導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)道德與法律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新舊教材的對比的新嘗試

新教材全面貫徹了素質(zhì)教育思想，從社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才需要的實(shí)際出發(fā)，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)?？v觀新舊兩本教材，可以發(fā)現(xiàn)新教材無論在理論體系，組織結(jié)構(gòu)和闡述方法等方面均作了一些新嘗試。

第一，從理論體系來說，新教材擺脫了舊教材的大而空，不實(shí)用的理論體系，立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將整本書分成兩大塊。第一部分為道德的內(nèi)容，從悅納自己、注重禮儀講起，由個人禮儀、交往禮儀、職業(yè)禮儀講到有關(guān)道德的一般知識，再講職業(yè)道德這一重點(diǎn)內(nèi)容。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說極具針對性；第二部分為法律的內(nèi)容，在第一部分教會學(xué)生一些職業(yè)道德規(guī)范之后，從道德（人們心中的法律）很自然地過渡到法律（外在強(qiáng)制的道德），幫助學(xué)生學(xué)會做守規(guī)矩的人、做具有法治精神的人、做維護(hù)憲法權(quán)威的人、做會用程序維權(quán)的人、做善于同違法犯罪斗爭的人、做依法從事各種民事活動、經(jīng)濟(jì)活動的人。將知識融于實(shí)際，這樣的理論體系還是較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，在授課之間，稍微一點(diǎn)拔，學(xué)生便有了對本書的大致了解。

第二，從闡述方法來看，新教材也是形式各一，處于中職這一年齡段的學(xué)生，正是從青少年向成人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時刻，讓他們通篇閱讀文字，聽大道理，容易引發(fā)反叛思想，達(dá)不到教育的目的，而新教材一反過去的模式，設(shè)置了很多切合學(xué)生實(shí)際、與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的案例，通過案例的形式讓學(xué)生在課堂上形成議一議，想一想的局面，自己討論分析得出答案。

總之，新教材在使用過程中，通過以上幾點(diǎn)改變讓師生真正達(dá)到了交流，真正地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

二、新教材的瑕疵及其矯正方法

⒈關(guān)于自然人的涵義。

新教材（121頁）對自然人下了一個定義為：民法通則稱之為“公民”，指基于出生而取得民事主體資格的人，筆者認(rèn)為有所不妥。我們知道，對一個名詞所下的定義，越是詳細(xì)具體，它所涵蓋的范圍就會相應(yīng)縮小，而自然人，在法律上是與法人相對的一種獨(dú)立的民事主體，它所包含的范圍很廣：無論是早產(chǎn)嬰兒，剖腹產(chǎn)嬰兒，人工授精嬰兒還是植物人，無行為能力的精神病人以及殘疾人、無國籍人、雙重國籍人等等都在自然人的范圍內(nèi)，不因其性別、民族、年齡、種族、政治立場等因素的不同而被排除于自然人之外，從而被剝奪行使民事權(quán)利的資格。究其原因，我想還是受過去的教育模式影響，凡新出現(xiàn)一個名詞，必給其一個名份，給它下一“科學(xué)”定義，殊不知，不僅不科學(xué)，還給學(xué)生及老師帶來困惑和不解。

分析原因，我們找到解決辦法：大可不必一定給它下一個結(jié)論，只要給學(xué)生了解到一個事實(shí)，即自然人是與法人相對的一種民事主體，但它與我們平常講的公民不完全一樣，公民是具有一個國家國籍的人，它屬于政治范疇，而自然人不僅包括本國公民，還包括具有外國國籍的自然人和無國籍的自然人，它比公民范圍要廣就行了。

⒉關(guān)于自然人的民事權(quán)利能力

新教材（120頁）在講到自然人的民事權(quán)利能力時一句話帶過說始于出生，止于死亡。筆者在授課時學(xué)生常常會提出很多問題。

對于出生，通說理解為“獨(dú)立呼吸說”的出生就行了，對于胎兒的繼承這一例外，給學(xué)生講清在分割遺產(chǎn)時，應(yīng)保留遺腹子（即胎兒）的繼承額就行了，但止于死亡這個問題，筆者認(rèn)為教材理應(yīng)對這一問題做一個闡述。我們知道，在法律上，死亡分為自然死亡和宣告死亡兩種。自然死亡，即在醫(yī)學(xué)上認(rèn)定呼吸，心跳，脈博停止，瞳孔放大的死亡標(biāo)準(zhǔn)。由于死亡多發(fā)生在醫(yī)院，醫(yī)學(xué)上的死亡標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是法律上的死亡標(biāo)準(zhǔn)。自然人的死亡是重要的法律事實(shí)，不僅發(fā)生死亡人權(quán)利能力終止的法律效果，而且還發(fā)生關(guān)系到他人的法律效果，如繼承開始，婚姻關(guān)系消滅，人壽保險合同的條件成就等。而同樣會產(chǎn)生這些法律后果的另一種情況就是宣告死亡：如美國9.11恐怖事件以及剛剛發(fā)生的3.11日本9.0級大地震，兩起突發(fā)事件中，前者發(fā)生于人類自身的行為，后者來源于自然災(zāi)害，但結(jié)果都是很多自然人無法找尋到尸體，不能認(rèn)定是自然死亡，法律于是針對這樣的情況早就立下了規(guī)定，當(dāng)自然人在意外事故及戰(zhàn)爭情況下下落不明滿2年，在通常情況下下落不明滿4年，經(jīng)利害關(guān)系人申請，人民法院宣告該自然人死亡，同時產(chǎn)生與自然死亡相同的后果。

綜上，筆者認(rèn)為自然人的民事權(quán)利能力始于出生，止于死亡。這里的死亡要講清楚既包括自然死亡也包括宣告死亡。

⒊關(guān)于民事法律關(guān)系

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 職業(yè)道德與法律 教學(xué)

在法治社會的今天，重視中高職學(xué)生的法律教育工作，培養(yǎng)和提高他們的法律意識和素養(yǎng)，已經(jīng)成為我國中高職教育的重任。必備的法律素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代市民特別是青少年學(xué)生立足社會的基本要件，成為實(shí)現(xiàn)依法治國和構(gòu)建和諧社會的需要。 [1]

一、開設(shè)《職業(yè)道德與法律》課程的必要性

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展賴于企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展有賴于高的經(jīng)濟(jì)效益，而高的經(jīng)濟(jì)效益源于高素質(zhì)的員工。員工素質(zhì)主要包含知識、能力、責(zé)任心三個方面，其中責(zé)任心是最重要的。職業(yè)道德水平高的從業(yè)人員其責(zé)任心是極強(qiáng)的，從業(yè)人員職業(yè)道德水平高也是產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的有效保證。隨著改革開放的深入，一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展使人們生活水平顯著提高。另一方面，道德缺失、道德倫喪的事情屢見不鮮。人們呼喚道德，尤其是職業(yè)道德。良好的職業(yè)道德，既是對從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為要求，也是各行業(yè)對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。掌握職業(yè)道德規(guī)范，并在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐中養(yǎng)成，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來勤勉立業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的基石。

就讀中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)與行為規(guī)范“雙差生”，他們大多文化基礎(chǔ)差、厭煩學(xué)習(xí)，缺乏自制能力，遲到、早退、曠課、夜不歸宿、不遵守課堂紀(jì)律習(xí)以為常，甚至有的學(xué)生自我標(biāo)榜是：“大錯不犯，小錯不斷”。這些無疑都給學(xué)校的德育工作帶來重重困難，但中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)技能型就業(yè)人才的任務(wù)，以提高初中級專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)為己任，學(xué)校加強(qiáng)《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)責(zé)無旁貸。因而，《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的成敗，無疑將直接影響到新一代勞動者是否能夠適應(yīng)社會的需求和發(fā)展的需要，并直接對我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。

二、《職業(yè)道德與法律課》教學(xué)目標(biāo)

