導語：如何才能寫好一篇關于介紹自己的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

It is really my honor to have this opportunity for an interview,

I hope i can make a good performance today. I'm confident that I can succeed.

Now i will introduce myself briefly

I am 26 years old,born in shandong province .

I was graduated from qingdao university. my major is electronic.and i got my bachelor degree after my graduation in the year of 2003.

I spend most of my time on study,i have passed CET4/6 . and i have acquired basic knowledge of my major during my school time.

In July 2003, I began work for a small private company as a technical support engineer in QingDao city.Because I'm capable of more responsibilities, so I decided to change my job.

And in August 2004,I left QingDao to BeiJing and worked for a foreign enterprise as a automation software test engineer.Because I want to change my working environment, I'd like to find a job which is more challenging. Morover Motorola is a global company, so I feel I can gain the most from working in this kind of company ennvironment. That is the reason why I come here to compete for this position.

I think I'm a good team player and I'm a person of great honesty to others. Also I am able to work under great pressure.

That’s all. Thank you for giving me the chance.

早上好!

這真的是我的榮幸能有這個機會參加面試,

我希望我能成為一個好今天的表現(xiàn)。我相信我能成功。

現(xiàn)在我將簡要介紹一下我自己

我26歲,出生在山東省。

我畢業(yè)于青島大學。我的專業(yè)是電子。我畢業(yè)后,我得到了我的學士學位在2003年。

我花大部分時間在學習上,我已經(jīng)通過了CET4/6。我對我的專業(yè)的基礎知識有了在我的學校的時間。

2003年7月,我開始工作一小型私人企業(yè)作為技術支持工程師在青島城市。因為我有能力擔負起更多的責任,所以我決定改變我的工作。

2004年8月,我離開青島到北京,為外國企業(yè)工作作為一個自動化軟件測試工程師。因為我想改變工作環(huán)境,我想找一個更具挑戰(zhàn)性的工作。分別摩托羅拉是一個全球性的公司,所以我覺得我可以獲得最多的工作在這種公司ennvironment。這就是為什么我來這里競爭這個職位。

篇2

身邊那些有特點的人

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.能抓住特點，介紹自己熟悉的一個人，用上表示特點的詞語。

2.運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性的寫法。

教學

重點

抓住特點有順序地介紹自己熟悉的一個人。

教學

難點

抓住人物特點介紹得生動有趣，寫清楚、具體。

教學設計

設計意圖

導入

（

）分鐘

一、談話導入，引出課題

1.孩子們，今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。

2.相互交流，激發(fā)興趣：

孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風趣……那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？

3.今天，我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書課題：（板書：身邊那些有特點的人）

【設計意圖：創(chuàng)設情境，談話導入，使學生興趣濃厚地投入到寫話的學習中。】

新課

教學

（

）分鐘

二、出示詞語，選定題目

（課件出示2：）

1.上面的詞語，你想到了誰，為什么會選擇他？

預設：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌，

預設：看到了“昆蟲迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲，在家養(yǎng)了很多昆蟲。

2.給你的作文選擇一個題目，用上表示人物特點的詞語。

如“我們班的昆蟲迷”“故事大王張小樂”……

三、明確任務，選材構思

1.明確要求：（課件出示3）

（1）自己讀讀這次作文有哪些要求。

（2）教師和學生一塊交流，并總結(jié)歸納出本次習作的要求。

①寫熟悉的人。

②語句要通順。

③用一件事來寫。

④抓住人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論：

你想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

3.集體交流：

【設計意圖：出示詞語，引導學生確定題目，為習作打下基礎?！?/p>

【設計意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學生有章可循，有據(jù)可依?！?/p>

（1）教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助他歸納，也可以板書學生所說的特點。（板書：抓住人物特點寫）

（2）如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。

（3）著重指導學生在寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達。并接著板書：（板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言）。

四、學生習作，下筆成文

1.起草動筆。教師巡回指導：

（1）學生開始自己的習作。

（2）教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優(yōu)秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。

五、交流習作，指導修改

1.請剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。

2.教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。

3.學生自己修改自己的作品。

【設計意圖：書寫作后，再引導學生修改，培養(yǎng)學生修改作文的能力和耐心。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

六、與人分享，交流樂趣

1.將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。

2.將修改后的作文謄抄在作文本上。

板書

內(nèi)容

【板書設計】

習作：身邊那些有特點的人

抓住人物的特點

寫出人物的神情、動作、語言、心理

教學反思

成功之處：

教師設計的這節(jié)作文指導課《身邊那些有特點的人》，指導孩子們學會抓住人物特點，用自己的語言生動地描述出關于這個人的事情。讓孩子們學會結(jié)合人物的神情、動作、語言、心理等等特點，按照一定順序，描寫出熟悉的人的特征。

教學中，引導學生確定題目，抓住人物特點，討論交流有關人物的事件和特點。在充分說話的基礎上，明確了思路，弄清了特點，再開始寫作，效果會很明顯。

篇3

關鍵詞：小學語文　寫作策略　思考

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！睂W生作文，關鍵在于調(diào)動學生的興趣。在對《語文課程標準》關于寫作部分的研讀過程中，筆者在思考小學生的寫作時，產(chǎn)生了關于小學寫作策略性思考的問題。筆者認為，通過以下方面可以提高小學生的寫作水平：

一、觀察生活，積累素材

葉圣陶先生曾經(jīng)這樣闡述學生作文與生活的關系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！必S富多彩的生活為學生提供了獲得個性體驗的可能，因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察、善于觀察。社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。

二、研讀文本，掌握方法

我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內(nèi)容的同時，學習作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養(yǎng)認識事物、分析問題的能力。

如學習《桂林山水》第二、三自然段，作者運用對比手法、排比手法寫出了漓江的水、桂林的山的特點后，可激發(fā)學生你能模仿作者的寫作方法介紹你所去過的一個地方，表現(xiàn)出那個地方的突出特點嗎？學生有了文章作范例，手里多了一個寫作的拐棍，有寫自己去過的西湖，有寫黃山……

