導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇蠟燭教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：斜拉橋；復(fù)雜城市交通環(huán)境；鋼箱梁；滿堂支架；半支架半懸拼；全懸拼

Abstract: the cross road salt per line is your wide cable-stayed bridge four south Canton railway, the key project of road salt in the ear on urban roads cross section across crossroads and guangzhou western highway viaduct, is in complex urban traffic environment, the surrounding buildings very dense. This paper, from the Angle of the construction, based on the actual situation, the erection schemes of the steel box girder from different aspects of than the election, respectively expounds stent method, half full support for spelling and a half and the whole suspension and the advantages and disadvantages of the spelling, through the project time, cost and process, and other comprehensive consideration, selected for spelling for all construction.

Keywords: cable-stayed bridge; Complex urban traffic environment; Steel box girder; Full support; Half a stent half suspended spelling; All hang together

中圖分類號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1.引言

斜拉橋同時(shí)跨越西環(huán)高速公路與穗鹽路，且西環(huán)高速跨越穗鹽路，在主塔墩處與西環(huán)高速小角度相交，為多層線路立體相交曲線橋；其橋面寬度較大，主塔基礎(chǔ)與武廣鐵路相距較近，主梁為正交異性橋面板曲線鋼箱梁，截面寬重量大，整節(jié)段鋼梁吊裝施工空間十分有限，受多條既有線路的影響施工環(huán)境十分復(fù)雜，施工難度很大，技術(shù)含量高，梁體架設(shè)方案的研究與選擇至關(guān)重要。

2.工程概況

貴廣南廣鐵路廣州樞紐工程GTGG-2標(biāo)跨穗鹽路斜拉橋按四線軌道布置，孔跨為（32.6+175+175+32.6）m，采用對(duì)稱獨(dú)塔雙索面塔梁固結(jié)體系，主跨175m鋼箱結(jié)構(gòu)，邊輔跨32.6m為預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)。斜拉橋地處復(fù)雜城市交通環(huán)境中，上跨穗鹽路并與西環(huán)高速斜交角為120，并在越過(guò)高速公路橋后比鄰武廣高鐵高架橋，即進(jìn)入武廣高鐵高架橋與西環(huán)高速高架橋之間，西環(huán)高速橋梁邊緣距離武廣客運(yùn)專線橋梁邊緣距離僅為21.8m。其橋式布置如圖1。

圖1. 斜拉橋橋式布置圖

3.總體方案概述

該橋下部結(jié)構(gòu)采用常規(guī)方法施工，塔柱施工采用爬模爬架法。其主梁采用單箱多室扁平鋼箱梁形式，鋼箱梁與混凝土梁連接處設(shè)鋼混結(jié)合段。邊輔跨預(yù)應(yīng)力混凝土梁采用支架現(xiàn)澆法施工，鋼箱梁采用工廠預(yù)制，上橋拼裝的方法施工，鋼混結(jié)合段則采用支架現(xiàn)澆法施工。

鋼箱主梁截面高3.5m、寬24.0m，頂板采用16mm的鋼板，平底板采用12mm厚鋼板，兩側(cè)斜底板采用16mm厚鋼板，邊腹板采用24mm厚鋼板，中腹板均采用10mm厚鋼板，橫隔板采用24mm厚鋼板。175米跨主梁由13個(gè)鋼箱梁節(jié)段和2個(gè)鋼混結(jié)合段組成，一個(gè)鋼箱梁節(jié)段長(zhǎng)12米，重240噸，主塔和邊跨處鋼混結(jié)合段部分梁體內(nèi)采用混凝土填充。

4.主梁施工方案比選

跨穗鹽路斜拉橋左側(cè)緊鄰武廣客運(yùn)專線，上跨西環(huán)高速與穗鹽東路，且橋址范圍內(nèi)拆遷工作難度大，現(xiàn)場(chǎng)可利用的施工場(chǎng)地有限，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際條件，僅有3塊場(chǎng)地可以利用（圖中陰影部分）。依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況及目前已成熟完善的施工工藝，主梁架設(shè)初步擬定為滿堂支架法拼裝、半支架半懸拼法拼裝或懸拼法拼裝。

