導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這本數(shù)學(xué)繪本在故事中融入了許多數(shù)學(xué)幾何空間的概念，什么前中后、左右、遠(yuǎn)近、里外、開放閉合以及各種形狀等等，很受孩子們喜歡。首先人物設(shè)計(jì)很成功，兩只淘氣可愛的小老鼠和一只有些笨拙的大肥貓，讓人不由得想起經(jīng)典動(dòng)畫片《貓和老鼠》。故事安排也比較符合小孩子心理，穿插了類似于迷宮和認(rèn)知的小游戲，增加了閱讀的趣味性。書中介紹了空間和我的關(guān)系，空間概念比其他數(shù)學(xué)知識(shí)更具體。通過對(duì)故事的閱讀和理解，孩子能鞏固對(duì)空間概念的認(rèn)識(shí)。

《吃了魔法藥的哈哈阿姨》

這本書講述的是一個(gè)吃了魔法藥的哈哈阿姨被壞魔法師控制，后來她利用各種圖形變化逃出魔法師城堡的故事。孩子們可以通過故事領(lǐng)悟到各種圖形變化組合變成另外一種事物，擴(kuò)展他們的空間感、圖形思維。

故事結(jié)束我們還可以和孩子們做七巧板的游戲，利用七巧板固定的幾種圖形拼搭出各種樣式，或者是發(fā)揮自己的想象，先想好自己要拼搭的樣式，然后看看有哪些圖形可以完成！孩子們一定非常喜歡。

《我和爺爺?shù)慕ㄖ谩?/p>

書中介紹的是一個(gè)小男孩和他爺爺一同去旅行的事。小男孩家有一座很漂亮的房子，房子是他爺爺設(shè)計(jì)的，并且還有設(shè)計(jì)圖紙。小男孩和爺爺來到了一座橋上，爺爺讓小男孩觀察橋是用什么圖形組成的。他發(fā)現(xiàn)有長方形、正方形、三角形、還有用長方形組成的半圓形。書中介紹了不同國家的不同建筑，有的像三角形、有的像扇形，還有的像球形……真想知道設(shè)計(jì)師們是怎么設(shè)計(jì)出來的。

建筑房屋的每個(gè)環(huán)節(jié)都和數(shù)學(xué)密不可分，到處林立的高大建筑里面都藏有很多數(shù)學(xué)知識(shí)。如果長大想當(dāng)一名偉大的建筑師，就好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吧！

《時(shí)間的故事》

書中故事里包含秒、分、小時(shí)、日的概念，幫助孩子理解時(shí)間的特性。孩子最喜歡它描繪一秒的方式，一頁畫閉眼、一頁畫睜眼，說一秒就是閉眼睛、再慢慢睜開的時(shí)間，然后描繪一分鐘，畫60次閉眼、睜眼，再描繪一小時(shí)，就是將“60次閉眼、睜眼”的畫面縮小、重復(fù)60次。呵呵，很有意思，很淺顯吧！

《避開惡貓的方法》

這個(gè)故事是這樣的，有15只老鼠在冬天的日子，住在溫暖舒適的小倉庫里。這天老鼠外出回來，發(fā)現(xiàn)倉庫里亂七八糟，還有一張紙條：膽小鬼，你們好?。∥沂寝r(nóng)場(chǎng)主的貓。這可急壞了老鼠們。一個(gè)年長的鼠爺爺一拍大腿：“對(duì)了，聽說以前我爺爺在貓脖子上掛了個(gè)什么東西，它就沒轍了。”于是老鼠們這次緊急會(huì)議，就是要商量給貓脖子上掛什么。

老鼠們通過幾個(gè)方法最終決定，讓女主人給貓掛上鈴鐺，貓當(dāng)然很生氣，前爪不停地抓，脖子使勁兒搖，可是沒有用，叮當(dāng)叮當(dāng)響！就這樣15只老鼠欣喜若狂，頓頓飽餐度過了冬天。

《一起一起分類病》

小男孩總是分門別類地把家里的物品整理得整整齊齊，一目了然。他自己想停止“一起一起分類病”，但是怎么也停不下來……他告訴媽媽自己得了“一起一起分類病”了，媽媽看了也不知如何是好。后來，他在媽媽的懷里睡著了，從夢(mèng)中醒來后媽媽告訴他這其中的道理。第二天，他發(fā)現(xiàn)自己的病好了。

這個(gè)故事充滿了童趣，并告訴了孩子們?cè)谏钪腥绾畏诸惤M織，告訴他們生活是有規(guī)律、有秩序的，最重要的還告訴孩子們要克服成長中的恐懼。

《汪汪的生日派對(duì)》

這本書講的是汪汪和麗麗舉辦生日派對(duì)的故事，通過增法和減法這兩個(gè)主題來加強(qiáng)孩子們的數(shù)學(xué)思考力。為了汪汪的生日派對(duì)，麗麗要做很多準(zhǔn)備：寫請(qǐng)柬，做生日帽，做蛋糕等。但是第一件要做的事還是決定邀請(qǐng)多少小伙伴。解決這個(gè)煩惱用的就是加法。利用加法，不用挨個(gè)數(shù)也能馬上就知道一共多少人。還有去超市買雞蛋的時(shí)候也是，利用減法馬上就能知道哪個(gè)東西賣得最便宜。加法和減法跟日常生活有著密切的關(guān)系，非常實(shí)用。

