導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇二胡教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、注重培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是演奏者對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、音色、風(fēng)格、力度以及整體結(jié)構(gòu)等方面的整體的感受力和想象力。感受來(lái)自對(duì)音樂(lè)效果的理解，想象源于內(nèi)在的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。由于演奏者的感受力和想象力不一樣，因此對(duì)樂(lè)曲的體會(huì)也會(huì)不一樣，因此這會(huì)造成不同演奏者對(duì)同一首樂(lè)曲的處理也會(huì)不一樣。即使同一個(gè)演奏者在不同情緒和不同的境遇下對(duì)同一首樂(lè)曲的處理也會(huì)有差別。

因此注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是二胡教學(xué)的重要目標(biāo)。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)是建立在對(duì)作品內(nèi)容的理解基礎(chǔ)之上的。這就要求學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)分析作品的整體結(jié)構(gòu)和布局，包括作品的音樂(lè)風(fēng)格、作品創(chuàng)作的背景和所要表達(dá)的內(nèi)容和情感等，在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮自己的想象力和構(gòu)思的能力。當(dāng)然這也要求演奏者要深入生活，親身實(shí)踐，只有親身去經(jīng)歷，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品才能充滿情感、有滋有味。

二、掌握不同樂(lè)曲的風(fēng)格，完美表現(xiàn)音樂(lè)

二胡是我國(guó)民族拉弦器樂(lè)中比較具有表現(xiàn)力的樂(lè)器之一。二胡不僅能夠表演非常復(fù)雜的音調(diào)，而且還能夠生動(dòng)表現(xiàn)各個(gè)地域和各個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格。我國(guó)地域遼闊，民族較多，生活在不同地方的不同民族都有著自己相對(duì)獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格和地域特點(diǎn)。即使生活在同一個(gè)地區(qū)同一個(gè)民族，他們的音樂(lè)風(fēng)格有時(shí)候也會(huì)呈現(xiàn)多樣化的特征。

這就要求在二胡的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生鉆研、掌握不同樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格和特征，恰當(dāng)準(zhǔn)確的應(yīng)用二胡的各種表現(xiàn)技巧，掌握各地方的音樂(lè)旋律特點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠幫助自己在演奏過(guò)程中更生動(dòng)地、淋漓盡致地演奏音樂(lè)作品。

三、掌握演奏技巧和演奏方法

一個(gè)二胡演奏家如果缺乏演奏技巧和方法，即使對(duì)音樂(lè)有著良好的感受力和想象力，也不能把美好的思想感情化為旋律將之完美地表達(dá)出來(lái)。因此二胡演奏者的演奏技巧和方法對(duì)成功塑造音樂(lè)形象具有至關(guān)重要的作用。

正確的演奏方法是在二胡學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣。在當(dāng)前情況下，有的學(xué)習(xí)者急功近利，把獨(dú)奏曲當(dāng)成主要的練習(xí)曲目，而缺乏對(duì)練習(xí)曲的練習(xí)，因此基礎(chǔ)打不好，將來(lái)也難以駕馭高難度樂(lè)曲的演奏。這是當(dāng)前二胡教學(xué)與演奏中普遍存在的問(wèn)題。因此在教學(xué)與演奏的過(guò)程中要注重基本功的訓(xùn)練。二胡演奏的方法主要有坐姿、左右手的持琴和持弓方法等。要使左右手完美配合，掌握正確的演奏方法和演奏技巧。

四、注重二胡演奏中的音色、音準(zhǔn)問(wèn)題

二胡演奏中的音色和音準(zhǔn)是很難掌握的，但是如果演奏中缺乏好的音色和音準(zhǔn)，就會(huì)影響作品的表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)習(xí)者的接受能力不同，教師的教學(xué)能力也不一樣，因此學(xué)生對(duì)于音色和音準(zhǔn)的掌握也會(huì)不一致。在教學(xué)過(guò)程中存在這樣一種現(xiàn)象，有的學(xué)生只滿足于樂(lè)曲的演奏，不追求音準(zhǔn)和音色，這就造成學(xué)生只會(huì)炫技，不能融入情感，最后演奏出的作品也會(huì)缺乏好的音色效果。

在教學(xué)過(guò)程中教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，克服音色不好以及音不準(zhǔn)的問(wèn)題。一方面要求學(xué)生多訓(xùn)練，熟悉各個(gè)音的準(zhǔn)確位置，訓(xùn)練手指的靈活性。同時(shí)還要訓(xùn)練自己敏銳的聽(tīng)覺(jué)，及時(shí)校正自己音準(zhǔn)不準(zhǔn)、音色不好的問(wèn)題。演奏者通過(guò)根據(jù)二胡聲音的變化以及音準(zhǔn)的把握，使樂(lè)曲中的內(nèi)容和情感完美展現(xiàn)，使受眾得到充分的審美體驗(yàn)。

五、注重二胡演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力

熟練掌握二胡技巧并不是二胡教學(xué)的最終目的，要通過(guò)二胡演奏技巧展示二胡演奏藝術(shù)才是二胡演奏者的最高追求。二胡演奏中要想象作品的意境，準(zhǔn)確表達(dá)情感。二胡演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力建立在演奏者生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的理解以及聯(lián)想把所要表達(dá)的情景揭示出來(lái)，做到寓情于景。

篇2

本學(xué)期我們將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)打造“二胡三步曲”。

第一步：學(xué)會(huì)運(yùn)弓

先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二胡，熟悉二胡各部位的名稱，然后重點(diǎn)講授右手運(yùn)弓的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)持弓、運(yùn)弓及中弓、長(zhǎng)弓的運(yùn)用，解決能將二胡拉響的問(wèn)題，使學(xué)生打破對(duì)二胡的神秘感，使他覺(jué)得“我也能拉響二胡”，引起他的興趣，樹(shù)立起信心。作業(yè)主要是拉空弦練習(xí)及內(nèi)外弦的換弓，技術(shù)上掌握運(yùn)弓要“平、直”的運(yùn)弓要領(lǐng)。

第二步：學(xué)習(xí)樂(lè)理與指法（要花幾個(gè)課時(shí)）：

在學(xué)生基本掌握了右手運(yùn)弓與換弓換弦之后，就要學(xué)習(xí)左手的按指了，在學(xué)習(xí)指法之前，要對(duì)學(xué)生先進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，要用形象化地語(yǔ)言講解音節(jié)、音符，我用上樓梯的方法講解七聲音階，特別要強(qiáng)調(diào)34與71的半音關(guān)系，好比上樓梯時(shí)要上半個(gè)臺(tái)階，邁步要小，使學(xué)生明白指法中遇到半音時(shí)，兩手指要并攏靠近的道理，因?yàn)槿缃竦募彝ゴ蠖甲欠浚⒆觽兙哂兄庇^的形象易于理解，易懂易記。接著要講音符、節(jié)拍，從全音符到十六分音符，并與學(xué)生一起象上樓梯那樣，打著拍子唱出音高來(lái)。明白了基本樂(lè)理后，再講授左手持琴摟指的要領(lǐng)，并按指法要求在二胡上拉出音階，學(xué)會(huì)用雙手的配合。作業(yè)存布置各種節(jié)拍的第一把位的音階練習(xí)。這一課時(shí)的內(nèi)容量較大，既教樂(lè)理又教左手指法，因此是最為關(guān)鍵的一課！老師要做到講解生動(dòng)，輔導(dǎo)耐心，引導(dǎo)師得法。