4.1方案簡(jiǎn)介

4.1.1滿堂支架法

即沿橋梁全長(zhǎng)搭設(shè)滿布支架，在支架上面將主梁拼裝、焊接成形，待主塔施工結(jié)束后掛設(shè)斜拉索，最后再拆除支架完成全橋施工，支架法施工方案的優(yōu)點(diǎn)是主梁與主塔施工互不干擾，缺點(diǎn)是臨時(shí)工程投入大，支架施工難度大，支架安裝占用工期長(zhǎng)。

此方案主要臨時(shí)設(shè)施包括鋼箱梁組拼場(chǎng)、提升站、鋼箱梁安裝支架、邊跨現(xiàn)澆支架和架梁吊機(jī)，鋼箱梁組拼場(chǎng)和提升站分別設(shè)在場(chǎng)地3和場(chǎng)地2。鋼箱梁板件單元在組拼場(chǎng)組拼成12米長(zhǎng)、8～10米寬鋼箱梁塊件，由3個(gè)塊件組成1個(gè)鋼箱梁節(jié)段，鋼箱梁塊件自提升站上橋后，順梁面軌道縱移至架梁吊機(jī)下方，用吊機(jī)將3個(gè)塊件在支架上依次安裝就位，再將3個(gè)塊件重新組拼、焊接成整節(jié)段，所有節(jié)段均安裝到位后，將各節(jié)段焊接成整體，最后掛設(shè)斜拉索。

4.1.2半支架半懸拼法

廣州側(cè)鋼箱梁采用支架法施工，與塔柱同步施工，塔柱施工結(jié)束后，采用懸拼法安裝貴陽(yáng)側(cè)鋼箱梁。

鋼箱梁板件單元在組拼場(chǎng)組拼成12米長(zhǎng)、8～10米寬鋼箱梁塊件，由3個(gè)塊件組成1個(gè)鋼箱梁節(jié)段，廣州側(cè)鋼箱梁塊件在支架上重新組拼、焊接成整節(jié)段，各節(jié)段順支架上滑道縱移到位，最后焊接成整體。貴陽(yáng)側(cè)鋼箱梁塊件在梁面上重新組拼成整節(jié)段，然后沿已施工梁面縱移至懸拼吊機(jī)下方，懸拼吊機(jī)將鋼箱梁節(jié)段吊起后，在空中將節(jié)段旋轉(zhuǎn)90度，與前一節(jié)段對(duì)齊后進(jìn)行拼接。

4.1.3全懸拼法

鋼箱梁在專業(yè)工廠按板單元制作完成后運(yùn)送到工地預(yù)拼場(chǎng)，在預(yù)拼場(chǎng)箱梁拼裝胎模上進(jìn)行節(jié)段拼裝，鋼箱梁節(jié)段組拼時(shí)，每個(gè)節(jié)段橫橋向劃分為3個(gè)塊件，以減輕節(jié)段起吊重量及便于橫移，在主塔下橫梁施工完畢后，在主塔墩兩側(cè)設(shè)置墩旁支架，便于起始階段在支架上拼裝，在廣州側(cè)設(shè)提升站，橫移支架及滑道；主墩廣州側(cè)鋼混結(jié)合段、K’、L’、M’四個(gè)節(jié)段分塊提升、橫移到墩旁支架上，再縱向滑移到預(yù)定位置后，墩旁支架上對(duì)焊成整體，然后抬高橫移滑道，在梁面上安裝100t龍門吊機(jī)、縱移滑道和貴陽(yáng)側(cè)250t懸拼吊機(jī)，貴陽(yáng)側(cè)鋼混結(jié)合段、M、L、K四個(gè)節(jié)段分塊提升、橫移到已安裝梁面上，利用梁面龍門吊機(jī)拼裝成整節(jié)段，拼裝時(shí)梁段寬度方向與橋軸線對(duì)應(yīng)，再縱移到懸拼吊機(jī)下方，利用懸拼吊機(jī)起吊并旋轉(zhuǎn)90度后在墩旁支架上進(jìn)行安裝，同時(shí)組拼廣州側(cè)250t懸拼吊機(jī)，1#索暫時(shí)不安裝；主塔兩側(cè)其余各節(jié)段梁塊橫移到梁面上后，利用梁面龍門吊機(jī)拼裝成整節(jié)段，縱移后懸拼吊機(jī)提升梁段旋轉(zhuǎn)90度到設(shè)計(jì)位置懸臂拼裝；從第二節(jié)段開始對(duì)稱掛索并張拉到設(shè)計(jì)要求噸位。

