導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次的科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽受到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。每班要派出3名“科學(xué)精英”來(lái)參加比賽。我、葉廷和韓嘯宇有幸成為了我們六（3）班參加競(jìng)賽的3位選手。在經(jīng)過(guò)一中午的緊張復(fù)習(xí)后，比賽開(kāi)始了。

在主持人熱情地歡迎語(yǔ)中，我們18名參賽選手以迎戰(zhàn)的姿態(tài)，走上了主席臺(tái)就坐。我望著眼前的搶答器和底下黑壓壓的人群，心里十五個(gè)吊桶打水——七上八下，緊張得要命。主持人開(kāi)始說(shuō)比賽規(guī)則了，“本次比賽共分三輪，第一輪為必答題，共18題，每人一題。答對(duì)加10分，答錯(cuò)不扣分。第二輪為搶答題，共20道題。如在主持人說(shuō)‘開(kāi)始’前摁搶答器，為犯規(guī)扣10分。這一輪答對(duì)加10分，答錯(cuò)扣10分。第三輪為風(fēng)險(xiǎn)題，分10分、20分、30分18道題，答對(duì)加相應(yīng)的分，答錯(cuò)扣相應(yīng)的分?！?/p>

第一輪比賽開(kāi)始了。主持人提出了問(wèn)題：“氟利昂對(duì)地球起到什么破壞作用？”下面的同學(xué)們有的搖頭，有的擺手，有的根本不知道氟利昂是什么。這時(shí)六（6）班的游士林站起來(lái)說(shuō)：“起到破壞大氣層的作用，回答完畢。”“回答正確，加10分！”游士林微笑坐下了。我心中也不禁為游士林豎起了大拇指。很快，便輪到我答題了?！罢?qǐng)問(wèn)定滑輪起到什么作用？”我由于過(guò)度緊張，大腦一片空白，望著同學(xué)們焦急的眼神，我告訴自己一定要冷靜。還好我上科學(xué)課還算認(rèn)真，“起到了改變物體運(yùn)動(dòng)方向的作用?；卮鹜戤??！薄盎卮鹫_，加10分！”我們班的同學(xué)長(zhǎng)吁了一口氣，真是虛驚一場(chǎng)。

沒(méi)過(guò)多久，第一輪比賽結(jié)束了，我們班的成績(jī)躍居榜首。但依然不能掉以輕心。

第二輪的搶答賽開(kāi)始了，場(chǎng)上的氣氛變得緊張起來(lái)。這時(shí)，主持人提出了第一個(gè)問(wèn)題：“被稱作‘石頭城’的是哪個(gè)城市？”不就是南京嗎？我毫不猶豫地去按搶答器。“嘟——！”沒(méi)想到被一班搶先了。這一下子，我們與他們的比分拉平了。下一題我一定要搶到。我心里暗暗地想?！癠FO是什么的代稱？搶答開(kāi)始！”“嘟——！”哈哈，這一回我搶到題了。我胸有成竹地站起來(lái)說(shuō)：“UFO是飛碟的代稱。回答完畢?！薄胺磳?duì)！”六班的王萌站起來(lái)反駁道：“UFO是不明飛行物的代稱，不是飛碟?！边@一語(yǔ)讓我啞口無(wú)言。我們望向評(píng)委胡老師，焦急地等待答案，空氣仿佛凝固似的，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲響?！帮w碟是對(duì)的?！蔽覀儼嗟姆疥嚤l(fā)出了雷鳴般的掌聲。主持人說(shuō)道：“現(xiàn)在的飛碟并不一定是碟狀的，也有各種各樣的。所以不明飛行物就是飛碟?！?/p>

……N分鐘后。

篇2

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教育 科技競(jìng)賽 教育改革 獨(dú)立學(xué)院

一、實(shí)踐教育與獨(dú)立學(xué)院的科技競(jìng)賽

所謂實(shí)踐教育指的是學(xué)生不僅從課堂、而且從豐富的社會(huì)中獲得知識(shí)，其在掌握知識(shí)的同時(shí)，能體會(huì)社會(huì)及人生意義；它通過(guò)運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的過(guò)程，進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造，并最終轉(zhuǎn)化為人的能力、創(chuàng)新和智慧。我們這里所說(shuō)的實(shí)踐教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的實(shí)踐教育；是以信息技術(shù)為代表的高科技不斷沖擊和改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐教育。獨(dú)立學(xué)院的科技競(jìng)賽正是根植于現(xiàn)有的信息技術(shù)和科技發(fā)展水平基礎(chǔ)上的實(shí)踐教育的具體載體之一；其對(duì)于獨(dú)立學(xué)院在提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)造市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益等方面具有重要的作用；加強(qiáng)和推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的科技競(jìng)賽活動(dòng)的參與程度和發(fā)展速度，是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在教育改革領(lǐng)域的一個(gè)新的課題?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，實(shí)踐教育的思想和方法將隨著人類(lèi)認(rèn)識(shí)的不斷深化而變得越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越多樣化。就實(shí)踐教育而言其功能主要有：

1．實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)宗旨

在不少大學(xué)我們可以看到，除了雄厚的辦學(xué)實(shí)力和濃郁的辦學(xué)風(fēng)格，其實(shí)踐體系也是比較完善的，構(gòu)成了大學(xué)制度建設(shè)的重要組成部分。如劍橋大學(xué)在其教育使命中提出，要“從普遍的生活世界中提高學(xué)生的能力”，“支持學(xué)生參加科研”等，非常鮮明的體現(xiàn)了實(shí)踐教育的精神和內(nèi)容。對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，加強(qiáng)實(shí)踐教育的建設(shè)程度，對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨有著重要的作用。

2．培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面提高學(xué)生素質(zhì)

高質(zhì)量的人才是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的根本任務(wù)。而實(shí)踐教育提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道是多種多樣的，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，實(shí)踐教育可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

3．促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育改革不斷創(chuàng)新和深入發(fā)展

要提升國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，決定性因素就是發(fā)展科技教育和壯大人才隊(duì)伍。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)展的要求，要在獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就需要系統(tǒng)的整合理論與實(shí)踐的相互關(guān)系，要推陳出新，又要防止出現(xiàn)理論和實(shí)踐“兩張皮”的問(wèn)題，要立足獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)校情，實(shí)事求是，要努力將學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合起來(lái)，將專業(yè)知識(shí)獲得、能力的培養(yǎng)與人的社會(huì)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、獨(dú)立學(xué)院科技競(jìng)賽的作用和地位

在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展科技競(jìng)賽是貫徹落實(shí)黨的教育方針，有效實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育的具體的途徑。具體表現(xiàn)在：

1．培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

獨(dú)立學(xué)院的科技競(jìng)賽是學(xué)生理解理論知識(shí)、形成主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、鍛煉綜合素質(zhì)和能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、了解國(guó)情、熟悉社會(huì)、提高思想政治素質(zhì)和專業(yè)水平的重要形式。也是提高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力、強(qiáng)化其應(yīng)用知識(shí)、造福社會(huì)的品質(zhì)與精神的重要形式。

2．立足社會(huì)需求和發(fā)展要求，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)特色育人

高校 “產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”的發(fā)展模式顯然無(wú)法完全適用于獨(dú)立學(xué)院，因此，立足獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際，通過(guò)科技競(jìng)賽來(lái)鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的做法無(wú)疑具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。清華大學(xué)的實(shí)踐教育理念是“堅(jiān)持實(shí)踐教育不斷線，堅(jiān)持從社會(huì)、自然和工程實(shí)際中提煉問(wèn)題并加以解決”。這種將實(shí)踐教育的育人理念落實(shí)于學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的思路，正是獨(dú)立學(xué)院積極參與科技競(jìng)賽的意義所在。

3．豐富和加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教育的形式和方法

科技競(jìng)賽是獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教育的具體載體之一，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有深遠(yuǎn)的意義。如江西省電子電腦設(shè)計(jì)大賽經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展，參賽作品不僅在科學(xué)性、創(chuàng)造性上不斷提高，而且逐步從單純的理論研究范疇向著解決生產(chǎn)、生活中的具體問(wèn)題發(fā)展，這種轉(zhuǎn)變極大的拓寬了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思維和視野，有利于獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教育沿著正確的道路不斷發(fā)展下去。

4．增加就業(yè)機(jī)會(huì)和增重就業(yè)砝碼

獨(dú)立學(xué)院大力開(kāi)展和參與科技競(jìng)賽還為大學(xué)生的就業(yè)和成才創(chuàng)造了良好的條件。就江西省電子電腦設(shè)計(jì)大賽而言，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這些年來(lái)共有數(shù)十所大學(xué)近萬(wàn)名大學(xué)生直接或間接參與了這項(xiàng)賽事，江西省13所獨(dú)立院校中有許多在賽事中獲獎(jiǎng)的同學(xué)往往還沒(méi)有畢業(yè)便已受到用人單位的青睞，畢業(yè)后不久便已成為業(yè)內(nèi)的骨干人才，在他們當(dāng)中還走出了一批具有創(chuàng)新意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)的青年創(chuàng)業(yè)者。因此，可以說(shuō)，在在獨(dú)立學(xué)院大力開(kāi)展和參與科技競(jìng)賽對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

5．繁榮校園文化，營(yíng)造尚學(xué)氛圍和育人環(huán)境

科技競(jìng)賽是獨(dú)立學(xué)院第二課堂的重要組成部分，科技競(jìng)賽本身就可以看作是一種文化活動(dòng)――將實(shí)踐教育的理念現(xiàn)實(shí)化和具體化。如果將這種活動(dòng)合理的加以宣傳，讓更多的學(xué)生了解、參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，則它對(duì)于充實(shí)第二課堂，繁榮校園文化具有不可或缺的意義。

三、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在科技競(jìng)賽方面存在的問(wèn)題

第一，從獨(dú)立學(xué)院的參賽意識(shí)上所反映出來(lái)的積極參與的程度是不同的，問(wèn)題的關(guān)鍵是對(duì)科技競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有到位，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展實(shí)踐教育的重要意義，普遍存在著參與競(jìng)賽就是為了拿獎(jiǎng)，投資和獲獎(jiǎng)要成正比的功利性心理；

第二，從獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，由于獨(dú)立學(xué)院的歷史大多比較短，一般在10年以內(nèi)，往往缺乏系統(tǒng)的針對(duì)科技競(jìng)賽的選拔、培訓(xùn)、參賽的過(guò)程管理體系和具有相當(dāng)參賽經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，因此，在參賽過(guò)程中往往表現(xiàn)為倉(cāng)促、被動(dòng)的參與方式，效果大多不理想；

第三，存在理論和實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象，從獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍來(lái)看，拿的起筆的老師往往不會(huì)實(shí)踐操作或參賽經(jīng)驗(yàn)不足，有技術(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老師往往在理論上又很難有所突破。從學(xué)生方面看，受培養(yǎng)計(jì)劃和入學(xué)層次等多種因素的限制，動(dòng)手能力與理論功底不相適應(yīng)。

