導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鋼琴課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)鋼琴課程；教材；運(yùn)用

“基礎(chǔ)鋼琴課”又被稱為“鋼琴集體課”，自20世紀(jì)90年代以后，隨著音樂教育的不斷普及提高以及高等學(xué)校大規(guī)模的擴(kuò)大招生，尤其是綜合高等學(xué)校音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)群體已經(jīng)開始面向大眾層次人群的轉(zhuǎn)變，師資資源的缺乏以及教學(xué)場地條件受限等，這些主觀與客觀變化因素勢必會(huì)給傳統(tǒng)“一對一”的教學(xué)模式帶來新的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)鋼琴課正是順應(yīng)這一改革變化發(fā)展而開設(shè)的課程。在基礎(chǔ)鋼琴課的教學(xué)中，作為鋼琴專業(yè)教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來關(guān)注一些程度較淺的學(xué)生或者非主修鋼琴專業(yè)而沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生?？v觀鋼琴集體課前沿的教學(xué)理念、不斷潛心研究和探索“基礎(chǔ)鋼琴”課程的教學(xué)特點(diǎn)，革新其教學(xué)方法勢在必行。當(dāng)然，“基礎(chǔ)鋼琴”課程教材的改革與革新也是重要環(huán)節(jié)之一。目前，各所學(xué)校所采用的教材各式各樣，有的是采用本校教研室老師針對本校學(xué)生特點(diǎn)的自編教材，有的則是根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)制定出選定教材的原則要求范圍采納其它相應(yīng)的教材?？傊?，基礎(chǔ)鋼琴課在全國并沒有使用材，每所院校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教師多年教學(xué)的研究經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，選擇適合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教材并有針對性較強(qiáng)的補(bǔ)充教材進(jìn)行教學(xué)。筆者從事基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)十余年，從使用教材的詳細(xì)分析入手，權(quán)衡教材使用實(shí)際情況的利弊，對教材未來的發(fā)展方向提出展望以其為基礎(chǔ)鋼琴課的教學(xué)體系研究提供理論借鑒。

一、教材的解析

吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院開設(shè)基礎(chǔ)鋼琴課至今將近十年，不論在教學(xué)方法還是教學(xué)手段等方面在教師授課的實(shí)踐中不斷得到提高與進(jìn)步，革新教學(xué)方法以及根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)更新教材勢在必行。到目前為止基礎(chǔ)鋼琴課更換了三套教材。

1、《鋼琴基礎(chǔ)教程》修訂版教材

這套教材是按照教育部《高等師范院校鋼琴教學(xué)大綱（草案）》編排。自2003年第1版修訂版出版后到目前為止還在采用其中的部分樂曲用于課堂教學(xué)中，修訂版之后與之前的老版本相比較而言，涵蓋范圍更廣泛、曲目內(nèi)容更新鮮、特色更鮮明、進(jìn)度更科學(xué)、注釋更加準(zhǔn)確。本套教材共四冊，每學(xué)年一冊，由淺入深，涵蓋了練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲及樂曲四大門類的練習(xí)，對某些作品的體裁特點(diǎn)、作者的生平與創(chuàng)作特征以及彈奏方面的教學(xué)要求等進(jìn)行了分類和簡明扼要的注釋。這套教材適用于有音樂理論基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從第一冊開始，斷奏、落滾、連奏幾種彈奏方法的訓(xùn)練，配有相應(yīng)熟悉旋律的樂曲，同時(shí)每首樂曲的后面附有歌詞或者簡明扼要的彈奏注釋，尤其對樂曲的作者或者體裁進(jìn)行了詳細(xì)的解釋和說明，例如：莫扎特、格林卡、波爾卡、瑪祖卡……在第一冊學(xué)習(xí)的鋼琴基本彈奏法基礎(chǔ)上，從第二冊開始，教材中列入了不同程度和進(jìn)度的練習(xí)曲、奏鳴曲、復(fù)調(diào)和樂曲，直至第四冊結(jié)束。

2、《鋼琴普修教程》教材

這套教材是湖南省藝術(shù)教育委員會(huì)推薦用書，是湖南省各大高校的鋼琴專家以及教授集體智慧的結(jié)晶。本套教材將教學(xué)法、基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)曲、樂曲（包括復(fù)調(diào)、中外樂曲等等）、鋼琴配彈五個(gè)環(huán)節(jié)組成，其每一單元的教學(xué)目標(biāo)明確，課題性較強(qiáng)，從而達(dá)到鍵盤演奏綜合性的全方位進(jìn)步。本教材的突出特點(diǎn)是，在編配曲目之外，將鋼琴藝術(shù)發(fā)展史的歷程以及相關(guān)理論知識(shí)增加進(jìn)來，從而使學(xué)生不僅在彈奏之余，而且了解了鋼琴藝術(shù)發(fā)展的過程和規(guī)律，對每個(gè)歷史階段中鋼琴音樂風(fēng)格的形成于特征，以及如何在演奏中良好的體現(xiàn)這些風(fēng)格是很有作用和幫助的。例如：在第一單元中，第一部分明確本單元的課題是――非連音奏法，將鋼琴彈奏的基本坐姿以及非連音奏法的理論層次講解得很清晰。第二部分在彈奏曲目中，由基本練習(xí)、練習(xí)曲和樂曲組成。第三部分進(jìn)行鋼琴配彈訓(xùn)練，包括立體節(jié)奏等等。第四部分是鋼琴藝術(shù)史的概述。由此可見，第一和第四部分屬于理論層次的知識(shí)，而第二和第三部分屬于實(shí)踐層次的練習(xí)。理論和實(shí)踐相互結(jié)合，使本套教材在基礎(chǔ)鋼琴課堂中發(fā)揮它更加積極有效的作用。

3、《鋼琴必修教程》教材

這套教材是由上海師范大學(xué)鋼琴教研室集體編寫。其適用范圍是針對全國普通高等師范院校音樂專業(yè)的鋼琴普修課而編排設(shè)計(jì)，共五冊，每一冊都由練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、樂曲四大類的作品同時(shí)加進(jìn)了視奏訓(xùn)練、即興伴奏、四手聯(lián)彈等幾大板塊交替進(jìn)行。教材中每一單元分成三個(gè)部分，第一部分是必彈曲目，包括練習(xí)曲和樂曲。第二部分是專項(xiàng)的節(jié)奏訓(xùn)練。第三部分是視奏訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度情況來選擇適合的板塊來安排，樂曲選用的范圍比較廣泛，尤其添加的視奏訓(xùn)練，對于增強(qiáng)演奏者的識(shí)譜能力以及視譜速度有很大的幫助。在四手聯(lián)彈部分，有利于增加同學(xué)之間的協(xié)作能力，為今后的配器以及合奏課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2

當(dāng)今，鋼琴已成為家喻戶曉的樂器，也是眾多音樂愛好者的首選。鋼琴音樂跟隨著中國文化的發(fā)展，逐漸形成了具有中國特色的鋼琴文化。其文化傳播途徑是鋼琴課程，它是我們鋼琴音樂教育的根基。本文首先以文化的角度對鋼琴課程進(jìn)行剖析，追求其文化內(nèi)涵，其次介紹社會(huì)音樂教育鋼琴課程面臨的問題，最后解析鋼琴課程在中國的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】

中國社會(huì)音樂教育；鋼琴課程；文化闡釋；建構(gòu)

鋼琴課程是中國音樂教育的重中之重，它詮釋著中國文化的發(fā)展，是中國社會(huì)音樂教育的重要組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展,越來越多的群眾對音樂教育的渴望與日俱增，音樂可以幫助人們減輕壓力，放松心情[1]。鋼琴音樂的價(jià)值就是對文化價(jià)值的闡述，通過對鋼琴課程的構(gòu)建來詮釋中國文化是發(fā)展精神文明的偉大工程。關(guān)于如何構(gòu)建鋼琴課程，如何詮釋中國文化的問題，筆者結(jié)合平時(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、鋼琴課程教育的文化剖析

（一）鋼琴的緣起。

鋼琴最早出現(xiàn)在西方，于19世紀(jì)傳入我國，到了21世紀(jì)，具有中國特色的鋼琴文化呈幾何式增長，它已成為中國家喻戶曉的樂器。鋼琴課程得以誕生，它的主要目的是讓大家懂得欣賞音樂，欣賞鋼琴文化。鋼琴課程教育大概分為兩類：一種是在學(xué)校學(xué)習(xí)，通過鋼琴音樂老師傳授的方法學(xué)習(xí)，一種是團(tuán)隊(duì)式教育，將愛好鋼琴的人集合在一起，一起欣賞與學(xué)習(xí)[2]。這兩種方法取得的成效都非常顯著，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)家，如李云迪、郎朗等。

（二）鋼琴課程教育的文化詮釋。

鋼琴課程是通過鋼琴與音樂以及音樂與文化等關(guān)系來闡述的，鋼琴課程從人文性、審美性、實(shí)踐性來闡述音樂文化。隨著社會(huì)的發(fā)展，文化也在不斷進(jìn)步，越來越具有多元性。所有的文化都是平等的，不存在哪種文化更優(yōu)秀這一說法，通過多元化來進(jìn)行音樂文化的研究，有助于發(fā)揮音樂文化的價(jià)值。

二、社會(huì)音樂教育鋼琴課程面臨的問題

（一）鋼琴教學(xué)的偏離。

鋼琴教育最初的目的是通過學(xué)習(xí)鋼琴培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。而當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展使其本質(zhì)發(fā)生扭曲，很多家長逼迫著子女學(xué)習(xí)鋼琴，為的都是攀比成績、取得證書、有利于讀名牌大學(xué)等功利性的目的，每一個(gè)都脫離了其最原始的意義，也降低了鋼琴文化的價(jià)值，而最后需要面臨的是更多的問題[3]。

（二）傳統(tǒng)鋼琴課程與大眾鋼琴文化的沖突。

傳統(tǒng)鋼琴教育的主要目的是培養(yǎng)成功的鋼琴藝術(shù)家和專業(yè)的鋼琴人才，并已形成了較為嚴(yán)格的教育方式。而大眾鋼琴文化主要是出于對鋼琴音樂的興趣去學(xué)習(xí)，既充實(shí)了自己也豐富了業(yè)余時(shí)間，陶冶情操[4]。但這些都只適用于成人，而現(xiàn)在很多兒童因家長原因正在接受這種成人式教育，花費(fèi)大量的財(cái)力與精力，而最后的結(jié)果也沒有達(dá)到預(yù)期[5]。