此方案主要臨時(shí)設(shè)施包括鋼箱梁組拼場(chǎng)、提升站、墩旁支架、邊跨現(xiàn)澆支架和懸拼吊機(jī)，鋼箱梁組拼場(chǎng)和提升站分別設(shè)在場(chǎng)地3和場(chǎng)地2。

4.2施工進(jìn)度分析比較

滿堂支架法編號(hào)為①,半支架半懸拼法編號(hào)為②，全懸拼法編號(hào)為③，依據(jù)各方案施工工藝所需時(shí)間進(jìn)行進(jìn)度分析，結(jié)果如下表，從橫道圖可以看出，半支架半懸拼法最慢，其余兩種方案施工較為緊湊，可以縮短施工工期。

5. 結(jié) 語(yǔ)

跨穗鹽路斜拉橋是貴廣南廣鐵路的樞紐工程，其受施工環(huán)境的影響，難度較大，采取不同施工方法更會(huì)對(duì)其進(jìn)度、成本控制等方面起著至關(guān)重要的作用，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際施工環(huán)境及工期、投入等方面的分析及研究，全懸拼法在各個(gè)方面均顯示出優(yōu)勢(shì)，因此，實(shí)際施工采用此法，同時(shí)為今后類似工程的建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樂云祥，常英.大跨鋼箱梁斜拉橋施工控制要點(diǎn)分析 武漢 世界橋梁 2000（03）

[2] 劉水清.獨(dú)塔單索面鋼箱梁斜拉橋 廣州 中小企業(yè)管理與科技 2009（11）

[3] 范立礎(chǔ)，徐光輝. 橋梁工程 人民交通出版社

[4] 鐵建設(shè)[2010]241號(hào)，高速鐵路橋涵工程施工技術(shù)指南，2010.

篇2

一、對(duì)話，激活文本

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”捕捉文本形象，品味文本語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂的兩項(xiàng)基本任務(wù)，而“對(duì)話”正是達(dá)成這一目標(biāo)的重要途徑。

1.教師與文本的對(duì)話。很多時(shí)候我們拿到一個(gè)文本并不是以一個(gè)讀者的身份去潛心會(huì)文，更多的是以一個(gè)教者的眼光迫不及待地去預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，因而教案多了一些刻板呆滯的東西，而少了一些最具生命與靈性的東西。我在講《半截蠟燭》時(shí)，讓自己跟隨著　文中的人物步入這沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，感情一直被伯諾德夫人母子三人與敵斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢、忠誠(chéng)牽扯著　。隨著　一次次思想的碰撞與方式方法的抉擇，課堂輪廓彰顯出來(lái)了，目標(biāo)也明確起來(lái)了，有效地激活了文本。

2.學(xué)生與文本的對(duì)話。學(xué)生與文本之間的對(duì)話交流，永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)最重要、最基本的環(huán)節(jié)。我在執(zhí)教《半截蠟燭》這一課時(shí)，把對(duì)話融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，著　力引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分讀書，共同感悟文本、豐富文本，與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話?！皶r(shí)間一分一秒地過(guò)去。這時(shí)候大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，‘天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。’說(shuō)著　，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子里頓時(shí)暗了許多?！痹谶@一部分的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生討論：時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，蠟燭越來(lái)越短，杰克為什么還“慢慢地”站起來(lái)？該以怎樣的語(yǔ)氣朗讀這段話呢？接著　，我啟發(fā)學(xué)生想象：杰克的語(yǔ)言、行動(dòng)顯得那么自然、從容，此時(shí)，你能看到在他平靜的外表下的內(nèi)心世界嗎？假如你是杰克，你會(huì)怎么想？學(xué)生有的說(shuō)：“雖然我的內(nèi)心火燒火燎般著　急，但我叮囑自己千萬(wàn)要冷靜，要沉住氣?！庇械恼f(shuō)：“我想，蠟燭越來(lái)越短，危難越來(lái)越近，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，我絕不能讓情報(bào)落到敵人手里?！薄?/p>

