導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初二物理實驗題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中物理 實驗教學(xué) 存在問題 解決方法

在新時代的教育背景下，初中物理學(xué)習(xí)更重視學(xué)生實踐探究能力。因為物理本身就是一門實踐性非常強的學(xué)科，所以教師要采取不同的實驗豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高學(xué)生動手能力。然而，在如今的初中物理實驗教學(xué)中，存在不同問題，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，影響物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中物理實驗教學(xué)存在的弊端

（一）教師思想觀念落后，忽視實驗教學(xué)。

現(xiàn)在的一些初中物理教師因為思想觀念的問題，認為學(xué)生只要會解答物理習(xí)題，能把初中的物理知識和實驗方法步驟背誦下來就是學(xué)好了物理，一定程度上忽視了物理是一門實踐性強的學(xué)科，不重視物理實驗。而且物理本身就是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，加之教師如果在教學(xué)中不重視實驗教學(xué)，機械式地給學(xué)生灌輸一些理論知識，就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理知識的興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生實踐能力和動手能力的發(fā)展。如魯科版初二物理第一單元《物體的運動》課堂學(xué)習(xí)中，教師就只是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)物體運動的知識，不利用實驗加以理解和鞏固。這樣就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）重視演示實驗，忽視學(xué)生的主體地位。

在目前的物理教學(xué)中，很多教師只是單純地注重教師演示實驗，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。教師為了追趕教學(xué)計劃忽視了學(xué)生主體地位，在一些物理實驗中就采用演示的方法進行教學(xué)。然而因為物理知識本身是抽象難懂的，學(xué)生不能動手實踐和領(lǐng)悟知識，這樣就導(dǎo)致很多初中生在物理課堂中提不起興趣學(xué)習(xí)物理知識，在課后也只是馬馬虎虎地完成教師布置的作業(yè)。這樣就導(dǎo)致很多初中生對物理知識失去興趣，從而阻礙他們自主學(xué)習(xí)和實踐動手能力的發(fā)展。如魯科版初二物理第三章《光現(xiàn)象》的《平面鏡成像》的教學(xué)中，教師只是自己實驗，向?qū)W生展示成果，忽視學(xué)生主體地位。

（三）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式都呈現(xiàn)單一化的形式。教師在講解過程中也只是為了達到教學(xué)目標而進行教學(xué)。如魯科版初二物理第四章《透鏡及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師在實驗上也只是用一種實驗方法向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有的教師因為課時緊張的原因而忽視學(xué)生參與。教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)物理的興趣不高，課堂效率也隨之降低。

二、提高物理實驗教學(xué)效率的方法策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念，重視實驗教學(xué)。

在現(xiàn)代教育社會中，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式都已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐和動手能力。因為物理是一門實踐性非常強的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)過程中，要學(xué)會改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，在物理課堂中多采取實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己實踐和領(lǐng)悟物理知識。如魯科版初三物理第十章《物態(tài)變化》中的《溫度計》課堂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己動手實驗，制作溫度計，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高他們的實踐動手能力。

（二）讓學(xué)生參與其中，突出學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師因時間或者是其他一些原因自己進行實驗操作，忽視學(xué)生的主體地位。所以，在現(xiàn)代的實驗教學(xué)中，教師要利用充足的時間讓學(xué)生自己參與到物理實驗中，在實驗教學(xué)過程中也要以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展而進行。這樣就能很好地突出學(xué)生主體地位，提高動手能力。如魯科版初二物理第十二章《電流和電路》中的《串聯(lián)和并聯(lián)》的實驗教學(xué)中，教師必須讓每一個學(xué)生都參與到實驗中，這樣才能真正讓學(xué)生掌握知識的內(nèi)涵，從而提高動手能力。

（三）采用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理是一門比較抽象乏味的課程，在教學(xué)過程中，教師如果只是單純地用一種方法講解，則會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以，初中物理教師在實驗教學(xué)過程中，要采用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如魯科版初三物理《電功率》的實驗教學(xué)中，教師可以先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生對知識先進行總體了解，然后教師讓學(xué)生自己進行教學(xué)實驗，在此期間教師可以采用小組或者比賽形式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，最后教師進行點評指導(dǎo)。

三、結(jié)語

對于初中生來說，物理是一門新的學(xué)科，加之初中生處于青春期，對任何新的事物都充滿好奇心，教師要充分利用這一特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。在這過程中，教師要結(jié)合物理本身實踐性強的特點，注重物理實驗，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓每個學(xué)生都參與到物理實驗中。同時在教學(xué)中采用不同教學(xué)方法，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)理解和掌握物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高學(xué)生的自主實踐和動手能力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：實驗；改進；創(chuàng)新；探究

初中物理實驗的改進與創(chuàng)新是現(xiàn)狀的要求，物理是一門實踐性很強的自然學(xué)科。我作為一名從教近20年的初中物理教師，自1998年登上三尺講臺以來，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的物理教學(xué)過程中過分強

調(diào)統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的教學(xué)目標，不能多元化地培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，為了改進這種不足，我不斷地將自己的教學(xué)與生活聯(lián)系起來，把教學(xué)與實驗的改進與創(chuàng)新結(jié)合起來，積極探索教學(xué)初中物理的方法，不斷地學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，力爭做到從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。常言道：“學(xué)物理不如做物理。”通過自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，通過問卷調(diào)查，將教學(xué)過程中的理論與學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實踐相結(jié)合，我總結(jié)得出了物理實驗非常重要，因為物理教學(xué)中很多概念的得出，都是在實驗結(jié)論這一基礎(chǔ)上的高度概括。因此，多留出時間讓學(xué)生做實驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。有時，物理教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，有意地布置一些科技小制作，或者根據(jù)一些物理實驗提出自己的創(chuàng)新與改進方案，對每個實驗寫好實驗報告以及實驗反思，對學(xué)生動手動腦能力的提高是有非常大的幫助的。

物理對從初一剛升到初二的同學(xué)來說，是一門全新的課程，

因此，作為一名物理教師，該如何上好第一課？主要是通過一些自制的教具或物理小實驗，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對實驗的好奇心，然后自然過渡到我們的物理教學(xué)，進入要研究的內(nèi)容中。初二物理的第一課，我一般是先用我們生活中的一些器具，如一次性杯子、漏斗、乒乓球、玻璃杯、硬紙片等做一些簡單的物理實驗，激發(fā)起學(xué)生對物理的興趣，然后讓學(xué)生自己積極動手探究，積極模仿教師的演示實驗，充分調(diào)動學(xué)生的動手操作能力。

開展一節(jié)成功的物理課，物理教師必須要巧妙地設(shè)計好課題引入，我認為在課前的5分鐘左右，教師就必須通過自己的物理小實驗緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生對本節(jié)物理課有期待，要用一個個有趣的小實驗對即將要學(xué)習(xí)的物理知識造成懸念。2014年

