導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代信息技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了豐富的課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放，所以我充分利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資料。如在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，我提出讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集近幾年在社會(huì)上人們比較敏感的“非典”“禽流感”資料（圖片、文字都可），然后我對(duì)他們的資料進(jìn)行整合，重組，以“追溯求源”為題，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這些資料，學(xué)生從比較中認(rèn)識(shí)到了環(huán)境破壞的危害，然后我又讓他們調(diào)查一下周圍的環(huán)境狀況進(jìn)行分析，寫出調(diào)查報(bào)告。這樣學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)了，是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問題有了深一層的認(rèn)識(shí)。

我們?cè)跍?zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更精彩，教學(xué)方法更多樣、更靈活,教學(xué)效果更明顯、更有效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的手段

現(xiàn)代信息技術(shù)深入教學(xué)內(nèi)部，使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。我們提倡推舉課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目的是使教學(xué)“低投入，高效益”，因此要對(duì)現(xiàn)代信息資源作認(rèn)真分析，努力發(fā)揮媒體的特長(zhǎng)，與其他教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，交融成一個(gè)新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。

學(xué)習(xí)的目的是為了遷移，學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的逼真度越高，刺激度越強(qiáng)，遷移效果越好。通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、DVD、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，打破了沉悶教學(xué)空間和單一的學(xué)習(xí)模式，激活了學(xué)生的感官和思維，把課本的知識(shí)還原成了豐富、生動(dòng)、形象、逼真的立體世界，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。如教《火燒云》一課時(shí)，有部分學(xué)生對(duì)火燒云無概念，這可是理解內(nèi)容的一個(gè)大困難，于是在音樂氛圍的烘托下，從網(wǎng)上下載的一張張火燒云多姿多彩的圖片展現(xiàn)在眼前，在同學(xué)們喝彩和贊嘆聲中，這一難題迎刃而解，同時(shí)也理解了火燒云顏色、形狀多的特點(diǎn)。至與火燒云顏色、形狀變化快的特點(diǎn)，放一段相關(guān)的動(dòng)畫課件，惟妙惟肖的意境之下，課文內(nèi)容與畫面相結(jié)合，學(xué)生不但理解了內(nèi)容，同時(shí)也感受到本文語言的魅力。、現(xiàn)代信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃

1998年2月14日總書記在北京指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進(jìn)民族之林?！痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無論是對(duì)知識(shí)的發(fā)明、學(xué)習(xí)、理解、消化和掌握，還是對(duì)知識(shí)的傳播、運(yùn)用、分配和再生產(chǎn)，都必須依靠人的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了直接的、有效的契機(jī)，信息集約化、綜合化、高智能化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。面向21世紀(jì)的語文教學(xué)，不能不顧及這一宏觀背景，因此，21世紀(jì)的語文教學(xué)，將是一個(gè)在信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中以“開展語言創(chuàng)新活動(dòng)”為核心、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”為目的的知識(shí)創(chuàng)新工程。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式具有多樣性。一方面，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、科學(xué)化，另一方面，就學(xué)習(xí)者來說意味著更多的主動(dòng)與自由，學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，通過人機(jī)交互、信息反饋，提高學(xué)習(xí)能力。

多媒體電腦實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨機(jī)交互式訪問的學(xué)習(xí)路徑，為不同層次的學(xué)生提供了多種認(rèn)知途徑，這種全新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。但是如果我們的語文教學(xué)僅僅滿足于人機(jī)交互激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還是很不夠的，因?yàn)樵谶@樣的人機(jī)交互中，學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的訓(xùn)練并未全部完成，閱讀理解還是表層次的。因此，如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合化、集約化、高智能化的特性，開展語言創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便成了擺在新世紀(jì)每一位語文教師面前的迫切任務(wù)。

在這里，“語言創(chuàng)新活動(dòng)”不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是把大量的信息再現(xiàn)給學(xué)生或讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀取，而是使學(xué)生以探索式、創(chuàng)造式的姿態(tài)介入語言活動(dòng)中。許多學(xué)校在這方面做出了成功的范例。如安徽師大附中肖家蕓老師，充分挖掘?qū)W生的智慧和潛能，指導(dǎo)學(xué)生制作課文錄音磁帶（含配樂朗誦、分角色朗誦），建立“安徽師大附中學(xué)生課文錄音制品”檔案；發(fā)動(dòng)學(xué)生為課文制作輔的插圖或表格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意；鼓勵(lì)學(xué)生為多媒體教學(xué)制作簡(jiǎn)單的課件。這一系列創(chuàng)造性的語言活動(dòng)，從根本上打破了學(xué)生被動(dòng)的、因創(chuàng)造性思維受壓抑而導(dǎo)致的沉悶局面，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。這些成功的范例，對(duì)我們開展語言創(chuàng)新活動(dòng)有著深遠(yuǎn)的啟迪意義。

篇2

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中以興趣為代表的非智力因素起著重要的推動(dòng)作用，是教學(xué)成功的先決條件。中專生雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在以往的教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣的一個(gè)重要原因就是教學(xué)手段單一，信息傳遞方式單一，只是一味枯燥的講解，教學(xué)氛圍枯燥無味、呆板沉悶，自然無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情?，F(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)媒介質(zhì)的飛躍，集圖文聲像于一體，改變了單一的語言輸出，而是將那些語言所難以講清講透的數(shù)學(xué)概念、定理與法則等以圖文聲像等多種形式輸出。這使得教學(xué)更具趣味性與形象性，可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，達(dá)到集中學(xué)生注意力，將學(xué)生的思維集中在新知的學(xué)習(xí)上來，這樣更能為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)欣喜地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一件實(shí)物來接受，這樣學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)自然會(huì)取得事半功倍的效果。

二、整合教學(xué)資源，提高學(xué)生運(yùn)用水平

目前，中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材具有相對(duì)的滯后性，過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與基礎(chǔ)性，內(nèi)容更新慢，并不能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際學(xué)情、與現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的相符合；過多地關(guān)注于基本概念與原理的介紹，脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與生活需求，而脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為機(jī)械的灌輸，學(xué)生所學(xué)到的只是教材上死的知識(shí)，并不能活學(xué)活用。這也是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中所難以突破的一大瓶頸?，F(xiàn)代信息技術(shù)依托于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于中專的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為我們提供更為豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，能夠真正實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，從而改變枯燥的教材灌輸，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于更為寬廣的平臺(tái)中，整合多種教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平與思維特點(diǎn)結(jié)合起來，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的前沿科技結(jié)合起來，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，面向生活，面向社會(huì)。

（一）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，脫離生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能成為無本之木，無源之水。為此在教學(xué)中我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此為橋梁來將封閉的數(shù)學(xué)教材與開放的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。這樣既可以增強(qiáng)教學(xué)的可信度與親切感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)；同時(shí)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）加強(qiáng)與專業(yè)的結(jié)合

現(xiàn)代社會(huì)所需要的是綜合型人才，而非單一型人才。為此在教學(xué)中我們也要打破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科間的結(jié)合與滲透。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們也要做到因?qū)I(yè)的不同把握好深度與難度，在數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間搭建橋梁。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以為我們提供豐富的資源與平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)多種資源的整合，我們便可以根據(jù)不同的專業(yè)來選擇不同的教學(xué)素材，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生本專業(yè)的結(jié)合。這樣可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣更利于學(xué)生數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

三、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生理解水平

長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教師就是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、幾個(gè)教具，教師講學(xué)生記，教師問學(xué)生答，停留在學(xué)生對(duì)知識(shí)的膚淺層次的記憶階段，學(xué)生對(duì)于這些抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)并沒有真正理解，只是在死記硬背，在解題時(shí)也大多是機(jī)械地套用公式與定理，根本談不上對(duì)知識(shí)的真正理解與靈活運(yùn)用，其創(chuàng)新意識(shí)淡薄、創(chuàng)造力低下。隨著新課改的推進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提出要讓學(xué)生主體參與、獨(dú)立思考、積極思維，構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)理解，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

（一）優(yōu)化教法

通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以使得教學(xué)過程更為簡(jiǎn)單明了，教師不再需要反復(fù)而繁瑣地講解，而是可以通過集圖文聲像于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，來將那些抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于直觀的事物、逼真的場(chǎng)景之中，化無形為有形，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。讓學(xué)生從直觀的事物中獲取形象認(rèn)知，由此上升為理性認(rèn)知，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的真正理解。

