導(dǎo)語：如何才能寫好一篇考核系統(tǒng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 ERP；考核系統(tǒng)

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）16-0084-02

1 簡介

針對ERP系統(tǒng)在企業(yè)長期應(yīng)用過程中，ERP系統(tǒng)使用效率差等問題，開展企業(yè)項目調(diào)研，明確考核需求，開發(fā)ERP應(yīng)用考核系統(tǒng)，靈活分析ERP系統(tǒng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營緊密相關(guān)的各項關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)，綜合反應(yīng)企業(yè)ERP應(yīng)用情況，幫助企業(yè)業(yè)務(wù)人員更好地使用ERP系統(tǒng)，給企業(yè)管理層提供及時準(zhǔn)確的信息，使ERP系統(tǒng)真正成為企業(yè)正常運轉(zhuǎn)中不可或缺的重要工具。

應(yīng)用考核系統(tǒng)是以ERP系統(tǒng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過對系統(tǒng)中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)完整性、業(yè)務(wù)單據(jù)準(zhǔn)確性和業(yè)務(wù)操作及時和平穩(wěn)性等情況進(jìn)行分析，提煉出ERP系統(tǒng)中與生產(chǎn)經(jīng)營管理密切相關(guān)的各類應(yīng)用考核指標(biāo)，逐步形成ERP系統(tǒng)考核指標(biāo)庫，幫助管理人員及時了解ERP系統(tǒng)應(yīng)用情況，規(guī)范和促進(jìn)ERP系統(tǒng)的應(yīng)用，以提高系統(tǒng)的運行效率和質(zhì)量，提升企業(yè)的管理水平和應(yīng)用績效，真正成為企業(yè)正常運轉(zhuǎn)中不可或缺的重要工具。

ERP應(yīng)用考核系統(tǒng)將協(xié)助ERP系統(tǒng)應(yīng)用規(guī)范框架，通過分析ERP系統(tǒng)內(nèi)部與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營緊密相關(guān)的各項關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)，設(shè)計開發(fā)能夠綜合評定企業(yè)ERP系統(tǒng)應(yīng)用情況的考核評價指標(biāo)。本考核系統(tǒng)將在后續(xù)的應(yīng)用中不斷進(jìn)行系統(tǒng)完善和功能提高，以提高ERP系統(tǒng)應(yīng)用和企業(yè)管理水平。

2 功能

2.1 系統(tǒng)架構(gòu)

在總體架構(gòu)方面，主要把考核系統(tǒng)分成三層，ERP系統(tǒng)是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層，考核系統(tǒng)是數(shù)據(jù)處理層，結(jié)果由數(shù)據(jù)展示層提供，用戶直接面對的是數(shù)據(jù)處理后的數(shù)據(jù)展示部分，可以直觀、便捷進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)分析，從而進(jìn)一步的規(guī)范操作，提高效率。

三層結(jié)構(gòu)：

表現(xiàn)層（Presentation Layer）：這是SAP用戶和R/3系統(tǒng)交流的接口，用戶在這一層對SAP系統(tǒng)進(jìn)行操作。這層將用戶的命令或者操作傳送給R/3系統(tǒng)，然后系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的處理后把數(shù)據(jù)返還給用戶。

應(yīng)用層（Application layer）：這層包括一個或多個應(yīng)用服務(wù)器和一個消息服務(wù)器。每一個應(yīng)用服務(wù)器包括一系列服務(wù)以便進(jìn)行應(yīng)用程序。所有的服務(wù)分置在這些應(yīng)用服務(wù)器之中，其實用戶需要的只是其中的一個應(yīng)用服務(wù)器，多個服務(wù)器之間傳遞信息以決定用戶到底需要的是哪個服務(wù)器的服務(wù)。

數(shù)據(jù)庫層（Database layer）：這里就是SAP系統(tǒng)的核心，存放了所有SAP系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。

2.2 技術(shù)架構(gòu)

主要的數(shù)據(jù)流是以底層的ERP系統(tǒng)為基礎(chǔ)，可以固定時間和非固定時間2種方式抽取數(shù)據(jù)到ERP考核系統(tǒng)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫，之后利用各種指標(biāo)公式，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及展示，以ERP考核系統(tǒng)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，這樣就等于在ERP數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)展示之間添加了另一層數(shù)據(jù)存儲層，可以避免考核數(shù)據(jù)查詢及分析對ERP系統(tǒng)產(chǎn)生影響。

2.3 考核系統(tǒng)目標(biāo)

1）通過對ERP系統(tǒng)應(yīng)用情況進(jìn)行科學(xué)分析，規(guī)范和促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)用，充分發(fā)揮ERP系統(tǒng)對生產(chǎn)經(jīng)營管理的支持作用。

2）通過分析數(shù)據(jù)完整性，幫助企業(yè)對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和確認(rèn)，保證系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)一次錄入能夠多次應(yīng)用。

3）通過分析業(yè)務(wù)需求時間和實際完成時間，促進(jìn)業(yè)務(wù)操作及時平穩(wěn)，為生產(chǎn)經(jīng)營決策及時提供業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息。

4）通過分析系統(tǒng)中的沖銷單據(jù)比率，降低誤操作，提高業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)質(zhì)量。

ERP應(yīng)用考核系統(tǒng)將應(yīng)用于ERP系統(tǒng)各個企業(yè)，涵蓋ERP系統(tǒng)中各關(guān)鍵業(yè)務(wù)模塊?？筛鶕?jù)各企業(yè)提出的各種需求及反饋信息的基礎(chǔ)上，制定多個考核指標(biāo)，而且在以后的應(yīng)用過程中，隨著ERP系統(tǒng)的深入應(yīng)用，進(jìn)一步完善和調(diào)整考核指標(biāo)。

1）供應(yīng)商主數(shù)據(jù)完整率。

2）客戶主數(shù)據(jù)完整率。

3）入庫及時性。

4）設(shè)備需求計劃完成情況。

5）項目需求計劃完成情況。

上述5個指標(biāo)是以ERP系統(tǒng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過對系統(tǒng)中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)完整性、業(yè)務(wù)單據(jù)準(zhǔn)確性和業(yè)務(wù)操作及時和平穩(wěn)性等情況進(jìn)行分析，提煉出ERP系統(tǒng)中與生產(chǎn)經(jīng)營管理密切相關(guān)的各類應(yīng)用考核指標(biāo)，逐步形成ERP系統(tǒng)考核指標(biāo)庫，幫助管理人員及時了解ERP系統(tǒng)應(yīng)用情況，規(guī)范和促進(jìn)ERP系統(tǒng)的應(yīng)用，以提高系統(tǒng)的運行效率和質(zhì)量，提升企業(yè)的管理水平和應(yīng)用績效。

2.4 效果

ERP應(yīng)用考核系統(tǒng)可及時反映企業(yè)生產(chǎn)運行狀況，在企業(yè)管理層面上可以及時了解并促進(jìn)ERP系統(tǒng)的整體應(yīng)用情況，在實施企業(yè)單位層面上可以幫助各業(yè)務(wù)科室或業(yè)務(wù)部門規(guī)范、促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)用，幫助各單位及時準(zhǔn)確了解ERP系統(tǒng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，提高系統(tǒng)操作的規(guī)范性、平穩(wěn)性，提升企業(yè)經(jīng)營管理水平和工作效率。此系統(tǒng)開發(fā)投用后，以此為基礎(chǔ)推廣應(yīng)用于其他企業(yè)ERP。同時此系統(tǒng)可在后續(xù)的應(yīng)用中不斷進(jìn)行系統(tǒng)完善和功能提高，可以進(jìn)一步提高企業(yè)管理水平，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1）ERP應(yīng)用考核系統(tǒng)能夠及時反映ERP系統(tǒng)的運行和應(yīng)用情況，幫助各企業(yè)單位更好地應(yīng)用ERP系統(tǒng)，提高企業(yè)管理水平和工作效率。

2）及時了解ERP系統(tǒng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性，提高業(yè)務(wù)運作的效率和質(zhì)量。

3）支持系統(tǒng)數(shù)據(jù)的穿透查詢，迅速定位問題數(shù)據(jù)，對ERP系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)化監(jiān)控及使用情況分析，為ERP系統(tǒng)的深化應(yīng)用和拓展奠定基礎(chǔ)。

4）積累了一套ERP系統(tǒng)應(yīng)用情況的考核數(shù)據(jù)，通過分析ERP系統(tǒng)數(shù)據(jù)對ERP系統(tǒng)進(jìn)行考核，保證了考核的公正性、客觀性和科學(xué)性。

2.5 技術(shù)現(xiàn)狀

信息系統(tǒng)考核在國外早已得到廣泛關(guān)注，國外ERP應(yīng)用考評指標(biāo)和方法也被國內(nèi)廣泛學(xué)習(xí)和借鑒，國內(nèi)部分企業(yè)對ERP應(yīng)用開展了考核，但不同企業(yè)ERP系統(tǒng)應(yīng)用存在各自不同特點，部分企業(yè)ERP應(yīng)用考核通過人工方式開展，部分通過定性和定量相結(jié)合方式開展，而且考核機(jī)制也各自不同，考核指標(biāo)和考核方法仍未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，想要形成國內(nèi)一個考核標(biāo)準(zhǔn)，這條路還很漫長。

參考文獻(xiàn)

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一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，以保護(hù)環(huán)境、優(yōu)化發(fā)展、維護(hù)權(quán)益為原則，緊緊圍繞“五個穩(wěn)定、四個下降、三級創(chuàng)建、兩個力爭”總體目標(biāo)，積極服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，全力確保完成主要污染物減排任務(wù)，堅決落實嚴(yán)格的環(huán)境影響評價制度，扎實開展環(huán)保專項行動與生態(tài)示范創(chuàng)建，不斷強(qiáng)化環(huán)境監(jiān)管與執(zhí)法，全面加強(qiáng)環(huán)保能力建設(shè)，推動全市環(huán)保事業(yè)又好又快發(fā)展，為我市成為帶動全省發(fā)展的核心增長極作出積極貢獻(xiàn)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

