導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一貫是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，所有知識的學(xué)習(xí)都是從教師的一張嘴中“說”出來的，而學(xué)生能聽進去多少算多少，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。運用現(xiàn)代教育手段，可以給學(xué)生提供認知的感性材料，使之建立表象，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，語文課上，訓(xùn)練幼師學(xué)生口語的課程教學(xué)中，講完形成幼兒教師職業(yè)口語的要素時，需要讓學(xué)生從形成幼兒教師職業(yè)口語要素的角度分析并評論案例，這時教師出示多媒體播放錄像（此錄像是在假期中去幼兒園頂崗實習(xí)時拍攝的），一幕幕實實在在的幼兒園生活展現(xiàn)在學(xué)生眼前：中班午休期間，有兩個孩子起床如廁后沒有立刻回寢室，而是邊洗手邊潑水玩，高興極了，這時教師走了過來……播放到此處，教師按了暫停，讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)知識解決問題：“如果你是這位老師，你該怎樣處理現(xiàn)在這個問題呢？”在畫面的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維一下子就活躍起來，有的學(xué)生說：“直接讓他們回去睡午覺”；有的學(xué)生說：“要給他們講道理，不能浪費水資源”……最后，學(xué)生分析并評選出了幾種最好的處理辦法，其中一種辦法要比錄像上的教師處理的還要恰當，受到了大家的認可：教師故作神秘地把耳朵貼在水池邊說：“你們聽誰在哭呀？噢，是小水滴在哭，他邊哭邊對老師說他是一個非常愛清潔又樂于助人的好寶寶，可是現(xiàn)在小朋友開著水管玩水，他們不但不能幫助別人，還會流到一個又臟又臭的下水道變成臟水，所以他們才難過地哭了起來……”

二、提高理解能力，突破難點

運用多媒體技術(shù)可以突出重點，突破難點，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學(xué)生理解能力的提高。例如，在幼兒文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，講到的幼兒圖畫故事具有夸飾性時，教師在大屏幕上出示德國系列圖畫故事《狗熊的婚禮》，講述狗熊安東和埃米在舉行婚禮時，一陣春風(fēng)吹走了安東的帽子和埃米的頭紗，被春風(fēng)吹走的帽子和頭紗經(jīng)過了春、夏、秋、冬四季不同的經(jīng)歷，最后又回到了主人的手中，它們每一幅圖都突出表現(xiàn)了夸飾性的特點。所謂夸飾，就是通過不同的藝術(shù)手段造成畫面內(nèi)容不同程度的夸張和變形。這一難點，通過圖畫故事在大屏幕上的演示，直觀、生動，學(xué)生一看便理解，達到了事半功倍的效果。

三、幫助幼師學(xué)生進行普通話訓(xùn)練，提高口語交際能力

在將來的幼兒園的教育教學(xué)工作中，普通話是教師的職業(yè)用語。所以，普通話的訓(xùn)練是幼兒教師的口語課堂教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段播放多媒體的朗讀，可以讓學(xué)生每天早上跟著多媒體播放的播音員的標準發(fā)音朗讀單音節(jié)和雙音節(jié)字、詞，有錯誤之處再加以糾正，經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生普通話水平在不知不覺中都會有很大程度的提高，準確的發(fā)音會運用到平時的一般口語交際中。在此基礎(chǔ)上，進行朗讀、講故事訓(xùn)練。又如，在訓(xùn)練學(xué)生講《烏鴉和狐貍》的寓言故事時，教師可以利用多媒體播放《烏鴉和狐貍》的寓言故事，烘托課堂氣氛，使學(xué)生邊看邊講，促進學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

篇2

要獲得人文精神，需要通過富有文化品味的教育和大量的文化知識的積累、文化素質(zhì)的提高才能實現(xiàn)。這樣，學(xué)校課程就不是孤立的課堂教學(xué)或?qū)W科課程，而應(yīng)是由哲學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)組成，涉及知識、習(xí)俗、民族心理特征等文化要素的復(fù)合體。通過這樣一種課程，不僅為年輕一代步入社會生活奠定基礎(chǔ)，也為塑造和培養(yǎng)人文精神創(chuàng)造條件。應(yīng)特別指出，知識是由一定的邏輯構(gòu)建起來的有關(guān)客觀世界的正確認識，一定的邏輯關(guān)系和實證性是其基本特征。文化則是隱含在知識和各種可以被證實的邏輯關(guān)系與現(xiàn)象世界中的一條紅線，表現(xiàn)為在創(chuàng)造知識和認識世界的過程中，實踐主體必然要把自己的價值觀、情感、態(tài)度、理想等融入于其中。因此，知識是文化的外顯，而文化是知識的靈魂。

二、現(xiàn)代教育應(yīng)客觀辯證地看待人文（社會）科學(xué)和自然科學(xué)在塑造、培養(yǎng)人文精神中的地位和作用。

倡導(dǎo)人文精神者都把目光投向人文（社會）科學(xué)，而對自然科學(xué)則持漠視，甚至反對的態(tài)度。其中最有代表性的是傳統(tǒng)文科教育將塑造人文精神作為抵御現(xiàn)代社會種種弊端的有效途徑，把學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，作為塑造人文精神的方法；提出教育的首要目的是培養(yǎng)和發(fā)展人的心靈，課程的主體部分應(yīng)是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，用古典名著去促進人的理性的發(fā)展；自由藝術(shù)教育便成為塑造人文精神的主要方法。認為，人文學(xué)科包含了有關(guān)宇宙的觀念及正確的思維方法，論述了人類永恒的道德問題，體現(xiàn)著人類永恒原則和內(nèi)容，富有理智訓(xùn)練價值。實際上，傳統(tǒng)文科教育畸重人文學(xué)科，貶低自然學(xué)科的觀點是不足取的。其實，在塑造和培養(yǎng)人文精神上，人文（社會）學(xué)科與自然學(xué)科的地位是相同的，只不過各自的角度有別罷了。

