導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇最后一分鐘教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；高?；@球教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-07

“我思故我在，我思故我新?！边@是我國(guó)學(xué)者對(duì)反思的重要性的總結(jié)。教師的成長(zhǎng)同樣可以用一個(gè)公式表示出來：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。這充分說明，作為一名教師，不僅要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，再實(shí)踐，再反思。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

本文從河南師范大學(xué)2015級(jí)體育教育專業(yè)中選取兩個(gè)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一班30人，二班28人，并隨機(jī)選取一班為實(shí)驗(yàn)班，二班為對(duì)照班。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)前、中、后的反思。教學(xué)前反思根據(jù)學(xué)生的情況以及教學(xué)大綱的要求，制訂具體可操作的教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)中反思根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)一步反思并及時(shí)做出調(diào)整；教學(xué)后反思中教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況以及出現(xiàn)的問題做好記錄，再加以總結(jié)并改正，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。對(duì)于對(duì)照班，教學(xué)中采取常規(guī)教學(xué)方法。

2.前測(cè)

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)和籃球基本技術(shù)（運(yùn)球、傳球、投籃）的測(cè)試，以排除不同的身體素質(zhì)和籃球基本技術(shù)水平對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾。身體素質(zhì)指標(biāo)包括100米、原地摸高、壘球、男生1000米、女生800米，籃球基本技術(shù)指標(biāo)包括運(yùn)球、一分鐘半場(chǎng)往返運(yùn)球、傳球、一分鐘對(duì)墻傳球、投籃、一分鐘投籃。

3.后測(cè)

實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班籃球技術(shù)的測(cè)試內(nèi)容包括一分鐘半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃、一分鐘單手肩上投籃。筆者通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在身體素質(zhì)、籃球基本技術(shù)水平相當(dāng)?shù)那闆r下，哪一組的一分鐘半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃和一分鐘單手肩上投籃做得好。實(shí)驗(yàn)后測(cè)試指標(biāo)中的一分鐘半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃和一分鐘單手肩上投籃的技術(shù)動(dòng)作水平的測(cè)評(píng)由本院籃球教研室的專家（共計(jì)五人）分別打分；一分鐘半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃和一分鐘單手肩上投籃的達(dá)標(biāo)水平由本人和一個(gè)籃球?qū)I(yè)教師一起進(jìn)行測(cè)試，一個(gè)人掐表，一個(gè)人記錄。

三、結(jié)果與分析

1.前測(cè)結(jié)果分析

筆者經(jīng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球基本技術(shù)最后統(tǒng)計(jì)的結(jié)果服從正態(tài)分布并且方差齊性，P>0.05，這說明兩組學(xué)生的身體素質(zhì)水平和籃球基本技術(shù)水平差異不顯著，也就是說兩組學(xué)生的身體素質(zhì)水平和籃球基本技術(shù)水平相當(dāng)。

2.后側(cè)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)后，兩組學(xué)生在籃球基本技術(shù)動(dòng)作水平上的得分和籃球基本技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)的得分上，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，也都服從正態(tài)分布且方差齊性，P

反思性教學(xué)理論在高?；@球教學(xué)中，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)動(dòng)作的掌握，從而提高測(cè)試成績(jī)，對(duì)于高?；@球技術(shù)教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，可供其他地區(qū)或是其他學(xué)科教師借鑒使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰?杜威.我們?nèi)绾嗡季S[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]陳雁飛.體育教師如何進(jìn)行教學(xué)反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28（9）.

篇2

探究性學(xué)習(xí)是一種非直接傳授性的教學(xué)形式，它是以學(xué)生探究問題的方式來進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程。其目的是通過學(xué)生的探究性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法并形成探究問題和思考問題的能力。其中有一個(gè)過程，是一個(gè)思考研究的過程，也是一個(gè)意見交換的過程，學(xué)生不斷獲得信息的過程，學(xué)生尋找證明方法的過程。

[案例事件]

這是一節(jié)二年級(jí)的籃球課，在做了有趣的準(zhǔn)備活動(dòng)后，我對(duì)同學(xué)們說：同學(xué)們！今天我們來學(xué)習(xí)籃球，籃球有很多種玩法，現(xiàn)在，老師想看看誰(shuí)的水平高，大家可以自己玩，也可以幾個(gè)同學(xué)一起探討研究玩法。好，解散！

（同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，短短幾分鐘已微微出汗，有拍球、運(yùn)球、拋接球、地滾球、兩人傳接球、踢球、戲野鴨等形式，個(gè)個(gè)思維活躍，想象豐富有創(chuàng)意。）

老師：老師很想看看你們是怎樣拍球的？會(huì)的同學(xué)請(qǐng)表演一下，好嗎？

（有的單、雙手拍球，有的左、右手拍球，也有的轉(zhuǎn)身拍球等，許多同學(xué)用羨慕的眼光看著幾位成功的同學(xué)，有的仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，也有的虛心請(qǐng)教，還有的靜靜思考。）

老師：你們剛才是用左手還是用右手拍球的？

（同學(xué)們議論紛紛。）

學(xué)生A：老師，我用左手。

學(xué)生B：老師，我用右手。

老師：你們知道自己右手一分鐘能拍多少次嗎？開始練習(xí)吧！等一下我們進(jìn)行比賽。

（同學(xué)們被這個(gè)問題吸引住了，很想了解自己的水平，因此練習(xí)得非常認(rèn)真。）

老師：你們知道自己左手一分鐘能拍多少次嗎？

（同學(xué)們?cè)俅伪晃?，更加認(rèn)真地練習(xí)起來。）

老師：你們剛才都很認(rèn)真地練習(xí)了左手右手拍球，現(xiàn)在，我們進(jìn)行一分鐘的比賽，預(yù)備開始！

（同學(xué)們專注投入，興趣與熱情都很高漲。）

老師：誰(shuí)愿意把你的成績(jī)告訴老師？

學(xué)生C：老師，我左手105，右手181。

學(xué)生D：老師，我左手111，右手203。

學(xué)生E：老師，我左手165，右手133。

老師：根據(jù)同學(xué)們的成績(jī)我們可以得出一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？

學(xué)生：多數(shù)同學(xué)右手比左手拍得多，也有個(gè)別同學(xué)左手比右手多！

老師：一個(gè)真正的籃球高手，他是左右手都能拍球的，現(xiàn)在你們看看老師的表演吧！

（學(xué)生瞪大了眼睛，像看魔術(shù)似的聚精會(huì)神。）

學(xué)生：哇！怎么這么快，球不失誤。好！老師讓我們練吧！

老師：行！

老師：為什么有些同學(xué)拍球很好呢？現(xiàn)在，我請(qǐng)幾個(gè)高手上來表演，請(qǐng)注意觀察他們拍球的姿勢(shì)、手型以及手與球的距離。

老師：誰(shuí)能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生D：兩腳分開，稍微彎曲。

學(xué)生E：五指分開，手與球看上去是不分開的，像磁鐵一樣吸住。（按拍）

學(xué)生F：人的身體要稍微彎下點(diǎn)，不能站直。

老師：你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了提高拍球水平的訣竅，根據(jù)剛才幾位同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，大家再試一試吧！……

老師：在戲球時(shí)，我看到有些同學(xué)是邊走邊拍球的，要想成為一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員必須學(xué)會(huì)運(yùn)球，請(qǐng)?jiān)囈辉嚢桑?/p>

