導(dǎo)語：高校二胡教學(xué)模式改革新路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中國的民族樂器——二胡，在高校教育中有著重要的地位。二胡教學(xué)思想在不斷創(chuàng)新與改進，如何運用網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)教學(xué)，成為高校二胡教學(xué)的改革措施之一，通過教改推動教學(xué)活動向大數(shù)據(jù)化、數(shù)字化方向良性發(fā)展，通過美育滲透，融入課程思政，優(yōu)化教學(xué)成果。本文通過探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校二胡教學(xué)模式改革要點、難點及戰(zhàn)略改革，以期提升高校二胡教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；二胡教學(xué)模式；美育藝術(shù)；審美教育

二胡作為民族樂器之一，有著悠久的歷史，其文化底蘊也是非常豐厚的，作為弓弦樂器，音色柔美，更像人聲，具有曲調(diào)獨特，感染力強的藝術(shù)特征，彰顯藝術(shù)魅力，深受廣大人民的喜愛。在高校教育中，二胡教學(xué)創(chuàng)新改革也是至關(guān)重要的。當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，科技不斷進步，教學(xué)手段多樣化，如何運用網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)線上、線下混合式教學(xué)等模式，讓學(xué)生更好地學(xué)有所用，掌握更多的創(chuàng)新技術(shù)，是我們教師教學(xué)中不斷探索的關(guān)鍵。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校二胡教學(xué)模式

首先，要制定合理規(guī)范的教材。高校二胡教學(xué)，科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系尤為重要。教材的使用，人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱的制定，需要教師提前備課，整理教案及教學(xué)日歷等教學(xué)檔案。教師通過每節(jié)課不同學(xué)生反饋的不同特點，因材施教，規(guī)劃屬于他們自己的教學(xué)計劃。這是區(qū)別于“黑板”，以書本和教師示范的教學(xué)模式，教材的選用，對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)信息化時代，高校二胡教材內(nèi)容只限于固定教材是有限的，教材大多數(shù)以文字為主，在美育育人的當代，育人形式單一，“互聯(lián)網(wǎng)+”教材，根據(jù)教學(xué)需求篩查網(wǎng)絡(luò)資源，突出辦學(xué)教學(xué)特色，通過優(yōu)化教學(xué)材料，提升教學(xué)效率，為改革高校二胡教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生個體差異大，因材施教。高校學(xué)生有主修、選修等，能力參差不齊，教師根據(jù)不同層次，制定教學(xué)材料，運用一對一或小組課形式，進行線上、線下相結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂等方式，運用IT技術(shù)和大數(shù)據(jù)相結(jié)合，例如以微課形式輸出，整合數(shù)字化課程，進行課堂預(yù)習(xí)，課堂提問，課堂提交作業(yè)以及課后反饋等形式。根據(jù)學(xué)生實際情況，二胡訓(xùn)練和練習(xí)課程合理設(shè)置，確保課程教學(xué)改革以學(xué)生為本。再次，學(xué)生能力的培養(yǎng)。高校二胡教學(xué)傳授掌握二胡演奏技術(shù)技能的同時，還需要掌握賞析二胡音樂的能力及再度創(chuàng)作的能力。通過利用現(xiàn)代科技，提升音樂修養(yǎng)，可以創(chuàng)作創(chuàng)編二胡樂曲或二胡小品。這就需要高校以育人為根本，能力為核心，立足互聯(lián)網(wǎng)科技、網(wǎng)絡(luò)信息等進行改革創(chuàng)新，掌握運用智慧課程等，調(diào)整能力培養(yǎng)和知識傳輸?shù)谋嚷省＠缤ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)科技手段，加入二胡音樂及傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)節(jié)，融入思政，作品深層次地滲透與理解背景時代人文等等。在傳統(tǒng)文化熏陶下，全面提升美育育人、審美情趣、內(nèi)涵涵養(yǎng)，對二胡作品有更強的處理理解能力，凸顯教學(xué)模式改革價值。

