導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)培訓(xùn)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1對(duì)象

從自愿報(bào)名參加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的護(hù)理人員中進(jìn)行選拔。選拔標(biāo)準(zhǔn)：①通過(guò)國(guó)家教育部高教司組織的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試；②學(xué)歷為本科及以上；③具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力；④參加醫(yī)院組織的統(tǒng)一英語(yǔ)考試，成績(jī)>80分。最終選取160名護(hù)理人員作為培訓(xùn)對(duì)象。其中男性6名，女性154名；年齡20~39（25.34±3.46）歲；學(xué)歷：本科150名，碩士10名。

1.2方法

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)包括集中授課、分組情境模擬演練、英語(yǔ)授課比賽、護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告等多種形式，為期9個(gè)月。

1.2.1集中授課和情境模擬演練

每月進(jìn)行4次集中授課，共8個(gè)學(xué)時(shí)，第4周的2個(gè)學(xué)時(shí)為特定情境的床邊演練。①集中授課：由我院編譯組教師擔(dān)任集中授課的教師，這些教師均兼任某大學(xué)的研究生英語(yǔ)授課，英語(yǔ)水平為專(zhuān)業(yè)8級(jí)以上。集中授課分為理論與臨床實(shí)踐兩部分，分別選擇《新概念英語(yǔ)2》和《護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)-視聽(tīng)說(shuō)分冊(cè)》作為培訓(xùn)教材。其中《新概念英語(yǔ)2》為中英文雙語(yǔ)編寫(xiě)，附有英漢對(duì)照詞匯表、課文注釋及簡(jiǎn)短的練習(xí)講解內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口各感覺(jué)器官的功能，將知識(shí)性與趣味性融為一體；《護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)-視聽(tīng)說(shuō)分冊(cè)》教材則以臨床需求為導(dǎo)向，分為不同場(chǎng)景，在特定的情境中開(kāi)展視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，鍛煉護(hù)士專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的臨床應(yīng)用能力。②分組情境模擬演練：每單元后設(shè)置角色扮演、故事復(fù)述、情境問(wèn)答、專(zhuān)題討論等練習(xí)形式。教師講授完理論內(nèi)容后，共同觀(guān)看錄像，然后以小組形式進(jìn)行情境模擬演練。共分為16組，每組10名護(hù)士。情境模擬演練結(jié)束后，教師給予點(diǎn)評(píng)和更正。

1.2.2英語(yǔ)授課比賽

英語(yǔ)授課比賽采取幻燈片授課的形式，分為初賽和決賽兩個(gè)階段。每個(gè)小組的護(hù)理人員分別在小組內(nèi)進(jìn)行初賽選拔，每個(gè)小組選拔出1名優(yōu)秀護(hù)理人員，共16名護(hù)理人員參加了由護(hù)理部組織的英語(yǔ)授課決賽。在比賽前，邀請(qǐng)編譯組專(zhuān)家對(duì)參賽選手進(jìn)行指導(dǎo)。最終有4名護(hù)理人員獲得英語(yǔ)授課比賽一等獎(jiǎng)。通過(guò)英語(yǔ)授課比賽活動(dòng)，不僅提高了護(hù)理人員的授課能力，而且為臨床教學(xué)和外語(yǔ)交流儲(chǔ)備了人才。

1.2.3護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告

護(hù)理部、科教處組織安排護(hù)理人員書(shū)寫(xiě)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告，然后組織英語(yǔ)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)上交的護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)及篩查，選取部分護(hù)理人員作護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告，每半年組織1次，每次3h。學(xué)術(shù)報(bào)告的重點(diǎn)是新技術(shù)和本專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，以幫助護(hù)理人員增強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)的了解。通過(guò)舉辦護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告可提高護(hù)理人員學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)，提高其在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

1.3效果評(píng)價(jià)

在培訓(xùn)前后進(jìn)行英語(yǔ)筆試和英語(yǔ)口語(yǔ)考核，并統(tǒng)計(jì)SCI篇數(shù)。①英語(yǔ)筆試考核：滿(mǎn)分100分，以歷年同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位英語(yǔ)考試試題為筆試內(nèi)容，題型包括選擇題、閱讀理解及詞義轉(zhuǎn)換、英譯漢、完型填空、作文書(shū)寫(xiě)。②英語(yǔ)口語(yǔ)考核：滿(mǎn)分100分。聘請(qǐng)山東大學(xué)3名外籍英語(yǔ)教師、我院編譯組2名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和有過(guò)出國(guó)進(jìn)修經(jīng)歷的2名博士生作為評(píng)委，通過(guò)對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)，考查聽(tīng)說(shuō)能力，然后通過(guò)對(duì)抽簽選中的護(hù)理情境對(duì)話(huà)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)翻譯，考查理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。③SCI篇數(shù)：統(tǒng)計(jì)2012年1~9月和2013年1~9月160名護(hù)理人員發(fā)表的SCI文章篇數(shù)，包括已被錄用還未刊出的文章。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析。采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差描述培訓(xùn)前后護(hù)理人員英語(yǔ)筆試和口語(yǔ)考核成績(jī)，采用t檢驗(yàn)比較培訓(xùn)前后護(hù)理人員考核成績(jī)的差異。

2結(jié)果

培訓(xùn)后護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)筆試和口語(yǔ)成績(jī)均高于培訓(xùn)前（P<0.01）；培訓(xùn)前共發(fā)表SCI文章7篇，培訓(xùn)后12篇。

3討論

為提高在職護(hù)士的英語(yǔ)臨床應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，針對(duì)臨床護(hù)士的需求，在護(hù)理部的組織下，對(duì)160名臨床護(hù)理人員開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。由表1可見(jiàn)，培訓(xùn)后護(hù)理人員的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)比培訓(xùn)前平均高出21.4分，英語(yǔ)筆試成績(jī)比培訓(xùn)前平均高出12.6分，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），說(shuō)明通過(guò)集中授課、分組情境模擬演練、英語(yǔ)授課比賽、護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告等培訓(xùn)活動(dòng)，有效提高了臨床護(hù)士的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)能力。多形式的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)為臨床護(hù)士營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，并提供了一個(gè)提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的平臺(tái)。傳統(tǒng)的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)大多采用教師講、學(xué)員聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，其弊端是造就了一大批高分的“啞巴英語(yǔ)”。本次英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)注重教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)方法的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，活動(dòng)場(chǎng)地體現(xiàn)了臨床護(hù)士的實(shí)際需求，活動(dòng)主題貼近臨床護(hù)士的工作和生活；活動(dòng)以對(duì)話(huà)形式開(kāi)展，突出語(yǔ)言的功能性，達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而提高了培訓(xùn)效果。此外，通過(guò)舉辦英語(yǔ)授課比賽、進(jìn)行臨床護(hù)理案例英文學(xué)術(shù)報(bào)告，可激發(fā)護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，促使護(hù)士主動(dòng)思考與臨床密切相關(guān)的問(wèn)題，積極檢索和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解護(hù)理新進(jìn)展，不但有效提高了臨床護(hù)士的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而且促使了護(hù)理人員撰寫(xiě)和發(fā)表SCI論文。

4小結(jié)

篇2

1.“APPLE-PIE”課程體系建構(gòu)的理論基石

在課程特點(diǎn)上，培訓(xùn)課程內(nèi)容是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，隨學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而變化。結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)際情況，做到突出先進(jìn)性、針對(duì)性、實(shí)用性和持續(xù)性的特點(diǎn)。在課程設(shè)置上，應(yīng)依據(jù)目的明確、針對(duì)性強(qiáng)、對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義等原則。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)需求分析、多元化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、模塊化課程設(shè)計(jì)以及多元化培訓(xùn)方式等方面，遵循多層次、系統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性、人文性和開(kāi)放性的原則。參加培訓(xùn)的小學(xué)英語(yǔ)教師既是自身課堂上的老師，又是培訓(xùn)課程中的學(xué)員，課程設(shè)計(jì)關(guān)注教師角色和身份的轉(zhuǎn)換，既是基本技能的學(xué)習(xí)和提升，更是教育理念和意識(shí)的提升與其在教學(xué)設(shè)計(jì)上的落實(shí)和在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，因此課程建構(gòu)遵循發(fā)展性原則。在培訓(xùn)模式上，要多種多樣，如觀(guān)摩教學(xué)、集體備課、假期培訓(xùn)、周末培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、以老帶新。尤其是探討“校本模式”的積極作用，采用多形式、多層次、多渠道、開(kāi)放式、全方位的新格局，使得課程形式表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。在培訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置上，將課程分為核心課程、基礎(chǔ)課程以及選修課程。核心課程內(nèi)容分為英語(yǔ)課程教材改革研究和英語(yǔ)課堂教學(xué)研究?；A(chǔ)課程分為英語(yǔ)技能課程與文化綜合素質(zhì)課程。選修課程分為學(xué)術(shù)研討、新知識(shí)介紹和現(xiàn)代化教學(xué)手段。鑒于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特殊性，技能課程以培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能為中心,使其具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，重點(diǎn)定位在發(fā)音和語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，新課程背景下的課程體系除了應(yīng)具有現(xiàn)代性、研究性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，還應(yīng)具有較大的彈性和靈活性，課程體系由幾個(gè)目標(biāo)明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程模塊組成，既各自獨(dú)立，又相互聯(lián)系。這包括現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育技能模塊、英語(yǔ)教學(xué)理論與研究方法模塊、英語(yǔ)教學(xué)技能與實(shí)踐模塊。課程體系也可劃分為六種基本的知識(shí)類(lèi)別：語(yǔ)言技能、學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技能與技巧、現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用、背景知識(shí)和科研方法知識(shí)。前三類(lèi)是教師所必須掌握的知識(shí),后三類(lèi)是教師應(yīng)該掌握的輔助教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)。由國(guó)家基礎(chǔ)教育中心的關(guān)于舉辦全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃中，內(nèi)容包含5個(gè)部分：英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本語(yǔ)言技能提高；現(xiàn)代英語(yǔ)外語(yǔ)教育教學(xué)理論（TEFL）的學(xué)習(xí)和研討；運(yùn)用微格教學(xué)等手段掌握先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)技巧和技能；信息獲取能力，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的實(shí)踐和應(yīng)用；基本外語(yǔ)科研能力和方法的掌握。