第三步：拉簡(jiǎn)單樂(lè)曲

當(dāng)學(xué)生掌握了左右手的配合與換弦練習(xí)之后，就要趁熱打鐵，教學(xué)生拉幾首簡(jiǎn)單的兒歌樂(lè)曲，教材的內(nèi)容必須結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)課本，選擇比較簡(jiǎn)單的適合二胡拉奏的兒歌，例如：小寶寶要睡覺(jué)、閃爍的小星、粉刷匠等之類的歌曲，在前兩課時(shí)的基礎(chǔ)上稍加輔導(dǎo)示范就會(huì)拉了。這節(jié)課也是學(xué)生與其家長(zhǎng)興趣最高的一課，他們覺(jué)得“我（的孩子）不但會(huì)唱，而且也會(huì)拉了！”在兒童天生優(yōu)越感的促使下，無(wú)疑提高了他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心。

教學(xué)實(shí)踐使我覺(jué)得三步教學(xué)法是行之有效的，三步教學(xué)法針對(duì)兒童的基礎(chǔ)與心理解決了三大問(wèn)題：一是從心理上打破對(duì)二胡的神秘感，使其覺(jué)得“我也能拉二胡”。二是學(xué)會(huì)了讀譜視唱，打下了樂(lè)理基礎(chǔ)。三是“我不但會(huì)唱歌而且還會(huì)拉歌”，使學(xué)生增強(qiáng)了優(yōu)越感，樹(shù)立了自信心，提高了學(xué)胡的興趣。

篇3

多媒體教學(xué)已被學(xué)校廣泛應(yīng)用，部分學(xué)校還設(shè)置了多媒體教室，但是這并不代表這種教學(xué)手段就是完美的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這種新的教學(xué)手段的使用情況還是不容樂(lè)觀的，也是存在著一些問(wèn)題的。

（一）多媒體自身的功能沒(méi)有被充分利用起來(lái)

多媒體技術(shù)是一種高科技電子技術(shù)，它本身具有很強(qiáng)大的功能，可以很好地輔助二胡教師進(jìn)行教學(xué)。但是教師自身的技術(shù)能力欠缺，導(dǎo)致教師在制作多媒體課件時(shí)不能很好地處理內(nèi)容與技術(shù)之間的關(guān)系，要想充分利用多媒體技術(shù)上好一堂課就必須在制作課件時(shí)有相關(guān)的技術(shù)做保障，否則就會(huì)使得相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)思想很難得到應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)不到使用多媒體教學(xué)的理想結(jié)果。

（二）對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不夠

多媒體并不可以完全取代老師，有些二胡老師把整節(jié)課的所有內(nèi)容以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，完全沒(méi)有了師生之間的交流，這種過(guò)分依賴多媒體的現(xiàn)象是非?？膳碌模贿M(jìn)行專業(yè)的演奏示范，不僅會(huì)降低老師的專業(yè)技術(shù)水平，而且會(huì)失去老師與學(xué)生的交流，進(jìn)一步地拉大師生之間的距離，這樣完全沒(méi)有思想、情感交流的課堂是無(wú)法提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性的。多媒體技術(shù)主要還是起到輔助教學(xué)的作用，在課堂上起主導(dǎo)作用的還是老師。目前的高校二胡教學(xué)多以“一對(duì)一”或小組課的形式組織教學(xué)，他們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，然而對(duì)這種新型的教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)能力不那么重視，這也是不應(yīng)該的行為。

（三）多媒體課件的制作盲目取材

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行二胡教學(xué)，既可以提升學(xué)生的興趣，又可以讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣?？捎械睦蠋熢谥谱髡n件時(shí)盲目地使用一些動(dòng)畫效果和音頻，只為了讓課件變得生動(dòng)形象，卻并沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)，根本沒(méi)有為學(xué)生學(xué)好本堂課的知識(shí)著想。還有的老師因?yàn)橹谱鞫嗝襟w課件太麻煩而不想使用多媒體，但是又怕學(xué)校查課，所以不得不隨便應(yīng)付一下，他們盲目地選取一些文字圖片放在課件中，這樣根本就起不到多媒體技術(shù)教學(xué)的作用。既然多媒體教學(xué)存在著這么多的問(wèn)題，那么為了讓多媒體能夠在二胡教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，就必須針對(duì)這些問(wèn)題采取一定的措施。在多媒體走進(jìn)教學(xué)的第一時(shí)間里，學(xué)校就必須加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，讓老師全面地認(rèn)識(shí)了解多媒體，老師必須懂得制作PPT。學(xué)校對(duì)多媒體設(shè)備的安裝必須嚴(yán)格把關(guān)，設(shè)備當(dāng)中不允許有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件。

二、多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)教學(xué)手段

想要在二胡課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就必須要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)?！岸嗝襟w技術(shù)教學(xué)手段就是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”多媒體在二胡教學(xué)中的應(yīng)用既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足，我們必須正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)教學(xué)手段。這種新的教學(xué)手段的使用，要求我們首先必須要正確地認(rèn)識(shí)和了解這種教學(xué)手段。其實(shí)多媒體只能在教學(xué)過(guò)程中起到一定的輔助作用，并不能完全取代教師在課堂上的地位，老師更不能完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)。試想一下，如果在音樂(lè)課堂中，沒(méi)有老師的存在，僅僅靠多媒體來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，那該是怎樣的一種情景?。∪鐦?lè)曲《椰島風(fēng)情》中的引子，很多技法譜面上都沒(méi)有標(biāo)記，必須由老師親身示范，學(xué)生才能掌握，多媒體技術(shù)只起到一個(gè)輔助作用。所以在今后的教學(xué)中，我們必須正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，處理好老師與多媒體之間的關(guān)系，讓多媒體技術(shù)發(fā)揮更大的作用。

（二）提高教師自身素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：視唱練耳；二胡教學(xué)；相互滲透

中圖分類號(hào)：J622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）21-0132-01

本文以二胡為例，充分挖掘中國(guó)民族音樂(lè)文化，同時(shí)在二胡教學(xué)中，適當(dāng)融入視唱練耳訓(xùn)練手段，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感以及創(chuàng)造力。在二胡的學(xué)習(xí)過(guò)程中，視唱練耳訓(xùn)練的融入是必不可少的，可以說(shuō)視唱練耳訓(xùn)練貫穿于整個(gè)二胡學(xué)習(xí)過(guò)程中。

一、視唱練耳有助于提高學(xué)生的音準(zhǔn)感

音準(zhǔn)是衡量二胡演奏水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，二胡沒(méi)有任何固定的品位，演奏時(shí)只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)把握音高，這就給二胡音準(zhǔn)的控制帶來(lái)一定的困難。在二胡教學(xué)過(guò)程中加入視唱練耳訓(xùn)練手段，包括單聲部視唱、多聲部視唱、聽(tīng)辨、記憶和理性分析等手段，使學(xué)生了解不同地域、不同風(fēng)格的視唱方法，從而應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和演奏中。因此，在二胡教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該融入適當(dāng)?shù)囊暢毝?xùn)練，通過(guò)一定的視唱練耳訓(xùn)練，學(xué)生可以理性的掌握音高。

二胡是一種沒(méi)有固定音高的弦樂(lè)器，采用多種律制，以五度相生律和純律為主。二胡在演奏時(shí)各音律的音高隨著所采用的律制不同和演奏的樂(lè)曲的風(fēng)格的不同而有所變化。由于不同風(fēng)格的樂(lè)曲采用不同的律制，所以要求演奏者具有良好的律制把握能力，否則將會(huì)嚴(yán)重影響樂(lè)曲的風(fēng)格。但是二胡沒(méi)有固定音高，我們可以采用視唱練耳訓(xùn)練時(shí)，普遍運(yùn)用的輔助樂(lè)器鋼琴來(lái)加以練習(xí)。

