導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇老師給學(xué)生的畢業(yè)贈(zèng)言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

沉著、堅(jiān)韌，是駱駝的精神。讓我們也像這大漠的跋涉者，一步一個(gè)腳印地，一步一個(gè)腳印地，永遠(yuǎn)昂首闊步，永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷信心!

秋天的碩果不屬于春天的賞花人，而是屬于春天的耕耘者，你在生命的春天播下創(chuàng)造的種子，必將迎來(lái)金色的生命的秋天。

如果你面對(duì)洶涌的波濤，不必驚怕，更不用自認(rèn)渺小。一旦你有了博大的胸懷，你的人生將會(huì)像大海一般壯闊。

要平凡，但不平庸;要大膽，但不大意;要敢說(shuō)，但不空說(shuō);要多思，但不亂思;要大干，但不蠻干;要謙讓?zhuān)贿w就;要虛心，但不虛榮;要勇敢，但不橫蠻。

當(dāng)你選擇好最高的頂峰，選擇好攀登上去的道路以后，這就需要有堅(jiān)定不移的決心，百折不撓的勇氣。因?yàn)橹挥羞@樣，你才不會(huì)為半途中的坎坷不平的道路所難倒;你才不會(huì)在懸崖峭壁之間搖頭嘆氣;你才不會(huì)被叢生的荊棘擋住去路;你才會(huì)毫不猶豫、毫不動(dòng)搖地勇往直前，直接奔向那光輝的頂峰。

如果你希望成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以謹(jǐn)慎為兄弟，以希望為星光。

鳳凰花吐露著艷紅，在祝福你我的夢(mèng)當(dāng)我們飛向那海闊天空，不要彷徨也不要停留。

讓我們共同摒棄對(duì)幸福的一味幻想，把希望寄托在對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求上!

也許你不情愿，也許你膽怯，但只要能夠跨出去，一種溫馨而充滿(mǎn)活力的生活也許就在你的面前。

啊，同學(xué)們，讓我們?cè)陲w逝而去的時(shí)間波濤上，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸!

愿你在平凡的崗位上，創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)來(lái)，直到實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。

愿我的臨別贈(zèng)言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風(fēng)雨。

讓我們用共同的信念鑄造的航船，到生活的大海去犁出雪白的浪花。

自愛(ài)，使你端莊;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自強(qiáng)，使你奮發(fā);自信，使你堅(jiān)定……這一切將使你在成功的道路上遙遙領(lǐng)先。

老同學(xué)，得到你以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入清華學(xué)府的消息很是高興，在此你的幾位同窗拍手為你叫好。希望你珍惜已取得的成績(jī)，再接再厲，爭(zhēng)取在學(xué)業(yè)上有所造詣。

生活的海洋已鋪開(kāi)金色的路，浪花正分列兩旁搖動(dòng)著歡迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前進(jìn)，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞……

篇2

2、希望是堅(jiān)韌的拐杖，忍耐是旅行袋，*帶上他們，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。

3、不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子把春天銜來(lái)。

4、廢鐵之所以能成為有用的鋼材，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨練。

5、愿你是永遠(yuǎn)奔騰的千里馬。

6、你聰穎，你善良，你活潑。有時(shí)你也幻想，有時(shí)你也默然，在默然中沉思，在幻想中尋覓。小小的你會(huì)長(zhǎng)大，小小的你會(huì)成熟，愿你更堅(jiān)強(qiáng)！愿你更自信！

7、你用才智和學(xué)識(shí)取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。愿你永葆一往無(wú)前精神。

8、你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會(huì)變成熊熊烈火，放出無(wú)比的光和熱來(lái)。

9、你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，不管你身在何處，幸運(yùn)與快樂(lè)時(shí)刻陪伴著你！

10、以你的自信，以你的開(kāi)朗，以你的毅力，還有我的祝福，你一定能夠駛向理想的彼岸。

11、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是你們的世界，一切因你們而光輝。 12、高尚的理想是人生的指路明燈。有了它，生活就有了方向；有了它，內(nèi)心就感到充實(shí)。邁開(kāi)堅(jiān)定的步伐，走向既定的目標(biāo)吧！

13、朝霞般美好的理想，在向你們召喚。你們是一滴一滴的水，全將活躍在祖國(guó)的大海里！

14、愿云彩、艷陽(yáng)一直陪伴你走到海角天涯；鮮花、綠草相隨你鋪展遠(yuǎn)大的前程。

15、生活的海洋已鋪開(kāi)金色的路，浪花正分列兩旁搖動(dòng)著歡迎的花束。勇敢地去吧，朋友！前進(jìn)，已吹響出征的海螺；彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞……

16、有人說(shuō)：“人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師。”愿你們?cè)谇靶械牡缆飞?，用自己的雙手建造幸運(yùn)的大廈。

17、啊，愿你們?cè)陲w逝而去的時(shí)間波濤上，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸！

18、愿你像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點(diǎn)，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海…&

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19、愿我的臨別贈(zèng)言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風(fēng)雨。

20、愿你們駕駛著信念鑄造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。

21、自愛(ài)，使你端莊；自尊，使你高雅；*自立，使你自由；自強(qiáng)，使你奮發(fā)；自信，使你堅(jiān)定……這一切將使你在成功的道路上遙遙領(lǐng)先。

22、我深深地理解，耗費(fèi)了多少時(shí)間，戰(zhàn)勝了多少困難，你才取得眼前的成績(jī)。請(qǐng)你相信，在你追求、拼搏和苦干的過(guò)程中，我將永遠(yuǎn)面帶微笑地站在你的身旁。 23、當(dāng)你孤獨(dú)時(shí)，風(fēng)兒就是我的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當(dāng)你驕傲?xí)r，雨點(diǎn)就是我的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜。

24、美，是智慧，是靜謐。祝你聰明！愿你上進(jìn)！

25、聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個(gè)聰明的孩子！愿你做一個(gè)時(shí)間的主人！

26、明天，這是個(gè)美麗燦爛、輝映著五光十色的迷人的字眼。愿你的明天無(wú)限美麗、無(wú)限燦爛、無(wú)限迷人！

27、天道酬勤。人世間沒(méi)有不經(jīng)過(guò)勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！

28、春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來(lái)富有的金秋！

29、衷心地祝賀你，用智慧、才情、膽略和毅力，開(kāi)辟出一塊屬于你自己的土地。

30、你長(zhǎng)著一對(duì)翅膀。堅(jiān)韌地飛吧，不要為風(fēng)雨所折服；誠(chéng)摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目標(biāo)，飛向美好的人生。

31、生活是一本精深的書(shū)，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

32、你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚(yáng)起信念的帆，載著希望的夢(mèng)幻，駛向遼闊的海洋。

33、愿你是一棵樹(shù)：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹(shù)甜甜的青果；冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)！

34、愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。

35、孩子，愿你快快脫去幼稚的嬌嫩，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。

36、親愛(ài)的孩子，

你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長(zhǎng)起來(lái)，去獲取你光明的未來(lái)。 37、愿你是風(fēng)，鼓起白色的帆；愿你是船，剪開(kāi)藍(lán)色的波瀾。生活正在你的前方微

笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。

38、愿你在這短暫的學(xué)習(xí)時(shí)日里，獲得高超的本領(lǐng)、頑強(qiáng)的意志、博大的胸懷；像賽馬一般，越過(guò)一道又一道高欄；讓生命前進(jìn)，駛向碧波滔滔的大海……

39、黎明即起，孜孜為善。”愿你熱愛(ài)生命的春天，珍惜時(shí)間的清晨，學(xué)那梅花，爭(zhēng)作“東風(fēng)第一枝”。

40、你面前那生活之海的沙灘，*是一張金色的稿箋。愿你在這張無(wú)邊的素箋上，用理想的霞光寫(xiě)出人生的詩(shī)篇！

41、不要說(shuō)一天的時(shí)間無(wú)足輕重，人生的漫長(zhǎng)歲月就由這一天一天連接而成；愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進(jìn)。

42、在知識(shí)海洋的底層，與生活海洋的底層一樣，是一片無(wú)比神奇的世界。愿你勇敢地潛到那兒去，去探求這神秘世界的無(wú)窮奧秘！

43、讓時(shí)間在知識(shí)的枝條上、智慧的綠葉上、成熟的果實(shí)上留下它勤奮的印痕！

44、抓住今天吧！緊緊地把它抓住吧！今天的分分秒秒，都要有所作為，有所進(jìn)步，有所登攀！

45、昨天，已經(jīng)是歷史；明天，還是個(gè)未知數(shù)；把昨天和明天連接在一起的是今天。愿你緊緊地把今天攥在手心里！

46、世間最可寶貴的就是今天，最易喪失的也是今天；愿你在未來(lái)的一年中，無(wú)限珍惜這每一個(gè)今天。

47、如果明天是一幢摩天大廈，今天就是決定那大廈壽命的基石。同學(xué)，讓我們珍惜今天這一分一秒，把這大廈的基石打得無(wú)比堅(jiān)實(shí)。 48、假如你曾有過(guò)虛度的時(shí)光，請(qǐng)不要以嘆息作為補(bǔ)償；明天的路途畢竟長(zhǎng)于逝去的歲月?？爝~步，前面相迎的是幸福的曙光！

49、你想獲得優(yōu)異成果的話，請(qǐng)謹(jǐn)慎地珍惜和支配自己的時(shí)間。你愛(ài)惜你的生命，從不浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槟阒溃簳r(shí)間就是塑造生命的材料。

50、五彩繽紛的大自然充滿(mǎn)著美，

*多姿多態(tài)的事物中閃現(xiàn)著美，時(shí)間和空間里跳躍著美，等待著美麗的雙眼去捕捉，去尋覓！

51、“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。”所有天才都是最強(qiáng)壯的牛，他們每天工作十八小時(shí)，孜孜不倦。

52、把黃昏當(dāng)成黎明，時(shí)間會(huì)源源而來(lái)；把成功當(dāng)作起步，成績(jī)就會(huì)不斷涌現(xiàn)。

53、這是最后的沖刺了。努力吧，勝利將由最有耐力的人獲得！

54、人的一生也像四季：春播、夏長(zhǎng)、秋收、冬嘗。朋友，乘你青春風(fēng)發(fā)，努力撒播幸福的種子吧！

55、“積財(cái)千萬(wàn)，無(wú)過(guò)讀書(shū)”。積累，積累，再積累，雪山終將孕出一條浩浩大江。

56、正因?yàn)閰R聚了千山萬(wàn)水，海才能掀起洪波巨瀾；正因?yàn)榉e累起一點(diǎn)一滴，海水才永不枯竭。孩子，去匯集，去積累吧，愿你擁有知識(shí)的大海。

