導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇舞蹈專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

先來(lái)看一下音樂(lè)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)：作為以音樂(lè)為主舞蹈為輔的專業(yè)，在招生的時(shí)候就決定了學(xué)生的主要方向，所以他們的舞蹈基礎(chǔ)并不理想，想要在在舞蹈編導(dǎo)方面有所突破，那必須多跳，多看，多想，多問(wèn)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷騰飛，國(guó)富民強(qiáng)。人們的審美意識(shí)也在不斷的加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)藝術(shù)有了更高的要求。在空余時(shí)間人們都會(huì)參加不同的藝術(shù)班，來(lái)提高自己的文化修養(yǎng)。這就需要我們搞專業(yè)藝術(shù)的必須不斷的加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，同時(shí)需要一專多能。發(fā)展至今，大學(xué)生也都發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，畢業(yè)生能很好地掌握兩門技術(shù)以上的，往往受到就業(yè)單位的青睞。再加上師范專業(yè)的特點(diǎn)畢業(yè)后可能大多數(shù)學(xué)生都會(huì)從事高中，初中，小學(xué)教學(xué)。針對(duì)這個(gè)特殊群體，大多數(shù)單位目前在招聘音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生時(shí)同時(shí)也看他是或能夠會(huì)舞蹈，尤其是編排舞蹈，現(xiàn)在每個(gè)單位為了能夠體現(xiàn)自己辦學(xué)的特點(diǎn)，都要求工作人員能夠把自己的辦學(xué)特點(diǎn)通過(guò)舞蹈，或者是其他形式體現(xiàn)出來(lái)讓外界去了解。需要自己的節(jié)目新穎，和別人的不一樣。以往由于老師本身不會(huì)這門藝術(shù)，為了完成上級(jí)指示，便通過(guò)拔碟的方式去完成任務(wù)，結(jié)果造成了在同臺(tái)晚會(huì)中幾個(gè)節(jié)目一模一樣的尷尬局面?，F(xiàn)在單位在招聘人員的時(shí)候便要求學(xué)生不但會(huì)音樂(lè)的同時(shí)還需要能編排舞蹈。

舞蹈編導(dǎo)在我們音樂(lè)學(xué)專業(yè)中只有一學(xué)期的課程。又屬于選修。很多的學(xué)生在此之前根本就沒有舞蹈基礎(chǔ)，由于課程時(shí)間短暫和學(xué)生基礎(chǔ)的問(wèn)題給這門課的進(jìn)行帶來(lái)了不少的麻煩。如何上好這門課，讓學(xué)生能夠畢業(yè)之后自己編創(chuàng)舞蹈，是我一直在思考的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，作為一名舞蹈編導(dǎo)需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能走出校園(正規(guī)的舞蹈院校編導(dǎo)專業(yè)需要四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí))。由于舞蹈本身的特點(diǎn)需要學(xué)生積累較多的舞蹈元素(各個(gè)民族舞蹈，古典舞，現(xiàn)代舞)。再者，要想作為一名成功的編舞家需要以下幾個(gè)方面的綜合，首先自己必須是熱愛舞蹈，其次是需要想象力，懂得構(gòu)思，最后需要通過(guò)舞蹈技法用身體去尋找舞蹈所需要的素材——?jiǎng)幼?。那么面?duì)我們學(xué)校學(xué)生的情況。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與修改我有了自己的一些觀點(diǎn)提供給大家一起探討：

(一)重視舞蹈理論的學(xué)習(xí)。理論的重要性，針對(duì)學(xué)生薄弱的舞蹈基礎(chǔ)，首先就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行理論的灌輸，應(yīng)該讓他們知道舞蹈的概念，起源以及地位，發(fā)展史，包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，讓他們能夠及早的重視起來(lái)，其次是舞蹈樣式的分類(有獨(dú)舞，雙人舞，三人舞，群舞，組舞，音樂(lè)舞蹈史詩(shī))和舞蹈風(fēng)格及特點(diǎn)(有民間舞，古典舞，現(xiàn)代舞)在這里尤其應(yīng)該注重舞蹈的風(fēng)格與特點(diǎn)的講解：民間舞，它直接反映勞動(dòng)者的生活和奮斗，以及他們的思想情感，愿望與企求。由于各民族，各地區(qū)人民的生活，歷史，地域，風(fēng)俗習(xí)慣，自然條件的不同，而形成了不同的民族風(fēng)格和地域特色。如新疆舞的特點(diǎn)就是以頭部的搖，挑和豐富多變的手腕動(dòng)作，加上昂首挺胸，立腰以及眼神的傳遞來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感和人物性格。微顫也是一大特點(diǎn)還有快速多姿的旋轉(zhuǎn)常常是掀起舞蹈的主要手段。如鮮族的典雅優(yōu)美。瀟灑柔婉與剛勁跌巖以及內(nèi)在的韻律感也就是鮮族舞最大的特點(diǎn)。如果學(xué)員連哪個(gè)民族舞有那些特點(diǎn)都搞不清楚的話，就沒有辦法進(jìn)行下去，更別說(shuō)編舞了。古典舞：是在民間舞的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歷代專業(yè)舞人提煉，加工，并經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的演出，被認(rèn)為具有典范意義和古典風(fēng)格的舞蹈。像第4屆cc‘rV電視舞蹈大賽的古典舞組冠軍獲得者(愛蓮說(shuō))就很容易被看出來(lái)，它的風(fēng)格就屬于古典舞，首先從服裝，音樂(lè)還有她所表現(xiàn)的內(nèi)容(出自古人的詩(shī)句)?，F(xiàn)代舞：也稱自由舞蹈，是20世紀(jì)初，以美國(guó)舞蹈家鄧肯為代表的一種舞蹈流派。特點(diǎn)是擺脫芭蕾的程式。以自然的舞蹈動(dòng)作自由地表現(xiàn)人物的真實(shí)情感。學(xué)生了解了這些之后才有信心去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。以及在編創(chuàng)的時(shí)候如何來(lái)區(qū)分不同的舞蹈應(yīng)該怎樣去編排。

(二)編舞著重于實(shí)踐，需要學(xué)生配合老師完成每個(gè)階段的作業(yè)。剛開始學(xué)技法的時(shí)候是比較枯燥，需要有耐心一步一個(gè)腳印，不可能一步登天吧。在以往的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我在講到獨(dú)舞技法入門，用身體去找動(dòng)作造型，并通過(guò)時(shí)間，空間，力量三大排舞的要素來(lái)改變發(fā)展動(dòng)作時(shí)，就出現(xiàn)過(guò)學(xué)生在面對(duì)技法入門的時(shí)候就覺得很難，一是無(wú)法找到動(dòng)作，二是覺得動(dòng)作發(fā)展不下去，三是沒有耐心覺得和以后的整體編舞沒有多大的聯(lián)系。不去完成老師布置的作業(yè)。這樣的話就進(jìn)行的很困難，我認(rèn)為凡事開頭難，克服了這一步，以后的問(wèn)題就好解決了。老師在每堂課所教授都是經(jīng)過(guò)事先考慮好的。為什么要進(jìn)行這堂課的訓(xùn)練，有什么訓(xùn)練目的。所以學(xué)生完全沒有必要擔(dān)心學(xué)非所用，先學(xué)習(xí)完成獨(dú)舞，打好基礎(chǔ)。獨(dú)舞不僅是難跳也是最難排的，一個(gè)人在舞臺(tái)上需要表演長(zhǎng)達(dá)5分鐘左右的時(shí)間，這就是考驗(yàn)編導(dǎo)在編舞的時(shí)候不僅需要技法的熟練運(yùn)用還需要在舞臺(tái)背景燈光服裝上下一番工夫。完全的利用舞臺(tái)空間吸引觀眾進(jìn)入到舞臺(tái)上所創(chuàng)造的藝術(shù)環(huán)境之中。完成了獨(dú)舞的編排，在說(shuō)雙人，三人，以及群舞的編創(chuàng)就簡(jiǎn)單多了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，困難最多的可能來(lái)自于自身心理，相信自己也就有了一半的進(jìn)步，既然認(rèn)定就需要你勇往直前去克服種種困難。要勇敢：鼓勵(lì)學(xué)生要敢于想象，敢于嘗試，敢于發(fā)現(xiàn)。舞蹈藝術(shù)中沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)。作為老師不需要把自己的一套方式完全強(qiáng)加于學(xué)生身上。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象。碰到一些問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自己先嘗試著去解決，同時(shí)也可以同學(xué)間相互幫忙。從一開始就應(yīng)該主張他們走上一條自由表達(dá)的創(chuàng)作道路。讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作潛力。

以上幾點(diǎn)淺談就是我理解到的。當(dāng)然，并不完整。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，相信自己會(huì)更快的了解社會(huì)的需要，提到學(xué)生的創(chuàng)作能力。爭(zhēng)取能更加完善自己的教學(xué)方法。

篇2

論文摘要:舞蹈學(xué)專業(yè)作為一個(gè)舞蹈理論專業(yè)，具有不同于技術(shù)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，其“引進(jìn)”型的舞蹈技術(shù)課教材，目前已不能適應(yīng)舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)的需要，必須重新打造，“量身定做”。

才民據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈技術(shù)課應(yīng)該以風(fēng)格性與審美性訓(xùn)練為核心，使實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一，將“練功”功能降至更恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

本文從教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)果的考查等七個(gè)方面提出了對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課進(jìn)行課程改革和教材建設(shè)的建議，供關(guān)心舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的專家和同行參考。

一、舞蹈學(xué)專業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位

北京舞蹈學(xué)院舞蹈學(xué)系前身是1985年成立的舞蹈史論系在學(xué)院1996年的系、部調(diào)整中舞蹈史論系更名為舞蹈學(xué)系，下設(shè)舞蹈史論專業(yè)。經(jīng)過(guò)2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)方案改革舞蹈學(xué)系舞蹈史論專業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展正式更名為舞蹈學(xué)專業(yè)目前開設(shè)舞蹈史論專業(yè)方向。自85年學(xué)院開辦舞蹈史論系至今已經(jīng)培養(yǎng)出了85級(jí)、92級(jí)，95級(jí)、97級(jí)、99級(jí)等5屆畢業(yè)生。

舞蹈學(xué)系在學(xué)院眾多的院系中屬于理論系舞蹈學(xué)專業(yè)本科教育以理論教學(xué)為主強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和文化水準(zhǔn)開設(shè)的舞蹈技術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，舞蹈技術(shù)課課程設(shè)置具有廣而淺的特點(diǎn)。因而.對(duì)招生對(duì)象文化基礎(chǔ)的要求高于對(duì)舞蹈基礎(chǔ)的要求.生源多為普通高中出來(lái)的舞蹈專業(yè)特長(zhǎng)生個(gè)別者為舞蹈中專生。舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后多從事舞蹈史論、舞蹈教育、藝術(shù)傳媒和藝術(shù)管理等方面的工作。