市環(huán)保局成立2012年度全市環(huán)保系統(tǒng)目標(biāo)考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長、局黨組書記任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，其他各位局領(lǐng)導(dǎo)為副組長，局機(jī)關(guān)各處（室），局直屬各單位主要負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在市環(huán)保局辦公室，負(fù)責(zé)日常工作。

三、考核對象

9個縣、區(qū)環(huán)保局。

四、考核內(nèi)容及評分辦法

總分共100分，其中：總量減排20分，環(huán)境執(zhí)法20分，能力建設(shè)10分，環(huán)境質(zhì)量（環(huán)境監(jiān)測）10分，污染防治10分，項目審批5分，項目驗收5分，環(huán)境宣傳、維穩(wěn)10分，生態(tài)示范創(chuàng)建10分（考評詳細(xì)內(nèi)容及評分辦法詳見附件）。

五、考核程序

1、各縣區(qū)環(huán)保局自查自評。各縣區(qū)環(huán)保局按照本實施方案，對照目標(biāo)考核內(nèi)容及評分辦法逐項自評，寫出自查報告和自評分表，注明得分和扣分依據(jù)，于2012年12月20日前將自查自評結(jié)果報市局辦公室及各涉分處（室）、單位。

2、各涉分處（室）、單位評分。市局各涉分處（室）、單位根據(jù)平時工作情況，對各縣區(qū)環(huán)保局涉及本部門工作的分值提出評定意見及扣分理由，于2012年12月25日前報局辦公室。

3、目標(biāo)考核領(lǐng)導(dǎo)小組綜合評定。由市局辦公室將各縣區(qū)環(huán)保局自評、各涉分處（室）、單位的評分意見匯總，報目標(biāo)考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核，由局長辦公會確定最終考核結(jié)果。

4、目標(biāo)考核結(jié)合平時工作情況，以文字材料審核為主，必要時經(jīng)局長辦公會同意可實地考核。

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關(guān)鍵詞： PDA；C#；SQL for CE；成績考核；功能分析

中圖分類號：TP302.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）05-1069-02

1 概述

隨著高校對實驗?zāi)芰Φ脑絹碓街匾?，實驗考核在高校教學(xué)越突顯其重要性。在以往的教學(xué)中，老師采用傳統(tǒng)手工方式進(jìn)行實驗考核，存在成績考核不規(guī)范和不便于對實驗考核成績統(tǒng)計分析、不能提供及時成績考核查詢服務(wù)、在學(xué)生人數(shù)較多時、不便于教師詳細(xì)掌握學(xué)生實驗成績、不利于教學(xué)管理部門對實驗教學(xué)的管理等問題。為此本項目研制一種基于移動計算技術(shù)的學(xué)生實驗考核系統(tǒng)，以實現(xiàn)實驗過程成績考核自動化和提高實驗教學(xué)管理的效率以及精細(xì)化水平。

2 系統(tǒng)介紹

2.1 功能特點

該軟件運行與win CE系統(tǒng)平臺之上，采用選項式輸入。另外該軟件具有本地存儲的功能，數(shù)據(jù)可以儲存在本地的數(shù)據(jù)庫中。該PDA成績考核系統(tǒng)具有錄入、查詢、刪除、修改、導(dǎo)出等功能。同時該系統(tǒng)提高外部數(shù)據(jù)接口，與其它教學(xué)管理系統(tǒng)相連，實現(xiàn)信息共享。實現(xiàn)了教師方便的管理實驗考核成績、學(xué)生及時查閱成績、教務(wù)處清晰掌握分析學(xué)生實驗考核成績的功能。

2.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

該軟件的功能的實現(xiàn)都是以對數(shù)據(jù)庫的操作為基礎(chǔ)，因此數(shù)據(jù)庫的設(shè)計必須要有較強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性。我們使用作為SQL for CE系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫?？紤]到C#和SQL for CE有比較強(qiáng)的鏈接性，而且方便對數(shù)據(jù)庫的字段的調(diào)整，從而讓該軟件具有更好的適應(yīng)性。

3 系統(tǒng)功能模塊

3.1 查詢功能

成績查詢模塊主要實現(xiàn)對學(xué)生成績記錄的查詢功能，查詢條件為唯一關(guān)鍵詞、無重復(fù)字段學(xué)號。查詢的目標(biāo)為學(xué)生的姓名，對學(xué)生信息加以確認(rèn)，以及學(xué)生的成績。

輸入學(xué)號，查詢模塊就會采用遍歷的方法與每條記錄進(jìn)行比對，當(dāng)條件字符串?dāng)?shù)據(jù)庫中的字段匹配時，則輸出查詢的結(jié)果。當(dāng)查詢條件為空時，系統(tǒng)會提示：學(xué)號不能為空。該功能模塊主要是對odrReader.Read（）函數(shù)的應(yīng)用。

3.2 錄入功能

成績錄入模塊主要實現(xiàn)對學(xué)生成績的錄入到當(dāng)?shù)財?shù)據(jù)庫的功能，錄入的字段類型與數(shù)據(jù)庫字段類型相匹配，學(xué)號、姓名、成績。但是該系統(tǒng)的字段并不是固定的，可以根據(jù)具體的要求進(jìn)行修改。

本功能的實現(xiàn)是利用存儲過程錄入數(shù)據(jù)。使用 SqlCEDbConnection對象與數(shù)據(jù)庫建立聯(lián)系，用select語句實現(xiàn)向數(shù)據(jù)庫中寫入數(shù)據(jù)。按照字段的對應(yīng)關(guān)系，把信息結(jié)果寫入到指定的數(shù)據(jù)表中。

在該窗體中添加了一個DataGridView控件，此控件用于顯示數(shù)據(jù)表中的信息，并且隨著記錄的添加而進(jìn)行更新。該功能的實現(xiàn)主要是對SqlCEDbDataAdapter類的應(yīng)用，以及DataSet（）函數(shù)的使用。

3.3 刪除功能

成績刪除模塊主要實現(xiàn)對數(shù)據(jù)表中記錄刪除的功能。用戶刪除記錄時只需要點擊要刪除的記錄，系統(tǒng)會根據(jù)用戶的動作，記錄下待刪除記錄的關(guān)鍵詞段。然后在運用遍歷的的方法，與數(shù)據(jù)表中的記錄相應(yīng)字段進(jìn)行比較，尋到匹配的字段，執(zhí)行刪除命令。

該功能模塊使用 SqlCEDbConnection類來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的刪除，因此要求為其指定合法的Delete語句，在指定Delete語句時最主要的一步便是where條件。該模塊在加載時首先把信息綁定到DataGridView控件中。最后通過SqlCEDbConnection類的 ExecuteNonQuery方法完成刪除操作。該模塊功能的實現(xiàn)主要是對dataGridView1_Cell -Content Click方法的應(yīng)用。

3.4 修改功能

該功能模塊主要是實現(xiàn)對數(shù)據(jù)表中記錄的修改功能。修改功能的實現(xiàn)是利用了數(shù)據(jù)對象。具體實現(xiàn)是，首先檢索出要修該的記錄，并將這條記錄的所有字段輸出。然后對記錄的有誤字段進(jìn)行修改，重新更新到數(shù)據(jù)表中。

當(dāng)輸入的查詢關(guān)鍵詞（學(xué)號）不存在數(shù)據(jù)表中，將會彈出窗口進(jìn)行提示。該模塊的功能實現(xiàn)，是對上面幾個功能模塊的一個綜合應(yīng)用。查詢，新紀(jì)錄的更新，其實本質(zhì)上就是添加一條新紀(jì)錄，刪除掉重復(fù)關(guān)鍵詞的記錄。該功能實現(xiàn)的關(guān)鍵就是對Update（） 函數(shù)的應(yīng)用。

3.5 導(dǎo)出功能

該模塊主要實現(xiàn)數(shù)據(jù)表中的記錄導(dǎo)出功能。主要實現(xiàn)是利用C#對Excel的操作，具體實現(xiàn)是通過遍歷把數(shù)據(jù)表中的記錄逐條導(dǎo)入到PC機(jī)數(shù)據(jù)庫中。

該模塊功能的實現(xiàn)主要是對DataChangeExcel 類的應(yīng)用。用戶選著保存的路徑，實現(xiàn)把數(shù)據(jù)表存儲到指定的位置。

具體實現(xiàn)的過程是，首先創(chuàng)建一個表格的，然后把數(shù)據(jù)表中的字段對應(yīng)到Excel表格中去，在通過對數(shù)據(jù)表的記錄的遍歷，把相對應(yīng)的字段復(fù)制到Excel表中。從而實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的導(dǎo)出功能。

4 結(jié)束語

本系統(tǒng)能夠很好的提高實驗教學(xué)的效率，對提高教學(xué)質(zhì)量具有很高的意義。也為實驗教學(xué)的現(xiàn)代化、無紙化奠定一個良好的基礎(chǔ)。此外該系統(tǒng)具有高性能、操作簡單的特點，具有廣泛的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】形成性考核 考核管理 考核管理系統(tǒng)

經(jīng)過多年探索實踐，職業(yè)技術(shù)教育界逐漸確立了過程性的能力評價理論共識，強(qiáng)調(diào)對學(xué)員能力形成各階段水平和個體差異的真實把握，促進(jìn)與檢查學(xué)員能力形成的“形成性考核”方式得到推廣普及。然而“形成性考核”在評閱、登分、統(tǒng)計等環(huán)節(jié)上費事、費力，常使教員陷于繁瑣的事務(wù)性工作中。因此，實際情況是考核管理并不規(guī)范，考核實施隨意性較大，對形成性考核數(shù)據(jù)的分析和利用不夠，不能有效促進(jìn)教學(xué)。