6月份，全縣的物理優(yōu)質(zhì)課就在我們學(xué)校舉行，通過層層選拔，當(dāng)年我作為我們學(xué)校的物理教師參加了優(yōu)質(zhì)課競賽。我現(xiàn)在都還清楚記得我那節(jié)課就是巧妙地設(shè)計了課題引入，那節(jié)課我講的是“流體壓強與流速的關(guān)系”。在那節(jié)課上，我就設(shè)計了兩個小實驗，第一個小實驗是讓學(xué)生自己推薦兩個肺活量大的同學(xué)上講臺用漏斗吹乒乓球跳高比賽；第二個小實驗就是將漏斗倒扣，用電吹風(fēng)吹倒扣的漏斗里的乒乓球不會掉落。在這節(jié)課上這兩個實驗都做得非常成功，可以毫不夸張地說，實驗成功的瞬間學(xué)生那不由自主的掌聲就能說明一切。由于自己的努力與付出，那節(jié)優(yōu)質(zhì)課上得很成功，當(dāng)然也獲得了全縣物理優(yōu)質(zhì)課一等獎。

物理實驗的創(chuàng)新與改進，應(yīng)該作為一個長期的課題去研究，要通過更多的教育同行去研究總結(jié)規(guī)律，更好地為我們今后的物理教學(xué)工作服務(wù)。通過對物理實驗的改進與創(chuàng)新研究，提升我們教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。作為一名物理教師，尤其是我們一線的教育工作者，為了讓自己能與時俱進，我認為應(yīng)該樹立起長期自學(xué)不斷提升自己業(yè)務(wù)能力與水平的思想。因為物理這門學(xué)科是一門涉及面廣、實踐性很強的自然學(xué)科，要能勝任這門課程的教學(xué)，教師就應(yīng)該充分利用好自己的休閑時間，涉獵各類書籍，不斷地拓寬自己的知識面，不斷地提高自己的教學(xué)能力與教學(xué)水平。

我們作為物理教師，在物理課上做演示實驗時，常常是做完演示實驗后才覺得這節(jié)課的演示實驗存在問題。比如，在演示“磁生電”的實驗中，由于靈敏電流計較小，或者蹄形磁體以及導(dǎo)線等實驗條件的限制，我就充分利用多媒體展示。一是利用實物投影儀直接投影在屏幕上。二是利用多媒體，就是先在電腦里下載安裝個虛擬視頻，然后用USB接口通過攝像頭直接錄入，這樣就可以直接把實驗的全過程投影在很大的熒幕上，這樣學(xué)生就會看得清清楚楚。

總之，物理實驗的改進與創(chuàng)新，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的必然過程。因此，教師⒎⒁導(dǎo)學(xué)生做好物理實驗的改進以及創(chuàng)新，這本身就是在踐行由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這項課題研究做好了，本身就是物理教學(xué)探究的一項宏偉工程，值得我們一線物理教師深入思考。

參考文獻：

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一、滲透物理學(xué)史，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志

滬科版初二物理書一開始就介紹了富蘭克林和伏特兩位科學(xué)家的故事，其目的也就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。因此在教學(xué)中，教師要努力做到以下兩點：

1.教師要充分認識到物理學(xué)史教學(xué)對激發(fā)學(xué)生斗志的重要性。在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的壓力下，教師想盡一切辦法給學(xué)生創(chuàng)造機會，對中考的內(nèi)容多加練習(xí)，在講授新課時，也有選擇性地挑重點講，對于中考要考的內(nèi)容講深講透，唯恐不夠，對于中考不太涉及的一些拓寬知識面的資料，則能不講就不講。教師在教學(xué)上的功利性是被逼出來的，這種教學(xué)方式雖然有利于縮短學(xué)生的認知過程，也可能在中考中取得較為理想的成績，但在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生真正的認知發(fā)展過程被忽略，探究興趣被忽略。因此，教師首先要認識到教材上的各項安排都是有其道理的。物理學(xué)史不僅是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到松弛有度，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

2.教師要積極準備讓物理學(xué)史的教學(xué)生動有趣且引人入勝。教材上物理學(xué)史的介紹僅僅是一段文字，因此在教學(xué)活動前，教師要積極準備，可以通過多媒體課件的方式，也可以通過學(xué)生演練的方式，以生動有趣的方法介紹物理學(xué)史。通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到任何知識的得來都不是輕而易舉的，而是需要辛苦勞動的，并且是要通過堅持不懈地學(xué)習(xí)才有可能得到的。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的。例如在講到“牛頓第一定律”時，教師除了提到牛頓外，還提到另一位偉大的科學(xué)家――伽利略，借助器材向?qū)W生演示伽利略早于牛頓的運動與力的關(guān)系的實驗，同時提問學(xué)生：“為什么是牛頓第一定律，而不是伽利略第一定律？”當(dāng)然我們也不能將伽利略作為反面教學(xué)人物，可以再介紹伽利略在科學(xué)研究上的其他成就。例如“比薩斜塔實驗”直接以實驗的形式否定了古希臘最博學(xué)的哲人亞里士多德“重物比輕物先落地”的錯誤觀點。以科學(xué)家們的故事培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威，敢于提出有創(chuàng)意的問題。

二、利用物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理課堂的最大優(yōu)點就是可以利用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要充分發(fā)揮實驗課的功能，巧妙利用物理實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.增加學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生對實驗有最真實的感受。初二物理教材上有許多實驗，由于受到器材限制，很多實驗在具體操作時往往是教師動手、學(xué)生觀察，實驗效果并不理想。因此我在實驗課教學(xué)時，堅持能做分組實驗的堅決不做演示實驗，能做演示實驗的堅決做到師生共同完成。例如初二物理中有一個測量銅絲直徑的問題，我在教學(xué)時每人發(fā)一根銅絲，讓學(xué)生相互討論：用文具盒里的器材能否測出銅絲的直徑？學(xué)生相互討論后，能找到鉛筆和直尺完成這個實驗。實驗本身不難，學(xué)生親身體驗過這個實驗后，就不會忘記一根銅絲直徑的測量法，并且在后面測一張紙的厚度時還能遷移此方法，真正讓學(xué)生做到活學(xué)活用，喜歡上物理實驗。親自動手做實驗讓學(xué)生充分動腦動手動口，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.實驗走進生活，讓學(xué)生感受“物理就在我們身邊”。實驗室配合教材有許多實驗器材，但在學(xué)生眼里這些是陌生的、沒有生命力的東西。所以我在做實驗時，經(jīng)常會要求學(xué)生用身邊的器材取代它們。例如一個礦泉水瓶就是學(xué)生課桌里常備的實驗器材。用手捏礦泉水瓶，可以改變其形狀，說明力可以改變物體的形狀；將礦泉水瓶里裝滿水，在不同深度鉆幾個小孔，觀察到深度越大的小孔射出的水越遠，說明液體內(nèi)部的壓強與深度有關(guān)；礦泉水瓶可以演示大氣壓的存在，還可以做成潛水艇的模型，等等。再如在學(xué)習(xí)壓強與受力面積的關(guān)系時，我會帶一個雞蛋到教室，先讓學(xué)生用手滿滿握住雞蛋用力，看雞蛋殼是否會破？學(xué)生使出渾身力氣也破不了。再詢問學(xué)生：什么辦法可以讓雞蛋殼輕松地破？對于這點，學(xué)生很有經(jīng)驗，在廚房里不是在碗邊上輕輕一磕就行了嗎？然后讓學(xué)生思考：壓強與受力面積的關(guān)系。學(xué)到這里，結(jié)論的得出就輕而易舉了。用身邊的器材做實驗，能讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗更好地投入到思考中，提高學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生感受到物理從生活中來，又應(yīng)用到生活中去。