在2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)改革方案中，將舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:“能夠從事舞蹈基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業(yè)人才。要求學(xué)生必須掌握舞蹈發(fā)展的歷史和基礎(chǔ)理論;具備良好的文化基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的文字應(yīng)用能力和寫作能力:達(dá)到四級(jí)英語(yǔ)水平:系統(tǒng)地掌握中外藝術(shù)史論、美學(xué)、心理學(xué)人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)等社會(huì)人文科學(xué)和自然科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握舞蹈訓(xùn)練、表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能等等。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃提出了更高的要求通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)增加教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備了更為廣泛、全面的基礎(chǔ)和素質(zhì)。目前學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的必修課程為34門選修課20余門其中有5門必修的舞蹈技術(shù)課。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位使學(xué)生具有了較寬的文化藝術(shù)視野和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)，從而也就進(jìn)一步拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)方向口這些畢業(yè)生可以從事舞蹈研究、舞蹈教學(xué)、藝術(shù)管理、策劃、編輯秘書等。到目前為止，走上教育崗位的畢業(yè)生也為數(shù)不少有一部分教育行業(yè)的用人單位，由于進(jìn)人指標(biāo)有限，希望進(jìn)來(lái)一個(gè)人要一專多能既能擔(dān)負(fù)舞蹈理論課教學(xué)又能教舞蹈技術(shù)課程所以目前舞蹈學(xué)專業(yè)有一定數(shù)量的畢業(yè)生在藝?；蚱胀ù髮W(xué)中不但從事舞蹈史論教學(xué)，同時(shí)還從事著舞蹈專業(yè)技術(shù)課教學(xué)包括中國(guó)古典舞課中國(guó)民族民間舞課、芭蕾舞課現(xiàn)代舞課、實(shí)習(xí)劇目課等。

二、舞蹈技術(shù)課的現(xiàn)狀與問(wèn)題

從最初的舞蹈史論專業(yè)到目前的舞蹈學(xué)專業(yè)在其教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中除了開設(shè)大量的專業(yè)理論課之外同時(shí)開設(shè)了眾多的專業(yè)技術(shù)課并且這些技術(shù)課程的選定呈現(xiàn)出一種全方位的布局突破了專業(yè)的局限，幾乎涉及到各個(gè)舞蹈技術(shù)系的各門專業(yè)技術(shù)課包括中國(guó)古典舞課、中國(guó)民族民間舞課‘芭蕾舞課外國(guó)民間舞(近幾屆已取消)、現(xiàn)代舞課、編導(dǎo)課、實(shí)習(xí)劇目課等為學(xué)生廣泛接觸和掌握各種風(fēng)格的舞蹈文化和舞蹈表演技能創(chuàng)造了條件。

但是長(zhǎng)期以來(lái)該專業(yè)舞蹈技術(shù)課的課程建設(shè)卻始終處于一種邊緣化狀態(tài)，目的和做法都不夠明確教學(xué)與人才培養(yǎng)的需要不相適應(yīng)影響了實(shí)際教學(xué)效果。目前呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾主要來(lái)自教材、課時(shí)和生源這三個(gè)方面。

首先在教材方面由于歷史條件的局限當(dāng)初這些舞蹈技術(shù)課的開設(shè)屬于“拿來(lái)主義”的“直接引進(jìn)“型教材均源自于各舞蹈技術(shù)系表演專業(yè)的技術(shù)課經(jīng)過(guò)逐漸調(diào)整和不斷壓縮而形成今天的結(jié)果口這期間雖經(jīng)歷任教師的不懈努力已經(jīng)向舞蹈學(xué)專業(yè)的需要有所靠攏但一直未能脫胎換骨始終處于一種似是而非的狀態(tài)未能徹底脫離舞蹈技術(shù)專業(yè)的特征未能真正與舞蹈理論專業(yè)的特殊需要相接軌其教學(xué)內(nèi)容以及由此決定的教學(xué)形式、教學(xué)方法教學(xué)手段等未能實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)舞蹈表演人才向培養(yǎng)舞蹈理論人才的方向轉(zhuǎn)換.出現(xiàn)了教材內(nèi)容與教學(xué)需要兩張皮的局面。

其次在課時(shí)方面，如果說(shuō)在開辦舞蹈史論專業(yè)之初，“引進(jìn)“型的舞蹈技術(shù)課教材還行得通那是因?yàn)榕c之相配套的課時(shí)量給予了時(shí)間上的保證。由于當(dāng)時(shí)學(xué)院正處于由中專改制成大學(xué)的初期舞蹈史論專業(yè)的舞蹈技術(shù)課課時(shí)量和課程設(shè)置基本處于中專狀態(tài)并開始逐步向大學(xué)狀態(tài)靠攏那時(shí)的特點(diǎn)是課時(shí)總量多、相對(duì)于現(xiàn)在來(lái)講舞蹈技術(shù)課比例大而理論課比例較小。以85年課表為例:中國(guó)古典舞課課時(shí)最多時(shí)曾達(dá)到432節(jié)(4節(jié)*18周*6個(gè)學(xué)期)而芭蕾舞課則為360節(jié)【(4節(jié)*18周*4個(gè)學(xué)期)+(2節(jié)*18周*2個(gè)學(xué)期)】在這樣多課時(shí)量的情況下，學(xué)生們的確從這些課中學(xué)到了很多東西，也達(dá)到了較高的水平。以中國(guó)古典舞課為例，雖然學(xué)生所接觸的教材與中國(guó)古典舞系表演專業(yè)相比較為有限但在好的班級(jí)中，學(xué)生們所掌握的教材也都達(dá)到了較好的水平，在他們身上同樣可以看見地道的中國(guó)古典舞身韻的表演和完整的中國(guó)古典舞技術(shù)技巧的完成。這些對(duì)于他們充實(shí)所學(xué)的舞蹈理論知識(shí)增加對(duì)舞蹈的感性認(rèn)識(shí)甚至對(duì)拓寬就業(yè)門路等都起到了很好的作用。

自2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)方案改革以來(lái)根據(jù)舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，為了使舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)能更好地與社會(huì)需求接軌，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面合理舞蹈學(xué)系在此后幾年間進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行了不斷地調(diào)整使之進(jìn)一步脫離中專狀態(tài)而更加符合大學(xué)本科和舞蹈學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。這一過(guò)程表現(xiàn)為課時(shí)總量逐漸減少，理論課的比例逐漸上升，技術(shù)課的比例逐漸下降，中國(guó)古典舞課、中國(guó)民族民間舞課、芭蕾舞課、現(xiàn)代舞課、實(shí)習(xí)劇目課的課時(shí)都不斷地被縮減，以中國(guó)古典舞課為例其課時(shí)目前減到，44節(jié)(4節(jié)*18周*2學(xué)期)，而芭蕾舞課則為180節(jié)【(6節(jié)*18周)+(4節(jié)*18周)】與85年相比中國(guó)古典舞課課時(shí)減少72/3(288節(jié))芭蕾舞課課時(shí)減少了1/2(180節(jié))。在生源方面，由于該專業(yè)本身具有的理論專業(yè)的屬性，決定了對(duì)教學(xué)對(duì)象文化基礎(chǔ)的要求高于對(duì)舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)的要求。因而，其生源絕大多數(shù)都來(lái)自于普通高中理想一點(diǎn)的考生會(huì)有一點(diǎn)舞蹈特長(zhǎng)和基礎(chǔ)，而一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有的或者說(shuō)聲稱有舞蹈基礎(chǔ)而實(shí)際上等于沒有的考生也為數(shù)不少這一原因使生源的舞蹈基礎(chǔ)在整體上水平不高，也使舞蹈技術(shù)課的訓(xùn)練必須從較低的起點(diǎn)開始。另外，有個(gè)別考生來(lái)自于舞蹈中等專業(yè)學(xué)校，經(jīng)過(guò)考試文化課達(dá)到了分?jǐn)?shù)線而被錄取這一因素又使生源的舞蹈基礎(chǔ)呈現(xiàn)出高低極不整齊的情況給以班級(jí)為建制的教學(xué)和訓(xùn)練帶來(lái)難度。而由于課時(shí)的大量減少，又使由于生源問(wèn)題造成的這兩方面的困難進(jìn)一步加劇。

由于上述種種原因，舞蹈學(xué)專業(yè)各門舞蹈技術(shù)舞課呈現(xiàn)出來(lái)的困難越來(lái)越多問(wèn)題越來(lái)越明顯所面臨的矛盾更加突出。歸納起來(lái)在這些矛盾包括舞蹈技術(shù)課課程本身固有的實(shí)踐性與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論性的矛盾、教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾:包括由于課時(shí)不斷減少而引發(fā)出來(lái)的教學(xué)形式和性質(zhì)所需要的訓(xùn)練周期長(zhǎng)與實(shí)際教學(xué)周期短的矛盾、教材容量大與課時(shí)少的矛盾;包括由生源問(wèn)題而引發(fā)的課程難度高與學(xué)生基礎(chǔ)條件差的矛盾、班級(jí)授課制與學(xué)生基礎(chǔ)程度極不整齊的矛盾等等而其中教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾是一系列矛盾中根本性矛盾。對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)各門舞蹈技術(shù)舞課進(jìn)行多方面改革有效地解決上述各種矛盾化不利為有利，使教學(xué)更加適應(yīng)舞蹈學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與規(guī)律顯得日益迫切。這就是本文撰寫的目的，也是下一節(jié)所要探討的問(wèn)題。

三、對(duì)舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的建議

通過(guò)以上分析，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)各門舞蹈技術(shù)課進(jìn)行全面、深入的改革勢(shì)在必行。筆者通過(guò)對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的思考圍繞舞蹈學(xué)專業(yè)“開設(shè)舞蹈技術(shù)課程的目的是什么、應(yīng)該上什么內(nèi)容、應(yīng)該怎么上這幾門課”的問(wèn)題.在本節(jié)當(dāng)中著重從以下七個(gè)方面進(jìn)行闡述。

(一)舞蹈學(xué)專業(yè)開設(shè)舞蹈技術(shù)課十分必要。根據(jù)國(guó)家“培養(yǎng)素質(zhì)全面、并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才”的教育方針根據(jù)舞蹈學(xué)專業(yè)“培養(yǎng)出能夠從事舞蹈基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業(yè)人才”和“學(xué)生必須掌握舞蹈訓(xùn)練，表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能”的培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)“一專多能”人才的實(shí)際需求以及舞蹈學(xué)系歷屆和未來(lái)的畢業(yè)生多樣化的就業(yè)去向舞蹈學(xué)專業(yè)有必要開設(shè)中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、編導(dǎo)和實(shí)習(xí)劇目等舞蹈技術(shù)課程。開設(shè)這些舞蹈技術(shù)課的意義是為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課的內(nèi)容在掌握舞蹈訓(xùn)練表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能的同時(shí)增加他們的舞蹈理論知識(shí)和舞蹈專業(yè)素質(zhì).獲得對(duì)舞蹈的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)進(jìn)而提升其理論認(rèn)識(shí)，為其日后所將要從事的舞蹈研究、教學(xué)、管理等工作做好準(zhǔn)備。