篇2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、科學(xué)篩選故事，鏈接數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)篩選故事是運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提和關(guān)鍵，教師在備課的過程中要科學(xué)地篩選故事，鏈接數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)故事的選擇，要與教學(xué)中的實(shí)際情況相聯(lián)系。如在教學(xué)“升與毫升”這一內(nèi)容時(shí)，可以引入《烏鴉喝水》的故事，讓學(xué)生在故事中初步了解“容量”的概念。再如，在教學(xué)十以內(nèi)的加減法的時(shí)候，可以給同學(xué)們講小猴子摘桃子的故事。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，老師今天給大家講一個(gè)有趣的故事，就是小猴子摘桃子?！惫适聝?nèi)容如下：“又到了秋天，小猴子又該去地里摘桃子了。它摘了6個(gè)，結(jié)果在路上不小心丟掉一個(gè)，被小松鼠撿去了，那老師問大家，現(xiàn)在小猴子手里還剩幾個(gè)桃子呢？”同學(xué)們回答：“5個(gè)?！薄盀槭裁词?個(gè)呢？”學(xué)生有很多種回答，但是總體而言是少了一個(gè)。這時(shí)，教師就可以在黑板上板書數(shù)字6和數(shù)字5（寫6-1），最后寫6-1=5，在寫的過程中邊給學(xué)生講述減號(hào)和等號(hào)的意思，學(xué)生會(huì)更加容易理解和接受數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算知識(shí)。

二、有效講述故事，提升數(shù)學(xué)課堂效率

故事中包含著豐富的內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。因此，教師有效地講述故事，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在講述故事的過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，讓學(xué)生能夠走進(jìn)故事，在故事中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在講 “間隔排列”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以講述相關(guān)的故事。在課上，教師問：“同學(xué)們，今天我們要和小烏龜一塊兒來排隊(duì)了，大家可要留心要幫助小烏龜找到自己的位置哦?！睅煟骸坝?5只小烏龜在排隊(duì)，為了保證排隊(duì)時(shí)隊(duì)列整齊，它們請(qǐng)來了小魚幫忙。已知每兩只小烏龜中間有一條小魚，那它們一共需要請(qǐng)多少條小魚幫忙呢？”接著，要求學(xué)生分組對(duì)這一問題進(jìn)行討論。教師走進(jìn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論。學(xué)生得出很多結(jié)論，有的說23條小魚，有的說24條小魚，有的說25條小魚。通過一系列討論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起探討小烏龜間隔排列游戲，讓班級(jí)中女同學(xué)和男同學(xué)分別扮演小烏龜和小魚的角色，真實(shí)地體驗(yàn)間隔排列的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到間隔排列的規(guī)律，進(jìn)而得出間隔排列中的數(shù)量關(guān)系，即排列在兩端的物體個(gè)數(shù)減去1 ，就等于排列在中間的物體個(gè)數(shù)，并舉例讓學(xué)生熟悉這一規(guī)律。如教師可以問學(xué)生：“如果30只烏龜排隊(duì)，需要多少條小魚幫忙呢？”

三、合理續(xù)寫故事，延伸數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

篇3

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，故事在課堂教學(xué)中的魅力較大，而“興趣是最好的老師”，教學(xué)過程中講故事容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)問題穿插于故事中，應(yīng)用故事教學(xué)的方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能深刻記憶，這有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行回想、思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

1.2發(fā)揮教育作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中選擇具有教育意義的故事，既能讓學(xué)生在故事中學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生了解故事中所包含的故事寓意及人生哲理，在潛移默化中灌輸有利于學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念的思想，幫助學(xué)生在健康的環(huán)境中更好地成長。

2故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1注重故事的選擇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入故事，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性和主動(dòng)性，因此，故事對(duì)小學(xué)生的影響力巨大，須注意對(duì)故事的選擇。對(duì)小學(xué)階段故事的選擇，不僅要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)還要有利于小學(xué)生身心的健康成長及終身發(fā)展。例如《葫蘆兄弟》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等，這些故事中都含有與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的數(shù)字，教師通過選擇這些故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅與學(xué)生特殊的心理各年齡特點(diǎn)符合，同時(shí)也能幫助小學(xué)生分清善、惡、美、丑，有利于小學(xué)生的健康成長，為小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2將數(shù)學(xué)問題融入故事中

講故事既然當(dāng)做一種教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)有效將故事與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注意將數(shù)學(xué)問題融入到故事中。故事能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)問題融入到故事中有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行一年級(jí)加減法（10以內(nèi)）的教學(xué)過程中，若簡單地對(duì)學(xué)生描述“2+5=7”或“6-3=3”，然后便要求學(xué)生記住，然而這種方法不能幫助學(xué)生理解，自然是很難記憶的。因此，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用講故事的教學(xué)方法，將這些數(shù)字融入到故事中，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，便于深刻記憶。

2.3把握故事的講述時(shí)機(jī)

在教學(xué)中引入故事雖然是一種有效的教學(xué)方法，但教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注重把握故事的講述時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引入故事時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)課程的進(jìn)度，適當(dāng)選擇講故事的時(shí)機(jī)，且不能占用一節(jié)課中大部分的時(shí)間甚至是整節(jié)課的時(shí)間來講故事。以免學(xué)生太過于關(guān)注故事，而忽略了學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用和變換故事，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排該課時(shí)應(yīng)運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，或?qū)⒐适陆Y(jié)合其他教學(xué)方式（如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)等）展開教學(xué)。而不是每節(jié)課都運(yùn)用同一個(gè)故事、同一種教學(xué)方法，以免不能達(dá)到故事教學(xué)的目的。

