導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育信息化教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　中職德育課　信息化教學(xué)　現(xiàn)狀　對(duì)策

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息化教學(xué)是當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，它指的是在信息化環(huán)境下，將信息技術(shù)、信息資源與課程有效地進(jìn)行整合從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。2011年，教育部副部長魯昕在第二屆全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽頒獎(jiǎng)會(huì)上做了題為“以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化”的講話，明確提出要用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。因此，在推進(jìn)教育信息化的大背境下，每一位德育老師都必須思考在教學(xué)改革中如何將信息技術(shù)有效地融入到教學(xué)過程中并取得實(shí)效。

1 中職德育課信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）德育教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。在教學(xué)中我們會(huì)大量使用多媒體手段，但很多教師誤把多媒體教學(xué)等同于信息化教學(xué)。此二者有著本質(zhì)的區(qū)別，多媒體手段僅僅是信息化教學(xué)手段中的一種，多媒體教學(xué)僅把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。然而，我們很多德育老師沒有意識(shí)到二者的區(qū)別，認(rèn)為使用多媒體手段就是信息化教學(xué)，沒有根據(jù)信息化教學(xué)手段多樣化的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅對(duì)資源進(jìn)行簡單堆砌,教學(xué)內(nèi)容的組織和編排不科學(xué)．呈現(xiàn)方式不符合課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，學(xué)生的主體地位沒有凸顯出來，這樣的課堂還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，而不是信息化教學(xué)模式。

（2）德育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高。信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境下，將信息技術(shù)、信息資源與課程有效地進(jìn)行整合從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。教師不具備一定的信息素養(yǎng)就很難進(jìn)行信息化教學(xué)，它需要教師掌握一定的信息技術(shù)，如使用計(jì)算機(jī)的能力、制作課件、對(duì)網(wǎng)絡(luò)駕馭的能力等。如果說學(xué)生是信息時(shí)代的原住民，他們成長的環(huán)境里充斥的都是信息技術(shù)、信息知識(shí)，他們從小耳聞目濡，不用刻意學(xué)也懂得相關(guān)技術(shù)和知識(shí)，那么，我們充其量只能是這個(gè)時(shí)代的“移民”，很多新的信息技術(shù)、手段我們必須從頭學(xué)。另外，德育老師是文化課老師，在信息技術(shù)應(yīng)用上落后于專業(yè)課老師，尤其是年紀(jì)大一些的德育老師其信息技術(shù)能力偏弱，有時(shí)在網(wǎng)上看到一些好的資料就是不知道如何拿來為我所用。因此，不能自如地運(yùn)用技術(shù)解決學(xué)科問題，也不知道運(yùn)用怎樣的技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)，是德育老師必須重視和面對(duì)的一個(gè)問題。

（3）德育課教學(xué)資源建設(shè)滯后。德育課的教學(xué)資源不同于其他學(xué)科，在講解觀點(diǎn)時(shí)經(jīng)常要結(jié)合案例、事例，而案例事例盡量要用到最新的，十年前或者五年前用的案例再拿到現(xiàn)在的課堂上，必定是脫離時(shí)代、脫離社會(huì)、也脫離學(xué)生，很難吸引學(xué)生的興趣，所以，我們的教學(xué)資源必須經(jīng)常更新、豐富，而縱觀當(dāng)前的教學(xué)資源，適合中職德育課的教學(xué)資源缺乏且質(zhì)量不高，很多資源只注重表面形式而不注重資源本身的內(nèi)容；教學(xué)資源的開發(fā)需要中職德育老師來進(jìn)行，但在資源開發(fā)和共享上我們明顯有些滯后，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在資源開發(fā)上各自為政，更由于彼此間缺乏合作與協(xié)調(diào)，資源建設(shè)在重復(fù)中進(jìn)行。

（4）教師與學(xué)生的地位沒有發(fā)生改變。很多所謂的德育信息化課堂教學(xué)，教師仍主宰課堂，不可否認(rèn)，多媒體有它諸多的好處，如可以節(jié)約板書時(shí)間，增大課堂的信息容量，知識(shí)的呈現(xiàn)更直觀、生動(dòng)，但是教師僅把信息手段當(dāng)作灌輸知識(shí)的工具，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒能調(diào)動(dòng)起來，很難真正進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，知識(shí)是教師“塞給”的，而不是學(xué)生自主探究而來的，這樣，學(xué)生的能力培養(yǎng)效果不理想，其創(chuàng)造性思維能力和學(xué)習(xí)能力沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，如此培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)信息化時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的要求，他們?cè)诟偁幹斜貙⒙浜?、落伍?/p>

2 中職德育課信息化教學(xué)的對(duì)策

（1）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要推進(jìn)教育信息化，而教育信息化的核心是信息技術(shù)與課程的整合即信息化教學(xué)，我們每位德育老師都是當(dāng)仁不讓的信息化教學(xué)的踐行者，因此，我們要提高對(duì)信息化教學(xué)的涵義、特點(diǎn)和作用的認(rèn)識(shí)，自覺地用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，積極地將信息技術(shù)、資源融入到課堂中，豐富教學(xué)方式與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主探究；另一方面，要意識(shí)到我們提倡信息化教學(xué)，并不是完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)，不是所有的課題都適合運(yùn)用信息化手段，有些課題使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能解決的我們就不必用信息化教學(xué)手段，避免造成資源的浪費(fèi)和嘩眾取寵。傳統(tǒng)教學(xué)有它的優(yōu)勢，信息化教學(xué)并非完美無缺，找到二者的結(jié)合點(diǎn)正是我們進(jìn)行課改的方向。例如中職德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第1課“發(fā)展職業(yè)生涯要從所學(xué)專業(yè)起步”中的“職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求”這一內(nèi)容，我認(rèn)為讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，教師再結(jié)合事例講解就能達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果，不必非得花心思用信息化手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段能解決問題的，咱們就不用信息手段。

（2）掌握信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。要進(jìn)行信息化教學(xué)，教師必須具備一定的信息素養(yǎng)。中職德育課老師肩負(fù)的任務(wù)比普通中學(xué)德育老師的任務(wù)重，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育外，還要對(duì)學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，這就要求德育老師必須與時(shí)俱進(jìn)，懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)吸取最新的資訊、信息例如當(dāng)前的就業(yè)形勢、國家的相關(guān)政策等并將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，如果不具備一定的信息素養(yǎng)，善于汲取信息知識(shí)，德育教師的授課就很難做到貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、貼近生活。

（3）加強(qiáng)教學(xué)交流，共建教學(xué)資源。在建設(shè)教學(xué)資源方面，不是閉門造車，而是要加強(qiáng)多方面的交流，正所謂“他山之石，可以攻玉”。如與本校其他學(xué)科教師間就教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)應(yīng)用方面的交流，可拓展學(xué)科的視野；再如與兄弟校德育教師在資源建設(shè)上的交流，加強(qiáng)資源建設(shè)方面的合作開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，并能根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新。2011年福建省職教學(xué)會(huì)德育教學(xué)委員會(huì)年會(huì)在廈門召開，在兩天的會(huì)議過程中，來自全省各地職校和職教中心分管德育工作的領(lǐng)導(dǎo)及德育教學(xué)骨干教師們就如何創(chuàng)新德育形式、豐富德育內(nèi)容、進(jìn)一步增強(qiáng)德育課的針對(duì)性、實(shí)效性進(jìn)行交流探討，這其中也包含了對(duì)德育課信息化教學(xué)的探討，兩天的會(huì)交流研討使我們一線的教師獲得了很多新資訊，視野也開闊了。筆者認(rèn)為在德育課信息化教學(xué)資源建設(shè)方面我們應(yīng)該形成合力，各市、區(qū)把本地區(qū)優(yōu)秀的課件資源集中起來，再由福建省職業(yè)教育主管部門牽頭組織建設(shè)中職德育課教學(xué)資源庫，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的共享并實(shí)時(shí)進(jìn)行更新，如此，可避免資源的重復(fù)建設(shè)并能提高教學(xué)資源的質(zhì)量。

（4）調(diào)整師生地位，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者。因此，我們要調(diào)整傳統(tǒng)的師生地位觀，明確以學(xué)生為中心，精心為學(xué)生篩選和組織學(xué)習(xí)資源，使其適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和各種能力的培養(yǎng)。比如在傳授教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇”第二課“性格及其調(diào)適”這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一份任務(wù)書（見表1）：

要求同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)這一工具來完成任務(wù)書：首先上網(wǎng)測試自己的職業(yè)性格并通過資料搜索完成任務(wù)書上的其他問題，由于是對(duì)自我的探索，學(xué)生很感興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生分享任務(wù)書的內(nèi)容，在分享中學(xué)生進(jìn)行著知識(shí)意義上的建構(gòu)：不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格要求是不同的，比如推銷員和辦公室文秘對(duì)從業(yè)者的職業(yè)性格要求截然不同，而同學(xué)們的職業(yè)性格可能和想要從事的職業(yè)所要求的性格特征不一致，怎么辦？教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于討論中形成的不同觀點(diǎn)不急于給出答案，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論，在辯論中探究，在探究中同學(xué)們又形成了這樣的知識(shí)建構(gòu)：人職匹配是最理想的狀態(tài)，當(dāng)無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們要主動(dòng)改變自己，調(diào)適性格適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)同學(xué)有了這樣的知識(shí)意義建構(gòu)時(shí)，便是突破了難點(diǎn)（職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格要求的不同），同時(shí)也把握住了本節(jié)課的重點(diǎn)（性格能調(diào)適）。整個(gè)過程借助信息化手段始終體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者的原則，學(xué)生在自我探究和合作探究中進(jìn)行自主的知識(shí)建構(gòu)。因此，在教學(xué)中我們要有意識(shí)地改變師生地位觀，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，在21世紀(jì)信息化大浪潮中，知識(shí)呈爆炸式的增長，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)施信息化教學(xué)勢在必行，每位德育老師應(yīng)該明確當(dāng)前的形勢，努力提升自身的信息素養(yǎng)，改變觀念，實(shí)現(xiàn)信息手段與課程內(nèi)容的完美結(jié)合，培養(yǎng)適合時(shí)代要求的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]　苑永波.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較.中國電化教育,2001.8.

