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關(guān)鍵詞：案例教學(xué);隱性知識(shí);分析路徑

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）10-0297-01

1 隱性知識(shí)與案例教學(xué)

隱性知識(shí)的概念最早是由英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼于1958年在其《個(gè)人知識(shí)》一書中提出的。他認(rèn)為知識(shí)可分為兩類：顯性知識(shí)（Explicit Knowledge）和隱性知識(shí)（Implicit Knowledge）人類知識(shí)中某些個(gè)人“技能”、“感悟”和“經(jīng)驗(yàn)或訣竅”常常處于“難以言傳”、“無法明示”或“緘默”狀態(tài)，它們就是隱性知識(shí)。日本學(xué)者野中郁次郎認(rèn)為，隱性知識(shí)是高度個(gè)人化的知識(shí)，植根于行為本身，并受個(gè)體所處環(huán)境的約束，包括個(gè)體的思維模式、信仰觀點(diǎn)、心智模式等。人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中的難點(diǎn)不是顯性知識(shí)的闡釋和傳授，而是隱性知識(shí)的外顯和共享。通過對(duì)隱含知識(shí)的研究，心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，智商高和學(xué)校學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的人并沒有在其后的工作中取得相應(yīng)的成功。成功的管理者大都認(rèn)為有效的管理來自于正式學(xué)業(yè)之外的知識(shí)，不是靠以直接教授與機(jī)械記憶為特征的學(xué)校教育，而是靠非正式的、在工作中通過實(shí)踐、觀察獲得的知識(shí)，即成功與隱含知識(shí)的掌握情況密切相關(guān)。

案例一詞來源于“Case”，其意為具體事例。案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了一定知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過剖析具體案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的“實(shí)踐活動(dòng)”，以提高其解決實(shí)際問題的能力。財(cái)務(wù)管理案例通常以現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)事例或某種假想的情形為背景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進(jìn)行思考，通過迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和有效的思維方式。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)對(duì)案例分析常常包含三個(gè)環(huán)節(jié)即：情景再現(xiàn)、事實(shí)分析、理論提煉。案例教學(xué)的過程與隱性學(xué)知識(shí)的特征可以實(shí)現(xiàn)良好契合，通過隱性知識(shí)的外顯與共享提高財(cái)務(wù)管理案例的教學(xué)效果。

2 隱性知識(shí)的特征與重要性

隱性知識(shí)的形成過程是一個(gè)學(xué)習(xí)積累與創(chuàng)新的過程，是不同知識(shí)主體間相互影響和相互作用的交互過程。主體從外部各類知識(shí)主體或知識(shí)庫(kù)中篩選、吸收、積累自身所需要的知識(shí)，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激活知識(shí)存量，提煉出大量存儲(chǔ)于主體腦海中的隱性知識(shí)。隱性知識(shí)有以下特征：①抽象性。隱性知識(shí)是人類非語(yǔ)言智力活動(dòng)的成果，很難通過語(yǔ)言、文字、圖表或符號(hào)明確表述，這是隱性知識(shí)本質(zhì)的特征。②專屬性。隱性知識(shí)的主要載體是個(gè)人，它很難通過正規(guī)的形式進(jìn)行傳遞。這種專屬性表現(xiàn)在，除非通過特殊的學(xué)習(xí)，否則某一屬體的隱性知識(shí)難以轉(zhuǎn)移給另一屬體；同時(shí)，某個(gè)屬體的隱性知識(shí)一旦形成，需要用較高的成本才能改變。③非理性。人們可以通過邏輯推理獲得顯性知識(shí)，隱性知識(shí)則是通過身體感官、直覺或領(lǐng)悟獲得，與邏輯推理無直接關(guān)系。④情境性。隱性知識(shí)總是與特定的情景緊密聯(lián)系，依托特定情境存在，是對(duì)特定任務(wù)和情境的整體把握。⑤穩(wěn)定性。與顯性知識(shí)相比，隱性知識(shí)的建構(gòu)需要在潛移默化中進(jìn)行，不易受環(huán)境的影響，隱性知識(shí)一旦形成難以對(duì)其進(jìn)行改造。

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教育領(lǐng)域重視書本知識(shí)的教授和顯性知識(shí)的掌握，學(xué)生注重文憑、證書的獲得，淡漠對(duì)隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，由此造就一批“高分低能”和“缺乏創(chuàng)新能力”的學(xué)生。他們?cè)诳荚囍袩o所不能，在實(shí)踐問題面前卻無從下手，其根本原因在于學(xué)生缺乏對(duì)隱性知識(shí)的把握。在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中強(qiáng)調(diào)隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，使學(xué)生具有獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力。

3 完善財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的對(duì)策

在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到隱性知識(shí)的重要性，并在案例教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)造各種條件，提高案例教學(xué)對(duì)隱性知識(shí)流動(dòng)的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的外顯與共享。

(1)提高學(xué)生自主參與案例的意識(shí)。隱性知識(shí)是一種個(gè)人能力，類似于技巧、經(jīng)驗(yàn)或智能，是一種在當(dāng)前或未來認(rèn)知的能力，必須以學(xué)生個(gè)人親自參與實(shí)踐為前提。在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生充分參與每個(gè)案例，從最初的材料收集，到資料分析，再到基本結(jié)論給出。學(xué)生在復(fù)雜的案例分析與決策實(shí)踐中，經(jīng)過不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟，形成一套獨(dú)特的適合于自己的思維方式和知識(shí)體系，這正是隱性知識(shí)的基礎(chǔ)。這一切都需要學(xué)生自主參與，能動(dòng)參與到財(cái)務(wù)管理案例的探討中。

(2)提高學(xué)生對(duì)案例的觀察能力。觀察能力是將理論運(yùn)用于實(shí)際的一個(gè)重要的前提，是學(xué)生在實(shí)踐中最需要獲得的基本能力。通過有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地參與財(cái)務(wù)管理案例分析過程，學(xué)生可以將財(cái)務(wù)理論融于經(jīng)濟(jì)行為，從而深化對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的認(rèn)知和把握。學(xué)生在案例分析過程中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的觀察要貫穿始終，將觀察目標(biāo)分解到案例分析的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而把握經(jīng)濟(jì)行為背后的實(shí)質(zhì)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案例的溝通與表達(dá)能力。案例分析提供的人際互動(dòng)，促進(jìn)隱性知識(shí)潛移默化的形成，通過財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力是激發(fā)其學(xué)習(xí)能力的一種有效手段，通過團(tuán)隊(duì)或個(gè)體的人際互動(dòng)進(jìn)行交流、溝通、討論、啟發(fā)，有利于經(jīng)驗(yàn)的汲取和默會(huì)知識(shí)的再現(xiàn)，促進(jìn)隱性知識(shí)的外顯與共享。

(4)完善案例分析環(huán)境。隱性知識(shí)管理的一個(gè)重點(diǎn)就是提高隱性知識(shí)創(chuàng)造的效率。完善財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)環(huán)境對(duì)于隱性知識(shí)的實(shí)現(xiàn)效率有重要作用。在案例教學(xué)中，有必要構(gòu)建一個(gè)平等、和諧的討論環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的對(duì)話與溝通，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)之間的交流和振蕩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

(5)改善案例分析路徑。隱性知識(shí)的產(chǎn)生具有主體屬性，這源于在其產(chǎn)生過程中對(duì)個(gè)體的性格、經(jīng)歷、價(jià)值觀、環(huán)境的依賴。隱性知識(shí)作為一種積累下來的帶經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的知識(shí)，是學(xué)生在思考、分析案例過程中通過反復(fù)試錯(cuò)總結(jié)出來的具有規(guī)律性的行為傾向，學(xué)生對(duì)于這種分析路徑有很強(qiáng)的依賴性。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理案例的最優(yōu)分析路徑，保證學(xué)生不斷按照最優(yōu)路徑進(jìn)行分析。財(cái)務(wù)管理案例的分析路徑包括學(xué)生對(duì)案例思考的角度、資料收集的程序與范圍、案例分析的步驟、結(jié)論可靠性的檢驗(yàn)、相關(guān)案例的擴(kuò)展等內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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［2］王穎，婁成武.隱性知識(shí)升華與大學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新［J］.中國(guó)高教研究，2008，（5）.