三、閱讀作品，豐富底蘊

閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經(jīng)驗，不僅能調(diào)節(jié)學生的大腦，還成了學生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。閱讀其實是在和作者進行超越時空的精神對話，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現(xiàn)于自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……簡直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動魄的生活。

四、開展活動，豐盈生活

“在活動中體驗，在活動中成長?！必S富多彩的課外活動是學生豐盈生命、發(fā)展個性的必需天地。3月份讀書節(jié)，6月份藝術節(jié)，9月份體育節(jié)，11月份科技節(jié)，已是我們小學生固定的節(jié)日。另外，各年級還根據(jù)本年級段的需要開展了相應的課外實踐活動。每一次實踐活動，每一個校園節(jié)，學生都有一次獨特的體驗，都有一次心靈的撞擊流于筆端。

五、賞識作文，激發(fā)興趣

批改作文，講評作文，是作文教學中一項重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個寬松的表達環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習作，絕不會顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學生畢竟是小孩子，語言的發(fā)展還沒有完成，怎能用一個成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，多一份賞識，多一份理解，孩子就會多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，孩子也就會捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。 有人說，孩子是天生的藝術家，他們的內(nèi)心世界卻有著與成人完全不同的色彩。那是另一種藝術、另一種精彩，只要釋放出來，便會以它炫目的美麗令人驚嘆。

參考文獻

篇4

關鍵詞：語文教學網(wǎng)絡資源整合利用

網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，給教育帶來一系列的新變化。網(wǎng)絡技術、多媒體技術的日臻成熟，多媒體網(wǎng)絡教學以資源的海量化、形式的多樣化，活動的交互性等優(yōu)勢使語文教育面臨新的挑戰(zhàn)，如何利用網(wǎng)絡資源進行語文探究性教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、獲取、重整、分析、利用和創(chuàng)造信息提高自己的實踐和創(chuàng)新能力，整體提高學生綜合素質(zhì)成了當務之急。

一、聽說教學

語文的工具性不僅體現(xiàn)在文字的可以記載和流傳，更體現(xiàn)在日常的口語交際中。但傳統(tǒng)教學中“聽”和“說”得不到應有的重視，新課程標準對于聽有“能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見”①等要求；對于說話，有“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏不離話題”②、“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”③等6條要求。網(wǎng)絡資源的廣泛和豐富讓語文的聽說教學更加具有實效性。

1．教學時空：從有限到無限

聽說教學有必要傳授有關知識方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和鍛煉實踐的機會。模仿，教師要起到好示范作用。實踐，我利用課前5分鐘進行演講，初一時重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛好、興趣或講述童話、幻想故事等；初二介紹一些說明事理性的文章，如向他人推薦一本好書，介紹科普知識等；適當開展辯論會，圍繞一些學生關心的熱點問題進行辯論，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培養(yǎng)學生聽的能力。

過去由于條件有限，可供學生模仿、借鑒的聽說材料不多，但現(xiàn)在網(wǎng)絡為我們解決了這個問題，比如介紹聽說的有關知識時，鼓勵學生參考“說網(wǎng)”（）的相關資料，掌握演講的技巧和講話稿的寫法等。指導學生朗誦，網(wǎng)絡給我們提供廣闊的天地，突破過去錄音帶的單調(diào)局面?！奥曇簟保ǎ拔囊舢嫛保?index.html）“中華朗誦網(wǎng)”（/dvbbs/index.asp）等網(wǎng)站提供了大量關于朗誦的知識，有朗誦材料、有圖文并茂的動畫朗誦，優(yōu)美的意境和深情的朗誦結(jié)合，學生自然受到感染，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是在順德，大部分學生還是講方言較多，課堂上，挑選比較精美的詩歌、散文朗誦讓學生欣賞，課后鼓勵學生自己欣賞和練習。

2．教學方式：從單調(diào)到生動

學校課室已經(jīng)有了多媒體平臺和網(wǎng)絡，這給教學帶來很大的方便，聽說的訓練和考查都可以多樣化，利用網(wǎng)絡和多媒體可以組織學生進行看圖說話，情景說話，觀察對話，操作介紹等。

二．閱讀教學

1．情景交融，多感官感知

網(wǎng)絡提供了大量與語文相關的文字、音樂、圖片、影像等資料，恰當運用可緩解過去閱讀教學的單調(diào)性。如“中學語文資源站”（/）、“中學語文教學資源網(wǎng)”（/），還有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多圖文、影像并茂的資料。

音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學的時空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，在教《紫藤羅瀑布》時，播放樂曲《清晨》做背景音樂，導入新課，我們仿佛聽到了鳥鳴的聲音、花開的聲音、微風舞動的聲音，感受到了溫馨、優(yōu)美、和諧。這就是音樂的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍，激發(fā)了學生閱讀的積極性。再次播放樂曲，師生配合了進行配樂朗誦，再現(xiàn)語文文字的本色，使學生受到感染，從而達到對作品個性化理解、感悟和再創(chuàng)造。

再如教《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達觀的個性，展現(xiàn)無遺。法國作家雨果認為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數(shù)字，一把是音符。”④音樂是抽象性藝術，學生欣賞時能產(chǎn)生一系列的記憶、觀察、分析、和判斷等心智活動。所以音樂配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學生的感官，這樣一個被胡仔贊為“中獲詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡發(fā)”的意境，也就讓學生有了更深刻的體驗。