（二）優(yōu)化學(xué)法

篇3

信息技術(shù)具有不斷更新、實(shí)踐性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)、感官刺激等一系列極富魅力的特點(diǎn)，決定了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，信息技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學(xué)信息的加工，能大大豐富表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象思維，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。如人教版七年級(jí)下冊(cè)講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對(duì)于剛剛接觸法律知識(shí)的七年級(jí)學(xué)生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區(qū)分。信息技術(shù)能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實(shí)錄讓學(xué)生觀看，形象直觀的審判現(xiàn)場(chǎng)讓廣大學(xué)生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴(yán)，并對(duì)不同的案例進(jìn)行比較區(qū)分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結(jié)出不同的訴訟有不同的特點(diǎn)，既解決了本節(jié)課的難點(diǎn)問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術(shù)的運(yùn)用解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問題，提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師不妨多開展一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，大膽、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題，學(xué)以致用，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。如初中政治八年級(jí)法律常識(shí)部分知識(shí)點(diǎn)多，術(shù)語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識(shí)百題大賽，把學(xué)生帶到微機(jī)室，分成三組，每組選出五名答題手上機(jī)操作，其他組員是親友團(tuán)，每名答題手有三次求助親友團(tuán)的機(jī)會(huì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完一百道選擇題，按成績(jī)排名頒獎(jiǎng)。形式新穎，富有挑戰(zhàn)，符合中學(xué)生的心理，培養(yǎng)了解決問題能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，并在交流合作中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收效很好。

2靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，升華學(xué)生的情感

現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂、聲像具佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，很容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，扣住學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行催化，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，讓他們理解以愛國(guó)主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神有點(diǎn)兒難度。為了加深學(xué)生對(duì)民族精神的理解，產(chǎn)生認(rèn)同感，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段再現(xiàn)某些歷史場(chǎng)景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個(gè)省份先后遭受不同程度的地震災(zāi)害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級(jí)大地震震動(dòng)了中國(guó)，震動(dòng)了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災(zāi)無情人有情，地震難阻中國(guó)心，人民子弟兵冒死突進(jìn)災(zāi)區(qū)，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點(diǎn)燃；災(zāi)區(qū)外的百姓也心系受災(zāi)同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災(zāi)區(qū)。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時(shí)學(xué)生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國(guó)七大流域先后發(fā)生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進(jìn)水達(dá)1米多高，險(xiǎn)情嚴(yán)重、損失很大。但是在災(zāi)難面前，堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人沒有退縮，暴雨稍退，災(zāi)區(qū)的群眾就開始奮力自救，力爭(zhēng)把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時(shí)間做出反應(yīng)，組織各個(gè)部門全力救災(zāi)，保護(hù)災(zāi)區(qū)人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。在大災(zāi)大難面前，全國(guó)人民萬眾一心，眾志成城，積極應(yīng)對(duì)，奮力抗?fàn)?，直面?zāi)害帶來的一切困難，進(jìn)行生產(chǎn)自救，恢復(fù)重建在自然災(zāi)害面前，中國(guó)人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠(yuǎn)》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會(huì)讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學(xué)生就已經(jīng)聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動(dòng)心靈、震撼靈魂的,是除了現(xiàn)代信息技術(shù),其他手段達(dá)不到的效果。

篇4

因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。信息時(shí)代的降臨，既是對(duì)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。為了滿足二十一世紀(jì)社會(huì)對(duì)教育提出的更高要求，我們必須把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，以樹立現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，將信息技術(shù)合理有效地應(yīng)用于教育教學(xué)改革，推動(dòng)面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的實(shí)施，提高教育教學(xué)的效率。

80年代初，當(dāng)?shù)谝慌C(jī)在發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校的課堂出現(xiàn)時(shí)，就有人興奮地預(yù)言：計(jì)算機(jī)將會(huì)給教育領(lǐng)域帶來一場(chǎng)革命！然而，這么多年過去了，這場(chǎng)革命在學(xué)校里始終沒有發(fā)生。究其原因，國(guó)內(nèi)外的大量研究表明：造成教育領(lǐng)域信息化步伐滯后的最主要原因既不在經(jīng)濟(jì)，也不在技術(shù)，而在陳舊落后的教育體制和教育觀念的束縛。

一、現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。特別是新課程實(shí)施以后，低段的語文教學(xué)更注重看圖說話能力的培養(yǎng)，從教材的編排上看，他們也不惜用大量的油墨，把課本印的漂漂亮亮的，創(chuàng)設(shè)了一系列小學(xué)生比較感興趣的情景。從這也可以看出，圖片在現(xiàn)今低段教學(xué)上尤為重要性。而這些資源的利用，更離不開教學(xué)媒體的參與，如實(shí)物投影等。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)。

由此可見，作為教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)能幫助教師改善教學(xué)效果。擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教師教育功能，因此是促進(jìn)教改的重要手段，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

二、現(xiàn)今課堂教學(xué)中不容忽視的問題

首先我們得了解我們的課堂，從而更好地來改進(jìn)課堂的教學(xué)，因?yàn)樵诂F(xiàn)今的課堂教學(xué)中存在著不少受大家忽視的問題。

1、忽視教學(xué)主體的參與性

語文教學(xué)工作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是認(rèn)知活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的精髓是教師、學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。多媒體教材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是用于支持課堂教學(xué)的。由于多媒體教材的一大特點(diǎn)是可提供豐富的多媒體信息和資料，它集文字、圖像、聲音、錄像等于一體，因此人們?cè)谔岬竭\(yùn)用多媒體支持課堂教學(xué)時(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的信息量，也就是強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間里給予學(xué)生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生無所適從，思維處于高度緊張狀態(tài)，結(jié)果是學(xué)過的知識(shí)像過眼煙云，記得快也忘得快。

比如，在一堂《祖國(guó)到處有歡樂》的課堂教學(xué)上，有位老師大量地應(yīng)用了多媒體教學(xué)，在課前播放了《我們的祖國(guó)是花園》的歌曲，課上還讓學(xué)生看了許多圖片、錄像等，課后還不忘來個(gè)呼應(yīng)，播了一首《娃哈哈》，當(dāng)然部分還是很有必要的，例如理解文章的重點(diǎn)難點(diǎn)部分。這堂課雖然內(nèi)容很豐富，獲得的信息量很大，但真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)起幫助的卻很少，也很難激起學(xué)生對(duì)問題的思考，反而浪費(fèi)了學(xué)生的不少學(xué)習(xí)的時(shí)間。多媒體的使用也要因課堂的需要而定的，并不是所有的課都需要這么“豐富”的教學(xué)內(nèi)容。這樣似乎充分體現(xiàn)了運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，卻忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與、積極思維的主動(dòng)性。這樣的課堂教學(xué)仍未脫離教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，只不過是“開新車，走老路”。

2、忽視教師在課堂上的主導(dǎo)作用

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

3、忽視其它教學(xué)資源，過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源。

從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。甚至出現(xiàn)了沒有教學(xué)媒體無法上課的例子。

三、發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，克服課堂弊端，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

（一）、整合的可能性

信息技術(shù)與語文課程整合的可能性應(yīng)從信息技術(shù)、語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，還要尋求支撐的理論依據(jù)。

1、信息技術(shù)的特點(diǎn)。

A、資源的海量化：知識(shí)爆炸這個(gè)詞語只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會(huì)。

B、形式的多樣化：多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的——文本、圖片、音頻、視頻等等。

C、活動(dòng)的交互性：人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制。

D、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究。

其余如共享、動(dòng)態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。

2、語文學(xué)科本身的特點(diǎn)：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語交際。

信息技術(shù)時(shí)代，語文教學(xué)必然有新的特點(diǎn)。

閱讀：中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。

口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學(xué)會(huì)如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進(jìn)行交際。

3、教育理論基礎(chǔ)：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

奧蘇貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過“傳遞—接受”教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)；后者則主要是依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)，他據(jù)此提出了“先行組織者”教學(xué)策略。他還認(rèn)為，情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要是通過動(dòng)機(jī)起作用。

由此可見，信息技術(shù)與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文的終身教育提供有力的保障。

