導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);綠色化;環(huán)境保護(hù)

1 引言

綠色化學(xué)旨在從源頭消除污染，是使人類可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)，其內(nèi)容包括新設(shè)計(jì)或者重新設(shè)計(jì)化學(xué)合成、制造方法和化工產(chǎn)品來(lái)根除污染源，是最為理想的環(huán)境污染防治方法。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，若處理不當(dāng)，都會(huì)對(duì)環(huán)境會(huì)造成污染。就這一問(wèn)題，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行綠色化設(shè)計(jì)。如何把綠色化學(xué)教育更好地貫穿于初中化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程之中，是時(shí)代給化學(xué)教育提出的一個(gè)新的研究課題。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的意義

化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化會(huì)給學(xué)生帶來(lái)終身的影響，環(huán)境質(zhì)量與學(xué)生及其家人的生活息息相關(guān)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的教育，可以使他們關(guān)心自己身邊的環(huán)境，知道自己有能力改變世界，知道健康與環(huán)境之間的聯(lián)系，了解個(gè)人利益與環(huán)境的關(guān)系。讓大家知道并不是只有科學(xué)家和專業(yè)環(huán)境工作人員才能夠?yàn)榄h(huán)境做出貢獻(xiàn)，我們每一個(gè)人都可以為地球的綠色化做出自己的貢獻(xiàn)。只有教師、實(shí)驗(yàn)員、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)共同努力，才能夠早日真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

3 加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化制度

3.1 提高實(shí)驗(yàn)員的素質(zhì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化實(shí)施的前提。

只有了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的知識(shí)，才能夠更好地運(yùn)用這些知識(shí)實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化知識(shí)的缺乏，曾經(jīng)有實(shí)驗(yàn)員用四氯化碳擦去黑板上的水筆印記，結(jié)果中毒被送進(jìn)醫(yī)院；也曾經(jīng)有實(shí)驗(yàn)員不在水中切割白磷，結(jié)果著火，差點(diǎn)釀成大禍。只有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)員，才知道如何更好地保護(hù)自己，如何更好地保護(hù)環(huán)境。所以我們不能忽視實(shí)驗(yàn)員的工作，應(yīng)該大力提高實(shí)驗(yàn)員的各方面的素養(yǎng)。為了幫助教師和學(xué)生配制實(shí)驗(yàn)試劑，制取實(shí)驗(yàn)氣體，實(shí)驗(yàn)員經(jīng)常接觸高濃度、大劑量的液體和氣體。首先需要讓他們了解了各種試劑的具體危害。這樣，即使是出于保護(hù)自身健康的需要，他們也能夠積極主動(dòng)地采用綠色化的實(shí)驗(yàn)。

3.2 配制低濃度藥品。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多并未指明所用藥品濃度的大小，在保證實(shí)驗(yàn)成功的前提下，盡量配制較低濃度的藥品。這樣既能節(jié)約藥品，又減少了污染。如初中實(shí)驗(yàn)中鹽酸和氫氧化鈉是最常用的藥品，一般來(lái)說(shuō)，稀鹽酸的濃度為1：4（鹽酸和水的體積比），氫氧化鈉溶液的濃度為1%，如果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)一步稀釋。當(dāng)然也有特殊情況，為了保證實(shí)驗(yàn)的成功，也要用較濃的溶液，如在做鑒別葡萄糖演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，氫氧化鈉溶液的濃度為10%。做氫氧化鈣溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)時(shí)，碳酸鈉溶液必須是飽和狀態(tài)，這樣現(xiàn)象才會(huì)比較明顯。

3.3 微型化實(shí)驗(yàn)儀器。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是1982年開(kāi)始在美國(guó)研究試用的一種新型的試驗(yàn)方法。被譽(yù)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的革命。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為減少資源消耗和化學(xué)污染而發(fā)展起來(lái)的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法、新技術(shù)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革開(kāi)辟一條新的路徑。它具有節(jié)約藥品、節(jié)省時(shí)間、安全、減少污染、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣等優(yōu)點(diǎn)。所以對(duì)一些初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化設(shè)計(jì)體現(xiàn)綠色化學(xué)思想是很有必要的。

例如，在分組實(shí)驗(yàn)中藥品的用量很大，特別是金屬性質(zhì)和酸堿鹽性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。雖然在剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，但由于初中階段的學(xué)生自律和自控能力較弱，實(shí)際操作中藥品的用量很難控制，造成的浪費(fèi)大，污染也大，考慮這些，我們申購(gòu)了一批15×100規(guī)格小試管代替之前用的15×150規(guī)格的試管，盡量減少藥品的用量從而減少污染。在做氨分子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，科教版教材上用的是一只大燒杯罩住分別裝有濃氨水和酚酞試液的小燒杯，實(shí)驗(yàn)所需藥品量較大，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，且濃氨水有揮發(fā)性和刺激性氣味，對(duì)環(huán)境有污染。為了減少環(huán)境污染，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型化設(shè)計(jì)，用兩個(gè)格子的塑料藥片板代替兩個(gè)小燒杯，固定在玻璃片上，分別滴加濃氨水和酚酞試液，再用50mL的小燒杯罩住藥片板。這樣的設(shè)計(jì)，大大減少了藥品的用量、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、環(huán)境污染等。該設(shè)計(jì)如果用于演示實(shí)驗(yàn)，可以利用投影，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。

3.4 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。

在學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，我們就對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的安全性和重要性的教育，并通過(guò)準(zhǔn)確示范引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的操作，結(jié)合后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)安全操作意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。比如，在基本操作教學(xué)時(shí)，就規(guī)定了在沒(méi)有明確指明藥品用量時(shí)，一般情況是，固體藥品的用量蓋滿試管底部即可，液體藥品的用量是1～2mL。實(shí)驗(yàn)廢棄物，應(yīng)放回指定的容器，進(jìn)行綜合處理，對(duì)酸、堿廢液可以相互中和到pH為6～9，此時(shí)再倒入下水道，就大大減少了對(duì)下水道管道的腐蝕。

篇2

一、利用生活中的實(shí)驗(yàn)常識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在歷年的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)興趣不高，一旦老師提出問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)低下頭，有時(shí)教師只好自問(wèn)自答，課堂氣氛不活躍。針對(duì)這種情況，筆者研究發(fā)現(xiàn)利用生活常識(shí)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。每次學(xué)生的第一堂化學(xué)課，筆者都會(huì)使出渾身解數(shù)，從身邊的物質(zhì)——水、空氣、食物，到生活中鐵生銹、水滅火等現(xiàn)象，再?gòu)墓糯乃拇蟀l(fā)明到納米高新材料，從諾貝爾獻(xiàn)身炸藥研制到美國(guó)總統(tǒng)胡佛利用中國(guó)工人淘金后的尾沙提取黃金致富的故事，再借助神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶進(jìn)神奇的化學(xué)世界，感受化學(xué)的魅力，感受化學(xué)在生活中的妙用。例如在滬教版第一章教學(xué)中，除了做好教材中的“燒不著的手帕”“會(huì)游泳的雞蛋”等趣味實(shí)驗(yàn)外，筆者又增加了“魔棒點(diǎn)燈”“水中生火”“硫酸銅晶體的展示”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感覺(jué)到化學(xué)物質(zhì)及其變化的多姿多彩，這些有趣的現(xiàn)象和生動(dòng)的實(shí)例自然能激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的好奇心，充分利用學(xué)生初學(xué)化學(xué)的獵奇心理和亢奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，為“萬(wàn)里”的開(kāi)始踩下堅(jiān)實(shí)的第一步。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