三、鋼琴課程在中國的構(gòu)建

中國是實(shí)施鋼琴課程教育的大國，傳統(tǒng)的精英模式教育及大眾化鋼琴教育都在提示我們構(gòu)建完美的鋼琴課程是多么重要，無論擁有多少鋼琴藝術(shù)家還是擁有多少專業(yè)的鋼琴人才，都要了解學(xué)鋼琴最根本的目的，那就是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地豐富自己的生活，充實(shí)和提升自己[6]。鋼琴課程主要是給人以完美的生活理念，要更加完善傳統(tǒng)的精英化鋼琴教育和大眾化鋼琴教育，體會(huì)真正的音樂內(nèi)涵[7]。鋼琴音樂傳播的是一種社會(huì)文化，在不同的歷史價(jià)段有其不同的文化內(nèi)涵，文化是人的思想觀念及其物化存在，文化研究是在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行的，通過汲取各個(gè)階段的精華來建立一種完善的鋼琴課程，讓群眾能理解和認(rèn)知其內(nèi)在的文化內(nèi)涵，給自己一個(gè)新的定位，并不斷地充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值[8]，也對社會(huì)音樂教育課程貢獻(xiàn)自己的一份力量，發(fā)揚(yáng)具有中國特色社會(huì)主義的鋼琴教育文化。

作者：李玉峰 鄭春雪 單位：渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】協(xié)作鋼琴；課程體系；構(gòu)建策略與方向

一、協(xié)作鋼琴在中國的發(fā)展情況和價(jià)值

從鋼琴伴奏到鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，最后轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作鋼琴，這是一次重大的學(xué)術(shù)思想更新，“協(xié)作鋼琴可以說是鋼琴伴奏發(fā)展的產(chǎn)物，它與鋼琴伴奏的發(fā)展歷史有著密不可分的關(guān)系”[1]。

（一）協(xié)作鋼琴的發(fā)展情況

21世紀(jì)以來，我國鋼琴水平逐漸與國際接軌，國內(nèi)的合作鋼琴專業(yè)尚處于萌芽階段，屬于一門交叉學(xué)科。近年來，“協(xié)作鋼琴”作為一種綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在國內(nèi)的傳播，得到廣泛接受，這得益于國內(nèi)專業(yè)院校的大力推廣。2013年，中國音樂學(xué)院舉辦了全國首屆高等音樂院校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展論壇；第二年，中央音樂學(xué)院舉辦了“第一屆中央音樂學(xué)院協(xié)作鋼琴藝術(shù)節(jié)”；2017年末，筆者有幸受邀參加了星海音樂學(xué)院舉辦的首屆由廣東省音樂院校協(xié)作鋼琴教學(xué)聯(lián)盟策劃的鋼琴協(xié)作藝術(shù)節(jié)，這次的藝術(shù)節(jié)對廣東省的協(xié)作鋼琴專業(yè)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，有力地推動(dòng)著我國的協(xié)作鋼琴事業(yè)進(jìn)展。但是，在我國它沒有發(fā)展到鋼琴、管弦樂與聲樂共同進(jìn)行培養(yǎng)的階段，所以還沒有獨(dú)立成為協(xié)作鋼琴系。所幸的是，越來越多的專業(yè)人士意識(shí)到，中國的鋼琴發(fā)展將會(huì)從協(xié)作鋼琴的這一新興學(xué)科中獲得繼續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，國內(nèi)各大音樂學(xué)院陸續(xù)積極組建協(xié)作鋼琴專業(yè)，個(gè)別學(xué)院公派骨干教師到國外留學(xué)，為協(xié)作鋼琴專業(yè)培養(yǎng)師資。在各方面的積極推動(dòng)下，協(xié)作鋼琴在中國開始蓬勃發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)術(shù)界開始重視協(xié)作鋼琴的課題研究，與之相關(guān)的學(xué)術(shù)成果開始大量出現(xiàn)。更有高校的專業(yè)學(xué)者在實(shí)際的課程上設(shè)置了相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃。筆者根據(jù)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)、回國的工作情況以及舞臺(tái)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有音樂學(xué)院對本學(xué)科的課程設(shè)置和定位都大同小異，而綜合性院校由于在課程安排上的制約與局限性，使得本學(xué)科主要停留在以聲樂伴奏、器樂伴奏的彈奏實(shí)踐為主體。由于我們學(xué)科建設(shè)上的不完善，相對應(yīng)的課程安排不科學(xué)，有一部分學(xué)生畢業(yè)后對于工作崗位的要求還是會(huì)無所適從。

（二）協(xié)作鋼琴的價(jià)值和意義

鋼琴具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，能在與其他音樂表演形式的碰撞和融合中，豐富原作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)力，煥發(fā)出全新的音樂審美體驗(yàn)。無論是聲樂演唱、器樂演奏，還是交響樂團(tuán)或合唱團(tuán)的音樂合唱，很多情況下都需要鋼琴作為協(xié)作聲部，因而協(xié)作鋼琴成為音樂結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分。鋼琴與聲樂的協(xié)作是音樂藝術(shù)形態(tài)中最為常見的表現(xiàn)形式，也最容易體現(xiàn)協(xié)作鋼琴價(jià)值和重要性。鋼琴聲部的加入，與聲樂聲部構(gòu)成一部完整立體的多聲部的音樂作品。在排練過程中，協(xié)作鋼琴演奏者還能以自身的音樂素養(yǎng)和審美鑒賞力對聲樂作品進(jìn)行音樂指導(dǎo)和處理。而在演唱時(shí)，鋼琴與聲樂作品的合作也是一種二度創(chuàng)作。協(xié)作鋼琴者以自身的音樂理解能力、演奏能力和分析能力，和演唱者融合一體，使聲樂表演發(fā)揮極致的藝術(shù)感染力。在器樂演奏中，協(xié)作鋼琴則起到豐富音樂表現(xiàn)，烘托氣氛，渲染意境，幫助準(zhǔn)確表達(dá)作品情感的作用。每件樂器的發(fā)音方式與演奏方法都存在很大差異，只要協(xié)作鋼琴者在彈奏時(shí)遵循各種樂器及其作品的特點(diǎn)，就能使協(xié)作鋼琴的加入更好地凸顯器樂演奏者的表演的魅力，達(dá)到融合平衡的演奏效果。在交響樂和合唱中，優(yōu)秀的協(xié)作鋼琴者能起到引導(dǎo)特定音樂情景，推動(dòng)合唱聲樂技巧的構(gòu)建，幫助指揮家更好地對交響樂團(tuán)或者合唱團(tuán)進(jìn)行指揮等重要作用。同樣重要的是，即便是在日常排練中，協(xié)作鋼琴者也能發(fā)揮協(xié)作、引導(dǎo)和銜接等指導(dǎo)作用，并起到推動(dòng)藝術(shù)二度創(chuàng)作的輔助作用。此外，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度而言，協(xié)作鋼琴的就業(yè)前景非常廣泛，協(xié)作鋼琴者可以選擇的職業(yè)方向很多。畢業(yè)生不僅可以為大型音樂會(huì)的獨(dú)奏家、歌唱家服務(wù)，還能在高校中擔(dān)任教學(xué)崗位，為聲樂、管弦樂、合唱團(tuán)等提供教學(xué)服務(wù)，也可以為音樂類的課堂、比賽以及其他演出提供協(xié)作。他們更可以選擇成為自由職業(yè)者，在社會(huì)中參與各種音樂活動(dòng)的排練，比如演唱會(huì)、音樂會(huì)和合唱團(tuán)等。