（二）、整合的可行性

1、利用直觀性，激發(fā)興趣。

人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學(xué)習(xí)個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學(xué)習(xí)個(gè)體積極的態(tài)度和求知欲望。因此進(jìn)行多媒體教學(xué)就要掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，充分利用直觀的外部刺激，如生動(dòng)鮮艷、聲像一體的畫面，動(dòng)靜結(jié)合、色彩變換的圖像文字，使原本豐富多彩的歷史在冷冰冰的書本中栩栩如生，學(xué)生全方位地、立體地接受信息，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也由看書或聽教師講述后去理解想象轉(zhuǎn)為更加直觀，如身臨其境。這種直觀無疑會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

如浙教版第四冊(cè)的《夏天》，筆者充分利用圖片、聲音、錄像等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各個(gè)感官，讓外部的刺激來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課前我就出示了一張夏天的圖片（和課文內(nèi)容有關(guān)的），讓學(xué)生看圖說話，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，并為新課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。隨后再引出課題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，提升自身的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)書上的用意，進(jìn)而學(xué)習(xí)“雷雨前”的部分。在教學(xué)“雷雨時(shí)”的那部分時(shí)，我則是采用了對(duì)當(dāng)時(shí)畫面的再現(xiàn)，通過聲音的聆聽、圖片的欣賞、語言的講述，渲染了“雷雨時(shí)”那磅礴的氣勢(shì)，以及雷雨到時(shí)的先后變化順序，能喚起學(xué)生身臨其境的感受。由此引入了一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氣氛，這堂課也有了個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生仿佛被帶到了“雷雨時(shí)”，親自與它零距離接觸，體驗(yàn)也就會(huì)更深了。

2、利用交互性，因材施教。

學(xué)生的身心發(fā)展各有所長(zhǎng)，尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣、愛好、特長(zhǎng)。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從個(gè)別差異出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，既重視優(yōu)等生超前發(fā)展，又鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)生拾級(jí)而上──這是素質(zhì)教育全面性原則的要求，也是因材施教的需要。

交互性是多媒體課件的生命所在，利用交互性，可以使我們根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，靈活的安排教學(xué)進(jìn)度和廣度，使不同層次的學(xué)生都能積極思維，取得成功。

在課堂的提問中，為了方便不同學(xué)情的同學(xué)，我往往會(huì)設(shè)計(jì)一些由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深等不同難度的問題，并設(shè)置不同類型的按鈕，可以隨課堂要求任意進(jìn)入某一個(gè)問題并返回。教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣等各方面的差異，因材施教分層提問，多安排一些讓學(xué)生能努力“跳一下能摘到的蘋果”，讓不同層次的同學(xué)在自己原有的能力基礎(chǔ)上通過思維獲得成功，體會(huì)成功的喜悅，從而真正達(dá)到面向全體、全面提高的目的。

3、利用動(dòng)態(tài)性，啟迪思維。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力。而思維的培養(yǎng)又起著舉足輕重的作用。學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)逐步提高的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中如何由淺入深、由易到難，使學(xué)生的思維活動(dòng)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。

多媒體技術(shù)所擁有的獨(dú)特動(dòng)畫效果，如動(dòng)畫模擬、錄像抓幀、背景擬音、圖文串聯(lián)、問題顯示等方式，皆能結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，達(dá)到以往教學(xué)所難以達(dá)到的效果，鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如浙教版第十冊(cè)的《綠》這一課，品讀、感悟、體驗(yàn)西湖的綠是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破，教師采用了觀看錄像的方法，在復(fù)雜處還采用了停頓解釋的方法。讓學(xué)生的動(dòng)態(tài)的圖片感知中，體會(huì)綠的美，綠的不同，綠的層層疊疊。實(shí)踐證明：這樣的設(shè)計(jì)在啟迪學(xué)生思維、理解文意上，有不可忽視的作用。

4、利用自動(dòng)性，突出主體。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用就必須創(chuàng)造條件使學(xué)生積極地參與整堂課的教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把以課程為中心發(fā)展變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，計(jì)算機(jī)具有快速存取和自動(dòng)處理等功能，它不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能夠?qū)W(xué)生的回答進(jìn)行判斷反饋、指導(dǎo)點(diǎn)撥。

在《夏天》課件制作過程中，筆者全面考慮到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了學(xué)生參與的講述、閱讀、回答、問題探討，做到每個(gè)學(xué)生不僅能參與而且積極參與。訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生說說你從圖上看到了什么？讓學(xué)生講述圖上的內(nèi)容。再出示課文，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的方式閱讀之后，問：你還有什么問題要問？還用換位的方法，問問：假如你就是柳葉、小花、湖水、小魚，你會(huì)說些什么？請(qǐng)你做一回柳葉（小花、湖水、小魚）等。你還會(huì)說些什么呢？在這一過程中，學(xué)生不僅鍛煉了看圖說話的能力，而且通過圖片、文字與計(jì)算機(jī)進(jìn)行“對(duì)話”，學(xué)生的參與性和主動(dòng)性得到加強(qiáng)。這種參與型結(jié)構(gòu)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，使學(xué)生成為課堂的主人。

5、利用目的性，主動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)整合于課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)，在現(xiàn)有教學(xué)體制下，所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合課程目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營(yíng)造學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)獲得許多其它學(xué)科的知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)了《青蛙的眼睛》這課后，學(xué)生已經(jīng)知道了青蛙眼睛的原理，還知道在動(dòng)植物身上還有很多可以研究的東西，科學(xué)技術(shù)上的許多發(fā)明創(chuàng)造都源于對(duì)動(dòng)物的研究。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、研究動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。課上教師給學(xué)生提供一些資料，并告訴學(xué)生可用什么方法找到這些相關(guān)的資料，以及這些資料有什么用，激發(fā)學(xué)生尋找資源的動(dòng)機(jī)和熱情，讓學(xué)生有主動(dòng)尋找資源的欲望。這樣就把課堂引到了課外，延伸了知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們?cè)谶@個(gè)過程中，教師教會(huì)學(xué)生的是搜集材料的方法，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以目標(biāo)作為尋找資源的目的和策略。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)。在此過程中，教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)和幫助。這也不再是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語文課了，而是一堂活生生的科學(xué)課，對(duì)于豐富學(xué)生的課外知識(shí)很有幫助。

四、引發(fā)的思考

1、學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索的過程：

老師不要給學(xué)生準(zhǔn)備好很多解決問題的方案，我們不要忽略了對(duì)這種追求而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)各自的能力，通過自己艱辛的勞動(dòng)，能爬多高就爬多高，讓他們?cè)趯?shí)踐中找到解決問題的方法，獲得克服困難的喜悅。

2、問題可以由學(xué)生自己提出：

強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路，闡述解決問題的方案，寫出解決問題的方案，按照方案解決問題”，改變了傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式，營(yíng)造一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。

3.個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在集體環(huán)境下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體資源進(jìn)行自學(xué)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，它不受時(shí)間和空間的約束，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性無疑是大有好處的，而協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用。所以在課堂整合中，把個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合就能取得最好的教學(xué)效果。

4.注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)：

強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新并不是學(xué)有余力的學(xué)生的專利，應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有難度的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅。

筆者在實(shí)踐和探索中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個(gè)性。信息化的教育給了我們教師一個(gè)好的舞臺(tái)，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。

參考資料：

《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐》黃震文

《發(fā)揮現(xiàn)代媒體優(yōu)勢(shì)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)》

《創(chuàng)教育之新育創(chuàng)新之人》李克剛

篇5

初中生正處于好奇心最強(qiáng)，求知欲最旺的階段，是學(xué)習(xí)的黃金階段。但這是以學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象有濃厚的興趣為前提。正所謂興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒低落，學(xué)習(xí)不積極，參與度不高，自然無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的是一塊黑板加一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)枯燥無味，這如何能激起喜愛新鮮事物的初中生的學(xué)習(xí)興趣？而現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，是學(xué)生所熟悉且喜愛的教學(xué)設(shè)備，改變了單一而枯燥的教學(xué)模式，將以往枯燥的語言講解知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖文聲像的綜合傳遞與呈現(xiàn)，所帶給學(xué)生的是多種感官的綜合刺激，這樣的教學(xué)更具趣味性與形象性，使得整個(gè)教學(xué)因此而變得更加生動(dòng)活潑、豐富多彩。這更加符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生展開積極的認(rèn)知活動(dòng)。為此在具體的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富而多樣的教學(xué)資源，利用計(jì)算機(jī)直觀而豐富的表現(xiàn)形式，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、音頻與視頻等資料，通過教師的巧妙構(gòu)思與精心設(shè)計(jì)來為學(xué)生呈現(xiàn)集圖文聲像于一體的情境，讓學(xué)生眼前所見為生動(dòng)的圖片、逼真的畫面，所聽是悠揚(yáng)而動(dòng)聽的音樂。這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，營(yíng)造活躍而愉悅的教學(xué)氛圍，自然就可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。并且學(xué)生會(huì)保持長(zhǎng)久集中的注意力與活躍的思維，教學(xué)參與度更高，更易取得事半功倍的效果。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的理解水平

