導(dǎo)語：如何才能寫好一篇荷花詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《曉出凈慈寺送林子方》

作者：楊萬里，朝代：宋

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、譯文：

篇2

【采蓮曲】王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

【曉出凈慈送林子方】楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

【一剪梅】北宋.李清照

紅藕香殘玉簟秋，

輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。

云中誰寄錦書來？

雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。

一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，

才下眉頭，卻上心頭。

【荷花】清.石濤

荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖；

相到薰風(fēng)四五月，也能遮卻美人腰。

青陽渡~晉·樂府

青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。

下有并根藕，上有并頭蓮。

詠芙蓉~南朝·梁·沈約

微風(fēng)搖紫葉，輕露拂朱房。

中池所以綠，待我泛紅光。采蓮~南朝·梁·吳均

錦帶雜花鈿，羅衣垂綠川。

問子今何去，出采江南蓮。

遼西三千里，欲寄無因緣。

愿君早旋返，及此荷花鮮。

詠荷詩~江洪

澤陂有微草，能花復(fù)能實。

碧葉喜翻風(fēng)，紅英宜照日。

移居玉池上，托根庶非失。

如何霜露交，應(yīng)與飛蓬匹。

詠同心芙蓉~隋·杜公瞻

灼灼荷花瑞，亭亭出水中。

一莖孤引綠，雙影共分紅。

色奪歌人臉，香亂舞衣風(fēng)。

名蓮自可念，況復(fù)兩心同。

采蓮曲~隋·殷英童

蕩舟無數(shù)伴，解纜自相催。

汗粉無庸拭，風(fēng)裙隨意開。

棹移浮荇亂，船進(jìn)倚荷來。

藕絲牽作縷，蓮葉捧成杯。

古風(fēng)（其二十六）~唐·李白

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。

秋花冒綠水，密葉羅青煙。

秀色粉絕世，馨香誰為傳？

坐看飛霜滿，凋此紅芳年。

結(jié)根未得所，愿托華池邊。

折荷有贈~唐·李白

涉江玩秋水，愛此紅蕖鮮。

攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。

佳人彩云里，欲贈隔遠(yuǎn)天。

相思無因見，悵望涼風(fēng)前。

荷花~李商隱

都無色可并，不奈此香何。

瑤席乘涼設(shè)，金羈落晚過。

回衾燈照綺，渡襪水沾羅。

預(yù)想前秋別，離居夢棹歌。

蓮花~溫庭筠

綠塘搖滟接星津，

軋軋?zhí)m橈入白蘋。

應(yīng)為洛神波上襪，

至今蓮蕊有香塵。

晚出凈慈寺送林子方~楊萬里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

錢氏池上芙蓉~文征明

九月江南花事休，

芙蓉宛轉(zhuǎn)在中洲。

美人笑隔盈盈水，

落日還生渺渺愁。

露洗玉盤金殿冷，

風(fēng)吹羅帶錦城秋。

相看未用傷遲暮，

別有池塘一種幽。

蘇幕遮~北宋·周邦彥

燎沉香，消溽暑。

鳥鳥雀呼睛，侵曉窺檐語。

葉上初陽干宿雨，

水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去？

家住吳門，久作長安旅。

篇3

1、“四面荷花三面柳”的下一句是“一城山色半城蒲”。

2、作者：劉鳳誥，出自《詠大明湖》。

3、全詩：濟(jì)南好，瀟灑大明湖。四面荷花三面柳，一城山色半城蒲。

4、這句話也是山東濟(jì)南大明湖鐵公祠（祀明人鐵鉉）的楹聯(lián)，寫大明湖風(fēng)光的美麗－湖水的四周都是荷花，三面垂著楊柳；一城的山色有半城映照在湖中。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