2．圖文并茂，大信息解讀

信息時代人們的閱讀必須迎接三個挑戰(zhàn)，即：無限的書籍對有限的閱讀空間；成幾何級膨脹的信息對讀者原有接受能力；大量新知識對讀者的理解能力。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。譬如我們想研究魯迅，利用多媒體和因特網(wǎng)技術，只需要鍵入“魯迅”或者“魯迅評論”等關鍵詞，瞬間就可以找到我們需要的資料。語文的教學也不例外，課文只是一類文本或者文體的提示，如果學習只局限于教材的解讀，勢必導致視野狹窄，知識貧乏，像缺乏活水之池，毫不生機。網(wǎng)絡為閱讀提供源源不斷的活水，幾乎每種文體或者話題有無數(shù)相關的文章和觀點，多方面借鑒、比較才學有所獲，才能學會思考。如教《敬業(yè)和樂業(yè)》時，學生利用網(wǎng)絡合作找了很多關于敬業(yè)和樂業(yè)的名言諺語、成語和古今中外的故事，學生從中自然體會到敬業(yè)和樂業(yè)的重要性、必要性，老師不需再羅嗦教學中的觀點，學生都能夠頭頭是道而且有根有據(jù)的講述。《多一些寬容》、《人的高貴在于靈魂》等文章利用網(wǎng)絡資源大可如此。再如在《鳥的專題》的教學中，網(wǎng)絡給我們提供許多關于鳥的各類問題的文章，關于鳥的知識，還有圖片、聲音、記錄片等。豐富的材料給我們學習帶來便利，只要適當、適量的使用，教學效果會事半功倍的。

三、寫作教學

網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學給我們幾點啟示：1．教會學生利用網(wǎng)絡搜集信息，查找有用的資料，2．寫作要有新鮮的血液，學會利用網(wǎng)絡中貼近社會和現(xiàn)實的內(nèi)容。3．重視交流，讓學生明白寫作文的最終意圖，作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實的表白自己的感情，與別人去進行思想的交鋒，辯明道理。

平時的寫作教學，除了常規(guī)的基本問題知識的介紹和訓練，我更多鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，具體指導學生多參考，多交流，多發(fā)表，因此介紹幾個適合他們的網(wǎng)站，如：“易動網(wǎng)絡寫作平臺－寫吧”（）、“作文島”（）袁志勇作文網(wǎng)校（/y_school/）等，這些網(wǎng)站有范文，有評改，有理論，也有交流對話新觀點和話題，可以開拓學生的思路和視野。

除了專業(yè)性強和針對性強的網(wǎng)站可以學習外，給學生介紹幾個綜合網(wǎng)站，每個學生挑選自己喜歡的去參與建設，不要貪多，經(jīng)常去幾個就可以了，比如“三槐居”（/）“秋雁南回”（/gdwenxue/）等。

作文的評改方式可以借助網(wǎng)絡，可以讓學生直接把寫好的文章通過郵箱發(fā)給老師，可以不受時間的限制，寫好就交。老師修改后馬上返回，老師可以集中較好的文章，展現(xiàn)給全體學生，以供交流。同時鼓勵學會把自己的文章發(fā)表到網(wǎng)絡上，讓其他同學、老師，甚至一些文學愛好者加以評論，很有裨益。陳鐘樑認為“網(wǎng)絡能有效的搞好作文，因為它讓學生覺得作文不再有受逼迫的感覺”。⑤網(wǎng)絡有助于作文平等交流。我利用學校的網(wǎng)絡建立一個可供交流的板塊，老師和學生一起建設，一起進步。

四、網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡的介入，使學習的主體變成學生，為了避免學生上網(wǎng)的盲目性，需要引導學生利用好網(wǎng)絡，要結(jié)社實際培養(yǎng)學生篩選信息的能力，培養(yǎng)學生適于網(wǎng)絡交際的語言能力，因此語文教學中，為了更好利用網(wǎng)絡資源，有必要引導學生利用網(wǎng)絡。

1．鼓勵學生寫作中運用“電腦”語言。

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動畫，都成了構成電子文本的"表情語言"。尤其在電子郵件和"聊大室"中，人們適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務。我在學校的網(wǎng)頁中有學生自編的刊物“二樓風景”就很好體現(xiàn)了這個特點。

2．善于提煉“關鍵詞”

傳統(tǒng)文章用紙張書寫和印刷的文本只能列出章節(jié)的標題，而在計算機屏幕上寫作和調(diào)閱的文意，則需要把每個句子或段落作為一個獨立的信息塊，并使之相互之間建立起多種網(wǎng)絡化聯(lián)系妥點，從而以各種不同的順序提供給讀者。尤其重要的是，對每篇文章乃至章節(jié)都應選擇最適當?shù)摹瓣P鍵詞”來概括其內(nèi)容，以便給讀者提供迅速解決的檢索方式，這實際上是將文章納入信息社會中巨大的“文意數(shù)據(jù)庫”。人適應電子文本的這一要求，語文教學必須加強提示性詞語的錘煉，著力于言語信息篩選、鑒別的教學。如“用三個形容詞準確描述你自己，并連詞成段”可提供一個練習范例。

3．善于掌握學習利器

網(wǎng)絡有很多軟件和工具非常實用，只要利用妥當，會事半功倍。關于語文的就如“中華詩詞”、“智能成語詞典”、“中華燈謎”“成語大全”“文狀元寶典”、“詩詞快車”“遣詞魔典”“中華成語掌中寶”、“煙雨閣詩詞庫”等，這些軟件的優(yōu)點在于集成性強，查閱方便。比如“中華詩詞”幾乎集中了中國的詩詞，而且查閱方式多，可按作者、題目、關鍵字等來查找需要的詩詞。

網(wǎng)絡和多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動；變抽象為形象。從聽覺、視覺多方面引起學生的興趣和情感體驗，給語文教學帶來了生機和活力也給我們語文老師增強了教改的信心和勇氣，只要運用得當，網(wǎng)絡資源將給語文教學開創(chuàng)廣闊的天地。

參考文獻：

①②③摘自《語文課程標準教師讀本》，秦訓剛、晏渝生主編，華中師范大學出版社，2002年。

篇5

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，提高閱讀的水平

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！贝_實，只有不斷地閱讀，增加閱讀量，豐富學生的語言，才能吞吐自由，寫作文時才會泉思涌動，不會顯得空洞、干癟。作文本來就是用筆說話，只不過是作者通過自己的文章真實地告訴人們一件事情，或帶著感情因素向人們介紹一個典型人物，或滿懷激情地向人們呈送一處壯麗的景觀，或精心地向人們展現(xiàn)一件精美的物品。不管如何，閱讀和作文始終都是圍繞語言和文字活動的。比較二者來說，閱讀是基礎，是對語言文字的吸收，后者則是對語言文字的應用。因此，作文一定要先讓孩子們了解讀書的重要性，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，從閱讀中多方面地吸收語言文字的內(nèi)涵，學會運用語言的技巧。一個人只有提高了閱讀量，讀的書越多，從中所獲取的知識、方法也就越來越多，寫作文時才會得心應手。

