的職業(yè)道德原則有關(guān)。倘若商業(yè)銀行會計工作者難以堅持客觀公正的職業(yè)道德貴伐，那么管帳信息大有可能會不真實，社會經(jīng)濟效益將大會損失。會計信息的本質(zhì)要求為真實客觀，倘若會計信息失卻這個特質(zhì)，勢必導致廣大信息使用者的決策失誤，引起社會經(jīng)濟秩序混亂局面之產(chǎn)生。

（三）存在問題的原因

1.社會整體信用環(huán)境較差

目前我國社會整體信用環(huán)境較差，整體表現(xiàn)為社會信用體系，企業(yè)信用質(zhì)地，個人信用制度尚未建立?，F(xiàn)時銀行交易中出現(xiàn)諸多的信用缺失事件，這與整個整體信用環(huán)境較差息息相關(guān)，使得整個社會道德價值觀受到?jīng)_擊，商業(yè)銀行也不例外。

2.職業(yè)道德教育邊緣化

當下中國從事商業(yè)銀行會計職業(yè)人數(shù)逐步增多，構(gòu)成的會計步隊異常巨大，然而我國的會計隊伍總體素質(zhì)較低，懂核算、懂管理的員工不多。之所以會出現(xiàn)我國會計人員的知識面與職業(yè)水平不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對會計的要求的局面，是因為我國的會計道德教育邊緣化，很多時候我國的會計,教學都呈現(xiàn)出我國教育的弊端——注重專業(yè)素質(zhì)教育但是卻忽略職業(yè)道德教育。這樣培養(yǎng)出來的工作人員難成大器，造成違法行為時常發(fā)生，漠視法紀，銀行企業(yè)內(nèi)部管理制度、紀律等執(zhí)行得不嚴格，輕忽會計危機防備以及銀行企業(yè)內(nèi)部控制機制的建造，導致會計政策水平以及營業(yè)技能不能很好地適應(yīng)工作需求。

3.內(nèi)控制度和考核晉升機制不科學

防止管理疏漏需要依靠一個科學的內(nèi)控制度，然而目前我國的商業(yè)銀行的內(nèi)控制度的科學性令人擔憂。某些商業(yè)銀行缺乏良好的內(nèi)控崗位制約的管理制度，商業(yè)銀行會計崗位的設(shè)置難以互相約束和監(jiān)督，而管理則是較為松懈和脫節(jié)，即使某些銀行擁有一個較為行之有效的制度，然而卻缺乏一個健全的運行保障機制，如此勢必助長個別商業(yè)銀行會計人員違法行為的形成。當下我國商業(yè)銀行的考核晉升機制也是不科學的。商業(yè)銀行中的會計人員中的熱愛自己的崗位，兢兢業(yè)業(yè)者卻不能得到應(yīng)有的獎勵，另一方面就是他們得到的獎勵是微不足道的，這樣導致那些職業(yè)道德良好的商業(yè)銀行中會計人員的積極性大大挫傷，同時也滋生了某些會計人員職業(yè)道德的滑坡。這種不好現(xiàn)象的產(chǎn)生究其原因是目前我國商業(yè)銀行考核晉升機制不科學，重業(yè)績而輕行為。

4.經(jīng)濟利益驅(qū)動，個人職業(yè)道德滑坡

前面提及，盡管我國根據(jù)國際慣例以及體制改革的需要制定了相關(guān)的會計職業(yè)的法律法規(guī)，使得我國的金融行業(yè)業(yè)務(wù)活動有法可依，可是現(xiàn)在有些商業(yè)銀行會計相關(guān)人員尤其是領(lǐng)導層，職業(yè)道德觀念較為淡薄，容易受經(jīng)濟利益驅(qū)動，利用手中的權(quán)力，個人職業(yè)道德滑坡，進行商業(yè)銀行的會計違規(guī)和做假賬行為產(chǎn)生。因此，會計信息失真和惡性經(jīng)濟犯罪頻繁發(fā)生，會計職能弱化。

四、如何加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德培訓

（一）不斷完善社會信用體系

當下我國的社會信用體系需要持續(xù)完善，政府應(yīng)當支持鼓勵社會公眾中有著良好信用的人士以及企業(yè)，對他們的信用道德給予一定的獎勵，運用大眾媒體來宣傳誠信的好風氣。其次，當局務(wù)須建立較為成熟的社會信用檔案制度，建立一個健康的社會信用監(jiān)督體系。

（二）加強銀行企業(yè)文化建設(shè),營造職業(yè)道德良好氛圍

銀行企業(yè)應(yīng)當堅持“以德治企”的理念來塑造企業(yè)形象，用職業(yè)道德來樹立企業(yè)形象，打造企業(yè)品牌。銀行企業(yè)應(yīng)當積極構(gòu)建自己的企業(yè)文化，不斷提高員工素質(zhì)，在實際工作中培養(yǎng)企業(yè)的價值觀念，道德觀念和企業(yè)精神，注重行為規(guī)范方面的管理，把企業(yè)道德與企業(yè)的理念、行為、經(jīng)營方向、發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)特色等進行系統(tǒng)科學的整合與策劃，強調(diào)企業(yè)和會計員工對社會的責任感和使命感，勤于風險，貢獻社會，把“讓客戶滿意、政府放心”作為價值觀念，營造出一個職業(yè)道德良好的氛圍。

（二）加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德教育

強化商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德對提升銀行會計人員的職業(yè)道德水準，培育會計人員會計職業(yè)道德情感，建立會計職業(yè)道德信念大有裨益。在對在校學生進行基本的會計學歷教育的同時，也要對商業(yè)銀行在職會計工作者的繼續(xù)教育。為了加強商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德教育，企業(yè)應(yīng)當適當對其進行培訓，采取適應(yīng)性學習，擴展性學習和系統(tǒng)性學習等多種于培訓形式；根據(jù)實際需要確定培訓內(nèi)容；采用講授、討論和研討等培訓方法,這種靈活的教育方式不僅可以提升會計工作者職業(yè)道德教育的有效性，還能減緩其工作與進修研習的沖突。此外，商業(yè)銀行會計人員應(yīng)該積極主動地加強職業(yè)道德自我教育，養(yǎng)成自覺抵制不良行風影響，提升個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，積極踐行職業(yè)道德規(guī)范的好習慣。

（三）建立健全各項規(guī)章制度,完善激勵約束機制

為了促使商業(yè)銀行會計人員職業(yè)道德更加健全，發(fā)揮職業(yè)道德的作用，應(yīng)當建立健全各項規(guī)章制度,完善激勵約束機制。健全各項規(guī)章制度可以促使商業(yè)銀行會計工作人員之間有章可循，形成相互監(jiān)督約束的良好氛圍。完善激勵約束機制更是為了加強商業(yè)銀行會計工作者對各項規(guī)章制度的遵守情況，并且根據(jù)其結(jié)果進行相應(yīng)之表彰和懲罰，建立起商業(yè)銀行會計職業(yè)道德的獎懲機制。倘若缺乏科學合理之獎懲機制，那么商業(yè)銀行會計工作人員檢查就會只顧著形式，卻難以施展其應(yīng)有的鼓勵以及震懾功用。因此，為了建立健全各項規(guī)章制度,完善激勵約束機制，政府部門應(yīng)當對會計職業(yè)道德實施必要的行政監(jiān)督；會計職業(yè)道德應(yīng)當納入被會計從業(yè)資格證書注冊登記和年度檢查驗證制度；會計職業(yè)道德應(yīng)為商業(yè)銀行會計技術(shù)資格的重要條件；商業(yè)銀行企業(yè)應(yīng)當完善銀行業(yè)內(nèi)部激勵機制，對銀行會計人員檢查中呈現(xiàn)出的先進人物事跡給予一定數(shù)額的物質(zhì)獎勵，同時通過公開刊物等大眾媒體予以廣泛的宣傳，這樣眾多商業(yè)銀行會計人員者從這些道德楷模中得到鼓動的力量，營造抑惡揚善的企業(yè)環(huán)境。

五、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：日本；職業(yè)生涯咨詢；就業(yè)指導培訓

隨著我國經(jīng)濟體制的改革和市場配置程度的提高，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實，高校就業(yè)指導工作也隨之面臨著嚴峻的壓力。做好畢業(yè)生就業(yè)工作不僅關(guān)系到社會的穩(wěn)定，也是檢驗學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，衡量學校辦學水平的顯性標志，直接影響到各個學校的學科建設(shè)和改革發(fā)展。因此，各高校都在積極地探索構(gòu)建完善的全方位就業(yè)指導運作機制和服務(wù)體系，探尋一條有助于大學生成長成才，提高大學生整體市場競爭力的高校就業(yè)指導之路。在這方面，鄰邦日本的職業(yè)生涯咨詢的發(fā)展經(jīng)驗或許能給我們一些啟迪。

1999年，株式會社日本MANPOWER學習了在職業(yè)指導領(lǐng)域處于世界頂尖水平的美國經(jīng)驗，成立了日本職業(yè)咨詢領(lǐng)域規(guī)模最大的協(xié)會，即日本職業(yè)開發(fā)協(xié)會(JCDA)。

2001年，日本職業(yè)開發(fā)協(xié)會與全美職業(yè)開發(fā)協(xié)會(NCDA)(國際權(quán)威職業(yè)開發(fā)協(xié)會)簽約并成為NCDA的國際合作機構(gòu)，其培訓課程得到了NCDA的認可和保證。NCDA全面支持JCDA在亞洲進行的職業(yè)指導普及與啟蒙活動，同時，對株式會社日本MANPOWER在日本及亞洲地區(qū)業(yè)務(wù)的開展提供全面支持。