魏晉南北朝至隋代，荷花多以蓮瓣紋的形式出現(xiàn)在碗、盤類器物上，碗類多在外壁刻劃紋飾，盤類多在盤內(nèi)壁中心刻劃紋飾。后來逐漸推廣到罐、尊等器物上，裝飾技法增加了模印、浮雕、堆塑等，最常見的是用堆塑技法在器物的頸、腹、足各個部位分幾層裝飾，或在器物腹部模印。如1948年出土于河北景縣封氏墓的北朝時期的《青瓷蓮花尊》（中國國家博物館藏），“通體有紋飾十三層，以蓮瓣造型為主設(shè)計燒制，刻劃出精細(xì)的線條，浮雕出蓮花花瓣。長頸直口，外沿飾有一對橋形耳，頸、肩交界之處有六個雙系環(huán)耳，在頸部貼塑六團(tuán)寶相花，壓印六面獸紋。蓋為僧帽形，蓋頂有方形鈕，在蓋的四周雕飾有蓮瓣紋……采用刻劃、雕塑、模印、粘貼等多種技法，營造出繁縟瑰麗的紋飾，尤其那向外伸展的層層蓮瓣宛如一朵鮮活盛開的蓮花。”隋代的《青釉兔鈕蓮瓣紋權(quán)》（北京故宮博物院藏）外壁模印蓮瓣紋一周，頸部有間以條紋的6組團(tuán)花。

唐代突破圖案化、程式化的蓮瓣紋裝飾形式，出現(xiàn)了具有寫意風(fēng)格的完整的荷花圖案。工藝上也突破了刻劃、模印、浮雕、堆塑的技法，出現(xiàn)了彩繪的形式。由于政治、經(jīng)濟(jì)的開放，文化的對外交流，瓷上的紋飾也采納了外來因素。如長沙窯燒制的《黃釉褐綠彩云荷紋罐》（揚(yáng)州博物館藏），以褐、綠兩色的圓點(diǎn)相間排列組合成聯(lián)珠狀云荷紋。云紋是以五朵小如意云組合成的一朵大如意云，云紋兩側(cè)各飾亭亭玉立的蓮花一枝，對稱的兩組云荷紋之下的間隙處飾有一枝荷葉紋。罐體上完整的賞心悅目的云荷紋圖案，意趣橫生，別具一格。紋飾采用的聯(lián)珠紋與波斯薩珊王朝工藝上的珠紋相同，頗有異國風(fēng)格。

宋代受花鳥國畫寫實精神的影響，瓷上的荷花紋飾亦具寫實性，荷花在瓷上的裝飾內(nèi)涵不再只局限于佛教文化，而開始滲入了中國的文化內(nèi)蘊(yùn)，具有了濃厚的世俗氣息，洋溢著濃郁的民族風(fēng)情。如耀州窯燒制的寓意“連（蓮）生貴子”的《青釉印花童子玩蓮紋碗》（北京故宮博物院藏），碗內(nèi)印四童子各持一枝蓮花嬉戲玩耍。童子活潑天真、姿態(tài)各異、栩栩如生。磁峰窯燒制的《白釉印花鵝戲蓮紋淺腹碗》（四川宋瓷博物館），碗內(nèi)壁印飾四鵝戲蓮紋，圖中蓮葉搖曳，鵝戲蓮間，一派鄉(xiāng)野逸趣。碗的底心也飾有蓮紋。

元代崇尚牡丹，蓮紋不再是瓷器的主體裝飾題材，而作為輔助紋飾裝飾在器物的口沿、肩頸、腹部、底足上，裝飾技法改為繪畫。最常見的是作為邊飾的變形蓮瓣紋（俗稱碼，外廓由外粗內(nèi)細(xì)的兩道線構(gòu)成，線條轉(zhuǎn)折生硬，顯得棱角分明。瓣與瓣之間均留有空隙，瓣內(nèi)繪制各種紋飾。其中以繪制火珠、火輪、銀錠、珊瑚、犀角、雙錢等圖案的雜寶紋最有特色）和纏枝蓮紋（又稱串枝蓮、穿枝蓮，以上下周轉(zhuǎn)的蓮花和相互纏繞的枝葉組成圖案，委婉多姿，富有動感。寓意“生生不息”）。如《元青花纏枝牡丹紋罐》（北京故宮博物院藏），自上而下用青花雙弦線分隔成4個紋樣帶。頸上繪纏枝梔子花，肩部繪纏枝蓮花，腹部繪纏枝牡丹，近足處繪變形仰蓮瓣。

元代也有少量的作為主體圖案的“蓮池鴛鴦”、“蓮池水藻”紋飾，其“荷花、荷葉、蓮蓬都不填色，鴛鴦、水藻都帶幾筆水紋，仿佛水在流動”。

明代除延續(xù)了元代的纏枝蓮、變形蓮瓣紋（輪廓線條變得圓潤，瓣內(nèi)的圖案也相對簡單，僅見團(tuán)花、云紋等）外，還出現(xiàn)了大量與蓮紋合繪的圖案，如龍穿蓮、鳳穿蓮、纏枝蓮?fù)邪藢?、纏枝蓮?fù)需笪牡?，如《弘治青花荷塘游龍紋碗》（故宮博物院藏），碗內(nèi)口沿處繪海水紋一周，碗心繪蓮池游龍紋，外壁繪兩條龍在蓮池中穿行，蓮花、水草因龍的穿行而呈舞動狀。

