導(dǎo)語：如何才能寫好一篇游泳教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多；由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)”的結(jié)果。不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新形勢(shì)下，如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的看法。

第一，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。

第二，可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

第三，可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

第四，可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

第五、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問題。

1、目的明確，講究實(shí)效。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體?？傊?，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

2、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感 ； 教學(xué)原則；應(yīng)用策略；

（一）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

美國(guó)學(xué)者H·G·吉洪特指出：“教師有一項(xiàng)功能是永遠(yuǎn)改變不了的：創(chuàng)造有感情的學(xué)習(xí)情境，這是無論多精細(xì)的機(jī)器都無法代勞的工作?！痹谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教室、學(xué)生與教師形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們直接或間接地影響和制約著教學(xué)活動(dòng)的開展。

在課堂上，始終充斥著一定的教學(xué)氛圍并直接作用于學(xué)生的精神之上，而在構(gòu)成學(xué)習(xí)氛圍的各要素中，情感占據(jù)主要地位。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)因素，其情緒對(duì)氛圍的形成有極大的影響力，教師愉快民主地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)氛圍也會(huì)隨著自由歡快，而嚴(yán)肅刻板的教師會(huì)讓學(xué)習(xí)氛圍顯得壓抑，死氣沉沉。當(dāng)然，教師也是人，也會(huì)有心情欠佳的時(shí)候，這時(shí)就要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能和作為教師的敬業(yè)精神，盡量消除自身的不良情緒，不把它帶進(jìn)課堂。

心理學(xué)上認(rèn)為，當(dāng)回憶的心境與學(xué)習(xí)時(shí)的心境相匹配時(shí)，回憶效果最好，這就是心境依存回憶。在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，師生雙方都處于精神亢奮的心境狀態(tài)，并不斷地相互感染著。在今后回憶課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只需全身心放松，便能輕易地回想起當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高回憶效率。這種積極良好的心境，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

在上課之前，教師通常會(huì)用一段話來吸引學(xué)生的注意力，那就是導(dǎo)語。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的常用手段之一，它具有穩(wěn)定學(xué)生情緒，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于組織教學(xué)的功效。導(dǎo)語的類型多樣，內(nèi)容豐富，形式不拘一格，導(dǎo)語設(shè)計(jì)得精彩能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的情緒反應(yīng)，與教師產(chǎn)生共鳴，緊隨教師走進(jìn)作品，走進(jìn)作者的情感世界。

（三）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺

蘇姆霍林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！睆哪撤N意義上講，語文教學(xué)就是語言教學(xué)，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先就是語文教師的語言藝術(shù)，語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)與其教學(xué)效果有著密不可分的關(guān)系。

語言文字是一種刺激信息，直接作用于學(xué)生，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。教師的語言被運(yùn)用在課堂教學(xué)，課堂提問，師生朗讀，各種評(píng)價(jià)以及師生全面溝通等方面。語言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。好的教學(xué)語言能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

那么，怎樣的教學(xué)語言才能達(dá)到這種效果呢？這就涉及到了教學(xué)語言的藝術(shù)，不同的學(xué)科對(duì)于語言要求各不相同，而它對(duì)語文教師則提出了以下幾點(diǎn)要求：

（1）語言規(guī)范，用語得體

這是教學(xué)語言最基本的要求。語言規(guī)范，包括語音、詞匯、語法和修辭的規(guī)范。具體地說就是要用普通話，吐字清晰準(zhǔn)確，句子流利通順，不生造詞語，不說病句。用語得體，指的是談吐要文雅，杜絕不文明用語，盡量運(yùn)用文雅的詞句，用規(guī)范得體的教學(xué)語言為學(xué)生做好示范。

（2）簡(jiǎn)練精妙，條理清晰

教師的語言應(yīng)該盡量做到簡(jiǎn)練精妙，將信息用最準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語言傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠以最少的精力學(xué)到最精華的知識(shí)，讓學(xué)生省時(shí)省力。條理清晰，即語言符合客觀事實(shí)，邏輯縝密，準(zhǔn)確運(yùn)用概念，科學(xué)地分析并解決問題。這樣的語言能保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，便于學(xué)生組織記憶。而繁冗雜亂的語言會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸和疲勞感，最終導(dǎo)致注意力渙散，學(xué)習(xí)效率降低。

（3）生動(dòng)形象，抑揚(yáng)頓挫

文學(xué)作品中無論是記敘文，抒情文，詩(shī)歌，還是寫景的文章，都塑造了豐富多彩的人物形象，刻畫了獨(dú)具特色的、飽滿的主人公形象。

教師是學(xué)生知識(shí)的主要來源，只有不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，完善知識(shí)體系，才能在教學(xué)過程中帶給學(xué)生豐富多彩的各類知識(shí)，而不致于僅僅停留于有限的課本知識(shí)之中。教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)手法、修辭手法，讓語言更鮮活生動(dòng)。學(xué)生正處于想象力最為活躍的時(shí)期，教師精彩的敘述引導(dǎo)學(xué)生積極活躍地思考，產(chǎn)生豐富美妙的想象，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

語文課相對(duì)來說比較枯燥，教師平鋪直敘的單一語調(diào)容易讓人產(chǎn)生聽覺疲勞。而教師抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏感鮮明的講解，則會(huì)帶給學(xué)生豐富多變的情緒體驗(yàn)，讓他們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，如感其情。教師形象生?dòng)的語言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們由被迫去聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)愿聽、想聽，使得注意力高度集中，有利于提高教學(xué)效率。

（4）聲情并茂，動(dòng)之以情

語文教學(xué)活動(dòng)是師生情感互動(dòng)的過程，教師的情感直接感染到學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒又直接影響到學(xué)習(xí)效率，因而教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為重要。所以語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將飽滿的熱情傾注于語言中，以聲傳情，讓學(xué)生感染到教師飽滿的激情，聲情并茂的解說能幫助學(xué)生理解作品中的含義，與教師、作品產(chǎn)生共鳴。這樣不僅能夠增加教師的親和力，拉近師生間的距離，還能營(yíng)造愉快活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，交流情感。

結(jié)語

綜上所述，情感在我們?nèi)祟惖母鞣N認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)中都起著不同的作用，在語文教學(xué)活動(dòng)中也有著至關(guān)重要的作用。沒有情感的教學(xué)猶如大地干旱少雨一片荒涼；有情感的教學(xué)猶如田園風(fēng)調(diào)雨順一派生機(jī)。情感是語文教學(xué)中的一種重要的教育資源，它對(duì)提高語文教學(xué)效率、對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展具有重要的作用。有效運(yùn)用語文情感教學(xué)原則能促使學(xué)生在不知不覺中，自然而然就掌握了語文知識(shí)和技能，形成正確的情感態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。因此，廣大語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)以求實(shí)的態(tài)度面對(duì)當(dāng)前情感教學(xué)的弊端，用科學(xué)的精神來對(duì)待情感性教學(xué)原則，在語文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性的運(yùn)用語文情感性教學(xué)原則，使語文情感性教學(xué)結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)兒童英語教育兒童