第四，國(guó)家支持獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐教育的政策還沒(méi)有到位，導(dǎo)致企業(yè)參與科技競(jìng)賽的積極性不高，目前社會(huì)可以為科技競(jìng)賽提供的平臺(tái)有限，科技競(jìng)賽往往受場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、器材、技術(shù)支持等問(wèn)題的制約而無(wú)法加以拓展。

四、幾點(diǎn)建議

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)過(guò)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院科技競(jìng)賽的實(shí)際情況和我國(guó)實(shí)踐教育發(fā)展的迫切要求，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以拓展和強(qiáng)化。

1.建立和完善獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教育體系

一方面要充實(shí)和拓展獨(dú)立學(xué)院科技競(jìng)賽的內(nèi)涵與外延，盡可能多的開(kāi)展各類(lèi)科技競(jìng)賽，比如電子賽，電腦賽，數(shù)學(xué)建模，力學(xué)競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)大賽，機(jī)器人大賽等；充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生參與的積極性，以期培養(yǎng)具有扎實(shí)理論功底、相當(dāng)動(dòng)手能力和較強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力的具有一技之長(zhǎng)的專門(mén)性、應(yīng)用型人才。

另一方面要在獨(dú)立學(xué)院樹(shù)立和普及實(shí)踐教育的理念，依托高校的科技技術(shù)和師資，充分發(fā)揮高校人才，技術(shù)，開(kāi)發(fā)環(huán)境相對(duì)集中的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)競(jìng)賽過(guò)程全員化、大眾化；競(jìng)賽成績(jī)公開(kāi)化、透明化；競(jìng)賽成果專利話、商品化；競(jìng)賽政策制度化、專門(mén)化；競(jìng)賽內(nèi)容長(zhǎng)期化，具體化；以期各部門(mén)，全方位，多角度形成合力，有的放矢。

2.加強(qiáng)校橫向交流，促進(jìn)實(shí)踐教育的普及度

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)與兄弟院校在科技競(jìng)賽方面的橫向交流，形成氣勢(shì)和營(yíng)造氛圍，引進(jìn)新的競(jìng)賽內(nèi)涵和拓展新的競(jìng)賽理念，將實(shí)踐教育的普及度迅速擴(kuò)展到一個(gè)新的廣度；科技競(jìng)賽為應(yīng)用型、專門(mén)型、創(chuàng)造型人才展示能力提供了大舞臺(tái)，更在促進(jìn)高校學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立等方面發(fā)揮著越來(lái)越積極的作用。參與競(jìng)賽的高校越多，產(chǎn)生的社會(huì)影響面就越大；參與科技競(jìng)賽的高校的數(shù)量越多，必然會(huì)在質(zhì)量上有所提高，同時(shí)在拓展新的競(jìng)賽內(nèi)容和項(xiàng)目方面也將會(huì)有更大的推動(dòng)力。

3.尋求校企合作，開(kāi)拓實(shí)踐教育新思路

當(dāng)前，很多企業(yè)看準(zhǔn)了高校這個(gè)很有潛力的市場(chǎng)，紛紛以各種形式登上校企合作的舞臺(tái)；對(duì)于科技競(jìng)賽，校企合作的主要表現(xiàn)形式為企業(yè)資金的贊助，提供競(jìng)賽與培訓(xùn)基地、設(shè)備與儀器、技術(shù)支持等；能夠引進(jìn)社會(huì)的資金、設(shè)備、教育理念、管理機(jī)制等來(lái)充實(shí)獨(dú)立學(xué)院的科技競(jìng)賽活動(dòng)，這些，無(wú)疑正是獨(dú)立學(xué)院一直所缺少的。

4.鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽成果市場(chǎng)化

在獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐教育，積極參與科技競(jìng)賽的過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生一大批優(yōu)秀的競(jìng)賽作品和成果，將科技競(jìng)賽的優(yōu)秀成果合理加以轉(zhuǎn)化，促使其商品化，專利化，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值也是可觀的；同時(shí)，它對(duì)于鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)于打造獨(dú)立學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和塑造獨(dú)立學(xué)院科技競(jìng)賽成果的品牌形象也有很重要的意義。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從某種意義上來(lái)說(shuō)能否準(zhǔn)確定位獨(dú)立學(xué)院與成功實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展是檢驗(yàn)學(xué)校教育成功與否的重要方面；而能否成功實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化則是檢驗(yàn)實(shí)踐教育的成功與否的重要指示劑。

當(dāng)前，我國(guó)在人才的培養(yǎng)模式上是多層次的，就獨(dú)立學(xué)院而言，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才是一個(gè)必然的選擇，換句話說(shuō)，在就業(yè)壓力節(jié)節(jié)攀升的今天，應(yīng)用型人才往往更容易被用人單位和市場(chǎng)所青睞，也更容易在眾多的求職者中脫穎而出找到屬于自己的崗位，事實(shí)上，應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展不可或缺的部分，

以興趣為主導(dǎo)來(lái)選擇發(fā)展的方向，注重個(gè)性培養(yǎng)和特色發(fā)展，講究一技之長(zhǎng)的培養(yǎng)方式，在今天社會(huì)化大分工日趨細(xì)致的時(shí)代，也必將成為獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。

參考文獻(xiàn)：

［1］顧秉林.秉承實(shí)踐教育傳統(tǒng)加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高學(xué)生全面素質(zhì).

［2］曾婧.實(shí)踐性對(duì)工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示.

［3］邱觀建.建構(gòu)新世紀(jì)高校素質(zhì)教育的新體系.

篇3

大家下午好!

四月的春風(fēng)情深意濃，四月的花海流彩飄香。在這激情似火的季節(jié)里，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的熱潮象春風(fēng)吹拂大地，沐浴著春天的故事。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和實(shí)效性，激發(fā)全體黨員的學(xué)習(xí)熱情，使科學(xué)發(fā)展觀深入人心，推進(jìn)單位又好又快的發(fā)展，黨委特舉辦“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)。本次活動(dòng)得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和各部門(mén)的大力支持，在此，我們向他們表示衷心的感謝。

參加今天活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)有：，參加本次活動(dòng)的還有各部門(mén)負(fù)責(zé)人及全體黨員，在此，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)！

首先，有請(qǐng)同志講話。

下面，介紹今天競(jìng)賽的總裁判、代表隊(duì)及競(jìng)賽規(guī)則：

本次活動(dòng)采用現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比的方式。為了充分體現(xiàn)“公平、公開(kāi)、公正”的原則，今天所有參賽隊(duì)的桌號(hào)都是由各隊(duì)抽簽決定的。擔(dān)任本次活動(dòng)的總裁判是：。計(jì)分員，計(jì)時(shí)員。

下面為大家介紹參加此次競(jìng)賽的代表隊(duì)：一號(hào)（）代表隊(duì)，二號(hào)（）代表隊(duì)，三號(hào)（）代表隊(duì)，四號(hào)（）代表隊(duì)，五號(hào)（）代表隊(duì)，六號(hào)（）代表隊(duì)。

下面宣布本次知識(shí)競(jìng)賽的規(guī)則：

1、各隊(duì)基礎(chǔ)分值均為100分；

2、各參賽選手均不得夾帶競(jìng)賽相關(guān)資料進(jìn)場(chǎng)，可以帶筆和紙；

3、主持人出題后，如果選手未聽(tīng)清，可要求主持人重復(fù)一遍（搶答題例外）

4、選手在答題時(shí)必須用普通話回答；

5、參賽隊(duì)員回答或補(bǔ)充回答完畢后，應(yīng)報(bào)告“回答完畢”；

6、各隊(duì)要賽出水平、賽出風(fēng)格，競(jìng)賽過(guò)程中要以主持人或評(píng)委裁定為準(zhǔn)，各代表隊(duì)要服從和尊重主持人及評(píng)委的裁定；

7、競(jìng)賽的具體規(guī)則在各個(gè)板塊中詳細(xì)說(shuō)明。

現(xiàn)在宣布競(jìng)賽開(kāi)始。

第一輪為個(gè)人必答題。競(jìng)賽規(guī)則如下：每題分值為10分，從一號(hào)臺(tái)開(kāi)始依次

下面請(qǐng)一號(hào)隊(duì)一號(hào)選手聽(tīng)題（依次為二號(hào)臺(tái)一號(hào)選手，三號(hào)臺(tái)一號(hào)選手…..）

下面我們請(qǐng)場(chǎng)上選手稍事休息,現(xiàn)在請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾答題（5題）

現(xiàn)在進(jìn)行第一輪搶答。共15題，競(jìng)賽規(guī)則如下：每題分值為10分，在主持人出題完畢并說(shuō)“開(kāi)始”后，各隊(duì)方可搶答，同時(shí)計(jì)時(shí)開(kāi)始。各隊(duì)由一名隊(duì)員答題，限60秒內(nèi)答完。其他隊(duì)員不得補(bǔ)充和提示。答對(duì)加10分，答錯(cuò)倒扣10分，超時(shí)、補(bǔ)充、提示不給分。違規(guī)搶答的參賽隊(duì)，限停一次搶答機(jī)會(huì)，本題作廢。

請(qǐng)聽(tīng)題：

第三輪為小組必答題。每隊(duì)三題，具體規(guī)則是：每題分值為10分。由各代表隊(duì)推選一名隊(duì)員選題號(hào)，答題時(shí)其他隊(duì)員不得補(bǔ)充和提示。每題限60秒內(nèi)完成答題，答對(duì)加10分，答錯(cuò)扣10分。計(jì)時(shí)從出題完畢后開(kāi)始。

首先請(qǐng)一號(hào)隊(duì)派一名選手選題。（依次為二號(hào)隊(duì)、三號(hào)隊(duì)……）

第二輪搶答。共15題。（搶答規(guī)則同上）

通報(bào)現(xiàn)場(chǎng)得分情況注：如果出現(xiàn)分值并列情況，進(jìn)行加試賽，在同分值隊(duì)中用搶答的方法一次性決定，從高分并列先開(kāi)始。

加試賽規(guī)則：在分值并列隊(duì)中進(jìn)行搶答，時(shí)間60秒，答對(duì)一題加10分，答錯(cuò)、超時(shí)、提示、違規(guī)對(duì)方加10分，依次類(lèi)推。

好，在評(píng)委組進(jìn)行比分復(fù)核、評(píng)獎(jiǎng)的同時(shí)，我們請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾答題。（5題）