明代還出現(xiàn)了寓意“一品清廉（蓮）”的“一束蓮紋”，如《宣德青花束蓮瓷盤》（鄭州博物館藏），內(nèi)壁分三層構(gòu)圖，盤口沿繪波浪紋，盤腹由象征高潔的和蓮花、代表富貴的芍藥和牡丹等七種花卉組成纏枝紋，盤心是極具動感的似在風(fēng)中舞動的“一束蓮紋”。

清代豐富多彩的色料，精湛多樣的工藝，使得瓷上繪畫更加成熟完美。瓷上的紋飾“圖必有意，意必吉祥”，有寓意“連（蓮）年有余（魚）”的蓮池魚藻圖、寓意“一路（鷺）連（蓮）科”的鷺絲蓮花圖、寓意“本固枝榮”的蓮花叢生圖、寓意“和（荷）而平（萍）安”的荷花浮萍圖等，不勝枚舉。如《康熙五彩一路蓮升鳳尾尊》：彩料的紅、黃、藍(lán)、綠、紫寓意福、祿、壽、喜、財；尊頸部扎根于池水之中的并蒂蓮寓意“基業(yè)穩(wěn)固、好事成雙”，尊腹部飛翔于荷塘之上的白鷺寓意“青云直上、飛黃騰達(dá)”；尊體外撇的大口寓意“財源廣進(jìn)”，外鼓的腹寓意“富貴圓滿”。整件瓷器每個細(xì)節(jié)都有寓意，不僅圖有寓意，且色、型都涵寓意。

纏枝蓮和蓮瓣紋在清代得到延用，不過與明代疏朗自然的風(fēng)格不同，開始向繁密、規(guī)整、對稱發(fā)展，裝飾性極強(qiáng)。清中后期民窯青花纏枝蓮紋常加繪雙喜字。

篇5

一

“鮮花茶不但喝起來清香爽口，而且還具有保健作用，更主要的是能讓人有一種回歸大自然的感覺?！币晃粫r尚美人道出“喝”鮮花的美妙。鮮花具有藥理和保健作用，這是許多時尚中人“喝”鮮花的理由。在全國的各種茶葉店里，都用透明晶瑩的玻璃罐裝滿了各種鮮花，紅的燈籠花、千日紅；綠的金銀花；橙色的百合、金蓮花；紫的玫瑰、牡丹；白的貢菊，更有顏色鮮艷的洋等。

周末下午，你如果與好友相約去茶吧，一定會喝上一杯“觀賞茶”。盡管那杯茶叫做“坎坷人生”，但是最先沖泡在玻璃杯里開放的，是一朵素雅的小花，就像一顆希望的星星，開始照亮人生旅程，然后，那些君山銀針茶，根根芽葉直豎，幾經(jīng)沉浮，演繹著一道“人生多坎坷”的意境。

當(dāng)然，在更多休閑時間里，你喜歡一杯“綿上添花”，黃山毛峰茶葉四處舒展，三朵杭白也次第綻開，白花、綠水相映成趣，如詩畫一般。由此你深有體會地對朋友說，喝茶歷來雅稱“品茗”，昔日人們喝茶主要是品味，這是“單品”，現(xiàn)在喝觀賞茶則成了“多品”――喝茶帶玩味，品茗品出了新滋味――色香味形之外還要有“意境”，品味、品形、品情、品意境，何樂而不“喝”呢!