2.4注意故事的創(chuàng)新性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入故事時(shí)，可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及小學(xué)生的心理及年齡特征，對(duì)故事有所創(chuàng)新。如一些故事過于深?yuàn)W、冗長，教師可發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將故事進(jìn)行整理、改編，最后轉(zhuǎn)化成一個(gè)簡短精湛、易于小學(xué)生理解的小故事。而有些故事則因其普遍被講授而失去了新鮮感，致使學(xué)生提不起興趣，難以達(dá)到故事教學(xué)的目的，教師則應(yīng)注重對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)新和改編，對(duì)傳統(tǒng)的故事“取其精華、去其糟粕”，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高。

3小結(jié)

篇4

怎樣使數(shù)學(xué)課堂變得“好玩”從而讓孩子愛上數(shù)學(xué)呢？其實(shí)，答案非常簡單?！芭d趣是最好的老師”，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于小學(xué)生來講，他們最喜歡、最容易接受的就是故事。因此，如果我們通過生動(dòng)有趣的故事來說明一個(gè)觀點(diǎn)，闡述一個(gè)原理，表達(dá)一種看法，傳授一種教育思想，使學(xué)生在聽故事的過程中受到啟發(fā)，感悟、理解、接受新知，得到教育是一件輕而易舉的事情。幾年來的教學(xué)實(shí)踐讓我深有體會(huì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用故事教學(xué)，確實(shí)使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)、更愿意接受數(shù)學(xué)、更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著神奇的教育力量。下面我就如何在課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、故事導(dǎo)入，愛上數(shù)學(xué)。

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是上好一堂課的關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入技法有多種，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中比較常見的有：銜接導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法等。銜接導(dǎo)入法，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。這種導(dǎo)入方法實(shí)際、有效，但往往會(huì)把學(xué)生陷入題海之中，學(xué)生的興趣不大。游戲?qū)敕?，采用做與課堂內(nèi)容有關(guān)的小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂效率的目的。這種方法學(xué)生的積極性會(huì)很高，但有的內(nèi)容并不適合做游戲，盲目的采用這種方法往往會(huì)把教師帶入到“為游戲而游戲”的誤區(qū)。而故事導(dǎo)入法，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，有的是引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學(xué)問題。而故事導(dǎo)入法給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如在一年級(jí)上學(xué)期，在學(xué)習(xí)內(nèi)容《十幾減9》時(shí)，上課伊始，我就給學(xué)生帶來了一個(gè)數(shù)學(xué)故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一路降妖除魔非常辛苦。有一天四人走的是又累又渴，悟空說：“師傅，俺老孫前去探路?！辈灰粫?huì)兒，悟空發(fā)現(xiàn)了一棵桃樹，悟空數(shù)了數(shù)樹上有18個(gè)又紅又大的桃子。這時(shí)我提出問題：悟空摘回了9個(gè)桃子，樹上還剩幾個(gè)桃子？孫悟空是小學(xué)生非常喜歡的故事人物，采用悟空的故事明顯提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

二、名人故事、勵(lì)志自強(qiáng)。

課堂上根據(jù)教學(xué)需要有時(shí)給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事，這樣除了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生在故事的熏陶下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦和探索新知的精神。

例如在學(xué)習(xí)《探索規(guī)律》時(shí)，我為學(xué)生們帶來了數(shù)學(xué)家高斯的故事。小時(shí)候高斯家里很窮，且他父親不認(rèn)為學(xué)問有何用，但高斯依舊喜歡看書，他有一個(gè)很出名的故事：用很短的時(shí)間計(jì)算出了小學(xué)老師布置的任務(wù)：從1一直加到100。他所使用的方法是： 1+100，2+99，3+98……，同時(shí)得到結(jié)果：5050。這一年，高斯9歲。通過這些名家故事的講述，學(xué)生們會(huì)明白，有志不在年高，只要開動(dòng)腦筋，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

三、自編故事、積累知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，我不僅自己利用數(shù)學(xué)故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提倡讓學(xué)生自己利用課本上的情境圖或者課后練習(xí)題來自己編數(shù)學(xué)故事并交流。剛開始時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得有困難無從下手，但堅(jiān)持了一段時(shí)間后，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)課后練習(xí)不再是枯燥的題海，都希望把自己的故事講給其他同學(xué)聽，不僅極大提高了學(xué)生們練習(xí)的積極性，并且鍛煉了孩子的語言能力與口頭表達(dá)能力 。

如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，有一位學(xué)生自編了這樣的數(shù)學(xué)故事：

篇5

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；故事教學(xué)法；探討中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0166-02每個(gè)人每天都上演著不同的故事。從故事中收獲著感悟與成長。生活充滿故事，生活離不開故事。那么故事教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中是否適用，就此問題進(jìn)行申而論之。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

現(xiàn)在的諸多中職學(xué)生存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異，由于大部分中職學(xué)生義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致中職的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)中職數(shù)學(xué)的內(nèi)容理解程度也是參差不齊。對(duì)中職數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)定義、定理的接受程度普遍顯示較差，與此同時(shí)，大部分中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更無從談及良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，隨著數(shù)學(xué)深度的不斷加大，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就越吃緊，學(xué)生就越反感、厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。在這種背景下，學(xué)生出現(xiàn)疲于應(yīng)付考試，以求按時(shí)畢業(yè)，老師疲于應(yīng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)要求，以求教學(xué)任務(wù)的完成。目前，在中職學(xué)校，教學(xué)上以傳統(tǒng)教學(xué)、講授式教學(xué)、填鴨式教學(xué)為主，重視數(shù)學(xué)定義與定理的講授，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相結(jié)合的案例等很少出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生本就薄弱的基礎(chǔ)，加之教學(xué)方法的傳統(tǒng)，自然課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言無任何新意而言，無任何吸引力。綜上，中職數(shù)學(xué)的課堂如何吸引學(xué)生、如何讓學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)感興趣，文章所談的故事教學(xué)法成為一種新的嘗試而成為一種可能。