二、綜合性高校協(xié)作鋼琴課程的構(gòu)建策略

協(xié)作鋼琴作為綜合技術(shù)學(xué)科，具有多技能、多維度的特點(diǎn)，對于器樂演奏和聲樂演唱來說是輔助教學(xué)課程，而對于鋼琴專業(yè)學(xué)生來說，則是一項(xiàng)重要的技能。之前有學(xué)者指出，“鋼琴作為一件長于和聲的多聲部樂器，如何合理運(yùn)用演奏技巧發(fā)揮其所長，與不同音區(qū)、不同色彩的樂器融合在一起才是二重合作中鋼琴演奏者需要研究的方向”[2]。因而，我們應(yīng)該把它發(fā)展成為鋼琴專業(yè)學(xué)生本科階段的必修課程，使學(xué)生參與實(shí)踐、累積經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身在指揮、排練、合奏等多方面的能力，成為優(yōu)秀的協(xié)作鋼琴專業(yè)人才。協(xié)作鋼琴最初以獨(dú)立學(xué)科的形式出現(xiàn)在1947年的美國加州大學(xué)，他們設(shè)立了這樣的一個(gè)專業(yè)，經(jīng)過多年來不斷發(fā)展與完善，協(xié)作鋼琴專業(yè)已經(jīng)遍及美國音樂教育領(lǐng)域，大多數(shù)高校設(shè)立了此專業(yè)。雖然在我國的專業(yè)音樂學(xué)院已經(jīng)建立了專業(yè)的培訓(xùn)體系，但是綜合性高校在這一學(xué)科的設(shè)立與研究上起步比較晚，相關(guān)的學(xué)術(shù)研究也不富足，若要實(shí)現(xiàn)協(xié)作鋼琴的長期發(fā)展，專業(yè)型人才是不可少的，這就要求教師在教授學(xué)生時(shí)應(yīng)不斷地拓寬相關(guān)的聲樂（器樂）知識(shí)，促使學(xué)生不斷提高自己的專業(yè)水平，成為更優(yōu)秀的協(xié)作鋼琴人才。以國內(nèi)、外協(xié)作鋼琴發(fā)展較前沿的院校的本科類課程作為參考，綜合性高校的協(xié)作鋼琴專業(yè)可以開設(shè)室內(nèi)樂、合唱排練、藝術(shù)歌曲、外國語言發(fā)音課（德、意、俄語言）、移調(diào)、和聲幾大類課程。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，還可開設(shè)作品風(fēng)格、創(chuàng)作背景、音樂史與和聲構(gòu)成等方面的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)保證協(xié)作鋼琴課程體系的有效開展和實(shí)際應(yīng)用，實(shí)行舞臺(tái)實(shí)踐、琴房教學(xué)齊行，在每學(xué)期里，增加學(xué)期音樂會(huì)，并且把考試作為課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，協(xié)作鋼琴的課程構(gòu)建最終以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體。首先，我們應(yīng)明確一個(gè)合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)，那就是讓學(xué)生成為高技能、高素質(zhì)的綜合型音樂指導(dǎo)人才。這樣才能著眼于學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展和就業(yè)前景，進(jìn)而落實(shí)有效的課程設(shè)置方案。其次，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課程。一方面，要側(cè)重鋼琴專業(yè)演奏技巧的訓(xùn)練及教學(xué)。對于協(xié)作鋼琴專業(yè)的學(xué)生，堅(jiān)實(shí)過硬的鋼琴獨(dú)奏能力是必不可少的，所以在教學(xué)中依然要夯實(shí)鋼琴技巧。另一方面，也要重視像總譜法課和音樂欣賞課這樣的基礎(chǔ)課，可以將其設(shè)為協(xié)作鋼琴學(xué)生的必修課，以發(fā)展學(xué)生對總譜的閱讀理解和取舍整合能力，以及學(xué)會(huì)分析作品的能力。協(xié)作鋼琴專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該具備理解作品的背景及風(fēng)格特征，進(jìn)而分析理解作品并表達(dá)該作品的音樂情感的音樂素養(yǎng)。再次，拓展相關(guān)專業(yè)課程。應(yīng)針對協(xié)作鋼琴學(xué)生開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，以促進(jìn)學(xué)生掌握協(xié)作鋼琴各方面的知識(shí)和技能要點(diǎn)。在課程構(gòu)建時(shí)，需要綜合考慮本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及聲樂、器樂等專業(yè)所包含與協(xié)作鋼琴相關(guān)的門類和方向。這樣就能促進(jìn)學(xué)生綜合音樂表現(xiàn)能力并為未來的協(xié)作演奏中的交流和指導(dǎo)打好專業(yè)基礎(chǔ)。最后，設(shè)置實(shí)踐課程強(qiáng)化技能。在課程中引進(jìn)實(shí)踐課時(shí)是非常有必要的。實(shí)踐課時(shí)是學(xué)生走上舞臺(tái)前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以盡量將實(shí)踐課設(shè)計(jì)得接近舞臺(tái)實(shí)踐，并且及時(shí)對學(xué)生的演奏進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)臨場心理情緒控制能力、合作能力和舞臺(tái)表現(xiàn)能力。

三、綜合性高校協(xié)作鋼琴課程的構(gòu)建方向

協(xié)作鋼琴源自西方，在歐美國家已經(jīng)發(fā)展成熟，擁有廣闊的應(yīng)用市場。要在國內(nèi)繼續(xù)推動(dòng)協(xié)作鋼琴的發(fā)展，我們可以結(jié)合近年來中國音樂事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，把握其發(fā)展趨勢，借鑒協(xié)作鋼琴在歐美國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)國內(nèi)的音樂文化發(fā)展，將其賦予中國特色的文化特征，借力我國的學(xué)科建設(shè)，尋找合理的課程培養(yǎng)方向，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的課程建設(shè)。

（一）注重學(xué)生綜合能力發(fā)展，提升音樂素養(yǎng)

作為一種具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，協(xié)作鋼琴對學(xué)生有著極高的要求。學(xué)生在熟練掌握鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)上，還要通曉演奏作品所蘊(yùn)含的文化元素、音樂內(nèi)涵，并了解作品創(chuàng)作的歷史背景語境。做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生才有可能準(zhǔn)確地通過和弦結(jié)構(gòu)，演繹音樂作品的藝術(shù)形態(tài)。學(xué)生在演奏過程中要學(xué)會(huì)從其合作者的具體情況和特點(diǎn)出發(fā)，做到各個(gè)聲部相互融合。比如，鋼琴與管弦樂協(xié)作時(shí)，需要演奏出其中的差異性；在與聲樂協(xié)作時(shí)也存在著民族性、美聲的彈奏等差異。學(xué)生只有掌握不同協(xié)作者的特點(diǎn)，運(yùn)用好自己的鋼琴彈奏技巧與和聲織體知識(shí)，才能操縱自如，把作品詮釋得淋漓盡致。因此，在綜合性高校里，設(shè)置鋼琴協(xié)作課程非常重要，可以使得鋼琴專業(yè)學(xué)生得到交叉性的專業(yè)培訓(xùn)從而提升自我的彈奏綜合能力。這樣就可以解決鋼琴教學(xué)中因教學(xué)觀念相對落后，忽視學(xué)生個(gè)體差異和教學(xué)形式僵化[3]所導(dǎo)致的學(xué)生綜合能力普遍低下的弊病。因此，在具備師資的情況下，應(yīng)該盡量做到全面、系統(tǒng)、科學(xué)、綜合進(jìn)行課程設(shè)置，課程應(yīng)該有目標(biāo)有計(jì)劃，包括聲樂類、器樂類、交響樂的相關(guān)課程，使學(xué)生在課程體系內(nèi)就能學(xué)習(xí)到協(xié)作鋼琴專業(yè)所要求的知識(shí)技能，提高自身音樂素養(yǎng)。

（二）完善協(xié)作鋼琴教學(xué)的舞臺(tái)實(shí)踐

舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)音樂表演人才有著至關(guān)重要的作用，而鋼琴表演專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，更加離不開舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，這是高校音樂專業(yè)教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。在舞臺(tái)上的藝術(shù)實(shí)踐，能使學(xué)生得到良好的審美教育，有機(jī)會(huì)將在課堂上掌握的鋼琴理論知識(shí)和技巧融會(huì)貫通，促進(jìn)協(xié)作鋼琴的課程學(xué)習(xí)。一方面，教師可以結(jié)合協(xié)作鋼琴的教學(xué)資源對原有的教學(xué)大綱進(jìn)行補(bǔ)充，綜合聲樂、室內(nèi)樂、指揮和雙鋼琴等教學(xué)資源，打造出一個(gè)交叉互補(bǔ)的新型實(shí)踐模式。這樣就能在教學(xué)過程中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)走上舞臺(tái)，與器樂、聲樂等專業(yè)進(jìn)行協(xié)作鋼琴的綜合舞臺(tái)實(shí)踐。另一方面，教師還可以充分調(diào)動(dòng)綜合高校自身的資源，為學(xué)生們盡可能提供更多藝術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，把舞臺(tái)實(shí)踐和校園文化建設(shè)結(jié)合起來，讓學(xué)生和相關(guān)的聲樂器樂等專業(yè)生一同參與各種校園音樂文化活動(dòng)。教師還可以積極利用和構(gòu)建一些校外教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)技能之后，真正走出校門，面對真實(shí)的舞臺(tái)表演活動(dòng)。舞臺(tái)實(shí)踐是協(xié)作鋼琴課程成果展示的重要平臺(tái)，是學(xué)生快速提高能力的捷徑。學(xué)生在舞臺(tái)上能夠?qū)⑵綍r(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能得以展現(xiàn)，并且在大量的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)持續(xù)提升，還能和其他專業(yè)的演奏演唱者提高合作的默契，錘煉現(xiàn)場表演的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。

（三）協(xié)作鋼琴課程設(shè)置應(yīng)符合社會(huì)對人才的需求

協(xié)作鋼琴不能被直接理解為鋼琴伴奏，協(xié)作鋼琴是一門復(fù)雜的學(xué)科，它要求學(xué)生必須掌握如下專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)：鋼琴演奏的技術(shù)、音樂史、曲式分析和和聲等。除此之外，學(xué)生還需要在文學(xué)、美學(xué)、音樂劇等方面積累一定的藝術(shù)底蘊(yùn)，這樣才能更深入地掌握和分析音樂作品。在部分發(fā)達(dá)國家，協(xié)作鋼琴發(fā)展比較成熟，分類也很細(xì)致，比如，與聲樂合作，就產(chǎn)生了聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，學(xué)科的進(jìn)一步分類促進(jìn)了自身的發(fā)展。在我國，到了研究生階段才會(huì)有協(xié)作鋼琴的各個(gè)方向的區(qū)分。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對于“應(yīng)用型”“復(fù)合性”人才的需求不斷提高，音樂學(xué)科分工越來越細(xì)化，鋼琴協(xié)作人才將會(huì)在更廣闊的領(lǐng)域里大有作為。作為高校教師，我們衷心希望越來越多的鋼琴專業(yè)生能走上協(xié)作鋼琴的道路，在新的領(lǐng)域里為中國鋼琴事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展添磚加瓦。協(xié)作鋼琴在國外起步早，它的專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)趨向成熟完善，在國內(nèi)的師資雄厚的專業(yè)音樂院校里，也形成了較為完整的課程體系。在綜合性大學(xué)里進(jìn)行協(xié)作鋼琴的學(xué)科建設(shè)，則面臨師資薄弱和課程體系難以完善等問題。但是我們不能等所有條件具備了才開始這項(xiàng)工作，可以立足于社會(huì)對于鋼琴人才的需求變化，根據(jù)本校目前具備的教學(xué)條件，創(chuàng)造性地開展協(xié)作鋼琴教學(xué)、加強(qiáng)和其他院校的交流合作，利用好高校共享資源，不斷推動(dòng)協(xié)作鋼琴在本校的學(xué)科建設(shè)。

四、結(jié)語

協(xié)作鋼琴在不久的將來必定會(huì)在我國音樂藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域遍地開花，綜合性高校的鋼琴專業(yè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，正視自身的不足，面向社會(huì)和市場需求，著眼學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)協(xié)作鋼琴的舞臺(tái)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用各方面資源，構(gòu)建符合本校發(fā)展的協(xié)作鋼琴課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]范文慈.談協(xié)作鋼琴的歷史與發(fā)展[J].鋼琴藝術(shù),2018,(09):29-31.

[2]聶晶.鋼琴與管弦樂器二重奏中協(xié)作鋼琴演奏的差異性[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2017,(03):154-164.