株式會社日本MANPOWER，自1999年開始了職業(yè)顧問培訓課程的授課，每年參加職業(yè)顧問資格考試的人員達到3000名左右，最終可以取得資質(zhì)者約有800～900名。日本職業(yè)開發(fā)協(xié)會現(xiàn)擁有會員6100名，成為迄今為止JCDA日本職業(yè)顧問領(lǐng)域規(guī)模最大的集團，在日本CDA也成為職業(yè)顧問的代名詞。

一、中日職業(yè)生涯咨詢發(fā)展背景比較

1.相同的社會需求。眾所周知，大學畢業(yè)生的高人力資本存量得益于政府、社會、家庭和個人的長期人力資本投資，勞動力市場過程的任何波動都會導致人力資本投資的損失。失業(yè)人數(shù)的增加與失業(yè)時間的加長必然會給社會、家庭、個人增加不穩(wěn)定的因素。1992年日本“泡沫經(jīng)濟破滅”，失業(yè)率急劇上升，當時以年輕人為主的職業(yè)意識也發(fā)生了巨大的變化，這成為日本社會比較顯著的社會問題。

中國當前也面臨著這樣的問題。中國的高等教育自1999年以來發(fā)生了巨大的變化，逐漸走上了高等教育大眾化的道路。2002年我國高等教育毛入學率已突破15％，2006年達到21％。與此同時，大學畢業(yè)生的人數(shù)持續(xù)增長，根據(jù)教育部公布的資料，2006年全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生413萬，比2005年增加了75萬人，增長了22.2％，畢業(yè)生供需比例從2005年的1:0.93下降到2006年的1:0.83。2007年，全國應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)已逾500萬人，供需比例進一步下降。這些數(shù)據(jù)表明，高等院校招生人數(shù)與畢業(yè)人數(shù)的持續(xù)增長，所帶來的就業(yè)壓力也必然是持續(xù)嚴峻。

2.對象同樣缺少職業(yè)發(fā)展心理準備。在高等教育由精英教育階段走向大眾教育階段，大學生就業(yè)壓力越來越大，很多大學生畢業(yè)就意味著失業(yè)，這是必然的現(xiàn)象，也是高等教育發(fā)展客觀規(guī)律的現(xiàn)實表現(xiàn)，20世紀60-70年代，西方各國都陸續(xù)進入了高等教育大眾化階段，隨之也出現(xiàn)了高失業(yè)率。即使在20世紀90年代，日本在高等教育迅速普及的過程中，也出現(xiàn)了每年約有20％的畢業(yè)生既不工作也不升學的現(xiàn)象，面對迅速發(fā)展的社會變遷，大學生更多的是迷茫與無所適從。

在中國，據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國大學生就業(yè)》雜志共同設(shè)計的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀》的調(diào)查結(jié)果顯示：清楚的知道自己喜歡或不喜歡的職業(yè)是什么的人只占16％；曾經(jīng)接受系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的群體僅占到5.2％；70％以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導；超過80％的人認為職業(yè)生涯規(guī)劃重要或非常重要。

此外，根據(jù)上海大學就業(yè)工作白皮書，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)勢基本上是“先就業(yè)再擇業(yè)”，而且未來跳槽現(xiàn)象會增多，二次擇業(yè)現(xiàn)象將加大。如2005年，對4905名簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科生對所選擇的就業(yè)單位非常滿意的為22.68％，研究生為19％，專業(yè)對口率占44.35％。關(guān)于跳槽的主要原因調(diào)查表明，尋求個性化發(fā)展的因素占36％，居最高；其次為收入問題，占29％。所以，權(quán)威的職業(yè)顧問的產(chǎn)生將會對這類二次擇業(yè)人群起到積極的作用。

從以上的對比情況來看，中國職業(yè)顧問行業(yè)的發(fā)展與日本有比較多的契合點。而且也預示著中國職業(yè)顧問行業(yè)的發(fā)展市場可能不僅僅限制在大學，也應(yīng)該面向高中，面向整個社會。美國和日本在高中階段就幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，這項工作目前正在逐漸展開。同樣，由于整個社會的變革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國際人力資源理念的變化、網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展、個性化求職理念的凸現(xiàn)等等變化，各行各業(yè)的在職人員也面臨著各種職業(yè)的壓力。每個人在快速變化的世界中，何以立足，這關(guān)系到每個人的生存和命運。因此，權(quán)威職業(yè)顧問業(yè)在當今的中國將擁有一個龐大的社會市場。

二、我國職業(yè)指導人員培訓及就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與問題

1.社會上職業(yè)指導人員培訓的現(xiàn)狀。就業(yè)市場的嚴峻形勢直接帶來了職業(yè)培訓領(lǐng)域的升值，目前市場上關(guān)于職業(yè)指導類的培訓有職業(yè)指導師、職業(yè)規(guī)劃師和職業(yè)咨詢師

職業(yè)指導師：1999年6月，勞動和社會保障部門頒發(fā)了《職業(yè)指導人員國家職業(yè)標準(試行)》，職業(yè)指導作為一種職業(yè)逐漸得到國家的重視。職業(yè)資格分為4個等級：職業(yè)指導員、助理職業(yè)指導師、職業(yè)指導師和高級職業(yè)指導師。2000年6月15日，首次全國職業(yè)指導人員資格統(tǒng)一考試開始。按規(guī)定考試合格者，由勞動保障部頒發(fā)相應(yīng)等級的《職業(yè)資格證書》。2005年3月25日至5月28日，上海師范大學學工部與上海巴伐利亞職業(yè)培訓咨詢有限公司聯(lián)合舉辦了《職業(yè)指導師》培訓，此次培訓對象為上海師范大學各學院總支副書記及從事就業(yè)工作的輔導員。據(jù)悉，目前獲得高級職業(yè)指導師的人員，全國只有幾百人。

職業(yè)規(guī)劃師：2004年，上海緊缺人才培訓辦公室推出《上海市職業(yè)規(guī)劃崗位資格證書》，由上海向陽生涯管理咨詢有限公司實施課程培訓。上海緊缺人才培訓辦公室、上海市對外經(jīng)貿(mào)進修學院及上海向陽生涯管理咨詢有限公司聯(lián)合認證。首期培訓對象主要來自于專業(yè)人才服務(wù)機構(gòu)、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、教育部門等。學員主要學習職業(yè)咨詢概論與操作實物、職業(yè)市場與求職指導、實戰(zhàn)技巧與演練等內(nèi)容。2005年6月12日，首批25人參加了職業(yè)規(guī)劃師崗位資格認證考試。合格后授予《上海市崗位資格證書》。到目前為止，國內(nèi)職業(yè)規(guī)劃師主要是初級和中級兩類。

職業(yè)咨詢師：由上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作促進會與上海市職業(yè)能力考試院共同研發(fā)的認證項目。2004年，上海市職業(yè)能力考試院與上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作促進會共同頒布了

《上海市職業(yè)咨詢專業(yè)技術(shù)水平認證暫行辦法》(滬人考[2004]30號)。具體實施培訓的是上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心。自2004年12月職業(yè)咨詢師首期開班以來，每年有兩期培訓，每次40人左右。近兩年開班次數(shù)和人次不斷增加，至目前為止培訓職業(yè)咨詢?nèi)藛T共500名左右。對象主要是面向高校就業(yè)指導中心的老師。培訓后考生若通過，可以獲得證書。這種證書在高校中可以參加評職稱，這在上海市教育委員會頒發(fā)的文件《上海高校學生思想政治教育教師職務(wù)聘任辦法(試行)》(滬教委人[2007]3號)中有明確說明。

由此可見，現(xiàn)有的培訓基本上是在各自的行業(yè)內(nèi)自主培訓，沒有正式的教材，也沒有特別明確的行業(yè)標準。勞動保障部培訓的對象來源復雜，有許多人文化層次比較低，自身也存在著就業(yè)上崗問題；上海緊缺人才培訓辦公室推出的職業(yè)規(guī)劃師的培訓對象，主要來自人才中介行業(yè)和一些企業(yè)人員；上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作指導中心的職業(yè)咨詢師的培訓對象，主要來自高校教師，學歷較高，但對社會、企業(yè)、工商界的了解甚少，本身具有職業(yè)的局限性。此外，當下職業(yè)指導類培訓主要是初級和中級兩類，整個培訓過程還處在初級的摸索階段，市場也處于啟蒙階段。因此，如何讓職業(yè)指導類培訓向中、高級方向邁進，使其系統(tǒng)化、國際化、權(quán)威化、推動市場運行，應(yīng)是未來職業(yè)指導類培訓的發(fā)展趨勢。