(二)教學(xué)目的的明確是核心問(wèn)題。

首先要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)這是舞蹈學(xué)專業(yè)如何進(jìn)行舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的核心問(wèn)題。舞蹈學(xué)專業(yè)開設(shè)舞蹈技術(shù)課是為了培養(yǎng)舞蹈理論人才而非培養(yǎng)舞蹈表演人才.是為了培養(yǎng)理論工作者而非演員這是與其他專業(yè)開設(shè)舞蹈技術(shù)課在教學(xué)目的上的本質(zhì)區(qū)別。具體而言，各個(gè)舞蹈表演專業(yè)舞蹈技術(shù)課的教學(xué)目的是要通過(guò)對(duì)身體能力和技術(shù)技巧的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演能力口舞蹈學(xué)專業(yè)開設(shè)這些舞蹈技術(shù)課的目的首先是通過(guò)以風(fēng)格性和審美性為主的教材的訓(xùn)練使學(xué)生在掌握一定舞蹈表演能力的同時(shí)通過(guò)切身的訓(xùn)練體驗(yàn)加深了解各舞種之間的區(qū)別認(rèn)識(shí)各舞種的傳統(tǒng)淵源、文化底蘊(yùn)和審美規(guī)范。

另外考慮到“要求學(xué)生掌握舞蹈訓(xùn)練的基本規(guī)律和技能”的培養(yǎng)目標(biāo)考慮到畢業(yè)生有可能走上教學(xué)崗位所以這些課的另一部分目的就是在訓(xùn)練的同時(shí)，也要使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)法獲得相應(yīng)的教學(xué)能力，讓那些有志于畢業(yè)后從事這些舞蹈技術(shù)課教學(xué)的學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和教學(xué)法的初步掌握將來(lái)可以滿懷信心地走上工作崗位。

(三)教學(xué)任務(wù)的選擇是解決各種矛盾的關(guān)鍵。在教學(xué)任務(wù)的選擇方面，應(yīng)考慮到兩個(gè)問(wèn)題。一是教學(xué)目的的要求二是客觀條件的可能性。首走是根據(jù)教學(xué)目的的要求應(yīng)使學(xué)生在對(duì)動(dòng)作教材完成掌握與對(duì)教材內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)理解之間達(dá)到一定的平衡既重視它的實(shí)踐性也要重視這些課的理論性，避免把舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈技術(shù)課上成純技術(shù)課而忽略了教學(xué)目的完整性。二是由于客觀條件的限制已經(jīng)使這些課程不可能保證在教學(xué)功能上的完整性。以中國(guó)古典舞課為例，學(xué)生身體條件差、專業(yè)基礎(chǔ)弱、年齡偏大、水平不整齊以及這些限制條件與本課的教學(xué)周期短、課時(shí)少這一現(xiàn)實(shí)之間形成的突出矛盾使得該專業(yè)的中國(guó)古典舞課不可能具備通常意義上的基訓(xùn)(基本功腿功、技巧)加身韻的教學(xué)功能以前的基訓(xùn)、身韻滿堂灌的教學(xué)方式是行不通的。

鑒于以上分析要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)的選擇方面必須明確目標(biāo)抓住重點(diǎn)、取舍得當(dāng)。要根據(jù)教學(xué)目的的要求r把教學(xué)方向調(diào)整到體現(xiàn)各門舞蹈技術(shù)課精華的風(fēng)格、特點(diǎn)的訓(xùn)練上來(lái)，緊緊抓住代表風(fēng)格特點(diǎn)這一核心內(nèi)容作為重點(diǎn)，舍棄那些矛盾突出和不切實(shí)際的純功能性的身體條件訓(xùn)練任務(wù)。以中國(guó)古典舞課為例，由于中國(guó)古典舞身韻部分集中體現(xiàn)了中國(guó)古典舞的精髓只要學(xué)生把身韻教材掌握好就可以達(dá)到從根本上認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)古典舞這一舞種的目的。

因此概括起來(lái)說(shuō)舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈技術(shù)課教學(xué)任務(wù)總的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以風(fēng)格性和審美性訓(xùn)練為核心，使實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一根據(jù)需要配合以密切相關(guān)的能力和技術(shù)訓(xùn)練將這些課的“練功”功能降至更恰當(dāng)?shù)奈恢?。這既是教學(xué)目的要求之必須也是客觀條件限制之必須這樣才能做到從需要和條件出發(fā)、使教學(xué)安排目的明確經(jīng)濟(jì)有效。

(四)教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)決定教材內(nèi)容的選定。教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)規(guī)定教材的選定和組織，舞蹈學(xué)專業(yè)的技術(shù)課教材的選定和組織應(yīng)該是圍繞具有風(fēng)格性和審美性訓(xùn)練意義的教材而展開。以中國(guó)古典舞課為例從總體上講，教材的選定應(yīng)圍繞身韻內(nèi)容展開教材可劃分為以下三個(gè)方面:(一)基本能力，指圍繞身韻內(nèi)容訓(xùn)練身體各部位的活動(dòng)幅度和控制能力包括指、腕、肩、腰、髓、踩、趾的柔韌性和靈活性、身體重心的穩(wěn)定性和各種舞姿的控制能力。(二)基本技術(shù)，指圍繞身韻內(nèi)容訓(xùn)練身體各部位的準(zhǔn)確位置和身體各部位的單一運(yùn)用技術(shù)，包括基本的手型腳型、基本的頭眼手腳位置、動(dòng)律元素、單一手臂動(dòng)作及單一頭眼步法的運(yùn)用。(三)綜合運(yùn)用指圍繞身韻內(nèi)容訓(xùn)練各種單一技術(shù)的復(fù)合運(yùn)用和綜合運(yùn)用，包括復(fù)合手臂動(dòng)作、復(fù)合步法和各類型的綜合性組合。

在教材的組織上依據(jù)循序漸進(jìn)和由淺入深的原則，圍繞身韻訓(xùn)練內(nèi)容形成由分節(jié)到完整、由地面到把桿再到中間的各類教材的縱線關(guān)系。

依據(jù)教材體系的完整性和全面性的要求形成了以形神勁律貫穿起來(lái)的手眼身法步各環(huán)節(jié)整體照應(yīng)的由局部到整體、由單一到復(fù)合再到綜合的各類教材的橫線關(guān)系。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的因而上述教材的選定和組織方式也就形成了該課從地面到把桿再到中間的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式。從教材內(nèi)容和教學(xué)形式上看該課己經(jīng)不同于以往的基訓(xùn)課同時(shí)，也不同于以往的身韻課因?yàn)榧兩眄嵳n是建立在一定程度的古典舞基本功基礎(chǔ)之上的而本課由于面對(duì)的是沒有基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)象所以就必須承擔(dān)一些與身韻訓(xùn)練密切相關(guān)的基本功訓(xùn)練內(nèi)容成為具有舞蹈學(xué)特色的中國(guó)古典舞課。

(五)教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、任務(wù)的保證。教學(xué)方法的運(yùn)用是教學(xué)目的、任務(wù)的貫徹實(shí)施過(guò)程為保證舞蹈學(xué)專業(yè)技術(shù)課教學(xué)目的、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中要訓(xùn)練與講授相結(jié)合，使學(xué)生在對(duì)動(dòng)作教材的完成掌握與對(duì)教材的認(rèn)識(shí)理解之間達(dá)到一定的平衡既重視這些課的實(shí)踐性也要重視它們的理論性，使實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一。一方面通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握教材本身，具備相應(yīng)課程初步的表演能力。同時(shí)還要運(yùn)用講授和指導(dǎo)閱讀等教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞的舞蹈文化和審美規(guī)范等有進(jìn)一步的理解，對(duì)這些舞蹈相關(guān)的理論、知識(shí)有較深層的認(rèn)識(shí)，并對(duì)教學(xué)法等知識(shí)有相應(yīng)的掌握。

在教學(xué)中教師的講授部分也要有明確的計(jì)劃，并且與動(dòng)作教材推進(jìn)的進(jìn)程相配合。以中國(guó)古典舞課為例講授內(nèi)容主要應(yīng)圍繞中國(guó)古典舞的傳統(tǒng)淵源、文化底蘊(yùn)、審美規(guī)范等展開。講授內(nèi)容還應(yīng)包括身韻特性方面的外部技法與藝術(shù)內(nèi)涵的關(guān)系、形神勁律的內(nèi)容及關(guān)系、擰傾圓曲仰的靜態(tài)審美特征、三圓運(yùn)動(dòng)規(guī)律的動(dòng)態(tài)審美特征等。講授內(nèi)容還應(yīng)包括與身韻教學(xué)法有關(guān)的教材體系的構(gòu)成、訓(xùn)練步驟與過(guò)程、局部訓(xùn)練與整體訓(xùn)練的關(guān)系、音樂(lè)情緒與節(jié)奏類型的特性等內(nèi)容。要避免把該課上成純動(dòng)作訓(xùn)練課，使學(xué)生不但知其然也知其所以然。這就要求在教材建設(shè)中不但要考慮訓(xùn)練上的問(wèn)題也要對(duì)所涉及到的講授內(nèi)容做出安排。課外閱讀也是舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課應(yīng)該采取的一種教學(xué)方法為了有效地運(yùn)用好這一教學(xué)方法，可以在課程建設(shè)的同時(shí)有針對(duì)性地選列出每門課程的必讀書目和參考書目以供教師備課和指導(dǎo)學(xué)生時(shí)使用。當(dāng)然作為一門專業(yè)技術(shù)課本文雖然主張講練結(jié)合但仍然應(yīng)該掌握好講和練的比重.以練為主精講多練。

(六)教學(xué)手段對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)授段對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義口針對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)對(duì)象的特殊情況，在采取教學(xué)手段方面要揚(yáng)長(zhǎng)避短使學(xué)生身心得到均衡發(fā)展。

舞蹈學(xué)專業(yè)的生源多數(shù)是從普通高中上來(lái)的有部分學(xué)生具有初級(jí)的舞蹈基礎(chǔ)和身體條件，而大多數(shù)人則從來(lái)沒有學(xué)過(guò)舞蹈身體條件不符合舞蹈訓(xùn)練的要求。但另一方面他們又具有文化基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。所以在日常教學(xué)中，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生肢體、挖掘身體潛力，又要利用他們的優(yōu)勢(shì)注重調(diào)動(dòng)他們的思維，發(fā)掘心智上的潛力使身心得到均衡發(fā)展。在教學(xué)上可采用多種手段達(dá)到這一目的例如布置思考題進(jìn)行提問(wèn)和指定題目讓學(xué)生寫小論文等。思考題或論文題目可以在課程建設(shè)的同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地考慮也可以圍繞上文提到的講授內(nèi)容而展開。另外還可以采用與教學(xué)實(shí)習(xí)有關(guān)的一些手段調(diào)動(dòng)學(xué)生以教師的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)他們的能力增長(zhǎng)教學(xué)知識(shí)例如讓學(xué)生講解動(dòng)作、互相糾正動(dòng)作、甚至在一個(gè)時(shí)間單元里組織課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生編一些小的短句、組合供課上練習(xí)采用或作為期末考查的內(nèi)容之一。總之通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思考鉆研，以長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到挖掘身心潛力、促進(jìn)均衡發(fā)展和促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(七)對(duì)教學(xué)結(jié)果的考查也要具有舞蹈學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)的改變決定了對(duì)教學(xué)結(jié)果的考查方式應(yīng)有所改變，舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課在教學(xué)結(jié)果的考查內(nèi)容上應(yīng)包括三個(gè)方面第一是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作表演來(lái)檢驗(yàn)動(dòng)作教材的掌握情況。第二方面是通過(guò)文字、語(yǔ)言等表達(dá)方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該課的認(rèn)識(shí)和理解程度。在第三方面鑒于對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的考慮還要在素材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生教學(xué)法的掌握和編排組合的能力進(jìn)行適當(dāng)方式的考查。從總體上講，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考查要從以上三方面結(jié)合起來(lái)給予綜合評(píng)價(jià)。另外在考查學(xué)生的動(dòng)作表演時(shí)，也應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)條件考慮到這些課程所能給予學(xué)生的只是初步的基礎(chǔ)訓(xùn)練因而在檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)上要給予合理的把握主要應(yīng)在透過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)作教材的完成觀察其對(duì)教材的理解情況。