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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-01

財(cái)務(wù)管理課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課之一。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于財(cái)務(wù)管理課程表格、公式和模型等計(jì)算內(nèi)容很多，這就導(dǎo)致很多老師采用“滿堂灌”的形式進(jìn)行授課。學(xué)生上課一味的記筆記，下課做習(xí)題，考試前背公式。這樣的教學(xué)方式忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及分析和解決問題的能力，還使教師和學(xué)生都處于高度緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂效果不是很理想。因此，高職院校改革財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式是很有必要的。

改革傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，必須將單純的講授法融入具體的教學(xué)案例，來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。目前，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)要求很高，特別是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，這就要求高校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中重視實(shí)踐案例，將其融合到課程中去。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力以及理論接受程度都有其獨(dú)特的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，教學(xué)方法改革必須進(jìn)行，以便培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法應(yīng)分階段的運(yùn)用到課堂教學(xué)中

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的選擇與分析。教師在選擇案例時(shí)應(yīng)選擇那些典型性的案例，這樣可以進(jìn)行有針對(duì)性的理論講解。將理論知識(shí)通過案例傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易接受，也更加有興趣。與此同時(shí)，通過案例也把學(xué)生帶入到了實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，也可以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐重歸理論的突破。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的主要目的是用理論去解決問題，而不是一味的研究理論，@就要求學(xué)生既懂理論又能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。財(cái)務(wù)管理的案例選擇可以分為以下兩種：

（一）理論結(jié)合案例，以理論講解為主，再輔之以案例講解

在學(xué)期初期，學(xué)生剛剛接觸財(cái)務(wù)管理課程，而此時(shí)課程內(nèi)容一般是“財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)”，所以教師在講授時(shí)就可以以理論為主，例如，教材中對(duì)資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算的介紹，學(xué)生區(qū)別起來比較有難度，教師就可以先進(jìn)行理論講授，然后在選擇某公司的資料作為案例，讓學(xué)生自己分析判斷，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生直觀的感受實(shí)際，提高課堂教學(xué)效果。

（二）案例為主，通過案例講解理論

在學(xué)期中期，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，例如，在講授“投資決策”時(shí)，就可以以案例教學(xué)為主，將投資決策的方法融入到案例中。首先，選擇一家熟悉企業(yè)的投資案例，給出三個(gè)投資方案；其次，讓學(xué)生分組討論交流，選擇其中最優(yōu)的方案；最后，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。在這樣一個(gè)教學(xué)過程中，通過案例闡明了理論知識(shí)，也把理論應(yīng)用到了實(shí)踐中，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生更容易的理解和運(yùn)用財(cái)務(wù)分析方法。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的基本步驟

1.教師選擇案例，并提前將素材以及分析要求發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解案例內(nèi)容做好預(yù)習(xí)；

2.課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)分析要求作出提示，讓學(xué)生自己先進(jìn)行分析；

3.以小組為單位進(jìn)行分析討論，提出自己的觀點(diǎn)；

4.討論結(jié)束后，每個(gè)小組派一名代表講述觀點(diǎn)；

5.最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，公布最后結(jié)果。

三、采用案例教學(xué)法的關(guān)鍵要素

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)是通過案例啟發(fā)學(xué)生分析問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解課程內(nèi)容的一種教學(xué)方法。因此，選擇適合學(xué)生的案例是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的關(guān)鍵因素。案例選擇的好，教師在分析案例時(shí)，才能繪聲繪色，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在選擇案例時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

1.選擇客觀真實(shí)的案例。案例應(yīng)該是針對(duì)實(shí)際問題整理形成的，是來源于實(shí)踐的。當(dāng)然，為了使案例更加的吸引學(xué)生，提高他們的興趣，在選擇財(cái)務(wù)管理案例時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┨摂M情節(jié)，使案例更加生動(dòng)。換句話說情節(jié)是沒有發(fā)生的，但要符合實(shí)際情況并且通俗易懂，使學(xué)生聽起來感興趣，有聲有色。只有這樣的案例才能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.選擇值得推敲的案例。在案例中應(yīng)設(shè)置一些有針對(duì)性的問題，這些問題既可以是顯而易見的，也可以是隱含的。即問題可以明確提出讓學(xué)生思考，也可以隱藏在案例中讓學(xué)生自己去挖掘?？傊?，這些問題應(yīng)是有意識(shí)設(shè)置的，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，以及持久記憶知識(shí)的能力。

3.選擇具有典型性的案例。財(cái)務(wù)管理案例應(yīng)具有代表性，應(yīng)該有目的的選擇一些典型案例進(jìn)行分析，而不是把所有問題都作為教學(xué)案例。這樣才有利于深入認(rèn)識(shí)問題，解決問題，收到良好的教學(xué)效果。

4.選擇具有時(shí)效性的案例。財(cái)務(wù)管理案例應(yīng)注重客觀現(xiàn)實(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，不能落后也不需要超前，這樣的案例才容易讓學(xué)生理解和接受，達(dá)到理想的效果。

總言之，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法改革過程中，不單單是采用某一種教學(xué)方法，而是多種方法結(jié)合使用.財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法改革強(qiáng)調(diào)采用案例教學(xué)法，但絕不是放棄其他方法，實(shí)際是以案例教學(xué)法為主，輔之以興趣教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的。

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財(cái)務(wù)管理是門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生必要的理論知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)他們解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力，這樣可以使學(xué)生掌握將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的能力，而案例教學(xué)法這種融合了理論與實(shí)踐的教學(xué)方式正是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的有效方式，有極大的實(shí)用價(jià)值。為更好地發(fā)揮案例教學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)作用，有必要對(duì)當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)的案例教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，找出其中的不足，并制定出相應(yīng)的對(duì)策。

1 案例教學(xué)法及其特點(diǎn)概述

案例教學(xué)法是一種使用廣泛的啟發(fā)性教學(xué)法，它通過展示案例來促進(jìn)人們的思考、探討和爭(zhēng)論，進(jìn)而起到深化思想認(rèn)識(shí)及掌握相應(yīng)知識(shí)和技能的作用。它和以往常用的以單方面灌輸為主的教學(xué)法相比，教學(xué)效果更加突出。

案例教學(xué)同時(shí)還是一種理論和實(shí)際聯(lián)系很緊密的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過引入案例，讓學(xué)生置身案例所營(yíng)造的環(huán)境中，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谶@一過程中不僅學(xué)習(xí)到了和案例相關(guān)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，同時(shí)也形成了相應(yīng)的解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理水平的提高是非常有益的。

案例教學(xué)法還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是互動(dòng)性極強(qiáng)。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間處于一種平等的地位，各方都可以圍繞案例來自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行辯論和討論。在這個(gè)相互交流溝通的過程中對(duì)案例的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)就會(huì)越來越深入，理解也越來越深刻，教學(xué)效果自然會(huì)更有保障。

2 當(dāng)前財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中存在的主要問題

2.1 缺乏實(shí)施案例教學(xué)所必備的條件

這方面的問題主要集中在課時(shí)和師資力量這兩方面。財(cái)務(wù)管理專業(yè)通常課時(shí)在54到72節(jié)之間，數(shù)量有限，而這些課程用于落實(shí)教學(xué)大綱的要求已經(jīng)是比較緊張了，很難抽出時(shí)間來實(shí)施案例教學(xué)和對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的分析、討論。另外案例教學(xué)對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師只有既精通專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分析能力才能對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行有效的掌控和應(yīng)用。而這類教師目前還比較少，制約了案例教學(xué)的開展。

2.2 很難選取出合適的案例

案例教學(xué)所使用的案例必須足夠典型、新穎，同時(shí)緊扣所學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論和知識(shí)體系。當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)所使用的案例主要以照搬國(guó)外案例為主，但由于國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)管理制度的顯著差異性，國(guó)外財(cái)務(wù)管理文化中形成和編寫出來的案例很多并不適合國(guó)內(nèi)的教學(xué)，而由于國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)案例的教材當(dāng)前又很少，少數(shù)幾本也已經(jīng)過于陳舊，也不適合拿來使用。如果自行編寫的話，則需要教師有相當(dāng)高的綜合素養(yǎng)，而且還要能獲得相應(yīng)的真實(shí)數(shù)據(jù)，難度是非常大的。

2.3 部分學(xué)生缺乏討論的積極性

案例教學(xué)作用的發(fā)揮離不開師生之間的互動(dòng)，而有效的互動(dòng)則需要學(xué)生課前就主動(dòng)預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)并制定討論方案。然而部分學(xué)生深受過去“灌輸式”教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，沒法及時(shí)扭轉(zhuǎn)過來，因此對(duì)案例教學(xué)持消極態(tài)度，在該討論和互動(dòng)的時(shí)候默不作聲，不僅破壞了課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也影響了案例教學(xué)的效果。