激勵(lì)學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)，即使是演示實(shí)驗(yàn)，老師的任務(wù)也是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥。要鼓勵(lì)同學(xué)之間、同學(xué)老師之間的實(shí)驗(yàn)協(xié)作。例如，學(xué)習(xí)催化劑時(shí)，為了讓學(xué)生能清楚并深刻地理解這一概念，筆者這樣安排實(shí)驗(yàn)：找?guī)讉€(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生上來(lái)幫忙，取三支試管，前兩支放入適量（等量）的氯酸鉀（編號(hào)為A、B），第三支放入二氧化錳（編號(hào)為C），在試管口各放一帶火星的木條，同時(shí)加熱一段時(shí)間后，只撤掉加熱A的酒精燈（此時(shí)木條沒(méi)變化），B試管繼續(xù)加熱到固體熔化（此時(shí)木條燃燒），這時(shí)再向A試管中加入二氧化錳，再用酒精燈稍一加熱，木條燃燒了，由于實(shí)驗(yàn)的條理清晰，現(xiàn)象明顯，針對(duì)性極強(qiáng)，突破了催化劑這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。課堂上除了演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還要將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師還應(yīng)適時(shí)地提醒學(xué)生注意某種現(xiàn)象，事后加以分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論理解透徹，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

三、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

新課程的教材為探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了條件，使課程實(shí)施者能夠在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐。例如，探究人呼出的氣體與吸入的空氣中的氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量有什么不同？對(duì)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)筆者改用一根玻璃管直接向裝有澄清石灰水的試管吹氣，再用洗耳球向裝有澄清石灰水的試管鼓氣，前者石灰水變渾濁了，而后者現(xiàn)象不明顯，一目了然地證明了呼出氣體中二氧化碳含量比空氣中的二氧化碳含量高，經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生得出的結(jié)論比按部就班的實(shí)驗(yàn)得出的要容易接受，更重要的是學(xué)生的探究能力得到了提高。像這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生在一種自主、探究的氣氛中進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，探索未知，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并使其得到拓展和延伸。

四、開(kāi)發(fā)課外小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

篇3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 多媒體

一、用多媒體CAI與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程

這主要是針對(duì)一些較難或?qū)嶒?yàn)周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)雖然在課本上列為演示實(shí)驗(yàn)，但因各方面的原因較難完成，且不一定顯現(xiàn)效果。如新教材中的化學(xué)必修Ⅱ第三章第一節(jié)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)：甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，由于實(shí)驗(yàn)周期過(guò)長(zhǎng)，現(xiàn)象又不明顯，同時(shí)又受到裝置的大小的限制，學(xué)生不能完全觀察清楚具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，為此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)和利用多媒體CAI課件，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)演示，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可控制性,達(dá)到了更為理想的效果。又如為讓學(xué)生更好地掌握氯水的不穩(wěn)定性，我們?cè)O(shè)計(jì)和利用多媒體CAI課件，展示氯水光照分解的過(guò)程，突出實(shí)驗(yàn)效果，收到了意想目的。

新教材中化學(xué)必修Ⅰ第四章第三節(jié)《硫和氮的氧化物》的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)和利用多媒體CAI課件，演示了酸的形成以及對(duì)建筑等物體的腐蝕過(guò)程，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境對(duì)人類生存的重要意義，喚起他們保護(hù)家園、保護(hù)人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。在新教材中化學(xué)選修4“化學(xué)反應(yīng)原理”第二章第二節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》的教學(xué)實(shí)踐中為讓學(xué)生更好理解“活化分子”、“有效碰撞”等理論，我們?cè)O(shè)計(jì)和利用多媒體CAI課件，演示了反應(yīng)物分子間的幾種可能的碰撞模式，從而使抽象的理論直觀性和可控制性表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更確切、更深刻理解和掌握。又如我們?cè)O(shè)計(jì)和利用多媒體CAI課件，演示了新教材中關(guān)于“煤的干熘”實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，可明顯觀察到瓷管內(nèi)的煤粉在強(qiáng)熱后變塊狀的焦炭，干熘產(chǎn)生的氣體通過(guò)U形管，部分被冷卻凝結(jié)，分為兩層，上層為澄清透明的水溶液，下層為黑色粘稠的油狀物――煤焦油，另一部分沒(méi)有凝結(jié)的氣體可以點(diǎn)燃，該氣體為焦?fàn)t氣，反應(yīng)后瓷管中的黑色固體叫焦炭。這形象地說(shuō)明了試驗(yàn)過(guò)程中，煤發(fā)生了分解。

利用多媒體CAI課件，使難以完成的、周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)很好地展示出來(lái)，提高了實(shí)驗(yàn)的直觀性和效果。

二、用多媒體CAI與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合模擬實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常在講課中都要涉及到，但是，如果每次都演示該實(shí)驗(yàn)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)藥品，如果只是泛泛地描述一下是比較難給學(xué)生留下深刻的印象。但若用多媒體CAI來(lái)重現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，則可以解決這一矛盾，既節(jié)約了時(shí)間、藥品，又加深了學(xué)生的印象，可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如：新教材中化學(xué)必修Ⅱ第一章第一節(jié)有關(guān)堿金屬元素的焰色反應(yīng)這一實(shí)驗(yàn)，較易成功，但是中學(xué)要求掌握的幾種金屬元素的焰色，只通過(guò)一次短短的實(shí)驗(yàn)勢(shì)必很難讓學(xué)生完全記住其焰色，若通過(guò)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)又不現(xiàn)實(shí)，針對(duì)這一現(xiàn)象，用多媒體CAI與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合模擬這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后在需要時(shí)調(diào)用，只需極少的時(shí)間就再現(xiàn)了金屬元素的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)電腦模擬該實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以剔除其他干擾因素，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。此模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了六種金屬的焰色反應(yīng)使使用者只需占擊某種元素，就可以清晰的觀察到其相應(yīng)的焰色。

用多媒體CAI與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合模擬實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)注意在力求逼真的同時(shí)要盡量的突出實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象，剔除其他干擾因素，使學(xué)生觀察到滿意的結(jié)果，加深其記憶。在新教材中化學(xué)必修Ⅱ第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中，為突出原電池的電極反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用多媒體CAI與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀觀察到活潑金屬的不斷溶解失電子變成金屬陽(yáng)離子，電子通過(guò)導(dǎo)線流向活動(dòng)性較弱的金屬，電解質(zhì)溶液中的陽(yáng)離子在活動(dòng)性較弱的金屬表面得電子析出，當(dāng)關(guān)閉開(kāi)關(guān)時(shí)，電流計(jì)的指針不偏轉(zhuǎn)，無(wú)電流產(chǎn)生，活動(dòng)性較弱的金屬表面無(wú)金屬析出。模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，有利于學(xué)生觀察能力、分析能力的培養(yǎng)。

