導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇現(xiàn)代教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一貫是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從教師的一張嘴中“說(shuō)”出來(lái)的，而學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去多少算多少，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，可以給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，語(yǔ)文課上，訓(xùn)練幼師學(xué)生口語(yǔ)的課程教學(xué)中，講完形成幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)的要素時(shí)，需要讓學(xué)生從形成幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)要素的角度分析并評(píng)論案例，這時(shí)教師出示多媒體播放錄像（此錄像是在假期中去幼兒園頂崗實(shí)習(xí)時(shí)拍攝的），一幕幕實(shí)實(shí)在在的幼兒園生活展現(xiàn)在學(xué)生眼前：中班午休期間，有兩個(gè)孩子起床如廁后沒(méi)有立刻回寢室，而是邊洗手邊潑水玩，高興極了，這時(shí)教師走了過(guò)來(lái)……播放到此處，教師按了暫停，讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題：“如果你是這位老師，你該怎樣處理現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題呢？”在畫(huà)面的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維一下子就活躍起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“直接讓他們回去睡午覺(jué)”；有的學(xué)生說(shuō)：“要給他們講道理，不能浪費(fèi)水資源”……最后，學(xué)生分析并評(píng)選出了幾種最好的處理辦法，其中一種辦法要比錄像上的教師處理的還要恰當(dāng)，受到了大家的認(rèn)可：教師故作神秘地把耳朵貼在水池邊說(shuō)：“你們聽(tīng)誰(shuí)在哭呀？噢，是小水滴在哭，他邊哭邊對(duì)老師說(shuō)他是一個(gè)非常愛(ài)清潔又樂(lè)于助人的好寶寶，可是現(xiàn)在小朋友開(kāi)著水管玩水，他們不但不能幫助別人，還會(huì)流到一個(gè)又臟又臭的下水道變成臟水，所以他們才難過(guò)地哭了起來(lái)……”

二、提高理解能力，突破難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。例如，在幼兒文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，講到的幼兒圖畫(huà)故事具有夸飾性時(shí)，教師在大屏幕上出示德國(guó)系列圖畫(huà)故事《狗熊的婚禮》，講述狗熊安東和埃米在舉行婚禮時(shí)，一陣春風(fēng)吹走了安東的帽子和埃米的頭紗，被春風(fēng)吹走的帽子和頭紗經(jīng)過(guò)了春、夏、秋、冬四季不同的經(jīng)歷，最后又回到了主人的手中，它們每一幅圖都突出表現(xiàn)了夸飾性的特點(diǎn)。所謂夸飾，就是通過(guò)不同的藝術(shù)手段造成畫(huà)面內(nèi)容不同程度的夸張和變形。這一難點(diǎn)，通過(guò)圖畫(huà)故事在大屏幕上的演示，直觀、生動(dòng)，學(xué)生一看便理解，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、幫助幼師學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力

在將來(lái)的幼兒園的教育教學(xué)工作中，普通話(huà)是教師的職業(yè)用語(yǔ)。所以，普通話(huà)的訓(xùn)練是幼兒教師的口語(yǔ)課堂教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段播放多媒體的朗讀，可以讓學(xué)生每天早上跟著多媒體播放的播音員的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音朗讀單音節(jié)和雙音節(jié)字、詞，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生普通話(huà)水平在不知不覺(jué)中都會(huì)有很大程度的提高，準(zhǔn)確的發(fā)音會(huì)運(yùn)用到平時(shí)的一般口語(yǔ)交際中。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀、講故事訓(xùn)練。又如，在訓(xùn)練學(xué)生講《烏鴉和狐貍》的寓言故事時(shí)，教師可以利用多媒體播放《烏鴉和狐貍》的寓言故事，烘托課堂氣氛，使學(xué)生邊看邊講，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

篇2

要獲得人文精神，需要通過(guò)富有文化品味的教育和大量的文化知識(shí)的積累、文化素質(zhì)的提高才能實(shí)現(xiàn)。這樣，學(xué)校課程就不是孤立的課堂教學(xué)或?qū)W科課程，而應(yīng)是由哲學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)組成，涉及知識(shí)、習(xí)俗、民族心理特征等文化要素的復(fù)合體。通過(guò)這樣一種課程，不僅為年輕一代步入社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)，也為塑造和培養(yǎng)人文精神創(chuàng)造條件。應(yīng)特別指出，知識(shí)是由一定的邏輯構(gòu)建起來(lái)的有關(guān)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)，一定的邏輯關(guān)系和實(shí)證性是其基本特征。文化則是隱含在知識(shí)和各種可以被證實(shí)的邏輯關(guān)系與現(xiàn)象世界中的一條紅線，表現(xiàn)為在創(chuàng)造知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，實(shí)踐主體必然要把自己的價(jià)值觀、情感、態(tài)度、理想等融入于其中。因此，知識(shí)是文化的外顯，而文化是知識(shí)的靈魂。