結(jié)束語(yǔ)

隨著人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求的不斷提高課程建設(shè)和教材建設(shè)水平也應(yīng)不斷提升。因而同樣一門課程在不同的專業(yè)中必然要形成白己的特色中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、芭蕾舞現(xiàn)代舞、實(shí)習(xí)劇目等舞蹈技術(shù)課程是舞蹈學(xué)專業(yè)的必修課程圍繞舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需要，這些舞蹈技術(shù)課也要量身定做”，舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展呼喚我們盡快打造出具有舞蹈學(xué)專業(yè)特色的舞蹈技術(shù)課。

基于以上目的我主持編寫完成了《舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈基本訓(xùn)練—中國(guó)古典舞身韻部分》的教材算作對(duì)以上思考的初步答卷。只愿它成為一個(gè)靶子能引發(fā)更多的教師對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)，乃至對(duì)所有舞蹈非表演專業(yè)舞蹈技術(shù)課建設(shè)問(wèn)題的思考和實(shí)際行動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

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2、唐滿城:《唐滿城舞蹈文集》，中國(guó)戲劇出版社，1993年版

3、于平:《風(fēng)姿流韻—舞蹈文化與舞蹈審美》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年版

4、呂藝生:《舞蹈教育學(xué)》，上海音樂(lè)出版社，2000年版

5、雄文龍、廖時(shí)人:《教育學(xué)》，人民教育出版社，1994年版

篇3

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)；專業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的過(guò)程中，舞蹈編導(dǎo)是舞蹈的領(lǐng)導(dǎo)者與創(chuàng)作者，起著十分重要的作用，因此，作為一個(gè)舞蹈編導(dǎo)，應(yīng)該具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，努力創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的舞蹈作品。

一、舞蹈編導(dǎo)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

（一）要具有較高的編舞技法

舞蹈編導(dǎo)作為一個(gè)舞蹈作品的創(chuàng)始人，在舞蹈領(lǐng)域是引領(lǐng)舞蹈藝術(shù)的一個(gè)較為重要的群體。大多數(shù)情況下都是由一系列的舞蹈動(dòng)作去組成整個(gè)舞蹈演出的，因此便要求其相關(guān)的舞蹈演員進(jìn)行的舞蹈動(dòng)作要有較高的技術(shù)水平，而作為舞蹈作品動(dòng)作編排者的舞蹈編導(dǎo)，則更需要具有較高的編舞技法。

倘若僅僅是憑著多年的表演經(jīng)驗(yàn)，去創(chuàng)作、編排舞蹈動(dòng)作的話，舞蹈編導(dǎo)是無(wú)法完成其編舞的要求，創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品的；因此舞蹈編導(dǎo)還需要對(duì)各個(gè)舞蹈元素進(jìn)行較為全面的了解與掌握，對(duì)編舞技法進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃與學(xué)習(xí)；只有這樣，才可以編排出另觀眾滿意的舞蹈作品。

（二）要具備一定的觀察力

作為一名舞蹈編導(dǎo)，敏銳的觀察力也是其應(yīng)該具備的一項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)。從許多場(chǎng)效果各異的舞蹈表演中，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的舞蹈素材都是取材于日常的平凡生活的。這種通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的某些人物與事物，去進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作，可以說(shuō)是每一位舞蹈編導(dǎo)都需要具備的素養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)日常生活經(jīng)歷的長(zhǎng)期沉淀與長(zhǎng)期積累，對(duì)周遭一切舞蹈編導(dǎo)可以較為敏銳地對(duì)其舞蹈編排素材進(jìn)行相關(guān)的篩選。只有用敏銳的觀察力，深入到社會(huì)生活的各個(gè)細(xì)微角落，在舞蹈創(chuàng)作方面，才可以激發(fā)舞蹈編導(dǎo)們的靈感，讓他們盡可能多地發(fā)現(xiàn)有用的編排素材。并且還要通過(guò)高超的編舞技法，系統(tǒng)地串聯(lián)所有素材，創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品。

（三）要具備一定的文學(xué)造詣

通常情況下，乍一看文學(xué)與舞蹈之間的關(guān)系并不是特別的密切，兩者之間也沒有太大的交集，但是深究過(guò)后發(fā)現(xiàn)，在表達(dá)方向上，文學(xué)與舞蹈還是存在一定的共性的，在意境表達(dá)上，都充滿了詩(shī)情畫意，兩者都屬于高層次的文化藝術(shù)賞析的范疇。所以說(shuō)，文學(xué)造詣也應(yīng)該是舞蹈編導(dǎo)所必備的一項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)。

舞蹈編導(dǎo)對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行深入研究與廣泛涉獵，可以有利于培養(yǎng)其自身的意境構(gòu)思與形象思維。將對(duì)文學(xué)作品的體會(huì)融入到舞蹈編排的過(guò)程中，可以在表演時(shí)使整個(gè)舞蹈都充滿意境，使其所塑造的舞蹈形象更加深入人心。

（四）還要具有豐富的生活閱歷

舞蹈作品源于生活，又高于生活；舞蹈表演其實(shí)從某種程度上來(lái)說(shuō)就是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的另類表現(xiàn)。豐富的生活閱歷在舞蹈創(chuàng)作中是編排舞蹈的基礎(chǔ)，只有全面地了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活之后，舞蹈編導(dǎo)再結(jié)合其自身的真實(shí)感受，才可以編排出較高水準(zhǔn)的舞蹈作品。

舞蹈編導(dǎo)為其舞蹈作品進(jìn)行選材的最佳途徑就是從現(xiàn)實(shí)生活中選材，因此，這便要求舞蹈編導(dǎo)可以學(xué)會(huì)從日常的生活原型中，運(yùn)用自己善于觀察的眼睛，衍生出其舞蹈作品中所需要的舞蹈形象。另外，生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)的不斷沉淀與積累，還有利于舞蹈編導(dǎo)更好地發(fā)散思維，為舞蹈作品賦予真實(shí)的情感，在編舞過(guò)程中豐富自己的想象力，更好地演繹出一場(chǎng)可以引起觀眾共鳴的表演。

二、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)其感知音樂(lè)的魅力

舞蹈與音樂(lè)都是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，舞蹈通過(guò)動(dòng)作去呈現(xiàn)藝術(shù)的表達(dá)；而音樂(lè)是通過(guò)聲音與旋律去完成藝術(shù)表達(dá)的，因此二者的關(guān)系是十分緊密的。對(duì)于一名合格的舞蹈編導(dǎo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極地去感知音樂(lè)，培養(yǎng)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，讓舞蹈與音樂(lè)進(jìn)行相互的融合，從音樂(lè)中獲得自然神態(tài)，音樂(lè)實(shí)現(xiàn)了對(duì)舞蹈更高層次的表現(xiàn)。

所以說(shuō)作為一名較為優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)，在擁有精湛編舞技法的同時(shí)還要在音樂(lè)修養(yǎng)方面具有一定的造詣，利用自己對(duì)音樂(lè)的深切感受，努力為其優(yōu)美的音樂(lè)，搭配上更加完美的舞蹈作品。

（二）培養(yǎng)其情境想象力與創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段，隨著藝術(shù)發(fā)展逐漸變得更加多元化，許多的舞蹈作品面臨著過(guò)時(shí)與淘汰的命運(yùn)。為了緊跟時(shí)代的步伐，在M行舞蹈編排時(shí)，舞蹈編導(dǎo)需要保持思維創(chuàng)新，編導(dǎo)出更加有新穎的舞蹈作品，滿足人們追求新事物需求。因此，舞蹈編導(dǎo)則需要將舞蹈動(dòng)作與相應(yīng)的情景進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)自己的想象力與邏輯思維能力，將事物之間的相互聯(lián)系，可以通過(guò)舞蹈作品很好的反映出來(lái)，增強(qiáng)舞蹈作品表現(xiàn)的意識(shí)，增強(qiáng)其藝術(shù)感知能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行舞蹈編排與創(chuàng)作的過(guò)程中，需要舞蹈編導(dǎo)們具有一定的專業(yè)素養(yǎng)。作為一門藝術(shù)形式的舞蹈，需要我們大家去用心地認(rèn)真感受與體會(huì)，感受舞蹈中蘊(yùn)含的情感。只有舞蹈編導(dǎo)具備了相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)，才可以稱為一名合格的舞蹈編導(dǎo)，才可以令觀眾在舞蹈中看到相應(yīng)的生活情感，感染觀眾；才可以創(chuàng)作出富有情感、富有生命力的舞蹈。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)曉芹.試談舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)素養(yǎng)[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（02）：85-86.

篇4

要

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育越發(fā)受到多方面的重視，幼兒教育越來(lái)越正規(guī)化、專業(yè)化，這就需要一批具有專業(yè)技能的學(xué)前教育工作者。在幼師專業(yè)的課程中，舞蹈課是一門非常重要的學(xué)科。如何做好幼師專業(yè)的舞蹈課教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)幼師專業(yè)的特點(diǎn)，我有以下一些想法。

關(guān)鍵詞

幼師教育

舞蹈教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育越發(fā)受到多方面的重視，幼兒教育越來(lái)越正規(guī)化、專業(yè)化，這就需要一批具有專業(yè)技能的學(xué)前教育工作者。在幼師專業(yè)的課程中，舞蹈課是一門非常重要的學(xué)科。幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)跳、會(huì)唱、能進(jìn)行舞蹈教學(xué)和舞蹈編創(chuàng)的綜合性人才。如何做好幼師專業(yè)的舞蹈課教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)幼師專業(yè)的特點(diǎn)，我有以下一些想法。

一、教材的選擇

幼師專業(yè)的舞蹈課與藝術(shù)院校的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)和舞蹈基本技能，主要是為了將來(lái)從事幼兒教育工作，而不是要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，所以幼師專業(yè)的舞蹈課不是專業(yè)性的訓(xùn)練，而是要適應(yīng)幼兒教育的素質(zhì)訓(xùn)練。