二、作文的命題要有趣味性，能夠吸引學生的眼球

葉圣陶老先生曾說過：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”長期以來，我們的作文教學模式總是局限于現(xiàn)成的教材要求，限制了學生的思路，束縛了寫作的手腳，而并不是孩子們自己的隨心之作。所以，我們的教學應該打破這種教學常規(guī)，不以教材為中心，讓作文命題接近生活，富有趣味性，措詞上盡可能形象化、具體化。如，《我和小苗一起成長》《我們的班“鬼”故事》《我們班的不速之客――蜜蜂》，比起《植樹》《我的小伙伴》《蜜蜂》就顯得生動形象，更適合學生的情趣，可以很好地誘發(fā)學生的寫作動機。在作文命題的形式上，我們還可以充分地利用現(xiàn)實生活中的素材，移植到兒童所喜聞樂見的童話、寓言或富有想象力的科幻故事中去。讓他們?nèi)ゾ帉懼T如《熊大和熊二的傻事》《烏鴉的道歉》《小魔仙的新魔術棒》等，這些命題容易讓孩子們思維活躍，情緒高漲。

三、作文要讓學生置身于“真實交際的情境”之中

生命活動是學生作文的主要源泉。我們向來都希望通過多種方式，把作文課上得生動，讓孩子們也學得有情趣，孩子們對于自身的活動是再熟悉不過了，因為這份熟悉，才顯得珍貴。教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”于永正老師在作文教學中的言語交際訓練就真正做到了這一點。他的作文課形式多樣，或是寫招聘啟事，或是寫報道、海報等。于永正老師為他的學生提供了一個很大的交際情境的空間，讓學生的作文有了交際對象，始終有話題可表達，真正做到了把作文教學的整個過程與學生積極參與的生活實踐緊密地相結(jié)合，讓學生有了一吐為快的心理，自然表達就水到渠成了。

四、作文要同各個學科整合在一起，讓作文成為學生生活的一部分

我聽說美國是沒有專署于語文的“習作課”，他們的每個學科都是相互整合的。那么，我們的作文教學是不是也可以借鑒呢？我想，這是可以有的。例如，學生上數(shù)學課時，讓學生把自己求知的過程和鞏固新知的過程寫下來，這不僅是一次絕好的思維訓練，而且能很好地培養(yǎng)學生的聽課品質(zhì)。又如，美術課是關于線條和色彩的，是訓練學生視覺的最好途徑。并將這種能力自覺地遷移到寫作中來，也許會有意想不到的效果。把寫作任務交給各學科的教師，是作文教學的新理念。語文老師如能把各個學科整合起來，讓作文成為學生生活中不可或缺的一部分，那么作文教學將散發(fā)出更迷人的光彩。

篇6

漢語寫作教學是高中漢語教學的重要組成部分。它的重要性，是與母語的寫作教學一樣的。學生的漢語素養(yǎng)如何，寫作水平是衡量的重要尺度。學習任何一種語言，最終的結(jié)果，一是表現(xiàn)在口語交際上，就是能出口成章；一是表現(xiàn)在書面表達上，就是能下筆成文。漢語寫作教學在整個漢語教學中是一個實踐性很強的系統(tǒng)工程，它要讓學生認識不同的文體，學習基本的寫作知識，掌握常見的寫作技法，養(yǎng)成良好的寫作心里，學會觀察和積累生活，形成較強的抽象思維和形象思維能力，具備較強的思想見解力，具有一定的欣賞能力和審美能力，構建廣博的知識系統(tǒng)，等等。漢語教師需要系統(tǒng)地了解作文教學法，掌握寫作教學的一般要求，按照學生寫作能力發(fā)展的基本規(guī)律，采用多樣化的訓練方式，指導學生進行寫作實踐，使學生的漢語寫作能力得到較快的提高和發(fā)展。

遵循第二語言寫作教學的規(guī)律，漢語寫作教學的內(nèi)容，主要包括寫作基礎知識的教學，和各種文體寫作能力的培養(yǎng)。

漢語寫作知識的教學，在漢語寫作教學中占有一定位置。任何能力的形成和發(fā)展，都需要知識作基礎。寫作能力的形成也是這樣。學生掌握了較系統(tǒng)的寫作知識，就會在寫作的實踐中，更準確地把握不同文體的特征，更熟練地運用不同的表達方法和技巧，更理性地去修改自己的文章。寫作知識掌握得多了，也會變成自己的寫作素養(yǎng)和漢語素養(yǎng)?！稘h語課程標準》和新編教材，既重視 學生漢語寫作能力的培養(yǎng)，又重視學生對寫作基礎知識的掌握。在實際的教學中，不能片面地強調(diào)某一方面。要用辯證的觀點去處理二者的關系。無論是過去的寫作教學，還是現(xiàn)在課程改革后的寫作教學，其中的道理是相通的。不能因為現(xiàn)在強調(diào)能力就變成空中樓閣了。

寫作基礎知識，一般指實用文體知識、文學體裁知識和作文寫作技能知識。實用文體知識主要指記敘文、說明文、議論文以及其他常見文體的寫作知識。文學體裁知識主要指詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的寫作知識。作文的寫作技能知識，主要包括審題、立意、選材、謀篇布局、遣詞造句、各種表達方式等方面的技能。

寫作基礎知識還可分為陳述性知識、程度性知識和策略性知識三類。作文的陳述性知識，即狹義的作文知識，指的是可以直接陳述出來的知識，主要用于回答作文是什么、為什么作文和怎么樣作文的知識，又收作文的描述性知識，實用文體寫作知識和文學體裁寫作知識，屬于陳述性知識。作文的程度性知識，即作文的寫作技能知識。作文的策略性知識。指的是制訂寫作計劃，安排寫作時間，選擇和運用各種方法有效地完成作文，對自己的作文及作文過程進行評價，以及在寫作中隨時進行自我監(jiān)控等方面的知識，作文的陳述性知識，是可以通過教師的講述和學生的記憶而獲得的，而作文的程度性知識，是必須通過教師的講解和學生的艱苦訓練才能掌握的。