三、運用情感策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的心理特點和性格特征，決定了活躍的課堂氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊意義。因此，教師在教學(xué)中要充分運用情感因素，引領(lǐng)學(xué)生愛上物理學(xué)習(xí)。

1.設(shè)疑激趣。在上壓強一課時，我左手拿著一根釘子進教室，夸張地問學(xué)生：“我班有人能躺在這根釘子上嗎？”學(xué)生面面相覷，在學(xué)生發(fā)愣的同時，右手掏出一把釘子，再問：“若是一把呢？或更多呢？”學(xué)生對這個問題產(chǎn)生疑問，投入到新課的學(xué)習(xí)。在課的結(jié)尾時，用PPT打出一個藝人躺在釘床上的畫面，大家歡呼，再問：“若是一根釘子做成的釘床，他敢嗎？”學(xué)生會心地回答：“不敢”。疑能生趣，相對靜態(tài)的教學(xué)可以變?yōu)閷W(xué)生主動參與的動態(tài)教學(xué)。

2.競賽激趣。初中學(xué)生都有爭強好勝的心理特征，在物理教學(xué)的過程中，可以適時進行諸如搶答、競猜、挑錯等有趣的學(xué)習(xí)競賽，這樣不僅能拉近師生、生生間的距離，溝通師生之間的情感，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的驅(qū)動力，讓學(xué)生更有動力學(xué)習(xí)物理。

3.表揚激趣。人都有獲得肯定的心理需求，所以當(dāng)學(xué)生回答問題正確或者有一定主見時，教師要及時給予肯定表揚，讓學(xué)生獲得成就感。

四、培養(yǎng)學(xué)生自信，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

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關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)；有效性；分組；興趣；實驗器材

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課程改革特別突出了科學(xué)探究在物理教學(xué)中的重要地位，實驗的重要性不言而喻。而實驗教學(xué)的有效性是物理教學(xué)的基本要求，也是物理教學(xué)的重要保障。只有切實加強實驗的有效性教學(xué)，才能達到新課程預(yù)期的培養(yǎng)三維目標，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、實驗觀察的能力，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中有新的體驗與收獲，從而真正提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和動手實踐的良好習(xí)慣打下扎實的基礎(chǔ)。

在新課程物理教學(xué)中，幾乎每一堂新課都要涉及到實驗。如何更有效地進行實驗教學(xué)直接關(guān)系到整個物理教學(xué)的效果。以下就如何提高物理實驗教學(xué)的有效性談?wù)勛约浩綍r教學(xué)中的一些做法：

一、創(chuàng)造條件，多做實驗

記得初二剛開始的時候?qū)W生都很喜歡上物理課，原因是物理課實驗多，比較“好玩”。但是很多老師會發(fā)覺慢慢的學(xué)生的興致降低了，原因是有些實驗老師不做，有些實驗用多媒體代替，有些實驗是老師“講實驗”。當(dāng)然，這里有一些是學(xué)校由于客觀條件的限制沒有器材，有些是因為老師不愛做實驗，覺得做實驗麻煩，還不如直接多媒體或是“講實驗”。長此以往，學(xué)生對物理課沒有了興趣。

“興趣是最好的老師?！蔽覉猿值囊粋€原則就是“盡量每一節(jié)課都做實驗”。這個實驗可以是演示實驗，也可以是分組實驗，那怕是上習(xí)題課也最好有實驗。

例如：在分析電路故障――“兩只小燈泡串聯(lián)出現(xiàn)不亮”這一故障時，我就把器材給學(xué)生進行實驗，結(jié)果學(xué)生用了好幾種方法找出了電路的故障：可能是某只小燈泡斷路、可能是電路中某處接觸不良、可能是電池沒接好、可能是電池沒電等，學(xué)生的思維一下就開闊了。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生利用電壓表、電流表或?qū)Ь€進行檢查。

再比如：在講到“兩只額定電壓相同但額定功率不同的燈泡串聯(lián)在電路中哪一只更亮”的問題時，很多老師都是將兩只燈泡的電阻R分別算出來，利用P=I2R求出兩只燈泡消耗的電功率，然后進行對比：實際功率大的燈泡更亮。我的做法是：先將兩只額定電壓相同但額定功率不同的燈泡串聯(lián)起來接入電路，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)額定功率小的燈泡反而更亮，然后我再叫學(xué)生計算，學(xué)生計算出的結(jié)果與觀察到的現(xiàn)象完全符合，這樣加深了學(xué)生的理解，也使得課堂的氣氛更活躍。

二、提高分組實驗的效果

要爭取多做分組實驗，甚至可以把一些演示實驗改成分組實驗，這樣學(xué)生多參與、多經(jīng)歷，所謂“聽十遍不如動手做一遍”，學(xué)生動手多了，學(xué)習(xí)的興趣容易調(diào)動起來，但是如何保證分組實驗的效果呢？我主要從以下幾個方面入手：

1.合理地將學(xué)生分成若干個小組

研究表明，小組的合作學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，因此，在初二的學(xué)習(xí)進行一個月后我就將學(xué)生每4人分成一個小組，上物理課的時候必須按照“物理課座位”就座。當(dāng)然分組中主要以學(xué)生的自愿組合為主，同時注意男女搭配，性格內(nèi)外向、動手能力強弱搭配、分析和歸納能力強弱搭配等。

2.培訓(xùn)實驗興趣小組

課本中的很多分組實驗有一定的難度，如果實驗時只由老師一個人進行指導(dǎo)，必然會有較多的探究小組不能取得預(yù)想的效果，所以我從初二上學(xué)期期中考后就開始培養(yǎng)物理實驗興趣小組。興趣小組主要從以下幾個方面來選：對物理感興趣、動手能力較強、能夠較好地對他人進行指導(dǎo)。實驗興趣小組一般由6位學(xué)生組成（班級學(xué)生多的7位），這6位小組長的任務(wù)是在分組實驗中對其他探究小組進行指導(dǎo)，每位小組長負責(zé)兩個探究小組的指導(dǎo)工作（正常情況下每班12個探究小組）。一些重要實驗、難度較大的實驗前先培訓(xùn)好興趣小組的6位學(xué)生，通過實驗先讓這6位學(xué)生明確實驗中的注意事項、現(xiàn)象和結(jié)論，以及實驗中可能出現(xiàn)的一些故障，以便于他們能夠更好地對其他探究小組進行指導(dǎo)，提高實驗的效果。比如：探究凸透鏡成像規(guī)律、探究滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)、測量物質(zhì)的密度、探究浮力大小與什么因素有關(guān)、探究液體壓強的特點、測量滑輪組機械效率、探究動能大小與什么因素有關(guān)、探究物質(zhì)的吸熱能力與什么因素有關(guān)、探究電流與電壓和電阻關(guān)系、伏安法測電阻、伏安法測電功率等實驗經(jīng)過興趣小組6位小組長的指導(dǎo)，幾乎所有的探究小組都能夠成功并出色地完成實驗，并取得很好的效果。