57、熱愛(ài)書(shū)籍吧！請(qǐng)相信：它是一切大廈和紀(jì)念碑的基石，它是一切棟梁之材的根系。

58、知識(shí)是一匹無(wú)私的駿馬，誰(shuí)能駕馭它，它就屬于誰(shuí)。 59、知識(shí)是升天的羽翼，是恐懼的解毒藥，*人的自主權(quán)深藏于知識(shí)之中。讓我們爭(zhēng)分奪秒，好學(xué)不倦，努力使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、眼光遠(yuǎn)大的人。

60、學(xué)問(wèn)是苦根上長(zhǎng)出的甜果。

61、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”誠(chéng)能“破其卷而取其神”，則讀書(shū)作文之道得矣。

62、如果你想得到甜蜜，就將自己變成工蜂，到花蕊中去采擷；如果你想變得聰慧，就將自己變成一尾魚(yú)，遨游于書(shū)的海洋。

63、知識(shí)是取之不盡的礦山，你越往深處挖掘，你就越會(huì)得到更加豐富的寶藏。

64、鳥(niǎo)貴有翼，人貴有志。立志是事業(yè)的大門(mén)，信心是事業(yè)的起點(diǎn)。

65、決心要成功的人，已經(jīng)成功了一半。

66、崇高的理想是一個(gè)人心上的太陽(yáng)，它能照亮生活中的每一步路。

67、不要因?yàn)橹凵龑W(xué)無(wú)望而心灰意懶，要看到你身處的這個(gè)時(shí)代的色彩，比你想象的豐富得多，你可以作出的選擇也比你設(shè)想的多得多。

68、抱負(fù)，是高尚行為成長(zhǎng)的萌芽；用毅力去澆灑，它就開(kāi)花！

69、理想的琴

，須拔動(dòng)奮斗的弦，才能奏出人生美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。

70、往前走，決不能把命運(yùn)的纖繩，拴在青春的幻想上。

71、如果說(shuō)，生命的歷程是一條航線，它向何處延伸取決于羅盤(pán)，那么，最緊要的，便是認(rèn)清羅盤(pán)上的指針。

72、人人都擁有一份寶貴的財(cái)富，這就是――生命！希望你都能有效地使用它。 73、生活賦予你們一件普通而珍貴的禮品，這就是青春。愿你們以熱情、奮發(fā)去向生活回禮！

74、你那青春如太陽(yáng)般熾熱，即使遇到霜雪，也能融化為甘泉，去滋潤(rùn)大地，灌溉田園。

75、成功的秘訣，在于對(duì)目標(biāo)堅(jiān)忍不拔。

76、機(jī)會(huì)就像銀燕，經(jīng)常飛臨我們的窗欞；*機(jī)會(huì)就像鐘聲，時(shí)時(shí)回蕩在我們的屋頂。只需要我們用目光去捕捉，用耳朵去傾聽(tīng)。

77、人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來(lái)。點(diǎn)燃它吧，讓它燃燒成熊熊的大火。

78、秋天的碩果不屬于春天的賞花人，而屬于春天的耕耘者。你在生命的春天播下創(chuàng)造的種子，必將迎來(lái)金色的生命的秋天！

79、愿你用思索這把金鑰匙，去打開(kāi)疑竇的大門(mén)，闖進(jìn)創(chuàng)造的殿堂。

80、只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來(lái)一片翠綠。

81、春天，耕耘播種的季節(jié)；青春，激情滿(mǎn)懷的年華。愿你抓緊這季節(jié)，播種希望，收獲成功！

82、豎起理想的桅，揚(yáng)起信仰的帆，把好前進(jìn)的舵，劃起自強(qiáng)的槳――啟航吧，青春的船！

83、對(duì)生活，愿你充滿(mǎn)希望；對(duì)未來(lái)，愿你抱有理想。正是理想和希望的雙槳，激勵(lì)著你們啟航！

84、成績(jī)和勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分成績(jī)。日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)！

85、白雪下覆蓋著的是青枝綠葉，是萬(wàn)紫千紅，是鳥(niǎo)語(yǔ)花香……愿你用優(yōu)秀的成績(jī)迎接春天！

86、零，只有和實(shí)數(shù)在一起才有意義；思想，只有和行動(dòng)在一起才能發(fā)出光輝。

87、學(xué)習(xí)，就是努力爭(zhēng)取獲得自然沒(méi)有賦予我們的東西。 88、盡管時(shí)時(shí)有一團(tuán)團(tuán)沉渣泛起，但是滔滔

的江河總是朝著既定的方向奔流。

89、攀登，人生就是攀登！*愿你們背負(fù)著命運(yùn)給予的重載，艱苦跋涉，攀登上一個(gè)又一個(gè)意識(shí)、品德、情操、知識(shí)的高峰吧！

90、平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，選不出時(shí)代的偉人。愿你投身于時(shí)代的激流，做一個(gè)勇敢的弄潮兒！

91、一條大河能容納無(wú)數(shù)溪澗的流水；一座高山是千萬(wàn)噸土石壘成，廣泛地吸收知識(shí)吧，愿你像高山大河那樣博大精深。

92、經(jīng)歷了人生的坎坷，請(qǐng)不必過(guò)分悲愁，因?yàn)樵趯儆谖磥?lái)的太空里，你們會(huì)找到自己的星群。

93、思索，多少次使人感到痛苦，卻不多少次給予人們欣喜和歡樂(lè)。愿你們從思索中去生發(fā)智慧，獲得快樂(lè)。

94、當(dāng)你昂首挺胸疾走的時(shí)候，親愛(ài)的孩子，請(qǐng)留神那腳下的石坎或斷溝。

95、嫩綠的葉芽說(shuō)：生長(zhǎng)！生長(zhǎng)！潔白的花朵說(shuō)：開(kāi)放！開(kāi)放！深紅的果實(shí)說(shuō)：輝煌！輝煌！

96、在人生的旅途中，望你寫(xiě)好這“歡樂(lè)三部曲”。

97、在生活的畫(huà)卷中，偶爾抹上一道灰色，并不預(yù)示著你的沉淪，重要的是，能在灰色中提取綠色的希望。 98、沒(méi)有路的時(shí)候，我們踏出了一條路，有許多條路的時(shí)候，我們卻遲疑了，該走哪一條更好呢？但就在我們猶豫不決的時(shí)候，時(shí)光已悄悄溜走。不要再遲疑了，選準(zhǔn)一條，以一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，向成功的終點(diǎn)邁進(jìn)，邁進(jìn)！

99、也許，你曾失落昨夜夢(mèng)境里一個(gè)美妙的結(jié)果；也許，你曾失落今晨朝露上一個(gè)七彩的憧憬；也許，你曾失落傍晚夕陽(yáng)中一個(gè)斑斕的寄托……但是，只要你不曾失落你不懈的努力，不曾失落你不斷完善的自我，青春，暖風(fēng)就將鼓滿(mǎn)你生命的帆。

100、沒(méi)有窘迫的失敗，就不會(huì)有自豪的成功；失敗不可怕，只要能從失敗中站起來(lái)！

101、同學(xué)們：有幸成為你們的老師，是我們之間的緣份，也是我一生的榮幸。在畢業(yè)之際，老師沒(méi)有珍貴的禮物饋贈(zèng)，*送你們幾句誠(chéng)摯的話語(yǔ)，伴你們一路風(fēng)雨兼程。

篇3

一、聽(tīng)歌曲歌詞寫(xiě)賞析

在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們寫(xiě)文章賞析的興趣不如寫(xiě)歌詞賞析，投其所好，在賞析寫(xiě)作中經(jīng)常讓他們做歌詞賞析的訓(xùn)練。既培養(yǎng)了寫(xiě)作賞析能力又提高了審美情趣，何樂(lè)而不為呢？

⑴學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我將王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》播放給學(xué)生聽(tīng)，在分組討論歌詞意境時(shí)，課堂效果反響強(qiáng)烈。可能是音樂(lè)的魅力，讓孩子們結(jié)合作者的生平經(jīng)歷去感悟歌詞所要表達(dá)的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，課文內(nèi)容提到了《驪歌》，準(zhǔn)備課件的時(shí)候，我上網(wǎng)下載了這首歌。詞作者李叔同是中國(guó)研究西洋繪畫(huà)和音樂(lè)的第一人，難怪詞寫(xiě)的如此意境悠遠(yuǎn)，曲更是和詞相得益彰。學(xué)生賞析文章中不乏優(yōu)秀之作：歌詞中有一句“一杯濁灑盡余歡”，出自明代狀元楊慎的一首名詞之中“一壺濁酒喜相逢”。看到此處，我不禁大喜，孩子們頗有探究精神??！

二、將畢業(yè)贈(zèng)言運(yùn)用于寫(xiě)作

校園生活是孩子在人生道路上難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，借助互贈(zèng)臨別贈(zèng)言的形式，讓學(xué)生以真摯的話語(yǔ)，送上衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，也是一份精神財(cái)富。這份財(cái)富的聚集，讓學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用了畢業(yè)贈(zèng)言。把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶。

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)積極健康的臨別贈(zèng)言，用講座的形式，幫助學(xué)生明確贈(zèng)言的主要目的及內(nèi)容：回顧學(xué)校生活，抒發(fā)惜別之情；感謝老師教導(dǎo)，贊美同學(xué)情誼；展望美好未來(lái)，表達(dá)真誠(chéng)祝愿。贈(zèng)言的形式要求短小精悍，情真意切，能根據(jù)同學(xué)和老師的特點(diǎn)寫(xiě)。給學(xué)生題寫(xiě)贈(zèng)言是老師給學(xué)生上的“最后一課”，如果上好了，會(huì)讓學(xué)生終身難忘，受益匪淺。贈(zèng)言要張揚(yáng)積極向上的主旋律，要給對(duì)方以鼓勵(lì)、鞭策或贊美，讓贈(zèng)言成為他以后人生道路上的“奮進(jìn)劑”。

三、將電視節(jié)目與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

教學(xué)中創(chuàng)建了“運(yùn)用優(yōu)秀影片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣――重點(diǎn)回放，突破重難點(diǎn)――拓展延抻，實(shí)踐創(chuàng)新”的全新閱讀教學(xué)模式。課前導(dǎo)看，課中點(diǎn)撥，課后討論與活動(dòng)，拓展了語(yǔ)文課教學(xué)模式。利用影視練聽(tīng)說(shuō)，如：讓學(xué)生看電視新聞，練說(shuō)普通話；看著名欄目；利用影視練寫(xiě)作，如：看影視，寫(xiě)觀后感；看MTV，寫(xiě)欣賞文章。