新編教材“寫作導引”的前半部分，就是關于寫作知識的介紹。如《漢語》第一冊第一單元的“寫作?獻給母親的歌”，在“寫作導引”中，就較詳細地介紹了“什么是記敘文”，“記敘文的文體特點是什么”，“怎么寫記人的記敘文”。這從知識理論上為學生完成本次作了較充分的準備。

寫作能力的培養(yǎng)，一方面是對常見的最基本的表達方式的學習和實踐，一方面是對實用文體的規(guī)范訓練，也嘗試寫一些文學體裁的文章。

常見的表達方式，第一是學習記敘的方法，掌握記敘文的六要素；學習順敘、倒敘、插敘、略寫和詳寫等；學習敘述、描寫中的議論和抒情，等。第二是學習描寫的方法，學會環(huán)境勾勒與具體景物描寫；學會人物形象描寫，如肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等；會抓住特點進行形象描寫；會作正面描寫和側(cè)面描寫。第三是學習抒情的方法，學習在敘事中抒情，在描寫中抒情，在議論中抒情，會直抒胸臆，等。第四是學習說明的方法，會解說和闡釋，會用比較、引用、列數(shù)字、舉例、分類、下定義、設計圖表等方法說明事物。第五學習議論的方法，逐步學會正反論證、反駁論證、并列論證、層遞論證等，還要學會夾敘議等。

實用文體訓練，主要指記敘文、說明文、論文和常見應用文的寫作規(guī)范訓練。記敘文、說明文、議論和應用文，是我國文章的基本文體，也是我們生活中不可缺少的書面表達形式。隨著生活中雙向交流的日益頻繁，應用文的使用率也越來越高。新課程改革后的作文訓練，普遍強調(diào)文體的解放，沖破一些僵化的束縛，凸顯寫作的個的寫作教學，還是要從文體的角度，作規(guī)范性的訓練，使學生實實在在地打好實用寫作的基礎。

記敘文的寫作教學，一般涉及的范圍主要有：記敘文的文體特征；記敘文的類別，如記人的記敘文、敘事的記敘文、寫景的記敘文、狀物的記敘文等；記敘文的常用表達方式，如記敘、描寫、抒情、議論等；記敘文的常用記敘順序，如順敘、倒敘、插敘和補敘等；記敘文的寫作基本過程，如收集材料、確定中心、謀篇布局、下筆成文、遣詞造句、修改潤色等；記敘文的語言等。

說明文的寫作數(shù)學，一般涉及的范圍主要有：說明文的文體特征，如知識性、客觀性、說明性等；說明文的種類，如事物說明文'事理說明文等；說明文的說明方法，如記敘性述說、闡釋性述說、描寫性述說、介紹性述說，定義說明與詮釋說明、分類說明與分解說明、舉例說明與引用說明、比喻說明與比較說明、數(shù)字說明與圖表說明等；說明文的說明順序，如時間順序、空間順序、邏輯順序、認識順序等；說明文的寫作過程，如觀察與采集、分析與綜合、想象與聯(lián)想、結(jié)構與語言等。

篇7

【關鍵詞】 作文教學；生活；感受；情境；閱讀；修改

現(xiàn)在的高考作文與中考作文中最讓人頭痛的是學生的胡編亂造，不是作文不能虛構，而是寫的都是假的生活，那是學生的通病，沒有東西可以寫；還有的情況是寫的是生活，但讀來如同嚼蠟，那是另一種通病，不知道怎樣才能寫好。筆者帶的學生，初一就有人能發(fā)表文章，初二就比較多了，到初三一次單元考試，就有三分之一的作文能達到發(fā)表的水平。只要有作文比賽，每次都有獎，而且獲獎的人數(shù)還不少。還有一點除了極個別小學時就不會寫字的人以外，幾乎所有的學生都能很順利地在一堂課里寫出六七百字的文章。今天把自已關于作文的一些想法和做法整理出來，與行家們一起探討。

1 巧婦找米下鍋

有些人只要一提到寫作，腦子里就是寫作知識的傳授，關注寫作的技巧：如立意、選材、布局、謀篇等，其實這些是最細枝末節(jié)的，他們是顛倒了“寫什么”和“怎么寫”的本末關系。當學生無“米”下鍋的時候，任何的烹調(diào)技術都是沒有實際意義的。寫作――文章產(chǎn)生的自然程序有宏觀程序：認識與經(jīng)驗的積累――寫作的需要與沖動――起草；微觀程序：構思――起草――修改。因此有米才可以下鍋，材料的積累才是首要的。

常聽學生說三點一線枯燥乏味的生活，能寫出好文章來呢？那就是學生的誤區(qū)，平平淡淡的生活不登作文大雅之堂。所以凡筆者接手的班級第一堂課必定先講“語文學什么”和“怎樣學語文”兩個問題，關于作文一定安民告示兩點：生活是寫作最豐富的礦藏，閱讀是語文永恒的最大的作業(yè)。

為什么呢？不是說沒有生活嗎？其實生活是多么的豐富多彩。外面的世界很精彩，內(nèi)心的活動真微妙。如果放眼世界，鳥語花香，電閃雷鳴，悲歡離合，和平與發(fā)展，哪個不能寫？可是一些只讀圣賢書的人又會說我們在圍墻內(nèi)。那么校園就在身邊吧，照樣精彩紛呈。上課時的眾生相，下課后的變奏曲，晚上就寢前的進行曲，配上就寢后的小夜曲，合奏起來還不夠熱鬧？這些寫下來差不多就成了杜甫的現(xiàn)實主義的創(chuàng)作成果了。還有內(nèi)心的奧秘，這世界上最豐富、最細膩、最瞬息萬變的東西，分分秒秒不間斷，時時刻刻不重復。加之七情六欲，喜怒哀樂，紅臉白臉黑臉花臉男男女女老老少少日日夜夜不都在“變臉”嗎？怎么會沒有東西寫的呢？出口成章，下筆成文，“情以物興，緣事而發(fā)”（劉勰）。千古文章不就是這么寫出來的嗎？