《職業(yè)道德與法律課》這門課程，堅(jiān)持貫徹素質(zhì)教育精神，具有明確的德育功能。全書始終以突出能力培養(yǎng)為宗旨，力求貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生，為培養(yǎng)新時期學(xué)生的職業(yè)能力奠定必要的基礎(chǔ)。教學(xué)的總體目標(biāo)是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)道德觀念；對學(xué)生進(jìn)行法律教育，增強(qiáng)法律觀念。

三、如何開展中等職業(yè)學(xué)校的《職業(yè)道德與法律》課程

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化德育教學(xué)的師資隊(duì)伍。建設(shè)一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛的德育教師隊(duì)伍，是上好《職業(yè)道德與法律》的根本。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)活動的組織者，是學(xué)習(xí)興趣激發(fā)者，是德育思想的引領(lǐng)者。教學(xué)效果的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于教師。

首先，不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，加強(qiáng)對中職學(xué)校德育任課教師進(jìn)行職業(yè)德育和法律知識的培訓(xùn)和考核，加大鼓勵和支持教師們外出參加專題培訓(xùn)力度，同時鼓勵德育教師走進(jìn)企業(yè)，了解用人單位對員工道德品質(zhì)的實(shí)際要求，促進(jìn)德育課教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性。

其次，要改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)德育課的實(shí)踐性和吸引力，緊密結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性實(shí)施教學(xué)，使《職業(yè)道德與法律》教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活。

其三，要加強(qiáng)校本教研，提高教研活動的實(shí)效性。

其四，要發(fā)揮各地區(qū)職業(yè)教育教研部門研究、指導(dǎo)和服務(wù)的功能。由市縣教研室牽頭，組織高質(zhì)量的集體備課活動，開設(shè)地區(qū)公開課和研究課，組織市縣級培訓(xùn)，為《職業(yè)道德與法律》課程改革發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2.以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。創(chuàng)新教學(xué)途徑和方法，是搞好《職業(yè)道德與法律》教育教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。長期以來，形成“滿堂灌”的單一教學(xué)模式，這種教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)繼承性教育、共性教育向創(chuàng)新型教育、個性教育的轉(zhuǎn)變，改變“滿堂灌”的作法，結(jié)合中職的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，并以“突出學(xué)生主體性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和注重直觀形象性”為原則，不斷地探索符合中職學(xué)生實(shí)際的多樣化教學(xué)方式。同時，教學(xué)方式的選擇也要考慮不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同年齡學(xué)生需求的差異性。[2]

3.《職業(yè)道德與法律》課教師應(yīng)積極通過多種課堂教學(xué)活動如課內(nèi)演講、時事評論、課堂辯論、模擬法庭、知識競賽等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生逐漸形成主動參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下兩個方面做起。

首先，要豐富教學(xué)手段。以多媒體技術(shù)為工具進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生展示了一個動態(tài)的、有聲有色的，具有真實(shí)感、立體感的教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)的生動性、趣味性和直觀性。

其次，采取多樣式教學(xué)方式。更多地采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查、社會實(shí)踐、探究式、討論式、情境式等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

總之，正確理解教育部中職德育課改的基本要求，緊密結(jié)合職業(yè)教育的特殊性，仔細(xì)觀察時刻發(fā)展的社會形勢，關(guān)注學(xué)生的言行舉止與興趣愛好，不斷探索創(chuàng)新并實(shí)踐教學(xué)方法的突破以提高教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的道德與法律素養(yǎng)，是《職業(yè)道德和法律》課程教師應(yīng)該持之以恒的追求。只有經(jīng)常進(jìn)行探討并勇于嘗試，才能適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)的新要求，適應(yīng)社會發(fā)展的新變化，為國家和社會培養(yǎng)內(nèi)外兼修、誠實(shí)可信、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn) ：

篇3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德；法律；課程；教學(xué)成效；措施

高校中職業(yè)道德與法律課程的開設(shè)旨在于提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和法律意識，引導(dǎo)學(xué)生在未來的工作生活中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，能夠以法律和道德規(guī)范作為準(zhǔn)繩來約束自己的日常行為，保證高校能夠?yàn)樯鐣丛床粩嗟靥峁└咚刭|(zhì)人才，維持一個健康有序的市場秩序。但僅憑當(dāng)前開設(shè)的課程很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德和法律意識本質(zhì)上的提升，高校教育者仍需不斷加強(qiáng)對于相關(guān)教學(xué)的重視程度，保證從學(xué)生的意識水平到實(shí)踐水平都能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，滿足社會穩(wěn)定且長久發(fā)展的需求。

1高校職業(yè)道德與法律課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前高校職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的課堂教學(xué)模式比較單一且略顯枯燥。在課堂教學(xué)方面仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式為主，教育者作為整個課堂主導(dǎo)者，全權(quán)控制著教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生只是對老師講解的知識進(jìn)行記錄，很難有獨(dú)立思考和表達(dá)自己的機(jī)會。這樣的課堂教學(xué)模式難以通過課堂直觀地了解學(xué)生對于知識的接受和理解程度，且當(dāng)前的學(xué)期制教學(xué)對教學(xué)進(jìn)度有著較高的要求，因此教育者為了追求進(jìn)度常常忽視對學(xué)生課堂掌握程度的考察，加之高校相對中學(xué)的管理更加松散，不僅表現(xiàn)在課堂管理方便，也很少有課下作業(yè)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的鞏固，因此學(xué)生對于職業(yè)道德和法律課程的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。

1.2高校職業(yè)道德與法律課程所使用的教材單調(diào)

當(dāng)前高校職業(yè)道德與法律課程所使用的教材無論從形式還是內(nèi)容上都略顯單調(diào)，很難適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生對于日常教學(xué)的需求。在內(nèi)容上，我國高校目前使用的職業(yè)道德與法律教材以理論的傳授為主，對于定義和相關(guān)理論的描述占據(jù)了教材的大部分內(nèi)容，而對于實(shí)例的列舉和解說通常只是一筆帶過，這樣的課本結(jié)構(gòu)影響學(xué)生對抽象的職業(yè)道德和法律定義的理解，自然也會影響學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

1.3高校對于職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的重視程度不足

高校通過劃分專業(yè)并且開設(shè)專業(yè)課的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，將提高學(xué)生的就業(yè)率作為教育的最終目的，卻往往忽視了人才招聘對于個人素質(zhì)和法律意識的根本要求，這樣的高校教育模式雖然保證了學(xué)生的專業(yè)能力，卻使學(xué)生在道德和法律建設(shè)方面有所欠缺，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位、多層次的發(fā)展。因此高校教育者在重視專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，更要重視學(xué)生道德素養(yǎng)和法律意識的培養(yǎng)，確保學(xué)生在職業(yè)道路上的長遠(yuǎn)發(fā)展，能夠源源不斷地向社會注入全方位的高素質(zhì)人才。

2提高職業(yè)道德與法律課程教學(xué)成效的措施

2.1提高高校對于職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的重視程度

首先，高校要從自身出發(fā)，審視職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并分析其中存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的對策。與此同時，高校還要努力認(rèn)清社會發(fā)展的趨勢，學(xué)生在求職過程中需要掌握的不僅僅是專業(yè)知識，用人單位現(xiàn)已將個人素質(zhì)作為衡量求職者能否在工作崗位上實(shí)現(xiàn)長久發(fā)展的一個重要審核標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校在重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，還要調(diào)動大量的教學(xué)資源用于對學(xué)生職業(yè)道德和法律知識的傳授，將個人素質(zhì)教育融入到專業(yè)知識教學(xué)當(dāng)中，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的束縛