3 提高財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)質(zhì)量的有效策略

3.1 為案例教學(xué)的實(shí)行提供必要的條件

各高校的教學(xué)管理部分在制定財(cái)務(wù)管理學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分考慮到該學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將實(shí)施案例教學(xué)所需的時(shí)間納入到教學(xué)計(jì)劃中。為保證教學(xué)效果，最好采用小班授課制，因?yàn)樾“嗬锏耐瑢W(xué)互相都比較熟悉，在互動(dòng)的積極性上要好于大班教學(xué)，教學(xué)效果更好。另外，教師也要根據(jù)實(shí)施案例教學(xué)的需要來努力提高自身的綜合素質(zhì)，特別是要多積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在分析案例時(shí)才能更深入透徹。

3.2 注意財(cái)物管理案例的搜集和編寫工作

教師要多到企業(yè)中去交流學(xué)習(xí)，獲取一線資料和數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)編寫成相應(yīng)的案例，這樣形成的案例對(duì)教師來說是最有用的。另外，學(xué)?？蓭兔?gòu)建起資源交流的信息平臺(tái)，使各個(gè)教師的教學(xué)資源能放到這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行共享，而教師們也可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高案例的編寫質(zhì)量。

3.3 在案例教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段

在信息時(shí)代，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)越來越廣泛地使用到各科教學(xué)中，成為一種廣受師生歡迎、教學(xué)效果突出的教學(xué)手段。在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中也要多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，將動(dòng)畫、圖片、音頻等引入案例分析和討論環(huán)節(jié)，可以使討論的內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與討論的興趣，而教師借助于這些手段對(duì)案例的分析和描述也可以更加清晰和透徹，教學(xué)質(zhì)量能夠得到很大程度的提高。

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關(guān)鍵詞：企業(yè)財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01

隨著改革開放的縱深發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的地位與作用是日顯重要，對(duì)它的要求也越來越高，同時(shí)，財(cái)政部頒布的新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是從財(cái)務(wù)管理的角度來考慮一些業(yè)務(wù)處理，也就是說今后要執(zhí)行新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，僅僅只像原來那樣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算已不能滿足會(huì)計(jì)的需要了，而是需要我們具備多方面的知識(shí)，尤其是要具備比較多的財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)?？梢哉f，財(cái)務(wù)管理與我們?nèi)粘９ぷ鞯穆?lián)系將會(huì)越來越密切。這種新的社會(huì)背景對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理這門課程的教學(xué)帶來了很大的沖擊，如何搞好新形式下財(cái)務(wù)管理的教學(xué)，培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵和作用

所謂案例教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，選用典型案例，組織、引導(dǎo)學(xué)員分析案例，讓學(xué)員在具體的問題情景中，積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)員綜合能力和素質(zhì)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)員決策能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法，它能把學(xué)員的學(xué)習(xí)引向更深的領(lǐng)域，能幫助學(xué)員鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)員思考問題、分析問題的能力以及實(shí)際操作能力。目前，財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中普遍采用的仍是以教師理論講授為主的單一式教學(xué)法。由于重理論、輕實(shí)踐，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有予以高度重視，使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)員多是見識(shí)偏狹的管理者，只懂?dāng)?shù)字分析，缺乏實(shí)際工作能力，走上工作崗位后適應(yīng)能力較差，無法解決實(shí)際工作中各種各樣的問題。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡可能地多運(yùn)用一些案例教學(xué)形式。

二、案例教學(xué)的步驟

案例教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，學(xué)員參與的主動(dòng)性。以綜合式案例的研制為例，一般須經(jīng)歷四個(gè)階段：一是案例策劃階段。當(dāng)教師一旦選定了某一個(gè)案例作為教學(xué)的方法，首先要熟悉案例的內(nèi)容，找出案例中可能涉及的重要問題，并且計(jì)劃帶領(lǐng)討論的程序，以及尋找和該案例相關(guān)之文獻(xiàn)資料。其次將案例發(fā)給學(xué)員，要求學(xué)員事先閱讀，并且分析案例之重要問題，擬定可能解決之道。二是案例討論階段。在案例教學(xué)的課堂上，大部分的時(shí)間是用于討論。案例討論可以采取不同的方式進(jìn)行，通常是先讓學(xué)員針對(duì)教師和其它參與者所提的問題進(jìn)行個(gè)別的反應(yīng)，使其對(duì)于該案例有較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也可以了解學(xué)員起始的觀點(diǎn)，以知道其對(duì)于該議題的專業(yè)了解情況，作為架構(gòu)鷹架輔導(dǎo)的參考。然后經(jīng)由鼓勵(lì)團(tuán)體成員提供不同的觀點(diǎn)和意見，此時(shí)在不同專業(yè)發(fā)展階段的學(xué)員均能依其了解程度在團(tuán)體中貢獻(xiàn)各自的主意，并傾聽不同的想法。三是案例總結(jié)階段。主要任務(wù)是評(píng)析學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，反思自己的教學(xué)理念，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。要求任課教師把自己的認(rèn)識(shí)水平從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，從而透過現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)，找出規(guī)律性的東西來。四是案例的撰寫、制作階段。撰寫案例應(yīng)在占有大量材料和形成理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。經(jīng)過起草、反復(fù)修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式誕生了。案例作為一種作品，大多是由三個(gè)部分組成：案例的背景、案例的展開和案例的總結(jié)。案例展開部分的寫作須突出三個(gè)要點(diǎn)：突出主要問題或主要任務(wù)；突出主要學(xué)習(xí)步驟；突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，加強(qiáng)教師自身的專業(yè)技術(shù)水平和社會(huì)實(shí)踐能力。案例教學(xué)對(duì)授課教師要求及其嚴(yán)格，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，還要掌握國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和各行業(yè)的規(guī)章制度以及各企業(yè)的實(shí)際情況。授課教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)來鍛煉自己，全面提高自身的綜合素質(zhì)能力，取得良好的授課效果。由于財(cái)務(wù)管理是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了該學(xué)科必須重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是學(xué)以致用的橋梁，是培養(yǎng)技能的途徑，是考核能力的手段。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)員能夠親身體驗(yàn)知識(shí)的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇，從而逐步養(yǎng)成創(chuàng)造的能力。由于實(shí)踐教學(xué)在能力培養(yǎng)及考核方面具有舉足輕重、不可替代的作用，因此實(shí)踐教學(xué)必須與理論教學(xué)并重。在財(cái)務(wù)管理理論課堂系統(tǒng)、詳盡地講授財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)員對(duì)課后作業(yè)的掌握情況，教師應(yīng)按照授課的內(nèi)容和進(jìn)度確定相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理案例，對(duì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求等進(jìn)行必要的簡(jiǎn)明介紹，以有助于學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理案例。

其次，做好案例的選擇和運(yùn)用。財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的選擇可以多樣化，既可以選擇社會(huì)上比較有名的優(yōu)秀的企業(yè)案例，也可以從一些教科書上搜集，比較好的教材就是王化成老師編寫中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例》，里面涉及到的一些案例比較經(jīng)典，可以拿來借鑒。書中案例涵蓋的內(nèi)容比較多，有財(cái)務(wù)分析案例、企業(yè)籌資管理案例、企業(yè)投資管理案例、企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金管理案例、企業(yè)分配管理案例、企業(yè)并購(gòu)管理案例等等。這種分類正好和企業(yè)財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容一致，對(duì)教師有很大的幫助。

第三，加強(qiáng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)就要求教師在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)員當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，通過激發(fā)學(xué)員的自主參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)員參與學(xué)習(xí)的全過程。在案例教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)員積極參與課堂教學(xué)，突出學(xué)員主體地位，增強(qiáng)學(xué)員的思考能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和問題處理能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)員真正成為有理論知識(shí)和熟練動(dòng)手能力的技術(shù)人才。雖然通過案例的學(xué)習(xí)，學(xué)員不一定把所學(xué)到的東西一一羅列或用書面的形式展現(xiàn)出來，但他逐漸學(xué)會(huì)了如何處理眾多的疑難問題。

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1.1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

案例教學(xué)中教師的教已不再是個(gè)人表演，而學(xué)生的學(xué)與教師的教密切配合，因此案例教學(xué)是一種互動(dòng)式的教學(xué)，需要教師和學(xué)生的知識(shí)、觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生必須積極參與到案例教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能完成一次成功的案例教學(xué)過程，而每個(gè)環(huán)節(jié)的參與都會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；另外，很多案例取自于生活實(shí)踐，有些案例甚至是學(xué)生耳熟能詳?shù)氖吕?，學(xué)生對(duì)此也比較感興趣，比起枯燥的理論和公式，學(xué)生更愿意接受來自生活實(shí)踐的案例，從案例中學(xué)習(xí)知識(shí)，因而能夠積極主動(dòng)地參與到課堂案例教學(xué)過程中來。

