導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇遇到未知的自己，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結(jié)婚的時(shí)候裝修新房，我特意在陽(yáng)臺(tái)的一角設(shè)計(jì)了小小的假山和流水，而水里，是漂亮的魚(yú)兒。

我指著那些歡快的魚(yú)兒對(duì)丈夫說(shuō)：“我們也要像他們一樣――情如魚(yú)水?！?/p>

丈夫點(diǎn)頭說(shuō)好。

點(diǎn)頭說(shuō)好是容易的，真正做起來(lái)就不是那么回事了。

兩個(gè)人的相處，甜蜜的時(shí)候屈指可數(shù)，大多數(shù)的時(shí)候是磕磕絆絆的。

我在廚房里做水煮魚(yú)，丈夫走進(jìn)來(lái)，操著手開(kāi)始指指點(diǎn)點(diǎn)――油放少了、水放多了。挑剔的語(yǔ)氣讓我火冒三丈，我把鍋鏟一扔：“會(huì)說(shuō)不如會(huì)做，你來(lái)！”然后閃進(jìn)客廳窩在沙發(fā)里生悶氣。

兩個(gè)人吵架的時(shí)候，他的聲音總要蓋過(guò)我。有時(shí)候我只不過(guò)和他使使小性子而已，他卻非要和我一是一二是二地說(shuō)個(gè)清楚，然后得意洋洋地對(duì)我說(shuō)：“看吧，明明就是你的錯(cuò)?！蔽沂乜粗?，一句話都不想說(shuō)。想我這樣一個(gè)“自己賺錢買花戴”的女人，姿色并不比他差，掙的也不比他少，買房子的首付也是兩個(gè)人共同支付的，按世俗的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)――他娶我是賺了，我嫁他是虧了。心甘情愿地嫁他，不就是想讓他寵著讓著嗎？可是他卻這樣子和我針尖對(duì)麥芒的。

他有兩個(gè)特別要好的朋友，只要一打電話找他，他立馬就奔去了。有一次，我和他開(kāi)玩笑：“要是我和你的朋友同時(shí)出了事，你恐怕要棄我于不顧了?！彼蛑骸澳哪苣兀掀趴墒且钜惠呑拥娜??！苯Y(jié)果那天，我和他剛大包小包地從超市出來(lái)，他的一個(gè)朋友就打電話找他，說(shuō)是有要緊事。他掛了電話，二話不說(shuō)攔了一輛出租車將我和那一堆東西塞進(jìn)車?yán)锞妥吡恕Ｎ覛獾冒l(fā)抖，如果不是在大街上，我想我會(huì)歇斯底里地和他吵起來(lái)。

我曾經(jīng)以為，我們會(huì)像魚(yú)兒和水一樣，你儂我儂，事實(shí)上，我們卻有著這么多的不合拍。而這些不合拍，像刺一樣布滿了我們的婚姻。和一位婚姻美滿的女友閑聊，我一邊羨慕著她的幸福，一邊絮叨著對(duì)丈夫和婚姻的失望。

女友靜靜地聽(tīng)著我的抱怨，突然問(wèn)我：“你把自己放到什么位置啦？”

“什么意思？”我有些茫然地看著她。

她說(shuō)：“情如魚(yú)水是最和諧的夫妻關(guān)系，但是，你把自己放到什么位置，是水，還是魚(yú)？”

我再一次怔住。

女友說(shuō)：“夫妻之間情如魚(yú)水是可以實(shí)現(xiàn)的，但是，問(wèn)題的關(guān)鍵是你把自己放到了什么位置？水里可以沒(méi)有魚(yú)，但是魚(yú)卻不能沒(méi)有水。如果兩個(gè)人都認(rèn)為自己是水，對(duì)方是魚(yú)，那么，這水里根本就沒(méi)有魚(yú)，又何來(lái)情如魚(yú)水的和諧？其實(shí)，婚姻幸福的秘訣很簡(jiǎn)單，就是先把自己放到魚(yú)的位置。

認(rèn)為自己是水，對(duì)方是魚(yú)，潛意識(shí)里就會(huì)認(rèn)為自己在夫妻關(guān)系中占據(jù)著主動(dòng)位置，水里可以沒(méi)有魚(yú)，但是魚(yú)卻不能沒(méi)有水。于是當(dāng)對(duì)方做不到自己想象的那么好時(shí)，當(dāng)對(duì)方不來(lái)俯就時(shí)，就會(huì)憤憤不平，就會(huì)心生怨尤，就會(huì)覺(jué)得自己特憋屈?！?/p>

我一直向往著夫妻情如魚(yú)水的境界，但是從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)誰(shuí)是水誰(shuí)是魚(yú)的問(wèn)題?；匚杜训脑?，再回味婚姻生活中的種種，才發(fā)現(xiàn)自己早已理所當(dāng)然地把自己當(dāng)成了水，而把丈夫當(dāng)成了魚(yú)，難怪丈夫不順我心意和我對(duì)著干的時(shí)候，我心里就會(huì)升騰起豈有此理的憤怒和被忽略的怨尤。

想來(lái)丈夫也把自己當(dāng)成了水，而把我當(dāng)成了魚(yú)，心底里恐怕也對(duì)我這條不肯低下頭來(lái)去俯就“水”的“魚(yú)”頗多不滿吧。

我心里豁然開(kāi)朗。先把自己放到魚(yú)的位置，魚(yú)對(duì)水自然是依戀的，感恩的；水呢，因了魚(yú)的親近和溫柔，于是更愿意用自己寬廣的胸懷讓魚(yú)生活得更自在、更快樂(lè)。當(dāng)兩個(gè)人真的像魚(yú)和水一樣你中有我，我中有你的時(shí)候，誰(shuí)是水誰(shuí)是魚(yú)已經(jīng)分不清楚了。因?yàn)椋闶撬乃?，但是，你也是他的魚(yú)。

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒園 自然 游戲 組織 設(shè)計(jì)

幼兒園兒童年齡約為3-6歲，此年齡階段正是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，多通過(guò)操作等直觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此游戲則是此階段兒童最好的學(xué)習(xí)模式。教育部也頒布了相關(guān)文件，提倡教師體會(huì)幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。因此，如何對(duì)幼兒使用的游戲進(jìn)行有效的組織是我們所關(guān)注的問(wèn)題。

1.當(dāng)前幼兒游戲現(xiàn)狀

幼兒園是該年齡階段幼兒所處時(shí)間最長(zhǎng)的地方，自然而然也就顯示出幼兒園的重要地位。而現(xiàn)今幼兒園在的組織游戲過(guò)程中，大多使用毫無(wú)生趣與生氣的鋼筋混泥土的房子、塑料玩具等組成。而像滑梯、蹺蹺板等傳統(tǒng)游戲也只是重復(fù)消耗幼兒的精力。這類游戲沒(méi)有想象、沒(méi)有創(chuàng)意，只能發(fā)展幼兒動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力，卻不能鍛煉幼兒的想象力與智力[1]。而處于信息時(shí)代的幼兒，過(guò)早接觸電子設(shè)備，花費(fèi)更多時(shí)間在手機(jī)、電腦上，嚴(yán)重耽誤了幼兒的全方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也對(duì)身體健康也造成了影響。

種種現(xiàn)狀要求我們要對(duì)幼兒游戲進(jìn)行重新的思考與組織。正是考慮到這些問(wèn)題，更多教師開(kāi)始以自然為導(dǎo)向去構(gòu)建幼兒園游戲環(huán)境。

2.以自然為導(dǎo)向的游戲

2.1何為以自然為導(dǎo)向的游戲

所謂自然，主要指真實(shí)存在在我們身邊的大自然中的事物。而以自然為導(dǎo)向的游戲則是通過(guò)所處環(huán)境中的自然事物，無(wú)論是小草還是螞蟻，或是大自然中的事物和時(shí)間給孩子們進(jìn)行感悟機(jī)會(huì)和組織相應(yīng)的游戲。

2.2進(jìn)行以自然為導(dǎo)向的游戲的意義

（1）有助于幼兒智力的開(kāi)發(fā)和健康成長(zhǎng)。自然環(huán)境中的各種信息和刺激，可以讓幼兒在其中成長(zhǎng)符合自然教育思想。而自然環(huán)境中的新鮮空氣以及各種自然事物有助于幼兒身心健康發(fā)展、智力開(kāi)發(fā)、思維發(fā)散和視野開(kāi)拓，有利于豐富幼兒的課外知識(shí)和社會(huì)經(jīng)歷，提高幼兒對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的親和力[2]。

（2）通過(guò)與不同季節(jié)的游戲。例如，夏天運(yùn)用不同的花瓣、秋天撿不同的樹(shù)葉來(lái)制作禮物送給家人等，既可以提高兒童觀察自然以及生活中的美好的能力，又能提高兒童的審美能力。

（3）自然導(dǎo)向游戲?qū)τ變禾岢隽烁蟮奶魬?zhàn)。在對(duì)自然環(huán)境利用的過(guò)程中，需要幼兒賦予這些天然游戲設(shè)施或材料一定的娛樂(lè)功能，這就促使其對(duì)自然進(jìn)行不斷的探索和思考，發(fā)現(xiàn)自然所蘊(yùn)含的知識(shí)，對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力造成了一定的挑戰(zhàn)。

最終要的是，上述過(guò)程中很多難能可貴的品質(zhì)都是需要從小培養(yǎng)的，而現(xiàn)存的幼兒游戲活動(dòng)并沒(méi)有給幼兒提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。

3.幼兒園如何基于自然為導(dǎo)向的游戲組織和設(shè)計(jì)

3.1設(shè)置更多的以自然為導(dǎo)向的游戲的環(huán)境條件

加強(qiáng)幼兒園游戲組織與設(shè)計(jì)的自然性，就需要對(duì)當(dāng)?shù)氐挠螒驐l件進(jìn)行考慮[3]。由于幼兒園有限的空間導(dǎo)致幼兒的游戲活動(dòng)被限定在一定時(shí)空范圍內(nèi)，不利于幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展。因此，為了實(shí)現(xiàn)以自然為主導(dǎo)的幼兒游戲，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)應(yīng)盡可能將自然環(huán)境加入到游戲環(huán)境中，優(yōu)化幼兒園的空間條件，例如在園中增加一塊“農(nóng)耕小田”，或是更多類似的其他設(shè)施及環(huán)境，為幼兒提供更多接觸大自然的機(jī)會(huì)。