3.注重儀器的檢查，確保實驗成功率

在每一次的分組實驗前，老師和興趣小組的學(xué)生都將每個探究小組的實驗器材進行檢查，特別是電學(xué)實驗可能出現(xiàn)的故障比較多，比如：小燈泡燈絲斷了、導(dǎo)線壞了、電表故障、各元件接觸不良等。所以，為了確保實驗的成功率必須進行檢查，但是可以設(shè)置1至2組故障讓學(xué)生自己進行分析的排除，提高他們的能力，總體上應(yīng)該讓幾乎所有的探究小組都能對實驗現(xiàn)象有合理地解釋，并得出正確的結(jié)論。

三、注重對實驗現(xiàn)象進行分析

物理的結(jié)論或規(guī)律往往是從實驗現(xiàn)象分析歸納得出，所以指導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象，并從正確的實驗現(xiàn)象中得出正確的結(jié)論就顯得尤為重要。例如：在探究不同物質(zhì)的吸熱能力時，選擇相同質(zhì)量的水和煤油進行實驗（控制變量），指導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象――水升溫更慢，于是得出水的吸熱本領(lǐng)更強，從而得出水的比熱容更大，只要學(xué)生理解并記住了“升溫快的物質(zhì)比熱容小，升溫慢的物質(zhì)比熱容大”。那么，在解答以下圖象題時學(xué)生幾乎不會出錯：

■

例：在相同條件下，對質(zhì)量均為m的物質(zhì)A和物質(zhì)B均勻加熱，物質(zhì)A、B的溫度隨加熱時間的變化情況如圖所示，根據(jù)圖象分析可推斷出兩種物質(zhì)的比熱容關(guān)系是，學(xué)生立即就能根據(jù)物質(zhì)B升溫更快得出CB

四、注重對實驗進行歸納與對比

相近或相似的實驗可以將它們進行對比，一方面給學(xué)生的探究過程降低了難度，另一方面也加深了學(xué)生對知識的鞏固。比如：在探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓規(guī)律時，提示學(xué)生電路的連接與探究電流規(guī)律類似，只是電壓表與電流表的連接方式不同而已，實驗完成后再將電壓規(guī)律和電流規(guī)律進行對比，學(xué)生的掌握情況非常好。再比如：在測量小燈泡電功率時，提示學(xué)生電路的連接與測量小燈泡電阻完全一樣，不一樣的只是實驗的原理、數(shù)據(jù)處理方式、滑動變阻器的作用，那么學(xué)生不僅能夠快速地進行實驗，而且在實驗中還不知不覺中將這兩個實驗加以對比，收到了很好的效果。

五、還要鼓勵學(xué)生自制實驗器材，或是對現(xiàn)有的實驗進行改造

鼓勵學(xué)生自制實驗器材，將學(xué)生的“成果”搬到實驗教學(xué)的課堂上可以極大地鼓舞學(xué)生，取得良好的效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。比如：在探究凸透鏡成像規(guī)律中，探究完全成像規(guī)律，我將課前準備好的4個凸透鏡分發(fā)給學(xué)生請他們分別觀察遠處和近處的物體、看完后學(xué)生們都笑了，有的說看遠處的房子和行人都是倒立的而且比較小，將凸透鏡放在書本上，可以看到字變得更大了。這樣既加深了學(xué)生對實驗的理解，同時無形中也給學(xué)生一個啟示，物理來源于生活，又回歸于生活。

當(dāng)然，提高物理實驗教學(xué)的有效性還有其他方面的工作要做，如：事先布置學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)、注重對學(xué)生實驗評估能力的培養(yǎng)、幫助學(xué)生克服實驗畏懼心理（特別是女生在電學(xué)實驗中）等。

通過以上一系列對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，加強實驗教學(xué)的有效性，兩年來我所任教班級學(xué)生較好地保持了學(xué)習(xí)物理的興趣，絕大多數(shù)學(xué)生的實驗?zāi)芰χ鸩教岣撸诟鞔慰荚囍袑嶒烆}得分穩(wěn)步提高，在初二期末市統(tǒng)考、初三上學(xué)期末的市質(zhì)檢、初三下學(xué)期的市質(zhì)檢中我所任教的兩個班級實驗題平均分值均能達到24左右（約80%），而總體成績居年段第1、2名。同年段其他幾位老師也基本上按照這些方法進行實驗，也取得了比較好的效果，促進了我校物理成績的提高，多次受到教育學(xué)院物理科的表揚。

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關(guān)鍵詞 初中物理；實驗教學(xué)；虛擬實驗；仿真物理實驗室

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0158-02

仿真物理實驗室是一款面向中學(xué)物理課堂開發(fā)的一款軟件，內(nèi)容包含了電學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等所有實驗的仿真演示，具有集成化程度高、操作簡單等特點。這種軟件有利于師生在使用中根據(jù)自己的實驗設(shè)計把精力放在實驗?zāi)Ｐ偷臉?gòu)建上而不是操作上。這款軟件為物理實驗教學(xué)提供了極大的方便。

1 在初中物理教學(xué)中使用虛擬實驗的意義

可以彌補傳統(tǒng)實驗儀器不足的現(xiàn)狀 實驗是物理教學(xué)的靈魂，但在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，由于現(xiàn)實條件和教學(xué)理念等原因，只注重知識的口頭講解，不重視實驗操作，或在教學(xué)中只做比較簡單的實驗，導(dǎo)致實驗儀器嚴重不足。加之國家實施新課改以來，物理實驗發(fā)生很大變化，很多原來舊的實驗儀器被淘汰，雖然學(xué)校增添了很多新實驗儀器，但仍不能滿足物理實驗教學(xué)的現(xiàn)實需要。現(xiàn)在學(xué)校安裝的仿真物理實驗室軟件，包括了中學(xué)物理的所有實驗，原來很多做不了或因儀器不足不能做的實驗都可以用虛擬實驗來代替，解決了實驗課上不足或因場地儀器數(shù)量不足，實驗跟不上教學(xué)進度的現(xiàn)象。

本身具有傳統(tǒng)實驗無可比擬的優(yōu)越性 虛擬實驗是根據(jù)實驗的相似性原理，運用軟件提供的虛擬實驗設(shè)備來搭建自己的實驗。這樣不僅可以做一些因自然條件限制在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中無法做的實驗，如真空狀態(tài)下的物體自由落體運動；還可以隨時控制實驗進程、節(jié)奏，讓實驗結(jié)果更理想，讓實驗現(xiàn)象更明顯清晰可見。同時，避免在物理實驗中因?qū)W生操作的不規(guī)范而產(chǎn)生的危險性，避免實驗儀器在實驗過程中的損耗和損壞。