1.2有利于專業(yè)教師素質(zhì)的提高

案例教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師在案例教學(xué)過程中，必須具有較強(qiáng)的責(zé)任感、較高的理論水平、較豐富的實(shí)踐知識(shí)，或者具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并能在案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)、指引學(xué)生的方向，因此，對(duì)教師本身也提出了更高的要求。通過案例教學(xué)，特別是在案例的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以把案例中出現(xiàn)的問題及得到的啟示進(jìn)行總結(jié)，并上升到理論層面。因此，這個(gè)過程不僅提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，也積累了教師教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.3有利于滿足用人單位對(duì)人才的需要

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，許多用人單位都傾向于簽約有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。而絕大部分剛走出校門的大學(xué)生則沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了滿足用人單位對(duì)人才的要求，必須利用各種條件積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而案例教學(xué)則相當(dāng)于間接獲取了一些管理經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中的實(shí)施步驟

2.1案例討論前的準(zhǔn)備工作

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中，需要從兩個(gè)方面來做準(zhǔn)備：一是教師，主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理案例的背景材料的搜集和整理，對(duì)案例涉及的相關(guān)理論知識(shí)的介紹；二是學(xué)生，主要是通過對(duì)教材和相關(guān)參考文獻(xiàn)的解讀，加深理解與案例相關(guān)的理論知識(shí)，并對(duì)相應(yīng)的案例思考題進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)。

2.2案例的分析與討論

案例教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是案例的分析與討論階段。對(duì)于教師，在這個(gè)環(huán)節(jié)要合理引導(dǎo)，學(xué)生討論發(fā)言時(shí)要積極聽取，并鼓勵(lì)每位學(xué)生參與討論，及時(shí)對(duì)課堂討論的進(jìn)度和范圍進(jìn)行控制。從而使學(xué)生積極參加討論，而討論的范圍又不偏離主題，讓各種觀點(diǎn)都能夠展現(xiàn)出來。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行激烈的討論時(shí)，又要展現(xiàn)理性的一面，例如要求討論時(shí)既要熱烈、有的放矢，又要真誠(chéng)、互相尊重等。但在這個(gè)過程中，教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用，不要輕易打斷學(xué)生的討論。對(duì)于學(xué)生，在案例討論中做到積極舉手發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，不要只是被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)，同時(shí)盡量在課后完成相關(guān)筆記，把所有精力集中到案例討論之中。

2.3教師對(duì)案例討論后的小結(jié)

學(xué)生對(duì)案例討論完畢，并做出分析和相關(guān)評(píng)論之后，教師要對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，并給出其評(píng)判結(jié)論，闡明案例分析和評(píng)價(jià)的重難點(diǎn)，指出學(xué)生在案例分析評(píng)價(jià)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以進(jìn)一步提出拓展性的思考題，讓學(xué)生再次對(duì)自身的分析和評(píng)價(jià)做出判斷。

2.4案例分析報(bào)告的撰寫

學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告，對(duì)以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。分析報(bào)告在撰寫中首先要提出自己的觀點(diǎn)或者備選方案，再根據(jù)結(jié)論展開分析，并采用相關(guān)的數(shù)據(jù)及事實(shí)支持自身的觀點(diǎn)，分析報(bào)告在撰寫中盡量不要去猜測(cè)老師的分析思路，照搬所謂的權(quán)威分析評(píng)價(jià)結(jié)論。

3案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中實(shí)施應(yīng)注意的問題

3.1要選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)在選擇案例時(shí)，要把握幾條原則：

3.1.1真實(shí)實(shí)用原則本原則要求案例的內(nèi)容是出自現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，而不是陳舊過時(shí)的純理論數(shù)據(jù)，否則學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，案例教學(xué)就會(huì)失去其本身的意義。在編制案例時(shí)，教師可以利用校企合作的機(jī)會(huì)，將一些與之聯(lián)系合作的企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)信息取得后進(jìn)行加工，整理成案例資料供教學(xué)之用。也可以根據(jù)上海證券交易所和深圳證券交易所，還有相關(guān)的專業(yè)管理公司、咨詢公司的研究報(bào)告獲取所需的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和資料，來保證案例資料的真實(shí)可靠。還可以通過其他途徑獲取日常經(jīng)濟(jì)生活中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)案例，如通過網(wǎng)絡(luò)、電視等手段收集相關(guān)的財(cái)經(jīng)新聞，必要時(shí)進(jìn)行合理的加工，以為我所用。

3.1.2針對(duì)性原則受教學(xué)課時(shí)和課程篇幅的影響，不可能將財(cái)務(wù)管理課程的所有內(nèi)容都采用案例教學(xué)方法，另外案例過多，特別是一些綜合性案例在一定程度上提升了課程的難度，會(huì)造成學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的厭倦，因而無法真正發(fā)揮案例教學(xué)的作用。所以，我們?cè)谶x擇案例過程中要有的放矢，可以根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)特點(diǎn)及重難點(diǎn)來確定案例教學(xué)的重點(diǎn)，如籌資決策、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配管理等。

3.1.3啟發(fā)性原則在選擇案例時(shí)，應(yīng)考慮案例本身能否啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、探索，能否培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如可以選取正面的教學(xué)案例，也可以選取反面教學(xué)案例，給學(xué)生留下一定的思維空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)討論的積極性。

3.2要根據(jù)案例類型的不同采用不同的分析方法

案例教學(xué)有三種教學(xué)形式：一是案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。也就是根據(jù)課程每章節(jié)的具體內(nèi)容把案例穿插于理論中去講授。二是以案例教學(xué)為主，把理論穿插到案例當(dāng)中。通過對(duì)案例的闡述、分析和討論，總結(jié)歸納由此得出的理論。三是在理論課結(jié)束之后，專門開設(shè)案例課程。通過對(duì)案例的討論分析，來解決理論與實(shí)踐的相結(jié)合的問題。實(shí)際案例教學(xué)過程中，根據(jù)課程實(shí)施的不同階段，可以結(jié)合不同的方法。

3.3要將案例教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合

雖然案例教學(xué)有其種種優(yōu)點(diǎn)，但是他仍然不可能完全替代其他的教學(xué)方式。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中，教師要注意將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式相結(jié)合。例如，財(cái)務(wù)管理的大部分課程內(nèi)容，仍然要依賴于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)；且在目前乃至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)方式的主流仍然是講授式教學(xué)。這并不是否定案例教學(xué)法在本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的重要作用，而是說多種教學(xué)方式的結(jié)合能取得更好的教學(xué)效果。除了案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式外，教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中還可以嘗試情景教學(xué)法等。

3.4案例教學(xué)過程中要合理確定教師的角色

在案例教學(xué)的整個(gè)過程中，教師在不同環(huán)節(jié)擔(dān)任不同的角色。在案例準(zhǔn)備階段，教師是一個(gè)策劃組織管理者，需要制定詳細(xì)、周密的教學(xué)計(jì)劃，除了確定案例總數(shù)及各個(gè)案例的教學(xué)時(shí)間外，還要為每個(gè)案例制定一個(gè)具體的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)案例討論前后的各個(gè)細(xì)節(jié)都要有周密的計(jì)劃。在案例分析討論階段，教師更像一位導(dǎo)演，必要時(shí)指導(dǎo)臺(tái)上的各位同學(xué)各抒己見，而演員（即學(xué)生）在這個(gè)環(huán)節(jié)扮演著主角的角色。在案例總結(jié)階段，教師更像一位主持人，要對(duì)整個(gè)案例討論進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)案例討論的思路，分析案例討論的方法，指出不同案例分析方法的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)新性的方案給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力。在案例報(bào)告撰寫的階段，教師是一個(gè)施教者，需要說明案例報(bào)告撰寫的要求等。

4小結(jié)

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1.財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的目的

1.1 促進(jìn)教師教學(xué)定位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教師的定位是知識(shí)的傳授者，并且教師是占據(jù)主導(dǎo)地位的。案例教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間互相交流的一種學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，教師不再承擔(dān)教學(xué)中的主體，而是將學(xué)生塑造為教學(xué)主體，讓學(xué)生去主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望感，繼而去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在案例教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地去引導(dǎo)每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠參與其中，利用每一個(gè)案例當(dāng)中的問題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并采取有效的措施，提出解決案例當(dāng)中問題的方式和方法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在促進(jìn)教師教學(xué)定位轉(zhuǎn)變的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。