3.教師與學(xué)生的對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)是師生對(duì)話的生命歷程。課上，我把目光投向每一位學(xué)生，真誠(chéng)地和每一位學(xué)生交流，讓學(xué)生在立體、豐富、多元的師生“對(duì)話”中，智慧獲得開發(fā)，經(jīng)驗(yàn)獲得共享，認(rèn)識(shí)獲得提升，情感獲得陶冶。讓學(xué)生體會(huì)“危機(jī)越來(lái)越近，情況越來(lái)越緊急”這一段險(xiǎn)情時(shí)，先出示蠟燭圖，播放鐘擺的聲音，教師再描述險(xiǎn)情。其中，“微弱的光”這一不經(jīng)意的詞語(yǔ)，寫盡了伯諾德一家人極度的緊張和深深的擔(dān)憂。我先讓學(xué)生聯(lián)系上文蠟燭存在的隱患說(shuō)說(shuō)“發(fā)出微弱的光”意味著　什么？再指導(dǎo)學(xué)生入情入味地朗讀，把當(dāng)時(shí)情況的緊急渲染得淋漓盡致。然后再次回到“微弱的光”一句，想想你會(huì)用什么詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)情？引起學(xué)生的情感共鳴，最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)一步加深體會(huì)。

二、品讀，感悟文本

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。基于此，我在教學(xué)過(guò)程中，始終以朗讀為主線，以讀代講，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累，在讀中建構(gòu)、提升，在讀中入情入境。

在教學(xué)伯諾德夫人是如何與德軍周旋的一段話，先請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，體會(huì)一下此時(shí)伯諾德夫人復(fù)雜的內(nèi)心世界。然后將伯諾德夫人的話作為抓手：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！弊寣W(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼，并說(shuō)說(shuō)原因。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺得應(yīng)該突出‘亮’字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)‘燈’，因?yàn)橹挥型怀隽恕疅簟?，才能吹熄蠟燭?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“強(qiáng)調(diào)‘瞧’字是為了吸引德國(guó)軍官的注意?！薄鋵?shí)，不管學(xué)生怎么讀都表達(dá)了一個(gè)意思：伯諾德夫人想轉(zhuǎn)移德軍的注意力，千方百計(jì)想熄滅蠟燭。在學(xué)生交流各自的理解后，我作了這樣的引導(dǎo)“盡管你們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么”。這種有意之為，旨在通過(guò)一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和個(gè)性特征。此時(shí)，同學(xué)們邊讀邊思，已經(jīng)入其境、通其心、感其情了。

三、激情，品味文本

有人說(shuō)，語(yǔ)文課應(yīng)該激情蕩漾，個(gè)性飛揚(yáng)，應(yīng)該讓激情燃燒課堂。缺少了情感的語(yǔ)文課堂是沒有生命力的。

1.以境激情。由于《半截蠟燭》的故事發(fā)生在“二戰(zhàn)”時(shí)期，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，他們知之不多。因此，我在教學(xué)中想方設(shè)法地拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生與文本能“零距離”地親密接觸。