三、用多媒體CAI與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常要接觸一些實(shí)驗(yàn)裝置，或者實(shí)驗(yàn)裝置圖，如果把實(shí)驗(yàn)裝置均放到講臺(tái)上，或者把實(shí)驗(yàn)裝置圖畫(huà)在黑板上是很不方便，很浪費(fèi)時(shí)間的，而用一些掛歷圖，又沒(méi)有動(dòng)感的效果。用多媒體CAI與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合制作化學(xué)儀器方面的素材庫(kù)，集中了化學(xué)教學(xué)中常用的儀器，如試管、酒精燈、鐵架臺(tái)、水槽、導(dǎo)管、石棉網(wǎng)等，在新教材中的每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)需要選擇不同的儀器進(jìn)行組合，既提高了教學(xué)效率，又加深了學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、分析、理解、解答等素能。為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，做到嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、準(zhǔn)確地完成每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用多媒體CAI與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合，模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作造成的嚴(yán)重后果：給盛固體的試管加熱制取氣體時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后產(chǎn)生的水倒流回試管底部造成試管炸裂；用排水集氣法收集氣體時(shí)，先移開(kāi)酒精燈，沒(méi)撤導(dǎo)氣管造成水倒流，引起試管破裂。豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。學(xué)生從上述模擬實(shí)驗(yàn)中得以啟發(fā)，在實(shí)驗(yàn)中注重避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作， 提高了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

篇4

1. 認(rèn)真?zhèn)湔n

我們經(jīng)?？吹揭恍┙處?，一說(shuō)上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上，學(xué)生喜歡進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，積極性很高，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說(shuō)不知道怎樣備實(shí)驗(yàn)課。有的教師甚至沒(méi)有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，真正上好實(shí)驗(yàn)課是很不容易的事情，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。學(xué)生的好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)?zāi)芤鹬胁钌膶W(xué)習(xí)興趣，也是他們學(xué)好化學(xué)的一個(gè)好契機(jī)。一個(gè)好教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他學(xué)科一樣備好課，寫(xiě)好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。許多教師，雖然講課多年，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，但每次上課前仍堅(jiān)持認(rèn)真預(yù)做實(shí)驗(yàn)。因?yàn)闀r(shí)間、條件變了，現(xiàn)象可能也隨之變化，只有預(yù)做實(shí)驗(yàn)才有可能做到萬(wàn)無(wú)一失。

為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事，不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，有些藥品放置時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)生變化，致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，不僅浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，還有可能使學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生誤解。

2. 要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的形式上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)就不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法，這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。

3. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)抽取適當(dāng)時(shí)間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，在取用藥品時(shí)注意事項(xiàng)，做到實(shí)驗(yàn)安全，指出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中。

例如，酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)，要用到酸式滴定管和堿式滴定管，而它的故障率最高。這就要講清它的基本原理，以及可能出現(xiàn)故障的情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是鍛煉了學(xué)生獨(dú)立工作的能力和分析、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教師也解脫了因排除故障而造成的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。

有些實(shí)驗(yàn)較難做，如銀鏡反應(yīng)、有機(jī)物的分離——蒸餾，而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，完成實(shí)驗(yàn)有困難，如果時(shí)間允許，可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小先生”的做法，利用課外時(shí)間，由各實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)參加，先走一步，取得經(jīng)驗(yàn)，由他們帶動(dòng)其他學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

4. 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)興趣小組

篇5

一、做好課前準(zhǔn)備工作

我為了使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得良好效果，常從以下四個(gè)方面做好準(zhǔn)備工作。

1.做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)試。做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)試，除保證實(shí)驗(yàn)的效果外，還要估計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)與困難，擬出上課時(shí)要向?qū)W生交待的注意事項(xiàng)，并作好課中巡回指導(dǎo)計(jì)劃。

2.充分準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的儀器、藥品和器材，并且將儀器，實(shí)驗(yàn)用的藥品等物品有序的放置在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。否則到實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)有某種儀器或藥品，或儀器已有破損，就會(huì)要這要那，造成混亂局面，不利于實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)步驟、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)裝置和注意事項(xiàng)，寫(xiě)好預(yù)習(xí)筆記。這樣做的好處是：（1）學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容便成竹在胸，避免實(shí)驗(yàn)操作盲目性；（2）參照預(yù)習(xí)筆記做實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生集中精力做好實(shí)驗(yàn)。

4.將全班學(xué)生合理分組。對(duì)全班學(xué)生合理分組，盡可能使每個(gè)組中都有基礎(chǔ)好些的學(xué)生。這樣不至于出現(xiàn)好的學(xué)生在一起，很快完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后無(wú)事可做，甚至來(lái)回走動(dòng)；差的學(xué)生在一起，到下課實(shí)驗(yàn)也做不完的情況。

二、上實(shí)驗(yàn)課時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的巡回指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前先檢查預(yù)習(xí)筆記，無(wú)預(yù)習(xí)筆記不能做實(shí)驗(yàn)。接著掛出事先寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及重點(diǎn)內(nèi)容與安全注意事項(xiàng)的小黑板，待學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)用品齊全后，再允許學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，檢查時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。

實(shí)驗(yàn)前要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真進(jìn)行操作，細(xì)心全面觀察現(xiàn)象，并及時(shí)、如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果；（2）嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要保持肅靜，不能大聲喧嘩，不能來(lái)回走動(dòng)；（3）實(shí)驗(yàn)中要節(jié)約藥品，愛(ài)惜儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)必須把儀器洗凈放置好。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要不斷地在各小組之間進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在進(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和基本技能的指導(dǎo)。在中學(xué)里，學(xué)生違反操作的情況是比較多的。例如：加熱固體物質(zhì)用排水法收集氣體時(shí)，實(shí)驗(yàn)完畢，先移酒精燈，后把導(dǎo)管從水中取出，使水倒流，試管破裂；傾倒液體時(shí)，掌心沒(méi)有對(duì)著瓶上標(biāo)簽，試劑瓶蓋沒(méi)有倒放在桌子上；在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，試劑瓶塞張冠李戴，如將盛氯化鋇溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，造成試劑污染，等等。對(duì)于以上這些基本操作和技能的指導(dǎo)是一項(xiàng)要常抓不懈的重要工作，在指導(dǎo)中不僅僅要使學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤操作可能產(chǎn)生的危害，必要時(shí)還可以給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演示，同時(shí)更要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成正確操作的習(xí)慣和熟練的技巧。（2）通過(guò)巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思維。在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)去認(rèn)真思考；在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師要進(jìn)行必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生找到失敗的原因，并使其實(shí)驗(yàn)成功。這樣可培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。（3）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，統(tǒng)一交給授課老師。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要寫(xiě)五項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；?shí)驗(yàn)主要步驟；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解釋原因和有關(guān)化學(xué)方程式；實(shí)驗(yàn)結(jié)論或數(shù)據(jù)處理結(jié)果；實(shí)驗(yàn)討論。寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅可以使學(xué)生鞏固加深基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在學(xué)生洗滌儀器和整理實(shí)驗(yàn)用品時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)時(shí)要全面地指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并分析原因，還要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中存在的共性問(wèn)題再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。

參考文獻(xiàn)：

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［2］郭金花.高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的研究［D］.揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2006：52-53.