二、現(xiàn)代教育應(yīng)客觀辯證地看待人文（社會(huì)）科學(xué)和自然科學(xué)在塑造、培養(yǎng)人文精神中的地位和作用。

倡導(dǎo)人文精神者都把目光投向人文（社會(huì)）科學(xué)，而對(duì)自然科學(xué)則持漠視，甚至反對(duì)的態(tài)度。其中最有代表性的是傳統(tǒng)文科教育將塑造人文精神作為抵御現(xiàn)代社會(huì)種種弊端的有效途徑，把學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，作為塑造人文精神的方法；提出教育的首要目的是培養(yǎng)和發(fā)展人的心靈，課程的主體部分應(yīng)是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，用古典名著去促進(jìn)人的理性的發(fā)展；自由藝術(shù)教育便成為塑造人文精神的主要方法。認(rèn)為，人文學(xué)科包含了有關(guān)宇宙的觀念及正確的思維方法，論述了人類(lèi)永恒的道德問(wèn)題，體現(xiàn)著人類(lèi)永恒原則和內(nèi)容，富有理智訓(xùn)練價(jià)值。實(shí)際上，傳統(tǒng)文科教育畸重人文學(xué)科，貶低自然學(xué)科的觀點(diǎn)是不足取的。其實(shí)，在塑造和培養(yǎng)人文精神上，人文（社會(huì)）學(xué)科與自然學(xué)科的地位是相同的，只不過(guò)各自的角度有別罷了。

從對(duì)象上看，人文（社會(huì)）科學(xué)是以人及社會(huì)為研究對(duì)象的，它不僅富有社會(huì)屬性，也包含人文要素，同時(shí)，作為人類(lèi)精神財(cái)富的自然科學(xué)中也包含人文要素。在自然科學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程中，實(shí)踐和創(chuàng)造主體的價(jià)值觀、情感態(tài)度和理想會(huì)以直接或間接、顯現(xiàn)或隱蔽的方式滲透并存在于自然科學(xué)知識(shí)體系中，成為其中的有機(jī)組成部分。實(shí)踐和創(chuàng)造主體的價(jià)值觀、情感、態(tài)度和理想等在自然科學(xué)知識(shí)體系中的存在方式與在人文（社會(huì)）科學(xué)知識(shí)體系中不一樣的話(huà)，區(qū)別就在于人文要素在前者中主要是以隱性的形式存在和發(fā)揮影響力的，它對(duì)人的影響是間接的；在后者中主要是以顯性形式存在和發(fā)揮作用的，對(duì)人的影響是直接的。這就是說(shuō)，無(wú)論在人文（社會(huì)）科學(xué)或自然科學(xué)中，學(xué)習(xí)主體都有可能擷取人文要素。所以，要塑造人文精神，就應(yīng)努力使人文（社會(huì)）科學(xué)和自然科學(xué)互補(bǔ)、理性教育和非理性教育互補(bǔ)、顯性文化與隱性文化互補(bǔ)。

三、現(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“體察涵泳”之功，即培養(yǎng)學(xué)生靈敏深刻的感悟和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

隱含在知識(shí)中的人文要素，應(yīng)當(dāng)切己體察、虛心涵泳。在這一點(diǎn)上，文化教育學(xué)派的觀點(diǎn)是值得注意的。文化教育學(xué)派反對(duì)傳統(tǒng)的理性主義，格外重視人文精神的塑造，認(rèn)為其途徑和方法主要是：

（1）使學(xué)習(xí)主體積極攝取文化價(jià)值。要獲得人文精神，重要的是通過(guò)教育把社會(huì)文化的客觀價(jià)值轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)主體的內(nèi)心世界，形成與健全人格相融的生命。

（2）培養(yǎng)具有體驗(yàn)價(jià)值的能力的主體。斯普朗格認(rèn)為，教育應(yīng)借助于攝取文化價(jià)值，獲得深刻而全面的人生體驗(yàn)。文化教育學(xué)派的思辨性、虛玄性和對(duì)人文科學(xué)的偏愛(ài)自不必言，但它與“體察涵泳”的相近性使其觀點(diǎn)有一定的借鑒價(jià)值。筆者認(rèn)為，人類(lèi)的精神文化遺產(chǎn)主要是以理性化、邏輯化的外顯形式表達(dá)出來(lái)的，而隱蔽在其后的則是人類(lèi)的價(jià)值觀、情感、態(tài)度和理想等。由于它們必須附著于一定的知識(shí)、習(xí)俗、民族心理特征等載體上，學(xué)習(xí)主體要把握它們，就必須通過(guò)這些載體，用心去捕捉、感悟和體驗(yàn)其中的人文要素。只有如此，才能使所學(xué)習(xí)的知識(shí)變成活的、有靈性的精神力量。在一定意義上，汲取其中的人文價(jià)值才是與時(shí)代精神相吻合的目的所在。這就是說(shuō)，塑造和培養(yǎng)人文精神不能簡(jiǎn)單地從學(xué)習(xí)人文（社會(huì)）科學(xué)或自然科學(xué)方面去闡釋?zhuān)c某一門(mén)具體的學(xué)科間沒(méi)有必然、直接的聯(lián)系。只有以人作為學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，去捕捉、感悟、體驗(yàn)各種事物中所包含的與個(gè)人生活和實(shí)踐有關(guān)的要素才是關(guān)鍵所在。要使年輕一代具有“體察涵泳”之功，就應(yīng)培養(yǎng)他們的科學(xué)世界觀和價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)不同的文化價(jià)值體系，必然形成學(xué)習(xí)主體不同的文化價(jià)值取向、思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。這樣，個(gè)體與一定的文化價(jià)值體系才有“接軌”的可能。

四、現(xiàn)代教育要重視優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)教育，這是塑造人文精神的歷史基礎(chǔ)。