篇3

為我們的學(xué)習(xí)而日夜操勞，

為我們的成長(zhǎng)而嘔心瀝血。

?。〗處煹穆殬I(yè)多么崇高！

古今中外，

哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血！

地北天南，

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著老師的辛勞！

每當(dāng)上課鈴響起，

您就站在了教室門口。

每當(dāng)下課鈴“叮叮”，

您總是向我們微笑點(diǎn)頭

老師啊！您真像母親！

上課時(shí)，

您用粉筆構(gòu)畫出我們的未來(lái)。

下課后，

您用笑語(yǔ)帶我們漫游在知識(shí)的海洋。

上課時(shí)，

那是蠟燭在散發(fā)光亮。

下課后，

那是春蠶再編織絲線。

夜深了，

老師，快放下手中的教案吧！

讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，

那夢(mèng)呀，準(zhǔn)是又香又甜！

在課堂，

老師捕捉著每個(gè)人的目光。

在郊外，

老師與我們一起嬉戲玩耍。

我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，

但還銘記著老師那諄諄教誨。

我們已經(jīng)成功了，

但還依戀著老師那歡聲笑語(yǔ)。

老師??！您真像母親！

又是9月10日，

又是一個(gè)你們的節(jié)日，

在這兒，

我真心地祝賀您：

篇4

燃燒自己，照亮別人，是所有老師的代名詞，而我們班的班主任老師卻不是完整的一根蠟燭。

張晨輝老師是全國(guó)勞動(dòng)模范，也是優(yōu)秀的英語(yǔ)老師。有一次，我親眼目睹一位老師從備課到講完留作業(yè)的場(chǎng)景。首先，在網(wǎng)上查一些能幫助我們記憶的小順口溜，在別的老師那里吸一些精華，然后寫教案，就這樣半天過(guò)去了。從下午開始，坐在辦公桌前開始一遍又一遍的背所要講的內(nèi)容。第二天，走進(jìn)課堂，通過(guò)精彩生動(dòng)的語(yǔ)言和讓人記憶猶新的動(dòng)作，完成了一堂課的教學(xué)。在下課的時(shí)候，我偷偷看見老師用手擦拭臉上的汗珠，由于上課寫的粉筆字太多，手全都白。

作為一名人民教師很不容易，作為一名工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人民教師更不容易，但是，作為一名只有一個(gè)腎臟堅(jiān)持上班的人民教師更不容易。

這就是我的老師，一個(gè)又可愛、可敬的老師，即開朗又熱情的老師。一個(gè)在課堂上是我們的嚴(yán)師，但是，在課下確實(shí)我們的朋友和我們有說(shuō)有笑。

黑龍江佳木斯前進(jìn)區(qū)佳木斯市第六實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二:施洋

篇5

沒有理想的人，就像一只折翅的小鳥，再也飛不起來(lái);而擁有理想的人，就像璀璨天空中的一顆顆閃耀明亮的星星，在這片無(wú)邊無(wú)際的天空中閃閃發(fā)光。每一個(gè)人都有屬于自己的理想，有的人想當(dāng)著名的畫家;有的人想當(dāng)出色的作家;有的人想當(dāng)偉大的科學(xué)家;有的人想當(dāng)救死扶傷的醫(yī)生……而我的理想是當(dāng)一名優(yōu)秀的老師!

有人說(shuō)，做老師有什么好?雖然有假期，但是做老師要批改作業(yè);又要改試卷;還要備教案、吃粉筆灰，對(duì)身體不好;操心，現(xiàn)在什么學(xué)生都有，看你不順眼沒事就找你麻煩，光操心都能短壽，還有支教老師要去山區(qū)或是貧民區(qū)去教書，還可能有身命危險(xiǎn)……

可是在我的心目中，老師像是默默無(wú)聞的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

你們說(shuō)做老師是因?yàn)?ldquo;貪圖”假期，但我卻認(rèn)為不對(duì)，放假了，老師為我們改作業(yè)，備教案為新課做準(zhǔn)備，熬夜加班;你們又說(shuō)老師的這個(gè)職業(yè)很麻煩，可我覺得是樂在其中，享受其中的過(guò)程，只要每教好一個(gè)學(xué)生都會(huì)很開心……我想如果沒有老師的教導(dǎo)，怎能有今天這個(gè)這么美好的世界呢?

我要把做老師精神繼續(xù)延續(xù)下去，為了我的理想而好好奮斗、努力著。我希望我崇敬的未來(lái)不止是一個(gè)美好的夢(mèng)，而是永久成為璀璨天空中一顆最閃亮的星星!