2 在初中物理各類型實驗中哪些實驗需要虛擬實驗

實驗是物理教學(xué)的靈魂。在初中物理實驗教學(xué)中會碰到五大類實驗，分別是測量型、探究性、演示型、操作型、設(shè)計型。在這幾類物理實驗中，籠統(tǒng)地來說，筆者認為比較適合運用虛擬實驗的有演示型、探究型、設(shè)計型。因為現(xiàn)實教學(xué)條件的限制，都實行大班教學(xué)，演示型實驗如果運用傳統(tǒng)方法去做，不能保證每個學(xué)生都能清晰地觀察到實驗現(xiàn)象。而虛擬實驗可以很好地解決這個問題。探究型、設(shè)計型實驗需要學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，虛擬實驗可以方便地幫助學(xué)生檢驗實驗方案的正確性，既節(jié)省了時間，又避免了因?qū)W生設(shè)計方案錯誤導(dǎo)致的實驗儀器的損耗。但也不是絕對的，其他類型的實驗也有的非常適合運用虛擬實驗，所以在現(xiàn)實教學(xué)中要具體問題具體分析。

虛擬實驗在測量實驗中的應(yīng)用 測量實驗是物理實驗中比較簡單的實驗，操作簡單，實驗儀器易得，一般無需用虛擬實驗。但也有一些測量實驗比較復(fù)雜，在正常的環(huán)境下實驗很難完成。如初中二年級物理“伏安法測小燈泡電阻”，這個實驗如果用傳統(tǒng)的儀器進行，學(xué)生很難獲得實驗結(jié)果，且容易造成儀器的損壞。這個實驗需要用虛擬實驗來輔助教學(xué)，操作步驟如下：

第一步，由于這個實驗比較抽象，需要教師講解實驗原理；

第二步，學(xué)生根據(jù)原理，利用虛擬實驗室進行實驗，連接電路圖；

第三步，教師根據(jù)學(xué)生在實驗中遇到的問題進行輔導(dǎo)答疑；

第四步，學(xué)生在對這個實驗理解的基礎(chǔ)上進行真實實驗，彌補虛擬實驗之不足，取得良好的教學(xué)效果。

虛擬實驗在探究實驗中的運用 探究實驗的目的就是培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力和發(fā)現(xiàn)問題的意識，所以實驗的現(xiàn)象是很重要的。但在真實試驗中，許多事物的現(xiàn)象會受外界因素的影響，導(dǎo)致實驗方案無法實施，這就需要借助虛擬實驗。如初中二年級“探究凸透鏡成像的規(guī)律實驗”，此實驗會受室內(nèi)光線強弱的影響，室內(nèi)光線控制不好，就得不到實驗現(xiàn)象，更談不上規(guī)律的總結(jié)。虛擬實驗則很好地解決了這個問題。

虛擬實驗在演示實驗中的應(yīng)用 在物理實驗中最常見、最普通的實驗就是演示實驗。物理教師在講解概念的時候，因班級太大，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理現(xiàn)象觀察不清晰，影響了對物理的學(xué)習(xí)興趣。虛擬實驗則很好地解決了這個問題。如初二年級“光的反射實驗”，學(xué)生既可能因室內(nèi)光線的影響，也可能因在班內(nèi)位置的影響，導(dǎo)致實驗效果觀察不明顯，這就需要借助虛擬實驗平臺進行實驗。

虛擬實驗在設(shè)計型實驗中的應(yīng)用 設(shè)計型實驗重在培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。在實驗中學(xué)生要根據(jù)自己要解決的問題來選擇實驗儀器，設(shè)計實驗，構(gòu)建實驗?zāi)Ｐ?，同時還要把自己不理解的實驗現(xiàn)象去弄清楚。這就需要虛擬實驗來幫助。一方面，虛擬實驗可以檢驗實驗設(shè)計是否合理；另一方面，虛擬實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解實驗現(xiàn)象，同時避免因?qū)嶒炘O(shè)計錯誤而造成的儀器損失。如“理解并表述牛頓第一定律實驗”，在這個實驗中，摩擦力是理解牛頓第一定律的關(guān)鍵，摩擦力的大小直接影響了實驗現(xiàn)象。但是摩擦力大小參數(shù)的設(shè)置在真實實驗中不好控制，虛擬實驗很好地解決了這一問題。

虛擬實驗在操作實驗中的應(yīng)用 操作實驗是為了培養(yǎng)學(xué)生自己的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力，一般在操作實驗中不主張運用虛擬實驗代替真實實驗。在初中物理教學(xué)中，很多的操作實驗都是電學(xué)實驗。電學(xué)實驗儀器較貴重且容易因錯誤操作而被損壞。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生借助虛擬實驗清晰觀察學(xué)習(xí)實驗過程，鍛煉正確的實驗操作能力，避免在真實實驗中出現(xiàn)過失，導(dǎo)致實驗儀器損壞。如初三年級“串并聯(lián)電阻實驗”，如果不事先加以練習(xí)，在實驗中接線錯誤的話，很容易燒壞實驗儀器。但操作實驗一定要在虛擬實驗后進行真實實驗，畢竟虛擬實驗只是一個仿真實驗，起不到鍛煉學(xué)生動手能力的目的。在操作實驗中要把真實實驗與虛擬實驗相結(jié)合，這樣既解決了真實實驗的困難，也解決了虛擬實驗的不足。

3 結(jié)束語

總之，在新課改注重實驗的今天，虛擬實驗在實驗教學(xué)中確實起到很大的作用。但是不宜夸大虛擬實驗的作用，虛擬實驗帶來巨大方便的同時，也有很大的缺點。如果過多運用虛擬模擬實驗來代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，就會缺乏實驗的真實感，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作能力和創(chuàng)新能力，因為學(xué)生親手實驗的經(jīng)歷是虛擬實驗代替不了的。此外，虛擬實驗，如果使用不規(guī)范，很可能會生成一個假的結(jié)果。但像這幾種實驗是可以用虛擬模擬實驗代替的，如危險性比較大的實驗、現(xiàn)象不明顯的實驗、現(xiàn)有條件做不了的實驗。因此，教師應(yīng)該在實際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合運用虛擬實驗與傳統(tǒng)實驗，只有這樣才能發(fā)揮虛擬實驗的最大效能。

參考文獻

[1]李春艷，易燁.虛擬仿真實驗室的建設(shè)與實驗教學(xué)的改革[J].中國管理信息化，2014（12）.