2.“APPLE-PIE”課程體系的主要內(nèi)容

“APPLE-PIE”課程最后確立設(shè)置菜單式模塊，這緣于各地因其經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)等方面發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不均衡性。英語(yǔ)教學(xué)是否受重視、教育理念如何、師資力量是否充沛、師資培養(yǎng)是否受重視、學(xué)校資源是否豐富、家長(zhǎng)的觀(guān)念如何、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念和學(xué)校習(xí)慣如何等等，這些因素導(dǎo)致各地小學(xué)英語(yǔ)教育的不一致性，導(dǎo)致培訓(xùn)需求的不一致性。因此，在培訓(xùn)課程設(shè)置上“APPLE-PIE”模式先將課程建設(shè)成5大模塊，在每一模塊中設(shè)置了多門(mén)相對(duì)應(yīng)的課程，供教育主管部門(mén)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕糖楹蛯W(xué)情，選擇模塊。如麗水地區(qū)的培訓(xùn)，在13個(gè)縣市中，多個(gè)縣市處于偏遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)師資力量較為薄弱，所以選定以基本技能為培訓(xùn)主導(dǎo)，重點(diǎn)突破語(yǔ)言關(guān)。結(jié)合培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐，課程建構(gòu)初步確立以下框架：以教師自身素質(zhì)為前提，確立培訓(xùn)目標(biāo)；以教師需求為依據(jù)，分層設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容；以地方特色為依托，選擇培訓(xùn)內(nèi)容和模式；以加強(qiáng)培訓(xùn)力量為目標(biāo)，建設(shè)師資隊(duì)伍；以培訓(xùn)效果為指標(biāo)，實(shí)行全程評(píng)價(jià)。課程計(jì)劃進(jìn)行更科學(xué)的設(shè)想，建立開(kāi)放、多元的體系。同時(shí)，注重課程形式的多元化，具體表現(xiàn)為必修課程與選修課程結(jié)合、顯性課程與隱性課程結(jié)合、操作性課程與選修性課程結(jié)合、綜合課程與專(zhuān)題課程結(jié)合等。各地針對(duì)地方特色從總課程中選取特色課程菜單。通過(guò)上述課程，實(shí)現(xiàn)PIE即3大目標(biāo)：Practical實(shí)用性，一方面提高語(yǔ)言能力，包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題）和語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）；另一方面提高課堂教學(xué)能力，包括教材解讀能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂活動(dòng)組織能力、課堂上與學(xué)生交互能力、多媒體使用能力、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力以及說(shuō)課和評(píng)課能力等。Insightful引領(lǐng)思考性，指能培育自主發(fā)展意識(shí)和提高教學(xué)科研能力，包括更新教學(xué)觀(guān)念的能力、開(kāi)展教學(xué)反思能力、通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課和說(shuō)課提高自身教學(xué)科研能力以及撰寫(xiě)科研論文的能力。Effective高效性，指針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育中現(xiàn)存的主要問(wèn)題和矛盾設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，能幫助教師短期內(nèi)在教育理念上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上獲益匪淺。同時(shí)，PIE也代表達(dá)成這些目標(biāo)所涉及的3大板塊培訓(xùn)路徑，如表2所示。“APPLE-PIE”模式在2011年的“省培”項(xiàng)目中取得了較滿(mǎn)意的成效，學(xué)員們普遍反映課程設(shè)置豐富，課程可供選擇的余地大。在學(xué)員問(wèn)卷和訪(fǎng)談反饋信息的基礎(chǔ)上，2012年“省培”項(xiàng)目中的“APPLE-PIE”模式進(jìn)行了修訂，尤其是其中的“L”由原來(lái)的聽(tīng)力技能替換成了學(xué)習(xí)策略，因?yàn)榻處焸兤毡榉从承W(xué)階段聽(tīng)力要求較低，教師在這方面的需求不大。學(xué)習(xí)策略雖然保留了聽(tīng)力策略的項(xiàng)目，但重點(diǎn)添加了“學(xué)困生的類(lèi)型、成因與干預(yù)策略”和“學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，這是訪(fǎng)談中多數(shù)教師提到的教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、“APPLE-PIE”課程體系在實(shí)踐中的成效訪(fǎng)談結(jié)果表明，“APPLE-PIE”模式課程體系對(duì)教師的發(fā)展起到了引領(lǐng)作用，主要表現(xiàn)為：

1.引發(fā)教師對(duì)課程與教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向的重新審視

課程體系設(shè)置中的幾大模塊都比較強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，以任務(wù)型教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)以致用”的目標(biāo)。教師通過(guò)課程學(xué)習(xí)，如《小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)論》《國(guó)外小學(xué)英語(yǔ)教育概況》，逐步自覺(jué)構(gòu)建現(xiàn)代課程觀(guān)。重建主體性的意義世界，尊重每個(gè)人的生命是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從而導(dǎo)致深刻的教育價(jià)值觀(guān)念和行為方式的變革，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)的、不合理的教學(xué)觀(guān)念和行為方式的突破和超越。教師應(yīng)思考英語(yǔ)教育中的幾個(gè)比對(duì)：（1）是以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展為根本，還是以促進(jìn)人的發(fā)展為根本；（2）是以掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，還是使學(xué)生獲得生活直接經(jīng)驗(yàn)為主；（3）是以群體發(fā)展為主，還是以個(gè)性發(fā)展為主;（4）是強(qiáng)調(diào)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，還是強(qiáng)調(diào)批判和超越；（5）是強(qiáng)調(diào)國(guó)際化，還是強(qiáng)調(diào)本土化。通過(guò)實(shí)踐探索基礎(chǔ)上進(jìn)行的文化批判，從觀(guān)念與行為層面建立了以強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展、人的現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐以及人的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性為特征的新的課程價(jià)值取向，從而擺脫了傳統(tǒng)教育的制約和羈絆。

2.引發(fā)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

通過(guò)課程體系中《課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)原理》《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法理論》《小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)示范》《小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課例觀(guān)摩》等課程，教師重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；同時(shí)又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展個(gè)性，提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。教師的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程是體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。

3.引發(fā)教師對(duì)小學(xué)生外語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)

通過(guò)《兒童心理學(xué)》《兒童發(fā)展概論》等課程，教師進(jìn)一步加深了對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程不是機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶語(yǔ)法與詞匯知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)、感悟、參與、實(shí)踐和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的過(guò)程；在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生及生生互動(dòng)建構(gòu)新的意義的過(guò)程；對(duì)信息進(jìn)行提取、加工和整理的過(guò)程，是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是認(rèn)知與思維發(fā)展的過(guò)程；逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)、嘗試、評(píng)價(jià)和反思，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程；學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程是構(gòu)建與生成的過(guò)程。

4.引發(fā)教師主體發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與實(shí)踐

通過(guò)《小學(xué)師生互動(dòng)原理與技巧》《有效教學(xué)研究》《學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等課程，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，突顯以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)。讓學(xué)生在寬松、民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，在真實(shí)的語(yǔ)境中，接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語(yǔ)言。通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

5.引發(fā)教師課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)

通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)》的課程，教師加強(qiáng)了豐富課程資源、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道的意識(shí)。在教學(xué)實(shí)際中，逐步根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

論文摘 要：我國(guó)高校教師英語(yǔ)在職培訓(xùn)在21世紀(jì)之初開(kāi)始受到廣泛重視，各教育部門(mén)開(kāi)始嘗試各種形式的英語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)踐，尤其是近年來(lái)特別重視對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)。但由于教育資源和培訓(xùn)制度等因素的影響，各地在政策執(zhí)行和培訓(xùn)實(shí)踐上不盡相同，文章認(rèn)為繼續(xù)健全培訓(xùn)制度，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)新的培訓(xùn)形式，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入是未來(lái)英語(yǔ)培訓(xùn)所面臨的主要問(wèn)題。 

 

高校教師英語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)該是高等學(xué)校師資培訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分，高校教師英語(yǔ)水平對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提升科研能力、引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用越來(lái)越突顯。從我國(guó)現(xiàn)行師資培訓(xùn)的種類(lèi)來(lái)看，培訓(xùn)大約包括：崗前培訓(xùn)、高校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪(fǎng)學(xué)、高校青年骨干教師高級(jí)研修班、單科進(jìn)修等，尤其是崗前培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)訪(fǎng)學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)常態(tài)化，但英語(yǔ)培訓(xùn)一直未受到足夠的重視。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于提升高校師資水平的政策和意見(jiàn)，極大地推動(dòng)了各級(jí)教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)制度的建設(shè)。本文首先探討政策因素對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)制度的影響，再描述各級(jí)部門(mén)培訓(xùn)實(shí)踐的差異，最后分析英語(yǔ)培訓(xùn)制度建設(shè)、培訓(xùn)內(nèi)容、形式和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。 

一、影響英語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)踐的政策因素 

2001年我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，教育政策隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷作出調(diào)整和改革。為繼續(xù)實(shí)施提高本科教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦一流大學(xué)，培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃，努力建設(shè)一支有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“十二項(xiàng)措施”）（教高[2001]4號(hào)），措施中強(qiáng)調(diào)提高本科教學(xué)的質(zhì)量，必須把加強(qiáng)中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)放在重要位置，要逐步建立和完善國(guó)家、省、市高等學(xué)校三級(jí)教師培訓(xùn)制度，按計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師，特別是承擔(dān)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課教學(xué)的中青年教師。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入wto后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5％~10％。暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課、分步到位。為貫徹這一措施，很多高校尤其是重點(diǎn)院校紛紛開(kāi)展了雙語(yǔ)教育改革和研究，開(kāi)始嘗試舉辦各種形式的培訓(xùn)班，提高教師的外語(yǔ)水平。 

2007年，教育部和財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高[2007]1號(hào)）。同時(shí)，啟動(dòng)“雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目”，該建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃旨在形成與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)方法接軌的、符合中國(guó)實(shí)際的、具有一定示范性和借鑒意義的雙語(yǔ)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。從2007到2010共支持建設(shè)500門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，每年將相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，并為每個(gè)項(xiàng)目建設(shè)提供10萬(wàn)元的資助。雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的建設(shè)內(nèi)容包括雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)與培養(yǎng)、聘請(qǐng)國(guó)外教師、專(zhuān)家來(lái)華講學(xué)、先進(jìn)雙語(yǔ)教材的引進(jìn)與建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐、優(yōu)秀雙語(yǔ)教學(xué)課件的制作、雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等。此時(shí)，從雙語(yǔ)教學(xué)推廣到現(xiàn)在，已經(jīng)有越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程，積了不少經(jīng)驗(yàn)?！半p語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目”極大地鼓勵(lì)了各校開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教學(xué)課程，努力通過(guò)各種方式提高教學(xué)質(zhì)量。 

為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師培訓(xùn)工作，探索利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)開(kāi)展高校教師新模式，推動(dòng)國(guó)家精品廣泛應(yīng)用和共享，教育部在2007年啟動(dòng)全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系并開(kāi)展“國(guó)家精品課程培訓(xùn)項(xiàng)目”，在各省設(shè)立分中心開(kāi)展教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，培訓(xùn)科目越來(lái)越豐富，僅2011年，計(jì)劃面向全國(guó)教師開(kāi)設(shè)的集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程就有369門(mén)。①其中語(yǔ)言類(lèi)培訓(xùn)，2010年增加了“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”課程，2011年增加了“英語(yǔ)寫(xiě)作”課程，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將是未來(lái)教師培訓(xùn)的主要形式。 

二、英語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)踐的地方差異 

在執(zhí)行教育政策的同時(shí)，各地區(qū)高校為了提高學(xué)校的綜合實(shí)力，把提高教師的英語(yǔ)水平納入教師培訓(xùn)的內(nèi)容當(dāng)中。這包括各省、直轄市教育主管部門(mén)舉辦的各類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)或雙語(yǔ)培訓(xùn)班及各高校以“校本培訓(xùn)”模式為基礎(chǔ)的英語(yǔ)培訓(xùn)。 

我國(guó)現(xiàn)行的高校師資培訓(xùn)體系是教育部下設(shè)兩個(gè)中心（高師資培訓(xùn)交流北京中心、武漢中心）、五個(gè)大區(qū)（中周六，東北，華東，西北，西南）及20多個(gè)省、直轄市高校師資培訓(xùn)中心（簡(jiǎn)稱(chēng)“師培”），主要任務(wù)是負(fù)責(zé)高校師資培訓(xùn)計(jì)劃的制定和組織實(shí)施工作；承擔(dān)高校師資培訓(xùn)的組織協(xié)調(diào)、理論研究、信息交流及社會(huì)服務(wù)工作。通過(guò)對(duì)各等級(jí)培訓(xùn)中心的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)一些培訓(xùn)中心的培訓(xùn)工作開(kāi)展得非常好，不僅嚴(yán)格按照教育部的要求對(duì)教師進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)，如崗前培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)訪(fǎng)學(xué)等，還增加了很多特色培訓(xùn)。例如，北京市高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心依托北京著名高校的優(yōu)秀師資力量，組織開(kāi)展了多種國(guó)內(nèi)和國(guó)際培訓(xùn)，其中雙語(yǔ)培訓(xùn)工作取得了不小的成績(jī)，到2011年，已經(jīng)舉辦了9期北京市屬高校骨干教師雙語(yǔ)教學(xué)能力培訓(xùn)，派骨干教師到美國(guó)和加拿大進(jìn)行為期4個(gè)月的雙語(yǔ)教學(xué)能力培訓(xùn)，為保證培訓(xùn)效果，在出國(guó)前教師還要在國(guó)內(nèi)接受為期一個(gè)月的語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練，培訓(xùn)制度越趨完善，培訓(xùn)效果非常好。②再如黑龍江師培中心把高校教師崗前培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)和雙語(yǔ)教學(xué)作為三個(gè)重點(diǎn)工程來(lái)抓，③2005年黑龍江省“高等學(xué)校青年骨干教師赴香港中文大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目”正式啟動(dòng)，從2005年到2008年已經(jīng)連續(xù)舉辦了七期雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)班，派近300名骨干教師到香港中文大學(xué)進(jìn)行為期二周的雙語(yǔ)教學(xué)研修。遼寧師培中心近年來(lái)也開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐工作，中心依托大連理工大學(xué)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教授授課，“十一五”期間已經(jīng)舉辦8期雙語(yǔ)師資培訓(xùn)班，教育技術(shù)培訓(xùn)、雙語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)已經(jīng)制度化，落實(shí)工作穩(wěn)步推進(jìn)。 