篇6

一、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)不是填鴨式的，而是努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)難，他們理解不了教材內(nèi)容，記不住物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)符號(hào)。針對(duì)這些剛?cè)腴T(mén)的九年級(jí)學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。如在教《緒言》一課時(shí)，巧妙地配合趣味實(shí)驗(yàn)“清水變牛奶”、“鐵絲穿紅衣”等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在講酸堿的性質(zhì)時(shí)，用酚酞畫(huà)一個(gè)雞蛋，噴上堿，出現(xiàn)紅蛋，再噴上酸，紅蛋消失了，又噴上堿紅蛋又出現(xiàn)了。如此反復(fù)，“閃變紅蛋”激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在對(duì)物質(zhì)燃燒條件進(jìn)行探究的過(guò)程中，提問(wèn)學(xué)生，水火能相容嗎?還有燒不壞的手帕等奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，使學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

面對(duì)九年級(jí)學(xué)生，該演示的實(shí)驗(yàn)必須由教師親手去做，它對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)有著示范的作用。教師應(yīng)課前做好充足的準(zhǔn)備工作，注意操作規(guī)范合理，保證實(shí)驗(yàn)成功，且效果顯著。如在探究酸堿度對(duì)人的頭發(fā)的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，步驟中有用手拉斷頭發(fā)，感受拉斷的難易程度的操作，憑手的感覺(jué)很不容易感受力的大小，在這里我改用彈簧秤去拉，做法是把頭發(fā)的一端打一個(gè)節(jié)掛在彈簧秤上，另一端繞在手上，觀察拉斷時(shí)所用力的大小，這樣不僅易于操作，而且能用數(shù)字準(zhǔn)確記錄力的大小，便于比較，結(jié)果更有說(shuō)服力。

三、組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生熟練掌握操作技能、技巧，鞏固和加深學(xué)生的理論知識(shí)。還可以培養(yǎng)他們協(xié)作、創(chuàng)新精神。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)作好課前準(zhǔn)備工作。首先應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品，并將儀器、藥品等放置有序。其次，教師除掌握實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵外，還要估計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的困難，擬出上課時(shí)向?qū)W生交待的注意事項(xiàng)。還要擬訂實(shí)驗(yàn)思考題，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。事實(shí)證明，通過(guò)組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

四、利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力

現(xiàn)行初中化學(xué)教材中，選做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有九個(gè)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有目的地選做實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如，在自制酸堿指示劑的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，正逢冬季，沒(méi)有什么鮮花可以做實(shí)驗(yàn)材料，我改用一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結(jié)果。受此啟示，學(xué)生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇堿顯藍(lán)。有的采來(lái)菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。并進(jìn)一步探究怎樣長(zhǎng)時(shí)間的保存和使用這些試劑，經(jīng)過(guò)討論、試驗(yàn)，終于得出了較好的辦法：將有關(guān)汁液用濾紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應(yīng)用得以延伸?？梢?jiàn)利用選做實(shí)驗(yàn)，不僅加深了知識(shí)的理解，而且學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng)。

五、做家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

篇7

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)　化學(xué)實(shí)驗(yàn)最佳教學(xué)時(shí)機(jī)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基石，是化學(xué)理論的支柱。新的教育觀要求我們調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。而化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最大魅力，它易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，可進(jìn)行以下一些活動(dòng)：

一、 實(shí)驗(yàn)前創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)機(jī)

所謂創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)機(jī)，是指一種良好的實(shí)驗(yàn)氛圍或情境的營(yíng)造。不論是看還是做，實(shí)驗(yàn)前都應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，使其躍躍欲試或拭目以待；同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的思維情境，使學(xué)生對(duì)將要看或做的實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈有一定的了解和準(zhǔn)備，避免只看熱鬧不看門(mén)道。

可將部分分組實(shí)驗(yàn)安排為單人操作形式，在實(shí)驗(yàn)前教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“照方抓藥”，促使其逐步養(yǎng)成一定能力，讓學(xué)生獲得更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，親自實(shí)踐獲取知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，油然而生一種自信感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是創(chuàng)新的搖籃，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)的小竅門(mén)、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如，在學(xué)完元素周期表后，可激發(fā)學(xué)生探討鉀、銣、銫等的性質(zhì)，組織猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)、分析解釋、得出科學(xué)結(jié)論。這樣學(xué)生參與了獲得知識(shí)的過(guò)程，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)中捕捉與利用教學(xué)時(shí)機(jī)

教師要有靈敏的時(shí)機(jī)意識(shí)。在教學(xué)時(shí)機(jī)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師就要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)先“尋找”到、預(yù)測(cè)到并有意設(shè)計(jì)一些“時(shí)機(jī)”，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)“捕捉”并加以利用。另外，實(shí)驗(yàn)課堂中常有“意外”發(fā)生，如實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)失敗等，這時(shí)，教師要意識(shí)到“意外”中往往也潛藏著“時(shí)機(jī)”，不要輕易放過(guò)，應(yīng)迅速分析、判斷、選擇，合理利用好這“飛來(lái)之機(jī)”。

1.教師演示實(shí)驗(yàn)中時(shí)機(jī)的捕捉與利用

①“明知故犯”：教師故意犯錯(cuò)，逼著學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生“質(zhì)疑”時(shí)，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，思想高度集中，是上佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。一些實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、易遺忘點(diǎn)可用此法。

②不逃避異?，F(xiàn)象和意外失?。貉菔緦?shí)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的失敗或異?，F(xiàn)象，此時(shí)，最好不要急于以“應(yīng)該不是這樣的，可能是試劑問(wèn)題”或“時(shí)間有限，有時(shí)間我們?cè)儆懻摗钡确笱軐W(xué)生。教師實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，學(xué)生往往也是最興奮的時(shí)候，要處變不驚，對(duì)事件迅速分析、判斷，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。

2.驗(yàn)證性為主的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中時(shí)機(jī)的捕捉與利用

操作技能為主的分組實(shí)驗(yàn)要關(guān)注細(xì)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)強(qiáng)化糾正。操作技能是構(gòu)成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾蛩?，?guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)成功的保障，分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生習(xí)得實(shí)驗(yàn)技能的最佳時(shí)機(jī)。因此教師要融入學(xué)生中，做個(gè)有心人，關(guān)注學(xué)生的操作細(xì)節(jié)和難點(diǎn)，及時(shí)提醒，手把手地校正學(xué)生的不良操作，養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣，例如試劑的用量、振蕩的要領(lǐng)、膠頭滴管滴液的姿勢(shì)、液體的轉(zhuǎn)移、沉淀的洗滌、蒸發(fā)程度的把握、容量瓶的定容以及滴液的控制等等，以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的操作行為習(xí)慣。而在探究性實(shí)驗(yàn)中則不要過(guò)于關(guān)注操作細(xì)節(jié)。