二

所謂“喝”鮮花，確切地說，就是把各種花經(jīng)過干燥加工后泡水喝。、玫瑰花、杜鵑花、百合花、芍藥花、金銀花等等，皆適合沖泡。

在民間，鮮花做茶，鮮花泡水，早已有之。老早的茶葉店里，總有得賣、玫瑰、茉莉的。現(xiàn)在的一些茶葉店出售的花，每斤價格都不超過百元，并不是很貴。

以前，有少數(shù)女性只用精致的細(xì)紗布扎起一種心儀的花，放到茶葉罐里，熏香一罐細(xì)茶。嚴(yán)格地說，這是在喝花香而不是花本身，這樣熏過的茶葉就叫香片。記得上海桂林公園開始辦“桂花節(jié)”時，純用鮮桂花沖的桂花茶，以它的鮮香養(yǎng)顏的功效和8元1杯的平民價格，風(fēng)靡了上海城。

據(jù)專家考證，在茶葉出現(xiàn)之前，花草茶就被廣泛地應(yīng)用了。專家稱，并不是所有的花都適宜泡飲，真正適宜的大概只有二三十種。目前在商場已有各類名目的“花”茶出售，大體上也就由玫瑰、木槿、矢菊、蘋果、葡萄、李子等為主要內(nèi)容配制而成。看上去，五彩繽紛；聞起來，香氣四溢，令人賞心悅目。

當(dāng)你進(jìn)了飯店，服務(wù)生先送茶，如果是時尚的小姐，都要特別關(guān)照“茶”。而這時的茶，是純水沖泡的純，倒進(jìn)高白釉細(xì)瓷茶盅，清香的茶汁里浮游一兩葉花瓣，透明得可以壓得住一切煩惱。

“喝”鮮花的人非常講究喝的環(huán)境，通常以素雅干凈為最好。泡鮮花茶的器皿，并不像泡茶那么講究，只要晶瑩透明的玻璃器皿就行，容量要稍微大一點(diǎn)，這樣能使花瓣盡量的張開產(chǎn)生漂浮感，另外也能欣賞水汽夾雜著花香升騰的美妙景象。于是，現(xiàn)代的都市人有了一分恬淡的心境，有了一種回歸自然的心緒，寫字樓里也有了幾分詩情畫意。

在上海，你最好到老城隍廟“喝鮮花”。就在那個古色古香的湖心亭，要一盅玫瑰茶來品嘗。那些服務(wù)小姐，穿的是中式旗袍，挽著發(fā)髻，端起透紅的玫瑰茶，那真是人茶皆風(fēng)景。這茶，自然熏香了亭子，熏陶了人品，更熏美了容顏。

三

如果你有機(jī)會去杭州，別忘了到西子湖畔“喝鮮花”。想象坐在臨湖的窗前，手中是潔白的瓷器小杯，杯中是美麗的茶，香氣撲鼻，款款細(xì)語中猶如口吐玫瑰、紫羅蘭，音樂、茶、景和濃郁的人情味融在一起，那種享受真是令人眷戀至極。

從一公園到六公園，樹影婆娑。在陽光燦爛的午后，你發(fā)現(xiàn)沿著湖畔，有鱗次櫛比的酒吧、茶吧、咖啡吧、冰淇淋吧、巧克力吧……每位店家，都刻意配備了茶具，更為這些美麗的茶披上了多彩的霓裳。白瓷的燭臺壁孔中透出白蠟歡快溫馨的燭光，上座玻璃茶壺配以紅的、黑的壺蓋，現(xiàn)意，色澤亮麗，與繽紛的五彩茶水演繹著現(xiàn)代生活的多彩多姿。

有一家“天使冰王”的茶室，里面有時髦的花草果茶。入內(nèi)可見，精致的木質(zhì)桌椅，咖啡色的方格子臺布，流淌不息的歐美流行歌曲。在《我心依舊》的伴奏下，怡然自得的玩陶者，不再是《人鬼情未了》的男女主角，而是你和你的朋友，面對著五顏六色的花草果茶，在“驚艷”的欣喜中，品嘗著爽心悅目的潤澤。

雖然是在歐美的流行歌曲中喝著色彩繽紛的茶，卻完全沒有置身于燈紅酒綠的那份浮噪與喧囂。三杯兩盞明媚鮮艷的花草果茶，幾縷柔柔的燈柱，三五個朋友相對而坐，好心情就會不經(jīng)意中悄然微泛，對生活的熱愛之情已不知不覺駐入我們的心中。

或許你隨意走進(jìn)一間溫馨浪漫的小屋，坐在臨窗的位置，喝一點(diǎn)飲料作一次愜意的小憩；閑適的夜晚，霓虹燈和悠悠的樂曲聲將西子湖畔裝飾得充滿了動感，你會不由自主地受到誘惑，走進(jìn)一家吧內(nèi)坐一坐。就是這樣的一個夏日的夜晚，你執(zhí)杯輕啜著泡著鮮花的HerbTea(哈布茶)，會情不自禁地感慨：生活還是挺美好的!