3.2增強(qiáng)幼兒游戲的自然適應(yīng)性

以自然為導(dǎo)向的幼兒游戲設(shè)計(jì)要適應(yīng)不同季節(jié)、不同條件，春天可以去踏青、做游戲，夏天可以去觀察不同的花朵、做花環(huán)，秋天可以撿落葉進(jìn)行創(chuàng)作，冬天可以出門打雪仗、堆雪人等。通過(guò)對(duì)于不同條件的綜合利用，讓幼兒充分貼近自然。并及時(shí)讓幼兒在游戲之后對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)或所感進(jìn)行分享，及時(shí)對(duì)幼兒的積極行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促進(jìn)幼兒的積極性。

3.3以自然為基礎(chǔ)增加更多創(chuàng)作性的活動(dòng)

自然會(huì)給幼兒提供很多很好的原材料以及創(chuàng)作靈感，例如給石頭畫(huà)出不同的表情來(lái)裝飾幼兒園或送給家人朋友的游戲活動(dòng)，前期準(zhǔn)備并不復(fù)雜，只需要提前準(zhǔn)備好可洗的丙烯顏料、調(diào)色盤、筆、場(chǎng)地、提前考察好或準(zhǔn)備好收集石頭的場(chǎng)所，然后就可以帶領(lǐng)幼兒從采集石頭開(kāi)始進(jìn)行，充分激發(fā)兒童的想象力與動(dòng)手能力。

3.4增加父母參與活動(dòng)的游戲

家長(zhǎng)和幼兒園兩者作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的兩個(gè)重要要素，均起著至關(guān)重要的作用。而平時(shí)父母由于工作的繁忙，對(duì)幼兒的陪伴很少，這極不利于幼兒心理健康的發(fā)展。若在游戲過(guò)程中將兩者結(jié)合，也可以打破在幼兒心目中家庭與幼兒園之間的嚴(yán)格界限，增加幼兒與父母相處時(shí)間，使幼兒的成長(zhǎng)在一定程度上得到滿足的同時(shí)，也幫助家長(zhǎng)更多的去了解孩子以及孩子的需求。例如踏青等活動(dòng)可以在周末邀請(qǐng)父母一同參加，在感受自然的同時(shí)使雙方更加貼近。

【結(jié) 語(yǔ)】

在中國(guó)歷史悠久的發(fā)展過(guò)程中，人們不斷提出追求自然、崇尚自然，并強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧統(tǒng)一和人性的返璞歸真。而幼兒天性自然，天真無(wú)邪，喜歡游戲，樂(lè)于玩耍，所以幼兒園對(duì)幼兒的教育應(yīng)秉承保持天性自然的教育理念，以自然為導(dǎo)向，科學(xué)、合理地構(gòu)建游戲環(huán)境[4]。

【參考文獻(xiàn)】

【1】胡蕾.以自然為導(dǎo)向的幼兒園游戲環(huán)境――淺析外國(guó)幼兒園室外活動(dòng)場(chǎng)地【J】.四川建筑，2013（1）

篇3

【摘要】本文以河南省商丘市道北老建筑照片為例，利用protege4.2 軟件進(jìn)行語(yǔ)義組織，從而喚起人民的城市記憶，搶救城市的歷史，留住城市記憶，實(shí)現(xiàn)城市的文化傳承，發(fā)掘出城市記憶的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞 城市記憶；照片語(yǔ)義組織；數(shù)字展覽廳；protege

一、城市記憶

（一）城市記憶的概念。城市記憶是城市形成、變遷和發(fā)展中具有保存價(jià)值的歷史記錄。在城市記憶的過(guò)程中開(kāi)展城市記憶活動(dòng)，使更多的人了解城市的歷史，并賦予城市生活以豐富的文化內(nèi)涵。搶救城市記憶，將散落于城市角落的史料及圖片聚集起來(lái)，更好地服務(wù)于民眾，也能夠填補(bǔ)城市檔案建設(shè)的空缺，有利于城市檔案的建設(shè)，使那些正在逐漸消失的歷史記憶和文化遺產(chǎn)能夠重新煥發(fā)出它們本應(yīng)具有的價(jià)值。每個(gè)城市都擁有屬于自己的歷史，具有特殊的歷史傳統(tǒng)和獨(dú)特的印記。城市的記憶保留在城市的發(fā)展中，留存在城市建筑、報(bào)紙、書(shū)籍、雜志之中，保存在檔案館、新媒體之中?？傊?，城市記憶充斥在城市的每一個(gè)角落里。如今各省、市都不斷地深入開(kāi)展“城市記憶工程”，城市記憶工程不僅僅是為檔案工作，以收集檔案為目標(biāo)，而是在城市的歷史變遷之中，找到某些連接點(diǎn)，見(jiàn)證城市發(fā)展，記住過(guò)去，把握當(dāng)下，面向更好的未來(lái)。

（二）城市記憶的目標(biāo)——建立數(shù)字展覽廳，提供檢索工具。城市發(fā)展的日新月異，數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)城市記憶提出了新目標(biāo)。在多元化形勢(shì)下，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，建立數(shù)字展覽廳，為用戶提供更多的檢索工具，不斷完善服務(wù)類型。城市記憶數(shù)字展覽廳是通過(guò)先進(jìn)的多媒體系統(tǒng)、數(shù)字技術(shù)和便捷的檢索技術(shù)，從不同角度展現(xiàn)城市的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)。建立數(shù)字展覽廳是城市記憶的目標(biāo)，也是為了實(shí)現(xiàn)城市記憶更加強(qiáng)大的功能。數(shù)字展覽廳利用多媒體技術(shù)，使數(shù)字展覽廳集宣傳、推廣、展示、展覽為一體，并且為人民群眾提供更為便捷的檢索工具，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互的展示形式，加強(qiáng)人們與城市記憶之間的溝通，使人們從被動(dòng)接受宣傳到主動(dòng)搜尋信息，更好地為人民服務(wù)。

二、城市記憶照片資源本體構(gòu)建和實(shí)例分析

（一）工具描述。本文此次對(duì)照片資源進(jìn)行本體組織使用的是protege4.2 版本軟件。此軟件是基于JAVA 語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的本體編輯和知識(shí)獲取軟件，其擴(kuò)展的OWL 插件是目前最為強(qiáng)大的OWL 本體構(gòu)建工具。Protege4.2 主要用于語(yǔ)義網(wǎng)中本體的構(gòu)建，是語(yǔ)義網(wǎng)中本體構(gòu)建的核心開(kāi)發(fā)工具，它提供了本體概念類，關(guān)系，屬性和實(shí)例的構(gòu)建，并且屏蔽了具體的本體描述語(yǔ)言，用戶只需在概念層次上進(jìn)行領(lǐng)域本體模型的構(gòu)建。

（二） 實(shí)例分析——以河南省商丘市道北老建筑為例。本文選取河南省商丘市具有代表性的商丘火車站的照片資源進(jìn)行描述，共選取兩張照片，建立本體關(guān)系。照片一是道北老建筑----商丘市百貨公司火車站門市部，照片二是商丘專區(qū)面粉廠，他們因商丘火車站的修建而發(fā)展和繁榮起來(lái)，也因火車站的改建而逐漸衰落。他們都是城市變遷和發(fā)展的見(jiàn)證者，如今隨著火車站的進(jìn)一步改建，這些老建筑也將隨之消失。此次選取照片是在商丘網(wǎng)上搜集的照片。

（三）河南省商丘市道北老建筑介紹。“道北”，是商丘人對(duì)市區(qū)隴海鐵路以北的習(xí)慣統(tǒng)稱。道北是建國(guó)初期商丘市的發(fā)源地，隨著商丘火車站的變遷而改變。自解放初期到上世紀(jì)80 年代，一直是全市的經(jīng)濟(jì)中心，商業(yè)發(fā)展繁榮，并且保存下來(lái)了各種老建筑和街道。百年來(lái)，商丘火車站經(jīng)過(guò)多次升級(jí)與改造，1984 年，重建的火車站由道北改為道南，道北由此衰落。如今的道北街道擁堵，環(huán)境較差，許多老建筑也開(kāi)始漸漸褪去了原來(lái)的顏色。隨著國(guó)家高鐵建設(shè)戰(zhàn)略部署的實(shí)施，歷史的機(jī)遇垂青商丘，商丘迎來(lái)了“三站合一”的高鐵建設(shè)，此次改建將再次引發(fā)商丘城市框架的延伸。未來(lái)商丘火車站的擴(kuò)建，道北也將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。但是不斷的改建拆遷，人們?cè)臼煜さ呐f街老巷、散發(fā)著傳統(tǒng)氣息的老房子等也逐漸消失在人們的視野里。

（四）利用Protege4.2 進(jìn)行照片資源語(yǔ)義組織。首先，通過(guò)protege4.2 添加類（classes），本文所選取照片包括三類，即event（事件）、photo（照片）、place（地點(diǎn)）。其次，建立好照片的類之后建立個(gè)各類的屬性。Object Properties 包括role（角色）、where（地點(diǎn)）、subject（主題）、creator（創(chuàng)建者）。Date Properties 包括Description（描述）、 When（時(shí)間）、Title（標(biāo)題）Jpg（格式）、Location（地理位置）。最后，建立各個(gè)類和屬性之間的關(guān)系，并利用protege4.2 生成關(guān)系圖，以表格的形式對(duì)照片本體進(jìn)行更為直觀、具體的描述，描述如下：