（學(xué)生自由結(jié)伴練習(xí)，有的很少失誤，有的失誤很多，差異極大；有的小組在討論，也有的同學(xué)在請(qǐng)教。）

老師：你們覺得拍球和運(yùn)球有什么不同？

學(xué)生F：球在右前方，拍在球的后上方。

老師：我用兒歌告訴你們：球走我也走，球在右前方，五指要張開，拍在后上方。

老師：現(xiàn)在給你們幾分鐘時(shí)間，讓你們展示自己最得意的技巧吧！

（有的比左手拍球，有的比右手拍球，還有的比左右手拍球，更有高手在比運(yùn)球，場(chǎng)面積極、活躍、豐富。）

老師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一對(duì)一的搶斷球游戲，自由結(jié)伴。這種形式在美國(guó)街頭籃球中是最常見的，在我們同學(xué)之中也會(huì)慢慢流行起來。

（通過游戲，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)籃球的魅力。）

放松時(shí)，老師介紹了幾種回家練習(xí)的方法（如繞八字、雙手背后前拋球、單指頂球等），引起了學(xué)生陣陣掌聲！

[案例反思]

籃球?qū)Χ昙?jí)學(xué)生是一個(gè)既熟悉又陌生的概念，籃球運(yùn)動(dòng)激烈、快速、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，趣味性濃，容易引起學(xué)生的興趣。根據(jù)新課程理念，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，更應(yīng)淡化技術(shù)，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了熟悉球性，學(xué)習(xí)運(yùn)球，應(yīng)用運(yùn)球三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課探究性學(xué)習(xí)案例中，教師充分地放，不再告訴學(xué)生怎么做，而是幫助他們自己去發(fā)現(xiàn)，如在探究過程大部分時(shí)間里，實(shí)施非指導(dǎo)性教學(xué)，由學(xué)生自己去思考，去練習(xí)，去嘗試，去總結(jié)，同伴的知識(shí)發(fā)揮了不可或缺的重要作用。課中的問題主要是教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律建構(gòu)，探究結(jié)論的得出在較大程度上是由學(xué)生自主完成的。

1.教師構(gòu)建支架式教學(xué)策略

整個(gè)過程中，學(xué)生掌握拍球和運(yùn)球的方法成為關(guān)注的焦點(diǎn)，教師運(yùn)用了支架式教學(xué)策略。最初，教師承擔(dān)的環(huán)節(jié)多一些（如右手拍球、左手拍球、左右手交換拍球），且將內(nèi)部思維過程外化，讓學(xué)生觀察、思考，教師在對(duì)探究方法、探究?jī)?nèi)容（主要指本課難點(diǎn)：拍球的手型和姿勢(shì)）上提供幫助，在后面的環(huán)節(jié)中，教師逐漸放手讓學(xué)生承擔(dān)一些（拍球、運(yùn)球、一對(duì)一搶斷球游戲），給學(xué)生機(jī)會(huì)解釋思維過程，并給予適當(dāng)指點(diǎn)、反饋（教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)），這樣，教師承擔(dān)的環(huán)節(jié)越來越少，學(xué)生承擔(dān)的環(huán)節(jié)越來越多，直到最后全部獨(dú)立展示（展示戲球技能一對(duì)一搶斷球游戲）。

探究性學(xué)習(xí)首先是一種“學(xué)習(xí)”，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究問題的過程，學(xué)生需要通過完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，逐步掌握探究性學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中的探究技能，教師是整個(gè)教的活動(dòng)主體。

2.學(xué)生個(gè)人意義的建構(gòu)

以系列目標(biāo)為引導(dǎo)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)練。整個(gè)學(xué)練過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人意義的建構(gòu)，學(xué)生整個(gè)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞問題生發(fā)開來的，每一個(gè)問題的解決就是一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。提出問題就是為學(xué)生的智能活動(dòng)樹立方向性的障礙，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生體能和技能的刺激，探究性學(xué)習(xí)模式要以系列問題為引導(dǎo)，例如本課：（1）你能用右手拍球嗎？一分鐘能拍多少次？（2）你能用左手拍球嗎？一分鐘能拍多少次？（3）你能用左右手交換拍球嗎？一分鐘能拍多少次？（4）你拍球的手型和姿勢(shì)是怎樣的？你能隨心所欲地運(yùn)球嗎？等等。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以問題為中心，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)），它是對(duì)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的利用、改造、提煉和拓展，形成原有經(jīng)驗(yàn)的喚醒、激活、參與及批判性反思，這些構(gòu)成了探究性學(xué)習(xí)的前提條件。本案例問題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：教師知道學(xué)生在建構(gòu)的進(jìn)程中會(huì)遇到什么問題，多少障礙物，要兜多少圈子并設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿適度競(jìng)爭(zhēng)與阻礙的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和談?wù)撍麄兯龅氖?，每個(gè)問題就是一個(gè)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，每一次評(píng)價(jià)是對(duì)每一個(gè)目標(biāo)的反饋。

篇3

xx路小學(xué)的校長(zhǎng)xx，原籍是我們天等人，在我們跨入衡小的那一刻，校長(zhǎng)就很熱情的接待了我們，并且給我們安排了一周豐富多彩的活動(dòng)。我深深地感覺到，這位五十多歲的老鄉(xiāng)，他很希望我們學(xué)到很多知識(shí)，把他們先進(jìn)的管理理念，以及各種豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容帶到我們天等，讓天等的教育事業(yè)蒸蒸日上，在此非常感謝許校長(zhǎng)，他的那句話：“你們不要害羞，嘴巴要勤問一些?！边@句話打消了我們的顧慮，這幾天我經(jīng)常問校長(zhǎng)問題，問老師們?nèi)绾喂芾戆嗉?jí)，如何開展集體備課等。反正能想到的我都會(huì)去問，老師們也不厭其煩的一一解答，這讓我感動(dòng)。

在學(xué)習(xí)中，我們看到xx路小學(xué)每種工作都有流程圖，各項(xiàng)工作有條不紊，這是跟他們的辦學(xué)宗旨有關(guān)的。許校長(zhǎng)在做經(jīng)驗(yàn)介紹的時(shí)候提到：“我們首先把握一個(gè)原則——先育人，后教書。只教書，教出來的只是廢品。怎樣做到先育人后教書？要充分認(rèn)識(shí)六年當(dāng)中該給孩子什么東西——先做人，后學(xué)習(xí)。

一、搭建好根基，除去各學(xué)科后還剩下東西才是我們要的東西，xx路小學(xué)從中華傳統(tǒng)中去尋找，把經(jīng)典文化作為底色，誦讀經(jīng)典詩(shī)文。xx路小學(xué)編寫了《經(jīng)典教材》、并扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)在課堂上，國(guó)學(xué)課程由專職教師任教。讓孩子們天天誦讀經(jīng)典，主要落實(shí)在每天的學(xué)習(xí)生活中。

（一）堅(jiān)持做到六個(gè)一

一分鐘整理內(nèi)務(wù)。堅(jiān)持每天一分鐘整理自己的書包、抽屜等。一分鐘端坐反思。讓學(xué)生反思一天的得與失，并說說明天的打算。一分鐘背誦詩(shī)文。每天早上的課間操時(shí)間，都用一分鐘的時(shí)間背誦經(jīng)典詩(shī)文。在短短的五天里，我們看到全校的學(xué)生背誦《少年中國(guó)說》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》里的經(jīng)典名句。他們的手語(yǔ)操也是圍繞“書香校園”，從星期一到星期五，xx路小學(xué)的手語(yǔ)操每天一首曲子。有《誡子書》、《跪羊圖》、有《相親相愛一家人》、《感恩的心》等。一分鐘智力競(jìng)賽；一分鐘齊步走，這一活動(dòng)是在課間操開始前。一分鐘幫助同學(xué)；一分鐘讀感恩詩(shī)，每天放學(xué)前，所有的班級(jí)在排路隊(duì)的時(shí)候都齊讀這樣一首詩(shī)：感恩父母，賜予我生命，感恩老師，教給我們知識(shí)。感恩祖國(guó)……