鋼琴采用十二平均律，將八度平均分為十二個(gè)相等的半音，這種律制相對(duì)較容易把握。在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練時(shí)可以利用鋼琴，通過(guò)對(duì)單音、音程、和弦等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，從而逐步提高學(xué)生的音高概念。隨著視唱練耳的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在樂(lè)音發(fā)出前預(yù)示到音高的音響。在熟悉了十二平均律的各音程關(guān)系后，我們應(yīng)進(jìn)一步了解它與五度相生律、純律之間的區(qū)別，尤其是半音的傾向性。五度相生律的自然半音為小半音，即用二胡演奏mi、fa和si、do時(shí)，左手指距應(yīng)盡量縮小，讓自然半音小于十二平均律時(shí)的距離；純律的自然半音為大半音，si要演奏的比十二平均律的稍低些，比降si稍高些，介乎于si與降si之間。fa要演奏的比十二平均律的fa稍高些，比升fa稍低些，在fa與升fa之間。通過(guò)一定的、有意識(shí)的視唱練耳訓(xùn)練，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)音準(zhǔn)、音律的把握能力，可以更好的把握樂(lè)曲風(fēng)格，提高演奏水平。

二、視唱練耳訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的節(jié)奏感

良好的節(jié)奏感是一個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者必備的基本素質(zhì)之一，節(jié)奏將音樂(lè)的旋律按照一定的規(guī)則組織在一起，使音樂(lè)具有抑揚(yáng)頓挫，賦有獨(dú)特的韻味。有人把節(jié)奏比作音樂(lè)的“呼吸”，節(jié)奏可以改變一首樂(lè)曲的音樂(lè)形象及其風(fēng)格。

二胡曲風(fēng)格多樣，節(jié)奏的變化也很豐富，只有把握好節(jié)奏的韻律感，才能夠正確演奏出樂(lè)曲的風(fēng)格。把握節(jié)奏就需要視唱的輔助作用，在學(xué)胡前一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓?jié)奏訓(xùn)練。采用一個(gè)最為正確可靠的方法，在開(kāi)始用樂(lè)器練習(xí)以前，要學(xué)會(huì)讀節(jié)奏，計(jì)算音的時(shí)值和組合，打好基本節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)基本節(jié)奏時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不要只是被動(dòng)的模仿，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽組織節(jié)奏，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在潛移默化中鞏固了對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

在二胡的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以提取樂(lè)曲的某一片斷，讓學(xué)生有規(guī)律的擊打出節(jié)奏，隨后在正確擊打節(jié)奏的基礎(chǔ)上，加入力度變化，讓同學(xué)們親身感受節(jié)奏加入強(qiáng)弱對(duì)比后的韻律感。這樣將有助于學(xué)生避免死板的擊打節(jié)奏，因只注意節(jié)奏的正確性，而忽略了節(jié)奏中所包涵的韻律感。

三、視唱練耳訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

旋律模仿也是視唱練耳訓(xùn)練的能力之一，我們可以通過(guò)多聽(tīng)演奏家的音像資料，分析、借鑒演奏家對(duì)樂(lè)曲力度的處理。在音樂(lè)家演奏同一首樂(lè)曲時(shí)，往往會(huì)有很多不同的處理方法，他們也是在長(zhǎng)期的探索學(xué)習(xí)中，通過(guò)大量積累多樣的音樂(lè)語(yǔ)匯，長(zhǎng)時(shí)間模仿借鑒前輩的演奏，久而久之逐漸形成自己的演奏風(fēng)格。

在視唱練耳的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)大量的視唱練習(xí)曲積累大量的音樂(lè)語(yǔ)匯。視唱練耳訓(xùn)練中，許多富有藝術(shù)性的練習(xí)曲給學(xué)生以最直接的美感，為他們?nèi)蘸髲氖露葑嗉耙魳?lè)創(chuàng)造提供了靈感的源泉。

綜上，視唱練耳訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感和創(chuàng)造力，視唱練耳作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，不僅可以從理論上增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，還可以在技術(shù)上為學(xué)生實(shí)際演奏提供有力幫助。所以在日后的二胡學(xué)習(xí)及演奏實(shí)踐過(guò)程中，積極探索如何通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練來(lái)提高二胡演奏水平具有重要意義。

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在二胡教育教學(xué)活動(dòng)中，作為傳授者與指導(dǎo)者的教師發(fā)揮著極其重要的作用。在二胡教學(xué)中，若是教師能夠通過(guò)教學(xué)方式：與教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生學(xué) _胡的積極性與主動(dòng)性，往往能夠取得事半功倍效果。同時(shí)，不少專家、學(xué)者認(rèn)為情感教學(xué)是構(gòu)建教學(xué)氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)代科學(xué)研究更是直擊主題，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)重認(rèn)知，更重情感”。因此，情感教學(xué)對(duì)于二胡學(xué)習(xí)的意義自是不言而喻，且教師更是承擔(dān)著情感向?qū)У姆e極作用。

1、通過(guò)情感教學(xué)提升學(xué)生學(xué)胡的興趣與積極性

興趣，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)于知識(shí)與能力的獲取欲望，濃郁的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更能夠讓學(xué)生集中注意力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快的心理感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不能夠單純地教導(dǎo)與講解理論知識(shí)與演奏技巧，枯燥的理論與乏味的技巧訓(xùn)練會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔谩Ｒ环矫?，教師在進(jìn)行二胡教學(xué)的過(guò)程中，可以利用發(fā)散性思維吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們延伸思考。通過(guò)結(jié)合一些理論知識(shí)與演奏技巧，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些由淺入深的問(wèn)題，讓學(xué)生從認(rèn)知上產(chǎn)生思考，激發(fā)他們深入探究的學(xué)習(xí)興趣。

換言之，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立自主、活學(xué)活用解決他們自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題時(shí)，其就會(huì)由心底散發(fā)出一種愉悅的情緒，這種情緒體驗(yàn)?zāi)軌蚋M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以《泉映月》這首作品為例，其旋律時(shí)而平靜、深沉，時(shí)而激動(dòng)、昂揚(yáng)，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)自傲的生活意志。那么，當(dāng)教師教授其演奏技法，或是如何理解阿炳的情感體驗(yàn)時(shí)，不能夠簡(jiǎn)！單地灌輸，而是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中明白演奏時(shí)為什么要低五度定弦？直線滑音為了襯托怎樣的情感表現(xiàn)？要讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)結(jié)合自己的思考去解決一系列問(wèn)題，當(dāng)他們努力解決了問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，滿足的情感需求會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，人在傳遞情感時(shí)主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，也就是；說(shuō)，教師在教授演奏技法的同時(shí)，需要結(jié)合自己的體悟與語(yǔ)言藝術(shù)，采用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言去講述作品中的樂(lè)音、樂(lè)句、樂(lè)段所蘊(yùn)藏的技法、內(nèi)容與情感體現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生更為直觀地抓住作品的內(nèi)涵，更易于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，甚至更好地練習(xí)、掌握二胡的技能、技巧。