現(xiàn)在向大家報(bào)告各隊(duì)的得分情況。隨著我們分?jǐn)?shù)的公布，競(jìng)賽結(jié)果也出來(lái)了。

獲得三等獎(jiǎng)的代表隊(duì)是（）

獲得二等獎(jiǎng)的代表隊(duì)是（）

獲得一等獎(jiǎng)的代表隊(duì)是（）

下面讓我們用熱烈的掌聲有請(qǐng)同志為獲獎(jiǎng)代表隊(duì)頒獎(jiǎng)。

篇4

一、材料和方法

競(jìng)賽前一個(gè)月，在通知學(xué)生全面復(fù)習(xí)的同時(shí)，由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求擬定出競(jìng)賽用題。賽前一周，對(duì)競(jìng)賽用題進(jìn)行了最后篩選，決定用120道題作為競(jìng)賽使用，其中掌握內(nèi)容50道題，熟悉內(nèi)容50道題，了解內(nèi)容15道題，超出教材內(nèi)容5道題。然后將賽題做了分類(lèi)和分配。系統(tǒng)解剖學(xué)授課結(jié)束后，利用周末晚自習(xí)時(shí)間組織了解剖學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)159名學(xué)生，分6個(gè)學(xué)習(xí)小組，從每個(gè)小組隨機(jī)抽出3名學(xué)生組成6個(gè)競(jìng)賽小組，其余141名學(xué)生作為觀眾。由3名解剖學(xué)教師、1名病理學(xué)教師和1名外科學(xué)教師組成5人評(píng)委。由1名電教室工人和2名輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)電子計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)和計(jì)分，由2名解剖學(xué)任課教師擔(dān)任主持人。競(jìng)賽程序?yàn)椋阂来芜M(jìn)行小組1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)隊(duì)員必答，小組必答，小組搶答。其間穿行觀眾搶答。計(jì)分方法為：答題必須在題讀完后30秒內(nèi)開(kāi)始，回答時(shí)間以1分鐘為限。必答題答對(duì)一題加10分，答錯(cuò)不扣分；小組搶答題答對(duì)一題加10分，犯規(guī)和答錯(cuò)一題扣10分；觀眾搶答題答對(duì)一題加10分，同時(shí)發(fā)給紀(jì)念品，答錯(cuò)不扣分，個(gè)人得分累計(jì)。所有答錯(cuò)和無(wú)人回答的賽題均按作廢處理，由主持人公布標(biāo)準(zhǔn)答案。凡答題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案有差距時(shí)，請(qǐng)?jiān)u委仲裁決定。競(jìng)賽結(jié)束時(shí)根據(jù)各小組得分總數(shù)和觀眾得分總數(shù)確定出名次。最后獎(jiǎng)勵(lì)小組前三名和觀眾前三名。第四到第六名的小組發(fā)給紀(jì)念獎(jiǎng)。

二、討論

本次競(jìng)賽結(jié)束后，我們對(duì)賽題的得分、扣分和作廢題數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表2），編制了11個(gè)項(xiàng)目的信息反饋調(diào)查表，由參加競(jìng)賽的159名學(xué)生、5名評(píng)委和1名主持人（另1名為主講教師除外）共165人進(jìn)行了填寫(xiě)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3。從表2看到，賽題中64%被答對(duì)，與賽前估計(jì)基本符合。但29%的賽題成為作廢題，卻在預(yù)料之外，究其原因，除了主持者過(guò)于嚴(yán)格之外，參賽學(xué)生臨場(chǎng)慌亂、心理素質(zhì)差是主要方面。例如“：為什么精索靜脈曲張多發(fā)生在左側(cè)？”答案的關(guān)鍵詞是“左精索靜脈以直角注入左腎靜脈，左腎靜脈再以直角匯入下腔靜脈，回流途徑曲折，阻力大?！蓖瑢W(xué)們賽前復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題十分熟悉，但因過(guò)度緊張，在賽場(chǎng)不能準(zhǔn)確回答。從表2還可看到，小組的賽題作廢率大于觀眾，答對(duì)率小于觀眾。分析這種現(xiàn)象，一則是坐在小組席上的學(xué)生比坐在觀眾席上的學(xué)生心理更緊張；二則說(shuō)明競(jìng)賽小組成員中，有些學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量和應(yīng)變能力較觀眾席上的少數(shù)學(xué)生差。例如獲得觀眾得分第一名的學(xué)生答對(duì)了5道題，而排名第六的小組總共答對(duì)了4道題。從表3看到，在11個(gè)反饋調(diào)查項(xiàng)目中，有7個(gè)項(xiàng)目的贊成人數(shù)在81%以上。這7個(gè)項(xiàng)目反映出：解剖學(xué)知識(shí)智力競(jìng)賽活動(dòng)可增加學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣；能促進(jìn)學(xué)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)和強(qiáng)化；能促進(jìn)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)思想的鞏固；能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)變演說(shuō)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的培養(yǎng)；能促進(jìn)學(xué)生積極參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)；能促進(jìn)學(xué)生之間及師生之間的交流，活躍課余生活，是開(kāi)展第二課堂的一種很好形式。97%的被調(diào)查者贊成解剖學(xué)知識(shí)智力競(jìng)賽這種形式，說(shuō)明這次活動(dòng)是成功的，達(dá)到了預(yù)期目的。從表3還可看到，知識(shí)競(jìng)賽不能全面反映學(xué)生掌握知識(shí)的情況，只能說(shuō)明某些方面，更不能代替理論考試，也就是說(shuō)，知識(shí)競(jìng)賽只能作為提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。表3中對(duì)本次競(jìng)賽試題的評(píng)價(jià)一欄，意見(jiàn)分散，只有67.9%的人認(rèn)為有趣味，提示我們?cè)诨I備試題時(shí)應(yīng)注意廣度、難度和豐富多彩，防止發(fā)生過(guò)于單調(diào)的現(xiàn)象。有101人在表3第11項(xiàng)填寫(xiě)了本次競(jìng)賽調(diào)查表中未反映的意見(jiàn)和建議，概括起來(lái)，主要意見(jiàn)有：?jiǎn)l(fā)性賽題太少；小組必答題太多；神經(jīng)系統(tǒng)賽題偏多；結(jié)合臨床病例的賽題偏少。主要建議有：增加小組筆答題；增加趣味性賽題；增加反應(yīng)學(xué)習(xí)方法的賽題；答題時(shí)間要根據(jù)賽題的難易程度靈活掌握；當(dāng)小組搶答題無(wú)小組搶答時(shí)，應(yīng)改為觀眾搶答，不要按作廢題處理；希望這樣的知識(shí)競(jìng)賽經(jīng)常舉行。我們認(rèn)為：這些意見(jiàn)和建議比較準(zhǔn)確地暴露了本次競(jìng)賽的不足之處，值得今后舉辦類(lèi)似競(jìng)賽時(shí)采納糾正，使知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)辦得有聲有色，不斷提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

（1）知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)；能促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)；能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，活躍第二課堂；是提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的輔助方法之一，具有可行性。

（2）知識(shí)競(jìng)賽用題的確定要根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象全面考慮，既要有廣度和難度，又要注意豐富多彩和趣味性，多聯(lián)系臨床問(wèn)題，要在實(shí)踐中不斷完善。

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能競(jìng)賽 教學(xué)改革 專業(yè)技能 中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

基金項(xiàng)目：2014年陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人何國(guó)榮（編號(hào)：SZJYB2014039）;2014年楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類(lèi)研究基金項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人何國(guó)榮（編號(hào)：GJ1403）。

引言

全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽自2008年舉辦以來(lái)，對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用日益明顯，大賽促進(jìn)了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、培養(yǎng)出了更多技術(shù)突出的高技能專業(yè)人才。

參加職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生為競(jìng)賽作了長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，技能水平較高。然而，大部分未參賽的學(xué)生則沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練。因此，職業(yè)技能競(jìng)賽的真正受益學(xué)生相對(duì)較少。由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，面對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試這樣綜合性、專業(yè)性非常強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)興趣不高，他們對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽始終保持著“不關(guān)注、不參與”的態(tài)度。因此，如何以技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，擴(kuò)大技能競(jìng)賽的受益面，促進(jìn)全體學(xué)生的技能水平提升是值得深入思考和研究的問(wèn)題。

研究技能競(jìng)賽要求，改革教學(xué)內(nèi)容

自動(dòng)線安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽項(xiàng)目源于生產(chǎn)實(shí)踐，立足于專業(yè)基礎(chǔ)，符合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)程體現(xiàn)出對(duì)操作先進(jìn)設(shè)備的技術(shù)人員的專業(yè)技能要求、職業(yè)道德素養(yǎng)要求、安全操作規(guī)范要求、團(tuán)隊(duì)合作要求等，這些要求與電氣工程師的崗位技能要求是基本一致的。因此，在技能競(jìng)賽背景下，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生提出的技能要求。通過(guò)深入研究職業(yè)技能競(jìng)賽的規(guī)程，可提煉出相應(yīng)的技能點(diǎn)，以此技能點(diǎn)為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容教學(xué)，對(duì)于提高大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)技能水平大有裨益。

1.研究技能競(jìng)賽要求，找準(zhǔn)技能點(diǎn)

職業(yè)技能競(jìng)賽方案是競(jìng)賽的基本要求和指南，對(duì)整個(gè)競(jìng)賽的準(zhǔn)備、組織、實(shí)施都有著重要的指導(dǎo)意義，如2011年、2012年、2013年的“亞龍杯”全國(guó)高職院校自動(dòng)線安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽方案中均指出：“參賽隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備部分工作單元的機(jī)械安裝和調(diào)整，電氣控制電路的設(shè)計(jì)、PLC編程、系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)運(yùn)行等工作，考核選手的自動(dòng)線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、接線、編程、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等工程能力?！蓖ㄟ^(guò)仔細(xì)研究分析競(jìng)賽方案和規(guī)程，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，可以找到參加職業(yè)技能競(jìng)賽所需要具備的6個(gè)技能點(diǎn)：傳感器的安裝與調(diào)試技能、氣動(dòng)控制回路設(shè)計(jì)技能、PLC編程技能、HMI組態(tài)界面設(shè)計(jì)技能、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)技能、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)應(yīng)用技能。在自動(dòng)線的安裝與調(diào)試課程教學(xué)中就應(yīng)圍繞這6個(gè)技能點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)來(lái)掌握知識(shí)，鍛煉專業(yè)技能，提升自己的動(dòng)手能力，教學(xué)內(nèi)容則根據(jù)技能點(diǎn)的需要進(jìn)行取舍，把握重點(diǎn)，有的放矢。

2.以教學(xué)項(xiàng)目為載體，以技能點(diǎn)為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

自動(dòng)線安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽的配套設(shè)備是YL-335B實(shí)驗(yàn)臺(tái)，該實(shí)驗(yàn)臺(tái)共有5個(gè)工作站，這5個(gè)工作站既能夠獨(dú)立運(yùn)行也能夠整體運(yùn)行。因此，本課程適合采用以技能點(diǎn)為核心、以生動(dòng)有趣的教學(xué)項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。以自動(dòng)線的工作過(guò)程為依據(jù)可設(shè)計(jì)6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，它們分別是：供料站項(xiàng)目、加工站項(xiàng)目、裝配站項(xiàng)目、分揀站項(xiàng)目、輸送站項(xiàng)目、全站運(yùn)行項(xiàng)目。6個(gè)技能點(diǎn)是：傳感器裝調(diào)技能、氣動(dòng)回路裝調(diào)技能、PLC編程技能、HMI設(shè)計(jì)技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)技能、伺服驅(qū)動(dòng)技能。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都按照“先易后難、循序漸進(jìn)”的原則，以技能點(diǎn)為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，都安排有3個(gè)技能點(diǎn)，相鄰兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的3個(gè)技能點(diǎn)中2個(gè)相同，1個(gè)不同，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生抓住基礎(chǔ)的東西，通過(guò)多次訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的理解程度和認(rèn)識(shí)程度，從而快速掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，提高專業(yè)技能水平。