篇4

【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09A-0066-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)階段應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。如何依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)策略，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、多說(shuō)、說(shuō)好，是值得每個(gè)語(yǔ)文教師去思考和探索的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)

口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)活潑的交際情境，使學(xué)生入情入境。如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)作客》，運(yùn)用媒體出示圖片：“這個(gè)可愛(ài)的小女孩叫悠悠，旁邊這位是她的好朋友東東，悠悠想到東東家去借幾本好看的故事書(shū)。悠悠該怎樣說(shuō)，怎樣做呢？小朋友們想一想。”然后出示三幅情境圖作為背景，讓學(xué)生同桌練習(xí)，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，同時(shí)叮囑臺(tái)上的同學(xué)要聲音響亮，表演自然；臺(tái)下的同學(xué)要做到樂(lè)于傾聽(tīng)、善于觀察、勇于評(píng)價(jià)。

創(chuàng)設(shè)情境除運(yùn)用環(huán)境營(yíng)造外，還可綜合運(yùn)用言語(yǔ)渲染、角色設(shè)置等策略，形成逼真的口語(yǔ)交際氛圍，使學(xué)生在良好的情境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，調(diào)動(dòng)起交際的興趣。

二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)

受生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，缺少當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和勇氣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等友好的語(yǔ)言氛圍，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，為不敢發(fā)言的同學(xué)提供講話的機(jī)會(huì)。這也是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。

學(xué)生是處于發(fā)展中的活生生的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的生命，教師要正視學(xué)生身上存在的不足，在課堂中少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

三、做好示范，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是一種極其重要的學(xué)習(xí)方式。教師規(guī)范化的語(yǔ)言是學(xué)生習(xí)得規(guī)范語(yǔ)言的表率。這種潛移默化的影響力是日積月累的，因而不可小覷。臨近畢業(yè)，學(xué)生有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)，六年級(jí)下冊(cè)的《臨別贈(zèng)言》就為他們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生對(duì)臨別贈(zèng)言有更深的認(rèn)識(shí)，教師可先深情地朗誦幾條臨別贈(zèng)言，讓學(xué)生欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)臨別贈(zèng)言的特點(diǎn)。贈(zèng)言創(chuàng)作完畢，向?qū)Ψ奖硎鲇质且粋€(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己飽含深情的語(yǔ)調(diào)向?qū)Ψ絻A訴。這個(gè)情感的調(diào)動(dòng)需要有一個(gè)好的榜樣，這里，示范的角色不一定由老師承擔(dān)，可以由一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)承擔(dān)。

四、立足生活，讓學(xué)生多說(shuō)

（一）從生活中來(lái)，到生活中去

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文學(xué)科的組成部分，要立足于生活，從生活中來(lái)，到生活中去。因此，在教學(xué)中、在日常生活中，重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生多說(shuō)多練，通過(guò)口語(yǔ)與別人交流，就顯得非常重要。比如，家里來(lái)了客人，作為小主人，你是怎樣接待客人的？你是如何向新朋友介紹自己的？遇到困難時(shí)，你是怎樣向他人求助的？

（二）日常課堂中自然滲透

課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，每一節(jié)課都為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。要關(guān)注生本課堂，如果我們能傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，贊賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，就能增加學(xué)生的自信。我們常聽(tīng)到教師說(shuō)：“小朋友，請(qǐng)大家豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得怎么樣？”這是提醒學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白；“想一想，你同意剛才這名同學(xué)的說(shuō)法嗎？為什么？”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，勇于發(fā)表自己的看法，在一定程度上張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性；“你說(shuō)得真好，要是再響亮些，讓大家都能聽(tīng)清你說(shuō)的每一個(gè)字，就更好了。”這是激發(fā)學(xué)生的交際信心，培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。

（三）閱讀教學(xué)中精心安排

在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)情景的精心安排，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)意識(shí)。如三年級(jí)上冊(cè)《三袋麥子》，學(xué)完課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？如果是你，會(huì)怎樣做？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！痹诮虒W(xué)中，教師不可把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生不斷加深理解和體驗(yàn)，從而獲得思想的啟迪。

五、拓展延伸，互動(dòng)中提高

“口語(yǔ)交際的基本特點(diǎn)是雙向互動(dòng)。交際雙方只有處于互動(dòng)狀態(tài)，才是真正意義上的‘口語(yǔ)交際’”。教學(xué)第八冊(cè)《學(xué)會(huì)安慰》，臨近下課，筆者說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了一種神奇的生活本領(lǐng)――安慰別人?，F(xiàn)在，你除了能安慰同學(xué)、安慰朋友，還能安慰老師嗎？當(dāng)一個(gè)老師是很不容易的，我也有很多的煩惱，如果你能安慰到我的心坎里去，我一定會(huì)非常感謝你的。有信心嗎？老師相信一定難不倒你們的！”這番話語(yǔ)撥動(dòng)了學(xué)生的惻隱之心，他們是懂事的，爭(zhēng)著說(shuō)出了很多貼心的話語(yǔ)。

篇5

一、高效理答的目標(biāo)追求

1.堅(jiān)持一個(gè)“真”字

高效理答須以“真”為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)言之就是真誠(chéng)傾聽(tīng)和真情應(yīng)對(duì)。

真誠(chéng)傾聽(tīng)，既指傾聽(tīng)的多感官，耳“聽(tīng)”有聲語(yǔ)言，眼“聽(tīng)”身體語(yǔ)言，心“聽(tīng)”心靈語(yǔ)言；還指傾聽(tīng)的全員性，不只聽(tīng)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言，還要聽(tīng)教室里其他一個(gè)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言。真情應(yīng)對(duì)，是指傾聽(tīng)的同時(shí)，竭力以白己的有聲語(yǔ)言、身體語(yǔ)言和情感來(lái)回應(yīng)學(xué)生，讓他們感到教師與白己氣息相通，情感相融。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《西游記》原著，創(chuàng)編“三打白骨精”，交流中有這樣的片段。

生1：（繪聲繪色地讀）……（其間一學(xué)生咧嘴笑）

師：說(shuō)說(shuō)看，你笑什么？

生2：他說(shuō)，“豬八戒見(jiàn)一個(gè)美艷女子從遠(yuǎn)處走來(lái)，如同看到嫦娥姐姐從月亮上飄下來(lái)了一般，眼冒紅星?！蔽蚁肫鹭i八戒就是因?yàn)閷?duì)嫦娥不軌被貶到人間的，這個(gè)描寫(xiě)符合它的特點(diǎn)，又幽默風(fēng)趣，寫(xiě)得真好。（眾笑，鼓掌）

師：他依據(jù)八戒的特點(diǎn)合理想象，會(huì)寫(xiě)；你敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，會(huì)聽(tīng)，會(huì)評(píng)。你們都很棒，大家的笑聲和掌聲就是給你們的獎(jiǎng)賞！咱們繼續(xù)聽(tīng)。

生3：“他著急上前搭訕，白骨精卻柳腰一扭，徑直來(lái)到了唐僧面前”，這句很有戲劇性。

師：（沖小作者伸出大拇指）高手啊，只用三個(gè)動(dòng)詞就描繪出一個(gè)戲劇性的畫(huà)面！

上述案例中的精彩，是由真誠(chéng)傾聽(tīng)與真情應(yīng)對(duì)催生的。教者敏銳地發(fā)現(xiàn)了那個(gè)咧嘴笑的學(xué)生，才掀起了師生對(duì)話中的第一次，讓作者更自信，也讓聽(tīng)者更專(zhuān)心。正是調(diào)動(dòng)語(yǔ)言的、肢體的和情感的力量，以及對(duì)作者和評(píng)論者及時(shí)做出熱情的表?yè)P(yáng)、巧妙的引導(dǎo)和適時(shí)的總結(jié)，才讓學(xué)生的參與熱情越發(fā)高漲，在快樂(lè)的氣氛中學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了欣賞，教者也得到了一份愉悅的體驗(yàn)。

2.牢記一個(gè)“善”字

這里的“善”指的是善心，表征為尊重、理解、寬容、欣賞、關(guān)懷、愛(ài)等，教師要始終尊重學(xué)生主體，給學(xué)生積極的心理暗示和正向的認(rèn)知、情感等影響，使學(xué)生一直保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和不懈努力的動(dòng)力。

筆者請(qǐng)一學(xué)生板書(shū)課題“山谷中的謎底”，結(jié)果他越寫(xiě)越小，引發(fā)同學(xué)的笑聲，他羞得滿(mǎn)臉通紅。

師：你們覺(jué)得山谷容易看到，還是謎底容易發(fā)現(xiàn)？

生：山谷！

師：想想看，他這樣寫(xiě)課題，有沒(méi)有道理？

生：有道理，山谷容易看到，所以寫(xiě)得很大，謎底不容易發(fā)現(xiàn)，就寫(xiě)得小了一些。

師：人家這樣寫(xiě)，是獨(dú)具匠心?。∷晕覀儾灰p易笑話別人。

（板書(shū)的學(xué)生很是興奮）

上述案例中，教師從“善心”出發(fā)去理答，化解了學(xué)生的尷尬，保護(hù)了他的自尊，也教育了其他學(xué)生，這樣的理答是高效的。

又如于永正老師安慰的理答：“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)。”“再試一次，不著急?！薄瓕O建峰老師鼓勵(lì)的理答：“能保底也不錯(cuò)?！薄爸醒腚娨暸_(tái)的后備力量有了?！薄暵暟参浚瑐鬟f的是脈脈溫情，滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈；句句鼓勵(lì)，蘊(yùn)藏的是濃濃愛(ài)意，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展?？傊?，從“善”出發(fā)的理答，無(wú)論采用什么模式，不管以什么面貌出現(xiàn)，總能讓學(xué)生在輕松安心的氛圍中，愉悅而幸福地學(xué)習(xí)。

3.想著一個(gè)“美”字

我校一教師指導(dǎo)寫(xiě)《畢業(yè)贈(zèng)言》，一學(xué)生寫(xiě)給他的贈(zèng)言里，引用了名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師雙手接過(guò)贈(zèng)言：“非常感謝你對(duì)我無(wú)私奉獻(xiàn)精神的肯定。不過(guò)我還很年輕，身體也結(jié)實(shí)，應(yīng)該還可以無(wú)私奉獻(xiàn)好多好多年呢！”同學(xué)們都笑了，那名學(xué)生也不好意思地笑了。