（二）用《金色童年成長(zhǎng)手冊(cè)》約束學(xué)生的日常行為習(xí)慣。主要要八項(xiàng)量化指標(biāo)。

1、日行一孝，在家里做一件孝敬父母的事，由家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。真正做到言必行，行必果。

2、一日行為習(xí)慣，學(xué)校首先定出各種制度，接著培訓(xùn)老師和學(xué)生，然后落實(shí)都每個(gè)班級(jí)以及每個(gè)學(xué)生。校園禮儀：每個(gè)學(xué)生進(jìn)校門都要跟校長(zhǎng)、老師問好，禮儀小分隊(duì)做監(jiān)督并記錄。

3、快樂勞動(dòng)15分鐘，師生一起勞動(dòng)，在衡小，我們看到老師真正做到親力親為，衡小的學(xué)生把各自的清潔區(qū)稱為“陣地”，每天早晨老師和孩子們都會(huì)把“陣地”打掃得一塵不染。

（三）遵循規(guī)律，讓孩子們大量的讀書，大量的背誦，每天給孩子讀名篇名句名段，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，每天三分鐘，必定有收獲。我們能夠吧看得見，從一年級(jí)到六年級(jí)，孩子們的表達(dá)能力是非常的棒，在學(xué)生“讀書沙龍”活動(dòng)中，我們看到一年級(jí)的孩子一上臺(tái)就能滔滔不絕地講故事，談?wù)勊麄冏x過的書。五年級(jí)的學(xué)生能把《三國(guó)》里面的人物表演的淋漓盡致，六年級(jí)的辯論會(huì)更是讓我們覺得我們這些老師真是有點(diǎn)落后了。

（四）每天三分鐘口語(yǔ)交際。每周一個(gè)內(nèi)容，不用老師做，但老師策劃。

（五）構(gòu)建書香合作課堂。堅(jiān)持每天下午五點(diǎn)到六點(diǎn)的老師集體備課活動(dòng)。備課討論導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案的形成過程：主備人提前備課——學(xué)科研究小組備課研究——主備人修改——任課教師通研——主備人再修改——包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字——印刷學(xué)生使用——電子稿上傳、資源共享。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候經(jīng)常引用經(jīng)典名言名句，使課堂與“書香”緊緊相扣。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式：集中課堂預(yù)習(xí)——分六人一組，組內(nèi)合作交流——匯報(bào)預(yù)習(xí)情況——課堂預(yù)設(shè)自主合作探究——當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)試（導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容）。

（六）更多的積累，厚積薄發(fā)。鼓勵(lì)老師學(xué)生多讀書好書，學(xué)校形成讀書、寫書的風(fēng)氣。上到校長(zhǎng)、老師，校長(zhǎng)每個(gè)學(xué)期都會(huì)發(fā)給每位老師幾本好書。校長(zhǎng)還要求每個(gè)老師都要寫書，于是就有了老師們《每天進(jìn)步百分之一》這本書，幾年下來老師們已經(jīng)寫了好幾本自己的書。書里的內(nèi)容很豐富，有讀后感、教育隨筆、教學(xué)反思、等等。老師們每個(gè)月都要開展一次教師讀書沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)中老師們，老師們暢所欲言。交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，我有幸參與了一次這樣的活動(dòng)，真的是受益匪淺。學(xué)生也有每月的讀書沙龍活動(dòng)，活動(dòng)的方式與老師相似。這一活動(dòng)他們也給我們做了展示。學(xué)生的活動(dòng)更加豐富，形式更加多樣。有表演、猜謎、朗誦、等等。從課堂的觀察來看，一年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)很好，能夠進(jìn)行仿寫，而且寫得很有詩(shī)意。六年級(jí)就更不用說了，他們能進(jìn)行辯論，寫話題式的文章，有自己獨(dú)特的見解。我看到他們的作文大多是學(xué)生互改互評(píng)的，評(píng)得有條有理的。

（七）課堂觀測(cè)心得。聽完低年級(jí)的兩節(jié)課，一、從教案的設(shè)計(jì)理念上講，與我們校長(zhǎng)提出的是一致的。就是每節(jié)課設(shè)計(jì)的說話、仿寫環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但他們比我們更加容易操作，原因是xx路小學(xué)用課件的形式展示，學(xué)生直接有一份學(xué)案，不用抄寫，省下了大量的時(shí)間，所以他們寫的時(shí)間很充足。而我們學(xué)校還沒有達(dá)到這樣的條件，學(xué)生抄寫題目花去太多時(shí)間，課堂上沒法完成，特別是低年級(jí)的學(xué)生，所以我們的作業(yè)有時(shí)是無效的。希望能從xx小學(xué)得到借鑒。二、孩子們積累的詞語(yǔ)很豐富，自我管理能力強(qiáng)。表現(xiàn)在課前三分鐘的口語(yǔ)交際，這一環(huán)節(jié)都是有學(xué)生自己完成。雖說二年級(jí)的同學(xué)年紀(jì)小，但是他們做得有模有樣的，首先是有小主持人主持，學(xué)生舉手上臺(tái)背誦自己喜愛的一首詩(shī)、或一句話。一節(jié)課大概有三至五名學(xué)生上臺(tái)。天天堅(jiān)持下去，到了六年級(jí)可了不得了，學(xué)生口若懸河的，在課堂上搶著發(fā)言，這也是我在六年級(jí)課堂上看到的場(chǎng)面。三、教師在課堂上只是引領(lǐng)點(diǎn)播，大多數(shù)時(shí)間是交給學(xué)習(xí)小組討論，發(fā)言，完成課堂練習(xí)。教師不用每個(gè)孩子都去指點(diǎn)，主要是監(jiān)控小組，所以小組長(zhǎng)在課堂上作用很大，老師也得到了一定的解放。四、教案的設(shè)計(jì)很特別，以課件的形式展現(xiàn)、很容易操作。

（八）參觀學(xué)生讀書沙龍活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)每個(gè)月搞一次，以班級(jí)為單位。主要是學(xué)生交流讀書心得，與全班共享。下面是三（1）班的活動(dòng)情況：1、師生回顧我們學(xué)了哪些經(jīng)典美文。生：《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《增廣賢文》，等等。

2、說說哪些文章哪些句子對(duì)你感受最深？

生：（說出名句，并說感受）從這里我們看到學(xué)生不僅會(huì)被，而且已經(jīng)會(huì)理解，運(yùn)用。

3、向同學(xué)推薦一本書。

生：（上臺(tái)介紹自己看過的好書、介紹主要內(nèi)容）

我走馬觀花似的參觀了一至五年級(jí)的讀書沙龍，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的形式都不太一樣，但都很豐富。一名一年級(jí)的學(xué)生上臺(tái)能一連講兩個(gè)故事，太棒了。五年級(jí)學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組表演的形式由各組定。有通過描寫猜書中人物，表演、朗誦等。許校長(zhǎng)說，要給學(xué)生一點(diǎn)文化，“文化”就是除去語(yǔ)文數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以外的，剩下的東西。我想我已經(jīng)看到了他所說的這個(gè)“以外”的東西，它已經(jīng)漸漸成為耗子們自身的“內(nèi)涵”。我看到了滿腹詩(shī)書的孩子，在散發(fā)出迷人的書香之氣。教師的讀書沙龍跟學(xué)生相仿。每學(xué)期兩到三次。我們也參加了教師的沙龍，總之受益頗多。