1.2 促進(jìn)學(xué)生思維方式的構(gòu)建

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的過程中，欠缺有效的思維方式的狀況，教師要積極采用有效的措施，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，而不是一味地呈現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課本上的內(nèi)容，給學(xué)生灌輸記憶。教師首先要做到對(duì)理論知識(shí)和具體內(nèi)容的講解，厘清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。另外，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐參與的積極性，做到以學(xué)生為本，利用案例當(dāng)中的問題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并采取有效的措施，提出解決案例當(dāng)中問題的方式和方法。教師在利用案例教學(xué)法進(jìn)行財(cái)務(wù)管理知識(shí)的講解過程中，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極獨(dú)立地思考，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，以及實(shí)踐操作能力的增強(qiáng)，這樣不僅有利于教師可以達(dá)到有效的教學(xué)目的，而且對(duì)于學(xué)生思維方式的構(gòu)建，具有積極的作用和影響。

2.財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施

2.1 財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的提出

財(cái)務(wù)管理教師在利用案例教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)案例的選擇。例如，教師在講解關(guān)于收購(gòu)案例的時(shí)候，可以選擇美國(guó)的惠普電腦公司和康柏公司進(jìn)行合并的案例。教師通過對(duì)案例的引出和問題的設(shè)置，可以讓同學(xué)們充分理解關(guān)于收購(gòu)的理論知識(shí)，同時(shí)還能夠有效地提升學(xué)生的解決問題能力。

2.2 考核和評(píng)價(jià)方式的多元化

案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)用的過程中十分注重和強(qiáng)調(diào)任務(wù)考核和評(píng)價(jià)方式的多元化。教師可以根據(jù)當(dāng)前教育改革的目標(biāo)和任務(wù)，采用學(xué)生互評(píng)以及自評(píng)的方式進(jìn)行任務(wù)的有效評(píng)價(jià)。在具體的實(shí)踐操作過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、財(cái)務(wù)案例問題的解決以及理論知識(shí)進(jìn)行有效的考核。在對(duì)理論進(jìn)行考核的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的案例解決能力以及理論知識(shí)的掌握度進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的不斷提升。

2.3 案例教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，也帶動(dòng)了信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，面對(duì)社會(huì)快速更新的知識(shí)技術(shù)，學(xué)科知識(shí)將會(huì)被高度分化，同時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)出高度集成和高度綜合現(xiàn)象，綜合教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉性和獨(dú)立性，并且重視人才的知識(shí)能力、素質(zhì)的綜合水平，這是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要核心要素，也是當(dāng)前高校開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作的目的之一。

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)高校人才培養(yǎng)方式也應(yīng)該被推向市場(chǎng)和社會(huì)的第一線，推向市場(chǎng)需求、技術(shù)發(fā)展的最前沿。教師在開展財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極將先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例應(yīng)用到教學(xué)中，利用豐富的教學(xué)資源，以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理水平的有效提升。

2.4 案例教學(xué)體系的優(yōu)化

在我國(guó)的大多數(shù)大學(xué)中常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的內(nèi)容太過單調(diào)，教學(xué)方法陳舊甚至老化，沒有創(chuàng)新出更實(shí)用的教學(xué)方法。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，更多趨向于設(shè)置理論講解的課程，在時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的影響之下，這一類課程的設(shè)置很難滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。在這種情況的帶動(dòng)下，要提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須積極采取把財(cái)務(wù)管理教學(xué)的課程體系進(jìn)一步優(yōu)化，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，豐富每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。還可以按照學(xué)生的實(shí)踐操作能力和接受能力的差異將財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置得更加細(xì)致，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有在財(cái)務(wù)管理課程中學(xué)習(xí)到所需內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓他們了解財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)他們進(jìn)行財(cái)務(wù)問題解決的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

篇7

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，資本市場(chǎng)逐漸完善，企業(yè)所面臨的理財(cái)環(huán)境日益復(fù)雜，為了使學(xué)生能更快的適應(yīng)財(cái)務(wù)工作，在教學(xué)過程中，應(yīng)逐步探索更科學(xué)的教學(xué)方法，采用講授與案例教學(xué)相結(jié)合的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力，提高其實(shí)戰(zhàn)水平。但是在實(shí)踐中，盡管案例教學(xué)已經(jīng)引起重視，但相當(dāng)多的案例教學(xué)不能成功的將案例內(nèi)容、相關(guān)理論以及教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的研究。

一、應(yīng)用案例教學(xué)的重要性

案例一詞來源于英語(yǔ)“case”，原意為情況、事實(shí)、實(shí)例等，但翻譯成中文后，不同的領(lǐng)域，翻譯的意思有些不同，在管理學(xué)中翻譯為案例比較貼切。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，通過教學(xué)引導(dǎo)案例，可以展示實(shí)踐中的理財(cái)活動(dòng)，向?qū)W生提出問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；通過案例討論，可以使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，有助于分析問題的能力及綜合素質(zhì)的提高；同時(shí)對(duì)提高教師的教學(xué)水平也有重要意義。

1.有利于提高學(xué)生的綜合能力。

財(cái)務(wù)管理主要研究如何有效組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系。財(cái)務(wù)管理理論來源于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，隨著理財(cái)環(huán)境逐漸復(fù)雜化多樣化，理財(cái)方式和理財(cái)策略具有一定的不確定性，在不同的環(huán)境下應(yīng)選擇相應(yīng)的理財(cái)策略，不同的理財(cái)方法。而只通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往很難理解這種不確定性，掌握問題的實(shí)質(zhì)，通過案例教學(xué)，把理財(cái)實(shí)踐引入到課堂，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的、復(fù)雜多變的理財(cái)場(chǎng)景中，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析，學(xué)生以更為積極主動(dòng)的態(tài)度去分析問題，解決問題，縮短了理論與實(shí)踐的距離，既促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，又有助于提高用理論解決實(shí)際問題的能力。而且比較綜合的案例還會(huì)包括不同課程，不同學(xué)科的內(nèi)容，通過對(duì)案例深入分析，使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整合，提高對(duì)理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

另外，案例教學(xué)通常要分組進(jìn)行，因此學(xué)生要在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，做準(zhǔn)備工作，查閱資料，小組討論，寫出發(fā)言提綱，課堂發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，還會(huì)對(duì)他人的觀點(diǎn)發(fā)表不同的見解，課后要撰寫案例分析報(bào)告。在這個(gè)過程中，提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、人際交流溝通能力及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

組織案例教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師，教師在整個(gè)案例教學(xué)過程中起到引導(dǎo)和控制作用，不僅應(yīng)具備廣博的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)具備創(chuàng)造出良好討論氛圍的主持能力，同時(shí)熟練掌握現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段。這就對(duì)教師提出了更高的要求，為了切實(shí)使案例教學(xué)與課堂講授取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師也會(huì)主動(dòng)更新自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，充實(shí)提高自己，有助于教師業(yè)務(wù)水平的提高。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)通常沒有專門的財(cái)務(wù)管理案例課程，是在財(cái)務(wù)管理課程里采用講授＋實(shí)驗(yàn)的模式，為了使案例教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇案例。

1.局部性案例與全局性案例相結(jié)合，難度適中。

通常認(rèn)為進(jìn)行案例學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在MBA教學(xué)中大量采用案例教學(xué)，而本科生普遍缺乏財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)，因此案例教學(xué)會(huì)具有一定的難度，所以選擇的案例應(yīng)難度適中，能被學(xué)生認(rèn)可接受。

案例可分為全局性案例和局部性案例。局部性案例僅涉及財(cái)務(wù)管理中某個(gè)或某方面財(cái)務(wù)問題，學(xué)生更容易把握，對(duì)本科生更能取得良好的教學(xué)效果，但由于僅涉及局部的理論知識(shí)，難以反映財(cái)務(wù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，不能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力；而那些信息量大，涉及內(nèi)容廣泛的全局性案例，更有助于提高學(xué)生利用理論知識(shí)綜合分析問題的能力，但對(duì)本科生難度較大，學(xué)生必須通過多方面努力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中可以采取兩種案例相結(jié)合的方法，在前期學(xué)習(xí)中，與理論知識(shí)講授相配合，選擇局部性案例，注意案例與授課中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)相匹配，通過案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)理論的理解和掌握；在講授完教學(xué)大綱規(guī)定的全部理論知識(shí)后，可以選擇具有一定深度和難度的全局性案例，通過全局性案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用建立起感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)體系。無論是局部性案例還是全局性案例，都應(yīng)注意其典型性，教學(xué)案例應(yīng)具有代表性，反映出一種普遍規(guī)律，使學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。

2.案例的時(shí)效性和本土性。

財(cái)務(wù)管理的理論和方法隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化也在發(fā)展變化之中，所以選擇的案例應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，具有實(shí)效性?？梢詮漠?dāng)前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)事件中選擇最新事件作為教學(xué)案例，更有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握最新的理論和方法。