當(dāng)前枯燥死板的課堂教學(xué)模式的確不利于學(xué)生對于職業(yè)道德和法律課程的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，久而久之自然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教育者要盡可能將創(chuàng)新型的教學(xué)方法運(yùn)用到職業(yè)道德和法律課程的課堂教學(xué)中，可以采用小組討論的方法讓學(xué)生在完成獨(dú)立思考過程的同時表達(dá)自己內(nèi)心的看法，活躍課堂氣氛，打破教育者在課堂上的主導(dǎo)地位，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高學(xué)生對于職業(yè)道德和法律課程的學(xué)習(xí)興趣；可以采用案例分析法將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生對抽象的理論知識進(jìn)行理解，加深學(xué)生對于職業(yè)道德和法律課程中知識點(diǎn)的印象；還可以讓學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的問題與老師進(jìn)行討論，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同時，打破學(xué)生與老師之間的隔閡，拉進(jìn)學(xué)生與老師之間的距離，真正提高高校學(xué)生對職業(yè)道德和法律課程的學(xué)習(xí)效率。

2.3對教材進(jìn)行改進(jìn)，用生活化的教學(xué)內(nèi)容取代單純的理論知識

單調(diào)的課本內(nèi)容也是學(xué)生對于職業(yè)道德和法律課程的學(xué)習(xí)效率不高的一個根本原因。在教育改革不斷深入的今天，教材的編寫也越來越講求方法，教材編寫者首先要對課本的內(nèi)容進(jìn)行篩選，將學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡階段作為內(nèi)容篩選的主要標(biāo)準(zhǔn)，將真正適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容填入課本。與此同時，課本內(nèi)容要向著情感性的趨勢發(fā)展，除了對于職業(yè)道德和法律中理論知識的講解，也要添加相關(guān)的內(nèi)容來保證與學(xué)生情感方面的溝通，例如：教材編寫者可以在教材中添加一系列的生活情境和時政新聞，利用生活中真實(shí)發(fā)生的案例拉近理論與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生仿佛真的置身于生活情境中，在幫助學(xué)生對理論知識進(jìn)行理解的同時加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的印象，提高學(xué)生對于職業(yè)道德和法律課程的學(xué)習(xí)效率。

3小結(jié)

高校作為當(dāng)今社會的人才培養(yǎng)基地，需要通過不斷地改革創(chuàng)新來順應(yīng)當(dāng)今的就業(yè)形勢，因此在要求人才全方位發(fā)展的今天，各高校在重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，要將更多的目光投向?qū)W生職業(yè)道德和法律意識的養(yǎng)成，通過提高高校對于職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的重視程度；打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的束縛，使用互動教學(xué)法拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的距離；對教材進(jìn)行改進(jìn)，用生活化的教學(xué)內(nèi)容取代單純的理論知識，在幫助理解的同時加深記憶等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德和法律意識的提升，為社會注入全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王彤.提高職業(yè)道德與法律課程教學(xué)成效的對策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2014(23):6-6.

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律 案例教學(xué) 案例教學(xué)實(shí)施

《職業(yè)道德與法律》課是中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)課的重要課程，在這門課程中，采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，其效果是很難激發(fā)學(xué)生興趣的。在眾多的教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為案例教學(xué)法是課堂教學(xué)效果很好的一種方法。教師可以通過案例教學(xué)法，將現(xiàn)實(shí)社會中、甚至是身邊的問題引入課堂，通過案例分析，客觀地評價法律內(nèi)涵，使課程理論聯(lián)系實(shí)際，對提高學(xué)生的法律意識和培養(yǎng)學(xué)生解決法律問題的實(shí)際能力，具有重要的作用。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

追溯案例教學(xué)法起源，是在20世紀(jì)20年代，當(dāng)時美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論”的模式。而案例教學(xué)法進(jìn)入我國，是在1990年以后。案例教學(xué)法最大的特點(diǎn)是，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的以書為本，它做到了以學(xué)生為主體，是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)自主、合作、研究和探索等開放式的教學(xué)方式。案例教學(xué)法同樣是一種活潑、生動的教學(xué)方法，它實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生合作參與教學(xué)的互動。

二、案例教學(xué)法的作用

（一）有助于學(xué)生深刻掌握知識點(diǎn)

對于《職業(yè)道德與法律》課的教學(xué)，如果單調(diào)地講授理論知識，會讓學(xué)生覺得抽象和枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，如果教師運(yùn)用案例教學(xué)法，提供社會中甚至是身邊的案例，是會吸引學(xué)生的專注力，從而加深了學(xué)生對理論知識點(diǎn)的理解。案例是非常形象和直觀的，仿佛讓人身臨其境，對于中職生來說更容易理解和掌握。同時，案例教學(xué)法，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，引起學(xué)生參與討論的興趣，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在這個過程中，幫助學(xué)生更深刻的掌握了知識點(diǎn)。

（二）有助于開闊學(xué)生的視野，從而實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

近些年來，在很多學(xué)校，中職生違法犯罪的案件時有發(fā)生，并呈現(xiàn)出低齡化等特點(diǎn)，由此埋下社會隱患。這與中職生年齡小、價值觀沒有完全形成和法律意識淡薄，缺乏法律知識的實(shí)踐能力有很大關(guān)系。在職業(yè)道德與法律的課堂上，學(xué)生通過那些栩栩如生的案例，通過對具體案情的分析，使學(xué)生對道德與法律常識就有了真實(shí)的體驗(yàn)，有助于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

案例教學(xué)為學(xué)生提供模擬、逼真的情景，給出的資料是具體、多方面的，需要學(xué)生自己去思考、分析和解決問題，使其解決問題的能力得到鍛煉。在案例討論中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用教育知識來分析案例中蘊(yùn)藏的教育觀點(diǎn)，也需要從案例的線索中引申開去。需要學(xué)生相互啟發(fā)，提出不同觀點(diǎn)和看法，有利于提高學(xué)生的溝通能力，

三、案例教學(xué)法的實(shí)施

（一）精選案例

采取案例教學(xué)法，應(yīng)該精心選擇具有典型性、代表性、能說明問題的案例。因?yàn)榘咐龜?shù)學(xué)法的主要目的不在于引發(fā)學(xué)生聽課的興趣，而在通過案例分析，使學(xué)生更好地理解和掌握一般原理，提高學(xué)生運(yùn)用法律解決問題的能力。案例選得好，教學(xué)就成功了一半。選編案例一般應(yīng)注意新穎、典型、綜合和多樣。教師可以從報紙、雜志、電視臺和網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體來搜集和積累自己所需要的各種各樣的案例?？梢园阉鸭瘉淼牡湫桶咐M(jìn)行分門別類保存，以便備課時能夠信手拈來以節(jié)約時間。教師在備課時要精心準(zhǔn)備，選擇最具典型意義的高質(zhì)量案例，案例質(zhì)量的高低直接影響著案例教學(xué)的質(zhì)量與效果，因此案例的選擇和設(shè)計十分重要。一個高質(zhì)量的教學(xué)案例能使學(xué)生通過討論加深對課程中的重難點(diǎn)的理解，并能利用課程中所學(xué)的理論知識分析和解決案例中所涉及的問題。

（二）在案例教學(xué)法中采取課堂討論模式

這種方法就是：教師在講完一定范圍的教學(xué)內(nèi)容之后，選擇數(shù)個較為典型的案例集合到一起，向?qū)W生提出若干問題，在課堂上交由學(xué)生進(jìn)行討論?？梢試L試這樣進(jìn)行：將一堂課分為三個階段：1—20分鐘的時間專門講授課程中的基本問題，如概念、特征、原則等；20—40分鐘的時間是有針對性地講一些典型、疑難案例，然后讓全班同學(xué)討論，尤其要鼓勵學(xué)生提出各種不同主張，調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性，以便提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；最后10分鐘歸納總結(jié)，點(diǎn)評各學(xué)生觀點(diǎn)，同時提出自己的觀點(diǎn)。在這個過程中始終要注意案例教學(xué)與知識點(diǎn)傳授相結(jié)合，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律課的熱情，也必然能提高教學(xué)效果。

綜上所述，筆者認(rèn)為在職業(yè)道德與法律課上要正確運(yùn)用案例來進(jìn)行教學(xué)，有利于幫助教師掌握教學(xué)規(guī)律，提高對教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識。同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的實(shí)際能力，有利于提高職業(yè)道德與法律課的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王宗廷.案例教學(xué)中課堂討論引導(dǎo)的藝術(shù)[J].教育藝術(shù)，1999.