思想品德課是一門與人類生活行為密切相關(guān)的學(xué)科，植根于生活，又服務(wù)于生活，這學(xué)科特征決定了其教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。同時(shí)初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡階段，學(xué)生更容易從直觀而形象的事物中來感受感性信息，并為上升為理性認(rèn)知打下基礎(chǔ)。學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了如果只是就理論講解，學(xué)生并不容易理解，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像結(jié)合的教學(xué)情境，將抽象而枯燥的理論寓于直觀形象的實(shí)際事物與現(xiàn)象之中，化抽象為形象，化無形為有形，這樣的教學(xué)方法更能突出學(xué)科特征，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，學(xué)生自然就不會(huì)再只是機(jī)械而枯燥地記憶理論條款，而是能夠從直觀事物中獲取形象感知，經(jīng)過獨(dú)立地思考與思維上升為理性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。如在學(xué)習(xí)《財(cái)產(chǎn)留給誰》時(shí)，如果教師只是機(jī)械地照本宣科，又是舉例又是講解，看似講得清晰透徹，但學(xué)生并沒有真正理解當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)需要注重情義、互諒互讓的道德精神，以及在遺產(chǎn)繼承中除了要嚴(yán)格遵循法律規(guī)定外，還要大力傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德踐行社會(huì)主義道德。為此我們就可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊的生活實(shí)例直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以強(qiáng)烈的圖文聲像效果來將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活，這樣更能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開一系列獨(dú)立思考與激烈討論，從而總結(jié)出遇到遺產(chǎn)問題要本著法律和道德兩方面來處理，這樣更能深刻地理解所學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生行為內(nèi)化

思想品德課是一門集智育、德育于一體的綜合性學(xué)科，其教學(xué)的成敗并非單單只是看學(xué)生能記住多少行為規(guī)范，而是要看學(xué)生能否將這些行為準(zhǔn)則用于指導(dǎo)行為實(shí)踐，能否實(shí)現(xiàn)道德準(zhǔn)則的內(nèi)化，讓學(xué)生做心中充滿陽光，樂觀生活，快樂學(xué)習(xí)的身心健康的青年?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，將學(xué)生所熟悉的各類生產(chǎn)現(xiàn)象與生活實(shí)際搬入課堂，讓學(xué)生能夠在道德準(zhǔn)則與實(shí)際行動(dòng)之間建立直觀聯(lián)系，尤其是學(xué)生看到熟悉的畫面與場(chǎng)景，更能激起學(xué)生的主觀認(rèn)可與積極思維，從而使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為自身的行為實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)這一章節(jié)時(shí)，我們就可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生播放平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的相關(guān)的資料，并截取電視新聞報(bào)導(dǎo)，將學(xué)生帶入熟悉的生活世界。這樣的教學(xué)更具真實(shí)性，更能激起學(xué)生參與的激情與討論的熱情，此時(shí)教師讓學(xué)生就此話題來展開充分的交流與討論。在真實(shí)的實(shí)例面前，學(xué)生的思維活躍，不僅可以在認(rèn)識(shí)上正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還可以將所學(xué)與自身的網(wǎng)絡(luò)行為結(jié)合起來，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，為我們的學(xué)習(xí)、生活與交往服務(wù)。

四、結(jié)語

篇6

1、教學(xué)綜合類。

上級(jí)教育主管部門和學(xué)校下達(dá)的指導(dǎo)性、指令性文件材料。包括教育改革、招生計(jì)劃、畢業(yè)分配等方面的計(jì)劃、指示、規(guī)定和辦法等。

2、教學(xué)管理類。

各種教學(xué)管理制度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教學(xué)質(zhì)量檢查、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)和考試質(zhì)結(jié)等原始資料。

3、教學(xué)研究類。

教學(xué)改革方案、教研室教研活動(dòng)計(jì)劃、教學(xué)方法研究和總結(jié);合格課程、重點(diǎn)課程、課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)、優(yōu)秀課程建設(shè)等材料。

4、師資類。

教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、師資需求、培訓(xùn)、業(yè)務(wù)考核、教師發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃、職務(wù)評(píng)聘材料及教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案等。

二、年級(jí)教學(xué)檔案具有鮮明的教學(xué)一線的特點(diǎn)

1、檔案的內(nèi)部性和原始性。

學(xué)校教學(xué)檔案大多是系年級(jí)教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自然形成的歷史記錄,并為其直接管理和使用,一般不經(jīng)過文書專業(yè)處理部門的收發(fā)登記,其中不帶文號(hào)的資料居多。

2、內(nèi)容的專業(yè)性和多學(xué)科性。

由于學(xué)校年級(jí)的設(shè)置、學(xué)科劃分比較細(xì)致,各年級(jí)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法等方面有所不同,因而這些教學(xué)檔案材料表現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性和多學(xué)科性。

3、運(yùn)行的周期性和成套性。

教學(xué)檔案,不是以自然年度為周期,而是以學(xué)期或?qū)W年,甚至更長(zhǎng)的時(shí)間為周期。如學(xué)期或?qū)W年度工作計(jì)劃、總結(jié)、招生計(jì)劃、某一課程的授課計(jì)劃、學(xué)生統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。

4、資料形式呈現(xiàn)多樣性。

教學(xué)檔案的內(nèi)容豐富,載體形式多樣化,除了紙質(zhì)的文件材料、教學(xué)計(jì)劃、大綱、學(xué)生成績(jī),還有照片、錄音、錄像、課件等記錄材料。

三、學(xué)校檔案的具體內(nèi)容與管理方法

1、傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案管理

學(xué)校辦公室在每年度結(jié)束后，將一年的學(xué)校辦公文件印刷本、原稿、審閱意見書等，按照檔案的歸檔要求，集中整理立卷移交給綜合檔案室，歸檔文件材料必須完備、整齊、系統(tǒng)，符合規(guī)范要求。歸檔時(shí)認(rèn)真、仔細(xì)填寫每卷的目錄表，以及雙方簽字的移交清單。將已經(jīng)處理完畢的各種文件材料，將其中具有查考利用價(jià)值的文件收集齊全按照文件之間在來源、內(nèi)容、時(shí)間、形式等方面的歷史聯(lián)系進(jìn)行分類、組卷后移交學(xué)校相關(guān)的檔案部門。通過嚴(yán)格的價(jià)值鑒定，區(qū)分出這些檔案的價(jià)值，最總根據(jù)其價(jià)值確定重要程度和保管期限。然后根據(jù)相關(guān)的的分類方法并根據(jù)其重要程度、保存期限分別進(jìn)行立卷。同時(shí)將每一卷檔案填好備考表，將卷內(nèi)的缺點(diǎn)和缺少的內(nèi)容一一注明。在保管上紙質(zhì)檔案要注意其對(duì)環(huán)境的要求。首先是其庫房溫濕度：溫度14度至20度；相對(duì)濕度應(yīng)在百分之五十至百分之六十之間。其次庫房?jī)?nèi)要有有效的防護(hù)措施，例如防火、防水、防潮、防霉等“八防”。

2、電子檔案管理

具有長(zhǎng)期保存價(jià)值的電子文件需要?dú)w檔保存。電子文件的歸檔，是通過計(jì)算機(jī)整理好的電子文件和它所生存的環(huán)境條件一并轉(zhuǎn)存在電子存儲(chǔ)載體（如磁盤、光盤）上加以保管。電子文件歸檔后形成電子檔案。電子檔案是一個(gè)全新的事物，具有與傳統(tǒng)載體檔案不同的許多特性。由于電子檔案存儲(chǔ)載體信息容量很大，檔案的軟盤、光盤的排架長(zhǎng)度與占用空間小，海量存儲(chǔ)、傳輸快，便于檢索，無限距離傳輸?shù)忍攸c(diǎn)，所以它對(duì)保管場(chǎng)地的面積要求不高。但電子檔案的保管方式比傳統(tǒng)載體檔案的保管方式要復(fù)雜很多，它所具有的缺點(diǎn)也是不能忽視的：