例如，教師在傳授二胡曲《長(zhǎng)城隨想》時(shí)，除了講述作品的背景，還可以結(jié)合一些體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的故事或是歌曲，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)匯幫助學(xué)生深入了解曲意與其中蘊(yùn)含的民族自豪感，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)作品投入感情，在演奏時(shí),情感表達(dá)上達(dá)到升華，而并非簡(jiǎn)單地按照教師的要求為了練習(xí)而練習(xí)。

2、通過(guò)情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感

演奏的情感不僅來(lái)源于學(xué)生在教學(xué)中所受到教師的情感熏陶，更來(lái)自于受其影響在生活中獲得的情感感悟。遍覽成功的教學(xué)范例，無(wú)一不是教師與學(xué)生情感積極互動(dòng)的結(jié)果，教師賦予教學(xué)情感，學(xué)生受其熏陶，其自身的情感狀態(tài)、認(rèn)知狀態(tài)都對(duì)其自身的演奏技術(shù)、演奏效果起到了直接影響。換言之，如果教師在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地灌輸如何持弓、如何換弦、手腕角度等基本二胡演奏理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，這種枯燥、抽象的描述必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“依葫蘆畫瓢”、趙硬套。與之相反，比起單純的理論性闡述，富于情感的教學(xué)更能夠啟發(fā)學(xué)生、更容易讓學(xué)生理解，調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的情感狀態(tài)與想象思維。

二、情感表達(dá)最終還需與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合

二胡或者說(shuō)音樂(lè)，其最終的目標(biāo)就是向聽(tīng)眾傳達(dá)與傳遞演奏者自己的情感，以期能夠引發(fā)聽(tīng)眾的情感共鳴。也就是說(shuō)，作為演奏者若想自如地將自己的情感與聽(tīng)眾溝通與交流，需要日常不斷積累的同時(shí)，更需要演出實(shí)踐。換言之，教師在教育教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生日常練習(xí)的情感積累與演出實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)作品的情感理解，進(jìn)而讓學(xué)生在舞臺(tái)上能夠?qū)⒆陨淼那楦袪顟B(tài)及想象思維與實(shí)際情景相聯(lián)系，在實(shí)際演奏中體驗(yàn)演奏時(shí)的情感因素與情感活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深厚而穩(wěn)定的情感素質(zhì)大有禆益。藝術(shù)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感表現(xiàn)能力的決定條件，演奏才能也是需要在無(wú)數(shù)次實(shí)踐中獲得形成和發(fā)展。

篇6

一、智力開(kāi)發(fā)

人的大腦是分左右兩部分，它們各有自己的功能和范圍。左半腦是人的記憶、語(yǔ)言、計(jì)算、書寫等智力活動(dòng)的控制中樞，右半腦則是覺(jué)、知覺(jué)、音樂(lè)、舞蹈等神經(jīng)心理活動(dòng)的控制中樞。大腦的分工是左腦管身體的右側(cè)，右腦分管身體的右側(cè)。由于習(xí)慣的原因，大多數(shù)人從小時(shí)候起，在寫字、用筷子時(shí)都用右手，因而左手和右腦的鍛煉機(jī)會(huì)相對(duì)較少。但是一個(gè)學(xué)胡的孩子就不同了，左右手要一起動(dòng)作，使復(fù)雜的弓、指法協(xié)調(diào)配合。這是一種十分高級(jí)的腦、眼、耳、手等多種器官協(xié)同配合的鍛煉，對(duì)培養(yǎng)和開(kāi)拓少兒的智力很有好處，所以許多學(xué)胡的孩子盡管要占用不少時(shí)間，可他們的學(xué)習(xí)成績(jī)并不比其它同學(xué)差，甚至要更好些，腦子也更為靈活。

二、掌握兒童特點(diǎn)

少年兒童的心理和生理?xiàng)l件與成人不同，因而根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行二胡教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)他們的美好感情和提高音樂(lè)修養(yǎng)與演奏技巧有重要的意義。

孩子是天真而幼稚的，他們的自我控制能力不強(qiáng)，喜動(dòng)好奇，持久力差，易于分心或產(chǎn)生厭倦情緒。應(yīng)當(dāng)如何幫助孩子克服這些弱點(diǎn)呢?有此家長(zhǎng)往往采取強(qiáng)制、壓服的方法，實(shí)際上這種做法只會(huì)減退孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，甚至?xí)顾麄円蚺龅嚼щy而產(chǎn)生望而生畏的心理，以致喪失學(xué)習(xí)的信心，所以強(qiáng)制方法不可取。

為此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)真誠(chéng)耐心的引導(dǎo)和適應(yīng)少兒特點(diǎn)的生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，努力發(fā)掘他們身上的積極因素。孩子們的接受能力和模仿性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲。針對(duì)他們這些特點(diǎn)，如可以把二胡的各種技法逐步揉合在帶有旋律和趣味的練習(xí)中去。

三、掌握基本方法

l.坐姿

2.持琴

3.左手

①空弦的手型位置

②一指的手型位置

③二指的手型位置

④三指的手型位置

⑤四指的手型位置

⑥抬指、觸弦及機(jī)能訓(xùn)練

⑦顫指(揉弦)

在論述揉弦方法前，首先強(qiáng)調(diào)大指對(duì)左手的功能。松松揉弦正確與否的關(guān)鍵，而左手松的關(guān)鍵，在根本上又決定于大指。因而大指是決定左手松與不松的關(guān)鍵，也是決定揉弦正確與否的關(guān)鍵所在。

揉弦具體可分成一、二、三指為滾動(dòng)揉弦，四指為壓揉結(jié)合揉弦兩種類型，揉弦用音準(zhǔn)形象來(lái)得出一個(gè)：準(zhǔn)一不準(zhǔn)(低)一準(zhǔn)一不準(zhǔn)(高)一準(zhǔn)，掌握這種方法，易于形象的進(jìn)行練習(xí)。

4.換把

換批應(yīng)該更多地去重視臂的作用。用上臂作為主要的掌握、控制、改變距離的尺碼，這一概念必須明確。

在二胡的演奏及教學(xué)中，右手起著決定性的作用。可能用一句語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“右手要會(huì)說(shuō)話”。這里只述右手最基本的運(yùn)弓方

1.持弓及演奏內(nèi)外弦手的用力方法。

2.基本運(yùn)弓法及變化運(yùn)弓法。

3.運(yùn)弓中的兩手，臂的對(duì)立統(tǒng)一。

在運(yùn)弓時(shí)提出一個(gè)原則：兩手與臂的力的運(yùn)動(dòng)，要反方向進(jìn)行。在一般情況下，只是一種共識(shí)及感覺(jué)，有天這種意識(shí)及感覺(jué)根本不同的。

在四、五歲的幼兒看來(lái)，二胡只是一件會(huì)發(fā)出各種不同聲音的玩具。游戲法就是利用兒童所喜愛(ài)游戲的天性來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目

游戲法主要利用音樂(lè)的象聲性和象形性。例如15弦空的“SOI”音很象叔叔的“叔”字，內(nèi)弦的“DO”音很象冬冬的“冬”字。當(dāng)開(kāi)始進(jìn)行空弦練習(xí)時(shí)，就可以先讓孩子做一個(gè)“叔叔與冬冬”的游戲，并在游戲過(guò)程中，啟發(fā)孩子如向在琴弦上奏出快些或慢些(音符的長(zhǎng)短)，近處或遠(yuǎn)處(音量的大小)喊叔叔的聲音。又如音階在形象上象一個(gè)階梯，就可以編一個(gè)“小雞上樓找媽媽”的游戲，讓孩子練習(xí)音準(zhǔn)，如果單拉得不準(zhǔn)，就說(shuō)或是“小雞沒(méi)踩上臺(tái)階”，再?gòu)念^開(kāi)始，如都拉準(zhǔn)了，就算是上了樓，找到了媽媽，并給予表?yè)P(yáng)，多創(chuàng)作一些游戲，能使兒童經(jīng)常保持高度的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、鞏固中起步