篇3

在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備可以使整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主體地位，對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)有質(zhì)的改變。不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，強(qiáng)化學(xué)生記憶知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獲得更多外語(yǔ)知識(shí)，提高外語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同合作與交流?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能提供地道的、標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，便于學(xué)生聽(tīng)音、辨音和模仿，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的熟練極為有利，為聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先提供了條件，使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相互配合，訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)和不假思索脫口而出的表達(dá)習(xí)慣。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大幅度地增加學(xué)生的實(shí)踐量，顯著地提高實(shí)踐的質(zhì)量，從而有力地促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和語(yǔ)言的熟練掌握。因此，它是提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的一項(xiàng)重要手段。

二． 教學(xué)媒體在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)媒體是傳遞以教育教學(xué)為目的、再有教育教學(xué)信息的物體，教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來(lái)傳遞和取得教育教學(xué)信息的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言。圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。教學(xué)媒體往往要通過(guò)一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書(shū)本、板書(shū)、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。教學(xué)媒體是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和完成教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要組成部分。與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比較，現(xiàn)代教學(xué)媒體在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更彰顯出其個(gè)性和特點(diǎn)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)與改革起到了積極的作用。多數(shù)高校的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。眾所周知，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)( 簡(jiǎn)稱(chēng) CAI) 是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話(huà)方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI 為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。作為一種教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)顯示出了其獨(dú)特的魅力和巨大的優(yōu)勢(shì)，正因?yàn)檫@種獨(dú)特性為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的不僅是教學(xué)效率的提高，而是一些革命性變化的可能。CAI 使得學(xué)生的外語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，筆者經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠起到以下幾方面的積極作用: ①激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生主體作用; ②控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果; ③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲; ④激活創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力; ⑤注重因材施教，尊重個(gè)別差異，全面提高學(xué)生素質(zhì)。對(duì)一名高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，若能熟悉使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以教學(xué)大綱學(xué)生實(shí)際前提，結(jié)合使用現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體就能極大地豐富高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性及主觀能動(dòng)性，大大提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果。任何事物都應(yīng)一分為二。

篇4

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一方面可以通過(guò)多感官的刺激提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，另一方面則是通過(guò)圖像、聲音等多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在很大程度上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。然而，有的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不增反增，這是一種情況。還有一種情況則是由于教師在教學(xué)過(guò)程中使用制作過(guò)于精美的課件，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，被課件的其他內(nèi)容所吸引，不能專(zhuān)注于教師所講授的內(nèi)容，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下。

二、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)所應(yīng)采取的對(duì)策

（一）提高教師技能

提高教師掌握現(xiàn)代技術(shù)教育的技能，這不僅有利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行，而且可以提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師提高技能的途徑有兩條：第一，通過(guò)學(xué)校組織，通過(guò)短期培訓(xùn)或者教師進(jìn)修發(fā)展教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。學(xué)校利用自身所掌握的資源，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，這不僅可以提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，還可以履行學(xué)校培養(yǎng)教師能力的責(zé)任。學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代技術(shù)教育進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分享受到現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性。第二，教師通過(guò)自我技能提高。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，并要通過(guò)不斷練習(xí)，使教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。此外，教師還可以通過(guò)參加現(xiàn)代教育技術(shù)的短期培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自身技能的提高。

（二）擺正教師和現(xiàn)代教育技術(shù)的位置

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是處于輔助地位的，是對(duì)教師教學(xué)的一種補(bǔ)充手段，不能因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)嘗試創(chuàng)新而機(jī)械的替代教師教學(xué)的主體地位。此外，不能用現(xiàn)代教育技術(shù)替代教材內(nèi)容，更不能替代教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。而且，對(duì)于出現(xiàn)一些教師只使用課件來(lái)給學(xué)生展示解題過(guò)程等的相關(guān)做法，必須予以杜絕。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一是喪失了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，二是教師成為課件的播放者，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為課堂主角。所以，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須注意擺正自己和現(xiàn)代教育技術(shù)的位置，更好地發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（三）創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)

大部分教師由于過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)代教育教學(xué)，往往缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，而且由于教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所使用的課件也往往只是寫(xiě)上“標(biāo)準(zhǔn)答案”即可，這就導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中機(jī)械使用教學(xué)課件，也使得學(xué)生在教師“標(biāo)準(zhǔn)答案”課件的引導(dǎo)下失去了思考性和創(chuàng)造性。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容利用豐富多彩、生動(dòng)活潑的方式表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生在受到多樣化的刺激下，牢牢地把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高創(chuàng)造力。

（四）融合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)往往在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，就拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，不再寫(xiě)板書(shū)，甚至整堂課一根粉筆都不動(dòng)，完全借助現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須融合傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，利用傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)突出、思路清晰等優(yōu)點(diǎn)，再加上現(xiàn)代教育技術(shù)的方便、豐富等優(yōu)點(diǎn)，更好地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

(一)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為兩者整合創(chuàng)造了條件

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)交互功能、計(jì)算功能、繪圖功能和信息獲取功能，其圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)可使數(shù)形結(jié)合，用形象演示描述抽象、不易表達(dá)的數(shù)學(xué)概念、定理;可對(duì)稍縱即逝的數(shù)學(xué)演示現(xiàn)象進(jìn)行慢鏡頭回放，符合人類(lèi)獲取信息來(lái)源的方式，使抽象問(wèn)題具體化、實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化。從而使數(shù)學(xué)思想易表達(dá)，數(shù)學(xué)方法易實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系更密切。計(jì)算機(jī)技術(shù)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，有利于教師突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)，為教與學(xué)構(gòu)建動(dòng)態(tài)環(huán)境。高職數(shù)學(xué)教育的最大特點(diǎn)是弱化相關(guān)理論學(xué)習(xí)、注重應(yīng)用(與專(zhuān)業(yè)結(jié)合)，而非培養(yǎng)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。因此，借助數(shù)學(xué)軟件，可對(duì)高職學(xué)生講解現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、生活的典型實(shí)例，并用計(jì)算機(jī)求解，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