（1）電子檔案載體壽命仍需實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證；

（2）電子檔案對(duì)環(huán)境的依賴程度較高；

（3）電子檔案安全保護(hù)措施比較復(fù)雜；

（4）電子檔案的原始性、真實(shí)性難以保證。

因此，我國(guó)《電子文檔歸檔與電子檔案管理規(guī)范》明確指出：“具有長(zhǎng)期或永久保存價(jià)值的文本或圖形電子文件，如沒有紙質(zhì)等拷貝件的必須制成紙質(zhì)文件或縮微品等。進(jìn)行歸檔時(shí)，必須將電子文件與相應(yīng)的紙質(zhì)文件或縮微品一并歸檔”，這說明現(xiàn)階段文件的歸檔仍應(yīng)以紙質(zhì)文件為主，兩種載體的長(zhǎng)期并存和實(shí)行“雙套制”管理是必然的。

①電子文件收集

《歸檔文件整理原則》、《電子公文歸檔管理暫行辦法》等規(guī)定，為新的檔案載體形式的管理提供了工作目標(biāo)和依據(jù)。電子文件形成后，要保證收集積累過程中的電子文件齊全、準(zhǔn)確、完整、有效。注意修改過程中及時(shí)更換最新版本。

（1）電子文件收集范圍。

電子文件的收集范圍為應(yīng)該作為檔案保存的文件，除按國(guó)家關(guān)于文件歸檔的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行外，還應(yīng)包括相關(guān)的支持軟件和數(shù)據(jù)等。

（2）電子文件格式。

單位形成的同一類型的電子文件格式應(yīng)統(tǒng)一要求。文本文件采用XML、WORD、PDF、RTF、TXT格式，圖象文件采用TIFF、JPEG格式，視頻或多媒體文件采用MPEG、AVI格式，聲音文件采用MP3、WAV格式等等。

②電子文檔的規(guī)理整合

齊全性、準(zhǔn)確性、完整性、一致性；收集范圍、保管期限、密級(jí)，每項(xiàng)都是做好歸檔工作的前提。歸檔電子文件按時(shí)間、類別區(qū)分，以件為單位分項(xiàng)目進(jìn)行整理脫機(jī)存儲(chǔ)在光盤、硬盤、U盤等載體上。

四、針對(duì)目前中學(xué)檔案管理存在的問題與對(duì)策

1、針對(duì)認(rèn)識(shí)不夠,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視,提高認(rèn)識(shí)

在中學(xué)校教學(xué)中，存在學(xué)院教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)檔案管理工作重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足，就連做教學(xué)檔案的人員也有相當(dāng)一部分認(rèn)識(shí)不清楚，同時(shí)各教職工對(duì)檔案工作在教學(xué)科研中的重要性認(rèn)識(shí)不到位，由此，出現(xiàn)不能及時(shí)的將原始第一手材料移交到教學(xué)檔案管理人員手里等現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)象我們首先應(yīng)成立教學(xué)檔案管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教學(xué)的年級(jí)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由教務(wù)處處長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，配置具有專業(yè)知識(shí)、專職檔案管理人員，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)檔案建設(shè)與管理進(jìn)行全面的業(yè)務(wù)工作，最后應(yīng)重視對(duì)教學(xué)檔案工作的宣傳，增加人員的檔案意識(shí)。

2、針對(duì)教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的不完善，加強(qiáng)分類構(gòu)建

大部分中學(xué)校都沒有專門的組織機(jī)構(gòu)，因此對(duì)教學(xué)檔案實(shí)體分類不完善，不全面，針對(duì)這種情況，我們應(yīng)按學(xué)年度，由年級(jí)、班級(jí)、教學(xué)研究室三級(jí)分別進(jìn)行收集、整理和歸檔，按電子文件和紙制文件的不同載體分別歸檔、保管。

篇7

首先，通過農(nóng)業(yè)信息化手段，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中建立現(xiàn)代化信息體系，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長(zhǎng)期所處的劣勢(shì)地位徹底轉(zhuǎn)變，在充分掌握動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)信息的前提下，適時(shí)調(diào)整農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，把握先機(jī)，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)更快更好地發(fā)展。其次，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，缺乏必要的信息基礎(chǔ)支撐，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中不能緊跟市場(chǎng)行情，缺乏及時(shí)的市場(chǎng)信息，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)僅僅依靠農(nóng)戶對(duì)市場(chǎng)行情的經(jīng)驗(yàn)判斷得來，往往導(dǎo)致盲目生產(chǎn)或者偏離市場(chǎng)需求生產(chǎn)，缺乏對(duì)市場(chǎng)的敏銳嗅覺，農(nóng)產(chǎn)品滯銷現(xiàn)象非常常見。例如，因?yàn)槟撤N機(jī)械剛剛面世，或者某種機(jī)械一定程度上備受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者歡迎，部分農(nóng)民就購(gòu)買用以提供機(jī)械生產(chǎn)服務(wù)，而也會(huì)有不少農(nóng)戶盲目跟風(fēng)似地蜂擁購(gòu)買，導(dǎo)致市場(chǎng)飽和，供過于求，因服務(wù)數(shù)量過剩導(dǎo)致服務(wù)價(jià)格下跌，給農(nóng)民帶來不小的經(jīng)濟(jì)損失。在當(dāng)前的三農(nóng)建設(shè)中，農(nóng)業(yè)機(jī)械化、信息化已成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要途徑，各級(jí)農(nóng)業(yè)管理部門都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用信息服務(wù)生產(chǎn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)等資源開發(fā)，建立完整的農(nóng)業(yè)信息化管理體系，提高工作效率。同時(shí)通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，農(nóng)機(jī)維修技術(shù)人員可以很容易找到農(nóng)機(jī)故障分布并及時(shí)排除，提高農(nóng)機(jī)使用效率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展。

2信息技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械存在的問題

2.1農(nóng)業(yè)機(jī)械使用、維護(hù)不當(dāng)

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式下，農(nóng)業(yè)機(jī)械在使用過程中存在使用不當(dāng)、維護(hù)不到位的問題。如機(jī)械設(shè)備的過度使用，缺乏必要的保養(yǎng)，或者機(jī)械設(shè)備等待時(shí)間及恢復(fù)時(shí)間較長(zhǎng)等問題。實(shí)踐中，很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者不注重農(nóng)機(jī)的日常維護(hù)保養(yǎng)工作，只有在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備出現(xiàn)故障不能正常作業(yè)時(shí)方進(jìn)行事后維修，甚至有的維修人員并非專業(yè)人士，在維修過程中給機(jī)械造成二次傷害。

2.2農(nóng)業(yè)機(jī)械管理缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用

農(nóng)業(yè)機(jī)械管理過程中往往直接運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)及習(xí)慣沿襲而來的傳統(tǒng)方法對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行管理，管理過程缺乏科學(xué)先進(jìn)的信息技術(shù)手段的應(yīng)用。這種過時(shí)傳統(tǒng)的管理方式應(yīng)用于早期小規(guī)?；蛘咿r(nóng)業(yè)機(jī)械化早期單一機(jī)種的機(jī)械設(shè)備管理或許具有一定的指導(dǎo)作用，但隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械品種的增加、數(shù)量的增多，這種落后的管理方式很難指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，相反會(huì)增加管理成本，造成資源浪費(fèi)。

2.3農(nóng)業(yè)機(jī)械組織難以做到最優(yōu)配置

農(nóng)業(yè)機(jī)械型號(hào)、品種、機(jī)型等眾多，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，多機(jī)種聯(lián)合作業(yè)非常普遍，這種農(nóng)業(yè)機(jī)群式生產(chǎn)方式會(huì)占用較多的資金，且生產(chǎn)過程中協(xié)調(diào)調(diào)度很難一步到位。農(nóng)業(yè)機(jī)械組織不能做到最優(yōu)配置，這直接影響農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)效率及生產(chǎn)質(zhì)量。因此做好農(nóng)業(yè)機(jī)械資源的最優(yōu)配置，也是農(nóng)業(yè)機(jī)械信息化生產(chǎn)的重要組成部分。