研究課程形成性考核管理系統(tǒng)能夠輔助教員實現(xiàn)形成性考核程序和檔案的規(guī)范管理，記錄學(xué)員課程形成性考核數(shù)據(jù)，為教員掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況和對情況進(jìn)行分析提供方便，有利于教學(xué)手段和方法的改進(jìn)。同時，還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展課程形成性考核的形式，促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

1 需求分析

由于條件所限，學(xué)員通過校園網(wǎng)絡(luò)完成課程的形成性考核有一定的不便和難度。但是在部分配置了局域網(wǎng)環(huán)境的專修室開展的課程，還是具備條件的。因此我們希望首先開發(fā)出局域網(wǎng)環(huán)境下的課程形成性考核管理系統(tǒng)，暫時只考慮教員和學(xué)員兩級用戶的情況，由教員對課程和學(xué)員進(jìn)行管理。以后再考慮拓展到教務(wù)人員作為管理員對課程、教員、學(xué)員進(jìn)行管理的情況。下面對各自的需求進(jìn)行梳理。

1.1 教員需求

教員實際上是兼顧了教務(wù)人員的職責(zé)。要能夠完成課程管理、學(xué)員管理、考核計劃管理、項目考核、成績分析和與學(xué)員的交互等幾個方面的任務(wù)。教員登錄系統(tǒng)后，第一任務(wù)就是添加課程、上傳課程資料；然后按照課程和期班添加學(xué)員數(shù)據(jù)（此步完成后學(xué)員才可登錄系統(tǒng)）；再為每門課程每個期班設(shè)置形成性考核計劃和考核項目內(nèi)容，并根據(jù)課程進(jìn)展情況及時調(diào)整、開啟和關(guān)閉考核項目，學(xué)員完成考核項目后，系統(tǒng)自動評閱客觀題部分，主觀題部分由教員評閱，系統(tǒng)自動將評閱結(jié)果和教員評語反饋給學(xué)員，實踐性考核項目得分由第三方軟件或教員直接給出并計入系統(tǒng)；教員還可統(tǒng)計學(xué)院完成考核項目內(nèi)容的具體情況，可細(xì)化統(tǒng)計到某一考核項目的某一個小題目。

由于系統(tǒng)是在教室局域網(wǎng)內(nèi)運行的，教員不能所有操作都在教室進(jìn)行，因此，要求教員可以講系統(tǒng)安裝在辦公室電腦上，錄入課程及考核資料，然后按需導(dǎo)出數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)導(dǎo)入教室計算機(jī)中。

1.2 學(xué)員需求

學(xué)員的需求相對單純一點。首先，登錄系統(tǒng)后要能夠查看或下載教員上傳的課程資料，查看課程形成性考核計劃；第二，學(xué)員要能夠聯(lián)機(jī)完成教員指定的考核項目，上傳作業(yè)，查看完成情況和教員反饋；第三，學(xué)員要有渠道能夠與教員實時交互，反映問題。

根據(jù)課程形成性考核程序，可梳理出如圖1所示的系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖。

2 模塊結(jié)構(gòu)

參照系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，我們將系統(tǒng)功能模塊設(shè)計如圖2所示。

其中，考核計劃管理子系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程和項目考核子系統(tǒng)學(xué)員業(yè)務(wù)流程如圖3所示。

3 架構(gòu)設(shè)計

為提高系統(tǒng)的通用性、可移植性和擴(kuò)展性，我們將數(shù)據(jù)訪問獨立出來，采取類的封裝技術(shù)設(shè)計數(shù)據(jù)訪問層，獨立設(shè)置業(yè)務(wù)邏輯類，這樣可實現(xiàn)數(shù)據(jù)的物理獨立性，解決數(shù)據(jù)操作和數(shù)據(jù)訪問交叉在一起的問題。通過.aspx文件實現(xiàn)頁面顯示層的視圖，編制.CS程序?qū)崿F(xiàn)對頁面顯示和業(yè)務(wù)邏輯（模型）的接口控制。執(zhí)行控制器職能，模型部分針對業(yè)務(wù)邏輯層，通過封裝各種操作類和數(shù)據(jù)訪問接口類實現(xiàn)該部分的功能，數(shù)據(jù)訪問層單獨獨立出來，在Web.config和數(shù)據(jù)訪問類的共同配合下完成數(shù)據(jù)庫的訪問，滿足系統(tǒng)對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的存取、更新、刪除、查詢、抽取等操作需求。系統(tǒng)架構(gòu)如圖4所示。

4 難點問題

在進(jìn)入系統(tǒng)代碼編寫以前，還有幾個問題需要解決。

4.1 考核計劃制定

制定考核計劃須設(shè)定本課程所包括的形成性考核內(nèi)容、所占比例，設(shè)定好之后，由教員激活開啟該計劃，學(xué)員端方可看見考核內(nèi)容以及提交作業(yè)。

一門課程的形成性考核要兼顧學(xué)習(xí)過程考核和學(xué)習(xí)內(nèi)容考核：學(xué)習(xí)過程考核主要包括考勤、平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)和小組學(xué)習(xí)等項目的考核；學(xué)習(xí)內(nèi)容考核主要包括平時作業(yè)、階段測試、實驗（實習(xí)）、實踐操作、小論文、大作業(yè)等?？己诵问降亩鄻?，給擬定考核計劃帶來了困難。在對各種考核形式進(jìn)行分析后，我們將形成性考核任務(wù)模式分成兩類：一類是網(wǎng)上作業(yè)任務(wù)，一類是登記信息任務(wù)。對于網(wǎng)上作業(yè)任務(wù)，須從題庫中選擇題目組成任務(wù)并指定題目分值，學(xué)生完成考核任務(wù)后，系統(tǒng)直接計算出客觀題成績；如果題目中包含主觀題，由教員批閱打分。對于登記信息任務(wù)，例如“考勤”，一般由教師根據(jù)具體的情況直接打出分?jǐn)?shù)。

4.2 數(shù)據(jù)庫表設(shè)計

數(shù)據(jù)庫設(shè)計是后續(xù)開發(fā)的關(guān)鍵。對于本系統(tǒng)來說，采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫比較合適。由于考核計劃的多樣性，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計比較復(fù)雜。除了要存儲考核的內(nèi)容，還要體現(xiàn)出考核的過程及提供數(shù)據(jù)進(jìn)行考核分析。因此數(shù)據(jù)庫的設(shè)計分基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)（如教員表，學(xué)員表，課程表和題庫表）和過程性數(shù)據(jù)兩個部分來設(shè)計。

按照系統(tǒng)形成性考核實施過程，在制定項目計劃時需要下面的表：

考核計劃表：每門課程每個期班都有一個考核計劃表，每一個考核計劃都包括若干個考核項目。登記信息任務(wù)直接給出考核項目內(nèi)容，網(wǎng)上作業(yè)任務(wù)給出考核項目內(nèi)容表名。

考核項目內(nèi)容表：記錄網(wǎng)上作業(yè)任務(wù)的項目內(nèi)容，包括平時作業(yè)、階段測試、小論文、課程大作業(yè)等。注意，通過模擬訓(xùn)練平臺進(jìn)行的操作考核認(rèn)為是登記信息任務(wù)。

還需要如下數(shù)據(jù)表記錄學(xué)員完成考核的情況：

課程期班表：存儲期班課程信息及其對應(yīng)的考核計劃；

學(xué)員完成考核計劃表：每門課程每個期班一張表，記錄學(xué)員完成考核計劃情況及教員反饋；

學(xué)員項目得分表：每門課程每個期班一張表，記錄學(xué)員考核項目得分。

5 小結(jié)

開發(fā)學(xué)員課程形成性考核管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)員課程形成性考核的信息化管理，能夠輔助教員實現(xiàn)形成性考核程序和檔案的規(guī)范管理，克服考核實施隨意性大的問題。系統(tǒng)記錄的學(xué)員課程形成性考核數(shù)據(jù)，為教員掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況和對情況進(jìn)行分析提供方便，有利于教員及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段和方法。本文只是設(shè)計了系統(tǒng)的粗略框架，距離系統(tǒng)實現(xiàn)還有距離，下一步將進(jìn)一步完善方案，設(shè)計好系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]施勇軍.形成性考核管理系統(tǒng)建設(shè)的研究[J].文史博覽（理論），2013（08）.

[2]徐亞君.完善形成性考核的幾點思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2004（02）.

[3]張明，張睿，袁翠松.基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核研究[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007.

[4]張露.電大形成性考核系統(tǒng)的研究設(shè)計與實現(xiàn)[J].軟件導(dǎo)刊，2012.

[5]王剛.基于B/S 模式的形成性考核管理系統(tǒng)的設(shè)計[J].電大理工，2006.

[6]張明，張睿.開放教育“形成性考核”問題與對策[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008.