四

時尚中人在大都市喝的鮮花，許多來自歐陸的花草茶，已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的南方嘉木了，而是被追求精致生活的人們賦予了茶更新的感悟。

篇6

荷花的一生很奇特，還在是一顆小小的種子時，在水中漂浮了一段時間后便沉于淤泥之中?；杷艘粌赡旰?，才長出了一朵嬌艷美麗的花兒。大家只看到了她短短幾個月的驚艷，卻忽略了她兩年在于你底下的沉睡。

端詳著那她那小小的花瓣，覺得真是玲瓏剔透。雖然有著嬌艷的色彩，但并不張揚(yáng)，反而覺得質(zhì)樸、本色、純潔；不需要多加修飾，卻楚楚動人。那股香味雖不濃郁，但清新淡雅令人心曠神怡。再加上荷葉的陪襯，更顯得晶瑩如玉，別有一番風(fēng)味。

又是一個夏天。美人蕉披上大紅袍子，穿上了黃色上衣，驕傲的揚(yáng)起了頭等著人們的嘖嘖稱贊……可我，卻只是貪婪地吮吸荷花的清香，欣賞著荷花出淤泥而不染的姿態(tài)。

我也記不清是哪一位詩人曾這樣贊揚(yáng)過荷花：

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。

秋花冒綠色，密葉羅豐煙。

秀色粉絕壯，馨香誰為傳？

坐看飛霜滿，調(diào)此紅芳年。

結(jié)根未得所，愿托華池邊。

我反復(fù)吟誦著這首小詩，覺得荷花也正像這首小詩。那小小的粉色花兒，不是將一片冰清玉潔的心奉獻(xiàn)給了大家嗎？

荷花，你美麗，你純潔，你溫柔你堅強(qiáng)。

我愿意化作一朵小小的荷花，無私地將自己的一份芳香，一粉姿色，毫無保留的送給人類，以換取大家的歡笑，欣慰，滿足。

篇7

伴隨著升學(xué)，學(xué)業(yè)日漸繁重，你還會抽出時間和以前的網(wǎng)友在QQ上聊著網(wǎng)站的是非嗎？你會在課堂上偷偷想起某個朋友曾經(jīng)發(fā)送給你的一句話嗎？

我是多么希望你能回答一句，是。然后和我一同陷入無盡的沉默。我們用大量時間與精力灌溉功課，忙里偷閑在課桌上刻下一個個名字。在同學(xué)疑惑的目光中偷偷地歡喜。

哪怕萬分繁忙，也不會責(zé)怪那片刻失神使你比同桌少做了一頁英語題。傻傻地就笑起來，從此心里住進(jìn)幾個秘密。

記得我當(dāng)初最喜歡的一句便是“時光如白駒過隙”，喜歡把這句看起來很文藝的話放在文中感嘆時間的流逝，卻不曾想在這傷春悲秋中白白丟了時光?，F(xiàn)在是自以為稍稍成熟了，忽然想起了什么就來這里寫下現(xiàn)在心中所想的，不管不顧將來的自己會不會指著這篇作文說，我以前好傻。

偶爾在QQ或者論壇一類平臺遇見以前的網(wǎng)友，總是喜歡來一句，好久不見吶。然后又開始聊天、回憶，最后避免不了地在心中說一句：他變了了啊。

又有多少人能坦然地說：我的確是變了，可我更喜歡現(xiàn)在的自己。

我想念當(dāng)初的小荷，說起原因，怕是因為它已經(jīng)過去了吧。幾年前我在我的臥室墻壁上用鉛筆輕輕寫下的“擁有時不珍惜，失去了便找不回”還在那里，昨天忽然看見，嚇了一跳。

于是因此想起經(jīng)常對我說這句話的蕾穎姐，當(dāng)初的情誼只怕早已消逝在時光中了吧。一日稅老師在課堂上告誡我們珍惜時間，用到這句話，我便突然想到蕾穎姐，傻傻地笑起來。

其實當(dāng)時哪有那樣好，只是因為過去，我們才珍惜。不過繾綣一夏的時光，叫我如何不忘。

只愿以后再打開這個網(wǎng)站，還能遇見幾個熟悉過的人，聊上幾句。

篇8

1、首先，你必須使用管理員賬號登陸。否則會提示權(quán)限不夠而導(dǎo)致無法格式化。打開控制面板用戶賬戶即可查看目前登陸賬戶是不是管理員賬戶，如果不是管理員賬戶，請查看其他更換方法。