三、針對(duì)商丘火車站和道北老建筑提出搶救城市記憶的方案

（一）政府牽頭，發(fā)起搶救城市記憶潮。在搶救城市記憶活動(dòng)中，首先，廣泛征集“城市記憶”。由于城市的發(fā)展，一些珍貴的資料也會(huì)保存在見(jiàn)證著城市不斷發(fā)展的公民手中，政府可以公開(kāi)向城市各界廣泛征集城市記憶，對(duì)城市記憶資源進(jìn)行充分挖掘，有些城市記憶具有檔案的價(jià)值，因此政府一定要喚起人民群眾對(duì)城市記憶的重視，通過(guò)搶救活動(dòng)，讓人民在參與搶救城市記憶的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)城市的認(rèn)同感和歸屬感。政府還需要與多方形成良好的互動(dòng)，加強(qiáng)與檔案館、檔案部門的合作，使得能夠作為珍貴檔案的“城市記憶”資源保存起來(lái)，為城市建設(shè)發(fā)展作出規(guī)劃和努力。

（二）人民主動(dòng)承擔(dān)搶救城市記憶——成立民間城市記憶搶拍組織。城市記憶是一種“集體記憶”，它不能脫離集體而存在。搶救城市記憶也是一項(xiàng)集體的活動(dòng)，它不是政府獨(dú)立完成的，需要人民自覺(jué)地融入到搶救城市記憶活動(dòng)中去。在政府的影響下，以及自身對(duì)文化的追求和對(duì)城市記憶的理解，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)城市記憶的搶救，其中人民群眾可以取得政府的支持，主動(dòng)成立民間城市記憶搶拍組織，對(duì)城市的歷史遺留進(jìn)行搶救拍攝，并且進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤，從而彌補(bǔ)城市記憶在城市建設(shè)方面的空白。

（三）建立城市記憶數(shù)字展廳。城市記憶的目標(biāo)就是建立數(shù)字展廳，為人民群眾提供更加便捷的檢索工具。商丘市政府可以將征集來(lái)的城市記憶圖片、音像等等展示在數(shù)字展廳之內(nèi)，重現(xiàn)城市歷史。同時(shí)檔案管理部門在此基礎(chǔ)上，將具有檔案價(jià)值的資料進(jìn)行編研，創(chuàng)造出城市記憶檔案新的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)文化增值。在利用需求和主題多元化的今天，我們更需要利用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)城市記憶的重現(xiàn)，使城市與人民緊緊地聯(lián)系在一起和諧共處。

四、總結(jié)

百年來(lái)，商丘市道北老建筑見(jiàn)證著這座城市的發(fā)展與變遷，并且融入這種變化之中，這不僅僅是商丘市道北的變化，更是整個(gè)城市的變化。隨著變化的日新月異，有些城市記憶會(huì)不斷地從眼前消失，因此為了記住城市歷史，見(jiàn)證城市變遷，我們需要搶救城市記憶，讓城市記憶成為過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的連接點(diǎn)。

以商丘道北老建筑照片為例進(jìn)行本體建設(shè)，不僅僅有特殊性，也具有普遍性。首先，照片具有比語(yǔ)言文字更強(qiáng)的直觀性和更豐富的信息，且其有著區(qū)別于其它圖片的特征，因此采用照片進(jìn)行語(yǔ)義組織，可以更加直觀和豐富地表現(xiàn)出城市的變遷。照片是凝固的藝術(shù)，其存在的意義便是對(duì)過(guò)往的見(jiàn)證和記憶，并且在城市不斷發(fā)展的過(guò)程中，展現(xiàn)城市的變遷與風(fēng)貌。這些照片已經(jīng)成為珍貴的檔案史料。其次，商丘市道北老建筑的發(fā)展和變遷也能映射其他地區(qū)。隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不只是商丘，各省各市的城市建設(shè)也是日新月異，城市建設(shè)是一個(gè)地區(qū)重要的標(biāo)志，城市的記憶留存在城市的建筑、街道中，它記錄了城市的昨天、今天和明天，同時(shí)也在保護(hù)和傳承城市的歷史和文化。然而隨著它們的變化或者消失，導(dǎo)致城市建設(shè)失去了本來(lái)的特色，為了城市的發(fā)展，城市歷史的傳承，我們都需要搶救城市記憶，從而實(shí)現(xiàn)城市建設(shè)發(fā)展的連續(xù)性，使城市、人民共同和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

[1] 吳建華，戴晶晶等. 城市記憶工程背景下城市數(shù)字檔案中心建設(shè)研究. 檔案學(xué)研究，2009（06）.

篇4

[關(guān)鍵詞]子宮內(nèi)膜異位癥；基因表達(dá)異常；免疫誘導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]R711.71　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1673―7210(2009)04(b)―005―04

子宮內(nèi)膜異位癥(EMs)是婦科常見(jiàn)病，約有10％的育齡婦女受其影響，發(fā)病率有逐漸增加趨勢(shì)。反復(fù)加重的痛經(jīng)、月經(jīng)量多、慢性盆腔包塊、不孕等癥狀，嚴(yán)重影響患病女性的身心健康與生育能力。盡管是良性疾病，但某種生物學(xué)行為卻與惡性腫瘤相似，是難以治愈的疾病。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了大量探索，形成了很多著名的理論，Sampson于1927年提出的“經(jīng)血逆流”理論最為經(jīng)典。但具體的病因、發(fā)病機(jī)制尚未完全明確，治療上使用激素和外科去勢(shì)療法，效果很不理想。大量研究證實(shí)，EMs的發(fā)生與自身免疫失調(diào)有關(guān)，有70％～90％的婦女月經(jīng)期經(jīng)血碎片逆流到腹腔，只有10％～15％發(fā)展為EMs，而且發(fā)病有家族聚集傾向，一級(jí)親屬中有發(fā)病者，其發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)比無(wú)家族史者高7倍。提示經(jīng)血逆流只是誘因。內(nèi)膜異位癥患者存在基因表達(dá)異常，存在體液與細(xì)胞免疫的改變，免疫抑制與免疫促進(jìn)失衡，導(dǎo)致免疫失控。在位內(nèi)膜的黏附、侵襲和血管形成能力具有特異性。有關(guān)免疫調(diào)節(jié)劑在EMs的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和臨床應(yīng)用中都取得了相當(dāng)大的進(jìn)展。本文就內(nèi)膜異位癥患者基因表達(dá)異常、免疫失調(diào)與EMs的相關(guān)性研究進(jìn)行綜述。

1　基因表達(dá)異常與EMs

隨著生物遺傳學(xué)和基因芯片技術(shù)的發(fā)展，學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注EMs患者的基因?qū)W改變。對(duì)患者基因檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，患者常出現(xiàn)非整倍體(11，16，17)、序列丟失或插入(1p，17p，6q，7q)等染色體表現(xiàn)異常，22％的患者7 p、9q16表現(xiàn)異常。EMs與谷胱甘肽轉(zhuǎn)移酶、半乳糖轉(zhuǎn)移酶、雌激素受體的基因多態(tài)性有關(guān)。

Bcl-2基因是1984年Tsuiimoto等從濾泡性淋巴瘤中分離出的一種原癌基因，參與體內(nèi)細(xì)胞凋亡的調(diào)節(jié)。Meresman等…發(fā)現(xiàn)EMs患者中Bcl-2基因表達(dá)水平較正常健康人群增高，并且隨著病情的進(jìn)一步加重而逐漸明顯。該基因的表達(dá)使內(nèi)膜上皮細(xì)胞凋亡受到抑制，有利于維持內(nèi)膜的生長(zhǎng)趨勢(shì)。破壞了內(nèi)膜細(xì)胞增生和衰亡的平衡機(jī)制，導(dǎo)致異位內(nèi)膜可能在官腔以外的環(huán)境下能夠存活。與之相反，bax是Bcl-2相關(guān)x蛋白基因，是一種促細(xì)胞凋亡基因，與前者同時(shí)參與細(xì)胞凋亡過(guò)程的調(diào)節(jié)，在EMs患者中卻呈現(xiàn)低水平表達(dá)。Fas／Fas-L是將細(xì)胞凋亡信號(hào)傳人細(xì)胞內(nèi)的主要系統(tǒng)之一，F(xiàn)as是促凋亡基因，位于細(xì)胞膜上，與Fas-L結(jié)合，激活系列級(jí)聯(lián)反應(yīng)，引起死亡信號(hào)的逐級(jí)傳導(dǎo)誘導(dǎo)凋亡程序。又被稱之為“死亡因子”。Harada等f(wàn)2l發(fā)現(xiàn)EMs患者中Fas低表達(dá)，F(xiàn)as-L mRNA被轉(zhuǎn)錄激活而呈高表達(dá)，使得Fas與Fas-L蛋白表達(dá)失衡，凋亡程序受到抑制，使異位內(nèi)膜得以存活。原癌基因c-myc及其多肽產(chǎn)物是細(xì)胞增值和分化的重要調(diào)節(jié)物質(zhì)，卵巢激素通過(guò)影響c-myc基因表達(dá)。調(diào)節(jié)子宮內(nèi)的不同類型細(xì)胞的生長(zhǎng)，具有促進(jìn)細(xì)胞增殖和凋亡的雙重功效。Schenken c31研究表明EMs患者c-myc mRNA表達(dá)高于正常人，可能參與異位內(nèi)膜細(xì)胞的增殖調(diào)解。