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電子商務(wù)實踐環(huán)節(jié)考核系統(tǒng)由考試系統(tǒng)、出題系統(tǒng)、考生分組系統(tǒng)和評卷系統(tǒng)組成。其中考試系統(tǒng)是最重要、最主要的組成部分，提供考試服務(wù)功能。出題系統(tǒng)、考生分組系統(tǒng)、評卷系統(tǒng)只是系統(tǒng)輔助子系統(tǒng)，教師在考試前使用出題系統(tǒng)生成試卷，使用考生分組系統(tǒng)對考生進(jìn)行分組，在考試結(jié)束后使用評卷系統(tǒng)對考生答卷進(jìn)行評閱。其總體結(jié)構(gòu)如圖1。本系統(tǒng)的整個架構(gòu)建立在三層結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，即數(shù)據(jù)服務(wù)層，業(yè)務(wù)邏輯層和表示層，其邏輯結(jié)構(gòu)如圖2。本系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程如圖3：在服務(wù)器端，管理人員從試卷庫中選取試卷和從考生庫中選取考生后開始考試?？忌卿浛荚囅到y(tǒng)，輸入驗證信息，服務(wù)器端根據(jù)考生庫的信息判斷考生輸入的信息是否正確，如果輸入正確，則允許考生登錄，并發(fā)送試卷給考生?？忌鶕?jù)試卷內(nèi)容進(jìn)行答題，答題過程中形成的答案自動傳送到服務(wù)器端。最后，服務(wù)器端將考生形成的答案導(dǎo)出交由任課教師批閱。電子商務(wù)實踐環(huán)節(jié)考核系統(tǒng)的其他接口設(shè)計如表1。

2電子商務(wù)實踐環(huán)節(jié)考核系統(tǒng)的實現(xiàn)

電子商務(wù)實踐環(huán)節(jié)考核系統(tǒng)結(jié)合校園局域網(wǎng)的有利優(yōu)勢，采用C／S模式開發(fā)并最終以服務(wù)器－客戶機(jī)的方式運行，硬件方面要求要有較高性能的服務(wù)器設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸速度較快的帶寬、網(wǎng)絡(luò)連接情況基本保證的局域網(wǎng)配置，目前高校的硬件設(shè)備基本上能夠滿足以上要求。軟件支持方面，服務(wù)器采用Windows2000(或者更高版本的操作系統(tǒng))，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)：MicrosoftSQLServer2000；平臺軟件：Framework2.0等。網(wǎng)絡(luò)平臺方面，通信協(xié)議：TCP/IP、UDP；通信帶寬：至少10Mb/s。該系統(tǒng)在技術(shù)上主要是以MicrosoftVisualC#.NET高級語言進(jìn)行編碼、SQLServer網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)來實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理，并使用了Photoshop等圖形圖像處理工具對系統(tǒng)界面進(jìn)行了美工。

3電子商務(wù)實踐環(huán)節(jié)考核系統(tǒng)的成效

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關(guān)鍵詞：人力資源管理;灰色關(guān)聯(lián)分析法;廣電;績效考核

中圖分類號：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年10月20日

一、引言

2014年8月18日，中央深改組審議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出要“著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進(jìn)、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強(qiáng)大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團(tuán)”。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，有效提升廣電系統(tǒng)內(nèi)部公共管理部門的管理服務(wù)水平，為一線的節(jié)目生產(chǎn)播出部門提供良好的保障和服務(wù)是必不可少的支撐條件。

在廣電系統(tǒng)內(nèi)部，公共管理部門（內(nèi)部又稱公共機(jī)構(gòu)）是支持性部門，其工作結(jié)果并不會直接帶來節(jié)目生產(chǎn)的提升、廣告及活動收益的增長或收視率的提高，其主要通過為一線部門提供資源或保障而產(chǎn)生間接作用。相對于一線的節(jié)目生產(chǎn)播出部門的考核，對公共機(jī)構(gòu)的績效評價難度更大。一是因為其多數(shù)工作只適宜定性評價，缺少可量化性;二是其工作內(nèi)容各不相同，缺乏可比性;三是其很多工作成果，如制訂出來的規(guī)劃和制度，需要一段時間才顯出效果，缺乏時效性。但若不能進(jìn)行公正客觀的評價，分出孰優(yōu)孰劣，就難以督促各公共機(jī)構(gòu)改進(jìn)和提升管理服務(wù)水平。

二、某廣電集團(tuán)公共機(jī)構(gòu)考核情況

某廣電集團(tuán)是某市唯一省級廣電主流媒體機(jī)構(gòu)，目前設(shè)有黨群辦公室、紀(jì)委辦公室、辦公室、總編室、總工辦、審計監(jiān)管辦公室、計劃財務(wù)中心、人力資源中心、技術(shù)制播中心、信息技術(shù)中心、行政后勤中心等公共機(jī)構(gòu)。和全國大多數(shù)廣電機(jī)構(gòu)一樣，其最初對公共機(jī)構(gòu)的管理是粗放的，表現(xiàn)出來就是“吃大鍋飯”，干好干壞一個樣。

2007年，其出臺了《公共機(jī)構(gòu)工作目標(biāo)考核辦法》，辦法規(guī)定：各公共機(jī)構(gòu)的目標(biāo)內(nèi)容總分為100分，分常規(guī)工作目標(biāo)和單項工作目標(biāo)進(jìn)行考核。根據(jù)部門工作內(nèi)容的不同，這兩個目標(biāo)的權(quán)重不同。常規(guī)工作實行累積加減分，最高減分不超過10分，最高加分不超過15分，單項工作實行倒扣分制。月底對目標(biāo)考核情況進(jìn)行綜合評議，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)對公共機(jī)構(gòu)評議和各業(yè)務(wù)部門對公共機(jī)構(gòu)的評議分別按30%和70%計算綜合得分。

2011年，其啟動頻率頻道運營責(zé)任制改革，出臺了《一級機(jī)構(gòu)和直屬企業(yè)單位績效考核實施辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)一級機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)部門及員工考核與分配管理的指導(dǎo)意見》等制度，并于2012年開展了對公共機(jī)構(gòu)的考核改革。根據(jù)部門特點，將全集團(tuán)的下屬部門和單位劃分為任務(wù)成本中心與利潤中心兩種責(zé)任類型，公共機(jī)構(gòu)是按照任務(wù)成本中心進(jìn)行管理，其目標(biāo)內(nèi)容包括任務(wù)指標(biāo)、成本指標(biāo)和管理指標(biāo)，三項指標(biāo)的權(quán)重分別為70%、20%、10%。任務(wù)指標(biāo)主要考核部門職能范圍內(nèi)的工作事項以及階段性任務(wù)的完成情況，主要通過常規(guī)工作、單項工作以及督辦督查工作進(jìn)行評價;成本指標(biāo)主要考核部門可控成本預(yù)算的執(zhí)行情況，采取加扣分制;管理指標(biāo)主要考核部門執(zhí)行管理制度與流程、班子建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)、內(nèi)部管理等方面的情況，采取扣分制。

盡管改革相比以前已有很大改進(jìn)，但仍存在細(xì)化評價難與業(yè)務(wù)部門績效聯(lián)動不夠的問題。筆者建議采用灰色關(guān)聯(lián)分析法對公共機(jī)構(gòu)管理服務(wù)水平進(jìn)行評價，并建立與業(yè)務(wù)部門績效聯(lián)動的機(jī)制。

三、對公共機(jī)構(gòu)績效進(jìn)行評價

灰色關(guān)聯(lián)分析法是灰色系統(tǒng)分析方法的一種，其基本思想是根據(jù)相關(guān)數(shù)值構(gòu)成的序列曲線幾何形狀的相似程度來判斷其聯(lián)系是否緊密。由于灰色系統(tǒng)分析方法對信息不精確、不完全確知的小樣本系統(tǒng)有明顯的理論分析優(yōu)勢，故采用灰色關(guān)聯(lián)分析法對公正客觀評價公共機(jī)構(gòu)績效具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性。

（一）評價指標(biāo)選擇。通過實際調(diào)研和專家咨詢，選擇價值與貢獻(xiàn)、管理與服務(wù)等3大類，工作質(zhì)量、價值貢獻(xiàn)、管理水平、隊伍建設(shè)等8個指標(biāo)作為評價指標(biāo)。

（二）確定指標(biāo)值數(shù)列。由集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、各業(yè)務(wù)部門對公共機(jī)構(gòu)的評議以及公共機(jī)構(gòu)互評，累加得出各公共機(jī)構(gòu)在這些指標(biāo)的得分。選取部分公共機(jī)構(gòu)得分見表1。（表1）

（三）歸一化處理。方法是用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)列中的最大值除以表中所有數(shù)值，以百分比數(shù)值表示各公共機(jī)構(gòu)的考評情況。歸一化結(jié)果見表2。（表2）

（四）確定評價因素的權(quán)重。通過實際調(diào)研和專家咨詢，確定各評價因素的權(quán)重，按上述評價指標(biāo)順序排列的權(quán)重為：

W=（0.3，0.3，0.1，0.1，0.1，0.03，0.04，0.03）

（五）計算灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)。由灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)公式：

（k）=

經(jīng)計算，對公共機(jī)構(gòu)1而言，兩級最小差與兩級最大差分別為：

X（k）-X（k）=0，X（k）-X（k）=62.5

取=0.5，則：

1（k）={0.45，0.38，0.71，0.45，0.71，1.00，1.00，0.56}

同理可得：

2（k）={0.40，0.50，0.40，0.40，0.50，0.67，1.00，0.67}

3（k）={1.00，0.71，0.71，1.00，1.00，0.38，0.56，0.56}

4（k）={0.71，1.00，0.56，0.45，0.38，0.45，0.71，1.00}

5（k）={0.56，0.71，0.33，1.00，0.45，0.33，0.56，0.33}

6（k）={0.45，0.33，1.00，0.38，0.33，0.38，0.38，0.45}

（六）計算灰色關(guān)聯(lián)度，建立關(guān)聯(lián)序。根據(jù)灰色加權(quán)關(guān)聯(lián)度計算公式：

r=W（k）

代入上述數(shù)值計算，各公共機(jī)構(gòu)的灰色關(guān)聯(lián)度值分別為：

r=0.527，r=0.480，r=0.836，r=0.726，r=0.602，r=0.449

因此，上述公共機(jī)構(gòu)的灰色關(guān)聯(lián)度排序為：

r>r>r>r>r>r

從以上計算過程和結(jié)果可看出，公共機(jī)構(gòu)3的管理服務(wù)水平最高，在績效考核中得到認(rèn)可。

四、相關(guān)建議

在用灰色關(guān)聯(lián)分析法對各公共機(jī)構(gòu)績效進(jìn)行排序評價的基礎(chǔ)上，筆者建議應(yīng)進(jìn)一步根據(jù)其價值貢獻(xiàn)、管理服務(wù)等對公共機(jī)構(gòu)進(jìn)行分類分級，以確定其部門薪酬系數(shù);同時，根據(jù)一線業(yè)務(wù)部門當(dāng)月的平均績效水平，得出公共機(jī)構(gòu)整體浮動系數(shù)，以便于與業(yè)務(wù)部門的績效掛鉤;月底進(jìn)行綜合評議，由集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、各業(yè)務(wù)部門對公共機(jī)構(gòu)的評議以及公共機(jī)構(gòu)互評計算綜合得分，得出考核系數(shù)。將這三個系數(shù)進(jìn)行加權(quán)計算，筆者認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)對公共機(jī)構(gòu)績效的公正客觀評價，若能實現(xiàn)這種改革，必將極大提高公共機(jī)構(gòu)人員的管理服務(wù)意識和水平。