上述師培中心憑借著名大學(xué)的師資力量和教育部及省、市教育部門(mén)的支持，在英語(yǔ)培訓(xùn)方面起著引領(lǐng)作用。除此之外，各地院校也開(kāi)展了靈活的校本培訓(xùn)，例如吉林大學(xué)該校從2002年到2011年已經(jīng)舉辦了19期骨干教師英語(yǔ)培訓(xùn)班，積累了不少培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。其他如南京大學(xué)、陜西師范大學(xué)、山東大學(xué)等高校也成功舉辦了多期骨干教師英語(yǔ)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要目的是提高教師的英語(yǔ)水平、科研能力和雙語(yǔ)教學(xué)能力。 

此外，為了探索英語(yǔ)培訓(xùn)的新形式，探索一套卓有成效、功實(shí)可行的培訓(xùn)模式，為高校教師搭建一個(gè)提升英語(yǔ)運(yùn)用能力的平臺(tái)，2005年清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院與劍橋大學(xué)語(yǔ)言中心等合作開(kāi)發(fā)了“中國(guó)高校教師英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目2期”培訓(xùn)系統(tǒng)，該項(xiàng)目通過(guò)學(xué)習(xí)研發(fā)英語(yǔ)培訓(xùn)課件，探索中國(guó)高校教師英語(yǔ)培訓(xùn)新模式，以期提高中國(guó)高校教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力、學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力和學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，經(jīng)過(guò)多個(gè)高校的試用，取得了不錯(cuò)的效果（孫偉、崔剛2007，康淑敏、崔新春2009）。 

三、英語(yǔ)培訓(xùn)所面臨的問(wèn)題 

不容置疑，改革開(kāi)放以來(lái)，特別是邁入21世紀(jì)后，教師培訓(xùn)工作從制度到形式和內(nèi)容都邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，一些部門(mén)對(duì)外語(yǔ)培訓(xùn)模式作出了不少的探索，在具體實(shí)施過(guò)程中所顯露的問(wèn)題應(yīng)該是未來(lái)工作的關(guān)鍵。 

（一）培訓(xùn)制度需要進(jìn)一步完善 

從我國(guó)各級(jí)各部外語(yǔ)培訓(xùn)現(xiàn)狀來(lái)看，建立完善的培訓(xùn)制度和科學(xué)的管理手段是非常重要的。培訓(xùn)不能時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能流于形式，一定要多借鑒國(guó)內(nèi)外的培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，做到外語(yǔ)培訓(xùn)常態(tài)化。例如國(guó)家外專(zhuān)局2001推出“高校師資外語(yǔ)培訓(xùn)試點(diǎn)項(xiàng)目”，支持各高校聘請(qǐng)優(yōu)秀外國(guó)教師對(duì)教師尤其是青年教師進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)，旨在提高他們的外語(yǔ)水平和國(guó)際交流能力，增加用外語(yǔ)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課、使用國(guó)外先進(jìn)原版教材的比例。該項(xiàng)目在全國(guó)各重點(diǎn)高校設(shè)立了培訓(xùn)基地作為試點(diǎn)，取得了一定的成績(jī)。但由于沒(méi)有現(xiàn)成的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，加之沒(méi)有行之有效的科學(xué)管理手段，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果（劉南2007：109）。此外，各高校為了滿(mǎn)足本校教師的發(fā)展和教學(xué)的需要舉辦了各種英語(yǔ)培訓(xùn)，為了加強(qiáng)管理，有些學(xué)校把參加培訓(xùn)與年度考核、職稱(chēng)評(píng)定及其他優(yōu)先政策掛鉤，使教師不得不參加培訓(xùn)，引起有些教師的不滿(mǎn)。另有些學(xué)校采取自愿的方式參加培訓(xùn)，可由于缺少有效的監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制，不是所有教師都愿意參加，培訓(xùn)效果不佳。所以完善培訓(xùn)制度的過(guò)程中充分考慮各方面因素，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)務(wù)之急。 

（二）培訓(xùn)內(nèi)容需要豐富，培訓(xùn)形式需要擴(kuò)展 

目前有些高校教師培訓(xùn)制度比較完善，以崗前培訓(xùn)為例，始于1986年，1998年教育部出臺(tái)有關(guān)文件加以規(guī)范和推進(jìn)，該培訓(xùn)以集中授課為主，培訓(xùn)內(nèi)容包括高等教育法規(guī)、教育學(xué)、教育心理學(xué)和職業(yè)道德等，由于這種培訓(xùn)是崗前規(guī)定性培訓(xùn)，所有新教師都必須參加，培訓(xùn)已經(jīng)模式化、常態(tài)化。但單一的培訓(xùn)內(nèi)容不能滿(mǎn)足教師多樣化、個(gè)性化和現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，如果把外語(yǔ)培訓(xùn)納入到崗前培訓(xùn)計(jì)劃當(dāng)中，提早建立英語(yǔ)在教學(xué)研究中重要性的意識(shí)更有利于今后外語(yǔ)培訓(xùn)工作的開(kāi)展。另外，從各級(jí)教育部門(mén)的英語(yǔ)培訓(xùn)現(xiàn)狀來(lái)看，針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)課程較多，對(duì)非專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)培訓(xùn)多限于雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，在培訓(xùn)課程的設(shè)置和培訓(xùn)形式上還有待進(jìn)一步探索。英語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)該包括一般聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的培訓(xùn)和雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)形式如請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家集中指導(dǎo)、到國(guó)外高校進(jìn)修、校本培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)都是有效的培訓(xùn)方式，重要的是要把英語(yǔ)培訓(xùn)當(dāng)成持續(xù)不斷的、持之以恒的經(jīng)常性工作來(lái)抓。 

（三）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足 

培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)涉及到如何分配教育投入，如何利用各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如何提高培訓(xùn)效益的問(wèn)題。教育部在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)籌措上采取的是“四個(gè)一點(diǎn)”原則，即教育部資助一點(diǎn)，承辦單位減免一點(diǎn)，選派學(xué)校投入一點(diǎn)，參訓(xùn)學(xué)員承擔(dān)一點(diǎn)。如北京師培中心由北京市教委資助對(duì)派往美國(guó)和加拿大進(jìn)修的教師提供2萬(wàn)元的資助，其他由學(xué)校和教師分擔(dān)。黑龍江省師培中心的雙語(yǔ)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省教育廳資助，受訓(xùn)教師或?qū)W校只需要承擔(dān)食宿費(fèi)用。但由于這類(lèi)培訓(xùn)的名額有限，每個(gè)學(xué)校每次只有1~2個(gè)名額，多數(shù)教師沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另有一些培訓(xùn)單位采取適當(dāng)收費(fèi)的方式為廣大教師提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培訓(xùn)時(shí)間一般都為短期，培訓(xùn)費(fèi)一般是1 000元左右，加上食宿費(fèi)用，如果沒(méi)有學(xué)校的資助，幾千元的支出，一般收入水平的教師很難承擔(dān)。所以尋找既經(jīng)濟(jì)又高效的培訓(xùn)途徑，建立一套完善的培訓(xùn)體系，解決經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題是需要探索的另一個(gè)難題。好在國(guó)家不斷增加教育投入，加之很多高校還開(kāi)展了成效顯著的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校本英語(yǔ)培訓(xùn)，一系列探索都為這一工作順利開(kāi)展提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。 

（四）培訓(xùn)對(duì)象 

許多培訓(xùn)政策和培訓(xùn)課程都把中青年科研和教學(xué)骨干教師作為主要培訓(xùn)對(duì)象，更有一些培訓(xùn)項(xiàng)目把培訓(xùn)對(duì)象限制在35歲以下或40歲以下，這明顯剝奪了老教師的受教育權(quán)利，也不符合終身教育政策。當(dāng)然其中的原因和培訓(xùn)資源少和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足有關(guān)，但如果各項(xiàng)政策對(duì)青年教師傾斜過(guò)重，勢(shì)必影響其他教師的工作和科研積極性，并最終影響到整個(gè)教學(xué)和科研的發(fā)展。 

結(jié)語(yǔ) 

英語(yǔ)培訓(xùn)制度是在不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題當(dāng)中逐漸完善的。多研究和學(xué)習(xí)國(guó)家和省、市的教育政策，結(jié)合本校的實(shí)際，不斷更新培訓(xùn)意識(shí)，滿(mǎn)足教學(xué)和教師發(fā)展的需求，建立終身學(xué)習(xí)理念，多實(shí)踐、多總結(jié)是開(kāi)展各種培訓(xùn)的關(guān)鍵。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高〔2001〕4號(hào)）[eb/ol].www2.cuc.edu.cn/highe- 

du/law/4th.htm,2001-08-28. 

[2]教育部，財(cái)政部.高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程專(zhuān)項(xiàng)資金管理暫行辦法(財(cái)教〔2007〕376號(hào))[eb/ol].zlgc.org/detail/?id=1129,2007-12-11. 

[3]康淑敏，崔新春。信息技術(shù)支持下的高校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[j].外語(yǔ)電化教學(xué),2009，(3)：16-21. 

篇4

方案。

關(guān)鍵詞：ESP（特殊目的英語(yǔ)教學(xué)）需求理論；中外合作辦學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

一、中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育國(guó)際化的深入，中外合作辦學(xué)在各個(gè)高校發(fā)展迅速。合作辦學(xué)因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材都是由外方引進(jìn)，專(zhuān)業(yè)課堂一律用英文授課，所以中外合作辦學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平要求較高，而要提高學(xué)生英語(yǔ)水平，必須設(shè)置高品質(zhì)的學(xué)以致用的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。為使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡第二年的英語(yǔ)為授課語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的中外合作項(xiàng)目采用的解決方案是：第一年采用小班普通英語(yǔ)EGP（English

for General Purposes），在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上進(jìn)行全方位的封閉式語(yǔ)言培訓(xùn)。但是通過(guò)幾年的實(shí)踐，第一年的基礎(chǔ)英語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)于繁重單調(diào)，每周20節(jié)英語(yǔ)課使學(xué)生厭學(xué)情緒濃。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有內(nèi)省的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，有必要在教學(xué)方法和內(nèi)容上進(jìn)行新的教學(xué)探索和創(chuàng)新。

二、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的理論依據(jù)

研讀近年中外合作辦學(xué)的調(diào)研報(bào)告與論文，如何使中外合作

辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化的研究尚處于探索階段，缺乏科學(xué)理

論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。因此，有必要依照中外合作辦學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)去尋找合適該項(xiàng)目的語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)。但通過(guò)研讀前沿的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論，ESP理論是解決現(xiàn)有的單軌EGP語(yǔ)言培訓(xùn)出現(xiàn)的費(fèi)時(shí)多、收效小的良好方案。

ESP是English for Specific Purposes的縮寫(xiě)，即“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”。ESP研究發(fā)展共50年，最初的教學(xué)實(shí)踐和研究起源于20世紀(jì)60年代西方。而我國(guó)的ESP教學(xué)是從20世紀(jì)80年代開(kāi)始的，但其重要地位直到90年代才得到外語(yǔ)教學(xué)界的認(rèn)識(shí)和確認(rèn)。

ESP是一種目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的教學(xué)理論。它有兩個(gè)顯著適用特點(diǎn)：第一，ESP能有效針對(duì)從事各種專(zhuān)業(yè)的職業(yè)高等院校的在校成年學(xué)生，這些學(xué)生將要在未來(lái)的工作崗位上經(jīng)常使用英語(yǔ)。第二，ESP目的是把英語(yǔ)作為一種手段或工具來(lái)學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。中外合作辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)恰好滿(mǎn)足以上特點(diǎn)，因此，應(yīng)用ESP的前沿的英語(yǔ)教學(xué)需求分析是促使中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的理論依據(jù)。