兒童英語教育的對(duì)象一般是3-12歲的孩子，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表?yè)P(yáng)（“五好”），如何從孩子的實(shí)際出發(fā)，既不違背他們的天性，又可以達(dá)到一定的教學(xué)目的呢？游戲就可以做這個(gè)橋梁。卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。”而游戲滿足了兒童的天性，游戲教學(xué)則把許多枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”，達(dá)到了教育與娛樂的雙重目的。

一、游戲教學(xué)的意義

游戲教學(xué)是一種建立在以老師為主導(dǎo)，學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的教學(xué)手段，在游戲中建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分的活動(dòng)，獲得身心全面發(fā)展。因此，游戲教學(xué)的順利開展必須建立在兒童良好的心理環(huán)境基礎(chǔ)上。游戲的心理環(huán)境是教師憑借自己的言行舉止，創(chuàng)造出一個(gè)使兒童感到安全、溫暖、寬容，便于平等、合作的氛圍，使兒童積極地去探索周圍環(huán)境，用各種方法使用操作玩具和游戲材料并表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。游戲教學(xué)有利于體現(xiàn)兒童的主體精神，讓其在寬松的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要在于使教師通過兒童的動(dòng)態(tài)活動(dòng)以及他們?cè)诩w競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)兒童的自覺心理、情感、意志、組織紀(jì)律性、性格、興趣、愛好和人際交往等所表現(xiàn)的心態(tài)。游戲中的猜測(cè)性、趣味性、對(duì)抗性等因素滿足了兒童的“五好”心理，使兒童的注意力集中，身心處于愉悅狀態(tài)，這時(shí)是他們學(xué)習(xí)效率最佳的時(shí)候，并且游戲教學(xué)淡化了教學(xué)難點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)沒負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，有利于兒童建立學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。通過游戲讓兒童養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣，比老師直接說教的效果要好很多。游戲的不斷開展，也在鼓勵(lì)著兒童不斷地去嘗試，尤其對(duì)是一些天性比較內(nèi)向的兒童，在輕松的環(huán)境里有助于他們克服靦腆羞怯的心理障礙，積極開動(dòng)大腦，不斷地提高智力水平，從而進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、游戲設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

兒童英語教學(xué)必須考慮學(xué)生的心理發(fā)展階段的特點(diǎn)。兒童的心理活動(dòng)規(guī)律表明：游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲?qū)和睦淼臐M足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設(shè)計(jì)游戲要以兒童的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在游戲規(guī)則和獎(jiǎng)罰機(jī)制上最大限度地滿足兒童的心理需要。游戲的設(shè)計(jì)至少應(yīng)該具備以下幾種特點(diǎn)：

1.目的性

設(shè)計(jì)游戲時(shí)要先明確游戲的目的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。在游戲規(guī)則上也要體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的操練，每個(gè)游戲均應(yīng)為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，比如是句子游戲還是單詞游戲，是訓(xùn)練聽力還是口語表達(dá)能力，都必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，使游戲?yàn)檎Z言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用服務(wù)，切不可單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，否則就失去了游戲教學(xué)的意義。如：你能聽見嗎？（Canyouhearme?），即老師讀句子，學(xué)生如果聽見，則說：“yes”，聽不見則說：“no”，接著可以視情況增加難度，學(xué)生如果聽見，則重復(fù)或者翻譯句子，或者用這句話中的一個(gè)單詞造一個(gè)句子等。這個(gè)游戲通過對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，向?qū)W生輸入一些與課文句型相似的句子，然后讓學(xué)生重復(fù)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句型的創(chuàng)造性運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，提高記憶效率。

2.適宜性

游戲本身有難易，進(jìn)行游戲時(shí)必須按照其難度差別，考慮不同階段學(xué)生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營(yíng)、因地制宜、逐步提高。游戲的難易程度一定要適宜，太難的游戲多數(shù)學(xué)生做不了，會(huì)導(dǎo)致游戲操作失敗，挫傷學(xué)生的積極性；太容易了又不能激發(fā)興趣。針對(duì)不同班級(jí)、不同程度的學(xué)生，教師要從實(shí)際出發(fā)，安排最適宜的游戲。如男生比女生多一倍的班級(jí)就不適合玩男女生對(duì)抗性的游戲，因?yàn)轱@失公平，失去了游戲的意義；每組人數(shù)不同的班級(jí)在玩打電話（phonecall）的游戲時(shí)就要先調(diào)整好每組同學(xué)的人數(shù)等。

3.猜測(cè)性

兒童對(duì)未知世界永遠(yuǎn)充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)，通過游戲的猜測(cè)性可以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的成就感。如：魔力猜詞（Magicguess）,即老師看一眼板書，讓學(xué)生猜測(cè)老師心中的那個(gè)詞，誰猜的對(duì)就是和老師心有靈犀的學(xué)生。這種游戲傾向于照顧相對(duì)比較內(nèi)向、掌握知識(shí)相對(duì)較慢的兒童，它有利于增強(qiáng)兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.競(jìng)爭(zhēng)性

即利用兒童好勝的心理進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。例如將兒童分成幾組，兒童在游戲中都希望取勝，因而十分關(guān)注游戲的結(jié)果，此時(shí)注意力較集中，學(xué)習(xí)效率較高。游戲教學(xué)則利用兒童關(guān)心游戲結(jié)果的間接興趣，達(dá)到逐步掌握英語知識(shí)的目的。如：高低聲跟讀（Highandlowvoice），這是一個(gè)老師和學(xué)生對(duì)抗的游戲，就是傳統(tǒng)教學(xué)中的跟老師讀。老師大聲帶讀的時(shí)候，學(xué)生就要小聲跟讀，老師小聲帶讀時(shí)，學(xué)生要大聲跟讀，并且可以加上動(dòng)作，學(xué)生大聲讀時(shí)起立，小聲讀時(shí)坐下，配合良好的獎(jiǎng)罰機(jī)制，活躍了課堂，使學(xué)生在與老師的對(duì)抗中對(duì)新知識(shí)達(dá)到一定的重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)，從而強(qiáng)化初學(xué)新課的記憶。

5.趣味性

兒童英語教學(xué)的目的首先是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，使兒童產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。趣味性是英語教學(xué)游戲的基本特征，同時(shí)考慮到兒童的好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，老師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如：角色扮演（Roleplay）,就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演性較強(qiáng)的課文片段后分角色表演出來。課堂上可以多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來表演，學(xué)生表演的同時(shí)要用英語說出這句話，讓其余的同學(xué)參加打分，得分最高者可得到獎(jiǎng)勵(lì)。這種全班互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)記憶和表演欲，可以讓學(xué)生記憶更加深刻，并營(yíng)造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、游戲教學(xué)中的注意事項(xiàng)

由于游戲是為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以如果老師和學(xué)生要充分地參與教學(xué)游戲，并且做到比較成功，應(yīng)該注意：

1.注意做好游戲前的準(zhǔn)備

這是保證游戲成功的必要條件。我們所說的準(zhǔn)備包括以下三個(gè)方面的準(zhǔn)備：

(1)道具的準(zhǔn)備：包括實(shí)物、錄音機(jī)、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。

(2)知識(shí)的準(zhǔn)備：每個(gè)游戲的進(jìn)行都對(duì)兒童所學(xué)的知識(shí)和能力有一定的要求，老師要有預(yù)見性的在游戲前做些簡(jiǎn)單的小游戲。