篇4

內(nèi)容提要：教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展是我國高師鋼琴課程教學(xué)改革的具體組成部分。本文以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為基本依據(jù)，參考國外同類課程的有益經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度就鋼琴課程的教改問題展開討論，并力圖在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出更加順應(yīng)二十一世紀(jì)教育發(fā)展趨勢和新型人才需求的、更富于科學(xué)性和立體感的高師鋼琴課程結(jié)構(gòu)框架。

關(guān)鍵詞：高師鋼琴課教改教學(xué)內(nèi)容課程體系拓展

二十一世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)。理想中的新世紀(jì)人才不僅要學(xué)有專長，而且要思路寬闊，想象豐富，知識(shí)淵博，善于創(chuàng)新，并具有良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。為了與時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步以及社會(huì)對人才素質(zhì)的全面要求相適應(yīng)，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型人才已成為我國教育改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

高等師范教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就師范院校中的音樂教育專業(yè)來說，其重要職能即是向社會(huì)輸送普通音樂教育的合格師資。由于音樂教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革，將會(huì)直接關(guān)系到普通音樂教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，進(jìn)而對全社會(huì)的音樂教育——素質(zhì)教育水準(zhǔn)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

鋼琴課作為一門重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和拓展必然成為高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學(xué)科學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，又將積極作用于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。本文將以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為基本依據(jù)，參照國外同類課程的有益經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度討論鋼琴課程的教改問題。

一、教學(xué)內(nèi)容的拓展：

一般來說，目前我國高師鋼琴課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從J.S.巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)（還包含少量中國鋼琴作品，應(yīng)另當(dāng)別論），且主要選擇獨(dú)奏作品。例如：復(fù)調(diào)音樂主要選用J.S.巴赫的作品，練習(xí)曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期及“印象派”風(fēng)格時(shí)期，但就鍵盤藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果以及我們當(dāng)今所處的時(shí)代（二十一世紀(jì)初）來看，僅僅著重于“巴赫——德彪西”這一音樂史段便有了某種程度的局限性。

再者，高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，音樂教育專業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間用于鋼琴練習(xí)。在這些學(xué)生之中，更有一部分人進(jìn)校之前從未學(xué)過鋼琴，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的鋼琴教學(xué)工作只能從“A、B、C”起步。高師音樂教育專業(yè)鋼琴必修課程的開設(shè)年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同）。所有這些學(xué)習(xí)程度與時(shí)限方面的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)熱情以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面所必然存在的個(gè)體差異，均會(huì)直接影響到高師鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，如何積極調(diào)整和充實(shí)高師鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，是一項(xiàng)很值得我們?nèi)ド钊胩接懞脱芯康闹匾谈恼n題。

針對這一課題，以下是我的幾條基本思路：

1．將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂歷史時(shí)期進(jìn)一步向兩端擴(kuò)展。

一方面，可引入巴洛克時(shí)期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家如F.庫普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德爾、C.P.E.巴赫等人的部分優(yōu)秀作品，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)該使二十世紀(jì)各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示——其中包括中國作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風(fēng)格的鋼琴流行音樂作品。在二十世紀(jì)鋼琴音樂中盡展風(fēng)采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀(jì)的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十世紀(jì)鋼琴作品學(xué)習(xí)的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。

2．適當(dāng)增加合作性曲目。

鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往容易忽視對學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧浚玟撉偎氖致?lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等等。應(yīng)該看到，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項(xiàng)重要組成部分。這里特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，可以說是高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個(gè)方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂院系已將其作為獨(dú)立課程另行開設(shè)，故本文不再就此專題展開進(jìn)一步的討論。

3．加入“鋼琴教學(xué)法”這一重要教學(xué)內(nèi)容。

“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法，就高師鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。對于那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)。這將使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂趣。還有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的鋼琴彈奏能力，對于這些學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)，另一方面，“鋼琴教學(xué)法”也會(huì)在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長期的理論指導(dǎo)作用。

“鋼琴教學(xué)法”應(yīng)在一年級新生入學(xué)后立即開設(shè)。

4．增加有關(guān)“鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析”的教學(xué)課題。

鋼琴學(xué)習(xí)不僅只是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過程，鋼琴學(xué)生應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。所幸的是，我們正處于一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，我們可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：鋼琴藝術(shù)史及鋼琴文獻(xiàn)及其研究資料；與鋼琴藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其它相關(guān)藝術(shù)如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料；鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂譜版本資料；各種相關(guān)的美學(xué)研究資料；等等。通過對這些資料的有機(jī)組織和介紹，可以使學(xué)生們在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)時(shí)以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。我想，這應(yīng)該是開設(shè)高師鋼琴課程的重要目的之一，同時(shí)，這方面的教學(xué)內(nèi)容也是對音樂史及音樂欣賞課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充，還可以促進(jìn)學(xué)生對和聲、曲式等音樂理論課程的學(xué)習(xí)。5．逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫。

電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用為各類資料的收集、整理、調(diào)用提供了十分便利的手段。我們可以充分發(fā)揮電腦技術(shù)的多媒體優(yōu)勢，將上述幾方面的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫。通過這一有效途徑，所有鋼琴教師和學(xué)生均可共享豐富的數(shù)據(jù)庫資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化水平得到進(jìn)一步提高。

二、課程體系的拓展：

九十年代初，我國高師鋼琴界曾就是否要開設(shè)鋼琴集體課這一主題展開過激烈的討論，其結(jié)果是，目前各高師院校的音樂教育專業(yè)已普遍開設(shè)了各種形式的鋼琴集體課。而這種全新的、建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的教學(xué)形式所產(chǎn)生的積極影響甚至波及到專業(yè)音樂院校以及其它類似課程（如聲樂集體課的設(shè)立等等）?？梢哉f，這是高師鋼琴課程教改的一次有益而成功的嘗試。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)始終保持著教師與學(xué)生“一對一”的個(gè)別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個(gè)別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效的，無可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學(xué)機(jī)制，應(yīng)該說其目的主要在于緩解由于擴(kuò)大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對一”授課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量不堪重負(fù)的窘境中部分地解放出來。從這個(gè)角度來看，鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)施確是獲得了良好的成效。

但是，我認(rèn)為，現(xiàn)行的鋼琴集體課教學(xué)形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個(gè)別課的鋼琴教學(xué)觀念，微觀地進(jìn)行分析，其教學(xué)思路仍基本停留在“個(gè)別教師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生”這一傳統(tǒng)的、單一線條的思維模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位，且還可能受到多種客觀不利因素的制約。

為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，也為了配合新的高師鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的貫徹，我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時(shí)的前提下，革新教材教法，在原有的個(gè)別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程體系。

我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

1．授課。

我們可以使多種授課方式有機(jī)地并存：

個(gè)別課沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價(jià)值。通過個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開極具針對性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。

小組課小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過程中，須材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識(shí)、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問題，因此，適用于數(shù)量較多、且鋼琴程度較低的教學(xué)對象。

大班課大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級為教學(xué)單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等以知識(shí)性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動(dòng)地展示淵源流長、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動(dòng)。

2．講座，公開課；座談，討論。

作為對授課形式的一種有益的補(bǔ)充，我們可以針對鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，亦可經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動(dòng)。講座或公開課可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性的，也可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性的；座談與討論可由教師命題，也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)行。

3．演奏會(huì)。

這里所指的演奏會(huì)具有雙重含義。一方面，我們應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生去音樂廳欣賞具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的音樂會(huì)（這里尤指鋼琴獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏等音樂會(huì)），使他們能夠在現(xiàn)場切身感受鋼琴演奏藝術(shù)的無窮魅力，從而激發(fā)起更高的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。另一方面，我們也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生自己的各種形式的鋼琴音樂會(huì)，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺(tái)，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。這類音樂會(huì)可為音樂教育專業(yè)學(xué)生開展其必不可少的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，同時(shí)，也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)結(jié)語

篇5

當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國各地普及開來。在素質(zhì)教育中，音樂教育是非常重要的組成部分。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，掌握好鋼琴彈奏的技能是未來成為一名合格幼兒教師的關(guān)鍵。如何在短時(shí)間內(nèi)使得學(xué)前教育的學(xué)生掌握鋼琴演奏的技能，培養(yǎng)專業(yè)型幼兒教師，對于學(xué)前教育工作者來說具有重大的意義。

1 學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀

作為一項(xiàng)重要的技能，鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中具有十分重要的地位，然而當(dāng)前我國學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 學(xué)生音樂基礎(chǔ)弱

近年來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍不高，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前根本未接觸過專業(yè)的音樂教育，零起點(diǎn)學(xué)生比較多，對于鋼琴來說更是如此。一些同學(xué)雖然有簡單的音樂基礎(chǔ)，但但由于中斷了學(xué)習(xí)，使得技能基本淡忘。這就導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)比較低，對音樂的理解能力也比較的欠缺[1]。

1.2 鋼琴練習(xí)時(shí)間較短

對于學(xué)前教育學(xué)生來說，鋼琴是必修課。由于幼兒教師需要掌握多方面的技能，鋼琴只是其中的一項(xiàng)，眾多的課程使得學(xué)生無法抽出更多的時(shí)間用在鋼琴的練習(xí)上。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

大多數(shù)學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)是為了能夠在畢業(yè)后找到好的工作，并非是出于對音樂的興趣而來學(xué)習(xí)的。另外，由于大學(xué)生都已經(jīng)成年，接受新事物的速度相對慢了許多，手指的靈活性也不高。對于鋼琴這種技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，更是有抵觸心理。由于態(tài)度不積極，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較差[2]。

1.4 缺乏較高的自信心

學(xué)前教育的學(xué)生都是大學(xué)生，已經(jīng)超過了學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡。由于骨關(guān)節(jié)都已經(jīng)定型，手指已經(jīng)不是那么靈活，再加上識(shí)譜比較慢，心理素質(zhì)比較差等各種原因，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)好的自信心。

2 學(xué)前教育進(jìn)行鋼琴教育的必要性

要想成為一名合格的幼兒教師，就必須掌握多種技能，努力的錘煉自己。掌握好鋼琴彈奏技能，對于學(xué)前教育學(xué)生來說，具有十分重要的意義。

2.1 有利提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)以及彈奏的時(shí)候，會(huì)接觸到大量的音樂基本知識(shí)，同時(shí)也能接觸到許多優(yōu)秀的世界名曲。在演奏的時(shí)候，能夠?qū)ψ髌返男伞⒄{(diào)性以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而能夠更好的提升自己對音樂的感受力，不知不覺中音樂素養(yǎng)就會(huì)慢慢的得到提升。