從對象上看，人文（社會）科學(xué)是以人及社會為研究對象的，它不僅富有社會屬性，也包含人文要素，同時，作為人類精神財富的自然科學(xué)中也包含人文要素。在自然科學(xué)的形成和發(fā)展過程中，實踐和創(chuàng)造主體的價值觀、情感態(tài)度和理想會以直接或間接、顯現(xiàn)或隱蔽的方式滲透并存在于自然科學(xué)知識體系中，成為其中的有機組成部分。實踐和創(chuàng)造主體的價值觀、情感、態(tài)度和理想等在自然科學(xué)知識體系中的存在方式與在人文（社會）科學(xué)知識體系中不一樣的話，區(qū)別就在于人文要素在前者中主要是以隱性的形式存在和發(fā)揮影響力的，它對人的影響是間接的；在后者中主要是以顯性形式存在和發(fā)揮作用的，對人的影響是直接的。這就是說，無論在人文（社會）科學(xué)或自然科學(xué)中，學(xué)習(xí)主體都有可能擷取人文要素。所以，要塑造人文精神，就應(yīng)努力使人文（社會）科學(xué)和自然科學(xué)互補、理性教育和非理性教育互補、顯性文化與隱性文化互補。

三、現(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“體察涵泳”之功，即培養(yǎng)學(xué)生靈敏深刻的感悟和體驗?zāi)芰Α?/p>

隱含在知識中的人文要素，應(yīng)當切己體察、虛心涵泳。在這一點上，文化教育學(xué)派的觀點是值得注意的。文化教育學(xué)派反對傳統(tǒng)的理性主義，格外重視人文精神的塑造，認為其途徑和方法主要是：

（1）使學(xué)習(xí)主體積極攝取文化價值。要獲得人文精神，重要的是通過教育把社會文化的客觀價值轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)主體的內(nèi)心世界，形成與健全人格相融的生命。

（2）培養(yǎng)具有體驗價值的能力的主體。斯普朗格認為，教育應(yīng)借助于攝取文化價值，獲得深刻而全面的人生體驗。文化教育學(xué)派的思辨性、虛玄性和對人文科學(xué)的偏愛自不必言，但它與“體察涵泳”的相近性使其觀點有一定的借鑒價值。筆者認為，人類的精神文化遺產(chǎn)主要是以理性化、邏輯化的外顯形式表達出來的，而隱蔽在其后的則是人類的價值觀、情感、態(tài)度和理想等。由于它們必須附著于一定的知識、習(xí)俗、民族心理特征等載體上，學(xué)習(xí)主體要把握它們，就必須通過這些載體，用心去捕捉、感悟和體驗其中的人文要素。只有如此，才能使所學(xué)習(xí)的知識變成活的、有靈性的精神力量。在一定意義上，汲取其中的人文價值才是與時代精神相吻合的目的所在。這就是說，塑造和培養(yǎng)人文精神不能簡單地從學(xué)習(xí)人文（社會）科學(xué)或自然科學(xué)方面去闡釋，它與某一門具體的學(xué)科間沒有必然、直接的聯(lián)系。只有以人作為學(xué)習(xí)、理解和運用知識的出發(fā)點和歸宿，去捕捉、感悟、體驗各種事物中所包含的與個人生活和實踐有關(guān)的要素才是關(guān)鍵所在。要使年輕一代具有“體察涵泳”之功，就應(yīng)培養(yǎng)他們的科學(xué)世界觀和價值觀。通過學(xué)習(xí)不同的文化價值體系，必然形成學(xué)習(xí)主體不同的文化價值取向、思想觀點和情感態(tài)度。這樣，個體與一定的文化價值體系才有“接軌”的可能。

四、現(xiàn)代教育要重視優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)教育，這是塑造人文精神的歷史基礎(chǔ)。

篇3

在進行高職英語教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備可以使整個外語教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主體地位，對高職英語學(xué)習(xí)有質(zhì)的改變。不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的外語知識，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，強化學(xué)生記憶知識的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獲得更多外語知識，提高外語交際能力，實現(xiàn)師生之間的共同合作與交流?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能提供地道的、標準的外語語音語調(diào)，便于學(xué)生聽音、辨音和模仿，對培養(yǎng)學(xué)生口語的熟練極為有利，為聽說領(lǐng)先提供了條件，使視覺和聽覺相互配合，訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)和不假思索脫口而出的表達習(xí)慣。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行外語教學(xué)，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)，大幅度地增加學(xué)生的實踐量，顯著地提高實踐的質(zhì)量，從而有力地促進語言知識的鞏固和語言的熟練掌握。因此，它是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量和效果的一項重要手段。