2.我國高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與問題

(1)就業(yè)指導人員素質(zhì)亟待提高。就業(yè)指導工作是一項專業(yè)性、綜合性很強的工作，從業(yè)人員需要掌握就業(yè)政策、就業(yè)指導、心理學、教育學、法律、人力資源開發(fā)與管理等多方面的知識。目前，大多數(shù)高校負責職業(yè)指導的人員，主要以行政人員和黨政干部居多，專業(yè)職業(yè)指導教師較少，專業(yè)化程度較低。而且他們常常忙于事務(wù)性工作，造成理論儲備不足，對實踐的指導和應(yīng)用也很有限。(2)就業(yè)指導工作的形式和內(nèi)容抽象空洞。目前，多數(shù)高校就業(yè)指導工作，在形式上，多以信息指導為主，開展就業(yè)指導的隨機性較大，沒有就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排，在內(nèi)容上多停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形式，傳授面試技巧、解說就業(yè)法規(guī)等方面，而很少涉及學生個性塑造、潛能開發(fā)、職業(yè)分析、決策與實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。(3)就業(yè)指導對象范圍狹窄。無論是就業(yè)方向的選擇，還是職業(yè)素質(zhì)和求職技能的具備都不是一朝一夕就可以完成的事情，都需要一個較長的過程。因此，就業(yè)指導工作不能功利化、應(yīng)急化。但當前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導對象僅局限于畢業(yè)生，而忽略了大一至大三的學生也需要就業(yè)指導的教育，而且指導的時間多集中在臨近畢業(yè)的半年甚至幾個月里，這樣并不能保障畢業(yè)生擁有良好的職業(yè)狀態(tài)和競爭能力。

三、完善當前我國職業(yè)指導工作的實踐方案

1.開辟在日本的實訓基地。當前，上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心僅在上海和香港建有職業(yè)顧問實訓基地。通過與日方合作，可以開辟新的實訓基地，讓學員多方面掌握團體和個體咨詢、人才測評、行業(yè)協(xié)會交流、就業(yè)信息收集與管理等實習內(nèi)容，領(lǐng)悟日本先進的辦學思維和教學模式。

2.聘請日方的專家講座和授課。上海市職業(yè)咨詢專業(yè)技術(shù)水平認證設(shè)定為初、中、高三種級別。但目前政府類培訓基本上僅停留在初級和中級階段，所以迫切需要引進國外權(quán)威專家來授課，提高現(xiàn)有的培訓水平。

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關(guān)鍵詞：教師，轉(zhuǎn)型，培訓，企業(yè)培訓師

在當今知識經(jīng)濟條件下的“知本”時代，企業(yè)的發(fā)展由財務(wù)資本導向轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源導向，人力資源毫無爭議的成為企業(yè)第一資源，員工是企業(yè)價值創(chuàng)造的最重要驅(qū)動者。而員工的價值形成除了在工作中不斷實踐外，還需要接受相應(yīng)的教育培訓。所以現(xiàn)在有些實力企業(yè)將以前有行業(yè)背景的高職高專院校招致麾下，辦成企業(yè)大學，讓其全力為員工的職業(yè)成長提供相關(guān)的教育培訓，為企業(yè)的發(fā)展提供堅強的人才支撐和智力保障。為此，學校的職能將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的，我們的教師轉(zhuǎn)型就成為學校管理者和教師自身的一個新命題。下面結(jié)合我的工作實際，談?wù)劷處熮D(zhuǎn)型面臨的問題和應(yīng)對措施。

一、教師轉(zhuǎn)型面臨的新問題

常年對學生進行高職高專學歷教育的教師，由于企業(yè)發(fā)展的需要，學校職能發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，不論在思想心理方面，還是在專業(yè)技術(shù)技能和教育培訓方法等方面，都會表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)和新問題。

1、教學對象由學生變員工，失去教師的心理優(yōu)勢

以前的傳授對象是學生，他們思想簡單純潔，易于溝通管理，在知識、心智等方面，教師有明顯的優(yōu)勢，其信心貫穿課堂內(nèi)外?，F(xiàn)在的教學對象是企業(yè)員工，更多的是生產(chǎn)一線員工，他們思想獨立，文化水平參差不齊，有一定工作經(jīng)驗和社會閱歷，有的甚至比教師年長，面對他們，教師沒有明顯的優(yōu)越感，可能在某些方面還存在不自信，課堂管理相對較難。

2、知識體系偏理論層面，缺乏實踐能力和現(xiàn)場經(jīng)驗

這類院校以前主攻學歷教育，教師能力和素質(zhì)更傾向于理論層面，理論與實際的結(jié)合相對較弱，實驗實訓的設(shè)備設(shè)施簡單落后，教師的實踐能力、現(xiàn)場經(jīng)驗存在明顯不足。面對來自基層有一定工作經(jīng)驗的職工，他們只能進行理論層面的分析，無法或者不能深入指導職工的技能操作，培訓效果在短期內(nèi)還不能達標。

3、教學目的發(fā)生變化，使得原有的教材、教學組織和教學方法等不適應(yīng)

由于是對來自生產(chǎn)一線的員工進行技術(shù)技能培訓，在輔以理論知識講解的同時，更多的還要緊密結(jié)合生產(chǎn)實際、借助實訓設(shè)備設(shè)施進行實踐操作的演示和指導，這樣一來，我們的教材也要進行相應(yīng)的修訂，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，減少不用或少用的理論知識、增加實用的實踐技能操作和新設(shè)備、新技術(shù)的講解。當然，我們的課堂教學組織和教學方法等也會發(fā)生較大的變化。過去主要是教師在課堂上講解分析提問，而現(xiàn)在有不少的課堂時間是“教學互動”——員工是帶著疑問來培訓的，他一定會在課堂上請教老師專業(yè)理論和生產(chǎn)實踐方面的問題，所以教學過程在雙方的分析探討中完成，不再是一言堂。與此同時，借助實訓設(shè)備設(shè)施及仿真系統(tǒng)，案例教學、現(xiàn)場演示、實地操作等教學手段都會頻繁地使用，教學場地輪轉(zhuǎn)、教師教學活動范圍擴大、教學互動性增強，這些都是教師以前很少觸及的，每個教師都存在不同程度的不適應(yīng)性。

當然，當學校成為企業(yè)員工教育培訓的主戰(zhàn)場后，教師的工作任務(wù)、工作強度和作息時間等都會發(fā)生較大的變化，教師適應(yīng)起來是需要時間的。

二、教師轉(zhuǎn)型的對策思考

隨著學校的職能定位發(fā)生變化，我們的教師必須順應(yīng)時展，轉(zhuǎn)變觀念，積極作為，在新形勢下做出新成績、新貢獻。為加快教師轉(zhuǎn)型培養(yǎng)步伐，我結(jié)合工作實際，提出以下思路，供大家參考。

1、集中培訓 在正常上班期間，每月視情況安排總計0.5-6天的時間，以及寒暑假中1-2周的時間，對教師進行規(guī)程規(guī)約、操作技能、專業(yè)動態(tài)等多個方面的培訓。對于沒有取得技能等級的教師按照崗位準入的專業(yè)要求進行培訓，并按照企業(yè)內(nèi)訓師標準來進行考核；對于需要取得更高技能等級（職業(yè)資格）的教師，要開展考前輔導，進行技能訓練。

2、結(jié)對互學 根據(jù)工作需要及教師具體情況，充分利用上掛專家（請到學校來上課的企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能專家）、生產(chǎn)系統(tǒng)專家以及學校自身的專家資源，組織專家與教師結(jié)成互幫互學對子，并簽訂“結(jié)對互學協(xié)議”，在制度上保證教師能夠獲得專家的有效指導。

3、培養(yǎng)鍛煉 學校與相關(guān)系部共同決定選派部分骨干教師，深入企業(yè)生產(chǎn)基層單位，在生產(chǎn)技能崗位上開展培養(yǎng)鍛煉，以提高其生產(chǎn)技術(shù)技能水平。

4、參觀見習 學校與相關(guān)系部共同決定選派部分骨干教師，到設(shè)備生產(chǎn)廠家，進行參觀見習，在熟悉設(shè)備結(jié)構(gòu)和性能的同時，切實提高設(shè)備操作技能和相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓水平。

5、基地建設(shè)、課題研究 充分利用學校實訓基地建設(shè)和生產(chǎn)單位的技改工程等機會，采用加任務(wù)、壓擔子的方式，安排教師參與具體的實訓基地建設(shè)及生產(chǎn)技改課題，以項目為載體、以任務(wù)來驅(qū)動，通過工作實踐來提升教師的技術(shù)技能水平。

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一、以就業(yè)為導向，以學生為中心的辦學理念

職業(yè)教育培訓作為一種產(chǎn)業(yè)，學校是工廠，學生則是產(chǎn)品。培養(yǎng)的學生能否就業(yè)是職業(yè)教育培訓持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。主要表現(xiàn)在以下幾點：一是社會有就業(yè)需求才能拉動職業(yè)教育培訓發(fā)展；二是就業(yè)的趨向決定職業(yè)教育培訓的專業(yè)結(jié)構(gòu)；三是就業(yè)需求的市場波動決定職業(yè)教育培訓發(fā)展的規(guī)模變化；四是職業(yè)教育能夠推動行業(yè)成熟，催生新的職業(yè)崗位。所以職業(yè)教育培訓必須面向市場，服務(wù)社會，以市場為導向。近年來，社會失業(yè)人數(shù)劇增，企業(yè)用工乏力，社會提供的崗位有限，職業(yè)教育培訓部分專業(yè)設(shè)置缺乏針對性和實效性。目前就業(yè)問題一直是各國政府關(guān)注的社會問題，許多人所接受的學校教育與現(xiàn)實社會嚴重脫節(jié)。他們在學校很少受到為工作、生活做準備的教育，即使學到一點職業(yè)方面的知識，也是膚淺而片面的。而一旦離開學校，所獲得的綜合訓練機會就更少了。因此就需要有一定的培訓機構(gòu)來解決這些現(xiàn)實問題，提高他們必須的職業(yè)素質(zhì)和技能水平。職業(yè)教育也是就業(yè)教育。