篇2

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)中職德育

Abstract: information teaching pattern is a new education idea along with the rapid development of information technology, this paper discusses the new ways of thinking and methods of moral education in secondary vocational teaching strategies in the teaching mode.

Keywords: information teaching moral education

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)更多的進(jìn)入了人們的視野，極大的豐富了人們的文化生活，人們獲取知識(shí)的途徑和方式也有了很大的變化，具體到學(xué)校來說，很多學(xué)校配備了機(jī)房、多媒體教室、校園網(wǎng)等新技術(shù)，嘗試?yán)眯录夹g(shù)配合教學(xué)，在這種情況下，基于傳統(tǒng)理念下的授課方式必然受到?jīng)_擊。

一、傳統(tǒng)的中職德育課教學(xué)模式

以中職學(xué)校的德育課為例，中職學(xué)校的學(xué)生，本來就是應(yīng)試教育的失敗者，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。而舊的教學(xué)模式注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教師的講授，這種模式只是有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但它忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不愛問也不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端。另外，從教學(xué)評(píng)價(jià)上來說，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，而忽視了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的獲得，從教學(xué)內(nèi)容上來說，講名人、偉人的事例多，講學(xué)生身邊的典型事例少，教師的講解空洞的理論較多，尊重學(xué)生個(gè)性和實(shí)際生活的少。德育課程缺乏針對(duì)性、生活性和時(shí)效性，很難觸及學(xué)生的心靈。

信息化教學(xué)模式并不僅僅意味著“新技術(shù)手段+傳統(tǒng)教學(xué)模式，并非將所講的知識(shí)單純的由黑板上搬到多媒體電腦上，實(shí)際上信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于依托現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的前提下，去探討如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生們不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而成為知識(shí)信息的主動(dòng)構(gòu)建者。

二、信息化教學(xué)模式下中職德育課教學(xué)策略改革

信息化教學(xué)的根本目的是幫助同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)過程中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，因此要注意幾個(gè)原則：一是開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們根據(jù)自己的愛好，選擇不同的伙伴進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)；二是帶著問題或者任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，尋求答案；三是以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，教師是問題的設(shè)計(jì)者和組織者，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。四是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，分享成果；五是形成多元化的評(píng)價(jià)，以學(xué)生個(gè)性為基礎(chǔ)，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的關(guān)系形成個(gè)體化評(píng)價(jià)，不但關(guān)注他們掌握知識(shí)的情況，還要關(guān)注他們的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、批判思維、語言表達(dá)、信息查詢分析能力等，從而幫助他們調(diào)節(jié)努力的方向，促進(jìn)持續(xù)的進(jìn)步。根據(jù)這幾個(gè)原則，筆者對(duì)中職德育課課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了初步改革試驗(yàn)。

視頻情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣，設(shè)置任務(wù)。在多媒體技術(shù)成熟的時(shí)代，通過栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫面，抑揚(yáng)頓挫的情感語言，悠揚(yáng)動(dòng)聽的情感音樂，使學(xué)生產(chǎn)生一種親臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生興趣，引出設(shè)置問題。例如在《哲學(xué)與人生》的第三課《能動(dòng)自覺與自強(qiáng)不息》的教學(xué)中，教師先播放了一段視頻，是《中國達(dá)人秀》的達(dá)人選手高逸峰，他從擁有千人的大企業(yè)到如今小小的包子鋪，傳奇人生經(jīng)歷受人關(guān)注。這段視頻讓學(xué)生們?cè)谛蕾p歌曲之余，不知不覺進(jìn)入教師設(shè)置的感人情境之中，教師隨即設(shè)置問題，讓同學(xué)們思考破產(chǎn)富翁為什么沒有被失敗擊垮，為什么可以“從頭再來”？這樣的情境導(dǎo)入方式氣氛比較活躍，學(xué)生興趣高，打破了以往德育課無味說教的常規(guī)，并注重了情感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生非智力的開發(fā)。

分組討論，協(xié)同合作。討論的方式自古有之，但傳統(tǒng)討論模式作為一種輔助教學(xué)模式，是由教師提出問題，學(xué)生利用教師的提示和書本的有限資源獲得信息，來得出結(jié)論，很難達(dá)到討論的真正目的。在信息化模式下，學(xué)生可以得到形式多樣、內(nèi)容豐富、大容量、交互性的資源，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間查詢資料，在課堂上充分展開討論。具體實(shí)施中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長在小組中分別承擔(dān)不同的任務(wù)。例如，在每個(gè)小組設(shè)置組長、信息員、發(fā)言人和記錄人等，組長組織本小組活動(dòng)，信息員提供資訊，記錄人整理文字，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)最后代表小組發(fā)言。如果每個(gè)班級(jí)設(shè)置多個(gè)小組，教師可向多個(gè)小組布置同一學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，學(xué)生可分組進(jìn)行競爭式的學(xué)習(xí)，比賽誰能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，競爭必然伴隨著學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，會(huì)收到良好的效果。

結(jié)合職業(yè)，角色扮演。學(xué)生思想品德的形成過程是學(xué)生思想道德、情感和行為從簡單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，是知、情、意、行互相作用、互相影響、共同發(fā)展的過程。這一過程中，要求受教育者作為參與德育活動(dòng)的主體，積極的認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，把道德規(guī)范內(nèi)化為自己的內(nèi)在精神，從而形成自己的品德結(jié)構(gòu)，中職德育教育要很好的實(shí)現(xiàn)德育這一目的，就要突出通過學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)過程還促進(jìn)自身思想品德的形成。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一種與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的“真實(shí)任務(wù)情境”中，創(chuàng)造一種模擬生活原型的情境，讓學(xué)生承擔(dān)其中一個(gè)“準(zhǔn)角色”，推動(dòng)學(xué)生置身其中去完成“假設(shè)的任務(wù)”。例如，在《哲學(xué)與人生》第七課《知行統(tǒng)一與體驗(yàn)成功》中，教師針對(duì)物流專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了一個(gè)送貨員和顧客之間的情境小品，要求學(xué)生分組表演，小品具體過程由學(xué)生自己編導(dǎo)。通過這種教學(xué)設(shè)計(jì)，不但可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以加深學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)情感，獲取相關(guān)知識(shí)技能，培養(yǎng)道德情感，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)生活技巧的訓(xùn)練。

訓(xùn)練學(xué)生快速準(zhǔn)確的查詢并分析信息。21世紀(jì)的重要特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為大量和快速的信息獲取提供了不可替代的途徑，但如何從大量的信息中選取有用的信息，是學(xué)習(xí)中一項(xiàng)必不可少的的技能，在搜索到大量的信息之后，更要學(xué)會(huì)分析資料，選取對(duì)自己有用的內(nèi)容，學(xué)會(huì)歸納綜合。另外，并非所有的學(xué)校都有在多媒體教室上課的便利條件，而在便攜式通訊工具發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)查詢資料。手機(jī)上網(wǎng)具有即時(shí)、方便的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，手機(jī)不僅是聊天和游戲的玩具，也是信息時(shí)代獲取資訊的有利工具，并借此改善學(xué)生上課玩手機(jī)的不良習(xí)慣。

師生互動(dòng)的網(wǎng)上交流。大多數(shù)中職學(xué)校在校園網(wǎng)上設(shè)置有德育專區(qū)和心理咨詢室，學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)與教師開展互動(dòng)交流，主要方式有E-mail，聊天室，電子論壇，甚至QQ等聊天工具。教師可以深入了解學(xué)生們的思想動(dòng)向，解決學(xué)生中存在的思想問題。聊天的交流方式使學(xué)生們更容易放下心理的負(fù)擔(dān)，向老師敞開自己心扉。學(xué)生在自學(xué)的中遇到問題，可通過網(wǎng)絡(luò)以聊天的方式尋求老師的幫助，老師同樣可以在網(wǎng)上時(shí)時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督個(gè)別學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況。充分體現(xiàn)教師既是教育者，又是研究者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的多重身份，還活躍了師生關(guān)系。

三、結(jié)束語

在信息時(shí)代，教師不僅僅是傳遞知識(shí)的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)德育的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，教師的作用傾向于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的思想道德問題并提供解決的意見、機(jī)會(huì)和條件，從而使因材施教有了實(shí)現(xiàn)的可能，教師的教學(xué)效率也大大提高。同時(shí)，信息化也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，要從單一幫助學(xué)生獲取德育知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生思想道德的全面發(fā)展，教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 苗杰．中職德育教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用研究[J]．機(jī)械職業(yè)教育，2012(2)．

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關(guān)鍵詞：教育信息化；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化；學(xué)?，F(xiàn)代化；數(shù)字化校園；動(dòng)力與支撐