2.2 有利于記憶能力的提升

在鋼琴演奏中，記憶力非常重要。在平時(shí)的訓(xùn)練中，通過一點(diǎn)點(diǎn)的讀譜，許多元素都已經(jīng)進(jìn)入了腦子里，時(shí)間長了就會(huì)淡忘，但下次再看時(shí)，又會(huì)出浮現(xiàn)在腦子里。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，記憶力就會(huì)有一個(gè)很大的提升。

2.3 有利于即興伴奏的學(xué)習(xí)

即興伴奏是鋼琴彈奏的延伸，因此，良好的鋼琴彈奏能力是進(jìn)行即興伴奏的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)階段，通過對音節(jié)、和弦以及練習(xí)曲的學(xué)習(xí)和彈奏，可以積累一定的伴奏音類型以及伴奏織體，這樣就為即興伴奏打下了良好的基礎(chǔ)。

3 強(qiáng)化學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的主要舉措

針對當(dāng)前我國學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下幾方面的改革舉措。

3.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，鋼琴教學(xué)應(yīng)該從基本的理論知識(shí)抓起。只有掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更準(zhǔn)確的進(jìn)行讀譜，然后才能進(jìn)行演奏。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，經(jīng)常的練習(xí)音節(jié)、和弦音等，提升手指的靈活度，同時(shí)結(jié)合視唱練耳的訓(xùn)練，提升自己的對音樂的聽辨能力。另外，要根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教材。對于鋼琴教學(xué)來說，“因材施教”是最好的方法，要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。一些學(xué)生的音樂理解力比較低，亟需提升其對音樂的感受力。因此，要開設(shè)一些音樂欣賞類的課程，讓學(xué)生多聽一些名家名作的演奏，這樣不但能夠加深學(xué)生對鋼琴作品的理解，而且還提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.2 充分利用課余時(shí)間，提升練琴效率

鋼琴作為一項(xiàng)技能型樂器，需要的是長期的不間斷的練習(xí)。在學(xué)習(xí)鋼琴的路上，一些學(xué)生非常容易產(chǎn)生抵觸的心理，一遇到困難便退縮。由于學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)的課程比較多，如果僅僅依靠鋼琴課短短的幾十分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有在課后抽出時(shí)間進(jìn)行大量的練習(xí)才能不斷提升學(xué)生的演奏水平。目前，高等院校學(xué)前教育專業(yè)的一些學(xué)生沒有掌握科學(xué)的練琴方法，以至于經(jīng)過了長時(shí)間的練習(xí)，琴藝卻沒有得到有效的提升。練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該找到適合自己的方法，先自己慢慢練，然后分成若干小組進(jìn)行練習(xí)。在互幫互助中，琴藝就會(huì)得到不斷的提升。由于學(xué)前教育設(shè)置的課程比較多，因此，在課余時(shí)間要充分的利用琴房，不提升練習(xí)的次數(shù)。另外，教師定期對個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正其錯(cuò)誤的指法，使其快速的進(jìn)步[3]。

3.3 培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

鋼琴是一項(xiàng)技術(shù)活，只有對鋼琴有很大的激情，才能真正的學(xué)好它。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)方法。首先可以設(shè)置難以程度不同的曲子，這樣水平不同的學(xué)生都能通過彈奏相關(guān)的曲子獲得滿足感，進(jìn)而提升自己對鋼琴的興趣；其次，應(yīng)該使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開拓學(xué)生的視野。上課時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的曲子，或者看一些視頻，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生的音樂欣賞能力以及鑒賞能力。

篇6

［關(guān)鍵詞］高校教育;現(xiàn)狀分析;鋼琴課程;價(jià)值取向

學(xué)期教育專業(yè)是我國幼兒教師的搖籃，該專業(yè)的教學(xué)也要符合時(shí)代的發(fā)展。在鋼琴課程的教學(xué)改革中需要將課程的文化價(jià)值取向考慮在內(nèi)。學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)的價(jià)值主要反映在其文化的定位，鋼琴課程的文化內(nèi)涵等。

一、高校音樂教育現(xiàn)狀分析

我國高校音樂課程設(shè)置主要是沿襲了歐洲傳統(tǒng)音樂文化的課程，主要的內(nèi)容包括基本樂理、聲樂、鋼琴等。從高校學(xué)前教育的專業(yè)的鋼琴教材、課程設(shè)置、定位、課程教授方式的整體觀察，很容易看出，鋼琴教學(xué)比較重視“技巧”而忽視“文化”，因此該課程可以被定位為技能型課程。除了在價(jià)值取向上的問題外，當(dāng)前我國學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)仍舊存在許多問題，主要有音樂技能課程的設(shè)置方面，課程的學(xué)科設(shè)置沒有將相關(guān)的音樂知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)很好地銜接;音樂課程十分單一，沒有開展良好的音樂拓展等。高校對學(xué)前教育中的諸多問題逐漸開始重視，教育部門也開始實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革。下面我們針對教學(xué)改革中價(jià)值取向的變化進(jìn)行簡單的分析。

二、學(xué)前教育鋼琴課程的價(jià)值取向要滿足當(dāng)前學(xué)前教育的新課改

自21世紀(jì)后世界多元化的音樂教育現(xiàn)實(shí)影響了基礎(chǔ)音樂教育改革，隨后出現(xiàn)在高等師范院校的音樂教育課改中?；A(chǔ)音樂教育課程的“課程性質(zhì)”中提到:學(xué)生在對中國傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和了解后，對我國傳統(tǒng)民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而愛上我國傳統(tǒng)的民族文化和音樂。學(xué)生通過了解國外其他形式的音樂開拓自己的視野，提升學(xué)生的審美，在對不同國家豐富多元的文化了解后實(shí)現(xiàn)對不同文化的尊重和理解。［2］針對以上的要求，在鋼琴教學(xué)中要相應(yīng)地引入我國民歌、民樂、少數(shù)民族音樂等。并且要在音樂的學(xué)習(xí)中結(jié)合音樂文化的學(xué)習(xí)，介紹關(guān)于中國和世界各國的音樂。通過音樂欣賞課程的開設(shè)，從歷史、美學(xué)、文學(xué)等多個(gè)角度，多元化地對音樂知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，學(xué)生在理解多樣化的音樂文化背景中更深刻地認(rèn)識(shí)音樂作品，全面性地學(xué)習(xí)世界各地的音樂。此外還要強(qiáng)調(diào)文化在幼兒教學(xué)改革中的重要性。幼兒文化的教育和發(fā)展已經(jīng)成為世界各國教育家和學(xué)前教育界比較關(guān)注的問題，文化是幼兒教育階段的重要基礎(chǔ)之一。因此高等師范院校的學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼師的搖籃更要加強(qiáng)課程的文化價(jià)值取向，更好地適應(yīng)學(xué)前教育新課改的要求。

三、鋼琴課程的價(jià)值取向要適應(yīng)我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要

鋼琴課程教學(xué)融合了知識(shí)、技能、藝術(shù)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各方面的培養(yǎng)，很好地幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生在鋼琴音樂表演和鋼琴審美原則上的對鋼琴中的文化和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音樂文化的價(jià)值體會(huì)中養(yǎng)成良好的審美情趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:學(xué)生的審美教育要建立在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生塑造全面完整的人格。避免出現(xiàn)一味的重視技能的訓(xùn)練和文藝活動(dòng)的開展，輕視了學(xué)前兒童在音樂課程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。幼兒自主創(chuàng)作是其表達(dá)內(nèi)心情感和認(rèn)識(shí)的方式，要積極鼓勵(lì)支持兒童具有創(chuàng)造性和個(gè)性的藝術(shù)表達(dá)，重視對兒童內(nèi)心情感和價(jià)值態(tài)度的探求，淡化對兒童專業(yè)音樂技能的標(biāo)準(zhǔn)化要求。同《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的要求相符，將培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美情趣以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力作為鋼琴課程教育的重點(diǎn)。

四、鋼琴課程價(jià)值取向要適應(yīng)學(xué)前教師的專業(yè)化要求

幼兒園的發(fā)展和幼兒教師的專業(yè)化對學(xué)前教師的內(nèi)在素養(yǎng)要求比較高，在高等師范教育中學(xué)前教育專業(yè)不僅是培養(yǎng)一名合格的幼兒園教師，前提是培養(yǎng)一名具備各方面優(yōu)秀素質(zhì)的大學(xué)生，因此在課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)的觀念上，高校學(xué)前教育工作要用發(fā)展性的眼光對課程方案具體的實(shí)施，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)化的需要，實(shí)現(xiàn)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)文化的培養(yǎng)，同時(shí)還要使學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)前教育教學(xué)能力，以及研究教學(xué)的能力，為學(xué)前教師的終身教育和專業(yè)化的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

鋼琴課程中不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，還要起到對學(xué)生人生、文化、藝術(shù)的教育等作用。它不僅對學(xué)生的鋼琴技能進(jìn)行了訓(xùn)練，同時(shí)還對學(xué)生的智慧進(jìn)行了啟發(fā)，因此在學(xué)前音樂教育改革中鋼琴課程要將文化教育作為其價(jià)值取向。該思想是學(xué)前教育鋼琴課程教育工作者需要參考的重要思想。

作者:黃國榮 單位:內(nèi)蒙古赤峰市赤峰學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教學(xué)模式；問題分析

由于目前在普通高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴模塊課程體系的構(gòu)建中，存在諸多問題。在教學(xué)管理方面，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)體系不完善等問題突出，而教學(xué)模式的滯后則影響教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于普通高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴模塊學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，本人對現(xiàn)行音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程體制進(jìn)行了較全面的和深刻的反思，并從教學(xué)管理、教學(xué)模式等方面出發(fā)，提出音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)體制存在弊端和需要進(jìn)一步解決的的問題。

一、教學(xué)管理

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

鋼琴課是普通高等院校音樂學(xué)專業(yè)一門必修課程，是學(xué)習(xí)音樂各相關(guān)課程的基礎(chǔ)，并直接與基礎(chǔ)音樂教育的課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力的一門主干課程。而鋼琴教學(xué)目標(biāo)的制定對整個(gè)鋼琴課程體系的構(gòu)建起著總領(lǐng)性的指導(dǎo)作用，它反應(yīng)出鋼琴教學(xué)根本的教學(xué)理念，可以說是開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)的“方向標(biāo)”。因此，在普通高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴模塊課程體系的構(gòu)建中，對教學(xué)目標(biāo)的確定是第一位的。