四、開(kāi)展“家庭小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維

家庭小實(shí)驗(yàn)都能使學(xué)生在不受限制的家中反復(fù)做、反復(fù)觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的能力大有好處。因此，這些家庭小實(shí)驗(yàn)是教師用來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的絕好材料。比如，講《化學(xué)能與電能》，學(xué)生初步有所認(rèn)識(shí)后布置家庭小實(shí)驗(yàn)：如何利用現(xiàn)有條件(水果、銅線、鋁線、燈泡)來(lái)設(shè)計(jì)原電池？根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案自己準(zhǔn)備藥品和用具，再按方案實(shí)驗(yàn)。

五、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生產(chǎn)生活的關(guān)系

篇8

第一：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景；

第二：明確問(wèn)題的目的和條件；

第三：填補(bǔ)空隙過(guò)程，即已知條件和達(dá)到目標(biāo)之間的一個(gè)認(rèn)知空隙的填補(bǔ)。

第四：檢驗(yàn)階段，檢驗(yàn)包括檢查目標(biāo)是否達(dá)到和推理的正確與否。

根據(jù)這個(gè)心理過(guò)程，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種策略，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或邊講邊實(shí)驗(yàn)，它可以給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的世界，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引發(fā)興趣，最終轉(zhuǎn)化為積極態(tài)度。改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)，可有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，或利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知空間的填補(bǔ)，驗(yàn)證假設(shè)，使智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生在實(shí)踐中知道化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同脈相承，也愿為之奮斗，所以加強(qiáng)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，是學(xué)科教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。

通過(guò)以上分析，我認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)行如下改革：

一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，并積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生親身體會(huì)化學(xué)在社會(huì)中的價(jià)值，在實(shí)踐中應(yīng)用化學(xué)原理、知識(shí)，做到學(xué)以致用。因此，一方面可加強(qiáng)原有實(shí)驗(yàn)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，另一方面可增強(qiáng)與實(shí)際生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)作為第二課堂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

例：在講授燃燒條件時(shí)，可演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：1.加熱一個(gè)銅片，兩邊分別放一小塊白磷和紅磷，觀察現(xiàn)象。2.在一燒杯中裝滿開(kāi)水，放入幾小塊白磷，一邊制取氧氣，通過(guò)導(dǎo)氣管對(duì)準(zhǔn)白磷通入氧氣。可看到白磷燃燒，水中出現(xiàn)火光。演示結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生思考：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。最后幫助學(xué)生解開(kāi)謎團(tuán)“鬼火”，讓學(xué)生不要相信迷信，與迷信活動(dòng)作斗爭(zhēng)。

二、變演示實(shí)驗(yàn)為并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，它是教師講授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，由于與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅在思想上，而且在行動(dòng)上參與教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加強(qiáng)了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)的掌握。

例：教材中有些知識(shí)難點(diǎn)光靠教師在課堂上反復(fù)講解，往往很難得到滿意的效果。如初中化學(xué)中講解實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳所用的藥品時(shí)，學(xué)生對(duì)可用塊狀大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取，而不是用塊狀大理石和稀硫酸反應(yīng)制取不理解，記不牢。針對(duì)這一難點(diǎn)可補(bǔ)充一組實(shí)驗(yàn)。講到此處時(shí)，讓學(xué)生做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)：在盛有大理石的兩支試管中分別加入稀鹽酸和稀硫酸，發(fā)現(xiàn)在加入稀鹽酸的試管中大理石表面有大量氣泡產(chǎn)生，直到塊狀固體反應(yīng)完（稀鹽酸足量），而在加入稀硫酸的試管中大理石表面開(kāi)始時(shí)有少量氣泡產(chǎn)生，但很快就沒(méi)有氣泡再產(chǎn)生（稀硫酸足量）。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，再經(jīng)教師解釋反應(yīng)很快停止的原因，學(xué)生就很容易接受，難點(diǎn)就能迎刃而解。

三、增加定量實(shí)驗(yàn)

定性向定量發(fā)展是現(xiàn)代化學(xué)的標(biāo)志之一，從學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)看，定量實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練科學(xué)的工作方法有更重要的作用。它要求學(xué)生操作更認(rèn)真，觀察更仔細(xì)，記錄更準(zhǔn)確，并輔以計(jì)算得出結(jié)論。

例如：在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備以下藥品和儀器：天平、錐形瓶、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、坩堝鉗、氣球等。藥品：白磷、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鐵釘、大理石、稀鹽酸、蠟燭、鎂帶等等同學(xué)們可自由組合為六個(gè)組，通過(guò)小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師深入學(xué)生中間，指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)此試驗(yàn)要求學(xué)生們操作認(rèn)真仔細(xì)，如果有一點(diǎn)兒差錯(cuò)，就得不出質(zhì)量守恒定律。最后讓同學(xué)們交流實(shí)驗(yàn)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，順理成章地得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行剖析質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，以加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。自然過(guò)渡到質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生要勇于實(shí)踐和大膽的創(chuàng)新。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú)，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。

篇9

演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有“激趣”、“導(dǎo)思”和“示范”的功能，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的向?qū)?。在演示?shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們注意做好以下幾點(diǎn)：

1.激趣導(dǎo)思，突出實(shí)驗(yàn)的探究性演示實(shí)驗(yàn)的目的之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)思維活動(dòng)。激趣與導(dǎo)思相輔相成，服務(wù)于科學(xué)探究。為突出演示實(shí)驗(yàn)的探究功能，在教學(xué)時(shí)我們注意將一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為探究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)討論獲得理性認(rèn)識(shí)。例如，在金屬鈉的教學(xué)中，我們首先將金屬鈉投入滴有酚酞的蒸餾水中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出金屬鈉在反應(yīng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的物理化學(xué)特性，取得了滿意的教學(xué)效果。

2.實(shí)驗(yàn)演示，注重實(shí)驗(yàn)的示范性演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的重要途徑。教師實(shí)驗(yàn)演示的質(zhì)量和態(tài)度，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和科學(xué)態(tài)度有潛移默化的表率作用，教師必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)操作示范，從藥品的取用、儀器的安裝到現(xiàn)象的觀察，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)合理規(guī)范。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師嫻熟的操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精彩的實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，確保實(shí)驗(yàn)探究的健康發(fā)展。

3.以美激情，探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性古希臘哲學(xué)家亞里士多德指出：“教育若不設(shè)法培養(yǎng)真正的美感，就不是完備的?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象與科學(xué)原理構(gòu)成了獨(dú)特的化學(xué)之美，是學(xué)生激情和探索的原動(dòng)力。教師在演示實(shí)驗(yàn)中要注意挖掘化學(xué)變化的美學(xué)特性，引導(dǎo)學(xué)生追根尋源，將對(duì)化學(xué)美的鑒賞升華為對(duì)化學(xué)原理的追求上，在體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象自然美的過(guò)程中探索化學(xué)變化的科學(xué)美。例如，在進(jìn)行碘的升華和溶解性演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們讓學(xué)生在體驗(yàn)碘單質(zhì)豐富多彩的變化之后，及時(shí)組織對(duì)化學(xué)原理的討論，使學(xué)生順利理解了“相似相溶”以及萃取分液等基本實(shí)驗(yàn)原理。