2.故事教學(xué)法的理論根源

2.1大腦功能分工理論?，F(xiàn)代的科學(xué)表明，人的大腦分為左腦與右腦，并且左腦與右腦各有不同的分工。大腦功能分工理論認(rèn)為左腦善于處于處理抽象的事物、邏輯的推理、語言的辨析與學(xué)習(xí)、文字的處理、數(shù)字的分析、次序的整理等，右腦善于處理對(duì)顏色的感知、音樂的享受、想象能力的提升、多維度的空間感覺、平面的直覺、圖形的處理等。人在做任何一件事情或者處理一件事情時(shí)，若想追求效率的提高，那就需要全腦的配合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的"數(shù)形結(jié)合"的方法，強(qiáng)調(diào)"數(shù)"與"形"相結(jié)合就是這個(gè)道理。

大腦功能分工理論結(jié)合到中職數(shù)學(xué)就是在數(shù)學(xué)課堂中引入一些發(fā)展右腦的平面直覺的材料，如故事情節(jié)和故事情境，進(jìn)而引起相關(guān)興趣的討論與研究，引發(fā)學(xué)生的想象，這樣就可以到達(dá)"數(shù)形"想結(jié)合的效果。有助于數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2情景模擬教學(xué)理論。情景模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中相類似的場(chǎng)景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入情景，扮演其中各種角色，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，以更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)并且提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。學(xué)者布朗曾這樣講到："知識(shí)是具有情境性的……知識(shí)是處在情境中并在行為中得到進(jìn)步與發(fā)展的。"根據(jù)這樣理論，理想的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的活動(dòng)中，通過觀察、工具的應(yīng)用、角色的扮演來真正獲得有用的知識(shí)和本領(lǐng)。

在中職數(shù)學(xué)的課堂上，引入故事教學(xué)法，可使學(xué)生感到趣味性、實(shí)踐性、身臨其境，把抽象的邏輯定理變?yōu)榫唧w的平面感知，使學(xué)生從形象的感知中到達(dá)理性的思維和頓悟。

2.3新敘事理論。新敘事理論是文學(xué)界非常重要的一個(gè)理論，是20世紀(jì)90年代以來西方的經(jīng)典與后現(xiàn)代敘事理論，是對(duì)結(jié)構(gòu)主義的敘事學(xué)的反思，創(chuàng)新與超越。敘事理論是關(guān)于敘事的理論和系統(tǒng)的研究，它以不同形式存在。敘事不僅在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的作用重要，而且在自然科學(xué)領(lǐng)域同樣可以引用。一般認(rèn)為那些重要科學(xué)理論從根本上說也是類似于故事的。

2.4教育文化理論。布魯納晚期的教育文化理論，闡釋了布魯納早期"認(rèn)知主義"的教育思想，布魯納晚期"文化主義"的教育思想，其核心以三個(gè)最重要的概念為基礎(chǔ)，它們是：文化、心靈、教育。三者共同構(gòu)成了布魯納教育文化觀的基本框架。中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)的授課中可以以"故事"為媒介、操作手段來實(shí)施教學(xué)。但是需要注意的是數(shù)學(xué)教學(xué)中故事教學(xué)法必須與教學(xué)內(nèi)容相一致，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從生活、數(shù)學(xué)史、文學(xué)作品等方面中取材，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)過有效的編寫與組織，然后由教師或同學(xué)聲情并茂地、極富渲染地展現(xiàn)在課堂上。

3.故事教學(xué)法符合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱要求

"教材內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活。素材的選取，要便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。……教學(xué)方法的選擇要從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，……內(nèi)容的表述要深入淺出、通俗易懂，具有科學(xué)性與可讀性。"這是中職數(shù)學(xué)大綱對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的闡述。

故事教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，基于學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是人腦負(fù)責(zé)活動(dòng)的過程，這個(gè)過程不是中職數(shù)學(xué)教師辛苦的講授，也不是學(xué)生被動(dòng)的"題海戰(zhàn)術(shù)"完成的。符合教學(xué)內(nèi)容的故事可以提供情境認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)感知，進(jìn)而吸引學(xué)生參與對(duì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的興趣，讓中職數(shù)學(xué)課堂中的沉悶、呆板遠(yuǎn)離我們。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，數(shù)學(xué)中的抽象邏輯、定義、定理才有可能真正被學(xué)生所掌握。

4.故事教學(xué)法對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

4.1有效改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。中職學(xué)生在喜歡聽故事的同時(shí)，而且還喜歡創(chuàng)作和演繹故事。就這使得故事教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的引入提供了可能性。中職數(shù)學(xué)教師要合理編排教學(xué)內(nèi)容，積極挖掘與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的大家喜聞樂見的教學(xué)故事。積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的故事教學(xué)情境，在加之教育的生動(dòng)語言藝術(shù)的表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

篇6

[關(guān)鍵詞]數(shù)字故事；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15003201