幼師專業(yè)的學(xué)生不能只會(huì)跳舞，更重要的是能教學(xué)會(huì)編舞。所以在幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)中既要重視提高學(xué)生自身的舞蹈知識(shí)技能，廣泛積累舞蹈素材，又要具體的實(shí)踐。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們不能照搬舞蹈專業(yè)的訓(xùn)練模式，幼師專業(yè)的教材分為基訓(xùn)，中國(guó)民族民間舞，幼兒舞蹈，幼兒舞蹈編創(chuàng)四大塊。作為幼師專業(yè)的學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本功，基訓(xùn)組合，民族民間舞組合，幼兒舞蹈和幼兒舞蹈編創(chuàng)等知識(shí)技能，更重要的是能把學(xué)習(xí)到的各種舞蹈知識(shí)轉(zhuǎn)化成能通過(guò)舞蹈對(duì)幼兒身心進(jìn)行美的培育，熏陶的能力，提高從教的實(shí)踐能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為現(xiàn)實(shí)，也最為活躍的心理成分，有力的推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，學(xué)生智力的發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新能的培養(yǎng)。

基本功是幼師專業(yè)一年級(jí)的主要內(nèi)容?；竟τ?xùn)練對(duì)于新入學(xué)的幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可缺少的。我院的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，在進(jìn)校前她們對(duì)舞蹈幾乎一無(wú)所知，如果兩節(jié)課下來(lái)都是練基本功，做基訓(xùn)，她們會(huì)很快失去對(duì)舞蹈的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，可以在每次課下課前十分鐘，教一個(gè)簡(jiǎn)單的幼兒舞，如：中國(guó)舞考級(jí)教程中的小組合，通過(guò)多媒體播放小朋友的舞蹈畫面，這樣使她們看到幼兒舞蹈的簡(jiǎn)單和趣味性，增加她們學(xué)習(xí)舞蹈的信心和興趣。在學(xué)過(guò)一段時(shí)間的舞蹈小組合后，讓學(xué)生們分組練習(xí)并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己編排隊(duì)形，造型等。一個(gè)月后再集中一節(jié)課進(jìn)行表演，教師評(píng)講。這樣使學(xué)生們感到學(xué)有所得。學(xué)民族民間舞時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)藏族、蒙古族、維吾爾族傣族、傣族、漢族的民族民間舞，向?qū)W生介紹這些民族主要分布的地區(qū)省分，從事的生產(chǎn)勞動(dòng)以及他們的生活習(xí)俗。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)該民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生準(zhǔn)確地所把握民族民間舞蹈的基本風(fēng)格、動(dòng)作基本的韻律特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這個(gè)民族舞蹈之前，可先讓學(xué)生觀看一些有關(guān)這個(gè)民族的民族風(fēng)情及舞蹈視頻。因?yàn)椴还苁悄膫€(gè)民族舞蹈都有它自己獨(dú)特的韻律，都體現(xiàn)了這個(gè)民族的地域特征和民族風(fēng)情特點(diǎn)。通過(guò)視頻、圖片等讓學(xué)生對(duì)這些民族的舞蹈的風(fēng)格特征有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生能更廣泛地積累素材，掌握它的基本風(fēng)格、韻律特點(diǎn)。并要求學(xué)生用已學(xué)的元素去編排隊(duì)形，舞蹈構(gòu)圖，造型練習(xí)。

幼兒教師不僅要會(huì)跳舞，還要會(huì)編舞蹈。所以幼師專業(yè)的學(xué)生要具備一定編創(chuàng)能力，才能夠真正適應(yīng)、勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。在掌握了幼兒律動(dòng)、歌表演等幼兒舞蹈的編創(chuàng)要求后，多學(xué)習(xí)一些幼兒舞蹈，感受幼兒的天真、活潑、可愛。從而使學(xué)生更加喜愛孩子、熱愛將來(lái)要從事的幼教事業(yè)。

篇5

關(guān)鍵詞：非舞蹈專業(yè)學(xué)生；舞蹈課；研究方案

中圖分類號(hào)：J705 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）12-0224-02

舞蹈課是年輕人喜愛、容易接受的一種藝術(shù)形式，它是人類特有的一種高級(jí)精神活動(dòng)，是人類心靈形象化的歷史寫真。通過(guò)舞蹈課教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、良好的協(xié)作精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造才能、創(chuàng)新精神和想象力，還能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美觀和鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

舞蹈課的主要任務(wù)是完成教學(xué)大綱學(xué)習(xí)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)――“圍繞舞臺(tái)，造就人才”，奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用有限的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，既完成大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力和編排舞蹈小節(jié)目的能力得到充分培養(yǎng)與發(fā)展。

在我校的課程當(dāng)中，舞蹈課是學(xué)生非常喜愛的課程之一。在舞蹈課前加入組合式的形體活動(dòng)，對(duì)全身進(jìn)行熱身訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，會(huì)使他們對(duì)肌體的運(yùn)用從本能的無(wú)意識(shí)狀態(tài)過(guò)渡到具有舞蹈功能的意識(shí)狀態(tài)，我的舞蹈課中，強(qiáng)調(diào)氣質(zhì)與情感的培養(yǎng)，通過(guò)各種舞蹈的姿態(tài)訓(xùn)練使四肢動(dòng)作協(xié)調(diào)，躬胸、駝背等不良習(xí)慣消失，取而代之的是優(yōu)雅的舉止。這種外形氣質(zhì)的形成是舞蹈對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的最直接最顯著的美育功能。

作為教師，我們學(xué)校采取措施進(jìn)行誘導(dǎo)活動(dòng)，從而激發(fā)他們的感情。例如：設(shè)定故事情節(jié)與一系列情景，用豐富的教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行描述。比如學(xué)跳各民族舞蹈為例，東北秧歌《開門紅》屬于喜慶歡快的且表演性較強(qiáng)的節(jié)日類舞蹈，動(dòng)作中例如推門、張望、招手，用手絹遮臉等的設(shè)定，來(lái)表現(xiàn)東北女孩細(xì)膩豐富的內(nèi)心活動(dòng)等等；再如《草原小姐妹》的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)模仿蒙族特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作，了解民族文化背景及族人的生活環(huán)境之外，教師可以為舞蹈設(shè)定情景，“在蔚藍(lán)天空的襯托下，一群美麗可愛的蒙族小姐妹們，在一望無(wú)際的大草原上盡情地歡歌起舞，忘記了所有的煩惱，”蒙族是馬背民族，在舞蹈中有標(biāo)志性的騎馬動(dòng)作，通過(guò)舞蹈體現(xiàn)蒙族人奔放開朗的性格，這些都可以在表演過(guò)程中淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。這些必要的語(yǔ)言描述使學(xué)生真正融入了舞蹈，充分感受和體驗(yàn)了舞蹈帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。這種樂(lè)趣來(lái)自于他們?nèi)轿坏闹鲃?dòng)參與、來(lái)自于他們對(duì)民族民間風(fēng)情的感受和體驗(yàn)、來(lái)自于他們對(duì)舞蹈文化的理解。還可以利用多媒體進(jìn)行舞蹈賞析，通過(guò)演員的眼神、亮相、豐富的情感表現(xiàn)向?qū)W生傳達(dá)如何與觀眾進(jìn)行交流，通過(guò)眼目傳情，向觀眾展示人物的內(nèi)心世界。如果眼睛里沒有任何內(nèi)容，再優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作也沒有感染力，觀眾可以通過(guò)舞者的面部表情，直接感受其中情感。眼睛是心靈的窗戶，舞蹈中眼神的利用非常重要。

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及對(duì)舞蹈課的興趣是教授舞蹈課之初至關(guān)重要的。在舞蹈表演當(dāng)中，情感的融入也非常重要。舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)不同，具有認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的功能，它是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)舞蹈的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到舞蹈教育以美感人，以美育人的目的。舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有“動(dòng)”起來(lái)、“舞”起來(lái)才會(huì)對(duì)音樂(lè)對(duì)舞蹈有真正的體驗(yàn)和理解。

非舞蹈專業(yè)學(xué)生怎樣學(xué)好舞蹈課呢？

1.隨著教育改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步深入，遵循舞蹈教育強(qiáng)調(diào)過(guò)程性與實(shí)踐性的教學(xué)規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的差異狀況，已逐步建立并完善了一套教育體系。

首先，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、本體感官來(lái)感知?jiǎng)幼鳎@取經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維去理解動(dòng)作原理，為知識(shí)技能的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，一般使用口傳身授、主體參與的課堂教學(xué)方法。這種教學(xué)模式，既可發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能使學(xué)生獲得一定的專業(yè)知識(shí)和技能，形成“教”“學(xué)”互動(dòng)。對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不需要高難度、高技巧的動(dòng)作訓(xùn)練，更多的是著眼于舞蹈知識(shí)技能和自身素質(zhì)的整合發(fā)展。其次，通過(guò)開展各類綜合活動(dòng)，如音樂(lè)、舞蹈、曲藝等多種形式進(jìn)行舞蹈教學(xué)，以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)力和思想性是舞蹈發(fā)展的趨勢(shì)。新時(shí)期舞蹈教學(xué)要以人為本，打破單一技能傳授教學(xué)模式，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)，素質(zhì)培養(yǎng)以及強(qiáng)調(diào)課程的體系化和互動(dòng)作用，淡化局部，優(yōu)化整體。這就要求在教學(xué)上更注重課程的設(shè)置，教材的選編等多方面的綜合、優(yōu)化。培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才能適應(yīng)社會(huì)各階層的需求，同時(shí)也在潛移默化中提高了自身素質(zhì)。表面上看，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)力和思想性是大勢(shì)所趨，這是舞蹈發(fā)展方向，但同時(shí)更深層次地看到了對(duì)人的自身素質(zhì)培養(yǎng)的又一體現(xiàn)。

3.在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感和表現(xiàn)能力。在舞蹈教學(xué)中，使學(xué)生兼具舞蹈藝術(shù)的“情”、“意”、“境”，使他們?cè)谌松退囆g(shù)這兩大舞臺(tái)上能夠“隨心而舞”。把舞蹈教學(xué)與舞臺(tái)表演緊密結(jié)合，把表現(xiàn)能力、內(nèi)在情感的培養(yǎng)確立為舞蹈教學(xué)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感和表現(xiàn)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、多方面的工作，它需要有科學(xué)的方法指導(dǎo)，更需要有博學(xué)、耐心、思維活躍的教師來(lái)執(zhí)行，它對(duì)舞蹈教學(xué)的要求是全方位的，也是深層次的。

作為“藝術(shù)之母”的舞蹈課，融多種學(xué)科為一體，是對(duì)廣大青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段。我們希望學(xué)生在教師的幫助下成為自信、自強(qiáng)、樂(lè)意與別人合作、關(guān)心尊重他人的人。提供給每一個(gè)學(xué)生認(rèn)知、表達(dá)及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的啟蒙與發(fā)展，因?yàn)槲璧缸鳛橐环N藝術(shù)形式不是附屬物而是教育不可或缺的一部分。人類從舞蹈這種藝術(shù)形式中，可以獲取審美經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)優(yōu)美體魄、開啟智慧大門、培育高尚道德，從而不斷提升自我、完善自我，走向崇高。在建立社會(huì)主義和諧社會(huì)、重視全民素質(zhì)教育的今天，舞蹈藝術(shù)更顯示出其獨(dú)特的社會(huì)教育功能。近幾年來(lái)素質(zhì)教育是倍受人們關(guān)注的熱門話題，它表述了一種嶄新的教育觀念，要以全面提高受教育者的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。與其它教育相比較，舞蹈教育得天獨(dú)厚，它是一門綜合藝術(shù)，具有推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段，舞蹈教育理應(yīng)成為素質(zhì)教育的重要載體，為素質(zhì)教育的深入開展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：高師院校 舞蹈專業(yè) 編導(dǎo)課程