中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）13-0021-03

一、科學(xué)規(guī)劃精心設(shè)計(jì)強(qiáng)化教育信息化在學(xué)校的引領(lǐng)作用

作為一所嶄新的公辦初級(jí)中學(xué)，如何高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地精心設(shè)計(jì)強(qiáng)化教育信息化在學(xué)校的引領(lǐng)作用尤為重要。萃文中學(xué)從建校伊始，學(xué)校就成立校信息中心，學(xué)校校長親自主抓。制定計(jì)劃，有目的有步驟地穩(wěn)步推進(jìn)和實(shí)施教育信息化進(jìn)程。建校第一年就新建網(wǎng)絡(luò)教室一個(gè)（54學(xué)生機(jī)座），多媒體教室（110人座）兩個(gè)。四臺(tái)高清投影機(jī)。并接入10M電信寬帶。2012年11月升級(jí)為20 M電信寬帶。派專人管理，加大使用力度與維護(hù)管理。使用三年來無一臺(tái)機(jī)器損壞。學(xué)校的家長會(huì)及一些常規(guī)活動(dòng)大都在多媒體教室舉行。充分發(fā)揮教育信息化在學(xué)校的引領(lǐng)作用。

二、建設(shè)數(shù)字化校園網(wǎng)是支撐學(xué)校現(xiàn)代化內(nèi)涵建設(shè)實(shí)現(xiàn)教育信息化的有力保障

隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云計(jì)算輔助教學(xué)的發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化。信息技術(shù)使遠(yuǎn)程教育有了很大的發(fā)展空間。人們將遠(yuǎn)程教育聚焦在網(wǎng)絡(luò)教育。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有時(shí)空無限性，任何人可以隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)他所需要的知識(shí)，讓終身教育和終身學(xué)習(xí)成為可能。因此，構(gòu)造溫馨、和諧和有效的數(shù)字化校園意義重大。萃文中學(xué)審時(shí)度勢，早在2010年就規(guī)劃數(shù)字化校園建設(shè)藍(lán)圖，現(xiàn)已基本建設(shè)完成，應(yīng)用狀況良好。

1.建設(shè)維護(hù)校園網(wǎng)（外網(wǎng)）與內(nèi)部資源（FTP）服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)信息資源網(wǎng)絡(luò)化

2011年10月，由校信息中心自主開發(fā)建設(shè)的校園網(wǎng)調(diào)試成功上線運(yùn)行，網(wǎng)址，即時(shí)更新新聞信息和資源及教育最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)校的“知名度和透明度”，拉近了學(xué)校和家長及社會(huì)的距離。每周即時(shí)市、區(qū)教研活動(dòng)信息是信息技術(shù)與教務(wù)管理有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教研通知“無紙化”，節(jié)約資源。留言咨詢欄目是家?；?dòng)平臺(tái)，是答疑辦事的窗口。建立學(xué)校辦公QQ群，即時(shí)通知信息和文件文檔。2012年底學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的境況下，采購一臺(tái)高配置的服務(wù)器和一臺(tái)高品質(zhì)的企業(yè)級(jí)路由器。保持內(nèi)外網(wǎng)通暢。服務(wù)器用于建設(shè)內(nèi)部資源（FTP）服務(wù)器，包含試題庫、課件庫、論文庫等。目前正在穩(wěn)步建設(shè)中。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。

2.優(yōu)化信息化硬件環(huán)境為學(xué)校信息化現(xiàn)代化提供有力支撐

學(xué)校為信息社會(huì)教育事業(yè)的大發(fā)展，提高師生的信息素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，分期打造多個(gè)網(wǎng)絡(luò)層面的數(shù)字化校園，構(gòu)造溫馨和諧的文化校園。萃文中學(xué)新建了數(shù)字化的校園廣播網(wǎng)絡(luò)，行政樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、運(yùn)動(dòng)場、藝體樓、圖書室、多媒體教室等關(guān)鍵點(diǎn)都有廣播音座。教學(xué)樓上安裝了電子大屏幕并配備音響。衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)正在規(guī)劃設(shè)計(jì)和可行性論證之中。校園內(nèi)部局域網(wǎng)已經(jīng)建設(shè)到位，目前處在拓展和局部更新狀態(tài)。各辦公室無線網(wǎng)絡(luò)也基本開通使用。

3.選購和自主開發(fā)信息化軟件，為學(xué)校的信息化、現(xiàn)代化管理提供平臺(tái)

校園無紙化辦公系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版（掛靠內(nèi)部資源管理器上），綜合教師日常教學(xué)、科研等各種方式，建立起教師的基礎(chǔ)信息庫。依托基礎(chǔ)庫數(shù)據(jù)，應(yīng)用科學(xué)的分析統(tǒng)計(jì)方法和理念，準(zhǔn)確分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)能掌握教師的教學(xué)、科研等情況，促進(jìn)教師提高專業(yè)水平。此外，系統(tǒng)還提供了滿足學(xué)校排課、選課、考務(wù)等教務(wù)管理、辦公事務(wù)管理、在線考試、備課管理、教師研修、資源管理、科研管理、教師研修、考勤管理、收費(fèi)管理、校產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、體衛(wèi)管理、招生管理、流程管理、德育管理、圖書管理、檔案管理等需要的功能強(qiáng)大的應(yīng)用模塊，為學(xué)校建立一個(gè)覆蓋范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)的教育管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)辦公、教務(wù)、學(xué)籍、成績查詢等功能。節(jié)約紙張和其他資源。建設(shè)電子備課室，為老師集體備課與評(píng)課提供平臺(tái)。

三、信息技術(shù)與學(xué)科的有效、深度整合是學(xué)校信息化建設(shè)的中心任務(wù)

2013年11月7日， 教育部的《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》指出，到2017年底完成全國1000多萬中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪提升培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；建立教師主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。各地要將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入教師和校長培訓(xùn)必修學(xué)時(shí)（學(xué)分），原則上每5年不少于50學(xué)時(shí)。教育部要求，各地將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師資格認(rèn)定、資格定期注冊(cè)、職務(wù)（職稱）評(píng)聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)等的必備條件，列入中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估和校長考評(píng)的指標(biāo)體系。中小學(xué)校要將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入教師績效考核指標(biāo)體系，促進(jìn)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。作為全國信息化實(shí)驗(yàn)基地的蕪湖市走在教育信息化前列，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。作為蕪湖市弋江區(qū)初級(jí)中學(xué)的“領(lǐng)頭羊”――安師大附屬萃文中學(xué)，有著自己的思路和做法。學(xué)校辦學(xué)伊始，就把信息技術(shù)與學(xué)科的有效、深度整合學(xué)校作為信息化建設(shè)的中心任務(wù)來抓。除了，狠抓信息技術(shù)課程日常教學(xué)的同時(shí)，多方位、多角度地提升教師的應(yīng)用信息技術(shù)水平。切實(shí)強(qiáng)化各學(xué)科與信息技術(shù)的深度、有效整合。

1.提升教師的信息素養(yǎng)，使用信息技術(shù)及學(xué)科整合水平與深度

安師大附屬萃文中學(xué)有著一支高素質(zhì)、高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，教師平均年齡30.6歲。其中全日制碩士研究生9人，絕大多數(shù)教師是全日制本科學(xué)歷。這為提高教師使用信息技術(shù)與學(xué)科整合的水平與深度提供了得天獨(dú)厚的先天條件。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子仍堅(jiān)持“兩手抓、兩手都要硬”的原則。一方面抓信息技術(shù)使用平臺(tái)的硬件建設(shè)；一方面抓教師的信息技術(shù)能力水平培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)。

學(xué)校信息中心牽頭教務(wù)處制定計(jì)劃，分層次、分階段對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)，把這項(xiàng)工作納入校本培訓(xùn)一項(xiàng)中心任務(wù)。每年都要邀請(qǐng)安師大計(jì)算機(jī)系的資深教授和專家來學(xué)校為廣大教師做報(bào)告和培訓(xùn)，組織教師參加市、區(qū)級(jí)的各種信息技術(shù)技能培訓(xùn)。2013年8月12日～17日，在蕪湖市弋江區(qū)教育局的組織下，因特爾未來教育培訓(xùn)班在安徽師范大學(xué)附屬萃文中學(xué)開班。來自弋江區(qū)各中學(xué)的50余名一線教師參加了本次培訓(xùn)。萃文中學(xué)有四十三位教師參加了本次培訓(xùn)，其中六人次獲優(yōu)秀作品和優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)。筆者作為信息中心負(fù)責(zé)人發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，每學(xué)期開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)公開課和信息技術(shù)與物理整合課。組織學(xué)校無課教師聽課、評(píng)課、議課。傳授方法與技巧，共同學(xué)習(xí)、共同提升。每學(xué)期對(duì)全體教師舉辦四次課件制作集中培訓(xùn)，在教師參加各學(xué)科市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，幫助老師設(shè)計(jì)思路、提供課件制作的技術(shù)支持。2012年語文教師馮越參加蕪湖市信息技術(shù)與課程整合比賽，獲得市一等獎(jiǎng)。（網(wǎng)絡(luò)課課題“漫游語文世界――廣告也‘語文’”），2012年英語教師劉紅霞參加蕪湖市初中英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。筆者為其解決了一個(gè)技術(shù)上的難題。堅(jiān)持全員培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)的原則，全面提升教師的信息素養(yǎng)與使用信息技術(shù)與學(xué)科整合水平與深度。