1.逐步增加新難度

在這一階段，當(dāng)基本方法調(diào)整后，能在樂(lè)曲中，較熟練地連慣運(yùn)用時(shí)，就要抓住時(shí)機(jī)，立即增加新內(nèi)容、新難度。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)男聝?nèi)容、新難度，是學(xué)習(xí)取得明顯進(jìn)步的關(guān)鍵。

堅(jiān)持三條線，是指在教學(xué)訓(xùn)練中，同時(shí)運(yùn)用三種不同性質(zhì)的樂(lè)曲進(jìn)行訓(xùn)練，稱三條線，即三種不同性質(zhì)的樂(lè)曲和技術(shù)練習(xí)曲或其他技術(shù)訓(xùn)練。

六、發(fā)展、充實(shí)、提高

學(xué)生在思想境界中，有了新高度的要求，這是真正質(zhì)變的要求，可稱“如饑似渴”。

教師應(yīng)視為寶貴階段，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就有傳授知識(shí)的多與少、深與踐、寬與窄、高與低之區(qū)別，就有有無(wú)戰(zhàn)略眼光、有無(wú)教學(xué)的藝術(shù)手段之區(qū)別。

1.“循序漸進(jìn)”是戰(zhàn)略思想，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展及成材，要做出科學(xué)的、有規(guī)律性的設(shè)計(jì)，這是最最重要的。同時(shí)，也是戰(zhàn)術(shù)思想。為完成設(shè)計(jì)的目標(biāo)，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)按教育程序進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)可進(jìn)行有目的的調(diào)整。

“因材施教”是一個(gè)戰(zhàn)術(shù)思想，教師要根據(jù)每一個(gè)具體的人，來(lái)應(yīng)用適合于這個(gè)人的辦法，與完成具體項(xiàng)目，以達(dá)到應(yīng)有

2.精、標(biāo)準(zhǔn)化。所謂精，就是要選取用代表性、有訓(xùn)練價(jià)值、學(xué)一懂三的典型作品。

標(biāo)準(zhǔn)化是在訓(xùn)練后要達(dá)到技藝的高標(biāo)準(zhǔn)。這就要教師必須掌握其高標(biāo)準(zhǔn)的具體形象，并能給予學(xué)生。

教師在教學(xué)中，應(yīng)采取的方法。在訓(xùn)練中，應(yīng)該逐字逐句、逐弓逐勢(shì)地進(jìn)行雕琢錘煉，使用權(quán)其成為精美的藝術(shù)品。。這樣訓(xùn)練的教學(xué)曲目效果是功夫在身，牢記在心，舉一反三，永遠(yuǎn)不記。

業(yè)務(wù)教師在教學(xué)中，必須會(huì)做學(xué)生的思想工作。要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師要以平等態(tài)度尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生視為知己，真正成為學(xué)生的良師益友，這樣，教師對(duì)學(xué)生的任何教育，是絕對(duì)不會(huì)無(wú)效的。思想工作的教育中，占有極其重要地位。

3.抓住頭尾，所謂頭尾，是指樂(lè)曲演奏開(kāi)始的第一弓及樂(lè)曲演奏結(jié)束的最后一弓。

所以頭重要，只因?yàn)榈谝还o聽(tīng)從留下極其深刻的第一印象，可能決定著全曲的成敗。同時(shí)，也要重視樂(lè)曲的結(jié)尾，它決定著全曲藝術(shù)表現(xiàn)的完美程度。

4.從繁到簡(jiǎn)是指訓(xùn)練過(guò)程中而言。從開(kāi)始的繁雜訓(xùn)練，到最后的“畫龍點(diǎn)睛”。前者為后者打下了潛在而牢固的基礎(chǔ)。

5.在訓(xùn)練音樂(lè)表現(xiàn)當(dāng)中，應(yīng)該明確的問(wèn)題。要進(jìn)到藝術(shù)境界當(dāng)中去，這才是演奏者表達(dá)藝術(shù)真正的進(jìn)去，才能將感情表達(dá)藝術(shù)化，扣人心弦，感人肺腑。不進(jìn)去，要求演奏者，不但要置身于音樂(lè)藝術(shù)的感情當(dāng)中，同時(shí)還有從中站出來(lái)，頭腦清醒，來(lái)去自如地運(yùn)用恰如其分的表達(dá)方法，主動(dòng)地將藝術(shù)形象刻畫的淋漓盡致。結(jié)合演奏者本人的感受，去生動(dòng)地感染別人。

6.音樂(lè)感的訓(xùn)練。一個(gè)人的音樂(lè)感的好與不好，是由對(duì)音樂(lè)的感受和理解及表達(dá)音樂(lè)的手法的運(yùn)用，這兩個(gè)方面所決定的，一般在訓(xùn)練中，往往不明確或看不到后一個(gè)方面，這樣，學(xué)生在自身的音樂(lè)感方面，就會(huì)成效不大或出效緩慢。

7.勞逸結(jié)合，是指要會(huì)放松，明確些包括兩個(gè)方面的含義：

①在演奏中，只要有機(jī)會(huì)，哪怕一瞬間，都要將機(jī)會(huì)抓住，予以放松，得以休息。

篇7

關(guān)鍵詞：高師；二胡；選修課；教學(xué)目標(biāo)；規(guī)范；民族民間音樂(lè)；民族文化

在高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)中，一直都有器樂(lè)選修課，要求每位在校生都要選修一門樂(lè)器。這種器樂(lè)選修課作為必修課程的有益補(bǔ)充是非常必須的。它不僅豐富了學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，使得器樂(lè)教學(xué)更加多元化，而且對(duì)于鍛煉學(xué)生的意志力、拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善音樂(lè)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置都是有很大的作用的。隨著高等教育的不斷發(fā)展，器樂(lè)選修課也越來(lái)越受到學(xué)校、老師和學(xué)生的重視，選修的器樂(lè)種類、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等也在不斷地進(jìn)行著調(diào)整。其中，二胡選修課作為一門重要的課程，也在不斷地在完善之中。二胡作為我國(guó)最具代表性的民族樂(lè)器之一，它音色柔美，表現(xiàn)力強(qiáng)，在社會(huì)上和學(xué)生中都受到廣泛的關(guān)注和喜愛(ài)，在高等師范院校的音樂(lè)教育中也有著舉足輕重的地位。在選修二胡的學(xué)生中，一般存在兩種情況：一種是有基礎(chǔ)的，也就是在藝術(shù)統(tǒng)考中，二胡作為參考的樂(lè)器。這類學(xué)生通常有一定的二胡演奏水平，對(duì)于二胡音樂(lè)以及民族音樂(lè)也有一定的了解和把握。對(duì)于這類學(xué)生，在選修課的教學(xué)中，可以因材施教，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，使每個(gè)人都得到最大程度的提升。但是這種有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生在選修課名單中只是占據(jù)很少的一部分，大部分的選修學(xué)生都屬于第二種情況，也就是無(wú)二胡演奏基礎(chǔ)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)雖已有一段時(shí)間，但是對(duì)于二胡還是比較陌生的，對(duì)于二胡音樂(lè)和民族音樂(lè)的了解也不多，而這些學(xué)生恰恰構(gòu)成了二胡選修課的主體。那么怎么讓這些學(xué)生在短短幾個(gè)學(xué)期的選修課中學(xué)到最有用的東西，就成了我教學(xué)探索和思考的重點(diǎn)。下面，便是我對(duì)于無(wú)演奏基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行二胡選修課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 規(guī)范演奏是基礎(chǔ)，但不是唯一的教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)始學(xué)習(xí)一門樂(lè)器，都是從最基礎(chǔ)的演奏開(kāi)始學(xué)起，然后慢慢再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。對(duì)于二胡選修課來(lái)說(shuō)，正確規(guī)范的演奏，是了解二胡這門樂(lè)器的基礎(chǔ)，也是我們整個(gè)二胡選修課學(xué)習(xí)中貫穿始終的內(nèi)容。在這里，要特別強(qiáng)調(diào)的就是“規(guī)范”二字。我們的學(xué)生將成為未來(lái)的人民教師，他們所學(xué)到的知識(shí)和技能也將傳承給他們的學(xué)生。只有他們學(xué)習(xí)的東西是正確、規(guī)范的，才能保證他們的學(xué)生能得到正規(guī)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，從最基礎(chǔ)的基本功訓(xùn)練開(kāi)始，教師就要嚴(yán)格要求，絕不放過(guò)一個(gè)小的問(wèn)題和毛病。學(xué)生們也要從思想上重視起來(lái)，使自己的演奏方法一定要正確、規(guī)范。