基質(zhì)金屬蛋白酶(MMP)是細(xì)胞外基質(zhì)降解過(guò)程中的主要的蛋白調(diào)節(jié)酶，參與體內(nèi)的許多生理和病理過(guò)程，與腫瘤的轉(zhuǎn)移和浸潤(rùn)過(guò)程密切相關(guān)。EMs具有與惡性腫瘤相似的轉(zhuǎn)移和侵蝕特性。EMs患者M(jìn)MP和金屬蛋白酶抑制劑(TIMP)活性發(fā)生改變，表現(xiàn)為MMP-1、-2、-3、-7、-9、-11表達(dá)增加，而TIMP-1、-2、-3表達(dá)降低，使MMP和TIMP之間平衡失調(diào)，促進(jìn)細(xì)胞外基質(zhì)降解，增加異位內(nèi)膜的侵襲力。近年來(lái)。許多研究結(jié)果表明EMs患者在位MMP和TIMP的表達(dá)改變使其更具有侵襲力。已知Fas-L的激活與MMP表達(dá)密切相關(guān)，而MMP表達(dá)在EMS的發(fā)生和發(fā)展中起重要作用，高水平表達(dá)的MMP一方面增強(qiáng)異位內(nèi)膜細(xì)胞的侵蝕能力，另一方面通過(guò)激活膜結(jié)合Fas-L，提高活性Fas-L的表達(dá)。從而通過(guò)誘導(dǎo)Fas陽(yáng)性的免疫細(xì)胞凋亡來(lái)干擾體內(nèi)免疫防御機(jī)制，為異位內(nèi)膜細(xì)胞的種植和生長(zhǎng)提供有利條件。細(xì)胞間黏附分子(ICAM)是由細(xì)胞產(chǎn)生，分布于細(xì)胞表面活細(xì)胞外基質(zhì)。通過(guò)細(xì)胞與細(xì)胞、細(xì)胞與外基質(zhì)的黏附，以配體一受體結(jié)合的方式發(fā)揮作用，參與細(xì)胞的信號(hào)傳導(dǎo)和活化、細(xì)胞的伸展、移動(dòng)、生長(zhǎng)、分化及炎癥反應(yīng)等一系列的生理和病理過(guò)程，異位內(nèi)膜必須與其他組織黏附才能存活，EMs患者中ICAM-1 mKNA高表達(dá)，在沒(méi)有細(xì)胞因子刺激的情況下，I-CAM-1蛋白水平明顯增高。

瘦素(leptin)是肥胖基因的產(chǎn)物，與生殖和免疫功能的改變有關(guān)，可以通過(guò)影響血管生成、有絲分裂等影響內(nèi)膜異位癥的發(fā)生，EMs患者瘦素mRNA及其蛋白在間質(zhì)細(xì)胞增殖期明顯增高。異位內(nèi)膜細(xì)胞的增值與細(xì)胞的自分泌有關(guān)。內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞通過(guò)自分泌的方式分泌IL-8，而IL-8能顯著刺激內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞DNA的合成。并使子宮內(nèi)膜腺上皮及間質(zhì)細(xì)胞存活。在異位內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞中。有瘦素基因和蛋白的高度表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)異位內(nèi)膜細(xì)胞合成瘦素，瘦素又促進(jìn)細(xì)胞有絲分裂和血管生成，并能顯著提高在位和異位內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞增殖。瘦素可能通過(guò)自分泌和旁分泌的方式促進(jìn)內(nèi)膜異位癥的發(fā)生。

ENDO是一種子宮內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞分泌的酸性黏蛋白，分為ENDO Ⅰ和ENDOⅡ。ENDO I與肝結(jié)合球蛋白的部分氨基酸序列和全程的cDNA序列幾乎一致，研究發(fā)現(xiàn)，子宮內(nèi)膜功能層和所有的異位病灶都有ENDO Ⅰ mRNA的表達(dá)，且內(nèi)膜異位癥患者與非內(nèi)膜異位癥患者的在位內(nèi)膜比較，ENDO Ⅰ mRNA的表達(dá)明顯增強(qiáng)，研究表明，肝結(jié)合球蛋白的許多功能是通過(guò)糖基化介導(dǎo)的，因此推測(cè)ENDO Ⅰ可能通過(guò)糖基一糖基受體作用，使內(nèi)膜細(xì)胞與腹膜細(xì)胞黏附性增加，而且內(nèi)膜細(xì)胞可能起關(guān)鍵作用。

當(dāng)在位子宮內(nèi)膜功能蛋白發(fā)生基因變異時(shí)，可發(fā)生異位子宮內(nèi)膜的侵襲性生長(zhǎng)，受體變異可導(dǎo)致疾病的發(fā)生。1997年Fujimoto發(fā)現(xiàn)，雌激素受體(ER)的變異體ERE5SV，正常子宮內(nèi)膜上ERE5SV基因是ER的20％，但不表現(xiàn)ERE5SV的作用，而異位內(nèi)膜因ER功能發(fā)生異常，即表現(xiàn)出ERE5SV的作用，只是孕酮合成低下。1998年Misao首次用RT-PCRDNA序列分析法發(fā)現(xiàn)，人在位及異位子宮內(nèi)膜的孕激素受體(PR)mRNA有兩種類型，一為野生型、一為外顯子缺失的變異型，研究推測(cè)變異型PR具有不同野生型PR的功能，而

參與異位后EMs發(fā)生。Matsuzaki等用RT-PCR及原位雜交法證實(shí)，在位和異位腺上皮和間質(zhì)細(xì)胞均有ERa和ERBmRNA的表達(dá)，異位內(nèi)膜中ERa和ERB的表達(dá)率均低于在位內(nèi)膜，無(wú)論在位還是異位內(nèi)膜，雌激素的調(diào)節(jié)主要是通過(guò)ERa來(lái)實(shí)現(xiàn)的，Mizumoto等在研究ERa基因的表達(dá)與MMP的相關(guān)性中證實(shí)。ERa在腫瘤生長(zhǎng)和侵襲過(guò)程中促進(jìn)MMP發(fā)揮作用，所以認(rèn)為ERa在EMs的發(fā)生、發(fā)展中所起的作用比ERB更重要。

在性激素研究過(guò)程中，細(xì)胞色素P450酶(CYP450)的重要性被逐漸發(fā)現(xiàn)，CYP450是由CYP19基因編碼的產(chǎn)物。是雌激素轉(zhuǎn)化過(guò)程中的限速酶，在致癌物的活化和解毒中有重要作用。Burn等論述了雌激素子分泌的正反饋機(jī)制：通過(guò)PGE2、Camp等信號(hào)傳導(dǎo)通路的改變引起芳香化酶P450過(guò)度轉(zhuǎn)錄，異位內(nèi)膜芳香化酶異常表達(dá)。DheendayMu等論述P450 mRNA在異位內(nèi)膜中表達(dá)，在位內(nèi)膜并不表達(dá)，異位內(nèi)膜中的芳香化酶P450活性增高，誘導(dǎo)雌激素生成，此外由于異位內(nèi)膜缺乏176羥類固醇脫氫酶2，雌激素滅活減少，造成局部雌激素集聚，促進(jìn)內(nèi)膜增生。P450 IAI是P450酶的一種重要亞型，是代謝環(huán)境毒物的主要酶，也參與雌激素的代謝過(guò)程，定位于染色體15q22-q14，編碼芳香烴羥化酶，該基因第七外顯子的點(diǎn)突變引起第462號(hào)密碼子的改變，基因突變引起局部細(xì)胞因子異常，促進(jìn)異位內(nèi)膜的侵襲生長(zhǎng)，P450IAI基因MspI多態(tài)性或許與異位內(nèi)膜形成有關(guān)㈣。

血管生成是EMs發(fā)生和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。Snlith認(rèn)為EMs發(fā)病韻基礎(chǔ)可能是子宮內(nèi)膜血管生成紊亂造成的。近年來(lái)。隨著分子生物學(xué)基礎(chǔ)研究的深入，發(fā)現(xiàn)血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子(VEGF)及其家族成員能特異地促進(jìn)血管內(nèi)皮細(xì)胞增生，在血管生成過(guò)程中起重要作用。研究證觀，EMs患者的異位和在位內(nèi)膜存在豐富的VEGF及其受體的表達(dá)。低氧是促進(jìn)VEGF分泌的重要因素，Sharkev等選擇了能夠表達(dá)VEGF的人類子宮內(nèi)膜細(xì)胞進(jìn)行體外低氧誘導(dǎo)試驗(yàn)。在低氧環(huán)境下培養(yǎng)24 h，用定量RT-PCR(逆轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應(yīng))方法，測(cè)得人類的子宮內(nèi)膜基質(zhì)細(xì)胞和腺上皮細(xì)胞VEGF mRNA的表達(dá)增加2～6倍，而且每種類型的VEGF增加的程度相同，在應(yīng)用雌二醇或孕酮時(shí)。這兩種細(xì)胞對(duì)低氧引起的VEGF mR-NA的表達(dá)增加沒(méi)有改變。用原位雜交法還測(cè)得在月經(jīng)周期中，類固醇激素降低、局部組織低氧狀態(tài)下。VEGFmRNA仍有強(qiáng)表達(dá)?；蚍治稣J(rèn)為：低氧可能通過(guò)控制基因轉(zhuǎn)錄，上調(diào)VEGF的基因表達(dá)。研究證實(shí)：雌激素可以上調(diào)培養(yǎng)基中人子宮內(nèi)膜基質(zhì)細(xì)胞VEGF的分泌。尤其是EMs患者中這種效果更為明顯，Abbas等通過(guò)對(duì)患者體內(nèi)獲得或體外培養(yǎng)的子宮內(nèi)膜細(xì)胞定量分析發(fā)現(xiàn)，正常子宮內(nèi)膜基質(zhì)細(xì)胞儲(chǔ)存并表達(dá)VEGF，雌激素可以提高VEGF的表達(dá)，并且增加這些儲(chǔ)存VEGF細(xì)胞的數(shù)量。對(duì)孕激素影響VEGF表達(dá)的研究不如雌激素，并不了解其調(diào)節(jié)VEGF表達(dá)的分子機(jī)制。VEGF增加微血管的通透性機(jī)制是誘導(dǎo)內(nèi)皮細(xì)胞分泌多種組織蛋白酶，主要是尿型蛋白酶和組織型纖溶蛋白溶酶原、膠原蛋白酶及組織因子等。增加釋放明膠酶A和減少金屬蛋白酶組織抑制劑(TtMP1的釋放，增強(qiáng)內(nèi)皮細(xì)胞表達(dá)間質(zhì)膠原酶和整合素avB3，降解基底膜，增高內(nèi)皮細(xì)胞通透性，引起血漿蛋白高度通透而誘導(dǎo)間質(zhì)產(chǎn)生，促進(jìn)心血管形成。