三、中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化并軌可行性的探究

結(jié)合主流英語(yǔ)教學(xué)ESP理論，基于中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，緊密將“學(xué)”與“用”結(jié)合；直接接軌培養(yǎng)目標(biāo)，理論上能縮短英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)間，高效完成英語(yǔ)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的目的。同時(shí)也能幫助學(xué)生從一年級(jí)就明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時(shí)緩解學(xué)生因第一年單調(diào)的EGP英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練造成的厭學(xué)被動(dòng)情緒。我們有必要重視應(yīng)用該理論進(jìn)行中外合作英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，制訂細(xì)致的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析，以職業(yè)為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)通曉中英的國(guó)際型物流專(zhuān)業(yè)復(fù)合人才。

四、中外合作辦學(xué)下EGP和ESP并軌優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的思路與方法

以湖北交通學(xué)院中澳物流專(zhuān)業(yè)的合作辦學(xué)為例，我們的改革

是：優(yōu)化并構(gòu)建具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性和適應(yīng)性的中澳物流專(zhuān)業(yè)的ESP和EGP教學(xué)內(nèi)容。具體改革內(nèi)容如下。

1.從ESP理論中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求分析入手，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

2.實(shí)現(xiàn)中外合作項(xiàng)目物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)ESP和綜合英語(yǔ)EGP合

理并軌的教學(xué)實(shí)踐。

3.構(gòu)建ESP和EGP精品課程教學(xué)資源庫(kù)，共享ESP和EGP英語(yǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開(kāi)辟學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

通過(guò)第一年ESP和EGP的雙軌化，我們以期提高學(xué)生在工作和交際環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到第二年西方模

式下英語(yǔ)授課的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，我們擬定培養(yǎng)“雙師型”教師，完善配套中澳合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)物流英語(yǔ)教材，并擬定完善該項(xiàng)目組下ESP

和EGP的考試和考核制度。修訂配套的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，成功模式可望推廣應(yīng)用到中外合作辦學(xué)的其他項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dudiey-Evans &St John.Developments in English for Specific Purposes[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

[2]MarianneC.Teaching English as a Second or Foreign Language.[M].Heinle& Heinle，2001.

[3]蔡基剛.ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向[J].外語(yǔ)界，2004（02）.

[4]劉潤(rùn)清.ESP：21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1996（2）.

篇5

外語(yǔ)進(jìn)修、學(xué)位進(jìn)修、管理知識(shí)是“充電者”最熱衷的三大項(xiàng)目，與大學(xué)生“求職經(jīng)濟(jì)”有著同樣驚人規(guī)模的“充電經(jīng)濟(jì)”已經(jīng)漸漸成為白領(lǐng)知識(shí)消費(fèi)的主流。

人人都需要的研究生學(xué)位

在這個(gè)普遍崇拜精英教育的時(shí)代，研究生學(xué)位幾乎已經(jīng)成為職場(chǎng)中人人必備的學(xué)歷證明。如果沒(méi)有，言談舉止略顯底氣不足的同時(shí)，很多人迫切地想用各種手段搞到一個(gè)學(xué)位。這也是目前各類(lèi)研究生教育熱度依然的原因之一。

全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試：

通過(guò)者可獲得國(guó)家認(rèn)可的研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位雙項(xiàng)證書(shū)。

專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育：

參加每年10 月的在職人員聯(lián)考，學(xué)完之后再參加學(xué)校研究生院組織的學(xué)位考試，通過(guò)者可以拿到碩士學(xué)位，有研究生學(xué)歷。

同等學(xué)力在職研究生進(jìn)修班：

免試入學(xué)，可以參加每年5月份的同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士

學(xué)位考試，碩士論文答辯通過(guò)后可以取得碩士學(xué)位。

￥學(xué)費(fèi)：12000~20000元不等

￥教材講義費(fèi)、考試費(fèi)、論文指導(dǎo)費(fèi)及論文答辯費(fèi) 等其他各類(lèi)費(fèi)用：3000元左右

雖說(shuō)研究生和本科生在就業(yè)時(shí)沒(méi)有太多的優(yōu)勢(shì)，甚至有時(shí)還是劣勢(shì)，但當(dāng)你的職場(chǎng)生涯需要再往前一步，更上一層的時(shí)候，學(xué)歷依然是你必須要跨越的一道門(mén)檻。

影響職場(chǎng)“薪情”的關(guān)鍵因素――英文

English

如果今天還有人質(zhì)疑學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因，海爾總裁張瑞敏的一番話(huà)可以作為最好的反駁：“我有翻譯，但我還是要學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)除了方便溝通外，還讓我多了一種思維方式”。

如果說(shuō)張瑞敏學(xué)習(xí)英語(yǔ)能給他帶來(lái)思維方式的改變的話(huà)，普通的白領(lǐng)員工學(xué)習(xí)英語(yǔ)則直接事關(guān)個(gè)人口袋內(nèi)銀子的多少，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于能否找到一個(gè)“錢(qián)途”良好的飯碗有著至關(guān)重要的作用。

課程

Lesson

華爾街英語(yǔ)

戴爾國(guó)際英語(yǔ)

EF英孚教育

韋博國(guó)際英語(yǔ)

費(fèi)用

Expense

￥以上這些英語(yǔ)培訓(xùn)課程，起步價(jià)基本都在8000~10000元。

隨著級(jí)別的遞增，費(fèi)用也水漲船高。

￥有外教參與的小型口語(yǔ)班，是英語(yǔ)培訓(xùn)中費(fèi)用最高的一類(lèi)，一般都在2~3萬(wàn)元。

此類(lèi)高端英語(yǔ)培訓(xùn)由于其特殊的教育模式，例如自主的學(xué)習(xí)時(shí)間、全外教的小班授課、高檔商務(wù)樓的教學(xué)環(huán)境等，都注定了成本比傳統(tǒng)教學(xué)的要高許多。

計(jì)劃參加這類(lèi)型培訓(xùn)的人，除了關(guān)注師資、價(jià)格、地段等因素外，還要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，例如是否可自由安排上課時(shí)間？如果對(duì)培訓(xùn)不滿(mǎn)意能否退班或退費(fèi)？

投資回報(bào)

Repayment

前程無(wú)憂(yōu)的關(guān)于中國(guó)白領(lǐng)階層的薪酬調(diào)查報(bào)告顯示，英語(yǔ)精通程度對(duì)薪資的影響十分明顯。中華英才網(wǎng)的數(shù)據(jù)也同樣顯示，精通英語(yǔ)的人在企業(yè)內(nèi)更易獲得高薪。

永遠(yuǎn)那么熱門(mén)的IT

Internation

眾多的學(xué)生和從業(yè)者癡迷于各類(lèi)計(jì)算機(jī)IT 認(rèn)證，其主要目的是為了換取一個(gè)好的工作與穩(wěn)定的薪水。從正規(guī)的國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)認(rèn)證，到商業(yè)味道濃厚的Oracle、Cisco 等商業(yè)公司認(rèn)證，國(guó)內(nèi)IT 相關(guān)認(rèn)證不下幾十種。數(shù)據(jù)表明，大眾在觀(guān)念上仍然比較認(rèn)同IT 認(rèn)證的含金量。

課程

Lesson

軟件開(kāi)發(fā)測(cè)試工程師

網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架工程師

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)工程師

北大青鳥(niǎo)APTECH

NIIT

神州數(shù)碼教育學(xué)院

……

費(fèi)用

Expense

￥IT 資格證書(shū)認(rèn)證的費(fèi)用和你想獲得證書(shū)的數(shù)量有關(guān)，通常每項(xiàng)認(rèn)證考試的費(fèi)用都在800~1200元左右。

￥ 此外，你需要購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和應(yīng)試手冊(cè)之類(lèi)的書(shū)籍（500元左右），參加練習(xí)考試（500元左右），如果還想?yún)⒓酉嚓P(guān)的認(rèn)證培訓(xùn)，那么還需要2000~3000元左右的費(fèi)用。

￥Oracle認(rèn)證是各項(xiàng)純技術(shù)認(rèn)證中最為昂貴的，總費(fèi)用在8000美元到1.5萬(wàn)美元左右。除此之外，參加培訓(xùn)的人員還必須要有相關(guān)領(lǐng)域工作的一定年限。課程、高檔商務(wù)樓的教學(xué)環(huán)境等，都注定了成本比傳統(tǒng)教學(xué)的要高許多。

￥ 計(jì)劃參加這類(lèi)型培訓(xùn)的人，除了關(guān)注師資、價(jià)格、地段等因素外，還要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，例如是否可自由安排上課時(shí)間？如果對(duì)培訓(xùn)不滿(mǎn)意能否退班或退費(fèi)？

投資回報(bào)

Repayment

相關(guān)的培訓(xùn)招生廣告上，經(jīng)常有這樣的說(shuō)法――獲得了“××認(rèn)證工程師”證書(shū)就能拿十幾萬(wàn)年薪。雖然互聯(lián)網(wǎng)全面復(fù)蘇、手機(jī)行業(yè)的巨大容量對(duì)IT 行業(yè)整體薪酬提升形成強(qiáng)有力的拉動(dòng)。但不可否認(rèn)，IT 業(yè)正由當(dāng)年的朝陽(yáng)行業(yè)步入尋常。

職場(chǎng)人的終極夢(mèng)想

MBA

和其他類(lèi)型的充電相比，MBA 教育更像是果樹(shù)頂端那顆最誘人的蘋(píng)果，令無(wú)數(shù)人為之心馳神往。盡管飽受詬病，MBA 學(xué)位仍然是商界職場(chǎng)中廣受歡迎的資格證明，想要取得MBA 學(xué)位的人才仍然在不斷增加。選擇攻讀MBA 就是選擇了一種生活方式，與購(gòu)買(mǎi)一幢房子或一輛汽車(chē)一樣，是一個(gè)人將進(jìn)行的最大投資之一。

排名

Compositor

全球MBA前10強(qiáng)

(英國(guó)金融時(shí)報(bào)2007年排名)

賓西法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院

UniversityofPennsylvania:Wharton

哥倫比亞商學(xué)院

Columbia business school

哈佛商學(xué)院（并列）

Harvard business school

斯坦福大學(xué)商學(xué)院（并列）

Stanford University GSB

Expense

費(fèi)用

￥國(guó)內(nèi)排名最高的是名列上述排行榜第十一的中歐國(guó)際工商學(xué)院。

該校網(wǎng)站信息顯示，獲得MBA 學(xué)位需要學(xué)費(fèi)169,000元，而這并不是國(guó)內(nèi)價(jià)錢(qián)最貴的MBA ，由李嘉誠(chéng)（海外）基金會(huì)捐資創(chuàng)辦長(zhǎng)江商學(xué)院MBA 的學(xué)費(fèi)是248,000元。

￥ 國(guó)內(nèi)部分高校的MBA 費(fèi)用簡(jiǎn)列如下：

2008 年，清華大學(xué)國(guó)際MBA 項(xiàng)目學(xué)費(fèi)98,000元，

MBA 在職項(xiàng)目學(xué)費(fèi)8,000元；

北大光華管理學(xué)院MBA 在職項(xiàng)目學(xué)費(fèi)95,000元；

復(fù)旦大學(xué)MBA 在職項(xiàng)目學(xué)費(fèi)10,000元。

投資回報(bào)

曾任牛津大學(xué)薩伊德商學(xué)院長(zhǎng)的安東尼?霍普伍德(Anthony Hopwood) 認(rèn)為MBA 教育具備三個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)。首先，它對(duì)曾給商業(yè)

世界帶來(lái)重大影響的知識(shí)進(jìn)行深刻的剖析。其次，讓學(xué)員有機(jī)會(huì)融入其強(qiáng)大的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中。第三，在備受推崇和名聲響亮的商學(xué)院獲得MBA 學(xué)位，就獲得了在全球經(jīng)理人就業(yè)市場(chǎng)上求職的敲門(mén)磚。但事實(shí)也不容忽視，MBA 依然不是職業(yè)生涯的點(diǎn)金術(shù)，有意攻讀MBA 的人需要謹(jǐn)慎考慮。毫無(wú)疑問(wèn)，不是每一個(gè)讀完MBA 的人都會(huì)得到一份遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)之前工作的新工作，也不是每一個(gè)人都擁有與MBA 學(xué)位相稱(chēng)的能力。如果出發(fā)點(diǎn)在于獲得關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，那么，這種優(yōu)勢(shì)實(shí)際上只在為數(shù)不多的院校中才能獲得。