（九）班主任經(jīng)驗(yàn)介紹。

這一活動(dòng)每學(xué)期兩到三次，分年級(jí)組進(jìn)行。主要由各班班主任上臺(tái)介紹自己當(dāng)班主任的工作情況，我們也有幸聽了幾個(gè)老師的介紹，沒有保留、沒有不好意思、沒有客套話，有些老師甚至說到自己如何跟學(xué)生對(duì)峙，很真誠(chéng)，我們聽了都很感動(dòng)。我想，如果我們學(xué)校也能做到那樣，該多好，這樣的話我們班與班之間的差距就不會(huì)那么大，我們平?？偸钦f這個(gè)老師不行，那個(gè)老師如何如何，試問，我們給他們成長(zhǎng)的平臺(tái)了嗎？每個(gè)老師都需要進(jìn)步，但是如果沒有搭建平臺(tái)給他們，他們還是五年十年都一樣。我真的期待在天等能看到這樣的活動(dòng)。學(xué)科教師也有這樣的經(jīng)驗(yàn)交流，在這里就不一一列舉。

（十）其他。

1、讓我感興趣的還有xx小學(xué)的作業(yè)批改。他們的班級(jí)人數(shù)很多，很多時(shí)候都是學(xué)生互改，并提出建議，最后老師來個(gè)總評(píng)，如：同意小老師意見，或其他激勵(lì)性話語(yǔ)。我覺得這樣既能培養(yǎng)學(xué)生，老師也少花一點(diǎn)時(shí)間，真的好。

篇4

交卷的時(shí)間到了， 我拿著學(xué)生的試卷和作品高興極了，同時(shí)我也被這7名學(xué)生的行為所震撼。在這“漫長(zhǎng)”的20多分鐘里，他們憑著自己的興趣居然能使自己的每一分鐘都過得很有意義。如果一個(gè)人能使自己的每一分鐘都過得有意義、有價(jià)值，那么這個(gè)人的生命將會(huì)綻放出多么絢麗的花蕾呢？這個(gè)人的人生將會(huì)是何等的精彩和幸福啊？

由此也反映出了一個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深層次的問題，那就是，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該順其趣，導(dǎo)其行，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，有興趣地?zé)o限地去做自己想做的事。那將是一件多么有意義的事情呀！

順其趣就是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，在整個(gè)教學(xué)過程中，不管教師使用什么樣的教學(xué)方法，也不管教師使用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣，依靠學(xué)生的興趣開展教學(xué)活動(dòng)。在40分鐘的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生盡可能地有興趣、有價(jià)值地自主使用屬于自己的時(shí)間和空間。

導(dǎo)其行，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)行為，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)行為符合數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)特有的表達(dá)方式。

那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該如何順其趣，導(dǎo)其行呢？

回想以往的教學(xué)實(shí)踐，教師在教學(xué)中要做到順其趣，那么教師就應(yīng)該把握利用學(xué)生的意愿、興趣和愛好。首先，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的的設(shè)定就應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、認(rèn)識(shí)水平及認(rèn)識(shí)能力的實(shí)際出發(fā)，要面向每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都覺得他喜歡干，他能干，他能干好。其次是教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，都要讓學(xué)生覺得有意義，都能利用、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有意義，他愛學(xué)、他會(huì)學(xué)、他能學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的渴求中去發(fā)現(xiàn)、揭示、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最后是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都必須符合教學(xué)目標(biāo)的總體要求，都必須使學(xué)生感到有節(jié)奏、有層次、有嚴(yán)密的邏輯性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。使學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的研究思想，研究方法，研究策略并樂于用數(shù)學(xué)的方式去思考數(shù)學(xué)、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、去運(yùn)用數(shù)學(xué)。

導(dǎo)其行，教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為一要重在引導(dǎo)學(xué)生的口頭敘述、書面表達(dá)，二重在給學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，讓學(xué)生的說、寫、思、算等數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)行為都應(yīng)該在“陽(yáng)光”下展現(xiàn)，要能讓師生“看得見”、“聽得見”、“摸得著”，“用得上”。讓學(xué)生既能在自主探索的過程中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，還能在合作與交流的過程中重新認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、修正、完善自我。讓學(xué)生在不斷地自學(xué)、互學(xué)中，在探索與發(fā)現(xiàn)中完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

反思過去的教學(xué)實(shí)踐，其實(shí)很多教師對(duì)順其趣、導(dǎo)其行往往重視不夠，甚至在教學(xué)過程中常常僅憑一己之愿想當(dāng)然地預(yù)設(shè)各種教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)流程、使用各種教學(xué)手段圖一己之快，很少顧及學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟。其結(jié)果雖然教師和學(xué)生都吃了不少苦，但教學(xué)效果卻總感不隨人意。如果教師的課堂教學(xué)能以生為本，面向全體學(xué)生，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順其趣，導(dǎo)其行，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)走出困境，走向光明。

順其趣、導(dǎo)其行既可以作為一種教學(xué)思想，又可以作為一種教學(xué)原則。在趣字上做文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力與動(dòng)機(jī)。在行字上做文章，讓學(xué)生的想法、說法、做法等符合數(shù)學(xué)的要求，反映數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，是正確的、規(guī)范的、合理的、科學(xué)的和富有情趣的。

篇5

——聽洋思中學(xué)劉金玉校長(zhǎng)講座有感

洛新局磁澗小學(xué) 郭曉潤(rùn)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。新課程背景下，如何打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)有效性已成為當(dāng)前學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

帶著學(xué)校的重托，我參加了 2010年10月23日-10月24日在鄭州舉行的《中小學(xué)有效教學(xué)模式暨高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)》。雖然只有兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但洋思中學(xué)劉金玉校長(zhǎng)詳細(xì)解讀了洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，深入淺出、生動(dòng)形象的闡述了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)定教，以教促學(xué)”的先進(jìn)教學(xué)理念。他長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)題為“探課堂真諦，尋高效之路”的專題報(bào)告使我收獲頗豐。

一、怎樣認(rèn)識(shí)高效優(yōu)質(zhì)課堂。

高效的內(nèi)涵就是變傳統(tǒng)低效課堂的少、慢、差、費(fèi)為現(xiàn)在高效課堂的多、快、好、省。高效包含兩個(gè)層面：教師的高效和學(xué)生的高效，教師的高效，是學(xué)生高效的前提。教師的高效是指教師要注重提高課堂效率、實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化、達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生的高效內(nèi)涵包括四個(gè)方面：學(xué)業(yè)成績(jī)的高效（沒有分?jǐn)?shù)，今天誰(shuí)都過不了關(guān)；理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求成績(jī)。）、學(xué)生素質(zhì)的高效（只有分?jǐn)?shù)，明天誰(shuí)也過不了關(guān)）、每一位學(xué)生的高效（不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)）和每一分鐘的高效（抓好每一分鐘）。