二、信息化技術(shù)對高校二胡教學(xué)的積極作用

首先，促進師生關(guān)系。在原來的高校二胡教學(xué)中，有部分教師對技術(shù)仍是傳統(tǒng)的口傳心授，有時會高高在上，很難將音樂的藝術(shù)魅力展現(xiàn)出來，對教學(xué)的開展產(chǎn)生一定的影響。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，線上的互動，線下的學(xué)習(xí)，要求教師在開展二胡教學(xué)過程中，穿插很多的游戲和提問解惑環(huán)節(jié)，也為學(xué)生構(gòu)建平等、相互尊重、和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，特別是師生之間真正做到為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，開放平等，自由的教學(xué)狀態(tài)。對學(xué)生進行一幫一的教學(xué)模式，將自己的引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮得淋漓盡致。通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式，拉近教師學(xué)生之間的感情，對知識不斷進化和理解，找尋自己內(nèi)心的音樂感受及表現(xiàn)風格。其次，深化理解感知，不斷創(chuàng)新。信息技術(shù)科技的不斷提高，高校二胡教學(xué)的內(nèi)容得到的顯著拓展，學(xué)生在課堂中獲得的感受以及理解不僅僅局限在二胡學(xué)習(xí)中，也對其他領(lǐng)域進行拓展和延伸[1]。傳統(tǒng)的文化底蘊，根植于我們祖國的這片沃土，在這樣的模式下，二胡教學(xué)也會得到豐富、改革和創(chuàng)新，融入美育教育，加大實現(xiàn)與其他門類，如美術(shù)、舞蹈、史學(xué)文學(xué)類的有效整合，讓學(xué)生全方位掌握技術(shù)水平的同時，更好地理解欣賞音樂作品及內(nèi)涵表達。線上學(xué)習(xí)與視聽相結(jié)合，深層次體會作品的內(nèi)涵文化，不斷豐富學(xué)生的情感體會，提高學(xué)生的認知能力。加強教學(xué)創(chuàng)新，技法改革，推動教學(xué)發(fā)展。二胡演奏的技法是提高二胡演奏的重要手段之一，教師講解技術(shù)技巧是豐富多樣的。伴隨著現(xiàn)代作品的新技法的創(chuàng)作及對其他樂器門類等演奏方法的借鑒與欣賞，二胡的演奏技法也得到了創(chuàng)新，這也是在高校二胡教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計到的內(nèi)容，提高鑒賞能力與技術(shù)水平，不斷滲透一些傳統(tǒng)音樂元素。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常重視課堂教學(xué)，學(xué)院派的演奏只重視“奏”忽略“演”，忽視演奏技法的滲透與整合，這是片面的，課程互動環(huán)節(jié)缺失，利用互聯(lián)網(wǎng)，提高學(xué)生興趣，提升技能，這是我們教師在教學(xué)中要不斷改善和優(yōu)化的。利用聲勢作為教學(xué)手段，借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法。高校教學(xué)體系在不斷改革和創(chuàng)新中，作為傳統(tǒng)樂器二胡的教學(xué)方法，口傳心授，教學(xué)單一等一系列傳統(tǒng)方法，對當今社會的發(fā)展已經(jīng)遠遠不夠，我們也要借鑒西方先進的教學(xué)體系融入教學(xué)之中。其中，奧爾夫音樂教學(xué)法的運用，對二胡教學(xué)模式提出了一個新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練、即興性訓(xùn)練等內(nèi)容，運用到高校的二胡教學(xué)模式中去。適當?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)和單一的教學(xué)模式，是二胡教學(xué)的一個新的嘗試，從來促進高校二胡的發(fā)展，及人才培養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)法是為培養(yǎng)兒童發(fā)展及學(xué)生的創(chuàng)新能力的一種教學(xué)法，以豐富多彩、生動形象的教學(xué)模式，利用打擊樂、做游戲、講故事、唱歌等培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是聽力和節(jié)奏感，這點要求跟二胡教學(xué)是密切相關(guān)的。這種生動的教學(xué)形式，也獲得了國內(nèi)外的一致好評。因此，奧爾夫教學(xué)法在中國運用得比較多的是外國音樂的教學(xué)體系，對于我國的音樂教育改革，特別是傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)改革也產(chǎn)生了積極的影響。以聲勢為教學(xué)的方法與實施策略?！奥晞荨笔菉W爾夫音樂教學(xué)的重要組成部分，它利用人的身體本身的姿態(tài)與形體，除了讓身體運動以外，還要讓身體發(fā)聲。主要是運用身體的四肢，也就是手和腳。