2.“走出去 請(qǐng)進(jìn)來”通過參加各級(jí)信息技術(shù)與學(xué)科整合課比賽歷練教師，提升深度

2012年10月16日，為提高廣大教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平和備戰(zhàn)弋江區(qū)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課比賽，選拔參賽教師。安師大附屬萃文中學(xué)舉辦2012年度信息技術(shù)與學(xué)科整合課課堂比賽， 2012年11月1日，弋江區(qū)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課比賽在安師大附屬萃文中學(xué)落下帷幕，完美收官。11月22日， 2012安徽省初中信息技術(shù)國培計(jì)劃蕪湖信息技術(shù)一班線下研討在萃文中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室舉行，來自蕪湖一市四縣的37位信息技術(shù)教師歡聚一堂，共同觀摩了易水寒老師的《用EXCEL處理期中考試成績》展示課例。2012年11月27日，蕪湖市2012年初中信息技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)比賽在安徽師范大學(xué)附屬萃文中學(xué)拉開帷幕。來自蕪湖市四縣四區(qū)及市直屬初中學(xué)校的21位參賽教師在為期三天的比賽中依托多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，為我們奉上了一節(jié)節(jié)精彩的信息技術(shù)與課堂整合課。11月28日下午， 蕪湖市教育局劉育紅副局長在市電教館館長錢宏瑾陪同下，來我校深入比賽現(xiàn)場聽課。 11月29日上午，蕪湖市教育局黨委書記、局長王紅月， 副局長王亞平來我校深入比賽課堂現(xiàn)場聽課。這次活動(dòng)，萃文中學(xué)的老師們親身體驗(yàn)，親身參與，感觸良多，受益頗深。我校語文教師馮越作為弋江區(qū)的一等獎(jiǎng)獲得者參加此次比賽，最終獲市一等獎(jiǎng)第三名。此后，全國第十一屆“中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”（NOC）決賽于2013年7月22日至25日在江蘇徐州舉行。安徽師范大學(xué)附屬萃文中學(xué)馮越老師作為蕪湖市的幾位代表之一在眾多選手中脫穎而出，喜獲大獎(jiǎng)。馮越老師的課贏得了專家評(píng)委的一致好評(píng)，被與會(huì)專家認(rèn)定為最有效地利用了信息技術(shù)的課、“拓寬了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域”，獲得了初中組一等獎(jiǎng)第一名的優(yōu)異成績，同時(shí)被授予了NOC活動(dòng)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)――由國家科技部批準(zhǔn)設(shè)立的“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)”。

3.實(shí)現(xiàn)“班班通 人人通”進(jìn)一步加大使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的頻率，達(dá)到教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)化”

學(xué)?！鞍喟嗤?人人通” 網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，一期16個(gè)班和網(wǎng)絡(luò)教室的電子白板全部安裝調(diào)試到位，并投入正常使用。各功能室、實(shí)驗(yàn)室、教室網(wǎng)絡(luò)暢通。通過內(nèi)網(wǎng)服務(wù)器可以實(shí)現(xiàn)課件點(diǎn)播、視頻點(diǎn)播。這樣為進(jìn)一步加大使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的頻率，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)化”提供了硬件條件與環(huán)境。也為增加課容量和課堂的互動(dòng)性提供了平臺(tái)。有理由相信，我校的信息化進(jìn)程會(huì)更上一個(gè)層次與臺(tái)階。學(xué)?？紤]今后的發(fā)展和提升，為廣大教師特別是中青年教師業(yè)務(wù)水平的提高提供便利。2013年底，準(zhǔn)備申報(bào)“54機(jī)座錄播教室”計(jì)劃，2014年底招標(biāo)建設(shè)到位。實(shí)現(xiàn)教師上課現(xiàn)場錄像、現(xiàn)場直播、課后調(diào)放、反思、研討等功能。

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關(guān)健詞：教育信息化 信息化教學(xué) 課件 解決措施

人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。面對(duì)日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關(guān)注教育信息化在提高國民素質(zhì)和增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力方面的重要作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?/p>

正是在這一國家宏觀政策下，山東省也對(duì)教育信息化提出了明確的指導(dǎo)思想：深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》對(duì)教育信息化建設(shè)的總體部署，堅(jiān)持“面向未來、育人為本，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、共建共享，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類推進(jìn)，深度融合、引領(lǐng)創(chuàng)新”的工作方針。以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障，大力提升教育信息化整體水平。

一、教育信息化及現(xiàn)狀

從國家到地方，都對(duì)教育信息化提出了目標(biāo)和要求，那么，什么是教育信息化呢？通俗地說，就是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。在這里，明確了關(guān)鍵技術(shù)是信息技術(shù)，也就是利用計(jì)算機(jī)所采取的對(duì)一切信息的加工、應(yīng)用。

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，通過對(duì)教育的重視，計(jì)算機(jī)的普及，教育信息化已有了一個(gè)良好的開端，主要表現(xiàn)如下。

1.教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)初具規(guī)模。以山東省為例，全省17市、151個(gè)縣區(qū)（含開發(fā)區(qū)）全部建立了教育城域網(wǎng)；100%的高等院校、87.2%%的普通高中、69.7%的初中、30.9%的小學(xué)建成了校園網(wǎng)；三分之一以上的縣（市、區(qū)）所屬中小學(xué)均實(shí)現(xiàn)了“班班通”。

2.教育信息資源日益豐富。通過采用引進(jìn)、整合、研發(fā)、共建等多種形式的資源建設(shè)，已初步形成了具有山東特色的數(shù)字化教學(xué)資源庫，在各市、縣（市、區(qū)）和學(xué)校中形成了相當(dāng)數(shù)量的具有地方特色的數(shù)字化教學(xué)資源。

3.教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)成效顯著。中小學(xué)骨干教師教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)、普通高中教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)、職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)等普遍開展并形成了長效機(jī)制。圍繞教育技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)的支持作用、課程單元層面的教學(xué)設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用各種技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境、信息技術(shù)與課程的整合等開展的各類、各層次培訓(xùn)，大大提升了教師隊(duì)伍信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。

4.教育管理信息化水平逐步提高。圍繞大力推進(jìn)教育管理信息化、教師教育信息化、教學(xué)研究信息化、教育教學(xué)信息化等4個(gè)方面，建成了多個(gè)信息化平臺(tái)。

二、信息化教學(xué)及存在的具體問題

正是有了如此好的硬件和軟件基礎(chǔ)，也將信息化教學(xué)提上了日程。那么，什么是信息化教學(xué)？ 信息化教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在這一系列的信息教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們往往存在很多誤區(qū)和問題，主要表現(xiàn)如下。

1.技術(shù)、態(tài)度問題

（1）教學(xué)手段現(xiàn)代化，但教育思想并不現(xiàn)代化。

（2）忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，本無必要的章節(jié)課堂教學(xué)也采用多媒體教學(xué)。

（3）課前準(zhǔn)備不足，疲于應(yīng)付?；蚴嵌嗄晔褂猛粋€(gè)課件，不修改提高。

（4）教學(xué)內(nèi)容太多，教學(xué)速度太快，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)不突出。

（5）缺乏師生交流，錄音代替范讀，錄像代替講解，視頻代替實(shí)驗(yàn)，投影代替板書。

（6）濫用多媒體，簡單問題復(fù)雜化。（多媒體成了“多沒體”），有的老師整節(jié)課站在講臺(tái)前，把要講的內(nèi)容展現(xiàn)在屏幕上，手不離鼠標(biāo)，眼不離屏幕，以 “會(huì)議”或“報(bào)告”的形式念課件，不關(guān)心學(xué)生聽課的反應(yīng)，上課也不提問。

（7）上課時(shí)忽視與學(xué)生思維的合拍，講解的時(shí)間短于學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間，學(xué)生理解不深刻，不透徹。

2.課件的主要問題

（1）畫面構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當(dāng)，反被多媒體所累。

（2）教學(xué)內(nèi)容主次失調(diào)。無關(guān)畫面占據(jù)較大空間，主要內(nèi)容反而只占界面的一小部分。

（3）字體字號(hào)選擇不恰當(dāng)，界面不協(xié)調(diào)。如字號(hào)過小，密密麻麻，學(xué)生很難看清楚。文字排列字間距、行間距不當(dāng)，可閱讀性差。

（4）色彩搭配不當(dāng)，難以辯認(rèn)?；虍嬅娴谋憩F(xiàn)力和清晰度不夠。

（5）單個(gè)文件過大，打開文件費(fèi)時(shí)不流暢；關(guān)注形式甚于內(nèi)容。

（6）素材收集不夠，將課件做成文字教材的簡單“翻版”，文本太多，內(nèi)容枯燥?！罢掌x”，“人機(jī)共灌”，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

（7）有的素材與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)，甚至有的動(dòng)畫等不符合科學(xué)原理。

三、信息化教學(xué)建設(shè)具體措施

1.要引導(dǎo)教師充分利用信息技術(shù)開展堂課教學(xué)，努力發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有多媒體教室的作用，積極探索利用信息技術(shù)開展堂課教學(xué)的有效方法與途徑。學(xué)校應(yīng)定期開展以信息技術(shù)為主要載體的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，定期組織開展優(yōu)秀自制課件評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的積極性。加強(qiáng)電子備課的輔導(dǎo)與管理工作，使更多的教師參與電子備課，不斷提高電子備課的質(zhì)量。學(xué)校將分階段組織教師進(jìn)行電子備課，從而進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)工作的信息化。學(xué)校要在規(guī)范電子備課的同時(shí)加強(qiáng)必要的指導(dǎo)和檢查，以提高教師電子備課的質(zhì)量。