范文二

物尚且如此，何況人乎?縱觀古今中外，凡成大業(yè)者，哪一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的理想!是啊!一個(gè)人沒有了理想,那么他的生活就像在大漠中失掉了羅盤,迷失了方向.如果一個(gè)人沒有了理想,那么就像鳥兒失掉了翅膀,永遠(yuǎn)不能飛翔.如果一個(gè)人沒有了理想就像太陽(yáng)失掉了光輝,永不能射出耀眼的光芒!

司湯達(dá)的忘卻警言和理想，是遭人鄙棄的。我兩者都沒有卸，我樹立了自己的理想，堅(jiān)信自己就能實(shí)現(xiàn)。理想是事業(yè)的大門，是登堂入室的旅程，這個(gè)旅程的盡頭，就有成功在等待著。

每個(gè)人都有自己的夢(mèng),因?yàn)橛辛藟?mèng)，才有夢(mèng)想，有了夢(mèng)想，才有理想，才有為理想而奮斗的人生經(jīng)歷。雪野茫茫的小草，寒冷孤寂中懷抱著“理想”取暖;征途迢迢南飛的大雁，因?yàn)?ldquo;理想”才不停地往前飛。志向是人生前進(jìn)的動(dòng)力，那么理想是希望和夢(mèng)想的靈魂，奮斗、掙扎、超越，就是打破無(wú)知的道路，走向理想的殿堂。

篇6

602班的小瑩早早就起了床，她知道今天是教師節(jié)，決定送一束花給她最愛戴的王老師。送什么花呢？她想：老師那種默默無(wú)聞的精神和野菊的特點(diǎn)，不是相吻合嗎？

到了學(xué)校，小瑩來(lái)不及放下書包，就向王老師的辦公室奔去，在窗外的小瑩往窗里一瞧，嘿！好機(jī)會(huì)，老師不在，她計(jì)上心來(lái)：給老師來(lái)個(gè)驚喜，不是比當(dāng)面把花送給老師更有意義嗎？

接著，她望了辦公室一眼，王老師的辦公室是那么熟悉，辦公桌上的地球儀仿佛向她點(diǎn)頭，筆筒向她招手，那副老花鏡注視著她，老師的教案向她訴說(shuō)老師的辛勤，墨水向她微笑，翻到“九月十日中國(guó)教師節(jié)”這頁(yè)的日歷也好像對(duì)她說(shuō)：“今天是教師節(jié)，你用什么報(bào)答老師對(duì)你的恩情呢？”小瑩仿佛聽到這句話，記憶的小舟又將小瑩帶到五年級(jí)開學(xué)的時(shí)候—

小瑩的家里很貧困，她上學(xué)的學(xué)費(fèi)都要跟親戚朋友借，連吃飯的錢也要向別人借，而且總是吃了上頓沒下頓。一天，小瑩的爸爸不幸病逝，母女倆非常傷心。所謂“福無(wú)雙至，禍不單行”，不久，小瑩的媽媽又被工廠的機(jī)器砸斷了腿，家里更加困難了，真是雪上加霜??！從此以后，只能靠小瑩維持生活，這對(duì)才讀小學(xué)的小瑩是多么沉重的打擊呀！每天，只要想到爸爸媽媽時(shí)，眼淚就會(huì)像斷了線的珠子，嘩啦嘩啦地掉了下來(lái)。困難面前，她無(wú)法抬頭，這種低微的情緒導(dǎo)致小瑩學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。后來(lái)，老師了，拿出自己微薄的工資替小瑩交了學(xué)費(fèi)，還常常到她家?guī)椭殖３９膭?lì)她學(xué)習(xí)。終于，小瑩的學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了，還當(dāng)上了班長(zhǎng)。

篇7

我走在路邊，皺著眉頭想著。原來(lái)，今天是教師節(jié)，同學(xué)們都送給老師禮物，我也想送，可到底送什么好呢？送賀卡？不行，太簡(jiǎn)單了；送鋼筆？不行，太老土了；忽然，一陣香味吸引了我的注意力，我一看，原來(lái)是一片野。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，有了，送給老師一束鮮花！于是，我俯下身，摘了起來(lái)，一朵，兩朵.我一口氣摘了一大把，便高高興興的向?qū)W校走去。