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)起著十分重要的作用。當(dāng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，學(xué)習(xí)成績很容易得到提高；若學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那就沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，成績是不理想的。同時(shí)，研究表明：數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

一、數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

很多學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是因?yàn)槟切┲貜?fù)的計(jì)算使他們感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，再加上一些教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。如果教師合理應(yīng)用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)，既可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的數(shù)字故事，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.增加課堂的活力

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂普遍缺乏活力，主要原因是教學(xué)方式總是一成不變，如都是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。這樣的數(shù)學(xué)課堂沒有師生的交流互動(dòng)，沒有學(xué)生的合作探究，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，很難讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。而在數(shù)學(xué)課堂中利用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)，可以給課堂注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行交流互動(dòng)，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用數(shù)字故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展有著舉足輕重的作用。因此，笛Э翁彌校教師如果能設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，如果教師采用平鋪直敘的方式進(jìn)行教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。課伊始，教師可以給學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)《趣談西游記之分餅》的故事：“唐僧得到三塊一樣大小的圓餅，先將餅平均分成四份、八份、十二份，然后分別讓孫悟空、八戒、沙僧三個(gè)人拿其中的三份、六份、九份。同時(shí)，唐僧問：‘你們覺得我的分配公平嗎？’”當(dāng)教師給學(xué)生講完這個(gè)小故事后，學(xué)生就會(huì)被故事中的有趣情節(jié)所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：“為什么唐僧要把餅分成不同的份數(shù)？”于是，教師趁勢(shì)導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)的主題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，集中注意力聽課。

2.演繹數(shù)字故事，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)課堂中，教師除了給學(xué)生講述數(shù)字故事外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行故事演繹，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如可以指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事，選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行故事演繹，這樣就可以讓學(xué)生充分理解故事中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。同時(shí)，可以使學(xué)生從演繹故事中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析和理解能力?？梢哉f，這種故事演繹法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大的促進(jìn)作用。

3.講解數(shù)字故事，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；趣味性；故事教育

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從專業(yè)性質(zhì)來看是科學(xué)的一種，是人類文化中非常重要的組成部分。數(shù)學(xué)這門課程作為一門中國教育制度下基礎(chǔ)性的學(xué)科，它將會(huì)是伴隨我們從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)，甚至更高的課程。所以學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)它保持興趣顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，如何讓初次接觸數(shù)學(xué)這門課程的小學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是眾多從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的專家學(xué)者及任課老師需思考的最重要的問題。

數(shù)學(xué)故事教育的模式，在目前看來不失為一個(gè)非常好的方法。它以數(shù)學(xué)故事為切入點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)故事吸引學(xué)生的興趣，使他們跟隨老師的思路開始學(xué)習(xí)，同時(shí)又會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。相比較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)故事教育模式更加適合小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)比較愛玩愛、聽故事的心理，可以通過故事的趣味性帶他們走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，用一個(gè)簡單又有趣的數(shù)學(xué)故事來拋出觀點(diǎn)，講解原理，傳課授業(yè)，使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

但是采用故事模式授課也是很有技巧的，它必須明確故事模式只是一個(gè)手段并不能喧賓奪主，而且一定要注意的就是故事的選取一定是小學(xué)生比較感興趣的話題，在時(shí)間上也要把握得當(dāng)，不能花費(fèi)過多的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)故事有一種依賴性。對(duì)于數(shù)學(xué)故事模式，筆者在此提出如下兩個(gè)觀點(diǎn)：

一、數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在我們傳統(tǒng)的課堂中，數(shù)學(xué)老師一般會(huì)用一種叫做銜接導(dǎo)入的方法授課，即用上節(jié)課的知識(shí)作為導(dǎo)入開始這節(jié)新的課時(shí)。這種方法直接切入課程，雖然效率會(huì)比較高，但是課堂開始就會(huì)讓學(xué)生覺得壓力比較大，課堂氛圍就比較枯燥壓抑，從而對(duì)新課時(shí)的內(nèi)容乃至對(duì)數(shù)學(xué)這門課程失去應(yīng)有的興趣。相反的，數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入法則顯得比較圓滑且有一定的趣味性，更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣，使學(xué)生以一種輕松愉悅的心情和高度的興趣進(jìn)入接下來的課程學(xué)習(xí)，再加上任課老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助，教會(huì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課，把數(shù)學(xué)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生有興趣、有動(dòng)力。比如，在教學(xué)“二十內(nèi)的加減法”時(shí)可以講一個(gè)小故事：在西游記里面的一個(gè)小片段，師徒四人經(jīng)過一片果園的時(shí)候，一個(gè)果樹上有17個(gè)果子，悟空摘了8個(gè)，問果樹上還留有幾個(gè)果子。孫悟空作為小說里的英雄式人物，深得小學(xué)生的喜愛，用他來引導(dǎo)開啟數(shù)學(xué)課程，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課非常感興趣。