(3)心理的準(zhǔn)備：游戲前要對(duì)兒童把游戲規(guī)則講清楚明白，老師也可以適當(dāng)?shù)劁秩疽幌職夥眨寣W(xué)生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來。

2.注意游戲過程中的公平性

好勝、好表?yè)P(yáng)是兒童的天性，游戲中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給兒童無限的激勵(lì)。兒童非常在意游戲的結(jié)果和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一個(gè)不公平的結(jié)果會(huì)讓兒童的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，甚至產(chǎn)生對(duì)老師的排斥心理。因此在游戲操作時(shí)，老師應(yīng)注意：

(1)游戲的設(shè)計(jì)要盡可能使所有的學(xué)生都能參與，多創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)合作性的游戲

，促使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)合作精神；

(2)要公平地對(duì)待所有的學(xué)生，切不可歧視差生或者發(fā)音較難糾正的學(xué)生，還要注意后三排和老師黃金視角以外的學(xué)生；

(3)有的游戲難度不一，且學(xué)生水平參差不齊，可以適當(dāng)?shù)卣疹欇^慢的學(xué)生，把游戲時(shí)比較簡(jiǎn)單的問題留給他們。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)視學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)挠螒?，太?jiǎn)單或太難，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.注意游戲過程中的紀(jì)律性

有的游戲在進(jìn)行時(shí)，由于其本身的對(duì)抗性比較強(qiáng)，學(xué)生好勝心切，就更容易注重游戲的結(jié)果，而出現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象。老師做游戲前應(yīng)該心中有數(shù)，利用游戲規(guī)則和獎(jiǎng)罰機(jī)制有效地控制課堂紀(jì)律，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

(1)游戲前要對(duì)游戲規(guī)則交代清楚，如何評(píng)分，獎(jiǎng)懲的制度一定要明確；

(2)對(duì)游戲規(guī)則的貫徹要堅(jiān)決，尤其是對(duì)違反紀(jì)律的一方，不可有制不依。

4.注意游戲操作的時(shí)間

在游戲教學(xué)過程中，教師要把握好游戲時(shí)間。時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)使兒童的學(xué)習(xí)興趣下降，過短則達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。兒童的游戲時(shí)間長(zhǎng)短既要參照兒童的社會(huì)性發(fā)展水平和認(rèn)知特征，也需要老師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力及教學(xué)內(nèi)容加以安排。

5.注意游戲?qū)嵤┑亩鄻踊?/p>

和一般游戲不同的是，游戲教學(xué)中游戲是與教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。再好的游戲，玩過幾次，學(xué)生也會(huì)失去興趣。所以必須不斷地設(shè)計(jì)新的游戲，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地突破再不同階段可以用不同地游戲。比如：Snowwhiteistakenfaraway.在新課時(shí)可以利用分角色表演（Roleplay），復(fù)習(xí)課時(shí)可以根據(jù)句子的節(jié)奏性進(jìn)行分組游戲，將全班同學(xué)分成三組，每組分別起名：Snowwhite,istaken,faraway.老師點(diǎn)到名字的組同學(xué)全部起立，如有一人表現(xiàn)不對(duì)，就可以有相應(yīng)的懲罰措施。

6.注意游戲后的總結(jié)

課堂游戲后一定要注意總結(jié)，老師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生到底學(xué)到了多少，掌握了多少，確定在以后的鞏固練習(xí)中需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的地方。另外老師還要總結(jié)游戲操作成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，為以后完善游戲積累經(jīng)驗(yàn)。

在兒童英語教學(xué)中，游戲教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，正日益受到中小學(xué)英語教師的關(guān)注和青睞。它“習(xí)之于嬉”的教學(xué)方式，開放活潑的課堂氣氛都為兒童英語學(xué)習(xí)注入了一股新鮮的活力。教師應(yīng)善用游戲教學(xué)，開拓兒童的思維，激發(fā)其興趣，促進(jìn)兒童對(duì)英語學(xué)習(xí)由興趣向志趣的轉(zhuǎn)化，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

語文 幽默 興趣 個(gè)性

語文課的教學(xué)幽默是語文教師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。語文教師調(diào)動(dòng)幽默因素借助多種手段，把喜劇因素融進(jìn)語文教學(xué)之中，就使語文課產(chǎn)生了教學(xué)幽默。語文教學(xué)要達(dá)到這一目的，語文教師相應(yīng)的就應(yīng)具備幽默感知和幽默創(chuàng)作能力，也就是具有感受、欣賞和創(chuàng)作教學(xué)幽默的能力。但他不必具備喜劇作家那種很高水平的創(chuàng)作能力，他是把在語文教學(xué)作為審美對(duì)象的態(tài)度下而做的一種輕松的調(diào)侃、點(diǎn)滴的幽默、靈機(jī)一動(dòng)的滑稽，這是一種“輕”幽默。語文課的教學(xué)幽默要借助作為藝術(shù)手法的幽默手段，同時(shí)是以“笑”為其主要特征形態(tài)，同樣表現(xiàn)為溫文爾雅、委婉輕快，既不粗淺，也不過于辛辣，刺激，且富于哲理和饒有意蘊(yùn)?；诖艘簿蜎Q定了它應(yīng)以充分調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的幽默因素為主，使符合語文課堂情境，適合教學(xué)需要，讓學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該是健康的，它不應(yīng)該是粗俗的。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1、強(qiáng)化首次效應(yīng)。在眾多學(xué)科中，語文課無疑是審美性較強(qiáng)的學(xué)科之一，按說他應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個(gè)學(xué)科。然而實(shí)際情況卻恰恰相反，學(xué)生厭學(xué)語文是普遍現(xiàn)象，原因是多方面的，而枯燥無味是其中的一個(gè)最重要的原因。使用幽默手段是矯正這一現(xiàn)象的有力措施，語文教師在接手一個(gè)新班的時(shí)候，開頭幾堂課一定要在學(xué)生心目中為語文課確立一個(gè)好印象，也就是說要強(qiáng)化首次效應(yīng)。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的這個(gè)注意和興趣的強(qiáng)度，是我們必須思考的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一般的學(xué)習(xí)單靠從道理上明白意義，不如對(duì)學(xué)習(xí)有喜好，而喜好深，就會(huì)以學(xué)習(xí)為樂，以學(xué)習(xí)為樂，就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，并獲得良好的學(xué)習(xí)效益。所以，語文教師要想增強(qiáng)語文教學(xué)效果，就應(yīng)充分利用幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2、激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)記憶力。從心理上說，幽默是啟動(dòng)學(xué)生思維的動(dòng)力之一。美國(guó)近年興起的“笑學(xué)研究”證明人在笑的時(shí)候，生理機(jī)能會(huì)發(fā)生多種變化，如腦垂體釋放某種欣快物質(zhì)以減輕痛苦和煩惱，給人以興奮的感覺；動(dòng)脈在收縮后變得松弛：肺部受壓力增加，心跳加強(qiáng)以吸引大量的氧氣；內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌出新的激素等等。