二、職業(yè)教育培訓必須依據(jù)企業(yè)和行業(yè)的需要

市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場就業(yè)就意味著競爭，在當前就業(yè)比較嚴峻的形勢下，職業(yè)競爭不亞于產(chǎn)品競爭。人人渴望就業(yè)，人人需要就業(yè)，靠什么來實現(xiàn)就業(yè)，這就需要職業(yè)培訓來解決職業(yè)能力。因此職業(yè)教育培訓必須在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格、教材建設(shè)、教學方法和實訓要求上，面向經(jīng)濟社會的發(fā)展，面向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，密切加強與企業(yè)合作，滿足各類求學者的學習需求。由于技術(shù)不斷現(xiàn)代化，要求不斷更新知識，這就要求教師不斷接受培訓和學習，更新自己的知識，提升自己的勝任力，以適應(yīng)新的需要。職業(yè)教育培訓不要過于強調(diào)理論、教學要符合企業(yè)的需求，教師也要深入企業(yè)實際了解情況。職業(yè)教育中目前還普遍缺乏一個重要內(nèi)容，即在現(xiàn)代化生產(chǎn)中亟須的工作崗位上獨立和自我負責地行動以及參與現(xiàn)代工作過程的能力；一些高新技術(shù)領(lǐng)域仍然缺乏足夠的能力。

三、提高職業(yè)教育為終身教育服務(wù)的功能

21世紀知識經(jīng)濟對勞動力的要求和終身學習社會對公民的要求，使勞動者形成既有全面的綜合知識，又有某個領(lǐng)域的專門知識，具備在學習型社會繼續(xù)學習和接受終身教育的能力。職業(yè)教育培訓不單單是技能培訓與謀生教育，實踐中常常把職業(yè)教育培訓設(shè)計成單純的技能培訓和知識傳授，而弱化職業(yè)教育培訓對人立業(yè)謀生和繼續(xù)發(fā)展的核心素質(zhì)和能力設(shè)計與培養(yǎng)。職業(yè)教育培訓目的不是“制器”而是育人，因此不能把職業(yè)教育培訓的著眼點僅放在傳授職業(yè)所需知識、技能上，而應(yīng)重視受教育者的主體地位和主體性，培養(yǎng)人的自主性、能動性和創(chuàng)造性，促進人的全面發(fā)展。新加坡的就業(yè)培訓基本技能中，把“進取心、終身學習、全球意識”作為職業(yè)培訓的理念。1974年11月9日，聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會（巴黎）通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中，特別指出：“根據(jù)個人的需要和志愿，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該：

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【關(guān)鍵詞】企業(yè)發(fā)展；人力資源；培訓機制

人力資源的特點可分為兩個方面，即可用性與有限性，可用性說的是對人的知識、能力及行為傾向和特征進行有效的利用；有限性說的是人力資源人數(shù)及質(zhì)的限制，在特定條件下方能形成。企業(yè)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的員工隊伍作為支持。為此，企業(yè)需要對人力資源培訓機制進行完善。

一、企業(yè)實施人力資源培訓的重要性

1.對企業(yè)組織結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化

企業(yè)市場競爭力受人力資源的影響，通過人力資源培訓能夠提升員工的專業(yè)技能，能夠?qū)θ藛T及組織結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化配置，以此提升企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理性。企業(yè)可以通過人力資源培訓對員工的能力及素質(zhì)進行深入的掌握，并根據(jù)員工的實際情況制定相應(yīng)的管理制度，進而實現(xiàn)人力資源能夠配合企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)長期策略的實現(xiàn)提供原動力。

2.對企業(yè)自身發(fā)展能力的影響

從企業(yè)發(fā)展目標及運營盈利的角度來說，通過人力資源培訓能夠為企業(yè)發(fā)展提供不可或缺的動力。此外，人力資源培訓對于企業(yè)發(fā)展的影響及市場競爭力的提升都有著重要的作用，主要的原因是因為長期受到政治、經(jīng)濟及文化的影響，市場經(jīng)濟主導著企業(yè)的經(jīng)營，企業(yè)唯有及時掌握市場動態(tài)，在人力資源培訓中對這些影響因素進行展示，方能提升企業(yè)發(fā)展的能力。

3.對人力成本支出進行有效控制

企業(yè)的發(fā)展除了受市場經(jīng)濟等外部因素的影響，還會受到企業(yè)內(nèi)部資金運行及人力資源等諸多因素的影響，而且企業(yè)的發(fā)展是以市場實際情況作為導向，我國也正處于經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展時期，人力資源配置的合理性對于企業(yè)來說至關(guān)重要。故此，人力資源培訓能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)內(nèi)部資源的優(yōu)化配置，同時滿足企業(yè)中各部門發(fā)展的相關(guān)需求，通過人力資源利用率最大化對人力成本支出進行有效控制。

二、企業(yè)發(fā)展作為導向的人力資源培訓的要點

1.人才市場情況的及時掌握

行之有效的人力資源培訓計劃的制定，需要企業(yè)人力資源部門根據(jù)人才需求情況對人才市場的情況進行及時的掌握與預測。通常情況下，企業(yè)的發(fā)展情況與人才需求相掛鉤，這就要求企業(yè)人力資源培訓計劃制定的時候，需要充分考慮到人才市場的實際情況，再以此確定人才培訓的目標、具體實施步驟及培訓后人才崗位分配。故此，對于人才市場情況的掌握要全面、信息要可靠、預測要合理，從而促進企業(yè)的發(fā)展。

2.人力資源評估制度的完善

對人力資源培訓進行評估能夠提升人力資源培訓的有效性，是一種有效的考核制度?，F(xiàn)階段企業(yè)對人力資源培訓制度進行評估主要是為了掌握人力資源的情況，并深入探究人力資源所具備的潛能，進而將此作為制度制定的主要依據(jù)。此外，企業(yè)還要對人力資源組織結(jié)構(gòu)的合理性進行評估，以此作為培訓方案制定的依據(jù)。

3.遵循企業(yè)動態(tài)管理原則

人力資源工作無論是培訓工作，還是其他環(huán)節(jié)的相應(yīng)工作，都應(yīng)遵循企業(yè)動態(tài)管理原則。企業(yè)人力資源培訓除了設(shè)定明確的培訓目標外，在實施過程要進行全面的動態(tài)管理，并對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化進行及時掌握，以此來保證培訓方案設(shè)計及制定的合理性及科學性，將此作為企業(yè)發(fā)展推進的動力。

三、企業(yè)發(fā)展作為導向的人力資源培訓機制的完善措施

企業(yè)的發(fā)展中人力資源培訓機制具有重要的意義，但是現(xiàn)階段大部分企業(yè)的培訓機制尚不完善，具有較強的隨意性，對于企業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響，為此，對培訓機制進行完善勢在必行。

1.樹立正確的培訓觀念

企業(yè)要想長期發(fā)展必須要樹立正確的培訓觀念，使企業(yè)全員對人力資源培訓有正確的認識，提升員工參與培訓的主動性。尤其是領(lǐng)導層及決策層要給予人力資源培訓高度的重視，切不可只關(guān)注眼前利益，要將人力資源與企業(yè)發(fā)展二者相結(jié)合，如此可保證人力資源的長效性，對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用，使企業(yè)的發(fā)展更為平穩(wěn)。

2.培訓整體設(shè)計的合理性

（1）企業(yè)長、短期培訓的合理性

合理的人力資源機制需要對長期培訓與短期培訓進行合理的配置，長期培訓突出文化方面的培訓，短期培訓注重技能，并且與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標結(jié)合到一起，企業(yè)發(fā)展與員工職業(yè)規(guī)劃結(jié)合到一起。

（2）企業(yè)分類培訓的合理性

企業(yè)人力資源培訓之中，要依據(jù)崗位不同制定相應(yīng)的培訓內(nèi)容，以此滿足員工崗位及個人的需求，提升員工的專業(yè)技能例如業(yè)務(wù)人員，一方面要培養(yǎng)業(yè)務(wù)人員所需的專業(yè)技能，培訓方案的制定要將企業(yè)的經(jīng)營情況作為依據(jù)，通過培訓使業(yè)務(wù)人員的專業(yè)知識及技巧得到強化；另一方面，在培訓過程中要保證培訓方式的多樣性，以此滿足員工的需求，提升員工參與培訓的熱情，達到培訓預期的效果。同時培訓還可聘請相關(guān)專家或者是經(jīng)驗豐富的業(yè)務(wù)員，以此提升培訓的質(zhì)量。

（3）培訓后續(xù)工作的處理

給予培訓評估結(jié)果相應(yīng)重視。培訓是否達到預期的結(jié)果，可以通^評估結(jié)果進行相應(yīng)的改進及完善，同時要對評估體系進行完善，使用先進的、專業(yè)的評估工具，以此保證評估的真實性及有效性。除此之外，還需構(gòu)建培訓后補充培訓機制。當評估結(jié)果顯示培訓未能達到預期效果時，要進行補充培訓，實現(xiàn)預期目標，故此要建立相應(yīng)的補充培訓機制。