然而，在現(xiàn)今的鋼琴模塊課程體系中，對教學(xué)目標(biāo)卻沒有一個(gè)明確的確定。普通高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教師對鋼琴課程學(xué)習(xí)的總的教學(xué)目標(biāo)和分階段的教學(xué)目標(biāo)常常變動(dòng)，沒有對鋼琴課程各階段應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題和方法認(rèn)真做規(guī)劃，對學(xué)生的培養(yǎng)也沒有具體的計(jì)劃和目標(biāo)，每個(gè)課程只是簡單的針對某一具體作品的技術(shù)難點(diǎn)作一些練習(xí)要求。而在具體教學(xué)過程中，教師也沒有制定科學(xué)有效的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生的自主解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力也因此受到壓制，這對于普通高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴模塊課程體系的健康發(fā)展產(chǎn)生十分不良的影響。

2.學(xué)科體系不全面

同音樂學(xué)專業(yè)其它的任何課程相同，鋼琴課程作為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，有著專業(yè)的知識(shí)構(gòu)建體系，教學(xué)必須按照計(jì)劃進(jìn)行，做到循序漸進(jìn)，逐步提高。然而在實(shí)際的鋼琴授課過程中，教師大多數(shù)都忽視學(xué)科體系的系統(tǒng)性，對學(xué)生鋼琴演奏技能的指導(dǎo)隨意性較大也缺乏標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的技能、技巧時(shí)出現(xiàn)比較多的問題，有些甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的心態(tài)，很不利于學(xué)生將來的發(fā)展和提高。

3．教師師資不足

隨著高校的不斷擴(kuò)招和人們對藝術(shù)培養(yǎng)的需求，以及社會(huì)中業(yè)余鋼琴教育的大量普及，為我國高校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為他們音樂才能的發(fā)展提供了更大的舞臺(tái)。隨著家長對孩子鋼琴學(xué)習(xí)的重視和其它社會(huì)人士對鋼琴學(xué)習(xí)的熱忱，留校教學(xué)已經(jīng)不再是應(yīng)屆畢業(yè)生們得唯一的出路，高校鋼琴的師資短缺問題將日益嚴(yán)重。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)問題突出

由于高校的不斷擴(kuò)招和教師資源的相對不足，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)鋼琴技能和鋼琴理論知識(shí)并不能得到很好的學(xué)習(xí)和提高。缺乏實(shí)際的鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)和表演經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際演奏水平并不高。而管理的不規(guī)范和不健全，則造成許多高校學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)并不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏一個(gè)明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，這使得他們在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中往往事倍功半，并不能很好提高鋼琴演奏的綜合技能。而具體來說，以下原因造成了學(xué)生學(xué)習(xí)問題突出，學(xué)生質(zhì)量的參差不齊：

由于普通高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的招生標(biāo)準(zhǔn)較專業(yè)學(xué)表演專業(yè)對專業(yè)的要求低，不少專業(yè)底子薄的學(xué)生在低年級時(shí)也曾學(xué)過鋼琴的基礎(chǔ)彈奏知識(shí)，但由于進(jìn)入高年級，功課繁忙，家長為了孩子能更好地學(xué)習(xí)，而讓孩子放棄鋼琴的學(xué)習(xí)。但由于這些孩子文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)入高中后感到力不從心，在高考無望的情況下來報(bào)考音樂學(xué)，從而降低了生源質(zhì)量。

二、教學(xué)模式滯后

所謂“教學(xué)模式”，就是在“一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。[1]或者也可以簡練地說，所謂教學(xué)模式，就是“導(dǎo)向特定的學(xué)習(xí)結(jié)果的一步步的程序?！盵2]就目前國內(nèi)的普通高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴模塊課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀而言，普通高校幾乎才用的就是個(gè)別課與集體課兩種教學(xué)模式。

一般情況下，一堂鋼琴授課過程中，學(xué)生的彈奏(即“回課”)是教學(xué)過程的第一部分，另一部分，就是教師的評價(jià)與指導(dǎo)了。這種通用的模式，可以以如下圖式表示：

倘若從信息呈示與反饋的角度，對上述這種動(dòng)態(tài)過程中的各主要因素進(jìn)行分別的表示，則可以理解為：“學(xué)生回課即信息呈現(xiàn)”“教師分析與評價(jià)即信息處理與分析”及“信息回

饋與二度處理”，則我們可以進(jìn)一步將這一傳統(tǒng)模式理解為：信息呈現(xiàn)就是提取――信息處理及分析就是信息回饋與二次處理。由此，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式在信息處理的過程中，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為一種閉合型的信息線性加工過程。就這種傳統(tǒng)教學(xué)中的信息加工與處理過程，有的學(xué)者又將之歸類為“行為模式”“情感模式”“綜合模式”以及“認(rèn)知模式”[3]也就是說，這一過程表現(xiàn)出來更多教師的主動(dòng)性，學(xué)生的被動(dòng)性。然而隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展與全民音樂文化素養(yǎng)的普遍提高，尤其是配合高校素質(zhì)教育的開展，更多的普通高校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在入校之前已經(jīng)具備了一定的演奏水平了，以往這種針對“白丁”學(xué)生而言行之有效的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)期望了，同過上述情況下我們可以得知，無論采用傳統(tǒng)上述模式中的任何一種，必定都存在著學(xué)生期望值與教學(xué)效果之間的明顯差距。這種差距集中體現(xiàn)為，學(xué)生自己已有演奏、欣賞經(jīng)驗(yàn)和一定程度的學(xué)習(xí)思考，不能及時(shí)而充分地在教學(xué)過程中得到陳述和展現(xiàn)，從而使鋼琴教學(xué)過程中過分依賴于既定模式統(tǒng)攝下已教師已有的經(jīng)驗(yàn)與思考。這表明無疑在某種程度上可以視為教學(xué)資源的浪費(fèi)。

針對現(xiàn)代教育理念來說，學(xué)生上課時(shí)的參與程度越高，教學(xué)資源的利用也就越充分，教學(xué)效果也就越好，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與教育行為的全過程，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐的主體?！盵4]而這種主體性的體現(xiàn)，可以理解成學(xué)生從“被動(dòng)接受者”到“主動(dòng)參與者”的過程，同時(shí)也是教學(xué)雙方教學(xué)資源與教學(xué)效果潛力的充分的挖掘和利用的過程。因此在這個(gè)意義上，筆者認(rèn)為也可以將這種因?qū)W生主體身份變化而帶來的教學(xué)模式的改良，進(jìn)一步提升到“學(xué)生主動(dòng)研究教學(xué)內(nèi)容”的層面上來進(jìn)行討論，研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能。

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作者簡介：

篇8

關(guān)鍵詞：高師鋼琴課教改教學(xué)內(nèi)容課程體系拓展

二十一世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)。理想中的新世紀(jì)人才不僅要學(xué)有專長，而且要思路寬闊，想象豐富，知識(shí)淵博，善于創(chuàng)新，并具有良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。為了與時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步以及社會(huì)對人才素質(zhì)的全面要求相適應(yīng)，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型人才已成為我國教育改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

高等師范教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就師范院校中的音樂教育專業(yè)來說，其重要職能即是向社會(huì)輸送普通音樂教育的合格師資。由于音樂教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革，將會(huì)直接關(guān)系到普通音樂教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，進(jìn)而對全社會(huì)的音樂教育——素質(zhì)教育水準(zhǔn)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

鋼琴課作為一門重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和拓展必然成為高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學(xué)科學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，又將積極作用于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。本文將以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為基本依據(jù)，參照國外同類課程的有益經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度討論鋼琴課程的教改問題。

一、教學(xué)內(nèi)容的拓展：

一般來說，目前我國高師鋼琴課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從J.S.巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)（還包含少量中國鋼琴作品，應(yīng)另當(dāng)別論），且主要選擇獨(dú)奏作品。例如：復(fù)調(diào)音樂主要選用J.S.巴赫的作品，練習(xí)曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期及“印象派”風(fēng)格時(shí)期，但就鍵盤藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果以及我們當(dāng)今所處的時(shí)代（二十一世紀(jì)初）來看，僅僅著重于“巴赫——德彪西”這一音樂史段便有了某種程度的局限性。

再者，高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，音樂教育專業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間用于鋼琴練習(xí)。在這些學(xué)生之中，更有一部分人進(jìn)校之前從未學(xué)過鋼琴，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的鋼琴教學(xué)工作只能從“A、B、C”起步。高師音樂教育專業(yè)鋼琴必修課程的開設(shè)年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同）。所有這些學(xué)習(xí)程度與時(shí)限方面的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)熱情以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面所必然存在的個(gè)體差異，均會(huì)直接影響到高師鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，如何積極調(diào)整和充實(shí)高師鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，是一項(xiàng)很值得我們?nèi)ド钊胩接懞脱芯康闹匾谈恼n題。

針對這一課題，以下是我的幾條基本思路：

1．將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂歷史時(shí)期進(jìn)一步向兩端擴(kuò)展。

一方面，可引入巴洛克時(shí)期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家如F.庫普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德爾、C.P.E.巴赫等人的部分優(yōu)秀作品，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)該使二十世紀(jì)各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示——其中包括中國作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風(fēng)格的鋼琴流行音樂作品。在二十世紀(jì)鋼琴音樂中盡展風(fēng)采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀(jì)的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十世紀(jì)鋼琴作品學(xué)習(xí)的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。2．適當(dāng)增加合作性曲目。鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往容易忽視對學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等等。應(yīng)該看到，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項(xiàng)重要組成部分。這里特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，可以說是高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個(gè)方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂院系已將其作為獨(dú)立課程另行開設(shè)，故本文不再就此專題展開進(jìn)一步的討論。3．加入“鋼琴教學(xué)法”這一重要教學(xué)內(nèi)容。

“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法，就高師鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。對于那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)。這將使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂趣。還有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的鋼琴彈奏能力，對于這些學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)，另一方面，“鋼琴教學(xué)法”也會(huì)在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長期的理論指導(dǎo)作用。