二、名人故事，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上老師在采用故事教育模式的時(shí)候，除了利用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入課程，還可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v一些關(guān)于名人圣人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的故事來鼓勵(lì)他們更加有信心地去學(xué)習(xí)，可以激勵(lì)他們勇攀高峰并且不畏艱難，在面對(duì)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中遇到的一些難題，會(huì)變得更加有勇氣去面對(duì)并且解決它。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字排列規(guī)律”這堂數(shù)學(xué)課的時(shí)候，可以給學(xué)生講一講當(dāng)代著名的數(shù)學(xué)家高斯的故事：在高斯先生很小的時(shí)候由于家庭貧窮的原因?qū)е赂咚棺詫W(xué)所有的課程，數(shù)學(xué)老師當(dāng)時(shí)提出一個(gè)相對(duì)于他們這個(gè)知識(shí)水平來說比較困難的問題就是從1一直加到100，求和。高斯通過自己不懈的努力和思考在很短的時(shí)間就解決了問題，他采用首尾相加的辦法，也成就了現(xiàn)在的求和公式，當(dāng)時(shí)的高斯只有9歲。這個(gè)故事可以激勵(lì)學(xué)生，有時(shí)候數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和年齡并沒有太直接的聯(lián)系，只要努力認(rèn)真思考，勇于探索和發(fā)現(xiàn)，有志并不在年高，即使小年紀(jì)也可以有大成就。

總而言之，數(shù)學(xué)故事的教育方法是一種適應(yīng)新課改形式的模式，它改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的枯燥無味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但運(yùn)用這種教育模式對(duì)老師能力的考驗(yàn)度較高，需要任課老師認(rèn)真地理解教材，做好充分的準(zhǔn)備，使數(shù)學(xué)故事緊扣當(dāng)堂課的數(shù)學(xué)原理，完成教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)安排時(shí)間，不要為了講故事而講故事，明白數(shù)學(xué)故事只是一個(gè)輔助手段，旨在讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一定要回歸數(shù)學(xué)課堂中心。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

故事一：十個(gè)娃娃比大小

一天，天氣晴朗，白云朵朵。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十個(gè)數(shù)字娃娃在草坪上排隊(duì)做游戲。9大聲地說：“我最大，我來當(dāng)隊(duì)長?！闭f完就開始指揮起來，1到8全排完了。0拉著9的衣角著急地說：“隊(duì)長、隊(duì)長，我……我排哪？”9不耐煩地看了0一眼說：“你這個(gè)小家伙，什么都沒有，還沒有我一丁點(diǎn)兒大，快走開?！闭f完，一把把0推倒在地上。0倒在地上傷心地哭了。1看不過去，拉起0就對(duì)9說：“隊(duì)長，你瞧，0和我站在一起（10），你大還是我們大？”10和9 是誰大呀？小朋友你們知道嗎？

故事二：小馬過河認(rèn)識(shí)“噸”

小馬每天要到河岸去幫媽媽馱麥子。小馬每次都是趟水過河，可是，由于昨夜下了一場(chǎng)大雨，水位上漲了，小馬今天不能趟水過河了，很多小動(dòng)物也無法到河的對(duì)岸。于是大家合力搭建了一座簡單的木橋，便于通行，但是這座木橋不能承受太重的重量，所以大家在橋頭寫上：限重半噸。小馬順利地過了對(duì)岸，可是回來時(shí)，小馬犯了難，不知自己能不能過橋。小馬馱了兩袋麥子，每袋250千克，加上自己的體重250千克。小朋友，你們說小馬能過去嗎？

故事三：稱上比比輕重

今天早上1千克鐵、1千克棉花和一把稱在玩。突然一輛車子開過來對(duì)他們說：“想坐車嗎？想坐就上來，不過我只能把1000克范圍內(nèi)的物體托起來。”鐵說：“我上?！避囎诱f：“我不知道你有多少克所以不能上?！泵藁ㄕf：“我上?！避囎诱f：“我也不知道你有多少克，所以你也不能上?！甭斆鞯拿藁ㄏ肓藗€(gè)辦法，說：“我們站在稱上面就知道自己有多少克了?！辫F1千克=1000克，棉花1千克=1000克。小朋友們知道誰輕誰重了嗎？

故事四：吃不到的第三個(gè)蛋糕

一天，藍(lán)貓過10歲生日，它請(qǐng)菲菲、甜妞一起來過生日。藍(lán)貓給菲菲、甜妞準(zhǔn)備了三個(gè)小蛋糕。菲菲忙說：“我要第三個(gè)蛋糕。”甜妞說：“我?guī)湍隳?。”甜妞想三個(gè)蛋糕和第三個(gè)蛋糕沒什么區(qū)別吧，于是把三個(gè)蛋糕堆在一起拿了過去，但是甜妞太高興了，不小心滑了一跤，蛋糕全撒了。菲菲很不高興地說：“甜妞，我是說第三個(gè)，不是這個(gè)，現(xiàn)在好了，吃不成蛋糕了。”小朋友，你們知道第三個(gè)和三個(gè)有什么區(qū)別嗎？

將故事在數(shù)學(xué)課堂中合理演繹，讓動(dòng)畫偶像在數(shù)學(xué)課堂中適時(shí)發(fā)揮作用，無疑是激活數(shù)學(xué)課堂生命活力的有效“處方”。但是應(yīng)用數(shù)學(xué)故事要把握一個(gè)度，要適時(shí)，更要恰到好處。因此活動(dòng)必須以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生全身心地參與課堂教學(xué)，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，體驗(yàn)參與成功帶來的滿足。師生在對(duì)話中相互傾聽、相互訴說、相互合作、相互激勵(lì)、相互理解和溝通，共同體驗(yàn)，分享成功，真正達(dá)到精神層次上的交融。教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中剖析問題，這樣才會(huì)促使自己做一個(gè)“有心人”，用心關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)，用心捕捉教育契機(jī)，不斷豐富自己的內(nèi)涵，提升自己的課堂教學(xué)品位，從而靈活地、創(chuàng)造性地駕馭課堂。