4.優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保實(shí)驗(yàn)的有效性有些演示實(shí)驗(yàn)容易產(chǎn)生污染或?qū)嶒?yàn)效果不夠明顯。為強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們堅(jiān)持無(wú)污染實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想；為追求最佳實(shí)驗(yàn)效果，我們注重對(duì)有缺陷的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)或增補(bǔ)，必要時(shí)借助多媒體手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化、系列現(xiàn)象分解化，提高了演示效果，確保了實(shí)驗(yàn)的有效性。例如：做銨鹽的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生容易將氯化銨的分解與碘單質(zhì)的升華混淆，為突出分解的化學(xué)特征，我們將演示實(shí)驗(yàn)作了改進(jìn)(見(jiàn)下圖)，通過(guò)pH試紙的顏色變化和洗氣瓶中的白煙，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)了氯化銨分解過(guò)程一系列現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)，取得了滿意的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)態(tài)度

在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí),親身體驗(yàn)化學(xué)變化過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的主要途徑。抓好分組實(shí)驗(yàn)，我們致力于作好以下三個(gè)方面的工作：

1.注重實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是搞好分組實(shí)驗(yàn)的保證。我們強(qiáng)調(diào)“磨刀不誤砍柴工”，要求學(xué)生必須復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，理解實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟和注意事項(xiàng)。抓好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和計(jì)劃性，減少了實(shí)驗(yàn)操作的忙亂現(xiàn)象，提高了實(shí)驗(yàn)效率，

2.指導(dǎo)規(guī)范操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能分組實(shí)驗(yàn)教師少，學(xué)生多，時(shí)間緊。學(xué)生在操作中易犯一些常識(shí)性甚至危險(xiǎn)的錯(cuò)誤。教師要“以人為本”，在學(xué)生動(dòng)手之前，對(duì)重要的操作進(jìn)行規(guī)范化演示，對(duì)可能的安全隱患進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)要求學(xué)生之間自查互檢、相互交流和配合。這樣不僅保證了分組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和協(xié)作精神。

3.改變教學(xué)程序，營(yíng)造探索環(huán)境傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在新課結(jié)束后進(jìn)行的，由于演示實(shí)驗(yàn)的“前攝抑制”，學(xué)生對(duì)相應(yīng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的激情已淡化。在教改中，我們根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和教學(xué)實(shí)際，嘗試將常規(guī)教學(xué)中要待新課完成后才進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變革為新課學(xué)習(xí)的探究性實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)興趣和探究精神。例如，在設(shè)計(jì)《苯酚》的新課教學(xué)時(shí)，我們考慮到演示實(shí)驗(yàn)雖多，但操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯，危險(xiǎn)性小，加之學(xué)生均已熟練掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作，因此我們讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中預(yù)習(xí)新課后直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在這種氛圍下，學(xué)生產(chǎn)生出強(qiáng)烈的探究激情和沖動(dòng)，他們相互研究和協(xié)作，獲得了出奇好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

4.寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物，是知識(shí)升華為能力的途徑。在實(shí)驗(yàn)中常有些同學(xué)忙于操作，沒(méi)認(rèn)真觀察和分析現(xiàn)象，或“只觀不察”缺乏記錄，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程印象模糊，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告只好搬書(shū)照抄或憑空臆造，使實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐價(jià)值大打折扣。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察和記錄，在實(shí)驗(yàn)后也給予學(xué)生充裕的時(shí)間整理記錄，完成實(shí)驗(yàn)思考題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)的飛躍。對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，我們?cè)试S他們?cè)诜治鲈蛑?，利用課余時(shí)間補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也為今后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告奠定了基礎(chǔ)。

三、組織協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神

協(xié)同實(shí)驗(yàn)是綜合演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)而形成的一類過(guò)渡型課堂實(shí)驗(yàn)，是教學(xué)過(guò)程中師生合作共同開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它常應(yīng)用于新課的學(xué)習(xí)，是學(xué)生最喜歡、教學(xué)效果最好的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。

1.優(yōu)化教學(xué)程序，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序搞好協(xié)同實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，協(xié)同實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序框圖如下：

由圖可知，學(xué)生是協(xié)同實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察及問(wèn)題討論的主體，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的引導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控和實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)上。因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，精選實(shí)驗(yàn)思考題，協(xié)調(diào)“講授--實(shí)驗(yàn)--討論--訓(xùn)練”的關(guān)系。課堂上學(xué)生當(dāng)主角，教師當(dāng)參謀，通過(guò)師-生互動(dòng)和生-生互動(dòng)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)氛圍，培養(yǎng)合作精神協(xié)同實(shí)驗(yàn)通常分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，師生都是實(shí)驗(yàn)的參與者。要明確，協(xié)同實(shí)驗(yàn)是激思導(dǎo)學(xué)的重要手段，但不是目的，不能把協(xié)同實(shí)驗(yàn)上成游戲課。為保證協(xié)同實(shí)驗(yàn)課的效率與質(zhì)量，必須建立活躍而有序的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師要加強(qiáng)對(duì)協(xié)同實(shí)驗(yàn)的宏觀管理，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律，確?！胺诺瞄_(kāi)，收得攏”。教師還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，組織學(xué)生圍繞重難點(diǎn)開(kāi)展討論、合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)協(xié)同實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念與合作精神。

3.引導(dǎo)現(xiàn)象觀察，突出實(shí)驗(yàn)探究協(xié)同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和理性思維活動(dòng)協(xié)同發(fā)展的重要過(guò)程。在協(xié)同實(shí)驗(yàn)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是應(yīng)適時(shí)提醒學(xué)生觀察那些不明顯或稍縱即逝但卻反映變化本質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，適時(shí)提出啟發(fā)性思考題，增補(bǔ)啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解難釋疑，使認(rèn)識(shí)深化。

例如：學(xué)習(xí)氫氧化鋁的性質(zhì)時(shí)，可設(shè)計(jì)協(xié)同實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序：

[激疑]如何證實(shí)氫氧化鋁具有酸性？(學(xué)生討論)

[協(xié)同實(shí)驗(yàn)]取NaOH溶液逐滴加入到AlCl3溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象變化。

[討論]沉淀產(chǎn)生及消失的原因：_________，結(jié)論：_______________；

[激疑拓展深化]反應(yīng)物的加入方式對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象有無(wú)影響?