由于每個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，資本市場(chǎng)發(fā)展水平的不同，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐也存在差異，西方國(guó)家發(fā)達(dá)的財(cái)務(wù)管理理論在我國(guó)可能存在不適用性。因此在選擇財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的時(shí)候，要考慮案例的本土化問題，即盡可能選擇我國(guó)資本市場(chǎng)上發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事件，這樣學(xué)生比較容易了解案例發(fā)生的背景，應(yīng)此更容易理解案例內(nèi)容；而且通過案例分析，使學(xué)生了解我國(guó)法律、金融、經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境，也有利于其工作后從事財(cái)務(wù)管理實(shí)踐。

3.案例來源的廣泛性。

由于財(cái)務(wù)活動(dòng)通常涉及到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策、商業(yè)秘密等許多內(nèi)部資料，因此企業(yè)往往不愿意提供真實(shí)數(shù)據(jù)和具體運(yùn)作過程等相關(guān)信息，造成財(cái)務(wù)管理案例比較缺乏。而案例作為案例教學(xué)的基本工具，又直接影響到案例教學(xué)的質(zhì)量，所以案例的收集工作是具有一定難度的工作，應(yīng)通過各種途徑，如書刊、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等信息媒體，及教師到企業(yè)內(nèi)部實(shí)地調(diào)查等方式去收集相關(guān)資料，通過對(duì)資料的分析整理，形成教學(xué)案例。

三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織實(shí)施

由于案例教學(xué)需要教師與學(xué)生緊密配合，因此需要有效的組織安排。

1.做好必要的準(zhǔn)備安排工作。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，精心選擇案例，在此基礎(chǔ)之上，還必須熟悉案例，仔細(xì)分析案例，對(duì)案例有深入、全面的理解，形成自己的觀點(diǎn)；而且應(yīng)具有前瞻性，充分預(yù)見到討論中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生可能會(huì)提出的觀點(diǎn)，以做好事前的準(zhǔn)備。

另外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)案例的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)案例討論的形式。案例討論通常會(huì)分組進(jìn)行，但是根據(jù)案例的不同要求，應(yīng)采用不同的模式，有的案例可以針對(duì)同樣的問題，要求每個(gè)組提出自己的方案，然后對(duì)不同的方案進(jìn)行比較分析；而有的案例，可以讓不同的組扮演企業(yè)中不同部門的角色，完成相應(yīng)部門的工作；還有的案例可以讓不同的組以不同的利益關(guān)系者的身份去做決策。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

學(xué)生能否積極主動(dòng)參與案例討論，是關(guān)系到案例教學(xué)效果的另一個(gè)關(guān)鍵要素。教師應(yīng)將案例資料提前發(fā)放給學(xué)生，做必要的指導(dǎo)；學(xué)生應(yīng)查閱收集案例相關(guān)的資料，對(duì)問題進(jìn)行深入分析，提出相應(yīng)對(duì)策，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

在案例討論過程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種良好的討論氣氛。由于學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了長(zhǎng)期以來的被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，所以可能會(huì)出現(xiàn)不愿意或膽怯心理，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)見解，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)討論思考、爭(zhēng)辯，但是教師應(yīng)能夠控制住全局，把握討論方向，當(dāng)討論中出現(xiàn)僵持或停頓的時(shí)候，應(yīng)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，使討論順利進(jìn)行下去。

3.做好案例點(diǎn)評(píng)工作。

案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)做案例點(diǎn)評(píng)，對(duì)案例討論做總結(jié)。這種點(diǎn)評(píng)是歸納出案例涉及到的知識(shí)點(diǎn)，闡述自己的觀點(diǎn)，但不要給出唯一正確的答案，這種答案通常并不存在；總結(jié)案例討論中的成功及不足之處，對(duì)學(xué)生提出的雖不完善，但具有創(chuàng)新性的可行性方案給予鼓勵(lì)，指出還存在的問題，給學(xué)生留下繼續(xù)思索的空間。

4.采用合理的方式進(jìn)行考核。

篇8

財(cái)務(wù)管理是大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的管理學(xué)科，如果只是進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生覺得理論空洞，難以理解，而開展案例教學(xué)，卻可以加深學(xué)生對(duì)理論的理解，將所學(xué)理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，是理論聯(lián)系實(shí)際的必要手段。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法就是指把財(cái)務(wù)管理典型案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過案例提出、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)好點(diǎn)評(píng)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)必要性

(一)實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而我國(guó)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重心不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生具備熟練的實(shí)踐能力。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)通過將企業(yè)理財(cái)案例引入課堂，一是使學(xué)生身臨其境，感受復(fù)雜多變的理財(cái)環(huán)境，運(yùn)用書中理論知識(shí)探詢企業(yè)理財(cái)活動(dòng)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，掌握在既定理財(cái)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高實(shí)際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、理論和實(shí)踐的“零距離”。二是在案例教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者而是互動(dòng)的參與者。一方面，通過對(duì)案例的分析、判斷，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；另一方面，又因案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，不求答案唯一，所以可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)證分析能力。三是案例討論有助于鍛煉學(xué)生的交際溝通能力及討論、聆聽等與人合作的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論，對(duì)案例中的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問題的方案和措施，并進(jìn)行課堂辯論，這對(duì)提高學(xué)生的思維辨析和表達(dá)溝通能力十分有利。另外，在案例教學(xué)中學(xué)生通過發(fā)言提綱的編寫、案例分析報(bào)告的撰與均能提高文字表達(dá)能力。

(二)財(cái)務(wù)管理的課程特征需要案例教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識(shí)，其邏輯起點(diǎn)是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，然后用例子和來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實(shí)、原則和技術(shù)。而財(cái)務(wù)管理是一門專門研究企業(yè)籌資、投資、資金運(yùn)用、利潤(rùn)分配和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容的應(yīng)用性學(xué)科，在財(cái)務(wù)管教學(xué)中，授課的意義受到極大的限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能做到很好地將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。

(三)促進(jìn)教師不斷提高理論業(yè)務(wù)水平的需要

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般按照書中的理論體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)等既定模式進(jìn)行講授，這種方式只要求教師有一定的理論知識(shí)和一定的教學(xué)技巧，對(duì)按照書本將理論知識(shí)講述清楚即可；而在案例教學(xué)中，因其是雙向互動(dòng)式教學(xué)模式，除要求教師知識(shí)面寬和廣外，還要求教師有一定的實(shí)際操作能力，為滿足財(cái)務(wù)管理教學(xué)對(duì)案例的需要，教師還要深入企業(yè)或通過其它渠道收集大量案例，并根據(jù)案情及教學(xué)要求進(jìn)行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平。

二、選擇財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的原則

財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的選取直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須選擇具有典型財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)例，修改加工編寫而成的，用以提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。因此，在教學(xué)案例的編寫中應(yīng)注意掌握以下幾個(gè)原則。

(一）目的性原則

目的性是指每一個(gè)案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目的相對(duì)應(yīng)。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)總的來說是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。財(cái)務(wù)管理這門課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，所以教學(xué)案例的選取應(yīng)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的，不僅能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程的一些問題有較深的理解，而且要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生所關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持教與學(xué)的有效互動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

(二)實(shí)用性原則

財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，必須符合學(xué)校辦學(xué)層次的目標(biāo)定位，選擇中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的經(jīng)典而又真實(shí)的案例，確保案例所陳述的內(nèi)容是實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件，是現(xiàn)實(shí)工作中常見而又復(fù)雜的兩難問題，使學(xué)生了解最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，掌握最有用的實(shí)踐能力，讓學(xué)生一走上工作崗位就能學(xué)以致用。

(三)典型性原則

典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的財(cái)務(wù)管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學(xué)案例要具有典型性，能反映實(shí)際情況中經(jīng)常的、典型的、重要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)其反復(fù)觀察思考，能夠真正理解理論知識(shí)和方法，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

(四)綜合性原則

綜合性是指能反映企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中財(cái)務(wù)管理各要素的相互關(guān)系的案例。即教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過于簡(jiǎn)單。應(yīng)有意識(shí)地選擇一些有一定難度的案例，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，可以綜合使用，也可以單獨(dú)使用。針對(duì)這些具體、生動(dòng)、形象的綜合理財(cái)案例，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入仔細(xì)的調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，便于對(duì)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果，從而使學(xué)生知道財(cái)務(wù)管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機(jī)整體，進(jìn)而把握全局，分清主次，提高實(shí)際財(cái)務(wù)管理能力。