高師教學(xué)中，器樂(lè)選修課的時(shí)間大概是3～4個(gè)學(xué)期，對(duì)于學(xué)習(xí)一件樂(lè)器來(lái)說(shuō)，著實(shí)不算充足。有的教師看到時(shí)間短，任務(wù)重，就一味增加每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)度，延長(zhǎng)練琴時(shí)間等等，這些都是希望可以在短暫的時(shí)間里，達(dá)到盡可能高的演奏水平。可是，對(duì)于二胡選修課而言，教學(xué)目標(biāo)就是演奏嗎？開(kāi)設(shè)這門課的目的只是單純的讓學(xué)生學(xué)會(huì)拉二胡嗎？肯定不是。高師二胡選修課的真正目的，除了要使學(xué)生具備一定的二胡演奏水平之外，還有讓學(xué)生具備一定的二胡教學(xué)水平，以及對(duì)二胡音樂(lè)和我國(guó)的民族樂(lè)器和民族音樂(lè)有一定的了解。因此，在二胡選修課的學(xué)習(xí)中，教師不但要訓(xùn)練學(xué)生的演奏水平，還要加入很多演奏之外的知識(shí)。比如說(shuō)，如果這節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)演奏的是一首具有陜北風(fēng)格的小樂(lè)曲，那么我在講解完基本演奏中的弓法、指法、節(jié)奏、音準(zhǔn)等內(nèi)容之后，我可以增加一些對(duì)陜北風(fēng)格的民歌、戲曲、舞蹈的欣賞和演唱，介紹一下陜北人民語(yǔ)言的特點(diǎn)、生活習(xí)慣等等，讓學(xué)生通過(guò)這些找出這個(gè)地域樂(lè)曲風(fēng)格的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)的成因。當(dāng)學(xué)生可以很好的把握樂(lè)曲的風(fēng)格，演奏這首作品時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這一地域的文化、語(yǔ)言和音樂(lè)有了一定的了解，對(duì)學(xué)生今后把握這種風(fēng)格樂(lè)曲的彈、唱、演都有了很大的幫助，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。這樣才能達(dá)到了我們二胡選修課教學(xué)的真正目的。所以，能夠規(guī)范演奏樂(lè)曲固然重要，但貫穿上下，深入學(xué)習(xí)民族音樂(lè)也同樣重要。

2 訓(xùn)練學(xué)生在二胡教學(xué)中的正確思路和規(guī)范語(yǔ)言

高師的學(xué)生，在結(jié)束高師的學(xué)習(xí)后，大多是步入工作崗位，成為一名音樂(lè)教師。所以，在二胡選修課中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生二胡教學(xué)的培養(yǎng)，可以加入一些簡(jiǎn)單的說(shuō)課教學(xué)，讓學(xué)生明確二胡教學(xué)的思路與方法，并可以準(zhǔn)確的表述出來(lái)，這點(diǎn)是非常重要的。

我曾經(jīng)在已經(jīng)選修兩個(gè)學(xué)期的學(xué)生中抽出一些學(xué)生，來(lái)參與對(duì)初選學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容是二胡初學(xué)第一課中的《持弓》。這些學(xué)生的表現(xiàn)可謂是兩個(gè)極端，有幾個(gè)學(xué)生，從剛開(kāi)始學(xué)胡演奏時(shí)，就認(rèn)真記筆記，按照我的要求，把每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，以文字的形式記錄下來(lái)，包括老師的講述，以及給他們提出的問(wèn)題和要求。這幾個(gè)學(xué)生，在來(lái)當(dāng)“小老師”之前，整理了筆記，并認(rèn)真的組織好了語(yǔ)言，在上課時(shí)，他們一邊示范，一邊用非常清晰、規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)出持弓的步驟和要求。清晰的思路和規(guī)范的表述，使得學(xué)習(xí)的學(xué)生非常清楚，幾次練習(xí)之后便有了很不錯(cuò)的教學(xué)效果。而另外幾個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)就很不盡如人意，他們自己可以很正確的持弓，但是教別人時(shí)，思維混亂，一會(huì)兒講手腕，一會(huì)兒講手指，有些手型的表述只會(huì)用“這樣、那樣”的詞匯來(lái)表述。結(jié)果，被教的學(xué)生一頭霧水，我要求這些初學(xué)的學(xué)生復(fù)述一下持弓要點(diǎn)時(shí)，這些被教的學(xué)生也是語(yǔ)無(wú)倫次，毫無(wú)思路可言。這些當(dāng)“小老師”的學(xué)生面對(duì)的是接受能力較強(qiáng)的大學(xué)生了，如果他們走上了工作崗位，面對(duì)的是小學(xué)生或者中學(xué)生，估計(jì)教學(xué)效果就會(huì)更加的沒(méi)有保障了。

所以，對(duì)這些師范院校的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，無(wú)論學(xué)哪一門技能課，都要重視他們的教學(xué)訓(xùn)練，要牢記他們今后的教師身份，在努力提高他們自身技能水平的同時(shí)，也要注重學(xué)生們教學(xué)水平的培養(yǎng)，這樣才會(huì)更好的體現(xiàn)高師教學(xué)的特點(diǎn)。

3 通過(guò)二胡選修課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解二胡和二胡音樂(lè)，從而引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)民族器樂(lè)和民族音樂(lè)

篇8

NSE（新標(biāo)準(zhǔn)）教材小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四模塊第一單元。

【教學(xué)理念】

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)中逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)情感，用英語(yǔ)的能力，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1.詞匯： 能夠聽(tīng)說(shuō)的單詞和短語(yǔ)：concert last year instrument

能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀的單詞和短語(yǔ)：proud erhu pipa guitar

能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫的單詞和短語(yǔ)：CD, music

2.語(yǔ)句：能聽(tīng)說(shuō)的句子：It’s a Chinese instrument.

能聽(tīng)說(shuō)讀的句子：What did he /she play？ He/ She played...

能聽(tīng)說(shuō)讀寫的句子：What did they play？

Dad played the erhu，And Mum played the pipa.