2、然后，打開我的電腦，可以看到已經(jīng)分區(qū)好但需要重新格式化的硬盤。

3、用右鍵點(diǎn)擊需要格式化的硬盤的盤符，會彈出菜單，點(diǎn)擊格式化。

4、彈出的菜單中，紅色框中的建議勾選，能夠大大縮短格式化所需的時間。對于綠色框，硬盤建議使用NTFS格式，而普通的U盤建議使用FAT32格式。這兩種格式的最主要區(qū)別就在于前者能夠保存大于4G的單個文件而后者不能。完成設(shè)置后單擊開始即可。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

新課程改革已經(jīng)為小學(xué)科學(xué)教育指明了方向：加強(qiáng)科學(xué)理論與生活實踐的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神、提升科學(xué)素養(yǎng)，獲得利用科學(xué)知識對大自然進(jìn)行探求與認(rèn)知的本領(lǐng)，從而實現(xiàn)學(xué)科教育到素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)化。在具體教學(xué)中，應(yīng)如何實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的生活化、實用化和社會化，賦予小學(xué)科學(xué)新的時代特征和生活活力呢？

一、從生活實踐中彰顯科學(xué)理論

小學(xué)生對事物的認(rèn)知，更多地是來自于對生活的體驗，而科學(xué)知識本身與生活、與自然界、與社會實踐活動有著密切的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是讓小學(xué)生一方面通過對科學(xué)的認(rèn)知，提高生活實踐能力，形成良好的科學(xué)品質(zhì)與習(xí)慣；另一方面運(yùn)用科學(xué)進(jìn)行生活實踐，感知科學(xué)強(qiáng)烈的生命力與吸引力，并進(jìn)入到一種對科學(xué)主動探求的狀態(tài)。

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，如果小學(xué)生感受不到抽象的科學(xué)知識與熟悉的現(xiàn)實生活之間存在的聯(lián)系，就會失去對科學(xué)進(jìn)行主動探究的興趣，無法形成有力的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該注重挖掘科學(xué)內(nèi)容與日常生活的“連接點(diǎn)”，將學(xué)生耳熟能詳、喜聞樂見的生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，營造“生活化”科學(xué)氣氛，創(chuàng)建“生活化”科學(xué)場景，喚醒小學(xué)生對科學(xué)的渴望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣。在“米飯、淀粉和碘酒的變化”中，小學(xué)生對米飯很熟悉，但對淀粉印象比較模糊，因此無法將這三種物質(zhì)聯(lián)系起來。在講解之前我分別將餅干、面包、蘋果和馬鈴薯這些很常見的食物放在講臺上，讓學(xué)生們先找一找“淀粉的蹤跡”，然后我再將碘酒拿出來，提問：如果將碘酒滴在這些食物上，都有什么樣的變化呢？學(xué)生們各抒己見，有的說，會變黑；有的說，不會有變化……為了驗證自己的說法，我讓學(xué)生們紛紛上臺進(jìn)行實驗，當(dāng)他們看到食物的不同變化時，都感到有趣和不解，對答案充滿著期待，這時我告訴他們，引起食物變化的“罪魁禍?zhǔn)住本褪堑矸?。小學(xué)生在這樣的教學(xué)形式中充分感受到科學(xué)就在身邊。

二、將科學(xué)理論運(yùn)用到生活實踐

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識，目的都是學(xué)以致用。小學(xué)科學(xué)就是讓小學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的頭腦去看待生活現(xiàn)象，用科學(xué)的方法解決現(xiàn)實問題，用科學(xué)的魅力與力量去創(chuàng)造生活，從中獲得進(jìn)行科學(xué)探索的快樂，并建立愛科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)情感。