二． 教學(xué)媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)媒體是傳遞以教育教學(xué)為目的、再有教育教學(xué)信息的物體，教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教育教學(xué)信息的工具，如實物、口頭語言。圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。教學(xué)媒體是實現(xiàn)教育技術(shù)和完成教學(xué)設(shè)計不可或缺的重要組成部分。與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比較，現(xiàn)代教學(xué)媒體在高職英語教學(xué)過程中更彰顯出其個性和特點，對高職英語教學(xué)與改革起到了積極的作用。多數(shù)高校的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要運用計算機及其多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)。眾所周知，計算機輔助教學(xué)( 簡稱 CAI) 是在計算機輔助下進行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI 為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標。作為一種教學(xué)手段，計算機顯示出了其獨特的魅力和巨大的優(yōu)勢，正因為這種獨特性為教學(xué)活動帶來的不僅是教學(xué)效率的提高，而是一些革命性變化的可能。CAI 使得學(xué)生的外語自主性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，筆者經(jīng)過幾年來的教學(xué)實踐認為利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化在高職英語課堂教學(xué)能夠起到以下幾方面的積極作用: ①激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮學(xué)生主體作用; ②控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果; ③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲; ④激活創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的能力; ⑤注重因材施教，尊重個別差異，全面提高學(xué)生素質(zhì)。對一名高校英語教師來說，若能熟悉使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以教學(xué)大綱學(xué)生實際前提，結(jié)合使用現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體就能極大地豐富高職英語課堂教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)外語的積極性及主觀能動性，大大提高高職英語教學(xué)效果。任何事物都應(yīng)一分為二。

篇4

備課作為現(xiàn)代教育的一個重要基礎(chǔ)，教師在課前的有效準備，是提升課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的時候要加大對備課的重要性認識。通過將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，要求掌握更多的信息技術(shù)使用技巧與方法。要做好以下兩個方面：在現(xiàn)代教育技術(shù)使用的過程中，針對不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課程、不同的學(xué)生等，需要選用合適的信息技術(shù)呈現(xiàn)的方式，而選用的過程需要教師在備課的過程中進行把握與決定；要提升信息技術(shù)的使用質(zhì)量。在現(xiàn)代教育開展的過程中，信息技術(shù)手段的使用，是為了更好的提升教學(xué)的效益，為現(xiàn)代教育各個課程目標的順利達成創(chuàng)造更為有利的條件。因此，要求教師在備課的過程中，就信息技術(shù)的使用時機、使用方式等進行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，提升信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的促進功能。

2提升信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的契合度

在現(xiàn)代教育開展的過程中，信息技術(shù)的使用能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果，成為實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標的一個重要的工具之一。但是，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，同樣離不開傳統(tǒng)教學(xué)的方法，教師要學(xué)會將信息技術(shù)使用與分組教學(xué)、合作探究、學(xué)生觀察、實驗等有機的結(jié)合到一起，這樣才能更好地提升信息技術(shù)的使用效果。在現(xiàn)代教育實踐的過程中，只有將傳統(tǒng)教學(xué)里面的精華與信息技術(shù)有機整合，才能獲得高效的課堂。而不是單純地將信息技術(shù)手段的運用絕對化，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，要有的放矢地加以運用，該用的時候才用，不用的時候堅決不用，讓信息技術(shù)教學(xué)手段為現(xiàn)代教育的開展起到一個畫龍點睛的功能。

3發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升信息技術(shù)運用的實效性

在現(xiàn)代教育改革與深入的過程中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者。因此，信息技術(shù)手段的使用時教師更好地發(fā)揮組織引導(dǎo)作用的目的?？茖W(xué)的使用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)的組織、管理效果，從信息技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計到信息技術(shù)的組織管理，圍繞現(xiàn)代教育的主題，發(fā)揮信息技術(shù)在課程研發(fā)、課堂教學(xué)、教育管理、教育評價等方面的功能。在教育實踐的過程中，要克服單純依靠課件的現(xiàn)象，而是通過不斷創(chuàng)新與努力，實現(xiàn)信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的多元化、多層次、多角度的教育促進與提升。

4在實踐與反思中提高信息技術(shù)運用水平

篇5

(一)現(xiàn)代計算機技術(shù)的飛速發(fā)展為兩者整合創(chuàng)造了條件

現(xiàn)代計算機具有強大的動態(tài)交互功能、計算功能、繪圖功能和信息獲取功能，其圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)點可使數(shù)形結(jié)合，用形象演示描述抽象、不易表達的數(shù)學(xué)概念、定理;可對稍縱即逝的數(shù)學(xué)演示現(xiàn)象進行慢鏡頭回放，符合人類獲取信息來源的方式，使抽象問題具體化、實際問題數(shù)學(xué)化。從而使數(shù)學(xué)思想易表達，數(shù)學(xué)方法易實現(xiàn)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系更密切。計算機技術(shù)有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，有利于教師突出重點與突破難點，為教與學(xué)構(gòu)建動態(tài)環(huán)境。高職數(shù)學(xué)教育的最大特點是弱化相關(guān)理論學(xué)習(xí)、注重應(yīng)用(與專業(yè)結(jié)合)，而非培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)人才。因此，借助數(shù)學(xué)軟件，可對高職學(xué)生講解現(xiàn)代社會生產(chǎn)、生活的典型實例，并用計算機求解，從而開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

(二)計算機進課堂改變了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

借助計算機可開展探究式教學(xué)模式和非邏輯式的教學(xué)方式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的操作平臺。課堂上以學(xué)生為主，實現(xiàn)學(xué)生為本的教育理念，進行主動性、積極性、個性化教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)互動與合作。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，實現(xiàn)了協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)向E－learning、M－learning轉(zhuǎn)化，有利于發(fā)展學(xué)生的非智力因素，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)探究過程、訓(xùn)練思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，也有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識廣泛地應(yīng)用于實際情境。從而易于教學(xué)活動的個性化發(fā)展，節(jié)省了教學(xué)時間，實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展(自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不受時間限制等)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的途徑與內(nèi)容

借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可對數(shù)學(xué)教學(xué)進行一體化設(shè)計:電子(網(wǎng)絡(luò))教材、電子教案、多媒體課件、數(shù)學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(試題庫、教學(xué)資源庫等)。根據(jù)教學(xué)實踐，現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合可通過以下幾個途徑。