3、縮短師生心理距離，融洽師生感情。語文教學(xué)本身就不是一種單純的認(rèn)知活動(dòng)，而是在認(rèn)知的同時(shí)交織著情感。認(rèn)知與情感是語文教學(xué)兩條鮮明的線索，貫穿教學(xué)始終。情感是紐帶，把學(xué)生、教師、語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，是師生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁。幽默也可以說是語文情感教學(xué)的一種手段，可以消除師生因過于嚴(yán)肅而出現(xiàn)的緊張狀況，融洽師生關(guān)系從而使得教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興味盎然。健康、輕松、融洽、充滿溫暖和友誼的心理環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生安全感、輕、滿足感、幸福感和責(zé)任感，而冷漠、過于嚴(yán)肅、缺乏關(guān)懷和同情的心理環(huán)境則會(huì)使師生之間產(chǎn)生誤解和隔閡，形成認(rèn)識(shí)上和情感上的各種障礙。語文課的教學(xué)幽默縮短了師生之間的心理差距，學(xué)生因此會(huì)覺得教師既可敬又可親。笑聲能填平師生之間的地位差距，溝通師生之間的思想感情，使師生間形成人格平等、心心相通，共同求索的和諧氣氛。

二、優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)健康人格。

語文課的教學(xué)幽默不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

1、教學(xué)幽默能幫助實(shí)現(xiàn)愉快教育。愉快教育就其本質(zhì)而言是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，而語文課的教學(xué)幽默其功能和目的之一也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，兩者是一致的。影響“愉快教育”的因素是多方面的，有內(nèi)部的，也有外部的。語文教師應(yīng)該通過外部因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部因素，實(shí)現(xiàn)愉快教育，培養(yǎng)造就學(xué)生的健康人格。而教師的“樂教”精神是影響學(xué)生“樂學(xué)“的根本外部動(dòng)力。多以語文教師的課堂教學(xué)不能滿足于講清教懂，而應(yīng)進(jìn)一步做到講得妙，教得有趣有味。

2、教師的個(gè)性直接影響學(xué)生。幽默是語文教師個(gè)性的展現(xiàn)，是哲理和情趣的統(tǒng)一，而教師的教學(xué)幽默總是有獨(dú)到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來，展現(xiàn)教師個(gè)性的魅力。笑語中包含著深沉，妙言中蘊(yùn)含著睿智；在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識(shí)悖理；在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強(qiáng)烈的反應(yīng)稀釋淡化，以從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達(dá)出來。因此語文教師的幽默感首先語文教師極富個(gè)性的獨(dú)特視角和洞察力，是一種敏銳的易感性，屬于他個(gè)性氣質(zhì)魅力的再現(xiàn)，這不會(huì)不影響學(xué)生，不會(huì)不感染學(xué)生。

篇5

游泳教學(xué)過程是要在水中進(jìn)行的，水本身是個(gè)液態(tài)。所以在很大程度上限制了人們的游泳欲望。比如：散熱塊、水下沒有呼吸條件、阻力較大、聽力差、能見度差，從根本上改變了人類在陸上直接行走的定向感覺，同時(shí)技術(shù)上的動(dòng)作在陸地和水中的感覺也會(huì)不一樣。所以人類在水中的行動(dòng)會(huì)困難很多。要適應(yīng)環(huán)境的變化，必須加強(qiáng)人體器官對(duì)水環(huán)境的適應(yīng)能力、感知能力、自身調(diào)控能力。水感在專業(yè)游泳隊(duì)伍中選材是非常重要的依據(jù)，可見水感在游泳教學(xué)中的地位。水感是需要將后天各種有效的練習(xí)方法提高到一個(gè)層次。由于高校游泳教學(xué)過程中，由于各方面條件的制約，游泳教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生水感的培養(yǎng)，重點(diǎn)卻放在動(dòng)作技術(shù)的傳授上。每個(gè)學(xué)生有不同的水感，所以掌握正確的游泳姿勢(shì)在一定程度上也會(huì)有差異，針對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該在課后加強(qiáng)自我練習(xí)。大部分學(xué)生只會(huì)讓肌肉打開整體感覺很機(jī)械重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而忽略了對(duì)水的熟悉和感覺，應(yīng)該慢慢在水中適應(yīng)呼吸，逐步改變與平時(shí)不同的身體姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的水感能促進(jìn)動(dòng)作的規(guī)范性。在游泳課堂上不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的姿勢(shì)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白這樣做的道理，最重要是讓學(xué)生對(duì)正確的動(dòng)作有優(yōu)越感的親身體會(huì)。比如：學(xué)生在各自通過親身感受去體驗(yàn)正確的姿勢(shì)和錯(cuò)誤的姿勢(shì)帶來的不同手里感受，讓學(xué)生自己在水中判別和糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作。對(duì)于水感基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)該更進(jìn)一步加強(qiáng)水感的培養(yǎng)，有利于更好的掌握和運(yùn)用技術(shù)。水感除了讓學(xué)生及時(shí)的感覺到水的阻力、壓力和浮力的變化之外就可以有效的提高控制水的直覺能力，從而改進(jìn)自己的動(dòng)作。有水感的學(xué)生，劃水動(dòng)作好、劃水效果佳、劃水能力強(qiáng)、劃水距離長(zhǎng)。因此游泳教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的水感是至關(guān)重要的，不僅能提高教學(xué)的效率，更能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)效果。

二、肯定游泳教學(xué)的價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生的游泳意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)某種體育運(yùn)動(dòng)有興趣而且積極參與運(yùn)動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)的教學(xué)和技能，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)學(xué)生正確的體育行為和意識(shí)有很大的幫助。高校游泳課受到大學(xué)生的喜愛，體育教師通過游泳知識(shí)與方法的傳授，將學(xué)生帶入更專業(yè)的游泳運(yùn)動(dòng)中去。通過游泳實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體會(huì)到快樂、自信和成功，使學(xué)生從內(nèi)心深入感受到游泳運(yùn)動(dòng)也是人生活中的一種很有意義的運(yùn)動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的游泳意識(shí)。在游泳教學(xué)中，教師要靈活引導(dǎo)和起凡學(xué)生把強(qiáng)烈的熱情上帶入到生命的意義和價(jià)值中去，加強(qiáng)學(xué)生的游泳意識(shí)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生健身習(xí)慣，加強(qiáng)健康意識(shí)

當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求日益增高，其中主要是人必須要擁有健康的體魄，因?yàn)樯眢w才是知識(shí)的承載體，若是身體不好，就談不上發(fā)展。養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉，提高素質(zhì)是非常重要的。大學(xué)生要有健康的體育觀念，要達(dá)到這個(gè)目的就要從大學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)他們的良好的健身習(xí)慣，鼓勵(lì)他們個(gè)性發(fā)展。游泳教學(xué)要擔(dān)負(fù)起這樣的任務(wù)，通過對(duì)學(xué)生水感的培養(yǎng)，讓大學(xué)生真正理解到游泳運(yùn)動(dòng)的真諦，才能樹立起終身體育意識(shí)和良好的健身習(xí)慣。