2.課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用的新階段。大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：即使有了合適的軟件，教師對(duì)技術(shù)也比較熟悉，教師也并不一定能很好地應(yīng)用這些軟件來支持自己的教學(xué)。因此，如何在教育中適當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，使技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，就是又一個(gè)極為重要的課題。

3.通過多層次培訓(xùn)提高應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)的能力。學(xué)校要對(duì)各個(gè)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教育和Internet應(yīng)用的培訓(xùn)，其目的是通過他們帶頭進(jìn)行應(yīng)用校園網(wǎng)的教學(xué)科研活動(dòng)，為校園網(wǎng)的應(yīng)用發(fā)展進(jìn)行探索工作；依托校網(wǎng)園，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)。要建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)工作小組，一方面通過互聯(lián)網(wǎng)收集優(yōu)秀課件；另一方面通過評(píng)優(yōu)課等收集本校教師的自制課件，使學(xué)校資源庫的內(nèi)容更加豐富，具有一定的實(shí)用價(jià)值。

信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時(shí)也是對(duì)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式探索與建構(gòu)過程。我們要順應(yīng)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，以充滿激情的開放心態(tài)，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：《數(shù)控加工技術(shù)》信息化教學(xué)；設(shè)計(jì)要點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0178-02

中職學(xué)校以培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)實(shí)用人才、創(chuàng)新人才為根本任務(wù)。在中職學(xué)校普及信息技術(shù)教育、以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，是國家對(duì)中職教育的要求，也是中職教育工作者肩負(fù)的重大使命。《數(shù)控加工技術(shù)》課程中的數(shù)控車削零件編程設(shè)計(jì)實(shí)例，它既是課程的重點(diǎn)，也是課程的難點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂授課的方法對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容難以突破，教師只能在黑板上畫出零件完工的圖形，而對(duì)加工的過程和每一句程序完成后，刀具運(yùn)動(dòng)情況及加工進(jìn)行到什么程度，沒有辦法一一呈現(xiàn)。所以，用傳統(tǒng)授課方法來講授這一章的內(nèi)容，基本上是閉門造車。如果在授課的初期，直接將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)車間，在數(shù)控機(jī)床上將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一講解，效果當(dāng)然是好的，但是，要有充足的學(xué)時(shí)、設(shè)備和指導(dǎo)老師，缺少其中的任何一個(gè)條件都難以達(dá)到預(yù)期的效果。其次，處于安全和材料消耗的角度，不建議授課的初期直接在數(shù)控設(shè)備上進(jìn)行。所以筆者的教學(xué)探索是：在多媒體信息化教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)和以學(xué)生為主體的解決問題的過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在解決問題中掌握規(guī)律；教師起導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生解決問題。根據(jù)這種思路，選擇典型軸類零件的數(shù)控加工作為學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。設(shè)計(jì)要點(diǎn)包括：教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是教材的重點(diǎn)之一，是應(yīng)用基本的編程指令，結(jié)合一定的工藝知識(shí)進(jìn)行車削零件的編程。在這一階段的學(xué)生已經(jīng)熟悉了各種基本指令的格式，但他們?nèi)鄙倬唧w零件編程和在車間實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。所以，學(xué)生在編程時(shí)感覺無從下手。

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

針對(duì)這種情況，筆者選擇用多媒體信息化教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，考慮到：第一，用影像再現(xiàn)實(shí)際情景，用動(dòng)畫描繪加工路線，可以使學(xué)生有更清晰的編程思路；第二，數(shù)控加工是一種先進(jìn)的技術(shù)，在教學(xué)過程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)軟件集中利用，希望能啟迪學(xué)生，善于將先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

通過課堂教學(xué)要達(dá)到以下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)——能編寫正確的零件程序；能力目標(biāo)——善于找到解決問題的方法；德育目標(biāo)——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范。在課程中，要突出數(shù)控車削零件編程的重點(diǎn)，突破編程中工藝路線確定的難點(diǎn)，預(yù)期效果是學(xué)生編程思路清晰，編程結(jié)果準(zhǔn)確。在學(xué)法指導(dǎo)中，教師對(duì)學(xué)生要注重方法的引導(dǎo)，在指導(dǎo)他們編程的過程中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、主動(dòng)解決問題、發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律、積極進(jìn)行實(shí)踐積累。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。先復(fù)習(xí)常用輔助功能指令及含義，然后重點(diǎn)復(fù)習(xí)常用準(zhǔn)備功能指令，包括：快速定位指令（G00）、直線插補(bǔ)指令（G01）、圓弧插補(bǔ)指令（G02、G03）、圓柱螺紋切削循環(huán)指令（G92）、暫停指令（G04）、坐標(biāo)系設(shè)定指令（G50）等。因?yàn)檫@是后續(xù)編程的必要條件，所以由學(xué)生回答指令格式，如果答案準(zhǔn)確，做刀具運(yùn)動(dòng)軌跡的動(dòng)畫演示。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生有一種揭秘的心理，更容易將他們的注意力集中到課堂。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的最后，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)第一次突破，教師播放一段簡單軸加工的視頻，要求學(xué)生回答課堂討論的問題：加工螺紋前先加工了什么？螺紋實(shí)際切削長度是多少？螺紋加工分為幾刀？這些問題是將后面編程中，工藝分析的理念帶入到他們觀看視頻的過程中。只要學(xué)生稍加留意，就可以回答這些問題，然后教師將結(jié)論帶入到新課的講解中。

2.講授環(huán)節(jié)。首先，給出圖紙和加工要求，使學(xué)生明確設(shè)計(jì)的目標(biāo)，也是要解決的問題。①確定工件的裝夾方法及加工工藝路線；②刀具選擇與坐標(biāo)系的設(shè)定；③數(shù)據(jù)處理；④數(shù)控編程。之后的設(shè)計(jì)過程就是學(xué)生通過不斷解決問題，學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程。還要強(qiáng)調(diào)工藝原則（零件的加工按照由粗到精、由遠(yuǎn)到近、先表面后退刀槽、螺紋加工的原則設(shè)計(jì)工藝路線），這是編程的依據(jù)，所以在教學(xué)中再次強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生的印象。問題一、二的解決先以動(dòng)畫的方式演示，再由學(xué)生總結(jié)結(jié)論。問題三的數(shù)據(jù)處理，包括四個(gè)內(nèi)容：切削用量如何選擇，節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)如何計(jì)算，都需要老師給出方法，學(xué)生運(yùn)算，再由師生共同驗(yàn)證。還有切槽起點(diǎn)和終點(diǎn)坐標(biāo)值，螺紋循環(huán)的起點(diǎn)坐標(biāo)及背吃刀量的計(jì)算，都是同樣的方法得到。問題四，用課堂討論的問題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：①零件的加工程序有幾部分組成？②根據(jù)工藝路線編寫三段加工程序。③首、末加入什么語句，完善調(diào)整后就可以組成完整的程序？三個(gè)問題設(shè)計(jì)的目的：第一條搭建程序的框架，第二條填充程序的內(nèi)容，第三條做程序的完善。程序內(nèi)容以三條工藝路線和刀具路徑，老師指導(dǎo)學(xué)生逐一編寫程序，此處，是教師課程中需要詳細(xì)講授的內(nèi)容，每一句都要詳細(xì)講解并與學(xué)生一起完成，最后還要做必要的調(diào)整和完善，才能形成完整的程序。

3.演示環(huán)節(jié)。程序正確與否，在數(shù)控車仿真加工軟件上做模擬加工，演示結(jié)果，得到最終完工的零件。這樣的設(shè)計(jì)，能增加專業(yè)課程的聯(lián)系，更大的好處是讓學(xué)生看到自己努力后的成果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

4.總結(jié)環(huán)節(jié)。在這一節(jié)內(nèi)容完成以后，整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)出數(shù)控車削零件編程的一般步驟及加工工藝步驟。

5.拓展環(huán)節(jié)。給定課后練習(xí)作業(yè)來驗(yàn)證學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生完成后，在數(shù)控車仿真軟件驗(yàn)證程序，并填寫編程報(bào)告。這是使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和積累的習(xí)慣，并且為他們以后解決同類問題提供參考的依據(jù)。筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)的過程，就是學(xué)生在不斷解決問題的過程。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題，并進(jìn)行分解。學(xué)生在不斷解決問題的過程中，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)一次又一次地突破，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。使用的教學(xué)軟件有：計(jì)算機(jī)繪圖、CAD/CAM、數(shù)控車仿真，這是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是一體化教學(xué)理念的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，利用了動(dòng)畫、視頻、圖片和三維實(shí)體等多媒體信息資源。根據(jù)需要，將這些資源嵌入到不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相互融合，以支持學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過描繪加工過程，再現(xiàn)工作場景，使學(xué)生形象、直觀的了解刀具路徑，快速建立編程思路，提高學(xué)習(xí)的效果。利用模擬仿真、課后作業(yè)和編程報(bào)告相結(jié)合，作為學(xué)習(xí)檢驗(yàn)與反饋環(huán)節(jié)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容完整。