3.企業(yè)文化建設(shè)的完善

企業(yè)的發(fā)展離不開員工，企業(yè)人力資源培訓完成后，如何留住員工成為企業(yè)擔憂的問題。一部分員工的專業(yè)技能得到提升后，時常會出現(xiàn)離職的問題，這就使企業(yè)加大了實施培訓的顧慮。對此，企業(yè)需要加強企業(yè)文化建設(shè)，提升企業(yè)的向心力及凝集力，制定相應(yīng)的激勵制度，使員工以企業(yè)為家，以企業(yè)發(fā)展為自身更好發(fā)展，從思想認識上對企業(yè)高度認同，進而減少人員流失。此外，企業(yè)在實施培訓前與員工簽署協(xié)議，對員工培訓后的離職行為加以約束，保留人才促進企業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，人力資源培訓作為企業(yè)長期發(fā)展中不可或缺的重要構(gòu)成，通過完善培訓機制，能夠使員工提升自身的專業(yè)水平，同時通過加強企業(yè)文化建設(shè)提升認同感，能夠?qū)⑵髽I(yè)發(fā)展目標與員工個人發(fā)展結(jié)合起來，進而為企業(yè)長期發(fā)展提供可靠的支持。除此之外，企業(yè)還需根據(jù)自身的業(yè)務(wù)需求進行培訓內(nèi)容的調(diào)整，保證培訓內(nèi)容的多樣性，使員工主動參與到培訓中，激發(fā)員工的創(chuàng)新能力，使員工能夠在專業(yè)技能上有所突破，提升企業(yè)的綜合競爭力。

參考文獻：

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[3]陳靜.以企業(yè)發(fā)展為導向的人力資源培訓分析[J].人力資源管理，2016（06）：20+21.

篇7

一、積極營造寬松、愉快的學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高職業(yè)能力

在多年的教學生涯中，筆者有這樣的體會：在心情愉快、狀態(tài)良好的情況下工作，感覺思路清晰，思維敏捷，反之會適得其反，效果不佳。作為在激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力時，我們也要給學生營造一種寬松、愉快的學習氛圍，并建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師用心去關(guān)愛學生、尊重學生的人格，讓學生對教師產(chǎn)生信任，讓學生在緊張的學習中能夠保持心情愉快，學生才能夠打開思維的閘門，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，從而為以后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。例如在學習《21世紀大學實用英語》第二單元中的Listening&Seaking中的offering in the library 內(nèi)容時，為了讓學生也能夠參與到課堂教學中來，我采用角色扮演口語化訓練方式，先由教師扮演圖書管理員，由學生扮演前來借書的同學，然后角色互換。同時也可以讓學生之間進行自由訓練，也可以自主編排對話內(nèi)容與對話情節(jié)。讓學生的思維不再受到限制，這樣才能不斷發(fā)散學生的思維。

二、創(chuàng)新英語課堂教學方法，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力

創(chuàng)新高職英語課堂教學方法就是改變以往的灌輸式教學方法，全面實施素質(zhì)教育，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，協(xié)調(diào)教學內(nèi)容、教學手段、教學目標與學生認知之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學目標。創(chuàng)新英語教學方法，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，教師可以從以下幾方面做起：一是在課堂教學中教師盡量多使用英語開展教學，由淺入深，由易到難，逐步讓學生了解并掌握常見的英語課堂用語，并要求學生在回答問題時也盡可能用英語表述自己的觀念，以提高學生的英語口語能力。二是緊密聯(lián)系實際生活，為學生創(chuàng)造英語運用環(huán)境。教師可以挖掘教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系之處，引起興趣，并鼓勵學生在生活中也多使用英語交流，提高英語水平。最后教師還可以充分利用課余時間，例如在課前的幾分鐘內(nèi)，讓學生用英語講述生活中的趣事，為同學將小故事或小品等，又可定期舉辦英語口語大賽、書寫大賽、猜謎語大賽等活動，這勢必會大大提高學生的英語學習積極性，能夠真正做到英語活學活用。

三、創(chuàng)新英語教學模式，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力

培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力，在英語教學中我們要注重創(chuàng)新英語教學模式，即采用學習方法現(xiàn)代化、多樣化的教學模式。在傳統(tǒng)教學理念影響下，教學模式基本上是“一言堂”的模式，教師講與寫、學生聽與記的簡單授課模式使得學生處于被動的學習狀態(tài)，學到的都是啞巴英語，缺乏鍛煉英語口語的機會。英語作為一門語言，語言學習離不開實際的運用，只有給學生提供充足的語言訓練機會，才會活學活用，而不是死記硬背。因此教師要采用互動式、啟發(fā)式的教學模式，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生主動思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，讓學生變被動學習為主動學習，主動參與到課堂學習中，增加自己英語口語訓練的機會。此外教師也可以充分利用學校內(nèi)的現(xiàn)代化學習資源，例如采用任務(wù)驅(qū)動式方法，將學生分組，根據(jù)學生的情況，結(jié)合所學的內(nèi)容，給不同的小組分配不同的學習任務(wù)，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)或者是電子閱覽室等工具搜集英語資料，整理答案。同時教師對于每組的表現(xiàn)也要進行及時的評價，表揚與獎勵表現(xiàn)良好的小組，鼓勵與引導表現(xiàn)較差的小組，正確運用批評的方式，以保護學生的學習積極性，從而有利于培養(yǎng)學生的英語職業(yè)能力。

四、創(chuàng)新與完善高職英語實踐教學體系，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

英語實踐教學也是英語教學的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新與完善傳統(tǒng)的英語實踐教學體系，則有助于提高學生的英語職業(yè)能力。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師可以充分發(fā)揮校內(nèi)實訓室與校外實踐基地的優(yōu)勢資源，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多樣、新穎的英語訓練情景，使英語學習不再局限于短短的45分鐘時間內(nèi)，也使枯燥無味的英語學習充滿趣味性，促使學生善于學習和樂于學習。因此在教學中教師可以定期組織學生到校內(nèi)實訓室，如組織學生到語音實訓室集體訓練學生的聽、說能力。在校外實訓環(huán)節(jié)中，教師可以利用學校周邊的條件，為學生創(chuàng)建校外實踐基地。例如教師可以與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位取得聯(lián)系，讓其為學生的英語實訓提供平臺。如對于旅游專業(yè)的學生來說，教師可以聯(lián)系周邊的酒店、旅行社等單位，讓其為學生提供適當?shù)挠⒄Z實踐崗位，鍛煉學生的英語綜合運用能力。

五、創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)，助推學生職業(yè)能力的提升

師資隊伍的建設(shè)質(zhì)量會很大程度上影響學生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)的教學理念仍舊存在很多高職英語教師的腦海中，在今天的課堂上，仍舊可以發(fā)現(xiàn)注重理論教學的教學模式，而這種教學模式對于全面發(fā)展學生來說存在很多弊端。因此加強師資隊伍的創(chuàng)新建設(shè)，提升學生的職業(yè)能力勢在必行。通過實踐證明，高職英語教師不僅要具備精深的專業(yè)知識，還需要具有創(chuàng)新教學的能力。教師要緊跟時代步伐，并定期深入基層企業(yè)進行學習和鍛煉，了解最新的市場信息，了解企業(yè)的用人標準。而在教學中以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為特色，不僅傳授學生扎實的英語基礎(chǔ)知識，還要注重學科間的知識滲透，讓學生能夠?qū)W活知識，以滿足企業(yè)崗位需求。此外教師也要抓住繼續(xù)深造的機會，可以結(jié)合自己的實際情況，考取翻譯、商務(wù)師、導游等職業(yè)的資格證，提高自身的實踐能力與教學能力，從而更好的適應(yīng)高職英語教學的發(fā)展要求。

篇8

關(guān)鍵詞：校企合作 職業(yè)能力 三坐標測量 技能培訓

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0190-01

隨著蘇州地區(qū)工業(yè)現(xiàn)代化進程的發(fā)展，伴隨著眾多制造業(yè)如汽車、機床及模具工業(yè)的涌現(xiàn)和大規(guī)模生產(chǎn)的需要，在加工設(shè)備提高功效、自動化更強的基礎(chǔ)上，要求計量檢測手段更加高速化、柔性化、精密化，而固定的、專用的、手動的普通計量工具大大限制了大批量制造和復雜零件加工業(yè)的發(fā)展，而平板加高度尺加卡尺的檢驗模式已完全不適用于現(xiàn)代柔性制造和更多復雜形狀工件測量的需要，因而三坐標測量行業(yè)的發(fā)展越來越迅猛。對蘇州地方高等職業(yè)院校而言，培養(yǎng)蘇州地方企業(yè)需要的基于“職業(yè)導向校企協(xié)同”的三坐標測量技能型專門人才也是極其迫切的，三坐標測量技能培訓課程是基于“職業(yè)導向校企協(xié)同”的三坐標測量技能型專門人才培養(yǎng)方案中的核心課程。

1 課程定位

基于“職業(yè)導向校企協(xié)同”的三坐標測量技術(shù)培訓課程適用于高等職業(yè)學校三坐標測量方向?qū)I(yè)，主要功能是使學生了解三坐標檢測技術(shù)的基本知識，具備使用PC-DMIS軟件及操作三坐標量機進行產(chǎn)品檢測、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的能力，能勝任企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量檢測部門的三坐標測量員、三坐標測量機售后技術(shù)服務(wù)等崗位。該三坐標測量技術(shù)培訓課程以《計算機繪圖與機械制圖基礎(chǔ)》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《測量技術(shù)基礎(chǔ)》等課程的學習為基礎(chǔ)，為學生后續(xù)學習《機械產(chǎn)品質(zhì)量檢測》等課程提供支撐。