一句幽默的調(diào)侃，一片會(huì)心的笑聲，有效化解了學(xué)生的尷尬，也讓大家領(lǐng)悟到了名句的用法。這里，教師幽默的語(yǔ)言是美的，深藏在幽默后面的對(duì)學(xué)生的愛(ài)意更是美的！這樣的理答無(wú)疑是智慧的，也是美好的。

一教師執(zhí)教《病房里的花園》，這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀“你讀書(shū)的聲音像唱歌一樣好聽(tīng)！”“注意，輕輕呼喊，仿佛花兒長(zhǎng)腳過(guò)來(lái)了！”“讓憧憬走遠(yuǎn)一點(diǎn)，再遠(yuǎn)一點(diǎn)，走到明亮的陽(yáng)光下?！薄處煹恼Z(yǔ)言如圖面一樣形象、詩(shī)歌一般美好，學(xué)生深受感染，學(xué)習(xí)效果極佳。

美的理答除了表現(xiàn)為幽默的、詩(shī)意的，還可以是有情趣的、活潑靈動(dòng)的、充滿(mǎn)情感的……它帶給學(xué)生的是愉悅的享受和智慧的洗禮，是心靈的激蕩和情思的飛揚(yáng)。

也許我們一時(shí)間還無(wú)法達(dá)到這樣的境地，不過(guò)，心中裝著這份對(duì)“美”的追求，我們的理答會(huì)離高效理答、智慧理答越來(lái)越近。

二、高效理答的達(dá)成路徑

讓理答回歸理性，彰顯個(gè)性，指向?qū)嵭В非蟾咝?，還需要循著三條路徑，不斷修煉。

1.學(xué)為我用，墊高自己

從于永正老師的“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)”中，我們真正要學(xué)習(xí)的是對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和耐心，要接受的是“學(xué)生主體”的理念，要認(rèn)識(shí)到教師的“教”是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，要看到這六個(gè)字后面是教師“等待學(xué)生成長(zhǎng)”的思想……把握了這些，才可以擁有自己的理答：“站起來(lái)就是勇敢的。”“再試一次，我相信你！”或者與該生耳語(yǔ)，讓其先坐下，等別人發(fā)言后再請(qǐng)他來(lái)說(shuō)……

可見(jiàn)，提高理答能力，不能狹隘地學(xué)習(xí)理答技巧，還需要不斷更新教育觀念，豐富文學(xué)素養(yǎng)，錘煉自己的語(yǔ)言，多方面提高修養(yǎng)。

2.加強(qiáng)預(yù)設(shè)，增添底氣

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、不斷生成的過(guò)程，充滿(mǎn)了偶然性和非預(yù)期性，這給教師理答帶來(lái)了太多的未知因素。

一次公開(kāi)課上，學(xué)生的回答讓王崧舟老師措手不及，理答失敗而遺憾下課。之后，他針對(duì)那個(gè)學(xué)生的發(fā)言精心預(yù)設(shè)，又一次碰上類(lèi)似的發(fā)言后，他不慌不忙，從容應(yīng)對(duì)，結(jié)果理答成了那節(jié)課上最大的精彩。特級(jí)教師尚且如此，我們普通教師不更需要精心預(yù)設(shè)理答嗎？

理答預(yù)設(shè)一方面要細(xì)讀文本，深刻把握文本的意蘊(yùn)、內(nèi)涵，廣泛了解相關(guān)背景資料，以備不時(shí)之需；另一方面，要充分預(yù)測(cè)學(xué)生回答問(wèn)題的不同情況，預(yù)設(shè)相應(yīng)的理答方式，讓理答環(huán)節(jié)更富自信和底氣。

篇6

關(guān)鍵詞： “時(shí)事周評(píng)” “生活課堂” 議論文 教學(xué)方法

一

議論文是高中寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一般而言，議論文教學(xué)是讓高中生掌握議論文的基本特點(diǎn)、明了議論文的基本要求、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文。老師的教學(xué)基本上是遵循怎樣審題、立意、提煉論點(diǎn)，怎樣選擇材料、選用論據(jù)，怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，怎樣運(yùn)用論證方法這一由淺入深的程序進(jìn)行。

常規(guī)的教學(xué)方法有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但是學(xué)生通過(guò)被肢解的議論文教學(xué)過(guò)程的培訓(xùn)，無(wú)法對(duì)議論文形成整體的感知。學(xué)生的思維多被程式化，喪失議論文寫(xiě)作的興趣，在實(shí)際運(yùn)用中收效甚微，這一點(diǎn)從多數(shù)高中生高考議論文寫(xiě)作得分可見(jiàn)一斑。

學(xué)生正處于邏輯思維形成階段，要求其在寫(xiě)作中直接體現(xiàn)理性思維的嚴(yán)謹(jǐn)是難度之一；學(xué)生缺少生活積累，不會(huì)反思生活，無(wú)法從生活現(xiàn)象中歸納、提取有思想、有深度的話語(yǔ)，此其二難。議論文寫(xiě)作中有此二難，教師在教學(xué)中即使下了諸多功夫，施展了十八般武藝，也將成果寥寥，真可謂事倍功半。學(xué)生的作文往往論點(diǎn)不明、思路混亂、缺少思辨，確實(shí)讓人不忍卒讀。

筆者從教多年，在議論文教學(xué)中嘗試過(guò)諸多方法，但效果一直不理想。后來(lái)受南京十三中曹勇軍老師“時(shí)事演講”的啟發(fā)，嘗試以人本主義為指導(dǎo)，在尊重學(xué)生興趣取向的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選網(wǎng)絡(luò)時(shí)評(píng)，以“時(shí)事周評(píng)”的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，有了一定的收獲，頗有感觸，現(xiàn)將此總結(jié)梳理，以求教方家。

所謂的“時(shí)事周評(píng)”是“周記”形式的強(qiáng)調(diào)。傳統(tǒng)意義上的“周記”以周為周期，以記錄所經(jīng)歷、所見(jiàn)聞為主，多培養(yǎng)學(xué)生記敘和積累生活素材能力，對(duì)思辨性并不做特別強(qiáng)調(diào)。把“周記”改為“時(shí)事周評(píng)”就是強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)事的“評(píng)”，突出在興趣激發(fā)下的對(duì)時(shí)事的評(píng)述、評(píng)論、評(píng)價(jià)。這是對(duì)高二以議論文為主的寫(xiě)作教學(xué)的一種突圍嘗試。

所謂的“生活課堂”是對(duì)“課堂”內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是作文最好的課堂。平時(shí)課堂上作文素材的時(shí)效性、新鮮感、時(shí)代感不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足對(duì)社會(huì)關(guān)注度高，擁有自主看法，有強(qiáng)烈評(píng)價(jià)欲望的高中生的需求。而“生活課堂”強(qiáng)調(diào)用寫(xiě)作關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)時(shí)事，學(xué)生才會(huì)擁有“我思故我在”的成就感，教師也才會(huì)有存在感。

二

導(dǎo)寫(xiě)實(shí)踐中，“時(shí)事周評(píng)”經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段：評(píng)議身邊事，解決高中學(xué)習(xí)生活的實(shí)際問(wèn)題

由于學(xué)生缺少議論文寫(xiě)作的入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，直接的程序化教學(xué)會(huì)讓學(xué)生厭煩。學(xué)生初寫(xiě)議論文往往有文體不明、結(jié)構(gòu)凌亂、思路狹窄、觀點(diǎn)不清、素材匱乏甚至個(gè)別學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)直接嫁接寫(xiě)作等情況。

筆者要求學(xué)生就校園學(xué)習(xí)、生活、管理等方面的問(wèn)題給出自己的觀點(diǎn)并提出解決方案。學(xué)生表現(xiàn)出比以往寫(xiě)作高得多的激情和興趣，寫(xiě)出不少的內(nèi)容。這些文字雖不是理想中的議論文，看不到議論文的哲理美、結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美，但學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題中表現(xiàn)出對(duì)參與學(xué)校管理，積極營(yíng)造生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的熱情和主人翁態(tài)度，增強(qiáng)公民意識(shí)，并且體會(huì)議論文說(shuō)喻、倡導(dǎo)、批評(píng)、對(duì)辯的實(shí)際功用。

第二階段：泛讀天下事，借鑒時(shí)事評(píng)論材料。

“評(píng)議身邊事”雖解放了學(xué)生從“課堂”到“校園”的興趣困境。但它具有隨意性、隨機(jī)性，和學(xué)生真正關(guān)注的社會(huì)生活仍有距離。

筆者利用學(xué)生喜歡積極利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，拓展、擴(kuò)大時(shí)評(píng)范圍——直接尋求各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站關(guān)于社會(huì)生活的相關(guān)時(shí)評(píng)材料，并有選擇、有針對(duì)性地編輯印發(fā)給學(xué)生。通過(guò)類(lèi)似如《百萬(wàn)重獎(jiǎng)教授教學(xué)只是一個(gè)開(kāi)端》、《大學(xué)女生12歲時(shí)擇偶標(biāo)準(zhǔn)：房140平方米車(chē)12萬(wàn)》涉及的價(jià)值觀、勞動(dòng)付出與收獲；《青島石油管道泄漏》涉及的“責(zé)任”“管理”；《云南公務(wù)員考試評(píng)論：德優(yōu)，還是德憂(yōu)》、《美國(guó)高中生上好大學(xué)難，每天睡四小時(shí)很正?！飞婕暗摹靶膽B(tài)”、“追求”、“價(jià)值”等。主題時(shí)評(píng)閱讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，受到學(xué)生的熱烈歡迎，不少學(xué)生直言對(duì)寫(xiě)作有了以往不曾有的興趣，同時(shí)以往在考場(chǎng)上畏懼作文寫(xiě)作的心理也有了很大程度的緩解。

第三階段：先供時(shí)事材料——學(xué)生自由寫(xiě)作——教師評(píng)閱引導(dǎo)——再供相關(guān)時(shí)評(píng)材料。

這是對(duì)第二階段的改進(jìn)。學(xué)生反饋中提出筆者提供主題時(shí)評(píng)的閱讀材料雖然呈現(xiàn)了各家評(píng)論，但是留給他們自己思考、拓展的空間太小了。于是學(xué)生主動(dòng)建議：筆者先給材料，由他們對(duì)材料加以評(píng)議寫(xiě)作后再由教師提供各家評(píng)述文章。筆者接受了學(xué)生的建議，通過(guò)這一調(diào)整，學(xué)生在一段時(shí)間后的反饋信息中談到這種拿到相關(guān)材料的感覺(jué)和考試的新材料作文寫(xiě)作的形式很相似，給了很大的思考空間，寫(xiě)作的針對(duì)性和實(shí)用性感覺(jué)更強(qiáng)了。