筆者的設(shè)計(jì)來自于實(shí)際教學(xué)的探索，通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，能達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)的效果突出，教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生安全、高效地完成后續(xù)學(xué)習(xí)的任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教育信息化；地理教學(xué)；教學(xué)信息化改革；改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0373-01

教育信息化即是運(yùn)用一系列現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與最新的多媒體技術(shù)，在教育領(lǐng)域，對(duì)傳統(tǒng)教育形式進(jìn)行改革的過程。這項(xiàng)工作不僅僅可以對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育提供強(qiáng)大助力，還可以深化我國目前的教育改革，使得我國的教育與世界接軌，與現(xiàn)代化接軌，是使教育適應(yīng)信息化社會(huì)不可缺少的一部分[1]。

1.教育信息化

什么是教育信息化？教育信息化是目前我國教育體制改革的重點(diǎn)之一，它具有兩層含義：第一，在傳統(tǒng)的教育目標(biāo)中，加入提高學(xué)生與老師信息素養(yǎng)這一現(xiàn)代化的要求，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)正在向全面建設(shè)信息化邁進(jìn)，將提高信息素養(yǎng)納入現(xiàn)有的教育目標(biāo)，旨在為我國培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會(huì)的人才做出鋪墊；第二則二是將現(xiàn)有的信息技術(shù)手段，有效并巧妙的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)工作與科研工作中，并且在教學(xué)和科研過程中，注重信息化教育資源的開發(fā)和利用。

當(dāng)然，教育信息化的核心重在教學(xué)信息化。這是因?yàn)榻虒W(xué)是教育領(lǐng)域的工作重心，而只有將教學(xué)信息化，也就是在教學(xué)過程中使用科技化、信息化、現(xiàn)代化的的教育手段，全面地運(yùn)用各類以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊、多媒體等多項(xiàng)現(xiàn)代化信息技術(shù)為主體的信息手段，來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育改革、適應(yīng)即將到來的信息化社會(huì)的目的。這項(xiàng)工作不僅僅對(duì)深化教育改革有巨大的現(xiàn)實(shí)意義，更是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有極大的實(shí)踐價(jià)值。

2.初中地理教學(xué)信息化改革與創(chuàng)新

2.1授課方式的改革與創(chuàng)新。隨著社會(huì)信息化的不斷推進(jìn)，多媒體設(shè)備在教育領(lǐng)域的運(yùn)用從先前的"走進(jìn)課堂"逐步發(fā)展到了"普及課堂"。老師的授課方式也從傳統(tǒng)的"粉筆加黑板"的"強(qiáng)行輸入"教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變成了多姿多彩的多媒體"展示式教學(xué)"。而近年來各種APP的開發(fā)，更是給老師的多樣授課模式提供了多種選擇。比如，越來越多的老師在教授經(jīng)緯線時(shí)，會(huì)使用Google Earth，以3D立體可移動(dòng)的模型，直觀的給同學(xué)們展現(xiàn)經(jīng)緯線的具體分布以及他們對(duì)學(xué)習(xí)地理的用處。這樣動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)形式和傳統(tǒng)的書本相比，無疑可以給學(xué)生帶來無限的樂趣以及對(duì)地理學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

2.2教師教學(xué)思想與學(xué)生學(xué)習(xí)探究思路的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過程中，"死記硬背"是學(xué)習(xí)地理不可甩去的巨大包袱，而也正是這個(gè)包袱使得許多學(xué)生對(duì)地理望而卻步，使老師無可奈何。而在地理教學(xué)信息化改革與創(chuàng)新的大好形勢下，地理學(xué)習(xí)變得不再枯燥，比如，越來越多的老師在flash展示上花了更多的時(shí)間，制作出來的flash生動(dòng)形象，可以給學(xué)生更多直觀的感受，甚至一些老師還親手交給學(xué)生制作flash的技巧，讓他們?cè)谡n后制作flash的過程中，將書本上的知識(shí)點(diǎn)牢牢地刻印在腦海中。與此同時(shí)，越來越多的學(xué)生愿意通過一些視頻來了解和地理相關(guān)的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)《巴西》一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生能夠主動(dòng)的通過視頻來了解巴西的自然環(huán)境、地形地貌、人口分布和文化特征，通過這樣的方式，學(xué)生們的思維便得以開闊，學(xué)生們也能體會(huì)到學(xué)習(xí)地理帶來的益處與樂趣[3]。

3.初中地理信息化教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

3.1盡量避免過多的現(xiàn)代化手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

3.1.1避免過于絢麗的現(xiàn)代化手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的影響。初中地理教學(xué)信息化的主要內(nèi)容還是在教學(xué)上面，然而，在目前教學(xué)信息化的大的潮流下，許多老師過于追求在教學(xué)過程中絢麗的展示技巧，卻忽視了教學(xué)的最終效果。過于絢麗的信息化教學(xué)技術(shù)不僅僅會(huì)大量耗費(fèi)老師的精力，還會(huì)使得在教學(xué)過程中，學(xué)生將注意力過于集中在展示效果上，而忽視了展示效果所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。所以，在初中地理教學(xué)信息化的過程中，應(yīng)該注意這個(gè)問題。因?yàn)橄冗M(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)展示的最終目的還是希望學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，吸收知識(shí)，所以，這些技術(shù)只能是對(duì)教學(xué)有"錦上添花"的作用，卻不能夠"喧賓得主"。而也只有這樣，初中地理教學(xué)信息化才能夠有意義[5]。

3.1.2避免學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化信息手段的過度依賴?，F(xiàn)代化的方法不僅給老師的教學(xué)提供了方便，更是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助，許多學(xué)生在在現(xiàn)代化技術(shù)的幫助下，對(duì)初中地理知識(shí)有了更好地理解，然而這樣同樣也帶來了一絲隱患。部分學(xué)生在看到現(xiàn)代化技術(shù)的方便快捷之后，逐漸對(duì)這些技術(shù)產(chǎn)生了依賴，在遇到一些地理方面的難題時(shí)，可能會(huì)采取"投機(jī)取巧"的方式來解決，卻不對(duì)這些問題的本身進(jìn)行思考，長期這樣依賴，就會(huì)使得學(xué)生的自主思考能力下降，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來壞處。所以，老師在技術(shù)使用時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)限制。

3.2現(xiàn)代化教學(xué)過程中仍舊應(yīng)該注意老師與學(xué)生的互動(dòng)?，F(xiàn)代化教學(xué)并不意味著時(shí)老師單方面的展示，在這種教學(xué)中，老師仍舊不應(yīng)該忽視和學(xué)生們的互動(dòng)，因?yàn)榛?dòng)的過程本就是一個(gè)"頭腦風(fēng)暴"的過程，對(duì)學(xué)生在知識(shí)方面意向的加深有極大的好處[6]。

4.結(jié)語

教育信息化是我國教育事業(yè)必然的走向，因?yàn)榻逃畔⒒粌H僅改變了老師的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是，它改變的了老師和學(xué)生的思維方式，推進(jìn)了我國現(xiàn)代化的進(jìn)程，是我國各領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化重要基石。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)知識(shí)是比較抽象的，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，很多計(jì)算機(jī)的專業(yè)名詞都很難理解。對(duì)于這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果照本宣科或者按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法說給學(xué)生聽，結(jié)果是很不理想的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)似是而非。因此在教學(xué)中可盡量將抽象的知識(shí)具體化，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且可增加學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，多媒體的形象教育和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富對(duì)學(xué)生來說非常具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)“小報(bào)的設(shè)計(jì)――用Word寫古詩配畫”一課中，當(dāng)學(xué)生看完演示制作完古詩配畫的版面設(shè)計(jì)后都紛紛羨慕不已，迫不及待的想動(dòng)手一試。老師說道：“同學(xué)們，你們知道為什么老師制作的這么漂亮嗎，因?yàn)槔蠋熥⒅亓斯旁娨酝獾囊恍┰O(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如從右到左豎立的排版方式，古樸的字體，恰當(dāng)?shù)呐洚嫷鹊龋@些都是令古詩更有韻味的竅門，希望你們?cè)诓僮鞯倪^程中也將這些細(xì)節(jié)表達(dá)出來，這樣你們就能制作出漂亮的版面設(shè)計(jì)來?！苯Y(jié)果，學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大部分學(xué)生不但能按照老師的要求制作完成作品，還加入一些老師沒有教過的內(nèi)容，如給文本加入美觀的背景和線框，選擇別具一格的字體等等。這些看似簡單的作品無不反應(yīng)出學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，豐富的創(chuàng)新能力。

三、充分利用學(xué)科特性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

信息技術(shù)賦予了素質(zhì)教育很強(qiáng)的操作性，學(xué)習(xí)過程成為了一個(gè)培養(yǎng)堅(jiān)韌意志、深刻思維、堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過程。學(xué)生上機(jī)要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過上機(jī)體會(huì)各種功能、分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。另外，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行高度自動(dòng)化和程序化，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)要有條有理，有根有據(jù)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。因此在操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會(huì)出錯(cuò)或死機(jī)，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、制定合理評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

篇8

信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，也給教育工作帶來了革命性的變化，教育信息化成為發(fā)展的趨勢，信息化教育成為教育的新手段和新形式，也為學(xué)習(xí)方式帶來了革命性的變化，教育事業(yè)的改革也日益深化。信息技術(shù)為教育工作帶來了全面的變革，使得傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式和教育方式方法都產(chǎn)生了巨大的沖擊。教育信息化也成為國家的信息化戰(zhàn)略的重要組成部分，使得教育思想和觀念產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，深化了教育改革，促進(jìn)了教育質(zhì)量和教育效益的提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了重要手段。