(一)制作課件

多媒體課件制作軟件很多，結(jié)合數(shù)學(xué)特點，在常用PPT制作基礎(chǔ)上，若要用到動態(tài)演示，一般可用幾何畫板制作，但采用FLASH效果較好。如講極限定義時引入“割圓術(shù)”、導(dǎo)數(shù)的幾何意義、定積分概念與用定積分求旋轉(zhuǎn)體體積時，學(xué)生更容易理解。當然，在具體教學(xué)時，有條件的還可用電子白板，完全代替粉筆與黑板。好的課件應(yīng)該實現(xiàn)個性化、具體化、趣味化、動態(tài)化、實踐化、黑板化，［1］58通過創(chuàng)設(shè)合作實驗情境、動態(tài)變化情境、空間想象情境、游戲扮演情境［2］，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)形式。

(二)使用數(shù)學(xué)軟件

高職數(shù)學(xué)主要是微積分內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)遵循“淡化理論，注重應(yīng)用”原則，因此，借助數(shù)學(xué)軟件MATLAB教學(xué)，可節(jié)省計算(求極限、導(dǎo)數(shù)、積分)教學(xué)時間，同時，借助軟件先繪制圖形(有條件的也可用圖形計算器)，可幫助學(xué)生理解。通過數(shù)學(xué)實驗進行啟發(fā)式、驗證式、協(xié)作式教學(xué)，可使學(xué)生像研究者一樣去發(fā)現(xiàn)和探索知識，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，使其致力于數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性，為參加數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才。

(三)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在信息化時代，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂。通過建立網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可了解課程大綱、授課計劃、PPT、試題(卷)庫、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)資料等資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主式和個性化;同時，教師可加入學(xué)生班級的QQ群，利用手機微信等布置作業(yè)、進行答疑，實現(xiàn)教學(xué)的實時化和全天候。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的教學(xué)策略與方法

從現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論出發(fā)，根據(jù)理論聯(lián)系實際、研究性、主體性、主導(dǎo)性、開放性、數(shù)學(xué)性、應(yīng)用性、效益性、科學(xué)性等原則，［3］可采用以下教學(xué)策略，從而大大提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

(一)分層次、個性化的教學(xué)策略

課堂教學(xué)中教師傳授的是基本內(nèi)容，通過練習(xí)，使所有學(xué)生都能理解與接受。而對于程度較好的學(xué)生，可通過QQ、微信推送不同的習(xí)題、作業(yè)，甚至是數(shù)學(xué)競賽題目，并指導(dǎo)部分學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗，開展探究性教學(xué)，通過掌握數(shù)學(xué)軟件來注重數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

(二)適時、適度的教學(xué)策略

找準結(jié)合點，在分析教學(xué)目的、要求、重難點基礎(chǔ)上，教學(xué)過程中應(yīng)適時地結(jié)合多媒體與數(shù)學(xué)軟件，開發(fā)出切合學(xué)生認知特點、符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的課件。教師主導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生主體相結(jié)合，在關(guān)鍵概念的闡釋、主要步驟的推導(dǎo)上，適度進行多媒體教學(xué)，將多媒體與傳統(tǒng)板書(或電子白板)結(jié)合起來。

(三)現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合的教學(xué)策略

篇6

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將真實生活中英語應(yīng)用的場景以動畫、圖片、音樂或錄影的形式融入英語課堂教學(xué)，形成生動活潑、形象逼真的英語交際場景，從文字、圖形、聲音、影像等各個層面刺激學(xué)生的感官，這樣可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并身臨其境地感受語言文化知識，易于接受，真正意義上做到寓教于樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性就會大大提升。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提升英語課堂教學(xué)的效率。多媒體課件的制作，減少了教師課堂大量進行板書的時間，其知識脈絡(luò)清晰，重難點明確，令學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容印象深刻。此外，教師可將原來進行板書的時間大量用于語言知識點和語言技能的操練，加深學(xué)生對于新的語言知識的認知與應(yīng)用。并且，通過大量的實踐練習(xí)，能夠更加清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時加以糾正與鞏固練習(xí)、及時補充知識講解的不足和語言規(guī)律的總結(jié)。眾所周知，英語這門學(xué)科的特點就是需要記憶的內(nèi)容多，如語法規(guī)則、單詞、句型等。但通過現(xiàn)代教育技術(shù)，教師完全可以在課件制作中把關(guān)鍵詞做成醒目的顏色，或制成模擬圖形，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，一方面加深學(xué)生的印象，另一方面也可以讓學(xué)生自己來歸納總結(jié)，這樣他們便會記憶猶新，從而大大提升英語課堂教學(xué)的效率。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使英語課堂有效延伸。課程博客，語音練習(xí)軟件，口語聽力練習(xí)軟件可以在課后有效管理學(xué)生的英語訓(xùn)練，詳實記錄訓(xùn)練的時間和成效，如實反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各類問題，使老師更為全面地掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并可以更有針對性地開展課堂教學(xué)。而且，此類技術(shù)可以增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時也可更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各項能力。