手可以打擊和摩擦身體的各個部位發(fā)出聲音，腳可以以移動和跺的方式發(fā)音[2]。奧爾夫音樂教學(xué)中存在著一套上手快、簡單的節(jié)奏型樂器，能夠充分吸引并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為“主動性”音樂，學(xué)生不再是被動地聽，而是作為課堂的主體，主動學(xué)習(xí)、探討，整個教學(xué)形式律動性強，充滿樂趣，提高學(xué)習(xí)二胡音樂的二度創(chuàng)作和作品鑒賞能力。奧爾夫音樂有助于二胡基本功的訓(xùn)練。奧爾夫音樂教學(xué)法注重節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，將節(jié)奏訓(xùn)練和旋律訓(xùn)練應(yīng)用到二胡基本功中，讓枯燥的基本功訓(xùn)練更輕松愉悅，潛移默化地提升二胡音準節(jié)奏的基礎(chǔ)，同時對二胡音樂作品進行節(jié)奏分解，幫助理解樂曲。在整個教學(xué)過程中提高學(xué)生團隊合作與配合能力，增強集體協(xié)作能力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)與傳承本民族的音樂傳統(tǒng)文化。通過多種多樣的音樂形式，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化融會貫通，充分運用到高校二胡教學(xué)中，既能夠通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！肮?jié)奏是音樂的生命與動力；節(jié)奏是使語言、舞蹈和音樂聯(lián)系到一起的紐帶”[3]。讓學(xué)生在所學(xué)的二胡曲中提煉出最簡單的節(jié)奏，如二分音符、四分音符和八分音符，通過不同形式的多次練習(xí)，讓學(xué)生掌握有難點的節(jié)奏型，提高學(xué)生的節(jié)奏感和樂感。老師也可以借助一段背景音樂，讓學(xué)生帶著自己的想法，用二胡即興演奏出來，描繪出自己內(nèi)心世界的音樂。這樣學(xué)生才能真正地走進自己的二胡世界，自由去發(fā)揮及創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，體會千變?nèi)f化的創(chuàng)作帶給自己的愉悅、創(chuàng)作的樂趣與美好，以及二胡演奏中，二胡全新的二度創(chuàng)作及獨特的生命力。同時，在二度創(chuàng)作編配的過程中，學(xué)生也在慢慢對二胡中的音樂節(jié)奏要求得更加嚴格，學(xué)生的音樂思維和創(chuàng)作能力，也在不斷地提高，隨之得到很好的鍛煉，提高學(xué)習(xí)興趣，進一步發(fā)揮自己的演奏創(chuàng)作潛能。高校二胡教學(xué)中，除了奧爾夫教學(xué)法，在技法創(chuàng)新方面，教師選擇的技法也很多樣化，例如雙弦演奏技法，需要在演奏過程中快速換弓換弦，這是近幾年來比較常見的創(chuàng)新技巧。新運弓子的理念與創(chuàng)新，都是需要教師在教學(xué)和研究中不斷進行探索與研究的。在這一過程中，教師需要借鑒高科技技術(shù)與先進的理念，通過觀看演奏會等手段來提升概念上的認知，提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，學(xué)生在這方面發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，定期組織小組討論，師生交流，教學(xué)相長。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校二胡教學(xué)模式困難及改革方略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)條件是二胡教學(xué)模式改革難點，普通教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)為載體的育人模式，無法滿足二胡教學(xué)模式信息化，我們要通過智慧平臺、大數(shù)據(jù)等平臺，以及高校重視加大科技教學(xué)條件，通過改進相關(guān)辦學(xué)條件，提高二胡教學(xué)質(zhì)量。第一，教師教學(xué)模式主觀性較為嚴重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如果不以學(xué)生為本，僅注入科技手段，那就成為傳統(tǒng)教學(xué)的另一種表現(xiàn)方式，并未改變二胡教學(xué)模式的本質(zhì)性，影響二胡教學(xué)模式改革的成效。教師在應(yīng)用現(xiàn)代IT技術(shù)及智慧教室、系統(tǒng)時，要轉(zhuǎn)化教學(xué)思路與思想，采用線上提問線上作業(yè)等形式，讓學(xué)生主動參與到二胡教學(xué)模式改革活動中，利用翻轉(zhuǎn)課堂形式，讓學(xué)生講課、進行輔導(dǎo)等手段，積極反饋教改意見，達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)及人性化的二胡教學(xué)模式[4]。