2　免疫誘導(dǎo)與EMs

病灶部位和腹腔內(nèi)炎癥細(xì)胞募集后即可激發(fā)機(jī)體免疫反應(yīng)，使免疫細(xì)胞活性、數(shù)量改變，并釋放細(xì)胞因子和生長(zhǎng)因子，相關(guān)的細(xì)胞有巨噬細(xì)胞、自然殺傷細(xì)胞(NK)、T細(xì)胞等免疫細(xì)胞。在內(nèi)膜異位癥患者腹腔液中巨噬細(xì)胞數(shù)量增加，但其受體表達(dá)減少，而清除異位內(nèi)膜的活性降低。炎性細(xì)胞因子能夠促進(jìn)VEGF mRNA的表達(dá)。巨噬細(xì)胞分泌的VEGF可以被腫瘤壞死因子(TNF-a)、白細(xì)胞介素-6(IL-61、巨噬細(xì)胞炎癥蛋白la和巨噬細(xì)胞炎癥蛋白-2上調(diào)。IL-6是急性炎癥反應(yīng)的主要標(biāo)記之一，由巨噬細(xì)胞、子宮內(nèi)膜細(xì)胞等多種細(xì)胞分泌，能作用于多種靶細(xì)胞，具有多種生物學(xué)功能。有研究發(fā)現(xiàn)IL-6能上調(diào)異位內(nèi)膜細(xì)胞合成和分泌ENDO Ⅰ，而ENDO Ⅰ能與巨噬細(xì)胞黏附，而降低噬細(xì)胞的黏附和吞噬功能，ENDO Ⅰ又可上調(diào)IL-6，使異位內(nèi)膜免遭吞噬，得以生存和發(fā)展。NK在異位內(nèi)膜中細(xì)胞毒作用降低，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)內(nèi)膜異位癥患者腹腔液和外周血中分離的NK細(xì)胞器殺傷抑制性受體呈高表達(dá)，對(duì)自體和異體子宮內(nèi)膜的殺傷作用降低，巨噬細(xì)胞分泌的轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子B(TGF-B)對(duì)NK細(xì)胞也有抑制作用。

有研究表明在炎癥反應(yīng)狀態(tài)下(如EMs)，白細(xì)胞介素一1β(IL-1β)也能夠誘導(dǎo)VEGF基因的轉(zhuǎn)錄，即在轉(zhuǎn)錄水平上促進(jìn)VEGF mRNA的表達(dá)，進(jìn)而誘導(dǎo)新生血管形成。Gilabert等通過(guò)對(duì)比EMs患者與正常女性在位子宮內(nèi)膜和腹腔液發(fā)現(xiàn)，EMs患者在位子宮內(nèi)膜VEGF mRNA的表達(dá)和VEGF蛋白含量高于正常女性，腹腔液中VEGF、尿激酶型纖溶酶原激活物(uPA)、基質(zhì)金屬蛋白酶-3(MMP-3)的含量也高于正常女性。TNF-a是一種多功能性的炎性細(xì)胞因子，在介導(dǎo)細(xì)胞凋亡中有重要作用，參與炎癥和自身免疫性疾病。內(nèi)膜異位癥患者腹腔液中TNF-ct升高。TNF-a二型受體(TNF-RⅡ)在其介導(dǎo)的細(xì)胞毒作用、促有絲分裂、抗增殖和凋亡過(guò)程中有重要作用，TNF-RⅡmRNA及其蛋白在內(nèi)膜異位癥患者腺體細(xì)胞中表達(dá)明顯下降。TNF-et可以誘導(dǎo)IL-8基因和蛋白的產(chǎn)生。還可以增加異位內(nèi)膜IL-6mRNA在間質(zhì)細(xì)胞中的高表達(dá)，從而促進(jìn)內(nèi)膜細(xì)胞的增殖。在細(xì)胞因子中還存在其他因素，如腺體中表皮生長(zhǎng)因子(EGF)mRNA水平高表達(dá)，堿性成纖維因子(bFGF)在增殖晚期內(nèi)膜的高表達(dá)，IL-10基因啟動(dòng)因子變異等。

正常T細(xì)胞表達(dá)和分泌調(diào)節(jié)活化因子(RANTES)及IL-8等趨化因子，RANTES對(duì)單核細(xì)胞和記憶性T細(xì)胞有趨化作用。還可以激活淋巴細(xì)胞，參與急、慢性炎癥反應(yīng)。在位和異位子宮內(nèi)膜中，RANTES蛋白均主要在間質(zhì)細(xì)胞中表達(dá)，但研究發(fā)現(xiàn)來(lái)自異位子宮內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞分泌的RANTES，顯著高于在位內(nèi)膜。IL-8是趨化因子a家族中的成員，對(duì)中性粒細(xì)胞和T細(xì)胞有較強(qiáng)的趨化作用，還具有促進(jìn)細(xì)胞侵入、增殖和潛在的血管生成作用。T淋巴細(xì)胞在內(nèi)膜異位癥患者的腹腔液和病灶部位數(shù)量增加，但功能受到抑制，可能由于IL-8上調(diào)子宮內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞Fas配體的表達(dá)，促進(jìn)T淋巴細(xì)胞的凋亡，而對(duì)異位內(nèi)膜細(xì)胞的清除能力下降。異位內(nèi)膜細(xì)胞的增殖與細(xì)胞的子分泌有關(guān)。內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞通過(guò)子分泌的方式分泌IL-8，而1L-8能顯著刺激內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞DNA的合成，并使子宮內(nèi)膜腺上皮及間質(zhì)細(xì)胞存活。趨化因子

(chemokine)為一組細(xì)胞因子，參與白細(xì)胞特別是巨噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞的游走和活化。子宮內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞能分泌單核細(xì)胞趨化蛋白1(MCP-1)，MCP-1對(duì)單核細(xì)胞具有趨化、激活作用，內(nèi)膜異位癥患者腹腔液中MCP-1的平均濃度顯著升高，子宮內(nèi)膜具有分泌MCP-l的功能，而且內(nèi)膜異位癥患者的子宮內(nèi)膜表達(dá)MCP-1Mma的能力明顯高于非內(nèi)膜異位癥者。研究認(rèn)為病灶部位及腹腔液中單核細(xì)胞的募集可能與子宮內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞分泌的MCP-1有關(guān)，另外MCP-1還可通過(guò)提高內(nèi)膜的Ca2+的通透性而激活巨噬細(xì)胞。有報(bào)道指出，MCP-1對(duì)立體培養(yǎng)的子宮內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞分泌VEGF具有促進(jìn)作用。且MCP-1的這種促進(jìn)作用與雌二醇的促進(jìn)作用具有協(xié)同性，并且內(nèi)膜異位癥患者的子宮內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞分泌VEGF的能力及對(duì)雌二醇和MCP-1的反應(yīng)性高于非內(nèi)膜異位癥患者，MCP-1可能是子宮內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞分泌VEGF的細(xì)胞因子。

整合素是由a和β亞基組成的跨膜蛋白，介導(dǎo)細(xì)胞一細(xì)胞、細(xì)胞一間質(zhì)間的相互作用，Witz等研究發(fā)現(xiàn)，在腹膜間皮細(xì)胞膜上能表達(dá)整合索a2β1和a3β1，子宮內(nèi)膜間質(zhì)細(xì)胞和腺上皮的細(xì)胞外基質(zhì)中的Ⅲ型、Ⅳ型、Ⅴ性膠原，層粘連蛋白和纖維結(jié)合素則是a2β1和a3β1的配體，因此認(rèn)為整合素能介導(dǎo)細(xì)胞膜和腹膜之間的黏附，但也有實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，用抗體阻斷整合素卻不能干擾內(nèi)膜細(xì)胞與間皮細(xì)胞黏附，推測(cè)整合素不是細(xì)胞黏附的必要條件。

3　基因治療、免疫調(diào)節(jié)在EMs治療中的應(yīng)用

基因治療具有廣闊的應(yīng)用前景及明顯的優(yōu)越性，新型轉(zhuǎn)基因疫苗研究，通過(guò)基因轉(zhuǎn)染技術(shù)可使病灶局部產(chǎn)生穩(wěn)定的血管形成抑制因子，同時(shí)以病灶血管內(nèi)皮細(xì)胞為靶細(xì)胞的基因治療對(duì)正常組織的血管形成影響小。VEGF反義寡核苷酸腹腔注射使大鼠異位癥模型的建模成功率明顯降低。VEGFmRNA反義寡核苷酸可以直接抑制腹腔液細(xì)胞中VEGFmRNA的表達(dá)，降低腹腔液VEGF水平，從而抑制腹膜及異位種植內(nèi)膜的血管生成。研究證明，應(yīng)用VEGF mRNA反義寡核苷酸腹腔注射后，仍有少數(shù)移植后的內(nèi)膜存活并生長(zhǎng)，但移植物的體積明顯小于未注射組而且隨著VEGF反義寡核苷酸注射劑量的增加，使移植成功率進(jìn)一步降低。盡管VEGF反義寡核苷酸注射后，單一因子往往不可能完全抑制血管的生成，不能完全抑制異位內(nèi)膜的生長(zhǎng)，不能保證所有腹腔細(xì)胞的VEGF mRNA均被抑制，而且僅是在轉(zhuǎn)錄和翻譯水平抑制VEGF基因蛋白的表達(dá)，但是本身并不影響細(xì)胞的生長(zhǎng)，用藥期間并未使大鼠的生殖內(nèi)分泌調(diào)節(jié)機(jī)制受到影響，仍有周期性的排卵。停止VEGF反義寡核苷酸注射后移植物的體積稍有增加，可能被反義寡核苷酸轉(zhuǎn)染的細(xì)胞在合適的時(shí)機(jī)又恢復(fù)了分泌VEGF的能力，使已經(jīng)萎縮的內(nèi)膜細(xì)胞又獲得了繼續(xù)生長(zhǎng)的能力。