三

“時(shí)事周評(píng)”雖僅是一個(gè)嘗試，但從學(xué)生的反饋情況看，“時(shí)事周評(píng)”具有以下特點(diǎn)。

1.激發(fā)了學(xué)生閱讀、討論興趣——推倒了多米諾骨牌的第一張。

興趣是最好的老師。“時(shí)事周評(píng)”的素材就是精選每周發(fā)生的時(shí)事新聞和評(píng)論，具有新穎性、高聚焦性、社會(huì)性。它給學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間和可資探討的資源，給了學(xué)生一個(gè)“開(kāi)眼”看社會(huì)（世界）的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在充滿(mǎn)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被激發(fā)，主動(dòng)思考、參與討論的熱情大漲。給筆者比較深刻的印象是課間以往以男生談體育、游戲，女生談穿著、飲食為主的現(xiàn)象，現(xiàn)在經(jīng)常被時(shí)事熱點(diǎn)討論取代。比如《別把“霧霾退兵”當(dāng)做“警報(bào)解除”》、《取消英語(yǔ)課救得了漢語(yǔ)嗎？》、《美國(guó)高中生上好大學(xué)難，每天睡四小時(shí)很正常》等和學(xué)生生活密切相關(guān)的時(shí)評(píng)引發(fā)了學(xué)生極大的閱讀、討論興趣。學(xué)生對(duì)霧霾的成因、影響有了深刻的認(rèn)知，對(duì)環(huán)境保護(hù)有了深刻的體會(huì)；對(duì)漢語(yǔ)的困境及其原因有了深層的了解，對(duì)振興漢語(yǔ)有了更強(qiáng)的責(zé)任感；對(duì)美國(guó)學(xué)生很輕松，中國(guó)學(xué)生特別苦的意識(shí)有了更客觀的認(rèn)識(shí)，從而激勵(lì)自己更努力地學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生提供了新穎、多角度解讀的寫(xiě)作素材——把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了作文“生活館”。

普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力比較大，課外閱讀的時(shí)間相對(duì)較少。一般的作文閱讀材料以月刊、季刊或類(lèi)型化形式出現(xiàn)，缺少時(shí)效性，又是整理后的“成品”。它雖可節(jié)約學(xué)生時(shí)間，但學(xué)生成了被迫游離于材料之外的旁觀者，加大了識(shí)記的、運(yùn)用的難度。

“時(shí)事周評(píng)”每期給學(xué)生提供一個(gè)或兩三個(gè)主題，如前文所述事例，涉及教育、經(jīng)濟(jì)、文化、等諸多領(lǐng)域，有時(shí)效性和多角度的解讀示范功效。不僅保障了學(xué)生的興趣和參與性，而且尊重了學(xué)生的個(gè)性選擇，為其對(duì)同一主題素材進(jìn)行積累和重組建構(gòu)提供了平臺(tái)，既是對(duì)學(xué)生思考深度、廣度的拓展，又是對(duì)學(xué)生素材厚度的支撐。這非常類(lèi)似于新材料作文的審題和選材。不少學(xué)生利用“周評(píng)”積累素材，在考試中一改以往材料單一、陳舊、雷同的局面，給閱卷老師有眼前一亮的感覺(jué)，獲得閱卷老師的認(rèn)可。

3.給學(xué)生摹寫(xiě)、效法的范本——用精彩引領(lǐng)了模仿。

《道德經(jīng)》有言：“人法地、地法天、天法道、道法自然。”時(shí)事評(píng)論實(shí)際上是既具說(shuō)喻、倡導(dǎo)之效，也具批評(píng)、對(duì)辯之用。它兼具謹(jǐn)嚴(yán)的邏輯、深刻的議論，也有明晰的文義和明確、有力的論據(jù)。時(shí)事評(píng)論寫(xiě)作者都是各家媒體精選的個(gè)性比較突出、見(jiàn)解比較深刻的人物。其見(jiàn)解、角度往往獨(dú)特；其氣質(zhì)表現(xiàn)、價(jià)值觀念往往崇高；其語(yǔ)言模式、篇章結(jié)構(gòu)往往簡(jiǎn)潔、實(shí)用。

學(xué)生既可以直接借鑒其新穎、深刻的觀點(diǎn)和深入的論述，又可以用自己喜好的論證方法選擇角度對(duì)素材進(jìn)行重組，還可以直接進(jìn)行語(yǔ)言模仿來(lái)改進(jìn)自己的語(yǔ)言表達(dá)。這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上是把作文的語(yǔ)段練習(xí)融入“讀——借——融”的過(guò)程。把作文教學(xué)中一直流于形式的“改”的過(guò)程融入“借鑒”、“化用”的過(guò)程中。這樣的模仿有利于學(xué)生建構(gòu)自己的思維體系、形成自己的語(yǔ)言個(gè)性。

4.引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，涵養(yǎng)正氣——對(duì)國(guó)家的未來(lái)負(fù)起負(fù)責(zé)。

時(shí)評(píng)材料廣涉公民的道德取向和倫理底線，如《摔倒的太婆不要又跌進(jìn)“羅生門(mén)”》、《網(wǎng)絡(luò)暴力打不出“天下無(wú)賊”》；或引導(dǎo)我們審視、反思人生價(jià)值追求，如《丁俊暉十年旅英路：中國(guó)血液英國(guó)心跳下一站輝煌》、《小學(xué)生畢業(yè)贈(zèng)言“努力是為了人民幣”是一面鏡子》；或涉及國(guó)家法制民主建設(shè)進(jìn)程的，如《大量死甲魚(yú)入藥，沒(méi)辦法還是沒(méi)想辦法？》、《喜羊羊制作方擔(dān)責(zé) 國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)艱難面對(duì)非暴力》、《有事沒(méi)事坐地鐵言論，太傷公眾自尊了》等。

這些社評(píng)、時(shí)論大都代表主流媒體價(jià)值取向，嬉笑怒罵、贊揚(yáng)撻伐，各具其妙。它們觀點(diǎn)深刻、新穎，有開(kāi)放的視角和較強(qiáng)的批判意識(shí)、反思意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)，對(duì)國(guó)民價(jià)值觀念、道德觀念有積極的引導(dǎo)意義。

當(dāng)代高中生的價(jià)值追求將決定我們國(guó)家未來(lái)一個(gè)時(shí)代的價(jià)值取向。我們的社會(huì)對(duì)“九零”后缺少認(rèn)同感，但是有的學(xué)生閱讀了《小學(xué)生畢業(yè)贈(zèng)言“努力是為了人民幣”》一文后，對(duì)當(dāng)前國(guó)民教育極端功利化的弊端有所警醒，之后在周評(píng)中以《無(wú)邪仍在，不見(jiàn)天真》、《誰(shuí)斑駁了少年》、《有責(zé)任心就有辦法》等文中表達(dá)了與家長(zhǎng)、老師等平等溝通的愿望，并借此傳達(dá)了心中的責(zé)任意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)，提出了用責(zé)任心對(duì)待社會(huì)問(wèn)題的看法。相信這些足以說(shuō)明對(duì)高中生只要引導(dǎo)其明辨是非，涵養(yǎng)其正氣，就能對(duì)國(guó)家的未來(lái)負(fù)起負(fù)責(zé)。

四

用“時(shí)事周評(píng)”打造“生活課堂”，引導(dǎo)作文寫(xiě)作，是對(duì)議論文寫(xiě)作教學(xué)的一次嘗試。它基于一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生受困于僵化無(wú)趣的課堂說(shuō)教式作文教學(xué)，缺少社會(huì)生活體驗(yàn)，苦苦掙扎，喪失了寫(xiě)作的興趣?！皶r(shí)事周評(píng)”的開(kāi)展，就是考慮到學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作情感上抵觸，行為上敷衍，文字上的澀、泛、假，行文思想上的低、俗、誤的毛病的現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生缺少“成就感”，教師就不會(huì)有“存在感”。引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的“理論課堂”進(jìn)入到能激發(fā)興趣、提高寫(xiě)作水平的“生活課堂”，從“時(shí)事周評(píng)”的練習(xí)中學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作就是教師追求“存在感”的有效方式。

曹文軒說(shuō)：“自然是語(yǔ)文教學(xué)的最高美學(xué)原則?！惫P者把“自然”理解為情感激發(fā)的自然，學(xué)習(xí)模仿的自然，思考表達(dá)的自然。

用“時(shí)事周評(píng)”打造“生活課堂”，引導(dǎo)高二作文寫(xiě)作，遵循用“社會(huì)時(shí)事”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們情感思維，引導(dǎo)他們感知生活。針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的不同解讀、不同表達(dá)，學(xué)生可以在閱讀討論、交流中喚醒自己自由爭(zhēng)鳴的欲望；在模仿中逐步形成自己寫(xiě)作表達(dá)的個(gè)性；在反思中感悟生活、優(yōu)化自己的品質(zhì)。讓學(xué)生從興趣出發(fā)，在內(nèi)容上合理選用，從技巧上創(chuàng)新模仿，于精神上自信升華。

用“時(shí)事周評(píng)”打造的“生活課堂”，學(xué)生人在課堂，心系社會(huì)。高中生關(guān)注時(shí)事、反思社會(huì)，對(duì)生活擁有個(gè)性的解讀和思考，既是對(duì)社會(huì)公德和公義的追求，又是證明學(xué)生和老師“成功”與“存在”的最好方式。

篇7

合作學(xué)習(xí)是指利用小組成員之間的分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)、找到解決問(wèn)題的對(duì)策，并以小組與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式營(yíng)造團(tuán)隊(duì)心理氣氛，增進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的一種課堂教學(xué)組織形式。現(xiàn)代意義的互動(dòng)合作式教學(xué)，是在建構(gòu)主義影響下，產(chǎn)生的一種新的課堂教學(xué)方式。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生主體性和社會(huì)化發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，而知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，學(xué)生如無(wú)對(duì)客觀世界的把握，不可能真正獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解。我們?cè)谥新氂?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，借助互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式，促成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、方法和效率等問(wèn)題，取得了一定的效果。