3.讓學(xué)生感受健身運(yùn)動(dòng)的生命意義

高校游泳教學(xué)原則和目標(biāo)應(yīng)該將“生命在于運(yùn)動(dòng)”的理念作為原則，讓學(xué)生在游泳練習(xí)中體會(huì)到游泳運(yùn)動(dòng)的效果和樂趣，讓學(xué)生離不開運(yùn)動(dòng)，通過運(yùn)動(dòng)可以加強(qiáng)健康，提高生命的質(zhì)量，促進(jìn)精神面貌的改變，是人民生活的基礎(chǔ)。其中，激發(fā)生命的內(nèi)在力量至關(guān)重要，讓人生充滿生命意義，通過體育運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)人的身體質(zhì)量和身心素質(zhì)。所以，高校游泳的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在全面健身的基礎(chǔ)上來實(shí)施，將提高學(xué)生的身心素質(zhì)和身體技能作為目標(biāo)，為社會(huì)創(chuàng)造更優(yōu)秀的人才資源。

三、通過培養(yǎng)學(xué)生水感的方法，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的發(fā)展

1.增加心理體驗(yàn)，鍛煉意志品質(zhì)

水一種心理上的體驗(yàn)，游泳是人在“水環(huán)境”中利用四肢和軀干的協(xié)調(diào)合作進(jìn)行的體育活動(dòng)，要求人體器官都必須適應(yīng)水的特點(diǎn)，這也是一種對(duì)水的感覺。初學(xué)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)水都有恐懼心理，可以通過小練習(xí)和語言來消除他們心理的誤區(qū)。比如下水后慢慢在水中行走、跳跳，或者玩一些小游戲使其學(xué)生逐漸加強(qiáng)自我控制能力，也可以試著進(jìn)行水中的呼吸訓(xùn)練，在水中進(jìn)行心理訓(xùn)練，消除他們對(duì)水的懼怕心理。水本身具有不可壓縮性、流動(dòng)性、粘滯性等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和掌握游泳技能的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各類困難，如動(dòng)作不協(xié)調(diào)，害怕淹水和嗆水等心理障礙。通過游泳教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生百折不饒的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，最終可以達(dá)到鍛煉學(xué)生意志的目的。

2.加強(qiáng)水中的身體感覺，提高社會(huì)的實(shí)踐能力促進(jìn)智力發(fā)展

水里面運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵是要身體平衡。當(dāng)身置出現(xiàn)轉(zhuǎn)身或高浮的翻滾動(dòng)作時(shí)，因?yàn)槭芩母×τ绊?，重心與重力會(huì)發(fā)生變化，感覺器官都會(huì)受到環(huán)境的限制，所以只能依靠身體的感覺來感受外界的水壓變化。因此要加強(qiáng)手掌、手指與手臂抓水、劃水、抱水與推水感覺的訓(xùn)練，這些部位是游泳前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的游泳知識(shí)和技術(shù)，可以深入到社會(huì)實(shí)踐中指導(dǎo)和幫助社會(huì)居民進(jìn)行游泳鍛煉，做到學(xué)以致用。這樣能培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。大學(xué)生鍛煉了自己的能力，為以后真正步入社會(huì)需要的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過游泳，在大腦的指揮下協(xié)調(diào)動(dòng)作的進(jìn)行，對(duì)調(diào)節(jié)大腦皮層的興奮和抑制，對(duì)與改善大腦對(duì)各種系統(tǒng)的調(diào)節(jié)有非常好的作用，促進(jìn)智力的發(fā)展。

四、對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的影響

1.提高身體素質(zhì)和體能

游泳是屬于全身劇烈運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，在一個(gè)動(dòng)作周期中會(huì)有大部分時(shí)間是在沒有氧氣的情況下完成的，這樣使人的身體機(jī)能發(fā)生變化。可以提高人體新陳代謝的速度和提高能量供應(yīng)水平，擴(kuò)大身體能量的儲(chǔ)存。通過全面的鍛煉，可以發(fā)展力量、耐力、速度，加強(qiáng)身體的綜合素質(zhì)，提高身體承受力，迎接更大的挑戰(zhàn)。

2.改善身體的機(jī)能

經(jīng)常進(jìn)行游泳鍛煉，可以使呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和身體器官的機(jī)能得到健康的改善和提高，促進(jìn)身體的基本素質(zhì)得到提高，增強(qiáng)了人體抵抗疾病的能力。在忙碌的腦力勞動(dòng)以后，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行游泳鍛煉可以減輕疲勞和恢復(fù)健康的提示。事實(shí)證明，內(nèi)心的自信、旺盛的精力、健康的身體是大學(xué)生通往成功之路的內(nèi)在條件和基礎(chǔ)。

篇6

【摘要】 自新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)越性，受到了廣大教師群體和學(xué)生群體的親睞。為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效，本文重點(diǎn)就小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效運(yùn)用；策略

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化開展的過程，其在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，需要在把控好幾項(xiàng)基本要素的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行分組、有效的實(shí)施并輔以全面、客觀的評(píng)價(jià)才能實(shí)現(xiàn)，本文著重就這幾點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)論述，以供參考。

一、把控好基本要素

合作學(xué)習(xí)作為一種理念或模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，簡(jiǎn)單的要求學(xué)生進(jìn)行合作是萬萬不能實(shí)現(xiàn)預(yù)想目標(biāo)的，要想確保其有效性必須要把控好幾項(xiàng)基本要素，即：一，合理進(jìn)行分組，建立組員間互信互賴的關(guān)系。鑒于學(xué)生之間個(gè)性存在差異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要切實(shí)考慮學(xué)生性別、性格、能力等多方面的因素，依照兼顧互補(bǔ)、和諧平等的原則將學(xué)生群體以小組的形式進(jìn)行劃分，繼而組織他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。組內(nèi)成員需要建立彼此間互信互賴的關(guān)系，明確各自的角色定位，并積極參與到組內(nèi)探討學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中；二，教師要注重發(fā)揮出自身應(yīng)有的組織和調(diào)控作用。誠(chéng)然合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，但是活動(dòng)中教師所發(fā)揮的指導(dǎo)性功能也是不容忽視的。在眾多影響合作學(xué)習(xí)效果的因素當(dāng)中，教師及時(shí)、有效的組織和調(diào)控是關(guān)鍵，應(yīng)貫穿在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，如此才能保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展；三，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用是為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)實(shí)效，這與語文課程評(píng)價(jià)的目的是一致的。因此，語文教師應(yīng)把控好合作學(xué)習(xí)中的各評(píng)價(jià)要素，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)生小組做出客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)，藉此指導(dǎo)下階段教學(xué)工作的開展。

二、合理進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過彼此間的有效交流和溝通，在思想碰撞中相互促進(jìn)進(jìn)步的過程。而合理的分組有利于建立學(xué)生間的和諧關(guān)系，確保了溝通的有效性。由此看來，合理的分組是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用的基礎(chǔ)，除卻需要遵循以上所提及的原則之外，還需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)配置要合理。目前，有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究中并沒有明確規(guī)定小組成員的數(shù)量，大部分學(xué)者給出了2至6個(gè)人的建議。在教學(xué)實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)4個(gè)人的小組配置是最佳的，可以使每一位學(xué)生都可以參與到討論活動(dòng)中來，并充分闡述出自己的觀點(diǎn)，所以合理的小組人數(shù)配置可定格在4個(gè)人左右的范圍內(nèi)，可依據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行變動(dòng)；其次，合作學(xué)習(xí)小組成員分工要明確。合作離不開分工，每一位組內(nèi)成員只有正確處理自己與其他成員之間的關(guān)系，努力承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，才能將團(tuán)隊(duì)效益發(fā)揮到極致。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都是一個(gè)整體，每位小組成員只是這個(gè)整體中的一部分，并不是單獨(dú)存在的，當(dāng)組內(nèi)成員出現(xiàn)矛盾時(shí)組長(zhǎng)或教師要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)節(jié)；再次，制定規(guī)范的合作準(zhǔn)則。規(guī)范的合租準(zhǔn)則是保障合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的必備條件，是達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)要制定規(guī)范的合作準(zhǔn)則并詳細(xì)的告知學(xué)生，確保合作學(xué)習(xí)的順利、有效進(jìn)行。