我走進(jìn)校門，便徑直向張老師的辦公室走去。辦公室的窗戶虛掩著，我悄悄的打開。咦？辦公室里沒有人。我想：“好，就讓這束花為老師帶去驚喜吧！”

窗戶下面是老師的辦公桌，放著地球儀、筆筒、墨水瓶。臺(tái)歷翻到了9月10日，寫著幾個(gè)醒目的大字“中國(guó)教師節(jié)”，桌上的語(yǔ)文教案中還夾著一支筆，老師昨天肯定又伏案工作到深夜。

篇8

面對(duì)你，我手中的韁繩，怎么也拉不回那奔馳的思緒——

從原始洪荒，到軒轅黃帝；從茹毛飲血，到堯舜禹，人們?cè)鯓訑[脫了蒙昧和野蠻，華夏怎樣踏上了文明的階梯？艱辛的創(chuàng)造，代代傳遞，從那遙遠(yuǎn)的年代里，不也能尋覓出師徒相襲的蹤跡？

古往今來(lái)，偉人、學(xué)者、戰(zhàn)將、豪杰，那一個(gè)不是出自你的熏陶？理論、發(fā)明、學(xué)說(shuō)、創(chuàng)造，哪一件不包含著你的辛勞？

新的紀(jì)錄，是從你的跟前起步；宏偉藍(lán)圖，先在你的心中描繪。

你用知識(shí)的汗水，澆灌著無(wú)知的土地；用智慧的乳汁，滋潤(rùn)著天真的孩子……

你身居斗室，卻想著替國(guó)分憂；你兩袖清風(fēng)，卻時(shí)時(shí)為學(xué)生操勞，講讀、談心、家訪、輔導(dǎo)……嚴(yán)寒酷暑，從來(lái)閑不住你的腳步；月沉星移，你還在把教案仔細(xì)推敲……

你沒有寬敞的住房，沒有五花八門的“特權(quán)”，你不能攀登歌德巴赫猜想，不能指揮千軍萬(wàn)馬馳騁疆場(chǎng)，不能寫出名垂千古的經(jīng)典名著……你只能掛著一身粉塵，勤于辛勞，安于貧窮，甘于默默無(wú)聞、樂于兢兢業(yè)業(yè)地做一塊托起高樓大廈的基石，但是，你卻無(wú)怨無(wú)悔，無(wú)悔無(wú)怨！因?yàn)槟闵钪?，你的價(jià)值在于塑造未來(lái)的創(chuàng)造者！

為了播撒知識(shí)的種子，使人類生活的古老球面上不再有愚昧、野蠻；為了探求生生不息的宇宙之源，為了我們的民族嶄新的崛起，你像春蠶，鞠躬盡瘁；你像蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己！

盡管你失去了很多東西，但是，你卻擁有世界上最珍貴的東西

篇9

提高教學(xué)效率在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要花大量的時(shí)間板書，許多教師感到課堂時(shí)間不夠用。多媒體教學(xué)不僅能夠節(jié)約板書時(shí)間，而且能充分利用網(wǎng)絡(luò)中的各種資料充實(shí)和拓展生物教學(xué)內(nèi)容，把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，有效提高生物課堂的教學(xué)效率。如教材中“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”這部分介紹了普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，但由于一些客觀原因，教師往往無(wú)法重現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，筆者利用多媒體演示了蠟燭和小老鼠、蠟燭和植物、小老鼠和植物的圖片，然后學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，教師可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識(shí)觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、多媒體教學(xué)能豐富教學(xué)內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生興趣在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師只是照本宣科，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段很難展示生物學(xué)的一些圖片和有趣的生物知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真實(shí)地觀察到一些生物現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體課件，教師就可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯捌?，制成?dòng)畫，收集最前沿的生物信息，然后形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到新鮮有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“生物多樣性的意義”時(shí)，筆者播放歌曲“熊貓”的片段。學(xué)生一邊聽歌曲，一邊觀賞“熊貓”的動(dòng)畫。然后進(jìn)入內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合多媒體，通過(guò)播放錄像帶、展示圖片、自備多媒體課件等方式，分組介紹“關(guān)愛生物”的古老歷史、形態(tài)特征、生活環(huán)境和生存現(xiàn)狀，從而引入保護(hù)生物的重要意義；又如在講解“小羊多莉的身世”之前，筆者先讓學(xué)生觀看影片，然后分析細(xì)胞核，這對(duì)于學(xué)生理解遺傳信息庫(kù)這個(gè)問(wèn)題大有幫助，加深了學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過(guò)程的理解。