[協(xié)同實(shí)驗(yàn)]將AlCl3溶液逐滴加入到NaOH中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與第一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較。

在補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)中，我們提醒學(xué)生注意觀察AlCl3溶液滴入NaOH溶液瞬間稍縱即逝的白色渾濁，以及最后產(chǎn)生的白色沉淀，引導(dǎo)學(xué)生了解反應(yīng)原理：

通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及分析，不僅使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)操作方式對(duì)反應(yīng)歷程的影響,更培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力和良好的思維習(xí)慣。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在科技生產(chǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)功能不僅在于它能幫助人們掌握知識(shí)，還在于通過(guò)它能將知識(shí)反作用于社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步的拓展和深化認(rèn)識(shí)，開(kāi)創(chuàng)新的認(rèn)知領(lǐng)域?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的橋梁。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于科學(xué)探究和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)科學(xué)探究和社會(huì)實(shí)踐中全面提高學(xué)生素質(zhì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次和最終目標(biāo)。

社會(huì)實(shí)驗(yàn)包括校本課程、研究性學(xué)習(xí)和興趣小組活動(dòng)所涉及的各類實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。

1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐精神的重要舉措。我們鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難進(jìn)行深入探討。如：討論苯與溴苯的分離時(shí)，有的同學(xué)提出：水難溶于苯與溴苯，且密度介于二者之間，因此可利用水將苯與溴苯分隔為上下兩個(gè)有機(jī)層，以達(dá)到分離的目的。我們讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)假設(shè)的不科學(xué)性。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.組織興趣小組，開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探索性實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生興趣，啟諦學(xué)生思維和創(chuàng)造。我們利用其獨(dú)特的激趣、探究和創(chuàng)新功能，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如：實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)碳與濃HNO3的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始是將灼熱的木炭投入濃HNO3中，因熱量迅速被溶液吸收，無(wú)法獲得預(yù)想的實(shí)驗(yàn)效果。在教師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們逆向思維，設(shè)計(jì)了右圖裝置，將濃HNO3滴到灼熱的木炭表面，獲得滿意的實(shí)驗(yàn)效果。我們還注意將探索性實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合。如：為探索消除“白色污染”的方法，學(xué)生用多種藥品嘗試了對(duì)廢棄泡沫塑料的降解，未獲得理想效果。后來(lái)學(xué)生從“石油裂化”的實(shí)驗(yàn)中受到啟發(fā)，將泡沫塑料進(jìn)行催化裂化，成功地將污染環(huán)境的廢物變成了有用的化工原料----“塑料油”。上述實(shí)驗(yàn)通過(guò)教師的進(jìn)一步改進(jìn)，分別在《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》實(shí)驗(yàn)改進(jìn)欄目上發(fā)表。探索性實(shí)驗(yàn)的成功激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的體驗(yàn)進(jìn)入了一個(gè)新的境界。

3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)展化學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感廣闊的社會(huì)是最大的實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合化學(xué)教學(xué)，我們組織學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)。如：學(xué)習(xí)《合成氨》時(shí)我們組織學(xué)生到化肥廠實(shí)地考察；學(xué)習(xí)《中和滴定》時(shí)，我們組織學(xué)生參觀質(zhì)驗(yàn)部門(mén)的化驗(yàn)室，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，拓寬了知識(shí)面。利用寒暑假期，我們組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)濫施農(nóng)藥、化肥產(chǎn)生的不良后果；考察水泥廠、造紙廠了解化工生產(chǎn)原理；調(diào)查廠礦“三廢”和城市污水對(duì)長(zhǎng)江葛洲壩電站周邊環(huán)境的不良影響等，要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文或調(diào)查報(bào)告?；瘜W(xué)社會(huì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和開(kāi)展，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為全面提高學(xué)生素質(zhì)邁出了重要的一步，使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更新、更高的境界。

在化學(xué)課程改革中，遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將對(duì)學(xué)術(shù)課程的學(xué)習(xí)與對(duì)社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將對(duì)知識(shí)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是高中化學(xué)教學(xué)改革的方向。為了每一位學(xué)生的成功和持續(xù)發(fā)展，我們決心把化學(xué)教學(xué)的改革堅(jiān)持下去。

[參考文獻(xiàn)]：

1.鐘啟泉等.普通高中新課程方案導(dǎo)讀.上海：華東師范大學(xué)出版社2003年61～68

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、安全管理、事故

中圖分類號(hào)： TU714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、前言

實(shí)驗(yàn)室是高校院校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力創(chuàng)新型人才的主要場(chǎng)所，近年來(lái)，教育體制隨著學(xué)生課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等改革的不斷深入，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全管理模式已不能滿足當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的需求，較完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理模式為高校的人才培養(yǎng)帶來(lái)了良好的機(jī)遇。一方面，為高校發(fā)展提供了源源不絕的動(dòng)力；另一方面，為高校如何主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新需要。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理及其安全事故

1.實(shí)驗(yàn)室安全管理的原則、內(nèi)容和特征

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理包括教學(xué)管理、軟件管理以及儀器設(shè)備管理?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理既滲透于上述三項(xiàng)管理之中，又貫穿于高?？蒲谢顒?dòng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)獨(dú)立的、不可或缺的實(shí)驗(yàn)室管理內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)室安全管理中應(yīng)堅(jiān)持環(huán)保和以人為本的原則。首先，減少實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成破壞，避免化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境造成污染。其次，堅(jiān)持以人為本，將實(shí)驗(yàn)人員和間接接觸實(shí)驗(yàn)人員的身體健康作為實(shí)驗(yàn)室安全管理的首要內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)室安全管理包括兩部分，即實(shí)驗(yàn)室安全硬件管理和實(shí)驗(yàn)室安全軟件管理。前者是指實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的安全管理，由此需要實(shí)驗(yàn)室管理人員定期對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行檢修，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)安全隱患，預(yù)防實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生。后者強(qiáng)調(diào)安全規(guī)章制度、安全責(zé)任、安全觀念建設(shè)，從制度或者思想層面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理。從全國(guó)范圍來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)張已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在此背景下，實(shí)驗(yàn)室安全管理呈現(xiàn)出三方面的新特征。

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定性增多

在實(shí)驗(yàn)室所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)中，除了少部分實(shí)驗(yàn)室屬于驗(yàn)證性或者常規(guī)性實(shí)驗(yàn)之外，大部分實(shí)驗(yàn)都是具有探索性的實(shí)驗(yàn)。因而，基于實(shí)驗(yàn)的探索性與未知性，實(shí)驗(yàn)中不確定的因素或者影響因子較多，“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目越多或規(guī)模越大，不確定性越明顯”，進(jìn)而增加了實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理復(fù)雜性增加

新增加的實(shí)驗(yàn)任務(wù)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件都有著不同的要求。例如，需要在一些高壓、超真空的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者需要面臨更多的環(huán)境問(wèn)題，如需要科學(xué)處理廢氣、廢水或者固體廢棄物等。這些新增加的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，無(wú)疑增加了實(shí)驗(yàn)室安全管理的復(fù)雜性。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)事故破壞性超常

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)布局較為集中，不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目混雜在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。如此混雜的實(shí)驗(yàn)環(huán)境增加了實(shí)驗(yàn)安全事故結(jié)果的超常性，一旦發(fā)生實(shí)驗(yàn)安全事故，實(shí)驗(yàn)污染會(huì)快速擴(kuò)散到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室周邊的環(huán)境中去，從而增加次生事故發(fā)生的概率。