二、采用怎樣的教學(xué)策略使課堂真起來。

“先學(xué)”：先讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，教師不提示、不暗示、不揭示。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要下達(dá)自學(xué)達(dá)成的目標(biāo)，讓學(xué)生“以我為主，自主探究”，自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔，自主學(xué)習(xí)在合作學(xué)習(xí)之前。

“后教”：學(xué)生自學(xué)之后，解決問題，哪怕有一個(gè)學(xué)生能夠解決問題，教師都不要出場(chǎng)，教師要在真正沒有一個(gè)學(xué)生解決問題之后才最后出場(chǎng)。教師講學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不講。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”：在課堂上及時(shí)反饋，這樣發(fā)現(xiàn)的問題才具有實(shí)效性和真實(shí)性。要做到“千忙萬(wàn)忙，課堂訓(xùn)練不慌不忙”，學(xué)生有為才是教師的最大有為，自學(xué)是“培優(yōu)輔差”的關(guān)鍵。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的特點(diǎn)是：1、真實(shí)；2、有序；3、緊張。我想高效、緊張、有序可以使整個(gè)課堂動(dòng)起來，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高效、緊張、有序的課堂必須以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，教師只是參與者、指導(dǎo)者，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能變講堂為學(xué)堂，真正地提高課堂效益。

三、采用怎樣的思想來實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

首先要從實(shí)際出發(fā)。課堂上最大的實(shí)際是什么？是學(xué)情。學(xué)情決定教情，學(xué)情大于天，學(xué)情緣于學(xué)生。其次要按規(guī)律辦事。劉校長(zhǎng)講了學(xué)游泳的故事，這個(gè)故事充分體現(xiàn)出我們的課堂要想高效就必須符合學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)規(guī)律。最后他提出問題教學(xué)論，我們要把課堂打造成問題課堂。有這樣三句話如今我還記憶猶新：不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題是老師的問題；不積極分析學(xué)生的問題是老師的問題；不有效利用學(xué)生的問題是老師的問題。

四、怎樣做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改　語(yǔ)文教學(xué)　“五重視”

【中圖分類號(hào)】G423　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0131-01

新一輪高中語(yǔ)文課程改革風(fēng)靡全國(guó)，如火如荼，在突出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)等等方面，確實(shí)卓有成效，但也卻有不少現(xiàn)象：諸如注重形式，架空文本，一味表?yè)P(yáng)；濫用多媒體，教學(xué)模式化等令人堪憂。

針對(duì)以上現(xiàn)象，為了探尋新課改中高中語(yǔ)文切實(shí)有效的課堂教學(xué)方式，我認(rèn)為，新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“五重視”。

1　重視語(yǔ)文知識(shí)的“實(shí)度”

“實(shí)度”，指語(yǔ)文知識(shí)的落實(shí)程度。

自《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)了“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”后，不少老師就淡化語(yǔ)文知識(shí)的傳授。其實(shí)，語(yǔ)文知識(shí)是理解母語(yǔ)掌握母語(yǔ)的必備工具，是新課標(biāo)的三大板塊中最重要的內(nèi)容，是不應(yīng)該淡化更不能廢棄的！

語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容很多，如“常用字詞”“名言名句”“文言實(shí)詞虛詞”等等。在教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)要把它放到具體實(shí)在的語(yǔ)言環(huán)境中，在“情境效應(yīng)”的影響下，引導(dǎo)學(xué)生輕松而又牢固地掌握它；人文類知識(shí)要尊重學(xué)生個(gè)性，良性引導(dǎo)學(xué)生在文本中去熏陶感染。

2　重視教學(xué)中的信度

信度，就是課堂的真實(shí)程度。一堂真實(shí)的課是盡量避免作秀的課。語(yǔ)文公開課，最容易走進(jìn)作秀的泥潭。課堂上熱熱鬧鬧，師生互動(dòng)，聲、影、畫齊聚；聽課學(xué)生愉悅非凡，聽課教師激情澎湃；可下課問問學(xué)生，這堂課你最大的收獲是什么，除了答高興外，就說不出什么了。

有信度的課，就是有效的課，學(xué)生通過這堂課能學(xué)到新的知識(shí)，能進(jìn)一步鍛煉自己的能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的積極的情感體驗(yàn)，能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；學(xué)生在課前課后思想認(rèn)識(shí)上確實(shí)有了變化。

3　重視教學(xué)中的廣度

《新課標(biāo)》（實(shí)驗(yàn)）的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”。語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我……依此，在課堂上重視教學(xué)的廣度，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，是必要的?！罢Z(yǔ)文的外延等于生活”，語(yǔ)文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，擴(kuò)大知識(shí)面。因此，在語(yǔ)文課上教師要有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)面的拓展。

課前活動(dòng)延伸，內(nèi)容選擇余地大，或字詞或名句，或哲學(xué)或文學(xué)，可講故事可談感受，可直面現(xiàn)實(shí)生活可回顧歷史軌跡，還可以進(jìn)行定時(shí)比賽

“一分鐘朗讀”“一分鐘抄寫”“兩分鐘默寫”等等，只要是增加學(xué)生見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生品德，熏陶學(xué)生情感的內(nèi)容均可。

課后拓展延伸，要根植于文本，在探究文本的同時(shí)，選擇與文本有關(guān)的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)。如《荷塘月色》補(bǔ)充“荷、月”的有關(guān)名句，增加學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代文化的興趣；《鄒忌諷齊王納諫》補(bǔ)充《召公諫厲王弭謗》，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀能力；《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》與《季氏將伐顓臾》比較閱讀后，補(bǔ)充孔子名言，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的教育思想、政治思想等等。

4　重視教學(xué)中深度

所謂“深度”，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行哲理性的辯證解讀和認(rèn)識(shí)。

《新課標(biāo)》中基本理念之二是“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人生有較深刻的思考和認(rèn)識(shí)”。據(jù)此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“深度”應(yīng)是教學(xué)追求的高層次了。

其實(shí)，一堂語(yǔ)文課要上成有意義的有效率的課，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思辯能力。

那么，如何挖掘課堂的深度呢？

首先，教師要充分備課。備課時(shí)，教師必須成為課程改革的主體，要心中有標(biāo)準(zhǔn)，自己所上的課是課標(biāo)中哪個(gè)板塊的內(nèi)容；“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”幾個(gè)目標(biāo)是否都考慮到了，課堂的側(cè)重點(diǎn)在哪方面；要著眼學(xué)生，考慮如何將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來；要心中裝學(xué)生，盡量讓不同層次的學(xué)生在課堂都有收獲；要讀透文本，根據(jù)文本特點(diǎn)選擇是否拓展以及拓展的材料。

其次，教師要與學(xué)生互動(dòng)。上課時(shí)，教師必須忘掉標(biāo)準(zhǔn)，忘掉已預(yù)設(shè)好的課件，要按課程內(nèi)容及進(jìn)度隨機(jī)應(yīng)變，順勢(shì)而成。特別是教師心中要裝有學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生思維在向縱深發(fā)展時(shí)，教師不能袖手旁觀，要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，甚至教師應(yīng)在學(xué)生思維交流的，把自己對(duì)文本的思考結(jié)晶提供給學(xué)生共賞。

互動(dòng)中，不能一味贊揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生超越時(shí)代、脫離文本的偏激的“創(chuàng)造性”思維，師生互動(dòng)中出現(xiàn)的觀點(diǎn)差異均要有意識(shí)地向正確方向引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的正確度。如，學(xué)生把革命英雄主義指責(zé)成野蠻和暴力，把“舍生取義”的優(yōu)良傳統(tǒng)誤讀成不珍惜生命的愚昧，把愚公的鍥而不舍當(dāng)作無知的愚蠢等等，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生存的歷史背景，不能背離時(shí)代，脫離文本來作新奇的解讀。