使用具有課堂標準的教學(xué)評價，熟知“互聯(lián)網(wǎng)+”教改優(yōu)劣，教學(xué)大綱與教學(xué)評價需要及時修改與調(diào)整，教研方向同樣需要調(diào)整，傳統(tǒng)二胡教學(xué)的改革，與其他門類學(xué)科相互結(jié)合，培養(yǎng)雙專多能型人才，是我們打造人才的重要手段。教學(xué)的綜合性，資源的應(yīng)用型不能停留在表面，真正地達到科技與教學(xué)的相互融合是我們教學(xué)改革的重中之重。第二，高校二胡教程教材資料數(shù)據(jù)庫的整理。從傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂的發(fā)展與變革，二胡曲目創(chuàng)作、發(fā)展與傳承出發(fā)，整合二胡教學(xué)資源，利用大數(shù)據(jù)平臺，依托科技資源分類存儲等技術(shù)，在教學(xué)中不斷收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)，為教材資料方面給予支持。建立網(wǎng)格化教學(xué)系統(tǒng)，貫徹平衡教育理念，根據(jù)二胡教學(xué)目標加強訓(xùn)練和練習(xí)，彌補高校二胡教學(xué)互動的缺陷，使學(xué)生在跨時空交流學(xué)習(xí)互動中進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。教師與其他演奏家學(xué)者創(chuàng)設(shè)“雙師型”“導(dǎo)師制”課堂，多方位、多角度、多學(xué)科地開展二胡教學(xué)活動。建設(shè)多媒體教室、智慧教室、仿真教室，利用科技手段，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備等，引導(dǎo)教師應(yīng)用軟件教學(xué)，組織設(shè)計教案，在音頻、圖片及老師現(xiàn)場實戰(zhàn)操作演奏等手段，組織課堂，使學(xué)生更直觀高效地進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新理念的革新。第三，高校學(xué)生作為新一代青年，學(xué)習(xí)二胡藝術(shù)，傳承傳統(tǒng)文化，在藝術(shù)傳承發(fā)展中創(chuàng)作新的作品，結(jié)合現(xiàn)代高科技時代，加強傳統(tǒng)音樂文化融合以及有效推廣，為提高二胡學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，促進學(xué)生主動參加，并從中接受傳統(tǒng)文化及其他門類學(xué)科的學(xué)習(xí)。以育人為根本，提高學(xué)生的興趣的同時，引入優(yōu)秀的地域風情，對二胡教學(xué)內(nèi)容有進一步地拓展延伸。另外，二胡在京劇、呂劇等戲曲藝術(shù)中有著廣泛地應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容的多樣化可以豐富課堂，進一步提高學(xué)生的審美認識，以及對戲曲音樂中技巧節(jié)奏型的掌握與理解，同時，大大豐富學(xué)生的二胡作品積累，拓展傳統(tǒng)文化融合與發(fā)展，提高教育教學(xué)的有效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對高校二胡教學(xué)整體分析，要增強美育建設(shè)、審美鑒賞及傳統(tǒng)音樂文化與思政建設(shè)相融合與滲透，通過對二胡教學(xué)的創(chuàng)新，發(fā)揮課程優(yōu)勢，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)用多種媒體形式相配合，視聽相結(jié)合，刺激學(xué)生的感知能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合音樂素質(zhì)的進步。高校二胡教學(xué)改革需要扭轉(zhuǎn)思想，高效運用科學(xué)技術(shù)，提高辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)課程，發(fā)展學(xué)科內(nèi)涵與實踐教育。二胡教學(xué)資源立足于新時代二胡科學(xué)的教學(xué)理念與優(yōu)化的課程體系，從多方位提升學(xué)生對美的認識，審美認知與審美情趣，深挖藝術(shù)作品中的審美價值，結(jié)合當今的美育教育，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在二胡課堂上以美育滲透發(fā)展為出發(fā)點，通過提升技術(shù)創(chuàng)新、滲透演奏情感、改革教學(xué)形式，加大實踐等方式，推動教學(xué)的有效創(chuàng)新與實踐，為教學(xué)科學(xué)有效地開展提供堅實的保障。

參考文獻：

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[3]王晶晶.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在中國教育中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2012,(12):271.

[4]肖志丹.成人二胡教學(xué)中的問題與對策分析[J].北方音樂,2019,39(10):137-138.

作者：杜曉峰 單位：山東藝術(shù)學(xué)院