［2］尤琦.案例教學(xué)的組織與方式[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2001（8）.

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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 職業(yè)道德與法律課 案例教學(xué)法

職業(yè)道德與法律課是中等職業(yè)教育德育課程改革當(dāng)中新開設(shè)的一門課程，是中職教育進(jìn)行素質(zhì)教育的核心課程，是對中職學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行德育教育的主渠道之一。在中職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)道德與法律課也必須順應(yīng)時代的發(fā)展，一改以往“滿堂灌”“一言堂”的填鴨子式教學(xué)方法，采用一些能被學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，切實(shí)增強(qiáng)中職教育的實(shí)效。案例教學(xué)法就是其中一個較好的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及基本特點(diǎn)

所謂案例教學(xué)法，也叫實(shí)例教學(xué)法或個案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個或一組具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的實(shí)效價值。案例分析教學(xué)法，在美國于1870年由當(dāng)時擔(dān)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗?哥倫姆布斯?蘭德爾創(chuàng)立，后來，這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理碩士等的教學(xué)，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。其基本特點(diǎn)是：

自主性。案例教學(xué)法以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與到課程預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)中，要求學(xué)生置身于案例的環(huán)境中，真正從當(dāng)事人的角度來思考問題，使學(xué)生身臨其境，感同身受。與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)不同，在案例教學(xué)過程中，教師不會直接告訴學(xué)生問題的答案，不直接提供解決問題的方案，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析案例，激勵和挑戰(zhàn)學(xué)生自己去尋找案例背后所反映的事情本質(zhì)，摸索出解決問題的方法；遇到?jīng)_突時，不會直接去平復(fù)學(xué)生的情緒，而是讓學(xué)生自己管理情緒；教師猶如一面鏡子，不是指揮學(xué)生去做什么不去做什么，而是通過一系列有方向、有策略性的過程，運(yùn)用發(fā)問、區(qū)分、回應(yīng)等技巧，讓學(xué)生看到自己的現(xiàn)狀、心智模式，以及限制自己達(dá)不成目標(biāo)的障礙，鼓勵學(xué)生調(diào)整心態(tài)，提高自身的獨(dú)立思考能力、發(fā)言表達(dá)能力、膽量和快速反應(yīng)能力，修正行為，達(dá)成目標(biāo)。

互動性。案例教學(xué)法與講課中的舉例說明有著本質(zhì)區(qū)別。講課中的舉例說明一般是用來肯定教師講授理論知識的正確性，主要是為傳授理論服務(wù)的；而案例教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是要求師生之間進(jìn)行互動教學(xué)。在上課時，一般由教師隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生陳述案件事實(shí)并回答問題，同時教師就討論的方式靈活掌控，不拘一格，隨時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生討論并回答問題。教師不單純?nèi)プ非笠环N正確的答案，而是重視得出結(jié)論的思維過程。

實(shí)踐性。職業(yè)道德與法律課注重教會學(xué)生禮儀、道德和法律上的知識，這些知識都是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來的工作密切相關(guān)的。這門課不是為了理論而去教，而是為了實(shí)踐而去教。本門課的講課應(yīng)開始于實(shí)踐，從實(shí)踐中提出問題，通過分析問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉理論，然后使理論回到實(shí)踐，并應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

二、案例教學(xué)法選取案例時所應(yīng)遵循的原則

（一）典型性與得體性相結(jié)合的原則

如何在有限的課堂時間內(nèi)既傳授完教學(xué)大綱指定的知識點(diǎn)，又能借助案例實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的效果，關(guān)鍵在于所選擇的案例。案例在案例教學(xué)法的運(yùn)用中不但必不可少，而且還決定著實(shí)施效果的好壞。因此，案例的選擇必須精煉、典型、有說服力，有助于以案說理；同時也要考慮到中職學(xué)生的具體情況，案例不可太深奧也不可太淺顯，每個案例都要有其自身的應(yīng)用價值、理論價值及現(xiàn)實(shí)意義。例如，上“恪守道德規(guī)范，加強(qiáng)道德修養(yǎng)”一課時，討論“丁丁現(xiàn)象”，丁丁將一位被別人撞倒在地的老奶奶送去醫(yī)院，還墊付了住院押金，事后老奶奶及其家屬卻說是丁丁撞的。舉這個典型的例子，通過丁丁與老奶奶的家屬所表現(xiàn)出來的善與惡的強(qiáng)烈對比，說明道德的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

（二）趣味性和適量性相結(jié)合的原則

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能給人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！敝新殞W(xué)生普遍文化素質(zhì)不是很高，又處于生理和心理還不是完全成熟的時期。由于職業(yè)道德與法律課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，有的學(xué)生認(rèn)為這門課的內(nèi)容枯燥乏味。而興趣是最好的老師，這就要求教師在列舉案例時要注意趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但趣味性的案例不可泛濫，切忌沒有時間去講解理論點(diǎn)。對于學(xué)生已弄懂的知識，教師沒必要再滔滔不絕地舉大量的事例，這既使學(xué)生厭煩，也降低課堂教學(xué)效率。

（三）盡量選取時事熱點(diǎn)，同時也盡量避開反面例子的原則

中職德育課程的改革要求職業(yè)道德與法律課做到認(rèn)知、情感價值觀念和運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一，而要實(shí)現(xiàn)這三維目標(biāo)的統(tǒng)一，就需要在教學(xué)中做到與社會上的熱點(diǎn)問題相結(jié)合。通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，分析、認(rèn)識和解決社會熱點(diǎn)問題，從而及時引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會黨和國家的政策，使學(xué)生在是非問題上堅(jiān)定立場。例如，在講《誠實(shí)守信，辦事公道》一課時，列舉三鹿奶粉添加三聚氰胺導(dǎo)致多名嬰幼兒患重病住院的案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容分析三鹿企業(yè)破產(chǎn)的原因，使學(xué)生明白誠實(shí)守信是企業(yè)的立業(yè)之基，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。但是，在舉例的過程中要考慮到中職學(xué)生的認(rèn)知能力有待進(jìn)一步提高，他們對于社會的一些陰暗面不能很好地辯證分析，容易偏激，草率武斷地以偏概全，因此舉例時要盡量避開反面例子。

三、職業(yè)道德與法律課案例教學(xué)法的實(shí)施程序

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關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；職業(yè)道德與法律；教學(xué)；應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的概述

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種可視性圖表，用以表現(xiàn)發(fā)散性思維，是一種整體思維工具，可應(yīng)用到所有認(rèn)知功能領(lǐng)域，尤其是記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)等各種形式的思考。它通過捕捉和表達(dá)發(fā)散性思維，將大腦內(nèi)部的過程進(jìn)行了外部呈現(xiàn)，因此也被描述為“大腦的瑞士軍刀”。[1]

在20世紀(jì)60年代英國人東尼?博贊（Tony Buzan）提出了思維導(dǎo)圖的概念，這一創(chuàng)造讓做筆記不再枯燥，從而提高學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的記筆記方法相比，思維導(dǎo)圖可以通過提煉關(guān)鍵詞使主題更為明確，同時能夠區(qū)分每個主題的重要性，界定各個主題和概念之間的聯(lián)系，更重要的是，每一幅思維導(dǎo)圖都是一個獨(dú)特的創(chuàng)造，因此有助于提升記憶力，改善復(fù)習(xí)信息的速度與效率。[2]

（二）思維導(dǎo)圖的特征

1.中心圖畫（學(xué)習(xí)目標(biāo)）明確。思維導(dǎo)圖的需要使用中心圖像用來捕捉主要內(nèi)容――比如，如果學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)第四課“恪守職業(yè)道德”①的內(nèi)容，學(xué)生在白紙或筆記本的中央寫上“恪守職業(yè)道德”的字眼并配上能表示“職業(yè)道德”的圖像。這樣使用醒目的圖像置于中心作為主題，可以大大地吸引眼球和大腦的注意力。需要注意的是如果有些主題詞不方便使用某圖像代替，則須通過使用色彩、變換詞形來增加層次感，從而起到使用吸引人的效果。