一、高師院校舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程的特殊性

每年都有許多懷揣著舞蹈夢(mèng)想，經(jīng)過(guò)艱苦訓(xùn)練，走進(jìn)舞蹈殿堂的莘莘學(xué)子。這其中考前突擊學(xué)習(xí)、未接受過(guò)舞蹈專業(yè)訓(xùn)練的高中生占了一半以上的比例。在高師院校舞蹈專業(yè)中這種學(xué)生比比皆是，已成為一種不可忽視的客觀現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的難題；對(duì)教師而言，學(xué)生參差不齊等諸多問(wèn)題。

相比起基訓(xùn)、民間舞等其他專業(yè)課程，編導(dǎo)課對(duì)于高中生而言應(yīng)該是輕松接受并且樂(lè)意學(xué)習(xí)的課程。因?yàn)楦咧猩娴闹R(shí)儲(chǔ)備、綜合的思維方式、較好的文字功底都會(huì)讓他在編導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中如魚得水。但我們看到優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，高中生舞蹈基礎(chǔ)差、程式語(yǔ)匯貧乏、音樂(lè)處理弱等一系列問(wèn)題也是阻礙高中生在編導(dǎo)課程中提高的實(shí)際困難。

高中生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)，相比舞蹈中專的學(xué)生擁有較為深厚的文化功底。這樣的優(yōu)勢(shì)能幫助他們?cè)谶x題時(shí)題材更加敏銳、視角更加獨(dú)特。這些都得益于長(zhǎng)期語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)和扎實(shí)的寫作訓(xùn)練。

但是一個(gè)成熟的舞蹈作品是由多個(gè)因素共同作用下構(gòu)成的。舞蹈的題材、主題、結(jié)構(gòu)都要靠一個(gè)完整的舞蹈間接反映出來(lái)的，可是舞者的表現(xiàn)力、音樂(lè)的契合程度以及舞蹈動(dòng)作則是觀眾直接感受到的。雖然高中生具備了一定優(yōu)勢(shì)，但由于基礎(chǔ)薄弱，所以在動(dòng)作和表現(xiàn)力上還是不夠的。

二、高師院校舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程設(shè)置及改革

通俗講，舞蹈編導(dǎo)其實(shí)就是舞蹈作品的編者和導(dǎo)演。舞蹈編導(dǎo)之所以與其他藝術(shù)門類編導(dǎo)不同是因?yàn)槠渌囆g(shù)導(dǎo)演只需要寫好劇本，而舞蹈編導(dǎo)則需要編和導(dǎo)的全部工作。戲劇中劇作家和導(dǎo)演是兩個(gè)不同的工作，而舞蹈中則是一個(gè)人的工作。對(duì)于舞蹈作品而言，不參與編就無(wú)法導(dǎo)。由于這樣的特性，所以舞蹈編導(dǎo)從創(chuàng)作之初，就要考慮到演員形體、舞臺(tái)調(diào)度、舞美燈光、音樂(lè)服飾等一系列問(wèn)題，甚至是演員的表現(xiàn)力都要考慮到。這就要求舞蹈編導(dǎo)本身除了專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)還要有敏銳的觀察力、深厚的文化底蘊(yùn)以及對(duì)各民族各國(guó)家舞蹈語(yǔ)匯的把握。

高師舞蹈專業(yè)雖然在近幾年取得了很好的成績(jī)，但是，舞蹈編導(dǎo)課程在整個(gè)課程體系中比重還是很小，對(duì)于專業(yè)編導(dǎo)人才的培養(yǎng)還是很薄弱。所以在高師院校中僅有的課時(shí)安排內(nèi)如何最大化的發(fā)揮編導(dǎo)課程的作用尤為重要。高師院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，走向工作崗位接觸最多的其實(shí)還是編導(dǎo)工作。那么作為高校就應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的需要合理安排課程，并且讓課程對(duì)學(xué)生切實(shí)有用、有效。

課程設(shè)置，是適應(yīng)社會(huì)需要與遵循教育規(guī)律的。課程設(shè)置是根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)靈活掌握，這是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下教育體制改革的客觀需求。高師舞蹈專業(yè)有其特殊性，所以在編導(dǎo)課程的安排和設(shè)置上都很重要。舞蹈作品和演員之間相互依托，缺一不可。一個(gè)好的舞蹈作品需要一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈演員來(lái)呈現(xiàn)它，并盡可能完美地展現(xiàn)在觀眾面前。所以這就要求編導(dǎo)本身有著扎實(shí)的基本功。高中生缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，因此在基本功水平和肢體表現(xiàn)力上都相對(duì)比較薄弱，經(jīng)常因?yàn)樯眢w的限制而擱淺了作品。這種情況下，我們就要求在課程設(shè)置方面盡可能的多安排基本功課程，已滿足編導(dǎo)所需要的身體條件。

舞蹈是門空間和時(shí)間相結(jié)合的藝術(shù)。人體是舞蹈表達(dá)情感的重要手段。人的肢體是一個(gè)作品從抽象到具象的重要載體，編導(dǎo)所要表達(dá)的思想情感通過(guò)身體直接傳達(dá)給觀眾。雖然高中生接受過(guò)一些正規(guī)和嚴(yán)格的舞蹈訓(xùn)練，但是，相對(duì)于舞蹈職業(yè)學(xué)生而言，其掌握的舞蹈語(yǔ)匯量還是甚少。他們中的大多數(shù)對(duì)各國(guó)家各民族的舞蹈知之甚少，更談不上從容自如的運(yùn)用，所以在編導(dǎo)的過(guò)程中，不能完全把握作品的風(fēng)格、民族的語(yǔ)匯、甚至?xí)煜鱾€(gè)民間舞種。針對(duì)這樣的情況，我們?cè)谡n程設(shè)置的同時(shí)就要考慮到各民族舞蹈語(yǔ)匯的學(xué)習(xí)。因?yàn)楦邘熚璧笇I(yè)的課程安排不像專業(yè)舞蹈院校的課時(shí)那么集中、系統(tǒng)。所以在民間舞教學(xué)中應(yīng)該以量大、信息廣、風(fēng)格濃的原則進(jìn)行民間舞課程的安排。高中生只有在掌握了豐富大量的舞蹈語(yǔ)匯后，才能成為一名有厚實(shí)底蘊(yùn)的編導(dǎo)。

舞蹈編導(dǎo)是一門藝術(shù)，一種舞蹈的創(chuàng)作藝術(shù)。藝術(shù)創(chuàng)造要求助于想象。編舞最重要的是表達(dá)一種思想，并通過(guò)運(yùn)動(dòng)將它呈現(xiàn)出來(lái)。而這樣的呈現(xiàn)除了需要編導(dǎo)本身具有扎實(shí)的基本功和深厚的文化功底外，更需要有系統(tǒng)科學(xué)的編導(dǎo)理論知識(shí)來(lái)支撐。所以我們?cè)僬n程設(shè)置的時(shí)候就應(yīng)該加入編導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是直接進(jìn)入排練廳開始舞蹈的編排。要把空間、力量、節(jié)奏、形式這些構(gòu)成運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的已知元素掌握好。并且要圍繞與舞蹈有聯(lián)系的課題就行研究、剖析。如與音樂(lè)的聯(lián)系、道具布景的搭配、舞者間的合作等等。這些基礎(chǔ)編導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅讓高中生客觀直接的接觸舞蹈，更能幫助他們清晰的整理舞蹈知識(shí)框架的脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)編導(dǎo)知識(shí)的過(guò)程中和之前的基本功、民間舞課程組成一個(gè)完整的知識(shí)框架，這樣之后再進(jìn)入排練廳，進(jìn)行舞蹈編排的時(shí)候才能得心應(yīng)手。

只要刻苦訓(xùn)練、努力充實(shí)自己，高中生成為一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)是有可能的。雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的難題和困難，但是這些難題都是可以通過(guò)后天努力來(lái)彌補(bǔ)的。雖說(shuō)高中生沒經(jīng)過(guò)舞蹈專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)但這也恰恰是高中生的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄儧]有被程式化的訓(xùn)練禁錮住思想。所以更會(huì)關(guān)注到舞蹈中專學(xué)生所關(guān)注不到的問(wèn)題，也會(huì)有截然不同的觀點(diǎn)及態(tài)度，這樣的態(tài)度正是一個(gè)編導(dǎo)所需要具備的敏銳觀察力的基礎(chǔ)。

除了學(xué)校在課程設(shè)置方面的改革。高中生還應(yīng)該注重自身的專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如音樂(lè)的學(xué)習(xí)、其他藝術(shù)門類的了解、舞臺(tái)知識(shí)的掌握等等。只有在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的積累并且運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中，才會(huì)成為一個(gè)合格優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張舒.舞蹈編導(dǎo)教育新問(wèn)題――普通高中生學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)的狀況分析[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）.

篇7

興趣是提高學(xué)生積極性的重要方式，中職學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)有效的手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)課程來(lái)說(shuō)具有一定的枯燥性，教師在課堂中必須有效的組織課堂，積極的引導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為重要教學(xué)手段。中職學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少都有被教師或家長(zhǎng)不認(rèn)同的經(jīng)歷，在舞蹈教學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在抵觸情緒，中職教師還需要對(duì)其進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，在學(xué)生遇到困難后，應(yīng)該給予其及時(shí)的幫助與鼓勵(lì)，在教學(xué)過(guò)程中投入更多的關(guān)心與耐心。另外，中職教師在平時(shí)的舞蹈教學(xué)課堂中，應(yīng)該學(xué)會(huì)察言觀色的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察，分析其心理特點(diǎn)，然后采取針對(duì)性的教學(xué)模式與手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往具有較大的就業(yè)壓力，為了能夠在走出校園后有個(gè)更好的發(fā)展前景，必須加強(qiáng)對(duì)個(gè)人素質(zhì)的提升。幼兒舞蹈專業(yè)教學(xué)具有教育、藝術(shù)雙重特點(diǎn)，融合了教育的嚴(yán)肅性以及藝術(shù)的趣味性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形體、動(dòng)作等語(yǔ)言塑造表現(xiàn)自己的情感，這樣不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)有利于塑造學(xué)生優(yōu)美的體態(tài)，提升學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美、感受美的能力。舞蹈是人形體的動(dòng)態(tài)展示方法，經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)合理的訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生身體各個(gè)部分的協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生骨骼發(fā)育也有很大的裨益。同時(shí)舞蹈訓(xùn)練還能夠促進(jìn)學(xué)生的消化機(jī)能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在平時(shí)的教學(xué)以及舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生形體的糾正，改變駝背、端肩等不良的舞蹈行為，時(shí)刻提醒學(xué)生挺胸、收腹、平時(shí)等。合理科學(xué)的舞蹈形體訓(xùn)練還能夠提升學(xué)生的自信，改變其對(duì)生活的態(tài)度，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一些中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，片面的將學(xué)前舞蹈教學(xué)當(dāng)成幼兒舞蹈，認(rèn)為教學(xué)中訓(xùn)練民族舞、現(xiàn)代舞等動(dòng)作沒有太大的必要。但是中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)要走向幼兒教師的崗位，如果個(gè)人素質(zhì)太差，不僅不能起到良好的模范作用，同時(shí)也會(huì)影響整體的幼兒教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該通過(guò)班級(jí)、學(xué)校的文藝晚會(huì)，社會(huì)演出和一定范圍的舞蹈大賽等形式鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。由學(xué)生進(jìn)行題材、排練、表演，教師對(duì)舞蹈表演和競(jìng)賽進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以此鞏固課堂所學(xué)的舞蹈知識(shí)和技能，積累學(xué)生舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)舞蹈實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生今后的幼教職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈編排創(chuàng)作能力