2 課程設(shè)計思路

基于“職業(yè)導向校企協(xié)同”的三坐標測量技術(shù)培訓課程是依據(jù)“三坐標檢測技術(shù)”工作項目及其職業(yè)能力而設(shè)置的課程。課程內(nèi)容的編排和組織是以思瑞企業(yè)為代表的行業(yè)專家對三坐標測量技術(shù)工作領(lǐng)域的任務(wù)和技能分析，在教學內(nèi)容上以企業(yè)三坐標測量員、三坐標測量機售后技術(shù)服務(wù)等崗位工作任務(wù)為依據(jù)，同時考慮學生興趣和認知規(guī)律選取教學內(nèi)容。立足于學生檢測崗位的實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，為以產(chǎn)品三坐標檢測工作任務(wù)為中心組織該課程的內(nèi)容，并讓學生在完成具體產(chǎn)品三坐標檢測項目的過程中學會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)三坐標檢測理論知識，發(fā)展三坐標檢測的職業(yè)能力。該課程與思瑞企業(yè)校企合作共建，結(jié)合思瑞檢測培訓部門對客戶培訓三坐標檢測技術(shù)的要求，選取具有代表性、典型性、實用性、職業(yè)性的項目作為該培訓項目課程的教學載體。項目設(shè)計由簡單到復雜、由淺入深、從單項到綜合循序漸進。學生以模擬三坐標檢測技術(shù)員的崗位角色進行學習，變書本知識的傳授為實際操作技術(shù)與能力的訓練，通過三坐標測量機的操作、零件檢測前準備、基本元素的手動和自動測量、檢測數(shù)據(jù)處理、CAD模型導入的測量等內(nèi)容的學習和訓練，學生能合理選用、操作、維護和保養(yǎng)三坐標測量機，能根據(jù)零件圖紙檢測要求設(shè)計合理的零件檢測方案，會熟練使用PC-DMIS軟件編制檢測程序、處理檢測數(shù)據(jù)，會對檢測報告進行正確分析。教學中還將融合相關(guān)三坐標檢測職業(yè)工作對知識、技能和態(tài)度的素質(zhì)教育。

3 課程目標

基于“職業(yè)導向校企協(xié)同”的三坐標測量技術(shù)培訓課程目標是培養(yǎng)學生能運用理論知識解釋三坐標測量機的結(jié)構(gòu)組成和工作原理，會合理選用三坐標測量機型號，能熟練操作三坐標測量機，能合理維護和保養(yǎng)三坐標測量機。能根據(jù)企業(yè)實際案例的零件圖紙檢測要求設(shè)計合理的零件檢測方案，能根據(jù)零件特征合理選擇零件的裝夾工具及裝夾方式，能運用探測系統(tǒng)的理論知識合理選用零件檢測用測針測座，能熟練安裝及正確校對測針測座。會熟練使用PC-DMIS軟件編制零件三坐標檢測程序，能手動和自動測量零件特征元素，會熟練使用PC-DMIS軟件處理零件檢測數(shù)據(jù)，并正確輸出三坐標檢測報告，并會對正確分析零件的檢測報告，會撰寫零件檢測分析報告。

4 課程內(nèi)容和要求

三坐標測量技術(shù)培訓課程是與思瑞企業(yè)校企合作共建，結(jié)合思瑞檢測培訓部門對客戶培訓三坐標檢測技術(shù)的要求，選取具有代表性、典型性、實用性、職業(yè)性的項目作為該培訓項目課程的教學載體。項目設(shè)計由簡單到復雜、由淺入深、從單項到綜合循序漸進。該課程的內(nèi)容和要求是根據(jù)三坐標檢測專業(yè)課程目標和涵蓋的工作任務(wù)要求確定的，如表1。

5 課程教學資源建設(shè)

“職業(yè)導向校企協(xié)同”，高職院校與地方企業(yè)合作開發(fā)實驗實訓課程資源。該課程充分利用該行業(yè)典型的企業(yè)資源，建立實習實訓基地，實踐工學交替，滿足學生的實習實訓需求，同時為學生的就業(yè)，創(chuàng)造機會。依據(jù)“三坐標檢測技術(shù)”工作項目及其職業(yè)能力，課程教師與企業(yè)工程師共同開發(fā)實驗實訓指導書和實驗實訓教材，課程課堂教學時充分利用企業(yè)提供的圖紙、各類國家（國際）標準、三坐標測量機說明書。

6 結(jié)語

學院與思瑞公司協(xié)同共建三坐標測量實訓基地，根據(jù)三坐標測量員的職業(yè)能力為導向培養(yǎng)的“思瑞三坐標訂單班”開設(shè)了三坐標測量技術(shù)技能培訓課程，并在實際的學生及企業(yè)人員的三坐標測量技能培訓教學中獲得了一定的經(jīng)驗?！奥殬I(yè)導向校企協(xié)同”，高職院校與地方企業(yè)合作開發(fā)課程資源在不同的發(fā)展時期應(yīng)有不同的側(cè)重點，“理論知識與實踐能力”并舉，突出職業(yè)能力的鍛煉。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)機；培訓；教育；五位一體；創(chuàng)新

一、現(xiàn)狀分析

近年來，青島市農(nóng)機化教育培訓工作以部、省“農(nóng)機教育培訓大行動”為主線，結(jié)合實際，著重農(nóng)機駕駛操作與農(nóng)機實用技術(shù)人員培訓工作重點。根據(jù)《全國農(nóng)民教育培訓“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，每年培訓各類技術(shù)人員4500余人次，農(nóng)民教育培訓覆蓋全國所有鄉(xiāng)村，圍繞農(nóng)民生產(chǎn)生活實際開展實用技術(shù)培訓5億人次，使每個受訓農(nóng)民掌握1-2項實用技術(shù)，青島市迫切需要新型農(nóng)民培訓。但是，還遠遠滿足不了農(nóng)民對農(nóng)機實用技術(shù)的實際需求。

由此可以看出，無論是農(nóng)機從業(yè)人員的文化水平上分析，還是職業(yè)技能與農(nóng)機服務(wù)組織上分析，這都需要提高農(nóng)機從業(yè)人員的總體文化水平、技能水平和法律常識。同時，應(yīng)當重點培訓農(nóng)機操作，提高農(nóng)民務(wù)農(nóng)技能，促進科學種田。另外，還需要大力培養(yǎng)農(nóng)村實用人才，重點培訓農(nóng)機技術(shù)骨干、科技帶頭人、農(nóng)機經(jīng)紀人、農(nóng)機合作社領(lǐng)辦人和基層農(nóng)技推廣等人員。

二、存在問題

通過相關(guān)調(diào)研工作，青島市農(nóng)機工作發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

（一）培訓機構(gòu)綜合條件不能滿足當前農(nóng)機培訓形勢需要。

1.農(nóng)機師資隊伍不完整、師資力量薄弱?，F(xiàn)階段，由于農(nóng)機人員機構(gòu)改革、編制等方面的原因，形成人員老化，教師隊伍出現(xiàn)斷層，納新少的特點，特別是具有專業(yè)知識的年輕教師少，同時，現(xiàn)有教師學習機會少，師資力量遠遠滿足不了廣大農(nóng)民對農(nóng)機新技術(shù)、新知識的實際需求。

2.農(nóng)機培訓未形成規(guī)模，教學設(shè)備陳舊，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。自2004年以來，隨著農(nóng)機購機補貼政策逐步實施，青島市大型復式農(nóng)機作業(yè)設(shè)備保有量快速增加，新型、大型農(nóng)機具在實際生產(chǎn)中得到不斷應(yīng)用，農(nóng)民對大型新式農(nóng)機化新技術(shù)的需求越來越迫切，但全市各培訓基地現(xiàn)有的小型、陳舊、不符合實際需求的農(nóng)機教學設(shè)備和簡陋落后的教學手段已經(jīng)遠遠無法滿足日益增長的農(nóng)民對新機具、新技術(shù)、新知識的需求。以萊西市為例，所以教學設(shè)備大部分已經(jīng)達到報廢更新年限，所用教學沒施已經(jīng)嚴重滯后，這種現(xiàn)有教學條件與農(nóng)民掌握新技術(shù)、新機具需求不相符的已成為青島市新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的突出矛盾。

（二）農(nóng)民學習熱情不高、法律意識淡薄，安全保障培訓需要強制性

部分地區(qū)農(nóng)民對長時間集中學習的常規(guī)教學積極性不高，參訓的主動性差。

1.從經(jīng)濟考慮，怕花費時間影響收入，不愿參加培訓。

2.部分農(nóng)機工作人員法制意識不強，心存僥幸缺乏安全意識，不想?yún)⒓訉Ｅ嘤枴?/p>

根據(jù)2013年農(nóng)機化司《關(guān)于2013年農(nóng)機事故情況的通報》農(nóng)辦機[2014]7號，造成農(nóng)機事故的主要原因是無證駕駛，農(nóng)機事故原因排第一。全國因無證駕駛引發(fā)的事故466起、死亡222人、受傷256人，分別占事故起數(shù)、死亡人數(shù)和受傷人數(shù)的26.9%、51.4%和40.6%。全國拖拉機導致的事故中，26.8%的肇事者沒有駕駛證。目前，青島市大中型拖拉機保有量為20.6萬臺，截止2013年青島市注冊拖拉機駕駛員11.9萬，由此可見肯島市現(xiàn)在無證駕駛農(nóng)機工作人員達到8.6569萬人。從農(nóng)機安全生產(chǎn)角度上分析，目前青島市最迫切需要農(nóng)機駕駛員培訓，然而青島市現(xiàn)有的師資力量和教學條件根本無法滿足實際需求。