1 教育信息化的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及和廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的信息化的發(fā)展?！吧鐣?huì)信息化”廣泛體現(xiàn)于各個(gè)行業(yè)，同時(shí)也促進(jìn)了“教育信息化”的發(fā)展，政府也通過各種形式，來促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，充分體現(xiàn)了教育信息化的重要性。教育信息化指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化充分體現(xiàn)著信息技術(shù)的特點(diǎn)，要求教育中必須充分體現(xiàn)數(shù)字化，要求信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，教育過程在體現(xiàn)智能化，教育形式實(shí)現(xiàn)多媒體化，充分體現(xiàn)開放、交互、協(xié)作和共享的特點(diǎn)特征。通過教育信息化的水平的提高來實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的改革，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。國家也多次相關(guān)規(guī)劃、政策、法規(guī)來布局教育信息化工作、促進(jìn)教育信息化發(fā)展。同時(shí)國家教育部每年都印發(fā)教育信息化工作要點(diǎn)，以指導(dǎo)我國教育信息化工作。

2教育信息化背景下的高校英語教育

高校英語教育是高等教育的一個(gè)重要方面。高等教育要求學(xué)生必備的幾種基本技能，其中就包括英語技能和信息檢索能力，隨著我國日益融入國際化，英語在高等教育的人才培養(yǎng)體系中日益重要。同時(shí)按照教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)合格標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，學(xué)校必須為英語教育配備多媒體教室和語音實(shí)驗(yàn)室，其中提出了生均座位數(shù)7個(gè)的最低標(biāo)準(zhǔn)。利用信息技術(shù)提高高校英語教育水平，是高校英語教育的基本要求。

2.1 高校英語教育信息化建設(shè)投入不足

由于各部門對(duì)于高校英語教育信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，高校英語教育信息化教育投入不足。學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)的熱度非常高，但對(duì)于英語教育的信息投入則不足，對(duì)于英語教育信息建設(shè)的意義重要性嚴(yán)重認(rèn)識(shí)不夠，而且英語教育信息化建設(shè)的持續(xù)性不夠，沒有長期的持續(xù)的更新和建設(shè)。

2.2 高校英語教育信息化軟硬件建設(shè)不均衡

在高校英語教育信息的建設(shè)中存在著嚴(yán)重的重硬件輕軟件的趨勢，沒有能夠?yàn)橛⒄Z教育提供支持。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校中計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入比例僅高校信息化建設(shè)的90%，而英語學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)和人員培訓(xùn)的投入一共僅占10%，這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國外發(fā)達(dá)國家的30%的平均水平。

2.3 高校英語教師的信息化水平的不高

在我國高校英語教師中，女老師的比例占到80%以上?；谂缘男睦硖卣骱蜕硖卣?，女性普遍對(duì)信息技術(shù)具有恐懼心理，在動(dòng)手能力和創(chuàng)新性方面普通不足，這也導(dǎo)致高校英語教學(xué)信息化水平不夠。英語老師的課件制作普遍比較粗糙，內(nèi)容普遍比較簡單，形式相對(duì)不夠豐富，對(duì)于教學(xué)效果的提升和學(xué)生的吸引力顯得不足。

2.4 高校英語教育信息化質(zhì)量不高

高等學(xué)校基于其學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，本是新技術(shù)新方法誕生地和使用地，信息技術(shù)在高校各學(xué)科的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)得到最大化的使用，促進(jìn)高校教學(xué)工作的開展。相對(duì)民間以新東方為代表的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高校英語教育的信息化質(zhì)量不高，充分體現(xiàn)在英語教學(xué)信息資源的建設(shè)不足、教學(xué)的信息化管理不到位、教學(xué)的信息化手段不豐富、教學(xué)溝通的信息渠道不暢等多個(gè)方面，亟待改善和提高。

3 高校英語教育信息化建設(shè)的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)軟硬件的信息化建設(shè)

信息化背景下的高校英語教學(xué)首先是必須構(gòu)建英語教學(xué)信息化的軟硬件環(huán)境，這是英語教學(xué)應(yīng)對(duì)信息化浪潮，加強(qiáng)信息化教學(xué)的前提條件。首先，信息化時(shí)代的教學(xué)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，信息化是在網(wǎng)絡(luò)上來進(jìn)行信息的傳輸和轉(zhuǎn)換，也通過網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建信息資源（英語教學(xué)素材），現(xiàn)代英語信息化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)一般是采用ATM進(jìn)行分組的交換網(wǎng)到以ATM+TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；其次，英語教學(xué)基于其包含語音教學(xué)的內(nèi)容的特性，很早以來就有語音室建設(shè)，這也是最原始的信息化硬件建設(shè)。現(xiàn)代語音室建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、學(xué)生學(xué)習(xí)終端、教師主控設(shè)備、以太網(wǎng)交換機(jī)和視頻交換機(jī)等設(shè)施；再次，硬件的建設(shè)是為了支撐軟件的運(yùn)行，因此也必須加強(qiáng)數(shù)字語音軟件的采購、英語學(xué)習(xí)的資源軟件、英語教學(xué)的素材軟件、其他資源如電子課本多媒體體光盤和數(shù)字課件等；然后，?@些數(shù)量巨大的音頻視頻資源需要高密存貯設(shè)備來進(jìn)行保存，所以必須配備調(diào)整的基于網(wǎng)格的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和具備三級(jí)緩存的高存貯的硬盤設(shè)施。

3.2 加強(qiáng)英語教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)

高校英語教學(xué)信息化的軟硬件建設(shè)為英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但更需要英語教師充分利用軟硬件設(shè)施，充分挖掘其中的資源為教學(xué)水平的提高打下基礎(chǔ)，這就需要英語教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，必須能夠熟練使用設(shè)備，能夠把資源的使用率發(fā)揮到最佳；在英語教學(xué)中，英語教師首先要在課前對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，要能對(duì)英語教學(xué)軟件的功能開發(fā)充分熟悉。教師在教學(xué)中不僅能夠利用英語教學(xué)信息設(shè)施開展英語教學(xué)工作，同時(shí)也能夠利用這些設(shè)施來提高自身，為更好的英語教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；另外英語教師要能夠在英語教學(xué)中通過信息化的軟硬件設(shè)施，通過多元化的視頻和音頻以一種科學(xué)性、啟發(fā)性和邏輯性的方法引導(dǎo)學(xué)生能夠理解知識(shí)要點(diǎn)、把握英語學(xué)習(xí)技能、掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)展英語思維習(xí)慣、拓展延伸和提高英語學(xué)習(xí)能力；英語教師的信息素養(yǎng)還體現(xiàn)在英語教師的認(rèn)識(shí)、獲取、選擇、加工信息的能力，體現(xiàn)在英語教師在信息社會(huì)行為的信息道德素養(yǎng)，體現(xiàn)在了解、搜集、評(píng)估、分析、傳播信息的能力，體現(xiàn)在熟練使用信息技術(shù)來開展信息調(diào)查、信息鑒別和推理的能力，這些能力將促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)能力、科研能力和教學(xué)能力的提升，促進(jìn)教師能力的全面提升和升華。

篇9

教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中曾指出 :在開好信息技術(shù)課的同時(shí) ,努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。 "化學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)"正以其豐富、開放和交互等特點(diǎn)成為學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。以下我對(duì)化學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)的嘗試做三點(diǎn)分析：

1.傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)以教師的教為中心、以課堂為中心和以教材為中心，教學(xué)方法是教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，師生交流是教學(xué)過程中占絕對(duì)地位的互動(dòng)方式，以掌握教材內(nèi)容為教學(xué)目的，這樣的教學(xué)模式具有教學(xué)效率高、易組織教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)，但也同樣存在著學(xué)生主體作用得不到充分發(fā)揮，難以實(shí)施因材施教，學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到一定的制約等諸多缺陷。

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為中心，教師從講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者；教學(xué)從過去靜態(tài)單向的，書本為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴緸橹?，輔之以由聲音、圖像和影像構(gòu)成的多媒體和采用超文本、超媒體鏈接方式、具有檢索功能的信息化教學(xué)，具有動(dòng)態(tài)交互的特點(diǎn)。 從而使多年來抽象的、難理解的內(nèi)容，肉眼看不到的微觀粒子等等，如物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)等內(nèi)容只能靠書本、黑板、投影儀和老師的口述描繪，學(xué)生仍然被動(dòng)的接受，不好理解，而現(xiàn)在我們應(yīng)用電子媒體，使抽象的、難理解的內(nèi)容，看不見摸不到的物質(zhì)感性化、形象化，課堂氣氛生動(dòng)活潑、學(xué)生的潛能打開了，課堂教學(xué)化難為易了。

2.化學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

化學(xué)課程的根本目標(biāo)是提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。皮亞杰（J.Piaget）的建構(gòu)主義的教學(xué)理論為我們選擇信息化學(xué)習(xí)模式提供了理論的依據(jù)。因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動(dòng)地完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)意義建構(gòu)。

綜上分析可知，化學(xué)信息化教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中，充分凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使他們真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)、探索、研究和交流，在"問化"與"順應(yīng)"中進(jìn)行意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上同時(shí)領(lǐng)悟科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與信息能力。