以提高學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，改革教學(xué)方法

為了提高大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，在教學(xué)中，采用“單項(xiàng)目教學(xué)、多任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組多次執(zhí)行”的教學(xué)方法在一體化實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，學(xué)生以完成任務(wù)為目的，為完成任務(wù)而主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、為完成任務(wù)而鍛煉技能，學(xué)生帶著明確的目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、鍛煉技能;教師則充當(dāng)領(lǐng)路人的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.單項(xiàng)目教學(xué)，多任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“單項(xiàng)目教學(xué)”指6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目按照教學(xué)要求，采用項(xiàng)目教學(xué)法每次只完成其中一個(gè)?！岸嗳蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是指每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可分解為3個(gè)不同的任務(wù)由3組學(xué)生分別完成;這3個(gè)任務(wù)要求不同、功能不同、難度相同，所需技能點(diǎn)不同。例如在“供料站項(xiàng)目”中有三個(gè)任務(wù)：“供料站的裝調(diào)任務(wù)”、“供料站的編程任務(wù)”、“供料站的文檔編寫(xiě)任務(wù)”，這3個(gè)任務(wù)將由3組學(xué)生分別完成。

2.分組多次執(zhí)行，提高專業(yè)技能

“分組多次執(zhí)行”是將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組分3次分別執(zhí)行該教學(xué)項(xiàng)目中的3個(gè)任務(wù);每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目做3次，每次每個(gè)學(xué)習(xí)小組執(zhí)行的任務(wù)都不同，做不同的任務(wù)則可以保持一種新鮮感，提高學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中的這3個(gè)任務(wù)要求不同、功能不同、難度相同，所需技能點(diǎn)不同。例如“供料站項(xiàng)目”將由A、B、C三組學(xué)生共同完成，在第一次完成項(xiàng)目時(shí)，A組學(xué)生承擔(dān)“供料站的裝調(diào)任務(wù)”;B組學(xué)生承擔(dān)“供料站的編程任務(wù)”;C組學(xué)生承擔(dān)“供料站的文檔編寫(xiě)任務(wù)”;第二次、第三次完成教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，A、B、C三組學(xué)生輪流承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù);通過(guò)3次教學(xué)項(xiàng)目的執(zhí)行，既能夠幫助學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)結(jié)束后，可從各個(gè)學(xué)習(xí)小組中挑選出在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中表現(xiàn)最為出色的學(xué)生，再進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，可以為參加技能競(jìng)賽作準(zhǔn)備。

注重能力培養(yǎng)，改變考核方式

在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更加專注于技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課程的考核評(píng)價(jià)不再進(jìn)行理論考試，而是依據(jù)“技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”考核學(xué)生的任務(wù)完成情況;課程考核內(nèi)容由“任務(wù)考核+教師評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)價(jià)”三部分組成，其占總成績(jī)的百分比為60%、20%、20%。

“任務(wù)考核”是對(duì)任務(wù)完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)按照“技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”執(zhí)行，考核內(nèi)容分為機(jī)械安裝及其裝配工藝、氣路連接及工藝、電路設(shè)計(jì)、電路連接及工藝、單站運(yùn)行工作、人機(jī)界面組態(tài)、聯(lián)機(jī)工作、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識(shí)等8個(gè)方面?！敖處熢u(píng)價(jià)”指教師就某些問(wèn)題隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)就某一問(wèn)題作出解答，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度打分?！皩W(xué)生評(píng)價(jià)”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)各自的表現(xiàn)相互打分，通過(guò)這種形式可以有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究職業(yè)技能競(jìng)賽的規(guī)程、提煉技能點(diǎn)，并以技能點(diǎn)為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式將職業(yè)技能競(jìng)賽的要求與規(guī)范引入教學(xué)，使課程教學(xué)與技能競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，采用“單項(xiàng)目教學(xué)、多任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組多次執(zhí)行”的教學(xué)方法，在改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面作出嘗試，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)改革的嘗試對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)全體學(xué)生的技能水平提升非常有效，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源：《職業(yè)教育學(xué)研究新論》，教育科學(xué)出版社，2007。

[2]陳兆芳：《對(duì)職業(yè)院校技能大賽的理性思考》，《職教論壇》2011年第7期。

[3]蔡勤生：《“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索》，《職業(yè)技術(shù)教育》2010年第26期。

[4]方玉龍：《高職電氣自動(dòng)化專業(yè)改革思路與經(jīng)驗(yàn)》，《職業(yè)教育研究》2010年第10期。

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能競(jìng)賽；課堂實(shí)踐；教學(xué)模式

職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)一般分為學(xué)習(xí)、市、省、國(guó)家級(jí)等賽事，通過(guò)層層選拔、優(yōu)中選優(yōu)的方式組織學(xué)生參加各級(jí)別的技能競(jìng)賽。職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)和搖籃，更是對(duì)近年來(lái)深化教育教學(xué)改革及加快發(fā)展職業(yè)教育的一種檢驗(yàn)方法和手段。職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、競(jìng)賽水準(zhǔn)與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合、個(gè)人發(fā)揮與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，這對(duì)引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。

1.職業(yè)技能競(jìng)賽與課堂實(shí)踐結(jié)合的實(shí)際意義

（1）將技能競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)方案，課堂教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。職業(yè)院校的課程改革要與技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，充分反映技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的要求。所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，增加技能競(jìng)賽的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)領(lǐng)域課程的教學(xué)項(xiàng)目化。課堂教學(xué)要按照技能競(jìng)賽的要求進(jìn)行，實(shí)施反映競(jìng)賽內(nèi)容的項(xiàng)日化教學(xué)，使技能競(jìng)賽為教學(xué)改革和課程改革服務(wù)。

（2）將技能競(jìng)賽的內(nèi)容融入到日常教學(xué)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)專業(yè)技能和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，好中選優(yōu)，在全校形成一種爭(zhēng)優(yōu)、創(chuàng)優(yōu)的文化氛圍。

（3）參加競(jìng)賽的學(xué)生選手，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中充當(dāng)老師的助手，協(xié)助老師對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)和訓(xùn)練，全體師生共同參與其中，使技能競(jìng)賽成為師生成才的一個(gè)重要平臺(tái)，促進(jìn)教育教學(xué)的改革。

（4）在日常課堂教學(xué)中引入課堂競(jìng)賽，采用分組競(jìng)賽的形式，人人參與，不僅可以考察學(xué)生對(duì)階段培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，還能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽視角下教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

2.1體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的高職教育理念的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往是老師講，學(xué)生聽(tīng)，教什么，怎么教，都是由老師決定。這樣很難體現(xiàn)以學(xué)生為本的職業(yè)教育理念。在基于職業(yè)技能競(jìng)賽的教學(xué)思路設(shè)計(jì)中，學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)參賽的學(xué)生要參與到動(dòng)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的見(jiàn)解。學(xué)生參與了教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能競(jìng)賽有效的融合，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的職業(yè)教育理念，學(xué)習(xí)效果就能夠大幅度提高，學(xué)生的技能也會(huì)得到很大的提升。

2.2實(shí)施彈性教學(xué)制的教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往是學(xué)期初制定教學(xué)計(jì)劃，整個(gè)學(xué)期按部就班地進(jìn)行，基木沒(méi)有大的變動(dòng)。課時(shí)較為固定，教學(xué)任務(wù)也要按期完成。所以留給教師自由發(fā)揮的空間很小。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往是趕進(jìn)度，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐技能水平的提升?；诼殬I(yè)技能競(jìng)賽的教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，由于職業(yè)技能競(jìng)賽的時(shí)間和地點(diǎn)都不同，可不按照學(xué)期制定的固定時(shí)間來(lái)進(jìn)行，有一定的隨機(jī)選擇性，所以在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就可以按照彈性教學(xué)的方式來(lái)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這需要充分發(fā)揮校內(nèi)、 校外實(shí)訓(xùn)室的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以充分考慮到教學(xué)的整體過(guò)程。

2.3以職業(yè)技能競(jìng)賽為核心，展開(kāi)技能培訓(xùn)為主的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

高職教育應(yīng)該突出一線的“技術(shù)應(yīng)用性”。所以高職院校教學(xué)的核心要提高學(xué)生的職業(yè)技能，參加職業(yè)技能競(jìng)賽無(wú)疑是一個(gè)很好的路徑選擇。教學(xué)過(guò)程可以以職業(yè)技能競(jìng)賽為核心，展開(kāi)技能教學(xué)。通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生要取得好成績(jī)，理論知識(shí)從課堂由教師灌輸轉(zhuǎn)為課后自學(xué)，上課時(shí)老師變成答疑的角色，大大提高學(xué)習(xí)效率。特別是與技能競(jìng)賽結(jié)合后，這種教學(xué)效果十分顯著。這樣的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了高職教育目標(biāo)的核心，即提升技能。

2.4根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)模式展開(kāi)技能教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和提升智力的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)方式方法中，討論式、情景模擬等參與式教學(xué)，應(yīng)該都離不開(kāi)師生的互動(dòng)。教師的教學(xué)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維應(yīng)該更為重要。要體現(xiàn)高職教育的本質(zhì)和特色，課堂教學(xué)中就應(yīng)多采用互動(dòng)教學(xué)方法。職業(yè)技能競(jìng)賽作為非常好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，授課可以以學(xué)生為主體，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)融為一體，單元教學(xué)方案的設(shè)計(jì)更應(yīng)突出提升學(xué)生的技能。這也是高職教育中課堂教學(xué)的一個(gè)必然要求。

2.5通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)高職教育的激勵(lì)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生死記硬背，一考“定終身”。至于是否會(huì)運(yùn)用，技能如何，則很難在獎(jiǎng)勵(lì)上體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生得不到激勵(lì)，便沒(méi)有動(dòng)力去主動(dòng)提升技能。基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職院校教學(xué)設(shè)計(jì)，以技能比賽作為比賽獎(jiǎng)勵(lì)。獲獎(jiǎng)選手除了自己參賽獲得證書(shū)、獎(jiǎng)品外，學(xué)校還在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)上給予傾斜，加大學(xué)生參賽、訓(xùn)練的動(dòng)力。另外，學(xué)校在獎(jiǎng)金的發(fā)放上，可以向團(tuán)隊(duì)參賽的項(xiàng)目?jī)A斜，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。對(duì)指導(dǎo)老師在績(jī)效考核時(shí)有所體現(xiàn)，考慮給予一定的報(bào)酬。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽，還能加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)，并能鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，增加一線企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.基于技能大賽標(biāo)準(zhǔn)的“賽-教-學(xué)”一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

3.1以企業(yè)工作任務(wù)和全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽試題為切入點(diǎn)，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的案例

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以參考省級(jí)、國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽方案，并與企業(yè)項(xiàng)目相融合，適當(dāng)降低題目的綜合難度，注重與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使大部分學(xué)生都能參與其中，并以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為手段，把國(guó)家技能競(jìng)賽的最新理念與企業(yè)最新需求融于實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，將技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)融為一體。

3.2以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽設(shè)備為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