最后，教師課后要重新對(duì)位標(biāo)準(zhǔn)，反思教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)的契合程度：是否完成了課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)；是否落實(shí)了應(yīng)有的人文精神，培養(yǎng)了民族精神；是否增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性；是否提高了學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力；是否促進(jìn)了學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展……教師通過課后反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

5　重視課后作業(yè)的精度

有人認(rèn)為，語(yǔ)文要從課堂要質(zhì)量，反對(duì)課后布置作業(yè)，這是不對(duì)的。從課堂要質(zhì)量沒錯(cuò)，但每天40分鐘左右的時(shí)間學(xué)語(yǔ)文顯然不夠。因此，必須要學(xué)生去擠“海綿里的水”，必須布置適量又適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)。

篇7

【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)；有效；反思；教學(xué)

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來，在一次有幸聽省教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)專家管尤躍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)》講座后，又把華應(yīng)龍老師的《角的度量》的課前思考、課堂實(shí)錄、課后反思等相關(guān)材料重新研讀以后，方頓悟“教學(xué)”：孩子怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。也就是：怎么學(xué)就怎么教，一切從學(xué)出發(fā)，根據(jù)需要來教。領(lǐng)悟后，在教學(xué)中留下了難忘的例子，在此與教師們分享，并大膽提出：數(shù)學(xué)這樣教才更有效。

一、需要的時(shí)候教

在人教版六年級(jí)下冊(cè)的總復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，在分塊復(fù)習(xí)階段――解決問題的策略這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生做了一題：+++=？因?yàn)閿?shù)字比較小，學(xué)生多用常規(guī)的算法：先通分再計(jì)算，較快地計(jì)算出了答案，當(dāng)然，也有幾個(gè)是計(jì)算粗心導(dǎo)致錯(cuò)誤。

“會(huì)了嗎？”

“會(huì)了！”

“那好，再接著計(jì)算”，我順手在等式的后邊接著寫“++++=？”

時(shí)間：一分鐘

我剛說開始，孩子們立即做了起來，一會(huì)兒，皺眉、咬筆頭、托腮、左顧右盼等動(dòng)作出來了，甚至小聲抱怨時(shí)間不夠！一分鐘過去，沒人完成。

“需要幫忙嗎？”

“需要！”

我用粉筆寫了個(gè)“圖”字，并把+框了起來，即[+] ，并提示：突破口就在這里，借助圖形用分?jǐn)?shù)的意義去理解，可以小組合作。最后，我還用煽動(dòng)的語(yǔ)氣說：其實(shí)老師一眼就知道答案了！

各小組立即投入探究。我在巡視中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都能畫出一個(gè)正方形來表示“1”，然后也能用圖來表示+=，但接下去就沒轍了，我再畫圖提示：+=可以轉(zhuǎn)化為1-=，然后我又把++框了起來，以此類推，并出示了幻燈：

此時(shí)，好多學(xué)生臉上露出了欣喜的表情。三分鐘后，有小組舉手了：得數(shù)是。為了把這種熱情一直持續(xù)下去，并達(dá)到我的預(yù)設(shè)目標(biāo)，我請(qǐng)三個(gè)小組各推一人把過程寫在黑板上，并逐一講解。結(jié)果孩子們都寫得很好，也講得很到位！

我事先預(yù)做的PPT，現(xiàn)在用不上了。只有在他們需要的時(shí)候教，他們才會(huì)“健步如飛”。因此，在歸納這道題所運(yùn)用的方法時(shí)，孩子們都能說出用畫圖來幫助理解，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而獲得解題方法，并理解了算理和算法，更讓計(jì)算在孩子們的眼里不再枯燥，使其充滿了挑戰(zhàn)和征服欲。像這樣計(jì)算類的訓(xùn)練，堅(jiān)持的原則是：先做，有需要再講，依據(jù)需要來教。充分地把主動(dòng)權(quán)、自還給學(xué)生，所以，課堂上總是會(huì)有不同的聲音，不同的見解。

二、用數(shù)學(xué)的方式教

用數(shù)學(xué)的方式教，即用數(shù)學(xué)的思維、語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流，這樣的數(shù)學(xué)課堂是充滿如水的靈動(dòng)感，師生都處于一種良性循環(huán)的動(dòng)態(tài)之中。正如聽到一節(jié)好課，被課堂深深吸引，為孩子精彩的思考和發(fā)言由衷贊賞，倍感輕松愉快，激情四溢，感覺一切都是渾然天成、人課合一。例如：

師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，這是上次做錯(cuò)的題，看誰(shuí)能用學(xué)過的知識(shí)，把這個(gè)錯(cuò)誤找出來，并講給大家。

生：就應(yīng)該這樣做啊！這樣做才簡(jiǎn)便呢！

看著他們不服氣的樣子，我把第二步中的“÷”和第三步中的“×”畫了出來。

生：我看出來了，第二步中的“÷”應(yīng)該寫成“×”。

生：怎么能呢？題目里邊明明是“÷”啊！

還沒等我出聲，好多孩子都嚷嚷起來，我贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

生：可以的，把第二步中的“÷”寫成“×”后，再把99寫成，這樣就可以用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算啦。

雖然回答正確，但還沒有達(dá)到我訂正這道題的目的。

師：那剛開始做題的時(shí)候你又是怎么想的？為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？

真是一石激起千層浪！

生：算式中有個(gè)99，有兩個(gè)3.1，把相同的3.1拿出來，99+1=100，這樣計(jì)算起來就簡(jiǎn)便啦。

生：我看到有兩個(gè)3.1，就想到用乘法分配律來計(jì)算了。

師：觀察一下這道算式中的每個(gè)數(shù)的特征和運(yùn)算符號(hào)，能用驗(yàn)算的思想想想嗎？

生：是啊，被除數(shù)是一位小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，商肯定不會(huì)太大。

生：如果這個(gè)除數(shù)（整數(shù)）是兩位數(shù)，商更小。

師：所以呢？

生：所以，結(jié)果“310”不對(duì)。

師：老師一定得表?yè)P(yáng)大家了，全面認(rèn)真的觀察，深入思考，能充分的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)規(guī)律判斷正誤，來解決問題，這可比我們不加分析的重復(fù)的多做幾題有價(jià)值多了。

2：2.5×（x-5）=60

2.5×（x-5）=60

2.5×（x-5+5）=60+5

2.5×x=65

x=26

有了上一題訂正的思想，孩子們很快就能找到這一題的錯(cuò)因了，當(dāng)我問到為什么錯(cuò)時(shí)，都能說出：只看到部分、沒有全面分析、一定要檢驗(yàn)等等。

通過以上實(shí)例，我想說的是當(dāng)我們明白，我們不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)解這道題而教學(xué)時(shí)，我們的教學(xué)方式就會(huì)發(fā)生變化，我們的教學(xué)就會(huì)更加開放、民主，更加深入、靈活，就會(huì)更加充滿聯(lián)系、變化，更加充滿思想方法。教師講什么不重要，學(xué)生想什么比這重要一千一萬(wàn)倍！學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，順著學(xué)的路徑，教的路徑就有了不同，這難道不是我們一直在苦苦追尋而始終不得的嗎？