（三）培訓內(nèi)容單一空泛，滿足不了廣大農(nóng)機從業(yè)者對農(nóng)機技術(shù)多樣性的實際需求

機械技術(shù)教材老化，特別是新型大型機具，如玉米聯(lián)合收獲機缺少新編教材，農(nóng)機實用新技術(shù)培訓教材理論性較多，實踐性知識和案例較少。從農(nóng)業(yè)機械（不包含大中型拖托機）保有量上分析，農(nóng)民對農(nóng)機實用技術(shù)的需求是多樣的，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教材已經(jīng)不能滿足廣大農(nóng)民對新技術(shù)、新知識的需求，加大新型農(nóng)機實用技術(shù)教材的更新已經(jīng)迫在眉睫。

三、解決方案

青島市新型農(nóng)民培訓工作面臨農(nóng)機實際培訓需求數(shù)量大、實用技術(shù)需求多樣、帥資力量薄弱、教學手段落后等現(xiàn)實問題，要解決這些問題最重要的就是對現(xiàn)有的培訓模式的創(chuàng)新，有效的整合培訓資源、構(gòu)建培訓平臺、發(fā)揮培訓職能，建立“三類協(xié)同、三級貫通、五位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培訓制度體系。

（一）要著重培養(yǎng)“生產(chǎn)經(jīng)營型（農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)機經(jīng)銷企業(yè)等）、專業(yè)技能型（農(nóng)機大戶、農(nóng)機合作社、農(nóng)機技術(shù)骨干等）和社會服務(wù)型（農(nóng)機經(jīng)紀人、農(nóng)機作業(yè)專業(yè)戶、農(nóng)機推廣員等）”“三類協(xié)同”的新型職業(yè)農(nóng)民。

（三）建立市級農(nóng)機校為培訓主體、縣級農(nóng)校為依托，基層農(nóng)機實用技術(shù)培訓基地為補充的“三級貫通”的農(nóng)機化教育培圳制度。

（三）立足自身條件，有效的整合教育資源和平臺，創(chuàng)建“五位一體”培訓體系――“政府+專業(yè)培訓機構(gòu)+實訓基地+合作社+農(nóng)機大戶”，為職業(yè)農(nóng)民培育服務(wù)，培養(yǎng)更多的新型職業(yè)農(nóng)民。

l.發(fā)揮政府部門的職能作用，開展農(nóng)機管理人員能力水平建設(shè)培訓。以農(nóng)機培訓隊伍自身建設(shè)為依托，重點組織對基層農(nóng)機工作人員進行農(nóng)機化政策、法規(guī)和新技術(shù)等方面培訓，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，進一步提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)一批具有高水平、高技能、高層次的農(nóng)機管理、推廣、技術(shù)人才，推進青島市農(nóng)機管理服務(wù)水平可持續(xù)發(fā)展。

2. 發(fā)揮專業(yè)培訓機構(gòu)的推動作用，開展職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)計劃。以縣級農(nóng)機校等專業(yè)培訓機構(gòu)為依托，對農(nóng)機手，特別是新購機農(nóng)民實施職業(yè)技能培訓。通過開展有針對性、有重點的培訓，使農(nóng)機手能夠熟練掌握拖拉機駕駛以及各種大中型農(nóng)業(yè)機械的操作、維護、保養(yǎng)和維修等方面的基本知識、作業(yè)規(guī)范、技術(shù)要點等，打造一批安全、可靠、有經(jīng)驗的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍。

3.發(fā)揮實訓基地的帶動作用，引導農(nóng)機服務(wù)組織規(guī)范性培訓。以農(nóng)機實用技術(shù)培訓基地為依托，對重點扶持的現(xiàn)代化農(nóng)機示范基地和保護性耕作示范區(qū)內(nèi)的農(nóng)機手進行農(nóng)機實用新技術(shù)培訓。通過開展培訓，使農(nóng)機手能夠及時掌握玉米聯(lián)合的收割、保護性耕作、深松整地、花生收獲、設(shè)施栽培等農(nóng)機化新技術(shù)新知識，并能在實際生產(chǎn)廣泛應(yīng)用，逐步培訓成為一批有文化、懂技術(shù)、講誠信、會操作、善經(jīng)營、能致富、保安全的新型農(nóng)機專業(yè)服務(wù)人才。全市目前建設(shè)農(nóng)機實用技術(shù)實訓基地20余家，輻射全市2區(qū)、4縣18個涉農(nóng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道辦事處，引導社會投入600余萬元，新建培訓教室20間，全年新增公益性培訓2000人次，可有效緩解部分農(nóng)民對農(nóng)機技術(shù)服務(wù)的迫切需求。

4.發(fā)揮合作社的聯(lián)動作用，開展農(nóng)民田間學校。以農(nóng)機合作社員培訓為依托，積極做好農(nóng)機培訓進社區(qū)，把有實力、有條件的合作社作為農(nóng)機培訓的農(nóng)民田間學校，開展農(nóng)民參與性較強的公眾性教育培訓。深入鎮(zhèn)、村開展“現(xiàn)場政策和技術(shù)咨詢”、“農(nóng)機化知識問答”、“三夏三秋作業(yè)現(xiàn)場會”、“農(nóng)機培訓進社區(qū)”等活動，提高培訓工作的互動性。

5.發(fā)揮農(nóng)機大戶的示范作用，開展一對一培訓幫扶。充分發(fā)揮農(nóng)機大戶示范作用，通過農(nóng)機大戶綜合優(yōu)勢，就近解決本村域及周邊農(nóng)機手遇到的實際問題，開展一對一的培訓幫扶。并利用農(nóng)忙前機具檢修的時機，派出教師、專業(yè)技術(shù)和維修人員深入農(nóng)機大戶中，幫助農(nóng)機大戶為本村機手到田間地頭開展邊檢修邊培訓現(xiàn)場咨詢活動，提供面對而服務(wù)。

四、保障措施

（一）明確思路，鞏固陣地

針對目前狀況，政府和主管部門應(yīng)本著為“三農(nóng)”服務(wù)的思想，通過政府財政、農(nóng)機系統(tǒng)自身投入和民間投資多方籌措資金建設(shè)農(nóng)機培訓陣地，強化培訓職能，鞏同和發(fā)展農(nóng)機教育培訓基地。

（二）廣開生源，適應(yīng)形勢

一要注意改善農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展環(huán)境，農(nóng)機化有了大的發(fā)展，對農(nóng)機培圳的需求自然會大大增加。二要廣開辦學門路，拓寬培訓領(lǐng)域，充分利用現(xiàn)有的場地、師資、設(shè)備，最大限度地發(fā)揮作用。三要在保證培訓質(zhì)量的前提下，盡量改進培訓形式，壓縮培訓時間，在盡可能短的時間收獲實用、有效操作技術(shù)與技能。

（三）深化改革，提升質(zhì)量

應(yīng)因地制宜改進教學方法，提高辦學質(zhì)量水平，真正做到“想農(nóng)民所想，急農(nóng)民所需”?；蚣信嘤枺蛩徒滔锣l(xiāng)，或修訓結(jié)合，或田問路頭培訓。本著學用結(jié)合，按需施教和注重實效的原則，加強實踐教學，傳授先進適用技術(shù)。

篇10

【關(guān)鍵詞】會計 繼續(xù)教育 職業(yè)道德教育

會計信息是公共產(chǎn)品,信息使用者眾多,影響面廣。會計人員道德缺失必將損害社會公眾的根本利益,干擾市場經(jīng)濟的運行秩序,因而,會計職業(yè)道德被置于特別重要的地位。會計職業(yè)道德教育是會計人員繼續(xù)教育的重要組成部分。

一、我國會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

《會計法》第三十九條規(guī)定:“會計人員應(yīng)當遵守職業(yè)道德,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),對會計人員的教育和培訓工作應(yīng)加強?！贝藯l明確了應(yīng)對會計人員進行繼續(xù)教育?！稌嬋藛T繼續(xù)教育暫行規(guī)定》第四條規(guī)定:“會計人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)是提高會計人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識和技能不斷更新、補充、拓展和提高?！?998年,我國成立了國家會計學院,負責全國會計人員的終身教育工作。這些措施規(guī)范了我國會計人員繼續(xù)教育工作,促進了我國會計水平上新臺階。但我國會計人員繼續(xù)教育仍存在一些問題,主要表現(xiàn)在:

(一)繼續(xù)教育目標不明確

繼續(xù)教育沒有針對不同層次的會計人員確立不同的教育目標,在現(xiàn)實培訓過程中往往把不同級別的會計人員和不同對象的會計人員混合在一起教學,出現(xiàn)教學內(nèi)容不能很好地適應(yīng)培訓對象的現(xiàn)象,影響培訓工作的效果。