“鋼琴教學(xué)法”應(yīng)在一年級新生入學(xué)后立即開設(shè)。

4．增加有關(guān)“鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析”的教學(xué)課題。

鋼琴學(xué)習(xí)不僅只是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過程，鋼琴學(xué)生應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。所幸的是，我們正處于一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，我們可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：鋼琴藝術(shù)史及鋼琴文獻(xiàn)及其研究資料；與鋼琴藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其它相關(guān)藝術(shù)如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料；鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂譜版本資料；各種相關(guān)的美學(xué)研究資料；等等。通過對這些資料的有機(jī)組織和介紹，可以使學(xué)生們在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)時(shí)以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。我想，這應(yīng)該是開設(shè)高師鋼琴課程的重要目的之一，同時(shí)，這方面的教學(xué)內(nèi)容也是對音樂史及音樂欣賞課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充，還可以促進(jìn)學(xué)生對和聲、曲式等音樂理論課程的學(xué)習(xí)。

5．逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫。

電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用為各類資料的收集、整理、調(diào)用提供了十分便利的手段。我們可以充分發(fā)揮電腦技術(shù)的多媒體優(yōu)勢，將上述幾方面的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫。通過這一有效途徑，所有鋼琴教師和學(xué)生均可共享豐富的數(shù)據(jù)庫資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化水平得到進(jìn)一步提高。

二、課程體系的拓展：

九十年代初，我國高師鋼琴界曾就是否要開設(shè)鋼琴集體課這一主題展開過激烈的討論，其結(jié)果是，目前各高師院校的音樂教育專業(yè)已普遍開設(shè)了各種形式的鋼琴集體課。而這種全新的、建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的教學(xué)形式所產(chǎn)生的積極影響甚至波及到專業(yè)音樂院校以及其它類似課程（如聲樂集體課的設(shè)立等等）?？梢哉f，這是高師鋼琴課程教改的一次有益而成功的嘗試。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)始終保持著教師與學(xué)生“一對一”的個(gè)別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個(gè)別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效的，無可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學(xué)機(jī)制，應(yīng)該說其目的主要在于緩解由于擴(kuò)大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對一”授課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量不堪重負(fù)的窘境中部分地解放出來。從這個(gè)角度來看，鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)施確是獲得了良好的成效。但是，我認(rèn)為，現(xiàn)行的鋼琴集體課教學(xué)形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個(gè)別課的鋼琴教學(xué)觀念，微觀地進(jìn)行分析，其教學(xué)思路仍基本停留在“個(gè)別教師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生”這一傳統(tǒng)的、單一線條的思維模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位，且還可能受到多種客觀不利因素的制約。

為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，也為了配合新的高師鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的貫徹，我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時(shí)的前提下，革新教材教法，在原有的個(gè)別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程體系。

我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

1．授課。

我們可以使多種授課方式有機(jī)地并存：

個(gè)別課沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價(jià)值。通過個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開極具針對性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。

小組課小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過程中，須材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識(shí)、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問題，因此，適用于數(shù)量較多、且鋼琴程度較低的教學(xué)對象。

大班課大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級為教學(xué)單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等以知識(shí)性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動(dòng)地展示淵源流長、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動(dòng)。2．講座，公開課；座談，討論。

作為對授課形式的一種有益的補(bǔ)充，我們可以針對鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，亦可經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動(dòng)。講座或公開課可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性的，也可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性的；座談與討論可由教師命題，也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)行。

4．演奏會(huì)。

這里所指的演奏會(huì)具有雙重含義。一方面，我們應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生去音樂廳欣賞具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的音樂會(huì)（這里尤指鋼琴獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏等音樂會(huì)），使他們能夠在現(xiàn)場切身感受鋼琴演奏藝術(shù)的無窮魅力，從而激發(fā)起更高的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。另一方面，我們也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生自己的各種形式的鋼琴音樂會(huì)，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺(tái)，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。這類音樂會(huì)可為音樂教育專業(yè)學(xué)生開展其必不可少的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，同時(shí)，也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)結(jié)語

篇9

［關(guān)鍵詞］鋼琴基礎(chǔ)課程；思政教育；元素；發(fā)掘策略

當(dāng)前我國中職院校和高職院校的思政教育之中，已經(jīng)出現(xiàn)諸多問題，如質(zhì)量低下、效率難以保證等，因此中職院校和高職院校必須對此有所重視，然后積極尋找思政教育的新途徑，從而使思政教育的育人功能真正得以實(shí)現(xiàn)。鋼琴基礎(chǔ)課程在我國中職院校和高職院校內(nèi)部已經(jīng)開設(shè)，并且受到學(xué)生的歡迎，因此可以在鋼琴的基礎(chǔ)課程內(nèi)部挖掘思政教育的相關(guān)元素，以促進(jìn)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得全面發(fā)展。

一、當(dāng)前思政課程開展相關(guān)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生朝著個(gè)性化與觀念多元化方向發(fā)展

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流，我國步入信息時(shí)代以后，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在我國人民群眾之中得到普及，各種各樣的電子產(chǎn)品尤其是智能手機(jī)的更新?lián)Q代十分迅速，每個(gè)人都可以運(yùn)用智能手機(jī)去了解世界的變化，因此我國中職和高職院校的學(xué)生也產(chǎn)生了多元化思想，產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的個(gè)性，簡單的說教已經(jīng)不能對學(xué)生產(chǎn)生有效的作用。中職和高職院校的學(xué)生大多數(shù)對社會(huì)主義核心價(jià)值觀持認(rèn)同態(tài)度，國家和民族的認(rèn)同感也比較強(qiáng)，但是依舊有一小部分學(xué)生被實(shí)用主義等觀念左右，在理想信念、政治意識(shí)、國家觀念上有時(shí)存在兩面性的現(xiàn)象。例如，很多中職和高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中很少會(huì)提及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但是在學(xué)習(xí)過程中對此持有尊敬態(tài)度；日常生活中并沒有強(qiáng)烈的國家觀念，但是在一些特殊事件發(fā)生后，積極支持國家；平時(shí)的生活很容易被享樂主義的思想支配，但是在遇到弱勢群體的時(shí)候，依舊能夠給予一定的幫助。

（二）缺乏應(yīng)有的抗挫折能力

當(dāng)前我國廣大人民群眾的生活水平已經(jīng)得到大幅度提升，使得中職和高職學(xué)生的成長過程比較順利，有時(shí)候遇到事情也會(huì)被父母“包辦”，遇到挫折和困難的情況很少，因此缺乏強(qiáng)大的抗壓能力和面對挫折的處理能力。一部分中職和高職院校的學(xué)生有著“唯我獨(dú)尊”的錯(cuò)誤思想，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生自負(fù)心理，但是在遇到挫折后很容易灰心喪氣，并且抵觸難以理解的或者自身不能認(rèn)同的事物，傳統(tǒng)的說教模式已經(jīng)不能對其產(chǎn)生有效幫助。

（三）思政教育與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)脫節(jié)

當(dāng)前我國一些中職院校和高職院校的思想政治教育依舊停留在“過去式”中，并且出現(xiàn)了“三多”以及“三少”的不良情況。首先，方法單一說教多，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合少。一部分教師在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，經(jīng)常引用固有觀點(diǎn)或者教材內(nèi)容，無法全面地對某些事情進(jìn)行恰當(dāng)闡述，甚至有時(shí)候會(huì)因?yàn)榻忉尣划?dāng)而產(chǎn)生反作用，沒有理解“學(xué)術(shù)無、講授有規(guī)則”的含義，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒。其次，單向灌輸多，雙向交流少。思想政治教育當(dāng)前依舊是“教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽”的被動(dòng)情況，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的“滿堂灌”，很難與教師進(jìn)行雙向互動(dòng)，久而久之會(huì)打消學(xué)生接受思想政治教育的積極性。

二、鋼琴基礎(chǔ)課程之中思政教育元素的價(jià)值

在中職院校和高職院校之中開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)課程，能夠有效提升學(xué)生的演奏技巧和水平，是中職院校和高職院校音樂課程的一個(gè)重點(diǎn)。鋼琴教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力以及批判性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在鋼琴學(xué)習(xí)中形成過硬的專業(yè)水平，并且養(yǎng)成持久的學(xué)習(xí)能力，對適合自身學(xué)習(xí)的相關(guān)方式進(jìn)行探索。不僅如此，在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)課程的過程中，學(xué)生的意志也能夠得到磨煉，從而提升自身的自制能力。無論是中職院校的學(xué)生還是高職院校的學(xué)生，最終都會(huì)結(jié)束校園內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在畢業(yè)以后走入社會(huì)，但是步入社會(huì)并不代表學(xué)習(xí)過程到此為止，而是打開了新的學(xué)門。鋼琴教學(xué)能夠使學(xué)生在脫離學(xué)校的教育以后，依然能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使終身學(xué)習(xí)的信心得以樹立，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此，將思想政治教育的元素在鋼琴基礎(chǔ)課程內(nèi)部進(jìn)行發(fā)掘，可以將課程作為根基，提升中職和高職院校學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及正確的“三觀”導(dǎo)向，從而使專業(yè)課與思政教育真正做到有機(jī)結(jié)合。

三、發(fā)掘鋼琴基礎(chǔ)課程之中思政教育元素的策略

（一）在教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體地位

中職院校和高職院校的德育建設(shè)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，從而幫助學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，主動(dòng)參與鋼琴教學(xué)的感知和思考去尋求答案，幫助學(xué)生不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，真正促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。對鋼琴基礎(chǔ)課程的教師而言，應(yīng)當(dāng)將“以人為本，以學(xué)生為本”的理念作為指導(dǎo)思想，在課程教學(xué)的開展過程中，發(fā)掘思想政治教育相關(guān)的元素，對學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)培養(yǎng)。通過鋼琴教學(xué)德育模式把鋼琴教育與思政背景下的德育相結(jié)合，首先，應(yīng)當(dāng)突破鋼琴這一專業(yè)技能的局限性。其次，應(yīng)當(dāng)將鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)與思想政治活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用思想政治對學(xué)生的思想道德進(jìn)行深化教育。在進(jìn)行鋼琴的基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，不能只是著眼于全體學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升自身的道德修養(yǎng)以及音樂綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之中獲得可持續(xù)發(fā)展的空間。例如，鋼琴教師在講授《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首鋼琴曲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確該曲子中所表現(xiàn)出的、作者自身所擁有的強(qiáng)烈愛國之心，然后引導(dǎo)學(xué)生對該曲子進(jìn)行鑒賞。在鑒賞的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對曲調(diào)中洋溢的對自由與和平的渴望之情，以及不知道能夠何時(shí)獲取自由的悲憤之情進(jìn)行理解和感悟，從而體會(huì)作者的家國情懷，意識(shí)到中華民族的偉大復(fù)興是一個(gè)艱苦奮斗的過程，現(xiàn)在的人們不應(yīng)當(dāng)放棄繼續(xù)奮斗的決心。在鑒賞結(jié)束以后，課程中的思政教育元素被發(fā)掘，學(xué)生也獲得了一次愛國主義精神的洗禮。