目前一些國(guó)家已將干擾素(IFN)應(yīng)用于EMs的治療中。IFN是由多種細(xì)胞產(chǎn)生的具有廣泛的抗病毒、抗腫瘤和免疫調(diào)節(jié)作用的可溶性糖蛋白。其中IFNct主要由白細(xì)胞產(chǎn)生，具有較強(qiáng)的生物活性，在EMs治療中，由于其能夠抑制成纖維細(xì)胞上皮細(xì)胞、和造血細(xì)胞的增殖，能夠下調(diào)c-mye等原癌基因轉(zhuǎn)錄水平，下調(diào)VEGF受體、胰島素受體等表達(dá)，促進(jìn)大多數(shù)細(xì)胞組織相溶復(fù)合物Ⅰ類(MHC Ⅰ)抗原的表達(dá)，活化NK細(xì)胞核細(xì)胞毒性T細(xì)胞(CTL)；能夠抑制bFGF誘導(dǎo)的內(nèi)皮細(xì)胞增殖，直接抑制人表皮血管內(nèi)皮細(xì)胞和人毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞的增殖、遷移。離體實(shí)驗(yàn)證實(shí)IFNa-2b可以通過(guò)抑制子宮內(nèi)膜的DNA合成而抑制子宮內(nèi)膜的生長(zhǎng)；動(dòng)物實(shí)驗(yàn)也表明：通過(guò)腹腔內(nèi)和皮下兩種方式向建模成功的EMs大鼠模型注射人重組IFNct-2b。能夠減小異位子宮內(nèi)膜病灶的體積，而且兩種給藥方式無(wú)明顯差別。Mohamed等報(bào)道了首次應(yīng)用IFNa-2b治療EMs，經(jīng)腹腔鏡檢查證實(shí)的盆腔EMs患者按分期不同，于腹腔鏡下直接給予不同劑量的IFNa-2b治療，3個(gè)月后主觀評(píng)價(jià)臨床癥狀緩解程度，分析血清CAl25變化，腹腔鏡二次探查并測(cè)量異位病灶直徑，證實(shí)IFNct-2b可以使EMs患者癥狀減輕，使異位病灶縮小甚至消失，能夠減低疾病的分期、增加妊娠率。Kofidze等在外科手術(shù)切除EMs病灶的基礎(chǔ)上，給予達(dá)芙通(duphaston)聯(lián)合重組IFNct-2b治療EMs，結(jié)果聯(lián)合用藥組臨床效果和妊娠率均高于術(shù)后單獨(dú)應(yīng)用達(dá)芙通組。

卡介苗(BCG)作為一種免疫調(diào)節(jié)劑，最早用于預(yù)防結(jié)核感染及加強(qiáng)對(duì)結(jié)核桿菌的特異性免疫。BCG能夠增強(qiáng)巨噬細(xì)胞的吞噬功能，對(duì)T淋巴細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞、NK細(xì)胞等免疫細(xì)胞具有間接的促進(jìn)作用，既可以激活固有免疫細(xì)胞產(chǎn)生非特異性免疫應(yīng)答，又可以激活T淋巴細(xì)胞產(chǎn)生特異性免疫應(yīng)答。通過(guò)小劑量抗原物反復(fù)刺激，激活外周免疫系統(tǒng)T細(xì)胞增殖分化，合成釋放IFN等淋巴因子，提高單核一巨噬細(xì)胞系統(tǒng)的吞噬能力，產(chǎn)生生理防御和自穩(wěn)功能為主的免疫反應(yīng)。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證實(shí)BCG能夠抑制腫瘤轉(zhuǎn)移生長(zhǎng)，清除現(xiàn)有腫瘤，能夠抑制子宮內(nèi)膜的種植。Clayton等從EMs患者中提取子宮內(nèi)膜基質(zhì)細(xì)胞進(jìn)行原代培養(yǎng)，從健康志愿者中提取外周血單核細(xì)胞。給予外周血單核細(xì)胞、NK細(xì)胞等效應(yīng)細(xì)胞不同濃度的BCG，并檢測(cè)效應(yīng)細(xì)胞對(duì)子宮內(nèi)膜基質(zhì)的殺傷能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)BCG處理后的效應(yīng)細(xì)胞對(duì)子宮內(nèi)膜基質(zhì)的殺傷作用增強(qiáng)，最適合的BCG殺傷濃度為0.1感染復(fù)數(shù)。

篇5

論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，要求教師除了要有教育教學(xué)能力外，還必須具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。高職院校要依據(jù)“雙師型”教師的內(nèi)涵、素質(zhì)以及特征，采取多種方法加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

高等職業(yè)教育對(duì)師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學(xué)能力外，更必須具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應(yīng)該是一個(gè)合格的高校教師，應(yīng)取得《高等教育法》規(guī)定的教師資格，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識(shí)傳授的教育教學(xué)能力。其次，高職院?！半p師型”教師還應(yīng)該具有本專業(yè)在基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)際工作經(jīng)歷，具有指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)能力。

具體地說(shuō)，高職院?！半p師型”教師應(yīng)具有這樣幾方面的素質(zhì)川:(1)應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)相對(duì)應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)動(dòng)態(tài)，能夠通過(guò)專業(yè)授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能。(2)應(yīng)具備“三動(dòng)手”—肯動(dòng)手、勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的操作習(xí)慣和實(shí)踐修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走“從書(shū)本到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到書(shū)本”的技能提升之路。(3)能夠教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如操作人員的“認(rèn)真、一絲不茍”的作風(fēng)，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等。(4)能夠通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識(shí)和能力。

二、“雙師型”教師的特征

高職教育“雙師型”教師的特征主要體現(xiàn)在“知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”三個(gè)方面(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)、技術(shù)、技能外，還要熟悉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識(shí)、技術(shù)、技能，并能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作為從事高等職業(yè)教育的教師，必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，必須具有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業(yè)精神。(3)能力結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的教師應(yīng)具備教學(xué)能力、操作能力、科技創(chuàng)新能力。

只有具備了“知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”，才能勝任高等職業(yè)教育“雙師型”教師的重任。

三、江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

1“雙師型”師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前，江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師，原來(lái)主要從事開(kāi)放本、?？坪推胀▽？啤皺C(jī)電一體化專業(yè)”的教學(xué)，都是畢業(yè)于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)院成立之初，已意識(shí)到教師必須具備“雙師型”的要求，及時(shí)選派教師赴國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，或到國(guó)內(nèi)示范性高職院校學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過(guò)幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質(zhì)，但還有不少教師未達(dá)到要求，他們所缺乏的主要是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手操作能力，這成為制約高職教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高的瓶頸，也將影響“機(jī)電一體化專業(yè)”教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育特色的形成，對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。

2.“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

如何建立“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍，盡快地幫助教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高相關(guān)的動(dòng)手操作能力，成為一個(gè)迫切需要解決的重要問(wèn)題。

“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師，尤其是專業(yè)課的教師，除了要具有電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、信息技術(shù)與控制等三個(gè)方面的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的機(jī)電設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品、機(jī)電一體化系統(tǒng)等動(dòng)手操作能力。

針對(duì)目前“雙師型”師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，筆者提出建設(shè)江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍建議。

(1)鼓勵(lì)更多在職教師提升學(xué)歷層次

雖然“雙師型”教師要注重實(shí)踐和動(dòng)手操作能力，但教師的理論水平還需進(jìn)一步提高，這對(duì)“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師尤為重要。學(xué)院應(yīng)在政策上更加寬松，鼓勵(lì)并支持更多的在職教師提高學(xué)歷層次，在職攻讀碩士、博士學(xué)位，促進(jìn)教師學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平全面提高，使教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理，提升“雙師型”的含金量。

(2)選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外同類學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)

針對(duì)“機(jī)電一體化專業(yè)”的培養(yǎng)方向，選派骨干教師去發(fā)達(dá)國(guó)家或國(guó)內(nèi)示范性同類學(xué)校對(duì)口專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)而形成我們自己的特色。

(3)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書(shū)制

作為高等職業(yè)院校的“雙師型”教師，理論素質(zhì)是必備的條件之一，非師范院校畢業(yè)的青年教師必須參加《高等教育學(xué)》《心理學(xué)》等作為高校教師必修的四門課程的崗前培訓(xùn)，以便具有一套較完整的教育理論與教學(xué)方法，更好地適應(yīng)教書(shū)育人的工作要求。同時(shí)，“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”教師還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。建議新招聘來(lái)的應(yīng)屆畢業(yè)生，必須到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等對(duì)口基層實(shí)習(xí)鍛煉一年以上，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，并在兩年內(nèi)取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 (4)直接到企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐能力

對(duì)未經(jīng)過(guò)基層實(shí)踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實(shí)可行的計(jì)劃與方案，安排他們到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等對(duì)口基層單位進(jìn)行鍛煉。要求他們和企業(yè)的技術(shù)人員一道，直接參與企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研制和老產(chǎn)品的技術(shù)改造，在生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉與培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，也必須取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證。

(5)利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)行傳、幫、帶

對(duì)于“機(jī)電一體化專業(yè)”而言，實(shí)踐性環(huán)節(jié)較多，教研室可以安排已達(dá)“雙師型”要求的教師幫助未達(dá)“雙師型”要求的教師，利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等操作機(jī)會(huì)進(jìn)行傳、幫、帶。

(6)加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)工程技術(shù)、管理等一線兼職教師

隨著世界經(jīng)濟(jì)、科技與教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育與社會(huì)的合作已成為共識(shí)。通過(guò)校企合作，使教師在合作中獲取企業(yè)先進(jìn)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)?？梢灾苯悠刚?qǐng)企業(yè)中的工程技術(shù)、管理等一線人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生，為用人單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”目前正在與德國(guó)西門子公司商談合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室事宜，這為提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師作了積極的準(zhǔn)備。