3信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的具體應(yīng)用

3.1管理信息系統(tǒng)運(yùn)用到農(nóng)業(yè)機(jī)械管理

將與農(nóng)業(yè)機(jī)械相匹配的管理信息系統(tǒng)應(yīng)用于農(nóng)機(jī)管理中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械操作者進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的整體覆蓋，同時(shí)可以促進(jìn)完善的、靈活的管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，這對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化綜合集成管理非常重要，在技術(shù)上便于農(nóng)業(yè)機(jī)械向模塊化、功能化發(fā)展與對(duì)接。在當(dāng)前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，管理信息系統(tǒng)運(yùn)用到農(nóng)業(yè)機(jī)械管理中，使得管理者很容易了解機(jī)械使用過程中的各種信息與實(shí)時(shí)狀況，提高了農(nóng)機(jī)使用的安全程度，也大大提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的品質(zhì)，有利推動(dòng)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化進(jìn)程。

3.2掌上電腦運(yùn)用到移動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械管理

掌上電腦是一種手持移動(dòng)信息管理設(shè)備，這種設(shè)備可以靈活、及時(shí)、方便、持續(xù)地為農(nóng)業(yè)機(jī)械使用者提供信息查詢及處理等各種信息服務(wù)。其特點(diǎn)是價(jià)格低廉、便于攜帶、體型輕便且穩(wěn)定性強(qiáng)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械管理中運(yùn)用掌上電腦，可提高農(nóng)機(jī)管理的便捷性，具有非常廣闊的應(yīng)用前景。

3.3在農(nóng)業(yè)機(jī)群控制上運(yùn)用先進(jìn)的管理系統(tǒng)

伴隨著地理信息系統(tǒng)及全球定位系統(tǒng)的日益發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及地理位置技術(shù)逐步發(fā)展起來。若將上述兩種技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)機(jī)群控制中，可實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)群的資源優(yōu)化配置，對(duì)農(nóng)機(jī)群的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)管控。同時(shí)可以控制機(jī)械作業(yè)時(shí)的實(shí)時(shí)方位，隨時(shí)向中央控制器地理信息、位置信息等，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)智能化管理。

3.4農(nóng)業(yè)機(jī)械間的總線通信技術(shù)

隨著智能化信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械管理上的應(yīng)用日益廣泛，電子控制單元的通用化及標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施可大大加速電子機(jī)械的發(fā)展。例如，控制機(jī)械整體需要在駕駛室完成，如果能實(shí)現(xiàn)駕駛室的標(biāo)準(zhǔn)化電子控制，將具有非常重要的作用，可實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械間的總線通信。在控制室安裝智能顯示終端設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)多種機(jī)械間密切通信聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)機(jī)械間信息交換與共享，同時(shí)可以接受系統(tǒng)發(fā)出的操作指示，完成精密作業(yè)。

4結(jié)語

篇8

1921年美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特，在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首次提出了創(chuàng)新這一概念。按照熊彼特的觀點(diǎn)，所謂創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，也就是說把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系中。熊彼特提出的創(chuàng)新概念主要側(cè)重于技術(shù)層面，隨著創(chuàng)新這一概念內(nèi)涵和外延的不斷發(fā)展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動(dòng)都是創(chuàng)新。黨的十六大報(bào)告明確提出了“創(chuàng)新”是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)，特別是高等教育。在我國(guó)教育界，創(chuàng)新教育的緣起則要追溯到20世紀(jì)20年代陶行知先生提出的“創(chuàng)造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統(tǒng)的教育，同時(shí)要提倡創(chuàng)造的教育……所以我們主張行動(dòng)是中國(guó)教育的開始，創(chuàng)造是中國(guó)教育的完成?！碧岢鲆囵B(yǎng)能夠“向著創(chuàng)造之路”邁進(jìn)的“創(chuàng)造之人”?！鴦?chuàng)新教育可以說是“創(chuàng)造教育”在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。創(chuàng)新教育是一個(gè)通過認(rèn)識(shí)和掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點(diǎn)，并將其運(yùn)用到人才培養(yǎng)中去的過程，也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它的提出標(biāo)志著人類已從對(duì)教育的功利追求深入到對(duì)生命質(zhì)量的真切關(guān)懷。創(chuàng)新教育堅(jiān)持人是教育的出發(fā)點(diǎn)，兇而必須按照人發(fā)展的需要來進(jìn)行。

創(chuàng)新教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它使大學(xué)生在校學(xué)到的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)性、知識(shí)性和技能性的知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和終身學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新教育是高校素質(zhì)教育的核心，它不僅讓學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的智能，開發(fā)學(xué)生的潛能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育富的教學(xué)資源，建構(gòu)新型教學(xué)模式，開展學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教育技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用，可使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的中心，成為教育活動(dòng)的主體，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在思想品德、智力、技能技巧等方面全面發(fā)展，使教學(xué)過程更先進(jìn)、更科學(xué)、更完善，更有利于對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程優(yōu)化的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的核心內(nèi)容是從教學(xué)整體出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)的科學(xué)方法，優(yōu)化資源配置，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育技術(shù)不只是應(yīng)用科學(xué)的技術(shù)手段和工具，更重要的是應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)理論和方法。教育技術(shù)要解決的不只是教學(xué)中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學(xué)的全過程中改革教學(xué)。

創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的契合點(diǎn)是創(chuàng)新教育所需要的適合創(chuàng)新產(chǎn)生的情景和激發(fā)力量，如形式多樣的信息環(huán)境，民主和諧的師生關(guān)系，適合個(gè)性特征的教學(xué)方式等；而基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想，實(shí)踐上都是注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的橋梁是現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育的載體，只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能逐漸形成教育觀念創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新和具有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，也即創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要求教育解決兩個(gè)問題：一是提高教育的效率，在短時(shí)間內(nèi)傳遞更多的知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)教育量上的飛速發(fā)展；二是提高教育的效益，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)的突破。而這兩個(gè)問題的解決必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，才能得以實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)椋航逃实奶岣吆托畔①Y源量成正比，而現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是教育信息技術(shù)是大量提高教育信息量的工具。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不僅要求實(shí)現(xiàn)信息傳播的高速化，而且要實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)化，教育的高質(zhì)化必須依靠教育的科學(xué)化發(fā)展來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為科學(xué)化教育提供了技術(shù)保證，解決了傳統(tǒng)教育技術(shù)所不能解決的問題。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是提高教育效率和教育效益，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的必然選擇?，F(xiàn)代教育技術(shù)符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，能夠促進(jìn)內(nèi)容和體系的改革，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生逐步形成終身學(xué)習(xí)的觀念。現(xiàn)代教育技術(shù)所引起的變革決不會(huì)是區(qū)域性的革命，必然是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)全面性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創(chuàng)新體系，提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校創(chuàng)新教育中的作用

高校必須轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)械慕逃Ｊ剑瑒?chuàng)造一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境。作為教育的制高點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)高校教育改革、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生素質(zhì)等方面發(fā)揮巨大的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是推進(jìn)高校創(chuàng)新教育的理論依據(jù)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，注重運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，全面優(yōu)化了教學(xué)的過程，從而提高了教育質(zhì)量。因此，國(guó)務(wù)委員陳至立曾強(qiáng)調(diào)“要把教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上，也就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容、方法體系進(jìn)行改革”。高校中教學(xué)改革雖然取得一定的進(jìn)步，但教育強(qiáng)調(diào)的“三中心論”隨處可見，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)模式中，學(xué)生成為中心，教師為指導(dǎo)，媒體作為教學(xué)信息傳遞的工具。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，自主選擇教學(xué)內(nèi)容和確定自己的學(xué)習(xí)步調(diào)。學(xué)生可以進(jìn)行與他人合作，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?？梢?，我們的培養(yǎng)模式已由培養(yǎng)知識(shí)積累型的人才向發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)型人才過渡。這樣，學(xué)生將在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

總的來說高校創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn)。創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會(huì)實(shí)踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創(chuàng)新教育的日益深入，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)要適應(yīng)新形勢(shì)的需要，轉(zhuǎn)變觀念，注重激活學(xué)生的創(chuàng)新欲望，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)充分考慮如何廣泛地結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為社會(huì)培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力的、更能適應(yīng)時(shí)展的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知全集：卷三[M]．四川：四川教育出版社，1997.

[2]張劍平．現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用[M]．北京：高等教育出版社，2003.