幼兒舞蹈教學(xué)專業(yè)不同于藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)，進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是通過(guò)舞蹈教學(xué)，讓中職學(xué)生掌握幼兒教學(xué)的工作性質(zhì)，掌握幼兒舞蹈教學(xué)的要領(lǐng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師。其中，幼兒舞蹈編排創(chuàng)作能力是重要的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生明白幼兒教學(xué)工作中，會(huì)遇到一些舞蹈節(jié)目的編排，考察幼兒教師的舞蹈編排能力。學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)投入更多的情感與努力。幼兒舞蹈編排創(chuàng)造的方法、理論與成人舞蹈具有很強(qiáng)的相似性，需要了解幼兒的心理特點(diǎn)以及接受能力，避免成人化的舞蹈編排。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作過(guò)程中，首先需要加入背景音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的風(fēng)格、節(jié)奏等創(chuàng)作舞蹈，但是音樂(lè)的選擇也需要與幼兒的年齡特點(diǎn)相吻合。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，收集豐富的幼兒舞蹈動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生開闊眼界，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。除了在課堂教學(xué)意外，還應(yīng)該充分的借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具，收集更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，在課堂中供學(xué)生欣賞、觀摩，并對(duì)這些優(yōu)秀作品進(jìn)行分析、解剖，探討其好在哪里。另外，中職學(xué)生對(duì)一些娛樂(lè)性的節(jié)目比較感興趣，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以將一些含有舞蹈的節(jié)目回放讓學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生從中探索與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升學(xué)生的判斷能力以及審美能力。我們知道，幼師的培養(yǎng)是為幼兒園教學(xué)服務(wù)的，中職幼師學(xué)生將來(lái)職業(yè)對(duì)象是幼兒，結(jié)合幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該突出的是舞蹈表演性和創(chuàng)編性，要求幼師學(xué)生能用學(xué)到的舞蹈技能對(duì)幼兒進(jìn)行美的熏陶和啟迪，這就需要舞蹈實(shí)踐。那么如何加強(qiáng)中職生實(shí)踐能力，使其將所學(xué)知識(shí)良好的應(yīng)用到實(shí)踐中去，便是一個(gè)突出的問(wèn)題需要解決。教師應(yīng)積極建構(gòu)舞蹈實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使其不斷完善。

4總結(jié)

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關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;舞蹈教學(xué);課程改革

小學(xué)教育專業(yè)，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的小學(xué)教師中扮演著至關(guān)重要的作用，因此，必須優(yōu)化小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化其教育理論素養(yǎng)，加強(qiáng)其教育實(shí)際工作的能力，促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)為幼兒教育輸入專業(yè)的師資人才。但是，隨著人們生活水平不斷提升，社會(huì)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜，導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展遇到了一定的瓶頸，如何以學(xué)生需求出發(fā)探索一條符合學(xué)生特點(diǎn)的舞蹈教學(xué)思路，成為了越來(lái)越重要的話題。因此，有必要加強(qiáng)原有教學(xué)模式與舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，提升舞蹈教學(xué)改革觀念，引導(dǎo)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)改革重要性的認(rèn)識(shí)，從自身出發(fā)切實(shí)提高小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，從而樹立全面的觀念為未來(lái)幼兒教育輸入先進(jìn)的工作者與教育者。

一、小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的制約因素

1.舞蹈教育觀念有待提高。雖然小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)已經(jīng)逐步得到了相應(yīng)的重視，但是在加強(qiáng)幼兒教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，受到舞蹈教育觀念的制約，導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間成本與資金成本，甚至導(dǎo)致幼兒教師對(duì)學(xué)生舞蹈教育的認(rèn)識(shí)存在著很多誤區(qū)。一方面，學(xué)生舞蹈教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練過(guò)程沒有考慮到幼兒教師的特點(diǎn)，不同的年齡、成長(zhǎng)背景與水平等都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如果僅僅通過(guò)主觀判斷為學(xué)生選擇舞蹈課程，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣；最后，小學(xué)教育專業(yè)舞蹈訓(xùn)練不同于其他舞蹈學(xué)習(xí)，如果只是一味地追求舞蹈學(xué)習(xí)技巧，避免舞蹈學(xué)習(xí)難度，就極容易忽視整體教學(xué)內(nèi)在審美情趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致整體舞蹈教學(xué)模式落后。

2.舞蹈教學(xué)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)還處于探索發(fā)展階段，沒有充分考慮到自身的特點(diǎn)建立完善的教育教學(xué)模式，相應(yīng)的舞蹈課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)都缺乏系統(tǒng)性。首先，沒有將語(yǔ)數(shù)外等文化課程與舞蹈教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，沒有以小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的特性出發(fā)加強(qiáng)其培養(yǎng)舞蹈教學(xué)職業(yè)能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，造成小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)實(shí)際操作能力較差，在未來(lái)的工作崗位中缺乏專業(yè)的舞蹈知識(shí)體系，為沒有體現(xiàn)專業(yè)服務(wù)的特性；其次，在小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)改革過(guò)程中，缺乏一定的職業(yè)素質(zhì)課程，內(nèi)部管理與教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏合理性，導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能；最后，許多小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈教育內(nèi)容與企業(yè)等用人單位的實(shí)際需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)行為，如果僅僅停留在舞蹈內(nèi)容基本功訓(xùn)練和教學(xué)中，嚴(yán)重制約了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

二、加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的對(duì)策和建議

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向切實(shí)提高舞蹈教學(xué)觀念。在加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)重視程度的同時(shí)，引起未來(lái)就業(yè)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，擺脫傳統(tǒng)舞蹈教育觀念的束縛，以有限的時(shí)間成本與資金成本為小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的未來(lái)就業(yè)提供保障。一方面，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生改變對(duì)舞蹈教育認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū)，在選擇舞蹈教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練過(guò)程的時(shí)候，充分考慮到小學(xué)教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，以幫他們從學(xué)生不同的年齡、成長(zhǎng)背景與水平等方面切實(shí)提高自身舞蹈教學(xué)技能，最終提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)機(jī)制為學(xué)生選擇合適的舞蹈課程，引起學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，區(qū)別小學(xué)教育專業(yè)舞蹈訓(xùn)練與其他舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)，在傳授舞蹈學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，為他們選擇難度適宜的舞蹈學(xué)習(xí)強(qiáng)度與課程，從舞蹈整體教學(xué)出發(fā)加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生內(nèi)在審美情趣的培養(yǎng)，從而不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式切實(shí)提高學(xué)生舞蹈技巧。

2.以小學(xué)教育專業(yè)為基礎(chǔ)促進(jìn)舞蹈教學(xué)課程設(shè)置向系統(tǒng)性方向發(fā)展。必須堅(jiān)持以小學(xué)教育專業(yè)為基礎(chǔ)，切實(shí)促進(jìn)舞蹈教學(xué)課程設(shè)置向系統(tǒng)性方向發(fā)展。一方面，立足于專業(yè)需求與學(xué)生心理需求建立完善的舞蹈教學(xué)模式，建立健全相應(yīng)的舞蹈課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上，將文化課程學(xué)習(xí)與舞蹈教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，以小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的特性出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)職業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們不斷提高舞蹈教學(xué)實(shí)際操作能力，以提供專業(yè)服務(wù)為方向?yàn)槲磥?lái)的工作崗位建立健全舞蹈知識(shí)體系；另一方面，在小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)改革過(guò)程中，引進(jìn)一定的職業(yè)素質(zhì)課程，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)部管理與教學(xué)結(jié)構(gòu)合理性的建設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能，從提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能出發(fā)切實(shí)提高舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量以及未來(lái)的就業(yè)率。

三、結(jié)論

總之，必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向切實(shí)提高舞蹈教學(xué)觀念，以小學(xué)教育專業(yè)為基礎(chǔ)促進(jìn)舞蹈教學(xué)課程設(shè)置向系統(tǒng)性方向發(fā)展，從而加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的改革。

作者:劉美斯 單位:沈陽(yáng)大學(xué)

篇9

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué)能力

隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注越來(lái)越高，本科學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)也開始受到關(guān)注，就人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的一線幼兒園教師，要求畢業(yè)生具有基本的幼兒園教學(xué)能力，如舞蹈教學(xué)能力。［1］舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本技能，不僅僅要求學(xué)生掌握基本的舞蹈理論、基本的舞蹈動(dòng)作，還要求學(xué)生應(yīng)掌握基本的舞蹈動(dòng)作示范能力、舞蹈訓(xùn)練方法以及舞蹈教學(xué)基本方法。但在近幾年的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)以及工作中，我們觀察到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力較為不如意，他們往往存在基本功不夠扎實(shí)、舞蹈創(chuàng)編能力較弱、語(yǔ)言表達(dá)不夠明確、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善等問(wèn)題。因此，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是當(dāng)前急需解決的課題。鑒于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力就應(yīng)該從舞蹈能力、教學(xué)能力兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)

(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈技能的掌握并不是強(qiáng)調(diào)高技巧、高難度，而是舞蹈技能與教學(xué)能力相互整合發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)是將舞蹈教育與幼兒教育相結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的幼兒園舞蹈教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。本科階段的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)是沒有舞蹈基礎(chǔ)的。所以在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從基本的“站立”開始，讓學(xué)生掌握正確的舞蹈站立姿勢(shì);在根據(jù)學(xué)生的水平，進(jìn)行形體訓(xùn)練，學(xué)習(xí)芭蕾手位、腳位等，從而培養(yǎng)學(xué)生的姿態(tài)和協(xié)調(diào)性。在進(jìn)一步的舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)，要以“培養(yǎng)舞蹈教學(xué)能力”為基本目標(biāo)，從而進(jìn)行基本的技能動(dòng)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累基本的教學(xué)素材，如練習(xí)“小踢腿”、“大踢腿”、“小跳”等。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，通常會(huì)學(xué)習(xí)藏族、漢族、蒙古族、傣族以及維吾爾族五大民族舞蹈，教師需要根據(jù)每種舞蹈民族特色和難度來(lái)選擇基本的訓(xùn)練組合，從而提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，為舞蹈教學(xué)做好鋪墊。在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該以幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的幼兒舞蹈為教學(xué)內(nèi)容，融合專業(yè)舞蹈知識(shí)、舞蹈教學(xué)方法等，來(lái)讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到幼兒園舞蹈教學(xué)的特色所在。