TIPS

充電的N個(gè)時(shí)機(jī)ONE 當(dāng)工作中缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)如果在學(xué)校里學(xué)的是基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用性不很強(qiáng)，或許這種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的短缺還未直接影響到當(dāng)前的工作。但是，由于缺乏專(zhuān)業(yè)背景和正規(guī)培訓(xùn)，這類(lèi)人應(yīng)該選擇一個(gè)與從事職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，以補(bǔ)充自己的專(zhuān)業(yè)技能，從而盡快提升自己的價(jià)值，增加自身的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。TWO 當(dāng)需要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)以當(dāng)今社會(huì)的知識(shí)更新速度，那些學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，經(jīng)過(guò)四五年已經(jīng)差不多就被淘汰掉了。要想在日新月異的行業(yè)中求得發(fā)展，求得生存，就必須主動(dòng)來(lái)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的技能、技術(shù)，給自己職業(yè)的發(fā)展補(bǔ)充新鮮血液。THREE 當(dāng)職業(yè)發(fā)展緩慢時(shí)理性的職場(chǎng)人會(huì)對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真地規(guī)劃。

將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底

劉　娜

相比熱門(mén)的“職業(yè)規(guī)劃”這個(gè)詞，北京博士德管理顧問(wèn)公司資深顧問(wèn)孫虹鋼更愿意用謀劃來(lái)描述他對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展的思考。在他看來(lái)，規(guī)劃是一種模塊式的組合，是在一種在成熟職業(yè)發(fā)展環(huán)境中才可能達(dá)到的狀態(tài)：比如多少年到多少年是一個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段應(yīng)該干什么，這在事先都有了計(jì)劃，按部就班地去做。孫虹鋼認(rèn)為，這種來(lái)自國(guó)外的職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上并不完全適合于中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。而且這樣的規(guī)劃太無(wú)聊，“喪失了多少人生樂(lè)趣，少了多少驚喜啊”。

深諳太極之道的他更喜歡“謀劃”這個(gè)詞。謀劃是先有了一個(gè)大的方向，而后制定策略，并且在執(zhí)行過(guò)程中，不斷根據(jù)情況而變化。在個(gè)人的職業(yè)發(fā)展生涯中，可以謀劃充電，謀劃轉(zhuǎn)行，謀劃提升，甚至可以謀劃承受挫折。說(shuō)到底，謀劃就是個(gè)人職業(yè)品牌的經(jīng)營(yíng)。

對(duì)于職場(chǎng)中人津津樂(lè)道的繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修，孫虹鋼給出了一些建議。

首先，十分重要的就是明確目的。

個(gè)人必須清晰地知道充電的目的何在，通過(guò)這種方式自己到底想獲得哪方面的提升。目的明確，才能避免隨波逐流。別人學(xué)IT 你也學(xué)IT ，別人念MBA 你也念MBA ，別人最后也許成為了某企業(yè)的CEO ，而你可能只是白白花了一堆冤枉錢(qián)，頂著MBA 的頭銜卻依然沒(méi)有找到方向。

在搞清楚你的目的之后，剩下的問(wèn)題就是要計(jì)算清楚，你為此需要花費(fèi)的時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本、機(jī)會(huì)成本，以及你可能得到的回報(bào)。這樣，你才能更好地衡量，到底要不要投資，到底選擇哪種方式投資。

篇6

我們英語(yǔ)組是學(xué)校一個(gè)特殊的團(tuán)體，其一人數(shù)少，全部成員只有4位，是學(xué)校人數(shù)最少的學(xué)科組；其二，我們學(xué)科組的教師都是清一色的年輕女教師，平均年齡是學(xué)校學(xué)科組最年輕的；這些客觀(guān)條件，使得我們學(xué)科組不同于其他學(xué)科組，我們學(xué)科組建設(shè)不可避免有一些局限，同時(shí)也賦予我們很多其他組所沒(méi)有的特色。下面我想和大家一起來(lái)回顧和總結(jié)一學(xué)期來(lái)我們英語(yǔ)學(xué)科組的工作，希望能讓在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行們借此機(jī)會(huì)更加深入的了解我們學(xué)科組。

二：我們的風(fēng)采

程曉靜：現(xiàn)任六（2）班的英語(yǔ)教學(xué)及班主任，另外兼五年級(jí)3個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，成績(jī)突出。教學(xué)格言是：understand,havecourage,bestrong.學(xué)會(huì)理解，勇往直前，堅(jiān)強(qiáng)。

林麗：現(xiàn)任三年級(jí)、四年級(jí)共6個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。認(rèn)真努力，積極向上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng)，課堂深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)格言：只要付出就會(huì)有收獲。

潘雯：現(xiàn)任一（2）班的語(yǔ)文教學(xué)和六（1）班、六（3）班的英語(yǔ)教學(xué)。謙虛好學(xué)，盡心盡力，勤懇負(fù)責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言：教學(xué)格言：要到給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。

曾憲悅：現(xiàn)任幼兒園4個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)及大（2）班班主任。親和力好，耐心負(fù)責(zé)，英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，深得小朋友的喜愛(ài)。教學(xué)格言：只要相信，就會(huì)有奇跡。

三：工作回顧

本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)科組團(tuán)結(jié)一致，共同努力，主要工作有以下幾個(gè)方面：

1、周三之約，英語(yǔ)組教研活動(dòng)。每個(gè)星期三下午，我們組都在四樓辦公室開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)，形式包括組內(nèi)教師上教研課，聽(tīng)課評(píng)課，集體備課，話(huà)題討論等等。兩周一節(jié)公開(kāi)課，其余各周集體備課或研討，要求上公開(kāi)課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學(xué)期教研課的特色，上課的教師都進(jìn)行深一度的展示。本組開(kāi)展教研不少于15次，家常課互相聽(tīng)課不少于10節(jié)。

2、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師，教齡短，經(jīng)驗(yàn)少，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教科研能力成為英語(yǔ)組當(dāng)前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作，及時(shí)把課堂教學(xué)中的問(wèn)題以博客的形式記錄，反思，研究解決問(wèn)題的方法，并積極拽寫(xiě)各類(lèi)論文，和隨筆，踴躍參與各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。

3、開(kāi)展多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，豐富學(xué)校的英語(yǔ)環(huán)境。本學(xué)期英語(yǔ)組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在組內(nèi)教師的共同付出和努力下，我們開(kāi)展了一系列英語(yǔ)活動(dòng)：

英語(yǔ)圖書(shū)角的開(kāi)展和陽(yáng)光讀書(shū)活動(dòng)。杜澤小學(xué)是一個(gè)文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書(shū)香館，蘆花工作社，品茗讀書(shū)室，文學(xué)社，詩(shī)社的開(kāi)展不僅影響著我們學(xué)校的語(yǔ)文教師，也同樣使我們英語(yǔ)組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語(yǔ)組也拼著自己微薄的力量成立了“英語(yǔ)圖書(shū)角”。我們的圖書(shū)角雖然小，簡(jiǎn)陋，藏書(shū)不多。但每位教師都獻(xiàn)出各種英語(yǔ)書(shū)籍，雜志，報(bào)紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語(yǔ)圖書(shū)角以四樓辦公室為基點(diǎn)，圖書(shū)角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語(yǔ)教師讀書(shū)，查閱資料，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺(tái)。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

此外還有“大手牽小手”，讓六年級(jí)同學(xué)帶動(dòng)一年級(jí)小朋友一起說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍；輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，感受語(yǔ)言的魅力，陶冶情操。

4、英語(yǔ)書(shū)法比賽的開(kāi)展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活，激發(fā)學(xué)生練字興趣，進(jìn)一步普及規(guī)范英文的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，檢閱學(xué)生英語(yǔ)書(shū)法基本功，通過(guò)人人參與的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使他們重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、重視英文書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，更有效改善書(shū)寫(xiě)欠佳的狀況。于是在10月份全校開(kāi)展了轟轟烈烈的學(xué)生英語(yǔ)書(shū)法比賽。其實(shí)說(shuō)是學(xué)生的比賽，看似簡(jiǎn)單，教師只負(fù)責(zé)評(píng)比就可以了。可真正開(kāi)展起來(lái)遠(yuǎn)比我們當(dāng)初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽，從三年級(jí)學(xué)生連字母都沒(méi)系統(tǒng)學(xué)過(guò)到六年級(jí)出手抄報(bào)，從最初的版面設(shè)計(jì)到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時(shí)接到通知，徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長(zhǎng)們來(lái)我校參觀(guān)，必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點(diǎn)，排版，畫(huà)畫(huà)，粘貼，連續(xù)兩個(gè)晚上的趕工，最后終于完成了工作?？粗钦拱迳硝r紅的四個(gè)手印，我們笑了，那是我們的符號(hào)，見(jiàn)證了一個(gè)年輕的團(tuán)體和4位年輕但認(rèn)真的教師走過(guò)的足跡。

5、是英語(yǔ)特色中隊(duì)的建設(shè)。在6（2）班的英語(yǔ)特色中隊(duì)展示活動(dòng)中，我們組成員齊心協(xié)力，出謀劃策，最后在“衢江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員讀書(shū)會(huì)暨特色中隊(duì)創(chuàng)建推進(jìn)會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)節(jié)目都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

6、積極參加各類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)，聽(tīng)課等活動(dòng)。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課，有到柯城實(shí)驗(yàn)的省英語(yǔ)展示課，還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語(yǔ)領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時(shí)與組內(nèi)教師交流，大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門(mén)造句，我們結(jié)交外校教師，互相交流，與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí)，這些都讓英語(yǔ)組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。

四：成就和不足

本學(xué)期可以說(shuō)是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程曉靜：市優(yōu)秀教育博客三等獎(jiǎng)，區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎(jiǎng)

潘雯：論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與運(yùn)用優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

曾憲悅：區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽二等獎(jiǎng)，區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)。

由于英語(yǔ)學(xué)科組的客觀(guān)條件和主觀(guān)原因，我們也存在不足。例如教師教授的班級(jí)多，課務(wù)重，有的是不同年級(jí)的，有的是不同學(xué)科的，盡管我們的每位教師都任勞任怨，盡心盡力照顧到每位同學(xué)，但學(xué)生成績(jī)差距較大，后三分之一學(xué)生的英語(yǔ)明顯跟不上，語(yǔ)感不夠好，等等。在今后的工作中，我們將努力克服一切困難，吸取更多優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)，進(jìn)步，同時(shí)也希望領(lǐng)導(dǎo)，同行們多多支持多多幫助，一起讓杜小的英語(yǔ)教學(xué)也能有自己的一片天地！

篇7

在“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持正面培訓(xùn)的原則。把政治思想、師德和樹(shù)立正確的教育觀(guān)擺在首位，并貫穿培訓(xùn)的全過(guò)程。我們的具體做法是：成立一個(gè)組織，加強(qiáng)兩個(gè)投入，保證三個(gè)到位，抓好五個(gè)結(jié)合，堅(jiān)持四條原則，強(qiáng)化四項(xiàng)措施。

一、成立一個(gè)組織

我區(qū)成立了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管基教的副局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，基教科、教研室、電教裝備站等科室主要負(fù)責(zé)人為成員的工作專(zhuān)班。負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、監(jiān)管培訓(xùn)過(guò)程、搞好技術(shù)服務(wù)、制定考試辦法。并以“三落實(shí)（落實(shí)計(jì)劃、落實(shí)任務(wù)、落實(shí)檢查）”督導(dǎo)工作。

二、加強(qiáng)兩個(gè)投入

（一）人員的投入。按省、市有關(guān)要求，積極選派了六名骨干教師參加全省的統(tǒng)一培訓(xùn)，電教、英語(yǔ)教研員帶隊(duì)并全程參與。在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下，從參加省里培訓(xùn)的英語(yǔ)骨干教師中，精選了三名計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)好的教師，作為本次培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，區(qū)教研室的英語(yǔ)教研員擔(dān)任主講，保證了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)的師資力量。

（二）財(cái)力、物力的投入。在區(qū)教育局黨委的重視下，教育局各職能部門(mén)積極支持、協(xié)作，相關(guān)學(xué)校積極配合，從經(jīng)費(fèi)、機(jī)房、場(chǎng)地、設(shè)備、教材等多方面保障了培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。