篇9

許多人圍著老船長，聽他講述航海故事。當(dāng)談到航海中經(jīng)常會(huì)遇到天氣突變的情況時(shí)，A問老船長：“如果前方海面上有一個(gè)巨大的暴風(fēng)圈正在迎面襲擊過來，您會(huì)如何處置呢？”老船長微微一笑，反問他：“如果是你，你將怎樣處置？”A想了一下，說：“將船頭掉轉(zhuǎn)180度，返航！這樣可以逃離暴風(fēng)圈?！崩洗L搖了搖頭：“不行。你掉頭返航，暴風(fēng)圈還是跟在后面向你的船追來。這樣做只會(huì)延長船與風(fēng)暴接觸的時(shí)間，反而危險(xiǎn)！”B說：“將船向左或右轉(zhuǎn)90度，設(shè)法避開暴風(fēng)圈的威脅?！崩洗L仍是搖搖頭，笑著說：“也不行。如果這樣做，將會(huì)增加船身與暴風(fēng)圈接觸的面積，暴風(fēng)圈一到，大半個(gè)船身都暴露在它的肆虐之下，更加危險(xiǎn)！”眾人不解，就問他究竟應(yīng)該怎么辦才對(duì)。“只有一個(gè)辦法，那就是不偏不倚地迎向暴風(fēng)圈，沖過去！”老船長堅(jiān)定地說，“這樣做，既可以使船與暴風(fēng)圈接觸的面積化為最小，同時(shí)，由于船的前進(jìn)速度加上暴風(fēng)襲來的速度組合在一起，可以大大縮短船體與暴風(fēng)圈接觸的時(shí)間。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很快地，你已安全沖過暴風(fēng)圈，迎來另一片充滿陽光的蔚蔚藍(lán)天?！?/p>

當(dāng)我們?cè)庥隼Ь硶r(shí)，最好的解決辦法也許就是像老船長所說的那樣：迎上前，沖過去！

上述故事中蘊(yùn)涵著豐富的哲學(xué)意味自不必說，它還隱含了數(shù)學(xué)意味，你品出來了嗎？“掉頭返航，暴風(fēng)圈還是跟在后面向你的船追來”，這種情況不就相當(dāng)于我們數(shù)學(xué)中的“追及問題”嗎？而“不偏不倚地迎向暴風(fēng)圈，沖過去”的情況也就相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的“相遇問題”。船與暴風(fēng)圈中心的距離S是一定的，如果同向而行，那么兩者接觸的時(shí)間就等于S除以船與暴風(fēng)圈的速度差；如果相向而行，那么兩者接觸的時(shí)間就等于S除以船與暴風(fēng)圈的速度和。根據(jù)“被除數(shù)一定，除數(shù)越小，商就越大；除數(shù)越大，商就越小”的規(guī)律，“不偏不倚地迎向暴風(fēng)圈，沖過去”反而會(huì)縮短船與暴風(fēng)圈接觸的時(shí)間，是唯一正確的選擇。此外，“將船向左或向右轉(zhuǎn)90度”與“不偏不倚迎向暴風(fēng)圈”比起來，前者與暴風(fēng)圈接觸的面積較大，而后者與暴風(fēng)圈接觸的面積幾乎達(dá)到最小，因此采取后一種方案安全系數(shù)更高。船頭的結(jié)構(gòu)類似于數(shù)學(xué)中的四面體，在水利建設(shè)中也經(jīng)常選用這樣的基石以減小水對(duì)堤壩的沖擊。

生活本身是一個(gè)大課堂，不同的人從中得到不同的啟示。你如果能冷靜耐心地思考，積極而深刻地明辨，那么一定能讓生活與學(xué)習(xí)相互融通，做到學(xué)以致用或?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)汲取生活中的靈感。

篇10

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；故事；學(xué)習(xí)興趣

一般來說，中職生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，運(yùn)算能力較差，邏輯思維能力和應(yīng)用能力欠缺，但中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，其抽象性、概括性、邏輯性都比較強(qiáng)，在這樣的教學(xué)局面下產(chǎn)生的后果是學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣進(jìn)一步喪失。但是，隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)滲透到了生活的一切領(lǐng)域，而且是中職教學(xué)不可或缺的一門基礎(chǔ)課，中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞將直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步影響其賴以謀生的職業(yè)能力的養(yǎng)成。作為中職數(shù)學(xué)教師，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)盎然，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合多年職教工作經(jīng)驗(yàn)，摸索出了有效的“故事教學(xué)法”，取得不錯(cuò)的效果。

一、“故事” 化導(dǎo)入， 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“故事”化導(dǎo)入是“故事教學(xué)法”的首要環(huán)節(jié)。其實(shí)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是從生產(chǎn)、生活、勞動(dòng)等過程提煉出來的一種數(shù)學(xué)模型，是與生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活息息相關(guān)的。故教師應(yīng)在備課時(shí)多下功夫，不但要備教材，還要備學(xué)生、備社會(huì)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“故事”導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