二、英語教育專業(yè)開始現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置及重要性

1.英語教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置。英語教育專業(yè)的學(xué)生是明天的英語教師，是中小學(xué)英語教育的主力軍，他們的教育技術(shù)和能力水平將直接影響基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程應(yīng)當以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》為參照，明確課程的目的是為了培養(yǎng)英語教育專業(yè)學(xué)生的教育技術(shù)應(yīng)用能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)革新的創(chuàng)新意識，從而提高他們從事教育教學(xué)的基本能力。因此課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是基于教育技術(shù)基本技能學(xué)習(xí)的需要進行教育技術(shù)基本理論的講解，其重點應(yīng)著眼于教育技術(shù)基本技能的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門不斷變化的課程，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，新的理論和技術(shù)不斷被吸入，而已經(jīng)過時的內(nèi)容則要不斷地更新。因此，課程的內(nèi)容設(shè)置可以以教材為主線，但不拘泥于教材。要能夠摘取最基本、最核心、最重要內(nèi)容進行課堂授課，同時要給學(xué)生提供新的思想、理論、技術(shù)和方法，從而拓寬學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為所有師范類學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，在引入英語教育專業(yè)時，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)需要相結(jié)合。因此，在音頻視頻處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方面應(yīng)著重加強。能將PPT、flash、3Dmax等技術(shù)綜合應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，避免屏幕變成信息的海洋，而忽略學(xué)生“聽說讀寫”基本技能的培養(yǎng)。由此，課程的開設(shè)才能滿足英語教育專業(yè)學(xué)生在今后教學(xué)過程中創(chuàng)建多元化、立體化課堂教學(xué)的需要。

2.英語教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的重要性。首先，英語教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程有利于提升該專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前，大多數(shù)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用主要是由于應(yīng)付考試和老師的作業(yè)，沒有深刻把握信息技術(shù)的重要性，對于信息的敏感度不高，對于網(wǎng)絡(luò)信息過于偏信，常常采取“拿來主義”，直接拷貝使用而缺乏信息使用分析的洞察力?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程的開設(shè)，將使該專業(yè)學(xué)生充分了解信息的獲取渠道，信息的分析方法以及應(yīng)用于課程教學(xué)的實踐方法。從而提升他們對于信息的敏感度和洞察力，提升他們的信息素養(yǎng)。其次，英語教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程可以有效提升該專業(yè)學(xué)生應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的層次。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠幫助該專業(yè)的學(xué)生掌握多媒體課件制作的各項技術(shù)，例如課件資源的搜索、課件資源的合理整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作視覺、聽覺、觸覺等多感官的教學(xué)資源，并能協(xié)助學(xué)校更好地構(gòu)建英語教學(xué)的資源庫建設(shè)。同時，通過課程的學(xué)習(xí)，了解常見教學(xué)軟件的功能及使用并開展多種英語教學(xué)模式的探索，如課堂集中演示教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢索瀏覽學(xué)習(xí)、模擬式教學(xué)、游戲式教學(xué)以及仿真學(xué)習(xí)等。再次，英語教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程可以提高該專業(yè)學(xué)生遠程教學(xué)的能力。該門課程能正確地引導(dǎo)英語教育專業(yè)的學(xué)生樹立應(yīng)用遠程資源的觀念，教授他們遠程教學(xué)可以使用的工具和資源，鼓勵專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用遠程資源進行備課，并鼓勵他們積極探索遠程教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合方式，通過遠程教學(xué)的補充，使課堂教學(xué)能夠提升一個層次。

三、結(jié)語

篇7

通過績效考核及其對比分析，確定現(xiàn)代教育技術(shù)課程實踐教學(xué)的差距。主要包括以下三個方面：從實踐教學(xué)原因分析、實踐理論基礎(chǔ)，評價結(jié)果得出差距：而這并不是要我們按部就班的依次進行，需要我們得靈活多變?？梢圆捎迷L談、調(diào)查與文獻分析等方法從而達到我們的目的。學(xué)生實踐能力的要求是將信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)工具，能夠獨立設(shè)計、開發(fā)各類教學(xué)資源、教學(xué)平臺、多媒體作品等，為教師的教學(xué)服務(wù)。通過調(diào)查研究我們得知，大部分同學(xué)們還不能達到我們得標準，特別是系統(tǒng)化和信息化教學(xué)設(shè)計的能力還有代提升。

2原因分析

原因分析就是尋找，細致的調(diào)研，并要確定引起績效差異的因素差距產(chǎn)生的原因歸結(jié)為以下幾個方面：①環(huán)境因素。多媒體教室現(xiàn)場不能提供在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的平臺，同時學(xué)校沒有搭建起師生能夠互動的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。③評價體系。我們的評價式教學(xué)是多樣性的，但目前還停留在以個人或者小組為單位的基礎(chǔ)上，無法達到激發(fā)激發(fā)學(xué)生的動力因素；④教學(xué)形式。課堂教學(xué)過程仍是理論課和實踐課兩個板塊，且理論課與實踐課不能有效整合；⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。大量任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使得大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是一致的，即完成教師的任務(wù)，從而使我們的教學(xué)興趣不濃郁達不到預(yù)期的效果。

3干預(yù)措施的設(shè)計與實施

（1）加強學(xué)校教學(xué)的軟硬件建設(shè)。學(xué)校應(yīng)積極搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)課程所需給予資金投入，及時更新和增加設(shè)備。加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（2）可以通過開展有效的相關(guān)的競賽。來增加學(xué)生的操作能力，進而可以大大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作意識。（3）接下來要結(jié)合我們各自的綜合能力以及各自的特點，提高我們的操作技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，可以根據(jù)幾門課程設(shè)定專業(yè)的考核測試，并選擇合適的考核標準，推廣信息化教學(xué)設(shè)計和信息化工具技能相結(jié)合的實效。（4）突破校內(nèi)外實習(xí)基地的限制，實踐自己的學(xué)習(xí)成果，以達到提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和社會實踐能力。