三、保證三個(gè)到位

（一）學(xué)員到位。全區(qū)“模式一”和“模式二”的項(xiàng)目學(xué)校每校至少有一名英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)，38個(gè)項(xiàng)目學(xué)校，參加培訓(xùn)的教師達(dá)43人。

（二）時(shí)間到位。共3天的培訓(xùn)，每天保證了7個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，順利完成了培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)目標(biāo)任務(wù)的完成。

（三）組織到位。為保證培訓(xùn)效果，我們成立了培訓(xùn)臨時(shí)班委會(huì)，對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提出了進(jìn)行結(jié)業(yè)考試的要求，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)緊張、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四、抓好五個(gè)結(jié)合

（一）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求參訓(xùn)教師訓(xùn)前閱讀相關(guān)材料，明白“空中英語(yǔ)課堂”主講教師與執(zhí)教教師的角色定位與作用發(fā)揮。教育局分管基礎(chǔ)教育的副局長(zhǎng)親自到培訓(xùn)點(diǎn)作動(dòng)員，以增強(qiáng)學(xué)員參訓(xùn)的責(zé)任心。

（二）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與實(shí)踐操作相結(jié)合。保證了每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員有一臺(tái)計(jì)算機(jī)實(shí)踐，都能親手操作計(jì)算機(jī)，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，搜索頻道，下載保存，瀏覽資源。

（三）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合。讓有一定計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)的教師為學(xué)員講解“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)、應(yīng)用、管理等實(shí)踐知識(shí)；讓教師掌握課堂簡(jiǎn)介及小學(xué)英語(yǔ)常用語(yǔ)40句、“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”課件操作，達(dá)到人人會(huì)熟練使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)組織教學(xué)的程度，同時(shí)還組織開(kāi)展了參訓(xùn)教師撰寫(xiě)教案、親自上臺(tái)執(zhí)教的實(shí)踐活動(dòng)。

（四）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與教研活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，我們成立了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用研究小組，培訓(xùn)期間互幫互學(xué)，組織了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”《教學(xué)觀(guān)摩》、教學(xué)案例分析，學(xué)習(xí)心得交流等，以小組為單位進(jìn)行了集體備課，相互交流，請(qǐng)英語(yǔ)教研員及其他輔導(dǎo)教師作指導(dǎo)。要求回校后定期和不定期的開(kāi)展活動(dòng)，把校際和教師間的交流作為一種“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)實(shí)用培訓(xùn)模式。

（五）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與實(shí)用技巧相結(jié)合。我們請(qǐng)基教科、電教裝備站的同志為參訓(xùn)學(xué)員介紹計(jì)算機(jī)操作實(shí)用操作技巧,實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，極大地提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。

五、堅(jiān)持四條原則

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)員的理論水平和實(shí)踐水平程度不一的實(shí)際，要求教師在輔導(dǎo)和學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵循“創(chuàng)造性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性”這四條原則，確保達(dá)到培訓(xùn)方案的預(yù)期效果。

六、強(qiáng)化四條措施

“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施世紀(jì)英語(yǔ)園丁工程，提高英語(yǔ)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的能力?！笔俏覀?cè)趯?shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課的四條基本措施。在今后的工作中，我們還將有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，如觀(guān)摩活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)活動(dòng)和案例、論文競(jìng)賽活動(dòng)，以練促教，以賽促用，提高教師素質(zhì)，保證運(yùn)用質(zhì)量，讓大批教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，為我區(qū)教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。

通過(guò)培訓(xùn)，從學(xué)員的學(xué)習(xí)小結(jié)和考試情況得知，參訓(xùn)教師不僅掌握了計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、瀏覽遠(yuǎn)程教育資源等基本知識(shí)、技能和應(yīng)用，而且了解了相關(guān)的法律知識(shí)，樹(shù)立了網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀(guān)念，我們欣喜地看到：一批應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的合格小學(xué)英語(yǔ)教師已走上了教學(xué)崗位。

正是因?yàn)椤靶W(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)扎實(shí)有效，有了師資，全區(qū)所有農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)以上在20**年秋季得以全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。地處庫(kù)區(qū)、山區(qū)的漳河鎮(zhèn)清靜庵逸夫小學(xué)校長(zhǎng)深有感觸的說(shuō)：“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程教育資源，彌補(bǔ)了學(xué)校部分專(zhuān)業(yè)教師的短缺，彌補(bǔ)了英語(yǔ)學(xué)科課程方面專(zhuān)業(yè)教師之不足，彌補(bǔ)教師示范和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之不足?！?0**年10月下旬，荊門(mén)日?qǐng)?bào)、荊門(mén)電視臺(tái)、荊門(mén)教育信息網(wǎng)的記者深入到我區(qū)馬河鎮(zhèn)四所小學(xué)采訪(fǎng)，短短兩個(gè)月不到的時(shí)間，學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)流暢、發(fā)音準(zhǔn)確，所見(jiàn)所聞讓記者感到驚訝，《荊門(mén)日?qǐng)?bào)》以《“空中課堂”教農(nóng)村娃說(shuō)英語(yǔ)》、荊門(mén)電視臺(tái)在《直播荊門(mén)》欄目中以《山里孩子的“空中英語(yǔ)課堂”》、荊門(mén)教育信息網(wǎng)以圖片和文字的形式報(bào)道了我區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“空中課堂”運(yùn)用情況?！胺窖杂⒄Z(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”、“漢字英語(yǔ)”、“乏味英語(yǔ)”已逐漸被“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”所替代，代之以?xún)?yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，代之以字正腔圓的純正英語(yǔ)，代之以生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)、圖片、歌曲，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”拓展了教育的時(shí)空，提高了教育資源的傳播速度和教育功能?！按笊綋醪蛔⌒畔ⅲW(wǎng)絡(luò)連接著未來(lái)，遠(yuǎn)程教育不再遙遠(yuǎn)，距離不再是障礙”，它給教育帶來(lái)的是精彩、實(shí)現(xiàn)的是公平、縮小的是差距、創(chuàng)建的是和諧。

英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)（二）

通過(guò)這兩個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足，因此，可以說(shuō)這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了認(rèn)識(shí)，而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。我對(duì)此次培訓(xùn)總結(jié)如下：

一、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。

由于我工作農(nóng)村中學(xué)，平時(shí)不能很好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況，就像井底之蛙，對(duì)我所從事的中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。

通過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)目前的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清楚地知道了新課程改革對(duì)我們中學(xué)英語(yǔ)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。

二、通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了許多的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。

本屆中學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣：有專(zhuān)家在線(xiàn)研討，有精彩的專(zhuān)題視頻，有班級(jí)、學(xué)科的精彩簡(jiǎn)報(bào)，有學(xué)員的各種精彩文章、作業(yè)，有專(zhuān)家、輔導(dǎo)教師和學(xué)員精彩的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。在在線(xiàn)研討和專(zhuān)題視頻中，專(zhuān)家們用他們質(zhì)樸的語(yǔ)言，淵博的知識(shí)，先進(jìn)的教育理念來(lái)點(diǎn)亮我們對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)教育的執(zhí)著追求，每一次觀(guān)看視頻、每一次在線(xiàn)研討，都如坐春風(fēng)，如沐春雨，使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識(shí)正是我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)。更值得一提的是此次培訓(xùn)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在提升學(xué)員理論水平的基礎(chǔ)上，回歸課堂，各專(zhuān)家和輔導(dǎo)老師指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)在線(xiàn)點(diǎn)評(píng)和線(xiàn)下指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，從而使自己的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平得到盡快提高。

三、通過(guò)培訓(xùn)，促使我要不斷提高自身素質(zhì)水平。

在任何時(shí)候走進(jìn)教室都會(huì)看到我和參加學(xué)習(xí)的學(xué)員們?cè)趭^筆疾書(shū)，因?yàn)槲覀兙拖窈＞d一樣，拼命地吸取所學(xué)到的各種教育教學(xué)的理念，每一種理念理論知識(shí)我們都盡量?jī)?nèi)化為己所用。這兩個(gè)多月的培訓(xùn)下來(lái)，那厚厚的筆記是我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的見(jiàn)證。

是啊，“終身學(xué)習(xí)”是教師的基本職責(zé)所在，認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳播“國(guó)培計(jì)劃”的精神和內(nèi)容，是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)！作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該繼續(xù)以以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍；向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)，要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中“教學(xué)相長(zhǎng)” 。骨干教師、優(yōu)秀教師，不是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“終結(jié)者”，而是教師終身發(fā)展的又一個(gè)新的起點(diǎn)。這次培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)始，只是給我們學(xué)習(xí)指引了道路，學(xué)習(xí)將不斷進(jìn)行下去，也將以此作為對(duì)自己的要求，不斷地去學(xué)習(xí)，快速地成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的中學(xué)英語(yǔ)教師，就要立足于自己的本職工作，不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。積極實(shí)踐新課改，促進(jìn)自己教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。

英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)（三）

周三晚上，億童英語(yǔ)教育的喬老師給我們?nèi)w幼師進(jìn)行了一次短暫的英語(yǔ)培訓(xùn)，時(shí)間雖短，可是通過(guò)這次培訓(xùn)我感觸很深，收獲到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

這是我第一次聽(tīng)喬老師的課，聽(tīng)完她的課后給我的感受就是原來(lái)英語(yǔ)課可以上的這么生動(dòng)，這么好?。≡谶@樣的英語(yǔ)課上，不但學(xué)到了知識(shí)還玩得盡興。喬老師的課生動(dòng)有趣，作為老師我們都被深深的吸引了，更何況是孩子呢。

喬老師在談到教學(xué)流程上提到了“1W3P”的教學(xué)模式。第一次聽(tīng)到還不能理解，心里在想什么是“1W3P”啊。后來(lái)通過(guò)喬老師的講解漸漸地明白了。1W指的是Warming up即熱身活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小律動(dòng)、手指操等來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和趣味性。我想這個(gè)不單單能應(yīng)用在英語(yǔ)課堂上，也能充分的運(yùn)用到我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。如：上數(shù)學(xué)課前，我們可以先和孩子們玩?zhèn)€數(shù)字游戲，提高孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)氛圍。在熱身活動(dòng)中喬老師還特別提到了要注意把握度，讓孩子們熱而不鬧才能最好的發(fā)揮熱身活動(dòng)的作用。3P指的是Presentation、Practice、Production。Presentation即內(nèi)容呈現(xiàn)。所謂內(nèi)容呈現(xiàn)就是利用各種實(shí)物、多媒體等教學(xué)工具直觀(guān)生動(dòng)的讓孩子理解本節(jié)課的內(nèi)容，讓孩子們知道這節(jié)課要掌握什么，直觀(guān)透徹，順利的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。Practice即活動(dòng)操練，旨在讓孩子掌握所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容。掌握就要在日常生活中會(huì)說(shuō)會(huì)用。老師在本流程中要注意形式要多樣，允許孩子犯錯(cuò)，寬容孩子的錯(cuò)誤，只有這樣，孩子才能在錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得正確的認(rèn)識(shí)。最后一步要Production即創(chuàng)造鞏固。這一步老師和孩子們可以一起整合新舊知識(shí)，能夠達(dá)到學(xué)以致用，活學(xué)活用，孩子們才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，強(qiáng)化。這四步教學(xué)流程，很有實(shí)效性，在今后的教學(xué)活動(dòng)中我也將學(xué)以致用，活學(xué)活用，更好的把握教學(xué)活動(dòng)，讓孩子學(xué)得好、學(xué)的樂(lè)。

篇8

關(guān)鍵詞: 高職院校英語(yǔ)教師教科研能力

高職院校英語(yǔ)教師教科研能力的提高具有時(shí)代的必然性,也是高職英語(yǔ)教學(xué)水平的必然要求。教師的教科研能力分為兩部分。一是教研能力,是指教師能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷地從學(xué)生學(xué)習(xí)方面、自身教學(xué)方面、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面、課程設(shè)置方面及學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行思考,提出解決問(wèn)題的思路,并在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中不斷他求證和探索,從而用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言將這些成果表達(dá)出來(lái)形成論文或課題,進(jìn)而推廣得到廣泛運(yùn)用。二是科研能力,是指除了不斷地探索教學(xué)規(guī)律之外,教師在自己研究領(lǐng)域能夠不斷地接觸該領(lǐng)域最前沿的知識(shí)和研究動(dòng)向,結(jié)合實(shí)際問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解,并用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言形成論文和課題的能力。