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關(guān)鍵詞：趣味實驗；初中物理；課堂教學(xué)

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過實驗，不僅能構(gòu)建起知識體系，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑。初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外小實驗，可以說各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。但單一驗證式的實驗無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在物理實驗教學(xué)中靈活應(yīng)用趣味物理實驗進行探究活動，通過趣味實驗的新奇、驚險、刺激能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強烈求知欲，提高物理課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生真正快樂地學(xué)習(xí)。

一、利用物理趣味實驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！薄凹ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣”是物理課堂教學(xué)的目的任務(wù)，而實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。初中學(xué)生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究?？梢岳萌の丁Ⅲ@奇的實驗導(dǎo)入新課。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。筆者在教學(xué)《大氣壓強》一課時就重現(xiàn)了央視二套的《玻璃酒杯吸重物》實驗：首先準備一只普通的高腳玻璃酒杯，一個裝有吊環(huán)的硅膠墊，用這樣一組簡單的裝置就能吊起四十千克，相當(dāng)于40kg的重物。這個說法到底靠譜嗎？教師提前制作好了實驗道具，用兩根長木棍把普通玻璃酒杯緊緊地固定住。為了方便拉拽，在木棍的邊緣打了兩個孔，并用螺絲固定住?，F(xiàn)場實驗第一步，將普通玻璃杯注水吸在吸盤上，當(dāng)吸盤吸住酒杯后，在掛鉤下面掛重物，從小質(zhì)量逐漸增加，吸盤幾乎沒有什么變化。增加到20千克時，現(xiàn)場可以看到吸盤的凹陷往下陷，但并不掉下來……直至總重量42千克！約合84斤！超額完成任務(wù)。最后讓一個質(zhì)量在45千克左右的學(xué)生親自懸掛下拉，吸盤也未掉，學(xué)生都瞠目結(jié)舌，興趣高漲，特別想知道為什么。教師再結(jié)合課本上的馬德堡半球?qū)嶒灒瑥亩鴺O大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生的求知欲，這樣課堂就水到渠成，學(xué)生很快掌握了實驗原理：因為大氣壓強的緣故。生活中也常用到大氣壓強的原理，像墻上吸的那種吸盤扣、水泵等都是用的這個原理。

二、巧設(shè)趣味物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機就是學(xué)習(xí)目標，也是學(xué)習(xí)成就的必要手段。動機是激勵人采取行動的內(nèi)因，它由人的需要引起。這種需要有時是人體自發(fā)的，初中生雖然偏重于形象思維，但已處于向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期。但他們的抽象思維常常需要具體的、直觀的、感性經(jīng)驗的直接支持。因而，初中階段的物理教學(xué)直觀形象，直觀教學(xué)很有必要。筆者給初二學(xué)生上物理第一課《引言》時就做了兩個趣味物理實驗《徒手玩火也不傷手》和《智取瓶塞》?！锻绞滞婊鹨膊粋帧穼嶒灒涸谡礉M肥皂水的手上點火，竟然能夠不傷手，這個經(jīng)常會在魔術(shù)表演中看到情景，到底是如何實現(xiàn)的？老師揭秘，能夠點著的“肥皂水”中藏有玄機，氣泡中其實充盈著不少可燃氣體，“用浸濕的手捧起一堆帶有可燃氣體的氣泡，點燃后只會將可燃氣體燒盡，并不會燒傷手?！倍吨侨∑咳肥牵河幸豢占t酒瓶，不小心瓶塞又落入瓶中，怎么能在不破壞瓶的前提下方便地迅速取出瓶塞呢？學(xué)生各抒己見，有說用鑷子夾，有說用尖釘釘住木塞拉，有說水泡等等。學(xué)生都感覺非常好奇和好玩，都上來試試，但很難成功，最后我介紹了如下方法實驗步驟：（1）將塑料袋打開，把塑料袋底部卷起塞到瓶子當(dāng)中。（2）將瓶子豎立，讓瓶塞停在離瓶口最近的位置。（3）把留在瓶子口的塑料袋口打開，之后向塑料袋里吹氣。（4）當(dāng)瓶子內(nèi)的塑料袋被吹得膨脹起來后，用力拉出塑料袋瓶塞也出來了。實驗原理：這跟摩擦力有關(guān)系。通過這兩個實驗使學(xué)生感到新鮮新奇驚嘆，而不像傳統(tǒng)的驗證性實驗，學(xué)生被動的接受，所以他們會聚精會神地觀察實驗現(xiàn)象和操作，甚至有動手的欲望。學(xué)生的這種積極性是很可貴的，教師應(yīng)抓住和利用這種動因，引導(dǎo)他們認真觀察，抓住重點，為取得好的演示實驗教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動機就是由外界刺激引起的，也即有來自外部的“誘發(fā)因素”。這種誘因能夠激發(fā)人去進行有目標、有計劃的行動，所以選擇實驗尤為重要，讓初中學(xué)生接觸物理趣味實驗，有一種神秘感和好奇心，他們精力充沛，思想活躍，急待探求其奧秘，因而產(chǎn)生了求知欲，以滿足自身的需要，從而產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動機，促進教學(xué)效果。

三、強化課外趣味物理實驗項目鞏固課堂教學(xué)

初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外小實驗，物理課外實驗是物理實驗的重要組成部分，同時也是物理課堂教學(xué)的一種有效補充和延伸，因此，物理課外實驗也就成為鞏固物理課堂教育有效性的有效手段。而現(xiàn)今初中物理教學(xué)現(xiàn)狀是重視講解輕視動手實驗，更別說什么課外實驗，就是實驗室也是實驗器材嚴重短缺；很少對學(xué)生開放；課外實驗缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生實驗活動較少開展或者沒有質(zhì)量；課外實驗單調(diào)、死板，缺少趣味，學(xué)生沒興趣，缺少激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的外驅(qū)力。因此，筆者認為要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)優(yōu)化課外實驗活動環(huán)境，改善學(xué)生活動空間，使學(xué)生的實驗興趣得到自由表現(xiàn)及發(fā)展。開放實驗室，創(chuàng)設(shè)課外活動制作室，開設(shè)課外科技制作比賽等讓學(xué)生更加自由的使用。只有讓學(xué)生“動”起來、“活”起來，學(xué)生思維才能敏捷，才有所創(chuàng)造。強化教師對課外實驗的指導(dǎo)和參與，教師要有目的地安排課外實驗項目，注重趣味性。因此筆者幾年來開設(shè)了十個項目的課外實驗活動：《不倒翁制作》《自制潛望鏡》《自制云霄飛車》《自制希羅噴泉》《趣味肥皂泡》《搭建拱形橋》《潛水艇制作》《眨眼的貓頭鷹》《瓶蓋疊羅漢》《閃亮的圣誕樹》。通過這十個課外趣味物理實驗極大地激發(fā)了學(xué)生的參與性，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理成績明顯提高，物理課堂教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生成績自然就會提高。

在新課程理念下，追求學(xué)生全面發(fā)展是我們的目標，這一目標必須依賴于課堂教育，課堂教學(xué)的效果是一個受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，趣味物理實驗不失為提高物理課堂教學(xué)的有效手段，它能真正“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。

參考文獻：

[1]紀江紅.中國學(xué)生趣味實驗365.北京出版社，2007-01.

[2]紀江紅.游戲中的科學(xué)：兒童版.北京少年兒童出版社，2006-01.