實(shí)訓(xùn)任務(wù)的選取涉及到的技術(shù)應(yīng)用范圍符合專業(yè)的核心知識(shí)、技能要求，并突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)裝置為載體實(shí)施教學(xué)過(guò)程。開(kāi)發(fā)基于技能大賽標(biāo)準(zhǔn)的“賽訓(xùn)結(jié)合”一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行技能競(jìng)賽內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。

3.3以職業(yè)技能鑒定和職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練

將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練與競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，完善基本職業(yè)技能，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

3.4以職業(yè)能力培養(yǎng)為引線確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容

聘請(qǐng)企業(yè)專家提供指導(dǎo)，緊緊圍繞既能滿足職業(yè)崗位工作要求，又能滿足教學(xué)和競(jìng)賽培訓(xùn)需求的宗旨確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐技能融合。

總之，職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革的方向，以技能大賽設(shè)定的競(jìng)賽內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，培養(yǎng)技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，帶動(dòng)技能教育更快的發(fā)展。定期組織校內(nèi)技能競(jìng)賽，并選派優(yōu)秀的選手再參加校外的競(jìng)賽，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的末來(lái)就業(yè)，也能夠在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，檢驗(yàn)教學(xué)效果，以培養(yǎng)出更多的適應(yīng)國(guó)家各個(gè)行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)技能型人才。

篇7

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 中山 528404）

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為課堂組織形式的一種教學(xué)模式，是通過(guò)學(xué)生分組合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種互學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)針對(duì)高職電梯類(lèi)專業(yè)教育的特點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生能力為本位的課程觀和以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)觀，采取小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行職業(yè)院校技能競(jìng)賽培訓(xùn)課程教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)方法的探索與教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐研究。研究表明，小組合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的職業(yè)技能，提升教育培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：小組合作學(xué)習(xí)；職業(yè)院校；技能競(jìng)賽培訓(xùn)課程；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）11-0145-04

作者簡(jiǎn)介：殷勤（1981—），男，廣西柳州人，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)殡娞菅b調(diào)與維護(hù)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：廣東省2012年省質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目“第一批省級(jí)高職教育重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)培育專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目——中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯維護(hù)與管理重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”（批準(zhǔn)文件號(hào)：粵教高函〔2012〕41號(hào)）；2013年度廣東省高職教育機(jī)電類(lèi)專業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目青年教師項(xiàng)目“基于精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的電梯類(lèi)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：jd201340）。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育界的盛會(huì)，具有組織層次高、參賽面廣、競(jìng)賽內(nèi)容豐富、競(jìng)技難度大等特點(diǎn)。各職業(yè)院校的競(jìng)賽培訓(xùn)課程是針對(duì)比賽內(nèi)容，組織參賽選手以如何提高比賽成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)的訓(xùn)練課程。該課程將基礎(chǔ)知識(shí)和行業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，按照競(jìng)賽項(xiàng)目要求制定訓(xùn)練計(jì)劃并組織、實(shí)施和管理，使參賽選手掌握作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題的分析方法與處理技巧，使專業(yè)知識(shí)、操作熟練程度及職業(yè)技能水平得以提升，培養(yǎng)協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神。開(kāi)展競(jìng)賽培訓(xùn)課程教學(xué)方法的探索與教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐研究，不僅能提高比賽成績(jī)，同時(shí)對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程的改革與建設(shè)也具有重要意義。

本文以智能電梯裝調(diào)與維護(hù)賽項(xiàng)的培訓(xùn)課程為例，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行深入研究與實(shí)踐探索，進(jìn)而推廣應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐課程之中。研究表明，小組合作教學(xué)法能有效提高專業(yè)實(shí)踐課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效果，提升教育培訓(xùn)質(zhì)量。

競(jìng)賽選拔培訓(xùn)課程的背景與教學(xué)思路

2013年全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽“電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項(xiàng)廣東省選拔賽中的電梯導(dǎo)軌安裝與調(diào)整項(xiàng)目，分為4個(gè)競(jìng)賽單元內(nèi)容：（1）制作樣板架；（2）安裝樣板架；（3）安裝導(dǎo)軌支架；（4）安裝調(diào)整導(dǎo)軌。該競(jìng)賽要求參賽選手在三個(gè)小時(shí)內(nèi)根據(jù)所提供的電梯井道布置圖，正確使用賽場(chǎng)提供的工具、量具，繪制樣板架示意圖并標(biāo)注尺寸，完成樣板架制作和放樣線，并根據(jù)樣線的正確位置安裝和調(diào)整電梯的導(dǎo)軌支架及導(dǎo)軌。以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法滿足職業(yè)院校技能競(jìng)賽的要求，因此，只能采取以學(xué)生能力為本位的課程觀和以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)觀，才能構(gòu)建出職業(yè)院校技能競(jìng)賽培訓(xùn)課程的教學(xué)計(jì)劃。從開(kāi)始組隊(duì)到正式比賽的時(shí)間有限，應(yīng)將競(jìng)賽選拔培訓(xùn)課程的總學(xué)時(shí)定為64學(xué)時(shí)，以此篩選出競(jìng)賽隊(duì)員做進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

競(jìng)賽培訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐研究

競(jìng)賽培訓(xùn)課程主要采用的教學(xué)方法是小組合作學(xué)習(xí)，以師生之間合作和互動(dòng)為基本特征，學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，競(jìng)賽設(shè)備為載體，通過(guò)學(xué)生分組合作的互學(xué)習(xí)方式共同完成競(jìng)賽單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）合理分組，分工合作

以學(xué)生為中心，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，強(qiáng)化小組工作過(guò)程的操作配合，培養(yǎng)個(gè)人的責(zé)任感。

學(xué)習(xí)小組的人員構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果起到至關(guān)重要的作用，合理的結(jié)構(gòu)分組是合作學(xué)習(xí)得以持續(xù)的前提。筆者所在的學(xué)校共有40名學(xué)生參加“電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項(xiàng)校內(nèi)選拔培訓(xùn)課程，依據(jù)比賽要求3人一組，競(jìng)賽培訓(xùn)課程應(yīng)依照學(xué)生特質(zhì)來(lái)分組，即按照專長(zhǎng)和操作水平，合理搭配操作熟練程度不一的學(xué)生，教師在訓(xùn)練過(guò)程中依據(jù)操作技能的提升狀況動(dòng)態(tài)化變更小組成員，活躍合作學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)生整體的技術(shù)水平。

制作樣板架單元需要參賽選手將4根2 000mm×100mm×50mm的木方用木工鋸依據(jù)井道圖計(jì)算的尺寸鋸成幾段，用5米卷尺量準(zhǔn)尺寸后用羊角錘將鋸下的木方用鐵釘釘在一起構(gòu)成放樣用的樣板架。此賽項(xiàng)考核學(xué)生對(duì)井道圖的識(shí)圖能力以及放樣點(diǎn)尺寸計(jì)算、鋸木的操作、劃線、拼接釘孔的操作能力。在參賽小組的反復(fù)練習(xí)與操作中，由于學(xué)生動(dòng)手能力的高低、性格的差異、責(zé)任心榮譽(yù)感的不同，一部分小組的學(xué)生能較快掌握操作的要領(lǐng)，使樣板架上的放樣點(diǎn)實(shí)際尺寸（包括對(duì)角尺寸）與理論計(jì)算尺寸誤差不大于±1mm，樣板架拼裝質(zhì)量良好，無(wú)裂紋。而部分小組需要花費(fèi)較多的時(shí)間才能完成規(guī)定質(zhì)量的任務(wù)。在課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，落后小組積極向優(yōu)秀小組及教師求助，共同總結(jié)討論操作技巧與方法，重新調(diào)整分工，提高個(gè)人責(zé)任心與操作的熟練程度，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)小組凝聚力及工作效率。

安裝調(diào)整樣板架單元需要參賽選手根據(jù)井道布置圖，將制作好的樣板架安裝到電梯井道頂層端站木方橫梁上，并用500mm水平尺調(diào)整樣板架水平度，依據(jù)放樣點(diǎn)放置鉛垂樣線的線墜到底層端站，然后使用鋼絲鉗將樣板架與木方橫梁用細(xì)鐵線捆扎固定，并固定下樣線。小組長(zhǎng)要對(duì)本組成員進(jìn)行分工，明確小組成員的職責(zé)，小組成員要各司其責(zé)，積極參與到小組工作任務(wù)中來(lái)。由于在電梯井道中是垂直高空作業(yè)，需兩名成員在頂層端站，一名成員在底層端站，因此每位成員都需聚精會(huì)神的完成分配的工作任務(wù)，組內(nèi)成員在作業(yè)過(guò)程中有序配合，有效交流溝通，才能以較快速度確定放樣靶點(diǎn)，使樣板架安裝水平，樣線與基準(zhǔn)重合。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)詳細(xì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確工作任務(wù)目標(biāo)完成的時(shí)間，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效性。

合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理影響著合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。設(shè)計(jì)小組任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，既要把理論知識(shí)滲透到工作任務(wù)中，又要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體會(huì)，通過(guò)工作任務(wù)掌握理論知識(shí)與操作技能。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生提供一些與任務(wù)有關(guān)的背景知識(shí)或相關(guān)資料，布置學(xué)生課前自學(xué)，從而在上課時(shí)有一定的基礎(chǔ)。

教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要難度適中，任務(wù)太難，會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生不知如何下手等情況；任務(wù)太易，學(xué)生合借此閑聊、說(shuō)笑。因此，教師在課前需做大量的準(zhǔn)備工作，對(duì)于具體工作任務(wù)需親自動(dòng)手實(shí)踐完成，掌握任務(wù)的難易，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的問(wèn)題，并及時(shí)總結(jié)與糾正，示范正確操作方法。

安裝導(dǎo)軌支架單元需要參賽選手根據(jù)電梯導(dǎo)軌長(zhǎng)度，使用兩用扳手及活絡(luò)扳手通過(guò)螺栓、螺母、墊圈緊固導(dǎo)軌支架，依據(jù)樣線調(diào)整導(dǎo)軌連接板的位置，要求導(dǎo)軌支架錯(cuò)開(kāi)導(dǎo)軌接頭200mm以上，保證支架水平度小于1.5%，且每根導(dǎo)軌至少應(yīng)有兩個(gè)導(dǎo)軌支架，導(dǎo)軌支架安裝如圖1所示。課程時(shí)間有限，為了完成本課時(shí)的任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有完全展開(kāi)合作學(xué)習(xí)就匆匆結(jié)束，不但達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，而且易挫傷學(xué)生的合作熱情，導(dǎo)致其對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。學(xué)生剛開(kāi)始訓(xùn)練本單元任務(wù)時(shí)，所用時(shí)間常常超過(guò)比賽規(guī)定的“3小時(shí)”數(shù)倍，且很難達(dá)到理想效果，這時(shí)教師要給學(xué)生提供充分的思考、交流、操作和總結(jié)的時(shí)間：在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間；在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生足夠的交流討論時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考、更正和再操作；在結(jié)束合作學(xué)習(xí)后，要給學(xué)生足夠的匯報(bào)、反饋時(shí)間，從而完全掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確信息，對(duì)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)予以指導(dǎo)。