主要參考文獻(xiàn)：

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一、考核對象及事項

本辦法適用于對各縣（市）檢察院辦公室的信息、提（議）案、督查、統(tǒng)計、檔案、公文辦理和政務(wù)工作的考核。

二、考核原則

堅持客觀公正、注重實效、便于操作、激勵創(chuàng)新原則。突出重點，簡便易行。

三、考核方式

實行月評、半年考核與年終總評相結(jié)合的辦法。全面、綜合考核與重點抽查相結(jié)合的辦法?？己斯ぷ饔煞衷恨k公室實施。除信息工作外，其它工作采取倒扣分考核辦法。

四、考核標(biāo)準(zhǔn)

（一）日常政務(wù)、上傳下達(dá)工作

日常上傳下達(dá)、通信聯(lián)絡(luò)暢通，文電處理及時、準(zhǔn)確。上傳下達(dá)發(fā)生錯漏、失誤扣1分/次。不及時反饋交辦事項辦理結(jié)果扣1分，不按要求上報材料扣2分。政務(wù)接待不使用文明用語每次扣1分。

（二）信息工作

及時、客觀、真實地上報各類信息，實行累計加分制。按照《**檢察分院信息工作考核辦法》執(zhí)行。重要信息遲報、漏報、瞞報的每次扣1分。

（三）提、議案工作

未按時辦結(jié)的每件扣2分，未辦理的每件扣5分。答復(fù)質(zhì)量不高，受到批評的扣1分。

（四）督查督辦工作

未按時辦結(jié)的每件扣2分，無正當(dāng)理由未辦理的每件扣5分。未按程序辦理的每件扣5分。反饋辦理報告不符合要求的每件扣2分，退回重辦的每件扣5分。

（五）公文辦理

公文形式規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確、程序規(guī)范、承辦及時。出現(xiàn)形式不規(guī)范等差錯一件次扣1分，不按時上報規(guī)范性文件備案的扣2分。

（六）檔案工作

建立文件收發(fā)、登記、保管制度。設(shè)立文件檔案專柜，確定專人負(fù)責(zé)管理。文件按時間、類別整理，裝訂成冊，并保留完整，便于查閱。未及時整理扣2分，不規(guī)范扣1分，出現(xiàn)重要檔案丟失等問題扣5分。

（七）統(tǒng)計工作

按照分院2005年印發(fā)《檢察統(tǒng)計工作考核評比辦法》執(zhí)行。

（八）保密工作

落實保密工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，建立健全保密工作制度，加強(qiáng)文件保密管理工作，按時、完整清退密級文件。出現(xiàn)保密事故一票否決。

單項工作成績突出，受到立功、授予榮譽稱號表彰，工作經(jīng)驗被上級機(jī)關(guān)推廣的，予以加分。受縣級表彰的，加2分，地區(qū)級表彰的，加5分，自治區(qū)級表彰的，加10分，國家級表彰的，加15分。

本辦法**檢察分院辦公室負(fù)責(zé)解釋。

篇8

高職教育是高等教育的一種類型，是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才為目標(biāo)，具有較強(qiáng)的實踐性。高職教育在我國走過了幾十年的發(fā)展歷程，為各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，取得了巨大成就。但隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，市場對人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求，希望畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能與市場實現(xiàn)無縫對接。這就需要高職院校要動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革傳統(tǒng)的考試考核及評價機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式、師資力量薄弱、實訓(xùn)水平和條件限制、資金短缺等原因，在有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及考試考核方式設(shè)計和評價機(jī)制等方面，部分高職院校沒有做出相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)計劃設(shè)計脫離職業(yè)人才培養(yǎng)的市場需求，依然采取“重理論、輕實踐”、“一考定學(xué)分”、“自建自評”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式、考核方式、評價機(jī)制，人才培養(yǎng)過程少有行業(yè)、企業(yè)及社會參與。畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能與市場發(fā)展需求脫節(jié)，從而造成“兩難”（畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招工難）現(xiàn)象，而且，由于畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能難以滿足企業(yè)的需要，“兩低一高”（低起薪率、低晉升率、高流失率）現(xiàn)象在高職畢業(yè)生中也普遍存在，而過高的員工流失率，使企業(yè)人才鏈容易斷裂，用工成本增大，難以形成合理的生產(chǎn)力資源儲備，從而影響企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而缺乏行業(yè)、企業(yè)有效支撐的高職教育，也難以激發(fā)內(nèi)生動力和活力，難以充分釋放職業(yè)教育的紅利，必然與職業(yè)教育的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。這種格局必然對區(qū)域經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)又好又快、更好更快發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。有鑒于此，近年來，很多高職院校結(jié)合自身實際，對傳統(tǒng)的考試考核評價機(jī)制進(jìn)行了改革，并在理論領(lǐng)域進(jìn)行了探索，研究者普遍認(rèn)識到目前在高職教育發(fā)展過程中，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和考核機(jī)制存在與社會需求脫節(jié)的種種弊端，并就高職院?！傲⒌隆⒅丶?、尚能、樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)、“理實一體”的培養(yǎng)方式和相應(yīng)的考核方式進(jìn)行了探索，并取得了豐碩的成果。但由于高職教育在我國起步較晚，針對“高職教育考試考核評價機(jī)制”這個項目的研究也只是處于初級階段，無論是內(nèi)涵和外延，都有待加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)高職教育考試考核建構(gòu)的意義

（一）理論意義

教育部在關(guān)于《加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。高職教育要求改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系，構(gòu)建以“能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為出發(fā)點，以市場需要為導(dǎo)向，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理實結(jié)合，既有較強(qiáng)針對性，又有較強(qiáng)適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和考試考核評價機(jī)制。

（二）實踐意義

許多高職院校在人才培養(yǎng)模式上主要以學(xué)校單方面制定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單純的理論輸出，企業(yè)在校企合作開發(fā)課程考核中參與度不高。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定方式,還是以期末考試成績?yōu)橹?平時成績的考核僅限于學(xué)生的考勤。期末考試往往以閉卷考試為主,主要考核學(xué)生對理論知識的記憶，“一考定學(xué)分”。重結(jié)果性考試，輕過程性考核。這種粗放式的學(xué)習(xí)成績考核方式,不能體現(xiàn)高職教育的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。改革高職院校的培養(yǎng)模式和考核機(jī)制，是培養(yǎng)高素質(zhì)高端技能型人才的前提和基礎(chǔ)。

三、高職院?？荚嚳己藢?dǎo)向系統(tǒng)探索

高職教育是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目的的高等教育，以“能力”培養(yǎng)為核心，這就要求高職教育在考核方式上要有別于以“理論”和“學(xué)科知識”培養(yǎng)為核心的普通教育，打破“一考定學(xué)分”的傳統(tǒng)考核模式，結(jié)合高職教育自身發(fā)展的特點，制定出有利于學(xué)生能力培養(yǎng)，符合社會發(fā)展需要，凸現(xiàn)職業(yè)教育特色的考試考核評價機(jī)制。要向?qū)I(yè)要質(zhì)量，向教學(xué)要質(zhì)量，向考試考核要質(zhì)量，學(xué)校和企業(yè)協(xié)同對人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。有鑒于此，本文擬從四個方面對高職教育考試考核機(jī)制的建構(gòu)進(jìn)行探索：

（一）基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和考核方式

1、公共基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和考核

公共基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)主要以理論的掌握為主，但高職的學(xué)生普遍存在“理論知識薄弱”的特點，這就要求從事高職教育的老師在教學(xué)過程中要打破純理論“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合職業(yè)教育自身特點，樹立“突出理論，結(jié)合實踐”的培養(yǎng)理念。例如：思想政治教育可以走進(jìn)紅色教育基地現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的直觀感受提交心得體會；大學(xué)語文仁義禮智信的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)中的誠信教育結(jié)合起來；職業(yè)規(guī)劃可以在介紹職業(yè)分類、職業(yè)前景等理論知識的同時，讓學(xué)生根據(jù)自己特點制定短期、中期、長期的職業(yè)規(guī)劃；外語能力和計算機(jī)能力的培養(yǎng)要和考取相應(yīng)的證書結(jié)合起來等等。通過對學(xué)生認(rèn)知判斷、思想政治、漢語言應(yīng)用、道德法制、外語、計算機(jī)以及必要數(shù)理知識等方面知識能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。為高端技能型人才培養(yǎng)做好素質(zhì)儲備，為學(xué)生走入社會后的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)?？己朔绞剑?1)理論（60%）+實踐（30%）+素質(zhì)教育（10%）；(2)以證代考

2、專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和考核

“專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)是為專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，與專業(yè)課相比，其理論性更強(qiáng)，，教學(xué)內(nèi)容更廣。高職教育不同于中職教育，也不同于大學(xué)普通教育，既具有鮮明的職業(yè)性與技能性的特征，著眼于職業(yè)現(xiàn)實的需要，為就業(yè)服務(wù)，同時又具有高等教育的一般屬性，要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)。上述特征使高職教育中的專業(yè)基礎(chǔ)課具有雙重屬性，一方面是一門基礎(chǔ)課，講究基礎(chǔ)知識的傳授，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)；另一方面，高職專業(yè)基礎(chǔ)課又完全不同于其他基礎(chǔ)課，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力這一主題，因而具有典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實踐性”（高職專業(yè)基礎(chǔ)課程能力點建設(shè)的實踐與思考）。高職專業(yè)基礎(chǔ)課的雙重屬性決定了高職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要切實做到對專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能的培養(yǎng)”：