三、有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，帶有趣味性的比賽或游戲可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。有效的合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，因此教師要充分發(fā)揮出自身的教育指導(dǎo)性功能，注重把握住時(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，樹立他們良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終：合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中。教師可依據(jù)各階段教學(xué)任務(wù)的不同，擬定合理的教學(xué)情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該教學(xué)情景當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容做到清晰了解的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)生下面合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)；合作學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)時(shí)巡視各小組學(xué)習(xí)的基本情況，必要時(shí)給予一定的引導(dǎo)和幫助。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)面臨很多問題或困難，當(dāng)這些問題或困難上升到學(xué)生無法解決的層次時(shí)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致小組討論的停滯，需要教師給予必要的引導(dǎo)和幫助，啟示他們尋求到有效的解決方案；合作學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)自評(píng)。學(xué)習(xí)自評(píng)主要是指學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的所感所悟，反映了合作學(xué)習(xí)的效果。教師可要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后以口頭、日志等方式將自己的感悟和體會(huì)闡述出來，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，肯定成果同時(shí)給予必要的指導(dǎo)，從而深化學(xué)生對(duì)本節(jié)語文課堂教學(xué)的認(rèn)知。

四、構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)不是為了批判某個(gè)階段、某位學(xué)生的行為，而是為了更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。完善的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)前就制定好合理、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要采用多樣化的方式對(duì)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生小組做出全面、及時(shí)的評(píng)價(jià)，又要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，以使學(xué)生對(duì)自己形成正確、客觀的認(rèn)識(shí)。完善的評(píng)價(jià)體系應(yīng)是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三方為一體的評(píng)價(jià)體系。在日常教學(xué)工作開展的過程中，教師的個(gè)人精力畢竟是有限的，不可能對(duì)所有的學(xué)生都顧及的到，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生彼此進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生評(píng)價(jià)自身的同時(shí)還要評(píng)價(jià)他人，相互促進(jìn)相互成長(zhǎng)，從而使學(xué)生將合作學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用起來。除此之外，對(duì)于教師而言，成績(jī)并不是學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完善的評(píng)價(jià)體系需要教師以多元化的視角去觀察學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，注重發(fā)揮語言所特有的功效，給予學(xué)生必要的肯定和鼓勵(lì)，以促使其勤于思考、敢于表達(dá)，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]陳樹洪，呂紅曉.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式建構(gòu)及實(shí)踐[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011

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摘要：在中學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到初中語文閱讀課堂的教學(xué)中去，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語文閱讀課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過這種整合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 語文閱讀教學(xué)

信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文閱讀遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。

一、使用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文閱讀教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文閱讀學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過一種全新的手段，突破語文閱讀閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。

1、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。

3、豐富閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)生的觀察力、想象力力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機(jī)會(huì)，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。

4、促進(jìn)了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

二、使用信息技術(shù)優(yōu)化了作文教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境

多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。

2、觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力

學(xué)生的觀察往往是無目標(biāo)、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序和方法。

3、評(píng)議批改，全面提高作文效率

學(xué)生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實(shí)踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。

三、使用信息技術(shù)優(yōu)化了口語交際教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力

口語交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的。也就是說，是在一定的環(huán)境中，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動(dòng)，使交際活動(dòng)熱烈、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)口語交際的多向互動(dòng)

單獨(dú)的個(gè)人是不能構(gòu)成交際活動(dòng)的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個(gè)的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動(dòng)的互動(dòng)性?？谡Z交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個(gè)體的交往、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。

四、使用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

課改的亮點(diǎn)之一是“綜合性學(xué)習(xí)”，其要求語文閱讀學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合，重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神等等。在教學(xué)研究中，有意識(shí)地注重語文閱讀新課程中的“綜合性學(xué)習(xí)”與信息技術(shù)的整合，既充分展示了現(xiàn)信息技術(shù)信息量大，操作簡(jiǎn)單快捷，形象直觀的特點(diǎn)，又給語文閱讀課堂注入新的活力，讓學(xué)生在自己感興趣的自主活動(dòng)中提高語文閱讀素養(yǎng)，更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，讓語文閱讀課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效。

1、通過信息技術(shù)，使語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化。

根據(jù)語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2、通過信息技術(shù)，將語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)過程研究化。

學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3、通過信息技術(shù)，將語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)新化

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)有效性

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力

興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)跟學(xué)習(xí)興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了極大的興趣，才能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生的定向能力處在一個(gè)比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更加傾向于教學(xué)的形象性。在課堂教學(xué)中引入多媒體，能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在圖文并茂地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，這些學(xué)生就會(huì)展開想象的翅膀，不斷地開闊視野。在小學(xué)階段，每個(gè)人的可塑性都是比較強(qiáng)的，這些學(xué)生對(duì)世界上的事情都充滿了好奇，在碰到問題的時(shí)候喜歡問為什么，如果可以正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，就能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。多媒體的輔助教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了很好的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)集聲音、圖畫以及文字于一體，向孩子展示生動(dòng)、直觀的教學(xué)畫面，吸引了學(xué)生的注意力，給語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)好的氛圍。但是，作為語文教學(xué)的輔助軟件，特別是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過分依賴多媒體就會(huì)適得其反。教師成了信息技術(shù)的操作工，學(xué)生把注意力放在了畫面上，教師與學(xué)生被這樣冰冷的機(jī)器隔開，學(xué)生的思維也變得僵化，教學(xué)活動(dòng)不斷地被打斷，造成了課堂主體的轉(zhuǎn)移，信息技術(shù)“反客為主”，這點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體的時(shí)候尤其要注意。

二、突破時(shí)空限制，展現(xiàn)可感形象

在小學(xué)語文課文中，很多涉及日月星辰、山川河流、動(dòng)物植物等直接跟人的感官發(fā)生作用，帶給人們非凡的感受。但是這些事物有的離學(xué)生們的生活相對(duì)比較遙遠(yuǎn)，還有的受到時(shí)間和時(shí)空的限制，不能讓學(xué)生直觀感受到，學(xué)生就很難對(duì)課文中的事物有個(gè)相對(duì)直觀的感受。在小學(xué)語文教學(xué)中，引用多媒體，可以恰當(dāng)?shù)匕咽挛锍尸F(xiàn)在學(xué)生面前。