例如講授《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多人都會(huì)想到以《阿凡提智斗國王》的故事引入，而筆者則結(jié)合青春期中職生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“現(xiàn)代愛情故事”：A和B是好朋友，A是一個(gè)教授，生有一女，B是一大老板，與A在同一年喜得貴子。一天B對(duì)A說：“我們是好朋友，長大后你女兒嫁給我兒子，那我們就成親家了?！盇說：“好，但有一個(gè)條件?！盉財(cái)大氣粗地說：“可以，你說說看?！盉說：“我只有這一個(gè)女兒，我不想她那么快結(jié)婚，至少要等到30歲。現(xiàn)在她剛出生，今年你就給我1元錢，明年她兩歲時(shí)你就給我2元錢，等到她三歲時(shí)你就給我4元錢，照這樣下去，她每長大一歲你給我的錢都比她前一歲給我的錢加一倍，直到她30歲結(jié)婚為止?！盉認(rèn)為A的要求不算太高，就爽塊地答應(yīng)了。通過這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生算算A所要求的錢的數(shù)額究竟是多少，B能兌現(xiàn)他的諾言嗎？如此引入給學(xué)生以新、奇之感，以趣引路，以情導(dǎo)航，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把僵化呆板的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生積極探索去解決這個(gè)問題，投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

二、“故事”化講解，學(xué)生輕松掌握“要點(diǎn)”

中職數(shù)學(xué)采用“故事法”教學(xué)的原因是針對(duì)中職生的特點(diǎn)提出的。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的主要是通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維能力。中職學(xué)校的性質(zhì)決定了教學(xué)要注重與實(shí)際相聯(lián)系，突出所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。而另一方面中職生的思維雖豐富，但抽象思維能力、邏輯推理能力較弱；有意注意時(shí)間不長，而無意注意卻很強(qiáng)。對(duì)新奇的事物，只要他感興趣，也能長時(shí)間地持續(xù)學(xué)習(xí)和探究。故在知識(shí)的傳授這一環(huán)節(jié)中，教師一般不要直接講授“數(shù)學(xué)”問題；在知識(shí)點(diǎn)的描述上，也不要直接采用術(shù)語連篇的講解，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，從日常生活中挖掘相應(yīng)的“生活故事”進(jìn)行講解，語言力求簡單通俗易懂，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的氛圍中理解所要掌握的知識(shí)“要點(diǎn)”。

例如筆者在上《集合的概念》時(shí)，這一節(jié)課恰好是排在體育課后面，排在體育課后面的文化課是較難上的，學(xué)生氣喘吁吁、汗流浹背，注意力不夠集中。筆者是這樣開始的：剛才你們上體育課，鈴聲一響，體育委員就會(huì)說“集合”！雖然操場(chǎng)上有幾個(gè)班在上體育，但來集合的都是同一個(gè)班的同學(xué)，這是事先確定的。這樣，就引出了數(shù)學(xué)上的集合概念，同時(shí)用類比法得出集合中元素的三大特征。又如，筆者在上《映射與函數(shù)》時(shí)，以學(xué)生花名冊(cè)為背景：名字欄、學(xué)號(hào)欄、分?jǐn)?shù)欄，教師隨機(jī)叫一個(gè)學(xué)生，學(xué)生報(bào)學(xué)號(hào)，教師報(bào)成績，得出一個(gè)名字——一個(gè)學(xué)號(hào)——幾個(gè)分?jǐn)?shù)，從而引出映射與函數(shù)的定義。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用背景故事，創(chuàng)設(shè)情境，能充分調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)然，背景故事應(yīng)當(dāng)合理利用，找學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，要做到為教學(xué)服務(wù)，這不但要求教師在課前的備課要下足功夫，還要求教師有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、“故事”化作業(yè)，使學(xué)生真正學(xué)以致用

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的組成部分，通過作業(yè)可以反饋課堂教學(xué)、檢測(cè)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)也是促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)概念、定義、定理、性質(zhì)的有效手段，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充。但是，當(dāng)前的中職教育是“2+1”的模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，疲于應(yīng)對(duì)各種考證，學(xué)習(xí)顧此失彼，作業(yè)的質(zhì)量得不到保證，更談不上作業(yè)的育人功效。如果教師只是機(jī)械地讓學(xué)生做題目，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就失去了本意。因此，筆者大膽改革數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)中融入“故事”，結(jié)合生活實(shí)際，編制一些新型的數(shù)學(xué)問題，供學(xué)生思考訓(xùn)練。

例如在學(xué)習(xí)了“等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式”后，筆者編了這樣一道作業(yè)：星光建筑公司在正常的情況下，造第一層樓房的時(shí)間需要12天，造第二層的時(shí)間需要14天，以后每增加一層需比前一層多花2天的時(shí)間建造樓房，請(qǐng)問星光建筑公司在正常的情況下完成一棟6屋的樓房需要幾天？以此類推造第30層需要花幾天時(shí)間？如果該建筑公司與開發(fā)商簽訂了為期720天的建造合同，以同樣的速度，在正常的情況下建造一座30層的房子能否按期完成任務(wù)？又如在學(xué)習(xí)了《不等式》后，讓學(xué)生根據(jù)自己每月話費(fèi)的實(shí)際情況，計(jì)算對(duì)比中國聯(lián)通和中國移動(dòng)推出的各種套餐，然后作出最適合自己的選擇。在學(xué)習(xí)了《概率》后，讓學(xué)生研究中國福利彩票“雙色球”的中獎(jiǎng)概率和體育足彩的中獎(jiǎng)概率，并經(jīng)過比較，看看買哪個(gè)中獎(jiǎng)幾率大。若教師能把每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以“故事”的形式融入到緊貼社會(huì)實(shí)際的典型問題之中，這樣的作業(yè)不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，還原了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

從中職學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入“故事”中，以“故事”激趣，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以起到激發(fā)興趣、開闊思路、提高能力等多種作用，更能幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力。

（作者單位：惠州市惠陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005.