（1）理論具有導(dǎo)向性、前瞻性，所以高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課教師一定要熟悉本專業(yè)的最前沿的理論和最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，結(jié)合高職學(xué)生的特點，可以采取案例教學(xué)法，把本專業(yè)的基本知識點融入精心挑選的、代表本專業(yè)前沿動態(tài)的案例中去。鼓勵學(xué)生針對方案中遇到的問題提出自己的解決途徑，根據(jù)設(shè)計的優(yōu)劣評出等次并計入平時成績，這是“知識點”的培養(yǎng)和考核。

（2）高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)以“能力”為導(dǎo)向，注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。所以在考核方式上除了“知識點”的考核外，更要注重對“能力點”的考核。這就要求教師在教學(xué)過程中跳出課堂，走進(jìn)“實訓(xùn)室”，采取項目教學(xué)法和小組討論法。在完成項目的過程中，除了小組內(nèi)部討論外，小組和小組之間可以交流，比賽。根據(jù)每個小組在項目完成過程中的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、溝通能力等等進(jìn)行考核。通過對專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域具備基本的理論架構(gòu)和掌握一般的技能，為學(xué)生未來在專業(yè)領(lǐng)域的拓展打下堅實的基礎(chǔ)?？己朔绞剑簩I(yè)基礎(chǔ)理論(20%的知識點+20%的能力點)+專業(yè)基本技能（50%）+素質(zhì)教育（10%）

（二）核心能力的培養(yǎng)和考核方式

如前所述，高職教育打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，依托實訓(xùn)室培養(yǎng)學(xué)生，有利于學(xué)生一般技能的掌握，而現(xiàn)代高職教育需要融入企業(yè)文化，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，將理論知識，職業(yè)技能訓(xùn)練，實際工作經(jīng)歷三者結(jié)合起來，要有真實的工作環(huán)境和融入，以此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合技能。所以，需要采取多種方式建立“校中企、企中?！?，校企合作共建生產(chǎn)實訓(xùn)性基地，入校企業(yè)至少保證40%的生產(chǎn)力用于育人，訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能和多崗位技能，校企共同制定人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)，校企共同完成教學(xué)方案的組織與實施。在校企雙方指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，實行以學(xué)為主的“工”的實操訓(xùn)練，從而為校外以工為主的“學(xué)”打下基礎(chǔ)。經(jīng)過頂崗實習(xí)的全職業(yè)鍛造，最終把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高端技能型人才?？己朔绞剑郝殬I(yè)素質(zhì)(工作態(tài)度、遵紀(jì)守法、協(xié)作能力、溝通能力)（30%）+專業(yè)能力[理論和實踐結(jié)合能力、工作效率、創(chuàng)新能力（項目開發(fā)能力）]（60%）+實訓(xùn)（實習(xí)）報告(10%)

（三）專業(yè)能力的拓展和考核方式

在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，不斷提高內(nèi)涵素質(zhì)的同時，要采取多種方式拓展專業(yè)能力培養(yǎng)的外延空間，提升學(xué)生的專業(yè)綜合創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

1、考證：采取專業(yè)核心課程校內(nèi)考試、校外考證并舉的方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)教學(xué)及學(xué)習(xí)以職業(yè)要求為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生崗位適應(yīng)性。

2、選修：選修課程是在共同必修的基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計的。在選修課程中既考慮了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，又為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了空間；既為學(xué)生設(shè)計適合其興趣愛好和能力傾向的不同模塊，又考慮不同模塊的相互聯(lián)系和共同要求。有利于因材施教，有利于學(xué)生交叉能力的培養(yǎng)。

3、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)項目研發(fā)的能力，注重學(xué)生在參與開發(fā)項目的過程中每一個環(huán)節(jié)，而不單單是產(chǎn)品的最終質(zhì)量；鼓勵學(xué)生參加校級、省級以及國家級的技能大賽，“以賽促學(xué)，以賽促練”，增強(qiáng)學(xué)生的競爭觀念、團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神?？己朔绞剑海?）以證代考；（2）彈性學(xué)分

（四）綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和考核

高職教育是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高端技能型人才為目的高等教育。這就要求高職教育在以“能力”為核心，注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力（如專業(yè)基礎(chǔ)能力、核心能力、拓展能力等）的同時，還要提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)，行為素質(zhì)，身心健康素質(zhì)，形象素質(zhì)等），促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長。

1、思想道德素質(zhì)：加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，除狠抓“兩課”之外，要高度重視校園文化建設(shè)，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。

2、行為素質(zhì)：管理是一種無形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，是加強(qiáng)素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。新生入校伊始，就要通過軍訓(xùn)、開學(xué)典禮、學(xué)校規(guī)章制度的宣講、班級相關(guān)條例的制定等等，樹立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣?？梢圆扇≈贫ā耙蝗招袨橐?guī)范”等措施，加強(qiáng)對學(xué)生日常行為的檢查、評比。使學(xué)生形成積極向上、守時守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生良好行為的形成打下基礎(chǔ)。

3、形象素質(zhì)：通過商務(wù)禮儀等課程，培養(yǎng)學(xué)生在職場所要具備的基本禮儀。通過禮儀大賽等活動，使學(xué)生深刻感受到禮儀知識可以樹立自己的形象，溝通人們的情感，化解人與人之間的矛盾，使人彼此關(guān)注，相互理解。

4、創(chuàng)新素質(zhì)：讓學(xué)生主動參與，積極思考，親身實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生更多自主選擇的空間，重視學(xué)生的個性發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？己朔绞剑喊阉刭|(zhì)教育的考核單獨作為一個模塊，融入到高職教育的各個環(huán)節(jié)中去，根據(jù)每個環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的不同，素質(zhì)教育的內(nèi)容和考核側(cè)重點也會做相應(yīng)的調(diào)整。（1）學(xué)生的思想道德素質(zhì)、行為素質(zhì)、形象素質(zhì)、身心健康素質(zhì)主要放到第一、第二學(xué)期（基礎(chǔ)能力培養(yǎng)）進(jìn)行培養(yǎng)和考核，占學(xué)期總成績的10%。（2）學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生的思想道德素質(zhì)、行為素質(zhì)、形象素質(zhì)、身心健康素質(zhì)在職業(yè)環(huán)境中的一種綜合和提升，包括工作態(tài)度、遵紀(jì)守法、協(xié)作能力、溝通能力等等。這一塊主要放到第三、四學(xué)期（核心能力培養(yǎng)）進(jìn)行培養(yǎng)和考核，占學(xué)期總成績的30%。（3）專業(yè)能力拓展模塊，貫穿于高職教育一、二學(xué)期（選修），三、四學(xué)期（考證、技能大賽），五、六學(xué)期（技能大賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合）全過程，主要考核學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。這個過程不做定量考核，對表現(xiàn)優(yōu)秀的可給予獎勵性學(xué)分，施行彈性學(xué)分。

篇9

學(xué)生的德育考核是中職學(xué)校德育管理工作的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前大部分學(xué)校的考核方式都以班主任的評分為主，而評分的依據(jù)來自于班主任日常記錄。該方式帶有較強(qiáng)的主觀性，并且數(shù)據(jù)收集整理的工作量大。如果能建立一個基于互聯(lián)網(wǎng)的德育量化考核系統(tǒng)，通過班主任、科任教師、學(xué)生干事、企業(yè)實習(xí)導(dǎo)師等多渠道進(jìn)行信息錄入，系統(tǒng)再根據(jù)特定的算法得到學(xué)生德育的考核結(jié)果。這樣不僅實現(xiàn)了對每個學(xué)生的德育進(jìn)行更為公平公證的量化考核，而且提高了德育考核工作的效率，同時為企業(yè)選拔人才提供了良好的參考數(shù)據(jù)。本文從四個方面對該系統(tǒng)的設(shè)計進(jìn)行了分析：一、系統(tǒng)的需求分析。二、系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計。三、系統(tǒng)量化考核的算法設(shè)計。四、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】德育 互聯(lián)網(wǎng) 量化考核

1 中職生德育量化考核系統(tǒng)分析

本系統(tǒng)的目標(biāo)是利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高效的計算機(jī)軟件技術(shù)，組建一個網(wǎng)上錄入系統(tǒng)，通過班主任、任課老師、班委、學(xué)生干事、企業(yè)技術(shù)導(dǎo)師多渠道進(jìn)行信息錄入，實現(xiàn)對每個學(xué)生的德育進(jìn)行準(zhǔn)確的量化考核。該系統(tǒng)的功能一方面要減輕班主任繁重的學(xué)生德育考核工作，另一方面要為企業(yè)選擇人才提供了一個良好的平臺。根據(jù)系統(tǒng)要實現(xiàn)的業(yè)務(wù)應(yīng)用需求，本系統(tǒng)應(yīng)該具備以下功能：

（1）本系統(tǒng)主要是收集學(xué)生在校以及實習(xí)期間的日常生活表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，需要支持教師、學(xué)生干事、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行登錄并錄入數(shù)據(jù)。

（2）由于用戶群體包括教師、學(xué)生、家長、企業(yè)。地域性較廣，系統(tǒng)必須建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，各用戶群體能夠不受地理位置、時間的影響登錄使用該系統(tǒng)。

（3）基于安全性考慮，系統(tǒng)采用業(yè)務(wù)功能和維護(hù)管理分開的原則，各用戶的權(quán)限明確。一般用戶只有查詢功能，不能注冊創(chuàng)建新用戶。系統(tǒng)管理員具有最高權(quán)限，能管理所有用戶信息，并且能夠修改班級信息、考核條例和維護(hù)數(shù)據(jù)庫。