高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是具有寬深理論基礎(chǔ)和較高操作技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。所以高職院校英語(yǔ)教師的教科研能力應(yīng)該定位在高職英語(yǔ)教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律、高職英語(yǔ)類(lèi)具有行業(yè)背景的教材開(kāi)發(fā),以及“雙師型”素質(zhì)的研究,同時(shí)不斷地提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的研究能力。

1.高職院校英語(yǔ)教師教科研情況的現(xiàn)狀分析

1.1高職院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍情況分析

高職院校興起得較晚,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,多數(shù)高職院校是由中專(zhuān)院校轉(zhuǎn)型或合并成高等職業(yè)院校,所以高職院校原有教師多數(shù)是從中專(zhuān)高級(jí)講師、講師轉(zhuǎn)型而來(lái),之前的中專(zhuān)院校英語(yǔ)教師教科研壓力較小,教學(xué)任務(wù)較重,學(xué)術(shù)帶頭人較少,有的幾乎是零,所以轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的師資的教科研能力有待提高;另一部分年輕教師多數(shù)是剛從學(xué)校本科或研究生畢業(yè),從校門(mén)進(jìn)入校門(mén),毫無(wú)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),雖然在求學(xué)之時(shí)做過(guò)科研,但與目前從事的另一類(lèi)型的教育有很多不同之處,而且多數(shù)高職院校教學(xué)課時(shí)量大,此外還有大量的行政任務(wù)。

1.2高職院校英語(yǔ)教師教科研情況分析

通過(guò)上述高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體分析,我們可以看出無(wú)論是擁有高級(jí)或副高級(jí)職稱(chēng)的中年教師,還是剛畢業(yè)富有創(chuàng)新精神的青年教師,都面臨巨大的工作壓力,多數(shù)身兼數(shù)職。筆者通過(guò)對(duì)我院英語(yǔ)教師的教科研情況進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:第一,教學(xué)和教科研不成比例。多數(shù)英語(yǔ)教師忙于英語(yǔ)教學(xué)、行政工作,很少能夠潛心研究教學(xué)理論,探索教學(xué)規(guī)律,將研究出的方法和思路運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。第二,英語(yǔ)教師教科研氛圍較差。高職院校英語(yǔ)教師多數(shù)任教公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課,而目前高職院校主要加強(qiáng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課,很多專(zhuān)業(yè)課都有自己的課題、項(xiàng)目、精品課程、校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室等有利條件。公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的英語(yǔ)教師很難出教科研成果,公共課英語(yǔ)教師對(duì)教科研興趣就相對(duì)下降,再加上缺少必要的教科研指導(dǎo)和對(duì)外學(xué)術(shù)交流,高職院校英語(yǔ)教師的教科研能力很難提高。第三,教研和科研成果比例失調(diào)。對(duì)我院英語(yǔ)教師每年所發(fā)表的論文進(jìn)行分析可以看出,98%的論文為教研論文,它們大多是關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)遇到的問(wèn)題,以及解決的辦法;內(nèi)容大致相近的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教材選用、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重復(fù)研究;只有2%的論文是關(guān)于翻譯、修辭、英美文化方面的科研論文。第四,公共英語(yǔ)教師校外實(shí)踐進(jìn)方面修和教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)修較薄弱。高職院校強(qiáng)調(diào)每年暑假教師應(yīng)該下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)修,專(zhuān)業(yè)課教師可以進(jìn)企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo),吸取企業(yè)一線(xiàn)先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并將實(shí)踐問(wèn)題帶入課堂形成產(chǎn)學(xué)研的有利結(jié)合,但是公共英語(yǔ)課教師多數(shù)是進(jìn)外貿(mào)公司、翻譯公司和星級(jí)酒店進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)等,動(dòng)手機(jī)會(huì)較少,同時(shí)還面臨著暑期與教學(xué)業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)理論上進(jìn)修的沖突,所以在這兩方面他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的進(jìn)修。

1.3高職院校英語(yǔ)教師教科研的反思

通過(guò)以上四方面的分析我們可以看到不少高職院校英語(yǔ)教師只重視教而忽略研,只顧重復(fù)而忽略創(chuàng)新,只想簡(jiǎn)單教學(xué)而忽視終身學(xué)習(xí)。所以想提高英語(yǔ)教學(xué)水平,高職院校必須用教科研為教學(xué)服務(wù),從英語(yǔ)教師自身、教研室活動(dòng)的開(kāi)展和政策引導(dǎo)上下功夫。

2.高職院校英語(yǔ)教師教科研能力提高的對(duì)策分析

2.1高職院校英語(yǔ)教師教科研思想的引導(dǎo)及自身觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣,使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事一些研究的道路上來(lái)。”所以高職院校英語(yǔ)教師必須不斷提高教科研能力,從而更加有意義地投入教學(xué)一線(xiàn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立新的教學(xué)理念勇于嘗試和關(guān)注國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)理論的最新動(dòng)態(tài);研究高職英語(yǔ)教學(xué)大綱,不斷采用適合高職院校學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替,具有行業(yè)背景的新型教材,研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的程度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析,研究不同層次學(xué)生的心理特征,探索分層次教學(xué)方法;掌握現(xiàn)代英語(yǔ)教育教學(xué)和研究手段;不斷明確自己的研究方向,如英語(yǔ)教學(xué)法、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐、英美文化與跨文化交際、英美文學(xué)等,從而在提高教學(xué)理論研究的同時(shí),在橫度和廣度上不斷提高自己的知識(shí)范圍和研究水平。

2.2高職院校英語(yǔ)教科研活動(dòng)的有效開(kāi)展

高職院校每周的教科研活動(dòng)多數(shù)流于形式,變成教學(xué)管理方面的專(zhuān)題會(huì)議。高職院校應(yīng)將公共英語(yǔ)教師根據(jù)所教專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)分成若干備課小組或教科研小組進(jìn)行學(xué)情分析、教材分析,切實(shí)進(jìn)行教研;讓具有高級(jí)職稱(chēng)的教師和青年教師形成有益鏈條,將老教師的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)和青年教師的新的時(shí)代氣息密切結(jié)合打造精品教學(xué)團(tuán)隊(duì);定期在教科研活動(dòng)時(shí)聘請(qǐng)外校具有高級(jí)職稱(chēng)的教師和企業(yè)一線(xiàn)的外貿(mào)員、譯員等到校進(jìn)行交流,形成校校合作和校企合作,為學(xué)校英語(yǔ)教師的教科研不斷注入新的思想和最前沿的動(dòng)態(tài)知識(shí);建立外語(yǔ)教學(xué)教研閱覽室,豐富外語(yǔ)類(lèi)理論研究刊物,從而不斷培養(yǎng)和提高高職英語(yǔ)教師的教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)反思能力、創(chuàng)新思維能力和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究水平。

2.3高職院校教師教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度的建設(shè)

高職院校應(yīng)該建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的教科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。除了與評(píng)定職稱(chēng)、期末獎(jiǎng)金掛鉤及對(duì)在國(guó)內(nèi)CN或核心期刊上有固定的獎(jiǎng)勵(lì)外,高職院校應(yīng)當(dāng)有相關(guān)部門(mén)按專(zhuān)業(yè)組成教科研課題論文等項(xiàng)目評(píng)定小組對(duì)每年做的課題、論著、精品課程及發(fā)表的論文進(jìn)行評(píng)比。對(duì)勝出的優(yōu)秀課題、論著、精品課程及優(yōu)秀論文應(yīng)該另有獎(jiǎng)勵(lì),從而在提高高職院校教科研數(shù)量的同時(shí)提高質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

高職院校英語(yǔ)教師不能只滿(mǎn)足于教學(xué),要意識(shí)到教科研為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的功能,主動(dòng)參與科研,并且不斷地提高自己的科研水平,把自己打造成新型的既能教又能研的英語(yǔ)教師。

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篇9

【論文摘要】目的為打造一支高素質(zhì)的護(hù)理隊(duì)伍，不斷提高護(hù)理質(zhì)量，我院推行了“全程護(hù)理教育管理模式”。方法建立護(hù)理部一科護(hù)士長(zhǎng)一護(hù)士長(zhǎng)三級(jí)護(hù)理教育組織管理體系，根據(jù)不同學(xué)歷、不同職稱(chēng)進(jìn)行不同的訓(xùn)練。其訓(xùn)練內(nèi)容主要有：①職業(yè)道德教育，②“三基”訓(xùn)練，③專(zhuān)科護(hù)理，④護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新進(jìn)展，⑤管理、教學(xué)、科研能力的培養(yǎng)教育，⑥外語(yǔ)能力的培訓(xùn)，⑦電腦知識(shí)培訓(xùn)，⑧護(hù)士禮儀，⑨人性化護(hù)理服務(wù)，⑩《醫(yī)療法規(guī)》及相關(guān)法律知識(shí)等。其訓(xùn)練方法采取院內(nèi)培訓(xùn)為主，院外培訓(xùn)相輔。結(jié)果護(hù)士的整體水平大大提高。結(jié)論推行全程護(hù)理教育管理模式，能不斷提高護(hù)士的整體素質(zhì)，從而不斷提高護(hù)理質(zhì)量。

我院是一所地市級(jí)綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院，現(xiàn)有在職護(hù)理人員340名。自2000年以來(lái)，通過(guò)推行全程護(hù)理教育管理模式，提高了護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而提高了護(hù)理質(zhì)量?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

1全程護(hù)理教育管理模式概況

1．1組織管理體系

在建立健全護(hù)理部一科護(hù)士長(zhǎng)一護(hù)士長(zhǎng)三級(jí)護(hù)理教育組織管理網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，以保證目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)。

1．1．1護(hù)理教育委員會(huì)：由護(hù)理部主任，護(hù)理教學(xué)辦公室護(hù)士長(zhǎng)分別擔(dān)任正副主任委員，科護(hù)士長(zhǎng)及有教學(xué)組織管理能力的護(hù)士長(zhǎng)、優(yōu)秀護(hù)士代表?yè)?dān)任委員。每月召開(kāi)1次會(huì)議，總結(jié)醫(yī)院護(hù)理教育工作的成績(jī)和存在的不足，擬定下一步的工作計(jì)劃等。凡重大的護(hù)理教育決策需提交護(hù)理教育委員會(huì)討論通過(guò)。

1．1．2護(hù)理教學(xué)辦公室：護(hù)理教學(xué)辦公室系護(hù)理部下設(shè)的一個(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)，配備了專(zhuān)職人員即1名護(hù)士長(zhǎng)、1名主管護(hù)師。其主要職責(zé)包括全院日常護(hù)理教育工作計(jì)劃的落實(shí)、管理和指導(dǎo)；全院在職護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)及“三基”訓(xùn)練、“三基”考試；新護(hù)士上崗培訓(xùn)等。

1．1．3科護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的大科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量考評(píng)小組，負(fù)責(zé)對(duì)本系統(tǒng)護(hù)理教學(xué)工作的計(jì)劃、實(shí)施、考評(píng)等。

1．1．4全院各護(hù)理單元分別設(shè)1名總教學(xué)老師，在護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)管理全科在職護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士的護(hù)理教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、護(hù)理查房、三基訓(xùn)練及考試等；負(fù)責(zé)督促、考核、指導(dǎo)本科室護(hù)理帶教人員的工作。

1．2基本原則：基本功訓(xùn)練與專(zhuān)科技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合、一般培養(yǎng)和重點(diǎn)擇優(yōu)培養(yǎng)相結(jié)合、當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要相結(jié)合。

1．3主要內(nèi)容：①護(hù)士道德教育，②“三基”訓(xùn)練，③專(zhuān)科護(hù)理，④護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新進(jìn)展，⑤管理、教學(xué)、科研能力的培養(yǎng)教育，⑥外語(yǔ)能力培訓(xùn)，⑦電腦知識(shí)培訓(xùn)：⑧護(hù)士禮儀，⑨人性化護(hù)理服務(wù)，⑩《醫(yī)療法規(guī)》及相關(guān)法律知識(shí)等。