4變革管理

良好的變革過程是實施干預(yù)方案成功的前提。干預(yù)就意味著要我們自身的改變，而變就會遇到困難，這也源于和利益的相互沖突，也可能是過于陳舊的觀念和習(xí)慣，或是來自于不安全的因素，在我們設(shè)計方案的初期就要考慮方案執(zhí)行中所遇到的困難與阻礙，要想考慮出應(yīng)對困難的方法，嚴謹?shù)牟阶嗍潜ＷC我們實踐成功的重要因素。

5評價

在我們所做的方案成功后，并不意味著我們的任務(wù)就完成了，我們要通過評估來確定是否實現(xiàn)了消減績效差距的目標。

6結(jié)語

篇8

1.1教師創(chuàng)設(shè)問題場景，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學(xué)生作為教學(xué)的主角，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問題背景，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。在這個過程中，物理教師要解決兩個問題，其一，學(xué)生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營造。實際上二者之間具有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提供了更豐富的教學(xué)手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學(xué)中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。多媒體技術(shù)進一步拓寬了教師的教學(xué)思路，使其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的背景更符合物理教學(xué)的目標，也使物理教學(xué)更加動態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。

1.2現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺的構(gòu)建在問題背景創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺的建立作為教學(xué)任務(wù)。結(jié)合物理教學(xué)的特點，可從以下幾個方面對教育技術(shù)平臺的構(gòu)建進行分析。

1.2.1實現(xiàn)物理教學(xué)由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變

物理教學(xué)中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用。如在物理中力學(xué)基礎(chǔ)的講解中，教師不僅要進行相關(guān)課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合過程中做到以下幾點：首先，物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的，將學(xué)生主觀能動性的激發(fā)作為教學(xué)重點。其次，在二者結(jié)合的實踐過程中，要以物理教材和教學(xué)目標為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師要了解學(xué)生的特點，重視學(xué)生角色的分配，使其在主動思考和完成教學(xué)任務(wù)的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學(xué)中，現(xiàn)代教育平臺構(gòu)建的基礎(chǔ)，學(xué)生是教學(xué)主體，他們能夠接受的教學(xué)方式才具有可行性。

1.2.2重視物理教學(xué)中的動態(tài)過程

物理教學(xué)涉及大量的實踐，因而具有動態(tài)特征。受限于課堂教學(xué)的空間性，一些大型教學(xué)模型無法在教學(xué)中進行展示，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)下，可建立相關(guān)概念的動態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學(xué)平臺，通過動態(tài)的方式向?qū)W生展示相關(guān)物理概念。其優(yōu)勢還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學(xué)的效率。物理教學(xué)中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學(xué)學(xué)習(xí)中，空間思維決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，想要構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育平臺，就要注重物理教學(xué)中的動態(tài)過程。

1.2.3實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新

物理教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被越來越多的學(xué)校接受。教師在這個過程中體會到了科技帶來的教學(xué)變革和教學(xué)效率的提高，學(xué)生在這個過程中鍛煉了個性思維，對物理學(xué)習(xí)的興趣提高。但在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用過程中，要不斷地實現(xiàn)創(chuàng)新，以使學(xué)生真正接受這一種教學(xué)方式。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學(xué)的要求，現(xiàn)代化的教育手段將物理的實踐性與學(xué)生的特點和興趣結(jié)合在一起。當然物理教學(xué)中的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用還需要注意一些問題，包括不能忽略物理實驗的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。

2.結(jié)語

篇9

1.1樹立新的學(xué)校觀，改變傳統(tǒng)的學(xué)校觀。不同于傳統(tǒng)的學(xué)校觀，在主要由信息技術(shù)所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境中,以圍墻為標志的傳統(tǒng)意義上的學(xué)校將基本被顛覆，廣播電視教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)校大大地沖擊并突破著這一模式。在信息時代的學(xué)校中，學(xué)生獲取知識可以通過面授的方式，也可以足不出戶，僅僅依靠計算機和網(wǎng)絡(luò)就能獲取優(yōu)秀教師和專家的輔導(dǎo),還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的信息。

1.2樹立新的師生觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識講授者。信息時代，教師則變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。除此之外，教師還是學(xué)生品質(zhì)的示范者、促進者，還是信息組織的編制者。信息時代的師生關(guān)系中，教師更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開發(fā)，學(xué)生由傳統(tǒng)師生關(guān)系中接受知識的被動者變?yōu)檎J知的主體。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的按部就班轉(zhuǎn)變?yōu)樽远ú秸{(diào)、自定目標。信息時代，學(xué)生真正成為了知識的積極構(gòu)造者和教學(xué)活動的積極參與者。

1.3樹立新的課程觀。課程發(fā)展的創(chuàng)新問題是教育體系革新中的第一問題。傳統(tǒng)的以傳授知識為主的課程觀在信息時代需要轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。新的課程觀中，要著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析以及加工信息的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用為課程的設(shè)計實施提供了新的可供利用的手段，實施個性化課程成為可能。

2現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)模式的特點

2.1教學(xué)形式多元化。教育者作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者在教學(xué)工作中占有舉足輕重的作用，而教學(xué)形式又是教育者教育工作的重點組成部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，讓原本單一乏味的書本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥挠嬎銠C教學(xué)、多媒體教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變增加了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)內(nèi)容豐富化。隨著時代的發(fā)展信息流通速度的加快，簡單的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當代教育的需求。在信息時代，現(xiàn)代化教育技術(shù)使得課程資源可以得到靈活運用，形式多樣的學(xué)習(xí)方式也有待探索和開展。多媒體就大大有助于教師對多種課堂學(xué)習(xí)方式的探索。豐富的多媒體資源可以幫助教師激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.3教學(xué)方法時尚化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，無疑可以幫助教學(xué)方法與時俱進，時尚新穎。如情景教學(xué)法，就完全可以采用多媒體展示教學(xué)所需的情景資料或圖片，有利于引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情景中，從而活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4教學(xué)模式直觀化。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的信息，不受時間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識。