2 讓茶壺里的餃子倒了出來

2.1 創(chuàng)設情景。生活是每個學生都在經(jīng)歷著，而且現(xiàn)在的學生個個都很聰明，為什么作文會沒東西可以寫呢？那是我們的作文課沒有點燃他們智慧的火花。什么是好作文？就是能寫出獨特感受的文章。要讓學生有感受，才能愛寫作，才會寫作文。創(chuàng)設情景就是一種方法。作文課可以創(chuàng)設的情景很多。

方法一：做口頭作文：如朗誦，演講，辯論，成語接龍，講故事比賽，三分鐘自畫像，參觀訪問當記者或者當播音員，自主旅行當導游，參加社區(qū)活動等。

方法二：寫書面作文：做游戲，寫游戲可以。開設收視課，電視散文、配樂朗誦、東方時空、新聞調(diào)查等都是收視課的內(nèi)容，可以錄制用于課堂中；或是名作改編的電視?。ㄈ缢拇竺?，國外電影頻道中的經(jīng)典名作），可在家中欣賞，或在學校里看，都可以借鑒、仿寫、點評，起到舉一反三的作用。如本市《教育?？方M織“我看三國”的專欄，看了名著，學生們寫起文章來洋洋灑灑，有《看三國論呂布》、《論“既生瑜何生亮”》、《我看赤壁之戰(zhàn)》等文章在報上發(fā)表。

方法三：結(jié)合綜合實踐活動：可利用單元配套的內(nèi)容，也可以自己創(chuàng)設，或者就讓學生編輯雜志、組織文學社。因為有隨筆、大小作文中優(yōu)秀的文章如雨后春筍，辦個班刊不成問題，起名為“新起點”，由學生自主編、組稿、審稿，期期暴滿。

2.2 讀寫結(jié)合。根據(jù)新教材的作文體系，我抓好了第一塊，即與課文的閱讀相結(jié)合。凡是課后的研討與練習中的小作文，我都扎扎實實地練好小作文。因為所寫的東西與課文有關，不愁“無米之炊”，另外與課文相結(jié)合而又有變化，易于激發(fā)學生的寫作欲望，寫作成了閱讀中一部分，還能促使學生對課文的理解，而變化又利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。利用課文常作改寫、擴寫、縮寫、續(xù)寫、還有寫讀后感、點評（析從文章中心結(jié)構到語言和表達技巧，乃至插圖都行）。

貼近生活，走進學生的心中，以我手寫我心，當然不會倒不出餃子來。

2.3 美文點評。在解決了寫什么的問題之后，就是怎樣寫的問題了。新教材中作文知識融于作文實踐中，沒有專門的體系，但作文立意、構思、剪裁卻是必須教的。筆者采用了潛移默化的方法，一方面融于讀寫結(jié)合中，一部分則借助美文評點和作文互必來補充。

美文點評時所選的文章要說真話、抒真情，而且語言一定要優(yōu)美。在新生接手后，教師在課堂上給學生介紹符合這樣標準的美文，先定好調(diào)子，再示范學生點評的方法（立意、構思、結(jié)構、語言、表達技巧）。然后由學生推薦美文來點評，由淺入深，一個個專題地欣賞之后，再作綜合性評價。全班學生按學號輪流，但先由課代表開始。到學期結(jié)束時評出最佳美文推薦者，最佳美文賞析者。學生的興趣非常濃，文章的賞析也漸漸的入門。賞析直接指導寫作，寫文章也如虎添翼了。

2.4 作文自改和互改。作文教學目標是要達到學生“自能作文不待教師教，自改作文不待教師改”。前面的讀寫結(jié)合和美文點評，基本可以達到自能作文不待教師教。但好作文是改出來的，這個改不是教師精工細作，而是學生自己能夠改出來。所以作文的評改是要讓學生學會改作文，知道改什么和怎樣改。

起初是印發(fā)例文，指導學生修改從哪里著手。然后就是兩周一次的作文修改，每次作文后都要求自改，作文都是過一天自改后再上交，且采用作文過關制。也是一次一個專題，循序漸進。首先是基礎關，改字詞句和標點符號，初改作文要達到人人都書寫清楚、端正，標點使用正確，無錯別字和病句。同桌互改后再由四人小組審查通過。初一年級約二個月時間完成。第二關是入門關，要從主題、內(nèi)容、結(jié)構和寫作方法等方面著手了。內(nèi)容要求充實，敘述要具體，結(jié)構要完整，前后順序要恰當，寫作手法要巧妙。明確要求后，將學生組成六七人一組，上中差都搭配好，選定組長，并對組長先行培訓――怎樣組織修改，怎樣寫修改總結(jié)，怎樣上講臺作小組交流等。也要作各個擊破。修改主題是重頭戲，約兩個月來學會，其余的差不多都練習一個月時間。第三關提高關，盡可能在作文的創(chuàng)新上下功夫。介紹時文，介紹最新的創(chuàng)作手法，讓作文錦上添花。

2.5 成果展覽。好學生幾乎都是表揚出來的，當好作文涌現(xiàn)出來時，成果的展覽還能起到神奇的激勵作用。小作文是展覽，大作文就打印出來，或制作一個網(wǎng)頁，將所有的作文都傳上來，讓學生們自己到網(wǎng)上去瀏覽。還可以推薦去發(fā)表，大作見報，其功效就不在話下了。再則是結(jié)集，到學期結(jié)束給自己的作文編一本作文集，從序言的寫作到文章修改，從封面的設計到文章的排版，都會讓教師敬佩學生的創(chuàng)造能力的。

篇8

關鍵詞：小學作文教學；有效提高；參與意識

作文教學在學生的主體發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。 小學《語文新課程標準》在關于寫作教學的要求方面特別強調(diào)學生的主體意識和參與意識的培養(yǎng)。因此，小學作文教學應立足于促進學生的發(fā)展，重視學生主體參與意識和能力培養(yǎng)。那么，在小學作文教學實踐中，如何有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的主體參與意識呢？筆者結(jié)合自己在張家口市橋東區(qū)東風小學從教多年所積累的經(jīng)驗，談幾點心得。