1．4訓(xùn)練要求：主要根據(jù)不同學(xué)歷、職稱(chēng)進(jìn)行不同的訓(xùn)練。

2全程護(hù)理教育管理模式培訓(xùn)方法

實(shí)行院內(nèi)培訓(xùn)與院外培訓(xùn)相結(jié)合。院外培訓(xùn)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，即：每年選派近百名護(hù)理人員，分別參加市級(jí)以上短訓(xùn)班學(xué)習(xí)；選派約20名優(yōu)秀護(hù)士分別到武漢、北京、上海等大醫(yī)院進(jìn)修深造；組織護(hù)士長(zhǎng)到省內(nèi)外先進(jìn)醫(yī)院參觀(guān)、考察、學(xué)習(xí)；每年選派近20名護(hù)理人員，參加省級(jí)以上各類(lèi)學(xué)術(shù)交流會(huì)；邀請(qǐng)上級(jí)護(hù)理專(zhuān)家來(lái)院講學(xué)等。院內(nèi)培訓(xùn)是我院實(shí)行全程護(hù)理教育的主要培訓(xùn)方法。

2．1新護(hù)士崗前培訓(xùn)：重點(diǎn)培訓(xùn)“三基”、職業(yè)道德、護(hù)士禮儀、人性化護(hù)理服務(wù)、《醫(yī)療法規(guī)》及相關(guān)法律知識(shí)等；新護(hù)士工作一年內(nèi)實(shí)行科室輪轉(zhuǎn)，各科室護(hù)士長(zhǎng)制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃。

2．2專(zhuān)題講座：護(hù)理部每月組織一次全院性護(hù)理新知識(shí)專(zhuān)題講座(均使用多媒體)；各護(hù)理單元每半月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2．3護(hù)理業(yè)務(wù)(或教學(xué))查房：護(hù)理部每?jī)稍隆⒏骺剖颐吭屡e行一次護(hù)理業(yè)務(wù)(或教學(xué))查房。

2．4整體舒適護(hù)理研討會(huì)：各護(hù)理單元每周召開(kāi)一次整體舒適護(hù)理研討會(huì)或組織一次三級(jí)護(hù)理查房。

2．5護(hù)理疑難病例討論會(huì)：建立護(hù)理專(zhuān)家會(huì)診庫(kù)，對(duì)疑難護(hù)理病例進(jìn)行護(hù)理會(huì)診。

2．6護(hù)理專(zhuān)題培訓(xùn)班：護(hù)理部每季度主辦一期，護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新進(jìn)展培訓(xùn)班(均使用多媒體幻燈片教學(xué))。

2．7護(hù)理學(xué)術(shù)交流會(huì)(或讀書(shū)報(bào)告會(huì))：由護(hù)理部主持，每2年一次，同時(shí)開(kāi)展“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”的評(píng)選活動(dòng)。

2．8三基訓(xùn)練及考試：對(duì)實(shí)習(xí)、進(jìn)修生按計(jì)劃每周集中安排一次三基訓(xùn)練及考試的項(xiàng)目；對(duì)35歲以下的護(hù)士每年進(jìn)行一次“三基”強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)40歲以下的護(hù)理人員定期舉辦三基理論考試；對(duì)45歲以下的護(hù)理人員每月進(jìn)行一次基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作達(dá)標(biāo)考核；年終對(duì)全院護(hù)理人員分層次進(jìn)行理論統(tǒng)考；護(hù)理部每年舉辦一次護(hù)理技術(shù)操作比賽。

2．9三級(jí)管理者臨床實(shí)踐指導(dǎo)：護(hù)理部主任、科護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)士長(zhǎng)分別到床邊指導(dǎo)護(hù)士工作，結(jié)合病人病情討論解決患者的護(hù)理問(wèn)題和示范操作及有關(guān)專(zhuān)科知識(shí)。

2．10健康教育：開(kāi)展“護(hù)士主動(dòng)與病人溝通”的活動(dòng)，建立了“護(hù)患溝通記錄本”(全院護(hù)理人員人手一冊(cè))，強(qiáng)調(diào)護(hù)士對(duì)病人作入院、疾病、飲食、用藥、手術(shù)、檢查、休息、睡眠、出院等宣教工作，采取形式多樣的健康教育方法，如播放錄象帶、錄音帶等。兒內(nèi)科開(kāi)設(shè)“兒童娛樂(lè)室”，JL#t-科推行“兒童娛樂(lè)玩具流動(dòng)服務(wù)車(chē)”，門(mén)診開(kāi)辦“健康快車(chē)”，心血管內(nèi)科開(kāi)設(shè)“天使信箱”、“天使熱線(xiàn)”，各護(hù)理單元向患者發(fā)放小冊(cè)子、建立音樂(lè)病房等。

2．11高年資護(hù)士指導(dǎo)：由臨床高年資護(hù)士指導(dǎo)下級(jí)護(hù)士運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)椴∪朔?wù)，同時(shí)對(duì)新護(hù)士做好傳、幫、帶工作。

2．12學(xué)歷教育：鼓勵(lì)護(hù)理人員利用業(yè)余時(shí)間參加成人自學(xué)考試。全院護(hù)理人員參加高等護(hù)理自學(xué)考試者達(dá)95％以上。

2．13外語(yǔ)學(xué)習(xí)：長(zhǎng)年主辦了兩個(gè)護(hù)理英語(yǔ)培訓(xùn)班(即基礎(chǔ)班和中級(jí)班)，聘請(qǐng)鄂州大學(xué)英語(yǔ)系老師定期授課，學(xué)員200余人；成立了“護(hù)士英語(yǔ)之家”，定期開(kāi)展活動(dòng)；45歲以下護(hù)理人員參加“基礎(chǔ)英語(yǔ)會(huì)話(huà)”學(xué)習(xí)；在ICU開(kāi)展了“護(hù)士英語(yǔ)交班”已有3年余；在本院護(hù)理刊物《護(hù)理園地》上開(kāi)辦了“護(hù)士英語(yǔ)角”欄目。

2．14電腦培訓(xùn)：在護(hù)理人員中普及電腦知識(shí)，護(hù)理部相繼主辦了護(hù)士“多媒體幻燈片制作培訓(xùn)班”、“護(hù)士微機(jī)操作比賽”及“護(hù)士多媒體幻燈片制作比賽”。

2．15護(hù)理競(jìng)賽活動(dòng)：近四年來(lái)，護(hù)理部堅(jiān)持每季度舉行一次護(hù)理競(jìng)賽活動(dòng)，如“護(hù)士接待新病人、接待來(lái)訪(fǎng)者‘臨床路徑”’的比賽，“護(hù)理安全管理路徑比賽”，“病人在我心中”的演講比賽，護(hù)士微機(jī)操作比賽，護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽，護(hù)士普通話(huà)比賽，護(hù)士禮儀服務(wù)比賽，人性化護(hù)理服務(wù)規(guī)范比賽，護(hù)理急救技術(shù)比賽……

3全程護(hù)理教育管理模式培訓(xùn)效果

3．1護(hù)士學(xué)歷層次普遍提高：我院在職護(hù)理人員340人中，原基礎(chǔ)學(xué)歷為中專(zhuān)者290人，占85．3％；基礎(chǔ)學(xué)歷為大專(zhuān)者10人，占2．9％；基礎(chǔ)學(xué)歷為本科者1人；無(wú)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷者41人，占12．4％。通過(guò)近十年的努力，尤其是開(kāi)展全程護(hù)理教育管理模式之后，護(hù)理人員自覺(jué)參加學(xué)歷教育，學(xué)歷層次普遍提高。目前，取得本科學(xué)歷20人，占5．9％；本科在讀者55人，占16．2％；取得大專(zhuān)學(xué)歷240人，占70．6％。

篇10

論文摘要:依照專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的客觀(guān)要求，在全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，面對(duì)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育模式接軌的目標(biāo)，以及對(duì)《外貿(mào)函電》在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生整個(gè)課程設(shè)置中的位置和作用的綜合考慮下，該課程走雙語(yǔ)教學(xué)的途徑有其本身的必要性和可行性。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，也確實(shí)存在不少問(wèn)題與障礙。針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)模式改革、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、師資力量建設(shè)和科學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系方面作出相應(yīng)的思考和建議。

1《外貿(mào)函電》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性與可行性

1.1專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的客觀(guān)要求

雙語(yǔ)教學(xué)相對(duì)較好地解決了社會(huì)、企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易特色人才的需要，有效補(bǔ)充了理論到實(shí)踐的過(guò)渡環(huán)節(jié)，縮短了融人社會(huì)的進(jìn)程，也為企業(yè)和個(gè)人的發(fā)展開(kāi)辟了更為廣闊的空間。

1.2全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的客觀(guān)要求

中國(guó)正在順應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的步伐和積極參與全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，這就要求我們的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的高等教育是一個(gè)高效培養(yǎng)國(guó)際化人才的科學(xué)機(jī)制，雙語(yǔ)教育是這個(gè)機(jī)制的必要組成部分，發(fā)揮著重要且不可替代的作用。

1.3與世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育模式接軌的客觀(guān)要求

世界上有許多國(guó)家開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的先例可供我們借鑒。目前，雙語(yǔ)教育在世界上多個(gè)國(guó)家實(shí)施。在這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)象背后是一整套歷史悠久、運(yùn)作成功的教育模式，充分理解并且掌握這些國(guó)家的雙語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑是為我國(guó)雙語(yǔ)教育的探索階段提供了一條捷徑，也是今后與世界其他國(guó)家在高等教育領(lǐng)域交流合作的必要內(nèi)容。

1.4《外貿(mào)函電》課程定位的客觀(guān)要求

《外貿(mào)函電》在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是最為適合列人雙語(yǔ)教學(xué)的課程。它一方面與《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》相聯(lián)系，以英語(yǔ)作為載體將先前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧;另一方面以學(xué)生十幾年的公共英語(yǔ)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作能力。再者，通過(guò)課堂上英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的聯(lián)系，有利于有效提高師生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2《外貿(mào)函電》教學(xué)中的問(wèn)題與思考

在《外貿(mào)函電》課程的教學(xué)中，針對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題和障礙，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，充分體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)區(qū)別與傳統(tǒng)模式的個(gè)性化特征，完全達(dá)到教學(xué)預(yù)期，提出了以下具體的實(shí)施策略。

2.1教學(xué)模式革新

《外貿(mào)函電》課程實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，建議采用理論結(jié)合實(shí)踐的模式。教師除了在課堂上講述概念、寫(xiě)作規(guī)則、范文講解和習(xí)題解答外，還應(yīng)該特別關(guān)注課堂和實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合，引人全英文的教學(xué)軟件，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生分組模擬公司的方式，在貿(mào)易流程中增加談判的內(nèi)容，至少包括詢(xún)盤(pán)(En-quiry )、報(bào)盤(pán)(Offer )、還盤(pán)(Counter-offer )、成交(Conclu-sion of Business or Acceptance)四個(gè)基本組成部分，按照貿(mào)易進(jìn)展的特殊要求，也會(huì)自然加人在細(xì)節(jié)方面的磋商，比如包裝(Packing )、運(yùn)輸條款(Shipment )、保險(xiǎn)(Insurance)、(Agency)等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)，興趣是最好的老師，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2.2教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

主講老師在課堂上應(yīng)該側(cè)重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分，具體的課程細(xì)節(jié)則要求學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)與思考，教師在實(shí)例教學(xué)中，不僅能夠提供解決問(wèn)題的方法，還要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考不同解決方法中的差異性，強(qiáng)化思辨能力。

2.3師資力量的儲(chǔ)備

雙語(yǔ)課程教學(xué)的師資力量來(lái)源一是要在本校專(zhuān)業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好者進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，并從中選拔優(yōu)秀人才作為雙語(yǔ)教學(xué)的師資儲(chǔ)備，鼓勵(lì)青年教師有計(jì)劃地轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不要再把英語(yǔ)當(dāng)做專(zhuān)業(yè)。

二是人才的引進(jìn)，高校的教師建設(shè)可以適用“走出去”的戰(zhàn)略，從國(guó)外引人一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高層次人才，利用他們的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，順利開(kāi)展雙語(yǔ)教育。

三是已有資源的整合，為了充分利用教師資源、引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以施行教師跨校授課、學(xué)生跨校選課，實(shí)現(xiàn)資源更有效的整合。

2.4建立科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系