二、情感態(tài)度目標(biāo)

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠初步產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的興趣，培養(yǎng)他們欣賞音樂(lè)美的能力。

【教材分析】

本課主要是練習(xí)運(yùn)用過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句及其答語(yǔ)的表達(dá)，功能句型是：“What did... play?”及“...played...”讓學(xué)生知道如何用過(guò)去時(shí)詢問(wèn)某人以前做過(guò)什么。本課的操練對(duì)象主要是樂(lè)器和球類，講解時(shí)應(yīng)注意區(qū)分其不同。

【學(xué)生分析】

本班學(xué)生年齡都為11歲，活潑好動(dòng)，通過(guò)三年半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)知識(shí)，掌握了一定的語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于過(guò)去時(shí)這種時(shí)態(tài)有所了解，他們喜歡游戲，具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)流程】

一、Warming up

1.Greeting and singing a song.

T: Hello, boys and girls. How are you?

T: Are you happy today？ OK. let’s sing a happy song to make us high?。╯ing I saw the music man.）

（評(píng)析：通過(guò)唱與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，不但活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在潛移默化中為本課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）

2.Free talk.

T : Yesterday was a holiday, what did you do ？

S1: I ... What about you，S2？（S2 answer and ask others.）

S5:What did you do, Miss Liu？

T:I went to the supermarket, and I bought a CD.（講解新單詞CD）It’s about 12 girls band.（出示女子十二樂(lè)坊的視頻片段，引出新單詞concert。）

T: In the concert there are some instruments. Now Listen and guess .What’s this？

利用課件播放各種樂(lè)器的聲音，學(xué)生猜樂(lè)器的名稱。并借此講解民族樂(lè)器與西洋樂(lè)器，同時(shí)通過(guò)圖片，形象地對(duì)比出琵琶看起來(lái)像吉他，二胡看起來(lái)像小提琴，教授本課一個(gè)小詞組：look like.

（評(píng)析：通過(guò)自然的話題討論，輕松的復(fù)習(xí)了過(guò)去時(shí)的句子，在復(fù)習(xí)中注意學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們多說(shuō)，采取一個(gè)問(wèn)一個(gè)的方式，親切貼近學(xué)生日常的生活，達(dá)到學(xué)以致用。在此過(guò)程中由情境引入本課生詞，自然生動(dòng)。課件中的視頻和圖片展示，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)習(xí)了本課的重點(diǎn)媒介：各種樂(lè)器的名稱。為課程的進(jìn)一步開(kāi)展埋下了伏筆，做好了準(zhǔn)備。）

二、Presentation

1.T: I like erhu very much. But I can’t play it. Who can play the erhu？（根據(jù)班級(jí)的情況，我班正好有個(gè)學(xué)生會(huì)拉二胡，課前已經(jīng)將二胡準(zhǔn)備好，為大家獻(xiàn)藝。）

S：I can.（學(xué)生簡(jiǎn)短地拉奏一曲。）

T：Wonderful！I’m proud of you! Thank you! Now I have a question: What did she do just now?

Ss: She played the erhu.

T:Yes, today we will go on to learn a new lesson. In the New lesson ,Lingling’s Dad played the erhu, too.（引出課題“Dad played the erhu.”并領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)“the”的發(fā)音。）

（評(píng)析：本課的引題部分是比較新穎流暢的，通過(guò)上一環(huán)節(jié)的圖片引出關(guān)于二胡的話題，之后根據(jù)班級(jí)情況請(qǐng)一位同學(xué)表演二胡，進(jìn)一步激起同學(xué)們對(duì)于樂(lè)器的興趣，并且過(guò)渡到本課的標(biāo)題。）

2.T：Lingling’s dad and mum went to a concert yesterday？ What did they do? Do you want to know？We can see the cartoons, but first ,I have some questions for you.

（1）What did Dad play？

（2）What did Mum play？

（3）What does an erhu look like？

（4）What does a pipa look like？

（5）Does Amy love Chinese music？

（評(píng)析：課文的學(xué)習(xí)主要采取自主探究，教師給出引導(dǎo)性的問(wèn)題，學(xué)生在看課文動(dòng)畫和閱讀課本的過(guò)程中找到并畫出問(wèn)題答案。）

3.Say a chant.

Play the drums,boombi,boombi,boom

Play the trumpet,tooti,tooti,tooti

Play the piano， pia， pia,piano.

Play basketball

Play football

Play tennis

We all play.

（評(píng)析：通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小chant,解決了本課一個(gè)難點(diǎn)：play的用法。play用在樂(lè)器類和運(yùn)動(dòng)類時(shí)前面有無(wú)“the”對(duì)于小學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，生硬的講解語(yǔ)法，不但易混淆，學(xué)生容易更糊涂，根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自編了朗朗上口的小chant。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)學(xué)生也得到了放松與調(diào)節(jié)。）

三、Practice

1.展示本班學(xué)生照片，（課前邀請(qǐng)一些學(xué)生拍了相關(guān)照片）通過(guò)覆蓋重點(diǎn)部分，聽(tīng)聲音這兩種方式讓學(xué)生猜他/她在做什么。練習(xí)：What did... play? He/She played...

（評(píng)析：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，練習(xí)本課的重點(diǎn)對(duì)象：過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句及其答語(yǔ)，play的用法。變單純的對(duì)話為猜謎游戲，并且對(duì)象是本班學(xué)生，得到了較好的反響，學(xué)生的熱情很高。）

2. Memory Game：此游戲規(guī)則為請(qǐng)幾名學(xué)生到前面，全班同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓第一位同學(xué)回答一句話，第二位重復(fù)剛才說(shuō)的話，并且自己再說(shuō)一句。如：Ss：What did you play ？ S1: I played football. Ss: What did he play？S2: He played football. Ss: What did you play？S2:I played the erhu.以此類推。此游戲做兩到三組，每次3~5人。

（評(píng)析：通過(guò)這個(gè)小環(huán)節(jié)，我們進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)句型：What did you/ he /she play？在練習(xí)第二組時(shí)可以引申為：What did you/he/she do？將話題擴(kuò)展為樂(lè)器與運(yùn)動(dòng)類之外。此外這一環(huán)節(jié)也照顧到學(xué)生的層次，有能力的學(xué)生可以說(shuō)很多句話，能力稍差的也能爭(zhēng)取到鍛煉的機(jī)會(huì)。）

四、 Writing

T: You have a good memory. But do you remember what we did on Dec 30 last year？（教師叫住最后一個(gè)玩memory game 的學(xué)生問(wèn)）

S：We had a new year party.

T: Yes, do you remember？ Let’s see a vedio.（播放本班元旦聯(lián)歡會(huì)的制作特輯，其中很多學(xué)生表演樂(lè)器，如長(zhǎng)笛，笙，薩克斯等等）。

（教師給出范文，學(xué)生仿寫句子。）范文內(nèi)容如下：

Last year, we had a new year party. In the party, ××played the erhu.××...We were happy!

篇9

1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了“湖”這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。

CAI課件詞語(yǔ):

風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)

播送彈琴青蛙假日野果

捧著追著唱片波紋啄木鳥(niǎo)

二.整體把握詩(shī)歌.