(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的能力之一，在未來(lái)的舞蹈教學(xué)中，舞蹈創(chuàng)編能力將會(huì)直接影響到舞蹈教學(xué)的連貫性、創(chuàng)造性以及表演價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，教師可以通過(guò)模仿訓(xùn)練、動(dòng)作重組、語(yǔ)匯積累、創(chuàng)編技巧四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。模仿訓(xùn)練是讓學(xué)生自主的去模仿學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)作，重新組織學(xué)習(xí)過(guò)的舞蹈組合，再進(jìn)一步模仿學(xué)習(xí)過(guò)的幼兒舞蹈，讓學(xué)生一步步的從模仿走向熟悉，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新;動(dòng)作重組即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)的舞蹈動(dòng)作上進(jìn)行變化，這種變化可以是上肢動(dòng)作變化、下肢動(dòng)作變化、順序變化、節(jié)奏變化等，教師還需要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)并展示;語(yǔ)匯積累指的是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極的去積累舞蹈語(yǔ)匯，如在舞蹈欣賞課中讓學(xué)生在欣賞中去記住并學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，還可以讓學(xué)生在業(yè)余生活中去觀看舞蹈表演;創(chuàng)編技巧指的是教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生創(chuàng)編的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)根據(jù)音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編舞蹈，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)主題來(lái)確定舞蹈主題，然后圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作、變化以及延伸。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)能力是教師進(jìn)行教學(xué)的基本能力，由于幼兒時(shí)期理解能力還在發(fā)展，教師更需要根據(jù)幼兒的理解能力來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，并將教學(xué)語(yǔ)言與舞蹈專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。首先，可以通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如故事比賽、情景劇比賽、舞臺(tái)劇比賽等;其次，開展幼兒口語(yǔ)課程，組織學(xué)生參加專業(yè)普通話考試，幼兒口語(yǔ)課程與普通話的學(xué)習(xí)相結(jié)合，是不僅僅讓學(xué)生了解到幼兒的語(yǔ)言特色，更能夠規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)他們?cè)谖磥?lái)教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)有著很大的幫助;最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂課后不斷訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，專業(yè)的課堂語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)能夠讓學(xué)生更具有教師的教學(xué)姿態(tài)，知道應(yīng)該如何使用專業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言。

(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師需要具備的基本能力，舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)有序的教學(xué)流程安排。［2］培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒情況，根據(jù)幼兒情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目的，如在小班教學(xué)中，就更多的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練幼兒大動(dòng)作的協(xié)調(diào)性;其次就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)中男吊，如在《小鴨子》的教學(xué)中，就要圍繞“搖擺”這個(gè)動(dòng)作來(lái)開展教學(xué);接下來(lái)，就要根據(jù)教學(xué)流程做好一個(gè)時(shí)間上的把控，準(zhǔn)確把握教學(xué)不同階段的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容;最后，還要根據(jù)教學(xué)的預(yù)期情況做出一個(gè)評(píng)價(jià)，思考教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，如何進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足。

作者:楊松慧 單位:銅仁學(xué)院教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】欣賞能力;重要性

進(jìn)行舞蹈觀摩、欣賞對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高自身專業(yè)水平的一條重要途徑。戲曲界有句俗語(yǔ)“不看別人的戲,就演不好自己的戲”,老前輩梅蘭芳先生也說(shuō)過(guò):“看戲不但可以學(xué)到許多東西,還可以鍛煉我們的眼睛、耳朵、思想,久而久之,就可以有辨別精美粗惡的能力,這是每個(gè)演員必須注意的事?！彼哉f(shuō)從事藝術(shù)工作的人 “不看不知道,一看開了竅”。舞蹈更是如此,舞蹈藝術(shù)家們卓越的藝術(shù)成就,與廣泛的觀摩是分不開的。對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行舞蹈觀摩、欣賞是提高自身專業(yè)水平的一條重要途徑。

一、 舞蹈欣賞概述

(一) 什么是舞蹈欣賞

舞蹈欣賞指人們?cè)谟^看舞蹈時(shí)所產(chǎn)生的一種精神活動(dòng),是觀眾通過(guò)舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象,具體地認(rèn)識(shí)它所反映的社會(huì)生活,人物的思想感情,以及舞蹈作者對(duì)這種生活現(xiàn)象的審美評(píng)價(jià)。體會(huì)其所蘊(yùn)含的思想感情,欣賞其美的動(dòng)態(tài)、韻律和表情,進(jìn)而潛移默化地接受感染、提高認(rèn)識(shí)和受到教育的過(guò)程。

(二)舞蹈欣賞的過(guò)程

舞蹈欣賞是一種精神活動(dòng),是對(duì)舞蹈作品的感受、體驗(yàn)和理解的整個(gè)過(guò)程。其本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。舞蹈欣賞的過(guò)程始終離不開形象,事實(shí)上就是觀眾進(jìn)行形象思維的過(guò)程。觀眾欣賞和舞蹈創(chuàng)作一樣,始終離不開舞蹈形象思維。但是觀眾欣賞的形象思維和創(chuàng)作的形象思維的具體過(guò)程恰恰相反。舞蹈創(chuàng)作時(shí)作者首先從體驗(yàn)生活開始,捕捉題材,形成主題,再運(yùn)用舞蹈手段,塑造出舞蹈形象。而欣賞舞蹈正好相反,觀眾首先從舞蹈形象開始感知,產(chǎn)生感情反應(yīng),進(jìn)而認(rèn)識(shí)作品所反映的內(nèi)容和主題思想。欣賞過(guò)程中要求欣賞者發(fā)揮形象思維,融入作品,通過(guò)感覺、想象、體驗(yàn)、理解把舞蹈作品中的藝術(shù)形象“再創(chuàng)造”為自己頭腦中的藝術(shù)形象,從而更深刻地感受和體驗(yàn)藝術(shù)形象,并發(fā)現(xiàn)、挖掘藝術(shù)形象的內(nèi)在美和形式美,產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴,并通過(guò)“再創(chuàng)造”對(duì)藝術(shù)所反映的生活進(jìn)行“再評(píng)價(jià)”,反饋給創(chuàng)作者。

舞蹈欣賞不應(yīng)是一種被動(dòng)的接受過(guò)程,要通過(guò)作者和觀眾之間往復(fù)關(guān)系,反作用于創(chuàng)作者,才能體現(xiàn)出舞蹈欣賞的全部意義。

二、 如何因地制宜培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的欣賞能力

從事舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生現(xiàn)狀大致分為兩種。一種是專業(yè)院校的在校生,這類學(xué)生大都專業(yè)基本功扎實(shí),具備較高的專業(yè)水平。但是這類學(xué)生由于從小進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的強(qiáng)度較大,必然導(dǎo)致文化水平的欠缺;另一種學(xué)生是就讀于綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生,由于這類學(xué)生生源多源于高中,所以文化素養(yǎng)較高于專業(yè)院校的學(xué)生,但是專業(yè)水平卻遠(yuǎn)不如前者。進(jìn)行舞蹈欣賞無(wú)論對(duì)前者還是后者無(wú)疑都是提高其專業(yè)能力、素養(yǎng)的重要途徑。針對(duì)兩者不同的個(gè)體因素,在進(jìn)行舞蹈欣賞時(shí)對(duì)兩者的引導(dǎo)角度可以各有所趨。

針對(duì)前者,即專業(yè)院校的學(xué)生,培養(yǎng)這類學(xué)生的觀摩能力不能是只停留在培養(yǎng)審美能力的層面上,而更重要的是挖掘潛質(zhì)、開拓思維、提高創(chuàng)造能力,只有這樣,才能做到“心中有數(shù)”。在欣賞時(shí)應(yīng)多從舞蹈創(chuàng)作的背景,作品內(nèi)涵及創(chuàng)作者的審美觀、世界觀等文化因素入手對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生多發(fā)掘作品背后的故事,并借以擴(kuò)大他們的知識(shí)面和思維深度。為今后的表演、創(chuàng)作奠定豐厚的文化基礎(chǔ);

而對(duì)于綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生,則可以將指導(dǎo)重點(diǎn)偏于舞蹈作品的表現(xiàn)手法,演員的表演、動(dòng)作、技術(shù)等外在因素。因?yàn)檫@類學(xué)生接觸舞蹈的時(shí)間較短,專業(yè)能力發(fā)展受到一定限制,甚至很多學(xué)生為了應(yīng)對(duì)升學(xué)而臨時(shí)進(jìn)行的專業(yè)訓(xùn)練,必然起點(diǎn)較低。進(jìn)行舞蹈觀摩、欣賞可以讓他們?cè)谛蕾p過(guò)程中對(duì)不同舞蹈的風(fēng)格、形式、表現(xiàn)手法有所了解。通過(guò)大量的、廣泛的風(fēng)格各異的舞蹈欣賞,使其對(duì)各類舞蹈有一個(gè)具象性并以此擴(kuò)大、豐富他們的專業(yè)知識(shí)面,逐漸熟悉而做到“心中有舞”。同時(shí),在看的時(shí)候,也要做到“心中有舞”。

當(dāng)然以上觀點(diǎn)旨在于闡述欣賞過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn),并不是說(shuō)專業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)該“棄武從文”,而綜合類大學(xué)的學(xué)生就應(yīng)該“棄文從武”。無(wú)論哪一類學(xué)生在進(jìn)行舞蹈欣賞時(shí)都不能只停留在看熱鬧的層次上,要指導(dǎo)他們?nèi)绾斡靡环N正確的方法去欣賞,要讓其充分發(fā)揮想象能力,用心去體會(huì),與演員同喜同悲,融為一體。“創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一,也是美育的最高境界?！眲?chuàng)造能力不是指具體的舞蹈創(chuàng)作,而是要激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,進(jìn)而在自己的學(xué)科里發(fā)揮創(chuàng)造力。我們的欣賞是要把學(xué)習(xí)過(guò)的舞蹈知識(shí)運(yùn)用到觀摩中去,要從舞蹈動(dòng)作,內(nèi)涵以及服飾、化妝、舞美等各個(gè)方面,去感受舞蹈的藝術(shù)特征。如果能從流光溢彩的舞臺(tái)上看出門道,品評(píng)出藝術(shù)水平的高下,也就是能夠真正看懂了。

總結(jié)

一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的人必須具備相當(dāng)?shù)奈璧感蕾p水平,學(xué)會(huì)用舞蹈的眼光去欣賞舞蹈,即要用舞蹈固有的特性去認(rèn)識(shí)舞蹈、理解舞蹈。對(duì)于舞蹈表演中的高與低、粗與精、美與丑能敏銳地感受到;能將所觀察到的一切有關(guān)舞蹈的信息與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,轉(zhuǎn)化為舞蹈學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的提高因素;并能從理性的角度得出實(shí)事求是的評(píng)價(jià),才能樹立起在藝術(shù)上追求的目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀的左偏要不止一次的反復(fù)欣賞、透徹的體會(huì)和理解,才能充分地感受到舞蹈審美欣賞中的藝術(shù)樂(lè)趣,同時(shí)也可不斷提高舞蹈欣賞水平和加強(qiáng)舞蹈文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)