（4）基于人數(shù)較多的學(xué)校考慮，系統(tǒng)需要支持1000人以上同時在線的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)吞吐量，這需要配備較高性能的系統(tǒng)服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。

（5）系統(tǒng)投入使用前應(yīng)制訂德育量化考核的各種條例以及考核分?jǐn)?shù)的計算方法。這些條例必須在使用前導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

系統(tǒng)開發(fā)方面的技術(shù)需求分析。根據(jù)德育量化考核系統(tǒng)的基于互聯(lián)網(wǎng)運行的特點，系統(tǒng)開發(fā)適合采用當(dāng)前最流行的技術(shù)，以Visual Studio 2010為軟件開發(fā)環(huán)境，使用C#為編程語言，采用SQL Server2008作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。

2 系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計

根據(jù)中職生德育量化考核系統(tǒng)的需求和安全性原則，系統(tǒng)的功能模塊分為前臺和后臺兩大部分，前臺包括教師模塊和學(xué)生模塊，主要提供錄入和查詢功能。后臺為系統(tǒng)維護(hù)管理模塊，只有權(quán)限最高的系統(tǒng)管理員才能夠登錄進(jìn)入。總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

在該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，各模塊功能實現(xiàn)的具體操作內(nèi)容如下：

2.1 學(xué)生模塊

（1）信息查詢：通過該模塊，學(xué)生能查詢自己的違紀(jì)及加分記錄，能查詢來自教、家長及實習(xí)企業(yè)的評語。

（2）自評錄入：通過該模塊，學(xué)生能夠在某時間段對自己的表現(xiàn)給出評價。

（3）意見反饋：通過該模塊，學(xué)生對有異議的違紀(jì)扣分記錄提出復(fù)查申請。

（4）密碼修改：通過該模塊，學(xué)生可以修改個人登錄密碼。

（5）系統(tǒng)幫助：通過該模塊，學(xué)生可以查看系統(tǒng)操作幫助以及條例的內(nèi)容和類別。

2.2 教師模塊

（1）記錄查詢：通過該模塊，教師用戶可以查詢某學(xué)生的違記記錄，班主任權(quán)限的用戶可以刪除或修改記錄。

（2）評語查詢：通過該模塊，教師可以查詢某學(xué)生的來自各方面的評語。

（3）違紀(jì)錄入：通過該模塊，教師可以錄入某學(xué)生的違紀(jì)信息，包括違紀(jì)代碼，違紀(jì)時間，違紀(jì)的備注等信息。

（4）加分錄入：通過該模塊，教師可以錄入某學(xué)生的加分信息。

（5）評語錄入：教師可以對某一學(xué)生進(jìn)行評價并保存評語。

（6）成績匯總：教師可以對某個班的學(xué)生的德育量化考核成績進(jìn)行分時間段匯總，比如：某學(xué)期，某月，并且可以導(dǎo)出和打印報表。

（7）密碼修改：教師可以修改自己的登錄密碼。

（8）系統(tǒng)幫助：可以查看系統(tǒng)操作幫助以及條例的內(nèi)容和類別。

2.3 系統(tǒng)管理員模塊

在該模塊中，管理員可以增加或刪除用戶信息，給不同的用戶設(shè)定不同的權(quán)限。管理員可以添加、刪除、修改德育量化考核條例。管理員可以添加、刪除、修改新年級班級信息，包括入學(xué)年份、專業(yè)、班主任、科任教師信息等。此外，管理員還可以對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行備份和導(dǎo)出，保證數(shù)據(jù)的安全性。

3 中職生德育量化考核的算法設(shè)計

德育量化考核條例的制訂。根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前廣東省珠三角地區(qū)中職學(xué)生的特點，由教育辦公室專家、校內(nèi)的行政領(lǐng)導(dǎo)班子、以及各專業(yè)骨干教師組成的德育考核委員會，討論起草適合中生德育量化考核的各類別條例和加減分值，確定各類別考核的分值和比例。

德育量化考核的方式。考核的統(tǒng)計方法使用了分類別分比重的計算方式，把考核的內(nèi)容分為A、B、C、D類，分別對應(yīng)四方方面：學(xué)習(xí)表現(xiàn)、文明禮儀、行為習(xí)慣、道德法紀(jì)。每個方面的的考核權(quán)重不同，通過百分比計算來獲得綜合成績。盡量體現(xiàn)考核的全面性、合理性，量化考核模型如圖2。

其中，系統(tǒng)考核的信息采集來自四個方面：班主任、科任老師、學(xué)生會機(jī)構(gòu)、企業(yè)技術(shù)導(dǎo)師。采集的考核信息分四個類別：A類，學(xué)習(xí)態(tài)度。B類，文明禮儀。C類，行為習(xí)慣。D類，道德法紀(jì)。根據(jù)每個類別對學(xué)生德育成長的輕重，規(guī)定每個方面在綜合成績計算中所占的比例：學(xué)習(xí)態(tài)度占35%，文明禮儀占25%、行為習(xí)慣20%、道德法紀(jì)占20%，這樣防止了考核的某個類別過多的得分或扣分導(dǎo)致綜合成績有明顯的偏向性。

每個類別以100為基礎(chǔ)分，根據(jù)該類考核的數(shù)據(jù)進(jìn)行扣分和加分，最后得到的數(shù)值為該類別的考核成績。把各類的考核成績乘以該類權(quán)重百分比，再相加得到考核的綜合成績。

綜合成績并非最終考核成績，嚴(yán)重違紀(jì)行為是每個學(xué)生的德育考核紅線區(qū)，有涉及者，綜合成績直接減去嚴(yán)重違紀(jì)扣分方為最終考核成績。根據(jù)最終考核成績，可以評定學(xué)生的考核結(jié)果：60以下不合格，60到79為合格，80到89為良好，90分以上為優(yōu)。

由上可得到德育量化考核的公式為：

A類考核成績=100-A類扣分+A類加分；

B類考核成績=100-B類扣分+B類加分；

C類考核成績=100-C類扣分+C類加分；

D類考核成績=100-D類扣分+D類加分；

最終成績= A類考核成績*35%+ B類考核成績*25%+ C類考核成績*20%+ D類考核成績*25%-X類考核成績

舉例說明，比如：某學(xué)生在A類考核成績?yōu)?6，B類考核成績?yōu)?0，C類考核成績?yōu)?5 ，D類考核成績?yōu)?00，X類（嚴(yán)重違紀(jì)類）考核成績?yōu)?，則他獲得的最終成績?yōu)椋?6*35%+90*25%+95*20%+100*20%-0=92。結(jié)果采取四舍五入取整數(shù)。

系統(tǒng)的考核方法采用了分指標(biāo)分權(quán)重的考核方式，避免了部分重復(fù)違紀(jì)行為在德育考核結(jié)果中的偏向性，同時，數(shù)據(jù)的處理以特定的算法交給服務(wù)器完成，保證了統(tǒng)計過程中的準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)的收集來自于學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或同學(xué)，考核的結(jié)果更具有說服力，也能體現(xiàn)了公平公證的一面。

4 數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計

中職生德育量化考核系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中涉及到多張數(shù)據(jù)表，如：教師情況表、考核記錄表、學(xué)生情況表、學(xué)生評語表等等。下面分別對每張數(shù)據(jù)表的字段、數(shù)據(jù)類型等進(jìn)行設(shè)計。

4.1 教師情況表

如表1所示，教師的群體中包括行政領(lǐng)導(dǎo)，班主任，以及任課老師，因此，表中有權(quán)限級別一行。領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)限級別最高，可以查看，修改和刪除違紀(jì)記錄，包括查詢已畢業(yè)學(xué)生的所有信息記錄。班主任的權(quán)限只能管理更改自己班的學(xué)生考核信息，同時能查看其它平行班的考核成績。任課老師的權(quán)限只能錄入和查詢所教班級的學(xué)生考核信息。系統(tǒng)設(shè)定教師用戶的初始密碼為身份證號碼的后6位。

4.2 考核記錄表

如表2所示，為了提高信息錄入的效率，數(shù)據(jù)表中用考核條例的代碼來記錄學(xué)生的德育量化考核情況。比如，上課玩手機(jī)，在考核條例中的代碼為“A4”，A4對應(yīng)分值為“-1”。該表的關(guān)聯(lián)外鍵用學(xué)生的學(xué)號，每個學(xué)生的學(xué)號是入學(xué)時唯一指定的。

4.3 學(xué)生情況表

如表3所示，學(xué)生情況表包括的內(nèi)容比較多，除了個人情況，還有家庭情況，根據(jù)實際情況還可以增加更多的內(nèi)容。該表涉及到個人信息的安全保護(hù)，因此只有班主任以上的權(quán)限才能查看和修改。

4.4 學(xué)生評語表

如表4所示，該表用來記錄學(xué)生所有的評語，包括教師、家長、實習(xí)企業(yè)、還有個人自評等方面。錄入評語時評語類別字段不能為空，否則出提示窗口：請?zhí)畛漕悇e。

E-R圖可以反應(yīng)數(shù)據(jù)庫中各實體的屬性以及它們之間的聯(lián)系，本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中主要實體包括：教師、學(xué)生、考核記錄、評語、評分表。中職生德育量化考核系統(tǒng)主要數(shù)據(jù)表的E-R圖如圖3所示。

在德育量化考核系統(tǒng)中，教師錄入的考核記錄是多條的，這些考核記錄可以關(guān)聯(lián)多個不同的學(xué)生實體，一個學(xué)生實體根據(jù)時間的不同有多條考核記錄。實體學(xué)生關(guān)聯(lián)多條不同對象的評語，包括來自班主任、家長、實習(xí)企業(yè)等。一個學(xué)生在不同的時間段內(nèi)考核成績不同，因此一個學(xué)生對應(yīng)的多個考核成績。