2.5學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。心理學(xué)家認為學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最后的激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，也就是來自學(xué)習(xí)活動本身的的內(nèi)在動機，這是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。在課堂上，教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來后，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2.6師生交流平臺化。現(xiàn)代教育首先要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為師生間溝通的平臺拉近了師生的距離，方便了師生的溝通。

3現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的問題及對當前教育的影響

3.1現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷的推出新的教學(xué)技術(shù)方式。組織開展教育管理信息化、信息化教學(xué)、教育信息技術(shù)研究和教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新培訓(xùn)，也只是提升了技術(shù)水平，忽略了教育與技術(shù)的銜接，偏離了教育的根本目的。對學(xué)生的健康也造成影響專家認為長時間使用電腦時眨眼次數(shù)不足使用電腦的人普遍患有干眼癥，即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學(xué)生長期使用計算機導(dǎo)致頸腰部的發(fā)病率大大增強。頸腰部長時間處于緊張狀態(tài)，椎間盤壓力增大，會引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤突出，同時還會誘發(fā)腿疼、麻木、無力，對學(xué)生的健康成長造成了不良影響。所以，在應(yīng)用多媒體進行教育教學(xué)時，教師應(yīng)僅僅視其為一種輔助教學(xué)手段，傳統(tǒng)的講授不能丟。多媒體不應(yīng)該沖淡教師的講授，更不能替代傳統(tǒng)課堂上教師應(yīng)有的教學(xué)活動。

3.2當前，在教育改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)成為一個重要生長點，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)，人們的教育思想、教學(xué)方法以及教學(xué)模式都在隨之迅速改變著。在信息時代，越來越多的教材和工具書被多媒體化。加入了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，很多教材和工具書不僅包含文字和圖形，甚至聲音、動畫以及模擬的三維景象都能得到呈現(xiàn)。這種改變固然極大地促進了學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用上與社會應(yīng)用脫節(jié)我們可以看到,教學(xué)設(shè)計的理論往往比較抽象、宏觀，很多在教學(xué)設(shè)計模式提到的環(huán)節(jié)、要素，講起來頭頭是道，可一旦聯(lián)系到具體的、多樣的、動態(tài)的教學(xué)實踐，就常常缺乏了可操作性。所以在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，應(yīng)充分調(diào)動盡可能多的信息資源及教學(xué)媒體，盡量構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也要積極組織、指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正成為主動建構(gòu)知識信息的人，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性以及主動性，達到良好的教學(xué)效果。

3.3大容量是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要特點，也是其主要優(yōu)勢。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，圖像、聲音能夠和文字的教學(xué)材料得到融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)文字時能夠獲得來自視聽等多種感覺通道的信息。這樣一種非線性教學(xué)模式極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)交流的平臺。以往師生交流以及教學(xué)活動必須面對面的方式得到了突破。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流變得更方便了。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以向?qū)W生規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，提出有待解決的問題。也是通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下自主地、積極地學(xué)習(xí)。

3.4目前，多媒體教學(xué)規(guī)模在逐漸擴大，多媒體技術(shù)也在受到越來越多的教育工作的青睞。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式并可以完全摒棄?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系總是繼承與發(fā)展、相互補充、相互融合的。任何一種媒體都不是萬能的。它有自己的優(yōu)勢，同時也會有不足。對于教學(xué)活動來說，只有最適合的媒體，沒有最好的媒體。教師應(yīng)該在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上做到揚棄，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，發(fā)揚多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最適合的方式。

4結(jié)束語

篇10

在2002年春開設(shè)了《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程，我在該學(xué)期擔(dān)任了本課程的輔導(dǎo)教師。作為計算機專科專業(yè)的專業(yè)課，講解了計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)工作機制，面對大多數(shù)以前沒有學(xué)習(xí)過計算機專業(yè)知識的?？茖W(xué)生，而由于遠程教育的特點，我們不能象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式那樣按部就班的詳細講解，我們只有很少的時間對課程進行教學(xué)輔導(dǎo)，由于課時少，課程比較抽象，難點問題較多，象一般的知識串講幾乎起不到多少作用，我校積極投入人才培養(yǎng)模式改革中，進行教與學(xué)過程模式的研究。

二分析教學(xué)過程模式的研究

中央廣播電視大學(xué)啟動的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點研究”課題的重要內(nèi)容之一。教與學(xué)是教學(xué)活動的兩個方面，教師如何去教？學(xué)生怎樣去學(xué)？現(xiàn)代遠程開放教育要求我們改變教育教學(xué)觀念和方法，體現(xiàn)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位”，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“導(dǎo)”即引導(dǎo)性教學(xué)，主要是：第一，引導(dǎo)學(xué)生了解課程內(nèi)容特點、前續(xù)課程銜接、課程實施計劃、學(xué)習(xí)進度安排、學(xué)習(xí)方法建議、媒體學(xué)習(xí)方案。第二，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)教材、復(fù)習(xí)教材；如何歸納要點，提出難點，分析疑點。第三，引導(dǎo)學(xué)生如何接受課程內(nèi)容系統(tǒng)概要講解、重點難點問題精練講解。第四，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題參加輔導(dǎo)、課堂討論、答疑提問。第五，引導(dǎo)學(xué)生如何進行知識系統(tǒng)化整理，如何完成作業(yè)與思考題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動的學(xué)習(xí)，以便更好的完成課程教學(xué)計劃所規(guī)定的內(nèi)容，提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三實施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