2.分支從這幅圖畫向四周散射，與蒲公英花頭的結(jié)構(gòu)相類似。首先被分成各大主題，附在中心圖畫上，然后次主題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在上一層分支上。分支由一個關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成。由于大腦容易對直線有厭煩倦怠情緒，思維導(dǎo)圖中的曲線和分支，猶如大樹中的樹枝，更符合自然，更能引發(fā)無窮的想象。

3.關(guān)鍵詞的使用。思維導(dǎo)圖并不會完全排斥文字，而是更強(qiáng)調(diào)融圖畫與文字的功能于一體。因此，有關(guān)鍵詞（例如短語、短句）單獨(dú)使用，分布在分支線條上；但是一般更傾向于與圖形圖像一起使用，起解釋導(dǎo)引作用。如果思維導(dǎo)圖不使用關(guān)鍵詞，而是寫滿了句子，那它就如同手指沒有了關(guān)節(jié)，與僵硬的木棍沒有兩樣。[3]

4.圖文并茂，色彩豐富。因?yàn)閳D形除了能夠吸引眼球的注意，還可以觸發(fā)無限聯(lián)想，并且是一個極其有效的幫助記憶的方法。研究表明，與單純的詞語相比較，大腦更傾向于接受圖形。而色彩的增加（通常采用三種以上的顏色），使思維導(dǎo)圖更加生動，同時可以增強(qiáng)記憶力與創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)圖在《職業(yè)道德與法律》中應(yīng)用的必要性

（一）思維導(dǎo)圖在職業(yè)教育中的應(yīng)用概況

在國外的教育界，諸如哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等知名學(xué)府已經(jīng)在教授和使用思維導(dǎo)圖。在新加坡，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被引入中小學(xué)教育。在英國，思維導(dǎo)圖更被列為中小學(xué)的必修課程。還有我們熟知的德國職業(yè)教育的師資培訓(xùn)――行動導(dǎo)向法，思維導(dǎo)圖已作為一種成熟的工具和方法應(yīng)用在教學(xué)過程中。

在我國，1998年思維導(dǎo)圖的概念開始被國人接觸，到了2008年在我國的教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了比較廣泛和深入的研究應(yīng)用，針對職業(yè)教育領(lǐng)域的運(yùn)用則顯得較為缺乏。②直至近幾年，在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用才逐漸增多。

與德國類似的是，思維導(dǎo)圖主要應(yīng)用在我國針對職業(yè)教師的師資培訓(xùn)上。例如同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院在針對中等職業(yè)學(xué)校國家級骨干專業(yè)教師培訓(xùn)中，把思維導(dǎo)圖法與頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法等作為行動導(dǎo)向教學(xué)中具體使用的方法進(jìn)行介紹和實(shí)踐訓(xùn)練。[4]在課程改革中，工學(xué)結(jié)合一體化的課程是改革的主要方向，思維導(dǎo)圖法被認(rèn)為是對一體化課程順利實(shí)施比較重要的教學(xué)方法之一。趙志群學(xué)者認(rèn)為在“制定計劃”和“作出決定”的階段，可以采用思維導(dǎo)圖的方法，并提出如果運(yùn)用得當(dāng)，思維導(dǎo)圖法不但可以促進(jìn)每個學(xué)生積極思考，而且可以幫助他們學(xué)會借鑒他人智慧、激發(fā)自己的想象與靈感，從而產(chǎn)生更多更深層次的想法。[5]

（二）思維導(dǎo)圖在《職業(yè)道德與法律》中應(yīng)用的好處

1.培養(yǎng)自學(xué)能力，有利于理解能力的深層開發(fā)。

《職業(yè)道德與法律》課程中，涉及道德與法律的內(nèi)容，這兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)生不僅曾在初中思想政治課上學(xué)習(xí)過，而且在日常生活中也常有耳聞。傳統(tǒng)做筆記的方法是利用數(shù)字、短語、句子、列表和劃線，這只使用到了大腦左邊皮質(zhì)層的記憶功能。而用思維導(dǎo)圖做筆記時，可以用關(guān)鍵記憶圖像（右腦）總結(jié)出你所作筆記的中心主題。用這種方式作筆記，由于使用了多維度的記憶規(guī)則，除了能夠記住所作的筆記，還能有時間去理解分析所記事項(xiàng)和關(guān)注學(xué)習(xí)的教材。在《職業(yè)道德與法律》中通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)概念的理解，也讓其有時間去批判性思考所學(xué)事項(xiàng)與生活中的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維，有利于探究性學(xué)習(xí)的開展。

隨著課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的融會貫通和舉一反三，例如“依法經(jīng)營企業(yè)”的課程學(xué)習(xí)中，通過小組對一個案例的學(xué)習(xí)，串聯(lián)所學(xué)知識點(diǎn)，目的是讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際解決問題。而引入思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可在課前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識，課中隨著案例的學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)散思維補(bǔ)充完整，課后小組通過分享各自的思維導(dǎo)圖后加以鞏固。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更是有利于探究性學(xué)習(xí)的開展。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。

《職業(yè)道德與法律》中的內(nèi)容既常見卻又不易掌握，但此門課的目的不是單純的學(xué)習(xí)“道德”和“法律”的概念，而是希望通過課程的學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的踐行道德要求、提升法律意識從而保護(hù)自己的合法權(quán)益。思維導(dǎo)圖的引入，使單調(diào)的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了多彩的能力培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從根本上把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、思維導(dǎo)圖在《職業(yè)道德與法律》課的應(yīng)用設(shè)想

（一）思維導(dǎo)圖的繪制辦法

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，首先要懂得繪制的辦法。通常有手繪法和機(jī)繪法兩種。

1.人手繪制法。此種方法是使用紙和筆去完成，其中筆的顏色須多樣。博贊先生在他的《大腦使用說明書》一書中，提供了成功繪制一張思維導(dǎo)圖的依據(jù)，總結(jié)了繪制思維導(dǎo)圖的七個步驟：（1）從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白；（2）用一幅圖像或畫表達(dá)你的中心思想；（3）在繪制過程中使用顏色；（4）將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依次類推；（5）讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線；（6）在每條線上使用一個關(guān)鍵詞；（7）自始至終使用圖形。[6]

2.機(jī)器繪制法。機(jī)繪法是指使用電腦軟件③進(jìn)行繪制，現(xiàn)時常用的思維導(dǎo)圖軟件有Mindjet Mindmanager 和Freemind兩種?；舅悸放c手繪法一致，但電腦軟件較為人性化的設(shè)計，提供眾多模板參考，方便思維導(dǎo)圖初學(xué)者的入門。例如在《職業(yè)道德與法律》的課堂上，在學(xué)期初引入思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時，可使用電腦軟件對學(xué)生進(jìn)行介紹，這種可視化的效果能更為直接讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。

3.繪制的原則。思維導(dǎo)圖繪制的原則首先要清晰明白，通過對關(guān)鍵詞的提煉和使用粗細(xì)不一或顏色不同的連接線，能夠使繁冗的文字變得簡練。其次是突出重點(diǎn)，通過使用中心圖像幫助理解和記憶。接著要合理布局，思維導(dǎo)圖的目的是化繁為簡。因此必須把一課的內(nèi)容濃縮在一張紙上，因此合理布局非常重要，同時也能培養(yǎng)提煉重點(diǎn)的能力。最后要使用聯(lián)想，這也是思維導(dǎo)圖的奧秘所在。提煉重點(diǎn)后，隨著學(xué)習(xí)知識的時間減少，通過聯(lián)想和發(fā)散思維，培養(yǎng)批判性的思考能力的時間隨之增加。

（二）如何利用思維導(dǎo)圖做《職業(yè)道德與法律》的課程筆記

1.自身示范，帶領(lǐng)學(xué)生繪制第一張思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的使用，學(xué)生一開始仍停留在概念圖④的認(rèn)識上。因此，通過親身帶領(lǐng)學(xué)生畫下第一張思維導(dǎo)圖很重要。