因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教學(xué)設(shè)施等合理安排訓(xùn)練次數(shù)和時(shí)間，防止形式化和隨意性，選擇最具價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)或技能，以適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)把所有學(xué)生集中起來(lái)，有針對(duì)性的將各組完成的情況進(jìn)行集體評(píng)議與講解，對(duì)學(xué)生考慮不全的綜合性問(wèn)題和有多種解決途徑而存在爭(zhēng)議的難點(diǎn)集中討論。教師應(yīng)在平時(shí)授課中充分挖掘技能要點(diǎn)，把具有思維含量、有討論價(jià)值的問(wèn)題、任務(wù)及時(shí)引入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也可請(qǐng)一些專家或能手來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到差距。

（三）有效培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生相互依賴、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)能力，培養(yǎng)社交技能及合作技巧。首先，組員要學(xué)會(huì)尊重、接受別人不同意見(jiàn)，協(xié)調(diào)合作關(guān)系，力求做到相互理解、取長(zhǎng)補(bǔ)短、彼此支持。其次，組與組之間是相互獨(dú)立的團(tuán)體，相互間獨(dú)立思考，因此要避免盲目從眾的情況。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要有解決問(wèn)題的專業(yè)技能，還要有協(xié)作、傾聽(tīng)、表達(dá)、申述等重要的合作技巧，學(xué)生共同分析工作任務(wù)、制定計(jì)劃、分工合作、消除沖突、統(tǒng)一意見(jiàn)、公平勞動(dòng)和承擔(dān)責(zé)任，潛移默化地培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（四）建立完善的評(píng)價(jià)制度

以小組綜合成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成恰當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制，建立完善的評(píng)價(jià)制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要正確把握好自己的評(píng)價(jià)角色，提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師要擔(dān)當(dāng)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和調(diào)控者，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須仔細(xì)觀察各組成員的工作情況，發(fā)現(xiàn)小組合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)介入并提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師要擔(dān)當(dāng)合作學(xué)習(xí)的組織者和裁判員，深入合作學(xué)習(xí)小組，參與其中的學(xué)習(xí)、交流與操作，從而增進(jìn)師生間的了解，以期達(dá)到最佳的教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

安裝調(diào)整導(dǎo)軌單元需要參賽選手將導(dǎo)軌用壓碼壓緊到導(dǎo)軌連接板上，用磁力線墜測(cè)量導(dǎo)軌的垂直度，通過(guò)校導(dǎo)尺和導(dǎo)軌卡板測(cè)量導(dǎo)軌安裝的間距與位置是否與井道布置圖紙要求一致，用導(dǎo)軌墊片調(diào)整兩列導(dǎo)軌的頂面間距、側(cè)工作面平行度及每列導(dǎo)軌的垂直度，達(dá)到兩列導(dǎo)軌頂面間的距離偏差為+1~0mm，導(dǎo)軌頂工作面和側(cè)工作面的垂直度偏差不大于0.6mm，兩列導(dǎo)軌側(cè)工作面共面度偏差不大于±1mm，電梯導(dǎo)軌調(diào)校如圖2所示。在安裝過(guò)程中，教師與小組成員互相檢測(cè)安裝結(jié)果，反復(fù)校正，組與組之間互相對(duì)比，彼此評(píng)價(jià)，這樣小組中每個(gè)人都可意識(shí)到個(gè)人所起的作用、個(gè)人的水平與價(jià)值以及個(gè)人的潛力與努力方向。小組每位組員主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種技巧，在不斷的嘗試與驗(yàn)證過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新，然后再重復(fù)應(yīng)用到訓(xùn)練中，獲得熟練的技能。

因此，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生樹(shù)立自信心，獲得成就感，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，將工作過(guò)程單項(xiàng)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，將工作態(tài)度、職業(yè)道德、安全操作、合作精神等職業(yè)表現(xiàn)相結(jié)合，可以促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)參與的積極性，打消凡事依賴別人的想法與念頭，克服困難不斷進(jìn)步。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中還要特別注意不能用一把尺子來(lái)衡量所有學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平與在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的。

專業(yè)實(shí)踐課程的改革與探索

學(xué)會(huì)合作是工作分工的要求，強(qiáng)調(diào)合作是課程改革的共同趨勢(shì)。在2013年全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽“電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項(xiàng)廣東省選拔賽中，我校推選的參賽選手獲得了廣東省選拔賽的一等獎(jiǎng)，并代表廣東省榮獲國(guó)賽三等獎(jiǎng)。筆者將多年競(jìng)賽培訓(xùn)課程總結(jié)出的小組合作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣到專業(yè)實(shí)踐課程中，進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與改革，教學(xué)設(shè)計(jì)方案如表1所示。

課程改革的結(jié)果表明，小組合作方式能提高學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高自我探討摸索的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到職業(yè)技能技巧的有效性，從而將技能技巧直接內(nèi)化為職業(yè)行為與習(xí)慣。教師要抓住學(xué)生的心理需求，給以適度、健康的外部壓力與鼓勵(lì)，促進(jìn)小組積極互賴氛圍的建立，幫助每位學(xué)生樹(shù)立學(xué)好技術(shù)的自信心。教師也應(yīng)該提醒學(xué)生，工作的時(shí)候不能過(guò)于感性，要有意識(shí)地關(guān)注和向具有不同特長(zhǎng)和背景的學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能更有效地幫助學(xué)生從別人的方法、思路和行為活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)，形成自覺(jué)的自我反思能力。小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的過(guò)程，具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，該評(píng)價(jià)體系能及時(shí)向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、水平和理解程度。小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生提供了更多的實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)協(xié)作能力、思維表達(dá)能力、合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，從而促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，小組合作教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)電梯類(lèi)專業(yè)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力起著重要的作用。該教學(xué)方式把以學(xué)生能力為本位的課程觀和以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)觀相結(jié)合，不僅適用于電梯類(lèi)專業(yè)實(shí)踐課程，同時(shí)也可為工科其他專業(yè)實(shí)踐課程所借鑒，為教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)工作能力和提升綜合職業(yè)素質(zhì)起到了較好的示范作用。

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[4]姜大源.職業(yè)教育的小組動(dòng)力論[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）：10.

篇8

一、發(fā)展經(jīng)濟(jì)實(shí)體，落實(shí)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，鞏固科協(xié)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

今年初，我們對(duì)辦公室內(nèi)部機(jī)構(gòu)和作用進(jìn)行了調(diào)整，并相應(yīng)制定了經(jīng)濟(jì)責(zé)任制考核辦法和職能作用考核辦法。打破了過(guò)去的統(tǒng)算統(tǒng)分，形成了按經(jīng)濟(jì)效益和職能作用獨(dú)立的考核機(jī)制。明確了各部門(mén)工作的指標(biāo)和目標(biāo)，并實(shí)行獨(dú)立核算。一年來(lái)，取得了較好的效果：科協(xié)自己創(chuàng)辦的機(jī)械加工廠在去年股份制改造的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)理和骨干的新老交替。使企業(yè)在年輕化、產(chǎn)品化、規(guī)?；矫嬗辛诵碌倪M(jìn)展。經(jīng)濟(jì)效益得到鞏固。科技樓自年初施行獨(dú)立承包以來(lái)，充分挖掘內(nèi)部潛力，不斷尋求新得經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，調(diào)整資產(chǎn)和人才的合理配置。經(jīng)營(yíng)和管理有了很大提高。不但承擔(dān)起科技樓所有消耗費(fèi)用和辦公室一半在職職工的工資，還自費(fèi)更新了一部捷達(dá)汽車(chē)。增加了科協(xié)的自有資產(chǎn)。辦公室本部在搞好科協(xié)活動(dòng)的同時(shí)，注意資金的合理利用和投資收益的回收。有效的保證了科協(xié)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。彌補(bǔ)了失去廠內(nèi)科技咨詢業(yè)務(wù)收入的損失。為科協(xié)的生存和科技活動(dòng)的開(kāi)展提供和了有利的保障。

二、圍繞促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，開(kāi)展科協(xié)活動(dòng)。

我們對(duì)辦公室內(nèi)部機(jī)構(gòu)的調(diào)整和獨(dú)立考核機(jī)制的實(shí)施，使辦公室本部的職能作用突出出來(lái)。使我們可以拿出更多的精力，投入科協(xié)活動(dòng)的開(kāi)展。今年，我們圍繞促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，在科普宣傳、科技論文評(píng)選、科技講座、科技培訓(xùn)以及豐富科技人員業(yè)余文化生活方面做了一些工作：

5配合社會(huì)形勢(shì)和工廠中心工作，開(kāi)展政治與科普宣傳教育。今年我們的科普櫥窗共出刊八期。（160個(gè)版面）

5春節(jié)前，我們與廠報(bào)社聯(lián)合，搞了一期集知識(shí)性、科技性、趣味性為一體的科技知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。主要內(nèi)容是一年來(lái)廠報(bào)上刊載的工廠科技信息、科技動(dòng)態(tài)以及與鐵路機(jī)車(chē)車(chē)輛行業(yè)有關(guān)的科普知識(shí)。全廠職工踴躍參加，共收到答卷846份，由于大家認(rèn)真查閱有關(guān)資料，答卷的正確率很高。有124人獲獎(jiǎng)。

5今年三月，我們還組織全廠科技人員參加了中國(guó)科協(xié)舉辦的科學(xué)知識(shí)答題活動(dòng)。我們作為一個(gè)分賽區(qū)，把中國(guó)科普研究所出的科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽題轉(zhuǎn)載在廠報(bào)上。還買(mǎi)了80本《當(dāng)代科學(xué)知識(shí)》發(fā)至各科協(xié)分會(huì)供大家參考。此次活動(dòng)得到廣泛參與，共收到答卷1860份。（全部報(bào)到中國(guó)科協(xié)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽組委會(huì)）經(jīng)驗(yàn)卷，95分以上的就有951份。我們?yōu)殡S機(jī)抽取的120名參賽者發(fā)了獎(jiǎng)。此次活動(dòng)獲中國(guó)科協(xié)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽組委會(huì)組織獎(jiǎng)。5今年上半年，我們組織了科技論文評(píng)選活動(dòng)。對(duì)征集來(lái)自科技一線的40篇科技論文，組成了包括總師、副總師在內(nèi)的專家評(píng)審組進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)審。最后以打分的辦法評(píng)出一等論文二篇，（各獎(jiǎng)1000元）；二等論文四篇，（各獎(jiǎng)800元）；三等論文六篇，（各獎(jiǎng)500元）；四等論文八篇，（各獎(jiǎng)100元）。并將入選論文編輯成科技論文集印刷1000冊(cè)，用于廠內(nèi)外科技交流。我們還從中優(yōu)選四篇推薦參加第四屆**工業(yè)企業(yè)優(yōu)秀科技論文評(píng)選。其中兩篇獲三等獎(jiǎng)，兩篇獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。

55月16日，協(xié)助**市技協(xié)在我廠工人文化宮舉辦了由中國(guó)科普研究所所長(zhǎng)袁正光教授主講的科技報(bào)告會(huì)。各單位參加報(bào)告會(huì)的有600多人，其中我廠職工有近500人參加。