比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》的時(shí)候，小男孩通過觀察發(fā)現(xiàn)了草地的顏色變化，但是對(duì)于小學(xué)生來說，尤其是那些沒見過蒲公英的學(xué)生來說就比較難理解，這時(shí)，老師就可以用多媒體播放相關(guān)的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，跟課文中的小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了“情景教學(xué)再現(xiàn)”，讓學(xué)生很容易理解課文中所要表達(dá)的主旨。破解了教學(xué)中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，也不能過分追求多媒體的形式，把音頻、視頻等植入教學(xué)課件中，過分追求畫面感，注重課件的音質(zhì)效果，結(jié)果就在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，也沖淡了教學(xué)主題。

三、借助信息技術(shù)，撥動(dòng)學(xué)生情感琴弦

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式只是把語文知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，不能讓學(xué)生進(jìn)入課文所要表達(dá)的情感世界。因?yàn)槠矫媸降奈淖謹(jǐn)⑹霾荒茏畲蠡丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，難以使其產(chǎn)生情感上的共鳴。面對(duì)這樣的狀況，利用多媒體可以把聲音、光線等融合為一體，化無聲的書本內(nèi)容為有聲的形象，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。

比如，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的辛苦的感受比較少，難以理解《鋤禾》這首詩(shī)詞表達(dá)的情感，他們覺得這不會(huì)在他們的世界里出現(xiàn)?？梢栽谡n堂教學(xué)的時(shí)候，通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅農(nóng)民伯伯在炎炎烈日下勞動(dòng)的場(chǎng)景：頭頂火辣辣的太陽，農(nóng)民伯伯拿著鋤頭，彎下腰用力地鋤草，汗水順著他們的臉頰流淌了下來，衣服也被汗水打濕了，汗水滴在禾苗上，沉甸甸的汗水導(dǎo)致禾苗短暫的顫動(dòng)。在這樣的烈日下，農(nóng)民伯伯不舍得停下，只是時(shí)不時(shí)地用手捶下肩膀……這時(shí)，學(xué)生跟著多媒體逐漸進(jìn)入了詩(shī)歌情景中，產(chǎn)生了情感上的共鳴，切實(shí)領(lǐng)會(huì)了“粒粒皆辛苦”的含義。

篇9

    優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)。

    優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

    贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?/p>

    1998年以來，我嘗試使用計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)能力，提高審美能力、探求意識(shí)，培養(yǎng)智能，以促進(jìn)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)新能力的發(fā)展

    現(xiàn)代電化教育的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲(chǔ)和顯示文字、聲音、活動(dòng)影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代，從而極大地豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容。

    一年級(jí)《小鳥的家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。

    。

    一年級(jí)《小鳥的家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。

    我在講授色彩的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，制作課件時(shí)把第11冊(cè)中的《色彩的冷暖》和第12冊(cè)中的《色彩的強(qiáng)烈對(duì)比、柔和對(duì)比》兩課合并在一起講《色彩的冷暖與對(duì)比》，達(dá)到了加大知識(shí)密度、增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，增大信息量的效果，顯示了基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

    本節(jié)課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，力求以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，悟出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而將色彩理論放在學(xué)生感知之后。改變以往只是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在教學(xué)的全過程中，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

    在課的開始部分從紅、黃、藍(lán)、橙、紫、綠

    六種顏色入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界中的事物，談對(duì)色彩感覺，初步認(rèn)識(shí)冷、暖色以及冷、暖色的相對(duì)性；再通過一些反映自然、生活、繪畫的圖片加大信息來源，讓學(xué)生判斷冷色、暖色的畫面；然后再出色相環(huán)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與色彩理論結(jié)合起來。在學(xué)生認(rèn)識(shí)冷暖色的基礎(chǔ)上，引出對(duì)比的概念，通過色相的比較，找出哪些色是強(qiáng)烈對(duì)比、哪些色是柔和對(duì)比，在學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)、弱對(duì)比的基礎(chǔ)上，出一組圖片供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自己評(píng)議，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣；最后在學(xué)生操作時(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)：一是在線稿基礎(chǔ)上的色彩練習(xí)，二是自己設(shè)計(jì)畫稿并用色彩表現(xiàn)，練習(xí)由淺入深，給學(xué)生更多地獨(dú)立思考問題與自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

    我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《科幻繪畫》、《暢想二十一世紀(jì)》的創(chuàng)作，用電腦畫筆比幾支彩筆、一盒顏料的繪畫形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性，也更能表現(xiàn)“科幻”與“暢想”這一題材。

    二、運(yùn)用不同的電教手段，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。

    在美術(shù)教學(xué)中，廣泛地采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，通過絢麗多彩的形象信息和錯(cuò)落有致的音響信息，可以使學(xué)生更好地感受到藝術(shù)作品的內(nèi)涵。

    針對(duì)同一課業(yè)內(nèi)容，我曾采用過不同的電教手段，結(jié)果教學(xué)效果也有所不同。

    1．使用錄像、投影輔助教學(xué)：

    五年級(jí)《對(duì)稱的美》一課，我綜合運(yùn)用了錄像、投影、錄音機(jī)等電教媒體做過教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在課上我先放映了事先準(zhǔn)備好的錄像---各種各樣美麗的蝴蝶。同學(xué)們觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對(duì)稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動(dòng)了。在教學(xué)中，我當(dāng)堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學(xué)生參考，加深他們對(duì)對(duì)稱美的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在制作過程中，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)學(xué)生們用手拉住拉桿時(shí)一只只美麗的蝴蝶就會(huì)在他們手中翩翩起舞。

    2．使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：

    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為以往教學(xué)中一些難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，提供了良好的展示機(jī)會(huì)。只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，充分利用我校自己制作的課件，成為輔助我優(yōu)化教學(xué)的重要手段。

    《對(duì)稱的美》一課的課件是從自然界中的對(duì)稱圖形入手，請(qǐng)學(xué)生觀察并說出它們的共同點(diǎn)，使學(xué)生了解對(duì)稱是人們?cè)诖笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)的，引出對(duì)稱的課題，談自己對(duì)“對(duì)稱”的初步理解。課件中著重通過一只蝴蝶圖形，啟發(fā)學(xué)生假想，每位學(xué)生通過觀察計(jì)算機(jī)屏幕上真切的蝴蝶，引出軸對(duì)稱的概念，再通過一只蝴蝶的左側(cè)翅膀旋轉(zhuǎn)180度和右側(cè)翅膀完全重疊的動(dòng)態(tài)畫面演示，讓學(xué)生清楚地理解什么是軸對(duì)稱，從而更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的圖形，接著由一組圖片的欣賞使學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱的理解，如：從我們身邊的北京城的布局到外圍建筑的設(shè)計(jì)，都有對(duì)稱的運(yùn)用，課件中清晰地在圖片上加上了對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生更形象直觀。在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)稱的另一種形式---中心對(duì)稱，并引出對(duì)稱的定義，進(jìn)而通過幾幅圖片和凱旋門、飛機(jī)對(duì)稱與不對(duì)稱的兩組不同畫面的設(shè)計(jì)展示，讓學(xué)生在觀察、比較中總結(jié)出對(duì)稱圖形“規(guī)則、整齊、穩(wěn)定”的美感。學(xué)生在了解對(duì)稱美的特征后，再聯(lián)想生活周圍的實(shí)例，感受對(duì)稱的美就在我們的身邊。最后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)，根據(jù)對(duì)稱的特征設(shè)計(jì)出對(duì)稱的圖形，完成本課的作業(yè)。教師利用計(jì)算機(jī)的交互功能，及時(shí)將好的學(xué)生作業(yè)通過教學(xué)網(wǎng)發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，展示學(xué)生的作品，并請(qǐng)一兩名同學(xué)在網(wǎng)上演示自己的制作過程，幫助其他同學(xué)解決制作中的難點(diǎn)。在課堂小結(jié)時(shí)，先總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，再出示一組不對(duì)稱的圖形，說明不對(duì)稱圖形的另一種美，啟發(fā)學(xué)生思考，留給學(xué)生以想象和探索的空間。