(五)理論性原則

理論性原則是指案例的選擇要具有理論性，要使財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法貫穿于具體實(shí)際案例之中，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)理論的有用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，通過定性和定量的分析方法，對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中的各種復(fù)雜情況進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的論證，提出正確的處理措施。

三、組織獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的建議

案例教學(xué)的方式可以說是多種多樣，在教學(xué)中具體采取何種方式，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目的等具體情況靈活運(yùn)用?？偟膩碇v，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)主要包括以下基本程序。

(一)案例準(zhǔn)備階段

案例的準(zhǔn)備是決定案例教學(xué)成功與否的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)用前述的案例選擇原則，選好合適的案例。選擇好案例后，一是教師要認(rèn)真熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時(shí)用到的相關(guān)理論知識(shí)，提前分析案例涉及的相關(guān)理論和方法，以便使學(xué)生掌握相關(guān)的基本理論和方法；二是教師要準(zhǔn)備打算向?qū)W生提出一些什么樣的問題，學(xué)生可能提什么問題，討論中可能出現(xiàn)什么樣的情況，預(yù)期要達(dá)到什么效果等問題，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，防止出現(xiàn)可能的單邊互動(dòng)和出現(xiàn)不可控制的局面。

(二)案例討論與總結(jié)階段

案例討論與總結(jié)是完成案例教學(xué)目的的關(guān)鍵。一是教師要引導(dǎo)學(xué)生討論。要按事先準(zhǔn)備引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度剖析同一財(cái)務(wù)管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由。二是教師要控制局面。要有效控制課堂討論過程，隨時(shí)把握學(xué)生討論的切入點(diǎn)，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛。三是教師要抓住關(guān)鍵問題。學(xué)生對(duì)案例的分析主要是分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在的問題，并找出產(chǎn)生問題的主要原因，注意把握討論的范圍不偏離主題，防止出現(xiàn)盲目爭(zhēng)論，思路不清的局面。四是要讓學(xué)生成為案例討論的主角。教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免結(jié)論性觀點(diǎn)影響學(xué)生的發(fā)散性思維。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤，也應(yīng)該有引導(dǎo)性地啟發(fā)學(xué)生自己糾正。五是教師要?dú)w納總結(jié)。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)之后，教師要及時(shí)歸納總結(jié)。歸納總結(jié)的重點(diǎn)首先是評(píng)價(jià)學(xué)生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的分析正確與否；其次是闡明該案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題再一次進(jìn)行深入的思考。另外，總結(jié)并不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，通過總結(jié)要讓學(xué)生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學(xué)會(huì)從不同角度去思考問題好舉一反三。

(三)撰寫報(bào)告階段

撰寫報(bào)告是案例教學(xué)的總結(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要手段。在教師作完總結(jié)后，教師要要求學(xué)生在課后根據(jù)自己的觀點(diǎn)獨(dú)立撰寫案例分析報(bào)告。首先，告訴學(xué)生分析報(bào)告的基本格式和規(guī)范，已鍛煉學(xué)生的寫作能力；其次，在報(bào)告中應(yīng)提出自己的觀點(diǎn)或備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和歸納總結(jié)的能力；再次，應(yīng)通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例，掌握正確處理和解決問題的思路及方法。

四、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

案例教學(xué)法雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它也存在著一定的缺陷和不足。還應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)方面的問題。

(一)要圍繞獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行案例教

學(xué)獨(dú)立學(xué)院教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有必需的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。許多獨(dú)立學(xué)院院校財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)勝任當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)籌資、投資、資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)管理，能參與編制財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析，具有專業(yè)核心技能的人才。因此，教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的有計(jì)劃地進(jìn)行案例教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)正確處理案例教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系

案例教學(xué)法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，二者應(yīng)相輔相成。財(cái)務(wù)管理中并非每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適用于案例教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式之所以沿用至今亦有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，如利用講授法，可以讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論知識(shí)和分析方法，為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、増長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的需要選擇不同的教學(xué)方法，將案例分析與傳統(tǒng)講授進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

(三)采用多媒體教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效果

好的教學(xué)方法如輔以先的教學(xué)手段結(jié)合起來才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)引入多媒體教學(xué)手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機(jī)地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，生動(dòng)形象，圖文并茂，且具有可重復(fù)性和師生互動(dòng)性。采用多媒體教學(xué)手段，一方面可使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量増加，提高教學(xué)效率；另一方面也可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

(四）教師在案例教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，不能自導(dǎo)自演，自問自答

篇9

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué) 教學(xué)模式

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，以典型案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論案例，在互動(dòng)討論中幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、表達(dá)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理問題的能力。傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時(shí)間和條件的限制，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)案例展開全面分析。尤其是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，案例內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營(yíng)狀況說明以及很多報(bào)表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)把其中的財(cái)務(wù)問題分析清楚，更難以提出有效的對(duì)策建議，大大降低了案例教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，為財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革提供了有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更具彈性的自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以提供參考資料、案例答疑以及討論區(qū)，增加學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的教學(xué)交流，可以提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論、情境學(xué)習(xí)理論是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者；情境對(duì)意義建構(gòu)具有重要作用，要盡量創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的情景；注重協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流討論建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)具有重要意義，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠利用各種工具和資源來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。建構(gòu)主義理論的啟示是：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)社區(qū)”，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)案例情景展開自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為真正的、完整的知識(shí)是在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的，學(xué)習(xí)者只有置于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際任務(wù)中獲取經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)知識(shí)，才能真正掌握知識(shí)。因此，在基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)中，應(yīng)精選案例，通過多種媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)來分析案例，以獲得對(duì)知識(shí)的理解。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施過程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的開展，可以整合現(xiàn)有的案例教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建同傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)相結(jié)合的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式。該模式實(shí)施過程包括案例設(shè)計(jì)與、學(xué)生自主探索、網(wǎng)上互動(dòng)交流、撰寫案例分析報(bào)告和總結(jié)評(píng)析五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、案例設(shè)計(jì)與

在案例教學(xué)過程中，選擇好案例是進(jìn)行案例教學(xué)的首要條件。案例教學(xué)效果如何，首先取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，選擇和編排案例的應(yīng)遵循以下原則：一是針對(duì)性。教學(xué)案例要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和技術(shù)方法，難度與深度不應(yīng)過于超出學(xué)生目前知識(shí)與能力的接受程度。二是典型性。作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，應(yīng)具有代表性和較大影響力，要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的正面與反面的典型案例進(jìn)行研討，以有利于深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。三是啟發(fā)力。財(cái)務(wù)管理案例必須有針對(duì)性地設(shè)置一些問題，這些問題可以是外露的，即明確提出問題讓學(xué)生思考，也可以是隱含的，即把問題隱藏在案例中留待學(xué)生挖掘處理。案例設(shè)計(jì)中的問題不在于多，關(guān)鍵在于能啟發(fā)學(xué)生思考，通過討論、互相啟發(fā)得到答案。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用信息技術(shù)手段，通過文字、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要事先把案例資料公布在精品課網(wǎng)站或教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生提前閱讀思考。

2、學(xué)生自主探索

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生提供多種類型的案例分析相關(guān)材料，并在網(wǎng)上設(shè)立課程資料區(qū)以及留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，以便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自助式和協(xié)助式的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，認(rèn)真閱讀案例，以掌握案例中蘊(yùn)藏的問題和關(guān)鍵事實(shí)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)參考資料和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，充分理解案例及問題，探索問題的解決方案。通過閱讀案例、自主探究，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)分析案例，對(duì)案例形成自己見解，更重要的是在此過程中可充分領(lǐng)悟和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高自己的分析問題解決問題的能力。

3、網(wǎng)上互動(dòng)交流

學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生經(jīng)過自主探索，對(duì)案例會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)，也可能會(huì)有一些疑問，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接向教師提出疑問，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開拓自己的分析思路。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論上，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。當(dāng)小組成員都準(zhǔn)備充分之后，可以進(jìn)行小組討論，在討論時(shí)每個(gè)小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對(duì)問題的看法。通過師生交流、學(xué)生之間的討論交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力、人際溝通能力和綜合決策能力。

4、撰寫案例分析報(bào)告

撰寫案例分析報(bào)告是案例教學(xué)過程中的重要一環(huán)。學(xué)生通過網(wǎng)上案例的討論，在吸收借鑒教師和其他學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己的觀點(diǎn)，完善案例問題的解決方案，通過撰寫案例分析報(bào)告，能夠理順學(xué)生分析問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生文字表述能力和分析問題、解決問題的能力，加深他們對(duì)知識(shí)的掌握。案例分析的內(nèi)容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對(duì)策與建議、結(jié)論等。