(二)計(jì)算機(jī)進(jìn)課堂改變了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

借助計(jì)算機(jī)可開(kāi)展探究式教學(xué)模式和非邏輯式的教學(xué)方式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的操作平臺(tái)。課堂上以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為本的教育理念，進(jìn)行主動(dòng)性、積極性、個(gè)性化教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)與合作。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，實(shí)現(xiàn)了協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)向E－learning、M－learning轉(zhuǎn)化，有利于發(fā)展學(xué)生的非智力因素，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究過(guò)程、訓(xùn)練思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，也有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于實(shí)際情境。從而易于教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化發(fā)展，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展(自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不受時(shí)間限制等)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的途徑與內(nèi)容

借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì):電子(網(wǎng)絡(luò))教材、電子教案、多媒體課件、數(shù)學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(試題庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合可通過(guò)以下幾個(gè)途徑。

(一)制作課件

多媒體課件制作軟件很多，結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)，在常用PPT制作基礎(chǔ)上，若要用到動(dòng)態(tài)演示，一般可用幾何畫(huà)板制作，但采用FLASH效果較好。如講極限定義時(shí)引入“割圓術(shù)”、導(dǎo)數(shù)的幾何意義、定積分概念與用定積分求旋轉(zhuǎn)體體積時(shí)，學(xué)生更容易理解。當(dāng)然，在具體教學(xué)時(shí)，有條件的還可用電子白板，完全代替粉筆與黑板。好的課件應(yīng)該實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、具體化、趣味化、動(dòng)態(tài)化、實(shí)踐化、黑板化，［1］58通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作實(shí)驗(yàn)情境、動(dòng)態(tài)變化情境、空間想象情境、游戲扮演情境［2］，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式。

(二)使用數(shù)學(xué)軟件

高職數(shù)學(xué)主要是微積分內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)遵循“淡化理論，注重應(yīng)用”原則，因此，借助數(shù)學(xué)軟件MATLAB教學(xué)，可節(jié)省計(jì)算(求極限、導(dǎo)數(shù)、積分)教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，借助軟件先繪制圖形(有條件的也可用圖形計(jì)算器)，可幫助學(xué)生理解。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)式、驗(yàn)證式、協(xié)作式教學(xué)，可使學(xué)生像研究者一樣去發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，使其致力于數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性，為參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才。

(三)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在信息化時(shí)代，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可了解課程大綱、授課計(jì)劃、PPT、試題(卷)庫(kù)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)資料等資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主式和個(gè)性化;同時(shí)，教師可加入學(xué)生班級(jí)的QQ群，利用手機(jī)微信等布置作業(yè)、進(jìn)行答疑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)化和全天候。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的教學(xué)策略與方法

從現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論出發(fā)，根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際、研究性、主體性、主導(dǎo)性、開(kāi)放性、數(shù)學(xué)性、應(yīng)用性、效益性、科學(xué)性等原則，［3］可采用以下教學(xué)策略，從而大大提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

(一)分層次、個(gè)性化的教學(xué)策略

課堂教學(xué)中教師傳授的是基本內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)，使所有學(xué)生都能理解與接受。而對(duì)于程度較好的學(xué)生，可通過(guò)QQ、微信推送不同的習(xí)題、作業(yè)，甚至是數(shù)學(xué)競(jìng)賽題目，并指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究性教學(xué)，通過(guò)掌握數(shù)學(xué)軟件來(lái)注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

(二)適時(shí)、適度的教學(xué)策略

找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，在分析教學(xué)目的、要求、重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地結(jié)合多媒體與數(shù)學(xué)軟件，開(kāi)發(fā)出切合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的課件。教師主導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生主體相結(jié)合，在關(guān)鍵概念的闡釋、主要步驟的推導(dǎo)上，適度進(jìn)行多媒體教學(xué)，將多媒體與傳統(tǒng)板書(shū)(或電子白板)結(jié)合起來(lái)。

(三)現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合的教學(xué)策略

篇6

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將真實(shí)生活中英語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)景以動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)或錄影的形式融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，形成生動(dòng)活潑、形象逼真的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，從文字、圖形、聲音、影像等各個(gè)層面刺激學(xué)生的感官，這樣可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并身臨其境地感受語(yǔ)言文化知識(shí)，易于接受，真正意義上做到寓教于樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提升。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。多媒體課件的制作，減少了教師課堂大量進(jìn)行板書(shū)的時(shí)間，其知識(shí)脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)明確，令學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容印象深刻。此外，教師可將原來(lái)進(jìn)行板書(shū)的時(shí)間大量用于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言技能的操練，加深學(xué)生對(duì)于新的語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。并且，通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)，能夠更加清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以糾正與鞏固練習(xí)、及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)講解的不足和語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)。眾所周知，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是需要記憶的內(nèi)容多，如語(yǔ)法規(guī)則、單詞、句型等。但通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，教師完全可以在課件制作中把關(guān)鍵詞做成醒目的顏色，或制成模擬圖形，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，一方面加深學(xué)生的印象，另一方面也可以讓學(xué)生自己來(lái)歸納總結(jié)，這樣他們便會(huì)記憶猶新，從而大大提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使英語(yǔ)課堂有效延伸。課程博客，語(yǔ)音練習(xí)軟件，口語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)軟件可以在課后有效管理學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練，詳實(shí)記錄訓(xùn)練的時(shí)間和成效，如實(shí)反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類(lèi)問(wèn)題，使老師更為全面地掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并可以更有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)。而且，此類(lèi)技術(shù)可以增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也可更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力。