    3．兩課的比較

    演示內(nèi)容的深度不同：

    “對(duì)稱”圖形是將對(duì)稱軸或?qū)ΨQ中心一側(cè)的圖形旋轉(zhuǎn)180度后，可以與另一側(cè)完全重合。在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)180度的演示時(shí)，運(yùn)用別的教學(xué)手段很難講清到位，若運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫技術(shù)，恰恰能清晰準(zhǔn)確地把這個(gè)旋轉(zhuǎn)過程展現(xiàn)出來，讓每個(gè)學(xué)生通過眼前的屏幕，清晰地看到旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)演示全過程，它比較深刻地揭示了對(duì)稱的形成過程和本質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

    （2）信息資源的來源不同，致使豐富程度有很大差異：

    錄像只放映了美麗的蝴蝶，信息量有限；而計(jì)算機(jī)多媒體的操作環(huán)境，特別是“網(wǎng)絡(luò)”的應(yīng)用和光盤存儲(chǔ)技術(shù)的成熟，使得大容量的多媒體信息有了可以傳播和應(yīng)用的載體。教師既可以從“網(wǎng)”上查詢和下載有關(guān)的資料又可以從光盤中選取可需的圖片資料，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件中的圖形處理功能對(duì)圖片進(jìn)行所需的編輯、剪接及處理、加工，加大了信息的來源，提高了學(xué)生的觀察能力和感知能力。

    （3）課業(yè)效果不同：

    前一課，作業(yè)采用了套色剪紙的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)同學(xué)們用手拉住拉桿時(shí)一只只美麗的蝴蝶會(huì)在他們手中翩翩起舞，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但制作時(shí)間較長(zhǎng)。而這一課學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)是：其一，縮短作業(yè)時(shí)間，作業(yè)的內(nèi)容從單一的蝴蝶圖形擴(kuò)展到任意對(duì)稱圖形。其二，運(yùn)用計(jì)算機(jī)獨(dú)有的“網(wǎng)”的功能，教師既可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生機(jī)，進(jìn)行單機(jī)輔導(dǎo)，又可以利用教學(xué)網(wǎng)的交互功能，及時(shí)將好的學(xué)生作業(yè)轉(zhuǎn)播給其他同學(xué)觀看，并演示制作方法，實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。其三，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極、主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主體。計(jì)算機(jī)軟件的非線性鏈接，更加便于進(jìn)行人機(jī)交互，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，更能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也使教學(xué)過程從傳統(tǒng)的灌輸式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生觀察、思維、實(shí)踐、交流的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生互助的新型的課堂教學(xué)形式。

    三．比較現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)過程中作用

    教育技術(shù)設(shè)備 特 征 作 用 優(yōu) 勢(shì)

    恰當(dāng)使用投影輔助教學(xué)可以在普通的室內(nèi)使用，課前制片，操作簡(jiǎn)便,書寫自如,易移動(dòng),集體用。圖文直觀,節(jié)省時(shí)間。

    信息量有限,不能連續(xù)地展示圖象,缺乏動(dòng)感,不能配音?？擅鎸?duì)學(xué)生操作,可同學(xué)生保持目光的接觸,便于組織課堂教學(xué)。

    教師可以隨時(shí)在圖上添加重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。

    恰當(dāng)使用錄像輔助教學(xué)課前錄制，聲像真實(shí),可移動(dòng),集體用。生動(dòng),直觀,聲形并茂。

    信息量單向傳播,引發(fā)興趣,全體參與。能呈現(xiàn)豐富的有聲彩色運(yùn)動(dòng)圖像。 可以多次復(fù)制,反復(fù)使用。

    恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課前制作，課件設(shè)計(jì)程序,不移動(dòng),單人用,可聯(lián)網(wǎng)。信息量極大,

篇10

在信息社會(huì)，學(xué)習(xí)不是信息記憶的過程，傳統(tǒng)的“死記硬背”已不能適應(yīng)“知識(shí)爆炸”的現(xiàn)實(shí)，必須突出學(xué)習(xí)過程中對(duì)信息的采集、加工和的環(huán)節(jié)，即把學(xué)習(xí)看作信息處理的過程，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動(dòng)地從單一信息源—教師那里獲得信息，而是主動(dòng)地通過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，變被動(dòng)的信息接受器為信息處理者。所以，上好《信息技術(shù)》課程應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動(dòng)地利用信息工具和信息資源，有效地對(duì)信息進(jìn)行處理的基本能力。而這種能力將成為學(xué)生在未來社會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基本能力。

重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅僅強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的掌握，是信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的區(qū)別所在。在《信息技術(shù)》教材和教學(xué)中，知識(shí)、技能與能力培養(yǎng)是緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，了解和熟悉了各種信息源的使用規(guī)則，掌握從圖書資料的檢索到計(jì)算機(jī)信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊工具軟件的使用方法，通過實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)信息，從豐富多樣的信息中選擇、分析和鑒別自己所需要的信息，并能夠積極地表達(dá)自己的研究成果，從而激發(fā)創(chuàng)造信息的潛能。

二、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

興趣是學(xué)習(xí)的老師，沒有興趣，對(duì)任何事物都會(huì)感到索然無味，即就是良辰美景、百花爭(zhēng)艷也會(huì)感到黯然失色。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，不等于就能把知識(shí)學(xué)好。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、觀察能力、思考能力、審美能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作時(shí)，利用“紙牌游戲”軟件，讓學(xué)生掌握“單擊”、“雙擊”、“拖動(dòng)”等操作，學(xué)生興趣很濃，可是當(dāng)打開“紙牌游戲”軟件時(shí)，卻不知道如何使用，我就適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生打開“幫助”菜單，通過使用“幫助”命令來自學(xué)游戲規(guī)則等，很快地都掌握了鼠標(biāo)的基本操作方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了使用“幫助”命令。

三、上機(jī)操作是學(xué)好《信息技術(shù)》課的關(guān)鍵

中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與操作性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。其中操作性占主要地位。因此，我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而上機(jī)操作是鞏固、運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)最好的也是唯一的手段。只有親自動(dòng)手，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。所以，信息技術(shù)課要“讓學(xué)生動(dòng)手，帶著任務(wù)學(xué)”。選用能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣的貼近學(xué)生生活的例子作為任務(wù)，讓他們?cè)诔錆M激情的操作中學(xué)到知識(shí)，滿足他們的成就感。“在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在軟件的使用中學(xué)會(huì)使用軟件”，這才是學(xué)好《信息技術(shù)》課的正途。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，希望能給大家?guī)硪稽c(diǎn)幫助，相信信息技術(shù)的初學(xué)者通過上機(jī)操作和實(shí)踐應(yīng)用，一定能學(xué)好信息技術(shù)的！