（1）注重課外活動的科學(xué)實踐。課堂教學(xué)的局限性導(dǎo)致了很多科學(xué)活動都不能現(xiàn)場開展，因此，要注重引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)理論運(yùn)用到課外生活實踐中去。利用《食物包裝上的信息》，讓學(xué)生觀察食品包裝，獲取有關(guān)食物的信息，理解保質(zhì)期、配料表的信息含義，并學(xué)會運(yùn)用這些信息對食物進(jìn)行適當(dāng)選擇。鼓勵學(xué)生去超市買一到兩種食物，運(yùn)用自己掌握的科學(xué)知識進(jìn)行選購，并將食物的包裝完整的帶到課堂上來，進(jìn)行調(diào)查、討論與交流。在此基礎(chǔ)上，再對孩子們?nèi)绾谓】档仫嬍尺M(jìn)行指導(dǎo)，就達(dá)到了通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，來促進(jìn)生活質(zhì)量的提高這樣一種目的，進(jìn)而影響和改善孩子們的行為，使科學(xué)與生活有了更加緊密的聯(lián)系。讓他們切身體會到生活中真實的食物聯(lián)系，而不只是教科書和投影儀上的圖片教學(xué)；讓他們對生態(tài)環(huán)境有更深、更真切的了解，激發(fā)他們熱愛自然和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

（2）注重日常生活的科學(xué)實踐。關(guān)注日常生活是進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。法朗士曾說過：好奇心造就科學(xué)家和詩人。小學(xué)生的好奇心就表現(xiàn)在對某種事物所產(chǎn)生的興趣上，通過日常生活進(jìn)行科學(xué)實踐，能最大程度的激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在日常生活中一些科學(xué)現(xiàn)象也會讓小學(xué)生感到有趣：五顏六色的肥皂泡、調(diào)節(jié)臺燈的小開關(guān)、現(xiàn)代化的電器產(chǎn)品、照相機(jī)、攝像機(jī)的方法原理，都蘊(yùn)涵著非常豐富的科學(xué)知識。這些日常生活中的“小發(fā)現(xiàn)”和“小發(fā)明”都讓小學(xué)生在觀察與操作過程中，體會到科學(xué)創(chuàng)造的樂趣，獲得科學(xué)實踐的情感體驗。

篇10

硫及其化合物知識在蘇教版教材中，僅在高一的《化學(xué)1》中出現(xiàn)，在其他模塊教材中都沒有出現(xiàn)。那么，作為學(xué)完整個高中化學(xué)的高三學(xué)生，如何在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，整體把握和統(tǒng)領(lǐng)高中化學(xué)知識，綜合運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，避免在高一基礎(chǔ)上的簡單機(jī)械重復(fù)或原地踏步，是本節(jié)課設(shè)計的意圖所在。

1.樹立整體意識

元素化合物知識研究的是物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)由結(jié)構(gòu)決定，反之，由物質(zhì)的性質(zhì)也可以推測物質(zhì)可能有哪些結(jié)構(gòu)；要運(yùn)用物質(zhì)就應(yīng)了解或知道物質(zhì)的制法；制取物質(zhì)就要研究物質(zhì)的收集方法；物質(zhì)在制取、收集、使用等過程中自然會出現(xiàn)環(huán)境污染等問題……

高中化學(xué)總復(fù)習(xí)，不同于高一新授課，其主要教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生建立起元素化合物的知識體系。

應(yīng)該讓學(xué)生確立如圖1這樣一個元素化合物知識學(xué)習(xí)框架。

2. 結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，是研究物質(zhì)的基本思想?；瘜W(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子外層電子的得失或重排，是原子的重新排列和組合。要研究物質(zhì)，就必須研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，尤其是要研究物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)、電子的排列情況、分子的結(jié)構(gòu)等，從而推測或推知和預(yù)測該物質(zhì)的性質(zhì)，如圖2。

蘇教版《化學(xué)》中，介紹了有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識，如核外電子排布、原子的電子軌道表示式、電子排布式、雜化軌道理論、分子的空間構(gòu)型、分子的極性、分子的結(jié)構(gòu)式、電負(fù)性、等電子體等知識，完成高中學(xué)習(xí)任務(wù)的高三學(xué)生已經(jīng)具備了討論物質(zhì)結(jié)構(gòu)所需要的必備基礎(chǔ)知識，學(xué)生完全有能力借助物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識研究物質(zhì)的性質(zhì)。

高三一輪復(fù)習(xí)中元素化合物知識的復(fù)習(xí)，既然稱之為一輪復(fù)習(xí)，就應(yīng)該把相互有關(guān)聯(lián)的知識，相互有因果關(guān)系的知識，相互有緊密聯(lián)系的知識統(tǒng)領(lǐng)起來，并借助有關(guān)方法和手段解決在高一年級學(xué)習(xí)中由于知識限制而無法解決、不能研究的內(nèi)容。

3. 編織物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)聯(lián)網(wǎng)