二、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)始現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置及重要性

1.英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是明天的英語(yǔ)教師，是中小學(xué)英語(yǔ)教育的主力軍，他們的教育技術(shù)和能力水平將直接影響基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程應(yīng)當(dāng)以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為參照，明確課程的目的是為了培養(yǎng)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育技術(shù)應(yīng)用能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)革新的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高他們從事教育教學(xué)的基本能力。因此課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是基于教育技術(shù)基本技能學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行教育技術(shù)基本理論的講解，其重點(diǎn)應(yīng)著眼于教育技術(shù)基本技能的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門(mén)不斷變化的課程，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，新的理論和技術(shù)不斷被吸入，而已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容則要不斷地更新。因此，課程的內(nèi)容設(shè)置可以以教材為主線，但不拘泥于教材。要能夠摘取最基本、最核心、最重要內(nèi)容進(jìn)行課堂授課，同時(shí)要給學(xué)生提供新的思想、理論、技術(shù)和方法，從而拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)作為所有師范類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，在引入英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要相結(jié)合。因此，在音頻視頻處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方面應(yīng)著重加強(qiáng)。能將PPT、flash、3Dmax等技術(shù)綜合應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，避免屏幕變成信息的海洋，而忽略學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”基本技能的培養(yǎng)。由此，課程的開(kāi)設(shè)才能滿(mǎn)足英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建多元化、立體化課堂教學(xué)的需要。

2.英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的重要性。首先，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程有利于提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用主要是由于應(yīng)付考試和老師的作業(yè)，沒(méi)有深刻把握信息技術(shù)的重要性，對(duì)于信息的敏感度不高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)于偏信，常常采取“拿來(lái)主義”，直接拷貝使用而缺乏信息使用分析的洞察力?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，將使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分了解信息的獲取渠道，信息的分析方法以及應(yīng)用于課程教學(xué)的實(shí)踐方法。從而提升他們對(duì)于信息的敏感度和洞察力，提升他們的信息素養(yǎng)。其次，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程可以有效提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的層次。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠幫助該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握多媒體課件制作的各項(xiàng)技術(shù)，例如課件資源的搜索、課件資源的合理整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官的教學(xué)資源，并能協(xié)助學(xué)校更好地構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的資源庫(kù)建設(shè)。同時(shí)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，了解常見(jiàn)教學(xué)軟件的功能及使用并開(kāi)展多種英語(yǔ)教學(xué)模式的探索，如課堂集中演示教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢索瀏覽學(xué)習(xí)、模擬式教學(xué)、游戲式教學(xué)以及仿真學(xué)習(xí)等。再次，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程可以提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)程教學(xué)的能力。該門(mén)課程能正確地引導(dǎo)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用遠(yuǎn)程資源的觀念，教授他們遠(yuǎn)程教學(xué)可以使用的工具和資源，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行備課，并鼓勵(lì)他們積極探索遠(yuǎn)程教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合方式，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)的補(bǔ)充，使課堂教學(xué)能夠提升一個(gè)層次。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

通過(guò)績(jī)效考核及其對(duì)比分析，確定現(xiàn)代教育技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的差距。主要包括以下三個(gè)方面：從實(shí)踐教學(xué)原因分析、實(shí)踐理論基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)結(jié)果得出差距：而這并不是要我們按部就班的依次進(jìn)行，需要我們得靈活多變?？梢圆捎迷L談、調(diào)查與文獻(xiàn)分析等方法從而達(dá)到我們的目的。學(xué)生實(shí)踐能力的要求是將信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)工具，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)各類(lèi)教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、多媒體作品等，為教師的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)調(diào)查研究我們得知，大部分同學(xué)們還不能達(dá)到我們得標(biāo)準(zhǔn)，特別是系統(tǒng)化和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力還有代提升。

2原因分析

原因分析就是尋找，細(xì)致的調(diào)研，并要確定引起績(jī)效差異的因素差距產(chǎn)生的原因歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：①環(huán)境因素。多媒體教室現(xiàn)場(chǎng)不能提供在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)學(xué)校沒(méi)有搭建起師生能夠互動(dòng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。③評(píng)價(jià)體系。我們的評(píng)價(jià)式教學(xué)是多樣性的，但目前還停留在以個(gè)人或者小組為單位的基礎(chǔ)上，無(wú)法達(dá)到激發(fā)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力因素；④教學(xué)形式。課堂教學(xué)過(guò)程仍是理論課和實(shí)踐課兩個(gè)板塊，且理論課與實(shí)踐課不能有效整合；⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大量任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使得大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一致的，即完成教師的任務(wù)，從而使我們的教學(xué)興趣不濃郁達(dá)不到預(yù)期的效果。

3干預(yù)措施的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（1）加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的軟硬件建設(shè)。學(xué)校應(yīng)積極搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)課程所需給予資金投入，及時(shí)更新和增加設(shè)備。加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（2）可以通過(guò)開(kāi)展有效的相關(guān)的競(jìng)賽。來(lái)增加學(xué)生的操作能力，進(jìn)而可以大大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。（3）接下來(lái)要結(jié)合我們各自的綜合能力以及各自的特點(diǎn)，提高我們的操作技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，可以根據(jù)幾門(mén)課程設(shè)定專(zhuān)業(yè)的考核測(cè)試，并選擇合適的考核標(biāo)準(zhǔn)，推廣信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化工具技能相結(jié)合的實(shí)效。（4）突破校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的限制，實(shí)踐自己的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