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。

三.教學(xué)第一部分

1、湖水給你什么樣的感覺(jué)？(板書：圓)

2、湖水還給你什么感覺(jué)呢？（生答：亮）

3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?。ㄉx）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）

4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？

湖水亮得像面鏡子，照得見(jiàn)人，假如我們把頭一伸，都可以看見(jiàn)自己的---身影了！誰(shuí)來(lái)讀讀這一行？（多指名讀）那這面鏡子能照出人的身影，還能照出——白云、青山、樹(shù)木、小草…、

5、它除了給你圓圓的，亮亮的感覺(jué)外，還給你什么感覺(jué)？（很綠）（板書：綠）你讀讀那一行?。ㄉx：）（CAI：翡翠）誰(shuí)還想讀讀？

6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？

師：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（CAI：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！

7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀?。–AI：第一部分）

過(guò)渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（CAI：波紋）

8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)？

9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（CAI：5-8行）

10、當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)湖面時(shí)，水波擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀？誰(shuí)還想讀讀？

11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來(lái)讀讀？（男生想象情景。）

師：（CAI：音樂(lè)）體會(huì)湖的美。拿起書，一起讀讀1—8行吧！

四、教學(xué)第二部分

師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥(niǎo)類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng)，它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。自己讀讀9—16行。

1、你聽(tīng)到了哪些聲音？

[板書：貼蟋蟀小鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)青蛙圖片]

2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂(lè)，為什么？

（生交流并模仿）

3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，你還能聽(tīng)到什么聲音呢?。–AI：音樂(lè)）

4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！

5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（CAI：你聽(tīng)-----咯咯咯）

五、教學(xué)第三部分

過(guò)渡：這里簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)與昆蟲棲息的天堂??！看著這優(yōu)美的風(fēng)景，聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè)，你們想干什么呢？我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，自己讀讀課文的17—20行，看看小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>

1、師相機(jī)教授寫“野”字。

2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！

六、配樂(lè)朗誦

過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出—這里的風(fēng)景最美?。–AI：）

那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧！（CAI：配樂(lè)）

八、板書設(shè)計(jì)：

17湖

篇10

1、教學(xué)改革的實(shí)施方法　通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、利用充分聯(lián)想、結(jié)合多媒體中真實(shí)患兒的臨床表現(xiàn)，讓學(xué)生感知、思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情景，達(dá)到活躍課堂氣氛、增強(qiáng)雙向互動(dòng)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中師生溝通方式單調(diào)，課堂氣氛沉悶。問(wèn)題情景教學(xué)法注重學(xué)生的參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)的方法決定了課堂質(zhì)量的高低。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接影響了教學(xué)目標(biāo)能否順利完成。好的問(wèn)題能引人深思，又激發(fā)了學(xué)生思考的目的。問(wèn)題設(shè)計(jì)得如何，直接決定了學(xué)生自主思考，決定了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的效果。如講小兒生長(zhǎng)發(fā)育章節(jié)，按傳統(tǒng)教學(xué)，講生長(zhǎng)發(fā)育的定義、生長(zhǎng)發(fā)育的評(píng)價(jià)指標(biāo)（其中包括各種計(jì)算公式）等。如果按照書上內(nèi)容照本宣科講解，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味。為了吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，緊跟教師授課的臨床思維，采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，指出現(xiàn)在有2個(gè)5個(gè)月的嬰兒，其中1個(gè)嬰兒5．8kg，身高55cm，另一個(gè)瘦點(diǎn)，體重5．2kg，身高65cm。問(wèn)這2個(gè)嬰兒是胖的營(yíng)養(yǎng)發(fā)育好呢還是瘦的營(yíng)養(yǎng)發(fā)育好？學(xué)生的回答各說(shuō)不一。學(xué)生都知道5個(gè)月嬰兒的標(biāo)準(zhǔn)體重是6．5kg，但2個(gè)嬰兒的體重都沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)體重，雖然學(xué)生也清楚體重的計(jì)算公式，但如何運(yùn)用在具體嬰兒身上，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生并不清楚。為此，學(xué)生展開(kāi)思考，評(píng)價(jià)小兒生長(zhǎng)發(fā)育的指標(biāo)有體重、身長(zhǎng)、頭圍、牙齒、胸圍等，但如何將這些指標(biāo)綜合加以利用？在已經(jīng)知道相應(yīng)指標(biāo)情況下，如何正確評(píng)價(jià)？學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課目的性強(qiáng)，教師在講解時(shí)根據(jù)同學(xué)想要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解針對(duì)性強(qiáng)，效果好。問(wèn)題情景教學(xué)的過(guò)程是讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程，學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)有思考，才會(huì)有領(lǐng)悟，才會(huì)有運(yùn)用。根據(jù)認(rèn)知理論，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題方式來(lái)獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。

3、利用充分聯(lián)想來(lái)創(chuàng)設(shè)情景　充分聯(lián)想教學(xué)法是讓學(xué)生在臨床課的學(xué)習(xí)中，就臨床的某一知識(shí)或表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂聽(tīng)課效果。在講解新生兒溶血癥患兒的護(hù)理這節(jié)中，學(xué)生清楚發(fā)生溶血的常見(jiàn)血型是母親是O型血，患兒是A或B型血。講解到此時(shí)，拋出聯(lián)想。①班上的女學(xué)生如果是O型血，以后成家立業(yè)，自己所生小孩是A或B型血，是否會(huì)發(fā)生ABO溶血呢？②自己是A型或B型血的同學(xué)，知道母親是O型血的，是否在自己剛出生后不久，發(fā)生過(guò)ABO溶血呢？帶著這些聯(lián)想，和學(xué)生一起分析，逐一解答學(xué)生的疑問(wèn)。在聯(lián)想教學(xué)法的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高了學(xué)生思維的嚴(yán)密性、深刻性。這種互動(dòng)探究式的教學(xué)方法，改變了過(guò)去教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教學(xué)的主導(dǎo)作用。

4、利用多媒體中患兒的臨床表現(xiàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景　為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，采用事先編輯好的多媒體片段展示給學(xué)生，以直觀、形象、生動(dòng)的方式加深學(xué)生對(duì)臨床知識(shí)的理解和分析。如講解小兒驚厥一節(jié)中，驚厥的病因分析對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)難點(diǎn)。如何抓住同學(xué)的注意力？在課堂講解時(shí)將編輯好的多媒體片段中父母親帶著一個(gè)5歲的小孩出現(xiàn)全身抽搐，展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師提出問(wèn)題：如果病人在你面前，進(jìn)一步該詢問(wèn)家長(zhǎng)哪些病史？做哪些檢查？可能的病因是什么？考慮哪些護(hù)理診斷？護(hù)理措施應(yīng)該提供什么？教師先聽(tīng)學(xué)生是怎樣回答的，然后將學(xué)生的回答與實(shí)際情況進(jìn)行比較，使臨床理論知識(shí)與臨床實(shí)踐情況緊密結(jié)合，讓學(xué)生從多種感官器官接受知識(shí)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)施效果

應(yīng)用情景教學(xué)法在?？瓢嗟膬嚎谱o(hù)理教學(xué)中得到了滿意效果，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、臨床分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，課堂互動(dòng)效果滿意，講課形式多樣化，改變了單調(diào)的教學(xué)模式，活躍了課堂氣氛。

三、討論

情景教學(xué)法在兒科護(hù)理臨床教學(xué)中報(bào)道得不多，但它是以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)他們從整體上進(jìn)行理解。這種有效的教學(xué)方法有自身特定的范圍和功能，因而也具有局限性。因此，在教學(xué)中利用情景教學(xué)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①情景教學(xué)法在設(shè)計(jì)中應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)。不能只顧情景設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的臨床知識(shí)。

②情景教學(xué)法的途徑有多種，應(yīng)根據(jù)教材需要有目的選擇相應(yīng)的方法。避免生搬硬套。