一、構(gòu)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)上是將學(xué)習(xí)者組織起來(lái)，為共同的目標(biāo)而學(xué)習(xí)。其中，“互”“合”是形式，“動(dòng)”“作”是實(shí)質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真地聽(tīng)，教師在臺(tái)上起勁地講。而互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互助、互勉、互愛(ài)，達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)腦、操作，教師的“動(dòng)”只是誘導(dǎo)、啟動(dòng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)嘗試“互動(dòng)合作”，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)的交流，了解他們的愿望與需求，重視他們的反饋意見(jiàn)，通過(guò)師生互動(dòng)找到適合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。只有這樣，才能達(dá)到互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的預(yù)期的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果最終要在工作實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生要操作計(jì)算機(jī)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題。上機(jī)操作實(shí)踐時(shí)，教師要充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)軟件，努力構(gòu)建一個(gè)優(yōu)越的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，組織學(xué)生互動(dòng)合作，自主學(xué)習(xí)。有計(jì)劃、有步驟地解答教師提出的問(wèn)題，在互動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造性地發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用效果?；?dòng)合作流程中，教師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生居于主置，學(xué)生互動(dòng)，教師參與；學(xué)生上機(jī)，教師巡視；學(xué)生有疑，互動(dòng)解決。教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師小結(jié)并布置下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有心理準(zhǔn)備，做好預(yù)習(xí)和其他相關(guān)準(zhǔn)備?；?dòng)合作貫穿整個(gè)流程，既符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)規(guī)律，又能有效地提高教學(xué)效益。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，推動(dòng)互動(dòng)合作

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生在校期間，不但要學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要具備計(jì)算機(jī)基本的專(zhuān)業(yè)技能。傳統(tǒng)教學(xué)模式，整體效率不高，畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)。為適應(yīng)就業(yè)單位的需求，達(dá)到畢業(yè)生的“零距離上崗”，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種模擬工作中使用計(jì)算機(jī)的仿真情境。在這一情境中，給學(xué)生設(shè)置很多問(wèn)題。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)問(wèn)題的解決方法，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，充分開(kāi)拓思路，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的工作需要。例如：“怎樣制作生日DV”？可以讓學(xué)生完成一首自己喜歡的歌曲的MV制作，或者讓學(xué)生在課堂上做一個(gè)自己旅游的寫(xiě)真DV。這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作DV的興趣。制作過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)，老師與老師的互動(dòng)更為明顯；在學(xué)習(xí)Word與Excel內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)。學(xué)生自行采集全班同學(xué)的數(shù)據(jù)、照片、畢業(yè)贈(zèng)言等，然后分小組發(fā)揮各自想象力和藝術(shù)創(chuàng)作力，設(shè)計(jì)出畫(huà)面精美、新穎別致的紀(jì)念冊(cè)。在全班展示時(shí)，當(dāng)看到自己的設(shè)計(jì)成果時(shí)，一種成功感油然而生。通過(guò)這些緊密聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)诨?dòng)中鍛煉了自己，在合作中發(fā)展了創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高互動(dòng)合作效益

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程緊密?chē)@著一個(gè)任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的任務(wù)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主性探索和互動(dòng)合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成了教師給定任務(wù)的同時(shí)，完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)在自主探索中學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、實(shí)施和檢查落實(shí)，促使學(xué)生自主互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)”必須由簡(jiǎn)到繁、由易到難，逐步提高難度。要分層設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的題目，讓所有學(xué)生都能根據(jù)自己的水平與能力完成不同類(lèi)型的任務(wù)。讓全班學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所得，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感?；?dòng)合作過(guò)程中，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分層教學(xué)，最有利于教學(xué)實(shí)效的提高。教師要根據(jù)課程教材的要求，有的放矢地提出任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中尋求答案、獲得技能。在既有明確任務(wù)而又毫無(wú)學(xué)習(xí)壓力的情景氛圍中，將課程原理、課程實(shí)踐與課程任務(wù)(作品)融為一體，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生根據(jù)課程核心知識(shí)和技能，選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目自主完成任務(wù)(作品)。 例如，學(xué)習(xí)《企業(yè)網(wǎng)搭建》時(shí)，可將“校園網(wǎng)”確定為課程任務(wù)(作品)，先進(jìn)行計(jì)算機(jī)的交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行服務(wù)器、交換機(jī)、路由器配置的實(shí)訓(xùn)操作，以校園網(wǎng)絡(luò)的正常、安全運(yùn)行為目的。該任務(wù)學(xué)用一致，互動(dòng)合作，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用與團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，關(guān)鍵在于“任務(wù)”的提出的明確性與適度性。例如在Photoshop中，合理分解任務(wù)是教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)分析任務(wù)，將一個(gè)大的任務(wù)分成若干個(gè)小的任務(wù)，再將小任務(wù)往下細(xì)分，直分到最小的任務(wù)具備可操作性為止。如制作電子賀卡，可將任務(wù)分解為背景制作、創(chuàng)建三個(gè)花色的圖層并添加“濾鏡”效果、創(chuàng)建蕾絲心形、輸入祝福語(yǔ)、保存文件等若干個(gè)小任務(wù)。采用合作方式是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生必須通過(guò)自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)合作完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)建構(gòu)自己新的知識(shí)體系，最后生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，在任務(wù)總結(jié)中達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

篇8

一、體現(xiàn)綜合――春城無(wú)處不飛花

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”主要指：一是語(yǔ)文知識(shí)的綜合。如在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題；二是語(yǔ)文能力的綜合。如組織學(xué)生參加語(yǔ)文趣味活動(dòng)，自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；三是語(yǔ)文課程與其他課程的綜合，如從其他學(xué)科、報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；四是語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的綜合，讓學(xué)生在讀書(shū)、寫(xiě)作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

如一位老師在執(zhí)教《走進(jìn)田園》(人教版四年級(jí)下冊(cè))時(shí)，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)、鍛煉自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生用各種不同的方式來(lái)表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美。學(xué)生的表現(xiàn)豐富多彩：有的用“古詩(shī)集錦”吟田園，有的套用《春天在哪里》創(chuàng)編歌曲唱田園，有的合作畫(huà)畫(huà)辦手抄報(bào)……他們打破語(yǔ)文的學(xué)科壁壘，與音樂(lè)、美術(shù)、思品等其他學(xué)科相融，既有課內(nèi)學(xué)習(xí)，又有課外學(xué)習(xí)；既有個(gè)人主動(dòng)探究，又有小組(全班)合作學(xué)習(xí)；既有接受學(xué)習(xí)，又有探究學(xué)習(xí)。這樣的課既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料處理信息的能力，又讓語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與其他學(xué)科間相融，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，做到綜合性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

二、回歸語(yǔ)文――風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)把自然、社會(huì)、歷史等方面整合在一起，但是不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)。首先應(yīng)該得到語(yǔ)文方面的收獲。比如學(xué)生唱歌，我們語(yǔ)文老師應(yīng)比別的老師較淡化旋律而更重視歌詞的品味?！斑B素習(xí)不大喜看戲文”的林黛玉在聽(tīng)到“良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院”都知道：“原來(lái)戲上也有好文章?？上廊酥恢磻?，未必能領(lǐng)略這其中的趣味?！崩?，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)廣告”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我不單布置了“收集廣告”的活動(dòng)任務(wù)(要求學(xué)生利用課外時(shí)間。把自己看到或聽(tīng)到的廣告用圖片、照片和文字記錄下來(lái))，還讓學(xué)生開(kāi)交流會(huì)。在交流會(huì)上，我先請(qǐng)學(xué)生介紹自己搜集到的廣告圖片和文字。再讓學(xué)生以小組為單位，討論協(xié)商，互相合作，把圖片和文字進(jìn)行歸類(lèi)，制作成精美的“廣告集萃”。還讓學(xué)生分析廣告詞的美學(xué)價(jià)值、人們的接受心理，以及它所帶來(lái)的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力，該學(xué)習(xí)活動(dòng)就散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。

三、凸顯實(shí)踐――吹盡狂沙始到金

“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”必須也只有通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的最有效的途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)課堂教學(xué)空間和教材內(nèi)容加以拓展，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

如在進(jìn)行“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”(人教版三年級(jí)下冊(cè))這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好。決定活動(dòng)的內(nèi)容和形式。安排的活動(dòng)有描寫(xiě)花草樹(shù)木的詞語(yǔ)競(jìng)賽，寫(xiě)保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)，關(guān)于保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)的收集、理解和朗誦，校園內(nèi)花卉的介紹等。這些內(nèi)容和程序的組織，立足于語(yǔ)文學(xué)科，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程。從而考查了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和能力的遷移。這樣的活動(dòng)，其實(shí)就是一次自主讀書(shū)的比賽，促進(jìn)了課外閱讀。培養(yǎng)了課外閱讀的好習(xí)慣，從中也進(jìn)行了閱讀實(shí)踐和提高語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

四、實(shí)現(xiàn)開(kāi)放――遠(yuǎn)近高低各不同

1、學(xué)習(xí)時(shí)空開(kāi)放

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)打破了課本是唯一信息源、教師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場(chǎng)所的教材、教師、教室的“三中心”論，打破了語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科本位論和語(yǔ)文教學(xué)的封閉狀態(tài)，體現(xiàn)了鮮明的開(kāi)放性。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)由封閉走向開(kāi)放，由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，由教室走向家庭、社會(huì)和自然。如“難忘小學(xué)生活”(人教版六年級(jí)下冊(cè))這次綜合性學(xué)習(xí)，我先引導(dǎo)學(xué)生將本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)分成兩大板塊――“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”(第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活，用各種語(yǔ)文形式記錄小學(xué)生活：第二個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生為母校做點(diǎn)事，寫(xiě)倡議書(shū)、建議書(shū)，互留贈(zèng)言，并策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì))。再制定活動(dòng)計(jì)劃。然后引導(dǎo)學(xué)生在課外一步一步地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：制作成長(zhǎng)記錄袋、班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。最后的聯(lián)歡會(huì)，先布置學(xué)生去策劃、準(zhǔn)備。匯報(bào)演出則要等到離校之前再進(jìn)行。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)放

篇9

關(guān)鍵詞:契機(jī);問(wèn)題;思考

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0137-01

初三年級(jí)的學(xué)生,尤其是初三下半學(xué)期的學(xué)生,因?qū)W科性質(zhì)的特點(diǎn),他們的時(shí)間基本上被英語(yǔ)切割,被數(shù)學(xué)瓜分,被理化占據(jù),而語(yǔ)文因其收效微、提高慢而逐漸被學(xué)生所冷落,學(xué)習(xí)熱情消退,對(duì)于既花時(shí)間又難見(jiàn)效的作文更是懶于面對(duì),這種情形又導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)的低迷,如此循環(huán),語(yǔ)文學(xué)習(xí)面臨著巨大的考驗(yàn)。

一、 契機(jī)