4變革管理

良好的變革過(guò)程是實(shí)施干預(yù)方案成功的前提。干預(yù)就意味著要我們自身的改變，而變就會(huì)遇到困難，這也源于和利益的相互沖突，也可能是過(guò)于陳舊的觀念和習(xí)慣，或是來(lái)自于不安全的因素，在我們?cè)O(shè)計(jì)方案的初期就要考慮方案執(zhí)行中所遇到的困難與阻礙，要想考慮出應(yīng)對(duì)困難的方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟阶嗍潜ＷC我們實(shí)踐成功的重要因素。

5評(píng)價(jià)

在我們所做的方案成功后，并不意味著我們的任務(wù)就完成了，我們要通過(guò)評(píng)估來(lái)確定是否實(shí)現(xiàn)了消減績(jī)效差距的目標(biāo)。

6結(jié)語(yǔ)

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1.1教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學(xué)生作為教學(xué)的主角，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題背景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在這個(gè)過(guò)程中，物理教師要解決兩個(gè)問(wèn)題，其一，學(xué)生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營(yíng)造。實(shí)際上二者之間具有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提供了更豐富的教學(xué)手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學(xué)中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。多媒體技術(shù)進(jìn)一步拓寬了教師的教學(xué)思路，使其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的背景更符合物理教學(xué)的目標(biāo)，也使物理教學(xué)更加動(dòng)態(tài)化和直觀化。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。

1.2現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建在問(wèn)題背景創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)的建立作為教學(xué)任務(wù)。結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面對(duì)教育技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行分析。

1.2.1實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變

物理教學(xué)中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用。如在物理中力學(xué)基礎(chǔ)的講解中，教師不僅要進(jìn)行相關(guān)課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)：首先，物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的，將學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)作為教學(xué)重點(diǎn)。其次，在二者結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程中，要以物理教材和教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生角色的分配，使其在主動(dòng)思考和完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學(xué)中，現(xiàn)代教育平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)，學(xué)生是教學(xué)主體，他們能夠接受的教學(xué)方式才具有可行性。

1.2.2重視物理教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過(guò)程

物理教學(xué)涉及大量的實(shí)踐，因而具有動(dòng)態(tài)特征。受限于課堂教學(xué)的空間性，一些大型教學(xué)模型無(wú)法在教學(xué)中進(jìn)行展示，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)下，可建立相關(guān)概念的動(dòng)態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示相關(guān)物理概念。其優(yōu)勢(shì)還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學(xué)的效率。物理教學(xué)中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學(xué)學(xué)習(xí)中，空間思維決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，想要構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育平臺(tái)，就要注重物理教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

1.2.3實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新

物理教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)校接受。教師在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了科技帶來(lái)的教學(xué)變革和教學(xué)效率的提高，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了個(gè)性思維，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣提高。但在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，要不斷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以使學(xué)生真正接受這一種教學(xué)方式。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學(xué)的要求，現(xiàn)代化的教育手段將物理的實(shí)踐性與學(xué)生的特點(diǎn)和興趣結(jié)合在一起。當(dāng)然物理教學(xué)中的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用還需要注意一些問(wèn)題，包括不能忽略物理實(shí)驗(yàn)的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問(wèn)題。

2.結(jié)語(yǔ)

篇9

1.1樹(shù)立新的學(xué)校觀，改變傳統(tǒng)的學(xué)校觀。不同于傳統(tǒng)的學(xué)校觀，在主要由信息技術(shù)所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境中,以圍墻為標(biāo)志的傳統(tǒng)意義上的學(xué)校將基本被顛覆，廣播電視教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)校大大地沖擊并突破著這一模式。在信息時(shí)代的學(xué)校中，學(xué)生獲取知識(shí)可以通過(guò)面授的方式，也可以足不出戶(hù)，僅僅依靠計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就能獲取優(yōu)秀教師和專(zhuān)家的輔導(dǎo),還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的信息。

1.2樹(shù)立新的師生觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)講授者。信息時(shí)代，教師則變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。除此之外，教師還是學(xué)生品質(zhì)的示范者、促進(jìn)者，還是信息組織的編制者。信息時(shí)代的師生關(guān)系中，教師更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，學(xué)生由傳統(tǒng)師生關(guān)系中接受知識(shí)的被動(dòng)者變?yōu)檎J(rèn)知的主體。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的按部就班轉(zhuǎn)變?yōu)樽远ú秸{(diào)、自定目標(biāo)。信息時(shí)代，學(xué)生真正成為了知識(shí)的積極構(gòu)造者和教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

1.3樹(shù)立新的課程觀。課程發(fā)展的創(chuàng)新問(wèn)題是教育體系革新中的第一問(wèn)題。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的課程觀在信息時(shí)代需要轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。新的課程觀中，要著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析以及加工信息的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用為課程的設(shè)計(jì)實(shí)施提供了新的可供利用的手段，實(shí)施個(gè)性化課程成為可能。