（二）不斷提升鋼琴教師的綜合水平

思想政治教育著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果沒有強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，學(xué)生不可能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)課程的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生時(shí)刻保持初心，利用自身的求知欲作為驅(qū)動(dòng)力量，在不斷學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建出清晰的知識(shí)框架。要想在鋼琴基礎(chǔ)課程之中發(fā)掘思想政治教育相關(guān)的元素，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的核心位置，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“引路人”，與學(xué)生一同進(jìn)行音樂探索。鋼琴教育要想真正獲得預(yù)期成果，發(fā)掘出其中的思想政治教育元素，必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在課堂教學(xué)的開展過程中，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)將思想感情融入其中，同時(shí)對全體學(xué)生的思想和情感予以關(guān)注，讓學(xué)生的內(nèi)心與鋼琴基礎(chǔ)課程進(jìn)行對接，然后在接下來的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)之中，逐漸降低對學(xué)生的外部控制與影響程度，促進(jìn)學(xué)生的求知欲被激發(fā)，最終幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（三）利用教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

作為一種樂器，鋼琴需要通過演奏來詮釋音樂，因此對鋼琴演奏者和樂器都提出了較高的要求。因此，對鋼琴的彈奏，也是對音樂進(jìn)行高層次闡釋的活動(dòng)。因此中職院校和高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供質(zhì)量更好的鋼琴，以及提供鋼琴學(xué)習(xí)相應(yīng)的環(huán)境。例如在課余時(shí)間，鋼琴教師可以與學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行溝通，在校園內(nèi)組織“紅色歌曲伴我行”主題鋼琴演奏比賽，讓想?yún)①惖膶W(xué)生自由選擇一首紅色歌曲進(jìn)行鋼琴演奏，教師作為評委，對學(xué)生的演奏技巧、思想感情等多個(gè)角度開展評價(jià)。在比賽過程中，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到鋼琴演奏相關(guān)的知識(shí)，鋼琴課程中的思政教育相關(guān)元素也被發(fā)掘出來。

四、結(jié)論

思想政治教育的作用，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生的思想構(gòu)建方面，還體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)了人作為認(rèn)識(shí)主體在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用?，F(xiàn)階段我國中職院校和高職院校內(nèi)部已經(jīng)開始重視將思想政治教育與專業(yè)課程的教育相結(jié)合，而鋼琴基礎(chǔ)課程由于擁有一定的特殊性，因此能夠在其中發(fā)掘思想政治教育的相關(guān)元素，避免了教育過程中思想政治教師“單兵作戰(zhàn)”、難以保證思想政治教育成效的消極局面，從而真正通過鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的、富有成效的思想政治教育，促進(jìn)中職和高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)真正得到提高。

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篇10

一、“立”

學(xué)前教育專業(yè)是為幼兒園培養(yǎng)合格教師的孵化地。幼兒鋼琴彈唱，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有一定的即興編配、即興彈唱等能力，適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的需要。鋼琴彈唱能力的熟練掌握，可以幫助教師在幼兒園的音樂課程教學(xué)中，短時(shí)間內(nèi)營造出特定的音樂環(huán)境，迅速集中兒童的注意力，活躍課堂的氣氛，從而提高教學(xué)效率。

鋼琴彈唱是完成幼兒歌曲的自配、自彈、自唱的技術(shù)過程，這門課程是以鋼琴課為基礎(chǔ)、即興配彈課為核心，鋼琴教學(xué)法為理論構(gòu)架，將樂理、視唱練耳、舞蹈、琴法等課程有機(jī)整合的產(chǎn)物。實(shí)際上，邊彈琴邊范唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂教育實(shí)際中的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功。這門課程培養(yǎng)的就是這種綜合能力，即對聲樂（唱歌）、樂理（音樂理論知識(shí)）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

這門課程的特點(diǎn)在于從實(shí)際出發(fā)，既能練習(xí)彈奏技術(shù)，又能學(xué)習(xí)到樂理、和聲知識(shí)。重要的是，突出了“彈”與“唱”的實(shí)踐能力培養(yǎng)，不僅著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練，而且更深層地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編音樂、營造課堂教學(xué)氛圍的“唱”的能力。更為重要的是，這門課程不是簡單機(jī)械地疊加在鋼琴基礎(chǔ)與鋼琴配彈這兩門課程之上，而是將鋼琴彈唱課程中的實(shí)踐理念從一開始就融入到鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)中，并一直貫穿至鋼琴配彈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段形成連貫、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

二、“行”

幼兒鋼琴彈唱課程是鋼琴基礎(chǔ)課與鋼琴即興伴奏課相融合的結(jié)晶，強(qiáng)調(diào)兩門課程的相互融合，注重學(xué)目的，統(tǒng)籌安排兩門課的學(xué)時(shí)、進(jìn)度，追求更高的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

通過教學(xué)實(shí)踐，我們將此門課程拓展為五個(gè)學(xué)期，課程內(nèi)容為鋼琴彈奏的技法訓(xùn)練、即興伴奏、變奏創(chuàng)作的技能、歌曲彈唱的訓(xùn)練。

除定期舉辦觀摩會(huì)外，每學(xué)期期中以教研組活動(dòng)方式進(jìn)行考查。學(xué)期結(jié)束時(shí)在全系范圍進(jìn)行期終考試。具體課程的安排及目標(biāo)如下：

1.音程的各種關(guān)系。本課程是和弦配彈的基礎(chǔ)，配的和聲音程要用耳朵聽、嘴巴唱，多分辨、多動(dòng)腦筋才會(huì)達(dá)到配彈的完美效果。

2.調(diào)式中的音程。通過鍵盤的各音程練習(xí)，配彈短小旋律，既使學(xué)生知道了和聲音程在調(diào)式中的作用，又使學(xué)生經(jīng)過不斷比較，掌握和聲音程在調(diào)式中的解決方式。

3.三和弦及其轉(zhuǎn)位。大三和弦、小三和弦及其轉(zhuǎn)位的簡單模仿應(yīng)用與模唱。

4.調(diào)式中的三和弦。掌握調(diào)式和弦的標(biāo)記與名稱，熟悉一升一降大小調(diào)的正三和弦的手位并彈唱。

5.三種和弦標(biāo)記方法。熟悉英文字母標(biāo)記法、音級標(biāo)記法、功能標(biāo)記法三種和弦標(biāo)記法并能在譜例上自己進(jìn)行標(biāo)記。

6.大調(diào)正三和弦的和聲造句。大調(diào)正三和弦和聲連接Ⅰ―Ⅳ―Ⅰ、Ⅰ―Ⅴ―Ⅰ、Ⅰ―Ⅳ―Ⅴ―Ⅰ，鍵盤手位的熟悉。

7.和聲小調(diào)正三和弦的和聲造句。和聲小調(diào)正三和弦和聲連接Ⅰ―Ⅳ―Ⅰ、Ⅰ―Ⅴ―Ⅰ、Ⅰ―Ⅳ―Ⅴ―Ⅰ，鍵盤手位的熟悉，和弦外音的配彈。

8. K46與樂句的結(jié)尾。半終止、全終止的鍵盤手位熟悉。

9.選擇和弦的原則。確定旋律的調(diào)式、調(diào)性及和弦的選擇原則。

10.樂段結(jié)構(gòu)與和聲布局。首先要在鍵盤上一層一層、有條理地練習(xí)，就像學(xué)英語自己先學(xué)會(huì)了才能說給別人聽，忌急躁而沒有語法規(guī)則，音樂語言的學(xué)習(xí)也是這樣。

11.民歌或民歌風(fēng)的幼兒歌曲和聲編配。熟練彈奏各五聲調(diào)式音階與和弦；掌握替換音、省略音的和弦配置方法。

12.8―16小節(jié)歌曲的和弦配彈。要求學(xué)生能夠?qū)⒅皩W(xué)過的一些基本的和聲語匯、常用共同音保持就近連接的法則，盡量快速靈活地運(yùn)用于和弦伴奏中。鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，當(dāng)確定了配什么和弦之后應(yīng)快速反映在彈奏中。

13.織體變化的三種形式。分解式與半分解式（帶低音的和弦式）和弦簡單譜例的配彈。

14.伴奏音型的兩個(gè)層次。樂曲層次增加，彈奏難度也增加，二層次織體要求左手兼顧低音聲部和中間的和聲聲部，左手位置把握的準(zhǔn)確需要重點(diǎn)練習(xí)。

15.綜合織體應(yīng)用。和弦式、分解式、半分解式在樂曲中的綜合應(yīng)用。

16.不同體裁的幼兒歌曲伴奏織體選用。聽旋律或哼唱分析樂曲的類別，從而選用適當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w。靈活應(yīng)用伴奏織體能使我們的伴奏呈現(xiàn)更好的音響效果。

17.帶旋律的鋼琴彈唱。作為幼兒教師，除了為別人伴奏外，還應(yīng)該具備自彈自唱的能力，這不僅需要熟悉鍵盤，對各種伴奏音型熟悉掌握，同時(shí)還要自如流暢地唱出來。這也是一種綜合能力的體現(xiàn)。

18.不帶旋律的鋼琴彈唱。不帶旋律的鋼琴彈唱比帶旋律的鋼琴彈唱更需要個(gè)人的音樂基礎(chǔ)能力的提高。同樣需要熟悉鍵盤，對各種伴奏音型熟練掌握，同時(shí)還要自如流暢地唱出來。

19.移調(diào)彈唱。擴(kuò)大音樂的使用范圍，挑戰(zhàn)教師的應(yīng)變能力。