一支粉筆的慈愛，讓關(guān)愛不會(huì)腐壞；你若盛開，我愿在這里等待；你若盛開，一定是春天到來。思維的教學(xué)本應(yīng)進(jìn)入思維內(nèi)部，讓知識(shí)與生活，讓新的學(xué)習(xí)與以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行有價(jià)值的思維訓(xùn)練，即便這樣的過稱漫長(zhǎng)、煎熬，但只要堅(jiān)持，舍得等待，花會(huì)盛開。這就是我理解的更有效的數(shù)學(xué)的教法！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳存明. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題與對(duì)策[M]. 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課制作；反思

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作意義

心理學(xué)研究證明，小學(xué)生每堂課的注意力在5～10分鐘之間，微課程短小精悍的特點(diǎn)，剛好可以抓住學(xué)生注意力的黃金時(shí)段來進(jìn)行知識(shí)傳遞；微課作為課堂教學(xué)的合理補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)習(xí)的新手段，教師專業(yè)發(fā)展的重要載體在小學(xué)教學(xué)中地位日益突出。又加之微課形式新穎，能很好地吸引學(xué)生眼球，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，可重復(fù)利用，方便學(xué)生自主復(fù)習(xí)，微課也受到越來越多的小學(xué)生喜愛。

二、微課制作步驟與方法

微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的簡(jiǎn)短、精練、完整的教學(xué)活動(dòng)。所以微課制作需要一臺(tái)基本配置的多媒體電腦、一臺(tái)視頻錄像設(shè)備，并熟悉至少一種視頻制作軟件，如movie maker、繪聲繪影或者專業(yè)點(diǎn)的Sony Vegas和Premier、AE，對(duì)于操作實(shí)訓(xùn)類的內(nèi)容講解，一款簡(jiǎn)單易用的錄屏軟件，用途也比較廣。

1.確定微課名稱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

微課短小而精湛，所講內(nèi)容要包含明確的教學(xué)目標(biāo)，以微課“時(shí)、分、秒”為例，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是讓學(xué)生知道時(shí)間單位為秒，理解并掌握1分=60秒，初步建立1秒、1分的時(shí)間概念，通過教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、注意交通安全等思想品德教育。

2.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)策略，教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能地詳細(xì)，方便第三步視頻腳本制作。如“時(shí)、分、秒”教學(xué)設(shè)計(jì)，首先進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、學(xué)者分析，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次教學(xué)過程設(shè)計(jì)，一般分為“興趣導(dǎo)入”“探究新知”“鞏固練習(xí)”和“課堂小結(jié)”等四個(gè)環(huán)節(jié)，最后是板書設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思。

3.視頻腳本制作

視頻腳本制作一般采用4列的表格式，表頭分別是：“編號(hào)”“畫面效果及切換”“畫面效果圖”和“旁白”?！熬幪?hào)”清楚標(biāo)明畫面的次序，方便后期剪輯排序用；“畫面效果及切換”寫清楚畫面的技術(shù)要求，畫面排列設(shè)置，要具體形象可操作；“畫面效果圖”可以用文字或者簡(jiǎn)單圖形對(duì)整個(gè)畫面進(jìn)行形象化的描述。包括所涵蓋知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)題內(nèi)容等；“旁白”可以是配音也是音樂也可以是畫外音；如果是主講教師自己制作，也可以多加一列，寫明知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

4.視頻錄制與剪輯

根據(jù)視頻腳本有目的地進(jìn)行視頻錄制，有些時(shí)候一個(gè)鏡頭要反復(fù)錄制好幾遍，所以在錄制視頻時(shí)要做好編號(hào)，方便后期剪輯。后期制作嚴(yán)格按照腳本進(jìn)行鏡頭剪接，特效制作和加入字幕和配音等，如發(fā)現(xiàn)有連不上的地方，還要進(jìn)行二次錄制，另外大多數(shù)微課都不單單是由視頻片段組成，還會(huì)穿插有PPT課件內(nèi)容、圖片示例等，這就對(duì)后期制作提出了更高的要求，要熟練掌握不同媒體格式之間的轉(zhuǎn)換。

5.搭建微課網(wǎng)站

微課作為信息化的新型產(chǎn)物，它的載體通常需要一個(gè)可以上傳視頻、文件的網(wǎng)站，這樣的網(wǎng)站可以購(gòu)買成熟的公司課程制作平臺(tái)，也可以自己搭建，自己搭建就又對(duì)微課制作提出了更高的技術(shù)要求，網(wǎng)站搭建者需要熟練掌握網(wǎng)頁(yè)制作、Web編程技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。網(wǎng)站搭建完成，也是一個(gè)一勞永逸的事情，可以源源不斷地上傳新微課。一個(gè)完整的微課網(wǎng)頁(yè)一般包含微課視頻、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材和課后練習(xí)等內(nèi)容。

三、微課應(yīng)用初探

微課作為教育信息化的一員，同樣也只能是輔助課堂教學(xué)，使老師與學(xué)生之間搭建更好的溝通交流平臺(tái)，并不能完全取代課堂教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，微課以其新穎的形式可以更好地吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如果課堂上沒有記牢的內(nèi)容，課下可以通過微課進(jìn)行二次學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，另外微課短小而精良，這就要求老師對(duì)內(nèi)容把握得更加透徹，選材要更加精準(zhǔn)，講解通俗易懂，也是對(duì)教師職業(yè)技能專業(yè)化發(fā)展一個(gè)很好的促進(jìn)。

四、制作反思與展望

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，制作精良的微課視頻往往要花費(fèi)半個(gè)月甚至更多的時(shí)間，并且課程組織要更加的系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)和流暢，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)主講老師的要求更高，對(duì)老師而言，也起到相當(dāng)大的鞭策作用。微課的普遍推廣應(yīng)用，絕對(duì)會(huì)成為師生之間雙贏的利器。

在信息化高速發(fā)展的今天，與微博、微信等當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景，特別是隨著移動(dòng)終端產(chǎn)品的普及，微課也必將成為新課改的弄潮兒。

篇9

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境；生活實(shí)踐；教學(xué)內(nèi)容；數(shù)學(xué)問題

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）03-0028-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！闭n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好奇心和求知欲，又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，使他們積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。下面，我以“時(shí) 分 秒”一課教學(xué)為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