5今年9月中旬至11月中旬，我廠科協(xié)配合教育處，舉辦了工廠中層領(lǐng)導(dǎo)干部微機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)普及培訓(xùn)班。以適應(yīng)辦公自動(dòng)化和信息化的要求，提高其掌握、運(yùn)用微機(jī)進(jìn)行辦公的能力。這次參加培訓(xùn)的共有196人，按不同的基礎(chǔ)分為A、B、C三個(gè)班，每周半天脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，有考核，有考試。大家感到收獲很大。

5在“**科技周”活動(dòng)中，我們組織科協(xié)、技協(xié)骨干50多人，參觀了中國(guó)科技館、觀看了穹幕電影《夢(mèng)想成真》并游覽了居庸關(guān)長(zhǎng)城。

5評(píng)選廠級(jí)優(yōu)秀青年科技工作者26名，并又科協(xié)出資組織他們赴張家界、三峽參觀旅游。

5今年，我們出資兩萬(wàn)多元給全廠1400多名科協(xié)、技協(xié)會(huì)員每人購(gòu)買(mǎi)了一本由我們總公司編輯出版的《鐵路機(jī)車(chē)車(chē)輛工業(yè)新技術(shù)》，做為日常學(xué)習(xí)的科普資料。也為我們下一步組織科普知識(shí)競(jìng)賽打下基礎(chǔ)。

5今年我們還在全廠科技人員中，組織了業(yè)余飛標(biāo)比賽。先給各分會(huì)配置了120個(gè)標(biāo)盤(pán)，讓大家練習(xí)、選拔，然后進(jìn)行分組預(yù)、決賽。共有近千人興致勃勃地參加了這項(xiàng)活動(dòng)。

三、配合廠工會(huì)開(kāi)展“經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程”活動(dòng)。今年四月份，廠工會(huì)下發(fā)文件，決定在全廠職工中開(kāi)展以“技術(shù)比賽”、“創(chuàng)一新”和“征三絕”（絕活、絕技、絕招）為主要內(nèi)容的“經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程”活動(dòng)。我們科技協(xié)辦公室做為組織成員之一，積極配合這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科普閱讀；分析；對(duì)策

近幾年，在大好的教育形勢(shì)下，孩子的閱讀也可謂是風(fēng)生水起，聲勢(shì)漸大。但在很多教育專家的演講中，在各種推薦書(shū)目中，在教師的教學(xué)中，似乎都很少見(jiàn)科普讀物的身影，往往孩子們認(rèn)為兒童閱讀等同于兒童文學(xué)閱讀的錯(cuò)覺(jué)。殊不知，這種閱讀現(xiàn)狀的背后，折射出來(lái)的卻不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，恰恰是對(duì)學(xué)生閱讀科普讀物的重要性認(rèn)識(shí)不足的最直接佐證。

一、影響學(xué)生科普閱讀基本情況分析

1.由于部分家長(zhǎng)自身文化水平的限制，以至于家庭和社會(huì)沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的科普閱讀環(huán)境，個(gè)別家長(zhǎng)也許已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，但很多時(shí)候，他們把課外閱讀等同于文學(xué)閱讀，或者是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科教輔補(bǔ)充，往往無(wú)法意識(shí)到科普閱讀的重要性，從而導(dǎo)致孩子在科普方面的閱讀書(shū)籍缺乏，造成學(xué)生家里沒(méi)有科普書(shū)讀等現(xiàn)狀。

2.學(xué)校的科普藏書(shū)相比較其他科目，數(shù)量嚴(yán)重缺乏，品種不夠豐富，更新速度不夠快，借閱時(shí)間不夠充裕，學(xué)生普遍反映借不到自己喜歡看的科普書(shū)籍。

3.學(xué)生的課外閱讀被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占去了大半時(shí)間，能用在科普閱讀的時(shí)間更是少之又少。很多學(xué)生說(shuō)，只有老師布置了任務(wù)的時(shí)候他才會(huì)進(jìn)行課外閱讀，如果老師沒(méi)有布置課外科普閱讀的任務(wù)，就會(huì)造成孩子們忽視科普閱讀的重要性，久而久之，就更不會(huì)去閱讀了。

二、科學(xué)教師對(duì)學(xué)生科普閱讀指導(dǎo)情況分析

1.教師認(rèn)識(shí)上的片面阻礙著小學(xué)生科普閱讀的開(kāi)展。不少老師眼里的科普閱讀是可有可無(wú)的，大部分班主任認(rèn)為科普閱讀應(yīng)該是科學(xué)教師的任務(wù)，干脆把這個(gè)閱讀任務(wù)推得一干二凈，而不少的科學(xué)老師片面地認(rèn)為科學(xué)知識(shí)只在課堂進(jìn)行。于是，把課堂教學(xué)作為傳授科學(xué)知識(shí)的主陣地，更有甚者把它當(dāng)做唯一的陣地，卻忽略了科學(xué)素養(yǎng)的提升應(yīng)該是全方位、總動(dòng)員的，單靠40分鐘課堂的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.在教學(xué)過(guò)程中，教師希望給學(xué)生滲透更多的科學(xué)知識(shí)，針對(duì)主題性的教學(xué)題目收集到許多相關(guān)資料，但就如何讓學(xué)生快速掌握閱讀方法，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展深入研究，目前并沒(méi)有一套固定、有效的模式。

3.學(xué)?？茖W(xué)教師都是兼職教師，科普知識(shí)少得可憐。在推薦、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科普閱讀上就有了很大的限制，再加上思想上不重視，學(xué)生沒(méi)有閱讀任務(wù)，閱讀時(shí)間沒(méi)有保證，導(dǎo)致目前科普閱讀很難有效推進(jìn)。

三、科普閱讀的意義

科普讀物有它自己的優(yōu)勢(shì)，它有效地傳遞了科學(xué)知識(shí)，并且以溫和而中性的語(yǔ)言為讀者建立了一個(gè)充滿趣味的文字空間，并使這個(gè)空間不失童心的魅力。這是一般的文學(xué)作品做不到的，而且它的教育內(nèi)涵和趣味性的結(jié)合更是兒童小說(shuō)、童話無(wú)法做不到的。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書(shū)籍和科普讀物，就談不上對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

科學(xué)以前所未有的速度發(fā)展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規(guī)律性補(bǔ)充到科學(xué)教材里去。因此，閱讀科普類(lèi)書(shū)刊就成為教學(xué)過(guò)程的最重要的組成部分之一。讓少兒閱讀科普讀物，實(shí)際上是引領(lǐng)他們走進(jìn)科學(xué)的世界，接受審美教育和情感熏陶的一個(gè)很好的途徑。科普讀物對(duì)孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，從這個(gè)意義上看，小學(xué)生開(kāi)展課外科普閱讀的價(jià)值是值得重視的。

四、現(xiàn)狀背后的對(duì)策思考

科普讀物相對(duì)其他種類(lèi)的兒童讀物來(lái)說(shuō)，閱讀難度偏大，需要大人的扶助，而教師作為教育的專業(yè)人士，責(zé)任更多，特別是科學(xué)教師，更應(yīng)該了解科普作品，知道向孩子推薦哪些好書(shū)，并能引導(dǎo)孩子去閱讀。

面對(duì)小學(xué)生科普閱讀缺失的現(xiàn)狀，本人在自己的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行探究和實(shí)踐，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)思考：

1.以課堂教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，積極推薦課外科普讀物。在平時(shí)的科學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)教師要以教學(xué)中的內(nèi)容為切入點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生科普閱讀的興趣。同時(shí)，為了保證學(xué)生能夠?qū)⑦@種閱讀的興趣保持下去，筆者認(rèn)為在推薦科普讀物時(shí)，我們要講究：

（1）推薦的科普讀物能給孩子準(zhǔn)確、先進(jìn)的知識(shí)，而這些知識(shí)應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)作出取舍。

（2）科普讀物要求有豐富的圖片進(jìn)行說(shuō)明。最好是用漫畫(huà)和照片結(jié)合的方式，讓孩子在美的享受中獲得知識(shí)。

（3）科普讀物的語(yǔ)言非常重要。很多孩子不喜歡閱讀科普讀物，常常就是因?yàn)閿⑹龅恼Z(yǔ)言難理解。推薦的科普讀物最好是有著豐富生動(dòng)的語(yǔ)言介紹，這樣，孩子們就會(huì)自然而然地愛(ài)上閱讀。

2.以制作科學(xué)手抄報(bào)為契機(jī)，深入落實(shí)學(xué)生科普閱讀。讓孩子以小組為單位制作科學(xué)手抄報(bào)，鼓勵(lì)小學(xué)生從身邊生活和閱讀積累出發(fā)，通過(guò)各種形式，閱讀和收集相關(guān)科普知識(shí)，仔細(xì)觀察，深入探究，展開(kāi)豐富的想象力、創(chuàng)造力，精心設(shè)計(jì)制作，將他們?cè)诳破臻喿x活動(dòng)中收集的信息以文字、圖片、感悟的形式進(jìn)行交流，展示孩子科普閱讀活動(dòng)的成果。讓孩子們從生活中的點(diǎn)滴變化感悟科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中的巨大貢獻(xiàn)和重要意義，并從中體驗(yàn)科普閱讀與創(chuàng)造的樂(lè)趣，這樣的活動(dòng)對(duì)激發(fā)小學(xué)生科普閱讀、全面推進(jìn)科普閱讀的開(kāi)展具有重大的意義。

3.通過(guò)科普劇實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生科普閱讀的興趣。科普劇這種快樂(lè)的科普形式的確受到了學(xué)生和老師的喜愛(ài)和歡迎，科普劇活動(dòng)也將作為一種獨(dú)特的科普方式向其他學(xué)校推廣。筆者堅(jiān)信：以這種方式帶動(dòng)科普閱讀，會(huì)有越來(lái)越多的孩子加入到這支快樂(lè)的科普閱讀隊(duì)伍中來(lái)。

4.以科普知識(shí)競(jìng)賽為載體，切實(shí)普及小學(xué)科普閱讀。開(kāi)展科普知識(shí)競(jìng)賽的宗旨是通過(guò)學(xué)生認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)科普讀物，了解古今中外著名科學(xué)家的成長(zhǎng)歷程，以杰出人物為榜樣，認(rèn)識(shí)自然科學(xué)的無(wú)窮奧秘，從小樹(shù)立向往科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的遠(yuǎn)大志向，從而引導(dǎo)孩子們留心觀察日常生活中的科普常識(shí)，以科學(xué)的眼光去觀察事物，同時(shí)也推動(dòng)科普閱讀進(jìn)校園、家庭的進(jìn)程，逐步形成一個(gè)共同關(guān)注小學(xué)生科普閱讀的平臺(tái)。

科普知識(shí)競(jìng)賽分為書(shū)面筆試和現(xiàn)場(chǎng)口試，內(nèi)容豐富，以生動(dòng)活潑的方式，寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，緊貼時(shí)事，普及前沿的科學(xué)理念，比賽中設(shè)置有必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題、地雷題、簡(jiǎn)答題等等，競(jìng)賽的內(nèi)容包括動(dòng)物、植物、人文、地理、物理、化學(xué)、天文、歷史等等。參賽的同學(xué)能夠領(lǐng)略無(wú)窮的科普閱讀樂(lè)趣，在比賽過(guò)程中猶如沐浴在浩瀚的科普知識(shí)海洋之中。

信息時(shí)代需要的人是具有創(chuàng)新思維的智慧人，而不是那些僅僅會(huì)記住課本知識(shí)的“好孩子”。閱讀科普讀物不但可以彌補(bǔ)家庭教育和課堂學(xué)習(xí)的不足，而且還可以真正達(dá)到科學(xué)普及、知識(shí)形塑和審美教育的目的，更能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新精神。本人真誠(chéng)希望通過(guò)以上幾種策略的實(shí)施與推進(jìn)，能夠使課外科普閱讀得到越來(lái)越多的老師、家長(zhǎng)的重視，受到小學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，在廣大學(xué)校得以順利地落實(shí)和推廣！

參考文獻(xiàn)：

［1］桂蘭芬.談小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（S1）:21.