2.實(shí)驗(yàn)室安全事故的分析

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的原因，可以將實(shí)驗(yàn)室安全事故劃分為三種類型，即人為原因造成的安全事故、儀器設(shè)備原因造成的安全事故以及自然原因造成的安全事故。具體來(lái)說(shuō)，人為原因造成的安全事故又包括實(shí)驗(yàn)人員操作不當(dāng)或者疏忽大意造成的安全事故、犯罪行為引發(fā)的安全事故以及敵對(duì)分子破壞引發(fā)的安全事故。無(wú)論何種原因引發(fā)的安全事故，在現(xiàn)實(shí)中都可以表現(xiàn)為以下5種形式。

（1）儀器設(shè)備破損事故

化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)電源的使用，在一些需要借用電源加熱的實(shí)驗(yàn)中，一旦突然停電，正在運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備極其容易受到損壞。

（2）毒害實(shí)驗(yàn)事故

毒害實(shí)驗(yàn)事故一般發(fā)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)人員違反操作規(guī)范或者實(shí)驗(yàn)儀器老化，實(shí)驗(yàn)中使用的化學(xué)制劑很容易誤傷實(shí)驗(yàn)人員。而有毒氣體也可以對(duì)接觸人員造成傷害，甚至有的實(shí)驗(yàn)人員因?yàn)榻佑|毒害的實(shí)驗(yàn)物質(zhì)而死亡。

（3）火災(zāi)事故

火災(zāi)事故的發(fā)生多為人為原因。如實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)室吸煙或忘記切斷實(shí)驗(yàn)室的電源，致使實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備因長(zhǎng)時(shí)間通電而產(chǎn)生火災(zāi)。

（4）爆炸事故

爆炸事故的產(chǎn)生一方面是由于實(shí)驗(yàn)人員誤操作而引燃易燃易爆實(shí)驗(yàn)物品，另一方面是由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的老化，實(shí)驗(yàn)室管理人員沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類故障，從而造成危險(xiǎn)物品從實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備中泄漏出來(lái)，遇到高溫環(huán)境或者接觸火花發(fā)生爆炸。

（5）機(jī)電傷人事故

在沖擊運(yùn)動(dòng)、帶電作業(yè)或者高速旋轉(zhuǎn)的機(jī)械性實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生機(jī)電傷人事故。機(jī)電傷人事故發(fā)生的原因主要是因?qū)嶒?yàn)人員操作不當(dāng)，而機(jī)電傷人事故的表現(xiàn)形式為儀器設(shè)備擠壓或者碰撞傷及儀器旁邊的人員，或者儀器設(shè)備“老化而存在故障和缺陷，造成漏電觸電和電弧火花傷人”

三、如何做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作

1.加強(qiáng)儀器設(shè)備的安全檢查，確保儀器設(shè)備的安全

儀器設(shè)備是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及比較多的，這也是引發(fā)生化實(shí)驗(yàn)室安全事故的主要環(huán)境因素。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全隱患排查來(lái)說(shuō)，儀器設(shè)備隱患排查更直觀，也是最容易預(yù)防的。但容易的事情，往往又是最易被人忽視的。實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)定期對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行安全檢查，及時(shí)維護(hù)。對(duì)于冰箱、培養(yǎng)箱這類常年開(kāi)機(jī)的設(shè)備，若儀器比較老舊的，要做好儀器報(bào)廢和重新申購(gòu)工作。學(xué)院也應(yīng)加快儀器的報(bào)廢和重新采購(gòu)的工作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目利用率高易損耗的儀器如電爐、恒溫水浴鍋、分光光度計(jì)等應(yīng)多備幾套，以防因儀器問(wèn)題而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.提高師生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)

規(guī)章制度的建設(shè)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都很重視，而且已經(jīng)趨于成熟，但是規(guī)章制度的實(shí)際效用卻很少，更多時(shí)候是形同虛設(shè)。教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)前若未對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行徹底的安全隱患排查，或者未對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室儀器、藥品等使用的安全教育，就會(huì)造成安全事故。師生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度了解甚少，有些師生雖然知道但是對(duì)于具體條列卻不清楚。因此，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)必先提高任課教師的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。只有教師自身安全意識(shí)足夠高才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)提高學(xué)生的安全意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把好安全關(guān)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生儀器操作不規(guī)范的時(shí)候，要注意多次演示并時(shí)常提醒。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中相互嬉鬧時(shí)，應(yīng)及時(shí)阻止，進(jìn)行安全教育，分析此類行為存在的安全隱患和可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，只有在不安全行為發(fā)生時(shí)進(jìn)行教育，學(xué)生才能有深刻體會(huì)，這比單一地組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作要有效得多。

3.加強(qiáng)硬件建設(shè)

暢通實(shí)驗(yàn)室安全通道。管理人員應(yīng)平衡實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備防盜與安全事故預(yù)防之間的關(guān)系，清除消防安全通道上的障礙物，對(duì)于門(mén)窗的加固材料應(yīng)選取既防盜又符合消防安全的材料，一旦發(fā)生消防安全事故，實(shí)驗(yàn)人員可以通過(guò)門(mén)窗進(jìn)行逃生，或者將貴重的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備搬離實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室走廊、樓道放置的障礙物應(yīng)及時(shí)清除。

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及其儀器設(shè)備的防火能力。加強(qiáng)對(duì)年代較為久遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)室的改造，拆除私接的電源，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的外墻、內(nèi)墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，提高其防火、防災(zāi)的能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的儀器設(shè)備，可以通過(guò)改造的方式增強(qiáng)防火能力，或?qū)⑴f的儀器設(shè)備及時(shí)處理掉，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的更新?lián)Q代。

加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施的資金投入，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全事故的預(yù)警能力。增加對(duì)消防安全設(shè)施的后期維護(hù)力度，保障消防設(shè)施時(shí)刻處于良好的運(yùn)行狀態(tài)。此外，還需要增加實(shí)驗(yàn)室環(huán)保的資金投入，減少實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染。

4.健全實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室監(jiān)督管理力度

健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度才能使實(shí)驗(yàn)室工作有章可循、有章必循，實(shí)行科學(xué)化、規(guī)范化管理，使實(shí)驗(yàn)人員、教學(xué)任務(wù)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、各種技術(shù)檔案及基本信息的建立和管理形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的實(shí)驗(yàn)室管理模式.使學(xué)生和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員時(shí)刻遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室監(jiān)督管理力度。聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)備管理經(jīng)驗(yàn)豐富的退休專家和老教師協(xié)同技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心組成監(jiān)督檢查組對(duì)全院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與設(shè)備管理的狀況進(jìn)行督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出建議，為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理出謀劃策，同時(shí)積極參與大型儀器設(shè)備的立項(xiàng)論證與評(píng)估，使實(shí)驗(yàn)室管理更科學(xué)、更規(guī)范。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理應(yīng)堅(jiān)持以人為本和環(huán)保的理念，兩者并重。要注重考察實(shí)驗(yàn)對(duì)周圍環(huán)境的影響，趨利避害，減少對(duì)環(huán)境的污染，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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徐苗苗：《大眾化教育背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的問(wèn)題及對(duì)策》，《黑龍江教育》，2006年07期