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息； 文化產(chǎn)業(yè)； 管理

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)日新月異地迅猛發(fā)展，極大地影響了人類生產(chǎn)、生活、消費(fèi)等諸多方面，也為文化的開發(fā)、傳播、消費(fèi)提供了廣闊的發(fā)展空間。以數(shù)字技術(shù)革命為代表的高科技進(jìn)步，為激活文化資源、實(shí)現(xiàn)空前規(guī)模的產(chǎn)業(yè)整合準(zhǔn)備了條件。與信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)正在成為世界各國(guó)政府制定知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，以及進(jìn)行制度創(chuàng)新的核心內(nèi)容；以信息技術(shù)為依托，構(gòu)建新的文化產(chǎn)業(yè)管理方式也成為了必然趨勢(shì)。

一、文化產(chǎn)業(yè)對(duì)信息技術(shù)的需求分析

（一）文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)信息技術(shù)的依存性

1.“有聲有色”的傳播技術(shù)

作為現(xiàn)代化的傳媒――廣播、電視等不僅要求“有聲有色”地傳播，而且要求具有同步與異步進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播、錄播、選播的功能。不僅要求做到聲畫結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)反映，而且要求及時(shí)反映與傳播、持續(xù)跟蹤反映與傳播的時(shí)效性、完整性。這就要求廣播、電視把多種技術(shù)手段結(jié)合起來，形成最優(yōu)化、最大化的傳輸網(wǎng)絡(luò)與覆蓋體系，既可發(fā)揮由點(diǎn)到面的大范圍、遠(yuǎn)距離傳輸覆蓋優(yōu)勢(shì)；又可展現(xiàn)由點(diǎn)到點(diǎn)的“人際傳播優(yōu)勢(shì)回歸”的魅力（如音頻、視頻點(diǎn)播）；同時(shí)，可把片斷傳輸與系統(tǒng)傳輸，即時(shí)傳輸與非即時(shí)傳輸，地域性傳輸與跨境傳輸、全球傳輸，視聽合一傳輸與聲畫分離傳輸，大眾化傳輸與小眾化傳輸，電子傳輸與印刷傳輸，公開傳輸與加密傳輸?shù)冉Y(jié)合起來。

2.音像媒體的衍生產(chǎn)品及其運(yùn)用的技術(shù)

音像制品作為音像媒體的衍生產(chǎn)品與電子出版物的演進(jìn)，同樣凸現(xiàn)著文化產(chǎn)業(yè)對(duì)信息技術(shù)的不斷需求。音像制品包括唱片、錄音帶、激光唱盤等。錄像帶、激光唱盤等數(shù)碼光盤技術(shù)的運(yùn)用，使音像出版領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，形成多層次、立體化發(fā)展的格局[1]。

（二）信息技術(shù)背景下文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

1.通過數(shù)字化建立在線多媒體館藏

不少圖書館擁有音像資料的館藏。以錄制本地時(shí)事電視節(jié)目為例，VHS錄像帶和錄像機(jī)仍被廣泛使用。這類模擬媒體有不少缺點(diǎn)：一是拷貝使得畫面效果損失；二是用于錄制及重放的錄像機(jī)的質(zhì)量也影響著畫面的質(zhì)量等。

這些缺點(diǎn)通過數(shù)字化可以消除。因?yàn)椴煌谀M媒體，數(shù)字化音像資料不會(huì)因?yàn)槭褂谩⒋鎯?chǔ)、復(fù)制而損耗。重放數(shù)字化音像片段時(shí)，幾乎可以即時(shí)讀取，也可從任何時(shí)段開始或結(jié)束，從而省去了冗長(zhǎng)的搜尋與倒帶時(shí)間。同時(shí)，制作、存儲(chǔ)、復(fù)制及分發(fā)簡(jiǎn)單易行，所需費(fèi)用低；并可通過網(wǎng)絡(luò)傳播，用戶可隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)在桌面上直接獲取多媒體資源。此外，多位用戶可在同一時(shí)間內(nèi)分享網(wǎng)絡(luò)音像資源，從而省去了資料在用戶之間傳遞的等待時(shí)間。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)無間隙地向讀者傳送多媒體資源

音像資料一旦被數(shù)字化后，即可被放置在服務(wù)器上，以便讀者通過互聯(lián)網(wǎng)讀取。通常，當(dāng)一位讀者點(diǎn)擊數(shù)字化音像文件在服務(wù)器上的鏈接時(shí)，即可下載該文件，然后進(jìn)行播放。然而，由于數(shù)字音像文件一般較大，從點(diǎn)擊到播放的時(shí)間間隔往往很長(zhǎng)。

這就需要“流式”技術(shù)解決這個(gè)問題。它是指一種數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，使用這種技術(shù)能夠使數(shù)據(jù)的傳輸過程如同連續(xù)不斷的流水。而且，“流式”文件不會(huì)被下載到磁盤上，從而保護(hù)了版權(quán)，同時(shí)也避免了大型音像文件占用讀者電腦的磁盤。由于不必?fù)?dān)心文件下載時(shí)間與硬盤空間，“流式”技術(shù)使讀者可無間隙地在網(wǎng)上瀏覽時(shí)間較長(zhǎng)和文件較大的音像資源。

二、信息技術(shù)背景下文化產(chǎn)業(yè)管理的舉措

（一）實(shí)行信息化與文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展

中國(guó)當(dāng)代信息化發(fā)展戰(zhàn)略要考慮如何帶動(dòng)工業(yè)化，包括如何帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的能級(jí)的提升；而信息化背景下文化產(chǎn)業(yè)的管理要考慮如何應(yīng)對(duì)信息化挑戰(zhàn)，接受其滲透、影響，通過互動(dòng)，一方面走產(chǎn)業(yè)化、國(guó)際化之路，一方面維護(hù)文化多樣化、民族化。

制定信息化與文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略首先要重建“人文精神”，使人文精神與現(xiàn)代化進(jìn)程的要求在文化精神上接軌融通。科學(xué)發(fā)展觀催生著新型的國(guó)民核算體系，即“綠色GDP”?，F(xiàn)有GDP不能完全反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然、環(huán)境的平衡。它不考慮資源的稀缺性與生態(tài)的退化；它只紀(jì)錄產(chǎn)出而不考慮其社會(huì)效益。信息化與文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展，就是要增加“綠色”的GDP，消除“財(cái)富虛數(shù)”。

此外，還必須發(fā)揚(yáng)民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取傳統(tǒng)智慧。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)、綜合國(guó)力日益增強(qiáng)成為文化、信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。文化多元化與文化全球化交融的態(tài)勢(shì)表明，中國(guó)的傳統(tǒng)文化并非與現(xiàn)代化相矛盾，是可以成為現(xiàn)代化的動(dòng)力的[2]。

（二）要消除“數(shù)字鴻溝”和“文化鴻溝”

一是在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)全面鋪開的同時(shí)，我們要將信息資源的開發(fā)利用作為我國(guó)信息化建設(shè)的首要任務(wù)。中國(guó)數(shù)字文化工程既要著力于公共文化建設(shè)，又要促進(jìn)信息文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，包括信息、文化產(chǎn)業(yè)走向國(guó)際市場(chǎng)。

二是要消除我國(guó)地區(qū)間，東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)與中西部數(shù)字、文化鴻溝。西部大開發(fā)是在人類進(jìn)入信息社會(huì)背景下，我國(guó)用信息化帶動(dòng)工業(yè)化，在西部悠久的歷史文化和豐厚的民族文化積淀基礎(chǔ)上的再度開發(fā)。如何有效地保護(hù)、傳承和利用西部豐富的文化資源，培育、開發(fā)并形成遍布西部城鄉(xiāng)的信息、文化產(chǎn)業(yè)，是須格外注意的問題。

三是要樹立信息、文化產(chǎn)業(yè)的新觀念。樹立信息、文化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)在因素、信息、文化也是生產(chǎn)力的觀念，樹立文化不僅要搭臺(tái)，也能唱大戲的新觀念；樹立信息、文化產(chǎn)品不僅是一種精神產(chǎn)品，也是一種特殊商品的新觀念；樹立信息、文化不僅需要投入，也能夠產(chǎn)出的觀念。

四是要引導(dǎo)消費(fèi)，培育市場(chǎng)。信息、文化市場(chǎng)是溝通信息、文化產(chǎn)品的生產(chǎn)與消費(fèi)的中間環(huán)節(jié)，也是聯(lián)接信息、文化與經(jīng)濟(jì)的橋梁和紐帶，要在尊重和不斷提高社會(huì)心理承受能力的基礎(chǔ)上，逐步改變農(nóng)民文化生活習(xí)慣和接受現(xiàn)代信息服務(wù)文化娛樂，培養(yǎng)新型的信息、文化消費(fèi)群體，倡導(dǎo)先進(jìn)的信息、文化消費(fèi)觀念。