(7)在分配制度上給予政策傾斜

對(duì)于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內(nèi)津貼等。

(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

目前，學(xué)院還沒(méi)有較為完善的高等職業(yè)教育“雙師型”系列的教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，職稱仍用“普通本科標(biāo)準(zhǔn)”。其實(shí)，這僅僅適合于對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)高職教師怎樣才算具有較高的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，卻沒(méi)有一個(gè)令大家滿意的標(biāo)準(zhǔn)。如不能妥善解決這個(gè)問(wèn)題，勢(shì)必影響“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院可以根據(jù)教育部高教司做出的許多相關(guān)指示和規(guī)定，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。

(9)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才的要求也不斷變化。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)不斷發(fā)展要求的合格學(xué)生，教師必須及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，提升能力，掌握最新實(shí)踐技能，不斷拓寬知識(shí)面，保證知識(shí)的先進(jìn)性、前瞻性。而要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念，當(dāng)專業(yè)課程發(fā)生變化時(shí)，才能勝任新任務(wù)的要求。

篇6

材料題：84歲“無(wú)雙國(guó)士”鐘南山院士，在奔赴疫情重災(zāi)區(qū)的高鐵餐車上舉目凝望，深思治病救人良方;73歲的李蘭娟院士帶著“抗疫不成功，我們絕不撤兵”的錚錚誓言堅(jiān)守重癥病房，全力救治危重患者;素有“北協(xié)和、南湘雅、東齊魯、西華西”之稱醫(yī)學(xué)四大天團(tuán)會(huì)師攜手抗疫;全國(guó)29個(gè)省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、軍隊(duì)等調(diào)派330多支醫(yī)療隊(duì)、41600多名醫(yī)護(hù)人員緊急馳援。一幕幕的感人畫(huà)面，一幅幅動(dòng)容的照片，匯聚了廣大醫(yī)護(hù)人員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、義無(wú)反顧的昂揚(yáng)斗志，堅(jiān)定了舉國(guó)上下眾志成城共戰(zhàn)疫情的必勝信心。我們要持續(xù)深入宣傳報(bào)道醫(yī)護(hù)人員的先進(jìn)典型和感人事跡，把他們真實(shí)的工作寫照搬出病房，把精益求精的“工匠”精神撒播神州大地，讓醫(yī)護(hù)工作成為全社會(huì)廣泛認(rèn)可的職業(yè)、讓醫(yī)護(hù)人員成為全社會(huì)廣泛認(rèn)可“白衣天使”。

請(qǐng)回答：結(jié)合材料回答什么是人生觀？為什么說(shuō)人生價(jià)值是自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一？

參考答案：什么是人生觀？

答：人生觀是指人們對(duì)人生的根本態(tài)度和看zhi法，包括對(duì)人生價(jià)值、人生目的和人生意義的基本看法和態(tài)度。它是世界觀的重要組成部分。人生觀主要回答人為什么活著，人生的意義、價(jià)值、目的、理想、信念、追求等問(wèn)題。人生觀的基本內(nèi)容包括幸福觀、苦樂(lè)觀、榮辱觀、生死觀、友誼觀、道德觀、審美觀、公私觀、戀愛(ài)觀等等。由于人們所處的社會(huì)地位、生活環(huán)境和文化素養(yǎng)不同，因而形成了不同的人生觀。我們必須提倡和樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的人生觀。用人民的利益高于一切的原則戰(zhàn)勝形形的個(gè)人主義，把自己鍛煉成為一個(gè)高尚的人，純粹的人，脫離低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

人生價(jià)值是指人生對(duì)于滿足社會(huì)、他人和自身需要具有的意義。它是人生觀的重要方面，也是價(jià)值觀的重要內(nèi)容。人生的價(jià)值包括人生的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值兩個(gè)方面。任何價(jià)值都是表示客體滿足主體需要的意義，人的價(jià)值也是如此。不過(guò)在社會(huì)實(shí)踐中，人在價(jià)值關(guān)系中的主體、客置不是固定不變的，人既是主體，又是客體，是主客體的有機(jī)統(tǒng)一。一個(gè)人，一方面是價(jià)值主體，他把他人和社會(huì)作為自己的價(jià)值客體，他是需要的主體，有其自身的需要，他要依靠他人和社會(huì)的活動(dòng)及其成果來(lái)滿足自身的需要，這就是我們通常所說(shuō)的向社會(huì)的索取，或社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿足。這種滿足使個(gè)人得以存在和發(fā)展，從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，這就是他的自我價(jià)值，換句話說(shuō)，個(gè)人通過(guò)自身的活動(dòng)從他人和社會(huì)那里獲得必要的資料來(lái)滿足自身生存和發(fā)展的需要，這就是所謂人生的自我價(jià)值。另一方面，他又成為他人和社會(huì)的價(jià)值客體，以其活動(dòng)及成果，來(lái)滿足他人和社會(huì)的需要，這就是他的人生的社會(huì)價(jià)值，也就是通常所說(shuō)的個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。人在價(jià)值關(guān)系中是主客體的統(tǒng)一，人生的價(jià)值也是人生社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一。我們要樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，就必須端正人生坐標(biāo)，保持積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)簡(jiǎn)介

網(wǎng)絡(luò)核心課程:海量資源　多種終端

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)充分利用高校、社會(huì)的優(yōu)質(zhì)教育資源,重點(diǎn)建設(shè)一批基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的核心課程。課程集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接、形成性考試和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體,方便學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時(shí),以知識(shí)點(diǎn)為單位,積極推進(jìn)課程資源庫(kù)建設(shè),增強(qiáng)其實(shí)時(shí)性和實(shí)用性。圍繞不同專業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)各類非學(xué)歷教育課程,通過(guò)直接引入、再加工、購(gòu)買、合作等方式整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)量的快速擴(kuò)張、質(zhì)的不斷提高。同時(shí)為滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求,目前學(xué)校還將開(kāi)發(fā)3000門以上的微課程,每門課只有5分鐘,而多個(gè)微課聚合在一起可以成為某一領(lǐng)域的一門大專業(yè)課。比如講茶文化,可以開(kāi)發(fā)出50門微課程,分別介紹紅茶、綠茶、巖茶等不同種類茶的知識(shí)。

當(dāng)下,國(guó)內(nèi)外高校陸續(xù)推出網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課,國(guó)家開(kāi)放大學(xué)也推出了“iTunes

U”網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課,成為內(nèi)地少數(shù)開(kāi)通iTunes

U的高校之一。首批推出30余門免費(fèi)課程,內(nèi)容主要為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)文化教學(xué)資源,可以為國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)和中國(guó)文化教學(xué)者提供語(yǔ)音學(xué)習(xí)、漢字學(xué)習(xí)、從零起點(diǎn)到中級(jí)的語(yǔ)言課程和中國(guó)文化欣賞課程。課程日下載量近千個(gè),下載量最多的是中級(jí)漢語(yǔ)、幸福的能力、易捷漢語(yǔ)和聲樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)聲三要素。國(guó)外訪問(wèn)量近三成。在蘋果iTunes

U收藏排名中,幸福的能力和發(fā)聲三要素上線第一天就已經(jīng)排在第12位和第23位。公眾可通過(guò)蘋果iTunes

U

App自由下載或訂閱這些教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì):名師薈萃　線上互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)是建設(shè)網(wǎng)上核心課程、實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)、開(kāi)展網(wǎng)上教研的團(tuán)隊(duì)。以專業(yè)為基礎(chǔ),以課程為單位,組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì),開(kāi)展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)活動(dòng)。聘請(qǐng)著名專家教授、行家里手、一線技術(shù)專家,遴選開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)秀教師和專職教師分別擔(dān)任主講教師、骨干教師和輔導(dǎo)教師,建立三級(jí)梯隊(duì)協(xié)同工作機(jī)制。同時(shí),開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教師空間,方便教師在線開(kāi)展教學(xué)事務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作和課程教學(xué)。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)文法學(xué)院中文系副教授胡吉成就是使用新技術(shù)的達(dá)人,他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)讓人有疏離感,隔膜感,需要老師盡可能還原現(xiàn)實(shí)教學(xué)的感受。他的方法是利用各種新技術(shù)豐富與學(xué)生的線上互動(dòng)交流,同時(shí)也讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變得更有趣。

該唱歌就唱歌、想寫詩(shī)就寫詩(shī),在胡吉成的課程論壇里,態(tài)度最熱情的首先要數(shù)老師自己,他千方百計(jì)營(yíng)造課堂氣氛,即使學(xué)生問(wèn)的是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也不會(huì)冷嘲熱諷,而是耐心說(shuō)明,“你得讓學(xué)生感到老師在注視著他、關(guān)心著他、等候著他,自己面對(duì)的不是冷冷冰冰的機(jī)器,而是一個(gè)充滿熱情的、認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。”在胡吉成看來(lái),遠(yuǎn)程教育中,老師提供的支持服務(wù)不僅僅只是學(xué)習(xí)支持,也應(yīng)該包括情感支持。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間:以人為本　樂(lè)學(xué)致用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主線,適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要,內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)全部過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供課程超市、公告、作業(yè)、測(cè)試練習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)進(jìn)度、畢業(yè)論文、查詢成績(jī)、繳費(fèi)、預(yù)約考試等功能,同時(shí),提供網(wǎng)上校園新聞信息、好友交流、社區(qū)交流、公共資源和咨詢幫助等個(gè)性化服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的交互方式,為學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提供全過(guò)程的支持服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),支持學(xué)生自主建構(gòu)、管理和共享學(xué)習(xí)與活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),支持學(xué)生利用PC、電視、手機(jī)、PAD等不同終端學(xué)習(xí)的無(wú)縫接入?？臻g與其他系統(tǒng)的互聯(lián)互通,與各類社會(huì)學(xué)習(xí)資源庫(kù)連通,與學(xué)分銀行對(duì)接,成為打通學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的橋梁。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,建立學(xué)習(xí)檔案,保存和展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果;鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)和分享知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)管理;提供各種校園生活信息和服務(wù),促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng),讓學(xué)生參與校園活動(dòng),體驗(yàn)休閑娛樂(lè),形成積極向上的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)上校園文化氛圍。

篇7

12歲的我，不再是抹著大紅臉蛋，頭上扎著小紅花，在舞臺(tái)上搖頭晃腦地唱《我們的祖國(guó)是花園》的小娃娃了！

12歲的我，不再是為了一只花蝴蝶而東跑西追，為了一朵野花而一動(dòng)不動(dòng)盯著看的小孩子了！

12歲的我，不再是看到牛問(wèn)媽媽那個(gè)是否是馬，明明看見(jiàn)麻雀，卻硬和小朋友說(shuō)那是一只燕子的稚童了！

12歲的我，應(yīng)該有屬于自己的一片天地，應(yīng)該有自己的秘密百寶箱！

12歲的我，應(yīng)該是遇到了事自己出主意，碰到了麻煩自己去解決！

12歲的我，應(yīng)該是懂得了天下父母心，懂得了殷殷教師情！

12歲的我，應(yīng)該有孝心、有愛(ài)心、有恒心、有信心、有決心！

12歲的天空，是一個(gè)未知的新世界，在這個(gè)新世界里，有著許多未知的新事物，而這些新事物，正需要我獨(dú)立來(lái)探索它的奧秘?。?/p>

篇8

曾經(jīng)，我們一度地彷徨，面對(duì)往后的似水年華，未知的迷途;曾經(jīng)，我們一度地失望，面對(duì)高不可攀的城墻，失敗的苦惱。老師就像那迷途笛音，一步又一步，我們感受到了喜悅，那是我們共同凝聚成的!