［2］黃金夢(mèng).培養(yǎng)農(nóng)村孩子的課外閱讀興趣［J］.科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007（28）:137.

［3］李艷榮.新課程理念下的兒童文學(xué)閱讀建構(gòu)［J］.廣西教育，2004（25）:8.

［4］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社.

篇10

【關(guān)鍵詞】科普說(shuō)明文 競(jìng)賽法教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2008）12－0124－02

小學(xué)語(yǔ)文教材中編排了不少科普說(shuō)明文，這些文章內(nèi)容生 動(dòng)，文字淺顯，選材多樣，它們承擔(dān)著向廣大青少年傳播科學(xué)知 識(shí)，樹(shù)立科學(xué)觀念，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)世界的重要任務(wù)。如，課文《太 陽(yáng)》、《神奇的克隆》、《水上飛機(jī)》、《麋鹿》等。與記敘文相比， 說(shuō)明文沒(méi)有鮮明生動(dòng)的形象，沒(méi)有曲折動(dòng)人的情節(jié)，沒(méi)有抑揚(yáng)頓 挫的情感，除了說(shuō)明方法外，課堂教學(xué)的亮點(diǎn)不多，但它也有自 己的特點(diǎn)：科學(xué)性、知識(shí)性與趣味性。同時(shí)，小學(xué)階段的孩子熱 愛(ài)科學(xué)，求知欲旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡探究，喜歡參與比賽，尤 其喜歡觀看《幸運(yùn) 52》、《開(kāi)心辭典》等節(jié)目，我從中受到啟發(fā)： 能否轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)鮮活、生動(dòng)的競(jìng)賽情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的熱情，提高說(shuō)明文課堂學(xué)習(xí)的效率呢？思路一變，眼界大開(kāi)。 用競(jìng)賽法教學(xué)說(shuō)明文，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，教學(xué)效果良好， 具體做法如下：

一、悉心備課，儲(chǔ)備資源。

老師要認(rèn)真研讀教材，全面了解文章所講的知識(shí)點(diǎn)，查找相 關(guān)資料，力求做到科學(xué)性、準(zhǔn)確性與前瞻性，盡可能多的占有相 關(guān)知識(shí)資源，為出好題目做準(zhǔn)備。同時(shí)，老師儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)的豐 富程度，也決定了課堂教學(xué)的深度與廣度。

二、發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分準(zhǔn)備。

1．在解決了課文的字、詞等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)后，向?qū)W生安排競(jìng)賽 事宜，要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，以文章為基礎(chǔ)查找相關(guān)資料。

2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分好參賽小組，一般分為 4～

5 組，每組 5～7 名學(xué)生為宜，選拔小組長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的小 組命名，并做好充分準(zhǔn)備。此時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入角色，躍躍欲試， 情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、圍繞重點(diǎn)，巧妙設(shè)題。

1．出題要圍繞課文雙基，適當(dāng)拓展，一般以 30～40 道題為 宜，時(shí)間定為一課時(shí)，不宜太長(zhǎng)。

2．題型分為必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題和對(duì)抗題等類(lèi)型，各 題型之間難易呈梯度分布。

3．多種方式設(shè)題，以增強(qiáng)競(jìng)賽的趣味性與教學(xué)實(shí)效。如，

①繪畫(huà)題：請(qǐng)畫(huà)出齒鯨的水柱。――《鯨》；②朗讀體味題：請(qǐng) 感情朗讀第六自然段，說(shuō)出你有什么體會(huì)？――《只有一個(gè)地 球》；③解說(shuō)題：請(qǐng)學(xué)解說(shuō)員的樣子，向觀眾介紹水上飛機(jī)的外 形、種類(lèi)與用途。――《水上飛機(jī)》；④合作題：小組成員模仿 須鯨睡覺(jué)的情形。――《鯨》；⑤能力拓展題：請(qǐng)?zhí)岢霰Ｗo(hù)地球 生態(tài)環(huán)境的具體措施。（不少于三條）――《只有一個(gè)地球》等 等?？傊欣谡{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高效地接受知識(shí)，以 有利于學(xué)生能力的形成。

四、精心組織、推向。

這時(shí)，我們精心導(dǎo)演的好戲就要上演了。小演員們也是各就 各位、摩拳擦掌，教學(xué)成果的優(yōu)劣全在這一環(huán)節(jié)。

1．選好主持人、記分員、仲裁等，提前培訓(xùn)。主持人控制 著競(jìng)賽的節(jié)奏與氣氛，要對(duì)題型、答題要素、相關(guān)知識(shí)等了如指 掌?？捎砂嚅L(zhǎng)或課代表?yè)?dān)任；記分員負(fù)責(zé)核分、報(bào)分、計(jì)時(shí)、督 察等責(zé)任，可指派班內(nèi)威信高、同學(xué)們信任的學(xué)生擔(dān)任，仲裁最 好由老師親自擔(dān)任，在有疑議的地方作出裁決、給予正確的答案。

2．適當(dāng)美化黑板，如板書(shū)“《新型玻璃》知識(shí)競(jìng)賽”等字樣； 宣布比賽規(guī)則，必答題由組員單獨(dú)完成；搶答、風(fēng)險(xiǎn)題由小組成 員合作完成；搶答題犯規(guī)必須扣去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；風(fēng)險(xiǎn)題的難易等 級(jí)由各小組成員斟酌選擇。這時(shí)，知識(shí)競(jìng)賽就可以在同學(xué)們的掌 聲中開(kāi)始了。

3．題型適當(dāng)輪換，以控制競(jìng)賽節(jié)奏，調(diào)控賽場(chǎng)氣氛，逐漸 達(dá)到，一般可按必答題―搶答題―必答題―搶答題―

風(fēng)險(xiǎn)題的順序進(jìn)行。注意各組機(jī)會(huì)的均等，做到公平、公正。

4．中間環(huán)節(jié)，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。給分有理，扣分有據(jù)，及 時(shí)表?yè)P(yáng)答題突出的學(xué)生，鼓勵(lì)暫時(shí)落后的小組。如果能夠輔以適 當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高，將課堂教學(xué)推向。 經(jīng)過(guò)筆者的反復(fù)嘗試，用競(jìng)賽法教學(xué)說(shuō)明文受到了學(xué)生們熱

烈歡迎，教學(xué)效果比較理想，我認(rèn)為有以下原因：

（1）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，符合學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生 真正成為了學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與到競(jìng)賽中，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極 性，讓學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，直插說(shuō)明文的精髓深處。

（2）創(chuàng)設(shè)了靈活、高效的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在愉悅、緊張、 歡樂(lè)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，興奮點(diǎn)強(qiáng)烈，印象深刻。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，自覺(jué)查找 資料。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，強(qiáng)化了紀(jì)律意識(shí)（如按規(guī)則 答題）、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題、創(chuàng)造性思維的能力，落實(shí)了素質(zhì)教育。

每學(xué)期的說(shuō)明文教學(xué)，我們均采用競(jìng)賽法，學(xué)生的興致很高 漲，甚至主動(dòng)要求知識(shí)競(jìng)賽，取得了較滿意的教學(xué)效果。在繼續(xù) 進(jìn)行探索的同時(shí)，也應(yīng)防止以下兩種傾向：

1）防止為競(jìng)賽而競(jìng)賽，明確形式為內(nèi)容服務(wù)，方法為目的 服務(wù)的原則，采用競(jìng)賽法學(xué)習(xí)說(shuō)明文，只是為提高教學(xué)效率，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而進(jìn)行的有益嘗試，是課堂教學(xué)的有效延伸。

2）防止競(jìng)賽成為少部分學(xué)生的激情表演，大部分學(xué)生則成 為觀眾。為此，教師在設(shè)題，制定規(guī)則時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，適 當(dāng)平均機(jī)會(huì)，均衡發(fā)展，讓每一位學(xué)生在輕松、愉悅中獲得成功 的體驗(yàn)。

附：《麋鹿》知識(shí)競(jìng)賽題

一、必答題

1．寫(xiě)詞語(yǔ)

（1）林茂草豐 （2）慘遭厄運(yùn) （3）悄無(wú)聲息 （4）漂泊 不定

2．解釋詞語(yǔ)

（1）銷(xiāo)聲匿跡 （2）獨(dú)一無(wú)二 （3）慘遭厄運(yùn) （4）顛沛 流離

3．回答問(wèn)題：

（1）麋鹿生活在怎樣的自然環(huán)境里？

（2）（ ）有世界上最大的麋鹿群？

（3）姜子牙是哪部作品里的人物？

（4）麋鹿的外形怎樣奇特？

二、搶答題

1．判斷題：

（1）鹿是的麋鹿一種。（ ）

（2）雄麋鹿的角比較長(zhǎng)。（ ）

（3）雌、雄麋鹿的體型一樣大。（ ）

（4）麋鹿的繁殖能力很低 。（ ）

2．簡(jiǎn)答題

（1）麋鹿是一種（ ）動(dòng)物？

（2）（ ）年，39 頭選自英國(guó)七家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)。

（3）雄性麋鹿（ ）歲時(shí)發(fā)育完全。

（4）一般雄麋鹿體重可達(dá) 250 千克左右，這里運(yùn)用了什么說(shuō) 明方法？

三、風(fēng)險(xiǎn)題

10 分：

1、至今全世界麋鹿總數(shù)估計(jì)已超過(guò)（ ）頭；

2、“四不像”是指什么動(dòng)物？

3、畫(huà)一只麋鹿的角。

4、（ ）年前，我國(guó)就有麋鹿的記載。

20 分：（至少答出 2 點(diǎn)）

1、感情朗讀第 4 自然段，你體會(huì)到了什么？

2、雌、雄麋鹿的體形有哪些區(qū)別？

3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

4、你還知道哪些珍異動(dòng)物？

30 分：（至少答出 3 點(diǎn)）

1、為什么說(shuō)麋鹿是珍異動(dòng)物？

2、模仿解說(shuō)員解說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

3、你對(duì)保護(hù)麋鹿有何建議？

4、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？

（注：分為 4 個(gè)小組，設(shè)置 32 道題目。）

參考文獻(xiàn)

1 胡裕樹(shù). 現(xiàn)代漢語(yǔ). 上海教育出版社，1962.9.1

2 王光祖、楊蔭滸. 寫(xiě)作. 華東師范大學(xué)出版社，1989.9.1