5、總結(jié)和效果評(píng)析

案例課程的結(jié)束階段，教師對(duì)案例教學(xué)的全過程進(jìn)行總結(jié)評(píng)析?？偨Y(jié)評(píng)析是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的后續(xù)效果。實(shí)踐中，有些老師認(rèn)為案例教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，省去了這個(gè)階段，這樣會(huì)大大削弱案例教學(xué)效果，可能使得學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付過關(guān)的心理，不愿認(rèn)真思考和分析案例，不認(rèn)真學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生參與討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；點(diǎn)評(píng)學(xué)生案例討論情況，分析各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)；對(duì)案例所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；指出本次案例的思路、重點(diǎn)和主要解決的問題，歸納總結(jié)指導(dǎo)性的結(jié)論或答案，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例相關(guān)問題進(jìn)行更深入的思考。另一個(gè)重要方面，教師應(yīng)該從教學(xué)效果角度分析案例的成功與不足之處，可以對(duì)以下問題進(jìn)行分析：案例的選擇是否合適、案例的教學(xué)準(zhǔn)備是否充足、案例討論是否充分、氣氛是否活躍、教師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)、案例總結(jié)是否有助于解決方案的形成以及學(xué)生知識(shí)的掌握。案例總結(jié)可以鞏固案例教學(xué)的成果，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)中的不足，為案例教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。學(xué)生在案例討論后也要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，撰寫案例心得體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)過程總結(jié)反思，總結(jié)分析和處理問題的技巧，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件

1、教師素質(zhì)是影響案例教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)要求教師不僅要熟悉教學(xué)理論，而且要熟悉實(shí)踐操作。學(xué)?？梢砸M(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)雙師型教師，同時(shí)支持教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；此外，還可鼓勵(lì)教師到知名院校進(jìn)修或訪問，提高教師在案例教學(xué)實(shí)施過程中的理論水平和組織能力。在實(shí)施案例教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，并對(duì)學(xué)生的討論作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、財(cái)務(wù)管理豐富的實(shí)踐內(nèi)容，為開展案例教學(xué)提供必要的前提

財(cái)務(wù)管理是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，著重研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配管理等內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐內(nèi)容非常豐富且生動(dòng)，特別是上市公司的各種財(cái)務(wù)活動(dòng)如籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)和股利分配政策，以及公司兼并重組和財(cái)務(wù)危機(jī)等事件無不引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，這些財(cái)務(wù)管理活動(dòng)或財(cái)務(wù)狀況蘊(yùn)含了財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法。公司各種典型的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)為開展案例教學(xué)提供了生動(dòng)的案例素材，剖析這些具體的公司財(cái)務(wù)管理案例，思考和解決相關(guān)的財(cái)務(wù)問題，有助于學(xué)生加深對(duì)財(cái)務(wù)管理原理和方法的理解、掌握和綜合運(yùn)用，提高財(cái)務(wù)決策、控制和分析的實(shí)際應(yīng)用能力。

3、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，為案例教學(xué)提供了必要的教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展案例教學(xué)需要完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，需要學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)設(shè)立課程資料區(qū)提供教學(xué)大綱、多媒體課件、案例、參考文獻(xiàn)，還要設(shè)立留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)教室或者宿舍，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（注：本文為江西省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式創(chuàng)新研究：理論與證據(jù)》的階段性成果。）

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 財(cái)務(wù)管理 財(cái)務(wù)案例

財(cái)務(wù)管理是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性。案例教學(xué)法是在課堂教學(xué)中解決理論與實(shí)際相結(jié)合的有效途徑，把案例教學(xué)法引入財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐，將單一的知識(shí)理論應(yīng)用于復(fù)雜的、綜合的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，加大了教學(xué)的信息含量，增強(qiáng)了教學(xué)知識(shí)的層次性，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的單向性轉(zhuǎn)化為多層次和綜合性。

一、案例的設(shè)置原則

（一）實(shí)用性

財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，選取案例以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為基本內(nèi)容，將資料進(jìn)行整編，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過選擇具有實(shí)用性的教學(xué)案例，可以激發(fā)學(xué)生探究財(cái)務(wù)管理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）典型性

財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中，若干基本知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一是使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在這一轉(zhuǎn)化過程中，典型案例的應(yīng)用起到了強(qiáng)化作用。具有代表性的案例接近學(xué)生未來從事職業(yè)和工作崗位，有助于加深對(duì)教材的理解。

（三）針對(duì)性

案例要根據(jù)教學(xué)目的及要求，有針對(duì)性地篩選、包裝，使之典型化。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞課程總體教學(xué)目標(biāo)，會(huì)有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)。而每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要有相應(yīng)的案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)。這就需要教師尋找與案例有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點(diǎn)和需探討的問題，把案情描述清楚，不能冗長(zhǎng)模糊。針對(duì)不同的案例，分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

（四）綜合性

教學(xué)案例的難易程度要適中，既要讓學(xué)生有思考的余地，又要有獲取新知識(shí)的喜悅。教師可以通過多種渠道收集整理教學(xué)案例，建立內(nèi)容豐富的教學(xué)案例庫(kù)。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合問題的分析和判斷。但企業(yè)實(shí)務(wù)則具有綜合性和復(fù)雜性，教師應(yīng)認(rèn)真選擇綜合性案例，使各個(gè)單一會(huì)計(jì)核算貫穿其中。

二、案例教學(xué)的實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備階段

第一，教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會(huì)計(jì)案例的相關(guān)內(nèi)容和背景資料，剖析案例用到的相關(guān)理論知識(shí)，并提前把案例印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前熟悉案例內(nèi)容，查閱必要的參考資料，依據(jù)情況，還可以要求學(xué)生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。教師需要精通案例材料，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)案例的反映，制定案例討論的計(jì)劃。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考相關(guān)問題。

第二，學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織是綜合的，不做好充分的準(zhǔn)備難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于學(xué)生有可能受閱歷影響，長(zhǎng)期以來習(xí)于被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，過度依賴教師的資訊傳遞，缺乏主動(dòng)參與的動(dòng)力，在實(shí)施案例教學(xué)前，教師要反復(fù)與學(xué)生交流案例教學(xué)的理念和用意，明確學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)有的行為與目標(biāo)。

（二）討論階段

案例討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，案例討論質(zhì)量的高低關(guān)系到本教學(xué)法的效果。讓學(xué)生處于教學(xué)主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性。

首先，任課老師將整理好的案例以書面形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課下以小組為單位，查閱有關(guān)資料。其次，各小組根據(jù)成員的主要觀點(diǎn)整理發(fā)言提綱，推選一人發(fā)言。再次，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全班交流。在辯論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，擇機(jī)給予必要的引導(dǎo)。最后，教師要充分肯定一些好的思路和獨(dú)到見解，激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論；同時(shí)也應(yīng)該指出討論中的一些不足，以便改進(jìn)。

（三）總結(jié)階段

經(jīng)過充分討論之后，教師應(yīng)對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，不斷調(diào)整和完善各個(gè)案例，使案例成為課堂理論和社會(huì)實(shí)踐的紐帶。不斷總結(jié)在案例教學(xué)過程中的得失，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)使學(xué)生掌握案例教學(xué)的思路，進(jìn)而找到解決問題的方法。要求學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己在案例教學(xué)過程中存在的問題以及在對(duì)案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報(bào)告。在總結(jié)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。

三、案例教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求

首先，案例教學(xué)法要求教師擁有全新的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善教案；教師要收集大量的真實(shí)案例，并對(duì)案例進(jìn)行分析、篩選、改編和包裝，使之恰如其分地表述教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要在課堂上靈活運(yùn)用，在案例討論、分析和評(píng)價(jià)中當(dāng)好導(dǎo)演。教師不僅要熟悉本專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，還必須了解相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這樣才能把會(huì)計(jì)案例教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來。

其次，教師還應(yīng)具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師占用相當(dāng)多的精力和時(shí)間，深入到會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中，進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，對(duì)搜集的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行加工和整理，選編出適合于教學(xué)需要的不同會(huì)計(jì)案例，并依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新。高校應(yīng)建立一種教師界與財(cái)會(huì)職業(yè)界聯(lián)系與交流的機(jī)制，以保證教師能投身財(cái)會(huì)實(shí)踐，諳熟財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)；制定措施，鼓勵(lì)教師走出校門，允許教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等擔(dān)任兼職。

此外，在授課教師的選擇上，可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師或公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)完成某門課的講授。這樣，才能使課堂師生真正互動(dòng)起來，把案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)淋漓盡致地發(fā)揮出來；才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾蔚.財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)探討[J].中國(guó)高教研究，2004（11）