（1）準(zhǔn)備工作，給學(xué)習(xí)小組分配一盒彩色筆（事先規(guī)定須使用三種顏色以上），每位學(xué)生一張A4大小的白紙。

（2）明確主題。設(shè)置“職業(yè)道德與法律”為中心主題詞，并引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成圖像，例如把書本的封面畫出來。

（3）發(fā)散思維，引導(dǎo)二級關(guān)鍵詞。例如道德是包括文明禮儀、社會公德、家庭美德和職業(yè)道德的內(nèi)容，法律則包括法治國家、憲法、程序法、行政法、刑法和民法等制度。

（4）通過聯(lián)想，引導(dǎo)三級關(guān)鍵詞。例如禮儀包括了行為舉止、語言談吐；行政法、刑法能引申出一般違法行為和犯罪行為等劃分。

（5）根據(jù)已學(xué)知識和日常見聞，使用5W的思維方法進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，5W即What（什么），Who（誰），When（何時），Where（何地）和How（怎么樣）。

2.堅(jiān)持每課一圖。學(xué)生通過在導(dǎo)入課中學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖的繪制，同時也對整個課程的內(nèi)容有了大致的了解。隨著學(xué)習(xí)的深入和課時的安排，可以要求學(xué)生在課前、課中或課后對每一課的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。學(xué)生可以通過對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不斷完善思維導(dǎo)圖。這樣的學(xué)習(xí)，除了把知識內(nèi)容濃縮，同時也能對課程體系完整地串聯(lián)一起，既有利于課程的復(fù)習(xí)，也有利于重難知識點(diǎn)的掌握，更有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

3.通過小組合作，共享思維導(dǎo)圖，完善課程學(xué)習(xí)。例如在“維護(hù)勞動權(quán)益”的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的初稿由學(xué)生個人根據(jù)自身的理解完成，課堂上通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，小組合作分析案例，共同得出畢業(yè)后求職以及出現(xiàn)勞動糾紛后維護(hù)勞動權(quán)益的途徑。此時小組間通過共享各自的思維導(dǎo)圖，說出自己的見解和看法。在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，個人通過取長補(bǔ)短，不斷補(bǔ)充完善思維導(dǎo)圖，進(jìn)而加強(qiáng)對重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.教師通過整個課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和“共贏”精神?！堵殬I(yè)道德與法律》課程目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和培養(yǎng)法律意識。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，把枯燥的道德、法律內(nèi)容轉(zhuǎn)化成色彩紛呈的圖畫；結(jié)合探究型小組學(xué)習(xí)，共享思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中踐行道德中的互助精神和團(tuán)隊(duì)合作，也更能適應(yīng)畢業(yè)后在企業(yè)中的發(fā)展。

注釋：

①本文所指的《職業(yè)道德與法律》一書，是人民教育出版社2009年版的中職德育課教材。文中提到的上課內(nèi)容，均選取教材中的課程名稱。

②筆者通過在中國知網(wǎng)以“思維導(dǎo)圖”“中職”等關(guān)鍵詞的搜索發(fā)現(xiàn)，在中職教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用的研究文獻(xiàn)較少，更多的是在中小學(xué)等的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域上的研究。

③現(xiàn)在除了電腦軟件可以繪制思維導(dǎo)圖外，也能使用手機(jī)軟件iMindMap進(jìn)行隨時隨地繪制。但現(xiàn)在課堂常用的為電腦軟件，故文中不另行針對手機(jī)軟件進(jìn)行介紹。

④“概念圖”與“思維導(dǎo)圖”的概念在學(xué)界上存在一定的分歧，有認(rèn)為是內(nèi)涵是一致的，只是說法不一。也有觀點(diǎn)認(rèn)為是這兩者在起源、應(yīng)用和形式方面是完全不一樣的。本文持第二種觀點(diǎn)?！案拍顖D”是是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示方法。例如利用概念圖表示《紅樓夢》中的人物關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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[2]（英）東尼?博贊著，陸時文譯.博贊學(xué)習(xí)術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2014.第105頁

[3]李林英，李翠白主編.思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)――學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)新探[C].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.第13頁

[4]李冀平.思維導(dǎo)圖在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]：[碩士學(xué)位論文].河北：河北師范大學(xué)，2011. 第15頁

篇7

中職生就其特殊性，學(xué)習(xí)成績不太理想，并且少數(shù)學(xué)生的思想道德及行為規(guī)范也存在著一定的問題，因此對中職生職業(yè)道德行為規(guī)范養(yǎng)成的培養(yǎng)是十分重要且必要的。可以說，在校三年的學(xué)習(xí)生活中，職業(yè)道德行為規(guī)范養(yǎng)成的培養(yǎng)是老師對其教育的重中之重，并且也將影響到中職生畢業(yè)就業(yè)情況良好與否。

職業(yè)道德行為是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動。對這種活動按照職業(yè)道德規(guī)范要求進(jìn)行有意識、有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)，稱之為職業(yè)道德行為養(yǎng)成。養(yǎng)成的最終目的，就是要把職業(yè)道德原則和規(guī)范貫徹落實(shí)到職業(yè)活動之中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，做到言行一致、知行統(tǒng)一，進(jìn)而形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，并達(dá)到崇高的職業(yè)道德境界。

作為一名中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教師，本人本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的積極心態(tài)全方面了解、分析、掌握中職生的行為習(xí)慣特點(diǎn)及思想感情，對中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成做了些探索，以下是我個人的一些經(jīng)驗(yàn)的小結(jié)。

一、教師以身作則，潛移默化地影響學(xué)生的行為習(xí)慣

有人說：教師無小節(jié)，處處為楷模。做好一名德育課教師更要處處嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做表率。自己衣著自然、大方、得體，然后再去要求學(xué)生不穿奇裝異服。教師精心設(shè)計每節(jié)課，上好每節(jié)課，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。教師板書規(guī)范，你再去要求學(xué)生作業(yè)書寫工整，學(xué)生才會信服你，按你的要求去做。學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，生活上關(guān)愛學(xué)生，對于生活困難的學(xué)生及時給予幫助，贏得了學(xué)生的尊重，這樣學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了尊敬師長的好習(xí)慣，收到了潤物細(xì)無聲的效果。

二、創(chuàng)新課堂理論教學(xué)模式

1．教學(xué)內(nèi)容的更新

職業(yè)道德與職業(yè)選擇緊密相聯(lián)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，職業(yè)道德的內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。第一，職業(yè)道德基本原則和基本規(guī)范。社會主義、集體主義無疑是最高原則?！拔覟槿巳?，人人為我”則是其在職業(yè)生活中的生動體現(xiàn)，從教學(xué)實(shí)踐和效果看，學(xué)生更愿意接受“我為人人，人人為我”的觀點(diǎn)，職業(yè)道德基本規(guī)范具有普遍性，是教學(xué)重點(diǎn)。包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。當(dāng)前，“誠信”教育又是重中之重。第二，行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范。不同行業(yè)有其特殊的職業(yè)道德要求，就根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和將來很可能從事的職業(yè)有針對性的施教。如對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)講授網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德，對財會專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行“不做假賬”的教育等等。第三，現(xiàn)代經(jīng)營意識。主要是單位意識、質(zhì)量意識、效益意識、服務(wù)意識、信用意識、責(zé)任意識和法律意識。第四，國際化職業(yè)道德精華。包括職業(yè)禮儀、團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神、雙贏原則、精益求精、效率優(yōu)先、質(zhì)量至上等等。

2．教學(xué)方法的創(chuàng)新

作為一線教師，我作了以下嘗試：第一，精講少講，輔之以豐富多彩的案例教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，增加趣味性。第二，討論辯論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性，加深理解，澄清誤區(qū)。第三，觀看影像，比如中央電視臺制作的開學(xué)第一課《愛的教育》。內(nèi)容全面豐富，既有學(xué)生成長的故事，又有成功人士的成長經(jīng)歷，加上專家學(xué)者的經(jīng)典點(diǎn)評，效果很好。第四，溝通與疏導(dǎo)，師生雙向互動，以理服人，以情感人。