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1.備儀器：根據(jù)近年農(nóng)村中學(xué)實驗新添設(shè)備情況。學(xué)生實驗一般要求能滿足兩個學(xué)生用一套實驗儀器。初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實驗都是定性的，少數(shù)幾個定量的實驗精確度要求也不高。因此，大部分物理實驗儀器都可以自制，各地可供選擇的器材也很廣泛。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具的活動時，不僅為實驗教學(xué)提供了一定數(shù)量的實驗儀器，也為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實驗環(huán)境。更重要的是學(xué)生在此項活動中增長了才干，提高了實驗操作能力，開發(fā)了思維。此外，我們實驗準備還包括實驗室配備的器材，教師提前一天做準備實驗。

2.備學(xué)生。在備教案時，還應(yīng)了解學(xué)生實際，對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題應(yīng)該如何解決及學(xué)生在實驗中可能遇到的困難都要作充分的準備。例如，初二采用教科書第105頁練作為邊學(xué)邊實驗，學(xué)生會想到“塑料袋扎孔后液體不封閉”，從而影響對帕斯卡定律的理解，所以我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)階梯，通過演示實驗讓學(xué)生看到帕斯卡球上的每個小孔上都扎有橡皮膜，當(dāng)用活塞擠壓筒里的水時，可以看到各個小孔上的橡皮膜都向外凸出，唐發(fā)學(xué)生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行?進而知道在塑料袋上扎孔是為了能看到“液體傳遞壓強”的現(xiàn)象。在進行物理教學(xué)方法改革的過程中，為了大幅度提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，我們的課堂教學(xué)已比較多地采用了學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式。

據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)行初中物理實驗的結(jié)構(gòu)體系如下：力學(xué)：演示實驗52個，學(xué)生分組實驗9個，小實驗7個；熱學(xué)：演示實驗28個，學(xué)生分組實驗3個，小實驗5個；光學(xué)：演示實驗14個，學(xué)生分組實驗1個，小實驗3個；電學(xué)：演示實驗21個，學(xué)生分組實驗9個，小實驗3個；總數(shù)：演示實驗145個，學(xué)生分組實驗22個，小實驗22個，再加上實驗性習(xí)題18個，總計207個。通過近幾年試驗，把結(jié)構(gòu)體系作了如下調(diào)整：(1)22個學(xué)生分組實驗中的11個改為邊學(xué)邊實驗；(2)145個演示實驗中的38個改為邊學(xué)邊實驗；(3)22個小實驗中的7個和17個實驗性習(xí)題中的10個改為邊學(xué)邊實驗；(4)新增加了4個邊學(xué)邊實驗。經(jīng)過這樣的調(diào)整，初中物理實驗的結(jié)構(gòu)體系趨于合理，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、實驗過程

1.看。即“觀察和了解”是所有實驗的第一個環(huán)節(jié)。包括對實驗器材的選用，器材的使用規(guī)則和使用范圍。以及器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。

2.調(diào)。即“調(diào)整或調(diào)節(jié)”，它是進行實驗的第二環(huán)節(jié)，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對實驗的成功與失敗有決定性的作用。對部分需要“調(diào)”的實驗儀器，應(yīng)注重怎樣正確地操作。最好當(dāng)堂給學(xué)生示范一次或幾次。例如：托盤天平的調(diào)平衡，電流表或電壓表的機械調(diào)零等。

3.做。即做實驗，它是學(xué)生親自動手操作參與實踐的過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則，我們應(yīng)嚴格地按照它的使用規(guī)則進行操作。特別是在做一些帶危險性的或易損壞性的實驗時，教師應(yīng)先通過檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：電流表，酒精燈，溫度計等的使用。

4.記。即在實驗中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(例：_刻度尺數(shù)值的讀數(shù))；讀取的方法和準確的記錄(數(shù)字與單位等要準確)。在此過程中教師可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加強學(xué)生對動手操作的掌握。同時，應(yīng)注重實驗事實，不能任意改變實驗數(shù)據(jù)。以迎合實驗的真實結(jié)果，著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

5.析。由于做實驗的人不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導(dǎo)致同一實驗結(jié)果出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)。所以應(yīng)及時加以總結(jié)和分析，幫助學(xué)生分析哪些地方有錯誤，哪些地方有誤差，與學(xué)生共同探求如何改進，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維。

三、掃尾工作

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一、增強物理教材的“親近感”

初二學(xué)生好奇心較強，求知欲也很迫切。針對這一心理特點，我嘗試演示了幾個能激發(fā)學(xué)生興趣的小實驗，如“沉在杯底的雞蛋浮起來了”，“蠟燭在水中燃燒”，“杯中的筷子變彎了”等。在學(xué)生饒有興趣地觀察實驗時，我圍繞這些實驗提出問題，引導(dǎo)學(xué)生不自覺地去回憶小學(xué)自然課上涉及的與實驗有關(guān)的物理知識。學(xué)生提出“這些實驗我們在小學(xué)自然課上曾經(jīng)做過”時，教師不失時機地點明：“這些實驗和所提問題確實都是我們小學(xué)已學(xué)過，同時這些知識也是初中物理乃至高中物理所要研究的內(nèi)容。物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象的發(fā)生和變化規(guī)律，并利用掌握的自然規(guī)律改造自然的一門科學(xué)?！睂W(xué)生不自覺地共同發(fā)出感嘆：“噢！物理學(xué)原來是研究這些，我們小學(xué)自然課就已經(jīng)學(xué)過那么多了！”于是他們對物理自然而然地產(chǎn)生一種親近感，同時產(chǎn)生一種成就感。

在學(xué)生對小學(xué)自然中的物理知識進行了回憶時，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，瀏覽一遍物理教材各章節(jié)的研究內(nèi)容，盡可能地使學(xué)生將初中物理內(nèi)容與小學(xué)自然課中的物理知識建立起實質(zhì)性聯(lián)系，這對學(xué)生消除對物理的神秘感和由于種種原因?qū)е碌奈冯y情緒大有幫助，能使學(xué)生對物理課產(chǎn)生良好的第一印象。

二、發(fā)揮物理實驗的“趣味性”

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，教材上有很多演示實驗、學(xué)生分組實驗、學(xué)生課外小實驗。教師認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理的第一節(jié)課上，我穿插了幾個趣味性很強的小實驗。如：（1）慣性現(xiàn)象（用木尺敲擊水杯上的硬紙片）。在演示這個實驗時，杯子固定在桌面上，當(dāng)我用木尺敲擊硬紙片時，前排的一個學(xué)生不由自主地用手做接住的架勢，他擔(dān)心雞蛋會掉在他的桌面上而打破。但只有紙片飛出去了，雞蛋落入杯子里，學(xué)生一陣緊張后興奮起來。（2）氣壓的存在。給玻璃杯裝滿水，蓋上硬紙片倒置過來發(fā)現(xiàn)水和紙片都不下落，學(xué)生不自覺地鼓掌，驚嘆老師變成了“魔術(shù)師”。