“時(shí) 分 秒”的知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密。因此，教師在講解時(shí)、分、秒的知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入。同時(shí)，教師要改變一上課就向?qū)W生講解復(fù)雜的理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，防止學(xué)生對(duì)陌生的知識(shí)產(chǎn)生畏難心理，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師課始給學(xué)生播放一段1～2分鐘與時(shí)間有關(guān)的小視頻，學(xué)生在看視頻的過程中會(huì)不知不覺地對(duì)時(shí)間產(chǎn)生濃厚的興趣。然后教師指著屏幕中視頻的時(shí)長(zhǎng)向?qū)W生提問：“這個(gè)視頻有多長(zhǎng)時(shí)間呀？”學(xué)生會(huì)根據(jù)視頻顯示回答：“1分10秒。”教師追問：“那1分10秒是多少秒呢？”由于學(xué)生沒有學(xué)過時(shí)、分、秒之間的轉(zhuǎn)換，所以無法回答，這時(shí)教師就可以順理成章地導(dǎo)入時(shí)、分、秒的轉(zhuǎn)換問題了。在快下課的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，如可以提出“我們已經(jīng)上了多長(zhǎng)時(shí)間的課”“還差多少分鐘就到1小時(shí)”“再過多長(zhǎng)時(shí)間就到九點(diǎn)鐘”等問題。這樣教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答生活中的數(shù)學(xué)問題，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地接受和理解所學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究數(shù)學(xué)問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，既不利于學(xué)生理解和把握知識(shí)，又不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。情境化教學(xué)要求教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“時(shí) 分 秒”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握十進(jìn)制的數(shù)，對(duì)剛剛接觸“一時(shí)等于六十分”“一分等于六十秒”的規(guī)則不太適應(yīng)，所以會(huì)覺得難以理解，這時(shí)教師就需要通過大量生活中的例子來進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生理解和記憶。如教學(xué)“時(shí) 分 秒”一課前，要求每個(gè)學(xué)生都帶一只表來上課，然后教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)。教師可先問學(xué)生：“現(xiàn)在幾點(diǎn)？”學(xué)生回答：“九點(diǎn)五十分?！苯處熥穯枺骸斑€有多久到十點(diǎn)？”學(xué)生回答：“再過十分鐘到十點(diǎn)?！苯處熢賳枺骸靶∶髅刻焱砩鲜c(diǎn)睡覺，早晨六點(diǎn)起，請(qǐng)問小明每天睡幾個(gè)小時(shí)？”這個(gè)問題有的學(xué)生可能就不會(huì)計(jì)算了，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生：“看自己的表，從十到六要經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)？”學(xué)生通過表能夠?qū)r(shí)、分、秒的知識(shí)有比較直觀的認(rèn)識(shí)，從而理解時(shí)、分、秒的知識(shí)并正確解答問題。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)百米賽跑的情境，先讓一個(gè)學(xué)生計(jì)時(shí)并記錄成績(jī)，再找三個(gè)學(xué)生進(jìn)行百米賽跑，然后讓其他學(xué)生預(yù)測(cè)這三位同學(xué)的賽跑成績(jī)。有的學(xué)生可能對(duì)時(shí)間的直觀認(rèn)識(shí)較差，認(rèn)為這三位同學(xué)的成績(jī)?yōu)閹追昼?，而有的學(xué)生則認(rèn)為是幾秒鐘。最后教師公布正確答案，并讓學(xué)生體會(huì)一秒的時(shí)間有多久、一分鐘的時(shí)間有多久等，使學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反思鞏固

時(shí)、分、秒的知識(shí)與其他小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不同，不僅與人們的生活緊密相關(guān)，而且我們隨時(shí)隨地都與時(shí)間打交道。因此，在教學(xué)“時(shí) 分 秒”一課后，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行反思鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間的知識(shí)后能夠靈活運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)，教師在課后可以給學(xué)生提出一些思考題，如“兩天是多少個(gè)小時(shí)”“一天有多少分鐘”等，讓學(xué)生通過解決問題鞏固所學(xué)知識(shí)。教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，如“小明的手表比實(shí)際時(shí)間快二十分鐘，現(xiàn)在小明的手表顯示時(shí)間為五點(diǎn)十分，那實(shí)際時(shí)間是幾點(diǎn)”等，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。

篇10

一、選手要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神

在省賽教中，每位選手要經(jīng)過以下程序（1）抽取課次簽；（2）根據(jù)課次簽抽取課題簽，（以本學(xué)期教材內(nèi)容為準(zhǔn)）；（3）教師在二小時(shí)的備課時(shí)間內(nèi)要寫出教案、說課稿以及制作出所需的教具；（4）十分鐘的說課和答辯，三分鐘和學(xué)生溝通交流；（6）三十分鐘的授課時(shí)間。根據(jù)以上程序的要求，教師抽取課題具有很大的偶然性，以前的賽教形式是教師可以選擇自己喜歡的課節(jié)內(nèi)容，經(jīng)過多次反復(fù)的演練，打造一節(jié)精彩的賽教課。由于賽教要求的改變，就需要教師要把教材中每一節(jié)的內(nèi)容以及教案、說課稿等內(nèi)容了然于心，充分按照新課標(biāo)的要求來制定教學(xué)中的三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程……兩小時(shí)的備課時(shí)間比較短，制定目標(biāo)時(shí)盡量做到，簡(jiǎn)、準(zhǔn)、穩(wěn)、重點(diǎn)突出，層次分明。在說課時(shí)一定要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知、技能、情感）,但是，由于我們對(duì)學(xué)情不太了解，目標(biāo)制定難易程度就不好把握，這就需要教師平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，要善于隨機(jī)應(yīng)變，以突出教學(xué)的實(shí)效性。

二、要做好授課手段的多樣性準(zhǔn)備

當(dāng)前大部分美術(shù)教師喜歡運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來上課，既方便、又新穎，甚至一節(jié)課不寫一個(gè)字，不做任何示范，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，他們認(rèn)為這才是當(dāng)前課堂教學(xué)的最佳手段，豈不知，2011年陜西省美術(shù)賽教時(shí)，就不讓教師使用任何多媒體輔助手段，特別注重教師的基本功和駕馭課堂的能力（粉筆字、徒手畫、板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)……）許多教師一旦離開輔助工具就不知所措，單一的教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，以至于課上得很不理想。

三、小課的上法，簡(jiǎn)中有重，環(huán)節(jié)到位

平時(shí)常規(guī)教學(xué)中一節(jié)課的時(shí)間有四十分鐘或四十五分鐘，我們比較習(xí)慣，突然把時(shí)間壓縮到三十分鐘上完一節(jié)課，還要取得良好的教學(xué)效果，該怎么做呢?根據(jù)我賽教的經(jīng)驗(yàn)，要做到以下幾點(diǎn)：（1）導(dǎo)課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，最好控制在一分鐘左右。（2）知識(shí)點(diǎn)的引出要由淺入深，層次清楚，教師不能一味地講，應(yīng)提出問題，讓學(xué)生思考、討論、回答，提高他們的參與意識(shí)。（3）學(xué)生課堂練習(xí)、教師輔導(dǎo)以及師生交流必不可少，賽教時(shí)，課堂學(xué)生有二十五名，教師有足夠的時(shí)間關(guān)注到每個(gè)學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)的作品。（4）評(píng)價(jià)、拓展環(huán)節(jié)非常重要，一節(jié)課的教學(xué)效果是否滿意，直接反映在學(xué)生的課堂練習(xí)之中 ，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生掌握的情況，要以學(xué)生的自評(píng)為主，說出自己在本節(jié)課上的得與失。

四、授課時(shí)教師要學(xué)會(huì)“察言觀色”

當(dāng)我們走進(jìn)賽教的課堂，對(duì)所教學(xué)生的情況不甚了解，教師如果一味按照已備好的課去實(shí)施教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)三種情況：（1）教師的教學(xué)目標(biāo)定得過高，學(xué)生難以達(dá)到。（2）目標(biāo)定的過低，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。（3）制定目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平比較接近，教學(xué)效果良好。如何做到有效教學(xué)并能完成自己制定的教學(xué)目標(biāo)呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：課堂教學(xué)要靈活，當(dāng)你在引出知識(shí)點(diǎn)、提出問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的表情，如果他們表情茫然，顯得無可奈何時(shí)，就說明老師所設(shè)計(jì)的問題太難了，這時(shí)就需要更進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表述自己的觀點(diǎn)，使老師能及時(shí)了解學(xué)生的想法，時(shí)刻留意新問題的生成，善于捕捉學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，使我們的課堂顯得生動(dòng)活潑。

五、教師豐富的知識(shí)是駕馭課堂的有力支撐