三、在日常生活中培養(yǎng)職業(yè)道德行為

日常生活中的點(diǎn)滴對任何人的習(xí)慣養(yǎng)成都是至關(guān)重要的。因此，我認(rèn)為讓中職生在日常生活中養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為是十分重要也是十分必要的?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為?！痹谌粘Ｉ钪信囵B(yǎng)良好的職業(yè)道德行為主要可以通過以下幾個途徑。

1．自我約束

良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成對學(xué)生今后的工作起著十分重要的作用，因此首先得讓學(xué)生明白職業(yè)道德行為是十分關(guān)鍵的。然后正如我們所知，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都得靠自身行為約束。要想養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，必須從自我約束做起，認(rèn)真對待自身的言行舉止，在日常生活的各各方面都嚴(yán)格要求自己，持之以恒，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

2．從身邊小事做起

“水滴石穿”的道理大家都十分明白，但要完完全全了解其中的真正含義，并能做到的人少之又少。因此，作為德育教師，我們應(yīng)讓學(xué)生們明白“一屋不掃何以掃天下”的簡單道理，讓他們從自己身邊的日常小事做起，嚴(yán)格自律，以積極的態(tài)度對待、處理并妥善解決身邊的日常小事。

四、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)道德行為

大家都知道作為人民教師就得“為人師表”，因此，老師在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成中扮演著十分重要的角色。在課堂內(nèi)外，作為教師，我們得時時刻刻嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做到表率作用，樹立起好的榜樣。我們知道，教師在課堂中的作用尤為重要，而課堂也正是學(xué)生獲得文化及專業(yè)知識的重要場所。

1．增強(qiáng)職業(yè)意識，遵守職業(yè)規(guī)范

職業(yè)意識是人們對求職擇業(yè)和職業(yè)勞動的各種認(rèn)識的總和，它是職業(yè)活動在人們頭腦中的反映。職業(yè)規(guī)范是指某一職業(yè)或崗位的準(zhǔn)則。包括操作規(guī)程和道德規(guī)范。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中增強(qiáng)職業(yè)意識，遵守職業(yè)規(guī)范，這是未來干好職業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價值的重要前提。

2．重視技能訓(xùn)練，提高職業(yè)素養(yǎng)

作為職校的老師，對每位同學(xué)都要重視技能訓(xùn)練，向勞動模范、先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

五、在社會實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)道德行為

社會是培養(yǎng)學(xué)生的最好舞臺，任何知識的獲得都得在社會上得以實(shí)踐。

1．把學(xué)和做結(jié)合起來

社會是檢驗(yàn)知識的最好，也是最終的場所，因此社會實(shí)踐，也就是實(shí)習(xí)階段對中職生是十分重要的。因?yàn)樵诖穗A段，中職生雖然脫離了學(xué)校在社會上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)，但卻能得到實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)，因此實(shí)習(xí)是學(xué)生從校園向社會轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。每個學(xué)生都應(yīng)珍惜并好好利用這短短的一年的實(shí)習(xí)期，把在校園里學(xué)到的專業(yè)知識真正的轉(zhuǎn)化到自己今后將要從事的工作實(shí)踐中去。

2．積極參與社會實(shí)踐，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

中職生應(yīng)珍惜實(shí)習(xí)期，積極參與社會實(shí)踐，不怕苦不怕累，在此階段內(nèi)好好的了解社會，適應(yīng)社會，為今后所要從事的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、在自我修養(yǎng)中培養(yǎng)職業(yè)道德行為

“修”是指陶冶、鍛煉、學(xué)習(xí)和提高；“養(yǎng)”是指培育、滋養(yǎng)和熏陶?！疤岣摺币鉃槭顾?、質(zhì)量等方面比原來高。同志有段名言：“要把思想改造看成像空氣一樣，非有不可。不然，你的思想就會生銹，就會受到腐蝕?！弊晕倚摒B(yǎng)應(yīng)注重：

1．體驗(yàn)生活，經(jīng)常進(jìn)行“內(nèi)省”

“內(nèi)省”一要嚴(yán)于解剖自己，善于認(rèn)識自己，客觀地看待自己，勇于正視自己的缺點(diǎn)點(diǎn)滴滴二要敢于自我批評、自我檢討；再次，要有決心改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，在實(shí)踐中不斷完善自己的職業(yè)道德品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)榜樣，努力做到“慎獨(dú)”

榜樣的力量是無窮的。新時期各行各業(yè)涌現(xiàn)出了無數(shù)的職業(yè)道德先進(jìn)人物。特別是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，我們更要向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，激勵和鞭策自己，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺做到“慎獨(dú)”，努力提高職業(yè)道德素質(zhì)。

七、在職業(yè)活動中職業(yè)道德行為

篇8

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；案例；生活；視頻

以德育為首要任務(wù)是思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，課堂氣氛容易沉悶、提不起學(xué)習(xí)興趣是政治課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象。中職學(xué)校的思想政治課也不例外，它是一門將教書與育人融為一體的學(xué)科，其科學(xué)性和思想性比較突出，趣味性相對缺乏，而中職學(xué)生又是這樣的群體，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)信心和興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，逆反心理強(qiáng)且敏感。部分學(xué)生甚至對是與非、美與丑、榮與辱的認(rèn)識比較粗淺模糊，自控能力較差，相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，課堂上散漫自由，曠課、打架斗毆、吸煙、不學(xué)習(xí)成為普遍現(xiàn)象，且不以為恥，反以為榮。還有學(xué)生甚至在課堂上辱罵教師。面對現(xiàn)階段學(xué)生成長的外部環(huán)境和心理特點(diǎn)發(fā)生的新變化，以及中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)，那種采取從觀點(diǎn)到觀點(diǎn)、從原理到原理呆板枯燥的理論灌輸，絕不可能收到理想的教學(xué)效果，更多的是要尊重和顧及他們在學(xué)習(xí)過程中的感受，教學(xué)的趣味性使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，有興趣就會有積極性。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為政治課教學(xué)的關(guān)鍵。另外，中職《職業(yè)道德與法律》教材本身的理論知識難度不大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解認(rèn)同并形成意識，那么，如何加強(qiáng)中職思想政治課的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，下面就談幾點(diǎn)看法：

一、用好案例、寓言故事，積極互動激發(fā)學(xué)生興趣

《職業(yè)道德與法律》每課都設(shè)計了多個案例，有的課還有寓言故事，這些案例、寓言故事精當(dāng)、鮮活，很貼近中職學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，容易抓住學(xué)生的注意力并能啟發(fā)學(xué)生思維。若學(xué)生能融入案例、寓言以及故事中進(jìn)行分析討論，就會把學(xué)生引向教學(xué)要傳遞的理論知識或道理中來。如在講解“個人禮儀蘊(yùn)含的道德意義”理論觀點(diǎn)時，教材設(shè)計的案例是一個企業(yè)招聘員工，條件苛刻，待遇優(yōu)厚，一應(yīng)聘者將一位坐在輪椅上準(zhǔn)備上樓的老人送上樓才去面試，最后這位應(yīng)聘者被錄取了，聘用他的正是那位“輪椅”老人。就這一事例讓學(xué)生分析說明個人禮儀蘊(yùn)含的道德意義，如果僅從理論角度闡述，個人禮儀蘊(yùn)含的道德意義理論性較強(qiáng)且枯燥，學(xué)生理解起來有一定難度，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。結(jié)合材料我順勢向?qū)W生提出一個問題，這個年輕人是因?yàn)閾碛谐旱膶I(yè)技能被錄用的嗎？學(xué)生回答“不是”，又問：那是為什么？學(xué)生回答：是年輕人“優(yōu)良的品德”。于是引導(dǎo)學(xué)生明確“小節(jié)之處顯精神，舉止言談見道德”的道理，這就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這比費(fèi)大量口舌講空洞的大道理更容易使學(xué)生接受，而且更有趣。