2現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.1教學(xué)形式多元化。教育者作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者在教學(xué)工作中占有舉足輕重的作用，而教學(xué)形式又是教育者教育工作的重點(diǎn)組成部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，讓原本單一乏味的書(shū)本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥挠?jì)算機(jī)教學(xué)、多媒體教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變?cè)黾恿藢W(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)內(nèi)容豐富化。隨著時(shí)代的發(fā)展信息流通速度的加快，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代教育的需求。在信息時(shí)代，現(xiàn)代化教育技術(shù)使得課程資源可以得到靈活運(yùn)用，形式多樣的學(xué)習(xí)方式也有待探索和開(kāi)展。多媒體就大大有助于教師對(duì)多種課堂學(xué)習(xí)方式的探索。豐富的多媒體資源可以幫助教師激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.3教學(xué)方法時(shí)尚化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)疑可以幫助教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)尚新穎。如情景教學(xué)法，就完全可以采用多媒體展示教學(xué)所需的情景資料或圖片，有利于引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情景中，從而活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4教學(xué)模式直觀化。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的信息，不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，變抽象為具體，變空洞為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。

2.5學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最后的激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，也就是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。在課堂上，教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)后，自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.6師生交流平臺(tái)化?，F(xiàn)代教育首先要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為師生間溝通的平臺(tái)拉近了師生的距離，方便了師生的溝通。

3現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題及對(duì)當(dāng)前教育的影響

3.1現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷的推出新的教學(xué)技術(shù)方式。組織開(kāi)展教育管理信息化、信息化教學(xué)、教育信息技術(shù)研究和教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新培訓(xùn)，也只是提升了技術(shù)水平，忽略了教育與技術(shù)的銜接，偏離了教育的根本目的。對(duì)學(xué)生的健康也造成影響專(zhuān)家認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間使用電腦時(shí)眨眼次數(shù)不足使用電腦的人普遍患有干眼癥，即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學(xué)生長(zhǎng)期使用計(jì)算機(jī)導(dǎo)致頸腰部的發(fā)病率大大增強(qiáng)。頸腰部長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，椎間盤(pán)壓力增大，會(huì)引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤(pán)突出，同時(shí)還會(huì)誘發(fā)腿疼、麻木、無(wú)力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了不良影響。所以，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)僅僅視其為一種輔助教學(xué)手段，傳統(tǒng)的講授不能丟。多媒體不應(yīng)該沖淡教師的講授，更不能替代傳統(tǒng)課堂上教師應(yīng)有的教學(xué)活動(dòng)。

3.2當(dāng)前，在教育改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)成為一個(gè)重要生長(zhǎng)點(diǎn)，越來(lái)越多的現(xiàn)代教育技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)，人們的教育思想、教學(xué)方法以及教學(xué)模式都在隨之迅速改變著。在信息時(shí)代，越來(lái)越多的教材和工具書(shū)被多媒體化。加入了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，很多教材和工具書(shū)不僅包含文字和圖形，甚至聲音、動(dòng)畫(huà)以及模擬的三維景象都能得到呈現(xiàn)。這種改變固然極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用上與社會(huì)應(yīng)用脫節(jié)我們可以看到,教學(xué)設(shè)計(jì)的理論往往比較抽象、宏觀，很多在教學(xué)設(shè)計(jì)模式提到的環(huán)節(jié)、要素，講起來(lái)頭頭是道，可一旦聯(lián)系到具體的、多樣的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)踐，就常常缺乏了可操作性。所以在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)盡可能多的信息資源及教學(xué)媒體，盡量構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也要積極組織、指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)信息的人，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.3大容量是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)主要特點(diǎn)，也是其主要優(yōu)勢(shì)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，圖像、聲音能夠和文字的教學(xué)材料得到融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)文字時(shí)能夠獲得來(lái)自視聽(tīng)等多種感覺(jué)通道的信息。這樣一種非線性教學(xué)模式極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。以往師生交流以及教學(xué)活動(dòng)必須面對(duì)面的方式得到了突破。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流變得更方便了。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以向?qū)W生規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，提出有待解決的問(wèn)題。也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下自主地、積極地學(xué)習(xí)。

3.4目前，多媒體教學(xué)規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，多媒體技術(shù)也在受到越來(lái)越多的教育工作的青睞。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式并可以完全摒棄?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系總是繼承與發(fā)展、相互補(bǔ)充、相互融合的。任何一種媒體都不是萬(wàn)能的。它有自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也會(huì)有不足。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，只有最適合的媒體，沒(méi)有最好的媒體。教師應(yīng)該在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上做到揚(yáng)棄，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，發(fā)揚(yáng)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最適合的方式。

4結(jié)束語(yǔ)

篇10

在2002年春開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，我在該學(xué)期擔(dān)任了本課程的輔導(dǎo)教師。作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，講解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制，面對(duì)大多數(shù)以前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)科學(xué)生，而由于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，我們不能象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式那樣按部就班的詳細(xì)講解，我們只有很少的時(shí)間對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，由于課時(shí)少，課程比較抽象，難點(diǎn)問(wèn)題較多，象一般的知識(shí)串講幾乎起不到多少作用，我校積極投入人才培養(yǎng)模式改革中，進(jìn)行教與學(xué)過(guò)程模式的研究。

二分析教學(xué)過(guò)程模式的研究

中央廣播電視大學(xué)啟動(dòng)的“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)研究”課題的重要內(nèi)容之一。教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，教師如何去教？學(xué)生怎樣去學(xué)？現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要求我們改變教育教學(xué)觀念和方法，體現(xiàn)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位”，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“導(dǎo)”即引導(dǎo)性教學(xué)，主要是：第一，引導(dǎo)學(xué)生了解課程內(nèi)容特點(diǎn)、前續(xù)課程銜接、課程實(shí)施計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)方法建議、媒體學(xué)習(xí)方案。第二，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)教材、復(fù)習(xí)教材；如何歸納要點(diǎn)，提出難點(diǎn)，分析疑點(diǎn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生如何接受課程內(nèi)容系統(tǒng)概要講解、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題精練講解。第四，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題參加輔導(dǎo)、課堂討論、答疑提問(wèn)。第五，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理，如何完成作業(yè)與思考題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以便更好的完成課程教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