一、善用真話來表達真情實感

作為一名語文教師深深明白，小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達自己對見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結(jié)合起來。因此，我們在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學、為學而寫”的寫作意識，使作文訓練成為學生生活的不可缺少的一部分，從而真正體現(xiàn)為生活服務的原則。同時，教師還要教育學生作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感通過應用準確的文字表述出來，把最真實的意思傳達給別人。這就要求學生首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是常說的“有所為而作、為所為而寫”。所以，我們只有讓學生把作文當作自己參與生活和表達自我真實情感的工具，從而真正解決“為什么寫”和“懷情而寫”的問題。只有這樣，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力，自然也就能夠?qū)懗龈挥姓媲閷嵏械膬?yōu)美文章來。

二、妙用美景以情景激發(fā)寫作欲望

圖片具有形象性、直觀性和趣味性的特點。教師通過圖片再現(xiàn)，創(chuàng)設情境，能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生有身臨其境之感，然后有目的地觀察事物的特點，寫出具有真切體會的內(nèi)容。在作文教學中，教師可根據(jù)教學的實際情況，精心地選擇合適的圖畫形式創(chuàng)設情境。例如“寫景作文”的教學，我給學生們定的半命題作文《 夜景》時，我課前就特意利用數(shù)碼相機拍攝多張我們張家口市夜景的照片。上課后，我通過多媒體教學手段讓這些景物非常清晰地再現(xiàn)在學生面前，從不同角度展示張家口市區(qū)夜晚美麗的景色，并在旁邊配以相關的文字介紹。面對著我市清水河夜景、大境門夜景、勝利公園夜景、明湖夜景……，學生不禁發(fā)出由衷的贊嘆，之前不知從何下筆的畏難情緒一掃而光。趁著學生興趣盎然的機會，我及時指導學生仔細觀察，讓學生積極參與、認真構思，使學生的思維處于異常興奮的狀態(tài)。在如此形象直觀的情境中，學生順利地當堂完成習作。

總而言之，教師通過圖片再現(xiàn)創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的參與意識，可以更好地激發(fā)學生的寫作欲望，使學生覺得作文課不再是枯燥的，而是充滿了情趣。

三、借用實物用演示來體現(xiàn)參與

直觀教學是教學中使學生通過感知獲得知識的一種常用而有效的手段，多年來一直沿用不衰。實物演示容易創(chuàng)設出一種情境，最能激發(fā)出學生參與感。我們知道，小學生的思維特點以形象思維為主，掌握知識一般從感性開始，而實物演示恰恰可以將觀察與思維有效地結(jié)合起來，使學生通過親手操作、認真觀察從而獲得感性材料，具有r明、生動和真實的特點。實物演示中的實物并非只限于生活中的物品，它還包含人物、植物、動物等。在作文教學中，教師可通過實物演示，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生觀察的熱情，激發(fā)學生寫作的興趣。比如在教學小學語文五年級上冊作文“寫一種生活物品”時，我們通過演示學生常見的臺燈、鬧鐘、相機、手機，甚至是學生們個人最為喜愛的珍藏物品等實物，指導學生按照一定的順序觀察，再結(jié)合單元課文中所學到的說明方法進行點拔。這樣，在教師的演示和介紹下，學生饒有興趣地仔細觀察這些實物，具體了解到這些實物的形狀、性能、特點、用途等。自然而然，學生對這篇說明文不再覺得抽象難寫了，作文內(nèi)容也就言之有物、言之有序。

不難發(fā)現(xiàn)，教師通過實物演示，有意創(chuàng)設特定的情境，使學生積極參與其中，使他們在熱情高漲勃勃性質(zhì)中去觀察、去品味，從而化抽象為形象，達到“不言自遇地說”和“情動而辭發(fā)“的境界。

四、引導想象讓思緒舞動紛飛

新課標強調(diào)培養(yǎng)學生善于想象，鼓勵學生展開想象的翅膀張揚個性。因此，我們要善于引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點。“我們走進勝利公園植物園，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵牡丹花也不甘示弱，它搖動著巨大的花朵，似乎在自我介紹：“芍藥屬植物，為多年生落葉小灌木?；ㄉ珴善G麗，玉笑珠香，風流瀟灑，富麗堂皇，素有"花中之王"的美譽。在栽培類型中，主要根據(jù)花的顏色，可分成上百個品種。"牡丹品種繁多，色澤亦多，以黃、綠、肉紅、深紅、銀紅為上品，尤其黃、綠為貴。牡丹花大而香，故又有"國色天香"之稱?！边@樣就引發(fā)了學生們的發(fā)豐富想象能力。

篇9

一、 感悟生活

作文的本質(zhì)就是通過文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考。生活即作文，作文即生活。因此，葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地流個不停?！敝灰獙W生用心觀察，用情感悟，就會覺得生活五彩繽紛，作文也會鮮活、靈動。

1. 引導感受自然美。自然美，是現(xiàn)實生活中自然萬物的美。如日月星辰、高山流水、花鳥魚蟲等的美，都屬于自然美。教師要善于引導學生去觀察和感受這些自然物的美，觀其形，聞其聲，把握它們美的特征，在習作時自由地傾訴自己的感受。

2. 引導感受社會美。社會生活紛繁復雜，從美的角度去感受它，就要求通過細致的觀察分析，掌握社會現(xiàn)象的本質(zhì)，從日常的平凡事件中去挖掘美。通過自己的眼睛，從別人司空見慣的東西中發(fā)現(xiàn)出獨特的美來，這樣才有可能寫出佳作。