中考的逼近,也意味著離別的逼近,面對(duì)著四年的同學(xué),四年的教師,同學(xué)們心中涌起了難以說(shuō)清、無(wú)法道明的情感,于是各自準(zhǔn)備了精美的留言本,希望借助于這一方小小的天地,在最后的時(shí)刻記錄下同學(xué)之間的友情,記錄下同學(xué)們的過(guò)往。在那種緊張的沖刺時(shí)刻,寫(xiě)同學(xué)錄成了生活中的樂(lè)趣,朋友們真誠(chéng)的祝福成了人生路上最好的動(dòng)力。于是涌現(xiàn)出了寫(xiě)留言錄的熱潮,如何利用這股熱潮來(lái)帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是作文學(xué)習(xí),則成了一個(gè)值得思考的話題。

二、問(wèn)題

通觀了一些學(xué)生的留言錄后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的留言錄基本上有三種類(lèi)型:一是摘抄型:拿著一本名言大觀或贈(zèng)言之類(lèi)的書(shū),抄幾個(gè)句子應(yīng)付了事,無(wú)真情可言;二是隨意型:想到什么寫(xiě)什么,寫(xiě)到哪里算哪里,有真情,但無(wú)美感,無(wú)章法可言;三是惡搞型:胡亂開(kāi)玩笑,什么嚇人就寫(xiě)什么,什么寫(xiě)出來(lái)讓人不明所以就寫(xiě)什么,惡搞一氣,讓人不堪目睹。下面是我摘抄的學(xué)生的幾個(gè)留言:

和你做了4年的同學(xué),感覺(jué)還不錯(cuò)。你會(huì)唱歌,你很好,我覺(jué)得你人不錯(cuò),你還愛(ài)笑,待人也不錯(cuò),成績(jī)也不錯(cuò),可惜現(xiàn)在我們就要分開(kāi)了,還真覺(jué)得有些不舍。畢業(yè)之后,我們可要一直聯(lián)絡(luò),不可以忘了我哦!(隨意型)

如果人生純屬辛勞,人就會(huì)仰天而問(wèn):“難道我所求太多以至無(wú)法生存?”是的,只要良善和純真,與人心為伴,他就會(huì)欣喜地拿神來(lái)度測(cè)自己。神莫測(cè)而不可知?……(惡搞型)

“海上升明月,天涯共此時(shí)?！痹肝覀冇肋h(yuǎn)記住今時(shí)今刻,祝你幸運(yùn)。(摘抄型)

這樣的留言即使寫(xiě)一百份,作文也難于提高,讓學(xué)生寫(xiě)好留言,寫(xiě)美留言,這實(shí)際上就為了作文訓(xùn)練搭建了一個(gè)平臺(tái),給學(xué)生提供了一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的理由。

三、思考

留言和作文有相通之處之嗎?不妨從留言的特點(diǎn)說(shuō)起!對(duì)于即將分別的人而言,留言無(wú)非是寫(xiě)兩個(gè)方面:一是對(duì)以往生活的小結(jié);二是表達(dá)對(duì)未來(lái)生活的憧憬。

第一:留言如果寫(xiě)的是對(duì)以往生活的小結(jié),那么寫(xiě)作者在寫(xiě)之前,必然把初中四年的生活點(diǎn)滴,象放電影似的在腦海里放一遍,最后把印象最深的片斷以恰當(dāng)?shù)男问綄?xiě)出來(lái),這符合作文的選材原則用典型材料來(lái)表現(xiàn)主題。

第二:留言如果寫(xiě)的是對(duì)未來(lái)生活的憧憬之情,那么寫(xiě)作者在寫(xiě)之前,一定要把同學(xué)最顯著的個(gè)人特點(diǎn)抓住,再恰如其分地寫(xiě)出對(duì)同學(xué)的相應(yīng)的祝福,這符合作文中描寫(xiě)要抓住特點(diǎn)的原則。

第三:留言無(wú)論是對(duì)以往生活的小結(jié)還是對(duì)未來(lái)生活的憧憬,都要求用真心去寫(xiě),真實(shí)是留言錄的最大特點(diǎn),這符合作文中“要有真情實(shí)感”的原則。

第四:留言錄因受其紙張的限制(一般就為一頁(yè))那么,就要求學(xué)生能用盡量精煉的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思,這又符合作文中的語(yǔ)言運(yùn)用原則。

看來(lái)只要同學(xué)們能認(rèn)真寫(xiě)留言,把留言寫(xiě)出水平,必然能對(duì)寫(xiě)作形成一種良性態(tài)勢(shì)。因此不妨在課堂上讓學(xué)生正大光明地寫(xiě)留言,為學(xué)生的寫(xiě)作搭建一個(gè)平臺(tái)。

四、具體做法

我先把自己給學(xué)生寫(xiě)的留言在電腦上放映出來(lái),讓學(xué)生有一個(gè)模仿的格式,然后要求學(xué)生歸納這些留言錄的特點(diǎn),并提出寫(xiě)留言錄的具體要求,再要求同學(xué)依此為班級(jí)其他同學(xué)寫(xiě)留言。

(一)獻(xiàn)給韻

記得你斜著身子寫(xiě)字記得你閉著眼睛拉琴記得你拖著腔調(diào)讀書(shū)

記得你拽著古文答題記得你扶著眼鏡辯論記得你沉著臉龐反思

記得你呲著箍牙笑嘻嘻瞬間也精彩,短暫卻永恒,你是我最?lèi)?ài)的學(xué)生。

(特點(diǎn):記錄的是這位同學(xué)四年里的最讓人記住的生活片斷,采用了排比句的形式,

句式整齊)

根據(jù)學(xué)生歸納的特點(diǎn),我提出了寫(xiě)留言錄的具體要求:

一是留言要有內(nèi)容,忌以畫(huà),以圖代文,在留言中要讓被寫(xiě)者的形象能鮮活、立體地浮現(xiàn)出來(lái);二是盡量展現(xiàn)同學(xué)美好的一面,不要揭人隱私,挖人傷疤;三是留言可多采用排比句、比喻句,讓語(yǔ)言更漂亮一點(diǎn);四是盡量一個(gè)同學(xué)一種模式,不要局限于一種結(jié)構(gòu)模式;五是要寫(xiě)真話用真情,這是最基本的一點(diǎn)。

五、實(shí)際操作

老師所寫(xiě)的留言只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,頭腦之中會(huì)迅速閃過(guò)和同學(xué)在一起的生活片斷;會(huì)迅速抓住同學(xué)的鮮明特點(diǎn);會(huì)迅速聯(lián)想平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……于是,那些東西便如泉水一樣涌到學(xué)生的腦端,擠到了學(xué)生的嘴邊,學(xué)生自然就有了一種寫(xiě)的沖動(dòng)、有了一種表達(dá)的欲望,下面就是學(xué)生在課堂上所寫(xiě)的一些留言。

很佩服你能給我取一個(gè)如此貼切但又無(wú)惡意的綽號(hào)(胡肥肥);

很佩服你能把同學(xué)逗得前仰后翻;

更佩服在遇到你的大多數(shù)時(shí)間里,你總是耳朵里有耳塞,嘴里老哼哼,

其實(shí)你是一個(gè)可愛(ài)的男生,希望你以后一直這么可愛(ài),一直給人以親切感。

篇10

2、高尚的理想是人生的指路明燈。有了它，生活就有了方向；有了它，內(nèi)心就感到充實(shí)。邁開(kāi)堅(jiān)定的步伐，走向既定的目標(biāo)吧！

3、朝霞般美好的理想，在向你們召喚。你們是一滴一滴的水，全將活躍在祖國(guó)的大海里！

4、艷陽(yáng)一直陪伴你走到海角天涯；鮮花、綠草相隨你鋪展遠(yuǎn)大的前程。

5、生活的海洋已鋪開(kāi)金色的路，浪花正分列兩旁搖動(dòng)著歡迎的花束。勇敢地去吧，朋友！前進(jìn)，已吹響出征的海螺；彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞……

6、有人說(shuō)：“人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師?！痹改銈?cè)谇靶械牡缆飞希米约旱碾p手建造幸運(yùn)的大廈。

7、啊，愿你們?cè)陲w逝而去的時(shí)間波濤上，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸！

8、愿你像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點(diǎn)，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、勇敢地奔向生活的大?！?/p>

9、愿我的臨別贈(zèng)言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風(fēng)雨。

10、愿你們駕駛著信念鑄造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。

11、自愛(ài)，使你端莊；自尊，使你高雅；自立，使你自由；自強(qiáng)，使你奮發(fā)；自信，使你堅(jiān)定……這一切將使你在成功的道路上遙遙。

12、當(dāng)你孤獨(dú)時(shí)，風(fēng)兒就是我的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當(dāng)你驕傲?xí)r，雨點(diǎn)就是我的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜。

13、美，是智慧，是靜謐。祝你聰明！愿你上進(jìn)！

14、聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個(gè)聰明的孩子！愿你做一個(gè)時(shí)間的主人！

15、明天，這是個(gè)美麗燦爛、輝映著五光十色的迷人的字眼。愿你的明天無(wú)限美麗、無(wú)限燦爛、無(wú)限迷人！

16、春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來(lái)富有的金秋！

17、生活是一本精深的書(shū)，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

18、你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚(yáng)起信念的帆，載著希望的夢(mèng)幻，駛向遼闊的海洋。

19、愿你是一棵樹(shù)：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹(shù)甜甜的青果；冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)！

20、愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。

21、愿你是風(fēng)，鼓起白色的帆；愿你是船，剪開(kāi)藍(lán)色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。

22、愿你在這短暫的學(xué)習(xí)時(shí)日里，獲得高超的本領(lǐng)、頑強(qiáng)的意志、博大的胸懷；像賽馬一般，越過(guò)一道又一道高欄；讓生命前進(jìn)，駛向碧波滔滔的大?！?/p>

23、不要說(shuō)一天的時(shí)間無(wú)足輕重，人生的漫長(zhǎng)歲月就由這一天一天連接而成；愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進(jìn)。

24、在知識(shí)海洋的底層，與生活海洋的底層一樣，是一片無(wú)比神奇的世界。愿你勇敢地潛到那兒去，去探求這神秘世界的無(wú)窮奧秘！

25、讓時(shí)間在知識(shí)的枝條上、智慧的綠葉上、成熟的果實(shí)上留下它勤奮的印痕！

26、昨天，已經(jīng)是歷史；明天，還是個(gè)未知數(shù)；把昨天和明天連接在一起的是今天。愿你緊緊地把今天攥在手心里！

27、世間最可寶貴的就是今天，最易喪失的也是今天；愿你在未來(lái)的一年中，無(wú)限珍惜這每一個(gè)今天。

28、如果明天是一幢摩天大廈，今天就是決定那大廈壽命的基石。同學(xué)，讓我們珍惜今天這一分一秒，把這大廈的基石打得無(wú)比堅(jiān)實(shí)。

29、假如你曾有過(guò)虛度的時(shí)光，請(qǐng)不要以嘆息作為補(bǔ)償；明天的路途畢竟長(zhǎng)于逝去的歲月?？爝~步，前面相迎的是幸福的曙光！