三、多媒體教學(xué)能擴(kuò)充普通實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生探究能力生物學(xué)是一門非常深?yuàn)W的學(xué)科，在教學(xué)中教師可以通過(guò)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。生物實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，它在教學(xué)中占有非常重要的地位。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制，學(xué)生始終無(wú)法了解生物體內(nèi)的微觀變化。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師就能真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，給學(xué)生以直觀的感受，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如在教學(xué)“草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)校受試驗(yàn)條件的限制，無(wú)法展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生不能清楚地理解草履蟲是如何“逃避有害刺激，趨向有利刺激”的?，F(xiàn)在，筆者采用多媒體教學(xué)，用Flash制作了“草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)”的課件，將草履蟲分別放在清水、鹽水、糖水和營(yíng)養(yǎng)液四個(gè)不同環(huán)境，從而使學(xué)生能觀察到微觀實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)節(jié)，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。其中，清水、營(yíng)養(yǎng)液為對(duì)照實(shí)驗(yàn)組，鹽水、糖水為探究實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)然，多媒體作為輔助教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景，考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，精心設(shè)計(jì)教案和課件，選擇最合適的教學(xué)方法。

四總結(jié)

篇10

首先我們不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)前要做好充分的準(zhǔn)備，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)。

在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等備寫出來(lái)，還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教案中備寫出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論”等六大環(huán)節(jié)，并且，不能只寫在紙面上，而要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。

然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、 觀察。所謂“觀察”，即通過(guò)眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無(wú)損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的窗口，要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉。

2、 操作。操作，是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)、電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶有危險(xiǎn)性或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。

3、記錄。即在實(shí)驗(yàn)中正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括讀取的姿勢(shì)（例如，刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，視線要與尺面垂直）、讀取的方法（讀到分度值的下一位）、準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。再次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。

4、分析。

由于操作者不同、實(shí)驗(yàn)器材不同、操作方法不同等因素的影響，對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。例如做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏差大的現(xiàn)象。我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦（學(xué)生分組討論，老師加以歸納總結(jié)）。

5、整理。實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取、記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器、培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。 轉(zhuǎn)貼于 為了加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在平常實(shí)驗(yàn)操作技能檢查中，還可以通過(guò)口試、筆試、操作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

1、口試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的選擇及性能、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)追問(wèn)，從追問(wèn)中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級(jí)的實(shí)驗(yàn)口試中可增加這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應(yīng)如何選擇量程？使用不同的量程時(shí)刻度有何不同？如何調(diào)整零點(diǎn)？考試中要求學(xué)生畫出電路圖，說(shuō)明各元件的作用并按要求回答老師提出的問(wèn)題。

2、筆試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個(gè)題目：根據(jù)學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)钠鞑?，你能設(shè)計(jì)出幾種測(cè)定導(dǎo)體電阻的方法？畫出電路圖，指出直接測(cè)得的物理量，并用直接測(cè)得的物理量導(dǎo)出計(jì)算電阻的表達(dá)式。不管學(xué)生設(shè)計(jì)出幾種方案，只要是切實(shí)可行的，都說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦了，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是很大的。

3、操作：主要考查學(xué)生是否會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)中正確測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。如在實(shí)驗(yàn)操作中，我們把實(shí)驗(yàn)中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學(xué)生挑選出合適的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作不僅要求學(xué)生弄通實(shí)驗(yàn)原理，還要知道所選器材的型號(hào)及性能，如對(duì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等儀器的使用。

課本實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)設(shè)性情景實(shí)驗(yàn)考查：