結(jié)語：中職生德育量化考核系統(tǒng)，為德育管理工作打開了一個新的窗口，讓學(xué)生的德育評定工作更科學(xué)化，體現(xiàn)了公平、公正、公開的原則，同時為企業(yè)挑選人才建立一個科學(xué)的數(shù)據(jù)庫。雖然新事物總有一些自身的缺陷，需要在實踐中不斷的完善。但是，如果投入一定的人力物力用于實踐，這個基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)平臺將能夠快速高效地服務(wù)于學(xué)校和社會。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞:績效考核;訪問控制;角色分配

中圖分類號:TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-6003-02

21世紀(jì)的今天,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面,隨著信息化的不斷普及越來越多的企事業(yè)單位都建立起了自己的信息管理系統(tǒng)?？冃Э己讼到y(tǒng)是企業(yè)對員工在工作過程中表現(xiàn)出來的業(yè)績――工作的數(shù)量、質(zhì)量和社會效益、工作能力、工作態(tài)度等進(jìn)行評價的信息管理系統(tǒng)?？冃Э己耸枪芾碚吲c員工之間進(jìn)行管理溝通的一項重要活動。績效考核的結(jié)果可以直接影響到薪酬調(diào)整、獎金發(fā)放及職務(wù)升降等諸多員工的切身利益。

績效考核系統(tǒng)的數(shù)據(jù)訪問量一般都很大,并且大量的數(shù)據(jù)信息存儲于數(shù)據(jù)庫服務(wù)器平臺。因為該系統(tǒng)用戶種類繁多,不同種類的用戶所具有的權(quán)限也不盡相同,并且系統(tǒng)的重要數(shù)據(jù)信息都是處于集中存放的狀態(tài),且被大量的用戶所共享使用。正因為如此,我們在開發(fā)績效考核系統(tǒng)的過程中不得不認(rèn)真考慮系統(tǒng)用戶訪問權(quán)限控制這一重要問題。本文所討論的就是在績效考核系統(tǒng)中如何實現(xiàn)用戶訪問權(quán)限控制的問題。

1 系統(tǒng)功能及用戶角色的分配設(shè)計

基于角色的訪問控制(RBAC)是20世紀(jì)90年代初提出的一種新的訪問控制技術(shù),該訪問控制技術(shù)主要是進(jìn)行面向企業(yè)級安全策略的一種訪問控制技術(shù)。其核心的思想是信息系統(tǒng)的各種訪問操作權(quán)限不直接分配給具體的系統(tǒng)用戶,而是在系統(tǒng)用戶與系統(tǒng)權(quán)限之間建立一種對應(yīng)的關(guān)聯(lián)關(guān)系,也就是我們所說的角色對應(yīng)關(guān)系。首先將系統(tǒng)的功能進(jìn)行整理分類,使每一種用戶角色對應(yīng)一組相應(yīng)的系統(tǒng)操作。系統(tǒng)用戶如果被分配了一定的角色,也就將該角色所具有的訪問控制權(quán)限分配給了該用戶,那么該用戶就擁有一定的系統(tǒng)操作權(quán)限。這種系統(tǒng)功能角色分配的方式在實際應(yīng)用中有許多的優(yōu)點,每次創(chuàng)建新用戶的時候我們不必進(jìn)行繁瑣的系統(tǒng)權(quán)限分配操作,只需將所創(chuàng)建的新用戶指定相應(yīng)的角色即可。其次,當(dāng)我們需要改變某一類用戶權(quán)限時,也不必對這些用戶進(jìn)行一一的修改,只需要改變這些用戶所對應(yīng)角色的權(quán)限即可。這樣就大大的簡化了用戶權(quán)限的管理,減少了系統(tǒng)不必要的開銷。

1.1 用戶角色級控制

角色是一個抽象的概念,最早來源于戲劇,用來說明個體在舞臺上的身份及其行為。在一個企業(yè)和團(tuán)隊中角色還代表著一定的職務(wù),在實際的工作中一個具體的職務(wù)具有處理某種事務(wù)的權(quán)利,也就是該職務(wù)所具有一定的功能。因此從角色和權(quán)限之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系來看,角色指的是擁有某種權(quán)限的集合;從角色與用戶的關(guān)聯(lián)關(guān)系來看,角色是指具有相同身份的一類用戶的集合。角色、權(quán)限和用戶它們?nèi)咧g的關(guān)系,充分說明了角色級訪問控制在系統(tǒng)中的應(yīng)用。

由于績效考核系統(tǒng)中用戶的種類繁多,并且許多的用戶具有完全相同的使用權(quán)限,如果逐一得給每一個用戶分別指定系統(tǒng)使用權(quán)限,那么勢必會大大增加系統(tǒng)管理的難度,增加許多不必要的工作量。因此,根據(jù)用戶權(quán)限的不同,在數(shù)據(jù)庫中建立了用戶組表UserGroup,用來描述一組具有相同系統(tǒng)使用權(quán)限的用戶,也就是利用UserGroup表對用戶進(jìn)行角色分配。再根據(jù)用戶組功能的不同,分別賦予各個用戶組不同的權(quán)限,也就是將角色映射到不同的權(quán)限集合上。在數(shù)據(jù)庫中我們使用用戶組權(quán)限表GROUP_POPEDOM來進(jìn)行系統(tǒng)功能的描述。然后根據(jù)部門的不同將不同的角色分配給不同的系統(tǒng)用戶,這樣就保證了用戶登錄時只能訪問到其具有相應(yīng)角色權(quán)限的數(shù)據(jù)信息,從而大大簡化了用戶的管理,提高了系統(tǒng)的安全性。

1.2 企業(yè)部門級控制

部門級安全性控制是指在一定的資源共享的前提下,一個部門的用戶不能操作另外一個同等級別部門的某些關(guān)鍵數(shù)據(jù),但允許高級別的用戶操作訪問低級別部門的數(shù)據(jù)。

比如某一用戶a為企業(yè)某一部門A的普通員工,在該用戶a登錄系統(tǒng)時,系統(tǒng)會通過部門過濾將該部門級別以外的信息過濾掉,使其不能訪問到A部門以外與該用戶無關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)信息;然后還需要用到角色權(quán)限控制不允許他訪問到A部門內(nèi)與用戶a角色不相符合的數(shù)據(jù)信息。而用戶admin為績效考核系統(tǒng)管理管理員,應(yīng)允許其訪問各個部門的數(shù)據(jù)。因此部門級控制實際上是要實現(xiàn)上級部門用戶能訪問和修改下級部門的數(shù)據(jù),但不允許下級部門訪問和修改上級部門的數(shù)據(jù),也不允許同等級別部門用戶之間相互操作對方的關(guān)鍵數(shù)據(jù),其原理就像企業(yè)中的上下級層次管理結(jié)構(gòu)一樣。

2 系統(tǒng)用戶訪問的登錄設(shè)計

系統(tǒng)訪問控制是系統(tǒng)安全機(jī)制的重要組成部分,信息網(wǎng)格中訪問控制的主要功能是防止非法的主體進(jìn)入受保護(hù)的網(wǎng)格資源、允許合法的用戶訪問受保護(hù)的網(wǎng)格資源、防止合法的用戶對受保護(hù)的網(wǎng)格資源進(jìn)行非授權(quán)的訪問。

在績效考核系統(tǒng)中用戶登錄所涉及到的數(shù)據(jù)表包括用戶信息表、用戶權(quán)限表、系統(tǒng)功能表、用戶組表和用戶組權(quán)限表,他們之間的關(guān)系如圖1所示。

該系統(tǒng)的用戶訪問登陸設(shè)計可以用以下步驟來進(jìn)行描述:1) 分配角色,將系統(tǒng)用戶分成若干個用戶組,即角色劃分;2) 給用戶組分配系統(tǒng)功能,也就是指定角色的權(quán)限;3) 用戶注冊,在用戶注冊時給用戶分配角色,指定所屬用戶組;4) 通過用戶權(quán)限表對于個別特殊的用戶進(jìn)行訪問權(quán)限調(diào)整;5) 獲取用戶登錄口令,進(jìn)行登錄。

在系統(tǒng)用戶訪問信息系統(tǒng)時也會出現(xiàn)這樣的問題:普通的系統(tǒng)用戶需要查看一些重要信息,而系統(tǒng)管理員無法到達(dá)現(xiàn)場就需要委托其他工作人員打開其權(quán)限訪問區(qū)域,這時就要把密碼告訴給其他人,也就是把自己的權(quán)限交給了他人。將密碼告知給別人需要承受一定的風(fēng)險。解決上邊所說的問題我們采用了授權(quán)密碼控制的方式,設(shè)計如下:登錄時先選擇角色,然后每個角色有兩個登錄口,一個登錄口使用原密碼,另外一個使用授權(quán)密碼,不同人員授權(quán)的密碼訪問權(quán)限也不相同。考慮到有限授權(quán)密碼的使用同樣存在著安全隱患,授權(quán)密碼只能使用一次,引入隨機(jī)生成密碼方式,每次授權(quán)使用完畢又隨機(jī)生成方式生成新的密碼。訪問記錄:每次使用授權(quán)密碼訪問時,啟用日志記錄方式記錄登錄者的行為,并且權(quán)限內(nèi)不能做刪除日志操作,以便管理員查看。

3 結(jié)論

該訪系統(tǒng)問權(quán)限設(shè)計通過角色的分配管理,可以有效地避免非法用戶登陸該信息管理系統(tǒng),對于那些不經(jīng)常登錄或者有破壞數(shù)據(jù)安全傾向的用戶可以進(jìn)行刪除和禁用,也可以根據(jù)需要將某些禁用的用戶取消禁用等,所以在信息系統(tǒng)的安全管理中起到了非常重要的作用。該設(shè)計方案使得不同類別的管理人員和操作人員能充分、有效而且合理地使用本績效考核系統(tǒng),不但能夠充分的發(fā)揮該系統(tǒng)的優(yōu)越性,而且在一定程度上還保證了系統(tǒng)的安全性。

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