二、聯(lián)系生活，用時政“熱點(diǎn)”提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治課是說理課，融知識和思想為一體，德育功能特別突出。只有聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的問題和當(dāng)前的“熱點(diǎn)”才能吸引學(xué)生、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。中職學(xué)生從年齡和知識結(jié)構(gòu)上說屬于高中生，這個階段的學(xué)生已有自己的獨(dú)立思考和認(rèn)知能力。他們開始關(guān)注并思考形形的社會現(xiàn)象，對于社會熱點(diǎn)和全球性的時政熱點(diǎn)比較感興趣。鑒于此，我在講述“我國公民的基本道德規(guī)范”時，為避免從理論上單純的空洞說教，就將伊拉克戰(zhàn)前戰(zhàn)后的人民生活給學(xué)生做了對比，戰(zhàn)前伊拉克是海灣國家中數(shù)一數(shù)二的富裕國家，醫(yī)療教育完全免費(fèi)，以前伊拉克一個小孩從出生到大學(xué)全部學(xué)費(fèi)由政府出，人民生活安定富足。而現(xiàn)在，伊拉克國內(nèi)因教派不同和恐怖活動長期戰(zhàn)亂不休，老百姓苦不堪言、民不聊生。隨后又列舉了敘利亞、利比亞、埃及以及今天的也門亂象等，由此講到我們這么大一個國家，民族大團(tuán)結(jié)來之不易。

三、用視頻播放真實(shí)鮮活的生活實(shí)例，以觸動學(xué)生心靈引發(fā)興趣

中職《職業(yè)道德與法律》有相當(dāng)部分屬于道德教育的內(nèi)容，道德教育的特點(diǎn)在誘導(dǎo)，誘導(dǎo)的過程需要與學(xué)生進(jìn)行情感互動，才會真正被學(xué)生轉(zhuǎn)化為內(nèi)心認(rèn)可的價值觀和道德觀。這就需要教師充分發(fā)揮情感的誘導(dǎo)作用，用自己的真情實(shí)感撥動學(xué)生心弦。在這方面視頻材料具有視聽兼?zhèn)洹⒏腥玖?qiáng)的功能，是口頭傳播所產(chǎn)生的導(dǎo)向功能無法比擬的，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)知識的關(guān)注和理解。

總之，中職思想政治課教學(xué)面對的群體比較特殊，課堂教學(xué)對教師的要求不是降低而是更高了。政治教師要在教學(xué)方法上不斷探索，注重各種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中相互交融、取長補(bǔ)短，注重學(xué)生參與，讓學(xué)生在“動腦、動嘴、動耳”的過程中受到啟迪、得到感悟，通過各種形式、手段和方法，提升學(xué)生對思想政治課的關(guān)注度，著力培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)同感和興趣，逐步形成一個愿學(xué)、樂學(xué)的氛圍，從而使學(xué)生情感得以陶冶、水平得以提高、觀念得以樹立、行為得以養(yǎng)成。

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摘要：《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，為了提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀，加

>> 案例教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》課堂中的應(yīng)用 微課程教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的應(yīng)用 情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的應(yīng)用 論案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》課中的應(yīng)用 “以學(xué)生為中心”教學(xué)法在《計算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中的運(yùn)用 情景教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用 談案例教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的運(yùn)用 案例教學(xué)法在中職“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)中的運(yùn)用 情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用 問題教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律課程中的運(yùn)用 “以學(xué)生為中心”教學(xué)法在“食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)”課程設(shè)計中的應(yīng)用 “以學(xué)生為中心” 教學(xué)法的應(yīng)用 情境教學(xué)法在職業(yè)道德與法律教學(xué)中的應(yīng)用 “以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的價值與策略分析 以學(xué)生為中心的教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用 以學(xué)生為中心的英語教學(xué)法 “以學(xué)生為中心教學(xué)法”的探析 淺談以學(xué)生為中心的會計教學(xué)法 對“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的淺析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2]趙延亮，楊國俊.以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式探討[J]江漢石油學(xué)院學(xué)報（社科版）2003年6月第5卷增刊

[3]李惠茹，師生雙向互評 促進(jìn)教學(xué)發(fā)展[J]中國科技教育?理論版2011年第5期

作者簡介：黃（1973-），女，廣東和平人，河源市衛(wèi)生學(xué)校公共基礎(chǔ)學(xué)部政治教師，從事政治教學(xué)19年。

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因此，如何在職業(yè)道德與法律的教學(xué)中，有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，是擺在我們教師面前的一個重要課題。而實(shí)踐證明教師通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在教學(xué)過程中，教師利用豐富多變的學(xué)習(xí)情境，可使無形的“情”和有形的“景”有效地結(jié)合在一起，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，也有利于發(fā)揮學(xué)生情感在教學(xué)中的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用故事、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)道德與法律教學(xué)中，名人故事，身邊案例、名言警句都是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要素材，教學(xué)中善于挖掘這些素材，可以幫助學(xué)生陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《個人禮儀》一節(jié)中，我給學(xué)生講了布什的故事：曾任美國總統(tǒng)的老布什，能夠坐上總統(tǒng)的寶座，成為美國“第一公民”與他的儀態(tài)表現(xiàn)是分不開的，在1988年的總統(tǒng)選舉中，布什落后于杜卡基斯十個百分點(diǎn)，不料兩個月后，反而領(lǐng)先了十多個百分點(diǎn)，原來布什有個毛病，他的演講不太好，聲音又尖又細(xì)，手勢及手臂動作顯得很死板，后來布什接受了專家的指導(dǎo)，糾正了自己的行為，以光彩照人的形象扭轉(zhuǎn)了劣勢反敗為勝，這個故事給我們以什么啟示呢？盡管人們常說“人不可貌相”但儀容儀表，個人形象在人際交往和事業(yè)發(fā)展中有多么重要的作用??！此時，學(xué)生很希望知道什么是個人禮儀，如何打造良好的個人形象？讓學(xué)生帶著這種欲望，帶著這種渴求自然進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)，達(dá)到欲罷不能的境界，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片及多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而以積極認(rèn)真的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

2.精心設(shè)計各種活動寓教于樂，如小品表演、情景?。ǜ鶕?jù)課本要求創(chuàng)作）、興趣小組活動展示（個人才藝展示）生生互動、小型辯論、調(diào)查結(jié)果匯報等。特別是在一課（或一單元）結(jié)束之后，為了檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計先讓學(xué)生自己搜集競賽題，再由學(xué)生代表主持競答，決出優(yōu)勝隊(duì)，最后教師總評的活動課，這樣的復(fù)習(xí)課佷精彩，激烈的比賽使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情出乎意料地高漲，課前的出題又讓學(xué)生能主動搜集資料，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了主體參與，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

注重合作探究，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)之所以給人死板的面孔，就是因?yàn)槭┝藢W(xué)生的思想，使他們不敢大膽嘗試，久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于等著老師說出答案，喪失了思索，創(chuàng)造了渴求。現(xiàn)代教育要求教師要解放思想，開拓創(chuàng)新，把學(xué)生帶入濃郁的探究氛圍中，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性活躍課堂。因此我采用了各種教學(xué)手段，讓學(xué)生參與課堂，如我在教學(xué)《保護(hù)資源環(huán)境》一節(jié)時，課前我將學(xué)生分為空氣質(zhì)量調(diào)查組、水質(zhì)調(diào)查組、土壤污染調(diào)查組、噪音污染調(diào)查組、先以小組為單位收集本地環(huán)境污染的圖片、資料及其造成的原因和危害，然后在課堂上通過多媒體展示出來，與大家共享，通過這種小組合作的方式，完成了對單個學(xué)生一節(jié)課難以完成的作業(yè)，組與組之間的互相交流、完善、進(jìn)行相互思維碰撞，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的升華。

三、聯(lián)系自然、社會和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