30、你想獲得優(yōu)異成果的話，請(qǐng)謹(jǐn)慎地珍惜和支配自己的時(shí)間。你愛(ài)惜你的生命，從不浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槟阒溃簳r(shí)間就是塑造生命的材料。

31、五彩繽紛的大自然充滿(mǎn)著美，多姿多態(tài)的事物中閃現(xiàn)著美，時(shí)間和空間里跳躍著美，等待著美麗的雙眼去捕捉，去尋覓！

32、把黃昏當(dāng)成黎明，時(shí)間會(huì)源源而來(lái)；把成功當(dāng)作起步，成績(jī)就會(huì)不斷涌現(xiàn)。

33、這是最后的沖刺了。努力吧，勝利將由最有耐力的人獲得！

34、人的一生也像四季：春播、夏長(zhǎng)、秋收、冬嘗。朋友，乘你青春風(fēng)發(fā)，努力撒播幸福的種子吧！

35、“積財(cái)千萬(wàn)，無(wú)過(guò)讀書(shū)”。積累，積累，再積累，雪山終將孕出一條浩浩大江。

36、正因?yàn)閰R聚了千山萬(wàn)水，海才能掀起洪波巨瀾；正因?yàn)榉e累起一點(diǎn)一滴，海水才永不枯竭。孩子，去匯集，去積累吧，愿你擁有知識(shí)的大海。

37、熱愛(ài)書(shū)籍吧！請(qǐng)相信：它是一切大廈和紀(jì)念碑的基石，它是一切棟梁之材的根系。

38、知識(shí)是一匹無(wú)私的駿馬，誰(shuí)能駕馭它，它就屬于誰(shuí)，范文《給學(xué)生畢業(yè)贈(zèng)言》()。

39、知識(shí)是升天的羽翼，是恐懼的解毒藥，人的自主權(quán)深藏于知識(shí)之中。讓我們爭(zhēng)分奪秒，好學(xué)不倦，努力使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、眼光遠(yuǎn)大的人。

40、學(xué)問(wèn)是苦根上長(zhǎng)出的甜果。

41、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭\(chéng)能“破其卷而取其神”，則讀書(shū)作文之道得矣。

42、如果你想得到甜蜜，就將自己變成工蜂，到花蕊中去采擷；如果你想變得聰慧，就將自己變成一尾魚(yú)，遨游于書(shū)的海洋。

43、知識(shí)是取之不盡的礦山，你越往深處挖掘，你就越會(huì)得到更加豐富的寶藏。

44、鳥(niǎo)貴有翼，人貴有志。立志是事業(yè)的大門(mén)，信心是事業(yè)的起點(diǎn)。

45、決心要成功的人，已經(jīng)成功了一半。

46、崇高的理想是一個(gè)人心上的太陽(yáng)，它能照亮生活中的每一步路。

47、不要因?yàn)橹凵龑W(xué)無(wú)望而心灰意懶，要看到你身處的這個(gè)時(shí)代的色彩，比你想象的豐富得多，你可以作出的選擇也比你設(shè)想的多得多。

48、抱負(fù)，是高尚行為成長(zhǎng)的萌芽；用毅力去澆灑，它就開(kāi)花！

49、理想的琴，須拔動(dòng)奮斗的弦，才能奏出人生美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。

50、往前走，決不能把命運(yùn)的纖繩，拴在青春的幻想上。

51、如果說(shuō)，生命的歷程是一條航線，它向何處延伸取決于羅盤(pán)，那么，最緊要的，便是認(rèn)清羅盤(pán)上的指針。

52、人人都擁有一份寶貴的財(cái)富，這就是――生命！希望你都能有效地使用它。

53、生活賦予你們一件普通而珍貴的禮品，這就是青春。愿你們以熱情、奮發(fā)去向生活回禮！ 74、你那青春如太陽(yáng)般熾熱，即使遇到霜雪，也能融化為甘泉，去滋潤(rùn)大地，灌溉田園。

54、成功的秘訣，在于對(duì)目標(biāo)堅(jiān)忍不拔。

55、機(jī)會(huì)就像銀燕，經(jīng)常飛臨我們的窗欞；機(jī)會(huì)就像鐘聲，時(shí)時(shí)回蕩在我們的屋頂。只需要我們用目光去捕捉，用耳朵去傾聽(tīng)。

56、人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來(lái)。點(diǎn)燃它吧，讓它燃燒成熊熊的大火。

57、秋天的碩果不屬于春天的賞花人，而屬于春天的耕耘者。你在生命的春天播下創(chuàng)造的種子，必將迎來(lái)金色的生命的秋天！

58、愿你用思索這把金鑰匙，去打開(kāi)疑竇的大門(mén)，闖進(jìn)創(chuàng)造的殿堂。

59、只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來(lái)一片翠綠。

60、春天，耕耘播種的季節(jié)；青春，激情滿(mǎn)懷的年華。愿你抓緊這季節(jié)，播種希望，收獲成功！

61、豎起理想的桅，揚(yáng)起信仰的帆，把好前進(jìn)的舵，劃起自強(qiáng)的槳――啟航吧，青春的船！

62、對(duì)生活，愿你充滿(mǎn)希望；對(duì)未來(lái)，愿你抱有理想。正是理想和希望的雙槳，激勵(lì)著你們啟航！

63、成績(jī)和勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分成績(jī)。日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)！

64、白雪下覆蓋著的是青枝綠葉，是萬(wàn)紫千紅，是鳥(niǎo)語(yǔ)花香……愿你用優(yōu)秀的成績(jī)迎接春天！ 86、零，只有和實(shí)數(shù)在一起才有意義；思想，只有和行動(dòng)在一起才能發(fā)出光輝。

65、學(xué)習(xí)，就是努力爭(zhēng)取獲得自然沒(méi)有賦予我們的東西。

66、盡管時(shí)時(shí)有一團(tuán)團(tuán)沉渣泛起，但是滔滔的江河總是朝著既定的方向奔流。

67、攀登，人生就是攀登！愿你們背負(fù)著命運(yùn)給予的重載，艱苦跋涉，攀登上一個(gè)又一個(gè)意識(shí)、品德、情操、知識(shí)的高峰吧！

68、平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，選不出時(shí)代的偉人。愿你投身于時(shí)代的激流，做一個(gè)勇敢的弄潮兒！

69、一條大河能容納無(wú)數(shù)溪澗的流水；一座高山是千萬(wàn)噸土石壘成，廣泛地吸收知識(shí)吧，愿你像高山大河那樣博大精深。

70、經(jīng)歷了人生的坎坷，請(qǐng)不分悲愁，因?yàn)樵趯儆谖磥?lái)的太空里，你們會(huì)找到自己的星群。

71、思索，多少次使人感到痛苦，卻不多少次給予人們欣喜和歡樂(lè)。愿你們從思索中去生發(fā)智慧，獲得快樂(lè)。

72、當(dāng)你昂首挺胸疾走的時(shí)候，親愛(ài)的孩子，請(qǐng)留神那腳下的石坎或斷溝。

73、嫩綠的葉芽說(shuō)：生長(zhǎng)！生長(zhǎng)！潔白的花朵說(shuō)：開(kāi)放！開(kāi)放！深紅的果實(shí)說(shuō)：輝煌！輝煌！ 96、在人生的旅途中，望你寫(xiě)好這“歡樂(lè)三部曲”。

74、在生活的畫(huà)卷中，偶爾抹上一道灰色，并不預(yù)示著你的沉淪，重要的是，能在灰色中提取綠色的希望。

75、沒(méi)有路的時(shí)候，我們踏出了一條路，有許多條路的時(shí)候，我們卻遲疑了，該走哪一條更好呢？但就在我們猶豫不決的時(shí)候，時(shí)光已悄悄溜走。不要再遲疑了，選準(zhǔn)一條，以一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，向成功的終點(diǎn)邁進(jìn)，邁進(jìn)！

76、也許，你曾失落昨夜夢(mèng)境里一個(gè)美妙的結(jié)果；也許，你曾失落今晨朝露上一個(gè)七彩的憧憬；也許，你曾失落傍晚夕陽(yáng)中一個(gè)斑斕的寄托……但是，只要你不曾失落你不懈的努力，不曾失落你不斷完善的自我，青春，暖風(fēng)就將鼓滿(mǎn)你生命的帆。

77、沒(méi)有窘迫的失敗，就不會(huì)有自豪的成功；失敗不可怕，只要能從失敗中站起來(lái)！

78、同學(xué)們：有幸成為你們的老師，是我們之間的緣份，也是我一生的榮幸。在畢業(yè)之際，老師沒(méi)有珍貴的禮物饋贈(zèng)，送你們幾句誠(chéng)摯的話語(yǔ)，伴你們一路風(fēng)雨兼程。

79、[相信自己] 即使你多么的不起眼，也不要自暴自棄，相信自己永遠(yuǎn)比別人強(qiáng) 。

80、[永不放棄]即使你成績(jī)?cè)俨睿膊灰艞?。永不放棄，才?huì)有改變的機(jī)會(huì)。

81、[超越自己]成績(jī)只是人的一部分，不要為成績(jī)差面過(guò)于傷腦筋，你會(huì)在其它方面做的更

82、[行動(dòng)第一]不要只羨慕別人的成功，要知道那是由無(wú)數(shù)的汗水和淚水換來(lái)的。

83、[計(jì)劃先行]“凡事欲則立，不欲則廢。”善于制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃。

84、[堅(jiān)毅樂(lè)觀]有“憂(yōu)患意識(shí)”。身處逆境，也要昂首笑對(duì)，相信風(fēng)雨過(guò)后是彩虹。

85、[發(fā)展興趣]找到自己的興趣，去發(fā)掘它，發(fā)展它，那是一種快樂(lè)。

86.我們從稚嫩走來(lái)，我們向成熟走去，在我們的世界里，太陽(yáng)將始終照耀我們

87.在偉大的宇宙空間，人生僅僅是流星般的閃光。在無(wú)限的時(shí)間河流里，人生僅僅是微小又微小的波浪。――郭小川

88.時(shí)間是無(wú)聲的腳步，它不會(huì)因?yàn)槲覀冇性S多事情需要處理而稍停片刻。――（英）莎士比亞