二、 走進生活

“家庭學?！?，在兩點一線上運動的小學生的生活內(nèi)容十分有限，但他們好動，愛玩是他們的天性。于是，我就抓住孩子這一特點，引導他們大膽實踐，讓他們動手動腦，在活動中發(fā)展思維。如初春正是放風箏的大好時節(jié)，我就讓他們動手制作風箏，然后帶著他們來到草地上，盡情地放飛自己親手制作的風箏。在這一過程中，孩子們既動手又動腦，因為要使風箏飛上藍天，他們就必須不斷地嘗試，如果風箏飛不起來，他們就會尋找原因，不斷改進，試飛，直到能飛上藍天為止。望著高飛的風箏，孩子們充滿遐想，從中也悟出了一定的道理。然后再讓他們把完整的過程和真切的感受記錄下來，變成作文也就水到渠成了。

三、 思考生活

由于小學生，尤其是農(nóng)村小學的學生，知識面窄，缺少對生活的認識，作文缺少深度也就在所難免。因而，在作文教學時，教師應與學生一起思考生活，提高他們思考生活的能力，幫助學生走出作文沒有深度的困境。

篇10

  感恩老師主題作文1

  感恩是什么?感恩是感激別人對自己的恩惠。在社會生活中缺少不了感恩，所以我們要學會感恩。在此為大家整理的迎感恩節(jié)作文：感恩師心的文章，供廣大家查閱！！

  老師；

  你好。今天放假，您又在干些什呢？是為我們修改作業(yè)，還是為兒子清洗衣裳？您本有一個兒子，要為他盡力，卻又添七十位兒女，要為我們盡心。嘴上總是喊累，臉上卻總是溫柔地笑著。您總是這樣，對我們好。

  記得那次，您又喊累，同學們就輪流上去給您捶摧背，只見您疼得呲牙咧嘴，眼淚都要流出來了，還勉強的笑著說很舒服，壓力減輕了很多。您總是這樣，對我們好。

  我們犯錯時，您從不責罵我們，更是從來沒動過手，總是那樣溫和的教育我們，讓我們下次別再犯錯。即使我們闖下了大禍，，您也只會跟自己生悶氣，更嚴重是也只會大聲批評幾句，不然就是摔語文書了。您總是這樣，對我們好。

  五年級時，您剛接手我們班，就很嚴格的要求我們，每星期既要寫作文，又要寫日記，那時候我的作文爛的不得了了，您總是給我批個不合格，后面再附一句鼓勵的話。從那時開始，我越來越有勇氣寫日記了。那一次雙休日，要寫兩篇日記，我認認真真的寫完，交給了您，您把兩篇都批上了優(yōu)加紅旗，還告訴我要好好努力，那一天，是我作文起航的一天，是我永遠忘不了的一天！

  老師你既要管我們這個畢業(yè)班，又要管兒子的升學考試。您我了我們兩邊，把心都操碎了。

  老師，沒什么能報答你的，今天是星期日希望您能好好休息，別忘了，您的每個學生都懷揣著一顆感恩的心。希望您做個好夢。

  祝；身體健康，工作順利

  感恩老師主題作文2

  春來花蕾竟生艷，全憑汗水去澆灌，綠草如茵陽光照飲水思源桃李笑。

  ——題記

  伏老師是我的班主任，又是一位優(yōu)秀的語文老師。她有一頭烏黑的短發(fā)，看起來很年輕，眼睛明亮又犀利，當她的余光掃過學生時，總讓人產(chǎn)生一種敬畏之情，最讓人佩服的是那張嘴，在我們稚嫩的心田上播下知識的種子。

  我和伏老師初次相識是在小學一年級報名那天。我初來乍到，對一切事物都很新奇，總是東瞧瞧、西望望。在教室里，我發(fā)現(xiàn)有許多小朋友在一起互相介紹認識，而我膽小內(nèi)向，直接找了個座位坐了下來。這時，老師進來了，走到講臺邊，自我介紹說：“我以后就是你們的班主任了，大家可以叫我伏老師?！闭f完，我們鼓起了雷鳴般的掌聲，而我第一眼見到伏老師時，就覺她一定是個干凈利落的人，步伐輕快有力，面帶笑容，語氣溫和，從中我知道了她是一位溫柔的好老師。就這樣，我們不期而遇了。

  我上小學已經(jīng)四年多了，伏老師一直很盡職。每當我們上學時，她總是早早地來到教室，放學后，她又是最后一個離開。當下課時，我們在玩耍嬉戲，她就在批改我們的作業(yè)，一刻也閑不下來，就連吃早餐的時間，也是擠出來的。上課時，我坐在椅子上讀書，覺得世界上讀書的學生是最苦的，可是誰也沒想到老師的艱辛，每天上課都要站40分鐘，一生積累下來，就是個天文數(shù)字，真是難以想象。

  伏老師她還是個寬厚的老師。有一次，我正在填寫一張試卷，竟將短文中一個重要詞語理解錯了，導致幾個問題答案寫錯了，本應扣五分，當老師發(fā)試卷時，我像揣在懷里的小兔子似的，忐忑不安。意外的是：老師并沒有責罵我，而是耐心教導我說：“做題要仔細，不能馬虎，這次我原諒你了?！蔽液芨屑し蠋煟⒉黄埧?，也不縱容我們，這友好地包容猶如慈母的愛與胸懷。

  正是是在老師春風化雨般的教導下，我們得以茁壯成長。羔羊尚知跪乳之恩，烏鳥且懂反哺之情，我們不可沒有一顆感恩的心?。?/p>

  鮮花感恩雨露，是因為雨露滋潤它成長，蒼鷹感恩長空，是因為長空讓它飛翔，我感恩老師，因為老師幫助我打開知識的大門，讓我在知識的海洋里遨游。

  所以，我也暗暗發(fā)誓：一定要做一個知恩圖報的人，長大以后，一定要報答老師。

感恩老師主題作文3   

  有人說，老師是最亮的北斗星，為我們指明了前進的方向；有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露澆灌著我們小樹苗；有人說，老師是茂盛的葉子，用他那強壯的身軀呵護著我們這些未來的花骨朵。

  感謝您——老師，您讓我們成為自信的、能超越自己的人，您用事實向我們證明學習并不是一種負擔，而是一種快樂和責任，一把通向未來天地的鑰匙。您教會我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發(fā)現(xiàn)，讓生活充滿驚喜。