建立物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)聯(lián)網(wǎng)是復(fù)習(xí)和研究物質(zhì)性質(zhì)的一種方法和手段。根據(jù)研究的側(cè)重點(diǎn)的不同，關(guān)聯(lián)網(wǎng)建立的方法有多種，有連線法、網(wǎng)絡(luò)法以及坐標(biāo)法。

目前使用最多的應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)法，如圖3，還有

坐標(biāo)法，（見圖4）。

二、教學(xué)片段

1. 硫單質(zhì)的教學(xué)片段

【教師】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)。硫單質(zhì)的性質(zhì)應(yīng)該由硫原子的結(jié)構(gòu)所決定。我們一起把硫原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖畫一下：

把硫原子的電子式畫一下：■

【教師】認(rèn)真觀察硫原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖和電子式，大家可以得出些什么想法。

【學(xué)生】硫原子為16號元素，最外層有6個電子，應(yīng)該可以得到2個電子。

【教師】可以“得到2個電子”，說明硫元素顯示怎樣的化學(xué)性質(zhì)？

【學(xué)生】氧化性。

【教師】所以，單質(zhì)硫可以和氫氣、金屬鈉、鐵等具有較強(qiáng)還原性的單質(zhì)反應(yīng)，生成相應(yīng)的硫化物。

從分子形狀來看，在硫的氫化物中，硫原子和氫原子是否排在一條直線上？還是呈折線型？

學(xué)生開始爭論，沒有統(tǒng)一意見。

【教師】我們是否可以根據(jù)元素周期律來推測：S元素和O元素處在同一主族，S的價電子的電子排布結(jié)構(gòu)與O相似，形成的氫化物H2S是否與H2O有共同或相似之處呢？

同學(xué)們恍然大悟。

【學(xué)生】對，H2O分子呈折線型，那么H2S分子也呈折線型。

【教師】為什么？

【學(xué)生】根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律，硫原子價電子的軌道表示式為：

硫原子在與H原子結(jié)合時，S原子采取sp3雜化，其中有2個雜化軌道分別與2個H原子形成σ鍵，還有2個雜化軌道中分別有2對孤電子對。由于S原子形成的是sp3雜化4個軌道，所以，H―S―H不可能成一直線，而是呈V型。

【教師】回答得非常準(zhǔn)確。同樣，H2O分子和H2S分子屬于等電子體，通過等電子體的性質(zhì)，也可以推測H2S與H2O有共同的分子形狀。

2. 二氧化硫教學(xué)片段

【教師】你們知道CO2的電子式嗎？它是直線型還是折線型？

學(xué)生非常輕松地就回答出來了：CO2中所有原子滿足8電子結(jié)構(gòu)，分子呈直線型。

【教師】那么，SO2是直線型還是折線型？

【學(xué)生】（不假思索就回答）與CO2一樣，是直線型。

【教師】有什么理由可以證明SO2的分子結(jié)構(gòu)與CO2一樣，是直線型？

【學(xué)生】直覺，因為兩者分子式類似。

【教師】化學(xué)是自然科學(xué)，要以事實為依據(jù)，不能憑直覺。我再提醒大家：根據(jù)“等電子原理”可知，當(dāng)兩種物質(zhì)具有等電子結(jié)構(gòu)時，應(yīng)該具有相似的分子結(jié)構(gòu)。

【學(xué)生】喔，SO2與CO2不屬于等電子體，結(jié)構(gòu)不會一樣。

【教師】SO2分子中，S原子采用了sp2雜化，其中有2個雜化軌道分別與2個O原子形成2個σ鍵，余下的1個雜化軌道上有1對孤電子對與2個σ鍵在一個平面上。所以，分子形狀為折線型。另外，S原子沒有雜化的2個3p軌道上的電子與O原子2p軌道上的2個未成對電子形成大π鍵。

【學(xué)生】明白了。

【教師】比較一下：CO2中的C原子采用的是什么雜化？

【學(xué)生】C原子采用sp雜化，所以CO2分子呈直線型。

【教師】對。至此，大家能否理解為什么在以前的教學(xué)中，老師通常不讓大家寫SO2的電子式，而只要求大家寫CO2電子式的原因了吧。

既然SO2與CO2兩者的結(jié)構(gòu)不同，那么SO2與CO2的性質(zhì)應(yīng)該也有不同。比如，SO2有較強(qiáng)的還原性，而CO2沒有，這一性質(zhì)上的差異，能否通過相關(guān)知識得以解釋？