教師不僅演示實驗要做好、做成功，而且要幫助學(xué)生把實驗做好。如我讓學(xué)生“吹肥皂泡”，觀察肥皂泡的顏色，他們在細心觀察后發(fā)現(xiàn)了肥皂泡是彩色的；我讓學(xué)生對著豎直而放的兩片紙條的中間吹氣，觀察兩紙條的運動情況，他們發(fā)現(xiàn)兩紙條靠攏了。在學(xué)生驚訝的同時，我用淺顯易懂的物理原理為學(xué)生作了簡單的解釋。學(xué)生不僅體驗到物理知識的趣味性和奧秘性，而且朦朧地領(lǐng)悟到很多物理知識僅憑自己的想象去認識很可能是錯誤的，只有通過細心觀察和具體實驗得出的結(jié)論才是正確的。教師要讓學(xué)生知道要學(xué)好物理，就應(yīng)該重視“觀察和實驗”，并且在今后的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會怎樣進行觀察，如何做好實驗。

三、注重物理生活的“聯(lián)系性”

風(fēng)霜雨露、電閃雷鳴、潮起潮落、雨后彩虹、水中倒影等奇妙的現(xiàn)象從小就深深地吸引著我們。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。教師要妥善利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，更便于物理知識的學(xué)習(xí)和理解。初中學(xué)生有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗，如：雷電是先看到閃電后聽到雷聲；刀磨得越鋒利切東西越快；坐在公共汽車上，突然剎車，人向前傾倒，等等。在學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進行討論時，教師可充分利用教材優(yōu)勢，不失時機地引入物理課本中的演示實驗，如“透過水杯看課本上的字”、“用磁鐵吸引不同的物體”，讓學(xué)生體驗到“日常生活中隨時隨地地都可以學(xué)到物理知識，用到物理知識”。

四、加強師生關(guān)系的“和諧性”

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關(guān)鍵詞：物理；實驗

以實驗為基幢的教學(xué)原則，真正把物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待，比較多地采用學(xué)生實驗教學(xué)的教學(xué)形式，取得了較好的效果，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。針對當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們覺得仍然要加強實驗教學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教學(xué)功能。

一、實驗教學(xué)教學(xué)的特點所謂實驗教學(xué)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進行實驗的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（以下簡稱“四動”）去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識的能力。

（一）實驗教學(xué)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能充分地開展思維活動。

（二）實驗教學(xué)能夠起到演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合作用在演示實驗的基礎(chǔ)上，認真做好學(xué)生分組實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實驗教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學(xué)生分組實驗都存在一定的弊端。

（三）實驗教學(xué)是一種效率高負擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動十多年來，我們開展實驗教學(xué)所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實驗，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實就可達到教學(xué)目的。可以說所有初中物理實驗除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。

二、實驗教學(xué)的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。實驗教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對試驗班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，？喜歡物理的占86.4%，不喜歡的僅占2.7%。從初二到初三，學(xué)生對物理一直感興趣的占34.8%，一直不感興趣的僅占6.8%。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10%――20%；學(xué)生如能看到實物或現(xiàn)象，能夠記住30%；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記住50%；如果學(xué)生看到實物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70%；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90%。而實驗教學(xué)，既讓學(xué)生動手做實驗，又讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢?，實驗教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。

手腦都會用，才算是開天辟地的大好老?！拔覀冊诔踔形锢斫虒W(xué)中提出實驗教學(xué)，提出”四動“，正是遵循陶行知先生的教育理論去實踐的。我國中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機會太少。開展實驗教學(xué)，極大地增加了學(xué)生實驗操作的機會，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。

三、實施實驗教學(xué)教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生實驗教學(xué)教學(xué)的內(nèi)容教改實踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和良好的實驗習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生實驗教學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

1.根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、技能的具體要求，安排實驗教學(xué)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會使用某些基本物理實驗儀器，那么就應(yīng)該采取實驗教學(xué)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2.對器材的要求不是很高的演示實驗，可以改為學(xué)生實驗教學(xué)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實驗，若改為實驗教學(xué)，就可以讓學(xué)生在課前準備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實驗時，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福

3.將課本上的小實驗和一些實驗習(xí)題改為實驗教學(xué)。例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量”進行實驗教學(xué)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實驗，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生實驗教學(xué)的內(nèi)容。

4.將課本上的部分學(xué)生分組實驗改為實驗教學(xué)。有些基本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實驗時，就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。？這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為實驗教學(xué)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實驗時，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實驗“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”，也同樣可以采用實驗教學(xué)教學(xué)，都能取得較好的教學(xué)效果。

（二）千方百計地準備學(xué)生實驗教學(xué)教學(xué)的儀器實驗教學(xué)是一種上課形式的學(xué)生實驗，一般要求兩個學(xué)生用一套實驗儀器。

對學(xué)生實驗教學(xué)儀器的準備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。

由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求不高。因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替；等等。

（三）認真上好學(xué)生實驗教學(xué)課

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關(guān)鍵詞：動手 實驗 實際 生活

初中物理教學(xué)是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

一、師生齊動手，發(fā)揮物理實驗優(yōu)勢

教學(xué)手段應(yīng)用和教師語言表達的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力。通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。認真做好實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是前半學(xué)期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功。這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示實驗1，趣味性很強。在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應(yīng)固定在桌面上（抓在手上不可靠），當(dāng)教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學(xué)生不自由主地用手做接的架勢，他擔(dān)心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破，突然雞蛋落到杯子里，學(xué)生一陣緊張后又興奮起來。又如第一章第三節(jié)的演示實驗2，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調(diào)高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調(diào)高低非常清楚，效果很好。

不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實驗做好。分組實驗中“把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學(xué)生的兩只手不能松。要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學(xué)生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準確結(jié)果。對于一個初學(xué)物理第一次做實驗的初二學(xué)生來說，很難做好。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學(xué)生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學(xué)生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量，學(xué)生高興地笑了，對后面的實驗充滿了信心。有一學(xué)生因物理實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。

二、教師教學(xué)語言表達中的趣味性

物理教學(xué)過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項基本功。

三、聯(lián)系實際，讓物理生活化

風(fēng)霜雨露、雷鳴電閃、潮起潮落、月圓月缺、藍天白云、雨后彩虹、水中倒影等等奇妙的現(xiàn)象從小就深深地吸引住我們。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。在物理教學(xué)中，教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，更便于物理知識的學(xué)習(xí)和理解。

1．妥善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗 初中學(xué)生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗，其中包含著大量的與物理有關(guān)的現(xiàn)象或者問題，例如：雷電是先看見閃電，后聽到雷聲；壓水井手柄越長越省力；騎車上坡是走S形省力；刀磨得越鋒利切東西越快等等，教學(xué)中充分地利用，這對學(xué)習(xí)新的知識，形成新概念會幫助極大。在講授杠桿的應(yīng)用一節(jié)時，我就事前做了充分的準備，對學(xué)生提出了學(xué)生在生活中可能會想到的一些問題，例如：阿基米德說過，給他一根足夠長的杠桿，他能把地球翹起來，這可能嗎？家中門的把手為什么安在門邊緣處？然后我準備了一些日常用品：老虎鉗子，剪布用的剪子，理發(fā)用的剪刀，釣魚桿，桿秤，天平，起子等，先讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，分別說出如何使用然后運用杠桿平衡原理，引導(dǎo)學(xué)生自然解釋這樣使用的理由。這種教學(xué)雖費時費力，但學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲，課堂效果很好，便于理解有關(guān)知識。