要求教師的角色必須轉(zhuǎn)變，要從一個(gè)以傳授知識(shí)為主的施教者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須將課程的多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行歸納整合，并指導(dǎo)學(xué)生正確的使用這些資源，在此過(guò)程中教師不但要具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，而且還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，只有自身素質(zhì)提高了才能夠游刃有余的充分發(fā)揮輔導(dǎo)作用。

1提高自身素質(zhì)

首先，不斷接受新的知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，特別是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備操作現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的能力，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。真正建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀念。精心設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件。了解熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)的技術(shù)環(huán)境、技術(shù)制作、多媒體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程及結(jié)果，熟悉遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)的使用方法及多媒體教學(xué)資源狀況。其次，要對(duì)課程具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的研究能力，掌握本學(xué)科最新的理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，掌握教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論和實(shí)踐成果，用以指導(dǎo)和服務(wù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)輔導(dǎo)工作。最后，加強(qiáng)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)高度負(fù)責(zé)，在學(xué)生基礎(chǔ)不同、需求多樣的情況下，提供良好的、個(gè)別化的教學(xué)服務(wù)，對(duì)每次作業(yè)給出客觀的評(píng)價(jià)，做好行程性考核工作。

2在教學(xué)方法上進(jìn)行探索和研究

強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用教師系統(tǒng)掌握課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該清楚的知道學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，這樣我們就可以利用不同教學(xué)媒體和教學(xué)方法因材施教。指導(dǎo)性教學(xué)在實(shí)踐中應(yīng)有多種教學(xué)方法：（1）模塊教學(xué)法，就是將教材中有共性的章節(jié)歸類(lèi)，形成大模塊，又將大模塊分解成若干小模塊，然后大模塊之間進(jìn)行比較，小模塊之間進(jìn)行比較，找出其異同，講清重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣既可以提高輔導(dǎo)效率，又能引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)生真正理解和掌握概念的本質(zhì)。這種教學(xué)法比較適合集中輔導(dǎo)。（2）問(wèn)題教學(xué)法，由教師提前提出問(wèn)題或給出案例，讓學(xué)生回去思考，下一次課讓學(xué)生得出結(jié)論，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，往往會(huì)得出若干不同的答案，然后教師歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論。這種教學(xué)法比較適合課堂討論、課堂答疑。（3）討論教學(xué)法，教師結(jié)合教學(xué)計(jì)劃提前給學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)課題，學(xué)習(xí)小組通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，進(jìn)行討論發(fā)言，教師要激發(fā)學(xué)生討論的熱情，利用群體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)別化學(xué)習(xí)的不足，從不同角度的發(fā)言中，得出共同的結(jié)論。這種方法適合學(xué)習(xí)小組討論。

3多種媒體綜合運(yùn)用到教學(xué)中對(duì)于文字媒體學(xué)習(xí)方式

即教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生首先從教材綱目入手掌握教材知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，然后概要瀏覽教材，把握教材全貌，初步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，接著通讀教材，在通讀的過(guò)程中，對(duì)基本概念、基本原理、重要公式、典型圖示等要進(jìn)行標(biāo)識(shí)，可通過(guò)寫(xiě)批注、做筆記的辦法加強(qiáng)識(shí)記，難點(diǎn)段落要仔細(xì)研讀，疑點(diǎn)問(wèn)題要及時(shí)注明，通過(guò)閱讀要能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，提出自己的見(jiàn)解，提高理論聯(lián)系實(shí)際地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于不能夠解決的疑難問(wèn)題，教師通過(guò)各種形式如課堂教學(xué)輔導(dǎo)，在線答疑，電子郵件等方式答復(fù)學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)小組討論的形式來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)輔導(dǎo)中，我們還可以借助數(shù)字媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，即現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，目前可以利用的教學(xué)資源，主要是由中央電大，省電大及張掖分校提供的多種學(xué)習(xí)信息資源，如網(wǎng)站，電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，電子郵件，電子布告欄系統(tǒng)，VBI信息，CAI課件，衛(wèi)星頻道傳輸?shù)碾娨暯虒W(xué)節(jié)目，直播課堂節(jié)目,教學(xué)錄像帶等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要根據(jù)自己的客觀經(jīng)濟(jì)條件、資源條件和學(xué)習(xí)能力，選定學(xué)習(xí)信息媒體資源，然后根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，制定出可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確具體的學(xué)習(xí)措施，通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)。

4充分運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)施和平臺(tái)

我?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)，多媒體投影教室4個(gè)，較高配置的計(jì)算機(jī)90多臺(tái)，建成了運(yùn)行穩(wěn)定的校園網(wǎng)和功能比較完備的分校網(wǎng)站，通過(guò)中國(guó)電信ADSL寬帶接入公用主干網(wǎng)，通過(guò)光纖接入CERNET，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)外的互聯(lián)互通，可以為學(xué)生提供多種教學(xué)信息和教學(xué)支持服務(wù)。同時(shí)建成電大在線，甘肅電大衛(wèi)星小站遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，校園雙向閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和平臺(tái)，為學(xué)生利用多種媒體自主學(xué)習(xí)提供了有利的保障。

四效果