3.化學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)模式的設(shè)想

下面以《苯》一課為例，我談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合模式--信息化化學(xué)教學(xué)設(shè)想：

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生感知興趣和探究興趣。上課之前，教師先將本節(jié)課所需要的資料（圖片、文字資料）輸入校園網(wǎng)資料庫中。并為其專門建立一個(gè)網(wǎng)頁，上課開始時(shí)學(xué)生打開本網(wǎng)頁，便會(huì)出現(xiàn)如下信息：19世紀(jì)初，英國等歐洲國家城市照明已經(jīng)普遍使用煤氣，煤氣生產(chǎn)時(shí)剩余一種油狀、臭味、粘稠液體長期無人問津。油狀物的大量廢棄造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染。英國科學(xué)家法拉第是第一位對(duì)這種油狀物液體產(chǎn)生興趣的科學(xué)家。通過5年時(shí)間的研究，1825年他從這種液體中分離出一種新的碳?xì)浠衔?。法拉第稱之為"氫的重碳化合物"1834年德國化學(xué)家米希爾里希將它命名為苯。假如苯是你發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)根據(jù)你所獲得的苯的樣品，完成下列問題：

(1)苯的顏色是A 無色 B 紅色 C 黃色 D 藍(lán)色；(2)苯的狀態(tài)是A 固態(tài) B 液態(tài) C 氣態(tài)；(3)苯的溶解性A 溶于水 B 不溶于水 C 溶于酒精 D 不溶于酒精

在這時(shí)，學(xué)生通過觀察苯的樣品，選中且選對(duì)選項(xiàng)時(shí)，微機(jī)將播出一段歡快的音樂，以資鼓勵(lì)并告之繼續(xù)進(jìn)行，此時(shí)屏幕出現(xiàn)"繼續(xù)"按鈕；否則，將告之錯(cuò)誤或不完全的信息，并要求重復(fù)操作，當(dāng)重復(fù)四次時(shí)給出正確答案。這樣的設(shè)計(jì)使不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平在不同的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并能引起學(xué)生的探究興趣，有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和提高。

3.2 再現(xiàn)科學(xué)家探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，磨礪創(chuàng)新意志。在學(xué)生完成物理性質(zhì)的探索之后，微機(jī)將給出以下信息：

法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國化學(xué)家日拉爾對(duì)苯的組成進(jìn)行測定發(fā)現(xiàn)：苯僅由碳、氫兩種元素構(gòu)成，其中碳元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.3%，苯蒸氣的密度是同溫同壓下乙炔的3倍，請(qǐng)確定苯的分子式為學(xué)生通過計(jì)算，得出苯的分子式后，通過鍵盤輸入"C6H6"后，微機(jī)將繼續(xù)給出如下信息： 19世紀(jì)，有機(jī)化學(xué)剛剛發(fā)展起來，當(dāng)時(shí)比較成熟的理論只有"碳四價(jià)學(xué)說"和"碳鏈學(xué)說"。苯會(huì)是怎樣一種結(jié)構(gòu)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)"碳四價(jià)學(xué)說"和"碳鏈學(xué)說"設(shè)計(jì)出苯可能具有的分子結(jié)構(gòu)。

此時(shí)，學(xué)生的興致一般都非常濃厚，當(dāng)迫不及待的輸入自己的所設(shè)計(jì)的苯的結(jié)構(gòu)后，微機(jī)提示學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說。一般而言，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：

(1)往盛有 1mL 的苯的試管中滴加酸性KMnO4溶液5～6滴，震蕩；(2)往盛有1mL的苯的試管中滴加溴水5～6滴，震蕩。

實(shí)驗(yàn)事實(shí)：苯不能使酸性KMnO4溶液和溴水褪色

這個(gè)結(jié)論恰恰了學(xué)生所有的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意志遇到了空前的挑戰(zhàn)，失敗了。接下來，微機(jī)將播出一段配音動(dòng)畫：

那么苯到底是怎樣的結(jié)構(gòu)呢？這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過傾聽、觀看、體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛，知道科學(xué)研究需要恒心和毅力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)一步得到提升，使創(chuàng)新意志更加堅(jiān)定。增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的抗挫折能力。

3.3創(chuàng)設(shè)情景，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。在得出苯的凱庫勒式后，微機(jī)屏幕隨即給出如下信息：

對(duì)于凱庫勒式，你是否有不同意見？ 是 否

此時(shí)，如果學(xué)生選擇"否"，則微機(jī)將提示：

如何解釋"苯不能使酸性KMnO4溶液和溴水褪色"并轉(zhuǎn)到"是"選項(xiàng)的提示。

如果學(xué)生選擇"是"，則微機(jī)將提示：

篇10

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 新課程整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是新時(shí)期基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合深刻地改變著傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲，有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提條件，興趣是一種積極作用的情緒。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2.展示微觀結(jié)構(gòu)，模擬微觀粒子的變化過程，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

利用計(jì)算機(jī)可以形象地展示分子、原子、原子團(tuán)等微觀粒子，以及一些晶體的結(jié)構(gòu)；采用電腦動(dòng)畫的手段，可以逼真地模擬出宏觀變化中的微觀過程。如“原電池”教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以展現(xiàn)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化，將逼真的動(dòng)畫效果、聽覺效果與視覺效果相融合，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。

3.優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件主要是運(yùn)用于多媒體輔助教學(xué)，它集投影、數(shù)字化處理、文字、圖像、聲音等于一體，具有多維動(dòng)畫模擬的生動(dòng)、逼真效果，突破了時(shí)空、環(huán)境的限制，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化的一種重要體現(xiàn)形式。

（1）是模擬錯(cuò)誤操作，起到反面教材的作用。例如，酒精燈、試管的錯(cuò)誤使用方法，稀釋濃硫酸的錯(cuò)誤操作等，通過電腦動(dòng)畫模擬演示錯(cuò)誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象。

（2）具有一定的危害性或危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)。例如氯氣漂白性的實(shí)驗(yàn)，避免氯氣對(duì)教室環(huán)境的污染，改用計(jì)算機(jī)將實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地展示模仿出來，既保證了教師學(xué)生的安全，保護(hù)了環(huán)境，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（3）是難度較大、成功率較低的實(shí)驗(yàn)。例如，氫氣和氯氣混合點(diǎn)燃爆炸實(shí)驗(yàn)，采用動(dòng)畫模擬，可以直接將實(shí)驗(yàn)過程顯示出來，真實(shí)感極強(qiáng)，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能增強(qiáng)教學(xué)效果。

（4）有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過快，有些學(xué)生還沒有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束。如果重做實(shí)驗(yàn)將浪費(fèi)藥品，這時(shí)可通過觀看實(shí)驗(yàn)課件，采取錄像定格、慢放演示。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進(jìn)度，可將某些次要的過程實(shí)驗(yàn)完成拍攝后快進(jìn)。

（5）是化工生產(chǎn)中復(fù)雜的生產(chǎn)流程進(jìn)行模擬展示，如水泥、玻璃、硝酸、合成氨工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀等，對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)面、開闊眼界、啟迪思維很有好處，也能彌補(bǔ)因條件限制而不能到實(shí)地考察的遺憾。

（6）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或教師演示都需占據(jù)較多的課堂教學(xué)時(shí)間。信息技術(shù)的應(yīng)用一改以往“口頭實(shí)驗(yàn)”、“黑板實(shí)驗(yàn)”、“紙上實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀，能更快速、多渠道幫助學(xué)生重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維升華到更高層次，能加大教學(xué)密度和提高教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的問題

1.過多依賴多媒體，出現(xiàn)新式“滿堂灌”。

傳統(tǒng)“滿堂灌”的教法，是絕大部分時(shí)間老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地接受書本知識(shí)，而新式“滿堂灌”主要表現(xiàn)為使用現(xiàn)代教育技術(shù)來呈現(xiàn)過量的繁雜的信息：一幅接一幅的圖片，一個(gè)又一個(gè)的動(dòng)畫，甚至圖文聲像紛至沓來。一番狂轟濫炸，令學(xué)生目不暇接。學(xué)生也只能是被動(dòng)地接受，不能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性，教育教學(xué)的效果實(shí)在不敢恭維。

2.忽視教師在課堂中的主導(dǎo)作用，教師成了專職“放映員”，“解說員”或者“管理員”。

事實(shí)上，課件無論制作多么完美，也只是一種教學(xué)媒體，是教學(xué)的一種輔助手段而已，絕對(duì)不能取代教師的主導(dǎo)作用。屏幕上的文字和畫面是幫助學(xué)生加深理解的一種手段，其所想表達(dá)的意圖和思想仍需通過一定的方式如教師的講授、適當(dāng)?shù)碾p邊活動(dòng)來傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生仍然要遵循一定的思路來思考問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多教師把所有的知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)活動(dòng)甚至包括教師必要的知識(shí)講解，都通過圖像、文字、聲音顯示出來。在課堂中教師很多時(shí)候僅僅充當(dāng)放映員、解說員的角色。于是屏幕成了課堂的主宰，老師反而處于次要地位，被課件牽著走。一些利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師在組織學(xué)生分組討論、探究式學(xué)習(xí)時(shí)，則整節(jié)課滿堂轉(zhuǎn)，充當(dāng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理員的角色，結(jié)果往往是課堂上學(xué)生情緒激昂，輕松愉快，下了課大腦中一片空白，連必要的知識(shí)都沒有獲得。

3.片面追求課件制作的技術(shù)含量和信息容量。