(二)繼續(xù)教育對象和內(nèi)容存在局限

我國會計繼續(xù)教育的對象分為初級、中級和高級,且限于會計人員。而從會計繼續(xù)教育國際慣例看,我國很有必要把與會計緊密相關(guān)的管理人員, 如單位負責人也納入會計繼續(xù)教育的范圍。從會計繼續(xù)教育的內(nèi)容看,我國會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容包括會計理論和實務(wù)、財務(wù)制度及法規(guī)、會計職業(yè)道德規(guī)范和其他相關(guān)知識等,而實際培訓內(nèi)容往往忽視職業(yè)道德教育和政治業(yè)務(wù)素質(zhì)教育,缺乏會計理論知識的體系性和拓展性教育。

(三)繼續(xù)教育方式比較單一

我國會計人員繼續(xù)教育主要包括接受培訓和自學兩種形式。以前主要以面授為主,近年由于計算機的普及,開始了網(wǎng)絡(luò)教育,但參加網(wǎng)絡(luò)教育存在條件限制。目前,對廣大農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及個體經(jīng)濟組織的會計人員來說接受網(wǎng)絡(luò)培訓還比較困難。面授的教育形式比較直觀,但也給會計人員的學習帶來了不便,有時會影響工作。

(四)重形式輕效果

目前繼續(xù)教育培訓的方式主要通過課堂教學進行,由專業(yè)老師講授最新的財會法規(guī),對難懂的內(nèi)容做必要的解釋,整個過程缺乏交流。講解的內(nèi)容與實際工作中遇到的問題可能不相關(guān),極大地削弱了會計人員繼續(xù)教育的效果。

二、會計職業(yè)道德教育的內(nèi)涵

(一)銘記會計職業(yè)道德規(guī)范

會計職業(yè)道德是一般道德在會計職業(yè)生活中的具體體現(xiàn),它是由會計職業(yè)活動的特點及所涉及的利益關(guān)系決定的,是調(diào)整會計人員之間、會計人員與不同的利益團體之間社會關(guān)系的道德規(guī)范總和。良好的會計職業(yè)道德不僅有利于塑造會計人員的優(yōu)良品質(zhì),提高會計職業(yè)在社會中的地位,也有利于會計人員規(guī)避會計行為所面臨的道德風險,減少違規(guī)違紀行為。會計職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)、廉潔自律、客觀公正、保守秘密、誠實守信、堅持準則和提高技能。

(二)加強會計職業(yè)道德修養(yǎng)

會計職業(yè)道德修養(yǎng)是指會計人員在會計工作崗位上對自己的思想品質(zhì)、思想意識方面的自我鍛煉和自我改造以及所要達到的水平和境界。它包含兩層含義:一是會計人員根據(jù)會計職業(yè)道德的基本要求而進行的反省、檢查和自我剖析;二是會計人員在會計崗位上形成的舉止、儀表、情操以及應(yīng)該達到的境界。加強會計職業(yè)道德修養(yǎng)的主要方法有克己自律、自我剖析和聞過則改等。

(三)強化會計職業(yè)道德教育

會計職業(yè)道德教育是培養(yǎng)會計人員職業(yè)道德品質(zhì)的起點,它是會計人員道德實踐得以發(fā)展和延續(xù)的一個重要途徑,是會計職業(yè)道德活動的重要形式。會計職業(yè)道德教育對培養(yǎng)會計人員的完美人格和正確的價值觀念具有極為重要的作用。通過外在的教育引導,培養(yǎng)會計人員的內(nèi)在信念,是會計職業(yè)道德教育的主要目的。會計職業(yè)道德教育主要包括熱愛本職工作的教育、會計執(zhí)業(yè)精神的教育、會計職業(yè)道德規(guī)范和法紀的教育、典型示范、輿論監(jiān)督、建立賞罰機制和培養(yǎng)會計職業(yè)道德意志。

三、提高會計人員繼續(xù)教育水平的對策

(一)完善會計人員職業(yè)道德教育評價體系

會計職業(yè)道德評價是對會計人員職業(yè)道德表現(xiàn)的認定。會計職業(yè)道德職能的發(fā)揮,主要依靠會計職業(yè)道德評價來實現(xiàn)。會計職業(yè)道德評價的對象是會計行為,包括兩個方面:一是會計人員之間和社會中介機構(gòu)對會計行為所作的評價,即對合乎會計職業(yè)道德的行為給予肯定;對不道德的會計行為,依據(jù)情節(jié)不同,給予批評、譴責、處罰,直至追究行政刑事責任。二是會計人員對自身行為的評價,亦即會計人員進行是否合乎道德規(guī)范要求的自我檢查。通過經(jīng)常的自省可以更加自覺地去惡從善,自覺地恪守良好的職業(yè)道德規(guī)范。針對目前會計職業(yè)道德評價不完善的現(xiàn)狀,結(jié)合《公民道德建設(shè)實施綱要》,應(yīng)制定會計行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范以及會計職業(yè)道德評價標準。

(二)改進對會計人員繼續(xù)教育的管理,包括機構(gòu)設(shè)置、流動人員的管理、考試制度

會計人員繼續(xù)教育應(yīng)專人負責,統(tǒng)籌管理,合理安排。引進競爭機制,打破教育培訓市場的壟斷局面,選擇有實力的單位進行培訓,財政部門只負責日常的監(jiān)督和最終的考核,這樣既有利于提高會計繼續(xù)教育的培訓質(zhì)量,也有利于提高會計繼續(xù)教育的日常管理效率,確保新形勢下會計繼續(xù)教育工作不流于形式。

目前會計人員流動性強,為加強管理,會計管理機構(gòu)應(yīng)制定多種繼續(xù)教育考核標準,以適應(yīng)不斷變化的新情況:一是加強同外出人員的聯(lián)系,鼓勵他們參加會計專業(yè)類考試,拿到成績合格單后可回來參加考核。二是盡量給外出會計人員創(chuàng)造方便的繼續(xù)教育學習方式,如網(wǎng)上繼續(xù)教育和網(wǎng)上考試,以減少外出會計人員的負擔。三是財政部門應(yīng)升級會計從業(yè)資格管理軟件,使全國的會計從業(yè)人員檔案能信息共享。

對不同層次的會計人員,應(yīng)采取不同的考試形式。如對于高級會計人員,可采取開卷考核的形式,適當增加題目深度。而對于其他層次的人員采用閉卷考試形式,題目難度不能太大,但考場紀律必須嚴格。另外,考試也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,考生只要登陸會計繼續(xù)教育考試題庫,輸入本人的身份證號碼即可進行隨機抽樣考試。同時,要把考試成績與年檢結(jié)合起來,增強會計人員學習的自覺性。

(三)統(tǒng)籌安排教育內(nèi)容,實行分層次教學

會計繼續(xù)教育的主要內(nèi)容包括會計前沿性、新穎性理論與實務(wù),財務(wù)會計法規(guī)制度,會計職業(yè)道德和其他相關(guān)知識。從整個會計領(lǐng)域的發(fā)展趨勢來看,職業(yè)道德規(guī)范的教育日益重要。愛因斯坦曾說過:“第一流人物對于時代和歷史進程的意義,在其道德品質(zhì)方面也許比單純的才智成熟方面還要大”。一個職業(yè)道德不高尚的會計人員,業(yè)務(wù)能力越強,危害就越大。

實行分層培訓是把所有會計人員分為3個層次:第1層次是具有高級會計師資格的財會人員或大型企業(yè)財務(wù)負責人,對這類人員進行培訓的時間長、內(nèi)容多而深;第2層次是具有中級會計技術(shù)資格的人員,對他們的培訓應(yīng)安排較長時間、較多實用性的內(nèi)容;第3層次是中級以下資格的財會人員,對他們的培訓應(yīng)安排會計基礎(chǔ)性內(nèi)容,重點是會計最基本實務(wù)操作。除上述分層外,也可以將培訓會計人員按行業(yè)進行分類,不同類型的會計應(yīng)分別設(shè)置相應(yīng)的培訓內(nèi)容。

(四)更新教學模式和手段

繼續(xù)教育可采取接受培訓和自學的方式。按培訓的時間長短分為短期培訓和長期培訓。短期培訓側(cè)重于實效性,一般為脫產(chǎn)集中學習。長期培訓側(cè)重于系統(tǒng)性,時間安排較為靈活。按組織培訓的機構(gòu)可分為財政部門會計管理機構(gòu)組織的培訓或由其批準設(shè)立的培訓點舉辦的培訓;省級以上業(yè)務(wù)主管部門舉辦的業(yè)務(wù)培訓;財政管理機構(gòu)認可的其他形式,如高校的繼續(xù)教育和會計學會或協(xié)會的行業(yè)培訓、科研課題、會議交流等。傳統(tǒng)的課堂教育是學生與教師面對面的一種教育,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,計算機技術(shù)不斷提高,現(xiàn)代遠程教育已廣泛應(yīng)用。利用現(xiàn)代科技的遠程教育形式,能擴大教育規(guī)模,甚至形成教育產(chǎn)業(yè),減少國家投資,解決工學矛盾,使高科技技術(shù)手段成為學習的催化劑,實現(xiàn)勞動者知識化和學習終身化。

從繼續(xù)教育發(fā)展的潛力來看,自學成才應(yīng)成為繼續(xù)教育的主要形式,包括單位自行組織的業(yè)務(wù)學習;承擔專業(yè)課題并取得研究成果;參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試,但這種形式一定要配備相應(yīng)的考核方式。

主要參考文獻:

[1]黃望生.會計人員繼續(xù)教育工作的完善建議[J].財會通訊(綜合),2008(1):116.