隨著電話“嘟~嘟”地響著。突然一聲很熟悉的聲音想起。沒(méi)錯(cuò)那是李老師。那位曾經(jīng)在我徘徊在荒蕪的沙漠中尋不到綠洲時(shí)、變成一直駱駝帶領(lǐng)著我在沙漠中播撒綠的希望。那位我最感激的人……

在電話里，我跟你講了許多我在初中的趣事、錯(cuò)事、變化、難忘的事。還有對(duì)您的牽掛與對(duì)母校的思念。

你聽(tīng)了時(shí)而笑嘻嘻的，又時(shí)而擔(dān)心我。您說(shuō)，我還是沒(méi)變，一樣的個(gè)性。在你眼里我一直都是個(gè)孩子。

沒(méi)錯(cuò)，我還是個(gè)孩子。我希望在你眼里我永遠(yuǎn)都還是個(gè)孩子，還是個(gè)孩子……

兩年了!離開(kāi)您已經(jīng)兩年了。沒(méi)想到您還是怎么關(guān)心我?；叵肫鹨郧拔依鲜呛湍€氣，總是小心眼，心里事都別在心里，直到別到哭為止。您總是耐心地教導(dǎo)我。每次在報(bào)告書(shū)上的老師評(píng)語(yǔ)中您總會(huì)寫到：希望我在下一年里，學(xué)會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，勇敢面對(duì)一切。

唉。那是我真是太不懂事了，回想起來(lái)真想挖個(gè)洞把自己藏進(jìn)去。竟會(huì)跟老師賭氣，做一些愚不可及的事情。遇到困難只會(huì)哭泣?，F(xiàn)在想起來(lái)，哭是最笨的處理方法。在我小時(shí)候的記憶里，您教導(dǎo)我的畫(huà)面總是數(shù)不勝數(shù)。

這就是我的小學(xué)時(shí)光。那不懂事的小學(xué)時(shí)光。

篇9

2021中考生物必考知識(shí)點(diǎn)有哪些你知道嗎?生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，共同閱讀2021中考生物必考知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)您閱讀!

中考生物必考知識(shí)點(diǎn)一、軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物

1、軟體動(dòng)物種類很多，約有10

萬(wàn)種，是動(dòng)物界第二大門類。節(jié)肢動(dòng)物是最大的動(dòng)物類群。

2、常見(jiàn)的軟體動(dòng)物有：

河蚌，烏賊 ， 石鱉、扇貝、文蛤。

3、貝殼是由

外套膜 分泌的物質(zhì)形成，主要成分是碳酸鈣。雙殼類動(dòng)物用 足 運(yùn)動(dòng)，用 鰓與水流進(jìn)行氣體交換，同時(shí)完成攝食。(河蚌的運(yùn)動(dòng)器官是斧足)

4、軟體動(dòng)物的主要特征：①柔軟的身體外面有外套膜

，大多有 貝殼 ;②運(yùn)動(dòng)器官是 足 。

節(jié)肢動(dòng)物

5、蝗蟲(chóng)的身體分為

頭部 ， 胸部 ， 腹部 三個(gè)部分，頭部負(fù)責(zé)感覺(jué)和攝食，有 3個(gè)單眼， 1 對(duì)復(fù)眼，一對(duì)觸角，口器用于攝食;胸部是運(yùn)動(dòng)中心，有三對(duì)足兩對(duì)翅;腹部和呼吸有關(guān)，體表有氣門，蝗蟲(chóng)用 氣管 呼吸。體表有 外骨骼。(外骨骼不僅能保護(hù)自己，還能防止體內(nèi)水分蒸發(fā))

6、外骨骼不隨身體的長(zhǎng)大而生長(zhǎng)，因此會(huì)出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象。

金蟬脫殼的“殼”指的是外骨骼。

7、昆蟲(chóng)的基本特征：有

1對(duì)觸角，一般有 2 對(duì)翅， 3對(duì)足。昆蟲(chóng)是節(jié)肢動(dòng)物中種類最多的一類動(dòng)物;昆蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物中唯一會(huì)飛的動(dòng)物，昆蟲(chóng)是地球上種類和數(shù)量最多的一類動(dòng)物，原因是具有翅。(如蝗蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、蜜蜂等)昆蟲(chóng)是節(jié)肢動(dòng)物中種類最多的一類動(dòng)物。

8、節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是：

體表有堅(jiān)韌的 外骨骼 ; 身體和附肢 都分節(jié)。

9、常見(jiàn)的節(jié)肢動(dòng)物有：蝗蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、蜜蜂、蚊蠅、蝴蝶、蜘蛛、蜈蚣、蟬、蝦、蟹、蜱蟲(chóng)

等。

二、魚(yú)

1、現(xiàn)存的動(dòng)物約有150多萬(wàn)種，根據(jù)體內(nèi)有無(wú)脊柱分為兩類。

脊椎動(dòng)物：體內(nèi)有 脊椎骨 組成的 脊柱(魚(yú)類、兩棲、爬行、鳥(niǎo)類、哺乳類等);無(wú)脊椎動(dòng)物體內(nèi)沒(méi)有 脊椎骨 組成的 脊柱 (原生動(dòng)物、腔腸、扁形、線形、環(huán)節(jié)、軟體、節(jié)肢動(dòng)物)。

2、魚(yú)是脊椎動(dòng)物中種類最多的一個(gè)類群。

四大家魚(yú)指的是青魚(yú)、草魚(yú)、鰱魚(yú)、鳙魚(yú)。

3、鰱魚(yú)的鰭有

5 種 7 片，分別是 胸鰭、腹鰭、背鰭、尾鰭、臀鰭。(胸鰭、腹鰭和背鰭能維持身體平衡，但背鰭起到關(guān)鍵作用。)尾鰭既是前行動(dòng)力，又決定身體的運(yùn)動(dòng)方向。

4、側(cè)線：感知水流和測(cè)定方向。

5、魚(yú)能停留在不同的水層，因?yàn)轺B能調(diào)節(jié)比重。

6、石斑魚(yú)的幼體是

雌 性，發(fā)育到一定階段可轉(zhuǎn)變?yōu)?雄 魚(yú)，有性逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

7、魚(yú)在水中生活至關(guān)重要的兩點(diǎn)是：1、能在水中呼吸;

2、靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害 。

8、魚(yú)的身體分為頭部、軀干部和尾部，身體呈流線型，有利于減少魚(yú)在水中運(yùn)動(dòng)時(shí)遇到的阻力。

9、魚(yú)是靠

尾部 和 軀干部 的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

10、魚(yú)是用鰓呼吸的，鰓的主要部分是鰓絲，鰓絲中密布毛細(xì)血管，故鰓為鮮紅色。

鰓絲既多又細(xì)，擴(kuò)大鰓與水的接觸面積，有利于呼吸?？诤亡w蓋后緣交替張合。

11、魚(yú)的特征：1、生活在

水中 2、體表常有 鱗片 覆蓋3、用 鰓 呼吸4、通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

初中如何學(xué)好生物一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。

通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。

對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽(tīng)懂，如果老師沒(méi)有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。

二、復(fù)習(xí)和作業(yè)

每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。

因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。

心理學(xué)家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。

三、總結(jié)

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

學(xué)霸分享的生物學(xué)習(xí)方法課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。

通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。

對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽(tīng)懂，如果老師沒(méi)有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

仔細(xì)聽(tīng)講

很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。

有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒(méi)有老師的`指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。

課后復(fù)習(xí)

每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。

篇10

合上書(shū)，眼前浮出一幅《江海奔騰圖》。在波濤洶涌的大海上，航海家哥倫布帶著他的船隊(duì)在前進(jìn)著。

為了能找到一條海上通道，是船隊(duì)能行到中國(guó)，印度，然后繼續(xù)西行返回西班牙，哥倫布不惜傾注自己全部的心血，百折不撓的奮斗一生。雖然在前進(jìn)的道路上他受到過(guò)挫折，遇到過(guò)失敗，但他不怕挫折和失敗，無(wú)畏的探索著！

探索，是人類文明發(fā)展的動(dòng)力，也是生活中不可缺少的一種精神?，F(xiàn)代科技的每一點(diǎn)成果都是人們勇于探索的結(jié)果！當(dāng)然，探索需要智慧但更不能缺少勇氣。當(dāng)我們遇到一道數(shù)學(xué)難題時(shí)，如果我們膽怯了，失去了探索的勇氣，那么就一定不能得到最后的答案！

生活中，還有許多未知的難題在等待我們，我們要用智慧，勇氣去解答。勇敢的去探索吧！正像哥倫布所說(shuō)的那樣：“探索是我唯一的興趣！往前走，再往前走！

遼寧撫順順城區(qū)二十五中初一:王一豪