要求教師的角色必須轉(zhuǎn)變，要從一個以傳授知識為主的施教者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須將課程的多種媒體教學(xué)資源進行歸納整合，并指導(dǎo)學(xué)生正確的使用這些資源，在此過程中教師不但要具備較高的專業(yè)知識水平，而且還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，只有自身素質(zhì)提高了才能夠游刃有余的充分發(fā)揮輔導(dǎo)作用。

1提高自身素質(zhì)

首先，不斷接受新的知識，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，特別是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識，具備操作現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的能力，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。真正建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀念。精心設(shè)計和編制多媒體教學(xué)課件。了解熟悉現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)的技術(shù)環(huán)境、技術(shù)制作、多媒體的實現(xiàn)過程及結(jié)果，熟悉遠程教育教學(xué)平臺的使用方法及多媒體教學(xué)資源狀況。其次，要對課程具有扎實的基礎(chǔ)知識和較強的研究能力，掌握本學(xué)科最新的理論發(fā)展動態(tài)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和計算機通信技術(shù)，掌握教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論和實踐成果，用以指導(dǎo)和服務(wù)現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)輔導(dǎo)工作。最后，加強責(zé)任感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)高度負責(zé)，在學(xué)生基礎(chǔ)不同、需求多樣的情況下，提供良好的、個別化的教學(xué)服務(wù)，對每次作業(yè)給出客觀的評價，做好行程性考核工作。

2在教學(xué)方法上進行探索和研究

強調(diào)教師的引導(dǎo)作用教師系統(tǒng)掌握課程知識體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該清楚的知道學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，這樣我們就可以利用不同教學(xué)媒體和教學(xué)方法因材施教。指導(dǎo)性教學(xué)在實踐中應(yīng)有多種教學(xué)方法：（1）模塊教學(xué)法，就是將教材中有共性的章節(jié)歸類，形成大模塊，又將大模塊分解成若干小模塊，然后大模塊之間進行比較，小模塊之間進行比較，找出其異同，講清重點難點。這樣既可以提高輔導(dǎo)效率，又能引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使學(xué)生真正理解和掌握概念的本質(zhì)。這種教學(xué)法比較適合集中輔導(dǎo)。（2）問題教學(xué)法，由教師提前提出問題或給出案例，讓學(xué)生回去思考，下一次課讓學(xué)生得出結(jié)論，學(xué)生通過認真準備，往往會得出若干不同的答案，然后教師歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論。這種教學(xué)法比較適合課堂討論、課堂答疑。（3）討論教學(xué)法，教師結(jié)合教學(xué)計劃提前給學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)課題，學(xué)習(xí)小組通過認真準備，進行討論發(fā)言，教師要激發(fā)學(xué)生討論的熱情，利用群體的智慧，彌補個別化學(xué)習(xí)的不足，從不同角度的發(fā)言中，得出共同的結(jié)論。這種方法適合學(xué)習(xí)小組討論。

3多種媒體綜合運用到教學(xué)中對于文字媒體學(xué)習(xí)方式

即教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生首先從教材綱目入手掌握教材知識體系結(jié)構(gòu)，然后概要瀏覽教材，把握教材全貌，初步了解學(xué)習(xí)重點難點，接著通讀教材，在通讀的過程中，對基本概念、基本原理、重要公式、典型圖示等要進行標識，可通過寫批注、做筆記的辦法加強識記，難點段落要仔細研讀，疑點問題要及時注明，通過閱讀要能夠發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，提出自己的見解，提高理論聯(lián)系實際地分析問題、解決問題的能力。對于不能夠解決的疑難問題，教師通過各種形式如課堂教學(xué)輔導(dǎo)，在線答疑，電子郵件等方式答復(fù)學(xué)生，學(xué)生也可以通過小組討論的形式來解決問題。在教學(xué)輔導(dǎo)中，我們還可以借助數(shù)字媒體進行學(xué)習(xí)，即現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，目前可以利用的教學(xué)資源，主要是由中央電大，省電大及張掖分校提供的多種學(xué)習(xí)信息資源，如網(wǎng)站，電大在線遠程教學(xué)平臺，電子郵件，電子布告欄系統(tǒng)，VBI信息，CAI課件，衛(wèi)星頻道傳輸?shù)碾娨暯虒W(xué)節(jié)目，直播課堂節(jié)目,教學(xué)錄像帶等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先要根據(jù)自己的客觀經(jīng)濟條件、資源條件和學(xué)習(xí)能力，選定學(xué)習(xí)信息媒體資源，然后根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標和要求，制定出可行的學(xué)習(xí)計劃，明確具體的學(xué)習(xí)措施，通過自主性學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)。

4充分運用現(xiàn)代教育設(shè)施和平臺

我?，F(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)教室2個，多媒體投影教室4個，較高配置的計算機90多臺，建成了運行穩(wěn)定的校園網(wǎng)和功能比較完備的分校網(wǎng)站，通過中國電信ADSL寬帶接入公用主干網(wǎng)，通過光纖接入CERNET，實現(xiàn)了網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)外的互聯(lián)互通，可以為學(xué)生提供多種教學(xué)信息和教學(xué)支持服務(wù)。同時建成電大在線，甘肅電大衛(wèi)星小站遠程教學(xué)平臺，校園雙向閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。這些先進的教學(xué)設(shè)施和平臺，為學(xué)生利用多種媒體自主學(xué)習(xí)提供了有利的保障。

四效果