（三）營(yíng)造公平、公正和公開的投資環(huán)境

我國(guó)一個(gè)非常尖銳的問題是：一方面是大量的信息、文化市場(chǎng)需求放空，缺少投資的規(guī)模；另一方面是大量的投資無法進(jìn)入信息、文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，包括產(chǎn)業(yè)資本、金融資本和社會(huì)資金。其重要原因是，信息、文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域缺乏健全的法制和法規(guī)體系，造成風(fēng)險(xiǎn)成本急劇攀高，投資者望而生畏。有些信息、文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域被設(shè)置了禁入門檻，民間資金難以逾越，投資者望而卻步[3]。

信息、文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)涵蓋包括信息技術(shù)、信息資源開發(fā)、信息服務(wù)、電影、版權(quán)業(yè)、廣告業(yè)等在內(nèi)的廣大的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)。單憑政府的力量無法解決長(zhǎng)期困擾中國(guó)信息、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的資金、技術(shù)、人力和管理的不足問題。要有效地克服這些困難，唯有適應(yīng)全球化、信息化與加入WTO后政府職能轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)，除“信息安全，文化例外”所需，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向所需，完全可以同對(duì)外全方位開放相應(yīng)，對(duì)內(nèi)也實(shí)施全方位開放。充分整合社會(huì)的積極參與意愿，借助于民營(yíng)的力量制定和實(shí)施以“民有市場(chǎng)準(zhǔn)入”為政策內(nèi)容的信息、文化產(chǎn)業(yè)民營(yíng)化發(fā)展戰(zhàn)略。

此外還要制定信息、文化產(chǎn)業(yè)和信息、文化市場(chǎng)準(zhǔn)入的反壟斷政策，打破行業(yè)壟斷，尤其是信息、文化行政部門利用國(guó)家權(quán)力，保護(hù)下屬企業(yè)利益為特征的行業(yè)壟斷必須堅(jiān)決革除。

三、結(jié)語

當(dāng)然，我們?cè)诳吹绞袌?chǎng)對(duì)文化資源配置作用的同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)并不可能完全解決文化發(fā)展的一切問題。這就要求我們既要順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，又要有發(fā)展的眼光、創(chuàng)造的魄力，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的信息技術(shù)，尊重文化發(fā)展自身的規(guī)律和特性，才能最終促進(jìn)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張黎敏，雷旭婷，李建慧.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.

篇10

1會(huì)計(jì)學(xué)在信息技術(shù)發(fā)展下的要求

1.1更新會(huì)計(jì)觀念

社會(huì)日益發(fā)展，思想也日益更新，唯有如此才能滿足社會(huì)需求。于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)而言，利益就是核算中心，所有的工作均以利益為前提。然而，在現(xiàn)代市場(chǎng)中，利益只是工作內(nèi)容之一，比它更重要的則是產(chǎn)品其自身，無論是其對(duì)外形象，發(fā)展前景，市場(chǎng)占有率還是人力資源管理等都是需要考慮的。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的背景下，會(huì)計(jì)觀念的更新是必然的。如此，方能有效解決目前會(huì)計(jì)學(xué)所面臨的問題。

1.2重新定位對(duì)象

會(huì)計(jì)目標(biāo)是會(huì)計(jì)學(xué)理論體系的起點(diǎn)，唯有明確了會(huì)計(jì)目標(biāo)才能知道其發(fā)展的方向。相對(duì)于以前的會(huì)計(jì)對(duì)象，會(huì)計(jì)界中有兩種主要的觀點(diǎn)：其一，決策有用觀點(diǎn)，即為投資者提供有效的會(huì)計(jì)信息，幫助其做出有效的決定。其二，受托責(zé)任觀點(diǎn)，即會(huì)計(jì)對(duì)象反映運(yùn)營(yíng)者的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。在信息技術(shù)日益發(fā)展的當(dāng)下，這兩種會(huì)計(jì)對(duì)象均會(huì)發(fā)生變化，所以要求會(huì)計(jì)信息對(duì)自身決定的幫助更大一些，與此同時(shí)，現(xiàn)金流量，未來發(fā)展情況，預(yù)測(cè)盈利等內(nèi)容必須在會(huì)計(jì)信息中充分披露出來，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

1.3轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)核算的方法與程序

在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理時(shí)所使用的方法就是會(huì)計(jì)核算方法，會(huì)計(jì)核算程序指的是會(huì)計(jì)處理賬務(wù)的具體過程。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境中，會(huì)計(jì)核算方法與程序伴隨著會(huì)計(jì)概念與對(duì)象的改變而改變，這樣才能適應(yīng)新環(huán)境的發(fā)展與需求。

2會(huì)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展環(huán)境下的變化

2.1集成化

會(huì)計(jì)信息的數(shù)據(jù)來自于業(yè)務(wù)部門，是以互聯(lián)網(wǎng)的信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)的對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的反應(yīng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得會(huì)計(jì)系統(tǒng)不再是信息海洋中的那一座孤島，絕大部分業(yè)務(wù)信息都能夠?qū)⑿畔⑥D(zhuǎn)化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使其直接成為會(huì)計(jì)信息。因此，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理顯現(xiàn)出集成化模式。

2.2多元化

集信息收集與提供多元化；信息處理方法多元化；住處空間的多元化等等。信息收集與提供是指在經(jīng)濟(jì)社會(huì)一體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的條件下，系統(tǒng)通過對(duì)企業(yè)各個(gè)部門機(jī)構(gòu)的信息對(duì)口轉(zhuǎn)化與提供。信息處理方法多元化是指在信息技術(shù)發(fā)展的新環(huán)境下，會(huì)計(jì)系統(tǒng)除了主體所認(rèn)同的計(jì)算方法的同時(shí)還有許多其它的備選計(jì)算方法，便于有效地進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，預(yù)估與決定。住處空間多元化是信息處理多元化的表現(xiàn)。會(huì)計(jì)系統(tǒng)提供信息的空間非常寬闊，根據(jù)人們的需求，有貨幣形態(tài)的信息，同時(shí)也有非貨幣形態(tài)的會(huì)計(jì)信息。

3現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)學(xué)中的有效運(yùn)用

3.1開放教學(xué)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，教師所采取的僅僅是面對(duì)面課堂教學(xué)的模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以使得教師與學(xué)生面對(duì)面更好的交流，但是對(duì)于專業(yè)知識(shí)的傳播卻不是那么令人滿意。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式所傳播的區(qū)間范圍僅僅是那一個(gè)班的同學(xué)，并且會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又有別于其他學(xué)科，它的專業(yè)知識(shí)更新的速度是極快的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻不能及時(shí)的將更新之后的專業(yè)知識(shí)傳播給學(xué)生。但是，自從現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)學(xué)科之后，關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)模式的這一缺陷就得到了極好的解決。比如說，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)課的傳播得到迅速發(fā)展，并且根據(jù)新的規(guī)定，國(guó)家專門建立一些有關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)的相關(guān)網(wǎng)站，使得教師可以將一些專業(yè)知識(shí)傳播到網(wǎng)上，方便學(xué)生的查詢與使用。并且，當(dāng)學(xué)生存在疑難問題時(shí)，就不需要專門去尋找老師詢問，在一些論壇上就可以將自己的問題出去，老師看到之后就會(huì)及時(shí)進(jìn)行解答，并且其他學(xué)生也可以對(duì)此問題進(jìn)行研究與討論，加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)模式開始變得多樣化，使得教學(xué)時(shí)空得到開放，使得學(xué)習(xí)資源得到豐富。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，使得課堂更加生動(dòng)化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。

3.2讓信息技術(shù)成為會(huì)計(jì)教學(xué)最好的輔助工具

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助作用。但是，現(xiàn)在有一些人僅僅因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)使得課堂由之前的枯燥變得生動(dòng)，將課堂的氛圍調(diào)節(jié)的更好，就開始忽略教師在課堂中的作用。他們現(xiàn)在不再認(rèn)為教師是課堂的主導(dǎo)，僅僅將教師變成課件的附庸，過大的夸大了課件的作用，這樣的想法對(duì)于未來會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展是不利的，我們應(yīng)該樹立正確的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)課堂的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該成為教師最為重要的輔助工具，可以為學(xué)生們提供更好的教學(xué)服務(wù)。